Žaidimų technologijos kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektualinio vystymosi veiksnys. Inovatyvių technologijų naudojimas ugdant vaikų intelektą. Testo klausimai ir užduotys

Prioritetinė Lomonosovo holdingo darbo kryptis yra studentų intelektinių gebėjimų ugdymas padedant unikaliam autoriaus tobulėjimui. - Švietimo technologija „Intelektas“ (OTI) – mokslinė pedagoginių metodų sistema, skirta ugdymo veiklos efektyvumui didinti per:

• didėja susidomėjimas mokymusi;
• nuovargio mažinimas;
• mokinių intelektinių gebėjimų ugdymas.

OTI buvo sukurta dar ilgai prieš įvedant naujos kartos švietimo standartus (FSES), kurių prioritetas buvo mokinių intelektinis vystymasis, ir numatė, kad reikia būtent tokio požiūrio į ugdymo procesą. Mokytojams įdomu ir lengva naudoti IntellectT klasėje, nes ši technologija padeda pasiekti reikšmingų rezultatų per trumpą laiką.

Ši technologija yra pripažinta tausojančia sveikatą– teigia Vaikų ir paauglių higienos ir sveikatos apsaugos tyrimų institutas. Kartu tai leidžia moksleiviams įsisavinti 25 % daugiau informacijos.

Kas yra "intelektas"? Tai pratimų sistema, lavinanti atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę ir formuojanti dalykines sąvokas (tezaurą), paremta įvairiais 1-8 klasių mokomaisiais dalykais: rusų ir užsienio kalbomis, matematika, gamtos mokslais, istorija, geografija, fizika, chemija. .

Lomonosovo mokyklos mokslinė metodinė laboratorija dirba ties OTI diegimu. Mokytojai ir technologai sukūrė ir išleido daugiau nei 300 žinynų su tobulinimo užduotimis.

25 metų Lomonosovo mokyklos patirtis įrodė, kad jos mokiniai lengviau mokosi mokyklinių dalykų, demonstruoja geresnes žinias ir įgūdžius, sėkmingiau išlaiko vieningą valstybinį egzaminą ir tampa geriausių šalies ir pasaulio universitetų studentais.

„Intelektas“ naudojamas mokyklose Rusijoje, Latvijoje, Ukrainoje, Baltarusijoje, Azerbaidžane. OTI efektyviausiai veikia ten, kur ji įgyvendinama holistiškai ir naudojama visų pagrindinių dalykų pamokose.

Mokytojai veda diagnostinę lentelę, kuri atspindi kiekvieno mokinio intelektinės kokybės augimo dinamiką. Pagal jį galima spręsti apie vaiko intelektualinio vystymosi sėkmę konkrečioje akademinėje disciplinoje ir planuojant individualiai orientuotą mokymąsi.

OTI pagrindu Lomonosovo mokykla sukūrė ir vykdo tarptautinę olimpiadą „IntelektasT“, kurios koncepcija – suteikti galimybę parodyti savo intelektinį lygį ir jaustis sėkmingais ne tik puikiai besimokantiems, bet ir ne taip besimokantiems vaikams. puikiai, bet tuo pat metu turi potencialo tobulėti.

OTI apdovanojimai ir sertifikatai:

• Tarptautinis apdovanojimas „Profesija yra gyvenimas“ kategorijoje „Sveikatą tausojančios technologijos“.
• Rusijos Federacijos prezidento administracijos pažymėjimas.
• Rusijos Federacijos Federacijos tarybos garbės pažymėjimas.
• Rusijos Federacijos švietimo ministerijos diplomas.
• Maskvos švietimo departamento pažymėjimas.
• Edukacinės technologijos „Intelektas“ autorius M.A. Ziganovui buvo įteiktas personalizuotas laikrodis iš Rusijos Federacijos prezidento V. V. Putinas.

Mokslininkai ir toliau tikina, kad smegenys yra unikalus, bet kartu ir paslaptingiausias žmogaus organas. Juk net patys iškiliausi mūsų laikų protai negali iki galo suprasti, kokių gebėjimų jis turi ir kokie jo ištekliai. Atsižvelgdami į daugybę mitų apie smegenis, galime daryti išvadą, kad šiandien yra tik vienas moksliškai įrodytas faktas: šis organas funkcionuoja ne visu pajėgumu, o tik 4-8 ​​proc.

Ryžiai. Intelekto ugdymo metodai

Kaip padaryti, kad jūsų smegenys veiktų geriau ir produktyviau? Šiuo tikslu ekspertai sukūrė daugybę metodų ir pratimų. Veiksmingiausi iš jų bus aprašyti toliau.

Pagrindinės rankos keitimas

Visą dieną kai kurias užduotis (valgymas, teksto rašymas ranka, dantų valymas, daržovių pjaustymas) atlikite „neįprasta“ ranka. Tai yra, kairė, jei esate dešiniarankė, arba dešinė, jei esate kairiarankė. Būtent tai leis. Ekspertai įsitikinę, kad reguliarus šio pratimo atlikimas lavina ne tik intelektą, bet ir kūrybinius gebėjimus, taip pat erdvinę vaizduotę.

Čia yra pagrindinė sąlyga: turite turėti noro pajungti savo kūną fiziniam aktyvumui. Jei sportas sukelia diskomfortą nesukeldamas nė menkiausio susidomėjimo, geriau šį pratimą pakeisti kita technika. Žinoma, sportuoti be didelio noro taip pat naudinga. Tačiau intelektinių gebėjimų ugdymo procesai šiuo atveju vyks itin vangiai. Mokslininkai atliko eksperimentą su žiurkėnais, bėgiojančiais rato viduje. Paaiškėjo, kad jei fizinis aktyvumas yra malonus ir nesukelia diskomforto, jis teigiamai veikia smegenų veiklą.

Jis turi teigiamą poveikį bendrai sveikatai, įskaitant smegenų veiklą. Esmė tokia: kai žmogus juokiasi, organizme gaminasi endorfinai („laimės hormonai“). Tai teigiamai veikia visų organų ir sistemų veiklą. Be to, šie hormonai padeda smegenims susireguliuoti darbui. Dažniau juoktis. Norėdami tai padaryti, galite žiūrėti humoristines programas, skaityti aktualią literatūrą ar tiesiog smagiai praleisti laiką ir juokauti su draugais.

Smalsumas

Šią charakterio savybę galima pavadinti smalsumu. Tačiau nekalbame apie perdėtą ir netinkamą smalsumą, pavyzdžiui, apie nenugalimą norą sužinoti, kaip gyvena kaimynas ir kiek jis uždirba. Svarbu domėtis tau naujais dalykais ir reiškiniais. O geriausiu metodu smalsumui parodyti, mokslininkai pripažįsta įprastą klausimą „Kodėl?“, kurį reikia užduoti sau. Padarykite tai įpročiu. Paklauskite savęs 8–12 kartų per dieną ir nedelsdami pabandykite rasti pagrįstą atsakymą.

Lavindami savo intelektinius gebėjimus, gausite dar vieną malonią premiją – automatiškai įgysite tokį įgūdį kaip. Jį turėdami galėsite ne tik greitai perskaityti tekstus, bet ir geriau suvokti jų prasmę, taip pat įsiminti ir, jei reikia, atgaminti informaciją.

Planas:

1. Asmens intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai, jų ugdymas holistiniame pedagoginiame procese.

2. Technologijos, orientuotos į kūrybinių gebėjimų ugdymą (I.P. Volkovas, T.S. Altshulleris).

3. Kolektyvinis kūrybinis ugdymas, technologija kolektyvinei kūrybinei veiklai ugdyti (pagal I.P. Ivanovą).

Žodynėlis:

1. Gebėjimai– individualios psichologinės žmogaus savybės, kurios pasireiškia ir formuojasi veikloje ir yra jos sėkmės sąlyga.

2. Intelektualiniai gebėjimai– individualios psichologinės žmogaus savybės, leidžiančios protingai elgtis, racionaliai mąstyti ir gerai susitvarkyti su gyvenimo aplinkybėmis.

3. Kūrybiškumas– asmenybės bruožų ir savybių, apibūdinančių jų atitikimo tam tikros rūšies kūrybinės veiklos reikalavimams laipsnį ir jos efektyvumo lygį, sintezė.

4. Kūrybiškumas– veikla, kurios rezultatas yra naujų, originalių ir pažangesnių materialinių ir dvasinių vertybių, turinčių objektyvią ir (arba) subjektyvią reikšmę, kūrimas.

5. Kolektyvinis kūrybinis darbas– tai socialinė kūryba, skirta tarnauti žmonėms, individo savęs kūrimo kūrybiškumas. Jo turinys – rūpinimasis savimi, draugu, savo komanda, artimais ir tolimais žmonėmis konkrečiose praktinėse socialinėse situacijose (I. P. Ivanovas).

5.1. Asmens intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai, jų ugdymas holistiniame pedagoginiame procese. Visi žmonės yra apdovanoti tam tikrais sugebėjimais. Išskirti bendrieji gebėjimai, užtikrinant produktyvumą ir pakankamą lengvumą vykdant įvairaus pobūdžio veiklą ir ypatingų sugebėjimų kurios užtikrina aukštų rezultatų pasiekimą bet kurioje konkrečioje veiklos srityje. Bendrieji gebėjimai dažniausiai yra susiję su protine veikla ir pasireiškia tokiomis proto savybėmis kaip intelektas, savarankiškumas, kritiškumas, protinis lankstumas, mąstymas ir kt. Bendrieji gebėjimai leidžia žmogui išreikšti save įvairiose mokslo, technologijų ar meno srityse. Pavyzdžiui, vaikai, kurių bendrieji gebėjimai pakankamai išvystyti, gerai mokosi įvairius dalykus, turi greitą mokymosi tempą. Ypatumai pasireiškia tam tikrose veiklos srityse, pavyzdžiui, muzika, piešimas, matematika, technologijos ir kt. Tuo pat metu kitose srityse žmogus nepasiekia daug sėkmės.

Dauguma psichologų ir pedagogų yra linkę manyti, kad žmogaus gebėjimai nėra įgimtos savybės ir nesusiformuoja savaime. Gimęs žmogus turi polinkių – anatominių ir fiziologinių prielaidų gebėjimams, kurie arba vystosi veikloje ir išsivysto į gebėjimus, arba lieka neįsisąmoninti, jei žmogus nedalyvauja veikloje, kuri prisideda prie formavimosi ir vystymosi, paremto tiek bendraisiais, tiek specialiaisiais polinkiais. gebėjimus. Įrodyta, kad kiekvienas gimęs sveikas vaikas turi tam tikrą natūralių polinkių fondą fizinis, intelektinis, emocinis ir meninis kūrybinis vystymasis. Kiekvienas vaikas turi specifinių potencialių gebėjimų, kuriuos reikia nustatyti ir sudaryti sąlygas jų vystymuisi. Mokytojas turi išmokti bendruosius vaikų intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo principus holistiniame pedagoginiame procese:

· Kiekvienas turi skirtingas genetines kombinacijas, todėl polinkių kaip potencialių gebėjimų identifikavimas ir tolesnis jų ugdymas yra pedagoginės diagnostikos uždaviniai, atliekami pagal principą. individualus požiūris į kiekvieną mokinį.

· Polinkiai (toliau – gebėjimai) turi palankius (jautrus) jų vystymuisi periodus, kuriuos peržengus gebėjimai gali neišsivystyti. Mokytojas turi mokytis, žinoti šiuos laikotarpius ir jų rėmuose sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimus (ypač specialiuosius – sportinius, meninius, matematinius ir kt.).

· Turtingiausio genotipo įgyvendinimas gali būti blokuojamas ankstyvaisiais vaiko raidos laikotarpiais (net ir intrauterinės, prenatalinės raidos stadijoje), jei pažeidžiamos aplinkos gyvenimo sąlygos ir nesudaromos tinkamos psichologinės, pedagoginės, gyvenimo aplinkybės.

Vadovaujantis aukščiau išdėstytomis nuostatomis, mokytojas turi suprasti, kad jo mokinių gebėjimų lygiai skirsis, o visų vienodai mokyti ir ugdyti dėl šių aplinkybių neįmanoma.

Psichologai ir mokytojai nustatė gabių vaikų psichosocialinės raidos ypatumai. Tai apima tokias savybes kaip padidėjęs noras realizuoti savo asmenines galimybes (saviaktualizacija), savarankiškumas, socialinė autonomija, polinkis į lyderystę ir konkurenciją. Gabių vaikų psichosocialinis jautrumas pasireiškia turtinga vaizduote ir fantazija, išradingumu ir kūrybiškumu. Tuo pačiu metu gabūs vaikai turi ir neigiamų pusių. Tai padidėjęs aktyvumas, kurį psichologai vertina kaip hiperaktyvumą, pernelyg didelį susijaudinimą ir jautrumą. Mokytojai dažnai nerimauja dėl tokių aiškiai gabių vaikų savybių, kaip emocinis disbalansas, nekantrumas, nerimas, polinkis kaltinti save, perdėti reikalavimai sau ir aplinkiniams. Gabūs vaikai dažnai pasižymi netinkamu savęs vertinimu (pervertinami arba neįvertinami; tyrimai rodo, kad žema savigarba yra dažniau nei pervertinta).

Didžiausius sunkumus auginant ir ugdant gabius, gabius vaikus sukelia jų raidos disinchronija (netolygumai).. Tai gali pasireikšti, pavyzdžiui, fizinio išsivystymo ir protinių bei kūrybinių gebėjimų neatitikimu. Tai galima laikyti psichologine ir pedagogine mokytojų (auklėtojų, tėvų) klaida, kelianti įvairiapusiškumo ugdymo reikalavimus. Visi gabūs vaikai (pagal E.S. Belovos tyrimus, įvairiapusiai talentingi vaikai sudaro tik 1,5–3 proc. iš visų apdovanotų ryškiais gebėjimais).

Mokytojai ir tėvai taip pat turėtų atsižvelgti į tokias gabių, gabių vaikų problemas, kaip priešiškumas standartiniams mokyklos reikalavimams, izoliacija nuo bendraamžių, protestas prieš pedagoginius reikalavimus apskritai, jei gabiam vaikui jie atrodo nereikalingi ir beprasmiai arba neatitinka savo reikalavimų. interesus.

Visa tai rodo, kad ypač gabiems vaikams (gabiems), taip pat vaikams, turintiems problemų su raida, turintiems protinį atsilikimą, reikalingas specialus pedagoginis dėmesys, auklėtojų pagalba, jiems reikia sudaryti specialias gyvenimo sąlygas, kurios turės teigiamos įtakos vystymuisi, savo sugebėjimų realizavimą. Ir mokytojai, ir gabių vaikų tėvai, ir visi juos supantys žmonės turi suvokti, kad gabūs vaikai yra dvasinis, ekonominis ir kultūrinis šalies turtas. Laipsniškas bet kurios valstybės vystymasis siejamas su noru atpažinti, plėtoti ir realizuoti savo gabių, talentingų, o kartais ir genialių piliečių kūrybinį potencialą.

Baltarusijos Respublikoje sukurtas specialus prezidentinis fondas, skirtas socialinei paramai gabiems vaikams ir jaunimui. Kartu vaikų gabumo problemos sprendimas mūsų valstybinėje pedagoginėje sistemoje labai priklauso nuo to, kiek šiuolaikinėje mokykloje kiekvienas mokytojas ir auklėtojas įvaldo darbo su gabiais mokiniais technologijas.

5.2. Technologijos orientuotos į kūrybinių gebėjimų ugdymą (G.S. Altshuller, I.P. Volkov). Panagrinėkime ir išanalizuosime mokymo technologiją, skirtą individo kūrybinėms savybėms ugdyti, kurią sukūrė ir įgyvendino Genrikhas Altovas (Genrikhas Saulovičius Altshulleris), išradėjas, mokslinės fantastikos rašytojas, TRIZ (išradingumo problemų sprendimo teorijos) autorius. Ši technologija naudojama vystomojo ugdymo sistemoje (žr. ankstesnę paskaitą), jos tikslas – kūrybiškos asmenybės formavimas, tai yra tokių asmeninių savybių kaip:

Nepriklausomumas identifikuojant problemą.

Analitinis mąstymas.

Gebėjimas panaudoti įgytas žinias iš esmės kitokioje situacijoje nei ta, kurioje jos susiformavo.

Matyti nauja jau pažįstamame ir pažįstamame (alternatyvus mąstymas).

Ši pedagoginė technologija, vadinama TRIZ, yra pagrįsta šiomis konceptualiomis nuostatomis:

Teorija yra kūrybinio problemų sprendimo katalizatorius.

Žinios yra įrankis, kūrybinės intuicijos pagrindas.

Išrasti gali kiekvienas (tai yra, kiekvienas psichiškai ir fiziškai sveikas žmogus ir vaikas turi kūrybinių gebėjimų).

Kūrybiškumo, kaip ir bet kurios kitos veiklos, galima išmokti.

Pagrindinių ir moksleiviams prieinamų problemų tipų, būdingų konkrečiam dalykui, jo pagrindu studijuojamai mokslo sričiai ir praktikai, įtraukimas į mokymosi procesą.

G.K. Selevko identifikuoja tiek individualias, tiek kolektyvines kūrybinių problemų sprendimo technologijas technologijose: euristinis žaidimas, smegenų šturmas, kolektyvinė tyrimų kelių paieška.

Smegenų ataka (smegenų šturmas) – Tai kolektyvinio kūrybinės problemos sprendimo idėjų kūrimo būdas. Jo tikslas – surinkti kuo daugiau idėjų ir hipotezių, kuriomis siekiama pašalinti problemą, prieštaravimą tarp žinojimo ir nežinojimo. Tai leidžia išsivaduoti nuo stereotipinių minčių, nuo mąstymo „iš inercijos“, nuo įprasto minčių srauto sprendžiant kūrybinę problemą. Pavyzdys yra atsakymo į klausimą intelektualiame žaidime „KAS?“ aptarimas. KUR? KADA?"). Pagrindinė protų šturmo taisyklė – draudimas kritikuoti net ekstravagantiškiausią pasiūlytą idėją, tačiau nedraudžiama iš idėjos pasišaipyti ir palydėti įvairiomis (bet ne kritinėmis) pastabomis.

Kūrybinės problemos sprendimo sėkmė daugiausia priklauso nuo grupės vadovo-organizatoriaus, kuris gali įžvelgti vieną tikrą idėją įvairiose idėjose ir panaudoti ją kaip hipotezę problemai spręsti. Tačiau idėjų atranką vykdo ne vienas asmuo, o specialistų ekspertų grupė, kuri jas vertina dviem etapais - pirmiausia atrenkamos originaliausios ir racionaliausios, vėliau – optimaliausia, atsižvelgiant į kūrybinės užduoties specifiką ir jos sprendimo tikslą.

Būdingos technologijos savybės yra šios: grupinės treniruotės(grupės formuojamos pagal skirtingus principus, bet visada veikia pasirinkimo laisvės principas), buvimas bendradarbiavimas ir bendra kūryba mokytojai su mokiniais; žaidimų mokymo metodų naudojimas; kūrybinių problemų sprendimo motyvacijos formavimas.

Igorio Pavlovičiaus Volkovo sukurta mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo technologija vadinama „Kūrybiškumo mokykla“ Jo pagrindinė koncepcija yra ugdomojo ugdymo idėja: vaikų edukacinė ir pažintinė veikla organizuojama ne tik siekiant įsisavinti ugdymo turinį, bet ir labiau prisideda prie kūrybinio mokinio asmenybės prado ugdymo. Kūrybiniai gebėjimai egzistuoja lygiagrečiai ir nepriklausomai nuo bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų(Ja.A. Ponomarevas).

Kūrybiškumo mokykloje I.P. Volkovas įgyvendina kompiuterinį mokymosi metodą (kompiuterinis mokymasis prisideda prie kūrybinių problemų sprendimo algoritmų kūrimo ir suteikia galimybę naudoti informaciją ir veiklos palaikymą).

Vykdomi mokymai dviem lygiomis kryptimis - yra viena bazinė mokymo programa ir jos pagrindu vykdoma kūrybinė veikla.

Pedagoginė diagnostika yra privaloma, leidžianti nustatyti individualias kiekvieno mokinio kūrybines ypatybes, o vėliau atsižvelgti į individualumą ugdant vaiko kūrybiškumą. Atsispindi diagnostikos rezultatai ir atsižvelgiama į individualias ypatybes treniruotėse kūrybos knygose ir moksleivių dienoraščiuose.

I.P. Volkovas savo technologijoje atliko didaktinę mokomosios medžiagos rekonstrukciją, įdiegė blokų lygiagrečią mokymo sistemą, pagrįstą dalykiniais ir tarpdalykiniais ryšiais. Jo „Kūrybiškumo mokykloje“ nėra nuoseklių dalykų, skyrių ir tradicinės struktūros programos temų. Yra vieningi pagrindiniai klausimai, kuriais grindžiamas skyrius, dalykas ar keli dalykai (mokymo blokai). Tokie blokai I.P. technologijoje. Volkovo yra keletas, jie naudojami kūrybiškumo pamokos, medžiagos turinys ir konstrukcija leidžia atpažinti ir kryptingai ugdyti vaikų polinkius ir gebėjimus, atskleisti gebėjimą parodyti kūrybiškumą bet kokioje veikloje.

Supažindinant moksleivius su savarankiška ir kūrybine veikla, jos plačiai naudojamos įvairios popamokinės veiklos formos su sąlyga, kad jo rezultatai turi būti konkretus produktas, į kurį galima įrašyti mokinio kūrybos knyga(amatai, modeliai, literatūros kūriniai, piešiniai, muzikos kūriniai ir kt.). Kūrybiškumo rezultatai vertinami remiantis šios knygos analize. Tai savotiškas mokyklos dokumentas, išduodamas patvirtinamas antspaudu kiekviename puslapyje ir į jį atsižvelgiama einant į kitas ugdymo įstaigas. Vertinimo formos – pagyrimai už iniciatyvą, darbų publikavimą ar parodą, atestatų įteikimas, titulų suteikimas.

Šalia tradicinio popamokinio darbo organizuojama nauja jo forma – kūrybinis kambarys, kur moksleiviai įgyja pradinį profesinį mokymą pasirinktoje srityje (literatūrinis, fizinis, cheminis, biologinis ir kt.).

5.3. Kolektyvinis kūrybinis ugdymas, technologija kolektyvinei kūrybinei veiklai plėtoti (I.P. Ivanovas). Igoris Petrovičius Ivanovas (1925 - 1991) - Rusijos švietimo akademijos (RAO) akademikas, bendruomeninio ugdymo metodikos autorius, CTD (kolektyvinės kūrybinės veiklos - žr. žodynėlį) kūrimo technologijos, atsiradusios kaip švietimo technologija, autorius, kolektyvinio kūrybinio ugdymo arba socialinio kūrybiškumo sistema.

Koncepcinės technologijos nuostatos apibrėžiamos taip:

Pedagoginio proceso dalyvių bendravimo dialogiškumas, organizuojamas skaitmeninio projektavimo technologijos kūrimo technologijos rėmuose.

Mokytojo pagarba vaiko savarankiškumui ir unikalumui.

Visų KTD dalyvių veiklos socialinė (viešoji) orientacija.

KTD yra galingo kūrybinio lauko kūrimo priemonė.

Naudojant kolektyvinės įtakos individualiems individo gebėjimams fenomeną.

Sudaryti sąlygas vaikams užsiimti kūrybinio pobūdžio veikla (bet kokia, įvairiapusiška).

G.K. Selevko, remdamasis KTD organizavimo analize, nustatė šiuos I.P. technologijos etapus. Ivanova:

I etapas: paieška(nustatoma problema, pagal ją nustatomas atvejo tipas; paruošiamos, surenkamos ir pradedamos minčių šturmui užduotys, kurias reikia spręsti KTD organizuoti).

II etapas: tikslų nustatymas, paieškos organizavimas(susirinkimas-pradžia, verslo tarybos rinkimai).

III etapas: minčių šturmas, prognozavimas ir kūrybinės problemos sprendimo planavimas(bylos paruošimo planas, mikrokomandų darbas, pasirengimo KTD tikrinimas).

IV etapas: tikslų siekimas(bylos vedimas, tiesioginis kūrybinės problemos sprendimas).

V etapas: analizė, atlikto darbo refleksija(kolektyvinės analizės rengimas, šviesos rinkimas, kurio metu atliekama analizė-refleksija).

VI etapas: pasekmė(sprendimų įgyvendinimas) .

Vaikų veiklos KTD motyvas yra jų savirealizacijos, saviraiškos ir savęs patvirtinimo troškimas. Ši technologija plačiai naudoja žaidimus ir apima konkurencijos elementus. Nepakeičiamas būdingas CTD bruožas yra bendradarbiavimas, bendra vaikų ir suaugusiųjų, mokytojų ir mokinių veikla, su kuria visi komandos nariai dalyvauti būtinoje, visuomenei reikšmingoje veikloje ir prisidėti prie kūrybingo socialinio produkto kūrimo. Pagrindinė KTD metodinė ypatybė yra subjektyvi individualaus kolektyvinės kūrybos dalyvio padėtis.

Testo klausimai ir užduotys:

1. Pasinaudojus paskaitos tekstu įrodyti, kad pedagoginių technologijų kūrimas vaiko asmenybės intelektualiniam ir kūrybiniam potencialui ugdyti yra aktuali šiuolaikinės pedagogikos teorijos ir praktikos problema.

2. Išryškinti pagrindines nuostatas dėl mokytojo darbo su gabiais vaikais įgyvendinimo holistiniame pedagoginiame procese.

3. Kas vienija paskaitoje aptartas vaikų intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo technologijas? Kokie jų skirtumai ir originalumas?

Literatūra:

1. Altshuller, G.S. Kūrybiškumas kaip tikslusis mokslas / G.S. Altšuleris. – M., 1979 m.

Belova, E.S. Vaiko gabumas: atskleisti, suprasti, palaikyti / E.S. Belova. – M.: Flinta, 2004 m.

2. Biblėjas, V.S. Mąstymas kaip kūryba / V.S. Biblininkas. – M., 1975 m.

3. Ivanovas, I.P. Bendruomeninio ugdymo metodika / I.P. Ivanovas. – M., 1992 m.

4. Kolomina, I.P. Kūrybinės veiklos struktūra ir mechanizmas / I.P. Kolomina. – M., 1983 m.

5. Levi, V. Nestandartinis vaikas / V. Levi. – M., 1983 m.

6. Levinas, V.A. Ugdymas per kūrybiškumą / V.A. Levinas. – M.: Žinios, 1977 m.

7. Gabūs vaikai / [pagal bendrąją redakciją. G.V. Burmenskaja, V.M. Slutskis]; juosta iš anglų kalbos – M.: Pažanga, 1991 m.

8. Mokinio kūrybinės veiklos ugdymas / Red. ESU. Matyušina.

M.: Pedagogika, 1991 m.

9. Savenkovas, A.I. Jūsų vaikas yra talentingas: vaikystės gabumas ir mokymasis namuose / A.I. Savenkovas. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2002 m.

10. Selevko, G.K. Šiuolaikinės ugdymo technologijos: Vadovėlis. – M.: Visuomenės švietimas, 1998. – 256 p.

11. Šubinskis, V.S. Studentų kūrybiškumo pedagogika / V.S. Šubinskis. – M.: Žinios, 1988.

Tarp būsimų pirmokų tėvų vyrauja nuomonė, kad be pinigų šiais laikais neapsimoka eiti į gerą mokyklą. Tiesą sakant, tai visiškai neteisinga. Priėmusi „kaimynystės vaikus“, mokykla turi teisę priimti visus norinčius užimti laisvas vietas, nepriklausomai nuo registracijos ar gyvenamosios vietos. Ir jūs neturėtumėte galvoti, kad mokyklos laukia tik turtingųjų Pinokių, nors šis punktas taip pat yra. Bet kuri mokykla, kuriai rūpi savo prestižas ir statusas, pirmiausia domisi gabiais vaikais – intelektualiai išvystytais. Pirma, su jais įdomiau dirbti. Antra, jie neša „pelną“ pergalėmis įvairiose olimpiadose. Trečia, jie yra aktyvūs ir savarankiški, todėl savo iniciatyva organizuoja įdomų mokyklos gyvenimą. Taigi, jei norite patekti į „stiprią“ mokyklą, turite paruošti vaiką taip, kad priėmimo komisija juo susižavėtų.

Tuo pačiu metu nėra prasmės „stumti“ į mokyklą su padidintais reikalavimais vaiką, kuris negali susidoroti su darbo krūviu. Jis jausis netinkamas tarp vaikų, kurie lengvai daro tai, ko negali padaryti. Todėl net tie, kurie „paskirti“ į gerą mokyklą, neturėtų atsipalaiduoti. Priėmimo užtikrinimas automatiškai nepadarys jūsų vaiko sėkmingu studentu. Pasirodo, rimtai mokyklai ruoštis reikia bet kokiu atveju.

Paruošta mokyklai. Ką tai reiškia?

Nekalbame apie kiemo mokyklas, kur pagrindinis pasirengimo kriterijus yra kontaktinės kovos įgūdžiai, geriausia be taisyklių. Kalbame apie mokyklas, kuriose vaikai mokomi gyventi šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje. Šiais laikais ir mokykloje, ir kasdienybėje žmogų pagauna galingas informacijos srautas, kurį be specialių įgūdžių sunku suvaldyti.

Kaip atrodo mokyklos gyvenimas vaikui, kurio intelektiniai gebėjimai neišlavinti? Tarsi krūva smulkių detalių, kurios staiga ir netikėtai išsiliejo jam ant galvos. Ką su jais daryti? Kaip naudoti? Vaikas jaučiasi dezorientuotas ir pasimetęs. Atsitiktiniai bandymai ką nors padaryti lemia, kad kūdikis pervargsta ir patiria stresą. Tuo pačiu vaikas su išvystytu intelektu greitai įvertins, kokios tai detalės, greitai jas surūšiuos ir panaudos pagal paskirtį: iš vienų pastatys namą, dalį pasiliks rezerve, o kitas išmes kaip nereikalingas. . Šis pavyzdys dalykiniu lygmeniu parodo, ką šiuolaikiniame pasaulyje reiškia intelektas – tai gebėjimas valdyti informacijos srautą savo naudai. Tai vienintelis būdas padaryti mokymąsi mokykloje lengvą ir įdomų.

Iš karto kyla klausimas: ar galima „mokyti“ intelekto? Ar kiekvienas vaikas gali tapti intelektualu? Žinoma, iš prigimties visi žmonės gabūs skirtingai, tačiau yra universalių įgūdžių ir gebėjimų, kurie tinka vaikams, nepaisant to, ką jie linkę daryti. Atsakymas: TAIP, vaiko intelektas gali ir turi būti lavinamas.

Intelekto plytos

Pirmoji plyta yra išvystyta atmintis. Kad ir koks protingas atrodytų vaikas, jei jo atmintis silpna, jis nesugebės įvaldyti užsienio kalbos, išmokti taisyklės ir pan.. Labai klysta tie, kurie mano, kad atmintis duota nuo gimimo. Sveikas žmogus gali tai treniruoti, kaip sportininkas gali treniruoti savo raumenis. Tam yra specialios technikos: vieniems lengviau atsiminti vaizdinius vaizdus, ​​kitiems loginius ryšius, tretiems asociacijas ir vaizdinius ir pan.. Lavindami atmintį, reikia pasirinkti konkrečiam žmogui patogų metodą.

Antroji plyta yra sukurtas dėmesys. Daugelis mokytojų skundžiasi išsklaidytu šiuolaikinių vaikų dėmesiu, sakydami, kad jiems reikia nuolat stovėti virš jų ir laikyti už rankų, kad jie susikoncentruotų į paprastą užduotį. Kad vaikas neturėtų problemų, jį reikia mokyti atkreipti dėmesį savanoriškai, tai yra tyčia. Tam yra ir specialios technikos.

Trečioji plyta – išvystytas mąstymas. Išryškinti pagrindinį ir išskirtinį, atsekti ryšius tarp reiškinių, daryti išvadas – neturėdami šių įgūdžių galite „įlįsti“ į bet kurį tekstą, o esė tema bus chroniškai „neatskleista“. Mąstymą gali ir turi lavinti ne tik „technikos žmonės“, bet ir humanistai. Tai universalus įgūdis.

Ketvirta plyta – kalbos įgūdžių ugdymas. Tai apima žodyną ir galimybę pabrėžti mintis teksto dalyse ir visame tekste. Dauguma vaikų atsisako skaityti vien todėl, kad žiūri į knygą ir pamato... žinote ką. Tuo tarpu didžioji dalis mokyklinės informacijos ateina iš spausdinto teksto – su juo reikia dirbti kompetentingai. Reikia lavinti savo koncepcinį aparatą, plėsti žodyną, išmokti reikšti mintis žodžiu ir popieriuje.

Penktoji plyta didina skaitymo tempą. Vėlgi: užduotys, užduotys, supratimui skirta medžiaga pateikiamos daugiausia spausdinta forma. Jei vaikas mokės greitai skaityti ir suprasti, jam seksis mokykloje.

Šios plytos sudaro tvirtą sieną, kuri apsaugo vaiką nuo streso ir perkrovų. Mokymasis vaikui tampa efektyvus ir lengvas. Dėl to jis pats gali susidoroti su daugeliu intelektualinių užduočių, todėl jaučiasi didžiuotis ir mėgaujasi mokymusi.

Mokytis nenuobodžiai

Jei žiūrite į stiprią savo vaiko mokyklą ir norite, kad jam ten sektųsi, prasminga jį siųsti į pamokas, kuriose lavinamas jo intelektas. Prezidento mokykloje tokie užsiėmimai vyksta ikimokyklinukams, jie yra paremti pedagogikos mokslų daktaro M. A. Ziganovo sukurta IntellectT technologija. Maždaug prieš 20 metų grupė jaunų mokslininkų pastebėjo, kad vaikai turi mokymosi problemų, nes jiems trūksta informacinių įgūdžių. Mokslininkai pradėjo „mokyti vaikus mokytis“ ir išsprendė perkrovos problemą net stiprioje fizikos ir matematikos mokykloje. Taip gimė IntellectT technologija, pripažinta Rusijoje ir užsienyje.

Mokslų akademijoje (SSRS, 1991) ir Tarptautinėje skaitymo asociacijoje (JAV, 1997) pristatyta edukacinė technologija „Intelektas“. Technologijos elementus saugo Pedagogikos mokslų akademijos disertacija.

Ši technologija sulaukė tarptautinio pripažinimo. Jos autorius gydytojas ped. Mokslai M. A. Ziganovas buvo apdovanotas IBS medaliu (Kembridžas, Anglija), o Kembridžo biografinis centras (Anglija) įtraukė į iškiliausius XX amžiaus mokslininkus „Intelektinių gebėjimų ugdymo“ srityje. Rusijos Federacijos prezidento V. V. Putino dekretu „už technologijų plėtrą ir jų diegimą Rusijos švietimo procese“ M. A. Ziganovui buvo įteiktas personalizuotas laikrodis „Rusijos prezidentas“. Už technologijų plėtrą mokyklos pedagogų kolektyvas apdovanotas tarptautiniu prizu „Profesija – tai gyvenimas“.

Šiais laikais Prezidento mokykloje (buvusi Racionalaus skaitymo mokykla) ikimokyklinio amžiaus vaikų klasėse naudojama IntellectT technologija, taupanti laiką ir vaikų sveikatą. Jaunieji ikimokyklinio skyriaus absolventai lengvai pereina stojamuosius pokalbius į stiprias mokyklas.

Anna Babina
Dėkojame už pagalbą ruošiant medžiagą.
Svetlana Vladimirovna Jakuševa,
Nacionalinės švietimo įstaigos „Prezidentinė mokykla“ direktoriaus pavaduotoja

Komentuokite lentynose esantį straipsnį ""Intelektas""

3. Moksliniai arba optimalūs ankstyvojo kūrimo metodai – MIRR sistema. Tačiau ar tikrai mokslas dar nesukūrė ankstyvam vaikų vystymuisi skirtos technologijos, kuri apjungtų viską, kas geriausia?

Siekiant ankstyvojo vystymosi Belgorodo, YASAM vaikų centras sėkmingai veda „Intelligence“ ir LEGO Duplo kursus. Užsiėmimai skirti lavinti gebėjimus nuo mažens. Gimęs vaikas turi didžiulį potencialą, o žinomi mokytojai ir psichologai mano, kad kuo anksčiau pradėsite mokytis, tuo ateityje kūdikiui bus lengviau mokytis ir gyvenime. Rusijoje ir užsienyje buvo sukurta nemažai patentuotų vystymosi metodų. Tobulėjimas kurse „Intelektas“ Vystymosi programoje vaikams nuo 9 mėnesių iki 5 metų...

Susidomėję protai, nepriklausomai nuo žinių taikymo srities, taip pat dar kartą peržiūrėkite mašininio mokymosi ir debesų technologijų temą. Be to, bus aptariamas mašininis mokymasis ir intelektas, įskaitant naujausius pasaulio mokslo pasiekimus šioje srityje...

[Anastasija – Maskva]: Man 32 metai, vaikų neturiu. Bet baisiausia, kad neturiu noro turėti vaikų. Suprantu, kad tai nėra normalu. Ar jūsų mokymai man padės? ✏ Sveiki, Anastasija! Pagal System-Vector Psychology, nenoras turėti vaikų gali būti dėl: 1. Garso vektoriaus buvimo. 2. Odos-vizualinių vektorių raiščių buvimas 1. Sveikiems žmonėms reikia vienatvės, tai yra natūralus jų poreikis. Sveika moteris nerimauja dėl galimybės susilaukti vaiko,...

Tiesą sakant, laidoje su Levados centro direktoriumi buvo pasakyta viskas – kaip mūsų propaganda kurstė neapykantą ukrainiečiams, Amerikai, europietiškoms vertybėms ir kodėl. Taigi prisimenu, kad taip viskas atsitiko)) Kodėl kiti prisimena kažką visiškai kitokio, yra paslaptis) Pokalbis LABAI įdomus.

šiuolaikinės kalbos ir technologijos: C++, Qt taikomoji plėtra: dirbtinio intelekto sistemų programavimas, programavimo ir modeliavimo fizika taikomosiose problemose

Tėvai dabar vis labiau domisi vaiko intelekto ugdymu. Pirmiausia išsiaiškinkime, kas yra intelektas. Vikipedija pateikia tokį apibrėžimą: „Intelektas (iš lot. intellectus – supratimas) – tai psichinė savybė, susidedanti iš gebėjimo prisitaikyti prie naujų situacijų, gebėjimo mokytis iš patirties, suprasti ir taikyti abstrakčias sąvokas bei panaudoti savo žinias valdant aplinką. Bendras gebėjimas suvokti ir spręsti problemas, kurios...

2013 m. gruodžio 16 – 22 dienomis Vaikų ir tėvų centre „Roždestvo“ vyks Tėvų maratonas. Tai neįtikėtinai turtinga internetinių seminarų programa, kurią visiškai nemokamai ves geriausi Kalėdų ir draugiškų organizacijų specialistai! Kiekvieną dieną vyksta keli susitikimai, ir kiekvienas iš jų yra tarsi brangi dovana! Neišeidami iš namų galite bendrauti su pačiais kompetentingiausiais specialistais: psichologais, gydytojais, mokytojais ir kultūros žinovais, užduoti jiems rūpimus klausimus ir į viską gauti atsakymus...

Tėvai buvo vieni ir metodo nekeitė. Taigi vaikams, kurių požievėje ši savybė nėra integruota, tikslinga ugdyti įpročius ir refleksus, technologijas, motyvaciją, rutiną ir protingą laiko organizavimą.

Profesinis ir asmeninis augimas – tai žmogaus tobulėjimas ir jo įvairios patirties bei žinių kaupimas gyvenimo procese. Kad žmogus gerai prisitaikytų prie naujų sąlygų, jis turi nuolat keistis ir dirbti su savimi. Tai apima adekvataus ir blaivaus požiūrio į dalykus formavimą, patogesnių elgesio formų įgijimą. Kas apsunkina profesinį ir asmeninį augimą? reikiamų žinių trūkumas, neadekvatus įvykių supratimas, neigiamas požiūris, žema savivertė...

Mūsų intelektas mėgsta grožėtis veidrodyje. Mūsų vidinis žvilgsnis ilgą laiką negali žvelgti į tuštumą. laisvalaikio merginos nepriklausomos merginos

Kaip užauginti tikrą skaitytoją? Kaip rasti tas knygas, kurios padėtų mums, studentams, suvokti rusų literatūros grožį ir susipažinti su pasaulio kultūros pasiekimais? Šie klausimai šiandien rūpi ir mokytojams, ir tėvams. Žurnalisto Anatolijaus Nikolajevičiaus Chirvos pamąstymai privertė susimąstyti apie skaitymo namuose vaidmenį. Sutinku su autoriaus nuomone, kad pomėgį skaityti turi kantriai ir meistriškai ugdyti pats žmogus. Sako, dabartinė jaunoji karta knygų neskaito...

Indigo kūdikius lengva atskirti nuo kitų. Jie pasižymi aukštu intelektu, ryžtingu charakteriu ir kūrybinga prigimtimi. Šie vaikai gali priimti geresnius sprendimus, bet, deja, mūsų aplinka tai suvokia kaip neteisingą elgesį.Bausmės ir grasinimai, kuriais tėvai auklėja savo vaikus, neveikia indigo vaikų. Man labiausiai patiko, kad tokie vaikai neturi autoriteto, visame kame pasikliauja tik savo intuicija. Labiau išsivysčiusiose šalyse tokių vaikų raida...

Kai kurie tėvai klausia: „Kam mokyti vaikus skaityti prieš mokyklą, kam atimti iš vaiko vaikystę? Na, visų pirma, jūs negalite atimti savo vaikystės; Vaikus reikia mokyti žaidžiant, naudojant specialiai sukurtas žaidimo technikas. O kodėl to reikia, dabar žino daugelis. Jau seniai pripažinta, kad žmogaus intelektas priklauso ne tik nuo paveldimumo, bet ir nuo aktyvaus protinės veiklos stimuliavimo smegenų formavimosi laikotarpiu, t.y. laikotarpiu nuo gimimo iki šešerių ar septynerių metų...

Šiandien Rusijos Federacijos visuomeniniuose rūmuose buvo surengtas apskritasis stalas tema „Naujos technologijos kaip Rusijos švietimo plėtros veiksnys“. Bendrovės „Ašmanovas ir partneriai“ generalinis direktorius, dirbtinio intelekto srities specialistas Igoris Ašmanovas paskambino...

gražūs žieminiai paltai. CMV antikūnai. mokyklų ir technologijų „žvalgybos“. Žiūrėti kitų konferencijų temas: Vaikas nuo gimimo iki vienerių metų Vaikas nuo 1 iki 3 metų Vaikas nuo 7 iki 10 Paauglių Suaugę vaikai (vaikai nuo 18 metų) Vaikų psichologija.

Olimpines žaidynes prieš 10 metų sugalvojo edukacinės technologijos „Intelektas“ autorius Maratas Ziganovas. „Jis fanatiškai atsidavęs vaikystei“, – sako Olga Isakova, Latvijos gimnazijos „Maxima“ direktorė.

* Stuburo traumos šiuolaikinėmis cezario pjūvio technologijomis. Jei jie nepašalinami, reiškiniai, apsunkinantys vaiko augimą ir vystymąsi, išlieka neribotą laiką.

„Intelekto“ technologija naudojama Rusijos, Latvijos, Azerbaidžano mokyklose, Ukrainos, Uzbekistano, Izraelio, Kanados mokyklose ketinama įdiegti technologiją į ugdymo procesą.

Intelektas (iš lot. intellectus – supratimas, pažinimas) – tai protas, protas, protiniai gebėjimai: mokytis iš patirties, prisitaikyti, prisitaikyti prie naujų situacijų, pritaikyti žinias valdyti aplinką ar mąstyti abstrakčiai.

Intelektas visų pirma yra tikslų nustatymo, išteklių planavimo ir tikslo siekimo strategijos kūrimo pagrindas. Intelekto įtaka apima ne tik vieno žmogaus gyvenimą. Žmonių intelekto išsivystymas išskyrė juos nuo gyvūnų ir tapo visuomenės, o vėliau ir žmonių civilizacijos vystymosi pradžia.

Intelektas kaip gebėjimas dažniausiai realizuojamas kitų gebėjimų pagalba. Tokie kaip: 1. gebėjimas žinoti; 2. studijuoti; 3. logiškai mąstyti, sisteminti informaciją 4. rasti joje sąsajų, šablonų ir skirtumų, sieti su panašiais ir pan.

Parametrai, formuojantys išskirtinius žmogaus intelektinės sistemos bruožus, yra šie: darbinės atminties apimtis, gebėjimas numatyti, nesavanaudiška pagalba, instrumentinė veikla, logika; daugiapakopė (6 neuronų sluoksnių) sistemos atrankos vertingos informacijos hierarchija; sąmonė; atmintis.

Verbalinis intelektas apima skaitymą, rašymą, kalbėjimą ir bendravimą. Jis vystosi mokantis naujos kalbos, skaitant įdomias knygas, pokalbius, bendravimą, diskusijas internete ir kt.

Loginis intelektas Apima skaičiavimo įgūdžius, samprotavimo apimtį, gebėjimą spręsti įvairias problemas naudojant logiką ir kt. Norint ją lavinti, reikia spręsti situacines problemas, logines mįsles ir galvosūkius. Tiek standartiniai, tiek nestandartiniai.

Erdvinis intelektas Apima vizualinį aplinkos suvokimą, gebėjimą kurti ir manipuliuoti vaizdiniais vaizdais. Vystosi per piešimą, tapybą, skulptūrą, lavinant stebėjimo įgūdžius, sprendžiant labirintą ir kitas erdvines problemas bei pratimus, kuriuose pasitelkiama fantazija.

Fizinis intelektas Apima motorinę koordinaciją, judrumą, stambiąją ir smulkiąją motoriką, saviraišką per fizinį aktyvumą ir kt. Plėtojamas jogos, šokių, sporto, aktyvių žaidimų, kovos menų ir įvairių fizinių pratimų metu.

Muzikinis intelektas Apima muzikos supratimą ir savęs išreiškimą per ją, taip pat ritmą, šokį, kompoziciją, atlikimą ir kt. Galima lavinti klausantis įvairios muzikos, mokantis groti muzikos instrumentu, dainuoti ar šokti.

Socialinis intelektas Apima gebėjimą teisingai suprasti žmonių elgesį, gebėjimą greitai prisitaikyti visuomenėje ir santykių kūrimo įgūdžius. Jį galime plėtoti žaisdami bendradarbiaujant, grupinius projektus ir diskusijas bei dramatišką veiklą arba vaidindami.

Emocinis intelektas apima emocijų ir minčių supratimą bei gebėjimą jas valdyti. Norint jį ugdyti, reikia išmokti atpažinti, analizuoti ir giliai suprasti savo emocijas, nuotaikas, norus, poreikius, stipriąsias ir silpnąsias puses, asmenybės tipą, įpročius, bendravimo stilių, pageidavimus ir kt.

Dvasinis intelektas Apima norą tobulėti, gebėjimą save motyvuoti, išsikelti tikslus ir ieškoti gyvenimo prasmės. Sukurta per apmąstymus, meditaciją ar maldą.

Kūrybinis intelektas Apima kažko naujo kūrimą, originalumą ir gebėjimą generuoti idėjas. Jai plėtoti tinka bet kokia kūrybinė veikla: dalyvavimas mėgėjų pasirodymuose, piešimas, šokiai, dainavimas, maisto gaminimas, sodininkystė ir kt.

Yra daug veiklų, kurios padeda ugdyti kelių rūšių intelektą vienu metu. Pavyzdžiui, šokis lavina socialinį, muzikinį, erdvinį ir fizinį intelektą, o mokantis kalbų – verbalinį, socialinį ir kūrybinį intelektą. Nuolat dirbdami su savimi galėsite:

aiškiai ir aiškiai reikšti savo mintis; taisyklingai kurti tekstus; lengvai ir užtikrintai vesti diskusijas; turi puikią atmintį; pastebėk tai, ko nepastebi kiti; rasti problemų sprendimus, nesvarbu, kurioje srityje su jomis susiduriate; lengvai atpažinti apgaulę ir bandymus jumis manipuliuoti;

išlikti prieš konkurentus; tiksliai atskirti puikias idėjas nuo neperspektyvių; greitai įgyti naujų įgūdžių; pasiekti gerų rezultatų su minimaliomis pastangomis; jausti kitus žmones; valdyti savo emocijas ir dar daugiau.