เทคโนโลยีการเล่นเกมเป็นปัจจัยในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน การใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีในการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก คำถามทดสอบและการมอบหมายงาน

ทิศทางสำคัญของการทำงานของ Lomonosov Holding คือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนด้วยความช่วยเหลือจากการพัฒนาของผู้เขียนที่มีเอกลักษณ์ - เทคโนโลยีการศึกษา "สติปัญญา" (OTI) - ระบบวิทยาศาสตร์ของวิธีการสอนเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาผ่าน:

• เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้
• ลดความเหนื่อยล้า
• การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียน

OTI ได้รับการพัฒนามานานก่อนที่จะมีการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษารุ่นใหม่ (FSES) ในรัสเซีย ซึ่งสิ่งสำคัญที่สุดคือการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน และคาดการณ์ถึงความจำเป็นสำหรับแนวทางดังกล่าวในกระบวนการศึกษา ครูพบว่า IntellectT ในห้องเรียนน่าสนใจและใช้งานง่าย เนื่องจากเทคโนโลยีช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญโดยใช้เวลาเพียงเล็กน้อย

เทคโนโลยีนี้ได้รับการยอมรับว่าช่วยรักษาสุขภาพได้– ตามรายงานของสถาบันวิจัยสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพเด็กและวัยรุ่น ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้เด็กนักเรียนดูดซับข้อมูลได้มากขึ้น 25%

“ปัญญา” คืออะไร? นี่คือระบบแบบฝึกหัดที่พัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ และสร้างแนวคิดของวิชา (อรรถาภิธาน) ตามวิชาการศึกษาต่างๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-8: ภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี .

ห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโรงเรียน Lomonosov กำลังทำงานเกี่ยวกับการนำ OTI ไปใช้ ครูและนักเทคโนโลยีได้พัฒนาและตีพิมพ์คู่มือพร้อมงานด้านการพัฒนามากกว่า 300 เล่ม

ประสบการณ์ 25 ปีของโรงเรียน Lomonosov ได้พิสูจน์แล้วว่านักเรียนสามารถเรียนรู้วิชาในโรงเรียนได้ง่ายขึ้น แสดงให้เห็นถึงความรู้และทักษะที่ดีขึ้น ผ่านการสอบ Unified State ได้สำเร็จมากขึ้น และกลายเป็นนักศึกษาของมหาวิทยาลัยที่ดีที่สุดในประเทศและทั่วโลก

"สติปัญญา" ใช้ในโรงเรียนในรัสเซีย ลัตเวีย ยูเครน เบลารุส และอาเซอร์ไบจาน OTI ดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลสูงสุดเมื่อมีการนำไปใช้แบบองค์รวมและใช้ในบทเรียนของวิชาพื้นฐานทั้งหมด

ครูเก็บแผนภูมิการวินิจฉัยที่สะท้อนถึงพลวัตของการเติบโตของคุณภาพทางปัญญาของนักเรียนแต่ละคน สามารถใช้เพื่อตัดสินความสำเร็จของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในด้านวิชาการเฉพาะด้านและวางแผนการเรียนรู้แบบรายบุคคล

บนพื้นฐานของ OTI โรงเรียน Lomonosov ได้สร้างและดำเนินการแข่งขันโอลิมปิกระหว่างประเทศ "IntellectT" โดยมีแนวคิดคือการให้โอกาสในการแสดงระดับสติปัญญาและรู้สึกประสบความสำเร็จไม่เพียงแต่กับนักเรียนที่เก่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ ที่เรียนไม่เช่นนั้นด้วย เก่งแต่ในขณะเดียวกันก็มีศักยภาพในการพัฒนา

รางวัลและใบรับรอง OTI:

• รางวัลระดับนานาชาติ “วิชาชีพคือชีวิต” ในประเภท “เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ”
• ใบรับรองการบริหารงานของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
• ใบรับรองเกียรติยศจากสภาสหพันธรัฐรัสเซีย
• ประกาศนียบัตรกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
• ใบรับรองจากกระทรวงศึกษาธิการมอสโก
• ผู้เขียนสาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา “ปัญญา” ศศ.ม. Ziganov ได้รับมอบนาฬิกาส่วนตัวจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. ปูติน.

นักวิทยาศาสตร์ยังคงรับประกันว่าสมองนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นอวัยวะของมนุษย์ที่ลึกลับที่สุด ท้ายที่สุดแล้วแม้แต่จิตใจที่โดดเด่นที่สุดในยุคของเราก็ไม่สามารถเข้าใจได้อย่างถ่องแท้ว่าเขามีความสามารถอะไรและทรัพยากรของเขาคืออะไร เมื่อพิจารณาจากจำนวนตำนานเกี่ยวกับสมอง เราสามารถสรุปได้ว่าในปัจจุบันมีข้อเท็จจริงที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์เพียงข้อเดียวเท่านั้น นั่นคือ อวัยวะนี้ไม่ได้ทำงานเต็มประสิทธิภาพ แต่เพียง 4-8% เท่านั้น

ข้าว. วิธีการพัฒนาทางปัญญา

คุณจะทำให้สมองของคุณทำงานได้ดีขึ้นและมีประสิทธิผลมากขึ้นได้อย่างไร? เพื่อจุดประสงค์นี้ ผู้เชี่ยวชาญได้พัฒนาเทคนิคและแบบฝึกหัดมากมาย ประสิทธิผลสูงสุดจะอธิบายไว้ด้านล่าง

เปลี่ยนมือหลัก

ตลอดทั้งวัน ให้ทำงานบางอย่าง (กิน เขียนข้อความด้วยมือ แปรงฟัน หั่นผัก) ด้วยมือที่ "ไม่ธรรมดา" นั่นคือ ไปทางซ้ายหากคุณถนัดขวา หรือไปทางขวาหากคุณถนัดซ้าย นี่คือสิ่งที่จะอนุญาต ผู้เชี่ยวชาญมั่นใจว่าการฝึกฝนแบบฝึกหัดนี้เป็นประจำไม่เพียงพัฒนาสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ตลอดจนจินตนาการเชิงพื้นที่ด้วย

มีเงื่อนไขหลักอยู่ที่นี่: คุณต้องมีความปรารถนาที่จะให้ร่างกายของคุณออกกำลังกาย หากกีฬาทำให้รู้สึกไม่สบายโดยไม่ก่อให้เกิดความสนใจแม้แต่น้อย จะเป็นการดีกว่าถ้าเปลี่ยนแบบฝึกหัดนี้ด้วยเทคนิคอื่น แน่นอนว่าการเล่นกีฬาโดยไม่ปรารถนาอะไรมากก็มีประโยชน์เช่นกัน อย่างไรก็ตาม กระบวนการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในกรณีนี้จะดำเนินไปอย่างเชื่องช้าอย่างยิ่ง นักวิทยาศาสตร์ทำการทดลองแฮมสเตอร์วิ่งอยู่ในวงล้อ ปรากฎว่าหากการออกกำลังกายเป็นเรื่องสนุกและไม่ทำให้รู้สึกไม่สบายก็จะส่งผลดีต่อการทำงานของสมอง

มีผลดีต่อสุขภาพโดยรวม รวมถึงการทำงานของสมองด้วย ประเด็นก็คือ เมื่อคนเราหัวเราะ เอ็นโดรฟิน (“ฮอร์โมนแห่งความสุข”) จะถูกสร้างขึ้นในร่างกาย สิ่งนี้มีผลดีต่อการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมด นอกจากนี้ฮอร์โมนเหล่านี้ยังช่วยให้สมองปรับการทำงานอีกด้วย หัวเราะให้บ่อยขึ้น ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถดูรายการตลกขบขัน อ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง หรือเพียงแค่สนุกสนานและตลกกับเพื่อนๆ

ความอยากรู้

ลักษณะนิสัยนี้สามารถเรียกว่าความอยากรู้อยากเห็น แต่เราไม่ได้พูดถึงความอยากรู้อยากเห็นมากเกินไปและไม่เหมาะสม เช่น ความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะรู้ว่าเพื่อนบ้านใช้ชีวิตอย่างไรและเขามีรายได้เท่าไร สิ่งสำคัญคือต้องสนใจสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ที่แปลกใหม่สำหรับคุณ และวิธีที่ดีที่สุดในการแสดงความอยากรู้อยากเห็นนั้นนักวิทยาศาสตร์ยอมรับว่าเป็นคำถามประจำว่า "ทำไม" ซึ่งคุณต้องถามตัวเอง ทำให้เป็นนิสัย ถามตัวเองบางอย่าง 8-12 ครั้งต่อวัน และพยายามหาคำตอบที่สมเหตุสมผลทันที

เมื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของคุณ คุณจะได้รับโบนัสที่น่าพอใจอีกประการหนึ่ง - คุณจะได้รับทักษะเช่น เมื่อมีสิ่งนี้ คุณจะไม่เพียงแต่สามารถอ่านข้อความได้อย่างรวดเร็วเท่านั้น แต่ยังเข้าใจความหมายได้ดีขึ้น ตลอดจนจดจำและทำซ้ำข้อมูลหากจำเป็น

วางแผน:

1. ความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลการพัฒนาในกระบวนการสอนแบบองค์รวม

2. เทคโนโลยีมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ (I.P. Volkov, T.S. Altshuller)

3. การศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวมเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม (อ้างอิงจาก I.P. Ivanov)

อภิธานศัพท์:

1. ความสามารถ– ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งแสดงออกมาและก่อตัวขึ้นในกิจกรรมและเป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จ

2. ความสามารถทางปัญญา– ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลที่ทำให้เขาสามารถกระทำการอย่างชาญฉลาด คิดอย่างมีเหตุผล และรับมือกับสถานการณ์ในชีวิตได้ดี

3. ความคิดสร้างสรรค์– การสังเคราะห์ลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะที่แสดงถึงระดับของการปฏิบัติตามข้อกำหนดของกิจกรรมสร้างสรรค์บางประเภทและกำหนดระดับประสิทธิผล

4. ความคิดสร้างสรรค์– กิจกรรมซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างวัสดุและคุณค่าทางจิตวิญญาณใหม่ที่เป็นต้นฉบับและก้าวหน้ายิ่งขึ้นซึ่งมีความสำคัญเชิงวัตถุประสงค์และ/หรือเชิงอัตวิสัย

5. งานสร้างสรรค์ส่วนรวม– นี่คือความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมที่มุ่งให้บริการผู้คน ความคิดสร้างสรรค์ในการสร้างตนเองของแต่ละบุคคล เนื้อหาประกอบด้วยการดูแลตัวเอง เพื่อน ทีมงาน สำหรับคนใกล้ตัวและคนห่างไกลในสถานการณ์ทางสังคมเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะ (I.P. Ivanov)

5.1. ความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลการพัฒนาในกระบวนการสอนแบบองค์รวมทุกคนมีความสามารถบางอย่าง แยกแยะ ความสามารถทั่วไปมั่นใจในผลผลิตและความสะดวกเพียงพอในการดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ และ ความสามารถพิเศษที่ให้ผลลัพธ์สูงในด้านกิจกรรมเฉพาะใด ๆ ความสามารถทั่วไปมักเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางจิตและแสดงออกมาในคุณสมบัติของจิตใจ เช่น สติปัญญา ความเป็นอิสระ ความวิพากษ์วิจารณ์ ความยืดหยุ่นของจิตใจ ความรอบคอบ ฯลฯ ความสามารถทั่วไปทำให้บุคคลสามารถแสดงออกในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี หรือศิลปะต่างๆ ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความสามารถทั่วไปที่พัฒนาเพียงพอจะเรียนได้ดีในวิชาต่างๆ และมีความเร็วในการเรียนรู้ที่รวดเร็ว คุณสมบัติพิเศษแสดงออกในบางพื้นที่ของกิจกรรม เช่น ดนตรี การวาดภาพ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน ในด้านอื่น ๆ บุคคลไม่ประสบความสำเร็จมากนัก

นักจิตวิทยาและนักการศึกษาส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าความสามารถของมนุษย์ไม่ใช่คุณสมบัติที่มีมาแต่กำเนิดและไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาด้วยตัวมันเอง คนที่เกิดมามีความโน้มเอียง - ข้อกำหนดเบื้องต้นทางกายวิภาคและสรีรวิทยาสำหรับความสามารถซึ่งอาจพัฒนาในกิจกรรมและพัฒนาเป็นความสามารถหรือยังคงไม่เกิดขึ้นจริงหากบุคคลนั้นไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่นำไปสู่การก่อตัวและการพัฒนาตามความโน้มเอียงของทั้งทั่วไปและพิเศษ ความสามารถ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงทุกคนเกิดมามีความโน้มเอียงตามธรรมชาติ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และศิลปะเด็กแต่ละคนมีความสามารถที่เป็นไปได้เฉพาะซึ่งจำเป็นต้องระบุและเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาของพวกเขา ครูจะต้องเรียนรู้หลักการทั่วไปเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการสอนแบบองค์รวม:

· ทุกคนมีการผสมผสานทางพันธุกรรมที่แตกต่างกัน ดังนั้น การระบุความโน้มเอียงเป็นความสามารถที่เป็นไปได้และการพัฒนาเพิ่มเติมนั้นเป็นหน้าที่ของการวินิจฉัยเชิงการสอนที่ดำเนินการตามหลักการ วิธีการแบบรายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

· ความโน้มเอียง (ต่อไปนี้จะเรียกว่าความสามารถ) มีช่วงเวลาที่เอื้ออำนวย (อ่อนไหว) สำหรับการพัฒนา ซึ่งเกินกว่าความสามารถจะไม่สามารถพัฒนาได้ ครูจำเป็นต้องศึกษา รู้ช่วงเวลาเหล่านี้ และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ (โดยเฉพาะรายการพิเศษ - กีฬา ศิลปะ คณิตศาสตร์ ฯลฯ) ภายในกรอบงานของพวกเขา)

· การใช้งานจีโนไทป์ที่สมบูรณ์ที่สุดสามารถถูกขัดขวางได้ในช่วงแรกของการพัฒนาของเด็ก (แม้ในระยะของมดลูก พัฒนาการก่อนคลอด) หากสภาพความเป็นอยู่ด้านสิ่งแวดล้อมถูกละเมิด และไม่สร้างสถานการณ์ทางจิตวิทยา การสอน และชีวิตที่เหมาะสม

จากมุมมองของข้อกำหนดข้างต้น ครูจำเป็นต้องเข้าใจว่าระดับความสามารถของนักเรียนจะแตกต่างกัน และเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนและให้ความรู้แก่ทุกคนอย่างเท่าเทียมกันเนื่องจากสถานการณ์เหล่านี้

นักจิตวิทยาและครูได้ระบุ คุณสมบัติของการพัฒนาจิตสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งรวมถึงคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความปรารถนาที่เพิ่มขึ้นในการตระหนักถึงความสามารถส่วนบุคคลของตนเอง (การตระหนักรู้ในตนเอง) ความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระทางสังคม แนวโน้มในการเป็นผู้นำและการแข่งขัน ความอ่อนไหวทางจิตสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์แสดงออกผ่านจินตนาการและจินตนาการอันล้นเหลือ ความเฉลียวฉลาด และความคิดสร้างสรรค์ ในขณะเดียวกัน เด็กที่มีพรสวรรค์ก็มีด้านลบเช่นกัน นี่คือกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นซึ่งนักจิตวิทยาพิจารณาว่าเป็นการสมาธิสั้น, ความตื่นเต้นง่ายและความอ่อนไหวมากเกินไป ครูมักจะกังวลเกี่ยวกับคุณลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างชัดเจน เช่น ความไม่สมดุลทางอารมณ์ ความไม่อดทน ความวิตกกังวล แนวโน้มที่จะตำหนิตนเอง และเรียกร้องเกินจริงต่อตนเองและคนรอบข้าง เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะแสดงความนับถือตนเองไม่เพียงพอ (ประเมินสูงเกินไปหรือประเมินต่ำไป การศึกษาพบว่าการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำเป็นเรื่องปกติมากกว่าการประเมินค่าตนเองสูงเกินไป)

ความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์นั้นเกิดจาก ความไม่สอดคล้องกัน (ความไม่สม่ำเสมอ) ของการพัฒนา. สิ่งนี้อาจแสดงออกมาให้เห็น เช่น ในความแตกต่างระหว่างการพัฒนาทางกายภาพกับความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ ถือได้ว่าเป็นความผิดพลาดทางจิตวิทยาและการสอนของครู (นักการศึกษา ผู้ปกครอง) ในความต้องการความคล่องตัวในการพัฒนา ทุกคนเด็กที่มีพรสวรรค์ (ตามการวิจัยของ E.S. Belova เด็กที่มีความสามารถหลากหลายคิดเป็นเพียง 1.5 - 3% ของเด็กที่มีความสามารถเด่นชัด)

ครูและผู้ปกครองควรคำนึงถึงปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ เช่น ความไม่เป็นมิตรต่อข้อกำหนดมาตรฐานของโรงเรียน การแยกตัวจากเพื่อนฝูง การประท้วงต่อต้านข้อกำหนดด้านการสอนโดยทั่วไป หากพวกเขาดูเหมือนไม่จำเป็นและไม่มีความหมายสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ หรือไม่สามารถตอบสนองความต้องการของตนได้ ความสนใจ

จากทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นบ่งชี้ว่าเด็กที่มีความสามารถโดยเฉพาะ (มีพรสวรรค์) เช่นเดียวกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการที่มีภาวะปัญญาอ่อนต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษ ความช่วยเหลือจากนักการศึกษา พวกเขาจำเป็นต้องสร้างสภาพความเป็นอยู่พิเศษที่จะส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาและ การตระหนักถึงความสามารถของพวกเขา ทั้งครู ผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์ และทุกคนที่อยู่รอบตัวพวกเขาต้องตระหนักว่าเด็กที่มีพรสวรรค์คือความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ เศรษฐกิจ และวัฒนธรรมของประเทศ การพัฒนาที่ก้าวหน้าของรัฐใดๆ ก็ตามมีความเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะระบุ พัฒนา และตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพลเมืองที่มีพรสวรรค์ มีความสามารถ และบางครั้งก็เก่งกาจ

มีการจัดตั้งกองทุนประธานาธิบดีพิเศษสำหรับการสนับสนุนทางสังคมของเด็กและเยาวชนที่มีพรสวรรค์ได้ถูกสร้างขึ้นในสาธารณรัฐเบลารุส ในเวลาเดียวกัน การแก้ปัญหาพรสวรรค์ของเด็กในระบบการสอนของรัฐของเราส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับขอบเขตที่ครูและนักการศึกษาแต่ละคนในโรงเรียนสมัยใหม่ใช้เทคโนโลยีระดับปริญญาโทสำหรับการทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์

5.2. เทคโนโลยีมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ (G.S. Altshuller, I.P. Volkov)ลองพิจารณาและวิเคราะห์เทคโนโลยีการสอนที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล พัฒนาและดำเนินการโดย Genrikh Altov (Genrikh Saulovich Altshuller) นักประดิษฐ์ นักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ ผู้แต่ง TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์) เทคโนโลยีนี้ใช้ภายในกรอบของระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนา (ดูการบรรยายครั้งก่อน) เป้าหมายคือการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ นั่นคือ คุณสมบัติส่วนบุคคล เช่น:

ความเป็นอิสระในการระบุปัญหา

การคิดเชิงวิเคราะห์

ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่แตกต่างโดยพื้นฐานจากความรู้ที่เกิดขึ้น

การเห็นสิ่งใหม่ๆ ในสิ่งที่คุ้นเคยและคุ้นเคยอยู่แล้ว (การคิดทางเลือก)

เทคโนโลยีการสอนนี้เรียกว่า TRIZ มีพื้นฐานอยู่บนข้อกำหนดแนวความคิดต่อไปนี้:

ทฤษฎีเป็นตัวเร่งให้เกิดการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

ความรู้เป็นเครื่องมือซึ่งเป็นพื้นฐานของสัญชาตญาณที่สร้างสรรค์

ทุกคนสามารถประดิษฐ์คิดค้นได้ (นั่นคือ บุคคลและเด็กที่มีสุขภาพจิตและร่างกายแข็งแรงทุกคนมีความสามารถเชิงสร้างสรรค์)

ความคิดสร้างสรรค์สามารถเรียนรู้ได้เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่นๆ

รวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ของปัญหาประเภทพื้นฐานและเข้าถึงได้สำหรับเด็กนักเรียนที่มีลักษณะเฉพาะของวิชาเฉพาะสาขาวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาภายในกรอบและการปฏิบัติ

จี.เค. Selevko ระบุเทคนิคทั้งส่วนบุคคลและส่วนรวมในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ในเทคโนโลยี: การเล่นแบบฮิวริสติก การระดมความคิด การค้นหาเส้นทางการวิจัยร่วมกัน

การโจมตีของสมอง (การระดมความคิด) – นี่เป็นวิธีการพัฒนาแนวคิดร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ เป้าหมายคือการรวบรวมแนวคิดและสมมติฐานให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยมีเป้าหมายเพื่อขจัดปัญหาความขัดแย้งระหว่างความรู้และความไม่รู้ สิ่งนี้ช่วยให้คุณปลดปล่อยตัวเองจากความคิดเหมารวม จากการคิด "ด้วยความเฉื่อย" จากแนวความคิดปกติในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ตัวอย่างคือการอภิปรายคำตอบของคำถามในเกมทางปัญญา "WHAT?" ที่ไหน? เมื่อไร?"). กฎพื้นฐานของการระดมความคิดคือการห้ามวิพากษ์วิจารณ์แม้แต่แนวคิดที่ฟุ่มเฟือยที่สุดที่เสนอ แต่ก็ไม่ได้ห้ามไม่ให้ล้อเลียนแนวคิดนั้นและร่วมแสดงความคิดเห็นต่างๆ (แต่ไม่สำคัญ)

ความสำเร็จในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผู้นำ-ผู้จัดของกลุ่ม ซึ่งสามารถเห็นแนวคิดที่แท้จริงเพียงหนึ่งเดียวในแนวคิดที่หลากหลาย และใช้เป็นสมมติฐานในการแก้ปัญหา อย่างไรก็ตามการเลือกความคิดไม่ได้ดำเนินการโดยบุคคลเดียว แต่โดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางที่ประเมินความคิดเหล่านั้นในสองขั้นตอน - ขั้นแรกเลือกความคิดที่เป็นต้นฉบับและมีเหตุผลมากที่สุดจากนั้นจึงเลือกความคิดที่เหมาะสมที่สุดโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะของงานสร้างสรรค์และวัตถุประสงค์ของการแก้ปัญหา

คุณสมบัติเฉพาะของเทคโนโลยีคือ: การฝึกอบรมกลุ่ม(กลุ่มก่อตั้งขึ้นตามหลักการที่แตกต่างกัน แต่หลักการของเสรีภาพในการเลือกจะใช้ได้ผลเสมอ) การมีอยู่ ความร่วมมือและการร่วมสร้างสรรค์ครูกับนักเรียน การใช้วิธีการสอนเกม การสร้างแรงจูงใจในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งสร้างโดย Igor Pavlovich Volkov เรียกว่า “โรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์”แนวคิดหลักคือแนวคิดของการศึกษาเพื่อพัฒนาการ: กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กไม่เพียงจัดขึ้นเพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาจุดเริ่มต้นที่สร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของนักเรียนอีกด้วย ความสามารถเชิงสร้างสรรค์มีอยู่คู่ขนานและเป็นอิสระจากความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ(ย.เอ. โปโนมาเรฟ).

ที่โรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์ I.P. Volkov ใช้แนวทางการเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์ (การเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์มีส่วนช่วยในการพัฒนาอัลกอริธึมสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และทำให้สามารถใช้ข้อมูลและการสนับสนุนด้านประสิทธิภาพได้)

มีการฝึกอบรม ในสองทิศทางที่เท่ากัน -มีโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานเดียวและกิจกรรมสร้างสรรค์บนพื้นฐานนี้

การวินิจฉัยเชิงการสอนเป็นสิ่งจำเป็นทำให้สามารถระบุลักษณะความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนได้และต่อมาคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลในกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ผลการวินิจฉัยและการคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลในการฝึกอบรมจะสะท้อนให้เห็น ในหนังสือสร้างสรรค์และไดอารี่ของเด็กนักเรียน

ไอ.พี. วอลคอฟดำเนินการสร้างสื่อการสอนขึ้นใหม่โดยใช้เทคโนโลยีของเขา และแนะนำระบบการสอนแบบบล็อกคู่ขนานโดยอาศัยการเชื่อมโยงภายในวิชาและระหว่างวิชา ใน “โรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์” ของเขาไม่มีวิชาต่อเนื่อง ส่วนต่างๆ และหัวข้อของโปรแกรมที่มีโครงสร้างแบบดั้งเดิม มีคำถามหลักที่เป็นเอกภาพเกี่ยวกับส่วน วิชา หรือหลายวิชา (บล็อคการฝึกอบรม) บล็อกดังกล่าวในเทคโนโลยี I.P. Volkov มีหลายอย่างที่ใช้อยู่ บทเรียนความคิดสร้างสรรค์เนื้อหาของวัสดุและการก่อสร้างทำให้สามารถระบุและพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถของเด็กโดยมีจุดประสงค์เพื่อเปิดเผยความสามารถในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ในทุกกิจกรรม

ในการแนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์นั้นมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย กิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆโดยมีเงื่อนไขว่าผลลัพธ์ต้องเป็นผลิตภัณฑ์เฉพาะที่สามารถบันทึกได้ หนังสือสร้างสรรค์ของนักเรียน(งานฝีมือ แบบจำลอง งานวรรณกรรม ภาพวาด งานดนตรี ฯลฯ) ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ได้รับการประเมินตามการวิเคราะห์ของหนังสือเล่มนี้ เป็นเอกสารของโรงเรียนประเภทหนึ่งเมื่อออกจะได้รับการรับรองพร้อมประทับตราในแต่ละหน้าและนำมาพิจารณาเมื่อเข้าสู่สถาบันการศึกษาอื่น รูปแบบของการประเมินผล - การยกย่องความคิดริเริ่ม การตีพิมพ์หรือนิทรรศการผลงาน การมอบประกาศนียบัตร การมอบตำแหน่ง

นอกเหนือจากงานนอกหลักสูตรแบบดั้งเดิมแล้ว ยังมีการจัดระเบียบรูปแบบใหม่ - ห้องสร้างสรรค์,โดยที่เด็กนักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมวิชาชีพเบื้องต้นในสาขาที่ตนเลือก (วรรณกรรม กายภาพ เคมี ชีววิทยา ฯลฯ)

5.3. การศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวมเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม (I.P. Ivanov) Igor Petrovich Ivanov (2468 - 2534) - นักวิชาการของ Russian Academy of Education (RAO) ผู้เขียนวิธีการศึกษาชุมชนเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนา CTD (กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม - ดูอภิธานศัพท์) ซึ่งเกิดขึ้นเป็นเทคโนโลยีการศึกษา ระบบการศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวมหรือความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม

บทบัญญัติแนวความคิดของเทคโนโลยีถูกกำหนดเป็น:

ลักษณะการสนทนาของการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนซึ่งจัดขึ้นภายในกรอบของเทคโนโลยีการพัฒนาเทคโนโลยีการออกแบบดิจิทัล

ความเคารพจากครูในความเป็นอิสระและเอกลักษณ์เฉพาะตัวของเด็ก

ปฐมนิเทศทางสังคม (สาธารณะ) ของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม KTD ทุกคน

KTD เป็นวิธีการสร้างสาขาความคิดสร้างสรรค์ที่ทรงพลัง

การใช้ปรากฏการณ์อิทธิพลโดยรวมต่อความสามารถส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

การสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กในการทำกิจกรรม (ทุกประเภท) ที่มีลักษณะสร้างสรรค์

จี.เค. Selevko จากการวิเคราะห์องค์กรของ KTD ระบุขั้นตอนของเทคโนโลยี I.P. อิวาโนวา:

ด่านที่ 1: ค้นหา(ปัญหาถูกกำหนด ประเภทของกรณีขึ้นอยู่กับปัญหา งานที่จำเป็นต้องแก้ไขเพื่อจัดระเบียบ CTD ได้รับการจัดเตรียม ประกอบ และเริ่มระดมความคิด)

ด่าน II: การตั้งเป้าหมาย องค์กรการค้นหา(การรวมตัว-เริ่มการเลือกตั้งสภาธุรกิจ)

ขั้นตอนที่ 3: การระดมความคิด การคาดการณ์ และการวางแผนเพื่อแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์(แผนการเตรียมเคส, การทำงานของทีมย่อย, การตรวจสอบความพร้อม CTD)

ด่านที่ 4: บรรลุเป้าหมาย(ดำเนินคดีแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์โดยตรง)

ขั้นที่ 5: การวิเคราะห์ การสะท้อนงานที่ทำเสร็จแล้ว(การเตรียมการวิเคราะห์โดยรวม การรวบรวมแสง ซึ่งดำเนินการวิเคราะห์-การสะท้อน)

ด่าน VI: ผลที่ตามมา(การดำเนินการแก้ไขปัญหา) .

แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมของเด็ก ๆ ใน CTD คือความปรารถนาในการตระหนักรู้ในตนเอง การแสดงออก และการยืนยันตนเอง เทคโนโลยีนี้ใช้เกมอย่างกว้างขวางและมีองค์ประกอบของการแข่งขัน คุณลักษณะเฉพาะที่ขาดไม่ได้ของ CTD คือ ความร่วมมือ กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ ครูและนักเรียนที่ที่ สมาชิกในทีมทุกคนเข้าร่วมในกิจกรรมที่จำเป็นและมีความสำคัญต่อสังคมและมีส่วนร่วมในการสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อสังคมที่สร้างสรรค์ ลักษณะระเบียบวิธีหลักของ KTD คือ ตำแหน่งส่วนตัวของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการสร้างสรรค์โดยรวม

คำถามทดสอบและการบ้าน:

1. พิสูจน์โดยใช้เนื้อหาในการบรรยายว่าการสร้างเทคโนโลยีการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนของทฤษฎีและการปฏิบัติทางการสอนสมัยใหม่

2. เน้นข้อกำหนดหลักในการดำเนินงานของครูกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในกระบวนการสอนแบบองค์รวม

3. อะไรผสมผสานเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่กล่าวถึงในการบรรยาย? อะไรคือความแตกต่างและความคิดริเริ่มของพวกเขา?

วรรณกรรม:

1. อัลท์ชูลเลอร์, G.S. ความคิดสร้างสรรค์เป็นวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน / G.S. อัลท์ชูลเลอร์. – ม., 1979.

เบโลวา, E.S. พรสวรรค์ของเด็ก : เปิดเผย เข้าใจ สนับสนุน / E.S. เบโลวา. – อ.: ฟลินตา, 2004.

2. ไบเบอร์ VS. คิดอย่างสร้างสรรค์ / V.S. ไบเบอร์. – ม., 1975.

3. อีวานอฟ, ไอ.พี. ระเบียบวิธีการศึกษาชุมชน / ไอ.พี. อีวานอฟ. – ม., 1992.

4. โคโลมินา ไอ.พี. โครงสร้างและกลไกกิจกรรมสร้างสรรค์ / ไอ.พี. โคโลมินา. – ม., 1983.

5.ลีวายส์ วี.เด็กไร้มาตรฐาน / วี.ลีวายส์. – ม., 1983.

6. เลวิน เวอร์จิเนีย การศึกษาผ่านความคิดสร้างสรรค์ / วี.เอ. เลวิน. – อ.: ความรู้, 2520.

7. เด็กมีพรสวรรค์ / [ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไป. จี.วี. Burmenskaya, V.M. สลัทสกี้]; เลน จากภาษาอังกฤษ – อ.: ความก้าวหน้า, 2534.

8. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน / เอ็ด เช้า. มัตยูชิน่า.

อ.: การสอน, 2534.

9. ซาเวนคอฟ, A.I. ลูกของคุณมีความสามารถ: พรสวรรค์ในวัยเด็กและการเรียนหนังสือจากที่บ้าน / A.I. ซาเวนคอฟ – ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2545.

10. เซเลฟโก้ จี.เค. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่: หนังสือเรียน. – อ.: การศึกษาสาธารณะ, 2541. – 256 น.

11. ชูบินสกี้ V.S. การสอนเรื่องความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน / V.S. ชูบินสกี้ – อ.: ความรู้, 2531.

ในบรรดาผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตมีความเห็นว่าหากไม่มีเงินมันไม่คุ้มที่จะไปโรงเรียนดีๆ ในทุกวันนี้ อันที่จริงนี่เป็นสิ่งที่ผิดอย่างสิ้นเชิง เมื่อลงทะเบียน "เด็กในละแวกใกล้เคียง" แล้ว โรงเรียนมีสิทธิ์ที่จะรับใครก็ตามที่ต้องการกรอกที่ว่าง โดยไม่คำนึงถึงสถานที่ลงทะเบียนหรือถิ่นที่อยู่ และคุณไม่ควรคิดว่าโรงเรียนกำลังรอ Pinocchios ผู้ร่ำรวยโดยเฉพาะ แม้ว่าจะมีประเด็นนี้อยู่ก็ตาม โรงเรียนใดก็ตามที่ใส่ใจเกี่ยวกับชื่อเสียงและสถานะของตนจะสนใจเด็กที่มีความสามารถเป็นหลักซึ่งมีการพัฒนาทางสติปัญญา ประการแรก พวกเขาน่าสนใจที่จะร่วมงานด้วยมากกว่า ประการที่สอง พวกเขานำ "ผลกำไร" มาในรูปแบบของชัยชนะในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต่างๆ ประการที่สาม พวกเขามีความกระตือรือร้นและเป็นอิสระ ดังนั้นพวกเขาจึงจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนที่น่าสนใจด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง ดังนั้นหากคุณต้องการเข้าโรงเรียนที่ “เข้มแข็ง” คุณต้องเตรียมลูกของคุณในลักษณะที่คณะกรรมการรับสมัครจะหลงใหลในตัวเขา

ขณะเดียวกัน การ "ผลักดัน" เข้าไปในโรงเรียนที่มีความต้องการเด็กที่ไม่สามารถรับมือกับภาระงานเพิ่มมากขึ้นก็แทบจะไม่มีประโยชน์เลย เขาจะรู้สึกไม่เหมาะกับเด็กที่ทำสิ่งที่เขาทำไม่ได้ง่ายๆ ดังนั้นแม้แต่ผู้ที่ “ได้รับมอบหมาย” ให้เรียนในโรงเรียนที่ดีก็ไม่ควรผ่อนคลาย การรับประกันการรับเข้าเรียนจะไม่ทำให้บุตรหลานของคุณเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จโดยอัตโนมัติ ปรากฏว่าต้องเตรียมตัวเข้าโรงเรียนจริงจังทุกกรณี

พร้อมไปโรงเรียนแล้ว มันหมายความว่าอะไร?

เราไม่ได้พูดถึงโรงเรียนหลังบ้านซึ่งเกณฑ์หลักสำหรับความพร้อมคือทักษะการต่อสู้แบบสัมผัสโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยไม่มีกฎเกณฑ์ เรากำลังพูดถึงโรงเรียนที่เด็กๆ ได้รับการสอนให้ใช้ชีวิตในสังคมข้อมูลสมัยใหม่ ทุกวันนี้ ที่โรงเรียนและในชีวิตประจำวัน คน ๆ หนึ่งพบว่าตัวเองติดอยู่กับกระแสข้อมูลอันทรงพลัง ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะปราบได้หากไม่มีทักษะพิเศษ

ชีวิตในโรงเรียนของเด็กที่ความสามารถทางสติปัญญาไม่พัฒนาเป็นอย่างไร? เหมือนกองชิ้นส่วนเล็กๆ ที่ไหลออกมาบนหัวของเขาอย่างกะทันหันและไม่คาดคิด จะทำอย่างไรกับพวกเขา? วิธีการใช้งาน? เด็กรู้สึกสับสนและหลงทาง การพยายามทำอะไรบางอย่างแบบสุ่มๆ ส่งผลให้ทารกรู้สึกเหนื่อยและเครียดมากเกินไป ในเวลาเดียวกันเด็กที่มีสติปัญญาที่พัฒนาแล้วจะประเมินอย่างรวดเร็วว่าพวกเขาเป็นชิ้นส่วนประเภทใด คัดแยกและใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการอย่างรวดเร็ว: เขาจะสร้างบ้านจากบางส่วน สงวนบางส่วนไว้สำรอง และโยนผู้อื่นทิ้งไป อย่างที่ไม่จำเป็น ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นในระดับหัวเรื่องว่าความฉลาดหมายถึงอะไรในโลกสมัยใหม่ - นี่คือความสามารถในการจัดการการไหลของข้อมูลเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง นี่เป็นวิธีเดียวที่จะทำให้การเรียนรู้ที่โรงเรียนเป็นเรื่องง่ายและน่าสนใจ

คำถามเกิดขึ้นทันที: สามารถ "สอน" สติปัญญาได้หรือไม่? เด็กทุกคนสามารถเป็นผู้มีปัญญาได้หรือไม่? แน่นอนว่าคนทุกคนมีพรสวรรค์ที่แตกต่างกันโดยธรรมชาติ แต่มีทักษะและความสามารถที่เป็นสากลที่เหมาะสำหรับเด็ก ไม่ว่าพวกเขาจะมีแนวโน้มจะทำอะไรก็ตาม คำตอบ: ใช่ ความฉลาดของเด็กสามารถและควรได้รับการพัฒนา

อิฐแห่งความฉลาด

อิฐก้อนแรกคือการพัฒนาความจำ ไม่ว่าเด็กจะดูฉลาดแค่ไหนก็ตาม ถ้าเขามีความจำที่อ่อนแอ เขาจะไม่สามารถเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศ เรียนรู้กฎเกณฑ์ ฯลฯ ได้ คนที่เชื่อว่าความทรงจำนั้นให้มาตั้งแต่เกิดนั้นคิดผิดมาก คนที่มีสุขภาพดีสามารถฝึกได้ เช่นเดียวกับนักกีฬาที่สามารถฝึกกล้ามเนื้อของเขาได้ มีเทคนิคพิเศษสำหรับสิ่งนี้: สำหรับบางภาพการจดจำภาพได้ง่ายกว่าสำหรับการเชื่อมต่อเชิงตรรกะอื่น ๆ สำหรับการเชื่อมโยงและรูปภาพอื่น ๆ เป็นต้น เมื่อพัฒนาหน่วยความจำคุณต้องเลือกวิธีที่สะดวกสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

อิฐก้อนที่สองได้รับการพัฒนาความสนใจ ครูหลายคนบ่นเกี่ยวกับความสนใจที่กระจัดกระจายของเด็กยุคใหม่ โดยบอกว่าพวกเขาจำเป็นต้องยืนเหนือพวกเขาและจับมือกันตลอดเวลาเพื่อให้มีสมาธิกับงานง่ายๆ เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กมีปัญหาต้องได้รับการสอนให้เอาใจใส่โดยสมัครใจนั่นคือจงใจ นอกจากนี้ยังมีเทคนิคพิเศษสำหรับสิ่งนี้

อิฐก้อนที่ 3 มีการพัฒนาความคิด เพื่อเน้นหลักและโดยเฉพาะ ติดตามความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ เพื่อสรุป - หากไม่มีทักษะเหล่านี้คุณสามารถ "เจาะลึก" ลงในข้อความใด ๆ ได้และหัวข้อของเรียงความจะ "ไม่เปิดเผย" เรื้อรัง การคิดสามารถและควรได้รับการพัฒนา และไม่เพียงแต่โดย “คนทางเทคนิค” เท่านั้น แต่ยังโดยนักมนุษยนิยมด้วย นี่คือทักษะสากล

อิฐก้อนที่สี่คือการพัฒนาทักษะการพูด ซึ่งรวมถึงคำศัพท์และความสามารถในการเน้นแนวคิดในส่วนของข้อความและโดยรวม เด็กส่วนใหญ่ปฏิเสธที่จะอ่านหนังสือเพียงเพราะพวกเขาดูหนังสือและเห็น... คุณรู้อะไรไหม ในขณะเดียวกันข้อมูลของโรงเรียนส่วนใหญ่มาจากข้อความที่พิมพ์ - จำเป็นต้องดำเนินการอย่างเชี่ยวชาญ คุณต้องพัฒนาเครื่องมือด้านแนวความคิด ขยายคำศัพท์ เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดด้วยวาจาและบนกระดาษ

อิฐก้อนที่ 5 กำลังเพิ่มความเร็วในการอ่าน อีกครั้ง: การมอบหมาย งาน สื่อเพื่อความเข้าใจจะได้รับในรูปแบบสิ่งพิมพ์เป็นหลัก หากเด็กสามารถอ่านและเข้าใจได้เร็ว เขาจะประสบความสำเร็จในโรงเรียน

อิฐเหล่านี้ประกอบเป็นกำแพงที่แข็งแกร่งที่ช่วยปกป้องเด็กจากความเครียดและการทำงานหนักเกินไป การเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพและง่ายสำหรับเด็ก เป็นผลให้เขาสามารถรับมือกับงานทางปัญญาส่วนใหญ่ได้ด้วยตัวเอง และด้วยเหตุนี้ เขาจึงรู้สึกภาคภูมิใจและสนุกกับการเรียนรู้

สอนได้ไม่น่าเบื่อ

หากคุณจับตาดูโรงเรียนที่แข็งแกร่งสำหรับลูกของคุณและต้องการให้เขาประสบความสำเร็จที่นั่น ก็สมเหตุสมผลที่จะส่งเขาเข้าเรียนชั้นเรียนที่พัฒนาสติปัญญาของเขา โรงเรียนประธานาธิบดีจัดชั้นเรียนดังกล่าวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยใช้เทคโนโลยี IntellectT ที่พัฒนาโดย Doctor of Pedagogical Sciences M. A. Ziganov ประมาณ 20 ปีที่แล้ว กลุ่มนักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่สังเกตเห็นว่าเด็กๆ มีปัญหาในการเรียนรู้เนื่องจากขาดทักษะด้านข้อมูล นักวิทยาศาสตร์เริ่ม "สอนเด็ก ๆ ให้เรียนรู้" และแก้ไขปัญหาการโอเวอร์โหลดแม้ในโรงเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง นี่คือที่มาของเทคโนโลยี IntellectT ซึ่งได้รับการยอมรับในรัสเซียและต่างประเทศ

เทคโนโลยีการศึกษา "สติปัญญา" ถูกนำเสนอที่ Academy of Sciences (USSR, 1991) และ International Reading Association (USA, 1997) องค์ประกอบของเทคโนโลยีได้รับการคุ้มครองโดยวิทยานิพนธ์จาก Academy of Pedagogical Sciences

เทคโนโลยีนี้ได้รับการยอมรับในระดับสากล ผู้เขียน หมอเพ็ด. วิทยาศาสตร์ M. A. Ziganov ได้รับรางวัลเหรียญ IBS (เคมบริดจ์ ประเทศอังกฤษ) และรวมอยู่ใน Cambridge Biographical Center (อังกฤษ) ในบรรดานักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นแห่งศตวรรษที่ 20 ในสาขา "การพัฒนาความสามารถทางปัญญา" ตามคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย V.V. ปูติน "เพื่อการพัฒนาเทคโนโลยีและการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาของรัสเซีย" M.A. Ziganov ได้รับรางวัลนาฬิกาส่วนบุคคล "ประธานาธิบดีแห่งรัสเซีย" คณาจารย์ของโรงเรียนได้รับรางวัลระดับนานาชาติ “Profession is Life” จากการพัฒนาเทคโนโลยี

ปัจจุบันเทคโนโลยี IntellectT ซึ่งช่วยประหยัดเวลาและสุขภาพของเด็กถูกนำมาใช้ใน Presidential School (เดิมชื่อ School of Rational Reading) ในชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ผู้สำเร็จการศึกษารุ่นเยาว์จากแผนกก่อนวัยเรียนผ่านการสัมภาษณ์เข้าโรงเรียนที่แข็งแกร่งได้อย่างง่ายดาย

แอนนา บาบีน่า
ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือในการเตรียมเนื้อหา
สเวตลานา วลาดิมีโรฟนา ยาคุเชวา
รองผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาแห่งชาติ “โรงเรียนประธานาธิบดี”

แสดงความคิดเห็นในบทความ """ข่าวกรอง"" บนชั้นวาง"

3. วิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาในช่วงต้น - ระบบ MIRR แต่วิทยาศาสตร์ยังไม่ได้สร้างเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาเด็กในช่วงแรก ๆ ที่จะรวมเอาสิ่งที่ดีที่สุดไว้ด้วยกันจริงหรือ?

สำหรับการพัฒนาในช่วงเริ่มต้นในเบลโกรอด ศูนย์เด็ก YASAM ประสบความสำเร็จในการดำเนินหลักสูตร "สติปัญญา" และ LEGO Duplo ชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อแรกเกิด เด็กมีศักยภาพมหาศาล ครูและนักจิตวิทยาชื่อดังเชื่อว่ายิ่งคุณเริ่มเรียนเร็วเท่าไร เด็กก็จะยิ่งง่ายขึ้นในอนาคตทั้งในด้านการศึกษาและในชีวิต มีการสร้างวิธีการพัฒนาที่เป็นกรรมสิทธิ์จำนวนหนึ่งทั้งในรัสเซียและต่างประเทศ พัฒนาการในหลักสูตร “ความฉลาด” ในโครงการพัฒนาเด็กอายุตั้งแต่ 9 เดือน ถึง 5 ปี...

ผู้ที่สนใจโดยไม่คำนึงถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ และยังทบทวนหัวข้อการเรียนรู้ของเครื่องและเทคโนโลยีคลาวด์อีกด้วย นอกจากนี้ จะมีการหารือเกี่ยวกับการเรียนรู้ของเครื่องและความฉลาด รวมถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์โลกใน...

[อนาสตาเซีย - มอสโก]: ฉันอายุ 32 ปีไม่มีลูก แต่ที่แย่ที่สุดคือฉันไม่อยากมีลูก ฉันเข้าใจว่านี่ไม่ปกติ การฝึกของคุณสามารถช่วยฉันได้ไหม? ✏ สวัสดีอนาสตาเซีย! ตามหลักจิตวิทยา System-Vector การไม่เต็มใจที่จะมีลูกอาจเนื่องมาจาก: 1. การมีอยู่ของเวกเตอร์เสียง 2. การมีอยู่ของเอ็นที่มองเห็นทางผิวหนังของพาหะ 1. ผู้คนต้องการความสันโดษนี่คือความต้องการตามธรรมชาติของพวกเขา ผู้หญิงที่มีเสียงกังวลเกี่ยวกับโอกาสที่จะมีลูก...

ที่จริงแล้วในรายการกับผู้อำนวยการ Levada Center มีการบอกทุกอย่าง - การโฆษณาชวนเชื่อของเรากระตุ้นให้เกิดความเกลียดชังต่อชาวยูเครน อเมริกา ค่านิยมของยุโรป และทำไม ฉันจำได้ว่าทุกอย่างเกิดขึ้นเช่นนี้)) ทำไมคนอื่นถึงจำบางสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงถือเป็นปริศนา) บทสนทนานี้น่าสนใจมาก

ภาษาและเทคโนโลยีสมัยใหม่: C++, การพัฒนาประยุกต์ Qt: การเขียนโปรแกรมระบบปัญญาประดิษฐ์, การเขียนโปรแกรมและการสร้างแบบจำลองฟิสิกส์ในปัญหาประยุกต์

ขณะนี้ผู้ปกครองมีความสนใจในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กมากขึ้น ก่อนอื่นเรามานิยามก่อนว่าสติปัญญาคืออะไร วิกิพีเดียให้คำจำกัดความต่อไปนี้: “ความฉลาด (จากภาษาลาติน ปัญญา - ความเข้าใจ) คือคุณภาพทางจิตที่ประกอบด้วยความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ ความสามารถในการเรียนรู้จากประสบการณ์ เข้าใจและประยุกต์แนวคิดที่เป็นนามธรรม และใช้ความรู้ในการควบคุมสิ่งแวดล้อม ความสามารถทั่วไปในการรับรู้และแก้ไขปัญหา ซึ่ง...

ตั้งแต่วันที่ 16 ธันวาคมถึง 22 ธันวาคม 2556 Parent Marathon จะจัดขึ้นที่ศูนย์เด็กและผู้ปกครอง "Rozhdestvo" นี่เป็นโปรแกรมสัมมนาออนไลน์ที่เข้มข้นอย่างไม่น่าเชื่อ ซึ่งจะดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่ดีที่สุดจากเทศกาลคริสต์มาสและองค์กรที่เป็นมิตรโดยไม่มีค่าใช้จ่าย! ทุกวันมีการประชุมหลายครั้งและแต่ละครั้งก็เหมือนของขวัญราคาแพง! คุณสามารถสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถมากที่สุด: นักจิตวิทยา แพทย์ ครู และผู้เชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรม ถามคำถามและรับคำตอบทุกอย่างได้โดยไม่ต้องออกจากบ้าน

พ่อแม่อยู่คนเดียวและไม่ได้เปลี่ยนวิธี ดังนั้นสำหรับเด็กที่ไม่มีคุณสมบัตินี้ฝังอยู่ในคอร์เทกซ์ จึงสมเหตุสมผลที่จะพัฒนานิสัยและปฏิกิริยาตอบสนอง เทคโนโลยี แรงจูงใจ กิจวัตรประจำวัน และการจัดสรรเวลาอย่างสมเหตุสมผล

การเติบโตทางอาชีพและส่วนบุคคลคือการพัฒนาบุคคลและการสะสมประสบการณ์และความรู้ที่หลากหลายในกระบวนการของชีวิต เพื่อที่จะปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ ๆ ได้ดี บุคคลจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงและทำงานกับตัวเองอยู่ตลอดเวลา ซึ่งรวมถึงการสร้างมุมมองที่เพียงพอและมีสติต่อสิ่งต่าง ๆ การได้มาซึ่งพฤติกรรมในรูปแบบที่สะดวกยิ่งขึ้น อะไรทำให้การเติบโตทางอาชีพและส่วนบุคคลทำได้ยาก? ขาดความรู้ที่จำเป็น ไม่เข้าใจเหตุการณ์ ทัศนคติเชิงลบ ความนับถือตนเองต่ำ...

สติปัญญาของเราชอบชื่นชมตัวเองในกระจก การจ้องมองภายในของเราไม่สามารถมองไปยังความว่างเปล่าได้เป็นเวลานาน สาวพักผ่อน สาวอิสระ

จะเพิ่มผู้อ่านที่แท้จริงได้อย่างไร? จะหาหนังสือเหล่านั้นที่จะช่วยเรานักเรียนเข้าใจความงามของวรรณคดีรัสเซียและทำความคุ้นเคยกับความสำเร็จของวัฒนธรรมโลกได้อย่างไร? คำถามเหล่านี้เกี่ยวข้องกับทั้งครูและผู้ปกครองในปัจจุบัน ภาพสะท้อนของนักข่าว Anatoly Nikolaevich Chirva ทำให้ฉันคิดถึงบทบาทของการอ่านหนังสือที่บ้าน ฉันเห็นด้วยกับความเห็นของผู้เขียนว่าความสนใจในการอ่านควรได้รับการฝึกฝนจากบุคคลนั้นด้วยความอดทนและชำนาญ ว่ากันว่าคนรุ่นใหม่ไม่อ่านหนังสือ...

ทารกอินดิโกแยกแยะจากคนอื่นๆ ได้ง่าย พวกเขามีความฉลาดสูง มีนิสัยเด็ดเดี่ยวและมีความคิดสร้างสรรค์ เด็กเหล่านี้สามารถตัดสินใจได้ดีขึ้น แต่น่าเสียดายที่สภาพแวดล้อมของเรารับรู้ว่านี่เป็นพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง การลงโทษและการข่มขู่ที่พ่อแม่ใช้ในการเลี้ยงดูลูกไม่ได้ผลกับเด็กสีคราม สิ่งที่ฉันชอบที่สุดคือเด็กเหล่านี้ไม่มีอำนาจในทุกสิ่งที่พวกเขาพึ่งพาสัญชาตญาณของตนเองเท่านั้น ในประเทศที่พัฒนาแล้ว พัฒนาการของเด็กดังกล่าว...

พ่อแม่บางคนถามว่า “ทำไมต้องสอนลูกให้อ่านหนังสือก่อนไปโรงเรียน และทำไมต้องเอาความเป็นเด็กไป?” ก่อนอื่นเลย คุณไม่สามารถพรากวัยเด็กของคุณไปได้ เด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนผ่านการเล่นโดยใช้เทคนิคการเล่นที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ และเหตุใดจึงจำเป็นจึงเป็นที่รู้จักของคนจำนวนมาก เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าความฉลาดของมนุษย์ไม่เพียงขึ้นอยู่กับพันธุกรรมเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในช่วงระยะเวลาของการสร้างสมองด้วยเช่น ในระยะแรกเกิดถึงหกหรือเจ็ดปี...

วันนี้ที่หอการค้าสาธารณะแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มีการจัดโต๊ะกลมในหัวข้อ “เทคโนโลยีใหม่เป็นปัจจัยในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย” ผู้อำนวยการทั่วไปของ บริษัท "Ashmanov and Partners" ผู้เชี่ยวชาญด้านปัญญาประดิษฐ์ Igor Ashmanov เรียกว่า...

เสื้อโค้ทกันหนาวที่สวยงาม แอนติบอดี CMV โรงเรียนและเทคโนโลยี "ปัญญา" ดูหัวข้อในการประชุมอื่น: เด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี เด็กตั้งแต่ 1 ถึง 3 เด็กตั้งแต่ 7 ถึง 10 ปี วัยรุ่น เด็กผู้ใหญ่ (เด็กอายุมากกว่า 18 ปี) จิตวิทยาเด็ก

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกถูกประดิษฐ์ขึ้นเมื่อ 10 ปีที่แล้วโดย Marat Ziganov ผู้เขียนเทคโนโลยีการศึกษา "Intellect" “เขาทุ่มเทให้กับวัยเด็กอย่างบ้าคลั่ง” Olga Isakova ผู้อำนวยการโรงยิมลัตเวีย “Maxima” กล่าว

* อาการบาดเจ็บที่กระดูกสันหลังด้วยเทคโนโลยีการผ่าตัดคลอดที่ทันสมัย หากไม่ได้ลบออกปรากฏการณ์ที่ทำให้การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กมีความซับซ้อนยังคงมีอยู่อย่างไม่มีกำหนด

เทคโนโลยี "สติปัญญา" ถูกนำมาใช้ในโรงเรียนในรัสเซีย ลัตเวีย และอาเซอร์ไบจาน โรงเรียนในยูเครน อุซเบกิสถาน อิสราเอล และแคนาดา ตั้งใจที่จะนำเทคโนโลยีนี้ไปใช้ในกระบวนการศึกษา

ความฉลาด (จากภาษาละติน intellectus - ความเข้าใจ การรู้คิด) คือ จิตใจ เหตุผล ความสามารถทางจิต เรียนรู้จากประสบการณ์ ปรับตัว ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ ใช้ความรู้เพื่อควบคุมสภาพแวดล้อม หรือคิดเชิงนามธรรม

ประการแรก ความฉลาดคือพื้นฐานของการตั้งเป้าหมาย การวางแผนทรัพยากร และการสร้างกลยุทธ์เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อิทธิพลของสติปัญญาขยายออกไปเกินกว่าชีวิตของคน ๆ เดียว การพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์ทำให้พวกเขาแตกต่างจากสัตว์และกลายเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาสังคมและอารยธรรมของมนุษย์

ความฉลาดในฐานะความสามารถมักจะเกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถอื่นๆ เช่น 1. ความสามารถในการรู้; 2. การศึกษา; 3. คิดอย่างมีเหตุผล จัดระบบข้อมูล 4. ค้นหาความเชื่อมโยง รูปแบบ และความแตกต่างในนั้น เชื่อมโยงกับสิ่งที่คล้ายกัน ฯลฯ

พารามิเตอร์ที่สร้างคุณสมบัติที่โดดเด่นของระบบปัญญาของมนุษย์ ได้แก่ ปริมาณหน่วยความจำในการทำงาน ความสามารถในการทำนาย ความช่วยเหลือที่ไม่เห็นแก่ตัว กิจกรรมเครื่องมือ ตรรกะ; ลำดับชั้นของการเลือกระบบข้อมูลอันมีค่าหลายระดับ (6 ชั้นของเซลล์ประสาท) จิตสำนึก; หน่วยความจำ.

ความฉลาดทางวาจา ได้แก่ การอ่าน การเขียน การพูด และการสื่อสาร โดยพัฒนาผ่านการเรียนรู้ภาษาใหม่ อ่านหนังสือที่น่าสนใจ บทสนทนา การสื่อสาร การอภิปรายทางอินเทอร์เน็ต ฯลฯ

ความฉลาดเชิงตรรกะ รวมถึงทักษะการคำนวณ ขอบเขตของการให้เหตุผล ความสามารถในการแก้ปัญหาต่าง ๆ โดยใช้ตรรกะ ฯลฯ ในการพัฒนามันจำเป็นต้องแก้ปัญหาสถานการณ์ ปริศนาเชิงตรรกะ และปริศนา ทั้งแบบมาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน

ความฉลาดเชิงพื้นที่ ได้แก่ การรับรู้ภาพสิ่งแวดล้อม ความสามารถในการสร้างและจัดการภาพที่มองเห็น พัฒนาผ่านการวาดภาพ การระบายสี ประติมากรรม การฝึกทักษะการสังเกต การแก้เขาวงกต และปัญหาเชิงพื้นที่และแบบฝึกหัดอื่นๆ ที่ใช้จินตนาการ

ความฉลาดทางกายภาพ ได้แก่ การประสานงานด้านการเคลื่อนไหว ความคล่องตัว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและกล้ามเนื้อมัดเล็ก การแสดงออกผ่านการออกกำลังกาย ฯลฯ พัฒนาผ่านโยคะ การเต้นรำ กีฬา เกมที่กระตือรือร้น ศิลปะการต่อสู้ และการออกกำลังกายต่างๆ

ความฉลาดทางดนตรี ได้แก่ การทำความเข้าใจดนตรีและการแสดงออกผ่านดนตรี ตลอดจนจังหวะ การเต้น การเรียบเรียง การแสดง ฯลฯ สามารถพัฒนาได้โดยการฟังเพลงที่หลากหลาย การเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี การร้องเพลง หรือการเต้นรำ

ความฉลาดทางสังคม รวมถึงความสามารถในการเข้าใจพฤติกรรมของผู้คนอย่างถูกต้อง ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสังคมได้อย่างรวดเร็ว และทักษะการสร้างความสัมพันธ์ เราสามารถพัฒนาผ่านการเล่นร่วมกัน โครงการกลุ่มและการอภิปราย และกิจกรรมละครหรือการแสดงบทบาทสมมติ

ความฉลาดทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจอารมณ์และความคิดและความสามารถในการควบคุมอารมณ์และความคิด ในการพัฒนาสิ่งนี้ คุณต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ วิเคราะห์ และเข้าใจอารมณ์ อารมณ์ ความปรารถนา ความต้องการ จุดแข็งและจุดอ่อน ประเภทบุคลิกภาพ นิสัย สไตล์การสื่อสาร ความชอบ ฯลฯ ของคุณอย่างลึกซึ้ง

ความฉลาดทางจิตวิญญาณ ได้แก่ ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง ความสามารถในการจูงใจตัวเอง ตั้งเป้าหมาย และแสวงหาความหมายในชีวิต พัฒนาผ่านการไตร่ตรอง การทำสมาธิ หรือการสวดมนต์

Creative Intelligence ประกอบด้วยการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการสร้างสรรค์ไอเดีย กิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ ที่เหมาะสำหรับการพัฒนา: การมีส่วนร่วมในการแสดงสมัครเล่น, การวาดภาพ, การเต้นรำ, ร้องเพลง, ทำอาหาร, ทำสวน ฯลฯ

มีกิจกรรมมากมายที่ช่วยพัฒนาสติปัญญาหลายประเภทไปพร้อมๆ กัน ตัวอย่างเช่น การเต้นรำพัฒนาความฉลาดทางสังคม ดนตรี พื้นที่ และกายภาพ ในขณะที่การเรียนรู้ภาษาพัฒนาความฉลาดทางวาจา สังคม และความคิดสร้างสรรค์ ด้วยการฝึกฝนตัวเองอย่างต่อเนื่อง คุณจะสามารถ:

แสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจนและชัดเจน เขียนข้อความอย่างถูกต้อง ดำเนินการสนทนาอย่างง่ายดายและมั่นใจ มีความจำดีเยี่ยม สังเกตเห็นสิ่งที่คนอื่นไม่สังเกตเห็น ค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหา ไม่ว่าคุณจะเผชิญปัญหาในด้านใด รับรู้ถึงการหลอกลวงและพยายามจัดการคุณได้อย่างง่ายดาย

นำหน้าคู่แข่ง แยกแยะแนวคิดที่ยอดเยี่ยมจากแนวคิดที่ไม่มีท่าว่าจะดีได้อย่างแม่นยำ เรียนรู้ทักษะใหม่อย่างรวดเร็ว บรรลุผลลัพธ์ที่ดีโดยใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย รู้สึกถึงคนอื่น ควบคุมอารมณ์ของคุณและอีกมากมาย