นอกจากนี้ ความหมาย และสถานการณ์ในภาษารัสเซีย: การใช้และการแยกออกจากกัน บทเรียนในหัวข้อ “คำจำกัดความ การบวก และพฤติการณ์ในฐานะสมาชิกรองของประโยค (การซ้ำซ้อน) คำจำกัดความที่สอดคล้องและไม่สอดคล้องกัน”

แอปพลิเคชันมักจะถือเป็นคำจำกัดความประเภทหนึ่ง

สมาชิกรองมีความสัมพันธ์โดยตรงหรือโดยอ้อมกับพื้นฐานไวยากรณ์ กล่าวคือ จากพื้นฐานไวยากรณ์คุณสามารถถามคำถามกับสมาชิกผู้เยาว์ จากสมาชิกรายย่อยรายนี้ไปยังอีกรายหนึ่ง ฯลฯ

ใบหน้าที่หวาดกลัวของเด็กสาวโผล่ออกมาจากด้านหลังต้นไม้(ทูร์เกเนฟ).

พื้นฐานไวยากรณ์ - ใบหน้าโผล่ออกมา- จากหัวเรื่องคุณสามารถถามคำถามได้สองคำ: ใบหน้า(ที่?) กลัว; ใบหน้า(ของใคร?) สาวๆ- จากคำนิยาม สาวๆคุณสามารถถามคำถามเกี่ยวกับคำเดียว สาวๆ(ที่?) หนุ่มสาว- ภาคแสดง มองออกไปเกี่ยวข้องกับคำนามที่มีคำบุพบท: มองออกไป(ที่ไหน?) จากด้านหลังต้นไม้.

ดังนั้นหนึ่งประโยคจึงรวมคำทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับพื้นฐานทางไวยากรณ์ด้วย นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อใส่เครื่องหมายวรรคตอน ประโยคที่ซับซ้อน- เครื่องหมายจุลภาค (ซึ่งไม่บ่อยนักคือสัญลักษณ์อื่นๆ) แยกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนออกจากกัน ดังนั้นในการตรวจสอบเครื่องหมายวรรคตอน คุณต้องเข้าใจให้ชัดเจนว่าขอบเขตเหล่านี้อยู่ที่ไหน

ในตอนเย็น ขณะที่เรารอ Asya อย่างเงียบๆ ในที่สุดฉันก็มั่นใจว่าจำเป็นต้องแยกจากกัน(ทูร์เกเนฟ).

หากต้องการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคนี้อย่างถูกต้อง คุณต้อง:
ก) เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์
b) กำหนดว่าคำใดเกี่ยวข้องกับลำต้นเหล่านี้

ประโยคนี้มีฐานไวยากรณ์สองฐาน:

1 - ฉันมั่นใจ; 2 - เราคาดหวังไว้.

ซึ่งหมายความว่าข้อเสนอมีความซับซ้อน

คำที่เกี่ยวข้องกับก้านไวยากรณ์ตัวแรกคือ: มั่นใจ(ยังไง?) ในที่สุด; มั่นใจ(ในอะไร?) อยู่ในความต้องการ; มั่นใจ(เมื่อไร?) ในตอนเย็น; อยู่ในความต้องการ(อะไร?) การแยก- ดังนั้นประโยคแรกจะมีลักษณะดังนี้: ในตอนเย็นในที่สุดฉันก็มั่นใจว่าจำเป็นต้องแยกจากกัน

คำที่เกี่ยวข้องกับหลักไวยากรณ์ที่สองคือ: ที่คาดหวัง(ใคร?) อาสยา; ที่คาดหวัง(ยังไง?) เงียบ. ลาก่อนเป็นการรวมตัวกันชั่วคราวใน ข้อรอง- ดังนั้นประโยคที่สองจะมีลักษณะดังนี้: ขณะที่เรารออัสยาอย่างเงียบๆและตั้งอยู่ภายในประโยคหลัก

ดังนั้น เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนจึงควรวางไว้ดังนี้
ในตอนเย็น ขณะที่เรารอ Asya อย่างเงียบๆ ในที่สุดฉันก็มั่นใจได้ถึงความจำเป็นในการแยกจากกัน

แต่สำหรับการวางเครื่องหมายวรรคตอนที่ถูกต้องนั้นจำเป็นไม่เพียง แต่ต้องระบุสมาชิกรายย่อยทั้งหมดของประโยคเท่านั้น แต่ยังต้องกำหนดประเภทเฉพาะของพวกเขาด้วย (คำจำกัดความ, นอกจากนี้, สถานการณ์) เนื่องจากสมาชิกรายย่อยแต่ละคนมีกฎของตัวเอง การแยกตัว. ด้วยเหตุนี้ การแยกวิเคราะห์คำศัพท์รองที่ไม่ถูกต้องอาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนได้

สมาชิกรายย่อยแต่ละคนมีระบบคำถามของตัวเอง

• คำนิยามตอบคำถามไหน? ของใคร?

  ชุดสีแดง; เด็กชายร่าเริง

• ส่วนที่เพิ่มเข้าไปตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม

  ฉันเห็นเพื่อนคนหนึ่ง

• สถานการณ์ตอบคำถามด้วยคำวิเศษณ์: ที่ไหน? เมื่อไร? ยังไง? ทำไมฯลฯ

  พวกเขารออยู่ในความเงียบ

ใส่ใจ!

บางครั้งคำถามที่แตกต่างกันหลายข้ออาจถูกถามจากสมาชิกผู้เยาว์คนเดียวกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งโดยเฉพาะถ้าสมาชิกรองแสดงด้วยคำนามหรือคำสรรพนามคำนาม คุณสามารถถามคำถามทางสัณฐานวิทยาเกี่ยวกับกรณีทางอ้อมได้ตลอดเวลา แต่ไม่ใช่ว่าคำนามหรือสรรพนามจะถูกเติมเสมอไป ปัญหาไวยากรณ์อาจแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่นในการรวมกัน ใบหน้าของหญิงสาวถึงคำนามใน กรณีสัมพันธการกคุณสามารถถามคำถามทางสัณฐานวิทยา: ใบหน้า(ใคร?) สาวๆ- แต่นาม สาวๆในประโยคจะเป็นคำจำกัดความ ไม่ใช่การเพิ่มเติม เนื่องจากคำถามทางวากยสัมพันธ์จะแตกต่างออกไป: ใบหน้า(ของใคร?) สาวๆ.

สมาชิกรองของประโยค - การเพิ่มเติมคำจำกัดความและสถานการณ์ในภาษารัสเซียทำให้สามารถเพิ่มคำอธิบายและความสดใสให้กับคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรได้

บทบาทของสมาชิกประโยคมีการอธิบายโดยละเอียดตามไวยากรณ์ - ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาความสามารถในการรวมคำ

พวกเขาไม่ได้สะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและผู้คน การกระทำหรือสถานะของสิ่งเหล่านั้น และยังอธิบายและชี้แจงข้อมูลที่สมาชิกหลักส่งมาด้วย ดังนั้นทั้งคำนิยามและการเพิ่มเติมกับพฤติการณ์ในทางใดทางหนึ่ง ระบุหัวเรื่องหรือภาคแสดงและตอบคำถามพิเศษ บ่อยครั้งที่ความหมายของประโยคชัดเจนขึ้นอย่างแม่นยำเนื่องจากการเพิ่มเติม คำจำกัดความ และสถานการณ์ ไม่ใช่จากสมาชิกหลักเลย

ข้อมูลทั่วไปเพื่อความชัดเจนและง่ายต่อการรับรู้ เราจะแสดงหัวข้อที่กล่าวถึงในบทความในรูปแบบของตาราง

	ส่วนที่เพิ่มเข้าไป	คำนิยาม	พฤติการณ์
แนวคิด	ระบุวัตถุหรือหัวข้อที่มีการดำเนินการ นอกจากนี้มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคำกริยา (ภาคแสดง) และชี้แจงให้ชัดเจน ในกรณีส่วนใหญ่ มันไม่ใช่เรื่องของเรื่อง แต่เป็นเป้าหมายของการกระทำ	บ่งบอกถึงคุณภาพ คุณลักษณะ หรือคุณลักษณะของวัตถุหรือบุคคล คำจำกัดความเกี่ยวข้องกับคำนาม (หัวเรื่องหรือวัตถุ)	บ่งชี้ถึงสัญญาณการกระทำหรือสัญญาณสัญญาณ สามารถเชื่อมโยงกับคำกริยา คำคุณศัพท์ หรือคำวิเศษณ์ และมักจะขยายคำที่คำนั้นอ้างถึง
วิธีการเลือกเมื่อแยกวิเคราะห์และวิเคราะห์ประโยค	ขีดเส้นใต้	เส้นหยักทึบขีดเส้นใต้	การขีดเส้นใต้แบบจุดประ

* ภาษารัสเซียกำหนดว่าสมาชิกผสมต้องขีดเส้นใต้โดยไม่มีตัวแบ่งหรือเว้นวรรค

ส่วนเสริม

ส่วนใหญ่มักแสดงเป็นคำนาม (ชายคนนั้นตัดสินใจชำระค่าสินค้าด้วยบัตร) อย่างไรก็ตาม ยังสามารถเป็นกริยา infinitive ได้ ( เจ้านายหยุดดื่ม) สรรพนาม ( เขาไม่ได้รักคุณอีกต่อไปแล้ว), คุณศัพท์ ( ถึงเวลาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งสำคัญ) หรือจำนวนนับ ( ลบสามจากห้า- บางครั้งการเติมจะแสดงด้วยคำทั้งกลุ่ม - วลีที่แยกออกไม่ได้ ( พ่อซื้อเครื่องเสียง) หรือการเปลี่ยนวลี ( เราจะต้องหาแจ็คของการซื้อขายทั้งหมด).

นอกจากนี้การตอบคำถามเกี่ยวกับคดีซึ่งในภาษารัสเซียเรียกว่าทางอ้อม (นั่นคือทั้งหมดยกเว้นประโยค)

โดยตรง

ใช้เพื่อกำหนดวัตถุหรือบุคคลที่จะดำเนินการดำเนินการ เสมอ อ้างถึงกริยาสกรรมกริยา.

การเพิ่มเติมดังกล่าวตอบคำถามในกรณีสัมพันธการก (ใคร? อะไร?) กริยา (ใคร? อะไร?) และกริยากล่าวหา (ใคร? อะไร?)

เขามอบสิ่งที่สะสมไว้ให้แม่ทันที

ทางอ้อม

สิ่งเหล่านี้คือส่วนเพิ่มเติมที่ไม่สามารถจัดประเภทได้โดยตรง พวกเขามักจะมุ่งเป้าไปที่ แสดงถึงวัตถุบุคคลที่สามหรือบุคคลที่เกี่ยวข้องกับคำกริยา.

พวกเขาตอบคำถามในกรณีเครื่องมือ (ใคร? อะไร?) และบุพบท (เกี่ยวกับใคร? เกี่ยวกับอะไร?)

ในงานรื่นเริงหญิงสาวคนนั้นเป็นเกล็ดหิมะ

คำนิยาม

แสดงเป็นคำคุณศัพท์ ( เราซื้อ บ้านสวย ) หรือเลขลำดับ ( มันเป็นวันเกิดปีที่สิบห้าของฉัน) กริยา ( เด็กๆ ที่เล่นกันเป็นภาพที่สงบสุขที่สุด) หรือวลีมีส่วนร่วม ( มีนักเรียนหลายคนในกลุ่มที่เก่งในทุกวิชา).

: ที่? ที่? ของใคร?

ห้องนี้มีแสงที่สมบูรณ์แบบสำหรับช่างภาพ

แอปพลิเคชัน

มีบางสถานการณ์ที่คำจำกัดความแสดงด้วยคำนาม ( กระเป๋าเก็บความเย็นครับพี่อีวาน) หรือโครงสร้างที่มั่นคงที่เกี่ยวข้องกับคำนาม ( นิตยสาร "วิทยาศาสตร์และชีวิต"; อันเดรย์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1- ในกรณีเช่นนี้ เรากำลังพูดถึงแอปพลิเคชันที่ทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความ

พฤติการณ์

แสดงออกมาเป็นคำพูดในรูปแบบต่างๆ รวมถึงวลีแบบมีส่วนร่วม และตอบคำถามมากมาย ด้านล่างเราให้ ประเภทของสถานการณ์และคำถามสำหรับพวกเขา.

• พฤติการณ์ของสถานที่ - ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน? - ทุกวันนี้การโกหกมีอยู่ทั่วไป).
• พฤติการณ์ของเวลา - ตั้งแต่เมื่อไหร่? เมื่อไร? จนกระทั่งเมื่อไหร่? - วันนี้มีแดด).
• สถานการณ์ของเป้าหมาย - เพราะเหตุใด เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร? - เขามาทักทาย).
• พฤติการณ์ของเหตุผล - เพราะเหตุใด? ทำไม บนพื้นฐานอะไร? - ฉันตะโกนใส่เธอในช่วงเวลาที่ร้อนระอุ).
• พฤติการณ์ของการดำเนินการ - อย่างไร? ยังไง? ขนาดไหน? เท่าไร? - คณิตศาสตร์มาง่ายสำหรับฉัน).
• พฤติการณ์การเปรียบเทียบ - อย่างไร? เหมือนใคร? ชอบอะไร? - เขารีบวิ่งผ่านเราไปเหมือนพายุหมุน).
• พฤติการณ์ของเงื่อนไข - ภายใต้เงื่อนไขใด? - เมื่อคุณตัดสินใจแล้วอย่ายอมแพ้).
• สถานการณ์สัมปทาน - อย่างไร? ทั้งๆที่อะไร? - ถึงฝนจะตกแต่เราก็เดินทางต่อไป).

ดังนั้นเพื่อที่จะพิจารณาว่าสมาชิกรายย่อยคนใดที่อยู่ตรงหน้าเราจึงจำเป็นต้องเข้าใจ มันเกี่ยวข้องกับคำอะไร?แล้วถามคำถามที่ถูกต้องกับเขา

• ตัวอย่าง: " ในระยะไกลฉันเห็นเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ».
• เลื่อย ที่ไหน- ในระยะไกล – คำวิเศษณ์ของสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับคำกริยา แสดงโดยคำวิเศษณ์
• เลื่อย ใคร- ผู้หญิง. – วัตถุธรรมดาที่เกี่ยวข้องกับคำกริยาซึ่งแสดงด้วยคำนาม
• สาว อันไหน- เล็ก. – คำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับคำนามที่แสดงโดยคำคุณศัพท์

คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ให้เรากำหนดกรณีหลักของการแยกสมาชิกรองของประโยคในภาษารัสเซีย

คำนิยาม

• แสดงด้วยวลีแบบมีส่วนร่วม

สุนัขที่วิ่งตามหลังก็ค่อยๆ ตกไปข้างหลัง

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป

• แสดงโดยแอปพลิเคชัน

Ivan Petrovich เพื่อนบ้านที่ชั้นบนสุดบูดบึ้งและไม่เคยทักทายก่อนเลย

พฤติการณ์

• แสดงในรูปแบบเปรียบเทียบรวมทั้งคำสันธาน อย่างไร, ราวกับว่า, ราวกับว่า, อะไร.

เขาจ้องมองมาที่ฉันอย่างต่อเนื่องราวกับว่าฉันอาจจะหายไป

• แสดงในวลีกริยาวิเศษณ์

หลังจากรับประทานอาหารเสร็จแล้ว,เรากลับมาอ่านหนังสืออีกครั้ง.

• แสดงโดยการก่อสร้างเริ่มต้นด้วย “ ถึงอย่างไรก็ตาม…“ถ้าถูกแทนที่ด้วยคำบุพบท” ตรงกันข้ามกับ».

แม้จะมีการโน้มน้าวใจก็ตามเขาก็ออกจากประเทศ

วีดีโอ

วิดีโอนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าสมาชิกย่อยของประโยคคืออะไร

ไม่ได้รับคำตอบสำหรับคำถามของคุณ? แนะนำหัวข้อให้กับผู้เขียน

ทุกอย่างขึ้นอยู่กับคำถาม หากคุณสามารถถามคำถามที่ไม่เป็นกรณีได้ (เช่น ไม่ใช่ "จากอะไร" แต่ "อย่างไร") นั่นหมายถึงสถานการณ์
“ บนต้นไม้” - พูดอย่างเคร่งครัดคำจำกัดความใช่:“ ใบไม้ชนิดใด - (ซึ่ง) อยู่บนต้นไม้”

สถานการณ์บ่งบอกถึงภาพ วิธีการ หรือเวลาของการกระทำนั่นคือ สถานการณ์ซึ่งมันเกิดขึ้น นอกจากนี้หมายถึงวัตถุหรือวิธีการแสดงสถานการณ์ด้วยคำวิเศษณ์หรือส่วนของคำพูดที่มีความหมายใกล้เคียงกัน วัตถุมักแสดงด้วยคำนามหรือสรรพนาม คำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อมสามารถยกขึ้นพร้อมกับวัตถุได้ คำถามที่กล่าวถึงสถานการณ์ขึ้นอยู่กับวิธีแสดงความหมายของคำวิเศษณ์ (จากหนังสืออ้างอิง)

ในวลี "จากแม่น้ำ" และ "ในต้นไม้" คำนามของพวกเขาเป็นกรรมของคำบุพบท "จาก" และ "บน" คำนามที่ควบคุมโดยคำบุพบทนั้นเป็นกรรมของคำบุพบทเหล่านั้น

คำกริยา “to fly” นั้นสมบูรณ์แบบ ความหมายคือ อยู่กับวัตถุได้ (บินเข้าไป...) และไม่มีวัตถุใดเลย (ฝุ่นจำนวนมากบินเข้ามาจากถนน พายุเฮอริเคนถล่ม) ด้วยเหตุนี้ “from the river” จึงไม่ใช่เป้าหมายของกริยา “to fly” คำกริยานี้ไม่ต้องการมันในความหมายของมัน

“from the river” เป็นกรรมของคำนาม “ลม” หรือไม่? เลขที่ ลมไม่ใช่คำนามทางวาจา คำนามทางวาจาบางครั้งมี/ต้องการวัตถุ: surrendered the city -> surrendered the city

ดังนั้นวลี “จากแม่น้ำ” จึงเป็นเหตุการณ์ที่ไม่ได้ชดเชยความบกพร่องทางความหมายของคำอื่นใด ทั้งคำว่า "ลม" หรือคำว่า "พัด" ไม่ต้องการวลีนี้ในความหมาย มันเป็นเพียงการแสดงออกถึงกรอบเชิงพื้นที่ ชั่วคราว หรือใจความของเหตุการณ์ที่กำหนดไว้ในประโยค "ลมพัด" สาเหตุ สภาพ วัตถุประสงค์ ฯลฯ

"ในต้นไม้" คืออะไร - คำจำกัดความ สถานการณ์ หรือการเพิ่มเติม ขึ้นอยู่กับภาระความหมาย IMHO

หากผู้พูดสามารถขยับวลีนี้ได้ (ใบไม้บนต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง ใบไม้บนต้นไม้กลายเป็นสีเหลือง) โดยที่ยังคงความหมายของสิ่งที่พูดอยู่ก็เป็นเหตุการณ์เช่นนี้ ซึ่งหมายความว่าใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองในขณะที่ยังอยู่บนกิ่งไม้ ไม่ใช่หลังจากที่บินออกไป

หาก “ใบบนต้นไม้” เป็นความหมายเทียบเท่ากับวลี “ใบของต้นไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง” ดังนั้น “บนต้นไม้” จะเป็นคำจำกัดความของคำนาม “ใบ” เช่นเดียวกับที่ “ต้นไม้” เป็นคำจำกัดความของ คำนาม “ใบ” ในวลี “ใบของต้นไม้”

“บนต้นไม้” และ “ต้นไม้” เป็นคำจำกัดความ เพราะถึงแม้ไม่มีคำว่า “ใบไม้” ก็มีความหมายตามพจนานุกรมเต็มรูปแบบ เราแค่ชี้แจงว่าใบไหน เรากำลังพูดถึง- ใบไม้ของต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า ฯลฯ “ใบไม้” ไม่จำเป็นต้องเติม เพราะไม่ใช่คำนามทางวาจา

แน่นอนว่าหากเป็นบทความสำหรับเด็ก บทความในลิงก์ก็กระชับเกินไปและเป็น "เชิงเทคนิค" คำถามหลักคำถามที่คุณถามคือจะแยกแยะคำวิเศษณ์ออกจากวัตถุได้อย่างไร

หากเด็กได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะเรื่องและภาคแสดงแล้ว คำอธิบายจะเป็นดังนี้:

นอกจากนี้จำเป็นต้องเข้าใจคำกริยา (ภาคแสดง) หากไม่มีความหมายของคำกริยาจะไม่สามารถเข้าใจได้ วัตถุทำให้กริยาสมบูรณ์ มันเป็นส่วนหนึ่งของความหมาย

ว่าวบินเข้าไก่ “on a Chicken” เติมความหมายของคำกริยาบินให้สมบูรณ์ เป็นกรรมของกริยา/ภาคแสดงที่ถลาลง “รถชนเสาไฟฟ้าครับ” เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดว่า "ว่าวโฉบลง" "รถชนครับ" ต้องการการเพิ่มเติม

หากเด็กเรียนรู้คำบุพบทแล้ว จำเป็นต้องเติมคำบุพบทเพิ่มเติมเพื่อทำให้ความหมายของวลีบุพบทสมบูรณ์: จาก [แม่น้ำ] บน [ต้นไม้] ไม่มีใครพูดว่า “ลมพัด” “ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง” “รถชน” “ว่าวโดน”

ดังนั้นการเติมจึงทำให้คำหนึ่งคำสมบูรณ์ เป็นส่วนหนึ่งของประโยค และคำนี้ควบคุมส่วนเสริม

สถานการณ์จะอธิบายเฉพาะประโยคทั้งหมดเท่านั้น โดยมีประธานและภาคแสดงเท่านั้น สถานการณ์สามารถลบออกหรือวางไว้ที่ใดก็ได้ในประโยค - ที่จุดเริ่มต้น, กลาง, ท้าย ไม่สำคัญ. สิ่งนี้จะไม่สปอยประโยคความหมายของเหตุการณ์จะยังคงชัดเจน: ลมพัดใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง

ส่วนเสริมเติมคำเดียวให้สมบูรณ์และจำเป็น หากไม่มีมัน มันก็จะไม่ใช่รัสเซีย มันถูกควบคุมโดยคำกริยาหรือคำบุพบท และอยู่หลังคำกริยาหรือคำบุพบท

สถานการณ์เป็นทางเลือก ยืนอยู่ที่ใดก็ได้และกำหนดลักษณะเฉพาะของประโยคทั้งประโยค ประธานและภาคแสดง EVENT โดยตัวแบบเองแล้ว หัวเรื่องที่มีภาคแสดงจะรู้สึกดีมากแม้จะไม่ได้เอ่ยถึงสถานการณ์ก็ตาม ความหมายของเหตุการณ์จะชัดเจนแม้ว่าจะไม่มีสถานการณ์ที่ชัดเจนก็ตาม ลมมา. ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองแล้ว

ดังนั้นในตัวอย่างของคุณ วลี “จากแม่น้ำ” และ “ในต้นไม้” คือสถานการณ์ สามารถลบออกหรือวางไว้ที่ใดก็ได้ในประโยค และทุกอย่างจะยังคงเป็นภาษารัสเซียและค่อนข้างเข้าใจได้

แต่ภายในวลีบุพบทเหล่านี้ คำนาม "แม่น้ำ" และ "ต้นไม้" เป็นกรรมของคำบุพบท "จาก" และ "ถึง" หากไม่มีพวกเขา บุพบทวลีจะไม่สมบูรณ์และไม่มีความหมายครบถ้วน ตรวจสอบ: ลมพัด ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลืองแล้ว

เมื่อเด็กๆ ได้รับการทดสอบ พวกเขาจะอยู่ในส่วนของไวยากรณ์บางส่วนหรือหัวข้อย่อยบางส่วน

หากต้องการเรียกการทดสอบการเสริมทั้งสองตัวอย่างของคุณ คุณต้องให้เด็กๆ เรียนรู้การเสริมบุพบทแล้ว

มิฉะนั้น การทดสอบเหล่านี้จะสอนให้เด็กๆ แยกเหตุการณ์ เคลื่อนย้ายเหตุการณ์ภายในวลี ลบออกจากวลีทั้งหมด และดูว่าความหมายของเหตุการณ์ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงและเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์

โปรดบอกวิธีวิเคราะห์ข้อเสนอนี้ตามโครงการของคุณ
แมวนอนอยู่บนขอนไม้ เอาอุ้งเท้าจุ่มน้ำ
บนท่อนไม้ในน้ำ - นี่เป็นสถานการณ์หรือการเพิ่มเติมหรือไม่?
หากคุณทำตามคำแนะนำของคุณ คุณจะไม่สามารถพูดว่า: แมวกำลังนอนอยู่บนนั้น
ดูเหมือนว่าความหมายจะหายไปและนี่หมายถึงการเพิ่มเติม
แต่ถ้าคุณถามคำถาม แมวจะนอนไม่ตรงท่อนซุงไม่ได้หรอก แต่แค่นอนลงแล้วเอาอุ้งเท้าไปที่ไหนสักแห่งและไม่ลงไปในน้ำไม่ได้เหรอ? คำถามอยู่ไหน? บนบันทึก เอาไปทิ้งที่ไหน? ลงไปในน้ำ.
คำเหล่านี้คือส่วนใดของประโยค?

Sergey เมื่อคุณวิเคราะห์ประโยค ให้มองหาสมาชิกของประโยค จากนั้นจึงแยกแยะระหว่างระดับของการวิเคราะห์ สมาชิกของประโยคสามารถเป็นคำ วลี หรือแม้แต่อนุประโยคแต่ละประโยคภายในประโยคได้

- บนบันทึก, ลงไปในน้ำ- นี่เป็นกรณีหรือเพิ่มเติมหรือไม่?
- สถานการณ์ในทั้งสองกรณี Sergei

สามารถลบออกทั้งหมดหรือย้ายภายในประโยคก็ได้

แมวนอนเอาอุ้งเท้าลงใน ในกรณีนี้แน่นอนว่า "ลดอุ้งเท้าลง" จะเข้าใจได้เฉพาะในบริบทของบันทึกหรือประโยคก่อนหน้าอื่น ๆ เท่านั้น เนื่องจากหัวสามารถลดระดับลงได้เช่นนั้น แต่อุ้งเท้าอยู่ต่ำสุดอยู่แล้ว และถูกลดระดับลงจากตำแหน่งด้านบน จากพื้นผิวบางส่วนไปยังพื้นผิวด้านล่าง

บนบันทึกแมวกำลังโกหก ลงไปในน้ำลดอุ้งเท้าของเขาลง ลงไปในน้ำลดลง- การเคลื่อนไหวของวลีภายในประโยคนี้พิสูจน์ให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเรากำลังเผชิญกับสถานการณ์ต่างๆ วัตถุไม่สามารถแยกออกจากกริยาได้ แต่จะตามหลังกริยาเสมอและไม่เคยอยู่หน้ากริยา

วลีบนบันทึกและ ลงไปในน้ำ- สถานการณ์. พวกเขาอธิบายลักษณะการกระทำที่เกิดขึ้นในประโยค พวกเขาเป็นสัญญาณของการกระทำ
คำ บันทึกและ น้ำ- การเพิ่มเติมคำบุพบท บนและ วีภายในวลีบุพบท บันทึก- ส่วนเสริมของคำบุพบท บน, น้ำ- ส่วนเสริมของคำบุพบท วี- นี่คือการวิเคราะห์ไวยากรณ์ภายในสถานการณ์ ไวยากรณ์ภายในของสถานการณ์ การวิเคราะห์อีกระดับหนึ่ง อธิบายได้ชัดเจนเช่นนี้

คำถามอะไรตอบ ภาคผนวก - ---- สถานการณ์._._._._. คำจำกัดความ ~~~~~

1. 
   
2. 1 ฤดูร้อนมาถึงแล้ว และสวนสาธารณะก็มีชีวิตชีวาขึ้นมา
   2. วีรบุรุษผู้รุ่งโรจน์จะเป็นที่คนไม่เคยลืม
   3. เด็กหญิงที่พระเอกหยิบผ้าเช็ดหน้าเป็นผู้ชนะ
   4. คุณต้องเรียนรู้กฎที่จะช่วยให้คุณผ่านการทดสอบ
   5. เรารวบรวมสมุนไพรที่เราศึกษาในชั้นเรียนไว้ในหอพรรณไม้
   6.นักท่องเที่ยวบอกเรามากมายเกี่ยวกับสิ่งที่เห็นในการเดินทาง (งุ่มง่ามเล็กน้อยโดยไม่มีดัชนีคำ) lkrfewfrf
   RMG
   rigbtsgvbmogl
3. 
   ร.พ. ใคร? อะไร
   ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
   วี.พี. ใคร? อะไร
   ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
   ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

   แบ่งออกเป็น:
   

   
   ตอบคำถาม:
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?

   
   เส้นทางรถเมล์การทรยศ
   

   
   
   1. ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ยังไง?
   เพื่ออะไร?
   ทำไม
   2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
   นานแค่ไหน?
   ทำไม
   ยังไง?
   เพื่อจุดประสงค์อะไร?
   ขนาดไหน?
   ขนาดไหน?
   ด้วยเหตุผลอะไร?
   ทั้งๆที่อะไร?
   3. เวลา
   สถานที่
   โหมดการดำเนินการ
   เหตุผล
   เป้าหมาย
   เงื่อนไข
   สัมปทาน

4. 
   
5. คำจำกัดความ - อันไหน? ที่? ที่? ที่? ของใคร? ของใคร? ของใคร? ของใคร?
   สถานการณ์ - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร? ทำไม ฯลฯ
   นอกจากนี้ - ใคร? อะไร? ถึงใคร? อะไร? ใคร? อะไร โดยใคร? ยังไง? เกี่ยวกับใคร? โอ้อะไร?
6. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
   สมาชิกรองของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดงหรือสมาชิกอื่นๆ ของประโยค และตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม:
   ร.พ. ใคร? อะไร
   ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
   วี.พี. ใคร? อะไร
   ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
   ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

   แบ่งออกเป็น:
   1. โดยตรง (จากกริยาสกรรมกริยาใน V.P (ใคร? อะไร?) โดยไม่มีคำบุพบท)
   2. ทางอ้อม (RP, D.P., T.P., P.P.)

   ความหมาย (เส้นหยัก)
   สมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ
   ตอบคำถาม:
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?

   คำจำกัดความแบ่งออกเป็น 1. ตกลง: เชื่อมโยงตามวิธีการของข้อตกลง -
   เส้นทางรถโดยสารมีการเปลี่ยนแปลง
   2. ไม่สอดคล้องกัน: เชื่อมต่อกันด้วยวิธี adjacency หรือ control - ขอหนังสือที่น่าสนใจกว่านี้ให้ฉันหน่อย

   คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันสามารถแสดงได้ด้วยวลีที่แบ่งแยกไม่ได้:
   ผู้หญิง (อะไร?) ด้วย ดวงตาสีฟ้าพฤติการณ์ (_._._._._._._._._)
   สมาชิกรองของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม:
   1. ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ยังไง?
   เพื่ออะไร?
   ทำไม
   2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
   นานแค่ไหน?
   ทำไม
   ยังไง?
   เพื่อจุดประสงค์อะไร?
   ขนาดไหน?
   ขนาดไหน?
   ด้วยเหตุผลอะไร?
   ทั้งๆที่อะไร?
   3. เวลา
   สถานที่
   โหมดการดำเนินการ
   เหตุผล
   เป้าหมาย
   เงื่อนไข
   สัมปทาน

7. คำจำกัดความ - อันไหน? ที่? ที่? ที่? ของใคร? ของใคร? ของใคร? ของใคร?
   สถานการณ์ - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร? ทำไม ฯลฯ
   นอกจากนี้ - ใคร? อะไร? ถึงใคร? อะไร? ใคร? อะไร โดยใคร? ยังไง? เกี่ยวกับใคร? โอ้อะไร?
8. คำจำกัดความ - อันไหน? ที่? ที่? ที่? ของใคร? ของใคร? ของใคร? ของใคร?
   สถานการณ์ - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร? ทำไม ฯลฯ
   นอกจากนี้ - ใคร? อะไร? ถึงใคร? อะไร? ใคร? อะไร โดยใคร? ยังไง? เกี่ยวกับใคร? โอ้อะไร?
9. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
   สมาชิกรองของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดงหรือสมาชิกอื่นๆ ของประโยค และตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม:
   ร.พ. ใคร? อะไร
   ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
   วี.พี. ใคร? อะไร
   ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
   ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

   แบ่งออกเป็น:
   1. โดยตรง (จากกริยาสกรรมกริยาใน V.P (ใคร? อะไร?) โดยไม่มีคำบุพบท)
   2. ทางอ้อม (RP, D.P., T.P., P.P.)

   ความหมาย (เส้นหยัก)
   สมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ
   ตอบคำถาม:
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ที่?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?
   ของใคร?

   คำจำกัดความแบ่งออกเป็น 1. ตกลง: เชื่อมโยงตามวิธีการของข้อตกลง -
   เส้นทางรถโดยสารมีการเปลี่ยนแปลง
   2. ไม่สอดคล้องกัน: เชื่อมต่อกันด้วยวิธี adjacency หรือ control - ขอหนังสือที่น่าสนใจกว่านี้ให้ฉันหน่อย

   คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันสามารถแสดงได้ด้วยวลีที่แบ่งแยกไม่ได้:
   สาวน้อย(อะไร?) ตาสีฟ้า พฤติการณ์ (_._._._._._._._._)
   สมาชิกรองของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม:
   1. ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ที่ไหน?
   ยังไง?
   เพื่ออะไร?
   ทำไม
   2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
   นานแค่ไหน?
   ทำไม
   ยังไง?
   เพื่อจุดประสงค์อะไร?
   ขนาดไหน?
   ขนาดไหน?
   ด้วยเหตุผลอะไร?
   ทั้งๆที่อะไร?
   3. เวลา
   สถานที่
   โหมดการดำเนินการ
   เหตุผล
   เป้าหมาย
   เงื่อนไข
   สัมปทาน

10. 
    สถานการณ์ตอบคำถามที่ระบุเวลา สถานที่กระทำ เหตุผล ฯลฯ (ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม ทำไม ฯลฯ)
11. ไม่รู้
12. และอื่นๆ...
13. ขอบคุณ
14. ความหมาย - คำคุณศัพท์
    นอกจากนี้ - ทางอ้อม (ทั้งหมดยกเว้น I. p. )
    สถานการณ์ - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร?
15. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    สมาชิกรองของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดงหรือสมาชิกอื่นๆ ของประโยค และตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม:
    ร.พ. ใคร? อะไร
    ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
    วี.พี. ใคร? อะไร
    ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
    ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

    แบ่งออกเป็น:
    1. โดยตรง (จากกริยาสกรรมกริยาใน V.P (ใคร? อะไร?) โดยไม่มีคำบุพบท)
    2. ทางอ้อม (RP, D.P., T.P., P.P.)

    ความหมาย (เส้นหยัก)
    สมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ
    ตอบคำถาม:
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?

    คำจำกัดความแบ่งออกเป็น 1. ตกลง: เชื่อมโยงตามวิธีการของข้อตกลง -
    เส้นทางรถโดยสารมีการเปลี่ยนแปลง
    2. ไม่สอดคล้องกัน: เชื่อมต่อกันด้วยวิธี adjacency หรือ control - ขอหนังสือที่น่าสนใจกว่านี้ให้ฉันหน่อย

    คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันสามารถแสดงได้ด้วยวลีที่แบ่งแยกไม่ได้:
    สาวน้อย(อะไร?) ตาสีฟ้า พฤติการณ์ (_._._._._._._._._)
    สมาชิกรองของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม:
    1. ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ยังไง?
    เพื่ออะไร?
    ทำไม
    2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
    นานแค่ไหน?
    ทำไม
    ยังไง?
    เพื่อจุดประสงค์อะไร?
    ขนาดไหน?
    ขนาดไหน?
    ด้วยเหตุผลอะไร?
    ทั้งๆที่อะไร?
    3. เวลา
    สถานที่
    โหมดการดำเนินการ
    เหตุผล
    เป้าหมาย
    เงื่อนไข
    สัมปทาน
    31 ชอบบ่น
    3 คำตอบ
    Tanyusha Kapusta Profi (655) 3 ปีที่แล้ว
    คำจำกัดความ - อันไหน? ที่? ที่? ที่? ของใคร? ของใคร? ของใคร? ของใคร?
    สถานการณ์ - ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร? ทำไม ฯลฯ
    นอกจากนี้ - ใคร? อะไร? ถึงใคร? อะไร? ใคร? อะไร โดยใคร? ยังไง? เกี่ยวกับใคร? โอ้อะไร?
    35 ชอบบ่น
    อัลนา ชาราโปวา โปร (711) 3 ปีที่แล้ว
    นอกจากนี้ตอบคำถามกรณีทางอ้อม (ใคร? อะไร? ใคร? ฯลฯ )
    คำจำกัดความ (อันไหนอันไหน อันไหน ฯลฯ )
    สถานการณ์ตอบคำถามที่ระบุเวลา สถานที่กระทำ เหตุผล ฯลฯ (ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม ทำไม ฯลฯ)

    😀
    8 ชอบบ่น
    Katerina Shilova นักเรียน (174) 3 เดือนที่แล้ว
    สถานการณ์บ่งบอกถึงเวลาและสถานที่ ขีดเส้นใต้แบบนี้__. __(จุดประ) . คำถาม: ที่ไหน? , กี่โมง? เมื่อไร?
    ส่วนที่เพิ่มเข้าไป. โดยปกติจะเป็นส่วนเพิ่มเติมจากที่ระบุไว้ - กล่าว ___ ___ ___ ___ ขีดเส้นใต้
    คำจำกัดความมักจะแสดงเป็นคำคุณศัพท์ บ่งชี้ถึงคุณลักษณะของวัตถุ เน้นด้วยเส้นหยัก คำถามอะไร? ที่? ที่?
    ชอบบ่น

16. 1.พฤติการณ์ - ที่ไหน เมื่อไร ที่ไหน มาจากไหน ทำไม ทำไม แล้วยังไง?...
    2-นอกจากนี้ - อันไหน อันไหน อันไหน อันไหน ใคร ใคร ใคร ใคร...
    3-Definition - นี่เป็นคำถามในทุกกรณี ยกเว้น IM ป.
17. ฉันไม่รู้
18. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    สมาชิกรองของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดงหรือสมาชิกอื่นๆ ของประโยค และตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม:
    ร.พ. ใคร? อะไร
    ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
    วี.พี. ใคร? อะไร
    ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
    ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

    แบ่งออกเป็น:
    1. โดยตรง (จากกริยาสกรรมกริยาใน V.P (ใคร? อะไร?) โดยไม่มีคำบุพบท)
    2. ทางอ้อม (RP, D.P., T.P., P.P.)

    ความหมาย (เส้นหยัก)
    สมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ
    ตอบคำถาม:
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?

    คำจำกัดความแบ่งออกเป็น 1. ตกลง: เชื่อมโยงตามวิธีการของข้อตกลง -
    เส้นทางรถโดยสารมีการเปลี่ยนแปลง
    2. ไม่สอดคล้องกัน: เชื่อมต่อกันด้วยวิธี adjacency หรือ control - ขอหนังสือที่น่าสนใจกว่านี้ให้ฉันหน่อย

    คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันสามารถแสดงได้ด้วยวลีที่แบ่งแยกไม่ได้:
    สาวน้อย(อะไร?) ตาสีฟ้า พฤติการณ์ (_._._._._._._._._)
    สมาชิกรองของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม:
    1. ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ยังไง?
    เพื่ออะไร?
    ทำไม
    2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
    นานแค่ไหน?
    ทำไม
    ยังไง?
    เพื่อจุดประสงค์อะไร?
    ขนาดไหน?
    ขนาดไหน?
    ด้วยเหตุผลอะไร?
    ทั้งๆที่อะไร?
    3. เวลา
    สถานที่
    โหมดการดำเนินการ
    เหตุผล
    เป้าหมาย
    เงื่อนไข
    สัมปทาน

19. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    สมาชิกรองของประโยคซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดงหรือสมาชิกอื่นๆ ของประโยค และตอบคำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม:
    ร.พ. ใคร? อะไร
    ดี.พี. เพื่อใคร? ทำไม
    วี.พี. ใคร? อะไร
    ที.พี. โดยใคร? ยังไง?
    ป.ล. 0 คอม? โอ้อะไร?

    แบ่งออกเป็น:
    1. โดยตรง (จากกริยาสกรรมกริยาใน V.P (ใคร? อะไร?) โดยไม่มีคำบุพบท)
    2. ทางอ้อม (RP, D.P., T.P., P.P.)

    ความหมาย (เส้นหยัก)
    สมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ
    ตอบคำถาม:
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ที่?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?
    ของใคร?

    คำจำกัดความแบ่งออกเป็น 1. ตกลง: เชื่อมโยงตามวิธีการของข้อตกลง -
    เส้นทางรถโดยสารมีการเปลี่ยนแปลง
    2. ไม่สอดคล้องกัน: เชื่อมต่อกันด้วยวิธี adjacency หรือ control - ขอหนังสือที่น่าสนใจกว่านี้ให้ฉันหน่อย

    คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันสามารถแสดงได้ด้วยวลีที่แบ่งแยกไม่ได้:
    สาวน้อย(อะไร?) ตาสีฟ้า พฤติการณ์ (_._._._._._._._._)
    สมาชิกรองของประโยคที่ขึ้นอยู่กับภาคแสดงและตอบคำถาม:
    1. ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ที่ไหน?
    ยังไง?
    เพื่ออะไร?
    ทำไม
    2.ตั้งแต่เมื่อไหร่?
    นานแค่ไหน?
    ทำไม
    ยังไง?
    เพื่อจุดประสงค์อะไร?
    ขนาดไหน?
    ขนาดไหน?
    ด้วยเหตุผลอะไร?
    ทั้งๆที่อะไร?
    3. เวลา
    สถานที่
    โหมดการดำเนินการ
    เหตุผล
    เป้าหมาย
    เงื่อนไข
    สัมปทาน