คู่มือการทำงาน หนังสือ: “คำแนะนำการวินิจฉัยการทำงานด้านหทัยวิทยา” วิธีการสมัยใหม่และการตีความทางคลินิก ค้นหาคำโดยประมาณ

วิวัฒนาการของความไม่สมดุลของซีกโลกหน้าที่

บทที่ 1บทบาทของความสมมาตรทวิภาคีในการวิวัฒนาการที่ก้าวหน้าของระบบประสาทและความเป็นพลาสติกเชิงพฤติกรรมของสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง การเปลี่ยนจากสมมาตรไปสู่ความไม่สมมาตร
อ.ย. ปลาคาร์พ crucian

บทที่ 2ความไม่สมดุลในสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง
ที.พี. อูดาโลวา

บทที่ 3ลักษณะทางวิวัฒนาการของความไม่สมดุลของการทำงานของสมองและบทบาทของนิวโรเปปไทด์ในการควบคุม
ที.เอ็น. โซลเลอร์ตินสกายา

บทที่ 4การก่อตัวและการจัดระเบียบของการตั้งค่ามอเตอร์ในหนูแรท
เค.เอส. สตัชเควิช

การกำเนิดของความไม่สมมาตรระหว่างกันระหว่างหน้าที่การงาน

บทที่ 5ความไม่สมดุลระหว่างการทำงานของสมองในฐานะเป้าหมายของการสร้างระบบสืบพันธุ์
เอ.วี. เชอร์โนซิตอฟ, V.I. ออร์ลอฟ, วี.วี. วาซิลีวา

บทที่ 6ความไม่สมมาตรระหว่างซีกโลก หน้าที่และการสร้างเซลล์ของมัน
วี. โรเทนเบิร์ก

บทที่ 7ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกในการพัฒนาปกติและเบี่ยงเบน: กลไกของสมองและลักษณะทางจิตวิทยา
วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Kovyazina, E.Yu. บาลาโชวา

บทที่ 8สเตียรอยด์ที่ออกฤทธิ์ต่อระบบประสาทและการก่อตัวของพฟิสซึ่มทางเพศในองค์กรด้านข้างของสมอง
อี.ดี. โมเรนคอฟ, แอล.พี. เปโตรวา

การจัดระบบส่วนกลางและส่วนนอกของความไม่สมมาตรระหว่างกันระหว่างหน้าที่การงาน

บทที่ 9คุณสมบัติของโครงสร้างไซโตอาร์คิเทคโทนิกของการก่อตัวของเยื่อหุ้มสมองและใต้คอร์เทกซ์ของสมองในผู้ชายและผู้หญิง
ใน. โบโกเลโปวา, L.I. Malofeeva, V.V. จำนวนเงิน, K.S. ออร์เชคอฟสกายา

บทที่ 10ความไม่สมดุลในการทำงานของระบบภูมิคุ้มกัน ระบบเม็ดเลือด และระบบประสาทต่อมไร้ท่อ
วี.วี. อับรามอฟ, ที.ยา. อับราโมวา, A.F. โปเวชเชนโก, เวอร์จิเนีย คอซลอฟ

บทที่ 11การจดจำด้วยสายตา: ความจำเพาะของกลไกทางจิตสรีรวิทยาของสมองซีกโลกที่เด่นและรอง
วี.เอ็ม. คลาน

บทที่ 12ความไม่สมดุลของคุณสมบัติแอมพลิจูด-ชั่วคราวของ saccades ที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายในไพรเมต
เอ.วี. ลาตานอฟ, แอล.วี. เทเรชเชนโก โอ.วี. Kolesnikova, V.V. ชูลคอฟสกี้

บทที่ 13ความไม่สมดุลของมือ: ต้นกำเนิดจากส่วนกลางหรือส่วนปลาย?
บี. กุตนิค, V.I. โคบริน, อาร์. เดกาบริล

คุณสมบัติคงที่และไดนามิกของความไม่สมมาตรระหว่างกึ่งกลางเชิงฟังก์ชัน

บทที่ 14การจัดระเบียบแบบคงที่และไดนามิกของความไม่สมดุลระหว่างซีกโลกและการทำงาน
วี.เอฟ. โฟคิน, เอ.ไอ. Boravova, N.S. กัลคินา, N.V. โปโนมาเรวา, ไอ.เอ. ชิมโก

บทที่ 15ความไม่สมดุลของการทำงานของสมองและการปรับตัวที่ไม่สมบูรณ์
วี.พี. Leutin, E.Zh. Nikolaeva, E.V. โฟมินา

บทที่ 16โครงสร้างประชากรของพหุสัณฐานของความไม่สมมาตรระหว่างซีกโลกเชิงฟังก์ชัน
วี.วี. อาร์ชาฟสกี้

บทที่ 17ความไม่สมดุลของสมองและอารมณ์ในการทำงาน
มน. Rusalova, V.M. รูซาลอฟ

บทที่ 18ฮอร์โมนและไดนามิกของความไม่สมดุลระหว่างซีกสมองทำงาน
ส.ส. Chernysheva, R.I. โควาเลนโก

ความไม่สมดุลระหว่างซีกโลกหน้าที่ในสภาวะทางพยาธิวิทยา

บทที่ 19การสลายตัวของคำพูดและกลไกของสมองจากมุมมองของความไม่สมมาตรของสมองระหว่างซีกโลก
ที.จี. เข้าแล้ว

บทที่ 20การลดและการกลับตัวของความไม่สมมาตรระหว่างสมองมนุษย์อันเป็นผลมาจากการสัมผัสกับรังสีไอออไนซ์
แอลเอ Zhavoronkova, N.B. โคโลโดวา

บทที่ 21ความจำเพาะของอาการบกพร่องทางความคิดในกิจกรรมประจำวันของผู้ป่วยที่มีรอยโรคโฟกัสซีกขวาและซีกซ้าย
โอเอ ครอตโควา

ลักษณะประยุกต์และระเบียบวิธีของความไม่สมดุลของซีกโลกเชิงหน้าที่

บทที่ 22เทคนิคการศึกษาและประเมินความไม่สมดุลในการทำงานของสมองมนุษย์ในสภาวะปกติและพยาธิสภาพ
อี.วี. ชาโรวา อี.วี. เอนิโคโลโปวา, OS Zaitsev, G.N. Boldyreva, E.M. Troshina, L.B. ออคนินา

บทที่ 23การวินิจฉัยอาการถนัดซ้ายและสัญญาณด้านข้าง
เอ.พี. Chuprikov, P.M. กนัตยัก

บทที่ 24ความไม่สมดุลในการทำงานและการกีฬา
อี.เอ็ม. เบอร์ดิเชฟสกายา, A.S. ทรอยสกายา

บทที่ 25ความไม่สมดุลของฟังก์ชันระหว่างซีกโลกและปัญหาสุขภาพของแต่ละบุคคล
เค.วี. Efimova, E.V. บูดีกา

หนังสือเล่มอื่นๆ ในหัวข้อที่คล้ายกัน:

ผู้เขียน	หนังสือ	คำอธิบาย	ปี	ราคา	ประเภทหนังสือ
เอ็ด วาสยูกะ ยู.เอ.	คู่มือการวินิจฉัยการทำงานในด้านหทัยวิทยา วิธีการสมัยใหม่และการตีความทางคลินิก เอ็ด วาสยูกา ยู.	คู่มือที่ใช้ได้จริงนี้ให้ข้อมูลที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในด้านการวินิจฉัยการทำงานของความดันโลหิตสูงและภาวะขาดเลือด... - เวชปฏิบัติ (รูปแบบ: 60x90/8, 162 หน้า)	2012	1063	หนังสือกระดาษ

ดูในพจนานุกรมอื่นๆ ด้วย:

I Medicine ยาเป็นระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมเชิงปฏิบัติ โดยมีเป้าหมายเพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพ ยืดอายุของผู้คน ป้องกันและรักษาโรคของมนุษย์ เพื่อให้งานเหล่านี้สำเร็จ M. ศึกษาโครงสร้างและ... ... สารานุกรมทางการแพทย์

คณิตศาสตร์ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาคณิตศาสตร์เริ่มดำเนินการในรัสเซียในศตวรรษที่ 18 เมื่อแอล. ออยเลอร์, ดี. เบอร์นูลลีและนักวิทยาศาสตร์ชาวยุโรปตะวันตกคนอื่น ๆ กลายเป็นสมาชิกของสถาบันวิทยาศาสตร์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตามแผนของ Peter I นักวิชาการเป็นชาวต่างชาติ... ... สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่แห่งสหภาพโซเวียต

หัวใจ- หัวใจ. สารบัญ: I. กายวิภาคศาสตร์เปรียบเทียบ........... 162 II. กายวิภาคศาสตร์และเนื้อเยื่อวิทยา.......... 167 III. สรีรวิทยาเปรียบเทียบ.......... 183 IV สรีรวิทยา................... 188 V. พยาธิสรีรวิทยา................ 207 VI. สรีรวิทยาแพท....... ... สารานุกรมการแพทย์ที่ยิ่งใหญ่

[ข้อความ] //เรียบเรียงโดย วี.เอฟ. โฟคิน, ไอ.เอ็น. Bogolepova, B. Gutnik, V.I. โคบริน, วี.วี. ชูลคอฟสกี้. - อ.: โลกวิทยาศาสตร์, 2552. – 836 น.

เซเมโนวิช, A.V. พวกฝ่ายซ้ายที่น่าทึ่งเหล่านี้[ข้อความ] / A.V. Semenovich อ.: ปฐมกาล, 2009.

Shelopukho, O. ถนัดซ้ายและถนัดขวา [ข้อความ] / O. Shelopukho –อ.: Olma Media Group, 2008. – 320 น.

1. 
   แนะนำให้อ่านเพิ่มเติม

1. 
   เบนดาส, ที.วี. จิตวิทยาเพศภาวะผู้นำ [ข้อความ] / T.V. เบนดาส. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2000. – 236 น.
2. 
   Bern, Sh. จิตวิทยาเพศ [ข้อความ] / Sh. เบิร์น. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Prime-EUROZNAK, 2001. – 446 หน้า
3. 
   เบนดาส, ที.วี. จิตวิทยาเพศ [ข้อความ] / T.V. เบนดาส. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2005. – 431 น.
4. 
   Bezrukikh, M. เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียนและที่บ้าน [ข้อความ] / M. Bezrukikh – เอคาเทรินเบิร์ก: LITURE, 2001. – 320 น.
5. 
   Bragina, N.N. ความไม่สมดุลในการทำงานของมนุษย์ [ข้อความ] / N.N. บราจินา ที.เอ. โดโบรโคโตวา. – อ.: แพทยศาสตร์, 2531. – 241 น.
6. 
   Garien, M. เด็กชายและเด็กหญิงเรียนรู้แตกต่างกัน [ข้อความ] / M. กาเรียน. – อ.: AST, แอสเทรล, 2004. - 304 ส.
7. 
   Goroshko, E.I. ความไม่สมดุลของการทำงานของสมอง ภาษา เพศ บทวิจารณ์เชิงวิเคราะห์ [ข้อความ] /E. I. Goroshko. –คาร์คอฟ: INZHEK, 2005. - 288 น.
8. 
   Zakharov, A.I. วิธีป้องกันการเบี่ยงเบนพฤติกรรมของเด็ก [ข้อความ] / A.I. ซาคารอฟ. – อ.: ความก้าวหน้า, 2529. – 136 น.
9. 
   ซาคารอฟ เอ.ไอ. โรคประสาทในวัยเด็ก: ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาจากพ่อแม่สู่ลูก [ข้อความ] / A.I. ซาคารอฟ. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โซยุซ, 1995. – 152 น.
10. 
    Ivanov, V.V. คู่และคี่ (ความไม่สมมาตรของสมองและระบบสัญญาณ) [ข้อความ] / V.V. Ivanov - M.: การศึกษา, 2521 - 175 น.
11. 
    Ilyin, E.P. สรีรวิทยาเชิงอนุพันธ์ของชายและหญิง [ข้อความ] / E.P. อิลลิน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2003 – 355 หน้า
12. 
    Koltsova, M.M. การพัฒนาระบบส่งสัญญาณความเป็นจริงในเด็ก [ข้อความ] / M.M. โคลต์โซวา. – ล.: เนากา, 1980. – 164 น.
13. 
    Libin, A.V. จิตวิทยาที่แตกต่าง: จุดตัดของประเพณียุโรป รัสเซีย และอเมริกัน [ข้อความ] / A.V. Libin – M.: Smysl, 2004. – 527 น.
14. 
    ลูเรีย, A.R. สมองและกระบวนการทางจิตของมนุษย์ [ข้อความ] / A.R. ลูเรีย – อ.: การสอน, 1970. – 495 น.
15. 
    ประสาทวิทยาของความแตกต่างระหว่างบุคคล สมองซีกซ้าย สมองซีกขวา และจิตใจ [ข้อความ] / E.D. คมสกายา, I.V. Efimova, E.V. Budyka, E.V. เอนิโคโลโปวา – อ.: Russian Pedagogical Agency, 1997. – 282 น.
16. 
    Rebrova, N.P. ความไม่สมดุลระหว่างการทำงานของบุคคลและกระบวนการทางจิต [ข้อความ] / N.P. รีโบรวา - ม.: Rech, 2004. -80s
17. 
    Rotenberg, V.S. สมอง. การศึกษา. สุขภาพ [ข้อความ] / V.S. Rotenberg, V.S. บอนดาเรนโก. – อ.: การศึกษา, 2532. – หน้า 340.
18. 
    เซเมโนวิช, A.V. การจัดกระบวนการทางจิตระหว่างซีกโลกกับคนถนัดซ้าย [ข้อความ] / A.V. เซเมโนวิช – อ.: มส., 2534. – 96 น.
19. 
    Simernitskaya, E.G. สมองของมนุษย์และกระบวนการทางจิตในการสร้างเซลล์ [ข้อความ] / E.G. ซีแมร์นิตสกายา – อ.: มส., 2528. – 190 น.
20. 
    สิโรทึก, A.L. การฝึกแบบไม่มีความเครียด [ข้อความ] / A.L. สิโรทึก. // การศึกษาก่อนวัยเรียน. – ฉบับที่ 1. – พ.ศ. 2548 – หน้า 76 – 85.
21. 
    สิโรทึก, A.L. การสอนเด็กโดยคำนึงถึงสรีรวิทยา: คู่มือปฏิบัติสำหรับครูและผู้ปกครอง [ข้อความ] / A.L. สิโรทึก. – อ.: สเฟรา, 2000. – 128 น.
22. 
    ชอมสกายา, E.D. ประสาทวิทยา [ข้อความ] / E.D. ชอมสกายา – ม.: ม.อ., 2530 – หน้า 55 – 68
23. 
    Khrizman, T.P. เด็กชายและเด็กหญิง สองโลกที่แตกต่าง [ข้อความ] / T.P. Khrizman, V.D. เอเรเมวา. – ม.: LINKA-PRESS, 1998. –184 หน้า

2.3.3. ฐานข้อมูล ข้อมูล อ้างอิง และระบบค้นหา
1. ห้องสมุดระบบอิเล็กทรอนิกส์ elibrary http://elibrary.ru

2. ฐานข้อมูลอ้างอิงและข้อมูลฉบับเต็ม “East View” LLC “IVIS” http://www.eastview.com/

3. ไดเรกทอรีอิเล็กทรอนิกส์ "Informio" http://www.informio.ru/

4. ระบบข้อมูลห้องสมุดอัตโนมัติ MARK-SOL 1.10 (MARC 21) เครือข่ายภายในมหาวิทยาลัย http://igpi-ishim.ru/

5. ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ "ห้องสมุดมหาวิทยาลัยออนไลน์" http://www.biblioclub.ru

1. 
   การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของระเบียบวินัย

การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคสำหรับระเบียบวินัยนี้ประกอบด้วย:

หอประชุม (ไม่ต้องใช้อุปกรณ์พิเศษ);

อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค: เครื่องฉายมัลติมีเดียสำหรับการบรรยาย; คอมพิวเตอร์และโปรแกรมสำหรับการทดสอบในสาขาวิชา

เครื่องช่วยการมองเห็น

1. 
   การจัดห้องเรียนและงานอิสระของนักศึกษา คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับครูและนักเรียน

1. 
   การจัดระเบียบงานในชั้นเรียนสำหรับนักเรียน

1. 
   บันทึกการบรรยายที่เลือก

เมื่อขาดการบรรยายด้วยเหตุผลดีหรือไม่ดี นักเรียนสามารถเติมเต็มช่องว่างโดยการทำงานผ่านเนื้อหาที่นำเสนอในหลักสูตร

การบรรยายในหัวข้อ:

บทบาทของซีกขวาและซีกซ้ายในการจัดกิจกรรมทางจิตของมนุษย์

วางแผน:

1.

2. สมมติฐานในการอธิบายกลไกที่เป็นพื้นฐานของความไม่สมดุลของซีกสมองในกระบวนการจัดระเบียบการทำงานของจิต

1. วิธีการศึกษาความไม่สมดุลในการทำงานของสมองและปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก (วิธีการกระตุ้นศักย์ไฟฟ้า การทดสอบวาดา การผ่าตัดตัดส่วนต่างๆ (commissurotomy) วิธีการฟังแบบไดโคติก การดูด้วยตาเปล่า ฯลฯ) และการทำงานของซีกขวาและซีกซ้ายของมนุษย์ สมอง.
ปัญหาของการจัดระเบียบกิจกรรมทางจิตระหว่างซีกโลกกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในประสาทวิทยาของรัสเซีย แนวคิดทางทฤษฎีหลักของโรงเรียนประสาทวิทยาสมัยใหม่คือทฤษฎีการแปลการทำงานของสมองแบบไดนามิกอย่างเป็นระบบซึ่งพัฒนาโดย A.R. ลูเรีย ตามแนวคิดนี้และแนวคิดสมัยใหม่ ภายใต้สภาวะปกติ สมองจะทำงานโดยรวม ซีกโลกจะเชื่อมต่อกันและเสริมซึ่งกันและกัน ทั้งซีกซ้ายและขวามีส่วนร่วมในการนำฟังก์ชั่นทางจิตไปใช้โดยบรรลุบทบาทเฉพาะของพวกเขา รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกและความไม่สมมาตรระหว่างซีกโลกเป็นกรณีพิเศษของการมีปฏิสัมพันธ์ เป็นรูปแบบพื้นฐานที่สำคัญที่สุดของการทำงานของสมองในฐานะอวัยวะที่จับคู่กัน

ความไม่สมดุลระหว่างซีกสมองเรียกว่า "ความไม่เท่าเทียมกัน ซึ่งเป็นความแตกต่างเชิงคุณภาพในการมีส่วนร่วมที่ซีกขวาและซีกซ้ายของสมองส่งผลต่อการทำงานของจิตแต่ละอย่าง การกระจายการทำงานของจิตระหว่างซีกซ้ายและขวา: เมื่อทำหน้าที่ทางจิตบางอย่าง ซีกซ้ายจะมีความโดดเด่น ส่วนอย่างอื่นจะมีความโดดเด่น”

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกเป็นกลไกพิเศษในการรวมซีกซ้ายและขวาของสมองเข้าไว้ในระบบองค์รวมเชิงบูรณาการระบบเดียว ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด

อี.ดี. Chomskaya ระบุสามช่วงเวลาในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาปัญหาความไม่สมดุลในการทำงานของสมองมนุษย์:

1. ช่วงเวลาของความคิดเกี่ยวกับบทบาทโดยรวมของซีกซ้ายในการปฏิบัติหน้าที่ทางจิตทั้งหมด (พ.ศ. 2403 - 2503)

2. ช่วงเวลาของความคิดเกี่ยวกับการครอบงำสัมพัทธ์ของซีกซ้ายในกระบวนการทางวาจาและซีกขวาในรูปแบบกิจกรรมทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (พ.ศ. 2503 - ต้นทศวรรษ 1980)

3. ระยะเวลาของการศึกษาความจำเพาะของการมีส่วนร่วมของแต่ละซีกโลกต่อการทำงานของจิต (พ.ศ. 2523 – ปัจจุบัน)

ผลการศึกษาทางคลินิกและจิตวิทยาโดย L. Ya. Balonov, V. L. Dyaglin, E. P. Kok, A. R. Luria, R. Sperry, H. Hekaen, การศึกษาเชิงทดลองของวิชาที่มีสุขภาพดี D. Kimura, A. R. Luria , E. G. Simernitskaya

ช่วยให้เราสรุปได้ว่าซีกขวามีหน้าที่ทางจิตของตัวเองและมีบทบาทสำคัญในการดำเนินการกิจกรรมทางจิตทุกรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูด

ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของซีกขวาในกระบวนการพูด (M. Gazzaniga, E. Seidel, D. Levy, A. R. Luria, E. G. Simernitskaya และคนอื่น ๆ ) และซีกซ้ายในรูปแบบกิจกรรมทางจิตที่ไม่ใช่คำพูด (M. Bever , L Vignolo, D. Kimura, E. P. Kok, E. G. Simernitskaya, H. Sprinser และคนอื่น ๆ )

ในการศึกษาทางคลินิกโดย L. Ya. Balonov, M. Bogen, N. Gazzaniga, H. Jackson, V. L. Dyaglin, E. P. Kok, A.R. Luria, H. Hekaen สร้างการละเมิดการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินโดยมีรอยโรคที่ซีกขวาและซีกซ้าย เมื่อซีกขวาได้รับความเสียหาย การรบกวนการรับรู้ทั่วไปรวมถึงความยากลำบากในการจดจำวัตถุ ใบหน้าที่คุ้นเคย การรบกวนในการรับรู้ทางสายตาและอวกาศ กิจกรรมที่สร้างสรรค์ทางการมองเห็น การจดจำภาพที่มีรูปร่างที่ถูกทำลายไปบางส่วน การสังเคราะห์รูปร่างจากองค์ประกอบที่แตกต่างกัน และทางจิต เสร็จสิ้นตัวเลขที่ไม่สมบูรณ์ เมื่อการทำงานของซีกขวาถูกระงับด้วยความช่วยเหลือของไฟฟ้าช็อตในทรงกลมที่มองเห็นจะสังเกตเห็นความด้อยกว่าของการรับรู้เป็นรูปเป็นร่าง: ผู้ป่วยไม่สามารถเลือกตัวเลขที่มีรูปร่างเหมือนกัน แต่มีสีต่างกัน ความเสียหายต่อซีกโลกนี้ทำให้เกิดความยากลำบากในการรับรู้การผสมผสานจังหวะที่ซับซ้อนของเสียงและความสัมพันธ์ของระดับเสียง, แยกแยะระยะเวลาของเสียง, การรับรู้เสียงต่ำ, รบกวนการแปลเสียงในอวกาศ, การรับรู้เสียงของวัตถุ, เสียงสิ่งแวดล้อมและท่วงทำนอง

ความเสียหายที่ซีกซ้ายเกี่ยวข้องกับการรบกวนในการรับรู้คำพูด (การจดจำเสียงคำพูด การทำความเข้าใจคำ ประโยค) การเขียนจากการเขียนตามคำบอก (ละเว้นเสียงของแต่ละบุคคล ตัวอักษรที่สับสน การไม่มีลำดับตัวอักษร) การจดจำตัวอักษร การอ่าน ความยากลำบากในการทำความเข้าใจ ภาพและโดยเฉพาะอย่างยิ่งโครงสร้างเชิงตรรกะเชิงตรรกะที่ซับซ้อนในการดำเนินการนับ เมื่อซีกซ้าย "ปิด" โดยใช้การทดสอบ Wada ผู้ป่วยจะมีปัญหาในการตั้งชื่อวัตถุ E. Seidel พบว่าคำศัพท์เกี่ยวกับการรับรู้ทางการได้ยินของซีกขวาที่แยกออกมานั้นสอดคล้องกับคำศัพท์ของบุคคลที่มีสุขภาพดีอายุแปดถึงสิบสองปี

แอล.ยา. บาโลนอฟ, วี.แอล. เดกลินพบว่าเมื่อซีกซ้ายถูกกดทับ ฟังก์ชั่นที่สำคัญของหน่วยเสียงจะสูญเสียไป ในขณะที่การวิเคราะห์พารามิเตอร์ทางกายภาพของเสียงยังคงอยู่ การปิดใช้งานซีกโลกขวาจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการได้ยินคำพูดที่เพิ่มขึ้น กล่าวคือ เกณฑ์การตรวจจับที่ลดลง และการจดจำเสียงคำพูด พยางค์ และคำของแต่ละบุคคลที่ดีขึ้น แอล.ยา. บาโลนอฟ, เอ็ม. บรูเดน, วี.แอล. เดกลิน, เอ.อาร์. ลูเรีย VS. Morozov และคนอื่นๆ พบว่าซีกขวาวิเคราะห์น้ำเสียงและลักษณะเสียงพูดของคำพูด

การศึกษาวิชาที่มีสุขภาพดีซึ่งดำเนินการโดย D. Kimura แสดงให้เห็นว่าในระหว่างการนำเสนอภาพด้านเดียวด้วยตาชิสโตสโคปในครึ่งซ้ายของลานสายตา (LHF) หรือครึ่งขวาของลานสายตา (RHF) ซีกซ้ายมักจะมีข้อได้เปรียบในด้านความเร็วและ ความแม่นยำในการรับรู้ข้อมูลด้วยวาจา และซีกโลกด้านขวามีข้อได้เปรียบเมื่อรับรู้ข้อมูลอวัจนภาษา

ตรงกันข้ามกับวิธีการฝ่ายเดียวกับวิธีการทวิภาคีในการนำเสนอสิ่งเร้าด้วยวาจา ผลลัพธ์ของผู้เขียนหลายคนขัดแย้งกัน ตามที่นักวิจัยบางคนกล่าวว่าในการทดลองที่มีการนำเสนอสิ่งเร้าทางวาจาในระดับทวิภาคี LPPP มีอำนาจเหนือกว่า การวิเคราะห์ผลงานเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าข้อมูลเหล่านี้อาจเนื่องมาจากบทบาทของทักษะการอ่านที่ได้รับมาตลอดชีวิต ในงานเหล่านี้ส่วนใหญ่ไม่มีการควบคุมการจ้องตาที่ถูกต้อง

การศึกษาผู้ป่วย commissurotomy ที่ดำเนินการโดย M. Gazzaniga, R. Sperry แสดงให้เห็นถึงความสามารถของซีกโลกขวาในการเข้าใจคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่แสดงออกมาในรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูด: ผู้ป่วยหลังการผ่าตัด commissurotomy สามารถเลือกรูปภาพที่มีรูปภาพที่สอดคล้องกับมือซ้ายได้ คำที่นำเสนอ M. Gazzaniga, R. Springer, V. Milner พบว่างานที่ง่ายที่สุดสำหรับซีกโลกขวาคือการรับรู้คำนามและตัวเลข เมื่อเข้าใจคำกริยาและวิเคราะห์โครงสร้างไวยากรณ์ที่ซับซ้อน ซีกขวาจะประสบปัญหา เจ. เลวี, อาร์. เนบส์, อาร์. สเปอร์รี พบว่าผู้ป่วยสมองแยกสามารถเขียนคำที่แสดงทางครึ่งซ้ายของลานสายตาด้วยมือซ้ายได้ มีการสร้างความสามารถของซีกโลกขวาในการดำเนินการของมอเตอร์ที่สอดคล้องกับคำกริยาที่นำเสนอ

ซีกซ้ายมีข้อได้เปรียบเมื่อจดจำภาพของวัตถุที่เรียบง่ายและรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่าย สันนิษฐานว่าภาพเหล่านี้ถูกเข้ารหัสด้วยวาจาในสมองในรูปแบบของชื่อของวัตถุและตัวเลขที่เกี่ยวข้อง สิ่งกระตุ้นที่เรียกว่าไม่สามารถพูดได้ (ตัวเลขที่ไม่มีความหมาย การกระดิกกระเดื่อง รูปแบบต่างๆ) จะได้รับการยอมรับดีขึ้นเมื่อนำเสนอใน LPPP อย่างไรก็ตาม ซีกขวายังคงมีบทบาทสำคัญในการจดจำแม้กระทั่งภาพที่เป็นที่รู้จักและพูดได้ง่าย ในกรณีที่จำเป็นต้องแยกแยะรายละเอียดแต่ละรายการ เช่น เพื่อตรวจจับการแตกหักของเส้นขอบ หรือแยกแยะภาพที่คล้ายคลึงกันและทำให้แยกแยะได้ยาก

ซีกขวามีข้อได้เปรียบในเรื่องความเร็วในการประมวลผลรูปแบบองค์รวมและซับซ้อน และการรับรู้คำโดยรวมนั้นดำเนินการโดยซีกขวา ตำแหน่งนี้สอดคล้องกับผลการศึกษาความไม่สมมาตรระหว่างซีกโลกในหมู่ชนชาติที่มีการเขียนอักษรอียิปต์โบราณ

สันนิษฐานว่าความแตกต่างระหว่างซีกโลกในการรับรู้ทางสายตาขึ้นอยู่กับลักษณะของวัสดุกระตุ้น S. Robertshaw, M. Sheldon แสดงให้เห็นว่าเมื่อรับรู้ภาพเดียวกัน แต่ละซีกโลกจะเลือกข้อมูลที่สอดคล้องกับความเชี่ยวชาญของมันมากขึ้น: ซ้าย - วาจา, ขวา - ไม่ใช่คำพูด

การศึกษาอื่นๆ พบว่าความได้เปรียบของซีกขวาหรือซีกซ้ายในการรับรู้ทางสายตานั้นขึ้นอยู่กับงานที่ทำ D. Bradshaw, G. Geffen สรุปว่าซีกขวาจะดีกว่าซีกซ้าย เมื่องานนี้ไม่ต้องการสิ่งเร้าทางวาจา และการตัดสินใจสามารถทำได้โดยอาศัยคำอธิบายของภาพในแง่ของคุณสมบัติทางกายภาพ และการเปรียบเทียบสิ่งเร้าตามชื่อนั้นดำเนินการในซีกซ้าย

M. Bruden, E. Zarif, D. Kimura และคนอื่นๆ ใช้วิธีการ dichotic เผยให้เห็นการรับรู้สิ่งเร้าทางวาจาที่รวดเร็วและแม่นยำยิ่งขึ้น - ตัวอักษร คำ ตัวเลข - เมื่อรับรู้ด้วยหูข้างขวา ("เอฟเฟกต์หูขวา") และ เมื่อนำเสนอด้วยสิ่งเร้าทางเสียงที่ไม่ใช่คำพูด จะพบข้อดีสำหรับหูซ้าย (“เอฟเฟกต์หูซ้าย”)

ข้อดีของซีกโลกหนึ่งในการรับรู้ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของคำสั่งและธรรมชาติของสิ่งเร้า A. Lieberman, A. Maraschi, D. Scharf พบว่าการจัดทิศทางผู้เข้ารับการทดลองให้รับรู้สิ่งเร้าในการพูดหรือการเลือกองค์ประกอบสัญญาณส่วนบุคคลเผยให้เห็นถึงข้อได้เปรียบสำหรับหูข้างขวา ถ้าผู้เข้าร่วมมุ่งเน้นไปที่การรับรู้ข้อมูลที่ไม่ใช่คำพูดหรือรับรู้สัญญาณเป็นภาพองค์รวม สิ่งเร้าที่ส่งไปยังหูซ้ายจะถูกระบุได้แม่นยำยิ่งขึ้น

การศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการฟังแบบไดโคติกพบว่าข้อดีของหูขวาในการรับรู้ข้อมูลทางวาจาเกิดขึ้นเพียง 80% ของผู้ถนัดขวา ในขณะที่ตาม "การทดสอบวาดา" จำนวนวิชาที่มีความโดดเด่นของ ซีกซ้ายในการรับรู้คำพูดพบได้ในประชากรที่ถนัดขวามากกว่า 95% ความคลาดเคลื่อนในข้อมูลที่ได้รับนี้อธิบายได้โดยการมีอยู่ของความผิดปกติในอัตราส่วนของ ipsi- และวิถีทางตรงกันข้าม

มีการสะสมข้อมูลข้อเท็จจริงจำนวนมากซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งกันเกี่ยวกับปัญหาของการจัดระเบียบการทำงานของจิตระหว่างซีกโลก เหตุผลคือความหลากหลายของวัตถุวิจัย (อาสาสมัครที่ป่วยและมีสุขภาพดี) ความหลากหลายของเทคนิคระเบียบวิธี และเงื่อนไขการทดลอง

การเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการในโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพูดจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนจากการพึ่งพาองค์ประกอบทางประสาทสัมผัสโดยตรงขององค์กรโครงสร้างของฟังก์ชันไปสู่การพึ่งพาการวิเคราะห์เชิงตรรกะ การพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นเนื่องจากการขยายขอบเขตของหน้าที่เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงวิธีการนำไปใช้

เช่น Simernitskaya พบว่าคำพูดในเด็กทำหน้าที่แตกต่างจากผู้ใหญ่เล็กน้อย และยังไม่มีฟังก์ชั่นเชิงสัญลักษณ์และกฎระเบียบ การพูดในวัยเด็กนั้นอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์ที่ไม่ใช่ตรรกะ แต่เป็นการรับรู้ทางประสาทสัมผัสโดยตรง และมีลักษณะเฉพาะคือความตระหนักรู้และความสมัครใจไม่เพียงพอ ซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของซีกโลกขวา ในการก่อตัวของการปกครองของซีกซ้ายในการพูด การเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมการพูดที่เกิดขึ้นตามอายุ (เรียนรู้ที่จะเขียนอ่านนับ) มีบทบาทชี้ขาด

สิ่งที่ได้รับการศึกษาน้อยที่สุดในการสร้างวิวัฒนาการคือความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านการทำงานของซีกโลกในการรับรู้ทางสายตา ในช่วงทารกแรกเกิดมีความโดดเด่นของความกว้างของศักยภาพที่ปรากฏต่อแสงแฟลชและการมีอยู่ของปฏิกิริยาการรับจังหวะถูกบันทึกไว้ในซีกขวา S. Witelson สร้างข้อได้เปรียบของซีกโลกขวาในการรับรู้ภาพใบหน้าเมื่ออายุได้ห้าขวบแล้ว งานของ V. A. Airapetyants ยอมรับว่าด้วยรูปแบบกิจกรรมที่เป็นรูปเป็นร่างความเด่นของกิจกรรมของซีกขวาปรากฏขึ้นอย่างชัดเจนตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตามข้อมูลของ B. S. Kotik - เริ่มตั้งแต่อายุสี่ขวบ

T. G. Beteleva, D. A. Farber เชื่อว่ากลไกของการจดจำโครงสร้างที่สมบูรณ์ของภาพที่มีลักษณะเฉพาะของซีกโลกขวานั้นเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดถึงสามถึงหกปี วิธีการจำแนกประเภทของการรับรู้ภาพซึ่งนำไปใช้ในซีกซ้ายนั้นเกิดขึ้นระหว่างอายุสิบสี่ถึงสิบหกปี

เพื่ออธิบายข้อเท็จจริงที่บ่งชี้ถึงอาการเริ่มแรกของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของซีกขวาในการรับรู้ข้อมูลที่ไม่ใช่คำพูดเราใช้ข้อมูลวรรณกรรมที่ซีกขวาเติบโตเร็วกว่าทางซ้ายได้รับเลือดที่ดีกว่าและในช่วงปีแรกของชีวิตมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เมื่อเทียบกับซีกซ้าย

การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของระบบส่งสัญญาณทำให้สามารถสร้างลักษณะประเภทของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นในเด็กได้ “ ระบบส่งสัญญาณแรกเป็นแนวคิดที่นำเสนอโดยนักสรีรวิทยาชาวรัสเซียชื่อดัง I.P. พาฟโลฟ เพื่อกำหนดระบบเครื่องวิเคราะห์ที่รับรู้ข้อมูลที่มาจากประสาทสัมผัสในรูปแบบของสิ่งเร้าทางธรรมชาติต่างๆ เช่น กายภาพ เครื่องกล เคมี ฯลฯ” “ระบบการส่งสัญญาณที่สองเป็นแนวคิดที่นำมาใช้เพื่อกำหนดระบบสัญญาณที่เกี่ยวข้องกับคำพูด”

ในห้องปฏิบัติการของ A. G. Ivanov-Smolensky และ N. I. Krasnogorsky ก่อตั้งขึ้น: ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าไรพวกเขาก็ยิ่งพบการฉายรังสีของการกระตุ้นจากระบบสัญญาณแรก (I s.s. ) ไปยังระบบสัญญาณที่สอง (II s.s. ) บ่อยขึ้น ซึ่งก็คือ กระจายอยู่ในธรรมชาติ ผู้เขียนพบว่าในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าลักษณะประเภทของกิจกรรมทางประสาทนั้นค่อนข้างชัดเจนเนื่องจากในเวลานี้กระบวนการทางประสาทค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่แล้ว

เอ็น.เอ็น. Paramonova โดยการพัฒนาการเชื่อมต่อที่มีเงื่อนไขตามคำสั่งด้วยวาจาในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นที่ยอมรับว่าเมื่ออายุสามถึงห้าปี การแยกตัวในรูปแบบต่างๆ เกิดขึ้นในงานของ I และ II s.s. ในเด็กอายุหกขวบ กิจกรรมของทั้งสองระบบจะสอดคล้องกัน เมื่อเด็กพัฒนาขึ้น II s.s. กำลังได้รับบทบาทที่สำคัญมากขึ้นในกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของเขา สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการพัฒนาลักษณะทั่วไปด้วยคำพูดของสัญญาณทันทีและความเป็นไปได้ในการพัฒนาปฏิกิริยาต่อพวกเขาผ่านคำพูด

ในงานของ M.M. การศึกษาวงแหวนของปฏิสัมพันธ์ของระบบการส่งสัญญาณนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการได้รับอิทธิพลเชิงลบจากระบบการส่งสัญญาณอย่างใดอย่างหนึ่งโดยเปิดใช้งาน เป็นที่ยอมรับกันว่าในเด็กอายุ 3-4 ปี การตอบสนองต่อสัญญาณทางวาจาที่แฝงอยู่เป็นเวลานานแสดงให้เห็นถึงอิทธิพลในการยับยั้งจาก I s.s. บน II s.s.: อิทธิพลอุปนัยเชิงลบจาก I s.s. ในวันที่ II s.s. แสดงความรุนแรงมากกว่า II s.s. ถึงสามเท่า กับฉัน เมื่ออายุหกถึงเจ็ดปี ผลการเหนี่ยวนำเชิงลบจะถูกบันทึกส่วนใหญ่ตั้งแต่วินาทีที่สอง บน I s.s. และมันแข็งแกร่งเป็นสองเท่าของ I s.s. ในวันที่ II s.s.

จากข้อมูลความแปรปรวนที่สูงมากของระยะเวลาแฝงของปฏิกิริยาต่อสัญญาณทางวาจา และความผันผวนที่มีนัยสำคัญในช่วงเวลาแฝงของปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าโดยตรงในเด็กอายุ 3-4 ปี ผู้เขียนสรุปว่ากิจกรรมการไตร่ตรองทั้งสองระดับยังไม่สมบูรณ์เพียงพอ และระดับสัญญาณทุติยภูมิจะอ่อนแอเป็นพิเศษในแง่การใช้งาน เมื่อหกถึงเจ็ดปี ระดับการทำงานทั้งสองจะมีความเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น และลักษณะทางโลกจะมีเสถียรภาพมากขึ้น

ในการศึกษาโดย M.M. Koltsova แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงในระดับการทำงานของสมองชั้นนำในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นไม่เพียงถูกบันทึกตามการทดสอบทางสรีรวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเทคนิคการวิจัยทางจิตวิทยาด้วย (ระบุวัตถุ "พิเศษ" เล่าเรื่องราวจากรูปภาพ จำแนกวัตถุออกเป็นกลุ่ม การกำหนดประสิทธิภาพของการท่องจำโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ) การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์เชิงอำนาจของระบบส่งสัญญาณซึ่งสังเกตได้ในช่วงก่อนวัยเรียนเป็นผลมาจากความเหนือกว่าของการทำงานของซีกขวาในตอนแรกจากนั้นอิทธิพลที่เพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากซีกซ้ายเมื่อการเจริญเติบโตของฟังก์ชันเกิดขึ้น

มม. Koltsova ตั้งข้อสังเกตว่าในเด็กอายุสี่ขวบแรกกิจกรรมของ I.s.s. เหนือกว่ากิจกรรมของ II s.s. – ทั้งหมดอยู่ในประเภทศิลปะที่เด่นชัดซึ่งสัมพันธ์กับลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุขึ้นอยู่กับจุดอ่อนในการใช้งานของ II s.s.

วีเอ แอร์เพไทแอนท์ส, G.K. Ushakov สร้างภาพที่ชัดเจนของการตอบแทนซึ่งกันและกันระหว่างซีกขวาและซีกซ้าย EEG ถูกบันทึกในเด็กในสภาวะตื่นตัวอย่างเงียบๆ และระหว่างภาระการทำงาน (สัญญาณหลักและรอง) การปรากฏตัวของความไม่สมดุลระหว่างซีกโลกเกิดขึ้นทั้งในขณะพักและระหว่างออกกำลังกาย ในเวลาเดียวกันในเด็กอายุ 5-6 ปี กิจกรรมของซีกโลกขวามีความโดดเด่น ในเด็กอายุแปดขวบ ความไม่สมดุลด้านซ้ายมีความชัดเจนมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กอายุเจ็ดขวบ เด็กอายุแปดขวบพบว่าบริเวณหน้าผากด้านซ้ายและการพูดเพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์สัญญาณเสียงพูด

ข้อมูลที่คล้ายกันได้รับจาก E.V. กูโรวา. เธอพิจารณาความชุกของซีกโลกในแง่ของความเร็วของการพัฒนาปฏิกิริยา การแยกความแตกต่าง ฯลฯ เพื่อส่งสัญญาณทางวาจาและสร้างความจริงของความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างซีกขวาและซีกซ้าย นอกจากนี้ยังได้รับผลการสาธิตในการศึกษาทางคลินิกอีกด้วย L. Ya. Ballonova, V. L. Deglina, M. Gazzaniga, V. M. Mosidze ยังสร้างความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างซีกโลกของสมองโดยใช้สมองที่แยกออกหรือเมื่อซีกโลกใดซีกหนึ่งถูกปิดในระหว่างไฟฟ้าช็อตฝ่ายเดียว

ดังนั้นตามแนวคิดที่มีอยู่ความสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกจึงมีพลวัตของการพัฒนาในกระบวนการสร้างวิวัฒนาการของตัวเอง ในระยะแรกของการสร้างเซลล์สืบพันธุ์ จะมีกิจกรรมเด่นในซีกโลกขวา การรับรู้โลกแบบองค์รวมโดยตรง ความรู้สึกของการหลอมรวมกับโลกที่แยกไม่ออกเป็นเงื่อนไขเริ่มต้นที่จำเป็นและเริ่มต้นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ตั้งแต่สัปดาห์แรกของชีวิต เด็กจะเริ่มพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ - ครั้งแรกในรูปแบบประถมศึกษาและจากนั้นในอาการที่ซับซ้อนมากขึ้น ความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเกิดขึ้นจากประสบการณ์ผ่านการรับรู้โดยตรงถึงความเป็นจริงผ่านช่องทางประสาทสัมผัส ในปีที่สอง การพูดสิ่งเร้าที่รับรู้โดยตรงจะเริ่มต้นขึ้น ในเวลานี้กิจกรรมจะรวมกลไกการรวมคำของสิ่งเร้าทันทีหลายอย่างไว้ด้วย ตามคำจำกัดความ I.M. Sechenov เป้าหมายของความคิดของเด็กไม่ใช่ "การคัดลอกจากความเป็นจริง แต่สะท้อนบางอย่างในตอนแรกใกล้กับลำดับที่แท้จริงของสิ่งต่าง ๆ แต่จะค่อยๆ ถอยห่างจากรากเหง้าดั้งเดิมของพวกเขาทีละน้อย"

ผู้เขียนหลายคนเชื่อว่าการเริ่มต้นของการเปิดใช้งานซีกซ้ายนั้นถือได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่เด็กเริ่มตอบสนองต่อคำพูดของคนรอบข้างอย่างเพียงพอ ในขั้นต้นเฉพาะส่วนประกอบทันทีเท่านั้นที่จะได้รับความหมายของสัญญาณและเนื้อหาเชิงความหมายของสัญญาณทางวาจาจะถูกรับรู้และมีผลบางอย่างในภายหลัง - ตามข้อมูลของ E.G. Simernitskaya เมื่อปลายปีที่สอง

เอ็น.เอ็น. บราจินา ที.เอ. Dobrokhotova, O. Zangwill, A.R. Luria, A.V. เซเมโนวิช, E.G. Simernitskaya ชี้ไปที่การก่อตัวที่ผิดปกติของความสัมพันธ์เชิงฟังก์ชันระหว่างซีกโลกในคนถนัดซ้ายเมื่อเปรียบเทียบกับคนถนัดขวา Atypia ของการพัฒนาจิตเป็นหนึ่งในคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลที่มีปัจจัยที่ถนัดซ้าย การศึกษาทางสรีรวิทยาแสดงให้เห็นว่าคนถนัดซ้ายในวัยเด็กมีประสบการณ์ลดลงในระดับการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกของศูนย์กลางสมมาตรของสมองซีกขวาและซีกซ้าย ปฏิสัมพันธ์ของโซนต่างๆ ภายในซีกซ้ายมีความแตกต่างและคัดเลือกน้อยกว่า มีคุณสมบัติอื่น ๆ ที่ซับซ้อนไม่น้อยไปกว่าการก่อตัวของกิจกรรมไฟฟ้าชีวภาพของสมอง ดังนั้น การวิเคราะห์ปัจจัยของข้อมูลทางสรีรวิทยาแสดงให้เห็นว่าในคนถนัดซ้าย (เด็กและผู้ใหญ่) พลวัตที่เกี่ยวข้องกับอายุนั้นเด่นชัดน้อยกว่า ความคล้ายคลึงกันทั่วไปในโครงสร้างการจัดวางจังหวะของสมองในซีกโลกสมองถูกเปิดเผย ซึ่งในซีกขวา ผู้ส่งมอบจะมีโครงสร้างที่ไม่สมมาตร (“ผู้ใหญ่”) ตามอายุ

ข้อมูลเหล่านี้แสดงให้เห็นสัญญาณของการก่อตัวที่ผิดปกติของความสัมพันธ์ในการทำงานของเยื่อหุ้มสมองระหว่างสมองและเปลือกนอกในคนถนัดซ้ายเมื่อเทียบกับคนถนัดขวา

ผลการศึกษาทางสรีรวิทยาและประสาทจิตวิทยาจำนวนมากโดย V. A. Airapetyants, T. P. Khrizman และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าคนถนัดซ้ายในวัยเด็กมีประสบการณ์ลดลงในระดับการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกของศูนย์กลางสมมาตรของซีกขวาและซีกซ้าย ปฏิสัมพันธ์ภายในซีกซ้ายจะมีความแตกต่างและเลือกน้อยลงซึ่งเป็นคุณสมบัติที่ซับซ้อนทั้งหมดของกิจกรรมไฟฟ้าชีวภาพของสมองของคนถนัดซ้ายในการกำเนิดเซลล์

มีหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ภายในและระหว่างซีกโลกในเด็กที่ถนัดซ้าย การวิเคราะห์ปัจจัยของข้อมูล EEG แสดงให้เห็นว่าในคนถนัดซ้าย (เด็กและผู้ใหญ่) มีความคล้ายคลึงกันโดยทั่วไปในโครงสร้างขององค์กรเชิงพื้นที่ของ EEG ของสมองซีกโลกซึ่งในคนถนัดขวาจะได้รับโครงสร้างที่ไม่สมมาตรตามอายุเนื่องจากการจัดเรียงใหม่ ในซีกโลกขวา

เมื่ออายุแปดถึงสิบสองปี พวกเขาจะมีลักษณะความไม่สมดุลระหว่างซีกขวาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมของซีกขวามากขึ้น ซึ่งจะลดลงตามอายุ นอกจากนี้ สำหรับเด็กที่ถนัดซ้ายที่มีอายุต่ำกว่า 9 ถึง 10 ปี การบูรณาการระหว่างซีกโลกมีความสำคัญมากกว่า และปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกมีความสำคัญน้อยกว่า

การสังเกตของผู้ถนัดซ้ายที่มีสุขภาพดีพบว่าพวกเขามีลักษณะเฉพาะคือการพัฒนาคำพูดช้าและความยากลำบากในการเขียน (ส่วนใหญ่เกิดจากการขาดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง) ในการทดลองที่มีความไว แม้จะอายุแปดถึงสิบสองปี พวกเขาแสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่อง ในการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง

1. 
   แผนการสอนเชิงปฏิบัติ

ในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนภาคปฏิบัติ นักเรียนจะทำงานผ่านเนื้อหาเชิงทฤษฎีในประเด็นของแผนและแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อของบทเรียนเชิงปฏิบัติ ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติเป็นลายลักษณ์อักษร

สภาระหว่างรัฐเพื่อการกำหนดมาตรฐาน มาตรวิทยาและการรับรอง

สภาระหว่างรัฐเพื่อการกำหนดมาตรฐาน มาตรวิทยาและการรับรอง

ระหว่างรัฐ

มาตรฐาน

IEC 60079-29-3-2013

สภาพแวดล้อมที่มีการระเบิด

ตอนที่ 29-3

เครื่องวิเคราะห์ก๊าซ

คำแนะนำเกี่ยวกับความปลอดภัยในการทำงานของระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่

(ราคา 60079-29-3, UT)

สิ่งพิมพ์อย่างเป็นทางการ

ข้อมูลมาตรฐาน

คำนำ

เป้าหมาย หลักการพื้นฐาน และขั้นตอนการดำเนินงานเกี่ยวกับมาตรฐานระหว่างรัฐกำหนดโดย GOST 1.0-92 “ระบบมาตรฐานระหว่างรัฐ” บทบัญญัติพื้นฐาน" และ GOST 1.2-2009 "ระบบมาตรฐานระหว่างรัฐ มาตรฐานระหว่างรัฐ กฎเกณฑ์ และข้อแนะนำในการจัดทำมาตรฐานระหว่างรัฐ กฎสำหรับการพัฒนา การนำไปใช้ การประยุกต์ การอัปเดตและการยกเลิก"

ข้อมูลมาตรฐาน

1 จัดทำโดย Federal State Unitary Enterprise Smolensk Production Association Analitpribor (FSUE SPO Analitlribor) บนพื้นฐานของการแปลที่แท้จริงของตนเองเป็นภาษารัสเซียของร่างมาตรฐานสากลที่ระบุในวรรค 5

2 แนะนำโดยหน่วยงานกลางด้านกฎระเบียบทางเทคนิคและมาตรวิทยา (Rosstan-

3 รับรองโดยสภาระหว่างรัฐว่าด้วยการมาตรฐาน มาตรวิทยา และการรับรอง (พิธีสารลงวันที่ 27 กันยายน 2013 ฉบับที่ 59-P)

ชื่อย่อของประเทศตามมาตรฐาน MK (ISO 3166) 004-97	รหัสประเทศตามมาตรฐาน MK (ISO 31G6) 004-97	ชื่อย่อของหน่วยงานมาตรฐานแห่งชาติ
เบลารุส		มาตรฐานแห่งรัฐของสาธารณรัฐเบลารุส
คีร์กีซสถาน		คีร์ติซสแตนดาร์ต
คาซัคสถาน		Gosstandart แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน
		มอลโดวา-มาตรฐาน
		รอสแสตนดาร์ต
ทาจิกิสถาน		ทาจิกิสถานมาตรฐาน
		กระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศยูเครน
อุซเบกิสถาน		อุซมาตรฐาน

4 ตามคำสั่งของหน่วยงานกลางด้านกฎระเบียบทางเทคนิคและมาตรวิทยาลงวันที่ 22 พฤศจิกายน 2556 เลขที่ 1734-st มาตรฐานระหว่างรัฐ GOST IEC 60079-29-3-2013 มีผลบังคับใช้เป็นมาตรฐานแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ , 2558.

5 มาตรฐานนี้เหมือนกับร่างฉบับพิมพ์ครั้งแรกของมาตรฐานสากล IEC 60079-29-3 บรรยากาศการระเบิด - ส่วนที่ 29-3: เครื่องตรวจจับก๊าซ - คำแนะนำเกี่ยวกับความปลอดภัยในการทำงานของระบบตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่)

แปลจากภาษาอังกฤษ (กิน)

ระดับความสอดคล้อง - เหมือนกัน (UT)

6 เปิดตัวครั้งแรก

ข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานนี้เผยแพร่ในดัชนีข้อมูลประจำปี "มาตรฐานแห่งชาติ" และข้อความของการเปลี่ยนแปลงและการแก้ไขเผยแพร่ในดัชนีข้อมูลรายเดือน "มาตรฐานแห่งชาติ" ในกรณีที่มีการแก้ไข (ทดแทน) หรือยกเลิกมาตรฐานนี้ ประกาศที่เกี่ยวข้องจะถูกเผยแพร่ในดัชนีข้อมูลรายเดือน "มาตรฐานแห่งชาติ" ข้อมูล การแจ้งเตือน และข้อความที่เกี่ยวข้องจะถูกโพสต์ในระบบข้อมูลสาธารณะ - บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของหน่วยงานกลางด้านกฎระเบียบทางเทคนิคและมาตรวิทยาบนอินเทอร์เน็ต

©สแตนดาร์ดอินฟอร์ม. 2558

ในสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานนี้ไม่สามารถทำซ้ำ ทำซ้ำ และแจกจ่ายเป็นสิ่งพิมพ์อย่างเป็นทางการทั้งหมดหรือบางส่วนโดยไม่ได้รับอนุญาตจากหน่วยงานกลางด้านกฎระเบียบทางเทคนิคและมาตรวิทยา

GOST ฉันสหภาพยุโรป 60079-29-3-2013

1 ขอบเขตการใช้งาน............................................ ..... ....1

3 ข้อกำหนดและคำจำกัดความ................................................ ..... ..3

4 ข้อกำหนด................................................ ... ............4

4.1 ข้อกำหนดทั่วไป............................................ .... ...4

4.2 ความเข้มงวดของคำขอ................................................ .....5

5 คุณลักษณะเฉพาะของการวิเคราะห์ก๊าซ........................................5

5.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ..........5

5.2 คุณสมบัติ................................................ ... .....5

5.2.1 ข้อกำหนดทั่วไป............................................ ....... .5

5.2.2 การวางตำแหน่งเซ็นเซอร์................................................ ......5

5.2.3 องค์ประกอบตัวกรองเซ็นเซอร์ (พาสซีฟ)......................................... ...5

5.2.4 องค์ประกอบตัวกรองเซ็นเซอร์ (ใช้งานอยู่) ....................................... ...5

5.2.5 หลักการวัด............................................ ......6

5.2.6 พิษหรือปฏิกิริยาเคมีที่ไม่พึงประสงค์................................6

5.2.7 อายุการใช้งานของเซ็นเซอร์ ((ล้าน" 1 , ชม.) หรือ (% ชม.))................................ .... ..6

5.2.8 การอ่านค่าเซ็นเซอร์ก๊าซเชิงลบ................................6

5.2.9 การประเมินอันตรายและความเสี่ยง................................................ ........6

5.2.10 ประสิทธิผลของการดำเนินการป้องกันและบรรเทาผลกระทบ

เหตุการณ์อันตราย................................................ ..........7

5.2.11 ความไวต่อส่วนประกอบที่ตรวจไม่พบ.................................7

5.2.12 โหมดพิเศษ............................................ ......7

5.2.13 มาตรฐานที่กำหนดข้อกำหนดสำหรับคุณลักษณะทางมาตรวิทยา.....7

5.2.14 การประมวลผลสัญญาณความผิดปกติ............................................ .......7

5.2.15 ข้อบ่งชี้ว่าเกินขีดจำกัดบนของช่วงการวัด.................................7

5.2.16 การสอบเทียบโดยส่วนประกอบการตรวจสอบ................................................ ........7

5.2.17 ค่าสูงสุดและต่ำสุดของเกณฑ์การเตือน...........8

6 การจัดการความปลอดภัยตามหน้าที่................................8

6.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ..........8

6.2 ข้อกำหนด................................................ ... ......8

6.3 ความสามารถ................................................ ... ...9

7 ข้อกำหนดทั่วไป............................................ .... ....10

7.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ............10

7.2 ข้อกำหนด................................................ ... .....10

7.2.1 บทนำ............................................ ..... .....10

7.2.2 ฟังก์ชั่นด้านความปลอดภัยและความไม่ปลอดภัย...................................10

7.2.3 ฟังก์ชั่นความปลอดภัยที่มีระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัยต่างกัน.............10

7.2.4 การดำเนินการในกรณีเกิดความล้มเหลวที่เป็นอันตราย....................................10

7.2.5 การดำเนินการในกรณีเกิดความล้มเหลวอย่างปลอดภัย........................................ ........11

7.2.6 การดำเนินการเมื่อมีโหมดพิเศษเกิดขึ้น....................................11

7.2.7 แหล่งจ่ายไฟ............................................ ...... ^

7.2.8 เครื่องวิเคราะห์ก๊าซ............................................ ....... *2

7.2.9 ชุดควบคุมเครื่องวิเคราะห์ก๊าซ (ตัวควบคุมเชิงตรรกะ) .................... 12

7.2.10 องค์ประกอบสุดท้าย (แอคชูเอเตอร์)............................................ ..12

7.2.11 อุปกรณ์แสดงผล............................................ ......12

7.2.12 อุปกรณ์สลับเอาต์พุต............................................ .....13

7.2.13 โปรโตคอลอุปกรณ์เอาท์พุต............................................ .....13

7.2.14 โปรโตคอลอุปกรณ์อินพุต............................................ .....13

7.2.15 สถาปัตยกรรมระบบ อัตราความล้มเหลวที่ปลอดภัย (SFF) และความน่าจะเป็นโดยเฉลี่ยของความล้มเหลว

ทำหน้าที่ตามต้องการ (PFD) ........................................... ..14

8 ข้อกำหนดพิเศษสำหรับระบบวิเคราะห์ก๊าซ....................................14

8.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ..........

8.2 ข้อกำหนด................................................ ... .......

8.2.1 บทนำ............................................ ..... .......

8.2.2 การเก็บตัวอย่างก๊าซ............................................ ......... .

8.2.3 จำหน่ายแก๊ส............................................ .......

8.2.4 หน่วยควบคุมการจ่ายก๊าซ.................................

8.2.5 อุปกรณ์เตรียมตัวอย่าง................................................ ........

8.2.6 การสุ่มตัวอย่างแบบแพร่............................................ .......

8.2.7 การสอบเทียบอัตโนมัติ................................................ .......

8.2.8 ชุดควบคุมการสอบเทียบอัตโนมัติ.................................

9 ตัวควบคุมลอจิกสากล............................................ ......

9.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ............19

9.2 ข้อกำหนด................................................ ... .......

9.2.1 ลักษณะทางมาตรวิทยา............................................ ......

9.2.2 การโปรแกรมลอจิก............................................ .......

10 การทดสอบการยอมรับจากผู้ผลิต................................................ ........

10.1 วัตถุประสงค์................................................ ... ..........

10.2 ข้อกำหนด................................................ ... .....

10.2.1 การวางแผน............................................ ...... .

10.2.2 การดำเนินการ............................................ ...... 20

11 การติดตั้งและการทดสอบการใช้งาน............................................ .....20

11.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......20

11.2 ข้อกำหนด................................................ ... ....20

11.2.1 การวางแผน............................................ .....20

11.2.2 การดำเนินการ............................................ ..... .20

12 การยืนยันความสอดคล้อง............................................ .....21

12.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......21

12.2 ข้อกำหนด................................................ ... ...21

12.2.1 การวางแผน............................................ .....21

12.2.2 การดำเนินการ............................................ ...... 21

13 การใช้งานและการบำรุงรักษา............................................ ......22

13.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......22

13.2 ข้อกำหนด................................................ ... ...22

13.2.1 การวางแผน............................................ .....22

13.2.2 การดำเนินการ............................................ ...... 22

14 การปรับเปลี่ยนระบบ................................................ .................... .23

14.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......23

14.2 ข้อกำหนด................................................ ... ....23

14.2.1 การวางแผน............................................ .....23

14.2.2 การดำเนินการ............................................ ..... .23

15 การเลิกใช้งานระบบ................................................ .......23

15.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......23

15.2 ข้อกำหนด................................................ ... ...24

15.2.1 การวางแผน............................................ .....24

15.2.2 การดำเนินการ............................................ ...... .24

16 เอกสารประกอบ................................................ ... .....24

16.1 วัตถุประสงค์................................................ ... .......24

16.2 ข้อกำหนด................................................ ... ...24

ภาคผนวก A (ข้อมูล) การใช้งานทั่วไป ........................................... ........26

A.1 การใช้งานทั่วไปของเครื่องวิเคราะห์ก๊าซพร้อมวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบแพร่........26

ก. 1.1 การสมัคร 1............................................. ...... ....26

ก. 1.2 การสมัคร 2............................................. .... ....27

ก. 1.3 การสมัคร 3............................................. ...... ....27

ก. 1.4 การสมัคร 4................................. .... ....27

A.2 การใช้งานทั่วไปของเครื่องวิเคราะห์ก๊าซพร้อมวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบบังคับ........28

ก.2.1 การสุ่มตัวอย่างแบบช่องสัญญาณเดียว............................................ ............28

ก.2.2 การสุ่มตัวอย่างแบบหลายช่องสัญญาณ............................................ ....................28

ภาคผนวก B (ข้อมูล) การปฏิบัติตามส่วนของมาตรฐานความปลอดภัยในการทำงาน 29 ภาคผนวก C (ข้อมูล) การแปลงข้อกำหนดด้านความปลอดภัยในการใช้งานทั่วไปสำหรับ

การนำไปประยุกต์ใช้กับระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่......30

C.1 การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนด.................................30

ค. 1.1 ข้อกำหนดทั่วไป............................................ ......30

C. 1.2 ระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย SIL1.................................30

C. 1.3 ระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย SIL2....................................30

C. 1.4 ระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย SIL3.................................31

ภาคผนวก ใช่ (ข้อมูลอ้างอิง) ข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติตามมาตรฐานระหว่างรัฐกับมาตรฐานอ้างอิง

มาตรฐานสากล (ภูมิภาค)........................32

บรรณานุกรม................................................. .......34

การแนะนำ

ระบบตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่ถูกนำมาใช้เป็นเวลาหลายปีเพื่อทำหน้าที่ด้านความปลอดภัย เช่นเดียวกับระบบการวัดอื่นๆ ระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ตามกฎแล้วจะรวมถึงเครื่องวิเคราะห์ก๊าซแบบช่องเดียวหรือหลายช่อง (อุปกรณ์อินพุต) ชุดควบคุม และอุปกรณ์เทอร์มินัล (เอาต์พุต) เดียวหรือหลายช่องสัญญาณ ระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่อาจมีอุปกรณ์ต่อพ่วงเพิ่มเติม เช่น อุปกรณ์เก็บตัวอย่างหรืออุปกรณ์เตรียมตัวอย่าง หากต้องใช้ระบบตรวจจับก๊าซแบบคงที่ รวมถึงอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เกี่ยวข้องอย่างมีประสิทธิผลเพื่อทำหน้าที่ด้านความปลอดภัย สิ่งสำคัญคือทั้งระบบจะต้องตรงตามข้อกำหนดขั้นต่ำและประสิทธิภาพที่ระบุ

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าจำนวนจุดตรวจวัดและตำแหน่งที่เหมาะสม ความซ้ำซ้อน การบำรุงรักษาตามปกติ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทดสอบความไวหรือการสอบเทียบ) และคุณลักษณะการวิเคราะห์ก๊าซอื่นๆ (เช่น การออกแบบอุปกรณ์เก็บตัวอย่าง) มีผลกระทบต่อความปลอดภัยมากกว่ามาก ความสมบูรณ์ของระบบโดยรวมมากกว่าระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย (SIL) ของบล็อกการทำงานใดๆ อย่างไรก็ตาม บทบัญญัตินี้ไม่ได้ยกเว้นข้อกำหนดด้านความปลอดภัยสำหรับฟังก์ชันความปลอดภัยของแต่ละบล็อกการทำงาน

มาตรฐานนี้ระบุถึงข้อกำหนดขั้นต่ำและคุณลักษณะของระบบตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่ซึ่งเป็นระบบอิเล็กทรอนิกส์แบบไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/แบบตั้งโปรแกรมได้ (E/E/PES) ซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อใช้ทั้งเพื่อวัตถุประสงค์ในการลดความเสี่ยงและเป็นระบบป้องกันเสริม

มาตรฐานนี้ใช้ไม่ได้กับเครื่องวิเคราะห์ก๊าซแบบพกพาหรือระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ที่ไม่มีวัตถุประสงค์ในการลดความเสี่ยง อย่างไรก็ตาม อาจมีประโยชน์เนื่องจากขึ้นอยู่กับประสบการณ์จริงกับเครื่องมือและระบบดังกล่าว

แนวคิดของ “ระบบวิเคราะห์ก๊าซ” ภายในกรอบของมาตรฐานนี้เป็นพื้นฐานและใช้ได้กับทั้งเครื่องวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่อัตโนมัติซึ่งมีวงจรสัญญาณเตือนในตัวและการสลับตัวกระตุ้นภายนอก และกับระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ที่ซับซ้อนซึ่งมีฟังก์ชันสมบูรณ์ (ดูภาคผนวก A ).

มาตรฐานนี้คำนึงถึงความซับซ้อนของห่วงโซ่อุปทานที่อาจเกิดขึ้นซึ่งผู้ผลิตอุปกรณ์วิเคราะห์ก๊าซ ผู้จำหน่าย หรือผู้รวมระบบอาจพบ และรวมถึงแต่ไม่จำกัดเฉพาะตัวอย่างต่อไปนี้:

การใช้เครื่องวิเคราะห์ก๊าซที่มีฟังก์ชันครบถ้วน ซึ่งรวมอยู่ในระบบความปลอดภัยโดยรวมโดยผู้ผลิตอุปกรณ์วิเคราะห์ก๊าซ ผู้ขาย หรือผู้รวมระบบ:

การพัฒนาและการประยุกต์ใช้ระบบย่อยการวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ รวมถึงอุปกรณ์ต่อพ่วงที่จำเป็น ซึ่งรวมอยู่ในระบบความปลอดภัยโดยรวมโดยผู้ผลิตอุปกรณ์วิเคราะห์ก๊าซ ผู้ขายหรือผู้วางระบบ:

การพัฒนาและการประยุกต์ใช้ระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ รวมถึงอุปกรณ์ต่อพ่วง ซึ่งเป็นระบบรักษาความปลอดภัยที่มีฟังก์ชันการทำงานครบถ้วน

หมายเหตุ ข้อกำหนดของ IEC 61508 (ตอนที่ 1 ถึง 3) ใช้กับการออกแบบเครื่องวิเคราะห์ ตัวควบคุม และอุปกรณ์เอาท์พุต (องค์ประกอบขั้วต่อ) คำแนะนำสำหรับการออกแบบอุปกรณ์ต่อพ่วงให้ไว้ในมาตรฐานนี้

ก่อนที่จะใช้มาตรฐานนี้ สิ่งสำคัญคือต้องทำความเข้าใจและจำแนกวัตถุประสงค์ของระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบคงที่ มีการใช้งานหลักสามประการ:

เป็นระบบสำหรับการป้องกันเหตุการณ์อันตราย - เป็นระบบที่สมบูรณ์ตามหน้าที่หรือระบบย่อยที่แยกจากกันซึ่งมีการกำหนดฟังก์ชันด้านความปลอดภัยและความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัยไว้อย่างชัดเจน:

เป็นระบบที่ออกแบบมาเพื่อบรรเทาผลที่ตามมาของเหตุการณ์อันตราย - เป็นระบบที่สมบูรณ์หรือแยกจากกันโดยมีฟังก์ชันความปลอดภัยที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย:

เป็นระบบรักษาความปลอดภัยเพิ่มเติม - ครอบคลุมถึงระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่หรือระบบย่อยแต่ละระบบที่ทำงานแบบขนาน (ทำหน้าที่รอง) ด้วยระบบรักษาความปลอดภัยหลัก ในกรณีนี้ จะมีการร้องขอระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่หรือระบบย่อยแยกต่างหากเฉพาะเมื่อเกิดความล้มเหลวในระบบความปลอดภัยหลักหรือในระดับการป้องกันอื่น

หมายเหตุ: ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม ระบบตรวจจับก๊าซเสริมจะต้องไม่นำมาพิจารณาในการประกาศความทนทานต่อข้อบกพร่องของฮาร์ดแวร์ (HFT) ของระบบความปลอดภัยโดยรวม

ระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่สามารถทำงานได้ปีละหลายครั้ง ขึ้นอยู่กับการใช้งานเฉพาะ ดังนั้นมาตรฐานนี้ถือว่าความถี่ของการเข้าถึงระบบสอดคล้องกับโหมดการทำงานที่มีการร้องขอต่ำ ข้อกำหนดข้อกำหนดด้านความปลอดภัยอาจระบุ เช่น “คำขอ 1 ถึง 10 รายการต่อปี”

การพิจารณาระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ที่ซับซ้อน ซึ่งมีข้อกำหนดพิเศษ สามารถอำนวยความสะดวกในการแบ่งระบบออกเป็นบล็อกการทำงานได้ บล็อกการทำงานสามารถมีความซับซ้อนแตกต่างกันไป บล็อกการทำงานอาจเป็นได้ทั้งเครื่องวิเคราะห์ก๊าซแบบธรรมดาหรือชุดอุปกรณ์ที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งสร้างเป็นอุปกรณ์ต่อพ่วง แต่ละหน่วยการทำงานควรได้รับการประเมินอย่างอิสระตามมาตรฐานนี้และ/หรือชุดมาตรฐาน IEC 61508 ในขั้นตอนการออกแบบเบื้องต้น เพื่อให้แน่ใจว่าการออกแบบมีสมรรถนะด้านความปลอดภัย

หมายเหตุ องค์ประกอบหลักของระบบย่อย (ระบบ) เช่น เครื่องวิเคราะห์ก๊าซ ตัวควบคุมลอจิก ฯลฯ ควรได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของ IEC 61508 (ส่วนที่ 1-3)

ขั้นต่อไปคือการรวบรวมบล็อคฟังก์ชันดังกล่าวตามมาตรฐานนี้ ในฐานะระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ที่มีฟังก์ชันครบถ้วน ไม่จำเป็นต้องประเมินใหม่เมื่อใช้บล็อกฟังก์ชันในการกำหนดค่าที่แตกต่างกัน การประเมินเฉพาะชุดค่าผสมเฉพาะเท่านั้นก็เพียงพอแล้ว

มาตรฐานนี้อิงตามแบบจำลองวงจรชีวิตความปลอดภัยที่มีรายละเอียดใน IEC 61508 มาตรฐานนี้ให้ข้อมูลเพิ่มเติมและสนับสนุนที่เกี่ยวข้องกับแต่ละระยะของวงจรชีวิตความปลอดภัยและข้อกำหนดการจัดการความปลอดภัยเชิงหน้าที่ที่บุคคลทุกคนต้องปฏิบัติตามหรือบริษัทที่เกี่ยวข้อง ห่วงโซ่อุปทานของระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่

หมายเหตุ การจัดการความปลอดภัยเชิงหน้าที่ใช้กับทุกขั้นตอนของวงจรชีวิตของระบบความปลอดภัย โดยไม่คำนึงว่าจะมีการจัดหาผลิตภัณฑ์ ระบบย่อย บริการจัดหา หรือบริการบำรุงรักษาระบบหรือไม่

มาตรฐานนี้ไม่คำนึงถึงตำแหน่งของเซ็นเซอร์ก๊าซและการส่งมอบส่วนผสมของก๊าซ (ก๊าซ-ไอ) ที่วิเคราะห์แล้วไปยังจุดตรวจวัด (ทั้งสองหัวข้อนี้จะกล่าวถึงใน IEC 60079-29-2) เมื่อพิจารณาระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย

ตารางแสดงความสอดคล้องระหว่างส่วนต่างๆ ของมาตรฐานนี้กับงานทั่วไป

ตารางที่ 1 - ประเภทงานทั่วไปและส่วนที่เกี่ยวข้อง

ใช้กับบุคลากรหรือกิจกรรมใดบ้าง? คุณสมบัติเฉพาะของการวิเคราะห์ก๊าซ ข้อกำหนดพิเศษสำหรับระบบแก๊ส-อะอะลิติก ยูนิเวอร์ซา แอล-ไอวายเอส การทดสอบการยอมรับของผู้ผลิต การติดตั้งและการว่าจ้าง การดำเนินงานและการบำรุงรักษา การรื้อถอนระบบ ที่ปรึกษา ผู้รับเหมา พนักงานขาย ระบบในตัวเทเทรเตอร์ ผู้ผลิต แต่ละประเภทข้างต้นมีบุคลากรหลายด้านดังต่อไปนี้: คู่มือทั่วไป โคตูทรูอิโรวา- การจัดการ วิศวกรรมระบบ/คู่มือ การติดตั้งระบบ/ การจัดการ การว่าจ้าง/คู่มือ การดำเนินการ/ การจัดการ การควบคุม/การจัดการคุณภาพ การฝึกอบรมพนักงาน การซ่อมบำรุง

มีการระบุระดับความสำคัญของบทเพื่อความคุ้นเคย: "O" - ส่วนหลัก "R" - แนะนำ “P* - มีประโยชน์ “-” - ใช้ไม่ได้

หมายเหตุ

1 C/1 จะต้องได้รับคำแนะนำจากภาคผนวก B เกี่ยวกับวงจรชีวิตของอุปกรณ์วิเคราะห์ในอุ้งเชิงกราน

2 ผู้ใช้ องค์กรบริการ และหน่วยรับรองต้องคุ้นเคยกับทุกส่วนของ IEC 61508

มาตรฐานระดับรัฐ

บรรยากาศระเบิด ตอนที่ 29-3

เครื่องวิเคราะห์ก๊าซ คำแนะนำเกี่ยวกับความปลอดภัยในการทำงานของระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่

บรรยากาศที่ระเบิดได้ ตอนที่ 29-3 เครื่องตรวจจับก๊าซ คำแนะนำเกี่ยวกับความปลอดภัยในการทำงานของระบบตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่

วันที่แนะนำ - 2015-02-15

1 พื้นที่ใช้งาน

มาตรฐานนี้ให้คำแนะนำสำหรับการออกแบบและการใช้งานระบบวิเคราะห์ก๊าซคงที่ (รวมถึงอุปกรณ์วิเคราะห์ก๊าซและอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เกี่ยวข้อง) สำหรับการกำหนดก๊าซไวไฟ (ไอระเหย) และออกซิเจนในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยตามมาตรฐาน IEC 61508 และ IEC 61511 มาตรฐานนี้ สามารถใช้ได้กับระบบวิเคราะห์ก๊าซด้วย ออกแบบมาเพื่อตรวจวัดก๊าซพิษ

หมายเหตุ ในมาตรฐานนี้ ข้อความ “ควร” ใช้กับข้อกำหนดต่างๆ ที่จำเป็นอย่างยิ่งเพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ

ส่วนอื่นๆ ของมาตรฐานนี้และมาตรฐานระดับภูมิภาค ระดับประเทศ และระดับนานาชาติที่บังคับใช้จะกำหนดข้อกำหนดทางเทคนิคเฉพาะสำหรับเครื่องวิเคราะห์ก๊าซและหน่วยควบคุม (ตัวควบคุมลอจิก) มาตรฐานเหล่านี้เรียกว่ามาตรฐานมาตรวิทยา กำหนดข้อกำหนดสำหรับความแม่นยำของผลการวัด คุณลักษณะทางเทคนิคของระบบวิเคราะห์ก๊าซ ยกเว้นข้อกำหนดด้านความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัยที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชันความปลอดภัยที่ดำเนินการโดยอุปกรณ์หรือระบบ ความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัยระบุไว้ในมาตรฐานนี้

หมายเหตุ - กฎหมายอาจกำหนดข้อกำหนดสำหรับหน่วยรับรองเพื่อยืนยันความสอดคล้องของคุณลักษณะของอุปกรณ์วิเคราะห์ก๊าซเพื่อกำหนดก๊าซไวไฟ ไอระเหย ก๊าซพิษ และ/หรือออกซิเจนที่ใช้ในการใช้งานที่ส่งผลต่อวงจรชีวิตของระบบความปลอดภัย

มาตรฐานนี้กล่าวถึงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของระบบตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่ (รวมถึงการตรวจจับก๊าซที่เกี่ยวข้องและ/หรืออุปกรณ์ต่อพ่วง) ตามโครงสร้างและหลักการพื้นฐานตามที่กำหนดไว้ใน IEC 61508 และแนะนำข้อกำหนดเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับระบบการตรวจจับก๊าซแบบอยู่กับที่

มาตรฐานนี้ไม่ได้กล่าวถึงระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัย SIL4 ไม่ควรใช้ระบบวิเคราะห์ก๊าซเพื่อลดความเสี่ยงสูง

หมายเหตุ เป็นเรื่องยากมากที่จะเลือกระดับความสมบูรณ์ด้านความปลอดภัยที่สูงกว่า SIL 2 อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ความเสี่ยงสำหรับระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบคงที่

มาตรฐานนี้ใช้กับระบบวิเคราะห์ก๊าซแบบอยู่กับที่ ซึ่งอาจประกอบด้วยบล็อกการทำงานของฮาร์ดแวร์ต่อไปนี้:

เซ็นเซอร์ก๊าซ (ทรานสดิวเซอร์วัด):

หน่วยควบคุม (ตัวควบคุมแบบลอจิคัล):

อุปกรณ์สุ่มตัวอย่าง (ช่องเดียวหรือการสลับช่อง):

อุปกรณ์เตรียมตัวอย่าง

อุปกรณ์สอบเทียบอัตโนมัติสำหรับส่วนผสมของก๊าซ:

โมดูลเอาท์พุต (หากไม่ใช่ส่วนหนึ่งของชุดควบคุม)

2 การอ้างอิงเชิงบรรทัดฐาน

เอกสารอ้างอิงต่อไปนี้จำเป็นสำหรับการประยุกต์ใช้มาตรฐานนี้ สำหรับการอ้างอิงที่ไม่ระบุวันที่ ให้ใช้เอกสารอ้างอิงฉบับล่าสุด (รวมถึงการแก้ไขใดๆ)

IEC 61508-1 ความปลอดภัยในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้

ระบบ - ส่วนที่ 1: ข้อกำหนดทั่วไป (ความปลอดภัยในการใช้งานของระบบที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้ ส่วนที่ 1 ข้อกำหนดทั่วไป)

IEC 61508-2 ความปลอดภัยในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้

ระบบ - ส่วนที่ 2: ข้อกำหนดสำหรับระบบที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางอิเล็กทรอนิกส์แบบไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/แบบตั้งโปรแกรมได้ (ความปลอดภัยเชิงหน้าที่ของระบบที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/แบบตั้งโปรแกรมได้ ส่วนที่ 2 ข้อกำหนดสำหรับระบบ)

IEC 61508-3 ความปลอดภัยในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/ไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้

ระบบ - ส่วนที่ 3: ข้อกำหนดของซอฟต์แวร์ (ความปลอดภัยในการใช้งานของระบบที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้ ส่วนที่ 3 ข้อกำหนดของซอฟต์แวร์)

IEC 61508-4 ความปลอดภัยในการใช้งานที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางไฟฟ้า/อิเล็กทรอนิกส์/อิเล็กทรอนิกส์แบบตั้งโปรแกรมได้

ระบบ - ส่วนที่ 4: คำจำกัดความและตัวย่อ (ความปลอดภัยในการทำงานของระบบไฟฟ้า)

หากต้องการจำกัดผลการค้นหาให้แคบลง คุณสามารถปรับแต่งข้อความค้นหาของคุณโดยการระบุฟิลด์ที่จะค้นหา รายการฟิลด์แสดงไว้ด้านบน ตัวอย่างเช่น:

คุณสามารถค้นหาได้หลายช่องพร้อมกัน:

ตัวดำเนินการเชิงตรรกะ

ตัวดำเนินการเริ่มต้นคือ และ.
ผู้ดำเนินการ และหมายความว่าเอกสารจะต้องตรงกับองค์ประกอบทั้งหมดในกลุ่ม:

การพัฒนางานวิจัย

ผู้ดำเนินการ หรือหมายความว่าเอกสารจะต้องตรงกับค่าใดค่าหนึ่งในกลุ่ม:

ศึกษา หรือการพัฒนา

ผู้ดำเนินการ ไม่ไม่รวมเอกสารที่มีองค์ประกอบนี้:

ศึกษา ไม่การพัฒนา

ประเภทการค้นหา

เมื่อเขียนแบบสอบถาม คุณสามารถระบุวิธีการค้นหาวลีได้ รองรับสี่วิธี: การค้นหาโดยคำนึงถึงสัณฐานวิทยาของบัญชี โดยไม่มีสัณฐานวิทยา การค้นหาคำนำหน้า การค้นหาวลี
ตามค่าเริ่มต้น การค้นหาจะดำเนินการโดยคำนึงถึงสัณฐานวิทยาของบัญชี
หากต้องการค้นหาโดยไม่มีสัณฐานวิทยา เพียงใส่เครื่องหมาย "ดอลลาร์" หน้าคำในวลี:

$ ศึกษา $ การพัฒนา

หากต้องการค้นหาคำนำหน้า คุณต้องใส่เครื่องหมายดอกจันหลังข้อความค้นหา:

ศึกษา *

หากต้องการค้นหาวลี คุณต้องใส่เครื่องหมายคำพูดคู่:

" การวิจัยและพัฒนา "

ค้นหาตามคำพ้องความหมาย

หากต้องการรวมคำพ้องความหมายในผลการค้นหา คุณต้องใส่แฮช " # " หน้าคำหรือหน้านิพจน์ในวงเล็บ
เมื่อนำไปใช้กับคำเดียวจะพบคำพ้องความหมายได้มากถึงสามคำ
เมื่อนำไปใช้กับนิพจน์ที่อยู่ในวงเล็บ ถ้าพบคำพ้องความหมายจะถูกเพิ่มลงในแต่ละคำ
เข้ากันไม่ได้กับการค้นหาที่ไม่มีสัณฐานวิทยา การค้นหาคำนำหน้า หรือการค้นหาวลี

# ศึกษา

การจัดกลุ่ม

หากต้องการจัดกลุ่มวลีค้นหา คุณต้องใช้วงเล็บปีกกา สิ่งนี้ช่วยให้คุณควบคุมตรรกะบูลีนของคำขอได้
ตัวอย่างเช่น คุณต้องส่งคำขอ: ค้นหาเอกสารที่ผู้เขียนคือ Ivanov หรือ Petrov และชื่อเรื่องมีคำว่า research or development:

ค้นหาคำโดยประมาณ

สำหรับการค้นหาโดยประมาณคุณต้องใส่เครื่องหมายตัวหนอน " ~ " ที่ส่วนท้ายของคำจากวลี ตัวอย่างเช่น:

โบรมีน ~

เมื่อค้นหาจะพบคำเช่น "โบรมีน", "เหล้ารัม", "อุตสาหกรรม" ฯลฯ
คุณสามารถระบุจำนวนการแก้ไขที่เป็นไปได้เพิ่มเติมได้: 0, 1 หรือ 2 ตัวอย่างเช่น:

โบรมีน ~1

ตามค่าเริ่มต้น อนุญาตให้แก้ไขได้ 2 ครั้ง

เกณฑ์ความใกล้ชิด

หากต้องการค้นหาตามเกณฑ์ความใกล้เคียง คุณต้องใส่เครื่องหมายตัวหนอน " ~ " ที่ท้ายวลี เช่น หากต้องการค้นหาเอกสารที่มีคำว่า research and development ภายใน 2 คำ ให้ใช้ข้อความค้นหาต่อไปนี้

" การพัฒนางานวิจัย "~2

ความเกี่ยวข้องของการแสดงออก

หากต้องการเปลี่ยนความเกี่ยวข้องของนิพจน์แต่ละรายการในการค้นหา ให้ใช้เครื่องหมาย " ^ " ที่ส่วนท้ายของนิพจน์ ตามด้วยระดับความเกี่ยวข้องของนิพจน์นี้โดยสัมพันธ์กับนิพจน์อื่นๆ
ยิ่งระดับสูงเท่าใด นิพจน์ก็จะยิ่งมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น ในสำนวนนี้ คำว่า "การวิจัย" มีความเกี่ยวข้องมากกว่าคำว่า "การพัฒนา" ถึงสี่เท่า:

ศึกษา ^4 การพัฒนา

ตามค่าเริ่มต้น ระดับคือ 1 ค่าที่ถูกต้องคือจำนวนจริงบวก

ค้นหาภายในช่วงเวลาหนึ่ง

หากต้องการระบุช่วงเวลาที่ควรระบุค่าของฟิลด์คุณควรระบุค่าขอบเขตในวงเล็บโดยคั่นด้วยตัวดำเนินการ ถึง.
จะมีการเรียงลำดับพจนานุกรม

ข้อความค้นหาดังกล่าวจะส่งกลับผลลัพธ์โดยผู้เขียนโดยเริ่มจาก Ivanov และลงท้ายด้วย Petrov แต่ Ivanov และ Petrov จะไม่รวมอยู่ในผลลัพธ์
หากต้องการรวมค่าในช่วง ให้ใช้วงเล็บเหลี่ยม หากต้องการยกเว้นค่า ให้ใช้เครื่องหมายปีกกา