คำคุณศัพท์กลายเป็นกริยาที่ไม่โต้ตอบ วิธีแยกแยะกริยาจากคำคุณศัพท์ - ตัวอย่าง

บางครั้งส่วนของคำพูดก็คล้ายกันมาก จำนวนมากสัญญาณ บ่อยครั้งที่คุณอาจสับสนในคำจำกัดความของผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์เนื่องจากทั้งสองส่วนของคำพูดสามารถตอบคำถาม "ซึ่ง?" และมีความหมายคล้ายกันเป็นส่วนหนึ่งของประโยค ในกรณีนี้ การกำหนดคำคุณศัพท์และคำนามเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากจะทำให้คุณสามารถแสดงความคิดของคุณในข้อความได้แม่นยำที่สุด เพื่อให้เข้าใจว่าส่วนของคำพูดเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร คุณจะต้องแยกส่วนและค้นหาคุณลักษณะต่างๆ

คุณศัพท์ - นี้ส่วนหนึ่งของคำพูดซึ่งแสดงถึงคุณสมบัติ อุปกรณ์เสริม หรือสัญลักษณ์ของคำพูดส่วนอื่น เช่น คำนาม โดยไม่แสดงถึงการกระทำใดๆ มันเป็นส่วนที่ขึ้นอยู่กับคำนาม ดังนั้นในกรณีส่วนใหญ่จะคัดลอกคุณลักษณะและคำจำกัดความของคำนาม ดังนั้น คำคุณศัพท์จึงสามารถสร้างเพศได้มากถึงสามเพศ คือ เพศชาย เพศชาย และเพศหญิง และสามารถมีคำนามเอกพจน์หรือ พหูพจน์และยังเปลี่ยนกรณีซึ่งจะขึ้นอยู่กับคำนามหลักที่เกี่ยวข้อง โดยพื้นฐานแล้ว คำคุณศัพท์สามารถตอบคำถาม “ซึ่ง?” หรือ “ของใคร”

กริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยาซึ่งแสดงถึงการกระทำของคำนาม แต่แสดงถึงการกระทำนี้ในรูปแบบของเครื่องหมาย มีลักษณะเป็นทั้งคำกริยาและคำคุณศัพท์ สามารถตอบคำถาม "ซึ่ง" ได้เช่นเดียวกับคำคุณศัพท์ แต่คำถามหลักในความหมายของกริยาคือ "เขาทำอะไรอยู่" "เขาทำอะไรไปแล้ว" และ “คุณทำอะไร?”

ความคล้ายคลึงกันระหว่างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมคืออะไร

เพื่อระบุความแตกต่างที่สำคัญระหว่างสองส่วนของคำพูด เราสามารถยกตัวอย่างได้สองตัวอย่าง: สวยและ ตกแต่ง- ขั้นแรก เรามาระบุลักษณะพิเศษของคำสองคำกันก่อน

• คำพูดทั้งสองส่วนสามารถปฏิเสธได้ตามเพศ

ชุดสวยสีสวย.

ตกแต่งตกแต่ง ตกแต่งหมวก

• คำพูดทั้งสองส่วนถูกปฏิเสธตามตัวเลข

ชุดเดรสสวยๆและ ตกแต่งหมวก

• นอกจากนี้ส่วนของคำพูดก็ถูกปฏิเสธตามแต่ละกรณี

ชุดสวย– ร.ป.

หมวกตกแต่ง- ทีวี. พี

• กริยาสามารถอยู่ในรูปแบบสั้นได้เช่นเดียวกับคำคุณศัพท์ ตัวอย่างเช่น, สร้าง(จากการสร้าง) เป็นกริยาและ สีขาว(จากสีขาว) เป็นคำคุณศัพท์
• ในฐานะที่เป็นสมาชิกของประโยค ทั้งกริยาและคำคุณศัพท์ทำหน้าที่เป็นตัวขยาย

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างส่วนของคำพูด

ต่อไปเรามาดูตัวอย่างกัน คุณสมบัติที่โดดเด่นส่วนของคำพูดเหล่านี้ซึ่งบ่งบอกถึงการมีอยู่ของสัญญาณในผู้เข้าร่วม

นอกจากนี้ในภาษารัสเซียยังมีคำคุณศัพท์ที่สร้างขึ้นจากผู้มีส่วนร่วม พวกเขาถูกเรียกว่า คำคุณศัพท์ด้วยวาจาชื่อที่สองมีรูปเป็นคำคุณศัพท์

รูปแบบวาจาเกิดขึ้นเนื่องจาก:

1. การปรากฏตัวของความหมายใหม่ในวัตถุ ตัวอย่าง - แรงผลักดัน.
2. การปรากฏตัวของความหมายเป็นรูปเป็นร่างในกริยา ตัวอย่าง - ประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยม.
3. เมื่อกริยาหมายถึงคำอธิบายการกระทำบางอย่าง แต่กลับกลายมาเป็นความหมายประกอบของคำนามที่กำหนดตลอดเวลา ตัวอย่างเช่น, นมข้น- ดูให้ดีเพราะในกรณีนี้แม้การสะกดคำจะเปลี่ยนไปเนื่องจากเมื่อใช้กริยาก็จะเขียนได้ถูกต้อง "ย่อ".
4. ในกรณีที่ส่วนหนึ่งของคำพูดแสดงถึงความเป็นไปได้ที่วัตถุจะอยู่ภายใต้อิทธิพลบางอย่าง ตัวอย่างเช่น คำคุณศัพท์ที่ปฏิเสธไม่ได้

วิธีการกำหนด

วิธีการระบุส่วนของคำพูดเหล่านี้ค่อนข้างง่าย- ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องแทรกคำลงในประโยคหลังกริยาหรือคำคุณศัพท์ที่เลือกซึ่งมีความหมายคล้ายกัน ตัวอย่างเช่นประโยค “เขาพบงูเลื้อย”สามารถเปลี่ยนเป็น “เขาพบงูคลานอยู่บนพื้น”คำว่าคืบคลานในกรณีนี้จะทำหน้าที่เป็นรูปแบบการมีส่วนร่วม

แต่ในประโยคเช่น “เขาเข้าห้องเรียนอย่างรวดเร็ว”เราไม่สามารถเปลี่ยนความหมายและแทรกคำเพิ่มเติมได้เนื่องจากคำว่า fast เป็นคำคุณศัพท์ที่ขึ้นอยู่กับคำนามของคำนั้นโดยสิ้นเชิง - ขั้นตอน.

วิธีต่อไปความแตกต่างระหว่างคำพูดทั้งสองนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายอีกต่อไป ขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับการก่อตัวของทั้งผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ ในประโยคส่วนใหญ่คำที่มีส่วนร่วมมี จดหมายคู่เอ็นในส่วนต่อท้ายและคำที่แสดงที่มาเป็นเพียงคำเดียว แต่กฎทั้งสองนี้มีข้อยกเว้นซึ่งควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

วิธีค้นหากริยาในจดหมาย

หากต้องการค้นหาคำนามอย่างรวดเร็วจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูด คุณควรจำลักษณะเฉพาะของคำนั้นให้ชัดเจน ประการแรกสิ่งนี้ การมีรูปแบบกริยาพิเศษซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะและคุณภาพของวัตถุตามการกระทำ ประการที่สอง คำที่มีส่วนร่วมสามารถสร้างคุณลักษณะสองประการพร้อมกันได้ซึ่งถ่ายทอดถึงเขาจากคำกริยาและคำคุณศัพท์

1. ลองถามคำถามเกี่ยวกับคำนามที่ต้องสงสัยทันที หากคำนั้นตอบคำถาม "อะไร" "เขาทำอะไรอยู่" "เขาทำอะไร" แสดงว่านี่คือส่วนหนึ่งของคำพูดที่เราต้องการ
2. เพื่อไม่ให้หลงไปกับความหมายของคำ เราต้องไม่ลืมว่าคำนามนั้นมีคุณสมบัติด้าน กาล และคุณสมบัติกิริยาและสกรรมกริยา ซึ่งต่างจากคำคุณศัพท์ สามารถนำมาใช้กับคำเหล่านั้นได้ โปรดจำไว้ว่าคำที่มีส่วนร่วมนั้นถูกสร้างขึ้นจากคำคำกริยาและคำคุณศัพท์จากคำนามเสมอ
3. ตรวจสอบส่วนต่อท้ายของคำที่เลือก หากนี่เป็นคำที่มีส่วนร่วมจริง ๆ คุณจะเห็นคำต่อท้าย -ushch, -yushch, -ashch หรือ -yashch ตัวอย่างเช่น, การทำงาน- ถ้ากริยามีรูปแบบที่ไม่โต้ตอบและอยู่ในกาลปัจจุบัน เหล่านี้คือคำต่อท้าย -em หรือ -im ตัวอย่างเช่น, ผลิต.
4. เรียนรู้ที่จะค้นหาคำที่มีส่วนร่วมในอดีตกาล มีคำต่อท้ายสำหรับพวกเขา - เหา - ช. ตัวอย่างเช่น, กิน, ออกไปผู้มีส่วนร่วมในกาลอดีตมีคำต่อท้าย -nn, -t, -enn ตัวอย่างเช่น, ตกแต่งสะท้อนล้มลง
5. การค้นหาคำที่มีส่วนร่วมสั้นๆ ในประโยคทั้งหมดจะมีประโยชน์ รูปแบบสั้นถูกสร้างขึ้นโดยคำที่มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟ ตัวอย่างเช่น, ติดกาว- ต้องจำไว้ว่าในนามสั้น ๆ จะใช้ตัวอักษร N หนึ่งตัวเสมอ

ในภาษารัสเซีย กริยาสามารถเปลี่ยนเป็นคำคุณศัพท์ทางวาจาได้เนื่องจากคุณสมบัติของกริยาลดลง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ศีลระลึกค่อยๆ สูญเสียคุณสมบัติชั่วคราวและได้รับคุณสมบัติถาวร ดังนั้นการสะกดจึงเปลี่ยนไป "น"ในผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่า participles เขียนด้วย double " นะ"นอกเหนือจากคำว่า: ฉลาดตั้งชื่อและในคำคุณศัพท์ - หนึ่ง "เอ็น"ยกเว้นคำว่า: คาดไม่ถึง, ไม่คาดฝัน, มองไม่เห็น, ต้องการและอื่น ๆ

คุณสมบัติของส่วนของคำพูด

ในการที่จะแยกความแตกต่างระหว่างกริยาที่ไม่โต้ตอบและคำคุณศัพท์ทางวาจา คุณจำเป็นต้องทราบคุณสมบัติของคำเหล่านั้น คุณสมบัติของกริยาและคำคุณศัพท์:

คำคุณศัพท์มีลักษณะพิเศษอีกสองประการ:

1. สามารถรวมอยู่ในสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันได้จำนวนหนึ่ง (มีมารยาทดีและขี้อาย)
2. ก็อาจจะมี ความหมายเป็นรูปเป็นร่าง(สูญเสียการมองเห็น).

กริยาและคำคุณศัพท์วาจา

กริยามีส่วนต่อท้ายเฉพาะของตัวเองที่ใช้ในการสร้าง ตัวอย่างเช่น คลอรีนไม่ใช่กริยาเนื่องจากไม่มีคำกริยา "คลอรีน" สิ่งที่ไม่คาดคิดไม่ใช่กริยาเนื่องจากความจริงที่ว่าคำว่า "ไม่คาดคิด" ไม่มีอยู่ในภาษา

หากต้องการแยกความแตกต่างระหว่างสองประเภทนี้ คุณต้องมี:

ดังนั้นหากคำใดสอดคล้องกับจุดที่มีชื่ออย่างน้อยหนึ่งจุด คำนั้นจะเป็นกริยาซึ่งหมายความว่าคุณต้องเขียน " nn";หากคำนั้นไม่ตรงกับประโยคใด ๆ แสดงว่าคำเหล่านี้เป็นคำคุณศัพท์ทางวาจา (" เอ็น"และ " นะ"ในกรณีนี้เราพบวิธีเขียนแล้ว) คุณต้องเขียนจดหมายฉบับหนึ่ง หากจำเป็นต้องกำหนดส่วนของคำที่เขียน คำที่มีตัวอักษรสองตัวจะเป็นกริยา แต่คำที่มีหนึ่งจะไม่เป็นกริยา

ขึ้นอยู่กับความหมายเชิงความหมาย

สำหรับคำต่อท้ายของส่วนของคำพูดที่วิเคราะห์ควรสังเกตการสะกดคำคุณศัพท์ด้วยวาจา ตัวอย่างเช่น คำต่างๆ เช่น แพนเค้กเนย และสีน้ำมัน ที่นี่เราแยกความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ไม่ตามกฎ แต่ตามความหมาย ในวลีแรกเป็นคำคุณศัพท์ทางวาจาที่เกิดจากคำกริยา "น้ำมัน" และวลีที่สองเป็นคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนาม "เนย" และในวลี เช่น “แพนเค้กเนยในตอนเช้า” ทาน้ำมัน- กริยา กล่าวอีกนัยหนึ่ง เมื่อใช้คำเพื่อหมายถึง “ทำจากน้ำมันหรือขับเคลื่อนโดยน้ำมัน” คำนั้นจะเขียนด้วยคำต่อท้าย -yan ถ้ามันหมายถึง "แช่น้ำมัน" แล้วคำต่อท้ายคือ -en

คำว่า บาดเจ็บ มีการสะกดสองแบบ เช่น ในประโยค “ยังบาดเจ็บอยู่ได้เริ่มเตรียมการรณรงค์แล้ว” ในคำว่า บาดเจ็บ-ทวีคูณ "น"แม้ว่าจะไม่มีคำนำหน้าและไม่ต้องอาศัยคำใดแต่ก็มาจากคำกริยา “แผล” ฟอร์มไม่สมบูรณ์,คำไม่ได้ลงท้ายด้วย -ovanny, -evanny- เพิ่มเป็นสองเท่า "น"อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าคำนี้มีความหมายทางวาจานั่นคือหมายถึงสัญญาณชั่วคราวและเป็นกริยา คำคุณศัพท์ทางวาจาไม่ได้หมายถึงการกระทำและตอบคำถาม: ที่? ที่?

แบบสั้นและแบบยาว

มีหนึ่งหรือสอง "เอ็น"ในคำขึ้นอยู่กับแบบฟอร์ม: เต็มหรือสั้น ดังนั้นในคำคุณศัพท์สั้น ๆ จึงมีการเขียนมากมาย "เอ็น",เต็มกี่อัน. และในนามผู้มีส่วนร่วมสั้น ๆ มีเพียงอันเดียวเท่านั้นที่เขียนเสมอ "เอ็น". หญิงสาวนิสัยเสีย(นิสัยเสีย - คำคุณศัพท์สั้น, หมายถึง เครื่องหมายคงที่). เด็กชายต้องถูกนิสัยเสียด้วยชีวิต(นิสัยเสีย - กริยาหมายถึงสัญญาณชั่วคราว)

คำต่อท้ายของคำคุณศัพท์ทางวาจามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ควรเพิ่มเติมด้วยว่าในบางคำที่ซ้ำกัน เช่น: ปะ-ปะใหม่,ล้าง-ล้างแม้ว่าจะมีคำนำหน้า pere แต่ในส่วนที่สองของชุดค่าผสมก็มีการเขียนไว้ ชุดค่าผสมมีความหมายของระดับคุณภาพและจัดเป็นคำคุณศัพท์

การเปลี่ยนแปลงความหมายของคำศัพท์

ในกรณีที่กริยากลายเป็นคำคุณศัพท์ ความหมายของคำศัพท์อาจเปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่น กริยาคำว่า "ยกโทษ" ในวลี "ผู้ให้อภัย" หมายถึง "บุคคลที่ได้รับการอภัย" แต่คำคุณศัพท์ที่ยกโทษในวลี "การให้อภัยในวันอาทิตย์" มีความหมายที่แตกต่างออกไป และหมายถึงชื่อของวัน สัปดาห์ก่อนการอดอาหารออร์โธดอกซ์ที่ยิ่งใหญ่

คำคุณศัพท์ทางวาจาที่ซับซ้อน “n” และ “nn” เช่น: เค็มเล็กน้อย ฟอกเรียบ ย้อมใหม่, เขียนด้วยอันหนึ่ง "เอ็น"- แต่: ก ฟอกขาวทาสีใหม่เค็มเล็กน้อยเขียนด้วยสองเท่า "เอ็น"เนื่องจากส่วนที่สองของคำเหล่านี้ประกอบด้วยคำกริยาที่มีคำนำหน้า

คำต่อท้ายคำนาม

คำนามที่เกิดจากผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบและคำคุณศัพท์ทางวาจาสามารถเขียนด้วยคำนามได้เช่นกัน "เอ็น"และด้วยสอง "น"- ทุกอย่างขึ้นอยู่กับต้นกำเนิดของคำที่ได้มา ตัวอย่างเช่น, บุตรบุญธรรม- จากคำคุณศัพท์ ชุดแต่กริยาที่ก่อให้เกิดนั้นอยู่ในรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ ดังนั้นเราจึงเขียนด้วยสอง "น". ไอศครีม- จากกริยา " ไอศครีม"แต่เนื่องจากพื้นฐานการผลิต แช่แข็ง(จะทำอย่างไร?) - รูปแบบที่ไม่สมบูรณ์จากนั้นเราก็เขียนมันขึ้นมา "เอ็น"- เช่นเดียวกับการสะกดคำวิเศษณ์ที่ได้รับ

การเปลี่ยนกริยาให้เป็นคำคุณศัพท์

หากกริยากลายเป็นคำคุณศัพท์ก็จะมีลักษณะเฉพาะ:

จากนั้นเรียบง่าย ระดับเปรียบเทียบ (ประหลาดใจ ประหลาดใจมากขึ้น).

สามารถนำมารวมกับคำได้น้อยลงเรื่อยๆ ( แปลกใจน้อยลง).

เขามีคำพ้องและคำตรงข้ามจากคำคุณศัพท์ ( อารมณ์แรงบันดาลใจนั่นคือ ตลก- คำพ้องความหมาย เศร้า- คำตรงข้าม)

สวัสดีเพื่อนๆ! เมื่อคุณต้องเผชิญกับคำถามว่าจะแยกคำคุณศัพท์ทางวาจาออกจากผู้มีส่วนร่วมได้อย่างไร? ก่อนอื่น เมื่อแก้ปัญหาด้วย H และ NN ในการสอบหรือบทเรียน การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่างานนี้เป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุด ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ปกติแล้วจะรวมอยู่ในวัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ส่วนใหญ่

เหตุใดจึงสำคัญมากที่จะไม่ทำผิดพลาดในการกำหนดส่วนของคำพูด?

• จำนวน N ในส่วนต่อท้ายทั้งแบบเต็มและแบบสั้นจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่อยู่ข้างหน้าเรา กริยา หรือคำคุณศัพท์ทางวาจา ดังนั้นในส่วนต่อท้ายของกริยาที่ผ่านมาแบบเต็ม NN จะถูกเขียนเสมอ (คำต่อท้าย -ENN- และ -NN-) และในคำต่อท้ายที่สมบูรณ์ คำคุณศัพท์ด้วยวาจา - หนึ่ง N(ยกเว้น ปรารถนา, ศักดิ์สิทธิ์, มองไม่เห็น, ไม่เคยได้ยิน, ไม่คาดคิด, ไม่คาดคิด).
• จำกฎ:
• “ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมเชิงรับสั้นเราเขียนหนึ่ง N”
• “ในส่วนต่อท้ายของคำคุณศัพท์สั้น ๆ เราเขียน N ให้มากที่สุดเท่าที่มีอยู่” แบบฟอร์มเต็ม»

เปรียบเทียบ: "ความทรงจำของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของสงคราม ศักดิ์สิทธิ์» - คำคุณศัพท์รูปแบบสั้น ศักดิ์สิทธิ์และ "เซสชั่น ขยายเมื่อ» - รูปแบบสั้นของกริยา ขยาย

เหตุใดจึงยากที่จะกำหนดส่วนของคำพูด?

แท้จริงแล้ว การแยกคำคุณศัพท์ทางวาจาและผู้มีส่วนร่วมอาจเป็นเรื่องยากด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

• คำพูดทั้งสองส่วนนี้ประกอบขึ้นจากคำกริยา
• ทั้งบ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุตอบคำถาม ที่?และในประโยคก็มีคำจำกัดความ
• ปฏิเสธทั้งคู่คือเปลี่ยนไปตามกรณี เพศ และจำนวน;
• มีองค์ประกอบทางสัณฐานเหมือนกัน ดังนั้นจึงมี "รูปลักษณ์" ที่คล้ายคลึงกัน

นั่นคือผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจามีความคล้ายคลึงกันมาก

ซึ่งหมายความว่าคุณควรจำให้ดีเป็นพิเศษว่าพวกเขาต่างกันอย่างไร

สิ่งที่ทำให้คำคุณศัพท์ทางวาจาแตกต่างจากคำนาม

• คำพูดทั้งสองนั้นประกอบขึ้นจากคำกริยา แต่:

- จากคำกริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบก่อตัวขึ้นเสมอ ผู้เข้าร่วม

- จากคำกริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์เราได้รับ ผู้เข้าร่วม,หากพวกเขามีคำที่ขึ้นต่อกันนั่นคือวลีที่มีส่วนร่วม

คุณจำเป็นต้องกำหนด ก) ประเภทของกริยาดั้งเดิม b) หากประเภทนั้นไม่สมบูรณ์ ให้มองหาคำที่ขึ้นต่อกัน

ทดสอบตัวเอง นี่คือคำกริยา FRY (จะทำอย่างไร?) ของรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ เราสามารถรับศีลมหาสนิทจากพระองค์ได้เพียงสองวิธีเท่านั้น:

• เปลี่ยนมุมมองโดยเพิ่มคำนำหน้า: (จะทำอย่างไร?) FRY สเต็กแบบไหน? ทอด

• เพิ่มคำที่ขึ้นอยู่กับอย่างน้อยหนึ่งคำ ทอด (ในอะไร ในอะไร) สเต็กในน้ำมัน

หากคุณไม่เปลี่ยนรูปแบบและไม่ได้เพิ่มคำที่ขึ้นต่อกัน คุณจะสามารถรับคำคุณศัพท์ได้จากคำกริยา FRY เท่านั้น: FRIED beefsteak

• คำพูดทั้งสองส่วนบ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุ แต่ :

- คำคุณศัพท์หมายถึงลักษณะทางสัณฐานวิทยาและลักษณะเฉพาะของวัตถุ: ความสูง สี น้ำหนัก วัสดุ ลักษณะ ฯลฯ );

- กริยาหมายถึงคุณลักษณะของวัตถุ โดยการกระทำ

เปรียบเทียบ. ผัดทอดสเต็กในน้ำมันคือของที่ทอดแล้วนั่นคือนี่คือสัญญาณของการกระทำ ทอด- นี้ จุดเด่นสเต็ก ท้ายที่สุดเขาอาจจะเป็น ดิบ, สด, เนื้อ, อร่อย, เหนียว.

ดังนั้น เพื่อแยกความแตกต่างคำคุณศัพท์ทางวาจาจากกริยา ก็เพียงพอที่จะทำตามขั้นตอนง่าย ๆ ที่แนะนำข้างต้น

วิธีให้เหตุผลเมื่อสร้างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบสั้น

มีความแตกต่างหรือความลับเล็กน้อยที่นี่หากคุณต้องการ แบบสั้นตอบคำถาม อะไร? อะไร? อะไร? พวกเขาคืออะไร?ปัญหาเกี่ยวกับ N และ NN อาจเกิดขึ้นได้หากคุณกำหนดส่วนของคำพูดไม่ถูกต้อง เนื่องจากกริยาสั้นจะมี H หนึ่งตัวเสมอ และคำคุณศัพท์สั้นจะมีได้มากเท่ากับแบบเต็ม ตอนนี้คุณมีวิธีที่แน่นอนในการกำหนดส่วนของคำพูด แต่:

สำคัญ!!! ในภาษารัสเซียมีแนวคิดเช่นนี้วิธีการสร้างคำเช่นเดียวกับการเปลี่ยนส่วนหนึ่งของคำพูดไปยังอีกส่วนหนึ่ง นั่นคือโดยไม่ต้องเปลี่ยนของคุณ รูปร่างส่วนหนึ่งของคำพูดสามารถทำหน้าที่ของอีกส่วนหนึ่งในประโยคได้ ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดที่คุณทุกคนคุ้นเคย: “ซื้อให้ฉันหน่อย ไอศครีม"ลูกสาวถาม สังเกตคำว่า ไอศครีมตอบคำถาม อะไรซึ่งหมายความว่ามันหมายถึงวัตถุ (ลิ้นไม่กล้าเรียกสิ่งที่อร่อยเช่นนี้ว่าวัตถุ) และถือว่าฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ทั้งหมดของคำนาม แต่นี่เป็นคำคุณศัพท์ทางวาจา: แช่แข็ง – ไอศครีมเนื้อ! ตัวอย่างที่สอง: การมีส่วนร่วม ผู้ร่วมไว้อาลัย(ประชากร)? เราใช้มันบ่อยกว่าเป็นคำนาม: (ใคร?) ผู้ร่วมไว้อาลัยยืนอยู่บนแท่น

ปรากฏการณ์ของภาษารัสเซียนี้เกี่ยวข้องกับปัญหาของเราอย่างไร?

ลองใช้คำกริยา EDUCATE กัน นี่เป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ ซึ่งหมายความว่าเราสามารถรับกริยา RAISED จากคำนั้นได้อย่างปลอดภัย (นั่นคือ กริยาที่ถูกเลี้ยงดูมา)

ตัวอย่าง. เด็กสาวที่เติบโตมาในสภาพที่ไม่สะอาดมักป่วยในภายหลัง

แต่เราสามารถใช้กริยานี้เป็นคำคุณศัพท์ได้ ในเวลาเดียวกัน ก็จะคงองค์ประกอบสัทศาสตร์ทั้งหมดไว้ รวมถึง NN สองตัวด้วย

ตัวอย่าง. ที่ หญิงสาวที่มีมารยาทดี- มารยาทดี ได้แก่ สุภาพ ถ่อมตัว มีไหวพริบดี. คุณรู้สึกถึงความแตกต่างหรือไม่?

ตอนนี้ เมื่อสร้างแบบฟอร์มสั้นๆ เราจะใช้กฎของเรา

กริยาสั้น – N: เด็กหญิงถูกเลี้ยงดูมาในสภาพที่ไม่ถูกสุขลักษณะ

คำคุณศัพท์สั้น - NN ในรูปแบบเต็ม:หญิงสาวมีความสุภาพมีมารยาทดีมีไหวพริบ

ฉันคิดว่าตอนนี้เมื่อคุณรู้วิธีแยกแยะคำคุณศัพท์ทางวาจาจากผู้มีส่วนร่วมและมีข้อผิดพลาดอะไรในหัวข้อนี้แล้ว คุณจะทำงานภาคปฏิบัติได้ง่ายขึ้น

จดจำ!ไม่จำเป็นต้องสับสนคำคุณศัพท์ทางวาจาและนิกาย สำหรับการสะกดคำก็มีอยู่ กฎที่แตกต่างกัน.

ขอบคุณสำหรับการแบ่งปันบทความบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก!

หัวเรื่อง: ภาษารัสเซีย

ชั้นเรียน: 7

ชัตส์โควา ทัตยานา วิคโตรอฟนา

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 43 ในโวลโกกราด

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสมาร์ทบอร์ด

หัวข้อ: “การมีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด”

หัวข้อบทเรียน: “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

การสะกดตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในผู้มีส่วนร่วมและกริยา

คำคุณศัพท์"

№ บทเรียนในหัวข้อ: 18

บทเรียนการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ มุ่งเป้าไปที่ชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การทำซ้ำและทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้

ระบุความเข้าใจเชิงลึกของหัวข้อและระดับความแข็งแกร่งของทุกสิ่งที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้า การพัฒนาทักษะการสะกดคำและทักษะในการเปรียบเทียบ สรุป ระบุ

การพัฒนาคำพูด:รวบรวมเรื่องราวที่สอดคล้องกันในหัวข้อทางภาษา ทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการสะกดคำ

การทำซ้ำ: สระหน้าหนึ่งและสอง n ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ; เครื่องหมายวรรคตอนสำหรับวลีที่มีส่วนร่วม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:สร้างระดับการเรียนรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนในหัวข้อนี้ซึ่งช่วยในการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ พัฒนาทักษะในการทำงานกับสมาร์ทบอร์ด

โครงสร้างบทเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน.

III. สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

IV. การเปิดใช้งานวัสดุที่ครอบคลุม

V. ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาทางทฤษฎี

วี. แบบฝึกหัดการฝึกอบรมเกี่ยวกับความสามารถในการแยกแยะผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การควบคุมความรู้ที่ได้รับ

8. การบ้าน.

ทรงเครื่อง การสะท้อนกลับ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครูยินดีต้อนรับนักเรียนและจดบันทึกผู้ที่ไม่อยู่ มีการตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน

ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน.

จากคำกริยาเหล่านี้ ให้สร้างและเขียนกริยาอดีตแบบแอคทีฟและพาสซีฟ เน้นส่วนต่อท้ายในส่วนการมีส่วนร่วมและระบุเงื่อนไขในการเลือกการสะกดคำที่จะศึกษา

ประคับประคอง...ล็อค จ่าย...เพื่อ เติบโต...และ...ติ น้ำ รี...ดิท

คลาย, เพื่อ... ยิง, ล้อมรั้ว..., ตัดหญ้า... ลง, หว่าน, เกี่ยวข้อง(?) และ... จมน้ำตาย,

เข้าใจ ยกระดับ เริ่มต้น

นักเรียนสามคนกำลังทำงานอยู่ที่คณะกรรมการ

คนแรกเขียนคำที่มีช่องว่างอธิบายการสะกดที่แทรกไว้แบบกราฟิก

อันที่สองเขียนผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่ซึ่งเกิดจากคำกริยาเหล่านี้

อันที่สามเขียนผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบที่เกิดจากคำกริยาเดียวกัน

ในเวลานี้ ชั้นเรียนทำงานแบบปากเปล่าโดยตอบคำถาม:

แบบฝึกหัดนี้พบการสะกดอะไรบ้าง

คำต่อท้ายใดที่ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วมแบบ Active และ Passive? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- ที)

คุณไม่ได้สร้างคำกริยาแบบพาสซีฟจากคำกริยาใด ทำไม

(จากคำกริยาไปเป็นประเภทที่ไม่ชัดเจน)

จากนั้นจะมีการตรวจสอบงานที่เสร็จสิ้นบนกระดาน

ให้ความสนใจกับการออกเสียงของกริยาต่อไปนี้ . รูปที่ 1 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 1

III. สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนวันนี้คือ “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา การสะกดตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในกลุ่มผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา” รูปที่ 2 (ภาคผนวก 2)

สื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียน

รูปที่ 2

IV. การเปิดใช้งานวัสดุที่ครอบคลุม

1. วากยสัมพันธ์ห้านาที รูปที่ 3 (ภาคผนวก 2)

การทำซ้ำเครื่องหมายวรรคตอนในวลีที่มีส่วนร่วม ความสามารถในการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูดด้วยวาจาและวาดไดอะแกรม

งานที่ได้รับมอบหมาย: สร้างประโยคใหม่โดยใส่กริยาลงในแต่ละส่วน

มูลค่าการซื้อขาย; จากนั้นจดประโยค เขียนแผนภาพ และอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนเป็นภาพกราฟิก

ไฟไหม้ป่าและควันที่สำลักเริ่มลอยขึ้นสู่ท้องฟ้า

นักเรียนคนหนึ่งใช้ปากกาอิเล็กทรอนิกส์เขียนประโยคที่เขาแต่งไว้บนกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

เขาใช้ปากการะบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคและวาดแผนภาพขึ้นมา นักเรียนคนอื่นๆ ทั้งหมดทำงานเสร็จทันที

จากนั้นก็มาถึงเช็ค

รูปที่ 3

2. งานสะกดคำ รูปที่ 4 (ภาคผนวก 2)

การสะกดซ้ำ "สระหน้าหนึ่งและสอง n ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ" การทำงานกับบรรทัดฐานการสะกดคำ

งาน: ใส่ตัวอักษรที่หายไปซึ่งระบุวิธีการตรวจสอบการสะกด

ดูผ่าน...อัลบั้ม ทำงานล่าช้า เต็มไปหมด ชั่งน้ำหนักสินค้า เปื้อนฝุ่น ทุ่งเกลื่อนกลาด อุดฟัน เปิดเผยวัตถุ อุปกรณ์ประดิษฐ์ ฟังบรรยาย เคยได้ยินนิทานครั้งหนึ่ง

วัตถุตัวอักษรสีแดงใช้ยูทิลิตี้การโคลนหลายรายการ นักเรียนที่ทำงานบนกระดานเลือกตัวอักษรที่ต้องการแล้วแทรกลงในคำ ได้ข้อสรุป

งานศัลยกรรมกระดูกด้วยคำว่าปิดผนึก ความหมายคำศัพท์ของคำถูกกำหนดและมีวลีประกอบอยู่ด้วย

นักเรียนคนอื่นๆ วิเคราะห์คำศัพท์ตามการเรียบเรียง:

ตัวเลือก 1 - กวน

ตัวเลือก 2 - มีน้ำใจ

จากนั้นนักเรียนคนอื่นๆ จะเขียนคำศัพท์ต่างๆ ลงบนกระดานโต้ตอบ โดยใช้ สีที่ต่างกันโดยใช้ปากกาอิเล็กทรอนิกส์ นักเรียนระบุหน่วยคำเป็นคำ

รูปที่ 4

V. การทำซ้ำความรู้เชิงทฤษฎีที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะในหัวข้อนี้

การสนทนาด้านหน้า

ตั้งชื่อลักษณะของคำคุณศัพท์ในรูปกริยา

Active participles แตกต่างจาก passive participles อย่างไร?

Participles ใดไม่ได้เกิดจากกริยาที่สมบูรณ์แบบ?

(ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันที่ใช้งานอยู่; ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันที่ไม่โต้ตอบ)

กริยาใดที่ไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟได้?

บอกเราเกี่ยวกับการสะกดของ n และ nn ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนาม

จะแยกแยะกริยาจากคำคุณศัพท์ทางวาจาได้อย่างไร? รูปที่ 5

ในกรณีใดบ้างที่ตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n เขียนด้วยผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา? จำคำศัพท์ - ข้อยกเว้น รูปที่ 6

นักเรียนจะต้องตอบคำถามแต่ละข้อในรูปแบบของเรื่องราวในหัวข้อทางภาษา คำยกเว้นจะถูกเขียนลงในสมุดบันทึกและวางไว้ในกรอบ

ขณะที่นักเรียนตอบ ครูลดม่าน “เลื่อนม่านเพื่อดูคำตอบ” ซึ่งครอบคลุมตารางในหัวข้อนี้ รูปที่ 5,6 (ภาคผนวก 2)

ครูจัดเตรียมโต๊ะไว้ล่วงหน้า

รูปที่ 5

รูปที่ 6

วี. แบบฝึกหัดกลุ่มถัดไปมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในหัวข้อนี้ระดับการพัฒนาทักษะการสะกดคำของตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา ความสามารถในการแยกแยะส่วนต่างๆ ของคำพูดเหล่านี้

1. รูปที่ 7 (ภาคผนวก 2) การบ้าน: กระจายวลีออกเป็นสองคอลัมน์ (n หรือ nn) จากนี้ ให้กำหนดส่วนของคำพูด (กริยาหรือคำคุณศัพท์ทางวาจา)

นักสู้ที่บาดเจ็บก็คือทหารที่บาดเจ็บ การหว่านเมล็ดพืชคือการหว่านแป้ง

ตัด... เด็กชาย - ตัดผมให้เป็นศูนย์ - ตัดหัว

น้ำกลั่น สมุดโน๊ตมีเส้น กาแฟไหม้ - จดหมายเผา

นักเรียนทำแบบฝึกหัด ณ จุดนั้น โดยแจกวลีออกเป็นสองคอลัมน์ โดยแทรกตัวอักษรที่หายไป ตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของหัวข้อความสามารถในการเขียนหนึ่งและสอง n ในคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมและแยกแยะความแตกต่างระหว่างส่วนของคำพูดเหล่านี้

รูปที่ 7

นักเรียนทำงานนี้ให้เสร็จในสมุดบันทึก ตามด้วยการตรวจสอบร่วมกัน เด็กๆ แลกเปลี่ยนงานและเปรียบเทียบบันทึกในสมุดบันทึกด้วยการสะกดคำที่ถูกต้อง ซึ่งจะปรากฏบนสไลด์ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบที่ลอกแบบมา รูปที่ 8 (ภาคผนวก 2)ต่อไปก็หาข้อสรุป

รูปที่ 8

2. ใส่ตัวอักษรที่หายไปและอธิบายตัวเลือกของคุณ รูปที่ 9 (ภาคผนวก 2)

ค้นหาวลี: คำวิเศษณ์ + คำนาม, คำวิเศษณ์ + คำนาม ซึ่งคำหลักคือคำนาม

ม้าที่ตื่นตระหนก ปูนขาว ไฟที่ยังไม่ดับ พรมทอ ไส้กรอกรมควัน ผ้าปูโต๊ะทอ ถนนยางมะตอย ดาบปลอมแปลง ชื่อเสียงเสื่อมเสีย

นักเรียนที่ทำงานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบต้องใส่ตัวอักษรที่หายไปและอธิบายตัวเลือกของเขา ระบุส่วนของคำพูด

ในวัตถุสีแดง (ส่วนของคำพูด) และในวัตถุ - ตัวอักษร สีเขียวมีการใช้ยูทิลิตี้การโคลนหลายรายการ นักเรียนเลือกส่วนของคำพูดและตัวอักษรที่ต้องการ (n และ nn) แล้วป้อนลงในข้อความ มีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของวลีโดยพิจารณาประเภทของวลี (วลีรอง) ครูติดตามการทำงานของชั้นเรียน

กำลังดำเนินการงานกระดูกและข้อโดยมีคำว่าแอสฟัลต์ ความหมายของคำศัพท์ได้รับการชี้แจงและมีวลีประกอบอยู่ด้วย

รูปที่ 9

3 . แบบฝึกหัดการพัฒนาคำพูด:

3.1. "ฟื้นฟูสุภาษิต" รูปที่ 10 (ภาคผนวก 2)

งานที่ได้รับมอบหมาย: เติมประโยคให้สมบูรณ์และเขียนสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง:

ตัดเย็บไม่เรียบร้อย...(แต่ตัดเย็บอย่างดี)

นกกระจอกยิง... (คุณไม่สามารถหลอกมันด้วยแกลบได้)

กลัวอีกา...(กลัวพุ่มไม้).

ความผิดที่สารภาพได้รับการแก้ไขแล้วครึ่งหนึ่ง)

ใช้เทคนิคการซ่อนข้อความ คำตอบที่ถูกต้องจะซ่อนอยู่หลังม่าน

ตามด้วยการทดสอบตัวเอง “เลื่อนม่านแล้วคุณจะเห็นคำตอบ” ความหมายของสุภาษิตเปล่งออกมา นักเรียนบอกว่าสุภาษิตเหล่านี้สามารถใช้ได้ในสถานการณ์ใดบ้าง อธิบายการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่ขีดเส้นใต้

ข้าว. 10

3.2. กำหนดความหมายของคำอุปมา รูปที่ 11 (ภาคผนวก 2)

สร้างประโยคโดยใช้วลีนี้ (ชื่อเสียงมัวหมอง)

ใช้เทคนิคข้อความที่ซ่อนอยู่ นักศึกษาทำงานในสนาม

รูปที่ 11

งานจะถูกตรวจสอบด้วยวาจา ความหมายของคำอุปมาที่ทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียง (เสื่อมเสียชื่อเสียง) มีความชัดเจนแล้ว รูปที่ 12 (ภาคผนวก 2)นักเรียนคนหนึ่งลดม่านลงเพื่อค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนอ่านประโยคที่พวกเขาเขียน

รูปที่ 12

4. ยิมนาสติกเพื่อดวงตา

วัตถุประสงค์: บรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา

1. การเคลื่อนไหวของดวงตาแนวตั้งขึ้นและลง

2.แนวนอน ขวา-ซ้าย

3. หมุนดวงตาตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา

4. ใช้สายตาวาดเส้นโค้งที่แสดงบนกระดานหลายๆ ครั้ง ครั้งแรกในทิศทางเดียวแล้วไปอีกทิศทางหนึ่ง

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะอย่างอิสระ. รูปที่ 13 (ภาคผนวก 2)

1. ทำงานอิสระตามตัวเลือกพร้อมการตรวจสอบในภายหลังจดบันทึกบนกระดานโดยใช้มาร์กเกอร์ ฝึกความสามารถในการสร้างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาที่กำหนด

เหตุใดผู้มีส่วนร่วมเท่านั้นจึงก่อตัวจากคำกริยา buy?

(นี่คือกริยาที่สมบูรณ์แบบ)

รูปที่ 13

2. ทดสอบในหัวข้อ “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

ตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในกลุ่มผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา”

การทดสอบนี้ทำให้สามารถวิเคราะห์ระดับความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้ และฝึกฝนทักษะการสะกดคำ n และ nn ใน participles และคำคุณศัพท์ และความสามารถในการแยกแยะระหว่างส่วนต่างๆ ของคำพูดเหล่านี้ นักเรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากตัวเลือกที่กำหนด แล้วทำงาน

ถูกส่งเพื่อตรวจสอบ รูปที่ 14 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 14

รูปที่ 14

3.หลังจากผ่านงานแล้วจะมีการตรวจสอบการทดสอบเพื่อเน้นย้ำ ความสนใจของนักเรียนต่อการสะกดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ตรวจสอบ “บนห่วงโซ่” พร้อมคำอธิบายที่คุณเลือก

ใช้การหรี่แสงหน้าจอ

นักเรียนแสดงความคิดเห็น และครูก็ใช้งานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยเปิดม่านตามลำดับ. รูปที่ 15 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 15

รูปที่ 15

8. การบ้านที่สร้างสรรค์ รูปที่ 16 (ภาคผนวก 2)

ตรวจสอบ - ในบทเรียนถัดไป

รูปที่ 16

แบบฝึกหัดที่ 124

การมอบหมาย: เมื่อคัดลอกให้ใส่เครื่องหมายจุลภาคที่หายไปและแทนที่คำกริยาในรูปแบบไม่ จำกัด ด้วยผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มหรือสั้น อธิบายการใช้ n และ nn ในส่วนต่อท้าย

เขียนภาคต่อของ สไตล์นักข่าวการใช้คำคุณศัพท์และคำคุณศัพท์ทางวาจา อธิบายวิธีปฏิบัติตัวในที่สาธารณะ

มีผู้ชายไม่กี่คนที่คิดว่าเป็นไปได้ที่จะวิ่งออกจากบ้านโดยสวมหมวก (ยับยู่ยี่)... หรือหมวก... โดยมีหูห้อย (กางออก) พวกเขา (หัก) สายรัดอยู่เสมอ พวกเขา (ไม่มี) มีกระดุมเพียงพอ พวกเขาไม่ (ทำความสะอาด) รองเท้านับตั้งแต่วันแรกที่ซื้อ มี (...) ผู้ที่เชื่อว่าห้ามทิ้งขยะในห้องเท่านั้น แต่บนรถบัสและรถรางบนถนน (โดยไม่) คิดว่าพวกเขาโยน (ขยำ) กระดาษห่อไอศกรีม ปอกเปลือก (ปอกเปลือก) ส้ม แกน (กิน) แอปเปิ้ล

ฉัน. การสะท้อนกลับ

เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง

ครูแนะนำให้นักเรียนแต่ละคนประเมินระดับความสำเร็จของเป้าหมายเมื่อเริ่มบทเรียนโดยวิเคราะห์ สภาพจิตใจในสามระดับ

รูปที่ 17 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 17

เด็ก ๆ จะทำการประเมินตนเองขั้นสุดท้าย

ถามคำถามเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาในบทเรียน:

บทเรียนนี้มีประโยชน์กับคุณอย่างไร

ช่วยเติมเต็มช่องว่างความรู้อะไรบ้าง?

คุณอยากจะทำอะไรในบทเรียนต่อไปของคุณ?

คุณต้องการทำงานอย่างไร?

คุณคิดว่าการเข้าร่วมบทเรียนของคุณเพียงพอที่จะบรรลุเป้าหมายหรือไม่

เด็ก ๆ ตอบคำถามโดยสรุปงานในบทเรียนโดยวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาในบทเรียนนี้

ครูขอบคุณนักเรียนที่ทำงานและให้คะแนน

บน ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสไลด์ถูกฉาย รูปที่ 18 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 18

ผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

ทั้งรูปแบบกริยาและคำคุณศัพท์ทางวาจาสามารถเกิดขึ้นได้จากกริยาเดียวกัน หากใช้คำต่อท้ายขององค์ประกอบเสียง (ตัวอักษร) ที่แตกต่างกันเพื่อสร้างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ก็ไม่ยากที่จะแยกแยะความแตกต่าง: จากคำกริยา เผาใช้คำต่อท้าย -กล่อง-กริยาเกิดขึ้น การเผาไหม้และใช้คำต่อท้าย -ใช่แล้ว-- คุณศัพท์ ติดไฟได้- หากทั้งผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำต่อท้ายที่มีองค์ประกอบของเสียง (ตัวอักษร) เหมือนกัน (เช่น -เอ็ง-หรือ -พวกเขา-) แยกแยะได้ยากกว่า

อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้มีความแตกต่างระหว่าง participles และ adjectives เช่นกัน

1. ผู้เข้าร่วมแสดงถึงคุณลักษณะชั่วคราวของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วม (ใช้งานอยู่หรือเฉยๆ) ในการกระทำ และคำคุณศัพท์แสดงถึงคุณลักษณะถาวรของวัตถุ (เช่น "เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำ" "สามารถมีส่วนร่วมได้ ในการกระทำ"), เปรียบเทียบ:

เธอถูกเลี้ยงดูมาด้วยกฎเกณฑ์ที่เข้มงวด (=เธอถูกเลี้ยงดูมาด้วยกฎเกณฑ์ที่เข้มงวด) - กริยา;

เธอถูกเลี้ยงดูมาและได้รับการศึกษา (=เธอมีมารยาทดีและได้รับการศึกษา).

2. คำเต็มที่มีคำต่อท้าย - n-(-nn-), -en-(-enn)- เป็นคำคุณศัพท์ทางวาจาหากสร้างจากกริยา NSV และไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ และเป็นกริยาหากสร้างจากกริยา SV และ/หรือมีคำที่ขึ้นอยู่กับ cf.:

ทุ่งหญ้าที่ไม่ได้ตัดหญ้า(คุณศัพท์),

ทุ่งหญ้าที่ไม่ได้ตัดหญ้า(กริยาเนื่องจากมีคำขึ้นอยู่กับ)

ทุ่งหญ้าที่ตัดหญ้า(กริยาเพราะ SV)

3. เนื่องจากมีเพียงกริยาสกรรมกริยาของ NSV เท่านั้นที่สามารถมีส่วนร่วมแบบพาสซีฟได้ คำที่มีส่วนต่อท้าย - ฉัน-, -กิน- เป็นคำคุณศัพท์หากสร้างขึ้นจากกริยา SV หรือกริยาอกรรมกริยา:

รองเท้าบูทกันน้ำ เปียกอกรรมกริยาในความหมาย "ปล่อยให้น้ำผ่าน")

กองทัพที่อยู่ยงคงกระพัน(คำคุณศัพท์ เพราะ กริยา ชนะเอสวี)

สำหรับคุณครู. การเปลี่ยนคำให้เป็นคำคุณศัพท์

การใช้ส่วนต่าง ๆ ของคำพูดเป็นคำคุณศัพท์เรียกว่าคำคุณศัพท์ (จากภาษาละตินคำคุณศัพท์ - คำคุณศัพท์) ผู้มีส่วนร่วมจำนวนมากย้ายไปอยู่ในหมวดหมู่ของคำคุณศัพท์โดยเฉพาะคำที่ไม่โต้ตอบที่มีคำต่อท้าย -nn; -enn- และ -t-: เสียงที่ถูกระงับ อารมณ์ดี การแต่งกายโทรม ฯลฯ เมื่อเปลี่ยนเป็นคำคุณศัพท์ ผู้มีส่วนร่วมจะสูญเสียลักษณะทางวาจาหลัก: ความตึงเครียด ประเภทและความสามารถในการควบคุมด้วยวาจา (ดู§ 199 เกี่ยวกับเรื่องนี้) ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟที่มีคำต่อท้าย -m- บางครั้งก็กลายเป็นคำคุณศัพท์: น้ำตาที่มองไม่เห็น, คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้, ดอกไม้ที่ชื่นชอบ มีคำคุณศัพท์ค่อนข้างน้อยที่เกิดขึ้นจากผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบโดยใช้คำต่อท้าย -m- (-im-) แล้วในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 คำคุณศัพท์เชิงคุณภาพถูกสร้างขึ้นโดยตรงจากคำกริยาของรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์โดยใช้คำต่อท้าย -m- (-im-) โดยข้ามขั้นตอนของการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม ในภาษารัสเซียสมัยใหม่มักใช้กับคำนำหน้าอนุภาค non-: ทำลายไม่ได้, ไม่ละลาย, เข้าใจยาก ฯลฯ ผู้มีส่วนร่วมที่กลายเป็นคำคุณศัพท์บางครั้งจะได้รับคุณสมบัติทางไวยากรณ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของคำคุณศัพท์เชิงคุณภาพ: ความสามารถในการมีรูปแบบเต็มและสั้น (อารมณ์คือ สูงผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด) รวมถึงความสามารถในการสร้างรูปแบบของระดับการเปรียบเทียบ (คำเชิญนี้ไม่คาดคิดมากกว่านั้น) เป็นต้น มีกรณีของการเปลี่ยนไปใช้หมวดหมู่ของคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่ของกาลปัจจุบัน (สุกใส คำตอบ, นักเรียนที่มีความรู้, ข่าวที่น่าอัศจรรย์, วันถัดไป, สุขภาพที่กำลังเบ่งบาน ฯลฯ ) ซึ่งสูญเสียลักษณะทางวาจาและบางครั้งก็ได้รับคุณสมบัติบางอย่างของคำคุณศัพท์ (รูปแบบสั้น ระดับการเปรียบเทียบ รูปแบบของการประเมินอัตนัย ฯลฯ ) ตัวอย่างเช่น: ฉันไม่เคยได้ยินคำตอบที่ยอดเยี่ยมกว่านี้มาก่อน รายการที่ยอดเยี่ยมที่สุดในคอนเสิร์ตคือการอ่านบทกวีของ V. Mayakovsky; กิจการของเขาไม่ได้ยอดเยี่ยมมาก พ. อีกทั้งการใช้คำนามในรูปแบบสั้น ๆ ที่กลายเป็นคำคุณศัพท์ในรูปแบบหนังสือ (บ่อยที่สุดตามสไตล์ผู้เขียน) คือ รูปลักษณ์... ตั้งใจค้นหามากเกินไปแล้ว (Ver.); ดาบปลายปืนของเขาคมและเตือน (A.N.T.) บ่อยครั้งที่ผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่ซึ่งมีคำต่อท้าย -ш- และ -вш- กลายเป็นคำคุณศัพท์เช่นพืชแห้ง นอกจากผู้มีส่วนร่วมแล้ว ส่วนอื่นๆ ของคำพูดยังสามารถกลายเป็นคำคุณศัพท์ได้อีกด้วย ดังนั้น ในบริบทของบริบท คำสรรพนามบางคำและเลขลำดับจึงสามารถใช้เป็นคำคุณศัพท์เชิงคุณภาพได้ ตัวอย่างเช่น วันพุธ หนึ่งปีผ่านไปและอีกปีหนึ่ง - ไม่มีข่าว (ป.) - ฉันไม่ใช่วิทยากร มีการพักเที่ยงระหว่างสองคำ (แกรน.) หรือ: สมบัติสามอย่างในชีวิตนี้คือความสุขของฉัน และสมบัติชิ้นแรกคือเกียรติของฉัน (ป.) - ในไม่ช้าเด็กชายก็กลายเป็นนักเรียนคนแรกในชั้นเรียน

ผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์มีคุณสมบัติทางไวยากรณ์หลายอย่างที่เหมือนกัน ซึ่งก่อให้เกิดความสับสน ตัวอย่างเช่นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นของกาลปัจจุบันใน -schie กลายเป็นคำคุณศัพท์ได้อย่างง่ายดายมาก (ความสามารถที่ยอดเยี่ยม กลิ่นที่น่าสยดสยอง น้ำเสียงที่น่ารำคาญ นักเขียนที่ต้องการ ฯลฯ ) ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบผ่านเข้าไปในหมวดหมู่ของคำคุณศัพท์ได้อย่างง่ายดาย: เด็กที่เหนื่อยล้า, บุคคลที่ จำกัด, รสนิยมที่ประณีต, คนที่เหม่อลอย, หัวข้อที่ถูกแฮ็ก, เมืองโปรด, ความประทับใจไม่รู้ลืม

ผู้มีส่วนร่วมเหล่านี้สูญเสียลักษณะทางวาจา (ไม่ได้แสดงถึงการกระทำ, เวลา, ประเภท), ความหมายเชิงคุณภาพเพิ่มขึ้น, เปรียบเทียบ: วัตถุบินกำลังเข้าใกล้หรือเคลื่อนตัวออกไป - "การบิน" เป็นคำกริยาเนื่องจากหมายถึงการกระทำใน กระบวนการที่เกิดขึ้นในกาลปัจจุบัน ผีเสื้อและแมลงปอเป็นแมลงที่บินได้ - คำว่า "บิน" ได้สูญเสียความหมายของการกระทำที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งและได้กลายมาหมายถึงคุณลักษณะที่คงที่ของวัตถุเช่น มันกลายเป็นคำคุณศัพท์

อย่างไรก็ตาม จากรูปแบบพจนานุกรมเริ่มต้นของคำว่า hackneyed, กระจัดกระจาย, สดใส ไม่สามารถระบุได้ว่าเป็นคำนามหรือคำคุณศัพท์ เฉพาะในบริบทเท่านั้นที่ความแตกต่างระหว่างคำเหล่านี้ปรากฏขึ้น: ถูกตีไปครึ่งหนึ่งเขาหมดสติเป็นเวลาหลายชั่วโมง - การมีส่วนร่วม; อย่าพูดวลีที่เจาะลึก - คำคุณศัพท์

ตามกฎแล้วผู้มีส่วนร่วมที่กลายเป็นคำคุณศัพท์เป็นโสดไม่มีคำอธิบายและแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายได้ง่ายเปรียบเทียบ: เขามีความสามารถที่ยอดเยี่ยม (ยอดเยี่ยม)

ในบางกรณีความถูกต้องของการสะกดขึ้นอยู่กับความถูกต้องของการกำหนดคำนามและคำคุณศัพท์ที่เหมือนกันและคำคุณศัพท์ให้กับหมวดหมู่หนึ่งหรืออีกประเภทหนึ่ง (สุนัขที่เจ้าของทอดทิ้งวิ่งไปตามถนนและมีสุนัขที่ถูกทิ้งอาศัยอยู่ที่ทางเข้า)

Participles ยังสามารถกลายเป็นคำนามได้ (นักเรียน, พนักงาน, ผู้จัดการ ฯลฯ ) กระบวนการนี้เรียกว่าการพิสูจน์

สัญญาณที่คุณสามารถกำหนดส่วนของคำพูด (คำคุณศัพท์ด้วยวาจาหรือกริยา):

1) คำคุณศัพท์ทางวาจาจะเกิดขึ้นเท่านั้น จากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์: นมต้มจากการต้ม, จุกไม้ก๊อกไหม้จากการเผา

แต่คำพูดก็มีมากมาย คำคุณศัพท์ยกเว้น: สร้าง, ได้รับผลกระทบ, เห็นแล้ว, ต้องการ, หยิ่ง, เสร็จ, สาปแช่ง, เชื่องช้า, ศักดิ์สิทธิ์, เป็นประวัติการณ์, ไม่เคยได้ยินมาก่อน, ไม่คาดฝัน, ไม่คาดฝัน, โดยบังเอิญ, นับ, จับตามอง

หากรูปแบบถูกสร้างขึ้นจากกริยาที่สมบูรณ์แบบนี่คือกริยา: แก้ไขปัญหาจากการแก้ปัญหา ละทิ้งสิ่งต่าง ๆ จากการโยน ข้อยกเว้น:ฉลาดชื่อ - ด้วยหนึ่ง n

2) สำหรับคำคุณศัพท์ด้วยวาจา ไม่มีคอนโซล: ทอดมันตอบงงๆ หากคำนำหน้า not- ถูกเพิ่มลงในคำคุณศัพท์ คำคุณศัพท์ก็จะยังคงเป็นคำคุณศัพท์และเขียนด้วย n หนึ่งตัว: มะนาวสลาค - ปูนขาว; ผ้าลินินที่รีด - ผ้าลินินที่ไม่มีการรีด

ผู้เข้าร่วมสามารถมีคำนำหน้าได้: เนื้อทอด, ร่องรอยสับสน

3) สำหรับคำคุณศัพท์ด้วยวาจา ไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ: เห็ดแห้ง, กะหล่ำปลีดอง. ผู้มีส่วนร่วมสามารถมีคำที่ขึ้นอยู่กับ: แห้ง ในแสงแดดเห็ดดอง สำหรับฤดูหนาวกะหล่ำปลี.

4) คำพูดด้วยวาจา บน -ovanny, -evanny- คำคุณศัพท์จะเขียนด้วย n สองตัวเสมอ (กด, ถอนออก)

คำคุณศัพท์ ปลอมแปลงเคี้ยว , เขียนด้วย 1 n เนื่องจาก -สและ -evรวมอยู่ในรูทเนื่องจากเรามั่นใจโดยการวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ

เพราะฉะนั้น,หากเรากำลังพิจารณารูปแบบที่สร้างจากคำกริยาที่ไม่มีคำนำหน้าหรือคำที่ขึ้นอยู่กับก่อนตัดสินใจว่าจะเป็นกริยาหรือคำคุณศัพท์เราต้องกำหนดประเภทของคำกริยาที่ใช้สร้างแบบฟอร์มนี้

การเปรียบเทียบรูปแบบผสมจะเป็นประโยชน์:

น้ำมัน(สี) - คำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนาม น้ำมัน โดยใช้คำต่อท้าย -yan;

เนย(แพนเค้ก) เป็นคำคุณศัพท์ทางวาจาที่เกิดจากน้ำมันกริยา ทาน้ำมัน (ผ้ากันเปื้อน) - กริยาที่เกิดจากคำกริยาถึงน้ำมัน

ใน คำคุณศัพท์สั้น ๆมีจำนวน n เหลืออยู่เท่าเดิม และ ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟสั้นเขียนด้วย n หนึ่งตัวเสมอ

การแปลงผู้มีส่วนร่วมเป็นคำคุณศัพท์และคำนาม

ลองคิดดูว่าคำที่ไฮไลต์มีคุณสมบัติทางวาจาหรือไม่ เช่น กาล ลักษณะ ความสามารถในการควบคุมคำนาม นั่นคือคำเหล่านี้เรียกว่าผู้มีส่วนร่วมได้หรือไม่?

ฉลาดหลักแหลมผู้พูด, โดดเด่นความสามารถ, ขึ้นอยู่กับสถานะ, ปิดอักขระ, มีการศึกษามนุษย์, มีมารยาทดีเด็ก.

คำ สุกใส, โดดเด่น, เป็นที่พึ่ง, สงวนไว้, มีการศึกษา, มีมารยาทดีได้สูญเสียคุณสมบัติทางวาจาที่ระบุและแสดงเพียงสัญญาณเท่านั้น ในตัวอย่างนี้เราสังเกตเห็นปรากฏการณ์การเปลี่ยนผ่านของผู้มีส่วนร่วมเป็นคำคุณศัพท์

เงื่อนไขใดที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนผู้มีส่วนร่วมเป็นคำคุณศัพท์และการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในความหมายของคำศัพท์หรือไม่? สนับสนุนด้วยตัวอย่าง

ในการแปลง participles เป็นคำคุณศัพท์ ต้องวาง participle ก่อนคำที่คำนั้นกำหนด (น้ำค้างแข็ง,ฉลาดหลักแหลม (adv.) ในดวงอาทิตย์ -มันเงา (คำคุณศัพท์) ความสามารถ), ขาดคำพูดที่ควบคุมได้ (เป็นพิษ (คำคุณศัพท์) สาร)การสูญเสียหรือความอ่อนแอของประเภทวาจาของแง่มุมกาล การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในความหมายของคำศัพท์ (การเผาไหม้ (adv.) ฟืน -การเผาไหม้ (คำคุณศัพท์) ดวงตา; เขื่อน,มีการศึกษา (adv.) ระเบิด -มีการศึกษา (คำคุณศัพท์) ผู้หญิง).

เทคนิคที่ช่วยให้คุณตรวจสอบว่ากริยากลายเป็นคำคุณศัพท์หรือไม่คือการแทนที่ด้วยคำคุณศัพท์ที่มีความหมายเหมือนกัน ในขณะที่โครงสร้างที่มีผู้มีส่วนร่วมจะถูกแทนที่ด้วยประโยคย่อย

ฉลาดหลักแหลม (คำคุณศัพท์) ความสำเร็จ- วิเศษ, เลิศ, วิเศษ. รัก (คำคุณศัพท์) ภาพ- ใจดี. เปิด (คำคุณศัพท์) อักขระ- จริงใจ ตรงไปตรงมา กระโดด (adv.) เด็กผู้ชาย- เด็กชายผู้กระโดด

ทำการทดแทนที่คล้ายกันในตัวอย่างต่อไปนี้:ผมหยิก สารพิษ การแสดงที่น่าตื่นเต้น ผู้เชี่ยวชาญที่รอบรู้ .

หยิกงอ ผม– ผมหยิก; หยิกงอ. เป็นพิษ สาร – สารที่มีพิษ เป็นพิษ. น่าตื่นเต้น ปรากฏการณ์– ปรากฏการณ์ที่ปลุกเร้าจิตวิญญาณ; น่ากลัว รู้ ผู้เชี่ยวชาญ– ผู้เชี่ยวชาญที่รู้มาก มีความสามารถฉลาดรอบรู้

คำตอบที่ยอดเยี่ยมคือคำตอบที่ยอดเยี่ยม คำพูดที่ยอดเยี่ยมคือคำพูดที่ยอดเยี่ยม คำตอบที่ยอดเยี่ยมคือคำตอบที่ยอดเยี่ยมที่สุด สถานการณ์ที่คุกคามคือสถานการณ์ที่อันตราย ดอกไม้ที่ชอบคือดอกไม้ที่ชอบที่สุด ดำเนินการได้อย่างยอดเยี่ยม

จากตัวอย่างเหล่านี้เป็นที่ชัดเจนว่าผู้มีส่วนร่วมที่กลายเป็นคำคุณศัพท์ได้รับคุณสมบัติทางไวยากรณ์ที่เป็นลักษณะของคำคุณศัพท์: ความสามารถในการมีระดับการเปรียบเทียบ แบบสั้น, คำวิเศษณ์ถูกสร้างขึ้นจากพวกเขา, พวกเขาสามารถมีคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามจากคำคุณศัพท์ทั่วไปได้

การแปลงผู้มีส่วนร่วมเป็นคำคุณศัพท์

คำที่พบบ่อยที่สุดกับหนึ่ง n – ผู้มีส่วนร่วมกลายเป็นคำคุณศัพท์: ต้ม อบ ทอด ต้ม ตากแห้ง ตากแห้ง รมควัน แช่ เค็ม ละลาย บาดเจ็บ ย้อม ทาน้ำมัน ขาด สับสน.

การเปลี่ยนของผู้มีส่วนร่วมเป็นคำนามนั้นมาพร้อมกับความจริงที่ว่าไม่จำเป็นต้องมีคำนามที่กำหนดไว้หมวดหมู่ของเพศจำนวนและกรณีมีความเป็นอิสระในประโยคที่พวกเขาทำหน้าที่ทางวากยสัมพันธ์ลักษณะของคำนามพวกเขาสามารถมีคำจำกัดความได้ นั่นคือพวกเขาพัฒนาความหมายของความเป็นกลางและความหมายของคุณลักษณะนั้นหายไป

แบบฝึกหัดสำหรับการฝึกอบรม:

เปลี่ยนคำคุณศัพท์เป็นผู้มีส่วนร่วมโดยการเพิ่มคำหรือคำนำหน้าที่เกี่ยวข้องกัน

แอปเปิ้ลดอง ปลาเค็ม,นกบาดเจ็บ,แจ็คเก็ตผ้านวม,คำตอบที่สับสน

2. เปลี่ยนผู้มีส่วนร่วมให้เป็นคำคุณศัพท์

กะหล่ำปลีดองในถัง, เพดานทาสีขาว, เนยละลาย, ถนนลาดยาง, รถที่บรรทุกของมากเกินไป, มันฝรั่งทอดในน้ำมัน

3. จากคำกริยาเหล่านี้ ให้สร้างคำคุณศัพท์หรือผู้มีส่วนร่วมทางวาจา และเลือกคำนามสำหรับคำกริยาเหล่านั้น

สรรเสริญ ตัดสินใจ ตัดหญ้า กีดกัน ปล่อยวาง ยั่วยวน ลับคม ทอ

4. เปลี่ยนคำคุณศัพท์เป็นผู้มีส่วนร่วม และผู้มีส่วนร่วมเป็นคำคุณศัพท์:

ท่อนไม้แปรรูปเป็นน้ำตาลเลื่อย ดาบปลอมแปลงถูกล่ามโซ่

ผ้าปูโต๊ะทอ ผ้าพันคอถัก หมาป่าแกะสลัก แขนเสื้อซ่อม เส้นทางที่ไม่มีใครขัดขวาง

5. สร้างผู้มีส่วนร่วมแบบเต็มและสั้นจากคำคุณศัพท์เลือกคำนามสำหรับพวกเขา: เส้นขาด-ดินสอหัก ของเล่นหัก

ปลาแช่แข็ง ไข่ต้ม สมุนไพรหว่าน เรื่องวุ่นวาย เสื้อไม่รีด

6. อธิบายการสะกดของ N และ NN

ก) เส้นทางที่ชัดเจน รองเท้าบู๊ตที่สะอาด รองเท้าที่สะอาดในวันนี้ มันฝรั่งที่ยังไม่ปอกเปลือก รองเท้าที่ไม่สะอาด

ข) พื้นทาสี ผนังทาสี โต๊ะที่ไม่ได้ทาสี หน้าต่างทาสีขาว ชั้นวางทาสี

c) งานเลี้ยงอาหารค่ำ นักเรียนโทรมา แขกที่ไม่ได้รับเชิญ แขกที่ได้รับเชิญให้ไปรับประทานอาหารเย็น

7. ใส่ H หรือ NN

1) พวงสมุนไพรแห้ง รากเหี่ยวย่นและเครื่องครัวแขวนอยู่บนผนัง (K. Paustovsky)

2) เสื้อโค้ตของคนขับรถแท็กซี่ที่ปะติดแล้วพร้อมแผ่นดีบุกเป็นประกายในดวงตา (K. Paustovsky)

3) กองพลของเราเข้าไปในหมู่บ้านตุรกีที่ถูกทิ้งร้าง...โดยผู้อยู่อาศัย ได้รับความเสียหายและถูกไฟคลอกครึ่งหนึ่ง (V. Garshin)

4) บนโต๊ะขนาดใหญ่ที่ไม่มีผ้าปูโต๊ะพวกเขาวางชามไม้ที่สวยงามและสีทองหลายใบพร้อมโจ๊กข้าวสาลีเหลว (V. Garshin)

5) ในช่วงเวลาแปลก ๆ ของแสงสลัว ๆ... โอ้คืนฤดูใบไม้ร่วง สวนสาธารณะรกร้างดูเศร้าและลึกลับราวกับสุสานร้าง (อ. คูปริญ)

6) ผนังที่ทาสีน้ำมัน... สีจับ... ด้วยนิ้วสกปรกกลายเป็นสีเหลือง (K. Paustovsky)

7) พวกเขาถูกชายคนหนึ่งสวมเสื้อคลุมขาดและหมวกฟาง (A.N. Tolstoy) แซงหน้าพวกเขา

8) บนถนนที่ว่างเปล่ามีร่างแปลก ๆ ของชายผู้หวาดกลัวปรากฏขึ้น (A.N. Tolstoy)

9) พระราชวังมองเข้าไปในเนวาด้วยการยิง... หน้าต่างว่าง (A.N. Tolstoy)

10) เขานอนอยู่ในเสื้อคลุมแกะของใครบางคนรายล้อมไปด้วยผู้คนมากมาย (อ. คุปริญ)

11) กองทัพละลายเหมือนทหารดีบุกที่ถูกโยนเข้าเตาอบ (A.N. Tolstoy)

12) ผนังทาปูนขาวและทาสีน้ำมันสีน้ำตาลด้านล่าง (A. Kuprin)