ลักษณะบุคลิกภาพตามอำเภอใจ ลักษณะของการกระทำตามปริมาตร (คุณสมบัติเชิงปริมาตร)

แผนการตอบสนอง:

1) แนวคิดเรื่องพินัยกรรม

2) หน้าที่ของพินัยกรรม

4) คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจของบุคคล

1) ศึกษาคำถามโดย: Ebbinghaus, Wundt, Hobbes, Hartmann, Ribot, Uznadze, Vygotsky, Rubinstein, Basov)จะ- กระบวนการทางจิตตั้งแต่ต้นจนจบ การควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของเขาอย่างมีสติซึ่งแสดงออกในความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากภายในและภายนอกเมื่อดำเนินการและการกระทำโดยเด็ดเดี่ยว (Maklakov A)

กิจกรรมใดๆ ของมนุษย์จะมาพร้อมกับการกระทำเฉพาะ ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการกระทำโดยสมัครใจคือการดำเนินการภายใต้การควบคุมของจิตสำนึกและต้องใช้ความพยายามบางอย่างในส่วนของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ ความพยายามเหล่านี้มักเรียกว่าการควบคุมตามเจตนารมณ์หรือความประสงค์ วิลล์เป็นกระบวนการทางจิตตั้งแต่ต้นจนจบ ซึ่งเป็นด้านของชีวิตจิตของบุคคลที่ได้รับการแสดงออกในทิศทางที่มีสติของการกระทำ

ฟรีหรือ การกระทำตามเจตนารมณ์พัฒนาบนพื้นฐานของการเคลื่อนไหวและการกระทำโดยไม่สมัครใจ การเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจที่ง่ายที่สุด ได้แก่ การถอนมือเมื่อสัมผัสวัตถุร้อน การหันศีรษะไปทางเสียงโดยไม่สมัครใจ เป็นต้น การเคลื่อนไหวที่แสดงออกก็ไม่สมัครใจเช่นกัน: เมื่อโกรธคน ๆ หนึ่งจะกัดฟันโดยไม่สมัครใจเมื่อประหลาดใจเขาจะเลิกคิ้วเมื่อเขามีความสุขกับบางสิ่งเขาก็เริ่มยิ้ม

ตรงกันข้ามกับการกระทำโดยไม่สมัครใจ การกระทำอย่างมีสติมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย มันคือการรับรู้ถึงการกระทำที่บ่งบอกถึงพฤติกรรมเชิงโน้มน้าว

การกระทำตามเจตนารมณ์แตกต่างกันไปตามความซับซ้อน

เรียบง่าย การกระทำตามเจตนารมณ์ - การกระตุ้นให้เกิดการกระทำกลายเป็นการกระทำของตนเองเกือบจะโดยอัตโนมัติ

ที่แกนกลางซับซ้อน การกระทำตามเจตนารมณ์อยู่ในความจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกเป้าหมายที่เราตั้งไว้จะสามารถบรรลุผลได้ทันที บ่อยครั้งที่การบรรลุเป้าหมายนั้นจำเป็นต้องดำเนินการขั้นกลางหลายอย่างเพื่อนำเราเข้าใกล้เป้าหมายมากขึ้น

การกระทำตามเจตนารมณ์ เช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของสมอง และควบคู่ไปกับด้านอื่น ๆ ของจิตใจ มีพื้นฐานที่เป็นสาระสำคัญในรูปแบบของกระบวนการทางประสาท พื้นฐานของการควบคุมกิจกรรมอย่างมีสติคือการโต้ตอบของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง ระบบประสาท.

2) หน้าที่ของพินัยกรรม

1. การเปิดใช้งาน (กระตุ้น) - สร้างความมั่นใจในการเริ่มต้นของการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อเอาชนะอุปสรรคที่เกิดขึ้น

2. การเบรก- ประกอบด้วยการยับยั้งความปรารถนาอันแรงกล้าอื่น ๆ ที่ไม่สอดคล้องกับเป้าหมายหลักของกิจกรรม

3.เสถียรภาพ-กับ เกี่ยวข้องกับความพยายามตามเจตนารมณ์ในการรักษากิจกรรมให้อยู่ในระดับที่เหมาะสมในกรณีที่มีการแทรกแซงจากภายนอกและภายใน

3) กลไกของความพยายามตามเจตนารมณ์ ขั้นตอนกระบวนการ

กระบวนการเปลี่ยนแปลงต้องผ่านหลายขั้นตอน ผู้เขียนต่างแยกความแตกต่างจาก 3 ถึง 6 ขั้นตอน:

1. การเกิดขึ้นของแรงจูงใจและการตั้งเป้าหมาย

2.การตระหนักถึงโอกาสที่มีอยู่

3. การเกิดขึ้นของแรงจูงใจ (สำหรับและต่อต้านโอกาสเหล่านี้)

4.การต่อสู้ด้วยแรงจูงใจและทางเลือก

5.การตัดสินใจ (ความเป็นไปได้อย่างหนึ่ง);

6. การดำเนินการตามการตัดสินใจ

ในระยะแรก ความต้องการที่เกิดขึ้นจะสะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกในรูปแบบของแรงดึงดูดที่คลุมเครือ ซึ่งเป้าหมายนั้นไม่ได้รับการตระหนักรู้ เมื่อความต้องการเพิ่มขึ้นและความตระหนักรู้ถึงวัตถุนั้น แรงดึงดูดจะกลายเป็นความปรารถนา ซึ่งกลายเป็นแรงจูงใจให้กระทำ มีการประเมินความเป็นไปได้ในการบรรลุความปรารถนา ในเวลาเดียวกันบางครั้งคน ๆ หนึ่งก็มีความปรารถนาที่ไม่พร้อมเพรียงกันและขัดแย้งกันหลายประการในคราวเดียวและเขาพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากโดยไม่รู้ว่าจะต้องตระหนักถึงสิ่งใด แรงจูงใจที่เข้ากันไม่ได้มักขัดแย้งกันซึ่งจะต้องเลือก สภาพจิตใจซึ่งมีลักษณะเป็นการปะทะกันของความปรารถนาหลายประการหรือแรงจูงใจที่แตกต่างกัน มักเรียกว่าการต่อสู้ด้วยแรงจูงใจ ในการต่อสู้กับแรงจูงใจเจตจำนงของบุคคลนั้นถูกแสดงออกมาเป้าหมายของกิจกรรมถูกกำหนดไว้ซึ่งค้นหาการแสดงออกในการตัดสินใจ หลังจากการตัดสินใจแล้ว การวางแผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายมีดังนี้ มีการกำหนดแนวทางและแนวทาง หลังจากนั้นบุคคลนั้นจะเริ่มดำเนินการตามแผนที่วางไว้

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแรงจูงใจและการกระทำตามเจตนารมณ์! แรงจูงใจหมายถึงเหตุผลเหล่านั้นที่กระตุ้นให้บุคคลกระทำการ แรงจูงใจขึ้นอยู่กับความต้องการ อารมณ์และความรู้สึก ความสนใจและความโน้มเอียง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งโลกทัศน์ มุมมอง ความเชื่อ และอุดมคติของเรา ซึ่งก่อตัวขึ้นในกระบวนการเลี้ยงดูบุคคล

การควบคุมตามเจตนารมณ์และอารมณ์มักถูกมองว่าเป็นตัวต่อต้าน (เมื่อความตั้งใจระงับปฏิกิริยาทางอารมณ์ หรือในทางกลับกัน ส่งผลจะระงับความตั้งใจ) อารมณ์และความตั้งใจในพฤติกรรมที่แท้จริงอาจปรากฏในสัดส่วนที่ต่างกัน การควบคุมแต่ละประเภทแยกกันมีข้อเสียในตัวเอง: การควบคุมทางอารมณ์ที่มากเกินไปนั้นไม่ประหยัด สิ้นเปลือง และอาจนำไปสู่การทำงานหนักเกินไป ความตั้งใจที่เข้มแข็งมากเกินไป - สามารถนำไปสู่ความล้มเหลวในระดับที่สูงขึ้นได้ กิจกรรมประสาท- ดังนั้นบุคลิกภาพจะต้องผสมผสานการควบคุมทางอารมณ์และความตั้งใจได้อย่างเหมาะสม

4) คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจของบุคคล

คุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคลถือเป็นการผสมผสานระหว่างธรรมชาติและได้มาซึ่งเป็นลักษณะทางฟีโนไทป์ของความสามารถของมนุษย์ คุณสมบัติเชิงปริมาตรรวมองค์ประกอบทางศีลธรรมของพินัยกรรมซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาและองค์ประกอบทางพันธุกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับลักษณะประเภทของระบบประสาท ตัวอย่างเช่นความกลัวการไม่สามารถทนต่อความเหนื่อยล้าเป็นเวลานานหรือการตัดสินใจอย่างรวดเร็วนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะโดยธรรมชาติของบุคคลในระดับที่มากขึ้น (ความแข็งแกร่งและความอ่อนแอของระบบประสาท, ความสามารถของมัน)

สู่คุณสมบัติอันเข้มแข็งเอาแต่ใจเกี่ยวข้อง:

วัสดุเพิ่มเติมสำหรับคำถาม 12 วางตามรายการแผน

1) วิลล์เป็นหน้าที่ทางจิตที่แทรกซึมอยู่ในทุกด้านของชีวิตมนุษย์อย่างแท้จริง เนื้อหาของการกระทำตามเจตนารมณ์มักจะมีลักษณะหลักสามประการ:

1.จะรับประกันความเด็ดเดี่ยวและความเป็นระเบียบเรียบร้อยของกิจกรรมของมนุษย์ แต่คำจำกัดความของ S.R. รูบินสไตน์ “การกระทำตามเจตนารมณ์เป็นการกระทำที่มีสติและมีจุดมุ่งหมาย โดยบุคคลจะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ โดยอาศัยแรงกระตุ้นของเขาในการควบคุมอย่างมีสติ และเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบให้สอดคล้องกับแผนของเขา”

2. ความสามารถในการควบคุมตนเองของบุคคลทำให้เขาค่อนข้างเป็นอิสระจากสถานการณ์ภายนอก ทำให้เขากลายเป็นวิชาที่กระตือรือร้นอย่างแท้จริง

3. วิลล์คือจิตสำนึกของบุคคลในการเอาชนะความยากลำบากระหว่างทางไปสู่เป้าหมายของเขา เมื่อเผชิญกับอุปสรรคบุคคลอาจปฏิเสธที่จะดำเนินการในทิศทางที่เลือกหรือเพิ่มความพยายาม เพื่อเอาชนะความยากลำบากที่พบเจอ

3) ภายใต้การควบคุมตามเจตนารมณ์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการควบคุมแรงกระตุ้นในการกระทำโดยเจตนา ยอมรับอย่างมีสติโดยไม่จำเป็น และดำเนินการโดยบุคคลตามการตัดสินใจของเขาเอง - หากจำเป็นต้องยับยั้งการกระทำที่พึงปรารถนาแต่ไม่เป็นที่ยอมรับในสังคม สิ่งที่หมายถึงไม่ใช่การควบคุมแรงกระตุ้นในการกระทำ แต่เป็นการควบคุมการกระทำของการเลิกบุหรี่

กลไกของการควบคุมตามเจตนารมณ์ ได้แก่ กลไกในการเติมเต็มการขาดแรงจูงใจ การใช้ความพยายามตามอำเภอใจ และจงใจเปลี่ยนความหมายของการกระทำ

กลไกในการเติมเต็มการขาดดุลแรงจูงใจ ประกอบด้วยการเสริมสร้างแรงจูงใจที่อ่อนแอ แต่มีนัยสำคัญต่อสังคมผ่านการประเมินเหตุการณ์และการกระทำตลอดจนแนวคิดเกี่ยวกับประโยชน์ที่บรรลุเป้าหมายที่สามารถทำได้ แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวข้องกับการตีราคาคุณค่าทางอารมณ์โดยอิงจากการกระทำของกลไกการรับรู้ นักจิตวิทยาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจให้ความสนใจเป็นพิเศษกับบทบาทของหน้าที่ทางปัญญาในการเติมเต็มการขาดดุลที่สร้างแรงบันดาลใจ กับความรู้ความเข้าใจ กลไกเกี่ยวข้องกับการไกล่เกลี่ยพฤติกรรมโดยแผนทางปัญญาภายในซึ่งทำหน้าที่ควบคุมพฤติกรรมอย่างมีสติ การเสริมสร้างแนวโน้มการสร้างแรงบันดาลใจเกิดขึ้นเนื่องจากการก่อสร้างทางจิต สถานการณ์ในอนาคต- ความคาดหวังในเชิงบวกและ ผลกระทบด้านลบกิจกรรมกระตุ้นอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ แรงกระตุ้นเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจเพิ่มเติมสำหรับแรงจูงใจในการขาดดุล

ความจำเป็นใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์ กำหนดโดยระดับความยากของสถานการณ์ความพยายามอย่างตั้งใจ - นี่เป็นวิธีการที่จะเอาชนะความยากลำบากในกระบวนการดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย ช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จและการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้ กลไกของการควบคุมตามเจตนารมณ์นี้มีความสัมพันธ์กับการกระตุ้นตนเองประเภทต่างๆ โดยเฉพาะรูปแบบคำพูดด้วยน่าหงุดหงิด ความอดทน ด้วยการค้นหาประสบการณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการมีสิ่งกีดขวาง โดยทั่วไปการกระตุ้นตนเองมี 4 รูปแบบ คือ 1) รูปแบบโดยตรงในรูปแบบของการสั่งสอนตนเอง การให้กำลังใจตนเองและการแนะนำตนเอง 2) รูปแบบทางอ้อมในรูปแบบของการสร้างภาพ ความคิดที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จ 3) รูปแบบนามธรรม ในรูปแบบของการสร้างระบบการใช้เหตุผลเหตุผลเชิงตรรกะและข้อสรุป 4) รูปแบบรวมเป็นการรวมกันขององค์ประกอบของสามรูปแบบก่อนหน้า

การเปลี่ยนแปลงความหมายของการกระทำโดยเจตนาเป็นไปได้เนื่องจากความต้องการไม่ได้เชื่อมโยงกับแรงจูงใจอย่างเคร่งครัดและแรงจูงใจไม่เกี่ยวข้องอย่างชัดเจนกับเป้าหมายของการกระทำ ความหมายของกิจกรรมตาม A.N. Leontiev ประกอบด้วยความสัมพันธ์ของแรงจูงใจต่อเป้าหมาย การก่อตัวและการพัฒนาแรงกระตุ้นต่อการกระทำนั้นเป็นไปได้ไม่เพียงแต่โดยการเติมเต็มการขาดดุลของแรงกระตุ้น (โดยการเชื่อมโยงประสบการณ์ทางอารมณ์เพิ่มเติม) แต่ยังเปลี่ยนความหมายของกิจกรรมด้วย เราจำการทดลองของ Anita Karsten (โรงเรียนของ K. Lewin) ในเรื่องความอิ่มได้ ผู้ถูกทดลองยังคงปฏิบัติงานต่อไปโดยไม่มีคำแนะนำเมื่อสามารถดำเนินการให้เสร็จสิ้นได้ เพียงเพราะพวกเขาเปลี่ยนความหมายของกิจกรรมและจัดรูปแบบงานใหม่ การทำงานกับความหมายเป็นหัวข้อของการบำบัดด้วยโลโก้ของ V. Frankl การค้นหาความหมายดังกล่าวหรือการจัดรูปแบบใหม่ทำให้ตามการสังเกตของ V. Frankl เอง ทำให้นักโทษในค่ายกักกันสามารถรับมือกับความยากลำบากที่ไร้มนุษยธรรมและมีชีวิตรอดได้ “สิ่งที่จำเป็นจริงๆ ในสถานการณ์เหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของเราต่อชีวิต เราต้องเรียนรู้ตัวเองและสอนสหายที่สิ้นหวังว่าสิ่งสำคัญจริงๆ ไม่ใช่สิ่งที่เราคาดหวังจากชีวิต แต่เป็นสิ่งที่ชีวิตคาดหวังจากเรา เราต้องหยุด” ถามความหมายของชีวิตและเริ่มคิดว่าตัวเองเป็นคนที่ชีวิตถามคำถามทุกวันและทุกชั่วโมง คำตอบของเราไม่ควรอยู่ที่การพูดและการคิด แต่ใน การกระทำที่ถูกต้องและชีวิตหมายถึงการยอมรับความรับผิดชอบในการค้นหาคำตอบที่ถูกต้องสำหรับปัญหาและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นกับแต่ละคนในท้ายที่สุด"

การเปลี่ยนแปลงความหมายของกิจกรรมมักเกิดขึ้น:

1) โดยการประเมินความสำคัญของแรงจูงใจอีกครั้ง

2) โดยการเปลี่ยนบทบาทตำแหน่งบุคคล (แทนที่จะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชากลายเป็นผู้นำแทนที่จะเป็นผู้รับผู้ให้แทนที่จะเป็นผู้สิ้นหวังผู้สิ้นหวัง)

3) ด้วยความช่วยเหลือของการปฏิรูปและการนำความหมายไปใช้ในด้านจินตนาการและจินตนาการ

4) สู่คุณสมบัติอันเข้มแข็งเอาแต่ใจ รวมถึงตัวอย่างเช่นความเด็ดเดี่ยว, ความอดทน, ความอุตสาหะ, ความอุตสาหะ, ความกล้าหาญ, ความอดทน, ความมุ่งมั่น

ความอดทนและการควบคุมตนเอง – ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกและการกระทำที่หุนหันพลันแล่น ความสามารถในการควบคุมตนเองและบังคับให้ดำเนินการตามแผนที่วางไว้

การกำหนด – การปฐมนิเทศอย่างมีสติและกระตือรือร้นของแต่ละบุคคลเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่แน่นอนของกิจกรรม

ความพากเพียร – ความปรารถนาของบุคคลที่จะบรรลุเป้าหมายในสภาวะที่ยากลำบากที่สุด ความดื้อรั้นเป็นการชี้นำไม่ใช่โดยการโต้แย้งของเหตุผล แต่โดยความปรารถนาส่วนตัว แม้ว่าจะไม่สอดคล้องกันก็ตาม

ความคิดริเริ่ม – ความสามารถในการพยายามนำแนวคิดที่เกิดขึ้นในตัวบุคคลไปใช้

ความเป็นอิสระ แสดงออกในความสามารถในการตัดสินใจอย่างมีสติและความสามารถในการไม่ถูกอิทธิพล ปัจจัยต่างๆที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมาย ทัศนคติเชิงลบเป็นแนวโน้มที่ไม่มีแรงจูงใจและไม่มีมูลความจริงในการกระทำที่ขัดแย้งกับผู้อื่น แม้ว่าการพิจารณาที่สมเหตุสมผลจะไม่ได้ให้เหตุผลสำหรับการกระทำดังกล่าวก็ตาม

การกำหนด – ไม่ลังเลและสงสัยโดยไม่จำเป็น เมื่อมีปัญหาด้านแรงจูงใจ ตัดสินใจได้ทันท่วงทีและรวดเร็ว ความหุนหันพลันแล่น – ความเร่งรีบในการตัดสินใจ การไม่มีความคิดในการกระทำ

ลำดับต่อมา - การกระทำทั้งหมดมาจากหลักการเดียว.

พินัยกรรมจะเกิดขึ้นในระหว่าง พัฒนาการตามวัยบุคคล. ในทารกแรกเกิด การเคลื่อนไหวแบบสะท้อนกลับมีอิทธิพลเหนือกว่า ความปรารถนาแรกนั้นไม่แน่นอนมาก เฉพาะในปีที่สี่ของชีวิตเท่านั้นที่ความปรารถนาจะมีบุคลิกที่มั่นคงไม่มากก็น้อย ในวัยเดียวกัน การต่อสู้เพื่อแรงจูงใจเป็นสิ่งแรกที่สังเกตได้ เช่น เด็กอายุ 2 ขวบสามารถเลือกได้หลายแบบ การกระทำที่เป็นไปได้- อย่างไรก็ตามทางเลือกที่ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจทางศีลธรรมนั้นเป็นไปได้สำหรับเด็กไม่ช้ากว่าสิ้นปีที่สามของชีวิต

แนวทางทางทฤษฎีเพื่อศึกษาพินัยกรรม

1. ทฤษฎีต่างกัน ลดการกระทำตามเจตนารมณ์ไปสู่กระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งมีลักษณะไม่เป็นไปตามเจตนา - กระบวนการเชื่อมโยงและทางปัญญา ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับหน่วยความจำ การเชื่อมโยงเชิงเชื่อมโยงถูกสร้างขึ้นระหว่างวัตถุ A และ B ในลักษณะที่ว่าถ้าฉันได้ยิน A ฉันจะสร้าง B ขึ้นมาใหม่ แต่ลำดับย้อนกลับก็ดูเป็นธรรมชาติเช่นกัน กล่าวคือ ถ้า B แล้ว A ในกรณีแรกบุคคลกระทำการโดยไม่สมัครใจ และในกรณีที่สองซึ่งกฎการผันกลับได้ของการสมาคมดำเนินการโดยสมัครใจ G. Ebbinghaus ยกตัวอย่าง: เด็กเอื้อมมือไปหยิบอาหารโดยสัญชาตญาณ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างอาหารและความเต็มอิ่ม การย้อนกลับของการเชื่อมต่อนี้ขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์ที่เมื่อรู้สึกหิวเขาจะค้นหาอาหารอย่างตั้งใจ ตัวอย่างที่คล้ายกันสามารถได้รับจากพื้นที่อื่น - จิตวิทยาบุคลิกภาพ ดังนั้น อีริช ฟรอมม์จึงเชื่อว่าเมื่อพ่อแม่ประพฤติตนก้าวร้าวต่อลูกของตน (ใช้กลไกของการ "หลบหนีจากเสรีภาพ" เช่น ซาดิสม์) พวกเขามักจะแก้ตัวพฤติกรรมของตนด้วยคำพูด: "ฉันทำสิ่งนี้เพราะฉันรักคุณ" เด็กสร้างความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างการลงโทษและการสำแดงความรักในรูปแบบของคำพูด เมื่อโตเต็มที่แล้ว เด็กชายหรือเด็กหญิง (ตามหลักการของการพลิกกลับของความสัมพันธ์) จะคาดหวังการกระทำซาดิสม์จากคู่ของพวกเขาที่ได้ประกาศความรัก ความคาดหวังนี้จะมีจุดมุ่งหมาย

ตามคำกล่าวของ Ebbinghaus พินัยกรรมคือสัญชาตญาณที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการย้อนกลับของการสมาคมหรือบนพื้นฐานของสิ่งที่เรียกว่า "สัญชาตญาณในการมองเห็น" โดยตระหนักถึงเป้าหมายของมัน

สำหรับทฤษฎีที่แตกต่างกันอื่น ๆ การกระทำตามเจตนามีความเกี่ยวข้องกับการผสมผสานที่ซับซ้อนของกระบวนการทางจิตทางปัญญา (I. Herbart) สันนิษฐานว่าพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นเกิดขึ้นก่อน จากนั้นการกระทำที่พัฒนาบนพื้นฐานของนิสัยก็จะเกิดขึ้นตามพื้นฐาน และหลังจากนั้นการกระทำที่ควบคุมโดยจิตใจเท่านั้น กล่าวคือ การกระทำตามเจตนารมณ์ ตามมุมมองนี้ การกระทำทุกอย่างย่อมเป็นไปตามเจตนารมณ์ เพราะ ทุกการกระทำมีความสมเหตุสมผล

ทฤษฎีต่างมีข้อดีและข้อเสีย ข้อได้เปรียบของพวกเขาคือการรวมปัจจัยของการกำหนดไว้ในการอธิบายพินัยกรรม ดังนั้นพวกเขาจึงเปรียบเทียบมุมมองของพวกเขาเกี่ยวกับการเกิดขึ้นของกระบวนการ volitional กับมุมมองของทฤษฎีทางจิตวิญญาณซึ่งเชื่อว่านั่นเป็นพลังทางจิตวิญญาณชนิดหนึ่งที่ไม่สามารถคล้อยตามการตัดสินใจใด ๆ ข้อเสียของทฤษฎีเหล่านี้คือการยืนยันว่าพินัยกรรมนั้นไม่สำคัญ ไม่มีเนื้อหาในตัวเอง และจะเกิดขึ้นจริงเมื่อจำเป็นเท่านั้น ทฤษฎีพินัยกรรมที่แตกต่างกันไม่ได้อธิบายปรากฏการณ์ของความเด็ดขาดของการกระทำ, ปรากฏการณ์ของเสรีภาพภายใน, กลไกของการก่อตัวของการกระทำตามเจตนารมณ์จากการกระทำที่ไม่เป็นไปตามเจตนารมณ์

จุดกึ่งกลางระหว่างทฤษฎีพินัยกรรมที่ต่างกันและเป็นอิสระถูกครอบครองโดยทฤษฎีพินัยกรรมทางอารมณ์ของ W. Wundt Wundt คัดค้านอย่างรุนแรงต่อความพยายามที่จะได้รับแรงกระตุ้นสำหรับการกระทำตามเจตนารมณ์จากกระบวนการทางปัญญา เขาอธิบายเจตจำนงโดยใช้แนวคิดเรื่องผลกระทบ สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับการเกิดขึ้นของกระบวนการเชิงปริมาตรคือกิจกรรมของการกระทำภายนอกซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ภายใน ในการกระทำตามเจตจำนงที่ง่ายที่สุด Wundt แยกแยะสองช่วงเวลา: ผลกระทบและการกระทำที่เกี่ยวข้อง การกระทำภายนอกมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลสุดท้าย และการกระทำภายในมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางจิตอื่นๆ รวมถึงกระบวนการทางอารมณ์ด้วย

2. ทฤษฎีเจตจำนงอิสระ อธิบายปรากฏการณ์ทางจิตนี้ตามกฎที่มีอยู่ในการกระทำตามเจตนารมณ์ ทฤษฎีอิสระทั้งหมดจะแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

แนวทางการสร้างแรงบันดาลใจ

แนวทางการเลือกอย่างอิสระ

แนวทางการกำกับดูแล

แนวทางสร้างแรงบันดาลใจ หมายความว่าเจตจำนงไม่ทางใดก็ทางหนึ่งถูกอธิบายโดยใช้หมวดหมู่ของจิตวิทยาแห่งแรงจูงใจ ในทางกลับกัน แบ่งออกเป็น 1) ทฤษฎีที่เข้าใจเจตจำนงในฐานะมหาอำนาจเหนือมนุษย์ 2) ทฤษฎีที่ถือว่าเจตจำนงเป็นช่วงเวลาเริ่มต้นของแรงจูงใจในการดำเนินการ และ 3) ทฤษฎีที่เข้าใจเจตจำนงว่าเป็นความสามารถในการเอาชนะอุปสรรค

ความตั้งใจในฐานะพลังโลกที่รวบรวมไว้ในมนุษย์เป็นหัวข้อการศึกษาของ E. Hartmann และ A. Schopenhauer มีการพูดถึงการมองโลกในแง่ร้ายของโชเปนเฮาเออร์มากมาย นี่คือการประเมินที่มอบให้กับทฤษฎีของ A. Schopenhauer L.I. Shestov: “ ยกตัวอย่าง Schopenhauer: ดูเหมือนว่าในวรรณคดีเชิงปรัชญาเราจะไม่พบใครก็ตามที่จะพิสูจน์ความไร้จุดหมายในชีวิตของเราอย่างไม่ลดละและต่อเนื่อง แต่ในทางกลับกัน ฉันพบว่ามันยากที่จะตั้งชื่อนักปรัชญาที่สามารถทำได้ ล่อลวงผู้คนด้วยเสน่ห์ลึกลับที่เข้าถึงได้และโลกที่เราไม่สามารถเข้าถึงได้" (Shestov L.I., 1993. P. 281) โชเปนเฮาเออร์เชื่อว่าแก่นแท้ของทุกสิ่งคือเจตจำนงของโลก มันเป็นความไร้เหตุผลโดยสิ้นเชิง มืดบอด หมดสติ ไร้จุดหมาย และยิ่งไปกว่านั้น แรงกระตุ้นที่ไม่มีที่สิ้นสุดหรืออ่อนแรงลง มันเป็นสากลและเป็นพื้นฐานของทุกสิ่งที่มีอยู่: ให้กำเนิดทุกสิ่ง (ผ่านกระบวนการของการคัดค้าน) และควบคุมทุกสิ่ง มีเพียงการสร้างโลกและมองเข้าไปในโลกเหมือนในกระจกเท่านั้น เธอจึงได้รับโอกาสในการตระหนักรู้ในตัวเองก่อนอื่นว่าเธอคือความปรารถนาที่จะมีชีวิตอยู่ เจตจำนงที่มีอยู่ในทุกคนเป็นเพียงการคัดค้านเจตจำนงของโลก ซึ่งหมายความว่าหลักคำสอนเรื่องเจตจำนงของโลกถือเป็นหลัก และหลักคำสอนเรื่องเจตจำนงของมนุษย์ถือเป็นเรื่องรองและเป็นอนุพันธ์ โชเปนเฮาเออร์นำเสนอ วิธีทางที่แตกต่างการหลุดพ้นจากความประสงค์ของโลก ประเด็นทั่วไปคือวิธีการทั้งหมดเกิดขึ้นได้ผ่านกิจกรรมทางจิตวิญญาณ (ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียภาพ คุณธรรม) ปรากฎว่าความรู้และการไตร่ตรองเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์สามารถปลดปล่อยคนๆ หนึ่งจากการ "รับใช้" ที่โลกต้องการได้ ความสนใจมากพระองค์ทรงเน้นย้ำถึงศีลธรรม

ความเข้าใจโดยประมาณเกี่ยวกับเจตจำนงในฐานะพลังปฏิบัติการที่ทำให้มั่นใจว่าการกระทำของมนุษย์เป็นลักษณะของ G.I. เชลปาโนวา. เขาเชื่อว่าจิตวิญญาณมีพลังในการตัดสินใจเลือกและกระตุ้นให้เกิดการกระทำ ในการกระทำแห่งพินัยกรรม เขาได้แยกแยะความทะเยอทะยาน ความปรารถนา และความพยายาม ต่อมาเขาเริ่มเชื่อมโยงเจตจำนงกับการดิ้นรนของแรงจูงใจ

วิลเป็นช่วงเวลาเริ่มต้นของแรงจูงใจในการดำเนินการเป็นหัวข้อของการวิจัยโดยผู้เขียนหลายคน (T. Hobbes, T. Ribot, K. Levin) สิ่งที่เหมือนกันกับแนวคิดทั้งหมดคือข้อเสนอที่ว่าเจตจำนงมีความสามารถในการกระตุ้นการกระทำ T. Ribot เสริมว่าไม่เพียงแต่สามารถกระตุ้นให้เกิดการกระทำเท่านั้น แต่ยังยับยั้งการกระทำที่ไม่พึงประสงค์บางอย่างอีกด้วย การระบุฟังก์ชันแรงจูงใจของเจตจำนงที่มีความต้องการกึ่งเสมือนของเคิร์ต เลวินเป็นกลไกในการกระตุ้นให้เกิดการกระทำโดยเจตนา ได้นำจิตวิทยาตะวันตกมาระบุแรงจูงใจและเจตจำนง เลวินแยกแยะความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมเชิงปริมาตร ซึ่งดำเนินการต่อหน้าความตั้งใจพิเศษ และพฤติกรรมภาคสนาม ซึ่งดำเนินการตามตรรกะ (กำลัง) ของสนาม เลวินลงทุนส่วนใหญ่ในด้านแบบไดนามิกของการทำความเข้าใจเจตจำนง นี้ - ความตึงเครียดภายในเกิดจากการกระทำบางอย่างที่ยังไม่เสร็จ การดำเนินการตามพฤติกรรมตามปริมาตรประกอบด้วยการบรรเทาความตึงเครียดผ่านการกระทำบางอย่าง - การเคลื่อนไหวในสภาพแวดล้อมทางจิตวิทยา (การเคลื่อนไหวและการสื่อสาร)

ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคได้รับการศึกษาในผลงานของ Yu. Kuhl, H. Heckhausen, D.N. Uznadze, N. Akha, L.S. วีก็อทสกี้ ใน ในกรณีนี้จะไม่ตรงกับแรงจูงใจ แต่จะเกิดขึ้นจริงใน สถานการณ์ที่ยากลำบาก(ต่อหน้าอุปสรรค การต่อสู้ดิ้นรนของแรงจูงใจ ฯลฯ) ความเข้าใจในเจตจำนงนั้นสัมพันธ์กับการควบคุมตามเจตนารมณ์เป็นหลัก

Yu. Kul เชื่อมโยงกฎระเบียบตามเจตนารมณ์เข้ากับความยากลำบากในการดำเนินการตามเจตนารมณ์ เขาแยกแยะระหว่างความตั้งใจและความปรารถนา (แรงจูงใจ) การควบคุมโดยเจตนาที่ใช้งานอยู่นั้นเปิดใช้งานในขณะที่มีสิ่งกีดขวางหรือแนวโน้มการแข่งขันเกิดขึ้นในเส้นทางแห่งความปรารถนา

H. Heckhausen ระบุถึงสี่ขั้นตอนของแรงจูงใจในการดำเนินการ ซึ่งเกี่ยวข้องกับกลไกที่แตกต่างกัน - การสร้างแรงบันดาลใจและความตั้งใจ ขั้นตอนแรกสอดคล้องกับแรงจูงใจก่อนตัดสินใจ ประการที่สอง - ความพยายามตามอำเภอใจ ประการที่สาม - การดำเนินการตามการกระทำ และประการที่สี่ - การประเมินผลลัพธ์ของพฤติกรรม แรงจูงใจเป็นตัวกำหนดทางเลือกของการกระทำ และจะกำหนดความเข้มแข็งและการเริ่มต้นของมัน

ดี.เอ็น. Uznadze เชื่อมโยงการก่อตัวของเจตจำนงกับกิจกรรมที่มุ่งสร้างคุณค่าที่เป็นอิสระจากความต้องการของมนุษย์ที่แท้จริง การตอบสนองความต้องการเร่งด่วนเกิดขึ้นจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น พฤติกรรมอีกประเภทหนึ่งไม่เกี่ยวข้องกับแรงกระตุ้นของความต้องการที่แท้จริง และเรียกว่าพฤติกรรมโดยสมัครใจ พฤติกรรมตามอำเภอใจ ตาม Uznadze แตกต่างจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นตรงที่มีช่วงเวลาก่อนการตัดสินใจ พฤติกรรมจะเกิดขึ้นตามอำเภอใจก็ต่อเมื่อมีแรงจูงใจที่ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในลักษณะที่พฤติกรรมหลังจะเป็นที่ยอมรับของผู้ถูกทดลอง

การเอาชนะอุปสรรคต่างๆ ตามที่ N. Akh กล่าวนั้น เป็นไปได้ด้วยการทำให้กระบวนการตามปริมาตรเกิดขึ้นจริง แรงจูงใจและความตั้งใจไม่เหมือนกัน แรงจูงใจเป็นตัวกำหนดความมุ่งมั่นโดยทั่วไปของการกระทำ และจะเสริมสร้างความมุ่งมั่น การกระทำตามเจตนารมณ์มีสองด้าน: ปรากฏการณ์วิทยาและไดนามิก ปรากฏการณ์วิทยารวมถึงช่วงเวลาเช่น 1) ความรู้สึกตึงเครียด (ช่วงเวลาที่เป็นรูปเป็นร่าง) 2) การกำหนดเป้าหมายของการกระทำและความสัมพันธ์กับวิธีการ (วัตถุประสงค์) 3) การกระทำภายใน (จริง) 4) ประสบความยากลำบากทำให้ ความพยายาม (ช่วงเวลาของรัฐ) . ด้านพลวัตของการกระทำตามเจตนารมณ์อยู่ที่การนำไปปฏิบัติ ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการกระทำที่มีแรงจูงใจ (ตามเจตนารมณ์)

แอล.เอส. Vygotsky ถือว่าการเอาชนะอุปสรรคเป็นหนึ่งในสัญญาณแห่งเจตจำนง ในฐานะที่เป็นกลไกในการเสริมสร้างแรงกระตุ้นในการดำเนินการ เขากำหนดการดำเนินงานของการแนะนำแรงจูงใจเสริม (วิธีการ) แรงจูงใจเพิ่มเติมดังกล่าวอาจเป็นการจับฉลากโดยนับหนึ่ง สอง สาม ฯลฯ ในงานแรกของเขา L.S. Vygotsky อธิบายรูปแบบโดยพลการของการควบคุมกระบวนการทางจิตผ่านการจัดระเบียบสิ่งเร้าภายนอกโดยเจตนา “ถ้าคุณบังคับเด็กให้ทำอะไรบางอย่างโดยนับ “หนึ่ง สอง สาม” บ่อยครั้ง ตัวเขาเองก็จะชินกับการทำสิ่งเดียวกับที่เราทำเมื่อเราโยนตัวลงน้ำ ว่าเราต้องการอะไร...หรือทำ เช่น ทำตามแบบอย่างของดับบลิว เจมส์ ลุกจากเตียงแต่เราไม่อยากลุก...และในช่วงเวลานั้นการขอตัวเองจากภายนอกก็ช่วยได้ เราลุกขึ้น... และเราก็พบว่าตัวเองลุกขึ้นโดยไม่มีใครสังเกตเห็น" (Vygotsky L.S. ., 1982. P. 465) ในงานต่อมา เขาเปลี่ยนมุมมองของเจตจำนงโดยใช้แนวคิดของการก่อตัวของจิตสำนึกซึ่งหากการเน้นความหมายในสิ่งเหล่านั้นเปลี่ยนไปก็สามารถเสริมสร้าง / ลดแรงกระตุ้นในการดำเนินการได้ ในความเห็นของเขา มีแนวโน้มที่น่าสนใจเมื่อปฏิบัติงานที่ไม่มีความหมาย ประกอบด้วยการสร้างสถานการณ์ใหม่ การเปลี่ยนแปลงภายใน สาขาจิตวิทยามาถึงความเข้าใจของมัน

เราตรวจสอบทิศทางหนึ่งในการศึกษาเจตจำนง - แนวทางสร้างแรงบันดาลใจ บุญของเขาคือการศึกษาพินัยกรรมในฐานะอิสระ ปรากฏการณ์ทางจิตข้อเสียคือคำอธิบายกลไกของการเกิดขึ้นของพินัยกรรมไม่มีแหล่งที่มาเฉพาะ: มาจากการตีความทางเทเลวิทยา จากนั้นจากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จากนั้นจากเหตุและผล

แนวทางทางเลือกฟรี ประกอบด้วยความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเชิงปริมาตรกับปัญหาในการตัดสินใจเลือกกับสถานการณ์ที่บุคคลใดมักพบว่าตัวเอง I. คานท์สนใจคำถามเรื่องความเข้ากันได้ ในด้านหนึ่งกับปัจจัยกำหนดพฤติกรรม และอีกด้านหนึ่งคือเรื่องเสรีภาพในการเลือก เขาเปรียบเทียบความเป็นเหตุเป็นผลของโลกวัตถุกับระดับของพฤติกรรม และศีลธรรมสันนิษฐานว่าเสรีภาพในการเลือก เจตจำนงจะเป็นอิสระเมื่ออยู่ภายใต้กฎศีลธรรม “โดยสรุป ความขัดแย้งของเจตจำนงเสรีได้รับการแก้ไขหรือถูกกำจัดไปในระบบของคานท์อย่างง่ายดาย ความปรารถนาในการทำลายตนเองนั้นมีอยู่ในโลกแห่งปรากฏการณ์เท่านั้น แต่ในโลกนี้ไม่มีเสรีภาพ ไม่มีเสรีภาพ ดังนั้นฝ่ายหลังจึงไม่รับผิดชอบต่อความขัดแย้งนี้ที่ไม่สามารถทนได้ (และในความเป็นจริงมันกลายเป็นไม่มีอะไรมากไปกว่ารูปลักษณ์ภายนอก) สำหรับโลกที่เธออาศัยอยู่ - โลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ในตัวเอง - จากนั้นเป็น "กฎของ หน้าที่” ครอบงำอยู่ในนั้นซึ่งป้องกันอย่างเด็ดขาดจากการเป็นอิสระ เจตจำนงที่ถูก จำกัด ในทางใดทางหนึ่งและยิ่งกว่านั้นทำลายอีกฝ่ายหนึ่ง” (Nikitin E.P. , Kharlamenkova N.E. ปรากฏการณ์การยืนยันตนเองของมนุษย์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Aletheya, 2000 . หน้า 13).

นอกเหนือจากมุมมองทางปรัชญาแล้ว ยังมีการตีความเจตจำนงทางจิตวิทยาอีกหลายประการซึ่งสอดคล้องกับปัญหาของการเลือกอย่างอิสระ ดังนั้น ดับเบิลยู. เจมส์จึงเชื่อว่าหน้าที่หลักของเจตจำนงคือการตัดสินใจเกี่ยวกับการกระทำเมื่อมีแนวคิดสองข้อขึ้นไป ในสถานการณ์เช่นนี้ ความตั้งใจที่สำคัญที่สุดคือการมีจิตสำนึกมุ่งตรงไปยังวัตถุที่น่าดึงดูด SL ยังถือว่าการเลือกเป็นหนึ่งในหน้าที่ของพินัยกรรม Rubinstein (Rubinstein S.L. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยาทั่วไป M. , 1946)

แนวทางการกำกับดูแล ความสัมพันธ์ระหว่างเจตจำนงไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาบางอย่าง แต่กับหน้าที่ของการควบคุม การจัดการ และการกำกับดูแลตนเอง ม.ยา Basov เข้าใจว่าเจตจำนงเป็นกลไกทางจิตที่บุคคลควบคุมตนเอง ฟังก์ชั่นทางจิต- ความพยายามตามเจตนารมณ์ถูกกำหนดให้เป็นการแสดงออกเชิงอัตนัยของฟังก์ชันการเปลี่ยนแปลงตามกฎระเบียบ เจตจำนงนั้นขาดความสามารถในการสร้างการกระทำทางจิตหรืออื่น ๆ แต่ควบคุมสิ่งเหล่านั้นโดยเปิดเผยตัวเองด้วยความสนใจ ตามคำกล่าวของ K. Lewin เจตจำนงสามารถควบคุมผลกระทบและการกระทำได้อย่างแท้จริง ความจริงข้อนี้ได้รับการพิสูจน์จากการทดลองมากมายที่โรงเรียนของเขา

การวิจัยเกี่ยวกับการควบคุมกระบวนการทางจิตซึ่งดำเนินการภายใต้กรอบของปัญหาเจตจำนงทำให้เกิดทิศทางที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ในด้านจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการควบคุมตนเองของแต่ละบุคคล แม้จะมีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับพินัยกรรมและกระบวนการเชิงปริมาตร แต่หัวข้อของการวิจัยในสาขาความรู้ทางจิตวิทยานี้คือเทคนิคและวิธีการควบคุมพฤติกรรมสถานะและความรู้สึก

วิลล์อาจเป็นหนึ่งในแนวคิดที่ซับซ้อนที่สุดในโลกของจิตวิทยา เชื่อมั่นในตัวเองและจุดแข็งของตัวเองความสามารถในการมีวินัยในตัวเองแสดงความมุ่งมั่นในเวลาที่เหมาะสมความกล้าหาญและความอดทน - สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นปรากฏการณ์ที่รวมตัวกันเป็นหนึ่งเดียวโดยสร้างตัวละครหลักของบทความของเรา จิตวิทยาครอบคลุมการตีความแนวคิดเรื่องพินัยกรรมหลายประการ ในบทความของเราเราจะพยายามค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับความลึกลับนี้ให้มากที่สุด

พินัยกรรมคืออะไร: คำจำกัดความ

1. วิลล์คือการควบคุมอย่างมีสติโดยการกระทำและการกระทำของแต่ละคน ซึ่งการดำเนินการนั้นต้องใช้ต้นทุนทางศีลธรรมและทางกายภาพ
2. พินัยกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของการไตร่ตรองทางจิตโดยที่วัตถุที่สะท้อนคือเป้าหมายที่ตั้งไว้ แรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย และอุปสรรคต่อวัตถุประสงค์ที่มีอยู่ต่อการดำเนินการ สิ่งที่สะท้อนกลับถือเป็นเป้าหมายส่วนตัว การต่อสู้เพื่อความขัดแย้ง ความพยายามตามเจตนารมณ์ของตนเอง ผลของการแสดงเจตจำนงคือการบรรลุเป้าหมายและความพึงพอใจ ความปรารถนาของตัวเอง- เป็นที่น่าสังเกตว่าอุปสรรคที่บุคคลต้องเผชิญนั้นมีทั้งภายในและภายนอก
3. ความตั้งใจเป็นด้านของจิตสำนึก ซึ่งเป็นรูปแบบของกิจกรรมและการควบคุมของการเริ่มต้น ออกแบบมาเพื่อสร้างความพยายามและรักษาไว้ได้นานเท่าที่จำเป็น

สรุปคือเราสามารถรวมสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดเข้าด้วยกันและสรุปได้ว่า นั่นจะเป็นทักษะของทุกคนซึ่งแสดงออกในการตัดสินใจตนเองและการกำกับดูแลกิจกรรมของตนเองและกระบวนการทางจิตต่างๆ

จะและคุณสมบัติหลักของมัน

จิตวิทยาสมัยใหม่แบ่งปรากฏการณ์นี้ออกเป็นสามส่วน ประเภทที่พบบ่อยที่สุดในจิตใจของมนุษย์:

การพัฒนาเจตจำนงในลักษณะของมนุษย์

นี้ ลักษณะเด่นลักษณะนิสัยของมนุษย์ทำให้เราแตกต่างจากพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตอื่นๆ บนโลกใบนี้ เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปว่านี่คือคุณภาพจิตสำนึกที่ถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากการก่อตั้งสังคมและแรงงานทางสังคม เจตจำนงจะมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกระบวนการรับรู้และอารมณ์ที่เกิดขึ้นในจิตใจของมนุษย์

ขึ้นอยู่กับเธอ จัดแสดงเพียงสองฟังก์ชัน:

• เบรค;
• แรงจูงใจ.

การทำงานของคุณสมบัติแรกนั้นแสดงออกมาในรูปแบบของการยับยั้งการกระทำเหล่านั้นที่ขัดแย้งกับอคติ ลักษณะ มาตรฐานทางศีลธรรมของคุณ ฯลฯ สำหรับคุณภาพที่สองนั้นสนับสนุนให้เราดำเนินการอย่างแข็งขันและบรรลุเป้าหมายของเรา ด้วยการผสมผสานระหว่างฟังก์ชันโต้ตอบทั้งสองนี้ ทุกคนจึงมีโอกาส พัฒนา คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ , เอาชนะ ความยากลำบากในชีวิตที่ขวางทางความตระหนักรู้และความสุขของตนเอง

เป็นที่น่าสังเกตว่าหากคุณภาพชีวิตตั้งแต่แรกเกิดไม่เอื้ออำนวยโอกาสที่เด็กจะมีคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ที่พัฒนาอย่างดีนั้นมีน้อย แต่เชื่อและรู้ว่าความกล้าหาญ ความอุตสาหะ ความมุ่งมั่น และวินัยสามารถพัฒนาได้เสมอผ่านการทำงานหนักเพื่อตัวคุณเอง การทำเช่นนี้จำเป็นต้องอุทิศเวลาให้กับกิจกรรมต่าง ๆ ปราบปรามอุปสรรคทั้งภายนอกและภายใน

รายการปัจจัยซึ่งมีส่วนช่วยยับยั้งการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรในเด็ก:

• นิสัยเสีย;
• พ่อแม่ผู้แข็งแกร่งที่เชื่อว่าการระงับการตัดสินใจของลูกจะเป็นประโยชน์ต่อเขา

ลักษณะของพินัยกรรม

• ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับแนวคิดและแรงจูงใจ "ต้อง"
• การก่อตัวของแผนทางปัญญาที่ชัดเจนซึ่งช่วยให้คุณก้าวไปสู่การดำเนินการตามแผนของคุณ
• การไกล่เกลี่ยอย่างมีสติ
• ปฏิสัมพันธ์กับกระบวนการทางจิตอื่นๆ เช่น อารมณ์ ความสนใจ การคิด ความจำ เป็นต้น

จะอยู่ในโครงสร้างของตัวละครและการศึกษา

การศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาคุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของตนเองเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลโดยจำเป็นต้องพัฒนากฎเกณฑ์และโปรแกรมสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้วยตนเองของ "จิตตานุภาพ"

ถ้า กำลังใจที่จะพิจารณาการควบคุมตนเองต้องรวมถึงการกระตุ้นตนเอง การตัดสินใจด้วยตนเอง การควบคุมตนเอง และการเริ่มต้นด้วยตนเอง มาดูรายละเอียดแต่ละแนวคิดกันดีกว่า

• การตัดสินใจด้วยตนเอง (แรงจูงใจ)

ความมุ่งมั่นหรืออย่างที่เราเคยพูดกันว่าแรงจูงใจคือการปรับพฤติกรรมของมนุษย์ซึ่งได้รับแจ้งจากปัจจัยหรือเหตุผลบางประการ ในพฤติกรรมสมัครใจของบุคคล สาเหตุของการกระทำและการกระทำนั้นอยู่ที่ตัวบุคคลนั้นเอง เขาเป็นผู้รับผิดชอบปฏิกิริยาของร่างกายต่อสิ่งเร้า อย่างไรก็ตาม, การตัดสินใจเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนกว่าซึ่งครอบคลุมปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องมากขึ้น

แรงจูงใจคือกระบวนการสร้างความตั้งใจที่จะกระทำหรือไม่กระทำ รากฐานแห่งการกระทำของคนๆ หนึ่งเรียกว่าแรงจูงใจ บ่อยครั้งเพื่อพยายามเข้าใจสาเหตุของการกระทำของผู้อื่น เราถามตัวเองว่า: แรงจูงใจอะไรเป็นแรงบันดาลใจให้บุคคลนั้นที่จะกระทำการนี้

เมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้น ฉันอยากจะทราบว่าในคน ๆ เดียวองค์ประกอบทั้งหมดของคุณสมบัติเชิงปริมาตรนั้นแสดงออกมาต่างกัน: บางอย่างดีกว่าและบางอย่างแย่กว่านั้น สิ่งนี้บ่งชี้ว่าเจตจำนงนั้นมีความหลากหลายและขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ สถานการณ์ชีวิต- ด้วยเหตุนี้ เราจึงสรุปได้ว่าไม่มีจิตตานุภาพเฉพาะตัวในทุกกรณี ไม่เช่นนั้น คนๆ เดียวจะแสดงออกมาได้สำเร็จอย่างยิ่งหรือย่ำแย่อย่างต่อเนื่อง

แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าไม่มีประเด็น มีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเองและปลูกฝังจิตตานุภาพของคุณ ควรสันนิษฐานว่าคุณอาจประสบปัญหาสำคัญระหว่างทาง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องได้รับความอดทน สติปัญญา ไหวพริบ และความอ่อนไหวของมนุษย์

การพัฒนาจิตใจในการวิวัฒนาการของวิวัฒนาการ Leontyev A.N. เรื่องการพัฒนาจิต

การพัฒนาจิตใจในการถ่ายทอดทางพันธุกรรม Kostyuk G.S. บทบาทของชีววิทยาและสังคมในการกำเนิดของจิตใจมนุษย์

Leontyev A.N. ชีววิทยาและสังคมในจิตใจมนุษย์

กูโดนิส วี., ราดเซวิเชียน แอล., โยดราติส เอ. พัฒนาการทางจิตสังคมของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า (เกี่ยวกับปัจจัยทางชีววิทยา สังคม และจิตวิทยา)18

เนื้อหาของการทดลอง

การกระจายวิชาตามปัจจัยเสี่ยงในการพัฒนา

การกระจายตัวของวิชาตามอายุของทารกในครรภ์

การกระจายตัวของวิชาตามน้ำหนักทารกแรกเกิด

ปัจจัยเสี่ยงทางสังคมเพื่อการพัฒนาในกลุ่มศึกษา

การเปลี่ยนแปลงการพัฒนาจิตในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม

ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาสังคมกับการพัฒนาจิตด้านอื่นๆ

ครูเตตสกี้ วี.เอ. สภาวะและแรงผลักดันในการพัฒนาจิตใจ

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. ปัญหาการเรียนรู้และการพัฒนาจิตใจในวัยเรียน

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. ปัญหาพัฒนาการช่วงวัยของเด็ก

เอลโคนิน ดี.บี. ว่าด้วยปัญหาพัฒนาการทางจิตในวัยเด็ก

หมวดที่ 2 กระบวนการทางจิต

กระบวนการทางจิตทางปัญญา

คุณจะเห็นว่ามันสะอาดขึ้น

อนันต์ บี.จี. [ความรู้สึก. การรับรู้]

Shevarev P.A. การวิจัยการรับรู้

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. การรับรู้และพัฒนาการในวัยเด็ก

Kostyuk G.S. [พัฒนาการและการฝึกสอนในเด็ก]

รูบินชไตน์ เอส.แอล. หน่วยความจำ

ซินเชนโก้ พี.ไอ. คำถามจิตวิทยาแห่งความทรงจำ

Lindsay P. , Norman D. [ระบบหน่วยความจำ. ประเภทของหน่วยความจำ]

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. ความจำและพัฒนาการในวัยเด็ก

Zaika E.V., Bazhenova E.V., Bazhenov A.S. การประยุกต์ใช้เทคนิคการเรียนรู้ 10 คำทางจิตวิทยาคลินิก

Kostyuk G.S. [การพัฒนาและการฝึกความจำในเด็ก]

ลักษณะที่ปรากฏ Rubinshtein S.L. [การเป็นตัวแทน]

มาคลาคอฟ เอ.จี. การเป็นตัวแทน

มิสเลนเนีย กลูคานยุก เอ็น.เอส., ไดอาเชนโก อี.วี., เซเมโนวา เอส.แอล. การคิด: แนวคิดพื้นฐานและข้อกำหนด

ติโคมิรอฟ โอ.เค. ประเภทของการคิด

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. การคิดและพัฒนาการในวัยเด็ก

ทาลีซินา เอ็น.เอฟ. ทฤษฎีการก่อตัวของการกระทำทางจิตอย่างค่อยเป็นค่อยไปและปัญหาการพัฒนาความคิด

Kostyuk G.S. [พัฒนาจิตใจเด็ก]

คอคลีนา โอ.พี. [องค์ประกอบทางปัญญาและการก่อตัว (ขึ้นอยู่กับวัสดุการฝึกอบรมแรงงานของนักเรียนปัญญาชน)]

ภาษาและภาษา Leontyev A.N. จิตวิทยาการพูด (บรรยายไม่ได้ตีพิมพ์จาก 1935)

Leontyev A.A. กิจกรรมการพูด

รูบินสไตน์ ส. ล. คำพูดและการสื่อสาร ฟังก์ชั่นการพูด

Ushakova T.N. ปัญหาจิตวิทยาการพูดในงานของ A. เอ็น. ลีโอนตีเยวา

Kostyuk G.S. พัฒนาการทางภาษาในเด็ก

อูยาวา บรัชลินสกี้ ข. จินตนาการและความรู้ความเข้าใจ

ดูโบรวินา ไอ.วี. กลไกหรือเทคนิคทางจิตวิทยาในการสร้างภาพแห่งจินตนาการ

วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จินตนาการและพัฒนาการในวัยเด็ก

Kostyuk G.S. [พัฒนาการและจิตวิญญาณปรากฏในเด็ก]

การก่อตัวของทรงกลมความรู้ความเข้าใจของจิตใจ Khokhlina O.P. [การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน]

คอคลีนา โอ.พี. [การพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของจิตใจเด็กในกระบวนการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน]

กลูคานยุก เอ็น.เอส., ไดอาเชนโก อี.วี., เซเมโนวา เอส.แอล. [ข้อแนะนำในการพัฒนาองค์ความรู้]

เคารพ. โวลยา โดบรินิน เอ็น.เอฟ. ประเด็นพื้นฐานทางจิตวิทยาแห่งความสนใจ

พลาโตนอฟ เค.เค. ความสนใจ

สตราคอฟ ไอ.วี. เกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของความสนใจ

ปาล์ม จี.เอ. ทฤษฎีคลาสสิกของการเคารพ

ปูนี เอ.ที. คำถามบางข้อเกี่ยวกับทฤษฎีพินัยกรรมและการฝึกตามเจตนารมณ์ในกีฬา

เซลิวานอฟ V.I. ความพยายามอย่างตั้งใจ การกระทำตามเจตนารมณ์ กระบวนการเชิงปริมาตร รัฐตามเจตนารมณ์

อิวานนิคอฟ วี. ก. หลักเกณฑ์แห่งพินัยกรรม

นีมอฟ อาร์.เอส. ทฤษฎีพินัยกรรม

Kostyuk G.S. [การพัฒนาและการพัฒนาความเคารพและความตั้งใจในเด็ก]

ทรงกลมทางอารมณ์ของจิตใจ Leontyev A.N. กระบวนการทางอารมณ์

รูบินชไตน์ เอส.แอล. ประสบการณ์ทางอารมณ์ประเภทต่างๆ

วาซิเลฟนา สถานที่และบทบาทของอารมณ์ในระบบจิตวิทยา

นีมอฟ อาร์.เอส. ทฤษฎีทางจิตวิทยาเกี่ยวกับอารมณ์

Kostyuk G.S. [พัฒนาการและการเรียนรู้อารมณ์ในเด็ก]

หมวดที่ 3 ความจำเพาะเป็นสาระสำคัญและเป็นตัวกำหนดการก่อตัวของความพิเศษ Leontyev A.N. ส่วนบุคคลและบุคลิกภาพ

เข้าสู่ระบบโนวา N.A. [บุคคล บุคลิกภาพ หัวเรื่อง]

ไซโกะ อี.วี. บุคคล หัวข้อ บุคลิกภาพ ความเป็นปัจเจกบุคคลในการเป็นตัวแทนที่แตกต่าง และคำจำกัดความเชิงบูรณาการของมนุษย์

มาร์กิ้น วี. N. บุคลิกภาพในชุดหมวดหมู่: บุคคล, หัวเรื่อง, บุคลิกภาพ, ความเป็นปัจเจกบุคคล (การวิเคราะห์ทางจิตวิทยา - เชิงวิชาการ)

พลาโตนอฟ เค.เค. สาระสำคัญของบุคลิกภาพ

มักซิเมนโก เอส.ดี. แนวคิดพิเศษทางจิตวิทยา

เฟลด์ชไตน์ ดี.ไอ. [การขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลในฐานะปัจจัยกำหนดการพัฒนาบุคลิกภาพ]

คอคลีนา โอ.พี. [แก่นแท้และปัจจัยกำหนดการก่อตัวของความพิเศษ]

โครงสร้างและทฤษฎีความพิเศษ Platonov K.K. [โครงสร้างบุคลิกภาพ]

โควาเลฟ เอ.จี. โครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ

มักซิเมนโก เอส.ดี., มัล เอส.เอ. โครงสร้างของความพิเศษ: ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธี

Maksimenko S.D., Maksimenko K.S., Papucha M.V. ทฤษฎีความพิเศษ37

ริบัลกา วี.วี. โครงสร้างทางจิตวิทยาของความพิเศษ

โครงสร้างทางจิตวิทยาของความพิเศษ (ระดับที่สี่ของการเป็นรูปธรรม)

การตระหนักรู้ในตนเอง Pavlova E.D. [จิตสำนึก]

คอคลีนา โอ.พี. [ก่อนปัญหาสาระสำคัญของ Svidomosti]

ชามาต พี.อาร์.เพลส และรูปแบบหลักของการรู้จักตนเอง

ซิโดรอฟ เค.อาร์. ความนับถือตนเองในด้านจิตวิทยา

เบค ไอดี [ภาพสะท้อนพิเศษ]

ความตรงของความพิเศษ Rubinshtein S.L. การวางแนวบุคลิกภาพ

โลมอฟ บี.เอฟ. การวางแนวบุคลิกภาพ

ลีชิน โอ.วี. แนวคิดเรื่อง “การวางแนวบุคลิกภาพ” ในทางจิตวิทยาในประเทศและโลก

พลาโตนอฟ เค.เค. ความต้องการ

Ivannikov V.A. การวิเคราะห์ขอบเขตความต้องการและแรงจูงใจจากมุมมองของทฤษฎีกิจกรรม

Alekseva M.I. [ความเข้าใจถึงแรงจูงใจในการทำกิจกรรมเบื้องต้นของนักศึกษา ประเภทของแรงจูงใจ]

Tretyakova G.A. ในสาระสำคัญทางจิตวิทยาของการวางแนวคุณค่าส่วนบุคคล

Shkirenko O.V. การทดแทนค่านิยมพิเศษและจิตวิญญาณของนักเรียนทางจิตวิทยา

Kostyuk G.S. การพัฒนาแรงจูงใจและเป้าหมายของกิจกรรมในเด็ก

Zdіbnostі Rubinshtein S.L. ปัญหาความสามารถและประเด็นทางทฤษฎีจิตวิทยา

รูบินชไตน์ เอส.แอล. ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ

เทปลอฟ บี.เอ็ม. ความสามารถและพรสวรรค์

Yamnitsky V.M. ปรากฏการณ์ของ "zdіbnostі" ในการเสื่อมถอยทางจิตวิทยาของ Mr. S. Kostyuk

คอคลีนา โอ.พี. การส่องสว่างเมตาในบริบทของทฤษฎีการก่อตัวของใต้ดินและคุณสมบัติพิเศษ

Kostyuk G.S. พัฒนาการพัฒนาการทรงเครื่องในเด็ก

ตัวละครของ Grinov O.M. ปัญหาลักษณะนิสัยในจิตวิทยายูเครนและต่างประเทศ (การวิเคราะห์เชิงทฤษฎี)

กลูคานยุก เอ็น.เอส. Dyachenko E.V., Semenova S.L. แนวคิดของการเน้นเสียงตัวละคร

Leonhard K. บุคลิกที่เน้นเสียง

Kostyuk G.S. [การปั้นตัวละคร]

อารมณ์ Nebylitsyn V.D. อารมณ์

คอคลีนา โอ.พี. [วิธีการของแต่ละบุคคล (สไตล์) ของกิจกรรม]

คอคลีนา โอ.พี. [การกำหนดวิธีการ (สไตล์) ของกิจกรรมแต่ละอย่าง]

การก่อตัวของความพิเศษ Gontarovska N.B. การพัฒนาความพิเศษในบริบททางจิตวิทยาและการสอน

คอคลีนา โอ.พี. [สาระสำคัญและผลกระทบของการขัดเกลาทางสังคมในระยะต่าง ๆ ในบริบทของแนวทางพิเศษ]

โดโบรวิช เอ.บี. “การแสดงบทบาท” หมายความว่าอย่างไร?

คอคลีนา โอ.พี. [แก่นแท้ของพลังพิเศษและรูปแบบ]

หมวดที่ 4 กิจกรรม การรั่วไหล สาระสำคัญคือโครงสร้างของกิจกรรม การก่อตัวของกิจกรรม Leontyev A.N. แนวคิดทั่วไปของกิจกรรม

โลมอฟ บี.เอฟ. ปัญหากิจกรรมทางจิตวิทยา [สาระสำคัญ โครงสร้าง การก่อตัว]

พลาโตนอฟ เค.เค. [สาระสำคัญของกิจกรรม รูปแบบการดำเนินการ ]

Kostyuk G.S. ทักษะอันชาญฉลาด

คอคลีนา โอ.พี. ลักษณะทางจิตวิทยาพื้นฐานของกิจกรรมของมนุษย์

คอคลีนา โอ.พี. การก่อตัวของกิจกรรม

กิจกรรมประเภทสื่อกระแสไฟฟ้า Leontyev A.N. สู่ทฤษฎีการพัฒนาจิตเด็ก [กิจกรรมนำ]

Leontyev A.N. พื้นฐานทางจิตวิทยาของการเล่นก่อนวัยเรียน

ดาวีดอฟ วี.วี. เนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษา

คอคลีนา โอ.พี. [ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการศึกษา]

รูบินชไตน์ เอส.แอล. งาน

ริบัลกา วี.วี. ลักษณะทางจิตวิทยาของกิจกรรมการทำงานและวิชาชีพ

สปิลคูวานยา โลมอฟ b.F. ปัญหาการสื่อสารทางจิตวิทยา

ลักษณะของอารมณ์

โครงสร้างกิจกรรม

พจนานุกรมคำศัพท์

เซลิวานอฟ V.I. ความพยายามอย่างตั้งใจ การกระทำตามเจตนารมณ์ กระบวนการเชิงปริมาตร รัฐตามเจตนารมณ์

เซลิวานอฟ V.I. การศึกษาเจตจำนงในเงื่อนไขของการเชื่อมต่อการฝึกอบรมกับ แรงงานการผลิต- - ม.: มัธยมปลาย, 2523. - หน้า 13 – 21

บุคคลสามารถจัดการทรัพยากรพลังงานของตนโดยเจตนาเพื่อให้บรรลุความสำเร็จในกิจกรรมของเขา เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของความพยายามตามเจตนารมณ์ ความพยายามอย่างตั้งใจจะแสดงออกมาทุกครั้งที่ผู้ทดสอบค้นพบการขาดพลังงานที่จำเป็นในการบรรลุเป้าหมาย โดยระดมตัวเองอย่างมีสติเพื่อนำกิจกรรมของเขาให้สอดคล้องกับอุปสรรคที่ต้องเผชิญที่จะต้องเอาชนะ เพื่อให้บรรลุความสำเร็จ การสังเกตและการทดลองพิเศษบ่งชี้ถึงประสิทธิผลมหาศาลของความพยายามตามเจตนารมณ์ในกิจกรรมของมนุษย์

วิทยาศาสตร์ปฏิเสธแนวคิดดั้งเดิมของความพยายามตามเจตนารมณ์เพียงเพื่อเพิ่มความตึงเครียดทางจิตเท่านั้น ไม่มีอะไรดีมาจากงานของบุคคลเมื่อเขาทำงานในโหมดที่เหนื่อยล้าเท่านั้น ด้วย "กฎระเบียบ" ดังกล่าว ผลที่ตามมาที่เป็นอันตรายต่อร่างกายจึงเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ (การทำงานหนักเกินไป โรคประสาท ฯลฯ) ประสิทธิภาพการทำงานลดลงอย่างรวดเร็ว และการปรากฏตัวของสภาวะทางอารมณ์เชิงลบ

การพัฒนาจะสันนิษฐานถึงค่าใช้จ่ายเชิงเศรษฐกิจของพลังงานประสาทจิตเมื่อแรงกระตุ้นที่มีสติไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างและเร่งกระบวนการเท่านั้น แต่หากจำเป็นจะทำให้กระบวนการเหล่านี้อ่อนลงหรือช้าลง เป็นคนที่มีจิตใจเข้มแข็งซึ่งสามารถตัดขาดจากสิ่งรบกวนที่น่ารำคาญ บังคับตัวเองให้พักผ่อนหรือนอนหลับในเวลาที่เหมาะสม ในขณะที่คนที่มีจิตใจอ่อนแอไม่รู้จักวิธีจัดการกับความเฉื่อยชาและความเครียดทางจิตใจของเขา

แต่ไม่ใช่ทุกความพยายามของมนุษย์จะเกิดขึ้นได้ ต้องแยกแยะความแตกต่างระหว่างความพยายามโดยตั้งใจและไม่ตั้งใจ ความพยายามตามเจตนารมณ์เป็นเพียงความพยายามโดยเจตนาเมื่อผู้ถูกทดสอบทราบอย่างชัดเจนถึงการกระทำเห็นความยากลำบากที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมายนี้ จงใจต่อสู้กับพวกเขา ก่อให้เกิดความตึงเครียดที่จำเป็นอย่างมีสติซึ่งมุ่งเป้าไปที่การควบคุมกระบวนการของกิจกรรม (เสริมสร้างความเข้มแข็ง - อ่อนแรง การเร่งความเร็ว - การชะลอตัว ฯลฯ .)

ความพยายามโดยไม่ตั้งใจอาจเป็นความพยายามหลัก (สะท้อนกลับโดยไม่มีเงื่อนไข) และรอง (เป็นนิสัย แต่มีสติน้อย ซึ่งเกิดขึ้นในบุคคลโดยการทำซ้ำโดยเจตนา เช่น ความตั้งใจ หรือความพยายาม) เมื่อบุคคลเชี่ยวชาญทักษะเฉพาะ ในระหว่างการฝึกครั้งแรก เขาจะควบคุมการดำเนินการทั้งหมดภายใต้การควบคุมตามเจตนารมณ์ ในเวลาเดียวกันความพยายามเชิงเจตนาจะแสดงออกมาในปฏิกิริยาภายนอก - ในความตึงเครียดของกล้ามเนื้อของร่างกายในการแสดงออกทางสีหน้าและคำพูด เนื่องจากทักษะเป็นแบบอัตโนมัติ ความพยายามตามเจตนารมณ์จึงถูกยุบและเข้ารหัส จากนั้นบุคคลนั้นต้องการเพียงแรงกระตุ้นเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีสติซึ่งแสดงออกมาเช่นในรูปแบบของคำว่า "สิ่งนี้" หรือ "ต้องการ" ที่แวบขึ้นมาในหัวของเขาหรือแม้แต่คำอุทานเพื่อเปลี่ยนแปลงบางสิ่งในงานของเขา . เมื่อแก้ไขปัญหาที่คุ้นเคย ความยากลำบากอาจกลายเป็นปัญหาที่ยิ่งใหญ่กว่าปัญหาที่การเอาชนะซึ่งประดิษฐานอยู่ในแบบแผนพฤติกรรม ในกรณีนี้การระดมกิจกรรมอย่างมีสติเกิดขึ้นเช่น การเปลี่ยนความพยายามที่มีสติเล็กน้อย (รอง) ไปสู่ความพยายามที่มีสติและมีเจตนา

ไม่มีการกระทำใดที่ปราศจากแรงจูงใจ ด้วยความสำคัญและความแข็งแกร่งของแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้น ความสามารถของแต่ละบุคคลในการระดมความพยายามเชิงเจตนาก็เพิ่มขึ้น แต่ไม่ควรระบุแนวคิดเหล่านี้ ความแข็งแกร่งของแรงจูงใจอย่างใดอย่างหนึ่งมักสร้างความตึงเครียดโดยทั่วไปที่เกิดจากความไม่พอใจในความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้น นอกจากนี้ยังพบนอกกิจกรรมในรูปแบบของความวิตกกังวลที่คลุมเครือความวิตกกังวลอารมณ์ความทุกข์ ฯลฯ ความพยายามอย่างตั้งใจจะแสดงออกมาเฉพาะเมื่อมีการควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมอย่างมีสติเมื่อเลือกเป้าหมาย การตัดสินใจ การวางแผน เราจะพูดถึงความพยายามตามเจตนารมณ์: มันคือสิ่งที่ทำให้การดำเนินการเกิดขึ้นภายใต้สภาวะที่ยากลำบาก

ความสำคัญของความพยายามตามเจตนารมณ์ในชีวิตมนุษย์นั้นยิ่งใหญ่มาก แต่ไม่มีใครกระทำการเพื่อประโยชน์ของเขา มักเป็นเรื่องที่ไม่พึงปรารถนาทางอารมณ์ ความพยายามอย่างตั้งใจเป็นเพียงวิธีการที่จำเป็นในการบรรลุถึงแรงจูงใจและเป้าหมายเท่านั้น พลังจิตช่วยให้ออกกำลังกายได้ดี ด้วยเหตุนี้นักจิตวิทยาจึงมักนิยามเจตจำนงว่าเป็นความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากระหว่างทางไปสู่เป้าหมายอย่างมีสติ ในส่วนของแรงจูงใจนั้น สถานการณ์ในรูปแบบและการฝึกหัดนั้นซับซ้อนกว่ามาก เพื่อวัตถุประสงค์ด้านการศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจไม่เพียงแต่แนวคิดเรื่องความสามัคคีของแรงจูงใจและความตั้งใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างและความคลาดเคลื่อนด้วย

การกระทำตามเจตนารมณ์โครงสร้างของมันรูปแบบหลักของการสำแดงกิจกรรมของมนุษย์คือกิจกรรมการทำงานของเขา ในโครงสร้างของแรงงานและกิจกรรมอื่น ๆ "หน่วย" แต่ละรายการมีความโดดเด่น - การกระทำ

การกระทำ- นี่คือชุดของการเคลื่อนไหวและการดำเนินการทางจิตในเวลาและสถานที่ที่สมบูรณ์ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ คนทำสิ่งต่าง ๆ ปลูกต้นไม้แก้ปัญหาพีชคณิต - ทั้งหมดนี้คือการกระทำที่มีการนำเสนอความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและวัตถุการควบคุมกระบวนการของกิจกรรมด้วยจิตสำนึกอย่างชัดเจน การดำเนินการอาจเป็นแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มตามความคิดริเริ่มของตนเองและตามคำแนะนำของผู้อื่น นอกจากคำว่า "การกระทำ" แล้ว คำว่า "การกระทำ" ยังใช้ในทางจิตวิทยาด้วย

โดยโฉนดมักเรียกว่าการกระทำที่แสดงทัศนคติที่มีสติต่อผู้อื่น สังคม โดยต้องมีการประเมินทางศีลธรรมหรือกฎหมาย

ดังที่เราได้เห็นแล้วว่าการกระทำทั้งหมดไม่ใช่การกระทำโดยเจตนา เกณฑ์ในการจำแนกการกระทำบางอย่างโดยไม่สมัครใจและการกระทำอื่น ๆ ตามความสมัครใจไม่ใช่การไม่มีหรือการมีอยู่ของเป้าหมายที่มีสติ แต่เป็นการไม่มีหรือการปรากฏตัวของการต่อสู้อย่างมีสติของบุคคลด้วยความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมาย ในการกระทำแบบโปรเฟสเซอร์ที่หุนหันพลันแล่นหรือเรียนรู้มายาวนาน การต่อสู้กับความยากลำบากนี้ไม่มีอยู่จริง บุคคลที่มักแสดงกิริยาหุนหันพลันแล่นหรือแสดงอารมณ์ มักถูกเรียกว่าเอาแต่ใจอ่อนแอ คนที่ “ติดอยู่” กับกิจวัตรประจำวันของการกระทำจนเป็นนิสัย และไม่สามารถริเริ่มสร้างสรรค์ได้อีกต่อไป จะถูกเรียกว่าคนที่มีจิตใจอ่อนแอ

การเกิดขึ้นของแรงจูงใจในการดำเนินการ การตระหนักรู้ การ "ดิ้นรน" ของแรงจูงใจ การตั้งเป้าหมาย และการตัดสินใจ ล้วนเป็นเนื้อหาของขั้นตอนแรกของกระบวนการตามเจตนารมณ์ ขั้นตอนที่สองคือการเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยการวางแผนที่กำหนดไว้ วิธีที่เป็นไปได้การดำเนินการตามเป้าหมายนี้ นี่คือการเชื่อมโยงระหว่างกลางที่สำคัญระหว่างการตั้งเป้าหมายและการดำเนินการ ขั้นตอนที่สาม - การดำเนินการ - รวมถึงการกำหนดเป้าหมายและแผนไปสู่การปฏิบัติตลอดจนการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ

ทุกขั้นตอนของกระบวนการเชิงปริมาตรเชื่อมโยงถึงกัน แรงจูงใจและเป้าหมายไม่ทางใดก็ทางหนึ่งแสดงอยู่ในจิตใจของมนุษย์ตลอดการกระทำทั้งหมด ความพยายามตามเจตนารมณ์เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการกระทำตามเจตนารมณ์ทั้งสามขั้นตอน

เมื่อปฏิบัติงาน การก่อตัวของเป้าหมายการกระทำของแต่ละบุคคลจะถูกสื่อกลางโดยเป้าหมายสำเร็จรูปที่นำมาจากภายนอกในรูปแบบของข้อกำหนด คำสั่ง คำแนะนำ คำสั่ง ฯลฯ

ระบบงานทำให้บุคคลคุ้นเคยกับการควบคุมพฤติกรรมของเขาเองแม้ในวัยเด็ก การตั้งเป้าหมายในการดำเนินการเชิงรุกไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้สิ่งนี้ในการกระทำที่กำหนด

การกระทำตามเจตนารมณ์ที่ริเริ่มนั้นเป็นการกระทำที่เลือกสรรเสมอ สิ่งนี้นำความเฉพาะเจาะจงของตัวเองมาสู่ขั้นตอนแรกของการกระทำเหล่านี้ - การตั้งเป้าหมาย ตอนนี้บุคคลต้องไม่เพียงแต่ตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำที่เป็นไปได้ของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องตระหนักและประเมินแรงจูงใจด้วย ไม่ว่าพวกเขาจะสนับสนุนให้บุคคลนั้นกระตือรือร้นในด้านความต้องการและแรงบันดาลใจชั้นนำของเขา หรือในทางกลับกัน บ่อนทำลายสิ่งเหล่านั้น . ฟังก์ชั่นการประเมินจิตใจเมื่อปฏิบัติงาน ยังสามารถถ่ายโอนไปยังผู้นำได้ในระดับหนึ่ง ด้วยการดำเนินการเชิงรุกบุคคลจะต้องตัดสินใจทุกอย่างด้วยตัวเองตั้งแต่ต้นจนจบ การตั้งเป้าหมายในการกระทำดังกล่าวเกี่ยวข้องกับความยากลำบากภายใน ความลังเล และความขัดแย้งระหว่างแรงจูงใจ ในกระบวนการเปลี่ยนความปรารถนาเป็นความปรารถนาและความตั้งใจอย่างเด็ดขาด "ฉันจะทำสิ่งนี้" การทำงานอย่างมีสติเกิดขึ้นเพื่อประเมินและเลือกแรงจูงใจ

ไม่ว่ากระบวนการตั้งเป้าหมายดำเนินไปโดยไม่มีความขัดแย้งหรือมีแรงจูงใจที่ขัดแย้งกัน มันจะจบลงด้วยการตัดสินใจ ที่ การตัดสินใจเชิงบวกการกระทำตามเจตนาจะพัฒนาต่อไปและบุคคลจะย้ายจากการตั้งเป้าหมายไปยังระยะที่สอง - ไปสู่การวางแผนทางจิตในการดำเนินการ

การวางแผนจิตคือการเปิดเผยเป้าหมายในองค์ความรู้เฉพาะของเงื่อนไขเหล่านั้นเสมอเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรม สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกการกระทำและการกระทำของมนุษย์อย่างเท่าเทียมกัน หากทราบสถานการณ์เป็นอย่างดี ก็มักจะไม่มีแผนปฏิบัติการพิเศษเกิดขึ้น การกระทำที่เป็นนิสัยทั้งหมด (การอาบน้ำ การรับประทานอาหารเช้า การไปช้อปปิ้ง) กระทำโดยแรงกระตุ้นเพียงอย่างเดียว เนื่องจากความจริงที่ว่ามีเงื่อนไขสำหรับการกระทำเหล่านี้อยู่เสมอ และแผนสำหรับการดำเนินการนั้นได้รับการจดจำมานานแล้ว ดังนั้น ความจำเป็นในการ แผนใหม่หายไป แต่ทันทีที่เงื่อนไขเหล่านี้เปลี่ยนแปลง ก็มีความจำเป็นเร่งด่วนในการวางแผน

ความเป็นจริงเชิงวัตถุประกอบด้วยความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันสำหรับการดำเนินการเดียวกัน ที่เกี่ยวข้องกับตัวเลือกเหล่านี้คือตัวเลือกแผนปฏิบัติการต่างๆ ตัวเลือกเหล่านี้อาจขัดแย้งกัน ในกระบวนการของ "การต่อสู้" ภายในนี้ แผนขั้นสุดท้ายได้รับการพัฒนาตามที่เราได้ดำเนินการ เมื่อวางแผนปฏิบัติการร่วมกัน การอภิปรายเชิงสร้างสรรค์และวิพากษ์วิจารณ์จะเกิดขึ้นต่อสาธารณะ จากการทำงานร่วมกัน จึงมีการนำแผนมาใช้กับปัญหาและความเป็นไปได้ในการแก้ไขอย่างเต็มที่

การวางแผนในการดำเนินการที่ซับซ้อนไม่เพียงแต่เป็นกระบวนการทางจิตเท่านั้น แต่ยังเป็นกระบวนการตามอำเภอใจด้วย ดังนั้น เพื่อที่จะ: 1) คิดทบทวนแผนปฏิบัติการนี้หรือแผนนั้น จำเป็นต้องมีแรงกระตุ้นและความพยายามตามเจตนารมณ์ 2) เลือกหนึ่งรายการจากหลายตัวเลือกสำหรับแผน คุณต้องแสดงความมุ่งมั่นและใช้ความพยายาม 3) เพื่อป้องกันการยอมรับแผนอย่างเร่งรีบ เราควรแสดงความยับยั้งชั่งใจ (ต้องใช้ความพยายามอย่างเท่าเทียมกันเพื่อหยุดความลังเลและความเชื่องช้าที่ไร้ผล) 4) ไม่เบี่ยงเบนไปจากแผนการที่ดี คุณต้องแสดงความอุตสาหะ ความอุตสาหะ ฯลฯ

การมองการณ์ไกลไม่เพียงแต่ความรู้ การคำนวณที่สมเหตุสมผล แต่ยังรวมถึงกิจกรรมเชิงปริมาณที่มุ่งค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมาย

การตั้งเป้าหมายและการวางแผนไม่ได้มอบให้กับบุคคลที่ไม่ต้องดิ้นรนกับความยากลำบาก แต่ในขั้นตอนเบื้องต้นของการดำเนินการเหล่านี้ การต่อสู้กับความยากลำบากเพิ่งเริ่มต้นเท่านั้น การดำเนินการไปสู่ข้อสรุปที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับการเอาชนะความยากลำบากในการดำเนินการ ไม่ว่าสิ่งเหล่านั้นจะยิ่งใหญ่แค่ไหนก็ตาม เรามักจะพบกับคนที่ตั้งเป้าหมายไว้สูงสำหรับตัวเองและพัฒนาแผนการที่ดี แต่ทันทีที่เอาชนะความยากลำบากในการดำเนินการได้ ความล้มเหลวทั้งหมดของพวกเขาก็ถูกเปิดเผย คนแบบนี้ถูกเรียกว่าคนใจอ่อน ระดับของการพัฒนาเจตจำนงจะตัดสินจากความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ นั่นคือเหตุผลที่ลักษณะสำคัญของการกำหนดลักษณะเจตจำนงรวมถึงความสามารถของบุคคลในการเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมาย

การดำเนินการสามารถแสดงได้ไม่เพียง แต่ในรูปแบบของการกระทำภายนอกของบุคคลเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของความล่าช้าการยับยั้งการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นซึ่งขัดแย้งกับห่วงโซ่ ในหลายกรณี การดำเนินการด้วยพินัยกรรมที่ซับซ้อนสามารถแสดงออกมาในรูปแบบของการไม่ทำอะไรจากภายนอก จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างการกระทำที่กระทำอยู่และการกระทำที่ละเว้นจากการกระทำ บ่อยครั้งที่การเบรก การชะลอการกระทำและการเคลื่อนไหวต้องใช้กำลังใจจากบุคคลมากกว่าการกระทำที่เป็นอันตราย ด้วยเหตุนี้ คนที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจไม่เพียงแต่มีลักษณะเฉพาะจากการกระทำที่เอาชนะอุปสรรคภายนอกอย่างแข็งขันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความอดทนซึ่งเอาชนะอุปสรรคภายในอย่างแข็งขันในนามของเป้าหมาย ชะลอความคิด ความรู้สึก และการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นหรือเป็นอันตราย งานของการให้ความรู้เจตจำนงคือการสอนบุคคลให้จัดการตัวเองในทุกสภาวะไม่สูญเสียการควบคุมพฤติกรรมของเขา

กระบวนการเชิงปริมาตรการจะทำงานได้ดีคุณต้องรับรู้และประเมินข้อมูลอย่างถูกต้อง ตั้งใจ คิด จดจำ จดจำ ฯลฯ

กระบวนการทางจิตทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - ไม่สมัครใจและสมัครใจ เมื่อไม่เพียงแต่จำเป็นจะต้องดูหรือฟังเท่านั้น แต่ยังต้องดูและฟังเพื่อทำความเข้าใจและจดจำข้อมูลเฉพาะได้ดีขึ้น ในกรณีดังกล่าวทั้งหมด เราถูกบังคับให้ระดมความพยายามตามเจตนารมณ์ ไม่เช่นนั้นเราจะไม่ประสบความสำเร็จ ผู้ปฏิบัติงานการผลิตไม่สามารถพึ่งพาเฉพาะความรู้และทักษะของเขาเท่านั้น เขาจะต้องระมัดระวังอย่างยิ่งเพื่อที่จะรับรู้สัญญาณของเครื่องมือควบคุมและเครื่องมือวัดได้อย่างถูกต้อง ระบุสาเหตุของความเสียหายได้ทันท่วงทีและรวดเร็ว ตัดสินใจกำจัดความผิดปกติ ฯลฯ กระบวนการทางจิตเหล่านั้น ที่ไม่ได้กระทำด้วยความตั้งใจเท่านั้น แต่ด้วยความพยายามอย่างชัดแจ้งของปัจเจกบุคคลนั้นเรียกว่า กระบวนการเชิงปริมาตร

แน่นอนว่างานที่ซับซ้อนจะไม่เกิดขึ้นหากปราศจากการมีส่วนร่วมของกระบวนการที่ไม่สมัครใจและไม่สมัครใจ เป็นที่ทราบกันดีว่าการเอาใจใส่โดยสมัครใจเป็นหนึ่งในหน้าที่ทางจิตที่เหนื่อยล้าที่สุด โหมดการป้องกันความสนใจถูกสร้างขึ้นในรูปแบบต่างๆ รวมถึงความสนใจและสิ่งเร้าภายนอก โดยเปลี่ยนจากความสนใจโดยไม่สมัครใจโดยไม่กระทบกระเทือน แต่มีสิ่งอื่นที่ทราบเช่นกัน: หากไม่มีการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและตั้งใจอย่างเพียงพอ ก็จะไม่มีกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและสร้างสรรค์น้อยลงไปมาก

รัฐตามเจตนารมณ์สิ่งเหล่านี้เป็นสภาวะจิตใจชั่วคราวของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขภายในที่เอื้ออำนวยต่อการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นและบรรลุความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆ ซึ่งรวมถึงสภาวะของการมองโลกในแง่ดีและกิจกรรมทั่วไป ความพร้อมในการระดมพล ความสนใจ ความมุ่งมั่น ฯลฯ ในรัฐเหล่านี้ การเชื่อมโยงของเจตจำนงจะเด่นชัดเป็นพิเศษ กับอารมณ์ การกระทำและการกระทำที่ทำอย่างชาญฉลาดแต่ด้วยอารมณ์และความปรารถนาอันแรงกล้าจะประสบความสำเร็จมากที่สุด แต่สภาวะทางอารมณ์บางอย่างสามารถลดหรือขัดขวางกิจกรรมตามเจตนารมณ์ของแต่ละบุคคลได้ ซึ่งรวมถึงภาวะไม่แยแสและความตึงเครียดทางจิต (ความเครียด) ที่มากเกินไป ความเครียดยังเกิดขึ้นในสภาพการทำงาน (เมื่อต้องจัดการหน่วยที่ซับซ้อนในการผลิต การเอาชนะข้อมูลที่มากเกินไปในการทำงานทางจิต ฯลฯ ) การเกิดขึ้นของพวกเขาถูกกระตุ้นด้วยสิ่งนี้ ปัจจัยทั่วไป, ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เช่น ความเร่งรีบของชีวิต, การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสภาพสังคม เป็นต้น

จะ -คุณสมบัติของจิตใจมนุษย์ ซึ่งแสดงออกในการกำกับดูแลกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเองอย่างแข็งขันของบุคคล แม้ว่าจะมีอุปสรรคและอิทธิพลทั้งภายนอกและภายในก็ตาม

หน้าที่หลักของพินัยกรรมคือ:

การเลือกแรงจูงใจและเป้าหมาย

การควบคุมแรงกระตุ้นในการดำเนินการในกรณีที่แรงจูงใจไม่เพียงพอหรือมากเกินไป

การจัดกระบวนการทางจิตให้เป็นระบบที่เพียงพอต่อกิจกรรมที่บุคคลกระทำ

การระดมความสามารถทางร่างกายและจิตใจในการบรรลุเป้าหมายในสถานการณ์ที่ต้องเอาชนะอุปสรรค

การกระทำโดยสมัครใจ -กระบวนการที่ซับซ้อนและหลายขั้นตอน รวมถึงความต้องการที่กำหนดแรงจูงใจของพฤติกรรม การตระหนักถึงความต้องการ การดิ้นรนของแรงจูงใจ การเลือกวิธีดำเนินการ การเปิดตัวของการดำเนินการ การควบคุมของการนำไปปฏิบัติ

สัญญาณหลักของพินัยกรรม:

ก)ใช้ความพยายามในการแสดงเจตนา;

ข)การมีแผนงานที่คิดมาอย่างดีสำหรับการดำเนินการตามพฤติกรรม

วี)เพิ่มความสนใจต่อการกระทำตามพฤติกรรมดังกล่าวและการขาดความพึงพอใจโดยตรงที่ได้รับในกระบวนการและผลจากการดำเนินการ

ช)บ่อยครั้งที่ความพยายามของเจตจำนงไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะสถานการณ์เท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะตัวเองด้วย

ภายใต้ การควบคุมตามเจตนารมณ์เข้าใจถึงการควบคุมแรงกระตุ้นในการกระทำโดยเจตนา นำมาใช้อย่างมีสติโดยไม่จำเป็น และดำเนินการโดยบุคคลตามการตัดสินใจของเขาเอง หากจำเป็นต้องยับยั้งการกระทำที่พึงปรารถนาแต่ไม่เป็นที่ยอมรับในสังคม สิ่งที่หมายถึงไม่ใช่การควบคุมแรงกระตุ้นในการกระทำ แต่เป็นการควบคุมการกระทำของการเลิกบุหรี่

ในบรรดาระดับของการควบคุมจิตใจ สิ่งต่อไปนี้มีความโดดเด่น: การควบคุมโดยไม่สมัครใจ(ปฏิกิริยาโดยไม่สมัครใจก่อนจิต การควบคุมเป็นรูปเป็นร่าง (ประสาทสัมผัส) และการรับรู้); การควบคุมโดยสมัครใจ(ระดับคำพูดและจิตใจของการควบคุม); การควบคุมตามเจตนารมณ์(ระดับสูงสุดของการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจเพื่อให้มั่นใจว่าจะเอาชนะความยากลำบากในการบรรลุเป้าหมาย)

หน้าที่ของการควบคุมตามเจตนารมณ์เป็น:การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง และการกระทำตามเจตนารมณ์จะปรากฏเป็นการกระทำที่มีสติและมีจุดมุ่งหมายของบุคคลเพื่อเอาชนะอุปสรรคทั้งภายนอกและภายในด้วยความช่วยเหลือจากความพยายามตามเจตนารมณ์

ความพยายามอย่างตั้งใจ- นี่เป็นวิธีการที่จะเอาชนะความยากลำบากในกระบวนการดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย ช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จและการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้

การกระตุ้นตนเองมีสี่รูปแบบ: 1)รูปแบบโดยตรงในรูปของการสั่งตนเอง การให้กำลังใจตนเอง และการสะกดจิตตนเอง 2) รูปแบบทางอ้อมในรูปแบบของการสร้างภาพความคิดที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จ , 3) รูปแบบนามธรรมในรูปแบบของการสร้างระบบการให้เหตุผลเหตุผลเชิงตรรกะและข้อสรุป 4) รูปแบบรวมเป็นการรวมกันขององค์ประกอบของสามรูปแบบก่อนหน้านี้

คุณสมบัติเชิงเจตนาที่สำคัญที่สุดคือความเด็ดเดี่ยว ความอุตสาหะ ความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่ม ความกล้าหาญ ฯลฯ

การกำหนด- ความสามารถของบุคคลในการดำเนินการตามเป้าหมายของเขา มันแสดงออกมาในความสามารถในการอดทนเช่น ทนต่ออุปสรรค ความเครียด การพลิกผันของเหตุการณ์ที่ไม่คาดคิดเมื่อมุ่งความสนใจไปที่เป้าหมายเฉพาะ

ความพากเพียร- ความสามารถในการระดมกำลังเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ความสามารถในการเข้มแข็ง ตลอดจนมีเหตุผลและสร้างสรรค์ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

การกำหนด- ความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการอย่างทันท่วงที มีข้อมูลครบถ้วนและมั่นคง

ความคิดริเริ่ม- ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระและนำไปใช้ในกิจกรรมการแสดงออกโดยธรรมชาติของแรงจูงใจความปรารถนาและแรงจูงใจของบุคคล

การพัฒนาเจตจำนงในบุคคลนั้นสัมพันธ์กับ: ก)ด้วยการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางจิตที่ไม่สมัครใจให้เป็นกระบวนการสมัครใจ - ข)กับบุคคลที่สามารถควบคุมพฤติกรรมของตนได้ วี)ด้วยการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ ช)ด้วยความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งตั้งภารกิจที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ อย่างมีสติและไล่ตามเป้าหมายที่ห่างไกลมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากมาเป็นเวลานาน

Will คือความสามารถของบุคคลในการดำเนินการโดยเจตนาโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ ควบคุมกิจกรรมของตนอย่างมีสติ และจัดการพฤติกรรมของตนเอง

บุคคลไม่เพียงแต่สะท้อนความเป็นจริงในความรู้สึก การรับรู้ ความคิด และแนวความคิดของเขาเท่านั้น เขายังกระทำโดยเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับความต้องการ ความตั้งใจ และความสนใจของเขาอีกด้วย

กิจกรรมในชีวิตของสัตว์ก็มีอิทธิพลเช่นกัน สภาพแวดล้อมภายนอกแต่อิทธิพลนี้เกิดขึ้นในกระบวนการปรับตัวโดยไม่รู้ตัว กิจกรรมของมนุษย์ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมและปรับให้เข้ากับความต้องการของคนเรามีลักษณะที่แตกต่างจากสัตว์: มันแสดงออกมาในการกระทำตามเจตนารมณ์ นำหน้าด้วยความตระหนักถึงเป้าหมาย และวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้

การกระทำโดยเจตนาคือการกระทำของบุคคลที่เขาพยายามอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง

คุณสมบัติที่โดดเด่นการกระทำตามเจตนารมณ์คือความมุ่งหมายที่มีสติซึ่งต้องใช้สมาธิในระดับหนึ่งในการนำไปปฏิบัติ ความสามารถในการกระทำตามเจตนารมณ์ได้รับการพัฒนาในมนุษย์โดยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการทำงาน

การกระทำตามเจตนานั้นเชื่อมโยงกับกระบวนการคิด หากปราศจากการคิดจะไม่สามารถมีการกระทำตามเจตนารมณ์ที่แท้จริงได้ การคิดนั้นจะดำเนินการอย่างถูกต้องเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเท่านั้น การคิดซึ่งแยกจากวิธีแก้ปัญหาในชีวิตในทางปฏิบัติ ไม่สามารถทำหน้าที่ในการทำความเข้าใจแก่นแท้และการเชื่อมโยงกันของปรากฏการณ์ได้อย่างถูกต้อง เฉพาะในการกระทำตามเจตนาเท่านั้นเท่านั้นที่จะพบว่ามีการนำไปปฏิบัติและการพัฒนาอย่างเต็มที่และเกิดผล

ในที่สุด คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดการกระทำตามเจตนารมณ์คือการเชื่อมโยงกับการเคลื่อนไหว ไม่ว่าบุคคลจะมุ่งมั่นเพื่อสิ่งใด ไม่ว่าเขาจะมุ่งเป้าไปที่สิ่งใด เขาก็จะสามารถบรรลุเป้าหมายได้โดยการเคลื่อนไหวบางอย่างเท่านั้น

ความแข็งแกร่งของความตั้งใจ

นี้ ความแข็งแกร่งภายในบุคลิกภาพ. มันปรากฏให้เห็นในทุกขั้นตอนของการกระทำตามเจตนารมณ์ แต่ชัดเจนที่สุดว่าอุปสรรคใดที่ถูกเอาชนะด้วยความช่วยเหลือของการกระทำตามใจชอบและผลลัพธ์อะไรที่ได้รับ เป็นอุปสรรคที่บ่งบอกถึงกำลังใจ

คุณสมบัติตามเจตนารมณ์ที่บ่งบอกถึงความมุ่งมั่นของแต่ละบุคคลได้ดีที่สุด ได้แก่ ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม

ความเป็นอิสระคือความสามารถในการรับมือกับการกระทำของตนเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น เช่นเดียวกับความสามารถในการวิพากษ์วิจารณ์อิทธิพลของผู้อื่น ประเมินสิ่งเหล่านั้นตามมุมมองและความเชื่อของตนเอง ความเป็นอิสระส่วนบุคคลแสดงออกมาในความสามารถในการจัดกิจกรรมตามความคิดริเริ่มของตนเอง ตั้งเป้าหมาย และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหากจำเป็น บุคลิกภาพที่เป็นอิสระไม่รอคำแนะนำหรือคำแนะนำจากผู้อื่น ปกป้องความคิดเห็นของเขาอย่างแข็งขัน สามารถเป็นผู้จัดงานและนำเขาไปสู่เป้าหมายได้

ความคิดริเริ่มคือความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่ๆ ที่แหวกแนวและวิธีการนำไปปฏิบัติ

คุณสมบัติตรงกันข้ามคือขาดความคิดริเริ่มและการพึ่งพาอาศัยกัน บุคคลที่ไม่มีความคิดริเริ่มจะได้รับอิทธิพลจากผู้อื่นได้ง่าย การกระทำของพวกเขา ตั้งคำถามกับการตัดสินใจของตนเอง และไม่มั่นใจในความถูกต้องและความจำเป็น คุณสมบัติเหล่านี้ปรากฏชัดเจนเป็นพิเศษในรูปแบบของข้อเสนอแนะ

ตามเนื้อผ้าการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์ทุกขั้นตอนของการกระทำตามเจตนารมณ์ที่ซับซ้อนนั้นเกี่ยวข้องกับสิ่งพิเศษ ภาวะทางอารมณ์ซึ่งหมายถึงความพยายามตามเจตนารมณ์ ความพยายามตามเจตนารมณ์แทรกซึมอยู่ในทุกขั้นตอนของการกระทำตามเจตนารมณ์: การตระหนักถึงเป้าหมาย การกำหนดความปรารถนา การเลือกแรงจูงใจ แผนงาน และวิธีการในการดำเนินการ ความพยายามตามเจตนารมณ์เกิดขึ้นทุกครั้งในฐานะรัฐ ความเครียดทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับปัญหาภายนอกหรือภายใน คุณสามารถปลดปล่อยตัวเองจากมันได้โดยการปฏิเสธที่จะเอาชนะอุปสรรคและจากเป้าหมายหรือโดยการเอาชนะมันด้วยความพยายามตามเจตนารมณ์ ผลจากความพยายามตามเจตนารมณ์ จึงเป็นไปได้ที่จะยับยั้งแรงจูงใจบางอย่างและเพิ่มการกระทำของผู้อื่นได้ อุปสรรคภายนอกก่อให้เกิดความพยายามตามเจตนารมณ์เมื่อถูกมองว่าเป็นอุปสรรคภายใน ซึ่งเป็นอุปสรรคภายในที่ต้องเอาชนะให้ได้ ดังนั้นความพยายามตามเจตนารมณ์จึงเป็นกิจกรรมพิเศษที่มีระนาบจิตสำนึกภายในและมุ่งเป้าไปที่การระดมความสามารถทั้งหมดของมนุษย์ ความพยายามโดยสมัครใจเป็นสภาวะของความตึงเครียดทางอารมณ์ที่ระดมกำลัง ทรัพยากรภายในบุคคล (ความทรงจำ การคิด จินตนาการ ฯลฯ) และสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการดำเนินการ