การเติมประโยคย่อยติดต่อกัน คุณสมบัติของการรวมอนุประโยคเข้ากับประโยคหลัก

เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา

ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ

ขอให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».

มาตัดสินใจกัน สัญลักษณ์ซึ่งจะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน (ตัวย่อ SPP) เพื่อเน้นส่วนหลักเราใช้วงเล็บเหลี่ยมสำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง

ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว

ลองดูตัวอย่าง

1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.

2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.

3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.

ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค

ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)

พิจารณาว่าดังต่อไปนี้ สามตัวอย่างภาวะแทรกซ้อนทุกประเภท อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?

2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน

3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา

คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition

เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า

2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.

3. (หากข้อเสนอแปลกๆ นี้เกิดขึ้นกับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .

ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก

ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สองมีสถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก

เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น

ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีอนุประโยคหลายข้อ

เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า อาจมีการผสมผสานและกรณีแบบต่างๆ ได้หลากหลาย เมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียวได้ แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่

ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI

[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .

เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า

ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:

ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม

[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):

จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนรองนั้นไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป ความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือกริยาวิเศษณ์และอีกอันเป็นการอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน

ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน

ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง

[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .

NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:

วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ

สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน

การทดสอบตัวเอง

1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...

2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

เบาะแส!

ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:

1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...

2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.

3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.

4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.

ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง

เอ.พี. เชคอฟ

บทเรียนที่รัก

สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยปริญญาผู้สมัครเขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ

มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ

และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาเยอรมันและเริ่มมองหาครู

บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา

ถาม” โวโรตอฟกล่าว

และมีหญิงสาวคนหนึ่งเข้ามาในสำนักงาน แฟชั่นล่าสุด,หญิงสาวที่แต่งตัววิจิตรงดงาม เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครู ภาษาฝรั่งเศส, Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov

ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!

ขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก โดยหน้าตาซีดและอิดโรยโดยระยะสั้น ผมหยิกและเอวที่บางผิดปกติของเธออาจทำให้เธออายุไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...

แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร

Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ว่าเธอชื่อ Mlle Anket กำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาอาหารกลางวัน และหลังจากรับประทานอาหารกลางวันจนถึงเย็นก็เดินเล่นรอบๆ บ้านที่ดีและให้บทเรียน

เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด

“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."

เขาที่ไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้มีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและการแสดงออกที่เกินจริง เอวบางเป็นไปได้มากว่านอกจากบทเรียนแล้ว เขากำลังทำอย่างอื่นอยู่

วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:

ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...

“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้ภาษารัสเซีย ละติน และ ภาษากรีก... ศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบและสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเราสามารถข้าม Margot ไปเริ่มอ่านผู้เขียนบางคนได้โดยตรง

และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร

“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู

หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:

ตามที่คุณต้องการ

Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา

สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม

ไม่สำคัญ.

ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires

ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล

ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”

เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด

ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:

ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...

เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้ของเธออย่างประหม่า โซ่ทอง- และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:

ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...

และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าการจากไปของเขาครั้งนี้ เวลาอันสั้นเธอสามารถอธิบายมันได้ในแบบของเธอเอง และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ

บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง

Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสรภาพแก่สตรีชาวฝรั่งเศสโดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอ เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...

เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม

ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราพร้อมคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

เขามองดูคอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงชาวฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:

“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”

บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...

แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น โดยไม่ทันสังเกต เด็กชายจึงวิ่งไปรอบห้องโถงและตามทางเดิน มองหาใครสักคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา

อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น ทำไม ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงเฉยเมยและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง

บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบท เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:

คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉัน... ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!

และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:

โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!

แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป

เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:

- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”

ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม

ประโยคเชิงซ้อนพหุนาม (PCS) แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ประเภทแรกประกอบด้วย NGN ซึ่งอนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับอนุประโยคหลัก ขึ้นอยู่กับมูลค่า ข้อย่อยและมีการแบ่งปันความสัมพันธ์ของพวกเขากับสิ่งสำคัญ เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอแนะและ ต่างกัน.

เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน

ส่วนอนุประโยคที่อ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักโดยรวมเรียกว่าเนื้อเดียวกัน เชื่อมต่อถึงกันโดยการประสานงานหรือ การเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพและเรียกว่าอนุประโยค

ตัวอย่าง: ฉันเห็นว่าเธอจากไปและเขาดูแลเธออย่างไรมาเป็นเวลานาน

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เราจำได้ว่าเราเป็นมิตรกับเขามากและพยายามจะพบกันทุกครั้งที่เป็นไปได้

ข้อย่อยที่เกี่ยวข้องกับ ประเภทต่างๆตามความหมายตลอดจนอนุประโยคประเภทเดียวกันแต่เกี่ยวข้องกับสมาชิกต่าง ๆ ของประโยคหลัก

ตัวอย่าง: พอเข้าใกล้ก็ถามว่าจะไปไหนต่อ

เขาอธิบายว่าเราจะต้องออกเดินทางโดยเร็วที่สุด และเสริมว่าเขาจะให้อาหารข้างทางแก่เรา

ประเภทที่สองถูกสร้างขึ้นโดย SPP ซึ่งคำสั่งรองจะก่อให้เกิดห่วงโซ่เชิงตรรกะนั่นคือข้อแรกเกี่ยวข้องกับข้อหลักข้อที่สองถึงข้อแรกข้อที่สามถึงข้อที่สอง ฯลฯ การอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเรียกว่าลำดับและอนุประโยครองเรียกว่าตามลำดับอนุประโยคของระดับแรกอนุประโยครองของระดับที่สอง ฯลฯ

ตัวอย่าง: ฉันคิดว่าถึงเวลาที่ต้องย้ายออกไปเพื่อจะได้อยู่ในที่ที่เราควรจะพบกันในตอนเย็น

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคสามารถรวมทั้งสองประเภทเข้าด้วยกันได้

ตัวอย่างเช่น เมื่อวานเขาบอกว่าผู้คนกำลังจะออกจากบ้าน และในไม่ช้าก็จะไม่มีใครปลูกข้าวสาลี และไม่มีใครรู้ว่าต้องทำอะไร

เราได้รับแจ้งว่าเราจะต้องอยู่ที่นั่นเมื่อแขกมาถึงเพื่อเปิดประตูและถอดเสื้อผ้าชั้นนอก

ในตัวอย่างแรก ประโยคย่อยสามประโยคแรกหมายถึงประโยคหลัก และประโยครองสุดท้าย (สิ่งที่ต้องทำ) หมายถึงประโยครอง “ที่ไม่มีใครรู้” ประการที่สอง อนุประโยคย่อยแรกคืออนุประโยคระดับที่หนึ่ง (SPP ประเภทที่สอง) และอนุประโยคย่อยที่เหลืออีกสามอนุประโยคไม่เพียงแต่เป็นอนุประโยคระดับที่สองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงต่างกันด้วย (SPP ประเภทแรก) .

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนพหุนามยังรวมถึงประโยคที่มีอนุประโยคหนึ่งประโยคด้วย คำถามจากสองประโยคขึ้นไป- ในกรณีนี้ ประโยคหลักจะเชื่อมโยงถึงกันโดยการเชื่อมต่อแบบไม่มีสหภาพหรือแบบประสานงาน

ตัวอย่าง: เห็นได้ชัดว่าเขาเจ็บปวด หายใจไม่ออก และหัวใจเต้นแรงเมื่อรถพยาบาลมาถึงในที่สุด

การบรรยายครั้งที่ 75 ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยค

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

ประเภทของอนุประโยครอง

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

โครงร่างการบรรยาย

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

ในการบรรยายที่ 73 และ 74 เราได้พูดคุยเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนและอนุประโยคประเภทต่างๆ แต่ส่วนใหญ่เราให้ความสนใจเฉพาะประโยคที่มีอนุประโยคย่อยเพียงประโยคเดียวเท่านั้น บ่อยกว่ามากในข้อความมีประโยคสามส่วนขึ้นไปซึ่งใช้อนุประโยคหลายประโยค

ขึ้นอยู่กับว่าประโยคย่อยเหล่านี้แนบมากับประโยคหลักอย่างไร ประโยคที่ซับซ้อน (CSS) จะถูกแบ่งออกเป็น:

1) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของข้อย่อย;

2) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อย่อย;

3) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของอนุประโยค;

4) เอสพีพีด้วย ประเภทต่างๆการอยู่ใต้บังคับบัญชาของคำสั่งรอง

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

เราใช้ลูกศรเพื่อแสดงว่าเรากำลังถามคำถามกับอนุประโยคตรงจุดใด (จากส่วนท้ายของส่วนก่อนหน้า ตั้งแต่ต้นหรือจากตรงกลาง) ในประโยคนี้ เราถามคำถามกับอนุประโยคทั้งสองจากท้ายภาคที่แล้ว

ลองดูอีกสองสามประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ

จากแผนภาพนี้ชัดเจนว่าส่วนที่สองแยกส่วนแรก เนื่องจากคำถามถูกถามจากตรงกลางประโยคหลัก

ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่ประโยคที่ซับซ้อนประเภทอื่นที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง คดีนี้ค่อนข้างซับซ้อน ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

[ฉันคิดว่า] 1, (ซึ่งต่อมาคงเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะปลดเปลื้องตัวเองจากการเป็นผู้ปกครองของเขา) 2, (หากในเวลาชี้ขาดนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) 3.

ทีนี้ลองวาดไดอะแกรมของประโยคหลาย ๆ ประโยคด้วยตัวเอง ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องลากองค์ประกอบต่างๆ จากช่องด้านล่างลงในตาราง

1) เธอเขียนถึงเขาว่าเธอตัดสินใจเร่งเดินทางออกจากเดรสเดน เพราะสุขภาพของป้าเธอดีขึ้นมาก

2) Mechik ไม่อยากจะเชื่อเลยว่า Levinson เป็นแบบอย่างที่ Chizh แสดงให้เห็นเขาจริงๆ

3) เธอมองดูเขาเหมือนกับมองดูบุคคลที่พวกเขาเห็นสิ่งที่พวกเขาคาดหวังมานานแล้ว

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

เกี่ยวกับ เป็นเนื้อเดียวกันเราพูดว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยหากในประโยคที่ซับซ้อนประโยคย่อยทั้งหมด

• อ้างถึงคำเดียวกันของส่วนหลัก
• เป็นประเภทเดียวกัน
• เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพหรือการประสานงาน

ลองดูตัวอย่างบางส่วน

ในกรณีอื่น ลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยอาจไม่ชัดเจนนัก:

[เธอไปกับเขาด้วยความยินดี] 1 (ว่าเธอพอใจเขา) 2 และ (ตอนนี้เธอสามารถอยู่บนฝั่งและพักจากการเลี้ยงดูของ Pavlik ที่เบื่อหน่ายได้) 2.

ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะมีการเชื่อมสัมพันธ์กัน แต่ในอนุประโยครองที่สองจะละเว้นวิธีการเชื่อม (ร่วม THAT) แต่สามารถคืนสภาพได้อย่างง่ายดาย:

[สำหรับผู้อ่านยุคกลาง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ] (งานนี้อุทิศให้กับอะไร) และ (โดยใครเป็นผู้สร้างผลงาน)

ตอนนี้พยายามรวบรวมประโยคที่ซับซ้อนโดยมีการเรียงลำดับประโยครองจากประโยคง่ายๆ ที่กระจัดกระจาย ให้ความสนใจกับความหมายของประโยค

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคเกิดขึ้นในสองกรณี:

• หากแนบอนุประโยคกับคำเดียวของส่วนหลัก แต่แตกต่างกันในความหมาย
• Subordinate clauses ความหมายเหมือนกัน แต่หมายถึง คำที่แตกต่างกันส่วนหลัก

ลองดูทั้งสองกรณีพร้อมตัวอย่าง

(เนื่องจากเราไม่เคยเลี้ยงนก) 1, [แล้วฉันก็รู้] 2, (กรงนี้เป็นของผู้เช่ารายใหม่) 3.

ในประโยคนี้ ส่วนหลักคือส่วนที่สอง ประโยครองทั้งสองประโยคขึ้นอยู่กับคำเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายต่างกัน ส่วนที่ 1 เป็นประโยครองของเหตุผล และส่วนที่ 3 เป็นประโยคอธิบาย ให้เราอธิบายข้อเสนอนี้ในเชิงแผนผัง

โปรดทราบว่าโครงการนี้คล้ายกันมากกับโครงการประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน แต่คำถามที่ถามนั้นแตกต่างกัน

ตอนนี้ให้พิจารณาประโยคที่มีอนุประโยคย่อยที่มีความหมายเหมือนกัน แต่ให้อ้างอิงคำที่แตกต่างกันในส่วนหลัก

อนุประโยคทั้งสองในประโยคนี้เป็นคำอธิบายที่เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับคำที่ต่างกัน

ระบุจำนวนประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคย่อยขนานกัน หากคำตอบไม่ถูกต้อง โปรดอ่านความคิดเห็นป๊อปอัป

วันที่: 22-05-2010 10:47:52 น

ยอดวิว: 25390

SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ

ตารางพร้อมตัวอย่างจะช่วยพิจารณาว่าจะแบ่งออกเป็นประเภทใด

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีภาคกริยาสามส่วนขึ้นไป

ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาไปยังส่วนหลัก	ตัวอย่าง
ตามลำดับ	[พวกนั้นวิ่งลงไปในแม่น้ำ] (น้ำที่อุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว) (เพราะว่า วันสุดท้ายมันร้อนมากจริงๆ)
ขนาน	(ถึงเมื่อผู้พูดพูดจบ) [ความเงียบก็ปกคลุมไปทั่วห้องโถง] (ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่ได้ยิน)
เป็นเนื้อเดียวกัน	[Anton Pavlovich พูดถึง] (กำลังเสริมจะมาถึงในไม่ช้า) และ (คุณต้องอดทนอีกสักหน่อย)

บางสิ่งบางอย่างที่ต้องจำ

ตัวช่วยที่ดีในการเรียนรู้ SPP ด้วยข้อย่อยหลายข้อ - แบบฝึกหัดการดำเนินการซึ่งจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

ในกรณีนี้ ควรปฏิบัติตามอัลกอริทึมจะดีกว่า:

เน้นทุกวิธีการสื่อสาร โดยไม่ลืมเกี่ยวกับคำสันธานแบบประสมหรือที่อยู่ติดกัน สร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยคย่อย

สร้างไดอะแกรมโดยแสดงลูกศรถึงการพึ่งพาของส่วนต่างๆ และวางเครื่องหมายวรรคตอนลงไป ย้ายเครื่องหมายจุลภาคไปที่ประโยคที่เขียน

ดังนั้นการดูแลเมื่อสร้างและวิเคราะห์ (รวมถึงเครื่องหมายวรรคตอน) ประโยคที่ซับซ้อน - IPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อโดยเฉพาะ - และการอาศัยคุณสมบัติที่ระบุไว้ข้างต้นของโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้จะช่วยให้มั่นใจได้ว่างานที่เสนอจะเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

แบบฝึกหัดในหัวข้อ " SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ"

แบบฝึกหัดที่ 1กำหนดประเภทของการส่งผลงานใน IBS:

1. ฮีโร่คือบุคคลที่ทำสิ่งที่ต้องทำเพื่อประโยชน์ของสังคมมนุษย์ในช่วงเวลาชี้ขาด

2. เพื่อพัฒนาอุปนิสัยคุณต้องปลูกฝังเจตจำนงในตัวเองเนื่องจากคนที่ไม่มีเจตจำนงนั้นเป็นของเล่นที่อยู่ในมือของคนโกง

3. เพื่อไม่ให้ชีวิตตกต่ำ เพื่อจะมีความสุข บุคคลนั้นจะต้องสามารถเข้าใจผู้อื่นได้

4.เมื่อเห็นคนมีสีหน้าบิดเบี้ยวด้วยความโกรธ ก็ต้องยิ้ม

5. ในตอนเช้า Repin รีบไปที่สตูดิโอและที่นั่นเขาก็ทรมานตัวเองด้วยความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริงเพราะเขาเป็นคนงานที่ไม่มีใครเทียบได้และรู้สึกละอายใจกับความหลงใหลในการทำงานที่บังคับให้เขาตั้งแต่เช้าจรดค่ำต้องอุทิศกำลังทั้งหมดให้กับผืนผ้าใบของเขา .

6. บางครั้งเมื่อคุณเข้าไปในห้องที่อยู่ใต้สตูดิโอของเขา คุณจะได้ยินเสียงเท้าคนชราของเขาเหยียบย่ำ เพราะหลังจากจังหวะแต่ละครั้งเขาก็ออกไปดูผืนผ้าใบของเขา

7. ไม่มีใครรู้ว่า Prishvin จะทำอะไรในชีวิตของเขาถ้าเขายังเป็นนักปฐพีวิทยา

9. ฉันได้ยินมาหลายครั้งจากคนที่เพิ่งวางหนังสือพริชวินที่พวกเขาอ่านว่าหนังสือของเขาเป็น "เวทมนตร์ที่แท้จริง"

10. ในความเงียบ เราได้ยินได้ชัดเจนว่าชายคนนั้นส่งเสียงครวญครางอย่างไร และเปลือกโลกแตกอย่างหนักใต้ตีนหมี ซึ่งถูกขับออกจากป่าด้วยเสียงคำรามและเสียงแตกที่ผิดปกติ

แบบฝึกหัดที่ 2 กำหนดประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ IPP

1. เพื่อจินตนาการถึงชีวิตของ Vera เขาต้องเดินทางย้อนกลับไปหนึ่งในสี่ของศตวรรษจนถึงสมัยที่เขายังเป็นนักเรียน ผอมเพรียว และกระตือรือร้น
2. เมื่อทุกคนออกไปทานอาหารเย็นและเธอถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับ Ulyasha Zhenya ก็จำทุกอย่างโดยละเอียดได้
3. พวกเขานั่งอยู่ที่หน้าต่างบานหนึ่งซึ่งมีฝุ่นมาก สะอาดตา และใหญ่โตจนดูเหมือนกระจกขวดที่คุณไม่สามารถสวมหมวกได้
4. และเช้าวันรุ่งขึ้นเธอเริ่มถามคำถามว่าโมโตวิลิคาคืออะไรและทำอะไรที่นั่นตอนกลางคืน
5. ก่อนที่จะพูดถึงการเดินทางของฉันไปยัง "ดินแดนแห่งนกที่ไม่กลัว" ฉันอยากจะอธิบายว่าทำไมฉันจึงตัดสินใจออกจากศูนย์กลางของชีวิตทางปัญญาของบ้านเกิดของเราสู่ป่า
6. เมื่อ Zhenya จำวันนั้นบนถนน Osinskaya ที่พวกเขาอาศัยอยู่ในเวลาต่อมาได้ก็ดูเศร้าสำหรับเธอเสมอ
7. ในคณะพวกเขากล่าวว่าความดุร้ายที่ไม่อาจต้านทานได้ของเขานั้นถูกฝึกให้เชื่องโดยภรรยาของนายพลเทวทูตผู้เงียบสงบซึ่งไม่มีนักเรียนนายร้อยคนใดเห็นเพราะเธอป่วยอยู่ตลอดเวลา
8. ปิแอร์ ผู้ถูกลูบไล้และยกย่องเมื่อตอนที่เขาเป็นเจ้าบ่าวที่ดีที่สุด จักรวรรดิรัสเซียหลังจากแต่งงานเขาก็สูญเสียความคิดเห็นของสังคมไปมาก
9. และพ่ออ่านข้อความว่าเมื่อคืนนี้สถานีตรวจแผ่นดินไหวของหอดูดาวสังเกตเห็นแรงสั่นสะเทือนเล็กๆ ในเมืองของเรา ซึ่งเป็นผลมาจากแผ่นดินไหวที่อยู่ห่างไกล ซึ่งศูนย์กลางแผ่นดินไหวตั้งอยู่บนชายฝั่งเอเชียไมเนอร์ของทะเลดำในตุรกี ซึ่งมีหลายแห่ง หมู่บ้านถูกทำลาย
10. เขาดีใจที่เขากลับมาและวันนี้เขาจะได้พบกับสหายของเขา
11. พร้อมกับผู้ให้บริการโทรศัพท์พร้อมม้วนสายเคเบิลและผู้ส่งสารสองคน พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ที่ด้านบนเมื่อดวงอาทิตย์เข้าใกล้ขอบฟ้าแล้ว และแสงแรกของมันก็พยายามทะลุผ่านท้องฟ้าที่ปกคลุมไปด้วยเมฆและม่านควัน
12. Zvyagintsev ไม่เข้าใจว่าเขาอยู่ที่ไหนแม้ว่าเขาจะรู้จักพื้นที่นี้ดีก็ตาม
13. เขาพยายามจดจำว่าสถานที่เหล่านี้เป็นอย่างไรเมื่อก่อนอย่างเจ็บปวดเพื่อที่จะเข้าใจทิศทางของเขา
14. พวกเขา [ผู้เฒ่า] บอกว่าเมื่ออุโมงค์สร้างเสร็จจำเป็นต้องย้ายเกวียนไปที่เบคทาช
15. Artemyev ยืนยันว่าศัลยแพทย์ชั้นนำของกองพันแพทย์ยังคงเหมือนกับที่เขาอยู่ภายใต้ Serpilin
16. เมื่อรายงานทุกสิ่งที่จำเป็นต่อนายพลแล้ว เขาก็ไปที่ห้องของเขา ซึ่งเมื่อกลับมานานมาแล้วและรอเขาอยู่ เจ้าชายกัลต์ซินก็นั่งอยู่
17. เราคำนวณว่าถ้าเราเดินตามเส้นทาง เราจะออกไปที่แม่น้ำไนนาและพบกับชาวเกาหลี
18. และแน่นอนว่าพวกเขาไม่ได้สังเกตว่าในหน้าหนึ่งของหนังสือพิมพ์ฉบับนี้มีการพิมพ์บทกวีที่ไบรอนท่องในใจ

คำตอบสำหรับแบบฝึกหัดที่ 2 ในหัวข้อ “ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยในองค์ประกอบของ NGN”

1. ขนาน
2. เป็นเนื้อเดียวกัน
3. ตามลำดับ
4. เป็นเนื้อเดียวกัน
5. ขนาน
6. ตามลำดับ
7. ตามลำดับ
8. ตามลำดับ
9.ลำดับ
10. เป็นเนื้อเดียวกัน
11. เป็นเนื้อเดียวกัน
12. ขนาน
13. ขนาน
14. ตามลำดับ
15. ตามลำดับ
16. ขนาน
17. ตามลำดับ
18. ตามลำดับ

ทดสอบหัวข้อ “ประโยคซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค”

1. ประโยคที่ซับซ้อนข้อใดที่มีการเรียงลำดับรองระหว่างประโยคหลักและประโยครอง?

1) ยิ่งบุคคลรู้มากเท่าใด เขาก็ยิ่งมองเห็นบทกวีของโลกมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งผู้มีความรู้น้อยจะไม่มีวันพบมันอีก

2) Savrasov มองมาที่เราจากอีกโลกหนึ่งที่ซึ่งพ่อมดยักษ์อาศัยอยู่และจากที่ซึ่งไม่มีใครจากไปได้เป็นเวลานานโดยไม่ต้องรับโทษ

3) ขมับของฉันเริ่มกดเล็กน้อย เช่นเดียวกับที่หัวของฉันเมื่อคุณหมุนบนม้าหมุนเป็นเวลานาน

4) ฉันเกิดในฟาร์มป่าและใช้เวลาส่วนหนึ่งในวัยเด็กในป่าทึบ ที่ซึ่งหมีเดินไปตามลากและหนองน้ำที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ และหมาป่าก็ลากเป็นฝูง

2. ประโยคที่ซับซ้อนข้อใดมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันระหว่างประโยคหลักและประโยคย่อย?

1) เขาจูบภรรยาของเขาอย่างระมัดระวังและเข้าไปในห้องที่มีสี พู่กัน และผืนผ้าใบรอเขาอยู่ - ทุกสิ่งที่ไม่มีเขาไม่สามารถจินตนาการถึงวันเดียวในชีวิตของเขาได้

2) จากกำแพงเครมลินซึ่งซาร์อีวานวาซิลีเยวิชยืนอยู่คุณจะเห็นได้ว่านักพายเรือเหนื่อยล้าอย่างไรในการต่อสู้กับกระแสน้ำ

3) คุณจะได้ยินเสียงน้ำ Neva สาดกระเซ็นอยู่ใกล้ ๆ และมีธงเปียกฮัมอยู่ที่ไหนสักแห่งบนหลังคา

4) เมื่อการสนทนานี้ดำเนินไป ในห้องถัดไปมีโรงโม่ในหมู่บ้านซึ่ง Ivan Kolymet เรียกไปที่ที่ดินของ Kurbsky เพื่อบดเมล็ดพืช

3. ประโยคที่ซับซ้อนข้อใดที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ต่างกัน (ขนาน) ระหว่างประโยคหลักและประโยครอง?

1) ทุกสิ่งที่บริษัทต้องทำในความมืด ริวมินไม่เพียงแต่รู้อย่างสม่ำเสมอ แต่ยังมองเห็นในแสงที่แหลมคมซึ่งมีศูนย์กลางอยู่ในจิตใจของเขาด้วย

2) แม้ว่าจะมีคำจารึกเหนือประตูว่าอาคารอยู่ภายใต้การคุ้มครองของรัฐ แต่ก็ไม่มีใครเฝ้าอยู่

3) Ignatius Khvostov เล่าให้สหายของเขาฟังว่า Trajan เป็นใครและการข่มเหงที่โหดร้ายที่เขาเผชิญต่อคริสเตียนยุคแรก

4) ไม่มีใครรู้ว่าเรือยอชท์นั้นถูกสร้างขึ้นก่อนที่ Bazhenin จะมาเยือนครั้งแรกของปีเตอร์หรือว่าพ่อค้าชาวดัตช์จะนำเสนอต่อซาร์รัสเซียหรือไม่

4. อธิบายการวางเครื่องหมายจุลภาคและขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน

แต่เพื่อให้หมู่บ้านล่มสลาย

เพื่อให้ทุ่งนาว่างเปล่า -

เราได้รับพรสำหรับสิ่งนั้น

ราชาแห่งสวรรค์แทบจะไม่ให้! (อ. เค. ตอลสตอย).

1. เครื่องหมายจุลภาคคั่นอนุประโยคย่อยของประโยค และเครื่องหมายขีดคั่นแยกอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสองประโยคออกจากส่วนหลัก

2. เครื่องหมายจุลภาคแยกประโยคย่อยของผู้ใต้บังคับบัญชาของประโยคและเครื่องหมายขีดแยกประโยครองย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันที่ยืนอยู่ด้านหน้าส่วนหลักเนื่องจากเมื่ออ่านจะมีการหยุดชั่วคราวที่สำคัญระหว่างพวกเขา (เพื่อจุดประสงค์ในการเน้นน้ำเสียงของประโยครอง)

5. เครื่องหมายใดใช้แยกอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันในโครงสร้างของประโยคเชิงซ้อนพหุนาม?

มันเป็นชั่วโมงก่อนคืนที่โครงร่าง เส้น สี ระยะทางถูกลบออก เมื่อเวลากลางวันยังคงสับสน เชื่อมโยงกับแสงกลางคืนอย่างแยกไม่ออก (M. Sholokhov)

1. จุลภาค

2. อัฒภาค เนื่องจากอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเป็นเรื่องธรรมดา: มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและอนุประโยคแยกต่างหาก

6. การอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดที่ถูกนำเสนอในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค?

ฉันไม่รู้ว่าพระคุณจะสัมผัสจิตวิญญาณบาปอันเจ็บปวดของฉันหรือไม่ จะสามารถลุกขึ้นและลุกขึ้นได้หรือไม่ อาการหมดสติฝ่ายวิญญาณจะผ่านไปหรือไม่? (เอฟ. ทอยชอฟ).

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน

7. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำที่จุดเชื่อมต่อของคำสันธานรองสองคำในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายคำหรือไม่? คุณต้องใส่ลูกน้ำทั้งหมดกี่ตัวในประโยคนี้?

ฟีโอดอร์คาดหวังว่าเมื่อเขาไม่เห็นการสืบพันธุ์ แต่เป็นผืนผ้าใบที่สัมผัสด้วยมือของซูริโคฟเอง เขาจะตะลึงและหายใจไม่ออก จากนั้นเขาก็จะฝันถึงมันในตอนกลางคืน (V. Tendryakov)

1. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคเพียงเจ็ดตัว

2. ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคเพียงหกตัว

8. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม

ในเวลานี้ผู้หญิงมักไม่เหมาะสมที่จะไปเพราะคนรัสเซียชอบแสดงออกด้วยการแสดงออกที่รุนแรงซึ่งพวกเขาอาจจะไม่ได้ยินแม้แต่ในโรงละคร (N. Gogol)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน

2. การยื่นแบบสม่ำเสมอ

9. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม การอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดที่แสดงในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค?

และเพื่อไม่ให้เด็กๆ หยอกล้อขอทาน เขา [Nosopyr] จึงแกล้งทำเป็นหมอวัว โดยถือถุงผ้าใบที่มีเครื่องหมายกากบาทสีแดงอยู่ข้างตัว ซึ่งเขาเก็บสิ่วไว้สำหรับตัดกีบและพวงแห้งของเซนต์จอห์น สมุนไพรสาโท (V. Belov)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของประโยครอง: ส่วนหลักจะเข้าร่วมโดยประโยครองของเป้าหมายและประโยครองของคุณลักษณะ

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง: ส่วนหลักจะเข้าร่วมโดยส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของวัตถุประสงค์และส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของสถานที่

10. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายอนุประโยคนี้ประกอบด้วยกี่ส่วนและมีอนุประโยคประเภทใดแสดงอยู่ในนั้น?

วันรุ่งขึ้น Sanin ซึ่งยังคงนอนอยู่บนเตียงเหมือนกับเอมิลสวมชุดเทศกาลมีไม้เท้าอยู่ในมือและทาน้ำมันอย่างแน่นหนาบุกเข้าไปในห้องของเขาและประกาศว่า Herr Klüberจะมาถึงพร้อมกับรถม้าซึ่งสภาพอากาศสัญญาว่าจะเป็นเช่นนั้น น่าทึ่งมากที่พวกเขาทุกอย่างพร้อมแล้ว แต่แม่คนนั้นจะไม่ไปเพราะเธอปวดหัวอีกแล้ว (I. Turgenev)

1. ประโยคประกอบด้วยแปดส่วน มีการนำเสนอการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง

2. ประโยคประกอบด้วยเจ็ดส่วน; นำเสนอการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสมของประโยครอง

11. ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาใดที่ถูกนำเสนอในประโยคที่ซับซ้อนและมีอนุประโยคหลายประโยค? อธิบายว่าเหตุใดประโยคจึงมีลูกน้ำเพียงอันเดียว

เมื่อฤดูหนาวมาถึง สวนและบ้านก็ปกคลุมไปด้วยหิมะ ในเวลากลางคืนก็มีเสียงของ หมาป่าหอน(อ. ตอลสตอย).

1. ประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

12. วิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน เลือกชิ้นส่วนที่เรียบง่ายและกำหนดหมายเลข กำหนดลักษณะของการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขา

บางครั้งมาเรียก็พร้อมที่จะเชื่อว่าศิลปินโบราณบางคนเดาได้อย่างน่าอัศจรรย์ว่าสักวันหนึ่งหญิงสาวมาเรียจะปรากฏตัวในโลกและล่วงหน้าได้สร้างภาพเหมือนของเธอในรูปแบบนูนต่ำของพระราชวังลึกลับและน่าหลงใหลซึ่งควรจะยังคงอยู่ ใต้ดินที่สมบูรณ์มานานหลายศตวรรษ (V. Bryusov) .

1. ประโยคประกอบด้วยสี่ส่วนเชื่อมต่อกันโดยใช้การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม

2. ประโยคประกอบด้วยห้าส่วนเชื่อมต่อกันโดยใช้อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน

13. วิเคราะห์ประโยคพหุนามที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อรอง กำหนดวิธีการเชื่อมโยงส่วนย่อยและส่วนหลัก ตั้งชื่อประเภท อนุประโยคย่อย

เนื่องจาก Chekhov ไม่มีนวนิยายจึงเห็นได้ชัดว่าเขาไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับ Dostoevsky, Turgenev หรือ Goncharov (M. Gromov)

1. ส่วนรองของเหตุผลแนบกับส่วนหลักผ่านการร่วมเชิงสาเหตุเชิงความหมาย เพราะ อนุประโยคแนบมากับส่วนหลักผ่านการเชื่อมฟังก์ชันนั้น พหุนามแสดงถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ต่างกันของประโยครอง

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยค; ส่วนรองของเหตุผลแนบกับส่วนหลักโดยการเชื่อมเชิงสาเหตุเนื่องจาก ประโยคอธิบายแนบมากับส่วนหลักโดยการเชื่อมฟังก์ชัน that

14. ควรใส่ลูกน้ำจำนวนเท่าใด ประโยคที่ซับซ้อนมีอนุประโยคหลายข้อ? ตั้งชื่อประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนรองให้เป็นประเภทหลัก

ในตอนกลางวันวัวถูกปล่อยลงทุ่งเพื่อให้มันเดินได้ตามใจและรู้สึกดีขึ้น (อ. พลาโตนอฟ)

1. หนึ่งลูกน้ำ; การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง

2. เครื่องหมายจุลภาคสองตัว; การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง

15. ตั้งชื่อประเภทของอนุประโยคย่อย กำหนดวิธีการเชื่อมโยงอนุประโยคและส่วนหลัก

หมอกปกคลุมอยู่เป็นเวลานานจนถึงสิบเอ็ดโมงเช้าจนกระทั่งพบพลังบางอย่างที่พัดพามันขึ้น (V. Rasputin)

1. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม ประโยครองของเวลาแนบกับส่วนหลักด้วยคำเชื่อมชั่วคราวความหมายที่ยังไม่ได้แนบประโยครองกับส่วนหลักด้วยคำที่เชื่อมซึ่ง

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ; ประโยครองของเวลาแนบกับส่วนหลักด้วยคำเชื่อมชั่วคราวความหมายที่ยังไม่ได้แนบประโยครองกับส่วนหลักด้วยคำที่เชื่อมซึ่ง

16. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำที่ทางแยกของคำสันธานสองตัว - การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือไม่? ประโยคที่ซับซ้อนนี้ควรมีลูกน้ำกี่ตัว?

คืนนั้นชูบาเรฟก็ไม่ได้เข้านอนเช่นกัน และในที่สุดเมื่อเขาพาทุกคนออกจากออฟฟิศแล้วดูนาฬิกา เขาก็ยักไหล่ (พี. พรอสคูริน)

1. ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคสองตัว

2. จำเป็นต้องมีเครื่องหมายจุลภาค เครื่องหมายจุลภาคสามตัว

3. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ ห้าลูกน้ำ

17. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม จำเป็นต้องมีลูกน้ำก่อน AND หรือไม่

เมื่อหญ้าเจ้าชู้ส่งเสียงกรอบแกรบในหุบเขา

และพวงโรวันสีเหลืองแดงก็จะจางหายไป

ฉันเขียนบทกวีตลก

เกี่ยวกับชีวิตที่เน่าเสียง่ายเน่าเสียง่ายและสวยงาม (A. Akhmatova)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง; จำเป็นต้องมีลูกน้ำ

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง; ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค (คำตอบ)

1. 3)
2. 3)
3. 1)
4. 2)
5. 2)
6. 1)
7. 1)
8. 2)
9. 1)
10. 2)
11. 2)
12. 1)
13. 1)
14. 1)
15. 2)
16. 1)
17. 2)

ท่าจอดเรือ Grechishnikova Anatolyevna

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" การตั้งถิ่นฐานในเมือง ยูเรนกอย

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

การเตรียมตัวสำหรับการสอบของรัฐ งาน B8

เป้า – จัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ พัฒนาทักษะในการทำข้อสอบและตำราเพื่อเตรียมสอบ State

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ทางการศึกษา

• ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อน
• แนะนำผลงานของ Yuri Afanasyev

พัฒนาการ

• พัฒนาทักษะทางวากยสัมพันธ์
• พัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อความ
• พัฒนาทักษะในการทำงานกับแบบทดสอบ (งาน A1 – B9)

ทางการศึกษา

• ปลูกฝังความรักต่อดินแดนดั้งเดิมเคารพวัฒนธรรมของผู้คนทางตอนเหนือที่อาศัยอยู่ที่ยามาล
• เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความคิดเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน Yamal

อุปกรณ์การเรียน:

• คอมพิวเตอร์;
• ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
• หนังสือเรียน;
• โน๊ตบุ๊ค;
• เอกสารประกอบคำบรรยาย (แบบทดสอบ ข้อความ)

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. การอุ่นเครื่องภาษา

1. อ่านข้อความ - ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ Yuri Afanasyev เรื่อง "Two Spruce Trees" (พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคนหรือฉายลงบนกระดาน)

1. เนื่องจากเกิดพายุ เรือลากจูงจึงยืนอยู่ในลำห้วย 2. เวลากำลังเร่งรีบ 3. Eduk และ Oksana เดินทางไปตามคลองไปยังหมู่บ้าน Kaldanka เป็นเวลาเกือบหนึ่งสัปดาห์ 4. เกือบหนึ่งสัปดาห์ - นี่คือเวลา 5. และในชีวิตของ Eduk มีช่วงเวลาหนึ่ง 6. ในช่วงเวลานี้ เขาได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับโลกซึ่งผู้เฒ่าที่เก่าแก่ที่สุดไม่สามารถเรียนรู้ได้ 7. ปรากฎว่าโลกนี้ใหญ่โตและวุ่นวายมาก 8. เช่นเดียวกับสัตว์ในไทกา ผู้คนทุกประเภทอาศัยอยู่ 9. ทุกคนมีความกังวลมากมาย 10. แต่สิ่งที่เหลือเชื่อที่สุดสำหรับเอดุกคือได้ยินว่ามีดินแดนที่ผู้คนเดินเกือบไม่มีเสื้อผ้าตลอดทั้งปี 11. ลองคิดดู ลองจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในแถบอาร์กติกโดยไม่สวมเสื้อผ้า แม้จะไม่ใช่ในฤดูหนาว แม้แต่ในฤดูร้อน (?!) 12. อย่างไรก็ตาม เขาอดไม่ได้ที่จะเชื่อโอกษณา 13. ความสัมพันธ์ของพวกเขาใกล้ชิดกันมาก ดวงตาของเธอเข้าใจเขาอย่างลึกซึ้งจนเขากลัวความคิดที่ไม่ดีของเขา 14. “อะไรนะ? - คิดว่าเอดุค “ทำไมไม่มีความสัมพันธ์กัน เป็นตัวของตัวเองในหมู่บ้านที่อบอุ่นและน่าอยู่ล่ะ”

15. ทันใดนั้นหมู่บ้านก็ปรากฏตัวขึ้นจากด้านหลังเสื้อคลุมที่ละลาย 16. บ้านเรือนกระจัดกระจายไปตามสันเขาบนเนินเบียดเสียดกันเหมือนไก่ 17. ในหมู่พวกเขา มีโบสถ์แห่งหนึ่งตั้งตระหง่านเหมือนนกบ่น เรืองแสงสีแดงด้วยท่อนไม้สนชนิดหนึ่ง18. และไกลออกไปจากหมู่บ้าน มีต้นสนแหลมคมยื่นออกมาเหมือนรวงผึ้ง 19. กลิ่นขนมปังอุ่นๆ จางๆ ทำให้หัวฉันปั่นป่วน 20. Eduk สามารถแยกแยะกลิ่นนี้ได้จากระยะไกล 21. คุณไม่สามารถทำให้เขาสับสนกับสิ่งใดๆ...

1. ค้นหาคำในภาษาถิ่นในข้อความและแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายที่เป็นกลางอย่างมีสไตล์

Kaldanka (ในโครงการ 3) – เรือ

Uval (ในโครงการ 16) – เนินเขา, ทางลาด

1. ในย่อหน้าที่ 2 ค้นหาการเปรียบเทียบ เขียนจำนวนประโยคพร้อมการเปรียบเทียบ

16 – เหมือนไก่

17 – คาเปอร์คาลี (แบบฟอร์มกรณีเครื่องดนตรี)

18 – หวี (แบบเคสเครื่องดนตรี)

1. เขียนจำนวนประโยคด้วยคำนำ

1. เขียนพื้นฐานไวยากรณ์จากประโยคที่ 7, 12, 20

7 – โลกนี้กว้างใหญ่และวุ่นวาย

12 – เขาอดไม่ได้ที่จะเชื่อ

20 – เอดุก สามารถบอกความแตกต่างได้

1. กำหนดประเภทของการเชื่อมโยงรองในวลี "สัตว์ในไทกา" (ประโยคที่ 8) แทนที่วลีนี้ด้วยคำพ้องความหมายสำหรับการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชา ข้อตกลง

การสื่อสาร - การจัดการ; สัตว์ไทกา

1. กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อรองในวลี "โลกที่ไม่สงบ" (ประโยคที่ 7) แทนที่วลีนี้ด้วยคำที่ตรงกันกับการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชาการจัดการ

การประสานงาน; ความสงบสุขที่ปราศจากความสงบ

1. เขียนจำนวนประโยคที่ซับซ้อน

6, 10, 13

1. อัพเดทความรู้

เขียนประโยค 10 จากข้อความ

แต่สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดสำหรับ Eduk คือการได้ยินว่ามีดินแดนที่ผู้คนเดินเกือบไม่มีเสื้อผ้าตลอดทั้งปี

สร้างแผนภาพของประโยคนี้: [ === ], (ซึ่ง === ____), (โดยที่ ____ ===)

กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา (ตามลำดับ)

คุณรู้จักการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดในประโยคที่ซับซ้อน? (บันทึกภาคผนวก 1)

ยกตัวอย่าง.

1. การรวมบัญชี

1. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา กรอกตาราง (ภาคผนวก 2) แสดงความคิดเห็นคำตอบของคุณด้วยวาจา พิมพ์ใบงานพร้อมประโยคตัวอย่างสำหรับนักเรียนแต่ละคน ผู้สำเร็จการศึกษากรอกเฉพาะช่องที่ 2

เสนอ	ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา
ฮีโร่ที่สำคัญที่สุด ในตำนานคานตีคือหมีที่ ถือเป็นบรรพบุรุษ	ลำดับ (หลัก → อนุประโยคที่แสดงคุณสมบัติ → อนุประโยคที่พิสูจน์ได้)
อย่าเป็นผู้นำสิ่งนั้น รอบคอบเท่านั้นงานจะทำให้เขาออกมาได้	เป็นเนื้อเดียวกัน (หลัก → คำอธิบายรอง, คำอธิบายรอง)
หากติดต่อ	ขนานหรือต่างกัน (อนุประโยค→หลัก→อนุประโยค)
จะต้องเอาชนะให้ได้อุปสรรคมากมาย	ขนานหรือต่างกัน (ประโยควัตถุประสงค์ → หลัก → ประโยคแอตทริบิวต์)
งาน รักษาประเพณีซับซ้อนด้วยความจริงที่ว่าหลาย ๆ คน หนุ่มที่พูดภาษารัสเซียเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของคุณชอบมากกว่า	ตามลำดับ (หลัก → ประโยคอธิบาย → ประโยคแสดงที่มา)
บทบาทที่ปรากฏในตำนาน	ตามลำดับ (หลัก → ประโยคอธิบาย → ประโยคสัมปทาน)
เพื่อสิทธิของประชาชนผู้ดึงดูดนักกวีผู้ร้องเรียก	ขนานหรือต่างกัน (clause clause → main clause → clause clause) ในประโยคนี้ Subordinate clause อ้างอิงถึงคำต่างๆ ใน ​​Main clause
คนเขียนบ่อยๆ รีสอร์ทไปจนถึงแผนกต้อนรับ"หันสู่อดีต"ที่จะบังคับ	เป็นเนื้อเดียวกัน (ประโยคหลัก → ประโยครอง, ประโยครองของเป้าหมาย)

1. บีบอัดข้อความ จากประโยคที่ 6-8 (ตัดตอนมาจากเรื่อง "ต้นสนสองต้น") ให้สร้างประโยคที่ซับซ้อน 1 ประโยคโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง

วิธีการบีบอัดข้อความนี้เรียกว่าอะไร? (การทำให้เข้าใจง่ายคือการรวมหลายประโยคให้เป็นประโยคเดียว)

1. ในประโยคด้านล่าง ให้ค้นหา NGN ที่มีการเรียงลำดับย่อยของประโยคย่อย:

1. เขาหนีเข้าไปในป่าทุนดราวิ่งไปทางเทือกเขาอูราลโดยไม่ออกเดินทาง 2.วิ่งจนหมดแรง 3. เขากลัวที่จะหยุด 4. เขารู้สึกว่าถ้าเขาหยุด เขาจะถูกฉีกออกจากภายใน 5.ใจฉันทนไม่ไหว 6. และเขาก็วิ่งวิ่งออฟโรดระบายความขมขื่นและความขุ่นเคืองออกไป

คำตอบ: 4

1. ใช้ข้อความของเรื่อง "Two Spruce Trees" โดย Yu. Afanasyev ดำเนินประโยคต่อไปเพื่อให้คุณได้รับ SPP ประเภทต่างๆการอยู่ใต้บังคับบัญชา:

ตามลำดับ: ฉันบอกไม่ได้ว่าต้นสนพวกนี้อายุเท่าไหร่..... (ซึ่งเติบโตบนฝั่งออบ)

เป็นเนื้อเดียวกัน : สิ่งที่ทำให้เราใกล้ชิดกันมากขึ้นคือความเหงาหรือความคาดหวังในยามเช้า เมื่อหมู่บ้านตื่นขึ้นมาพร้อมกับเหงื่อออกหาปลา เสียงวัวร้อง ลมหายใจของลมสดชื่น…. (เมื่อนกอีก๋อยปากซ่อมประกาศจุดเริ่มต้นของวันด้วยไม้ชามานิกไหลริน

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ): เมื่อผู้ใหญ่บ้านยิ้มก็ดูเหมือนว่า... (ว่าเขาพร้อมที่จะกลืนคุณเหมือนปลาตัวเล็ก)

1. การทดสอบ ตอนที่ ข8 การนำเสนอ (ควรจัดบทเรียนกับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์เคลื่อนที่เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนสามารถทำแบบทดสอบได้อย่างอิสระ หากไม่สามารถทำได้ สามารถพิมพ์งานสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้)

1. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) หลายคนไม่ได้ไปสำรวจทางเหนือและอาศัยอยู่ที่ยามาล แต่เพื่อหารายได้ (2) มันมาจากไหนมิใช่หรือ ฉันทำงานมา 15 ปี มอบ "กำลังทั้งหมดของฉัน" ให้กับป่าทางเหนือ - พาฉันกลับมาที่เดิม มอบทุกสิ่งให้ฉัน (3) พวกเขากล่าวคำอำลา และพวกที่ “นิ่งเงียบ” ก็ถูกโยนลงไปในความมืดมากขึ้นเรื่อยๆ ราวกับว่าพวกเขาถูกพิพากษาล่วงหน้าแล้ว ชาวบ้านไม่สามารถฝึกให้เป็นเจ้าหน้าที่ได้ (4) ในรุ่นที่สองและสาม บุตรของผู้ถูกขับไล่ไม่ได้รับหนังสือเดินทาง

(5) “ยามาลได้รับการโจมตีครั้งที่สามโดยเริ่มต้นการพัฒนาน้ำมันและก๊าซ (6) ตอนนี้ผู้จัดงานเองก็ไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาถึงสร้างเมืองหรือทำอะไรกับประชากร”

2. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน) เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) เมื่อปิดการเดินเรือแล้ว ห้ามมิให้ตั้งอวนบนออบ (2) แต่มีการติดตั้งอวนทุกปี และเป็นไปไม่ได้ที่ผู้ตรวจปลาจะเลือกเอาอวนออกทั้งหมดได้ (3) ต้องตัดกี่รู! (4) เพื่อปรับปรุงการตกปลาเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ ในบางกรณีควรใช้การตกปลาที่ได้รับใบอนุญาตตามประสบการณ์ของผู้อยู่อาศัยใน Guryev (5) ประสบการณ์นี้มีความชอบธรรมในกรณีของการจับปลาสายพันธุ์ที่มีค่าโดยมีผลพลอยได้เล็กน้อย ซึ่งไม่ส่งผลเสียต่อการสืบพันธุ์ของปลาในทางใดทางหนึ่ง และในฤดูใบไม้ร่วงบนหาดทรายเรียบ เมื่อชาวประมงออกจากกลุ่มหลังและอพยพไปยังที่พักฤดูหนาว .

(6) ควรคำนึงว่าการจับปลาทางเหนือในฤดูใบไม้ร่วง ในสายลม หรือในน้ำเย็นจัดไม่ใช่เรื่องง่าย

3. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) ความสามารถในการทำกำไรของการประมงที่ได้รับใบอนุญาตไม่เพียงแต่อยู่ในการรวบรวมเงินทุนเท่านั้น ซึ่งส่วนหนึ่งควรนำไปสู่การพัฒนาการประมง แต่ที่สำคัญที่สุดคือการศึกษาของตัวบุคคลเอง (2) หากคุณต้องการตกปลา ให้ทำความสะอาดสิ่งมีชีวิต ปลูกพุ่มไม้สองสามต้นเพื่อเสริมสร้างริมฝั่งแม่น้ำที่วางไข่ และทำหน้าที่ในส่วนของคุณเพื่อรักษาลูกปลา (3) ผู้ใดจับปลาแต่ไม่คืนให้ ฝ่าฝืนกฎการจับปลา อาจถูกไล่ออกจากสังคมหรืองดทำการประมงชั่วคราว (4) ดูเหมือนว่าชาวประมงสมัครเล่นในถิ่นที่อยู่ของตนจะคอยติดตามพื้นที่ของตนด้วยความอิจฉามากขึ้น และจะให้ความช่วยเหลือในการต่อสู้กับการลักลอบล่าสัตว์ที่เป็นอันตรายด้วย (5) การค้นพบกรณีหลังยังไม่มีนัยสำคัญ

4. ในประโยคที่ 1-7 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) นักล่า (2) พวกเขาเป็นใคร? (3) แน่นอน ผู้คน (4) แต่คนเหล่านี้คือผู้ที่จงใจทำร้ายธรรมชาติ (5) แล้วคนที่เหลือที่รัก Ob ของพวกเขาซึ่งลงเอยด้วยการฝ่าฝืนด้วยเหตุผลใดก็ตาม? (6) คำว่า “นักล่า” ไม่ขัดหูเขาหรือ? (7) จนถึงขณะนี้ ยังมองไม่เห็นความแตกต่างดังกล่าว และเพียงเพราะไม่ใช่ทุกอย่างที่ถูกนำมาใช้ในการจัดการประมงเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ

5. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) ในวันสุดท้ายของปีอธิกสุรทินที่ผ่านมา บ้านไม้ซุงที่แข็งแรงในหมู่บ้านถูกอัดแน่นกับพื้นมากขึ้นเนื่องจากน้ำหนักของหิมะบนหลังคา (2) อาคารสำนักงานเก่าซึ่งรับภาระหนักเช่นนี้ไม่ได้ พิงรั้วข้างเคียง แต่มีธงโบกสะบัดบนเสาต้นสนอย่างภาคภูมิใจและอวดดี ทั้งหมดจางหายไปและปลูกไว้ที่นั่นโดยไม่รู้ว่าเมื่อใดและโดยใคร (3) ธงดังกล่าวเชิดชูสหภาพที่ยังคงทำลายไม่ได้และทรงพลัง ในปีที่สองที่สภาพอากาศทางการเมืองแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง (4) แต่ชาว Yamalsk ไม่ได้เปลี่ยนแปลงทั้งในด้านศีลธรรมและการกระทำของพวกเขา (5) ที่ด้านหน้าสำนักงานยังมีสโลแกนปอกเปลือกซึ่งเรียกร้องให้ชาวประมงและชาวประมงหญิงทำงานหนักและให้มากกว่าแผนอีกหนึ่งเปอร์เซ็นต์เพราะชะตากรรมของมาตุภูมิขึ้นอยู่กับเปอร์เซ็นต์นี้

6. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) “ตอนนี้จะมีเรื่องฮือฮา!” - Styopka อธิบายให้ที่ปรึกษาของเขาฟังซึ่งรับรู้ถึงเสียงของเด็ก ๆ ด้วยอาการปวดไมเกรนและรอให้หน้าที่ของเธอจบลงอย่างไม่อดทน (2) Styopka ไม่รู้ว่าเธอมาจากไหน (3) แต่เขาจะสนใจได้อย่างไรว่าบางคนไปสร้างที่ฟาร์นอร์ธ บ้างก็ไปหาผู้อาวุโสทางเหนือเพื่อการเกษียณอายุเพื่อรับค่าสัมประสิทธิ์ (4) แต่ครูโรงเรียนประจำในหมู่บ้านสังเกตเห็นว่าเธอไม่เข้าสังคมง่าย ไม่ไว้วางใจความสะอาดของกบและมาลิตซา และระมัดระวังในการไปเยี่ยมครอบครัวของชาวทุนดรา (5) มันไม่ง่ายเลยที่จะรวบรวมผู้เลี้ยงกวางเรนเดียร์และชาวประมงเข้าโรงเรียนประจำ การประชุมผู้ปกครองแต่การมาบ้านของคุณ - ชุมพร - เป็นที่เคารพนับถือ (6) ถ้าครูเริ่มพูดภาษาแม่ด้วย เขาก็กลายเป็นคนไม่น้อย เป็นเพื่อนที่บางครั้งควรให้ของขวัญ

7. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) พายุหิมะส่งเสียงโหยหวนดังขึ้นและโกรธมากขึ้น แต่เสียงในเต็นท์ซึ่งส่องสว่างจากภายนอกด้วยหลอดไฟฟ้าหลายหลอดก็ได้ยินมาแต่ไกล (2) ก่อนที่ชูโพรฟจะมีเวลาเปิดม่านกลับ ชายสวมหน้ากากก็สาดทัพพีเต็มปกคอเสื้อ น้ำแข็ง- (3) “เป็นเรื่องตลกจริงๆ” Styopka อ้าปากค้าง (4) เจ้าของชอบมุกตลก และเคล็ดลับนี้เพิ่มเสียงรบกวนและความสนุกสนานให้กับแขกทุกคน

(5) พระองค์ไม่ทรงล่วงรู้ผลที่ตามมาทั้งหมดอย่างไร? (6) ท้ายที่สุด เขาควรจะรู้ว่าเขาได้รับเชิญและจับไปเป็นตัวประกันให้กับตาเดียว ซึ่งหากจำเป็นและเพื่อให้เจ้าของพอใจ ผู้จัดหาก็จะถูกพาไปที่หมู่บ้าน

8. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) เขารู้จักฝูงหมาป่ามาตั้งแต่ปีที่แล้ว และตอนนี้ลูกหมาอายุหนึ่งขวบสี่ตัวก็ผ่านการฝึกฝนท่ามกลางพายุหิมะเช่นกัน (2) เมื่อพวกเขาใช้มีดฟันกวางที่อ่อนแอทั้งหมด ศพของพวกมันก็กลายเป็นสีดำเมื่อถูกหิมะ (3) วูล์ฟเวอรีนพยายามที่นี่และที่นั่น กระโดดจากต้นไม้หนึ่งไปอีกต้นไม้หนึ่ง เธอแทะคอ ดื่มเลือด และขว้างสัตว์นั้นออกไป...

(4) Hunzi ไม่คิดเกี่ยวกับคำสัญญาของ Zyryanov อีกต่อไป - หากกวางปลอดภัย 100% เขาจะโอนสามสิบเปอร์เซ็นต์ไปให้เขา (5) ตลาดทั้งหมดนี้ไม่เหมาะสำหรับเขา (6) สิ่งเดียวที่เขาคิดตอนนี้คือไม่มีใครสามารถเอาหิมะ ท้องฟ้า อากาศ ทุ่งทุนดราที่เขาเดินไปได้

9. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) Hunzi ไปหาหมาป่าโดยไม่มีอาวุธ โดยใช้พลั่วนี้เท่านั้น (2) เขาไม่มีความกลัวหรือความโกรธต่อหมาป่า (3) สิ่งที่ฝันไว้ก็หายไป (4) ฮุนซีมองดูเส้นทาง เห็นว่าเขาพยายามจะกระโดดข้ามหุบเขา แต่ระวังหิมะก้อนใหญ่ที่ตกลงมา เขาจึงนั่ง หันหลังกลับ และเคลื่อนตัวตรงอีกครั้ง

(5) ในที่สุด ฮุนซีก็เห็นหมาป่าตัวหนึ่งบนฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำยูกัน (6) ที่ราบน้ำท่วมมีหิมะปกคลุมลึก 2-3 เมตร - คุณไม่สามารถข้ามได้อย่างง่ายดาย...

10. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) กวางจะอุ้มผู้เลี้ยงแกะต่อไป (2) มันไม่น่ากลัวเลยที่จะเดินทางกับกวางแบบนี้แม้จะไม่มีอาวุธก็ตาม (3) คนเลี้ยงแกะจะไม่ชื่นชมยินดีในกวางได้อย่างไร เขาจะไม่ร้องเพลงเกี่ยวกับกวางได้อย่างไร! (4) นราศยุค บอกเราเกี่ยวกับลมสีฟ้าแห่งคาสลานยา และกวางมินิรูฟ กวางศักดิ์สิทธิ์ ซึ่งตลอดชีวิตไม่รู้ว่าทีมคืออะไร (5) บอกฉันหน่อยว่ามินูรูฟแขวนดวงอาทิตย์ไว้บนเขาได้อย่างไร และในคืนอันเงียบสงบ ดวงดาวก็ส่งเสียงเหมือนระฆังในหูจากการวิ่งเร็ว...

คำตอบ

1. การสะท้อนกลับ สรุปบทเรียน.

• คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?
• จะค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ ได้อย่างไร?
• อะไรคือความแตกต่างระหว่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันและการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน?
• Yu.N มีปัญหาอะไรบ้าง? Afanasyev ในผลงานของเขา?
• คำศัพท์ใดบ้างที่สามารถสังเกตได้ในข้อความที่ใช้ในบทเรียน? (คำภาษาถิ่น วิธีการแสดงออกมากมาย โดยเฉพาะการเปรียบเทียบ)
• คุณสังเกตเห็นลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของผลงานของนักเขียน Yamal หรือไม่? - ประโยคง่ายๆ, คำเกริ่นนำ, การผกผัน)

1. การบ้านที่แตกต่าง (ไม่บังคับ)

1. เตรียมการนำเสนอ 20 สไลด์ในหัวข้อ “การเตรียมตัวสอบเข้ารัฐ B8" (แสดงเป็นกลุ่มได้)
2. พัฒนาเครื่องเตือนความจำสำหรับการท่องจำเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อ
3. จัดทำตารางจัดระบบความรู้ในหัวข้อและท่องจำเนื้อหาทางทฤษฎี
4. แก้ปัญหางาน B8 หลายรูปแบบจากคอลเลกชันเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบสถานะ

อ้างอิง

1. Gosteva Yu.N. , Vasiliev I.P. , Egoraeva G.T. GIA 2014 ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 30 ตัวเลือกสำหรับงานทดสอบมาตรฐานและการเตรียมตัวสำหรับการทำส่วนที่ 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. เอโกเรวา. – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2557.
2. ลโววา เอส.ไอ. GIA 2014 ภาษารัสเซีย: งานฝึกอบรม: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 / S.I. Lvova, T.I. ซามูราเอวา. – อ.: เอกสโม, 2013.
3. นาซาโรวา ที.เอ็น. จีไอเอ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย: การเตรียมการสำหรับการทำงานส่วนที่ B/ T.N. Nazarova, E.N. ไวโอลิน. – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2557.
4. ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การเตรียมตัวสอบเข้ารัฐ 2556: อุปกรณ์ช่วยสอน/ เอ็ด. เอ็น.เอ. เซนินา. – รอสตอฟ ไม่มี: Legion, 2012.
5. คอสโตวา ดี.เอ. ภาษารัสเซีย การเตรียมตัวสอบรัฐ (เขียนสรุปย่อ) วัสดุสากลด้วย คำแนะนำด้านระเบียบวิธี, แนวทางแก้ไขและคำตอบ / ดี.เอ. เคาสโตวา – ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2555.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

1. ระบบห้องสมุดส่วนกลางของ Gubkinhttp://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. จังหวะของทุนดรา เมื่อเหยียบคราดแล้ว สองคนกิน ข้อมูลองค์กรและพอร์ทัลห้องสมุดของ Yamal-Nenets Autonomous Okrughttp://libraries-yanao.ru

ภาคผนวก 1

คำเตือน

ประเภทของการส่งผลงาน

ประโยคที่ซับซ้อนสามารถมีอนุประโยคตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปได้ ความสัมพันธ์ของอนุประโยคย่อยดังกล่าวกับแต่ละอื่น ๆ จะกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน องค์ประกอบหลักอย่างหนึ่งประกอบด้วยอนุประโยคย่อยประเภทต่างๆ ที่ตอบคำถามที่แตกต่างกัน:

เหตุผล (แม้จะมีอะไรก็ตาม) แม้ว่าจะถูกกดขี่และละเลยก็ตาม แต่ท้ายที่สุดก็มีชัยเสมอ (ทำไม?) เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ได้โดยปราศจากมัน (ก. ฝรั่งเศส)

2. การยื่นแบบเป็นเนื้อเดียวกัน

ที่ การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันประโยคย่อยเป็นประเภทเดียวกัน ตอบคำถามเดียวกัน และอ้างอิงถึงสมาชิกคนเดียวกันในประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งประโยค อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมโยงถึงกันโดยการเชื่อมต่อแบบประสานงานหรือไม่เชื่อมต่อกัน:

Yegorushka เห็น (อะไร?) ท้องฟ้ามืดลงทีละน้อยและความมืดก็ตกลงสู่พื้น (อะไร?) ดวงดาวสว่างขึ้นทีละดวงได้อย่างไร (A. Chekhov)

3. การยื่นแบบสม่ำเสมอ

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ อนุประโยคหลักจะอยู่ภายใต้อนุประโยคระดับรอง (อนุประโยคของระดับที่ 1) ซึ่งในทางกลับกัน จะต้องอยู่ภายใต้อนุประโยคระดับรองถัดไป (อนุประโยคของระดับที่ 2) เป็นต้น (ส่วนต่างๆ รวมกันเป็นลูกโซ่) . ด้วยการเชื่อมต่อนี้ แต่ละส่วนย่อยจะกลายเป็นส่วนหลักสัมพันธ์กับส่วนถัดไป แต่ยังคงเหลือเพียงส่วนหลักดั้งเดิมเพียงส่วนเดียว:ที่ ถือเป็นบรรพบุรุษผู้คนซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมตำนานจำนวนมากที่สุดจึงอุทิศให้กับเขา

ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์พิสูจน์ให้เห็นว่าความพยายามทั้งหมด การ “กระโดด” ข้ามวัฒนธรรมบางช่วงไม่ได้นำไปสู่สิ่งที่ดีอย่าเป็นผู้นำสิ่งนั้น รอบคอบเท่านั้นงาน เพื่อฟื้นฟูความทรงจำทางประวัติศาสตร์ “วัยเด็กและเยาวชน” ของประชาชนให้เขาออกไป บนถนนสายหลักของวัฒนธรรมโลกและมา ไปสู่ความรู้สึกถึงความบริบูรณ์แห่งจิตวิญญาณของการเป็นอยู่

หากติดต่อ ถึง วรรณกรรมต่างประเทศแล้วด้วยความมั่นใจเราสามารถพูดได้ว่าพระเอกในเทพนิยายของ R. Rugin เป็นที่รู้จักมานานแล้ว แล้วในทวีปยุโรปอันกว้างใหญ่ตั้งแต่ฝรั่งเศสไปจนถึงรัสเซีย

เพื่อเป็นนายแห่งโชคชะตาของคุณเอง , Khanty และชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ของไซบีเรียจะต้องเอาชนะให้ได้อุปสรรคมากมายซึ่งความทันสมัยได้เตรียมไว้ให้พวกเขา

งาน รักษาประเพณีซับซ้อนด้วยความจริงที่ว่าหลาย ๆ คน หนุ่มที่พูดภาษารัสเซีย Khanty ที่ไม่เห็นประเด็น เรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของคุณชอบมากกว่า ไปเรียนภาษาอังกฤษแทน

เป็นสิ่งสำคัญที่กวางกำลังเล่น มีความสำคัญน้อยกว่าในตำนาน Khantyบทบาท มากกว่าในตำนานของ Nenets แม้ว่าก็ตามปรากฏอยู่ในตำนาน

Roman Rugin เป็นนักมวยปล้ำด้วย เพื่อสิทธิของประชาชนซึ่งดึงดูดความสนใจ ในใจของผู้อ่านและระบุข้อเท็จจริงและกวีผู้โทรมา สู่จิตใจและอารมณ์ของผู้คน

คนเขียนบ่อยๆ รีสอร์ทไปจนถึงแผนกต้อนรับ"หันสู่อดีต"ที่จะบังคับ ผู้อ่าน Khanty มองดูอดีตของพวกเขาเพื่อก้าวไปข้างหน้าสร้างอนาคต