ประเภทของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก - สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนสัญญาณแรกและลักษณะของภาวะปัญญาอ่อนมีลักษณะเฉพาะ

หัวข้อ: ZPR. ความหมาย เหตุผลหลัก คำอธิบายโดยย่อ

วางแผน:

การแนะนำ.

1. คำจำกัดความของ ZPR

2. สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนและลักษณะของพวกเขา

3. การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

บรรณานุกรม.

การแนะนำ.

มีเด็กจำนวนมากที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนของรัฐซึ่งอยู่ในชั้นประถมศึกษาแล้ว ไม่สามารถรับมือกับหลักสูตรได้และมีปัญหาในการสื่อสาร ปัญหานี้รุนแรงมากโดยเฉพาะกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ปัญหาความยากลำบากในการเรียนรู้ของเด็กเหล่านี้เป็นปัญหาทางจิตใจและการสอนที่เร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่ง

เด็กที่เข้าโรงเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนมีลักษณะเฉพาะหลายประการ โดยทั่วไปแล้ว พวกเขายังไม่ได้พัฒนาทักษะ ความสามารถ และความรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร ซึ่งโดยปกติแล้วเด็กที่กำลังพัฒนามักจะเชี่ยวชาญในช่วงก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้เด็กไม่สามารถ (ไม่มี ความช่วยเหลือพิเศษ) ผู้เชี่ยวชาญการนับ การอ่าน และการเขียน เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่โรงเรียนยอมรับ พวกเขาประสบปัญหาในการจัดกิจกรรมโดยสมัครใจ: พวกเขาไม่รู้ว่าจะปฏิบัติตามคำแนะนำของครูอย่างสม่ำเสมอหรือเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งตามคำแนะนำของเขา ความยากลำบากที่พวกเขาประสบนั้นรุนแรงขึ้นเนื่องจากระบบประสาทที่อ่อนแอลง นักเรียนจะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ประสิทธิภาพลดลง และบางครั้งพวกเขาก็หยุดทำกิจกรรมที่เริ่มต้นไว้

หน้าที่ของนักจิตวิทยาคือการกำหนดระดับพัฒนาการของเด็ก กำหนดการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานอายุตลอดจนระบุ คุณสมบัติทางพยาธิวิทยาการพัฒนา. ในด้านหนึ่งนักจิตวิทยาสามารถจัดหาสื่อการวินิจฉัยที่เป็นประโยชน์ให้กับแพทย์ที่เข้ารับการรักษาได้ และในทางกลับกัน สามารถเลือกวิธีการแก้ไขและให้คำแนะนำเกี่ยวกับเด็กได้

การเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจของเด็กเล็ก วัยเรียนมักจะสัมพันธ์กับแนวคิดเรื่อง “โรงเรียนล้มเหลว” เพื่อกำหนดความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจของเด็กนักเรียนที่ด้อยโอกาสที่ไม่มี ปัญญาอ่อน, การรบกวนระบบประสาทอย่างล้ำลึก, รอยโรคของระบบประสาท แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ล้าหลังในการเรียนรู้ของเพื่อน ๆ เรามักใช้คำว่า "ปัญญาอ่อน"

1. คำจำกัดความของ ZPR

ภาวะปัญญาอ่อน (MDD) เป็นแนวคิดที่ไม่ได้พูดถึงการพัฒนาทางจิตอย่างต่อเนื่องและไม่สามารถย้อนกลับได้ แต่เป็นการชะลอตัวซึ่งมักตรวจพบเมื่อเข้าโรงเรียนและแสดงออกมาในสต็อกความรู้ทั่วไปไม่เพียงพอ ความคิดที่ จำกัด ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ของการคิด, การมุ่งเน้นทางปัญญาต่ำ, ความเด่นของความสนใจในการเล่นเกม, ความอิ่มตัวอย่างรวดเร็ว กิจกรรมทางปัญญา- ต่างจากเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน เด็กเหล่านี้ค่อนข้างฉลาดภายในขอบเขตความรู้ที่มีอยู่ และมีประสิทธิผลในการใช้ความช่วยเหลือมากกว่ามาก ยิ่งไปกว่านั้น ในบางกรณี ความล่าช้าในการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์จะเกิดขึ้นก่อน ( ชนิดที่แตกต่างกันความเป็นเด็ก) และการละเมิดในขอบเขตทางปัญญาจะไม่แสดงออกมาอย่างชัดเจน ในกรณีอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามการชะลอตัวในการพัฒนาขอบเขตทางปัญญาจะมีชัย

ภาวะปัญญาอ่อน (คำย่อ DPR) เป็นการละเมิดก้าวปกติของการพัฒนาจิตเมื่อการทำงานของจิตใจส่วนบุคคล (ความทรงจำความสนใจการคิดทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง) ล้าหลังในการพัฒนาบรรทัดฐานทางจิตวิทยาที่ยอมรับสำหรับอายุที่กำหนด ภาวะปัญญาอ่อนในฐานะการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกิดขึ้นเฉพาะในวัยก่อนเรียนและวัยเรียนระดับประถมศึกษาเท่านั้นหากเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้สัญญาณของการด้อยพัฒนายังคงอยู่ ฟังก์ชั่นทางจิตถ้าอย่างนั้น เรากำลังพูดถึงความเป็นเด็กตามรัฐธรรมนูญหรือภาวะปัญญาอ่อน

เด็กเหล่านี้มีศักยภาพในการเรียนรู้และพัฒนาการ แต่ด้วยเหตุผลต่างๆ นานา จึงไม่ตระหนัก และนำไปสู่การเกิดปัญหาใหม่ๆ ในการเรียนรู้ พฤติกรรม และสุขภาพ คำจำกัดความของภาวะปัญญาอ่อนมีขอบเขตกว้างมาก ตั้งแต่ “ความบกพร่องทางการเรียนรู้จำเพาะ” “ผู้เรียนรู้ช้า” ไปจนถึง “ความบกพร่องทางสติปัญญาแนวเขตแดน” ในเรื่องนี้งานหนึ่งของการตรวจทางจิตวิทยาคือการแยกแยะระหว่างภาวะปัญญาอ่อนและ การละเลยการสอนและความบกพร่องทางสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) .

การละเลยการสอน- นี่เป็นเงื่อนไขในการพัฒนาของเด็กซึ่งมีลักษณะของการขาดความรู้และทักษะเนื่องจากขาดข้อมูลทางปัญญา การละเลยการสอนไม่ใช่ปรากฏการณ์ทางพยาธิวิทยา ไม่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องของระบบประสาท แต่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องด้านการศึกษา

ปัญญาอ่อน– สิ่งเหล่านี้เป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในจิตใจทั้งหมด บุคลิกภาพโดยรวม ซึ่งเป็นผลมาจากความเสียหายทางธรรมชาติต่อระบบประสาทส่วนกลาง ไม่เพียงแต่สติปัญญาเท่านั้นที่ทนทุกข์ แต่ยังรวมถึงอารมณ์ ความตั้งใจ พฤติกรรม และการพัฒนาทางร่างกายด้วย

ความผิดปกติของพัฒนาการซึ่งหมายถึงภาวะปัญญาอ่อนนั้นเกิดขึ้นบ่อยกว่าความผิดปกติอื่น ๆ ที่รุนแรงของการพัฒนาจิต จากแหล่งข้อมูลต่างๆ เด็กมากถึง 30% ในประชากรมีความบกพร่องทางจิตในระดับหนึ่ง และจำนวนเด็กก็เพิ่มมากขึ้น นอกจากนี้ยังมีเหตุผลที่เชื่อได้ว่าเปอร์เซ็นต์นี้สูงกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเร็วๆ นี้

ด้วยความบกพร่องทางจิต พัฒนาการทางจิตของเด็กมีลักษณะพิเศษจากการรบกวนการทำงานทางจิตต่างๆ ที่ไม่สม่ำเสมอ ในเวลาเดียวกัน การคิดเชิงตรรกะอาจจะสมบูรณ์มากกว่าเมื่อเทียบกับความทรงจำ ความสนใจ และสมรรถภาพทางจิต นอกจากนี้ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาต่างจากภาวะปัญญาอ่อนตรงที่ไม่มีความเฉื่อยเช่นนั้น กระบวนการทางจิตซึ่งสังเกตได้ในภาวะปัญญาอ่อน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่เพียงแต่สามารถยอมรับและใช้ความช่วยเหลือเท่านั้น แต่ยังสามารถถ่ายทอดทักษะทางจิตที่เรียนรู้ไปยังสถานการณ์อื่น ๆ ได้อีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ พวกเขาสามารถทำงานทางปัญญาที่เสนอให้พวกเขาให้สำเร็จได้ในระดับที่ใกล้เคียงกับปกติ

2. สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนและลักษณะของพวกเขา

สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนอาจรุนแรงได้ โรคติดเชื้อมารดาระหว่างตั้งครรภ์ พิษจากการตั้งครรภ์ ภาวะขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์เรื้อรังเนื่องจากรกไม่เพียงพอ การบาดเจ็บระหว่างตั้งครรภ์และการคลอดบุตร ปัจจัยทางพันธุกรรม ภาวะขาดอากาศหายใจ การติดเชื้อในระบบประสาท โรคร้ายแรงโดยเฉพาะในวัยเด็ก ภาวะขาดสารอาหาร และโรคทางร่างกายเรื้อรัง รวมถึงการบาดเจ็บของสมอง ใน ช่วงต้นชีวิตเด็กดั้งเดิม ระดับต่ำความสามารถในการทำงานเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลของพัฒนาการของเด็ก ("ภาวะทารกสมอง" - ตาม V.V. Kovalev) ความผิดปกติทางอารมณ์อย่างรุนแรง ลักษณะทางประสาทมักเกี่ยวข้องกับสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างยิ่ง การพัฒนาในช่วงต้น- ผลที่ตามมาของผลข้างเคียงของปัจจัยเหล่านี้ต่อระบบประสาทส่วนกลางของเด็ก การพัฒนาโครงสร้างบางอย่างของเปลือกสมองดูเหมือนจะถูกระงับหรือบิดเบี้ยว ข้อบกพร่องของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เด็กได้รับการเลี้ยงดูมีความสำคัญมากและบางครั้งก็ถึงขั้นเด็ดขาด ประการแรกคือการขาดความรักของมารดา ความเอาใจใส่ของมนุษย์ และการขาดการดูแลทารก ด้วยเหตุผลเหล่านี้ ภาวะปัญญาอ่อนจึงพบได้ทั่วไปในเด็กที่เลี้ยงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและสถานรับเลี้ยงเด็กที่เปิด 24 ชั่วโมง เด็กๆ ใช้ชีวิตอยู่กับอุปกรณ์ของตัวเอง เติบโตมาในครอบครัวที่พ่อแม่ใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์และมีวิถีชีวิตที่วุ่นวาย พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเช่นเดียวกัน

จากข้อมูลของ American Brain Injury Association ในบรรดาเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ มากถึง 50% เป็นเด็กที่ได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะระหว่างแรกเกิดถึง 3-4 ปี

เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กเล็กล้มบ่อยแค่ไหน เหตุการณ์นี้มักเกิดขึ้นเมื่อไม่มีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ๆ และบางครั้งแม้แต่ผู้ใหญ่ที่อยู่ที่นั่นก็ไม่ให้ความสำคัญกับน้ำตกดังกล่าวมากนัก แต่จากการวิจัยล่าสุดจาก American Brain Injury Association แสดงให้เห็นว่า ความเสียหายของสมองเล็กน้อยที่ดูเหมือนกระทบกระเทือนจิตใจในวัยเด็ก อาจนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่อาจรักษาให้หายได้ กรณีนี้จะเกิดขึ้นในกรณีที่มีการกดทับก้านสมองหรือการยืดตัว เส้นใยประสาทซึ่งสามารถแสดงออกได้ในกรณีที่รุนแรงมากขึ้นตลอดชีวิต

3. การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

เรามาดูรายละเอียดการจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญากันดีกว่า แพทย์ของเราแยกแยะความแตกต่างระหว่างพวกเขา (จำแนกตาม K.S. Lebedinskaya) สี่กลุ่ม

กลุ่มแรกคือปัญญาอ่อนที่มีต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญ นี่คือความเป็นทารกทางจิตและจิตกายที่กลมกลืนกัน เด็กเหล่านี้มีรูปร่างหน้าตาแตกต่างออกไปแล้ว พวกเขาบอบบางกว่า บ่อยครั้งความสูงของพวกเขาต่ำกว่าค่าเฉลี่ย และใบหน้าของพวกเขายังคงมีลักษณะเหมือนวัยก่อนหน้านี้ แม้ว่าพวกเขาจะเป็นนักเรียนอยู่แล้วก็ตาม เด็กเหล่านี้มีความล่าช้าเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ ดูเหมือนว่าพวกเขาจะยังอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการพัฒนาเมื่อเทียบกับอายุตามลำดับเวลา พวกเขาแสดงออกทางอารมณ์ได้มากขึ้น ความสดใสของอารมณ์ และในขณะเดียวกัน ความไม่มั่นคงและความไม่มั่นคง การเปลี่ยนจากเสียงหัวเราะเป็นน้ำตาและในทางกลับกันได้ง่าย ๆ นั้นเป็นลักษณะเฉพาะของพวกเขา เด็กในกลุ่มนี้มีความสนใจในการเล่นเกมที่เด่นชัดมาก ซึ่งมีผลเหนือกว่าแม้ในวัยเรียน

Harmonic infantilism เป็นการรวมตัวกันของความเป็นทารกในทุกด้าน อารมณ์ล้าหลังในการพัฒนาและการพัฒนาคำพูดและการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาและปริมาตรจะล่าช้า ในบางกรณีอาจไม่แสดงความล่าช้าทางกายภาพ - สังเกตเฉพาะความล่าช้าทางจิตและบางครั้งก็มีความล่าช้าทางจิตโดยรวม แบบฟอร์มทั้งหมดเหล่านี้จะรวมกันเป็นกลุ่มเดียว วัยทารกทางจิตฟิสิกส์บางครั้งมีลักษณะทางพันธุกรรม ในบางครอบครัว สังเกตได้ว่าพ่อแม่ของพวกเขาก็มีนิสัยเหมือนกันในวัยเด็กเช่นกัน

กลุ่มที่สองคือภาวะปัญญาอ่อนของแหล่งกำเนิดทางร่างกายซึ่งสัมพันธ์กับโรคทางร่างกายที่รุนแรงในระยะยาวตั้งแต่อายุยังน้อย มันอาจจะหนักก็ได้ โรคภูมิแพ้(เช่นโรคหอบหืดในหลอดลม) โรคของระบบย่อยอาหาร อาการอาหารไม่ย่อยในระยะยาวในช่วงปีแรกของชีวิตย่อมนำไปสู่พัฒนาการล่าช้าอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ หัวใจและหลอดเลือดล้มเหลว การอักเสบเรื้อรังโรคปอด โรคไต มักพบในประวัติศาสตร์ของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจากแหล่งกำเนิดทางร่างกาย

บางครั้งนักเรียนก็สอนและให้ความรู้ได้ยากและ เหตุผลหลักนี่เป็นเพราะสภาวะการพัฒนาทางจิตของแต่ละบุคคลซึ่งตรงกันข้ามกับบรรทัดฐานเป็นพิเศษซึ่งเรียกว่า "ภาวะปัญญาอ่อน" (RDD) ในข้อบกพร่อง เด็กที่ด้อยโอกาสอย่างเรื้อรังทุกวินาทีจะมีอาการปัญญาอ่อน

แก่นแท้ของโรค

โดยทั่วไป ภาวะนี้มีลักษณะเฉพาะคือการพัฒนาการคิด ความจำ การรับรู้ ความสนใจ คำพูด และการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์อย่างช้าๆ เนื่องจากข้อจำกัดในความสามารถทางจิตและความรู้ความเข้าใจ เด็กจึงไม่สามารถทำงานและความต้องการของสังคมให้สำเร็จได้สำเร็จ นับเป็นครั้งแรกที่ข้อจำกัดเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและสังเกตเห็นโดยผู้ใหญ่เมื่อเด็กมาโรงเรียน เขาไม่สามารถดำเนินกิจกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมายอย่างยั่งยืนได้ ความสนใจในการเล่นเกมและแรงจูงใจในการเล่นเกมมีอิทธิพลเหนือเขา ในขณะที่ความยากลำบากที่เด่นชัดเกิดขึ้นในการกระจายและเปลี่ยนความสนใจ เด็กดังกล่าวไม่สามารถใช้ความพยายามทางจิตและความเครียดเมื่อทำงานจริงจังซึ่งนำไปสู่ความล้มเหลวในการเรียนในวิชาเดียวหรือหลายวิชาอย่างรวดเร็ว

การศึกษานักเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนพบว่าพื้นฐานของปัญหาในโรงเรียนไม่ใช่ความบกพร่องทางสติปัญญา แต่เป็นความบกพร่องในสมรรถภาพทางจิต สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความยากลำบากในการมุ่งความสนใจไปที่งานการรับรู้เป็นเวลานาน ผลผลิตต่ำในระหว่างการศึกษา หงุดหงิดหรือง่วงมากเกินไป และรบกวนในการเปลี่ยนความสนใจ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีโครงสร้างข้อบกพร่องในเชิงคุณภาพ ตรงกันข้ามกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ไม่มีความด้อยพัฒนาในการทำงานของจิตใจเลย เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตสามารถรับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้ดีขึ้น และสามารถถ่ายทอดเทคนิคทางจิตที่ได้แสดงให้เห็นไปสู่งานใหม่ที่คล้ายคลึงกัน เด็กดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือที่ครอบคลุมจากนักจิตวิทยาและครู ซึ่งรวมถึงวิธีการเรียนรู้แบบรายบุคคล ชั้นเรียนกับครูคนหูหนวก นักจิตวิทยา ตลอดจนการบำบัดด้วยยา

ZPR ตามรัฐธรรมนูญ

พัฒนาการล่าช้ามีรูปแบบที่กำหนดโดยพันธุกรรม เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้มีลักษณะที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะที่กลมกลืนกันของร่างกายและในเวลาเดียวกันของจิตใจซึ่งบ่งบอกถึงการมีอยู่ของทารกทางจิตฟิสิกส์ที่กลมกลืนกัน อารมณ์ของเด็กเช่นนี้ส่วนใหญ่เป็นไปในทางบวกเขาลืมความคับข้องใจอย่างรวดเร็ว ในเวลาเดียวกันเนื่องจากทรงกลมทางอารมณ์ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะจึงไม่สามารถสร้างแรงจูงใจทางการศึกษาได้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับโรงเรียนอย่างรวดเร็ว แต่ไม่ยอมรับกฎพฤติกรรมใหม่: พวกเขาไปเรียนสาย เล่นระหว่างเรียน และให้เพื่อนบ้านมีส่วนร่วมในเกม เปลี่ยนจดหมายในสมุดบันทึกให้เป็นดอกไม้ เด็กคนนี้ไม่แบ่งเกรดเป็น "ดี" และ "ไม่ดี" เขามีความสุขที่มีมันไว้ในสมุดบันทึก

ตั้งแต่เริ่มเข้าโรงเรียนเด็กก็กลายเป็นนักเรียนที่ไม่ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องซึ่งมีเหตุผลหลายประการ เนื่องจากขอบเขตทางอารมณ์ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเขาจึงทำเฉพาะสิ่งที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของเขาเท่านั้น และเนื่องจากพัฒนาการทางสติปัญญาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เด็กในยุคนี้จึงมีการดำเนินงานทางจิต ความจำ การพูดไม่เพียงพอ พวกเขามีความคิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับโลกและความรู้

สำหรับภาวะปัญญาอ่อนตามรัฐธรรมนูญ การพยากรณ์โรคจะเป็นผลดีโดยมีอิทธิพลในการสอนแบบกำหนดเป้าหมายในรูปแบบที่สนุกสนานที่เข้าถึงได้ งานแก้ไขพัฒนาการและวิธีการของแต่ละบุคคลจะช่วยขจัดปัญหาที่อธิบายไว้ข้างต้น หากคุณต้องการทิ้งเด็กๆ ไว้เรียนปีที่สอง สิ่งนี้จะไม่ทำให้พวกเขาบอบช้ำ พวกเขาจะยอมรับทีมใหม่และคุ้นเคยกับครูคนใหม่อย่างไม่ลำบาก

โซมาโตเจนิก ZPR

เด็กที่เป็นโรคประเภทนี้จะเกิด พ่อแม่ที่มีสุขภาพดี- พัฒนาการล่าช้าเกิดขึ้นเนื่องจากโรคในอดีตที่ส่งผลต่อการทำงานของสมอง: การติดเชื้อเรื้อรัง, ภูมิแพ้, เสื่อม, อาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงถาวร, โรคบิด สติปัญญาของเด็กไม่ได้ลดลงในช่วงแรก แต่เนื่องจากความเหม่อลอยของเขา เขาจึงไม่เกิดผลในกระบวนการเรียนรู้

ที่โรงเรียน เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้ประสบปัญหาร้ายแรงในการปรับตัว พวกเขาไม่สามารถคุ้นเคยกับทีมใหม่ได้เป็นเวลานาน พวกเขาเบื่อและมักจะร้องไห้ พวกเขาเฉื่อยชา เกียจคร้าน และขาดความคิดริเริ่ม พวกเขาสุภาพกับผู้ใหญ่เสมอและรับรู้สถานการณ์ต่างๆ อย่างเหมาะสม แต่หากพวกเขาไม่ได้รับอิทธิพลจากคำแนะนำ พวกเขาจะสับสนและทำอะไรไม่ถูก เด็กดังกล่าวมีปัญหาอย่างมากในการเรียนรู้ที่โรงเรียน ซึ่งเกิดจากการลดแรงจูงใจในการบรรลุผลสัมฤทธิ์ ขาดความสนใจในงานที่เสนอ และการไร้ความสามารถและไม่เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบากในการบรรลุภารกิจเหล่านั้น ในสภาวะที่เหนื่อยล้า คำตอบของเด็กนั้นไร้ความคิดและไร้สาระ และมักเกิดการยับยั้งทางอารมณ์ เด็ก ๆ กลัวที่จะตอบผิดและชอบที่จะนิ่งเงียบ นอกจากนี้ด้วยความเหนื่อยล้าอย่างรุนแรงก็เพิ่มขึ้น ปวดศีรษะความอยากอาหารลดลง, ความเจ็บปวดเกิดขึ้นใกล้หัวใจ, ซึ่งเด็ก ๆ ใช้เป็นเหตุผลในการปฏิเสธงานหากเกิดปัญหา.

เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนทางกายจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสอนอย่างเป็นระบบ เป็นการดีที่สุดที่จะวางไว้ในโรงเรียนประเภทสถานพยาบาลหรือสร้างระบบการสอนด้านการแพทย์ในชั้นเรียนปกติ

ปัญญาอ่อนทางจิต

เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้มีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติและมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง การวิจัยพบว่าเด็กจำนวนมากมีความผิดปกติของสมอง สาเหตุของความเป็นทารกทางจิตของพวกเขาคือปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา - สภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวย: การติดต่อที่น่าเบื่อหน่ายและสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต, การกีดกันทางอารมณ์ (ขาดความอบอุ่นของมารดา, ความสัมพันธ์ทางอารมณ์), การกีดกัน, แรงจูงใจส่วนบุคคลที่ไม่ดี เป็นผลให้แรงจูงใจทางปัญญาของเด็กลดลง อารมณ์ผิวเผิน การขาดความเป็นอิสระในพฤติกรรม และความเป็นเด็กในความสัมพันธ์

ความผิดปกติในวัยเด็กนี้มักเกิดขึ้นในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ในครอบครัวที่ยินยอมตามสังคม ไม่มีการกำกับดูแลเด็กอย่างเหมาะสม มีการปฏิเสธทางอารมณ์ควบคู่ไปกับการอนุญาต เนื่องจากไลฟ์สไตล์ของผู้ปกครอง ทารกจึงเกิดปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่น พฤติกรรมที่ไม่สมัครใจ และกิจกรรมทางปัญญาของเขาก็ถูกระงับ ภาวะนี้มักจะกลายเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับทัศนคติต่อต้านสังคมที่มั่นคง เด็กถูกละเลยในการสอน ในครอบครัวที่มีความขัดแย้งแบบเผด็จการ บรรยากาศของเด็กเต็มไปด้วยความขัดแย้งระหว่างผู้ใหญ่ พ่อแม่มีอิทธิพลต่อเด็กผ่านการปราบปรามและการลงโทษ ซึ่งสร้างความบอบช้ำทางจิตใจของเด็กอย่างเป็นระบบ เขากลายเป็นคนเฉยเมย พึ่งพาอาศัย ถูกกดขี่ และรู้สึกวิตกกังวลมากขึ้น

ไม่สนใจ กิจกรรมการผลิต, มีความสนใจไม่แน่นอน พฤติกรรมของพวกเขาเผยให้เห็นอคติ ปัจเจกนิยม ความก้าวร้าว หรือการยอมจำนนและยอมจำนนมากเกินไป

ครูจะต้องแสดงความสนใจในตัวเด็กดังกล่าว นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีแนวทางส่วนบุคคลและการฝึกอบรมอย่างเข้มข้น จากนั้นเด็กๆ ก็จะเติมเต็มช่องว่างความรู้ในโรงเรียนประจำทั่วไปได้อย่างง่ายดาย

ZPR ของธรรมชาติในสมองและอินทรีย์

ในกรณีนี้ความผิดปกติของการพัฒนาบุคลิกภาพมีสาเหตุมาจาก การละเมิดในท้องถิ่นการทำงานของสมอง สาเหตุของความผิดปกติในการพัฒนาสมอง: พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์ ได้แก่ พิษร้ายแรง ไข้หวัดไวรัสที่แม่ต้องทนทุกข์ทรมาน โรคพิษสุราเรื้อรังและติดยาของพ่อแม่ โรคและการบาดเจ็บที่เกิด ภาวะขาดอากาศหายใจ การเจ็บป่วยร้ายแรงในปีที่ 1 ของชีวิต โรคติดเชื้อ

เด็กทุกคนที่มีภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้มีอาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงในสมอง ซึ่งแสดงออกด้วยความเหนื่อยล้ามากเกินไป ประสิทธิภาพลดลง สมาธิและความจำไม่ดี กระบวนการคิดไม่สมบูรณ์ และตัวชี้วัดผลิตภาพของเด็กๆ ดังกล่าวใกล้เคียงกับเด็กที่เป็นโรค Oligophrenic พวกเขาได้รับความรู้เป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย และพวกเขาก็ลืมมันไปอย่างรวดเร็ว ดังนั้นเมื่อสิ้นปีการศึกษา นักเรียนจึงกลายเป็นผู้ด้อยโอกาสอย่างต่อเนื่อง

ความล่าช้าในการพัฒนาสติปัญญาในเด็กเหล่านี้รวมกับทรงกลมทางอารมณ์ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะซึ่งแสดงออกอย่างลึกซึ้งและหยาบคาย เด็กใช้เวลานานในการเรียนรู้กฎเกณฑ์ของความสัมพันธ์ ไม่เชื่อมโยงปฏิกิริยาทางอารมณ์กับสถานการณ์บางอย่าง และไม่ไวต่อความผิดพลาด พวกเขานำโดยเกม ดังนั้นความขัดแย้งจึงเกิดขึ้นตลอดเวลาระหว่าง "ฉันต้องการ" และ "ฉันต้องทำ"

การสอนเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้ตามโปรแกรมปกตินั้นไร้ประโยชน์ พวกเขาต้องการการสนับสนุนราชทัณฑ์และการสอนอย่างเป็นระบบและมีความสามารถ

• สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน
• อาการ
• การรักษา

ภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก (โรคนี้มักเรียกว่าภาวะปัญญาอ่อน) เป็นการพัฒนาการทำงานทางจิตบางอย่างอย่างช้าๆ: การคิด ขอบเขตทางอารมณ์ ความสนใจ ความทรงจำ ซึ่งล้าหลังกว่าบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปในแต่ละช่วงอายุ

โรคนี้ได้รับการวินิจฉัยในช่วงก่อนวัยเรียนหรือช่วงประถมศึกษา มักพบบ่อยที่สุดระหว่างการทดสอบก่อนเข้าเรียนก่อนเข้าโรงเรียน มันแสดงออกในความคิดที่จำกัด การขาดความรู้ ไม่สามารถทำกิจกรรมทางปัญญา ความเหนือกว่าในการเล่นเกม ความสนใจของเด็กล้วนๆ ความคิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ ในแต่ละกรณีสาเหตุของโรคจะแตกต่างกันไป

สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน

ในทางการแพทย์พวกเขาจะถูกกำหนดไว้ เหตุผลที่แตกต่างกันพัฒนาการทางจิตล่าช้าในเด็ก:

1. ทางชีวภาพ:

• พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์: พิษร้ายแรง, พิษ, การติดเชื้อ, การบาดเจ็บ;
• คลอดก่อนกำหนด;
• ภาวะขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์ในมดลูก;
• ภาวะขาดอากาศหายใจระหว่างคลอดบุตร
• ติดเชื้อ, เป็นพิษ, โรคที่กระทบกระเทือนจิตใจในวัยหนุ่ม;
• ความบกพร่องทางพันธุกรรม;
• การบาดเจ็บระหว่างคลอดบุตร
• ล้าหลังเพื่อนในการพัฒนาทางกายภาพ
• โรคทางร่างกาย (รบกวนการทำงานของอวัยวะต่าง ๆ );
• ทำอันตรายต่อระบบประสาทส่วนกลางบางส่วน

2. สังคม:

• ข้อ จำกัด ของกิจกรรมชีวิตเป็นเวลานาน
• การบาดเจ็บทางจิต
• สภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวย
• การละเลยการสอน

ขึ้นอยู่กับปัจจัยที่นำไปสู่ภาวะปัญญาอ่อนในท้ายที่สุดโรคหลายประเภทมีความโดดเด่นโดยพิจารณาจากการจำแนกประเภทต่างๆ

ประเภทของภาวะปัญญาอ่อน

ในทางการแพทย์ มีการจำแนกภาวะปัญญาอ่อนในเด็กได้หลายประเภท (ในประเทศและต่างประเทศ) ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือ M. S. Pevzner และ T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalev ส่วนใหญ่แล้วในจิตวิทยารัสเซียสมัยใหม่พวกเขาใช้การจำแนกประเภทของ K. S. Lebedinskaya

1. ZPR ตามรัฐธรรมนูญถูกกำหนดโดยกรรมพันธุ์
2. โซมาโตเจนิก ZPRที่ได้มาจากโรคก่อนหน้านี้ที่ส่งผลต่อการทำงานของสมองเด็ก เช่น ภูมิแพ้ การติดเชื้อเรื้อรัง โรคเสื่อม โรคบิด อาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรงเรื้อรัง เป็นต้น
3. ปัญญาอ่อนทางจิตกำหนดโดยปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา: เด็กเหล่านี้ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวย: สภาพแวดล้อมที่น่าเบื่อหน่าย, กลุ่มเพื่อนที่แคบ, การขาดความรักของแม่, ความยากจนของความสัมพันธ์ทางอารมณ์, การกีดกัน
4. ปัญญาอ่อนทางสมองอินทรีย์สังเกตในกรณีที่มีความผิดปกติทางพยาธิวิทยาอย่างรุนแรงในการพัฒนาสมองและส่วนใหญ่มักถูกกำหนดโดยภาวะแทรกซ้อนระหว่างตั้งครรภ์ (พิษ, โรคไวรัส, ภาวะขาดอากาศหายใจ, โรคพิษสุราเรื้อรังหรือติดยาเสพติดของพ่อแม่, การติดเชื้อ, การบาดเจ็บจากการคลอดบุตร ฯลฯ )

แต่ละประเภทตามการจำแนกประเภทนี้แตกต่างกันไม่เพียง แต่ในสาเหตุของโรคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอาการและแนวทางการรักษาด้วย

อาการปัญญาอ่อน

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนสามารถทำได้ด้วยความมั่นใจเฉพาะเมื่อถึงเกณฑ์ของโรงเรียนเท่านั้นเมื่อเกิดปัญหาที่ชัดเจนในการเตรียมตัวสำหรับกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตาม ด้วยการเฝ้าติดตามเด็กอย่างระมัดระวัง อาการของโรคสามารถสังเกตได้ตั้งแต่เนิ่นๆ สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึง:

• ทักษะและความสามารถที่ล้าหลังเพื่อน: เด็กไม่สามารถดำเนินการที่ง่ายที่สุดตามอายุของเขาได้ (สวมรองเท้า, แต่งตัว, ทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล, รับประทานอาหารอย่างอิสระ)
• ความไม่เข้าสังคมและการแยกตัวมากเกินไป: หากเขาหลีกเลี่ยงเด็กคนอื่น ๆ และไม่มีส่วนร่วมในเกมทั่วไปสิ่งนี้ควรแจ้งเตือนผู้ใหญ่
• ความไม่แน่ใจ;
• ความก้าวร้าว;
• ความวิตกกังวล;
• ในช่วงวัยทารก เด็กประเภทนี้จะเริ่มเงยหน้าขึ้น ก้าวแรก และพูด

เมื่อพัฒนาการทางจิตล่าช้าในเด็ก อาการปัญญาอ่อนและสัญญาณของความบกพร่องในขอบเขตทางอารมณ์ซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับเด็กก็เป็นไปได้เท่าเทียมกัน มักจะมีการผสมผสานกัน มีหลายกรณีที่เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนแทบไม่แตกต่างจากวัยเดียวกัน แต่ส่วนใหญ่มักจะสังเกตเห็นความปัญญาอ่อนได้ชัดเจน การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายจะทำโดยนักประสาทวิทยาในเด็กในระหว่างการตรวจแบบกำหนดเป้าหมายหรือเชิงป้องกัน

ความแตกต่างจากภาวะปัญญาอ่อน

หากเมื่อถึงช่วงปลายวัยเรียน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนยังคงอยู่ แพทย์จะเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับภาวะปัญญาอ่อน (MR) หรือภาวะทารกตามรัฐธรรมนูญ โรคเหล่านี้แตกต่างกัน:

• ด้วยความด้อยพัฒนาทางจิตและสติปัญญา ความด้อยพัฒนาทางจิตและสติปัญญานั้นไม่สามารถย้อนกลับได้ ด้วยความบกพร่องทางจิต ทุกอย่างสามารถแก้ไขได้ด้วยแนวทางที่ถูกต้อง
• เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนแตกต่างจากเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในเรื่องความสามารถในการใช้ความช่วยเหลือที่มอบให้พวกเขาและถ่ายโอนไปยังงานใหม่อย่างอิสระ
• เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพยายามเข้าใจสิ่งที่เขาอ่าน ในขณะที่ LD ไม่มีความปรารถนาเช่นนั้น

ไม่จำเป็นต้องยอมแพ้เมื่อทำการวินิจฉัย จิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่สามารถให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแก่เด็กและผู้ปกครองได้

การรักษาภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตอาจกลายเป็นนักเรียนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไป แทนที่จะเป็นโรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษ ผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) ต้องเข้าใจว่าความยากลำบากในการสอนเด็ก ๆ ในช่วงเริ่มต้นของชีวิตในโรงเรียนไม่ได้เป็นผลมาจากความเกียจคร้านหรือความประมาทเลินเล่อของพวกเขาเลย พวกเขามีเหตุผลที่ค่อนข้างจริงจังซึ่งจะต้องร่วมกันและเอาชนะให้ได้สำเร็จ เด็กดังกล่าวควรได้รับความช่วยเหลือที่ครอบคลุมจากผู้ปกครอง นักจิตวิทยา และครู

ประกอบด้วย:

• วิธีการปฏิบัติต่อเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล
• ชั้นเรียนกับนักจิตวิทยาและครูสอนคนหูหนวก (ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการเรียนรู้ของเด็ก)
• ในบางกรณี - การบำบัดด้วยยา

พ่อแม่หลายคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับว่าลูกจะเรียนรู้ได้ช้ากว่าเด็กคนอื่นๆ เนื่องจากลักษณะพัฒนาการของเขา แต่ต้องทำสิ่งนี้เพื่อช่วยเด็กนักเรียนตัวน้อย ความเอาใจใส่ของพ่อแม่ ความเอาใจใส่ ความอดทน ประกอบกับ ความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมผู้เชี่ยวชาญ (นักพยาธิวิทยาในการพูด นักจิตอายุรเวท) จะช่วยให้เขาได้รับการศึกษาที่ตรงเป้าหมายและสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนมักเกิดขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียนหรือวัยเรียนเมื่อเด็กประสบปัญหาในการเรียนรู้ ด้วยการแก้ไขอย่างทันท่วงทีและ ดูแลรักษาทางการแพทย์เป็นไปได้ที่จะเอาชนะปัญหาการพัฒนาได้อย่างสมบูรณ์ แต่ การวินิจฉัยเบื้องต้นพยาธิวิทยาค่อนข้างยาก

ภาวะปัญญาอ่อนคืออะไร?

ภาวะปัญญาอ่อน หรือเรียกสั้น ๆ ว่า MDD ถือเป็นพัฒนาการที่ล่าช้าจากบรรทัดฐานที่ยอมรับกันในช่วงอายุหนึ่ง ๆ เมื่อมีอาการปัญญาอ่อน การทำงานของการรับรู้บางอย่าง เช่น การคิด ความจำ ความสนใจ และขอบเขตทางอารมณ์ จะต้องทนทุกข์ทรมาน

สาเหตุของพัฒนาการล่าช้า

ZPR อาจเกิดขึ้นเนื่องจาก เหตุผลต่างๆพวกเขาสามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นทางชีวภาพและสังคม

ถึง เหตุผลทางชีววิทยาเกี่ยวข้อง:

• รอยโรคของระบบประสาทส่วนกลางในระหว่างการพัฒนาของทารกในครรภ์: การบาดเจ็บและการติดเชื้อระหว่างตั้งครรภ์ นิสัยที่ไม่ดีมารดา, ภาวะขาดออกซิเจนของทารกในครรภ์;
• คลอดก่อนกำหนด, อาการของโรคดีซ่าน;
• ภาวะน้ำคร่ำ;
• ความผิดปกติและเนื้องอกของสมอง
• โรคลมบ้าหมู;
• โรคต่อมไร้ท่อ แต่กำเนิด;
• โรคทางพันธุกรรม - phenylketonuria, homocystinuria, ฮิสติดินเมีย, ดาวน์ซินโดรม;
• โรคติดเชื้อรุนแรง (เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, ภาวะติดเชื้อ);
• โรคหัวใจและไต
• โรคกระดูกอ่อน;
• ความบกพร่องของการทำงานของประสาทสัมผัส (การมองเห็นการได้ยิน)

เหตุผลทางสังคมได้แก่:

• ข้อ จำกัด ของกิจกรรมชีวิตของทารก
• สภาพการศึกษาที่ไม่เอื้ออำนวยการละเลยการสอน
• ความชอกช้ำทางจิตใจบ่อยครั้งในชีวิตของเด็ก

อาการและสัญญาณของพัฒนาการล่าช้า

สัญญาณของภาวะปัญญาอ่อนสามารถสงสัยได้โดยให้ความสนใจกับลักษณะของการทำงานทางจิต:

1. การรับรู้: ช้า ไม่ถูกต้อง ไม่สามารถสร้างภาพองค์รวมได้ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะรับรู้ข้อมูลได้ดีกว่าการได้ยิน
2. ข้อควรระวัง: ผิวเผิน ไม่แน่นอน ระยะสั้น สิ่งเร้าภายนอกใด ๆ มีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนความสนใจ
3. หน่วยความจำ: หน่วยความจำที่เป็นรูปเป็นร่างมีอำนาจเหนือกว่า, การท่องจำข้อมูลแบบโมเสก, กิจกรรมทางจิตต่ำเมื่อทำซ้ำข้อมูล
4. การคิด: การละเมิดการคิดเป็นรูปเป็นร่าง การคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะโดยได้รับความช่วยเหลือจากครูหรือผู้ปกครองเท่านั้น เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถสรุปจากสิ่งที่พูด สรุปข้อมูล หรือสรุปได้
5. คำพูด: การบิดเบือนของการเปล่งเสียง, ข้อ จำกัด ของคำศัพท์, ความยากลำบากในการสร้างข้อความ, ความแตกต่างของการได้ยินบกพร่อง, การพัฒนาคำพูดล่าช้า, ดิสลาเลีย, ดิสเล็กเซีย, dysgraphia

จิตวิทยาเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

1. การสื่อสารระหว่างบุคคล: เด็กที่ไม่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการมักไม่ค่อยสื่อสารกับเด็กที่ล้าหลังและไม่ยอมรับพวกเขาในเกม ในกลุ่มเพื่อน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตแทบจะไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เด็กหลายคนชอบเล่นแยกกัน ในระหว่างบทเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะต้องทำงานตามลำพัง การให้ความร่วมมือเกิดขึ้นน้อยมาก และการสื่อสารกับผู้อื่นมีจำกัด เด็กที่ล้าหลังโดยส่วนใหญ่แล้วจะสื่อสารกับเด็กที่อายุน้อยกว่าตนเองซึ่งยอมรับพวกเขาได้ดีกว่า เด็กบางคนหลีกเลี่ยงการติดต่อกับทีมโดยสิ้นเชิง
2. ขอบเขตทางอารมณ์: เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีความไม่มั่นคงทางอารมณ์ ใช้งานไม่ได้ ชี้นำได้ และไม่เป็นอิสระ พวกเขามักจะอยู่ในสภาพวิตกกังวล กระสับกระส่าย และมีผลกระทบ มีลักษณะเฉพาะคืออารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้งและความแตกต่างในการแสดงอารมณ์ อาจสังเกตความร่าเริงและอารมณ์ยกระดับจิตใจที่ไม่เหมาะสม เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตไม่สามารถอธิบายตนเองได้ สภาพทางอารมณ์มีปัญหาในการระบุอารมณ์ของผู้อื่น และมักก้าวร้าว เด็กประเภทนี้มีลักษณะความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ความไม่แน่นอน และความผูกพันกับเพื่อนฝูง

ผลจากปัญหาในด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามักชอบความเหงา พวกเขาสูญเสียความมั่นใจในตนเอง

จากการจำแนกประเภทของ K. S. Lebedinskaya ตามหลักการสาเหตุโรค ZPR อาจเป็นประเภทต่อไปนี้:

1. การพัฒนาสาเหตุทางรัฐธรรมนูญที่ล่าช้านั้นเป็นภาวะทารกทางจิตฟิสิกส์ที่ไม่ซับซ้อนซึ่งขอบเขตความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา
2. ZPR ของสาเหตุทางร่างกาย - เกิดขึ้นจากโรคร้ายแรงที่ต้องทนทุกข์ทรมานในวัยเด็ก
3. ภาวะปัญญาอ่อนของสาเหตุทางจิตเป็นผลมาจากสภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวย (การป้องกันมากเกินไป, ความหุนหันพลันแล่น, ความอ่อนแอ, เผด็จการในส่วนของผู้ปกครอง)
4. ZPR ของสาเหตุทางสมองและอินทรีย์

ภาวะแทรกซ้อนและผลที่ตามมาของ ZPR

ผลที่ตามมาของภาวะปัญญาอ่อนมีผลกระทบต่อสุขภาพจิตของแต่ละบุคคลมากขึ้น หากปัญหาไม่ได้รับการแก้ไข เด็กก็จะย้ายออกจากทีมต่อไป และความภาคภูมิใจในตนเองของเขาจะลดลง ในอนาคตการปรับตัวทางสังคมของเด็กประเภทนี้เป็นเรื่องยาก ควบคู่ไปกับความก้าวหน้าของภาวะปัญญาอ่อน การเขียนและการพูดก็แย่ลง

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นเรื่องยาก เนื่องจากจำเป็นต้องยืนยันการวินิจฉัย การวิเคราะห์เปรียบเทียบพัฒนาการทางจิตของเด็กที่มีบรรทัดฐานด้านอายุ

ระดับและลักษณะของพัฒนาการล่าช้าถูกกำหนดร่วมกันโดยนักจิตอายุรเวท นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และนักข้อบกพร่อง

การพัฒนาจิตประกอบด้วยการประเมินตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• พัฒนาการพูดและก่อนการพูด
• ความทรงจำและการคิด
• การรับรู้ (ความรู้เกี่ยวกับวัตถุและส่วนต่างๆ ของร่างกาย สี รูปร่าง การวางแนวในอวกาศ)
• ความสนใจ;
• กิจกรรมการเล่นเกมและการมองเห็น
• ระดับทักษะการดูแลตนเอง
• ทักษะการสื่อสารและการตระหนักรู้ในตนเอง
• ทักษะของโรงเรียน

การทดสอบเดนเวอร์ ระดับเบย์ลีย์ การทดสอบไอคิว และอื่นๆ ใช้สำหรับการสอบ

นอกจากนี้ อาจระบุการศึกษาด้วยเครื่องมือต่อไปนี้:

• CT และ MRI ของสมอง

วิธีแก้อาการปัญญาอ่อน

ความช่วยเหลือหลักสำหรับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนประกอบด้วยการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนในระยะยาวซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงขอบเขตทางอารมณ์ การสื่อสาร และความรู้ความเข้าใจ สาระสำคัญของหลักสูตรคือการจัดชั้นเรียนกับนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด นักบำบัดข้อบกพร่อง หรือจิตแพทย์

หากการแก้ไขจิตไม่เพียงพอก็จะมีการเสริมกำลัง การรักษาด้วยยาขึ้นอยู่กับยา nootropic

ยาหลักสำหรับการแก้ไขยา:

• Piracetam, เอนเซฟาโบล, อะมินาลอน, ฟีนิบัต, เซเรโบรไลซิน, Actovegin;
• ไกลซีน;
• ยาชีวจิต - ส่วนประกอบของสมอง;
• วิตามินและผลิตภัณฑ์คล้ายวิตามิน – วิตามินบี, Neuromultivit, Magne B6;
• สารต้านอนุมูลอิสระและสารลดความดันโลหิต – Mexidol, Cytoflavin;
• ยาบำรุงทั่วไป – Cogitum, Lecithin, Elcar

การป้องกันปัญหาพัฒนาการ

เพื่อหลีกเลี่ยงการทำ CPR คุณต้องปฏิบัติตามกฎง่ายๆ:

• สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร
• สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรในครอบครัว
• ติดตามสภาพของเด็กอย่างใกล้ชิดตั้งแต่วันแรกของชีวิต
• รักษาโรคใด ๆ ในทารกได้ทันที
• มีส่วนร่วมกับเด็กและพัฒนาเขาตั้งแต่อายุยังน้อย

สิ่งสำคัญในการป้องกันภาวะปัญญาอ่อนไม่น้อยเลยก็คือการติดต่อทางร่างกายและอารมณ์ระหว่างแม่กับลูก การกอด การจูบ และการสัมผัสช่วยให้เด็กรู้สึกสงบและมั่นใจ รู้จักสภาพแวดล้อมใหม่ๆ และรับรู้โลกรอบตัวเขาอย่างเพียงพอ

คุณหมอให้ความใส่ใจ

1. มีอันตรายสุดขั้ว 2 ประการที่พ่อแม่ของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจำนวนมากตกอยู่ภายใต้การดูแลมากเกินไปและความเฉยเมย ในตัวแปรที่หนึ่งและที่สอง การพัฒนาบุคลิกภาพจะถูกยับยั้ง การปกป้องมากเกินไปไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาเนื่องจากพ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อเขาและปฏิบัติต่อนักเรียนเหมือนเป็นเด็กน้อย การไม่แยแสจากผู้ใหญ่ทำให้แรงจูงใจและความปรารถนาของเด็กที่จะพัฒนาและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ หายไป
2. มีโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตหรือแยกชั้นเรียนมาด้วย โรงเรียนมัธยมขึ้นอยู่กับรูปแบบการศึกษาราชทัณฑ์และการพัฒนา ในชั้นเรียนพิเศษมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการสอนเด็กพิเศษ - จำนวนน้อย บทเรียนตัวต่อตัว ซึ่งช่วยให้ไม่พลาดลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กซึ่งมีประโยชน์ต่อการพัฒนาของเขา

ยิ่งผู้ปกครองให้ความสนใจกับภาวะปัญญาอ่อนหรือหยุดปฏิเสธได้เร็วเท่าใด โอกาสในการชดเชยการขาดดุลในด้านอารมณ์และความรู้ความเข้าใจก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การแก้ไขอย่างทันท่วงทีจะป้องกันการบาดเจ็บทางจิตใจในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความไม่เพียงพอและการทำอะไรไม่ถูกในการเรียนรู้ทั่วไป

วิดีโอสำหรับบทความ

ยังไม่ชอบมันเหรอ?

ผู้ปกครองควรตอบสนองอย่างไรหากรายการ “ภาวะปัญญาอ่อน” ปรากฏในบัตรการรักษาพยาบาลของทารก แน่นอนว่าพวกเขาค่อนข้างกลัว แต่ก็ไม่ควรยอมแพ้ ในกรณีของ ZPR สิ่งสำคัญคือการหาสาเหตุของปัญหาและทำความเข้าใจวิธีจัดการกับปัญหา อ่านเพิ่มเติมในเนื้อหาปัจจุบันของเรา

จะรับรู้ได้อย่างไร?

ฟังก์ชั่นทางจิตบกพร่อง - การละเมิดเงื่อนไขที่กำหนดไว้ในการเจริญเติบโตของทรงกลมทางอารมณ์และสติปัญญาของเด็กการชะลอตัวของอัตราการพัฒนาทางจิต

พ่อแม่เองสามารถสงสัยปัญหาได้หรือไม่? หากทารกอายุได้สามเดือน ไม่มา " " คือเขาไม่เริ่มเดินยิ้มตามเสียงและรอยยิ้มของพ่อแม่จึงจำเป็นต้องไปนัดหมายกับ นักประสาทวิทยาเด็ก.

แพทย์จะให้ความสำคัญกับอะไร? มีกำหนดเวลาเชิงบรรทัดฐานบางประการตามที่ใน 1-2 เดือนทารกควรติดตามเสียงสั่นด้วยตาของเขาที่ 6-7 - นั่งที่ 7-8 - คลานที่ 9-10 - ยืนและเมื่ออายุ หนึ่งปีทำตามขั้นตอนแรก หากพัฒนาการของเด็กไม่เป็นไปตามบรรทัดฐาน นักประสาทวิทยาอาจแนะนำปัญหา ปัจจัยที่น่ากังวลอีกประการหนึ่งคือหากเด็กถดถอยกะทันหันนั่นคือเขาหยุดทำสิ่งที่เขารู้อยู่แล้วว่าต้องทำอย่างไรหรือทำแย่กว่าเดิมมาก

ทารกโตขึ้นและพ่อแม่สังเกตเห็นว่าเขา ไม่ประพฤติเช่นนั้น เช่นเดียวกับเพื่อนฝูง มีปัญหาในการสื่อสาร มีปัญหาในการใช้คำพูด ยากสำหรับเขาที่จะมีสมาธิ เขาถอนตัวหรือไม่ประสานงาน? ด้วยอาการดังกล่าวทั้งหมดแพทย์สามารถสังเกตความล่าช้าในการพัฒนาจิตได้ซึ่งหมายความว่าถึงเวลาที่ต้องค้นหาว่าอะไรเป็นสาเหตุและหาวิธีต่อสู้กับโรค

คุณจะต้องทำงานเป็นทีมอย่างใกล้ชิด: กุมารแพทย์ นักประสาทวิทยา ผู้ปกครอง บางครั้งนักบำบัดการพูด และจิตแพทย์เด็กก็รวมอยู่ด้วย สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจสิ่งที่นำไปสู่พัฒนาการล่าช้าและหาวิธีให้เด็กตามทันกับเพื่อนฝูง

Irina Vladimirovna Voynovskaya นักประสาทวิทยาเด็กที่ Dobrobut Children’s Clinic ทางฝั่งซ้ายกล่าวว่า: “สาเหตุที่ทำให้เกิดความล่าช้า การพัฒนาทางจิตวิทยาอาจเป็นได้ทั้งทางชีววิทยา - พยาธิสภาพของการตั้งครรภ์ การคลอดก่อนกำหนด การบาดเจ็บ และภาวะขาดอากาศหายใจในระหว่างการคลอดบุตร ความเจ็บป่วยของมารดา ระยะแรกพัฒนาการของทารกในครรภ์ การปรับสภาพทางพันธุกรรม และการเข้าสังคม ข้อ จำกัด ในระยะยาวกิจกรรมในชีวิตของเด็ก สภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวย สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในชีวิตของเด็ก หากผู้ปกครองสังเกตเห็นอารมณ์ที่ไม่มั่นคงในเด็ก กิจกรรมการรับรู้ลดลง หรือปัญหาในการก่อตัวของกิจกรรมการพูดกับเด็ก พวกเขาควรติดต่อนักประสาทวิทยาในเด็ก นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา หรือจิตแพทย์ “ผู้เชี่ยวชาญจะพัฒนาแผนงานการแก้ไขด้านการสอนและทางการแพทย์เป็นรายบุคคล ซึ่งเมื่อรวมกับความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดของผู้ปกครองต่อพัฒนาการของเด็ก จะช่วยเอาชนะภาวะปัญญาอ่อนได้บางส่วนหรือทั้งหมด”

มันแสดงออกมาได้อย่างไร

ที่สุด สัญญาณที่ชัดเจนแพทย์โทรเรียก ZPR ความไม่บรรลุนิติภาวะของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง - เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่เป็นโรคนี้ที่จะบังคับตัวเองให้ทำอะไรก็ตาม

เพราะเหตุนี้ - ความผิดปกติของความสนใจ และ ความเข้มข้นลดลง - ทารกมักจะฟุ้งซ่านเป็นเรื่องยากที่จะสนใจเขาในทุกขั้นตอน

เนื่องจากปัญหาความรู้ที่จำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัว เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค FGR อาจประสบปัญหาได้ ความยากลำบากในการวางแนวในอวกาศ เป็นปัญหาสำหรับพวกเขาที่จะจดจำแม้กระทั่งวัตถุที่คุ้นเคยจากมุมมองใหม่

ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาคือพวกเขาจะจดจำสิ่งที่พวกเขาเห็นได้ดีกว่าสิ่งที่พวกเขาได้ยิน และมักมีปัญหากับพัฒนาการของการพูดในระดับต่างๆ

ความล่าช้าในการคิดยังสังเกตได้ ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะมีปัญหาร้ายแรงเมื่อแก้ไขปัญหาโดยอาศัยการสังเคราะห์ การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไป

เหตุผลและอื่น ๆ

อะไรคือสาเหตุของการหยุดชะงักของพัฒนาการปกติในเด็ก?

สิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยทางพันธุกรรมและความเสียหายเล็กน้อยของสมองที่เกิดจากความเจ็บป่วย (เช่นไข้หวัดใหญ่รูปแบบรุนแรงหรือ) ปัจจัยหลายประการที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็กในวัยเด็ก (การใช้ยาปฏิชีวนะในปริมาณมากอย่างไม่มีเหตุผล) หลักสูตรที่ไม่เอื้ออำนวย ของการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร (ความเจ็บป่วย ความมึนเมา ภาวะขาดอากาศหายใจระหว่างการคลอดบุตร)

การฉีดวัคซีนทารกที่มีปัญหาทางระบบประสาทหรืออาจทำให้เกิด ZPR ได้ ตัวอย่างเช่น ภาวะปัญญาอ่อนพบได้ในเด็กกำพร้าเกือบทั้งหมด และผู้ที่ไม่ได้ไปที่นั่นโดยตรงจากโรงพยาบาลคลอดบุตร แต่อยู่กับแม่มาสักระยะหนึ่ง จะพบว่าทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ถดถอย

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนเชื่อว่าสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนเป็นปัจจัยทางสังคมและการสอน: สภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ผิดปกติ ขาดการพัฒนา สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบาก

แม่อนุติ๊กของเราเล่าว่า: “ตอนอายุ 3 ขวบ เรามี OHP, ZRR, pseudobulbar dysarthria EEG แสดงให้เห็นความเสียหายของสมองตามธรรมชาติ โดยไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา... การประสานงานและตำแหน่งของขาของเขาเมื่อเดินมีความบกพร่องเล็กน้อย ตอนนั้นเขาพูดได้ 5 คำ โดยไม่มีกริยา จากการฝึกฝนอย่างเข้มข้นประมาณ 3.5 ปี เด็กก็ได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ ประโยคง่ายๆแล้วเรื่องราว ตอนอายุ 5.5 เราเริ่มเชี่ยวชาญการอ่านอย่างช้าๆ และเมื่ออายุ 6 ขวบ ลูกของฉันก็เริ่มเตรียมตัวเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างละเอียด ตอนนี้เราเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนอนุบาลที่ธรรมดาที่สุดใกล้บ้านของเรา การศึกษาเป็นสิ่งที่ดีแม้กระทั่งภาษายูเครน เรากำลังเชี่ยวชาญแม้ว่าก่อนเข้าเรียนฉันจะโตมาในครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย... ภาษาอังกฤษยังคงแย่ แต่ฉันไม่อยากโหลดด้วยภาษาที่ 3 สำหรับเขาจริงๆ . ความจำดี เราเรียนรู้บทกวีดี... เด็กชอบกลุ่ม เขาชอบเวลาที่พาพวกเขาออกไปเดินเล่นด้วยกัน ผู้คนมากมายเล่นเกมทุกประเภทบนถนน เขาชอบอยู่หลังเลิกเรียน และทุกคนดื่มชาและกินแซนด์วิชด้วยกันที่โต๊ะ เขาชอบทำการบ้านอย่างเป็นระเบียบในช่วงหลังเลิกเรียน แน่นอนว่าคำพูดที่คลาดเคลื่อนยังคงมีอาการ dysarthria เล็กน้อยและลักษณะทางระบบประสาทบางประการ แต่ถึงแม้พวกเขาจะตัวเล็ก ป.1 เพื่อนร่วมชั้นก็ไม่เข้าใจจริงๆ ว่าเกิดอะไรขึ้น พวกเขาไม่แยกเขาออกจากกันบนพื้นฐานนี้ และยิ่งไปกว่านั้น ยังมีเด็กธรรมดาๆ อีกจำนวนมากในชั้นเรียนที่ไม่พูดว่า “ r” ยังส่งเสียงฟู่ แต่ในอีก 2 ปี (จาก 3.5 เป็น 5.5) ฉันจะบอกคุณว่าเด็กคนนี้มีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาคำพูด... เราเข้ารับการรักษาที่ศูนย์การพูดในเคียฟ และในแต่ละหลักสูตรของชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูด นักนวดบำบัด และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ จะได้รับการสนับสนุนด้านยาเสมอ ทุกอย่างจะพัฒนาไปไกลแค่ไหน ตัวฉันเองอยู่ในความมืด.... มาดูกัน...”

จะทำอย่างไร?

แล้วพ่อแม่ควรทำอย่างไรหากแพทย์ค้นพบและยืนยันการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนในทารก?

หากมีการวินิจฉัยผู้เชี่ยวชาญควรทำ กำหนดสาเหตุ เนื่องจากพัฒนาการล่าช้าเกิดขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กมีปัญหาที่เกี่ยวข้องหรือไม่ เช่น หากเด็กมีปัญหาในการพัฒนาคำพูด สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเขาไม่มีปัญหาในการได้ยิน

หากแพทย์กำหนดให้เด็ก ยา ซึ่งจะส่งผลโดยตรงต่อจิตใจของเขา พยายามนัดหมายกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น เพื่อที่จะรับฟังไม่ใช่หนึ่ง แต่สอง สามหรือห้าความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่มักมีความเห็นว่าในกรณีของภาวะปัญญาอ่อน การฟื้นฟูที่เหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถก็เพียงพอแล้ว

ค้นหาผู้คนในเมืองของคุณที่ทำงานกับเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีความบกพร่องทางจิต เมื่อทำงานในกลุ่มปรับตัว โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก หรือทำงานอิสระ เด็กจะสามารถรับมือกับโรคได้เร็วขึ้น และผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำที่มีคุณภาพและเข้าร่วมการฝึกอบรมได้

ผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์ช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะพัฒนา แต่ละโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ ทารกซึ่งจะมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นกระบวนการทางจิตที่ได้รับผลกระทบโดยตรง

ทำงานร่วมกับลูกของคุณตามโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพที่พัฒนาขึ้นภายใต้การดูแลของผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ และที่สำคัญที่สุด อย่าขาดการติดต่อกับเด็ก เชื่อมั่นในพัฒนาการของเขา

YuliaL แม่ของเราเล่า: “ในความคิดของฉัน สิ่งที่สำคัญที่สุดคืออย่าขาดการติดต่อกับเด็ก ไม่ปล่อยให้เขาย้ายออกไป... เห็นไหมว่าฉันมีลูกธรรมดาอีกสองคน และเป็นเวลานานที่ฉันไม่สามารถเข้าใจได้ว่าเกิดอะไรขึ้น ในความสัมพันธ์กับลูกชายของฉัน... ฉันคิดอยู่แล้วว่า บางทีฉันอาจมีความเย็นชาบางอย่างจริงๆ หรืออะไรสักอย่าง... แล้วฉันก็รู้ว่าเขายังคงพยายามจะถอยหนี ถอนตัวออกจากตัวเอง แต่เขาทำไม่ได้' อย่าปล่อยไป การติดต่อดังกล่าวช่วยเราได้มากในการรักษาครอบครัวโดยทั่วไป พี่สาวน้องสาว สัตว์เลี้ยงของเรา แม้ว่าจะมีปัญหาและความไม่สอดคล้องกันมากมายก็ตาม เป็นความสุขที่ยิ่งใหญ่เมื่อผ่านไป 3 ปีเขาเริ่มนั่งข้างฉันก่อนแล้วพูดว่า "แม่" ตอนอายุ 5 ขวบเขาก็เริ่มกอดทันที... ตอนนี้บางครั้งเขาก็มีอาการอ่อนโยนแล้วเขาก็เล่าให้ฟังว่า ดีใจที่มันอยู่กับเรา ฯลฯ IMHO - ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์และครูให้คำแนะนำในสิ่งที่พวกเขารู้ แต่ทุกอย่างจะต้องนำไปใช้โดยคำนึงถึงความรู้สึกของแม่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เรา ลูกๆ ของเรา และพวกเขารู้สึกดีกับเรา และไม่รบกวนสิ่งนี้ เอาจริงๆ ทริปของเรามีอีเว้นท์ดีๆ อบอุ่นๆ ก็มีความคืบหน้าบ้างเสมอ และเมื่อการ “สร้าง” ลูกชายไม่ก้าวหน้าเลย...นี่เป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและยากที่สุดสำหรับฉัน ขออภัยในอารมณ์ที่มากเกินไป…”

เรามั่นใจว่าหากคุณเริ่มทำงานกับลูกน้อยได้ทันเวลา คุณจะสามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายได้ และเมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะฟื้นตัวและจะไม่ต่างจากเพื่อนฝูง!

การได้รับแจ้งเกี่ยวกับหัวข้อที่พบบ่อยและแพร่หลายในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งสามารถช่วยชะตากรรมของบุคคลได้ ตัวอย่างที่เด่นชัดคือการตระหนักถึงโรคที่มักเกิดขึ้นในวัยเด็ก คุณควรระมัดระวังและเอาใจใส่เป็นพิเศษเพราะความรู้เกี่ยวกับวิธีการรับรู้พัฒนาการล่าช้าและภาวะทารกทางจิตในเด็กโดยทันทีทำให้สามารถแก้ไขการเบี่ยงเบนได้ทันท่วงที

มีตัวอย่างมากมายของการปรับพัฒนาการของเด็กที่มีความล่าช้าอย่างรวดเร็วค่อนข้างรวดเร็วด้วยการแทรกแซงของผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญอย่างทันท่วงที จากการทดลองและการวิจัยระยะยาวในหัวข้อนี้ สรุปได้ว่ากลุ่มเด็กที่มีความผิดปกติด้านพัฒนาการทางจิตมีความแตกต่างกันในลักษณะของต้นกำเนิดของโรค เนื่องจากลักษณะของต้นกำเนิดและการสำแดงที่โดดเด่น ZPR หลายประเภทจึงมีความโดดเด่น

คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ

ภาวะปัญญาอ่อนคืออะไร? สิ่งเหล่านี้สามารถย้อนกลับได้นั่นคือความผิดปกติของพัฒนาการของระบบประสาทส่วนกลางที่แก้ไขได้ในเด็กอายุ 4-6 ปี พวกเขาแสดงออกในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลทางปัญญาและอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงอย่างช้าๆ การขาดการแก้ไขภาวะปัญญาอ่อนอาจเป็นอันตรายต่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่กำลังเติบโต เนื่องจากความผิดปกติเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความยากลำบากในการเรียนรู้และการก่อตัวของอารมณ์ที่ดีต่อสุขภาพ โลกทัศน์ และการรับรู้ทางสังคมที่เพียงพอต่อสิ่งแวดล้อม ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องระบุปัญหาในด้านนี้ให้ทันเวลาและปรึกษาแพทย์ - ก่อนอื่นคือกุมารแพทย์ การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนจะดำเนินการเฉพาะในวิทยาลัยโดยคณะกรรมการพิเศษประกอบด้วย ผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์อาจารย์และนักจิตวิทยา ในระหว่างการตรวจเด็กจะได้รับการตรวจอย่างครอบคลุมหลังจากนั้นจึงสรุปข้อสรุปทั่วไป หากจำเป็นจะมีการกำหนดการรักษาที่จำเป็นหรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือมีการแก้ไขภาวะปัญญาอ่อน

ปัจจุบันเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีจำนวนประมาณร้อยละ 15 ของจำนวนเด็กทั้งหมด ข้อสรุปนี้มักเกิดขึ้นกับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี เมื่อถึงวัยนี้ บุคลิกภาพที่กำลังเกิดใหม่ควรแสดงความสามารถในการเรียนรู้และความปรารถนาที่จะตัดสินใจอย่างเป็นผู้ใหญ่และเหมาะสมกับวัยมากขึ้น ตัวอย่างที่เด่นชัดของจิตใจที่มีสุขภาพดีคือความปรารถนาที่จะมีพฤติกรรมอิสระของเด็กอายุ 4 ขวบ สถานการณ์ที่เป็นอิสระและความปรารถนาที่จะดำเนินการอย่างอิสระโดยการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว เนื่องจากปัญหาของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการทางจิตทำให้บุคลิกภาพของเด็กมีความคล่องตัวน้อยลง โดยมีภาวะทารกทางจิตไม่เหมาะสมกับวัยและเรียนรู้ได้ยาก แพทย์จึงแนะนำการฝึกอบรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ โปรแกรม. ก่อนเริ่มการรักษาจำเป็นต้องให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการช้า ต่างจากความล่าช้า การพัฒนาจิตส่งผลกระทบต่อการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางในวงกว้าง แต่แต่ละส่วนจะลดลงในรูปแบบที่ไม่รุนแรง ในขั้นต้นการเบี่ยงเบนดังกล่าวเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกแยะดังนั้นจึงเพื่อป้องกันการทำให้รุนแรงขึ้น ความล่าช้าที่เป็นไปได้ในการพัฒนาควรปรึกษาแพทย์จะดีกว่า

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อน

จากสถิติพบว่า เด็ก 1 ใน 4 มีความเสี่ยงต่อพัฒนาการทางจิตที่ล่าช้า ดังนั้นการติดตามพัฒนาการของระบบประสาทส่วนกลางในเด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีจึงมีความสำคัญมาก

• ข้อมูลจะถูกเก็บรวบรวมเกี่ยวกับผู้ที่โอนไปยัง วัยเด็กโรคต่างๆ
• มีการวิเคราะห์สภาพความเป็นอยู่และข้อมูลทางพันธุกรรมของเด็กอย่างสมบูรณ์
• จำเป็นต้องมีการทดสอบทางประสาทวิทยาโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์ความเป็นอิสระของเด็กและการปรับตัวทางสังคม
• มีการวินิจฉัยความคล่องตัวในการพูด
• ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสนทนากับผู้ป่วยเพื่อระบุคุณลักษณะของกระบวนการทางปัญญาและลักษณะทางอารมณ์และปริมาตร

การจัดหมวดหมู่

ดังนั้นภาวะปัญญาอ่อน (MDD) จึงแบ่งออกเป็นหลายประเภท จากการจำแนกประเภทของ ZPR ที่เสนอโดย K. S. Lebedinskaya มี 4 ประเภทหลัก ประเภททางคลินิกความล่าช้า

• ZPR ของแหล่งกำเนิดทางร่างกาย สัญญาณเดียวกันของภาวะปัญญาอ่อน: ความสนใจในการเล่นเกมที่ครอบงำ การขาดความสนใจและความทรงจำ เกิดจากการเจ็บป่วยระยะยาวตั้งแต่อายุยังน้อยซึ่งเป็นธรรมชาติทางร่างกาย ตัวอย่าง: โรค ของระบบหัวใจและหลอดเลือดและไต ระบบทางเดินหายใจรวมถึงโรคหอบหืดในหลอดลม ความกดดันบางประการต่อการเจริญเติบโตของระบบประสาทส่วนกลางนั้นเกิดขึ้นจากการรักษาในระยะยาว โรคทางร่างกายในโรงพยาบาล ซึ่งเพิ่มการสัมผัสทางประสาทสัมผัสอย่างจำกัด (การกีดกันทางประสาทสัมผัส)
• ZPR ของต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญ กรณีที่เกิดจากการเจริญเติบโตล่าช้าโดยพลการอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของปัจจัยทางพันธุกรรม เด็กไม่ใช่ทารกตามอายุ พวกเขาไม่ได้ประพฤติตนตามอายุ แต่ราวกับว่าพวกเขายังคงอยู่ในขั้นก่อนหน้าของการพัฒนาของเด็กเล็ก พื้นที่ที่น่าสนใจของเด็กที่มีความพิการดังกล่าวมีลักษณะที่สนุกสนานมากกว่าความรู้ความเข้าใจหรือการศึกษา บทบาทสำคัญที่นี่ไม่เพียงแสดงโดยความปรารถนาที่จะเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการไม่สามารถจดจำข้อมูลจำนวนมากและมุ่งความสนใจไปที่วัตถุเดียวในกรณีของเด็กวัยเรียน
• ZPR ของต้นกำเนิดทางจิต สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนประเภทนี้คือ ขาดความสนใจหรือปกป้องมากเกินไป รวมถึงการทารุณกรรมเด็ก อาจทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาแหล่งกำเนิดทางจิตได้ การป้องกันมากเกินไปทำให้เกิดอาการของการพัฒนาล่าช้าดังต่อไปนี้: ขาดความตั้งใจ ความอ่อนแอทางจิตใจ ขาดความเข้าใจในความปรารถนาของตนเอง ขาดความคิดริเริ่ม การถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง การขาดความสนใจทำให้เด็กมีจิตใจไม่มั่นคงและคิดลบต่อผู้อื่นอย่างเจ็บปวด หุนหันพลันแล่นในวัยแรกเกิด การใช้ในทางที่ผิดทำให้เกิดอาการปัญญาอ่อนอย่างไม่คาดคิด
• ZPR ของต้นกำเนิดจากสมองและอินทรีย์ จากการศึกษาองค์ประกอบของการจำแนกภาวะปัญญาอ่อนพบว่าการพัฒนาล่าช้าประเภทนี้เป็นอาการที่พบบ่อยที่สุดของโรค มันแสดงออกมาพร้อมกับความเสียหายอินทรีย์ที่ไม่รุนแรงขั้นปฐมภูมิต่อสมอง การเบี่ยงเบนและปัญญาอ่อนในเด็กจะแสดงออกในรูปแบบของอาการ เช่น ขาดความสนใจต่อโลกรอบตัว อารมณ์และจินตนาการไม่เพียงพอ การชี้นำในระดับสูง เป็นต้น

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ZPR ตามรัฐธรรมนูญ

ในกรณีของปัญญาอ่อนที่มีต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญ โรคทั้งหมดจะถูกกำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรม เด็กที่มีความล่าช้าประเภทนี้ยังไม่บรรลุนิติภาวะตามอายุทั้งทางร่างกายและจิตใจ นั่นคือสาเหตุที่การเบี่ยงเบนประเภทนี้เรียกว่าความเป็นเด็กทางจิตที่กลมกลืนกัน

เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตล่าช้าและเบี่ยงเบน มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาทั่วไป ดึงดูดความสนใจตั้งแต่วันแรกที่โรงเรียน และได้รับสถานะเป็นผู้ด้อยโอกาสในทุกวิชาทันที สิ่งเดียวที่เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจากต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญทำได้ดีคือการสื่อสารกับผู้อื่นและกับเพื่อนฝูงเนื่องมาจากนิสัยร่าเริงและใจดี

ภาวะปัญญาอ่อนเป็นการละเมิดจังหวะเมื่อเทียบกับช่วงปกติของพัฒนาการของเด็ก ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาตามหลังเพื่อนมีความหลากหลาย สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นลักษณะทางจิตและอารมณ์ซึ่งบางครั้งปรากฏชัดในการพัฒนาทางร่างกายของเด็ก โปรแกรมการศึกษาทั่วไปไม่เหมาะกับเด็กที่มีลักษณะทางจิตดังกล่าว การฝึกอบรมในหมู่เพื่อนที่มีการพัฒนาเร็วกว่าจะลดประสิทธิภาพและอัตราการรับรู้ข้อมูลของทั้งชั้นเรียน และยังเป็นการฝ่าฝืนระเบียบวินัยด้วย หลังจากสรุปผลดังกล่าวแล้ว แพทย์แนะนำให้แต่งตั้งโรงเรียนเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

Harmonic infantilism ไม่ใช่การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย ด้วยแนวทางที่ถูกต้องในการแก้ไขเด็กจะไปถึงระดับคนรอบข้างอย่างรวดเร็ว การจัดกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับเด็กดังกล่าวเป็นพื้นฐานสำหรับการแก้ไขที่ประสบความสำเร็จ เช่น มีการจัดเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

อะไรอาจเป็นเหตุผล

พื้นฐานของการเบี่ยงเบนในจิตใจของเด็กคือปัจจัยทางชีววิทยาและสังคมและจิตวิทยาและข้อบกพร่องที่ส่งผลให้อัตราการพัฒนาสติปัญญาและอารมณ์ของเด็กลดลง

สาเหตุของการปัญญาอ่อนของต้นกำเนิดตามรัฐธรรมนูญอาจเป็น:

1. ปัจจัยทางชีวภาพ กลุ่มนี้รวมถึงการบาดเจ็บเล็กน้อยในท้องถิ่นและการบาดเจ็บต่อระบบประสาทส่วนกลางตลอดจนผลที่ตามมา สิ่งเหล่านี้ทำให้พัฒนาการทางจิตของเด็กช้าลงอีกบางส่วน ปัจจัยที่คล้ายกันแสดงให้เห็นในการตั้งครรภ์ที่มีปัญหาและภาวะแทรกซ้อนบางอย่างที่อาจเกิดขึ้นกับการตั้งครรภ์: ความขัดแย้งจำพวกจำพวกการติดเชื้อในมดลูกบางประเภท การบาดเจ็บที่ได้รับระหว่างการคลอดบุตรและอื่น ๆ อีกมากมาย
2. ปัจจัยทางสังคมหรือสิ่งแวดล้อม ทำให้เกิดความล่าช้าและหยุดชะงักในการพัฒนาจิตใจภายใต้อิทธิพลของการปกป้องมากเกินไปหรือการขาดความสนใจ การทารุณกรรม หรือการแยกเด็กออกจาก สภาพแวดล้อมภายนอกและการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
3. ปัจจัยรอง. เกิดขึ้นในโรคในวัยเด็กที่ยากต่อร่างกายที่เปราะบาง ตัวอย่างเช่น ความบกพร่องทางการได้ยินหรือการมองเห็นอันเนื่องมาจากความเสียหายต่ออวัยวะที่เกี่ยวข้องอันเนื่องมาจากโรคต่างๆ
4. ปัจจัยทางเมตาบอลิซึม การเปลี่ยนแปลงของการเผาผลาญทางจิตและความต้องการวิตามินและแร่ธาตุบางชนิดเพิ่มขึ้น

ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

มาดูกันว่าอะไรทำให้เด็กที่มีพยาธิสภาพนี้แตกต่างออกไป ความแตกต่างระหว่างภาวะปัญญาอ่อนและภาวะปัญญาอ่อนก็คือ ภาวะปัญญาอ่อนสามารถย้อนกลับได้และสามารถแก้ไขได้ ความบกพร่องทางสติปัญญาในเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนนั้นไม่รุนแรง แต่ส่งผลกระทบต่อกระบวนการทางปัญญาทั้งหมด: การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด การพูด คุณลักษณะนี้ต้องใช้แนวทางที่เป็นรายบุคคลและเอาใจใส่ เนื่องจากจิตใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นไม่มั่นคงและเปราะบางเป็นพิเศษ

ลักษณะเฉพาะของจิตใจเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้าจะลดลงตามลักษณะดังต่อไปนี้:

1. ความแตกต่างในการตอบสนองต่อ สิ่งแวดล้อม- ความมีชีวิตชีวาของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางที่สดใส การเคลื่อนไหวกะทันหัน การตั้งค่าสำหรับการเรียนรู้ผ่านการเล่นโดยเฉพาะ
2. ลักษณะเฉพาะในการรับรู้และความสามารถในการเรียนรู้ การไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ผ่านโปรแกรมการศึกษาทั่วไป: สื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมการอ่าน การเขียน และการวาดภาพ
3. การตั้งค่าส่วนการเล่นเกมมากกว่าวิธีอื่นในการรับข้อมูล ความเหน็ดเหนื่อยและความคิดสร้างสรรค์ในเกม การเหม่อลอย และขาดความสนใจในการศึกษา
4. จากองค์ประกอบทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของจิตใจ ความไม่มั่นคงทางอารมณ์เด่นชัด เมื่อเทียบกับพื้นหลังของความเหนื่อยล้าสูง อารมณ์แปรปรวนและตีโพยตีพายเกิดขึ้นเมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่พึงประสงค์สำหรับเด็ก
5. รักที่จะจินตนาการ เป็นวิธีการปรับสมดุลทางจิตใจ การระงับสถานการณ์และข้อมูลที่ไม่พึงประสงค์โดยแทนที่ด้วยเหตุการณ์หรือผู้คนที่ไม่มีอยู่จริง

คุณลักษณะของภาวะปัญญาอ่อนคือการชดเชยและแก้ไขความผิดปกติทุกประเภทเป็นไปได้ในระยะแรกของการระบุตัวตนและเฉพาะในเงื่อนไขของการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษเท่านั้น ความโน้มเอียงในการรับรู้โลกรอบตัวที่ขี้เล่นจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อให้เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษาและการพัฒนา

ผู้เชี่ยวชาญกำลังพัฒนาโปรแกรมที่ซับซ้อนด้วยเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตร่วมกับข้อมูลการศึกษาในปริมาณมากจากโปรแกรมทั่วไป รูปแบบการเรียนรู้นี้จำเป็นสำหรับการฟื้นฟูการชดเชยขั้นตอนการพัฒนาที่พลาดไป ซึ่งสอดคล้องกับอายุและระดับจิตใจ สติปัญญา และการพัฒนาของระบบประสาทส่วนกลางที่ต้องการ

การป้องกัน

ไม่สามารถป้องกันปัจจัยทั้งหมดที่ส่งผลต่อพัฒนาการล่าช้าของเด็กได้เสมอไป เมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์อายุที่ยอมรับโดยทั่วไป อย่างไรก็ตาม มีวิธีการ สุขอนามัย และมาตรการป้องกันหลายประการ

รายการวิธีการป้องกันหลัก ได้แก่ การวางแผนการตั้งครรภ์ การป้องกันโรคติดเชื้อและโรคทางร่างกายทั้งในแม่และเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย การหลีกเลี่ยงผลกระทบทางกล เคมี และผลเสียอื่น ๆ ต่อทารกในครรภ์ ตลอดจนจัดให้มีเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็ก

การรักษา

ภาวะฮาร์มอนิกในวัยทารกหรือภาวะปัญญาอ่อนสามารถแก้ไขได้สำเร็จหากเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตอยู่ในสภาพแวดล้อมด้านพัฒนาการและการศึกษาที่มีการจัดการอย่างดี

พลวัตของพัฒนาการของเด็กนั้นพิจารณาจากความสำคัญของความผิดปกติและพยาธิสภาพระดับสติปัญญาศักยภาพและระดับการปฏิบัติงานของเด็ก ความสนใจมากควรใช้เวลา - ยิ่งมีการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งสามารถเริ่มต้นการแก้ไขได้เร็วยิ่งขึ้นโดยไม่ปล่อยให้สถานการณ์แย่ลง

ปัญหาสำคัญประการหนึ่งในการสร้างและเลือกโปรแกรมแก้ไขคือเนื่องจาก ZPR หลากหลายประเภทและลักษณะที่ปรากฏ คุณจำเป็นต้องรู้ว่าเด็กทุกคนที่มีความเป็นทารกที่กลมกลืนกันนั้นมีลักษณะหลายประการรวมถึงการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เพียงพอและยังไม่บรรลุนิติภาวะของกิจกรรมการเรียนรู้

ฮาร์มอนิกวัยทารกสามารถแก้ไขได้ค่อนข้างสำเร็จโดยมีเงื่อนไขว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนาได้รับการจัดอย่างเหมาะสม

พลวัตของพัฒนาการของเด็กขึ้นอยู่กับความลึกของความบกพร่อง ระดับสติปัญญา ลักษณะเฉพาะ ประสิทธิภาพทางจิตและการแก้ไขเบื้องต้น เวลาเริ่มต้นของงานราชทัณฑ์และการพัฒนามีความสำคัญยิ่ง ยิ่งระบุและเริ่มล่าช้าได้เร็วเท่าไร กิจกรรมราชทัณฑ์ยิ่งมีโอกาสมากขึ้นที่เด็กจะต้องเข้าใกล้การพัฒนาของเขาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของบรรทัดฐานมากขึ้น

โปรแกรมแก้ไขประกอบด้วยอะไรบ้าง?

โปรแกรมราชทัณฑ์ส่วนบุคคลคำนึงถึงลักษณะหลายประการของเด็กและระดับการพัฒนาสติปัญญาและประสิทธิภาพที่เป็นไปได้ตลอดจนลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของโครงสร้างของกิจกรรมทางจิตการพัฒนาฟังก์ชั่นเซ็นเซอร์และอื่น ๆ อีกมากมาย

1. การทำงานกับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนต้องใช้แนวทางทั่วไปและหลากหลายแง่มุม การรักษาและแก้ไขความเบี่ยงเบนดังกล่าวรวมถึงการมีส่วนร่วมของกุมารแพทย์จากสาขาต่างๆ ความซับซ้อนของการตรวจและการสังเกตรวมถึงงานของนักประสาทวิทยาเด็ก นักจิตวิทยา จิตแพทย์ และนักบำบัดการพูด นักพยาธิวิทยาด้านการพูดและกุมารแพทย์ทั่วไปก็มีส่วนร่วมในงานนี้เช่นกัน แนะนำให้ใช้การแก้ไขดังกล่าวเป็นเวลานานและตั้งแต่วัยก่อนเรียน
2. สำหรับเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตล่าช้า แนะนำให้เข้าเรียนในโรงเรียนเฉพาะทางและกลุ่มหรือชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. คุณสมบัติหลักของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตคือปริมาณของสื่อการเรียนรู้และรูปแบบการสอนแบบเล่น เนื้อหาทั้งหมดแบ่งออกเป็นองค์ประกอบข้อมูลขนาดเล็กโดยเน้นความชัดเจน การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมบ่อยครั้ง และการทำซ้ำซ้ำๆ
4. ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาโปรแกรมเพื่อปรับปรุงความจำการคิดและความสนใจ ด้วยเทคนิคศิลปะบำบัดและองค์ประกอบของเกมมากมาย จึงสามารถปรับปรุงกิจกรรมด้านอารมณ์และประสาทสัมผัสได้
5. องค์ประกอบที่สำคัญมากของงานคือการเฝ้าติดตามอย่างต่อเนื่องโดยนักข้อบกพร่อง นักจิตวิทยา และจิตแพทย์
6. ความบกพร่องเล็กน้อยประเภทนี้ได้รับการฟื้นฟูด้วยการบำบัดด้วยยาตามความบกพร่องที่ระบุ นอกจากนี้ที่สำคัญ: การนวด กายภาพบำบัด(กายภาพบำบัด) กายภาพบำบัด และวารีบำบัด

สำคัญ!

ผู้ใหญ่ต้องจำไว้ว่าจิตใจของเด็กมีความยืดหยุ่นและนุ่มนวลมาก ทำให้สามารถแก้ไขความล่าช้าและโรคที่ไม่รุนแรงได้ โปรแกรมการศึกษาที่ดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะสำหรับการเบี่ยงเบนดังกล่าวและสามารถปรับคุณภาพจิตใจและอารมณ์ของเด็กให้เป็นปกติให้สอดคล้องกับประเภทอายุของเขา การเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานเกือบทั้งหมดสามารถแก้ไขได้ อย่างไรก็ตามการทำงานที่มีความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจของเด็กควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กและในเวลาที่เหมาะสม

ผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาเฉพาะทางควรรู้ว่าไม่มีโปรแกรมทั่วไปสำหรับแก้ไขลักษณะการพัฒนาจิตใจของเด็กแม้แต่ในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตก็ตาม

โปรแกรมการศึกษาและพัฒนาการราชทัณฑ์ดังกล่าวจัดทำขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน แม้จะทำงานในชั้นเรียนเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตก็แนะนำให้ดำเนินการโปรแกรมสำหรับเด็กแต่ละคน การพัฒนาและแก้ไขโปรแกรมดำเนินการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์จิตวิทยาและจิตเวช เอาใจใส่ลูก ๆ ของคุณ ติดตามสุขภาพของพวกเขา และติดต่อผู้เชี่ยวชาญด้านกุมารเวชอย่างทันท่วงที

บางครั้งผู้ปกครองอาจรู้สึกท้อแท้เมื่อบุตรหลานได้รับการวินิจฉัยว่ามีพัฒนาการทางจิตล่าช้า (MDD) บ่อยครั้งที่ความผิดปกตินี้สามารถแก้ไขได้ง่ายด้วยแนวทางที่ถูกต้องจากผู้ปกครองและครู แต่การทำเช่นนี้จำเป็นต้องระบุความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานตั้งแต่เนิ่นๆในเด็ก การทดสอบในบทความจะช่วยให้คุณทำเช่นนี้ได้และตารางเฉพาะจะช่วยคุณระบุประเภทของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก เนื้อหานี้ยังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองของเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตล่าช้าอีกด้วย

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนหมายถึงอะไร ใครบ้างที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีพัฒนาการทางจิตล่าช้า และเมื่อใด

ภาวะปัญญาอ่อน (MDD) เป็นการละเมิดการพัฒนาจิตใจตามปกติซึ่งมีลักษณะของความล่าช้าในการพัฒนาการทำงานของจิตบางอย่าง (การคิด, ความจำ, ความสนใจ)

การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนมักเกิดขึ้นในเด็กอายุต่ำกว่า 8 ปี ในเด็กแรกเกิดจะตรวจไม่พบภาวะปัญญาอ่อนได้เนื่องจากเป็นเรื่องปกติ เมื่อเด็กโตขึ้น พ่อแม่มักไม่ใส่ใจกับข้อจำกัดของความสามารถทางจิตหรือมองว่าความสามารถของเขามีจำกัดเสมอไป อายุน้อย- แต่เด็กบางคนอาจได้รับการวินิจฉัยในวัยเด็ก เขาชี้ให้เห็นถึงความผิดปกติบางอย่างในการทำงานของสมอง ซึ่งในวัยผู้ใหญ่สามารถแสดงออกได้ในรูปแบบของภาวะปัญญาอ่อน

เมื่อเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล การวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนในเด็กอาจเป็นไปไม่ได้เสมอไป เนื่องจากเด็กไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตอย่างเข้มข้น แต่ เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะโดดเด่นกว่าเด็กคนอื่นๆ อย่างเห็นได้ชัด เพราะเขา:

• ยากที่จะนั่งในชั้นเรียน
• ยากที่จะเชื่อฟังครู
• มุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมทางจิต
• ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเรียนรู้เพราะเขาพยายามเล่นและสนุกสนาน

เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตมีสุขภาพร่างกายแข็งแรง ปัญหาหลักสำหรับพวกเขาคือการปรับตัวทางสังคม ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต พัฒนาการล่าช้าทั้งในด้านอารมณ์หรือสติปัญญาอาจมีอิทธิพลเหนือกว่า

• ด้วยการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ล่าช้า ความสามารถทางจิตของเด็กค่อนข้างปกติ พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กดังกล่าวไม่สอดคล้องกับอายุและสอดคล้องกับจิตใจของเด็กที่อายุน้อยกว่า เด็กเหล่านี้สามารถเล่นได้ไม่รู้เหน็ดเหนื่อย ไม่มีอิสระ และกิจกรรมทางจิตใดๆ ก็ตามทำให้พวกเขาเหนื่อยมาก ดังนั้นในขณะที่เข้าเรียนในโรงเรียนจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะมีสมาธิกับการเรียน เชื่อฟังครู และเชื่อฟังวินัยในห้องเรียน

• ถ้าลูกมี ชม.การพัฒนาขอบเขตทางปัญญาช้า ในทางกลับกันเขาจะนั่งอย่างสงบและอดทนในชั้นเรียนฟังครูและเชื่อฟังผู้เฒ่าของเขา เด็กเหล่านี้ขี้อายมาก ขี้อาย และคำนึงถึงความยากลำบาก พวกเขาถูกส่งต่อไปยังนักจิตวิทยา ไม่ใช่เพราะการละเมิดวินัย แต่เป็นเพราะปัญหาในการเรียนรู้

การทดสอบเพื่อระบุภาวะปัญญาอ่อน - 6 วิธีในการระบุภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก

หากผู้ปกครองมีข้อสงสัยเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตของลูก ก็จะมีการทดสอบบางอย่างที่จะช่วยระบุความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตได้

คุณไม่ควรตีความผลการทดสอบเหล่านี้ด้วยตนเอง เนื่องจากควรทำโดยผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น

การทดสอบครั้งที่ 1 (สูงสุด 1 ปี)

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กต้องสอดคล้องกับอายุของเขา เขาควรเริ่มจับศีรษะไม่เกิน 1.5 เดือน เกลือกตัวจากหลังถึงท้อง - เมื่ออายุ 3-5 เดือน นั่งและยืนขึ้น - เมื่ออายุ 8-10 เดือน นอกจากนี้ยังควรค่าแก่การใส่ใจด้วย เด็กควรพูดพล่ามเมื่ออายุ 6-8 เดือนและออกเสียงคำว่า "แม่" ภายใน 1 ปี

KID-R scale สำหรับประเมินพัฒนาการเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 16 เดือน - และ

การทดสอบครั้งที่ 2 (9-12 เดือน)

เมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะเริ่มพัฒนาทักษะการคิดง่ายๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถซ่อนของเล่นไว้ใต้กล่องต่อหน้าเด็กและถามด้วยความประหลาดใจว่า “ของเล่นอยู่ที่ไหน” เด็กควรตอบด้วยการถอดกล่องออกและแสดงด้วยความยินดีว่าเขาพบของเล่นแล้ว เด็กต้องเข้าใจว่าของเล่นไม่สามารถหายไปอย่างไร้ร่องรอยได้

การทดสอบครั้งที่ 3 (1-1.5 ปี)

ในวัยนี้ ทารกจะแสดงความสนใจในโลกรอบตัว เขาสนใจที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ลองของเล่นใหม่ๆ จากการสัมผัส และแสดงความสุขเมื่อได้เห็นแม่ของเขา หากไม่สังเกตกิจกรรมดังกล่าวในทารก ก็ควรทำให้เกิดความสงสัย

มาตราส่วน RCDI-2000 สำหรับประเมินพัฒนาการเด็กอายุ 14 เดือนถึง 3.5 ปี - ดาวน์โหลดแบบฟอร์มแบบสอบถามในรูปแบบ PDF พร้อมคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการกรอก

การทดสอบครั้งที่ 4 (2-3 ปี)

มีเกมสำหรับเด็กที่คุณต้องใส่ตัวเลขลงในช่องที่เกี่ยวข้อง เมื่ออายุได้สองหรือสามปี ทารกควรจะสามารถทำเช่นนี้ได้โดยไม่มีปัญหา

การทดสอบครั้งที่ 5 (3-5 ปี)

เมื่อถึงวัยนี้ ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กจะเริ่มก่อตัวขึ้น เขาเรียกจอบจอบ เด็กสามารถอธิบายได้ว่าเครื่องจักรคืออะไรหรือแพทย์สร้างหุ่นยนต์ประเภทใด ในวัยนี้ คุณไม่ควรเรียกร้องข้อมูลมากมายจากลูกของคุณ แต่ถึงกระนั้น คำศัพท์ที่แคบและขอบเขตอันจำกัดก็อาจทำให้เกิดความสงสัยได้

แบบทดสอบครั้งที่ 6 (อายุ 5-7 ปี)

ในวัยนี้ ทารกสามารถนับถึง 10 ได้อย่างอิสระและดำเนินการคำนวณภายในจำนวนเหล่านี้ เขาตั้งชื่อชื่อได้อย่างคล่องแคล่ว รูปทรงเรขาคณิตและเข้าใจว่าวัตถุชิ้นเดียวอยู่ที่ไหนและมีหลายชิ้น นอกจากนี้เด็กจะต้องรู้และตั้งชื่อสีหลักให้ชัดเจน การใส่ใจกับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาเป็นสิ่งสำคัญมาก: เด็กในวัยนี้ควรวาดปั้นหรือออกแบบบางสิ่งบางอย่าง

ปัจจัยที่ทำให้เกิด PVD

อาจมีสาเหตุหลายประการที่ทำให้พัฒนาการทางจิตของเด็กล่าช้า บางครั้งสิ่งเหล่านี้เป็นปัจจัยทางสังคมและในสถานการณ์อื่น ๆ สาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนคือโรคทางสมองที่มีมา แต่กำเนิดซึ่งพิจารณาจากการตรวจต่างๆ (เช่น)

• ถึงปัจจัยทางสังคมของ ZPR รวมถึงเงื่อนไขที่ไม่เหมาะสมในการเลี้ยงลูก เด็กเช่นนี้มักไม่มีความรักและความเอาใจใส่จากพ่อแม่หรือของมารดา ครอบครัวของพวกเขาอาจต่อต้านสังคม ผิดปกติ หรือเด็กเหล่านี้ได้รับการเลี้ยงดูในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สิ่งนี้ทิ้งรอยหนักในจิตใจของเด็กและมักจะส่งผลต่อสุขภาพจิตของเขาในอนาคต
• ถึง เหตุผลทางสรีรวิทยาสปอาร์ รวมถึงพันธุกรรม โรคประจำตัว, การตั้งครรภ์ที่ยากลำบากมารดาหรือความเจ็บป่วยในวัยเด็กที่ส่งผลต่อพัฒนาการของสมองตามปกติ ในกรณีนี้สุขภาพจิตของเด็กต้องทนทุกข์ทรมานเนื่องจากสมองถูกทำลาย

พัฒนาการทางจิตใจที่ล่าช้าในเด็กมี 4 ประเภท

ตารางที่ 1. ประเภทของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก

ประเภท ZPR	สาเหตุ	มันแสดงออกมาได้อย่างไร?
ZPR ของแหล่งกำเนิดตามรัฐธรรมนูญ	พันธุกรรม	ความไม่บรรลุนิติภาวะของร่างกายและจิตใจพร้อมกัน
ZPR ของแหล่งกำเนิดทางร่างกาย	โอนไปแล้ว โรคที่เป็นอันตรายที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาสมอง	ในกรณีส่วนใหญ่ ความฉลาดจะไม่ได้รับผลกระทบ แต่การทำงานของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงนั้นล้าหลังอย่างมากในการพัฒนา
ZPR ของต้นกำเนิดทางจิต	สภาพการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม (เด็กกำพร้า เด็กจากครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว ฯลฯ)	แรงจูงใจทางปัญญาลดลง ขาดความเป็นอิสระ
ต้นกำเนิดของสมองอินทรีย์	ความผิดปกติอย่างรุนแรงของการเจริญเติบโตของสมองเนื่องจากพยาธิสภาพของการตั้งครรภ์หรือหลังจากการเจ็บป่วยร้ายแรงในปีแรกของชีวิต	ภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบที่รุนแรงที่สุด มีความล่าช้าอย่างเห็นได้ชัดในการพัฒนาขอบเขตอารมณ์ ปริมาตร และสติปัญญา

ในสถานการณ์ส่วนใหญ่ ผู้ปกครองรับรู้ถึงการวินิจฉัยภาวะปัญญาอ่อนได้อย่างเจ็บปวดมาก โดยมักไม่เข้าใจความหมายของอาการดังกล่าว สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าภาวะปัญญาอ่อนไม่ได้หมายความว่าเด็กป่วยทางจิต ZPR หมายความว่า เด็กมีพัฒนาการตามปกติ ช้ากว่าเพื่อนฝูงเพียงเล็กน้อยเท่านั้น

ด้วยแนวทางที่ถูกต้องในการวินิจฉัยโรคนี้ เมื่ออายุ 10 ปี อาการปัญญาอ่อนทั้งหมดจะถูกกำจัดออกไป

• ศึกษาโรคนี้กับ จุดทางวิทยาศาสตร์วิสัยทัศน์- อ่านบทความทางการแพทย์ ปรึกษาจิตแพทย์หรือนักจิตวิทยา ผู้ปกครองจะพบว่าบทความมีประโยชน์: O.A. วิโนกราดอฟ “การพัฒนา” การสื่อสารด้วยวาจาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต” N.Yu. Boryakova “ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยาการสอนของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต”, D.V. Zaitsev “การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในครอบครัว”
• ติดต่อผู้เชี่ยวชาญ- เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตต้องได้รับคำปรึกษาจากนักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา รวมถึงความช่วยเหลือจากนักพยาธิวิทยาด้านการพูด นักจิตวิทยาด้านการศึกษา และนักบำบัดการพูด
• การใช้เกมการสอนในการสอนจะเป็นประโยชน์- ควรเลือกเกมดังกล่าวตามอายุและความสามารถทางจิตของเด็ก โดยไม่ควรยากหรือเข้าใจยากสำหรับเด็ก
• เด็กในวัยก่อนวัยเรียนหรือวัยประถมศึกษาจะต้องเข้าเรียนในชั้นเรียน FEMP(การก่อตัวของชั้นประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์- ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน พัฒนาการคิดเชิงตรรกะและความจำ
• เน้นเฉพาะ เวลา (20-30 นาที) เพื่อจบบทเรียนและนั่งคุยกับลูกทำการบ้านทุกวันในเวลานี้ ขั้นแรกช่วยเขาแล้วค่อยๆ สอนให้เขาเป็นอิสระ
• หาคนที่มีใจเดียวกัน- ตัวอย่างเช่น ในฟอรัมเฉพาะเรื่อง คุณสามารถค้นหาผู้ปกครองที่มีปัญหาเดียวกันและรักษาการสื่อสารกับพวกเขา แลกเปลี่ยนประสบการณ์และคำแนะนำของคุณ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะเข้าใจว่าเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนไม่ถือว่ามีปัญญาอ่อนเนื่องจากเขาเข้าใจสาระสำคัญของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์และปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างมีสติ ด้วยแนวทางที่ถูกต้อง ในกรณีส่วนใหญ่ หน้าที่ทางปัญญาและสังคมของเด็กจะกลับสู่ภาวะปกติเมื่อเวลาผ่านไป