ความสนใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ ความหมายของความสนใจ

ขึ้นอยู่กับต้นกำเนิดและวิธีการนำไปปฏิบัติ มักจะมีความสนใจสองประเภทหลัก: ไม่สมัครใจและสมัครใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ สิ่งที่ง่ายที่สุดและเป็นต้นฉบับทางพันธุกรรมที่สุด เรียกอีกอย่างว่า เฉยๆ ถูกบังคับ เพราะมันเกิดขึ้นและคงไว้โดยไม่คำนึงถึงเป้าหมายที่บุคคลเผชิญอยู่ กิจกรรมจะจับบุคคลในกรณีเหล่านี้ด้วยตัวมันเองเนื่องจากความน่าหลงใหลหรือความประหลาดใจ บุคคลยอมจำนนต่อวัตถุ ปรากฏการณ์ และกิจกรรมที่มีอิทธิพลต่อเขาโดยไม่สมัครใจ ทันทีที่เราได้ยินข่าวที่น่าสนใจทางวิทยุ เราก็หันเหความสนใจจากงานและฟังโดยไม่สมัครใจ การเกิดขึ้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจนั้นสัมพันธ์กับร่างกาย จิตสรีรวิทยา และต่างๆ เหตุผลทางจิต.

ความสนใจโดยสมัครใจนั้นแตกต่างจากการไม่สมัครใจซึ่งถูกควบคุมโดยเป้าหมายที่มีสติ มันเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับเจตจำนงของบุคคลและได้รับการพัฒนาอันเป็นผลมาจากความพยายามด้านแรงงานดังนั้นจึงเรียกว่ามีความมุ่งมั่นตั้งใจกระตือรือร้นตั้งใจ เมื่อตัดสินใจที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางอย่างเราได้ดำเนินการตัดสินใจนี้โดยมุ่งความสนใจของเราอย่างมีสติแม้กระทั่งสิ่งที่ไม่น่าสนใจสำหรับเราในขณะนี้ แต่เป็นสิ่งที่เราต้องทำ หน้าที่หลักของความสนใจโดยสมัครใจคือการควบคุมกระบวนการทางจิตอย่างแข็งขัน เหตุผลในการให้ความสนใจโดยสมัครใจไม่ใช่แหล่งกำเนิดทางชีววิทยา แต่เป็นทางสังคม: มันไม่ได้เติบโตเต็มที่ในร่างกาย แต่ก่อตัวขึ้นในเด็กระหว่างที่เขาสื่อสารกับผู้ใหญ่ แม้ว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจจะมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพ แต่ความสนใจโดยสมัครใจยังเกี่ยวข้องกับความรู้สึก ความสนใจ และประสบการณ์ก่อนหน้าของบุคคลอีกด้วย

นักจิตวิทยาจำนวนหนึ่งระบุความสนใจประเภทอื่นซึ่งเหมือนกับความสนใจโดยสมัครใจซึ่งมีจุดประสงค์โดยธรรมชาติและต้องใช้ความพยายามในเบื้องต้น แต่แล้วบุคคลนั้นก็ "เข้าสู่" ในงาน: เนื้อหาและกระบวนการของกิจกรรม และไม่ใช่แค่ผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจและสำคัญอีกด้วย ความสนใจดังกล่าวเรียกว่าหลังสมัครใจโดย N. F. Dobrynin พิจารณานักเรียนคนหนึ่งที่กำลังแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ยากๆ ในตอนแรกเขาอาจไม่สนใจเธอเลย เขารับมันเพียงเพราะมันจำเป็นต้องทำ นักเรียนต้องนำตัวเองกลับมาหาวิธีแก้ปัญหาด้วยความพยายามอย่างต่อเนื่อง แต่ตอนนี้การแก้ปัญหาได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว มีการกำหนดแนวทางที่ถูกต้อง ภารกิจก็ชัดเจนมากขึ้น นักเรียนสนใจมันมากขึ้นเรื่อย ๆ มันทำให้เขาหลงใหลเขาหยุดฟุ้งซ่าน: งานนี้น่าสนใจสำหรับเขา ความสนใจเปลี่ยนจากความสมัครใจไปสู่การไม่สมัครใจเหมือนเดิม

ความสนใจหลังสมัครใจนั้นมีลักษณะเฉพาะคือสมาธิที่ยืดเยื้อ, ความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิต, ประสิทธิภาพสูงแรงงาน.

ในจิตวิทยารัสเซีย เป็นเรื่องปกติที่จะเน้นคุณสมบัติของความสนใจดังต่อไปนี้:

• - ความเข้มข้น;
• - ปริมาณ;
• - การกระจาย;
• - การสลับ;
• - ความมั่นคง

คุณสมบัติที่ระบุไว้สามารถแสดงออกมาได้ในความสนใจทุกประเภท - โดยไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจ

สมาธิของเด็กนักเรียนซึ่งก็คือพลังแห่งสมาธิในวิชาหรือกิจกรรมที่น่าสนใจนั้นอาจค่อนข้างสูง บางครั้งข้อเท็จจริงที่ไม่มีนัยสำคัญหรือวัตถุที่ผู้อื่นแทบจะมองไม่เห็นอาจทำให้เด็กเสียสมาธิ ด้วยเหตุนี้ครูจึงดึงดูดความสนใจของเด็กได้ง่ายกว่าที่จะคงไว้ เวลานาน- ดูซ้ำซากจำเจ กิจกรรมที่น่าสนใจทำให้ความสนใจของเด็กนักเรียนลดลง

ช่วงความสนใจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในอดีตของบุคคล เด็กนักเรียนชั้นต้นยังมีน้อยมาก ดังนั้นเด็ก ๆ จึงสามารถเก็บวัตถุหลายชิ้นไว้ในขอบเขตการมองเห็นได้ในคราวเดียว

ปริมาณของความสนใจเป็นลักษณะของมันซึ่งถูกกำหนดโดยปริมาณของข้อมูลที่สามารถจัดเก็บพร้อมกันในขอบเขตของความสนใจที่เพิ่มขึ้น (จิตสำนึก) ของบุคคล ลักษณะตัวเลขของช่วงความสนใจโดยเฉลี่ยของคนคือข้อมูล 5-7 หน่วย มักเกิดขึ้นจากประสบการณ์ที่บุคคลนั้นเป็นอย่างมาก เวลาอันสั้นนำเสนอ จำนวนมากข้อมูล. สิ่งที่เขาสังเกตเห็นได้ในช่วงเวลานี้บ่งบอกถึงช่วงความสนใจของเขา เนื่องจากการพิจารณาปริมาณความสนใจในการทดลองนั้นสัมพันธ์กับการท่องจำระยะสั้น จึงมักระบุด้วยปริมาตร หน่วยความจำระยะสั้น.

การกระจายความสนใจคือความสามารถในการทำกิจกรรมที่แตกต่างกันสองอย่างขึ้นไปโดยที่ยังคงความสนใจไปที่กิจกรรมเหล่านั้น M. N. Volokitina เขียนว่าในวันแรกหลังจากเข้าโรงเรียน ความสนใจของเด็กๆ จะเน้นไปที่พื้นที่แคบเป็นหลัก การกระจายความสนใจในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ยังไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ ตัวอย่างเช่นหากนักเรียนพบวิธีแก้ไขปัญหาตามกฎแล้วเขาไม่สามารถติดตามพฤติกรรมของเขาได้: เขากระโดดขึ้นจากที่นั่งยกมือขึ้นสูงโดยลืมไปว่าไม่ควรทำเช่นนี้

ความสามารถในการกระจายความสนใจจะค่อยๆ พัฒนาตามอายุ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากระจายความสนใจได้ไม่ดีนัก พวกเขายังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร ไม่มีประสบการณ์ ไม่มีทักษะอัตโนมัติ ดังนั้นจึงไม่ควรถูกขอให้ทำสองสิ่งในเวลาเดียวกัน หรือเมื่อทำสิ่งหนึ่งเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจ ความสนใจของเด็กไปที่อื่น แต่จำเป็นต้องส่งเสริมการพัฒนาทักษะด้านนี้

สิ่งเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับการเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับการเปลี่ยนจากการพักผ่อนไปทำงานและจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งเร็วขึ้น ความสามารถในการสลับความสนใจนั้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการถ่ายโอนจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง คุณลักษณะของความสนใจของมนุษย์นี้แสดงออกมาด้วยความเร็วที่สามารถถ่ายโอนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้ และการถ่ายโอนดังกล่าวอาจเป็นได้ทั้งโดยไม่สมัครใจหรือโดยสมัครใจ ในกรณีแรกบุคคลนั้นโอนความสนใจของเขาไปยังสิ่งที่สนใจโดยไม่ได้ตั้งใจและในกรณีที่สองเขาบังคับตัวเองให้มุ่งความสนใจไปที่วัตถุบางอย่างอย่างมีสติโดยใช้ความพยายามอย่างมีสติแม้ว่ามันจะไม่น่าสนใจในตัวเองก็ตาม การเปลี่ยนความสนใจ หากเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ อาจบ่งบอกถึงความไม่แน่นอน แต่ความไม่แน่นอนดังกล่าวไม่ใช่เหตุผลที่จะถูกพิจารณาว่าเป็น คุณภาพเชิงลบ- มักส่งเสริมการพักผ่อนชั่วคราวของร่างกาย เครื่องวิเคราะห์ การเก็บรักษา และการฟื้นฟูสมรรถภาพ ระบบประสาทและร่างกายโดยรวม

ความสนใจเป็นลักษณะ องศาที่แตกต่างกันความยั่งยืน ความยั่งยืนของความสนใจคือการรักษาความสนใจในระยะยาวต่อวัตถุหรือกิจกรรมบางอย่าง เราเรียกความสนใจอย่างยั่งยืนซึ่งสามารถจดจ่ออยู่กับเรื่องใดเรื่องหนึ่งหรืองานเดียวกันอย่างต่อเนื่องได้เป็นเวลานาน

ความมั่นคงของความสนใจในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นแสดงออกมาอย่างอ่อนแอและปรากฏอยู่ในทางตรงกันข้าม - ความไม่มั่นคง ความไม่แน่นอนของความสนใจอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความตื่นเต้นมีชัยเหนือการยับยั้ง ความสนใจของพวกเขามักจะเปลี่ยนจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่ง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องลบทุกสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับงานในบทเรียนออกจากขอบเขตการมองเห็นของเด็ก

ควรสังเกตว่าการขาดดุลความสนใจจำนวนมากหายไปอันเป็นผลมาจากการจัดระเบียบอย่างเหมาะสม งานวิชาการ- ความเข้มข้นของเด็กนักเรียนจะมีเสถียรภาพมากขึ้นหากงานหรือวัตถุประสงค์ของงานที่พวกเขาทำชัดเจนสำหรับพวกเขา

นอกจากนี้ สาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กไม่ตั้งใจและเหม่อลอยก็คือสุขภาพโดยทั่วไปไม่ดี เด็กที่มีอาการทางประสาทและป่วยเป็นโรคจากความเหนื่อยล้าของระบบประสาทโดยทั่วไปอาจไม่ตั้งใจ สาเหตุของการเหม่อลอยอาจเกิดจากการอดนอนหรือไม่ปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวัน

แต่ยังมีเด็กที่มีสุขภาพดีอาศัยอยู่ด้วย สภาวะปกติอาจไม่ตั้งใจ อาจเกิดจากการขาดระเบียบวินัยหรือขาดความสนใจในการศึกษา อาจเป็นไปได้ว่าเด็กที่ใส่ใจงานประเภทหนึ่งกลับถูกรบกวนในอีกประเภทหนึ่ง ในกรณีนี้ ขึ้นอยู่กับการปฐมนิเทศและความสนใจของนักเรียนเป็นอย่างมาก

ความสนใจและความฟุ้งซ่าน การเอาใจใส่มักจะตรงข้ามกับการเหม่อลอย ในภาษาของเรา การเหม่อลอยมักเข้าใจว่าเป็นคำพ้องความหมายของการไม่ตั้งใจ จำบทกวีของ S. Ya. Marshak "เขาเหม่อลอยมาก": "เขาสวมกระทะแทนหมวกในขณะที่เขาเดินและแทนที่จะสวมรองเท้าบู๊ตเขาดึงถุงมือที่ส้นเท้า"

อย่างไรก็ตาม การเหม่อลอยและการไม่ตั้งใจไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป

การขาดสติอาจเป็นผลมาจากความไม่มั่นคงและความสนใจที่อ่อนแอ บุคคลนั้นไม่สามารถมีสมาธิกับสิ่งใดได้ เป็นเวลานาน- ความสนใจของเขากระโดดจากสิ่งหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่งอยู่ตลอดเวลา ความสนใจนี้เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กเช่นกัน นอกจากนี้ยังพบได้ในผู้ใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาวะเหนื่อยล้าระหว่างเจ็บป่วย

แต่การเหม่อลอยอาจมีเหตุผลที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง บุคคลมุ่งความสนใจไปที่เรื่องเดียวในกิจกรรมเดียวจนไม่สามารถสังเกตเห็นสิ่งอื่นใดได้ดังนั้นจึงเหม่อลอย

ตัวอย่างเช่นมากมาย คนที่เรียนรู้พวกเขาเพิกเฉยต่อปัญหาในชีวิตประจำวัน วัตถุรอบตัว ฯลฯ โดยสิ้นเชิง การเหม่อลอยนี้เป็นการแสดงออกของความสงบและสมาธิสูงสุดในเรื่องหลักของความคิดของพวกเขา คนประเภทนี้มีความสนใจอย่างมาก แต่แคบและเฉื่อยชา K.K. Platonov ในหนังสือ: “Entertaining Psychology” อ้างถึงตอนต่อไปนี้: นิวตันตัดสินใจต้มไข่ เขามองดูและเริ่มทำอาหาร และหลังจากนั้นไม่นาน จู่ๆ เขาก็ค้นพบว่าเขากำลังถือไข่อยู่ในมือ และกำลังต้มไข่อยู่... เป็นเวลาหลายชั่วโมง แต่เมื่อนักวิทยาศาสตร์ถูกถามครั้งหนึ่งว่าเขาค้นพบกฎแรงโน้มถ่วงได้อย่างไร เขาตอบว่า: "ขอบคุณที่ฉันคิดถึงคำถามนี้อยู่เสมอ"

หน้าที่หลักของความสนใจ ได้แก่: การเลือกสรร การมุ่งเน้น และกิจกรรม

ฟังก์ชั่นเลือกความสนใจดำเนินการโดยเลือกจากข้อมูลที่เข้ามาทั้งหมดเฉพาะข้อมูลที่สำคัญต่อบุคคลในขณะนั้นเท่านั้น ความสำเร็จในการแก้ปัญหาในปัจจุบันส่วนใหญ่เนื่องมาจากคุณภาพของประสิทธิภาพของฟังก์ชันเฉพาะนี้ นี่คือสิ่งที่รับประกัน "ภูมิคุ้มกันทางเสียง" ของจิตสำนึก

ฟังก์ชั่นเน้นความสนใจประกอบด้วยการมุ่งความสนใจไปที่เรื่องของกิจกรรม การรักษามันไว้ และการสลับสับเปลี่ยน ท้ายที่สุดแล้ว กิจกรรมใด ๆ มีโครงสร้างการทำงานที่มีลักษณะเฉพาะ ซึ่งกำหนดโดยเทคโนโลยีของการนำไปปฏิบัติ (บล็อกที่ค่อนข้างอิสระ ชิ้นส่วนทางเทคโนโลยี ลำดับของการดำเนินงานและลำดับชั้น) หากนักแสดงสามารถสลับสับเปลี่ยนได้ทันท่วงทีในขณะที่ทำงานและรักษาความสนใจในองค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้อย่างมั่นคง เขาจะประสบความสำเร็จ

ฟังก์ชั่นกิจกรรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาประสิทธิภาพของบุคคลผ่านการกระจายความเข้มข้นและความแข็งแกร่งของความสนใจอย่างมีเหตุผลในระหว่างการแสดงองค์ประกอบของกิจกรรมแม้ในขณะที่อ่านหนังสือเรียน (โดยที่คุณไม่สามารถโยนคำออกไปเหมือนจากเพลงได้) นักเรียนกระจายความสนใจระหว่างส่วนต่างๆ ของข้อความไม่สม่ำเสมอ ในเวลาเดียวกันบางครั้งเขาต้องใช้ความพยายามกับตัวเองเพื่อที่จะไม่ถูกละเลยส่วนนี้และในบางกรณีสิ่งนี้ก็เกิดขึ้นราวกับเป็นด้วยตัวเอง

ความสนใจเข้ามามีส่วนร่วมกระบวนการจำ ช่วยกระบวนการรับรู้ในการทำซ้ำ ฟื้นฟู หรือสร้างภาพของวัตถุ ด้วยความสนใจ รูปภาพของวัตถุที่เกี่ยวข้องมากที่สุด (วัตถุ ผู้คน วันที่ เสียง ฯลฯ) จะถูกดึงออกจากหน่วยความจำในช่วงเวลาที่กำหนด

บทบาทของความสนใจด้านกฎระเบียบปรากฏอยู่ในการคิด: ในขณะที่ทำกิจกรรมทางจิต ความคิดที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมนี้จะยังคงอยู่ในจิตสำนึกด้วยความสนใจ ที่จริงแล้ว การเปลี่ยนความสนใจไปที่สิ่งอื่นหมายถึงการเปลี่ยนกิจกรรมทางจิต

เป็นไปไม่ได้ที่จะดูแคลนบทบาทของความสนใจในกระบวนการสื่อสารคำพูด ดังนั้นในระหว่างการสื่อสารทางธุรกิจ คู่สนทนาแต่ละคนจะมุ่งเน้นไปที่เสียงของตัวเอง ความหมายของสิ่งที่กำลังพูด พฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด และปฏิกิริยาของคู่ของเขา เมื่อคุณพลาดประเด็นเหล่านี้ การสนทนาก็จะมีประสิทธิภาพน้อยลง

บทบาทของความสนใจในการจัดการพฤติกรรมของตัวเองและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นนั้นดีมาก เขาประเมินความสนใจที่แสดงต่อคู่สนทนาตามจุดสูงสุดในระดับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน D. Carnegie ซึ่งเป็นที่รู้จักในประเทศของเราในฐานะผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสื่อสารในหนังสือเล่มหนึ่งของเขาเล่าว่าเขาได้รับรางวัลคู่สนทนาที่เก่งที่สุดในตอนเย็นที่อุทิศให้กับปัญหาที่เขาไม่เข้าใจอะไรเลย เขาเพียงแค่ตั้งใจฟังคู่สนทนาของเขาโดยไม่พูดอะไรแม้แต่คำเดียวตลอดเวลานี้

มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกัน แต่ในทิศทางตรงกันข้าม (ตามสัญญาณ) คือข้อเท็จจริงของการให้ความสนใจผู้คนไม่เพียงพอ สิ่งนี้จะแสดงออกมาอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบุคคลมีความบกพร่องในคุณสมบัติของความสนใจ (การขาดสติ ความไม่มั่นคงของความสนใจ ฯลฯ )

ดังนั้นความสนใจจึงฝังลึกในชีวิตประจำวันของทุกคนจนคุณภาพของความสนใจไม่เพียงเกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการทำงานและการเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเหมาะสมสำหรับอาชีพเฉพาะความสามารถในการสื่อสารโดยไม่มีความขัดแย้งกับผู้คน ฯลฯ

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อน องค์ประกอบ 3 ประการที่นิยามความเป็นปัจเจกบุคคล ได้แก่ จิตวิญญาณ จิตใจ และร่างกาย ไฮโปสเตสแต่ละตัวทำหน้าที่ของมันเอง จิตใจซึ่งเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงช่วยในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมไม่ว่าจะเปลี่ยนแปลงหรือเปลี่ยนแปลงตัวเองก็ตาม จิตใจของมนุษย์มีความสำคัญหลายประการ กระบวนการที่สำคัญที่ช่วยในกิจกรรมต่างๆ ความสนใจในชีวิตของบุคคลเป็นเรื่องยากที่จะประเมินสูงไป ช่วยให้เราเรียนรู้ คิด เลือกข้อมูลที่จำเป็น และอื่นๆ ความสนใจส่งผลอย่างไรต่อเรา มีลักษณะอย่างไร และจะพัฒนาได้อย่างไร? เราจะพยายามตอบทุกคำถาม

กระบวนการทางจิต - ความสนใจ

หลายคนเคยได้ยินและมักใช้วลีเช่นความสนใจของมนุษย์ในคำพูด จิตวิทยากำหนดแนวคิดนี้เป็นกระบวนการของการตรึงจิตสำนึกโดยตรงและเข้มข้นในวัตถุเฉพาะซึ่งเป็นผลมาจากการนำเสนออย่างชัดเจนและชัดเจน

ความสนใจมีหน้าที่รับผิดชอบในการกระทำที่สำคัญหลายประการในจิตสำนึกของเราด้วยความช่วยเหลือซึ่งเราสามารถรับรู้ข้อมูลและเลือกจากข้อมูลจำนวนมากที่เราต้องการ หน้าที่หลักของกระบวนการทางจิตนี้คือ:

• กระตุ้นการทำงานที่จำเป็นและชะลอกระบวนการทางจิตที่ไม่จำเป็นในเวลาที่กำหนด ตัวอย่างเช่น เราต้องจำหลายประโยคคำต่อคำ ในช่วงเวลานี้ การวิเคราะห์ข้อความนี้ไม่เกี่ยวข้อง ดังนั้นกระบวนการต่างๆ เช่น ความทรงจำ เจตจำนง คำพูด จึงเข้ามาเกี่ยวข้องทันที และการคิด (โดยเฉพาะการวิเคราะห์) และความรู้สึกจะจางหายไปในเบื้องหลัง แน่นอนว่ากระบวนการทางจิตทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นจึงมีกระบวนการหลักและกระบวนการรอง
• ให้การกรองข้อมูลที่เราได้รับการรับรู้ตามความต้องการของเราในช่วงเวลาที่กำหนด เช่น เราอ่านหนังสือพิมพ์แล้วอยากดูสูตรสลัดปีใหม่ เราทุกคนอ่าน แต่ความสนใจและการท่องจำเป็นพิเศษมุ่งไปที่สลัดนี้โดยเฉพาะ
• สร้างความมั่นใจในการเลือกสรรและสมาธิกับวัตถุหรือการกระทำเฉพาะเป็นเวลานาน ในฟังก์ชั่นนี้เราได้สัมผัสประเภทของความสนใจในด้านจิตวิทยาไปแล้วเล็กน้อย ดังนั้นเราจะอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติม.

กระบวนการทางจิตนี้มีกี่ประเภท?

เนื่องจากความสนใจมีหลายแง่มุมเนื่องจากกระบวนการทางจิตอื่น ๆ เกิดขึ้นในการกระทำด้วย ความหลากหลายของมันจึงถูกจำแนกจากหลายด้าน ดังนั้น ประเภทของความสนใจในด้านจิตวิทยาจึงถูกแบ่งออกขึ้นอยู่กับผู้วิเคราะห์ชั้นนำ กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการนี้ การมุ่งเน้นไปที่วัตถุเฉพาะ และอื่นๆ

ตามประเภทของกิจกรรมที่บุคคลนี้เข้าร่วม กระบวนการทางจิตมันเกิดขึ้น:

• การรับรู้ทางประสาทสัมผัส (การรับข้อมูลโดยใช้ประสาทสัมผัส เช่น เมื่อบุคคลฟังเพลงหรือติดตามการเคลื่อนไหวของวัตถุ)
• ผู้รอบรู้ (เราใส่ใจต่อปัญหาใด ๆ ที่ได้รับการแก้ไขกระบวนการนี้เริ่มดำเนินการในระหว่างการดำเนินการทางจิต)
• มอเตอร์ (ความสนใจประเภทนี้แสดงออกมาอย่างแข็งขันในระหว่างการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนเช่นในหมู่นักกีฬาหรือสตั๊นต์แมน)

ในบางกรณี ประเภทเหล่านี้จะรวมกันเป็นกระบวนการเดียว สิ่งนี้เกิดขึ้นในความยากลำบาก การผ่าตัด, วิศวกรที่ทำงานเกี่ยวกับอุปกรณ์ เป็นต้น

ประเภทของความสนใจในด้านจิตวิทยาก็แตกต่างกันไปตามผู้วิเคราะห์: การดมกลิ่น การได้ยิน การลิ้มรส การเคลื่อนไหวทางร่างกาย ภาพ และอื่น ๆ

ความสนใจอาจแตกต่างกันในโฟกัส:

• ภายใน - บุคคลมุ่งเน้นไปที่ความรู้สึกที่รบกวนจิตใจเขาซึ่งมักเกิดขึ้นเมื่อใด การสำแดงเฉียบพลันความเจ็บป่วยหรือสภาพจิตใจที่ไม่มั่นคง
• ภายนอก - กระบวนการนี้มุ่งเป้าไปที่สภาพแวดล้อมภายนอกโลก
• เส้นเขตแดนไม่ใช่ความรู้สึกภายใน แต่เป็นสิ่งที่มาจากพื้นผิวของผิวหนังและเยื่อเมือก

กระบวนการทางจิตยังแบ่งตามระดับการควบคุมตามเจตนารมณ์ ความสนใจประเภทนี้ได้รับการวิเคราะห์บ่อยที่สุดในด้านจิตวิทยา โดยเฉพาะในเด็ก ทรงกลมปริมาตรนั้นซับซ้อนมากและต้องมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องไม่เพียงแต่ในเท่านั้น อายุยังน้อยแต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย ความแข็งแกร่งของบุคลิกภาพนั้นประเมินโดยจิตตานุภาพในชีวิตดังนั้นกลไกของการพัฒนาและการกระทำจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการแสดงความสนใจ

1. สังเกตความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็ก อายุน้อยกว่าเกือบตลอดเวลาจนกว่าพวกเขาจะรู้วิธีแสดงเจตจำนงของตน รูปลักษณ์นี้เกิดขึ้นกับผู้ใหญ่ทุกคนเมื่อเราเห็นสิ่งที่น่าสนใจ สดใส หรือได้ยินเสียงกะทันหัน ในกรณีนี้ ไม่มีการพยายามมีสมาธิ การทดสอบอาจเป็นการตบมือกะทันหันในกลุ่มเพื่อน แม้แต่ผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมการสนทนาก็จะได้เห็นสิ่งที่เกิดขึ้นที่นั่น บางครั้งแต่ละคนก็มีจุดมุ่งหมายของตนเองโดยไม่สมัครใจ ขึ้นอยู่กับความต้องการของเขาในช่วงเวลาหนึ่ง
2. ความสนใจโดยสมัครใจถือเป็นความสนใจที่ถูกควบคุมโดยเจตจำนง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเรา แม้ว่าเราจะไม่ได้สนใจในบางสิ่งบางอย่าง แต่เรามุ่งความสนใจไปที่การกระทำหรือวัตถุเฉพาะเจาะจง กระบวนการในการยึดกระบวนการทางจิตประเภทนี้กับวัตถุสามารถเสริมกำลังได้ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุนี้และกำจัดสิ่งเร้าที่กวนใจออกไป การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจเริ่มต้นเมื่ออายุ 3-4 ปีเมื่อเด็กสามารถเก็บมันไว้บนวัตถุหรือดำเนินการบางอย่างที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขาหากจำเป็น ตัวอย่างที่เด่นชัดคือการเรียนรู้สัมผัส โรงเรียนอนุบาลหรือสะสมของเล่น
3. กล่าวอีกนัยหนึ่งหลังความสมัครใจ - การเปลี่ยนผ่านต้องใช้ความพยายามบางอย่างก่อนจากนั้นจึงกลายเป็นความสนใจโดยไม่ตั้งใจ (โดยไม่สมัครใจ) สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อเตรียมตัวสอบ - ในตอนแรกเป็นการยากที่จะบังคับตัวเองจากนั้นข้อมูลก็สนใจเราและเราก็จมดิ่งลงไปในนั้น

คุณสมบัติของความสนใจในด้านจิตวิทยาคืออะไร?

มันช่วยให้เราเข้าใจว่าเราปฏิบัติการทางจิตอะไร นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เราจึงสามารถครอบคลุมวัตถุต่างๆ ได้อย่างมีความสนใจและเปลี่ยนโฟกัส ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ คุณสมบัติความสนใจแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อยตามจำนวนวัตถุหรือการกระทำที่เราต้องการครอบคลุม: มุ่งไปที่วัตถุเดียวและมุ่งไปที่หลายวัตถุ

มุ่งสู่วัตถุเดียว:

• สมาธิ - เรามักเจอคุณสมบัตินี้ค่ะ ชีวิตประจำวัน- บ่อยครั้งมีคนกำลังเล่นหรืออ่านหนังสืออยู่และไม่สามารถอ่านได้เพียงพอ ในกรณีนี้เขามีสมาธิดี นี้เป็นอย่างมาก ทรัพย์สินที่ดีสำหรับผู้ที่ทำงานด้านจิตใจท่ามกลางเสียงรบกวน เด็กที่ไม่สามารถเข้าใจเนื้อหาในชั้นเรียนได้ ระดับต่ำความเข้มข้น.
• ความเสถียร - แตกต่างจากคุณสมบัติแรกในช่วงเวลาที่มีการรวมที่ใช้งานอยู่ ทำไมเด็กประถมถึงมีบทเรียนน้อยต่อวัน? เพราะพวกเขาไม่สามารถรับรู้ข้อมูลได้อย่างแข็งขันเป็นเวลานาน
• หัวกะทิ - ปรากฏตัวเมื่อมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหนึ่งหรือหลายชิ้น คุณสมบัติของความสนใจนั้นมีลักษณะเฉพาะคือพวกมันตัดกันอย่างใกล้ชิด คุณสมบัตินี้คล้ายกับความเข้มข้นนั่นคือแสดงออกมาว่าเป็นความเข้มข้นแบบเลือกสรรท่ามกลางสิ่งเร้าใด ๆ ซึ่งส่วนใหญ่มักมีเสียงรบกวน การเลือกสรรเป็นสิ่งจำเป็นมากขึ้นในระหว่างการทำงานทางจิต

กลุ่มถัดไปรวมถึงคุณสมบัติของความสนใจในด้านจิตวิทยาซึ่งมุ่งเป้าไปที่วัตถุจำนวนหนึ่ง

• การกระจาย - บุคคลทำงานหลายอย่างในเวลาเดียวกัน (ด้วยความตระหนักรู้อย่างเต็มที่) ตัวอย่างที่เด่นชัดของคุณสมบัตินี้คือพฤติกรรมของจูเลียส ซีซาร์ ซึ่งสามารถกระทำหลายอย่างพร้อมกันได้ แต่คนแบบนี้หายากเพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะทำ 4-7 การกระทำอย่างมีสติและมีสมาธิ บ่อยครั้งที่หลายคนบรรลุผลนี้โดยดำเนินการสองการกระทำโดยที่หนึ่งในนั้นถูกลดระดับให้เป็นระบบอัตโนมัติ หากมีคนคิดว่าตนสามารถทำตัวเหมือนจูเลียส ซีซาร์ได้ แสดงว่าเขากำลังสับสนในการแจกแจงกับทรัพย์สินต่อไปนี้ ดังที่อธิบายไว้ด้านล่าง
• ความสามารถในการสับเปลี่ยนเป็นลักษณะของความสนใจ ซึ่งเป็นคุณสมบัติของการที่บุคคลสามารถดึงความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งได้อย่างมีสติ สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้อย่างรวดเร็ว ทำให้ดูเหมือนหลายสิ่งหลายอย่างเกิดขึ้นพร้อมกัน คุณสมบัตินี้มีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเราในชีวิตประจำวัน เนื่องจากช่วยให้เราปรับตัวและปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ความสามารถในการสับเปลี่ยนนั้นง่ายต่อการฝึก
• Volume คือปริมาณข้อมูลที่เราสามารถคิดได้อย่างชัดเจนและชัดเจนในเวลาเดียวกัน สมองของเราไม่สามารถวิเคราะห์ข้อมูลที่เข้ามาจากภายนอกได้ทั้งหมด ดังนั้นงานที่ต้องให้ความสนใจคือการแยกข้อมูลออก สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของปริมาตรซึ่งตั้งแต่แรกเกิดแทบไม่เปลี่ยนแปลงในระหว่างการฝึก เกือบทุกคนมีช่วงความสนใจอยู่ที่ 5 บวกหรือลบ 2

ความสัมพันธ์ระหว่างความทรงจำและความสนใจ

ความจำและความสนใจใน วิทยาศาสตร์จิตวิทยาถือเป็นสองกระบวนการที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ขั้นแรก เราปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง โดยเน้นสิ่งที่เราต้องการ จากนั้นเราจะจดจำสิ่งเหล่านั้น ประเภทและคุณสมบัติของหน่วยความจำมีการเชื่อมต่ออยู่ที่นี่แล้ว

นอกจากนี้ยังมีคุณภาพของข้อมูลที่ได้รับใกล้เคียงกัน ทั้งความทรงจำและความสนใจขึ้นอยู่กับการมีประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสขณะเพ่งความสนใจไปที่วัตถุและจดจำสิ่งนั้น กลไกการรับรู้นี้เกี่ยวข้องกับทัศนคติของเราต่อข้อมูล เช่นเดียวกับอารมณ์ทางอารมณ์ของเราในขณะนี้

จิตใจของเราน่าสนใจมากจริงๆ เราสามารถเดินไปตามถนนได้โดยรู้ว่าจะก้าวข้ามหลุมบนถนนไปที่ไหนโดยที่ไม่รู้ตัวเลย เรามักจะทำหลายสิ่งหลายอย่างโดยอัตโนมัติ โดยคิดถึงบางสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร? นี่คือลักษณะสำคัญของความสนใจและประเภทของหน่วยความจำ: โดยการกระจายข้อมูลจากภายนอกเชื่อมโยงกระบวนการท่องจำการสลับและสมาธิเราจะหาทางกลับบ้านโดยไม่มีข้อผิดพลาดโดยมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการเรียนหรือการทำงาน

อารมณ์และความสนใจหรือประโยชน์ของความประทับใจคืออะไร?

การเอาไป ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เราอยากให้มันเป็นที่จดจำอย่างดี แต่สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้เสมอไป เราอาจเสียสมาธิในขณะนั้น เปลี่ยนไปทำอย่างอื่น และอื่นๆ ดังนั้นความประทับใจของเราจึงมาช่วยเหลือที่นี่ ความสนใจในวัตถุที่น่าประทับใจทำให้เราใส่ใจ และอารมณ์ที่เกิดขึ้นช่วยพัฒนาความจำระยะยาว การมุ่งเน้นไปที่อารมณ์ที่เรามีและความประทับใจที่เรามีหลังจากข้อมูลบางอย่างทำให้เราสามารถจดจำสาระสำคัญของอารมณ์นั้นได้อย่างง่ายดาย

ลักษณะเฉพาะของความสนใจของเด็ก

เด็กเกิดมาเป็นกระดานชนวนที่ว่างเปล่า - ทำอะไรไม่ถูก อ่อนโยน และตัวสั่น ตั้งแต่เริ่มแรก ในระหว่างการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรตามปกติ กระบวนการทางจิตทั้งหมดที่พัฒนาตลอดชีวิตจะปรากฏขึ้น สำหรับความสนใจ กระบวนการทางจิตนี้มีอยู่ในเด็กเช่นกัน - เขาเพ่งความสนใจไปที่แม่ ศึกษาแขนและขา เล่นกับของเล่น ชอบวาดและดูการ์ตูน กิจกรรมทั้งหมดของเขาไม่มีใครสังเกตเห็น ในขณะเดียวกันก็มีส่วนเล็กๆแต่มาก ความแตกต่างที่สำคัญ- เด็กไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นพิเศษได้ ใน วัยเด็กความสนใจที่แท้จริงนั้นเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ ด้วยความช่วยเหลือเด็กจะเรียนรู้และปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมตามที่กำหนดโดยวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ประเภทและคุณสมบัติของความสนใจในวัยนี้มุ่งเป้าไปที่การรับรู้และการรับรู้ ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวทารก

เมื่ออายุได้ 3-5 ปีเท่านั้นที่ความสนใจโดยสมัครใจเริ่มก่อตัวขึ้นด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็กสามารถทำตามคำแนะนำและงานบางอย่างได้แล้ว แต่ก็ยังยากมากสำหรับเขาที่จะมีสมาธิกับวัตถุเป็นเวลานาน ในช่วงเวลานี้ ความสนใจโดยไม่สมัครใจมาก่อน

ในวัยเรียน เมื่อการก่อตัวของบุคลิกภาพแบบองค์รวมเกิดขึ้น การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและหลังสมัครใจจะค่อยๆ ได้รับแรงผลักดัน ครูมีบทบาทสำคัญในการพัฒนากระบวนการทางจิตประเภทและคุณสมบัติของกระบวนการทางจิตนี้ ครูคือผู้ช่วยนักเรียนจัดระเบียบความสนใจของเขา ซึ่งจะช่วยพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น สมาธิ การกระจาย การเลือกสรร และความสามารถในการสับเปลี่ยน ในช่วงมัธยมศึกษา เด็กได้ตัดสินใจแล้วว่าเขาสนใจที่จะพัฒนาไปในทิศทางใด หากไม่มีปัญหาสุขภาพ (เช่นสมาธิสั้นซึ่งขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของความสนใจโดยตรง) หลังเลิกเรียนเขาจะไม่มีปัญหาในการซึมซับข้อมูลและมีสมาธิกับมัน

ความสนใจมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในช่วงวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่?

ในช่วงวัยรุ่น กิจกรรมประเภทหลักคือด้านการศึกษาและวิชาชีพ ในกิจกรรมนี้กระบวนการทางจิตภายใต้การสนทนายังคงพัฒนาต่อไป กลไกซึ่งถูกกำหนดให้เป็นการพัฒนาความสนใจในยุคนี้รวมถึงโครงสร้างบุคลิกภาพ เช่น การปฐมนิเทศ ความสามารถ แรงจูงใจ การสร้างโลกทัศน์ และอื่นๆ เด็กชายและเด็กหญิงให้ความสนใจกับสิ่งแรกที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาจากนั้นพวกเขาก็บังคับตัวเองให้รับรู้ข้อมูลโดยแสดงความสนใจในภายหลัง ดังนั้นในวัยรุ่นบุคคลจึงมีความสนใจและคุณสมบัติของมันทุกประเภทและยังคงพัฒนาต่อไป

การพัฒนาความสนใจ (จิตวิทยากำหนดวัยเด็กและวัยรุ่นเป็นช่วงเวลาสูงสุดสำหรับกระบวนการทางจิตที่เป็นปัญหา) วัยผู้ใหญ่เกิดขึ้นเนื่องจากการวางแนวค่าที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะไม่อยู่ในระดับที่บรรลุผลการค้นหาข้อมูลใหม่อย่างต่อเนื่องความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ มากขึ้นเพื่อฝึกฝนเพื่อปรับปรุง - สิ่งเหล่านี้คือแรงผลักดันภายในหลัก แรงจูงใจที่ช่วยให้บุคคลพัฒนาไม่เพียง แต่ความสนใจเท่านั้น แต่ยัง กระบวนการรับรู้อื่น ๆ ด้วย ในวัยนี้อาจมีข้อจำกัดบางประการที่ขัดขวางกระบวนการพัฒนา เช่น การศึกษาในระดับต่ำ ความเครียด คุณสมบัติและนิสัยส่วนบุคคลที่ทำลายล้าง

กระบวนการทางจิตในผู้สูงอายุ

อายุทำให้เราคิดว่าปัญหาความสนใจอาจเกิดขึ้นในทางทฤษฎี ฟังก์ชั่นความจำและความสนใจลดลงเกิดขึ้นกับผู้สูงอายุ ในช่วงหลังจาก 60-65 ปี การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเกิดขึ้นในสมอง ซึ่งมาพร้อมกับกระบวนการชราทางประสาทสรีรวิทยาและเคมีประสาท การทำงานของสมองชดเชยก็ลดลงเช่นกันเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของพลาสติกของเส้นประสาท ส่งผลให้ ชายชราไม่สามารถปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้ สิ่งแวดล้อมซึ่งหมายความว่าหน้าที่หลักอย่างหนึ่งของความสนใจได้รับผลกระทบ นอกจากนี้ผู้สูงอายุเริ่มถูกโจมตีจากหลอดเลือดต่างๆและ โรคความเสื่อม- คุณสามารถพยุงร่างกายของคุณได้หากคุณควบคุมอาหาร ทำงานง่ายๆ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต.

การวินิจฉัยความสนใจ

เพื่อศึกษาลักษณะของความสนใจของมนุษย์ นักจิตวิทยาใช้วัสดุทดสอบ มีหลายอย่าง แต่การทดสอบแต่ละครั้งมีวัตถุประสงค์เพื่อประเภทและคุณภาพความสนใจที่เฉพาะเจาะจง มีวิธีการสากลที่ช่วยให้คุณค้นหาระดับการพัฒนาความสนใจโดยทั่วไปได้ ส่วนใหญ่แล้วการทดสอบดังกล่าวจะใช้เพื่อวินิจฉัยโรคในเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่วัยหนุ่มสาว ในวัยผู้ใหญ่ จะใช้แบบสอบถามที่กำหนดเป้าหมายอย่างแคบและมีอคติทางวิชาชีพ

วิธีการหลักในการศึกษาความสนใจ ได้แก่ วิธี Münsterberg ตาราง Schulte วิธี "10 คำ" และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษา งานเหล่านี้ถูกกำหนดโดยศาสตร์แห่งจิตวิทยา หัวข้อ "ความสนใจ" เกิดขึ้นบ่อยมากเมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการโจมตีกระบวนการทางจิตนี้ก่อนวัยเรียนและ วัยเรียนแม้แต่ผู้ใหญ่ก็ยังต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดสมาธิ การกระจายตัว และการสลับสับเปลี่ยนกัน

จะพัฒนากระบวนการทางจิตนี้ได้อย่างไร?

ไม่เพียงแต่นักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแพทย์ นักบำบัดการพูด นักบำบัดการพูด และครูด้วย ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาความสนใจ เนื่องจากในชีวิตของเราส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกระบวนการทางจิตนี้ จึงมีโปรแกรมทั้งหมดสำหรับการวิจัยและพัฒนาประเภทและคุณสมบัติของแต่ละบุคคล

ในการปฏิบัติทางจิตวิทยาการเพิ่มระดับการทำงานของความสนใจนั้นทำได้สองวิธี: ชั้นเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่ม บางครั้งเราสามารถสังเกตองค์ประกอบของการแก้ไขกระบวนการนี้ในการฝึกอบรมการพัฒนาบุคลิกภาพ เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงมีการเลือกผู้เชี่ยวชาญ แบบฝึกหัดพิเศษขึ้นอยู่กับว่า กลุ่มอายุมันจะได้ผล คุณสามารถพัฒนาความสนใจได้ด้วยตัวเองโดยค้นหาแบบฝึกหัดรูปภาพที่คุณต้องค้นหาหรือติดตามบางสิ่งหรือดำเนินการบางอย่าง

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้เกิดจากการที่จิตวิทยาแห่งความสนใจเป็นหนึ่งในสาขาจิตวิทยาคลาสสิก ศึกษาโดย N. N. Lange, P. Ya. Galperin, N. F. Dobrynin และอีกหลายคน คลังแสงของมันได้สะสมวิธีการมากมายที่ช่วยให้สามารถวิจัยและวินิจฉัยได้ ด้านที่แตกต่างกันความสนใจมากมาย คำแนะนำทั่วไปและเทคนิคเฉพาะสำหรับการพัฒนาความสนใจของเด็ก ที่มีอายุต่างกันและผู้ใหญ่ ความสนใจทางสรีรวิทยา

ความยากลำบากบางประการที่เผชิญหน้ากับบุคคลที่ต้องการเข้าใจจิตวิทยาแห่งความสนใจคือในอีกด้านหนึ่งคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าความสนใจความเอาใจใส่และการไม่ตั้งใจคืออะไรนั้นเป็นที่รู้จักในระดับการปฏิบัติในชีวิตประจำวันไม่เพียง แต่โดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กเกือบทุกคนด้วย ในทางกลับกัน ความสนใจเป็นส่วนที่ซับซ้อนมากของความรู้ทางจิตวิทยา ซึ่งเพิ่งดึงดูดความสนใจที่เพิ่มขึ้นในหมู่นักจิตวิทยา และก่อให้เกิดทฤษฎีคำอธิบายที่ซับซ้อนและคลุมเครือ

ปัญหาความสนใจมักถูกพิจารณาเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการทำงานทางจิตอื่น ๆ เท่านั้น: ความจำ การคิด จินตนาการ การรับรู้ แท้จริงแล้ว การสำแดงความสนใจไม่สามารถมองเห็นแยกจากสิ่งเหล่านั้นได้ รูปแบบบริสุทธิ์- ดังนั้นในหนังสือเรียนจิตวิทยาหลายเล่ม ความสนใจจึงถูกตีความว่าเป็นการทำงานทางจิตขั้นทุติยภูมิ หากไม่มีความสนใจเนื่องจากความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเดียวสิ่งสำคัญคือทิ้งทุกสิ่งโดยสุ่มและไม่จำเป็นในขณะนี้ชีวิตก็เป็นไปไม่ได้

แนวคิดเรื่องความสนใจในด้านจิตวิทยา

ความสนใจคือทิศทางและสมาธิของจิตสำนึกของเราต่อวัตถุเฉพาะ เป้าหมายของความสนใจสามารถเป็นอะไรก็ได้ - วัตถุและคุณสมบัติของพวกมัน ปรากฏการณ์ ความสัมพันธ์ การกระทำ ความคิด ความรู้สึกของผู้อื่น และโลกภายในของคุณเอง

การเอาใจใส่ไม่พึ่งตนเอง ฟังก์ชั่นทางจิตไม่สามารถสังเกตได้ด้วยตัวเอง นี่เป็นกิจกรรมทางจิตรูปแบบพิเศษของมนุษย์ และรวมไว้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในกระบวนการทางจิตทุกประเภท ความสนใจเป็นลักษณะของกระบวนการทางจิตบางอย่างเสมอ: การรับรู้เมื่อเราฟัง ตรวจสอบ สูดดม พยายามแยกแยะภาพหรือเสียง กลิ่น กลิ่น; คิดเมื่อเราแก้ไขปัญหาบางอย่าง ความทรงจำ เมื่อเราจำหรือพยายามจำบางสิ่งที่เฉพาะเจาะจง จินตนาการเมื่อเราพยายามจินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่างอย่างชัดเจน ดังนั้นความสนใจคือความสามารถของบุคคลในการเลือกสิ่งที่สำคัญสำหรับตัวเองและมุ่งความสนใจไปที่การรับรู้การคิดการจดจำจินตนาการ ฯลฯ

ความเอาใจใส่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพของกิจกรรมใดๆ มันทำหน้าที่ควบคุมและมีความจำเป็นอย่างยิ่งในระหว่างการเรียนรู้ เมื่อบุคคลพบกับความรู้ วัตถุ และปรากฏการณ์ใหม่

ไม่ว่าพวกเขาจะมีความสามารถหรือมีความสามารถเพียงใด เด็กนักเรียนและนักเรียนต่างก็มีช่องว่างทางความรู้อยู่เสมอ หากความสนใจของพวกเขาไม่ได้รับการพัฒนาเพียงพอ และมักจะไม่ตั้งใจหรือขาดสติในชั้นเรียน ความสนใจส่วนใหญ่จะกำหนดหลักสูตรและผลลัพธ์ของงานด้านการศึกษา

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจประกอบด้วยปฏิกิริยาตอบสนองเชิงสำรวจซึ่งเกิดจากสิ่งเร้าใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในสถานการณ์ I. P. Pavlov เรียกพวกเขาว่า "มันคืออะไร" เขาเขียนว่า “ทุกนาทีสิ่งเร้าใหม่ๆ ที่ตกอยู่กับเรา จะทำให้เกิดการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันในส่วนของเรา เพื่อจะเป็นคนดีขึ้นและตระหนักรู้ถึงสิ่งเร้านี้มากขึ้น

ประเภทของความสนใจ

ความสนใจสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่สมัครใจ (ไม่ตั้งใจ) และสมัครใจ (โดยตั้งใจ) คำว่า "โดยพลการ" ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นจากคำว่า "ความอนุญาโตตุลาการ" แต่มาจากคำว่า "จะ" ซึ่งหมายถึงความปรารถนาหรือความปรารถนา ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่ได้ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของเรา หรือขึ้นอยู่กับความประสงค์หรือความตั้งใจของเรา มันเกิดขึ้น เกิดขึ้นเอง โดยไม่อาศัยความพยายามใดๆ ทั้งสิ้น

อะไรสามารถดึงดูดความสนใจโดยไม่สมัครใจได้? มีวัตถุและปรากฏการณ์ดังกล่าวมากมาย พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

ประการแรกนี่คือทุกสิ่งที่ดึงดูดความสนใจด้วยคุณสมบัติภายนอก:

ปรากฏการณ์แสงจ้า (ฟ้าผ่า โฆษณาสีสันสดใส ไฟเปิดหรือปิดกะทันหัน)

ไม่คาดคิด ลิ้มรสความรู้สึก(ความขม, ความเป็นกรด, รสชาติที่ไม่คุ้นเคย);

สิ่งใหม่ (ชุดของเพื่อน, รถยี่ห้อที่ไม่รู้จักผ่านไป, สีหน้าของคนที่คุณเพิ่งคุยด้วยเปลี่ยนไป ฯลฯ );

วัตถุและปรากฏการณ์ที่ก่อให้เกิดความประหลาดใจ ความชื่นชม ความยินดีในบุคคล (ภาพวาด ดนตรี อาการต่างๆธรรมชาติ: พระอาทิตย์ตกหรือพระอาทิตย์ขึ้น ริมฝั่งแม่น้ำที่งดงาม ความสงบอ่อนโยนหรือพายุร้ายในทะเล ฯลฯ ) ในขณะที่ความเป็นจริงหลายแง่มุมดูเหมือนจะหลุดออกไปจากความสนใจของเขา

ประการที่สองทุกสิ่งที่น่าสนใจและสำคัญสำหรับ คนนี้- ตัวอย่างเช่น เรากำลังดูภาพยนตร์หรือรายการทีวีที่น่าสนใจ และความสนใจทั้งหมดของเรามุ่งไปที่หน้าจอ เป็นคนธรรมดาจะไม่ใส่ใจกับร่องรอยใด ๆ ในป่า แต่ความสนใจของนักล่า ผู้ติดตามจะถูกดูดซับโดยร่องรอยเหล่านี้อย่างแท้จริง และความสนใจของผู้เก็บเห็ดจะมุ่งตรงไปที่เห็ด

หนังสือเกี่ยวกับการเพาะพันธุ์สุนัขจะดึงดูดความสนใจของผู้เลี้ยงสุนัขโดยไม่สมัครใจ (บุคคลที่เลี้ยงสุนัขอย่างมืออาชีพ) แต่หนังสือเล่มเดียวกันนั้นจะไม่น่าสนใจและจะไม่ดึงดูดความสนใจของบุคคลที่ไม่สนใจสุนัข

บ่อยครั้งที่สิ่งที่น่าสนใจสำหรับบุคคลคือสิ่งที่เชื่อมโยงกับกิจกรรมหลักที่เขาชื่นชอบในชีวิตกับสิ่งที่สำคัญสำหรับเขา

ความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดจากสภาวะภายในร่างกายได้เช่นกัน คนที่รู้สึกหิวอดไม่ได้ที่จะให้ความสนใจกับกลิ่นอาหาร เสียงกระทบกันของจาน และการเห็นจานอาหาร

เมื่อไร เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับความสนใจโดยไม่สมัครใจเราสามารถพูดได้ว่าไม่ใช่เราที่ใส่ใจกับวัตถุบางอย่าง แต่พวกมันเองก็ดึงดูดความสนใจของเราเอง แต่บางครั้งและบ่อยครั้งที่คุณต้องใช้ความพยายาม - ฉีกตัวเองออกจากหนังสือที่น่าสนใจหรือกิจกรรมอื่น ๆ และเริ่มทำอย่างอื่นโดยจงใจเปลี่ยนความสนใจของคุณไปยังวัตถุอื่น ที่นี่เรากำลังจัดการกับความสนใจโดยสมัครใจ (โดยเจตนา) เมื่อบุคคลตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองและพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง บุคคลมีความตั้งใจบางอย่าง และเขาพยายาม (ด้วยตัวของเขาเอง ด้วยเจตจำนงเสรีของเขาเอง) เพื่อให้ตระหนักถึงสิ่งเหล่านั้น จุดมุ่งหมายที่มีสติ ความตั้งใจจะแสดงออกมาเป็นคำพูดเสมอ

ความสามารถในการกำกับและรักษาความสนใจที่พัฒนาขึ้นในบุคคลในกระบวนการทำงานโดยสมัครใจเนื่องจากหากไม่มีสิ่งนี้จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินกิจกรรมการทำงานในระยะยาวและเป็นระบบ

การดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษานั้นมีความต้องการสูงในระดับของการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เงื่อนไขหลายประการในการจัดกิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาและเสริมสร้างความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียน:

การตระหนักรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของงาน: ยิ่งงานมีความสำคัญมากเท่าใด ความปรารถนาที่จะทำสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ก็จะยิ่งได้รับความสนใจมากขึ้นเท่านั้น

ความสนใจในผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมบังคับให้คุณเตือนตัวเองว่าคุณต้องเอาใจใส่

การถามคำถามในขณะที่กิจกรรมดำเนินไป คำตอบที่ต้องให้ความสนใจ

รายงานด้วยวาจาถึงสิ่งที่ทำไปแล้วและสิ่งที่ยังต้องทำอยู่

การจัดกิจกรรมบางอย่าง

ความสนใจโดยสมัครใจบางครั้งกลายเป็นสิ่งที่เรียกว่าความสนใจหลังสมัครใจ เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือความสนใจในกิจกรรมบางอย่าง แม้ว่ากิจกรรมจะไม่น่าสนใจมากนัก แต่จำเป็นต้องมีบุคคล ความพยายามตามเจตนารมณ์เพื่อมุ่งความสนใจไปที่เธอ ตัวอย่างเช่น เพื่อให้บุคคลสามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ เขาจะต้องให้ความสนใจกับปัญหานั้นอยู่ตลอดเวลา อย่างไรก็ตาม บางครั้งการแก้ปัญหาก็กลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับบุคคลที่ความตึงเครียดลดลงและบางครั้งก็หายไปโดยสิ้นเชิง ความสนใจทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมนี้ และจะไม่ถูกรบกวนจากการสนทนาของคนอื่น เสียงดนตรีอีกต่อไป ฯลฯ จากนั้นเราสามารถพูดได้ว่าความสนใจจากความสมัครใจนั้นกลับกลายเป็นความสมัครใจหรือหลังสมัครใจ (หลังสมัครใจ)

ความใส่ใจคือทิศทางและสมาธิของจิตสำนึกต่อวัตถุจริงหรือวัตถุในอุดมคติ ซึ่งบ่งบอกถึงระดับประสาทสัมผัส สติปัญญา หรือ กิจกรรมมอเตอร์รายบุคคล.

ความสนใจมีพื้นฐานตามธรรมชาติของตัวเอง ซึ่งเป็นโครงสร้างสมองที่รับประกันการทำงานของความสนใจและมีความรับผิดชอบ อาการภายนอกของเขา ลักษณะต่างๆ- ในบรรดาเซลล์ประสาทหลายพันล้านเซลล์ที่ประกอบเป็นสมองของมนุษย์ มีเซลล์ประสาทบางส่วนที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเป็นพิเศษกับงานที่ต้องให้ความสนใจ พวกมันถูกเรียกว่าเซลล์ประสาทตัวตรวจจับความแปลกใหม่ เช่น เซลล์ประสาทแตกต่างจากที่อื่นตรงที่รวมอยู่ด้วย งานที่ใช้งานอยู่เฉพาะเมื่อบุคคลในความรู้สึกและการรับรู้ของเขาพบกับวัตถุและปรากฏการณ์ใหม่ ๆ ที่ดึงดูดความสนใจของเขาเท่านั้น

สิ่งกระตุ้นที่เป็นนิสัยมักจะไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาในเซลล์ที่ตรวจพบสิ่งแปลกใหม่ เซลล์ดังกล่าวดูเหมือนจะรับผิดชอบต่อความสนใจของมนุษย์โดยไม่สมัครใจ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานะความสนใจทั่วไปเช่นลักษณะความมั่นคงนั้นมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของการก่อไขว้กันเหมือนแห เป็นเครือข่ายที่ดีที่สุด เส้นใยประสาทซึ่งอยู่ลึกเข้าไปในระบบประสาทส่วนกลางระหว่างสมองและไขสันหลังปกคลุม ส่วนล่างส่วนที่หนึ่งและส่วนบนของส่วนที่สอง ทางเดินประสาทที่นำจากอวัยวะรับความรู้สึกส่วนปลายไปยังสมองและด้านหลังผ่านการก่อตัวของตาข่าย การก่อตัวของตาข่ายยังควบคุมโทนของเปลือกสมองและความไวของตัวรับโดยเปลี่ยนลักษณะไดนามิกของความสนใจ: ความเข้มข้น, ความเสถียร ฯลฯ

ฟังก์ชั่นและประเภทของความสนใจ
ความสนใจในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ทำหน้าที่ต่างๆ มากมาย มันกระตุ้นสิ่งที่จำเป็นและยับยั้งจิตใจและจิตใจที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน กระบวนการทางสรีรวิทยาส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายตามความต้องการในปัจจุบันทำให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมทางจิตที่เลือกสรรและระยะยาวในวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมเดียวกัน

พิจารณาความสนใจประเภทหลัก ๆ สิ่งเหล่านี้เป็นความสนใจที่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติและเป็นเงื่อนไขทางสังคม ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ด้วยความสมัครใจและภายหลังความสมัครใจ ความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา

ในการจัดระเบียบความสนใจ มีความสนใจสามประเภท: ไม่สมัครใจ สมัครใจ และหลังสมัครใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจคือการมีสติสัมปชัญญะไปที่วัตถุเนื่องจากมีลักษณะเป็นตัวกระตุ้น

ความสนใจโดยสมัครใจคือการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุอย่างมีสติ ซึ่งกำกับโดยข้อกำหนดของกิจกรรม ด้วยความสนใจโดยสมัครใจ สมาธิไม่เพียงเกิดขึ้นกับสิ่งที่ทำให้อารมณ์ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ควรทำด้วย หลังจากผ่านไปประมาณ 20 นาที คนๆ หนึ่งจะรู้สึกเหนื่อยเมื่อได้รับความสนใจประเภทนี้

ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพินัยกรรม แต่ความสนใจโดยสมัครใจจำเป็นต้องรวมถึงการควบคุมตามเจตนารมณ์ด้วย สุดท้ายนี้ ความสนใจโดยสมัครใจซึ่งตรงกันข้ามกับความสนใจโดยไม่สมัครใจ มักจะเกี่ยวข้องกับการต่อสู้กับแรงจูงใจหรือแรงกระตุ้น การมีอยู่ของผลประโยชน์ที่แข็งแกร่ง ตรงกันข้าม และแข่งขันกัน ซึ่งแต่ละอย่างในตัวมันเองสามารถดึงดูดและรักษาความสนใจได้

ในกรณีนี้ บุคคลตัดสินใจเลือกเป้าหมายอย่างมีสติ และระงับความสนใจอย่างใดอย่างหนึ่งด้วยความตั้งใจ และมุ่งความสนใจไปที่ความพึงพอใจอีกสิ่งหนึ่ง แต่กรณีนี้ก็เป็นไปได้เช่นกันเมื่อรักษาความสนใจโดยสมัครใจไว้ได้ และไม่จำเป็นต้องใช้จิตตานุภาพในการรักษาอีกต่อไป สิ่งนี้จะเกิดขึ้นหากบุคคลมีความหลงใหลในการทำงาน ความสนใจประเภทนี้เรียกว่าหลังสมัครใจ

ตามลักษณะทางจิตวิทยาความสนใจหลังสมัครใจมีคุณสมบัติที่ทำให้มันใกล้ชิดกับความสนใจโดยไม่สมัครใจมากขึ้น แต่ระหว่างนั้นก็มี ความแตกต่างที่สำคัญ- ความสนใจหลังสมัครใจเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจ แต่นี่ไม่ใช่ความสนใจที่ถูกกระตุ้นโดยลักษณะของเรื่อง แต่เป็นการสำแดงการปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล ด้วยความสนใจหลังสมัครใจ กิจกรรมดังกล่าวถือเป็นความต้องการ และผลลัพธ์ที่ได้ก็มีความสำคัญอย่างยิ่ง ความสนใจหลังสมัครใจอาจคงอยู่นานหลายชั่วโมง

ความสนใจทั้งสามประเภทที่พิจารณาในกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์นั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดโดยการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

ความสนใจตามธรรมชาตินั้นมอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิด ในรูปแบบของความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล กลไกหลักที่รับประกันการทำงานของความสนใจนั้นเรียกว่ารีเฟล็กซ์ปรับทิศทาง ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วมีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของการก่อตัวของตาข่ายและเซลล์ประสาทซึ่งเป็นเครื่องตรวจจับสิ่งแปลกใหม่

ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคมเกิดขึ้นในช่วงชีวิตอันเป็นผลจากการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู และสัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ พร้อมกับการตอบสนองอย่างมีสติต่อวัตถุต่างๆ

ความสนใจโดยตรงไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่ถูกกำกับและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล

ความสนใจทางอ้อมถูกควบคุมโดย วิธีพิเศษเช่น ท่าทาง คำพูด ป้ายชี้ วัตถุ

ความสนใจทางประสาทสัมผัสส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกการทำงานของประสาทสัมผัส

ความสนใจทางปัญญาเกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นและทิศทางของความคิด

ด้วยความสนใจทางประสาทสัมผัส ศูนย์กลางของจิตสำนึกคือความประทับใจทางประสาทสัมผัสบางอย่าง และในความสนใจทางปัญญา ถือว่าวัตถุที่สนใจ

คุณสมบัติของความสนใจ
ความสนใจมีพารามิเตอร์และคุณลักษณะบางอย่าง ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของความสามารถและความสามารถของมนุษย์ในหลาย ๆ ด้าน คุณสมบัติหลักของความสนใจมักมีดังต่อไปนี้

1. ความเข้มข้น นี่เป็นตัวบ่งชี้ระดับความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุบางอย่างความรุนแรงของการเชื่อมต่อกับวัตถุนั้น สมาธิของความสนใจหมายความว่าศูนย์กลางชั่วคราว (โฟกัส) ของกิจกรรมทางจิตวิทยาของมนุษย์ทั้งหมดถูกสร้างขึ้น

2. ความเข้มข้นของความสนใจเป็นคุณสมบัติที่กำหนดประสิทธิผลของการรับรู้ การคิด ความจำ และความชัดเจนของจิตสำนึกโดยทั่วไป ยิ่งมีความสนใจในกิจกรรมมากขึ้น (การตระหนักถึงความสำคัญของกิจกรรมก็จะยิ่งมากขึ้น) และกิจกรรมที่ยากขึ้น (บุคคลนั้นก็จะคุ้นเคยกับกิจกรรมน้อยลง) มีอิทธิพลมากขึ้นสิ่งเร้าที่กวนใจ ความสนใจก็จะเข้มข้นมากขึ้น

3. ความยั่งยืน ความสามารถในการบำรุงรักษาเป็นเวลานาน ระดับสูงความเข้มข้นและความเข้มข้นของความสนใจ กำหนดโดยประเภทของระบบประสาท อารมณ์ แรงจูงใจ (ความแปลกใหม่ ความสำคัญของความต้องการ ความสนใจส่วนบุคคล) ตลอดจน สภาพภายนอกกิจกรรมของมนุษย์ ความสนใจอย่างต่อเนื่องได้รับการสนับสนุนไม่เพียงแต่จากสิ่งเร้าที่เข้ามาใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำอีกด้วย ความมั่นคงของความสนใจนั้นสัมพันธ์กับลักษณะไดนามิก: ความผันผวนและความสามารถในการสับเปลี่ยน ความผันผวนของความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงระดับความเข้มข้นของความสนใจในระยะสั้นโดยไม่สมัครใจเป็นระยะ ความผันผวนของความสนใจแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงความรุนแรงของความรู้สึกชั่วคราว ดังนั้น การฟังเสียงที่เบามากจนแทบไม่ได้ยิน เช่น เสียงเดินของนาฬิกา บุคคลจะสังเกตเห็นเสียงก่อน แล้วจึงหยุดสังเกตเห็น ความผันผวนของความสนใจดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้กับ ช่วงเวลาที่แตกต่างกันจาก 2-3 ถึง 12 วินาที การแกว่งที่ยาวที่สุดถูกสังเกตในระหว่างการนำเสนอสิ่งเร้าทางเสียง จากนั้นด้วยการมองเห็น และการสั่นที่สั้นที่สุดด้วยการสัมผัส

4. ปริมาตร - ตัวบ่งชี้จำนวนสิ่งเร้าที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งอยู่ในจุดสนใจของความสนใจ (สำหรับผู้ใหญ่มีวัตถุ 4 ถึง 6 ชิ้นสำหรับเด็กไม่เกิน 2-3 ชิ้น) ปริมาณความสนใจไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางพันธุกรรมและความสามารถของความจำระยะสั้นของแต่ละบุคคลเท่านั้น ลักษณะของวัตถุที่รับรู้ (ความเป็นเนื้อเดียวกัน การเชื่อมต่อระหว่างกัน) และทักษะทางวิชาชีพของวัตถุก็มีความสำคัญเช่นกัน

5. การเปลี่ยนความสนใจเป็นที่เข้าใจกันว่ามีความเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งได้ง่ายและรวดเร็วพอสมควร กระบวนการที่มีทิศทางที่แตกต่างกันสองกระบวนการยังเชื่อมต่อกันด้วยการสลับการทำงาน: การเปิดและปิดความสนใจ การเปลี่ยนสามารถทำได้โดยสมัครใจจากนั้นความเร็วของมันคือตัวบ่งชี้ระดับการควบคุมเชิงเจตนาของวัตถุเหนือการรับรู้ของเขาและไม่สมัครใจซึ่งเกี่ยวข้องกับความฟุ้งซ่านซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับความไม่มั่นคงของจิตใจหรือบ่งบอกถึงลักษณะที่ปรากฏของความแข็งแกร่ง สิ่งเร้าที่ไม่คาดคิด

ประสิทธิผลของการสลับขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมก่อนหน้าและกิจกรรมต่อๆ ไป (ตัวบ่งชี้การเปลี่ยนจะลดลงอย่างมากเมื่อเปลี่ยนจากกิจกรรมง่ายไปยาก และจะเพิ่มขึ้นด้วยค่า bariant ตรงกันข้าม) ความสำเร็จของการเปลี่ยนกิจกรรมเกี่ยวข้องกับทัศนคติของบุคคลต่อกิจกรรมก่อนหน้านี้ ยิ่งกิจกรรมก่อนหน้านี้น่าสนใจมากเท่าไร และยิ่งน่าสนใจน้อยลงในกิจกรรมต่อๆ ไป การสลับกิจกรรมก็จะยิ่งยากขึ้นเท่านั้น มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างแต่ละบุคคลในความสามารถในการสับเปลี่ยนซึ่งสัมพันธ์กับคุณลักษณะของระบบประสาทเช่นการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท

อาชีพสมัยใหม่จำนวนมาก (ช่างทอ ช่างเครื่อง ผู้จัดการ พนักงานปฏิบัติงาน ฯลฯ) ซึ่งบุคคลต้องรับมือกับการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมบ่อยครั้งและกะทันหัน ทำให้มีความต้องการความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจสูง

การเปลี่ยนความสนใจก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษาเช่นกัน ความจำเป็นในการเปลี่ยนความสนใจของนักเรียนนั้นเกิดจากลักษณะเฉพาะของกระบวนการ: การเปลี่ยนวิชาต่าง ๆ ในระหว่างวัน ลำดับขั้นตอนของการเรียนเนื้อหาในห้องเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงประเภทและรูปแบบของกิจกรรม

ตรงกันข้ามกับการเปลี่ยนความสนใจอย่างมีสติ การเบี่ยงเบนความสนใจคือการตัดความสนใจจากกิจกรรมหลักไปยังวัตถุภายนอกโดยไม่สมัครใจ สิ่งรบกวนสมาธิส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพการทำงาน ผลเสียสมาธิจากสิ่งเร้าภายนอกขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่กำลังทำอยู่ สิ่งเร้าที่เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน ไม่สม่ำเสมอ ไม่คาดคิด หรือเกี่ยวข้องกับอารมณ์เป็นสิ่งที่เบี่ยงเบนความสนใจมาก เมื่อทำงานซ้ำซากจำเจเป็นเวลานาน ผลของการระคายเคืองด้านข้างจะเพิ่มขึ้นเมื่อความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น อิทธิพลที่เบี่ยงเบนความสนใจของสิ่งเร้าภายนอกมีผลมากกว่าต่อกิจกรรมทางจิตที่ไม่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนจากภายนอก มันจะแข็งแกร่งขึ้นเมื่อ การรับรู้ทางการได้ยินมากกว่าด้วยการมองเห็น

ความสามารถในการทนต่อสิ่งรบกวนสมาธิเรียกว่าภูมิคุ้มกันเสียง ในการพัฒนาความสามารถนี้ในผู้คนมีการสังเกตความแตกต่างระหว่างบุคคลอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากความแตกต่างคือความแข็งแกร่งและการฝึกอบรมพิเศษที่มุ่งเพิ่มภูมิคุ้มกันทางเสียง

6. การกระจายตัว กล่าวคือ ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหลายชิ้นในเวลาเดียวกัน ในกรณีนี้ความสนใจ (ศูนย์กลาง) หลายแห่งจะเกิดขึ้นซึ่งทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างหรือติดตามกระบวนการหลายอย่างพร้อมกันได้โดยไม่สูญเสียสิ่งใดไปจากขอบเขตความสนใจ

ในความยากลำบาก ประเภทที่ทันสมัยกิจกรรมด้านแรงงานอาจประกอบด้วยกระบวนการ (การกระทำ) ที่แตกต่างกันแต่เกิดขึ้นพร้อมๆ กัน ซึ่งแต่ละกระบวนการตรงกับงานที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ช่างทอผ้าที่ทำงานเกี่ยวกับเครื่องทอผ้าจะต้องดำเนินการตรวจสอบและควบคุมหลายอย่าง นี่เป็นเรื่องปกติสำหรับกิจกรรมของช่างเย็บ คนขับรถ พนักงานปฏิบัติงาน และวิชาชีพอื่นๆ ในกิจกรรมดังกล่าวทั้งหมด คนงานจำเป็นต้องกระจายความสนใจของเขา เช่น มุ่งเน้นไปที่กระบวนการต่างๆ (วัตถุ) ไปพร้อมๆ กัน ความสามารถในการกระจายความสนใจยังมีบทบาทพิเศษในกิจกรรมของครูอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายเนื้อหาในชั้นเรียน ครูจะต้องติดตามคำพูดและตรรกะในการนำเสนอไปพร้อมๆ กัน และสังเกตว่านักเรียนรับรู้เนื้อหาอย่างไร

ระดับการกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ: ลักษณะของกิจกรรมรวม (อาจเป็นเนื้อเดียวกันหรือแตกต่างกัน) ความซับซ้อน (และเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ตามระดับความเครียดทางจิตที่ต้องการ) ในระดับ ความคุ้นเคยและความคุ้นเคยกับพวกเขา (ในระดับความเชี่ยวชาญของกิจกรรมเทคนิคพื้นฐาน) ยิ่งกิจกรรมรวมกันซับซ้อนมากเท่าใด การกระจายความสนใจก็จะยิ่งยากมากขึ้นเท่านั้น เมื่อรวมกิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวเข้าด้วยกัน ประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตอาจลดลง ในระดับที่มากขึ้นกว่ามอเตอร์

เป็นการยากที่จะรวมกิจกรรมทางจิตสองประเภทเข้าด้วยกัน การกระจายความสนใจเป็นไปได้หากแต่ละกิจกรรมที่ทำนั้นคุ้นเคยกับบุคคลหนึ่ง และอีกกิจกรรมหนึ่งเป็นกิจกรรมที่คุ้นเคย เป็นอัตโนมัติ (หรืออาจเป็นอัตโนมัติก็ได้) กิจกรรมที่รวมกันแบบอัตโนมัติน้อยกว่าคือการกระจายความสนใจก็จะยิ่งอ่อนแอลง หากกิจกรรมประเภทหนึ่งเป็นแบบอัตโนมัติโดยสมบูรณ์และการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จนั้นต้องการการควบคุมจิตสำนึกเป็นระยะเท่านั้น ความสนใจในรูปแบบที่ซับซ้อนจะถูกบันทึกไว้ - การรวมกันของการสลับและการกระจาย

การพัฒนาความสนใจ
ความสนใจเป็นกระบวนการทางจิตซึ่งแสดงออกมาโดยมุ่งเน้นไปที่วัตถุบางอย่างซึ่งมักจะแสดงออกมาค่อยๆกลายเป็นทรัพย์สินทางบุคลิกภาพที่มั่นคงนั่นคือความเอาใจใส่ ในกรณีนี้ช่วงของวัตถุสามารถถูก จำกัด ไว้ที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง (จากนั้นพวกเขาพูดถึงความเอาใจใส่ของแต่ละบุคคลในกิจกรรมประเภทนี้ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นกิจกรรมระดับมืออาชีพ) สามารถขยายไปถึงทุกประเภท กิจกรรม (ในกรณีนี้พวกเขาพูดถึงความเอาใจใส่เช่น ทรัพย์สินทั่วไปบุคลิกภาพ). ลักษณะนิสัยนี้ได้รับการพัฒนาแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล กรณีที่รุนแรงมักเรียกว่าการไม่ตั้งใจ เป็นสิ่งสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับวิศวกรที่จะรู้ว่าไม่เพียง แต่ระดับความเอาใจใส่ที่เกิดขึ้นในหมู่คนงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเหตุผลที่กำหนดความไม่ใส่ใจของเขาด้วยเนื่องจากความสนใจเกี่ยวข้องกับกระบวนการรับรู้และขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล

ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการไม่ตั้งใจ เราสามารถพูดถึงสามประเภท ประเภทแรก - การขาดสติ - เกิดขึ้นเมื่อมีสิ่งรบกวนสมาธิและมีความเข้มข้นของความสนใจต่ำมาก สลับจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งได้ง่ายเกินไปและไม่ได้ตั้งใจ แต่ไม่หยุดที่สิ่งใดสิ่งหนึ่ง การไม่ตั้งใจประเภทนี้เรียกโดยนัยว่าความสนใจแบบ "กระพือปีก" การไม่ตั้งใจในตัวบุคคลดังกล่าวเป็นผลมาจากการขาดทักษะในการทำงานที่มีสมาธิ การไม่ตั้งใจอีกประเภทหนึ่งมีลักษณะเฉพาะคือมีความรุนแรงสูงและเปลี่ยนความสนใจได้ยาก การไม่ตั้งใจดังกล่าวอาจเกิดขึ้นเนื่องจากการที่ความสนใจของบุคคลนั้นมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์หรือปรากฏการณ์บางอย่างที่เกิดขึ้นหรือพบเขาก่อนหน้านี้ซึ่งเขารับรู้ทางอารมณ์ การไม่ตั้งใจประเภทที่สามเป็นผลมาจากการทำงานมากเกินไป การไม่ตั้งใจประเภทนี้เกิดจากการลดลงอย่างถาวรหรือชั่วคราวในความแข็งแกร่งและการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท มันมีลักษณะเฉพาะคือสมาธิที่อ่อนแอมากและความสามารถในการเปลี่ยนที่อ่อนแอกว่า

การก่อตัวของสติประกอบด้วยการจัดการความสนใจของบุคคลในกระบวนการทำงานและกิจกรรมการศึกษาของเขา ในเวลาเดียวกันมีความจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่จะนำไปสู่การก่อตัวของความสนใจของเขา: สอนให้เขาทำงานในสภาวะต่าง ๆ โดยไม่ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยที่ทำให้เสียสมาธิ ให้ความสนใจโดยสมัครใจ ตระหนักถึงความสำคัญทางสังคมของประเภทของงานที่กำลังเชี่ยวชาญและความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำ เชื่อมโยงความสนใจกับข้อกำหนดของวินัยแรงงานในการผลิต ฯลฯ

ปริมาณและการกระจายความสนใจควรได้รับการพัฒนาเป็นทักษะการทำงานเฉพาะในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันภายใต้เงื่อนไขของจังหวะการทำงานที่เพิ่มขึ้น

การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจต้องได้รับความมั่นใจจากการก่อตัว คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจบุคลิกภาพ. เพื่อพัฒนาการเปลี่ยนความสนใจ จำเป็นต้องเลือกแบบฝึกหัดที่เหมาะสมพร้อมคำอธิบายเบื้องต้นเกี่ยวกับ "เส้นทางการเปลี่ยน" ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาความเอาใจใส่ในตัวบุคคลคือห้ามให้เขาทำงานใด ๆ โดยประมาทไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม