การฟื้นฟูทางสังคมและจิตใจของผู้สูงอายุ ภารกิจหลักของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยา

กระบวนการฟื้นฟูมักดำเนินการในระดับบุคคลเรื่องของกิจกรรมและเรื่องทางสังคมโดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเขา อย่างไรก็ตาม ภาวะสุขภาพของเด็กในทุกด้านทั้งด้านจิตใจและจิตวิญญาณกำลังกลายเป็นจุดเริ่มต้นมากขึ้น

ผู้เขียนหลายคนพิจารณาแนวคิดเรื่อง "การฟื้นฟู" สี่รูปแบบหลัก: ก) การฟื้นฟูสมรรถภาพการสอน; b) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ c) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยา d) การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมตลอดจนการผสมผสานและตัวเลือกระดับกลางหลายอย่าง: การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาและการสอน การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยา การฟื้นฟูทางสังคมและการสอน การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์และการสอน การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาการแพทย์และการสอน ฯลฯ

มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปรากฏการณ์การฟื้นฟู:

การฟื้นฟูสมรรถภาพในทุกประเภทเป็นผลมาจากผลกระทบไม่เพียง แต่ต่อการทำงานทางจิตกายของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมด้วย

การฟื้นฟูเป็นขั้นตอนต่อไปของการปรับตัว หากการปรับตัวถือเป็นการปรับตัวโดยใช้กำลังสำรอง ความสามารถในการชดเชย การฟื้นฟูสมรรถภาพก็คือการฟื้นฟู การกระตุ้นบุคลิกภาพ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพึ่งพาเครื่องมือการปรับตัว: สรีรวิทยา จิตวิทยา ชีวภาพ สังคม

การฟื้นฟูทางสังคมเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่ก่อให้เกิดการสำแดงสิ่งใหม่ ลักษณะคุณภาพเด็ก.

การฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กไม่สามารถพิจารณาแยกจากครอบครัวที่เลี้ยงดูเขาซึ่งจำเป็นต้องมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการฟื้นฟูสมรรถภาพ

การฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยาไม่ควรเข้าใจว่าเป็นหมวดหมู่นามธรรม แต่ก็มีจุดสนใจและความเฉพาะเจาะจงของตัวเองสำหรับแต่ละช่วงอายุ ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก (N.V. Morova 1998)

เมื่อรวมคำจำกัดความต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นรายการเดียว คุณจะได้รับ รายการตัวอย่าง งานฟื้นฟู,

1) การฟื้นฟูความภาคภูมิใจในตนเองและความร่าเริง ศรัทธาในจุดแข็งของตนเอง และความรู้สึกมั่นคง

2) การฟื้นฟูความสามารถในการปรับตัว

3) การฟื้นฟูกิจกรรมของเด็กหรือวัยรุ่นในเรื่องของกิจกรรมในชีวิตของเขาหรือเธอ

4) การฟื้นฟูของคุณ ความสำคัญทางสังคมและบนพื้นฐานนี้การสร้างแผนชีวิตที่มีคุณค่าต่อสังคม

5) การฟื้นฟูและเสริมสร้างทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไปความสามารถในการ ความพยายามตามเจตนารมณ์;

6) ฟื้นฟูความสัมพันธ์ที่ขาดหายและความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ทีมงานหลัก ครอบครัว และสภาพแวดล้อมของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการ

7) การฟื้นฟูสุขภาพที่สูญเสียไป ใช้ในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

ความหมายการสอนของการฟื้นฟูสมรรถภาพ – การสร้างสภาพแวดล้อม (เงื่อนไข) เพื่อฟื้นฟูศักยภาพในการพัฒนาตามธรรมชาติของจุดแข็งของเด็ก: การรับรู้ ร่างกาย อารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ และที่สำคัญที่สุด - จิตวิญญาณและศีลธรรม ความสอดคล้องและความสมบูรณ์ของเด็ก

ประสิทธิผลของกระบวนการฟื้นฟูตามที่นักวิจัยหลายคนระบุนั้นเกี่ยวข้องโดยตรง แนวทางบูรณาการให้เขา. เน้นความเป็นอันดับหนึ่งของวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการแพทย์นี่คือที่ที่แนวคิดของสังคม การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาในความเข้าใจที่ซับซ้อนซึ่งเริ่มมีโครงร่างที่ชัดเจนโดยเฉพาะในช่วงทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20

ตำแหน่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียก่อตั้งขึ้นในปี 2535 ตามคำจำกัดความของการฟื้นฟูสมรรถภาพในฐานะที่ซับซ้อนของจิตวิทยาและการสอนและหากจำเป็นมาตรการทางการแพทย์ที่มุ่งแก้ไขฟื้นฟูหรือชดเชยการทำงานทางจิตกายที่สูญเสียหรือบกพร่อง . เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ เด็กกำพร้า เด็กที่กระทำผิด เด็กจากครอบครัวที่มีความเสี่ยงทางสังคม ถูกกำหนดให้เป็นวัตถุสำคัญสำหรับการฟื้นฟู

การเปลี่ยนแปลงที่เสนอนั้นคาดหวังด้วยความเข้าใจนี้ในระหว่างกระบวนการวินิจฉัยและการแก้ไขที่สัมพันธ์กัน เห็นได้ชัดว่าอิทธิพลภายนอกที่ใช้งานอยู่ของผู้เชี่ยวชาญนั้นสันนิษฐานว่าโดยส่วนใหญ่เป็นนักจิตวิทยาพิเศษที่ทำการวินิจฉัยและดำเนินการแก้ไข ขณะเดียวกันก็ไร้ผู้นำ กิจกรรมภายในผู้ฟื้นฟูสมรรถภาพเองก็จะไม่บรรลุผล

จากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เราสามารถสรุปได้ว่ากิจกรรมด้านการศึกษาและการศึกษาในทางปฏิบัติใดๆ ก็ตามสามารถมีผลในการฟื้นฟูได้

ลักษณะทั่วไปที่มีอยู่ในการศึกษา ระบบการศึกษา:

ก) การใช้ศักยภาพการฟื้นฟูกระบวนการศึกษาอย่างกว้างขวาง

b) การสร้างบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาที่ดีเงื่อนไขในการพัฒนาเด็กแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาความสามารถและความโน้มเอียงส่วนบุคคลของเขา

c) การพัฒนาทักษะอย่างมีจุดมุ่งหมาย ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

d) การบูรณาการกิจกรรมของครู นักจิตวิทยา นักการแพทย์และนักสังคมสงเคราะห์

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของระบบการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจซึ่งในขั้นต้นมุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนในการฟื้นฟูและพัฒนาความสามารถของเขาในการสร้างสภาพแวดล้อมพิเศษของการประกันสังคมและความคิดสร้างสรรค์ ชุมชนนักการศึกษาและนักศึกษาซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาศักยภาพการฟื้นฟูภายใน

กิจกรรมทางสังคมและจิตวิทยาและงานสังคมสงเคราะห์เริ่มแรกมีองค์ประกอบการฟื้นฟูอยู่ในตัว นั่นคือลักษณะเฉพาะของงานของนักจิตวิทยาพิเศษสันนิษฐานว่าการกระทำไม่ใช่ในลักษณะแก้ไขโดยผ่านการแทรกแซงและการแก้ไขจากภายนอก แต่ผ่านการสร้างเงื่อนไขสำหรับการฟื้นฟูนั่นคือในลักษณะการฟื้นฟู

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการสอนเป็นการฟื้นฟูมนุษยชาติในบุคคล แสดงให้เห็นอย่างยอดเยี่ยมโดย A.S. มาคาเรนโก, V.N. โซโรคา-โรซินสกี, S.T. Shatsky และคณะดำเนินการในวงกว้างและลึกกว่าระดับของการฟื้นฟูความสัมพันธ์ทางสังคมและบรรทัดฐานของพฤติกรรม

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาในการศึกษามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเภทอื่น ๆ และเป็นเงื่อนไขสำหรับประสิทธิผลของศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพที่กล่าวถึงอิทธิพลทางสังคมจิตวิทยาและการสอนโดยใช้ความรู้ทางการแพทย์ประยุกต์

ต่างจากแนวทางการฟื้นฟูสมรรถภาพแบบแก้ไขตรงที่ขึ้นอยู่กับศักยภาพในการฟื้นฟูภายในของบุคคล คำพูดของ I.P. เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง พาฟโลวา ผู้ชายคนนั้นเป็นระบบค่ะ ระดับสูงสุดการควบคุมตนเอง การสนับสนุนตนเอง การฟื้นฟู การแก้ไข หรือแม้แต่การปรับปรุง

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการฟื้นตัวให้สูงสุด เด็กสามารถเข้าถึงได้ด้วย "คุณลักษณะ" ของความซื่อสัตย์ ความกลมกลืนของการเป็นและการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเอง สิ่งนี้จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเป็นปกติต่อไป เช่น สูงสุดที่เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม การทำงานและการพัฒนาของบุคคล

เมื่อเร็ว ๆ นี้ เมื่อพูดถึงเงื่อนไขในการจัดให้มีการฟื้นฟูทางสังคมและจิตใจของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการผ่านทางการศึกษา แนวคิดของ "พื้นที่ฟื้นฟู" "สภาพแวดล้อมในการฟื้นฟู" "ด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพ" ได้ถูกพบและใช้ ซึ่งแต่ละแนวคิดเน้นไปที่ งานฟื้นฟูทางอ้อมการดำเนินการผ่านการสร้างคุณภาพสิ่งแวดล้อมเนื่องจากใน "ปัญหา" ทุกประการที่เด็กวางไว้ที่นั่นกลไกการฟื้นฟูภายในโดยธรรมชาติจะถูกเปิดตัวโดยไม่สมัครใจและเป็นธรรมชาติ

สภาพแวดล้อมการฟื้นฟูเกี่ยวข้องกับขนาด สถาบันการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่ฟื้นฟูในสังคมหรือบางส่วน ภายในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ขอบเขตการฟื้นฟูบางอย่างสามารถสร้างขึ้นได้สำหรับเด็กที่ต้องการการฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตใจและการสอนเป็นพิเศษในสภาพและสถานการณ์ที่สร้างขึ้นโดยเฉพาะ

คำถามควบคุมและงานต่างๆ

1. บอกเราว่าการกำหนดคำศัพท์เฉพาะสำหรับเด็กที่มีความพิการต่างๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร

2. ให้ ลักษณะทั่วไปเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ

3. ความผิดปกติของพัฒนาการจำแนกตามพารามิเตอร์ (สัญญาณ) ใด?

4. กำหนด “การปรับตัว” คุณรู้จักการปรับตัวรูปแบบใดบ้าง?

5. ในความเห็นของคุณ อะไรคือข้อโต้แย้งของปัญหาการรวมกลุ่ม?

6. ภารกิจหลักของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยาคืออะไร?

7. ความมีประสิทธิผลขึ้นอยู่กับเงื่อนไขอะไรบ้าง? การฟื้นฟูสังคม?

วรรณกรรม

1. โบชาโรวา วี.จี. การสอนงานสังคมสงเคราะห์: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับมหาวิทยาลัย – อ.: SVR – อาร์กัส, 1994.

2.เด็กด้วย ความพิการ: ปัญหาและแนวโน้มนวัตกรรมด้านการฝึกอบรมและการศึกษา ผู้อ่านหลักสูตร “การสอนราชทัณฑ์และ จิตวิทยาพิเศษ» / คอมพ์ น.ดี. โซโคโลวา, L.V. คาลินิโควา – อ.: สำนักพิมพ์ GNOM และ D, 2544.

3. โมโรวา เอ็น.เอส. พื้นฐานของการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนของเด็กที่มีความพิการ: Diss. เพื่อการแข่งขันทางวิชาการ ปริญญาเอกสาขาการสอน วิทยาศาสตร์ / รมว. – ม., 1998.

4. ความรู้พื้นฐานการจัดการศึกษาพิเศษ : พรบ. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ / เอ็น.เอ็น. Malofeev, E.N. Makshantseva, N.M. นาซาโรวาและคนอื่น ๆ ; เอ็ด ดี.เอส. ชิโลวา. – อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2544.

5. งานสังคมสงเคราะห์กับคนพิการ / เอ็ด. Kholostovoy E.I. – ม. สถาบันสังคมศาสตร์. งานของสมาคมนักสังคมสงเคราะห์ บริการ พ.ศ. 2539

6. ซิโมโน เค.เค. ในประเด็นคำศัพท์ // การฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการใน สหพันธรัฐรัสเซีย- – ม., 1992.

7. ทฤษฎีและวิธีการทำงานสังคมสงเคราะห์: หลักสูตรระยะสั้น / MGSU, Ed. ในและ จูโควา. – อ.: โซยุซ, 1994.

8. Troshin O.V., Zhulina E.V., Kudryavtsev V.A. พื้นฐานของการฟื้นฟูสังคมและการแนะแนวอาชีพ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. – อ.: ทีซี สเฟรา, 2548.

ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.

หลังจากลงทะเบียนความพิการแล้ว พลเมืองหรือตัวแทนของเขาจะได้รับโปรแกรมการฟื้นฟูและการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคล (IPRA) เอกสารนี้ได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญของสำนัก การตรวจทางการแพทย์และสังคม.

การฟื้นฟูสมรรถภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพของคนพิการมีวัตถุประสงค์เพื่อชดเชยการทำงานของร่างกายที่บกพร่องและคืนบุคคลสู่สังคม ไม่ใช่ทุกคนที่มี โรคเรื้อรังพวกเขารู้ว่าจำเป็นต้องปฏิบัติตามคำแนะนำที่ระบุไว้ในโปรแกรมหรือไม่ ความช่วยเหลือประเภทใดที่สามารถรับได้ฟรี และใครเป็นผู้รับผิดชอบในการดำเนินโครงการ

การฟื้นฟูและการฟื้นฟูสมรรถภาพคืออะไร

ใน กฎหมายของรัฐบาลกลาง(กฎหมายของรัฐบาลกลาง) ฉบับที่ 181 ปี 1995 เรื่อง “การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการ…” ให้แนวคิดเรื่องการฟื้นฟูสมรรถภาพและการฟื้นฟูสมรรถภาพ การฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการเป็นกิจกรรมที่มุ่งหมายให้สมบูรณ์หรือ การบูรณะบางส่วนความสามารถในการทำกิจกรรมทุกประเภท (สุขภาพ ชีวิตประจำวัน แวดวงวิชาชีพ) ความเคยชินเป็นกระบวนการพัฒนาทักษะที่ขาดหายไปก่อนหน้านี้ในด้านต่างๆ

พื้นที่หลักของกิจกรรมนี้ ได้แก่ :

• มาตรการ การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์;
• การช่วยเหลืออย่างมืออาชีพแก่คนพิการ
• มาตรการฟื้นฟูสังคม
• มาตรการพลศึกษาและสุขภาพ

การฟื้นฟูสมรรถภาพดำเนินการโดยหน่วยงานต่างๆ: สถาบันการแพทย์, ศูนย์จัดหางาน, สาขาการคุ้มครองทางสังคม, โรงเรียน, วิทยาลัยเทคนิค

แนวทางที่ถูกต้องในการ กิจกรรมการฟื้นฟูรวมถึงการจัดเตรียมวิธีการทางเทคนิคที่จำเป็นในการฟื้นฟูสมรรถภาพให้กับคนพิการ การสร้างความเป็นไปได้ในการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกโครงสร้างพื้นฐานต่างๆ การคมนาคมขนส่ง และการให้ข้อมูลที่ครบถ้วนและทันสมัยในประเด็นที่น่าสนใจ

การฟื้นฟูสมรรถภาพอย่างทันท่วงทีช่วยฟื้นฟูการทำงานของร่างกาย

คนพิการและสมาชิกในครอบครัวควรตระหนักถึงสิทธิของตน มีโอกาสเดินทางไปยังสถาบันที่มีการให้ความช่วยเหลือ และไม่มี ความพยายามพิเศษบูรณาการเข้ากับสังคม เพื่อศึกษาประเด็นการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียกำลังศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติจากประเทศที่สร้าง โปรแกรมที่ครอบคลุมการฟื้นฟูสมรรถภาพ (เยอรมนี สวีเดน โปแลนด์)

สิ่งที่ผู้ได้รับโปรแกรมส่วนบุคคลจำเป็นต้องรู้

บัตร IPRA ได้รับการพัฒนาในช่วงเวลาที่บุคคลถูกกำหนดให้มีความพิการ: ตั้งแต่ 1 หรือ 2 ปี สำหรับเด็ก - สูงสุด 14 หรือ 18 ปี หากบุคคลได้รับมอบหมายกลุ่มโดยไม่มีการตรวจสอบซ้ำ IPRA จะออกให้โดยไม่มีกำหนดระยะเวลา หากจำเป็น สามารถส่งผู้พิการไปตรวจสุขภาพและสังคม (MSE) อีกครั้งเพื่อแก้ไขได้ ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขโดยแพทย์ที่เข้ารับการรักษา ณ สถานที่อยู่อาศัย

คำแนะนำในบัตรฟื้นฟูได้รับการพัฒนาเป็นรายบุคคล อย่างไรก็ตาม ปริมาณและประเภทกิจกรรมที่ระบุในโปรแกรมเฉพาะต้องไม่ต่ำกว่า รายการของรัฐบาลกลางซึ่งรับประกันแก่ผู้พิการทุกคน การฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ที่เป็นโรคเรื้อรังดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์และการศึกษาที่เหมาะสมเท่านั้น

ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1705n ปี 2012 บุคคลและองค์กรจะต้องตอบ ข้อกำหนดคุณสมบัติและยืนยันความเหมาะสมในการทำงานของคุณอย่างต่อเนื่อง พลเมืองมีสิทธิตัดสินใจได้อย่างอิสระว่าจะใช้วิธีใด ประเภทของความช่วยเหลือ และการให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญที่เขาจะใช้

ผู้พิการสามารถใช้อุปกรณ์ที่ซื้อมาได้อย่างอิสระ (จักรยานออกกำลังกาย เก้าอี้ เครื่องช่วยฟัง) และในบางกรณีจะได้รับค่าชดเชยสำหรับเงินที่ใช้ไป เขายังสามารถใช้บริการเช่าได้หากจำเป็นต้องใช้อุปกรณ์เฉพาะในช่วงเวลาสั้นๆ

IPRA ระบุไม่เพียงแต่แผนมาตรการฟื้นฟูและวิธีการทางเทคนิคที่คนพิการจะได้รับโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย แต่ยังรวมถึงแผนที่สามารถหาซื้อได้ด้วยเงินหรือสั่งซื้อจากองค์กรที่มีลักษณะความเป็นเจ้าของทุกรูปแบบ ตัวอย่างเช่น แนะนำให้ผู้ป่วยเข้ารับการเปลี่ยนข้อเทียม การดำเนินการนี้เป็นไปได้ไม่เพียงแต่ภายใต้โควต้าโดยต้องจ่ายค่าประกันสุขภาพภาคบังคับ แต่ยังต้องเสียค่าใช้จ่ายเต็มจำนวนในคลินิกที่เลือกอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม คนพิการไม่ควรนับการรักษาฟรีในประเทศอื่น (เยอรมนี อิสราเอล) หากเขาสามารถรับความช่วยเหลือที่คล้ายกันในสหพันธรัฐรัสเซียได้ หากผู้ป่วยมีสิทธิ์ได้รับการดูแลหรือบริการประเภทหนึ่งที่ให้บริการฟรี เขาจะซื้อในราคาเต็มและจะสามารถส่งเอกสารเพื่อขอคืนเงินค่าใช้จ่ายได้ ขั้นตอนการจ่ายเงินชดเชยจำนวนเงินจะถูกกำหนดเป็นรายบุคคล

ตัวอย่างการขอเงินชดเชย

คุณสามารถรับคำแนะนำเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการซื้ออุปกรณ์ทางเทคนิคบางประเภท การรักษาพยาบาล และการรับบริการจากกองทุนท้องถิ่น ประกันสังคม(FSS) การดำเนินการตามมาตรการฟื้นฟูเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับองค์กรท้องถิ่นและรัฐบาลกลางที่ระบุในโปรแกรม โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ การควบคุมสิ่งนี้ได้รับความไว้วางใจจาก FSS

วิธีการ วิธีการ และเงื่อนไขของการรักษาที่ระบุไว้ใน IPRA ตลอดจนความช่วยเหลือประเภทอื่นๆ อยู่ในรูปแบบของคำแนะนำ หากคนพิการปฏิเสธวิธีการที่เสนอ สถาบันที่รับผิดชอบในการดำเนินการจะถูกปลดออกจากหน้าที่ ผู้รับบำนาญสามารถกรอกคำปฏิเสธเป็นลายลักษณ์อักษรได้ที่สำนักงาน ITU หรือเพิกเฉยต่อการนัดหมาย

หากคนพิการไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำในการฟื้นฟูสุขภาพ ในระหว่างการตรวจครั้งต่อไป ผู้เชี่ยวชาญอาจปฏิเสธที่จะจัดตั้งกลุ่มโดยไม่ต้องตรวจซ้ำอีก เหตุผลนี้อยู่ที่การไม่สามารถประเมินประสิทธิผลของมาตรการฟื้นฟูสมรรถภาพได้

มาตรการทางการแพทย์

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ของคนพิการรวมถึงการได้รับ การบำบัดด้วยยา, กายภาพบำบัด , รับรองความถี่ที่ต้องการ การเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลตามแผนไปยังโรงพยาบาล การสั่งจ่ายยาและการปฏิบัติงานต่างๆ การส่งต่อไปยังสถานพยาบาลเฉพาะทาง ประชาชนจะได้รับความช่วยเหลือประเภทนี้ตามโครงการค้ำประกันของรัฐสำหรับหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย แหล่งที่มาของเงินทุนมักเป็นงบประมาณของรัฐบาลกลาง

หากไม่สามารถจัดให้มีการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ทุกประเภทภายใต้การประกันสุขภาพภาคบังคับได้ คุณควรติดต่อกองทุนประกันสังคมและค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับค่าชดเชยที่เป็นไปได้สำหรับค่าใช้จ่าย การรับยาและการรักษาในสถานพยาบาล-รีสอร์ทโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายเป็นไปได้หากผู้พิการยังคงมีสิทธิ์ได้รับชุดบริการสังคมหรือแพ็คเกจทางสังคมที่เรียกว่า หากจำเป็น ผู้ป่วยและญาติสามารถชี้แจงข้อมูลเกี่ยวกับสถานพยาบาลเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพนอกสถานที่ได้ทางอินเทอร์เน็ต

ดังนั้นบนเว็บไซต์ของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองสังคม (DSZN) แห่งเมืองมอสโกจึงมีข้อมูลเกี่ยวกับบริการที่เกี่ยวข้องสำหรับปี 2561 โดยระบุชื่อของศูนย์และความจุเตียง

ผู้ป่วยเรื้อรังสั่งการบำบัดแบบบำรุงรักษาที่คลินิก (ห้องจ่ายยา) ณ สถานที่พำนักของเขา แพทย์ที่เข้ารับการรักษาจะติดตามอาการของเขาและส่งเขาเข้ารับการรักษาตามแผนในโรงพยาบาลหนึ่งวันหรือตลอด 24 ชั่วโมง ที่นั่นผู้ป่วยจะได้รับยาไม่เพียงแต่ยาเท่านั้น แต่ยังสามารถแนะนำและดำเนินการ:

• นวด;
• กายภาพบำบัด;
• กายภาพบำบัด;
• การบำบัดด้วย Balneotherapy

ในบางองค์กรระหว่างนั้น การรักษาแบบผู้ป่วยในตาม IPRA เอกสารเส้นทางสำหรับคนพิการได้รับการพัฒนาและมีการระบุมาตรการที่ใช้และแนะนำไว้ในนั้น หลังจากจำหน่ายแล้ว คนพิการจะได้รับภาวะวิกฤตจากแผนก โดยระบุระยะเวลา ปริมาณการรักษา และการมีอยู่หรือไม่มีผลของวิธีการที่ใช้ แพทย์ประจำท้องที่ได้ทำการศึกษาสารสกัดและปรับแผนการฟื้นฟู

หากจำเป็น ผู้ป่วยจะได้รับการส่งต่อค่าคอมมิชชั่นเพื่อรับการรักษาที่มีเทคโนโลยีสูงในศูนย์การแพทย์ ความสำคัญของรัฐบาลกลาง- ดังนั้นผู้ที่เป็นโรคต่างๆ ระบบประสาทเนื้อเยื่อเกี่ยวพัน ระบบกล้ามเนื้อและกระดูกจะถูกส่งไปยังศูนย์สุขภาพ Novokuibyshevsky

ผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินสามารถวางใจในการติดตั้งประสาทหูเทียมในคลินิกในมอสโก เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และครัสโนยาสค์ คุณลักษณะนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่สูญเสียการได้ยินจากประสาทสัมผัส การผ่าตัดที่ทันท่วงทีและมีราคาแพงช่วยให้เด็กเติบโตได้โดยไม่ล่าช้า การพัฒนาจิตและต่อมาก็กลายเป็นพลเมืองของสังคมอย่างเต็มตัว

ผู้ที่เป็นโรคไตเรื้อรังรุนแรงและมีความล้มเหลวเพิ่มมากขึ้นจะได้รับการฟอกไตซึ่งช่วยให้สามารถช่วยชีวิตตนเองได้

หากผู้ป่วยได้รับการจัดกลุ่มพิการเป็นเวลา 1 หรือ 2 ปี 2 เดือนก่อนการตรวจซ้ำครั้งต่อไป องค์กรทางการแพทย์โดยได้รับการช่วยเหลือขั้นพื้นฐานจัดทำรายงานส่งกองทุนประกันสังคม มันระบุรายละเอียดหนังสือเดินทางของเขา ขอบเขตและเงื่อนไข (โรงพยาบาล คลินิก) ของการดำเนินการตามมาตรการฟื้นฟูสมรรถภาพ หลังจากลงทะเบียนแล้ว รายงานพร้อมตราประทับขององค์กรจะถูกส่งไปยังกองทุนประกันสังคมจากส่วนกลาง

สำหรับบุคคลที่มี ทุพพลภาพถาวรเอกสารดังกล่าวจะถูกจัดเตรียมและส่งทันทีหลังจากที่มีความพิการเกิดขึ้น

ในระหว่างการตรวจสอบใหม่ครั้งถัดไป ITU จะได้รับข้อมูล:

• เรื่องปริมาณการให้ความช่วยเหลือด้านยาในช่วงเวลาที่กำหนด
• จำนวนการเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลตามแผนและฉุกเฉิน
• เกี่ยวกับการดำเนินงานเชิงสร้างสรรค์ที่ดำเนินการ
• เกี่ยวกับการรักษาสปาที่ได้รับ

นอกจากนี้แพทย์ยังเตรียมเอกสารใน ITU ระบุด้วย รายละเอียดข้อมูลเกี่ยวกับการที่ผู้ป่วยปฏิเสธที่จะเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาล รับการบำบัด หรือฝ่าฝืนระบบการปกครอง ซึ่งจะช่วยให้ประเมินประสิทธิผลของการฟื้นฟูสมรรถภาพของคนพิการได้ครบถ้วนยิ่งขึ้นและตัดสินใจเลือกวิธีการรักษาอื่น ๆ

วิธีการทางเทคนิค

รายการวิธีการทางเทคนิคในการฟื้นฟูที่จำเป็นในการจัดหาคนพิการระบุไว้ในคำสั่งกระทรวงแรงงานหมายเลข 998 ลงวันที่ 9 ธันวาคม 2557 ในเอกสารฉบับเดียวกันคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับข้อบ่งชี้และข้อห้ามสำหรับการใช้งานในแต่ละกรณี ตามคำสั่ง 998 วิธีการฟื้นฟูทางเทคนิค (TSR) รวมถึงอุปกรณ์และอุปกรณ์ต่างๆ ที่ช่วยชดเชยการทำงานที่สำคัญที่สูญหายหรือบกพร่องของคนพิการ

ความช่วยเหลือประเภทนี้จัดทำโดยกองทุนประกันสังคมโดยมีค่าใช้จ่ายตามงบประมาณของรัฐบาลกลาง หากจำเป็นก็สามารถดึงดูดเงินทุนจากแหล่งอื่นได้

คุณควรรู้ว่ามีการมอบอุปกรณ์ทางเทคนิคให้กับผู้พิการโดยไม่มีค่าใช้จ่ายและไม่มีกำหนด หากไม่สำเร็จ คุณควรติดต่อแพทย์ ณ สถานที่พำนักของคุณเพื่อขอส่งต่อไปยัง ITU และการออก TSR ใหม่หรือการซ่อมแซม การตัดอุปกรณ์ที่ใช้งานไม่ได้เกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมของบุคคลจากกองทุนประกันสังคมและการรายงานให้เสร็จสิ้น

สำหรับผู้ที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบประสาท และความบกพร่องในการเคลื่อนไหว ประเภทต่างๆรถเข็น รถเข็น ไม้เท้า ไม้เท้า อุปกรณ์ช่วยพยุง ราวจับ อุปกรณ์ช่วยในการแต่งตัวและหยิบสิ่งของ เพื่อชดเชยการทำงานของแขนขาที่สูญเสียไป IPRA ได้รวมเอาอวัยวะเทียม (ยกเว้นทันตกรรม) และกายอุปกรณ์ ผู้ป่วยกลุ่มเดียวกันนี้อาจได้รับการแนะนำ: รองเท้าพิเศษ ชุดฟื้นฟู และเสื้อผ้าสำหรับผู้พิการ

หากมีปัญหาในการเคลื่อนย้ายไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์ ผู้พิการจะได้รับเก้าอี้พร้อมห้องสุขา สำหรับผู้มีความบกพร่องทางสายตา มีการใช้ไม้เท้าสัมผัส กลูโคมิเตอร์ โทโนมิเตอร์ เครื่องวัดอุณหภูมิ สมาร์ทโฟน โทรศัพท์ คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่มีเอาต์พุตเสียงพูด และอุปกรณ์สำหรับการอ่านหนังสือ "พูดคุย" สำหรับคนตาบอดที่มีความพิการ

TSR ยังรวมถึงสุนัขนำทางที่ได้รับการฝึกมาเป็นพิเศษพร้อมค่าชดเชยการบำรุงรักษาและการชำระค่าบริการสัตวแพทย์สูงถึง 17,000 รูเบิลต่อปี

ผู้พิการที่สูญเสียการได้ยินหรือหูหนวกจะได้รับเครื่องช่วยฟังพร้อมหูฟัง เสียงเตือนพร้อมไฟเตือนหรือการสั่นสะเทือน และโทรทัศน์ที่มีฟังก์ชันเทเลเท็กซ์ หากจำเป็น คนกลุ่มนี้จะได้รับบริการจากล่ามภาษามือ สำหรับผู้ป่วยที่ล้มป่วยจะต้องใช้ที่นอนและหมอนป้องกันแผลกดทับและกระดูก ผู้ที่กลั้นปัสสาวะไม่อยู่จะได้รับผลิตภัณฑ์สุขอนามัยฟรี เช่น ชุดชั้นในแบบดูดซับและผ้าอ้อม

หากมีรูเปิด คนพิการจะได้รับปัสสาวะและถุงโคลอสโตมี เมื่อสมัคร IPRA คนพิการกลุ่ม 1 หรือเด็กพิการจะได้รับผลิตภัณฑ์สุขอนามัยสูงสุด 90 ชิ้นต่อเดือน ขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลสำหรับผู้ป่วยที่มีความบกพร่องในการควบคุมปัสสาวะและถ่ายอุจจาระคุณสามารถเลือกอัตราส่วนที่เหมาะสมของผ้าอ้อมและผ้าอ้อมได้เช่น 30 และ 60, 45 และ 45 (ค่าที่แนะนำควรเป็นทวีคูณของ 5 ตามจำนวนสินค้าในแพ็คเกจ)

สำหรับผู้ป่วยที่ติดเตียง ITU เสนอผ้าปูที่นอนดูดซับจำนวน 30 ผืน คนพิการและครอบครัวสามารถซื้อสินค้าเพื่ออำนวยความสะดวกในการดูแลและดำเนินชีวิตได้อย่างอิสระตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ คนพิการมีสิทธิได้รับค่าชดเชยการผลิตและการซ่อมแซมใบแสดงสิทธิ ในปี 2561 มีการวางแผนที่จะเพิ่มเงินทุนและขยายรายการ TSR

สำคัญ! ตั้งแต่ปี 2015 เอ็นโดโปรสธีสถูกแยกออกจากรายการ TSR โดยจัดเป็นอุปกรณ์ฟื้นฟูทางการแพทย์ ดังนั้น หากบุคคลที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นคนพิการอย่างไม่มีกำหนดจนถึงเดือนธันวาคม 2014 ต้องการพวกเขา จำเป็นต้องมีโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพรายบุคคลใหม่

การฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการอย่างมืออาชีพ

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการคือการขัดเกลาทางสังคม แม้แต่คนที่เป็นโรคเรื้อรังก็สามารถเข้ารับการอบรมและหางานทำได้ การฟื้นฟูสมรรถภาพคือ:

• ได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษ;
• ความช่วยเหลือในการจ้างงาน
• การปรับตัวในสภาวะการผลิต

การได้มาซึ่งอาชีพเบื้องต้นโดยคนพิการตั้งแต่วัยเด็กเกิดขึ้นที่ เงื่อนไขที่แตกต่างกัน- แนะนำโรงเรียนเฉพาะทางสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การมองเห็น และทางจิต ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย วัยรุ่นจะได้รับการศึกษาสายอาชีพขั้นพื้นฐานตามความสามารถของตนเอง ก็สามารถหางานทำหรือเรียนต่อได้ คนที่มีสุขภาพดีหรือในโรงเรียนสำหรับผู้พิการ

คำแนะนำสำหรับการอ้างอิงไปยังวิชาชีพเฉพาะนั้นออกโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพของ ITU หลังจากผ่านคณะกรรมการจิตวิทยาและการสอนทางการแพทย์ (PMPC) ข้อมูลนี้ระบุไว้ใน IPRA ด้วย ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษา

บางครั้งผู้ปกครองของเด็กพิเศษมีทัศนคติเชิงลบต่อการส่งต่อไปยังการรักษาพยาบาลเบื้องต้น สิ่งสำคัญคือต้องจินตนาการว่าการผ่านคณะกรรมการสามารถเปิดประตูสู่การศึกษาและการจ้างงานได้

ผู้พิการในวัยทำงานจะได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญด้วย ตามทิศทางของ ITU จะถูกกำหนดโดย การศึกษาฟรีความเชี่ยวชาญใหม่ หากจำเป็น คนพิการสามารถเรียนหลักสูตรวิชาชีพใหม่และได้รับวุฒิการศึกษาใหม่ได้

โอกาสในการจ้างงานครั้งต่อไปเกิดขึ้นได้เนื่องจากกิจกรรมร่วมกันของการคุ้มครองทางสังคม ศูนย์จัดหางาน องค์กรต่างๆ รูปแบบที่แตกต่างกันคุณสมบัติ. ดังนั้นบริษัทที่ไม่ใช่รัฐบางแห่งจึงจ้างผู้พิการและได้รับค่าตอบแทนทางการเงินสำหรับสิ่งนี้ สถานที่ทำงานมีเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์พิเศษ

การกลับมาทำงานไม่ได้ราบรื่นเสมอไป คนพิการกังวลว่าเขาจะรับเข้าทีมได้อย่างไร และมีปัญหาในการเริ่มทำกิจกรรมหลังจากนั้น พักยาวไม่สามารถรับมือกับระบอบการปกครองและการดำเนินการตามแผนได้เสมอไป สิ่งนี้ต้องทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาเพื่อรับแรงจูงใจและการสนับสนุน

การฟื้นฟูสังคม

ความช่วยเหลือในการกลับคืนสู่สังคมและการพัฒนาวิธีการสอนทักษะการดูแลตนเองเป็นไปได้ด้วยการฟื้นฟูทางสังคมของผู้พิการ ประกอบด้วย:

• การฟื้นฟูทางสังคมและภายในประเทศ
• การฟื้นฟูสังคมวัฒนธรรม
• การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยา
• การฟื้นฟูทางสังคมและการสอน

คนพิการบางคนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมพิเศษในด้านทักษะการดูแลตนเอง และความช่วยเหลือในการจัดอพาร์ตเมนต์ให้สอดคล้องกับข้อจำกัดด้านสุขภาพที่มีอยู่ หากจำเป็นต้องสอนทักษะด้านสุขอนามัยของผู้คนและการใช้วิธีการทางเทคนิคพวกเขาจะพูดถึงการฟื้นฟูทางสังคม มันจะจำเป็นสำหรับผู้ที่มีข้อจำกัดด้านการเคลื่อนไหวและผู้ที่มีความบกพร่องทางจิต

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมวัฒนธรรมรวมถึงชุดของมาตรการที่มุ่งสร้างเวลาว่างที่เหมาะสมสำหรับคนพิการและสร้างความมั่นใจในการสื่อสารกับผู้อื่น ประกอบด้วยการจัดชั้นเรียนกลุ่ม ชมภาพยนตร์ การแสดง ทัศนศึกษา เยี่ยมชมนิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ จัดให้มีการบันทึกเสียงและหนังสือเป็นอักษรเบรลล์แก่ผู้พิการ

ในบางกรณี กิจกรรมประเภทนี้ดำเนินการโดยองค์กรสาธารณะที่ไม่แสวงหาผลกำไร พวกเขากำลังมองหาโอกาสเข้าร่วมกิจกรรมฟรีในบางวันหรือกำลังมองหาผู้สนับสนุนในการซื้ออุปกรณ์และการเดินทาง วิธีการฟื้นฟูทางสังคมและจิตใจ ได้แก่ การทำงานร่วมกับนักจิตวิทยาหรือนักจิตบำบัด

เธอช่วยผู้ป่วย:

• ระบุ “จุดอ่อน” และทรัพยากรการฟื้นฟูสมรรถภาพของคนพิการ
• หยุดปฏิบัติต่อตนเองเหมือนคนพิการที่ไร้ประโยชน์
• ลดความเสี่ยงของพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบภายใต้ความเครียด

1) ลักษณะทั่วไปของเทคโนโลยี

เป้าหมายด้านเทคโนโลยี:

§ การเอาชนะความคิดในใจของลูกค้าเกี่ยวกับความสิ้นหวังในสถานการณ์ของเขา

§ การฟื้นฟูการป้องกันของร่างกาย

§ สร้างความมั่นใจและแรงจูงใจในการเอาชนะความยากลำบาก

§ การฟื้นฟูสถานะทางสังคมของแต่ละบุคคล

§ รับประกันการปรับตัวทางสังคมในสังคม

วัตถุเทคโนโลยี:เยาวชนอายุ 14 ถึง 30 ปี

เรื่องของเทคโนโลยี:นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์

หลักการในการใช้เทคโนโลยีทางสังคม:

เป็นระยะ;

ความแตกต่าง;

ความซับซ้อน;

การสืบทอด;

ลำดับต่อมา;

หลักการพึ่งพาตนเอง

ความสามารถของผู้เชี่ยวชาญในการให้ความช่วยเหลือ

หลักความเป็นสากล (ไม่รวมถึงการเลือกปฏิบัติในบทบัญญัติของ

การรักษาความลับ;

ความอดทน (การรับรู้ถึงรูปแบบของความหลากหลายของลูกค้าและ

ความอดทนสำหรับสิ่งนี้ในส่วนของผู้เชี่ยวชาญ) ฯลฯ

ชุดเครื่องมือเทคโนโลยี:

คำพูด ความคิด วิธีการมีอิทธิพลโดยตรงต่อผู้คน (การติดเชื้อทางจิต การเลียนแบบ การเสนอแนะ การโน้มน้าวใจ) อิทธิพลทางวาจาและอวัจนภาษา ฯลฯ

เงื่อนไขในการใช้เทคโนโลยี:

แนวทางส่วนบุคคล

ลำดับต่อมา;

ความสนใจ;

ความต่อเนื่องในการดำเนินกิจกรรมการฟื้นฟู

สถานที่;

ทรัพยากรทางการเงิน ฯลฯ

การทดสอบเทคโนโลยี:

เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยานี้ถูกใช้มาเป็นเวลาประมาณ 8 ปีโดย Family Center ใน Sosnovy Bor เขตเลนินกราด

ในส่วนของผลงาน:

ก) ในช่วงตั้งแต่เดือนพฤศจิกายน 2541 ถึงธันวาคม 2543 มีผู้เข้ารับการฟื้นฟูสมรรถภาพครบ 16 คน ขณะนี้ มีผู้อยู่ในภาวะทุเลาแล้ว 9 ราย ทุกคนมีชีวิตทางสังคมที่กระตือรือร้นอย่างเต็มที่ มี 2 รายที่ลงทะเบียนดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ (เบียร์) อย่างเป็นระบบ 1 รายลงทะเบียนการใช้ canobiodes แบบเป็นขั้นตอน 4 รายลงทะเบียนกลับคืนสู่ การใช้ยา

B) 14 คนสำเร็จหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ไม่สมบูรณ์ (ตั้งแต่ 1 ถึง 3 เดือน) ปัจจุบัน 5 คนอยู่ในระยะบรรเทาอาการ 6 คนหลังจากการพังทลายขอความช่วยเหลือจากอิสระ สถาบันการแพทย์ปัจจุบันมีผู้ใช้ยาเสพติด 3 ราย

ตามเนื้อผ้า ศูนย์นี้จะใช้เทคโนโลยีต่อไปนี้ในกิจกรรม:

จิตบำบัด (กลุ่มและรายบุคคล);

การบำบัดด้วยยา

กิจกรรมบำบัด;

ให้คำปรึกษากับนักจิตวิทยา (จิตวิทยา);

ให้คำปรึกษากับนักประสาทวิทยา

ชั้นเรียนจิตเวชส่วนบุคคล

การให้คำปรึกษาครอบครัวเกี่ยวกับปัญหาการติดยาเสพติด ฯลฯ

เหล่านี้เป็นเทคโนโลยีดั้งเดิมที่ใช้โดยทั่วไป แน่นอนว่าบ่อยครั้งที่สุดที่มีความจำเป็นในการเกิดขึ้นของเทคโนโลยีใหม่ ๆ แต่การขาดทรัพยากรทางการเงินไม่อนุญาตให้ดำเนินการอย่างเต็มที่ในทิศทางนี้

2) การแนะนำเทคโนโลยี

1. สินค้าคงคลัง

การฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยาก็เหมือนกับเทคโนโลยีอื่นๆ ที่ต้องใช้ข้อมูลจำนวนมาก การคัดสรรพิเศษ และความคุ้นเคยกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด

ในขั้นตอนนี้เพื่อการดำเนินการตามโปรแกรมการฟื้นฟูอย่างมีประสิทธิผลจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของปัญหาของลูกค้าซึ่งได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุมในขั้นตอนก่อนหน้า (เกิดขึ้นนานเท่าใด ความจำเพาะ ลักษณะพฤติกรรมของลูกค้า ฯลฯ) เพื่อสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของลูกค้าอย่างถูกต้องในระหว่างกระบวนการฟื้นฟูโดยใช้วิธีการและเทคนิคที่คัดสรรมาเป็นพิเศษเพื่อทำให้ชีวิตของเขามีประสิทธิผลมากขึ้น เขาจะได้รับความพึงพอใจจากสิ่งนี้

2. การออกแบบสถานการณ์สำหรับการทำงานร่วมกับลูกค้า

เมื่อออกแบบสถานการณ์สำหรับการทำงานกับลูกค้า คุณสามารถใช้ขั้นตอนการช่วยเหลือต่อไปนี้ในการแก้ปัญหา:

ด่าน 1 “เบื้องต้น” - 2-3 สัปดาห์

ในขั้นตอนที่ 1

ด่าน 2 “พื้นฐาน” - 1-2 สัปดาห์

ในขั้นตอนที่ 1การฟื้นฟูสมรรถภาพวิธีการหลักคือการสนทนาทางคลินิกทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ในช่วงเวลานี้ นักกายภาพบำบัดจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของตนในรูปแบบที่ช่วยเสริมสร้างแรงจูงใจในการเข้ารับการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ด่าน 3 “ไดนามิก” - 8 สัปดาห์

ขั้นตอนที่ 3โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างจากครั้งก่อนตรงที่ในขั้นตอนนี้นักกายภาพบำบัดจะได้รับโอกาสในการนำประสบการณ์ความสุขุมที่ได้รับระหว่างกระบวนการฟื้นฟูไปใช้ในสภาวะต่างๆ ชีวิตจริง- ระบอบการแยกจะ "โปร่งใส" มากขึ้น (ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 5-6) เช่น สิทธิ์ในการออกฟรีจะปรากฏขึ้นเพื่อดำเนินการตามแผนชีวิตใหม่ (ค้นหาสถานที่ทำงานเรียน ฯลฯ ) โดยต้องเดินทางกลับไปยังอาณาเขตของแผนกทุกวัน การอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับประสบการณ์ใหม่ดำเนินการโดยการวิเคราะห์ประสบการณ์ที่ได้รับและความเพียงพอต่อเป้าหมายที่ตั้งไว้ แผนส่วนบุคคลจะถูกร่างขึ้นสำหรับวันถัดไป

ขั้นตอนที่ 4 "การบำรุงรักษา" - จาก 6 สัปดาห์

ในระยะที่ 4ผู้พักฟื้นใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่นอกแผนก โหมด: รพ.รายวัน, รพ.ระยะสั้น, กลุ่มผู้ป่วยนอกช่วงเย็น ในสภาวะของชีวิตทางสังคมที่เป็นอิสระ คุณสามารถได้รับการสนับสนุนและอนุมัติจากผู้เชี่ยวชาญของแผนกได้ ช่วยในการตอบสนองต่ออารมณ์ด้านลบ ประสบภาวะวิกฤติ และพัฒนากลไกใหม่ๆ เพื่อการบูรณาการเข้าสู่สังคม

3. บรรลุผลที่วัดผลได้

ในการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยา ประการแรกจำเป็นต้องช่วยเปลี่ยนพฤติกรรมของลูกค้าโดยใช้เทคนิคทางจิตวิทยาต่างๆ เพื่อให้เขาใช้ชีวิตได้อย่างมีประสิทธิผลและพึงพอใจในชีวิตมากขึ้น ซึ่งหมายความว่าผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา) จำเป็นต้องเลือกวิธีการมีอิทธิพลที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้ลูกค้าพบจุดแข็งในการรับมือกับปัญหาของเขานั่นคือเพื่อให้เขามีแรงจูงใจในการต่อสู้เช่นการติดยา

แต่แน่นอนว่าไม่มีการรับประกันที่ชัดเจนเมื่อใช้เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยา ที่นี่ทุกอย่างถูกกำหนดโดยแต่ละกรณี ลักษณะเฉพาะของทั้งปัญหาของลูกค้าและตัวเขาเอง

มีการใช้กันอย่างแพร่หลายภายในกรอบการฟื้นฟูทางสังคมและจิตวิทยา การบำบัดสิ่งแวดล้อมมันบ่งบอกถึงอิทธิพลเชิงบวกของปัจจัยโดยรอบต่อสภาวะทางจิตอารมณ์ของผู้ฟื้นฟู:

ก) ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์

B) การใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการบำบัดของกลไกทางสังคมทั้งหมดที่ดำเนินการภายในชุมชนมนุษย์ ลักษณะของการพัฒนาและกำกับความสัมพันธ์ระหว่างนักฟื้นฟูและผู้คนรอบตัวเขา - เจ้าหน้าที่ นักฟื้นฟูอื่น ๆ - มีรูปแบบของการสื่อสารตามประเภทของ "ครอบครัวในอุดมคติ" (รัก เรียกร้อง มีความรับผิดชอบ) ความบันเทิงร่วมประเภทการจ้างงานร่วมกัน การสื่อสารดังกล่าวแสดงถึงความรับผิดชอบต่อการกระทำของตน การเรียกร้องบางอย่างต่อตนเองและเพื่อนบ้าน บรรยากาศแห่งความรัก ความเอาใจใส่ และการดูแลซึ่งกันและกัน นอกจากนี้ หลักการลำดับชั้นที่มีอยู่ยังช่วยกระชับความสัมพันธ์เหล่านี้อีกด้วย

C) ระบบการลงโทษและรางวัลที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ

สิ่งจูงใจ:

ระบบโทเค็น - ผู้ที่รวบรวมโทเค็นได้มากที่สุดควรเข้าร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจ (ทัวร์ชมเมือง การเดินทางไปพิพิธภัณฑ์ โรงละคร)

ของขวัญ – แต่ละเดือนของการให้อภัยจะมีการเฉลิมฉลองด้วยงานเลี้ยงน้ำชาตามพิธีและการมอบของขวัญเล็กๆ น้อยๆ แก่ผู้ฟื้นฟู

"บุคคลประจำสัปดาห์" จะถูกเลือกทุกสัปดาห์ - นักฟื้นฟูที่ได้มีส่วนสนับสนุนเชิงบวกที่ยิ่งใหญ่ที่สุดต่อการทำงานของชุมชนซึ่งสร้างความโดดเด่นให้กับตนเองด้วยการดำเนินการร่วมกันที่ดี สังเกตและได้รับการอนุมัติ (รูปถ่ายของเขาถูกวางไว้บน "บุคคลพิเศษ" ประจำสัปดาห์” จนกระทั่งถึง “การเลือกตั้ง” ครั้งถัดไป);

โอกาสในการเป็นภัณฑารักษ์ - นักกายภาพบำบัดที่สำเร็จหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพสามารถยังคงทำงานในแผนกในฐานะภัณฑารักษ์โดยมีโอกาสได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติม อีกทั้งยังได้รับโอกาสร่วมกับนักจิตวิทยาเข้าร่วมงานให้ความรู้เรื่องการป้องกันการติดยาเสพติดอีกด้วย

การลงโทษ:

ข้อห้าม (ข้อจำกัดของสิทธิพิเศษหลายประการ) ที่ไม่ส่งผลกระทบต่อความต้องการด้านโภชนาการ สุขอนามัย อารมณ์

ระยะเวลาหนึ่งของการห้าม;

ควบคุมดูแลโดยเจ้าหน้าที่

วางรูปถ่ายบนแท่น “บุคคลที่ขอออกจากโรงพยาบาลก่อนกำหนด”;

การลิดรอนสถานะทางสังคมที่มีอยู่ในโครงสร้างลำดับชั้นของชุมชน

ระบบโบนัสและรางวัล เช่นเดียวกับระบบการตำหนิและการลงโทษ ถือเป็นลักษณะสาธารณะ การรักษาสมดุล (การสรรเสริญและการลงโทษ)

D) ระบบพิธีกรรม - การใช้พิธีกรรมที่ช่วยเสริมสร้างแรงจูงใจในการสำเร็จหลักสูตรการฟื้นฟูสมรรถภาพสะสมและรวบรวมประสบการณ์เชิงบวกรวม "ครอบครัว" เสริมสร้างความสามัคคีกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในชุมชน (เช่นพิธีกรรม ของการเริ่มต้นเข้าสู่ "หุ่น" หรือพิธีกรรมการเกิดของสมาชิกครอบครัวใหม่ )

5. การสร้างสถานการณ์แผนการควบคุมตนเอง

ขั้นตอนที่ 3มีความแตกต่างโดยพื้นฐานตรงที่ในขั้นตอนนี้ นักกายภาพบำบัดจะได้รับโอกาสในการนำประสบการณ์ความสุขุมที่ได้รับในระหว่างกระบวนการฟื้นฟูมาใช้กับสภาพชีวิตจริง ระบอบการแยกจะ "โปร่งใส" มากขึ้น (ตั้งแต่สัปดาห์ที่ 5-6) เช่น สิทธิ์ในการออกฟรีจะปรากฏขึ้นเพื่อดำเนินการตามแผนชีวิตใหม่ (ค้นหาสถานที่ทำงานเรียน ฯลฯ ) โดยต้องเดินทางกลับไปยังอาณาเขตของแผนกทุกวัน การอภิปรายกลุ่มเกี่ยวกับประสบการณ์ใหม่ดำเนินการโดยการวิเคราะห์ประสบการณ์ที่ได้รับและความเพียงพอต่อเป้าหมายที่ตั้งไว้ แผนส่วนบุคคลจะถูกร่างขึ้นสำหรับวันถัดไป

6. สรุปผลการดำเนินงาน

การประเมินประสิทธิภาพดำเนินการตลอดระยะเวลาการฟื้นฟูด้วยวิธีทางจิตวินิจฉัยการวิจัยทางจิตวิทยาเชิงทดลองการสังเกตตลอด 24 ชั่วโมงและการวิเคราะห์พฤติกรรมในทุกด้านของชีวิต (การทำงานการมีส่วนร่วมในงานจิตเวชการพักผ่อน ฯลฯ ) ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของประสิทธิผลของการฟื้นฟูสมรรถภาพคือระยะเวลาของการเลิกบุหรี่และการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จซึ่งได้รับการติดตามผ่านการประชุมแบบเห็นหน้ากันในขั้นตอนการสนับสนุนตลอดจนผ่านการสื่อสารกับญาติและสภาพแวดล้อมของผู้ฟื้นฟูสมรรถภาพทันที (หน้า -การประชุมแบบเผชิญหน้า, โทรศัพท์, จดหมาย)

มีความจำเป็นต้องค้นหาว่าอะไรดีและอะไรไม่ดี ที่ซึ่งการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกเกิดขึ้นและที่ที่มีอุปสรรค มีการสำรวจการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งลูกค้าและนักสังคมสงเคราะห์โดยละเอียด

แผนฟื้นฟูที่ดีถือเป็นสิ่งสำคัญในการบรรลุความก้าวหน้า ความสำเร็จ และการรักษาไว้ ด้วยการแจ้งให้ลูกค้าทราบอย่างต่อเนื่อง ให้สิ่งจูงใจ และให้คำแนะนำในการใช้งาน หากจำเป็น จะรับประกันความมุ่งมั่นร่วมกัน

รายงานความคืบหน้าในระหว่างการประเมินจะได้รับการตรวจสอบกับลูกค้า

ยิ่งลูกค้ามีความรับผิดชอบมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้ทำให้คุณสามารถเพิ่มแรงจูงใจของเขาได้

• ซาบานอฟ ซาร์เบค มิคาอิโลวิช, ผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์, รองศาสตราจารย์
• มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ North Ossetian ตั้งชื่อตามและ K.L. เคตากูโรวา

• การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและจิตวิทยา
• ความผิดปกติทางจิต
• จิตบำบัด
• การแก้ไขจิต
• งานด้านจิตสุขศาสตร์
• การฟื้นฟูสังคมและสิ่งแวดล้อม

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นด้านองค์กรของจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตในการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ ตรวจสอบกิจกรรมหลักของสถาบันของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาคที่ให้การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาที่ครอบคลุมสำหรับคนพิการ คำศัพท์พื้นฐานและแนวคิดที่เปิดเผยรากฐานทางทฤษฎี วิธีการ และสาระสำคัญของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาสมัยใหม่ ของคนพิการซึ่งการใช้มีส่วนช่วยในการรวมตัวทางสังคมเข้ากับสังคม

• รากฐานทางทฤษฎี วิธีการ และสาระสำคัญสมัยใหม่ของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางวิชาชีพสำหรับคนพิการ
• การประเมินทัศนคติของประชาชนต่อการเลือกตั้ง State Duma แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
• การฝึกอบรมวิชาชีพและระดับการศึกษาของบุคลากรในองค์กรขนาดใหญ่
• วิธีการพื้นฐานในการทำงานร่วมกับผู้สูงอายุในสถาบันบริการสังคมแบบผู้ป่วยใน

ใน ปีที่ผ่านมามีวินัยทางการแพทย์ทั่วไปที่ศึกษาความผิดปกติทางจิต ความจริงก็คือภาวะซึมเศร้ามักจะสามารถแสดงออกได้ไม่เพียง แต่ในอารมณ์ต่ำเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของอาการทางร่างกายต่าง ๆ ซึ่งก่อให้เกิดความคิดเห็นเกี่ยวกับการปรากฏตัว โรคร้ายแรง- ผู้ป่วยดังกล่าวได้รับการรักษาโดยแพทย์มาเป็นเวลานานและไม่ประสบผลสำเร็จ การปฏิบัติทั่วไป- บ่อยครั้งที่พวกเขาทำการศึกษามากมายรวมถึงการศึกษาที่ค่อนข้างเจ็บปวดซึ่งผลลัพธ์ไม่สามารถระบุได้ เหตุผลที่แท้จริงร้องเรียน. ผู้ป่วยมีความคิดถึงโรคร้ายแรงที่ไม่รู้ตัวซึ่งเป็นไปตามกลไก วงจรอุบาทว์นำไปสู่ภาวะซึมเศร้าที่เลวร้ายลง

งานจิตเวชคือชุดของมาตรการที่มุ่งแสวงหาความรู้ทางจิตวิทยาจากลูกค้าการพัฒนาวัฒนธรรมทางจิตวิทยาทั่วไปและการป้องกันความผิดปกติทางจิตที่เป็นไปได้อย่างทันท่วงที

งานด้านจิตสุขลักษณะเป็นชุดของมาตรการที่มุ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานทางจิตที่สมบูรณ์ของแต่ละบุคคล (การกำจัดหรือลดปัจจัยของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจในที่ทำงาน ในครอบครัวและกลุ่มสังคมอื่น ๆ ที่มีคนพิการอยู่ด้วย)

การฝึกจิตวิทยาอย่างกระตือรือร้น ผลกระทบทางจิตวิทยาจะต้องรับประกันการบรรเทาจากผลที่ตามมาของสถานการณ์ทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจ ความตึงเครียดทางระบบประสาท ปลูกฝังบรรทัดฐานพฤติกรรมที่มีคุณค่าทางสังคมในผู้คนที่เอาชนะรูปแบบชีวิตทางสังคม และสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นส่วนบุคคลสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลง

ในเวชศาสตร์สังคมสมัยใหม่ด้วยการแนะนำการปฏิบัติของการตรวจทางการแพทย์และสังคม (MSE) และการฟื้นฟูสมรรถภาพของแนวทางชีวภาพ - จิต - สังคมเชิงบูรณาการความสำคัญของวิธีจิตบำบัดและการแก้ไขจิตในการแก้ปัญหาของผู้ป่วยเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

ผู้เชี่ยวชาญ สำนักไอทียูเช่นเดียวกับสถาบันการรักษาและป้องกัน (ที่มีการดำเนินมาตรการฟื้นฟูจริง) ยังไม่มุ่งเน้นไปที่วัตถุประสงค์ของจิตบำบัดวิธีการข้อบ่งชี้และข้อห้ามเพียงพอสำหรับพวกเขา ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการฟื้นฟูสมรรถภาพ (สถานพยาบาล, สำนักงาน ITU, ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ, สถาบันอื่น ๆ) ไม่มีความชัดเจนในการเลือกรูปแบบและเงื่อนไขของการแทรกแซงทางจิตอายุรเวทและในการคัดเลือกผู้เชี่ยวชาญเพื่อนำไปปฏิบัติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งดูเหมือนว่าไม่ยุติธรรมที่จะดำเนินการวิธีการบำบัดทางจิตหลายวิธีในเงื่อนไขของสำนัก ITU เนื่องจากไม่สอดคล้องกับการแก้ปัญหาของงานผู้เชี่ยวชาญขั้นพื้นฐาน แม้จะมีการแนะนำนักจิตวิทยาให้กับสำนัก ITU แต่ปัญหาเหล่านี้ยังคงได้รับการแก้ไขได้ไม่ดี เนื่องจากไม่มีความชัดเจนในการแบ่งจิตบำบัด เป็นขั้นตอนทางการแพทย์ และการแก้ไขจิตเป็นรูปแบบหนึ่งของการแทรกแซงทางจิตวิทยา โดยทั่วไปปัญหาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับช่องว่างระหว่างจิตบำบัดของรัสเซียกับระดับโลกที่ยังไม่สามารถเอาชนะได้และกับนักจิตอายุรเวทจำนวนไม่มากที่มีมาตรฐานการฝึกอบรมที่เพียงพอ การตีความบรรทัดฐานและวิธีการบำบัดจิตบำบัดสมัยใหม่ที่ขัดแย้งกันก็ส่งผลกระทบเช่นกัน

ทุกวันนี้เมื่อคำนึงถึงปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดในเวชศาสตร์สังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพความต้องการวิธีการทางจิตอายุรเวทและจิตเวชอย่างเป็นระบบพร้อมกับการพัฒนาการจำแนกประเภทและเกณฑ์ตามทางวิทยาศาสตร์สำหรับการใช้งานจึงกลายเป็นเรื่องสำคัญ

ตามวรรณกรรม การปฏิบัติทั่วโลกในปัจจุบันประกอบด้วยเทคนิคทางจิตอายุรเวทมากกว่า 700 ข้อ และคำจำกัดความของจิตบำบัดมากกว่า 400 คำจำกัดความ ในเวลาเดียวกันความคลาดเคลื่อนในการตีความจะน้อยกว่ามากเมื่อมีความเข้มข้นขององค์ประกอบของกระบวนการจิตอายุรเวท

พื้นฐานในหมู่พวกเขาได้รับการยอมรับมากขึ้นว่าเป็นเทคนิคทางเทคนิค ("เทคนิค") ซึ่งเป็นการกระทำทางวาจาหรือไม่ใช่คำพูดที่จัดโดยนักจิตอายุรเวทในรูปแบบพิเศษสำหรับการนำเสนอข้อมูลการรักษาแก่ผู้ป่วย การดำเนินการที่จัดขึ้นอย่างมืออาชีพ (ตัวเลือกการสนทนา สูตรที่ทำให้เกิดความมึนงง เกม ฯลฯ) ช่วยให้เกิดการตรวจสอบที่ชัดเจนที่สุด สาระสำคัญของสิ่งเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการตีความเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ลำดับเทคนิคทางเทคนิคบางอย่างเสริมด้วยการวิเคราะห์ทางทฤษฎีพัฒนาเป็นวิธีการทางจิตอายุรเวท กำหนดไว้ว่า " หลักการทั่วไปการแทรกแซงทางจิตอายุรเวทอันเป็นผลมาจากความเข้าใจของนักจิตอายุรเวทในสาระสำคัญของปัญหา (กลไกการเกิดโรค)”

อย่างไรก็ตาม ในระดับวิธีการ การตีความแนวคิดที่นำเสนออาจแยกออกจากขั้นตอนการบำบัดทางจิตบำบัดที่เกิดขึ้นจริงได้ วิธีจิตบำบัดจะรวมกันเป็น 3 ด้าน:

• จิตวิเคราะห์ (จิตวิเคราะห์);
• เห็นอกเห็นใจที่มีอยู่จริง;
• และพฤติกรรม - ขึ้นอยู่กับความเหมือนกันของทฤษฎี โลกทัศน์ และแนวทาง "ทางเทคนิค" บางประการ

ในเวลาเดียวกันในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ป่วยและผู้พิการมีความจำเป็นต้องเลือกเครื่องมือจิตอายุรเวทที่ประสบความสำเร็จเชื่อถือได้และยืดหยุ่น อย่างไรก็ตาม ข้อกำหนดของมันมักจะไม่เพียงพอในระดับของพื้นที่จิตบำบัดและแม้แต่วิธีการ ดังนั้นเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ เราใช้การจำแนกประเภทของการแทรกแซงทางจิตอายุรเวทต่อไปนี้ โดยขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของรูปแบบและเทคนิค:

1. เผชิญหน้ากับรูปแบบของจิตบำบัด แก่นแท้ของเทคนิคที่นี่คือการเผชิญหน้า (คำศัพท์ของฟรอยด์) ของจิตสำนึกกับเนื้อหาของจิตไร้สำนึกโดยใช้กฎการสนทนาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ ซึ่งรวมถึงเทคนิคส่วนใหญ่ของสองทิศทางหลัก - จิตวิทยา (จิตวิเคราะห์ของฟรอยด์, วิธีจิตบำบัดของจุง, แอดเลอร์, เบิร์น ฯลฯ ) และอัตถิภาวนิยม - มนุษยนิยม (ทฤษฎีเกสตัลต์ของ Perls, วิธีของโรเจอร์ส ฯลฯ ) ในเวลาเดียวกันในการฟื้นฟูผู้ป่วยและผู้พิการในรูปแบบการเผชิญหน้าวิธีการบำบัดทางจิตที่มีเหตุผลสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นและในปัจจุบัน - ทางเลือก จิตบำบัดเชิงบวก(อ้างอิงจาก Pezeshkian ฯลฯ )
2. รูปแบบของจิตบำบัดสะกดจิต เทคนิคนี้ใช้ภาวะมึนงงที่ถูกสะกดจิตเป็นสภาวะหมดสติเพื่อแนะนำข้อมูลการรักษาเพื่อ "เลี่ยง" การต้านทานวิกฤตของผู้ป่วย การสะกดจิตแบบดั้งเดิมมีชื่อเสียงมากที่สุดที่นี่ ปัจจุบันมีการใช้ความมึนงงเวอร์ชันอื่น - ในการบำบัดแบบเกสตัลต์ในสิ่งที่เรียกว่า การสะกดจิต Ericksonian ฯลฯ ในการฟื้นฟูสมรรถภาพไม่รวมการใช้เทคนิคการสะกดจิต แต่มักจะเสริมด้วยรูปแบบจิตอายุรเวทอื่น ๆ
3. รูปแบบจิตบำบัดแบบอวัจนภาษาเชิงเปรียบเทียบ ลักษณะอวัจนภาษาของรูปแบบดังกล่าวไม่ได้ยกเว้นการสนทนา แต่เกี่ยวข้องกับการใช้คำอุปมาอุปมัยพิเศษ ผู้ป่วยไม่สามารถเข้าถึงความหมายของสิ่งเหล่านี้ได้อย่างชัดเจน แต่ตามกฎแล้วโดย "บายพาส" การควบคุมอย่างมีสติ ดังนั้น ตัวอย่างที่อธิบายได้ชัดเจนที่สุดในที่นี้คือเกมจิตบำบัดต่างๆ (สวมบทบาท ละครทางจิต ฯลฯ) ซึ่งมีข้อมูลการรักษาในรูปแบบที่ปกปิด หลักการเหล่านี้ยังนำไปใช้ในเทคนิคด้วย จิตบำบัดพฤติกรรม- ผลที่คล้ายกันนี้พบได้ในอุปมาอุปมัยทางวาจาที่เรียกว่า การสะกดจิตของ Ericksonian และวิธีการอื่น ๆ เกมและเทคนิคเชิงเปรียบเทียบอื่นๆ ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการฟื้นฟู โดยเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความพิการ
4. รูปแบบของจิตบำบัดที่มุ่งเน้นร่างกาย มีความคล้ายคลึงกับเทคนิคของกลุ่มก่อนหน้านี้เนื่องจากมีการนำเสนอข้อมูลการรักษาแก่ผู้ป่วยที่มีสติสัมปชัญญะที่ชัดเจน แต่ข้ามการทำงานที่สำคัญของเขา - ในรูปแบบของ "คำอุปมาอุปมัยทางร่างกาย" ที่แปลกประหลาด สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือเทคนิคของวิธีการของ Lowen เช่นเดียวกับเทคนิคของความมึนงงที่ทวีความรุนแรงมากขึ้นโดยการหายใจตาม Grof ถึงอย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพสูงในการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ป่วยและผู้พิการเทคนิคดังกล่าวยังไม่แพร่หลายเนื่องจากข้อกำหนดร้ายแรงสำหรับเงื่อนไขของขั้นตอน
5. รูปแบบของจิตบำบัดที่เน้นกลุ่มมากขึ้น กลุ่มจิตบำบัดมักถูกสร้างขึ้นโดยไม่ตั้งใจ (กลุ่มจิตบำบัด) ในกรณีนี้ กลไกของกลุ่มภายในมีอิทธิพลต่อเทคนิคและเทคนิคที่เป็นที่รู้จักมากขึ้น เทคนิคที่คล้ายกันนี้สามารถนำไปใช้ในการทำงานกับครอบครัวได้เช่นเดียวกับกลุ่มที่มีอยู่ตามธรรมชาติ (จิตบำบัดครอบครัว) ในการฝึกฟื้นฟูมักใช้รูปแบบงานกลุ่มจิตอายุรเวทค่อนข้างบ่อย
6. รูปแบบของการแทรกแซงทางจิตวิทยาใน "ระบบความเชื่อ" (ที่เรียกว่า "การรักษาทางเลือก", "การรับรู้พิเศษ" ฯลฯ ) อันตรายที่ผู้เชี่ยวชาญรู้จักยังไม่ลดลงเมื่อมีจุดอ่อนของระบบ ของความช่วยเหลือทางจิตบำบัด

การจำแนกประเภทที่นำเสนอตามรูปแบบของจิตบำบัดนั้นสอดคล้องกับหลักการของคำจำกัดความทางคลินิกในฐานะระบบที่ให้ข้อมูลผลการรักษาต่อจิตใจและต่อร่างกายและพฤติกรรมของผู้ป่วยผ่านจิตใจ

ยิ่งไปกว่านั้น เทคนิคเหล่านี้ส่วนใหญ่สามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่ในจิตบำบัดเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้ในการแก้ไขทางจิตได้ด้วย อย่างไรก็ตาม ขอบเขตของแนวคิดเรื่องการแก้ไขจิตในวรรณกรรมยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ การวิเคราะห์เปรียบเทียบกับ การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาและด้วยสิ่งที่เรียกว่า "จิตบำบัดที่ไม่ใช่ทางการแพทย์" ในการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ป่วยและผู้พิการ ขอแนะนำให้แยกแนวคิดเหล่านี้อย่างชัดเจนตามหัวข้อและเป้าหมายของการแทรกแซง จิตบำบัดควรแยกแยะเป็น ขั้นตอนทางการแพทย์ใช้เพื่อลดความผิดปกติที่กำหนดทางคลินิก (โรคประสาท ฯลฯ) โดยนักจิตอายุรเวทนำไปใช้เป็นส่วนหนึ่งของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์ ในเรื่องนี้ การอภิปรายเกี่ยวกับจิตบำบัดแบบ "ที่ไม่ใช่ทางการแพทย์" ดูเหมือนจะยังไม่เพียงพอ แตกต่างจากจิตบำบัดในชุดเทคนิค การแก้ไขจิตสามารถทำได้เฉพาะในกรณีที่ไม่มี ความผิดปกติของระบบประสาทจิตเวช– เพื่อลดความรู้สึกไม่สบายจากการชันสูตรพลิกศพ แรงจูงใจที่ถูกต้อง ทัศนคติ ฯลฯ มีการนำการแก้ไขทางจิตมาใช้ ด้านจิตวิทยาการฟื้นฟูสมรรถภาพ – ทั้งในฐานะแพทย์และนักจิตวิทยา

ตามแผนกนี้ การแก้ไขทางจิตควรนำหน้าด้วยการตรวจสุขภาพ - เพื่อไม่ให้มีความผิดปกติทางจิตเช่นเดียวกับ ทางเลือกที่เหมาะสมเป้าหมายและรูปแบบของการฟื้นฟู ดังนั้นในทางปฏิบัติการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ป่วยทางร่างกายจึงไม่ใช่จิตบำบัด แต่เป็นการแก้ไขจิต มีการ "สร้างขึ้น" โดยอาศัยแบบจำลองภายในของโรคและศักยภาพในการฟื้นฟูของแต่ละบุคคล และไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องอาศัยแนวคิดทางคลินิกที่สำคัญเกี่ยวกับโรค สิ่งสำคัญในหมู่พวกเขาคือระดับและลักษณะของความรู้สึกไม่สบายในกลุ่มอาการเฉพาะซึ่งผู้ป่วยถูกบังคับให้เอาชนะในสถานการณ์ชีวิต ความแตกต่างในกลไกของความพิการใน nosologies ต่างๆ (การเจริญเติบโตของเนื้องอก, โรคสะเก็ดเงิน, เบาหวาน, ฯลฯ ); ลักษณะ ลำดับ และระยะเวลาของมาตรการรักษาที่จำเป็น

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงการพยากรณ์โรคทางการแพทย์และสังคมโดยทั่วไปด้วย การแก้ไขจิตที่ถูกต้อง "ในทางเทคนิค" ที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับแนวคิดดังกล่าวจะไม่เกิดผลเนื่องจากไม่สามารถแก้ไขปัญหาที่สำคัญที่สุดสำหรับนักกายภาพบำบัดได้ การแก้ไขจิตแบบ "กำหนดเป้าหมาย" ซึ่งมีความสำคัญที่สุดในการฟื้นฟูนอกเหนือจากนั้น นักจิตวิทยาการแพทย์, ดำเนินการโดยแพทย์อย่างกว้างขวาง ประสบการณ์ที่คล้ายกันนี้ได้รับการสั่งสมมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้ป่วยสมัยใหม่ โรคเบาหวาน- สำหรับผู้ป่วยที่ป่วยทางจิต รูปแบบของการแทรกแซงสามารถนำไปใช้ได้เฉพาะในรูปแบบจิตบำบัดทางการแพทย์เท่านั้น เนื่องจากในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นสิ่งเหล่านั้นจำเป็นต้องส่งผลกระทบต่ออาการของโรคที่เป็นต้นเหตุ

ดังนั้นจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตจึงควรกลายเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการฟื้นฟูสมัยใหม่ การใช้เทคนิคที่นำมาใช้โดยตรงในอนุกรมวิธานของการแทรกแซงดังกล่าวทำให้สามารถกำหนดวัตถุประสงค์ รูปแบบที่จำเป็น ปริมาณ เงื่อนไขการใช้งาน และข้อบ่งชี้ในแต่ละกรณีได้อย่างชัดเจน ในเวลาเดียวกันรูปแบบของการแก้ไขทางจิตซึ่งมีการประยุกต์ใช้ในการฟื้นฟูที่กว้างขึ้นมากเมื่อเปรียบเทียบกับจิตบำบัดนั้นชัดเจนกว่า การมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในการจัดทำโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลจะเพิ่มความรับผิดชอบของแพทย์สำหรับการก่อสร้างที่มีความสามารถเท่านั้น รวมถึงแง่มุมทางจิตวิทยาด้วย

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเพิ่มเติมของประเด็นจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตจะช่วยให้พร้อมกับการจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ตระหนักถึงบทบาทของสำนัก ITU อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบทบาทของศูนย์ระเบียบวิธีในการจัดระเบียบ แนวทางที่ทันสมัยเพื่อการจัดตั้งและการดำเนินการตามโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคล

บรรณานุกรม

1. Astvatsaturova M.A., Dzakhova L.Kh. ปัญหาและความขัดแย้งของการมีส่วนร่วมของพรรคในการปรับปรุงระบบการเมืองของรัสเซียสมัยใหม่ให้ทันสมัย ​​// แถลงการณ์ของ North Ossetian มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม Kosta Levanovich Khetagurov พ.ศ. 2554. ครั้งที่ 2. หน้า 11-15.
2. Efremov A.Yu., Gerasimov N.L. ลักษณะทางจิตวิทยางานให้คำปรึกษาประเด็นการตรวจสุขภาพและสังคม ในคอลเลกชัน: การศึกษาและการฝึกอบรม: ทฤษฎี วิธีการ และการปฏิบัติ การรวบรวมสื่อการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินานาชาติ VI 2559. หน้า 35-37.
3. Zhilina S.A., Pogudaeva M.Yu. การฟื้นฟูสมรรถภาพเป็นพื้นฐาน นโยบายทางสังคมเกี่ยวข้องกับคนพิการ // เศรษฐกิจรัสเซีย: ทฤษฎีและความทันสมัย ​​เนื้อหาของการอ่าน II Chayanov 2545. หน้า 99-102.
4. มุลเลอร์ เอ็น.วี. โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลสำหรับคนพิการ - เครื่องมือในการปฏิรูประบบบริการฟื้นฟูครบวงจร//องค์ความรู้ใหม่ 2547. -หมายเลข 4. หน้า 22-26.
5. ซาบานอฟ Z.M. การสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับคนพิการ //ความสำเร็จ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่- 2557. ฉบับที่ 12. หน้า 182-183.
6. ซาบานอฟ Z.M. ปัญหาการฟื้นฟูสังคมที่ซับซ้อนและวิธีแก้ปัญหา //Nauka i studia. 2559 ต. 6. หน้า 153-156.
7. ซิยุตคินา เอ.แอล. การฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการอย่างครอบคลุมในบริบทของนโยบายสังคมของรัฐ // การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ 2555. ฉบับที่ 4 (1). ส. 8.
8. Tychinina E.V., Khabarova T.Yu. จิตวินิจฉัยและการแก้ไข ภาวะทางอารมณ์ผู้ป่วยที่มีอาการผิดปกติ การไหลเวียนในสมอง//นักวิทยาศาสตร์หนุ่ม. 2559. ครั้งที่ 1. หน้า 101-104.

ช่วงเวลาของวิวัฒนาการของทัศนคติของสังคมและรัฐต่อคนแปลกหน้า (Malofeev) ความสนใจ สังคมสมัยใหม่และ พื้นฐานทางกฎหมายการคุ้มครองทางสังคมของคนพิการและ ความช่วยเหลือพิเศษพวกเขา.

รูปแบบของจิตสำนึกทางสังคมมีดังนี้:

1. จิตสำนึกธรรมดา -ความเฉพาะเจาะจงมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่าง "แบ่งโลกสังคมออกเป็น "พวกเรา" และ "พวกเขา" อย่างเข้มงวดโดยให้คุณสมบัติเชิงลบแก่ "พวกเขา"

2. จิตสำนึกทางศาสนา -อาจมีสองขั้ว: ก) ข้อบกพร่อง - การลงโทษบาป; b) ความผิดปกติเป็นสัญญาณของความสุข

3. จิตสำนึกทางศิลปะและสังคม –ศิลปะ วรรณกรรม ความคิด - ความธรรมดาของโลกภายในของบุคคลนั้นไม่ขึ้นอยู่กับสภาวะสุขภาพจิตของเขา

การตีตรา- เครื่องหมายพิเศษที่ศัตรูและอาชญากรถูกตราหน้า สติเกีย –นี่คือสิ่งที่ทำให้บุคคลแตกต่างจากมาตรฐานของสังคม (นี่คือป้ายชื่อ เช่น ผู้พิการ ผู้พิการ ฯลฯ) ในปัจจุบัน ให้ความสนใจไปที่ปัญหาในการบูรณาการผู้ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการเข้าสู่สังคม

การเป็นตัวแทน คนสมัยใหม่เกี่ยวกับคนพิการ:

1. คนป่วย– H ถือเป็นเป้าหมายของการรักษา เขาต้องการเท่านั้น ดูแลสุขภาพ- การแยกเขาออกจากกระบวนการศึกษาทั่วไป

2. โมเดล "ใต้มนุษย์" -ผู้ด้อยกว่าซึ่งอยู่ในระดับใกล้เคียงกับสัตว์ ผลที่ตามมาคือการปฏิบัติอย่างไร้มนุษยธรรมต่อคนพิการ

3. โมเดล "ภัยคุกคามต่อสังคม"- ก่อให้เกิดภัยคุกคามต่อสังคม ก่อให้เกิดความโชคร้าย สังคมพยายามปกป้องตนเองจากพวกเขาด้วยการสร้างสถาบันปิด เป็นต้น ไม่มีการฝึกอบรมหรือไม่เพียงพอ

4. วัตถุแห่งความสงสาร -มีผลทำลายล้างต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล, การปฏิบัติต่อผู้ป่วยตั้งแต่ยังเป็นเด็ก, การปกป้องมากเกินไป, ความโดดเดี่ยวจากสังคม

5. “วัตถุแห่งการกุศลที่เป็นภาระ” -ค่าบำรุงรักษาถือเป็นภาระทางเศรษฐกิจ

6. " การพัฒนา"- การมีความสามารถในด้านการศึกษาและการพัฒนาสังคมมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่เขามีสิทธิเช่นเดียวกับผู้อื่น

ช่วงเวลาของวิวัฒนาการของสังคมที่มีต่อผู้ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ (Malofeev) :

1. เวลา 8 ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช (ยุโรป) และ 10-18 ศตวรรษ (รัสเซีย) - การปฏิเสธคนพิการในฐานะคนแปลกหน้า, การเกิดขึ้นของการกุศลแบบคริสเตียน, การดูถูกคริสตจักร

ความสำเร็จในการพัฒนา สิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ การยอมรับสิทธิในการมีชีวิต บุคคลที่มีความสามารถบางส่วน

2. โอกาสให้ความรู้แก่คนหูหนวกและตาบอดศตวรรษที่ 8-18 (ยุโรป) 18-19 (รัสเซีย).

3.จากการตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการเรียนรู้ไปจนถึงการตระหนักถึงความจำเป็นในการให้การศึกษาแก่คนหูหนวก คนตาบอด และสถาบันการศึกษาศตวรรษที่ 18-20 (ยุโรป) 19-20 (รัสเซีย) ค่านิยมและเป้าหมาย: เสรีภาพ ความเสมอภาค สิทธิในการทำงาน การดูหมิ่นสาธารณะและรัฐ เป้าหมาย: เพื่อให้เขาสามารถหาเลี้ยงตัวเองได้ด้วยแรงงานของเขาเอง ความสำเร็จ: การยอมรับบางส่วนเกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของพลเมือง การศึกษา การนำกฎหมายว่าด้วยสิทธิของคนพิการมาใช้

4. จากสิทธิในการศึกษาของเด็กที่ผิดปกติสามประเภทไปจนถึงความเข้าใจถึงความจำเป็นในการให้ความรู้แก่ค่านิยมและเป้าหมายทั้งหมดของศตวรรษที่ 20 (ยุโรปรัสเซีย): การกระจายสิทธิและเสรีภาพของพลเมืองอย่างเป็นทางการ, ความช่วยเหลือทางสังคม การศึกษาคือการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม วัฒนธรรมแห่งความมีประโยชน์ การฟื้นฟู และการปรับตัวทางสังคม ความสำเร็จ - พวกเขาได้รับสิทธิพลเมืองส่วนใหญ่สิทธิในการศึกษาในโรงเรียน

5. จากการแยกตัวไปสู่การบูรณาการค่านิยมและเป้าหมายในช่วงปลายศตวรรษที่ 20: การปรับตัวของสังคมให้เข้ากับปัญหาของพลเมืองที่มีความพิการ ความสำเร็จในการบูรณาการทางสังคมและการสอน: สิทธิที่เท่าเทียมกันในการศึกษา, การเลือกรูปแบบการศึกษา การวินิจฉัยเบื้องต้นและความช่วยเหลือที่รับประกันการดำเนินการตามความต้องการด้านการศึกษาพิเศษในเงื่อนไขต่างๆ ของการศึกษาและการเลี้ยงดู

สิทธิของเด็กทุกคนในการศึกษาได้รับการประดิษฐานอยู่ในเอกสารระหว่างประเทศจำนวนหนึ่ง: “ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิของบุคคลที่มีความพิการ”, “ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน”, “ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิของบุคคลที่มีความพิการ”: (1971) มุ่งเป้าไปที่ เมื่อทัศนคติพื้นฐานที่มีต่อคนพิการเปลี่ยนแปลงไป หลักการของสิทธิที่เท่าเทียมกัน พวกเขามีสิทธิพิเศษ “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” (1989) บทบัญญัติ 4 ประการ ได้แก่ การอยู่รอด การพัฒนา การคุ้มครอง และการรับประกันการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสังคม

ในรัสเซีย: 1. การเสริมสร้างสิทธิของเด็ก 2. การดำเนินมาตรการเพื่อปรับปรุงสุขภาพ 3. การปรับปรุงการเลี้ยงดูและการศึกษา 4. การสนับสนุนบุตรบุญธรรม 5. การดำเนินมาตรการเพื่อเอาชนะโรคที่กำหนดทางพันธุกรรม และลดอัตราการเกิด

โครงการสหพันธรัฐรัสเซีย "เด็กพิการ" 2545 เป้าหมายและวัตถุประสงค์: การแก้ปัญหาเด็กพิการอย่างครอบคลุม การสร้างเงื่อนไขตลอดชีวิต และบูรณาการเข้ากับการพัฒนาสังคม สถานะทางสังคมการจัดหาวิธีการทางเทคนิคในการฟื้นฟู เพิ่มจำนวนเด็ก ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพการเข้าถึงการศึกษา กีฬา และวัฒนธรรม การฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กพิการ

โครงการของรัฐบาลกลาง “การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการ”: 1. กฎหมายว่าด้วยการคุ้มครองทางสังคมของคนพิการ 2. การประกันอุบัติเหตุ 3. ผลประโยชน์ 4. กฎหมายว่าด้วยกิจกรรมการกุศล

Vygotsky ว่าด้วยบูรณาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ การบูรณาการเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม: หลักการของ "การทำให้เป็นมาตรฐาน ลักษณะเฉพาะ และเงื่อนไข “การเรียนรู้แบบครอบคลุม” ในรัสเซียสมัยใหม่

Vygotsky ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการสร้างระบบการฝึกอบรมที่จะเชื่อมโยงการศึกษาพิเศษเข้ากับการศึกษาของเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติได้ โรงเรียนพิเศษของเราโดดเด่นด้วยข้อเสียตรงที่จำกัดนักเรียนให้อยู่ในวงแคบๆ ของชุมชนโรงเรียน สร้างโลกที่ทุกอย่างได้รับการปรับให้เข้ากับข้อบกพร่อง และไม่แนะนำให้เขารู้จักกับชีวิตจริง โรงเรียนพิเศษไม่ได้พาเด็กออกจากโลกที่โดดเดี่ยว แต่โรงเรียนจะพัฒนาทักษะที่นำไปสู่การโดดเดี่ยวมากยิ่งขึ้น งานด้านการศึกษาคือการบูรณาการเข้ากับชีวิตและสร้างเงื่อนไขสำหรับการชดเชย

ด้วยการรวมไว้ในขอบเขตของภาพพิเศษ เด็กและพ่อแม่ของเขาต้องเผชิญกับจุดยืนของสังคมแบบพ่อซึ่งไม่ได้ช่วยให้บรรลุผลสำเร็จ ระดับสูงการปรับตัวทางสังคม การจำกัดอาชีพ ฯลฯ สิ่งนี้นำไปสู่การจำกัดความเป็นไปได้ในการมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมให้แคบลง

การดูแลที่มากเกินไปทำให้เกิดทัศนคติแบบผู้บริโภคนิยมต่อสังคม ความช่วยเหลือจากผู้อื่นก็ปรากฏชัดในตัวเอง ทัศนคตินี้ได้รับการเสริมความแข็งแกร่งให้กลายเป็นตำแหน่งชีวิตในวัยผู้ใหญ่: ยึดเหนี่ยวความตั้งใจในการทำงาน ความเป็นอิสระ และก่อให้เกิดความเฉื่อยชา

เงื่อนไขหลักสู่ความสำเร็จมีดังต่อไปนี้:

1. ความเต็มใจของสังคมที่จะเข้าใจปัญหาส่วนบุคคลของคนพิการ

2. ระดับการพัฒนาทักษะที่สำคัญของผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งจะทำให้สามารถมีชีวิตอิสระได้

4.หลักประกันที่มั่นคงสำหรับคุณแม่-การงาน,การคุ้มครองทางสังคม.

โดยทั่วไปจะใช้คำสองคำ: บูรณาการและหลัก(การรวมเด็กเข้าโรงเรียนมวลชน)

บูรณาการ:

1. สร้างภาพลักษณ์ของเด็กให้พร้อมเข้าสู่สังคมอย่างเหมาะสม

2. การทำงานอย่างแข็งขันกับสังคมจุลภาคและสังคมโดยรวม (เทคโนโลยีปรับให้เข้ากับความสามารถของเด็ก)

ความพยายามในการบูรณาการปรากฏขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ปัจจุบันมีการอธิบายโปรแกรมที่ใช้บ่อยสามโปรแกรมในต่างประเทศ:

1. "สำนักงานพิเศษ": ในโรงเรียนปกติมีการสร้างสำนักงานสอนพิเศษขึ้นซึ่งนักข้อบกพร่องทำงานอยู่และมีอุปกรณ์ช่วยพิเศษสำหรับการสอนเด็ก ๆ ลูกกำลังเรียนอยู่ในชั้นเรียนปกติ

2. "ครูเดินทาง" - นักบำบัดข้อบกพร่อง “เดินทาง” ภายในภูมิภาคจากโรงเรียนหนึ่งไปอีกโรงเรียนหนึ่ง โดยที่เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติจะศึกษา

3. “อาจารย์ที่ปรึกษา” - มีไว้สำหรับเด็กที่ไม่ต้องการความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่อง

Mittler กำหนดเงื่อนไขสำหรับการบูรณาการโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ:

1. การศึกษาบูรณาการควรดำเนินการตามคำร้องขอของผู้ปกครองเท่านั้น

2. ในระหว่างการฝึก ให้ให้ความช่วยเหลือเด็กเป็นพิเศษ

3. ไม่ควรดำเนินการดูแลจนเกิดความเสียหายต่อการดูแลนักเรียนคนอื่น

4. ใช้สิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดของโรงเรียน เข้าร่วมกิจกรรมของโรงเรียน

Ackerman-Behringer วิเคราะห์ประสบการณ์ของการฝึกอบรมบูรณาการ กล่าวถึงข้อดีและข้อเสียของการฝึกอบรม

โรงเรียนมวลชน:

ข้อดี:การปรับตัวเข้ากับทีม การสื่อสารกับคนที่มีสุขภาพดีซึ่งจะช่วยกระตุ้น งานที่ดีขึ้นเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงมีอิทธิพลต่อผู้ป่วยโดยการช่วยเหลือเขา เขาไม่ขาดการติดต่อกับสังคมจุลภาค

ข้อบกพร่อง:การกระตุ้นการกระทำและการแข่งขันอย่างต่อเนื่องทำให้ความภาคภูมิใจในตนเองและความโดดเดี่ยวลดลง สภาวะสมาธิไม่เพียงพอเนื่องจากมีนักเรียนจำนวนมาก ขาดอุปกรณ์พิเศษและคำแนะนำจากครู การเยาะเย้ยเป็นไปได้ การทำงานที่ยากลำบากไม่ได้กระตุ้นให้เขาทำงานต่อไป

โรงเรียนพิเศษ:

ข้อดี:การประเมินระดับที่เพียงพอ ข้อกำหนดที่เหมาะสมเพิ่มความมั่นใจในตนเอง เนื่องจากไม่มีการเปรียบเทียบกับสิ่งที่ดีที่สุด ชั้นเรียนมีขนาดเล็กซึ่งทำให้คุณสามารถอุทิศเวลาได้มากขึ้น งานของแต่ละบุคคลสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบการศึกษาพิเศษการบัญชี ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลอัตราการทำงานมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการรักษาและการสัมผัสกับเด็ก

ข้อบกพร่อง:การแยกตัว การเลือกปฏิบัติทางสังคม การขาดตัวอย่างเชิงบวก ปัญหาการขนส่ง

เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการได้รับการเลี้ยงดูและให้การศึกษาในสถาบันพิเศษ เด็กเหล่านี้มีสิทธิ์ได้รับการศึกษาในสถาบัน ประเภททั่วไปไม่ แต่ส่วนใหญ่ควรมีโอกาสเรียนกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี กฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษาของคนพิการ” มีเฉพาะในระดับร่างเท่านั้น เพื่อให้รัสเซียกลายเป็นประเทศที่มีการศึกษาที่มีอารยะไม่เพียงแต่จะต้องผ่านกฎหมายเท่านั้น แต่ยังต้องกำหนดในสังคมและบุคคลด้วยว่าเด็กพิการมีสิทธิ์เรียนกับเพื่อนฝูงไม่ใช่ที่บ้านหรือที่อื่น

การบูรณาการเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอนมีมานานหลายศตวรรษ ประวัติศาสตร์รู้ตัวอย่างการเรียนรู้ร่วมกันเพียงไม่กี่ตัวอย่าง ในกรณีส่วนใหญ่ การทดลองเหล่านี้ไม่ประสบผลสำเร็จ เนื่องจากครูไม่ทราบวิธีการและเทคนิคการสอนพิเศษ ในช่วงต้นทศวรรษที่ 60 ประเทศที่เจริญรุ่งเรืองที่สุดได้เริ่มต้นเส้นทางแห่งการบูรณาการ และมีการนำกฎหมายด้านการศึกษามาใช้กับคนที่ "ผิดปกติ" ทุกคน

กระบวนการบูรณาการในรัสเซีย (90) ปัจจุบันการศึกษาพิเศษในประเทศของเราไม่เป็นไปตามมาตรฐานสากลแม้ว่าจะมีเด็กจำนวนมากที่มีปัญหาพัฒนาการในโรงเรียนก็ตาม นี่คือการบูรณาการแบบบังคับ - การบูรณาการแบบหลอกและเหตุผล: การขาดแคลนสถาบันพิเศษ, ระยะทางจากสถานที่อยู่อาศัย, ความไม่เต็มใจของผู้ปกครอง

ปัจจุบันมีการพัฒนาบูรณาการสองรูปแบบในรัสเซีย:

ภายใน– ภายในระบบการศึกษาพิเศษ (ผู้มีปัญหาการได้ยินและ TNR ได้รับการฝึกร่วมกัน)

ภายนอก – ปฏิสัมพันธ์ระหว่างภาพพิเศษและภาพมวล

รูปแบบการเรียนรู้แบบบูรณาการ:

1. สหศึกษา ชั้นเรียนปกติ เตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางประสาทสัมผัสเข้าศึกษาในโรงเรียนของรัฐ

2. ชั้นเรียนพิเศษในโรงเรียนปกติ – สร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ในกรณีที่ไม่มีโรงเรียนพิเศษ)

3. ชั้นเรียนสนับสนุน ped – สำหรับผู้ที่มีความสามารถในโปรแกรมการศึกษามวลชน (เด็กที่มีสุขภาพไม่ดี) – ชั้นเรียนการศึกษาแบบชดเชย

คำถาม – 12

การฟื้นฟูทางสังคมและจิตใจของคนพิการ การฟื้นฟูเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ กิจกรรมการบริการของ MSEC และการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ

การฟื้นฟูสมรรถภาพ – การศึกษาหลายระดับที่ซับซ้อน ระบบของรัฐ เศรษฐกิจสังคม การแพทย์ วิชาชีพ การสอน จิตวิทยา และมาตรการอื่น ๆ ที่มุ่งป้องกันการพัฒนา กระบวนการทางพยาธิวิทยานำไปสู่การสูญเสียความสามารถในการทำงานชั่วคราวหรือถาวร ส่งผลให้ผู้ป่วยและผู้พิการ (เด็กและผู้ใหญ่) กลับคืนสู่สังคมได้อย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็ว

เป้าหมาย: เพื่อจัดหา ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาคนพิการในการสร้างการติดต่อกับคนรอบข้างเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อตนเอง ความบกพร่อง ความสามารถ และความสามารถของตน ตลอดจนในการเอาชนะผลด้านลบทางจิตวิทยาของความพิการ

เงื่อนไขประสิทธิผล: ประสิทธิผลของกระบวนการฟื้นฟูไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอกเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับระดับของการมีส่วนร่วมในความต้องการและความสนใจ อุดมคติและค่านิยม สาระสำคัญและการดำรงอยู่ของบุคคลที่ต้องการการฟื้นฟูด้วย ผลลัพธ์ของผลการฟื้นฟูคือการก่อตัวของบุคคลที่ไม่ได้รับความทุกข์ทรมานจากทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อการด้อยค่าของสุขภาพและการฟื้นฟูทัศนคติเชิงบวกต่อชีวิตต่อครอบครัวสังคมและต่อตัวเขาเอง! เราสามารถพูดได้ว่าบุคลิกภาพของบุคคลนั้นเป็นเป้าหมายที่แท้จริงของอิทธิพลในการฟื้นฟู แต่ความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นของมันย่อมเปลี่ยนมันให้กลายเป็นเรื่องของการฟื้นฟูอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ งานที่สำคัญที่สุดของนักจิตวิทยาในการทำงานกับคนพิการคือการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้น การเติบโตส่วนบุคคลการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้ตนเองและชีวิตในเชิงบวก

หลักการฟื้นฟู:

1) หลักการของการเป็นหุ้นส่วนและการดึงดูดบุคลิกภาพของคนพิการ

2) หลักการของความพยายามที่หลากหลาย การมีส่วนร่วมในด้านต่างๆ ของชีวิตคนพิการในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพ

3) หลักการของความสามัคคีของวิธีการมีอิทธิพลทางจิตสังคมและชีวภาพ

4) หลักการของการพยายามอย่างค่อยเป็นค่อยไป ทรงดำเนินอิทธิพลและกิจกรรมต่างๆ

ผลกระทบการฟื้นฟูครอบคลุมถึง พื้นที่ต่างๆ– วิชาชีพ วัฒนธรรมและการศึกษา การพักผ่อน จิตวิทยา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าความบกพร่องด้านสุขภาพหรือการพัฒนาที่รุนแรงและต่อเนื่องนำไปสู่ความล้มเหลวในการทำงานในพื้นที่ต่ำสุด - ในการทำงานใน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการใช้เวลาว่าง ในการเคลื่อนย้าย ในการจัดการชีวิตประจำวัน ในการสมรส และ ความสัมพันธ์ทางเพศในการเลี้ยงดูบุตร ในด้านการสร้างทรัพย์สิน แนวพฤติกรรม

เนื้อหาส่วนบุคคลเกี่ยวกับพัฒนาการเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่น ( ไอ. กุปก้า)

1. – ความพึงพอใจส่วนตัว – เป็นที่ทราบกันดีว่าความพึงพอใจเชิงอัตวิสัยสัมพันธ์กับความพึงพอใจในความต้องการต่างๆ หากไม่ตอบสนองความต้องการของเด็กที่ผิดปกติเป็นเวลานาน สิ่งนี้จะนำไปสู่ประสบการณ์ของความไม่พอใจ ความรุนแรงที่สูงขึ้นอาจส่งผลเสียต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ

2. – ตัวตน - ประสบการณ์เรื้อรังของความกลัว ความวิตกกังวล ความวิตกกังวล ความเครียด และความคับข้องใจในรูปแบบต่างๆ สามารถนำไปสู่การละเมิดความตระหนักรู้ในตนเอง อัตลักษณ์ของตนเอง แม้กระทั่งการไม่มีตัวตนและการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองที่ไม่เพียงพอ เนื่องจากเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตมักเผชิญกับความกลัว ความหงุดหงิด และความเครียด ซึ่งอาจนำไปสู่ความยากลำบากในการจดจำตัวตน การเปลี่ยนแปลง และการละเมิด

3. – ความสมบูรณ์ (ความสมบูรณ์) – เนื่องจากเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับปกติ การพัฒนาทางจิตวิทยานอกเหนือจากความสมดุลภายในบุคคลแล้ว ยังมีความสมดุลแบบไดนามิกระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม การเปลี่ยนแปลงบางอย่างสามารถเกิดขึ้นได้ในบริเวณนี้ ข้อบกพร่องอาจนำไปสู่ผลที่ตามมาหลายประการซึ่งแสดงออกมาในอนาคตในความบกพร่องของประสบการณ์และความไม่มั่นคงในการควบคุมตนเองของเด็ก

4. – เอกราช (ความเป็นอิสระ) เนื่องจากเด็กหรือวัยรุ่นที่มีความผิดปกติต้องพึ่งพาสภาพแวดล้อมทางสังคมมากขึ้นเรื่อยๆ สิ่งนี้อาจส่งผลให้ความเป็นอิสระของเขาอ่อนแอลงได้ ในเด็กและวัยรุ่นที่ผิดปกติ มักเกิดร่วมกับการสัมผัส การศึกษากีดกัน (อุปถัมภ์) ส่งผลเสียต่อการสร้างโปรไฟล์บุคลิกภาพที่มั่นคง

5. – การรับรู้ถึงความเป็นจริงอย่างเหมาะสม – ในเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาทางประสาทสัมผัส แน่นอนว่าความเพียงพอของการรับรู้ต่อความเป็นจริงไม่สามารถบรรลุผลได้เต็มที่ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของความบกพร่องของพวกเขา ในทางกลับกัน มีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการชดเชยจากอวัยวะที่แข็งแรงและไม่เสียหายอยู่เสมอ

6. – การตระหนักรู้ในตนเองประสบการณ์ตนเองและความนับถือตนเองที่เพียงพอ - อันเป็นผลมาจากการรวม กลไกการป้องกันเด็กที่ผิดปกติมักมีอาการผิดปกติ ความรู้ด้วยตนเอง ประสบการณ์ตนเอง มีอาการซึมเศร้าและ ความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของปมด้อยและบางครั้งตรงกันข้ามกับการชดเชยมากเกินไป เนื่องจากความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพของเด็กหรือวัยรุ่นที่ผิดปกติยังไม่บรรลุผลเพียงพอ จึงเป็นไปได้ที่จะสังเกตการแสดงออกของแนวโน้มทั้งสองพร้อมกัน

7. – ความอดทน (ความอดทนความอดทนความมั่นคงทางจิตใจต่อหน้าความคับข้องใจและความเครียด) ไปจนถึงความหงุดหงิด (การหลอกลวงการทำลายแผน) ในเด็กที่ผิดปกติความอดทนจะลดลงซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าเกี่ยวข้องกับความสมบูรณ์ที่ลดลงของบุคคลที่กล่าวถึงแล้วด้วยความเป็นอิสระที่อ่อนแอลง ขาดความมั่นใจในตนเองและประเมินตนเองต่ำไป

8. –ร ความต้านทานต่อความเครียด - ความต้านทานต่อความเครียดที่ลดลงในเด็กที่ผิดปกตินั้นเกิดจากการสะสมของสถานการณ์ที่ตึงเครียดเรื้อรังซึ่งละเมิดความสมบูรณ์ของแต่ละบุคคลความสมดุลกระบวนการทางจิตและการควบคุมกิจกรรมอย่างมีสติอย่างมีนัยสำคัญ เด็กที่ผิดปกติมีแนวโน้มที่จะอยู่สันโดษและ "ถอนตัว" บางครั้งเขาอาจประสบกับความสิ้นหวังความรู้สึกสิ้นหวังเกิดขึ้นความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นบางครั้งกลายเป็นความตื่นตระหนกความขัดแย้งที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขเป็นการละเมิดความสมบูรณ์ของแต่ละบุคคล

9. – การปรับตัวทางสังคมที่ยอมรับได้ ในเด็กและวัยรุ่นที่ผิดปกติ มักสังเกตเห็นการปรับตัวทางสังคมไม่เพียงพอ (การปรับตัวที่ไม่ดี) เนื่องจากธรรมชาติของข้อบกพร่องและความสามารถที่จำกัดที่เกี่ยวข้องที่จะรวมไว้ในชีวิตทางสังคม ข้อบกพร่องมักรบกวนกิจกรรมประจำวันของบุคคล ลดความสามารถในการหางาน ขัดขวางการเชื่อมโยงกับผู้อื่น และแยกเขาออกจากสังคม

10. – การยืนยันตนเองที่ดีที่สุด – การยืนยันตนเองของแต่ละคนในสภาวะที่ทำให้เด็กดำรงอยู่ได้ยากอันเป็นผลมาจากข้อบกพร่องนั้นเป็นเรื่องยากมากที่จะตระหนัก เนื่องจากจากแก่นแท้แล้ว ตามมาด้วยความไม่เพียงพอและความไม่สมบูรณ์บางประการของการที่บุคคลได้รับตลอดชีวิต

การก่อตัวของวิธีการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อปกป้องบุคคล

การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเด็กในฐานะสมาชิกในทีมเป็นไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในตอนแรก การระบุตัวตนทางสังคมของตนเองกับกลุ่มจะเกิดขึ้น และการมีส่วนร่วมแบบพาสซีฟในกิจกรรมที่เสนอจะเริ่มต้นขึ้น จากนั้นความคิดริเริ่มจะปรากฏในกิจกรรมร่วมกันและความสนใจในพันธมิตรที่ดูแลพวกเขา กิจกรรมสร้างสรรค์และสังคมค่อยๆ เพิ่มขึ้น: เด็กเริ่มทำหน้าที่เป็นผู้จัดกิจกรรมแต่ละขั้นตอน ในที่สุดกิจกรรมทางสังคมและการสอนของเด็กก็แสดงออกมาในฐานะปัจเจกบุคคล

ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา (L. Solntseva)

ระยะที่ 1 – ให้เด็กตาบอดสร้างการเชื่อมต่อระหว่างอินโทรโมดัลและอินเทอร์โมดอลที่กว้างขวาง ทำให้เขาสามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่ซับซ้อนได้อย่างแข็งขัน นอกโลกและเตรียมความพร้อมทันเหตุการณ์สำคัญในชีวิต ในช่วงเวลานี้ การก่อตัวของการเชื่อมต่อสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ วัตถุ - เสียงซึ่งการพัฒนาไม่ได้รับผลกระทบโดยตรงจากการขาดการมองเห็น ทรงกลมมอเตอร์ถูกสร้างขึ้นซึ่งนำไปสู่ความสามารถในการแยกและแยกแยะคุณสมบัติเสียงปรากฏการณ์หลักคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่บนพื้นฐานของเครื่องวิเคราะห์ที่ไม่บุบสลายและการกระตุ้นการทำงานของมอเตอร์ผ่านการสร้าง "มือต่อปาก" การเชื่อมต่อแบบมือเปล่า”;

ขั้นที่ 2: ในระบบการชดเชยการตาบอด มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและการสร้างความแตกต่างของการรับรู้ในรูปแบบต่างๆ ที่มาจากเครื่องวิเคราะห์ที่ยังมีชีวิตอยู่ทั้งหมด การชดเชยข้อบกพร่องด้านการพัฒนาสามารถทำได้ผ่านการพัฒนา การรับรู้ทางการได้ยินและการพูด ในขณะที่การสื่อสารทางอารมณ์ของเด็กกับผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่ง

ขั้นที่ 3 – โดดเด่นด้วยการพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสเพิ่มเติม การใช้มาตรฐานเบื้องต้นในการรับรู้ (การพัฒนาจินตนาการ) ภายในขั้นตอนนี้ การจัดการกับวัตถุเป็นสิ่งสำคัญในการชี้แจงให้ชัดเจน คุณสมบัติที่ซ่อนอยู่;

ระยะที่ 4 – โดดเด่นด้วยการรวมคำพูด ความทรงจำ การคิด ทั้งในรูปแบบการมองเห็นและการปฏิบัติ ในรูปแบบภาพและภาพและแนวความคิด

โดยทั่วไปด้วยการพัฒนาแบบชดเชย วงจรการพัฒนาจะเปลี่ยนไปตามเวลา ซึ่งแสดงในการเปลี่ยนแปลงในช่วงเวลาของกิจกรรมประเภทผู้นำ การเชื่อมต่อระหว่างกันอื่น ๆ เกิดขึ้นและเกิดขึ้นและความสัมพันธ์กับคำพูด การขยายขอบเขตความคิดโดยใช้ความสามารถในการชดเชยของเด็กคือการฟื้นฟูสมรรถภาพ

พื้นฐานของทิศทางของการประสานบุคลิกภาพ

1) เด็กบรรลุถึงระดับความซื่อสัตย์ภายในที่ยอมรับได้

2) การมีความภาคภูมิใจในตนเองในระดับสูงต่อความแข็งแกร่งของ "ฉัน" ของเขาเอง

3) การมีความสามารถในการเป็นผู้นำตนเอง

4) การประเมินตนเองเชิงบวกตามเกณฑ์จิตวิญญาณและความมั่งคั่งภายในของแต่ละบุคคล

5) การดำเนินการตามกลไกการสนับสนุนตนเองและการป้องกันตนเองอย่างเพียงพอ

6) ความกลมกลืนของความสัมพันธ์ระหว่าง "ฉัน" - ของจริงและ "ฉัน" - อุดมคติ

7) การพัฒนาความสามารถในการยอมรับตนเองทางอารมณ์

8) การลดความถี่ของการเกิดอารมณ์เชิงลบต่อ "ฉัน" ของตนเองและไม่จำเป็นต้องมีเหตุผลในตนเอง

9) ลดระดับความตึงเครียดและความวิตกกังวลในตนเอง

ที่สำคัญที่สุด การป้องกันทางจิตวิทยาสำหรับคนที่มี A.V. คือการปรับตัวทางสังคม ในการสร้างวิธีการที่เหมาะสมสามารถแยกแยะได้สามช่วงตึก:

(1) – แรงจูงใจ – ความสามารถในการระบุ ตระหนัก และยอมรับเป้าหมายของพฤติกรรม

(2) – การปฏิบัติงานและการกำกับดูแล – ความสามารถในการวางแผนวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

(3) การควบคุมการบล็อกคือความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของคุณและทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

สิ่งสำคัญคือ 1. เพื่อปลุกความสนใจในตัวเอง ข้อบกพร่อง ความสามารถของคุณ

2. เรียนรู้ความสามารถในการรับรู้สถานการณ์ทางจิตบอบช้ำและมองดูจากภายนอก

3.การฝึกขยายระยะ ตัวเลือกที่เป็นไปได้พฤติกรรมในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การอุปถัมภ์ทางการแพทย์ สังคม และการสอน

อุปถัมภ์ก็คือ ชนิดพิเศษช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติบางประการของพัฒนาการทางจิตฟิสิกส์ตลอดจนพ่อแม่และครูของเขาในการอยู่รอดของเด็ก การบำบัดฟื้นฟู การศึกษาพิเศษและการเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคลิกภาพโดยรวมของเขา การก่อตัวของบริการนี้ถือเป็นแนวทางหนึ่งในการพัฒนาระบบ การศึกษาพิเศษรูปแบบใหม่ของการสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในครอบครัวโดยมีสมาชิกเข้าร่วมในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพ การอุปถัมภ์ทางการแพทย์ - สังคม - การสอนที่ครอบคลุมนั้นดำเนินการโดยโครงสร้างทางจิตวิทยา - การสอนและการแพทย์ - สังคม: ค่าคอมมิชชั่นทางจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน (การให้คำปรึกษา), ศูนย์จิตวิทยา - การแพทย์ - สังคม, ศูนย์บำบัดการพูด, บริการการศึกษาขั้นต้นและที่บ้าน สถาบันเหล่านี้ดำเนินงานภายในโครงสร้างของระบบการศึกษาและการคุ้มครองทางสังคมของรัฐตลอดจนภายนอกด้วยความช่วยเหลือจากหน่วยงานต่างๆ องค์กรสาธารณะ,สมาคม,มูลนิธิการกุศล.

พื้นฐานของการอุปถัมภ์ทางการแพทย์ สังคม และการสอนคือมาตรการระยะยาวของความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยา โดยขึ้นอยู่กับความสามัคคีของการวินิจฉัย การสืบค้นข้อมูล และความช่วยเหลือในการเลือกเส้นทางการศึกษา การสร้างโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคล และความช่วยเหลือในการดำเนินการ

ฉันกลุ่มผู้พิการ มอบหมายให้กับผู้ที่มีความผิดปกติของการทำงานของร่างกายอย่างต่อเนื่องและมีนัยสำคัญซึ่งอาจเกิดจากโรคผลที่ตามมาของการบาดเจ็บหรือความบกพร่องทางพัฒนาการ ส่งผลให้สิ่งต่อไปนี้อาจบกพร่อง: ความสามารถในการดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว การวางแนวในพื้นที่โดยรอบ ความสามารถในการสื่อสารและควบคุมการกระทำของตน

บริษัท ครั้งที่สองกลุ่มผู้พิการ อาจรวมถึงบุคคลที่มีความผิดปกติของการทำงานของร่างกายอย่างเด่นชัดอย่างต่อเนื่องอันเป็นผลจากการเจ็บป่วย การบาดเจ็บ หรือความบกพร่องทางพัฒนาการ ความผิดปกติของสุขภาพนำไปสู่ ความพิการการฝึกอบรมและ กิจกรรมแรงงานการบริการตนเอง การเคลื่อนไหว การปฐมนิเทศ การสื่อสาร การควบคุมการกระทำของตน

สามกลุ่มผู้พิการ กำหนดให้หากเป็นผลมาจากโรค การบาดเจ็บ หรือความบกพร่องทางพัฒนาการ มีความผิดปกติของการทำงานของร่างกายอย่างต่อเนื่องแต่แสดงออกมาเล็กน้อยหรือปานกลาง ซึ่งนำไปสู่ ถึงบางคนข้อจำกัดของความสามารถในการเรียนรู้ การทำงาน การดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว การวางแนวในพื้นที่โดยรอบ และการสื่อสาร

จึงทำให้ผู้พิการครั้งที่สองและ สามกลุ่มสามารถเรียนและทำงานได้

โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลคือ ชุดของมาตรการ (ทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน สังคม) ที่มุ่งฟื้นฟูการชดเชยการทำงานของร่างกายที่บกพร่องหรือสูญเสียไป และฟื้นฟู (หรือสร้าง) ความสามารถในการทำกิจกรรมบางประเภท รวมถึงงานวิชาชีพ ภายในกรอบของโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลจะมีการแนะนำวิชาชีพของบุคคลโดยคำนึงถึงความสามารถในการทำงานพิเศษอื่น ๆ ของเขา โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพรายบุคคลสำหรับแต่ละคนสามารถปฏิเสธทั้งโปรแกรมทั้งหมดและแต่ละส่วนได้ ส่วนหนึ่งของโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพส่วนบุคคลนั้นไม่มีค่าใช้จ่าย ส่วนอีกส่วนหนึ่งสามารถจ่ายโดยตัวบุคคลหรือสถาบันหรือองค์กรที่เขาทำงานอยู่ หรือโดยผู้ใจบุญ แพทย์ นักจิตวิทยา ครู นักสังคมสงเคราะห์ และตัวแทนบริการจัดหางานมีส่วนร่วมในการร่างโครงการ

สำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและข้อจำกัดที่อาจเกิดขึ้นในการทำงาน งานแนะแนวด้านอาชีพและงานให้คำปรึกษาด้านอาชีพจะเริ่มต้นในขณะที่ยังอยู่ในโรงเรียน

ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของการละเมิด เนื้อหาและวิธีการทำงานแนะแนวอาชีพจะแตกต่างกันไปสำหรับเยาวชนที่มีความพิการประเภทต่างๆ ในขณะเดียวกันก็มีรูปแบบทั่วไปในองค์กรและการดำเนินงานดังกล่าว

มักเป็นเรื่องยากสำหรับวัยรุ่นหรือผู้ใหญ่ที่มีความพิการในการเลือกสาขากิจกรรมที่เขาสนใจอย่างอิสระ ดังนั้นครูและนักจิตวิทยาจึงเข้ามาช่วยเหลือ ประการแรกสิ่งสำคัญคือต้องสร้างลักษณะและความรุนแรงของการละเมิดลักษณะและความสามารถทางจิตสรีรวิทยาต่างๆเพื่อกำหนดประเภทของงานที่มีอยู่เพื่อระบุความสนใจส่วนบุคคลของบุคคลหรืออาชีพอื่น สิ่งสำคัญคือต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของความสามารถทางจิตและทางกายภาพสถานะของทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงการพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร จากการปฏิบัติงานแนะแนวอาชีพเป็นที่รู้กันว่าบุคคลนั้นยืนยันทางเลือกสุดท้ายของเขาเท่านั้น อายุที่เป็นผู้ใหญ่- การเลือกอาชีพใหม่ในเวลานี้เป็นเรื่องยากมาก สำหรับผู้ที่มีความสามารถในการทำงานจำกัด การแก้ไขการเลือกอาชีพที่ไม่ถูกต้องเป็นเรื่องยากอย่างยิ่ง ดังนั้นเมื่อถึงวัยเรียนแล้ว งานแนะแนวอาชีพที่มีคุณวุฒิสูงจึงมีความสำคัญ

ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของการด้อยค่า บุคคลที่มีความสามารถจำกัดในการทำงานอาจได้รับ ประเภทต่างๆ อาชีวศึกษา– ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงระดับสูง

ในประเทศของเรา คนพิการไม่ได้มีสิทธิเท่าเทียมกันในการได้รับการศึกษาด้านอาชีวศึกษาเสมอไป ดังนั้น ในบรรดานักศึกษาหลายแสนคนที่กำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัยของรัสเซียในปัจจุบัน มีนักศึกษาพิการเพียง 1,000 คนเท่านั้น หลายคนไม่มีโอกาสในการลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยเนื่องจากคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนไม่ดีหรือขาดสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิตที่จำเป็นและสภาพการศึกษาในมหาวิทยาลัย ในขณะเดียวกันประเพณีการศึกษาระดับอุดมศึกษาพิเศษสำหรับนักเรียนที่มีความพิการกำลังถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาเฉพาะทาง (เช่นสถาบันมอสโก - โรงเรียนประจำสำหรับผู้พิการที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก) นอกจากนี้ยังมีประสบการณ์ในการรวมกลุ่มนักศึกษาพิการเข้าศึกษาในสายการศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยในรูปแบบกลุ่มหรือคณาจารย์แยกกัน วันนี้กลุ่มนักเรียนหูหนวกกำลังศึกษาอยู่ในมหาวิทยาลัยการสอนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและมอสโก

ระบบการศึกษาอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นสำหรับคนพิการ เหล่านี้เป็นความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคพิเศษด้านวัฒนธรรมและการศึกษา

ปัจจุบันมีการจัดตั้งระบบความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนของรัฐและสาธารณะแก่คนพิการซึ่งนำเสนอโดยคำนึงถึงข้อมูลเฉพาะของตนเองในด้านต่อไปนี้:

ภาครัฐ. สถาบัน รัฐวิสาหกิจ บริการของกระทรวงและหน่วยงานต่างๆ ของรัฐบาลกลาง: กระทรวงแรงงาน และ การพัฒนาสังคม,กระทรวงสามัญและอาชีวศึกษา,กระทรวงสาธารณสุข และอื่นๆ

ภาคเทศบาล สถาบันและรัฐวิสาหกิจ การบริการของหน่วยงานภาครัฐระดับภูมิภาคและระดับท้องถิ่น

ภาคที่ไม่ใช่ภาครัฐ สถาบัน วิสาหกิจ บริการที่สร้างขึ้นโดยองค์กรสาธารณะ การกุศล ศาสนา และองค์กรพัฒนาเอกชนอื่นๆ

ตำแหน่งพื้นฐาน ระบบที่ทันสมัยความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน - การจัดตั้งโครงสร้างและกลไกการดำเนินการ ลำดับความสำคัญของบุคคลและครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับสังคมและรัฐ

กฎหมายความพิการ

เป้าหมายของโครงการคือ " การคุ้มครองทางสังคม» คือ การก่อฐานราก โซลูชั่นที่ครอบคลุมปัญหาความพิการและการสร้างคนพิการ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ ชีวิตที่สมบูรณ์ในสังคม การเข้าถึงการใช้องค์ประกอบของโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมที่มีอยู่ การดำเนินการตามมาตรการที่กำหนดไว้ในโครงการของรัฐบาลกลางนี้ควรนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในตำแหน่งของคนพิการในโครงสร้างของสังคมรัสเซีย