ตัวอย่างประโยคที่มีความเชื่อมโยงรองที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยคที่ซับซ้อน: การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ตามลำดับ และขนานกัน

การเชื่อมโยงประโยคโดยใช้คำสันธานรองหรือคำที่เกี่ยวข้อง (ญาติ) มาคาร์ไม่เคยสังเกตมาก่อนว่าดูเหมือนว่าจะกำลังรุ่งอรุณบนที่ราบ (โคโรเลนโก)

เนื่องจากพวกมันต่างกัน นี่จึงเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน คำถามถูกโพสต์ไปยังอนุประโยคจากประโยคเดียวหรือจากประโยคที่ต่างกันหรือไม่? ในบรรดาประโยค 712 ประโยค ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน (7) ศิลปินที่ปรากฏบนเวทีกลายเป็นเครื่องมือในการทำงาน ในประโยคที่ 6 7 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีความเชื่อมโยงตามลำดับ ค้นหา IPS ด้วย การส่งที่สอดคล้องกันข้อย่อย 1 ความยากทั้งหมดคือเมล็ดข้าวปรากฏขึ้นและตกอยู่ในสภาพที่เอื้ออำนวย

ประโยคที่ซับซ้อน

IPP เป็นประโยคที่ส่วนต่าง ๆ เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานรอง - อะไร เพราะ ถ้า แม้ว่า ดังนั้น อย่างไร เมื่อใด เพื่อที่จะ ตั้งแต่ และอื่น ๆ อีกมากมาย SPP ที่มีเครื่องหมายจุลภาคที่จุดเชื่อมต่อของคำสันธาน 2 คำมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ จากประโยคหลักไปจนถึงประโยครองเราจะตั้งคำถามเสมอ 3. อนุประโยคย่อยจะถูกแยกออกจากอนุประโยคหลักด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอ

รวมส่ง. อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเช่น สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันมีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และอาศัยคำเดียวกันในประโยคหลัก ควรระลึกไว้ว่าด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองก็เป็นไปได้ที่จะละเว้นการรวมหรือร่วมในอนุประโยคที่สอง (ที่สาม)

1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ) 2. ระบุประเภทของประโยคตามสีอารมณ์ (อัศเจรีย์หรือไม่มีอัศเจรีย์)

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อน

บ่อยกว่ามากในข้อความมีประโยคสามส่วนขึ้นไปซึ่งใช้อนุประโยคหลายประโยค เราใช้ลูกศรเพื่อแสดงว่าเรากำลังถามคำถามกับอนุประโยคตรงจุดใด (จากส่วนท้ายของส่วนก่อนหน้า ตั้งแต่ต้นหรือจากตรงกลาง) จากแผนภาพนี้ชัดเจนว่าส่วนที่สองแยกส่วนแรก เนื่องจากคำถามถูกถามจากตรงกลางประโยคหลัก ในตัวอย่างนี้ ความสม่ำเสมอของชิ้นส่วนต่างๆ ถูกสร้างขึ้นอย่างเรียบง่าย: ระหว่างนั้นจะมีสหภาพ AND ในขณะที่ทั้งสองส่วนจะมีการรวม HOW ซ้ำกัน ให้ความสนใจกับเครื่องหมายวรรคตอนด้วยประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน ในประโยคที่แล้ว ประโยคย่อยจะถูกรวมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธานเดียวกัน

และในวันนี้เมื่อการนับออกไปแล้ว Alexander พยายามหาเวลาคุยกับ Nadenka เพียงลำพัง (A. Goncharov) เมื่อกล่าวสวัสดีพ่อบอกว่าเขาจะทุบตีเราในหมู่บ้านว่าเราเลิกเป็นเด็กแล้วและถึงเวลาที่เราจะเรียนอย่างจริงจัง (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

ประกอบด้วยประโยคธรรมดาสามประโยค: ประโยคที่ 1 เป็นประโยคหลัก ส่วนประโยคอื่นๆ เป็นประโยคเพิ่มเติม ในประโยคนี้มีการรวมกันของคำสันธานรองที่จุดเชื่อมต่อของประโยค 2 และ 3 (ซึ่งเป็นกรณีนี้) นอกจากนี้ การประสานงานร่วม a ซึ่งหมายถึงประโยค 6 มาก่อนประโยค 5 ก่อให้เกิดการรวมกันของคำสันธานกับร่วมรองในกรณีนั้น (และในกรณีนั้น) โดย กฎทั่วไปต้องคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค แต่สิ่งที่ตามมาคือส่วนที่ 2 ของการรวมกันสองครั้งในกรณีนั้น... มีกฎเกณฑ์ในการวางสัญลักษณ์เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนอย่างไร? เงื่อนไขในการหารร่วมของประโยคที่ซับซ้อนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้มีอะไรบ้าง? ฉันจะหาแบบฝึกหัดในหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อน" ได้ที่ไหน

อ่านประโยคอย่างละเอียด ระบุพื้นฐานไวยากรณ์ และระบุขอบเขตของภาคกริยา ( ประโยคง่ายๆ- สร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยคย่อย 2. ประโยคประกอบด้วยห้าส่วนเชื่อมต่อกันโดยใช้อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน 13. วิเคราะห์ประโยคพหุนามที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อรอง ฉันกำลังพยายามปลูกฝังความรักให้กับประโยคที่ซับซ้อนและเด็กๆ ฉันบอกว่าคุณสามารถให้หนึ่งประโยคเพื่อการวิเคราะห์และเข้าใจว่านักเรียนรู้จักไวยากรณ์ดีแค่ไหน

ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน คำนำหน้าคำว่า “ตำแหน่ง” มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว ให้เราอธิบายว่า ประโยคที่ซับซ้อนอาจมีกรณีแทรกซ้อนหลายกรณีในข้อความ และหากคุณจำไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม

คุณจะได้เรียนรู้ทั้งหมดนี้ในบทเรียน แบบฝึกหัด การทดสอบ และการจำลองจะต้องเสร็จสิ้นไม่เพียงแต่เพื่อที่จะเชี่ยวชาญหัวข้อเท่านั้น แต่ยังต้องทำซ้ำในส่วน "ประโยคที่ซับซ้อน" ด้วย เราถามคำถามจากส่วนหลัก: เศร้าใจเรื่องอะไร? เยาวชนนั้นมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์ ประโยคย่อยที่ 1 เป็นการอธิบาย คำถามหลักอีกหนึ่งคำถาม: กระหายน้ำแบบไหน? ซึ่งเผาฉัน - คุณลักษณะคำคุณศัพท์ แต่เรากำลังถามคำถามจากหน่วยวัดและระดับรองอยู่แล้ว เราถามคำถาม: อันไหน? ซึ่งในวัยหนุ่มของเขาไม่ได้ผูกมัดตัวเองด้วยความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นกับสาเหตุภายนอกและมหัศจรรย์หรืออย่างน้อยก็กับงานที่ซื่อสัตย์และมีประโยชน์ - ประโยคสรรพนาม คำถามต่อไป: เขาสามารถถือว่าความเยาว์วัยของเขาสูญเสียไปอย่างไร้ร่องรอยไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม? ไม่ว่าเธอจะผ่านไปอย่างสนุกสนานเพียงใด - อนุสัญญาสัมปทาน

และทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับมันถูกศึกษาใน หลักสูตรของโรงเรียนภาษารัสเซียและรวมอยู่ในข้อสอบด้วย

ตัวเลือกสำหรับส่วนที่อยู่ในความอุปการะรอง (รวมถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของข้อย่อย) จะมีการหารือด้านล่าง

ประโยคที่ซับซ้อน: ประเภทของอนุประโยครอง

ประโยคที่ซับซ้อนคือประโยคที่มีก้านไวยากรณ์ตั้งแต่สองก้านขึ้นไป โดยหนึ่งในนั้นคือก้านหลัก ส่วนที่เหลือขึ้นอยู่กับ ตัวอย่างเช่น, ไฟดับแล้ว(ส่วนหลัก) เมื่อเช้ามาถึง(ส่วนที่ขึ้นอยู่กับ) อนุประโยคหรืออยู่ในความอุปการะสามารถเป็นได้ ประเภทต่างๆทุกอย่างขึ้นอยู่กับคำถามที่ถามตั้งแต่ประโยคหลักไปจนถึงคำถามที่ต้องพึ่งพา ใช่เมื่อถูกถาม ที่ส่วนที่ขึ้นอยู่กับนั้นถือเป็นที่สิ้นสุด: ป่า (อันไหน?) ที่เราเดินไปนั้นบางลง หากมีคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์แนบมากับส่วนที่ต้องพึ่งพา ส่วนรองจะถูกกำหนดให้เป็นคำวิเศษณ์ ท้ายที่สุด หากคำถามของส่วนที่ขึ้นต่อกันเป็นหนึ่งในคำถามของกรณีทางอ้อม ดังนั้นอนุประโยคย่อยจะเรียกว่าเป็นคำอธิบาย

ประโยคที่ซับซ้อน: อนุประโยคหลายประโยค

บ่อยครั้งในตำราและแบบฝึกหัดจะมีอนุประโยคย่อยอยู่หลายประโยค ในเวลาเดียวกัน ไม่เพียงแต่อนุประโยคย่อยเท่านั้นที่จะแตกต่างกัน แต่ยังรวมถึงวิธีที่อนุประโยครองจากประโยคหลักหรือต่อกันด้วย

วิธีการยื่น ข้อย่อย

ชื่อ	คำอธิบาย	ตัวอย่าง
การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน	ส่วนคำสั่งหลักรวมถึงส่วนที่ขึ้นอยู่กับประเภทต่างๆ	เมื่อน้ำแข็งแตก การตกปลาก็เริ่มขึ้น ซึ่งคนรอคอยมาตลอดฤดูหนาว(ประโยคหลัก: การตกปลาเริ่มขึ้นกริยาวิเศษณ์ประโยคแรก: เริ่ม (เมื่อไหร่?);แอตทริบิวต์ข้อที่สอง: ตกปลา (ชนิดไหน?)
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน	ส่วนคำสั่งหลักรวมถึงส่วนที่ขึ้นอยู่กับประเภทเดียวกัน	ทุกคนรู้ดีว่า BAM ถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร และผู้คนจ่ายเงินซื้อมันไปมากเพียงใด(ประโยคหลัก: ทุกคนรู้ประกอบด้วยทั้งประโยคอธิบายย่อย: BAM ถูกสร้างขึ้นอย่างไรและ ประชาชนได้จ่ายเงินซื้อมันมากเพียงใดอนุประโยคเป็นเนื้อเดียวกันเนื่องจากอ้างถึงคำเดียว - มันเป็นที่รู้จักมีคำถามหนึ่งถามพวกเขา: รู้จัก (อะไร?)
การยื่นแบบสม่ำเสมอ	ประโยคหลักประกอบด้วยประโยครองหนึ่งประโยค ซึ่งขึ้นอยู่กับประโยคย่อยอื่น ๆ	เขาเดาว่าพวกเขาไม่ชอบหนังที่พวกเขาดู(จากประโยคหลัก. เขาเดาประโยคหนึ่งขึ้นอยู่กับ: ว่าพวกเขาไม่ชอบหนังเรื่องนี้- อีกสิ่งหนึ่งขึ้นอยู่กับอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลัก: ที่พวกเขาเฝ้าดู

การพิจารณาอนุประโยครองที่ขนาน เป็นเนื้อเดียวกัน ตามลำดับเป็นงานที่ทำให้เกิดความยุ่งยากสำหรับนักเรียน เมื่อตอบคำถามนี้คุณต้องค้นหาประโยคหลักก่อนจากนั้นจึงถามคำถามเพื่อกำหนดลักษณะของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

การอยู่ใต้บังคับบัญชาและการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ

ในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีกริยาหลายกริยา อาจมีกริยาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยค ประโยครองคือประโยครองที่ขึ้นอยู่กับประโยคหลักเพียงประโยคเดียว การอยู่ใต้บังคับบัญชาติดต่อกันแตกต่างจากการอยู่ใต้บังคับบัญชา ความจริงก็คือในประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับไม่ใช่ทุกประโยครองขึ้นอยู่กับประโยคหลักนั่นคือไม่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคเหล่านั้น

ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะกำหนดประเภทของอนุประโยครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ คำถามคือจะหาการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยคได้อย่างไร

• อ่านข้อเสนออย่างละเอียด
• เน้นพื้นฐานไวยากรณ์
• พิจารณาว่าประโยคมีความซับซ้อนหรือไม่. กล่าวอีกนัยหนึ่ง ให้ค้นหาว่ามีส่วนหลักและส่วนที่ต้องพึ่งพาหรือไม่ หรือส่วนของประโยคที่ซับซ้อนเท่ากันหรือไม่
• ระบุอนุประโยคที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประโยคหลัก
• ส่วนรองที่ไม่สัมพันธ์กับความหมายกับประโยคหลักจะหมายถึงส่วนอื่นขึ้นอยู่กับประโยคหลัก นี่คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของประโยครอง

เมื่อปฏิบัติตามอัลกอริธึมนี้ คุณจะพบประโยคที่ระบุในงานได้อย่างรวดเร็ว

สิ่งสำคัญคือการรู้คำตอบสำหรับคำถาม การอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยคย่อย - มันคืออะไร? นี่เป็นประโยคที่ซับซ้อน โดยที่ประโยครองจะขึ้นอยู่กับประโยคหลัก ซึ่งเป็นประโยคหลักสำหรับประโยครองอีกประโยคหนึ่ง

โครงสร้างประโยคที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง

โครงสร้างที่น่าสนใจที่สุดคือประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค สายโซ่ของอนุประโยคที่พึ่งพาอาศัยกันสามารถอยู่ได้ทั้งภายนอกอนุประโยคหลักและภายในอนุประโยคนั้น

วันที่พวกเขาใช้เวลาในเมืองที่มีแสงแดดสดใส ซึ่งมีอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์มากมาย จะถูกจดจำตลอดไป

นี่คือข้อเสนอหลัก พวกเขาจะจดจำวันนั้นตลอดไปล้อมรอบอนุประโยคที่เชื่อมต่อถึงกัน ประโยครองขึ้นอยู่กับประโยคหลัก ซึ่งพวกเขาใช้เวลาอยู่ในเมืองที่มีแสงแดดสดใสประโยครองนี้เป็นประโยคหลักสำหรับประโยครอง ซึ่งมีอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์มากมายดังนั้น นี่จึงเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยค ในอีกประโยคหนึ่ง เห็นเจ้าของดุแมวจับไก่ประโยคหลักตั้งอยู่นอกประโยครอง

ตัวอย่างของการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของส่วนย่อยถูกนำมาใช้เช่นเดียวกับใน คำพูดภาษาพูดและเป็นลายลักษณ์อักษร ประโยคดังกล่าวพบได้ในผลงาน นิยาย- ตัวอย่างเช่น A.S. พุชกิน: Natalya Gavrilovna มีชื่อเสียงในการประชุมในฐานะนักเต้นที่ดีที่สุดซึ่งก็คือ... สาเหตุของการประพฤติมิชอบของ Korsakov ซึ่งในวันรุ่งขึ้นมาขอโทษ Gavrilo Afanasyevich- ที่แอล.เอ็น. ตอลสตอย: ฉันจำได้ว่าครั้งหนึ่งเขาคิดว่าสามีของเขารู้และกำลังเตรียมดวล...โดยตั้งใจจะยิงขึ้นไปในอากาศ- จาก I.A. Bunin: และเมื่อฉันเงยหน้าขึ้นมอง ฉันดูเหมือนอีกครั้ง... ว่าความเงียบนี้เป็นปริศนา เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่เกินกว่าจะรู้ได้

ประโยคที่ซับซ้อนอาจไม่มีข้อใดข้อหนึ่ง แต่มีอนุประโยคหลายข้อ

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคตั้งแต่ 2 อนุประโยคขึ้นไปจะมี 2 ประเภทหลักๆ คือ

1) อนุประโยคย่อยทั้งหมดแนบโดยตรงกับประโยคหลัก

2) อนุประโยคแรกแนบมากับประโยคหลักส่วนที่สอง - ต่ออนุประโยคแรก ฯลฯ

I. ประโยคย่อยที่แนบโดยตรงกับประโยคหลักสามารถเป็นเนื้อเดียวกันและต่างกันได้

1. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้ ข้อย่อยทั้งหมดอ้างถึงคำเดียวในประโยคหลักหรือทั้งประโยคหลัก ตอบคำถามเดียวกันและเป็นของประโยครองประเภทเดียวกัน อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น) การเชื่อมโยงระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันกับประโยคหลักและระหว่างกันนั้นคล้ายคลึงกับการเชื่อมโยงของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค

ตัวอย่างเช่น:

[ฉันมาทักทายคุณเพื่อบอกคุณ], (ว่าดวงอาทิตย์ขึ้นแล้ว), (ว่ามันพลิ้วไหวด้วยแสงอันร้อนแรงพาดผ่านผ้าปูที่นอน- (อ. เฟต.)

[ที่, (ที่ใช้ชีวิตจริง), (ที่คุ้นเคยกับบทกวีมาตั้งแต่เด็ก),เชื่อตลอดไปในการให้ชีวิตซึ่งเต็มไปด้วยเหตุผลในภาษารัสเซีย- (เอ็น. ซาโบลอตสกี้.)

[เมื่อปลายเดือนพฤษภาคม หมีน้อยถูกดึงดูดไปยังบ้านเกิดของเธอ], (เธอเกิดที่ไหน) และ ( ซึ่งเป็นช่วงเดือนแห่งวัยเด็กที่น่าจดจำมาก).

ในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยครองที่สองอาจขาดการร่วมรอง

ตัวอย่างเช่น: ( ถ้ามีน้ำ) และ ( จะไม่มีปลาสักตัวอยู่ในนั้น), [ฉันจะไม่ไว้ใจน้ำ- (ม. พริชวิน) [ มาสั่นกันเถอะ], (หากจู่ๆก็มีนกบินขึ้นไป) หรือ ( กวางเอลค์จะแตรไปแต่ไกล- (ยู. ดรูนินา.)

2. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกันของอนุประโยคย่อย (หรือมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน) ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้ อนุประโยคย่อยรวมถึง:

ก) ถึง คำที่แตกต่างกันประโยคหลักหรือส่วนหนึ่งของประโยคหลักทั้งหมดและอีกส่วนหนึ่งเป็นคำใดคำหนึ่ง

b) เป็นคำเดียวหรือทั้งประโยคหลัก แต่ตอบคำถามต่างกันและเป็นอนุประโยคประเภทต่าง ๆ

ตัวอย่างเช่น: ( เมื่ออยู่ในมือของฉัน หนังสือเล่มใหม่ ), [ฉันรู้สึก], (ว่ามีบางสิ่งที่มีชีวิต การพูดอันอัศจรรย์เข้ามาในชีวิตข้าพเจ้า- (เอ็ม. กอร์กี.)

(ถ้าเราหันไปหาตัวอย่างร้อยแก้วที่ดีที่สุด), [แล้วเราจะทำให้แน่ใจ], (ว่าพวกเขาเต็มไปด้วยบทกวีที่แท้จริง- (K. Paustovsky.)

[จากโลก (ซึ่งเรียกว่าของเด็ก), ประตูนำไปสู่อวกาศ], (ที่พวกเขารับประทานอาหารกลางวันและน้ำชา) (เชคอฟ).

ครั้งที่สอง ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง

ประโยคที่ซับซ้อนประเภทนี้ที่มีอนุประโยคตั้งแต่สองอนุประโยคขึ้นไป รวมถึงประโยคที่อนุประโยคย่อยเรียงต่อกัน: ประโยครองที่หนึ่งหมายถึงประโยคหลัก (ประโยคระดับที่ 1) ประโยครองที่สองหมายถึงประโยครองของ ระดับที่ 1 (ข้อของระดับที่ 2) เป็นต้น

ตัวอย่างเช่น: [ คอสแซคหนุ่มขี่ม้าอย่างคลุมเครือและกลั้นน้ำตาไว้], (เพราะพวกเขากลัวพ่อของพวกเขา), (ซึ่งก็ค่อนข้างเขินอายเช่นกัน), (แม้ว่าฉันพยายามไม่แสดงมันออกมาก็ตาม- (เอ็น. โกกอล)

ลักษณะเฉพาะของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาคือแต่ละส่วนเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องกับส่วนก่อนหน้าและหลักสัมพันธ์กับส่วนที่ตามมา

ตัวอย่างเช่น: บ่อยครั้งในฤดูใบไม้ร่วง ฉันเฝ้าดูใบไม้ที่ร่วงหล่นอย่างใกล้ชิดเพื่อจับภาพเสี้ยววินาทีที่มองไม่เห็นเมื่อใบไม้แยกออกจากกิ่งและเริ่มร่วงหล่นลงสู่พื้น(ปาอุสตอฟสกี้).

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ ประโยคหนึ่งสามารถอยู่ในอีกประโยคหนึ่งได้ ในกรณีนี้อาจมีคำสันธานรองอยู่ใกล้เคียง 2 คำ คือ อะไรและถ้า อะไรและเมื่อใด อะไรและตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา

ตัวอย่างเช่น: [ น้ำลงแล้วน่ากลัวมาก], (อะไร, (เมื่อทหารวิ่งลงไปข้างล่าง), มีกระแสน้ำเชี่ยวกรากปลิวตามพวกเขาไปแล้ว) (ม. บุลกาคอฟ).

นอกจากนี้ยังมีประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบรวม

ตัวอย่างเช่น: ( เมื่อเก้าอี้ออกจากสนาม), [เขา (ชิชิคอฟ) มองย้อนกลับไปและเห็น], (ที่ Sobakevich ยังคงยืนอยู่บนระเบียงและดูเหมือนว่าจะมองอย่างใกล้ชิดและอยากจะรู้), (แขกจะไปที่ไหน- (โกกอล)

เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานและต่อเนื่องกันของอนุประโยคย่อย

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค

มีการวางเครื่องหมายจุลภาค ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งไม่ได้เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานที่ประสานกัน

ตัวอย่างเช่น: ฉันรู้ว่าฉันกำลังนอนอยู่บนเตียง , ว่าฉันป่วย , ว่าฉันเป็นเพียงเพ้อเท่านั้น(คัพ.)

ฉันอิจฉาผู้ที่ใช้ชีวิตในการต่อสู้ , ผู้ปกป้องความคิดอันยิ่งใหญ่(สหภาพยุโรป)

เราจำช่วงเวลาที่ยิ่งใหญ่เมื่อเสียงปืนเงียบลงเป็นครั้งแรก , เมื่อประชาชนได้รับชัยชนะทั้งในเมืองและทุกหมู่บ้าน(ไอแซค.)

จุลภาค ไม่ได้วางระหว่างประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยคำเชื่อมที่เชื่อมต่อกันเพียงครั้งเดียว (ไม่ว่าจะมีคำร่วมรองหรือคำที่เชื่อมกับทั้งประโยครองหรือเฉพาะกับคำแรกเท่านั้น)

ตัวอย่างเช่น: ฉันเชื่อว่าไม่มีสิ่งใดผ่านไปอย่างไร้ร่องรอย และทุกย่างก้าวเล็กๆ น้อยๆ ที่เราดำเนินการมีความสำคัญต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของเรา(ช.)

ทหารอาสานำเจ้าชายอังเดรไปที่ป่าซึ่งมีรถบรรทุกจอดอยู่และมีจุดแต่งตัว(ลท.)

เมื่อฝนเริ่มตกและทุกสิ่งรอบตัวเป็นประกาย เราก็เดินตามเส้นทาง... ออกจากป่า(ส.ส.).

เมื่อทำซ้ำคำสันธานการประสานงาน จะใส่ลูกน้ำระหว่างอนุประโยครอง

ตัวอย่างเช่น: ทุกคนพบว่าผู้หญิงคนนั้นมาถึงแล้ว และ Kapitonich ก็ปล่อยให้เธอเข้าไป , และตอนนี้เธออยู่อนุบาล...(ลท.).

สหภาพแรงงาน อย่างใดอย่างหนึ่ง...หรือเมื่อเชื่อมต่อส่วนกริยาของประโยคที่ซับซ้อนจะถือว่ามีการทำซ้ำและอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคซึ่งวางไว้ข้างหน้า หรือ.

ตัวอย่างเช่น: ไม่ว่าจะมีงานแต่งงานในเมืองหรือใครก็ตามที่เฉลิมฉลองวันสำคัญอย่างร่าเริง Pyotr Mikhailovich มักจะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยความยินดี(การเขียน).

ในกรณีที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน อนุประโยคย่อยจะถูกคั่นหรือคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

ตัวอย่างเช่น: พอความร้อนผ่านไป ป่าก็เริ่มหนาวและมืดเร็วจนไม่อยากอยู่ในนั้นเลย(ท.)

ใครก็ตามที่ไม่เคยสัมผัสกับความตื่นเต้นของการหายใจแทบไม่ได้ยินของหญิงสาวที่หลับใหลจะไม่เข้าใจว่าความอ่อนโยนคืออะไร (พาส.).

ด้วยการเรียงลำดับและการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างอนุประโยคย่อยตามกฎเดียวกันกับระหว่างประโยคหลักและประโยครอง

ตัวอย่างเช่น: หากเพียงผู้พเนจรของเราได้อยู่ใต้หลังคาของตัวเอง , ถ้าเพียงแต่พวกเขาจะรู้ได้ , เกิดอะไรขึ้นกับกริชา(เนคร.)

เฮเลนยิ้มด้วยท่าทางเช่นนี้ , ใครพูด , ที่เธอไม่ยอมให้มีความเป็นไปได้ , เพื่อให้ใครก็ตามได้เห็นเธอและไม่ได้รับการยกย่อง(ลท.)

ใดๆ , ที่ในชีวิตต่อสู้เพื่อความสุขในการเป็นตัวของตัวเอง , รู้ , ความเข้มแข็งและความสำเร็จของการต่อสู้ครั้งนี้ขึ้นอยู่กับความมั่นใจ , โดยที่ผู้แสวงหาไปสู่เป้าหมาย(ส.ส.)

มีการวางเครื่องหมายจุลภาค ระหว่างคำสันธานที่อยู่ติดกันสองคำ หรือระหว่างคำสันธานกับคำสันธานร่วมรอง เช่นเดียวกับเมื่อคำสันธานประสานงานและผู้ใต้บังคับบัญชามาบรรจบกัน ถ้าประโยคย่อยภายในไม่ได้ตามด้วยส่วนที่สองของคำสันธานคู่นี้หรือสิ่งนั้น

ตัวอย่างเช่น: เจ้าหมีหลงรักนิกิต้ามากขนาดนั้น , เมื่อไรเขาไปที่ไหนสักแห่งสัตว์สูดอากาศอย่างใจจดใจจ่อ(มก.)

เราได้รับคำเตือนว่า , ถ้าหากสภาพอากาศไม่ดีการท่องเที่ยวจะไม่เกิดขึ้น

คืนนี้ผ่านไปแล้ว. , เมื่อไรดวงอาทิตย์ขึ้น ธรรมชาติทั้งหมดก็มีชีวิตขึ้นมา

การลบส่วนที่สอง (ภายใน) ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างส่วนรองแรก

ถ้าประโยครองตามด้วยส่วนที่สองของการรวมที่ซับซ้อน ถ้าอย่างนั้นจากนั้นจะไม่มีการวางลูกน้ำไว้ระหว่างคำสันธานสองตัวก่อนหน้า

ตัวอย่างเช่น: คนตาบอดรู้ว่าดวงอาทิตย์กำลังมองเข้าไปในห้อง และถ้าเขายื่นมือออกไปนอกหน้าต่าง น้ำค้างก็จะตกลงมาจากพุ่มไม้(คร.)

ข้าพเจ้าคิดว่าหากข้าพเจ้าไม่โต้เถียงกับผู้เฒ่าในเวลานี้แล้ว ภายหลังข้าพเจ้าก็จะหลุดพ้นจากการปกครองของพระองค์ได้ยาก(ป.).

การลบหรือจัดเรียงอนุประโยคผู้ใต้บังคับบัญชาใหม่ (ถ้าเขายื่นมือออกไปทางหน้าต่างและหากในช่วงเวลาสำคัญนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) เป็นไปไม่ได้เนื่องจากส่วนหนึ่งของการรวมสองครั้งจะมีบางสิ่งอยู่ใกล้ ๆ

ขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน

ระหว่างส่วนย่อย (กลุ่มอนุประโยคย่อย) และส่วนหลักที่ตามมาของประโยค อาจจะใส่เส้นประ ถ้าประโยครองหรือกลุ่มของประโยครองที่นำหน้าประโยคหลักออกเสียงโดยเน้นเชิงตรรกะกับคำที่มีความสำคัญอย่างให้ข้อมูลและหยุดชั่วคราวก่อนส่วนหลัก (โดยปกตินี่คือวิธีการแยกแยะประโยคอธิบายย่อยที่ไม่ค่อยบ่อยนัก - มีเงื่อนไข ยินยอม ฯลฯ)

ตัวอย่างเช่น: เนลิโดวาไปไหน?- นาตาชาไม่รู้(หยุด.); และถ้าคุณมองพวกเขาเป็นเวลานาน– หินเริ่มเคลื่อนตัวและแตกสลาย(อสต.); เขาเรียกพวกเขาว่าพวกเขามาเองเหรอ?– เนจดานอฟไม่เคยรู้มาก่อน...(ท.).

มีการวางเส้นประไว้ ระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาและส่วนหลักในประโยคที่ซับซ้อนคู่ขนานที่สร้างขึ้นในทำนองเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น: ผู้หัวเราะร่าเริง ผู้ปรารถนาย่อมบรรลุผล ผู้แสวงหาจะพบเสมอ!(ตกลง.).

มีการวางเส้นประไว้ หลังประโยครองที่ยืนอยู่หน้าประโยคหลัก ถ้ามีคำว่า this ที่นี่ และถ้าประโยครองเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ตัวอย่างเช่น: ว่าเธอเป็นคนซื่อสัตย์ชัดเจนสำหรับฉัน(ท.)

สิ่งที่เขาพบในตัวเธอคือธุรกิจของเขา

ตอนนี้เขาอยู่ที่ไหน ทำอะไรอยู่ นี่เป็นคำถามที่ฉันไม่สามารถตอบได้

ฉันตอบอะไรบางอย่าง - ฉันไม่รู้จักตัวเอง(เปรียบเทียบเต็ม - ฉันตอบอะไร).

มีการวางเส้นประไว้ ระหว่างประโยครองในกรณีที่ไม่มีคำร่วมที่ขัดแย้งหรือส่วนที่สองของประโยคเปรียบเทียบระหว่างประโยคเหล่านั้น

ตัวอย่างเช่น: ศิลปกรรมก็คือ เพื่อให้ทุกคำไม่เพียงแต่เข้าที่เท่านั้น - เพื่อให้มีความจำเป็นและหลีกเลี่ยงไม่ได้และเพื่อให้มีคำศัพท์น้อยที่สุด(สีดำ).

มีการวางเส้นประเพื่อชี้แจงลักษณะของอนุประโยคย่อย

ตัวอย่างเช่น: เธอเงยหน้าขึ้นเพียงครั้งเดียว - เมื่อมิกะเล่าให้เธอฟังเพลงนั้นร้องในงานแต่งงานเมื่อวาน(ร. เซอร์โนวา)

มีการวางเส้นประไว้ เพื่อเพิ่มลักษณะประโยคคำถามโดยเน้นตำแหน่งที่ผิดปกติของประโยครองที่อยู่หน้าประโยคหลักหรือการแยกน้ำเสียงของประโยคหลักออกจากประโยครองที่ตามมา

ตัวอย่างเช่น: อิทธิพลคืออะไร?- คุณรู้?; คุณแน่ใจหรือว่าสิ่งนี้จำเป็น?

เครื่องหมายขีดกลางยังใช้เมื่อมีเครื่องหมายจุลภาคจำนวนมาก โดยที่เครื่องหมายขีดทำหน้าที่เป็นเครื่องหมายที่แสดงอารมณ์มากกว่า

ตัวอย่างเช่น: แต่เราได้รับประสบการณ์ , และสำหรับประสบการณ์ , อย่างที่พวกเขาพูด , ไม่ว่าคุณจะจ่ายเท่าไหร่คุณก็จะไม่จ่ายเงินมากเกินไป

เครื่องหมายจุลภาคและขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน

จุลภาค และ เส้นประ เครื่องหมายวรรคตอนเดียวจะถูกวางไว้ในประโยคที่ซับซ้อนก่อนส่วนหลักซึ่งนำหน้าด้วยส่วนย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่งหากแบ่งประโยคที่ซับซ้อนออกเป็นสองส่วนโดยหยุดยาวก่อนที่จะเน้นส่วนหลัก

ตัวอย่างเช่น: ไม่ว่าฉันจะอยู่ที่ไหน ไม่ว่าฉันจะพยายามสนุกไปกับอะไรก็ตาม , – ความคิดทั้งหมดของฉันยุ่งอยู่กับภาพลักษณ์ของ Olesya(คัพ.)

ใครจะถูกตำหนิและใครถูก? , – ไม่ใช่หน้าที่ของเราที่จะตัดสิน(ก.)

เครื่องหมายเดียวกันนี้จะถูกวางไว้หน้าคำที่ซ้ำกันในส่วนเดียวกันของประโยคเพื่อเชื่อมโยงกับประโยคใหม่หรือส่วนถัดไปของประโยคเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น: ฉันรู้ดีว่าเป็นสามีของฉัน ไม่ใช่คนใหม่ที่ฉันไม่รู้จัก แต่เป็นผู้ชายที่ดี , - สามีของฉันซึ่งฉันรู้จักในฐานะตัวเอง(ลท.)

และความคิดที่ว่าเขาสามารถได้รับคำแนะนำจากความสนใจนี้ว่าเพื่อที่จะขายป่าแห่งนี้เขาจะแสวงหาการปรองดองกับภรรยาของเขา , – ความคิดนี้ทำให้เขาขุ่นเคือง(ลท.)

มีการวางเส้นประไว้ หลังลูกน้ำที่ปิดประโยคย่อยรวมทั้งหน้าคำว่า this ด้วย

ตัวอย่างเช่น: ดีที่สุดที่เขาสามารถทำได้ , - ออกเดินทางตรงเวลา สิ่งเดียวที่ฉันชอบที่นี่ , - ที่นี่เป็นสวนสาธารณะเก่าแก่อันร่มรื่น

การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค

รูปแบบการแยกวิเคราะห์ ประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคหลายข้อ

1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)

2. ระบุประเภทของประโยคตามสีอารมณ์ (อัศเจรีย์หรือไม่มีอัศเจรีย์)

3. กำหนดอนุประโยคหลักและอนุประโยคค้นหาขอบเขต

4. วาดแผนภาพประโยค: ถามคำถาม (ถ้าเป็นไปได้) จากประโยคหลักถึงประโยครองระบุในคำหลักที่ประโยครองขึ้นอยู่กับ (ถ้าเป็นคำกริยา) ระบุลักษณะวิธีการสื่อสาร (คำสันธานหรือพันธมิตร คำ) กำหนดประเภทของอนุประโยครอง (คำจำกัดความ คำอธิบายและอื่น ๆ )

5. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของคำสั่งย่อย (เป็นเนื้อเดียวกัน, ขนาน, ตามลำดับ)

การวิเคราะห์ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค

1) [มองดูท้องฟ้าสีเขียวอ่อนที่ประดับไปด้วยดวงดาว(ซึ่งไม่มีเมฆและไม่มีจุดใดๆ),แล้วคุณจะเข้าใจ], (ทำไมอากาศฤดูร้อนอันอบอุ่นถึงยังคงอยู่?), (ทำไม ธรรมชาติระวัง) (อ. เชคอฟ).

[...คำนาม, ( ซึ่ง...), และกริยา], ( ทำไม…), (ทำไม…).

(ประกาศ, ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์, ซับซ้อน, ซับซ้อนด้วยสามอนุประโยคย่อย, พร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานและเป็นเนื้อเดียวกัน: ประโยคย่อยที่ 1 - ประโยคแสดงที่มา (ประโยคขึ้นอยู่กับคำนาม ท้องฟ้า, ตอบคำถาม ที่ ซึ่ง- ประโยครองที่ 2 และ 3 - ประโยคอธิบาย (ขึ้นอยู่กับคำกริยา คุณจะเข้าใจ, ตอบคำถาม อะไร? จะเชื่อมด้วยคำเชื่อมว่าทำไม))

2) [ใดๆ มนุษย์รู้], (เขาควรทำอย่างไร?, (สิ่งที่แยกเขาออกจากผู้คน), มิฉะนั้น), (สิ่งที่เชื่อมโยงเขากับพวกเขา) (ล. ตอลสตอย).

[...กริยา], ( อะไร…., (อะไร…), มิฉะนั้น), (อะไร…).

(ประกาศ, ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์, ซับซ้อน, ซับซ้อนด้วยสามอนุประโยคย่อย, พร้อมลำดับรองและขนาน: อนุประโยคที่ 1 - ประโยคอธิบาย (ขึ้นอยู่กับคำกริยา รู้, ตอบคำถาม อะไร?, เข้าร่วมโดยสหภาพ อะไร) ประโยคที่ 2 และ 3 - ประโยคสรรพนาม (แต่ละประโยคขึ้นอยู่กับสรรพนาม ที่, ตอบคำถาม ที่ (ที่)? เติมด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร).

บทเรียน: “ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน : สอนกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคหลายประโยค พัฒนาความสามารถในการวางเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคของโครงสร้างที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน :

ทางการศึกษา:

ขยายความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนและประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

ทำซ้ำและเจาะลึกข้อมูลเกี่ยวกับไวยากรณ์ของประโยคที่ซับซ้อน

ทำซ้ำอนุประโยคประเภทย่อย

พัฒนาทักษะและความสามารถในการเขียนที่มีความสามารถ

รวบรวมความรู้คำศัพท์ สอนการมีส่วนร่วมในการสนทนา การสร้างข้อความ

ทางการศึกษา:

พัฒนาความสามารถในการจัดระบบและวิเคราะห์

พัฒนาความสนใจและคำพูด การคิดเชิงตรรกะ;

พัฒนาทักษะการทำงานเป็นกลุ่มย่อย (เป็นคู่และเป็นกลุ่ม)

ทางการศึกษา:

ส่งเสริมความต้องการความรู้

ปลูกฝังความรักในภาษาแม่ของคุณ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1.ช่วงเวลาขององค์กร .

พวกเรายังคงทำงานร่วมกับคุณเพื่อเตรียมตัวสอบ วันนี้เรามีหัวข้อบทเรียนใหม่เกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อน เราจะแนะนำให้คุณรู้จักกับโครงสร้างวากยสัมพันธ์ประเภทใหม่

ดูงานที่ 13 ของหนึ่งในตัวเลือก GIA อย่างละเอียด ดูเหมือนว่านี้:

13. ในประโยคที่ 8 – 12 ให้ค้นหาประโยคซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

คำตอบ: __________________________________________. (บนกระดาน)

พยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียนด้วยตัวเอง

หัวข้อของบทเรียนคือ: “ ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเราคืออะไร?

เรียนรู้ที่จะกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนด้วยอนุประโยคหลายข้อ พัฒนาความสามารถในการวางเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคของโครงสร้างที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง

เราจดวันที่และหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึก GIA

ก่อนที่เราจะเริ่มศึกษาหัวข้อใหม่ เรามาทบทวนกันก่อน

2. การสะกดคำอุ่นเครื่อง (ทดสอบสำหรับทุกคนตามด้วยการยืนยัน)

คุณแต่ละคนมีแบบทดสอบพร้อมภารกิจ - เพื่อระบุคำที่มีสระสลับอยู่ในราก คุณต้องค้นหาคำในแต่ละงาน เน้นรากและอธิบายสิ่งที่กำหนดการสะกดของสระที่กำหนดในราก (เวลา – 3 นาที)

1. ระบุคำที่มีสระสลับอยู่ในราก:

1. พุ่มไม้ ( -ROS- – o, -raST-, -raSh)

2.น้ำค้าง

3.การวัด

4.ล่าช้า

การสะกดสระโดยพื้นฐานแล้วขึ้นอยู่กับว่าพยัญชนะตัวใดตามหลัง: laG- – a, - loZh- – o: เพื่ออธิบาย – เพื่ออธิบาย; -ROS- – โอ้ -GRAST-, -RASH- – ก: โตแล้ว – ฉันกำลังเติบโต ฉันจะเติบโต

ข้อยกเว้น: Rostok, ผู้ให้กู้เงิน, Rostov, Rostislav, อุตสาหกรรม

2. ระบุคำที่มีสระสลับอยู่ในราก:

1. ไม่เห็นแก่ตัว

2. ไปตามทางของคุณ (-e-/-i-:)

3. เริ่มต้นใช้งาน

4.ผอมลง

การสะกดสระขึ้นอยู่กับคำต่อท้ายที่อยู่หลังราก

เบอร์- – -บิระ-: ฉันจะเอามันออกไป – ฉันจะเอามันออกไป

Der- - -dira-: ฉันจะวิ่งหนี - ฉันจะวิ่งหนี

Mer- – โลก-: ตาย – ตาย

ต่อ- – -ปิรา-: ล็อค – ล็อค

Ter- – -tira-: เช็ด – เช็ดออกไป

ส่องแสง - - - ส่องแสง -: ส่องแสง - ส่องแสง

Stel- – -styl-: เลย์ – ปก

เผา - - - เผา -: สว่าง - สว่าง

3. ระบุคำที่มีสระสลับอยู่ในราก:

1. เปลือยเปล่า

2. อุทิศ

3. ตี

4. ธรรมดา ( เท่ากับ - – - เท่ากับ -) รากที่การสะกดของสระขึ้นอยู่กับความหมาย

-เท่ากัน- – เขียนเป็นคำที่มีความหมายว่าความเท่าเทียมกัน:แก้สมการ

Rovn- – ในคำที่มีความหมายถึงบางสิ่งที่สม่ำเสมอ เช่น เรียบตรง: ปกปิดริ้วรอยให้เรียบเนียน

3. การอุ่นเครื่องทางวากยสัมพันธ์

1 งาน (ปากเปล่า)

1. แทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อตกลงด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันกับการจัดการการเชื่อมต่อ

การอนุมัติจากฝ่ายบริหาร

ร้านหนังสือ (ร้านหนังสือ), โรงนาไม้กระดาน (โรงไม้กระดาน), ในแจกันคริสตัล (ในแจกันคริสตัล), ยามเย็น (ความเย็นยามเย็น), ฝูงห่าน (ฝูงห่าน)

2. แทนที่วลีที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของคำคุณศัพท์ด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันกับการจัดการการเชื่อมต่อ

การเชื่อมต่อเพื่อควบคุม

ปฏิบัติอย่างตลกขบขัน (ปฏิบัติด้วยอารมณ์ขัน) หดหู่ (หดหู่ด้วยความโศกเศร้า) ดูหวาดกลัว (มองด้วยความกลัว) ปกครองด้วยความเคารพ (ปกครองด้วยความเคารพ)

3. แทนที่วลีตามการควบคุมด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันกับคำเชื่อมการเชื่อมต่อ

การควบคุมที่อยู่ติดกัน

กินอย่างตะกละ (กินอย่างตะกละ) นั่งทานอาหาร (นั่งทานอาหาร) ออกไปอย่างคล่องแคล่ว (ออกไปอย่างช่ำชอง) พูดด้วยความยินดี (พูดอย่างสนุกสนาน)

4. แทนที่วลีตามการจัดการด้วยวลีที่มีความหมายเหมือนกันกับการประสานงานในการเชื่อมต่อ

การจัดการเพื่อขออนุมัติ

นิทานของ Krylov (นิทานของ Krylov)นิทรรศการภาพวาด (นิทรรศการภาพ) ปีสงคราม (ปีสงคราม) สตรอเบอร์รี่ในทุ่งหญ้า (สตรอเบอร์รี่ทุ่งหญ้า)

2 งาน (บนแผ่นกระดาษประโยคเขียนไว้บนกระดานอันหนึ่งทำงานที่กระดาน)

- เขียนประโยคที่ซับซ้อน เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ ระบุขอบเขต กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

[ ดู เขามี เป็นอย่างนั้น ] (ราวกับว่าเขา บางคน ขุ่นเคือง ).(สรุป)

[X] (ซึ่ง...)

[ มันเป็นกลางคืน ],(เมื่อไร ฉันออกไปข้างนอก ไปที่ถนนจากบ้าน) (ซึ่งอยู่ในแวดวงคนที่รัก อ่าน เรื่องราวของคุณ),( เพราะผมเชื่อในรสนิยมทางวรรณกรรมของพวกเขา)

(1 อนุประโยค - อนุประโยค, 2 - อนุประโยค, 3 - อธิบาย)

ที่? อันไหน? ทำไม?

[ X ], (เมื่อ...), (โดยที่..), (เพราะ....)

ข้อเสนอเหล่านี้แตกต่างอย่างไร? (ข้อที่ 1 มีประโยครอง 1 ข้อ ข้อที่ 2 มีประโยครอง 3 ข้อ

บทสรุป: ประโยคที่ซับซ้อนอาจมีอนุประโยคตั้งแต่หนึ่งประโยคขึ้นไป

4. ศึกษาหัวข้อใหม่

มาทำวิจัยกัน ให้เรานึกถึงเนื้อหาเกี่ยวกับฟิสิกส์ “ประเภทของการเชื่อมต่อตัวนำ”

มีการเชื่อมต่อตัวนำประเภทใดบ้าง? (อนุกรมและขนาน)

ตัวนำเชื่อมต่อแบบอนุกรมอย่างไร? (เครื่องรับที่เชื่อมต่อแบบอนุกรม กระแสไฟฟ้าติดตามกันเช่น - พวงมาลัยต้นคริสต์มาส)

ตัวนำเชื่อมต่อแบบขนานอย่างไร?

(ตัวนำทั้งหมดเชื่อมต่อกันที่จุดสองจุด - โหนดด้วยการเชื่อมต่อแบบขนานจุดเริ่มต้นของตัวนำทั้งหมดจะเชื่อมต่อกับจุดหนึ่งในวงจรไฟฟ้าและปลายไปยังอีกจุดหนึ่ง)

เราสังเกตเห็นปรากฏการณ์ดังกล่าวว่าเป็นการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับและขนานกัน ภาษารัสเซียก็มีปรากฏการณ์เช่นนี้เช่นกัน

เราสังเกตว่าประโยคที่ซับซ้อนสามารถมีอนุประโยคได้หลายประโยค ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าทุกส่วนของประโยคที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องกันอย่างไร อะไรเชื่อฟังอะไร

เป็นไปได้การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคสามประเภท :

1) การส่งที่สอดคล้องกัน

2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

3) การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

1. การยื่นแบบสม่ำเสมอ

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับจะมีการสร้างประโยคลูกโซ่: ประโยครองแรกรองจากประโยคหลัก, ประโยครองรองที่สองรองจากประโยครองแรก ฯลฯ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ แต่ละประโยครองจะเป็นประโยคหลักสำหรับประโยครองที่ตามมา

ลองพิจารณาดู (ข้อเสนอทั้งหมดบนกระดาน)

[ ฉันกลัว ], (อะไร แอนนา จะสาย สำหรับการสอบ) (ซึ่ง จะต้องเริ่มต้น ในตอนเช้า).(1 อนุประโยค – อธิบาย, 2 – แสดงที่มา)

รูปแบบ: [...], (คำเชื่อมว่า...), (คำเชื่อมซึ่ง...)

อะไร? ที่?

[X], (อะไร...), (ซึ่ง...)

(ตามลำดับ ถ้าส่วนหนึ่งของสายโซ่หรือประโยคถูกถอดออก วงจรไฟฟ้า ตลอดจนความสมบูรณ์ทางความหมายและไวยากรณ์ของประโยคจะหยุดชะงัก)

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับประโยครองที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักเรียกว่าอนุประโยครองของระดับแรกและอนุประโยคถัดไปเรียกว่าอนุประโยครองของระดับที่สองเป็นต้น

2.การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

ถ้าประโยคหลักข้อหนึ่งมีประโยครองด้วย ประเภทต่างๆจากนั้นจึงเกิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคทั้งสองอยู่ในประโยคหลักเดียวกัน สิ่งสำคัญคืออนุประโยคเหล่านี้มีประเภทต่างกัน และตอบคำถามต่างกัน

(เมื่ออาจารย์เข้ามา) [พวกผู้ชายก็ยืนขึ้น] (ทักทายเธอ)

(1 – ครั้ง, 2 – ประตู)

รูปแบบ: (คำเชื่อม เมื่อ...), [...], (ร่วมกับ...)

เมื่อไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?

(เมื่อ...), [X], (ถึง...)

(ขนาน ถ้าส่วนหนึ่งของวงจรหรือประโยคถูกเอาออก วงจรไฟฟ้า ตลอดจนความสมบูรณ์ทางความหมายและไวยากรณ์ของประโยคจะไม่ขาด)

3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ถ้าเป็นข้อย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกัน และหมายถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมดโดยรวม จากนั้นจะมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน, อนุประโยครองตอบคำถามเดียวกัน .

[ ฉัน กะทันหัน รู้สึก ], (ยังไง ความตึงเครียดลดลงแล้ว ) และ (เช่น มันกลายเป็นเรื่องง่าย ในจิตวิญญาณของฉัน) (ทั้งสองเป็นประโยคอธิบาย)

โครงการ: [...], (ร่วมเป็น...) และ (ร่วมเป็น...)

อะไร ?

[ X], (เช่น..) และ (เช่น..)

ประโยคอธิบายรองมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค โดยเชื่อมโยงถึงกันโดยใช้คำเชื่อม และ อนุประโยคทั้งสองอ้างถึงประโยคหลักของประโยค ไม่มีลูกน้ำระหว่างพวกเขา

5. การรวมบัญชี

ทำงานเป็นแถว. ทำงานให้เสร็จ: วางเครื่องหมายวรรคตอนกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยครอง

1 แถว. เขารีบวิ่งไปหากวางแล้วดึงเชือกลาก่อน ไม่มั่นใจอะไร สัตว์กำลังยืนอยู่

จนกระทั่งเมื่อไหร่? อะไร

[...ดึง], (จน...ไม่มั่นใจ ), ( อะไร… )

การยื่นแบบสม่ำเสมอ

แถวที่ 2. ตอนนี้,เมื่อไร กวางถูกตัดออกจากแหลมทัลนิกเมื่อไร เขาหลีกเลี่ยงอันตรายร้ายแรงที่สุดสำหรับฝูงสัตว์ อาซินค่อยๆ สงบลง...

เมื่อไร?

[..., (เมื่อ...), (เมื่อ...)...สงบลง]

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

แถวที่ 3 เมื่อไร ป่าสนเริ่มขึ้นเขาก็รู้สึกได้ทันทีเท่าไร ลมที่นี่อ่อนลง

เมื่อไร? อะไร

(เมื่อ...เริ่ม), [...รู้สึก], (เท่าไหร่...)

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

6.การประเมินผลกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

FI

การมอบหมายงาน

ผลลัพธ์

ภารกิจที่ 1

1) อาร์ซินไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากเริ่มดึงผืนผ้าใบที่เต็มไปด้วยน้ำและบวมเหมือนท่อนไม้ออกมา และมาลิตซาที่เปียกอย่างทั่วถึง2) เมื่อกระท่อมเริ่มอบอุ่น Taya ก็ออกมาเพื่อปล่อยให้เขาอยู่คนเดียวและตากเสื้อเชิ้ตและกางเกงขายาวที่เป็นผ้าใบให้แห้ง

ภารกิจที่ 2 . ในบรรดาประโยคต่างๆ ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง กรุณากรอกหมายเลขข้อเสนอของคุณ เขียนคำตอบของคุณลงในใบบันทึกคะแนน

1) ยังไม่มีการเคลื่อนที่ของน้ำแข็งและตลิ่งยังคงแคบและตื้น แม้จากที่นี่จะสังเกตได้ว่าน้ำแทบจะไม่ถึงท้องของสัตว์เลย 2) ถัดจากตัวสำคัญบางตัว กวางเกิดใหม่ก็วิ่งเหยาะๆ ไปด้วย3) อาซินเห็นว่าเด็กๆ เริ่มว่ายน้ำกันอย่างลังเล สตรีคนสำคัญร้องเสียงดังเพียงใด จึงส่งสัญญาณให้ตามพวกเขาไป

ภารกิจที่ 3 ในบรรดาประโยคต่างๆ ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง กรุณากรอกหมายเลขข้อเสนอของคุณ เขียนคำตอบของคุณลงในใบบันทึกคะแนน

1) เสียงน้ำไหลข้างกีบดังขึ้น และอาร์ซินก็ตระหนักว่าฝูงสัตว์ขนาดใหญ่กำลังถูกส่งไปยังเกาะ และเคลื่อนตัวเร็วขึ้นเรื่อยๆ 2) เพื่อให้แน่ใจในสิ่งนี้ เขาจึงตัดสินใจปีนขึ้นบันไดที่สร้างขึ้นเพื่อสำรวจสภาพแวดล้อม แม้ว่าเขาและพ่อของเขากำลังสร้างกระท่อมอยู่ก็ตาม 3) พวกเขาวางคานขวางที่แข็งแกร่งหลายสิบอันไว้บนต้นสนชนิดหนึ่งสองต้นที่ยืนอยู่ใกล้ ๆ - พวกเขามีโครงสร้างที่เชื่อถือได้ซึ่งให้บริการเป็นประจำมาเกือบห้าทศวรรษ... (อ้างอิงจาก R. Rugin)

ภารกิจที่ 4 ในบรรดาประโยคต่างๆ ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคคู่ขนาน กรุณากรอกหมายเลขข้อเสนอของคุณ เขียนคำตอบของคุณลงในใบบันทึกคะแนน

1) เขาไม่สามารถบอกได้ว่าเขาย่ำรองเท้าบู๊ตหนักๆ ของเขาไปนานแค่ไหนหรือกำลังจะไปไหน 2) ฉันสัมผัสได้เฉพาะบนฝั่งของขยะ Meleksimsky อันกว้างใหญ่ซึ่งห่างจากสถานที่ก่อนหน้าประมาณยี่สิบกิโลเมตร 3) เขาเงยหน้าขึ้น: ดวงอาทิตย์ใกล้เที่ยงแล้ว... (อ้างอิงจาก R. Rugin)

งานที่ได้รับมอบหมายจะถูกตรวจสอบโดยใช้รายการตรวจสอบและใบประเมินของครู

7. สรุปบทเรียน

มาสรุปบทเรียนกัน:

วิธีใช้ประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อนมีอะไรบ้าง?

เหตุใดจึงต้องรู้จักกลุ่ม IPP โดยวิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชา?

(หากต้องการใส่เครื่องหมายวรรคตอนใน IPP ด้วยอนุประโยคหลายข้อ ให้ทำข้อสอบทดสอบ)

8.การบ้าน:

1. ระบุ WBS ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

A) พวกเขาเขียนถึงฉันว่าคุณเก็บงำความวิตกกังวลและเศร้าใจกับฉันมากว่าคุณมักจะออกไปบนถนนในชูชุนที่ล้าสมัยและทรุดโทรม

B) ยิ่งเรือเข้ามาใกล้เท่าไร ค่ำคืนนี้ก็ดูสดใสขึ้นสำหรับเขา แม้ว่าใครจะเรียกความมืดนี้ว่าความมืดมิดก็ตาม

C) ฉันอยากให้คุณได้ยินว่าเสียงที่มีชีวิตของฉันปรารถนาอย่างไร

2. กำหนดประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของคำสั่งย่อย

เมื่อความอบอุ่นครั้งแรกมาถึง ไม่มีวันไหนตั้งแต่ฉัน วัยเด็กเลยไม่ได้ไปเล่นในสวนใกล้โรงเรียนแพทย์

ก) เป็นเนื้อเดียวกัน

B) ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)

ข) สม่ำเสมอ

3. ค้นหา SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ

A) มีเพียงเรือโกงกางที่แก่ชราในบริภาษเท่านั้นที่บินวนอยู่เหนือหญ้าอย่างสงบหรือไม่แยแสโดยไม่สนใจสิ่งใดเลยเท่านั้นที่จิกดินเก่าด้วยปากของพวกมัน

B) อย่างเงียบ ๆ เช่นเดียวกับสัตว์เท่านั้นที่ทำได้ หมีนั่งข้างร่างมนุษย์ที่ไม่เคลื่อนไหวซึ่งแทบจะมองไม่เห็นบนทางลาดของกองหิมะ

B) ไม่ว่าเธอจะตื่นเต้นแค่ไหนเธอก็อดไม่ได้ที่จะตอบว่าเยอรมันไม่มีปืนใหญ่ต่อต้านอากาศยานที่นี่

4. ระบุ WBS ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ

A) ในขณะที่เรากำลังเร่าร้อนด้วยอิสรภาพ ในขณะที่หัวใจของเรายังมีชีวิตอยู่เพื่อเป็นเกียรติ เพื่อนเอ๋ย ให้เราอุทิศจิตวิญญาณของเราให้กับบ้านเกิดของเราด้วยแรงกระตุ้นอันมหัศจรรย์!

B) ค่ำคืนนั้นมืดมนมากจนในนาทีแรก คุณจะต้องรู้สึกถึงทางของตัวเอง จนกระทั่งดวงตาของคุณชินกับมัน

ข) เมื่อทุกหน่วยถูกดึงกลับเข้าสู่ทางหลวงอีกครั้ง มีข่าวมาว่าผู้บังคับบัญชาได้รับบาดเจ็บที่ศีรษะ

5. ระบุ WBS ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ก) ฉันมาหยุดที่ไม่มีใครอยู่เพราะรถบัสเพิ่งออกไป

B) คำถามไม่ใช่ว่าใครจะถูกตำหนิ แต่คำถามคือจะทำอย่างไรตอนนี้

C) มีบางอย่างเกิดขึ้นที่ Davydov ไม่สามารถลืมได้เป็นเวลานานและนั่นทำให้เขาตัวสั่นเป็นครั้งคราว

เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา

ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ

ขอให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».

มาตัดสินใจกัน สัญลักษณ์ซึ่งจะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน (ตัวย่อ SPP) เพื่อเน้นส่วนหลักเราใช้วงเล็บเหลี่ยมสำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง

ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว

ลองดูตัวอย่าง

1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.

2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.

3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.

ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค

ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)

พิจารณาว่าดังต่อไปนี้ สามตัวอย่างภาวะแทรกซ้อนทุกประเภท อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?

2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน

3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา

คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition

เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า

2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.

3. (หากข้อเสนอแปลกๆ นี้เกิดขึ้นกับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .

ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก

ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สองมีสถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก

เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น

ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีอนุประโยคหลายข้อ

เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า อาจมีการผสมผสานและกรณีแบบต่างๆ ได้หลากหลาย เมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียวได้ แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่

ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI

[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .

เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า

ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:

ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม

[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):

จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนรองนั้นไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป ความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือกริยาวิเศษณ์และอีกอันเป็นการอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน

ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน

ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง

[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .

NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:

วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ

สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน

การทดสอบตัวเอง

1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...

2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

เบาะแส!

ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:

1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...

2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.

3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.

4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.

ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง

เอ.พี. เชคอฟ

บทเรียนที่รัก

สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยปริญญาผู้สมัครเขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ

มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ

และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและ ภาษาเยอรมันและเริ่มมองหาครู

บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา

ถาม” โวโรตอฟกล่าว

และมีหญิงสาวคนหนึ่งเข้ามาในสำนักงาน แฟชั่นล่าสุด,หญิงสาวที่แต่งตัววิจิตรงดงาม เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครู ภาษาฝรั่งเศส, Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov

ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!

ขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก โดยหน้าตาซีดและอิดโรยโดยระยะสั้น ผมหยิกและเอวที่บางผิดปกติของเธออาจทำให้เธออายุไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...

แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร

Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ว่าเธอชื่อ Mlle Anket กำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาอาหารกลางวัน และหลังจากรับประทานอาหารกลางวันจนถึงเย็นก็เดินเล่นรอบๆ บ้านที่ดีและให้บทเรียน

เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด

“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."

เขาที่ไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้มีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและการแสดงออกที่เกินจริง เอวบางเป็นไปได้มากว่านอกจากบทเรียนแล้ว เขากำลังทำอย่างอื่นอยู่

วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:

ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...

“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้ภาษารัสเซีย ละติน และ ภาษากรีก... ศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบและสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเราสามารถข้าม Margot ไปเริ่มอ่านผู้เขียนบางคนได้โดยตรง

และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร

“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู

หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:

ตามที่คุณต้องการ

Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา

สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม

ไม่สำคัญ.

ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires

ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล

ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”

เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด

ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:

ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...

เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้ของเธออย่างประหม่า โซ่ทอง- และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:

ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...

และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าการจากไปของเขาครั้งนี้ เวลาอันสั้นเธอสามารถอธิบายมันได้ในแบบของเธอเอง และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ

บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง

Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสรภาพแก่สตรีชาวฝรั่งเศสโดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอ เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...

เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม

ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราพร้อมคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

เขามองดูคอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงชาวฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:

“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”

บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...

แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น โดยไม่ทันสังเกต เด็กชายจึงวิ่งไปรอบห้องโถงและตามทางเดิน มองหาใครสักคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา

อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น ทำไม ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงเฉยเมยและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง

บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบท เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:

คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉัน... ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!

และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:

โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!

แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป

เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:

- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”

ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม