ตัวอย่างคำคุณศัพท์ที่ไม่สมบูรณ์ทางวาจา ผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา: ความแตกต่างและกฎการสะกดคำ

สวัสดีเพื่อนๆ! เมื่อคุณต้องเผชิญกับคำถามว่าจะแยกคำคุณศัพท์ทางวาจาออกจากผู้มีส่วนร่วมได้อย่างไร? ก่อนอื่น เมื่อแก้ปัญหาด้วย H และ NN ในการสอบหรือบทเรียน การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่างานนี้เป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุด ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ปกติแล้วจะรวมอยู่ในวัสดุควบคุมและการวัด (CMM) ส่วนใหญ่

เหตุใดจึงสำคัญมากที่จะไม่ทำผิดพลาดในการกำหนดส่วนของคำพูด?

จากสิ่งที่อยู่ตรงหน้าเรากริยาหรือ คำคุณศัพท์ด้วยวาจาขึ้นอยู่กับจำนวน H ในส่วนต่อท้ายทั้งแบบเต็มและแบบสั้น ดังนั้นในส่วนต่อท้ายของกริยาที่ผ่านมาแบบเต็ม NN จะถูกเขียนเสมอ (คำต่อท้าย -ENN- และ -NN-) และในคำต่อท้ายที่สมบูรณ์ คำคุณศัพท์ด้วยวาจา - หนึ่ง N(ยกเว้น ปรารถนา, ศักดิ์สิทธิ์, มองไม่เห็น, ไม่เคยได้ยิน, ไม่คาดคิด, ไม่คาดคิด).
จำกฎ:
“ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมเชิงรับสั้นเราเขียนหนึ่ง N”
“ในส่วนต่อท้ายของคำคุณศัพท์สั้น ๆ เราเขียน N ให้มากที่สุดเท่าที่มีอยู่” แบบฟอร์มเต็ม»

เปรียบเทียบ: "ความทรงจำของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของสงคราม ศักดิ์สิทธิ์» - คำคุณศัพท์รูปแบบสั้น ศักดิ์สิทธิ์และ "เซสชั่น ขยายเมื่อ» - รูปแบบสั้นของกริยา ขยาย

เหตุใดจึงยากที่จะกำหนดส่วนของคำพูด?

แท้จริงแล้ว การแยกแยะคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมด้วยวาจาอาจเป็นเรื่องยาก เหตุผลดังต่อไปนี้:

คำพูดทั้งสองส่วนนี้ประกอบขึ้นจากคำกริยา
ทั้งบ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุตอบคำถาม ที่?และในประโยคก็มีคำจำกัดความ
ปฏิเสธทั้งคู่คือเปลี่ยนไปตามกรณี เพศ และจำนวน;
มีองค์ประกอบทางสัณฐานเหมือนกัน ดังนั้นจึงมี "รูปลักษณ์" ที่คล้ายคลึงกัน

นั่นคือผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจามีความคล้ายคลึงกันมาก

ซึ่งหมายความว่าคุณควรจำให้ดีเป็นพิเศษว่าพวกเขาต่างกันอย่างไร

สิ่งที่ทำให้คำคุณศัพท์ทางวาจาแตกต่างจากคำนาม

คำพูดทั้งสองนั้นประกอบขึ้นจากคำกริยา แต่:

- จากคำกริยา ฟอร์มที่สมบูรณ์แบบก่อตัวขึ้นเสมอ ผู้เข้าร่วม

- จากคำกริยา ฟอร์มไม่สมบูรณ์เราได้รับ ผู้เข้าร่วม,หากพวกเขามีคำที่ขึ้นต่อกันนั่นคือวลีที่มีส่วนร่วม

คุณจำเป็นต้องกำหนด ก) ประเภทของกริยาดั้งเดิม b) หากประเภทนั้นไม่สมบูรณ์ ให้มองหาคำที่ขึ้นต่อกัน

ทดสอบตัวเอง นี่คือคำกริยา FRY (จะทำอย่างไร?) ของรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์ เราสามารถรับศีลมหาสนิทจากพระองค์ได้เพียงสองวิธีเท่านั้น:

เปลี่ยนมุมมองโดยเพิ่มคำนำหน้า: (จะทำอย่างไร?) FRY สเต็กแบบไหน? ทอด

เพิ่มคำที่ขึ้นอยู่กับอย่างน้อยหนึ่งคำ ทอด (ในอะไร ในอะไร) สเต็กในน้ำมัน

หากคุณไม่เปลี่ยนรูปแบบและไม่ได้เพิ่มคำที่ขึ้นต่อกัน คุณจะสามารถรับคำคุณศัพท์ได้จากคำกริยา FRY เท่านั้น: FRIED beefsteak

คำพูดทั้งสองส่วนบ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุ แต่ :

- คำคุณศัพท์หมายถึงลักษณะทางสัณฐานวิทยาและลักษณะเฉพาะของวัตถุ: ความสูง สี น้ำหนัก วัสดุ ลักษณะ ฯลฯ );

- กริยาหมายถึงคุณลักษณะของวัตถุ โดยการกระทำ

เปรียบเทียบ. ผัดทอดสเต็กในน้ำมันคือของที่ทอดแล้วนั่นคือนี่คือสัญญาณของการกระทำ ทอด- นี้ จุดเด่นสเต็ก ท้ายที่สุดเขาอาจจะเป็น ดิบ, สด, เนื้อ, อร่อย, เหนียว.

ดังนั้น เพื่อแยกความแตกต่างคำคุณศัพท์ทางวาจาจากกริยา ก็เพียงพอที่จะทำตามขั้นตอนง่าย ๆ ที่แนะนำข้างต้น

วิธีให้เหตุผลเมื่อสร้างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบสั้น

มีความแตกต่างหรือความลับเล็กน้อยที่นี่หากคุณต้องการ แบบสั้นตอบคำถาม อะไร? อะไร? อะไร? พวกเขาคืออะไร?ปัญหาเกี่ยวกับ N และ NN อาจเกิดขึ้นได้หากคุณกำหนดส่วนของคำพูดไม่ถูกต้อง เนื่องจากกริยาสั้นจะมี H หนึ่งตัวเสมอ และคำคุณศัพท์สั้นจะมีได้มากเท่ากับแบบเต็ม ตอนนี้คุณมีวิธีที่แน่นอนในการกำหนดส่วนของคำพูด แต่:

สำคัญ!!! ในภาษารัสเซียมีแนวคิดเช่นนี้วิธีการสร้างคำเช่นเดียวกับการเปลี่ยนส่วนหนึ่งของคำพูดไปยังอีกส่วนหนึ่ง นั่นคือโดยไม่ต้องเปลี่ยนของคุณ รูปร่างส่วนหนึ่งของคำพูดสามารถทำหน้าที่ของอีกส่วนหนึ่งในประโยคได้ ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดที่คุณทุกคนคุ้นเคย: “ซื้อให้ฉันหน่อย ไอศครีม"ลูกสาวถาม สังเกตคำว่า ไอศครีมตอบคำถาม อะไรซึ่งหมายความว่ามันหมายถึงวัตถุ (ลิ้นไม่กล้าเรียกสิ่งที่อร่อยเช่นนี้ว่าวัตถุ) และถือว่าฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ทั้งหมดของคำนาม แต่นี่เป็นคำคุณศัพท์ทางวาจา: แช่แข็ง – ไอศครีมเนื้อ! ตัวอย่างที่สอง: การมีส่วนร่วม ผู้ร่วมไว้อาลัย(ประชากร)? เราใช้มันบ่อยกว่าเป็นคำนาม: (ใคร?) ผู้ร่วมไว้อาลัยยืนอยู่บนแท่น

ปรากฏการณ์ของภาษารัสเซียนี้เกี่ยวข้องกับปัญหาของเราอย่างไร?

ลองใช้คำกริยา EDUCATE กัน นี่เป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบ ซึ่งหมายความว่าเราสามารถรับกริยา RAISED จากคำนั้นได้อย่างปลอดภัย (นั่นคือ กริยาที่ถูกเลี้ยงดูมา)

ตัวอย่าง. เด็กสาวที่เติบโตมาในสภาพที่ไม่สะอาดมักป่วยในภายหลัง

แต่เราสามารถใช้กริยานี้เป็นคำคุณศัพท์ได้ ในเวลาเดียวกัน ก็จะคงองค์ประกอบสัทศาสตร์ทั้งหมดไว้ รวมถึง NN สองตัวด้วย

ตัวอย่าง. ที่ หญิงสาวที่มีมารยาทดี- มารยาทดี ได้แก่ สุภาพ ถ่อมตัว มีไหวพริบดี. คุณรู้สึกถึงความแตกต่างหรือไม่?

ตอนนี้ เมื่อสร้างแบบฟอร์มสั้นๆ เราจะใช้กฎของเรา

กริยาสั้น – N: เด็กหญิงถูกเลี้ยงดูมาในสภาพที่ไม่ถูกสุขลักษณะ

คำคุณศัพท์สั้น - NN ในรูปแบบเต็ม:หญิงสาวมีความสุภาพมีมารยาทดีมีไหวพริบ

ฉันคิดว่าตอนนี้เมื่อคุณรู้วิธีแยกแยะคำคุณศัพท์ทางวาจาจากผู้มีส่วนร่วมและมีข้อผิดพลาดอะไรในหัวข้อนี้แล้ว คุณจะทำงานภาคปฏิบัติได้ง่ายขึ้น

จดจำ!ไม่จำเป็นต้องสับสนคำคุณศัพท์ทางวาจาและนิกาย สำหรับการสะกดคำก็มีอยู่ กฎที่แตกต่างกัน.

ขอบคุณสำหรับการแบ่งปันบทความบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก!

คุณจะต้อง

ข้อความที่มีผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์
ความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการสร้างผู้มีส่วนร่วม
ความรู้เกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างในการพูดทั้งสองส่วน
ความรู้เกี่ยวกับการก่อตัวของคำคุณศัพท์คำคุณศัพท์
รู้ข้อยกเว้นของกฎเกณฑ์

คำแนะนำ

ส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงถึงคุณสมบัติ อุปกรณ์เสริม หรือคุณลักษณะของส่วนอื่นของคำพูด - คำนาม แต่ไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการใด ๆ คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่ขึ้นอยู่กับคำนาม ดังนั้นจึงสืบทอดลักษณะเฉพาะทั้งหมด ซึ่งหมายความว่ามีสามเพศ: ผู้ชาย ผู้หญิง และเพศ ตัวเลข: เอกพจน์และพหูพจน์ และยังแตกต่างกันไปตามคำนามที่อ้างถึง คำคุณศัพท์ตอบคำถาม “ซึ่ง?” หรือ “ของใคร”

“สีน้ำมัน” (ร.ป.)

“แพนเค้กทาน้ำมัน” (TV.p.)
4. กริยาก็สามารถมีได้ แบบสั้นเหมือนคำคุณศัพท์ ตัวอย่างเช่น: “made” (จาก “made”) – กริยา “light” จาก “light”
5. ในฐานะที่เป็นสมาชิกของประโยค กริยาและคำคุณศัพท์คือ

ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์
ตอนนี้ใช้ตัวอย่างลองดูผู้มีส่วนร่วมจากคำคุณศัพท์ซึ่งแสดงถึงลักษณะของคำกริยาในนั้น (ผู้มีส่วนร่วม):
1. รูปแบบที่สมบูรณ์แบบคือ “การวิ่ง” “การวิ่ง” คือรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์
2. รูปแบบสะท้อน – “หมุน”, “หมุน” – รูปแบบที่ไม่สามารถย้อนกลับได้
3. เวลา – “กำลังวิ่ง” (เวลาปัจจุบัน), “กำลังวิ่ง” (เวลาที่ผ่านมา)
4. Active หรือ Passive ความหมายคือ ฉีกเสื้อ, ฉีกเสื้อ
5. การถ่ายทอดผ่าน: คนอ่านหนังสืออ่านหนังสือ
มีคำคุณศัพท์ที่เกิดจากผู้มีส่วนร่วม พวกเขาเรียกว่าคำคุณศัพท์ทางวาจาหรือคำคุณศัพท์คำคุณศัพท์

คำคุณศัพท์ดังกล่าวเกิดขึ้นด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:
การเกิดขึ้นของความหมายใหม่สำหรับเรื่องของการกระทำ เช่น "พลังขับเคลื่อน";

การเกิดขึ้นของความหมายเป็นรูปเป็นร่างในคำที่เป็นกริยาเช่น "การแสดงที่ยอดเยี่ยม";

หากกริยาแสดงถึงจุดประสงค์ที่ตั้งใจไว้ของการกระทำบางอย่างและกลายเป็นคำประกอบคำนามเช่น "นมข้น" อย่างต่อเนื่อง โปรดทราบว่าในตัวอย่างนี้แม้แต่การสะกดคำก็เปลี่ยนไปเพราะ ในกรณีของกริยาจะเขียนว่า "ย่อ" ได้อย่างถูกต้อง

ถ้ากริยาคือความสามารถของวัตถุที่จะอยู่ภายใต้อิทธิพลใด ๆ เช่น “คำคุณศัพท์ที่ปฏิเสธไม่ได้”

คุณสามารถแยกแยะกริยาจากคำคุณศัพท์ได้อย่างง่ายดาย ด้วยวิธีง่ายๆ- ลองแทรกคำในประโยคหลังกริยาหรือคำคุณศัพท์ที่ตรงกับความหมาย เช่น ในประโยค “เราเห็นนกบิน” คุณสามารถแทรกคำว่า “ข้ามฟ้า” ที่มีความหมายเหมาะสมได้ “เราเห็นนกบินอยู่บนท้องฟ้า” คำว่า "บิน" เข้ามา ในกรณีนี้เป็นกริยา
ในประโยคที่ว่า “เธอเดินเข้ามาหาเราด้วยท่าบิน” เราไม่สามารถแทรกคำที่เหมาะสมสำหรับคำว่า “บิน” ได้ เพราะ นี่เป็นคำคุณศัพท์และขึ้นอยู่กับคำนาม “gait” โดยตรง

วิธีที่สองในการแยกแยะคำคุณศัพท์จากกริยานั้นค่อนข้างยากเพราะว่า ขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ ในกรณีส่วนใหญ่ ผู้มีส่วนร่วมจะมี "n" สองเท่าในส่วนต่อท้าย ซึ่งต่างจากคำคุณศัพท์ แต่มีข้อยกเว้นสำหรับกฎทั้งสองข้อนี้ที่คุณต้องรู้

วิดีโอในหัวข้อ

คำแนะนำที่เป็นประโยชน์

ปัจจุบันมีผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์มากมายในรูปแบบของพจนานุกรมไวยากรณ์ที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบการสะกดคำ รวมทั้งแยกประโยคออกเป็นส่วนๆ ของคำพูด และระบุทั้งผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์

เพื่อที่จะพบว่า ศีลมหาสนิทคุณจำเป็นต้องรู้ว่าอะไรแตกต่างจากส่วนอื่น ๆ ของคำพูด ประการแรก นี่เป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา ซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุโดยการกระทำ ประการที่สอง มีลักษณะเป็นคำกริยาและคำคุณศัพท์

คุณจะต้อง

1. คำพูด
2. ผู้เข้าร่วม

คำแนะนำ

มาดูความหมายของคำนี้กัน หากสิ่งเหล่านี้เป็นผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันจริง คุณจะพบกับ –ush-, -yush-, -ash-, -yash เช่น การออก. หากสิ่งเหล่านี้เป็นผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ สิ่งเหล่านี้คือคำต่อท้าย -em-, -im- เช่น ผลิตออกมา.

ระบุผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่อย่างถูกต้อง มีลักษณะเป็นคำต่อท้าย –vsh-, -sh- เช่น ใครอ่าน ใครพามา.. สำหรับพาสซีฟในอดีต อักขระจะเป็นคำต่อท้าย –nn-, -t-, -enn- เช่น ดึง, ขุ่นเคือง, ร้องเพลง.

แหล่งที่มา:

“ภาษารัสเซียสมัยใหม่”, Beloshapkova V.A. 1989.

ผู้เข้าร่วมและ ผู้เข้าร่วมเช่นเดียวกับวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม ทำหน้าที่ต่าง ๆ ในประโยคดำเนินการ บทบาทที่แตกต่างกัน- พวกเขายังมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาที่เด่นชัด

คำแนะนำ

ศีลมหาสนิท(การหมุนเวียน) จำเป็นต้องหมายถึงคำที่กำหนด - คำนามหรือสรรพนามขึ้นอยู่กับคำนั้น การเปลี่ยนแปลงตัวเลข เพศ และมีรูปแบบเต็มและ - บางส่วน - แบบสั้น
ตัวอย่างเช่น: คนยิ้ม; พวกเราที่ได้ลงนามในเอกสารนี้ ...
ส่วนอื่น ๆ ของคำพูดสามารถทำหน้าที่เป็นคำที่กำหนดได้หากอยู่ในความหมายของคำนาม
ตัวอย่างเช่น ห้องรับประทานอาหารที่เป็นระเบียบเรียบร้อย “ 154” ผู้ขอขึ้นเครื่อง ... (o) กริยาหรือวลีแบบมีส่วนร่วมหมายถึงกริยาภาคแสดงเท่านั้นและหมายถึงการกระทำเพิ่มเติมด้วยการกระทำหลักที่แสดงโดยกริยา gerund เป็นรูปแบบคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งแตกต่างจากกริยานาม
ตัวอย่างเช่น: นอนนิ่ง; ยืนตัวแข็งทื่ออยู่ในสายลม

ศีลมหาสนิทและหน้าที่ของคำจำกัดความ - เดี่ยวหรือแพร่หลาย ตกลงหรือไม่สอดคล้องกัน โดดเดี่ยวหรือไม่โดดเดี่ยว
ตัวอย่างเช่น: พวกที่สงบลงอย่างเงียบๆ และเชื่อฟังก็ทิ้งอันสีเหลือง
Participles ในรูปแบบสั้นใช้เฉพาะเป็นส่วนที่ระบุของภาคแสดงสารประกอบเท่านั้น
ตัวอย่างเช่น ผมเป็นสีเงินและมีผมหงอกตอนต้น กริยาและวลีที่มีส่วนร่วมทำหน้าที่ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน
ปาเลอร์รุ่งสางสงบลง (I. Nikitin)

ลักษณะที่เป็นทางการทำให้ผู้มีส่วนร่วมแตกต่างและ ผู้เข้าร่วม, เป็นคำต่อท้าย
ในชั้นเรียนของโรงเรียน ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับคำต่อท้ายจะสรุปไว้ในตารางที่โพสต์ไว้ เพื่อความสะดวกสามารถเขียนลงบนปกสมุดบันทึกได้
คำต่อท้ายอนุพันธ์ของผู้มีส่วนร่วมที่ใช้งานอยู่: -ush-(-yush-), -ash-(-yash); -vsh-, -sh-; เฉยๆ: - om-(-eat-), -im-; -enn-, -nn-, -t-.
คำต่อท้ายอนุพันธ์ของคำนามที่ไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์แบบ: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -louse-, -shi-

กริยาเป็นรูปแบบกริยาพิเศษที่มีทั้งคุณสมบัติของกริยาและคำคุณศัพท์ จากกริยา กริยามีลักษณะ การเปลี่ยนแปลง การสะท้อนกลับ และเสียง และจากคำคุณศัพท์ - การเปลี่ยนแปลงในกรณี ตัวเลข และเพศ ตลอดจนข้อตกลงกับคำนาม กริยาเช่นคำคุณศัพท์หมายถึงลักษณะของวัตถุ

คำนามและเห็นด้วยกับเพศ จำนวน และกรณี ตัวอย่างเช่น: "น้ำเดือด - น้ำเดือด - น้ำเดือด - น้ำเดือด; ลาวาเดือด นมเดือด”

ประเภทและวิธีการขึ้นรูปพาร์ทิซิเพิล

ความหมายคำศัพท์ - สัญลักษณ์ของวัตถุโดยการกระทำ - ประกอบด้วยคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำพูดในส่วนนี้ เช่น “นกร้องเพลง” (พวกที่กำลังร้องอยู่ตอนนี้) “นกร้องเพลง” (พวกที่ร้องเมื่อก่อน) “ประเด็นที่กำลังหารือ” (เรื่องที่ใครๆ ก็คุยกันอยู่ตอนนี้) “ประเด็นที่กำลังหารือ” (อันที่มีการพูดคุยกันไปแล้ว)

ดังนั้นผู้มีส่วนร่วมจึงมี 4 รูปแบบ: ปัจจุบันกาลที่ใช้งานและอดีตกาลปัจจุบันกาลและอดีตกาล

กลุ่มแรกของผู้มีส่วนร่วม (กาลปัจจุบันที่เกิดขึ้นจริง) ถูกสร้างขึ้นจากก้านกาลปัจจุบันโดยใช้คำต่อท้าย -ush- (-yush-), -ash- (-yash-) การเลือกคำต่อท้ายขึ้นอยู่กับคำกริยา ตัวอย่างเช่น: "cry-ut - cry-ush-y", "kol-yut - kol-yush-y" - ฉันผันคำกริยา; “lech-at – lech-ash-y”, “kle-yat – kle-yash-y” – การผัน II

ผู้มีส่วนร่วมในกาลอดีตนั้นถูกสร้างขึ้นจาก infinitive โดยการแทนที่ส่วนต่อท้าย –т, -ти ด้วยส่วนต่อท้าย –вш-, -ш- ตัวอย่างเช่น: "วิ่ง - วิ่ง - วิ่ง", "พกพา - พกพา"

ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันแบบพาสซีฟเกิดจากคำกริยาในกาลปัจจุบันโดยใช้คำต่อท้าย –em- (การผันคำกริยา) และ –im- (การผันคำกริยา II): “cherish-em – cherish-em-yy”, “kran-im – stores” - ฉัน."

ผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟนั้นถูกสร้างขึ้นจากก้านของกริยารูปแบบไม่ จำกัด โดยใช้คำต่อท้าย –nn- หากคำกริยาลงท้ายด้วย –ат, -еть กริยาที่ลงท้ายด้วย –จะได้รับคำต่อท้าย –enn- เช่นเดียวกับกริยาที่ลงท้ายด้วย –ti, -ch และกริยาที่ลงท้ายด้วย –ot, -ut-, -ity- ได้รับคำต่อท้าย –t- ตัวอย่างเช่น: "เขียน - เขียน-nn-y", "จับภาพ - จับ-nn-y", "บันทึก - บันทึก-y", "ลืม- ลืม-y"

คำกริยาสั้น ๆ เช่นคำคุณศัพท์สั้น ๆ เป็นส่วนที่ระบุของภาคแสดงที่ระบุในประโยค

ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟมีรูปแบบสั้น ๆ โดยที่ถูกตัดทอน: -а, -о, -ы ตัวอย่างเช่น: “ส่ง, ส่ง-a, send-o, send-s”

คำพูดบางส่วนมีความคล้ายคลึงกันมากในหลายประการ คำคุณศัพท์มักสับสนกับผู้มีส่วนร่วม เมื่อมองแวบแรก คำพูดทั้งสองจะตอบคำถาม "ซึ่ง" และมีบทบาทคล้ายกับสมาชิกของประโยค สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมเป็นลายลักษณ์อักษร: สิ่งนี้ช่วยให้คุณแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง เพื่อให้เข้าใจว่าส่วนของคำพูดเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร เราจะมาพิจารณาและเปรียบเทียบคุณลักษณะต่างๆ กัน

ลักษณะของคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมมีอะไรบ้าง?
คุณศัพท์หมายถึงเครื่องหมายทรัพย์สินที่เป็นของคำนามและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับมันเสมอ มันตอบคำถาม ที่? (อะไร?) หรือ ของใคร?เช่นเดียวกับคำนาม คำคุณศัพท์มีทั้งเพศ จำนวน และการปฏิเสธ (นั่นคือ เปลี่ยนแปลงไปตามกรณี) คำคุณศัพท์จะไม่เกี่ยวข้องกับการกระทำหรือกระบวนการของคำนาม

ศีลมหาสนิทเป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา มันหมายถึงการกระทำ (เช่นกริยา) แต่การกระทำนี้ทำหน้าที่เป็นเครื่องหมายของวัตถุ (เช่นคำคุณศัพท์) ดังนั้น คำถามสำหรับศีลระลึกอาจเป็นดังนี้: เขากำลังทำอะไรอยู่? เขาทำอะไร?ฯลฯ

กิน กลุ่มพิเศษคำคุณศัพท์ที่เรียก วาจา- พวกเขาสูญเสียลักษณะทั่วไปของคำกริยา (ลักษณะ น้ำเสียง กาล) และสูญเสียความสามารถในการควบคุมคำกริยา พวกมันถูกสร้างขึ้นจากผู้มีส่วนร่วมเนื่องจาก:

เรื่องของการกระทำได้รับความหมายใหม่: รสชาติอันประณีต(ไม่ใช่มาจากคำกริยา "ค้นหา" แต่มีความหมายใกล้เคียงกับคำคุณศัพท์ "ประณีต", "สง่างาม") ศิลปินผู้มีเกียรติ เด็กชายผู้อ่านหนังสือดี;
คำนี้มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง: ความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดความสามารถอันยอดเยี่ยม;
กริยาหมายความว่าวัตถุหรือปรากฏการณ์อยู่ภายใต้อิทธิพลบางอย่าง: ดูโทรม.

บางครั้งคำคุณศัพท์ด้วยวาจามีความหมายที่แตกต่างกันมากจากผู้มีส่วนร่วมแม้ว่าเมื่อมองแวบแรกจะมีคำพ้องความหมายที่สมบูรณ์ก็ตาม เปรียบเทียบ: คนที่ถูกทุบตี (โดยใครบางคน) เป็นวลีที่ถูกแฮ็ก- คำคุณศัพท์ทางวาจาไม่มีคำนำหน้า (เช่นผู้มีส่วนร่วม) และไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ

คุณสมบัติที่โดดเด่น
ดังนั้น คำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมจึงสามารถมีสิ่งที่เหมือนกันได้หลายอย่าง แต่ก็มีสัญญาณที่มีลักษณะเฉพาะเช่นกัน

กริยาไม่ได้บ่งบอกถึงคุณภาพ (เช่นคำคุณศัพท์) แต่เป็นการกระทำที่กำลังดำเนินการอยู่ แสง (adj.) – ส่องแสง (adj.).
กริยาพร้อมกับคำทั้งหมดที่ขึ้นอยู่กับคำนั้นจะถูกแยกออกเช่น คั่นด้วยลูกน้ำเมื่อพบหลังคำนามที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนั้น เพื่อนบ้านคนหนึ่งนั่งอยู่บนม้านั่งใต้ต้นไม้ โบกมือมาที่ฉันอย่างเป็นมิตร.
กริยาไม่เหมือนกับคำคุณศัพท์ตรงที่มีลักษณะทางวาจาเสมอ:
- เวลา-ปัจจุบัน ( ทำ), อดีต ( ทำ);
- คำมั่นสัญญา – ถูกต้อง ( ชั้นนำ) และแบบพาสซีฟ ( ทาส);
- วิว – สมบูรณ์แบบ ( เริ่ม) และไม่สมบูรณ์ ( จุดเริ่มต้น).
ต่างจากคำคุณศัพท์ตรงที่ participles สามารถมีส่วนต่อท้ายแบบสะท้อนกลับได้ -xia: อ่าน – การอ่าน + -xia – อ่านได้; สร้าง – สร้าง + -เซี่ย – อยู่ระหว่างการก่อสร้าง.
และสุดท้าย สัญญาณที่ชัดเจนที่สุดคือคำต่อท้าย ซึ่งคำคุณศัพท์ไม่มี:
- -เถ้า- (-กล่อง-) : ถือแขวน;
- -ush- (-yush-) : การเขียนการดึง;
- -sh- (-vsh-) : แบก, ทำ;
- -ที- : บีบอัดเปิด;
- -om- (-กิน-) : ทาสแนะนำ;
- -พวกเขา- : เคลื่อนย้ายได้, มองไม่เห็น;
- -enn- (-yonn-) : ซื้ออบ;
- -nn- : เห็นอ่าน.

ข้อควรสนใจ: เราเขียนผู้มีส่วนร่วมสั้น ๆ ด้วยหนึ่ง n : เห็นอ่านคำคุณศัพท์สั้นมีจำนวนคำต่อท้ายเท่ากัน n ,เต็มจำนวนเท่าไร: ร้าง - ร้าง, เขียว - เขียว.

ตัวอย่างสุดท้ายอาจทำให้เกิดความสับสน เนื่องจากคำคุณศัพท์สามารถมีคำต่อท้ายในรูปของ double ได้ n - ลองดูตัวอย่าง: ไม้ผลัดใบ หิน กระเป๋า- คำเหล่านี้ทั้งหมดสร้างขึ้นจากคำนามและไม่ได้พูดถึงการกระทำใด ๆ - เฉพาะเกี่ยวกับสัญญาณเท่านั้น ดังนั้นคำต่อท้ายจึงไม่ควรทำให้เข้าใจผิด

ดังนั้นแม้ว่ากริยาจะมีคุณสมบัติหลายประการของคำคุณศัพท์ แต่ก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองเพียงพอที่จะแยกแยะความแตกต่างจากคำคุณศัพท์ได้ ต้องจดจำสัญญาณเหล่านี้

ซึ่งไม่ผันแปรและแสดงถึงเครื่องหมายโดยการกระทำ (เครื่องหมายขั้นตอน)” ดังนั้นกริยาจึงสามารถถูกแทนที่ด้วยวลีที่มีกริยาที่มันถูกสร้างขึ้น ตัวอย่างเช่น บ้านที่สร้าง คือ บ้านที่สร้างขึ้น

แยกแยะระหว่างคำคุณศัพท์ทางวาจาและกริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่:
- มีคำที่ต้องพึ่งพา ตัวอย่างเช่น: ดวงตาเป็นประกาย (จากอะไร?) ด้วยความยินดี - การมีส่วนร่วม;
- คำคุณศัพท์สามารถถูกแทนที่ด้วยคำคุณศัพท์อื่นได้ ตัวอย่างเช่น: ดวงตาที่เปล่งประกาย (กริยา) ด้วยความปิติ - การแสดงที่ยอดเยี่ยม (คำคุณศัพท์) (การแสดงที่ยอดเยี่ยม - งดงาม, ตระการตา, ประสบความสำเร็จ, ยอดเยี่ยม);
- เงื่อนไขเป็นคำคุณศัพท์เสมอ (เครื่องพิมพ์ดีด)
- อนุภาคไม่ลดการใช้คำฟุ่มเฟือยดังนั้นจึงมีการใช้คำนี้ในบทบาทแล้ว (เงื่อนไขที่ไม่เหมาะสม - คำคุณศัพท์)

แยกแยะระหว่างคำคุณศัพท์และกริยาอดีตที่ใช้งานอยู่:
- ผู้เข้าร่วม-SHYY มักถูกเปลี่ยนเป็นคำคุณศัพท์ (ปีที่ผ่านไปเป็นคำคุณศัพท์)
- ผู้เข้าร่วมซึ่งเกิดขึ้นจากก้านของกริยาสมบูรณ์แบบแบบอกรรมกริยา ได้รับความหมายเชิงคุณภาพและกลายเป็นคำคุณศัพท์ทางวาจา ตัวอย่างเช่น: ดวงตาดับ (จากการออกไป - อกรรมกริยาที่สมบูรณ์แบบ, คำคุณศัพท์) ดวงตา แต่ดับไฟ (กริยา)

แยกแยะระหว่างคำคุณศัพท์ทางวาจาและกริยาแฝงในปัจจุบัน (ใน -MY):
- คำเป็นคำคุณศัพท์ถ้ามันถูกสร้างขึ้นจากกริยาที่สมบูรณ์แบบและจากกริยาอกรรมกริยาของรูปแบบ
- คำนั้นเป็นกริยาหากสร้างจากกริยาที่ไม่สมบูรณ์
- หากมีคำที่ขึ้นต่อกันในกรณีเครื่องมือ (ประธาน) คำหลักจะเป็นกริยา ตัวอย่างเช่น: ของเล่นที่ไม่มีใครรัก (คำคุณศัพท์) ของเล่นที่ไม่มีใครรัก (กริยา) ของเล่นของเด็ก (หัวเรื่อง)

แยกแยะระหว่างคำคุณศัพท์และกริยาในอดีตที่ไม่โต้ตอบ:
- หากสามารถแทนที่คำด้วยคำกริยาได้โดยไม่ต้องเปลี่ยนสาระสำคัญของวลีและสามารถแทนที่คำที่ขึ้นอยู่กับในกรณีที่เป็นเครื่องมือได้นี่คือกริยา (สงวนที่ประณีต - เพื่อค้นหาขอสงวนประณีต (โดยใคร?) ขอสงวน หัวหน้า);
- หากคุณสามารถแทนที่ด้วยคำคุณศัพท์อื่นได้ให้ใช้ระดับการเปรียบเทียบหรือจากคำที่มี -O แสดงว่านี่คือคำคุณศัพท์ (มารยาทที่ประณีต - มารยาทอันสูงส่ง, มารยาทที่ประณีตอย่างยิ่ง, อย่างประณีต);
- แยกแยะคำคุณศัพท์ในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง (เปิด (คำนามในอดีตแบบพาสซีฟพร้อมคำต่อท้าย -T-) ประตู - ใบหน้าเปิด (คำคุณศัพท์))

เขียนด้วย -N- และ -NN-:
-N- ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์โดยไม่มีคำ (หมวกถัก);
-NN- อิน ผู้เข้าร่วม x เกิดจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์พร้อมคำที่ขึ้นต่อกัน (หมวกถัก);
-NN- อิน ผู้เข้าร่วม x เกิดจากคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ (เสื้อผูก (ถัก));
-NN- ในคำคุณศัพท์ทางวาจาที่เกิดจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ของ -OVA-, -EVA- (แตงกวาดอง)

แหล่งที่มา:

คำคุณศัพท์วาจาคือ

คุณจะต้อง

1. คำพูด
2. ผู้เข้าร่วม

คำแนะนำ

แหล่งที่มา:

“ภาษารัสเซียสมัยใหม่”, Beloshapkova V.A. 1989.

ผู้เข้าร่วมและ ผู้เข้าร่วมเช่นเดียวกับวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วม ทำหน้าที่ต่างกันในประโยค มีบทบาทต่างกัน พวกเขายังมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาที่เด่นชัด

คำแนะนำ

คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของกริยา

เนื่องจากเป็นรูปแบบพิเศษ จึงมีลักษณะบางอย่างของคำพูดในส่วนนี้ มีรูปแบบที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์: "- ได้รับแจ้ง", "ตื่นเต้น - ตื่นเต้น"; เกิดขึ้นอีกและไม่สามารถเพิกถอนได้: "ตัดสินใจ", "เผลอหลับ"; ปัจจุบันและอดีตกาล: "กำลังคิด", "กำลังวิ่ง"

กริยาไม่มีรูปแบบกาลอนาคตต่างจากกริยา

กริยาเช่นคำคุณศัพท์แสดงถึงคุณลักษณะของวัตถุ ขึ้นอยู่กับและเห็นด้วยกับสิ่งนั้นในเพศ จำนวน และตัวพิมพ์ เช่นเดียวกับคำคุณศัพท์ ตัวอย่างเช่น: "น้ำเดือด - น้ำเดือด - น้ำเดือด - น้ำเดือด; ลาวาเดือด นมเดือด”

ประเภทและวิธีการขึ้นรูปพาร์ทิซิเพิล

คำกริยาสั้น ๆ เช่นคำคุณศัพท์สั้น ๆ เป็นส่วนที่ระบุของภาคแสดงที่ระบุในประโยค

หัวเรื่อง: ภาษารัสเซีย

ชั้นเรียน: 7

ชัตส์โควา ทัตยานา วิคโตรอฟนา

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 43 ในโวลโกกราด

ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสมาร์ทบอร์ด

หัวข้อ: “การมีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด”

หัวข้อบทเรียน: “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

การสะกดตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในผู้มีส่วนร่วมและกริยา

คำคุณศัพท์"

№ บทเรียนในหัวข้อ: 18

บทเรียนการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ มุ่งเป้าไปที่ชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การทำซ้ำและทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้

ระบุความเข้าใจเชิงลึกของหัวข้อและระดับความแข็งแกร่งของทุกสิ่งที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้า การพัฒนาทักษะการสะกดคำและทักษะในการเปรียบเทียบ สรุป ระบุ

การพัฒนาคำพูด:รวบรวมเรื่องราวที่สอดคล้องกันในหัวข้อทางภาษา ทำงานเกี่ยวกับมาตรฐานการสะกดคำ

การทำซ้ำ: สระหน้าหนึ่งและสอง n ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ; เครื่องหมายวรรคตอนสำหรับวลีที่มีส่วนร่วม

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:สร้างระดับการเรียนรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนในหัวข้อนี้ซึ่งช่วยในการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ พัฒนาทักษะในการทำงานกับสมาร์ทบอร์ด

โครงสร้างบทเรียน:

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน.

III. สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

IV. การเปิดใช้งานวัสดุที่ครอบคลุม

V. ลักษณะทั่วไปของเนื้อหาทางทฤษฎี

วี. แบบฝึกหัดการฝึกอบรมเกี่ยวกับความสามารถในการแยกแยะผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การควบคุมความรู้ที่ได้รับ

8. การบ้าน.

ทรงเครื่อง การสะท้อนกลับ

ความคืบหน้าของบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครูยินดีต้อนรับนักเรียนและจดบันทึกผู้ที่ไม่อยู่ มีการตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน

ครั้งที่สอง ตรวจการบ้าน.

จากคำกริยาเหล่านี้ ให้สร้างและเขียนกริยาอดีตแบบแอคทีฟและพาสซีฟ เน้นส่วนต่อท้ายในส่วนการมีส่วนร่วมและระบุเงื่อนไขในการเลือกการสะกดคำที่จะศึกษา

ประคับประคอง...ล็อค จ่าย...เพื่อ เติบโต...และ...ติ น้ำ รี...ดิท

คลาย, เพื่อ... ยิง, ล้อมรั้ว..., ตัดหญ้า... ลง, หว่าน, เกี่ยวข้อง(?) และ... จมน้ำตาย,

เข้าใจ ยกระดับ เริ่มต้น

นักเรียนสามคนกำลังทำงานอยู่ที่คณะกรรมการ

คนแรกเขียนคำที่มีช่องว่างอธิบายการสะกดที่แทรกไว้แบบกราฟิก

อันที่สองเขียนผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ใช้งานอยู่ซึ่งเกิดจากคำกริยาเหล่านี้

อันที่สามเขียนผู้มีส่วนร่วมในอดีตที่ไม่โต้ตอบที่เกิดจากคำกริยาเดียวกัน

ในเวลานี้ ชั้นเรียนทำงานแบบปากเปล่าโดยตอบคำถาม:

แบบฝึกหัดนี้พบการสะกดอะไรบ้าง

คำต่อท้ายใดที่ใช้สร้างผู้มีส่วนร่วมแบบ Active และ Passive? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat- (-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- ที)

คุณไม่ได้สร้างคำกริยาแบบพาสซีฟจากคำกริยาใด ทำไม

(จากคำกริยาไปเป็นประเภทที่ไม่ชัดเจน)

จากนั้นจะมีการตรวจสอบงานที่เสร็จสิ้นบนกระดาน

ให้ความสนใจกับการออกเสียงของกริยาต่อไปนี้ . รูปที่ 1 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 1

III. สื่อสารหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนวันนี้คือ “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา การสะกดตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในกลุ่มผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา” รูปที่ 2 (ภาคผนวก 2)

สื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียน

รูปที่ 2

IV. การเปิดใช้งานวัสดุที่ครอบคลุม

1. วากยสัมพันธ์ห้านาที รูปที่ 3 (ภาคผนวก 2)

การทำซ้ำเครื่องหมายวรรคตอนในวลีที่มีส่วนร่วม ความสามารถในการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูดด้วยวาจาและวาดไดอะแกรม

งานที่ได้รับมอบหมาย: สร้างประโยคใหม่โดยใส่กริยาลงในแต่ละส่วน

มูลค่าการซื้อขาย; จากนั้นจดประโยค เขียนแผนภาพ และอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนเป็นภาพกราฟิก

ไฟไหม้ป่าและควันที่สำลักเริ่มลอยขึ้นสู่ท้องฟ้า

นักเรียนคนหนึ่งใช้ปากกาอิเล็กทรอนิกส์เขียนประโยคที่เขาแต่งไว้บนกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

เขาใช้ปากการะบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยคและวาดแผนภาพขึ้นมา นักเรียนคนอื่นๆ ทั้งหมดทำงานเสร็จทันที

จากนั้นก็มาถึงเช็ค

รูปที่ 3

2. งานสะกดคำ รูปที่ 4 (ภาคผนวก 2)

การสะกดซ้ำ "สระหน้าหนึ่งและสอง n ในผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ" การทำงานกับบรรทัดฐานการสะกดคำ

งาน: ใส่ตัวอักษรที่หายไปซึ่งระบุวิธีการตรวจสอบการสะกด

ดูผ่าน...อัลบั้ม ทำงานล่าช้า เต็มไปหมด ชั่งน้ำหนักสินค้า เปื้อนฝุ่น ทุ่งเกลื่อนกลาด อุดฟัน เปิดเผยวัตถุ อุปกรณ์ประดิษฐ์ ฟังบรรยาย เคยได้ยินนิทานครั้งหนึ่ง

วัตถุตัวอักษรสีแดงใช้ยูทิลิตี้การโคลนหลายรายการ นักเรียนที่ทำงานบนกระดานเลือกตัวอักษรที่ต้องการแล้วแทรกลงในคำ ได้ข้อสรุป

งานศัลยกรรมกระดูกด้วยคำว่าปิดผนึก ความหมายคำศัพท์ของคำถูกกำหนดและมีวลีประกอบอยู่ด้วย

นักเรียนคนอื่นๆ วิเคราะห์คำศัพท์ตามการเรียบเรียง:

ตัวเลือก 1 - กวน

ตัวเลือก 2 - มีน้ำใจ

จากนั้นนักเรียนคนอื่นๆ จะเขียนคำศัพท์ต่างๆ ลงบนกระดานโต้ตอบ โดยใช้ สีที่ต่างกันโดยใช้ปากกาอิเล็กทรอนิกส์ นักเรียนระบุหน่วยคำเป็นคำ

รูปที่ 4

V. การทำซ้ำความรู้เชิงทฤษฎีที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะในหัวข้อนี้

การสนทนาด้านหน้า

ตั้งชื่อลักษณะของคำคุณศัพท์ในรูปกริยา

Active participles แตกต่างจาก passive participles อย่างไร?

Participles ใดไม่ได้เกิดจากกริยาที่สมบูรณ์แบบ?

(ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันที่ใช้งานอยู่; ผู้มีส่วนร่วมในปัจจุบันที่ไม่โต้ตอบ)

กริยาใดที่ไม่สามารถสร้างผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟได้?

บอกเราเกี่ยวกับการสะกดของ n และ nn ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนาม

จะแยกแยะกริยาจากคำคุณศัพท์ทางวาจาได้อย่างไร? รูปที่ 5

ในกรณีใดบ้างที่ตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n เขียนด้วยผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา? จำคำศัพท์ - ข้อยกเว้น รูปที่ 6

นักเรียนจะต้องตอบคำถามแต่ละข้อในรูปแบบของเรื่องราวในหัวข้อทางภาษา คำยกเว้นจะถูกเขียนลงในสมุดบันทึกและวางไว้ในกรอบ

ขณะที่นักเรียนตอบ ครูลดม่าน “เลื่อนม่านเพื่อดูคำตอบ” ซึ่งครอบคลุมตารางในหัวข้อนี้ รูปที่ 5,6 (ภาคผนวก 2)

ครูจัดเตรียมโต๊ะไว้ล่วงหน้า

รูปที่ 5

รูปที่ 6

วี. แบบฝึกหัดกลุ่มถัดไปมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนในหัวข้อนี้ระดับการพัฒนาทักษะการสะกดคำของตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา ความสามารถในการแยกแยะส่วนต่างๆ ของคำพูดเหล่านี้

1. รูปที่ 7 (ภาคผนวก 2) การบ้าน: กระจายวลีออกเป็นสองคอลัมน์ (n หรือ nn) จากนี้ ให้กำหนดส่วนของคำพูด (กริยาหรือคำคุณศัพท์ทางวาจา)

นักสู้ที่บาดเจ็บก็คือทหารที่บาดเจ็บ การหว่านเมล็ดพืชคือการหว่านแป้ง

ตัด... เด็กชาย - ตัดผมให้เป็นศูนย์ - ตัดหัว

น้ำกลั่น สมุดโน๊ตมีเส้น กาแฟไหม้ - จดหมายเผา

นักเรียนทำแบบฝึกหัด ณ จุดนั้น โดยแจกวลีออกเป็นสองคอลัมน์ โดยแทรกตัวอักษรที่หายไป ตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของหัวข้อความสามารถในการเขียนหนึ่งและสอง n ในคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมและแยกแยะความแตกต่างระหว่างส่วนของคำพูดเหล่านี้

รูปที่ 7

นักเรียนทำงานนี้ให้เสร็จในสมุดบันทึก ตามด้วยการตรวจสอบร่วมกัน เด็กๆ แลกเปลี่ยนงานและเปรียบเทียบบันทึกในสมุดบันทึกด้วยการสะกดคำที่ถูกต้อง ซึ่งจะปรากฏบนสไลด์ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบที่ลอกแบบมา รูปที่ 8 (ภาคผนวก 2)ต่อไปก็หาข้อสรุป

รูปที่ 8

2. ใส่ตัวอักษรที่หายไปและอธิบายตัวเลือกของคุณ รูปที่ 9 (ภาคผนวก 2)

ค้นหาวลี: คำวิเศษณ์ + คำนาม, คำวิเศษณ์ + คำนาม ซึ่งคำหลักคือคำนาม

ม้าที่ตื่นตระหนก ปูนขาว ไฟที่ยังไม่ดับ พรมทอ ไส้กรอกรมควัน ผ้าปูโต๊ะทอ ถนนยางมะตอย ดาบปลอมแปลง ชื่อเสียงเสื่อมเสีย

นักเรียนที่ทำงานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบต้องใส่ตัวอักษรที่หายไปและอธิบายตัวเลือกของเขา ระบุส่วนของคำพูด

ในวัตถุสีแดง (ส่วนของคำพูด) และในวัตถุ - ตัวอักษร สีเขียวมีการใช้ยูทิลิตี้การโคลนหลายรายการ นักเรียนเลือกส่วนของคำพูดและตัวอักษรที่ต้องการ (n และ nn) แล้วป้อนลงในข้อความ มีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับโครงสร้างของวลีโดยพิจารณาประเภทของวลี (วลีรอง) ครูติดตามการทำงานของชั้นเรียน

กำลังดำเนินการงานกระดูกและข้อโดยมีคำว่าแอสฟัลต์ ความหมายของคำศัพท์ได้รับการชี้แจงและมีวลีประกอบอยู่ด้วย

รูปที่ 9

3 . แบบฝึกหัดการพัฒนาคำพูด:

3.1. "ฟื้นฟูสุภาษิต" รูปที่ 10 (ภาคผนวก 2)

งานที่ได้รับมอบหมาย: เติมประโยคให้สมบูรณ์และเขียนสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง:

ตัดเย็บไม่เรียบร้อย...(แต่ตัดเย็บอย่างดี)

นกกระจอกยิง... (คุณไม่สามารถหลอกมันด้วยแกลบได้)

กลัวอีกา...(กลัวพุ่มไม้).

ความผิดที่สารภาพได้รับการแก้ไขแล้วครึ่งหนึ่ง)

ใช้เทคนิคการซ่อนข้อความ คำตอบที่ถูกต้องจะซ่อนอยู่หลังม่าน

ตามด้วยการทดสอบตัวเอง “เลื่อนม่านแล้วคุณจะเห็นคำตอบ” ความหมายของสุภาษิตเปล่งออกมา นักเรียนบอกว่าสุภาษิตเหล่านี้สามารถใช้ได้ในสถานการณ์ใดบ้าง อธิบายการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่ขีดเส้นใต้

ข้าว. 10

3.2. กำหนดความหมายของคำอุปมา รูปที่ 11 (ภาคผนวก 2)

สร้างประโยคโดยใช้วลีนี้ (ชื่อเสียงมัวหมอง)

ใช้เทคนิคข้อความที่ซ่อนอยู่ นักศึกษาทำงานในสนาม

รูปที่ 11

งานจะถูกตรวจสอบด้วยวาจา ความหมายของคำอุปมาที่ทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียง (เสื่อมเสียชื่อเสียง) มีความชัดเจนแล้ว รูปที่ 12 (ภาคผนวก 2)นักเรียนคนหนึ่งลดม่านลงเพื่อค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนอ่านประโยคที่พวกเขาเขียน

รูปที่ 12

4. ยิมนาสติกเพื่อดวงตา

วัตถุประสงค์: บรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา

1. การเคลื่อนไหวของดวงตาแนวตั้งขึ้นและลง

2.แนวนอน ขวา-ซ้าย

3. หมุนดวงตาตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา

4. ใช้สายตาวาดเส้นโค้งที่แสดงบนกระดานหลายๆ ครั้ง ครั้งแรกในทิศทางเดียวแล้วไปอีกทิศทางหนึ่ง

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะอย่างอิสระ. รูปที่ 13 (ภาคผนวก 2)

1. ทำงานอิสระตามตัวเลือกพร้อมการตรวจสอบในภายหลังจดบันทึกบนกระดานโดยใช้มาร์กเกอร์ ฝึกความสามารถในการสร้างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมจากคำกริยาที่กำหนด

เหตุใดผู้มีส่วนร่วมเท่านั้นจึงก่อตัวจากคำกริยา buy?

(นี่คือกริยาที่สมบูรณ์แบบ)

รูปที่ 13

2. ทดสอบในหัวข้อ “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา

ตัวอักษรหนึ่งและสองตัว n ในกลุ่มผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา”

การทดสอบนี้ทำให้สามารถวิเคราะห์ระดับความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้ และฝึกฝนทักษะการสะกดคำ n และ nn ใน participles และคำคุณศัพท์ และความสามารถในการแยกแยะระหว่างส่วนต่างๆ ของคำพูดเหล่านี้ นักเรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากตัวเลือกที่กำหนด แล้วทำงาน

ถูกส่งเพื่อตรวจสอบ รูปที่ 14 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 14

3.หลังจากผ่านงานแล้วจะมีการตรวจสอบการทดสอบเพื่อเน้นย้ำ ความสนใจของนักเรียนต่อการสะกดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ตรวจสอบ “บนห่วงโซ่” พร้อมคำอธิบายที่คุณเลือก

ใช้การหรี่แสงหน้าจอ

นักเรียนแสดงความคิดเห็น และครูก็ใช้งานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยเปิดม่านตามลำดับ. รูปที่ 15 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 15

8. การบ้านที่สร้างสรรค์ รูปที่ 16 (ภาคผนวก 2)

ตรวจสอบ - ในบทเรียนถัดไป

รูปที่ 16

แบบฝึกหัดที่ 124

การมอบหมาย: เมื่อคัดลอกให้ใส่เครื่องหมายจุลภาคที่หายไปและแทนที่คำกริยาในรูปแบบไม่ จำกัด ด้วยเครื่องหมายเต็มหรือสั้น ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ- อธิบายการใช้ n และ nn ในส่วนต่อท้าย

เขียนภาคต่อของ สไตล์นักข่าวการใช้คำคุณศัพท์และคำคุณศัพท์ทางวาจา อธิบายวิธีปฏิบัติตัวในที่สาธารณะ

มีผู้ชายไม่กี่คนที่คิดว่าเป็นไปได้ที่จะวิ่งออกจากบ้านโดยสวมหมวก (ยับยู่ยี่)... หรือหมวก... โดยมีหูห้อย (กางออก) พวกเขา (หัก) สายรัดอยู่เสมอ พวกเขา (ไม่มี) มีกระดุมเพียงพอ พวกเขาไม่ (ทำความสะอาด) รองเท้านับตั้งแต่วันแรกที่ซื้อ มี (...) ผู้ที่เชื่อว่าห้ามทิ้งขยะในห้องเท่านั้น แต่บนรถบัสและรถรางบนถนน (โดยไม่) คิดว่าพวกเขาโยน (ขยำ) กระดาษห่อไอศกรีม ปอกเปลือก (ปอกเปลือก) ส้ม แกน (กิน) แอปเปิ้ล

ฉัน. การสะท้อนกลับ

เป้าหมาย: เพื่อส่งเสริมการก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง

ครูแนะนำให้นักเรียนแต่ละคนประเมินระดับความสำเร็จของเป้าหมายเมื่อเริ่มบทเรียนโดยวิเคราะห์ สภาพจิตใจในสามระดับ

รูปที่ 17 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 17

เด็ก ๆ จะทำการประเมินตนเองขั้นสุดท้าย

ถามคำถามเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาในบทเรียน:

บทเรียนนี้มีประโยชน์กับคุณอย่างไร

ช่วยเติมเต็มช่องว่างความรู้อะไรบ้าง?

คุณอยากจะทำอะไรในบทเรียนต่อไปของคุณ?

คุณต้องการทำงานอย่างไร?

คุณคิดว่าการเข้าร่วมบทเรียนของคุณเพียงพอที่จะบรรลุเป้าหมายหรือไม่

เด็ก ๆ ตอบคำถามโดยสรุปงานในบทเรียนโดยวิเคราะห์กิจกรรมของพวกเขาในบทเรียนนี้

ครูขอบคุณนักเรียนที่ทำงานและให้คะแนน

บน ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบสไลด์ถูกฉาย รูปที่ 18 (ภาคผนวก 2)

รูปที่ 18

ตัวอย่างคำคุณศัพท์ที่ไม่สมบูรณ์ทางวาจา ผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ด้วยวาจา: ความแตกต่างและกฎการสะกดคำ

เหตุใดจึงสำคัญมากที่จะไม่ทำผิดพลาดในการกำหนดส่วนของคำพูด?

เหตุใดจึงยากที่จะกำหนดส่วนของคำพูด?

สิ่งที่ทำให้คำคุณศัพท์ทางวาจาแตกต่างจากคำนาม

วิธีให้เหตุผลเมื่อสร้างคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบสั้น

ประเภทและวิธีการขึ้นรูปพาร์ทิซิเพิล

คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของกริยา

ประเภทและวิธีการขึ้นรูปพาร์ทิซิเพิล

บทความใหม่

บทความยอดนิยม