Целеполагание раздела (этапа) добукварного периода, учебная задача урока. Целеполагание раздела (этапа) добукварного периода, учебная задача урока Урок письма пропись первая учебная тетрадь

1. Знакомство с учебной книгой.

• 
  Перед вами, дети, книга. Рассмотрите ее обложку.
• 
  А кто из вас может прочитать название этой книги?

- Кто знает, что такое азбука?

Рассмотрите славянский алфавит. Прочитайте, как назывались раньше буквы.

А теперь подумайте, как образовалось название нашего учебника?

-В старину старославянские буквы имели другие названия и форму.

Буквы назывались: аз, буки, веди, глаголь, добро и т.д. Раньше не было печатных станков, книги люди переписывали от руки. Переписчик старался сделать книгу привлекательной. Особенно первую букву. Первые старославянские буквы: аз, буки. Так называется первая книга по обучению грамоте «Азбука».

Чему нас будет учить эта книга? (Эта книга учит всех читать)

Эту книгу можно назвать по-другому. Кто знает как? (букварём)

Какие книги называют букварём? (первая книга для обучения грамоте)

• 
  Почему у вас у всех одинаковая книга? , когда у всех на парте одна и та же книга?
• 
  Почему в школе детям дают одинаковые книги?
  - Как называют эти книги школьники? (Учебники, учебные книги .)
• 
  Почему же эти книги - учебники?

- Давайте, дети, откроем нашу первую учебную книгу и рассмотрим вмес­те ее первые страницы.

Чтобы книга помогала учиться нужно знать её язык.

• 
  На с.2 даны условные обозначения, которые используются в учебнике.
• 
  Посмотрите, какие это знаки и что они обозначают.

2. Работа с иллюстрацией с.3.

Что вы видите на иллюстрации (с. 3 учебника)? (Радуга, речка, солнышко, звёзды, церковь и т.д.)

Это картины нашей родной природы.

Как русский народ встречает гостей?

Как вы думаете, почему?(С давних времен русские люди встречали гостей хлебом-солью, говоря о том, что им рады и желают мира, добра).

Какие чувства вызывает иллюстрация?(Радость, счастье, спокойствие…)

Что изображено в центре рисунка? (лес, пригорки над которыми плывут облака)

Что изображено в верхнем левом углу? (растущий месяц, к которому летит ракета)

Кто из вас знает, как звали первого космонавта нашей страны?

Что изображено в верхнем правом углу? (солнышко)

Как вы думаете, что на рисунке сказочное, а что реальное?

3. Знакомство с прописями .

- Если Азбука нас будет учить читать , что нам поможет научиться писать?

Правильно, Прописи.

Откройте пропись на с.4-5. Рассмотрите рисунки.

О чём нам рассказывают картинки на которых изображены девочка и мальчик?

• 
  Правила посадки при письме.

- На чём писали в древности и чем? (на бересте, глиняные таблички, гусиное и стальное перья, чернильницу).

А теперь расскажите о современных письменных принадлежностях. (с.5)

Раньше люди печатали на пишущих машинках, а теперь набирают на компьютерах и ноутбуках.

• 
  Пальчиковая гимнастика.
• 
  Показ, как правильно держать ручку и тетрадь при письме.
• 
  Выполнение заданий в «Прописи» №1 на с.6. (Дети обводят рисунки по контуру и выполняют штриховку в том же направлении, что и палочки).

Пропись - первая учебная тетрадь. Выполнение рисунка в прописи.
Цели урока: -отвечать на вопросы учителя о назначении прописи;
-ориентироваться в первой учебной тетради;
-правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме;
-воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Ход урока
Организация начала урока.
- Дорогие дети! На этом уроке мы с вами начнём учиться писать. На партах у вас ручки, тетради – это то, что вам нужно, чтобы начать учиться писать. Но пока мы не будем их трогать. Сначала вы посмотрите, что у меня на экране, и что я буду вам показывать.
Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока.

Физминутка.
Работа по теме урока.
1) -Вот и давайте учиться, чтобы в будущем ваши руки тоже можно было назвать золотыми. Мы будем учиться плести кружева. Но наши кружева будут необыкновенными – кружева из букв.
2) - Такие волшебные кружева, с помощью которых вы сможете доставить радость родителям, учителю, друзьям, себе, вы сможете плести с помощью шариковой ручки и тетрадного листа.
- Видите, как много разнообразных букв в тетрадях. Кружевами-буквами заполнены все тетради. Это целая волшебная страна букв. И у этой страны есть сказочное название – БУКВОЛАНДИЯ (цветными буквами).
-Это слово похоже на название некоторых настоящих стран, тоже для нас с вами далёких, неизвестных, пока как сказочных. Никто не слышал похожего названия страны? (Гренландия, Шотландия, Исландия, Голландия)
Формулирование темы урока.
- Вот в эту сказочную страну мы с вами и отправимся в путешествие, будем в ней знакомиться с её прекрасными обитателями - буквами. Будем узнавать, как они пишутся, и сами своей рукой учиться их красиво писать, чтобы не обидеть прекрасных жителей БУКВОЛАНДИИ.
- В конечном итоге вы и сами – каждый в своей тетради – создадите свою сказочную страну БУКВОЛАНДИЮ.
- Итак, в путь. Но хочу ещё сказать, что на пути нам будут встречаться трудности. Не боитесь трудностей?
- Будем их преодолевать вместе, унывать не будем, будем помогать друг другу и дожидаться того, кто вдруг отстанет, правда?
- Но прежде всего, давайте рассмотрим дорожку в ваших прописях, по которой мы будем двигаться при обучении письму.
- Рассмотрите пропись, мы должны понять, уяснить себе, что такое рабочая строка, где она находится в наших прописях. Это будет как бы наш путь, по которому мы отправимся в путешествие, преодолевая трудности, с которыми мы обязательно справимся. (Объяснить и показать назначение горизонтальных линий в прописи.)
- И так, в путь по нашим дорожкам-строчкам в сказочную страну БУКВОЛАНДИЮ.
Знакомство с прописью.
- Кто автор прописи?
- Как называются наши прописи? Почему?
- Кто изображён на обложке?
- Как вы думаете, зачем они спешат к старичку-лесовичку?
- Вот и мы тоже поспешим за ним в Чудо-пропись.
- А как вы думаете, легко ли писать?
Об этом пишется в стихотворении Л. Фадеева – стр.3
(Первый раз читает учитель, при втором прочтении дети выполняют определённые движения)
- Легко ли быть учеником? Почему?
-Что не удавалось школьникам? Почему?
6) Гигиенические правила письма. Посадка, положение прописи, ручки.
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Слайды №7-9.
Проверка знаний учащихся.
- Ну, а теперь посмотрим, что вы умеете писать. – с. 4/1.
- А теперь нарисуйте рисунок, который сумеете выполнить красиво и аккуратно. – с.4/2.
Итог урока. Рефлексия.
- Понравился наш 1 урок письма? Чем?
- Какое путешествие совершили?
-Чему будем учиться на уроках письма?
- Какие правила нужно соблюдать при письме? Зачем?
- Почему у переписчиков раньше считалось, что у них руки «золотые»?
- А вы постараетесь добиться того же? Каким образом?
- Вы все хорошо поработали. Путь в БУКВОЛАНИЮ открыт!

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 Карасукского района новосибирской области

Учитель высшей категории Шапаренко Наталья Николаевна

Тем а: Азбука- первая учебная книга.

Цел ь: познакомить с учебником, его обозначениями, правилами пользования, правилами поведения в школе.

Познакомить с прописью, ее разметкой, как люди писали в древности.

Оборудование: презентации, физминутки.

Лист для рисования, учебники, пропись, фломастеры.

Задачи:

2. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, расширение кругозора, словарного запаса.

3. Воспитание прилежного отношения к учёбе, дружелюбия; воспитывать умение работать в коллективе, стремление к преодолению трудностей, потребность участия в действиях на уроке.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные универсальные учебные действия:

познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос;

коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения;

регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.

Технология : проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Ход урока:

Орг.момент .

Солнце радостно проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать.
Я настрой себе нашла,
Чтобы быть везучей.
Повторю сто раз его-
Разойдутся тучи.
У меня все хорошо-
А будет еще лучше!

Ну, что ж, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ли у тебя в порядке? Книжки, ручки и тетрадки?

Если отвечаешь - да! Мы свой урок начнем тогда! Садитесь!

Вы попали в необычный дом

Не живут в доме том

Но кто в него войдет,

Ума приобретет!

Что это? (школа)

А что такое школа?

А где сейчас находитесь вы? (в классе)

Как вас теперь всех вместе называют? (ученики 1 а класса)

Я надеюсь, что наш класс будет самым дружным и веселым, что вы успешно будете переходить из класса в класс, пополняя свои знания, подрастая и набираясь ума. Давайте постараемся, чтобы обстановка в нашем классе была всегда хорошая и добрая.

– А как вы думаете, что вам для этого надо делать?

Да. Относитесь к другим так, какбы вы хотели, что бы относились к вам.

Сели все правильно, спинку ровненько, и приготовьтесь внимательно слушать мои вопросы и постарайтесь на них отвечать!

Скажите, пожалуйста, свое имя и фамилию!

Почему я ничего не поняла, да и вы тоже?

(потому что ответили все вместе)

Кто знает, какие правила есть в школе?

* Знакомство с правилами поведения в школе и на уроке.

Презентация!

Сначала спрашиваю детей, их высказывания, затем заучиваем:

Смотрим презентацию, правила, привлекаю детей.

Кто знает, что такое урок?

Слушаю высказывания детей.

Да, на каждом уроке ученики изучают что –то новое, или повторяют, то, что изучили, это называется тема урока.

Кто знает, какая тема урока у нас сегодня?

Высказывания детей.

1 Слайд презентации

Тема : Азбука- первая учебная книга.

Пропись – первая учебная тетрадь.

А что вы хотели бы узнать об азбуке? И о прописи?

Это задачи урока.

2 слайд. Задачи :знакомство с правилами поведения на уроке,

знакомство с учебником и его условными обозначениями. правилами пользования учебником

Познакомиться с прописью, узнать, правила посадки при письме.

Как люди писали в древности.

Мы будем выполнять задания по теме и отмечать все, ли мы сделали.

1) знакомство с правилами поведения на уроке, это мы уже выполнили? Кто напомнит, какие правила поведения вы узнали?

Физминутка.(музыкальная

* знакомство с учебником

Что значит азбука?

А чтобы познакомиться с учебником, что для этого надо сделать?

Возьмите в руки учебник, как он называется, прочитаем, кто умеет читать!

Азбука! Что значит азбука?

Какими цветами написаны буквы?

Что они вам напоминают? (солнышко, травку, небо, радугу)

Условные обозначения.

Откройте страницу со знаками, это условные обозначения, разбираем каждый значок.

Работа в парах.

Рассмотрите знаки посовещайтесь, и попробуйте объяснить, что они обозначают.

Выслушивание ответов пар, как они договорятся, кто из них говорит,а кто дополняет, даю советы, как договориться.

Физминутка.(музыкальная )

Первый урок вам непросто усидеть на месте, да и на каждом уроке мы будем делать физминутки, кто знает, для чего?

Ответы детей, обощаю.

Возвращаюсь к теме, мы познакомились с условными знаками в учебнике?

что они обозначают?

Письмо.

А теперь познакомимся с прописью.

Что это за тетрадь?

Как должна выглядеть пропись?

Надо ее подписать и надеть обложку.

Полистайте, что еще вы там увидели? – высказывания детей.

Откроем первую страницу, кто знает, что это?

Для чего нужен алфавит?

Из букв алфавита составляют слова и их можно записать.

слайд

Я знаю клад. Там сундуков

С богатствами не счесть!

Из стран из всех, из всех веков

Все лучшее в них есть.

Клад на виду, да только взять

Непросто все – гляди:

Везде ряды замков

Снаружи и внутри.

И связками ключей звеня,

Тут не помочь мечте.

Один лишь ключ, что у меня,

Замки откроет те.

Бери мой ключ! С ним можешь ты

Ведь сундуки те – книг ряды,

Так зачем знать алфавит? Чтобы уметь читать и писать!

Здесь каждый в положенном месте стоит и называется все- алфавит!

Давайте, кто умеет, прочитаем алфавит. Это письменные буквы. Вы тоже научитесь правильно и красиво писать.

1 урок закончен.

Рефлексия.

Поднимите, руку, кому было интересно на уроке?

Экскурсия по школе

А теперь у нас будет перемена, все останется на парте, в порядочке, а вы сначала сходите если необходимо в туалет, попьете водички и вернетесь в класс по звоночку которым я вас позову, затем мы построимся парами и выйдем на перемену отдыхать то есть станем в круг и проведем игру.

2 часть

Письмо.

Сели все правильно, давайте вспомним тему урока, и какие задачи мы уже выполнили? Слайд 2

Еще надо узнать, как древние люди писали и как правильно сидеть за партой.

Рассматриваем стр.4 -как сидит мальчик,+ слайд как сидеть садитесь так же,

Стр. 5- как правильно положить пропись? Как держать ручку?

Обобщаю.

А что это за перышки и палочки?, машинки какие-то, кто знает? Высказывания детей.

Рассказ учителя.

Садитесь правильно и внимательно слушайте, потом я проверю, кто из вас хорошо запомнил мой рассказ!

Презентация?+ показ с комментированием.

Другая презентация

Затем появились ручки с пером, перо мокали в чернила и писали, очень сложно было тогда первоклашкам, чернила капали, и получалась клякса. Сейчас вы пользуетесь шариковыми ручками, в которую вставлена паста, а как еще можно написать и где? Смс, на компьютере в ворде, до этого были печатные машинки стр. 5.

А когда человек пишет, надо ли ему выполнять правила?

Стр. 5.теперь вы узнали об истории возникновения письма и что не всегда пользовались алфавитом, попробуйте сказать

что - то своему соседу или всем ребятам любым способом-можно нарисовать, можно какими- то знаками, а потом покажите и постараемся понять ваше послание.

*Работа на альбомном листе. Так как вы еще не умеете писать свои мысли можно выразить рисунком

– Нарисуйте то, о чём вы хотите сообщить всем.

Рассмотрение и обсуждение рисунков.

– Так ли вас поняли одноклассники? Почему?

Мнения детей.

Физминутка .

Возвращаемся к задачам урока, мы все задачи выполнили, осталось закрепить.

*закрепление. Азбука.

Работа по рисунку 3 стр.

Переход - тоже хотел что о рассказать этим рисунком

А что хотел сказать художник своим рисунком?

У одного мальчика было большое и красивое окно, которое он называл волшебным! Когда он смотрел в него, то ему казалось, что он не простой мальчик, а принц на белом коне, который хотел спасти принцессу от злого дракона. Мальчик просил совета у звёзд, у месяца, у солнца, у радуги, у птиц и у речки, как ему победить дракона. Но они сами не знали ответа на его вопрос. Поэтому, каждый раз, когда он видел пролетающую мимо прекрасную Жар – птицу, мальчик мечтал о том, что когда-нибудь, она сядет к нему на подоконник и исполнит его заветное желание…

И еще можно сказать, как прекрасна наша родина! Она богата лесами, полями, реками, хлебом, люди осваивают космос, хотят жить в мире.

Родина, там где отец твой и мать.

Родину нам не дано выбирать!

Родина -это родная страна

Родина в жизни бывает одна! (На слайд)

Почему? Высказывания детей- учу слушать и дополнять.

Работа по стр. 4 в азбуке.

Составь рассказ- что изменилось в твоей жизни?

Прочитаем пословицу –это мудрое короткое народное высказывание.

Учиться- всегда пригодится.

А теперь послушайте загадки, какие предметы вам понадобятся в школе?

Не похож на человека,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктуют,
А сегодня вечерком
Он и чертит, и рисует.
Он раскрасил мой альбом.

Раз ему работу дашь, -
Зря трудился карандаш

Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Вам я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я…

По черному белым Пишут то и дело.
Протрут тряпицей - чиста страница.

То я в клетку, то в линейку, -
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать, Называюсь я

Портфель у меня
Не велик и не мал:
Лежит в нем задачник,
Букварь и…
(Пенал)

Как назвать одним словом эти предметы?

Школьные принадлежности.

Слайд – найди лишний предмет.+ в учебнике.

И про игрушки нужны ли вам теперь игрушки?

Рефлексия.

- Что нового вы открыли на уроке?

Уроки обучения грамоте

(интегрированный подход)

Уроки 1 (чтение) и 1 (письмо)

Темы уроков: Чтение: «Азбука» - первая учебная книга (с.2).

Письмо: «Прописи» - первая учебная тетрадь (с.3-6). Тренировка мелкой моторики руки.

Целевые установки уроков:

Предметные результаты: учащийся познакомится с «Азбукой», ее назначением, авторами, строением учебника (обложка, титульный лист), правилами обращения с учебной книгой, условными обозначениями на с.2 и их назначением; будет знаком с прописями, правильной посадкой при письме, с письменными принадлежностями, будет начинать тренировать мелкую моторику руки: выполнять рисунки, штриховку.

Метапредметные результаты: учащийся познакомится с понятием учебной задачи урока, начнет овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, познакомится со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями «Азбуки»), начнет осваивать первоначальные формы познавательной рефлексии: отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать личные достижения с помощью пометок в прописях.

Личностные результаты: осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений. Учащийся познакомится с правилами поведения в школе и с правильной посадкой при умственной работе.

Оборудование: у учащихся – «Азбука» ч.I, «Прописи» ч.I, подставки для книг, простые карандаши, шариковые ручки; у учителя – «Азбука», ч.I-II, «Прописи», ч.I-IV, карандаш, ручка, электронное приложение к «Азбуке», запись первого куплета и припева песни «Школьный вальс» (муз. Д.Кабалевского, сл. Е.Долматовского) («В первый сентябрьский погожий денек…»); в классе – компьютер с колонками, мультимедийный проектор с экраном, школьные толковые словари.

Предварительная работа: На родительском собрании попросить родителей настроить детей на хорошую учебу, рассказать о своей первой учительнице, о своей учебе, о правилах поведения на уроке и в школе; положить в ранцы «Азбуку» ч.I, простой карандаш, шариковую ручку с синей пастой.

Ход урока

Целеполагание раздела (этапа) добукварного периода, учебная задача урока.

Вступительная беседа учителя: «Ребята, начиная с этого урока мы будем учиться грамоте. Как вы думаете, для чего надо учиться читать и писать? (предположения детей. Учитель при возникновении шума напоминает о правилах поведения на уроке). Чтобы стать культурным, успешным человеком, иметь возможность изучать другие предметы, продолжить свое образование.

Но вначале поучимся правильно сидеть за нашим рабочим столом, чтобы у нас не болела спина, и мы могли продуктивно работать. Встаньте и сядьте, покажите, как правильно сидеть (дети выполняют, затем учитель сам показывает, как надо это делать, дети повторяют). Учиться читать и писать трудно, поэтому на первых уроках мы будем к этому только готовиться: работать с картинками наших первых учебников, рассказывать, выражать свое мнение, рисовать, писать элементы букв. На каждом уроке мы вначале будем ставить перед собой учебную задачу, а в конце урока будем делать вывод, справились мы с этой задачей или нет. Задача первых двух уроков сегодня – знакомство с нашим первым учебником и первой рабочей тетрадью».

Чтение: Аналитический этап. Звучит первый куплет и припев песни «Школьный вальс». В дальнейшем это музыкальное вступление будет «визитной карточкой» уроков, посвященных учебе.

Учитель показывает «Азбуку», говорит, почему она так названа (аз + буки), говорит, что есть и второе название – букварь, спрашивает, почему первый учебник может быть назван букварем, затем зачитывает список авторов со с.2, сообщает, что по учебникам В.Г.Горецкого учились родители детей, и это наиболее авторитетный учебник. Затем дети рассматривают условные обозначения на с.2 и находят их на полях «Азбуки» (графы условных обозначений зачитывает либо сам учитель, либо хорошо читающие ученики). Когда речь зайдет о словаре, дети находят на полях этот значок (ч.I, c.46, 54, 58), учитель показывает словарь и говорит, что «Азбука» в течение обучения грамоте является основным учебником, но есть и дополнительные средства информации, и ими придется пользоваться, чтобы стать современным культурным человеком. В конце анализа «Азбуки» учитель (с целью удержания учебной задачи урока) просит вспомнить учебную задачу урока и сказать, какая ее часть была выполнена.

Письмо: Затем дети переходят к анализу «Прописи» №1. Учитель обращает внимание детей на то, что В.Г.Горецкий является и одним из авторов прописей. Рассматривается алфавит, и учитель сообщает главную цель обучения грамоте: выучить все буквы и научиться их правильно писать.

Затем по иллюстрации на с.4, 5 корректируется посадка во время письма. Дети рассматривают на с.4 старинные письменные принадлежности для письма на бересте, глиняные таблички, гусиное и стальное перья, чернильницу, учитель называет их, а затем, рассматривая ил. на с.5, дети сами называют современные письменные принадлежности и показывают свои шариковую ручку, фломастеры и карандаши. Учитель сообщает, что раньше люди печатали на пишущих машинках, а теперь набирают на компьютерах и ноутбуках. Если класс оборудован мультимедийным проектором и экраном, а также интерактивной доской, надо обратить внимание на них.

Письмо: Затем дети выполняют задания в «Прописи» №1 на с.6. Перед этим проводится подготовка к письму в виде пальчиковой гимнастики (расстегивание и застегивание пуговиц, «игра на пианино», веерные движения пальцев, сжимание и разжимание кулачков). Учитель показывает, как держать ручку при письме, как располагать тетрадь. Дети обводят рисунки по контуру и выполняют штриховку в том же направлении, что и палочки, стараясь не выйти за контур. Во время выполнения заданий учитель проходит по рядам, поправляет положение тетрадей, положение пальцев рук и осанку. В конце этапа работы по прописям опять задается вопрос об учебной задаче урока и выполнена ли эта часть задачи.

Итоги урока.

Беседа:

О чем мы узнали на уроке?

Почему первый учебник называется азбукой?

Почему он может быть назван букварем?

Покажите, как выглядит обложка азбуки.

Покажите, что называется титульным листом.

Зачем нужны условные обозначения в учебнике?

Покажите, как надо держать ручку.

Покажите, как правильно сидеть за рабочим столом.

Как надо вести себя на уроке?

Этап рефлексии.

Повторяется учебная задача урока и выясняется мнение детей, выполнена она или нет (мнения нужно аргументировать). Учащиеся в верхней части страниц 3-6 «Прописей» оценивают себя с помощью шкалы, предложенной учителем.

Физкультминутки проводятся при первых признаках утомления детей. В первые дни в школе в связи с вполне понятным возбуждением у детей физкультминутки не должны быть возбуждающими. Лучше их провести под музыку «визитной карточки».

Рекомендации для работы в семье. В первом классе задания на дом не задаются, но родителям можно порекомендовать потренировать детей в обводке контуров на рисунках в «Прописи» №1 на с.4-5, в раскрашивании этих рисунков.

Уроки 2 (чтение) и 2 (письмо)

Темы уроков: Чтение: Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с.4-5).

Письмо: Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с.7-8). Обводка рисунков по контуру.

Целевые установки уроков:

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится с правилами проведения дискуссии, будет различать устную и письменную речь, познакомится с предложением, со схемами предложений, рабочей строкой в прописях; научится соблюдать правила дискуссии, моделировать предложения по данным схемам, обводить и штриховать рисунки, проводить прямые линии по образцу в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии и рассказов по рисункам в «Азбуке».

Метапредметные результаты: учащийся научится принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу урока, сформулированную учителем, начнет осваивать базовые предметные понятия (устная и письменная речь, предложение), совершенствовать УУД классификации предметов по их назначению (игрушки дошкольника и школьные принадлежности) и использовать знаково-символические средства представления информации (схемы предложений), активно использовать речевые средства (в ходе дискуссии по теме урока), будет овладевать способностью начальными формами познавательной рефлексии: отвечать на итоговые вопросы и оценивать личные достижения на уроке с помощью помет в прописях.

Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения при знакомстве с процессом учения.

Оборудование: запись песни «Школьный вальс» (муз. Д.Кабалевского, сл. Е.Долматовского).

Ход урока

Похожая информация.

Вспомните, с какой книгой мы познакомились на уроке чтения? Мы так же уже знаем, что бывает 2 вида речи, кто мне их назовет? Об устной речи мы говорим на уроках чтения, а о письменной речи будем говорить на уроках русского языка.

Навыками письменной речи, мы будем овладевать в процессе обучения письму. Давайте посмотрим, какие предметы нам в этом помогут.

1. Прописи – 1чебная тетрадь

Рассмотрим тетрадь. Похожа ли она на азбуку, чем? Чем не похожа? Из каких частей состоит? В этой тетради мы будем учиться писать буквы. Отложите пропись на край стола.

1. Алфавит

Я раздала вам карточки, переверните их и положите перед собой, что вы видите? Это все 33 буквы русского алфавита. Рассмотрите, как они написаны?

• Возьмите зеленый карандаш (ручку) обведите зеленым карандашом те буквы, название которых вы знаете.
• Возьмите синий карандаш и обведите те буквы, написание которых вам нравится больше всего.

Когда мы полностью изучим «Азбуку» вы будете писать так же красиво. Хотите ли вы научиться писать?

Физминутка По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим. (Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)

1. Пишущие принадлежности

Рассмотрите две картинки (слайд) Что вы видите? Вспомнить правила посадки. Спросить что где? По отношению к персонажу, по отношению к самим детям. Что особенного в пишущих принадлежностях расположенных справа и слева? Что это за перышки и палочки? Машинки какие-то, кто знает? Высказывания детей.

Рассказ учителя.

Садитесь правильно и внимательно слушайте, потом я проверю, кто из вас хорошо запомнил мой рассказ! (Презентация?+ показ с комментированием.)

Язык был созданием человека, множества людей. Но вот беда, слово исчезало в воздухе, едва его произносили. След от него оставался лишь в мозгу того, кто его слышал. Со временем, чем больше становилось знаний, тем труднее было удержать их в памяти. Непростая это была задача для древнего человека – сохранить информацию. Как вы думаете, какой же выход нашли древние люди?

Посмотрите на экран, что перед вами? А перед вами самая настоящая письменная речь. Почему же так получилось. Очень-очень давно у людей не было алфавита, они не умели писать, но им тоже хотелось рассказать о чем-нибудь, поэтому они придумали передавать свои мысли с помощью рисунков. Однако перед вами сейчас целая картина и на ее создание уходило очень много времени, как вы думаете удобно ли это? Рисуночное письмо было первым шагом к современной письменности. С помощью рисунков люди пробовали общаться друг с другом.

Постепенно появились упрощенные рисунки, похожие на маленькие значки. Но и это было не удобно.

КАК БЫЛО НАПИСАНО ПЕРВОЕ ПИСЬМО

(по Р. Киплингу)

Однажды маленькая первобытная девочка и ее первобытный отец пошли к реке набить к обеду карпов. Но только отец начал охотиться, как его копье сломалось. Появился Незнакомец, которого Таффи решила послать за запасным копьем для отца. Но Незнакомец был из другого племени и не понимал, о чем говорила ему Таффи. Тогда девочка решила нарисовать акульим зубом на куске бересты картинку.

«Сначала я нарисую, как папа ловил рыбу. Он вышел у меня не очень похож, но мама узнает, потому что я нарисовала, что копье у него сломалось.

А теперь я нарисую другое копье, то, которое ему нужно, черное. У меня вышло, будто он ударил папу в спину, но это потому, что мой акулий зуб… соскользнул, да и кусок бересты маловат.

Вот копье, которое ты мне должен принести, а вот я. Я стою и посылаю тебя за копьем. Волосы у меня не торчат во все стороны, как я нарисовала, но так рисовать легче…». И Таффи нарисовала еще много всего, что бы объяснить незнакомцу что ей нужно.

Вы, дети, наверное, догадались, какой переполох наступил в племени, когда Незнакомец принёс по адресу это первое письмо.

Как только Тешумай (мама Таффи) взглянула на картинку, она завизжала и кинулась на Незнакомца. Другие доисторические дамы разом повалили его наземь, и все шестеро уселись на него рядком, а Тешумай принялась вырывать у него из головы целые пучки волос.

Всё очень понятно и просто, - сказала она. - Этот незнакомый мужчина проткнул моего Тегумая копьями и так напугал Таффи, что волосы у неё встали дыбом. Но этого ему было мало, и он принёс мне страшную картинку, чтобы похвастать своими злодействами. Глядите, - и она показала картинку всем доисторическим дамам, терпеливо сидевшим на Незнакомце, - вот мой Тегумай, у него сломана рука. Вот копьё, которое воткнуто ему в спину, а вот человек, который собирается бросить в Тегумая копьё, а вот другой человек, бросающий в него копьё из пещеры. А вот здесь целая шайка злодеев (Таффи нарисовала бобров, но они были больше похожи на людей) подкрадывается сзади к Тегумаю… Всё это ужасно, ужасно!

Всё племя отправилось спасать Таффи и её отца. Они заставили Незнакомца привести их на берег реки. Там они нашли и Тегумая, и Таффи живыми и здоровыми. Таффи рассказала, что своим рисунком она только хотела передать просьбу, чтобы мама дала Незнакомцу для отца копьё. И тогда вождь племени сказал, что девочка сделала великое открытие: «…придёт день, когда люди назовут его умением писать. Покуда мы вместо писем будем посылать друг другу картинки, а в картинках – вы сами видите – не всегда можно разобраться как следует… Но придёт время, когда мы придумаем буквы и научимся при помощи букв читать и писать – и тогда у нас не будет ошибок».

– К сожалению, сказка здесь дана в сокращении. Сокращено даже имя Таффи. Знаешь, как её звали в племени? Таффамай Металлумай, а это значит: Девочка-которую-нужно-хорошенько-отшлё-пать-за-то-что-она-такая-шалунья.

Почему же это было не удобно?

Позже, много лет спустя у людей появился алфавит, стали совершенствоваться письменные принадлежности. От обычных палочек которые макали в краску и острых скребков человек пришел к созданию ручки с пером, перо макали в чернила и писали, очень сложно было тогда писать, чернила капали, и получалась клякса. Сейчас вы пользуетесь шариковыми ручками, в которую вставлена паста, а как еще можно написать и где? Смс, на компьютере в ворде, до этого были печатные машинки.

1. Упражнения для рук

Как вы думаете легко ли писать красиво и аккуратно? Что бы нам было легче выполним несколько упражнений, что бы помочь нашим ручкам.

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)

И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – "бутончик тюльпана")

А знаешь ли ты, как правильно держать ручку? Представим, что на среднем пальце правой руки есть "подушечка". На эту "подушечку" укладываем ручку. Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху.

Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца должно быть примерно 15 мм. Если расстояние слишком маленькое или слишком большое, рука при письме будет напряжена .

1. Обводка и штриховка

Возьмите вторую карточку и положите перед собой. Возьмите ручку – обведите рисунки по контуру. Что у вас получилось?

Гимнастика.

Хомка - хомка хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка рано встаёт

Глазки свои хомка трет.

Поморгает – раз, два, три

Вдох и выдох. Посмотри

Далеко ручей бежит,

На носу комар пищит.

Смотрит хомка выше, ниже,

Осмотрел он все кругом

Праг! и в норочку бегом!

Заштрихуйте игрушку горизонтальной штриховкой. Заштрихуйте деда мороза вертикальной штриховкой. Заштрихуйте бегемота штриховкой по образцу. Яблоко по образцу.

1. Рефлексия.

Помогите мне закончить фразу…

• Сегодня на уроке я узнал…
• Сегодня на уроке мне было интересно…
• Сегодня мне было трудно…
• Больше всего мне понравилось…