Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas per teatrinę veiklą. Kalbos ugdymas per teatralizuotą veiklą“ medžiaga (vyresnė grupė) tema. Konsultacija „Darnios ikimokyklinukų kalbos ugdymas teatrinėje veikloje“

Olga Sidorova
Vaikų nuoseklios kalbos ugdymas per teatro ir žaidybinę veiklą

Tyrimo tikslas – ištirti galimybes nuoseklios vaikų kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus metu.

Temos aktualumas – Svarba nuoseklią kalbą ikimokyklinuko gyvenime labai svarbu. Pirma, kokybė kalbos lemia vaiko pasirengimą mokytis. Antra, iš lygio nuoseklios kalbos ugdymas priklauso nuo tolimesnės veiklos studentas: jo atsakymai prie lentos, apibendrinimų, rašinių rašymas ir t.t. Ir, galiausiai, be gebėjimo aiškiai formuluoti savo mintis, mąstyti perkeltine prasme ir logiškai, neįmanoma turėti visaverčio bendravimo, kūrybiškumo, savęs pažinimo ir asmeniniam savęs tobulėjimui.

Studijų objektas - nuoseklią vaikų kalbą ikimokyklinio amžiaus.

Studijų dalykas - nuoseklios vaikų kalbos ugdymas ikimokykliniame amžiuje teatro ir žaidimų veikla

Tyrimo tikslai:

1. apibūdinti sąvoką, funkciją ir formas nuoseklią kalbą ir apibūdinkite savybes nuoseklios vaikų kalbos ugdymas ikimokyklinis amžius;

2. tyrimai nuoseklią vaikų kalbą ikimokyklinio amžiaus (nurodymas, eksperimentų formavimas);

3 sukurti darbo sistemą teatralizuota ir žaidybinė veikla, skirta nuosekliai vaikų kalbai ugdyti ikimokyklinio amžiaus.

Publikacijos šia tema:

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas per teatrinę ir žaidybinę veiklą, folklorą Darnios kalbos ugdymas yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Tai visų pirma lemia jo socialinė reikšmė ir...

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų, gebėjimų ir įgūdžių ugdymas teatrinėje ir žaidybinėje veikloje Pranešimas pedagoginėje taryboje tema: „IKKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ KŪRYBINIŲ GEBĖJIMŲ, GEBĖJIMŲ IR ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS TEATRO IR ŽAIDIMUOSE.

Pristatymas „Meistriškumo klasė „Vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje lavinant smulkiąją motoriką“ Kelerius metus dirbdama su jaunesne grupe pastebėjau, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis pastebimai sumažėjo. Norėtume pradėti nuo pareiškimo.

Projektas „Vaikų nuoseklios kalbos ugdymas per teatrinę veiklą“ 1 etapas Tikslo nustatymas: šio projekto svarba plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą per teatro veiklą.

Darnios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams per teatrinę veikląŽAISKIM NAMUOSE, PLĖGOKIM KALBĄ Kas ilgesnis? Šiame žaidime yra labai paprastos taisyklės. Pavyzdžiui, kas gali išlaikyti garsą „a“, „u“ ar ilgiau.

Darbo tikslas – sukurti sąlygas ugdyti vaikų kalbą per kūrybinę veiklą teatrinėje veikloje. Sukurkite visus komponentus.

Vyresnių ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas per teatro veiklą Kalba – didelė gamtos dovana, kurios dėka žmonės gauna plačias galimybes bendrauti vieni su kitais. Tačiau dėl atsiradimo ir formavimosi.

Iš darbo patirties

„Teatro veikla kaip priemonė ugdyti nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“

Čekunova Elena Aleksandrovna,

MBDOU Nr. 61 mokytojas,

Apatitas, Murmansko sritis.

„... Ne tik intelektualinis vaiko vystymasis,

bet ir jo charakterio formavimas,

individo kaip visumos emocijos,

tiesiogiai priklauso nuo kalbos“

(Levas Semenovičius Vygotskis)

Žmogus visą gyvenimą praleidžia tobulindamas savo asmeninę kalbą, įvaldydamas kalbos turtus, o bet koks amžius įneša kažką naujo į jo kalbos raidą. Gimtosios kalbos dėka kūdikis patenka į mūsų pasaulį ir gauna daug galimybių bendrauti su kitais žmonėmis. Kalba padeda suprasti vienas kitą, formuoja pažiūras ir įsitikinimus, taip pat puikiai padeda suprasti pasaulį, kuriame gyvename.

Darnios kalbos ugdymas yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Tai visų pirma lemia jo socialinė reikšmė ir vaidmuo formuojant asmenybę. Būtent nuoseklioje kalboje realizuojama pagrindinė, komunikacinė, kalbos ir kalbėjimo funkcija. Darni kalba yra aukščiausia kalbos ir protinės veiklos forma, kuri lemia vaiko kalbos ir protinio išsivystymo lygį. Tinkamas tekstinės mokomosios medžiagos suvokimas ir atgaminimas, gebėjimas išsamiai atsakyti į klausimus, savarankiškai reikšti savo nuomonę – visa ši ir kita edukacinė veikla reikalauja pakankamo nuoseklaus bendravimo išsivystymo lygio. (monologas ir dialogas) kalba. Tai paaiškinama tuo, kad iš tikrųjų kalba yra laikoma idėjos formavimo ir formulavimo metodu, bendravimo ir įtakos kitiems priemone.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą kalbos raida yra vienas iš skersinių vaiko vystymosi mechanizmų. Visiškas kalbos įvaldymas ikimokykliniame amžiuje yra būtina sąlyga sprendžiant vaikų protinio, estetinio ir dorovinio ugdymo problemas. Kuo anksčiau pradedama mokytis kalbos, tuo laisviau vaikas bendraus ateityje.

Psichologų ir mokytojų (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin) tyrimai sukūrė prielaidas integruotam požiūriui į ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemų sprendimą. Kalbos ugdymas vykdomas įvairiose vaikų veiklose: supažindinant su fantastika, supančios tikrovės reiškiniais, taip pat žaidžiant (dramatizavimo žaidimus) ir meninėje veikloje, kasdieniame gyvenime.

Išanalizavęs literatūrą ir programų reikalavimus šia tema, padariau išvadą, kad efektyvi priemonė nuosekliai vaikų kalbai ugdyti yra kūrybinė teatrinė veikla.Mano pastebėjimai rodo, kad teatrinė veikla yra vienas efektyviausių vaikų poveikio būdų, kurio principas aiškiausiai ir visapusiškiausiai pasireiškia mokymasis: mokykis žaisdamas. Teatriniai žaidimai yra nuolatinis vaikų mėgstamiausias. Knygos, pasakos, spektakliai vaikui yra neišsenkantis jausmų ir vaizduotės ugdymo šaltinis, o savo ruožtu, jausmų ir vaizduotės ugdymas supažindina jį su žmonijos sukauptais dvasiniais turtais. Teatrinė veikla lavina ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sferą, padeda ugdyti bendravimo gebėjimus, įsisavinti naujus reikalavimus ir vaikų savybių koregavimo taisykles.

Darbas prie temos " Teatrinė veikla kaip nuoseklios kalbos ugdymo priemonė» Vykdau pagal Apatijos MBDOU Nr. 61 pagrindinę ikimokyklinio ugdymo programą, kuri buvo parengta remiantis ikimokyklinio ugdymo bendrosios ugdymo programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ turiniu, red. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva.

Šią temą pasirinkau neatsitiktinai, nes pastaruoju metu padaugėjo vaikų su sutrikusia rišlios kalbos ir žodyno stoka. Buvo atlikta grupės ugdytinių tėvų apklausa, kurios metu buvo pastebėtos sociopedagoginės auklėjimo ir raidos problemos. Taip pat buvo tiriama vaikų grupė „Socio-komunikacinė raida“ ir „Kalbos raida“, dėl ko buvo nustatytos problemos sprendžiant konfliktus įsitikinimų ir paaiškinimų pagalba; vaikai ne visada prisiima atsakomybę ir savarankiškumą atlikdami užduotis; Jie retai moka susitarti dėl žaidimo temos ir veda vaidmenų dialogą. Vaikų stebėjimai parodė, kad vaikams sunku atlikti įvairias užduotis:

• gebėjimu estetiškai suvokti meninės raiškos meną;
• gebėjimas klausytis teksto;
• gaudyti intonaciją;
• kalbos modelių ypatumai;
• aiškiai ir nuosekliai reikšti mintis;
• savarankiškai perpasakoti tekstą;
• Atlikdamas vaidmenį, vaikas neįvaldė įvairių vaizdinių priemonių (veido mimikos, kūno judesių, gestų, žodyno ir intonacijos išraiškingos kalbos).

Darbo su teatro veikla tikslai yra šie:

— ugdyti vaikų gebėjimą nuosekliai ir nuosekliai reikšti savo mintis;

- formuoti gramatinę ir leksinę kalbos struktūrą;

- ugdyti aktyvios, šnekamosios, perkeltinės kalbos įgūdžius;

- toliau plėtoti dialoginę, monologinę kalbą;

— toliau tobulinti vaikų meninius ir kalbėjimo įgūdžius įvairiose teatro veiklose;

- toliau lavinti raiškiuosius ir intonacinius kalbos aspektus.

Paskirtoms užduotims išspręsti grupė sukūrė dalykinį tobulinimą—erdvinė aplinka, užtikrinant bendrą vaikų ir mokytojo teatrinę veiklą bei savarankišką kiekvieno vaiko kūrybiškumą. Tuo tikslu grupėje veikia centrai, skatinantys vaiko savirealizaciją ir saviraišką. Jų įranga periodiškai papildoma.

Aplinkos (centrų) užimtumas šioje temoje:

"Žaidimų centras"

Šiame centre yra: istorijų žaislai; įvairių rūšių žaislų transportavimas; žaislai, vaizduojantys darbo ir kasdienio gyvenimo objektus; vaidmenų žaidimo atributika simuliacijai ir vaidmenų žaidimams, atspindintys paprastas gyvenimo situacijas ir veiksmus („Lėlių kampelis“, „Virtuvė“, „Kirpykla“, „Parduotuvė“, Ligoninė“, „Dirbtuvės“, „Garažas“, „Paštas“). “, „Kelionės“, „Ateljė“); gyvūnų žaislai; lėlės; įvairių rūšių indų rinkiniai; atribotos zonos (lėlių kampelis, grožio salonas, parduotuvė, ligoninė, paštas ir kt.).

"Teatro centras"

Grupėje yra teatro kampelis su įvairių tipų teatrais (stalinis, bi-ba-bo, plokščias, šešėlis, diskas, pirštas); kaukės, kepurės, perukai, kostiumo elementai, rekvizitai (nosys, akiniai, ūsai ir kt.); teatro grimas; paveikslėliai ir iliustracijos pasakoms; flanelografas, ekranas; atributika mugei (skarai, kaspinai, kepurės, vainikai ir kt.); vaizdiniai ir didaktiniai žaidimai bei žinynai („Pasakų herojai“, „Kokia čia pasaka?“ ir kt.). Sukurtas ilgalaikis darbo planas šia tema, sukurta teatralizuota ir vaidmeninių žaidimų byla.

„Kalbos raidos centras“

Šiame centre yra: didaktinė vaizdinė medžiaga; tema ir temos nuotraukos ir kt.; knygos temomis, mokomieji žurnalai apie kalbos įgūdžių ugdymą; „Nuostabus krepšys“ su įvairiais daiktais; vaizdinės didaktinės priemonės ir žaidimai: „Pasakojimai iš paveikslėlių“, „Kas nutiko pirma ir kas paskui“, „Įrašyk žodį“, „Sekos“, „Pasakyk kodėl?“; komunikacinių ir kalbinių žaidimų failai.

Paskirtoms užduotims pasiekti pasinaudojau pagrindinės darbo sritys:

1. Darbas su vaikais, kurį sudaro:

— emocinio ir asmeninio tobulėjimo diagnostika (2 kartus per metus);

— į praktiką orientuota orientacija įgyvendinant užduotis.

Šį darbą atliko šiomis darbo formomis:

• lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;
• dramatizavimo žaidimai (įvairių pasakų ir dramatizacijų ruošimas ir vaidinimas);
• kalbos žaidimai ir pratimai (monologinei ir dialoginei kalbai lavinti);
• pratimas „Interviu iš pasakos“ (ugdantis gebėjimą atsakyti į klausimus);
• sugalvoti pasakas ir istorijas pagal vaikų piešinius;
• istorijų sudarymas naudojant paveikslėlius iš pasakų ir diagramas;
• kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;
• transformacijos žaidimai, vaizduotės pratimai;
• pratimai išraiškingoms veido išraiškoms lavinti, pantomimos meno elementai;
• teatro eskizai;
• individualūs etikos pratimai dramatizacijų metu;
• susipažinimas ne tik su pasakos tekstu, bet ir su jos dramatizavimo priemonėmis – gestu, mimika, judesiu, kostiumu, dekoracijomis, mizanscenomis ir kt.;
• teatro spektaklių ir spektaklių peržiūra.

Vaikų meninis kūrybiškumas yra laipsniškas

Pirmajame etape— suvokimas praturtėja dėl vaikų gyvenimo patirties ir susipažinimo su literatūros kūriniais.

Vaikus supažindinu su įvairių žanrų kūriniais (pasakos, apysakos, eilėraščiais), jų turiniu, menine forma, raiškia, išmintinga liaudies pasakų kalba.

Supantį pasaulį pažįstu pagal literatūros kūrinio turinį. Vaikai ugdo dėmesį, stebėjimą, savarankiškumą ir aktyvumą.

Antrasis etapas– tikrasis vaikų kūrybos procesas, kuris tiesiogiai susijęs su idėjos atsiradimu, meninių priemonių paieška, žodžio intonacijos, mimikos, eisenos lavinimu. Kalba vystosi iš visų pusių: žodynas praturtinamas vaizdiniu žodynu, tobulinama garsinė kalbos pusė (intonacijos išraiškingumas, dikcija, balso stiprumas), vaikai mokosi dialoginės kalbos įgūdžių (gebėjimo paklausti, atsakyti, duoti pastabą, klausyk).

Kartu su savo mokiniais lavinu sceninius įgūdžius atkurti pasakų personažų įvaizdžius naudojant intonaciją, veido išraiškas, gestus ir judesius; plastikos studijos.

Trečias etapas- pasižymi naujų produktų atsiradimu.

Su vaikais žaidžiu dramatizavimo žaidimus ir spektaklius pagal perskaitytus literatūros kūrinius.

Taigi, Svarbi dramatizavimo sėkmės sąlyga – gilus literatūros kūrinio supratimas emocinių išgyvenimų ir jausmų lygmenyje. Būtent skirtingų žanrų kūrinių suvokimo procese vaikai ugdo kūrybinius gebėjimus, keičiasi jų elgesys.

Iš pasakų jie mokosi tam tikrų veikėjų elgesio ypatumų, įsivaizduoja jų poelgius, atsiranda poreikis patiems rodyti tam tikrus judesius. Iš pradžių ne visi vaikai išsiugdo gebėjimą derinti žodžius ir judesius. Tokiam supratimui būtina plačiau panaudoti pratimus ir plastines studijas.

Kai vaikai pradeda daryti plastikinius eskizus, jų veiksmus palydiu žodžiais, apibūdinančiais gyvūnų įpročius. Tada apsunkinu ​​užduotį. Jau nuo vidutinio amžiaus ikimokyklinukai gali vesti eskizus be kalbos akompanimento.

5-6 metų vaikams būdingas kontekstinės (sujungtos) kalbos formavimasis. Vaiką traukia improvizacinis pasakojimas, jis domisi kūrybišku pasakojimu ir įvairių frazių kūrimu.

Tuo pačiu stengiuosi naudoti žodžių darybos žaidimus. Vaikams iškeliu tikslą – suformuluoti mintis pasakojimo forma, tada suteikiu jiems reikiamą pagalbą, siūlydamas siužeto judesius, loginius ryšius, o kartais ir sakinio pradžią.

Savo darbe naudoju istorijos kūrimo metodą. „Neryškus laiškas“ Tai yra gramatikos pratimas. Kuriant istorijas tobulinamas nuoseklus kalbėjimas, semantinės žodžio pusės supratimas ir ypač sakinių sintaksinė struktūra.

Teatrinius žaidimus organizuoju per tokias veiklos rūšis kaip teatriniai žaidimai organizuojant edukacinę veiklą, bendroje mokytojo veikloje su vaikais ir savarankiškoje vaikų veikloje.

1. Teatro vaidinimo organizavimas.

1) Vykdant nuolatinę švietėjišką veiklą. Teatralizaciją stengiuosi įtraukti kaip žaidimo techniką (pristatomi personažai, padedantys vaikams išmokti tam tikrų žinių, įgūdžių ir gebėjimų).

Pavyzdžiui: Foxy ateina į svečius ir sumaišo spalvas, o vaikai jai apie jas pasakoja.

2) Bendra mokytojo ir vaikų veikla. Savo darbe naudoju žaidimo situacijas pasivaikščiojimų metu, organizuoju dramatizavimo žaidimus, skaitau grožinę literatūrą, o paskui vaidinu siužeto epizodus dienos metu, piešiu

nemokama tema. Visa tai – postūmis kūrybinėms mintims, idėjai, kurią reikia įgyvendinti.

3) Teatralizuotas žaidimas savarankiškoje vaikų veikloje. Vakare stebiu, kaip perskaičius pasakas, vaikus sujaudinę personažai ir siužetai atsispindi teatrališkuose žaidimuose, kaip jie leidžia per juos personažų personažus. Ir aš matau savo darbo rezultatą. Kaip pamažu „tirpsta“ kompleksiškumas ir vaikai įveikia savo baimes.

Taip pat įtraukiu žaidimus ir kalbos pratimus. Pratimai ne tik didina protinį aktyvumą, bet ir gerina kalbos įgūdžius, skatina psichikos procesų vystymąsi, didina emocinį aktyvumą. Vaikai sužino apie juos supantį pasaulį, tampa įvykių dalyviais iš žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenimo. Teisingai formuluoju klausimus, kad padėtų vaikams atskirti pagrindinį dalyką – pagrindinių veikėjų veiksmus, jų santykius ir veiksmus. Teisingai pateiktas klausimas verčia vaiką mąstyti, apmąstyti, daryti reikiamas išvadas ir tuo pačiu pastebėti bei pajausti kūrinio meninę formą. Iš pasakų skolinamės vaizdingus posakius, taiklius žodžius, kalbos figūrėles, patarles ir priežodžius, vaikai praturtina savo kalbą, daro ją įdomią ir išraiškingą.

Atsakius į klausimus kviečiu vaikus „parodyti“ pasaką dramatizavimo žaidime. Dramatizavimo žaidimai ypač svarbūs vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, t.y. penktieji gyvenimo metai. Perpasakodamas pasaką naudoju stalo teatrą. Tada vaikai klausosi pasakos garso įrašo ir žiūri pristatymą. Kiekvienas naujas pasakos skaitymas sukelia vaikams naujus jausmus, jie nori dar kartą išgirsti ir pamatyti gerai žinomą pasaką naujomis formomis.

Vaikų stebėjimai parodė, kad taikant tokį požiūrį net ir nedrąsiausiems vaikams lengviau susidoroti su nerimu, dalyvaujant dramatizavimo žaidimuose.

1. Darbas su tėvais

Tvaraus ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo teatro ir vaidybine veikla formavimas neįmanomas be glaudaus ryšio su mokinių šeimomis. Tėvai yra pagrindiniai pagalbininkai. Siekdama įtraukti tėvus į šios problemos sprendimą, naudoju įvairius sąveikos formos:

— Tėvų susirinkimai (tradicinės ir netradicinės formos).

— Anketa: „Jūsų požiūris į teatro veiklą“.

— Aplanko dizainas — pamainos: „Kaip žaisti teatrą su vaikais namuose?“, „Kokius žaislus turėtų pirkti vaikas?

— „Darbo nusileidimas“ – švenčių atributikos gamyba ir parinkimas.

— Konsultacijos: „Lėlių teatras namuose“, „Teatrinės veiklos svarba ugdant ikimokyklinuko kalbą“, „Vaikų nuoseklios kalbos ugdymas teatrinėje veikloje“.

– „Tėvų susibūrimai“.

— Lankstinukų „Namų kino teatras“, „Vaikų kalbos ugdymas per teatrinius žaidimus“ kūrimas.

— Atvirų durų dienos „Visada džiaugiamės jus matydami!

— Dalyvavimas psichologiniame ir pedagoginiame pasakų terapijos projekte su vaikais ir tėvais „Geriau kartu“ (kartu su ugdymo psichologe).

1. Darbas su mokytojais

Norint pasiekti numatytus rezultatus, reikia bendradarbiauti su mokytoju su kitais ikimokyklinio ugdymo pedagogais.

Darbo metu buvo atlikti šie darbai:

— OD demonstravimas: „Intelektuali kavinė „Laukiniai gyvūnai“ vyresniųjų grupių vaikams (NVO „Kalbos ugdymas“).

— teatralizuotų žaidimų, pasakų paroda: „Ropė naujai“, „Angliškos dainelės“, „Pasakų karuselė“.

- vaidmenų žaidimo „Traukinys“ demonstravimas vidurinės grupės vaikams.

— Konsultacijos pedagogams: „Lėlių teatras“, „Atostogos kiekvienam“.

Ji apibendrino ir išplatino savo mokymo patirtį įvairiais lygiais:

— Dalyvavimas miesto aplinkos teatrų šventėje Apatyje „Saulės šviesa“ su aplinkos pasaka „Miško specialiosios pajėgos“.

— Pasisakymas su patirtimi saviugdos tema MBDOU 61 mokytojų taryboje.

— Tarptautinis konkursas „Mokytojas pagal pašaukimą“. Nominacija: „Mokytojų kūrybiniai darbai ir metodiniai tobulėjimai“. Darbas: OD „Krištolinė žiema“ santrauka vyresniosios grupės vaikams (OO „Kalbos raida“, „Socialinė ir komunikacinė raida“).

— Tarptautinis konkursas „Tu esi genijus“. Nominacija: „Geriausia atvira pamoka“. Darbo pavadinimas: OD „Buryonkos beieškant“ (OO „Kalbos raida“) konspektas.

— Kalba regioniniame seminare: „Sąlygų vaiko socialinių gebėjimų ugdymui sudarymas vykdant pedagoginę veiklą“ Valstybinės biudžetinės sveikatos priežiūros įstaigos apatijos pagrindu su darbo patirties ataskaita tema: „Sąlygų ugdymas vaiko socialiniams gebėjimams ugdyti pedagoginės veiklos rėmuose“. komunikaciniai žaidimai mokinių socialiniame ir asmeniniame tobulėjime“.

— Edukacinio užsiėmimo edukacinėje organizacijoje „Kalbos ugdymas“ demonstravimas tema: „Pamesti laiškai“ su vyresniosios grupės vaikais (priešmokyklinio ugdymo lygis).

— Kalba su darbo patirtimi tema „Teatrinė veikla kaip nuoseklios kalbos ugdymo priemonė“ MBDOU Nr. 61 mokymo taryboje Nr.

Atlikdamas šį darbą, pastebėjau teigiamą kalbėjimo įgūdžių ugdymo dinamiką ugdant vaikus vidurinėje ugdymo programos ugdymo krypties „Kalbos raida“ grupėje. 10 vaikų (47,7 proc.) turi aukštą lygį šioje srityje; vidutinis lygis – 11 vaikų (52,3 proc.). Žemo lygio neaptikta. Bendra dinamika, palyginti su metų pradžia, išaugo 20%.

2016-2017 mokslo metų pradžioje OO „Kalbos raida“ vyresniosios grupės diagnostikos analizė parodė vidutinį mokinių įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį. 10 vaikų (50%) turi aukštą lygį šioje srityje; vidutinis lygis – 10 vaikų (50 proc.). Žemo lygio neaptikta. Prognozė yra teigiama.

Remiantis mokslo metų rezultatais, stebėjimai parodė, kad padidėjo vaikų susidomėjimas teatro ir vaidybine veikla, pagilėjo ir suaktyvėjo žodynas, pagerėjo intonacinis kalbos išraiškingumas.

Rezultatai matomi: vaikai geba vesti eskizus su kalbos akompanimentu, išaugo jų atlikimo įgūdžiai kuriant meninius vaizdus, ​​gali parodyti trumpą pažįstamą pasaką, geba vertinti herojų veiksmus.

Taigi, visų kalbos aspektų įvaldymas, kalbinių gebėjimų ugdymas per teatrą yra laikomas visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės formavimosi šerdimi, suteikiančia puikias galimybes išspręsti daugelį protinio, estetinio ir dorovinio vaikų ugdymo problemų. .

Kas iš mūsų vaikystėje nesvajojo pasinerti į stebuklingą pasakos pasaulį ir pavirsti vienu iš jos herojų? Žinoma, kad būtina vaikų kūrybiškumo ugdymo sąlyga – praturtinti vaiką įspūdžiais, supažindinti su įvairiomis meno rūšimis. Dirbdami su vaikais akcentuojame teatro meną plačiu aspektu arba ypač teatralizaciją. Tai dramatizacijos, pjesės, pasakos. Būtent teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu-estetiniu ugdymu. Teatralizacija – tai visų pirma improvizacija, objektų ir garsų animacija, nes ji glaudžiai susijusi su kitomis veiklos rūšimis: dainavimu, judėjimu pagal muziką, klausymusi ir kt.

Teatro užsiėmimų tema neribojama ir gali patenkinti bet kokius vaiko interesus ir norus. Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus, muziką susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, sumaniai keliami klausimai skatina mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Dirbant su veikėjų pastabų ir jų pačių teiginių išraiškingumu, aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra. Suvaidintas vaidmuo, ypač dialogas su kitu personažu, priešpastato mažąjį aktorių su būtinybe išreikšti save aiškiai, aiškiai ir suprantamai.

Mokant vaikus žodinės raiškos priemonių, naudojame pažįstamas ir mėgstamas pasakas.Būtent pasakų vaidinimas leidžia išmokyti vaikus derinti įvairias išraiškos priemones (kalba, giedojimas, mimika, pantomima). , judesiai).

Teatrinė vaikų veikla yra didžiulė paskata lavinti ir tobulinti kalbą. Teatro aktorius turi mokėti aiškiai ištarti tekstą ir raiškiai perteikti autoriaus mintis (intonaciją, loginį kirtį, balso stiprumą, kalbos tempą). Vaikai mokosi valdyti balsą, intonaciją, veido išraiškas, gestus, o svarbiausia – aiškią artikuliaciją. Vaikų dalyvavimas teatro žaidimuose skatina atminties vystymąsi ir tarpusavio sąveiką.

Teatralizuota vaikų veikla ne tik ugdo psichines vaiko asmenybės funkcijas, meninius gebėjimus, bet ir universalius žmogaus gebėjimus tarpasmeninei sąveikai ir kūrybiškumui bet kurioje srityje. Be to, vaikui teatro spektaklis – gera proga bent trumpam tapti herojumi, patikėti savimi, išgirsti pirmuosius plojimus gyvenime.

Dydis: px

Pradėkite rodyti iš puslapio:

Nuorašas

1 MBDOU „Sujungtas darželis 53“ Projektas: „Nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymas per teatro veiklą“ Autoriai ir kūrėjai: Auklėtojai Popova L.I. Lopatina O.A. Čita 2015 m

2 Projektas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklaus kalbėjimo ugdymas per teatro veiklą“ Projekto aktualumas Vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus pasiekimų yra gimtosios kalbos įvaldymas. Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje vaikų raidos kalbos kryptis yra prioritetinė. Juk kalba yra ne tik bendravimo priemonė, bet ir mąstymo, kūrybos instrumentas, atminties, informacijos nešėjas ir pan.. Kitaip tariant, kalba yra polimorfinė (įvairioji) veikla. Įvaldyti nuoseklią monologinę kalbą yra aukščiausias ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo pasiekimas. Tai apima kalbos garsinės pusės, žodyno, kalbos gramatinės struktūros vystymąsi ir yra glaudžiai susijęs su visų kalbos aspektų vystymusi: leksiniu, gramatiniu, fonetiniu. Vaikai įvaldo savo gimtąją kalbą per kalbos veiklą, per kalbos suvokimą ir kalbėjimą. Todėl labai svarbu sudaryti sąlygas gerai susietai vaikų kalbinei veiklai, bendravimui, minčių reiškimui. Deja, šiuolaikiniame pasaulyje vis dažniau gyvą vaikų bendravimą pakeičia kompiuteriai ir televizija, ir ši tendencija nuolat auga. Dėl to vaikų, turinčių nesusiformavusią rišlią kalbą, nuolat daugėja. Štai kodėl kalbos raida tampa vis aktualesne problema mūsų visuomenėje. Dirbdami su 4-5 metų vaikais, 2015 m. sausio mėn. nusprendėme atlikti tarpinę diagnostiką, siekdami išanalizuoti ir nustatyti, kiek veiksmingi buvo mano pasirinkti pagrindinei programai įgyvendinti metodai ir būdai. Dėl to paaiškėjo, kad visose ugdymo srityse, išskyrus „Socialinį-komunikacinį vystymąsi“, buvo stebima teigiama dinamika, atitinkanti mokinių amžių ir bendrojo ugdymo programos tikslus. Kalbos įgūdžiai išliko beveik tame pačiame lygyje kaip ir metų pradžioje. Tai ypač pasakytina apie skyrių „Nuosekli kalba“. 80% tiriamųjų nuoseklios kalbos išsivystymas išliko žemas. Vaikai net padedami mokytojos negalėjo parašyti aprašomosios istorijos. Išsamių atsakymų į klausimus nepateikė, atsakinėjo vienaskiemeniais. Pateikiant pasakojimą buvo pažeista loginė seka, menkas pateikimas, ribotos ir prastesnės kalbos leksinės priemonės. Taip išryškėjo problema: nuoseklios kalbos raida neatitinka amžiaus. Problema. Darnios kalbos išsivystymo lygis neatitinka amžiaus. Nustatytos probleminės situacijos pradinės būklės įvertinimas lėmė poreikį ieškoti naujų darbo formų.

3 Šią teatrinės veiklos formą pasirinkau kaip stiprią, bet neįkyrią pedagoginę priemonę. Ruošiantis teatro spektakliui vaikams užduodami klausimai skatina mąstyti, analizuoti gana sudėtingas situacijas, daryti išvadas ir apibendrinimus. Tai prisideda prie psichinės raidos ir glaudžiai susijusios kalbos tobulinimo. Dirbant su veikėjų pastabų ir jų pačių teiginių išraiškingumu, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos pusė. Naujasis vaidmuo, ypač garsinis veikėjų dialogas, supriešina vaiką su būtinybe išreikšti save aiškiai, aiškiai ir suprantamai. Jo dialoginė kalba ir gramatinė struktūra pagerėja, jis pradeda aktyviai naudotis žodynu, kuris savo ruožtu taip pat pildomas. Projekto tikslai ir uždaviniai Tikslas: nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinukuose per teatralizuotą veiklą. Tikslai: 1. Sudaryti ugdymosi aplinką, turtingą įvairiomis žaidimų medžiagomis, dekoracijomis, įvairaus tipo teatrais, palankią ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinės žaidybinės veiklos plėtrai ir nuoseklios kalbos ugdymui. 2. Sukurti ilgalaikius teatrinės veiklos planus. 3. Bendraukite su tėvais, kad praturtintumėte žaidimų patirtį ir vaiko kalbos aktyvumą. 4.Plėtoti vaikų kalbą kaip bendravimo priemonę. Tobulinti dialogines ir monologines kalbos formas. Projekto dalyviai Vaikai, mokytojai, tėvai, muzikos vadovas, choreografas, dailės mokytojas, logopedas. Projekto įgyvendinimo mechanizmas Projekto etapai Projekto etapų terminai Projekto etapų užduotys I etapas (parengiamasis) 2015 m. sausio-vasario mėn.

4 1. Nustatyti vaikų nuoseklios kalbos išsivystymo lygį. 2. Ištirti, kaip tėvai yra pasirengę aktyviam bendradarbiavimui. 3. Pakelti mokytojų teorinio pasirengimo lygį 4. Parengti projekto įgyvendinimui reikalingas mokymo priemones. II etapas (pagrindinis) 2015 m. vasario-balandžio mėn. 1. Papildyti dalykinę-erdvinę aplinką. 2. Bendraukite su tėvais, kad praturtintumėte vaiko žaidimo patirtį ir kalbos aktyvumą. 3. Supažindinti vaikus su teatro menu ir jo rūšimis 4. Lavinti artikuliaciją ir smulkiąją motoriką 5. Tobulinti dialogines ir monologines kalbos formas III etapas (baigiamasis) Gegužės 1 d. Išleisti teminį albumą „Gimtojo miesto teatrai“ 2. Surengti atvirą dramatizavimo peržiūra, kurioje dalyvauja vaikai, tėvams ir vidurinės grupės mokiniams. 3. Apibendrinti darbo mokytojų taryboje patirtį. Išteklių palaikymas Materialinė ir techninė pagalba: Muzikos centras, projektorius Pasidaryti atributiką spektakliams Reikia įsigyti Padaryti šešėlių teatrą Padaryti dekoracijas spektakliui Ekranas Kostiumai spektaklio pastatymui Projekto įgyvendinimo laikotarpis 2015 m. sausio mėn. gegužės mėn. Prognozė 1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida: dialoginė kalba gerėja įgūdžiai, gramatinė struktūra, kalba tampa emociškai turtinga,

5 išraiškingas. Vaikai užtikrintai kalba ir gina savo požiūrį. 2. Vaikų, tėvų ir mokytojų suvienijimas aktyvaus bendradarbiavimo procese. 3. Teatro kampelio praturtinimas 4. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinio lygio kėlimas Projekto efektyvumo vertinimo kriterijai 1. Vaikų diagnozė grupėje 2. Tėvų apklausa 3. Foto ir video medžiaga 4. Vykdomų veiklų analizė iš 5. Patirties apibendrinimas Numatomas veiklos produktas 1. Ilgalaikio plano sukūrimas tema: „Nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymas per teatrinę veiklą“ 2. Albumo „Gimtojo miesto teatrai“ apipavidalinimas 3. „Gimtojo miesto teatrai“ atnaujinimas. estetinė grupės erdvė 4. Metodinių rekomendacijų dėl teatrinės veiklos turinio ir organizavimo mokytojams ir tėvams rengimas. 5. Vidurinės grupės tėvams ir mokiniams atviro dramatizavimo peržiūros, dalyvaujant vaikams, organizavimas. 6. Sieninio laikraščio „Mes – menininkai“ dizainas Literatūra 1. Artemova, L.V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams: knyga. Darželio auklėtojai sodas [Tekstas] / L.V. Artemova. - M.: Švietimas, p. 2. Erofejeva, T.I. Žaidimo dramatizavimas // Vaikų auginimas žaidime [Tekstas] / T.I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Švietimas, p. 3. Makhaneva, M.D. Teatralizuota veikla darželyje: Vaikų darbininkų vadovas. sodai [Tekstas] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, p.

6 4. Gončarova, O.V. Teatro paletė: Meninio ir estetinio ugdymo programa [Tekstas] / O.V. Gončarova. M.: Prekybos centras „Sfera“, p. 5. Migunova, E.V. Teatro pedagogika darželyje. [Tekstas] / E.V. Migunova. M.: Prekybos centras „Sfera“, p. (Žurnalo „Ikimokyklinio ugdymo pedagogė“ biblioteka) 6. Antipina, E.A. Teatralizuota veikla darželyje: Žaidimai, pratimai, scenarijai. 2 leidimas, pataisytas. [Tekstas] / E.A. Antipina. M.: Prekybos centras „Sfera“, p. (Žurnalo „Ikimokyklinio ugdymo pedagogė“ biblioteka) 7. Antipina, E.A. Teatro spektakliai darželyje. Scenarijai su natų programa. [Tekstas] / E.A. Antipina. M.: Prekybos centras „Sfera“, p. (Darželis su meile)

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „Darželis 42 bendrojo ugdymo tipai“ Syktyvkaro teatro projekte „Stebuklingasis teatro pasaulis“

Anotacija: Projektas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas per teatrinę veiklą“ skirtas Projekto tipas: grupė. Trukmė: ilgalaikė nuo 2017-09-01-2018-05-30. Amžius: 5-7 metai

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „Bendrai 19 tipo darželis „Šustrik“ Dalinės programos „Nuo garso iki raidės“ ataskaita E. V. Kolesnikova Sudarė: mokytoja

Valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis 26 kompensacinio tipo Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajonas Projektas vaikams ir tėvams „Stebuklingasis teatro pasaulis“ Vadovai

Valstybinė biudžetinė Maskvos ugdymo įstaiga „Mokykla 283“ Teatrinės veiklos patirtis Parengė 2/3 grupės mokytojos: Marina Viačeslavovna Suslova, Myagkova

MDOU "Novomithurinsky Kindergarten 1" Projekto tipas: pedagoginis, žaismingas, kūrybingas, produktyvus, grupinis Projekto trukmė: trumpalaikis, 1 mėn. Projekto dalyviai: vidurinės grupės vaikai 5

Savivaldybės valstybinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga 46 „Polyanka“, Sysert Edukacinis projektas tema: Teatrinė veikla kaip atsitiktinio bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga vaikų darželis „Vaivorykštė“ Saviugdos planas „Teatras kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo priemonė“ Parengė: Zharkikh I.A. Tazovskio kaimas 2016 m Tema:

Tikslai: 1. Vaikų garsinės kalbos kultūros formavimas naudojant žaidimus ir pratimus. 2. Leksinės kalbos pusės formavimas supažindinimo su aplinka procese. 3. Gramatikos formavimas

Teatras kaip nuoseklios kalbos ugdymo priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikams Parengė mokytoja 1 K.K. Golikova Svetlana Michailovna 2019 m. gegužės mėn. Kozmodemjanskas Teatrinė veikla nėra tik žaidimas! Tai gražu

Sadykova Elena Nikolaevna mokytoja MBU D/S 5 "Filipok" Togliatti, Samaros regionas TEATRO VEIKLA YRA ŽAIDIMAS, KURIOJE VAIKAS PAŽĮSTA PASAULĮ IR UGDINA KALBOS ĮGŪDŽIUS Anotacija: šioje

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatrinę veiklą Anelijos Rudolfovnos Arutyunyan, kaip aukščiausios kvalifikacinės kategorijos MBDOU „Komplektinis darželis“ mokytojos, patirtis

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga "Razdolnensky vaikų darželis 1 "Zvezdochka" Razdolnensky rajonas, Krymo Respublika "Darbo su vaikais padėtis visuomeninėje organizacijoje "Kalbos ugdymas" Baigta

Projektas apie teatralizuotą veiklą vidurinėje grupėje „Svečiame pasakoje „Ropė“. Projekto tema – „Vaidiname pasaką „Ropė“ Autorius: Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytoja E. A. Lavrukhina

Ilgalaikis projektas pirmos grupės ankstyvojo amžiaus vaikams Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis. Įgyvendinimo laikotarpis: ilgalaikis projektas 9 mėnesiai Projekto dalyviai: vaikai, mokytojai, tėvai. "Mes žaidžiame

Savivaldybės Autonominės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Krasnojarsko 56 vaikų darželis Julija Mikhailova Mikhailova 2014–2019 mokslo metų saviugdos planas Tema: „Plėtra

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Samaros miesto rajono 311 bendrojo ugdymo tipo darželis 443042, Samara, g. Belorusskaya, 105A, tel./faksas 8 846 221 28 30 Sutinku

KALBOS GARSO KULTŪROS UGDYMAS IKIMOKYKLINIAMS VAIKAMS TEATRO UGDYMAS Aukščiausios kvalifikacinės kategorijos mokytoja: Germine Martinovna Karamyan Kiekvienais metais jie ateina į darželį

Projekto „Mano mėgstamiausia pasaka“ turinys 1. Aiškinamasis raštas 2. Projekto pasas 3. Aktualumas 4. Problemos išdėstymas 5. Projekto tikslas, uždaviniai 6. Projekto dalyviai 7. Tikslų pasiekimo strategija

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS IR MENINIŲ IR KŪRYBINIŲ GEBĖJIMŲ UGDYMAS TEATRINĖJE VEIKLA Teatrinės veiklos panaudojimo vaikų kalbai lavinti aktualumas Teatralinis ir žaidimas

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS UGDYMAS KAIP PRIORITETINĖ FSES IKIMOKYKLINIO UGDYMO UŽDUOTIS: PEDAGOGINIŲ SĄLYGŲ KŪRIMAS Atlieka mokytoja logopedė: Hertz Tatjana Michailovna AKTUALUS: -socialinis užsakymas

TTG „Vaikas ir knyga“ Teatro veiklos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje Parengė: Ya.N. Lukičeva, MBDOU 6 „Firefly“ t. mokytoja apie Gadžievo 2017 Teatro veikla

Projektas tema: „Pasaka beldžiasi į namus, jame pasidaro įdomu“ Vidurinė grupė Mikhailova E.I. Projekto aktualumas Teatras yra viena demokratiškiausių ir vaikams prieinamiausių meno formų, susietų

Vaikų kūrybiškumo ugdymas per teatro veiklą Autorius: Kazakova Galina Vasilievna Auklėtoja MBDOU DS OV 28 m. Chernomorsky Teatro veikla vaikų darželyje Tai gera proga

Metodinė medžiaga mokytojams „Teatrinė veikla kaip socialinio – asmeninio ir meninio – estetinio vaikų ugdymo priemonė“ S.A. Šaškova, MADOU 22 mokytoja „Teatras yra stebuklingas

Saviugdos ataskaita - Brown N.V., Kadnikova E.I. 1 skaidrė Įvedus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema tapo ypač aktuali. Vaiko kalbos raida yra svarbiausia

Pedagoginiai mokslai/5. Šiuolaikiniai mokymo metodai Medicinos mokslų daktaras Tebenova K.S., Bogisova G.P. Karagandos valstybinis universitetas pavadintas. E.A. Buketova Logopedinis darbas siekiant įveikti bendrą neišsivystymą

Rajono administracinės apygardos švietimo komitetas

2014 m. sausio 22 d. Regioninės lopšelių-darželių vyresniųjų grupių mokytojų metodinės asociacijos MBDOU pagrindu „Biryucha darželis „Solnyshko““ 2-ojo posėdžio protokolas. Dalyvauja 24 žmonės. Dienotvarkė

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga DARBO PROGRAMOS PASAS Pavadinimas Plėtros pagrindas Užsakovai Pagrindiniai kūrėjai Įgyvendinimo terminai Tikslas Uždaviniai Darbo programa

Metodinis vyresnių 4–5 metų vaikų, turinčių bendrą raidą, grupių mokytojų susivienijimas. Darbo patirties ataskaita tema: „Teatras kaip nuoseklios kalbos ugdymo priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikams

Grama Irina Andreevna MBDOU d/s 16 „Bylina“ Ankstyvojo amžiaus grupės mokytoja Mokytojo patirtis: 5 metai Profesinis kredo: „Didžiuojuosi savo profesija už tai, kad daug kartų išgyvenu savo vaikystę“

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 29 kombinuoto tipo“ Metodinės rekomendacijos „Teatralinė veikla darželyje“. Ikimokyklinio ugdymo pedagogams Parengė:

Savivaldybės valstybinė Novosibirsko miesto ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 304 kombinuoto tipo“ Seminaro medžiaga T.V.Medvedeva, MKDOU d/s 304 Novosibirskas vyresnioji mokytoja,

AIŠKINAMOJI RAŠTAS Vaiko kalbos raida yra vienas iš pagrindinių asmenybės raidos veiksnių ikimokyklinėje vaikystėje, lemiantis ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinių ir pažintinių pasiekimų lygį.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „1-darželis „Gyvybės gėlės“ p. Itum-Kali Itum-Kalinsky savivaldybės rajonas. Patvirtino: MDOU „Darželis 1“ „Gyvenimo gėlės“ vadovė Adueva

Projekto tikslas: Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas integruojant įvairių formų klases Tikslai: Tobulinti vyresnės grupės vaikų dialoginę ir monologinę kalbos formą; Prisekite ir išplėskite

Saviugdos planas Tema: „Nuoseklios kalbos ugdymas žaidžiant, įgyvendinant ir įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo pedagogo standartą GBOU School 1394 (1799 pastatas) Karavaeva Natalija Lvovna Maskva 2015–2016 m. Planuoti

Mokytoja Vavrichina O.I. MBDOU „Razdolnensky vaikų darželis 1 „Zvezdochka“ 2018 Vienas iš efektyviausių būdų paveikti vaikus, kuriame visapusiškiausiai ir aiškiausiai pasireiškia mokymosi mokyti principas

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos darželis „Raudonkepuraitė“ Vidurinės grupės „Joločka“ mokytojo saviugdos darbo planas 2017-2018 mokslo metams Tema „Naudojimas

Konsultacija tėvams „Teatrinė veikla vaikų gyvenime“ Sudarė: Elena Gennadievna Muravyeva Mokytoja, MBDOU 58 vaikų darželis, Apatitas, Murmansko sritis Konsultacijos tikslai:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis „Achairsky“ Mokytojos Olgos Borisovnos Likhosherst saviugdos darbo planas „Vaikų kalbos raida įgyvendinimo sąlygomis

Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis 72“ Teatrinės veiklos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai 2017 MADOU „Darželis“ muzikos vadovas

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Samaros miesto rajono 13 bendrojo ugdymo tipo darželis Teatralizuota veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose Samara, 2018 Teatras yra vienas iš galimų

Teminė kontrolė Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ Tikslas: nustatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigų auklėjamojo darbo efektyvumą kalbos raidai; visapusiško tyrimo priemones

Savivaldybės valstybinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „28 vaikų darželis“ PEDAGOGINIAI ĮGŪDŽIAI mokytojos Salyakhetdinova O.V. Tema: Teatrinė ir žaidybinė vaikų veikla Teatras – stebuklingas pasaulis.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA Bendrojo ugdymo tipo vaikų darželis su prioritetiniu veiklų įgyvendinimu vaikų pažintinės kalbos raidos kryptimi 15 „Džiaugsmas“

Projekto tema: „Kalbos ugdymas per teatro veiklą“. Projekto autoriai: 1-osios jaunesniosios grupės mokytojai: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projekto tipas: trumpalaikis, grupinis, vaidmenų žaidimas,

Valstybinė biudžetinė Maskvos švietimo įstaiga „Mokykla 1329“ (Ikimokyklinis skyrius) Stebuklingas teatro pasaulis. Teatro veiklos ypatumai atliekant pataisos darbus su ikimokyklinukais

Dvasinis vaiko gyvenimas yra pilnas tik tada, kai jis gyvena žaidimų, pasakų, muzikos, fantazijos, kūrybos pasaulyje. Be šito jis yra džiovinta gėlė.
Sukhomlinsky V.A.

Vaikų nuoseklios kalbos ir kūrybinių gebėjimų ugdymo problema yra viena iš svarbiausių, sudėtingiausių ir visada aktualiausių. Viena iš svarbiausių darbo su vaikais užduočių yra jų nuoseklios monologinės kalbos formavimas. Galų gale, tinkamas tekstinės mokomosios medžiagos suvokimas ir atgaminimas, gebėjimas išsamiai atsakyti į klausimus, savarankiškai reikšti savo nuomonę - visa ši ir kita edukacinė veikla reikalauja pakankamo nuoseklios kalbos išsivystymo lygio.

Kaip rodo praktika, tam tenka ypatingas vaidmuoteatriniai žaidimai . Jose dalyvaudami vaikai susipažįsta su juos supantį pasaulį ir tampa įvykių dalyviais žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenime. Remiantis vaikų kalbos raidos ypatybėmis, visi teatriniai žaidimai yra paremti pasakų medžiaga. Renkantis žaidimus užsiėmimuose vadovaujuosi specialiojo ugdymo programos rekomendacijomis, kiekvieno vaiko individualiomis galimybėmis ir keliu sau tikslą, kad kiekviena tema persmelktų visus darbo etapus – nuo ​​kalbos supratimo ugdymo iki kalbos supratimo ugdymo. gebėjimas rišliai kalbėti, jausti ir perteikti intonaciją, naudoti judesius, veido mimiką, gestus. Kiekvienas teatro žaidimas turi siužeto koncepciją ir vaidmenų žaidimus.

Pasaka yra universaliausias, sudėtingiausias poveikio būdas dirbant su vaikais.Juk pasaka yra kalbos vaizdingumas, jos metaforiškumas, psichologinis saugumas. Kurdami pasaką vaikai praturtina savo žodyną, išmoksta taisyklingai ir raiškiai kalbėti intonacija. Šio metodo privalumas ir privilegijos slypi ir tame, kad užsiėmimų metu vaikai aprengiami pasakiškais drabužiais ir vaikai nejaučia spaudimo. Tačiau „sausas“ pasakų skaitymas plačios įtakos neturės.

Reikia ieškoti įvairių priemonių, kurios padėtų vaikams geriau suvokti pasaką.

Vaikai visada pasiruošę žaisti pasakas. Tai yra jų būdas suprasti pasaulį. Kūrybingoje atmosferoje vaikas vystosi greičiau ir visapusiškiau. Pasaka džiugina vaikus savo optimizmu.

Teatro veikla leidžia lavinti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, nes kiekviena pasaka turi moralinę orientaciją. Dėl to vaikas protu ir širdimi supranta pasaulį ir išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį.

Mėgstamiausi herojai tampa sektinais pavyzdžiais. Dirbdama susidūriau su tuo, kad daugelis vaikų dėl savo asmeninių savybių, tokių kaip izoliuotumas, neryžtingumas, nedrąsumas, sunkiai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais. Daugeliui vaikų trūksta stebėjimo ir kūrybiškumo. Paprastai tokie vaikai nežino, kaip užimti savo laisvalaikį. Jų žodynas ribotas ir skurdus, kalba emociškai neišraiškinga, sunku planuoti pasisakymus, kalboje vartoja trumpus ir paprastus sakinius. Tikiu, kad žaisdami, fantazuodami ir rašydami galite emociškai išlaisvinti vaiką, numalšinti įtampą ir ugdyti nuoseklią kalbą. Ir visa tai galima pasiekti per teatrinę veiklą.

Kaip sakė L. S. Vygotskis: „Būdama labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis, būtent dramatizavimas, paremtas paties vaiko atliekamu veiksmu, glaudžiausiai, efektyviausiai ir betarpiškai susieja meninę kūrybą su asmeniniais išgyvenimais.

Įveikdamas erdvę ir laiką, derindamas kelių rūšių menų – muzikos, tapybos, šokio, literatūros ir vaidybos – galimybes, teatras turi didžiulę įtaką vaiko emociniam pasauliui. Scenos meno užsiėmimai ne tik supažindina vaikus su grožio pasauliu, bet ir ugdo jausmų sferą, žadina bendrininkavimą, atjautą, ugdo gebėjimą atsidurti kito vietoje, kartu su juo džiaugtis ir nerimauti.

Darbas kuriant nuoseklią kalbą ir plečiant aktyvųjį žodyną remiasi aprašomomis istorijomis, pažįstamo teksto atpasakojimu, įvykiais, pavyzdžiui:

Pasakos ir istorijos su nauja pabaiga

Logopedas paprašo vaiko pavadinti varles ir užbaigti pasakojimą:„Kažkada buvo dvi varlės. Jie buvo draugai ir gyveno tame pačiame griovyje. Tačiau tik viena iš jų, tikra miško varlė, buvo žinoma kaip drąsi, stipri ir linksma. Jos vardas buvo _____, o kita, pelkė, buvo bailys, silpnas, mieguistas. Jos vardas buvo______. Bet vis tiek jie gyveno kartu. Ir tada vieną vakarą išėjome pasivaikščioti. Jie eina miško takeliu ir staiga pamato.......“;

Pasakos iš vidurio : « Vieną dieną su tėčiu skubėjome iš darželio .

Staiga pamatėme... ... Dabar tai mano geriausias draugas.“;

Pasakų rinkimas pagal žinomų pasakų analogiją; pasakos iš transformacijų:

Suku..... Pasakos pradžia

Visą laiką man buvo nuobodu

esančios

šalia šeimininkės, ir aš išėjau pasivaikščioti...

Į drugelį Kaip gera skristi

gėlės

– viskas matosi. Bet tada vieną dieną………;

Pasakos apie mėgstamus žaislus - apie ką vaikai mėgsta kalbėti (pačių žaislų vardu – lėlės, meškiukai, robotai);

Spalvotos pasakos – spalva svarbi žmogaus gyvenime, ji neša tam tikrą informaciją apie mus supantį pasaulį. Norėdamas išmokyti vaikus šviesiau ir vaizduotiškiau suvokti spalvas, kviečiu vaikus papasakoti „Stebuklingų spalvų pasaką“:

„Gyvenome ir buvome spalvų pasakų šalyje. Kiekviena spalva gyveno savo pasakų pilyje. Raudoni dažai raudonoje pilyje.

Ant molberto nupiešiame raudoną dėmę.

Ir viskas jame buvo ---- kokios spalvos? (raudona)

Netoliese buvo mėlynų dažų pilis, ir ji turėjo viską --- ką? (mėlyna)

O dar toliau stovėjo geltonų dažų pilis, o joje viskas geltona. Dažai, kaip ir visi vaikai, mėgo vienas kitą lankyti, tai jie ir padarė. Vieną dieną raudoni dažai aplankė geltonus dažus.

Pasirenkame raudoną spalvą ir pridedame prie geltonų dažų. Kas nutiko? (Oranžinė spalva). Ir taip toliau…

Galite sugalvoti istoriją apie vieną konkrečią spalvą ir paprašyti savo vaiko ją tęsti ;

Fantazijos binomija - vaikai paveiksluose pasirenka du objektus, kuriuos sunku sujungti pasakos siužete ir sugalvoja pasaką.

Poros Pasakos pradžia

Vilkas ir pačiūžos Kažkaip vilkas ėjo per mišką ir pamatė

pačiūžos guli......

Dramblys ir rašiklis Vieną dieną dramblys nusprendė rašyti

laiškas mano draugei žirafai.

Ir pagalvojau, kur yra

rasti rašiklį....

Vaikai mėgsta eksperimentus pasakose,pasakos nauju būdu, kur pažįstami herojai atsiduria naujomis aplinkybėmis. Šis metodas lavina vaizduotę, laužo vaikų stereotipus, sukuria sąlygas, kuriomis pagrindiniai veikėjai išlieka, bet atsiduria visai kitose aplinkybėse. Stengiuosi mokyti vaikus būti aktyvius, laužyti įprasto pasakų turinio stereotipus. Pavyzdžiui,pasakoje "Ropė" » anūkė dainuoja dainą, Pelė sportuoti,Katė eiti žvejoti. Pasakoje"Kolobok" Pasirodo policininkas, močiutei ir seneliui ieškant sūnaus Koloboko, kuris pavagia jų kotletus, o paskui susigėdęs slepiasi nuo močiutės ir senelio.

Bet tada viskas baigiasi gerai. Kolobokas supranta, kad pasielgė blogai, prašo visų atleidimo ir visi jam atleidžia.

Teatrinė veikla padeda ugdyti vaikų gebėjimą aiškiai, išraiškingai kalbėti, naudojant skirtingą intonaciją ir tempą perteikti konkretų vaizdą. Ugdant raiškiojo atpasakojimo įgūdžius, dėmesys skiriamas artikuliacijai, duotų garsų tarimo tikslumui, kalbos kvėpavimo ugdymui, dikcijos aiškumui, gebėjimui valdyti balsą.
Be to, vaikai įvaldo įvairaus tipo lėles (pirmų pirštų lėlės, kumštinės lėlės, paskui pirštinės ir pan.), taip pat geba perkelti lėlę už stalo širmos.
Yra įvairių teatrų tipų, kai kuriuos iš jų jums pristatysiu:
Pirštų teatras. Atstovauja lėlės – galvos.
Šešėlių teatras. Plokštumos lėlės rodomos apšviestame ekrane siluetų pavidalu.
Žaislų teatras. Naudojami bet kokie įprasti žaislai iš tos pačios medžiagos.
Kartono teatras. Paveikslėliai – veikėjai juda pagal skaitomos pasakos turinį.
Teatras flanelgrafe.
Teatro kumštinės pirštinės.
Stalinis medinis teatras.
Lėlių teatras su „gyva ranka“.
Lėlių teatras.

Tikslingas teatro meno medijų naudojimas didina vaikų nuoseklios kalbos išsivystymo lygį ir ugdo jų individualius kūrybinius gebėjimus.
Pasakų lėlių teatralizavimo darbo rezultatas yra ne tik nuoseklios kalbos ir visų kalbos sistemos komponentų, bet ir visos vaiko asmenybės ugdymas.

Pasakos iš skaičiavimo rimo

Skaičiavimo knyga lakoniška, jos rimas dažniausiai lengvas. Siužetas artimas ir suprantamas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Mechanizmas yra toks: išmokstame rimą, sugrojame ir pasiūlome paskolą paslaptingą pradžią, kuri kyla iš jo turinio.

Skaičiavimo knyga Pasakos pradžia

Siskinas sėdėjo narve, močiutė kartą jį pamaitino

Mažoji siskinėlė garsiai dainavo dainą, aš pamiršau uždaryti narvą.....

Pro sodą nuriedėjo obuolys, bet obuolys buvo stebuklingas,

Pro sodą, pro krušą. tai pakeitė gerus žmones

Kas paims, tas išeis. …., o piktieji –……….

Patarlių pasakos

Trumpa pasaka yra pasakos pagrindas.

Patarlė Pasakos pradžia

Perseksi du kiškius, Vieną dieną pamatė medžiotojas berniukas

Nepagausi nė vieno. du zuikiai iš karto. Jie buvo

toks mažas......

Be pastangų nepagausi Kadaise buvo tinginys lokys ir

ir žuvis iš tvenkinio. Darbščios žuvys...

Vieno žodžio istorijos

J. Rodarri rekomenduoja kurti istorijas pradedant nuo vieno žodžio. Pasakotojas sugalvoja žodį ir pradeda kurti. Pirmasis žodis gali būti „labas..“ (...lapė pasakė kiškiui) arba „Kadaise buvo“ (pasaulyje buvo senis ir sena moteris).

Žodis istorijos pradžia

Kartą gyveno berniukas...

Trys Trys bendražygiai sutarė: kuris iš

atneš juos greičiau, nežinau

kas, tai ir......

Miškas Kadaise miškas ginčijosi su upe,

Kuris svarbesnis.....

Berniukas Berniukas neklausė savo žmonių

tėvai. Ir taip nusprendžiau eiti

kelionėje….

Susitiko du žvirbliai.

Ir vienas sako kitam....

Pirštai pasakoja istorijas

Kur buvo mūsų smalsūs pirštai, ką mes matėme. Per tą laiką daug išmokome ir daug išmokome. Dabar jie gali rodyti ką nori. Net gyvai rodykite pažįstamų pasakų nuotraukas, paversdami jas tikrais spektakliais.

Prisiminkime keletą žinomų rusų liaudies pasakų ir pabandykime jas pasakoti bei parodyti padedami mažųjų dailininkų.

Vištiena Ryaba

Kartą gyveno senelis

(abiem rankomis nubrėžkite įsivaizduojamą barzdą iš viršaus į apačią)

ir baba

(vaizdas, kaip skarelės kampai surišti po smakru).

Ir jie turėjo vištieną Ryaba

(mažesniems vaikams bakstelėkite rodomuoju pirštu į stalą, o vyresniems parodykite „Vištienos“ piršto mankštą),

Paskubėk vištienos kiaušinį

(apvalinkite pirštus ir suglauskite jų galiukus).

Taipne paprasta ir auksas, senelis mušė, mušė

(muškite kumščiu į sėklidę)

- jo nesulaužė. Baba mušė, mušė

(muškite kumščiu į sėklidę)

- jo nesulaužė.

Pelė bėgo

(mažesniems vaikams visus dešinės rankos pirštus perbraukite per stalą, o vyresniems parodykite pirštų mankštą „Pelės“),

Ji mostelėjo uodega

(mojuoti rodomuoju pirštu)

- kiaušinis nukrito ir sulūžo

(atpalaiduotas rankas padėkite ant kelių).

Senelis verkia

(uždenkite veidą rankomis).

Baba verkia (uždenkite veidą rankomis).

Ir višta suskamba: „Neverk, seneli, neverk, močiute, aš tau kiaušinį padėsiu“.

(apvalykite pirštus ir sujunkite jų galiukus)

kitoks, ne auksinis, o paprastas.

ropės

Nauji personažai:

Ropė - Abiem rankomis iš viršaus į apačią „nubrėžkite“ ore apskritimą smailiu galu apačioje - ropės pavidalu;

anūkė - pirštų mankšta „Lankas“;

Klaida - pirštų mankšta „Šuo“;

Katė - pirštų mankšta „Katė“;

pelė - pirštų mankšta „Pelė“.

Teremok

Pasakoje „Teremok“ scenoje pasirodys šie nauji personažai:

Varlė - pirštų mankšta „Varlė“;

Zuikis - pirštų mankšta „zuikis“;

Voveraitė - pirštų mankšta „Lapė“;

Į viršų - pirštų mankšta „Vilkas“;

Turėti - pirštų mankšta „Meškiukas“;

Be to, reikės pavaizduoti ir patį dvarą - pirštų mankšta „Namas“.

Kumštinė pirštinė

Papildomas personažas – kumštinė pirštinė

(parodyti atvirą delną).

Kolobokas

Naujas personažas - Kolobokas

(pirštų mankšta „Kamuolis“).

Kai Kolobokas dainuoja savo dainą, ją turėtų lydėti šie judesiai:

Aš esu bandelė, bandelė! Aplink tvartą

(pirštų mankšta „Šluota“),

Įbrėžimas statinės apačia

(sukryžiuokite pirštus ant stalo),

Mesha su grietine

(atlikite tuos pačius judesius, kaip ir minkant tešlą).

Atsisėdo ant krosnies

(atlikite pirštų pratimą „Kirtuvė“),

Prie lango šalta (

atlikti pirštų pratimą „Langas“ ir pūsti į jį).

Palikau senelį

(apsimesti seneliu)

Palikau močiutę

(pavaizduokite močiutę)

Palikau kiškį

(pirštų mankšta „Kiškis“)...

* Pirštų mankšta „Kirtuvė“ ": sulenkite pirštus tiesiu kampu delnų link; Sulenkite kairės rankos nykštį ir „paslėpkite“; Dešinės rankos vidurinįjį, bevardį ir mažąjį pirštą uždėkite ant kairės rankos pirštų, nykštį prispauskite prie smiliaus ir ištieskite rodomąjį pirštą - tai yra „viryklės vamzdis“.

Pirštų mankšta „Langas“: Abiejų delnų pirštus suapvalinkite ir sulenkite į ovalų langelį.

Padainavus dainą, su žodžiais: „Bandelė riedėjo toliau - tai viskas, ką jie pamatė“, galite pasukti rankas vienas kito atžvilgiu.

Alyonuška ir lapė

Šioje pasakoje jaunasis menininkas turės parodyti

Alyonushka - pirštų mankšta „Lankas“.

Be pasakų personažų, turėtų būti vaizduojami pasakų peizažai:

Miškas -

Uogos - pirštų mankšta „Uogos“;

Namas - pirštų mankšta „Namas“

Katė, gaidys ir lapė

Šioje pasakoje yra tik trys herojai:

Katė . - pirštų mankšta „Katė“;

Gaidys - pirštų mankšta „Gaidys“;

Lapė – pirštų mankšta „Lapė“.

Taip pat dekoracijos ir atributai:

Namas - pirštų mankšta "Namas";

Miškas - pirštų mankšta „Medžiai“;

Langas - sukryžiuokite rankas į ovalų langą ir pažiūrėkite į jį;

Taškeliai - bakstelėkite rodomuoju pirštu į stalą.

Lapė, kiškis ir gaidys

Pasakoje „Lapė, kiškis ir gaidys“ visi veikėjai jau gerai žinomi mūsų pirštų dailininkams, o trobelę galima pavaizduoti darant.pirštų mankšta „Namas“.

Maša ir lokys

Maša - pirštų mankšta „Lankas“.

Be pasakų personažų, taip pat turėsite parodyti pasakų peizažus:

Miškas - pirštų mankšta „Medžiai“;

Grybai - pirštų mankšta „Grybas“.

Uogos - pirštų mankšta „Uogos“;

Namas - pirštų mankšta „Namas“;

Pyragai - perkelkite įsivaizduojamus pyragėlius iš rankų į rankas

Kelmas - kumštis padėtas ant stalo;

Dėžė pirštų mankšta "Krepšelis"

leksinės temos pamokose apie rišlios kalbos ugdymą logopedinėje grupėje ruošiantis mokyklai.

Leksikos tema

Ruduo. Daržovės

„Ropė“, „Viršūnės - šaknys“

Vaisiai

„Mažytė – chavrošečka“

Grybai. Uogos

V. Sutejevas „Po grybu“, rusų liaudies pasaka „Grybų karas“

medžiai. Krūmai

„Kaip ožka pastatė trobelę“

duona

"Smaigalys"

Šeima

"Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška"

Žmogus

"Maša ir lokys"

Augintiniai

„Vilkas ir septyni ožiukai“, „Ožka Dereza“

Paukščių paruošimas žiemai

"Pilkas kaklas"

Žiemos pradžia

„Žiemos gyvūnų namai“

Žiemos pramogos

"Snieguolė"

Naujieji metai

V. Sutejevas „Naujųjų metų eglutė“

Laukiniai gyvūnai

„Trys lokiai“, „Kolobokas“, „Du godūs meškiukai“

Paukštiena

„Gaidelis ir pupelių sėkla“, „Baltoji antis“

Žuvis

„Pasaka apie Eršą Eršovičių, Ščetinnikovo sūnų“

Audinys. Audiniai batai

Ch. Perrault „Pelenė“

Indai

"Lapė ir gervė"

Tėvynės gynėjo diena

G. H. Andersenas „Tvirtas skardinis kareivis“

Statyba

"Teremok"

Pavasaris

„Mažytė – chavrošečka“

Žemės ūkio darbai pavasarį

„Ropė“, „Viršūnės ir šaknys“

Migruojantys paukščiai

"Gervė ir garnys"

Vabzdžiai

Estų pasaka „Trys drugeliai“

M. Michailov „Miško dvarai“

Gyvybės saugumas

Ch. Perrault „Raudonkepuraitė“

Sveikata. Ligoninė. Vaistinė

K. Čukovskis „Daktaras Aibolitas“

Gaublys. Žemėlapis. Kelionė

M. Garshin „Varlė – keliautoja“

Šiaurės fauna

H. H. Andersenas „Sniego karalienė“

Karštų šalių gyvūnai

K. Čukovskis „Daktaras Aibolitas“

Mūsų Tėvynė

"Nikita Kozhemyaka"

Metų laikai

K. Ušinskis „Keturi norai“

Pasakos iš rimų.

Yra daug trumpų eilėraščių, kurie tarsi prašosi pasakiško tęsinio. Pavyzdžiui, A. Barto eilėraščiai

Eilėraštis Pasakos pradžia

Šeimininkė zuikį paliko, Naktį šeimininkė pabudo.....

Lietuje liko zuikis, arba: Prabėgo šuo..., arba

Negalėjau pakilti nuo suolo - staiga pamatė vienas praeivis

Buvau visiškai šlapia. gumulas ant suolo.....

*********

Mūsų Tanya garsiai verkia, Tanya neverkė veltui, nes kamuolys buvo

Ji numetė kamuolį į upę. ne guma, o stebuklinga....

Tylėk, Tanečka, neverk:

Kamuolys upėje nepaskęs.

Kaklaraiščiai pasakai iš linksmų rimų

Žaismingas balionas, mūsų balionas pabudo,

Išdykęs ir užsispyręs, kur gyveno Nuf-nufas, kiaulė.

Jis pabėgo su vėju. Jis pažvelgė į Koloboką.

Jis mums nesakė kur. Prie rožinės statinės.

Jis nepamiršo apsilankyti

O su seneliu ir močiute,

Na, pakalbėkime ten

Su „Pockmarked“ vištiena.

*********

Kodėl batams reikia raištelių? Vieną naktį, kai

Jei tiesiogiai, raišteliai ilsėjosi, liežuvis

Kad jis per daug nekeliautų......

Jis atlaisvino liežuvį.

*********

Ne gydytojas, ne ragana, ne būrėjas, anksti ryte šaukštas iš

Bet apie viską, kas pavirto įprastame dubenyje

Šaukštas žino. Magija ir tapo nematomas.

Pasakos iš mįslių

Pirmiausia reikia padirbėti su mįsle: ją išraiškingai perskaityti, atkreipiant dėmesį į visas kalbines priemones, atspėti, o tada pasiūlyti vadinamąjį tiltelį – skersinį nuo mįslės iki pasakos pradžios.

Mįslė Pasakos pradžia

Kuo žemiau vata, tuo vata slinko vis žemiau,

Kuo arčiau lietus. bet lietus vis tiek nelijo. Ir taip…

(debesis ir debesys)

Ji išskleidė sparnus. Viskas staiga aptemo, niekas netapo

Saulė buvo uždengta. (debesis) matomas, šviesulys pasislėpė. Ir staiga…

Taigi bet kokia mįslė gali būti pasakos pradžia.

Pasakos iš giesmių, eilėraščiai.

Vaikiškas eilėraštis Pasakos pradžia

- Kodėl tu toks dygliuotas, ežiuke? Viename miške gyveno ežiukas,

– Tai aš tik tuo atveju: kuris pavasarį kažkodėl

Ar žinai, kas yra mano kaimynai? visos adatos dingo. Pasižiūrėjo atgal

Lapės, vilkai ir lokiai! Jis …..

*********

Vienas linksmas paukštis miške Vieną vasaros dieną mes susitikome

Visą dieną jis dainuoja: „Ku-ku! Ku-ku! pradėjo gegutė ir gaidys

Visi niekaip negali išmokti kalbėti

Giedok kaip gaidys: "Ku-ka-re-ku!" savo kalba......

Vieno žodžio pasakos

J. Rodari pasakas rekomenduoja kurti pradedant nuo vieno žodžio. Pats pasakotojas sugalvoja pirmąjį žodį ir pradeda kurti. Pirmasis žodis gali būti bet koks.

Pavyzdžiui:

Žodis Pasakos pradžia

Berniukas Kartą pasaulyje buvo berniukas, kuris...

Trys Trys bendražygiai sutarė: kuris iš jų

atneš ką nors greičiau, nežinau ką,

jis veda gražią princesę ir.....

Miškas Miškas kartą ginčijosi su upe, kas

svarbiausias is ju......

Iš pasakų – galvosūkiai

Atsiliepimai yra ne mažiau svarbūs: kurkite įdomias problemas pagal pažįstamas pasakas. Pasakų medžiagos yra daug, svarbiausia išmokyti vaikus pasakas paversti problemomis naudojant modelį.

Pasakos problema

"Vilkas ir septyni ožiukai" Jei vienas mažas ožiukas bėgtų paskui

motina, už jo dar du ir dar du

išėjo maudytis be leidimo

Kiek vaikų vilkas rado trobelėje?

„Trys lokiai“ Jei mergina elgtųsi apytiksliai,

tada kad ir kiek pasakų herojų

ar tu nerimauji del jos?

„Kolobokas“ Kolobokas sutiko lokį, vilką,......

Kiek kartų galėtum valgyti vilką?

Pasakos iš fantastinių reiškinių.

Fantastiški reiškiniai taip pat gali būti svarbiu atspirties tašku kuriant pasaką. Tačiau neturėtume pamiršti dviejų taisyklių:

- leiskite vaikams suprasti, kad dabar jie fantazuos;

- pasiūlyti jiems įvairių fantastinių reiškinių.

Galite pradėti kažką panašaus.

Įsivaizduokite, kad galite susitraukti iki skruzdėlės dydžio... (Koks būtų jūsų mėgstamiausias užsiėmimas? Ko bijote? Ar norėtumėte tapti tokiu pat? Ir pan.)

Įsivaizduokite, kad iš virtuvės čiaupo teka mandarinų sultys; iš debesų vietoj lietaus pradėjo kristi razinos; žmonių sugalvojo miego tabletes.

Pamažu tokių reiškinių spektras plečiasi.

Mama ir tėtis nupirko kilimą. Tačiau niekas nežinojo, kad tai stebuklingas skraidantis kilimas iš Sočinyaikos šalies. Stebuklingas kilimas ant sienos kabėjo ne vienerius metus. O trečiais metais jam pasidarė nuobodu, ir jis nusprendė...... (Papasakokite apie lėktuvo kilimo nuotykius.)

Pasaka apie jų „gyvus“ lašus ir dėmes.

Įdomu rašyti pasakas pagal blotavimą. Pagrindinė užduotis čia yra išmokyti vaikus daryti dėmes. Net trejų metų vaikas, žiūrėdamas į juos, gali pamatyti vaizdus, ​​​​daiktus ar atskiras jų detales.

Kaip atrodo tavo arba mano dėmelis? Ką ar ką ji tau primena? – šiuos klausimus naudinga užduoti, nes jie lavina vaiko mąstymą ir vaizduotę. Po to galėsite lengvai pereiti prie dėmių sekimo ir užbaigimo. Rezultatas gali būti visas siužetas.

Ir dar lengviau gauti „gyvų“ lašų: nuleiskite ant popieriaus dažų ar rašalo ir greitai pakreipkite jį įvairiomis kryptimis - iš karto atsiras kažkoks vaizdas.