Pristatymas – umk pradinei mokyklai „perspektyva“. Pristatymas "Švietimo komplekso "XXI amžiaus pradinė mokykla" ypatumai" Pradinės mokyklos, federalinės valstijos švietimo įstaigos ugdymo kompleksas, pristatymas

1 skaidrė

Informatikos mokymo medžiagos pristatymas
Setrakova I.M. Pradinės mokyklos mokytojas MBOU Setrakovskaya vidurinė mokykla

2 skaidrė

Naujajame federaliniame valstybiniame švietimo standarte didelis dėmesys skiriamas mokinių universaliosios mokymosi veiklos įvaldymui. Tikimasi, kad mokiniai įgis pagrindines kompetencijas, įvaldydami universalius veiksmus

3 skaidrė

Reikalavimai rezultatams
ugdymosi įgūdžių ir specialiųjų ugdymosi įgūdžių formavimas ir ugdymas sėkmingai ugdomajai veiklai vidurinėje ir aukštojoje mokykloje.
patirtis dirbant su hipermedijos informaciniais objektais, kurie gali būti perduodami žodžiu, naudojant šiuolaikines technologijas ar skelbiami internete.

4 skaidrė

IKT kompetencijos
gebėjimas spręsti ugdymo problemas naudojant IKT priemones ir informacijos šaltinius, paprastai prieinamus pradinėse mokyklose, atsižvelgiant į pradinių klasių mokinio amžiaus poreikius ir galimybes.

5 skaidrė

Įsisavinant asmeninius veiksmus formuojasi: kritiškas požiūris į informaciją ir jos suvokimo selektyvumas; pagarba kitų žmonių privatumui ir informacijos rezultatams.
Asmeninė universali mokymosi veikla

6 skaidrė

Įsisavinant reglamentuojančius universalius ugdymo veiksmus, numatoma: informacinėje aplinkoje atliekamų veiksmų sąlygų, eigos ir rezultatų įvertinimas; skaitmeninėje informacinėje aplinkoje patalpinto veiksmo rezultatų panaudojimas paties mokinio, jo bendraamžių ir mokytojų atliekamam veiksmui įvertinti bei jų taisymui; skaitmeninio mokinio ugdymo pasiekimų aplanko kūrimas.

7 skaidrė

Įsisavinant pažintinę universalią edukacinę veiklą, IKT vaidina pagrindinį vaidmenį tokioje bendrojo lavinimo universalioje veikloje kaip: informacijos paieška individualiuose mokinio informacijos archyvuose, ugdymo įstaigos informacinėje aplinkoje, federalinėse informacijos ugdymo išteklių saugyklose; informacijos apie supantį pasaulį ir ugdymo procesą fiksavimas (įrašymas), įskaitant garso ir vaizdo įrašymo, skaitmeninio matavimo, skaitmeninimo (studentų darbų ir kt.) pagalba, siekiant tolimesnio panaudojimo tuo, kas buvo užfiksuota (jos analizei, citata);
Reguliuojanti universali mokymosi veikla

8 skaidrė

struktūrizuoti žinias, jas sisteminti ir pateikti konceptualių diagramų, žemėlapių, laiko juostų ir šeimos medžių pavidalu; hipermedijos pranešimų kūrimas, apimantis spausdintą tekstą, skaitmeninius duomenis, nejudančius ir judančius, įrašytus ir sukurtus vaizdus bei garsus, nuorodas tarp pranešimo elementų; kalbos rengimas su garso ir vaizdo pagalba; objektų ir procesų modelių kūrimas iš realių ir virtualių konstruktorių konstrukcinių elementų;

9 skaidrė

pasirodymas su garso ir vaizdo pagalba; kolektyvinio/asmeninio bendravimo eigos fiksavimas (garso-vaizdo ir teksto įrašymas); komunikacija skaitmeninėje aplinkoje (el. paštas, pokalbis, vaizdo konferencija, forumas, tinklaraštis) hipermedijos pranešimų kūrimas;
Komunikacinė universali mokymosi veikla

10 skaidrė

Goriačiovas Aleksandras Vladimirovičius, pedagogikos mokslų kandidatas, 2008 m. Rusijos Federacijos Vyriausybės laureatas švietimo srityje, kurso „Informatika žaidimuose ir užduotyse“ autorių komandos vadovas (vadoveliai 1-4 klasėms, vadovėliai 5-6 klasėms), vadovo ikimokyklinukams „Viskas lentynose“ autorė, vadovėlių 3-4 klasėms „Informatika ir IKT. Mano įrankis – kompiuteris“, „Informatika. Logika ir algoritmai“, žinynų ir seminarų, skirtų mokytis dirbti kompiuterinėmis programomis, autorė. MIEM Taikomosios matematikos fakulteto absolventas (1982), vardo Tiksliosios mechanikos ir informatikos instituto mokslo darbuotojas. S.A.Lebedeva (1982-1998). Švietimo sistemos „Mokykla 2100“ „Informatikos“ krypties koordinatorius.

11 skaidrė

Fizinių ir matematikos mokslų daktaras, profesorius. Rusijos mokslų akademijos (RAN) narys korespondentas. Rusijos švietimo akademijos (RAE) tikrasis narys. Rusijos gamtos mokslų akademijos (RANS) tikrasis narys. Maskvos atvirojo švietimo instituto (MIOO) (Maskvos aukštesniojo švietimo darbuotojų rengimo instituto) rektorius.

12 skaidrė

Evgenia Pavlovna Benenson - technikos mokslų kandidatė (1982). 1972 m. baigė Maskvos technologijos instituto Skaičiavimo ir sprendimų technologijos fakultetą, specializuojasi automatinio valdymo sistemų srityje. Nuo 1995 metų vedė kvalifikacijos kėlimo kursus mokytojams ir metodininkams (mokymai dirbti su mokiniais matematikos ir informatikos pamokose). 1991-1998 m – pasirenkamieji ir klubiniai matematikos ir informatikos užsiėmimai su moksleiviais (1-7 kl.). Matematikos (pagal Zankovo ​​sistemą) ir informatikos vadovėlių ir mokymo priemonių vaikams, mokymo priemonių mokytojams autorius.

13 skaidrė

Matveeva Natalija Vladimirovna - mokslų daktarė, Valstybinės mokslo institucijos ISMO (IOSO RAO) vyresnioji mokslo darbuotoja, 2–4 klasių informatikos mokymo medžiagos ir Vieningos nacionalinės kolekcijos centrinio informatikos mokymo komplekso 2 klasei autorė. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos federalinės ekspertų tarybos narys. Apdovanotas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos garbės diplomu.

14 skaidrė

Kurso tikslas – universalios edukacinės veiklos, atspindinčios pradinių klasių mokinio poreikius informacinėje ir edukacinėje veikloje, formavimas, taip pat pradinių dalykinių kompetencijų formavimas informatikos pradinio kurso teorinių sampratų požiūriu. ir pirminiai motyvuoti įgūdžiai dirbant kompiuteriu ir informacinėje aplinkoje, taip pat ir studijuojant kitas disciplinas.
N. V. Matvejevos mokymo ir mokymo kompleksas

15 skaidrė

Kurso tikslai: 1) sisteminio, objektinio teorinio mąstymo formavimas; 2) gebėjimas aprašyti realios ir virtualios realybės objektus, remiantis įvairiais informacijos pateikimo metodais; 3) informacinės veiklos technikų ir metodų įvaldymas; 4) kompiuterinės įrangos ir šiuolaikinių informacinių technologijų naudojimo praktinių problemų sprendimo pradinių įgūdžių formavimas. Autorių komanda šią sąvoką supranta kaip „mokinio pasirengimą panaudoti įgytas informatikos srities žinias, įgūdžius ir gebėjimus: 1) prieigai prie informacijos (žinojimui, kur ir kaip ieškoti ir gauti informaciją) 2) informacijos apdorojimui. (nurodytų schemų naudojimas informacijai organizuoti ir klasifikuoti ) 3) informacijos integravimas (informacijos interpretavimas ir pateikimas, įskaitant apibendrinimą, palyginimą, palyginimą) 4) informacijos įvertinimas (informacijos kokybės, aktualumo, naudingumo, tinkamumo vertinimas) 5) informacijos kūrimas (informacijos pritaikymas, komponavimas) ir kt.“ .

16 skaidrė

2 klasėje vaikai mokosi pamatyti supančią tikrovę informacinio požiūrio požiūriu. Mokymosi proceso metu informatikos terminai (informacijos šaltinis/gavėjas, komunikacijos kanalas, duomenys ir kt.) palaipsniui įvedami į mokinių mąstymą ir kalbą. Moksleiviai mokosi kompiuterio sandaros ir mokosi dirbti su elektroniniais dokumentais.

17 skaidrė

3 klasėje moksleiviai mokosi informacijos pateikimo ir kodavimo, jos saugojimo informacinėse laikmenose. Supažindinama su objekto samprata, jo savybėmis ir veiksmais su juo. Pateikiama kompiuterio, kaip sistemos, idėja. Vaikai įvaldo informacines technologijas: elektroninio dokumento kūrimo technologiją, jo redagavimo, priėmimo/perdavimo, informacijos paieškos internete technologijas. Mokiniai susipažįsta su šiuolaikinėmis darbo su informacija priemonėmis (mobilusis telefonas, elektroninė skaitykla, fotoaparatas, kompiuteris ir kt.), o kartu išmoksta jomis naudotis savo edukacinėje veikloje. Prireikus supažindinama su sąvokomis, kad vaikas galėtų kalbėti apie savo informacinę veiklą, kalbėti apie tai, ką daro, išskirdamas ir vadindamas elementarias technologines operacijas tinkamais vardais.

18 skaidrė

4 klasėje aptariamos temos „Sąvokų pasaulis“ ir „Modelių pasaulis“, formuojamos mokinių idėjos apie darbą su įvairiomis mokslinėmis koncepcijomis, taip pat informacinio modelio, taip pat ir kompiuterinio, samprata. pristatė. Nagrinėjamos atlikėjo ir veiksmų algoritmo sampratos, įrašymo algoritmų formos. Vaikai įvaldo sąvoką valdyti save, kitus žmones, techninius įrenginius (darbo su informacija priemones), save sieti su valdymo objektu ir suvokti, kad yra valdymo objektas, suvokdami valdymo tikslą ir priemones. Mokiniai išmoksta suprasti, kad kontrolė turi įtakos laukiamam rezultatui ir kad kartais gaunamas rezultatas neatitinka tikslų ir lūkesčių.

19 skaidrė

žinoti/suprasti: pagrindinius informacijos šaltinius; pagrindinių kompiuterių įrenginių paskirtis; saugaus elgesio ir higienos taisyklių dirbant su įrankiais ir buitine technika (taip pat ir kompiuteriu).
MOKINIŲ PASIRENGIMO LYGIS IŠ PAGRINDINĖS MOKYKLOS

20 skaidrė

mokėti: teksto rengyklėmis sudaryti trumpus rašytinius objekto aprašymus, paveikslėlius; sudaryti žodinių uždavinių sprendimo algoritmą (ne daugiau kaip 2–3 veiksmai); atpažinti tiriamas geometrines figūras ir pavaizduoti jas kompiuterio ekrane; palyginti įvairius realybės objektus pagal dydį, santykinę vietą erdvėje ir šiuos ryšius išreikšti diagramomis; nustatyti įvairių gamtos objektų savybes (spalvą, formą) ir kurti nesudėtingus grafinius modelius schemos, eskizo, brėžinio pavidalu; atskirti objektų dalis ir atvaizduoti jas brėžinyje (schemoje); spręsdami ugdymo uždavinius vadovautis instrukcijomis (algoritmais);

21 skaidrė

gauti reikiamą informaciją apie veiklos objektą naudojant brėžinius, diagramas, eskizus, brėžinius (popieriuje ir elektroninėse laikmenose); dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais; praturtinti gyvenimo patirtį, tenkinti savo pažintinius interesus, ieškoti papildomos informacijos apie gimtąjį kraštą, gimtąją šalį, mūsų planetą tiesiogiai stebint, matuojant, lyginant ir naudojant multimedijos mokymosi priemones; bendradarbiauti bendradarbiaujant su kompiuteriniais projektais ir pristatymais; spręsti edukacines ir praktines problemas naudojantis kompiuterio galimybėmis; ieškoti informacijos naudojant paprastas užklausas;

22 skaidrė

dirbtuvės; darbas grupėse; organizaciniai – veiklos, dalykiniai žaidimai.
Ugdymo proceso organizavimo formos

23 skaidrė

teksto skaitymas; užduočių ir pratybų atlikimas (informacinės užduotys); tiriamo objekto (kompiuterio) stebėjimas; kompiuterių dirbtuvės (darbas su elektroniniu vadovu); darbas su žodynu; viktorina, testas raštu; galutinis bandymas; euristinis pokalbis; namų darbų analizė; kūno kultūros minutės ir „kompiuterinės“ estafetės.
Veiklos rūšys pamokoje

„XXI amžiaus mokykla“

„Mokykla 2000–2100“

"Rusijos mokykla"

„Klasikinė pradinė mokykla“

„Perspektyvi pradinė mokykla“

Zankovo ​​sistema

"Harmonija"

Elkonino-Davydovo sistema

Mokymo ir metodologijos kompleksas

"Mokykla

Rusija"

Kursas „Pasaulis aplink tave“, Andrejus Anatoljevičius Plešakovas- pedagogikos mokslų kandidatas,

Rusijos prezidento premijos laureatas švietimo srityje

projekto mokslinis direktorius

„Rusijos mokykla »

A. A. Plešakovas

V. G. Goretskis

M. I. Moro

L. F. Klimanova

V. P. Kanakina

L. M. Zelenina

L. A. Vinogradskaja

Edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ 1 kl

ABC Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Rusų kalba (2 eilutės). - Zelenina L.M., Khokhlova T.E.;

Kanakina V.P., Goretskis V.G.

Literatūrinis skaitymas. Klimanova L.F.

Matematika. Moro M.I.

Plešakovas A.A.

• Teikti šiuolaikinį pradinių klasių mokinių ugdymą pagal Rusijos Federacijos švietimo nuostatas, švietimo modernizavimo koncepcijas ir naujausius pedagogikos mokslo pasiekimus.

• sukurta Rusijoje ir Rusijai;

• turi didelę mokymo patirtį;

• autoriai pasiėmė visa, kas geriausia, kas buvo sukaupta ir išbandyta nacionalinės mokyklos praktikoje;

• prieinama pradinių klasių mokiniams;

• garantuoja teigiamų mokymosi rezultatų pasiekimą;

• garantuoja realias asmeninio tobulėjimo galimybes.

• Nepriklausomų Rusijos švietimo akademijos (RAE) ekspertų duomenys, pagrįsti galutinio išsamaus darbo, atlikto atliekant federalinio valstybinio išsilavinimo standarto eksperimentinį testavimą, atliktą 14 Rusijos regionų 2009 m., rezultatais, parodė, kad aukščiausias Pasirengimą dalykuose „Matematika“ ir „Pasaulis aplink mus“ demonstravo pirmokai, kurie mokėsi pagal edukacinį kompleksą „Rusijos mokykla“

Kai kurie galutinio išsamaus darbo, atlikto atliekant federalinio valstybinio išsilavinimo standarto eksperimentinį testavimą, atliktą 14 Rusijos regionų 2009 m., rezultatai.

(sėkmė atliekant atskirų dalykų užduotis)

Pirmokai, kurie mokėsi edukaciniame komplekse „RUSIJOS MOKYKLA“, aukščiausią pasirengimą parodė dalykų „Matematika“ ir „Pasaulis aplink mus“.

Nepriklausomos tarptautinės studijos PIRLS , tai parodė Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“ numato geriausias Rusijoje rezultatai atspindi:

• pirmenybė teksto supratimui, o ne jo atkūrimui;

• Priežastis-pasekmė, analitinis požiūris į darbą su tekstu;

• savo paties pagrįsto sprendimo pabrėžimas;

• neformalus, pramoginis klausimų pobūdis;

• įrankių, formuojančių sudėtingus darbo su tekstu įgūdžius, išsamumas;

• praktinis autorės akcentų sutapimas su PIRLS patikrintais įgūdžiais.

• Vadovėliai;
• Darbo sąsiuviniai, bandymų ir kontrolės sąsiuviniai;
• Testai;
• Didaktinė medžiaga;
• Skaitytinos knygos;
• Metodiniai vadovai;
• Kokybiški mokomosios medžiagos dalykinių eilučių demonstracinių lentelių komplektai;
• Šiuolaikiniai elektroniniai vadovai;
• Interneto palaikymas

Goretskis V. G. „ABC“ 1 klasė

Leidykla „Apšvietimas“

Raštingumo ir kalbos ugdymas

Darbai vyksta

• vaikų fonetinės klausos ugdymas

• skaitymo ir rašymo pagrindų mokymas

• vaikų idėjų apie supančią tikrovę išplėtimas ir išaiškinimas

• praturtinti žodyną

• kalbos raida.

Klimanova L. F., Goretskis V. G. Literatūrinis skaitymas

Leidykla "Prosveshcheniye"

Užduotys, skirtos ugdyti gebėjimą lyginti, analizuoti, sintezuoti, apibendrinimas, klasifikavimas, nustatant analogijas.

• ugdyti vaikų gebėjimą visapusiškai suvokti meno kūrinį;

• mokyti vaikus jausti ir suprasti vaizdinę meno kūrinio kalbą; ugdyti gebėjimą atkurti meninius vaizdus;
• ugdyti gebėjimą atkurti meninius vaizdus;
• ugdyti poetinę klausą; sukurti poreikį nuolat skaityti knygas;
• sukurti poreikį nuolat skaityti knygas;
• praturtinti vaiko jutiminę patirtį; giliai suprasti kūrinių turinį;
• giliai suprasti kūrinių turinį;
• plėsti vaikų akiratį skaitant kūrinius; dirbti su įvairių tipų tekstais.
• dirbti su įvairių tipų tekstais.

Kanakina V.P.

"Rusų kalba" Leidykla "Prosveshchenie"

Kursas "Rusų kalba":

• diegia komunikacinį-kalbinį ir kognityvinį-lingvistinį metodus mokant rusų kalbos;

• didelį dėmesį skiria jaunesnių moksleivių doroviniam ugdymui;

• padeda tvirtus pagrindus kalbos mokymuisi ir kompetentingam rašymui.

rusų kalba

Kiekvieno kurso temos studijavimas apima:

• problemos formulavimas ir jos analizė, kurią atlieka mokiniai kartu su dėstytoju;

• vaikų savarankiškas taisyklių formulavimas;

• suformuluotų apibendrinimų iš vadovėlio patikslinimas;

• terminų įvedimas;

• atliekant įvairaus sunkumo pratimus.

Moro M.I. ir kt. Matematika

Leidykla "Prosveshcheniye"

Matematika

Treniruočių principai

• organinis mokymo ir švietimo derinys,

• žinių įgijimas ir pažintinių gebėjimų ugdymas,

• praktinė mokymo orientacija,

• diferencijuotas požiūris į mokymą.

Matematika

• Daug privalumų turi vadovėlis „Matematika“, kurio tikslai ir uždaviniai yra skirti ugdyti mokinių vaizduotę ir loginį mąstymą, ugdyti dalykinius įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti domėjimąsi matematika.
• Kursas suteikia nuoseklus atsiranda žinių išplėtimas laipsniškas didėjantis mokomosios medžiagos sunkumas, t.y. sudarytos geros sąlygos tobulinti formuojamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Plešakovas A. A.

Leidykla "Prosveshcheniye"

• Skiepyti jaunesniems moksleiviams meilę savo miestui, savo Tėvynei;

• Aplinkai ir etiškai sveiko elgesio gamtinėje ir socialinėje aplinkoje patirties formavimas;
• Ugdykite susidomėjimą pažinti save ir jus supantį pasaulį; Pasirengimas gamtos mokslų ir socialinių mokslų disciplinų studijoms pradinėje mokykloje;
• Pasirengimas gamtos mokslų ir socialinių mokslų disciplinų studijoms pradinėje mokykloje;
• Sudaryti sąlygas pažinimo procesams, kalbai, emocinei sferai, kūrybiniams gebėjimams vystytis, ugdymo veiklai formuotis.

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas

Pradinis bendrasis ugdymas ir jo įgyvendinimas ugdymo įstaigose

"RUSIJOS MOKYKLA"

Atlieka mokinys iš PNK-2 grupės

Dzyuba Anastasija Anatolevna

Edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ tikslai:

ugdyti vaiko žmogiškąsias savybes, atitinkančias idėjas apie tikrąjį žmogiškumą: gerumą, toleranciją, atsakomybę, gebėjimą užjausti, pasirengimą padėti kitam žmogui;

mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, ugdyti tam tikrus darbo ir sveikatos tausojimo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų;

natūralios mokymosi motyvacijos formavimas.

• 1) sudaryti sąlygas jaunesniojo moksleivio asmenybei vystytis, realizuoti jo gebėjimus, palaikyti individualumą;
• 2) pradinių klasių mokinių žinių sistemos įsisavinimas, bendrieji ugdymosi ir dalykiniai gebėjimai;
• 3) ugdyti vaiko susidomėjimą mokymusi ir gebėjimą mokytis;
• 4) sveikatos tausojimo įgūdžių formavimas, saugaus gyvenimo pagrindų mokymas.

Vadovėliai ir mokymo priemonės: Rinkinyje yra naujos kartos vadovėliai ir mokymo priemonės, atitinkančios šiuolaikinei mokomajai knygai keliamus reikalavimus. Tuo pačiu metu kruopščiai išsaugomos geriausios rusų mokyklos tradicijos, atsižvelgiant į gerai žinomus didaktikos principus, ypač atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, laipsnišką mokomosios medžiagos pateikimo sunkumą ir kt. .

Vadovėlis „Rusų ABC“ atitinka visus šiuolaikinius reikalavimus mokant vaikus pradinėje mokykloje. Raštingumo ugdymo laikotarpiu dirbama ugdant

vaikų fonetinė klausa, mokyti skaityti ir rašyti pagrindų, plečiant ir tikslinant vaikų idėjas apie supančią tikrovę, turtinant žodyną ir lavinant kalbą. Iliustracinė medžiaga padeda plėsti ir išaiškinti mokinių idėjas apie pasaulį, gamtą, visuomenę, praturtina ir aktyvina vaikų žodyną, ugdo jų kūrybinę vaizduotę. Goretskis V.G., Kiryushkin V.A. Shanko A.F. Rusų abėcėlė.

Vadovėlis. 1 klasė. Goretsky V.G., Fedosova N.A.

Rusų abėcėlės sąsiuvinis 1 klasė. Iš 4 dalių. T. G. Ramzaeva. Rusų kalba. Vadovėlis. T. G. Ramzaeva, L. P. Savinkina. Rusų kalba. Darbo knyga.

Spalvingi, tikroviški, lengvai atpažįstami piešiniai padės mokytojui kompetentingai organizuoti motyvacinį pamokos komponentą ir ugdys jaunesnių moksleivių pažintinius pomėgius. Sistemingas pratimų parinkimas ir instrukcijų formulavimas leidžia tikrai sustiprinti mokinių protinę veiklą, padedant jiems įsisavinti tokius veiksmus kaip analizė, sintezė, klasifikavimas, apibendrinimas, palyginimas ir abstrakcija.

Autoriai orientuojasi į problemų ieškojimo pobūdžio užduočių sistemą, ir, viena vertus, šios užduotys yra objektyviai prieinamos pradinukams, kita vertus, jose užprogramuotas pažintinis sunkumas sukelia papildomą vaikų susidomėjimą.

Klimanova L.F. Literatūrinis skaitymas

Pagrindinis pradinės mokyklos uždavinys – ugdyti vaikų visavertį skaitymo įgūdžius, be kurių bus sunku mokytis visų kitų dalykų, gebėjimą skaityti tekstą ir iš jo išgauti reikiamą informaciją, domėjimąsi knygomis. o meno kūrinius kaip žodžių meną. Ši užduotis sėkmingai išsprendžiama bendraujant su grožine literatūra, kuri, kaip ir bet kuris menas, yra daugiafunkcinis: žadina estetinius jausmus, kelia žmogui moralinius ir ideologinius klausimus bei plečia skaitytojo pažinimo akiratį.