Socialinės reabilitacijos programa jauniesiems neįgaliesiems. Publikacijos. Panašūs darbai į - Jaunų neįgalių žmonių socialinė ir kultūrinė reabilitacija

2011 m. spalio 25 d., antradienis

Šiuolaikinėje Rusijoje žmonės su negalia yra vieni pažeidžiamiausių žmonių. Žiniasklaidoje daug diskutuojama apie seksualinių mažumų teisių pažeidimus ar konfliktus etniniais pagrindais, tačiau apie žmones su negalia įprasta daug kalbėti. Neįgaliųjų pas mus lyg ir nėra. Iš tiesų, sunku gatvėje sutikti žmogų vežimėlyje ar aklą. Esmė ne ta, kad pas mus yra mažai žmonių su negalia, tiesiog mūsų miestai nėra pritaikyti tokiems žmonėms. Neįgalus žmogus Rusijoje neturi galimybės normaliai dirbti, normaliai judėti ir gyventi visavertį gyvenimą. Šiandien noriu papasakoti apie nuostabų centrą, kuriame mokosi jauni neįgalieji. Deja, tai vienintelis toks centras visoje Maskvoje.

„Jaunimo laisvalaikio ir kūrybos centras „Rusija“ atidarytas 1990 m., o prieš 2 metus buvo rekonstruotas. Dabar į centro pastatą veda plačios rampos, neįgalieji specialiais liftais gali pakilti į trečią aukštą. Kieme įrengtos šviesios mini futbolo, krepšinio, tinklinio sporto aikštelės, kurias nesunkiai galima pritaikyti neįgaliesiems. Pavyzdžiui, krepšinio krepšiai nuleidžiami – ypač neįgaliojo vežimėliams. Po rekonstrukcijos „Rusija“ mažiausiai primena senąjį vaikų darželį, kurio pastate buvo įsikūręs centras.

Kaip pasakojo Laisvalaikio ir kūrybingo jaunimo centro direktorė Tatjana Prostomolotova, neįgalieji čia atvyksta iš visos Maskvos ir net iš Maskvos srities. Apsilankyti centre gali bet kas – gyvenamoji vieta nesvarbu, svarbiausia ten patekti. Čia mokosi apie 150-160 neįgaliųjų ir 400 paprastų vaikų iš aplinkinio Perovo rajono. Jie atvyksta – kas metro, kas savo transportu, bet centras turi ir savo automobilį neįgaliesiems iš atokių vietovių pristatyti. Centre veikia „savanorių tarnyba“. Tai aštuonios jaunimo organizacijos, kurios bet kada pasiruošusios organizuoti paramą renginiams, kuriuose dalyvauja žmonės su negalia.

Čia yra 12 eksperimentinių aikštelių – laisvalaikio, sporto ir žaidimų. Pastate yra du liftai neįgaliųjų vežimėliams.

Vidus švarus ir „linksmas“. Žinoma, šis dizainas man nėra labai artimas, svarbiausia, kad viskas būtų atlikta kokybiškai.

Čia viskas pritaikyta žmonėms su negalia. Baltas apskritimas – tiems, kurie sunkiai mato, žymi grindų pradžią. Be to, šie apskritimai dubliuojami ryškiais indikatoriais.

Visos durys yra 90 centimetrų pločio, kad pro jas nesunkiai galėtų pravažiuoti vežimėliai. Koridoriuose įrengtos specialios salės žmonėms su vežimėliais.

Speciali įranga žmonėms su negalia. Brailio rašto monitorius. Taip pat speciali sistema per ausines garsina viską, kas vyksta monitoriuje.

Centre yra du biliardo stalai. Vaikinus palaiko ir Maskvos valdžia, ir profesionalų bendruomenė.

09. Be žmonių su negalia į centrą eina paprasti vaikai. Tai padeda žmonėms su negalia greičiau prisitaikyti ir gyventi visavertį gyvenimą už centro ribų.

Muzikos pamoka. Būgnai ir tamburinai, sintezatoriai ir dešimtys kitų muzikos instrumentų kiekvienam skoniui. Čia mokosi daugiausia klausos negalią turintys vaikai.

Istorinių kostiumų ir karoliukų dirbinių studija.
Pernai mokinių rankomis sukurta ikona buvo įteikta patriarchui Kirilui.
Vienam kostiumui pagaminti prireikia maždaug metų! Čia jie įvaldo visas karoliukų vėrimo technikas ir netgi kuria naujas.

Bet ypač mane sužavėjo keramikos mokyklos ir keramikos studijos darbai. Čia stovi krosnys, puodžiaus ratas. Čia dirba vaikai, sergantys cerebriniu paralyžiumi, protiniu atsilikimu, Dauno sindromu...

„Mūsų pagrindinė misija, – sako Tatjana Vladimirovna, – per kūrybiškumą supažindinti jaunus neįgalius žmones su aktyviu socialiniu ir profesiniu gyvenimu. Centre dirba 60 darbuotojų – psichologų, mokytojų, darbo su jaunimu specialistų, teikiančių pagalbą jauniems neįgaliesiems.

Į centrą atvyksta jauni neįgalieji nuo 4 metų iki 32 metų. Sulaukę 32 metų žmonės dažniausiai arba apsigyvena ir gyvena įprastą gyvenimą, arba kreipiasi į kitus suaugusiųjų centrus.

Mokinių darbų paroda. Netrukus centras „Rossija“ planuoja atidaryti internetinę parduotuvę ir parduoti kai kuriuos savo kūrinius. Čia taip pat vyksta diskotekos ir kostiumų baliai. 1812 metų Kalėdų balius vyks gruodžio mėnesį. Diskotekos daugiausia rengiamos turintiems klausos negalią.

Čia taip pat yra teatras.
Pats režisierius kurčias, jie čia vaidina be žodžių.

Sporto salė su treniruokliais, pritaikytais specialiai neįgaliųjų vežimėliams.

Lauke įrengta vaikų žaidimų aikštelė.
Tai bene vienintelė neįgaliųjų žaidimų aikštelė Maskvoje.

Šis centras, atidarytas prie miesto Šeimos ir jaunimo politikos departamento, yra unikalus ir tuo, kad jame plėtojami žmonių su negalia laisvalaikio ir kūrybos organizavimo metodai Maskvoje. Bet, žinoma, dešimties milijonų miestui vieno centro neužtenka. Tokie centrai turėtų būti kiekviename Maskvos rajone ir visuose didžiuosiuose Rusijos miestuose. Neįgalieji turėtų turėti galimybę gyventi visavertį gyvenimą, dirbti, atsipalaiduoti, eiti į kiną ir susitikti su draugais. Dabar žmonėms su negalia bet koks iš šių veiksmų yra didelis išbandymas. Būtų gerai, jei visuomenė ir žmogaus teisių aktyvistai daugiau dėmesio skirtų neįgaliųjų problemoms, kurių dabar lyg ir nėra.

Neįgaliųjų habilitacijos apibrėžimas pateiktas 1995 m. lapkričio 24 d. Federaliniame įstatyme Nr. 181. Jame nustatyti individualių socialinės, medicininės, psichologinės adaptacijos programų atrankos principai, taip pat išskiriamos sąvokos „habilitacija“ ir „reabilitacija“. “.

Neįgaliųjų reabilitacijos ir habilitacijos samprata

3 etapas: Kūno kultūros ir poilsio veikla

Jie vykdomi jaunimo sporto mokyklų, neįgaliųjų kūno kultūros ir sporto klubų pagrindu ir apima jų dalyvavimą masinėse kūno kultūros ir sporto šventėse, varžybose ir kt.

Reguliarus sportas teigiamai veikia bendrą žmogaus fizinę būklę, taip pat padeda greičiau atsigauti po ligų ir sunkių operacijų.

4 etapas: socialinė adaptacija

Socialinės reabilitacijos pagalba santykiai šeimoje ir visuomenėje kuriami atsižvelgiant į paties neįgaliojo poreikius.

Apima du komponentus:

1. Socialinė-aplinkosauginė orientacija. Padeda neįgaliam žmogui greitai prisitaikyti prie naujų gyvenimo sąlygų, atsižvelgiant į jo įgūdžius ir gebėjimus.

Psichologų ir mokytojų pagalba teikiama šiais atvejais:

• nustatant neįgaliojo savirealizacijos galimybes;
• pagalba stojant į ugdymo įstaigas ir įsidarbinant;
• pagalba užmezgant ryšius su artimaisiais ir kitais;
• psichologinė pagalba šeimai.

2. Socialinė ir kasdienė habilitacija. Padeda neįgaliajam pasirinkti jam patogiausią socialinio ir šeimyninio gyvenimo ritmą. Norėdami tai padaryti, jums reikia:

• mokyti neįgaliuosius rūpintis savimi;
• parodyti šeimai geriausią variantą gyventi kartu ir tvarkyti namų ūkį, atsižvelgiant į neįgalaus asmens įgūdžius;
• paruošti būstą žmonėms su negalia gyventi.

Daug dėmesio skiriama globojamo suvedimui į aplinką, kurioje vienijasi panašių interesų bendraminčiai: klubai, sekcijos, kūrybinės grupės ir kt.

Visapusiška reabilitacija

Jame dalyvauja keli specialistai, padedantys neįgaliajam atgauti prieš traumą įgytus įgūdžius.

Kompleksiškumas yra vienas iš reabilitacinės veiklos principų. Tai apima įvairių reabilitacijos priemonių naudojimą, dalyvaujant tiek medicinos personalui, tiek psichologams, mokytojams, mankštos terapijos specialistams, teisininkams ir kt. Priklausomai nuo reabilitacijos sprendžiamų užduočių apimties ir sudėtingumo, nuo reabilitacijos sąlygų, galimybių ir individualių indikacijų. jo įgyvendinimas, skirtingos reabilitacijos sistemos, skiriasi etapų skaičiumi ir gydymo trukme.

Pasirenkamos tos reabilitacijos priemonės, kurios yra veiksmingiausios ir užtikrina greitą nukentėjusiojo pasveikimą.

Neįgaliųjų vaikų reabilitacijos ir habilitacijos ypatumai

Vaikams su negalia yra specifinių reabilitacijos veiklos ypatybių. Kuo greičiau prasidės atkūrimo procedūros, tuo greičiau bus atstatyti prarasti įgūdžiai ar įgyti nauji.

Šiuo tikslu naudojami šie reabilitacijos ir habilitacijos tipai:

1. Medicinos. Apima masažą, fizinę terapiją ir kitas sveikatos priežiūros priemones.

2. Namų ūkis. Padėkite kasdieniame gyvenime įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų.

3. Psichologinis. Vaikams vyksta įvairūs edukaciniai užsiėmimai.

4. Sociokultūrinis: ekskursijos, teatrai, koncertai ir kitos laisvalaikio rūšys.

Tokių renginių ypatumas yra jų sudėtingumas. Būtina atkurti vaiko sveikatą ir maksimaliai lavinti jo fizinius ir protinius gebėjimus.

Apie habilitacijos programų finansavimą

Nauja neįgalumo nustatymo tvarka

Įsigaliojus naujam įstatymui, pasikeitė neįgalumo nustatymo tvarka.

Anksčiau, daugiausia atliekant ekspertizę ir nustatant neįgalumo grupę, buvo naudojami tik 2 kriterijai:

1. Kas yra kūno funkcijų sutrikimas?
2. Kokiu mastu įprastas funkcionavimo lygis buvo apribotas dėl ligos ar traumos?

• viena konkreti funkcija iš dalies arba visiškai prarasta;
• Ar žmogus gali susitvarkyti su savitarna, ar jam reikalinga reguliari medicininė ir buitinė priežiūra ir pan.

Dabar atliekant medicininę ir socialinę apžiūrą bus vadovaujamasi tik vienu kriterijumi.

Asmens neįgalumo nustatymo pagrindas yra II ar didesnio sunkumo sveikatos sutrikimas dėl nuolatinio organizmo funkcijų sutrikimo. Nustačius asmenį neįgaliu, bus taikomi invalidumo grupės nustatymo kriterijai.

Kompleksiškumo principą atitinka ir medicininė bei socialinė ekspertizė. Jis atliekamas visapusiškai įvertinus kūno būklę, remiantis šiais duomenimis:

• Klinikinis ir funkcinis;
• Socialinis namų ūkis;
• Profesionalumas ir darbas;
• Psichologinis.

Jeigu asmuo oficialiai pripažintas neįgaliu, tuomet jam bus paskirta individuali reabilitacijos ar habilitacijos programa, o jos vykdymas ne tik skiriamas, bet ir stebimas.

Anksčiau pagrindas buvo laikomas žmogaus gebėjimu bendrauti ir mokytis, taip pat kontroliuoti savo elgesį. Dabar, remiantis medicininės apžiūros rezultatais, bus atliktas objektyvus kūno funkcionalumo praradimo įvertinimas.

Paskutiniai pakeitimai

2018 metų biudžeto projekte buvo skirta 29,3 mlrd. neįgaliųjų reabilitacijos įrangai įsigyti. Taip pat planuojama išplėsti pateiktą TSR sąrašą, kurio bendra apimtis iki 900 milijonų rublių.

Šiuo metu Rusijos Federacijoje nuosekliai vykdomas neįgaliųjų socialinės apsaugos darbas, kurio tikslas – pagerinti jų socialinę padėtį ir gyvenimo kokybę. Pagal federalinį įstatymą „Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos“ neįgalus asmuo yra asmuo, turintis sveikatos sutrikimą su nuolatiniu kūno funkcijų sutrikimu, kurį sukelia ligos, sužalojimų ar defektų pasekmės, dėl kurių ribojama gyvenimo veikla ir reikalinga jo socialinė apsauga.

Į jaunų neįgaliųjų kategoriją turėtų būti įtraukti asmenys su ribotomis fizinėmis galimybėmis nuo 14 iki 30 metų. Akivaizdu, kad šiuo gyvenimo periodu žmonėms su negalia ypač reikalinga socialinė reabilitacija, kadangi šiame amžiuje kiekvienas asmuo aktyviai įsisavina naujus socialinius vaidmenis ir tampa aktyviu socialinio gyvenimo subjektu. Šios kategorijos jaunų žmonių įsitraukimo į visuomenę sėkmę daugiausia lemia vykdomų adaptacijos ir reabilitacijos priemonių efektyvumas.

12-ojoje tarptautinėje reabilitacijos konferencijoje buvo nustatyta, kad socialinė reabilitacija yra procesas, kurio tikslas – įgyti galimybę pilnai funkcionuoti. Tai reiškia individo gebėjimą veikti įvairiose socialinėse situacijose, siekiant sėkmingai patenkinti savo poreikius ir teisę gauti maksimalią naudą iš savo įtraukimo į visuomenę. Šis socialinės reabilitacijos supratimas apjungė tris pagrindinius aspektus: socialinės veiklos turinio tobulinimą; bet kokios rūšies socialinės reabilitacijos socialinis aspektas; pati socialinė reabilitacija.

Socialinė reabilitacija yra pati plačiausia sritis, kuria siekiama panaikinti arba kiek įmanoma labiau kompensuoti gyvenimo veiklos apribojimus, atsiradusius dėl sveikatos problemų su nuolatiniais organizmo funkcijų sutrikimais, neįgaliųjų socialinei adaptacijai, jų finansiniams pasiekimams. nepriklausomybę ir jų integraciją į visuomenę. Socialinės reabilitacijos procesas yra dvipusis ir abipusis. Visuomenė turi pusiaukelėje susitikti su negalia, pritaikydama jų gyvenamąją aplinką ir motyvuodama juos integruotis į visuomenę. Kita vertus, žmonės su negalia turėtų patys stengtis tapti lygiaverčiais visuomenės nariais.

Jaunų piliečių su negalia sėkmingam integravimuisi į visuomenę būtina užtikrinti efektyvų įvairių socialinės reabilitacijos komponentų įgyvendinimą. Remiantis PSO dokumentų, taip pat Rusijos Federacijos norminių teisės aktų, susijusių su žmonėmis su negalia, analize, reikėtų išskirti septynias pagrindines socialinės reabilitacijos sritis: medicininę-socialinę, socialinę-psichologinę, socialinę-teisinę, socialinio vaidmens. , profesinė-darbo, socialinė-buitinė, socialinė-kultūrinė .

Jaunų neįgalių žmonių medicininė ir socialinė reabilitacija apima reabilitacinę terapiją (stacionarios gydymo ar reabilitacijos įstaigos pagrindu), dažnai derinamą su pačia medicinine reabilitacija (chirurginė intervencija, protezavimas, ortozavimas ir kt.).

Socialinės ir psichologinės reabilitacijos priemonės apima:

neįgalaus asmens psichodiagnostika ir asmenybės tyrimas;

psichologinė korekcija ir psichoterapija;

psichoprofilaktinis ir psichohigieninis darbas;

psichologiniai mokymai;

žmonių su negalia pritraukimas dalyvauti savitarpio paramos grupėse ir bendravimo klubuose;

skubios (telefonu) psichologinės ir medicininės-psichologinės pagalbos teikimas.

Jaunų neįgalių žmonių socialinė ir teisinė reabilitacija susideda iš šios kategorijos piliečių informavimo apie jų teises ir pareigas, socialines išmokas. Socialinės ir teisinės reabilitacijos rezultatas turėtų būti jaunų piliečių su negalia mokymas teismų praktikos pagrindų, pensijų teisės aktų dėl žmonių su negalia, teisių ir išmokų.

Socialinio vaidmens reabilitacija užima vieną iš svarbiausių vietų kompleksinėje jaunų neįgaliųjų socialinėje reabilitacijoje, nes sulaukęs pilnametystės neįgalus žmogus turi formuoti teisingą požiūrį į santuoką ir šeimą, būti pasirengęs atlikti sutuoktinio vaidmenį. (tėvas). Pagrindiniai socialinio vaidmens reabilitacijos metodai yra dramatizmas, dailės terapija ir psichotreningas.

Jaunų neįgaliųjų socialinė ir kasdienė reabilitacija – tai neįgaliojo visiškas ar dalinis savitarnos įgūdžių ir veiklos kasdieniame gyvenime, prarastų dėl ligos, atkūrimas ir prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų. Socialinė reabilitacija, be rūpinimosi savimi įgūdžių atkūrimo, numato ir asmens statuso atkūrimą, o tai ženkliai pagerina ne tik reabilitologo, bet ir jo šeimos gyvenimo kokybę.

Profesinė ir profesinė reabilitacija Ergoterapija yra vienas iš pagrindinių reabilitacijos proceso komponentų. Pagrindinis ergoterapijos tikslas – koreguoti žmonių su negalia fizinę ir psichinę būklę per jų darbinę veiklą, kad jie įgytų savarankiškumą ir savarankiškumą visuose kasdienio gyvenimo aspektuose. Tuo pat metu profesinei reabilitacijai reikalinga daugybė struktūrų, įskaitant ITU biurą, su neįgaliųjų įdarbinimu susijusias struktūras, švietimo struktūras, regionų administraciją ir darbdavius, įdarbinančius neįgaliuosius, taip pat pačius neįgaliuosius. Koordinuotos sąveikos tarp šio proceso dalyvių stoka yra viena iš kliūčių kuriant efektyvią žmonių su negalia profesinės reabilitacijos sistemą.

Sociokultūrinė reabilitacija – tai priemonių rinkinys, apimantis kultūrinį mechanizmą, kuriuo siekiama sugrįžti, sukurti psichologinius mechanizmus, skatinančius nuolatinį vidinį augimą, vystymąsi ir apskritai neįgalaus asmens, kaip individo, kultūrinės padėties atkūrimą. Prisijungęs prie kultūros, neįgalus žmogus tampa kultūrinės bendruomenės dalimi. Apskritai sociokultūrinė reabilitacija yra svarbus reabilitacijos veiklos elementas, nes tenkina užblokuotą neįgaliųjų informacijos, socialinių ir kultūrinių paslaugų, prieinamų kūrybiškumo rūšių poreikį. Sociokultūrinė veikla yra svarbiausias socializuojantis veiksnys, supažindinantis žmones su bendravimu, veiksmų koordinavimu, atkuriantis savigarbą. Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos metodai gali būti: žaidimų terapija, lėlių terapija, dailės terapija, muzikos terapija, biblioterapija, pasakų terapija, terapija su natūraliomis medžiagomis.

Taigi kompleksinės socialinės reabilitacijos svarbą jaunam neįgaliam žmogui sunku pervertinti, būtent teisingas ir nuoseklus reabilitacijos priemonių įgyvendinimas leidžia neįgaliems jaunuoliams sėkmingiausiai įsisavinti socialinius vaidmenis ir tapti pilnaverčiais bei aktyviais visuomenės nariais.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://allbest.ru/

Įvadas

Jaunų neįgalių žmonių socialinė adaptacija yra viena opiausių šiuolaikinio socialinio darbo problemų. Neįgalumo problemos raidos istorija liudija nueitą sunkų kelią nuo fizinio naikinimo, nepripažinimo, nepilnavertių visuomenės narių izoliacijos iki poreikio integruoti asmenis su negalia ir kurti gyvenimą be kliūčių. aplinką. Kitaip tariant, negalia šiandien tampa ne tik vieno žmogaus ar žmonių grupės, bet ir visos visuomenės problema. Pagal Neįgaliųjų teisių deklaraciją neįgalus asmuo yra bet kuris asmuo, kuris negali savarankiškai visiškai ar iš dalies patenkinti įprasto asmeninio ir (ar) socialinio gyvenimo poreikių dėl trūkumo, įgimto ar ne dėl savo fizinių ar psichinių galimybių.

Šiuolaikinėje mokslinėje literatūroje sociokultūrinės reabilitacijos problema nagrinėjama keliomis kryptimis: žaidimo terapija, šokio terapija, dailės terapija, muzikos terapija, biblioterapija ir kt. Prieštaravimas slypi nedidelio socialinių paslaugų įstaigų skaičiaus, vienodumo neatitikime. parengtų programų ir įspūdingas skaičius jaunuolių, kuriems reikalinga socialinė kultūrinė reabilitacija neįgaliųjų.

Sociokultūrinė reabilitacija atsiskleidžia E.I. Kholostovojus, N.F. Dementievoy, Nesterova G.F., Bezukh S.M., Volkova A.N. ir kt. Iš jų darbų galima išryškinti prieštaravimą tarp daugybės požiūrių į darbo praktiką ir nepakankamo jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos ypatybių formalizavimo. Šie prieštaravimai leidžia apibrėžti tyrimo problemą: kaip organizuoti jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos procesą, kad šios asociacijos dalyvių socializacijos procesas vyktų sėkmingai?

Sociokultūrinė reabilitacija – tai daugiau ar mažiau sąmoningi pokyčiai, kuriuos jaunas neįgalus žmogus patiria dėl transformacijos, situacijos pasikeitimo. Pokyčiai nuolat lydi žmogaus gyvenimą, todėl kiekvienam individui svarbu pasiruošti kritiniams laikotarpiams, lūžio momentams, sąmoningam savo gyvenimo pozicijos persvarstymui naujomis aplinkybėmis. Tai sukuria realias prielaidas pasirengti pilnai, aktyviai reabilitacijai.

Todėl priklausoma, socialiai infantili asmenybė dabartinėmis gyvenimo sąlygomis turi mažai galimybių rasti sau nišą. Visuomenė suinteresuota, kad kuo daugiau jaunų neįgalių žmonių iš „socialinių globotinių“ taptų savarankiškais „galimybių žmonėmis“. Laisvas ir nepriklausomas individas yra pagrindinė pilietinės visuomenės figūra.

Šio kursinio darbo tikslas – nustatyti ir pagrįsti pagrindines jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formas ir metodus.

Šio darbo objektas bus jaunų žmonių su negalia sociokultūrinės reabilitacijos formos ir metodai.

Dalykas – jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formų ir metodų ypatumai.

Kaip hipotezė buvo iškeltos šios prielaidos: ar jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos procesas bus įgyvendintas sėkmingiau, jei bus atsižvelgta į šiuos ypatumus: savo veiklos formavimąsi jaunų neįgalių žmonių gyvenimo problemų atžvilgiu; optimizmo, kaip dėmesio teigiamiems gyvenimo aspektams, ugdymas; ugdyti gebėjimus pasirinkti palankią aplinką savirealizacijai; įsisavinti vertybių, idealų ir elgesio normų rinkinį tam tikram socialiniam vaidmeniui; lankstaus prisitaikymo prie greitai kintančių aplinkos sąlygų formavimas.

1. Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formų ir metodų įgyvendinimo esmė

2. Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formų ir metodų klasifikacija

3. Užsienio ir šalies patirties, įgyvendinant jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formas ir metodus, analizė.

Problemoms spręsti buvo taikomi tarpusavyje susiję ir vienas kitą papildantys tyrimo metodai: technologijų ir socialinio darbo teorijos, socialinės pedagogikos, psichologijos mokslinės tiriamosios literatūros teorinė analizė, jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos buitinės patirties analizė.

aš.Socialinio mokslo formų ir metodų įgyvendinimo teoriniai pagrindaineįgaliųjų kultūrinė reabilitacija

§ 1. Įgyvendinimo esmėir sociokultūrinės reabilitacijos metodaijaunų neįgalių žmonių

Sociokultūrinės reabilitacijos samprata apibendrinta forma apibūdina individo tam tikros žinių sistemos, normų, vertybių, nuostatų, elgesio modelių, įtrauktų į socialinei grupei ir visuomenei būdingos kultūros sampratą, įsisavinimo procesą. ir leidžia individui veikti kaip aktyviam socialinių santykių subjektui

Sociokultūrinė reabilitacija – tai priemonių rinkinys, apimantis kultūrinį mechanizmą, kuriuo siekiama sugrįžti, sukurti psichologinius mechanizmus, skatinančius nuolatinį vidinį augimą, vystymąsi ir apskritai neįgalaus asmens, kaip individo, kultūrinės padėties atkūrimą. Prisijungęs prie kultūros, neįgalus žmogus tampa kultūrinės bendruomenės dalimi. Apskritai sociokultūrinė reabilitacija yra svarbus reabilitacijos veiklos elementas, nes tenkina užblokuotą neįgaliųjų informacijos, socialinių ir kultūrinių paslaugų, prieinamų kūrybiškumo rūšių poreikį. Sociokultūrinė veikla yra svarbiausias socializuojantis veiksnys, supažindinantis žmones su bendravimu, veiksmų koordinavimu, atkuriantis savigarbą.

Socialinės reabilitacijos esmė ta, kad procese žmogus formuojasi kaip visuomenės, kuriai jis priklauso, narys. Neįgalumo problemos negali būti suprantamos už žmogaus sociokultūrinės aplinkos – šeimos, pensiono ir pan. Asmens negalia ir riboti gebėjimai nepriklauso grynai medicininių reiškinių kategorijai. Socialiniai-medicininiai, socialiniai, ekonominiai, psichologiniai ir kiti veiksniai turi daug didesnę reikšmę šios problemos supratimui ir jos pasekmių įveikimui. Štai kodėl pagalbos žmonėms su negalia – suaugusiems ir vaikams – technologijos remiasi socialiniu-ekologiniu socialinio darbo modeliu. Pagal šį modelį, žmonės su negalia patiria funkcinių sunkumų ne tik dėl ligos, negalios ar vystymosi sutrikimų, bet ir dėl fizinės bei socialinės aplinkos nesugebėjimo prisitaikyti prie jų ypatingų problemų.

Reabilitacijos tikslas – neįgalaus asmens socialinės padėties atkūrimas, materialinės nepriklausomybės pasiekimas ir socialinė adaptacija.

Pagrindiniai socialinės reabilitacijos principai yra: kuo ankstyvesnė reabilitacijos priemonių pradžia, tęstinumas ir etapinis įgyvendinimas, sistemingas ir visapusiškas požiūris bei individualus požiūris.

Reabilitacijos esmė – ne tiek sveikatos atkūrimas, kiek socialinio funkcionavimo galimybių atkūrimas tokioje sveikatos būkle, kokią neįgalus žmogus turi pasveikęs.

Neįgaliųjų socialinė reabilitacija apima socialinės adaptacijos ir socialinės bei aplinkos reabilitacijos veiklas.

Socialinė ir kasdieninė adaptacija – tai optimalių neįgaliųjų socialinės ir šeimyninės veiklos būdų konkrečiomis socialinėmis ir aplinkos sąlygomis nustatymo bei neįgaliųjų prisitaikymo prie jų sistema ir procesas.

Socialinė-ekologinė orientacija – tai sistema ir procesas, kuriuo nustatoma labiausiai išsivysčiusių neįgaliojo funkcijų struktūra, siekiant vėliau atrinkti pagal socialinės ar šeimyninės-socialinės veiklos rūšį.

Socialinės adaptacijos priemonės apima:

Neįgaliojo ir jo šeimos informavimas ir konsultavimas;

- „adaptacijos“ mokymai neįgaliajam ir jo šeimai;

Mokymai neįgaliesiems: asmens priežiūra (savirūpinimasis); asmeninis saugumas; socialinių įgūdžių įsisavinimas;

Neįgaliųjų aprūpinimas techninėmis reabilitacijos priemonėmis ir mokymu jomis naudotis;

Būsto pritaikymas neįgaliajam jo poreikiams.

Socialinės-aplinkos orientacinės veiklos apima:

Socialinė ir psichologinė reabilitacija (psichologinis konsultavimas, psichodiagnostika ir neįgaliojo asmenybės tyrimas, psichologinė korekcija, psichoterapinė pagalba, psichoprofilaktinis ir psichohigieninis darbas, psichologiniai mokymai, neįgaliųjų įtraukimas į savitarpio pagalbos grupes, bendravimo klubai, skubios pagalbos (telefonu) psichologinės ir medicininė-psichologinė pagalba ;

Treniruotės: bendravimas, socialinis savarankiškumas, įgūdžiai poilsiui, laisvalaikiui, kūno kultūrai ir sportui.

Pagalbos teikimas sprendžiant asmenines problemas;

Socialinis ir psichologinis šeimos protegavimas.

Socialinės reabilitacijos veiklą vykdo socialinės reabilitacijos skyrius, kuris yra socialinių paslaugų įstaigos dalis.

Vaikų negalia labai apriboja jų gyvenimo veiklą, sukelia socialinę dezadaptaciją dėl jų vystymosi ir augimo sutrikimo, elgesio kontrolės praradimo, taip pat gebėjimo rūpintis savimi, judėti, orientuotis, mokytis, bendrauti ir dirbti. ateitis.

Neįgalumo problemos negali būti laikomos už žmogaus sociokultūrinės aplinkos ribų – šeimos, pensiono ir pan. Negalia ir riboti žmogaus gebėjimai nėra vien medicininiai reiškiniai. Sociokultūrinė reabilitacija turi didelę reikšmę šios problemos supratimui ir jos pasekmių įveikimui.

Apskritai sociokultūrinė reabilitacija yra svarbus reabilitacijos veiklos elementas, nes tenkina užblokuotą neįgaliųjų informacijos, socialinių ir kultūrinių paslaugų, prieinamų kūrybiškumo rūšių poreikį. Sociokultūrinė veikla yra svarbiausias socializuojantis veiksnys, supažindinantis žmones su bendravimu, veiksmų koordinavimu, atkuriantis savigarbą.

Individo sociokultūrinė reabilitacija yra sudėtingas jo sąveikos su socialine aplinka procesas, dėl kurio žmogaus savybės formuojasi kaip tikras socialinių santykių subjektas.

§2. Sociokultūrinės reabilitacijos formų ir metodų klasifikacijajaunų neįgalių žmonių

Sociokultūrinės reabilitacijos formos ir metodai yra įvairūs. Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos metodai gali būti: žaidimų terapija, lėlių terapija, dailės terapija, muzikos terapija, biblioterapija, pasakų terapija, terapija su natūraliomis medžiagomis.

1. Žaidimų terapija.

Vaizdų naudojimas žaidime turi daug psichologinės naudos. Sudaromos palankiausios sąlygos vaiko asmeniniam augimui, keičiasi požiūris į savo „aš“, kyla savęs priėmimo lygis. Tai palengvina vaiko emocinių išgyvenimų, susijusių su žema savigarba, nepasitikėjimu savimi, nerimu dėl savęs, perdavimo apribojimai, mažėja įtampa, palengvėja išgyvenimų sunkumas. Žaidimas padeda atskleisti ir gydyti vaiko raidos iškraipymus. Žaidimų terapija vertinga, nes meta šešėlį pasąmonei ir leidžia pamatyti, ką žaidime vaikas asocijuoja su trauma, problema, praeities patirtimi, kuri trukdo gyventi normalų gyvenimą.

2. Meno terapija.

Metodas pagrįstas meno, kaip simbolinės veiklos, naudojimu. Šio metodo naudojimas turi du psichologinės korekcijos mechanizmus. Pirmoji skirta meno įtakai per simbolinę funkciją rekonstruoti konfliktinę-traumuojančią situaciją ir rasti išeitį per šios situacijos rekonstrukciją. Antrasis yra susijęs su estetinio atsako pobūdžiu, leidžiančiu pakeisti patiriamo neigiamo afekto reakciją, susijusį su malonumą teikiančio teigiamo afekto formavimu.

3. Muzikos terapija.

Atskira psichologinės pagalbos rūšis gali būti specialiai organizuotas darbas naudojant muzikos kūrinius ir instrumentus. Klasikinės ir sakralinės muzikos klausymasis padės vaikui lavinti socialinės kompetencijos įgūdžius: gebėjimą atsižvelgti į kitų jausmus, netrukdyti kitiems, gerbti kitų vaikų jausmus, įsijausti į kitus klausantis muzikos ir pan. muzikos terapija darbe padeda sudaryti sąlygas vaikų saviraiškai, gebėjimui reaguoti į savo emocines būsenas.

4. Biblioterapija.

Įtakos vaikui, sukeliant jo išgyvenimus ir jausmus skaitydamas knygas, metodas. Biblioterapija gali būti taikoma individualiai ir grupiškai. Taikant individualią biblioterapiją, pacientas skaito knygas pagal sudarytą planą, po to analizuojama tai, ką perskaitė. Grupinėje biblioterapijoje taip pat būtina parinkti grupės narius pagal jų skaitymo lygį ir skaitymo pomėgius. Labiausiai priimtina biblioterapiją atlikti 5–8 pacientų grupėje. Grupinės pamokos metu atrenkami ir skaitomi smulkūs darbeliai.

5. Pasakų terapija:

Tai būdas vaikui diegti ypatingą požiūrį į pasaulį. Pasakų terapija – tai būdas perteikti vaikui būtinas moralės normas ir taisykles. Ši informacija yra liaudies pasakose ir legendose, epuose ir palyginimuose. Seniausias socializacijos ir patirties perdavimo būdas.

Pasakų terapija kaip vystymosi priemonė. Pasakų klausymosi, sugalvojimo ir aptarimo procese vaikas lavina vaizduotę ir kūrybiškumą, būtiną efektyviam egzistavimui. Jis mokosi pagrindinių paieškos ir sprendimų priėmimo mechanizmų.

Pasakų terapija kaip psichoterapija. Darbas su pasaka yra tiesiogiai nukreiptas į kliento gydymą ir pagalbą. Pasakų terapeutas sukuria sąlygas, kuriose klientas, dirbdamas su pasaka (skaitydamas, sugalvodamas, vaidindamas, tęsdamas), randa savo gyvenimo sunkumų ir problemų sprendimus. Galimos tiek grupinės, tiek individualios darbo formos.

Menas ir kultūra yra puikios edukacinės ir reabilitacinės priemonės, kurios suteikia: lavina įvairius gyvybiškai svarbius pažinimo įgūdžius; asmeninės savigarbos lygio didinimas; kūrybinė saviraiška; bendravimo įgūdžių ugdymas; aktyvios gyvenimo pozicijos formavimas.

Menai gali padaryti daugelio negalią turinčių vaikų gyvenimą turtingą ir prasmingą.

Organizuojant stambius renginius (festivalius, koncertus, konkursus, teatro pasirodymus, pramoginius vakarus ir kt.) gali dalyvauti bet kurie kiti specialistai (socialiniai darbuotojai, gydytojai, psichologai ir kt.).

Neįgaliųjų vaikų sociokultūrinės reabilitacijos veikla gali apimti:

Mėgėjų koncertai;

Dailės parodos;

Muzikinės ir dramos grupės užsiėmimai;

Vokalo studijos užsiėmimai;

Užsiėmimai kompiuterinio raštingumo mokykloje;

Užsiėmimai amatų mokykloje;

Pamoka piešimo studijoje;

Siuvinėjimo, meninio mezgimo, siuvimo, skulptūros būrelių užsiėmimai;

Užsiėmimai choreografinėje studijoje.

Sociokultūrinė reabilitacija turėtų būti vykdoma taip, kad neįgalieji būtų skatinami aktyviam gyvenimo būdui.

6. Reabilitacija kūno kultūros ir sporto metodais.

Neįgaliųjų reabilitaciją kūno kultūros ir sporto metodais atlieka kūno kultūros ir sporto specialistas. Jo užduotys apima:

Neįgaliųjų informavimas ir konsultavimas šiais klausimais;

Neįgaliųjų kūno kultūros ir sporto įgūdžių mokymas;

Pagalbos žmonėms su negalia teikimas jiems bendraujant su sporto organizacijomis;

Pamokų ir sporto renginių organizavimas ir vedimas;

Reikėtų prisiminti, kad nemaža dalis sporto šakų yra prieinama neįgaliesiems. Taigi neįgalieji, turintys regos, klausos, raumenų ir kaulų sistemos patologijų, gali užsiimti biatlonu, boulingu, važinėti dviračiu, rankiniu, kalnų slidėmis, dziudo, „krepšiniu vežimėliuose“, „neįgaliųjų vežimėlių tinkliniu“, jodinėti, sėdėti greituoju čiuožimu, ir lengvoji atletika (bėgimas). , ieties metimas, kūjis, disko metimas, šuolis į tolį, šuolis į aukštį), stalo tenisas, plaukimas, lygumų slidinėjimas, šaudymas iš lanko, ledo ritulys, šachmatai, fechtavimasis, futbolas ir kt.

Socialinės reabilitacijos skyrius gali naudotis tomis kūno kultūros ir sporto rūšimis, kurias galima organizuoti atsižvelgiant į patalpų, inventoriaus, sporto inventoriaus ir kt. Pavyzdžiui, organizuojant varžybas žmonėms su regėjimo negalia, reikalingi šviesai nepralaidūs akiniai, rankinio ir torbolo kamuoliai, šaudymo priemonės akliesiems. Į varžybų įrangą sportininkams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų, turėtų būti sportiniai protezai, sportiniai vežimėliai ir kt.

Fiziniam lavinimui reikalingi įvairūs treniruokliai, bėgimo takelis, dviračių ergometras.

Visa kūno kultūros ir sporto veikla turi būti vykdoma prižiūrint reabilitologui ir slaugytojui.

7. Terapija su natūraliomis medžiagomis.

Reabilitacijos problemoms spręsti naudojami įvairūs darbo su natūraliomis medžiagomis metodai, kurie atspindi veiksmų, darbo metodų, praktinių žingsnių visumą.

Renkantis medžiagas būtina atsižvelgti ne tik į jų fizines savybes, bet ir orientuotis į pamokos tikslus.

Medžiagų pasirinkimas turi įtakos pamokos eigai. Kai kurios medžiagos gali būti priskirtos kontroliuojamoms medžiagoms, pavyzdžiui, akmuo, šakos, kūgiai, o kitos medžiagos gali būti priskirtos nekontroliuojamoms medžiagoms, pavyzdžiui, molis, vanduo, smėlis. Kontroliuojamos medžiagos yra santykinai pastovios savo savybėmis, stabilios ir valdomos, o nekontroliuojamos medžiagos gali keisti savo savybes pasikeitus naudojimo sąlygoms. Pavyzdžiui, molis, į jį įpylus vandens, tampa minkštesnis, elastingesnis, labiau susitepa, slysta. Nepasitikinusiam savimi ar tiesiog pavargusiam klientui geriau siūlyti kontroliuojamas medžiagas, taip jis jausis labiau pasitikintis ir ramesnis.

Nekontroliuojamos medžiagos yra labai išraiškingos. Jei klientas nesidrovi išsakyti savo emocijų ir norų, geriau rinktis būtent šią medžiagų grupę kaip pagrindinę.

Darbas su vandeniu Klientui siūlomi įvairaus dydžio indai ir vonios, užpildytos švariu kambario temperatūros vandeniu. Indai gali būti plastikiniai arba stikliniai. Klientui siūloma panardinti pirštus ir rankas į vandenį, padaryti bangą, pasitaškyti. Specialistas gali vadovauti klientui jo darbe, duoti įvairius nurodymus, parodyti sąveikos su medžiaga būdus. Pavyzdžiui, paprašykite kliento pavaizduoti jūros banglenčių garsus, upelio triukšmą, lietaus lašus... Dirbdami su vandeniu galite naudoti dažus, skaidrų vandenį tonuojant vienokiu ar kitokiu spalvotu pigmentu, stebėti, kaip dažai pasiskirsto. skaidriame inde, lėtai pasklinda per visą tūrį, nudažydamas visą vandenį. Tada galite pridėti kitą pigmentą, pamatyti, kas atsitiks, ir daryti prielaidas dėl spalvos, kuri pasirodys. Galite paleisti akmenis ir smėlį į vandenį, stebėdami, kaip lengvas smėlis po truputį leidžiasi žemyn ir akmuo greitai grimzta. Galite pasirinkti medžiagą, kuri nenuskęs vandenyje, pavyzdžiui, sausus lapus ar šaknis. Kartu su klientu stebėkite, kaip šios medžiagos išliks ant paviršiaus, siūbuojančios nuo bangų. Šis metodas daugiausia orientuotas į raumenų ir psichoemocinės įtampos mažinimą, atsipalaidavimo būsenos ir psichinės pusiausvyros pasiekimą; susilpnėjusių jutimo funkcijų stimuliavimas.

Darbas su smėliu

Klientui suteikiama galimybė pačiupinėti vonioje, padėkle ar padėkle esantį smėlį. Specialistas informuoja klientą, kad jis gali naudoti gryną smėlį arba į jį pridėti kitų objektų: akmenų, kriauklių, kūgių ir pan. Klientas gali pilti smėlį iš rankų į rankas, sukurdamas įvairaus dydžio lašelius, užkasti ir atkasti akmenis. ir kitus objektus, pieškite ant smėlio arba išdėliokite akmenų ir kriauklių raštą. Pagrindiniai metodo tikslai – nukreipti kliento dėmesį į naują pasaulį, kurį jis pats kuria smėlio lauke, grąžinti jį į žaidimo, laisvo kūrimo būseną; sukurti stabilų kliento ir specialisto bendravimo kanalą, siekiant išspręsti traumines situacijas, nuimti įtampą, keisti požiūrį į save ir kitus.

Darbas su akmenimis Klientui siūlomas padėklas ar vonia su įvairaus dydžio, formų, spalvų, paviršiaus charakteristikų akmenimis. Pirmiausia galite atidžiai apžiūrėti akmenis ir pasirinkti tuos, kurie yra kažkuo panašūs, pavyzdžiui, forma ar spalva. Tada iš akmenų išdėliokite bokštą arba mozaiką. Taip pat galite pasirinkti didelius akmenis ir, daužydami juos vienas į kitą, klausytis gaunamų garsų. Atskirkite garsus pagal aukštį. Pabandykite palieti kai kuriuos ritmus su akmenimis kartu ir atskirai. Akmenys yra aktyvinamoji medžiaga, todėl darbas su jais skirtas susilpnėjusioms jutimo funkcijoms stimuliuoti ir motorinėms funkcijoms lavinti. Ilgai žiūrint į akmenis, tyrinėjant jų savybes ir sąveikaujant su kitomis medžiagomis, tokiomis kaip vanduo ir smėlis, pastebimas atsipalaidavimo efektas, mažinantis raumenų ir psichoemocinę įtampą.

Darbas su moliu

Natūralios molio savybės, tokios kaip plastiškumas, gebėjimas išlaikyti formą, gebėjimas keisti konsistenciją, leidžia su juo atlikti įvairias operacijas, kurios yra prieinamos klientams, turintiems įvairių sveikatos problemų. Dirbant su moliu, stimuliuojamos susilpnėjusios jutimo funkcijos, vystosi motorinės funkcijos. Klientas negali naudoti molio kaip meno medžiagos. Galite pakviesti jį paimti nedidelį molio gabalėlį ir tiesiog suminkyti jį rankose. Tada įpilkite šiek tiek vandens ir pažiūrėkite, kaip keičiasi jo savybės. Tada ant stalo iškočiokite molį, padarykite virvę, sulenkite į žiedą arba suplėšykite. Išlyginkite molį, padarykite ploną sluoksnį, pirštais uždėkite įdubimus, padarykite teptuko žymę ir apžiūrėkite piešinį. Jei klientas nori ką nors nulipdyti iš molio, būtina jam tai padėti. Kraštovaizdį galima statyti ant molio. Šiuo atveju naudojama daug įvairių medžiagų, tokių kaip akmenys, kriauklės, šakos, kūgiai ir tt Kraštovaizdyje galima statyti sodus, kalnus, upes ir ežerus. Apgyvendinkite visą teritoriją gyvūnais, paukščiais, žuvimis (iš papildomų rinkinių). Klientams, pasirinkusiems nefiguralinį darbo su moliu metodą, būdinga tai, kad darbo metu jie aktyviai purvinasi, minko molį ir tirpdo vandeniu. Slydimo ant molio efektas yra labai populiarus tarp klientų, turinčių sutrikusią motorinę funkciją, jis sukuria gerą nuotaiką, sukelia ryškias emocijas, lavina motorinę-vizualinę koordinaciją, taip pat leidžia laisvai ir lengvai judėti.

Darbas su kriauklėmis

Jūros kriauklės skatina klientą aktyviai tyrinėti reakciją. Šią medžiagą galima priskirti prie egzotiškų, kasdieniniam gyvenimui nebūdingų, asocijuojasi su jūra, vandeniu, smėliu, šiluma, atsipalaidavimu, teigiamomis emocijomis. Pagal savo poveikį lukštai priskiriami aktyvinamoms medžiagoms, nelygaus, įvairiaspalvio, išgaubto įgaubto paviršiaus, būdingos piramidės ar elipsės formos, stipriai patraukia klientų dėmesį. Kriaukles galima naudoti su smėliu arba vandeniu. Juos galima nagrinėti, analizuoti pagal formą, spalvą ir sujungti į grupes pagal kokią nors savybę. Kliento gali būti paprašyta uždėti kriaukles ant atskirų pirštų, užpildyti smėliu ar vandeniu ir panaudoti kaip samtį. Lukštų prisilietimo garsas yra labai specifinis, aštrus, skambus. Galite naudoti apvalkalus, norėdami išgirsti skirtingus ritmus arba tiesiog sukelti triukšmą. Tokie pratimai naudingi klientams, kurių suvokimo funkcijos susilpnėjusios.

Darbas su medžio žieve

Žievės paviršius labai įvairus. Tai yra jo vertė. Žievė labai tinka tiriant tekstūrą ir žodžiu apibrėžti lytėjimo pojūčius. Kliento gali būti paprašyta paliesti įvairių medžių: beržo, ąžuolo, eglės žievę ir apibūdinti savo jausmus. Toks darbas labai naudingas emocinio kontakto užmezgimui, raiškiosios kalbos pusės ugdymui, savęs pažinimo gebėjimui.

Darbas su augalų šaknimis

Darbe naudojamos sausos pluoštinės šaknys, turinčios daug įvairaus ilgio ūglių. Išdžiūvusias šaknis galima susukti į kamuoliuką ir panaudoti įvairiuose žaidimuose, o ne įprastą guminį kamuoliuką: mėtyti aukštyn, mėtyti vienas į kitą, ridenti ant paviršiaus, stumti rankomis, judinti oro srovių. Šakniavaisio privalumas yra tas, kad jis lėčiau skraido ir yra lengvai paimamas klientų, turinčių raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų. Šaknys maloniai suspaudžiamos rankose, jų švelni tekstūra atpalaiduoja ir koncentruoja kliento dėmesį į malonumą. Galima apžiūrėti šaknis, iš jų ištraukti atskiras dalis, suploti, susukti. Kaip vaizdinė medžiaga, iš šaknų gaminami paukščių lizdai. Jauniesiems klientams labai patinka sukti lizdus ir dėti į juos kiaušinius (apvalius baltus akmenis).

Darbas su samanomis

Samanos savo savybėmis labai panašios į šaknis, tačiau yra daug minkštesnės ir lengviau skirstomos į dalis. Jie nesusirenka į tankų rutulį, o lengvai suspaudžiami ir prispaudžiami prie paviršiaus, sudarydami minkštą kilimą. Kliento gali būti paprašyta įkišti rankas į samanas, pajudinti pirštus, apibūdinti savo pojūčius. Klientas pajus lengvą dilgčiojimą, malonų sausumo pojūtį, lengvą rankų masažą. Darbas su samanomis mažina raumenų ir psichoemocinę įtampą, veikia atpalaiduojančiai, skatina susilpnėjusias jutimo funkcijas.

Darbas su kūgiais

Darbe naudojami įvairaus dydžio eglės, pušies ar kedro kankorėžiai. Geriau turėti daug kūgių, kad jie sukurtų visą kalną. Klientui įdomu tokius kalnus išardyti, sukonstruoti iš kankorėžių, ridenti paviršiumi, sukti rankose. Jei pirštu atsargiai paliesite eglės kūgio kraštus, pasigirs ploni, staigūs garsai. Galite pakviesti klientą žaisti ant kūgių. Stenkitės leisti skirtingo aukščio garsus. Kūgiai aktyviai naudojami kuriant kraštovaizdžius ant molio. Kūgiai labai panašūs į mažus krūmus ir medžius su tankiu vainiku. Darbas su kūgiais nukreiptas į susilpnėjusių jutimo funkcijų stimuliavimą, motorinių funkcijų ugdymą, pažintinių gebėjimų aktyvinimą.

Darbas su šakomis

Šakos priklauso aktyvinamųjų medžiagų grupei, turi nelygų šiurkštų paviršių, skirtingus spalvų atspalvius, patraukia dėmesį, lavina rankų ir akių koordinaciją, lytėjimo jautrumą. Darbe naudojamos sausos tankios medžių šakos, smulkūs krūmai ar žoliniai augalai. Labai įdomios yra ilgos plonos šakos su daugybe mažų ūglių. Iš tokių šakų klientas daro peizažo kompozicijas, įspaudus ir įbrėžimus ant plono molio gabalo. Kurdami peizažinę kompoziciją prie šakų galite pritvirtinti smulkius vaisius iš molio, šaknų lizdus, ​​sausus lapus ar žiedus arba apibarstyti šakas akmenimis.

Darbas su lapais

Labai plona, ​​trapi medžiaga, kuri patraukia dėmesį, nes yra įvairiausių formų ir spalvų. Darbe naudojami sausi ir gyvi medžių, krūmų, gėlių lapai. Lapai į vizualinį procesą įtraukiami nepakitę ir kliento gali būti susieti su skirtingomis emocijomis, jausmais, prisiminimais arba įgyti naują prasmę atlikto darbo kontekste. Iš lapų galite pasidaryti puokštes ir pataisyti jas moliu. Lapų atspaudus galite padaryti ant plokščios, drėgnos molinės plytelės, švelniai paspausdami juos delnu. Darbas su lapais sukuria teigiamą emocinį foną, lavina smulkiąją motoriką, skatina jutimo funkcijas.

Darbas su gėlėmis

Gėlės visada suteikia teigiamų emocijų. Dažniausiai klientas mielai juos apžiūrinėja ir noriai kuria kompozicijas. Ši medžiaga gali paliesti asmeninio ir intymio pobūdžio temas, veikti kaip įvairių savybių metaforos, pavyzdžiui, gerumas, idėjos apie grožį, lyčių santykiai. Gėlės gali būti naudojamos atskirai, kuriant puokštes ant molio gabalo arba kartu su kitomis medžiagomis, pavyzdžiui, lapais, šakomis, kūgiais. Dirbdamas su gėlėmis klientas patiria grožio ir paslaptingumo jausmą, įsijungia į ypatingą emocinį bendravimo toną, pasiekia atsipalaidavimo ir psichinės pusiausvyros būseną.

Taigi, galima daryti išvadą, kad jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinė reabilitacija yra socialinės reabilitacijos kryptis ir apima laisvalaikio veiklą (festivalius, koncertus, konkursus), kurių metodais gali būti įvairios terapijos rūšys, turinčios teigiamą įtaką tolimesniam žmogaus gyvenimo būdo procesui. sociokultūrinė reabilitacija.

II.Šiuolaikinis praktinis sociokultūrinio formų ir metodų įgyvendinimasjaunų neįgaliųjų reabilitacija

§1. Užsienio ir šalies patirties, įgyvendinant jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formas ir metodus, analizė

reabilitacijos neįgaliųjų socialinė kultūrinė

Užsienyje ir Rusijoje vykdoma nemažai programų, skirtų jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinei reabilitacijai. Pažvelkime į tai Rusijos ir užsienio organizacijų pavyzdžiu. Užsienyje galima išskirti du socialinių paslaugų gyventojams modelius – europietišką ir amerikietišką. Amerikoje akcentas krypsta į pasitikėjimą savimi, asmeninę iniciatyvą ir išsivadavimą iš vyriausybinių agentūrų įtakos. Jungtinėse Amerikos Valstijose neįgalieji pirmiausia yra aprūpinami pensijomis ir draudimu nuo nelaimingų atsitikimų. Suteikiama medicininė pagalba. Pagalba neįgaliesiems teikiama pasitelkiant specializuotas neįgaliųjų organizacijas ir fondus, nes savivaldybės pritraukia jas teikti neįgaliesiems didelę dalį įstatymų reikalaujamų paslaugų.

Pagrindinės yra: būsto ir buities patalpos, transportas, aprūpinimas darbu, mokymas, adaptacija, specialiųjų pašalpų ir kompensacijų mokėjimas. Pastarieji skirti socialinei ir reabilitacinei veiklai, padedančiai didinti neįgaliojo darbingumą, vykdyti, taip pat protezavimui, profesiniam mokymui ar bendrajam lavinimui. Socialinių paslaugų neįgaliesiems ir fizinę negalią turintiems asmenims praktika Jungtinėje Karalystėje yra labai įdomi. Yra kelių tipų dienos centrai, kuriuose dirba komandos, kuriose dirba ne tik socialiniai darbuotojai, bet ir psichologai, terapeutai, slaugytojai, instruktoriai ir mokytojai. Suaugusiųjų mokymo centrai ir socialinio mokymosi centrai tęsia mokymąsi su mokymosi sunkumų turinčiais jaunuoliais baigus mokyklą. Akcentuojamas rūpinimasis savimi ir socialinių įgūdžių, tokių kaip apsipirkimas, maisto gaminimas, pinigų tvarkymas ir naudojimasis viešosiomis erdvėmis, įgijimas. Tai leidžia pacientui gyventi visuomenėje ir pasikliauti savo jėgomis. Centruose taip pat vyksta tapybos, rankdarbių, medžio apdirbimo, kūno kultūros, skaitymo ir rašymo pamokos. Neįgaliųjų problemas socialiniai darbuotojai sprendžia kartu su ergoterapeutais.

Ergoterapijos tikslas – koreguoti žmonių su negalia fizinę ir psichologinę būklę, atliekant specialią veiklą, padedančią žmonėms su negalia ir pasiekti jų savarankiškumą visais kasdienio gyvenimo aspektais. Ergoterapeuto funkcijos apima: neįgalaus asmens būklės įvertinimą, terapinę veiklą (patarimai, palaikymas, įrangos parinkimas ir įrengimas, skatinimas, ergoterapijos gydymo metodai), neįgaliojo maksimalaus savarankiškumo suteikimą ir jo darbo kokybės gerinimą. gyvenimą. Ergoterapeuto darbas yra daugialypis. Ergoterapeutai individualiai kiekvienam konkrečiam atvejui teikia pagalbą ir paramą klientams. Kad gyvenimas būtų lengvesnis, yra daugybė įvairių reabilitacijos įmonių, kurios neįgaliojo pageidavimu (arba pagal pasirinktą katalogą) gali suteikti bet kokią buitį palengvinančią įrangą, įrankius ar priemones (specialias vonios sėdynes, apskritus šaukštus ir šakės, taip pat įvairi fizioterapinė įranga).

Naudojamas metodas yra ergoterapija – terapija su kasdiene veikla – profesionalaus socialinio darbo forma, egzistuojanti daugumoje pasaulio šalių ir užimanti svarbią vietą socialinio darbo, sveikatos priežiūros, švietimo specialistų komandoje. Ši terapija yra neatsiejama visapusės medicininės, socialinės ir psichologinės-pedagoginės reabilitacijos dalis. Tai yra esminis komponentas, padedantis žmonėms, kurie patiria sunkumų kasdienėse situacijose. Ergoterapijos taikymas yra gana platus – nuo ​​neišnešioto kūdikio refleksų stimuliavimo iki silpno pagyvenusio žmogaus saugumo ir nepriklausomybės užtikrinimo.

Taigi, kaip socialinės reabilitacijos kryptis, ergoterapija turi dvi puses: reabilitaciją, nukreiptą į produktyvią asmens priežiūros veiklą (plaukų plovimas, šukavimas), ir terapinę, skirtą įvairiais metodais ir specialia įranga (mezgimas, siuvimas).

Ergoterapija būtina paaugliams ir jauniems žmonėms, turintiems problemų: - šeimos ir socialinės adaptacijos - priklausomybės nuo alkoholio ar narkotikų, elgesio sociopatologijos, apetito sutrikimų - neurologinio nepakankamumo dėl traumų, galvos ir nugaros smegenų traumų - ortopedinių apribojimų dėl nelaimingo atsitikimo. arba liga – neuropsichiatriniai sutrikimai ir mokymosi sunkumai

Paauglių ir jaunuolių ergoterapija: - pagerins sensorinius ir motorinius įgūdžius - padidins judrumą, jėgą ir ištvermę - palengvins prisitaikymą prie protezų ir patikrins jų funkcionavimą - paskatins sveikus, produktyvius santykius - įgis ikiprofesinių ir profesinių įgūdžių.

Rusijoje Južnoje Butovo neįgaliųjų centras aktyviai naudoja gamtos terapijos metodą. Tai padeda jauniems neįgaliems žmonėms įsisavinti meninę ir kūrybinę veiklą kaip sociokultūrinio darbo dalį, taip pat kaip priemonę optimizuoti visą reabilitacijos procesą. Proceso optimizavimas reiškia jo kokybės gerinimą tiek efektyvumo, tiek efektyvumo požiūriu. Reabilitacijos darbų kokybė naudojant natūralias medžiagas gerinama dėl to, kad visos šios medžiagos pačios turi galingų stimuliuojančių ir aktyvinančių savybių. Įvairių dirgiklių (vizualinių ir lytėjimo pojūčių) derinys, palaikomas aktyvios (žodinės ar neverbalinės) sąveikos su specialistu, aktyvina vaiko pažintinius psichinius procesus, reguliuoja jo emocinę-valinę sferą, lavina ir koreguoja motorinius gebėjimus, t. turi visapusišką poveikį jo reabilitacijos potencialui. Didelė reikšmė teikiama tokiai formai kaip biblioterapija. Tai kelia tam tikras užduotis bibliotekos darbuotojams. Tai: - teigiamos savigarbos ugdymas (jauniems neįgaliesiems tai dažnai neįvertinama), linksmumo jausmo atsiradimas; - asmens adaptacinių gebėjimų atkūrimas, tai yra bendravimo įgūdžių ugdymas ir sąveika su išoriniu pasauliu; - ugdyti socialinio reikšmingumo jausmą (vietoj „socialinio menkavertiškumo“, apie kurį rašė L. S. Vygotskis) ir šiuo pagrindu kurti neįgalaus vaiko, turinčio negalią, perspektyvas ir gyvenimo planus; - jaunųjų skaitytojų literatūrinių gebėjimų ugdymas; - įveikiamas neįgalaus vaiko atsiskyrimo nuo visuomenės jausmas, įveikiamas supančio pasaulio priešiškumo jausmas, kurį sukelia nedėmesingas, o kartais ir atmestinas žmonių požiūris į vaikus su negalia; - vaiko aktyvumo, kaip jo gyvenimo dalyko, atkūrimas; - pagalba teikiant medicininę, psichologinę ir pedagoginę reabilitaciją, vykdomą įvairių socialinių institucijų pastangomis.

Pavyzdžiui, Tiumenės regioninėje mokslinėje bibliotekoje, pavadintoje. DI. Mendelejevas. Klubas „Vilties šviesa“ buvo įkurtas Novočeboksarsko miesto bibliotekoje, pavadintoje N. I. Polorussov-Shelebi vardu. Svarbi bibliotekos veiklos kryptis – masinis darbas su skaitytojais. Centro kultūrinei ir laisvalaikio veiklai atstovauja komunikacijos klubas „Nadežda“. Bibliotekos pagrindu klubas veikia nuo 1999 metų, turi savo įstatus, 5 žmonių komandą, dirba pagal planą. Klubo nariai – jaunuoliai su negalia nuo 20 iki 35 metų. Klubas organizuoja skaitymo konferencijas, šventes, poezijos vakarus, vakarinius susitikimus, apskritus stalus, pokalbius ir apžvalgas. Klubo nariai yra ne tik klausytojai, bet ir pagalbininkai organizuojant susitikimus.

Rusijoje yra pavadinta Kalugos regioninė aklųjų biblioteka. N. Ostrovskis. Sociokultūrinės reabilitacijos modelis apima šias veiklos rūšis: socialinę, kultūrinę, psichologinę, pedagoginę, profesinę, visuomeninę, socialinę-ekonominę, medicininę, fizinę, teisinę.

Regioninės aklųjų bibliotekos darbuotojai kartu su savivaldybių skyrių vedėjais, padedami rajonų administracijų vadovų, kasmet veda seminarus ir konferencijas, kurių tikslas – tobulinti kultūros įstaigų specialistų ir socialinės srities specialistų profesinį lygį.

Į seminaro programą įtraukti šie klausimai:

1. Sociokultūrinė veikla kaip priemonė ugdyti tolerantišką požiūrį į žmones su negalia.

2. Regioninė aklųjų biblioteka silpnaregių sociokultūrinės reabilitacijos sistemoje.

3. Laisvalaikis kaip tolerantiškos sąmonės formavimo visuomenėje žmonių su negalia atžvilgiu forma.

4. Lėšų rinkimas yra svarbus veiksnys, padedantis žmonėms su fizine negalia gauti informaciją.

5. Neįgaliojo asmenybės savirealizacija per bibliotekos leidybinę veiklą.

6. Kultūros įstaigų ir socialinių paslaugų darbo su socialiai pažeidžiamais asmenimis technologijos.

7. Dvasinės ir moralinės vertybės šiuolaikinėje visuomenėje.

8. Aklųjų biblioteka kaip socialinė pagalbos institucija.

Taigi, išanalizavus užsienio ir šalies patirtį jaunų neįgalių žmonių socialinėje ir kultūrinėje reabilitacijoje, galima teigti, kad šios socialinės apsaugos ir paramos srities plėtra neabejotinai gana sparčiai vystosi beveik visose pramonės ir pašto srityse. - pramoninės šalys. Matome, kad šiuo metu Rusijos Federacijoje yra sėkmingai įgyvendinamos tam tikros programos, padedančios jauniems neįgaliesiems įgyti statusą visuomenėje ir skatinančios saviugdą. Šios programos padeda jauniems neįgaliesiems greitai prisitaikyti visuomenėje ir palengvina bendravimą su kitais žmonėmis. Programos padeda iš naujo atrasti savo vietą gyvenime ir atrasti naują veiklą bei gyvenimo prasmę.

Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinei reabilitacijai tiek Rusijoje, tiek užsienyje naudojamos individualios ir grupinės šios kategorijos socialinės integracijos į visuomenę skatinimo formos. Tačiau taip pat reikia pažymėti, kad Vakarų šalys keliais žingsniais lenkia Rusiją jaunų neįgalių žmonių socialinės ir kultūrinės reabilitacijos organizavimo technologijomis ir sistema, tai matyti iš organizacijos, kurioje naudojami specialiai šiai kategorijai mokslininkų sukurti žaidimai. jaunų neįgaliųjų. Be jokios abejonės, esant tokiam šios socialinių paslaugų jauniems žmonėms su negalia plėtros tempu, po kelerių metų ji taps daug modernesnė ir patobulinta.

Šiuo metu yra daug įvairių jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos formų. Tai yra: fondai, klubai, kolektyvinė kūrybinė veikla, įvairios sekcijos.

Panagrinėkime klubo veiklą VOS Sankt Peterburgo regioninės organizacijos Kultūros ir sporto reabilitacijos centro pavyzdžiu. Regos negalią turinčių žmonių reabilitacijos kūno kultūros ir sporto priemonėmis srityje pagrindiniai adaptacinės-motorinės reabilitacijos sektoriaus tikslai yra: stiprinti regos negalią turinčių žmonių sveikatą, įskaitant reguliarius užsiėmimus sporto sekcijose ir klubuose; aklųjų ir silpnaregių aktyvumo ugdymas kūno kultūros ir sporto srityje, skatinant aklųjų sportininkų pasiekimus; naujų, pirmiausia jaunų, regos negalią turinčių žmonių pritraukimas dalyvauti sporto sekcijose ir klubuose; sporto varžybų ir treniruočių stovyklų organizavimas, siekiant pagerinti regos negalią turinčių sportininkų įgūdžius; regos negalią turinčių asmenų dalyvavimo tarptautinėse, visos Rusijos ir regioninėse varžybose, čempionatuose ir čempionatuose užtikrinimas. Adaptyviosios-motorinės reabilitacijos sektorius organizavo 9 sporto šakų sekcijų darbą: plaukimo, sportinių žaidimų (golbolo, mažojo futbolo), dziudo, lengvosios atletikos, slidinėjimo, dviračių tandemo, šachmatų ir šaškių. Sektoriuje yra universali sporto bazė, kurioje yra sporto salė bei šachmatų ir šaškių būrelis.

Pagrindinė Sankt Peterburgo (Leningrado) VOS organizacijos Liaudies istorijos muziejaus užduotis – skatinti aklųjų gebėjimą gyventi visavertį, įvairiapusį gyvenimą, būti naudingais visuomenės nariais. Kolomnos neįgaliųjų reabilitacijos centre vykdoma aktyvi sociokultūrinė reabilitacija. Humoro terapijos panaudojimas sociokultūrinėje reabilitacijoje yra raktas į teigiamų emocijų gavimą, atostogos padeda plėsti socialinę patirtį (atostogų terapija). Kelionės autobusu į kitus miestus – trumpos kelionės – leidžia pajusti kolektyvo vienybę, požiūrių bendrumą, rasti dvasia artimą žmogų ir užmegzti su juo artimesnius santykius.

Laisvalaikio technologijos silpnaregiams veikia ne tik kaip pramoga, bet ir kaip reabilitacijos priemonė. Tarp jų: ​​muzikos terapija, pasakų terapija, teatro menas, klubinės technologijos, bibliotekos terapija. Neįgalieji turi galimybę bendrauti, išreikšti save, parodyti savo sugebėjimus. Ramiai, pasyviai leisti laiką: skaityti, klausytis radijo laidų, bendrauti su kitais žmonėmis, dalyvaujant vakaruose ir kitoje pramoginėje veikloje.

Regėjimo negalią turintys asmenys į laisvalaikio pramogas vežami centro transporto priemonėmis. Taigi jauni neįgalieji dalyvavo „Jubilietės susirinkimuose“. Centre sukurtos pagrindinės laisvalaikio technologijos žmonėms su negalia ir jų šeimoms. Neįgalieji užsiima menu ir amatais. Pilotinio projekto reabilitologams kuriami laisvalaikio ritualai, šventės, ritualai, varžybos ir kt.. Novokuznecke sukurti du VOI struktūriniai padaliniai: „Klin“ (neįgaliųjų vežimėlių klubas) ir jaunimo asociacija „Stimul“. “. Vaikinai pradėjo lankytis sporto renginiuose - dalyvauja varžybose nuo miesto lygio iki tarpregioninių parolimpinių žaidynių, kūrybiniuose konkursuose ir festivaliuose, KVN, šeimos vakaruose ir scenos spektakliuose ne tik Novokuznecke, bet ir kituose Rusijos miestuose.

Kasmet vyksta „Sibiro robinsonadai“, kuriuose vaikai būna natūraliomis sąlygomis, gyvena palapinėse, prižiūri save, dalyvauja sporto varžybose, vyksta lobių paieškos varžybos, linksmosios estafetės. Pagrindinis „Robinsonado“ postulatas: ko negalime padaryti vieni, padarysime kartu kaip komanda. Bibliotekos specialistai parengė Neįgaliųjų informacijos centro „Sparnai“ projektą. Įgyvendinant projektą buvo surengtas seminarų ciklas tema „Nepriklausomo gyvenimo filosofija“. Rezultatas pranoko visus lūkesčius: fizinę negalią turintys žmonės iš tiesų nusprendė įrodyti, kad norint įveikti kliūtis įmanoma. Tarp bibliotekos sienų. N.V. Gogolyje buvo surengta nuotraukų paroda „Gyvai...“ - istorija apie žmonių su negalia gyvenimą Robinsonijos šalyje, o vėliau ji tapo keliaujančia paroda, laukiamu svečiu įvairiose Kuzbaso miestų organizacijose. Jaunimo asociacija „Stimul“ aktyviai dirba: mokyklose veda „Gerumo pamokas“, pasitelkdama fotografijų rinkinius. Taip jie nutiesia „tiltą“ tarp paprastų žmonių ir žmonių su negalia.

Visapusiškame socialinių paslaugų centre Gajos miesto gyventojams sukurtas jaunų neįgaliųjų klubas, kurio tikslas – kuo labiau socializuoti darbingo amžiaus neįgaliuosius. Centre susikūrė aktyvių jaunų neįgaliųjų grupė iš 10 žmonių. Asmenine centro darbuotojų iniciatyva vyksta susirinkimai, įvairios teminės diskusijos, veikia sporto salė, psichologas. Be to, norint visapusiškai integruotis į visuomenę, jauni neįgalieji nemokamai lankosi miesto parodų salėje, baseine, kino teatre.

Išvada

Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinė reabilitacija yra viena opiausių šiuolaikinio socialinio darbo problemų. Nuolat didėjantis jaunų neįgalių žmonių skaičius, viena vertus, didina dėmesį kiekvienam iš jų, nepaisant jo fizinių, protinių ir intelektinių galimybių, kita vertus, skatina visuomenę siekti didinti vertę. asmens ir būtinybės ginti jo teises. Neįgalumo problemos raidos istorija liudija nueitą sunkų kelią nuo fizinio naikinimo, nepripažinimo, prastesnių visuomenės narių izoliacijos iki poreikio integruoti žmones su negalia ir sukurti bekliūčių. gyvenamoji aplinka. Kitaip tariant, negalia šiandien tampa ne tik vieno žmogaus ar žmonių grupės, bet ir visos visuomenės problema.

Jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos ypatumai yra šie: savo veiklos formavimas, susijęs su jų gyvenimo problemomis; optimizmo, kaip dėmesio teigiamiems gyvenimo aspektams, ugdymas; ugdyti gebėjimus pasirinkti palankią aplinką savirealizacijai; įsisavinti vertybių, idealų ir elgesio normų rinkinį tam tikram socialiniam vaidmeniui; lankstaus prisitaikymo prie greitai kintančių aplinkos sąlygų formavimas. Struktūriškesniam jauno neįgalaus žmogaus problemų suvokimui galima išskirti dvi grupes veiksnių, lemiančių jų atsiradimą: objektyvius, priklausančius nuo supančios tikrovės, ir subjektyvius, tiesiogiai priklausančius nuo paties jauno neįgaliojo.

Objektyvūs: neigiamas visuomenės suvokimas apie jauną neįgalų asmenį; sveikų žmonių noro integruoti jaunus neįgalius žmones į visuomenę stoka; skurdas; žemas socialinės apsaugos lygis, apsauga ir pagalba jauniems neįgaliesiems; patogumų nebuvimas gyvenamosiose ir viešosiose patalpose jauniems neįgaliesiems; tėvų ir artimųjų nebuvimas kaip svarbiausias moralinės ir materialinės paramos šaltinis jaunam neįgaliam asmeniui; amžiaus ir išsilavinimo charakteristikos; žema socialinė padėtis.

O prie subjektyviųjų priskiriama: gyvenimo padėtis, susidedanti iš pasyvumo ir nesiekimo per judėjimą ir veiklą jaustis visaverčiu visuomenės nariu; psichologinis savęs suvokimas, savo galimybių neįvertinimas, paslėptas asmeninis potencialas; gyvenimo tikslų ir požiūrių trūkumas; jauno neįgalaus asmens reabilitacijos ir adaptacijos potencialas; atstūmimas iš visuomenės (izoliacija, agresyvumas); noras mokytis, dirbti, gyventi.

Išanalizavus užsienio ir vidaus patirtį jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinėje reabilitacijoje, galima teigti, kad šios socialinės apsaugos ir paramos srities plėtra neabejotinai gana sparčiai vystosi beveik visose pramoninėse ir postindustrinėse šalyse. Sociokultūrinei neįgaliųjų reabilitacijai tiek Rusijoje, tiek užsienyje naudojamos individualios ir grupinės šios kategorijos socialinės integracijos į visuomenę skatinimo formos. Užsienyje praktikuojamos tokios sociokultūrinės reabilitacijos skatinimo formos kaip ergoterapija (Didžioji Britanija), labai remiamasi JT Generalinės Asamblėjos priimtomis „Standartinėmis neįgaliųjų galimybių išlyginimo taisyklėmis“, be to, daug dėmesio skiriama. apie ergoterapiją. Rusijoje galime išskirti tokias formas kaip programos „Socialinė parama neįgaliesiems ir kitų kategorijų piliečiams, atsidūrusiems sunkiose gyvenimo situacijose“ (Kirovo sritis), Kalugos regioninė aklųjų biblioteka, Novočeboksarsko klubas „Vilties šviesa“. “.

Tačiau taip pat reikia pažymėti, kad Vakarų šalys technologijomis ir jaunų neįgalių žmonių sociokultūrinės reabilitacijos organizavimo sistema keliais žingsniais lenkia Rusiją, tai matyti iš mokymų organizavimo pavyzdyje, naudojant specialiai mokslininkų sukurtus žaidimus jaunimo kategorijai. žmonės su negalia. Be jokios abejonės, esant tokiam šios socialinių paslaugų jauniems žmonėms su negalia plėtros tempu, po kelerių metų ji taps daug modernesnė ir patobulinta.

Visos šios sociokultūrinės reabilitacijos formos formuoja jaunų neįgaliųjų teigiamą požiūrį tiek į save, tiek į supantį pasaulį, aktyvią gyvenimo poziciją, teigiamą vertinimą ir požiūrį į savo situaciją, pamažu pradeda reikštis asmeninis jauno žmogaus potencialas, būti tinkamai naudojami. Tačiau reikia atsižvelgti ir į tai, kad sociokultūrinė reabilitacija gali būti sėkmingai vykdoma tik turint individualių ir grupinių veiklų kompleksą, būtinai laiku ir tinkamai jas pritaikant.

Bibliografija

1. Abramova G.S. Raidos psichologija: vadovėlis universiteto studentams. - M.: Akademinis projektas; Jekaterinburgas: Verslo knyga, 2000. - 624 p.

2. Dementieva A.F. Prieinama gyvenamoji aplinka vaikams su negalia. - Kurskas: KSMU, 1999..

3. Vaikai su negalia: korekcija, adaptacija, bendravimas. - M.: “DOM”, 1999. - 143 p.

4. Gyvenk kaip neįgalus, bet nebūk juo. Kolekcija. / Red. L. L. Konoplina. - Jekaterinburgas, 2000 m.

5. Ignatieva S.A., Yalpaeva N.V. Vaikų, sergančių įvairiomis patologijomis, reabilitacija. - Kurskas: KSMU, 2002 m.

6. Istorinė socialinio darbo patirtis Rusijoje / Red. L.V. Badya - M., 1993 m.

7. Kozlovas A. A. Socialinis darbas užsienyje: technika, tendencijos, perspektyvos / A. A. Kozlovas. - M.: Flinta, 1998 m.

8. Visapusiška neįgaliųjų reabilitacija. Vadovėlis pagalba studentams aukštesnė vadovėlis institucijos / Red. T.V. Zozuli. - M.: "Akademija", 2005. - 304 p.

9. Mudrikas A.V. Socialinės pedagogikos įvadas. M., 1997 m.

10. Nesterova G.F. Socialinis darbas su pagyvenusiais ir neįgaliais žmonėmis: vadovėlis studentams. vid. prof. išsilavinimas / G.F. Nesterova, S.S. Lebedeva, S.V. Vasiljevas. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2009 m. - 288 p.

Panašūs dokumentai

Jaunų neįgalių žmonių kaip socialinio darbo objekto analizė. Pagrindinių jaunuolių su negalia socialinės adaptacijos krypčių, formų, metodų studija. Kurgano regioninio neįgaliųjų sporto ir reabilitacijos klubo darbo patirties apžvalga.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-12-17


„Socialinės reabilitacijos“ sąvoka. Profesinio orientavimo darbas su neįgaliaisiais. Neįgaliųjų įdarbinimo kvotos nustatymas. Neįgaliųjų vaikų švietimas, auklėjimas ir mokymas. Neįgaliųjų vaikų ir jaunuolių su negalia socialinės reabilitacijos problemos.

testas, pridėtas 2011-02-25


Neįgaliųjų profesinės reabilitacijos samprata ir esmė. Patirtis naudojant naujas informacines technologijas žmonių su negalia profesinėje reabilitacijoje. Profesinės reabilitacijos skyriaus žmonėms su negalia modelio kūrimas.

kursinis darbas, pridėtas 2011-06-18


Neįgaliųjų šeimos ir namų ūkio reabilitacijos vieta socialiniame darbe. Socialinės politikos kryptys sprendžiant negalios problemas. Socialinės reabilitacijos procesas. Technologijos, skirtos darbui su šeimomis su negalia.

santrauka, pridėta 2013-01-20


Pagrindiniai psichoneurologijos įstaigos uždaviniai. Socialinių paslaugų vyresnio amžiaus ir neįgaliems piliečiams, sergantiems įvairios kilmės psichikos ligomis, specifika. Asmenų su negalia reabilitacija. Individualios programos vertė.

atestavimo darbas, pridėtas 2009-12-26


Žmonių su negalia socialinės paramos ir reabilitacijos klausimų analizė. Pagrindinės neįgaliųjų socialinės apsaugos kryptys. Socialinės paramos dydžio nustatymas. Neįgaliųjų įdarbinimas ir mokymas. Buveinės be kliūčių kūrimas.

santrauka, pridėta 2013-11-03


Dabartinė intelekto negalią turinčių jaunuolių negalios būklė. Jaunų neįgaliųjų socialinės adaptacijos ir integracijos į visuomenę patirties analizė ir apibendrinimas. Socialinio ir darbo skyriaus darbo analizė valstybės biudžetinės įstaigos „CSRI ir DI Nevskio rajonas“ pagrindu.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-07-21


Vaikai su negalia. Socialinio darbo su vaikais su negalia formos ir metodai. Socialinis darbas su šeimomis, auginančiomis neįgalius vaikus. Vaikų su negalia socialinė ir psichologinė reabilitacija.

baigiamasis darbas, pridėtas 2007-11-20


Socialinis darbas su neįgaliaisiais Rusijoje. Neįgaliųjų socialinės problemos ir socialinio darbo vaidmuo jas sprendžiant. Socialinio darbo su jaunais neįgaliais žmonėmis technologijos. Jaunų ir pagyvenusių neįgaliųjų socialinė reabilitacija Volgograde.

kursinis darbas, pridėtas 2011-11-05


Ilgalaikio žmonių su negalia padėties kaitos tyrimų programa. Žmonių su negalia socializacijos pagrindinių problemų ir sunkumų tyrimas. Žmonių su negalia adaptacijos standartinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis lygio didinimas.

Tarptautinio sveikatos ministrų susitikimo nutarimu (1967 m.), Pasaulio sveikatos organizacija (Ženeva, 1969 m.) reabilitaciją apibrėžia kaip valstybinių, socialinių-ekonominių, medicininių, profesinių, pedagoginių, psichologinių ir kitų priemonių, skirtų prevencijai, sistemą. patologinių procesų, lemiančių laikiną ar nuolatinį darbingumo netekimą, vystymąsi, siekiant efektyvaus ir ankstyvo sergančių ir neįgalių asmenų (vaikų ir suaugusiųjų) grįžimo į visuomenę ir į socialiai naudingą darbą; kaip sudėtingas procesas, kurio metu nukentėjusysis formuoja aktyvų požiūrį į savo sveikatos pažeidimą ir atkuria teigiamą požiūrį į gyvenimą, šeimą, visuomenę.

„Reabilitacijos“ sąvoka vartojama tiek medicininiu ir socialiniu, tiek psichologiniu, pedagoginiu ir socialiniu-pedagoginiu aspektais. Medicininė ir socialinė reabilitacija – medicininių, pedagoginių, profesinių, psichologinių priemonių kompleksas, skirtas atkurti asmenų sveikatą ir darbingumą dėl ligų ir traumų bei kitų fizinių ir psichinių negalių.

Psichologinė, pedagoginė ir socialinė-pedagoginė reabilitacija – tai socialinės paramos priemonių ir diagnostinių bei korekcinių programų visuma, skirta įveikti įvairias adaptacijos formas, įtraukti ir integruoti neįgalųjį nuo vaikystės ir visą gyvenimą į aplinką, atliekančią jo funkcijas. socializacijos institucijos (šeima, mokykla, bendraamžių bendravimas, profesinė veikla ir kt.).

Psichologinės, pedagoginės ir socialinės-pedagoginės reabilitacijos formos ir metodai šiuo metu yra gana įvairūs ir pirmiausia priklauso nuo vaikystės ir paauglystės netinkamo prisitaikymo ir vėlesnio su amžiumi susijusio netinkamo prisitaikymo pobūdžio. Yra trys pagrindiniai netinkamo prisitaikymo tipai: patogeninis, psichosocialinis ir socialinis, kurie, savo ruožtu, yra skirtingo sunkumo laipsnio.

Patogeninį netinkamą adaptaciją sukelia nukrypimai, pagrįsti organiniais nervų sistemos pažeidimais. Patogeninis netinkamas prisitaikymas gali būti išreikštas įvairaus laipsnio ir gylio neuropsichinėmis ligomis ir įvairaus sunkumo laipsniu protiniu atsilikimu.

Asmenys, sergantys sunkiomis neuropsichiatrinių ligų formomis, turėtų būti gydomi stacionariai kartu su papildomomis psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos programomis. Pedagoginio proceso medicininės ir psichologinės sveikatos palaikymo priemonės ugdymo įstaigose (darželiuose, mokyklose, internatuose, kolegijose, universitetuose) taikomos neįgaliesiems, turintiems vidutinio sunkumo ir ribinių sutrikimų.

Išsamiausia ir nuosekliausia plėtra mūsų šalyje
tan Reabilitacijos samprata M.M. darbuose. Kabanovas, kuris
pabrėžė sisteminio požiūrio į jį poreikį. Pagal
MM. Kabanova, reabilitacija yra „sistemų arena
nauja veikla“, kur yra šios veiklos dalyviai
asmuo (kaip organizmas ir kaip asmuo), kuris pats savaime yra
yra „atvira sistema“, o aplinkinė socialinė ir biologinė
giška aplinka. Tuo pačiu metu asociacija medicinos, psichologijos
giniai ir socialiniai žmonių ligų modeliai sisteminėje
reabilitacijos samprata yra metodinė aplinka.
Šiuo atžvilgiu apie reabilitaciją galima kalbėti kaip apie biopsichosocialinę
cialinė sistema. Reabilitacija yra ir metodas (procesas), ir tikslas
(rezultatas).<

MM. Kabanovas apibrėžė reabilitacijos sistemos principus. Pirmoji – biologinių ir psichosocialinių įtakos metodų vienovė. Kalbame apie restitucijos, adaptacijos, kompensavimo, fiziologinių ir psichologinių gynybos mechanizmų reguliavimą jų pagalba. Antrasis principas – įtakų įvairiapusiškumas (įvairovė) reabilitacijos programai įgyvendinti. Tai apima psichologinę, profesinę, šeimyninę, visuomeninę paciento reabilitaciją, švietimą ir mokymą, siekiant suformuoti adekvačią asmeninių santykių sistemą. Trečiasis principas – tarpininkavimas per paciento asmenybę dėl visų gydymo ir reabilitacijos priemonių („kreipimasis į asmenybę“).

Ketvirtasis principas – reabilitacijos priemonių laipsniškumas. Pagal PSO nuostatas dėl trijų reabilitacijos programų etapų – medicininės, profesinės ir socialinės, M.M. Kabanovas siūlo tokią veiksmų seką: atkuriamoji terapija, adaptacija, reabilitacija tikrąja to žodžio prasme. Pirmajame etape užduotys užkirsti kelią psichikos ydos, negalios susidarymui, „ligonizavimo“ reiškiniams, pasitraukimui iš ligos (pirminė prevencija), o taip pat, jei jie jau egzistuoja, pašalinti ar sumažinti šiuos reiškinius, užkirsti kelią jų tolesniam vystymuisi. patologinis vystymasis (antrinė prevencija) sprendžiami.daugiausia fizinės ir psichoterapijos metodais. Antrajame etape rekomenduojama skatinti socialinį aktyvumą, didinti gebėjimą prisitaikyti prie socialinių gyvenimo sąlygų, daugiausia švietimo, mokymo ir darbo metodais (readaptacija). Trečiajame etape reikalinga pagalba organizuojant kasdienį gyvenimą, kuriant ar išlaikant šeimą, įsidarbinant: habilitacija – teisių suteikimas arba reabilitacija – teisių atkūrimas (tretinė prevencija). Į ugdymo įstaigos pedagoginį procesą įtraukta medicininė ir psichologinė reabilitacija dažniausiai vadinama akompanimentas. Logiška paramos proceso išvada universitete turėtų būti neįgalaus studento socialinė ir psichinė branda, be išsilavinimo ir profesinio pasirengimo bei sveikatos išsaugojimo.

Pilnas, lygiavertis individo įtraukimas į būtinas socialinio gyvenimo sritis, dera socialinė padėtis, visaverčio savarankiško gyvenimo galimybės ir savirealizacijos visuomenėje pasiekimas suprantamas kaip socialinė integracija, o tai savo ruožtu yra pagrindinis efektyvaus gyventojų socialinės reabilitacijos darbo rodiklis. Ketinama spręsti neįgalaus asmens integracijos į visuomenę užtikrinimą socialinė reabilitacija. Pagrindinė sąlyga sprendžiant socialinės reabilitacijos problemas yra neįgaliojo įtraukimas į tam tikras veiklos rūšis ir bendravimas kaip jų subjektas. Manoma, kad žmogaus subjektyvumas siejamas su jo gebėjimu paversti savo gyvenimo veiklą virsmo objektu: valdyti savo veiksmus, planuoti.

įgyvendinti ir įgyvendinti programas, stebėti ir analizuoti elgesio ir veiklos rezultatus.

Sėkminga neįgaliųjų įtraukimo į aktyvų socialinį gyvenimą patirtis rodo, kad tai neįmanoma, jei neįgalųjį supančioje aplinkoje nėra sudarytos sąlygos, visų pirma, šeimyninėje, pakankamai savarankiškoje atmosferoje, be perdėtos globos; antra, už lygiavertį bendravimą su negalios neturinčiais bendraamžiais; trečia, kad gaučiau visavertį išsilavinimą, realizuojantį individo kūrybinį potencialą toje srityje, kurioje galėtų pasireikšti raidos defektą turintis žmogus.

A

Svarbiausia socialinės reabilitacijos dalis yra profesionali reabilitacija. Integracija į visuomenę neįmanoma kaip visavertis įvykis be neįgaliųjų profesinio išsilavinimo, be jo teikimo sistemos. Profesinį išsilavinimą turintis žmogus su negalia ne tik negali dalyvauti viešajame gyvenime, bet ir pats negali užsidirbti.

Saugumas profesinis, įskaitant daugiausia aukštąjį jaunų neįgaliųjų išsilavinimą valstybės ir visuomenės – sudėtinga teorinė ir praktinė problema.Pagal V.I. Dahl, „rūpinimasis“ reiškia „duoti ką nors tikro, aprūpinti viskuo, ko reikia, apsaugoti nuo trūkumo, poreikio praradimo, nuo kažkam gresiančio pavojaus“.

Valstybės paramos sistemos pagrindas yra teisinė bazė. Norint „suteikti neįgaliesiems galimybę studijuoti aukštosiose mokyklose, visų pirma būtina sudaryti sąlygas normaliam jų vystymuisi ir mokymui visose ikiuniversitetinio mokymo pakopose. Čia reikia teisinės bazės ir valstybės garantijos aprūpinant neįgaliuosius socialinė jų šeimų apsauga, nes dauguma mamų palieka darbą ir savo gyvenimą skiria neįgalaus vaiko priežiūrai, o tėčiai paprastai palieka tokią šeimą.

Europos Tarybos Parlamentinėje Asamblėjoje (1992 m.) buvo priimta Rekomendacija Nr. 1185 dėl reabilitacijos programų žmonėms su negalia. Jie nustatė pagrindinį socialinių barjerų, trukdančių neįgaliam asmeniui integruotis į visuomenę, vaidmenį

Šiuo atžvilgiu visuomenė yra įpareigota pritaikyti savo esamus standartus ypatingiems žmonių su negalia poreikiams. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės plėtros ministerijos ir Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos bendro 1997 m. sausio 29 d. nutarimo Nr. 1/30 nuostatai numato normatyvinę klasifikaciją, kurioje neįgaliųjų reabilitacija apibrėžiama kaip „medicininių, psichologinių, pedagoginių ir socialinių ekonominių priemonių procesas ir sistema, kuriais siekiama panaikinti ar galbūt labiau kompensuoti gyvenimo veiklos apribojimus, atsiradusius dėl sveikatos problemų su nuolatiniu organizmo funkcijų sutrikimu“, o reabilitacijos tikslas suformuluotas taip. „neįgaliojo socialinio statuso atkūrimas, materialinės nepriklausomybės pasiekimas ir socialinė adaptacija“.

Taigi, remiantis teisiniais dokumentais, žmonių su negalia išsilavinimas, įskaitant profesinį išsilavinimą, lemiantis materialinę nepriklausomybę ir visaverčio piliečio socialinę padėtį, turi turėti tarpdisciplininis medicininės ir psichologinės pedagoginių technologijų paramos pobūdis, prisitaikantis individualiems neįgaliųjų poreikiams, suteikiama visuotinė socialinė parama, įskaitant ekonominę valstybės paramą.

JT Generalinė Asamblėja (1993 m. gruodžio 20 d.) priėmė Standartines neįgalių vaikų, jaunimo ir suaugusiųjų pradinio, vidurinio ir aukštojo mokslo galimybių sulyginimo taisykles. Pagal taisyklių nuostatas, kurios yra privalomos visoms JTO narėms, neįgaliųjų švietimas turi būti neatskiriama bendrojo ugdymo sistemos dalis. 1995 m. priimtas įstatymas „Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos Rusijos Federacijoje“ atspindi JT skelbiamus principus ir numato neįgaliųjų ugdymo proceso specifiką pagal individualias reabilitacijos programas. Šiuo atžvilgiu trys neįgaliųjų ugdymo formos: bendrojo lavinimo, specializuotas, namas.

Atliktas kliniškai sveikų moksleivių požiūrio į galimybę mokytis kartu su negalią turinčiais žmonėmis tyrimai. Pavyzdžiui, buvo pranešta, kad buvo apklausti 162 mokiniai

Sankt Peterburgo technikos ir humanitarinių universitetų įdubimai! gamtamoksliniai ugdymo profiliai (Kantor V.Z., 2000), Tyrimas atskleidė mokinių požiūrį į regos, klausos, raumenų ir kaulų sistemos negalią turinčius žmones visomis žmogaus socialinės veiklos sferomis: ugdymo, darbo, kasdienybės sferomis. gyvenimas, kultūra. Teigiamą požiūrį į neįgaliuosius išreiškė daugiausia humanitarinių mokslų studentai, didžiosios daugumos abejingų požiūrių fone, ypač į neįgaliuosius, turinčius sunkių motorikos sutrikimų.

Ekspertai pasiūlė naują požiūrį į indikacijų ir kontraindikacijų kūrimą neįgaliesiems norint įgyti profesiją. Skirtingai nuo tradicinio, nosologinio medicinos kontraindikacijų sąrašo šiai profesijai, siūlomas individualus požiūris. Jis grindžiamas klinikinių, funkcinių, fiziologinių ir psichologinių gimdymo prognozės kriterijų, susijusių su neįgalaus asmens negalios sunkumu, nustatymo principu. Atsižvelgiant į tai, būtinas visapusiškas darbo sunkumo įvertinimas, įskaitant sanitarines-higienines, psichofiziologines ir gamybines darbo sąlygų charakteristikas pagal 22 rodiklius.

Neįgaliųjų specialistų darbas yra objektyviai reikalingas visai visuomenei, jų įtraukimas į visuomenei naudingą veiklą atitinka valstybės ir visos visuomenės interesus. Neįgaliųjų darbas sukuria pajamas, daugina nacionalinį turtą ir taip palengvina valstybės uždavinius, susijusius su neįgaliųjų gyventojų išlaikymu. Dėl to sutaupoma daug socialinio draudimo išmokų neįgaliesiems ir jų išlaikytiniams, įskaitant invalidumo ir ligos išmokas,

Neįgalieji specialistai paprastai yra geri darbuotojai. Jei lygintume neįgaliųjų ir neįgaliųjų darbo kokybę pagal daugybę objektyvių ir subjektyvių rodiklių, būtent: darbo našumą, atlikto darbo kokybę, darbo taupymą, darbuotojų drausmę, jų dalyvavimo techninėje veikloje laipsnį ir efektyvumą. kūrybiškumas, gamybos valdyme, veikla įgyjant profesinių žinių ir

įgūdžių – tuomet atsiskleis ne tik tie patys, bet dar aukštesni neįgalių darbuotojų rodikliai.

Taip JAV dar 1981 metais buvo atlikta 1500 vyrų ir moterų, turinčių įvairių sunkių negalios formų, turinčių aukštąjį išsilavinimą ir be jo ir kt., taip pat dirbančių vienos didžiausių chemijos įmonių gamyklose, apklausa. Apžiūra parodė:

1. Dirbantys neįgalieji jokiu būdu nėra prastesni, o kai kuriais atžvilgiais netgi pranašesni už sveikus žmones.

2. Neįgaliųjų samdymas nepadidėjo kompensacijos už prarastą darbo laiką išlaidos.

3. Saugos klausimais tiek darbo, tiek ne darbo valandomis 95% neįgalių darbuotojų pasižymėjo vidutiniais arba geresniais rezultatais nei visoje įmonėje.

4. 91% parodė vidutinius arba geresnius darbo našumo rezultatus.

5. 93 % parodė vidutinius arba geresnius užimtumo stabilumo rezultatus.

6. 79% parodė vidutinius ar geresnius darbo drausmės rezultatus.

Tačiau ne visi dirbti galintys neįgalieji to nori. Šiuo atžvilgiu siūloma skirti dvi užimtumo formas – pasyvųjį ir aktyvųjį. Pasyvus darbas atspindi formaliąją įdarbinimo pusę: neįgalus asmuo yra registruotas įmonėje, gaunantis minimalų atlyginimą, tačiau faktiškai nedirba. Galimas aktyvus įsidarbinimas remiantis plėtra ir įgyvendinimu profesinės reabilitacijos ir adaptacijos programos neįgaliesiems, kuriant darbo vietas atsižvelgiant į kiekvieno gebėjimus ir galimybes.

Vienintelis kriterijus norint gauti darbą ir teisę ten likti turėtų būti kompetencija ir darbingumas, o ne negalia.

Tuo pačiu metu nemažai tarptautinės bendruomenės dokumentų atkreipiamas dėmesys į būtinybę užtikrinti, kad kiekvienos šalies teisės aktai skatintų ir palengvintų žmonių su negalia įdarbinimą, jei įmanoma, įmonėse: nemokamai, be darbo. griežtas darbo standartų laikymasis.

batus, pilnai ar iš dalies įrengtas darbo vietas neįgaliesiems, taip pat suteikė jiems darbą namuose ir galimybę užsiimti individualia veikla.

Literatūra

1. Kabanovas M.M. Psichosocialinė reabilitacija ir socialinė psichiatrija. – Sankt Peterburgas, 1998 m.

2. Shipitsyna L.M. Specialusis išsilavinimas Rusijoje. Vaikų, turinčių raidos problemų, mokymas įvairiose pasaulio šalyse. Tarptautinis šeimos ir vaiko universitetas pavadintas. Raulis Valenbergas-Sankt Peterburgas, 1997 m.

8.4. Žmonių su negalia ugdymas aukštosiose mokyklose

Valstybinė žmonių su negalia profesinio mokymo sistema, be teisinio, apima ir komponentus pedagoginis ugdymo proceso užtikrinimas: ūkinės, organizacinės ir vadybinės, personalo, materialinės ir techninės, mokslinės ir metodinės.

Mokslinė ir metodinė pedagoginės pagalbos dalis yra susijusi su sistemos kūrimu medicininis-psichologinis-pedagoginis ugdymo aplinkos suteikimas objektyvią, diagnostinėmis indikacijomis pagrįstą individualią galimybę neįgaliesiems įgyti visavertį išsilavinimą. Šiuo atžvilgiu pristatoma sąvoka individualus medicininis ir psichologinis ugdymo pagrindas(asmens sveikata, intelektas, motyvacinės ir charakterio savybės), į kurias reikėtų atsižvelgti kaip individualizacijos principas mokymai organizuojant specialiąsias sveikatos problemų turinčių asmenų ugdymo sąlygas. Iš biopsichosocialinių natūralių žmogaus vystymosi šaltinių vystosi jo fizinė sveikata, motyvacinės-valingos savybės, intelektas ir visa asmenybė, o tai lemia pedagoginės paramos žmogaus raidai ugdymo situacijoje metodinius principus, t. : pedagoginė pagalba intelektui ugdyti, medicininė ir pedagoginė pagalba sveikatos išsaugojimui ir fiziniam vystymuisi, psichologinė ir pedagoginė pagalba asmenybės ugdymui.

Atsižvelgiant į tai, neįgaliųjų profesinio mokymo pedagoginė parama yra metodika, specialiosios pagalbos proceso mokslinis organizavimas, taikant kompleksinės reabilitacijos metodus ir asmenybės ugdymo pedagogiką, skirtą neįgaliųjų profesiniam mokymui tęstinio mokymosi sistemoje, vadovaujant 2010 m. šių įstaigų personalą, taip pat šios paramos efektyvumo stebėjimą švietimo įstaigų absolventų mokymosi procese ir darbo vietose.

Pirmasis etapas – pedagoginė pagalba nustatant užduotis. Ją sudaro konkrečios socialinės ir pedagoginės informacijos apie neįgaliųjų asmenų sudėtį analizė, medicininės ir psichologinės diagnostikos duomenys. Dėl to pirmajame etape (remiantis surinkta informacija apie stojančiųjų gebėjimus) pedagoginio proceso uždavinys suformuluojamas taip, kad jo sąlygų pakaktų visaverčiui išsilavinimui pagal valstybinį standartą. . Sąlygų (vadybinės, materialinės ir techninės paramos) pakankamumas moksliniu ir metodiniu požiūriu užtikrinamas atliekamam uždaviniui adekvačiu metodų visuma.

Antrasis etapas – pedagoginė pagalba atliekant užduotis. Antrajam paramos etapui pagal diagnostikos rezultatus parenkamas konkretus metodų rinkinys, kurį pedagoginės pagalbos procese (arba bandomuosiuose testuose) išbando specialistai.

Trečiasis etapas – pedagoginė pagalba stebint užduočių atlikimą. Ankstesniame etape pasirinktas metodų rinkinys prireikus koreguojamas jo taikymo procese. Diagnozuojamas jo vartojimo poveikis.

Panagrinėkime tris esamus profesinio mokymo metodus: specializuotą, integruotą, nuotolinį.

Specialus išsilavinimas atliekami ugdymo įstaigose ar specialiai tam tikrą sveikatos problemą turintiems asmenims sukurtose klasėse.

Pirmoji specializuota mokymo įstaiga kurtiesiems buvo sukurta Nyderlanduose 1790 m. Rusija tapo antrąja valstybe

kuri atidarė specializuotas kurčiųjų (1806 m.) ir aklųjų (1807 m.) mokyklas. Specializuotos mokyklos žmonėms su negalia ir „probleminiams“ vaikams pradėjo plačiai kurtis XX amžiaus pradžioje, ypač po Antrojo pasaulinio karo.

Nyderlanduose (1901), Italijoje (1923), Danijoje buvo priimti specialaus ugdymo įstatymai (dėl neįgaliųjų ir elgesio problemų turinčių asmenų mokymo), pagal kuriuos valstybė padengia specialiojo ugdymo veiklos išlaidas. 1933). Kinija (1951), Švedija (1955), Belgija ir Rytų Vokietija (1970), Vakarų Vokietija (1973), JAV (1975), Suomija (1977), Japonija (1978) .), Didžioji Britanija ir Graikija (1981), Prancūzija (1989).

Nepaisant to, kad Rusijoje veikia platus specializuotų švietimo įstaigų tinklas, vis dar (2005 m.) nėra įstatymo „Dėl specialiojo ugdymo“, kurio svarstymas Rusijos Federacijos federalinėje asamblėjoje prasidėjo dar 1995 m.

JAV žmonės su negalia kartu su studijomis kolegijose ir universitetuose (iki 1% visų studentų) įgyja aukštąjį išsilavinimą specializuotuose kurčiųjų (Ročesteris) ir aklųjų (Vašingtonas) institutuose. Finansinės specialiojo ugdymo išlaidos dėl didėjančio neįgaliųjų skaičiaus kasmet didėja ir tampa našta aukšto neįgalumo lygio šalims, net ir ekonomiškai klestinčioms. Ši aplinkybė daugelyje išsivysčiusių šalių (Švedijoje, JAV, Danijoje, Didžiojoje Britanijoje, Prancūzijoje, Italijoje) buvo viena iš pagrindinių (nors ir nereklamuojamų) priežasčių, lėmusių perėjimą pirmiausia prie integruoto ugdymo.

Trumpai panagrinėkime specializuotų universitetų veiklą Rusijoje.

Rusijos tarptautinio neįgaliųjų kūrybinės reabilitacijos centro (Kurskas) Valstybiniame specializuotame menų institute ypatingas dėmesys skiriamas įvairių sveikatos problemų turinčių studentų edukacinio ir kūrybinio bendradarbiavimo atmosferos kūrimui. Universitetas vadovaujasi papildomumo principu: studentai, turintys klausą, regėjimą,

motorinė veikla susivienija ir sąveikauja grupėmis, kuriose pašalinama atskirų jų defektų problema: regintis kompensuoja akliesiems, girdintysis kompensuoja kurčiuosius ir kt. Dėl to tokios sudėties išsilavinimo ir šeimų atvejai nėra neįprasti.

Krasnojarsko valstybiniame prekybos ir ekonomikos institute (KGTEI) sukurtas edukacinis jaunimo, turinčio sutrikusios motorinės funkcijos (daugiausia sergančių skolioze), reabilitacijos ir adaptacijos centras. Universitetas, teikiantis aukštąjį ekonominį išsilavinimą pagal specialybes „Ekonomika ir vadyba“, „Apskaita ir auditas“, yra įtrauktas kaip paskutinė grandis į medicinos ir mokymo kompleksą, kurį sudaro vaikų darželis, vidurinė internatinė mokykla, ortopedijos ligoninė, ir parengiamąjį universiteto skyrių. Instituto 26 mokymo valandų per savaitę valstybės standartus atitinkančių specialybių programose numatytas didelis savarankiškas užsiėmimas specialioje klasėje, aprūpinta reikiama įranga ir mokomąja literatūra, kursiniai darbai su mokslinio tyrimo elementais, pasirenkamieji kursai, individualios pamokos. Sukurta fizinių pratimų ir psichologinės adaptacijos sistema sergantiems skolioze nuo penkerių iki dvidešimt penkerių metų (sporto salėje, baseine, klasėje naudojant specialią įrangą, kineziterapijos metodikas, valeologijos paskaitas). Sukurtas valeologijos sveikatos centras, vykdantis prevencines ir gydomąsias priemones, skirtas raumenų ir kaulų sistemos korekcijai, fizinės sveikatos atstatymui, fizinių savybių ugdymui.

Be minėtų dalykų, Rusijoje yra specializuotų universitetų žmonėms su klausos negalia Novosibirske, Rusijos mokslų akademijos Sibiro skyriuje; Maskvoje (Valstybinis specializuotas muzikinis menų institutas) neįgaliesiems, turintiems fizinių ir jutimų sutrikimų.

Socialinės reabilitacijos institutas dalį ugdymo proceso vykdo laboratorijose, klasėse, bibliotekoje ir bendrabutyje - Novosibirsko valstybinio technikos universiteto teritorijoje ir atmosferoje. Procesas

mokymus lydi visapusiškos reabilitacijos sistema (Ptushkin G.S., 2000).

Mažo judrumo pagalbos studentų, sergančių gretutinėmis somatinėmis ligomis ir psichoneurologiniais sutrikimais, fizinė būklė nulėmė Maskvos internatinį institutą neįgaliesiems, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų (MII) ir specialiųjų padalinių veikimą MII (ambulatorinis skyrius, fizinis skyrius). terapija, tyrimų laboratorija), kurių veikla yra rekreacinė, atkuriamoji orientacija ir sveikatą tausojantis požiūris. Instituto visų studentų mokslas palaikomas medicinine, sveikatos, psichologine ir logopedine pagalba, leidžiančia išlaikyti darbingumą, nepritaikant mokymo programų ir nepratęsiant studijų trukmės.

Integruotas ugdymas.

Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete. A.I. Herzenas (Sankt Peterburgas), regėjimo negalią turintys asmenys studijuoja Korekcinės pedagogikos ir verslumo technologijų bei socialinių ekonominių fakultetuose. Naudojamos kelios formos: individualus mokymas viename studentų sraute be specialios paramos (visiška integracija); grupinis mokinių mokymas pagal vieną planą ir su specialia parama (privati ​​integracija). Tyflopedagogikos katedroje universitete atidarytas išteklių centras, skirtas psichologinei ir pedagoginei pagalbai regos negalią turinčių studentų ugdymui. vardo Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto specialistai. A.I. Herzenas pažymi, kad parama, būdama pagalbinė, ne visada turėtų egzistuoti, tačiau tik tada, kai iškyla opi problema, jos trukmė neturėtų būti standartizuota reikšmė. Pedagoginės pagalbos neįgaliesiems studentams metodika, integruota į universitetinę mokymosi ir bendravimo su kliniškai sveikais studentais aplinką, apima keletą etapų: diagnostikos, paieškos, sutartinės, veikla pagrįstos, reflektyviosios.

Diagnostikos etape nustatyta, kad regos negalią turintiems studentams didžiausios problemos yra ne tiek akademinės, kiek tarpusavio supratimo su reginčiais bendraamžiais užmezgimo, priimtų grupių įsisavinimo problemos.

dainuoti elgesio normas. Šioje probleminėje situacijoje mokiniai arba pasikliauja tik savimi, arba kreipiasi pagalbos į mokytojus arba į savo neįgaliųjų mikrogrupę. Paieškos etape sunkumų priežastys nustatomos individualiai, o jų įveikimo būdai nustatomi įtraukimo į veiklas, integruotas su reginčiais mokiniais, veiklos etape. Grupiniai projektai, interesų klubai gali tapti pedagogine pagalbos priemone. Refleksinis laikotarpis įtvirtina teigiamą bendravimo ir mokymosi patirtį neįgalaus žmogaus galvoje, prisideda prie jo savianalizės ir savireguliacijos gebėjimų ugdymo.

Sankt Peterburgo valstybinis vandens komunikacijų universitetas kartu su Sankt Peterburgo mechanikos ir instrumentų kolegija suvienijo jėgas kurdami nuolatinio žmonių, turinčių klausos negalią, mokymo sistemą. Ši sistema leido sutrumpinti kolegijų absolventų studijų laiką universitete iki 3,5 metų.

Saratovo valstybinio technikos universiteto Socialinio darbo ir turizmo verslo vadybos katedra rengia neįgalius studentus. Vladimiro valstybiniame universitete sukurtas profesionalios klausos negalią turinčių asmenų reabilitacijos centras.

Čeliabinsko valstybinis universitetas (Chel GU) nuo 1992 metų teikia aukštąjį išsilavinimą žmonėms su negalia. Specialistų komanda yra sukūrusi savo modelį, kaip remti neįgalių studentų mokymosi procesą universitete. Parama suprantama kaip daugiamatis metodas, kurį užtikrina mokytojų, psichologų, metodininkų, socialinių ir medicinos darbuotojų bei kitų suinteresuotų dalyvių pastangų vienybė. Tai organiška mokymosi problemos diagnozavimo, subjektyvaus studentų potencialo, informacijos paieškos būdų jai spręsti, veiksmų plano konstravimo ir jo įgyvendinimo praktikos vienovė. CSU neįgalieji išgyvena ikiuniversitetinį adaptacijos laikotarpį, specialų asmenybės psichologijos ir bendravimo pagrindų mokymą, saviugdą, studijuoja bibliografijos pagrindus, savarankiško darbo universitete metodus, intelektualinio darbo organizavimo normas, mokymo metodus. atminties vystymas ir kt.

2002 mokslo metais specializuotas universitetas, anksčiau rengęs tik neįgalius žmones su negalia, pakvietė kliniškai sveikus kandidatus į Maskvos humanitarinį institutą, pakeisdamas pavadinimą (dabar – Maskvos valstybinis humanitarinis institutas).

MSTU. N.E. Baumanas valdo Neįgaliųjų profesinės reabilitacijos švietimo, tyrimų ir metodologijos centro vadovą, kuris, remdamasis 30-ųjų metų mokymo patirtimi, kuria studentams, turintiems klausos negalią, kuria universiteto edukacinės ir reabilitacinės mokymosi aplinkos technologijas. XX a. Universiteto patirtis nusipelno ypatingo dėmesio. Universiteto specialistai sukūrė ir įdiegė diferencijuoto požiūrio į klausos negalią turinčių asmenų ugdymą sistemą. Jo esmė ta, kad neįgalūs pirmakursiai, skirtingai nei kliniškai sveiki pirmakursiai, mokomi pagal specialią parengiamąją, įvadinę programą. Be universitetui privalomų pagrindinių disciplinų blokų, į studijų programas diegiami specialūs reabilitacijos kursai, leidžiantys spręsti kompleksinio neįgaliųjų adaptacijos studijoms universitete kartu su kliniškai sveikais studentais problemas. Remiantis pirmojo kurso rezultatais ir ekspertiniu vertinimu, pasirenkamas tolesnių studijų kelias universitete ir specialybė. Neįgalūs studentai, priklausomai nuo tam tikrų individualių problemų, studijas universitete gali tęsti integruotos, specializuotos reabilitacijos ir iš dalies pailgintos reabilitacijos studijų formose trejus metus (vidurinis techninis išsilavinimas), penkerius (bakalauro laipsnis), septynerius (magistro laipsnis), aštuonerius metus. metų (inžinieriaus mokslo diplomas). Mokymosi proceso tęstinumą MSTU užtikrina tiek ikiuniversitetinis neįgaliųjų stojančiųjų mokymas, tiek absolventų aukštesniojo mokymo, įdarbinimo ir profesinės adaptacijos darbo vietoje sistema (specialių darbo vietų kūrimo sistema, jų socialinė). apsauga ir metinis sertifikavimas).

Nuotolinis mokymas.

Šiuolaikinėje visuomenėje kompiuterinėmis sistemomis aprūpinti, pirmiausia neįgaliuosius, būtina dėl to

jie sugeba sėkmingai kompensuoti dėl negalios žmogaus prarastą sensomotorinių gebėjimų deficitą. Pavyzdžiui, kalbinis informacijos įvedimas į kompiuterį ir valdymas kompensuoja sutrikusią rankų mobilumą; tekstinės informacijos įvedimas ir kompiuterinė kalbos sintezė kompensuoja funkcinius kalbos defektus, o vaizdinis teksto atvaizdavimas – klausos sutrikimus, nuotolinį mokymą – raumenų ir kaulų sistemos sutrikimus, dirbtinį intelektą – atminties ir mąstymo apribojimus.

Vaizdo kompiuterio pagalba žmonėms su negalia padės išspręsti daugybę gyvybiškai svarbių problemų:

> Medicininė reabilitacija namuose naudojant individualiai programuojamus namų treniruoklius.

> Informacinių technologijų mokymas, nuotolinis mokymas.

> Dirbkite iš namų informacijos analitiku, konsultantu, vadybininku, redaktoriumi, tinklo operatoriumi, žiniatinklio valdytoju, dizaineriu, dėstytoju ir kt.

> Namų vaizdo-kompiuterinių mini studijų, namų biurų ir meistriškumo studijų, kurios vienu metu atlieka dirbtuvių, informacinių produktų parduotuvės, informacinės kultūros centro, informacinių technologijų mokymo centro, sukūrimas.

> Bendravimas ir viešųjų funkcijų vykdymas naudojant vaizdo informaciją ir telekomunikacijas.

> Laisvalaikio organizavimas.

Permės visuomeninė neįgaliųjų karinio personalo organizacija, remdamasi programinės įrangos laboratorijos plėtra, planuoja sukurti specializuotą kompiuterių klasę, skirtą įvairią fizinę negalią turintiems žmonėms mokyti ir dirbti aukštųjų technologijų srityje. Tokie pokyčiai apima neįgaliųjų specialistų mokymo programas, skirtas naudotis asmeniniais kompiuteriais ir modernia programine įranga. Siūlomos trys nuotolinio mokymosi asmeninių kompiuterių naudotojams schemos. Pirmoji schema reiškia, kad studentas eina į universitetą, kur jis laiko stojamuosius egzaminus, gauna užduotį, ją atlieka namuose, laiko egzaminą universitete ir pan. Antroji schema riboja

Tam reikia išlaikyti egzaminus universitete, o neįgalus studentas užduotis gauna internetu. Trečioji schema yra visiškai susijusi su interneto technologijų, tokių kaip telekonferencijos, elektroninis paštas, interneto pokalbiai ir kt., naudojimu.

Magadane buvo sukurtas Savarankiško gyvenimo edukacinis ir informacijos centras, kuris ypač aktualus žmonėms su negalia, gyvenantiems didžiulėje Magadano regiono teritorijoje. Kartu su tradiciniais nuotolinio mokymosi metodais, Centras naudoja naujas komunikacijos ir duomenų perdavimo technologijas, įskaitant specialias informacines laikmenas (brailio raštu, garso, vaizdo). Ryšių sistemos techniniai aspektai yra sukurti nuotolinio interaktyvaus mokymo žmonėms su negalia tinklą, pagrįstą mažojo nuotolio palydoviniais terminalais (VSAT). Tokio tinklo integravimas į internetą suteiks didelės spartos kanalą daugiafunkciai sąveikai, taip pat telefono linijų naudojimui.

Šiuolaikinių technologijų plėtra, ekspertų teigimu, leis išspręsti tokias problemas kaip kompiuterizuotas studentų žinių tikrinimas ir kontrolė, prieiga per namų kompiuterius prie realių mokymo įstaigų laboratorinių įrenginių (Lab View techninė ir programinė įranga).

Šiuolaikinis humanitarinis universitetas (SSU) įgyvendina nuotolinio mokymosi metodą, paremtą naujų informacinių ir komunikacinių mokymosi technologijų naudos išnaudojimu. Kalbant apie nuotolinį mokymąsi, kaip svarbią mokymosi visą gyvenimą sistemos grandį, individualios mokymo programos svarba didėja. Šiuo atžvilgiu SSU Psichologijos ir ugdymo sociologijos mokslinių tyrimų instituto laboratorijoje buvo sukurtas TUZ metodas - „žinių įgijimo tempas“. Žinių įgijimo greičio rodikliai sparčiai didėja nuo ankstyvos paauglystės iki studentiško amžiaus, šiame amžiuje pasiekia aukščiausias vertes, o vėliau palaipsniui mažėja.

2000 m. pagal Rusijos Federacijos gynybos ministerijos mokslinę ir techninę programą MII buvo vykdomas projektas sukurti SDL prototipą - nuotolinio mokymo sistemą neįgaliesiems, turintiems specialiųjų poreikių. Projekte numatyta:

> Žmonių su negalia savitarnos ugdymo sistemos kūrimo koncepcijos parengimas, atskirų ugdymo sistemos posistemių (išmaniųjų žinių kontrolės ir mokymosi technologijų posistemių) diegimas ir testavimas.

> Kompiuterinių programų rinkinio, skirto nuotoliniam mokinių žinių stebėjimui, sukūrimas ir diegimas.

> Ugdymo proceso organizavimo posistemio sukūrimas (elektroninis dekanatas).

Nuotolinis mokymasis vystosi sparčiai, čia diegiamos geriausios inovatyvios technologijos. Jei 1993 metais jie dar tik pradėjo kalbėti apie rusišką nuotolinį mokymą, tai iki 1998 metų daugiau nei šimtas švietimo įstaigų pradėjo diegti vidaus švietimo paslaugas Rusijoje, artimose ir tolimose užsienio šalyse.

Nuotoliniame mokyme, kaip ir neakivaizdiniame mokyme, sudaromos prievartinės sąlygos didinti mokinio savarankiškumo vaidmenį įsisavinant mokomąją medžiagą. Šia aplinkybe sėkmingai naudojasi mokytojai, dirbantys naudojant autorizuotas mokymosi technologijas. Autorizuotuose kursuose dėstytojai formuluoja idėjas ir probleminius klausimus, sugrupuojamus pagal studijuojamo dalyko logiką. Analizuodamas problemą, studentas savarankiškai parenka ir vertina informacinę medžiagą, suformuluoja savo sprendimus ir išvadas.