Programul cercului de educație suplimentară. Program educațional suplimentar al centrului de presă

VÎn timpul procesului de învățare, elevii dobândesc cunoștințe despre cele mai simple modele ale structurii formei, despre perspectiva liniară și aeriană, știința culorii, compoziția, stilizarea decorativă a formelor, regulile de modelare, desen, aplicație, precum și despre cele mai maeștri proeminenti ai artelor plastice, frumuseții naturii și sentimentele umane.

Descarca:

Previzualizare:

Notă explicativă

Programul cercului „Curcubeu” este un program de orientare artistică și creativă, presupune un nivel de cerc de stăpânire a cunoștințelor și abilităților practice, în funcție de scopul funcțional - educațional și cognitiv, în funcție de timpul de implementare - pe termen lung (4 ani de studiu).

Programul are ca scop introducerea copiilor în creativitate prin muncă și artă. O serie de sarcini speciale de observare, comparare, speculație, fantezie servesc pentru a realiza acest lucru.

Noutatea programuluiconstă în faptul că în procesul de învățare, elevii dobândesc cunoștințe despre cele mai simple legi ale structurii formei, despre perspectiva liniară și aeriană, știința culorii, compoziția, stilizarea decorativă a formelor, regulile de modelare, desen, aplicare, precum precum și despre cei mai importanți maeștri ai artelor plastice, frumusețea naturii și sentimentele umane.

Relevanța programuluiprin aceea că vizează dezvoltarea calităților estetice ale copilului; această activitate îl interesează în domeniul artei, îi dezvoltă abilitățile creative.

De asemenea, relevanța programului se datorează faptului că există o convergență a conținutului programului cu cerințele vieții. În prezent, este nevoie de noi abordări ale predării artelor estetice, capabile să rezolve problemele moderne de percepție creativă și dezvoltare a individului în ansamblu.

În sistemul de educație estetică, creativă a tinerei generații, un rol deosebit îi revine artelor plastice. Capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea lumii înconjurătoare, contribuie la creșterea unei culturi a sentimentelor, la dezvoltarea gustului artistic și estetic, a muncii și a activității creative, încurajează intenția, perseverența, un sentiment de asistență reciprocă, face posibilă pentru autorealizarea creativă a individului.

Cursurile de arte vizuale sunt un mijloc eficient de a introduce copiii în studiul tradițiilor populare. Elevii își demonstrează cunoștințele, abilitățile și abilitățile colegilor prin expunerea lucrărilor lor.

Programul cercului „Curcubeul” este conceput și dezvoltat pentru copiii de școală primară (clasele 1-4) de la 7 la 11 ani. Acest program poate fi folosit de copii cu diferite niveluri de abilitate artistică.

Programul cercului implică o cantitate mare de activitate creativă legată de observarea vieții înconjurătoare. Cursurile de activități artistice și practice și decorative și aplicative, cunoașterea operelor de artă rezolvă nu numai sarcinile particulare ale educației artistice, ci și pe cele mai globale - dezvoltă potențialul intelectual și creativ al copilului. Activitatea practică a copilului are ca scop reflectarea viziunii sale asupra lumii din jurul său cu mijloacele artistice disponibile pentru vârsta sa.

Principalele activități ale elevilor la aceste clase sunt: ​​percepția artistică, familiarizarea informațională, activitatea vizuală, comunicarea artistică (raționamentul despre ceea ce s-a văzut, selecția operelor literare, interpretarea de poezie legată tematic de materialul studiat, ascultarea și interpretarea de lucrări muzicale). ), adică utilizarea întregului volum de experiență artistică și creativă a unui școlar junior la lecțiile de limbă rusă, lectură literară, arte plastice și lucrări artistice, muzică și acumularea ulterioară a acestei experiențe.

În clasă se folosesc activ tipuri de activități artistice: se realizează schițe, ilustrații, schițe de ornamente, selecție de culori, elemente de bijuterii.

În ajunul fiecărei sărbători are loc o expoziție de lucrări pentru copii: felicitări de Revelion, măști de carnaval, desene. Expoziția este actualizată constant, ceea ce permite elevilor să experimenteze bucurie și un sentiment de succes din munca depusă.

Programul este conceput pentru 128 de ore:

• 1 an - 28 de ore (1 oră pe săptămână);
• 2 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână);
• 3 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână);
• 4 ani - 33 de ore (1 oră pe săptămână).

Durata 1 lecție - 1 oră.

Ţintă: dezvăluirea potenţialului creativ al copilului cu mijloace artistice şi grafice şi decorative şi aplicate.

Sarcini:

• Dezvoltați imaginația, fantezia, gustul artistic;
• extinde metodele de cunoaștere a realității înconjurătoare;
• să formeze cultura personalității copilului în toate manifestările;
• pentru a educa sentimente morale și estetice, emoțional - valorizează atitudinea pozitivă față de sine și lumea din jur.
• să implice copiii în observarea realității înconjurătoare prin tipurile de arte și meșteșuguri și design, să dezvolte cele mai importante abilități.
• Pentru a-i ajuta pe școlari să vadă activitățile artistului în casă, pe stradă, în locuri publice.
• Învață să lucrezi individual și în echipă.

Principiul construirii programului

În clasă sunt prevăzute activități care creează condiții pentru dezvoltarea creativă a elevilor la diferite etape de vârstă și se ține cont de o abordare diferențiată, în funcție de gradul de supradotație și de vârsta elevilor. Etapele programului:

• introductiv - 1 an de studiu pentru elevii 6-7 ani;
• dezvoltare - 2 ani de studiu pentru elevii 8-10 ani;
• cercetare - 1 an de studiu pentru elevii 10-11 ani.

Principalele principii didactice ale programului: accesibilitate și claritate, consecvență și formare și educație sistematică, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. De exemplu, în grupa din primul an de studiu, copiii îndeplinesc sarcini creative, în grupa din anul II - de asemenea, dar la un nivel creativ și tehnic mai complex, perfecționându-și abilitățile, corectând greșelile. Învățând conform programului, copiii trec de la simplu la complex, ținând cont de revenirea la materialul acoperit la un nivel creativ nou, mai complex.

Forme ale claselor

Una dintre principalele condiții pentru succesul predării și dezvoltarea creativității elevilor este abordarea individuală a fiecărui copil. Important este și principiul pregătirii și educației în echipă. Ea implică o combinație de forme colective, de grup, individuale de organizare în clasă. Misiunile colective sunt introduse în program cu scopul de a dezvolta experiența de comunicare și un sentiment de colectivism. Rezultatele muncii artistice colective ale studenților sunt utilizate în proiectarea birourilor, evenimentelor, coridoarelor. În plus, lucrările de artă realizate în clasă sunt folosite ca cadouri pentru rude și prieteni. Poziția socială a rezultatelor activității artistice a școlarilor este de mare importanță în procesul educațional.

Metode

Pentru dezvoltarea calitativă a activității creative a tinerilor artiști, programul prevede:

Studenților li se oferă posibilitatea de a alege o formă de artă, mijloace artistice de exprimare. Aceștia câștigă experiență în activități artistice în grafică, pictură. În orice afacere, ai nevoie de un „mijloc de aur”. Dacă dezvolți la un copil doar imaginația sau înveți doar să copiezi, fără a lega aceste sarcini de executarea competentă a lucrării, atunci, în cele din urmă, conduceți elevul într-o fundătură. Prin urmare, regulile de desen sunt combinate în mod tradițional cu elemente de fantezie.

Cunoștințele teoretice din toate secțiunile programului sunt oferite chiar în primele lecții și apoi consolidate în lucrări practice.

Lecțiile practice și dezvoltarea percepției artistice sunt prezentate în program în unitatea lor bazată pe conținut. Metode precum reproducere (reproducere); ilustrativ (explicația este însoțită de demonstrația materialului vizual); problematic (profesorul pune o problemă și, împreună cu copiii, caută modalități de a o rezolva); euristic (problema este formulată de copii, iar aceștia oferă modalități de rezolvare).

Metodele includ conversație, explicație, prelegere, joacă, concursuri, expoziții, vacanțe, experimente, precum și exerciții de grup, combinate, pur practice. Unele cursuri se țin sub formă de muncă independentă, unde este stimulată creativitatea independentă. Lucrările finale pe baza rezultatelor fiecărui bloc, jumătate de an și un an sunt de asemenea independente. La începutul fiecărei lecții, câteva minute sunt alocate unei conversații teoretice, lecția se încheie cu o trecere în revistă a lucrărilor și discuția lor.

	Secțiuni	Număr de ore	Lista acțiunilor universale ale elevilor
	Introducere		Cunoaște tehnica de siguranță; Interesează-i pe copii.
	„Imaginați-vă și dezvoltați”. Parte principală		Pentru a putea tăia precis, uniform cu foarfecele; să poată ține corect o perie, karan-dash, foarfece; să poată compune un ornament simplu din forme geometrice; cunoașterea diferitelor tehnici de sculptură (sculptura barillef, cu os plat și volumetrică); cunoașterea meșteșugurilor populare (matryoshka);
	Concluzie		să poată lucra colectiv; dezvoltarea motilității degetelor; dezvoltarea imaginației și fanteziei copilului.

Plan academic-tematic(1 an de studiu)

Copiii sunt un sistem de învățare și dezvoltare creativă care depășește standardul de stat. Se desfășoară pe baza unor organizații specializate. Instituțiile de educație suplimentară pentru copii implementează programe în zona de interes personal și creativ al studenților, contribuind astfel la formarea nu numai a bazelor dezvoltării profesionale a unui individ, ci și a oportunității de a-și dezvălui talentele și abilitățile ca o activitate cu orientare socială, al cărei scop este să beneficieze societatea.

Activitatea în cerc este o formă de creativitate liberă în sensul că copilul o alege în mod voluntar. Corespunde strict sistemului de învățământ, care este reprezentat de programul cercului de învățământ suplimentar, care determină volumul, conținutul și formele serviciilor educaționale pentru copii. Prezența unui program este o condiție prealabilă pentru organizarea muncii cercului.

Structura programului cercului de învățământ suplimentar

Cu toată varietatea de forme și metode, există o bază constantă care îndeplinește scopul educației suplimentare. Se reflectă în programul conform căruia se desfășoară activitățile cadrelor didactice din instituții. Cercul de educație suplimentară din școală trebuie să atingă scopul stabilit în acesta. Conținutul are următoarele secțiuni:

• Programare... Răspunde la întrebarea despre scopul pentru care sunt organizate cursurile și cui sunt destinate.
• Scopul și obiectivele programului. Determinați focalizarea și etapele implementării instruirii.
• Conţinut... O scurtă descriere pe cicluri, în funcție de subiect, nivelul de dificultate, durata studiului și vârsta copiilor.
• Criterii de evaluare. Cum este determinat nivelul de asimilare a cunoștințelor.
• Planificare tematică. O listă cu toate subiectele din toate clasele, numărul de ore necesare pentru a stăpâni programul.

Orice sistem de antrenament contine trei aspecte principale, pentru care este creat: scop, obiective, metodologia de obtinere a rezultatelor. Programul de învățământ suplimentar are un scop social foarte important: satisface cererea unei persoane de dezvoltare personală și, în funcție de natura solicitării, are un accent diferit.

Programe de dezvoltare pe linie de activitate

Interesele copiilor, modurile în care învață despre lume și sfera realizării de sine sunt foarte diferite. Prin urmare, nevoia de servicii suplimentare este destul de multifațetă. Deoarece educația suplimentară răspunde nevoilor copiilor și ale părinților acestora, obiectivele dezvoltării și învățării ar trebui să se reflecte în programe de diferite niveluri și domenii de dezvoltare a copilului:

• Artistic.
• Tehnic.
• Științele naturii.
• Sport.
• Muzical.
• Socio-pedagogice.

Dacă există solicitări suplimentare și specificul mediului socio-cultural local, pot fi furnizate și alte forme de servicii pentru a răspunde nevoilor populației, care sunt satisfăcute prin educația suplimentară a copiilor.

Serviciile educaționale suplimentare pentru copii nu numai că extind limitele de cunoștințe ale secțiilor lor. Pe baza acestora se realizează proiecte de anvergură pentru organizarea de festivaluri, concursuri, concursuri. Toate acestea le permit elevilor să-și crească stima de sine, să se dovedească la nivel de oraș, regional, internațional.

Unde sunt implementate programele de educație suplimentară?

Educația creativă și suplimentară a copiilor și adolescenților conform programelor de dezvoltare se realizează în asociații creative speciale. Cercul educației suplimentare face posibilă organizarea copiilor în funcție de interesele lor. Este posibilitatea formării unui mediu creativ apropiat, bazat pe un domeniu restrâns de subiect sau pe pasiunea pentru orice domeniu de cunoaștere care face din cerc o formă de neînlocuit de socializare pozitivă a copiilor.

Interesul copiilor pentru un anumit domeniu de cunoaștere sau activitate creativă stă la baza creării și implementării programului cerc. Este elaborat și desfășurat de profesori de învățământ suplimentar, care creează un mediu de materie și implementează sarcinile stabilite în programele elaborate de aceștia și aprobate de administrația instituției.

Programare

Pentru ca un cerc dintr-o grădiniță sau școală să înceapă să lucreze, este important să se ofere un program de activități, în partea introductivă a căruia este descris scopul.

Pentru a organiza cursurile în cercuri, programul trebuie să conțină indicația:

• domeniul de interes în care este implementat;
• vârsta copiilor;
• cicluri de pregătire;
• durata antrenamentului;
• sarcinile pe care le rezolvă.

Furnizarea unor astfel de servicii se desfășoară pe baza unei instituții de educație suplimentară pentru copii, sub formă de asociații creative, secții pentru diferite vârste.

Scopul programului determină conținutul instruirii. Partea introductivă a programului limitează volumul, concentrarea, nivelul de furnizare a serviciilor educaționale suplimentare. Ea relevă orientarea socială a educației. Se indică importanța componentei educaționale pentru renașterea tradițiilor etnice, culturale și istorice pentru mediul socio-cultural local. De asemenea, este important să se determine obiectivele educaționale care sunt rezolvate în procesul de implementare a programului.

Scopul și obiectivele programului

Program este un set secvenţial de măsuri pentru atingerea scopului de dezvoltare.

Ţintă. Se potrivește cu cererea unei persoane pentru ceea ce dorește să obțină. Scopul programului de educație suplimentară este de a oferi acel nivel de cunoștințe și abilități în domeniul de interes unei persoane pentru a-i satisface cererea.

Sarcini. Orice program de educație suplimentară formează trei grupuri de sarcini:

• Cunoașterea domeniului de interes.
• Abilitatea de a aplica cunoștințele în practică.
• Abilități de utilizare a cunoștințelor în domeniu.

Metodologie. Răspunde la întrebarea cum să atingeți obiectivul stabilit și conduce direct la planul pentru atingerea acestuia într-o defalcare orară pe subiecte și activități pentru rezolvarea pas cu pas a problemelor.

Rezumatul programului de formare continuă

Importanta ei consta in faptul ca ii garanteaza elevului volumul si cantitatea de cunostinte pe care le solicita, sau cele care sunt oferite in cercul copiilor in vizita. Programele de formare sunt unice și multinivel, ele trebuie să țină cont neapărat de caracteristicile psihofiziologice de vârstă ale copiilor pentru care sunt concepute. Prin urmare, conținutul este împărțit în blocuri sau cicluri de pregătire, fiecare etapă ar trebui să conducă la soluționarea unei probleme educaționale separate și la formarea anumitor abilități la un copil care a stăpânit acest bloc de cunoștințe.

Blocurile de formare ar trebui să fie interconectate, să corespundă sarcinilor etapei și să conducă la atingerea scopului programului.

Programul cercului de educație suplimentară include o listă de abilități, cunoștințe și abilități care se formează la un copil care a primit un set de cunoștințe în direcția aleasă de el. Prezența voluntară la cursuri este un principiu fundamental al dezvoltării copiilor, care asigură dezvoltarea lor orientată spre personalitate.

Criterii de evaluare a asimilarii programului

În conformitate cu sarcinile stabilite în programul cercului, trebuie indicate criterii pe baza cărora este posibil să se evalueze gradul de asimilare a cunoștințelor dobândite de copil și capacitatea de a le pune în practică.

Criteriile sunt:

1. Cunoștințele dobândite de copil pe teme. Ele pot fi evaluate sub forma unei competiții pentru manifestarea cunoștințelor, participarea la olimpiade. Sau în alte forme de credit într-o formă care este distractivă pentru student.

2. Abilitățile dobândite de cursant. Aceasta este capacitatea de a aplica cunoștințele în practică. De exemplu, pentru a coase o jucărie moale, demonstrând în același timp nu numai cunoașterea tehnicii de execuție, capacitatea de a coase, dar și rezultatul practic - realizarea meșteșugurilor.

Educația suplimentară a copiilor în cercuri este o formă semnificativă din punct de vedere social de satisfacere a nevoilor cognitive ale copiilor și adolescenților, deoarece oferă libertatea personală de a alege domeniul cunoașterii, sfera autorealizării. Forma criteriilor de evaluare a abilităților dobândite ar trebui să corespundă și intereselor acestora (jocuri, concursuri și concursuri, care corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor care învață lumea în forme de joc).

Planificarea tematică a lucrării cercurilor

Educația suplimentară pentru copii acționează întotdeauna ca un sistem de cunoaștere și practică. Prin urmare, un element important este planificarea tematică a orelor, care face parte din programul de educație continuă.

În conformitate cu ciclul de formare, acesta prezintă o defalcare într-o grilă orară de lecții. Setul de clase, în procesul căruia se dobândesc cunoștințe și se dezvoltă abilitățile, este determinat de numărul de ore de pregătire.

Prelucrarea numărului de ore necesare dobândirii abilității oferite de program duce la o anumită calitate a cunoștințelor și la rezolvarea următoarei sarcini educaționale de către program. Se finalizeaza astfel ciclul de invatamant in functie de care se construieste educatia suplimentara a copiilor.

De exemplu, dacă antrenamentul unui copil are loc într-un cerc de desen, atunci blocul „Tehnica de lucru cu un creion” poate oferi patru ore de lecții practice despre studiul și aplicarea acestei metode de desen și ar trebui să aibă rezultatul - copilul capacitatea de a desena corect cu un creion.

Educație suplimentară la școală. Căni

Pentru dezvoltarea creativă și cognitivă a copiilor, pentru ca aceștia să dobândească cunoștințe de bază într-un domeniu restrâns focalizat, este necesară crearea unui mediu profesional. Cercul de educație suplimentară la școală servește intereselor elevilor. Adesea, îndeplinește o funcție importantă pentru părinții care lucrează, deoarece copilul se află sub patronajul social al profesorilor în timpul zilei.

Scopul programelor de formare continuă în școli este următorul:

• Oferiți cunoștințe aprofundate asupra unor subiecte specifice. De exemplu, programul cercului literar, pe lângă cunoașterea aprofundată a subiectului, face posibilă crearea propriilor lucrări, publicarea lor în publicațiile școlare. În cercul unui tânăr chimist, scopul programului este să se pregătească pentru participarea la olimpiade și competiții creative.
• Oferiți o oportunitate pentru dezvoltarea creativă a școlarilor. Pentru mulți copii, servește ca o formă de auto-realizare. Scopul programelor cercurilor creative este, de asemenea, de a oferi copiilor posibilitatea de a participa la festivaluri, spectacole, concerte de diferite niveluri pentru manifestarea talentelor lor și obținerea unei baze profesionale pentru activitățile lor.

• Oferiți cunoștințe în domeniul profesiilor și meșteșugurilor. Cercurile aplicate în școli dau o idee despre cunoștințele, abilitățile și abilitățile profesionale. Ele sunt determinate de caracter. De exemplu, un cerc de modelare de aeronave, design, tăiere și cusut, tricotat. În această zonă de realizare a posibilităților copiilor, aceștia sunt invitați să realizeze produsul cu propriile mâini, să-l demonstreze la expoziții. În procesul de fabricare a produselor, studentul primește cunoștințe inițiale care îi pot fi utile în viitor ca abilitate practică de viață sau în

O funcție socială importantă este îndeplinită de educația suplimentară la școală. Cercurile de Arte și Științe Umaniste au resurse mari pentru a dezlănțui talentele studenților supradotați și formează compoziția unor subiecte de studiu avansate care creează un interes profesional durabil pentru student. În viitor, aceasta poate fi baza pentru alegerea unei profesii.

O instituție de învățământ de învățământ suplimentar, de exemplu, o școală de muzică sau de artă, oferă absolvenților un nivel de pregătire profesională care garantează trecerea cu succes a testelor creative de admitere la o instituție de învățământ superior.

Programe la instituțiile de învățământ preșcolar

În grădinițe, programele pentru cercurile de educație suplimentară sunt create ținând cont de psihologia dezvoltării. Au o structură care îndeplinește capacitățile de vârstă ale copiilor și ia în considerare activitățile de joacă ca formă principală de cunoaștere pentru această vârstă.

Cercul de educație suplimentară din grădiniță organizează predarea artelor plastice, dansului, muzicii și a altor forme de activitate creativă pentru copii. În același timp, copiii dobândesc mai bine cunoștințe despre lumea din jurul lor, ceea ce oferă programul.

• Program de educație suplimentară Scopul este de a face cunoștință cu clasicul și folclorul într-o formă ludică de spectacol teatral.
• Programul cercului de arte plastice. Unitățile de antrenament pentru activități vizuale sunt construite ținând cont de sezon. Copilul trebuie să coreleze cunoștințele cu fenomenele din lumea înconjurătoare. Programul cercului de educație suplimentară despre arte plastice la grădiniță prevede stăpânirea tehnicilor speciale de desen - degetul, fundul, care le plac copiilor de această vârstă.
• Programul cercului de dezvoltare creativă a familiei. Predarea copiilor impreuna cu parintii inseamna a nu rata o etapa foarte importanta in pedagogie, a nu impiedica copilul sa-si realizeze originalitatea. În acest caz, programul cercului de educație suplimentară la grădiniță prevede următoarele aspecte sociale:
• invatarea parintilor sa interactioneze competent cu copiii, tinand cont de caracteristicile de varsta ale copilului;
• predarea cunoştinţelor părinţilor în domeniul pedagogiei preşcolare.

Astfel, în procesul de învățare comună nu se realizează doar obiectivele educaționale. Se rezolvă probleme mai ambițioase: armonizarea relațiilor de familie și formarea unei culturi a creșterii copiilor.

1. Notă explicativă

Este o plăcere pentru preșcolari să facă meșteșuguri, jucării cu propriile mâini. Și deși a face meșteșuguri este adesea plină de dificultăți, în depășirea dificultăților copilul primește satisfacție emoțională. Mulți cercetători consideră o atitudine emoțional pozitivă față de activitate o condiție pentru formarea abilităților artistice și creative. În plus, copiii dezvoltă arbitraritate, calități voliționale și perseverență. Munca manuală afectează dezvoltarea abilităților motorii fine, a vorbirii și a unor astfel de procese mentale ale copilului, cum ar fi atenția, memoria, gândirea, imaginația și, prin urmare, dezvoltarea inteligenței în general. Astfel, putem concluziona că în procesul muncii manuale se formează toate componentele pregătirii psihologice pentru școală și, prin urmare, acest tip de activitate este foarte relevant pentru pregătirea copiilor pentru învățare.

Noutatea acestui program este că urmărește extinderea conținutului componentei de bază a educației, dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități suplimentare de către copii. caracteristică este integrarea diferitelor activități. Munca manuală a copiilor va fi însoțită de povești informative despre natură, materiale, cultură și tradiții din diferite țări. Utilizarea pe scară largă a operelor literare și muzicale va crește interesul pentru cursuri și creativitate. Cursurile, construite sub formă de jocuri de călătorie, vor învăța o persoană în creștere să gândească, să fantezeze, să gândească cu îndrăzneală și liber, demonstrându-și pe deplin abilitățile.

Ţintă: stăpânirea de către copii a abilităților și abilităților de lucru cu materiale naturale și artificiale, tehnici „plastilina” și „origami” pentru crearea independentă și creativă a compozițiilor.

Sarcini:

Educational:

• Să-și formeze abilități și abilități tehnice în lucrul cu diverse materiale: materiale naturale (frunze, conuri, ramuri, paie, pietricele, scoici etc.) și materiale artificiale (hârtie, carton, țesături, sârmă, plastilină etc.) și unelte.
• Dezvoltați capacitatea de a crea compoziții
• Aprofundarea și extinderea cunoștințelor despre lumea înconjurătoare (natura, tradițiile culturale ale țărilor, proprietățile diferitelor materiale).
• Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu scheme, de a naviga în relații spațiale.
• Întăriți cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și alte obiecte periculoase.

În curs de dezvoltare:

• Pentru a dezvolta creativitatea copiilor, gândirea vizuală - figurativă, atenția, memoria.
• Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
• Pentru a dezvolta arbitrariul, perseverența, intenția.

Educational:

• Trezește interesul copiilor pentru munca artistică, activitatea creativă.
• Să cultive un gust estetic, o atitudine emoțional pozitivă față de activități și rezultatele obținute.
• Cultivați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale.
• Trezește interesul pentru lumea din jur, tradițiile culturale, promovează dragostea pentru natură.

Principiile conținutului programului:

1. Principiul vizibilității - utilizarea pe scară largă a imaginilor vizuale, încredere constantă pe dovezile simțurilor, datorită cărora se realizează contactul direct cu realitatea.

2. Principiul accesibilității celui studiat - toate sarcinile sunt selectate luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

3. Principiul integrării - crearea unei imagini holistice a lumii la un copil prin intermediul naturii, literaturii, muzicii, artei, activității productive.

4. Principiul sistematicității - a preda, trecand de la cunoscut la necunoscut, de la simplu la complex, ceea ce asigura acumularea si aprofundarea uniforma a cunostintelor, dezvoltarea capacitatilor cognitive ale copiilor. .

5. Principiul confortului- o atmosfera de bunavointa, incredere in puterea copilului, creand o situatie de succes pentru fiecare copil.

6. Punerea fiecărui copil în procesul creativ - implementarea sarcinilor creative se realizează prin utilizarea metodelor și formelor active de predare.

7. Principiul de activitate- se realizează în adoptarea ideii de rol principal al activității în dezvoltarea copilului.

Programul este conceput pentru un an de studiu cu copiii din grupa pregătitoare (6-7 ani).

Se tin cursuri:

Cu un subgrup de copii (12 - 15 persoane);

O dată pe săptămână (marți);

In grup;

Durata sesiunii este de 30 de minute.

Forme de curs:

• clase;
• excursii;
• ocupatie - deplasare;
• activități comune ale copiilor și părinților;
• activități colective.

Metode și tehnici: joc, conversație, poveste informativă, explicație care arată tehnici de producție, demonstrație de material vizual, folosirea cuvintelor artistice, lucrări muzicale, crearea de joc și situații problematice, utilizarea schemelor, modelelor, experimentarea, discutarea rezultatelor.

Condiții pentru orele în cerc " Atelier de magie».

1. Material necesar pentru realizarea meșteșugurilor (hârtie, carton, material natural, vată, cereale, așchii de creion, plastilină etc.)

2. Selecția de material literar și artistic (poezii, ghicitori, proverbe, zicători), povestiri informative.

3. Selecție de piese muzicale clasice care să însoțească activitățile creative ale copiilor.

4. Întocmirea unui index de carte de jocuri didactice, în aer liber, cu degetele.

5. Card index al schemelor de execuție care îl vor ajuta pe copil în realizarea de lucrări creative.

Rezultate asteptate:

Pana la sfarsitul anului copiii stiu:

Reguli de utilizare și reguli de siguranță atunci când lucrați cu foarfece și alte obiecte și materiale periculoase;

Tehnica si tehnicile de baza de origami, plastilinografie, aplicare volumetrica;

Definiții: „aplica”, „colaj”, „origami”, „plastilină”;

Despre proprietățile materialelor cu care lucrează (plastilina, hârtie, materiale artificiale);

Despre cultura unor țări (Japonia, China);

Reguli pentru construcția compozițională a imaginilor.

Copiii pot:

Lucrați cu materiale naturale și artificiale, creând diverse compoziții;

Utilizați corect și precis foarfecele, diverse materiale;

Folosiți în munca dumneavoastră tehnicile diverselor tehnici (origami, plastilinografie, aplicare volumetrică);

Utilizați diagrame în fabricarea meșteșugurilor;

Selectați materialul dorit (ca formă, dimensiune, structură, culoare);

Faceți singur munca, duceți munca începută până la sfârșit;

Fii creativ în îndeplinirea sarcinii;

Văzând frumusețea în jurul tău, reflectând-o în lucrările tale.

Forme de însumare a rezultatelor implementării și urmărirea eficacității programului educațional suplimentar :

1. Sedinte de control - se realizeaza diagnosticarea pozitiei subiective a copilului in activitatile copiilor.

2. Expoziții de lucrări ale copiilor pentru părinți, copii ai instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Decorarea sălilor instituției de învățământ preșcolar cu munca copiilor care sunt angajați în cerc.

4. Prezentare - prezentarea independentă de către un copil a produselor sale către adulți și colegi.

5. Chestionare ale părinților, conversații cu copiii pentru a identifica părerile dorințelor despre munca cercului.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.

La școală, aceasta nu este doar activități extracurriculare care implică clase în diferite cercuri sau secțiuni. Acest concept acționează ca un mijloc de formare a personalității copilului și de învățare continuă a abilităților utile. Învățământ suplimentar în școala primară, gimnazială sau senior - acestea sunt activități și opțiuni care ar trebui combinate într-un singur spațiu educațional.

Scop și sens

Scopul principal al organizării de activități extracurriculare suplimentare, cercuri, secțiuni și opțiuni este depistarea timpurie a talentelor copilului, dezvoltarea abilităților creative, formarea unei game versatile de interese ale acestuia și asistența în autodeterminarea profesională. Sistemul de educație suplimentară într-o școală modernă ar trebui:

• satisface nevoile copiilor de diferite vârste;
• ajuta la dezvaluirea potentialului personal, a creativitatii;
• să ofere confort psihologic și social studenților;
• încurajează dezvoltarea independentă a abilităților, cultivă autodisciplina;
• contribuie la realizarea potenţialului învăţământului general în procesul de aprofundare şi aplicare practică a cunoştinţelor acumulate în cadrul lecţiilor.

Valoarea acestui tip de educație este de a oferi copiilor posibilitatea de a simți importanța învățării, îi încurajează să acorde mult mai multă atenție studiilor și contribuie la punerea în practică a tuturor cunoștințelor dobândite la lecții.

Un copil care are ocazia să se exprime încă din copilărie are mai multe șanse să poată obține rezultate mai bune în activitatea profesională și în general pe parcursul vieții sale la vârsta adultă. Un bun program de educație suplimentară la școală încurajează copiii să se dezvolte independent, contribuie la creșterea statutului copilului în ochii semenilor, a stimei de sine și formează un atașament față de activitatea creativă.

Angajarea constantă a unui student formează organizare și autocontrol, disciplină. Iar activitățile comune (cercurile implică prezența mai multor elevi, de obicei în grupuri de 3 sau mai mulți elevi) învață să lucreze în echipă, să întărească spiritul de echipă, să dezvolte responsabilitatea și abilitățile de comunicare.

Caracteristicile DO

Învățământul școlar suplimentar ar trebui să vizeze orientarea personală a elevilor, să fie de asemenea specializat, pe mai multe niveluri, funcțional și să aibă o orientare spre viață. Este necesar să se ofere o gamă largă de forme și metode de activitate pedagogică, individualitatea metodelor de predare, implementarea procesului educațional prin activarea muncii elevilor care frecventează o secție, cerc sau ore opționale.

Directii

Nevoia de cunoaștere nu poate satisface pe deplin informațiile pe care copiii le primesc la școală. Dar nu toți școlarii se pot angaja cu succes în auto-studiu, așa că importanța educației suplimentare la școală este foarte mare. Structura corectă a organizării cercurilor, secțiilor și a altor activități extracurriculare ar trebui să includă toate domeniile care ar putea fi de interes pentru școlari. Domeniile de educație suplimentară la școală pot include:

1. Studiile culturale, contribuind la introducerea activă a școlarilor în cultura artistică mondială, ajută la adaptarea la viața în societatea modernă, precum și la realizarea propriului potențial în mai multe domenii ale vieții simultan.
2. Design și robotică, unde studenților li se oferă un studiu aprofundat al programarii și al informaticii, examinează posibilitățile de utilizare a tehnologiilor informaționale moderne în practică.
3. Cultură fizică și direcție sportivă. Cluburile sportive insuflă elevilor abilitățile de educație fizică, convin de prestigiul sportului și formează dorința pentru un stil de viață sănătos.
4. Ecologie. Cursurile ar trebui să dezvăluie relația strânsă dintre om și natură, să sublinieze rolul naturii în viața tuturor oamenilor, să învețe o atitudine foarte atentă și atentă față de toate ființele vii.

Elementul întregii structuri ar trebui să fie cercurile de educație suplimentară din școală.

Tipuri de educație suplimentară

Programele suplimentare de pregătire pentru școlari în cercuri, secțiuni și în clase opționale pot fi implementate în patru categorii:

1. Programe standard de învățământ suplimentar, aprobate de Minister ca model.
2. Modificat, adică adaptat la nevoile unei anumite instituții, modul de activitate pedagogică, natura grupurilor, limitele de timp etc.
3. Experimental, adică inclusiv metode experimentale, utilizarea tehnicilor de predare inovatoare, schimbarea metodelor, conținutului, metodelor de predare.
4. Drepturi de autor, scrise de personalul didactic sau de un profesor individual. Conținutul unor astfel de programe include mijloace inovatoare de organizare a procesului educațional în cercuri, secțiuni, în clase opționale.

Programe

Programul este un document oficial care reflectă în mod clar conceptul de educație școlară suplimentară, evidențiat de standardul educațional. Acest concept ar trebui descris în conformitate cu obiectivele stabilite anterior, precum și cu condițiile reale pentru implementarea muncii lor de către profesori. Acest document ar trebui să indice rezultatele și metodele așteptate, etapele de realizare a obiectivelor muncii cercului, secțiunii sau opțional.

Standardul educațional prevede desfășurarea obligatorie a programelor individuale. Programele se pot desfășura în direcții artistico-estetice, științifice-tehnice, natural-științifice, ecologice și biologice, fizico-sportive, militar-patriotice sau culturologice. Puteți organiza ateliere creative, cercuri de căutare, cursuri literare, istorie locală, secțiuni de chimie sau matematică distractive, cercuri de inginerie electrică și multe altele.

Cerințe pentru program

Programul de educație suplimentară la școală ar trebui să fie:

1. Relevant. Trebuie să vă concentrați pe satisfacerea nevoilor studenților.
2. Raţional. Ar trebui identificate obiectivele și opțiunile pentru obținerea celei mai valoroase experiențe practice.
3. Realist. Clasele pe secțiuni ar trebui să fie clar justificate în termeni de bani, personal și timp.
4. Controlat. Programul ar trebui să poată monitoriza rezultatele elevilor.
5. Sensibil la respingere. Este necesar să se lase posibilitatea de a controla abaterile de la rezultatele finale sau intermediare planificate anterior.

Organizare

Educația de calitate este imposibilă fără organizarea corectă a întregului sistem. Pentru aceasta, este necesară stabilirea unei interacțiuni între administrația școlii, profesorii de învățământ suplimentar din școală, elevi și părinții acestora. Doar cooperarea fructuoasă a tuturor părților va face posibilă organizarea unui sistem de cercuri, secțiuni, evenimente suplimentare.

Etape de organizare

Educația suplimentară la școală trebuie organizată în procesul de implementare a următoarelor etape:

1. Explorarea nevoilor și dorințelor elevilor. Datele pot fi colectate prin testare scrisă, chestionare orală a elevilor și părinților, chestionare, monitorizarea calității educației copiilor la etapele de absolvire a școlii primare, gimnaziale și liceale.
2. Unirea elevilor în grupuri de interese, crearea de secțiuni, opțiuni, cercuri. Modelul sistemului și programelor de educație suplimentară la școală poate fi format pe baza rezultatelor chestionarului. În această etapă, trebuie să evidențiați direcțiile principale ale învățării extracurriculare. Activitățile ar trebui concepute pe baza numărului de potențiali participanți și a celor care au nevoie de cunoștințe pe o anumită temă.
3. Ajutând profesorii și copiii să identifice domeniile de studiu. Elevilor trebuie să li se ofere o alegere liberă a programelor de educație suplimentare; înainte de începerea orelor, elevilor li se oferă un test introductiv, ale cărui rezultate pot fi ghidate, dar nu sunt de bază.
4. Monitorizarea și corectarea periodică a lucrărilor. Este necesar să se determine perioada de raportare, la sfârșitul căreia trebuie colectate date despre studenți, frecvența la cercuri și secțiuni, performanța elevilor. Toate datele colectate sunt analizate și sistematizate. Pe baza acestor informații se elaborează acțiuni corective, dacă este necesar.
5. Analiza activităților și definirea perspectivelor de muncă. Este necesar să se efectueze o monitorizare constantă. Acest lucru va face posibilă identificarea eficienței introducerii unui sistem de educație suplimentară pentru elevi în domeniile de interes pentru aceștia. De asemenea, puteți determina perspectivele de dezvoltare a sistemului într-o instituție de învățământ separată.

Baza materiala

Sistem de instruire suplimentar, de ex. cercurile, secțiile, opțiunile și alte activități extracurriculare se formează pe baza materială a unei anumite instituții de învățământ. Sunt folosite sălile de clasă existente, inventarul, literatura. Dar nu toate școlile sau instituțiile de învățământ preșcolar au resurse suficiente pentru a organiza activități extracurriculare și studierea aprofundată a disciplinelor.

Surse de finanțare

Dacă școala nu poate asigura funcționarea învățământului suplimentar cu buget propriu, se introduc secții și cercuri plătite. De asemenea, se organizează uneori cursuri de shareware, care implică colectarea fondurilor necesare pentru achiziționarea de echipamente suplimentare, literatură sau inventar. Cu educația plătită, costul cercurilor și secțiunilor include remunerarea profesorilor, închirierea spațiilor, dacă orele se țin în afara zidurilor instituției de învățământ, echipamentul necesar și așa mai departe.

Programul cercului „Designul casei”

Notă explicativă.

Program cană "Design casa" axat pe implicarea activă a copiilor în creativitatea artistică și are un caracter educativ. Programul este modificat, dezvoltat pe baza programelor standard și a dezvoltărilor metodologice, completează și aprofundează programele școlare. Din punct de vedere funcțional, programul este educațional și cognitiv; până la momentul implementării unei instruiri pe termen lung de 3 ani.

Program educațional "Design casa" se referă la orientarea artistică şi estetică.

Noutatea programului constă în faptul că copiii învață în profunzime tehnicile de bază ale mai multor meserii deodată: cusut, desen, modelat, țesut, lucrul cu o varietate de materiale. Această versatilitate tehnică ajută copilul să atingă un nivel ridicat de măiestrie în arta de a realiza meșteșuguri din aproape orice material.

Relevanța programului datorită faptului că, în condițiile moderne, nu toate trăsăturile vieții sociale sunt cu siguranță pozitive, iar însuşirea lor de către generația tânără devine o problemă pedagogică, deoarece copiii învață nu numai calitățile pozitive ale adulților. Oportunitatea de a câștiga această experiență necesară este valoarea unică a cercului Home Design. Trebuie avut în vedere faptul că programul vizează:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilului;

Cunoașterea operațiunilor tehnologice cu care puteți realiza meșteșuguri din diverse materiale;

Participarea la realizarea de compoziții colective, intriga și legătura ideologică cu anumite evenimente, teme;

Studiul etichetei, etica comportamentului în situațiile de a oferi și accepta un cadou;

Stăpânirea abilităților de comportament prietenos cu mediul în timp ce colectați material natural;

Dezvoltarea motivațiilor pentru cunoaștere și creativitate;

Introducerea copiilor în valorile umane universale;

Consolidarea sănătății mentale și fizice;

Interacțiunea profesorului de învățământ suplimentar cu familia.

Oportunitatea pedagogică programul este cel bazat pe abilitățile și cunoștințele dobândite în cerc "Design casa", copilul își întărește socialitatea, aparținând unui anumit sistem de valori sociale pozitive. Stima de sine îi crește, deoarece se bazează pe înțelegerea copilului că există lucruri, obiecte pe care le poate face el însuși și în așa fel încât să aducă bucurie celorlalți.

Programul prevede sarcini, atât pentru performanță individuală, cât și colectivă. Într-o discuție colectivă a rezultatelor, se oferă o evaluare pozitivă a activității copilului, creând astfel un fundal emoțional favorabil care contribuie la formarea gândirii creative și a fanteziei. O abordare creativă a muncii, crescută în cursul orelor, copiii se vor transfera în viitor la toate tipurile de activități sociale utile.

Astfel de forme de cursuri sunt folosite ca o lecție-conversație, o lecție-prelecție, o lecție-joc, o lecție-călătorie, grup, combinată, lecție-concurs. Evaluarea rezultatelor orelor din acest program se realizează pe parcursul orelor cu participarea copiilor înșiși și a părinților acestora și include criterii (motivațional-personal, activitate-practic) și indicatorii corespunzători. Rezultatele lucrării sunt realizate sub forma unei expoziții.

Structura programului include 2 blocuri educaționale. Toate blocurile educaționale prevăd nu numai asimilarea și formarea experienței practice. Sarcinile practice contribuie la dezvoltarea abilităților creative la copii, capacitatea de a crea meșteșuguri din diverse materiale.

Pentru implementarea programului sunt utilizate diferite metode:

Verbal - prelegeri, conversații, chestionare;

Vizual - vizualizare reproduceri, fotografii și videoclipuri, mostre de produse;

Practic - realizarea de ajutoare vizuale. Mostre și modele de produse.

Scopul programului - stimularea interesului și dragostea pentru artizanat, implicarea copiilor în activitate creativă activă, dezvoltarea abilităților și abilităților de a lucra cu materiale de diverse origini; învață cum să faci meșteșuguri din diverse materiale.

Obiectivele cercului:

Învață-i pe copii tehnicile de bază pentru realizarea meșteșugurilor;

Să dezvolte la copii atenția față de abilitățile lor creative și să o consolideze în procesul activității creative individuale și colective;

Să cultive diligența, respectul față de ceilalți, independența și acuratețea;

Insufleți un interes pentru arta populară;

Să învețe copiii specificul tehnologiei de realizare a meșteșugurilor, ținând cont de capacitățile materialelor.

Programul acordă atenție caracteristicilor de vârstă ale studenților. Eficacitatea activității de predare și educație depinde în mod direct de capacitățile de vârstă, temperamentul, caracterul, abilitățile elevilor, pe care trebuie să se bazeze pe parcursul orelor.

Programul este conceput pentru trei ani de studiu și presupune dezvoltarea treptată a conținutului său.

Prima etapă corespunde primului an de studiu. Sarcinile sale sunt promovarea sănătății psihologice a copiilor, asimilarea de către copii a cunoștințelor elementare pe tema activității, sprijinirea și încurajarea succesului, precum și dezvoltarea interesului pentru această activitate.

A doua etapă corespunde celui de-al doilea an de studiu. Sarcina este de a consolida abilitățile de bază dobândite în prima etapă de formare în conformitate cu abilitățile individuale, de a susține dorința de a obține rezultate, de a dezvolta nevoile de autorealizare și capacitatea de a interpreta creativ cunoștințele dobândite. Educația se realizează prin unitatea cunoștințelor și practicii creative. Teoria nu iese în evidență ca parte independentă, ea este țesută în activitatea practică și servește drept bază. Cunoașterea, astfel, în practică se dovedește a fi solidă și creează baza unei urmăriri independente.

A treia etapă corespunde celui de-al treilea an de studiu. Sarcina este de a consolida abilitățile de bază, cunoștințele, abilitățile dobândite la prima și a doua etapă de formare. Programul fiecărui an de studiu este un bloc tematic complet de cunoștințe și poate fi considerat ca un program independent, conceput pentru unul, doi și, respectiv, trei ani de studiu. La antrenament sunt acceptați fete și băieți de clasele 5-9. Numărul optim de copii într-un grup este de 15-12 persoane.

Munca în cerc vizează educația muncii și estetică. Copiii dobândesc abilități de creativitate artistică, obțin idei despre proporții, expresivitatea formei, decor, proprietățile decorative ale materialelor. Atunci când fac meșteșuguri, copiii stăpânesc o varietate de tehnici tehnologice care servesc dezvoltării abilităților motorii fine, ceea ce înseamnă că stimulează vorbirea și activitatea mentală.

Lucrând cu produse din hârtie și carton, copiii dobândesc cunoștințe suplimentare și abilități practice, se familiarizează cu proprietățile și caracteristicile hârtiei în diverse produse industriale, extinzându-și simultan orizonturile.

În secțiunea „Materiale naturale”, membrii cercului se familiarizează cu soiurile de materiale naturale, cu metodele de bază de lucru cu materialele disponibile: ramuri flexibile, scoarță de mesteacăn, plante uscate. De asemenea, copiii se familiarizează cu materiale naturale netradiționale care sunt interesante și destul de accesibile de utilizat - piele, blană, pene de pasăre, puf, rumeguș.

„Meșteșuguri din mărgele” - aceste produse necesită perseverență, răbdare, muncă asiduă. Lucrul cu margele și înlocuitorii lor dezvoltă capacitatea de a vedea frumusețea, de a încerca să creați ceva luminos și neobișnuit pe cont propriu. În timpul muncii sistematice, mâna capătă încredere, precizie, iar degetele devin flexibile. Se formează treptat un sistem de abilități și abilități speciale. Copiii învață să lucreze independent conform unui desen - o schemă.

În secțiunea „Meșteșuguri din lucruri inutile”, membrii cercului se familiarizează cu materiale netradiționale. Acestea sunt recipiente de ambalare și carton de cofetărie; conserve, pachete cu celule în cutii, capsule din cauciuc spumă „kinder - surprize”, polistiren, care pot înlocui bine hârtia familiară, țesătura, materialele naturale.

Când lucrează cu materiale netradiționale, copiii învață să analizeze proprietățile materialului studiat, să se familiarizeze cu metodele tehnologice de prelucrare și fabricare a unui produs.

Condiții necesare implementării acestuia.

Este necesar să se țină cont de particularitățile psihologiei copilului, și anume de instabilitatea intereselor elevilor. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați o varietate de forme de cursuri și să includeți informații și fapte interesante distractive în conținutul lor.

Pentru a desfășura cursurile, aveți nevoie de o cameră permanentă dotată cu tablă, cu elemente de fixare pentru demonstrarea ajutoarelor vizuale. Se recomandă utilizarea mijloacelor didactice tehnice, a literaturii metodologice.

Ținte și obiective.

cultivați perseverența, acuratețea și răbdarea;

dezvoltați gândirea imaginativă și spațială, dezvoltați mâinile și ochii;

invata copilul operatii tehnologice.

Rezultatul dorit.

În ceea ce privește formarea calităților personale ale copiilor, aceasta este dezvoltarea, în funcție de potențialul inerent, a următoarelor calități: stima de sine și respectul față de o altă persoană, stabilitatea psihologică, imaginația, înclinațiile creative, capacitatea de a acționa independent, a lua decizii.

Diagnosticarea rezultatelor.

În etapele intermediare și finale, învățarea se realizează sub formă de jocuri, competiții.

Plan academic-tematic (1 an de studiu)

	Teme	Total ore	inclusiv
			ceas teoretic	ore practice
	Lecție introductivă. Conceptul de design. Briefing privind siguranța și siguranța traficului
	Lucrul cu hârtie. Design de cărți poștale și cutii. Flori din hârtie.
	Meșteșuguri din lucruri inutile. Vaze decorative din diverse borcane si sticle. Un panou realizat din deșeuri (nasturi, margele, blană, țesătură, piele etc.)
	Meșteșuguri din materiale naturale. Meșteșuguri din conuri, frunze, flori și fructe.
	Meșteșuguri din fire. Animale și păsări din pompoane cu fir.
	Design de Anul Nou. Coroane festive, brazi creativi, compoziții de Revelion.
	Meșteșuguri din margele. Faceți copaci și flori din margele.
	Excursii.
	Lecția finală.
Total ore

Primul an de studiu

1. Lecție introductivă. Cunoașterea copiilor, programul de lucru, materialele, măsurile de siguranță și regulile de circulație. Conversație „Conceptul de design”.

   Lucrul cu hârtie.

Teorie - informații inițiale despre proprietățile hârtiei, tehnologia realizării formelor tridimensionale din hârtie.

Practică - realizarea de aplicații și forme volumetrice.

Meșteșuguri din lucruri inutile.

Teorie - Cunoștințe inițiale despre material și echipamente. Tehnologia de fabricație.

Practică - realizarea diverselor meșteșuguri: vaze, panouri etc.

Teorie - Cunoștințe inițiale despre materiale vegetale.

Practică - realizarea meșteșugurilor din conuri, frunze, fructe.

Meșteșuguri din fire.

Teorie - Cunoașterea inițială a structurii diverselor fire și utilizări.

Practică - realizarea diverselor meșteșuguri din pompoane cu fir.

Design de Anul Nou.

Teorie - informații generale despre decorul de Anul Nou.

Practică - realizarea meșteșugurilor de Revelion: brazi de Crăciun, coroane, oameni de zăpadă etc.

Meșteșuguri din margele.

Teorie - informații inițiale despre materiale artificiale: margele, paiete, margele etc.

Practică - realizarea de copaci și flori decorative și margele și margele, precum și panouri mici și margele și paiete.

Sesiuni individuale. Realizarea de articole handmade la alegerea copiilor pentru expozitii.

Excursii. Schimb de impresii, informații aprofundând cunoștințele copiilor

Lecția finală.

Elevul ar trebui să știe:

Proprietățile hârtiei, caracteristicile sale în diverse produse industriale, tipuri de aplicații, materiale plastice, informații inițiale despre materialele naturale, precum și despre tipurile și proprietățile diferitelor fire.

Studentul trebuie să fie capabil să:

Faceți singur aplicații de hârtie, puteți să proiectați, să modelați, să alegeți culoarea potrivită, să faceți singur meșteșuguri.

Plan academic-tematic (2 ani de studiu)

	Teme	Total ore	inclusiv
			ceas teoretic	ore practice
	Lecție introductivă. Designul lumii moderne. Briefing privind siguranța și siguranța traficului.
	Lucrul cu hârtie. Realizarea de buchete decorative din hârtie creponată. Panou din șervețele.
	Meșteșuguri din materiale naturale. Realizarea meșteșugurilor din coji de ouă, puf, pene, nuci, nuci de cocos etc.
	Meșteșuguri din margele. Panou din margele lipite.
	Meșteșuguri din fire. Un panou de fir tăiat, produse cu fir pe bile, capace tricotate pentru un ceainic.
	Meșteșuguri din țesătură. Panou din aplicație de material textil. Păpuși-amulete.
	Design de Anul Nou. Compoziție de masă, brad creativ, jucării de Revelion.
	Sesiuni individuale. Fabricarea produselor pentru expozitie.
	Excursii. Proiectarea mediului.
	Lecția finală.
Total ore

Al doilea an de studii

Lecție introductivă.

Teorie - aspecte organizatorice, conținutul naturii pregătirii în noul an universitar, regulile de siguranță și circulație.

Lucrul cu hârtie.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre proprietățile diferitelor tipuri de hârtie. Principalele metode de forme plastice din hârtie.

Practică – exersarea tehnicilor de manipulare a hârtiei pentru muncă. Realizarea de flori din hârtie creponată și panouri din bile de hârtie.

Meșteșuguri din materiale naturale.

Teorie - Cunoașterea inițială a materialelor de origine animală.

Practică - realizarea meșteșugurilor din coji de ouă, puf, pene și diverse nuci.

Meșteșuguri din margele.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre materialele artificiale și tipurile lor, utilizarea lor în artele decorative.

Practică - realizarea de panouri decorative din margele și paiete.

5. Meșteșuguri din țesătură.

Teorie - tehnologia de a face obiecte de artizanat din țesătură, informații despre structura diferitelor țesături.

Practică - realizarea de panouri decorative din bucăți de țesătură, realizarea de păpuși - amulete.

7. Meșteșuguri din fire.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre diferite tipuri de fire și proprietățile acestora. Tehnologia de fabricație a meșteșugurilor din fire.

Practică - realizarea de panouri din fir tăiat și produse pe baloane.

Design de Anul Nou.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre Anul Nou și decorul de Crăciun.

Practică - realizarea meșteșugurilor de Anul Nou din diverse materiale.

9. Lecții individuale.

10. Excursii.

Lecția finală. Rezumând rezultatele anului. Planul de lecție al cercului pentru anul următor.

Elevul ar trebui să știe:

Reguli pentru prelucrarea diferitelor tipuri de hârtie, informații despre materialele de origine vegetală și animală, reguli pentru pregătirea materialului pentru lucrul pe tipuri de țesături și fire și tipuri de lucru cu margele.

Studentul trebuie să fie capabil să:

Marcați singur piesele, reglați piesele în timpul asamblarii, alegeți culorile potrivite, selectați imagini pentru lucrări (panouri). Produceți produse de calitate, decorați, efectuați toate operațiunile prevăzute, procurați corespunzător materialul pentru lucru.

Curriculum și plan tematic (anul 3 de studiu)

	Teme	Total ore	inclusiv
			ceas teoretic	ore practice
	Lecție introductivă. Conținutul lucrărilor din noul an universitar. Briefing privind siguranța și siguranța traficului.
	Origami. Realizarea produselor din hârtie machéă. Decoupage.
	Meșteșuguri din materiale naturale. Design de grădină realizat din lut, nisip și pietre.
	Meșteșuguri din margele. Fluturi și flori cu mărgele, decor perdea cu mărgele.
	Meșteșuguri din țesătură. Păpuși originale pentru pervaz și grădini de bucătărie, păpuși amulete, panouri din material comprimat.
	Meșteșuguri din fire. Panouri mari din pompoane cu fir.
	Design de Anul Nou. Proiectarea de Anul Nou a unui apartament și a unei case.
	Sesiuni individuale. Fabricarea produselor pentru expozitie.
	Excursii. Colectarea materialelor.
	Lecția finală.
Total ore

Al treilea an de studii

Lecție introductivă.

Teorie - aspecte organizatorice, siguranța și regulile de circulație.

Practică - organizarea locului de muncă. Pregatirea instrumentelor si materialelor pentru cursuri.

2. Lucrul cu hârtie.

Teoria este o generalizare a informațiilor din primul, al doilea an de studiu. Tehnologia de fabricație a produselor din pastă de hârtie moale și elemente de bază pentru decoupage.

Practică - realizarea de meșteșuguri din hârtie machéă și decupajul diverselor obiecte.

3. Meșteșuguri din material natural.

Teorie - informații inițiale despre materialele de origine minerală.

Practică - realizarea meșteșugurilor din lut, nisip, pietre și scoici.

4. Meșteșuguri din mărgele.

Teorie - tehnici de bază pentru lucrul cu margele.

Practică - realizarea de brățări și articole pentru diverse decor.

5. Meșteșuguri din țesătură.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre tipurile și proprietățile țesăturilor.

Practică - confecţionarea păpuşilor - amulete pentru casă şi grădină, panouri din material comprimat.

7. Meșteșuguri din fire.

Teoria este o generalizare a informațiilor despre diferite tipuri de fire și proprietățile acestora.

Practică - realizarea panourilor din țesătură folosind diverse tehnici.

8. Design de Anul Nou.

Teoria este conceptul de design al casei de Anul Nou.

Practică - realizarea de articole de design de Anul Nou pentru casă.

9. Lecții individuale. Realizarea diverselor obiecte de artizanat la alegerea copiilor pentru expozitii.

10. Excursii. Excursie în natură pentru a colecta material natural.

Lecția finală. Rezumând rezultatele anului. Planul de lecție al cercului pentru anul următor.

Elevul ar trebui să știe:

Proprietățile hârtiei și caracteristicile sale, informații despre materialele de origine minerală, principalele tipuri de mărgele, lucrul cu țesături și fire, tehnologia de a face păpuși amulete.

Studentul trebuie să fie capabil să:

Marcați singur detaliile, selectați imagini pentru lucrări (panouri), alegeți culorile potrivite pentru imagini. Efectuați lucrări din margele, materiale naturale și artificiale.

Suport metodologic

Conditii de implementare a programului:

Pregătirea psihologică a profesorului, oferind copiilor posibilitatea de a descoperi și admira.

Disponibilitatea echipamentelor pentru implementarea sarcinilor programului.

Disponibilitatea materialelor și instrumentelor pentru lucrările de decorare.

Forma cursurilor din cadrul programului poate fi definită ca creativitate gratuită în studio sub îndrumarea unui profesor-designer. Clasele includ părți organizatorice, teoretice și practice.

Partea organizatorică trebuie să asigure disponibilitatea tuturor materialelor și ilustrațiilor necesare lucrării.

Partea teoretică a lecției în timpul lucrului ar trebui să fie cât mai compactă posibil și să includă informațiile necesare despre subiectul și subiectul lecției. Cu copiii de 6 - 9 ani, puteți juca un joc de întrebări și răspunsuri, li se poate oferi o sarcină sub forma unei surprize neașteptate, sub forma unui personaj de basm. Copiii sunt sensibili la o situație de joc fabuloasă, la prezența la lecție a păpușilor (mănuși, stuf, păpuși etc.), care pot îndeplini orice rol (regele decorului, regina aplicației etc.) Copiilor le place ghicitori, cuvinte încrucișate și puzzle-uri, astfel încât mesajul de material nou poate începe cu rezolvarea lor.

Partea practică ocupă cea mai mare parte a timpului și este partea centrală a lecției. Pe baza explicațiilor profesorului, precum și a percepției fotografiilor, diapozitivelor, reproducerilor de opere de artă, mostre de gândire de decorare, copiii îndeplinesc o sarcină, al cărei rezultat devine un produs al activității creative. De regulă, o sarcină poate fi implementată parțial în prima lecție și continuată sau finalizată în următoarea.

Pentru lucrări în domeniul designului, se propune utilizarea unor tehnici precum modelarea din carton și hârtie, materiale naturale, colaj din hârtie și țesături, lucrul cu piele, plastilină; materiale: hârtie colorată, carton ondulat, colorat și alb, bucăți de țesătură și piele, material natural (frunze uscate de copaci, porumb, pene, coji de ouă etc.), plastilină, clei PVA, acuarele, vopsele acrilice, guașă.

Sarcinile ar trebui adaptate la vârsta copiilor și construite ținând cont de interesele, capacitățile și preferințele acestei grupe de vârstă.

Rezumând rezultatele stăpânirii materialului acestui program poate fi atât o expoziție personală, cât și o expoziție generală de lucrări creative ale studenților.

Ca urmare a lucrului la program "Design casa" cursanţilor trebuie știut:

bazele tehnicilor fine și ale artelor și meșteșugurilor și pe această bază formarea deprinderilor de muncă;

stilizarea formelor naturale ale naturii vie și neînsuflețite și pe această bază dezvoltarea abilităților analitice, a memoriei vizuale, a reprezentărilor spațiale, a imaginației creatoare;

studiază literatură specială pentru a dobândi noi cunoștințe în domeniile artei care îi interesează, nu numai la noi, ci și în diferite țări ale lumii;

ar trebui să poată:

duce la deplin lucrare, prin care se insufla cultura muncii;

pentru a-ți întruchipa fanteziile, precum și pentru a-ți exprima gândurile;

alcătuiți combinații de fonturi, compoziții, modele;

lucrul cu hârtie (hârtie plastică);

proiectați forme gata făcute

Rezultate asteptate:

1. Dezvăluirea potențialului creativ al școlarilor, creșterea nivelului de spiritualitate.
2. Capacitatea de a-și întruchipa propriile impresii în lucrări.
3. Creați frumusețe cu propriile mâini.
4. Apreciază munca ta, respectă-o pe a altcuiva.
5. Să fie capabil să aplice cunoștințele teoretice în practică.
6. Să fie capabil să folosească materialul artistic.

Bibliografie:

M.I. Nagibin „Minuni pentru copii din lucruri inutile”. Yaroslavl, „Academia de Dezvoltare”; 1997

N.M. Konysheva „Atelier minunat”. LINKA - PRESS, 1996

N.M. Konysheva „Lumea noastră creată de om (De la lumea naturală la lumea lucrurilor)”. LINKA - PRESS, 1996

A. Rogovin „Vreau să o fac eu”. Moscova, Editura „Pedagogie”, 1984

V.B. Kosminskaya „Fundamentele artelor plastice și metodele de ghidare a artelor plastice ale copiilor”. Moscova, „Educație”, 1987.

6.Gilman R.A. Ac și ață în mâini inteligente. M. Legprombytizdat. 1993.

7. Gusakova AM Lucrări de aci în clasele primare. M .: Educație. 1985.

8. Kuzmina M. Alfabetul țesutului. M. 1991. 3. Rudakova I. Lecţiile bunicii Kumi. M .: Ast - Presă. 1994.

9. Meșteșuguri distractive. M. Iluminismul. 1992.

10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Fă-o. 1998.

11. Fimenko F.P. Meșteșuguri din materiale naturale. M .: Educație. 1998.

12. Cifra de afaceri G.I. Produse de casă din diferite materiale. M .: Chişinău.1985.

13. Nikolayenko N.P. Compoziții de flori. Uzbekistan. 1988.

14. Cernukha T.A. Micul tău atelier. 2000.

15. Khanasheich D.R. Prietenele cuceiței. M.: Puști. 1999.