Sprijinul normativ al sistemului educațional pentru copiii cu dizabilități.Material pe tema. Drepturile copiilor cu dizabilități și ale părinților lor: protejarea oamenilor importanți! Educația juridică a copiilor cu dizabilități

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educației.Primirea unui învățământ profesional general de calitate de către copiii cu dizabilități este una dintre condițiile principale și inalienabile. pentru socializarea cu succes a acestora, adaptarea pentru a asigura participarea deplină la viață, societate, autorealizarea efectivă în diverse tipuri de activități profesionale și sociale.

Descarca:

Previzualizare:

SPRIJIN REGULATOR ȘI LEGAL AL ACTIVITĂȚII SISTEMULUI EDUCAȚIONAL AL COPIILOR CU HANDICAPĂȚI

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilităţi la educaţie este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educaţiei. Primirea de către copiii cu dizabilități a unui învățământ profesional general de înaltă calitate este una dintre condițiile principale și inalienabile pentru socializarea cu succes a acestora, adaptarea și asigurarea participării depline la viața societății, autorealizarea efectivă în diferite tipuri de activități profesionale și sociale..

Problema educației speciale și în stadiul actual este cea mai urgentă, tk. Până în prezent, există încălcări masive ale dreptului constituțional al copiilor cu dizabilități la educație și lipsa progresului pentru o lungă perioadă de timp în soluționarea acestuia. Sarcina urgentă este optimizarea sistemului de învățământ special pentru a-l dezvolta adecvat. Și în primul rând, în acest scop, este necesară dezvoltarea unui cadru de reglementare și legal optim pentru învățământul special la nivel federal și regional, la nivelul organizației educaționale.

Drepturile copiilor cu dizabilități sunt consacrate la diferite niveluri în următoarele documente normative:

Nivel internațional (reglementări internaționale)

Declarația Drepturilor Copilului (Rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 noiembrie 1959);
Convenția împotriva discriminării în domeniul educației (adoptată de Adunarea Generală a ONU la 14 decembrie 1960; ratificată prin Decretul Prezidiului Sovietului Suprem al URSS din 2 iulie 1962);

Declarația privind drepturile persoanelor cu retard mintal (rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 decembrie 1971);
Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități (Rezoluția Adunării Generale a ONU din 9 decembrie 1975);
Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor (Rezoluția Adunării Generale a ONU din 30 septembrie 1990);

Reguli standard privind egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități (adoptate de Adunarea Generală a ONU la 20 decembrie 1993, rezoluția 48/96).
Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile pentru educația persoanelor cu nevoi speciale. Adoptat de Conferința Mondială privind Educația pentru Nevoi Speciale: Acces și calitate. Salamanca Spania, 7-10 iunie 1994.

recunoaște „necesitatea și urgența asigurării educației copiilor, tinerilor și adulților cu nevoi educaționale speciale în cadrul sistemului de învățământ obișnuit”;
declară dreptul persoanelor cu cerinţe educaţionale speciale de a studia în şcolile obişnuite, „care trebuie să le creeze condiţii pe baza unor metode pedagogice, destinate în primul rând copiilor în vederea satisfacerii acestor nevoi”;
solicită adoptarea „principiului educației incluzive conform căruia toți copiii merg la școlile de masă, cu excepția cazului în care există motive imperioase pentru a face altfel...”;

Cadrul de acțiune privind educația pentru persoanele cu nevoi speciale:

elaborat ca ghid general de planificare a acțiunii în domeniul educației pentru persoanele cu nevoi speciale, pornind de la experiențele naționale ale țărilor participante, precum și de rezoluții, recomandări, reguli standard privind egalizarea șanselor pentru persoanele cu dizabilități;

orice persoană cu orice dizabilitate psihică sau fizică are dreptul de a-și exprima dorințele cu privire la educația sa, în măsura în care aceasta poate fi stabilită cu precizie;
părinții au dreptul inalienabil de a fi consultați cu privire la formele de educație care se potrivesc cel mai bine nevoilor, circumstanțelor sau aspirațiilor copiilor lor;
învățarea ar trebui să fie adaptată în mod corespunzător la nevoile copiilor și să nu încadreze copiii în ipoteze prestabilite despre organizarea și natura procesului educațional;
în școlile incluzive, copiii cu nevoi educaționale speciale ar trebui să primească orice asistență suplimentară de care ar putea avea nevoie pentru a-și asigura o educație eficientă;
serviciile de sprijin sunt esențiale pentru succesul politicilor de educație incluzivă.

Nivel federal

(Actele legislative și juridice ale Federației Ruse)

Principalul document care reglementează activitățile tuturor adulților care interacționează cu copiii, toți specialiști în organizațiile educaționale, este Convenția cu privire la drepturile copilului, adoptată de Adunarea Generală a ONU la 20 noiembrie 1989. Ratificat de a treia sesiune a Sovietului Suprem al URSS la 13 iunie 1990. Prevederile Convenției sunt la baza tuturor documentelor normative în conformitate cu care se desfășoară activitățile sistemului de învățământ.
Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități, aprobată de Adunarea Generală a ONU la 13 decembrie 2006, semnată la 24 septembrie 2008.Pentru prima dată, Convenția analizează problemele implementării drepturilor copiilor cu dizabilități nu din poziția adaptării acestora la viața societății, ci din poziția organizării vieții în societate a persoanelor cu dizabilități.
Garanțiile drepturilor copiilor cu dizabilități de a primi educație sunt consacrate în Constituția Federației Ruse.

Începând cu anii 90 ai secolului trecut, în Rusia au fost adoptate peste 300 de acte normative care vizează protejarea intereselor copiilor cu dizabilități. După adoptarea Constituției Federației Ruse, aceste drepturi au fost consacrate în:

Codul familiei al Federației Ruse;
Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor;
Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități (educație specială)”. Adoptată de Duma de Stat la 2 iunie 1999;
Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;
Legea federală nr. 124-FZ din 24 iulie 1998 „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;
Legea federală din 21 noiembrie 2011 N 323 „Cu privire la bazele protecției sănătății cetățenilor din Federația Rusă”;
Legea federală din 17 iulie 1999 nr. 178-FZ „Cu privire la asistența socială de stat”;
Legea federală nr. 181-FZ din 24 noiembrie 1995 „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, care definește politica de stat, inclusiv în domeniul protecției sociale a copiilor cu handicap;
Legea federală din 02 iulie 1992 (modificată la 21 iulie 1998) Nr. 3185-1 „Cu privire la îngrijirea psihiatrică și garanțiile drepturilor cetățenilor pe durata prestării acesteia”;
Legea federală „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități” adoptată de Duma de Stat la 25 aprilie 2012 și aprobată de Consiliul Federației la 27 aprilie 2012;
Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 nr. 617 „Cu privire la modificările unor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care sunt educați (creșți) copiii cu dizabilități”;
Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 26 aprilie 2001 nr. 29/152 4-6 „Cu privire la conceptul de educație integrată pentru persoanele cu dizabilități (cu nevoi educaționale speciale)”;
Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 24 ianuarie 2003 nr. 01-50-25 / 32-05 „Cu privire la protecția drepturilor constituționale la educație pentru copiii cu dizabilități care suferă de retard mintal”;
Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 18 aprilie 2008 nr. AF-150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru educația copiilor cu dizabilități șicopii cu dizabilitati ".

Nivel regional

(Documentele legislative ale regiunii regiunii)

Legea regiunii Orenburg din 6 septembrie 2013 Nr. 1698/506-V-OZ „Cu privire la educația în regiunea Orenburg” (Adoptată de Adunarea Legislativă a regiunii Orenburg la 21 august 2013)

Legea regiunii Orenburg din 30 august 2012 N 1066/310-V-OZ „Cu privire la protecția sănătății cetățenilor din regiunea Orenburg”
Hotărârea Guvernului Regiunii Orenburg din 14 septembrie 2010 Nr.642-p „Prin programul țintă regional” Copii din regiunea Orenburg „pentru 2011 - 2013”;
Hotărârea Guvernului regiunii Orenburg din 29 august 2012 N 740-pp "La aprobarea programului-țintă regional „Mediu accesibil” pentru 2013 - 2015 .
Decretul Guvernului regiunii Orenburg din 28 decembrie 2011 nr. 1253-p „Cu privire la organizarea serviciilor medicale pentru studenți, elevi din instituțiile de învățământ de stat de stat pentru studenți, elevi cu dizabilități, pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, un tip de sanatoriu pentru copiii care au nevoie de tratament pe termen lung”.
Hotărârea Guvernului Regiunii Orenburg din 28 iunie 2013 Nr. 553-pp « La aprobarea programului de stat „Dezvoltarea sistemului de învățământ din regiunea Orenburg” pentru 2014-2020 .
Scrisoarea Ministerului Educației din Regiunea Orenburg din 25 septembrie 2013 Nr. 01-23 / 5702 „Cu privire la organizarea procesului de învățământ în școlile-internat și școlile speciale (corecționale)”

Acte locale ale organizaţiei educaţionale.

Temeiul legal pentru activitățile unei organizații educaționale nu sunt doar reglementările federale și regionale, ci și actele locale. Mai mult, doar actele locale întocmite cu competență au forță juridică.

În conformitate cu legislația Federației Ruse, în modul stabilit de Carta sa (partea 1 a articolului 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), o organizație educațională elaborează și adoptă reglementări locale care conțin norme care reglementează relațiile educaționale. (partea 1. 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), privind principalele aspecte ale organizării și implementării activităților educaționale, inclusiv regulile de guvernare pentru admiterea studenților, modul de studiu al studenților, formele, frecvența și procedura de monitorizare a progresului și certificarea intermediară a elevilor, procedura și temeiurile transferului, expulzării și refacerii elevilor, procedura de oficializare a apariției, suspendării și încetării relațiilor dintre organizația de învățământ și elevi și (sau ) părinții (reprezentanții legali) ai elevilor minori (partea 2, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”) ... Elaborarea de acte locale care reglementează relaţiile educaţionale este obligatorie pentru fiecare organizaţie educaţională. Actul local al unei organizații de învățământ este un document juridic oficial în baza legislației, adoptat în conformitate cu procedura stabilită de organul de conducere competent al unei organizații de învățământ și care reglementează relațiile în cadrul acestei organizații de învățământ.

Procesul de legiferare locală trece prin mai multe etape:

Etapa de inițiativă - apariția ideii de a publica un act local. În această etapă, în primul rând, se ia o decizie de către autoritatea competentă cu privire la necesitatea emiterii unui act local, asupra dezvoltării unui proiect, se justifică necesitatea adoptării (modificarea, anularea) actului, toate disponibile. sunt colectate și analizate informații cu privire la această problemă (legislație, materiale de instruire, scrisori de informare etc.);

Întocmirea unui proiect de act local - întocmirea textului unui act local. În ceea ce privește conținutul, aceasta este una dintre cele mai importante etape ale procesului de elaborare a legii. Proiectul pregătit, înainte de discuție și aprobare, trebuie verificat pentru conformitatea cu legislația Federației Ruse, precum și cu regulile limbii ruse;

Discutarea și aprobarea proiectului de act local. După elaborarea unui proiect de act local, acesta trebuie neapărat discutat între acele categorii de participanţi la procesul educaţional ale căror interese le afectează.

O procedură obligatorie poate fi aprobarea proiectului de act local cu autoritățile și persoanele care nu sunt implicate în elaborarea acestuia, dar au o relație directă cu proiectul derulat. La adoptarea reglementărilor locale care afectează drepturile elevilor și angajaților unei organizații de învățământ, se ia în considerare opinia „consiliilor elevilor, a consiliilor părinților și a organelor reprezentative ale elevilor”. Angajatorul, in modul si in cazurile prevazute de legislatia muncii, transmite proiectul de act normativ local si motivarea acestuia organului ales al organizatiei sindicale primare, reprezentand interesele tuturor sau ale majoritatii salariatilor ( partea 3 a articolului 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Adoptarea și aprobarea unui act local. Procedura de acceptare a aprobării actelor locale ar trebui reglementată prin cartă;

Introducerea unui act local, ultima etapă a procesului de legiferare. Procedura de adoptare a unui act local este indisolubil legată de aducerea conținutului acestuia în atenția destinatarilor, așa-numita promulgare a unui act local. Există două forme tradiționale de promulgare a actelor locale:

1) familiarizarea împotriva semnăturii;

2) plasarea unui act local pe site-ul web al unei organizații educaționale (partea 1 a articolului 29 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Într-un loc public (clauza 4 din articolul 9 din Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”) în instituțiile de învățământ în locuri accesibile copiilor și părinților (persoanele care îi înlocuiesc), textele din statutele, regulile programului intern de muncă al organizațiilor de învățământ; regulamentul intern al elevilor; listele autorităților publice (indicarea modalităților de comunicare cu acestea), care exercită controlul și supravegherea respectării, asigurării și protecției drepturilor copilului. Un act local trebuie să fie cunoscut de toți ale căror drepturi și interese legitime le afectează.

Un act local documentat are o formă și detalii prescrise. Actele locale ale unei instituţii de învăţământ operează numai în cadrul organizaţiei educaţionale însăşi şi nu pot reglementa relaţiile care se dezvoltă în afara acesteia. Actele locale ale unei instituții de învățământ sunt emise sub formă de ordine, decizii, regulamente, instrucțiuni și reguli.

În activitățile unei instituții de învățământ au fost aplicate anterior acte locale:

Carta
Regulamente privind consiliul pedagogic
Declarație de conducere în clasă
Regulamentul cabinetului de logopedie
Regulamentul bibliotecii
Regulamentul privind comisia de atestare
Reglementări privind asocierile metodologice
Reglementări privind criteriile de evaluare a calității muncii cadrelor didactice
Reglementări privind stimulentele materiale pentru angajați
Reglementări privind sistemul de salarizare a salariaților
Regulamentul privind protecția datelor cu caracter personal
Reglementări interne ale muncii
Regulamente privind adunarea generală a colectivului de muncă
Reglementări privind școala PMPk
Reglementări privind controlul curent și certificarea intermediară
Fișele postului angajaților
Ordinele și ordinele directorului
Codul de conduită al studenților
Reglementări privind organizarea muncii privind protecția muncii și asigurarea securității procesului de învățământ
Reguli de admitere a copiilor la școală
Reglementări privind înscrierea elevilor și familiilor în școală
Regulamentul privind controlul intrașcolar al unui răspuns exhaustiv la întrebarea numărului de acte locale

nu există organizare educațională, există un anumit set minim de acte locale, a căror prezență este obligatorie.

În prezent, este necesar să se aducă în conformitate cu Legea federală nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” și alte acte legislative de reglementare elaborate în scopul implementării acesteia, acte locale care au fost anterior în vigoare și să se elaboreze altele noi prevăzute de Legea. Organizațiile educaționale trebuie să răspundă prompt la îmbunătățirea legislației prin modificarea în timp util a actelor locale, publicarea actelor locale într-o nouă ediție.

Dintre reglementările locale, se pot distinge două grupuri:

acte pentru care nu numai domeniul de aplicare a acestora este determinat legal, ci și tipul lor specific:

Carta organizației educaționale (articolul 25 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Reglementări interne pentru studenți (clauza 1, partea 3, articolul 28 din Federal

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Acord comun;

Program educațional (clauza 6, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Program de dezvoltare (clauza 7, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

acte pentru care doar domeniul de aplicare al acestora este definit legal:

Un act local care reglementează procedura de formare conform unui curriculum individual (clauza 3, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează dreptul de a utiliza infrastructura medicală și recreativă, obiectele culturale și facilitățile sportive ale unei organizații educaționale (clauza 21, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Un act local care reglementează procedura de participare la evenimente la alegere care au loc într-o organizație educațională și nu sunt prevăzute în curriculum (partea 4 a articolului 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Un act local care reglementează procedura pentru crearea, organizarea muncii, luarea deciziilor de către comisia pentru soluționarea disputelor dintre participanții la relațiile educaționale și punerea lor în aplicare (partea 6 a articolului 45 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” ");

Un act local care reglementează procedura de utilizare gratuită a serviciilor educaționale, metodologice și științifice ale unei instituții de învățământ de către personalul didactic (clauza 8, partea 3, articolul 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Un act local de stabilire a normelor de etică profesională a personalului didactic (partea 4 a articolului 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează activitatea comisiei de aplicare a măsurilor disciplinare (ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 15 martie 2013 nr. 185 „Cu privire la aprobarea Procedurii de aplicare a măsurilor disciplinare studenților și de eliminare a acestora de la elevi”;

Un act local care reglementează procedura de asigurare a deschiderii și accesibilității informațiilor despre activitățile unei organizații educaționale (articolul 29 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Funcția unui act normativ local este detalierea, concretizarea, completarea și, uneori, completarea normei juridice generale în raport cu condițiile unei organizații educaționale date, ținând cont de trăsăturile existente, de specificul procesului de învățământ și de alte condiții.

Activitățile unei instituții de învățământ speciale (corecționale) sunt reglementate de următoarele documente normative: - Regulamente tip privind o instituție de învățământ special (corecțională) pentru studenți și elevi cu dizabilități de dezvoltare, aprobate prin decretul Guvernului Federației Ruse din martie 12, 1997. nr. 288.

Hotărârea Guvernului din martie 2000 nr. 212 „Modificări și completări la modelul de regulament privind instituția de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare”.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 Nr. 617 „Cu privire la modificările unor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care sunt formați (crescuți) copiii cu dizabilități”.

Prin ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea formularelor de certificate de stat de absolvire a unei școli speciale (corecționale) de învățământ general de tip VIII și a unei clase speciale (corecționale) a unei instituții de învățământ general,

Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 4 septembrie 1997 nr. 48 „Cu privire la specificul activităților instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipurile I-VIII” și modificări ale acesteia din 26 decembrie 2000 nr. 3 .

Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 19 iunie 2003 nr. 27 / 2932-6 „Recomandări metodologice privind activitățile claselor 10-12 în instituții de învățământ special (corecțional) de tip VIII cu pregătire profesională aprofundată ."

Astăzi, problema cadrului de reglementare în sistemul de învățământ special este foarte acută și ar trebui să devină unul dintre mecanismele de bază ale dezvoltării acestuia, un fel de fundație. Cele mai multe n Prevederile Declarației de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile pentru educația persoanelor cu nevoi speciale, adoptată în 1994, au fost întruchipate pe deplin înLegea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.Deși în multe ministere regionale ale educației au fost create secții de învățământ special, există facultăți defectologice, cu toate acestea, cadrul normativ și legal.în ceea ce privește copiii cu dizabilități nu a fost încă reflectat corespunzător în legislația entităților constitutive ale Federației. V sistemul de învățământ al regiunilor este lipsit de documente de reglementare privind reglementarea învățământului special (corecțional).(legi regionale „Cu privire la educația specială”,reglementarea legală a educației integrate (incluzive) și a asistenței corective și pedagogice timpurii a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, monitorizarea independentă a respectării drepturilor copilului,problemele de socializare a absolvenților sunt prost rezolvate), ceea ce nu permite implementarea unor abordări și sarcini promițătoare ale statului pentru dezvoltarea sistemului de învățământ special în direcția îmbunătățirii caracteristicilor sale de calitate, focalizare inovatoare și competitivitate.

Bibliografie

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012. Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.
Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități – educație specială”.
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ.
Programul țintă federal „Copiii Rusiei” pentru 2007 - 2010.
Dicționar enciclopedic mare. Ed. a II-a, Rev. si adauga. Moscova: Marea Enciclopedie Rusă, 1998 .-- P. 266.
Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogia socială. M., 2000. - 367 pagini.
Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.
Declarația drepturilor copilului.
Declarația privind drepturile persoanelor cu retard mintal.
Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile pentru educația persoanelor cu nevoi speciale.

Un program individual de reabilitare pentru copiii cu dizabilități prevede studii medii. Pe baza capacităților intelectuale ale copilului, programul poate include studii într-o școală superioară. Copiii bolnavi au dreptul la educație. Acest lucru este consacrat în Constituția Federației Ruse (articolul 43). Educația copiilor cu dizabilități se realizează în școli de învățământ general, instituții de învățământ special corecțional, la domiciliu: la distanță sau prin educație familială. Copiii cu dizabilități au, de asemenea, dreptul de a studia în școli de muzică și artă gratuit.

Pentru a beneficia de educație specială, persoanele cu dizabilități beneficiază de beneficii la intrarea în școlile profesionale, școlile tehnice și instituțiile de învățământ superior. Singura, dar semnificativă limitare pentru educația copiilor cu dizabilități este starea de sănătate. Conform încheierii examenului medical psihiatric și pedagogic, copiii cu dizabilități din copilărie sunt repartizați în instituții de învățământ specializate pentru predarea copiilor cu următoarele dizabilități:

Viziune;
Auz;
Discursuri;
Activitate motrică.

În cazul dizabilităților intelectuale existente, se are în vedere predarea copiilor cu dizabilități într-un internat special după o metodă specială de către cadre didactice special pregătite.

Într-un fel sau altul, nici un invalid din copilărie nu poate rămâne fără educație, indiferent de natura bolii.

Predarea copiilor cu dizabilități la școală

Instituțiile de învățământ secundar general nu au dreptul de a refuza admiterea copiilor cu dizabilități, însă școlile nu sunt obligate să creeze condiții speciale pentru elevii cu dizabilități. Cadrele didactice nu elaborează programe speciale, nu implică specialişti în procesul de predare a copiilor cu dizabilităţi: defectologi, logoped, masaj, etc. Şcolile private au dreptul să accepte persoane cu dizabilităţi, dar nu sunt obligate să facă acest lucru.

Copiii cu dizabilități care nu suferă de retard mintal, de regulă, nu au probleme cu asimilarea materialului școlar. Problema comunicării cu colegii iese în prim-plan pentru astfel de elevi. Psihologia copilului diferă semnificativ de psihologia adulților, studenții pot „organiza” condiții insuportabile pentru o persoană cu dizabilități, nu doar în ceea ce privește educația, ci și în viață. Între timp, conducerea unei instituții de învățământ secundar nu are posibilitatea de a crea condiții favorabile copiilor cu dizabilități. Personalul școlii gimnaziale nu asigură munca unui psiholog, a cărui responsabilitate directă este să creeze microclimatul necesar în echipă.

Condiții similare au fost create și în școlile corecționale, la care un copil este trimis doar cu acordul părinților.

Educație la domiciliu pentru copiii cu dizabilități

În cazurile în care părinții nu doresc ca copilul lor să urmeze o școală de învățământ special sau general, este prevăzută posibilitatea de a primi studii medii la domiciliu.

Există două forme de predare pentru copiii cu dizabilități educați la domiciliu:

Familie;
Acasă.

Educația în familie nu presupune participarea cadrelor didactice din școala generală la procesul educațional. Copilul este educat de către părinți: independent sau cu ajutorul profesorilor. În acest caz, familiei i se plătește o compensație bănească, inclusiv costurile de educație și creștere. În cazul în care, prin decizia comisiei, copilul trebuie să învețe într-o școală corecțională, cuantumul compensației este majorat în conformitate cu standardele existente. Se încheie un acord între părinți și școală, care prevede o certificare intermediară a cunoștințelor. În cazul rezultatelor negative, contractul este reziliat și compensația este rambursabilă.

Educația la domiciliu pentru copiii cu dizabilități prevede plăți pentru două mese calde pe zi, munca profesorilor desemnați este plătită de stat. De asemenea, cadrele didactice desfășoară cursuri cu copilul acasă și desfășoară certificare, timp în care sunt oferite examene finale la anumite materii.

Un copil, care studiază acasă, primește o educație completă, al cărei nivel nu diferă de cel general.

Învățământ la distanță pentru copiii cu dizabilități

Există mai multe modele de învățare la distanță pentru predarea persoanelor cu dizabilități încă din copilărie:

La centrul de învăţământ la distanţă. Cursurile sunt conduse de profesori cu normă întreagă;
Suport metodologic al predării la locul de reședință;
Dezvoltarea unui program de formare pentru copiii cu dizabilități de către mai multe instituții de învățământ.

Complexul educațional și metodologic al tehnologiilor la distanță este alcătuit ținând cont de planul școlar și de programele de discipline pentru discipline individuale. Toate informațiile sunt în domeniul public atât pentru elevi, cât și pentru părinți, precum și pentru profesori. În acest scop, au fost dezvoltate seturi de resurse electronice.

Învățarea la distanță pentru copiii cu dizabilități asigură o comunicare constantă între profesor și elev, indiferent de distanța dintre ei. Utilizarea mai multor mijloace de comunicare contribuie la performanța academică. Un copil cu dizabilități are oricând posibilitatea de a adresa profesorului o întrebare și de a obține un răspuns exhaustiv.

O realizare importantă a învățării la distanță este capacitatea de a conecta mai mulți copii cu dizabilități pentru a preda lecții online. Un copil cu dizabilități nu se simte singur și învață să lucreze în echipă. Atestarea cunoștințelor, conform programelor educaționale individuale pentru copiii cu dizabilități, se realizează prin intermediul controlului electronic al cunoștințelor, care exclude practic subiectivitatea evaluărilor. În același timp, copiii cu dizabilități dobândesc abilități de calculator personal și stăpânesc noile tehnologii informaționale.

Atestarea cunoștințelor în predarea copiilor cu dizabilități

Lucrările de control se desfășoară conform graficului aprobat de șeful centrului de pregătire. Interacțiunea cu normă întreagă este asigurată cu ajutorul unor programe speciale de calculator. Elevul instalează camera astfel încât profesorul să poată vedea zona de lucru. Un astfel de regim exclude complet folosirea prompturilor, atât verbale, cât și în scris.

Elevii cu ritm lent de lucru efectuează testul în mai multe etape. Profesorii nu au dreptul să escaladeze situația exagerând importanța atestării.

Examenele de admitere la instituțiile de învățământ secundar tehnic și superior pentru persoanele cu dizabilități se desfășoară în condiții speciale. Solicitanților li se acordă timp suplimentar pentru pregătire timp de o oră și jumătate, indiferent de forma de promovare a examenului: scris sau oral. Educația copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ tehnic superior și gimnazial se desfășoară și pe programe individuale, ținând cont de recomandările medicilor, psihologilor și asistenților sociali.

Dizabilitatea este determinată nu de starea de sănătate, ci de gradul de restricție la muncă. Tehnologiile moderne permit copiilor cu dizabilități să primească educația necesară și să devină membri cu drepturi depline ai societății.

Persoanele cu dizabilități sub 18 ani sunt o categorie specială de copii care au nevoie de îngrijire și atenție specială din partea celor mai apropiați oameni și a societății, precum și a agențiilor guvernamentale. Prin constituție, Rusia este un stat social. Prin urmare, administrațiile regionale și guvernul Federației Ruse sunt obligate să respecte drepturile copilului cu dizabilități din Federația Rusă, precum și să ofere sprijin organizațional și material copiilor cu dizabilități, inclusiv părinților acestora.

Educația, formarea și tratamentul copiilor cu dizabilități

Drepturile copilului cu handicap la școală și în clinică trebuie să fie pe deplin asigurate. Prin urmare, copiii cu dizabilități de vârstă preșcolară:

1.Se creează toate condițiile de ședere în instituții preșcolare de tip standard și se asigură măsurile de reabilitare necesare.

2. în cazul în care starea de sănătate nu permite copilului să stea într-o instituție generală, atunci ei sunt trimiși în instituții preșcolare speciale.

Care este cerința legală pentru un copil cu dizabilități? Conform legii federale, copiii cu dizabilități au anumite avantaje față de colegii obișnuiți. Dreptul copilului cu handicap la educație presupune:

1. dispozitiv primar în instituțiile preșcolare;

2. scutirea părinților sau a tutorilor acestora de plata pentru învățământul preșcolar;

3. posibilitatea predării și creșterii copiilor cu dizabilități în instituții de învățământ non-statale și la domiciliu. În acest caz, părinților li se asigură o compensație în scopurile specificate;

4. pentru adolescenții și copiii cu dizabilități de dezvoltare ar trebui create clase sau grupuri speciale (corecționale), care să asigure creșterea și educația acestora, precum și tratamentul, adaptarea socială și integrarea în societate. Acest lucru ar trebui să fie făcut de autoritățile educaționale.

Finanțarea acestor instituții de învățământ se realizează la standarde crescute. Categoriile de elevi și studenți care sunt trimiși la aceste instituții de învățământ, inclusiv cei care sunt susținuți integral de stat, sunt stabilite de Guvernul Rusiei.

În plus, copiii cu nevoi pot primi tipuri suplimentare de asistență socială:

1. mese gratuite la scoala;

2. admitere prioritară la grădinițe, intrare liberă;

3. asistenta serviciilor sociale in reabilitare (psihologica, sociala);

4. mod crunt de promovare a examenului.

Beneficii și drepturi ale familiilor cu copii cu dizabilități

Legea federală privind copiii cu dizabilități din 2019 spune că familiile cu copii cu dizabilități pot primi gratuit:

1. materiale medicale (pantofi speciali, scaune cu rotile etc.);

2. medicamentele prescrise de lege;

3. O dată pe an, tratament sanitar-stațiune, deplasarea se plătește dus-întors;

4. tratament medical;

5. literatură specială pentru copiii cu anumite probleme de vedere.

În plus, sunt oferite și alte beneficii:

1. unuia dintre parintii care lucreaza i se acorda inca 4 zile libere pe luna;

3. dreptul la o săptămână de muncă mai scurtă sau o zi de muncă mai scurtă dacă au copii în întreținere sub 16 ani;

4. Interdicția de a reduce salariile sau de a refuza angajarea din motive legate de prezența unui copil cu handicap.

Stimulente pentru transport

1. Legea prevede deplasarea gratuită pentru copiii cu dizabilități în mijloacele de transport în comun (cu excepția călătoriilor cu taxiul), precum și pentru persoanele însoțitoare ale acestora. Acesta poate fi un părinte, un asistent social sau un tutore (este necesar un act de identitate).

2. Plata pentru deplasarea la locul de tratament al unui copil cu handicap este, de asemenea, gratuită. Se poate elibera un card de călătorie pentru un copil cu dizabilități sau se poate acorda compensație bănească pentru călătorie dacă se eliberează actele corespunzătoare;

3.Copiii cu dizabilități pot beneficia și de o reducere de 50% la autobuzele interurbane, companiile aeriene și trenurile din octombrie până în 15 mai. În alte momente, reducerea specificată va fi valabilă o singură dată.

4. daca in familie exista un copil cu handicap de la 5 ani care prezinta disfunctii ale aparatului locomotor, acesta poate fi folosit pentru transportul copilului. Dacă nu este pus la dispoziție un vehicul, atunci părinților li se acordă compensații pentru utilizarea vehiculelor specializate.

Plăți în numerar

Ce este necesar pentru un copil cu handicap de la stat în 2019 în ceea ce privește plățile în numerar?

1. Până în aprilie 2018, suma este de 11.903,51 ruble. Din copilărie, persoanele cu dizabilități sunt plătite cu următoarele sume:

1) persoane cu handicap din grupa III - 4.215,90 ruble;

2) pentru grupa II - 9.919,73 ruble;

3) pentru grupa I de handicap - 11.903,51 ruble.

Mărimea plăților pensiei este supusă indexării cel puțin o dată pe an.

În plus, se asigură o plată lunară în numerar, precum și un set de servicii sociale pentru familiile cu copii cu dizabilități. Cuantumul venitului lunar este determinat de dorința familiei de a utiliza parțial sau integral serviciile sociale în natură (în caz de refuz se eliberează compensații bănești).

Un set de servicii sociale poate fi înlocuit cu un echivalent în numerar. Pentru 2019, este oferit un pachet complet de servicii sociale în valoare de 1.048,97 ruble pe lună:

1.807.94 ruble - furnizarea de produse medicale, medicamente eliberate pe bază de rețetă, alimente medicinale;

2. 124,99 ruble - vouchere pentru tratament balnear;

3. 116,04 ruble - deplasare gratuită în transport interurban sau transport feroviar suburban la locul unde se efectuează tratamentul și acasă.

Părintelui care nu lucrează, care îngrijește o persoană cu dizabilități, beneficiază de o indemnizație specială de îngrijire. Pentru fiecare copil cu handicap sau handicapat din copilărie din primul grup, se așteaptă plata în cuantum de:

1. 5500 de ruble la plecarea de către un tutore, un părinte adoptiv sau un părinte;

2. 1200 de ruble la plecarea de către o altă persoană.

Cu 2 și 3 grupe după vârsta de 18 ani, alocația nu este permisă. Unul dintre părinții unui copil cu handicap poate conta pe o pensie anticipată.

20.03.2020

Actualizat 22.12.2016

Un copil cu handicap are posibilitatea de a merge la școală la împlinirea unei anumite vârste. Școala nu trebuie să refuze să accepte un copil cu dizabilități, dar, în același timp, nu trebuie să-i creeze condiții speciale, adică copilul învață la fel ca toți copiii.

La școală, copiii cu dizabilități au unele beneficii, care se manifestă mai mult în compensații materiale și efort fizic minim. În ceea ce privește asistența psihologică, școala ar trebui să ofere ședințe cu un psiholog care va ajuta la adaptarea în grup și va conduce o conversație cu alți copii din clasă.

Este de remarcat faptul că adesea copiii de la școală pot avea un contact slab, din cauza faptului că un copil cu dizabilități nu este ca toți ceilalți. Totuși, dacă sala de clasă are o atmosferă bună și profesorul clasei acordă atenție comportamentului elevilor săi, procesul de învățare poate fi destul de eficient.

Copilul cu handicap are dreptul la masă gratuită la școală, condiții preferențiale pentru promovarea examenelor, în timp ce copilul însuși alege formatul acestui examen. Și, de asemenea, un copil cu dizabilități nu poate participa la lecții de educație fizică dacă există restricții privind activitatea fizică.

Ei au dreptul de a alege exact cum va urma copilul lor studii medii. În cazul în care copilul nu poate merge la școală, alegerea devine între două variante, educație la domiciliu sau într-un internat special. În educația la domiciliu, părinții trebuie fie să conducă ei înșiși cursurile cu copilul, fie să angajeze un profesor care poate lucra cu copilul în condiții speciale.

Când predau un copil acasă, părinții au dreptul la despăgubiri pentru costul predării copilului. Întrucât, potrivit legii, fiecare copil are dreptul la învățământul secundar gratuit, statul este obligat să compenseze toate cheltuielile materiale pentru educația copilului, chiar dacă acestea au loc acasă.

Avantajul acestui tip de educație este capacitatea de a proteja copilul de copiii abuzivi care pot provoca traume morale copilului și posibilitatea de a primi educație sub supravegherea părinților.

Intrare gratuită la Școala de Arte pentru Copii Suprazatați

Întrucât mulți dintre cei care au dizabilități au șanse mai mari să-și arate talentele în direcțiile artistice, statul le oferă posibilitatea de a studia gratuit la o școală de artă.

O astfel de pregătire poate avea loc atât într-o școală dintr-o instituție de învățământ, cât și în acele școli care au statutul de școală de artă independentă. Pentru a acoperi toate costurile școlii de artă, părinții trebuie doar să prezinte un certificat de sănătate a copilului. Dar este de remarcat faptul că nici în astfel de școli nu sunt create condiții speciale pentru copiii cu dizabilități.

Educația se desfășoară în aceleași condiții cu ceilalți copii, atât din punct de vedere al exigenței, cât și al tuturor facilităților.

Certificare școlară. Care sunt condițiile pentru copiii cu dizabilități

În școli, testele se desfășoară pe o bază generală, cu dizabilități o scrie fără condiții speciale. Dacă predarea se desfășoară acasă, atunci copilul trebuie să contacteze profesorul printr-un apel video, iar profesorul trebuie să vadă întregul loc de muncă al elevului.

În acest caz, nu este permisă anularea și utilizarea materialelor suplimentare. Dacă elevul finalizează sarcinile încet, atunci controlul poate fi luat în mai multe etape, în timp ce profesorul nu are dreptul să grăbească copilul.

La admiterea la o universitate, i se acordă 90 de minute pentru a se pregăti pentru examen, forma examenului neputând fi diferită, orală sau scrisă.

Iar după ce copilul este înscris la formare, programul se întocmește individual pentru fiecare copil cu dizabilități, care este coordonat cu un psiholog și medici.

Cum să intri într-o universitate. Un copil cu handicap are dreptul la condiții preferențiale

Copiii cu handicap au dreptul de a se înscrie la o instituție de învățământ superior în afara concursului, adică la buget. Totodată, trece și examenul, iar dacă numărul de puncte îndeplinește condițiile minime, atunci copilul trece cu succes de certificare. La promovarea examenului, un copil cu dizabilități are un avantaj față de ceilalți copii - 90 de minute pentru pregătire.
Copiii cu dizabilități din grupele 1 și 2 care nu au contraindicații pentru educație au dreptul de a merge la universități. În unele cazuri, copilul are dreptul de a fi însoțit de părinți dacă mișcarea independentă este incomodă.
Pentru a primi compensații pentru școlarizarea unui copil la domiciliu, părinții trebuie să se adreseze autorităților de protecție socială cu o adeverință specială din care să rezulte că copilul urmează un program de educație la domiciliu. Părinții pot primi asistență financiară după ce copilul împlinește vârsta de șase ani și jumătate, tocmai de la această vârstă începe educația copilului la școală.

Cel mai important lucru pentru părinți este să arate că el, ca toți copiii, are dreptul la educație și la hobby-uri suplimentare în școlile de artă. Iar statul va contribui la educația și autodezvoltarea unui astfel de copil în toate sensurile.

Despre alegerea unei școli pentru un copil cu dizabilități din videoclip:

Scrieți întrebarea dvs. în formularul de mai jos

Citeste si:

Fiecare școală generală de stat și municipală este obligată să admită toți copiii care au împlinit vârsta de 8 ani și locuiesc pe teritoriul anexat acesteia. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01, N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 1 al articolului 16 și paragraful 2 al articolului 19 Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 01.01 .01, N în / 14-06 „Cu privire la încălcările la admiterea copiilor în clasele I ale instituțiilor de învățământ”)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o școală de învățământ general trebuie să accepte toți copiii, indiferent de starea lor de sănătate. Prin urmare, școala nu are dreptul de a refuza să accepte un copil pe motiv că este o persoană cu handicap. Cu toate acestea, trebuie amintit că o școală de învățământ general nu este obligată să creeze condiții speciale pentru predarea unui copil cu dizabilități sub forma introducerii unui curriculum special pentru el (de exemplu, dezvoltat pentru predarea copiilor cu retard mintal), atragerea defectologilor etc. Școlile private nu sunt obligate să accepte copii cu dizabilități, dar au dreptul să facă acest lucru.

Copiii cu dizabilități au dreptul de a studia în școli speciale (corecționale) cu acordul părinților. Aceștia sunt trimiși la școlile speciale de către autoritățile educaționale la încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 10 al articolului 50)

Copiii cu dizabilități au dreptul de a fi educați acasă cu acordul părinților lor în prezența încheierii unei instituții medicale și profilactice. (Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ nedonate, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 N 861, alineatele 1 si 2.)

UN COMENTARIU: Conform celor două reguli de mai sus, copiii cu dizabilități sunt trimiși la școli speciale, sau sunt educați acasă doar cu acordul părinților, de aceea, alegerea acestor forme de educație este dreptul, și nu responsabilitatea părinților. Nimeni nu are dreptul să-i oblige pe părinți să aleagă aceste forme de educație.

Părinții au dreptul să educe singuri acasă un copil cu dizabilități. Părinții (reprezentanții legali) care au copii cu dizabilități, care îi cresc și îi educă singuri acasă, sunt compensați de autoritățile educaționale pentru costurile în cuantumul stabilit de standardele de stat și locale pentru finanțarea costurilor de educație și creștere. o instituție de învățământ de stat sau municipală de tipul și tipul corespunzător.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01, N 3266-1, Cu modificări din 25.07.2002, paragraful 1 al articolului 10; Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ nestatale, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse. 18 iulie 1996 N 861, paragraful 8.)

COMENTARII:În acest caz, vorbim despre educația familiei. Trebuie să se distingă de educația acasă. Când predau la domiciliu, cadrele didactice din școala în care este repartizat copilul vin gratuit la domiciliul acestuia și susțin cursuri cu acesta, precum și realizează atestarea intermediară și finală.

cunoștințele lui. În același timp, părinții primesc doar compensații pentru hrana copilului (vezi despre asta mai jos), iar statul plătește pentru munca profesorilor. În educația familiei, părinții înșiși organizează procesul de învățare pentru copilul lor. Aceștia pot preda singuri copilul sau pot angaja un profesor în acest scop. În același timp, statul le plătește compensații în valoare de standardele de stat și locale pentru costul formării și creșterii unui copil într-o instituție de învățământ de stat sau municipală. Trebuie avut în vedere faptul că, dacă, în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice, copilului i se recomandă să studieze într-o școală specială (corecțională), atunci compensația pentru educația familiei trebuie plătită în cuantum de costurile standard ale educației sale într-o astfel de școală. Cert este că standardele pentru costurile de formare în școlile speciale sunt mai mari decât în cele obișnuite. În educația familială se încheie un acord tripartit între părinți, autoritatea educațională locală și școala sau școala specială (dacă educația copilului este finanțată conform standardelor școlii speciale). În baza acestui acord, autoritățile educaționale locale plătesc compensații, părinții organizează educația copilului, iar școala, de comun acord cu părinții, efectuează atestarea intermediară și finală a copilului. În cazul certificării nesatisfăcătoare, contractul poate fi reziliat și compensația este rambursabilă. Trebuie avut în vedere faptul că procedura educației familiale pentru copiii cu dizabilități în partea în care se deosebește de educația familială pentru copiii obișnuiți (plata compensației sporite, controlul educației familiale de către școlile speciale etc.) nu este reglementată în prezent de acte normative....

Pentru copiii cu handicap care sunt absolvenți ai claselor IX și Xl (XII), certificarea de stat (finală) se realizează într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra sănătății lor și în condiții care îndeplinesc caracteristicile fiziologice și starea de sănătate. a copiilor cu handicap. Certificarea de stat (finală) pentru copiii cu dizabilități poate fi efectuată înainte de termen, dar nu mai devreme de 1 mai. .

(Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților claselor IX și XI (XII) a instituțiilor de învățământ din orașul Moscova, aprobat prin Ordinul Comitetului pentru Educație din Moscova din 01.01.01, N 155, clauza 2.2)

COMENTARII: Ca regulă generală, absolvenții de clasa a IX-a promovează cel puțin 4 examene (examene scrise în limba rusă și algebră, precum și două examene la alegerea elevului dintre materiile studiate în clasa a IX-a). Absolvenții claselor susțin cel puțin 5 examene (scrise la algebră și început de analiză și literatură, precum și trei examene la alegerea elevului dintre materiile studiate în 10 clase). Examenele la disciplinele selectate pot fi susținute atât în scris, cât și oral. Forma examenelor la o anumită materie este stabilită de Ministerul Educației și de școală. Copiii cu dizabilități pot susține toate examenele stabilite pentru absolvenții sănătoși, dar necesită ca forma scrisă de promovare a examenelor să fie înlocuită cu una orală. Pentru copiii cu handicap, numărul de examene susținute poate fi redus și la două probe scrise. În cazul reducerii numărului de examene, forma scrisă a examenelor ce urmează a fi susținute poate fi înlocuită și cu una orală. Examenele finale pentru copiii cu dizabilități ar trebui să fie

se desfășoară într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra sănătății acestora și în condiții care întrunesc caracteristicile fiziologice și starea de sănătate a copiilor cu dizabilități. Acest lucru se poate exprima în admiterea examenelor finale în cabinetul medical al școlii separat de ceilalți elevi sau la domiciliu etc. Întrebările legate de crearea condițiilor speciale pentru promovarea examenelor finale se rezolvă pentru fiecare copil cu handicap individual. Regulile stabilite pentru promovarea examenelor finale se aplică școlilor de stat, municipale și private.

Copiii cu dizabilități înscriși în școlile speciale și școlile de învățământ general pentru copiii bolnavi și copiii cu dizabilități (școlile de școală la domiciliu) beneficiază de două mese gratuite pe zi. Ca excepție, se plătește o compensație pentru alimente copiilor cu handicap indicați care nu mănâncă la școală (învățați acasă) în valoare de două mese la preț redus pe zi - 37 de ruble.

(Rezoluția Guvernului de la Moscova „Cu privire la rezultatele implementării măsurilor de protecție socială a moscoviților în 2001 și a unui program cuprinzător de măsuri pentru protecția socială a moscoviților în 2002” din 01.01.01, N 65-PP, clauza 3.5 Ordinul Departamentului de Educație din Moscova „Cu privire la alimentația studenților în instituțiile de învățământ din Moscova în anul universitar 2002/03 „din 01.01.01, N 745, paragrafele! .3 și 1.4)

COMENTARII: Procedura specificată pentru plata compensației este în vigoare în anul universitar 2002/03.

Copiii cu dizabilități studiază gratuit în muzică pentru copii, școli de artă și școli de artă din sistemul Comitetului pentru Cultură din Moscova.

(Ordine temporară de plată pentru școlarizarea în școlile de muzică, artă și artă pentru copii din sistemul Comitetului pentru Cultură din Moscova, aprobat prin Ordinul Comitetului pentru Cultură din 6 mai 2002 N 205, paragraful 4)

2. Dreptul de a primi studii profesionale medii și superioare

Copiii cu handicap și persoanele cu dizabilități din grupele I și II au dreptul de a se înscrie în afara concursului în instituțiile de învățământ profesional superior și secundar de stat și municipal, cu condiția să promoveze cu succes examenele și să nu existe contraindicații pentru pregătirea în aceste instituții în program individual de reabilitare a unei persoane cu handicap.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o persoană cu handicap trebuie să fie înscrisă într-o instituție de învățământ dacă a promovat examenele de admitere pentru o notă „satisfăcătoare”. Astfel, a fost instituită o procedură preferenţială de admitere în instituţiile de învăţământ pentru persoanele cu dizabilităţi, întrucât există concurs pentru alte persoane - este înscris cel care promovează cel mai bine examenele de admitere. Instituțiile de învățământ private nu sunt obligate să stabilească o astfel de procedură de admitere preferențială, dar au dreptul să o facă. Dreptul unei persoane cu dizabilități de a primi studii medii și superioare (spre deosebire de a primi studii medii) poate fi limitat, deoarece programul său individual de reabilitare poate conține contraindicații pentru educația sa în anumite instituții de învățământ.

Pentru persoanele cu dizabilități din grupele I și II care studiază gratuit la universitățile de stat și municipale cu normă întreagă (învățământ cu frecvență întreagă), cuantumul burselor alocate se majorează cu 50 la sută.

(Legea federală din 01.01.01 N 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, astfel cum a fost modificată la 25 iunie 2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU: Implicația acestei reguli este că orice burse acordate acestei categorii de persoane cu dizabilități trebuie majorate cu 50 la sută față de bursele acordate altor studenți pe aceeași bază ca și cele acordate persoanelor cu dizabilități. Se aplică această regulă; numai pentru persoanele cu dizabilități, în universități.

Persoanele cu handicap din grupele I și II și persoanele cu handicap aflate în operațiuni militare care învață gratuit în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior de stat și municipale au dreptul să primească o bursă socială, care se plătește indiferent de succesul școlar. (Dispoziție standard privind bursele și alte forme de sprijin material pentru studenții instituțiilor de învățământ de stat și municipale din învățământul profesional superior și secundar, studenții absolvenți și doctoranzi, aprobate de Guvernul Federației Ruse din 01.01.01, N 487, alineatele 7 și 24)

UN COMENTARIU: Cele mai frecvente tipuri de burse plătite studenților sunt bursele academice și sociale. Toți studenții care susțin examenele de Bun și Excelent se acordă o bursă academică. Alocația socială se plătește doar anumitor categorii de studenți și nu depinde de succesul lor școlar.

(Scrisoarea Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 01.01.01, N în / 19-10 „Cu privire la perceperea taxelor de la studenți pentru cazare în cămine și alte utilități”)

COMENTARII:În prezent, instituțiile de învățământ au dreptul de a determina în mod independent suma plății pentru locuința în căminele lor. Regula privind scutirea de la această plată pentru persoanele cu handicap este de natură recomandativă, adică instituțiile de învățământ pot să nu respecte această prescripție.

Persoanele cu dizabilități din cauza dezastrului de la Cernobîl au

ieșit din concurs pentru a intra în instituțiile de stat de învățământ profesional primar, gimnazial și superior cu asigurarea unui cămin în caz de nevoie;

să intre în catedrele pregătitoare ale universităților de stat, indiferent de disponibilitatea locurilor libere cu asigurarea obligatorie a unui cămin în caz de nevoie.

bursele pentru aceste persoane cu handicap sunt majorate cu 50 la sută (Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor expuse la radiații ca urmare a dezastrului de la centrala nucleară de la Cernobîl” din 01.01.01, N 3061-I, cu modificările ulterioare la 25 iulie 2002, paragraful 18 al articolului 14)

COMENTARII: Particularitățile acestor reguli sunt că se aplică tuturor persoanelor cu dizabilități ca urmare a accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl, indiferent de grupul de handicap. Dar, în același timp, beneficiile sunt acordate doar pentru admiterea în instituțiile de învățământ de stat. De asemenea, bursa pentru aceste persoane cu dizabilități este majorată cu 50 la sută dacă sunt studenți ai instituțiilor de învățământ profesional nu numai superior, ci și secundar.

Soldații cu handicap au dreptul de a intra, în afara concursului, în instituțiile de stat de învățământ profesional secundar și superior, precum și la cursuri de pregătire în profesiile relevante.

(Legea federală din 01.01.01 N 5-FZ „Cu privire la veterani”, astfel cum a fost modificată la 25 iulie 2002, paragraful 15 al articolului 14)

COMENTARII: Caracteristicile acestui beneficiu sunt aceleași ca și pentru persoanele cu handicap ca urmare a accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl. Se aplică tuturor veteranilor cu dizabilități, indiferent de grupa de dizabilități, și nu se aplică admiterii în instituțiile de învățământ municipale și private.

Dezactivat la examenele de admitere v Universității i se acordă timp suplimentar pentru a pregăti un răspuns oral și a finaliza lucrarea scrisă, dar nu mai mult de 1,5 ore.

(Scrisoarea Ministerului Educației din Federația Rusă din 01.01.01, N 27 / 502-6 „Cu privire la condițiile de admitere și formare a persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ profesional superior”)

Studenții cu dizabilități admiși la studii universitare conform planurilor individuale aprobate de rector, precum și după forma de studiu propusă de universitate, inclusiv studii externe. Pentru fiecare semestru, decanul facultăţii aprobă un program individual de consultaţii pentru un student cu dizabilităţi, un program de susţinere a testelor şi examenelor, care, în unele cazuri, prevede posibilitatea ca profesorii să viziteze la domiciliu elevii cu dizabilităţi.

(Direcția Ministerului Securității Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea oportunităților de învățământ superior pentru persoanele cu dizabilități” din 5 septembrie 1989 N 16/1/18)

Elevii cu dizabilități admiși în instituțiile de învățământ secundar de specialitate sunt instruiți conform unui program individual aprobat de director și prevăzând, dacă este necesar și posibil, ca profesorii să viziteze elevii la locul de reședință, precum și conform formei de studiu propuse, inclusiv studii externe.

(Directiva Ministerului Securităţii Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea posibilităţilor de obţinere a învăţământului secundar de specialitate pentru persoanele cu handicap” din 3 noiembrie 1989 N 1-141-U)

PROGRAM DE EDUCAȚIE ȘI REABILITARE INDIVIDUALĂ PENTRU PERSOANE HANDICAPATE (IPR)

IPR ar trebui să prevadă primirea de studii medii de către o persoană cu dizabilități.

DPI poate prevedea primirea de învățământ profesional secundar și superior de către o persoană cu handicap. În conformitate cu DPI, unei persoane cu handicap, în cadrul programului regional de reabilitare de bază, i se oferă gratuit mijloace tehnice pentru a-și ușura viața și studiile.

DPI este obligatoriu pentru organismele guvernamentale, organismele guvernamentale locale și organizațiile de toate formele organizatorice și juridice și formele de proprietate.

(Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în limba rusă

Federația „din data de 01.01.01, N 181-FZ, cu modificările ulterioare