Допълнителна обща програма за развитие на научна и техническа ориентация „Fixies“. Обяснителна бележка. Програма за допълнително обучение в техническите области „Всичко е в нашите ръце“ Допълнителни образователни програми в техническите области

Методи

Техники

Визуално

Разглеждане на готови сгради в клас, демонстрация на методи за закрепване, техники за избор на части по размер, форма, цвят.

Обяснително и илюстративно

Учениците получават знания по време на разговор, обяснение, дискусия, от учебна или методическа литература, чрез екранно ръководство в „готов” вид.

Информационно възприемчив

Изследване на LEGO части, което включва свързване на различни анализатори (визуални и тактилни) за запознаване с формата, определяне на пространствените отношения между тях (върху, под, ляво, дясно). Съвместна дейност на учител и дете.

Репродуктивен

Възпроизвеждане на знания и методи на дейност. Дейностите на учениците имат алгоритмичен характер и се осъществяват съгласно инструкции, наредби и правила.

Практичен

Децата използват на практика придобитите знания и техниките на работа, които са видели.

Глаголен

Кратко описание и обяснение на действията, поддръжка и демонстрация на мостри, различни варианти на модели.

проблем

Преди да представят материала, на учениците трябва да се даде когнитивна задача, да се формулира проблем и след това, разкривайки система от доказателства, сравнявайки гледни точки, различни подходи, да се покаже начин за решаване на проблема.

Игра

Използване на сюжета на игрите за организиране на детски дейности, герои за разиграване на сюжета.

частично-

Търсене

Състои се от организиране на активно търсене на решение

когнитивни задачи, поставени в обучението (или самостоятелно формулирани) по време на подготовката и изпълнението на творчески проекти.

Изследователски метод

Демонстрация на помощен материал, онагледяващ темата на урока, разглеждане на дидактически материали, методически таблици, диаграми и ръководства. Студентите стават свидетели и участници в научни изследвания.

п/п

Модул

Теория

Практикувайте

Самоподготовка

Обща сума

Въведение в проектантската дейност.

Планарен дизайн.

Лего математика.

Животински и растителен свят.

Човек.

Архитектура и мостове.

Интериор и обзавеждане.

VIII

Оборудване и транспорт.

Светът на приказките.

Самоподготовка.

Обща сума

Година на изпълнение на програмата

Начало на учебната година

I академичен период

I ваканционен период

II учебен период

II ваканционен период

III учебен период

III празничен период

IV учебен период

Летен период

Продължителност на учебната година

Летен оздравителен лагер

Самоподготовка

Една година

1-ви работен ден на септември

8 седмици

9-та седмица

8 седмици

Седмица 18

10 седмици

Седмица 29

7 седмици

6 седмици

10 седмици

финален изпит

52 седмици

п/п

Списък с модули,

тези

Брой учебни часове

Включително

Самоподготовка

Теория

Практикувайте

I. „Въведение в

дизайнерска дейност"

Въвеждащ урок. Правила за безопасност за класове по изграждане на Lego. Запознаване с LEGO.

Пътуване през Леголенд.

Изучаване на тухли, техните цветове и форми.

Запознаването с LEGO продължава.

Видове лего части. Методи за закрепване на части.

Ние изследваме устойчивостта.

II. "Планарен дизайн"

Лего симетрия.

Лего мозайка.

III. "Лего Математика"

Мярка за дължина.

Геометрично домино.

Броене и десетици.

Редуване и ритъм.

Геометрични фигури.

Лабиринти.

Временно освидетелстване. Интервю.

(Проверка на изучения материал)

IV. „Животно и

зеленчуков свят"

домашни любимци.

Диви животни.

Подводен свят.

Цветя.

V. "Човек"

Човешки модел.

Човек и неговата професия.

LEGO спортове.

(Изложба).

VI. "Архитектура и мостове"

Покриви и козирки.

Видове покриви.

Изграждане на мостове.

VII. "Интериор и обзавеждане"

Видове мебели. Строителство

различни корпусни мебели.

Интериор.

Временно освидетелстване. Творческа работа.

(Защита на проекта).

VIII. "Технология и транспорт"

Градски транспорт.

Въздушен транспорт.

Воден транспорт.

IX. "Светът на приказките"

Любимите ми приказки.

Финален изпит.Тестване.

(Способност за използване на знанията в практически дейности).

X. Самоподготовка

Общо часове

Не.

Предмет

Главно съдържание

Основни форми на работа

Средства за обучение и възпитание

1. Въведение в проектантската дейност

1.1.

Въвеждащ урок. Правила за безопасност за класове по изграждане на Lego. Запознаване с конструктора LEGO.

Въвеждащ урок. Правила за безопасност при работа в класове по изграждане на Lego. Запознаване с конструктора LEGO и програмата.

Разговор.

Презентация.

1.2.

Пътуване през страната на LEGO. Проучване на тухли.

Техният цвят и форма.

Запознаване с формата и цвета на LEGO части, възможности за тяхното закрепване. Използване на тухли в съответствие с посочения цвят и форма. Съставяне на LEGO речник.

Разговор.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор.

1.3.

Въведението в LEGO продължава.

Използването на строителни тухли в зависимост от техния размер. Демонстрация.

Самостоятелна конструктивна дейност на децата според техните собствени планове.Диагностика. По време на диагностиката определете нивото на уменията.

Практичен

работа.

карти.

1.4.

Видове LEGO строителни части. Методи за закрепване на части.

Видове и предназначениеLEGO части. Въведение в видовете крепежни елементи за LEGO елементи. Стълбова зидария с тухли 2 X 2 и 2 X 1. Самостоятелен дизайн.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор, мостри.

Магически тухли. Изграждаме стени.

Научаваме се да изграждаме стени по метода на припокриване.

Развиване на умение за разграничаване на части в кутия и класифициране на части. Упражняване на умението да слушате инструкциите на учителя.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор.

Ние изследваме устойчивостта.

Намиране и анализиране на необходимите за конструкцията части.Видове най-издръжливи крепежни елементи. Баланс. Поддържа.Обсъждане на бъдещия дизайн.

Разговор. Практичен

работа.

Представяне, мостри,

LEGO конструктор.

2. Планарен дизайн

2.1.

LEGO симетрия.

Въведение в понятието "симетрия". Игра по двойки за симетрия. Построяване на симетрично изображение в две и четири равнини.

Разговор.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор.

2.2.

LEGO мозайка.

Конструиране на изображение върху самолет с помощта на LEGO части - мозайки.

Орнамент. Зимни шарки. снежинки.

Разговор.

Практичен

работа.

Представяне, мостри,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

тухли.

1. Лего математика

Едно две три четири пет. Или изграждаме числа.

Консолидиране на понятията „число“ и „цифра“, конструиране на числа от 1 до 5 в равнина.Анализ на части, необходими за изграждането, обсъждане на проекти. Работете по технологични карти.

Разговор.

Практичен

работа.

презентация,

конструктор

LEGO,

комплект чинии и

тухли.

Мярка за дължина.

Запознаване с понятието „дължина“, с принципа на измерване на дължина.

(Измерване на различни предмети с LEGO тухли).

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект плочи и тухли.

Геометрично домино.

Използване на игра на геометрично домино

формират идеи за характеристиките на обектите. Запознаване с понятия като повече, по-малко, по-дебел, по-тънък, по-висок, по-къс.

Практичен

работа, игра.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

тухли.

Броене и десетици.

Формиране на представа за състава на числата, запознаване с принципите на събиране и изваждане.

Разговор.

Практичен

работа, игра.

Разговор.

Практичен

работа.

Редуване и ритъм.

Запознаване с понятието „ритъм“, което ще ви позволи да продължите рисунката, дадена от учителя. Игра

„Продължете редицата“ е игра по двойки в последователност, зададена от учителя.

Разговор. Практичен

работа, игра.

Карти с изображения

последователности, LEGO конструктор.

Геометрични фигури.

Запознаване на децата с плоски геометрични фигури и обемни тела. Научете как да изграждате, като вземете предвид всички основни правила за строителство.

Разговор.

Практичен

работа.

Представяне, мостри,

LEGO конструктор.

Лабиринти.

Запознаване с понятието "лабиринт". Историята на лабиринтите. Методи за неговото изграждане.

Разговор.

Практичен

работа.

Лабиринтни схеми, LEGO конструктор.

IV. "Фауна и растения"

домашни любимци.

Затвърдяване на знанията за животинските видове. Запознаване с конструирането на равнинни и тримерни животински модели по образец и собствен дизайн. Създаване на LEGO ферма.

Разговор.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

подробности.

Диви животни.

Изграждане на модели на пустинни животни,

степи, гори. Моделиране по задание. Работете по технологични карти. Създаване на зоопарк.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

подробности. Карти с

схеми.

Подводен свят.

Животни от подводния свят. Запознаване с конструирането на равнинни и тримерни животински модели по образец и собствен дизайн. Изработка на аквариум.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

подробности.

Цветя.

Подарък за мама. Изработване на цветна аранжировка на плоскост и проектиране на триизмерни цветя.

Практичен

работа.

презентация,

LEGO конструктор,

комплект чинии и

подробности.

V. "Човек"

Човешки модел.

Формиране на способността за изграждане на човешка фигура: жена, мъж. Изграждане на човешката фигура

спазвайки пропорциите на тялото.

Разговор.

Практичен

работа.

Представяне, мостри,

LEGO конструктор.

5.2.

Човек и неговата професия.

Затвърдяване на знанията за различни професии. Изграждане на модел на човек с атрибутите на неговата професия. Научете се да идентифицирате основния предмет, който определя една професия и да можете да го моделирате.

Разговор.

Практичен

работа.

Карти с

диаграми, мостри,

LEGO конструктор.

5.3.

LEGO спортове.

Затвърдяване на знанията за спорта. Конструиране на модели на хора в зависимост от вида спорт. Методи за проектиране на спортисти.

Практичен

работа.

Презентация, карти с

диаграми, мостри,

LEGO конструктор

VI. "Архитектура и мостове"

6.1.

История на архитектурата. Крепости. Арки. Гейтс.

Запознаване с понятия като архитектура, архитект и характеристики на архитектурни структури от древни времена. Изграждане на брави. Изучаване на особеностите на конструкцията на типични сгради от Средновековието. Да се ​​консолидират знанията за принципите на изграждане на сгради.

Разговор.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

6.2.

Покриви и козирки.

Видове покриви.

Въведение в различните видове покриви. Методи и материали за покриване на покриви. Изучаване на различни видове покриви, знаейки какви видове тухли могат да се използват за покриване на покриви, методи за полагане на трайни покриви.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

6.3.

Изграждане на модел на селска къща с парцел.

Изграждане на къща с парцел по разпределение на сградата. Способността да навигирате в диаграма, която показва плана на обекта, и да локализирате сгради, като вземете предвид този план.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

Изграждане на модерна градска многоетажна сграда.

Строителство на модерни многоетажни сгради. Провеждане на колективната работа „Моят град“. Способността да се строят къщи по собствен дизайн, като се вземат предвид всички правила за строителство. Изграждайте къщи в зависимост от предназначението им.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

Изграждане на мостове.

Проучване на различни видове мостове и тяхната конструкция. Способност за разграничаване на различни видове мостове: греди, арки, подвижни мостове, надлези, виадукти. Възможност за изграждане на мостове, като се вземат предвид техните характеристики.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

VII. "Интериор и обзавеждане"

Видове мебели. Строителство

различни корпусни мебели.

Повторение на концепцията за това какво е мебелите. Като с

Можете да го направите с помощта на конструктор. Изучаване на видове мебели и как да ги изградите.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

Интериор.

Затвърдяване на знанията за видовете жилищни помещения в апартамент. Възможност за изграждане на апартамент по схема и собствен дизайн. Познаване на разликите между различните видове помещения в апартамент и тяхното предназначение.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

VIII. "Технология и транспорт"

Градски транспорт.

Затвърдяване на знанията за видовете градски транспорт и неговото предназначение. Проектиране на автомобил по схеми и мостри.Изграждане на обемни и планарни работи.Изграждане на пътища, светофари и пътни знаци. Преглед на правилата за движение.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

Специален транспорт и оборудване.

Познаване на видовете специално оборудване. Моделиране на помощна машина по схема и образец.

Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

8.3

Въздушен транспорт.

История на авиацията. Изучаване на модели на самолети, хеликоптери, космическа техника. Възможност за изграждане на самолети по схеми и образци.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

8.4

Воден транспорт.

История на водния транспорт, неговите видове. Проектиране на различни видове воден транспорт. Изграждане на обемни и планарни работи. Възможност за изграждане на модели по мостри, диаграми и собствени идеи.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

IX. "Светът на приказките"

9.1

Любимите ми приказки.

Руски народни приказки. Приказки на руски и чуждестранни писатели. Любими приказни герои. Възможност за изграждане на различни герои от приказки, сценичен дизайн. Способността да се драматизират приказки с помощта на сглобени модели.

Разговор. Практичен

работа.

Презентация, LEGO конструктор,

комплект чинии и

части, карти със схеми.

X. Самоподготовка

Не.

Теми на програмните раздели

Брой часове

Теория

Практикувайте

Забележка

Първа година на обучение (36 часа.)

Въвеждащ урок.

Организация на работа в дърводелски цех.

Избор на модел, изготвяне на работен план.

Производство на прости модели на верижни и колесни превозни средства.

Изработка на модел на танк с въртяща се купола.

Подготовка на продукти за изложбата.

Последен урок.

Втора година на обучение (36 часа)

Въвеждащ урок.

Избор на модел, изготвяне на работен план, разработване на производствен план.

Изработка на сложен модел камион (цистерна, самосвал, автовоз) с въртящи се колела и повдигаща се платформа.

Изработване на модели на военна техника (танкове, кораби, самолети).

Последен урок.

Не.

Тема на урока

Дата (план)

Дата (факт)

Брой часове

Забележка

9-10

Първа година на обучение (36 часа)

Раздел 1. Уводен урок

Правила за поведение и работа в работилницата. PTB и техники за първа помощ.

Раздел 2. Организация на работата в дърводелската работилница

Подготовка на работното място, поставяне на инструменти. Техники за заточване и редене на дърводелски инструменти.

Раздел 3. Избор на модел и изготвяне на работен план

Техники за избор на модел, разбивка на структурни елементи. Изготвяне на работен план за продукта.

Раздел 4. Производство на най-простите модели верижни и колесни превозни средства

Маркиране на части върху заготовки, изработване на тялото на модела. Маркиране на части.

Изработка на тялото на модела. Рязане по маркиращи линии.

Изработка на тялото на модела. Обработка на срезове чрез шлифоване.

Един час

Един час

Един час

20 часа

Не.

Тема на урока

Дата (план)

Дата (факт)

Брой часове

Забележка

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

25-26

27-28

29-30

31-32

Изработка на модел кабина. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии.

Изработка на модел кабина. Шлифоване.

Сглобяване на модела с помощта на винтове и лепило. Боядисване на модела с бои на водна основа.

Раздел 5. Изработване на модел на танк с въртяща се купола

Избор на модел, разбивка на монтажни единици. Подготовка на материалите за работа. Изработване на шаблони за маркиране на части.

Изработка на тялото на модела. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии. Обработка на срезове чрез шлифоване.

Изработка на макетна кула. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии.

Шлифоване.

Изработка на макетни писти. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии. Шлифоване.

Сглобяване на модел на резервоар с помощта на лепило и винтове. Рисуване на малки детайли върху продукта. Изгаряне на очертанията на малки части от модела на танка според скицата.

10 часа

Не.

Тема на урока

Дата (план)

Дата (факт)

Брой часове

Забележка

Раздел 6. Подготовка на продуктите за изложението

Окончателна обработка на модела, подготовка на основата.

Създаване на амбиентна композиция.

Раздел 7. Заключителен урок

Втора година на обучение (36 часа)

Раздел 1. Уводен урок

Правила за поведение и работа в работилницата, инструкции за правилата за безопасност при работа в дърводелска работилница.

Раздел 2. Избор на модел и изготвяне на работен план

Преглед на предварително изпълнени продукти от студенти, избор на посока на работа.

Определяне на продукта за производство, разработване на процедурата за изработване на модела.

2 часа

Един час

9-10

11-12

Раздел 3. Производство на сложни модели камиони (цистерна, самосвал и др.)

Избор на модел, разбивка на монтажни единици. Разработване на дизайн и технология на производство.

Подготовка на материалите за работа. Изработване на шаблони за маркиране на части.

Маркиране на части върху детайли. Изработка на рамката на модела. Маркиране на части.

Изработка на рамката на модела. Рязане по маркиращи линии. Обработка на срезове чрез шлифоване.

Изработка на модел кабина. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии. Шлифоване.

Изработка на тялото на модела. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии. Шлифоване.

Изработка на колела или вериги за модела. Рязане по маркиращи линии.

Изработка на колела и вериги на модела. Шлифоване.

Сглобяване на двойки колела. Монтаж върху базата на модела.

Сглобяване на модела с помощта на винтове и лепило. Изгаряне по маркиращи линии.

Изгаряне на контурите на частите на модела. PTB при работа с електрическа горелка.

Боядисване на модела с бои на водна основа. Отстраняване на дефекти, подготовка за довършителни работи.

Финално завършване чрез лакиране. Правила за безопасност при работа с лакове.

16 часа

26-27

28-29

30-31

32-33

34-35

Раздел 4. Изработване на модели на военна техника (танкове, кораби, превозни средства и др.)

Изготвяне на работен план за продукта. Изработване на скици на детайли на модели по чертежи. Подготовка на занаятчийски материали за работа, подготовка на инструменти.

Маркиране на части върху детайли. Изработка на основата на модела. Маркиране на части.

Изработка на основата на модела. Рязане по маркиращи линии. Обработка на срезове чрез шлифоване.

Производство на моделни надстройки. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии.

Шлифоване.

Изработка на вериги или колела на модела. Маркиране на части. Рязане по маркиращи линии. Шлифоване.

Сглобяване на частите на модела с помощта на лепило и винтове. Рисуване на малки детайли върху продукта. Изпичане на контура на малки части от избрания модел по скица.

Боядисване на части от избрания модел с бои на водна основа. Монтаж на база, надстройки, елементи на шасито.

Отстраняване на дефекти, подготовка за довършителни работи. Финална обработка на модела чрез лакиране.

Раздел 7. Заключителен урок

Анализ на работата на студентите в сдружението. Изготвяне на дългосрочни планове за следващите години на обучение.

Адаптирана програма за допълнително обучение.

Техническо направление.

Техническо моделиране и проектиране "Самоделкин".

За компенсаторна група от по-стара и подготвителна възраст.

Ниво на изпълнение на програмата – ученици 5 – 8 години.

Срок на изпълнение – 3 години.

1. Целеви раздел

1.1. Обяснителна бележка

Работата в кръга „Самоделкин“ се извършва в съответствие с Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273 „За образованието в Руската федерация“, с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и норми SanPiN 2.4.1.3049-13 от 30 юли 2013 г.

Детският дизайн е един от видовете художествени и визуални дейности, насочени към създаване на различни сгради от строителни комплекти и строителни комплекти; производство на занаяти, играчки, атрибути за игри от хартия, картон, природни, отпадъчни материали. В хода на историческото развитие на обществото и неговата култура детското строителство е изолирано от конструктивната дейност на възрастен. Основната разлика е, че продуктите от конструктивната дейност на възрастен са интензивни и сложни по функционално предназначение, докато резултатите от детското строителство са прости и кратки както по форма, така и по съдържание. Дейностите на възрастен и дете обаче имат една обща характеристика. И в двата случая дизайнът има практическа цел, а именно в света на възрастните осигурява живота на човека, а в света на детето организира играта му като една от неговите дейности. Играта често придружава процеса на проектиране, а занаятите, направени от деца, се използват в игрите.

Дизайнът и моделирането е привлекателна дейност за по-големи деца в предучилищна възраст. Играчките и игрите са едни от най-мощните образователни инструменти в ръцете на обществото. Играта обикновено се нарича основна дейност на детето. Именно в играта се разкриват и развиват различни аспекти на неговата личност, задоволяват се много интелектуални и емоционални потребности, формира се характер, което има положителен ефект върху социалното здраве на детето в предучилищна възраст.

Не всяко семейство разполага с всички необходими условия за развитие на творческата активност на децата, затова се нуждаем от нов тип игри, игри, които моделират самия творчески процес и създават свой собствен микроклимат, където възникват възможности за развитие на творческата страна на интелект, допринасящ за формиране на комуникативни умения у децата и установяване на положителни междуличностни отношения. Такива игри са игри с кубчета, конструиране с плетена тел, игри с магнитни конструктори, конструктори тип Лего, които при цялото си многообразие изхождат от обща идея и имат характерни черти:

1. Всяка игра с конструктор е набор от задачи, които детето решава с помощта на части от конструктора.

2. Задачите се дават на детето под различни форми: под формата на модел, рисунка, снимка, чертеж, устни инструкции и др., и по този начин го запознават с различни начини за предаване на информация.

3. Задачите са подредени приблизително по нарастваща трудност, т.е. използват принципа на народните игри: от просто към сложно.

4. Постепенното увеличаване на трудността на дизайнерските задачи позволява на детето да върви напред и да се усъвършенства самостоятелно, т.е. развивайте творческите си способности, за разлика от образованието, където всичко се обяснява и където у детето се формират само изпълнителски качества.

5. Решението на задачата се появява пред детето не в абстрактната форма на отговора на математическа задача, а под формата на конструкция, направена от части от конструктор, т.е. под формата на видими и осезаеми неща. Това ви позволява визуално да сравните „задачата“ с „решението“ и сами да проверите точността на задачата.

6. Повечето игри с конструктор не се ограничават до предложените задачи, а позволяват на децата да създават нови версии на задачи и да измислят нови игри с конструктор, т.е. участват в творчески дейности.

В часовете по програмата „Самоделкин” учениците се запознават с основите на дизайна и моделирането, насърчават развитието на творческите способности и визуално-образното мислене, развитието на всички когнитивни процеси, включително фините двигателни умения; формиране на приятелски отношения в екипа на учениците; развият увереност в себе си и своите способности за учене.

Методическата основа на програмата е концепцията за дейностния подход и теорията на социализацията.

Работна адаптирана програма t техническо моделиране и дизайн "Самоделкин"разработен в съответствие с влизането в сила на Федералните държавни стандарти за предучилищно образование.

Цел на програмата:допълнително образование за деца от предучилищна възраст.

1.2. Приоритетни области на дейност

Конструирането винаги е присъствало в детската градина. Но ако по-рано приоритетите бяха поставени върху конструктивното мислене и развитието на фините двигателни умения, сега, в съответствие с новите стандарти, е необходим нов подход. Конструкцията в детската градина се извършва с деца от всички възрасти, по достъпен игрови начин, от прости до сложни. От обикновените кубчета детето постепенно преминава към строителни комплекти, състоящи се от прости геометрични фигури, тогава се появяват първите механизми. Кабинетът по техническо моделиране и проектиране „Самоделкин” е оборудван за провеждане на занятия и се намира на 4 етаж в сградата на предучилищното учебно заведение. Разполагаме с достатъчен брой дървени конструктори, от които изграждаме ракети, мостове, люлки и др., магнитни конструктори, меки конструктори, комплекти за изграждане на лабиринти и къщи. В процеса на работа се запознават с най-простите свойства на геометричните тела, техните форми, площи и обеми, развиват се умения за наблюдение; децата придобиват известна техническа информация.

Конструктори от колективен тип " Моят град“, „Флора»развийте фантазия, творческо мислене и въображение. В същото време децата изобщо не следват схемите, предложени от производителя, те намират десетки свои, индивидуални решения.

Магнитни конструктори- Това е нов тип конструктор. Те развиват фината моторика, спомагат за реализирането на творческия потенциал и дават възможност за получаване на много нови знания в областта на физиката, геометрията и логиката. Детайлите на този конструктор са универсални, а резултатът от творческата дейност е неограничен. Това могат да бъдат фигури на самолет, триизмерни, различни животни, автомобили. Играейки с този строителен материал, децата развиват интерес към технологиите.

Много важно е обучението за работа в екип, умение за поемане на роли, разпределение на отговорностите и стриктно спазване на правилата за поведение.

С използването на образователни конструктори децата самостоятелно придобиват знания при решаване на практически задачи и проблеми, които изискват интегриране на знания от различни предметни области, в резултат на което проектните дейности позволяват да се образова изпълнител, а не изпълнител, да се развият силни; волеви личностни черти и умения за взаимодействие в партньорство.

Играта със строителни материали е особено близка до трудовата дейност. Те възпитават в децата такива качества, които директно ги подготвят за работа: способността да си поставят цел, да планират работата си, да избират необходимия материал, да оценяват критично резултатите от своята работа и работата на приятелите си и да предприемат творчески подход за постигане на своите цели.

Правилно организираните игри със строителни материали допринасят за развитието на висока култура на дейност: те широко развиват въображението на детето и „творческата работна фантазия“.

Играта със строителни материали помага на децата да развият мисленето си. Процесите на мислене като анализ и синтез, способността за сравнение все още са много слабо развити при децата в предучилищна възраст. Необходимостта от идентифициране на конструктивни особености в наблюдаваните структури, точно възпроизвеждане на сгради принуждава детето да прибягва до сравнение, анализ и синтез, да установява прилики и разлики и го учи да не се задоволява със случайни решения на конструктивен проблем, а да намери по-подходящ.

1.3. Задачи за проектиране и моделиране

Работна програма за "Техническо моделиране и проектиране"в областта на „Познание“ е насочена към постигане на целите за формиране на идеи, тяхното организиране, разбиране на съществуващи модели, връзки и зависимости в заобикалящия свят, чрез решаване на следните задачи:

• корекция и развитие на когнитивно-изследователски и продуктивни (конструктивни) дейности;
• формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата в предучилищна възраст;
• въведение в изобразителното изкуство (способност за четене на диаграми, технологични карти, създаване на изображения на околния свят);
• създаване на условия за развитие на въображаема игрова ситуация, включително приемане на роля, сюжет, игрови действия, игрови обекти и заместващи обекти; въвеждане на норми за игрови дейности (правила, по които децата се редуват в най-атрактивните роли); насищат игровите дейности с игрови значения, разнообразни сюжети и роли; включете всички деца в игрови дейности (Социализация);
• разработване на дизайн от строителен материал по план с предварителното му изображение; изобразяване на варианти на различни дизайни на един и същ обект с последващо изграждане (Художествено творчество);
• продължи систематизирането на идеите на децата за свойствата на обектите: анализ на структурата на различни обекти по отношение на тяхната форма, местоположение в пространството, размер, цвят и др.; поставяне на задачата на децата да подреждат обекти според някаква основа (например първо по височина и след това по ширина); разработване на оценка на дължината на неправолинеен обект; въвеждане на понятието мярка и действието за измерване на дължината на обекти с помощта на подходящи средства; сравнение на местоположението на групи от еднородни обекти в пространството (на равнина) (Художествено творчество);
• развитие и корекция на визуалното и ефективно мислене в процеса на детското експериментиране;
• развитие на изследователската дейност на деца с увреждания: идентифициране и анализ на началото, средата и края на процеса на наблюдение на промените в обекти на живата и неживата природа, последвано от тяхното схематично представяне (Социализация, Труд, Безопасност);
• развитие на визуално-образното мислене: решаване на проблеми по визуален начин, трансформиране на обекти, оценка на последователността на взаимодействие между групи от обекти, движещи се един към друг; децата се учат да изграждат и използват визуални модели с цел ориентация в различни ситуации; предават основните връзки между елементите на ситуацията с последващ анализ на самия модел и възможни изводи въз основа на него; развиват идеи, които отразяват различните свойства на даден обект, както и етапите на неговата трансформация; проследяване на състоянието на един и същи обект в зависимост от етапа на изменение; развиват у децата способността да обобщават и класифицират един и същ набор от обекти (до 20 обекта) на различни основания;
• създаване на условия за развитие на дейностите по проекта (Здраве, социализация, работа, безопасност, художествено творчество, четене).

Програмата е фокусирана върху решаването на следните проблеми:

1-ва година на обучение:

Деца в предучилищна възраст (5-6 години):

Образователни:

1. Въвеждане на строителни материали (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени).
2. Представяне на триизмерни геометрични фигури (тухла, топка, куб, цилиндър, конус, пирамида), които са част от строителни комплекти или строителни комплекти.
3. Научете се да поставяте различни геометрични тела в пространството.

1. Научете се да идентифицирате познати изображения в сгради и занаяти.

1. Подобряване на способността за използване на различни техники и техники в процеса на създаване на конструктивен образ.
2. Научете се да избирате адекватни начини за свързване на части от структурно изображение, което ги прави здрави и стабилни.
3. Укрепване на способността за намиране на заместители на някои части с други.
4. Подобрете способността за огъване на хартия с различна плътност в различни посоки.
5. Научете се да работите по готови чертежи.

Образователни:

1. Да развият чувство за форма и пластичност при създаване на сгради и занаяти.
2. Подобрете способността си да планирате дейностите си.
3. Да се ​​развие чувство за форма при създаване на елементарни сгради и занаяти.
4. Развийте визуално-ефективно и визуално-въображаемо мислене.
5. Насърчаване на развитието на вниманието и паметта.
6. Развийте способността да прикрепяте части на занаята една към друга.

Образователни:

1. Събудете интерес към дизайна и конструктивното творчество.
2. Да култивира естетическо отношение към произведенията на архитектурата, дизайна, продуктите на собствената си конструктивна дейност и занаятите на другите.
3. Култивирайте точността при работа с различни материали и инструменти. Подобряване на уменията за работа с ножици.
4. Развийте способността да работите заедно като екип.

2-ра година на обучение:

Деца в предучилищна възраст (6-7 години):

Образователни:

1. Подобряване на способността за работа с различни строителни материали (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени), като се вземат предвид техните свойства и изразителни възможности по време на процеса на проектиране.
2. Научете се да използвате различни видове композиция за създаване на триизмерни структури.
3. Продължете да учите как да направите дизайн според устни инструкции, описания, условия, диаграми.
4. Научете се самостоятелно да трансформирате материалите, за да изучавате техните свойства в процеса на създаване на конструктивни изображения.

Образователни:

1. Продължете да развивате чувство за форма и пластичност, когато създавате сгради и занаяти.
2. Продължете да развивате визуално-ефективно и визуално-образно мислене, въображение, внимание, памет.

Образователни:

1. Продължете да култивирате естетическо отношение към произведенията на архитектурата, дизайна, продуктите на собствените си конструктивни дейности и занаятите на другите.
2. Продължете да култивирате точността при работа с различни материали и инструменти. Подобряване на уменията за работа с ножици.
3. Продължете да развивате способността си да работите заедно като екип.

3-та година на обучение:

Деца в предучилищна възраст (7-8 години):

Образователни:

1. Укрепване на способността за идентифициране, назоваване, класифициране на различни обемни геометрични тела (бар, топка, куб, цилиндър, конус, пирамида, призма, тетраедър, октаедър, полиедър) и архитектурни форми (куполи, покриви, арки, колони, врати, стълби, прозорци, балкони), включени в строителни комплекти или строителни комплекти. Укрепване на способността за създаване на сюжетни конструктивни изображения.

2. Укрепване на способността за сравняване на геометрични фигури помежду си и обекти от заобикалящия живот.

1. Укрепване на способността за подчертаване на изображение в различни геометрични тела.

Образователни:

1. Консолидирайте и разширете речника на детето със специални понятия: заместител, структура.

1. Укрепване на способността за използване на композиционни модели: мащаб, пропорция, пластичност на обемите, текстура, динамика (статика) в процеса на проектиране.

Образователни:

1. Събудете интерес към конструктивното експериментиране.
2. Продължете да развивате способността да чувате устните инструкции на учителя, неговите инструкции и характеристики.
3. Да развият способността да виждат красотата в дизайна и занаятите.

1.4.Педагогически принципи на дизайна в предучилищните образователни институции

Технологиите за техническо проектиране и моделиране са разработени на следните принципи:

Принципът на отчитане на възрастовите и индивидуалните характеристики предполага подход, който отваря перспективата за художествено-естетическо развитие на всяко дете в съответствие с нивото на неговите способности и възрастови възможности;

Принципът на едновременно включване на всички анализатори в процеса на познание на всяка стойност осигурява силата на условните връзки в кората на главния мозък и активността на всички психични процеси;

Принципът на интеграция на различни видове изкуства и различни видове художествено-творчески дейности на децата допринася за по-задълбочено естетическо разбиране на реалността, изкуството и собственото им художествено творчество, формиране на въображаеми идеи, въображаемо, асоциативно мислене и въображение;

Принципът на достъпност включва управление на темпото и съдържанието на развитието на детето чрез организиране на образователни интервенции;

Принципът на продуктивността подчертава прагматизма на метода, задължителната насоченост към получаване на значим, реален, пълен резултат за детето;

Принципът на връзката между художествено-творческата дейност на децата и учебната работа създава условия за формиране на разнообразни идеи и разширява опита на възприятието, стимулира развитието на въображението и творчеството;

Принципът на променливостта и спиралата. Променливостта на съдържанието, формите и методите на работа с деца дава възможност да се осъзнае стойността на изкуствата в различни видове дейности и по различни начини, от конкретното към общото, от общото към частното;

Принципът на ефективност предполага уважително отношение към резултатите от детското творчество, широкото включване на техните произведения в живота на предучилищна образователна институция, организиране на изложби, концерти и др.

1.5. Очаквани резултати

Прогнозирани резултати и критерии за оценка:

Преките критерии за оценка са успешното усвояване от студентите на програмата по години на обучение, както и повишаването на техните теоретични знания и практически умения в дизайна и моделирането, както и проявата на креативност. Косвени критерии са създаването на приятелски екип от ученици, инициативността и активността на децата в класната стая.

● детето показва инициативност И независимост в различни видове дейности – игра, общуване, конструиране и др. Способни избирам собствена професия, участници в съвместни дейности, разкрива способност за реализиране на различни идеи;

● детето е уверено в своите способности, отворено към външния свят, има положително отношение към себе си и другите , има самочувствие. Активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съпреживява неуспехите и да се радва на успехите на другите, да се опитва да разрешава конфликти;

● детето се е развило въображение, която се реализира в различни видове дейности. Способността на детето да фантазия, въображение, творчество се развива интензивно и се проявява в игра . Детето познава различни форми и видове игра. Мога се подчиняват на различни правила и социални норми , разграничават условни и реални ситуации, включително игрови и учебни;

● Творчески умения детето се проявява и в това, че може да фантазира на глас, може да изразява своите мисли и желания;

● детето има развита груба и фина моторика. Той може да контролира и управлява движенията си, има развита потребност да прави занаяти от различни материали и др.;

● детето е способно на волеви усилия, преодоляване на моментни импулси и довършване на започнатата работа.

Накрая първа годинаучещите деца трябва:

Познават и правилно подбират строителните материали;

Да могат да различават геометрични фигури;

Да може да намери заместители на някои части с други;

Да може да работи по готови чертежи;

Да може да създава основни сгради и занаяти.

Накрая втора годинаучещите деца трябва:

Да може да работи с различни строителни материали

Да може да изготви проект според устни инструкции, описания, условия, диаграми;

Научете се да работите внимателно с различни материали и инструменти, по-специално с ножици.

Да може да сравнява геометрични фигури помежду си и с обекти от заобикалящия ни живот.

Да може да идентифицира изображение в различни геометрични тела.

2.1. Характеристики на обучението по дизайн на деца от предучилищна възраст

2.2 Форми на организация на моделирането и проектирането. Видове дизайн.

2.3 Тематично планиране

2.1 Характеристики на обучението.

Конструктивното творчество на децата от предучилищна възраст се отличава със съдържанието и техническото разнообразие на сградите и занаятите, поради наличието на определена степен на художествена свобода.

Изработването на занаяти от естествени материали развива у децата не само технически умения и способности, но и естетическо отношение към природата, изкуството и творчеството. Това обаче става възможно само с интегриран и систематичен подход към учебния процес. Важно е децата да могат да използват знанията, уменията и способностите, придобити по време на един вид конструиране, в други.

За подобряване на конструктивното творчество на децата е препоръчително да се използват различни стимулиращи материали: снимки, рисунки, диаграми, които насочват техните търсещи дейности. Що се отнася до материалите, използвани при създаването на конструктивен образ, трябва да има повече от необходимото за отделна сграда (както по отношение на елементите, така и по отношение на количеството). Това се прави, за да се научат децата да избират само необходимите части, които съответстват на техния дизайн. Ако детето не може да направи избор и използва целия материал, предоставен му в клас, без да се опитва обективно да оцени значението му за изпълнението на плана, тогава това показва доста ниско ниво на творческо развитие. Важно е да научите децата да анализират материала, да съпоставят неговите свойства с естеството на създаваните конструктивни образи. Децата от старша предучилищна възраст, когато създават структури, не изграждат общо, а с конкретна цел, т.е. за прилагане на конструкцията (занаята) в практически дейности. Това придава смисъл и цел на дизайна.

Имайки предвид разнообразието от материали, използвани в строителството, трябва да помислите за система за неговото съхранение. Най-удобно е материалите да се подредят в кашони според вида, като същевременно са достъпни за децата. По-препоръчително е да извършвате процеса на класифициране на материала заедно с децата. Първо, това ще им позволи бързо да запомнят местоположението му, второ, съвместната работа по разглобяването на материала привиква децата към ред и спретнатост, и трето, по време на такива дейности децата в предучилищна възраст косвено консолидират знания за свойствата на различните видове материали.

В по-стара предучилищна възраст, под ръководството на учител, децата овладяват нови методи за свързване и се научават да създават различни подвижни структури с помощта на картини и рисунки. В този случай се обръща специално внимание на специалното обучение на способността на децата да свързват части с помощта на гайки и гаечни ключове, тъй като това изисква участието на малките мускули на ръката, което все още е несъвършено при дете в предучилищна възраст.

Комплекти строителни материали и строителни комплекти не се дават наведнъж, а постепенно, докато децата ги усвояват. След като децата, под ръководството на учител, усвоят един или друг конструктор, той може да бъде поставен в къта за творчество, така че децата да имат възможност самостоятелно да го използват в свободни дейности.

Хартията също се използва широко в по-възрастните групи в процеса на производство на хартия, която се използва както като независима форма на творчество, така и в комбинация с други за изработване на различни занаяти и играчки. На децата се раздават различни видове хартия: плътна маса, хартия за писане, гланцирана хартия, полуватман, както и различни видове картон.

Разнообразието от естествен материал и лекотата на обработка му позволяват да се използва по много начини при работа с деца в предучилищна възраст. Учителят, заедно с децата, подготвя природни материали. Запасите му се попълват през цялата година. За да създадете цялостен занаят или конструкция от естествен материал, трябва да изберете подходящ метод за закрепване. В тази възрастова група вече могат да се използват следните допълнителни средства: шило, игла, тел, които поради тяхната безопасност не се препоръчват за използване в по-младите групи. Въпреки това, дори и за по-големи деца в предучилищна възраст е необходимо да се предоставят инструкции за характеристиките на работата с тези инструменти, както и да се наблюдава целият работен процес.

Естественият материал ви позволява да създавате дизайни с малки и големи размери. В същото време работата ще има колективен характер. Например, изграждането на сгради от пясък или сняг на сайта. В този случай децата ще развият способността да работят заедно, където трябва да преговарят и да намерят общо решение.

2.1 Форми на организация на моделирането и проектирането

1. Дизайн по образец.

Неговата същност: конструкция от части, като се използва пример за образец и метод на производство. Това е необходим и важен етап, по време на който децата научават за свойствата на частите на строителните материали, овладяват техниката на изграждане на сгради, обобщен метод за анализ - те се учат да идентифицират основните му части във всеки обект, установяват тяхното пространствено разположение, и идентифицирайте подробности.

В рамките на тази форма се решават задачи, които осигуряват преход към независима търсеща дейност, която има творчески характер. Развива се визуално и образно мислене.

2. Дизайн според модела.

Същността му: като образец се предлага модел, в който съставните му елементи са скрити от детето. С други думи: предлага се конкретен проблем, но не и метод за решаването му. Като модел можете да използвате структура, покрита с плътна бяла хартия. Децата го възпроизвеждат от съществуващ строител. Обобщените идеи за конструирания обект, формирани въз основа на анализ, ще имат положително въздействие върху развитието на аналитичното и въображаемо мислене. Дизайнът, базиран на модел, е по-сложен тип дизайн, базиран на модел.

3. Проектиране според условията -е от различно естество, децата трябва да създават структури според дадени условия, като акцентират върху практическата му значимост; основните задачи трябва да бъдат изразени чрез условия и да имат проблемен характер. Тази форма на обучение развива творчески дизайн, но само ако децата имат определен опит.

4. Дизайн по темата.(Например - транспорт)

Тази форма е подобна по своята същност на дизайн по дизайн, като единствената разлика е, че планът на изпълнителя е ограничен до конкретна тема. Основната цел на проектирането по дадена тема е да консолидира знанията и уменията на децата.

5. Дизайн по дизайн: Това е творчески процес, по време на който децата имат възможност да демонстрират самостоятелност. Учителят обаче трябва да помни: концепцията за дизайн и нейното изпълнение е доста трудна задача за децата в предучилищна възраст. Степента на самостоятелност и креативност зависи от нивото на знания и умения.

6. Рамкова конструкция. Когато децата се запознаят с простата конструкция на рамка и в резултат на това лесно схващат общия принцип на конструиране на рамка и се научават да идентифицират дизайнерските характеристики въз основа на дадена рамка.

В дизайн от този тип детето трябва, така да се каже, да го завърши, като добави допълнителни детайли към същата рамка. Развива въображението. Въпреки това, организирането на тази форма на дизайн изисква разработването на специален дизайнерски материал.

7. Проектирайте с помощта на прости чертежи и диаграми. Тази форма дава възможност за запознаване на децата с рисунки и диаграми. Възможност за използване на шаблони и последващо разглеждане на детайли в три измерения. В резултат на такова обучение децата развиват въображаемо мислене и когнитивни и творчески способности.

Видове дизайн.

Според материалите, използвани в процеса на проектиране:

• Конструкция от строителни комплекти.
• Строителство от конструктори.
• Строителство от естествени материали.
• Строителство от отпадъчен материал.
• Конструкция от хартия и картон (хартия-пластмаса):
  • оригами;
  • обемно моделиране от хартия и картон.

• Реалистичен дизайн.
• Стилизиран.
• Резюме.

По естеството на дейността на децата:

Индивидуален.

Колектив.

По предназначение:

Дизайн, който има практическа цел.

Дизайн, който има художествена и естетическа цел.

Материали и оборудване.

Трябва да се отбележи, че материалите, класифицирани като хартия, естествени, отпадъчни материали са същите като тези, използвани за работа по апликацията. Но има и материали, специфични само за строителството - това са строителни комплекти и строителни комплекти.

Строителни материалипредставлява комплектразлични геометрични тела (куб, цилиндър, призма и др.). Разделя се на малък (десктоп) и голям. В часовете използваме предимно различни комплекти от малки (настолни) строителни материали, с изключение на колективни големи сгради, където се използва голям комплект.

Дизайнери.Днес дете в предучилищна възраст има възможност да работи с различни строителни комплекти.

По характер на употреба:

• Конструктори, които включват еднократно производство на сграда (те включват залепване на части, след което дизайнерът не може да се използва повторно).
• Строителите са ограничени в съдържанието на сградите (състоят се от елементи (форми), които могат да се използват само за получаване на определени видове сгради).
• Универсални конструктори (не се ограничава нито в поддръжката на сградите, нито във възможността за многократна употреба).

Според материала:дървени; пластмаса; метал; керамични.

Техники за проектиране:

• закрепване на части към основата
• свързване на части една с друга(възпитание от ранна възраст);
• залепване(възпитание от ранна възраст);
• запечатване(обучение от по-младата група);
• залепване(обучение от по-младата група);
• шиене(обучение от старши групи);
• пиърсинг(обучение от старши групи);
• усукване(обучение от старши групи);
• затягане(обучение от средна група);
• намачкване(възпитание от ранна възраст);
• огъване(разгъване, извиване) (обучение от ранна възраст);
• допълнение(обучение от по-младата група);
• разгръщане(сгъваем);
• усукване(размотаване);
• опаковане(обучение от старши групи);
• намазване(обучение от по-младата група).

В процеса на проектиране децата в предучилищна възраст придобиват специални знания, умения и способности. В процес конструкции от строителни материали, децата се запознават с геометричните обемни форми, изучават техните свойства, усвояват правилата за композиция в дизайна (получават идеи за значението на симетрията, баланса, пропорциите). При проектиране от хартиядецата имат възможност да уточнят знанията си за плоските геометрични фигури, да сравнят техните свойства и характеристики с обемни фигури. Тук децата учат техники за работа с хартия, които по-късно могат да използват в часовете по апликация. Чрез модифициране на плоски форми чрез огъване, сгъване, рязане, залепване на хартия децата получават триизмерна форма.

Работа с естествени и отпадъчни материалидопринася за проявата на креативност във всяко дете, тъй като само способността да се подчертае нова функция в обект и обект позволява тя да бъде трансформирана, като се получи напълно различен конструктивен образ.

Може да се използва в дизайна готови форми, в зависимост от учебните цели.

Всички видове конструкция допринасят за разнообразното развитие на личността на предучилищното дете: всички видове мислене, въображение, творчество, памет, внимание. Това се дължи на факта, че преди детето да завърши сграда, то първо си я представя (мислено или въз основа на съществуваща диаграма или картина), мисли чрез формата на нейните части, след това съпоставя изображението със съществуващите форми, идентифицира степента на тяхната пригодност и след това се пристъпва към създаването на сградата. По време на самата конструкция детето може да прави корекции, да добавя непланирани части, да премахва съществуващи, да включва допълнителни материали (за свързване на части) или да използва оцветяване.

Това явление, когато децата не играят със завършена структура или структура, може да се наблюдава често. Изглежда, че детето се интересува от самия градивен процес, сякаш овладява нещо ново, сложно и интересно в него. Но в този визуален дизайн все още има основно съдържание на конструктивна и техническа дейност. Ако детето не използва занаят в практиката си, тогава, когато го създава, той се опитва да покаже в него, ако е възможно, всичко, което е необходимо за действието. Принципите за създаване на продукт на конструктивна дейност са същите като в дизайна. Трябва да се отбележи, че често във визуалното оформление на своите сгради детето постига много по-голяма прилика с околните предмети, отколкото когато те са предназначени за пряко практическо използване в играта, докато в сградите за игра детето допуска повече условности. В такава структура за него е важно да има най-важното за играта. Например, по време на играта беше необходимо да летите със самолет, така че наличието на волан и крила на седалката за пилота беше достатъчно. Няма значение, че конструираният самолет изглежда примитивен: той напълно задоволява игровите нужди на децата. Друг е въпросът, когато едно дете се опитва да покаже различни видове самолети. След това децата ги изпълняват с особено градивно внимание. По този начин естеството и качеството на строителството не винаги зависят от уменията на децата. Конструктивната дейност на децата в предучилищна възраст има характер на ролева игра: в процеса на създаване на сграда или конструкция децата влизат в игрови отношения - изпълняват определени роли. Следователно конструктивната дейност понякога се нарича строителна игра. Видът на материала, използван в конструктивните дейности на децата, определя вида на конструкцията.

3. Организационен раздел

3.1 Материално-техническа база

За да се развие творческа личност, трябва да се създаде предметна среда в групата, необходими са материалът и способността на учителя да насочва и развива способностите на детето.

Видове конструктори:

1. Магнитен конструктор SMARTMAX

Комплектът е предназначен за организиране на колективни и индивидуални игри и ви позволява да създавате както структури в цял ръст, така и сюжетни структури за маса.

Конструкторът се състои от доста големи продълговати магнитни елементи, закрепени един за друг с помощта на топки.

Този метод на закрепване създава условия за изграждане на голямо разнообразие от конструкции, чиято височина може да надвишава височината на самото дете. Допълнителни дизайнерски елементи, като широки извити тръби, коли, спускащи се писти, значително разширяват разнообразието от игри. Извитите тръби ви позволяват да изградите писти за търкалящи се топки, спускащите се писти стават писти за търкаляне на коли от горното ниво към долното, специалните модули превръщат строителния комплект в мини-град. С помощта на магнитен конструктор можете да решавате образователни проблеми като развиване на идеите на детето за цвят, форма, размер, а също така ще помогнете за формирането и развитието на математически концепции, умения за броене и четене. Така конструкторът ще бъде интересен както за момчета, така и за момичета и ще позволи на цялата група да се включи в играта.

2. Комплект за конструиране на тактилна игла.

Това е оригинален конструктор, предназначен както за творческо конструиране, така и за развитие на сетивното възприятие за деца на възраст над 2 години. Необичайните дизайнерски елементи, оборудвани с „игловидни“ страни, не само лесно се свързват един с друг в почти всяка равнина, но и нежно масажират върховете на пръстите ви. Атрактивността на материала стимулира познавателната и творческата дейност на децата, а също така превръща простите игри за внимание, памет и мислене в вълнуваща игра.

Комплектът е предназначен за организиране на групови и индивидуални игри за конструиране на триизмерни занаяти от пластмасови конструктивни елементи. Конструкторът е подходящ за решаване на такива образователни задачи като формиране на пространствени представи, представи за форма, размер, цвят. Така, като променят условията и избират различно съдържание на инструкциите при работа с този материал, учителите имат възможност да извършват психологическа и педагогическа дейност в широк спектър от области.

В комплекта има и малки фигурки на хора и животни, които ви позволяват да организирате сюжетни игри и да направите играта вълнуваща и разнообразна. Голям избор от различни конструктивни елементи ви позволява да строите мостове, превозни средства, къщи и прави комплекта интересен както за момичета, така и за момчета.

3. Конструктор Лего

Дизайнерът ви позволява да решавате много проблеми от различни образователни области. Може да се счита за универсален. Едно от огромните предимства на този дизайнер е наличието на подробна методическа поддръжка за използване на всеки комплект, включително компютърни програми. Конструкторите Lego са многофункционални, с разнообразно предназначение и съобразени с възрастовите особености (за деца - мек и голям комплект, комплекти с малък брой средно големи части, за по-големи деца - малки части) . Закопчаването с бутони прави сградата стабилна и здрава, което несъмнено също е важно предимство на този конструктор и повишава мотивацията за използването му както при деца, така и при възрастни.

Недостатъците включват висока цена (можете да използвате строителни комплекти, аналогови "Lego" - те са много по-евтини, но нямат методическа подкрепа); трудности при подмяна на части, ако са изгубени или счупени; научно неправилно (в някои случаи) име на части.

Предимствата на строителния комплект Tiko, както и Lego, включват: разработване на методическа подкрепа за използването му в различни видове детски дейности и в почти всички образователни области; Интересното и издръжливо свързване на части ви позволява да създавате структури за практически цели и да използвате създадените триизмерни модели в игра и ежедневни дейности, без да се страхувате да ги счупите.

4. Трансформиращо се килимче (нежен цвят) Конструктор за под

Една от разновидностите на детските строителни комплекти са детски подови пъзели под формата на килим или мозайка. Можете да играете с тях само на пода поради големия размер на частите.

Подовите пъзели имат следните предимства:

• частите са големи, така че дори децата могат да ги сгънат;
• развиват точност и внимание, постоянство;
• представени в широка гама;
• могат да се използват като топла постелка за игра в детската стая.

Комплектът се състои от части, които се свързват, за да създадат огромен лабиринт или град. Топките се търкалят по „пътеките“, развивайки мисленето на бебето.

6. Строителна игра „Къща за гном“» е направен от безопасни, екологични материали, така че можете безопасно да поканите дори бебето си да играе с дървените трупи.

Помага за развитието на произвол (способността да се играе по правилата и да се следват инструкциите), креативност, артистични способности, комбинаторни способности и абстрактно мислене.

Този необичаен конструктор е идеален за деца в предучилищна възраст, които тепърва започват да се опитват да създават 3D проекти. Играчката ще научи вашето дете на нов тип конструкция - вместо обичайните тухли, тук ще намерите цилиндрични части под формата на миниатюрни трупи. Визуалните илюстрации стъпка по стъпка ще помогнат на малкия строител да успее да създаде 3 различни колиби, основното е да следвате внимателно инструкциите.

Дървените трупи се прилепват плътно един към друг, ако бебето подравнява жлебовете точно, така че къщата може успешно да се използва за театрални представления и ролеви игри. В комплекта ще намерите и приказни обитатели за сградите, създадени от детето - забавни приказни гномчета. Играейки с конструктора „Къща за гном“, вие няма да забележите как времето лети и ще помогнете на вашето бебе да развие пространствено и логическо мислене, да направи движенията на ръцете по-сръчни, ясни и координирани.

Състои се от кръгли плоски форми с прорези за свързване. Фигури от четири цвята в количество от 80 броя, по 20 от всеки цвят.

Конструкторите са занимателни образователни игри за възприемане на цвят, форма и големина при децата от най-ранна възраст. Развивайте комбинаторни способности и пространствено въображение.

Материал: полиетилен.

Може да се използва в предучилищни институции, центрове за отдих, зони за игра, детски площадки и у дома. Конструкторът може да се използва както на закрито, така и на открито. Докато играят, децата развиват своето въображение и творчески идеи.

Блокчетата са достатъчно големи, така че децата да могат да създават големи предмети бързо и лесно. В същото време изграждането от блокове е абсолютно безопасно.

Броят на игралните форми, които могат да бъдат сглобени от комплект или от няколко комплекта е неограничен.

Календарно и тематично планиране.

Библиография:

1. Колесникова Е.А. Решаване на проблема с недостига на технически персонал на съвременния руски пазар на труда [Електронен ресурс] / E.A. Колесникова // Научна общност на студентите от XXI век. Икономически науки: сборник. Изкуство. според мат. XIII междунар шпилка научно-практически конф. No 13. – Режим на достъп: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (дата на достъп: 23.06.2016).
2. Цялостна програма „Уралско инженерно училище“ за 2015-2034 г. [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: docs.cntd.ru›document/422448790 (посетен на 23 юни 2016 г.).
3. Косминская В.Б. Методи за преподаване на изобразително изкуство за деца в предучилищна възраст [Текст] / V.B. Косминская. – М.: Образование, 1977. – 220 с.
4. Куцакова Л.В. Конструиране и художествено творчество в детската градина. Програма и бележки към уроците [Текст] / L.V. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
5. Нечаева В.Г. Дизайн в детската градина [Текст] / V.G. Nechaeva. – М.: Образование, 1999. – 178 с.
6. Парамонова Л.А. Детски креативен дизайн. [Текст] /Л.А. Парамонова. - М.: Карапуз, 1998. - 115 с.
7. Лищван, З.В. Конструкция: Наръчник за учители в детските градини. градина - М.: Образование, 1981. - 159 с.
8. Куцокова Л.В. Класове по проектиране от строителни материали М.: 2006
9. Венгер А.Л. Програма "Развитие" за деца в предучилищна възраст
10. Давидчук А.Н. Конструктивно творчество на предучилищна възраст М.: „Просвещение“, 1973 г.
11. Паромонова Л.А. Конструкцията като средство за развитие на творчески способности М.: Педагогически университет „Първи септември” 2011 г.

Отдел по образованието на областна администрация Пуровски

Общинска бюджетна образователна институция за допълнително образование

"Дом на детското творчество" в село Ханимей, област Пуровски

Допълнителна общообразователна програма за общо развитие

Технически фокус „Прости механизми“

Възраст на децата: 5-7 години

Срок на изпълнение: 1 година

Учител по допълнително образование

Село Ханимей, 2016 г

Обяснителна бележка

Допълнителната общообразователна програма за общо развитие (наричана по-нататък програмата) „Прости механизми“ е разработена в съответствие с Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, Конвенцията за развитие на допълнителното образование за деца (одобрена със заповед на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г. № 1726-r), съгласно процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в допълнителни общообразователни програми (одобрена със заповед на министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008), писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844 „Относно приблизителните изисквания към програмите за допълнително образование на деца“ и резолюцията на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 4 юли 2014 г. № 41 „За одобряване на SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за структурата, съдържанието и организацията на режима на работа на образователните организации за допълнително образование на децата“.

Днес обществото се нуждае от социално активни, независими и креативни хора, способни на саморазвитие. Иновационните процеси в образователната система изискват нова организация на системата като цяло.

Формирането на мотивация за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст, както и творческата познавателна дейност са основните задачи, пред които са изправени учителите днес в рамките на федералните държавни образователни стандарти. Тези трудни задачи на първо място изискват създаването на специални условия за обучение. В тази връзка голямо значение се отдава на дизайна.

Програмата „Прости механизми” е разработена и се прилага в системата за допълнително образование на децата. Тази програма дава възможност на детето самостоятелно да открие вълшебния свят на дизайнера, което позволява на детето да разкрие своите творчески способности, да реализира творчески идеи и да създаде свой собствен свят.

За изпълнение на програмата се използва конструкторът „Прости механизми“, с помощта на който децата могат да се почувстват като млади учени и инженери, което ще им помогне да разберат принципите на действие на прости механизми, които срещаме в ежедневието. Тази програма насърчава забавна, но мотивираща групова атмосфера, която позволява на учениците да развият умения за творческо решаване на проблеми, съвместно генериране на идеи и работа в екип. В класната стая студентите получават първи опит с научен подход към изследването, който включва наблюдение, размисъл, прогнозиране и критичен анализ.

Програмата е с техническа насоченост. Той ще помогне на детето да открие себе си най-пълно, ще създаде условия за динамиката на творческото израстване и ще подкрепи любознателното желание на детето да опознае света във всичките му ярки цветове и проявления. Приемствеността на образователните области допринася за формирането на самочувствие, успех и високо самочувствие.

Един от видовете конструктивни дейности в детската градина е създаването на модели от конструктори LEGO, които осигуряват сложността и гъвкавостта на въплътената идея. Опитът, който детето придобива по време на изграждането, е незаменим от гледна точка на развитието на умения за изследователско поведение. LEGO конструирането допринася за формирането на способността за учене, постигане на резултати, получаване на нови знания за света около нас и поставя първите предпоставки за образователни дейности.

Новост

Новостта на програмата се състои в това, че тя позволява на децата в предучилищна възраст, под формата на познавателна дейност, да открият практическата осъществимост на конструирането на LEGO и да развият придобитите умения и способности, необходими в по-късен живот, за да използват прости механизми.

Уместност

Тази програма е подходяща, защото отваря света на технологиите за деца в предучилищна възраст. LEGO конструирането, повече от други дейности, поставя началото на развитието на техническите способности на децата.

Конструкцията LEGO съчетава елементи на игра с експериментиране и следователно активира умствената и вербална дейност на децата в предучилищна възраст, развива способностите за проектиране и техническо мислене, въображение и комуникационни умения, насърчава интерпретацията и себеизразяването, разширява хоризонтите и позволява да се повиши развитието. на познавателна дейност на по-високо ниво, а това е един от компонентите на успеха на по-нататъшното им обучение в училище.

Педагогическа осъществимост

Педагогическата осъществимост на програмата се определя от развитието на дизайнерските способности на децата чрез практически умения. За постигането на това служат редица специални задачи за наблюдение, сравнение, предположение и фантазия.

Цел на програмата: създаване на благоприятни условия за развитие на първоначални дизайнерски умения при деца в предучилищна възраст въз основа на LEGO конструкция.

Задачи : В часовете по конструиране на LEGO се поставят редица образователни, развиващи и образователни задачи:

• развиват интереса на децата в предучилищна възраст към моделирането и дизайна, стимулират техническото творчество на децата;
• преподава дизайн по образец, чертеж, дадена схема, по план;
• формиране на предпоставки за образователна дейност: способност и желание за работа, изпълнение на задачи в съответствие с инструкциите и поставената цел, довеждане на започнатата работа до завършване, планиране на бъдеща работа;
• подобряване на комуникативните умения на децата при работа по двойки или екипи; идентифицират надарени, талантливи деца с нестандартно творческо мислене;
• развиват фините двигателни умения на ръцете, стимулирайки общото развитие на речта и умствените способности в бъдеще.

Най-важната отличителна черта е системно-дейностният подход, който включва редуване на практически и умствени действия на детето. Конструктивната творческа дейност е идеална форма на работа, която позволява на учителя да съчетава обучението, възпитанието и развитието на детето в режим на игра.

Характеристики на програмата

Програмата е насочена към работа с ученици на възраст 6-7 години и е предназначена за една година обучение.

Занятията се провеждат веднъж седмично по един учебен час (30 минути). Общият хорариум за година на група е 36 часа.

Всички желаещи деца са поканени да участват в програмата.

Форма на провеждане на занятията:индивидуален, групов.

Структура на урока:

• Първата част на урока е упражнение за развитие на логическото мислене (целта е да се развият елементите на логическото мислене.
• Втората част е създаване на дизайн (целта е да се развият способности за визуално моделиране.
• Третата част е игра на сгради, изложба на творби (целта е да развиете умения за правилно представяне на вашия модел).

Очакван резултат от изпълнението на програмата:

• Ще има интерес към самостоятелното производство на сгради, способност за прилагане на придобитите знания в проектирането и монтажа на конструкции, познавателна активност, въображение, фантазия и творческа инициатива.
• Ще се формират дизайнерски умения и способности, способността да се анализира обект, да се подчертаят неговите характерни черти, основни части и да се установи връзка между тяхното предназначение и структура.
• Комуникативните умения на децата се подобряват при работа по двойки, екипи и споделяне на отговорности.
• Ще се формират предпоставки за образователна дейност: способност и желание за работа, изпълнение на задачи в съответствие с инструкциите и поставената цел, довеждане на започнатата работа до завършване, планиране на бъдеща работа.

Децата ще имат идеи:

• за частите на LEGO конструктора и как се свързват;
• за стабилността на моделите в зависимост от тяхната форма и разпределение на теглото;
• за разновидностите на прости механизми.

Начини за проверка на очакваните резултати:наблюдение по време на учебния процес.Формуляри за обобщаване на изпълнението на програмата:анкета, изложба.

Учебен и тематичен план

Съдържание на програмата за 1-ва година

Секция 1. Въвеждащ урок. Въведение в "LEGO - дизайнер".

Мишена: запознайте се с децата.

теория: трябва да знае правилата за използване на конструктори Lego.

практика: трябва да може да използва конструктора.

Раздел 2. Име на части.

Мишена: запознайте децата с имената на частите.

теория: трябва да знае имената на частите.

практика: трябва да могат да прилагат имената на части на практика.

Раздел 3. Методи на закрепване.

Мишена: запознайте децата с видовете закопчалки.

теория: трябва да знае как да закрепва части.

практика: трябва да може да свързва части по различни начини.

Раздел 4. Какво представляват простите механизми.

Мишена: запознайте децата с концепцията за прости механизми.

теория: трябва да познава видовете механизми.

практика: трябва да могат да прилагат придобитите знания на практика.

Раздел 5. Зъбни колела.

Мишена: запознайте децата с концепцията за зъбни колела

теория: трябва да познава принципите на предавките

практика: трябва да могат да сглобяват конструкции.

Раздел 6. Колела и оси.

Мишена: Запознайте децата с понятията колело и ос.

теория: трябва да познава видовете оси и колела.

практика: трябва да могат да конструират модели с колела и оси.

Раздел 7. Лостове.

Мишена: запознайте децата с понятието лост.

теория: трябва да знае къде се използва лостовият механизъм.

практика: трябва да може да сглоби модел с лостов механизъм.

Раздел 8. Ролки.

Мишена: запознайте децата с понятието скрипец.

теория: трябва да знае определението за скрипец.

практика: трябва да могат да конструират модел с помощта на макари.

Раздел 9. Създаване на творчески проекти.

Мишена: създаване на творчески проект.

теория: трябва да могат да представят своите Лего модели.

практика: Трябва да може да създава самостоятелно модели на Лего.

Раздел 10. Обобщаване.

Мишена: тествайте знанията, уменията и способностите на децата.

теория: трябва да знае основни определения, наименования на части, видове крепежни елементи.

практика: трябва да може да свързва части, да създава структури с помощта на прости механизми..

Методическа подкрепа

За изпълнение на програмата се използват следните учебни материали:

• учебно-тематичен план;

• методическа литература за учители по допълнително образование;
  информационни мрежови ресурси за методи за провеждане на класове и избор на схеми за производство на продукти;

• поетапни схеми за изграждане;
• илюстрации, снимки, презентации, видеоклипове,
  стихотворения, гатанки по теми от класа.

Техническо оборудване на класовете

• Лего конструктори "Първите механизми"
• Интерактивна дъска.
• Компютри.

Система за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата

Основната задача на мониторинга е да се определи степента, в която детето е усвоило тази програма и влиянието на конструктивните дейности върху интелектуалното развитие на детето.

Мониторингът на развитието на детето се извършва два пъти годишно: вход - през септември, окончателен - през май.

Диагностичните задачи са разработени в съответствие с методите на E.V.Feshina, L.G.Komarova, O.Yu.

Задача No1

Цел: да се идентифицира способността за назоваване на части от дизайна

степен:

3 точки – детето назовава самостоятелно

2 точки – детето назовава с помощта на насочващи въпроси (инструкции) от учителя;

Задача No2

Цел: да се идентифицира способността за създаване на различни дизайни на обект в съответствие с неговата цел

степен:

3 точки – детето самостоятелно създава различни дизайни

2 точки – детето създава различни конструкции с помощта на учителя;

1 точка – детето не може да изпълни задачата самостоятелно или отказва да я изпълни

Задача No3

Цел: да се идентифицира способността на децата да различават и назовават геометрични фигури(квадрат, триъгълник, правоъгълник, кръг).

Инструкции: „Назовете (покажете) фигурите, които виждате.“

степен:

3 точки – детето правилно и самостоятелно назовава (показва) всички геометрични фигури;

2 точки – детето самостоятелно назовава (показва) 1-2 геометрични фигури;

1 точка – детето не назовава и не показва геометрични фигури.

Задача No4

Цел: да се идентифицира способността на децата да разграничават и показват геометрични понятия (ъгъл, страна, линия на сгъване).

Учителят показва на детето огънат наполовина квадрат и го моли да назове или покаже ъглите (страни, линия на сгъване).

степен:

3 точки – детето правилно и самостоятелно назовава (показва) всички геометрични понятия;

2 точки – детето самостоятелно назовава (показва) 1-2 геометрични понятия;

1 точка – детето не изпълнява задачата.

Задача No5

Цел: да се определи способността на децата да държат правилно ножици и да режат направо с тях.

Учителят предлага на детето ножица и хартия и го моли да нареже билети на касата..

степен:

3 точки – детето държи правилно ножицата и самостоятелно реже по права линия;

2 точки – детето изпитва затруднения и се нуждае от помощта на възрастен;

1 точка – детето не знае как да държи и използва правилно ножицата.

Задача No6

Цел: Умение за проектиране по модел

степен:

3 точки – Може самостоятелно, бързо и без грешки да проектира по модел.

2 точки – Умее да конструира по модел на бавно темпо, като коригира грешки под ръководството на учител.

1 точка – Не вижда грешки при проектиране по модел, може да проектира по модел само под наблюдението на учител.

Задача No7

Цел: Възможност за проектиране по схема стъпка по стъпка

3 точки - Може самостоятелно, бързо и без грешки да конструира по схема стъпка по стъпка.

2 точки - Може да конструира по схема стъпка по стъпка с бавно темпо, коригирайки грешки под ръководството на учител.

1 точка - Не разбира последователността на действията при проектиране по поетапна схема; може да проектира по схемата само под наблюдението на учител.

Протокол за проверка на уменията и способностите на децата в предучилищна възраст по дизайн

Високо ниво: (28-36 точки)

Средно ниво: (18-27 точки)

Ниско ниво: (под 18 точки)

Качествени характеристики на нивата на развитие на конструктивни умения на децата в изграждането на Lego

Високо ниво:(28-36 точки)

Детето самостоятелно идентифицира основните части на конструкциите и характерни детайли. Анализира занаяти и сгради, намира конструктивно решение. Познава и разграничава различните части на дизайнера. Самостоятелно планира етапите на създаване на собствена сграда. Създава дизайн по чертеж. Умее да строи сгради и да ги обединява с едно съдържание. С желание за работа в екип.

Средно ниво:(18-27 точки)

Детето, с малко помощ от възрастен, идентифицира основните части на конструкцията и характерни детайли, трудно разграничава частите по форма и размер и допуска грешки в наименованията им. Детето изпитва трудности при самостоятелното конструиране на сграда по чертеж. С помощта на възрастен той избира необходимия материал; не е достатъчно самостоятелен при изграждането на сгради. С помощта на възрастен той ги комбинира с едно съдържание. В процеса на работа не проявява фантазия и въображение. Умее да работи в екип.

Детето трудно сгъва листа наполовина и по диагонал. Нуждаете се от помощ при именуване (показване) на геометрични форми и понятия.Умението за използване на ножици не е достатъчно развито.

Ниско ниво: (под 18 точки)

Детето не идентифицира основните части на конструкцията и характерни детайли, прави грешки при анализа на сградите и дори с помощта на възрастен не може да идентифицира части и да определи предназначението им. Не разграничава части по форма и размер. Детето не знае как да създаде сграда по чертеж, той избира необходимия материал само с помощта на възрастен. Не проявява инициативност. Трудно общува с други деца или отказва да работи в група.

Библиография

1. Комарова Л.Г. Ние изграждаме от LEGO "LINK-PRESS" - Москва, 2001 г.
2. Luss T.V. Формиране на умения за конструктивни игрови дейности при деца, използващи LEGO. – Москва: Хуманитарно-издателски център ВЛАДОС, 2003 г.
3. Л.Г. Komarova Building с LEGO (моделиране на логически връзки и обекти от реалния свят с помощта на LEGO строителни комплекти). – М.: „ЛИНКА – ПРЕС”, 2001.
4. Лищван З.В. Дизайн - Москва: "Просвещение", 1981 г.
5. Парамонова Л.А. Детски творчески дизайн - Москва: Издателство "Карапуз", 1999 г.
6. Фешина Е.В. „Лего конструкция в детската градина“ Наръчник за учители. – М.: изд. Сфера, 2011.
7. Ишмакова М.С. Проектиране в предучилищното образование в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт Всеруски образователен и методически център за образователна роботика. – М.: Издателско-полиграфски център „Маска“, 2013 г.