प्रीस्कूल बच्चों के बौद्धिक विकास में एक कारक के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ। बच्चों के बौद्धिक विकास में नवीन तकनीकों का उपयोग। परीक्षण प्रश्न और असाइनमेंट

लोमोनोसोव होल्डिंग की प्राथमिकता दिशा एक अद्वितीय लेखक के विकास की मदद से छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास है - शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" (ओटीआई) - शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए शैक्षणिक तरीकों की एक वैज्ञानिक प्रणाली:

• सीखने में बढ़ती रुचि;
• थकान कम करना;
• स्कूली बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास।

ओटीआई को रूस में नई पीढ़ी के शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) की शुरूआत से बहुत पहले विकसित किया गया था, जिसकी प्राथमिकता छात्रों का बौद्धिक विकास था, और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए ऐसे दृष्टिकोण की आवश्यकता का अनुमान लगाया गया था। शिक्षकों को कक्षा में IntellectT का उपयोग करना दिलचस्प और आसान लगता है, क्योंकि तकनीक कम समय में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने में मदद करती है।

प्रौद्योगिकी को स्वास्थ्य-बचत के रूप में मान्यता प्राप्त है- बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण अनुसंधान संस्थान के अनुसार। साथ ही, यह स्कूली बच्चों को 25% अधिक जानकारी ग्रहण करने की अनुमति देता है।

"बुद्धि" क्या है? यह अभ्यासों की एक प्रणाली है जो स्मृति, ध्यान, सोच, कल्पना को विकसित करती है और ग्रेड 1-8 में विभिन्न शैक्षिक विषयों के आधार पर विषय अवधारणाओं (थिसॉरस) का निर्माण करती है: रूसी और विदेशी भाषाएं, गणित, प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास, भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान। .

लोमोनोसोव स्कूल की वैज्ञानिक और पद्धति प्रयोगशाला ओटीआई के कार्यान्वयन पर काम कर रही है। शिक्षकों और प्रौद्योगिकीविदों ने विकासात्मक कार्यों के साथ 300 से अधिक मैनुअल विकसित और प्रकाशित किए हैं।

लोमोनोसोव स्कूल के 25 साल के अनुभव ने साबित कर दिया है कि इसके छात्र स्कूल के विषयों को अधिक आसानी से सीखते हैं, बेहतर ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन करते हैं, एकीकृत राज्य परीक्षा को अधिक सफलतापूर्वक पास करते हैं और देश और दुनिया के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों के छात्र बनते हैं।

"बुद्धि" का उपयोग रूस, लातविया, यूक्रेन, बेलारूस और अज़रबैजान के स्कूलों में किया जाता है। ओटीआई सबसे प्रभावी ढंग से वहां काम करता है जहां इसे समग्र रूप से लागू किया जाता है और सभी बुनियादी विषयों के पाठों में इसका उपयोग किया जाता है।

शिक्षक एक डायग्नोस्टिक चार्ट रखते हैं जो प्रत्येक छात्र की बौद्धिक गुणवत्ता के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है। इसका उपयोग किसी विशिष्ट शैक्षणिक अनुशासन में बच्चे के बौद्धिक विकास की सफलता का आकलन करने और व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सीखने की योजना बनाने के लिए किया जा सकता है।

ओटीआई के आधार पर, लोमोनोसोव स्कूल ने अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड "इंटेलेक्टटी" बनाया और चलाया, जिसकी अवधारणा न केवल उत्कृष्ट छात्रों को, बल्कि उन बच्चों को भी अपना बौद्धिक स्तर दिखाने और सफल महसूस करने का अवसर देना है, जो ऐसा नहीं पढ़ते हैं। शानदार ढंग से, लेकिन साथ ही विकास की क्षमता भी रखते हैं।

ओटीआई पुरस्कार और प्रमाणपत्र:

• "स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी" श्रेणी में अंतर्राष्ट्रीय पुरस्कार "पेशा ही जीवन है"।
• रूसी संघ के राष्ट्रपति के प्रशासन का प्रमाण पत्र।
• रूसी संघ की फेडरेशन काउंसिल से सम्मान प्रमाण पत्र।
• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का डिप्लोमा।
• मास्को शिक्षा विभाग से प्रमाण पत्र।
• शैक्षिक प्रौद्योगिकी "बुद्धि" के लेखक एम.ए. ज़िगनोव को रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. की ओर से एक व्यक्तिगत घड़ी भेंट की गई। पुतिन.

वैज्ञानिक यह आश्वासन देते रहे हैं कि मस्तिष्क एक अनोखा, लेकिन साथ ही सबसे रहस्यमय मानव अंग है। आख़िरकार, हमारे समय का सबसे उत्कृष्ट दिमाग भी पूरी तरह से नहीं समझ सकता कि उसके पास क्या क्षमताएं हैं और उसके संसाधन क्या हैं। मस्तिष्क के बारे में मिथकों की संख्या को ध्यान में रखते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आज केवल एक ही वैज्ञानिक रूप से सिद्ध तथ्य है: यह अंग पूरी क्षमता से काम नहीं करता है, बल्कि केवल 4-8% पर काम करता है।

चावल। बौद्धिक विकास के तरीके

आप अपने मस्तिष्क को बेहतर और अधिक उत्पादक ढंग से कैसे काम कर सकते हैं? इस उद्देश्य के लिए, विशेषज्ञों ने कई तकनीकें और अभ्यास विकसित किए हैं। उनमें से सबसे प्रभावी का वर्णन नीचे किया जाएगा।

मुख्य हाथ बदलना

दिन भर में, कुछ कार्य (खाना, हाथ से पाठ लिखना, अपने दाँत ब्रश करना, सब्जियाँ काटना) अपने "असामान्य" हाथ से करें। अर्थात्, यदि आप दाएँ हाथ से हैं तो बाएँ, या यदि आप बाएँ हाथ से हैं तो दाएँ। यह वही है जो अनुमति देगा। विशेषज्ञों को विश्वास है कि इस अभ्यास के नियमित प्रदर्शन से न केवल बुद्धि, बल्कि रचनात्मक क्षमता, साथ ही स्थानिक कल्पना भी विकसित होती है।

यहां एक मुख्य शर्त है: आपको अपने शरीर को शारीरिक गतिविधि के अधीन करने की इच्छा होनी चाहिए। यदि खेल थोड़ी सी भी रुचि पैदा किए बिना असुविधा का कारण बनता है, तो इस अभ्यास को किसी अन्य तकनीक से बदलना बेहतर है। निःसंदेह, बिना अधिक इच्छा के खेल खेलना भी उपयोगी है। हालाँकि, इस मामले में बौद्धिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रियाएँ बेहद धीमी गति से आगे बढ़ेंगी। वैज्ञानिकों ने एक पहिये के अंदर दौड़ने वाले हैम्स्टर पर एक प्रयोग किया। यह पता चला कि यदि शारीरिक गतिविधि आनंददायक है और इससे असुविधा नहीं होती है, तो इसका मस्तिष्क के कार्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

इसका मस्तिष्क समारोह सहित समग्र स्वास्थ्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। मुद्दा यह है: जब कोई व्यक्ति हंसता है, तो शरीर में एंडोर्फिन ("खुशी के हार्मोन") का उत्पादन होता है। इसका सभी अंगों और प्रणालियों के कामकाज पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। साथ ही, ये हार्मोन मस्तिष्क को काम करने में मदद करते हैं। अधिक बार हंसें. ऐसा करने के लिए, आप हास्य कार्यक्रम देख सकते हैं, प्रासंगिक साहित्य पढ़ सकते हैं, या बस दोस्तों के साथ मौज-मस्ती और मजाक कर सकते हैं।

जिज्ञासा

इस चरित्र गुण को जिज्ञासा कहा जा सकता है। लेकिन हम अत्यधिक और अनुचित जिज्ञासा के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, यह जानने की अदम्य इच्छा के बारे में कि कोई पड़ोसी कैसे रहता है और कितना कमाता है। उन चीज़ों और घटनाओं में रुचि रखना महत्वपूर्ण है जो आपके लिए नई हैं। और जिज्ञासा दिखाने का सबसे अच्छा तरीका वैज्ञानिकों द्वारा नियमित प्रश्न "क्यों?" माना जाता है, जिसे आपको खुद से पूछने की ज़रूरत है। इसे एक आदत बना लें. प्रतिदिन 8-12 बार अपने आप से कुछ पूछें और तुरंत एक तर्कसंगत उत्तर खोजने का प्रयास करें।

अपनी बौद्धिक क्षमताओं को विकसित करके, आपको एक और सुखद बोनस प्राप्त होगा - आप स्वचालित रूप से ऐसा कौशल हासिल कर लेंगे। इसके होने से, आप न केवल पाठों को शीघ्रता से पढ़ सकेंगे, बल्कि उनके अर्थ को बेहतर ढंग से समझ सकेंगे, साथ ही याद रख सकेंगे और यदि आवश्यक हो, तो जानकारी को पुन: प्रस्तुत कर सकेंगे।

योजना:

1. व्यक्ति की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताएं, समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में उनका विकास।

2. रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित प्रौद्योगिकियां (आई.पी. वोल्कोव, टी.एस. अल्टशुलर)।

3. सामूहिक रचनात्मक शिक्षा, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों को विकसित करने की तकनीक (आई.पी. इवानोव के अनुसार)।

शब्दावली:

1. योग्यताएँ- किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो गतिविधि में प्रकट और बनती हैं और उसकी सफलता के लिए एक शर्त हैं।

2. बौद्धिक क्षमताएँ- किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो उसे बुद्धिमानी से कार्य करने, तर्कसंगत रूप से सोचने और जीवन परिस्थितियों से अच्छी तरह निपटने की अनुमति देती हैं।

3. रचनात्मकता- व्यक्तित्व लक्षणों और विशेषताओं का एक संश्लेषण जो एक निश्चित प्रकार की रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकताओं के साथ उनके अनुपालन की डिग्री को दर्शाता है और इसकी प्रभावशीलता के स्तर को निर्धारित करता है।

4. रचनात्मकता- गतिविधि, जिसका परिणाम नए, मूल और अधिक उन्नत सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण है जिनका उद्देश्य और/या व्यक्तिपरक महत्व है।

5. सामूहिक रचनात्मक कार्य- यह सामाजिक रचनात्मकता है जिसका उद्देश्य लोगों की सेवा करना है, व्यक्ति के आत्म-निर्माण की रचनात्मकता है। इसकी सामग्री विशिष्ट व्यावहारिक सामाजिक स्थितियों में स्वयं की, मित्र की, अपनी टीम की, करीबी और दूर के लोगों की देखभाल करना है (आई.पी. इवानोव)।

5.1. व्यक्ति की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताएं, समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में उनका विकास।सभी लोग कुछ योग्यताओं से संपन्न होते हैं। अंतर करना सामान्य योग्यताएँ, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने में उत्पादकता और पर्याप्त आसानी सुनिश्चित करना और विशेष क्षमताजो गतिविधि के किसी विशिष्ट क्षेत्र में उच्च परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। सामान्य योग्यताएँआमतौर पर मानसिक गतिविधि से संबंधित होते हैं और बुद्धि, स्वतंत्रता, आलोचनात्मकता, मानसिक लचीलेपन, विचारशीलता आदि जैसे मन के गुणों में प्रकट होते हैं। सामान्य क्षमताएं किसी व्यक्ति को विज्ञान, प्रौद्योगिकी या कला के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को अभिव्यक्त करने की अनुमति देती हैं। उदाहरण के लिए, पर्याप्त रूप से विकसित सामान्य योग्यता वाले बच्चे विभिन्न विषयों में अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं और उनकी सीखने की गति तेज़ होती है। विशेष लक्षणगतिविधि के कुछ क्षेत्रों में खुद को प्रकट करें, उदाहरण के लिए, संगीत, ड्राइंग, गणित, प्रौद्योगिकी, आदि। वहीं, अन्य क्षेत्रों में व्यक्ति को ज्यादा सफलता नहीं मिलती है।

अधिकांश मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का यह मानना ​​है कि मानवीय क्षमताएँ जन्मजात गुण नहीं हैं और वे अपने आप नहीं बनती हैं। एक जन्मजात व्यक्ति में झुकाव होता है - क्षमताओं के लिए शारीरिक और शारीरिक पूर्वापेक्षाएँ, जो या तो गतिविधि में विकसित होती हैं और क्षमताओं में विकसित होती हैं, या अवास्तविक रहती हैं यदि व्यक्ति उन गतिविधियों में भाग नहीं लेता है जो सामान्य और विशेष दोनों के झुकाव के आधार पर गठन और विकास में योगदान करते हैं। क्षमताएं। यह सिद्ध हो चुका है कि जन्म लेने वाले प्रत्येक स्वस्थ बच्चे में प्राकृतिक प्रवृत्तियों की एक निश्चित निधि होती है शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक और कलात्मक रचनात्मक विकास।प्रत्येक बच्चे में विशिष्ट संभावित क्षमताएँ होती हैं जिन्हें पहचानने और उनके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है। शिक्षक को समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के बारे में सामान्य सिद्धांत सीखना चाहिए:

· हर किसी में अलग-अलग आनुवंशिक संयोजन होते हैं, इसलिए, संभावित क्षमताओं के रूप में झुकाव की पहचान करना और उनका आगे विकास करना शैक्षणिक निदान के कार्य हैं, जो सिद्धांत के अनुसार किए जाते हैं प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

· झुकाव (बाद में क्षमताओं के रूप में संदर्भित) के विकास के लिए अनुकूल (संवेदनशील) अवधि होती है, जिसके बाद क्षमताएं विकसित नहीं हो सकती हैं। शिक्षक को अध्ययन करने, इन अवधियों को जानने और, उनके ढांचे के भीतर, क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है (विशेषकर विशेष - खेल, कलात्मक, गणितीय, आदि)।

यदि पर्यावरणीय जीवन स्थितियों का उल्लंघन किया जाता है और उचित मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और जीवन परिस्थितियों का निर्माण नहीं किया जाता है, तो सबसे समृद्ध जीनोटाइप के कार्यान्वयन को बच्चे के विकास के शुरुआती समय में (यहां तक ​​कि अंतर्गर्भाशयी, प्रसवपूर्व विकास के चरण में भी) अवरुद्ध किया जा सकता है।

उपरोक्त प्रावधानों के दृष्टिकोण से, शिक्षक को यह समझने की आवश्यकता है कि उसके छात्रों की क्षमता का स्तर अलग-अलग होगा, और इन परिस्थितियों के कारण सभी को समान रूप से पढ़ाना और शिक्षित करना असंभव है।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने पहचान की है प्रतिभाशाली बच्चों के मनोसामाजिक विकास की विशेषताएं।इनमें किसी की व्यक्तिगत क्षमताओं (आत्म-बोध), स्वतंत्रता, सामाजिक स्वायत्तता, नेतृत्व और प्रतिस्पर्धा की प्रवृत्ति को महसूस करने की बढ़ती इच्छा जैसे गुण शामिल हैं। प्रतिभाशाली बच्चों की मनोसामाजिक संवेदनशीलता समृद्ध कल्पना और फंतासी, सरलता और रचनात्मकता में प्रकट होती है। वहीं, प्रतिभाशाली बच्चों के भी अपने नकारात्मक पक्ष होते हैं। यह बढ़ी हुई सक्रियता है, जिसे मनोवैज्ञानिक अतिसक्रियता, अत्यधिक उत्तेजना और संवेदनशीलता मानते हैं। शिक्षक अक्सर स्पष्ट रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की भावनात्मक असंतुलन, अधीरता, चिंता, स्वयं को दोष देने की प्रवृत्ति और स्वयं और उनके आस-पास के लोगों पर अतिरंजित मांगों जैसी विशेषताओं के बारे में चिंतित रहते हैं। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर अपर्याप्त आत्म-सम्मान प्रदर्शित करते हैं (अत्यधिक या कम आंका गया; अध्ययनों से पता चलता है कि कम आत्म-सम्मान अधिक आत्म-सम्मान की तुलना में अधिक आम है)।

योग्य, प्रतिभाशाली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सबसे बड़ी कठिनाइयाँ किसके कारण आती हैं? उनके विकास की विसंगति (असमानता)।. यह स्वयं प्रकट हो सकता है, उदाहरण के लिए, शारीरिक विकास और मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं के बीच विसंगति में। इसे विकास में बहुमुखी प्रतिभा की मांग में शिक्षकों (शिक्षकों, अभिभावकों) की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गलती माना जा सकता है सब लोगप्रतिभाशाली बच्चे (ई.एस. बेलोवा के शोध के अनुसार, बहु-प्रतिभाशाली बच्चे स्पष्ट क्षमताओं से संपन्न सभी बच्चों में से केवल 1.5 - 3% हैं)।

शिक्षकों और माता-पिता को प्रतिभाशाली, सक्षम बच्चों की ऐसी समस्याओं को भी ध्यान में रखना चाहिए जैसे स्कूल की मानक आवश्यकताओं के प्रति शत्रुता, साथियों से अलगाव, सामान्य रूप से शैक्षणिक आवश्यकताओं का विरोध, यदि वे एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए अनावश्यक और अर्थहीन लगते हैं या उनकी अपेक्षाओं को पूरा नहीं करते हैं। रूचियाँ।

उपरोक्त सभी इंगित करता है कि विशेष रूप से सक्षम बच्चों (प्रतिभाशाली), साथ ही विकासात्मक समस्याओं वाले, मानसिक मंदता वाले बच्चों को विशेष शैक्षणिक ध्यान, शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है, उन्हें विशेष रहने की स्थिति बनाने की आवश्यकता होती है जिसका विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा और उनकी क्षमताओं का एहसास. शिक्षकों, प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता और उनके आस-पास के सभी लोगों को यह एहसास होना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चे देश की आध्यात्मिक, आर्थिक और सांस्कृतिक संपत्ति हैं। किसी भी राज्य का प्रगतिशील विकास उसके प्रतिभाशाली, प्रतिभाशाली और कभी-कभी प्रतिभाशाली नागरिकों की रचनात्मक क्षमता को पहचानने, विकसित करने और साकार करने की इच्छा से जुड़ा होता है।

बेलारूस गणराज्य में प्रतिभाशाली बच्चों और युवाओं के सामाजिक समर्थन के लिए एक विशेष राष्ट्रपति कोष बनाया गया है। साथ ही, हमारी राज्य शैक्षणिक प्रणाली में बच्चों की प्रतिभा की समस्या का समाधान काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि आधुनिक स्कूल में प्रत्येक शिक्षक और शिक्षक प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियों में किस हद तक महारत हासिल करते हैं।

5.2. रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर केंद्रित प्रौद्योगिकियाँ (जी.एस. अल्टशुलर, आई.पी. वोल्कोव)।आइए किसी व्यक्ति के रचनात्मक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से एक शिक्षण तकनीक पर विचार करें और उसका विश्लेषण करें, जिसे आविष्कारक, विज्ञान कथा लेखक, TRIZ (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) के लेखक जेनरिख अल्टोव (जेनरिख साउलोविच अल्टशुलर) द्वारा विकसित और कार्यान्वित किया गया है। इस तकनीक का उपयोग विकासात्मक शिक्षा प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जाता है (पिछला व्याख्यान देखें), इसका लक्ष्य एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण करना है, अर्थात ऐसे व्यक्तिगत गुण:

समस्या की पहचान करने में स्वतंत्रता.

विश्लेषणात्मक सोच।

अर्जित ज्ञान(ओं) को उस स्थिति से मौलिक रूप से भिन्न स्थिति में उपयोग करने की क्षमता जिसमें वे बने थे।

पहले से ही परिचित और परिचित (वैकल्पिक सोच) में नया देखना।

यह शैक्षणिक तकनीक, जिसे TRIZ कहा जाता है, निम्नलिखित वैचारिक प्रावधानों पर आधारित है:

सिद्धांत रचनात्मक समस्या समाधान के लिए उत्प्रेरक है।

ज्ञान एक उपकरण है, रचनात्मक अंतर्ज्ञान का आधार है।

हर कोई आविष्कार कर सकता है (अर्थात, प्रत्येक मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति, बच्चे में रचनात्मक क्षमताएं होती हैं)।

किसी भी अन्य गतिविधि की तरह रचनात्मकता भी सीखी जा सकती है।

स्कूली बच्चों के लिए बुनियादी और सुलभ प्रकार की समस्याओं की सीखने की प्रक्रिया में किसी विशेष विषय की विशेषता, इसके ढांचे के भीतर अध्ययन किए गए विज्ञान के क्षेत्र और अभ्यास का समावेश।

जी.के. सेलेव्को प्रौद्योगिकी में रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तकनीकों की पहचान करता है: अनुमानी खेल, विचार-मंथन, अनुसंधान पथों के लिए सामूहिक खोज।

ब्रेन अटैक (मंथन) – यह किसी रचनात्मक समस्या के समाधान के लिए सामूहिक रूप से विचार विकसित करने की एक विधि है। इसका लक्ष्य ज्ञान और अज्ञान के बीच विरोधाभास की समस्या को खत्म करने के उद्देश्य से यथासंभव अधिक से अधिक विचारों और परिकल्पनाओं को एकत्र करना है। यह आपको रचनात्मक समस्या को हल करने में विचार की सामान्य ट्रेन से, "जड़ता से" सोचने से, रूढ़िवादी विचारों से खुद को मुक्त करने की अनुमति देता है। एक उदाहरण बौद्धिक खेल "क्या?" में एक प्रश्न के उत्तर की चर्चा है। कहाँ? कब?")। विचार-मंथन सत्र का मूल नियम प्रस्तावित सबसे असाधारण विचार की भी आलोचना करने पर प्रतिबंध है, लेकिन विचार का मज़ाक उड़ाना और उसके साथ विभिन्न (लेकिन आलोचनात्मक नहीं) टिप्पणियाँ करना निषिद्ध नहीं है।

किसी रचनात्मक समस्या को हल करने की सफलता काफी हद तक समूह के नेता-आयोजक पर निर्भर करती है, जो विभिन्न विचारों में एक सच्चे विचार को देख सकता है और समस्या को हल करने के लिए इसे एक परिकल्पना के रूप में उपयोग कर सकता है। हालाँकि, विचारों का चयन एक व्यक्ति द्वारा नहीं, बल्कि विशेषज्ञ विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा किया जाता है, जो दो चरणों में उनका मूल्यांकन करते हैं - सबसे पहले, सबसे मौलिक और तर्कसंगत विचारों का चयन किया जाता है, फिर सबसे इष्टतम को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। रचनात्मक कार्य की विशिष्टताएँ और उसके समाधान का उद्देश्य।

प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं: समूह प्रशिक्षण(समूह अलग-अलग सिद्धांतों के अनुसार बनते हैं, लेकिन पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत हमेशा काम करता है), उपस्थिति सहयोग और सह-निर्माणछात्रों के साथ शिक्षक; खेल शिक्षण विधियों का उपयोग; रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरणा का निर्माण।

इगोर पावलोविच वोल्कोव द्वारा बनाई गई छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की तकनीक को कहा जाता है "रचनात्मकता का स्कूल"इसकी मुख्य अवधारणा विकासात्मक शिक्षा का विचार है: बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि न केवल शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आयोजित की जाती है, बल्कि काफी हद तक छात्र के व्यक्तित्व की रचनात्मक शुरुआत के विकास में योगदान करती है। रचनात्मक क्षमताएँ सामान्य और विशेष क्षमताओं के समानांतर और स्वतंत्र रूप से मौजूद होती हैं(या.ए. पोनोमारेव)।

स्कूल ऑफ क्रिएटिविटी में आई.पी. वोल्कोव सीखने के लिए एक कंप्यूटर दृष्टिकोण लागू करता है (कंप्यूटर सीखना रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम के विकास में योगदान देता है और सूचना और प्रदर्शन समर्थन का उपयोग करना संभव बनाता है)।

प्रशिक्षण किया जाता है दो समान दिशाओं में -इस आधार पर एक ही बुनियादी प्रशिक्षण कार्यक्रम और रचनात्मक गतिविधियाँ हैं।

शैक्षणिक निदान अनिवार्य है, जिससे प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं की पहचान करना संभव हो जाता है, और बाद में बच्चे में रचनात्मकता विकसित करने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व को ध्यान में रखा जाता है। प्रशिक्षण में निदान और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के परिणाम परिलक्षित होते हैं स्कूली बच्चों की रचनात्मक पुस्तकों और डायरियों में।

आई.पी. वोल्कोव ने अपनी तकनीक में शैक्षिक सामग्री का एक उपदेशात्मक पुनर्निर्माण किया, अंतर-विषय और अंतर-विषय कनेक्शन के आधार पर एक ब्लॉक-समानांतर शिक्षण प्रणाली की शुरुआत की। उनके "स्कूल ऑफ़ क्रिएटिविटी" में पारंपरिक रूप से संरचित कार्यक्रम के कोई अनुक्रमिक विषय, अनुभाग और विषय नहीं हैं। संयुक्त प्रमुख प्रश्न हैं जिन पर एक अनुभाग, विषय या कई विषय (प्रशिक्षण ब्लॉक) आधारित हैं। आई.पी. प्रौद्योगिकी में ऐसे ब्लॉक। कई वोल्कोव हैं, उनका उपयोग किया जाता है रचनात्मकता पाठ,सामग्री की सामग्री और जिसका निर्माण बच्चों के झुकाव और क्षमताओं को पहचानना और उद्देश्यपूर्ण ढंग से विकसित करना, किसी भी गतिविधि में रचनात्मकता दिखाने की क्षमता को प्रकट करना संभव बनाता है।

स्कूली बच्चों को स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधियों से परिचित कराने में इनका व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपइस शर्त के साथ कि इसके परिणाम एक विशिष्ट उत्पाद होने चाहिए जिन्हें रिकॉर्ड किया जा सके विद्यार्थी की रचनात्मक पुस्तक(शिल्प, मॉडल, साहित्यिक कार्य, चित्र, संगीत कार्य, आदि)। इस पुस्तक के विश्लेषण के आधार पर रचनात्मकता के परिणामों का आकलन किया जाता है। यह एक प्रकार का स्कूल दस्तावेज़ है; जारी किए जाने पर, इसे प्रत्येक पृष्ठ पर एक मुहर के साथ प्रमाणित किया जाता है और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करते समय इसे ध्यान में रखा जाता है। मूल्यांकन के रूप - पहल के लिए प्रशंसा, कार्यों का प्रकाशन या प्रदर्शनी, डिप्लोमा प्रदान करना, उपाधियाँ प्रदान करना।

पारंपरिक पाठ्येतर कार्यों के अतिरिक्त इसका एक नया रूप संगठित किया गया है - रचनात्मक कक्ष,जहां स्कूली बच्चे अपने चुने हुए क्षेत्र (साहित्यिक, भौतिक, रासायनिक, जैविक, आदि) में प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं।

5.3. सामूहिक रचनात्मक शिक्षा, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों को विकसित करने की तकनीक (आई.पी. इवानोव)।इगोर पेट्रोविच इवानोव (1925 - 1991) - रूसी शिक्षा अकादमी (आरएओ) के शिक्षाविद, सांप्रदायिक शिक्षा की पद्धति के लेखक, सीटीडी के विकास के लिए प्रौद्योगिकी (सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ - शब्दावली देखें), जो एक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के रूप में उभरी, सामूहिक रचनात्मक शिक्षा या सामाजिक रचनात्मकता की एक प्रणाली।

प्रौद्योगिकी के वैचारिक प्रावधानों को इस प्रकार परिभाषित किया गया है:

डिजिटल डिजाइन प्रौद्योगिकी के विकास के ढांचे के भीतर आयोजित शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संचार की संवादात्मक प्रकृति।

बच्चे की स्वतंत्रता और विशिष्टता के लिए शिक्षक द्वारा सम्मान।

KTD में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों का सामाजिक (सार्वजनिक) अभिविन्यास।

KTD एक शक्तिशाली रचनात्मक क्षेत्र बनाने का एक साधन है।

किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं पर सामूहिक प्रभाव की घटना का उपयोग करना।

बच्चों के लिए रचनात्मक प्रकृति की गतिविधियाँ (किसी भी प्रकार की, विविध) करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

जी.के. सेलेवको ने केटीडी के संगठन के विश्लेषण के आधार पर आई.पी. प्रौद्योगिकी के निम्नलिखित चरणों की पहचान की। इवानोवा:

स्टेज I: खोजें(समस्या निर्धारित की जाती है, उसके आधार पर मामले का प्रकार निर्धारित किया जाता है; सीटीडी को व्यवस्थित करने के लिए जिन कार्यों को हल करने की आवश्यकता होती है, उन्हें तैयार किया जाता है, इकट्ठा किया जाता है और विचार-मंथन के लिए शुरू किया जाता है)।

चरण II: लक्ष्य निर्धारण, खोज संगठन(सभा-आरंभ, व्यापार परिषद का चुनाव)।

चरण III: किसी रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए विचार-मंथन, पूर्वानुमान और योजना बनाना(केस तैयारी योजना, सूक्ष्म टीमों का कार्य, सीटीडी के लिए तैयारी की जाँच)।

चरण IV: लक्ष्य प्राप्त करना(किसी मामले का संचालन करना, किसी रचनात्मक समस्या को सीधे हल करना)।

चरण V: विश्लेषण, किए गए कार्य का प्रतिबिंब(सामूहिक विश्लेषण की तैयारी, संग्रह-प्रकाश, जिस पर विश्लेषण-चिंतन किया जाता है)।

स्टेज VI: परिणाम(समाधान का कार्यान्वयन) .

सीटीडी में बच्चों की गतिविधियों का मकसद उनकी आत्म-प्राप्ति, आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि की इच्छा है। प्रौद्योगिकी व्यापक रूप से खेलों का उपयोग करती है और इसमें प्रतिस्पर्धा के तत्व शामिल हैं। CTD की एक अनिवार्य विशेषता है सहयोग, बच्चों और वयस्कों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ,जिसके साथ टीम के सभी सदस्यआवश्यक, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में भाग लें और एक रचनात्मक सामाजिक उत्पाद के निर्माण में योगदान दें। KTD की मुख्य कार्यप्रणाली विशेषता है सामूहिक रचनात्मकता में व्यक्तिगत भागीदार की व्यक्तिपरक स्थिति।

परीक्षण प्रश्न और असाइनमेंट:

1. व्याख्यान के पाठ का उपयोग करते हुए साबित करें कि बच्चे के व्यक्तित्व की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का निर्माण आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार की एक जरूरी समस्या है।

2. समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शिक्षक के कार्य के कार्यान्वयन पर मुख्य प्रावधानों पर प्रकाश डालें।

3. व्याख्यान में चर्चा की गई बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की तकनीकें क्या एकजुट करती हैं? उनके अंतर और मौलिकता क्या हैं?

साहित्य:

1. अल्टशुलर, जी.एस. एक सटीक विज्ञान के रूप में रचनात्मकता / जी.एस. अल्टशुलर. - एम., 1979.

बेलोवा, ई.एस. बच्चे की प्रतिभा: प्रकट करना, समझना, समर्थन करना / ई.एस. बेलोवा. - एम.: फ्लिंटा, 2004.

2. बाइबिलर, वी.एस. रचनात्मकता के रूप में सोच / वी.एस. बाइबिलर. - एम., 1975.

3. इवानोव, आई.पी. सामुदायिक शिक्षा की पद्धति / आई.पी. इवानोव। - एम., 1992.

4. कोलोमिना, आई.पी. रचनात्मक गतिविधि की संरचना और तंत्र / आई.पी. कोलोमिना। - एम., 1983.

5. लेवी, वी. गैर-मानक बच्चा / वी. लेवी। - एम., 1983.

6. लेविन, वी.ए. रचनात्मकता के माध्यम से शिक्षा / वी.ए. लेविन. - एम.: ज्ञान, 1977.

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भावी प्रथम-श्रेणी के विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच एक राय है कि आजकल पैसे के बिना अच्छे स्कूल में जाना उचित नहीं है। दरअसल, ये पूरी तरह से गलत है. "पड़ोस के बच्चों" को नामांकित करने के बाद, स्कूल को पंजीकरण या निवास स्थान की परवाह किए बिना, उपलब्ध स्थानों को भरने के इच्छुक किसी भी व्यक्ति को स्वीकार करने का अधिकार है। और आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि स्कूल विशेष रूप से अमीर पिनोच्चियो का इंतजार कर रहे हैं, हालांकि यह बिंदु भी मौजूद है। कोई भी स्कूल जो अपनी प्रतिष्ठा और स्थिति की परवाह करता है, वह मुख्य रूप से सक्षम बच्चों में रुचि रखता है - बौद्धिक रूप से विकसित। सबसे पहले, उनके साथ काम करना अधिक दिलचस्प है। दूसरे, वे विभिन्न ओलंपियाड में जीत के रूप में "लाभ" लाते हैं। तीसरा, वे सक्रिय और स्वतंत्र हैं, इसलिए वे अपनी पहल पर एक दिलचस्प स्कूली जीवन का आयोजन करते हैं। इसलिए यदि आप एक "मजबूत" स्कूल में दाखिला लेना चाहते हैं, तो आपको अपने बच्चे को इस तरह से तैयार करना होगा कि प्रवेश समिति उस पर मोहित हो जाए।

साथ ही, ऐसे बच्चे को, जो काम का बोझ नहीं झेल सकता, बढ़ी हुई माँगों वाले स्कूल में "धक्का" देने का कोई मतलब नहीं है। वह उन बच्चों के बीच खुद को उपेक्षित महसूस करेगा जो आसानी से वो काम कर देते हैं जो वह नहीं कर सकते। इसलिए, जिन लोगों को अच्छे स्कूल में "नियुक्त" किया गया है, उन्हें भी आराम नहीं करना चाहिए। प्रवेश की गारंटी देने से आपका बच्चा स्वतः ही एक सफल छात्र नहीं बन जाएगा। यह पता चला है कि आपको किसी भी मामले में गंभीर स्कूल की तैयारी करने की आवश्यकता है।

स्कूल के लिए तैयार। इसका मतलब क्या है?

हम पिछवाड़े के स्कूलों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, जहां तत्परता का मुख्य मानदंड संपर्क युद्ध का कौशल है, अधिमानतः नियमों के बिना। हम बात कर रहे हैं उन स्कूलों की जहां बच्चों को आधुनिक सूचना समाज में रहना सिखाया जाता है। आजकल, स्कूल में और रोजमर्रा की जिंदगी में, एक व्यक्ति एक शक्तिशाली सूचना प्रवाह में फंस जाता है, जिसे विशेष कौशल के बिना वश में करना मुश्किल है।

जिस बच्चे की बौद्धिक क्षमता विकसित नहीं हुई है उसका स्कूली जीवन कैसा दिखता है? छोटे-छोटे हिस्सों के ढेर की तरह जो अचानक और अप्रत्याशित रूप से उसके सिर पर गिर गया। उनके साथ क्या किया जाए? का उपयोग कैसे करें? बच्चा भटका हुआ और खोया हुआ महसूस करता है। कुछ करने की बेतरतीब कोशिशों के कारण बच्चा अत्यधिक थका हुआ और तनावग्रस्त हो जाता है। उसी समय, विकसित बुद्धि वाला बच्चा तुरंत आकलन करेगा कि वे किस प्रकार के हिस्से हैं, जल्दी से उन्हें छाँटेंगे और उन्हें अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करेंगे: वह कुछ से एक घर बनाएगा, कुछ को आरक्षित रखेगा, और दूसरों को अनावश्यक समझकर फेंक देगा। . यह उदाहरण विषय स्तर पर दिखाता है कि आधुनिक दुनिया में बुद्धिमत्ता का क्या अर्थ है - यह किसी के लाभ के लिए सूचना के प्रवाह को प्रबंधित करने की क्षमता है। स्कूल में पढ़ाई को आसान और दिलचस्प बनाने का यही एकमात्र तरीका है।

सवाल तुरंत उठता है: क्या बुद्धिमत्ता को "सिखाया" जा सकता है? क्या हर बच्चा बुद्धिजीवी बन सकता है? बेशक, स्वभाव से, सभी लोगों में अलग-अलग प्रतिभाएं होती हैं, लेकिन ऐसे सार्वभौमिक कौशल और क्षमताएं हैं जो बच्चों के लिए उपयुक्त हैं, भले ही वे कुछ भी करने के लिए इच्छुक हों। उत्तर: हाँ, बच्चे की बुद्धि का विकास किया जा सकता है और किया भी जाना चाहिए।

बुद्धि की ईंटें

पहली ईंट विकसित स्मृति है। कोई भी बच्चा कितना भी होशियार क्यों न लगे, अगर उसकी याददाश्त कमजोर है, तो वह किसी विदेशी भाषा में महारत हासिल नहीं कर पाएगा, कोई नियम नहीं सीख पाएगा, आदि। जो लोग मानते हैं कि याददाश्त जन्म से ही मिलती है, वे बहुत गलत हैं। एक स्वस्थ व्यक्ति इसे प्रशिक्षित कर सकता है, जैसे एक एथलीट अपनी मांसपेशियों को प्रशिक्षित कर सकता है। इसके लिए विशेष तकनीकें हैं: कुछ के लिए दृश्य छवियों को याद रखना आसान है, दूसरों के लिए तार्किक संयोजक, दूसरों के लिए संघ और छवियां आदि। स्मृति विकसित करते समय, आपको एक ऐसी विधि चुननी होगी जो किसी विशेष व्यक्ति के लिए सुविधाजनक हो।

दूसरी ईंट पर ध्यान विकसित किया गया है। कई शिक्षक आधुनिक बच्चों के बिखरे हुए ध्यान के बारे में शिकायत करते हुए कहते हैं कि उन्हें लगातार उनके ऊपर खड़े होने और उनके हाथ पकड़ने की ज़रूरत है ताकि वे एक साधारण कार्य पर ध्यान केंद्रित कर सकें। किसी बच्चे को समस्याओं से बचाने के लिए उसे स्वेच्छा से, यानी जानबूझकर ध्यान देना सिखाया जाना चाहिए। इसके लिए विशेष तकनीकें भी हैं.

तीसरी ईंट है विकसित सोच. मुख्य और विशेष को उजागर करने के लिए, घटनाओं के बीच संबंधों का पता लगाने के लिए, निष्कर्ष निकालने के लिए - इन कौशलों के बिना आप किसी भी पाठ में "गहराई से डूब" सकते हैं, और निबंध का विषय कालानुक्रमिक रूप से "अप्रकाशित" रहेगा। सोच विकसित की जा सकती है और होनी भी चाहिए, और न केवल "तकनीकी लोगों" द्वारा, बल्कि मानवतावादियों द्वारा भी। यह एक सार्वभौमिक कौशल है.

चौथी ईंट है भाषण कौशल का विकास। इसमें शब्दावली और पाठ के कुछ हिस्सों और समग्र रूप से विचारों को उजागर करने की क्षमता शामिल है। अधिकांश बच्चे सिर्फ इसलिए पढ़ने से इंकार कर देते हैं क्योंकि वे किताब को देखते हैं और देखते हैं... आप जानते हैं क्या। इस बीच, स्कूल की अधिकांश जानकारी मुद्रित पाठ से आती है - इसके साथ सक्षमता से काम करना आवश्यक है। आपको अपना वैचारिक तंत्र विकसित करने, अपनी शब्दावली का विस्तार करने, अपने विचारों को मौखिक और कागज पर व्यक्त करना सीखने की आवश्यकता है।

पांचवी ईंट पढ़ने की गति को बढ़ा रही है. पुनः: असाइनमेंट, कार्य, समझने के लिए सामग्री मुख्य रूप से मुद्रित रूप में दी जाती है। यदि कोई बच्चा इसे जल्दी से पढ़ और समझ सकता है, तो वह स्कूल में सफल होगा।

ये ईंटें एक मजबूत दीवार बनाती हैं जो बच्चे को तनाव और अधिक काम से बचाती हैं। बच्चे के लिए सीखना प्रभावी और आसान हो जाता है। परिणामस्वरूप, वह अधिकांश बौद्धिक कार्यों को अपने दम पर संभाल सकता है, और तदनुसार, वह गर्व महसूस करता है और सीखने का आनंद लेता है।

बिना बोरिंग के पढ़ाएं

यदि आपकी नज़र अपने बच्चे के लिए एक मजबूत स्कूल पर है और आप चाहते हैं कि वह वहां सफल हो, तो उसे ऐसी कक्षाओं में भेजना ही उचित होगा जो उसकी बुद्धि का विकास करें। प्रेसिडेंशियल स्कूल प्रीस्कूलरों के लिए ऐसी कक्षाएं संचालित करता है, और वे डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज एम. ए. ज़िगनोव द्वारा विकसित IntellectT तकनीक पर आधारित हैं। लगभग 20 साल पहले, युवा वैज्ञानिकों के एक समूह ने देखा कि बच्चों में सीखने की समस्याएँ थीं क्योंकि उनमें सूचना कौशल की कमी थी। वैज्ञानिकों ने "बच्चों को सीखना सिखाना" शुरू किया और एक मजबूत भौतिकी और गणित स्कूल में भी अधिभार की समस्या को हल किया। इस तरह IntellectT तकनीक का जन्म हुआ, जिसे रूस और विदेशों में मान्यता मिली है।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी "इंटेलेक्ट" को विज्ञान अकादमी (यूएसएसआर, 1991) और इंटरनेशनल रीडिंग एसोसिएशन (यूएसए, 1997) में प्रस्तुत किया गया था। प्रौद्योगिकी के तत्व शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के एक शोध प्रबंध द्वारा संरक्षित हैं।

इस तकनीक को अंतरराष्ट्रीय मान्यता मिली है। इसके लेखक डॉक्टर पेड हैं। विज्ञान एम. ए. ज़िगानोव को आईबीएस मेडल (कैम्ब्रिज, इंग्लैंड) से सम्मानित किया गया था और कैम्ब्रिज बायोग्राफ़िकल सेंटर (इंग्लैंड) द्वारा "बौद्धिक क्षमताओं के विकास" के क्षेत्र में बीसवीं सदी के उत्कृष्ट वैज्ञानिकों में शामिल किया गया था। रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन के आदेश से "प्रौद्योगिकी के विकास और रूस की शैक्षिक प्रक्रिया में इसके कार्यान्वयन के लिए" एम.ए. ज़िगनोव को एक व्यक्तिगत घड़ी "रूस के राष्ट्रपति" से सम्मानित किया गया। स्कूल के शिक्षण स्टाफ को प्रौद्योगिकी के विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय पुरस्कार "पेशा ही जीवन है" से सम्मानित किया गया।

आजकल, IntellectT तकनीक, जो बच्चों के समय और स्वास्थ्य को बचाती है, का उपयोग प्रीस्कूल बच्चों की कक्षाओं में प्रेसिडेंशियल स्कूल (पूर्व में स्कूल ऑफ रेशनल रीडिंग) में किया जाता है। प्रीस्कूल विभाग के युवा स्नातक आसानी से मजबूत स्कूलों में प्रवेश साक्षात्कार पास कर लेते हैं।

अन्ना बबीना
सामग्री तैयार करने में आपकी मदद के लिए धन्यवाद।
स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना याकुशेवा,
राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थान "प्रेसिडेंशियल स्कूल" के उप निदेशक

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"इंटेलेक्ट" तकनीक का उपयोग रूस, लातविया और अज़रबैजान के स्कूलों में किया जाता है; यूक्रेन, उज़्बेकिस्तान, इज़राइल और कनाडा के स्कूल इस तकनीक को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने का इरादा रखते हैं।

बुद्धिमत्ता (लैटिन इंटेलेक्चस से - समझ, अनुभूति) मन, कारण, मानसिक क्षमताएं हैं: अनुभव से सीखें, अनुकूलन करें, नई परिस्थितियों के अनुकूल बनें, पर्यावरण को नियंत्रित करने के लिए ज्ञान लागू करें या अमूर्त रूप से सोचें।

बुद्धिमत्ता, सबसे पहले, लक्ष्य निर्धारण, संसाधन योजना और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए रणनीति बनाने का आधार है। बुद्धि का प्रभाव एक व्यक्ति के जीवन से परे तक फैला होता है। मनुष्यों में बुद्धि के विकास ने उन्हें जानवरों से अलग किया और समाज और फिर मानव सभ्यता के विकास की शुरुआत हुई।

एक क्षमता के रूप में बुद्धि का एहसास आम तौर पर अन्य क्षमताओं की मदद से होता है। जैसे: 1. जानने की क्षमता; 2. अध्ययन; 3. तार्किक रूप से सोचें, जानकारी को व्यवस्थित करें 4. इसमें संबंध, पैटर्न और अंतर खोजें, इसे समान लोगों के साथ जोड़ें, आदि।

मानव बौद्धिक प्रणाली की विशिष्ट विशेषताओं को बनाने वाले मापदंडों में शामिल हैं: कार्यशील स्मृति की मात्रा, भविष्यवाणी करने की क्षमता, निस्वार्थ मदद, वाद्य गतिविधि, तर्क; बहुमूल्य जानकारी के सिस्टम चयन का बहु-स्तरीय (न्यूरॉन्स की 6 परतें) पदानुक्रम; चेतना; याद।

मौखिक बुद्धि में पढ़ना, लिखना, बोलना और संचार शामिल है। यह एक नई भाषा सीखने, दिलचस्प किताबें पढ़ने, बातचीत, संचार, इंटरनेट पर चर्चा आदि के माध्यम से विकसित होता है।

तार्किक बुद्धि में कम्प्यूटेशनल कौशल, तर्क का दायरा, तर्क का उपयोग करके विभिन्न समस्याओं को हल करने की क्षमता आदि शामिल हैं। इसे विकसित करने के लिए स्थितिजन्य समस्याओं, तार्किक पहेलियों और पहेलियों को हल करना आवश्यक है। मानक और गैर-मानक दोनों।

स्थानिक बुद्धि में पर्यावरण की दृश्य धारणा, दृश्य छवियों को बनाने और हेरफेर करने की क्षमता शामिल है। ड्राइंग, पेंटिंग, मूर्तिकला, प्रशिक्षण अवलोकन कौशल, भूलभुलैया और अन्य स्थानिक समस्याओं को सुलझाने और कल्पना का उपयोग करने वाले अभ्यासों के माध्यम से विकसित होता है।

शारीरिक बुद्धिमत्ता में मोटर समन्वय, चपलता, स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल, शारीरिक गतिविधि के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति आदि शामिल हैं। योग, नृत्य, खेल, सक्रिय खेल, मार्शल आर्ट और विभिन्न शारीरिक व्यायाम के माध्यम से विकसित किया गया है।

म्यूजिकल इंटेलिजेंस में संगीत को समझना और इसके माध्यम से खुद को अभिव्यक्त करना, साथ ही लय, नृत्य, रचना, प्रदर्शन आदि शामिल हैं। इसे विभिन्न प्रकार के संगीत सुनकर, संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखकर, गायन या नृत्य करके विकसित किया जा सकता है।

सामाजिक बुद्धिमत्ता में लोगों के व्यवहार को सही ढंग से समझने की क्षमता, समाज में शीघ्रता से अनुकूलन करने की क्षमता और संबंध निर्माण कौशल शामिल हैं। हम इसे सहकारी खेल, समूह परियोजनाओं और चर्चा, और नाटकीय गतिविधियों या भूमिका-निभाने के माध्यम से विकसित कर सकते हैं।

भावनात्मक बुद्धिमत्ता में भावनाओं और विचारों को समझना और उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता शामिल है। इसे विकसित करने के लिए, आपको अपनी भावनाओं, मनोदशाओं, इच्छाओं, जरूरतों, शक्तियों और कमजोरियों, व्यक्तित्व प्रकार, आदतों, संचार शैली, प्राथमिकताओं आदि को पहचानना, विश्लेषण करना और गहराई से समझना सीखना होगा।

आध्यात्मिक बुद्धिमत्ता में आत्म-सुधार की इच्छा, स्वयं को प्रेरित करने, लक्ष्य निर्धारित करने और जीवन में अर्थ खोजने की क्षमता शामिल है। चिंतन, ध्यान या प्रार्थना के माध्यम से विकसित।

क्रिएटिव इंटेलिजेंस में कुछ नया बनाना, मौलिकता और विचार उत्पन्न करने की क्षमता शामिल है। कोई भी रचनात्मक गतिविधि इसके विकास के लिए उपयुक्त है: शौकिया प्रदर्शन, ड्राइंग, नृत्य, गायन, खाना बनाना, बागवानी आदि में भागीदारी।

ऐसी कई गतिविधियाँ हैं जो एक ही समय में कई प्रकार की बुद्धिमत्ता विकसित करने में मदद करती हैं। उदाहरण के लिए, नृत्य से सामाजिक, संगीतमय, स्थानिक और भौतिक बुद्धि विकसित होती है, जबकि भाषाएँ सीखने से मौखिक, सामाजिक और रचनात्मक बुद्धि विकसित होती है। स्वयं पर निरंतर कार्य करते हुए, आप यह करने में सक्षम होंगे:

अपने विचारों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से व्यक्त करें; पाठ सही ढंग से लिखें; आसानी से और आत्मविश्वास से चर्चाएँ संचालित करें; उत्कृष्ट स्मृति हो; उस पर ध्यान दें जिस पर दूसरे ध्यान नहीं देते; समस्याओं का समाधान खोजें, चाहे आप उन्हें किसी भी क्षेत्र में सामना करें; आसानी से धोखे को पहचानें और आपको हेरफेर करने का प्रयास करें;

प्रतिस्पर्धियों से आगे रहें; शानदार विचारों को अप्रतिम विचारों से सटीक रूप से अलग करना; जल्दी से नए कौशल सीखें; न्यूनतम प्रयास से अच्छे परिणाम प्राप्त करें; अन्य लोगों को महसूस करें; अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखें और भी बहुत कुछ।