विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत विकास मार्ग। विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के वेरिएंट जिनके समावेशी समूहों (संयुक्त अभिविन्यास के समूह) में शामिल करने के लिए मतभेद हैं।

प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए भुगतान करने वाले प्रतिभागियों को अतिरिक्त हैंडआउट भी प्राप्त होंगे:

वेबिनार प्रस्तुति
-विकलांग छात्रों को प्रशासित करने के लिए एल्गोरिदम
-मानदंड और कुव्यवस्था का निदान
-समाजीकरण पत्रक
- सीखने और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले छात्रों के शिक्षक के साथ जाने के लिए एल्गोरिदम
-विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
-शिक्षण कर्मचारियों और प्रशासन के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत का एल्गोरिदम

यदि आपके पास 3 या अधिक प्रमाणपत्र हैं, तो आप 6 से ... घंटे की अवधि में किसी कार्यक्रम में भाग लेने वाले व्यक्ति का प्रमाणपत्र प्राप्त कर सकते हैं।

प्रमाण पत्र प्राप्त करने के निर्देश:

1. "शिक्षा में निरंतरता" वेबसाइट पर रजिस्टर करें या अपने उपयोगकर्ता नाम और पासवर्ड का उपयोग करके साइट पर जाएं। पंजीकरण करते समय सावधान रहें, आपके द्वारा भरी गई जानकारी से प्रमाणपत्रों की जानकारी ली जाती है। अपना पूरा नाम, व्यक्तिगत ईमेल बताएं - इस पते पर एक प्रमाण पत्र भेजा जाएगा।

2. इवेंट पेज पर जाएं। ईवेंट कैलेंडर / 03/23/2018 वेबिनार: "विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास"

एक प्रीस्कूलर (IOM) के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण प्रत्येक आधुनिक शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का एक अनिवार्य तत्व है।

IOM प्रीस्कूलर का सार

FSES पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण को परिभाषित करता है। इसके लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक भविष्य के स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का प्रभावी उपयोग है। यह देखते हुए कि कार्यक्रम औसत छात्र पर केंद्रित है, यह संभव है कि कमजोर लोग इसे अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, और सीखने के लिए प्रेरणा खोने में सबसे अधिक सक्षम हैं।

यही कारण है कि सभी बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक प्रीस्कूलर के लिए आईओएम प्रदान करता है। इसे एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य किसी विशेष बच्चे को पढ़ाना है और उसके सभी व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है।

आईओएम का उद्देश्य और निर्देश

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर, जिसका एक उदाहरण आज सभी शैक्षणिक संस्थानों में पाया जाता है, का उद्देश्य विशिष्ट समस्याओं को हल करना है। शैक्षिक मार्ग में विकास और कार्यान्वयन का उद्देश्य किंडरगार्टन में कारकों का निर्माण है जिसका उद्देश्य सकारात्मक समाजीकरण और विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से होगा। उत्तरार्द्ध में बौद्धिक, भावनात्मक, शारीरिक, सौंदर्य और अन्य प्रकार के विकास की मुख्य प्रक्रियाएं शामिल हैं।

एक प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग जो मुख्य कार्य हल करता है वह अनुभूति का विकास है, जिसका एक उदाहरण खुली कक्षाओं में प्रदर्शित किया जाता है। शैक्षिक मार्ग की दिशाएँ इस प्रकार हैं:

आंदोलन का गठन, जिसमें मोटर कौशल में सुधार शामिल है;

गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में संलग्न होने की क्षमता;

भाषण कौशल में सुधार;

वस्तुओं और सामाजिक संबंधों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विकास;

समय, स्थान की अवधारणा का विकास।

उसी समय, एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक छात्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास की डिग्री को ट्रैक करने के लिए नियमित निगरानी शामिल है।

आईओएम संरचना

शिक्षा प्रणाली में नए मानकों को लागू करने की प्रक्रिया में, सभी शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेने की आवश्यकता थी। उन पर, उन्हें एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण दिखाया गया था, जिसके एक नमूने पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया था। हालाँकि, बाल विकास की इस प्रकार की निगरानी न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी महत्वपूर्ण है, जो अक्सर इस शैक्षणिक उपकरण के उद्देश्य से अनजान होते हैं।

शैक्षिक मार्ग की संरचना में ऐसे घटक शामिल होने चाहिए:

लक्ष्य, जिसमें नए मानकों के अनुरूप विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है;

तकनीकी, जो कुछ शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग को निर्धारित करता है;

डायग्नोस्टिक, डायग्नोस्टिक टूल्स के एक सेट को परिभाषित करना;

संगठनात्मक रूप से - शैक्षणिक, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की शर्तों और विधियों का निर्धारण;

प्रभावी, स्कूली शिक्षा में संक्रमण के समय बच्चे के विकास के अंतिम परिणाम शामिल हैं।

शैक्षिक यात्रा कार्यक्रम तैयार करने से पहले आवश्यक प्रारंभिक कार्रवाई

चूंकि शैक्षिक मार्ग का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे की सीखने की प्रक्रिया और सामाजिक विकास में कठिनाइयों की पहचान करना है, इसलिए उसकी विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है।

एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण बच्चे के परिणामों को रिकॉर्ड करने से पहले प्रारंभिक शोध गतिविधियों को शामिल करता है और अनिवार्य है, जिसमें निम्नलिखित क्रियाएं शामिल हैं:

1. बच्चे की विशेषताओं का चित्रण करना। इस दस्तावेज़ में छात्र के अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की यात्रा और उनकी पारियों के बीच के विराम का संकेत होना चाहिए। समूह में अनुकूलन की गति और स्तर को नोट करना भी आवश्यक है।

2. एक बच्चे में प्रमुख कठिनाइयों को निर्धारित करने के लिए, उसके परिवार की विशेषताओं के संकलन के साथ उसके परिवार का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। इस मामले में, यह बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों पर ध्यान देने योग्य है, क्योंकि अत्यधिक हिरासत छात्र के दमन का कारण बन सकती है।

4. उसकी सफलता की आगे निगरानी के लिए ध्यान, स्मृति, सोच, साथ ही भाषण विकास के विकास की डिग्री का निर्धारण अनिवार्य है;

5. ऐसे खेलों की मदद से विकास में मदद करने के लिए विशिष्ट गतिविधियों के लिए बच्चे की प्रवृत्ति की पहचान करना भी आवश्यक है।

शैक्षिक कार्यक्रम का पंजीकरण

एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण यह साबित करता है कि प्रत्येक विशेष बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। सभी आवश्यक डेटा का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने के लिए आगे बढ़ता है, जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

प्रीस्कूलर के बारे में सामान्य जानकारी;

पारिवारिक विशेषताएं;

एक प्रीस्कूलर की उपस्थिति की विशेषताएं;

स्वास्थ्य;

मोटर कौशल की विशेषताएं;

प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक क्षेत्र;

कार्यक्रम के वर्गों द्वारा ज्ञान का स्तर;

भाषण विकास का स्तर;

कक्षाओं के प्रति रवैया;

गतिविधि का विवरण;

संचार में कठिनाई;

व्यक्तिगत विशेषताएं;

प्रीस्कूलर के बारे में अधिक जानकारी।

यह गहन विश्लेषण प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तिगत कार्य को काफी प्रभावी ढंग से बनाना संभव बनाता है।

विकलांग प्रीस्कूलर के लिए समावेशी शिक्षा और आईओएम

परिचय में सहयोगात्मक शिक्षा के माध्यम से सभी स्वास्थ्य समूहों के बच्चों के बीच बाधाओं को दूर करना शामिल है।

यह प्रत्येक बच्चे के साथ समान व्यवहार पर आधारित है, लेकिन साथ ही एक शैक्षणिक संस्थान में आराम से रहने के लिए स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण। समावेशी शिक्षा की प्रणाली में शैक्षणिक संस्थानों की सभी श्रेणियां शामिल हैं: पूर्वस्कूली, माध्यमिक, व्यावसायिक और उच्चतर। यह देखते हुए कि किंडरगार्टन भी इस तरह के प्रशिक्षण का अभ्यास करते हैं, विकलांग प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उदाहरण इसकी प्रासंगिकता को सही ठहराता है।

इसे संकलित करते समय, शिक्षक माता-पिता के ध्यान में निम्नलिखित जानकारी लाने के लिए बाध्य होता है:

लोड मानदंडों की सीमाएं;

अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की संस्था में उपस्थिति;

वर्तमान शैक्षिक मार्ग में सुधार करने की संभावना।

विकलांग प्रीस्कूलर का IOM नैदानिक ​​​​डेटा और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। यह विकासात्मक दोषों के लिए पर्याप्त मुआवजे के साथ प्रीस्कूलर की ताकत को बनाए रखने पर आधारित है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी विशिष्ट बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाते समय, कक्षाओं की संख्या और उनके रूपों में परिवर्तन संभव है।

एक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण

प्रत्येक बच्चा कुछ क्षमताओं के साथ पैदा होता है जिसे लगातार सुधारने की आवश्यकता होती है। और यह देखते हुए कि एक पूर्वस्कूली संस्था एक बच्चे की पहली सामाजिक संस्था है, यह वह है जो इस विकास में मुख्य भूमिका निभाता है।

यह आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि यदि आप एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को एक मानक कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाते हैं, तो वह जल्दी से सीखने में रुचि खो देगा, और, परिणामस्वरूप, प्रेरणा। ऐसी घटना से बचने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करनी चाहिए और उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक मार्ग बनाना चाहिए।

एक प्रभावी शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना आवश्यक है:

स्वयं बच्चे की विशेषताएं, आवश्यकताएं और रुचियां, साथ ही साथ उसके माता-पिता की इच्छाएं;

एक प्रतिभाशाली बच्चे की जरूरतों को पूरा करने की क्षमता;

परिणाम प्राप्त करने के लिए उपलब्ध संसाधन।

ऐसा मार्ग बनाने में माता-पिता की भी भागीदारी आवश्यक है, जो घर में बालवाड़ी में प्रयोग की जाने वाली पद्धति को जारी रखें।

OHP के साथ प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण

भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर के लिए आईओएम का निर्माण भाषण चिकित्सक और बच्चे के माता-पिता के साथ मिलकर किया जाना चाहिए। इसका उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए जो भाषण बाधाओं को दूर करने में मदद करें।

एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा की आवश्यकता है, जो ऐसे बच्चे के हितों और झुकाव को प्रकट करेगी। यह शोध कार्य कुशलता में सुधार करने में मदद करेगा। शैक्षिक मार्ग में जो दिशाएँ होनी चाहिए वे हैं:

चिकित्सा और मनोरंजक कार्य;

सीखने और सामाजिक अनुकूलन के मुद्दे;

सुधार के मुद्दे;

शारीरिक शिक्षा;

संगीत शिक्षा।

ललित कला में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के महत्व का एक महत्वपूर्ण संकेतक ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण होगा। चूंकि यह विषय शुरू में बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, इसलिए उसे अपने विकास की ओर निर्देशित करना आवश्यक है। यह अपने हाथों से विभिन्न चीजें बनाना और बनाना दोनों हो सकता है। मुख्य बात यह पहचानना है कि एक विशेष बच्चा क्या झुकाव और क्षमता दिखा रहा है। विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने से प्रत्येक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर को अपने अंदर छिपी प्रतिभाओं को खोजने का अवसर मिलेगा। रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन काम का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि एक रचनात्मक बच्चे को अपनी क्षमताओं की सार्वजनिक मान्यता की आवश्यकता होती है।

ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक नमूना

निष्कर्ष

इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता को साबित करता है और इसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

ये कारक भविष्य के छात्र को यथासंभव कुशलता से विकसित करना संभव बनाते हैं, जिससे उसे अपनी पसंदीदा गतिविधि चुनने का अवसर मिलता है।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 5" डॉल्फिन "संयुक्त प्रकार"

के द्वारा अनुमोदित

हुक्म से

MBDOU नंबर 5 "डॉल्फ़िन" के प्रमुख

"____" से "_________" 20__

№________

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

दीमा एस.

2015 - 2016 शैक्षणिक वर्ष

क्रास्नोयार्स्क

2015

व्याख्यात्मक नोट

बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी

मनो-लंबी-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग का निदान

सामान्य भाषण अविकसितता (द्वितीय)। डिसरथ्रिया। ज्ञान, क्षमता और कौशल आयु मानदंड से नीचे बनते हैं - (इस प्रकार, दिमित्री सर्गेइविच स्मिरनोव 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273 FZ "रूसी की शिक्षा पर अनुच्छेद 2, खंड 16 के अनुसार विकलांग बच्चा है। संघ")

गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार शिक्षा और पालन-पोषण जारी रखें। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता। एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा अवलोकन। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक के साथ

शिक्षक:

पूरा नाम।____________________________________

विशेषज्ञ:

शिक्षक भाषण चिकित्सक

पूरा नाम।_____________________________________ - शिक्षक - मनोवैज्ञानिक

का संक्षिप्त विवरण

डॉव कार्यक्रम को आत्मसात करने में बच्चे को स्पष्ट समस्याएं हैं। सामान्य भाषण अविकसितता

( द्वितीय) एक डिसार्थ्रिक घटक के साथ स्तर। संबोधित भाषण को समझता है।

ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन (सीटी बजाना, फुफकारना, सुरीली आवाज), शब्दांश

शब्द संरचनाएं (क्रमपरिवर्तन, शब्दांशों का चूक)। शब्दावली खराब है।

व्याकरण हैं। विभक्ति में त्रुटियाँ, शब्द निर्माण। संदेशवाहक

भाषण खराब रूप से बनता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित वर्णनात्मक कहानियों, कहानियों की रचना में कठिनाइयों का अनुभव करना। चित्रों को अर्थपूर्ण ढंग से नहीं रख सकते। प्रमुख प्रश्नों पर 2, 3 वाक्यों की कहानी की रचना करता है

ध्वन्यात्मक कार्य नहीं बनते हैं। ध्वनि, शब्दांश की अवधारणाओं को भ्रमित करता है। एक शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित नहीं कर सकता।

आसपास की दुनिया में कम संज्ञानात्मक रुचि।ज्ञान, कौशल और क्षमताएं पर्याप्त रूप से नहीं बनती हैं। सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास में एक अंतराल है। पेंसिल पर दबाव के बल को नियंत्रित नहीं करता है, कैंची का उपयोग करते समय यह मुश्किल होता है। स्व-सेवा कौशल बनते हैं। खेल में रुचि कम होना।वह मिलनसार नहीं है, बातचीत करना नहीं जानता और साथियों के साथ संघर्षों को स्वतंत्र रूप से हल करना नहीं जानता।दीमा का स्वास्थ्य कमजोर है, उनके शारीरिक विकास का स्तर कम हो गया है।

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और समाज में सफल अनुकूलन के लिए बच्चे के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

कार्य: 1. भाषण प्रणाली के सभी घटकों का विकास

2. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और गठन

3. भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास।

4. सामान्य ठीक मोटर कौशल का विकास।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सामग्री

शैक्षिक घटक:

- प्रशिक्षण का रूप पूर्णकालिक, समूह है।

सामान्य मोड में काम करना।

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

कक्षाओं के दौरान मोटर, दृश्य और भाषण शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग।

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास के लिए संयुक्त खेल।

व्यक्तिगत पाठ्यक्रम:

शैक्षिक क्षेत्रों को सुदृढ़ बनाना: "भाषण विकास",

और "सामाजिक और संचार विकास"।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" को मजबूत किया गया है:

गेमिंग कौशल विकसित करना;

अपने साथियों की गतिविधियों में बच्चों की रुचि बनाए रखना, प्रतिष्ठान को बढ़ावा देना

संयुक्त खेलों और गतिविधियों में संवाद संचार;

नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग

नैतिक मूल्य;

आसपास के लोगों की भावनाओं को पहचानने की क्षमता का निर्माण, विकास

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक जवाबदेही,

सहानुभूति;

स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और स्वयं के आत्म-नियमन का गठन

कार्य।

दोपहर में, एक-से-एक असाइनमेंट

विशेषज्ञ।

शारीरिक शिक्षा

घर

बाहर

2/40 मिनट

1/20 मिनट

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

भाषण का विकास

2/40 मिनट (शिक्षक भाषण चिकित्सक)

फिक्शन पढ़ना

दैनिक

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

चित्र

1/20 मिनट

ढलाई

0.5 / 10 मिनट

आवेदन

0.5 / 10 मिनट।

एप्लाइड क्रिएटिविटी

1/20 मिनट

संगीत

2/40 मिनट

शैक्षिक में बच्चों का सामाजिक और संचार विकास किया जाता है

संयुक्त और स्वतंत्र खेल में शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ

परिवार में गतिविधियाँ।

कुल:

व्यक्तिगत सत्र

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक

2/15 मिनट

शिक्षक भाषण चिकित्सक

3/15 मिनट

शिक्षक

2/15 मिनट

संगीत निर्देशक

शारीरिक प्रशिक्षक संस्कृति

भाषण चिकित्सा सहायता

सुधारात्मक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, कार्यक्रम:

ओएचपी वाले बच्चों के लिए एक किंडरगार्टन के भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम "एन.वी. निश्चेवा द्वारा संपादित।

सामान्य भाषण अविकसितता के सुधार के लिए भाषण चिकित्सक शिक्षक का कार्य कार्यक्रम

वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के अनुमानित अनुकूलित कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया था।

ओएचपी वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक कार्य की प्रणाली, एन.वी. निश्चेवा द्वारा संपादित

कलात्मक मोटर कौशल के विकास पर काम के गैर-पारंपरिक तरीके वी.वी. कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको

नवीन प्रौद्योगिकियां, तरीके और साधन:

ICT, TRIZ तत्व, मॉडलिंग पद्धति, सामाजिक-खेल के तरीके और तकनीक, समस्या शिक्षण विधि

फेयरीटेल थेरेपी, सैंड थेरेपी, थिएटर और प्ले एक्टिविटीज, तकनीक

स्मृती-विज्ञान

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां:

गतिशील विराम,

उंगलियों के लिए वार्म अप

आँखों के लिए व्यायाम,

श्वास व्यायाम,

विश्राम विराम

साइकोजिम्नास्टिक,

संगीतीय उपचार,

उंगलियों की मालिश।

बच्चे की उपलब्धियों के नियंत्रण और लेखांकन के रूप:

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में व्यापक परीक्षा, मध्यवर्ती निदान, शैक्षणिक वर्ष के अंत में व्यापक परीक्षा।

सुधार घटक:

मनोविज्ञान - शैक्षणिक सहायता

(व्यक्तिगत पाठ्यक्रम)

पी / पी

अनुरक्षण विशेषज्ञ

मुख्य दिशाएं

काम करने का तरीका और रूप

विकास की गतिशीलता संकेतक

प्रदर्शन मूल्यांकन के रूप

माता-पिता के साथ काम के रूप

शिक्षक भाषण चिकित्सक

1. भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक। अशांत ध्वनियों का कथन। सिलेबल्स में वितरित ध्वनियों का स्वचालन (आगे, पीछे, संयोजन); शब्दों; वाक्यांश।; सुझाव दिया।, जीभ जुड़वाँ; काव्य ग्रंथ; स्वतःस्फूर्त भाषण। ध्वनिक, कलात्मक संकेतों में समान ध्वनियों के साथ अंतर। 2. शब्दकोष। विषय द्वारा शब्दावली का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन। योजना। सामान्य और विशिष्ट सामान्यीकरण अवधारणाओं के निर्माण पर काम करें। शब्दावली का संवर्धन निर्भर करता है, आकर्षित करता है। adj।, विलोम शब्द। विधेय शब्दकोश का विस्तार, सुविधाओं का शब्दकोश। 3. भाषण की व्याकरणिक संरचना। शिक्षा पर काम pl. संज्ञा भारत और मोल्दोवा गणराज्य में। शिक्षा-दुलार कम करेगी। संज्ञा और संलग्न करें। शिक्षा आकर्षित करेगी। जुड़ा हुआ। संज्ञा सुलह पर काम adj के साथ लिंग, संख्या, मामले में। संज्ञा के सही मिलान पर काम करें। क्रिया के साथ, संज्ञा संख्याओं के साथ। शिक्षा संबंधित है। जुड़ा हुआ। समझने और इस्तेमाल करने पर काम करें। सरल पूर्वसर्ग। सरल लोगों को आकर्षित करना व्यापक, जटिल है। प्रस्ताव सरल का विश्लेषण प्रस्तावित है। 4. फोनेटिक। Formir के भाषण का पक्ष। Ch और Acc को हाइलाइट करने की क्षमता। कई ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों से ध्वनियाँ, किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें। शब्दांशों, शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करने का कौशल तैयार करें। अवधारणा को एंकर करेंध्वनि, शब्दांश, वाक्य, स्वर, व्यंजन ध्वनियाँ। अक्षरों से परिचित कराना। 5. सुसंगत भाषण। एक योजना के अनुसार एक कहानी-विवरण तैयार करना, एक कथानक चित्र के अनुसार, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार। परियों की कहानियों और सरल ग्रंथों की रीटेलिंग। कविताएँ याद रखना, जुबान फेरना, पहेलियाँ। 6. ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम करें। 7. डिसग्राफिया की रोकथाम। 8. श्रवण, दृश्य और गतिज नियंत्रण में सुधार। 9. एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा दवा उपचार।

व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं:मंगलवार, बुधवार, शुक्रवार

ध्वन्यात्मक धारणा में। व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करना जारी रखें।ध्वनि प्रजनन में सकारात्मक गतिशीलता। सीटी बजाने और फुफकारने की आवाजें दी जाती हैं और स्वचालित होती हैं। ध्वनि सेटिंग [एल] वाक् दर धीमी है। कमजोर ठीक मोटर कौशल।

भाषण विकास के स्तर की परीक्षा

परामर्श, बातचीत, मास्टर कक्षाएं, कार्यशालाएं, जीसीडी की समीक्षा

प्रश्नावली, पालन-पोषण बैठकें, बनाना

मेमो, स्टैंड, ब्रोशर उत्पादन,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर पेज डिजाइन

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

के माध्यम से, आसपास की दुनिया में संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि का विकास

खेल, व्यायाम और गतिविधियाँ।

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल का विकास।

संचार कौशल का विकास।

सामान्य बौद्धिक कौशल का विकास

बच्चा: विश्लेषण के तरीके, संश्लेषण,

तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल, अपवाद,

अमूर्त।

नियंत्रण के मनमाने कार्यों का विकास और उनके कार्यों की योजना बनाना।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास, आपके शरीर के सापेक्ष, बनाने के लिए

बातचीत की समझ

बाहरी वस्तुएं और शरीर।

बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

व्यक्तिगत सबक:सोमवार गुरुवार

मामूली सकारात्मक गतिशीलता ... विकसित करना जारी रखें: अस्थायी और स्थानिक प्रतिनिधित्व; अनुभूति; स्मृति; ध्यान; भाषण; सोच (अनावश्यक वस्तु को अलग करना और सामान्यीकरण करना मुश्किल लगता है), मोटर कौशल।

ध्यान दें: गतिविधि की कम दर, ब्याज का बढ़ा हुआ स्तर। वह मजे से कक्षाओं में जाती है।

मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्तर की जांच

परामर्श, प्रशिक्षण, कार्यशालाएं, वार्तालाप, कक्षाओं में भाग लेना,

प्रश्नावली, उत्पादन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर पेज डिजाइन।

शैक्षिक घटक:

माता-पिता के लिए परामर्श:

प्लॉट और रोल-प्लेइंग गेम्स ("माताओं और बेटियों", "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर", "बस", "लाइब्रेरी", "बिल्डर्स") के माध्यम से सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, नाटकीय खेल (परियों की कहानियों का नाटकीयकरण) , नर्सरी राइम्स), डिडक्टिक गेम्स ("फोल्ड द पैटर्न", "लॉजिक पेयर", "ऑल अबाउट टाइम", "कलेक्ट द पिक्चर", "गुड ऑर बैड", "पहले क्या आता है, फिर क्या", "चौथा अतिरिक्त "," लॉजिक ट्रेन ")।

के माध्यम से साथियों के साथ दोस्ती को बढ़ावा

संयुक्त खेल: "एक साथी चुनें", "तारीफ", "बागवान और फूल", "दयालु जानवर", "लहरें"। "गुड एल्व्स" और अन्य।

समूह के बच्चों में पारस्परिक सहायता, बच्चों के साथ बातचीत के माध्यम से सहिष्णुता विकसित करना।

विभिन्न भाषण माध्यमों से पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा विकसित करें।

अंतिम खंड

माता-पिता का इंतजार: स्कूल के लिए सीखने की तैयारी का गठन।

अपेक्षित परिणाम: बच्चा समाज के अनुकूल होता है; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चे द्वारा महारत हासिल करना; बच्चों की स्वतंत्र, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण और संचार कौशल, रूसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, साक्षरता के तत्व, जो स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाते हैं और शिक्षा प्रणाली के अगले चरण के साथ निरंतरता सुनिश्चित करते हैं।

OHP वाले बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों द्वारा विकसित एक अनुमानित व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक मार्ग (भाषण विकास का III स्तर, वरिष्ठ समूह, अध्ययन का 1 वर्ष)। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के जटिल काम की बारीकियों और सामग्री को दर्शाता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

विकलांग बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए

एफ.आई. बच्चा: __________________________

जन्म की तारीख: ___________

कार्यक्रम तैयार करने के समय आयु: _________

समूह : GBOU स्कूल ____, भवन "_____", समूह _______

कारण: TsPMPK, मॉस्को नंबर ________ दिनांक ________ का निष्कर्ष

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 6 के भाग 1 के अनुसार, संख्या 273 - FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर, 2012 , नंबर 53, कला। 7598; 2013. नंबर 19, कला। 2326, संख्या 30, कला। 4036, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमन के उप-अनुच्छेद 5.2.41, 3 जून, 2013 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित। नंबर 446 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, संख्या 23, कला। 2923; संख्या 33, कला। 4386; संख्या 37, कला। 4702), विकास के नियमों के पैरा 7, संघीय का अनुमोदन राज्य शैक्षिक मानकों और उनके लिए संशोधन रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित, 2013, संख्या 33, अनुच्छेद 4377)

आईओएम ध्यान में रखता है:

1. जीवन की स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति से संबंधित बच्चे की व्यक्तिगत ज़रूरतें, जो विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को निर्धारित करती हैं;
2. परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

आईओएम लक्ष्य:

1. टीएनआई (गंभीर भाषण हानि के साथ) वाले बच्चों में भाषण हानि को खत्म करने और समय पर और पूर्ण व्यक्तिगत विकास के कार्यान्वयन के लिए साधन और शर्तों की एक प्रणाली प्रदान करना, शिक्षा और संगठन की सामग्री के एकीकरण के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच बातचीत। पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण प्रणाली के अविकसित होने के कारण बड़े पैमाने पर स्कूल कार्यक्रम में महारत हासिल करने में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम.
2. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चे के स्वास्थ्य के विकास, पालन-पोषण, शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना

उपचारात्मक शिक्षा के मुख्य कार्य

1. ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों को पहचानने और पहचानने के संचालन को करने की क्षमता)।

2. ध्वनि विश्लेषण के कौशल का विकास (ध्वनियों में अंतर करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं)

3. टीएनआर के साथ पुराने प्रीस्कूलरों की शब्दावली का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन।

4. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।

5. पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण का विकास।

6. संचार का विकास, संचार में सफलता।

आईओएम कार्यान्वयन अवधि- 1 साल।

बालवाड़ी में बच्चे की उपस्थिति की अनुसूची:बच्चा सामान्य शिक्षा वरिष्ठ समूह क्रमांक 11. सोमवार - शुक्रवार - 7.00 - 19.00 खानपान के साथ उपस्थित होता है।

कार्यक्रम लक्ष्य निर्धारित करता है और शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की मुख्य सामग्री, बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का एक बहुमुखी और समग्र गठन प्रदान करता है। यह एक पूर्वस्कूली संगठन में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, विकास के संकेतक और बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों को प्रस्तुत करता है।
शिक्षकों और विशेषज्ञों के कर्तव्यों का वितरण बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन के दौरान
शिक्षकों
समूह शिक्षक	लागू करना अनुमानित सामान्य विकासात्मक, एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम"मूल"। - टी। आई। अलीवा, टी। वी। एंटोनोवा, ई। पी। अर्नौटोवा निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों में: सामाजिक और संचार विकास संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास कलात्मक और सौंदर्य विकास कलात्मक डिजाइन कागज निर्माण कथा और लोकगीत शारीरिक विकास वह विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना बना रही है: कलात्मक, ठीक और सामान्य मोटर कौशल का निरंतर सुधार। भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित ध्वनियों के उच्चारण को सुदृढ़ बनाना। कार्यक्रम के शाब्दिक विषयों के अनुसार तैयार की गई शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण और सक्रियण। गठित व्याकरणिक श्रेणियों के सही उपयोग में व्यायाम करें। खेल में ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच का विकास और दोषमुक्त वाक् सामग्री पर अभ्यास। सुसंगत भाषण का गठन। ध्वनि-सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण (पढ़ने और लिखने के कौशल का समेकन) के उभरते कौशल का समेकन।
शिक्षक भाषण चिकित्सक	नैदानिक ​​कार्य में शामिल हैं: विकलांग बच्चों की समय पर पहचान; विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से नैदानिक ​​जानकारी के आधार पर बच्चे के बारे में जानकारी का व्यापक संग्रह; ओएनआर के साथ छात्र के वास्तविक और समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण, उसकी आरक्षित क्षमताओं की पहचान; विद्यार्थियों के भावनात्मक - अस्थिर क्षेत्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास का अध्ययन; विकास की सामाजिक स्थिति और विकलांग बच्चों के परिवार के पालन-पोषण की स्थितियों का अध्ययन; विकलांग बच्चे के अनुकूली क्षमताओं और समाजीकरण के स्तर का अध्ययन; बाल विकास के स्तर और गतिशीलता पर विशेषज्ञों का प्रणालीगत बहुमुखी नियंत्रण; सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की सफलता का विश्लेषण। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में शामिल हैं: - सुधार कार्यक्रमों / विधियों और शिक्षण विधियों का चयन जो विकलांग बच्चे के विकास के लिए उसकी विशेष आवश्यकताओं के अनुसार इष्टतम हैं; व्यक्तिगत और समूह सुधारक के विशेषज्ञों द्वारा संगठन और आचरण - विकासात्मक विकारों और सीखने की कठिनाइयों को दूर करने के लिए आवश्यक विकासात्मक कक्षाएं; उच्च मानसिक कार्यों का सुधार और विकास; बच्चे के भावनात्मक - अस्थिर क्षेत्र और व्यक्तिगत क्षेत्रों का विकास और उसके व्यवहार का मनोविश्लेषण; मनो-दर्दनाक परिस्थितियों में प्रतिकूल जीवन स्थितियों के मामलों में एक बच्चे की सामाजिक सुरक्षा। सलाहकार कार्य में शामिल हैं: - ओएचपी वाले बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों पर संयुक्त प्रमाणित सिफारिशों का विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए वर्दी; ओएनआर वाले विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीकों और तकनीकों के चयन पर शिक्षकों को सलाह देना; OHP वाले बच्चे के लिए माता-पिता की रणनीति और सुधारात्मक शिक्षा के तरीकों को चुनने में परिवार में परामर्श। आउटरीच कार्य में शामिल हैं: - शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूप (व्याख्यान, व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, प्रश्नावली, व्यक्तिगत कार्यशालाएं, सूचना स्टैंड, मुद्रित सामग्री, मीडिया, प्रस्तुतियाँ, खुली घटनाएँ)। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से - ओएचपी वाले बच्चे, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षण कर्मचारी - शैक्षिक प्रक्रिया और समर्थन की ख़ासियत से संबंधित मुद्दे। काम की दिशा: संबोधित भाषण की समझ का विकास और भाषा के संचार कार्यों का गठन एक वयस्क के साथ उत्पादक बातचीत का गठन। भाषण गतिविधि को उत्तेजित करना। मौखिक और गैर-मौखिक संचार का गठन। उत्तेजना के साथ संयोजन में भाषण विकारों का सुधारइसके सभी पहलुओं का विकास (शब्दावली, व्याकरण), ध्वन्यात्मकता), संवेदी और मानसिक कार्य; अभियोगात्मक भाषण प्रणाली का सामान्यीकरण; मंचन, स्वचालन और भाषण ध्वनियों के भेदभाव के चरण में कलात्मक अभ्यास का गठन; ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण का विकास; हाथों और उंगलियों की कार्यक्षमता का विकास; शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सामान्यीकरण; दूसरों के साथ संचार की आवश्यकता को पूरा करना; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक	शिक्षकों की बातचीत का आयोजन; एक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है; बच्चों के साथ मनो-निवारक और मनोविश्लेषणात्मक कार्य करता है; जोखिम वाले बच्चों के साथ विशेष सुधारात्मक कार्य आयोजित करता है; किंडरगार्टन शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाता है; माता-पिता के साथ परामर्शी कार्य करता है। कार्य क्षेत्र नैदानिक ​​कार्य: मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान (भावात्मक-भावनात्मक और सामाजिक-व्यक्तिगत क्षेत्रों की परीक्षा, संचार और खेल कौशल का गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और मोटर विकास); वर्ष के दौरान बच्चे की बार-बार परीक्षा (जनवरी, मई); नैदानिक ​​​​परीक्षाओं के परिणामों के आधार पर एक बच्चे के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का सुधार। सुधारात्मक विकास कार्य: सुधारात्मक और विकासात्मक खेल पाठ (उपसमूह, समूह और व्यक्तिगत) का संचालन करना; पैरेंट-चाइल्ड डायड में इंटरेक्शन की समस्याओं को हल करना, पेरेंट्स को बच्चे के साथ इंटरैक्ट करने की प्रभावी तकनीक सिखाना। सलाहकार कार्य: बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का आयोजन करना; माता-पिता के अनुरोध पर परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर; समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना। साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य: बालवाड़ी में रहने की शर्तों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे और परिवार को सहायता प्रदान करना; एक बच्चे के लिए मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन; निदान, बच्चे की संभावनाओं और उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता की पर्याप्त समझ का निर्माण;
संगीत निर्देशक	कक्षा में, मुख्य रूप से पारंपरिक कार्यों को लागू किया जाता है। बच्चा संगीत सुनना सीखता है, संगीतमय लयबद्ध हरकतें करता है, गाता है, संगीत और उपदेशात्मक खेल सीखता है और संगीत वाद्ययंत्र बजाता है। शैक्षिक सामग्री को नैदानिक ​​​​डेटा के आधार पर अनुकूलित किया जाता है और श्रवण धारणा, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, लय की भावना, मोटर गुणों (आंदोलनों की चिकनाई, उनका समन्वय, आदि) के विकास के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों से समृद्ध होता है। सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के संगठन के रूप: बच्चे के विकास के वर्तमान स्तर का निदान; पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के अनुसार बच्चे की शिक्षा और विकास: व्यक्तिगत पाठों में शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करना; छोटे उपसमूहों में शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करना; माता-पिता के लिए परामर्श;
तैराकी प्रशिक्षक	मोटर, विकास, साथ ही लक्षित स्वास्थ्य-सुधार प्रभाव और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव के गठन सहित पूर्ण भौतिक का गठन और विकास। वह विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना बना रही है। बच्चों के सुधार के लिए योजनाएं तैयार करता है, बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और उनकी रक्षा करने के लिए निगरानी की योजना बनाता है। बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार और सख्त होने का आयोजन करता है, तैराकी सिखाता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली विकसित करता है। सही मुद्रा बनाता है और बनाए रखता है। शारीरिक गुणों का विकास करता है आत्म-विश्वास की भावना को बढ़ावा दें। विकलांग बच्चों के साथ काम करने के मुद्दों पर शिक्षकों और विद्यार्थियों के परिवारों से परामर्श करना
शारीरिक शिक्षा अध्यापक	I. बच्चों के साथ काम करना द्वितीय. पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ बातचीत III. माता-पिता के साथ बातचीत चतुर्थ। समाज के साथ बातचीत V. एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण प्रत्येक दिशा में काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। भौतिक संस्कृति में शैक्षिक क्षेत्र का मुख्य कार्य शरीर में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित करना है, शरीर के जीवन समर्थन, विकास और सुधार के उद्देश्य से आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं, भौतिक गुणों और क्षमताओं का निर्माण करना है। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार कार्यों के साथ, विशेष सुधारक हल किए जाते हैं: - आंदोलन के माध्यम से भाषण का विकास; - शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन का गठन; - सामग्री के विभिन्न गुणों के साथ-साथ वस्तुओं के उद्देश्य की उद्देश्य गतिविधि की प्रक्रिया में अध्ययन; - विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि की मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में गठन; - बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का प्रबंधन, व्यक्तित्व के नैतिक और अस्थिर गुणों का विकास, जो विशेष मोटर गेम-कक्षाओं, खेलों, रिले दौड़ की प्रक्रिया में बनते हैं। - बनाने वाले जीव के कार्यों में सुधार, मोटर कौशल विकसित करना, ठीक मैनुअल मोटर कौशल, दृश्य-स्थानिक समन्वय।

मनोविज्ञान - बच्चे की शैक्षणिक विशेषताएं

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र:

वर्या के चेहरे के भाव गतिहीन हैं, वह हास्य को अच्छी तरह से नहीं समझती है, दूसरों की भावनात्मक स्थिति (उदास, हंसमुख, आदि) के बीच अंतर करती है। दूसरों के साथ आत्म-सहानुभूति रखता है। सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि सहज और सकारात्मक होती है। प्रतिबंध के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है। Varya मूल रूप से व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करता है। यह हमेशा कार्यों को पूरा करने में शिक्षक के भाषण निर्देशों का पालन नहीं करता है, स्पष्टीकरण और / या कई पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है। काम करने की क्षमता औसत है, रुचि अस्थिर है, खेल का मकसद प्रबल होता है। उनके काम के परिणामों की कोई आलोचना नहीं है।

सामाजिक और संचार क्षेत्र:

वयस्कों के साथ संचार में वर्या थोड़ा तनावपूर्ण है, कई संचार चक्र बनाए रखता है। वह स्वतंत्र रूप से संयुक्त खेलों में अनुक्रम और सरल नियमों का पालन करता है; अधिक जटिल नियमों को पूरा करने के लिए, शिक्षक की मार्गदर्शक सहायता की आवश्यकता होती है। अन्य बच्चों के साथ आम खेलों में, वह मोबाइल है, पहल करती है। अपने साथियों के साथ संचार में, वर्या थोड़ा विवादित है, हमेशा खिलौने साझा नहीं करती है, लगातार दोस्ती होती है। बालिका की खेल गतिविधि के विकास का स्तर आयु मानदंड के भीतर है। खेल की परिवर्तनशीलता छोटी है, भूखंड थोड़ा विकसित हैं, परिचित खेल "मार्गों" को पुन: पेश करने की प्रवृत्ति है। खेल में एक साधारण भूमिका को समझता है और स्वीकार करता है, अधिक जटिल सामाजिक भूमिकाओं को खराब तरीके से समझता है और खेल के अंत तक इसे धारण नहीं करता है। शिक्षक की मदद से, वह खेल की एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, खेल में छोटे स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, खेल विशेषताओं का उपयोग करता है। खेल में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होना जानता है।

संज्ञानात्मक विकास:

वारी के लिए आसपास की दुनिया की घटनाओं में सामान्य जागरूकता, अभिविन्यास का स्तर उम्र के मानदंड से नीचे है। कुछ व्यक्तिगत विषयों पर संचार का समर्थन करते हैं, तत्काल स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए गए विषयों पर, विभिन्न घटनाओं पर चर्चा करते हैं; उत्तर मोनोसिलेबिक हैं, भ्रमित हैं, हमेशा विषय पर नहीं, भाषण अस्पष्ट है। वह अपने और अपने परिवार आदि के बारे में कुछ सवालों के जवाब में भ्रमित हो जाता है। लड़की ने अपर्याप्त रूप से आलंकारिक और स्थानिक-लौकिक अभ्यावेदन बनाए हैं। धारणा के विकास का स्तर, स्वैच्छिक संस्मरण की मात्रा कम हो जाती है। साथ ही, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। वर्या में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की अपर्याप्त रूप से विकसित क्षमता है। आयु मानदंड की सीमा के भीतर, स्वैच्छिक ध्यान के विकास का स्तर।

भाषण विकास:

शब्दावली आयु मानदंड से काफी नीचे है। गठन के चरण में विभक्ति कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। गठन के चरण में शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)।

गठन के चरण में वाक्यात्मक कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक क्षमता के गठन का स्तर: गठन के चरण में। ध्वन्यात्मक सुनवाई काफी कम हो जाती है।

गठन में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल। शब्दों की शब्दांश संरचना टूट गई है (शब्दांशों की चूक और पुनर्व्यवस्था);

ध्वनि उच्चारण: एल, आर, पंजाब।

सुसंगत भाषण: वाक्यांश सरल, व्याकरणिक है। वह सुने गए पाठ को आंशिक रूप से समझता है, खंडित रूप से याद करता है, इसे संक्षेप में, मोनोसिलेबल्स में फिर से बताता है। कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानी की स्वतंत्र रूप से रचना करना कठिन है। एक वयस्क की मदद से चित्र तैयार करता है, मौखिक-तार्किक सोच पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, दृश्य-आलंकारिक प्रबल होता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों की गतिशीलता सामान्य है। होंठ और जीभ की गति की मात्रा - सभी आंदोलन उपलब्ध हैं, गति और स्विचबिलिटी कुछ धीमी है। आवाज सामान्य है, वाक् श्वास की मात्रा अपर्याप्त है।

बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली की तुलना में अधिक विकसित होती है। अग्रणी हाथ दाहिना है। Varya के पास OHR IIIur है।

एक बच्चे के साथ काम करने के संभावित रूप और शर्तें(मार्ग पत्रक)

काम की दिशा (विशेषज्ञ)	प्रति सप्ताह घंटों की संख्या	समय व्यतीत करना	प्रयुक्त कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां	कक्षाओं के संचालन का रूप	पूरा नाम। SPECIALIST
मनोवैज्ञानिक सहायता (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक)	जीसीडी - 50 मिनट एसओपीआर। - पच्चीस मिनट	मंगलवार पच्चीस मिनट - उपसमूह। कक्षा 25 मिनट - जीसीडी शारीरिक शिक्षा के लिए समर्थन गुरूवार 25 मिनट - उपसमूह पाठ	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक O.V. Pshechenko . का कार्य कार्यक्रम 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा "उत्पत्ति" का एक अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। T.I.Aliyeva, T.V. Antonova, E.P. Arnautova और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" का नाम A.V. Zaporozhets - मास्को: टीसी क्षेत्र, 2013 के नाम पर रखा गया। बच्चों के बौद्धिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक विकास का कार्यक्रम "सात-रंग का फूल"। / एन.यू. कुराज़ेवा, एन.वी. वरियाएवा और अन्य-एसपीबी ।: भाषण; मॉस्को: क्षेत्र, 2012।	उपसमूह पाठ कक्षाओं की संगत	पशेचेंको ओक्साना व्लादिमीरोवना
भाषण चिकित्सा सहायता (शिक्षक - भाषण चिकित्सक)	2 घंटे 5 मिनट	सोमवार उपसमूह पाठ मंगलवार उपसमूह पाठ बुधवार उपसमूह पाठ गुरूवार व्यक्तिगत पाठ शुक्रवार उपसमूह पाठ	एक पूर्वस्कूली बच्चे "मूल" के विकास के लिए एक अनुमानित कार्यक्रम। - टी। आई। अलीवा, टी। वी। एंटोनोवा, ई। पी। अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" का नाम ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स - एम।: कारापुज़, 1997 "3 से 7 साल की उम्र के गंभीर भाषण हानि (सामान्य भाषण अविकसितता) वाले बच्चों के लिए परिवर्तनीय अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।" तीसरा संस्करण, डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित और पूरक। लेखक उच्चतम योग्यता श्रेणी के भाषण चिकित्सक शिक्षक हैं, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र एन.वी. निश्चेवा भाषण विकारों के साथ प्रोफेसर एलवी लोपतिना द्वारा संपादित गंभीर भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए एक अनुमानित अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। " फिलीचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी.	व्यक्तिगत पाठ उपसमूह पाठ	हलापोवा अन्ना कोंस्टेंटिनोव्ना
समूह में सामान्य विकासात्मक प्रशिक्षण (शिक्षक)	3 घंटे 20 मिनट	ग्रुप शेड्यूल देखें	"उत्पत्ति" एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए मूल कार्यक्रम। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करता है, बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण और समग्र विकास को सुनिश्चित करता है। टी. आई. अलीवा, टी. वी. एंटोनोवा, ईपी अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के नाम पर: ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम।: कारापुज़, 1997।	ललाट, उपसमूह पाठ	समूह शिक्षक
कल्याण तैराकी (शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक)		ग्रुप शेड्यूल देखें	ओसोकिन "बच्चों को बालवाड़ी में तैरना सिखाना"। प्रोटेचेंको, सेमेनोव "तैराकी सिखाने की एक साथ विधि"	उपसमूह पाठ	शेल्याशकोवा तात्याना बोरिसोव्ना
अंग्रेजी में खेल			कार्य कार्यक्रम पेड. अंग्रेजी में वोलोखोवा टीवीएस की अतिरिक्त शिक्षा मेशचेरीकोवा वी.एन. के कार्यक्रम पर आधारित है। "मैं अंग्रेजी से प्यार करता हूँ"। कार्यक्रम 5-7 साल की उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है।	उपसमूह पाठ	ग्लेज़ोवा यूलिया सर्गेवना
इज़ो स्टूडियो			कार्यक्रम "रंग हिंडोला" कार्यक्रम शिक्षक जोड़ द्वारा विकसित किया गया था। शिक्षा निकोलेवा एन.यू.	उपसमूह कक्षाओं	निकोलेवा नतालिया युरेवना

पृष्ठ 12.15. बच्चों के लिए चिकित्सा और मनोरंजक कार्य और सुधारात्मक सहायता (एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक और अन्य के साथ) की मात्रा को चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से विनियमित किया जाता है।एक एकीकृत पाठ सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है। दिन के दौरान आयोजित गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक हैं।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

वरिष्ठ समूह №11 में।

सप्तह के दिन	शैक्षिक क्षेत्र	बच्चों की गतिविधि के प्रकार	जीसीडी प्रकार	समय
सोमवार	संज्ञानात्मक विकास		प्रकृति और बच्चा।	9.30-9.55
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	शारीरिक शिक्षा	10.50-11.10
	कलात्मक और सौंदर्य विकास	दृश्य गतिविधि	कलाकेंद्र	15.10-15.35 15.45-16.10
मंगलवार	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	स्विमिंग पूल	10.30-10.50 11.00-11.20
	कलात्मक और सौंदर्यवादी		संगीत	12.00-12.25
	संज्ञानात्मक विकास	संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ	निर्माण	16.25-16.50
बुधवार	संज्ञानात्मक	संज्ञानात्मक अनुसंधान	डी / एस . में गणित	9.10-9.35
	संज्ञानात्मक कलात्मक और सौंदर्य विकास	संज्ञानात्मक और अनुसंधान दृश्य गतिविधि	परिचित / ड्राइंग (एकीकृत। सबक)	10.00-10.20
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	शारीरिक शिक्षा	16.10-16.35
गुरूवार	कलात्मक और सौंदर्यवादी	संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ	संगीत	9.30-9.55
	भाषण विकास	संचार गतिविधियाँ	भाषण विकास / जल्दी। ग्राम	10.20-10.45
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	उपसमूहों में मनोरंजक तैराकी	15.00-16.00
शुक्रवार	संज्ञानात्मक विकास	संचारी, चंचल, गतिविधि।	अंग्रेजी में खेल (उपसमूहों द्वारा)	10.20-10.45 10.45-11.05
	शारीरिक विकास	मोटर गतिविधि	शारीरिक शिक्षा बाहर
	कलात्मक और सौंदर्यवादी	दृश्य गतिविधि	मॉडलिंग / पिपली	16.25-16.50

शैक्षिक गतिविधियों का संगठन सीधे पैराग्राफ द्वारा नियंत्रित होता है। 11.10 - 11.13; 12.5; 12.7 सैनपिन 2.4.1.3049-13।

एक एकीकृत पाठ साप्ताहिक आयोजित किया जाता है।

दिन के दौरान आयोजित गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक हैं।

शैक्षिक गतिविधि का एक निश्चित हिस्सा शासन के क्षणों की प्रक्रिया में किया जाता है, उदाहरण के लिए, चलते समय आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन करना, प्रारंभिक कार्य कौशल विकसित करना आदि। कथा पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में दैनिक समय आवंटित किया जाता है।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक (सुबह और शाम के घंटों में व्यक्तिगत सुधार कार्य) की सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं, क्योंकि TsPMPK, PMPk और शिक्षकों के अनुरोध पर निगरानी, ​​सिफारिशों और निष्कर्षों के आधार पर एक छोटा सुधारात्मक समूह बनाया गया है। वर्गों की संख्या और समूहों की संरचना आवश्यकता के अनुसार निर्धारित की जाती है। कक्षाएं छोटे उपसमूहों में या व्यक्तिगत रूप से संचालित की जाती हैं और पाठ्यक्रम से बाहर कर दी जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधार कार्य एक अभिन्न प्रणाली के रूप में बनाया गया है जो प्रीस्कूलर के मनोभौतिक विकास के पाठ्यक्रम के प्रबंधन की एक एकीकृत, विभेदित, विनियमित प्रक्रिया प्रदान करता है। भाषण चिकित्सक द्वारा आयोजित सुधारक कक्षाएं सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया (भाषण विकृति बच्चों के लिए) में संचार कक्षाओं के संबंध में परिवर्तनशील हैं। यह परिवर्तनशीलता बच्चे पर अधिकतम अनुमेय भार से अधिक का बहिष्कार सुनिश्चित करती है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

कार्य क्षेत्र			अपेक्षित परिणाम
सामाजिक और संचार क्षेत्र	खेल कौशल	एक भूमिका निभाने वाले खेल का विकास: खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में जोड़ने की क्षमता विकसित करना, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल करना; खेल के कुछ नियमों पर प्रकाश डालते हुए आगामी खेल की प्रारंभिक योजना बनाना सिखाएं; भूमिका में प्रवेश करना सीखें और खेल के अंत तक भूमिका की सामग्री और खेल की साजिश के अनुसार इसे पकड़ें; भाषण के साथ अपने खेल कार्यों में शामिल होना सिखाएं (जो किया जा रहा है उसे ठीक करें, आगामी कार्रवाई की योजना बनाएं)।	जानता है कि खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में कैसे जोड़ा जाए, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल को अंजाम दिया जाए। आगामी गेम की योजना बनाना जानता है। भूमिका की सामग्री और खेल के कथानक के अनुसार खेल के अंत तक एक भूमिका में प्रवेश करना और उसे पकड़ना जानता है। एक संयुक्त खेल के नियमों को उजागर करना जानता है। एक नियामक और नियोजन प्रकृति के भाषण के साथ खेल के साथ।
	संचार गतिविधियाँ	बच्चे के संचार भाषण को सक्रिय करने के लिए। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखने और संवाद करते समय दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता विकसित करें। समूह खेल में भूमिका चुनने की क्षमता विकसित करना।	एक वयस्क का जिक्र करते हुए आत्मविश्वास से अपनी बुनियादी जरूरतों और इच्छाओं को भाषण के रूप में व्यक्त करता है। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखना और संवाद करते समय किसी अन्य व्यक्ति की बात सुनना जानता है। समूह खेल में भूमिका का चुनाव करना जानता है।
भावनात्मक-व्यक्तिगत और स्वैच्छिक क्षेत्र	भावनात्मक विकास	चेहरे के भाव (उदास, हंसमुख, शांत, क्रोधित, भयभीत) द्वारा किसी व्यक्ति के मूड को अलग करना सिखाने के लिए, अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके मनोदशा को व्यक्त करना। मिमिक एक्सप्रेशन का विकास। बच्चे को उनके अनुभवों से अवगत कराने में मदद करना। खेल चिकित्सा और रेत चिकित्सा के माध्यम से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने पर काम करें।	चेहरे के भावों द्वारा किसी व्यक्ति के कई मूड को चित्रों / तस्वीरों में अलग करना, चित्र में जीवन की स्थिति का प्रारंभिक विश्लेषण देने में सक्षम है। परियों की कहानियों के नायकों की भावनात्मक स्थिति को पहचानता है। अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से, यह पात्रों की भावनात्मक स्थिति को बताता है। अपनी भावनात्मक स्थिति को कई तरह से व्यक्त करता है।
	व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का विकास	खेलों में नियमों का पालन करना सीखें: कई नियमों के साथ आउटडोर और बैठने वाले खेलों में, लिखित असाइनमेंट पूरा करते समय, साथ ही नियमों के साथ असाइनमेंट करते समय जो क्रमिक रूप से लागू होते हैं। श्रवण और दृश्य निर्देश द्वारा कार्य सिखाएं। स्व-नियमन प्रशिक्षण। अपने श्वास को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास।	आउटडोर और सीटेड गेम्स में 2-3 नियमों के साथ नियमों का पालन करता है। 1-2 नियमों के साथ लिखित कार्य करते समय नियमों का पालन करता है, साथ ही साथ 3 नियमों के साथ कार्य करते समय क्रमिक रूप से कार्य करता है (कार्य करने के लिए एल्गोरिथम रखता है)।
संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षेत्र	उत्तेजक अनुसंधान गतिविधि	बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि को उत्तेजित करना। विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित खेलों में समस्या स्थितियों का निर्माण। व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सहायक सामग्री का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। खेल कार्यों को करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों का गठन।
	स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास	वस्तुओं के बीच स्थानिक प्रतिनिधित्व और संबंधों को पहचानने और अलग करने में संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान करें: भेद का समेकन और स्थानिक संबंधों का नामकरण; शरीर की रूपरेखा में अभिविन्यास; वस्तुओं के साथ लक्षित क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में सक्रिय स्थानिक अभिविन्यास का गठन; ऐसे खेल खेलना जो दृश्य और श्रवण ध्यान, प्रतिक्रिया की गति, गति की सटीकता के विकास में योगदान करते हैं।	भेद करता है और स्थानिक संबंधों को नाम देता है: में, पर, नीचे, अगला, के बारे में, बीच में, यहाँ, वहाँ, बीच में, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, शब्द, दाएँ, ऊपर, नीचे। वह बॉडी डायग्राम में खुद को सही ढंग से उन्मुख करता है। निर्दिष्ट दिशाओं में वस्तुओं के साथ गति करता है

बच्चे के माता-पिता के साथ शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की बातचीत:

बच्चे के बारे में इतिहास संबंधी डेटा प्राप्त करना;

माता-पिता को बच्चे के साथ चल रहे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की सामग्री और प्रभावशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करना;

निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना: बच्चे का विकास और शिक्षा; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का आयोजन करना;

माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर;

समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;

बच्चे की क्षमताओं और मौजूदा उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता की पर्याप्त समझ का निर्माण;

माता-पिता के अनुरोध पर और आवश्यकतानुसार बच्चे के विकास और पालन-पोषण की समस्याओं पर साहित्य का चयन।

एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य

भाषण चिकित्सा वर्गों में विभाजित हैं:

समूह;

व्यक्ति।

निम्नलिखित प्रकार की कक्षाएं (उपसमूह) आयोजित की जाती हैं:

• शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन के संचय पर - 1 प्रति सप्ताह पाठ;
• सुसंगत भाषण के विकास पर - प्रति सप्ताह 1 पाठ
• ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक श्रेणियों के गठन पर - प्रति सप्ताह 2 पाठ;
• पाठ 25 मिनट तक रहता है।

काम की दिशा
विकास भाषण को समझना	भाषण की समझ विकसित करने के लिए, "शो", "डाउन डाउन", "लाओ", "टेक" शब्दों का उपयोग करके शासन और खेल के क्षणों की दृश्य स्थितियों का उपयोग करें। पते के वाक्यांशों का विस्तार करें: "मुझे दिखाओ कि लाल पेंसिल कहाँ है", "आओ, अगर तुमने दुपट्टा बाँध लिया है।" भेद करना सीखें: शब्द जो ध्वनि में समान हैं (वहन - भाग्यशाली है); स्थिति के करीब की कार्रवाई (बुनना - सीना); क्रिया और संकेत जो अर्थ में विपरीत हैं (खुले - बंद); व्यक्तिगत और प्रतिवर्त क्रियाओं द्वारा व्यक्त की गई क्रियाएं (स्नान - स्नान)। युग्मित चित्रों का उपयोग करके भेद करें: क्रिया द्वारा व्यक्त क्रिया (एकवचन और बहुवचन। संख्या-फ्लोट-फ्लोट) एम. और जे. जीनस अतीत। समय। इकाइयों संख्याएँ (वल्या ने गाया - वाल्या ने गाया); गिरने के रूप (जहां बच्चा फर कोट डालता है - जहां बच्चे को फर कोट पर रखा जाता है) वस्तुओं के स्थानिक संबंध, पूर्वसर्गों द्वारा, पर, के तहत व्यक्त किए जाते हैं।
शब्दकोश का विकास	वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के अवलोकन और समझ के आधार पर विचारों के भंडार को स्पष्ट और विस्तारित करें, शब्दावली छवियों का पर्याप्त स्टॉक बनाएं। भाषण साधनों के सक्रिय उपयोग के लिए संचित अभ्यावेदन और निष्क्रिय भाषण स्टॉक से संक्रमण सुनिश्चित करने के लिए। सही ढंग से उच्चारित संज्ञाओं की मात्रा का विस्तार करें - सभी अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों के लिए वस्तुओं, वस्तुओं, उनके भागों के नाम। वस्तुओं को उनके सहसंबंध के अनुसार समूहबद्ध करना सीखना और, इस आधार पर, शब्दों के सामान्यीकरण अर्थ की समझ विकसित करना, सुलभ सामान्य और विशिष्ट सामान्यीकरण अवधारणाएँ बनाना। उपसर्ग क्रियाओं द्वारा व्यक्त क्रियाओं की समझ में महारत हासिल करने के काम के आधार पर मौखिक शब्दकोश का विस्तार करें; व्यक्तिगत और रिफ्लेक्सिव क्रियाओं द्वारा व्यक्त की गई क्रियाओं की समझ में महारत हासिल करने पर काम करें। वस्तुओं और परिघटनाओं की तुलना करना सीखना और इस आधार पर भाषण में पर्यायवाची और विलोम शब्दों की समझ और उपयोग सुनिश्चित करना। सरल पूर्वसर्गों के अर्थ की समझ का विस्तार करें और भाषण में उनके उपयोग को तेज करें। अधिकारवाचक सर्वनाम, गुणवाचक सर्वनाम, प्रदर्शनकारी क्रियाविशेषण, मात्रात्मक और क्रमिक संख्या और अभिव्यंजक भाषण में उनके उपयोग को आत्मसात करना सुनिश्चित करें। अवधारणा को एंकर करेंशब्द और उन पर काम करने की क्षमता।
गठन और सुधार भाषण की व्याकरणिक संरचना	बुलाना: पहले शब्दांश (Valya, Vova) पर जोर देने के साथ, 2 शब्दांशों से युक्त प्रियजनों, दोस्तों, गुड़िया के नाम; मोनोसिलेबिक शब्द जैसे: सूप, जूस; पहले शब्दांश (पंजा, बेपहियों की गाड़ी) पर तनाव के साथ दो-अक्षर वाले शब्द; पहले शब्दांश (क्यूब्स, जामुन) पर उच्चारण के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द। शब्द के एक भाग (मेंढक, कुंडल) के समान शब्दांश का निर्माण करें। शब्द निर्माण के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना (पहले कान से): छोटे अर्थ वाले शब्द (घर, नाक)। नाम चुनना सीखें: क्रियाओं के नाम के अधीन (जाता है (कौन?) - ……।), विषयों के नाम पर क्रिया (मशीन (यह क्या कर रही है?) - …….) वस्तु के नाम के चिन्ह (गेंद (क्या?) - ……) उत्पादक अंत का उपयोग करके शब्द कनेक्शन स्थानांतरित करने के कौशल में महारत हासिल करना सीखें: सहमत चौ. और n। संख्या और चेहरे में, शब्द के विभिन्न रूपों की तुलना करें (गिर - गिर गया), संज्ञा के फॉर्म केस फॉर्म इकाइयों गंभीर प्रयास। नंबर (टेबल-टेबल) मॉडल का उपयोग करके सरल वाक्य बनाएं: कौन? वह क्या कर रहा है?
भाषा की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रणाली का विकास और भाषा विश्लेषण कौशल	भाषण के अभियोग पक्ष का विकास सही वाक् श्वास और लंबे समय तक मौखिक साँस छोड़ना। सॉफ्ट वॉयस-लीडिंग के कौशल को मजबूत करना। भाषण के साथ समन्वय के लिए शिक्षक की नकल करने और अभ्यास में भाषण की एक मध्यम गति विकसित करने के लिए। भाषण की लय विकसित करने के लिए, इसकी सहज अभिव्यक्ति, आवाज मॉडुलन। भाषण के उच्चारण पक्ष का सुधार खेल और मुक्त वाक् गतिविधि में उपलब्ध ध्वनियों के सही उच्चारण को समेकित करना। भाषण तंत्र के आंदोलनों को सक्रिय करें, इसे सभी समूहों की ध्वनियों के गठन के लिए तैयार करें। हिसिंग, एफ्रिकेट, आयोटेड और सोनोरस ध्वनियों के सही पैटर्न तैयार करें, मुक्त भाषण और खेल गतिविधियों में वितरित ध्वनियों को स्वचालित करें। शब्दांश संरचना और शब्दों की ध्वनि भरने पर काम करें कान से लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने की क्षमता में सुधार। तनाव और स्वर में परिवर्तन के साथ अक्षरों की श्रृंखलाओं को याद रखना और पुन: पेश करना सीखें, विभिन्न व्यंजन और समान स्वरों के साथ अक्षरों की श्रृंखलाएं; व्यंजन के संगम के साथ शब्दांशों की जंजीर। भाषण में विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्दों को और अधिक आत्मसात करना और उनका उपयोग सुनिश्चित करना। ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल स्वर ध्वनियों को कान से भेद करने की क्षमता में सुधार करना। स्वर और व्यंजन, उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में विचारों को समेकित करना। स्वर और व्यंजन ध्वनियों को कान से अलग करने में व्यायाम करें, दिए गए स्वरों और व्यंजनों के लिए शब्दों का चयन करें। ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों, वाक्यों, मुक्त खेल और भाषण गतिविधि की एक श्रृंखला में कलात्मक विशेषताओं में समान कान के व्यंजनों द्वारा भेद करने की क्षमता बनाने के लिए। दी गई ध्वनियों को कई ध्वनियों से अलग करने के कौशल को समेकित करने के लिए, एक शब्द की शुरुआत से स्वर, अंत से व्यंजन और एक शब्द की शुरुआत। विशेषताओं के अनुसार व्यंजन ध्वनियों को भेद करने का कौशल बनाना: ध्वनिहीन-आवाज, कठोर-नरम।
मोटरिका	आम : मोटर व्यायाम करते समय आंदोलनों की स्विचबिलिटी और आत्म-नियंत्रण में सुधार के लिए स्थितियां बनाना। छोटा : आंदोलनों के स्थिर और गतिशील समन्वय में सुधार के लिए स्थितियां बनाना। अभिव्यक्त: आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की पूर्ण गति और कुछ स्थिति विकसित करना (आंदोलन की सटीकता, चिकनाई और हल्कापन (बिना चिकोटी, कांपना), अंतिम परिणाम की स्थिरता, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में सुचारू स्विचिंग श्वसन विकास: एक मजबूत, चिकनी मौखिक साँस छोड़ना।
ध्वनि प्रदर्शन	प्रारंभिक और मध्य ओटोजेनी की ध्वनियों का सही उच्चारण सीखना: अनुपस्थित ध्वनियों का उद्भव, उनका स्वचालन और विभेदन। 1. आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक। उद्देश्य: ध्वनि उत्पादन के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तक कलात्मक मोटर कौशल का निर्माण और विकास। सीटी बजाने के लिए : "मुस्कान", "बाड़", "स्पैटुला", "ग्रूव", "ब्रश", "फुटबॉल", "फोकस"; भाई-बहनों के लिए: "टुबोचका", "स्वादिष्ट जाम", "कप", "मशरूम", "चलो हमारे हाथ गर्म करें"; पी, पी के लिए: "चैटरबॉक्स", "पेंटर", "तुर्की", "हॉर्स", "मशरूम", "ड्रमर", "एकॉर्डियन", "मशीन गन"; एल के लिए: "मुस्कान", "स्पैटुला", "चलो जीभ को सजा दें।" 2. श्वसन जिम्नास्टिक। उद्देश्य: श्वसन की मांसपेशियों के स्वर का सामान्यीकरण, सही श्वास के कौशल का समेकन। व्यायाम: "फोकस", "फुटबॉल", "मोमबत्ती उड़ाएं", "एक फूल की गंध", "एक गिलास में तूफान", आदि। 3. फिंगर जिम्नास्टिक। उद्देश्य: फिंगर जिम्नास्टिक और सु-जोक मालिश का उपयोग करके बच्चे की उंगलियों को प्रभावित करके भाषण क्षेत्र को सक्रिय करना। 4. श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास। उद्देश्य: उच्चारण में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास जो अभिव्यक्ति या ध्वनि में समान हैं। यह उच्चारण में तैयार की गई सामग्री पर ध्वनि उच्चारण के सुधार के समानांतर किया जाता है। 5. ध्वनि का उत्पादन। उद्देश्य: लापता ध्वनि या विकृत ध्वनि को ठीक करना। ध्वनि सेटिंगनिम्नलिखित क्रम में: श, एच; एल; पी, पीबी ध्वनियों के उत्पादन पर कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। भाषण चिकित्सा निष्कर्ष वाले बच्चों के साथ काम में डिसरथ्रिया, डिसरथ्रिया का मिटाया हुआ रूप, ध्वनि का क्रम नहीं देखा जाता है. मिश्रित सेटिंग विधि। 6. वितरित ध्वनि का स्वचालन। उद्देश्य: बच्चों के स्वतंत्र भाषण में सही उच्चारण को मजबूत करना। अक्षरों में शब्दों में वाक्यों में 7. ध्वनियों का विभेदन। उद्देश्य: अभिव्यक्ति और ध्वनि में समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास।
कनेक्टेड स्पीच और गठन का विकास अभिव्यक्तिशील कौशल	भाषण पर सक्रिय स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने के लिए, संबोधित भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता में सुधार करने के लिए, इसकी सामग्री को समझने के लिए, किसी और की गलतियों को सुनने के लिए और अपने स्वयं के भाषण को सुनने के लिए। संक्षेप में और पूरी तरह से सवालों के जवाब देने की क्षमता में सुधार करें, सवाल पूछें, बातचीत करें, एक-दूसरे को अंत तक सुनें। कहानियों-विवरणों की रचना करना सीखें, और फिर मॉडल, प्रस्तावित योजना के अनुसार वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में पहेलियों-विवरण; शिक्षक द्वारा प्रस्तावित या सामूहिक रूप से तैयार की गई योजना के अनुसार कथानक चित्रों और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला की सामग्री के बारे में सुसंगत रूप से बात करना। प्रसिद्ध परियों की कहानियों और लघु ग्रंथों को फिर से कहने के कौशल में सुधार करें। खेल की स्थिति को "मौखिक रूप से" करने की क्षमता में सुधार करने के लिए और इस आधार पर, भाषण के संचार कार्य को विकसित करने के लिए।
सेंसर विकास	विभिन्न तरीकों से वस्तुओं की जांच करने की क्षमता में सुधार करना। विशेष अभ्यासों और खेलों में अपनी नजर विकसित करें। वस्तुओं, उनके गुणों को समझना सीखें; वस्तुओं की तुलना करें; किसी दिए गए मानदंड के अनुसार वस्तुओं के समूह का चयन करें। रंग धारणा और रंग भेदभाव विकसित करना, संतृप्ति द्वारा रंगों को अलग करने की क्षमता; रंगों के रंगों को नाम देना सीखें। इन्द्रधनुष में रंगों की व्यवस्था का एक विचार बनाइए। ज्यामितीय आकृतियों और आकृतियों का परिचय देना जारी रखें; वस्तुओं की तुलना करते समय प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक आंकड़ों को मानकों के रूप में उपयोग करना सीखें।
मानसिक कार्यों का विकास	गैर-वाक् ध्वनियों को देखते समय श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें। कई खिलौनों या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, स्थानापन्न वस्तुओं की आवाज़ के बीच अंतर करना सीखें; तेज और शांत, ऊंची और नीची आवाजें। सभी अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों पर कटे हुए चित्रों (4-8 भागों, सभी प्रकार के कट) और पहेली के साथ काम करने में दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करना। एक या अधिक विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, सामग्री) के अनुसार वस्तुओं को समूहीकृत और वर्गीकृत करने के अभ्यास में सोच विकसित करना जारी रखें। कल्पना विकसित करें और इस आधार पर रचनात्मकता को आकार दें।
प्रस्तावित परिणाम	बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली उम्र के मानदंड से मेल खाती है। बच्चा विभक्ति के विभिन्न रूपों को समझता है और परीक्षण कार्यों को करते समय गलती नहीं करता है; सरल पूर्वसर्गों के साथ प्रीपोज़िशनल-केस कंस्ट्रक्शन को समझता है, संज्ञाओं के कम-स्नेही प्रत्यय, क्रियाओं के एकवचन और बहुवचन रूपों, उपसर्गों के साथ क्रियाओं को अलग करता है। बच्चा अलग-अलग वाक्यों का अर्थ समझता है, सुसंगत भाषण को अच्छी तरह समझता है। बिना गलती के बच्चा उच्चारण में मिश्रित और उच्चारण में मिश्रित दोनों विरोधी ध्वनियों को अलग करता है। अभिव्यंजक शब्दावली के विकास का स्तर उम्र से मेल खाता है। बच्चा स्पष्ट रूप से प्रस्तावित वस्तुओं, शरीर के अंगों और वस्तुओं को चित्रों से नाम देता है; चित्र में चित्रित वस्तुओं और वस्तुओं को सारांशित करता है। चित्रों में दिखाए गए कार्यों का नामकरण करते समय बच्चा गलती नहीं करता है। बच्चा मुख्य और टिंट रंगों को नाम देता है, इन वस्तुओं के आकार को नाम देता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का सही उपयोग करता है, अप्रत्यक्ष मामलों में संज्ञाओं का; जनन मामले में बहुवचन संज्ञाएं; एकवचन संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करता है; गलतियों के बिना प्रीपोजिशनल-केस निर्माण का उपयोग करता है; संज्ञाओं के साथ संख्या 2 और 5 का समन्वय करता है। बच्चा छोटे प्रत्ययों और शिशु जानवरों के नाम के साथ संज्ञा बनाता है। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा, एक वयस्क की मदद के बिना, चित्रों के आधार पर एक छोटा पाठ फिर से बताता है। बच्चा शब्दों की ध्वनि भरने और शब्दांश संरचना का उल्लंघन नहीं करता है। ध्वनि उच्चारण की स्थिति आयु मानदंड से मेल खाती है।

सामाजिक और संचार विकासबच्चों को शैक्षिक में किया जाता हैपरिवार में, संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियों में, शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ।

TNR (ONR) के बच्चों के साथ पुराने समूह में कैलेंडर और विषयगत योजना

महीना	एक सप्ताह	शाब्दिक विषय	भाषण का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष	भाषण की व्याकरणिक संरचना
सितंबर	बड़े समूह संख्या 6, 9, 11 के बच्चों की परीक्षा
अक्टूबर		पतझड़। वयस्क श्रम।	ध्वनि यू	एनिमेटेड और निर्जीव संज्ञा
		सब्जियां	ध्वनि ए	शिक्षा संज्ञा कम स्नेही प्रत्यय के साथ -chk, -ochk, -echk।
		फल	ध्वनि ए-यू	संज्ञाओं के कर्तावाचक बहुवचन
		गार्डन गार्डन	ध्वनि And	3 व्यक्ति एकवचन और वर्तमान काल की क्रियाओं का बहुवचन
		गार्डन गार्डन	ध्वनि एच	लघु संज्ञा
नवंबर		वन, मशरूम, जामुन, पेड़	ध्वनि पी	अधिकारवाचक सर्वनाम MY, MY
		उड़ान पक्षियों	ध्वनि टी	भूतकाल एकवचन क्रिया
		कपड़ा	ध्वनि कू	एकवचन संज्ञाओं का अभियोगात्मक मामला।
		जूते, टोपी	ध्वनि	एक पूर्वसर्ग के बिना और पूर्वसर्ग के साथ जनन एकवचन संज्ञाएं
दिसंबर		स्टूडियो	ध्वनि पी-टी	उपसर्ग क्रिया
		सर्दी। सर्दी का मज़ा	लगता है	पूर्वसर्ग चालू
		फर्नीचर। फर्नीचर के पुर्जे	ध्वनि X	प्रस्ताव हा, सी
		नए साल का जश्न परिवार।	K-X . की ध्वनियाँ	संदर्भ शब्दों और चित्रों द्वारा कहानी "विंटर" का संकलन
जनवरी
		सर्दियों के पक्षी	ध्वनि ओह	पूर्वसर्ग ओवर, अंडर
		सर्दियों में जानवर।	ध्वनि एक्सबी	जाति। बहुवचन मामला संख्याएं।
फ़रवरी		मेल	ध्वनि	नाटकीयता के तत्वों के साथ चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर परी कथा "तीन भालू" की रीटेलिंग
		परिवहन	ध्वनि	एक श्रृंखला पर आधारित परी कथा "द टेल ऑफ़ द गोल्डफ़िश" के एक अंश की रीटेलिंग। चित्रों
		हाउसप्लांट	ध्वनि Kb	संज्ञाओं का लिंग
		हमारे रक्षक। मास्लेनित्सा।	ध्वनि	"लक्षण" की अवधारणा
जुलूस		वसंत। वसंत जन्मदिन	लगता है I-S	साजिश चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर रूसी लोक कथा "स्नो मेडेन" की रीटेलिंग
		उत्सव	ध्वनि ली	प्रत्यय-इन- के साथ संभावित विशेषण
		व्यवसायों	ध्वनि	एक कथा कहानी "बर्डहाउस" तैयार करना
		हमारा भोजन	ध्वनि बी	सरल कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी "वसंत आ रहा है" का संकलन।
अप्रैल		रोटी कहाँ से आई?	ध्वनि एफ	सापेक्ष विशेषण
		मेज	ध्वनि एफबी	सापेक्ष विशेषण
		मेरे घर	ध्वनि और अक्षर C	प्रत्यय के साथ अधिकारवाचक विशेषण -й-
		पालतू जानवर और उनके बच्चे	ध्वनि सीएच। पत्र सी	गुणात्मक विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री
मई		अपना देश। मेरी जन्मभूमि।	ध्वनि और अक्षर श.	ए.के. की एक कविता याद करते हुए टॉल्स्टॉय "बेल्स"।
		आदमी	ध्वनि एस-डब्ल्यू	शिक्षा adj. संज्ञा से (झंडा, गान, रूस के हथियारों का कोट)। एक वाक्य में शब्दों की संगति।
		कीड़े	ध्वनि एक्सबी	एकवचन क्रिया का गठन। बहुवचन में संख्या संख्या। जन्म देना। बहुवचन मामला संख्याएं।
		ग्रीष्म ऋतु	ध्वनि Z	तुलनात्मक विशेषणों का प्रयोग। पिछले क्रियाओं का निर्माण। समय।
पीएमपीके प्रतिभागी	शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
पीएमपीके प्रतिभागी	तैराकी प्रशिक्षक
अग्रणी विशेषज्ञ	शिक्षक भाषण चिकित्सक
माता-पिता (पूरा नाम, हस्ताक्षर)

वरवर ए के बच्चे का व्यक्तिगत भाषण विकास नक्शा।

(ओए बेज्रुकोवा द्वारा भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने की विधि)

संकेतक	अधिकतम अंक	साल की शुरुआत	समाप्त साल का
दुनिया भर के बारे में विचार
शाब्दिक स्थिरता (शब्दावली की मात्रा और कनेक्शन की विविधता)। क्वेस्ट 1-9	75	32
विभक्ति और शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं। खोज 10-18	38	12
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल, भाषण की ध्वन्यात्मक डिजाइन। खोज 19-25	27	6
पाठ की समझ और स्वतंत्र उत्पादन / पुनरुत्पादन। खोज 26-29	19	8

एमओयू आईआरएमओ "मामोनोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

"विकलांग बच्चे के साथ जाने के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास"

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: तुइमानोवा टी.वी.

आईओएमएक संस्थागत है दस्तावेज़ गवर्निंगऔर परिभाषित एक बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की सामग्रीमानसिक और/या शारीरिक विकास में समस्या होना, और परिवारऐसे बच्चे की परवरिश।

निम्नलिखित श्रेणियों के छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किया गया है:

1) विकलांग बच्चे समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्णकालिक शिक्षा के रूप में अध्ययन कर रहे हैं;

2) विकलांग बच्चों सहित घर पर व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने वाले विकलांग बच्चे;

3) विकलांग बच्चों सहित दूरस्थ शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने वाले विकलांग बच्चे;

4) विकलांग बच्चे जिन्होंने एक पेशेवर प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुना है

एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए एक तंत्र के रूप में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IOM)

आईओएम में शामिल हैं:

पाठ्यचर्या और संबंधित कार्य कार्यक्रम;

सुधार और विकास कार्य के निर्देश और कार्यक्रम;

विकलांग बच्चे को पालने और उसका सामाजिककरण करने के उद्देश्य से दिशा-निर्देश और गतिविधियाँ।

आईओएम डिजाइन एल्गोरिदम:

1. सहायता विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चे की विकासात्मक समस्याओं की पहचान और विश्लेषण ( निदान, निष्कर्षमुख्य शिक्षक और सहायता विशेषज्ञ)।

2. विद्यालय परिषद की बैठक में नियोजित कार्यों की चर्चा, अनुमोदन।

3. किसी विशेष बच्चे को शामिल करने की संभावना का निर्धारण (पीएमपीके के निष्कर्ष से)।

4. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना)।

5. विकलांग बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन। बच्चे के ज्ञान, क्षमताओं और क्षमताओं के स्तर के आधार पर सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास।

6. आईओएम का कार्यान्वयन (शामिल होने की स्थिति में शैक्षिक प्रक्रिया का व्यवस्थित समर्थन)। संभावित आईओएम समायोजन।

7. आईओएम के कार्यान्वयन की निगरानी (बाल विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना, सीखने और समाजीकरण के परिणामों का आकलन करना)। अवधि के अंत में, बच्चे की उपलब्धियों का आकलन किया जाता है - उसके विकास की गतिशीलता, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, एक सहकर्मी समूह में अनुकूलन, स्कूल टीम। यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में शिक्षक और विशेषज्ञों के काम की गतिशीलता और प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए भी माना जाता है।

कार्यशाला: एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास 2 वर्ग

शीर्षक पेज

संस्था का पूरा नाम

________________

द्वारा अनुमोदित _____________

द्वारा अनुमोदित _____________

________________________

शैक्षणिक संस्थान के निदेशकहस्ताक्षर

माना _______________________

पूरा नाम। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)

______________________

पीएमपीके प्रोटोकॉल की तारीख और संख्या

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

_________________________________________

पूरा नाम। शिशु

__________________________________

कार्यान्वयन अवधि

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

• बच्चे का पूरा नाम
• जन्म की तारीख _____________________________________________________________________________________________
• उपनाम, नाम, माता का संरक्षक, आयु, शिक्षा, कार्य स्थान __________________________________________________
• उपनाम, नाम, पिता का संरक्षक, आयु, शिक्षा, कार्य स्थान __________________________________________________
• आईओएम के पंजीकरण की तिथि, पंजीकरण _______________________________________________________________________
• पंजीकरण का कारण __ (प्रतिभा, व्यवहार संबंधी समस्याएं, ओओपी एलएलसी, एचवीजेड, आदि का लगातार गैर-आत्मसात करना) _________
• पूछताछ: _________
• सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की शुरुआत में वर्ग, आयु: ______________________________________________________
• परीक्षा की तिथि :
• शिक्षक(यदि जिला मिडिल और हाई स्कूल में हो तो कक्षा शिक्षक) _____
• शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ____________________________________________________________________________________________
• शिक्षक भाषण चिकित्सक ________________________________________________________________________________________________
• शहद। मज़दूर लक्ष्य: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• आईओएम की गणना की जाती है :____________________________________________________________________________________________
• कक्षाओं की आवृत्ति: शिक्षक -_______________________________________________________________________________________ शिक्षक - मनोवैज्ञानिक _____________________________________________________________________________________________
• शिक्षक भाषण चिकित्सक ______________________________________________________________________________________________
• अन्य विशेषज्ञ _____________________________________________________________________________________________
• संचालन के रूप: व्यक्तिगत कार्य, पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, अवकाश गतिविधियाँ, वार्तालाप, अवलोकन, शोध कार्य, प्रायोगिक कार्य, प्रशिक्षण आदि।
• अपेक्षित परिणाम :__________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________
• माता-पिता के साथ काम के रूप : परामर्श, कार्यशाला, साक्षात्कार, अनुभव का आदान-प्रदान, अभिभावक बैठक, सम्मेलन, फिल्म प्रशिक्षण, आदि। __________________________________.
• माता-पिता ___________________________________________________________________________________________________
• शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ____________________________________________________________________________________________

• शिक्षक भाषण चिकित्सक ________________________________________________________________________________________________
• शहद। मज़दूर __________________________________________________________________________________________________
• क्यूरेटर: _______________________________________________________________________________________________________
• छात्र का शारीरिक विकास
• दैहिक विकास सिखाने वाला
• ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• भाषण विकास सिखाने वाला
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं ("-" और "+"!)
• स्मृति _______________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• ध्यान ____________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• अनुभूति _____________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• विचारधारा ___________________________________________________________________________________________________
• ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

शिक्षा।

एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना

पाठ्यक्रम के बारे में जानकारी (टीएमसी):

अपरिवर्तनीय भाग

विषयों का अध्ययन करें घंटों की संख्या

1.

2.

3.

4.

सुधार इकाई

शिक्षकों, सहायता विशेषज्ञों के सुधार कार्य के क्षेत्र:

1.

2.

छात्र की पसंद की अनिवार्य कक्षाएं (पाठ्येतर के भाग के रूप में

पूरे नाम के संकेत के साथ गतिविधियाँ शिक्षक)

1.

2.

3.

4.

पाठों की अनुसूची, कक्षाएं

सोमवार

मंगलवार

बुधवार

गुरूवार

शुक्रवार

शनिवार

कार्यक्रमों के बारे में जानकारी (मनोवैज्ञानिक सहित)

विषय (शैक्षिक क्षेत्र) और कार्य कार्यक्रम का शीर्षक

जिसके आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया

अनुमोदन डेटा (तारीख और प्रोटोकॉल संख्या)

समाजीकरण सामान्य समाजीकरण गतिविधियाँ

आयोजन

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

पूरा नाम। शिक्षक (विशेषज्ञ)

की तारीख

कार्य क्षेत्र

उपलब्धि मानदंड

अतिरिक्त शिक्षा

उपलब्धि का आकलन

त्यौहार, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं

सैर

• छात्र के शैक्षिक भार की सामान्य अनुसूची(सभी विशेषज्ञ) एक शेड्यूल के रूप में - एक शेड्यूल, सैनपिन को ध्यान में रखते हुए
• छात्र के IOM के साथ आने वाले विशेषज्ञों की जिम्मेदारी का मैट्रिक्स
• माता-पिता (परिचित): __________________________

सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ्यक्रम

जवाबदार

सुधारात्मक विकास कार्यक्रम

कक्षा शिक्षक (शिक्षक, क्यूरेटर)

अवधि

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक

पाठों की संख्या

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

शिक्षक भाषण चिकित्सक

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

शिक्षक-दोषविज्ञानी

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

विषय शिक्षक 1

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

विषय शिक्षक 2

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

विषय शिक्षक 3

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

विषय शिक्षक 4

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

विषय शिक्षक 5, आदि।

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

अन्य पेशेवर (सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक आयोजक, पुस्तकालयाध्यक्ष, आदि)

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक 1

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक 2, आदि।

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

201_-201_ शैक्षणिक वर्ष

आईओएम कार्यान्वयन चरण शैक्षणिक घटक (उदाहरण के लिए, आसपास की दुनिया)

गतिविधि

शिक्षकों की

अवलोकन चरण

स्टेज परिणाम

छात्र

अवलोकन"दुनिया भर में" विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति · विषय के लिए बढ़ी हुई प्रेरणा वाले बच्चों के समूह की पहचान · एक "प्रतिभाशाली" छात्र की पहचान

टिप्पणियाँ· "द वर्ल्ड अराउंड" विषय में उच्च स्तर का ज्ञान · आसपास की दुनिया के पाठों में उच्च गतिविधि · ज्ञान के क्षेत्र में रुचि में वृद्धि · होमवर्क तैयार करते समय अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग

प्रदर्श· "द वर्ल्ड अराउंड" विषय में उच्च स्तर का ज्ञान · ज्ञान के क्षेत्र में रुचि में वृद्धि · होमवर्क तैयार करते समय अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग

प्रकट कियाके माध्यम से छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की समस्या "दुनिया भर में" विषय का गहन अध्ययन

नैदानिक ​​घटक

छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों के प्रारंभिक स्तर का खुलासा ए) ध्यान का निदान: · विधि "सुधार परीक्षण", · कार्यप्रणाली "शुल्ते टेबल"; बी) स्मृति निदान: · कार्यप्रणाली "10 शब्दों को याद रखना", · विधि "चित्रलेख"; ग) सोच का निदान: · कार्यप्रणाली "दुनिया भर में बच्चों का सामान्य अभिविन्यास और घर की आपूर्ति" ज्ञान ", · कार्यप्रणाली "चौथा अतिरिक्त", · कार्यप्रणाली "सरल उपमाएँ"। ई) प्रेरणा का निदान स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली (एनजी लुस्कानोवा)

पड़ताल · विषय पर वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के परिणाम; छात्र की स्वतंत्र गतिविधि के तैयार उत्पाद (परियोजनाएं, सार, संदेश) एक छात्र के साथ साक्षात्कार नैदानिक ​​परिणाम माता-पिता के साथ साक्षात्कार के परिणाम आयोजित विधियों, तकनीकों और साधनों का चयन

को परिभाषित करता है उनके हितों की सीमा उसकी संभावित प्रगति के बारे में एक धारणा बनाता है उपलब्धि की सीढ़ी ऊपर उपलब्धि हासिल करने के तरीकों और साधनों के बारे में में भरता है प्रेरणा पहचान प्रश्नावली स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली (एनजी लुस्कानोवा)

व्यक्तिगत उपलब्धि का प्रारंभिक स्तर स्थापित किया गया है विषय का उच्च स्तर का ज्ञान उच्च स्तर की प्रेरणा संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का उच्च स्तर (स्मृति, सोच) औसत ध्यान स्तर से ऊपर

निर्माण चरण

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों के एक स्पष्ट कार्यक्रम (एल्गोरिदम) का विकासपहचान की गई कठिनाइयों और उनके कारणों की पहचान के आधार पर एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण करना। कठिनाइयों निजी संज्ञानात्मक कारण पाठ के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार की असंभवता सामग्री की गहराई की छात्र की व्यक्तिगत जरूरतों के साथ असंगति, मुसीबत पाठ के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत उपलब्धियों के गठन की असंभवता

छात्र को सहायता प्रदान करता है छात्र द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों और घटना के कारणों के संक्षिप्तीकरण में एक सामान्य विचार तैयार करना, एक व्यक्तिगत मार्ग का विचार ऑफर साधन और रणनीति मैं विकास कर रहा हूँ व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग ऑफर साधन और रणनीति बनाता है मार्ग के साथ छात्र की उन्नति के लिए शर्तें

कंक्रीट करता है कार्य जिन्हें मैं हल करना चाहूंगा स्पष्ट किया वांछित परिणाम सक्रिय रूप से सहयोग करता है मार्ग के विकास और नुस्खे में अनुकूलन निर्मित शैक्षणिक स्थितियों में

द्वारा विकसित एक छात्र द्वारा आईओएम के कार्यान्वयन के लिए ठोस कार्रवाई का कार्यक्रम