पुराने पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति में महारत हासिल करने की विशेषताएं। विषय पर सामग्री (वरिष्ठ समूह): विषय पर रिपोर्ट: "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का गठन

5 साल की उम्र तक, सही ध्वनि उच्चारण का गठन समाप्त हो जाता है। आम तौर पर, सभी बच्चों को शब्दों और वाक्यों में सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना सीखना चाहिए। शारीरिक सिद्धांत पर कोई प्रतिस्थापन नहीं है: एक ध्वनि जो अधिक जटिल ध्वनि के बजाय अभिव्यक्ति में हल्की होती है - यह नहीं रहनी चाहिए, लेकिन ऐसा हमेशा नहीं होता है। कुछ बच्चों में, ध्वनि उच्चारण में विभिन्न दोष देखे जाते हैं, जो आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचना और गतिशीलता में उल्लंघन या ध्वन्यात्मक सुनवाई के अविकसित होने से जुड़े होते हैं। सामान्य तौर पर, 5 साल की उम्र के बाद, अधिकांश बच्चे शब्द की ध्वनि संरचना में सचेत अभिविन्यास बनाना शुरू कर देते हैं। यदि पहले भाषण केवल संचार के साधन के रूप में कार्य करता था, तो अब यह जागरूकता और अध्ययन का विषय बन जाता है। किसी शब्द से ध्वनि को सचेत रूप से अलग करने और फिर किसी विशेष ध्वनि के सटीक स्थान को स्थापित करने का पहला प्रयास साक्षरता सिखाने के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ हैं। एक शब्द से ध्वनि निकालना पूर्वस्कूली बच्चों में अनायास प्रकट होता है, जबकि ध्वनि विश्लेषण के जटिल रूपों को विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए। पांच से छह साल की उम्र में, एक बच्चा, उचित प्रशिक्षण के साथ, न केवल एक शब्द में ध्वनि की स्थिति के निर्धारण में महारत हासिल कर सकता है - एक शब्द की शुरुआत, मध्य, अंत - बल्कि स्थितिगत ध्वनि विश्लेषण भी स्थापित कर सकता है। किसी शब्द में ध्वनि का सटीक स्थान, ध्वनियों का नामकरण उस क्रम में होता है जिसमें वे शब्द में दिखाई देते हैं ...

6 साल की उम्र तक, बच्चों में ध्वनि उच्चारण पूरी तरह से सामान्य हो गया है, और उच्चारण में सुधार के लिए काम चल रहा है। बच्चों को किसी भी संरचना के शब्दों का उच्चारण करने में कठिनाई नहीं होती है, वे एक वाक्य में बहु-अक्षर वाले शब्दों का प्रयोग करते हैं। छह साल के बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को कानों से स्पष्ट रूप से भेदते हैं। उनकी ध्वनिक विशेषताओं में करीब शामिल हैं: आवाजहीन और आवाज उठाई, कठोर और मुलायम। बहरेपन द्वारा ध्वनियों के जोड़े के बीच अंतर करने में असमर्थता - आवाज अक्सर शारीरिक सुनवाई की कमी को इंगित करती है। भाषण धारा में ध्वनियों को पहचानने, उन्हें एक शब्द से अलग करने, किसी विशेष शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को स्थापित करने की क्षमता विकसित हो रही है, अर्थात शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल विकसित हो रहे हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन कौशलों के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका वयस्कों की है जो इस दिशा में बच्चों के साथ काम करते हैं। यह भी तर्क दिया जा सकता है कि वयस्कों की भागीदारी के बिना, ये बहुत आवश्यक कौशल बिल्कुल नहीं बन सकते हैं। छह से सात साल की उम्र के प्रीस्कूलरों की शब्दावली काफी बड़ी है और अब खुद को सटीक लेखांकन के लिए उधार नहीं देती है। छह साल के बच्चे आलंकारिक अर्थ वाले शब्दों को समझने और समझने लगते हैं (समय रेंगता है, अपना सिर खो देता है)। यदि बच्चों के साथ उन्होंने स्कूल के लिए उद्देश्यपूर्ण तैयारी शुरू की, तो उनकी सक्रिय शब्दावली में पहले वैज्ञानिक शब्द दिखाई देते हैं: ध्वनि, अक्षर, वाक्य, संख्या। सबसे पहले, ध्वनि और अक्षर की अवधारणाओं को अलग करना बहुत मुश्किल है, और यदि आप पहले से ही इन शब्दों को अपने काम में पेश कर रहे हैं, तो उन्हें स्वयं सही तरीके से उपयोग करने का प्रयास करें, और सुनिश्चित करें कि बच्चा भी इसे करता है।

बातें, चुटकुले, जुबान,

कभी-कभी अर्थहीन, महत्वपूर्ण

बच्चों की भाषा को रूसी में तोड़ें और

मातृभाषा की सुंदरता के लिए एक स्वभाव विकसित करना।

के.डी. उशिंस्की

विकास के वर्तमान चरण में समाज को एक शिक्षित और संस्कारी व्यक्ति की आवश्यकता है। "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा और प्रशिक्षण का आधार भाषण की महारत है। यह दस्तावेज़ नोट करता है कि पूर्वस्कूली बचपन भाषण के अधिग्रहण के लिए विशेष रूप से संवेदनशील है और, यदि मूल भाषा की महारत का एक निश्चित स्तर 5-6 वर्ष की आयु तक नहीं पहुंचता है, तो यह पथ, एक नियम के रूप में, सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है बाद की उम्र के चरण।

वर्तमान में, भाषाई अभ्यास में सबसे अच्छी भाषण परंपराओं के नुकसान का पता लगाया जाता है, समाज के रीति-रिवाजों के "मोटे" होने की प्रक्रिया ताकत हासिल कर रही है, जो सामान्य संस्कृति की गिरावट पर जोर देती है।

भाषण गतिविधि में, यह कम भावनात्मक और अभिव्यंजक रंग, बोलचाल के रूपों, अश्लीलता, शब्दजाल के साथ शब्दावली में वृद्धि में व्यक्त किया जाता है।

भाषा राष्ट्रीय संस्कृति का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, इसलिए यह कोई संयोग नहीं है कि भाषाई वैज्ञानिक अब भाषण संस्कृति के विनाश को रोकने के लिए भाषा की पारिस्थितिकी का मुद्दा उठा रहे हैं।

भाषा विज्ञान में वाक् संस्कृति अपेक्षाकृत युवा क्षेत्र है। इस तथ्य के बावजूद कि यह विज्ञान केवल 20 वीं शताब्दी में रूस में उत्पन्न हुआ था, भाषण की प्रभावशीलता और इसके गुणों का सिद्धांत प्राचीन काल से मौजूद है।

लंबे समय तक, भाषण की संस्कृति को केवल रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करने के पहलू में माना जाता था, लेकिन बयानबाजी में रुचि के पुनरुद्धार ने भाषण शैलियों और भाषण व्यवहार के अध्ययन पर जोर देने में योगदान दिया। शब्द " भाषण की संस्कृति»अस्पष्ट है: यह भाषण की गुणवत्ता, संचार में भाषा का उपयोग करने की क्षमता है, और यह भाषा के उपयोग की गुणवत्ता का विज्ञान है।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण संस्कृति का पालन-पोषण एक जटिल और खराब अध्ययन वाली घटना है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, भाषण की संस्कृति को आमतौर पर संचार गुणों के एक समूह के रूप में समझा जाता है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और इसमें भाषण के अभिव्यंजक-दृश्य साधनों की सचेत आत्मसात और अपने स्वयं के भाषण में उनका उचित उपयोग शामिल है। इस प्रकार, भाषण की संस्कृति के पालन-पोषण में न केवल भाषाई मानदंडों (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक, वाक्य-विन्यास) में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि लाइव भाषण संचार में भाषा के अभिव्यंजक साधनों को लागू करने की प्रक्रिया में सुधार करना भी शामिल है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र अनुसंधान में सोखिना एफ.ए. यह साबित करें कि बच्चा स्वतंत्र रूप से भाषण मानदंड में महारत हासिल नहीं कर सकता है, और सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में यह पूर्वस्कूली बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता पर काबू पाने के द्वारा और अधिक जटिल है, जो कि भाषण गतिविधि की बहुआयामी हानि की विशेषता है, जिसकी पुष्टि कई अध्ययनों से होती है, दोनों मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक योजना।

इस स्तर पर, भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सही, अभिव्यंजक, तार्किक, सटीक भाषण में महारत हासिल करने की तीव्र समस्या है। इसलिए, शिक्षा की सुधारात्मक-शैक्षणिक प्रणाली में भाषण संस्कृति के तत्वों की शुरूआत का बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया पर बिना शर्त प्रभाव पड़ेगा और बच्चों की सामूहिकता में संचार संबंधी समस्याओं के समाधान में योगदान देगा।

इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखा जा सकता है कि लोकगीत हमें भाषण संस्कृति का सबसे अच्छा उदाहरण प्रदान करते हैं। लोक कला के कार्यों में भाषाई मानदंड, रूसी भाषण के नमूने रखे गए हैं। वैज्ञानिकों ने देशी भाषण सिखाने और इसकी संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में विभिन्न लोककथाओं की विधाओं की विशाल क्षमता पर बार-बार जोर दिया है। लोककथाओं के छोटे रूपों (नीतिवचन, कहावत, नर्सरी राइम) की कलात्मक शक्ति उनके शब्दार्थ, संरचनागत, अन्तर्राष्ट्रीय-वाक्यविन्यास, ध्वनि और लयबद्ध संगठन में निहित है। कहावतों और कहावतों की काव्य भाषा सरल, सटीक, अभिव्यंजक है, इसमें समानार्थक शब्द, विलोम, समानार्थी, तुलना शामिल हैं। कई कहावतें और बातें एक रूपक (शब्द का लाक्षणिक अर्थ) पर आधारित हैं। यह सबसे बड़ी अभिव्यक्ति, सुरम्यता प्राप्त करने के साधन के रूप में कार्य करता है। यह सब नीतिवचन और कहावतों को सबसे मूल्यवान भाषा सामग्री बनाता है। यह सब साधनों की खोज में चुनाव को निर्धारित करता है, भाषण विकारों के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति की शिक्षा।

सामान्य भाषण अविकसित बच्चों में, शोध के अनुसार, भाषा की एक विकृत भावना है, एक विस्तृत बयान बनाने में असमर्थता, भाषा की पसंद में जड़ता संज्ञानात्मक (मानसिक) भाषण गतिविधि में कमियों के कारण होती है; छोटे लोककथाओं के रूपों की समझ और उपयोग में कमियां दुनिया भर में विचारों के निम्न स्तर, अपर्याप्त मानसिक संचालन, भाषण के संज्ञानात्मक और संचार संबंधी पूर्वापेक्षाओं के अपर्याप्त गठन के कारण प्रकट होती हैं।

इसलिए, सामान्य सुधारात्मक भाषण विकास की मुख्यधारा में छोटे लोककथाओं के माध्यम से भाषण संस्कृति की शिक्षा पर विचार किया जा सकता है।

इसके लिए, निम्नलिखित क्षेत्रों में कार्यों की पहचान की जा सकती है:

1. छोटे लोकगीतों की विधाओं के सबसे विशिष्ट कार्यों से बच्चों को परिचित कराना।

2. लोककथाओं की छोटी विधाओं (पहेलियों, कहावतों, कहावतों, नर्सरी राइम ...) में ध्यान और रुचि विकसित करें।

3. उनकी सौंदर्य बोध का निर्माण करना।

4. पहेलियों, कहावतों, कहावतों के सामान्यीकृत अलंकारिक अर्थ की सही समझ बनाने के लिए।

5. लोककथाओं के कार्यों की शैलियों के बारे में विचारों को विकसित करने के लिए, छोटे लोककथाओं के रूपों को देखने और मास्टर करने के लिए तत्परता तैयार करना।

6. भाषाई साधनों के बारे में विचार बनाना, उन्हें लोककथाओं में अलग करना।

7. विभिन्न स्थितियों में आलंकारिक अभिव्यक्तियों, कहावतों और कहावतों का पर्याप्त उपयोग सिखाएं।

इन समस्याओं के समाधान से बच्चों को मिलेगी मदद:

भाषण संस्कृति का स्तर बढ़ाएं, प्रत्येक बच्चे के भाषण दोष को दूर करें;

उनके व्यक्तित्व का विकास करना और मौखिक शिक्षण सहायक सामग्री को सक्रिय करना;

लोककथाओं के छोटे रूपों और उनकी भाषाई और कलात्मक विशेषताओं के कार्यों से परिचित होना;

लोककथाओं की छोटी शैलियों के कलात्मक और अर्थपूर्ण साधनों को समझना और उजागर करना सीखें;

सही ध्वनि उच्चारण, वाक् श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा के कौशल का निर्माण;

भाषा क्षमता के व्याकरणिक और शब्दार्थ घटकों का विकास करना;

एक सुसंगत भाषण तैयार करें;

भाषण, मानसिक प्रक्रियाओं की अभिव्यक्ति विकसित करना;

विभिन्न स्थितियों में नीतिवचन और कहावतों के आलंकारिक भावों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें।

पांडुलिपि के रूप में

निकिफोरोवा तातियाना इवानोव्ना

सीखने के खेल के रूप में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति का विकास

ग्रिगोरिएवा एंटोनिना अफानसयेवना

आधिकारिक विरोधियों:शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, प्रोफेसर

पोलिकारपोवा एवदोकिया मिखाइलोव्नस

FAO GOU VPO "याकूत राज्य"

एम के अम्मोसोव के नाम पर विश्वविद्यालय "

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

ग्रिज़िक तातियाना इवानोव्ना

याकुत्स्क, एमडीओयू किंडरगार्टन नंबर 52 "बेलोचका", याकुत्स्क।

अध्ययन 2003 से 2007 तक चरणों में किया गया था।

प्रथम चरण(2003-2004) - खोज और सैद्धांतिक। शोध विषय पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन। अनुसंधान समस्या की वर्तमान स्थिति का विश्लेषण और मूल्यांकन, प्रयोग के निर्धारण चरण का संगठन।

चरण 2(2004-2005) - प्रायोगिक। प्रयोग के प्रारंभिक चरण का कार्यान्वयन, जिसकी प्रक्रिया में दृष्टिकोण, सिद्धांतों, रूपों और विधियों की प्रभावशीलता निर्धारित की गई थी, शर्तों को स्पष्ट किया गया था जो पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में एक चंचल रूप में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास को सुनिश्चित करते हैं। शिक्षा का।

चरण 3(2005-2007) - सामान्यीकरण। प्रयोग का समापन, शोध परिणामों का व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण।

रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान प्रस्तुत किए गए हैं:

1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति का विकास भाषण के सभी पहलुओं के गठन के साथ एकता में किया जाता है - समग्र रूप से भाषण की संस्कृति के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक।

2. सीखने के एक चंचल रूप में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति के विकास की तकनीक संवेदी, मानसिक और भाषण विकास, सभी प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण, के विस्तार के संबंधों के सिद्धांतों पर आधारित है। बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंध, सक्रिय भाषण संचार सुनिश्चित करना, भाषाई स्वभाव का विकास, भाषण क्रिया , लोक शिक्षाशास्त्र की क्षमता की पद्धतिगत व्याख्या।

3. शिक्षा के एक चंचल रूप में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति को विकसित करने की प्रक्रिया की दक्षता निम्नलिखित शर्तों द्वारा प्रदान की जाती है: गतिविधि-आधारित मानवतावादी, व्यक्तित्व के उपयोग के आधार पर एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण -उन्मुख, सांस्कृतिक दृष्टिकोण, सक्रिय रूप और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके; खेल की संभावनाओं का उपयोग, जो मौखिक संचार की संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को सक्रिय करता है।

निबंध की मुख्य सामग्री

परिचय चुने हुए विषय की प्रासंगिकता की पुष्टि करता है, लक्ष्य, वस्तु, विषय को परिभाषित करता है, एक परिकल्पना, कार्य और अनुसंधान विधियों को तैयार करता है, वैज्ञानिक नवीनता, अनुसंधान के सैद्धांतिक महत्व को प्रकट करता है, रक्षा के लिए प्रावधान निर्धारित करता है।

पहले अध्याय में"शिक्षा के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव" मौखिक संचार की संस्कृति को विकसित करने की समस्या के अध्ययन के लिए वैज्ञानिक और सैद्धांतिक दृष्टिकोण का विश्लेषण प्रस्तुत करता है, सार को प्रकट करता है और मौखिक संचार की संस्कृति की विशेषताएं, सीखने के एक चंचल तरीके से पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि करती हैं।

संस्कृति समाज के विकास का एक निश्चित स्तर है, एक व्यक्ति की रचनात्मक ताकतें और जीवन के संगठन के प्रकार और रूपों और लोगों की गतिविधियों, उनके संबंधों में, साथ ही साथ उनके द्वारा बनाए गए भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों में। "संस्कृति" की अवधारणा मानव जीवन और जैविक जीवन के बीच अंतर और इस जीवन की विशिष्ट अभिव्यक्तियों की गुणात्मक विशिष्टता दोनों को इंगित करती है।

आधुनिक व्याख्या में, किसी व्यक्ति के भाषण की संस्कृति में आध्यात्मिकता, बुद्धि, सर्वोत्तम मानवीय गुणों का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन, नैतिक संस्कृति, शिक्षा, ज्ञान का एक सेट, पेशेवर कौशल और क्षमताएं शामिल हैं, अर्थात यह एक सामान्य संस्कृति को मानती है। आदमी।

घरेलू शैक्षणिक साहित्य में, भाषण की संस्कृति को तीन अर्थों में माना जाता है: 1) संकेतों और गुणों की एक प्रणाली के रूप में जो भाषण की संचार पूर्णता की गवाही देती है; 2) ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली के रूप में "संचार उद्देश्यों के लिए भाषा का एक समीचीन और सरल उपयोग प्रदान करना।" अधिकांश कार्यों में, भाषण की शुद्धता को भाषाई मानदंड के माध्यम से जोड़ा और समझाया जाता है: यह सही है अगर यह भाषाई मानदंड का उल्लंघन नहीं करता है, और इसके विपरीत, यदि आदर्श का उल्लंघन किया जाता है तो भाषण सही नहीं है। बीएन गोलोविन के अनुसार, "शुद्धता, शुद्धता और समृद्धि, विविधता" जैसे भाषण के गुण भाषा और भाषण के बीच के संबंध से प्राप्त होते हैं; भाषा और सोच के बीच संबंध से - निरंतरता और सटीकता; भाषण और चेतना - अभिव्यक्ति, दक्षता, कल्पना, प्रासंगिकता। बी एन गोलोविन की समझ में, भाषण की संस्कृति का सिद्धांत वर्णनात्मक भाषाई विषयों की पूरी श्रृंखला के साथ-साथ मनोविज्ञान, तर्कशास्त्र, सौंदर्यशास्त्र, समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र पर आधारित होना चाहिए, न कि भाषाविज्ञान पर।

भाषण की संस्कृति के सिद्धांत पर साहित्य के अध्ययन ने यह निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया कि भाषा विज्ञान के ढांचे के भीतर अवधारणात्मक क्षेत्र की अपनी, अलग स्थिति है। भाषण की संस्कृति एक बहुविकल्पीय अवधारणा है, इसमें साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के दो चरण शामिल हैं: भाषण की शुद्धता, अर्थात्, मौखिक और लिखित साहित्यिक भाषा (उच्चारण, तनाव, शब्द उपयोग, शब्दावली, व्याकरण के नियम) के मानदंडों की महारत। शैली) और भाषण कौशल। भाषण की संस्कृति मानव संस्कृति के उच्च सामान्य स्तर, सोच की संस्कृति, भाषा के प्रति सचेत प्रेम को मानती है।

हमारे अध्ययन में, हम "भाषण की संस्कृति", "भाषण संचार की संस्कृति" की अवधारणाओं को किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का एक अनिवार्य घटक मानते हैं। इन दिनों भाषण की संस्कृति का केंद्रीय प्रश्न यह है कि कैसे प्रभावी ढंग से, अच्छी तरह से बोलना है, न कि केवल सही तरीके से।

पूर्वस्कूली बचपन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान की समस्या के रूप में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए नए दृष्टिकोणों के उपयोग की आवश्यकता होती है, जो सामान्य शैक्षणिक सिद्धांत में विकसित प्रावधानों और विचारों पर आधारित होते हैं।

संचार की समस्या पर विभिन्न विशिष्टताओं के शोधकर्ताओं का ध्यान दिया जाता है: दार्शनिक (ए.एस. अर्सेंटेव, वी.एस.बाइबलर, एफ.टी.

(एल। एस। वायगोत्स्की, ए। ए। बोडालेव, एन। पी। एरास्तोव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स,

ए.एन. लेओनिएव, एम.आई. लिसिना, टी.ए. रेपिना, ए.आर. लुरिया, वी.एम.,

D. B. Elkonin), शिक्षक (R. S. Bure, R. I. Zhukovskaya, O. M. Kazartseva,

एस। ई। कुलचकोवस्काया, के। एम। लेविटन, वी। जी। नेचाएवा, एल। ए। पेनकोवस्काया, टी। ए। मार्कोवा, वी। एन। मायशिशेवा, ए। पी। उसोवा)।

कलात्मक जिम्नास्टिक, जो ध्वनि उच्चारण में कमियों को ठीक करने के लिए बहुत आवश्यक है, प्रशिक्षण के एक चंचल रूप में भी किया गया था।

सीखने के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए एक मॉडल

अभ्यास में ध्वनियों और शब्दांशों का बार-बार दोहराव

सही उच्चारण विकसित करना एक बच्चे के लिए थका देने वाला हो सकता है, इसलिए यहाँ एक चंचल दृष्टिकोण सबसे स्वीकार्य है (परी कथाएँ)

"ध्वनियों के स्वामी के बारे में भाषा Yazykovich")।

भाषण के सभी पहलुओं के सामंजस्यपूर्ण विकास के अलावा, जो संस्कृति के गठन को उनकी सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में निर्धारित करते हैं, एक समान रूप से महत्वपूर्ण घटक साहित्यिक भाषा के धन की महारत, विभिन्न संचार स्थितियों में इसके दृश्य साधनों की कुशलता है। इस परिभाषा के बाद, दूसरी दिशा, कथा और मौखिक लोक कला से परिचित है। कथा और मौखिक लोकगीत एक समृद्ध सामग्री है जो मानवीय संबंधों के मानदंडों को प्रकट करती है। संवादात्मक बातचीत में, साहित्यिक कार्यों पर चर्चा करते समय, बच्चा भाषण शिष्टाचार, नैतिक मानदंडों से परिचित हो जाता है।

बच्चों को पेश करने के लिए कार्यों का चयन इस तरह से किया गया था

जीवन के विभिन्न पक्षों के साथ: रोजमर्रा की जिंदगी और परिवार में रिश्तों की दुनिया, लोगों के प्रति दृष्टिकोण के मानदंडों के साथ। कार्य के इस क्षेत्र को विभिन्न गतिविधियों (सक्रिय सुनना, नाटक-नाटकीयकरण, संचार गतिविधियों) में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंधों के तंत्र को लॉन्च करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। काम की कलात्मक व्याख्या और विश्लेषण की विधि, तुलनात्मक विश्लेषण की विधि, बच्चों द्वारा कला के कार्यों के विषयगत चयन की विधि का उपयोग किया गया; समस्याग्रस्त कलात्मक स्थितियों के विश्लेषण के आधार पर संचार समस्याओं को हल करने की एक विधि; भावनात्मक विकेंद्रीकरण की स्थिति बनाने की एक विधि, कलात्मक छवियों के लिए भावनात्मक और संवेदी सहानुभूति विकसित करने की एक विधि; संयुक्त अनुभवों की स्थिति बनाने की विधि; दूसरों की नैतिक भावनाओं के साथ पारस्परिक संवर्धन की विधि; प्रीस्कूलर द्वारा व्यवहार के वैकल्पिक रूपों के दृश्य प्रदर्शन के साथ नाटकीयकरण खेलों के शैक्षणिक मॉडलिंग की विधि, समस्या-नैतिक स्थितियों की विधि, बच्चों को वास्तविक नैतिक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करना, व्यवहार के मानवतावादी-उन्मुख मॉडल को उत्तेजित करना।

तीसरी दिशा: लोक खेलों का उपयोग। रूसी शिक्षक केडी उशिंस्की ने लोक अनुभव और परंपराओं का जिक्र करते हुए, लोक खेलों की ओर ध्यान आकर्षित करते हुए, "इस समृद्ध स्रोत को विकसित करने, उन्हें व्यवस्थित करने और उनमें से एक उत्कृष्ट और शक्तिशाली शैक्षिक बनाने" का आह्वान किया। एक सहज और अप्रत्याशित चरित्र में लोक खेल की विशिष्टता। लोक नाटक, पारंपरिक संस्कृति की एक घटना होने के नाते, बच्चों को लोक परंपराओं से परिचित कराने के साधनों में से एक हो सकता है, जो बदले में परवरिश, आध्यात्मिकता और सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की एक प्रणाली के गठन के सबसे महत्वपूर्ण पहलू का प्रतिनिधित्व करता है। सामाजिक विकास की वर्तमान स्थिति में अपील

लोक मूल के लिए, अतीत के लिए समय पर है। आज प्रत्येक राष्ट्र अपने भविष्य को राष्ट्रीय संस्कृति से जोड़ता है। राष्ट्रीय संस्कृति जीवन और एकता की गारंटर है

वैश्विक संस्कृति में।

इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में लोक खेल को शामिल करके, हम विनीत रूप से, उद्देश्यपूर्ण रूप से बच्चों को लोक संस्कृति की दुनिया से परिचित कराते हैं, जो बदले में आध्यात्मिकता के पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की एक प्रणाली का निर्माण। और संचार की संस्कृति।

तीसरे चरण मेंप्रयोग ने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास का पता लगाया।

प्रयोग के दौरान, चयनित मानदंडों के अनुरूप मूल्यांकन के क्षेत्रों में बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के स्तर में बदलाव का पता लगाया गया। प्रारंभिक प्रयोग के पूरा होने के बाद, अनुसंधान कार्यक्रम की प्रभावशीलता की जांच करने के लिए, बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए नियंत्रण अनुभाग किए गए थे।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति की नींव के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड के अनुसार परिणामों का मूल्यांकन किया गया था: शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण की ध्वनि संस्कृति, सुसंगत भाषण, भाषण शिष्टाचार, के स्तर संचार और संपर्क।

तालिका डेटा (तालिका 1 देखें) इंगित करता है कि

बच्चों के अध्ययन के सुनिश्चित चरण में

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों (44% और 45%) दोनों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के औसत संकेतक हैं। छोटे प्रीस्कूलरों के लिए एक उच्च स्तर विशिष्ट है: प्रायोगिक समूह में 18%, नियंत्रण समूह में 17%। निम्न स्तर 38% पर नोट किया गया है

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में।

तालिका नंबर एक

अध्ययन के निर्धारण और नियंत्रण चरणों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के संकेतक

प्रयोग के नियंत्रण चरण ने दोनों के बच्चों में व्यापकता दिखाई

प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में, मौखिक संचार की संस्कृति के विकास का औसत स्तर (ईजी - 48%; सीजी - 44%)। लेकिन गुणात्मक रूप से, प्रयोगात्मक समूह में संकेतक काफी बदल गए हैं, जहां 38% बच्चों ने मौखिक संचार की उच्च स्तर की संस्कृति को दिखाया, वृद्धि 20% है, नियंत्रण समूह में सकारात्मक गतिशीलता 11% है। प्रायोगिक समूह में मौखिक संचार के निम्न स्तर वाले बच्चों की संख्या में 24% की कमी आई, और नियंत्रण समूह में 10% की कमी आई।

इस प्रकार, प्रायोगिक कार्य ने खेल के रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए हमारे द्वारा विकसित शैक्षणिक स्थितियों की प्रभावशीलता, समीचीनता और प्रभावशीलता को साबित किया।

निष्कर्ष में, अध्ययन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्राप्त निष्कर्ष तैयार किए जाते हैं।

और प्रायोगिक कार्य, परिकल्पना पदों की तुलना की जाती है

और अध्ययन के परिणाम। सामान्य तौर पर, शोध प्रबंध अनुसंधान के परिणामों को संक्षेप में, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. आधुनिक समाज के जीवन के क्षेत्रों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण की स्थितियों में, कई विविध प्रशिक्षण और शिक्षा कार्यक्रम सामने आए, जहां एक प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा प्राथमिकता थी और नैतिक शिक्षा की अनदेखी की गई थी। इस संबंध में, आधुनिक शिक्षा प्रणाली में, नैतिक शिक्षा की समस्या, विशेष रूप से, मौखिक संचार की संस्कृति का विकास, फिर से विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है। मौखिक संचार की संस्कृति का पर्याप्त स्तर किसी भी वातावरण में किसी व्यक्ति के सफल अनुकूलन के लिए मुख्य शर्त है।

2. सीखने के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति का विकास सिद्धांतों पर आधारित है: संवेदी, मानसिक और भाषण विकास, सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण, बच्चे के संबंधों का विस्तार बाहरी दुनिया के साथ, सक्रिय भाषण संचार का प्रावधान, भाषाई स्वभाव का विकास, भाषण क्रिया, लोक शिक्षाशास्त्र की क्षमता की पद्धतिगत व्याख्या।

3. शिक्षा के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के मौखिक संचार की संस्कृति के विकास की प्रभावशीलता निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों द्वारा प्रदान की जाती है: गतिविधि-आधारित मानवतावादी, व्यक्तित्व के उपयोग के आधार पर एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण- उन्मुख, सांस्कृतिक दृष्टिकोण, सक्रिय रूप और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके; खेल की संभावनाओं का उपयोग, जो मौखिक संचार की संस्कृति के विकास की प्रक्रिया को सक्रिय करता है।

4. हाइलाइट किए गए मानदंड और स्तरों ने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास की सकारात्मक गतिशीलता का पता लगाना संभव बना दिया।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार एक सामान्य समस्या को हल करने में एक महत्वपूर्ण कारक है - एक बच्चे की भाषण संचार संस्कृति का विकास। बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया के विकास और संरक्षण के लिए माता-पिता द्वारा परिस्थितियों का निर्माण, पारिवारिक सहयोग

और बालवाड़ी का नैतिक विकास पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है

एक संपूर्ण समस्या होने का दिखावा किए बिना, हमारा शोध आगे के शोध, रचनात्मक खोजों के आधार के रूप में काम कर सकता है

शिक्षा के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के विकास के लिए वैज्ञानिक नींव विकसित करने के क्षेत्र में।

शोध प्रबंध अनुसंधान के मुख्य प्रावधान निर्धारित किए गए हैं

1. निकिफोरोवा, टी. तथा। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास /टीआई निकिफोरोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2007. - नंबर 3।

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3. निकिफोरोवा, टी.तथा।पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर छात्रों के साथ काम करें / टी। आई। निकिफोरोवा // गुणवत्ता प्रणाली की निगरानी के रूप में विश्वविद्यालय की गतिविधियों का व्यापक मूल्यांकन

और शिक्षा। अंतरक्षेत्रीय वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन की सामग्री। - याकुत्स्क: वाईएसयू पब्लिशिंग हाउस, 2005. - पीपी। 150-151।

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5. निकिफोरोवा, टी.तथा। Dorjoonton महंगा है। ध्वनि से ध्वनि तक: oҕo tylyn Saydyytyn berebierkeliirge anlaah एल्बम / टी.आई. निकिफोरोवा। - याकुत्स्क: वाईएसयू पब्लिशिंग हाउस, 2006 .-- 34 पी।

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बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने का मुख्य कार्य मास्टर करना है भाषण का ध्वन्यात्मक पक्षऔर मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण भाषण सुनवाई में और सुधार, स्पष्ट, सही, अभिव्यंजक भाषण के कौशल का समेकन है।

बच्चे पहले से ही स्पष्ट रूप से अंतर कर सकते हैं कि ध्वनि, शब्द, वाक्य क्या हैं। उच्चारण का अभ्यास करने के लिए, आवाज की ताकत, भाषण दर, जीभ जुड़वाँ, कैचफ्रेज़, पहेलियों, नर्सरी राइम और कविताओं का उपयोग किया जाता है।

"एक ध्वनि, एक शब्द, एक वाक्य क्या है?"

लक्ष्य:शब्द के ध्वनि और अर्थ पक्ष के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए।

एक वयस्क पूछता है: “आप कौन सी ध्वनियाँ जानते हैं? (स्वर-व्यंजन, कठोर-मृदु, स्वर-रहित।) किसी शब्द के एक भाग का नाम क्या है? (शब्दांश।) शब्द ... तालिका का क्या अर्थ है? (फ़र्निचर का एक भाग।) "।

हमारे आस-पास की हर चीज का अपना नाम होता है और इसका कुछ मतलब होता है। इसलिए हम कहते हैं: "शब्द का क्या अर्थ है (या अर्थ)?" शब्द चारों ओर की सभी वस्तुओं, नामों, जानवरों, पौधों को ध्वनि और नाम देता है।

एक नाम क्या है? हम एक दूसरे को कैसे अलग करते हैं? नाम से। आपके माता-पिता, परिवार और दोस्तों के नाम क्या हैं? हमारे घर में एक बिल्ली, एक कुत्ता है। उनके नाम क्या हैं? लोगों के नाम हैं, और जानवर ... (उपनाम)।

प्रत्येक वस्तु का अपना नाम, शीर्षक होता है। आइए चारों ओर देखें और कहें: क्या चल सकता है? क्या आवाज कर सकता है तुम किस पर बैठ सकते हो? नींद? सवारी?

इस बारे में सोचें कि वे इसे क्यों कहते हैं: "वैक्यूम क्लीनर", "लंघन रस्सी", "विमान", "स्कूटर", "मांस की चक्की"? इन शब्दों से यह स्पष्ट है कि वे किस लिए हैं। प्रत्येक अक्षर का अपना नाम भी होता है। आप कौन से अक्षर जानते हैं? एक अक्षर ध्वनि से कैसे भिन्न होता है? (पत्र लिखा और पढ़ा जाता है, ध्वनि का उच्चारण किया जाता है।) अक्षरों से हम शब्दांश और शब्द जोड़ते हैं।

वह नाम जो बच्चों के नाम स्वर "ए" (अन्या, एंड्री, एंटोन, एलोशा) से शुरू होता है। और इरा, इगोर, इन्ना नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं? एक कठिन व्यंजन (रोमा, नताशा, राया, स्टास, वोलोडा) या एक नरम व्यंजन (लिज़ा, सिरिल, लेन्या, लीना, मित्या, ल्यूबा) से शुरू होने वाले नाम चुनें।

हम शब्दों के साथ खेलेंगे और पता लगाएंगे कि उनका क्या मतलब है, वे कैसे ध्वनि करते हैं, वे किस ध्वनि से शुरू होते हैं।

"ध्वनि खोजें"

लक्ष्य:एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें।

एक और दो अक्षरों वाले शब्द खोजें। "चिकन" शब्द में कितने अक्षर हैं?(शब्द "बीटल" में एक शब्दांश होता है, "फर कोट", "टोपी", "टॉड", "बाड़", "बगुला" - दो से, "चिकन" - तीन से।)

कौन से शब्द एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं? इन ध्वनियों को नाम दें।(शब्द "टोपी" और "फर कोट" ध्वनि से शुरू होते हैं [w], शब्द "बीटल" और "टॉड" - ध्वनि के साथ [w], शब्द "बाड़", "महल" - ध्वनि के साथ [ z], शब्द "चिकन", "बगुला" ध्वनि से [c])।

सब्जियों, फलों और जामुनों को ध्वनियों के साथ नाम दें[पी] (गाजर, अंगूर, नाशपाती, आड़ू, अनार, किशमिश), [राई] (काली मिर्च, शलजम, मूली, कीनू, चेरी, खूबानी), [एल] (बैंगन, सेब, डॉगवुड), [एल] (रास्पबेरी) , नींबू, नारंगी, बेर)।

"चित्र–टोकरी"

लक्ष्य:तीन शब्दांशों वाले शब्द खोजें, समान ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें।

बच्चे के साथ, वयस्क ड्राइंग की जांच करता है, जिसमें दर्शाया गया है: एक पेंटिंग, एक रॉकेट, एक मेंढक।

"चित्र", "मेंढक", "रॉकेट" शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (तीन।)

ऐसे शब्द चुनें जो इन शब्दों के समान हों: "चित्र" (टोकरी, कार), "मेंढक" (तकिया, टब), "रॉकेट" (कैंडी, कटलेट), "हेलीकॉप्टर" (विमान), "बर्च" (मिमोसा) । ..

एक मेंढक क्या करता है (कूदता है, तैरता है), एक रॉकेट (मक्खी, दौड़ता है), एक तस्वीर (लटका)?

बच्चा सभी शब्दों का उच्चारण करता है और कहता है कि इनमें से प्रत्येक शब्द में तीन शब्दांश हैं।

"चलो चलते हैं, हम उड़ते हैं, हम तैरते हैं"

लक्ष्य:बच्चों को किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में दी गई ध्वनि खोजना सिखाएं।

यह आंकड़ा परिवहन को दर्शाने वाली छह तस्वीरें दिखाता है: एक हेलीकॉप्टर, एक हवाई जहाज, एक बस, एक ट्रॉलीबस, एक मोटर जहाज, एक ट्राम।

सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम दें। (परिवहन।)

बताओ, इन शब्दों में कितने शब्दांश हैं? (सभी शब्दों में, "ट्रम" शब्द को छोड़कर, तीन शब्दांश हैं।) इन सभी शब्दों में (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) कौन सी ध्वनि पाई जाती है? (ध्वनि [टी] "ट्रॉलीबस", "मोटर शिप", "ट्राम" शब्दों की शुरुआत में "हेलीकॉप्टर", "बस" शब्दों के बीच में "हेलीकॉप्टर" शब्दों के अंत में होती है। "विमान"।)

किसी भी शब्द के साथ वाक्य बनाओ ("विमान तेजी से उड़ रहा है")।

बताओ क्या मक्खियाँ? (हवाई जहाज, हेलीकाप्टर।) क्या चल रहा है? (बस, ट्रॉलीबस, ट्राम।) क्या तैर रहा है? (मोटर जहाज)।

पहली और आखिरी ध्वनि से अनुमान लगाएं कि मेरे मन में किस तरह का परिवहन है: [टी-एस] (ट्रॉली बस), [ए-एस] (बस), [एस-टी] (विमान), [वी-टी] (हेलीकॉप्टर), [ मो] (मेट्रो) ), [ती] (टैक्सी)।

धारा 3. सामग्री के आधार पर पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की स्थिति का सर्वेक्षण

ए.आई. मकसकोवा

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों के भाषण की जांच करने का प्रश्न अपर्याप्त रूप से कवर किया गया है। पद्धतिगत साहित्य में, एक नियम के रूप में, केवल व्यक्तिगत तकनीकों को प्रस्तुत किया जाता है, जिसकी मदद से शिक्षक यह निर्धारित करता है कि बच्चों को भाषण के किन पहलुओं में महारत हासिल नहीं है, उदाहरण के लिए, ध्वनि उच्चारण में दोषों की उपस्थिति, विभिन्न प्रकार के व्याकरण की पहचान त्रुटियों, आदि। इस पर कोई स्पष्ट डेटा नहीं है कि भाषण विकास प्रीस्कूलर का विश्लेषण करने के लिए कौन से पैरामीटर हैं, किसी विशेष आयु स्तर पर भाषण विकास के मानदंड को क्या माना जाना चाहिए।

मौलिक शोध और व्यक्तिगत बच्चों द्वारा भाषण को आत्मसात करने पर विशेष अवलोकन (उदाहरण के लिए, ए.एन. ग्वोजदेव का काम) को आधार के रूप में नहीं लिया जा सकता है, क्योंकि इसकी महारत में व्यक्तिगत अंतर अक्सर बहुत बड़े होते हैं।

कई अवलोकनों से पता चलता है कि बच्चों में, यहां तक ​​​​कि एक ही उम्र के, भाषण अधिग्रहण में अक्सर एक बड़ी रेंज होती है। यह उन मानदंडों के चयन को जटिल बनाता है जिनके द्वारा भाषण विकास के स्तर को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। एक और कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि बच्चों द्वारा भाषण की महारत का स्तर आमतौर पर इसके विभिन्न वर्गों में महारत हासिल करने के स्तर से निर्धारित होता है: ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, आदि। हालाँकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, एक और एक ही बच्चे के पास एक समृद्ध शब्दावली हो सकती है, लेकिन साथ ही साथ ध्वन्यात्मक डिजाइन में खामियां होती हैं (उदाहरण के लिए, कुछ ध्वनियों का गलत उच्चारण करना) या व्याकरण संबंधी त्रुटियां करना, लेकिन लगातार और सटीक रूप से वर्णन करने में सक्षम होना। घटनाएँ जो उसने देखीं ...

किंडरगार्टन में भाषण के विकास पर सही और स्पष्ट रूप से संगठित कार्य तभी संभव है जब शिक्षक समूह के सभी बच्चों के भाषण विकास की स्थिति को अच्छी तरह से जानता हो। इससे उसे अपनी गतिविधियों की सही योजना बनाने में मदद मिलती है, और समूह में गतिविधियों को सही करने के लिए, सामग्री की बच्चों की महारत की ताकत के आधार पर। बच्चों के भाषण की एक चयनात्मक परीक्षा शिक्षक को सामग्री के अपने आत्मसात को नियंत्रित करने, कक्षा में कुछ कार्यप्रणाली तकनीकों, उपदेशात्मक खेलों, अभ्यासों की प्रभावशीलता को स्पष्ट करने का अवसर देती है।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता स्थापित करने के लिए बच्चे कैसे भाषण सामग्री प्राप्त करते हैं, इस पर व्यवस्थित नियंत्रण आवश्यक है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चों का भाषण विकास लगभग समान स्तर का होना चाहिए।

बच्चों के भाषण विकास की स्थिति की पहचान करने के लिए मानदंडों और विधियों का ज्ञान, गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों (वरिष्ठ शिक्षक, बालवाड़ी के प्रमुख, सार्वजनिक शिक्षा के जिला प्रशासन के कार्यप्रणाली) के प्रमुखों की मदद करेगा। उनके काम का। इसलिए, विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करते हुए, विषयगत जांच करते समय, ऊन पद्धतिविज्ञानी सर्वेक्षण किए गए समूहों के बच्चों के भाषण विकास के स्तर का काफी स्पष्ट विचार कर सकते हैं और जांच के आधार पर यह स्थापित कर सकते हैं कि कैसे इस खंड में किंडरगार्टन में कार्यक्रम कार्यों को हल किया जाता है।

एक व्यक्तिगत व्यापक परीक्षा बच्चे के भाषण विकास के स्तर के सबसे सटीक निर्धारण में योगदान करती है, लेकिन इसमें बहुत समय लगता है। सत्यापन समय को कम करने के लिए, एक नमूना सर्वेक्षण के अलावा, भाषण के विभिन्न वर्गों के गठन की स्थिति की पहचान करते हुए, कई कार्यों को संयोजित करना संभव है। इसलिए, बच्चे के कल्पना के ज्ञान को स्थापित करना और उसे एक परी कथा (या एक कविता पढ़ने) के लिए आमंत्रित करना, परीक्षक एक साथ ध्वनि उच्चारण, उच्चारण, मुखर तंत्र का उपयोग करने की क्षमता आदि को ठीक करता है; जब कोई बच्चा एक तस्वीर से कहानियां लिखता है (सुसंगत भाषण के विकास की पहचान करता है), परीक्षक नोट करता है कि कौन से वाक्यों का उपयोग किया जाता है (भाषण के वाक्य-विन्यास पक्ष के गठन की पहचान), कौन से शाब्दिक अर्थ (शब्दावली की पहचान करना), आदि।

एक पूरे समूह या बच्चों के उपसमूह के लिए एक ही समय में सामग्री को आत्मसात करने की जाँच करने के लिए कुछ कार्यप्रणाली तकनीकों और कार्यों का उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैली का ज्ञान।

बच्चों के भाषण विकास की स्थिति की पहचान करते समय, विशेष टिप्पणियों को एक विशेष स्थान दिया जाना चाहिए, जो शैक्षिक और शैक्षिक कार्य और रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में किए जाते हैं: शिक्षक या परीक्षक, एक निश्चित समय के लिए, न केवल देखता है, लेकिन बच्चों के भाषण को भी ठीक करता है, इसकी कमियों और सकारात्मक बदलावों (व्याकरणिक रूपों की उपस्थिति जो पहले मौजूद नहीं था) दोनों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही साथ कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों को भी ठीक करता है।

भाषण परीक्षा नियंत्रण और सत्यापन कक्षाओं में भी की जा सकती है, जब शिक्षक या परीक्षक यह पता लगाने का कार्य निर्धारित करते हैं कि बच्चों ने इस या उस भाषण सामग्री में कैसे महारत हासिल की: उदाहरण के लिए, क्या वे गैर-घटती संज्ञाओं, गैर-संयुग्मित क्रियाओं का उपयोग करते हैं, आदि, सही ढंग से।

बच्चों के भाषण विकास में गंभीर विचलन की उपस्थिति में, माता-पिता के साथ बातचीत की जाती है, जिसके दौरान बच्चे के अंतराल के संभावित कारणों की पहचान की जाती है।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चों के भाषण की जांच के लिए नीचे प्रस्तावित सामग्री प्रीस्कूलर में भाषण संचार कौशल (संचार संस्कृति) के गठन के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए प्रदान करती है, उच्चारण पक्ष के विकास की स्थिति की पहचान करने के लिए भाषण और उसकी धारणा, बच्चों के शाब्दिक भंडार का निर्धारण, और कहानियों की रचना करने की क्षमता आदि।

I. साथियों और वयस्कों के साथ मौखिक संचार कौशल (संचार संस्कृति) का गठन

1. मौखिक संचार कौशल:

- स्वेच्छा से या नहीं, बच्चा वयस्कों, साथियों के साथ मौखिक संचार में प्रवेश करता है;

- बच्चा किसी परिचित विषय पर वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत का समर्थन कर सकता है या नहीं;

- जैसा कि एक बच्चा बच्चों के साथ कहता है: कई, कुछ, चुप.

2. संचार संस्कृति:

- क्या बच्चा किसी वयस्क और साथियों को विनम्रता से संबोधित करना जानता है;

- वह वयस्कों को कैसे बुलाता है: नाम और संरक्षक, "आप" या अन्यथा;

- क्या वह वयस्कों और अजनबियों का अभिवादन करने वाला पहला व्यक्ति है या उसे अनुस्मारक की आवश्यकता है, अलविदा कहना नहीं भूलता;

- क्या वह जानता है कि प्रदान की गई सहायता के लिए कैसे धन्यवाद देना है, क्या वह शब्दों का उपयोग करता है: "धन्यवाद", "क्षमा करें", "कृपया", आदि;

- क्या बच्चे के भाषण में गैर-साहित्यिक शब्दावली है;

- क्या बच्चा परिस्थितियों या संचार की स्थिति के आधार पर आवाज की विभिन्न शक्तियों का उपयोग करने में सक्षम है ( भोजन करते समय, बिस्तर पर जाते समय, फुसफुसाहट में, चुपचाप बोलें; कक्षा में - काफी जोर से);

- क्या वह जानता है कि अपने वार्ताकार को अंत तक कैसे सुनना है या अक्सर विचलित होता है, क्या वह वक्ता को बाधित करता है;

- क्या बच्चा अन्य बच्चों के साथ शांतिपूर्वक बातचीत करना जानता है: खेल में भूमिकाएं वितरित करने के लिए, काम में जिम्मेदारियां, उनके कार्यों का समन्वय करने के लिए;

- बच्चे का संचार स्वर क्या है: परोपकारी, कृपालु, मांग;

- क्या वह अपने संचार की संस्कृति के बारे में अपने बड़ों की टिप्पणियों को सुनता है, चाहे वह अपनी कमियों से छुटकारा पाना चाहता हो;

- क्या वह बच्चों, अजनबियों के सामने खुलकर बात कर पाता है, या वह शर्मीला है, डरता है।

सर्वेक्षण के तरीके: अवलोकन (कक्षा में, खेल के दौरान और रोजमर्रा की जिंदगी में); शिक्षकों, बच्चों के साथ बातचीत।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति को बढ़ाना

बच्चों के मानसिक विकास की आयु विशेषताएं

संचार एक जरूरी समस्या है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास जारी रहता है; साथियों के साथ संचार एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु बन जाता है।

5-6 साल का बच्चा खुद को और दूसरे व्यक्ति को समाज के प्रतिनिधि के रूप में जानना चाहता है

(निकटतम समाज), धीरे-धीरे सामाजिक संबंधों और निर्भरता को महसूस करना शुरू कर देता है

लोगों का व्यवहार और संबंध। 5-6 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर सकारात्मक बनाते हैं

नैतिक विकल्प (मुख्य रूप से एक काल्पनिक योजना में)।

इस तथ्य के बावजूद कि 4-5 साल की उम्र में बच्चे ज्यादातर मामलों में भाषण में शब्दों का प्रयोग करते हैं-

आकलन अच्छा - बुरा, अच्छा - बुरा, वे उपयोग करना शुरू करते हैं और

नैतिक अवधारणाओं के लिए एक अधिक सटीक शब्दावली - विनम्र, ईमानदार, देखभाल करने वाला

और आदि।

इस उम्र में पूर्वस्कूली बच्चों के व्यवहार में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं -

स्व-नियमन की संभावना बनती है, अर्थात बच्चे उन्हें प्रस्तुत करना शुरू करते हैं

आवश्यकताएं जो पहले वयस्कों द्वारा उन्हें प्रस्तुत की गई थीं। तो वे बिना विचलित हुए कर सकते हैं

करने के लिए और अधिक दिलचस्प चीजें, एक अनाकर्षक काम खत्म करने के लिए (खिलौने दूर रख दें,

कमरे, आदि में चीजों को क्रम में रखें)। यह बच्चों की जागरूकता से संभव हुआ है

आम तौर पर स्वीकृत मानदंड और व्यवहार के नियम और उनका पालन करने का दायित्व। बच्चा

भावनात्मक रूप से न केवल दूसरों द्वारा उसके व्यवहार का आकलन करने का अनुभव करना, बल्कि उसके पालन का भी अनुभव करना

मानदंड और नियम, उसके नैतिक और नैतिक विचारों के साथ उसके व्यवहार का अनुपालन।

हालांकि, मानदंडों का अनुपालन (एक साथ खेलना, खिलौने साझा करना, आक्रामकता को नियंत्रित करना आदि)

एक नियम के रूप में, इस उम्र में यह केवल उन लोगों के साथ बातचीत में संभव है जो सबसे अधिक हैं

प्यारा। 5 से 6 साल की उम्र में बच्चे के अपने बारे में विचारों में बदलाव आता है। इन

प्रतिनिधित्व में न केवल उन विशेषताओं को शामिल करना शुरू होता है जिनके साथ बच्चा खुद को संपन्न करता है

एक निश्चित अवधि में मौजूद है, लेकिन वह गुण भी जो वह चाहेंगे या, इसके विपरीत, नहीं

भविष्य में चाहते हैं, और अब तक वास्तविक लोगों की छवियों के रूप में मौजूद हैं या शानदार

पात्र ("मैं स्पाइडर मैन की तरह बनना चाहता हूं," "मैं एक राजकुमारी की तरह बनूंगा," आदि)। उनमे

बच्चों द्वारा सीखे गए नैतिक मानदंड प्रकट होते हैं। इस उम्र में, बच्चे बड़े पैमाने पर होते हैं

डिग्री सहकर्मी-उन्मुख हैं, अपना अधिकांश समय उनके साथ संयुक्त रूप से बिताते हैं

खेल और बातचीत, साथियों का आकलन और राय उनके लिए आवश्यक हो जाती है। यह बढ़ रहा है

साथियों के साथ संबंधों की चयनात्मकता और स्थिरता। बच्चों की पसंद

खेल में इस या उस बच्चे की सफलता की व्याख्या करें ("उसके साथ खेलना दिलचस्प है", आदि) या

उसके सकारात्मक गुण ("वह अच्छी है," "वह नहीं लड़ता," आदि)।

5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा प्राथमिक लिंग पहचान की एक प्रणाली विकसित करता है, इसलिए

6 वर्षों के बाद, इसके व्यक्तिगत पक्षों के गठन पर शैक्षिक प्रभाव पहले से ही बहुत अधिक है

कम प्रभावी। इस उम्र में बच्चों का अपने बारे में एक अलग नजरिया होता है

आवश्यक विशेषताओं के अनुसार लिंग (स्त्रीलिंग और मर्दाना गुण,

भावनाओं, भावनाओं, लिंग व्यवहार की विशिष्टता की अभिव्यक्ति की विशेषताएं)। preschoolers

लिंग के अनुसार उनके कार्यों का आकलन करें, भविष्यवाणी करें

अपने स्वयं के बच्चों के साथ संचार की विभिन्न स्थितियों को हल करने के लिए संभावित विकल्प और

विपरीत लिंग के, नियमों का पालन करने की आवश्यकता और समीचीनता से अवगत हैं

शिष्टाचार के अनुसार विभिन्न लिंगों के बच्चों के साथ संबंधों में व्यवहार, सूचना

आसपास के वयस्कों के व्यवहार में स्त्री और पुरुष गुणों की अभिव्यक्तियाँ निर्देशित होती हैं

लोगों, साहित्यिक नायकों और की महिला और पुरुष अभिव्यक्तियों के सामाजिक रूप से स्वीकृत उदाहरण

नाटक, नाट्य और में योग्य पुरुषों और महिलाओं की भूमिकाओं को सहर्ष स्वीकार करते हैं

अन्य गतिविधियां। विपरीत लिंग के साथियों की पसंद को सही ठहराते समय

लड़के लड़कियों के सौंदर्य, कोमलता, स्नेह और लड़कियों जैसे गुणों पर भरोसा करते हैं -

जैसे ताकत, दूसरे के लिए हस्तक्षेप करने की क्षमता। इसके अलावा, अगर लड़कों के पास उज्ज्वल है

स्त्रैण गुणों को व्यक्त करते हैं, तो उन्हें बचकाना समाज, लड़कियों द्वारा खारिज कर दिया जाता है

वे ऐसे लड़कों को अपनी कंपनी में स्वीकार करते हैं। 5-6 साल की उम्र में बच्चों को एक विचार आता है

पुरुषों और महिलाओं की बाहरी सुंदरता; पुरुषों के व्यवसायों के बीच संबंध स्थापित करना और

महिलाएं और उनका लिंग।

इस उम्र में बच्चों के खेल में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, अर्थात् खेल में

बातचीत, जिसमें संयुक्त चर्चा एक आवश्यक स्थान लेने लगती है

खेल के नियम। बच्चे अक्सर एक दूसरे के कार्यों को नियंत्रित करने की कोशिश करते हैं - संकेत करें कि कैसे

इस या उस चरित्र को व्यवहार करना चाहिए। खेल के दौरान संघर्ष के मामलों में

बच्चे भागीदारों को अपने कार्यों की व्याख्या करते हैं या नियमों का हवाला देते हुए उनके कार्यों की आलोचना करते हैं।

जब इस उम्र के बच्चे खेलने के लिए भूमिकाएं बांटते हैं, तो कभी-कभी कोई भी देख सकता है और

संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने का प्रयास ("कौन करेगा ...?")। उसी समय, कार्यों का समन्वय,

बच्चों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण अक्सर खेल के दौरान ही होता है।

खेल का स्थान अधिक जटिल हो जाता है (उदाहरण के लिए, खेल "थिएटर" में मंच और ड्रेसिंग रूम को हाइलाइट किया जाता है)।

खेल क्रियाएं विविध हो जाती हैं।

खेल के बाहर, बच्चों का संचार कम स्थितिजन्य हो जाता है। वे स्वेच्छा से बात करते हैं

उनके साथ क्या हुआ: वे कहाँ थे, उन्होंने क्या देखा, आदि। बच्चे एक-दूसरे की बात ध्यान से सुनते हैं,

दोस्तों की कहानियों के साथ भावनात्मक रूप से सहानुभूति रखें।

बच्चे स्वतंत्र रूप से खेल और व्यावसायिक संवाद बनाना सीखते हैं, नियमों में महारत हासिल करते हैं

भाषण शिष्टाचार, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करें; वर्णनात्मक और . में

कथा मोनोलॉग नायक की स्थिति, उसकी मनोदशा, दृष्टिकोण को व्यक्त करने में सक्षम हैं

घटना के लिए, विशेषणों, तुलनाओं का उपयोग करते हुए।

वे कला के कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं जिसमें

समझने योग्य भावनाओं और दृष्टिकोणों, लोगों की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं से अवगत कराया,

जानवर, अच्छाई और बुराई के बीच की लड़ाई।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति

संचार एक जरूरी समस्या है। "पूर्वस्कूली उम्र में संचार की कमी व्यक्ति के बाद के भाग्य पर एक घातक मुहर छोड़ती है," वीवी डेविडोव ने कहा।

संचार के घटकों में से एक भाषण की संस्कृति है। मौखिक संचार की संस्कृति का पालन-पोषण भावनाओं की अमानवीय अभिव्यक्ति को रोकता है, और यह भी निर्धारित करता है:

ज्ञान, मानदंडों और नियमों का गठन;

दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता;

संपर्क करने की इच्छा।

इस मुद्दे पर सार्वजनिक पूछताछ पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा में परिलक्षित होती है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

मौखिक संवाद -एक विशिष्ट जीवन, लक्ष्य निर्धारण के कार्यान्वयन के उद्देश्य से संचार में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की एक प्रेरित लाइव प्रक्रिया, विशिष्ट प्रकार की भाषण गतिविधि में प्रतिक्रिया के आधार पर आगे बढ़ती है और अन्य सभी प्रकार की गतिविधि में व्यवस्थित रूप से शामिल होती है।

यह कई लोगों के बीच किया जाता है, इसकी अपनी संरचना होती है, जिसके घटक अटूट रूप से जुड़े होते हैं:

इंटरएक्टिव;

संचारी;

भाषण बातचीत का अवधारणात्मक पक्ष।

मौखिक संचार की संस्कृति -यह ऐसी पसंद है, भाषाई का ऐसा संगठन

इसका मतलब है कि, एक निश्चित संचार स्थिति में, नैतिकता के आधुनिक भाषाई मानदंडों का पालन करते हुए, सौंपे गए कार्यों को प्राप्त करने में सबसे बड़ा प्रभाव प्रदान कर सकता है।

एक प्रीस्कूलर के भाषण संचार की संस्कृति -वयस्कों और साथियों के साथ संचार के मानदंडों और नियमों के साथ बच्चे का अनुपालन, सम्मान के आधार पर, उपयुक्त शब्दावली और पते के रूपों का उपयोग करने के साथ-साथ सार्वजनिक स्थानों पर विनम्र व्यवहार, रोजमर्रा की जिंदगी।

संचार संस्कृति कौशल के गठन में उम्र की विशेषताओं से जुड़े पैटर्न होते हैं। अग्रणी शिक्षक शैक्षणिक प्रभाव के मुख्य तरीकों की पहचान करते हैं: प्रशिक्षण, व्यायाम, समस्या की स्थिति (बातचीत, स्पष्टीकरण); साथ ही सबसे विशिष्ट शिक्षण विधियों।

हमारे बगीचे में किए गए शोध के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा हमें यह कहने की अनुमति देता है: शिक्षक और माता-पिता बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए विशेष कार्य आयोजित करने की आवश्यकता से अवगत हैं। हालांकि, उनके सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की कमी ने उन्हें इस क्षेत्र में काम के आयोजन के तरीकों और तकनीकों, रूपों की स्पष्ट रूप से पहचान करने की अनुमति नहीं दी, जिसके कारण अंततः वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा सामग्री को अपर्याप्त आत्मसात किया गया। नतीजतन, मौखिक संचार की संस्कृति के गठन के स्तर के अनुसार तीन समूहों को अलग किया गया।

कार्यक्रम "वयस्कों और साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मौखिक संचार की संस्कृति का गठन" कार्यक्रम "सफलता" कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया था।

बड़ी उम्र।

विषयगत ब्लॉक:

-सुसंगत भाषण का विकास;

- कल्पना के साथ परिचित;

शब्दकोश का विकास;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास;

-अनकहा संचार।

4.2 पाठ प्रति माह, 25 मिनट। हर एक को।

विषय के कार्यान्वयन की अनुमानित अवधि 1 वर्ष है।

नियोजित परिणाम।

वर्ष के अंत तक, बच्चा होना चाहिए:

शारीरिक रूप से विकसित, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल;

जिज्ञासु, सक्रिय;

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी;

संचार के साधनों और वयस्कों और बच्चों के साथ बातचीत के तरीकों में महारत हासिल करना;

अपने व्यवहार का प्रबंधन करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना;

बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम, उम्र के लिए पर्याप्त;

अपने बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना;

शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करने के बाद - नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना

5 शिक्षा के साथ के रूप (सर्कल "मीरा जीभ", भ्रमण, प्रदर्शनियां, नाट्य गतिविधियां)।

3प्रौद्योगिकी

प्रौद्योगिकी का विकास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर किया गया था।

बच्चों को पढ़ाने में शामिल हैं:

नैतिक सूत्रों के शब्दकोश का परिचय - संचार की विशिष्ट स्थितियों को सौंपे गए शब्द और भाव;

उनके अर्थ की व्याख्या;

संचार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए वांछित स्टीरियोटाइप चुनने की क्षमता का गठन।

यह तकनीक बच्चों के साथ एक विनियमित, संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधि में काम प्रदान करती है, जो प्रत्येक बड़े बच्चे को बिना किसी अधिभार के, उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संचार कौशल विकसित करने, मौखिक संचार की संस्कृति के नियमों का पालन करने की अनुमति देती है।

प्रौद्योगिकी की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि सभी गतिविधियाँ चंचल और मनोरंजक हैं।

प्रौद्योगिकी का मुख्य लक्ष्य:

वयस्कों और साथियों के साथ बड़े बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के ज्ञान, कौशल, कौशल का निर्माण करना।

प्रौद्योगिकी के मुख्य कार्य:

- सक्रिय शब्दकोश में नैतिक रूढ़ियों का परिचय दें;

संचार की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, सही सूत्र चुनने की क्षमता बनाने के लिए;

गतिविधियों को प्रभावी ढंग से करने की क्षमता, अर्थात्। दूसरों को बोलने और सुनने की क्षमता;

वास्तविक भाषण मानदंडों के विकास पर काम करना।

प्रौद्योगिकी निम्नलिखित पर आधारित है सिद्धांतों:

1)पुराने प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए:

बच्चों में, 5-6 वर्ष की आयु तक, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार का एक स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप विकसित होता है;

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे पहले से ही कुछ नैतिक रूढ़ियों से परिचित होते हैं;

2) एक एकीकृत दृष्टिकोण,वयस्कों और साथियों के साथ मौखिक संचार की संस्कृति के विकास पर काम के कार्यों के आवंटन के लिए प्रदान करता है, विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग करके हल किया जाता है;

3) काम के विभिन्न रूपों, विधियों और तकनीकों का उपयोग,वयस्कों और साथियों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मौखिक संचार की संस्कृति के पालन-पोषण में योगदान। बच्चों के साथ काम करते समय, मौखिक तरीकों और तकनीकों को दृश्य और व्यावहारिक के साथ जोड़ना आवश्यक है, जो हमारी तकनीक में परिलक्षित होता है।

इस पर विशेष ध्यान दिया जाता है:

बात चिट;

कलात्मक शब्दों का प्रयोग;

प्रोत्साहन के प्रकारों में से एक के रूप में तारीफ;

समस्याग्रस्त खेल स्थितियों और अभ्यास खेलना;

व्यक्तिगत कार्यों का नाटकीयकरण;

4) गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों का संयोजन:विनियमित - कक्षाएं, संयुक्त - शिक्षक और बच्चे, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, जिसमें सौंपे गए कार्यों का समाधान किया जाता है;

5) खेल -बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से मेल खाती है;

6) बच्चे की गैर-निर्णयात्मक सकारात्मक स्वीकृति;

7) काम के चरण,जिसके आधार पर तीन चरणों की पहचान की गई।

चरण 1: प्रारंभिक (प्रारंभिक), जिसके दौरान बच्चों के भाषण में नैतिक रूढ़ियों को सक्रिय करने के लिए कार्य की परिकल्पना की गई है, पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर संचार के मानदंड।

चरण 2: बच्चे द्वारा मौखिक संचार की संस्कृति के नियमों में महारत हासिल करना। इस स्तर पर कार्य में शामिल हैं:

बच्चों के भाषण में पर्याप्त संख्या में नैतिक फ़ार्मुलों का परिचय, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में उपयोग किया जाता है, उनका अर्थ समझाते हुए;

वार्ताकार को ध्यान से सुनने की क्षमता का गठन, संचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करके उसके साथ संपर्क स्थापित करना।

काम के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का सक्षम उपयोग, उनका तर्कसंगत संयोजन पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संचार संस्कृति कौशल के निर्माण में योगदान देगा।

चरण 3: बाद के काम, अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने की अनुमति।

प्रौद्योगिकी तालिका में प्रस्तुत की गई है

यदि परिवार में इसे जारी रखा जाए तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किया गया कार्य सबसे प्रभावी होता है।

दंतकथा:

एस. डी. - बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;

एसडीडी - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

पी - अनुभूति;

एफ - भौतिक संस्कृति;

एच - स्वास्थ्य;

बी - सुरक्षा;

सी - समाजीकरण;

टी - श्रम;

के - संचार;

एच - फिक्शन पढ़ना;

एक्स - कलात्मक निर्माण;

एम - संगीत।

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति के गठन की सामग्री है:

विभिन्न संचार स्थितियों (अभिवादन, अलविदा, कृतज्ञता, प्रोत्साहन, सहानुभूति) में भाषण शिष्टाचार के नियमों और मानदंडों के बारे में ज्ञान का गठन।

विभिन्न वार्ताकारों के साथ: वयस्क और बच्चे;

-विभिन्न में (गतिविधि के प्रकार :) शैक्षिक क्षेत्र: अनुभूति, शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य, सुरक्षा, समाजीकरण, श्रम, संचार, उपन्यास पढ़ना, कलात्मक रचना, संगीत।

परिप्रेक्ष्य कार्य योजना "वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति की शिक्षा"

महीना

विनियमित गतिविधियां

बच्चों के साथ एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ

माता-पिता के साथ काम करना

सितंबर

"अपना परिचय देना सीखना। आइए एक-दूसरे को जानें।"

लक्ष्य:

आसपास के वयस्कों और साथियों को जानने के लिए, कुछ मामलों में इस्तेमाल किए गए शिष्टाचार के बारे में बच्चे को बुनियादी नियमों का अंदाजा लगाने में मदद करना;

तरीके और तकनीक:

बातचीत, खेल निकटता की भावना के विकास के लिए अभ्यास "स्नेही नाम", कलात्मक शब्द, खेल स्थितियों "परिचित" खेलना।

एस। - आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों का परिचय, खेल गतिविधियों का विकास।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

जी ओस्टर "चलो परिचित हो जाओ"।

"साइलेंस", "स्नोबॉल", "हू केम टू अस", "पोलाइट कैट"।

खेल स्थितियों डेटिंग.

च। - प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं का निर्माण, मौखिक कला का परिचय, जिसमें कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद का विकास शामिल है।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

एस - बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम्स में परिचितों की खेल स्थितियों को शामिल करना;

खेल "सर्वश्रेष्ठ परिचित"।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

परिचितों के दायरे का विस्तार करने की क्षमता की आवश्यकता और महत्व के बारे में माता-पिता के साथ बातचीत, बच्चे को डेटिंग के शिष्टाचार नियम सिखाने के लिए वास्तविक जीवन स्थितियों का उपयोग करने की सिफारिशें।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

पी। - संज्ञानात्मक हितों की उपलब्धि।

"मैं बिना शब्दों के बोलता और समझता हूं।"

लक्ष्य:

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए कि आप बिना शब्दों के संवाद कर सकते हैं और समझ सकते हैं कि दूसरे किस बारे में बात कर रहे हैं, चेहरे के भाव, हावभाव की मदद से उनका मूड;

तरीके और तकनीक:

बातचीत; बच्चों की मुक्ति के लिए खेलते हैं; समस्या की स्थिति खेलना, व्यायाम करना।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

खेल "आंदोलन दें", "मूड दिखाएं", "मूड"।

तस्वीरों, दृष्टांतों पर विचार और चर्चा।

खेल व्यायाम "नकल जिमनास्टिक"।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

Ch. - प्राथमिक मूल्य अवधारणाओं का निर्माण।

बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम्स में "थिंक एंड शो" गेम को शामिल करना।

चेहरे के भाव और इशारों की मदद से बिना शब्दों के कला के परिचित कार्यों का नाटकीयकरण।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

अपने प्रियजनों को बिना शब्दों के खेल के बारे में बताने के लिए विद्यार्थियों को आमंत्रित करें। इस बारे में सोचें कि आप बिना शब्दों के जानवरों में से किसी एक को कैसे चित्रित कर सकते हैं।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

अक्टूबर

"चलो एक दूसरे की तारीफ करें..."

लक्ष्य:

प्रोत्साहन, सद्भावना की अभिव्यक्ति के रूप में प्रशंसा के उपयोग से परिचित होना;

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; स्पष्टीकरण; मॉडलिंग और स्थितियों का विश्लेषण; तस्वीरें देखना।

पी। - बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

च। - सौंदर्य स्वाद का परिचय।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

बच्चों के साथ चैटिंग।

"अद्भुत परिवर्तन", "विनम्र अनुमान", "तारीफ", "बॉयर्स", "इको", "विनम्र बिल्ली", "जादू चश्मा"।

खेल की स्थिति "साउंड द पिक्चर", आदि।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

"एक दोस्त को उपहार के रूप में" एक स्व-चित्र बनाना।

डिडक्टिक बोर्ड गेम, जोड़ियों में खेल, बच्चों को उन्हें ज्ञात अनुमोदन के सूत्रों को पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करना।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

एच.टी. - उत्पादक गतिविधियों का विकास, बच्चों की रचनात्मकता।

माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चों के शब्द-निर्माण फ़ार्मुलों के एल्बम में तारीफ के लिए लिखें:

उपस्थिति अनुमोदन;

व्यक्तिगत गुणों की स्वीकृति;

व्यापार स्वीकृति।

पी। - संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

"यह सब हैलो शब्द से शुरू होता है।

लक्ष्य:

"हैलो" शब्द का अर्थ प्रकट करने के लिए, उपयोग, साथी के आधार पर, दिन का समय, चर अभिवादन शब्द।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; स्पष्टीकरण; ग्रीटिंग स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण; खेल व्यायाम, कलात्मक शब्द।

पी। - बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

कला के काम पढ़ना:

ए। कोंड्राटेवा "गुड दोपहर", ए। बार्टो "कल मैं बगीचे के साथ चला गया", एम। ड्रूज़िना "जादू शब्द कौन जानता है।"

खेल: "कौन पहले नमस्ते कहेगा", "हैलो कहो"।

खेल-नाटकीयकरण "शिष्टाचार का देश"।

च। - साहित्यिक भाषण का विकास, मौखिक कला का परिचय।

एच.टी. - बच्चों की रचनात्मकता का विकास।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

अभिवादन के दौरान शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना।

खेल "एक सीट ले लो"।

खेल-कविताओं का नाटकीयकरण।

भूमिका निभाने वाले खेलों में अभिवादन के शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना।

एस। - खेल गतिविधियों का विकास।

के। - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास।

एक विनम्र छोटी परी कथा "हैलो" के साथ आओ।

च। - मौखिक कला का परिचय, साहित्यिक भाषण का विकास।

एच.टी. - आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बच्चों की जरूरतों को पूरा करना।

नवंबर

"जब हम अलग होते हैं, तो हम अलविदा कहते हैं।"

लक्ष्य:

"अलविदा" शब्द के अर्थ को प्रकट करने के लिए, साथी के आधार पर, विदाई के विभिन्न रूपों का उपयोग।

तरीके और तकनीक:

कला के कार्यों के अंश सुनना; विदाई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण; विश्राम अध्ययन; नाटकीयता का खेल।

कला के कार्यों को पढ़ना "अलविदा कहने का समय है।"

अलविदा खेल।

खेल व्यायाम "कार्लसन"।

मॉडलिंग विदाई की स्थिति।

बिदाई करते समय शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना।

भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेने के लिए शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना।

खेल "फकीर"

खेल "विदाई का सबसे अच्छा शब्द कौन जानता है" (प्रतिस्पर्धी)।

"जादुई शब्द धन्यवाद है।"

लक्ष्य:

बच्चों को विभिन्न शब्दों, कृतज्ञता सूत्रों का उचित उपयोग सिखाएं।

तरीके और तकनीक:

मॉडलिंग, वापस खेलना और स्थितियों का विश्लेषण करना; TRIZ विधि "क्या होगा यदि ..."; कला के कार्यों, खेल अभ्यासों के अंश पढ़ना।

खेल-नाटकीयकरण "शुभ दोपहर"।

"चलना", "हमारा मेहमान गुड़िया तान्या है", "विनम्र बिल्ली", "उपहार"

कला के कार्यों को पढ़ना।

खेलने की स्थितियाँ।

भूमिका निभाने वाले खेलों में कृतज्ञता के विभिन्न सूत्रों का उपयोग करना।

डिडक्टिक गेम्स, जोड़े में खेल।

एक "विनम्र परी कथा" के साथ आने की पेशकश करें, इसके लिए चित्र बनाएं।

अपने स्वयं के उदाहरण की स्थितियों का प्रयोग करें।

दिसंबर

1. "एक विनम्र अनुरोध।"

लक्ष्य:

विभिन्न संचार भागीदारों को संबोधित अनुरोध व्यक्त करने के सुलभ रूपों से बच्चों को परिचित कराने के लिए: अजनबी, परिचित, एक प्रिय व्यक्ति, एक वयस्क और एक सहकर्मी।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; TRIZ विधि "क्या होगा यदि ..."; खेलने की स्थिति; व्यायाम खेलें; तस्वीरें, चित्र देखना।

एस। मार्शक द्वारा कला के कार्यों को पढ़ना "यदि आप विनम्र हैं", "मैं एक बच्चे को जानता था", आई। पिवोवारोवा "एक बहुत विनम्र गधा था, एस। पोगोरेलोव्स्की" विनम्र होने का क्या मतलब है "।

खेल-नाटकीयकरण "कैसे बुराटिनो विनम्र बन गया"।

"एक विनम्र शब्द।"

साहित्यिक प्रश्नोत्तरी "नमस्कार, कृपया, धन्यवाद ..."।

एक शिष्टाचार कहानी की रचना।

परी कथा "कोलोबोक" का नाटकीयकरण।

डिडक्टिक, रोल-प्लेइंग गेम्स में अनुरोधों की अभिव्यक्ति के रूपों का उपयोग।

व्यायाम "कृपया"।

माता-पिता की टीम में परिवार में सम्मान के महत्व के मुद्दे पर चर्चा करें, सांस्कृतिक रूप से बोलने की आवश्यकता के बारे में बच्चे के दृढ़ विश्वास के गठन के लिए इसका महत्व।

जनवरी

"आज्ञाकारी होने के बारे में बात कर रहे हैं।"

लक्ष्य:

विशेष शिष्टाचार रूढ़ियों का उपयोग करते हुए समझाएं कि किसी भी संयुक्त गतिविधि में एक-दूसरे को प्रस्तुत करना कितना महत्वपूर्ण है: सलाह, माफी, समझौता, अनुमोदन।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; व्यायाम खेलें; TRIZ "शब्दों की श्रृंखला" का स्वागत।

दोस्ती के बारे में कला के काम पढ़ना।

नाटक-नाटकीयकरण "स्लेजिंग डॉल"।

अध्ययन "कौन दोषी है"।

व्यायाम "लहरें", "दूसरे को पास करें।"

जोड़े में खेल "जोड़े में मोज़ेक", "मिट्टन्स", "घरों को ड्रा करें"।

खेल "ओल्ड नानी", "ऑन द ब्रिज"।

एक आउटडोर खेल "अपने पैरों को गीला मत करो"।

माता-पिता को सलाह दें "क्या मुझे बच्चे को देना चाहिए।"

माता-पिता को यह नोट करने के लिए आमंत्रित करें कि क्या वे आलोचनात्मक टिप्पणी करने में सावधानी बरतते हैं, क्या वे बच्चे के लिए तीखी टिप्पणी करते हैं, चाहे वे मौखिक रूप से बच्चे या परिवार के अन्य सदस्यों को गाली देते हैं।

"मेरा और दूसरों का मूड।"

लक्ष्य:

बच्चों को मौखिक और गैर-मौखिक संचार के माध्यम से अपने मूड को व्यक्त करने के साथ-साथ आसपास के वयस्कों और बच्चों के मूड को समझने के लिए सिखाने के लिए।

तरीके और तकनीक:

उपदेशात्मक खेल; संगीत का एक टुकड़ा सुनना; अपना मूड खींचना; बातचीत, भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए रेखाचित्र; तस्वीरें देखना।

व्यायाम "मूड"

खेल "मूड दिखाएँ"।

"बादल", "जिज्ञासु", "केंद्रित", "थकान", "लड़ाई", "सनी", अन्य।

तस्वीरों, चित्रलेखों पर विचार और चर्चा।

भूमिका निभाने वाले खेलों में सीखे गए रेखाचित्रों का उपयोग।

डिडक्टिक गेम्स

"पता लगाएं कि यह कौन है", "मुझे ढूंढो"।

"मेरी भावनाओं" का अध्ययन करें।

माता-पिता को "चाइल्ड्स मूड डायरी" शुरू करने के लिए आमंत्रित करें।

फ़रवरी

"मैं सांस्कृतिक रूप से बोलना सीख रहा हूं।"

लक्ष्य:

दूसरों के साथ संवाद करते समय बच्चों को सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों से परिचित कराना।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; नाटक-नाटकीयकरण; उपदेशात्मक खेल।

मौखिक लोक कला के कार्यों को पढ़ना।

चर्चा खेल "रिश्ते", "गुब्बारा, उड़ना।"

डिडक्टिक गेम "विपरीत कहो"।

परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।

व्यायाम "घड़ी", "लेगो", "निंजा कछुए"।

फ्री स्पीच में टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम, जोक्स का इस्तेमाल।

संचार करते समय अपने प्रियजनों को सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों के बारे में बताने के लिए विद्यार्थियों को आमंत्रित करें। अपने माता-पिता को एक प्रश्नावली दें।

"हम बात करेंगे, और हम सब कुछ सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करेंगे, ताकि हर कोई समझ सके।"

लक्ष्य:

बच्चों को स्पष्ट, सुंदर, स्वच्छ, अभिव्यंजक तरीके से बोलने के लिए वयस्कों, साथियों के साथ संवाद करना सिखाना।

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; कलात्मक जिम्नास्टिक; श्वास विनियमन अभ्यास; कलात्मक शब्द।

आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक।

श्वास को विनियमित करने के लिए व्यायाम।

बातचीत के बाद कला के कार्यों को पढ़ना।

अध्ययन "कौन कैसे नकल कर सकता है",

खेल-नाटकीयकरण "कछुए और हरे"।

परियों की कहानियों की रचना, आकार बदलने वाले।

"बाउंसर प्रतियोगिता", "टूटा फोन",

"इको", "दादी मालन्या"।

मूविंग, डिडक्टिक वर्ड गेम्स।

एक गोल मेज "आपके बच्चे के भाषण कौशल का विकास" आयोजित करें, भाषण शिष्टाचार सूत्रों के उपयोग, अनैतिक अभिव्यक्तियों का उपयोग न करने पर सिफारिशें प्रदान करें।

जुलूस

"एक दोस्त के साथ बातचीत" (वयस्क या सहकर्मी)।

लक्ष्य:

बच्चों को वार्ताकार को सुनने की क्षमता सिखाएं, संचार साथी के प्रति चौकस रहें।

तरीके और तकनीक:

व्यायाम खेलें; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; कला के एक काम का एक अंश सुनना; जोड़े में खेल।

कला के काम पढ़ना:

वी। कटाव "सात-रंग का फूल", ओसेवा "तीन कामरेड",

व्यायाम खेलें:

"एक दोस्त का वर्णन करें", "एक दोस्त को उपहार दें", "तुलना", "जादू की दुकान",

खेल-नाटकीयकरण "तीन साथियों"।

संयुक्त कहानी "कहते रहो"।

जोड़े में खेल,

बच्चों के अनुरोध पर नाटक के खेल, कठपुतली शो (उपसमूहों द्वारा: कुछ बच्चे दिखाते हैं - कलाकार, अन्य - दर्शक)।

दृश्य दोहराव के साथ कथात्मक रचनात्मक खेल

माता-पिता को अपने बच्चों को उनकी दोस्ती के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करें। अपने स्वयं के उदाहरण से, दिखाएँ कि मित्र कैसे बनें।

माता-पिता को समाजमिति का परिचय दें

मार्च अप्रैल

1. करुणा, सांत्वना, दया, चिंता।"

लक्ष्य:

इसके लिए विशेष शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करके सहानुभूति, सांत्वना की मौखिक अभिव्यक्ति के साथ सहानुभूति को जोड़ना सीखें।

तरीके और तकनीक:

बातचीत; कलात्मक शब्द; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; TRIZ का स्वागत "अच्छा-बुरा"; दृष्टांत देखना; नाटकीयता का खेल।

TRIZ तकनीक "अच्छा-बुरा" का उपयोग करना।

नीतिवचन और कहावतों का परिचय और चर्चा।

व्यायाम:

"जोड़ने वाला धागा", "शिष्टाचार का फूल"।

"काइंड विजार्ड्स", "प्रिंसेस नेस्मेयाना", "डक विद डकलिंग्स", "ऑन द ब्रिज", "ओल्ड ग्रैंडमदर"।

परी कथा "कोयल" को पढ़ना, आर। ज़र्नोव की कहानी "हाउ एंटन को किंडरगार्टन जाने से प्यार हो गया"।

डिडक्टिक गेम्स, छोटे समूहों के बच्चों के लिए विभिन्न हस्तशिल्प बनाना।

परियों की कहानियों का खेल-नाटकीयकरण।

छोटे समूहों के बच्चों के साथ खेल (आपसी मुलाकात)।

गोल मेज "परिवार में भाषण संचार की संस्कृति का गठन"।

पारिवारिक कार्यों की प्रदर्शनी में भागीदारी "हमारे समूह को सजाएं"।

कला के कार्यों को पढ़ना।

अप्रैल

"अच्छे कर्म, जादुई शब्द।"

लक्ष्य:

बच्चों में आसपास के वयस्कों, साथियों, बच्चों, उनकी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए सही सूत्र चुनने की क्षमता के प्रति एक उदार रवैया बनाने के लिए।

तरीके और तकनीक:

दृष्टांतों की जांच करना; बातचीत; उल्टा परियों की कहानियों की रचना; व्यवहार; खेल व्यायाम।

परियों की कहानियों, विनम्र परियों की कहानियों की रचना।

"मुस्कान", "तारीफ", "दयालु विचार", "गुब्बारा, उड़ना आओ", "वसंत टहनी"।

विनम्र पतों का स्पष्टीकरण।

स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण।

छोटे समूहों के बच्चों, माता-पिता के लिए अपना उपहार स्वयं बनाएं।

भूमिका निभाने वाले, रचनात्मक खेलों में जादुई शब्दों के साथ खेलना।

माता-पिता को "मैं एक अभिभावक के रूप में हूँ" विषय पर एक लघु-निबंध लिखने के लिए आमंत्रित करें।

परामर्श "उन खेलों से परिचित हों जो बच्चों में भाषण संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान करते हैं।"

"याकल्की, क्रायबाबीज, चुपके से।"

लक्ष्य:

संघर्ष की स्थिति में बच्चों को पर्याप्त सांस्कृतिक संचार सिखाएं।

तरीके और तकनीक:

खेल व्यायाम; TRIZ विधि "शब्दों की श्रृंखला"; मॉडलिंग और खेल की स्थिति; नाटकीयता का खेल।

बी। ज़िटकोव द्वारा कला के कार्यों को पढ़ना "हाउ द एलीफेंट सेव्ड द मास्टर फ्रॉम द टाइगर", "एल। क्वित्को" टू फ्रेंड्स "।

"स्थितियां", "ठंढ", "पता लगाएं कि यह कौन है", "जादू दर्पण"।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल,

भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक खेल, जोड़े में खेल।

माता-पिता की बैठक "एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करने की भूमिका और महत्व"

अंतिम पाठ "भाषण संचार की संस्कृति"।

लक्ष्य:

प्रस्तावित स्थिति के अनुसार वाक् और गैर वाक् संचार के साधनों का उपयोग करने के कौशल में सुधार करना।

तरीके और तकनीक:

शिक्षक के अनुरोध पर।

शिक्षक के अनुरोध पर, इसका उद्देश्य बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना है।

बच्चों के अनुरोध पर, उसे अर्जित कौशल को मजबूत करने का निर्देश देना।

बच्चों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में माता-पिता के व्यवहार के नियमों पर व्यक्तिगत बातचीत।

जेड समस्या

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना; खेलने की आदत, अध्ययन के लिए एक साथ काम करना; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा। बच्चों को उनके काम का मूल्यांकन करना सिखाना जारी रखें; लगन से काम करने की आदत डालें। विभिन्न राष्ट्रीयताओं के साथियों के प्रति एक उदार और सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए।

स्वैच्छिक गुणों को विकसित करने के लिए: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, काम को अंत तक लाने के लिए, व्यवहार के स्थापित मानदंडों को पूरा करने के लिए, अपने कार्यों में एक अच्छा उदाहरण का पालन करने के लिए।

बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना; एक साथ खेलने, काम करने, पढ़ने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा। दूसरों के प्रति सम्मान बढ़ाना।

सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना।

"विनम्र" शब्दों ("नमस्ते," "अलविदा," "धन्यवाद," "क्षमा करें," "कृपया," आदि) के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना जारी रखें। नैतिकता की नींव के निर्माण में मूल भाषा के महत्व को दिखाएं।

लड़कों में लड़कियों के प्रति चौकस रवैया पैदा करना: उन्हें कुर्सी देना सिखाना, सही समय पर मदद करना, लड़कियों को नाचने के लिए आमंत्रित करने में संकोच न करना आदि। लड़कियों में शालीनता को बढ़ावा दें, उन्हें दूसरों की देखभाल करना सिखाएं और लड़कों की मदद और ध्यान के संकेतों के लिए आभारी रहें।

अपने स्वयं के कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए। पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करने के लिए, स्वतंत्र रूप से इसके लिए विभिन्न भाषण साधन खोजें।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चों को मौखिक विनम्रता व्यक्त करने के लिए सूत्रों के साथ संकेत दें (माफी मांगें, माफी मांगें, धन्यवाद दें, तारीफ करें। बच्चों को विवादास्पद मुद्दों को हल करना और भाषण के माध्यम से संघर्षों को हल करना सिखाएं: समझाएं, साबित करें, समझाएं।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति का अभ्यास करें।

भाषण को संचार के साधन के रूप में विकसित करना जारी रखें। अपने आसपास की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। लोक शिल्प, मिनी-संग्रह (पोस्टकार्ड, टिकट, सिक्के, एक निश्चित सामग्री से बने खिलौनों के सेट), सचित्र पुस्तकें (विभिन्न कलाकारों द्वारा चित्र के साथ परियों की कहानियों सहित), पोस्टकार्ड, अपने मूल के स्थलों के साथ तस्वीरें देखने के लिए प्रस्ताव भूमि, मास्को, प्रतिकृतियां पेंटिंग (पूर्व-क्रांतिकारी रूस के जीवन सहित), एक नक्शा, एक ग्लोब, आदि। (कार्यक्रम के अन्य वर्गों में निहित सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए)।

के बारे में

1. मौखिक संचार के गठन पर काम करते समय, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

2. गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों के संयोजन के लिए प्रदान करें:

विनियमित;

बच्चों के साथ एक संयुक्त शिक्षक;

स्वयं बच्चे।

विभिन्न विधियों, कार्य तकनीकों के उपयोग के सिद्धांतों का पालन करें, इन पर विशेष ध्यान दें:

विनियमित गतिविधियों में: बातचीत, कलात्मक शब्द, प्रोत्साहन, समस्या स्थितियों की पुनरावृत्ति, स्पष्टीकरण;

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में: नकल के लिए अपना उदाहरण, समस्या की स्थितियों को हल करना, आकार बदलने वालों की परियों की कहानियों की रचना करना, विनम्र परियों की कहानियां, उपदेशात्मक खेल, कला के काम पढ़ना, खेल - नाटककरण;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में: जोड़े में खेलना, भूमिका निभाना, खेल - नाटक करना।

4. याद रखें कि पुराने प्रीस्कूलर और अन्य के बीच मौखिक संचार की संस्कृति के निर्माण पर डी, ओ, यू में किया गया कार्य तभी प्रभावी होता है जब इसे परिवार में जारी रखा जाता है। इसलिए, माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करना आवश्यक है इस तरह के रूपों का उपयोग करके समस्या को हल करना:

व्यक्तिगत बातचीत;

परामर्श;

गोल मेज़;

माता-पिता की बैठकें;

पूछताछ;

ओपन डे के लिए समूह को निमंत्रण।

5. प्रस्तावित सामग्री में महारत हासिल करने के लिए प्रीस्कूलरों की तत्परता को ध्यान में रखें।

6. बच्चों के साथ व्यक्तिगत संपर्क बनाना:

नाम से पता;

बच्चे की आंखों के स्तर पर एक स्थिति लें;

स्पर्श तकनीकों का उपयोग करें।

7. बच्चों को अंत तक सुनने की कोशिश करें, भले ही समय कम हो। बच्चे को बीच में न रोकें।

8. याद रखें कि भाषण शिक्षक के व्यक्तित्व का प्रतिबिंब है। अपने स्वयं के भाषण का पालन करें:

चिल्लाने, कठोर स्वरों को बाहर करें जो बच्चों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, जिससे उन्हें असुविधा होती है

शब्दावली की सटीकता और प्रासंगिकता को ध्यान में रखें, भाषण की संचारी समीचीनता;

विभिन्न प्रकार के भाषण शिष्टाचार फ़ार्मुलों और रूढ़ियों के उपयोग पर ध्यान दें;

इंटोनेशन पर, याद रखें कि सही ढंग से रखे गए इंटोनेशन उच्चारण कथित जानकारी की गुणवत्ता और सामान्य मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट को प्रभावित करते हैं;

अपने भाषण को इस तरह बदलें कि इसे बच्चों की समझ के अनुकूल बनाया जा सके।

9. याद रखें कि पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा शब्दों के माध्यम से नहीं, बल्कि रिश्तों के माध्यम से सभी सूचनाओं को बेहतर ढंग से आत्मसात करता है। बच्चों के साथ बातचीत के गैर-मौखिक प्रीमियम को "उसके लिए स्नेह का प्रदर्शन" के रूप में उपयोग करने का प्रयास करें: शांत ध्यान, मुस्कान, आंखों से संपर्क, हावभाव को मंजूरी, स्नेही स्पर्श।

10. बच्चों के साथ संचार का आयोजन करते समय, उनके मनोदशा को समझने का प्रयास करें।

11. बच्चों के साथ संवाद करते समय अधिक बार मुस्कुराएं।

12. बच्चों के साथ संवाद करते समय, अपने स्वयं के भाषण, रोल मॉडल, स्पष्टीकरण, प्रोत्साहन, तारीफ जैसी तकनीकों का अधिक बार उपयोग करें।

13. संचार प्रक्रिया का विश्लेषण करने की क्षमता।

14. भाषण शिष्टाचार सूत्रों के बच्चे को याद दिलाने के लिए, खेल तकनीकों का उपयोग करें, अंकन नहीं।