पुराने पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति में महारत हासिल करने की विशेषताएं। शिक्षा के एक चंचल रूप में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार की संस्कृति का विकास

थीसिस

लश्कोवा, लिया लुत्तोव्नस

शैक्षणिक डिग्री:

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

थीसिस रक्षा का स्थान:

येकातेरिनबर्ग

VAK विशेषता कोड:

विशेषता:

पूर्वस्कूली शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली

पृष्ठों की संख्या:

अध्याय 1. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की शिक्षा की समस्या के सैद्धांतिक पहलू

1एल. संस्कृति की समस्या के अध्ययन के लिए ऐतिहासिक और दार्शनिक दृष्टिकोण 11 भाषण

1.2. एक भाषाई और शैक्षणिक घटना के रूप में भाषण की संस्कृति

1.3. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.4. प्रीस्कूलर के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के साधन के रूप में लोक शिक्षाशास्त्र

अध्याय 2. पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण संस्कृति की विशेषताओं और स्तरों को निर्धारित करने के लिए प्रायोगिक कार्य

2.1. पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक कार्य की स्थिति

2.2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की अभिव्यक्ति की विशेषताएं

अध्याय 3. वरिष्ठ प्रीस्कूलरों की भाषण संस्कृति की शिक्षा की शैक्षणिक तकनीक

3.1. शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के साथ नियोजन कार्य

3.2. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन

3.3. पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण संस्कृति की शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य के परिणाम

निबंध परिचय (सार का हिस्सा) "लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति की शिक्षा" विषय पर

अनुसंधान की प्रासंगिकता। विकास के वर्तमान चरण में समाज को एक शिक्षित और शिक्षित व्यक्ति की आवश्यकता है। "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा और प्रशिक्षण का आधार भाषण की महारत है। यह दस्तावेज़ नोट करता है कि पूर्वस्कूली बचपन भाषण के अधिग्रहण के लिए विशेष रूप से संवेदनशील है, और यदि मूल भाषा की महारत का एक निश्चित स्तर 5-6 साल की उम्र तक हासिल नहीं किया जाता है, तो यह पथ, एक नियम के रूप में, सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है बाद की उम्र के चरण।

व्यक्तित्व के आगे विकास के साथ, बोली जाने वाली और लिखित भाषण की एक उच्च संस्कृति, अच्छा ज्ञान और मूल भाषा का स्वभाव, भाषाई अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता, भाषाई साधनों की शैलीगत विविधता सार्वजनिक जीवन और रचनात्मक में सबसे विश्वसनीय सिफारिश बन जाएगी गतिविधि।

वर्तमान में, भाषाई अभ्यास में सबसे अच्छी भाषण परंपराओं के नुकसान का पता लगाया जाता है, समाज के रीति-रिवाजों के "मोटे" होने की प्रक्रिया ताकत हासिल कर रही है, जो सामान्य संस्कृति की गिरावट पर जोर देती है। भाषण गतिविधि में, यह कम भावनात्मक और अभिव्यंजक रंग, बोलचाल के रूपों, अश्लीलता, शब्दजाल के साथ शब्दावली में वृद्धि में व्यक्त किया जाता है। एफ.ए. सोखिना / 152 / साबित करें कि एक बच्चा अपने दम पर भाषण मानदंड में महारत हासिल नहीं कर सकता है। इस स्तर पर, पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा भाषण में महारत हासिल करने की समस्या तीव्र, सही, तार्किक, सटीक, अभिव्यंजक है। इसलिए, शिक्षा की सामान्य प्रणाली में भाषण संस्कृति के तत्वों की शुरूआत का बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया पर बिना शर्त प्रभाव पड़ेगा और समाधान में योगदान देगा। मिलनसारबच्चों की टीम में कार्य।

इस तथ्य को ध्यान में नहीं रखा जा सकता है कि लोक शिक्षाशास्त्र द्वारा लोक संस्कृति के सर्वोत्तम उदाहरण प्रस्तुत किए जाते हैं, जो लोककथाओं में परिलक्षित होते हैं। मौखिक लोक कला के कार्यों में, भाषाई मानदंड रखे जाते हैं, रूसी भाषण के नमूने सौंदर्य आदर्श की ऊंचाई तक उठाए जाते हैं।

अनुसंधान एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. Zaporozhets, JI.A. वेंगर एट अल साबित किया कि पूर्वस्कूली उम्र व्यक्तित्व के सबसे गहन गठन और विकास की अवधि है / 48, 72, 39 /। विकास के दौरान, बच्चा सक्रिय रूप से अपनी मूल भाषा और भाषण की मूल बातें सीखता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, वी.वी. गेरबोवॉय, एफ.ए. सोखिना, ओ.एस. उषाकोवा, बच्चे की भाषण गतिविधि बढ़ जाती है: शब्दावली तेजी से बढ़ रही है, बच्चे विभिन्न प्रकार के वाक्यात्मक संयोजनों में शब्दों का उपयोग करते हैं, न केवल सरल में, बल्कि जटिल वाक्यों में भी अपने विचार व्यक्त करते हैं; तुलना करना सीखें, सामान्यीकरण करें और शब्द के सार, अमूर्त अर्थ के अर्थ को समझना शुरू करें। यह साबित करता है कि भाषण संस्कृति की नींव की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र / 168 / में पहले से ही शुरू होनी चाहिए।

समस्या के विकास की डिग्री और अनुसंधान का सैद्धांतिक आधार। एफ। सोखिन ने नोट किया कि बच्चों के भाषण का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन तीन दिशाओं में किया जाता है:

संरचनात्मक - भाषा प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों के गठन के मुद्दों की जांच की जाती है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक (ए.आई. मकसकोव, एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिना, ई.एम.एस. लाव्रिक, ए.ए. स्मागा, एल.ए. कोलुनोवा और अन्य);

कार्यात्मक - संचारी कार्य में भाषा कौशल के गठन की समस्या की जांच की जाती है (एम.आई.

संज्ञानात्मक - भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के गठन की समस्या, बच्चों के नामांकन की ख़ासियत, प्रीस्कूलर (डीबी एल्कोनिन, एफ.ए.सोखिन, जी.पी. बेलीकोवा, जी.ए.) द्वारा नाममात्र इकाइयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया।

इन अध्ययनों के विश्लेषण से यह स्थापित करना संभव हो गया कि व्यक्तिगत वैज्ञानिकों द्वारा भाषण संस्कृति के कुछ संकेतकों पर विचार किया गया था। तो, ओ.एस. उशाकोवा, ई.ए. स्मिरनोवा ने पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा एक सुसंगत कथा की रचना की ख़ासियत का अध्ययन किया, बच्चों में कहानी में एक कथानक के विकास की अवधारणा को बनाने की संभावना निर्धारित की, रचना के संरचनात्मक तत्वों का एक विचार विकसित किया, बीच के संबंध के प्रकार पाठ के शब्दार्थ भाग, वाक्यों के बीच और उनके भीतर / 129 /।

युवा प्रीस्कूलरों में सुसंगत भाषण के विकास को ध्यान में रखते हुए, एल.जी. शाद्रिना ने ध्यान आकर्षित किया कि बच्चे कैसे तार्किक और औपचारिक संबंध स्थापित करते हैं, वाक्यों को एक-दूसरे से जोड़ते हैं, वे किस भाषा का उपयोग करते हैं / 129 /।

एन.वी. गवरिश साहित्य की विभिन्न शैलियों और मौखिक लोक कला / 49 / के उपयोग के आधार पर प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण बनाने के तरीकों की तलाश कर रहे थे।

वैज्ञानिक अनुसंधान का विषय JI.A. कोलुनोवा शब्द उपयोग की सटीकता थी, शब्दों के अर्थों के अर्थपूर्ण रंगों को समझना, मौखिक रचनात्मकता के विकास में उनकी भूमिका / 86 /।

हालांकि, सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का पालन-पोषण एक विषय नहीं था। स्वतंत्रअनुसंधान, हालांकि इसकी आवश्यकता है।

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा में उपलब्ध संभावित अवसरों और इन अवसरों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की कमी के बीच एक विरोधाभास है, जो अज्ञात ज्ञान का एक क्षेत्र है, की सामग्री जिसे पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण संस्कृति की शिक्षा पर काम के मॉडल में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

प्रकट विरोधाभास ने अनुसंधान की समस्या की पहचान करना संभव बना दिया: लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की शिक्षा की शैक्षणिक तकनीक क्या है।

समस्या की तात्कालिकता ने शोध विषय की पसंद को निर्धारित किया: " लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण संस्कृति की शिक्षा».

अध्ययन में प्रतिबंधों को पेश किया गया है। 1) हम 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या पर विचार कर रहे हैं, यह सीमा इस तथ्य के कारण है कि इस अवधि के दौरान बच्चे भाषा प्रणाली के बारे में एक प्रारंभिक जागरूकता बनाते हैं, इसके सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, शाब्दिक) को कवर करते हैं। , व्याकरणिक)। 2) प्रीस्कूलर के भाषण की संस्कृति के बारे में बोलते हुए, हम इसे भाषण के संचार गुणों के एक सेट के रूप में मानते हैं, उनमें से इस तरह की स्थिरता, सटीकता, अभिव्यक्ति, टीके के गठन का जिक्र करते हैं। वे सबसे महत्वपूर्ण हैं और पूर्वस्कूली बच्चों में बनते हैं। 3) पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति की शिक्षा के लिए आवश्यक लोक शिक्षाशास्त्र के साधनों में, हमने मौखिक लोक कला का चयन किया है। लोककथाओं की अपील इसकी विकासशील और शैक्षिक क्षमता (एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, ई.आई. तिखेवा, आदि) के कारण है।

अनुसंधान का उद्देश्य - लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति को बढ़ाने की तकनीक को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करना, जो पुराने प्रीस्कूलरों में सांस्कृतिक और भाषण कौशल बनाने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की शिक्षा की प्रक्रिया है।

अनुसंधान का विषय लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण संस्कृति को बढ़ाने की तकनीक है।

शोध के दौरान, हाइपोथीसिस तैयार किया गया था, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति की शिक्षा प्रभावी होगी यदि:

भाषण की संस्कृति को संचार गुणों के एक समूह के रूप में माना जाता है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और इसमें मौखिक लोक कला की सामग्री सहित भाषण के अभिव्यंजक और दृश्य साधनों का सचेत आत्मसात करना और अपने स्वयं के भाषण में उनका उचित उपयोग शामिल है;

पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों के साथ बच्चों के चरण-दर-चरण परिचित को ध्यान में रखते हुए, भाषण की संस्कृति को बढ़ाने की तकनीक निर्धारित की गई है; लोक शिक्षाशास्त्र पर आधारित रचनात्मक कार्यों के लिए विभिन्न प्रकार के विकल्पों का उपयोग, जो भाषण के ऐसे संचार गुणों के गठन को सुनिश्चित करता है जैसे कि स्थिरता, सटीकता, अभिव्यक्ति;

तरीकों का एक सेट उत्तेजित करने के लिए इस्तेमाल किया गया था स्वतंत्रअपनी स्वयं की भाषण गतिविधि में पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों का उपयोग और भाषण के स्वतंत्र उपयोग के लिए प्रेरणा पैदा करना। अभिव्यक्ति.

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, अध्ययन के कार्यों को परिभाषित किया गया है:

"" अवधारणा की सामग्री को ठोस बनाएं;

संकेतक और मानदंड सेट करें गठनपुराने प्रीस्कूलरों के भाषण की संस्कृति;

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति को बढ़ाने की शैक्षणिक तकनीक का प्रायोगिक रूप से परीक्षण करें;

भाषण स्थिरता, सटीकता, अभिव्यक्ति और पुराने प्रीस्कूलर की भाषण संस्कृति के गठन के स्तर के बीच सहसंबंध संकेतक निर्धारित करें।

निबंध अध्ययन का मेथोडोलॉजिकल और सैद्धांतिक आधार बच्चों के भाषण के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवधारणा है (एएन लेओन्टिव, एलएस वायगोत्स्की, एसएल रुबिनस्टीन, आदि); पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का सिद्धांत (ई.आई. तिखेवा, एफ.ए.सोखिन, ओ.एस.उशकोवा, एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिना, आदि); एक मानकीकृत भाषा के रूप में साहित्यिक भाषा के बारे में भाषाई शिक्षण और भाषण की संस्कृति की नींव (डी.ई. रोसेन्थल, एल.आई. स्कोवर्त्सोव, बी.एन. गोलोविन, आदि)।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, हमने अनुसंधान विधियों का उपयोग किया: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, अवलोकन, पूछताछ, बातचीत, योद्धाओं के शैक्षिक कार्यों के लिए योजनाओं का विश्लेषण, शैक्षणिक प्रयोग, डेटा प्रोसेसिंग के सांख्यिकीय तरीके।

अनुसंधान तीन चरणों में आयोजित किया गया था:

पहला चरण (1996-1997) एक खोज-सैद्धांतिक है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण की प्रक्रिया में, कार्यप्रणाली और अनुसंधान पद्धति, इसके वैचारिक तंत्र, समस्या, वस्तु, विषय, कार्य, तरीके और अनुसंधान परिकल्पना निर्धारित की गई थी।

दूसरा चरण (1998-1999) प्रायोगिक है। इस स्तर पर, परिकल्पना का एक प्रयोगात्मक सत्यापन किया गया था, व्यवस्थितलोककथाओं के चयन से संबंधित प्राप्त सामग्री सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए काम करती है। काम में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति की शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकी का विकास शामिल था।

तीसरा चरण (2000) - अंतिम और सामान्यीकरण - व्यवस्थितकरण, अनुमोदन, शोध प्रबंध लिखने और परिणामों को व्यवहार में लाने के लिए समर्पित था। अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों को सांख्यिकीय प्रसंस्करण के अधीन किया गया था।

अनुसंधान का आधार। अध्ययन कुरगन क्षेत्र के शाड्रिन्स्क में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों # 24 और # 6 के आधार पर किया गया था। मंच पर अनुसंधान पता लगानेप्रयोग में 6-7 वर्ष की आयु के 102 बच्चों को उनके माता-पिता, 57 शिक्षकों के साथ शामिल किया गया, जिनमें से 8 ने विशेषज्ञ के रूप में कार्य किया, प्रारंभिक प्रयोग के चरण में - 30 बच्चे प्रारंभिकसमूह स्कूल को।

अनुसंधान की वैज्ञानिक नवीनता में लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति बनाने की संभावना को साबित करना और मानदंडों की पहचान करना, पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति के गठन के स्तर शामिल हैं।

अनुसंधान का सैद्धांतिक महत्व अवधारणा के संक्षिप्तीकरण में निहित है " पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति»और पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण संस्कृति की शिक्षा की तकनीक की सैद्धांतिक पुष्टि।

अनुसंधान का व्यावहारिक महत्व। लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति की शिक्षा पर काम में निहित सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-पद्धति संबंधी सामग्री का उपयोग माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में, पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में किया जा सकता है। शैक्षणिक छात्रों, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास की कार्यप्रणाली पर एक व्याख्यान पाठ्यक्रम के विकास में।

अनुसंधान के परिणामों की विश्वसनीयता और औचित्य आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों के विश्लेषण, विश्लेषण और उपयोग के लिए एक पद्धतिगत दृष्टिकोण द्वारा प्रदान किया जाता है, विषय के लिए पर्याप्त वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों का एक समूह, अनुसंधान के लक्ष्य और उद्देश्य। , नमूने की प्रतिनिधित्वशीलता, साथ ही डेटा की उपलब्धता, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा की प्रक्रिया में सकारात्मक बदलाव का संकेत देती है।

कार्य की स्वीकृति। टीपीजीजीजीआई (1998-2000) के प्रीस्कूल एजुकेशन मेथड्स विभाग की एक बैठक में अनुसंधान परिणामों के मुख्य प्रावधानों की सूचना दी गई थी, द्वितीय उत्सव-युवाओं और छात्रों की वैज्ञानिक अनुसंधान, तकनीकी और व्यावहारिक रचनात्मकता (कुरगन, 1999) की प्रतियोगिता में। , क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में " रूसी भाषा, साहित्य और संस्कृति: संरक्षण और विकास की समस्याएं"(शाड्रिंस्क, 1999)। समस्या के कुछ पहलुओं को रेखांकित करते हुए, लेखक ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक परिषदों की बैठकों में और माता-पिता के सामने, वैज्ञानिक सम्मेलनों में बात की।

निम्नलिखित प्रावधान संरक्षित हैं: 1. प्रीस्कूलर के भाषण की संस्कृति को संचार गुणों के एक समूह के रूप में माना जाता है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और इसमें मौखिक लोक कला की सामग्री सहित भाषण के अभिव्यंजक-दृश्य साधनों की सचेत आत्मसात शामिल है। और उनके अपने भाषण में उनका उचित उपयोग।

2. लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति को शिक्षित करने की तकनीक में कई चरण शामिल हैं: व्याख्यात्मक और प्रेरक (आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों के रूपक अर्थ की सही समझ सिखाना); सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकासात्मक (भाषाई इकाइयों की अभिव्यंजक क्षमता के विचार का गठन); प्रजनन-रचनात्मक (अपने स्वयं के, तार्किक रूप से निर्मित भाषण उच्चारणों में विभिन्न प्रकार के आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का सही और उचित उपयोग करने की क्षमता का विकास)।

3. पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की संस्कृति के गठन के मानदंड बयान की संरचना का निर्माण करने की क्षमता है, शाब्दिक साधनों का उपयोग जो पाठ के कुछ हिस्सों (संगति) के बीच एक तार्किक संबंध प्रदान करते हैं; इन शब्दों द्वारा इंगित वास्तविकता की घटना के अनुसार शब्दों का उपयोग (शब्द उपयोग की सटीकता); अभिव्यक्ति के इंटोनेशन, शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का उपयोग।

निबंध की संरचना और दायरा। शोध प्रबंध में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

थीसिस का निष्कर्ष "पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और तरीके" विषय पर, लश्कोवा, लिया लुत्तोवना

निष्कर्ष

समाज के विकास के गुणात्मक रूप से नए स्तर के लिए एक शिक्षित और सांस्कृतिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की आवश्यकता होती है। लोक संस्कृति का भंडार लोगों की भाषा है, जो अपनी ऐतिहासिक चेतना का निर्माण करते हुए लोगों की स्मृति को संरक्षित करती है। भाषण की संस्कृति को बढ़ाना एक बहुत लंबी और जटिल प्रक्रिया है, जिसे हमारी राय में, मानव विकास के प्रारंभिक चरण में - पूर्वस्कूली बचपन में शुरू किया जाना चाहिए। हमारे अध्ययन ने परिकल्पना की पुष्टि की और निम्नलिखित निष्कर्ष तैयार करना संभव बना दिया।

1. समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, भाषण संस्कृति की शिक्षा जैसी समस्या का समाधान विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है। प्रीस्कूलर के भाषण की संस्कृति से हमारा तात्पर्य संचार गुणों के एक समूह से है जो भाषण गतिविधि में बनते हैं और इसमें मौखिक लोक कला की सामग्री सहित भाषण के अभिव्यंजक-दृश्य साधनों का सचेत आत्मसात करना शामिल है, और अपने स्वयं के उपयोग में उनका उचित उपयोग शामिल है। भाषण।

2. सैद्धांतिक विश्लेषण और प्रयोगात्मक कार्य के आधार पर, भाषण संस्कृति के गुण (संगति, सटीकता, अभिव्यक्ति) और स्तर गठनउनमें से प्रत्येक। चयनित मानदंड और स्तरों ने प्रारंभिक प्रयोग के बाद भाषण संस्कृति के गठन की गतिशीलता का पता लगाना संभव बना दिया। सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि को उन बच्चों की संख्या में कमी माना जा सकता है, जिन्हें प्रयोग की शुरुआत में भाषण संस्कृति के निम्न स्तर (6% तक) के लिए जिम्मेदार ठहराया गया था और बच्चों में उल्लेखनीय वृद्धि के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। -स्तर समूह (77% तक)। यह पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति की शिक्षा के लिए हमारे द्वारा विकसित शैक्षणिक तकनीक की प्रभावशीलता को साबित करता है।

3. भाषण की संस्कृति के गठन का आवश्यक स्तर भाषण की संस्कृति की शिक्षा की तकनीक को पेश करके सुनिश्चित किया जाता है, लोक शिक्षाशास्त्र के साधनों का उपयोग करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है और निम्नलिखित चरणों को शामिल किया जाता है: व्याख्यात्मक और प्रेरक (एक सही समझ का गठन) पहेलियों के सामान्यीकृत, अलंकारिक अर्थ, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों में आलंकारिक भाव); सैद्धांतिक और व्यावहारिक विकासात्मक (लोककथाओं की इन शैलियों के सामान्यीकरण और रूपक बनाने के भाषाई साधनों के बारे में विचारों का निर्माण); प्रजनन और रचनात्मक (अपने स्वयं के भाषणों में आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों, कहावतों और कथनों का सटीक और उचित उपयोग सिखाना)।

4. भाषण संस्कृति को शिक्षित करने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता उन तरीकों के उपयोग पर निर्भर करती है जो उत्तेजित करते हैं स्वतंत्रपहेलियों का उपयोग, परियों की कहानियों की आलंकारिक अभिव्यक्तियाँ, कहावतें और अपने स्वयं के भाषण गतिविधि और संचार में कहावतें (नाटकीय खेल, मंचन प्रदर्शन, समस्या की स्थिति, अपनी परियों की कहानियों की रचना, आदि)।

5. सफल क्रियान्वयन उद्देश्यपूर्णलोक शिक्षाशास्त्र (पद्धति संबंधी सेमिनार, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, माता-पिता की बैठकें, पेरेंटिंग कोनों की सजावट, आदि) के माध्यम से प्रीस्कूलरों के बीच भाषण की संस्कृति की शिक्षा पर शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा द्वारा काम की सुविधा है।

6. व्यक्तिगत गुणों (स्थिरता, सटीकता, अभिव्यक्ति) के साथ भाषण संस्कृति के गठन के सामान्य स्तर के सहसंबंध के गुणांक -0.9। यह संबंध कार्यात्मक के करीब है, जो स्थिरता, सटीकता और जैसे गुणों के गठन पर पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति के स्तर की निर्भरता को इंगित करता है। अभिव्यक्ति.

7. लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की संस्कृति के पालन-पोषण के लिए हमारे द्वारा विकसित पद्धतिगत सिफारिशें, जिसमें दीर्घकालिक योजनाएं, नैदानिक ​​​​विधियां, कक्षाओं और खेलों के नोट्स शामिल हैं, का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है। , साथ ही साथ शिक्षकों कीशिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में विश्वविद्यालय।

हमारे शोध ने लोक शिक्षाशास्त्र के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों की भाषण संस्कृति की शिक्षा पर काम के सभी पहलुओं को समाप्त नहीं किया है। भविष्य में, भाषण संस्कृति के अन्य गुणों (प्रासंगिकता, पहुंच, प्रभावशीलता, आदि) और उनके गठन की संभावनाओं के साथ-साथ अभिव्यंजक भाषाई में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना आवश्यक है। लोककथाओं के काम के साधन।

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कृपया ध्यान दें कि उपरोक्त वैज्ञानिक ग्रंथों को सूचना के लिए पोस्ट किया गया है और शोध प्रबंध के मूल ग्रंथों (ओसीआर) की मान्यता के माध्यम से प्राप्त किया गया है। इस संबंध में, उनमें मान्यता एल्गोरिदम की अपूर्णता से जुड़ी त्रुटियां हो सकती हैं।
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अभिनव कार्य अनुभव

एक चंचल तरीके से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन

हाल ही में, अलग-अलग गंभीरता के भाषण विकारों वाले बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है। यह, बदले में, विशेषज्ञों और शिक्षकों दोनों के बीच चिंता का कारण नहीं बन सकता है। भाषण विकृति का भाषण बच्चों को ध्वनियों के गलत उच्चारण की विशेषता है: अंतराल, विकृतियां, प्रतिस्थापन। बच्चों में ध्वनि उच्चारण का ऐसा उल्लंघन ध्वन्यात्मक सुनवाई के गठन की कमी के कारण हो सकता है।
बच्चों में भाषण की उच्च संस्कृति के निर्माण पर माता-पिता और शिक्षकों का बहुत प्रभाव पड़ता है। किंडरगार्टन में, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है: शब्दों में ध्वनियों के स्वच्छ, स्पष्ट उच्चारण के बच्चों को शिक्षित करना, रूसी भाषा के ऑर्थोपी के मानदंडों के अनुसार शब्दों का सही उच्चारण, अच्छे उच्चारण को बढ़ावा देना, अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना। बच्चों का भाषण।
इस परियोजना के कार्यान्वयन की प्रासंगिकता पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा की स्थिति और सामग्री में सुधार के तरीकों की खोज के कारण है, जो निरंतर शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली के विकास के रुझानों को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य, जो कि किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के स्तर पर बच्चों को उनकी मूल भाषा सिखाने के लिए सामग्री और तरीकों की एकता को निर्धारित करता है।
व्यवहारिक महत्वअनुसंधान इस प्रकार है: पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के लिए कार्यप्रणाली तकनीकों के प्रभावी उपयोग के लिए शर्तें निर्धारित की गई हैं; भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए एक नियंत्रण और नैदानिक ​​टूलकिट विकसित किया गया है।
भाषण की ध्वनि संस्कृति बनाने की आवश्यकता और शैक्षणिक परिस्थितियों की अपूर्णता के बीच विरोधाभास जिसके तहत गठन होता है, नए रूपों और विधियों की खोज के लिए प्रेरित होता है जो ध्वनि संस्कृति के गठन पर काम की गुणवत्ता में सुधार करने में योगदान करते हैं। भाषण।
अनुभव का सैद्धांतिक आधार। आरई द्वारा अनुसंधान लेविना, एन.ए. निकाशिना, एल.एफ. स्पाइरोवा और अन्य, मौखिक भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर में ध्वनि विश्लेषण के लिए तत्परता सामान्य रूप से बोलने वाले बच्चों की तुलना में लगभग दो गुना खराब है। इसलिए, बोलने की अक्षमता वाले बच्चे आमतौर पर बड़े पैमाने पर स्कूल के माहौल में लिखने और पढ़ने में पूरी तरह से महारत हासिल करने में खुद को असमर्थ पाते हैं। इसलिए, सभी भाषण कमियों को पूर्वस्कूली उम्र में समाप्त किया जाना चाहिए, जब तक कि वे लगातार और जटिल दोष न बन जाएं।
पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने का सबसे प्रभावी साधन खेल है। बच्चों की मानसिक, शारीरिक और सौन्दर्यपरक शिक्षा के लिए खेल आवश्यक है। डिडक्टिक गेम्स पूर्वस्कूली बच्चों को पालने और सिखाने के साधनों में से एक हैं।
शोध की वैज्ञानिक नवीनता हैसमस्या पर आधुनिक साहित्य को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के प्रयास में; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए योगदान करते हुए, घोषित कार्य प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए इष्टतम स्थितियों की प्रयोगात्मक रूप से पहचान करने के लिए। समस्या के अनुसंधान पहलुओं के दौरान, "भाषण की ध्वनि संस्कृति" की अवधारणा का सार माना गया; खेल और खेल अभ्यास का एक सेट चुना गया था, जो बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रुचि बनाने, भाषा की भावना बनाने की अनुमति देता है; भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड विकसित किए गए हैं।
हालांकि, समस्याओं की पहचान की गई है जो भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए एक बाधा हैं: परियोजना में भाग लेने के लिए असामाजिक व्यवहार वाले माता-पिता को आकर्षित करने में कठिनाइयों का उद्भव; जटिल न्यूरोलॉजिकल लक्षणों के कारण जटिल भाषण विकारों वाले बच्चों में ध्वनि संस्कृति के निर्माण में कठिनाइयाँ।
घोषित परियोजना के कार्यान्वयन से छात्रों की रुचि बढ़ाने के लिए, भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन की प्रक्रिया को तेज करने में मदद मिलती है, जो अंतिम परिणामों को प्रभावित करता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के लिए विकसित प्रणाली को एर्गोनोमिक माना जा सकता है, क्योंकि यह प्रभावी है, विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है, सफलता की स्थिति बनाता है, और एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।
परिवर्तनों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें। भाषण की ध्वनि संस्कृति को सफलतापूर्वक बनाने के लिए, निम्नलिखित शर्तें आवश्यक हैं: प्रेरक (विद्यार्थियों के अध्ययन के लिए एक स्थिर सकारात्मक प्रेरणा में योगदान); संगठनात्मक (इस अनुभव का व्यवस्थित रूप से और जटिल रूप से उपयोग करना); वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली (प्रणाली में भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन पर शिक्षकों, माता-पिता को पद्धति संबंधी ज्ञान प्रदान करना)।
परिवर्तनों का परिणाम। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन पर शिक्षक के काम की निगरानी ने अनुभव की सकारात्मक गतिशीलता और प्रभावशीलता की पुष्टि की।
बच्चे मास्टर आर्टिक्यूलेशन व्यायाम बहुत तेजी से करते हैं, सही ध्वनि उच्चारण के विकास में महत्वपूर्ण प्रगति देखी जाती है, भाषण के अभियोग घटकों के प्रशिक्षण में एक सक्रिय रुचि बनती है, ध्वन्यात्मक धारणा, विश्लेषण और संश्लेषण के कार्यों की गुणवत्ता में सुधार होता है।
अनुभव का लक्षित फोकस। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण में अनुभव रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा, जिन्हें शैक्षणिक अभ्यास का एक निश्चित अनुभव है। इसका उपयोग विभिन्न कक्षाओं में और सीखने के विभिन्न चरणों में, साथ ही साथ मुफ्त गतिविधियों में और बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम में किया जा सकता है। प्रस्तावित खेलों और अभ्यासों का उपयोग माता-पिता बच्चों के साथ होमवर्क के लिए, ध्वनि उच्चारण में सुधार के लिए कर सकते हैं। अनुभव की इष्टतमता इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक और विद्यार्थियों की ओर से प्रशिक्षण के लिए न्यूनतम श्रम लागत की आवश्यकता होती है।

वाणी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि होती है। ध्वनियों, शब्दों, भावों, अतिरिक्त इशारों और स्वर की मदद से आप अन्य लोगों के साथ संवाद कर सकते हैं। सही संचार कहा जाता है यह कुछ शर्तों को ध्यान में रखते हुए, बातचीत के उद्देश्य के साथ-साथ सभी भाषा के साधनों (इंटोनेशन, शब्दावली, व्याकरण) के उपयोग को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति एक दूसरे के साथ समान है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति क्या है?

यह एक व्यक्ति के मौखिक संचार का हिस्सा है। भाषण की ध्वनि संस्कृति शब्दों के मौखिक डिजाइन को जोड़ती है। यह परत ध्वनियों, भावों के सही उच्चारण, भाषण के उच्चारण की गति और मात्रा, आवाज की लय, ताल, ठहराव, तार्किक तनाव, वाक् मोटर और श्रवण यंत्र के सही कामकाज के साथ-साथ उपस्थिति के लिए जिम्मेदार है। एक उपयुक्त आसपास के भाषण वातावरण की।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण कौशल के समय पर और तेजी से विकास में योगदान करती है। भाषण के विकास के दौरान, भाषण चिकित्सक एक ही समय में शब्दावली, व्याकरणिक रूप से सुसंगत भाषण विकसित करते हैं। कक्षाएं बच्चों को उच्चारण के दौरान सांस लेने की निगरानी करने में मदद करती हैं, इसकी स्पष्टता को ठीक करती हैं, आवाज नियंत्रण कौशल को धीरे-धीरे और आंतरिक रूप से सही ढंग से विकसित करती हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति कैसे विकसित करें?

एक बच्चे में सही भाषण का गठन न केवल ध्वनियों के सही उच्चारण के कौशल के विकास के लिए कम हो जाता है, जिसमें भाषण चिकित्सक लगे हुए हैं, बल्कि कई महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए भी हैं। अनुभवी शिक्षक बालवाड़ी में बच्चों के साथ काम करते हैं। एक नियम के रूप में, वे निम्नलिखित क्षेत्रों में बच्चे के भाषण की ध्वनि संस्कृति विकसित करते हैं:

• वे सही ध्वनि उच्चारण लाते हैं।
• वे रूसी भाषा के भाषाई मानदंडों के अनुरूप शब्दों के उच्चारण की स्पष्टता और स्पष्टता बनाते हैं।
• अध्ययन की प्रक्रिया में, वे एक मध्यम भाषण गति और उच्चारण के दौरान सही श्वास विकसित करते हैं।
• वे ध्वनियों और शब्दों के अन्तर्राष्ट्रीय रूप से सही उच्चारण को शिक्षित करते हैं।
• बच्चों में श्रवण ध्यान विकसित करें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसके कार्यान्वयन को दो दिशाओं में किया जाता है: विभिन्न धारणा (लय, गति, स्वर, शक्ति, गति) और भाषण मोटर तंत्र के विकास से। एक बच्चे में भाषण संस्कृति लाने के लिए, शिक्षक निम्नलिखित प्रकार के कार्य चुनते हैं:

• स्वाध्याय, जिसमें बच्चे आपस में संवाद करते हैं।
• पूर्वस्कूली संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ कक्षाएं।
• खेल, व्यायाम के रूप में कार्य करें।
• संगीत की शिक्षा।

पूर्वस्कूली संस्थानों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास न केवल विशेष कक्षाओं में, बल्कि टहलने, सुबह के भाषण अभ्यास के दौरान भी जारी है। शिक्षक ओनोमेटोपोइक शब्दों, कविताओं, जीभ जुड़वाँ, दृश्य सामग्री, कार्टून, प्रस्तुतियों और बहुत कुछ का उपयोग करते हैं।

एक बच्चे में ध्वनि भाषण के गठन की उम्र

अपने बच्चे के साथ उस उम्र में काम करना शुरू करना सबसे अच्छा है जब वह सक्रिय रूप से बात करना और शब्दों को दोहराना शुरू कर देता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति का निर्माण एक महत्वपूर्ण चरण है यह महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को याद न करें और किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ बच्चे को सही ध्वनि उच्चारण के विज्ञान को समझने में मदद करें।

जैविक सुनवाई

जन्म से ही व्यक्ति में ध्वनि स्पंदनों को अलग करने की क्षमता होती है - इसे जैविक श्रवण या बोध कहते हैं। मनुष्यों में, ध्वनियों को बाहरी कान, कर्णमूल, अस्थि-पंजर और भीतरी कान द्वारा पहचाना जाता है। ध्वनि कंपन तंत्रिका अंत की उत्तेजना का निर्माण करते हैं और मस्तिष्क को सूचना प्रसारित करते हैं। श्रवण ध्यान किसी व्यक्ति की धारणा क्षमताओं की एक विशेष विशेषता है जो ध्वनियों, गतिविधियों या किसी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा उत्तेजना पर अपना ध्यान केंद्रित करता है, तो उसे ध्वनि संवेदनाओं की स्पष्टता प्राप्त होती है। यदि बच्चों में श्रवण धारणा बिगड़ा हुआ है, तो यह ध्यान, जिज्ञासा में कमी को दर्शाता है। बच्चा अक्सर रोता है, आवाजों और बाहरी उत्तेजनाओं से झिझकता है।

सही भाषण चिकित्सक कैसे चुनें?

एक अच्छा विशेषज्ञ खोजना कोई आसान काम नहीं है। खासकर अगर बच्चे को बोलने में गंभीर समस्या है। स्पीच थेरेपिस्ट चुनते समय निम्नलिखित बातों पर ध्यान दें:

• योग्यता और कार्य अनुभव के बारे में भाषण चिकित्सक से पूछें। पोर्टफोलियो का अन्वेषण करें।
• एक भाषण चिकित्सक से पूछें कि क्या उसने एक विशिष्ट समस्या हल की है।
• कक्षाओं की संख्या और लागत ज्ञात कीजिए।
• यह समझने की कोशिश करें कि क्या वह व्यक्ति अपने आप को निपटाता है, क्या बच्चा स्पीच थेरेपिस्ट के करीब रहने में सहज है।
• सकारात्मक परिणाम की गारंटी कितनी अधिक है।

याद रखें कि स्पीच थेरेपिस्ट के साथ प्रशिक्षण की उच्च लागत गुणवत्तापूर्ण कार्य की गारंटी नहीं देती है।

ध्वनि

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर पाठ का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को स्पष्ट और सही ढंग से स्पष्ट करना सिखाना है। साँस छोड़ने पर ध्वनि "उ" को सुचारू रूप से और लंबे समय तक उच्चारण करना सिखाया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे इसका उच्चारण अलग-अलग मात्राओं और स्वरों में करें। ध्वनि प्रशिक्षण कक्षाएं खेल और विशेष अभ्यासों के रूप में आयोजित की जाती हैं जो आपको यह सीखने में मदद करती हैं कि ध्वनि "y" का सही उच्चारण कैसे किया जाए। व्यायाम - होठों को पाइप से मोड़कर आगे की ओर खींचकर उच्चारण के लिए उच्चारण तैयार करता है। इसके अलावा, शिक्षक बच्चों के साथ गीत गाते हैं, ध्वनियों का कोरल दोहराव करते हैं और भी बहुत कुछ।

ध्वनि "जेड"। इसका विकास खेल और गीतों के रूप में भी होता है। प्रीस्कूलर "एस" ध्वनि से निपटने के लिए सीखने के बाद इसका अध्ययन किया जाता है। इसके अध्ययन की ख़ासियत यह है कि, मुखर डोरियों के अलावा, काम में शामिल हैं। आमतौर पर, ध्वनि "z" को दर्पण के सामने प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। काम के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ जीभ फेरता है, वाक्य बनाता है। ध्वनि संस्कृति का विकास ध्वन्यात्मक श्रवण से निकटता से संबंधित है।

प्रीस्कूलर में ध्वनि भाषण की शिक्षा

भाषण की ध्वनि संस्कृति में बच्चे की बातचीत के दौरान सही उच्चारण, ध्वनि उच्चारण, स्वर, गति, हावभाव, चेहरे के भाव, भाषण tonality, मुद्रा, मोटर कौशल शामिल हैं। यदि आप व्यवस्थित रूप से ध्वनियों के उच्चारण की शिक्षा में संलग्न हैं, तो भविष्य में एक प्रीस्कूलर के लिए सीखना आसान हो जाएगा। यही कारण है कि पालन-पोषण की पद्धति में शिक्षक द्वारा निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

• ध्वनि उच्चारण के दौरान जीभ और होठों की गतिशीलता का विकास।
• निचले जबड़े को वांछित स्थिति में बनाए रखने की क्षमता का गठन।
• बोलते समय श्वास पर ध्यान देना।

एक नियम के रूप में, प्रीस्कूलर सहजता से ध्वनि भाषण में महारत हासिल करते हैं, अगर इसे समय पर लाया जाए। इस अवधि के दौरान, बच्चे नकली तरीके से शब्दों और ध्वनियों को उधार लेते हैं। आखिरकार, ध्वन्यात्मक सुनवाई कम उम्र में होती है। यह महत्वपूर्ण है कि इस पल को न चूकें और बच्चे के विकास को सही दिशा में निर्देशित करें।

मध्य समूह में शिक्षा

प्रीस्कूलर के मध्य समूह (4 से 5 वर्ष की आयु) में भाषण की ध्वनि संस्कृति में भाषण सुनवाई और श्वास शामिल है, जो भाषण की शुरुआत की शुरुआत है। इस समूह में शिक्षा उस ज्ञान से शुरू होती है जो पहले अर्जित किया गया था। शिक्षक का प्राथमिक कार्य बच्चों को रूसी भाषा की ध्वनियों का स्पष्ट और सही उच्चारण करना सिखाना है। विशेषज्ञ फुफकार और सीटी की आवाज़ पर विशेष ध्यान देता है, सिखाता है कि वाक्यांशों और जटिल शब्दों का सही उच्चारण कैसे किया जाता है, स्वर की अभिव्यक्ति का कौशल बनाता है। इसके अलावा, एक भाषण चिकित्सक बच्चों में भाषण सुनने के विकास के उच्च स्तर को लाता है, जो उन्हें स्वतंत्र रूप से अपनी आवाज के स्वर को बदलने में मदद करेगा, वाक्यों में शब्दों को उजागर करेगा। मध्य समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति का उद्देश्य भाषण श्वास, ध्वन्यात्मक धारणा, मुखर और कलात्मक तंत्र का विकास करना है।

वरिष्ठ समूह प्रशिक्षण

पुराने समूह (6-7 वर्ष की आयु) में भाषण की ध्वनि संस्कृति पहले से अर्जित कौशल का निर्माण जारी रखती है। शिक्षक बच्चे के कलात्मक तंत्र के विकास में सुधार करने का प्रयास करते हैं, विभिन्न अभ्यासों की मदद से ध्वनियों के उच्चारण की निगरानी करते हैं, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करते हैं, एक शब्द में ध्वनि स्थानों की पहचान करना सिखाते हैं, और सही ढंग से स्वर और भाषण गति का उपयोग करते हैं। भाषण चिकित्सक ध्वनि उच्चारण की कमियों को भी समाप्त करते हैं या कमियों को दूर करते हैं, अपने कौशल में सुधार करते हैं, मूल भाषा में शब्दों के सही साहित्यिक उच्चारण के नमूनों का अध्ययन करते हैं। पुराने समूह में भाषण की ध्वनि संस्कृति को बच्चों में एक अच्छी ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करनी चाहिए, उन्हें शब्दों, वाक्यों और छोटे पाठों को पढ़ना सिखाना चाहिए, शब्दों के बीच के अंतर को समझना चाहिए, स्वयं वाक्यों की रचना करनी चाहिए और पदनामों को पूरा करना चाहिए। एक नियम के रूप में, शिक्षक प्रीस्कूलर को प्रारंभिक चरण के लिए तैयार करते हैं, जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले शुरू होता है।

एक उपदेशात्मक खेल क्या है?

किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स शैक्षिक गतिविधियां हैं जो प्रीस्कूलर को मजेदार गेम्स के माध्यम से नया ज्ञान प्राप्त करने में मदद करती हैं। वे नियमों की उपस्थिति, एक स्पष्ट संरचना और एक रेटिंग प्रणाली द्वारा प्रतिष्ठित हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित कई कार्यों को हल करें। एक पूरी तकनीक है जो आपको इस रूप में एक बच्चे में ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करने की अनुमति देती है। उपदेशात्मक विधि धीरे-धीरे रूसी भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण और सुनने की क्षमता विकसित करती है। सभी खेलों में कुछ कार्य होते हैं, जो आवश्यक शब्द की शुरुआत, मध्य और अंत में ध्वनियों को उजागर करने के लिए उबालते हैं। उदाहरण के लिए, सोनिक लुका-छिपी छह साल से कम उम्र के बच्चों के लिए है। यह एक शिक्षक द्वारा पर्यवेक्षित समूह के लिए एक स्वतंत्र खेल है। खेल का उद्देश्य ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना है। एक गेंद का उपयोग सहायक वस्तुओं के रूप में किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता को उस शब्द का अनुमान लगाने की आवश्यकता है जिसमें एक निश्चित ध्वनि है, उदाहरण के लिए "z"। फिर वह बारी-बारी से लोगों को गेंद फेंकता है, विभिन्न शब्दों का उच्चारण करता है जिसमें यह ध्वनि मौजूद है। बच्चों का कार्य वांछित ध्वनि के शब्दों के साथ गेंद को पकड़ना है, और बाकी "शब्दों" को हरा देना है।

ध्वनि भाषण के विकास में क्या समस्याएं मौजूद हैं?

आधुनिक बच्चों को ध्वनि उच्चारण और भाषण के गठन की समस्याओं से पीड़ित होने की अधिक संभावना है। इसका कारण कंप्यूटरीकरण, साथियों और माता-पिता के साथ संचार की कमी है। अक्सर माता-पिता बच्चे को अपने पास छोड़ देते हैं, साथ ही खिलौने, टीवी, गैजेट्स भी। विशेषज्ञ बच्चों के साथ किताबें पढ़ने, कविता सीखने, तुकबंदी गिनने, टंग ट्विस्टर्स की सलाह देते हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास से जुड़ा है। बच्चे को मोहित करने और सीखने में शामिल करने के लिए, बच्चे को जितनी बार संभव हो, क्यूब्स से घर बनाने, मोज़ेक और रंगीन पिरामिड को इकट्ठा करने के लिए कार्य देना आवश्यक है। एक बच्चे में लगातार ध्वनि भाषण लाना आवश्यक है। बालवाड़ी में, खेलते समय, पार्क में टहलते हुए। अपने बच्चे से बात करें, दिलचस्प विवरणों पर ध्यान दें, उदाहरण के लिए, पत्तियों और पौधों का रंग, पक्षियों की गिनती, फूलों पर विचार करें। एक एकीकृत दृष्टिकोण के बिना, सही ढंग से दिए गए भाषण का निर्माण असंभव है। इसमें माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षक दोनों शामिल होने चाहिए।

विषय पर रिपोर्ट: "पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संस्कृति का गठन"

तैयार और संचालित:

प्रथम श्रेणी के शिक्षक

MBDOU "किंडरगार्टन के नाम पर" यू. ए. गगारिन "

शिपुलिना ओ.वी.

गगारिन

2016

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षण के कई महत्वपूर्ण कार्यों में, मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण और शब्दावली विकसित करना, मौखिक संचार मुख्य में से एक है। इस सामान्य कार्य में कई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली का संवर्धन, समेकन और सक्रियण, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार, बोलचाल (संवाद) भाषण का विकास, का विकास सुसंगत भाषण, कलात्मक शब्द में रुचि की शिक्षा, साक्षरता सिखाने की तैयारी।

सुसंगत और ध्वनि भाषण विकसित करने, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना, साक्षरता और बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए काम किया गया था। बच्चे वस्तुओं के बारे में कहानियों की रचना करना जानते हैं, चित्र की सामग्री के अनुसार, लगातार विकासशील क्रिया के साथ चित्रों के एक सेट के अनुसार। उनके पास वाक्य का एक विचार है, वाक्य बनाना जानते हैं, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं।

कला की दुनिया में बच्चे की अपील के बिना भाषण की संस्कृति विकसित करने की समस्या को हल नहीं किया जा सकता है। हमारे तेजी से भागते युग में, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और इंटरनेट के विकास के युग में, कल्पना बच्चों और वयस्कों के जीवन को छोड़ रही है। इसलिए, हमें कल्पना को "बचपन" में वापस करने के कार्य का सामना करना पड़ता है: बच्चों को पुस्तक से प्यार करने के लिए शिक्षित करने के लिए, काव्य कान विकसित करने के लिए, भाषण की सहज अभिव्यक्ति, परियों की कहानियों, कहानियों की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने की क्षमता को बढ़ावा देने के लिए। , और कविताएँ। इसमें हमें कार्यप्रणाली गाइड, एड द्वारा मदद की जाती है। ओ.एस. उषाकोवा और एन.वी. गेवरिश "प्रीस्कूलर के लिए साहित्य का परिचय।"

फिक्शन का एक महान शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य मूल्य है, क्योंकि अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार, यह बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है, मूल भाषा के आकार और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

अपने काम में हम ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूपों का उपयोग करते हैं: विभिन्न प्रकार के आश्चर्य के क्षण (चलती, तैरते, बजने वाले खिलौने); श्रवण (संगीत, घंटी की आवाज़, पाइप, गायन, फुसफुसाते हुए, रहस्यमय स्वर) और दृश्य प्रभाव (जादू की छड़ी, मोमबत्ती जलाई, सूचक के रूप में टॉर्च, आदि); शिक्षक और बच्चों की पोशाक के तत्व, घटना, आदि। प्रशिक्षण सत्रों की संचारी और चंचल प्रेरणा, ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के गैर-अनुशासनात्मक रूप, भावनात्मक गतिविधि बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करती है, जिसका उनके संवाद संचार के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, भाषण संस्कृति के सभी पहलुओं के गठन पर (ध्वन्यात्मक) , व्याकरणिक, शाब्दिक)।

अपने काम में, उन्होंने भाषण संस्कृति के निर्माण के लिए निम्नलिखित खेलों का उपयोग किया:

खेल श्रवण धारणा और ध्यान विकसित करने में मदद करता है: "लगता है कि आवाज से किसने बुलाया?", "टेलीफोन", "आप क्या सुनते हैं?"। उन्हें तीन मिनट से अधिक नहीं चलना चाहिए, क्योंकि उन्हें विशेष एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल:

"चलो रसोई में शब्दों की तलाश करें" (किचन कैबिनेट, बोर्स्ट, आदि से कौन से शब्द निकाले जा सकते हैं), "मैं इलाज करता हूं" (चलो स्वादिष्ट शब्दों को याद रखें और एक दूसरे का इलाज करें। बच्चे को "स्वादिष्ट" शब्द याद है और अपनी हथेली पर "रखता है", फिर आप उसे बताते हैं, और इसी तरह जब तक आप "इसे नहीं खाते।" आप "मीठा", "खट्टा", "नमकीन", "कड़वा" शब्द खेल सकते हैं)।

आप भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल सकते हैं।

आइए रस तैयार करें ”सेब के रस से ... (सेब); नाशपाती से ... (नाशपाती); चेरी ... (चेरी); गाजर, नींबू, संतरा आदि से क्या आप संभाल पाओगे? और अब दूसरा तरीका: संतरे का रस क्या है? आदि।

शब्दों के शब्दांश संरचना के लिए खेल व्यायाम।

भ्रम की स्थिति। "एक बार शब्द थे। एक बार उन्होंने मस्ती की, खेला, नृत्य किया और ध्यान नहीं दिया कि वे गड़बड़ कर रहे हैं। शब्दों को सुलझाने में मदद करें। शब्द: बोसाका (कुत्ता), लवोसी (बाल), लेकोसो (पहिया), पोसागी (जूते), आदि।

बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल

"मुझे एक शब्द दो।" आप एक मुहावरा शुरू करते हैं और बच्चा उसे पूरा करता है। उदाहरण के लिए: एक कौवा बदमाश, एक गौरैया ... (चिंराट)। उल्लू उड़ता है, और खरगोश (भागता है, कूदता है)। गाय के पास एक बछड़ा होता है, और एक घोड़ा (बछड़ा), आदि।

"जिद्दी शब्द।" बच्चे को बताएं कि दुनिया में "जिद्दी" शब्द हैं जो कभी नहीं बदलते (कॉफी, ड्रेस, कोको, पियानो, मेट्रो ...) "मैं हूं

मैंने अपना कोट पहन लिया। एक कोट हैंगर पर लटका हुआ है। माशा के पास एक सुंदर कोट, आदि है। बच्चे से प्रश्न पूछें और सुनिश्चित करें कि वह वाक्यों - उत्तरों में शब्दों को नहीं बदलता है।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

बॉल के खेल। "मैं वस्तुओं को नाम दूंगा और आपको एक गेंद फेंक दूंगा। जब आप शब्द में "f" ध्वनि सुनेंगे तो आप इसे पकड़ लेंगे। अगर किसी शब्द में ऐसी कोई आवाज नहीं है, तो आपको गेंद को पकड़ने की जरूरत नहीं है। तो, चलिए शुरू करते हैं: एक टॉड, एक कुर्सी, एक हाथी, एक किताब ... "

"मेंढक" स्वरों की एक पंक्ति से ध्वनि का अलगाव: ए, ओ, वाई, और, ई, ई, यू, आई, एस "आप एक मेंढक की तरह कूदेंगे, अगर आप ध्वनि सुनते हैं" ए ", आप अपना अन्य ध्वनियों के लिए हाथ।"

बच्चों की सक्रिय शब्दावली में वस्तुओं के नाम, उनके गुण, गुण, क्रियाएं दर्ज की गईं। हम "खिलौने", "कपड़े", "फर्नीचर", "सब्जियां" की सामान्यीकृत अवधारणाओं को स्पष्ट करते हैं। हम पहेलियों का अर्थ समझना, आकार, रंग, आकार में वस्तुओं की तुलना करना सिखाते हैं; शब्दों से वाक्यांश और वाक्य बनाओ। उदाहरण के लिए, खेल "क्या होता है", "क्या कर सकते हैं ... हवा, सूरज, आदि।" हम बच्चों में एक शब्द की अस्पष्टता का विचार विकसित करते हैं (चलना ... एक व्यक्ति, एक बस, एक घड़ी, बारिश, एक कार्टून)। बहुविकल्पी शब्दों से खुद को परिचित करते समय, हम दृश्य एड्स (चित्र, चित्र) का उपयोग करते हैं। खेलों में "कौन (क्या) हल्का, भारी, दयालु, मजाकिया हो सकता है?"

कक्षा में और अपने खाली समय में, बच्चे पूर्वसर्गों की सही समझ और उपयोग के लिए, नीचे, बीच, के बारे में अभ्यास करते हैं। हम खेल आयोजित करते हैं "चलने के लिए मराट क्या याद कर रहा है?" खेल "दुकान" (टेबलवेयर आइटम के नाम का उपयोग करने के लिए)। "क्या आप करना यह चाहते हैं? - हम चाहते हैं "क्रिया को संयुग्मित करना" चाहते हैं ", आदि।

हम बच्चों को एक तस्वीर से और व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर लघु कथाएँ लिखना सिखाते हैं। बच्चों ने पहले शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर वर्णनात्मक कहानियों की रचना की, और फिर स्वयं के आधार पर। हम कथा भाषण के कौशल को विकसित करना जारी रखते हैं, हम स्वयं कहानियों के संकलन में सीधे शामिल होते हैं। हम इस विचार को पुष्ट करते हैं कि कहानी को "एक बार", "एक बार" अलग-अलग तरीकों से शुरू किया जा सकता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत तक, हमने एक विकासशील वातावरण तैयार किया था। उपकरणों की नियुक्ति इस तरह से आयोजित की जाती है कि यह बच्चों को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देता है।

हमने कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक संग्रह को फिर से भरने के लिए बहुत काम किया है। हमने नई परियों की कहानियों और रंगमंच के प्रकारों के साथ अपने रंगमंच के कोने में विविधता लाई है। संज्ञानात्मक विकास के लिए विभिन्न खेल बनाए गए हैं। भाषण विकास के लिए खेल का एक कार्ड सूचकांक, तर्क और सोच के विकास के लिए खेल का चयन किया गया था। फिंगर गेम्स का कार्ड इंडेक्स एकत्र किया; थोक वस्तुओं के लिए कंटेनरों के साथ एक उपदेशात्मक खेल बनाया गया था (ताकि इन कंटेनरों में बच्चे हाथ मोटर कौशल विकसित कर सकें), लेस वाले खेल आदि।

हाथ मोटर कौशल के विकास के लिए, गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके ड्राइंग किया जाता है: हाथों और उंगलियों से ड्राइंग।

माता-पिता के साथ काम करना।माता-पिता उनके काम में सक्रिय रूप से शामिल थे। हमने "परिवार में एक बच्चे के सही भाषण का विकास" एक बैठक आयोजित की, जिसमें एक मास्टर क्लास "खेलकर सीखना" आयोजित किया गया। डिडक्टिक गेम्स और लेखक के बहुक्रियाशील मैनुअल की एक प्रदर्शनी यहां प्रस्तुत की गई थी, जिसके दौरान माता-पिता नए खेलों से परिचित हुए। हम "घर पर खेलना" के रूप में माता-पिता के साथ काम में उपदेशात्मक खेल शामिल करते हैं।

बच्चों के भाषण में रुचि कई वर्षों से कम नहीं हुई है। हाल ही में, सीखने, समाजीकरण में विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है और शिक्षकों और विशेषज्ञों से विशेष ध्यान देने, समय पर योग्य सहायता की आवश्यकता है। व्यावहारिक रूप से गैर-बोलने वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है, भाषण की संरचना से जुड़े दोष अधिक जटिल होते जा रहे हैं, जो प्रीस्कूलर के जीवन के सभी क्षेत्रों में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को जन्म देते हैं। विषय पर मूल बैठक से सारांशित करने के लिए "मैं और किताब" यह पता चला कि कई माता-पिता अपने बच्चों को कथा साहित्य नहीं पढ़ते हैं। उनके लिए बच्चों से छुटकारा पाना सबसे आसान है ताकि वे उन्हें टैबलेट और अन्य गैजेट्स से परेशान न करें। 2 स्लाइड - "हाँ ... बचपन नाटकीय रूप से बदल गया है। पहले पड़ोसियों से सेब चुराते थे, लेकिन अब वाई-फाई" ... और हम सभी जानते हैं कि एक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए, स्कूल में उसकी सफल शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता है। वयस्क मानवता, ज्ञान, कौशल और संस्कृति द्वारा संचित अनुभव के रखवाले हैं। यह अनुभव केवल भाषण के माध्यम से प्रसारित किया जा सकता है।

इस प्रकार, शिक्षक भाषण चिकित्सक का मुख्य सहायक होता है और प्रीस्कूलर की तैयारी में सक्रिय भाग लेता है। और बच्चों की भाषण संस्कृति के विकास पर काम करने के लिए जितना संभव हो उतना सफल और सबसे प्रभावी होने के लिए, हम, शिक्षक, बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास के लिए समूह में स्थितियां बनाते हैं: हम भाषण संचार का आयोजन और समर्थन करते हैं शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, शासन के क्षणों में, टहलने पर, खेल और मनोरंजन की प्रक्रिया में, हम विद्यार्थियों को अन्य बच्चों को ध्यान से सुनने और कथनों की सामग्री को ध्यान से सुनने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, भाषण के स्वर पक्ष पर ध्यान आकर्षित करते हैं अन्य; हम एक संचार स्थिति बनाते हैं; हम बच्चों में आत्म-नियंत्रण के कौशल और उनके भाषण के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण बनाते हैं; हम भाषण के विकास के लिए खेलों का चयन करते हैं; हम श्रवण और भाषण ध्यान, श्रवण भाषण स्मृति, श्रवण नियंत्रण, मौखिक स्मृति के विकास पर काम करते हैं। इस प्रकार, हम बच्चों में सामान्य और मौखिक व्यवहार के कौशल बनाते हैं, हम शैक्षिक, संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान अर्जित ज्ञान को सक्रिय करते हैं।

शासन के क्षणों, कपड़े धोने, धोने आदि की प्रक्रियाओं का उपयोग करते हुए, हम बच्चों की एक निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली विकसित करने का प्रयास करते हैं, चतुराई से गलतियों को सुधारते हैं (किसी शब्द में गलत तनाव या व्याकरण संबंधी गलती), हम शब्दों का सुझाव देते हैं जब बच्चा अपने विचार व्यक्त करना नहीं जानता है, तो हम बच्चे को सही करते हैं यदि उसका स्वर गलत है, यदि वह बहुत जोर से बोलता है। हम भाषण विकास के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं:

• दृश्य
• मौखिक
• व्यावहारिक।

रोजमर्रा की जिंदगी में भाषण पर काम का आयोजन करते समय, हम इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि बच्चों को सामग्री की निरंतर पुनरावृत्ति, कथा और नाटकीय प्रदर्शन पढ़ने की आवश्यकता होती है, हम पुस्तकालय का भ्रमण करते हैं "बच्चों के लिए कविताएँ। अगनिया बार्टो" , "पसंदीदा दादा चुकोवस्की" ... उनके द्वारा पढ़ी गई पुस्तकों के अनुसार, अगले दिन बच्चे अपने चित्र लाते हैं और अपने साथियों को बताते हैं कि वे कौन सा काम पढ़ते हैं और क्या आकर्षित करते हैं (बच्चे की किताबों की बहुत प्रस्तुति "मेरी किताब किस बारे में है ..." ) .

पहले कनिष्ठ समूह में, खेल गतिविधि में, बच्चों को केवल मौखिक निर्देशों को सही ढंग से पूरा करने की आवश्यकता थी। जैसे ही उन्होंने भाषण में महारत हासिल की, बच्चों ने विशेषणों, पूर्वसर्गों, संख्याओं का उपयोग करते हुए उनकी गतिविधियों पर टिप्पणी की: “मैंने डिब्बे से एक घन लिया। मैंने तौलिया को हुक पर लटका दिया" .

यदि बच्चे ने एक मौन अनुरोध किया, तो हमने उसे व्यक्त करने में मदद की, अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों का सुझाव दिया, वाक्य का हल्का संस्करण पेश किया, बच्चे के भाषण को सही किया यदि उसने शब्द की शब्दांश संरचना को विकृत कर दिया।

बच्चों के भाषण के लिए सूचीबद्ध आवश्यकताएं (कार्यों पर टिप्पणी करें, अनुरोध करते समय, उनका उच्चारण करें)सभी वर्गों, सैर, शासन के क्षणों में लगातार प्रस्तुत किए जाते हैं।

इस प्रकार, काम की दिशाओं की जांच करने के बाद, हम कह सकते हैं कि शासन के क्षणों और कक्षाओं के दौरान, हम पहले समझ के स्तर पर आवश्यक शब्दावली को सक्रिय रूप से काम करने के लिए व्यावहारिक आधार बनाते हैं, और फिर उपयोग करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण विकास को शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शिक्षक और संकीर्ण विशेषज्ञों की घनिष्ठ बातचीत से सुनिश्चित किया जाता है। रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के भाषण के गठन पर लगातार ध्यान उनके बयानों को अधिक सही, साक्षर और विस्तृत बनाता है। बच्चों में भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। वे जल्दी से भाषण को संचार के एक पूर्ण साधन और आसपास की वास्तविकता के ज्ञान के रूप में महारत हासिल करते हैं। बच्चे आसानी से साथियों के साथ संवाद करते हैं, शिक्षक के साथ संवाद करते समय अपनी जिज्ञासा दिखाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली बनाने और सक्रिय करने के लिए, हम निम्नलिखित खेलों का उपयोग करते हैं:

1. "गूंज" - एक वयस्क एक शब्द या वाक्यांश का उच्चारण करता है, और एक बच्चा, कमरे के विपरीत छोर पर, एक प्रतिध्वनि की भूमिका निभाते हुए, चुपचाप जो कहा गया था उसे दोहराना चाहिए। फिर आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
2. "नाम कौन (क्या)यह?" - एक वयस्क एक वस्तु का नाम देता है, और एक बच्चा एक सामान्यीकरण शब्द का चयन करता है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क: "कुर्सी" ... बच्चा: "फर्नीचर" . "गौरैया" (चिड़िया). "कीड़ा" (कीट).
3. "मैं कौन हूं?" - बच्चा पहले व्यक्ति में बोलता है: "मैं एक व्यक्ति के बगल में रहता हूं। मेरा अपना बूथ हाउस है। मैं घर और बगीचे की रखवाली करता हूँ। मुझे हड्डियों को कुतरना पसंद है। मैं जोर-जोर से भौंकता हूं। मेरे पास पिल्ले हैं। मैं कौन हूँ? (कुत्ता।)आप ऐसा क्यों सोचते हैं? " .
4. "क्या कमी है? कौन गायब हो गया?" - एक वयस्क मेज पर तीन या चार वस्तुएं रखता है (खिलौने)... बच्चा उन्हें नाम देता है और याद करता है और अपनी आँखें बंद कर लेता है। एक वयस्क वस्तुओं में से एक को हटा देता है, और बच्चा नाम देता है कि क्या गायब है या जो गायब हो गया है, आदि।

भाषण विकास में ठीक मोटर कौशल का विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की बातचीत किसी भी दिशा में पूर्वस्कूली संस्थान के काम के लिए एक शर्त है। प्रीस्कूलर के भाषण विकास पर काम कोई अपवाद नहीं है, क्योंकि काम में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं यदि शिक्षक और माता-पिता एक साथ कार्य करते हैं।

FSES व्याख्या करता है कि माता-पिता के साथ काम में एक विभेदित दृष्टिकोण होना चाहिए, सामाजिक स्थिति, पारिवारिक माइक्रॉक्लाइमेट, व्यवहार की संस्कृति और माता-पिता के भाषण को ध्यान में रखना चाहिए, माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखना चाहिए और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता की रुचि की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए। परिवार की शैक्षणिक साक्षरता की संस्कृति में वृद्धि।

FSES DO की शुरुआत के साथ, बातचीत के रूपों पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई गईं: प्रासंगिकता, मौलिकता और अंतःक्रियाशीलता। इसके अनुसार, सहयोग के नए, आशाजनक रूप सामने आए हैं।

किंडरगार्टन का कार्य माता-पिता को शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करने में मदद करना है, विशेष रूप से, भाषण विकास के तरीकों का ज्ञान। इसके लिए विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाता है।

हमारे किंडरगार्टन में, सहयोग के निम्नलिखित रूप हैं: भाषण नाट्य अवकाश, खेल बातचीत का प्रशिक्षण, पठन कार्यों, प्रतियोगिताओं, परियोजना गतिविधियों, प्रस्तुतियों, केवीएन, विद्रोह पर आधारित प्रदर्शनियाँ, "टेलीविज़न" , जहां बच्चे प्रस्तुतकर्ता या टेलीविजन उद्घोषक की भूमिका में भाग लेते हैं।

अंत में, मैं एक बार फिर इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि इस तरह के बदलाव हमें पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों और माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली की भाषण संस्कृति को आकार देने में आधुनिक रूपों के उपयोग की प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं।