शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकार। शिक्षण गतिविधियों के प्रकार

2.3. शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकार

शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकार शिक्षण और शैक्षिक कार्य हैं। शिक्षण एक प्रकार की विशेष शिक्षक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है। शिक्षण सीखने की प्रक्रिया के मुख्य शब्दार्थ घटकों में से एक है। शिक्षण की संरचना में, शिक्षण शिक्षक (शिक्षक की) गतिविधि की प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जो केवल प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से छात्र के साथ घनिष्ठ संपर्क के परिणामस्वरूप कार्य कर सकता है। लेकिन यह बातचीत जो भी रूप लेती है, शिक्षण प्रक्रिया अनिवार्य रूप से एक सक्रिय सीखने की प्रक्रिया की उपस्थिति को मानती है।
वह इस तरह से कार्य करता है, बशर्ते कि छात्रों की गतिविधियों को शिक्षक द्वारा प्रदान, संगठित और नियंत्रित किया जाता है, जब शिक्षण और सीखने के सामान्य लक्ष्यों द्वारा सीखने की प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। सीखने की प्रक्रिया को तैयार करने और लागू करने के दौरान, शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है: एक ओर, वह शैक्षिक जानकारी की संरचना को चुनता है, व्यवस्थित करता है, इसे छात्रों के सामने प्रस्तुत करता है, दूसरी ओर, एक तर्कसंगत, प्रभावी, पर्याप्त का आयोजन करता है। शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों में ज्ञान प्रणाली और उन्हें संचालित करने के तरीकों को पढ़ाने के कार्यों के लिए।
शिक्षण गतिविधियों का विषय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन है (आरेख 10 देखें)। शैक्षिक कार्य शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संज्ञानात्मक सहित) का प्रबंधन करना है ताकि उनके सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल किया जा सके। शिक्षण और शैक्षिक कार्य एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं: शैक्षिक प्रभाव को लागू किए बिना पढ़ाना असंभव है, जिसकी प्रभावशीलता की डिग्री सिर्फ इस बात पर निर्भर करती है कि कितना

यह सोचा जाएगा। इसी तरह, शिक्षण तत्वों के बिना पालन-पोषण की प्रक्रिया असंभव है। शिक्षा, जिसके सार और सामग्री का खुलासा बहुत सारे शोध के लिए समर्पित है, केवल सशर्त है, इसकी सुविधा और गहन ज्ञान के लिए शिक्षा से अलगाव में माना जाता है। एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के इन दो पहलुओं के बीच संबंधों की द्वंद्वात्मकता को प्रकट करते हुए, उनके कई महत्वपूर्ण अंतरों को ध्यान में रखना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, जैसे:

शिक्षण और शैक्षिक कार्य के संगठन में विख्यात अंतर बताते हैं कि शिक्षण अपने संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों में और अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में, वी.ए. के अनुसार बहुत आसान है। स्लेस्टेनिन, "इसे एक अधीनस्थ स्थिति लेनी चाहिए" (शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / वीए स्लेस्टेनिन एट अल। एम।, 1997। एस। 27-28)। यदि सीखने की प्रक्रिया में लगभग सब कुछ तार्किक रूप से सिद्ध या घटाया जा सकता है, तो कुछ व्यक्तिगत संबंधों को जगाना और मजबूत करना अधिक कठिन है, क्योंकि पसंद की स्वतंत्रता यहां निर्णायक भूमिका निभाती है। इसीलिए सीखने की सफलता काफी हद तक संज्ञानात्मक रुचि के गठन और सामान्य रूप से सीखने की गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करती है, अर्थात। न केवल शिक्षण, बल्कि शैक्षिक कार्य के परिणामों से भी।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञानों के क्षेत्र से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, जिसका अध्ययन पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं किया गया है, अनिवार्य रूप से सीखने से ज्यादा कुछ नहीं है। इसके अलावा, वी.वी. क्रैव्स्की, आई। हां। लर्नर और एम.एन. स्काटकिन ने उल्लेख किया कि, ज्ञान और कौशल के साथ-साथ एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है, वे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और अपने आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य संबंधों के अनुभव को शिक्षा की सामग्री के अभिन्न अंग के रूप में मानते हैं। शिक्षण और शैक्षिक कार्य की एकता के बिना शिक्षा के इन तत्वों को लागू करना संभव नहीं है। पहले से ही ए। डिस्टरवेग ने अपने सामग्री पहलू में अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझा जिसमें "शिक्षा का पोषण" और "शिक्षण शिक्षा" को एक साथ मिला दिया गया है। सिद्धांत रूप में, शैक्षणिक और शैक्षिक दोनों गतिविधियाँ समान अवधारणाएँ हैं।
एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का विचार, इसके सभी आकर्षण और उत्पादकता के लिए, कई वैज्ञानिकों (पी.आई. प्रशिक्षण और शिक्षा ". शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में, एक अलग तरह की गलत धारणाएं अक्सर सामने आती हैं - शिक्षण और शैक्षणिक गतिविधियों की पहचान। इस संबंध में, एन.वी. कुज़मीना, जिन्होंने उन्हें शैक्षणिक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता, इसकी उच्च उत्पादकता माना। उन्होंने शिक्षण में उत्पादकता के पाँच स्तरों को प्रतिष्ठित किया, केवल शिक्षण का उल्लेख करते हुए:
मैं (न्यूनतम) - प्रजनन; शिक्षक जानता है कि दूसरों को फिर से कैसे बताना है कि वह खुद को क्या जानता है; अनुत्पादक।
II (निम्न) - अनुकूली; शिक्षक अपने संदेश को श्रोताओं की विशेषताओं के अनुकूल बनाना जानता है; अनुत्पादक।
III (मध्य) - स्थानीय रूप से मॉडलिंग; शिक्षक पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने के लिए रणनीतियों का मालिक है (यानी, एक शैक्षणिक लक्ष्य बनाएं, वांछित परिणाम से अवगत रहें और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए एक प्रणाली और अनुक्रम का चयन करें); औसत उत्पादक।
IV (उच्च) - सिस्टम-मॉडलिंग ज्ञान; शिक्षक समग्र रूप से विषय में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की वांछित प्रणाली के गठन के लिए रणनीतियों का मालिक है; उत्पादक।
वी (उच्च) - छात्रों की एक प्रणाली-मॉडलिंग गतिविधि और व्यवहार; शिक्षक अपने विषय को छात्र के व्यक्तित्व, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास के लिए उसकी आवश्यकताओं के निर्माण के साधन में बदलने की रणनीतियों का मालिक है; अत्यधिक उत्पादक (कुज़मीना एन.वी. शिक्षक के व्यक्तित्व का व्यावसायिकता और औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर। एम।, 1990। एस। 13)।
उदाहरण के लिए, स्कूल के बाद के शिक्षक की जिम्मेदारियों की सीमा को ध्यान में रखते हुए, आप उसकी गतिविधियों में शिक्षण और शैक्षिक कार्य दोनों को देख सकते हैं। छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार की आदतें और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल पैदा करने की समस्याओं को हल करते हुए, वह स्कूली बच्चों की दैनिक दिनचर्या को नियंत्रित करता है, अवकाश के उचित संगठन में, होमवर्क की समय पर तैयारी में सहायता करता है। जाहिर है, सांस्कृतिक आदतों, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल और शैक्षिक गतिविधियों की खेती, उदाहरण के लिए, पहले से ही न केवल शिक्षा का क्षेत्र है, बल्कि प्रशिक्षण का भी है, जिसके लिए व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है। इस समस्या के एक और पहलू पर ध्यान देना आवश्यक है: कुछ शिक्षक, शिक्षण के अलावा, कक्षा शिक्षक के कार्य भी करते हैं। रूसी संघ के एक सामान्य शिक्षा स्कूल में एक कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है, जो शिक्षण के साथ-साथ एक निश्चित वर्ग के छात्र निकाय को संगठित करने और शिक्षित करने पर सामान्य कार्य करता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री में शामिल हैं:
... छात्रों का व्यापक अध्ययन, उनके झुकाव, अनुरोधों और रुचियों की पहचान, कक्षा की संपत्ति का निर्माण, स्कूल के चार्टर का स्पष्टीकरण या "छात्रों के लिए नियम" व्यवहार के मानदंडों को बढ़ावा देने और कक्षा के सम्मान के लिए जिम्मेदारी की भावना के लिए और स्कूल;
... छात्रों की प्रगति, अनुशासन, सामाजिक कार्य और अवकाश की निगरानी करना;
... पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन;
... छात्रों के माता-पिता के साथ व्यवस्थित बातचीत, कक्षा की मूल समिति के काम का संगठन;
... छात्रों को स्कूल छोड़ने से रोकने के उपाय करना आदि।

कक्षा शिक्षक एक चौथाई या आधे साल के लिए एक कार्य योजना तैयार करता है, स्कूल वर्ष के अंत में, वह स्कूल प्रशासन को अपनी गतिविधियों पर एक छोटी रिपोर्ट प्रस्तुत करता है। कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्र स्वशासन का विकास है (शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश। लेखक-कंप। वीए मिज़ेरिकोव। रोस्तोव एन / डी।: फीनिक्स, 1988)।
कई अन्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ हैं, जिन्हें चित्र 11 में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।
इस प्रकार, जो कहा गया है, उसे सारांशित करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर आते हैं: शैक्षणिक गतिविधि तब सफल होगी जब शिक्षक बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने और उनका समर्थन करने, सामान्य रचनात्मकता, समूह जिम्मेदारी और सफलता में रुचि का माहौल बनाने में सक्षम हो। कक्षा में सहपाठियों की, अर्थात् जब उसकी गतिविधि में दोनों प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि वास्तव में शैक्षिक कार्य की अग्रणी, प्रमुख भूमिका के साथ बातचीत करेगी।

शिक्षण गतिविधियों के प्रकार	शैक्षणिक गतिविधियां
1. प्रागैतिहासिक - शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम की दूरदर्शिता और पूर्वानुमान और शैक्षणिक प्रक्रिया का मॉडलिंग।	- शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण; - शैक्षणिक लक्ष्यों को बढ़ावा देना; - उन्हें प्राप्त करने के संभावित तरीकों का चयन; - परिणामों की प्रत्याशा; - चरणों की परिभाषा - शैक्षणिक प्रक्रिया और समय के वितरण की
2. डिजाइन और रचनात्मक - शैक्षणिक प्रक्रिया का डिजाइन और योजना	- छात्रों की जरूरतों, रुचियों और क्षमताओं के निदान के आधार पर लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्दिष्ट करना; - चरणों और उनके कार्यान्वयन के तरीकों का निर्धारण; - शैक्षिक सामग्री का चयन और संरचना; - शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण: सामग्री, संगठनात्मक, मनोवैज्ञानिक; - उनके कार्यों और छात्रों के कार्यों की योजना बनाना।
3. संगठनात्मक - उनके शैक्षणिक कार्यों और छात्रों की गतिविधियों का संगठन	- आगामी गतिविधि के लिए छात्रों में प्रेरणा पैदा करना; - छात्रों की तैयारी, उनके जीवन के अनुभव के स्तर पर शैक्षिक सामग्री का एकीकरण और अनुकूलन; - विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करके स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन; - संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की उत्तेजना
4. संचारी - पारस्परिक संपर्क और संबंधों का निर्माण जो एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए स्थितियां बनाते हैं।	- संचार भागीदारों की मनोवैज्ञानिक स्थिति की धारणा (धारणा); - बाहरी संकेतों के पर्याप्त एकीकरण के आधार पर उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण; - संचार हमला करना - अपनी ओर ध्यान आकर्षित करना; - प्रत्येक छात्र के साथ कक्षा के साथ मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करना; - संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में संचार प्रबंधन: ध्यान का वितरण, उभरती संचार बाधाओं के लिए त्वरित प्रतिक्रिया और सहयोग और समान भागीदारी के आधार पर उन्हें दूर करना।
5. रिफ्लेक्सिव - उनकी शिक्षण गतिविधियों के परिणामों का सारांश	- शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का नियंत्रण; - अवधारणा और शर्तों के अनुपालन के संदर्भ में प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन; - सफलता और असफलता के कारणों का पता लगाना; - उनकी गतिविधियों और व्यावसायिक विकास में सुधार के लिए दिशा-निर्देशों का निर्धारण।

तालिका में प्रस्तुत शैक्षणिक क्रियाओं की संरचना निश्चित रूप से उनकी विविधता को पूरी तरह से नहीं दर्शाती है। यह भी याद रखना चाहिए कि शैक्षणिक प्रक्रिया में दो समान रूप से महत्वपूर्ण घटक होते हैं - प्रशिक्षण और शिक्षा, जो अपने आप में शैक्षणिक गतिविधि के विशिष्ट क्षेत्र हैं और उनकी अपनी विशेषताएं हैं। साथ ही, उनमें से प्रत्येक में ये क्रियाएं शामिल हैं, जिनमें से महारत शिक्षक को व्यवस्थित और तकनीकी रूप से एक अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने में सक्षम बनाती है।

आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न:

1. शिक्षक को कौन से व्यावसायिक कार्य करने चाहिए?

2. इन कार्यों के आधार पर शिक्षक की संभावित व्यावसायिक भूमिकाओं को परिभाषित करें।

3. शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों के नाम लिखिए और उनमें से प्रत्येक की विशिष्टताओं को प्रकट कीजिए।

4. शिक्षक की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली गतिविधि अन्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि से कैसे जुड़ी है?

5. कक्षा शिक्षक, शिक्षक की प्रबंधन गतिविधियों के मुख्य चरणों को उजागर करने का प्रयास करें।

6. शिक्षण गतिविधियों की संरचना क्या है? शिक्षक के कार्यों के उसके अनुक्रम के आधार पर निर्माण करें, जो शिक्षण का आधार है।

इसके बारे में सोचो:

पेरेंटिंग हमारे बच्चों को हमारे बिना रहने के लिए सिखाने का विज्ञान है

ई.लेगुवे

शिक्षित करने का अर्थ है मन और चरित्र को ऊपर उठाना, इसका अर्थ है ऊंचाइयों तक ले जाना

ए मोरुआ

अगर सब कुछ भूल जाने पर भी संस्कृति बची रहती है, तो पालन-पोषण तब भी होता है जब सब कुछ खो जाता है।

एन. रोथ्सचाइल्ड

बच्चों के सही पालन-पोषण पर ही पूरे राष्ट्र का कल्याण निर्भर करता है।

डी. लोके

सोच, विचार और नैतिकता की पद्धति की शिक्षा - यही वह है जो शिक्षा के नाम पर है, न कि शिक्षण, प्रशिक्षण।

आई. गेर्डर

एक बच्चे को पढ़ाने का अर्थ है उसे स्वतंत्रता और जीवन की परिपूर्णता का सार सीखने में मदद करना।

डी कृष्णमूर्ति

अपने विषय को गहराई से जानने के लिए, यहां तक ​​कि शानदार ढंग से, अभी तक शिक्षक होने का मतलब नहीं है। दुनिया और मनुष्य के पुनर्गठन के संघर्ष से सबक लेना और जीवन से अलग होना अच्छा है - इसका मतलब है कि अपने मुख्य शिक्षण कार्य को बुरी तरह से करना - छात्रों के व्यक्तित्व को गढ़ना।

एमपी शचेटिनिन

पालन-पोषण विशिष्टता के नियम के अनुसार किया जाता है: प्रत्येक व्यक्ति केवल एक बार एक छवि हो सकता है। बचपन फिर से नहीं दिया जाता है, ताकि आप खरोंच से शुरू कर सकें, शिक्षा का एक अलग विचार चुनें, जो उम्मीदों पर खरा नहीं उतरा। सर्वोत्तम शैक्षणिक उपलब्धियों की खोज के लिए परीक्षण और त्रुटि से गुजरना खतरनाक है क्योंकि यदि गलतियाँ की जाती हैं, तो उन्हें अन्य परीक्षणों की मदद से मिटाया नहीं जा सकता है। किसी भी "ट्रिफ़ल्स" के बच्चे के विकास में विफलता दुखद और दुखद रूप से समाप्त हो सकती है। छवि के प्रकटीकरण के मार्ग की विकृति बच्चे को उसके जीवन के उद्देश्य से दूर कर देती है।

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शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकारों में पारंपरिक रूप से शैक्षिक कार्य, शिक्षण, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सांस्कृतिक, शैक्षिक और प्रबंधकीय गतिविधियाँ शामिल हैं।
शैक्षिक कार्य - शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधि, और समाज द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्कूली बच्चों की परवरिश का संगठित, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन।
शैक्षिक कार्य किसी भी संगठनात्मक रूप के ढांचे के भीतर किया जाता है, लक्ष्य की प्रत्यक्ष उपलब्धि का पीछा नहीं करता है, क्योंकि इसके परिणाम इतने स्पष्ट रूप से मूर्त नहीं होते हैं और खुद को उतनी जल्दी प्रकट नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, सीखने की प्रक्रिया में। लेकिन चूंकि शैक्षणिक गतिविधि की कुछ कालानुक्रमिक सीमाएँ होती हैं, जिस पर व्यक्तित्व निर्माण के स्तर और गुण दर्ज किए जाते हैं, हम परवरिश के अपेक्षाकृत अंतिम परिणामों के बारे में भी बात कर सकते हैं, जो विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तनों में प्रकट होते हैं - भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, व्यवहार और गतिविधियाँ।
शिक्षण सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन है, जो किसी भी संगठनात्मक रूप (पाठ, भ्रमण, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, वैकल्पिक, आदि) के ढांचे के भीतर किया जाता है, इसमें सख्त समय की कमी होती है, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और प्राप्त करने के विकल्प होते हैं। शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि है।
आधुनिक घरेलू शैक्षणिक सिद्धांत एकता में शिक्षण और पालन-पोषण पर विचार करता है। यह शिक्षण और पालन-पोषण की बारीकियों से इनकार नहीं करता है, बल्कि संगठन के कार्यों, साधनों, रूपों और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों के सार का गहरा ज्ञान है। उपदेशात्मक पहलू में, शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के वास्तविक संबंध में व्यक्तित्व विकास के लक्ष्य की समानता में शिक्षण और पालन-पोषण की एकता प्रकट होती है।
वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली गतिविधि। शिक्षक एक वैज्ञानिक और अभ्यास को जोड़ता है: एक वैज्ञानिक इस अर्थ में कि वह एक सक्षम शोधकर्ता होना चाहिए और बच्चे के बारे में नए ज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रिया और अभ्यास के अधिग्रहण में योगदान देना चाहिए - इस अर्थ में कि वह इस ज्ञान को लागू करता है। शिक्षक को अक्सर इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि उसे वैज्ञानिक साहित्य में अपने अभ्यास से विशिष्ट मामलों को हल करने के लिए स्पष्टीकरण और तरीके नहीं मिलते हैं, जिससे उनके काम के परिणामों को सामान्य बनाने की आवश्यकता होती है। इस तरह से काम करने के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण। शिक्षक की अपनी कार्यप्रणाली गतिविधि का आधार है।
शिक्षक का वैज्ञानिक कार्य बच्चों और बच्चों के समूहों के अध्ययन में, विभिन्न तरीकों के अपने स्वयं के "बैंक" के गठन, उनके काम के परिणामों के सामान्यीकरण, और कार्यप्रणाली कार्य - के चयन और विकास में व्यक्त किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामों को रिकॉर्ड करने में, वास्तव में कौशल के विकास और सुधार में, किसी विशेष क्षेत्र में कौशल में सुधार के लिए अग्रणी पद्धतिगत विषय।
सांस्कृतिक और शैक्षिक गतिविधियाँ शिक्षक की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैं। यह माता-पिता को शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की विभिन्न शाखाओं से परिचित कराता है, छात्र - स्व-शिक्षा की मूल बातों के साथ, नवीनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणामों को लोकप्रिय बनाता है और समझाता है, मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक ज्ञान की आवश्यकता और माता-पिता दोनों के बीच इसका उपयोग करने की इच्छा बनाता है। और बच्चे।
लोगों के समूह (छात्रों) के साथ काम करने वाला कोई भी विशेषज्ञ कमोबेश इसकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, संयुक्त कार्य के लिए लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने में शामिल होता है, अर्थात। इस समूह के संबंध में प्रबंधन कार्य करता है। यह एक लक्ष्य की स्थापना है, इसे प्राप्त करने के कुछ तरीकों का उपयोग और सामूहिक पर प्रभाव के उपाय शिक्षक-शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण की उपस्थिति के मुख्य संकेत हैं।
बच्चों के समूह का प्रबंधन करते हुए, शिक्षक कई कार्य करता है: योजना बनाना, व्यवस्थित करना - योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना, प्रेरणा या उत्तेजना - यह निर्धारित लक्ष्य, नियंत्रण प्राप्त करने के लिए काम करने के लिए स्वयं और दूसरों के लिए शिक्षक का प्रोत्साहन है।

शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार के रूप में शिक्षण और शैक्षिक कार्य

शिक्षाशास्त्र में, दो प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों को पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है: शिक्षा (छात्र के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक क्षेत्र का गठन और विकास) और शिक्षण (शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन)।

स्कूल अभ्यास में, शिक्षण (शिक्षण) और शैक्षिक कार्य के बीच अंतर करने की प्रथा है। शिक्षण मुख्य रूप से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने पर केंद्रित है, और शैक्षिक कार्य का अर्थ छात्रों के शैक्षणिक प्रबंधन में कक्षा और स्कूल सामूहिक में एक विशेष शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना है, जो छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक है। व्यक्तिगत।

पालन-पोषण और शिक्षण के बीच अंतर, सबसे पहले, उनके लिए निर्धारित लक्ष्यों में निहित है। यदि शिक्षा का लक्ष्य समाज के लिए बेहतर के लिए छात्रों की चेतना को बदलना है, तो शिक्षण की गुणवत्ता उनके बौद्धिक क्षेत्र में परिवर्तन की गहराई और अर्जित व्यावहारिक कौशल की मात्रा पर निर्भर करती है।

शिक्षण और पालन-पोषण एक दूसरे से और कुछ विशिष्ट विशेषताओं में भिन्न होता है। शिक्षण समय की कमी के एक सख्त ढांचे के भीतर किया जाता है (समय की कमी कक्षाओं की अनुसूची, पाठ समय, शैक्षणिक वर्ष की शर्तें, आधा वर्ष, एक चौथाई द्वारा निर्धारित की जाती है) और शैक्षिक सामग्री के मानकीकरण में महारत हासिल की जाती है (शिक्षण में, लक्ष्य कड़ाई से निर्धारित हैं और उनके कार्यान्वयन की योजना बनाई गई है, निगरानी परिणामों के लिए स्पष्ट मानक हैं)। शैक्षिक कार्य में लक्ष्य निर्धारित करना और योजना बनाना भी शामिल है; यह विशिष्ट संगठनात्मक रूपों के ढांचे के भीतर किया जाता है, लेकिन परवरिश के परिणामों को मापना और मूल्यांकन करना अधिक कठिन होता है, इसे हमेशा मात्रात्मक शब्दों में व्यक्त नहीं किया जा सकता है।

शिक्षण और पालन-पोषण एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और इसका उद्देश्य एक व्यापक दृष्टिकोण के साथ एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना है और समाज में जीवन के लिए तैयार है। वास्तविक शैक्षणिक गतिविधि में, उन्हें एकता और परस्पर संबंध में किया जाता है, उनका "दर्द रहित" अलगाव केवल सिद्धांत में संभव है।

शैक्षणिक गतिविधि को आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में वयस्कों की एक विशेष प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें युवा पीढ़ी को जीवन के लिए सचेत तैयारी, आर्थिक, राजनीतिक, नैतिक और सौंदर्य लक्ष्यों को साकार करना शामिल है।

शैक्षणिक गतिविधि की प्राचीन ऐतिहासिक जड़ें हैं, पीढ़ियों के सदियों पुराने अनुभव को जमा करता है। शिक्षक, संक्षेप में, पीढ़ियों के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी है, मानव, सामाजिक, ऐतिहासिक अनुभव का वाहक है, बड़े पैमाने पर लोगों की सामाजिक और सांस्कृतिक अखंडता, सभ्यता और सामान्य रूप से पीढ़ियों की निरंतरता को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य, समाज के विकास के साथ सदियों से बदलते रहे, हमेशा शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण के क्षेत्र को कवर करते हैं। शैक्षणिक गतिविधि का सामाजिक महत्व अलग-अलग समय के प्रगतिशील विचारकों द्वारा नोट किया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि की मुख्य विशिष्ट विशेषता विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के प्रदर्शन में लगभग सभी लोगों द्वारा इसका उपयोग है: माता-पिता और रिश्तेदार, पुराने दोस्त, दोस्त, नेता, अधिकारी, लेकिन यह शैक्षणिक गतिविधि गैर-पेशेवर है।

व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधि एक विशेषज्ञ द्वारा एक विशेष व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा के साथ की जाती है; यह कुछ शैक्षणिक प्रणालियों में महसूस किया जाता है, आजीविका के मुख्य स्रोत का प्रतिनिधित्व करता है और उसी के अनुसार भुगतान किया जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक और सामग्री

शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक, जो समान रूप से महत्वपूर्ण हैं और गतिशील संबंधों का प्रतिनिधित्व करते हैं, वे हैं:

• ज्ञान का उत्पादन, अर्थात् अनुसंधान करना, एक नई खोज करना, विकास करना, एक परीक्षा आयोजित करना, आदि;
• एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान का हस्तांतरण;
• ज्ञान का प्रसार (पाठ्यपुस्तकों का विकास और प्रकाशन, शिक्षण सहायक सामग्री, वैज्ञानिक लेख लिखना);
• छात्रों की शिक्षा, उनके व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री विशेष, विषय ज्ञान, साथ ही लोगों (छात्रों, माता-पिता, सहकर्मियों) के साथ बहुआयामी संबंधों की उपस्थिति और उपयोग है। आइए हम शैक्षणिक पेशे में एक विशेषज्ञ के दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकताओं पर ध्यान दें - विशेष, विषय ज्ञान की उपस्थिति, साथ ही मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता।

शिक्षण पेशे की ख़ासियत इसकी मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक अभिविन्यास में व्यक्त की जाती है।

तीन प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि

अध्यापन पेशे की एक अन्य विशेषता यह है कि इसके सार में, एक मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र है।

1. शिक्षण पेशे की मानवतावादी प्रकृति का उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक व्यक्ति के रूप में बनता और विकसित होता है, वह मानव जाति की उपलब्धियों में महारत हासिल करता है, और इस तरह मानव जाति की निरंतरता सुनिश्चित करता है, पीढ़ियों का निरंतर उत्तराधिकार होता है।
2. शिक्षण पेशे की सामूहिक प्रकृति का तात्पर्य छात्र पर न केवल व्यक्तिगत शिक्षक पर, बल्कि शैक्षणिक संस्थान के पूरे शिक्षण स्टाफ के साथ-साथ परिवार और अन्य स्रोतों पर भी पड़ता है जो समूह, सामूहिक प्रभाव प्रदान करते हैं।
3. शैक्षणिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता है, जो उस डिग्री में परिलक्षित होती है जिसमें शिक्षक अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में अपनी क्षमताओं का उपयोग करता है।

शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता का निर्माण संचित सामाजिक अनुभव, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विषय ज्ञान, नए विचारों, क्षमताओं और कौशल के कारण होता है जो मूल समाधान, नवीन रूपों और विधियों को खोजने और उपयोग करने की अनुमति देता है।

शैक्षणिक गतिविधि इसकी कठिनाई, विशिष्टता और मौलिकता के लिए उल्लेखनीय है, यह एक निश्चित अवधि के भीतर और सिद्धांतों और नियमों के अनुपालन में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक रूप से समीचीन कार्यों की एक प्रणाली और अनुक्रम द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य

शैक्षणिक गतिविधि का कार्यान्वयन लक्ष्य की जागरूकता से पहले होता है, जो गतिविधि के लिए प्रेरणा निर्धारित करता है। लक्ष्य को गतिविधि के इच्छित परिणाम के रूप में परिभाषित करते हुए, शैक्षणिक लक्ष्य को शिक्षक और छात्र की सामान्य मानसिक संरचनाओं के रूप में उनकी बातचीत के परिणामों की दूरदर्शिता के रूप में समझा जाता है, जिसके अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी घटक सहसंबद्ध होते हैं।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों की परिभाषा का महान सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व है, जो निम्नलिखित में व्यक्त किया गया है।

• एक स्पष्ट लक्ष्य निर्धारण का शैक्षणिक सिद्धांतों के विकास पर प्रभाव पड़ता है, शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य उस जागरूकता को प्रभावित करता है जिसके बारे में मानवीय गुणों को वरीयता दी जानी चाहिए, शैक्षणिक प्रक्रिया के सार को प्रभावित करता है।
• शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों का निर्धारण शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन को सीधे प्रभावित करता है। एक शिक्षक का एक महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुण विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का डिजाइन है, जिसके लिए यह जानना आवश्यक है कि यह क्या होना चाहिए और किन गुणों को बनाने की आवश्यकता है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य समाज के वैचारिक और मूल्य अभिविन्यास पर आधारित हैं, जो शिक्षा और शिक्षा के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण को जन्म देता है, दक्षता पर ध्यान केंद्रित करता है, राज्य के हितों में नई पीढ़ियों का अधिकतम उपयोग करता है।

आधुनिक समाज में, उत्पादन में तेजी से सुधार हो रहा है, इसका तकनीकी स्तर बढ़ रहा है, जो युवा पीढ़ी की तैयारी के स्तर के लिए उच्च आवश्यकताओं की प्रस्तुति को प्रभावित करता है। समाज का सूचनाकरण, सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत, समाज के जीवन के सामाजिक क्षेत्र में गतिशील प्रक्रियाओं की उपस्थिति ने शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य को तैयार किया, जिसमें एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व आधुनिक शिक्षा के आदर्श के रूप में कार्य करता है। और पालन-पोषण। यह व्यक्ति, समाज, राज्य के विकास की आवश्यकता है।

"व्यक्तित्व के बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास" की अवधारणा में मानसिक और शारीरिक विकास, आध्यात्मिक, नैतिक और कलात्मक विकास सुनिश्चित करने, झुकाव और झुकाव की पहचान करने, क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता शामिल है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की आधुनिक उपलब्धियों से परिचित होना; मानवतावाद की शिक्षा, मातृभूमि के लिए प्रेम, नागरिकता, देशभक्ति, सामूहिकता।

निष्कर्ष

इस प्रकार, आधुनिक परिस्थितियों में शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है, जो अपने स्वयं के महत्वपूर्ण हितों और समाज और राज्य के हितों में, गतिशील सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में रचनात्मक क्षमता को महसूस करने में सक्षम है।

आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान ने पारंपरिक मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि - शिक्षण और शैक्षिक कार्य को प्रतिष्ठित किया है।

शैक्षिक कार्य का उद्देश्य व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का प्रबंधन करना है। शिक्षण एक प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सुनिश्चित करना है। शैक्षणिक गतिविधि को प्रकारों में विभाजित करना बल्कि मनमाना है, क्योंकि शिक्षण की प्रक्रिया में, आंशिक रूप से शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, और शैक्षिक कार्यों का आयोजन करते समय, न केवल शैक्षिक, बल्कि विकासात्मक, साथ ही शैक्षिक कार्यों को भी हल किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों की यह समझ शिक्षण और पालन-पोषण की एकता के बारे में थीसिस के अर्थ का खुलासा करने में मदद करती है। इसी समय, शिक्षा और पालन-पोषण के सार की गहरी समझ के लिए, शैक्षणिक विज्ञान में इन प्रक्रियाओं को अलगाव में माना जाता है। वास्तविक शैक्षणिक अभ्यास में, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का तात्पर्य "शैक्षिक प्रशिक्षण" और "प्रशिक्षण शिक्षा" के पूर्ण संलयन से है।

शैक्षणिक गतिविधि का अपना विषय है, जो छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन है, जिसका उद्देश्य विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को विकास के आधार और शर्तों के रूप में महारत हासिल करना है।

शैक्षणिक गतिविधि के साधन

साहित्य शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य साधन प्रस्तुत करता है:

• वैज्ञानिक (सैद्धांतिक और अनुभवजन्य) ज्ञान जो छात्रों के वैचारिक और शब्दावली तंत्र के निर्माण में योगदान देता है;
• सूचना, ज्ञान के वाहक - पाठ्यपुस्तकों या ज्ञान के पाठ, व्यवस्थित अवलोकन (प्रयोगशाला, व्यावहारिक कक्षाओं, आदि में) के कार्यान्वयन में पुनरुत्पादित, शिक्षक द्वारा आयोजित, तथ्यों, पैटर्न, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के गुण;
• सहायक साधन - तकनीकी, कंप्यूटर, ग्राफिक आदि।

शैक्षणिक गतिविधि में सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के मुख्य तरीके स्पष्टीकरण, प्रदर्शन (चित्रण), टीम वर्क, छात्रों की प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधियों आदि का उपयोग है।

परिभाषा

शैक्षणिक गतिविधि का उत्पाद छात्र में स्वयंसिद्ध, नैतिक और नैतिक, भावनात्मक और शब्दार्थ, विषय, मूल्यांकन घटकों के संपूर्ण समुच्चय में गठित व्यक्तिगत अनुभव है। इस गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन परीक्षाओं, परीक्षणों में, समस्याओं को हल करने, शैक्षिक और नियंत्रण क्रियाओं को करने के मानदंडों के अनुसार किया जाता है। शैक्षणिक गतिविधि का परिणाम अपने मुख्य लक्ष्य की पूर्ति के रूप में बौद्धिक और व्यक्तिगत सुधार, एक व्यक्ति के रूप में उनके गठन, शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में व्यक्त किया जाता है।

इसलिए, हमने शैक्षणिक गतिविधि की विशिष्टता की जांच की, जिसमें विशेष पेशेवर ज्ञान, मानवता, सामूहिकता, रचनात्मकता की उपस्थिति शामिल है। शैक्षणिक गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण है। शैक्षणिक गतिविधि के प्रकार - शिक्षण और शैक्षिक कार्य; हम शैक्षणिक गतिविधि के प्रकारों के बीच संबंध के अस्तित्व पर जोर देते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के साधन हैं: वैज्ञानिक ज्ञान, सूचना के वाहक, ज्ञान, सहायक।

शिक्षण गतिविधियों के मुख्य प्रकार शिक्षण और शैक्षिक कार्य हैं। शिक्षण एक प्रकार की विशेष शिक्षक गतिविधि है, जिसका उद्देश्य स्कूली बच्चों की मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन करना है। शिक्षण सीखने की प्रक्रिया के मुख्य शब्दार्थ घटकों में से एक है। शिक्षण की संरचना में, शिक्षण शिक्षक (शिक्षक की) गतिविधि की प्रक्रिया को संदर्भित करता है, जो केवल प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से छात्र के साथ घनिष्ठ संपर्क के परिणामस्वरूप कार्य कर सकता है। लेकिन यह बातचीत जो भी रूप लेती है, शिक्षण प्रक्रिया अनिवार्य रूप से एक सक्रिय सीखने की प्रक्रिया की उपस्थिति को मानती है।

वह इस तरह से कार्य करता है, बशर्ते कि छात्रों की गतिविधियों को शिक्षक द्वारा प्रदान, संगठित और नियंत्रित किया जाता है, जब शिक्षण और सीखने के सामान्य लक्ष्यों द्वारा सीखने की प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित की जाती है। सीखने की प्रक्रिया को तैयार करने और लागू करने के दौरान, शिक्षक निम्नलिखित गतिविधियाँ करता है: एक ओर, वह शैक्षिक जानकारी की संरचना को चुनता है, व्यवस्थित करता है, इसे छात्रों के सामने प्रस्तुत करता है, दूसरी ओर, एक तर्कसंगत, प्रभावी, पर्याप्त का आयोजन करता है। शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों में ज्ञान प्रणाली और उन्हें संचालित करने के तरीकों को पढ़ाने के कार्यों के लिए।

शिक्षण गतिविधियों का विषय छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन है (आरेख 10 देखें)। शैक्षिक कार्य शैक्षणिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य शैक्षिक वातावरण को व्यवस्थित करना और विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संज्ञानात्मक सहित) का प्रबंधन करना है ताकि उनके सामंजस्यपूर्ण विकास की समस्याओं को हल किया जा सके। शिक्षण और शैक्षिक कार्य एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं: शैक्षिक प्रभाव को लागू किए बिना पढ़ाना असंभव है, जिसकी प्रभावशीलता की डिग्री सिर्फ इस बात पर निर्भर करती है कि कितना

यह सोचा जाएगा। इसी तरह, शिक्षण तत्वों के बिना पालन-पोषण की प्रक्रिया असंभव है। शिक्षा, जिसके सार और सामग्री का खुलासा बहुत सारे शोध के लिए समर्पित है, केवल सशर्त है, इसकी सुविधा और गहन ज्ञान के लिए शिक्षा से अलगाव में माना जाता है। एकल शैक्षणिक प्रक्रिया के इन दो पहलुओं के बीच संबंधों की द्वंद्वात्मकता को प्रकट करते हुए, उनके कई महत्वपूर्ण अंतरों को ध्यान में रखना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, जैसे:

शिक्षण, कक्षा सहित, किसी भी संगठनात्मक रूप में किया जाता है, एक नियम के रूप में, सख्त समय की कमी, एक कड़ाई से परिभाषित लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के लिए विकल्पों का एक निश्चित सेट है।	शैक्षिक कार्य प्रत्यक्ष लक्ष्य का पीछा नहीं करता है, क्योंकि यह संगठनात्मक रूप की समय सीमा के भीतर अप्राप्य है। शैक्षिक कार्य में, विशिष्ट लक्ष्य-उन्मुख समस्याओं के निरंतर समाधान की परिकल्पना करना संभव है।
सीखने की सामग्री और शिक्षण तर्क को हार्डकोड किया जा सकता है।	शैक्षिक कार्य की सामग्री विस्तृत विनियमन की अनुमति नहीं देती है। प्रत्येक अलग कक्षा में शिक्षक के पालन-पोषण कार्य के तर्क को प्रामाणिक दस्तावेजों द्वारा पूर्वनिर्धारित नहीं किया जा सकता है।
शिक्षण में, नियोजन प्रक्रिया का एक अभिन्न कार्य है, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन।	शैक्षिक कार्य में, नियोजन केवल सबसे सामान्य शब्दों में संभव है: समाज, कार्य, लोगों के प्रति दृष्टिकोण, विज्ञान (शिक्षण), प्रकृति, चीजों, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के प्रति, स्वयं के प्रति।
छात्रों की गतिविधियों के परिणाम आसानी से पहचाने जाते हैं और गुणात्मक और मात्रात्मक संकेतकों में दर्ज किए जा सकते हैं।	एक विकासशील व्यक्तित्व में शैक्षिक गतिविधि के परिणामों की पहचान करना और भविष्यवाणी करना बहुत मुश्किल है क्योंकि बड़ी संख्या में कारक बच्चे के पालन-पोषण को प्रभावित करते हैं और शैक्षिक कार्य के लिए एक संभाव्य चरित्र प्रदान करते हैं।
शिक्षण निरंतर और तत्काल प्रतिक्रिया ग्रहण करता है, जो सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने की क्षमता निर्धारित करता है।	शैक्षिक कार्य, परिणामों की दूरदर्शिता के कारण, अपने संगठनात्मक रूपों के ढांचे के भीतर प्रतिक्रिया बनाने की क्षमता नहीं रखता है और इसलिए, शिक्षा की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करता है।
शैक्षिक गतिविधियों की सफलता की कसौटी ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर है, संज्ञानात्मक, व्यावहारिक कार्यों को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना, विकास में प्रगति की तीव्रता।
शिक्षण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड किसी दिए गए शैक्षिक लक्ष्य की उपलब्धि है।	शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंड विद्यार्थियों की चेतना में सकारात्मक परिवर्तन हैं, जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, व्यवहार और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

शिक्षण और शैक्षिक कार्य के संगठन में विख्यात अंतर बताते हैं कि शिक्षण अपने संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों में और अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में, वी.ए. के अनुसार बहुत आसान है। स्लेस्टेनिन, "इसे एक अधीनस्थ स्थिति लेनी चाहिए" (शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक / वीए स्लेस्टेनिन एट अल। एम।, 1997। एस। 27-28)। यदि सीखने की प्रक्रिया में लगभग सब कुछ तार्किक रूप से सिद्ध या घटाया जा सकता है, तो कुछ व्यक्तिगत संबंधों को जगाना और मजबूत करना अधिक कठिन है, क्योंकि पसंद की स्वतंत्रता यहां निर्णायक भूमिका निभाती है। इसीलिए सीखने की सफलता काफी हद तक संज्ञानात्मक रुचि के गठन और सामान्य रूप से सीखने की गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करती है, अर्थात। न केवल शिक्षण, बल्कि शैक्षिक कार्य के परिणामों से भी।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र और अन्य विज्ञानों के क्षेत्र से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, जिसका अध्ययन पाठ्यक्रम में प्रदान नहीं किया गया है, अनिवार्य रूप से सीखने से ज्यादा कुछ नहीं है। इसके अलावा, वी.वी. क्रैव्स्की, आई। हां। लर्नर और एम.एन. स्काटकिन ने उल्लेख किया कि, ज्ञान और कौशल के साथ-साथ एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करता है, वे रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और अपने आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक-मूल्य संबंधों के अनुभव को शिक्षा की सामग्री के अभिन्न अंग के रूप में मानते हैं। शिक्षण और शैक्षिक कार्य की एकता के बिना शिक्षा के इन तत्वों को लागू करना संभव नहीं है। पहले से ही ए। डिस्टरवेग ने अपने सामग्री पहलू में अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझा जिसमें "शिक्षा का पोषण" और "शिक्षण शिक्षा" को एक साथ मिला दिया गया है। सिद्धांत रूप में, शैक्षणिक और शैक्षिक दोनों गतिविधियाँ समान अवधारणाएँ हैं।

एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का विचार, इसके सभी आकर्षण और उत्पादकता के लिए, कई वैज्ञानिकों (पी.आई. प्रशिक्षण और शिक्षा ". शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में, एक अलग तरह की गलत धारणाएं अक्सर सामने आती हैं - शिक्षण और शैक्षणिक गतिविधियों की पहचान। इस संबंध में, एन.वी. कुज़मीना, जो उन्हें एक विशिष्ट विशेषता मानते थे शैक्षणिक गतिविधि,इसकी उच्च उत्पादकता। उन्होंने शिक्षण में उत्पादकता के पाँच स्तरों को प्रतिष्ठित किया, केवल शिक्षण का उल्लेख करते हुए:

मैं (न्यूनतम) - प्रजनन; शिक्षक जानता है कि दूसरों को फिर से कैसे बताना है कि वह खुद को क्या जानता है; अनुत्पादक।

II (निम्न) - अनुकूली; शिक्षक अपने संदेश को श्रोताओं की विशेषताओं के अनुकूल बनाना जानता है; अनुत्पादक।

III (मध्य) - स्थानीय रूप से मॉडलिंग; शिक्षक पाठ्यक्रम के अलग-अलग वर्गों में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने के लिए रणनीतियों का मालिक है (यानी, एक शैक्षणिक लक्ष्य बनाएं, वांछित परिणाम से अवगत रहें और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए एक प्रणाली और अनुक्रम का चयन करें); औसत उत्पादक।

IV (उच्च) - सिस्टम-मॉडलिंग ज्ञान; शिक्षक समग्र रूप से विषय में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की वांछित प्रणाली के गठन के लिए रणनीतियों का मालिक है; उत्पादक।

वी (उच्च) - छात्रों की एक प्रणाली-मॉडलिंग गतिविधि और व्यवहार; शिक्षक अपने विषय को छात्र के व्यक्तित्व, स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, आत्म-विकास के लिए उसकी आवश्यकताओं के निर्माण के साधन में बदलने की रणनीतियों का मालिक है; अत्यधिक उत्पादक (कुज़मीना एन.वी. शिक्षक के व्यक्तित्व का व्यावसायिकता और औद्योगिक प्रशिक्षण के मास्टर। एम।, 1990। एस। 13)।

उदाहरण के लिए, स्कूल के बाद के शिक्षक की जिम्मेदारियों की सीमा को ध्यान में रखते हुए, आप उसकी गतिविधियों में शिक्षण और शैक्षिक कार्य दोनों को देख सकते हैं। छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार की आदतें और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल पैदा करने की समस्याओं को हल करते हुए, वह स्कूली बच्चों की दैनिक दिनचर्या को नियंत्रित करता है, अवकाश के उचित संगठन में, होमवर्क की समय पर तैयारी में सहायता करता है। जाहिर है, सांस्कृतिक आदतों, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल और शैक्षिक गतिविधियों की खेती, उदाहरण के लिए, पहले से ही न केवल शिक्षा का क्षेत्र है, बल्कि प्रशिक्षण का भी है, जिसके लिए व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है। इस समस्या के एक और पहलू पर ध्यान देना आवश्यक है: कुछ शिक्षक, शिक्षण के अलावा, कक्षा शिक्षक के कार्य भी करते हैं। रूसी संघ के एक सामान्य शिक्षा स्कूल में एक कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है, जो शिक्षण के साथ-साथ एक निश्चित वर्ग के छात्र निकाय को संगठित करने और शिक्षित करने पर सामान्य कार्य करता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री में शामिल हैं:

छात्रों का व्यापक अध्ययन, उनके झुकाव की पहचान, अनुरोध और

रुचियां, एक वर्ग संपत्ति बनाना, स्कूल के चार्टर को स्पष्ट करना, या

व्यवहार और भावनाओं के मानदंडों को बढ़ावा देने के उद्देश्य से "छात्रों के लिए नियम"

कक्षा और स्कूल के सम्मान के लिए जिम्मेदारी;

प्रगति, अनुशासन, सामुदायिक सेवा और का अवलोकन करना

छात्रों के लिए खाली समय;

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन;

छात्रों, संगठन के माता-पिता के साथ व्यवस्थित बातचीत

कक्षा की मूल समिति का कार्य;

स्कूल छोड़ने आदि को रोकने के उपाय करना।

कक्षा शिक्षक एक चौथाई या आधे साल के लिए एक कार्य योजना तैयार करता है, स्कूल वर्ष के अंत में, वह स्कूल प्रशासन को अपनी गतिविधियों पर एक छोटी रिपोर्ट प्रस्तुत करता है। कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्र स्वशासन का विकास है (शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दकोश। लेखक-कंप। वीए मिज़ेरिकोव। रोस्तोव एन / डी।: फीनिक्स, 1988)।

कई अन्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियाँ हैं, जिन्हें चित्र 11 में स्पष्ट रूप से दिखाया गया है।

इस प्रकार, जो कहा गया है, उसे सारांशित करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर आते हैं: शैक्षणिक गतिविधि तब सफल होगी जब शिक्षक बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने और उनका समर्थन करने, सामान्य रचनात्मकता, समूह जिम्मेदारी और सफलता में रुचि का माहौल बनाने में सक्षम हो। कक्षा में सहपाठियों की, अर्थात् जब उसकी गतिविधि में दोनों प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि वास्तव में शैक्षिक कार्य की अग्रणी, प्रमुख भूमिका के साथ बातचीत करेगी।

काम का अंत -

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शिक्षण का परिचय

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गतिविधि
एक शैक्षिक के रूप में रूस के शैक्षणिक समाज की शैक्षणिक परिषद और मास्को शैक्षणिक विश्वविद्यालय के शिक्षाशास्त्र विभाग द्वारा अनुशंसित

मिज़ेरिकोव वी.ए., एर्मोलेंको एम.एन.
58 शैक्षणिक गतिविधि का परिचय: शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002 .-- 268 पी। आईएसबीएन 5-93

शिक्षण पेशे का उद्भव और गठन
शिक्षण पेशा प्राचीन (यदि सबसे अधिक नहीं) में से एक है। आखिरकार, अन्य सभी व्यवसायों को केवल एक विशेष रूप से संगठित उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्यकर्ता के पाठ्यक्रम में महारत हासिल है

शिक्षण पेशे की विशेषताएं
शिक्षण पेशा अपने सार, महत्व और अंतर्विरोधों में विशेष है। सामाजिक कार्यों में शिक्षक की गतिविधियाँ, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत कौशल के लिए आवश्यकताएं

शिक्षक और बच्चे का व्यक्तित्व
जैसा कि हम पहले ही देख चुके हैं, शिक्षक अपनी व्यावसायिक गतिविधि में मुख्य रूप से छात्रों से जुड़ा होता है। हालाँकि, शिक्षक का संचार का दायरा बहुत व्यापक है। बड़े होने की परवरिश में अहम भूमिका

एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की गतिविधि की विशिष्टता
देश में हो रहे सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने ग्रामीण स्कूलों की गतिविधियों में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए हैं, राज्य और कार्य का स्तर जो आज निर्धारित करता है।

सूचना प्रौद्योगिकी क्रांति के संदर्भ में शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएं
दुनिया एक नई सहस्राब्दी की दहलीज पर है। मानवतावाद विचारों के एक सामाजिक-मूल्य परिसर के रूप में है जो किसी व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण को उच्चतम मूल्य के रूप में पुष्टि करता है, स्वतंत्रता के अधिकार को पहचानता है

शिक्षाशास्त्र के प्रकाशकों के लेखन में शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताएँ
कोई भी पेशेवर गतिविधि उन लोगों की कुछ आवश्यकताओं के अनुपालन को मानती है जो इसमें लगे हुए हैं। जाहिर है, इस तरह की बुनियादी आवश्यकताओं को अलग करना संभव है:

शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
स्कूल में एक शिक्षक के पास करने के लिए बहुत कुछ होता है: वह बच्चों को वह सब कुछ सिखाता है जो वह जानता है और खुद कर सकता है, वह उनके साथ और काम पर सहकर्मियों के साथ संवाद करता है, अपने विद्यार्थियों के स्कूली जीवन को व्यवस्थित करता है, बिछाता है और

शिक्षक के व्यक्तित्व का सामाजिक-पेशेवर अभिविन्यास
व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, मूल्य अभिविन्यास के आधार पर, शिक्षण पेशे, शिक्षण गतिविधि के लक्ष्यों और साधनों के प्रति एक प्रेरक-मूल्य का रवैया बनता है।

शिक्षक के व्यक्तित्व का मानवतावादी अभिविन्यास
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षणिक अभिविन्यास अलग-अलग तरीकों से प्रकट हो सकता है। इसे पेशेवर आत्म-पुष्टि पर, ped . पर केंद्रित किया जा सकता है

शिक्षक के व्यक्तित्व का संज्ञानात्मक अभिविन्यास
वी.वी. द्वारा प्रस्तावित कई प्रकार के शिक्षकों के विवरण पर विचार करें। मैटकिन (मैटकिन वी.वी. शिक्षण पेशे का परिचय: शैक्षणिक के छात्रों के लिए अध्ययन मार्गदर्शिका

एक शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण
शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक उसके व्यक्तिगत गुण हैं। एक युवा व्यक्ति को, अपने भविष्य के पेशे की पसंद की परवाह किए बिना, इस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए

प्रमुख गुण
1. सामाजिक गतिविधि, तत्परता और पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में सामाजिक समस्याओं के समाधान में सक्रिय रूप से योगदान करने की क्षमता। 2. उद्देश्यपूर्णता - कौशल

नकारात्मक गुण
1. पक्षपात - छात्रों में से "पसंदीदा" और "घृणित" का चयन, विद्यार्थियों के संबंध में सहानुभूति और विरोध की सार्वजनिक अभिव्यक्ति। 2. असंतुलन - नियंत्रण करने में असमर्थता

व्यावसायिक मतभेद
1. समाज द्वारा सामाजिक रूप से खतरनाक (शराब, नशीली दवाओं की लत, आदि) के रूप में मान्यता प्राप्त बुरी आदतों की उपस्थिति। 2. नैतिक अशुद्धता। 3. हमला। 4. अशिष्टता।

शैक्षणिक गतिविधि का सार
शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की मानवीय गतिविधि है जिसमें एक उद्देश्यपूर्ण चरित्र होता है, क्योंकि शिक्षक अपने लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकता है: सिखाने के लिए,

शिक्षण के लिए प्रेरणा
शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक इसकी प्रेरणा है। यह शब्द "उद्देश्य" शब्द से बना है। एलआई के अनुसार Bozovic, एक मकसद के रूप में वे कर सकते हैं

पढ़ाने का उद्देश्य
सामान्य वैज्ञानिक अर्थों में लक्ष्य को व्यवहार के तत्वों में से एक के रूप में समझा जाता है, सचेत गतिविधि का प्रत्यक्ष उद्देश्य, चेतना में प्रत्याशा, परिणाम की सोच की विशेषता है।

शैक्षणिक गतिविधि के कार्य
एक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि कुछ स्थितियों में विभिन्न प्रकार के कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से महसूस की जाती है, कुछ लक्ष्यों के अधीन और उन्हें हल करने के उद्देश्य से

शिक्षण की शैली की अवधारणा
शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक गतिविधि, किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, एक निश्चित शैली की विशेषता है। गतिविधि शैली (उदाहरण के लिए, प्रबंधकीय, उत्पादन

शिक्षण की शैली की सामान्य विशेषताएं
शैक्षणिक गतिविधि की शैली, इसकी विशिष्टता को दर्शाती है, इसमें प्रबंधन गतिविधि की शैली, आत्म-नियमन, संचार और संज्ञानात्मक शैली शामिल है। आपको पढ़ाने की शैली

शैक्षणिक गतिविधि की शैली और प्रकृति के बीच संबंध
शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों की सबसे पूर्ण गतिविधि-आधारित समझ ए.के. मार्कोवा और ए। हां। निकोनोवा (मार्कोवा ए.के. शिक्षक के काम का मनोविज्ञान। एस। 180-190)। ओएससी में

शिक्षक प्रशिक्षण में सांस्कृतिक घटक की आवश्यकता
व्यावसायिक स्कूलों की समस्याओं का अध्ययन करने वाले अधिकांश वैज्ञानिकों द्वारा भविष्य के शिक्षकों के सांस्कृतिक प्रशिक्षण की आवश्यकता को प्राथमिकता दी गई है। यह कई कारकों के कारण है।

सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का सार और संबंध
शब्द "संस्कृति" (संस्कृति) लैटिन मूल का है, जिसका मूल अर्थ मिट्टी की खेती (खेती) है। भविष्य में, "संस्कृति" शब्द का अधिक सामान्य रूप से उपयोग किया जाने लगा

शैक्षणिक संस्कृति के घटक
हम शैक्षणिक संस्कृति (पीसी) को शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों, रचनात्मक स्व-नियमन के तरीकों में महारत हासिल करने के स्तर के रूप में मानते हैं।

शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक
इसमें शैक्षणिक कार्य के मूल्यों के शिक्षक द्वारा आत्मसात और स्वीकृति शामिल है: ए) पेशेवर और शैक्षणिक ज्ञान (मनोवैज्ञानिक; ऐतिहासिक और शैक्षणिक, समग्र रूप से नियमितता)

शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
गतिविधि (तकनीकी) घटक संचार की संस्कृति में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के अपने तकनीकी पहलू, विधियों और तकनीकों को प्रकट करता है, जिसमें शामिल हैं

शैक्षणिक संस्कृति का अनुमानी घटक
एक पारंपरिक रूसी शिक्षक के लिए विज्ञान की अग्रणी भूमिका पर भरोसा करना प्रथागत हो गया है: वैज्ञानिकों द्वारा विकसित कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सामग्री का उपयोग करना। वी

शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत घटक
यह शिक्षक की आवश्यक शक्तियों के आत्म-साक्षात्कार में प्रकट होता है - शैक्षणिक गतिविधि में उसकी आवश्यकताएं, क्षमताएं, रुचियां, प्रतिभा। आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया में कई शामिल हैं

सतत शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली
शैक्षणिक शिक्षा समाज और राज्य के कामकाज के सभी क्षेत्रों में कर्मियों के पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता निर्धारित करती है। हाल के वर्षों में, क्षेत्रों का विस्तार हुआ है

एक शिक्षण पेशा चुनने के उद्देश्य
गलत तरीके से चुने गए पेशे के नकारात्मक परिणाम व्यक्ति और उसके सामाजिक वातावरण दोनों को प्रभावित करते हैं। अमेरिकी वैज्ञानिकों के शोध के अनुसार सही चुनाव

शिक्षण पेशे के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन की मूल बातें
आज शायद ही किसी को इस बात का यकीन हो कि हर कोई शिक्षक नहीं हो सकता। अच्छा, विभिन्न विशेषज्ञ समाज के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। लेकिन आप एक शिक्षक को सामान्य पंक्ति में नहीं रख सकते - from

भविष्य के शिक्षकों के स्व-शैक्षिक कार्य की मूल बातें
एक शिक्षक के उच्च पद के अनुरूप होने के लिए, प्रत्येक युवक और लड़की जो खुद को शिक्षण पेशे में समर्पित करने का निर्णय लेते हैं, उन्हें एक जटिल और बहुमुखी प्रतिभा के लिए तत्परता विकसित करनी चाहिए।

एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता की अवधारणा और सार
सामान्य अर्थों में क्षमता को एक अधिकारी की व्यक्तिगत क्षमताओं, उसकी योग्यता (ज्ञान, अनुभव) के रूप में समझा जाता है, जो उसे एक निश्चित श्रेणी के निर्णयों या समाधानों के विकास में भाग लेने की अनुमति देता है।

शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा
आज की युवा पीढ़ी को समाज की आवश्यकताओं के आधुनिक स्तर पर पढ़ाना उनकी व्यावसायिक क्षमता के निरंतर नवीनीकरण और संवर्धन के बिना असंभव है। पेशेवर के साथ

व्याख्यात्मक पत्र
अपने विकास के वर्तमान चरण में रूसी शिक्षा मौलिक गुणात्मक परिवर्तन की अवधि में प्रवेश कर चुकी है, और इस क्षेत्र में सर्वोच्च प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक तैयारी का कार्य था।

शिक्षक का व्यावसायिक प्रशिक्षण, गठन और विकास
रूसी संघ में सतत शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली। उच्च शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री। उच्च (शैक्षणिक) शिक्षा का राज्य शैक्षिक मानक

शाल्व ए. अमोनाशविली
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: प्राथमिक कक्षाएं। अनुभव का सार: सीखने की प्रक्रिया बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत और मानवीय दृष्टिकोण पर आधारित है। इस प्रावधान के आधार पर,

वोल्कोव इगोर पावलोविच
अनुभव का सार: कार्यों को करते समय मूल समस्याओं को हल करने के लिए सीखने के माध्यम से छात्र की विविध और प्रमुख क्षमता के विकास के लिए विकसित प्रणाली में

इवानोव इगोर पेट्रोविच
अनुभव का सार: स्कूली बच्चों, शिक्षकों और स्कूल के दोस्तों की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन में कम्युनर्ड पद्धति का उपयोग, प्रकृति में मानवतावादी, निष्पादन में रचनात्मक,

इलिन एवगेनी निकोलाइविच
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: साहित्य पढ़ाना। अनुभव का सार: एक साहित्य पाठ में "शैक्षिक शिक्षा", जिसका उद्देश्य साधनों का नैतिक गठन है

दिमित्री काबालेव्स्की
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: बच्चों की संगीत शिक्षा। अनुभव का सार: छात्रों की संगीत शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य भावनात्मक रुचि है

लिसेनकोवा सोफिया निकोलायेवना
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: प्राथमिक विद्यालय में साक्षरता, रूसी भाषा, गणित सिखाने का पाठ। अनुभव का सार: सीखने की प्रक्रिया होनहार के आधार पर बनाई गई है

शतालोव विक्टर फेडोरोविच
शैक्षणिक रचनात्मकता का क्षेत्र: माध्यमिक विद्यालय में गणित, भौतिकी, इतिहास पढ़ाना। अनुभव का सार एक प्रभावी संगठनात्मक पद्धति बनाने में है

परीक्षण। व्यक्तित्व प्रकार की परिभाषा के अनुसार हॉलैंड
निर्देश: विभिन्न व्यवसायों को नीचे जोड़े में प्रस्तुत किया गया है। पेशों की प्रत्येक जोड़ी में, अपनी पसंद के पेशे को खोजने का प्रयास करें। उदाहरण के लिए, दो व्यवसायों "कवि या मनोवैज्ञानिक" में से आप

प्रश्नावली 1
1. आप किस वातावरण में क्षमताओं (विज्ञान, कला, कृषि, उद्योग, नदी या समुद्री बेड़े, सेवा क्षेत्र, निर्माण, परिवहन) को लागू करना संभव मानते हैं

प्रश्नावली 2
यदि आप पेशा चुनते समय विशेषज्ञ की सलाह लेना चाहते हैं, तो निम्नलिखित कार्य को पूरा करें: 1. प्रत्येक व्यक्ति में प्रतिभा होती है, उसके अनुसार आपको चयन करने की आवश्यकता होती है।

पेशेवर वरीयता प्रश्नावली
निर्देश: पेशेवर वरीयताओं की प्रश्नावली (PSA) को विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि (व्यवसायों के प्रकार) के प्रति आपके दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। ध्यान से पढ़ें

विशेषता में स्नातक की तैयारी के लिए शैक्षिक कार्यक्रम
033200 "विदेशी भाषा" 3.1। एक विदेशी भाषा शिक्षक के प्रशिक्षण के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम इस Go . के आधार पर विकसित किया गया है

शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव
एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र, इसकी वस्तु। शिक्षाशास्त्र का स्पष्ट तंत्र: शिक्षा, पालन-पोषण, प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, समाजीकरण, शैक्षणिक गतिविधि,

शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली
शिक्षा का सार और शैक्षिक प्रक्रिया की अभिन्न संरचना में इसका स्थान। ड्राइविंग बल और शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क। लिच्छ की शिक्षा और विकास के बुनियादी सिद्धांत

शिक्षा का इतिहास और शैक्षणिक विचार
वैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र के रूप में शिक्षा और शैक्षणिक विचार का इतिहास। मानव विकास के प्रारंभिक चरणों में स्कूली शिक्षा और शैक्षणिक विचारों का जन्म।

मनोविज्ञान
सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के विषय, कार्य, सिद्धांत, श्रेणियां, बुनियादी वैज्ञानिक सिद्धांत। शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक और मोटो में सामान्य और विचलन

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा, शैक्षणिक कार्यों की प्रकृति द्वारा उनकी कंडीशनिंग। शैक्षणिक कार्यों के प्रकार: रणनीतिक, सामरिक, परिचालन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यशाला
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों को डिजाइन करना, शैक्षिक और शैक्षणिक स्थितियों का मॉडलिंग करना

स्नातक शैक्षिक कार्यक्रम
विशेषता पर 033200 "विदेशी भाषा" 5.1। एक विदेशी भाषा शिक्षक के पूर्णकालिक प्रशिक्षण के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि

विदेशी भाषा शिक्षक प्रशिक्षण
6.1.1. उच्च शिक्षण संस्थान स्वतंत्र रूप से इस राज्य के आधार पर एक विदेशी भाषा शिक्षक के प्रशिक्षण के लिए विश्वविद्यालय के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को विकसित और अनुमोदित करता है।

प्रक्रिया
एक प्रमाणित विशेषज्ञ के प्रशिक्षण के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन प्रत्येक छात्र की पुस्तकालय निधि और डेटाबेस तक पहुंच द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए, संबंधित सामग्री के अनुसार

किसी विशेषज्ञ के पेशेवर प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताएँ
स्नातक को क्लॉज 1.2 में निर्दिष्ट अपनी योग्यता के अनुरूप समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए। इस राज्य शैक्षिक मानक के। विशेषज्ञ चाहिए: - पता

अंतिम राज्य प्रमाणन के लिए सामान्य आवश्यकताएं
एक विदेशी भाषा शिक्षक के अंतिम राज्य प्रमाणन में अंतिम योग्यता कार्य और राज्य परीक्षा की रक्षा शामिल है। अंतिम योग्यता परीक्षण का इरादा है

एक विशेषज्ञ का काम
किसी विशेषज्ञ के डिप्लोमा कार्य को पांडुलिपि के रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। थीसिस की मात्रा, सामग्री और संरचना के लिए आवश्यकताएं उच्च शिक्षण संस्थान द्वारा विनियमों के आधार पर निर्धारित की जाती हैं

शैक्षणिक शिक्षा के लिए रूसी संघ के उच्च शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक और पद्धति संबंधी संघ
10 नवंबर, 1999 (प्रोटोकॉल) पर भाषा विज्ञान और इंटरकल्चरल कम्युनिकेशन पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिषद की बैठक में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी दी गई थी।