Suport normativ și legal pentru activitățile sistemului de învățământ pentru copiii cu dizabilități; material pe tema. Drepturile copiilor cu dizabilități și ale părinților lor: protecția oamenilor importanți! Educație juridică pentru copiii cu dizabilități

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educației.Primirea unui învățământ profesional general de calitate de către copiii cu dizabilități este una dintre condițiile principale și integrale pentru succesul acestora. socializarea, adaptarea și asigurarea participării depline în societatea de viață, autorealizarea efectivă în diverse tipuri de activități profesionale și sociale.

Descarca:

Previzualizare:

SPRIJIN REGULATOR ȘI LEGAL AL SISTEMULUI DE EDUCAȚIE PENTRU COPII CU HANDICAPȚI

Realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație este considerată una dintre cele mai importante sarcini ale politicii de stat în domeniul educației. Primirea unui învățământ profesional general de înaltă calitate pentru copiii cu dizabilități este una dintre condițiile principale și integrale pentru socializarea cu succes a acestora, adaptarea și asigurarea participării depline la viața societății, autorealizarea efectivă în diferite tipuri de activități profesionale și sociale..

Problema educaţiei speciale este încă foarte actuală în stadiul actual, deoarece Există încă încălcări masive ale dreptului constituțional al copiilor cu dizabilități la educație și o lipsă de progres pentru o lungă perioadă de timp în rezolvarea acestuia. Sarcina urgentă este optimizarea sistemului de învățământ special pentru a-l dezvolta adecvat. Și, în primul rând, în acest scop, este necesară dezvoltarea unui cadru de reglementare optim pentru învățământul special la nivel federal și regional și la nivelul organizației educaționale.

Drepturile copiilor cu dizabilități sunt consacrate la diferite niveluri în următoarele documente de reglementare:

Nivel internațional (reglementări internaționale)

Declarația Drepturilor Copilului (rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 noiembrie 1959);
Convenția împotriva discriminării în domeniul educației (adoptată de Adunarea Generală a ONU la 14 decembrie 1960; ratificată prin Decretul Prezidiului Sovietului Suprem al URSS la 2 iulie 1962);

Declarația privind drepturile persoanelor cu retard mintal (rezoluția Adunării Generale a ONU din 20 decembrie 1971);
Declarația privind drepturile persoanelor cu dizabilități (rezoluția Adunării Generale a ONU din 9 decembrie 1975);
Declarația mondială privind supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor (rezoluția Adunării Generale a ONU din 30 septembrie 1990);

Reguli standard privind egalizarea șanselor persoanelor cu dizabilități (adoptate de Adunarea Generală a ONU la 20 decembrie 1993, rezoluția 48/96).
Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în educația persoanelor cu nevoi speciale. Adoptat de Conferința Mondială privind educația pentru nevoi speciale: acces și calitate. Salamanca Spania, 7-10 iunie 1994.

recunoaște „necesitatea și urgența de a oferi educație copiilor, tinerilor și adulților cu nevoi educaționale speciale în cadrul sistemului de învățământ de masă”;
declară dreptul persoanelor cu cerinţe educaţionale speciale de a studia în şcolile obişnuite, „care trebuie să le creeze condiţii pe baza unor metode pedagogice axate în primul rând pe copii pentru a satisface aceste nevoi”;
solicită adoptarea „principiului educației incluzive, care este ca toți copiii să se înscrie în școlile de masă, cu excepția cazului în care există motive imperioase pentru a face altfel...”;

Cadrul de acțiune privind educația cu nevoi speciale:

elaborate ca îndrumări generale pentru planificarea acțiunilor în domeniul educației pentru persoanele cu nevoi speciale, pe baza experienței naționale a țărilor participante, precum și a rezoluțiilor, recomandărilor, regulilor standard pentru asigurarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități;

Orice persoană cu orice dizabilitate psihică sau fizică are dreptul să-și exprime dorințele cu privire la educația sa, în măsura în care acestea pot fi determinate cu exactitate;
părinții au dreptul inerent de a fi consultați cu privire la formele de educație care se potrivesc cel mai bine nevoilor, circumstanțelor sau aspirațiilor copiilor lor;
învățarea ar trebui să fie adaptată în mod corespunzător la nevoile copiilor, mai degrabă decât să forțeze copiii să adopte ipoteze prestabilite despre organizarea și natura procesului de învățare;
în cadrul școlilor incluzive, copiii cu nevoi educaționale speciale ar trebui să primească orice sprijin suplimentar de care ar putea avea nevoie pentru a-și asigura o educație eficientă;
Serviciile de sprijin sunt esențiale pentru implementarea cu succes a politicilor de educație incluzivă.

Nivel federal

(Actele legislative ale Federației Ruse)

Principalul document care reglementează activitățile tuturor adulților care interacționează cu copiii, toți specialiști ai organizațiilor educaționale, este Convenția cu privire la drepturile copilului, adoptată de Adunarea Generală a ONU la 20 noiembrie 1989. Ratificat de a treia sesiune a Sovietului Suprem al URSS la 13 iunie 1990. Prevederile Convenției sunt la baza tuturor documentelor de reglementare în conformitate cu care se desfășoară activitățile sistemului de învățământ.
Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități, aprobată de Adunarea Generală a ONU la 13 decembrie 2006, a fost semnată la 24 septembrie 2008.Pentru prima dată, Convenția ia în considerare implementarea drepturilor copiilor cu dizabilități nu din perspectiva adaptării acestora la viața societății, ci din perspectiva structurii vieții în societate a persoanelor cu dizabilități.
Garanțiile drepturilor copiilor cu dizabilități de a primi educație sunt consacrate în Constituția Federației Ruse.

Începând cu anii 90 ai secolului trecut, în Rusia au fost adoptate peste 300 de acte juridice de reglementare menite să protejeze interesele copiilor cu dizabilități. După adoptarea Constituției Federației Ruse, aceste drepturi au fost consacrate în:

Codul familiei al Federației Ruse;
Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor;
Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități (educație specială)”. Adoptată de Duma de Stat la 2 iunie 1999;
Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;
Legea federală din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;
Legea federală din 21 noiembrie 2011 N 323 „Cu privire la fundamentele protecției sănătății cetățenilor din Federația Rusă”;
Legea federală din 17 iulie 1999 nr. 178-FZ „Cu privire la asistența socială de stat”;
Legea federală din 24 noiembrie 1995 nr. 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”, care determină politica statului, inclusiv în domeniul protecției sociale a copiilor cu handicap;
Legea federală din 2 iulie 1992 (modificată la 21 iulie 1998) Nr. 3185-1 „Cu privire la îngrijirea psihiatrică și garanțiile drepturilor cetățenilor în timpul prestării acesteia”;
Legea federală „Cu privire la ratificarea Convenției privind drepturile persoanelor cu dizabilități”, adoptată de Duma de Stat la 25 aprilie 2012 și aprobată de Consiliul Federației la 27 aprilie 2012;
Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 nr. 617 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care sunt instruiți (educați) copiii cu dizabilități”;
Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 26 aprilie 2001 nr. 29/152 4-6 „Cu privire la conceptul de educație integrată pentru persoanele cu dizabilități (cu nevoi educaționale speciale)”;
Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 24 ianuarie 2003 nr. 01-50-25/32-05 „Cu privire la protecția drepturilor constituționale la educație ale copiilor cu dizabilități care suferă de retard mintal”;
Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 18 aprilie 2008 nr. AF-150/06 „Cu privire la crearea condițiilor pentru ca copiii cu dizabilități să primească educațiecopii cu dizabilitati."

Nivel regional

(documentele legislative ale regiunii)

Legea Regiunii Orenburg din 6 septembrie 2013 Nr. 1698/506-V-OZ „Cu privire la educația în regiunea Orenburg” (Adoptată de Adunarea Legislativă a Regiunii Orenburg la 21 august 2013)

Legea Regiunii Orenburg din 30 august 2012 N 1066/310-V-OZ „Cu privire la protecția sănătății cetățenilor din Regiunea Orenburg”
Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 14 septembrie 2010 Nr.642-p „Cu privire la programul țintă regional „Copiii din Orenburg” pentru 2011 - 2013”;
Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 29 august 2012 N 740-pp „La aprobarea programului țintă regional „Mediu accesibil” pentru 2013 - 2015 .
Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 28 decembrie 2011 nr. 1253-p „Cu privire la organizarea asistenței medicale pentru studenți, elevi din instituțiile de învățământ guvernamentale de stat pentru studenți, elevi cu dizabilități, pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, tip sanatoriu pentru copiii care au nevoie de tratament pe termen lung.”
Decretul Guvernului Regiunii Orenburg din 28 iunie 2013 Nr. 553-pp « La aprobarea programului de stat „Dezvoltarea sistemului de învățământ din regiunea Orenburg” pentru 2014-2020 .
Scrisoare a Ministerului Educației din Regiunea Orenburg din 25 septembrie 2013 Nr. 01-23/5702 „Cu privire la organizarea procesului de învățământ în instituțiile-internat și școlile speciale (corecționale)”

Actele locale ale organizațiilor educaționale.

Baza legală pentru activitățile unei organizații educaționale este formată nu numai de documente de reglementare la nivel federal și regional, ci și de acte locale. Mai mult, doar actele locale bine redactate au forță juridică.

În conformitate cu legislația Federației Ruse, în modul stabilit de Carta sa (Partea 1, Articolul 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), o organizație educațională elaborează și adoptă reglementări locale care conțin reguli care reglementează relațiile educaționale. (Partea 1. Articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”), privind principalele probleme de organizare și implementare a activităților educaționale, inclusiv regulile de reglementare pentru admiterea studenților, programul cursurilor elevilor, formularele, frecvența și procedura de monitorizare continuă a progresului și certificarea intermediară a elevilor, procedura și motivele de transfer, expulzare și reintegrare a elevilor, procedura de înregistrare a apariției, suspendării și încetării relațiilor dintre organizația de învățământ și elevi și (sau) părinți ( reprezentanți legali) ai studenților minori (Partea 2.Articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”) . Elaborarea de acte locale care reglementează relaţiile educaţionale este obligatorie pentru fiecare organizaţie educaţională. Actul local al unei organizații de învățământ este un document legal oficial întemeiat pe legislație, adoptat în modul prescris de organul de conducere competent al unei organizații de învățământ și care reglementează relațiile în cadrul acestei organizații de învățământ.

Procesul de legiferare locală trece prin mai multe etape:

Etapa de inițiativă este apariția ideii de emitere a unui act local. În această etapă, în primul rând, se ia o decizie de către autoritatea competentă cu privire la necesitatea emiterii unui act local, asupra dezvoltării unui proiect, necesitatea adoptării (modificarea, anularea) actului este justificată, toate informațiile disponibile privind se colectează și se analizează această problemă (legislație, materiale didactice și metodologice, scrisori de informare etc.);

Întocmirea unui proiect de act local – pregătirea textului unui act local. În ceea ce privește conținutul, aceasta este una dintre cele mai importante etape ale procesului de elaborare a legii. Proiectul pregătit, înainte de discutarea și aprobarea lui, trebuie verificat pentru conformitatea cu legislația Federației Ruse, precum și cu regulile limbii ruse;

Discutarea și aprobarea proiectului de act local. După elaborarea unui proiect de act local, acesta trebuie discutat între acele categorii de participanți la procesul educațional ale căror interese le afectează.

O procedură obligatorie poate fi coordonarea unui proiect de act local cu autoritățile și persoanele care nu sunt implicate în elaborarea acestuia, dar au legătură directă cu proiectul dezvoltat. La adoptarea reglementărilor locale care afectează drepturile elevilor și angajaților organizațiilor educaționale, se iau în considerare opiniile consiliilor elevilor, consiliilor părinților și ale organelor reprezentative ale elevilor. Angajatorul, în modul și în cazurile prevăzute de legislația muncii, transmite un proiect de act normativ local și justificarea acestuia către organul ales al organizației sindicale primare, reprezentând interesele tuturor sau ale majorității salariaților (Partea 3 din Articolul 30 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Adoptarea și aprobarea unui act local. Procedura de acceptare a aprobării actelor locale trebuie reglementată prin cartă;

Promulgarea unui act local, ultima etapă a procesului legislativ. Procedura de adoptare a unui act local este indisolubil legată de aducerea conținutului acestuia în atenția destinatarilor, așa-numita promulgare a unui act local. Există două forme tradiționale de promulgare a actelor locale:

1) familiarizarea împotriva semnăturii;

2) postarea unui act local pe site-ul web al unei organizații educaționale (Partea 1, articolul 29 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

Într-un loc accesibil publicului (clauza 4 din articolul 9 din Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”) în organizațiile educaționale în locuri accesibile copiilor și părinților (persoanele care îi înlocuiesc), textele din se afiseaza statutele si regulamentele interne de munca ale institutiei de invatamant.organizatii; regulamentul intern al studenților; liste ale organelor guvernamentale (indicând modalitățile de contact cu acestea) care exercită control și supraveghere asupra respectării, asigurării și protecției drepturilor copilului. Un act local trebuie să fie cunoscut de toată lumea ale căror drepturi și interese legitime le afectează.

Un act local documentat are o formă și detalii prescrise. Actele locale ale unei instituții de învățământ sunt valabile numai în cadrul organizației de învățământ în sine și nu pot reglementa relațiile care se dezvoltă în afara acesteia. Actele locale ale unei instituții de învățământ sunt emise sub formă de ordine, decizii, regulamente, instrucțiuni și reguli.

În activitățile instituției de învățământ au fost aplicate anterior acte locale:

Cartă
Regulamente privind consiliul pedagogic
Reglementări privind managementul clasei
Reglementări privind camera de logopedie
Regulamentul bibliotecii
Regulamentul comisiei de certificare
Reglementări privind asocierile metodologice
Reglementări privind criteriile de evaluare a calității muncii cadrelor didactice
Reglementări privind stimulentele materiale pentru angajați
Reglementări privind sistemul de salarizare a angajaților
Declarație privind protecția datelor cu caracter personal
Reglementări interne ale muncii
Regulamentul adunării generale a colectivului de muncă
Regulamente privind PMPK școlar
Reglementări privind controlul curent și certificarea intermediară
Fișele postului angajaților
Ordinele și instrucțiunile directorului
Reguli de conduită pentru elevi
Reglementări privind organizarea muncii privind protecția muncii și asigurarea securității procesului de învățământ
Reguli de admitere a copiilor la școală
Reglementări privind înregistrarea intrașcolară a elevilor și familiilor
Reglementări privind controlul intrașcolar Un răspuns cuprinzător la întrebarea despre numărul de acte locale

Nu există organizare educațională, există un anumit set minim de acte locale, a căror prezență este obligatorie.

În prezent, este necesar să se aducă actele locale existente anterior în conformitate cu Legea federală nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă” și cu alte acte legislative de reglementare elaborate în scopul implementării lor și să se elaboreze altele noi prevăzute de lege. Organizațiile educaționale trebuie să răspundă prompt la îmbunătățirile aduse legislației prin modificarea în timp util a actelor locale și emiterea de noi ediții de acte locale.

Dintre cele normative locale, se pot distinge două grupuri:

acte pentru care nu numai domeniul de aplicare, ci și tipul lor specific este definit prin lege:

Carta organizației educaționale (articolul 25 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Reglementări interne pentru studenți (clauza 1, partea 3, articolul 28 din Federal

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Acord comun;

Program educațional (clauza 6, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Program de dezvoltare (clauza 7, partea 3, articolul 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”).

acte pentru care doar domeniul de aplicare a acestora este definit legal:

Act local care reglementează procedura de formare conform unui curriculum individual (clauza 3, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează dreptul de a utiliza infrastructura medicală și recreativă, obiectele culturale și facilitățile sportive ale unei organizații educaționale (clauza 21, partea 1, articolul 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Un act local care reglementează procedura de participare la evenimente la alegere care au loc într-o organizație educațională și nu sunt prevăzute de curriculum (partea 4 a articolului 34 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează procedura de creare, organizare a muncii, luare a deciziilor de către o comisie pentru soluționarea litigiilor dintre participanții la relațiile educaționale și implementarea acestora (Partea 6 a articolului 45 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează procedura de utilizare gratuită de către personalul didactic a serviciilor educaționale, metodologice și științifice ale unei instituții de învățământ (clauza 8, partea 3, articolul 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local de stabilire a standardelor de etică profesională pentru personalul didactic (partea 4, articolul 47 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”);

Act local care reglementează activitatea comisiei pentru aplicarea măsurilor disciplinare (ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 15 martie 2013 nr. 185 „Cu privire la aprobarea Procedurii de aplicare a măsurilor disciplinare studenților și de eliminare a măsurilor disciplinare măsuri de la elevi”;

Act local care reglementează procedura de asigurare a deschiderii și accesibilității informațiilor despre activitățile unei organizații educaționale (articolul 29 din Legea „Cu privire la educație în Federația Rusă”).

Funcția unui act de reglementare local este de a detalia, preciza, completa și uneori completa norma juridică generală în raport cu condițiile unei anumite organizații educaționale, ținând cont de caracteristicile existente, de specificul procesului de învățământ și de alte condiții.

Activitățile unei instituții de învățământ speciale (corecționale) sunt reglementate de următoarele documente de reglementare: - Regulamente tip privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți și elevi cu dizabilități de dezvoltare, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din martie 12, 1997. nr. 288.

Decretul Guvernului nr. 212 din martie 2000 „Modificări și completări la reglementările standard privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenții și elevii cu dizabilități de dezvoltare”.

Decretul Guvernului Federației Ruse din 18 august 2008 nr. 617 „Cu privire la modificările aduse anumitor acte ale Guvernului Federației Ruse privind instituțiile de învățământ în care copiii cu dizabilități sunt instruiți (educați).

Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea formularelor de certificate eliberate de stat de absolvire a unei școli speciale (corecționale) de învățământ general de tip VIII și a unei clase speciale (corecționale) a unei instituții de învățământ general,

Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 4 septembrie 1997 nr. 48 „Cu privire la specificul activităților instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipurile I - VIII” și completări la aceasta din 26 decembrie 2000 nr. 3 .

Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 19 iunie 2003 nr. 27/2932-6 „Recomandări metodologice privind activitățile claselor 10-12 în instituții de învățământ special (corecțional) de tip VIII cu pregătire profesională aprofundată .”

Astăzi, problema cadrului de reglementare în sistemul de învățământ special este foarte acută și ar trebui să devină unul dintre mecanismele de bază ale dezvoltării acestuia, un fel de fundație. Cele mai multe n Prevederile Declarației de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în domeniul educației pentru persoanele cu nevoi speciale, adoptată în 1994, sunt pe deplin cuprinse înLegea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.Deși multe ministere regionale ale educației au creat departamente de educație specială și au departamente de defectologie, cu toate acestea, cadrul de reglementareîn ceea ce privește copiii cu dizabilități nu a fost încă reflectat corespunzător în legislația entităților constitutive ale federației.ÎN Sistemul de învățământ regional nu dispune de documente legale privind reglementarea învățământului special (corecțional).(legi regionale „Cu privire la educația specială”,reglementarea legală a educației integrate (incluzive) și a asistenței corective și pedagogice timpurii pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare, monitorizarea independentă a respectării drepturilor copilului,problemele de socializare a absolvenților sunt prost rezolvate), ceea ce nu permite implementarea unor abordări și sarcini promițătoare ale statului în dezvoltarea sistemului de învățământ special în direcția creșterii caracteristicilor sale calitative, orientării inovatoare și competitivității.

Bibliografie

Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012. Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.
Legea federală „Cu privire la educația persoanelor cu dizabilități – educație specială”.
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ.
Programul țintă federal „Copiii Rusiei” pentru 2007 - 2010.
Dicționar enciclopedic mare. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: Marea Enciclopedie Rusă, 1998. - P. 266.
Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogia socială. M., 2000.- 367 p.
Convenția ONU cu privire la drepturile copilului.
Declarația Drepturilor Copilului.
Declarația drepturilor persoanelor cu retard mintal.
Declarația de la Salamanca privind principiile, politicile și practicile în educația persoanelor cu nevoi speciale.

Un program individual de reabilitare pentru copiii cu dizabilități prevede studii medii. Pe baza capacităților intelectuale ale copilului, programul poate include educație la o școală superioară. Copiii bolnavi au dreptul la educație. Acest lucru este consacrat în Constituția Federației Ruse (articolul 43). Educaţia copiilor cu dizabilităţi se realizează în şcoli de învăţământ general, instituţii de învăţământ special corecţional, la domiciliu: prin învăţământ la distanţă sau prin educaţie în familie. Copiii cu dizabilități în copilărie au, de asemenea, dreptul de a studia în școli de muzică și artă gratuit.

Pentru a obține educație specială, persoanele cu dizabilități beneficiază de beneficii la intrarea în școli profesionale, școli tehnice și instituții de învățământ superior. Singura limitare semnificativă pentru educația copiilor cu dizabilități este starea lor de sănătate. Conform încheierii unui examen medical psihiatric și pedagogic, copiii cu dizabilități sunt repartizați în instituții de învățământ specializate pentru educarea copiilor cu următoarele dizabilități:

Viziune;
Auz;
Discursuri;
Activitate motrică.

Dacă există tulburări de dezvoltare intelectuală, este planificată predarea copiilor cu dizabilități într-un internat special folosind o metodologie specială de către profesori special instruiți.

Într-un fel sau altul, nici o persoană cu dizabilități din copilărie nu poate rămâne fără educație, indiferent de natura bolii.

Educația copiilor cu dizabilități la școală

Instituțiile de învățământ secundar nu au dreptul de a refuza admiterea copiilor cu dizabilități, însă școlile nu sunt obligate să creeze condiții speciale pentru elevii cu dizabilități. Cadrele didactice nu desfășoară programe educaționale speciale și nu implică specialiști în procesul de predare a copiilor cu dizabilități la școală: logopezi, logopezi, masaj terapeuți etc. Școlile private au dreptul de a admite copii cu dizabilități, dar nu sunt obligate să facă acest lucru. .

Copiii cu dizabilități care nu suferă de retard mintal, de regulă, nu au probleme în stăpânirea materialului școlar. Problema comunicării cu colegii iese în prim-plan pentru astfel de elevi. Psihologia copilului diferă semnificativ de psihologia adulților; studenții pot „organiza” condiții insuportabile pentru o persoană cu dizabilități nu numai în ceea ce privește învățarea, ci și în viață. Între timp, conducerea unei instituții de învățământ secundar general nu are capacitatea de a crea condiții favorabile copiilor cu dizabilități. Personalul liceului nu asigură munca unui psiholog, a cărui responsabilitate directă este să creeze microclimatul necesar în echipă.

Condiții similare au fost create și în școlile corecționale, la care un copil este trimis doar cu acordul părinților.

Educație la domiciliu pentru copiii cu dizabilități

În cazurile în care părinții nu doresc ca copilul lor să învețe într-o școală corecțională sau cuprinzătoare, se oferă posibilitatea de a primi studii medii la domiciliu.

Există două forme de predare pentru predarea copiilor cu dizabilități acasă:

Familie;
Acasă.

Educația familiei nu presupune participarea cadrelor didactice din școala generală la procesul educațional. Educația copilului este realizată de părinții săi: independent sau cu asistența profesorilor. În acest caz, familiei i se plătește o compensație bănească, inclusiv costurile de formare și educație. Dacă, prin decizie a comisiei, copilul trebuie să studieze într-o școală specială, cuantumul compensației crește în conformitate cu standardele existente. Se încheie un acord între părinți și școală, care prevede o evaluare intermediară a cunoștințelor. În cazul rezultatelor negative, contractul este reziliat și compensația trebuie returnată.

Forma de educație la domiciliu pentru copiii cu dizabilități oferă plăți pentru două prânzuri calde pe zi; munca profesorilor desemnați este plătită de stat. De asemenea, cadrele didactice desfășoară cursuri cu copilul acasă și desfășoară certificare, care include examene finale la anumite materii.

Un copil care studiază acasă primește o educație completă, al cărei nivel nu diferă de cel general.

Învățare la distanță pentru copiii cu dizabilități

Există mai multe modele de învățare la distanță pentru predarea persoanelor cu dizabilități încă din copilărie:

La centrul de învăţământ la distanţă. Clasele sunt predate de profesori cu normă întreagă;
Suport metodologic pentru predarea la locul de resedinta;
Elaborarea unui program de instruire pentru copiii cu dizabilități de către mai multe instituții de învățământ.

Complexul educațional și metodologic al tehnologiilor la distanță este alcătuit ținând cont de planul școlar și de programele de discipline la discipline individuale. Toate informațiile sunt disponibile public atât pentru elevi, cât și pentru părinți, precum și pentru profesori. În acest scop, au fost dezvoltate seturi de resurse electronice.

Învățarea la distanță pentru copiii cu dizabilități asigură o comunicare constantă între profesor și elev, indiferent de distanța dintre ei. Utilizarea mai multor mijloace de comunicare îmbunătățește performanța academică. Un copil cu dizabilități are posibilitatea de a adresa o întrebare profesorului în orice moment și de a primi un răspuns cuprinzător.

O realizare importantă a învățării la distanță este capacitatea de a conecta mai mulți copii cu dizabilități pentru a conduce lecții online. Un copil cu dizabilități nu se simte singur și învață să lucreze în echipă. Certificarea cunoștințelor, conform programelor educaționale individuale pentru copiii cu dizabilități, se realizează cu ajutorul controlului electronic al cunoștințelor, care elimină practic subiectivitatea evaluărilor. În același timp, copiii cu dizabilități dobândesc abilități în lucrul cu un computer personal și stăpânesc noile tehnologii informaționale.

Certificarea cunoștințelor la predarea copiilor cu dizabilități

Testul se desfășoară conform orarului aprobat de șeful centrului de formare. Interacțiunea față în față este asigurată folosind programe speciale de calculator. Elevul instalează camera astfel încât profesorul să poată vedea locul de muncă. Acest mod elimină complet utilizarea indicațiilor, atât orale, cât și scrise.

Elevii cu un ritm lent de lucru finalizează testul în mai multe etape. Profesorii nu au dreptul de a escalada situația exagerând importanța promovării certificării.

Examenele de admitere la instituțiile de învățământ secundar tehnic și superior pentru persoane cu dizabilități se susțin în condiții speciale. Solicitanților li se oferă timp suplimentar pentru pregătire timp de o oră și jumătate, indiferent de forma examenului: scris sau oral. Educația copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ tehnic superior și secundar se desfășoară și pe programe individuale, ținând cont de recomandările medicilor, psihologilor și asistenților sociali.

Dizabilitatea este determinată nu de starea de sănătate, ci de gradul de restricție a activității de muncă. Tehnologiile moderne permit copiilor cu dizabilități să primească educația necesară și să devină membri cu drepturi depline ai societății.

Persoanele cu dizabilități sub 18 ani reprezintă o categorie specială de copii care au nevoie de o tutelă și îngrijire specială din partea celor mai apropiați oameni și a societății, precum și a organismelor guvernamentale. Rusia, conform constituției sale, este un stat social. Prin urmare, administrațiile regionale și guvernul Federației Ruse sunt obligate să respecte drepturile copiilor cu dizabilități din Federația Rusă, precum și să ofere sprijin organizațional și material copiilor cu dizabilități, inclusiv părinților acestora.

Educația, formarea și tratamentul copiilor cu dizabilități

Drepturile unui copil cu handicap la școală și în clinică trebuie să fie pe deplin asigurate. Prin urmare, pentru copiii cu dizabilități de vârstă preșcolară:

1. Se creează toate condițiile de ședere în instituții preșcolare de tip standard și se asigură măsurile de reabilitare necesare.

2. în cazul în care starea de sănătate a copilului nu permite copilului să rămână într-o instituție generală, atunci aceștia sunt trimiși la instituții preșcolare speciale.

La ce are dreptul un copil cu handicap prin lege? Conform legii federale, copiii cu dizabilități au anumite avantaje față de colegii lor normali. Dreptul copilului cu handicap la educație presupune:

1. plasament prioritar în instituții preșcolare;

2. scutirea părinților sau a tutorilor acestora de la plata învățământului preșcolar;

3. posibilitatea de a educa și educa copiii cu dizabilități în instituții de învățământ non-statale și acasă. În acest caz, părinților li se acordă compensații în aceste scopuri;

4. Ar trebui create clase sau grupuri speciale (corecționale) pentru adolescenții și copiii cu dizabilități de dezvoltare, care să asigure creșterea și educația acestora, precum și tratamentul, adaptarea socială și integrarea în societate. Acest lucru ar trebui făcut de autoritățile educaționale.

Finanțarea acestor instituții de învățământ se realizează conform standardelor sporite. Categoriile de elevi și studenți care sunt trimiși la aceste instituții de învățământ, inclusiv cei care sunt susținuți integral de stat, sunt stabilite de Guvernul Rusiei.

În plus, copiii cu nevoi pot primi tipuri suplimentare de asistență socială:

1. mese gratuite în cadrul școlii;

2. admitere prioritară la grădinițe, frecvență gratuită;

3. asistență din partea serviciilor sociale în reabilitare (psihologică, socială);

4. mod blând de promovare a examenului de stat unificat.

Beneficii și drepturi ale familiilor cu copii cu dizabilități

Legea federală pentru copii cu dizabilități din 2019 spune că familiile cu copii cu dizabilități pot primi gratuit:

1. materiale medicale (pantofi speciali, scaune cu rotile etc.);

2. medicamentele prescrise de lege;

3. Tratament sanitar-stațiune o dată pe an, călătoria se plătește dus-întors;

4. tratament medical;

5. literatură specială pentru copiii cu anumite probleme de vedere.

În plus, sunt oferite și alte beneficii:

1. unuia dintre parintii care lucreaza i se acorda inca 4 zile libere pe luna;

3. dreptul la o săptămână de muncă scurtată sau la o zi de muncă scurtată dacă au copii în întreținere sub 16 ani;

4. Interdicția de a reduce salariile sau de a refuza angajarea din motive legate de prezența unui copil cu handicap.

Beneficii de transport

1. Legea prevede deplasarea gratuită a copiilor cu dizabilități în mijloacele de transport în comun (cu excepția călătoriilor cu taxiul), precum și pentru persoana însoțitoare a acestora. Acesta poate fi un părinte, un asistent social sau un tutore (este necesară furnizarea unei dovezi de identitate).

2. Deplasarea la locul de tratament al unui copil cu handicap este, de asemenea, gratuită. Un permis de călătorie poate fi eliberat pentru un copil cu dizabilități sau poate fi oferită compensație bănească pentru călătorie dacă sunt completate documentele corespunzătoare;

3. Copiii cu dizabilități pot beneficia și de o reducere de 50% la autobuzele interurbane, companiile aeriene și trenurile din octombrie până pe 15 mai. În alte momente, reducerea specificată va fi valabilă o singură dată.

4. Dacă în familie există un copil cu dizabilități de peste 5 ani care are afectarea funcției musculo-scheletice, acesta poate fi folosit pentru transportul copilului. Dacă nu este furnizat un vehicul, atunci părinților li se acordă compensații pentru utilizarea vehiculelor specializate.

Plăți în numerar

La ce are dreptul un copil cu handicap de la stat în 2019 în ceea ce privește plățile în numerar?

1. Până în aprilie 2018, suma este de 11.903,51 ruble. Încă din copilărie, persoanelor cu dizabilități li se plătesc următoarele sume:

1) persoane cu handicap din grupa III - 4.215,90 ruble;

2) pentru grupa II - 9.919,73 ruble;

3) pentru grupa de dizabilități I - 11.903,51 ruble.

Valoarea plăților pensiei este supusă indexării cel puțin o dată pe an.

În plus, se asigură o plată lunară în numerar, precum și un set de servicii sociale pentru familiile cu copii cu dizabilități. Mărimea EDV este determinată de dorința familiei de a utiliza parțial sau integral serviciile sociale în natură (dacă refuză, se acordă compensație bănească).

Un set de servicii sociale poate fi înlocuit cu un echivalent monetar. Pentru 2019, este oferit un pachet complet de servicii sociale în valoare de 1.048,97 ruble lunar:

1. 807,94 ruble - furnizarea de produse medicale, medicamente eliberate pe bază de rețetă, alimente medicinale;

2. 124,99 ruble - tichete pentru tratamentul sanatoriu;

3. 116,04 ruble – deplasare gratuită cu transport interurban sau transport feroviar suburban la locul unde se efectuează tratamentul și acasă.

Părintelui care nu lucrează și care are grijă de o persoană cu dizabilități i se acordă o alocație specială sub forma unei alocații de îngrijire. Pentru fiecare copil cu handicap sau copil cu handicap din primul grup, se așteaptă o plată în valoare de:

1. 5.500 de ruble atunci când este îngrijit de un tutore, un părinte adoptiv sau un părinte;

2. 1200 de ruble la plecarea de către o altă persoană.

Pentru grupele 2 și 3, după vârsta de 18 ani, nu se acordă beneficii. Unul dintre părinții unui copil cu handicap poate conta pe pensionare anticipată.

20.03.2020

Actualizat la 22.12.2016

Un copil cu handicap, la atingerea unei anumite vârste, are posibilitatea de a merge la școală. Școala nu trebuie să refuze admiterea unui copil cu dizabilități, dar, în același timp, nu trebuie să-i creeze condiții speciale, adică copilul este educat la fel ca toți copiii.

La școală, copiii cu dizabilități au niște beneficii, care se manifestă mai mult în compensații materiale și activitate fizică minimă. În ceea ce privește asistența psihologică, școala ar trebui să ofere ședințe cu un psiholog care să-i ajute să se adapteze la echipă și să conducă conversații cu alți copii din clasă.

Este de remarcat faptul că adesea copiii de la școală pot avea o comunicare slabă, din cauza faptului că un copil cu dizabilități nu este ca toți ceilalți. Cu toate acestea, dacă există o atmosferă bună în clasă și profesorul clasei acordă atenție comportamentului elevilor săi, procesul de învățare poate fi destul de eficient.

Un copil cu dizabilități are dreptul la masă gratuită la școală, condiții preferențiale pentru susținerea examenelor, iar copilul însuși alege formatul acestui examen. Și, de asemenea, un copil cu dizabilități nu poate participa la cursuri de educație fizică dacă există restricții privind activitatea fizică.

Ei au dreptul de a alege exact cum va urma copilul lor studii medii. Dacă un copil nu poate merge la școală, alegerea este între două opțiuni: educație acasă sau într-un internat special. Când predau acasă, părinții trebuie fie să predea singuri copilul, fie să angajeze un profesor care poate lucra cu copilul în condiții speciale.

La educarea unui copil acasă, părinții au dreptul la despăgubiri pentru costurile educației copilului. Întrucât, potrivit legii, fiecare copil are dreptul la învățământul secundar gratuit, statul este obligat să compenseze toate cheltuielile materiale pentru educația copilului, chiar dacă aceasta are loc acasă.

Avantajul acestui tip de educație este oportunitatea de a proteja copilul de copiii cruzi care pot provoca traume morale copilului, precum și posibilitatea de a primi educație sub supravegherea părinților.

Intrare gratuită la o școală de artă pentru copiii supradotați

Întrucât multe persoane care au oportunități limitate își arată adesea talentele în domeniile artistice, statul le oferă posibilitatea de a studia gratuit la o școală de artă.

O astfel de pregătire poate avea loc atât într-o școală atașată unei instituții de învățământ, cât și în acele școli care au statut de școală de artă independentă. Pentru a acoperi toate cheltuielile pentru școala de artă, părinții trebuie pur și simplu să furnizeze un certificat de sănătate a copilului. Dar este de remarcat faptul că astfel de școli nu creează condiții speciale pentru copiii cu dizabilități.

Antrenamentul se desfășoară în aceleași condiții ca și ceilalți copii, atât în ceea ce privește cerințele, cât și în ceea ce privește toate facilitățile.

Certificare școlară. Care sunt condițiile pentru copiii cu dizabilități?

În școli, testele se desfășoară pe o bază generală, cei cu dizabilități le scriu fără condiții speciale. Dacă antrenamentul se efectuează acasă, atunci copilul trebuie să contacteze profesorul prin apel video, iar profesorul trebuie să vadă întregul loc de muncă al elevului.

În acest caz, nu este permisă copierea sau utilizarea materialelor suplimentare. Dacă un elev îndeplinește sarcinile încet, atunci testul poate fi susținut în mai multe etape, iar profesorul nu are dreptul să grăbească copilul.

La intrarea într-o universitate, i se acordă 90 de minute pentru a se pregăti pentru examen; forma examenului nu poate fi diferită, orală sau scrisă.

Și după ce un copil este înscris în educație, programul este alcătuit individual pentru fiecare copil cu dizabilități, care este convenit cu un psiholog și medici.

Cum să intri la universitate. Un copil cu handicap are dreptul la tratament preferenţial?

Copiii cu handicap au dreptul să fie înscriși într-o instituție de învățământ superior fără concurs, adică la buget. În același timp, susține și un examen, iar dacă numărul de puncte îndeplinește condițiile minime, atunci copilul trece cu succes de certificare. La susținerea examenului, un copil cu dizabilități are un avantaj față de ceilalți copii - 90 de minute pentru pregătire.
Copiii cu dizabilități din grupele 1 și 2 care nu au contraindicații pentru educație au dreptul de a merge la universități. În unele cazuri, un copil are dreptul de a fi însoțit de părinții săi dacă mutarea independentă cauzează inconveniente.
Pentru a primi compensații pentru educarea unui copil la domiciliu, părinții trebuie să contacteze autoritățile de securitate socială cu o adeverință specială din care să rezulte că copilul urmează un program de educație la domiciliu. Părinții pot primi asistență financiară după ce copilul împlinește vârsta de șase ani și jumătate; de la această vârstă copilul începe să meargă la școală.

Cel mai important lucru pentru părinți este să arate că el este la fel ca toți copiii, are dreptul la educație și hobby-uri suplimentare în școlile de artă. Iar statul va promova educația și autodezvoltarea unui astfel de copil în toate sensurile.

Despre alegerea unei școli pentru un copil cu dizabilități din videoclip:

Scrie intrebarea ta in formularul de mai jos

Citeste si:

Fiecare școală secundară de stat și municipală este obligată să admită toți copiii cu vârsta de peste 8 ani și care locuiesc pe teritoriul care îi este repartizat. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 1 al articolului 16 și paragraful 2 al articolului 19 Scrisoarea Ministerului Educației din Rusia Federația din 01/01/01 N în/14-06 „Cu privire la încălcările la admiterea copiilor în clasele I din instituțiile de învățământ general”)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o școală cuprinzătoare trebuie să accepte toți copiii, indiferent de starea lor de sănătate. Prin urmare, școala nu are dreptul de a refuza să accepte un copil pe motiv că este cu handicap. Cu toate acestea, trebuie amintit că o școală de învățământ general nu este obligată să creeze condiții speciale pentru educația unui copil cu dizabilități sub forma introducerii unui curriculum special pentru el (de exemplu, dezvoltat pentru predarea copiilor cu retard mintal), atragerea de logopediști. , etc. Școlile private nu sunt obligate să accepte copii cu dizabilități, dar au dreptul să facă acest lucru.

Copiii cu handicap au dreptul de a studia în școli speciale (corecționale) cu acordul părinților. Aceștia sunt trimiși la școlile speciale de către autoritățile educaționale în baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice. (Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 01.01.01 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25.07.2002, paragraful 10 al articolului 50)

Copiii cu dizabilități au dreptul de a fi educați acasă cu acordul părinților lor, în prezența unei concluzii de la o instituție medicală. (Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ private, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01. 01 N 861, alineatele 1 și 2.)

UN COMENTARIU: Conform celor două reguli prezentate mai sus, copiii cu dizabilități sunt trimiși la școli speciale sau predați acasă doar cu acordul părinților.De aceea, alegerea acestor forme de educație este dreptul, nu responsabilitatea părinților. Nimeni nu are dreptul să-i oblige pe părinți să aleagă aceste forme de educație.

Părinții au dreptul de a educa un copil cu dizabilități acasă în mod independent. Părinții (reprezentanții legali) cu copii cu dizabilități care îi cresc și îi educă în mod independent acasă sunt compensați de către autoritățile educaționale pentru costurile în sumele determinate de standardele de stat și locale pentru finanțarea costurilor educației și creșterii într-o instituție de învățământ de stat sau municipală a instituției de învățământ corespunzătoare. tip și tip.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 1 ianuarie 2001 N 3266-1, Cu modificări din 25 iulie 2002, paragraful 1 al articolului 10; Procedura de creștere și educare a copiilor cu dizabilități la domiciliu și în instituțiile de învățământ non-statale, precum și cuantumul compensației pentru costurile părinților (reprezentanților legali) în aceste scopuri, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din iulie 18, 1996 N 861, alin. 8.)

COMENTARII:În acest caz vorbim despre educația familiei. Trebuie să se distingă de educația acasă. Cu educația la domiciliu, profesorii de la școala la care este repartizat copilul vin la casa lui gratuit și conduc cursuri cu el și, de asemenea, efectuează certificare intermediară și finală.

cunoștințele lui. În acest caz, părinții primesc doar compensații pentru hrana copilului (vezi mai jos), iar munca profesorilor este plătită de stat. În educația familiei, părinții înșiși organizează procesul de învățare pentru copilul lor. Ei pot învăța singuri copilul sau pot angaja un profesor în aceste scopuri. În același timp, statul le plătește compensații în valoare de standardele de stat și locale pentru costurile de formare și creștere a unui copil într-o instituție de învățământ de stat sau municipală. Trebuie avut în vedere faptul că, dacă, în conformitate cu încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, unui copil i se recomandă să studieze într-o școală specială (corecțională), atunci compensația pentru educația familiei trebuie plătită în cuantum de costurile standard pentru educația sa într-o astfel de școală. Cert este că standardele de cost pentru educația în școlile speciale sunt mai mari decât în școlile obișnuite. În cazul educației în familie, se încheie un acord tripartit între părinți, autoritatea educațională locală și școala sau școala specială (dacă educația copilului este finanțată conform standardelor școlii speciale). Conform acestui acord, autoritățile educaționale locale plătesc compensații, părinții organizează educația copilului, iar școala, de comun acord cu părinții, realizează certificarea intermediară și finală a copilului. În cazul certificării nesatisfăcătoare, contractul poate fi reziliat și compensația trebuie returnată. Trebuie avut în vedere faptul că procedura de educație familială a copiilor cu dizabilități în partea în care se deosebește de educația familială a copiilor obișnuiți (plata compensației sporite, controlul educației familiale de către școlile speciale etc.) nu este reglementată în prezent de reguli .

Pentru copiii cu handicap care sunt absolvenți ai claselor a IX-a și Xl (XII), certificarea de stat (finală) se realizează într-un mediu care exclude influența faptelor negative asupra sănătății lor și în condiții care îndeplinesc caracteristicile fiziologice și starea de sănătate a persoanelor cu handicap. copii. Certificarea de stat (finală) pentru copiii cu dizabilități poate fi efectuată înainte de termen, dar nu mai devreme de 1 mai. Dacă este necesar, examenele scrise pot fi înlocuite cu cele orale, iar numărul de examene susținute poate fi redus la două scrise prin acord: cu Comitetul pentru Educație din Moscova (pe baza cererilor de la departamentele de educație raionale) - pentru absolvenții claselor XI (XII) și cu departamentul de educație raional - pentru absolvenții claselor a IX-a.

(Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților claselor a IX-a și a XI-a (XII) a instituțiilor de învățământ general din Moscova, aprobat prin Ordinul Comitetului pentru Educație din Moscova din 1 ianuarie 2001 N 155, paragraful 2.2)

COMENTARII: Ca regulă generală, absolvenții de clasa a IX-a susțin cel puțin 4 examene (examene scrise în rusă și algebră, precum și două examene la alegerea elevului din disciplinele studiate în clasa a IX-a). Absolvenții claselor promovează cel puțin 5 examene (scrise în algebră și analiză elementară și literatură, precum și trei examene la alegerea elevului dintre materiile studiate în clasa a X-a). Examenele la disciplinele selectate pot fi susținute fie în formă scrisă, fie orală. Forma examenelor la o anumită materie este stabilită de Ministerul Educației și de școală. Copiii cu handicap pot susține toate examenele stabilite pentru absolvenții sănătoși, dar în același timp necesită înlocuirea handicapului scris pentru promovarea examenelor cu unul oral. Pentru copiii cu handicap, numărul de examene susținute se poate reduce și la două scrise. În cazul în care numărul de examene este redus, forma scrisă a examenelor susținute poate fi înlocuită și cu una orală. Examenele finale pentru copiii cu handicap trebuie să fie

se desfășoară într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra sănătății acestora și în condiții care întrunesc caracteristicile fiziologice și starea de sănătate a copiilor cu dizabilități. Acest lucru poate fi exprimat în susținerea examenelor finale în cabinetul medical al școlii separat de ceilalți studenți sau acasă, etc. Problemele legate de crearea condițiilor speciale pentru promovarea examenelor finale se rezolvă în raport cu fiecare copil cu handicap individual. Regulile stabilite pentru promovarea examenelor finale se aplică școlilor de stat, municipale și private.

Copiii cu dizabilități care învață în școli speciale și școli de învățământ general pentru copii bolnavi și cu dizabilități (scoli home-schooling) au două mese gratuite pe zi. Ca excepție, acestor copii cu dizabilități care nu mănâncă la școală (școlați acasă) se plătește compensații pentru mese în valoare de două mese subvenționate pe zi - 37 de ruble pe zi.

(Rezoluția Guvernului de la Moscova „Cu privire la rezultatele implementării măsurilor de protecție socială a moscoviților în 2001 și a unui program cuprinzător de măsuri pentru protecția socială a moscoviților în 2002” din 01.01.01 N 65-PP, paragraful 3.5; Ordinul Departamentului de Educație din Moscova „Cu privire la alimentația studenților în instituțiile de învățământ general din Moscova în anul universitar 2002/03” din 01.01.01 N 745, paragrafele!.3 și 1.4)

COMENTARII: Procedura specificată pentru plata compensației este valabilă pentru anul universitar 2002/03.

Copiii cu dizabilități studiază gratuit în muzică pentru copii, școli de artă și școli de artă ale Comitetului pentru Cultură din Moscova.

(Procedura temporară pentru taxele de școlarizare în muzică pentru copii, școli de artă și școli de artă din sistemul Comitetului pentru Cultură din Moscova, aprobată prin Ordinul Comitetului pentru Cultură din 6 mai 2002 N 205, paragraful 4)

2. Dreptul de a primi învățământ profesional secundar și superior

Copiii cu handicap și persoanele cu dizabilități din grupele I și II au dreptul de a intra, fără concurs, în instituțiile de învățământ profesional superior și secundar de stat și municipal, cu condiția promovării cu succes a examenelor și a absenței contraindicațiilor pentru studiile în aceste instituții în cadrul reabilitării individuale. program pentru o persoană cu dizabilități.

(Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 1 ianuarie 2001 N 3266-1, astfel cum a fost modificată la 25 iulie 2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU:În conformitate cu această regulă, o persoană cu handicap trebuie să fie înscrisă într-o instituție de învățământ dacă a promovat examenele de admitere cu o notă „satisfăcătoare”. Astfel, a fost instituită o procedură preferenţială de admitere în instituţiile de învăţământ pentru persoanele cu dizabilităţi, întrucât pentru alte persoane există concurs - este înscris cel care promovează cel mai bine examenele de admitere. Instituțiile de învățământ private nu sunt obligate să stabilească astfel de proceduri preferențiale de admitere, dar au dreptul să facă acest lucru. Dreptul unei persoane cu dizabilități de a primi studii medii și superioare (spre deosebire de învățământul secundar) poate fi limitat, deoarece programul său individual de reabilitare poate conține contraindicații pentru educația sa în anumite instituții de învățământ.

Pentru persoanele cu dizabilități din grupele I și II care studiază gratuit la universitățile de stat și municipale cu normă întreagă (studii cu normă întreagă), cuantumul burselor acordate crește cu 50 la sută.

(Legea federală din 01.01.01 N 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, astfel cum a fost modificată la 25.06.2002, paragraful 3 al articolului 16)

UN COMENTARIU: Sensul acestei reguli este că cuantumul oricăror burse acordate categoriei specificate de persoane cu dizabilități ar trebui să fie majorat cu 50 la sută față de cuantumul burselor acordate altor studenți pe aceeași bază ca și persoanelor cu dizabilități. Se aplică această regulă; numai pentru persoanele cu dizabilități, în universități.

Persoanele cu handicap din grupele I și II și veteranii de luptă cu handicap care studiază gratuit în instituțiile de învățământ profesional secundar și superior de stat și municipale au dreptul să primească o bursă socială, care se plătește indiferent de succesul școlar. (Regulamente model privind bursele și alte forme de sprijin financiar pentru studenții instituțiilor de învățământ de stat și municipale din învățământul profesional superior și secundar, studenții absolvenți și doctoranzi, aprobate prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 01.01.01 N 487, alineatele 7 și 24)

UN COMENTARIU: Cele mai frecvente tipuri de burse acordate studenților sunt bursele academice și sociale. O bursă academică se plătește tuturor studenților care promovează examene cu note „bune” și „excelent”. Bursa socială se plătește doar anumitor categorii de studenți și nu depinde de succesul studiilor acestora.

(Scrisoarea Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din 01.01.01 N în/19-10 „Cu privire la taxarea studenților pentru cazare în cămine și alte utilități”)

COMENTARII:În prezent, instituțiile de învățământ au dreptul să stabilească în mod independent cuantumul taxelor pentru locuința în căminele lor. Regula privind scutirea persoanelor cu handicap de la astfel de taxe este de natură consultativă, adică este posibil ca instituțiile de învățământ să nu respecte această cerință.

Persoanele cu handicap ca urmare a dezastrului de la Cernobîl au

fără concurs, intră în instituțiile de stat de învățământ profesional primar, gimnazial și superior cu asigurarea unui cămin dacă este necesar;

se înscrie în catedrele pregătitoare ale universităților de stat, indiferent de disponibilitatea locurilor libere, cu asigurarea obligatorie a unui cămin dacă au nevoie.

bursele pentru aceste persoane cu handicap sunt majorate cu 50% (Legea Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor expuse la radiații ca urmare a dezastrului de la centrala nucleară de la Cernobîl” din 1 ianuarie 2001 N 3061-I, ca modificat la 25 iulie 2002, paragraful 18 al articolului 14)

COMENTARII: Particularitățile acestor reguli sunt că se aplică tuturor persoanelor cu dizabilități ca urmare a accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl, indiferent de grupul de handicap. Dar, în același timp, beneficiile sunt acordate doar la admiterea în instituțiile de învățământ de stat. De asemenea, bursa pentru aceste persoane cu dizabilități crește cu 50 la sută dacă sunt studenți nu doar ai instituțiilor de învățământ superior, ci și ai instituțiilor de învățământ secundar profesional.

Soldații cu handicap au dreptul de a se înscrie, fără concurs, în instituțiile de stat de învățământ profesional secundar și superior, precum și la cursuri de pregătire pentru profesii relevante.

(Legea federală din 1 ianuarie 2001 N 5-FZ „Cu privire la veterani”, astfel cum a fost modificată la 25 iulie 2002, paragraful 15 al articolului 14)

COMENTARII: Caracteristicile acestui beneficiu sunt aceleași ca și pentru persoanele cu dizabilități din cauza accidentului de la centrala nucleară de la Cernobîl. Se aplică tuturor invalizilor de război, indiferent de grupa de dizabilități, și nu se aplică admiterii în instituțiile de învățământ municipale și private.

Persoane cu handicap la examenele de admitere V Universității i se acordă timp suplimentar pentru a pregăti un răspuns oral și a finaliza lucrările scrise, dar nu mai mult de 1,5 ore.

(Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 1 ianuarie 2001 N 27/502-6 „Cu privire la condițiile de admitere și formare a persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ profesional superior”)

Studenții cu dizabilități admiși la universitate sunt pregătiți conform planurilor individuale aprobate de rector, precum și după forma de studiu propusă de universitate, inclusiv studii externe. Pentru fiecare semestru, decanul facultăţii aprobă un program individual de consultare pentru un student cu dizabilităţi, un program de susţinere a testelor şi examenelor, care prevede în unele cazuri posibilitatea ca profesorii să viziteze la domiciliu elevii cu dizabilităţi.

(Instrucțiunea Ministerului Securității Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea oportunităților de obținere a studiilor superioare pentru persoanele cu dizabilități” din 5 septembrie 1989 N 16/1/18)

Elevii cu dizabilități admiși în instituțiile de învățământ secundar de specialitate sunt instruiți conform unui program individual aprobat de director și prevăzând, dacă este necesar și posibil, ca profesorii să viziteze elevii la locul lor de reședință, precum și conform formei de învățământ propuse, inclusiv studii externe.

(Instrucțiunea Ministerului Securității Sociale al RSFSR „Cu privire la extinderea oportunităților de obținere a învățământului secundar de specialitate pentru persoanele cu dizabilități” din 3 noiembrie 1989 N 1-141-U)

PROGRAM DE EDUCAȚIE ȘI INDIVIDUALĂ PENTRU REABILITAREA PERSOANELOR HANDICAPATE (IPR)

DPI trebuie să prevadă ca persoana cu handicap să primească studii medii.

IPR poate prevedea primirea de învățământ profesional secundar și superior de către o persoană cu dizabilități. În conformitate cu DPI, în cadrul programului regional de reabilitare de bază, unei persoane cu dizabilități i se oferă gratuit mijloace tehnice care îi ușurează viața și studiul.

DPI este obligatoriu pentru executarea de către autoritățile de stat, autoritățile locale și organizațiile de toate formele legale și formele de proprietate.

(Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu handicap în Federația Rusă”

Federație" din 01.01.01 N 181-FZ, cu modificările ulterioare