Ruhiy rivojlanish normalari. Bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishida.Psixik me'yorlarning ta'rifi.

Inson rivojlanishidagi og'ishlar haqida gap ketganda, "norma" tushunchasining mohiyatini aniqlash kerak. Milliy ta'lim strategiyasi sifatida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv o'qituvchidan nafaqat o'rtacha bola uchun, balki o'ziga xos bo'lganlar uchun ham individual rivojlanish yo'lini ta'minlashni talab qiladi.

Norm shaxs va jamiyatning bunday uyg'unligini, agar u etakchi faoliyatni ziddiyatli va samarali amalga oshirsa, uning asosiy ehtiyojlarini qondirsa, uning yoshi, jinsi va psixo-ijtimoiy rivojlanishiga muvofiq jamiyat talablariga javob beradi.

Maxsus yordamni aniqlash uchun rivojlanish kamchiliklarini aniqlash bosqichida normaga yo'naltirish muhim ahamiyatga ega. Ushbu kontseptsiyaning bir nechta ma'nolari tegishli.

O'rtacha norma- bir xil yoshdagi, jinsi, madaniyati va boshqalarning vakillik guruhini tekshirish natijasida olingan o'rtacha sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarga mos keladigan shaxsning psixo-ijtimoiy rivojlanish darajasi.

Funktsional norma- individual rivojlanish normasi. Har qanday og'ish faqat har bir shaxsning individual rivojlanish tendentsiyasiga nisbatan og'ish deb hisoblanishi mumkin.

Oddiy va g'ayritabiiy odamlar o'rtasidagi asosiy farq shundaki, birinchisining ruhiy xususiyatlari tasodifiy alomat bo'lib, agar ular tegishli harakatlarni qilishga tayyor bo'lsalar, o'zlarini osongina ozod qilishlari mumkin.

Tadqiqotchilar quyidagi sharoitlarda bolani normal deb hisoblashadi:

§ uning rivojlanish darajasi o'zi a'zo bo'lgan jamiyatning rivojlanishini hisobga olgan holda, yoshi va undan katta yoshdagi ko'pchilik bolalar darajasiga to'g'ri kelganda;

§ bola o'zining individual xususiyatlari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini rivojlantirishni belgilaydigan o'zining umumiy yo'liga mos ravishda rivojlansa, individual tarkibiy qismlarning to'liq rivojlanishiga va ularning to'liq integratsiyasiga aniq va aniq intilish, o'z tanasining mumkin bo'lgan salbiy ta'sirini bartaraf etish. va atrof-muhit;

§ bola jamiyatning hozirgi xulq-atvor shakllarini ham, etuklik davridagi adekvat ijodiy ijtimoiy faoliyatining keyingi istiqbollarini belgilaydigan jamiyat talablariga muvofiq rivojlansa (Pojar L.).

Keling, bolaning normal rivojlanishi uchun sharoitlarni ko'rib chiqaylik. G.M. Dulnev va A.R. Luriya quyidagi ko'rsatkichlarni asosiy deb hisoblaydi:

1) miya va uning korteksining normal ishlashi. Patogen ta'sirlar tirnash xususiyati beruvchi va inhibitiv jarayonlarning normal nisbatini, kiruvchi ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish, inson aqliy faoliyatining turli jihatlari uchun mas'ul bo'lgan miya bloklari o'rtasidagi o'zaro ta'sirni buzadi;

2) bolaning normal jismoniy rivojlanishi va u bilan bog'liq bo'lgan normal ishlashning saqlanishi, asabiy jarayonlarning normal ohangi;

3) bolaning tashqi dunyo bilan normal aloqasini ta'minlaydigan sezgi organlarini saqlash;

4) bolani oilada, bolalar bog'chasida va o'rta maktabda tizimli va izchil tarbiyalash.

ostida nuqson(lot. Defectus - etishmovchilikdan) bolaning normal rivojlanishining buzilishiga olib keladigan jismoniy yoki ruhiy nuqson sifatida tushuniladi.

Funktsiyalardan birida nuqson faqat ma'lum sharoitlarda bolaning rivojlanishini buzadi. Kamchilikning ta'siri har doim ikki tomonlama bo'ladi: bir tomondan, u tananing normal ishlashiga to'sqinlik qiladi, ikkinchidan, bu etishmovchilikni to'ldirishi mumkin bo'lgan boshqa funktsiyalarning rivojlanishini kuchaytirishga xizmat qiladi. L.S. Vygotskiy: "Kamchilikning minusi kompensatsiyaning ortiqcha qismiga aylanadi." Kamchiliklarning ikkita guruhini ajratish kerak:

§ asosiy nuqsonlar, bu markaziy asab tizimining alohida va umumiy disfunktsiyalarini, shuningdek rivojlanish darajasi va yosh normasi o'rtasidagi tafovutlarni (kam rivojlanganlik, kechikish, rivojlanishning asinxroniyasi, kechikish, regressiya va tezlashuv hodisalari), funktsional aloqalarning buzilishini o'z ichiga oladi. Bu miyaning kam rivojlanganligi yoki shikastlanishi kabi buzilishlarning natijasidir. Birlamchi nuqson eshitish, ko'rish, falaj, aqliy faoliyatning buzilishi, miya faoliyatining buzilishi va boshqalar shaklida namoyon bo'ladi;

§ ikkilamchi nuqsonlar, ijtimoiy muhit ushbu buzilishlarni qoplamasa, aksincha, shaxsiy rivojlanishdagi og'ishlarni aniqlasa, psixofiziologik rivojlanishning buzilishi bo'lgan bolaning rivojlanishi jarayonida paydo bo'ladi.

Ikkilamchi nuqsonlarning paydo bo'lish mexanizmi boshqacha. To'g'ridan-to'g'ri shikastlangan bilan bog'liq funktsiyalar ikkinchi darajali rivojlanmagan. Masalan, nutqning bunday buzilishi karlarda uchraydi. Ikkilamchi kam rivojlanganlik, shuningdek, zararlanish vaqtida rivojlanishning sezgir davrida bo'lgan funktsiyalarga xosdir. Natijada, turli xil jarohatlar shunga o'xshash natijalarga olib kelishi mumkin. Masalan, maktabgacha yoshda ixtiyoriy vosita qobiliyatlari rivojlanishning sezgir davridadir. Shuning uchun turli jarohatlar (oldingi meningit, bosh suyagi travması va boshqalar) bu funktsiyaning shakllanishida kechikishlarga olib kelishi mumkin, bu esa vosita disinhibisyoni sifatida namoyon bo'ladi.

Ikkilamchi nuqson paydo bo'lishining eng muhim omili ijtimoiy mahrumlik. Bolaning tengdoshlari va kattalar bilan normal muloqot qilishiga to'sqinlik qiladigan nuqson uning bilim va ko'nikmalarni egallashiga va umuman rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Umuman olganda, ijtimoiy mahrumlik muammosi jismoniy va aqliy rivojlanishdagi barcha turdagi og'ishlarga xosdir.

Ikkilamchi nuqsonlar guruhida alohida o'rinni birlamchi nuqsonga shaxsiy reaktsiyalar egallaydi. Shaxsiy javobning bir necha turlari mumkin.

E'tibor bermaslik- ko'pincha aqliy zaiflikda uchraydi, bu fikrlashning rivojlanmaganligi va o'z faoliyatining muvaffaqiyatini etarli darajada tanqid qilish bilan bog'liq.

siqib chiqarish- nuqsonga javob berishning nevrotik turiga ishora qiladi va ongsiz konflikt va salbiy his-tuyg'ularning to'planishi bilan uning mavjudligini ongli ravishda tan olmaslikda namoyon bo'ladi.

Kompensatsiya- nosozlik amalga oshgan va yo'qolgan funksiya ko'proq buzilmaganlar bilan almashtiriladigan javobning bu turi.

Haddan tashqari kompensatsiya- nuqson hech qanday muammoga olib kelmasligini isbotlash istagi bilan birgalikda buzilmagan funktsiyalarning rivojlangan rivojlanishi.

Javobning astenik turi intilishlarning past darajasiga, o'zini past baholashga va o'zining pastligini anglashga bog'liqligiga olib keladi.

Ta'sir qilish vaqti bo'yicha patogen omillar quyidagilarga bo'linadi:

§ tug'ruqdan oldingi (tug'ilish boshlanishidan oldin);

§ tug'ma (tug'ish paytida);

§ tug'ruqdan keyingi (tug'ruqdan keyin, ayniqsa erta bolalikdan uch yoshgacha bo'lgan davrda).

Aqliy funktsiyalarning eng og'ir rivojlanmaganligi embriogenezning dastlabki bosqichlarida miya shikastlanishi natijasida yuzaga keladi, chunki bu miya tuzilmalarining kuchli hujayrali differentsiatsiyasi davri.

Xavf omillari psixofizik rivojlanishning etishmasligi:

§ biologik (irsiy anomaliyalar, homiladorlik davrida onaning yuqumli, virusli va endokrin kasalliklari, toksikoz, gipoksiya va boshqalar);

§ genetik (xromosomalarning etishmasligi yoki ko'pligi, xromosoma anomaliyalari);

§ somatik (neyropatiya);

§ ijtimoiy (alkogolizm, ota-onalarning giyohvandlik, noqulay muhit);

§ miya shikastlanishi indeksi (ensefalopatiya);

§ erta, 3 yilgacha, atrof-muhit ta'siri, hozirgi atrof-muhit ta'siri (L.V. Kuznetsova).

BOLANING RUQIY RIVOJLANISHINING NORMLARI

ZAMONAVIY RIVOJLANISH PSIXOLOGIYASIDA

E.D. Bespanskaya-Pavlenko nomidagi Belarus davlat universiteti, Minsk

Maqolada aqliy rivojlanish normalarini o'rganish muammolarini nazariy tahlil qilish natijalari keltirilgan. Ushbu ishning maqsadi rivojlanish psixologiyasida ushbu kontseptsiyani aniqlashning turli yondashuvlarini solishtirish va aniq standartlarni aniqlashning eng samarali strategiyasini aniqlashdir.

Maqolada aqliy rivojlanish normasi muammolarini o'rganishning nazariy tahlili natijalari keltirilgan. Ushbu ishning maqsadi rivojlanish psixologiyasining ushbu kontseptsiyasini aniqlash va aniq spetsifikatsiyalarni aniqlashning eng samarali strategiyasini aniqlash bo'yicha turli tadqiqot yondashuvlarini taqqoslashdan iborat.

Aqliy rivojlanish normasi masalasi doimo dolzarb bo'lib qoladigan masalalardan biridir. Me'yor tushunchasi o'zgarishi mumkin bo'lgan atrofdagi dunyo, jamiyat va madaniyat bilan uzviy bog'liqdir. Axir, siz bilganingizdek, "hamma narsa oqadi, hamma narsa o'zgaradi". Shuning uchun, bu muammo, ayniqsa, bunday o'zgarishlar sezilarli bo'lgan bir paytda dolzarb bo'lib qoladi.

Natijada, aqliy rivojlanish normasi masalasi endi yana muhim ahamiyat kasb etmoqda.

Ma'lumki, ijtimoiy muhit bolaning aqliy rivojlanishining manbai hisoblanadi. Uni belgilovchi muhim omillardan biri bu ijtimoiy omil, moddiy, ma'naviy madaniyat ob'ektlari va bolani o'rab turgan odamlarning yig'indisidir. Ijtimoiy muhitning madaniy darajasini o'zgartirish, atrofdagi makonni texnik,

turli darajadagi murakkablikdagi elektron qurilmalar sabab bo'lishi mumkin

zamonaviy bolaning rivojlanish sur'atini o'zgartirish. Ko'rinib turibdiki, jamiyatdagi vaziyatning o'zgarishi, bola rivojlanayotgan axborot muhitining murakkablashishi bilan normaning mezonlari ham o'zgaradi. Buni nafaqat olimlar, psixologlar va o'qituvchilar, balki oddiy ota-onalar ham payqashadi. Ularning ko'pchiligidan "zamonaviy bolalar ancha aqlli" degan gaplarni tobora ko'proq eshitishingiz mumkin. Buning ilmiy tasdig'ini olish qiziq bo'lardi.

Aytish kerakki, norma va uning variantlari muammosi zamonaviy psixologiya fanidagi eng munozarali masalalardan biridir. Zamonaviy ilmiy nashrlarda juda keng tarqalgan "psixologik me'yor" va "ruhiy anormallik" xususiyatlarini o'zaro bog'lash muammosini ko'rib chiqish uning murakkabligi tufayli hali yakuniy yechimga ega emasligini tasdiqlaydi. Uning yechimi tabiat, inson ruhiyatining mohiyati va tamoyillari to‘g‘risida yetarli ma’lumotga ega emasligi bilan murakkablashadi.

uni tashkil etish, nazariy jihatdan ancha keng doiradagi mavjudligi

inson shaxsiyatini, psixikadagi "normal" va "g'ayritabiiy" mazmuni va chegaralarini tushunishning uslubiy yondashuvlari.

Shubhasiz, normani aniqlash muammosi fanlararo xususiyatga ega. U yoki bu psixologiya fanining turli sohalarida paydo bo'ladi: differensial psixologiya, rivojlanish psixologiyasi, pedagogik psixologiya, shaxs psixologiyasi, neyropsixologiya va boshqalar. Bu masala psixiatriya uchun ham juda dolzarbdir. Shunga ko'ra, bu muammoga turlicha yondashuvlar mavjud. Ulardan eng muhimlari neyropsixologiya, bolalar psixologiyasi va shaxsiyat psixologiyasida keltirilgan. Umuman olganda, zamonaviy fan "norma" ni tushunish uchun bir nechta yondashuvlarni ajratib turadi.

Statistik yondashuv. Ko'pchilik uchun eng keng tarqalgan tushuncha - bu me'yorni o'rtacha, belgilangan, ommaviydan ajralib turmaydigan narsa sifatida tushunish. Statistik yondashuv o'rganilayotgan ob'ektning xususiyatlarini miqdoriy jihatdan o'lchash va matematik apparatlar yordamida mos keladigan o'rtacha ko'rsatkichlarni o'rnatish imkoniyatini nazarda tutadi. Qanaqasiga

Qoidaga ko'ra, xatti-harakatlar qanchalik kam tarqalgan bo'lsa, uni odatdagidan farqli sifatida qabul qilish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. Ushbu yondashuv doirasida normal bo'lish ma'lum bir o'rtacha standartga (statistik o'rtacha) mos kelishni anglatadi. Biroq, bu yondashuv uzoq vaqtdan beri olimlarning tanqidiga sabab bo'ldi. Ular to'g'ri ta'kidlashadiki, odatiylikni umumiy narsa bilan aniqlash inson rivojlanishini tushunishni keskin cheklaydi.

Moslashuv yondashuvi moslashish kontseptsiyasiga nisbatan normani tushunishni ifodalaydi; normal bo'lish moslashishni anglatadi,

moslashtirilgan. Ushbu yondashuv o'zgaruvchan sharoitlarda yashovchi shaxsning yaxlit ko'rinishiga eng yaqin. Bunda moslashish deganda, birinchidan, organizm va atrof-muhit o'rtasidagi dinamik muvozanat, ikkinchidan, psixik jarayonlar va inson faoliyati o'rtasidagi dinamik muvozanat tushuniladi. Umuman olganda, norma inson o'zining funktsional optimaliga (optimal aqliy faoliyat) erishadigan jarayon sifatida qaraladi. Ya'ni, me'yor - bu shaxsning o'zini saqlash, rivojlantirish va o'zini o'zi anglash maqsadlarini amalga oshirishda funktsional optimal va dinamik muvozanatga erishish jarayoni.

Biroq, ijtimoiy moslashuv juda tor va opportunizm bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Shunday qilib, Dombrovskiy har qanday sharoitga va har qanday darajada ijtimoiy moslashish qobiliyati kam rivojlangan shaxsdan dalolat beradi, deb hisoblardi.

Madaniy-relativistik yondashuv. Uning fikricha, normallik va patologiya faqat sub'ektlar mansub bo'lgan ma'lum ijtimoiy guruhlarning madaniy xususiyatlarining o'zaro bog'liqligi asosida baholanishi mumkin. Bir ijtimoiy guruh uchun odatiy bo'lgan narsa boshqasi uchun patologiya kabi ko'rinadi. Oddiy - bu ma'lum bir madaniyatning norma haqidagi g'oyalariga mos keladigan narsa. Biroq, ijtimoiy munosabatlarning ko'pligi, har qanday shaxs tegishli bo'lgan "jamiyatlar" va turli xillik.

Har bir bunday jamiyat tomonidan qo'yilgan talablar normal xatti-harakatni aniq belgilashni imkonsiz qiladi.

Psixopatologik yondashuv. Norm uchun salbiy mezonlarni qabul qilish tadqiqotchilar orasida juda keng tarqalgan. Ushbu yondashuvga ko'ra, norma, birinchi navbatda, har qanday aniq patologik belgilarning yo'qligi tushuniladi. Agar biror kishi bu alomatlarni ko'rsatmasa, u normal va sog'lom. Salomatlik sog'liqning yomonligi bilan, normallik anomaliya orqali aniqlanadi. Biroq, bu yondashuv bir tomonlama ekanligiga shubha yo'q.

Ekzistensial yondashuv. Bu yondashuv mohiyatan tavsifiy xususiyatga ega va shaxsning gumanistik nazariyasi bilan chambarchas bog'liq. Ushbu yondashuv vakillari, birinchi navbatda, oddiy shaxsning o'zida mavjud bo'lgan ijobiy tomonlarini ta'kidlashga harakat qilishadi. Norm - bu o'z-o'zini takomillashtirish,

o'zini o'zi amalga oshiradigan shaxs. Biroq, bu yondashuv faqat yakuniy mahsulot - shakllangan shaxsni tavsiflaydi va uning paydo bo'lishiga olib kelgan jarayon haqida, shuningdek, bu jarayonning asosidagi ichki qonuniyatlar haqida deyarli hech narsa aytmaydi.

Aytish mumkinki, ushbu yondashuvlarning hech biri alohida me'yorning mezonlarini aniq belgilashga imkon bermaydi. Ma'lumki, hozirgi vaqtda normal xatti-harakatlarning aniq ko'rsatkichlari va normaning aniq chegaralari mavjud emas.

Kontseptsiya nimani o'z ichiga olganligini aniq tushunish juda muhimdir

"norma" va xususan, "aqliy rivojlanish normasi". "Me'yor" atamasining asosiy ma'nolaridan biri (lotincha norma - qoida, aniq retsept, namuna,

o'lchov) - belgilangan o'lchov, biror narsaning o'rtacha qiymati. Norm tushunchasi nisbatan doimiydir. Yuqorida aytib o'tilganidek, uning mazmuni madaniyatga bog'liq va vaqt o'tishi bilan sezilarli darajada o'zgaradi.

Psixologiya reaktsiya normalari kabi tushunchalar bilan ishlaydi (motor,

hissiy), kognitiv funktsiyalar normasi (idrok, xotira, fikrlash va boshqalar), tartibga solish normasi, yosh normasi va boshqalar.

Rivojlanish me'yorlarini tahlil qilishning psixologik yondashuvi umumiy psixologik va rivojlanish psixologik jihatlarini o'z ichiga oladi.

Norm-anomaliya muammosining umumiy psixologik jihatlari ko'rib chiqiladi,

masalan, shaxsiyat psixologiyasi doirasida. Rus psixologiyasida bu yo'nalish B.S.ning asarlarida keng ifodalangan. Bratusya. U me'yorni tushunishning asosiy yondashuvlarini ko'rib chiqadi, shuningdek, shaxsiy rivojlanish normasini belgilaydi. B.S.ning nuqtai nazariga ko'ra. Bratusyaga ko'ra, shaxsiyatning normal rivojlanishining belgilari va atributlari - bu o'z-o'zini qadrlash sifatida boshqa shaxsga bo'lgan munosabat, bu munosabatni amalga oshirish usuli sifatida o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, o'zini o'zi berish va sevish; hayotning ijodiy, maqsadli tabiati; ijobiy erkinlikka ehtiyoj; iroda erkinligini ifoda etish qobiliyati; kelajakni o'z-o'zini loyihalash qobiliyati;

rejalashtirilgan narsani amalga oshirishga ishonish; o'zi va boshqalar, o'tmish va kelajak avlodlar oldidagi ichki javobgarlik; hayotning oxirigacha, umumiy ma'nosini topish istagi. Bu insonning normal rivojlanishi sodir bo'lgan yo'nalishlardir. Shuni ta'kidlash kerakki, aniqlangan mezonlar juda umumiy xarakterga ega, ularni aniqlashtirish va ishga tushirish kerak, shundan so'ng ularni amalda qo'llash mumkin.

Normni tushunishning yosh-psixologik jihati yoshni davrlashtirish muammosi orqali ochib beriladi, uning kontekstida normal aqliy va shaxsiy rivojlanishning asosiy xususiyatlari ko'rib chiqiladi.

Rivojlanishning har bir nazariyasi va davriyligi shaxsiyatning normal rivojlanishi muammosiga alohida e'tibor bermaydi. Masalan, bixeviorizm doirasida u, aslida, umuman ko'rib chiqilmaydi. Bu erda me'yor dastlab moslashuvchanlik, moslashuvchanlik va atrof-muhit bilan gomeostatik muvozanatga intilishni anglatadi.

Oddiy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari muammosi aslida psixoanalitik yo'nalishda ko'tarilmagan, chunki nevrotik shaxs va oddiy shaxsiyat o'rtasidagi farq va "nevrotik" motivatsiya xususiyatlari ko'rinmagan.

motivatsiya va jinsiy jalb qilish o'rtasidagi bog'liqlik, inson xatti-harakatining aniqlovchi motivlarini ongsizlantirish, sog'lom shaxsga taalluqlidir.

Gumanistik psixologiya vakillari bixeviorizm va psixoanalizni tanqid qilib, shaxsning normal rivojlanishida o'z-o'zini anglashning o'rni, sog'lom shaxsning o'zini-o'zi takomillashtirishga intilishi va uning o'ziga xosligini alohida ta'kidladilar.

"Yosh rivojlanish normasi" tushunchasi rivojlanish psixologiyasi uchun alohida ahamiyatga ega. Har bir yosh bosqichida bolaning tanasining etukligini baholash uchun ko'proq yoki kamroq aniqlangan mezonlarning mavjudligi uning mavjudligi haqida gapirishga imkon beradi. Biroq, batafsilroq tahlil qilinganda, yosh normasi tushunchasini aniqlash va o'rganish va o'lchash uchun ochiq shaklda taqdim etish juda qiyin ekanligi ma'lum bo'ldi. Shu sababli, rivojlanish psixologiyasida "yosh normasi" tushunchasini aniqlashning bir nechta yondashuvlari mavjud.

Statistik yondashuv ma'lum ko'rsatkichlar (masalan, bo'y, vazn, aql) bo'yicha individual farqlarni o'lchashga asoslangan. Muayyan miqyosda o'lchanadigan xususiyatlarning qiymatlari har doim ma'lum bir diapazonda bo'ladi. Odamlarga xos bo'lgan ko'pgina xususiyatlar yoki xususiyatlarning taqsimlanishi normal qonunga (Gauss egri chizig'i yoki chastota egri chizig'iga) bo'ysunadi. Xarakteristikaning quyidagi qiymati normal hisoblanadi:

bu o'rtacha yoki standart og'ish chegarasiga to'g'ri keladi.

Belgilanganidan tashqari ko'rsatkichlar (statistik qoidalarga muvofiq)

chegaralari g'ayritabiiy hisoblanadi.

Statistik yondashuv doirasida norma aniq miqdoriy ko'rsatkich shaklida ifodalanishi mumkin. Ammo normaning statistik talqini bir qator qiyinchiliklarga duch keladi. Masalan, kamdan-kam uchraydigan xususiyat (iqtidor) qiymatlari anomal hisoblanadi. Bundan tashqari, ifodalab bo'lmaydigan funktsiyalar va jarayonlar

miqdoriy shakl, statistik me'yorlar nuqtai nazaridan baholash mumkin emas.

Funktsional-tizimli yondashuv. Funktsional tizimlar nazariyasi norma tushunchasiga tubdan boshqacha yondashuvni asoslaydi. Bunda me'yor standart mezonlar yig'indisi sifatida emas, balki jarayon sifatida tushuniladi

tirik organizm faoliyatining funktsional optimalligini aniqlash. K.V tomonidan ko'rsatilgandek. Sudakovning fikriga ko'ra, ushbu nazariyadagi psixologik va fiziologik me'yor harakatlanuvchi chegaralarga ega bo'lgan tirik tizimning optimal ishlashi oralig'i sifatida talqin etiladi, bunda atrof-muhit bilan optimal aloqa va tananing barcha funktsiyalarini optimal muvofiqlashtirish saqlanadi. Bunday holda, yosh normasi atrof-muhit omillariga moslashishni ta'minlaydigan tirik tizim faoliyatining biologik optimalligi sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Bunday yondashuv yosh normasi tushunchasini aniqlashga yangicha yondashish imkonini beradi va statistik me’yordan farqli o‘laroq, uning mazmunini nazariy talqin qiladi. Ammo bunday talqin juda umumiy va aniqlanishi kerak. Yosh normasini tavsiflash va uning mezonlarini belgilash usullari ham ushbu yondashuv bilan bahsli.

Tibbiy-biologik yondashuv organizmning, shu jumladan markaziy asab tizimining funktsional holatini baholashga asoslangan empirik tajribaga asoslanadi. Inson tanasi va psixikasining normal ishlashini tana tuzilishining umumiy qabul qilingan ko'rsatkichlari, dam olish va atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan tananing turli a'zolari va tizimlarining funktsional o'lchovlari, aqliy reaktsiyalar va xatti-harakatlar normalari bilan baholash mumkin, deb ishoniladi. . Albatta, yoshi, jinsi, etnik va boshqa xususiyatlariga ega bo'lgan standartlarning o'zi ichki va tashqi sharoitlar ta'sirida doimiy o'zgarishlarga uchraydi.

(ijtimoiy sharoitlar, fanning rivojlanishi va boshqalar).

Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, me'yor tushunchasi ma'lum chegaralarda ishlaydigan juda dinamik kategoriya,

bu esa, o'z navbatida, tananing va psixikaning normal ishlashi uchun tizimli va funktsional old shartlar mavjudligini aks ettiradi. IN

Tibbiyot va yoshga bog'liq fiziologiyada olib borilgan ko'p yillik kuzatishlar va tadqiqotlar natijasida yoshga bog'liq rivojlanish normalari haqida juda aniq g'oyalar paydo bo'ldi, ular asosan yoshga bog'liq o'zgarishlarning statistik baholariga asoslanadi, ya'ni. statistik normalar.

Rivojlanish normalarining quyidagi variantlari ajralib turadi:

o'rtacha;

ijtimoiy-madaniy;

individual-shaxsiy;

Uchalasini ham hisobga olgan holda, me'yor g'oyasini o'rtacha (standart) sifatida emas, balki ma'lum bir yoshda tegishli sharoitlarda ma'lum bir bola uchun mumkin bo'lgan eng yaxshisi sifatida shakllantirishga imkon beradi.

standart og'ishlar - ularning diapazoni. Rivojlanishdagi ko'pgina individual o'zgarishlar organizmning fiziologik tizimlarining etuklik darajasidagi individual farqlar bilan bog'liq.

Shuning uchun bugungi kunda rivojlanish psixologiyasida yosh normasi tebranishlar diapazoni, ma'lum bir aholi uchun tarixiy jihatdan aniqlangan ko'rsatkichlar tizimi sifatida ko'rib chiqiladi, uning doirasida individual rivojlanish variantlari mavjud.

Shubhasiz, bu ta'rif aqliy rivojlanish normasining juda keng chegaralarini o'z ichiga oladi va uning o'ziga xos mezonlarini ko'rsatmaydi. Shu bilan birga, har bir yosh bosqichida bolaning aqliy rivojlanishining o'ziga xos me'yorlarini bilish juda muhimdir. Bu bizga rivojlanish va kerak bo'lganda tuzatish muammolarini hal qilish usullarini aniqlashga imkon beradi.

Inson psixikasining murakkabligi va aqliy rivojlanish jarayonining xilma-xilligini hisobga olgan holda, har bir individual aqliy funktsiya, jarayon, jarayon uchun o'ziga xos standartlarni shakllantirish juda qiyin ekanligini tushunish mumkin.

qobiliyat, mahorat va boshqalar.

L.S tomonidan tuzilgan. Vygotskiyning aqliy funktsiyalar tizimi to'g'risidagi qoidalari, har bir yosh bosqichida etakchi aqliy funktsiyalarning mavjudligi, shuningdek, Yu.N. Karandasheva funktsional haqida

bosqichli rivojlanish normal aqliy rivojlanishning eng muhim mezonlaridan biri ontogenetik rivojlanishning har bir bosqichida o'ziga xos etakchi aqliy funktsiyani shakllantirish ekanligini aytishga imkon beradi.

Shunday qilib, toifani aniqlash uchun turli xil yondashuvlarning mavjudligi

"normal aqliy rivojlanish", bu kontseptsiyaning juda keng doirasi bir qator ilmiy tadqiqotlar zarurligini aniq ko'rsatadi,

maqsadi ma'lum bir tarixiy davr, madaniyat va millat bilan bog'liq bolalarning aqliy rivojlanishi uchun mavjud normalarni aniqlashtirish, sozlash va to'ldirishdan iborat bo'ladi.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. Valitova, I.E. Aqliy rivojlanish normalari muammosi / I.E. Valitova

// Izv. Tul. davlat un-ta. Ser. "Psixologiya" / Tul. davlat Universitet; tomonidan tahrirlangan U.

Sapogova. – Tula, 2003. – Nashr. 3. – 130–154-betlar.

2. Bratus, B.S. Shaxsiyat anomaliyalari / B.S. Men birodarman. – M.: Mysl, 1988. – 280 b.

3. Sudakov, K.V. Funktsional tizimlarning umumiy nazariyasi / K.V.Sudakov. -

M.: Tibbiyot, 1984. – 223 b.

4. Rivojlanish psixologiyasi: darslik. talabalar uchun yuqoriroq psixolog. va ped. darslik

muassasalar / Maryutina T.M. [va boshq.]; tomonidan tahrirlangan T.D. Martsinkovskaya. – M.: nashriyot uyi.

"Akademiya" markazi, 2001. – 352 b.

5. Vygotskiy, L. S. Psixologik tizimlar haqida / L. S. Vygotskiy //

Rivojlanish psixologiyasi madaniy hodisa sifatida / L. S. Vygotskiy; tomonidan tahrirlangan

M. G. Yaroshevskiy. – M.: Amaliy fanlar instituti. psixologiya; Voronej: MODEK, 1996 yil.

– 331–358-betlar.

6. Karandashev, Yu.N. Diagnostika Erta bolalik davrida neyropsik rivojlanish: darslik. nafaqa / Yu. N. Karandashev, Yu. Xover. - Minsk:

Karandashev, 2003. – 304 b.

Bolaning aqliy rivojlanishida oilaning o'rni

A. I. Zaxarov, A. Ya. Varga, E. G. Eydemiller, J. Gippenreyter, G. Xomentauskas, A. Fromm va boshqalarning koʻplab tadqiqotlari psixikaning shakllanishi va rivojlanishida oilaning (odatda onaning) hukmron rolini yaqindan oʻrganadi. bolalarning. Bolaning normal aqliy rivojlanishi va oiladagi psixologik muhit o'rtasida bevosita bog'liqlik mavjud. Bolaning mehribonlik, hamdardlik, boshqa odamlar bilan iliq va do'stona munosabatlari, shuningdek, "men" ning barqaror ijobiy imidji kabi fazilatlari oiladagi xotirjam, do'stona muhitga, bolaga ehtiyotkorlik va mehrli munosabatga bog'liq. ota-onalarning bir qismi. Va aksincha, ota-onalarning - unga eng yaqin odamlarning qo'polligi, do'stona munosabati va befarqligi bolaga begona odam uni yanada ko'proq qayg'u va qayg'uga olib kelishi mumkinligiga ishonishiga asos beradi, bu esa noaniqlik holatini keltirib chiqaradi. va ishonchsizlik, dushmanlik va shubha hissi va boshqa odamlardan qo'rqish.

Aqliy rivojlanish - bu bolaning kognitiv, hissiy-irodaviy va shaxsiy rivojlanishida sodir bo'ladigan miqdoriy va sifatli o'zgarishlar jarayoni.

Aqliy rivojlanish normasi : bular bolalarning yosh normasiga ko'ra ko'rsatadigan yutuqlari. Oddiy aqliy rivojlanish qat'iy belgilangan bosqichlarga ega bola o'tishi kerak bo'lgan narsa. Agar biron bir bosqich to'g'ri o'tmagan bo'lsa, kelajakda inson ruhiyati bu yo'qotishning o'rnini to'ldirmaydi va rivojlanish nuqsonli sxema bo'yicha boradi.

Agar xavfsizlik hissi, sevgi, hurmat, o'zaro tushunish va oila bilan bog'liqlik hissi uchun asosiy ehtiyojlar qondirilmasa, bolaning aqliy rivojlanishi normal bo'lishi mumkin emas.

^ Oila - bu nikohga, qarindoshlikka asoslangan, a'zolari umumiy hayot, o'zaro ma'naviy va moddiy javobgarlik bilan bog'langan kichik ijtimoiy guruh. Shuni hisobga olish kerakki, oila bir jinsli emas, balki tabaqalashtirilgan ijtimoiy guruh bo'lib, u turli yoshdagi, jinsdagi (ayol va erkaklar), kasb-hunardagi oila a'zolarini o'z ichiga oladi.

Oilaviy ta'limning o'ziga xosligi shundaki, oila doimiy ravishda ishlaydi (bu bolaning birinchi muhiti), bosqichma-bosqich joriy etish bolani ijtimoiy hayotga, uning hisobga olgan holda gender roli xulq-atvor (turli xil ijtimoiy rollarni bajarishda ma'lum bir jins vakilining o'ziga xos xususiyati) va ufqlarini asta-sekin kengaytirmoqda va tajriba.

Oilaning ta'siri quyidagicha amalga oshiriladi va namoyon bo'ladi:

1. 
   Oila asosiy xavfsizlik tuyg'usini ta'minlaydi, bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro aloqada bo'lishi va unga javob berishning yangi usullarini o'rganishda xavfsizligini kafolatlaydi.
2. 
   Bolalar o'zlarining xatti-harakatlarining muayyan usullarini ota-onalaridan o'rganadilar, muayyan tayyor xatti-harakatlar modellarini qabul qiladilar.
3. 
   Ota-onalar zarur hayotiy tajriba manbaidir.
4. 
   Ota-onalar bolaning xulq-atvoriga muayyan turdagi xatti-harakatlarni rag'batlantirish yoki qoralash, shuningdek, jazo qo'llash yoki bolaning xatti-harakatlarida maqbul darajadagi erkinlikka ruxsat berish orqali ta'sir qiladi.
5. 
   Oiladagi muloqot bolaga o'z qarashlari, me'yorlari, munosabatlari va g'oyalarini rivojlantirish imkonini beradi. Bolaning rivojlanishi unga oilada muloqot qilish uchun sharoit qanchalik yaxshi ta'minlanganligiga bog'liq bo'ladi; rivojlanish ham oiladagi muloqotning ravshanligi va ravshanligiga bog'liq.

Bolaning aqliy rivojlanishiga quyidagilar ta'sir qiladi:

1) asosiy (haqiqiy) tarbiyachilar, ya'ni unga birlamchi g'amxo'rlik qilish orqali bolaning rivojlanishiga eng katta ta'sir ko'rsatgan oila a'zolari va bola uchun eng obro'li va sevimli bo'lganlar, ya'ni yaqin odamlar. u ko'proq o'xshash bo'lishni xohlardi;

1. 
   oilaviy tarbiya uslubi - asosiy tarbiyachi (masalan, ona) va yordamchi tarbiyachilar (buvi, ota, bobo, aka-uka, opa-singillar) ustunlik qiladigan uslub sifatida qaralishi mumkin;
2. 
   oilaning haqiqiy shaxsiy, axloqiy va ijodiy salohiyati.
3. 
   oila tuzilishi - bu oila va uning a'zolarining tarkibi, shuningdek, ularning umumiyligi

munosabatlar.

Har bir nuqtada to'xtash kerak.

1) Bola eng sevimli (avtoritetli) ota-onasiga taqlid qilishga moyil. U o'zining imo-ishoralarini, yuz ifodalarini va muloqot uslubini qabul qiladi. Bola ko'pincha obro'li ota-onaning fikrini tinglaydi va barcha ko'rsatmalarga amal qiladi. Ota-onalar farzandiga ijobiy o'rnak bo'lishlari va o'zlarini yaxshilashlari juda muhimdir.

1. 
   Oilaning turli funktsiyalari orasida (jadvalga qarang) muhim ahamiyatga ega

yosh avlod tarbiyasiga ega.

1-jadval. “Oila vazifalari”

reproduktiv	iqtisodiy	tarbiyaviy	dam olish	ruhiy aloqa
bola tug'ish	oilani boqish, uy mulkini sotib olish va saqlash, uyda qulaylik yaratish, oilaviy hayot va kundalik hayotni tashkil etish, uy xo'jaligi byudjetini shakllantirish va sarflashni o'z ichiga oladi.	ijtimoiylashuv	dam olish, bo'sh vaqtni tashkil etish bilan bog'liq	oila a'zolarining shaxsiy rivojlanishi, ma'naviy o'zaro boyitish va boshqalar.

Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, oilaviy ta'lim har doim ham "yuqori sifatli" emas. Buning sabablari o'z farzandlarini tarbiyalash va rivojlantirishga yordam bera olmaslikdir. Ba'zi ota-onalar buni xohlamaydilar, boshqalari pedagogik savodsizligi tufayli buni qila olmaydi, boshqalari oilaviy tarbiya jarayoniga etarlicha ahamiyat bermaydilar. Binobarin, har bir oila faqat o'ziga xos tarbiyaviy salohiyatga ega.

Tadqiqotchilar ta'kidlashadi 4 ta taktika oilada tarbiya va ularga mos kelishi 4 oilaviy munosabatlar turi, ular yuzaga kelishining zaruriy sharti va natijasi: diktatura, vasiylik, "aralashmaslik" va hamkorlik.

Diktat oilada u ota-onalar tomonidan bolalarda tashabbus va o'zini o'zi qadrlashning muntazam ravishda bostirilishida namoyon bo'ladi. Albatta, ota-onalar o'z farzandiga ta'lim maqsadlari, axloqiy me'yorlar, pedagogik va axloqiy jihatdan asosli qarorlar qabul qilish zarur bo'lgan aniq vaziyatlardan kelib chiqqan holda talablar qo'yishlari mumkin va kerak. Biroq, ta'sirning barcha turlaridan ko'ra tartib va ​​zo'ravonlikni afzal ko'radiganlar, bosim, majburlash va tahdidlarga ikkiyuzlamachilik, aldash, qo'pollik portlashlari va ba'zan ochiq nafrat bilan javob beradigan bolaning qarshiligiga duch kelishadi. Ammo qarshilik sindirilgan bo'lsa ham, u bilan birga ko'plab shaxsiy fazilatlarning buzilishi sodir bo'ladi: mustaqillik, o'zini o'zi qadrlash, tashabbuskorlik, o'ziga va o'z imkoniyatlariga ishonish, bularning barchasi shaxsiyatning muvaffaqiyatsiz shakllanishining kafolatidir.

Vasiylik oilada - ota-onalar o'z ishlarini bolaning barcha ehtiyojlarini qondirish bilan ta'minlab, uni har qanday tashvish, harakat va qiyinchiliklardan himoya qiladigan, ularni o'z zimmasiga oladigan munosabatlar tizimi. Faol shaxsni shakllantirish masalasi fonga o'tadi. Ota-onalar, aslida, o'z farzandlarini o'z uyi ostonasidan tashqaridagi haqiqatga jiddiy tayyorlash jarayoniga to'sqinlik qiladilar. Bolaga bunday haddan tashqari g'amxo'rlik, uning butun hayotini haddan tashqari nazorat qilish, yaqin hissiy aloqaga asoslangan deb ataladi haddan tashqari himoya . Bu passivlikka, mustaqillikning yo'qligiga va muloqotda qiyinchiliklarga olib keladi. Qarama-qarshi tushuncha ham mavjud - gipotensiya, nazoratning to'liq etishmasligi bilan befarq ota-ona munosabatining kombinatsiyasini nazarda tutadi. Bolalar xohlagan narsani qilishlari mumkin. Natijada, ular ulg'aygan sari xudbin, beadab, hech kimni hurmat qila olmaydigan, o'zini hurmat qilishga loyiq bo'lmagan, lekin shu bilan birga barcha injiqliklarining bajarilishini talab qiladigan odamlarga aylanadi.

Kattalarning bolalardan mustaqil yashash imkoniyati va hatto maqsadga muvofiqligini tan olish asosida qurilgan oiladagi shaxslararo munosabatlar tizimi taktikalar yordamida yaratilishi mumkin. "aralashmaslik" . Ikki dunyo yonma-yon yashashi mumkin, deb taxmin qilinadi: kattalar va bolalar va na biri, na boshqasi shu tarzda chizilgan chiziqni kesib o'tmasligi kerak. Ko'pincha, bunday turdagi munosabatlar ota-onalarning o'qituvchi sifatida passivligiga asoslanadi.

Hamkorlik oiladagi munosabatlarning bir turi sifatida, oiladagi shaxslararo munosabatlar birgalikdagi faoliyatning umumiy maqsad va vazifalari, uni tashkil etish va yuksak axloqiy qadriyatlar bilan vositachilik qiladi deb taxmin qilinadi. Aynan shu vaziyatda bolaning xudbin individualligi engiladi. Munosabatlarning yetakchi turi hamkorlik bo‘lgan oila o‘ziga xos xususiyat kasb etib, yuqori darajadagi rivojlanish guruhiga – jamoaga aylanadi.

O'z-o'zini hurmat qilishda oilaviy tarbiya uslubi va oilada qabul qilingan qadriyatlar katta ahamiyatga ega.

Siz tanlashingiz mumkin uchta uslub oilaviy ta'lim (2-jadvalga qarang): - demokratik - avtoritar - ruxsat beruvchi (liberal)

2-jadval.

Maktabgacha yoshdagi bola o'zini uni tarbiyalayotgan yaqin kattalar ko'zi bilan ko'radi. Agar oilaning baholari va umidlari bolaning yoshi va individual xususiyatlariga mos kelmasa, uning o'ziga xos imidji buzilgan ko'rinadi.

M.I. Lisina oiladagi tarbiyaning xususiyatlariga qarab maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini anglash rivojlanishini kuzatdi. O'zlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lgan bolalar ota-onalar ularga ko'p vaqt ajratadigan oilalarda tarbiyalanadi; ularning jismoniy va aqliy ma'lumotlarini ijobiy baholang, lekin ularning rivojlanish darajasini ko'pchilik tengdoshlaridan yuqori deb hisoblamang; maktabda yaxshi natijalarni bashorat qilish. Bu bolalar ko'pincha mukofotlanadi, lekin sovg'alar bilan emas; Ular asosan muloqot qilishdan bosh tortish bilan jazolanadi. O'zini past baholagan bolalar o'zlariga o'rgatmaydigan, ammo itoatkorlikni talab qiladigan oilalarda o'sadi; ular ularni past baholaydilar, ko'pincha ularni qoralaydilar, jazolaydilar, ba'zan esa begonalar oldida; ular maktabda muvaffaqiyat qozonishlari yoki keyingi hayotlarida muhim yutuqlarga erishishlari kutilmaydi.

Bolaning adekvat va nomaqbul xulq-atvori oiladagi tarbiya sharoitlariga bog'liq. O'zini past baholagan bolalar o'zlaridan norozi. Bu oilada sodir bo'ladi, ota-onalar doimo bolani ayblashadi yoki unga haddan tashqari maqsadlar qo'yadilar. Bola ota-onasining talablariga javob bermasligini his qiladi.

1. 
   Haqiqiy shaxsiy, axloqiy va ijodiy salohiyatga kelsak

oila, keyin bu kattalar oila a'zolarining ijobiy insoniy fazilatlarining butun majmuasini o'z ichiga oladi: axloqiy, ixtiyoriy (etakchilik fazilatlarining mavjudligi yoki yo'qligi, erkaklik, o'zini va bolalar uchun turish qobiliyati), hissiy (munosabatlardagi iliqlik-sovuqlik). odamlar o'rtasida), intellektual (intellektual rivojlanish darajasi oqsoqollar), madaniy (ta'lim, madaniy xususiyatlar, shu jumladan etnik xususiyatlar), kognitiv va ijodiy xususiyatlar.

1. 
   Oila a'zolarining ijtimoiy rollari bilan belgilanadigan o'z tuzilishiga ega: er

va xotini, otasi, onasi, o'g'li va qizi, singlisi va ukasi, bobosi va buvisi. Oiladagi shaxslararo munosabatlar ana shu rollar asosida shakllanadi.

Oilada yagona farzandni tarbiyalashning xususiyatlari. Bu masala bo'yicha ikkita eng keng tarqalgan nuqtai nazar mavjud. Birinchisi: yagona bola boshqa bolalarga qaraganda hissiy jihatdan barqarorroq bo'lib chiqadi, chunki u aka-uka o'rtasidagi raqobat bilan bog'liq tashvishlarni bilmaydi. Ikkinchidan: yolg'iz bola aqliy muvozanatga ega bo'lishi uchun odatdagidan ko'ra ko'proq qiyinchiliklarni engishi kerak, chunki uning ukasi yoki opasi yo'q. Aytish mumkinki, yolg'iz o'g'il yoki qizni tarbiyalash bir nechta bolani tarbiyalashdan ko'ra qiyinroq. Oila ba'zi moliyaviy qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan bo'lsa ham, uni bitta bola bilan cheklab bo'lmaydi. Yagona bola tez orada oilaning markaziga aylanadi. Bu bolaga qaratilgan ota va onaning tashvishlari odatda foydali me'yordan oshib ketadi. Bu holatda ota-ona sevgisi ma'lum bir asabiylik bilan ajralib turadi. Bu bolaning kasalligi yoki o'limi bunday oila tomonidan juda og'ir chidaydi va bunday baxtsizlik qo'rquvi doimo ota-onalarga duch keladi va ularni zaruriy xotirjamlikdan mahrum qiladi. Ko'pincha yolg'iz bola o'zining eksklyuziv mavqeiga o'rganib qoladi va oilada haqiqiy despotga aylanadi. Ota-onalar uchun unga bo'lgan sevgisini va tashvishlarini sekinlashtirish juda qiyin va ular o'z xohishlariga ko'ra egoistni tarbiyalashadi.

Aqliy rivojlanish uchun har bir bola erkin harakatlanishi mumkin bo'lgan aqliy makonni talab qiladi. Ota-onasining qo'li bilan doimo qo'llab-quvvatlanmasligi uchun unga ichki va tashqi erkinlik, tashqi dunyo bilan erkin muloqot kerak. Bola iflos yuzsiz, yirtilgan shim va janjalsiz qilolmaydi.

Yagona bolaga ko'pincha bunday joy rad etiladi. Ongli yoki yo'q, unga namunali bolaning roli yuklanadi. U, ayniqsa, xushmuomalalik bilan salomlashishi, she'rni ayniqsa ifodali o'qishi, namunali farrosh bo'lishi va boshqa bolalar orasida ajralib turishi kerak. Uning kelajagi uchun ulkan rejalar ishlab chiqilmoqda. Hayotning har bir ko'rinishi ehtiyotkorlik bilan, yashirin tashvish bilan kuzatiladi. Bola butun bolaligida yaxshi maslahat etishmasligini boshdan kechirmaydi. Unga bo'lgan bunday munosabat yolg'iz bolaning buzilgan, qaram, ishonchsiz, ortiqcha baholaydigan, tarqoq bolaga aylanishi xavfini keltirib chiqaradi.

Katta oilaning ta'lim salohiyati o'ziga xos ijobiy va salbiy xususiyatlarga ega va bolalarni ijtimoiylashtirish jarayoni o'ziga xos qiyinchilik va muammolarga ega.

Bir tomondan, bu erda, qoida tariqasida, oqilona ehtiyojlar va boshqalarning ehtiyojlarini hisobga olish qobiliyati tarbiyalanadi; bolalarning hech biri imtiyozli mavqega ega emas, ya'ni xudbinlik va asotsial xususiyatlarni shakllantirish uchun asos yo'q; muloqot qilish, yoshlarga g'amxo'rlik qilish, axloqiy va ijtimoiy normalarni va jamoat qoidalarini o'rganish uchun ko'proq imkoniyatlar; Ta’sirchanlik, insonparvarlik, mas’uliyat, odamlarni hurmat qilish kabi axloqiy fazilatlar, shuningdek, ijtimoiy tartib sifatlari – muloqot qilish, moslashish, bag‘rikenglik kabi fazilatlar yanada muvaffaqiyatli shakllantirilishi mumkin.

Bunday oilalarning bolalari oilaviy hayotga ko'proq tayyor bo'lib chiqadilar, ular turmush o'rtoqlardan birining ikkinchisiga ko'tarilgan talablari va o'zlariga nisbatan past talablar bilan bog'liq rolli ziddiyatlarni osonlikcha engishadi.

Biroq, katta oilada ta'lim jarayoni murakkab va ziddiyatli emas. Birinchidan, bunday oilalarda kattalar ko'pincha bolalarga nisbatan adolat tuyg'usini yo'qotadilar va ularga tengsiz mehr va e'tibor ko'rsatadilar. Xafa bo'lgan bola har doim unga nisbatan iliqlik va e'tibor etishmasligini keskin his qiladi va bunga o'ziga xos tarzda munosabatda bo'ladi: ba'zi hollarda u uchun hamroh bo'lgan psixologik holat tashvish, o'z-o'zidan pastlik va o'ziga ishonchsizlik hissi, boshqalarida - tajovuzkorlikning kuchayishi. , hayotiy vaziyatlarga noto'g'ri munosabat. Katta oiladagi katta yoshdagi bolalar qat'iy mulohazalar va buning uchun hech qanday sabab bo'lmagan hollarda ham etakchilik va rahbarlik istagi bilan ajralib turadi. Bularning barchasi bolalarning ijtimoiylashuv jarayonini tabiiy ravishda murakkablashtiradi. Ikkinchidan, ko'p bolali oilalarda ota-onalarga, ayniqsa onaga jismoniy va ruhiy stress keskin kuchayadi. Bolalarni rivojlantirish va ular bilan muloqot qilish, ularning qiziqishlariga e'tibor berish uchun uning bo'sh vaqti va imkoniyatlari kamroq. Afsuski, ko'p bolali oilalarning bolalari boshqa turdagi oilalar farzandlariga qaraganda deyarli 3,5 baravar ko'proq ijtimoiy xavfli xatti-harakatlarga duch kelishadi.

Ko'p bolali oilada bolaning ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish uchun kamroq imkoniyatlar mavjud, unga bir bolali oilaga qaraganda ancha kam vaqt ajratilgan, bu tabiiy ravishda uning rivojlanishiga ta'sir qilishi mumkin emas. Shu nuqtai nazardan, katta oilaning moddiy ta'minlanish darajasi juda muhimdir. Oilalarning ijtimoiy-iqtisodiy salohiyati monitoringi ko‘p bolali oilalarning aksariyati qashshoqlik chegarasidan pastda yashayotganini ko‘rsatdi.

To'liq bo'lmagan oilada bolani tarbiyalash. Oila o'chog'i qulab tushsa, bola doimo chuqur azob chekadi. Oilaning ajralishi yoki ajralishi, hatto hamma narsa o'ta xushmuomalalik va xushmuomalalik bilan sodir bo'lsa ham, bolalarda doimo ruhiy buzilish va kuchli his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Albatta, bolaga ajratilgan oilada o'sib borayotgan qiyinchiliklarni engishga yordam berish mumkin, ammo bu bola bilan birga bo'ladigan ota-onadan ko'p harakat talab qiladi. Agar oilaning ajralishi bola 3 yoshdan 12 yoshgacha bo'lganida sodir bo'lsa, oqibatlari ayniqsa keskin seziladi.

Oilaning ajralishi yoki er-xotinning ajralishi ko'pincha boladan yashirish qiyin bo'lgan va uni juda tashvishga soladigan ko'p oylik kelishmovchiliklar va oilaviy janjallardan oldin bo'ladi. Bundan tashqari, ota-onasi o'zlarining janjallari bilan band bo'lib, uni o'z muammolarini hal qilishdan himoya qilish uchun yaxshi niyatlarga to'la bo'lsalar ham, unga yomon munosabatda bo'lishadi.

Bola o'z his-tuyg'ularini ochiq aytmasa ham, otasining yo'qligini his qiladi. Bundan tashqari, u otasining ketishini uni rad etish sifatida qabul qiladi. Bola bu his-tuyg'ularni ko'p yillar davomida saqlab qolishi mumkin.

Ko'pincha, oila ajrashgandan yoki ajrashgandan so'ng, ona yaxshi maoshli ishni bajarishga majbur bo'ladi va buning natijasida bolaga avvalgidan ko'ra kamroq vaqt ajratishi mumkin. Shuning uchun u onasi tomonidan rad etilganini his qiladi.

Oila tuzilishi masalasi juda muhim masala bo'lib, unga ongli ravishda yondashish kerak.

Agar ota-onalar farzandlarini chin dildan sevsalar va ularni iloji boricha yaxshi tarbiyalashni xohlasalar, ular o'zaro kelishmovchiliklarni tanaffusga olib kelmaslikka harakat qiladilar va shu bilan farzandlarini eng qiyin vaziyatga solmaslikka harakat qiladilar.

Bolaga va oilaga yordam berish uchun oilaviy munosabatlarning xususiyatlarini o'rganish kerak. Oilaviy munosabatlarning xususiyatlarini va oiladagi bolaning farovonligini ota-onalar va bolalar bilan suhbatlashish, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni kuzatish, shuningdek testlardan foydalanish, masalan, testdan foydalanish orqali o'rganishingiz mumkin: OILA TAHLILI MUNOSABATLAR M.S. Eidemiller, V.V. Yustitskis (ASV).

Oilaviy rasm ham ko'p ma'lumot beradi. G. T. Xomentauskas oilaviy munosabatlarning xususiyatlari bilan shug'ullanib, oila qiyofasi nafaqat tematik rasm, balki bolaning shaxslararo munosabatlarini o'rganishning psixologik usuli ekanligini ta'kidladi. Oila a'zolarini guruhlash, ba'zilarini bo'yash, bezash va boshqalarni beparvolik bilan chizish, alohida oila a'zolarini va boshqa vositalarni chetlab o'tish orqali bola ularga o'z munosabatini beixtiyor ifodalaydi. Chizma ko'pincha bola ongli ravishda tan olmaydigan yoki boshqa vositalar bilan ifoda eta olmaydigan his-tuyg'ularni ochib beradi. Shuning uchun, oilaviy rasm ba'zi hollarda bolaning munosabatlari haqida chuqur va mazmunli ma'lumot berishi mumkin.

^ Xomentauskas G.T. "Oila bola nigohida" kitobidan oila rasmlari
Olti yoshli Tomas ota, ona va chaqaloq bilan oilani chizdi. Nega suratda yo'qligini so'rashganda, u ko'zlarida yosh bilan aniq javob berdi: "Bo'sh joy qolmadi".

Oiladagi yolg'iz farzand olti yoshli Yarikning oilasining rasmi. Onasi va dadasi qurshovida, u o'zini arzimas darajada kichkina, yordamsiz va g'amxo'rlikka muhtoj qilib ko'rsatdi.

Qiz o'zini chiroyli libosda tasvirlab, qo'lida guldastani ushlab turgan va boshqa oila a'zolari juda muvaffaqiyatli bezak emas, balki faqat fon edi.
Ajralishdan oldingi davrda olti yoshli qiz Inga ota-onasini allaqachon ajrashgandek tasvirlagan. Rasmda ona va ota nafaqat muhim bo'shliq bilan, balki ular orasida joylashgan narsalar bilan ham ajralib turadi.

Ota-onalar va bolalarga yordam berish uchun ular bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish kerak. A.V.Petrovskiy buni quyidagicha qilishni taklif qiladi (3-jadvalga qarang).

3-jadval.

Rivojlanishni tushunishga yondashuvlar doimo o'zgarib turadi. Shuni ta'kidlash kerakki, rivojlanishning xususiyatlari va tabiati to'g'risida hali ham aniq belgilangan yagona nuqtai nazar mavjud emas.

S. Bullerning fikricha, rivojlanish - bu kamolot qonuniga bo'ysunuvchi ma'lum bir yo'nalishdagi o'zgarishdir.

Miqdoriy o'sish orqali har qanday organizm eski ibtidoiy tuzilma kengaytirilgan organizmni boshqara olmaydigan darajaga etadi. Davomli o'sish, keyin organizmning parchalanishini yoki organizmning ichki tuzilishini qayta tashkil etishni anglatadi, bu esa kengaytirilgan organizmni boshqarishi mumkin edi. Binobarin, rivojlanish ma'lum bir vaqt oralig'ida sodir bo'ladigan o'zgarishlarning butun turkumidir.

"Rivojlanish" tushunchasini talqin qilish biologik nuqtai nazardan ham, psixologik nuqtai nazardan ham ko'rib chiqilishi mumkin. Rus psixologiyasida L. S. Vygotskiy va P. P. tomonidan shakllantirilgan tamoyillar ishlab chiqilgan. Blonskiy inson rivojlanishini shunchaki bilim, ko‘nikma va malakalarning to‘planishi sifatida emas, balki doimiy o‘zgarib turadigan umumiy ijtimoiy sharoitlar, jumladan, inson taraqqiyotining yosh bosqichlaridagi o‘zgarishlar alohida o‘rin tutadigan madaniy-tarixiy jarayon sifatida qaragan.

Psixologik lug'at inson ruhiyatining rivojlanishini shartli va ayni paytda faol o'zini o'zi tartibga soluvchi hayotning quyi bosqichlaridan yuqori darajalariga o'tish jarayoni sifatida izohlanadi, bunda tashqi holatlar, ta'lim va tarbiya doimo ichki sharoitlar orqali harakat qiladi.

Norm tushunchasining o'zi to'liq aniqlanmagan, bu, albatta, bolaning o'sishining muayyan davrlarida nafaqat psixologik va ijtimoiy rivojlanish darajasi bilan, balki bolaga qo'yadigan talablar bilan ham bog'liq bo'lishi kerak. jamiyat.

"Me'yor" (lotin) ning asosiy ma'nolaridan biri bu belgilangan o'lchov, biror narsaning o'rtacha qiymati. Shunday qilib, norma tushunchasi quyidagi ko'rsatkichlarni o'z ichiga oladi:

 O'rtacha norma- bu bir xil yoshdagi, jinsi, madaniyati va boshqalardagi odamlarning vakillik guruhini tekshirish natijasida olingan o'rtacha statistik (miqdoriy) ko'rsatkichlarga mos keladigan shaxsning psixo-ijtimoiy rivojlanish darajasi. Statistik me'yor ma'lum bir sifat qiymatlarining ma'lum diapazonini ifodalaydi (jismoniy yoki aqliy ko'rsatkichlar, shu jumladan aql darajasi, uning tarkibiy qismlari va boshqalar).

 Ijtimoiy-psixologik standart jamiyatning har bir a'zosining aqliy va shaxsiy rivojlanishiga qo'yadigan talablar tizimi sifatida belgilanishi mumkin. SPN mazmunini tashkil etuvchi talablar ijtimoiy hamjamiyatning shaxsga qo'yadigan talablarining ideal modelidir. Bunday talablar qoidalar, normalar va qoidalar shaklida mustahkamlangan. Ular ta'lim dasturlarida, kasbiy malakalarda va o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarning jamoatchilik fikrida mavjud. Bunday me'yorlar tarixiy bo'lib, ular jamiyat taraqqiyoti bilan birga o'zgaradi, ularning mavjud bo'lish vaqti, bir tomondan, psixikaning u yoki bu sohasiga tegishliligiga, ikkinchi tomondan, jamiyatning rivojlanish sur'atlariga bog'liq.

 Funktsional norma- shaxsning o'ziga xos xususiyatlaridan qat'i nazar, tuzatish va rivojlantirish ishlarining boshlang'ich nuqtasi va ayni paytda maqsadi bo'lgan individual rivojlanish normasining bir turi. Funktsional me’yorga erishish mustaqil rivojlanish, o‘qitish jarayonida yoki ixtisoslashtirilgan yordam natijasida shaxs va jamiyat o‘rtasida uyg‘un munosabatlarning kuzatilishida, bunda shaxsning asosiy ehtiyojlari qondirilishida ifodalanadi. jamiyat qo'yayotgan talablarni to'liq qondiradi.

 Ideal norma(ideal ontogenez) - bir shaxs yoki shaxslar guruhining ongida mavjud bo'lgan xususiyatlar va fazilatlar to'plamiga ega bo'lgan ob'ekt sifatida faqat nazariy ahamiyatga ega bo'lgan haqiqatda mavjud bo'lmagan shakllanish. Ideal me'yor (me'yor modeli) haqiqatda sodir bo'lgan jarayonlarni yoki ruhiy holatlarni baholash mezoni bo'lib xizmat qila olmaydi, lekin u bizga aqliy rivojlanishning ob'ektiv qonuniyatlarini, ularning shakllanishining muvaffaqiyatini ta'minlash uchun zarur va etarli shart-sharoitlarni ajratishga imkon beradi.

Keling, insonning aqliy rivojlanishining omillarini aniqlaymiz va normal va buzilgan rivojlanish haqidagi zamonaviy g'oyalarni ko'rib chiqamiz.

Insonning "normal rivojlanish" darajasini aniqlash muammosi har doim juda murakkab, mas'uliyatli va ko'p qirrali bo'lib kelgan. Bugungi kunda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv strategik hisoblanadi. Bu, albatta, mutaxassisdan zarur bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi, bu unga nafaqat o'rtacha oddiy bola deb ataladigan, balki iqtidorlilikdan tortib to og'ir bolalargacha bo'lgan boshqalardan farq qiladigan individual rivojlanish traektoriyasini ta'minlash imkoniyatini beradi. rivojlanish nuqsonlari.

Shuning uchun "norma" tushunchasi (lotincha Norma - rahbarlik tamoyili, boshlanish, namuna) bir nechta ma'noga ega. O'rtacha statistik me'yor - bu bir xil yoshdagi, jinsi, madaniyati va boshqalardan iborat aholining vakillik guruhini so'rov qilish natijasida olingan o'rtacha sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarga mos keladigan shaxsning aqliy © ijtimoiy rivojlanish darajasi. Muayyan ruhiy fazilatlar rivojlanishining statistik me'yoriga e'tibor qaratish, ayniqsa, bolaning ruhiy holatini birlamchi tashxislash bosqichida asosiy nuqsonning tabiatini va uning og'irligini aniqlash jarayonida muhimdir. Odatda, statistik me'yor - bu o'rtacha arifmetik atrofida joylashgan har qanday sifatning rivojlanish qiymatlarining ma'lum diapazoni (intellektual rivojlanish darajasi yoki uning tarkibiy qismlari; o'z-o'zini hurmat qilish shkalasi, nutqni rivojlantirish darajasi; bo'y, vazn va boshqalar). O'rtacha statistik normaning bunday zonasiga tushish ushbu yosh toifasi va jinsdagi odamlarning kamida 68 foiziga xos bo'lgan rivojlanish darajasini anglatadi. Yoshga bog'liq rivojlanishning sifat va miqdoriy standartlari, tegishli diagnostika usullari tizimi bilan ta'minlangan, bu bola rivojlanishining xususiyatlarini yoki normal rivojlanishning individual variantlari yoki og'ish sifatida aniq kvalifikatsiya qilish imkonini beradi. Statistik me'yorga yo'naltirish, birinchi navbatda, rivojlanishdagi kamchiliklarni aniqlash va tuzatish psixologik, pedagogik va ko'pincha tibbiy yordamni talab qiladigan patologiya darajasini aniqlash bosqichida muhimdir.

Funktsional norma

Funktsional me'yor kontseptsiyasining asosi har bir shaxsning rivojlanish yo'lining o'ziga xosligi, shuningdek, har qanday og'ish har bir shaxsning individual rivojlanish yo'li bilan solishtirganda og'ish deb hisoblanishi mumkinligi haqidagi g'oyadir. . Ya'ni, bu individual rivojlanish normasi bo'lib, buzilishlarning tabiatiga qaramay, inson bilan reabilitatsiya ishlarining boshlang'ich nuqtasi va ayni paytda maqsadi deb hisoblanishi mumkin. Shu nuqtai nazardan qaraganda, maqsadli psixokorreksiya ishlari natijasida bir tomondan imkoniyatlar, istak va ko‘nikmalar bilan jamiyat tomonidan qo‘yilayotgan talablar o‘rtasida uyg‘un muvozanatga erishilgan taqdirdagina erishilgan holatni me’yor deb hisoblash mumkin. aynan shu yosh, jins, psixologik-ijtimoiy rivojlanish darajasi - boshqa tomondan.

Ko'rsatilgan yordam samaradorligining asosiy mezoni - bolaning birlamchi buzilishlarning turli xil variantlariga qaramasdan, bunday muvozanatga erishishidir. Darhaqiqat, mutaxassislar ushbu holatga erishishni insonning ruhiy salomatligining eng muhim ko'rsatkichi deb hisoblaydilar va uni ijtimoiy-psixologik moslashuvning maqbul darajasining mezoni deb hisoblashadi.

L. Pozharning ta'rifiga ko'ra, bola normal hisoblanadi:

a) uning rivojlanish darajasi o'zi yashayotgan jamiyatning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, yoshi va undan katta yoshdagi ko'pchilik bolalar darajasiga to'g'ri kelganda;

b) agar u umumiy yo'nalishlarga muvofiq rivojlansa, individual xususiyatlar, qobiliyat va imkoniyatlarning rivojlanishini aniqlaydi, alohida tarkibiy qismlarning har tomonlama rivojlanishiga va ularning to'liq integratsiyalashuviga, o'z tanasi va atrof-muhitning mumkin bo'lgan salbiy ta'sirini bartaraf etishga aniq va aniq erishish;

v) uning amaldagi xatti-harakatlari normalarini ham, etuklik davridagi adekvat ijodiy ijtimoiy faoliyatining keyingi istiqbollarini belgilovchi ijtimoiy talablar asosida rivojlanayotganda.

Bolalar va o'smirlarning normalligi yoki anormalligini baholashda sanab o'tilgan uchta norma mezonini hisobga olish kerak "* 5.

* 5: (Olov L. Patopsixologiya. - M., 1996. - B. 58-59.)

Maxsus psixologiyada ideal norma tushunchasidan ham foydalaniladi. Bu uning uchun optimal sharoitda shaxsning ma'lum bir optimal rivojlanishi. Ideal norma funksional normaning yuqori darajasi hisoblanadi. Haqiqatda ideal norma (ideal ontogenez) mavjud emas. Bu psixikaning real jarayonlari yoki holatini baholash mezoni bo'la olmaydi, lekin uning yordami bilan aqliy rivojlanishning ob'ektiv qonuniyatlarini, ularning shakllanishining muvaffaqiyatini ta'minlash uchun zarur va ayni paytda etarli sharoitlarni aniqlash mumkin.

Ma'lumki, normal aqliy rivojlanish nihoyatda murakkab tuzilishga ega. "Rivojlanish" tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud. Biz ushbu kontseptsiyaning eng to'g'ri va ilmiy asoslangan talqinini ko'rib chiqamiz: “... Rivojlanish - bu SU6 xarakteridagi sifat jihatidan ijobiy o'zgarishlarni shakllantirish va inson tomonidan tashqi va ichki dunyoni ob'ektiv aks ettirishning doimiy progressiv, qaytarib bo'lmaydigan jarayonidir. (uning to‘liqligi, aniqligi parametrlarida” chuqurlik va o‘zaro bog‘liqlik), bu tashqi ob’ektiv va ichki aqliy faoliyatning o‘zini-o‘zi samarali tartibga solishini ta’minlaydi...”* 6.

* 6: (Sorokin VM. Maxsus psixologiya. - Sankt-Peterburg. 2003. - B. 118.)

Bola rivojlanishining eng muhim davri erta bolalik davrida shakllanish jarayoni - aqliy funktsiyalarning faol to'planishi va funktsional aloqalarni shakllantirish davri hisoblanadi. Erta bolalik davrida bu jarayonning buzilishi ko'pincha bolaning aqliy rivojlanishida turli xil og'ishlarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Bola doimo nafaqat miqdoriy, balki sifat jihatidan ham o'zgarishlar jarayonida bo'ladi. Shu bilan birga, rivojlanish jarayonining o'zida tezlashuv davrlari va inhibisyon davrlari kuzatiladi va asoratlar paydo bo'lganda, avvalgi faoliyat shakllariga qaytish. Qoida tariqasida, bu bolalik rivojlanishining normal hodisasidir. Bola har doim ham oldingisiga qaraganda murakkabroq vazifani muvaffaqiyatli bajara olmaydi va agar imkoni bo'lsa, uni katta aqliy ortiqcha yuk bilan hal qiladi. Shuning uchun vaqtinchalik chekinish vaqtinchalik himoya xarakteriga ega.

Oddiy aqliy rivojlanishni ta'minlovchi shart-sharoitlarni bilmasdan rivojlanish buzilishlarining sabablari va omillarini aniqlash muammoli.“A.R.Luriya normal aqliy rivojlanish uchun beshta asosiy shartni belgilab berdi va bugungi kunda ular aniq va zamonaviy bo'lib, mutaxassislar bunga harakat qilishda asosiy e'tiborni qaratadilar. buzilgan rivojlanish tuzilishini yaxshiroq tushuning:

markaziy asab tizimining tuzilishi va funktsiyalarini saqlash;

Tahlil tizimlarining xavfsizligi;

Nutq tizimlarini saqlash;

Oddiy jismoniy rivojlanish;

Yoshga va ta'lim va ta'lim imkoniyatlariga mos.

Albatta, sanab o'tilgan shartlardan kamida bittasining buzilishi rivojlanishning ko'plab turlarini keltirib chiqarishi mumkin. Oddiy rivojlanishdan har qanday og'ish, ma'lum yoki yo'qligidan qat'i nazar, har doim sababga ega.

Shuni ta'kidlash kerakki, bola rivojlanishining normal jarayonini buzadigan noqulay sharoitlar doirasi juda katta. Ammo shartli ravishda bu omillarni tashqi va ichki yoki biologik va ijtimoiy omillarga bo'lish mumkin. Bolaning tanasiga salbiy ta'sir qilish vaqtini hisobga olgan holda patogen omillar ajratiladi: tug'ilishdan oldin (tug'ilish boshlanishidan oldin), tug'ruqdan keyingi (tug'ruq paytida), tug'ruqdan keyingi (tug'ruqdan keyin va erta bolalikdan uch yoshgacha).

Klinik va psixologik tadqiqotlarga ko'ra, aqliy funktsiyalarning jiddiy rivojlanmaganligi zararli ta'sirlar tufayli miya tuzilmalarining hujayra darajasida intensiv differentsiatsiyasi davrida, ya'ni embriogenezning dastlabki bosqichlarida, homiladorlikning boshida sodir bo'ladi. Tug'ilishdan oldin ham homilaning rivojlanishini buzadigan omillar teratogen deb ataladi.

Bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishida sezilarli og'ishlarga olib kelishi mumkin bo'lgan biologik xavf omillariga quyidagilar kiradi: irsiyat natijasida kelib chiqadigan xromosoma irsiy anomaliyalari yoki gen mutatsiyalari, xromosoma aberatsiyasi natijasida paydo bo'lganlar; homiladorlik davrida onaning yuqumli va virusli kasalliklari; onaning yurak-qon tomir va endokrin kasalliklari; onaning jinsiy yo'l bilan yuqadigan kasalliklari; ona va homila qonining immunologik mos kelmasligi; ota-onalar, ayniqsa ona tomonidan alkogolizm va giyohvand moddalarni iste'mol qilish; homiladorlik davrida homilador onalarning sog'lig'iga, shuningdek, o'tkir rivojlanishning dastlabki davridagi bolalarga salbiy ta'sir ko'rsatadigan biokimyoviy yo'qotishlar (radiatsiya ta'siri, atrof-muhitning ifloslanishi, oziq-ovqat qo'shimchalaridan foydalanish, dori-darmonlarni savodsiz ishlatish va boshqalar); onaning somatik holatida jiddiy og'ishlar; homiladorlik davrida, ayniqsa ikkinchi yarmida onaning toksikozi; gipoksik sharoitlar (kislorod etishmovchiligi) patologik tug'ilish jarayoni, ayniqsa miya shikastlanishi, miya shikastlanishi va bola erta yoshda og'ir yuqumli va toksik-distrofik kasalliklarga duchor bo'lsa; erta va maktabgacha yoshda boshlangan bir qator surunkali kasalliklar (yurak-qon tomir, endokrin, immun, allergik, yuqumli, virusli va boshqalar). Biologik omillar bilan bir qatorda ijtimoiy-psixologik qat'iyat ham kam ahamiyatga ega emas. Bolaning onadan ajralishi, hissiy iliqlikning yo'qligi, yomon hissiy muhit, bolaga nisbatan qo'pol va shafqatsiz munosabat ham psixogenez buzilishlarining turli xil variantlariga sabab bo'lishi mumkin.

Agar klinisyenler biologik tabiat omillariga ko'proq e'tibor berishsa, pedagogika va psixologiya sohasidagi mutaxassislar, qoida tariqasida, defektolog, ijtimoiy-psixologik spektrga qiziqishadi. Ikkinchisi uchun etiologik (sababli) omil va rivojlanishning buzilishining murakkab tabiatini tushunish juda muhimdir. Klinik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, xuddi shu sabab butunlay boshqa rivojlanish og'ishlariga olib kelishi mumkin. Boshqa tomondan, tabiatda har xil bo'lgan patogen sharoitlar buzilishlarning bir xil shakllarini oldindan belgilaydi. Bu patogen omil va buzilgan rivojlanish o'rtasidagi sabab-ta'sir aloqasi nafaqat bevosita, balki bilvosita ham bo'lishi mumkinligini anglatadi.

Ta'kidlash joizki, patogen ta'sirning (yoki omilning) yakuniy ta'siri, ya'ni buzilgan rivojlanishning o'ziga xos shakli nafaqat o'ziga, balki boshqa omillarning ko'plab kombinatsiyalariga ham bog'liq. Bunday o'zgaruvchan xususiyatlar salbiy ta'sirning ustun lokalizatsiyasini o'z ichiga oladi, bu ko'pincha tanlab olinadi, natijada turli tuzilmalar, organlar va tizimlarga zarar etkazishi mumkin. Vayron qiluvchi sharoitlarning yana bir muhim xususiyati ularning intensivligidir. Albatta, patogen ta'sirning kuchi to'g'ridan-to'g'ri yakuniy ta'sirga, ma'lum bir buzilishning zo'ravonligiga ta'sir qiladi. Bir xil darajada muhim o'zgaruvchi - bu ta'sir qilish yoki ta'sir qilish muddati. Biror kishi patogen omil ta'sirini qanchalik uzoq boshdan kechirsa, uning oqibatlari shunchalik og'irroq bo'ladi. Nojo'ya ta'sir qisqa muddatli va kichik bo'lsa ham, lekin tez-tez takrorlanadigan bo'lsa ham, kümülatif ta'sir jiddiy rivojlanish buzilishlariga olib kelishi mumkin. Shuning uchun ta'sir qilish chastotasi xavfli sharoitlar uchun muhim xususiyatdir.

Salbiy ta'sirni boshdan kechirayotgan shaxsning o'ziga xos xususiyatlari ham muhim emas. Avvalo, bu yosh ko'rsatkichidir. Yosh va nuqsonning og'irligi o'rtasidagi bog'liqlik teskari proportsionaldir: bola qanchalik yosh bo'lsa, patogen ta'sirning oqibatlari qanchalik og'ir bo'lishi mumkin.

Mutaxassislar patogen xususiyatlarga ham, shaxsning xususiyatlariga ham tegishli bo'lmagan boshqa o'zgaruvchini aniqlaydilar. Bu malakali yordam, xususan, psixologik va pedagogik yordam. Vayron qiluvchi sharoitlarning yakuniy ta'siri o'z vaqtida yordam ko'rsatish samaradorligi bilan belgilanadi.

Shunday qilib, biologik sabablar yoki determinantlar, albatta, aqliy rivojlanishda og'ishlarga olib kelishi mumkin. Ammo ko'pincha bunda bir xil darajada muhim rolni biologik omillarning salbiy potentsialini sezilarli darajada oshirishi mumkin bo'lgan noqulay ijtimoiy omillar o'ynaydi. Bola o'zini noqulay ijtimoiy sharoitda qanchalik erta topsa, rivojlanishdagi buzilishlar shunchalik og'ir va doimiy bo'lishi mumkin. Ichki va tashqi noqulay sharoitlarning kombinatsiyasi birgalikda rivojlanishning buzilishiga olib keladigan maxsus anormal yoki disontogenetik omilni hosil qiladi.

Rivojlanishning har xil turlarini keltirib chiqaradigan sabablar va shart-sharoitlarni bilish pedagogik mutaxassislarning disontogenezning mohiyati haqida tushunchasini oshiradi.