Program suplimentar de dezvoltare generală de orientare științifică și tehnică „Fixies”. Notă explicativă. Program de educație suplimentară în domenii tehnice „Totul este în mâinile noastre Programe educaționale suplimentare în domenii tehnice

CONŢINUT

Introducere …………………………………………………………………………..3

Notă explicativă ………………………………………………………..4

Relevanța…………………………………………………………………………………….5

Semnificația practică………………………………………………………..5

Caracteristicile generale ale programului de lucru ….……………………………8

Cuprins…………………………………………………………………………..10

Ținte……………………………………………………………………..11

Orientări de valoare pentru conținutul programului de lucru…………...……….12

Conținutul principal al programului de lucru

Curriculum………………………………………………………………………………14

Planul calendaristic academic…………………………………………………….….15

Calendar și planificare tematică .................................................................. ........ ........16

Forme de control și rezultate planificate ale însușirii programului de lucru……………………………………………………………………………………………..21

Bibliografie ……………………………………………………………22

INTRODUCERE

Documente sursă pentru întocmirea unui program de lucru

educaţie suplimentară de orientare ştiinţifică şi tehnică

„Clubul tehnicienilor curioși” pentru copii 5-6 ani include:

Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă”

2013 Nr. 1155 „La aprobarea Federal

standard educațional de stat pentru preșcolar

educaţie";

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Rusedin data de 15 mai 2013 N 26 „La aprobareSanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor de învățământ preșcolar” (modificat la 27 august 2015);

Procedura de organizare și implementare a activităților educaționale în programe suplimentare de învățământ general, aprobată prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Realizările tehnice pătrund din ce în ce mai mult în toate sferele activității umane și trezesc interesul crescând al copiilor pentru tehnologia modernă. Obiectele tehnice apar în mod tangibil aproape de copil peste tot sub forma a zeci de lucruri și obiecte care îl înconjoară: aparate și dispozitive de uz casnic, jucării, transport, construcții și alte mașini. Copiii învață și acceptă lumea așa cum o văd, încearcă să înțeleagă, să înțeleagă și apoi să explice.

Un copil este un designer, inventator și cercetător înnăscut. Aceste înclinații, inerente naturii, sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în design, deoarece copilul are o oportunitate nelimitată de a inventa și de a-și crea propriile clădiri, desene, meșteșuguri, dând dovadă de curiozitate, inteligență, ingeniozitate și creativitate.

Copilul învață prin experiență proprietățile structurale ale pieselor, posibilitățile de fixare, combinare și proiectare a acestora. În același timp, creează ca designer, învățând legile armoniei și frumuseții.

Modelarea și designul contribuie la cunoașterea lumii tehnologiei și la extinderea orizonturilor tehnice, dezvoltă abilități de proiectare, gândire tehnică, motivație pentru căutare creativă și activitate tehnică.

Datorită acestei activități, se îmbunătățesc deosebit de rapid

aptitudini și abilități, dezvoltarea mentală și estetică a copilului. U

copiii cu abilități de design bine dezvoltate sunt mai rapizi

vorbirea se dezvoltă, deoarece abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt conectate cu centrii

vorbire. Mișcările dexteroase și precise ale mâinii oferă copilului ocazia

stăpânește tehnica de scriere mai rapid și mai bine.

Copiii care sunt interesați de design se disting prin fantezie și imaginație bogate, o dorință activă de activitate creativă, o dorință de a experimenta și inventa; Au dezvoltat gândirea spațială, logică, matematică, asociativă, memoria, iar aceasta este baza dezvoltării intelectuale și un indicator al pregătirii copilului pentru școală.

În prezent, specialiştii din domeniul pedagogiei şi psihologiei acordă o atenţie deosebită designului copiilor. Nu întâmplător, în programele moderne de învățământ preșcolar, această activitate este considerată una dintre cele mai importante.

Relevanţă

Relevanța acestui program este că combinarea modelării tehnice inițiale este cea mai de succes formă de introducere a preșcolarilor mai mari în creativitatea tehnică, deoarece Într-o grădiniță, copiii nu își pot satisface pe deplin interesele în creativitatea tehnică. Acest club oferă studenților posibilitatea de a se familiariza cu diverse tipuri de echipamente, de a dobândi abilități inițiale în construirea și lansarea modelelor.

Semnificație practică

Programul cerc arestiintifice si tehnice

direcţie,care este important din punct de vedere strategic

direcție în dezvoltarea și educația tinerei generații.

Programul își propune să apropie științele politehnice

preșcolari mai mari, mai accesibili înțelegerii copiilor. Acest

dezvoltă la copii curiozitatea, dorința de cunoaștere și

deschizând ceva nou. Aceasta pune bazele interesului pentru

ştiinţe tehnice în etapa învăţământului preşcolar.

Noutatea acestui program constă în utilizarea de noi forme și tipuri de cursuri, tehnologii educaționale moderne și materiale didactice.

Una dintre direcțiile importante ale politicii de stat în domeniul educației este sprijinirea și dezvoltarea creativității științifice și tehnice a copiilor. Într-o viață în schimbare rapidă, unei persoane i se cere nu numai să posede cunoștințe, ci și, în primul rând, să poată obține el însuși aceste cunoștințe și să opereze cu ea, să gândească independent și creativ. Prin urmare, deja la vârsta preșcolară este necesar să se pună bazele fundamentale ale unei personalități care arată o atitudine activă față de lume și este interesată de știință.

Programul de lucru identifică domenii care iau în considerare cerințele standardului educațional de stat federal pentru educație:

Umanizarea procesului educațional;

Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului prin includerea lui în diverse tipuri de activități;

Crearea unei situații sociale favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil în concordanță cu vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia.

Planul de acțiune al programului de lucru include o varietate de materiale educaționale și de dezvoltare privind dezvoltarea orientării spațiale; jocuri și exerciții distractive care vizează dezvoltarea și corectarea abilităților copiilor. Cunoștințele despre tehnologie disponibile copiilor nu numai că le satisface curiozitatea, ci conțin și mari oportunități de dezvoltare: contribuie la ascuțirea observației și percepției; imaginație, ceea ce înseamnă că au un efect benefic asupra dezvoltării psihice a copiilor preșcolari.

Ținând cont de particularitățile dezvoltării neuropsihice a copiilor preșcolari, marea lor emoționalitate și impresionabilitate, ficțiunea, ghicitori despre tehnologie și jocuri sunt folosite în clasele clubului. Situațiile problematice, întrebările și sarcinile de joc ajută la trezirea interesului preșcolarilor pentru tehnologie.

Observațiile arată că până la sfârșitul vârstei preșcolare, mulți copii au un interes stabil pentru tehnologie. Copiii asociază adesea dorința de a crește mai repede cu visul de a conduce o mașină, de a lansa rachete în spațiu, de a conduce nave, avioane și tractoare.

Copiii visează, iar lumea tehnologiei devine mai aproape de ei datorită jucăriilor. Dar doar jucăriile nu sunt suficiente pentru asta. Avem nevoie de impresii vii ale realității înconjurătoare, din care o parte integrantă sunt ingineria radio, electronica și automatizarea. A ajuta copiii să vorbească despre asta într-un mod accesibil și distractiv este scopul cercului.

Trebuie avut în vedere faptul că tehnologia este o parte integrantă a lumii înconjurătoare în care un copil trăiește, se formează și de care depinde într-o anumită măsură ceea ce va deveni.

CARACTERISTICI GENERALE DE LUCRU

PROGRAME

Acest program se bazează pe cartea lui I.I. Kobitin „Pentru preșcolari despre tehnologie”.

Scopul principal al programului este de a trezi interesul copilului

explorează lumea din jurul nostru și luptă pentru noi cunoștințe,

crearea condițiilor pentru dezvoltarea interesului copilului pentru tehnică

stiinte

Ţintă evenimente:

1.Fpentru a dezvolta la copii un interes durabil pentru proiectarea tehnologiei.

2. Echiparea copiilor cu un sistem de cunoștințe de bază despre tehnologia modernă, istoria creării acesteia, dezvoltarea unei perspective tehnice și a memoriei vizuale.

3. Cultivați interesul pentru tehnologie și respectul pentru munca adulților, atitudine atentă față de materiale, unelte, instrumente și alte obiecte, dezvoltarea elementelor de gândire economică, înțelegerea proceselor de muncă și a succesiunii acestora.

3. Pregătirea psihologică și practică a copiilor pentru muncă (crearea dorinței de a face orice muncă, insuflarea deprinderilor în activitatea colectivă și cultura muncii, cultivarea unei personalități activă social).

Sarcini:

Principalele sarcini ale cercului științific și tehnic

« Clubul tehnicienilor curioși"sunt:

educational:

Predarea metodelor activităților de cercetare experimentală,

Învață să găsești relații cauză-efect, să stabilești sarcini,

Planifică activități, evaluează și analizează rezultatele obținute,

Dezvoltați interesul pentru știință și tehnologie;

în curs de dezvoltare:

Dezvoltați interesul cognitiv și de cercetare, interesul pentru structura lumii înconjurătoare,

- promovarea dezvoltării interesului pentru cunoașterea științei și tehnologiei,

Dezvoltarea reprezentării politehnice și extinderea orizonturilor politehnice,

Trezirea curiozității și interesului pentru proiectarea celor mai simple obiecte tehnice, dezvoltarea dorinței de a înțelege proiectarea și principiul de funcționare a acestora;

educational:

Dezvoltarea abilităților de comunicare, promovarea unei culturi a colaborării;

Încurajarea activității creative și a perseverenței în atingerea obiectivelor;

Cultivarea sentimentului de cetățenie și patriotism.

Toate aceste sarcini sunt interconectate și sunt rezolvate într-o manieră complexă. Totuși, în funcție de nivelul de dezvoltare și pregătire al copiilor, acestea sunt specificate.

În ceea ce privește măsurile de dezvoltare a abilităților constructive la copiii de 5-6 ani, se aplică următoarele:principii didactice construcția lucrării.

Principiusistematic și consistent necesită determinarea corectă a cantității de cunoștințe și complicarea materialului la fiecare etapă de vârstă, conectarea cunoștințelor cu activitățile practice ale copiilor. Principiul sistematicității și consecvenței presupune, de asemenea, găsirea unor legături logice între cunoștințele tehnice, de istorie naturală și de științe sociale dobândite de un copil în diferite etape ale creșterii și educației.

Când îi inițiezi pe copii în tehnologie, este de mare importanță să te bazezi pe principiueducație pentru dezvoltare , deoarece este important să oferim hrană unei minți în creștere, să evocem bucuria de a învăța și să mențineți interesul activ. În același timp, este necesar să se determine corect locul informațiilor despre tehnologie în sistemul general de cunoaștere despre lumea din jurul nostru, să evidențiem cele mai semnificative informații nu numai din punctul de vedere al dezvoltării mentale a copiilor, ci și al jocului. activitate.

Principiuperspective vă permite să pregătiți copiii să stăpânească materiale complexe, să prevadă dezvoltarea celor mai valoroase jocuri de rol din punct de vedere educațional și să formeze interese comune de joc. Planificarea tematică a activităților de jocuri are ca scop implementarea principiului perspectivei, care ajută la găsirea modalităților optime de a include informații despre tehnologie.

Caracteristicile dezvoltării mentale a copiilor preșcolari necesită o utilizare pe scară largăvizibilitate . Desigur, copiii sunt foarte impresionați de percepția directă a mecanismelor. Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna posibil. Prin urmare, profesorul folosește pe scară largă jucării tehnice, imagini și ilustrații, fotografii.

Conţinut

Planul pe termen lung pentru programul de lucru „Clubul Tehnicienilor Curioși” este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani. Perioada de implementare a acestuia este de 1 an.

Clasele sunt împărțite pe teme:

Transport terestru;

transport pe apă;

Transport aerian.

Sarcinile pot fi variate și includ sarcini de joc din material suplimentar. Sarcinile sunt structurate ținând cont de schimbarea constantă a activității, sunt pline de tehnici de joc și alte momente distractive și, prin urmare, îi împiedică pe copii să se exagereze.

În timpul orelor în cerc, cunoștințele copiilor despre scopul și funcțiile vehiculelor sunt extinse și consolidate; copiii învață să sesizeze dependența aspectului și designului mașinilor de scopul lor, să grupeze transportul după mijlocul de mișcare: apă, aer, pământ (sol și subteran), spațiu. Copiii ar trebui să poată explica cum să se comporte pe stradă și în transport. Ei au deja acces la cunoștințe despre acțiunile de muncă ale persoanelor care lucrează în transport și deservesc.

Treptat, copiii acumulează experiență senzorială, își formează concepte generalizate și capacitatea de a stabili relații cauză-efect și dependențe în producția socială.

Ținte în stadiul de finalizare.

Ca rezultat al studiului în cerc, copiii ar trebui să primească:

- cunoştinţe:

Despre materiale și unelte;

Despre regulile de securitate a muncii;

Despre diferite tipuri de transport;

Despre tipuri de aparate electrocasnice;

- aptitudini:

Dobândirea abilităților de lucru în echipă;

Stăpânirea abilităților de lucru cu foarfece și lipici;

Abilitatea de a proiecta din hârtie și materiale de construcție;

Abilitatea de a lucra cu deșeuri și materiale naturale.

Forme și metode de conducere a cursurilor

Baza activităților cercului științific și tehnic „Clubul Tehnicienilor Curiosiți” este de a oferi copiilor cunoștințe de bază din diverse domenii ale științei și tehnologiei într-un mod ludic.

Metodologia programului implică o abordare integrată a formării. Aceasta este organizarea diferitelor jocuri, observații, utilizarea tehnologiei informației, activități de cercetare și de lucru.

Fiecare lecție include antrenament fizic (exerciții de respirație, exerciții pentru mușchii ochilor).

Forme de muncă: și jocuri, conversații, lucrul cu material experimental, citirea ficțiunii, memorarea poeziilor.

Metode de lucru: individual, de grup, vizual.

Formulare pentru însumarea implementării unui program educațional suplimentar: organizarea de cursuri deschise, expoziții.

Implementarea integrală a programului este posibilă numai dacă există o interacțiune strânsă cu familiile elevilor. Pe toată perioada de studiu în cerc, adulții care înconjoară copilul trebuie să creeze condiții favorabile dezvoltării curiozității acestuia, care apoi se dezvoltă în activitate cognitivă, științifică. Prin urmare, scopul principal al lucrului cu părinții este de a-i implica în procesul de dezvoltare a intereselor pentru știință și tehnologie.copiivarsta prescoala superioara.

Principalele forme de interacțiune cu părinții:

Sondaj de familie;

Prezentări deschise;

Părinteîntâlniri;

Mese rotunde;

Note, mutarea dosarelor, consultații.

Programul este alocat: 1 an – 36 de lecții (din septembrie până în mai). Cursurile se țin după-amiaza, o dată pe săptămână, timp de 25-30 de minute.

Orientări de valoare pentru conținutul programului

Acest program are ca scop dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în anumite domenii educaționale:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Artistică și estetică.

Orientările valorice pentru conținutul programului de lucru al cercului științific și tehnic „Clubul Tehnicienilor Curiosiți” sunt:

Formarea unei imagini holistice asupra lumii și lărgirea orizontului studenților;

Dezvoltarea activităților cognitive, de cercetare și productive (constructive);

Crearea condiţiilor pentru apariţia interesului pentru ştiinţele politehnice;

Formarea de idei de valoare primară despre sine, sănătate și un stil de viață sănătos;

Stăpânirea normelor și regulilor general acceptate ale relațiilor cu adulții și semenii.

În timpul orelor, profesorul îi prezintă copiilor cele mai simple concepte într-un mod ludic și îi introduce pe elevi în lumea științei și tehnologiei.

Sarcina principală a profesorului este să-l conducă pe copil către o idee în care să-și realizeze potențialul maxim de cercetător, să dobândească noi cunoștințe, abilități și abilități utile și să-l invite să vină cu modalități de a influența lumea din jurul lui. pentru a-l face mai confortabil.

CONȚINUT PRINCIPAL AL PROGRAMULUI DE LUCRU

Programă

Varsta: 5-6 ani

Frecvență: 1 dată pe săptămână

Numele cercului

Zi a săptămânii

Total

„Clubul tehnicienilor curioși”

miercuri

In saptamana

Pe luna

În an

Planul calendarului academic

p/p

Subiect

Număr de ore

"Autobuz"

"Tramvai"

"Troleibuz"

"Camion"

"Microbuz"

„Mașina, mașina, fredonează...”

„O mașină pentru încărcătura ei”

„Duba și camionul”

"Camioane"

"Garaj"

"Carucior"

"Cart"

"Avion"

„O pasăre legendară zboară”

"Avion"

"Elicopter"

„Casa merge pe stradă...”

"Masini"

"Camioane"

"Remorcă"

„Barca navighează, navighează...”

"Avion"

"Barcă"

"Nave"

„Flota țarului Saltan”

"Barcă"

„În elementul apă...”

"Barcă cu pânze"

"Navă"

"Racheta"

„Model zburător”

"Avion"

"Nava spatiala"

"Locomotivă"

"vagonul de cale ferata"

"Tren"

Planificare educațională și tematică

p/p

Lună

Subiect

Gen de activitate

Ţintă

Număr de ore

Septembrie

"Autobuz"

Aplicație

Învață-i pe copii să facă un autobuz din forme geometrice. Pentru a consolida ideea formelor geometrice - pătrat, dreptunghi, pentru a exersa capacitatea de a lucra corect cu o perie și lipici.

"Tramvai"

Învață copiii cum să construiască un tramvai din materiale de construcție. Pentru a dezvolta capacitatea de a examina un eșantion, de a identifica părțile din acesta, de a determina din ce părți este alcătuit eșantionul și cât trebuie să ia pentru a construi piesele. Întăriți capacitatea de a face suprapuneri simple.

"Troleibuz"

Construcție din hârtie

Învățați copiii să construiască un troleibuz din hârtie, dezvoltați capacitatea copiilor de a lipi dreptunghiuri pe o linie de referință. Dezvoltați memoria, ochiul, claritatea mișcărilor mâinii.

"Camion"

Construcție din material de construcție

Învățați copiii să creeze o clădire din material de construcție - un camion.

octombrie

"Microbuz"

Aplicație

Învață să faci o compoziție din forme geometrice, înfățișând un autobuz.

„Mașina, mașina fredonează…”

Aplicație

Învață-i pe copii să creeze un camion din forme geometrice (dreptunghiuri). Învață-i pe copii să taie colțurile dreptunghiurilor și pătratelor. Întăriți-vă cunoștințele despre forme geometrice.

„O mașină pentru încărcătura ei”

Continuați să învățați cum să construiți o mașină pentru marfa dvs.

„Duba și camionul”

Construcție din material de construcție

Pentru a învăța cum să înlocuiți unele părți cu altele, să le combinați și să determinați metodele de acțiune.

noiembrie

"Camioane"

Aplicație

Învață să faci o compoziție din forme geometrice, înfățișând camioane.

"Garaj"

Construcție din material de construcție

Învață copiii să construiască o clădire în conformitate cu dimensiunea mașinii de jucărie pentru care este destinată.

"Carucior"

Învățați copiii să monteze un cărucior din deșeuri

"Cart"

Construcție din deșeuri

Învățați copiii să asambleze un cărucior din deșeuri

decembrie

"Avion"

Aplicație

Învață-i pe copii să facă o imagine a unui avion din forme geometrice (triunghiuri).

„O pasăre legendară zboară”

Construcție din hârtie

Învață copiii să construiască un avion de linie din hârtie.

"Avion"

Construcție din hârtie

Învață copiii să construiască un avion din hârtie.

"Elicopter"

Construcție din deșeuri

Învățați copiii să lucreze cu un material nou - pluta; cultivați interesul pentru utilizarea unei varietăți de materiale și capacitatea de a le folosi cu moderație.

ianuarie

„Casa merge pe stradă”

Aplicație + proiectare din material de construcție

Întăriți capacitatea copiilor de a construi clădiri din material de construcție - un autobuz și asamblați-l din forme geometrice.

"Masini"

Învață să construiești jucării din piese gata făcute, să selectezi piesele necesare și să le lipești cu precizie unele de altele.

"Camioane"

Construcție din cutii de chibrituri

Pentru a promova dezvoltarea abilităților copiilor în construirea unei jucării din piese gata făcute, selectarea pieselor necesare și lipirea cu precizie între ele.

"Remorcă"

Construcție din cutii de chibrituri

Continuați să învățați cum să construiți jucării din piese gata făcute, să selectați piesele necesare și să le lipiți cu precizie unele de altele.

februarie

„Barca navighează, navighează...”

Aplicație

Învață să creezi o compoziție din forme geometrice, înfățișând o barcă.

"Avion"

Construcție din material de construcție

Învață copiii să construiască un avion folosind desene ca mostre.

"Barcă"

Construcție din material de construcție

Învățați copiii să construiască o barcă din materiale de construcție.

"Nave"

Aplicație

Învață să faci o compoziție din forme geometrice, înfățișând o barcă.

Martie

„Flota țarului Saltan”

Aplicație cu fir

Învață-i pe copii să facă imagini cu nave din fire. Dezvoltați creativitatea și imaginația.

"Barcă"

Aplicație de hârtie

Învață copiii cum să construiască o barcă din hârtie pliând un pătrat în diagonală și dezvoltând abilitățile motorii fine.

„În elementul apă...”

Construcție din hârtie

Învață-i pe copii să facă un vapor cu aburi din hârtie pliând un pătrat în diagonală, pentru a-și dezvolta abilitățile motorii fine.

"Barcă cu pânze"

Construcție din materiale naturale

Pentru a promova capacitatea copiilor de a asambla o barcă cu pânze din materiale naturale

Aprilie

"Navă"

Construcție din deșeuri

Întăriți capacitatea de a asambla jucării din piese gata făcute (deșeuri - cutii de lapte), selectați piesele necesare și lipiți-le cu precizie unele de altele.

"Racheta"

Aplicație

Învățați copiii să facă o imagine a unei rachete din benzi. Dezvoltați creativitatea și imaginația.

„Model zburător”

Construcție din hârtie

Învață-i pe copii să construiască un model zburător simplu din hârtie

"Avion"

Construcție din hârtie

Învață copiii să construiască un avion din hârtie

Mai

"Nava spatiala"

Construcție din hârtie

Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a crea o compoziție din forme geometrice, înfățișând o navă spațială.

"Locomotivă"

Construcție din deșeuri

Întăriți capacitatea de a asambla jucării din piese gata făcute (deșeuri), selectați piesele necesare și lipiți-le cu precizie unele de altele.

"vagonul de cale ferata"

Construcție din deșeuri

Învață copiii să facă cărucioare din cutii de diferite forme și dimensiuni.

"Tren"

Construcție din deșeuri

Întăriți capacitatea de a asambla o jucărie - un tren din piese gata făcute, selectați piesele necesare și lipiți-le cu precizie unele de altele.

FORME DE CONTROL ŞI REZULTATE PLANIFICATE ALE ÎNŞĂPĂRIERII PROGRAMULUI DE LUCRU

Evaluarea realizărilor elevilor se realizează sub forma unei evaluări orale de către profesor a rezultatelor intermediare și finale ale muncii copiilor.

Sosire: determinarea nivelului inițial al elevilor (la

prima lectie sub forma unui interviu).

Intermediar (tematic): desfăşurat prin concursuri şi concursuri. Se folosesc „sarcini de control”, compilate într-o formă care este interesantă pentru elevi. Acestea se desfășoară la sfârșitul fiecărui subiect.

Ar trebui să se acorde preferință unei evaluări calitative a activităților fiecărui copil din clasă, a constatărilor sale creative în procesul de observare, reflecție și autorealizare.

Final: o expoziție de lucrări pentru copii la care participă toți elevii. Permite nu numai evaluarea succesului elevilor, ci îi învață și pe copii să-și evalueze în mod corect și obiectiv munca lor, munca altora și să se bucure nu numai de succesul lor, ci și de succesul fiecăruia. Stimulează în ei dorința de auto-îmbunătățire.

Rezultatele așteptate ale programului:

- creșterea semnificativă a nivelului de cunoștințe al preșcolarilor în domeniul științelor politehnice;

- extinderea și îmbogățirea orizonturilor;

- dezvoltarea interesului cognitiv;

- formarea interesului pentru cunoaștere în lumea științei și tehnologiei;

- dezvoltarea abilităților de experimentare în siguranță.

BIBLIOGRAFIE

Kobitin I.I. Pentru preșcolari despre tehnologie - M: „Enlightenment”, 1993.

Volchkova V. N., Stepanova N. V. Note de lecție pentru grupul senior de grădiniță. Dezvoltare cognitiva. Manual educațional și metodologic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – Voronej: centru comercial"Profesor", 2004.

Grizik T. Explorând lumea. Recomandări metodologice pentru dezvoltarea cognitivă. - M., 2005

Dybina. O.V. Creăm, schimbăm, transformăm: jocuri și activități pentru preșcolari. – M.: Editura „Sfera”, 2015.

Kalinina T.V. managementul DOW. Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară. - M.Sfera, 2008.

Kiseleva A. S., Danilina T. A. Metoda de proiectare înActivitățiinstituție preșcolară: un manual pentru managerii și practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar. - M.: ARKTI, 2004.

Timofeeva M.S. Creați, inventați, încercați. - M.: „Iluminismul”, 1986.

Kutsakova L. V. Proiectare și muncă manuală în grădiniță – M.: Educație 1990.

Educație generală suplimentară dezvoltare generală

Program tehnic

„LEGO pentru preșcolari”

Perioada de implementare: 1 an

Vârsta copiilor: 5 - 7 ani

Averianova Elena Nikolaevna,

profesor de învățământ suplimentar.

Sovetsk

2016

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Astăzi societatea are nevoie de oameni activi social, independenți și creativi, capabili de auto-dezvoltare. Procesele inovatoare din sistemul de învățământ necesită o nouă organizare a sistemului în ansamblu.

Formarea motivației pentru dezvoltarea și învățarea copiilor preșcolari, precum și activitatea cognitivă creativă, sunt principalele sarcini cu care se confruntă profesorii astăzi în cadrul standardelor educaționale ale statului federal. Aceste sarcini dificile necesită, în primul rând, crearea unor condiții speciale de învățare. În acest sens, o mare importanță este acordată designului.

Unul dintre tipurile de activități constructive pentru preșcolari este realizarea de modele 3D din seturi de construcție LEGO, care asigură complexitatea și versatilitatea ideii implementate. Experiența pe care o dobândește un copil în timpul construcției este indispensabilă în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de comportament explorator. Construcția LEGO contribuie la formarea capacității de a învăța, de a obține rezultate, de a obține noi cunoștințe despre lumea din jurul nostru și stabilește primele premise pentru activitățile educaționale.

Cea mai importantă trăsătură distinctivă a standardelor noii generații este abordarea sistem-activitate, care presupune alternarea acțiunilor practice și mentale ale copilului. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar prevede abandonarea modelului educațional, care impune profesorilor să apeleze la noi forme netradiționale de lucru cu copiii. În acest sens, activitatea creativă constructivă este o formă ideală de muncă care permite unui profesor să îmbine educația, creșterea și dezvoltarea elevilor săi într-un mod de joc.

Dezvoltare generală suplimentarăprogram tehnic se concentreze „LEGO pentru preșcolari”- este un sistem spațial de cunoaștere a lumii înconjurătoare, desfășurarea următoarelor procese:

Dezvoltare mentală: formarea gândirii spațiale, imaginația creativă, memoria pe termen lung.
Dezvoltare fiziologică: dezvoltarea mușchilor brațelor și a sistemului osos, motricitatea fină, coordonarea mână-ochi.
Dezvoltarea vorbirii: activarea vocabularului activ și pasiv, construirea monologului și a vorbirii dialogice.

Noutate programul este că le permite preșcolarilor să descopere fezabilitatea practică a construcției LEGO sub forma activității cognitive. Integrarea diferitelor arii educaționale în asociația LEGO for Preschoolers deschide oportunități pentru preșcolari de a realiza noi concepte, de a stăpâni noi abilități și de a-și extinde gama de interese.

Relevanţă programul este că construcția LEGO, mai mult decât alte activități, pregătește terenul pentru dezvoltarea abilităților tehnice ale copiilor.

Construcția LEGO combină elemente de joc cu experimentare, care activează activitatea mentală și verbală a preșcolarilor, dezvoltă abilitățile de proiectare și gândirea tehnică, imaginația și abilitățile de comunicare, promovează interpretarea și autoexprimarea, le lărgește orizonturile și le permite să ridice dezvoltarea activitatea cognitivă a preșcolarilor la un nivel superior, iar aceasta este una dintre componentele succesului educației lor ulterioare la școală.

Utilizarea seturi de construcție LEGO este un instrument excelent pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, asigurând integrarea diferitelor tipuri de activități.

Semnificație practică.

Utilizarea constructorilor LEGO le permite preșcolarilor, sub formă de jocuri educative, să învețe multe idei importante și să dezvolte abilități necesare vieții ulterioare.

Programul promovează formarea unor metode de acțiune specifice subiectului și universal, autoorganizarea, autoreglementarea și dezvoltarea sferei cognitive și emoționale a personalității copilului.În timpul orelor se lucrează la dezvoltarea inteligenței, imaginației, motricității fine, înclinațiilor creative, dezvoltarea vorbirii dialogice și monolog și extinderea vocabularului. O atenție deosebită este acordată dezvoltării gândirii logice și spațiale.

Trăsătură distinctivă.Acest program presupune o abordare centrată pe persoană care ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor și, de asemenea, permite fiecărui elev să învețe să lucreze atât individual, cât și în echipă, învățându-i să gândească liber și creativ.

Tehnologia Lego este o tehnologie de abordare a activității. Copiii experimentează și descoperă noi cunoștințe prin activități practice.

La planificarea activităților comune, se acordă preferință diferitelor forme și tehnici de joc pentru a evita monotonia. Copiii învață să construiască modele pas cu pas. O astfel de pregătire le permite să avanseze în ritmul propriu și stimulează dorința de a învăța și de a rezolva probleme noi, mai complexe.

În timp ce lucrează la un model, copiii nu numai că folosesc cunoștințele dobândite la orele de matematică, lumea din jurul lor, dezvoltarea vorbirii și artele plastice, dar și le aprofundează. Temele lecțiilor sunt selectate în așa fel încât, pe lângă rezolvarea unor probleme specifice de proiectare, copilul își extinde și orizonturile: arhitectură, animale, păsări, transport etc.

În funcție de tema, scopurile și obiectivele unei anumite lecții, sarcinile propuse pot fi îndeplinite individual sau în perechi. Combinarea diferitelor forme de muncă contribuie la dobândirea de către copii a cunoștințelor sociale despre interacțiunea interpersonală în grup, în echipă, are loc învățarea, schimbul de cunoștințe, abilități și abilități.

Idei teoretice conducătoare.Baza programului educațional „Lego pentru preșcolari” esteo idee teoretică, pedagogică de frunte, care afirmă că activitatea constructivă contribuie la dezvoltarea abilităților de gândire, a imaginației creatoare, a inițiativei, acutizează observația, dezvoltă voința și perseverența elevilor. Toate acestea sunt condiția principală pentru continuarea oricărei activități productive.

Concepte cheie.Următorii termeni și concepte sunt utilizați în programul educațional. Termeni generali: program general suplimentar de dezvoltare, curriculum, mijloace didactice și educaționale, model, ansamblu, elemente, parte, detaliu, activitate creativă și productivă.

Termeni speciali: vocabular constructor LEGO: cărămizi, cuburi, blocuri; farfurii; cărămizi teșite, ciocuri; cilindri, conuri; gresie, panouri; arcade, plăci mari și mici, scânduri.

Scopul programului.

Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților inițiale de proiectare la preșcolarii mai mari pe baza seturi de construcție LEGO.

În atingerea acestui obiectiv se rezolvă următoarele: sarcini.

Educational:

Învață să construiești modele după o schemă dată;
Antrenați-vă pentru a îndeplini sarcinile în conformitate cu instrucțiunile și scopul stabilit;
Extindeți cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor.

Educational:

Îmbunătățiți abilitățile de comunicare ale copiilor atunci când lucrează în perechi;
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor,gândire constructivă, atenție, imaginație creativă, interes cognitiv;
Stimulați creativitatea științifică și tehnică a copiilor.

Educational:

Dezvoltați capacitatea și dorința de a lucra;
Promovează o cultură și o etică a comunicării.

Principiile selectării conținutului.Conținutul subiectului programului vizează formarea și dezvoltarea consecventă a acțiunilor educaționale universale, dezvoltarea gândirii logice și a imaginației spațiale. Toate subiectele din cursul „Lego pentru preșcolari” sunt împărțite în blocuri care sunt interconectate și devin mai complexe de la modul la modul. Conținutul fiecărui modul este împărțit în secțiuni teoretice și practice.

Lucrările practice privind crearea propriilor modele vor oferi studenților o puternică asimilare și consolidare a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite..

Forme de bază și metode de predare,folosit la cursuri.

Metode	Tehnici
Vizual	Examinarea clădirilor finite la clasă, demonstrarea metodelor de fixare, tehnici de selectare a pieselor după dimensiune, formă, culoare.
Explicativ și ilustrativ	Elevii dobândesc cunoștințe în timpul unei conversații, explicații, discuții, din literatura educațională sau metodologică, printr-un manual pe ecran într-o formă „gata”.
Informații-receptive	Examinarea pieselor LEGO, care presupune conectarea diferitelor analizoare (vizuale și tactile) pentru a se familiariza cu forma, determinând relațiile spațiale dintre ele (pe, sub, stânga, dreapta). Activitate comună a profesorului și a copilului.
Reproductivă	Reproducerea cunoștințelor și a metodelor de activitate. Activitățile elevilor sunt de natură algoritmică și se desfășoară conform instrucțiunilor, regulamentelor și regulilor.
Practic	Copiii folosesc în practică cunoștințele pe care le-au dobândit și tehnicile de lucru pe care le-au văzut.
Verbal	Scurtă descriere și explicație a acțiunilor, suport și demonstrație de mostre, diferite variante de modele.
Problemă	Înainte de a prezenta materialul, elevilor trebuie să li se atribuie o sarcină cognitivă, să formuleze o problemă, iar apoi, dezvăluind un sistem de dovezi, comparând puncte de vedere, abordări diferite, să arate o modalitate de rezolvare a problemei.
Joc	Folosind intriga de jocuri pentru a organiza activitățile copiilor, personaje pentru a juca intriga.
Parţial- căutare	Constă în organizarea unei căutări active a unei soluții sarcini cognitive propuse în formare (sau formulate independent) în timpul pregătirii și implementării proiectelor creative.
Metodă de cercetare	Demonstrarea materialului suport care ilustrează tema lecției, vizualizarea materialelor didactice, tabele metodologice, diagrame și manuale. Elevii devin martori și participanți la cercetarea științifică.

Fiecare lecție face parte dintr-un mini-proiect, prin care elevul nu numai că se familiarizează cu teoria pe tema propusă, dar dobândește și abilități practice în lucrul cu piesele truselor de construcție.

În funcție de sarcinile de rezolvat, profesorul stabilește forma de organizare a activității cognitive a elevilor.

Lucru frontal.

Studierea metodelor de bază de conectare a pieselor.
Demonstrarea modelelor.
Discuția rezultatelor observației.

Lucrul în grupuri.

Finalizarea sarcinilor din foaia de lucru.
Ansamblu comun de modele.
Discuție și prezentare a rezultatelor muncii efectuate.

Munca individuala.

Analizează-ți propriile rezultate și combină-le cu rezultatele altora.
Demonstrarea rezultatelor dumneavoastră către profesor.

Kit gratuit pentru antrenament. În asociație învață copiii din grupele de seniori și pregătitoare.

Rezultate prognozate.

Apariția interesului pentru producția independentă de clădiri, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în proiectarea și asamblarea structurilor, dezvoltarea activității cognitive, imaginația, fantezia și inițiativa creativă.
Formarea abilităților și abilităților de proiectare, capacitatea de a analiza un obiect, de a evidenția trăsăturile sale caracteristice, părțile principale, de a stabili o legătură între scopul și structura lor.
Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale studenților atunci când lucrează în perechi, echipe și împărtășesc responsabilitățile.
Formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale: capacitatea și dorința de a lucra, îndeplini sarcinile în conformitate cu instrucțiunile și scopul stabilit, duce la finalizare munca începută, planifica lucrările viitoare.

Elevii vor înțelege:

Despre părțile unui constructor LEGO și cum să le conectați;
Despre stabilitatea modelelor in functie de forma si distributia greutatii acestora;
De dependența rezistenței unei structuri de metoda de conectare a elementelor sale individuale;
Despre legătura dintre forma structurilor și funcțiile acestora.

Mecanism de evaluare a rezultatelor educaționale.

Una dintre modalitățile de verificare a eficacității programului și un mijloc de măsurare a rezultatelor obținute sunt certificările intermediare și finale.
Observarea elevului în timpul lucrului.
Conversaţie.
O evaluare a metodelor sale de cercetare și de atribuire.

Participarea elevilor asociației la concursuri de diferite niveluri și expoziții de creativitate tehnică.

Dar, deoarece nu toți studenții sunt capabili să stăpânească materialul programului în aceeași măsură, se presupune o abordare individuală a sarcinilor practice și evaluarea implementării acestora.

Formular pentru însumarea rezultatelor implementării programuluieste protecția proiectelor creative.

Condiții organizatorice și pedagogiceImplementarea programului este de a dezvolta abilitățile de proiectare ale copiilor prin abilități practice. O serie de sarcini speciale pentru observare, comparare, presupunere și fantezie servesc pentru a realiza acest lucru.

LEGO nu este doar un joc distractiv, este o muncă a minții și a mâinilor. Activitățile preferate ale copiilor, „desenul” și „designul”, sunt construite sub îndrumarea unui profesor într-un sistem specific de exerciții, care, în funcție de vârstă, sunt, pe de o parte, de natură jucăușă, iar pe de altă parte, educațional și de dezvoltare.

Activitatea comună a profesorului și a copiilor în construcția LEGO vizează în primul rând dezvoltarea individualității copilului și a potențialului său creativ; orele se bazează pe principiile cooperării și co-creării copiilor cu profesorul și între ei. Lucrul cu piese LEGO îl învață pe copil să creeze și să distrugă, ceea ce este, de asemenea, foarte important. Distruge nu agresiv, nu necugetat, ci pentru a asigura posibilitatea de a crea ceva nou. Rupându-și propria clădire dintr-un constructor LEGO, copilul are ocazia să creeze o alta sau să completeze unele dintre părțile acesteia din părțile eliberate, acționând ca un creator.

Varsta copiilor participarea la implementarea programului: 5-7 ani.

Perioada de implementare - un an.

Modul lecție - De 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute.

Cantitatea de ore– 104 ore.

Notă. Elevii care au arătat un interes puternic pentru clase și au demonstrat abilități bune în stăpânirea programului suplimentar de dezvoltare generală pot continua educația la ODM în acest domeniu.

Programă

p/p	Modul	Teorie	Practică	Auto-pregătire	Total
p/p	Modul	Teorie	Practică	Auto-pregătire	Total
	Introducere în activitățile de proiectare.
	Proiectare plană.
	Matematică Lego.
	Lumea animalelor și a plantelor.
	Uman.
	Arhitectură și poduri.
	Interior si mobilier.
VIII	Echipamente si transport.
	Lumea basmelor.
	Auto-pregătire.
Total

Calendarul de antrenament

Anul implementării programului

Începutul anului școlar

I perioada academica

I perioada de vacanta

a II-a perioadă academică

II perioada de concediu

perioada a III-a academică

III perioada de concediu

Perioada a IV-a academică

Perioada de vară

Durata anului universitar

Tabăra de sănătate de vară

Auto-pregătire

1 an

1 zi lucrătoare din septembrie

8 saptamani

a 9-a săptămână

8 saptamani

Săptămâna 18

10 săptămâni

Săptămâna 29

7 saptamani

6 saptamani

10 săptămâni

examinarea finală

52 de săptămâni

Legendă:

PLANUL CURRICULUM

p/p	Lista modulelor, acestea	Numărul de ore de predare	Inclusiv		Auto-pregătire
			Teorie	Practică
I. „Introducere în activități de proiectare"
	Lecție introductivă. Reguli de siguranță pentru cursurile de construcții Lego. Cunoașterea LEGO.
	Călătorind prin Legoland. Studiul cărămizilor, culorile și formele acestora.
	Cunoașterea LEGO continuă.
	Tipuri de piese Lego. Metode de fixare a pieselor.

	Explorăm sustenabilitatea.
II. „Design plan”
	Simetria Lego.
	Mozaic Lego.
III. „Lego Math”

	Măsura lungimii.
	Domino geometric.
	Numărătoare și zeci.
	Alternanță și ritm.
	Figuri geometrice.
	Labirinturi.
Certificare intermediară. Interviu. (Verificarea materialului invatat)
IV. „Animale și lumea vegetală"
	Animale de companie.
	Animale salbatice.
	Lumea submarină.
	Flori.
V. „Omul”
	Model uman.
	Un om și profesia lui.
	Sporturi LEGO.
(Expoziţie).
VI. „Arhitectură și poduri”

	Acoperișuri și copertine. Tipuri de acoperișuri.


	Construcția de poduri.
VII. „Interioare și mobilier”
	Tipuri de mobilier. Constructie diverse mobilier de cabinet.
	Interior.
Certificare intermediară. Munca creativa. (Protecția proiectului).
VIII. „Tehnologie și transport”
	Transport urban.

	Transport aerian.
	Transport pe apă.
IX. „Lumea basmelor”
	Basmele mele preferate.
Examinarea finală. Testare. (Abilitatea de a utiliza cunoștințele în activități practice).
X. Autoformare
Total ore

Nu.	Subiect	Conținut principal	Forme de bază de muncă	Mijloace de instruire și educație
Introducere în activitățile de proiectare
1.1.	Lecție introductivă. Reguli de siguranță pentru cursurile de construcții Lego. Introducere în constructorul LEGO.	Lecție introductivă. Reguli de siguranță pentru lucrul în cursurile de construcții Lego. Introducere în constructorul LEGO și programul.	Conversaţie.	Prezentare.
1.2.	Călătorind prin țara LEGO. Studiul cărămizilor. Culoarea și forma lor.	Cunoașterea formei și culorii pieselor LEGO, opțiuni pentru fixarea acestora. Folosind cărămizi în conformitate cu culoarea și forma specificate. Compilarea unui dicționar LEGO.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, Constructor LEGO.
1.3.	Introducerea în LEGO continuă.	Utilizarea cărămizilor de construcție în funcție de dimensiunea acestora. Demonstrație. Activitate constructivă independentă a copiilor conform propriilor planuri.Diagnosticare. În timpul diagnosticului, determinați nivelul de abilități.	Practic Loc de munca.	carduri.
1.4.	Tipuri de piese de construcție LEGO. Metode de fixare a pieselor.	Tipuri și scopuriPiese LEGO. Introducere în tipurile de elemente de fixare pentru elemente LEGO. Zidăria stâlpilor folosind cărămizi 2 X 2 și 2 X 1. Design independent.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, mostre.
	Cărămizi magice. Construim ziduri.	Învățăm să construim ziduri folosind metoda suprapunerii. Dezvoltarea abilității de a distinge părțile într-o cutie și de a clasifica părțile. Exersarea capacității de a asculta instrucțiunile profesorului.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO.
	Explorăm sustenabilitatea.	Găsirea și analizarea pieselor necesare construcției.Tipuri de elemente de fixare cele mai durabile. Echilibru. Sprijină.Discuție despre designul viitor.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, mostre, Constructor LEGO.
2. Proiectare plană
2.1.	simetrie LEGO.	Introducere în conceptul de „simetrie”. Joc în perechi pentru simetrie. Construirea unei imagini simetrice în două și patru plane.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, Constructor LEGO.
2.2.	mozaic LEGO.	Construirea unei imagini pe un avion folosind piese LEGO - mozaicuri. Ornament. Modele de iarnă. Fulgi de nea.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, mostre, constructor LEGO, set de farfurii și cărămizi.
Matematică Lego
	Unu doi trei patru cinci. Sau construim numere.	Consolidarea conceptelor de „număr” și „cifră”, construirea numerelor de la 1 la 5 pe un plan.Analiza pieselor necesare constructiei, discutarea proiectelor. Lucrați conform hărților tehnologice.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și cărămizi.
	Măsura lungimii.	Cunoașterea conceptului de „lungime”, cu principiul măsurării lungimii. (Măsurarea diferitelor obiecte folosind cărămizi LEGO).	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii si caramizi.
	Domino geometric.	Folosind un joc de domino geometric forma idei despre caracteristicile obiectelor. Cunoașterea unor concepte precum mai mult, mai puțin, mai gros, mai subțire, mai mare, mai scurt.	Practic muncă, joacă.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și cărămizi.
	Numărătoare și zeci.	Formarea unei idei despre compoziția numerelor, familiarizarea cu principiile adunării și scăderii.	Conversaţie. Practic muncă, joacă.	Conversaţie. Practic Loc de munca.
	Alternanță și ritm.	Cunoașterea conceptului de „ritm”, care vă va permite să continuați desenul dat de profesor. Un joc „Continuați rândul” este un joc în perechi conform succesiunii specificate de profesor.	Conversaţie. Practic muncă, joacă.	Carduri cu imagini secvențe, constructor LEGO.
	Figuri geometrice.	Introducerea copiilor în forme geometrice plate și corpuri tridimensionale. Învață cum să construiești ținând cont de toate regulile de bază ale construcției.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, mostre, Constructor LEGO.
	Labirinturi.	Introducere în conceptul de „labirint”. Istoria labirinturilor. Metode de construire a acestuia.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Diagrame labirint, constructor LEGO.
IV. „Fauna și plantele”
	Animale de companie.	Consolidarea cunoștințelor despre speciile de animale. Familiarizarea cu construcția de modele de animale plane și tridimensionale bazate pe un eșantion și propriul design. Crearea unei ferme LEGO.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și Detalii.
	Animale salbatice.	Construcția de modele de animale din deșert, stepe, păduri. Modelare după sarcină. Lucrați conform hărților tehnologice. Crearea unei grădini zoologice.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și Detalii. Carti cu scheme.
	Lumea submarină.	Animale din lumea subacvatică. Familiarizarea cu construcția de modele de animale plane și tridimensionale bazate pe un eșantion și propriul design. Realizarea unui acvariu.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și Detalii.
	Flori.	Cadou pentru mama. Realizarea unui aranjament floral pe un avion și proiectarea florilor tridimensionale.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și Detalii.
V. „Omul”
	Model uman.	Formarea capacității de a construi o figură umană: feminin, masculin. Construcția figurii umane respectând proporțiile corpului.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, mostre, Constructor LEGO.
5.2.	Un om și profesia lui.	Consolidarea cunoștințelor despre diverse profesii. Construirea unui model de persoană cu atributele profesiei sale. Învață să identifici subiectul principal care definește o profesie și să poți să o modelezi.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Carti cu diagrame, mostre, Constructor LEGO.
5.3.	Sporturi LEGO.	Consolidarea cunoștințelor despre sport. Construirea de modele de oameni în funcție de tipul de sport. Metode de proiectare a sportivilor.	Practic Loc de munca.	Prezentare, felicitări cu diagrame, mostre, Constructor LEGO
VI. „Arhitectură și poduri”
6.1.	Istoria arhitecturii. Cetăţile. Arcurile. Porti.	Cunoașterea unor concepte precum arhitectura, arhitectul și caracteristicile structurilor arhitecturale din antichitate. Construcția de ecluze. Studierea caracteristicilor construcției clădirilor tipice din Evul Mediu. Pentru a consolida cunoștințele despre principiile construcției clădirilor.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și
6.2.	Acoperișuri și copertine. Tipuri de acoperișuri.	Introducere în diferite tipuri de acoperișuri. Metode și materiale de acoperire a acoperișurilor. Studierea diferitelor tipuri de acoperișuri, știind ce tipuri de cărămizi pot fi folosite pentru a acoperi acoperișurile, metode de așezare a acoperișurilor durabile.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
6.3.	Construcția unui model de casă de țară cu un teren.	Construcția unei case cu un teren folosind un aspect al clădirii. Abilitatea de a naviga într-o diagramă care arată planul site-ului și de a localiza clădiri ținând cont de acest plan.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
	Construcția unei clădiri urbane moderne, cu mai multe etaje.	Construcția de clădiri moderne cu mai multe etaje. Realizarea lucrării colective „Orașul meu”. Capacitatea de a construi case după propriul design, ținând cont de toate regulile pentru construcția clădirilor. Construiți case în funcție de scopul lor.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
	Construcția de poduri.	Studiul diferitelor tipuri de poduri și construcția acestora. Capacitatea de a distinge diferite tipuri de poduri: grinzi, arcade, poduri mobile, pasaje supraterane, viaducte. Abilitatea de a construi punți ținând cont de caracteristicile acestora.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
VII. „Interioare și mobilier”
	Tipuri de mobilier. Constructie diverse mobilier de cabinet.	Repetarea conceptului despre ceea ce este mobila. Ca cu O poți face folosind un constructor. Studierea tipurilor de mobilier și a modului de construcție a acestora.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
	Interior.	Consolidarea cunoștințelor despre tipurile de spații de locuit dintr-un apartament. Abilitatea de a construi un apartament conform schemei și propriului design. Cunoașterea diferențelor dintre diferitele tipuri de spații dintr-un apartament și scopul acestora.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
VIII. „Tehnologie și transport”
	Transport urban.	Consolidarea cunoștințelor despre tipurile de transport urban și scopul acestuia. Proiectarea unui vehicul după diagrame și mostre.Constructii lucrari volumetrice si plane.Constructii de drumuri, semafoare si indicatoare rutiere. Revizuirea regulilor de circulație.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
	Transporturi si echipamente speciale.	Cunoașterea tipurilor de echipamente speciale. Modelarea unei mașini asistent după diagramă și eșantion.	Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
8.3	Transport aerian.	Istoria aviației. Studierea modelelor de avioane, elicoptere, tehnologie spațială. Abilitatea de a construi aeronave conform diagramelor și mostrelor.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
8.4	Transport pe apă.	Istoria transportului pe apă, tipurile sale. Proiectarea diferitelor tipuri de transport pe apă. Constructii lucrari volumetrice si plane. Abilitatea de a construi modele bazate pe mostre, diagrame și propriile idei.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
IX. „Lumea basmelor”
9.1	Basmele mele preferate.	Povești populare rusești. Basme ale scriitorilor ruși și străini. Personajele preferate din basm. Abilitatea de a construi diverse personaje din basme, scenă. Abilitatea de a dramatiza basmele folosind modele asamblate.	Conversaţie. Practic Loc de munca.	Prezentare, constructor LEGO, set de farfurii și piese, carduri cu diagrame.
X. Autoformare

SUPORT METODOLOGIC

Forme de bază ale orelor și metode de lucru cu elevii.

- Conversație

- Joc educativ

- Exemplu de sarcină

- Conform hărţilor tehnologice

- Modelare creativă

Lecție introductivă– profesorul prezintă elevilor măsurile de siguranță, caracteristicile organizării instruirii și programul de lucru propus pentru anul în curs.

Lecție introductivă– profesorul îi introduce pe copii în noi metode

lucru în funcție de setul designerului (studenții primesc în principal cunoștințe teoretice).

Lecție conform schemei– o lecție specială care oferă posibilitatea de a studia elementele de bază ale designului folosind un model sau diagramă.

Lecție de memorie– realizat după ce copiii și-au însușit cunoștințele dobândite în muncă conform schemei; îi oferă copilului posibilitatea de a-și antrena memoria vizuală.

Lecție tematică– copiii sunt rugați să lucreze la modelare pe o anumită temă. Activitatea promovează dezvoltarea imaginației creative a copilului.

Lecție-proiect– elevii primesc libertate deplină în alegerea direcției de lucru, limitată la o anumită temă. Fiecare copil care participă la munca de finalizare a sarcinii propuse își exprimă atitudinea față de munca efectuată, vorbește despre progresul sarcinii și despre scopul proiectului finalizat.

Lecție de probă– (pentru repetare) ajută profesorul, după studierea unei teme complexe, să verifice asimilarea acestui material și să identifice copiii care au nevoie de ajutorul profesorului.

Activitate de joc competitiv– este construit sub forma unei competiții într-un mod ludic pentru a stimula creativitatea copiilor.

Lecție combinată– realizat pentru rezolvarea mai multor probleme educaţionale.

Lecția finală– rezumă activitatea asociației de copii pentru anul școlar. Se poate desfășura sub formă de mini-expoziții, vizionări de lucrări creative și prezentări ale selecției acestora și pregătirea pentru raportarea expozițiilor și festivalurilor.

Activitățile elevilor au inițial un caracter preponderent individual. Dar ponderea lucrărilor colective este în creștere treptat, în special a celor creative, generalizante - proiecte.

Pentru avansarea cu succes a unui copil în dezvoltarea sa, este important să se evalueze atât calitatea activităților sale în clasă, cât și o evaluare care să reflecte căutările sale creative. Sunt evaluate cunoștințele și abilitățile stăpânite în materie, precum și activitățile de învățare universale.

După prezentarea informațiilor teoretice, profesorul și copiii trec la activități practice. Toate orele se desfășoară pe grupe, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor. Profesorul se apropie de fiecare copil și explică ceea ce este neclar.

Munca independentă este realizată de studenți sub formă de activități de proiect, care pot fi individuale, în pereche și în grup. La sfârșitul lecției, pentru a consolida cunoștințele și abilitățile dobândite, este oportun să se analizeze munca efectuată și să se analizeze greșelile tipice.

Înainte de a începe cursurile și, de asemenea, atunci când copiii sunt obosiți, este util să faceți o încălzire jucăușă pentru mâini. La mijlocul lecției, se ține un minut fizic pentru a ameliora oboseala locală și generală. Pentru a preveni ca copiii să obosească rapid și să-și piardă interesul pentru subiect, este util să se introducă o schimbare a tipurilor de activități și alternarea tehnicilor tehnice cu sarcinile de joc.

Mijloace de predare educaționale și metodologice

1. Ajutoare vizuale educaționale:

- diagrame, mostre si modele;

- ilustratii, poze cu imagini cu obiecte si obiecte;

- suport multimedia pe teme de curs.

2. Echipamente:

- seturi tematice Lego;

- calculator.

Materiale de evaluare

Criteriile de evaluare a performanței sunt determinate pe baza conținutului programului de învățământ și în conformitate cu rezultatele preconizate ale acestuia.

Motivație:

- interes pentru acest tip de activitate.

Cunoștințe de reprezentare:

- denumirea culorii piesei;

- denumirea formei piesei.

Aptitudini:

- gruparea pieselor după culoare, formă;

- fixarea pieselor în diferite moduri;

- se lucrează după un eșantion tridimensional, conform eșantionului din imagine, folosind o diagramă pas cu pas (hărți tehnologice), conform instrucțiunilor;

- analiza clădirii, evidențiind părți ale întregului;

- plan pentru constructia viitoare;

- construirea de clădiri elementare după un plan creativ;

- lucrul în perechi, în grup;

- alcătuirea unei povești despre construcție folosind tehnologia de modelare (diagrame mnemonice);

- jocul cu clădirea.

Monitorizarea finală a rezultatelor este o muncă creativă individuală (crearea, prezentarea propriului model).

Bibliografie

1. Documente de reglementare

1. Constituția Federației Ruse.

2. Convenția cu privire la drepturile copilului, aprobată de Adunarea Generală a ONU la 20 noiembrie 1989.

3. Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”

4. Legea federală a Federației Ruse din 24 iulie 1998 3124-F3 (modificată la 21 decembrie 2004) „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”

5. Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 3 aprilie 2003 nr. 27 „Cu privire la implementarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.4.1251-03”

6. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programe suplimentare de dezvoltare generală”

7. Scrisoare din partea Departamentului de Politică pentru Tineret, Educație și Sprijin Social al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11 decembrie 2006t Nr. 06-1844 // Cerințe aproximative pentru programele de educație suplimentare pentru copii.

2. Literatură de bază

1. Varyakhova T.L. Note aproximative despre proiectare folosind constructorul LEGO // Educație preșcolară. - 2009. - Nr. 2. - P. 48-50.

2. Ishmakova M.S. Proiectare în învățământul preșcolar în condițiile introducerii standardului educațional de stat federal, Centrul educațional și metodologic integral rusesc pentru robotică educațională. – M.: Editura-Centrul poligraf „Mască”, 2013. – 56 p.

3. Komarova L.G. Construim din LEGO "LINK-PRESS" - Moscova, 2001. - 32 p.

4. Komarova L.G. Construim din LEGO (modelarea relațiilor logice și a obiectelor din lumea reală folosind kituri de construcție LEGO). – M.: „LINKA – PRESS”, 2001. - 49 p.

5. Construim: ne jucăm și învățăm Lego Dacta // Materiale pentru educația dezvoltării preșcolari. Departamentul de pedagogie LEGO, INT. - M., 2007. – 37 p.

6. Kuzmina T. ȚARA noastră LEGO // Învățământ preșcolar. - 2006. - Nr. 1. - P. 52-54.

7. Luss T.V. Formarea deprinderilor în activități de joacă constructive la copii folosind LEGO. – Moscova: Centrul de edituri umanitare VLADOS, 2003. - 104 p.

8. Feshina E.V. Construcție Lego la grădiniță. Un manual pentru profesori. – M.: ed. Sfera, 2011. - 101 p.

Programul examinează problemele introducerii studenților cu dizabilități la elementele de bază ale cunoștințelor tehnologice și tehnicilor de proiectare, folosind exemplul realizării de copii ale modelelor de vehicule cu roți și șenile din lemn și materiale vechi.

Descarca:

Previzualizare:

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT

KHANTY - SECTORUL AUTONOM MANSI - YUGRA

„ȘCOALA RADUZHNY PENTRU STUDENTI CU ABILITĂȚI LIMITATE DE SĂNĂTATE”

APROBAT

din ordinul directorului

KOU „Școala Raduzhninskaya pentru elevi

cu dizabilități"

datat___________2016 Nr._____

PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR

FOCUS TEHNIC

STAȚIA „YOUNG TECHNIK”

Perioada de implementare a programului: 2 ani

Alcătuit de: Glushak A.V. – profesor de educație pentru muncă,

Radujni

Anul universitar 2016 - 2017

Notă explicativă

Introducere

Progresele tehnologice pătrund rapid în toate domeniile activității umane. De la o vârstă fragedă, un copil este înconjurat de o mare varietate deobiecte tehnice: de la electrocasnice la mașini moderne. Copiii experimentează lumea așa cum o văd ei. Dezvoltarea interesului pentru tehnologie este influențată de mass-media și de o mare selecție de literatură educațională pentru copii. Prin urmare, marele interes al copiilor pentru tehnologie apare deja la o vârstă școlară timpurie.

Cursurile de la stația „Tânăr Tehnician” discută probleme de familiarizare a elevilor cu elementele de bază ale cunoștințelor tehnologice și tehnicilor de proiectare folosind exemplul realizării de copii a modelelor de vehicule cu roți și șenile din lemn și materiale vechi.

Copiii învață să creeze modele, de la idee până la implementarea tehnică a proiectului. Și în viitor, modelul poate fi tradus într-un produs finit. Toate acestea necesită capacitatea de a lucra corect cu uneltele de tâmplărie și cunoașterea regulilor de siguranță atunci când le manipulați. Introducerea copiilor în modelarea tehnică îi ajută să se adapteze la noile condiții economice ale vieții moderne.

Baza Următoarele documente sunt folosite pentru a scrie un curriculum de lucru:

1. Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ (modificată la 13 iulie 2015).

2. Legea Okrugului autonom Khanty-Mansi - Ugra „Cu privire la educația în regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra” din 1 iulie 2013 Nr. 68-oz (modificată la 11 martie 2015).

3. Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 10 iulie 2015 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPin 4.2.3286-15 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării și educației în organizațiile care desfășoară activități educaționale activități conform programelor de educație generală de bază adaptate pentru elevii cu dizabilități.”

4. Scrisoare a Departamentului pentru Educație și Politică pentru Tineret al Okrugului Autonom Khanty-Mansiysk - Ugra din 18 august 2016 nr. în anul universitar 2016-2017.”

5. Programe suplimentare de educație pentru copii. Numărul 2. Alcătuit de: G.P. Budanova, L.N. Builova, T.M. Kuznetsova. – M. Centrul „Cartea școlii”, 2007.

6. Ordinul nr. 220 din 19 august 2016 „Cu privire la începerea organizată a anului universitar 2016-2017”.

Relevanţă Acest program este că se adresează studenților care dobândesc cunoștințe în domeniul proiectării, tehnologiei de prelucrare a diverselor materiale și îi îndreaptă pe copii către o alegere în cunoștință de cauză a unei profesii legate de diverse tehnologii de prelucrare a lemnului (dulgher, designer, tehnolog, designer).

Procesul educațional este structurat în funcție de vârsta și capacitățile și caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, ceea ce presupune o eventuală corectare necesară a timpului și modului de desfășurare a cursurilor. Programul vă permite să dezvoltați abilități creative individuale, să câștigați experiență în procesul de realizare a modelelor de complexitate diferită, să dezvoltați cunoștințele dobândite și abilitățile de lucru dobândite. În plus, elevii primesc informații suplimentare cu privire la disciplinele studiate la școală (formare profesională, istorie, științe naturale).

Scopul programului: formarea la studenți a cunoștințelor tehnologice inițiale, tehnici de modelare, exersarea celor mai simple operații de tâmplărie la fabricarea modelelor de vehicule pe roți și șenile.

Obiectivele programului:

pentru a insufla studenților cunoștințe tehnologice inițiale și tehnici de modelare a produselor tehnice:
aprofundarea și extinderea cunoștințelor elevilor în tehnologia prelucrării diverselor materiale artizanale;
continua practicarea celor mai simple operatii de tamplarie pentru prelucrarea lemnului:
extinde orizonturile tehnice ale studenților din domeniul științei materialelor, desenând:
corectarea motricității fine ale degetelor, percepția vizuală, gândirea logică bazată pe lucrul de marcare, precum și la efectuarea operațiunilor tehnologice și de proiectare.

Varsta copiilor , participarea la implementarea acestui program corespunde claselor 4 - 6 ale școlii, i.e. de la 10 la 14 ani.

Timpul programuluidurează doi ani, prima etapă este familiarizarea cu tehnologia modelării și fabricarea de produse simple, a doua este complicată, include execuția unui model la alegere, ținând cont de o abordare individuală și diferențiată. Lucrările sunt selectate în funcție de interesele, capacitățile, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Se tin cursuriîn afara orelor de curs, o dată pe săptămână, cu durata de o oră universitară.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

Întocmește un plan de producție model.
Aflați cum să selectați materialul potrivit pentru piesele de prelucrat.
Efectuează operații de marcare, lucrează cu diverse instrumente de măsurare și control.
Efectuați operațiunile de bază de tâmplărie cu respectarea normelor de siguranță.
Efectuați asamblarea unitate cu unitate a modelului.
Efectuați operațiuni de vopsire pe modele cu vopsele pe bază de apă.
Modele de lac sub îndrumarea unui profesor.

Elevii ar trebui să știe:

1. Procedura de elaborare a unui plan de realizare a unui model pe baza unui desen sau fotografie.

2. Metode de selectare a materialelor ornamentale și metode de prelucrare a acestora.

3. Tehnologie pentru efectuarea de operații simple.

4. Ordinea de asamblare a modelelor și a unităților de asamblare ale acestora.

5. Metode de finisare a modelului prin vopsire sau lacuire.

6. Tehnologia de lacuire a produselor vopsite.

Până la sfârșitul primului anPe parcursul cursului, studenții trebuie să realizeze modele ale celor mai simple tipuri de echipamente: un tractor pe roți și șenile, un rezervor, un camion din piese tridimensionale.

Până la sfârșitul celui de-al doilea anpe parcursul cursului, studenții trebuie să completeze modele - copii basculante, cisterne și autotrenuri cu remorci; modelul este selectat individual de către student. La alegerea elevului, de Ziua Victoriei, se realizează o machetă a unuia dintre tipurile de echipamente militare (navă, tanc, sau avion) din al Doilea Război Mondial.

La sfârşitul fiecărui anorele din asociație prevăd desfășurarea unei expoziții de produse realizate de elevi în incinta școlii, precum și pregătirea lucrărilor pentru oraș și alte expoziții.

Pentru implementarea acestui program se folosește următorul manual:

Poltavsky A.V. Sculptură în lemn. „Iluminismul” Moscova 1991.
Rihkv E.V. Lucrăm din lemn „Iluminatul” Moscova 1989.
Ryzhko V.I., Yurov V.I. Lucrari de tamplarie si strunjire. „Ripol CLASSIC” Moscova 2003.

Planul educațional și tematic al programului educațional suplimentar.

Stația „Tânăr tehnician” –

Nu.

Subiecte ale secțiunilor programului

Număr de ore

Teorie

Practică

Notă

Primul an de studiu (36 ore.)

Lecție introductivă.

Organizarea lucrului intr-un atelier de tamplarie.

Selectarea unui model, intocmirea unui plan de lucru.

Fabricarea de modele simple de vehicule pe șenile și pe roți.

Realizarea unui model de tanc cu o turelă rotativă.

Pregatirea produselor pentru expozitie.

Lecția finală.

Al doilea an de studiu (36 ore)

Lecție introductivă.

Selectarea unui model, întocmirea unui plan de lucru, elaborarea unui plan de producție.

Fabricarea unui model complex de camion (cisternă, autobasculante, autotren) cu roți rotative și platformă de ridicare.

Realizarea de modele de echipamente militare (tancuri, nave, avioane).

Lecția finală.

Stația „Tânăr tehnician”– producția de modele replici de vehicule pe roți și șenile

1. Lecție introductivă.

2. Organizarea lucrului in atelierul de tamplarie.

Materiale de bază de artizanat, unelte și echipamente, pregătirea locului de muncă.

3. Selectarea unui model, intocmirea unui plan de lucru.

Trecerea în revistă a produselor realizate de elevi în anii precedenți de cursuri, alegerea direcției de lucru și determinarea produsului de fabricat.

4. Fabricarea celor mai simple modele de vehicule pe șenile și pe roți.

Pregătirea materialelor artizanale pentru lucru, întocmirea unui plan de lucru pentru produs, pregătirea instrumentelor. Marcarea si executarea pieselor de model: cadru, cabina, caroserie, roti sau senile. Asamblarea elementelor modelului folosind lipici, cuie și șuruburi. Finisarea modelelor prin ardere.

5. Realizarea unui model de tanc cu turelă rotativă.

Întocmirea unui plan de lucru pentru produs. Realizarea de schițe ale pieselor rezervorului pe baza desenelor. Pregătirea materialelor artizanale pentru lucru, pregătirea uneltelor. Marcarea si executarea pieselor de model dupa schite. Asamblarea elementelor modelului folosind lipici, cuie și șuruburi. Finisarea modelelor cu vopsele arzătoare și pe bază de apă. Finisare finală prin lăcuire.

6. Pregatirea produselor pentru expozitie.

7. Lecția finală.

1. Lecție introductivă.

Reguli de comportament și lucru în atelier, instrucțiuni privind regulile de siguranță atunci când se lucrează într-un atelier de tâmplărie.

2. Selectarea unui model, intocmirea unui plan de lucru.

Trecerea în revistă a produselor realizate de elevi în anii precedenți de ore, selectarea direcției de lucru și determinarea produsului de fabricat, elaborarea procedurii de realizare a modelului.

3. Producția de modele complexe de camioane (cisternă, basculante și altele).

Pregătirea materialelor artizanale pentru lucru, întocmirea unui plan de lucru pentru produs, pregătirea instrumentelor. Marcarea si executarea pieselor modelului: cadru, cabina, caroserie, roti. Asamblarea elementelor modelului folosind lipici, cuie și șuruburi. Finisarea modelelor cu vopsele pe bază de apă, ardere și lăcuire.

4. Realizarea modelelor de echipamente militare (tancuri, nave, vehicule etc.)

Întocmirea unui plan de lucru pentru produs. Realizarea de schițe ale pieselor de model pe baza desenelor. Pregătirea materialelor artizanale pentru lucru, pregătirea uneltelor. Marcarea si executarea pieselor de model dupa schite. Asamblarea elementelor modelului folosind lipici, cuie și șuruburi. Finisarea modelelor cu vopsele arzătoare și pe bază de apă. Finisare finală prin lăcuire.

5. Pregatirea produselor pentru expozitie.

Tehnologie pentru finisarea finală a modelului, pregătirea bazei, crearea compoziției înconjurătoare, determinarea politicii de marketing pentru prezentarea modelului.

Lecția finală.

Analiza muncii depuse de studenți în asociație, întocmirea planurilor pe termen lung pentru anii următori de studii.

Suport metodologic pentru programe educaționale suplimentare.

Calendarul și planificarea tematică a cursurilor la stația „Tânăr Tehnician”.

Nu.

Subiectul lecției

Data (planul)

Data (fapt)

Număr de ore

Notă

9-10

Primul an de studiu (36 ore)

Secțiunea 1. Lecție introductivă

Reguli de conduită și lucru în atelier. PTB și tehnici de prim ajutor.

Sectiunea 2. Organizarea muncii in atelierul de tamplarie

Pregătirea locului de muncă, amenajarea instrumentelor. Tehnici de ascuțire și așezare a uneltelor de tâmplărie.

Secțiunea 3. Selectarea unui model și întocmirea unui plan de lucru

Tehnici de selectare a unui model, defalcare în elemente structurale. Întocmirea unui plan de lucru pentru produs.

Secțiunea 4. Fabricarea celor mai simple modele de vehicule pe șenile și pe roți

Marcarea pieselor pe semifabricate, realizarea corpului modelului. Marcarea pieselor.

Realizarea corpului modelului. Taierea de-a lungul liniilor de marcare.

Realizarea corpului modelului. Prelucrarea tăieturilor prin șlefuire.

1 oră

20 de ore

Nu.

Subiectul lecției

Data (planul)

Data (fapt)

Număr de ore

Notă

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

25-26

27-28

29-30

31-32

Realizarea unui model de cabină. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare.

Realizarea unui model de cabină. Finisaj de șlefuire.

Asamblarea modelului folosind șuruburi și lipici. Vopsirea modelului cu vopsele pe bază de apă.

Secțiunea 5. Realizarea unui model de tanc cu turelă rotativă

Selecția modelului, defalcarea în unități de asamblare. Pregătirea materialelor pentru lucru. Realizarea de șabloane pentru marcarea pieselor.

Realizarea corpului modelului. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Prelucrarea tăieturilor prin șlefuire.

Realizarea unui turn model. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare.

Finisaj de șlefuire.

Realizarea de piese model. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Finisaj de șlefuire.

Asamblarea unui model de rezervor folosind adeziv și șuruburi. Desenarea unor mici detalii pe produs. Arderea conturului părților mici ale modelului rezervorului conform schiței.

10 ore

Nu.

Subiectul lecției

Data (planul)

Data (fapt)

Număr de ore

Notă

Secțiunea 6. Pregătirea produselor pentru expoziție

Finisarea finală a modelului, pregătirea bazei.

Crearea unei compoziții ambientale.

Secțiunea 7. Lecția finală

Al doilea an de studiu (36 ore)

Secțiunea 1. Lecție introductivă

Reguli de comportament și lucru în atelier, instrucțiuni privind regulile de siguranță atunci când se lucrează într-un atelier de tâmplărie.

Sectiunea 2. Selectarea unui model si intocmirea unui plan de lucru

Revizuirea produselor finalizate anterior de către studenți, alegerea direcției de lucru.

Determinarea produsului de fabricat, elaborarea procedurii de realizare a modelului.

2 ore

1 oră

9-10

11-12

Secțiunea 3. Producția de modele complexe de camioane (cisternă, basculante și altele)

Selecția modelului, defalcarea în unități de asamblare. Dezvoltarea tehnologiei de proiectare și fabricație.

Pregătirea materialelor pentru lucru. Realizarea de șabloane pentru marcarea pieselor.

Marcarea pieselor pe piese de prelucrat. Realizarea cadrului modelului. Marcarea pieselor.

Realizarea cadrului modelului. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Prelucrarea tăieturilor prin șlefuire.

Realizarea unui model de cabină. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Finisaj de șlefuire.

Realizarea corpului modelului. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Finisaj de șlefuire.

Realizarea roților sau șenile modelului. Taierea de-a lungul liniilor de marcare.

Realizarea de roți și șenile modelului. Finisaj de șlefuire.

Asamblarea perechilor de roți. Instalare pe baza modelului.

Asamblarea modelului folosind șuruburi și lipici. Arde de-a lungul liniilor de marcare.

Arderea contururilor pieselor modelului. PTB atunci când lucrați cu un arzător electric.

Vopsirea modelului cu vopsele pe bază de apă. Eliminarea defectelor, pregătirea pentru finisare.

Finisare finală prin lăcuire. Reguli de siguranță atunci când lucrați cu lacuri.

16 ore

26-27

28-29

30-31

32-33

34-35

Secțiunea 4. Realizarea modelelor de echipamente militare (tancuri, nave, vehicule etc.)

Întocmirea unui plan de lucru pentru produs. Realizarea de schițe ale pieselor de model pe baza desenelor. Pregătirea materialelor artizanale pentru lucru, pregătirea uneltelor.

Marcarea pieselor pe piese de prelucrat. Realizarea bazei modelului. Marcarea pieselor.

Realizarea bazei modelului. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Prelucrarea tăieturilor prin șlefuire.

Producerea suprastructurilor model. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare.

Finisaj de șlefuire.

Realizarea de șenile sau roțile modelului. Marcarea pieselor. Taierea de-a lungul liniilor de marcare. Finisaj de șlefuire.

Asamblarea pieselor modelului folosind lipici și șuruburi. Desenarea unor mici detalii pe produs. Arderea conturului părților mici ale modelului selectat conform schiței.

Vopsirea părților modelului selectat cu vopsele pe bază de apă. Asamblarea bazei, suprastructurilor, elementelor de șasiu.

Eliminarea defectelor, pregătirea pentru finisare. Finisarea finală a modelului prin lăcuire.

Secțiunea 7. Lecția finală

Analiza muncii depuse de elevi în asociație. Întocmirea planurilor pe termen lung pentru anii următori de studii.

Program adaptat de educație suplimentară.

Direcția tehnică.

Modelare tehnică și design „Samodelkin”.

Pentru grupa compensatorie de vârstă înaintată și pregătitoare.

Nivel de implementare a programului – elevi 5 – 8 ani.

Perioada de implementare – 3 ani.

1. Secțiunea țintă

1.1. Notă explicativă

Lucrările în cercul „Samodelkin” se desfășoară în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară și normele SanPiN 2.4.1.3049-13. din 30 iulie 2013.

Designul copiilor este unul dintre tipurile de activități artistice și vizuale care vizează crearea diverselor clădiri din truse de construcție și seturi de construcție; producție de meșteșuguri, jucării, atribute pentru jocuri din hârtie, carton, materiale naturale, deșeuri. În cursul dezvoltării istorice a societății și a culturii sale, construcția copiilor a fost izolată de activitatea constructivă a unui adult. Principala diferență este că produsele activității constructive a unui adult sunt intensive în cunoștințe și complexe în scopul lor funcțional, în timp ce rezultatele construcției copiilor sunt simple și concise atât în formă, cât și în conținut. Cu toate acestea, activitățile unui adult și ale unui copil au o caracteristică comună. În ambele cazuri, designul are un scop practic și anume, în lumea adulților asigură viața omului, iar în lumea copilului își organizează jocul ca una dintre activitățile sale. Jocul însoțește adesea procesul de proiectare, iar meșteșugurile făcute de copii sunt folosite în jocuri.

Designul și modelarea este o activitate atractivă pentru copiii preșcolari mai mari. Jucăriile și jocurile sunt unul dintre cele mai puternice instrumente educaționale în mâinile societății. Jocul este de obicei numit activitatea principală a unui copil. În joc sunt dezvăluite și dezvoltate diferite aspecte ale personalității sale, multe nevoi intelectuale și emoționale sunt satisfăcute, se formează caracterul, ceea ce are un efect pozitiv asupra sănătății sociale a unui preșcolar.

Nu fiecare familie are toate condițiile necesare pentru dezvoltarea activității creative a copiilor, așa că avem nevoie de un nou tip de jocuri, jocuri care să modeleze procesul creativ în sine și să creeze propriul microclimat, unde apar oportunități pentru dezvoltarea laturii creative a intelect, contribuind la formarea abilităţilor de comunicare ale copiilor şi la stabilirea unor relaţii interpersonale pozitive.relaţii. Astfel de jocuri sunt jocuri cu cuburi, proiectare cu sârmă de chenille, jocuri cu seturi de construcție magnetice, seturi de construcție de tip Lego, care, cu toată diversitatea lor, pornesc de la o idee generală și au trăsături caracteristice:

1. Fiecare joc cu un set de construcție este un set de probleme pe care copilul le rezolvă folosind piese din setul de construcție.

2. Sarcinile sunt date copilului sub diferite forme: sub formă de model, desen, fotografie, desen, instrucțiuni orale etc., și astfel îl introduc în diferite modalități de transmitere a informațiilor.

3. Sarcinile sunt aranjate aproximativ în ordinea creșterii dificultății, adică. folosesc principiul jocurilor populare: de la simplu la complex.

4. O creștere treptată a dificultății sarcinilor de proiectare permite copilului să avanseze și să se îmbunătățească în mod independent, i.e. dezvolta-ti abilitatile creative, spre deosebire de educatie, unde totul este explicat si unde la copil se formeaza doar trasaturi performante.

5. Soluția problemei apare în fața copilului nu sub forma abstractă a răspunsului la o problemă matematică, ci sub forma unei structuri realizate din piese de trusă de construcție, i.e. sub formă de lucruri vizibile și tangibile. Acest lucru vă permite să comparați vizual „sarcina” cu „soluția” și să verificați singur acuratețea sarcinii.

6. Majoritatea jocurilor cu un constructor nu se limitează la sarcinile propuse, ci le permit copiilor să creeze noi versiuni ale sarcinilor și să vină cu noi jocuri cu un constructor, de ex. angajați-vă în activități creative.

În orele programului „Samodelkin”, studenții se familiarizează cu elementele de bază ale designului și modelării; orele promovează dezvoltarea abilităților creative și gândirii vizual-figurative, dezvoltarea tuturor proceselor cognitive, inclusiv abilitățile motorii fine și contribuie la formarea de relații de prietenie în echipa de studenți; dezvoltă încrederea în ei înșiși și în capacitățile lor de învățare.

Baza metodologică a programului este conceptul de abordare a activității și teoria socializării.

Program de lucru adaptat t modelare tehnică și design „Samodelkin” elaborat în conformitate cu introducerea în vigoare a Standardelor de stat federale pentru educația preșcolară.

Scopul programului: educație suplimentară pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.

1.2. Domenii prioritare de activitate

Construcția a fost mereu prezentă în grădiniță. Însă dacă prioritățile anterioare au fost puse pe gândirea constructivă și dezvoltarea abilităților motorii fine, acum, în conformitate cu noile standarde, se impune o nouă abordare. Construcția în grădiniță se realizează cu copii de toate vârstele, într-un mod ludic accesibil, de la simplu la complex. De la cuburi obișnuite, copilul trece treptat la seturi de construcție formate din forme geometrice simple, apoi apar primele mecanisme. Sala tehnică de modelare și proiectare „Samodelkin” este echipată pentru desfășurarea cursurilor și este situată la etajul 4 al clădirii instituției de învățământ preșcolar. Avem un numar suficient de seturi de constructii din lemn din care construim rachete, poduri, balansoare etc., seturi de constructii magnetice, seturi de constructii moi, truse pentru constructia labirinturi si case. În timpul lucrului, se familiarizează cu cele mai simple proprietăți ale corpurilor geometrice, formele, ariile și volumele acestora și își dezvoltă abilitățile de observare; copiii dobândesc unele informații tehnice.

constructori de tip colectiv " Orașul meu”, „Flora»dezvoltați fantezia, gândirea creativă și imaginația. În același timp, copiii nu respectă deloc schemele propuse de producător; găsesc zeci de soluții proprii, individuale.

Constructori magnetici- Acesta este un nou tip de constructor. Ei dezvoltă abilități motorii fine, ajută la realizarea potențialului creativ și oferă o oportunitate de a obține o mulțime de cunoștințe noi în domeniul fizicii, geometriei și logicii. Detaliile acestui set de construcție sunt universale, iar rezultatul activității creative este nelimitat. Acestea pot fi figuri pe un avion, tridimensionale, diverse animale, mașini. Jucându-se cu acest material de construcție, copiii dezvoltă un interes pentru tehnologie.

Este foarte important să te antrenezi pentru a lucra în echipă, abilitatea de a-și asuma roluri, de a distribui responsabilități și de a respecta cu strictețe regulile de comportament.

Cu ajutorul constructorilor educaționali, copiii dobândesc în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice și probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii; ca urmare, activitățile de proiect fac posibilă educarea unui realizator, nu a unui interpret, să dezvolte puternic- trăsături de personalitate voită și abilități de interacțiune în parteneriat.

Jocul cu materialele de construcție este deosebit de aproape de activitatea de muncă. Ei insuflă copiilor astfel de calități care îi pregătesc direct pentru muncă: capacitatea de a-și stabili un obiectiv, de a-și planifica munca, de a selecta materialul necesar, de a evalua critic rezultatele muncii lor și a prietenilor și de a adopta o abordare creativă pentru a-și atinge. obiective.

Jocurile organizate corespunzător cu materiale de construcție contribuie la dezvoltarea unei culturi înalte a activității: dezvoltă pe scară largă imaginația copilului și „fantezia de lucru creativă”.

Jocul cu materialele de construcție îi ajută pe copii să-și dezvolte gândirea. Procesele de gândire precum analiza și sinteza, capacitatea de a compara, sunt încă foarte slab dezvoltate la preșcolari. Nevoia de a identifica caracteristicile de proiectare în structurile observate, de a reproduce cu acuratețe clădirile, obligă copilul să recurgă la comparație, analiză și sinteză, să stabilească asemănări și diferențe și îl învață să nu se mulțumească cu soluții aleatorii la o problemă constructivă, ci să găsi unul mai potrivit.

1.3. Sarcini de proiectare și modelare

Program de lucru pentru „Modelare și proiectare tehnică”în domeniul „Cogniției” se urmărește atingerea obiectivelor de formare a ideilor, organizare a acestora, înțelegere a tiparelor, conexiunilor și dependențelor existente în lumea înconjurătoare, prin rezolvarea următoarelor sarcini:

corectarea și dezvoltarea activităților cognitiv-cercetare și productive (constructive);
formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizontului copiilor preșcolari;
introducere în artele plastice (capacitatea de a citi diagrame, hărți tehnologice, de a crea imagini ale lumii înconjurătoare);
crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei situații de joc imaginare, inclusiv adoptarea unui rol, intriga, acțiuni de joc, obiecte de joc și obiecte substitutive; introduceți norme pentru activitățile de joacă (reguli prin care copiii joacă pe rând cele mai atractive roluri); saturați activitățile de joc cu semnificații ludice, diferite intrigi și roluri; implicați toți copiii în activități de joacă (Socializare);
dezvoltarea proiectării din material de construcție conform planului cu imaginea preliminară a acestuia; reprezentarea variantelor diferitelor modele ale aceluiași obiect cu construcția ulterioară (creativitate artistică);
sistematizarea continuă a ideilor copiilor despre proprietățile obiectelor: analiza structurii diverselor obiecte din punct de vedere al formei, amplasării lor în spațiu, mărimii, culorii etc.; stabilirea copiilor sarcina de a ordona obiectele după o anumită bază (de exemplu, mai întâi după înălțime și apoi după lățime); dezvoltarea estimării lungimii unui obiect nerectiliniu; introducerea conceptului de măsură și a acțiunii de măsurare a lungimii obiectelor folosind mijloace adecvate; compararea locației grupurilor de obiecte omogene în spațiu (pe un plan) (creativitate artistică);
dezvoltarea și corectarea gândirii vizuale și eficiente în procesul de experimentare a copiilor;
desfășurarea activităților de cercetare a copiilor cu dizabilități: identificarea și analizarea începutului procesului, a mijlocului și a sfârșitului în procesul de observare a schimbărilor în obiectele naturii vii și neînsuflețite, urmată de reprezentarea schematică a acestora. (Socializare, Munca, Siguranta);
dezvoltarea gândirii vizual-figurative: rezolvarea problemelor în mod vizual, transformarea obiectelor, evaluarea succesiunii interacțiunii dintre grupurile de obiecte care se deplasează unele spre altele; copiii învață să construiască și să folosească modele vizuale în scopul orientării în diverse situații; transmite relațiile de bază dintre elementele situației cu analiza ulterioară a modelului în sine și concluziile posibile pe baza acestuia; dezvolta idei care reflectă diferitele proprietăți ale unui obiect, precum și etapele transformării acestuia; urmăriți starea aceluiași obiect în funcție de stadiul schimbării; dezvolta la copii capacitatea de a generaliza și clasifica același set de obiecte (până la 20 de obiecte) pe temeiuri diferite;
crearea condiţiilor pentru desfăşurarea activităţilor proiectului (Sănătate, Socializare, Muncă, Siguranță, Creativitate artistică, Lectură).

Zonele educaționale	Sarcini în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, care sunt rezolvate cu ajutorul constructorului
Dezvoltarea vorbirii	Stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea discursului dialogic și monolog;
Cognitiv dezvoltare	Dezvoltarea intereselor, curiozității și motivației cognitive ale copiilor; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu, mișcare și odihnă, cauze și efecte).
Dezvoltarea fizică	Coordonarea mișcărilor, dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine ale ambelor mâini.
Dezvoltare socială și comunicativă	Dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglementării propriilor acțiuni; dezvoltarea receptivității emoționale, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii, formarea unei atitudini respectuoase față de rezultatele muncii semenilor; formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; formarea fundaţiilor de securitate.
Dezvoltare artistică și estetică	Implementarea de activități creative-model constructive independente ale copiilor

Programul se concentrează pe rezolvarea următoarelor probleme:

Anul I de studii:

Preșcolari seniori (5-6 ani):

Educational:

Introduceți materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie).
Introduceți forme geometrice tridimensionale (cărămidă, minge, cub, cilindru, con, piramidă) care fac parte din seturile de construcție sau seturile de construcție.
Învață să plasezi diverse corpuri geometrice în spațiu.

Învață să identifici imagini familiare în clădiri și meșteșuguri.

Îmbunătățiți capacitatea de a utiliza diverse tehnici și tehnici în procesul de creare a unei imagini constructive.
Învață să selectezi modalități adecvate de a conecta părți ale unei imagini structurale, făcându-le puternice și stabile.
Întăriți capacitatea de a găsi înlocuitori pentru unele piese cu altele.
Îmbunătățiți capacitatea de a îndoi hârtie de diferite densități în direcții diferite.
Învață să lucrezi din desene gata făcute.

Educational:

Pentru a dezvolta simțul formei și al plasticității atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
Îmbunătățiți-vă capacitatea de a vă planifica activitățile.
Pentru a dezvolta simțul formei atunci când creați clădiri elementare și meșteșuguri.
Dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-imaginativă.
Promovează dezvoltarea atenției și a memoriei.
Dezvoltați capacitatea de a atașa părți de artizanat între ele.

Educational:

Trezește interes pentru design și creativitate constructivă.
Să cultive o atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produse ale propriilor activități constructive și meșteșugurile altora.
Cultivați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte. Îmbunătățiți abilitățile de lucru cu foarfecele.
Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună ca o echipă.

al 2-lea an de studii:

Preșcolari seniori (6-7 ani):

Educational:

Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu diverse materiale pentru construcții (naturale, deșeuri, construcții și hârtie), luând în considerare proprietățile și capacitățile expresive ale acestora în timpul procesului de proiectare.
Învață să folosești diferite tipuri de compoziție pentru a crea structuri tridimensionale.
Continuați să învățați cum să realizați un design conform instrucțiunilor verbale, descrierilor, condițiilor, diagramelor.
Învață să transformi în mod independent materialele pentru a le studia proprietățile în procesul de creare a imaginilor constructive.

Educational:

Continuați să dezvoltați simțul formei și al plasticității atunci când creați clădiri și meșteșuguri.
Continuați să dezvoltați gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă, imaginația, atenția, memoria.

Educational:

Continuați să cultivați o atitudine estetică față de lucrările de arhitectură, design, produsele proprii ale activităților constructive și meșteșugurile altora.
Continuați să cultivați precizia atunci când lucrați cu diverse materiale și unelte. Îmbunătățiți abilitățile de lucru cu foarfecele.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a lucra împreună ca o echipă.

Anul 3 de studiu:

Preșcolari seniori (7-8 ani):

Educational:

1. Consolidarea capacității de a identifica, numi, clasifica diferite corpuri geometrice volumetrice (bară, minge, cub, cilindru, con, piramidă, prismă, tetraedru, octaedru, poliedru) și forme arhitecturale (cupole, acoperișuri, arcade, coloane, uși, scări, ferestre, balcoane) incluse în kiturile de construcție sau seturile de construcție. Întăriți capacitatea de a crea imagini constructive bazate pe intriga.

2. Întăriți capacitatea de a compara formele geometrice între ele și obiectele vieții din jur.

Întăriți capacitatea de a evidenția o imagine în diverse corpuri geometrice.

Educational:

1. Consolidați și extindeți vocabularul copilului cu concepte speciale: substitut, structură.

Întăriți capacitatea de a utiliza modele compoziționale: scară, proporție, plasticitatea volumelor, textura, dinamică (statică) în procesul de proiectare.

Educational:

Trezește interesul pentru experimentarea constructivă.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a auzi instrucțiunile verbale ale profesorului, instrucțiunile și caracteristicile acestuia.
Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea în design și meșteșuguri.

1.4.Principii pedagogice ale designului în instituțiile de învățământ preșcolar

Tehnologiile de proiectare tehnică și modelare sunt dezvoltate pe următoarele principii:

Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale presupune o abordare care să deschidă perspectiva dezvoltării artistice și estetice a fiecărui copil în concordanță cu nivelul său de abilități și capacități legate de vârstă;

Principiul includerii simultane a tuturor analizatorilor în procesul de cunoaștere a oricărei valori asigură puterea conexiunilor condiționate în cortexul cerebral și activitatea tuturor proceselor mentale;

Principiul integrării diverselor tipuri de arte și a diverselor tipuri de activități artistice și creative ale copiilor contribuie la o înțelegere estetică mai profundă a realității, a artei și a propriei creativități artistice, la formarea ideilor imaginative, a gândirii imaginative, asociative și a imaginației;

Principiul accesibilității presupune gestionarea ritmului și conținutului dezvoltării copilului prin organizarea de intervenții educaționale;

Principiul productivității pune accent pe pragmatismul metodei, accentul obligatoriu pe obținerea unui rezultat semnificativ, real, complet pentru copil;

Principiul relației dintre activitățile artistice și creative ale copiilor și munca educațională creează condiții pentru formarea unor idei diverse și extinde experiența percepției, stimulează dezvoltarea imaginației și a creativității;

Principiul variabilității și spiralării. Variabilitatea conținutului, formelor și metodelor de lucru cu copiii face posibilă realizarea valorii artelor în diferite tipuri de activități și în moduri diferite, de la particular la general, de la general la particular;

Principiul eficacității presupune o atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor, includerea pe scară largă a lucrărilor lor în viața unei instituții de învățământ preșcolar, organizarea de expoziții, concerte etc.

1.5. rezultate asteptate

Rezultate prognozate și criterii de evaluare:

Criteriile de evaluare directă sunt asimilarea cu succes de către studenți a programului pe an de studiu, precum și creșterea cunoștințelor teoretice și abilităților practice în proiectare și modelare, precum și manifestarea creativității. Criteriile indirecte sunt crearea unei echipe prietenoase de elevi, inițiativa și activitatea copiilor în clasă.

● copilul arată inițiativă Și independenţă în diferite tipuri de activități - joc, comunicare, construcție etc. Capabil alege propria ocupație, participanți la activități comune, dezvăluie capacitatea de a implementa diverse planuri;

● copilul este încrezător în abilitățile sale, deschis către lumea exterioară, are o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți , are Stimă de sine. Activ interacționează cu semenii și adulții, participă la jocuri comune. Capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți, să empatizeze cu eșecurile și să se bucure de succesele celorlalți, să încerce să rezolve conflictele;

● copilul s-a dezvoltat imaginație, care se implementează în diferite tipuri de activități. Capacitatea copilului de a fantezie, imaginație, creativitate se dezvoltă intens şi se manifestă în joc . Copilul cunoaște diferite forme și tipuri de joacă. Poate sa respectă diferite reguli și norme sociale , să facă distincția între situațiile condiționate și cele reale, inclusiv cele de joc și cele educaționale;

● Abilități creative copilul se manifestă și prin faptul că poate fantezi cu voce tare, își poate exprima gândurile și dorințele;

● copilul a dezvoltat abilități motorii grosiere și fine. Își poate controla și gestiona mișcările, are o nevoie dezvoltată de a realiza meșteșuguri din diverse materiale etc.;

● copilul este capabil de eforturi volitive, depășind impulsurile de moment și ducând la bun sfârșit munca pe care a început-o.

La sfârșitul primul an copiii care învață ar trebui:

Cunoaște și selectează corect materialele pentru construcție;

Să fie capabil să distingă forme geometrice;

Să poată găsi înlocuitori pentru unele piese cu altele;

Să poată lucra din desene gata făcute;

Să fiți capabil să creați clădiri și meșteșuguri de bază.

La sfârșitul al doilea an copiii care învață ar trebui:

Să fie capabil să lucreze cu diverse materiale pentru construcții

Să fie capabil să întocmească un proiect după instrucțiuni verbale, descrieri, condiții, diagrame;

Învață să lucrezi cu atenție cu diverse materiale și unelte, în special cu foarfecele.

Să fie capabil să compare formele geometrice între ele și cu obiectele din viața înconjurătoare.

Să fie capabil să identifice o imagine în diverse corpuri geometrice.

2.1. Caracteristici ale predării designului pentru copiii de vârstă preșcolară

2.2 Forme de organizare a modelării şi proiectării. Tipuri de design.

2.3 Planificare tematică

2.1 Caracteristicile antrenamentului.

Creativitatea constructivă a copiilor de vârstă preșcolară superioară se remarcă prin conținutul și diversitatea tehnică a clădirilor și meșteșugurilor, datorită prezenței unui anumit grad de libertate artistică.

Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale dezvoltă la copii nu numai abilități și abilități tehnice, ci și o atitudine estetică față de natură, artă și creativitatea lor. Totuși, acest lucru devine posibil doar cu o abordare integrată și sistematică a procesului de învățare. Este important ca copiii să poată folosi cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în timpul unui tip de construcție în altele.

Pentru a spori creativitatea constructivă a copiilor, este indicat să folosiți o varietate de materiale stimulative: fotografii, imagini, diagrame care să le ghideze activitățile de căutare. În ceea ce privește materialele utilizate în crearea unei imagini constructive, ar trebui să existe mai mult decât este necesar pentru o clădire separată (atât în ceea ce privește elementele, cât și cantitatea). Acest lucru se face pentru a-i învăța pe copii să selecteze doar piesele necesare care corespund designului lor. Dacă un copil nu este capabil să facă o alegere și folosește tot materialul oferit în clasă, fără a încerca să evalueze obiectiv semnificația acestuia pentru implementarea planului, atunci acest lucru indică un nivel destul de scăzut de dezvoltare creativă. Este important să-i învățăm pe copii să analizeze materialul, să coreleze proprietățile acestuia cu natura imaginilor constructive create. Copiii de vârstă preșcolară înaltă, atunci când creează structuri, nu construiesc în general, ci într-un scop anume, de ex. în vederea aplicării construcţiei (meşteşugului) în activităţi practice. Acest lucru dă sensul și scopul designului.

Având în vedere varietatea materialelor folosite în construcție, ar trebui să luați în considerare un sistem pentru depozitarea acestuia. Cel mai convenabil este să aranjați materialele în cutii, în funcție de tip, făcându-l în același timp accesibil copiilor. Este mai indicat să efectuați procesul de clasificare a materialului împreună cu copiii. În primul rând, acest lucru le va permite să-și amintească rapid locația, în al doilea rând, munca comună privind dezasamblarea materialului îi obișnuiește pe copii cu ordinea și curățenia, iar în al treilea rând, în timpul unor astfel de activități, preșcolarii consolidează indirect cunoștințele despre proprietățile diferitelor tipuri de material.

La vârsta preșcolară mai mare, sub îndrumarea unui profesor, copiii stăpânesc noi metode de conectare și învață să creeze o varietate de structuri mobile folosind imagini și desene. În acest caz, se acordă o atenție deosebită pregătirii speciale pentru capacitatea copiilor de a conecta piesele folosind nuci și chei, deoarece aceasta necesită participarea mușchilor mici ai mâinii, care este încă imperfectă la un preșcolar.

Seturile de materiale de construcție și seturile de construcție nu sunt date dintr-o dată, ci treptat, pe măsură ce copiii le stăpânesc. După ce copiii, sub îndrumarea unui profesor, au stăpânit unul sau altul set de construcție, acesta poate fi plasat în colțul de creativitate pentru ca copiii să aibă posibilitatea de a-l folosi în mod independent în activități libere.

Hârtia este, de asemenea, utilizată pe scară largă în grupurile mai în vârstă în procesul de fabricare a hârtiei, care este folosită atât ca formă independentă de creativitate, cât și în combinație cu altele pentru a face diverse meșteșuguri și jucării. Copiilor li se oferă diferite tipuri de hârtie: hârtie groasă de masă, hârtie de scris, hârtie lucioasă, hârtie semi-whatman, precum și diferite tipuri de carton.

Diversitatea materialului natural și ușurința de prelucrare îi permit să fie utilizat în mai multe moduri atunci când se lucrează cu preșcolari. Profesorul, împreună cu copiii, pregătește materiale naturale. Rezervele sale sunt completate pe tot parcursul anului. Pentru a crea o ambarcațiune sau o structură completă din material natural, trebuie să alegeți o metodă de fixare adecvată. În acea grupă de vârstă pot fi deja utilizate următoarele mijloace suplimentare: pungă, ac, sârmă, care, datorită siguranței lor, nu sunt recomandate pentru utilizare în grupurile mai tinere. Cu toate acestea, chiar și pentru preșcolarii mai mari este necesar să se ofere instrucțiuni cu privire la caracteristicile de lucru cu aceste instrumente, precum și să monitorizeze întregul proces de lucru.

Materialul natural vă permite să creați modele de dimensiuni mici și mari. Totodată, lucrarea va fi de natură colectivă. De exemplu, construcția de clădiri din nisip sau zăpadă pe șantier. În acest caz, copiii își vor dezvolta capacitatea de a lucra împreună, acolo unde trebuie să negocieze și să găsească o soluție comună.

2.1 Forme de organizare a modelării și proiectării

1. Proiectați conform eșantionului.

Esența sa: construcția din piese, folosind exemplul unui eșantion și metoda de fabricație. Aceasta este o etapă necesară și importantă, în timpul căreia copiii învață despre proprietățile părților materialelor de construcție, stăpânesc tehnica de construire a clădirilor, o metodă generalizată de analiză - învață să identifice părțile sale principale în orice obiect, să-și stabilească aranjamentul spațial, și identificați detaliile.

În cadrul acestui formular, sunt rezolvate sarcini care asigură o tranziție către o activitate de căutare independentă, de natură creativă. Se dezvoltă gândirea vizuală și figurativă.

2. Proiectare conform modelului.

Esența sa: ca probă se propune un model în care elementele sale constitutive sunt ascunse copilului. Cu alte cuvinte: se propune o problemă anume, dar nu o metodă de rezolvare. Ca model, puteți folosi o structură acoperită cu hârtie albă groasă. Copiii îl reproduc de la un constructor existent. Ideile generalizate despre obiectul construit, formate pe baza analizei, vor avea un impact pozitiv asupra dezvoltării gândirii analitice și imaginative. Designul bazat pe model este un tip mai complex de design bazat pe model.

3. Proiectare in functie de conditii - este de altă natură, copiii trebuie să creeze structuri în funcție de condițiile date, subliniind semnificația lor practică; sarcinile principale trebuie să fie exprimate prin condiții și să fie de natură problematică. Această formă de educație dezvoltă designul creativ, dar numai dacă copiii au o anumită experiență.

4. Design pe tema.(De exemplu - transport)

Această formă este similară ca natură cu design by design, singura diferență fiind că planul interpretului este limitat la un subiect specific. Scopul principal al proiectării pe o temă este de a consolida cunoștințele și abilitățile copiilor.

5. Design by design: Acesta este un proces creativ în timpul căruia copiii au posibilitatea de a demonstra independența. Cu toate acestea, profesorul trebuie să-și amintească: conceptul de proiectare și implementarea acestuia este o sarcină destul de dificilă pentru preșcolari. Gradul de independență și creativitate depinde de nivelul de cunoștințe și abilități.

6. Construcția cadrului. Când copiii se familiarizează cu construcția simplă a unui cadru și, ca rezultat, înțeleg cu ușurință principiul general al construirii unui cadru și învață să identifice caracteristicile de proiectare pe baza unui cadru dat.

Într-un design de acest tip, copilul trebuie, parcă, să-l completeze, adăugând detalii suplimentare aceluiași cadru. Dezvoltă imaginația. Cu toate acestea, organizarea acestei forme de design necesită dezvoltarea unui material special de design.

7. Proiectați folosind desene și diagrame simple. Această formă face posibilă introducerea copiilor în desene și diagrame. Abilitatea de a utiliza șabloane și, ulterior, de a vedea detalii în trei dimensiuni. Ca rezultat al unui astfel de antrenament, copiii își dezvoltă gândirea imaginativă și abilitățile cognitive și creative.

Tipuri de design.

În funcție de materialele utilizate în procesul de proiectare:

Construcție din truse de construcție.
Constructii de la constructori.
Construcție din materiale naturale.
Construcție din deșeuri.
Construcție din hârtie și carton (hârtie-plastic):
- origami;
- modelare volumetrică hârtie și carton.

Design realist.
Stilizat.
Abstract.

După natura activităților copiilor:

Individual.

Colectiv.

După scop:

Design care are un scop practic.

Design care are un scop artistic și estetic.

Materiale și echipamente.

De remarcat faptul că materialele clasificate ca hârtie, naturale, deșeuri sunt aceleași cu cele folosite la lucrul aplicației. Există însă și materiale specifice doar construcțiilor - acestea sunt truse de construcție și seturi de construcție.

Material de construcții reprezintă trusa diverse corpuri geometrice (cub, cilindru, prismă etc.). Este împărțit în mic (desktop) și mare. În cursuri, folosim în principal o varietate de seturi de materiale de construcție mici (de masă), cu excepția clădirilor colective de dimensiuni mari, unde se folosește un set mare.

Designeri. Astăzi, un preșcolar are posibilitatea de a lucra cu diverse seturi de construcție.

După natura utilizării:

Constructori care implică producția unică a unei clădiri (presupă lipirea pieselor, după care proiectantul nu poate fi refolosit).
Constructori limitati în conținutul clădirilor (constă în elemente (forme) care pot fi folosite doar pentru obținerea anumitor tipuri de clădiri).
Seturi universale de construcție (nu se limitează nici la întreținerea clădirilor, nici la posibilitatea utilizării repetate).

Dupa material: de lemn; plastic; metal; ceramică.

Tehnici de proiectare:

fixarea pieselor la bază
conectarea pieselor între ele(educație de la o vârstă fragedă);
lipirea(educație de la o vârstă fragedă);
sigila(antrenament din grupa mai tânără);
lipirea(antrenament din grupa mai tânără);
cusut(instruire de la grupuri de seniori);
piercing(instruire de la grupuri de seniori);
răsucirea(instruire de la grupuri de seniori);
prindere(antrenament din grupa mijlocie);
sifonarea(educație de la o vârstă fragedă);
îndoire(extensie, arcuire) (antrenament de la o vârstă fragedă);
plus(antrenament din grupa mai tânără);
desfășurarea(pliere);
răsucirea(desfășurare);
ambalaj(instruire de la grupuri de seniori);
mânjirea(antrenament de la grupa mai tânără).

În procesul de proiectare, preșcolarii dobândesc cunoștințe, abilități și abilități speciale. In proces structuri realizate din materiale de constructii, copiii se familiarizează cu formele volumetrice geometrice, le studiază proprietățile, stăpânesc regulile de compoziție în proiectare (obține idei despre sensul simetriei, echilibrului, proporțiilor). Când proiectați din hârtie copiii au posibilitatea de a-și clarifica cunoștințele despre formele geometrice plate, de a le compara proprietățile și caracteristicile cu formele volumetrice. Aici copiii învață tehnici de lucru cu hârtie, pe care le pot folosi ulterior la orele de aplicații. Prin modificarea formelor plate prin îndoire, pliere, tăiere, lipire a hârtiei, copiii obțin o formă tridimensională.

Lucrul cu materiale naturale și deșeuri contribuie la manifestarea creativității la fiecare copil, deoarece doar capacitatea de a evidenția o nouă funcție într-un obiect și obiect permite transformarea acestuia, obținând o imagine constructivă complet diferită.

Poate fi folosit în design forme gata făcute, în funcţie de obiectivele învăţării.

Toate tipurile de construcție contribuie la dezvoltarea diversificată a personalității unui preșcolar: toate tipurile de gândire, imaginație, creativitate, memorie, atenție. Acest lucru se datorează faptului că, înainte ca un copil să finalizeze o clădire, mai întâi o imaginează (mental sau pe baza unei diagrame sau imagini existente), gândește la forma părților sale, apoi corelează imaginea cu formele existente, identifică gradul. de adecvarea lor și apoi procedează la crearea clădirii. În timpul construcției propriu-zise, copilul poate face ajustări, poate adăuga părți neplanificate, poate elimina pe cele existente, poate include materiale suplimentare (pentru a conecta părți) sau poate folosi colorant.

Acest fenomen, atunci când copiii nu se joacă cu o structură sau o structură completă, poate fi observat des. Se pare că copilul este interesat de procesul constructiv în sine, de parcă stăpânește ceva nou, complex și interesant în el. Dar în acest design vizual există încă conținutul principal al activității constructive și tehnice. Dacă un copil nu folosește un meșteșug în practica sa, atunci când o creează, încearcă să afișeze în ea, dacă este posibil, tot ceea ce este necesar pentru acțiune. Principiile creării unui produs de activitate constructivă sunt aceleași ca și în proiectare. Trebuie remarcat că adesea în designul vizual al clădirilor sale copilul realizează o asemănare mult mai mare cu obiectele din jur decât atunci când acestea sunt destinate utilizării practice directe în joc, în timp ce în clădirile pentru joacă copilul permite mai multe convenții. Într-o astfel de structură, este important pentru el să aibă elementele esențiale pentru joc. De exemplu, în timpul jocului a fost necesar să zbori într-un avion, așa că prezența unui volan și a aripilor scaunului pentru pilot a fost suficientă. Nu contează că avionul construit arată primitiv: satisface pe deplin nevoile de joc ale copiilor. Este o problemă diferită când un copil încearcă să arate diferite tipuri de aeronave. Apoi copiii le execută cu o grijă constructivă deosebită. Astfel, natura și calitatea construcției nu depind întotdeauna de aptitudinile copiilor. Activitatea constructivă a preșcolarilor are caracterul unui joc de rol: în procesul de creare a unei clădiri sau structuri, copiii intră în relații ludice - îndeplinesc anumite roluri. Prin urmare, activitatea constructivă este uneori numită joc de construcție. Tipul de material folosit în activitățile constructive ale copiilor determină tipul construcției.

3.Sectiunea organizatorica

3.1 Baza materială și tehnică

Pentru ca o personalitate creativă să se dezvolte, în grup trebuie creat un mediu de subiect, material și capacitatea profesorului de a ghida și dezvolta abilitățile copilului.

Tipuri de constructori:

1. Constructor magnetic SMARTMAX

Setul este conceput pentru organizarea de jocuri colective și individuale și vă permite să creați atât structuri cu înălțime completă, cât și structuri de masă cu tematică a intrării.

Constructorul este format din elemente magnetice alungite destul de mari, atașate între ele folosind bile.

Această metodă de fixare creează condiții pentru construirea unei mari varietăți de structuri, a căror înălțime poate depăși înălțimea copilului însuși. Elementele de design suplimentare, cum ar fi țevile curbate largi, mașinile, pistele de coborâre, extind semnificativ varietatea de jocuri. Țevile curbate vă permit să construiți șine pentru bile de rulare, căile de coborâre devin piste pentru mașini de rulare de la nivelul superior la nivelul inferior, modulele speciale transformă setul de construcție într-un mini-oraș. Folosind un set de construcție magnetică, puteți rezolva probleme educaționale, cum ar fi dezvoltarea ideilor copilului despre culoare, formă, mărime și, de asemenea, va ajuta la formarea și dezvoltarea conceptelor matematice, a abilităților de numărare și citire. Astfel, setul de construcție va fi interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete și va permite întregului grup să se implice în joc.

2. Set de construcție a acului tactil.

Acesta este un set de construcție original conceput atât pentru construcția creativă, cât și pentru dezvoltarea percepției senzoriale pentru copiii cu vârsta de peste 2 ani. Elementele de design neobișnuite, echipate cu părți laterale „în formă de ac”, nu numai că se conectează cu ușurință între ele în aproape orice plan, dar și vă masează ușor vârfurile degetelor. Atractivitatea materialului stimulează activitatea cognitivă și creativă a copiilor și, de asemenea, transformă jocurile simple pentru atenție, memorie și gândire într-un joc captivant.

Setul este destinat organizării de jocuri de grup și individuale de construcție a meșteșugurilor tridimensionale din elemente de set de construcție din plastic. Constructorul este potrivit pentru rezolvarea unor astfel de probleme educaționale precum formarea de concepte spațiale, idei despre formă, dimensiune, culoare. Astfel, variind condițiile și alegând diferite conținuturi de instrucțiuni atunci când lucrează cu acest material, profesorii au posibilitatea de a desfășura activități psihologice și pedagogice într-o gamă largă de domenii.

Setul include și figurine mici de oameni și animale, care vă permit să organizați jocuri de poveste și să faceți jocul captivant și variat. O selecție largă de elemente structurale diferite vă permite să construiți poduri, vehicule, case și face trusa interesantă atât pentru fete, cât și pentru băieți.

3. Constructor Lego

Designerul vă permite să rezolvați multe probleme din diferite domenii educaționale. Poate fi considerat universal. Unul dintre avantajele uriașe ale acestui designer este disponibilitatea unui suport metodologic detaliat pentru utilizarea fiecărui set, inclusiv a programelor de calculator. Seturile de construcție Lego sunt multifuncționale, au o varietate de utilizări și țin cont de caracteristicile vârstei (pentru copii - un set moale și mare, seturi cu un număr mic de piese de dimensiuni medii, pentru copiii mai mari - piese mici) . Prinderea cu buton face clădirea stabilă și puternică, ceea ce, fără îndoială, este și un avantaj important al acestui set de construcție și crește motivația pentru utilizarea sa atât la copii, cât și la adulți.

Dezavantajele includ costul ridicat (puteți folosi seturi de construcție, „Lego” analog - sunt mult mai ieftine, dar nu au suport metodologic); dificultăți în înlocuirea pieselor dacă acestea sunt pierdute sau sparte; incorectă din punct de vedere științific (în unele cazuri) denumirea părților.

Avantajele setului de construcție Tiko, precum și ale Lego, includ: dezvoltarea suportului metodologic pentru utilizarea acestuia în diverse tipuri de activități pentru copii și în aproape toate domeniile educaționale; O conexiune interesantă și durabilă a pieselor vă permite să creați structuri în scopuri practice și să utilizați modelele tridimensionale create în joc și activități de zi cu zi fără teama de a le rupe.

4. Covor transformabil (colorat moale) Constructor de podea

Una dintre varietățile de seturi de construcție pentru copii sunt puzzle-urile de podea pentru copii sub formă de covor sau mozaic. Te poți juca cu ele doar pe podea datorită dimensiunii mari a pieselor.

Puzzle-urile de podea au următoarele avantaje:

piesele sunt mari, astfel încât chiar și copiii le pot plia;
dezvolta acuratețea și atenția, perseverența;
prezentate într-o gamă largă;
pot fi folosite ca saltea caldă de joacă într-o cameră pentru copii.

Setul este format din părți care se interconectează pentru a crea un labirint sau un oraș uriaș. Bilele se rostogolesc de-a lungul „cărărilor”, dezvoltând gândirea bebelușului.

6. Joc de construcție „House for a gnome”» este realizat din materiale sigure, ecologice, astfel încât să puteți invita în siguranță chiar și bebelușul să se joace cu buștenii.

Ajută la dezvoltarea arbitrarului (capacitatea de a respecta regulile și de a urma instrucțiunile), creativitatea, abilitățile artistice, abilitățile combinatorii și gândirea abstractă.

Acest set de construcție neobișnuit este ideal pentru preșcolari care abia încep să își încerce mâna la crearea de proiecte 3D. Jucăria vă va învăța copilul un nou tip de construcție - în locul cărămizilor obișnuite, aici veți găsi părți cilindrice sub formă de bușteni în miniatură. Ilustrațiile vizuale pas cu pas îl vor ajuta pe micul constructor să reușească să creeze 3 colibe diferite, principalul lucru este să urmați cu atenție instrucțiunile.

Buștenii aderă strâns unul de celălalt dacă bebelușul aliniază exact canelurile, astfel că casa poate fi folosită cu succes pentru spectacole de teatru și jocuri de rol. În set veți găsi și locuitori de basm pentru clădirile create de copil - gnomi amuzanți de basm. Jucându-vă cu constructorul „House for a Gnome”, nu veți observa cum trece timpul și îl veți ajuta pe bebeluș să dezvolte gândirea spațială și logică, să facă mișcările mâinii mai dexter, clare și coordonate.

Constă din forme rotunde plate cu fante pentru conectare. Figuri de patru culori în cantitate de 80 de bucăți, câte 20 din fiecare culoare.

Seturile de construcție sunt jocuri educative distractive pentru percepția culorii, formei și mărimii la copii, începând de la o vârstă fragedă. Dezvoltați abilitățile combinatorii și imaginația spațială.

Material: polietilena.

Poate fi folosit în instituții preșcolare, centre de agrement, locuri de joacă, locuri de joacă și acasă. Constructorul poate fi folosit atât în interior, cât și în exterior. În timp ce se joacă, copiii își dezvoltă imaginația și ideile creative.

Blocurile de construcție sunt suficient de mari astfel încât copiii să poată crea obiecte mari rapid și ușor. În același timp, construirea din blocuri este absolut sigură.

Numărul de forme de joc care pot fi asamblate dintr-un set sau din mai multe seturi este nelimitat.

Calendar și planificare tematică.

Lună		№	Subiect	Ceas	Conținutul și obiectivele programului
Septembrie		1	Prezentarea cercului „Samodelkin”.		Dezvoltați motivația pozitivă la copii în activități în cerc
		2	O invitație în lumea meșteșugului și a frumuseții		Oferiți copiilor posibilitatea de a vedea varietatea de materiale din care pot fi făcute meșteșuguri și creați dorința de a face lucruri cu propriile mâini.
octombrie		3	Forme geometrice (constructor magnetic, constructor moale)		Sarcini pentru desfășurarea activității constructive. Asamblați structura după model: cerc, triunghi, pătrat, romb etc.
		4	Figurine amuzante (seturi de construcție magnetice și cu ac, Lego)		Sarcini pentru dezvoltarea proceselor de percepție, atenție, memorie. Sortarea pieselor după culoare, formă, dimensiune.
		5	Numere și litere multicolore		Consolidarea modelelor vizuale (imaginea numerelor și a literelor)
noiembrie		6	mouse-ul Lego		Învață copiii să construiască după o diagramă și să aleagă partea potrivită. Joc de meșteșuguri.
		7	Avion făcut din Lego și un constructor de ac		O sarcină pentru dezvoltarea coordonării mână-ochi, fixând culoarea, forma și dimensiunea structurii. Citirea poeziei de A. Barto „Avionul”
		8	Șarpe, gard (constructor magnetic)		O sarcină pentru dezvoltarea gândirii logice. Crearea unei secvențe de părți (completează secvența / completează partea lipsă)
decembrie	9		Câine Lego		Faceți cunoștință cu copiii cu un nou set de artizanat și învățați-i cum să construiască conform instrucțiunilor cu ajutorul unui profesor. Joacă-te cu meșteșuguri.
	10		Țestoasa Lego		Faceți cunoștință cu copiii cu un nou set de artizanat și învățați-i cum să construiască conform instrucțiunilor cu ajutorul unui profesor. Joc de meșteșuguri.
	11		Fabricați conform planului		Sarcini de dezvoltare a vorbirii. Efectuarea sarcinilor urmând instrucțiuni verbale în perechi.
ianuarie	12		Herringbone (constructor magnetic, constructor moale, constructor mozaic)		Sarcina de desfasurare a activitatii constructive. Jocuri de artizanat.
	13		Cadoul meu pentru cel mai bun prieten al meu (Lego, ace și set de construcție magnetică)		O sarcină pentru dezvoltarea gândirii logice și dezvoltarea vorbirii.
februarie	14		Mobilier pentru papusa Katya (set de ace)		Sarcini pentru dezvoltarea activității de joc. Învață-i pe copii să construiască dintr-un anumit set de părți. Jocuri de artizanat.
	15		Mașină pentru tată (ac și constructor magnetic, constructor Lego)		Sarcini pentru dezvoltarea imaginației, stimularea activității creative și a vorbirii.
	16		Covoraș transformabil		Sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice.

Martie	17		Labirint (constructor dinamic de labirint cu bile)	2	Sarcini pentru dezvoltarea gândirii și coordonării.
	18		Flori pentru mama (constructor de mozaic, constructor Lego)	2	Învățați să construiți conform schemei propuse, instrucțiunilor, ținând cont de metodele de fixare a pieselor și să transmiteți caracteristicile unui obiect folosind mijloacele acestui designer.
Aprilie	19		Case și garaje (constructor Lego)		Învață să modifici modelul dat de profesor în anumite condiții.
	20		Numere amuzante (constructor magnetic)		Sarcini de consolidare a seriei de numere, abilități de numărare și idei despre numere.
	21		Parc de distracții (set de construcție magnetică, set de construcție labirint dinamic)		Sarcini pentru dezvoltarea activității de joc, imaginație, gândire.
	22		Casa mea (set de ace, set Lego)		Învață-i pe copii să gândească creativ și să fie capabili să creeze meșteșuguri conform propriilor idei.
Mai	23		Sunt un visător (constructor magnetic)	2	Sarcini pentru dezvoltarea imaginației și a activității creative. Învață să construiești dintr-un anumit set de părți.

Bibliografie:

Kolesnikova E.A. Rezolvarea problemei deficitului de personal tehnic pe piața modernă a muncii din Rusia [Resursa electronică] / E.A. Kolesnikova // Comunitatea științifică a studenților secolului XXI. Științe economice: colecție. Artă. conform mat. XIII internațional stud. științific-practic conf. Nr 13. – Mod acces: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (data acces: 23.06.2016).
Program cuprinzător „Școala de inginerie Ural” pentru 2015-2034 [Resursă electronică]. – Mod de acces: docs.cntd.ru›document/422448790 (accesat 23 iunie 2016).
Kosminskaya V.B. Metode de predare a artelor vizuale la preșcolari [Text] / V.B. Kosminskaya. – M.: Educație, 1977. – 220 p.
Kutsakova L.V. Construcții și lucrări artistice la grădiniță. Note de program și lecție [Text] / L.V. Kutsakova. – M.: TC Sfera, 2005. – 240 p.
Nechaeva V.G. Design în grădiniță [Text] / V.G. Nechaeva. – M.: Educație, 1999. – 178 p.
Paramonova L.A. Design creativ pentru copii. [Text] /L.A. Paramonova. - M.: Karapuz, 1998. – 115 p.
Lishtvan, Z.V. Construcție: un manual pentru profesorii de grădiniță. grădină - M.: Educaţie, 1981. - 159 p.
Kutsokova L.V. Cursuri de proiectare din materiale de construcție M.: 2006
Wenger A.L. Program „dezvoltare” pentru preșcolari
Davidchuk A.N. Creativitatea constructivă a unui preșcolar M.: „Iluminismul”, 1973
Paromonova L.A. Construcția ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative M.: Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie” 2011.

Departamentul de Educație al Administrației Districtului Purovsky

Instituție de învățământ bugetar municipal de învățământ suplimentar

„Casa creativității copiilor” din satul Khanymei, districtul Purovsky

Program de dezvoltare generală suplimentară de învățământ general

Focus tehnic „Mecanisme simple”

Vârsta copiilor: 5-7 ani

Perioada de implementare: 1 an

Profesor de educație suplimentară

Satul Hanymey, 2016

Notă explicativă

Programul suplimentar de dezvoltare generală a învățământului general (denumit în continuare program) „Mecanisme simple” a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Convenția pentru dezvoltare. de Învățământ Suplimentar pentru Copii (aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 4 septembrie 2014 nr. 1726-r), conform procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele suplimentare de învățământ general (aprobat prin Ordin al Ministerului) de Educație și Știință a Federației Ruse din 29 august 2013 nr. 1008), scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 11 decembrie 2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară a copiilor” și Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 4 iulie 2014 nr. 41 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.4.3172-14 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare al organizațiilor educaționale pentru educația suplimentară a copiilor”.

Programul „Mecanisme simple” a fost dezvoltat și este implementat în sistemul de educație suplimentară pentru copii. Acest program oferă copilului posibilitatea de a descoperi în mod independent lumea magică a designerului, ceea ce îi permite copilului să-și dezvăluie abilitățile creative, să realizeze idei creative și să-și creeze propria lume.

Pentru implementarea programului se folosește constructorul „Mecanisme simple”, cu ajutorul căruia copiii se pot simți ca tineri oameni de știință și ingineri, ceea ce îi va ajuta să înțeleagă principiile de funcționare a mecanismelor simple pe care le întâlnim în viața de zi cu zi. Acest program promovează o atmosferă de grup distractivă, dar motivantă, care permite studenților să dezvolte abilități în rezolvarea creativă a problemelor, generarea de idei în colaborare și lucrul în echipă. În sala de clasă, elevii dobândesc prima experiență a unei abordări științifice a anchetei care implică observație, reflecție, predicție și analiză critică.

Programul are un accent tehnic. Acesta va ajuta copilul să se descopere pe sine însuși cel mai deplin, să creeze condiții pentru dinamica creșterii creative și va sprijini dorința iscoditoare a copilului de a învăța despre lume în toate culorile și manifestările ei strălucitoare. Continuitatea zonelor educaționale contribuie la formarea încrederii în sine, a succesului și a stimei de sine ridicate.

Unul dintre tipurile de activități constructive din grădiniță este realizarea de modele din seturi de construcție LEGO, care asigură complexitatea și versatilitatea ideii întruchipate. Experiența pe care o dobândește un copil în timpul construcției este indispensabilă în ceea ce privește dezvoltarea abilităților de comportament explorator. Construcția LEGO contribuie la formarea capacității de a învăța, de a obține rezultate, de a obține noi cunoștințe despre lumea din jurul nostru și stabilește primele premise pentru activitățile educaționale.

Noutate

Noutatea programului constă în faptul că le permite preșcolarilor, sub forma activității cognitive, să descopere fezabilitatea practică a construcției LEGO și să dezvolte abilitățile și abilitățile dobândite necesare mai târziu în viață pentru a utiliza mecanisme simple.

Relevanţă

Acest program este relevant pentru că deschide lumea tehnologiei pentru preșcolari. Construcția LEGO, mai mult decât alte activități, creează scena pentru dezvoltarea abilităților tehnice ale copiilor.

Construcția LEGO combină elemente de joc cu experimentare și, prin urmare, activează activitatea mentală și verbală a copiilor preșcolari, dezvoltă abilitățile de proiectare și gândirea tehnică, imaginația și abilitățile de comunicare, promovează interpretarea și autoexprimarea, lărgește orizonturile și permite creșterea dezvoltării. de activitate cognitivă la un nivel superior.preşcolarii, iar aceasta este una dintre componentele succesului educaţiei ulterioare la şcoală.

Fezabilitate pedagogică

Fezabilitatea pedagogică a programului este determinată de dezvoltarea abilităților de proiectare ale copiilor prin abilități practice. O serie de sarcini speciale pentru observare, comparare, presupunere și fantezie servesc pentru a realiza acest lucru.

Scopul programului: crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea abilităților inițiale de proiectare la preșcolari pe baza construcției LEGO.

Sarcini : În orele de construcții LEGO, sunt stabilite o serie de sarcini educaționale, de dezvoltare și educaționale:

dezvoltarea interesului preșcolarilor pentru modelare și design, stimularea creativității tehnice a copiilor;
predați proiectarea conform unui eșantion, desen, diagramă dată, conform planului;
să formeze condițiile prealabile pentru activitățile educaționale: capacitatea și dorința de a lucra, îndeplini sarcinile în conformitate cu instrucțiunile și scopul stabilit, duce la finalizare munca începută, planifica lucrările viitoare;
îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor atunci când lucrează în perechi sau în echipă; identificați copii supradotați, talentați, cu gândire creativă neconvențională;
dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, stimulând dezvoltarea generală a vorbirii și abilitățile mentale în viitor.

Cea mai importantă trăsătură distinctivă este abordarea sistem-activitate, care presupune alternarea acțiunilor practice și mentale ale copilului. Activitatea creativă constructivă este o formă ideală de muncă care permite profesorului să combine educația, creșterea și dezvoltarea copilului în modul de joacă.

Caracteristicile programului

Programul este destinat să lucreze cu studenți cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani și este conceput pentru un an de studiu.

Cursurile au loc o dată pe săptămână timp de o oră de curs (30 de minute). Numărul total de ore pe an per grup este de 36 de ore.

Toți copiii interesați sunt invitați să participe la program.

Forma orelor de dirijat:individual, grup.

Structura lecției:

Prima parte a lecției este un exercițiu de dezvoltare a gândirii logice (scopul este de a dezvolta elementele gândirii logice.
A doua parte este crearea unui design (scopul este de a dezvolta abilități de modelare vizuală.
A treia parte este un joc pe clădiri, o expoziție de lucrări (scopul este de a dezvolta abilitățile de a vă prezenta corect modelul).

Rezultatul așteptat al implementării programului:

Va exista un interes pentru producția independentă de clădiri, capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în proiectarea și asamblarea structurilor, activitatea cognitivă, imaginația, fantezia și inițiativa creativă.
Se vor forma abilități și abilități de proiectare, capacitatea de a analiza un obiect, de a evidenția trăsăturile sale caracteristice, părțile principale și de a stabili o legătură între scopul și structura lor.
Abilitățile de comunicare ale copiilor sunt îmbunătățite atunci când lucrează în perechi, în echipă și își împărtășesc responsabilitățile.
Condițiile preliminare pentru activitățile educaționale vor fi formate: capacitatea și dorința de a lucra, îndeplini sarcinile în conformitate cu instrucțiunile și scopul stabilit, duce la finalizare munca începută, planifica lucrările viitoare.

Copiii vor avea idei:

despre părțile unui constructor LEGO și cum să le conectați;
despre stabilitatea modelelor în funcție de forma și distribuția greutății acestora;
despre varietăţile de mecanisme simple.

Modalități de a verifica rezultatele așteptate:observare în timpul procesului de învățare.Formulare pentru sinteza implementarii programului:sondaj, expoziție.

Plan educațional și tematic

Nu.	Subiect	Număr de ore
Nu.	Subiect	Total	Teorie	Practică

	Denumirea pieselor.
	Metode de fixare.
	Care sunt mecanismele simple?
	Roți dințate.
	Informații generale: angrenaje.
	Misiunea principală „Carusel”
	Sarcină creativă „Coș cu floricelele”
	Roți și osii.
	Informații generale: Roți și osii.
	Misiunea principală: mașină
	Sarcina creativă: mașină
	Pârghii.
	Informații generale: pârghii.
	Misiunea principală: Catapulta
	Sarcină creativă: trecere de cale ferată cu barieră
	Scripete.
	Informații generale: Scripeți.
	Misiunea principală: Podele nebunești
	Misiunea creativă: Macara

	Proiectarea unei mașini a viitorului.
	Proiectarea transportului pe apă.
	Proiectarea animalelor.
	Construcția roboților.
	Construirea personajelor de basm.
	Crearea decorului.
	Crearea unui teatru din modele LEGO.
	Rezumând.
Total:

Conținutul programului de anul I

Sectiunea 1. Lecție introductivă. Introducere în „LEGO – designer”.

Ţintă: întâlni copiii.

Teorie: trebuie să cunoască regulile de utilizare a seturi de construcție Lego.

Practică: trebuie să poată utiliza constructorul.

Sectiunea 2. Denumirea pieselor.

Ţintă: introduceți copiilor numele părților.

Teorie: trebuie să cunoască numele părților.

Practică: trebuie să poată aplica în practică denumirile pieselor.

Secțiunea 3. Metode de fixare.

Ţintă: introduceți copiii în tipurile de prindere.

Teorie: trebuie să știe să fixeze piesele.

Practică: trebuie să poată conecta piesele în moduri diferite.

Secțiunea 4. Care sunt mecanismele simple.

Ţintă: introducerea copiilor în conceptul de mecanisme simple.

Teorie: trebuie să cunoască tipurile de mecanisme.

Practică: trebuie să fie capabil să aplice în practică cunoștințele dobândite.

Secțiunea 5. Angrenaje.

Ţintă: introduceți copiii în conceptul de roți dințate

Teorie: trebuie să cunoască principiile angrenajelor

Practică: trebuie să poată asambla structuri.

Secțiunea 6. Roți și osii.

Ţintă: Introduceți copiii în conceptele de roată și axă.

Teorie: trebuie să cunoască tipurile de osii și roți.

Practică: trebuie să poată construi modele cu roți și osii.

Secțiunea 7. Pârghii.

Ţintă: introduceți copiii în conceptul de pârghie.

Teorie: trebuie să știe unde este folosit mecanismul de pârghie.

Practică: trebuie să poată asambla un model cu mecanism de pârghie.

Secțiunea 8. Scripete.

Ţintă: introduceți copiii în conceptul de scripete.

Teorie: trebuie să cunoască definiția scripetelui.

Practică: trebuie să poată construi un model folosind scripete.

Secțiunea 9. Crearea proiectelor creative.

Ţintă: realizarea unui proiect creativ.

Teorie: trebuie să poată prezenta modelele lor Lego.

Practică: Trebuie să poată crea modele Lego în mod independent.

Secțiunea 10. Rezumat.

Ţintă: testați cunoștințele, abilitățile și abilitățile copiilor.

Teorie: trebuie să cunoască definițiile de bază, denumirea pieselor, tipurile de elemente de fixare.

Practică: trebuie să fie capabil să conecteze părți, să creeze structuri folosind mecanisme simple..

Suport metodologic

Pentru implementarea programului sunt utilizate următoarele materiale didactice:

plan educațional și tematic;

literatura metodologică pentru profesorii de învățământ suplimentar;
resurse de rețea de informații despre metodele de desfășurare a cursurilor și selecția schemelor de fabricație a produselor;

diagrame de construcție pas cu pas;
ilustrații, fotografii, prezentări, videoclipuri,
poezii, ghicitori pe teme de clasă.

Echipamentul tehnic al claselor

Constructorii Lego „Primele mecanisme”
Tablă interactivă.
Calculatoare.

Numele subiectelor	Forme de clase	Tehnici, metode, tehnologii de organizare a procesului educațional	Rezumarea formelor
Lecție introductivă. Introducere în „LEGO – designer”.		Metoda verbală, utilizarea tehnologiilor TIC, utilizarea tehnologiilor de învățare prin joc.	Efectuarea de jocuri: „Gata magică”, „Cea mai durabilă structură”, etc.
Care sunt mecanismele simple? Tipuri de mecanisme.	Conversație, explicație de material nou, sesiuni combinate și de antrenament	Metoda verbală, utilizarea tehnologiilor TIC, utilizarea tehnologiilor de învățare prin joc, tehnologiile de proiect.	Crearea modelelor Lego cu diverse mecanisme.
Crearea de proiecte creative.	Conversație, sesiune de antrenament	Metodă verbală, folosind tehnologii de joc și design.	Crearea unui teatru Lego
Rezumând.	Conversaţie.	Metoda verbală.	Întrebarea.

Sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului

Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul în care copilul a stăpânit acest program și impactul activităților constructive asupra dezvoltării intelectuale a copilului.

Monitorizarea dezvoltării copilului se realizează de două ori pe an: intrare - în septembrie, final - în mai.

Sarcinile de diagnosticare au fost dezvoltate în conformitate cu metodele lui E.V. Feshina, L.G. Komarova, O.Yu. Startseva.

Sarcina nr. 1

Scop: identificarea capacității de a numi părțile de proiectare

Nota:

3 puncte – copilul numește independent

2 puncte – copilul numește cu ajutorul întrebărilor (instrucțiuni) conducătoare de la profesor;

Sarcina nr. 2

Scop: de a identifica capacitatea de a crea diferite modele ale unui obiect în conformitate cu scopul său

Nota:

3 puncte – copilul creează în mod independent diverse modele

2 puncte – copilul creează diverse structuri cu ajutorul profesorului;

1 punct – copilul nu poate finaliza sarcina independent sau refuză să o ducă la bun sfârșit

Sarcina nr. 3

Scop: identificarea capacității copiilor de a distinge și de a numi forme geometrice(pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc).

Instrucțiuni: „Numiți (arată) figurile pe care le vedeți.”

Nota:

3 puncte – copilul denumește corect și independent (arată) toate formele geometrice;

2 puncte – copilul numește independent (arată) 1-2 forme geometrice;

1 punct – copilul nu numește și nu prezintă forme geometrice.

Sarcina nr. 4

Scop: identificarea capacității copiilor de a distinge și de a prezenta concepte geometrice (unghi, latură, linie de pliere).

Profesorul arată copilului un pătrat îndoit în jumătate și îi cere să numească sau să arate unghiurile (laturile, linia de pliere).

Nota:

3 puncte – copilul denumește corect și independent (arată) toate conceptele geometrice;

2 puncte – copilul numește în mod independent (arată) 1-2 concepte geometrice;

1 punct – copilul nu finalizează sarcina.

Sarcina nr. 5

Scop: identificarea capacității copiilor de a ține foarfecele corect și de a tăia drept cu ele.

Profesorul îi oferă copilului foarfece și hârtie și îi cere să taie bilete la casa de bilete..

Nota:

3 puncte – copilul ține foarfecele corect și taie independent în linie dreaptă;

2 puncte – copilul întâmpină dificultăți și are nevoie de ajutorul unui adult;

1 punct – copilul nu știe să țină și să folosească foarfecele corect.

Sarcina nr. 6

Scop: Abilitatea de a proiecta după un model

Nota:

3 puncte - Poate proiecta independent, rapid și fără erori după un model.

2 puncte - Poate proiecta după un model într-un ritm lent, corectând greșelile sub îndrumarea unui profesor.

1 punct - Nu vede greșeli atunci când proiectează după un model; poate proiecta după un model numai sub supravegherea unui profesor.

Sarcina nr. 7

Scop: Abilitatea de a proiecta conform unei scheme pas cu pas

3 puncte - Poate, independent, rapid și fără erori, să construiască conform unei scheme pas cu pas.

2 puncte - Poate construi conform unei scheme pas cu pas într-un ritm lent, corectând greșelile sub îndrumarea unui profesor.

1 punct - Nu poate înțelege succesiunea acțiunilor atunci când proiectați conform unei scheme pas cu pas; poate proiecta conform schemei numai sub supravegherea unui profesor.

Protocol pentru examinarea abilităților și abilităților copiilor de vârstă preșcolară în proiectare

Criterii

Vede designul unui obiect și îl analizează ținând cont de scopul său practic

Creează diverse modele ale unui articol în funcție de scopul acestuia

Denumiți toate detaliile constructorilor

Construiește clădiri mai complexe

Se construiește după model

Construiește conform instrucțiunilor profesorului

Funcționează conform schemelor

Construiește conform unui plan creativ

Lucrează în echipă

Cunoaște tipurile de mecanisme simple și poate denumi diferențele acestora

Planifică etapele creării propriei clădiri, găsește o soluție constructivă

Puncte totale

Nivel

Nume de familie,

numele bebelusului

Nivel înalt: (28-36 puncte)

Nivel mediu: (18-27 puncte)

Nivel scăzut: (sub 18 puncte)

Caracteristicile calitative ale nivelurilor de dezvoltare a abilităților constructive ale copiilor în construcția Lego

Nivel inalt:(28-36 puncte)

Copilul identifică în mod independent părțile principale ale structurilor și detaliile caracteristice. Analizează meșteșuguri și clădiri, găsește o soluție constructivă. Cunoaște și distinge diferite părți ale designerului. Planifică în mod independent etapele creării propriei clădiri. Creează un design pe baza unui desen. Știe să construiască clădiri și să le unească cu un singur conținut. Dornic să lucreze în echipă.

Nivel mediu:(18-27 puncte)

Copilul, cu puțin ajutor din partea unui adult, identifică părțile principale ale structurii și detaliile caracteristice, îi este greu să distingă părțile după formă și dimensiune și greșește în numele lor. Copilul are dificultăți în a construi independent o clădire după un desen. Cu ajutorul unui adult, selectează materialul necesar; nu este suficient de independent în construcția clădirilor. Cu ajutorul unui adult, el le combină cu un singur conținut. În procesul de lucru nu arată fantezie și imaginație. Capabil să lucreze în echipă.

Copilul are dificultăți să plieze foaia în jumătate și în diagonală. Aveți nevoie de ajutor pentru denumirea (afișarea) formelor și conceptelor geometrice.Abilitatea de a folosi foarfecele nu este suficient de dezvoltată.

Nivel scăzut: (sub 18 puncte)

Copilul nu identifică părțile principale ale structurii și detaliile caracteristice, face greșeli atunci când analizează clădirile și chiar și cu ajutorul unui adult nu poate identifica părțile și determina scopul acestora. Nu distinge părțile după formă și dimensiune. Copilul nu știe să creeze o clădire după un desen; el selectează materialul necesar numai cu ajutorul unui adult. Nu dă dovadă de inițiativă. Are dificultăți în a interacționa cu alți copii sau refuză să lucreze în grup.

Bibliografie

Komarova L.G. Construim din LEGO "LINK-PRESS" - Moscova, 2001.
Luss T.V. Formarea deprinderilor în activități de joacă constructive la copii folosind LEGO. – Moscova: Centrul de editare umanitară VLADOS, 2003.
L.G. Clădire Komarova cu LEGO (modelarea relațiilor logice și a obiectelor din lumea reală folosind kituri de construcție LEGO). – M.: „LINKA – PRESS”, 2001.
Lishtvan Z.V. Design - Moscova: „Iluminismul”, 1981.
Paramonova L.A. Design creativ pentru copii - Moscova: Editura „Karapuz”, 1999.
Feshina E.V. „Construcții Lego la grădiniță” Un manual pentru profesori. – M.: ed. Sfera, 2011.
Ishmakova M.S. Proiectare în învățământul preșcolar în condițiile introducerii standardului educațional de stat federal, Centrul educațional și metodologic integral rusesc pentru robotică educațională. – M.: Centrul editorial-poligraf „Mască”, 2013.

Articole noi

Articole populare

2024 nowonline.ru
Despre medici, spitale, clinici, maternități