Zdravie detí a mládeže je základom zdravia národa. Projekt zdravého životného štýlu: „Zdravé deti, zdravý národ! učiteľ doplnkového vzdelávania

Projekt odhaľuje efektívne formy interakcie medzi materskou školou, sociálnymi partnermi a rodinami pri formovaní potreby zdravého životného štýlu detí. Definuje hlavné smery, ciele a zámery, ako aj akčný plán na ich realizáciu. Projekt je zameraný na vytvorenie hodnotového postoja k zdraviu a zdravému životnému štýlu a prispieva k fyzickému rozvoju detí.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia všeobecného vývinového typu

„Materská škola „Ladushki“ v obci Pangody, okres Nadymsky“

Pedagogický projekt

„Zdravé deti – zdravý národ,

Zdravý národ je sila štátu“

Kategória pedagóg II

Garipová Albína Ilfatovna

opatrovateľka

Fedorová Natália Nikolajevna

Vek účastníkov: 5 - 7 rokov.

Osada Pangody, 2012

Vysvetlivka ……………………………………………………… 3 - 4

I. Popis projektu………………………………………………………..4 - 5

II. Naliehavosť problému………………………………………………..5 - 8

III.Cieľ, ciele projektu………………………………………………………..8

IV.Partneri projektu predškolského zariadenia...9 - 10

V. Mechanizmy implementácie projektu………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 12

VI. Poskytovanie zdrojov………………………………………………………..13 - 16

VIII. Očakávané výsledky…………………………………………………..20 - 21

IX. Vyhodnotenie výsledkov………………………………………………………...21 - 24

X. Perspektíva. Ďalší vývoj projektu…………………………24 - 25

Literatúra……………………………………………………………………… 26

Prihlášky……………………………………………………………………………….27 – 46

Vysvetľujúca poznámka

„Zdravotná starostlivosť je najdôležitejšou prácou pedagóga. Ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí, viera vo vlastné sily závisia od veselosti a temperamentu detí.

V. A. Suchomlinskij.

Zdravý životný štýl ešte nezaujíma prvé miesto v hierarchii ľudských potrieb a hodnôt v našej spoločnosti. Ale ak už od najútlejšieho veku učíme deti vážiť si, chrániť a upevňovať svoje zdravie, ak zdravý životný štýl preukazujeme osobným príkladom, tak jedine v tomto prípade môžeme dúfať, že budúce generácie budú zdravšie a rozvinuté nielen osobnostne, intelektuálne. duchovne, ale aj fyzicky.Prostredníctvom kultúry šetriacej zdravie, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou všeobecného kultúrneho prostredia, sa formuje celostná životná skúsenosť dieťaťa. Zapojením sa do kultúry chrániacej zdravie dieťa akceptuje vekové normy správania v skupine rovesníkov, osvojuje si efektívne spôsoby, ako sa dostať z ťažkých situácií (hranie rolí, účasť na hrách, spoločné zábavné aktivity a pod.), skúma hranice toho, čo je povolené, rieši emocionálne problémy, učí sa ovplyvňovať druhých, spoznáva svet, seba a ľudí okolo seba. Znalosť dieťaťa o prepojení kultúry šetriacej zdravie so sociálnou realitou, uspokojovanie jeho najdôležitejších osobných potrieb, modeluje tvorivú činnosť, iniciatívu, samostatnosť, organizáciu. Dieťa tak s pomocou dospelých prechádza cestou fyzického rozvoja, ktorá mu pomôže byť zdravým a úspešným.

Zdravé deti sú základom života národa. Vynikajúci učiteľ, autor knihy Pedagogika srdca J. Korchak napísal: „Dospelým sa zdá, že deťom nezáleží na svojom zdraví: ak sa o ne nestaráte, všetky by vypadli z okien, utopili sa, prepadli autá, vypichovali by si oči Zlomili by si nohy a ochoreli na zápal mozgu a zápal pľúc - ja sám neviem aké iné choroby. Nie Deti, rovnako ako dospelí, chcú byť zdravé a silné, len deti nevedia, čo pre to urobiť. Vysvetlime im to a budú si dávať pozor." Naozaj len my dospelí môžeme naučiť deti starať sa o svoje zdravie a starať sa oň.

1. Popis projektu.

Projekt odhaľuje efektívne formy interakcie medzi materskou školou, sociálnymi partnermi a rodinami pri formovaní potreby zdravého životného štýlu detí. Definuje hlavné smery, ciele a zámery, ako aj akčný plán na ich realizáciu. Projekt je zameraný na vytvorenie hodnotového postoja k zdraviu a zdravému životnému štýlu a prispieva k fyzickému rozvoju detí.

Vzdelávacia oblasť:oboznámenie predškolákov s metódami sebazáchovy projektovou metódou, zavádzanie inovatívnych foriem práce do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Typ projektu: orientovaný na prax.

Účastníci projektu:deti 5-7 ročné, vychovávatelia, rodičia, sociálni partneri.

Časom:Akademický rok 2012-2013 (dlhodobý).

Cieľ projektu: zachovanie a posilnenie zdravia detí, vštepovanie im zručností zdravého životného štýlu.

Ciele projektu:

Vytvárať podmienky vedúce k zachovaniu a posilneniu zdravia detí predškolského veku;

Zvýšiť záujem rodičov prostredníctvom výchovnej práce o účasť na rekreačných aktivitách s deťmi.

problém: Je telesná výchova niečo, čo zabezpečuje zdravie a prináša radosť?

Skúsenosti učiteľa pomôžu kolegom vhodne využiť priebeh projektových hodín o preventívnej práci zameranej na zabezpečenie dynamiky posilňovania väzieb s rodinou, sledovať rozvoj pozitívnych emócií v procese kognitívnej činnosti. Zdravie predškoláka sa považuje za hlavnú úlohu vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

1. Relevantnosť témy:

Systém predškolského vzdelávania po prežití inovačného boomu a reforiem z konca 20. storočia, ktoré do značnej miery ovplyvnili problémy zabezpečenia ochrany zdravia detí, vstúpil v novom storočí do fázy svojej modernizácie. Hlavnou úlohou predškolských zariadení v súčasnom štádiu rozvoja vzdelávacieho systému je optimalizácia rekreačných aktivít.

Tieto premeny zasiahli aj našu materskú školu, MKDOU "Kindergarten" Ladushki "p. Pangody". Zdravotné smerovanie v práci materskej školy je jednou z priorít. Na vytvorenie optimálneho zdravotného systému v materskej škole bolo vykonaných veľa potrebných zmien.Do práce sú zapojení špecialisti: hudobný režisér, zdravotná sestra, skupinoví pedagógovia.

Zároveň však analýza výsledkov diagnostických štúdií o predškolských zariadeniach (konečné ukazovatele) odhalila problémy v organizácii zdravotne orientovaných aktivít subjektov vzdelávacieho procesu predškolských zariadení. Tie obsahujú:

• vysoké percento (12 %) často chorých detí (16 žiakov podľa indikácií akademického roka 2011-2012);
• vysoké percento detí, ktoré mali infekčné ochorenia, najmä ovčie kiahne – 44,3 %
• takmer polovica rodín žiakov (46,2 %) akceptuje, ale nepovažuje sa za aktívnych účastníkov zdravého životného štýlu, nie sú blízkymi spojencami pedagogického zboru pri formovaní kompetencie ochrany zdravia u detí;
• vedomosti detí o hygiene, rutinnom, bezpečnom správaní žiakov (50 %) sa odrážajú v úzkom chápaní zo strany rodičov, čo na jednej strane potvrdzuje skutočnosť, že rodičia výchovného zariadenia dôverujú v záležitostiach zachovania a upevňovanie zdravia detí, na druhej strane ich nekompetentnosť.

Na zlepšenie situácie bolo potrebné využívať moderné technológie na rozvoj a vzdelávanie, formy správania (digitálne vzdelávacie zdroje, hry, experimenty atď.), Ktoré prispievajú k osvojeniu si hodnôt zdravia a zdravého životného štýlu deťmi. Telesná výchova v tomto smere zohráva jednu z vedúcich úloh ako súčasť zdravého životného štýlu.

Základom pre rozvoj tohto projektu teda bolo štúdium problematiky zachovania a upevnenia zdravia predškolákov v moderných podmienkach, formovanie motívu sebazáchovy, pestovanie návyku myslieť a starať sa o svoje zdravie. zdravie. V poslednom čase sú tieto aspekty obzvlášť akútne a vysvetľujú sa z viacerých dôvodov: sociálno-ekonomická situácia moderného sveta postihuje predovšetkým deti (svoje miesto sa nachádza nebezpečná sociálna situácia, neuspokojivá biologická prognóza atď.) .Rodičia a učitelia sa obávajú o budúcnosť mladých Rusov. Aké zdravie, výchovu, vzdelanie a rozvoj deti dostanú, ako budú pripravené na život v rýchlo sa meniacom svete.Napriek tomu, že ide o veľmi vážnu a zložitú problematiku, považujem za možné a potrebné oboznamovať deti s rozvojom zručností starostlivosti o telo, vytváraním podmienok pre otužovanie, zaraďovaním do rôznych športov, napr., a moc, využívajúc vo svojej práci špecifické metódy a techniky (tematické didaktické pomôcky, integračné metódy, motivačné techniky, komunikatívne a informačné, plnenie praktických úloh, budovanie partnerských vzťahov). Táto práca teda zahŕňa rôznorodé detské aktivity, ktoré poskytujú komplexný rozvoj.

Realizácia tohto inovatívneho projektu, ktorý skúma sociálno-pedagogický aspekt, poskytuje pohľad na dieťa ako na plnohodnotného partnera v rámci spolupráce.

Náročnosť spočíva predovšetkým vo vekových charakteristikách dieťaťa, jeho skúsenostiach, ktoré sú ešte malé. Napriek tomu, že ide o veľmi vážny a komplexný prístup k rozvoju zdravej osobnosti, považujeme za možné a potrebné oboznámiť deti so základmi správneho postoja k svojmu zdraviu už v predškolskom veku.

Následne sa výchova predškoláka v zručnostiach ochrany osobného zdravia a starostlivosti o zdravie druhých rozvíja prostredníctvom nadobudnutých zručností, získaných skúseností a celkovej pohody. To všetko je základom telesnej výchovy predškoláka.

Diagnostické štúdie ukázali, že v materskej škole iba 25% rodičov komunikuje so špecialistami, 98% vie o práci dodatočného vzdelávania. Ostrý číselný nesúlad ukazuje, že výchovnú prácu medzi rodičmi je potrebné organizovať s ďalšou spoluprácou. Zbavenie slobody pohybu, ktoré sa týka základných fyzických potrieb dieťaťa, väčšina rodičov neberie vážne. Len 50 % rodičov chápe, že dôslednosť a dôslednosť naučených pravidiel a noriem je schopných naplniť kritériá „ABC zdravia“ (sebazáchovy, zdravotná starostlivosť, sociálna adaptácia atď.)

Zavedením tejto formy práce sa tak zoznámia nielen žiaci so základmi kultúry BOZP, s túžbou byť zdravý a viesť zdravý životný štýl, ale aj ich rodičia. Pre učiteľov je to uvedomenie a zodpovedné pochopenie, že svet detstva žiakov existuje v reálnom svete, v ktorom každé dieťa prichádza do kontaktu s pozitívnymi aj negatívnymi skúsenosťami. Úlohou učiteľa je sprostredkovať vedomosti prostredníctvom aktívnych foriem práce (hracie zručnosti, prejav starostlivosti, telesná kultúra a rekreačná činnosť, pomocou slova formovanie pozitívneho hodnotenia), rozvíjať sebadôveru a schopnosti, vyhliadky na úspešný život, položiť základy zdravého životného štýlu. Realizácia tejto projektovej aktivity teda pre učiteľa znamená: rozvoj nových foriem práce s deťmi na zachovanie a upevnenie ich zdravia prostredníctvom telesnej kultúry, zavádzanie inovatívnych foriem práce so žiakmi. Pre deti: povinné pochopenie seba a spôsobu života, osvojenie si pravidiel sebazáchovy, zaradenie do aktívneho života. Pre rodičov: zaradenie do aktívneho vzdelávacieho priestoru, rozšírenie sociálnych väzieb.

SWOT analýza

Silné stránky	Slabé stránky
Interakcia so špecialistami	Neformované novotvary ako nevyhnutná zásoba vedomostí, zručností a návykov zdravého životného štýlu
Aktívna účasť na detských aktivitách	Neprítomnosť valeológa
Poskytnúť dieťaťu právo zvoliť si zdravý životný štýl	Všeobecný indikátor zdravia
Schopnosti	Obmedzenia a riziká
Príprava pedagógov prostredníctvom metodickej služby predškolského vzdelávacieho zariadenia Účasť učiteľov v súťažnom hnutí	Použitie dodatočných finančných prostriedkov na prácu úzkych špecialistov

Záujem učiteľov o nové formy práce;

Interakcia učiteľov, sociálnych partnerov, detí a ich rodičov;

Skúsenosti s praktickou prácou s deťmi na telesnej výchove prostredníctvom rôznych aktivít.

III. Ciele a zámery projektu.

1. Toto projektová aktivita „Zdravé deti – zdravý národ, zdravý národ – sila štátu“ má obohatiť obsah výchovno-vzdelávacieho procesu o inovatívne formy práce vo vzdelávacích oblastiach „Zdravie“, „Telesná kultúra“, „Socializácia“ , "Komunikácia", "Poznanie".
2. Ciele projektu:

1. Vytvoriť systém práce na telesnej výchove detí prostredníctvom integrovaného tematického prístupu, inovatívnych technológií.

2. Obohacovať sociálne skúsenosti dieťaťa, podporovať formovanie fyziologickej gramotnosti.

3. Osvojiť si rôzne sociálne roly kolektívneho života.

4. Pestujte si pocit spolupatričnosti.

IV. Partneri projektu DOW.

Za dverami škôlky je obrovský svet, s ktorým spolupráca môže priniesť veľa úžitku a radosti. Moderná materská škola je sociálno-pedagogický systém, ktorý spolupracuje so značným počtom organizácií, podnikov a inštitúcií. Taká je aj naša škôlka. Sociálne partnerstvo zahŕňa vytvorenie jednotného informačného vzdelávacieho priestoru, vytvorenie konštruktívnej interakcie medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a sociálnymi inštitúciami.

V skupine bolo potrebné vykonávať prácu na fyzickom rozvoji detí v súvislosti s vytvorením spoločného úsilia pedagógov vychovávať zdravých občanov, formovať u detí zmysel pre správny postoj k svojmu zdraviu, schopnosť odolávať negatívnych vplyvov, formovať novú zdravú generáciu.

Projektová činnosť zahŕňa aktívnu účasť učiteľov, odborníkov, rodičov, detí, zameranú na atmosféru rešpektu, vytváranie rozvojových podmienok, výchovu zdravej, aktívnej, tvorivej osobnosti.

Význam tohto projektu je definovaný ako správna organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu pre telesný rozvoj predškolákov v podmienkach dlhodobého pobytu predškolského výchovného zariadenia, sociokultúrneho prostredia vo výchovnom zariadení a rodiny.

V. Mechanizmy realizácie projektu:

Implementácia úloh sa vykonáva v troch etapách:

ja inscenujem – prípravné (september – október)

II etapa - realizácia (november - apríl)

Stupeň III – konečná (analytická) (máj)

I. etapa – prípravná

Pedagogika šetriaca zdravie nemôže byť vyjadrená žiadnou špecifickou vzdelávacou technológiou. Pojem „zdravotne šetriace technológie“ zároveň spája všetky oblasti činnosti inštitúcie pri formovaní, zachovávaní a upevňovaní zdravia detí.

Stanovenie úrovne kompetencie k záchrane zdravia dieťaťa, ktorá vychádza z jeho behaviorálnej skúsenosti a využitie tejto skúsenosti v rôznych premenlivých podmienkach prispieva k socializácii osobnosti dieťaťa - predškolského veku - jednou z úloh vzdelávacia organizácia v modernej sociálnej realite.

Adaptačné práce zahŕňajú:

1. Zoznámenie detí s absolventmi, ktorí sa zúčastnili športového hnutia, rodinných dynastií v rôznych športoch.

2. Oboznámenie detí so zdravotnými parametrami a metódami práce na zachovanie a upevnenie osobného zdravia.

II etapa - realizácia

V tomto štádiu sa deti školskej prípravnej skupiny v procese vzdelávania a výchovy učia myslieť a starať sa o svoje zdravie, techniky starostlivosti o telo a otvorene preukazujú správny postoj k svojmu zdraviu.

Vykonávanie úloh - cvičenia, herné situácie, tvorivé úlohy, využívanie počítačového priestoru na fyzický rozvoj, prispievanie k formovaniu správnej predstavy o zdravom životnom štýle u detí.

Fáza III - finále (analytické)

Určenie úlohy telesnej výchovy pri formovaní osobnosti každého žiaka, rozvoj morálnych vlastností: rešpekt k úspechom iných, akceptovanie osobných neúspechov.

Ukázalo sa teda, že základom telesnej výchovy predškolákov je formovanie vedomostí, pochopenie ich schopností, schopnosť zdržanlivo vyjadrovať svoje pocity, ich postoj k osobným výsledkom a výsledkom ich rovesníkov. Efektívna túžba dobrovoľne a prirodzene konať podľa ideálnych etických konceptov akceptovaných v spoločnosti (správne, nesprávne; krásna - škaredá atď.), ktorá sa prejavuje v rôznych situáciách - je mierou postoja človeka k požiadavkám verejnej morálky.

Osobnosť dieťaťa prostredníctvom telesnej výchovy môže byť reprezentovaná ako:

• Šport je zárukou zdravia.
• Ja a moja rodina.
• som človek.
• Ja a životné prostredie.

S deťmi sa konajú:

Rozhovory o zdraví;

• dielne;
• exkurzie;
• hry - cvičenia;
• zdravotné hodiny;

Analytická činnosť.

V tejto fáze sa využívajú rôzne formy a metódy práce s deťmi. Ak je to potrebné, berúc do úvahy vzniknuté ťažkosti, vykonajú sa potrebné úpravy pracovného plánu.

VI. Podpora zdrojov (personálna, materiálno-technická, metodická)

	Základňa	Dostupné	Požadovaný
personál	špecialisti: učitelia; hudba supervízor.	Personálne zloženie	Fyzikálny inštruktor Valeológ
Materiálne aj technické	skupinová miestnosť, telocvičňa, športový areál, detské ihrisko	Vybavenie: atribúty pre triedy	Dizajn informačných stojanov o fyzickom rozvoji
metodický	Výchovno-metodický základ	mini skrinka	plagáty, audio nahrávky, videá

Metódy realizácie projektu s deťmi:

1. Praktické:

• Wellness práca.
• Organizácia režimu fyzickej aktivity, ktorá zabezpečuje normálne fungovanie detí.
• Hry s prstami.
• Zápisnica z telesnej výchovy.
• Dychové cvičenia.
• Artikulačná gymnastika.
• Gymnastika pre oči.
• Relaxačné cvičenie.
• Didaktické hry.
• Hry na hranie rolí.

1. Verbálne:

• Rozhovory.
• Čítanie beletrie.
• Učenie básní.
• Konzultácie.
• Rozprávanie príbehov.
• Inštrukcie

1. Vizuálne:

• Organizácia výstav, súťaží.
• Zbierka fotografického materiálu.
• Skúmanie ilustrácií.
• Informačné a propagačné stánky.
• Osobný príklad dospelých.
• Divadelné predstavenia.
• Zobrazenie informácií o videu.

Vzdelávacie oblasti.

Vzdelávacia oblasť "Poznanie"

- "Kde ten vitamín žije?" (Povedzte deťom o prospešnosti zeleniny a ovocia pre ľudské zdravie. Pestujte úctu k svojmu zdraviu).

-"To som ja!" (Dať dieťaťu vedomosti o sebe, o svojom tele, formovať lásku k životu, pocit radosti z existencie).

Zmyslové orgány (oči, uši, nos). Všeobecná koncepcia. (Upevniť vedomosti detí o svojom tele. Povedzte deťom, že človek má na hlave veľa potrebných a užitočných orgánov).

Na čo sú zuby? (Oboznámte deti s tým, čo sú zuby a na čo slúžia. Pestujte si starostlivý postoj k svojmu zdraviu).

- "Ako byť zdravý?" (Pestujte si starostlivý postoj k svojmu zdraviu)

- Rastliny, ktoré liečia.

Vzdelávacia oblasť "Komunikácia"

Rozhovory „Ako sa postarám o svoje zdravie“, „Kto sa kamaráti s otužovaním, nikdy nesmúti“, „Postav sa na cvičenie“, „Ako sa obliekať, aby som neochorel“, „Hygienické pravidlá“, „Vitamíny sú dobré pre zdravie“

Napíšte príbeh o ovocí a zelenine.

Kompilácia príbehu "Ako sme merali výšku."

Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"

Chukovsky K.I. "Aibolit", "Moydodyr"

Shalaeva G. P., Zhuravleva O. M., Sazonova O. G. "Pravidlá správania pre vzdelané deti" -

Tokmakova I. "Uspávanka", "Som smutná - ležím chorá"

Krylov A. "Ako sa zaobchádzalo s kohútom"

M. Bezrukikh "Hovorte o správnej výžive"

V. Bondarenko "Jazyk a uši"

L. Zilberg "Užitočné produkty"

G. Zaitsev "Silné, silné zuby", "Buďte priateľmi s vodou"

A. Krylov "Ako sa zaobchádzalo s kohútom"

Vzdelávacia oblasť "Socializácia"

D / hra "Oblečme bábiku na prechádzku"

D / hra "Rozpoznať a pomenovať zeleninu a ovocie."

D / hra „Tanya prechladla“

D / hra "Pomenujte športy"

D / hra "Ak je niekto chorý"

C/R hra „Obchod so zeleninou“

C / R hra "Poliklinika", "Nemocnica", "Lekáreň", "Materská škola", "Rodina"

Vzdelávacia oblasť "Práca"

Exkurzia do ambulancie MŠ. (Zoznámiť zdravotníkov materskej školy, ich kancelárie, prečo je potrebná lekárska izba, čo je v nej; naučiť nebáť sa lekárov).

Exkurzia do lekárne.

Konverzácia „Ako lekár zaobchádza s ľuďmi“

Vzdelávacia oblasť "Bezpečnosť"

Konverzácia "Pozor - liek", "Ako sa správať počas choroby",

Pozeranie karikatúr.

Vzdelávacia oblasť "Hudba"

Počúvanie uspávaniek, diela W. Mozarta, L. Beethovena.

Vzdelávacia oblasť "Umelecká tvorivosť"

Kreslenie „Zelenina a ovocie“, „Kráčame po stránke“

Stavba "Nemocnica pre zvieratá",

- "Tvorba receptov na hru v nemocnici"

Aplikácia "Konzervovaná zelenina v pohári"

Modelovanie "Sanitka"

Vzdelávacia oblasť "Telesná kultúra"

ranné cvičenia

Telesná výchova

štafetové preteky

konkurencia

Vonkajšie hry,

Fyzické voľno.

VII. Obsah aktivít projektu.

Etapy realizácie projektu	Účastníci projektu	Načasovanie
Prípravné Vykonanie analýzy právneho rámca a jeho zosúladenie so zákonom o výchove a vzdelávaní, štúdium pojmov súvisiacich s témou projektu; Sledovanie úrovne chorobnosti u detí na začiatku školského roka; Blitz – prieskum detí; Štúdium podmienok na realizáciu projektu; pozvanie rodičov, aby sa zapojili do projektu; Schválenie projektu a zdrojov financovania. Definícia cieľov a zámerov; Vypočúvanie rodičov; - vypracovanie dlhodobého plánu práce s rodičmi Vypracovanie dlhodobého plánu organizovania športových a voľnočasových aktivít so sociálnymi partnermi.	Pedagóg, rodičia, deti	september 2012	Rodičovský prieskum Blitz – prieskum medzi deťmi „Čo viem o svojom zdraví?“; Monitorovanie detí na začiatku školského roka.
II. praktické Realizácia cyklu tematických hodín telesnej výchovy so zaradením valeologickej zložky; Vedenie série tematických rozhovorov; Cestovanie s rodičmi; Uskutočňovanie športových dovoleniek, oddychu a zábavy s rodičmi. Organizácia vzdelávacích aktivít s rodičmi o formovaní návykov zdravého životného štýlu u detí, organizovanie outdoorových aktivít v rodine; Deň zdravého dieťaťa „Modul zdravia“; Vytvorte koláž spolu s rodičmi; Príprava výstavy detských kresieb; Vytvorenie albumu detských rozprávok.	Pedagóg, rodičia, deti	Október – apríl 2012 – 2013	Turistický výlet „Na návšteve v Leshem“; Športový sviatok „Do rozprávky pre zdravie“, voľný čas „Buď zdravý!“, zábava „Na návšteve v Aibolite“, „Môj veselý zvučný ples“; Album detských rozprávok „Milujem šport“; Výstava detských kresieb „So športom sme silní priatelia“; Vytvorenie koláže "Byť zdravý je skvelé!" "Modul zdravia"
III finále Zhrnutie výsledkov projektu: Uskutočnenie týždňa zdravia s učiteľmi a deťmi; Záverečný športový sviatok; Dotazník pre rodičov Štúdia efektívnosti vykonanej práce na základe monitorovacej analýzy; 5.Multimediálna prezentácia inovatívnych skúseností na základe výsledkov projektu.
	Pedagóg, rodičia, deti	Máj 2013	Týždne zdravia „Zdravé dieťa – úspešné dieťa“; Športový sviatok „Mama, otec, som športová rodina!“; Monitoring detí na konci školského roka; Dotazník pre rodičov „Vyrastáme zdravo“; Prezentácia "Zdravie je hlavou všetkého."

Akčný plán so sociálnymi partnermi.

№	Názov udalosti	dátum	Stručný popis udalosti
	Téma: „Šport je kľúčom k zdraviu“ KSK Pangodinsky LPU MG	novembra	"Moja škola zdravia" Účel: formovať vedomosti predškoláka o ich zdraví. Úlohy:
	Téma: Ja a moja rodina MKU "Centrum kultúry a oddychu obce Pangody"	December	"Bezpečné správanie doma aj na ulici" Úlohy:
	Téma: "Som muž" GBUZ YANAO PRB	januára	"Ako som vyrobený" Úlohy: Oboznámiť deti s vlastnosťami fungovania tela, stavbou tela, osobnou hygienou. Prehĺbte svoje chápanie seba, svojich individuálnych vlastností. Vytvárať pozitívne hodnotenie a sebaobraz, vychovávať individualitu.
	Téma: "Ja a svet" MOU DOD "Centrum pre kreatívny rozvoj a humanitárne vzdelávanie "RITM"	februára	"Svet, v ktorom žijem" Úlohy: Naučte sa rozoznávať dobro a zlo vo svete okolo vás. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Vštepiť deťom priateľský postoj k aktívnemu životnému štýlu.
	Športový sviatok "Mami, otec, som športová rodina!" KSK Pangodinsky LPU MG, DOU "Zhuravlyonok"	marca	Cieľ: Posilnenie rodinných tradícií, rozšírenie predstáv o alternatívnych formách trávenia voľného času a voľného času.
	Deň zdravia "Merry Frost" KSK Pangodinsky LPU MG	apríla	Cieľ: formovanie postojov žiakov k zdravému životnému štýlu, rozširovanie ich chápania škály alternatív zdravého života a ich zapájanie do zdravých foriem trávenia voľného času a voľného času.

Všetky plánované aktivity sú zamerané na rozvoj zručností praktickej práce so žiakmi od 5 do 7 rokov. Využívajú sa také formy a metódy práce, ako sú hry – zadania, účasť na výskumných aktivitách, praktická realizácia, zber informácií a pod.. Podujatia nadobúdajú formu spolupráce, ktorá má prevažne tvorivý charakter. Efektívnosť takejto spolupráce je do značnej miery determinovaná dôverčivými, priateľskými vzťahmi medzi učiteľmi, rodičmi, odborníkmi a žiakmi predškolských zariadení.

VII. Očakávané výsledky:

1. Zabezpečenie úspešného osobnostného rozvoja žiakov, stabilizácia ich záujmov, tvorivých prejavov, formovanie pozitívnych aktivít na základe štúdia poznatkov o ich zdraví, praktický záujem o navrhovanie ich budúcnosti.

2. Formovanie telesnej kultúry u detí, ktorá zabezpečuje zajtrajšok zdravý deň pre rodinu a štát.

3. Výsledky aktivít prispejú k formovaniu otvoreného vzdelávacieho priestoru – vznik nových sociokultúrnych projektov, podpora vzdelávacích iniciatív.

Produkt projektu.

Produktom pedagogického projektu sú:

1. Dlhodobý plán organizovania športových a voľnočasových aktivít a cyklu tematických hodín telesnej výchovy;

2. Dotazníky pre rodičov.

3. Cyklus tematických hodín telesnej výchovy so zaradením valeologickej zložky

4. Tematické rozhovory o dodržiavaní zdravého životného štýlu.

5. Pešia turistika a výlety.

6. Vývoj scenárov športových podujatí.

7. Výchovná a poradenská činnosť s rodičmi.

8. Kartotéka samomasáže, artikulačná gymnastika.

VIII. Vyhodnotenie výsledkov:

Hodnotenie kvality zvládnutia zručností a schopností učiteľov bude hodnotené pomocou podielu účasti na praktických aktivitách.

Hodnotenie kvality praktickej činnosti bude posudzovať vedenie predškolského výchovného zariadenia, senior vychovávateľ pri priamych návštevách krúžku, podujatiach, štúdiu a rozbore práce pedagógov a žiakov. Úroveň vzťahov medzi učiteľom, odborníkmi a deťmi sa bude posudzovať prostredníctvom rozhovorov s deťmi, pozorovaní, otvorených prehliadok a podujatí.

V závere aktivít projektu sa uskutoční prieskum medzi učiteľmi a rodičmi na posúdenie efektivity práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie pre telesný rozvoj.

Vypracovaná metodika tvorila základ komplexného – tematického prístupu. Deti dostávajú príležitosť naučiť sa, ako sa ten istý jav odráža prostredníctvom účasti na rôznych tematických aktivitách. Takéto triedy umožňujú nielen poskytnúť dieťaťu vedomosti a zručnosti o zdraví, ale aj zhrnúť svoje skúsenosti s pozitívnymi príkladmi zo života. Napríklad použitie témy: „Som človek“ zahŕňa nielen pokrytie informácií, ale aj oboznámenie sa s konkrétnymi životnými situáciami. („Ja a moje úspechy“, „Som medzi rovesníkmi“, „V kruhu rodiny“). Pre integrované triedy môžu byť ponúknuté aj oblasti so sociálnou tematikou („Sociálne a morálne“, „Sociálne a komunikatívne“).

Učiteľ svoje postrehy detí skupiny zhrnie do tabuľky zostavenej na základemodifikácie metódy T.A. Repina "Štúdium charakteristík sociálneho a morálneho vývinu detí v skupine, charakteru vzťahu detí v skupine rovesníkov."

Vyberte si z detských skupín:	Priezviská, mená detí
1. Najviac spoločenský s dospelými . Najviac nespoločenské uzavreté deti.
2. Väčšina spoločenský s deťmi, najnerozhodnejší, rezervovaný
3.Vodcovia, organizátori v skupine, hrajúce hlavne vedúce úlohy v hrách: chýbajúce organizačné schopnosti poslušné deti:
4. Väčšina benevolentný, pokojne deti najnepriateľskejší, často sa hádajúci, bojujúci.
5. Najláskavejší (zdieľať hračky, darčeky s deťmi, zaobchádzajte s učiteľom) neochotný zdieľať darčeky a hračky s ostatnými
6. Najcitlivejší (snaží sa pomáhať druhým, konzola) tí, ktorým je ľahostajný smútok a zlyhanie druhého.
7. Najúprimnejší , pravdoláskavé deti deti, ktoré často klamú, konajú nečestne deti, ktoré vedia klamať, nie sú iné poctivosť
8. Najslušnejší deti nezdvorilé deti, zriedka pomocou "čarovných slov"
9. Najposlušnejší, sťažujúce sa deti neposlušné, tvrdohlavé deti
10. Väčšina nezávislýdeti, závislý, často hľadajúci pomoc.
11. vytrvalý, organizované deti Deti, ktoré nevedia dotiahnuť ani jednu vec do konca
12. Sebavedomý deti v sebe neisté, bojazlivé deti.
13. Najpracovitejší, ochotne plní pracovné úlohy pre dospelých lenivé deti, ktoré neradi pracujú.
14. Najveselší, veselejší deti smutné, pochmúrne, šibnuté deti.

Analýza výsledkov tabuľky,Učiteľ sa môže spoľahnúť na nasledovné odporúčania.

Zvážte výsledky tabuľky. Vidíte, že takmer všetky deti majú svoje výhody a nevýhody. Zohľadnite ich pri svojej práci s deťmi.

Mená a priezviská podčiarknite červeným peromdeti, u ktorých ste vyzdvihli len výhody. Je zrejmé, že je to vaša podpora v skupine, deti, ktoré vám pomôžu zaujať, zaujať, organizovať ostatných. Ale pozrite sa na ne bližšie – sme pri hodnotení vždy objektívni? Aké sú úlohy sociálno-emocionálneho rozvoja týchto detí?
Čiernym perom podčiarknite mená a priezviská tých detí, ktorých ste identifikovaliprevažne negatívne vlastnosti. Sú to deti, ktoré potrebujú predovšetkým vaše pochopenie a pomoc. Pokúste sa pochopiť dôvody takýchto prejavov detí. Na tento účel môžete použiť dotazník pre rodičov a dotazník na rozhovor s dieťaťom, uvedený v článku o štúdiu charakteristík rodinnej výchovy (článok Bereziny T.A., Voronina O.I.), metódach diagnostiky vzťahu deti s rovesníkmi (článok od Babaeva T.I.), použite iné metódy, ktoré poznáte. Určiť kladné vlastnosti, záľuby, záujmy takýchto detí, spoliehať sa na ne v priebehu práce s nimi. Zamyslite sa nad tým, aké metódy sociálnej a mravnej výchovy by mohli pomôcť vyriešiť problémy týchto detí.

Vezmite si zoznam detí skupiny a napíštemená a priezviská tých detí, ktoré nie sú vo vašej tabuľke. Zamyslite sa nad tým, prečo sa to stalo – tieto deti sú neviditeľné, dospelými „zabudnuté“, neprejavujú sa alebo nemajú svetlé osobnostné črty. V procese pedagogickej interakcie musíte tieto deti lepšie spoznať, pomôcť im aktívnejšie prejaviť svoju individualitu a prekonať osobné problémy.

Zovšeobecnenie výsledkov pozorovania pomocou tejto metódy umožní učiteľovi vidieť individuálne charakteristiky sociálneho a osobného rozvoja detí v skupine, ich silné stránky a problémy so správaním a tiež ich vziať do úvahy v priebehu ďalšej interakcie s každým. dieťa. Na štúdium zvláštností detského chápania noriem a pravidiel správania, postojov k nim, chápania jednotlivých emocionálnych stavov sa s deťmi vedie individuálny rozhovor. Na získanie predstavy o chápaní pravidiel správania sa deťmi v skupine a plánovanie ďalšej práce na sociálnej a mravnej výchove je potrebné porozprávať sa so 6-8 deťmi z rôznych „pohodových“ skupín, identifikovaných na základom prvej metodiky.

IX. Ďalší rozvoj projektu

Vypracovanie perspektívy ďalšej práce so žiakmi vo vzdelávacích oblastiach – „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Socializácia“, „Komunikácia“, „Kognícia“ v kontexte FGT pomôže učiteľom realizovať komplexnú – tematickú, osobnostnú - orientované, integrované, informačno - komunikatívne prístupy k zapojeniu sa do moderného vzdelávacieho priestoru. Ak je postoj žiakov k participácii holistický, do tej miery, do akej sú samotní žiaci spokojní so svojimi aktivitami, schopnosťou rozvíjať seba a svoje telo, bude atraktívna sila „zdravia“ atraktívna. Povinný príjem produktu, ktorý deti v budúcnosti využijú vo vlastnom živote, pri rozvoji svojej ďalšej životnej cesty, prinesie predvídateľný výsledok. Zdravie a telesný rozvoj by sa teda mali realizovať prostredníctvom systému práce a stať sa článkom plného zdravia.

Literatúra

	Alyamovskaya VG Ako vychovať zdravé dieťa. M., 1983.
	Antonov Yu. E., Kuznetsova M. N. Zdravý predškolák: Sociálna a zdravotná technológia 21. storočia. M., ARKTI, 2001.
	Beresneva Z. I. Zdravé dieťa. Program zdravia detí v predškolskom vzdelávacom zariadení. M. : kreatívne centrum SPHERE, 2005.
	Bogina T.L. Ochrana zdravia detí v predškolských zariadeniach. Toolkit. M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
	Golitsyna, N.S., Ogneva, L.D. Oboznámenie starších predškolákov s Dohovorom o právach dieťaťa [Text]: metóda. príspevok / N.S. Golitsyna, L.D. Ogneva M.: Vydavateľstvo LLC Scriptorium 2003, 2006. - 91 s.
	Predškolská výchova č. 9, 1997, Kuznetsova MN Netradičné metódy vo výchove a zlepšovaní zdravia. Starší predškolský vek.
	Kiseleva, L.S., Danilina, T.A., Lagoda, T.S., Zuikova, M.B. Projektová metóda v činnosti predškolskej inštitúcie [Text]: metóda. príspevok / Ed. - komp.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - M.: ARKTI, 2006. - S. 6 - 11, 22 - 27.
	Danilina T. A. Interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií so spoločnosťou. M.: ARKTI, 2004.
	Miklyaeva, N.V. Inovácie v materskej škole [Text]: metóda. príspevok / N.V. Mikľajev. M.: IRIS PRESS, 2008. - 160 s.
	Miklyaeva, N.V., Miklyaeva, Yu.V. Právny základ riadenia predškolských vzdelávacích inštitúcií [Text]: metóda. príspevok / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva M.V.: IRIS PRESS, 2008. - 187 s.
	Morgunova O. N. Telesná kultúra a zdravotná práca v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V ROKU 2007.
	Prochorová, L.N. Skúsenosti z metodickej práce v predškolskom vzdelávacom zariadení na rozvoj kreativity predškolákov [Text]: metóda. príspevok. / L.N. Prochorov. M.: 5 pre vedomosti, 2007. - 256 s.
	Solodyankina O.V. Spolupráca predškolského vzdelávacieho zariadenia s rodinou, M., 2004.
	Manažment predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 1, 2004 // Evdokimova E.S. Design ako technológia šetriaca zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
	Manažment predškolského vzdelávacieho zariadenia č.1, 2006 // Režim Zuykovej M. B. - cesta ku zdraviu.
	Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 3, 2004 // Ryleeva E. V., Barsukova L. S. Učenie sa spolupracovať s rodičmi.
	Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 5, 2003 // Krotova T.V. Hodnotenie úrovne interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou.
	Vedenie predškolského zariadenia č. 5, 2004 // Lukina L. I. Práca s rodičmi v predškolskom zariadení.
	Vedenie predškolského vzdelávacieho zariadenia č. 7, 2006 // Lukina L. I. Cesta k zdraviu dieťaťa vedie cez rodinu.
	Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 8, 2006 // Gordeeva V. A. Inovatívne prístupy k telesnej výchove a zdravotnej práci v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
	Kharitonchik, T.A. Právne vzdelanie. Organizácia práce s učiteľmi, deťmi a rodičmi: semináre - workshopy, hodiny, hry [Text]: cvič. príspevok. / T.A. Kharitonchik. Volgograd: Vydavateľstvo Uchitel, 2009. - 222 s.
	Shtanko, I.V. Výtvarná výchova v materskej škole [Text]: metóda. príspevok. / I.V. Shtanko. M.: TC Sphere, 2007. - 140 s.

Príloha 1

Lekcia 1

TÉMA: "Moja škola zdravia"

Účel: formovať vedomosti predškoláka o ich zdraví.

Úlohy:

1. Ukážte dôležitosť a zdravotné benefity športovania.

2. Formovať potrebu pohybu, pevný návyk na šport, telesnú výchovu.

3. Vštepiť deťom návyk na zdravý životný štýl.

Vybavenie: digitálne ilustrácie, digitálna telesná príprava „Psí valčík“, „Morská cesta“, digitálna očná gymnastika „Nočná obloha“, názorný otvárací deň, signálne karty počtu detí, šablóny vnútorných orgánov človeka, obrázky škodlivých a zdravých potravín .

Priebeh detských aktivít:

1. Motivácia: "Aibolit".

2. Psychologická hra "Nos, ústa, hlava, uši, krk, čelo, oči, ramená, krk, hruď, nezabudni na niečo ..."

Účel: rozvoj pozornosti, schopnosť rýchlo reagovať na situáciu.

Popis hry: vedúci učiteľ, s opakovaním dieťaťa. Úloha: sadnite si tvárou k deťom, posaďte ich do polkruhu. Začnite hru slovami: „Nos, nos, nos, nos ...“. Zároveň sa vystretým ukazovákom dotknite nosa. Deti by mali robiť to isté. Zrazu zmeňte slovo: „Nos, nos, ústa ...“, ale nemali by ste sa dotýkať úst, ale inej časti hlavy, ako je čelo alebo ucho. Úlohou detí je dotknúť sa rovnakej časti hlavy ako učiteľ, a nie tej, ktorá sa volá. Kto urobí viac ako 3 chyby, vypadáva z hry.

Víťazom je hráč, ktorý zostane v hre najdlhšie.

3. Problémová situácia: Akými aktivitami sa realizuje posilňovanie nášho tela? (športovanie, športové hry, rekreačné prechádzky, otužovanie).

4. Pracujte so sklíčkami.

otázky:

Prečo človek športuje?

Aké športy poznáte? (turizmus, basketbal, futbal, gymnastika, plávanie, box atď.)

Aké sú športy, kde sa používa športový atribút – lopta?

V akom športe sa dá výstroj použiť? (ragby, luge, hokej...)

5. Pracujte na listoch papiera.

Úloha: nakreslite prvok športového vybavenia.

6. Hodina hudobnej telesnej výchovy s využitím DER (digitálnych vzdelávacích zdrojov) „Psí valčík“.

7. Hra – cvičenie „Safety Pages“ (OBZh).

Snímky fungujú:

Základy bezpečnosti života pri vykonávaní všeobecných vývojových cvičení

Základy bezpečnosti života pri vykonávaní hlavných typov pohybov

8. Koláž "Moje zdravie je v mojich rukách."

Úloha: správne umiestniť ľudské orgány.

otázky:

Čo potrebuje človek na to, aby si zachoval zdravie?

Vyjadrenie názorov je dialóg.

9. Gymnastika pre oči "Nočná obloha".

10. Hra – cvičenie „Zdravé stravovanie“

Úloha: roztriediť obrázky na zdravé a nezdravé jedlá.

Úloha: určiť, ktorý produkt je dobrý pre oči, pre rast vlasov, pre pokožku, pre posilnenie a rast kostí ...

11. Hra je cesta.

A ako môžete cestovať bez toho, aby ste opustili našu skupinu? (odpovede detí: zahrajte si výlet, snívajte, pozerajte ilustrácie ...)

A ponúkam vám plavbu po mori. Morský vzduch je užitočný pre veľké množstvo ozónu, ktorý napĺňa naše telo kyslíkom, čo prispieva k obnove a rastu našich orgánov. Motorová pauza „Námorná plavba“.

12. Výsledok: Motivácia Aibolit: signálne karty - úloha: vyberte kartu, ktorá by vám pomohla zhodnotiť, ako sa vám dnes darilo. Červená - nezúčastnila sa, žltá - zúčastnila sa, ale nie na všetkých úlohách, zelená - aktívny účastník.

2. lekcia

TÉMA: "Bezpečné správanie doma aj na ulici"

Účel: Rozvoj pozitívneho pohľadu, morálnych a etických predstáv o základoch bezpečného života.

Úlohy:

1. Oboznámiť deti s pravidlami bezpečného správania sa doma a na ulici.

2. Vštepovať pocit jednoty, rešpekt k životnej skúsenosti svojich rodičov.

3. Pestujte lásku k tradíciám svojej rodiny.

Vybavenie: Motivácia hračiek Dunno, ilustrácia Honeycomb, kartičky s pravidlami cestnej premávky, odznaky, hárky papiera podľa počtu detí, diagram križovatiek, diapozitívy s pravidlami cestnej premávky, rozdelené obrázky, signálne karty.

Priebeh detských aktivít:

1. Motivácia: "Neviem v meste predškolákov"

2. Psychologická hra "Klíčka".

Mnemotechnické pomôcky (ukazujúce pohyby s i.p. sedením).

3. Problematická situácia: dodržiavanie bezpečnostných pravidiel doma a na ulici: nechodiť s otvorenými ústami, tu strážcovia nebezpečia (pravidlá správania sa doma, na ulici)

4. Slovná hračka na papieri: „Hádanka v plástoch“ na tému: „Bezpečné správanie doma a na ulici“.

1. Úloha: Nájdite počiatočnú bunku a prechádzajte z nej po stranách buniek, obehnite ich všetky, pričom každú navštívte raz. Z odovzdaných listov by sa malo získať príslovie. Obnovte toto príslovie.

"Zápasy NIE SÚ HRAČKA"

5. Práca s kartami pri stole:

1) Úloha: vytvorte algoritmus na prekročenie centrálnej cesty.

2) Úloha: vyrobiť lístky - odznaky pre bezpečné správanie sa na ulici (prechod pre chodcov, semafor, cestovanie je zakázané ....).

6. Herná situácia: „Som na ulici“

Úloha: podľa pravidiel cestnej premávky prejdite cez cestu na určenom mieste.

7. Hra – cvičenie „História v obrázkoch“ (prezeranie snímok o pravidlách cestnej premávky).

otázky:

Je potrebné byť na cestách v strehu?

Ktorá značka pomôže chodcovi správne prejsť cez cestu?

Môžu všetky dopravné značky naznačovať správnosť konania na ceste iba chodcovi?

8. Hra – cvičenie „Sám doma“

Tréningová úloha:

-"Buď ticho"

-"Som na telefóne"

- "Otváram okno, aby som zavolal pomoc"

9. Práca na listoch papiera: „Nakreslite portrét“ (strach, pokoj, spokojnosť)

Telesná výchova: Tanec „Naughty“ (IKT: disk).

10. Hra – cvičenie „Som asistent“

Cvičenie:

Pomenujte pravidlá činnosti s elektrickými spotrebičmi (pozrite si snímky na PB)

Vymenujte pravidlá manipulácie s vodou (prezeranie diapozitívov o civilnej obrane a núdzových situáciách)

Pomenujte pravidlá požiarnej bezpečnosti (pozrite si snímky na PB)

11. Hra - úloha "Zbieraj obrázok"

Úloha: zostavte obrázok z narezaných častí.

Záver:

Bezpečnosť je prvý priateľ

Buďte opatrní!

Výsledok: Neviem motiváciu: signálne karty - úloha: vyberte kartu, ktorá by vám pomohla zhodnotiť, ako sa vám dnes darilo. Červená - nezúčastnila sa, žltá - zúčastnila sa, ale nie na všetkých úlohách, zelená - aktívny účastník.

Lekcia 3

TÉMA: "Ako pracujem"

Účel: vytvorenie účelu rodovej roly.

Úlohy:

1. Oboznámte deti so znakmi fungovania tela, stavbou tela, osobnou hygienou.

2. Prehĺbiť predstavy o sebe, svojich individuálnych vlastnostiach.

3. Formovať pozitívne hodnotenie a sebaobraz, vychovávať individualitu.

Vybavenie: silueta ľudského tela: obrazy dievčaťa a chlapca; fotografie detí a rodinných príslušníkov: fixky, plk. ceruzky, čelenka, diapozitívy na výkrese, diapozitívy na ilustráciách (povolania, snehové vločky), hygienické potreby, ilustrácie o detských právach alebo diapozitívoch, hárky papiera o počte detí, emotikony.

Priebeh detských aktivít:

1. Motivácia: Chlapec a dievča prídu navštíviť deti. Psychologická hra "Hádaj, kto som?".

Úloha: so zaviazanými očami na dotyk identifikujte dievča a chlapca podľa vlasov.

2. Problémová situácia: sú si všetci rovní? (silou, vývojom, vzhľadom).

Otázky pre deti: k etikete:

Je dôležité, aby sa dievča vzdalo svojho miesta?

Je možné uraziť slabých?

Je niekto z nás presný?

4. Hra - cvičenie: "Obleč sa."

Zadanie: nakreslite oblečenie pre chlapca a dievča (úloha v programe IKT).

5. Herné cvičenie: „Hráme sa na povolanie“ (diapozitívy).

Úloha: určiť povolania pre ženy a mužov, kombinované.

6. Telesná výchova na zmiernenie únavy očí: "Snehové vločky" (diapozitívy).

7. Hra – úloha: „Každý atribút má svoje miesto“ (hygienické potreby).

Úloha: rozvrhnite atribúty pre chlapcov, dievčatá.

8. Tréningové úlohy:

Doveďte dievča ku stoličke

Uvoľnite cestu staršiemu

Pomôžte priateľovi prekonať prekážku (zapnite horný gombík, zaviažte šnúrku)

9. Koláž "Moja rodina" (z rodinných fotografií).

10. Telesná výchova: tanec "Barbariki".

11. Vernisáž "Moje práva a povinnosti".

Účel: zvýšiť informovanosť detí o ich právach a povinnostiach.

Úloha 1: Identifikujte naše práva a povinnosti z ilustrácií.

Úloha 2: schematicky nakreslite právo na lásku, právo na rodinu, právo na vzdelanie, právo na zdravie.

12. Hra - cvičenie: "Ahoj, to som ja!"

Ahoj, slnko, ahoj, priateľ, ahoj všetci okolo...

Ahoj Petya, ahoj Sasha, Masha a Natasha!

Ahoj všetci, ja!

Som rád, že vás vidím, priatelia!

Som rád za Kolju a Polinu, som rád za Mityu a Irinu!

Dievčatá a chlapci

Zajačik a zajačik

Malé medvieďa

A vzdialený slon.

Zebra, lev, opica

A sivá myš.

Všetkým malým aj veľkým

Otcovia, matky, dcéry a synovia.

Všetci známi, pozvaní

A nezabudol som na seba!

Lekcia 4

TÉMA: "Svet, v ktorom žijem"

Účel: formovanie osobného významu človeka vo svete okolo neho.

Úlohy:

1. Naučiť vás rozoznávať dobro a zlo vo svete okolo vás.

2. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu.

3. Vychovávať deti v priateľskom postoji k aktívnemu životnému štýlu.

Výbava: hračka vlka, bludisko, cigareta, hárok papiera, balón, emotikony, hárky papiera podľa počtu detí.

Priebeh detských aktivít:

1. Motivácia: "Vlk z kresleného filmu" No počkaj! (Nič nemôžem, nič nemôžem).

Učiteľ pozve deti, aby pomohli vlkovi prekonať ťažkosti.

2. Hra – cvičenie: „Odvykame vlka od zlozvyku“ (uraziť slabého).

Úloha: pomôžte Zajacovi nájsť cestu do škôlky (bludisko).

4. Hra – experiment: „Cigareta“.

Úloha 1: identifikovať škodlivé účinky cigariet podľa vône a farby.

Úloha 2: Identifikujte spôsoby, ako zničiť cigarety (vyhodiť, rozdrviť, nekupovať).

5. Herné cvičenie: "Naše zvyky."

Milujte svoje zdravie ako seba.

Fajčenie je zdraviu škodlivé.

Kto sa venuje športu – ten údaj je iný.

6. Vytvorenie plagátu "Moje zdravie je v mojich rukách."

Úloha: usporiadať ilustrácie o zdravom životnom štýle.

7. Telesná výchova: „Na čistine“ (IKT).

8. Napísanie listu vlčej rodine.

Úloha: nakreslite na list protest proti zlým návykom.

9. Hra – cvičenie „Smart ball“.

Úloha: hoďte balón a pomenujte dobré návyky.

Výsledok: úloha: usporiadať emocionálny stav emotikonov, schematicky určiť svoj vnútorný stav, ukázať s úsmevom.

Dodatok 2

Pravidlá cestnej premávky pre deti na obrázkoch

Už od detstva je potrebné učiť deti brať situáciu na ceste vážne. Navrhuje sa bez námahy zvládnuť základné ustanovenia pravidiel cestnej premávky.

DODATOK 2

Dotazník pre rodičov.

1. Aké je miesto telesnej výchovy vo vašej rodine? odpoveď:
2. Ktorý z rodičov sa venuje alebo venoval športu, ktorí? Existuje športová trieda?

1. Venuje sa vaše dieťa športu?

1. Existuje pre vaše dieťa doma denný režim? Dodržiava to?

1. Cvičíte doma ráno?

• Mama (áno, nie)
• Otec (áno, nie)
• Dospelý s dieťaťom (áno, nie)
• Pravidelne, nepravidelne.

1. Dodržiava vaše dieťa doma pravidlá osobnej hygieny (umýva si ruky pred jedlom, po použití toalety, umývanie tváre, umývanie zubov, umývanie nôh)
2. Poznáte základné princípy a metódy otužovania? Uveďte ich.

• Mám všeobecnú predstavu

1. Organizujete doma s deťmi otužovacie aktivity?

1. Čo vám bráni v otužovaní doma?

• Životné podmienky
• Nedostatočná znalosť postupov
• Nedostatok času

1. Aké telovýchovné a športové vybavenie máte doma (pre dospelých a deti)?

• Detský športový komplex;
• Lyže, korčule, hokejky;
• Bicykel, skúter;
• Lopta, lano, obruč, kolky, bedminton;
• Pohyblivé hračky.

1. Ktorý člen rodiny bude chodiť s dieťaťom s väčšou pravdepodobnosťou?

Mama (áno, nie)

Otec (áno, nie)

1. Chodíte s dieťaťom po škôlke?

Áno

nie

1. Aké sú aktivity dieťaťa po príchode zo škôlky a cez víkendy?

• Vonkajšie hry
• sledovanie televízie
• Športové hry a hudobné a rytmické aktivity
• Cvičenia
• Stolné hry
• Stavebníctvo
• Modelovanie, kreslenie
• Čítanie kníh
• Pracovná činnosť
• turistika

1. Sledujete detský šport v televízii?

• Niekedy

1. S akými ťažkosťami sa stretávate pri telesnej výchove detí?

• Nedostatok vedomostí
• Nedostatok času
• Dieťa to nechce.

1. Čo ste čítali o telesnej výchove dieťaťa?
2. Akú radu by ste chceli dostať?

DOTAZNÍK

"Zdravý životný štýl v rodine"

1 . Povedzte mi, prosím, ako chápete „zdravý životný štýl v rodine“:

• starostlivosť o zdravie svojich členov, lekárske prehliadky, návštevy rezortov a pod.;
• zdravá psychická klíma v rodine. Dobré priateľstvá, dôvera a vzájomné porozumenie, schopnosť nájsť pomoc a podporu od blízkych;
• šport, turistika, otužovanie;
• vyvážená strava v rodine.

Zakrúžkujte body, ktoré považujete za dôležité. Vedľa položky, ktorú považujete za najdôležitejšiu, uveďte „!“.

2. Cítite sa dobre vo svojej rodine:

• S rodičmi mám dobrý, priateľský vzťah. Vždy sa s nimi delím o svoje radosti a starosti;
• V rodine mám normálne vzťahy, ale svoje problémy zverím skôr priateľovi ako rodičom;
• S rodičmi mám ťažký, napätý vzťah, nerozumieme si.

3. Ako trávite voľný čas s rodinou:

• celá rodina navštevuje divadlá, múzeá, chodí, chodí na návštevu;
• športujeme s celou rodinou, lyžujeme, chodíme na klzisko, chodíme na turistiku;
• každý robíme to svoje, lebo každý má svoje problémy;
• keď ako: niekedy trávime čas s celou rodinou a niekedy oddelene.

4. Ako vnímate problém detskej drogovej závislosti a alkoholizmu:

• mňa sa to netýka, hlavné je, že nie som narkoman ani alkoholik a ostatné je nepodstatné;
• Som presvedčený, že ide o veľmi vážny problém a nikto nie je imúnny voči stretnutiu s ním. Nikdy neviete, ako život naloží s vami a vašimi blízkymi. Ale, žiaľ, nič nezávisí od nás;
• čo sa deje okolo je strašné. Narkomani môžu byť nositeľmi AIDS, môžu byť fyzickou hrozbou na ulici a my pred tým nemôžeme zatvárať oči. Každý by sa mal zapojiť do boja proti tejto katastrofe.

5. Dostali ste sa do problémov: skúsili ste drogy a nemôžete
pobyt. Ako urobíte:

• Hneď to poviem rodičom a spolu budeme hľadať východisko;
• Rodičom to nepoviem. Podelím sa s priateľom, myslím, že pomôže;
• Nikomu to nepoviem, budem bojovať sám. Pokúsim sa nájsť lekársku pomoc bez toho, aby to niekto vedel.

6. Priateľ sa s vami podelil: stal sa z neho narkoman. Požiadal o to
nikomu nehovor čo urobíš

• Nikomu to nepoviem, lebo som to sľúbil;
• Poviem to rodičom, spolu sa poradíme, čo a ako robiť
  pomôcť priateľovi
• Budem informovať jeho rodičov, aby nevedel, od koho to pochádza
  informácie;
• Nikomu to nepoviem, ale pokúsim sa presvedčiť priateľa, aby všetko povedal rodičom a začal sa liečiť;
• Hneď vám všetko poviem. Nechajte priateľa uraziť, ale hlavnou vecou je pomôcť mu.

DOTAZNÍK

Je váš životný štýl zdravý?

1. Ktoré z nasledujúcich príznakov si nevyžadujú návštevu lekára?

A) nezvyčajná únava;

B) zimná zima;

C) chronické poruchy trávenia v žalúdku.

2. Ako si chránite uši pri počúvaní hudby, nahrávok cez stereo slúchadlá?

A) nezapínajte na plnú hlasitosť;

B) to nie je potrebné - zvuk zo slúchadiel nedosahuje hlasitosť, ktorá dráždi ucho;

C) Nenastavím to na takú hlasitosť, aby som nepočul externé rozhovory.

3. Ako často meníte zubnú kefku?

A) dvakrát ročne

B) každé 3-6 mesiacov;

C) len čo nadobudne ošúchaný vzhľad.

4. Čo vás najmenej chráni pred prechladnutím a chrípkou?

A) časté umývanie rúk

B) očkovanie proti chrípke;

C) Odmietanie chodiť v chladnom počasí.

5. V akom čase uprednostňujete prísť do cieľa, aby ste sa vyhli časovému posunu?

A) podvečer

B) pri východe slnka

C) uprostred dňa.

6. Ako často odpočívate oči po použití počítača, čítaní alebo vykonávaní činností, ktoré si vyžadujú vizuálnu pozornosť?

a) každú hodinu

b) každú pol hodinu

C) každých 10 minút.

7. Ktoré tvrdenie je pravdivé?

A) môžete sa opáliť aj v zamračenom dni;

B) ak sa chcem opaľovať, nemal by som používať opaľovací krém s faktorom nižším ako 10;

C) tmaví ľudia nepotrebujú ochranu pred slnkom.

8. Ktorá z nasledujúcich možností je najúčinnejšia na chudnutie?

A) vynechanie raňajok, obeda alebo večere;

B) zníženie spotreby alkoholu;

C) vylúčenie škrobových potravín zo stravy.

9. Ako správne dýchať?

Ústa

B) nos

C) žiadna z možností nie je lepšia alebo horšia ako druhá.

10. Ktorá z nasledujúcich vecí spôsobí vlasom najmenšie škody?

A) chemická perm;

B) sušenie vlasov fénom;

C) bielenie vlasov.

Zhrnúť.Zaznamenajte si jeden bod za každú z nasledujúcich správnych odpovedí 1(b), 2(c), 3(b), 4(c), 5(a), 6(c), 7(a), 8(b) 9(b), 10(b). Zrátajte si body.

8 - 10 bodov -Vy veľmi dobre viete, čo prispieva k zdravému životnému štýlu, ide len o to, aby ste tieto poznatky pretavili do praxe.

5 - 7 bodov -Možno máte dobré znalosti o základoch väčšiny aspektov zdravého životného štýlu, no sú veci, ktoré by ste mali oprášiť.

4 body alebo menejNezúfajte, ešte nie je všetko stratené.

Test "VIETE AKO ZACHRÁNIŤ SVOJ ŽIVOT A ZDRAVIE?"

Otestujte sa zodpovedaním jednej z navrhovaných otázok a potom vypočítajte počet získaných bodov.

1. Kde nainštalovať detektor dymu v dome?

a) na každom poschodí;

b) v kuchyni

c) pod schodmi.

2. Ako dlho by mala byť miestnosť vetraná po tom, čo ste si ustlali?

je tam novy koberec?

a) niekoľko dní

b) niekoľko hodín;

c) jednu noc.

3. Ktorá voda je pre zdravie nebezpečnejšia?

a) zakalená voda z vodovodu

b) prichádzajúce cez olovené potrubie

c) s fluórovými prísadami.

4. Aké je riziko astmy u dieťaťa, ktoré má jedno alebo oboje

rodičia fajčia?

a) žiadny;

b) riziko je veľké, ale nie také, aby sa ho oplatilo znepokojovať;

c) riziko sa zdvojnásobí.

5. Kto je najmenej pravdepodobným prenášačom choroboplodných zárodkov v domácnosti?

a) myši;

b) šváby;

c) mravce.

6. Čo by ste mali robiť, ak vás zastihne búrka?

a) skryť sa v aute;

b) stáť pod vysokým stromom;

c) rozvalený na zemi.

7. Čo zníži znečistenie životného prostredia vášho stroja?

a) pravidelná údržba

b) voľnobeh motora, keď je auto v dopravnej zápche
(aby sa zabránilo vypnutiu alebo zapnutiu zapaľovania)

c) montáž pneumatík radiálneho typu.

8. Ktorá z týchto obyčajných rastlín je jedovatá?

a) amarylis;

b) africká fialka;

c) gumový fikus.

9. Ktorý poskytuje najlepšiu ochranu pri autonehode.

a) bezpečnostné pásy;

b) airbag;

c) bezpečnostné pásy a airbag sú rovnaké

efektívne.

10. Aká by mala byť optimálna vzdialenosť od obrazovky pri práci

počítač?

a) 15 - 36 cm;

b) 36 - 61 cm;

c) 61 - 76 cm.

Poďme si spočítať body. 1 (a), 2 (a), 3 (b), 4 (c), 5 (c), 6 (a), 7 (b), 8 (a), 9 (a), 10 (b) – správne odpovede. Za každú z tu uvedených odpovedí ste získali jeden bod. Teraz ich dajte dokopy a uvidíte, čo sa stane.

8-10 bodov- Ste si celkom vedomí nebezpečenstva moderného života a zjavne sa staráte o životné prostredie a svoje zdravie.

7 alebo menej- Vaše vedomosti o sebe a svete okolo vás zjavne nestačia.

Natalya Kiseleva
Projekt zdravého životného štýlu: "Zdravé deti - zdravý národ!"

"MATERSKÁ ŠKOLA "dúha"

dodatočný učiteľ vzdelanie:

Kiseleva N. O.

sovietsky

Téma projektu:

« ZDRAVÉ DETI - ZDRAVÝ NÁROD!»

Kiseleva Natalya Olegovna - učiteľka ďalšieho vzdelávania.

Stručná anotácia projektu:

Jedna z najdôležitejších podmienok vzdelávania zdravý generácia je kultúra ľudské zdravie vštepované od raného detstva. V moderných podmienkach stále sa zrýchľujúceho životného tempa a narastajúceho napätia v spoločenských vzťahoch zdravie sa stáva jednou z hlavných podmienok úspechu každého človeka. Každý chápe, aké dôležité je už od útleho veku vychovávať deti k aktívnemu postoju k ich vlastným zdravie formovať kultúru zdravie, ktorá zahŕňa rôzne aspekty ľudskej existencie, pretože čokoľvek sa dieťa v detstve naučí, to si nesie celým životom. Predškolský vek sa považuje za najdôležitejší pre fyzický a duševný vývoj dieťaťa. V tomto období vznikli základy jeho zdravie, tvoria sa hlavné povahové črty. Ako posilniť a udržať zdravie našich detí ako prispieť k formovaniu telesnej kultúry dieťaťa, ako vštepovať zručnosti zdravý životný štýl kedy to má začať? Tieto a mnohé ďalšie otázky sú relevantné a týkajú sa nás, predškolských pracovníkov.

členov projektu:

Deti skupiny s TNR č.8"Malá krajina", skupinoví pedagógovia, rodičia.

Nápad projektu:

Je dôležité rozvíjať postoj dieťaťa k zdravie ako hodnota ktoré treba chrániť a posilňovať.

Cieľ:

Formovanie sociálnej a osobnej motivácie detí staršieho predškolského veku k udržiavaniu a upevňovaniu zdravého životného štýlu.

Úlohy:

1. Oboznamovanie detí s hodnotami zdravý životný štýl.

2. Vyučovanie zručností prevencie a osobnej hygieny

3. Vzbudiť záujem a vytvoriť emocionálnu náladu.

Problém:

Čo zdravie? Čo zdravý životný štýl? Aké sú spôsoby, ako posilniť telo? Ako fungujú vnútorné orgány a telesné systémy? Čo treba urobiť pre vedenie zdravý životný štýl?

Relevantnosť projektu:

Pedagogický proces zameraný na telesnú výchovu predškolákov žijúcich v drsných klimatických a geografických podmienkach prirovnajúcich sa k regiónom Ďalekého severu má svoje regionálne charakteristiky. Ďaleký sever so svojou rozmanitosťou extrémnych faktorov, napr ako: prírodné a klimatické, sociálne podmienky, ultrafialové "hladovanie", meniace sa biologické rytmy kladú vysoké nároky na ľudský organizmus.

Dôsledkom prudkej zmeny prírodných a klimatických podmienok sú nepriaznivé zmeny vo fungovaní predovšetkým centrálneho nervového systému a potom všetkých telesných systémov.

Choroby spojené s dlhodobým pobytom človeka na severe sú odrazom akumulačného účinku podmienok prostredia na organizmus. Fungovanie tela dieťaťa je komplikované beriberi, obzvlášť jasne sa prejavuje na jar. Nízke teploty vzduchu obmedzujú možnosť motorickej aktivity, ktorá je taká potrebná pre normálne fungovanie a vývoj detského organizmu. Okrem toho v regiónoch severu existuje sezónna nerovnomernosť v príjme ultrafialovej energie v slnečnom spektre. Preto čím skôr to svoje dieťa naučíte zdravý životný štýl naučte ho starať sa o svoje zdravie a život, tým väčší je pozitívny vplyv zdravýživotného štýlu na vývoj celého detského organizmu.

Obdobie realizácie:

Marec, apríl, máj 2017.

Typ projektu:

Krátkodobé, skupinové.

Smer vývoja činnosti:

Integrovaný (hra, telesná výchova - wellness) .

Etapy implementácie projektu:

1. fáza: prípravné práce.

2. fáza: praktická časť

3. fáza: finálny, konečný.

Výsledok: Záver, herná zábava v bazéne "Návšteva Vodokrutu", výstava kresieb na tému: HLS.

Etapy implementácie projektu:

1. fáza: prípravné práce

1. Definícia témy (problémy projektu, stanovenie cieľov projektové aktivity, formulácia úlohy.

2. Diskusia projekt so špecialistami.

3. Výber materiálov a zariadení pre prácu.

4. Zber informácií, literatúry.

5. Príprava skupinovej miestnosti na prezentácie a videoklipy. Nastavenie bazéna pre udalosti. Vývoj športových a voľnočasových scenárov.

6. Uvedenie detí do hernej situácie.

2. fáza: praktická časť.

Rozhovory s deťmi na danú tému "Úžasné vodné postavy".

Prezentačný rozhovor "Dychové cvičenia", "Komplex na prevenciu plochých nôh v počiatočnom štádiu", "komplex FU na prevenciu zakrivenia chrbtice u detí predškolského veku", "Anatomické a fyziologické vlastnosti organizmu predškolákov", „Temper – ak chceš byť zdravý!»

Rozhovory o správaní a bezpečnostných opatreniach počas športových podujatí v hale a v bazéne;

Realizácia telovýchovných cvičení netradičnou formou - športová diskotéka;

Učenie sa hudobno-rytmických komplexov, učenie spevov loga na dýchanie.

Kresby spolu s rodičmi na tému zdravý životný štýl.

Dizajn albumu "Ocko, mami, som športová rodina";

3. fáza: finálny, konečný.

Uskutočnenie projektu do života dieťaťa záhrada:

Realizácia záverečnej, hernej zábavy v bazéne "Návšteva Vodokrutu".

Návrh stojana kresieb o zdravý životný štýl.

Projekt realizované prostredníctvom integrácie vzdelávania regiónoch:

Fyzický vývoj

Sociálny a komunikačný rozvoj

kognitívny vývoj

Vývoj reči

Umelecký a estetický vývoj

ZDRAVIE je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody a nie len neprítomnosť choroby alebo vady.

Šetrenie zdravia technológia je systém opatrení, ktorý zahŕňa prepojenie a interakciu všetkých opatrení.

ZDRAVÝŽIVOTNÝ ŠTÝL je súbor vedome formovaných ľudských návykov zameraných na udržanie a posilnenie zdravie a tvorivej dlhovekosti.

U detí zdravie zaujíma posledné kroky v rade osobných hodnôt. Väčšina z nich totiž nenahromadila bremeno chorôb, ktoré si dospelí musia niesť životom. Pre dieťa je ťažké si predstaviť, že niektoré choroby ho môžu ohroziť a rezerva zdravie má je obmedzený.

V predškolskom období dochádza k intenzívnemu rozvoju orgánov, formovaniu funkčných systémov tela. V tejto dobe je veľmi dôležité položiť deťom určitý základ vedomostí a praktických zručností. zdravý životný štýl, formovať potrebu pravidelnej a systematickej telesnej výchovy a športu.

Je potrebné dôsledne dbať na kultúrne a hygienické zručnosti, formovať návyky správneho umývania, utierania, starostlivosti o ústnu dutinu, používania vreckovky, správneho správania sa pri kašli a kýchaní.

Rodičia, starí rodičia by mali neustále vštepovať dieťaťu správny postoj k svojmu zdravie a zodpovednosť za to. Toto smerovanie vo výchove predškoláka by sa malo riešiť vytvorením integrovaného systému na zachovanie telesnej, duševnej a sociálnej pohody dieťaťa.

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola kombinovaného typu

"dúha"

Zhrnutie záverečnej lekcie

učiť deti plávať v škôlke

v seniorskej skupine č.8 "Malá krajina"

Téma: "Návšteva Vodokrutu"

dodatočný učiteľ vzdelanie:

Kiseleva N. O

sovietsky

Téma: "Návšteva Vodokrutu"

Cieľ. Organizovanie aktívneho oddychu detí, upevňovanie pohybových zručností a schopností na plaveckých kurzoch.

Úlohy:

Upevniť záujem detí o pohybové cvičenia v bazéne.

Aktivujte motorickú aktivitu a pozornosť prostredníctvom hernej situácie.

Upevnite si zručnosti orientácie v priestore a ponorenia sa do vody s hlavou.

Rozvíjajte zručnosť striedania pohybov nôh, ako pri plávaní kraul vpredu a vzadu.

Poloha: bazén

trvanie. 30 minút.

členov. Deti seniorskej skupiny, pedagógovia, rodičia.

Športový materiál a vybavenie.

Dosky na plávanie.

2 ponorné obruče;

Potápavé krúžky a mušle.

Hrudník s prekvapením;

Gramofón;

Zvukový záznam detských piesní "Tanec malých kačíc", "Ja som voda"".

gumené ryby

Napredovanie materskej školy

"Na zemi"

AT: Ahoj deti! Dnes začíname našu lekciu zopakovaním si pravidiel T.B., ktoré treba dodržiavať nielen v bazéne, ale aj na akejkoľvek vodnej ploche.

Prišla k nám na návštevu malá rybka z teplého mora a bola veľmi prekvapená, že sú potrebné nejaké pravidlá. Na čo sú? (aby sa zachoval zdravie a niekedy život, nezasahujte do iných).

Pozrite sa, aké krásne sú moje ryby. Chceš ju držať? Poďme si zahrať hru, dobre? Rybu odovzdám do rúk niekomu, kto mi vymenuje jedno z pravidiel, ktoré treba pri pobyte v bazéne dodržiavať.

Deti vstupujú do bazéna. Stoja na okraji. K hudbe "Ja som voda..." Objaví sa voda.

Voda: - Ach! Ahoj! kam som sa to dostal? Čo tu robíš?

učiteľ: - Chlapci, viete kto to je?

deti: - Voda.

učiteľ: - Vodyanoy, skončil si v bazéne materskej školy. Deti sa tu učia plávať.

Voda: - Páči sa ti to?

učiteľ: - Teraz vám to chlapci ukážu. Všetci milujú plávať a potápať sa do vody.

Deti idú do vody: výdych do vody.

Voda: - Výborne! Ale každý vie, ako v mojom močiari!

učiteľ: - Máš vo svojom močiari fontány?

Voda: - Aký druh? Je to ako mestské parky?

učiteľ: - Áno.

Voda: - To nemôže byť!

učiteľ: - Chlapci, ukážte Vodyanoyovi, aké fontány môžete vyrobiť.

deti vykonajte cvičenie "fontány".

Voda: - Výborne! Vaše fontány sú naozaj ako v parkoch. A v mojom močiari nie sú žiadne takéto fontány, iba pijavice a žaby.

učiteľ: - A stále máme deti sa môže zmeniť na hviezdice a šípy.

Pokojne vstúpte do vody

Držte ruky do strán

Ľahnite si na brucho -

"hviezdička" Ukáž nám.

deti "Hviezda" na hrudi.

učiteľ:

Zdvihnite ruky hore

Držte nohy pri sebe

Znova si ľahnite na brucho

A "šípka" Ukáž nám.

deti vykonajte cvičenie individuálne "šípka" na hrudi.

učiteľ: A naši chlapi vedia tancovať.

Deti tancujú tanec"Malé káčatká".

učiteľ: - Vodyanoy, stále ti môžeme ukázať, ako vieme hrať.

Hra: "voda".

Priebeh hry:

"voda" stojí v jednom rohu bazéna, deti v inom. Deti sa idú stretnúť"Vodník" a povedz slová:

Voda - Voda,

Prečo sedíš pod vodou?

Poď na minútku von

Poďme sa trochu pohrať:

Raz, dva, tri - chytiť!

Po slove "Chyť!" "voda" začne deti dobiehať a koho dobehne, toho si odnesie k sebe. (Opakujte 2-3 krát).

Hra: "okrúhly tanec"

Cieľ: naučiť deti ponárať sa bezhlavo do vody.

Priebeh hry: 1. Hráči, držiac sa za ruky, vytvoria kruh. Pomaly sa pohybujú v kruhu a spievajú vysloviť:

Ideme, ideme

Vedieme kruhový tanec

Počítajme do päť.

No skúste nás nájsť!

Potom sa tanec zastaví deti Jednohlasne napočítajte do päť a pustite. Pri počítaní "päť" všetci sa súčasne strmhlav vrhnú do vody, potom sa narovnajú, hra pokračuje, deti sa pohybujú iným smerom. (hra sa opakuje 2-3 krát).

Voda: Vedia plávať? A potom všetci hrajú a tancujú.

Voda: Oh, som naozaj unavený. Tá vodná leží na boku.

učiteľ: - Zatiaľ môžete oddychovať a my vám ukážeme, čo ešte dokážeme. Chlapci poďme sa ukázať "Vodník" ako vieme plávať v obruči.

deti vykonajte cvičenie "Tunel" (ľahké plávanie).

učiteľ: A naši chlapi sa vedia potápať ako potápači.

deti vykonajte cvičenie "potápači".

učiteľ: rozhadzuje malé mušle a krúžky na dno bazéna, deti zbierajú všetko.

Voda: - Ach! Veľmi sa mi páčiš

Voda: - Výborne a moji asistenti tiež zbierajú plechovky a kusy železa z dna môjho močiara.

učiteľ: Chlapi, kým náš „Vodník odpočíva, ukážme mu, ako vieme plávať.

deti vykonajte cvičenie individuálne "plaziť sa po hrudi" plne koordinácia a"plaziť sa po chrbte", ruky natiahnuté v zámku.

učiteľ: - Vodyanoy, sú v tvojom močiari ľalie? A naši chalani vám teraz ukážu veľmi krásnu postavu tzv "Lily" kde každé dieťa je okvetný lístok.

deti na signál učiteľa vykonajte cvičenie "Lily".

Výstup detí z vody, budova na boku.

Voda: - Výborne! Dnes si ma veľa naučil, pôjdem to povedať kamarátom do močiara. No zbohom, je čas, aby som išiel do môjho močiarneho kráľovstva.

mal som ťa rád

Uvídime sa znovu!

Zbohom priatelia.

Neboli ste márne.

"voda"- Veľmi ma to zaujalo, a preto som sa vám chcel poďakovať. Necháva deťom krabicu so sladkosťami.

Pre deti

Zdravie detí, postoj k zdraviu mladej generácie je zrkadlom fyzického a morálneho zdravia národa, spoločnosti a celého štátu. Zdravé deti – zdravý národ. Myslím si, že spoločne môžeme pomôcť našim deťom, aby boli zdravé a šťastné!

... cez deti sa duša lieči ... (F.M. Dostojevskij)

Žiaľ, naša spoločnosť a štát týmto otázkam nevenuje dostatočnú pozornosť.

Tu je niekoľko štatistík za posledných 10-15 rokov:

1. Len 10 % detí sa považuje za relatívne zdravé.
2. Počet detí trpiacich psycho-neurologickými ochoreniami sa zvýšil 10-krát.
3. Počet detí trpiacich alergickými ochoreniami sa zvýšil 50-krát.
4. Počet onkologicky chorých detí do 14 rokov sa zvýšil o 32 % a rakovina štítnej žľazy sa objavuje 200-krát častejšie ako pred 15-20 rokmi.
5. Každé piate dieťa trpí patológiou pohybového aparátu, každé piate nezvláda školské učivo.
6. Každé tretie dieťa má problémy so zrakom.
7. 80 % školákov má dysbakteriózu rôzneho stupňa, mnohí sú na gastroenterologických záznamoch.
8. Nesprávna výživa vedie k problémom s cukrovkou, nadváhou a iným zdravotným problémom u detí od narodenia.

Toto nie je úplný zoznam problémov, ktorým čelia naše deti v modernom svete.

Slabá imunita

Najdôležitejším problémom, s ktorým sa stretáva každé dieťa od prvého roku života, je slabý imunitný systém.

infekčné agens(baktérie, vírusy, plesne), ako aj užívanie liekov narúšajú prirodzenú obranyschopnosť organizmu, oslabujú imunitný systém.

Úmrtnosť na vedľajšie účinky lieky sú na piatom mieste po kardiovaskulárnych, respiračných, onkologických ochoreniach a úrazoch.

Žiarenie zo žiarenia, elektrických spotrebičov a pod.

Chemická syntetika- dusičnany, dusitany v potravinách, chemikálie pre domácnosť (najmä pracie prášky a iné čistiace prostriedky).

Zamorenie červami, prítomnosť Giardie (60-80% detí má takéto problémy), ktoré spôsobujú poškodenie žlčníka, žlčových ciest, čo vedie k dyskinéze.

Našťastie väčšina bežných detských ochorení (bolesti žalúdka, nádcha, alergie a iné) sa jednoduchou terapiou dokonale liečia a veľmi dôležitá je prevencia a posilnenie imunity.

Imunitu dieťaťa začíname posilňovať zdravím budúcich rodičov.

Ľudská reprodukčná funkcia

Bohužiaľ, v modernej spoločnosti je problém neplodnosti na jednom z prvých miest. Počet bezdetných rodín neustále pribúda.

Spoločnosť ponúka nasledujúce produkty na prevenciu neplodnosti:

Bábätko môže zvýšiť príjem na 1 čajovú lyžičku naraz ráno a večer.

Deti od 1 do 2 rokov

Pokračovaním v podávaní všetkého vyššie uvedeného je veľmi dobré v období prerezávania zúbkov pridať , , ktorý obsahuje dennú dávku všetkých vitamínov, minerálov a aminokyselín.

Deti od 2 do 7 rokov

Do všetkých uvedených produktov môžete pridať, ktorý obsahuje vitamíny a minerály získané z prírodnej zeleniny a ovocia.

Okrem toho obsahujú fytonutrienty, zložky so silnými imunomodulačnými vlastnosťami.

V období respiračných a vírusových ochorení sa odporúča užívať prírodné antibiotikum bez vedľajších účinkov.

Má silný antioxidačný účinok, bohatý na vitamíny (A, C. B1, B2, E, PP) a minerály (železo, draslík, zinok).

Tento produkt podporuje správne fungovanie imunitného, ​​obehového a kardiovaskulárneho systému.

Deti od 7 do 13-14 rokov

Sedemročné deti chodia do školy a dostávajú ďalší nervový, psychický a duševný stres. Začiatok školského života je najťažším obdobím v živote dieťaťa.

- posilnenie imunity, ochrana pred infekciou v detskom kolektíve.

- 4 kusy za deň.

– normalizácia cerebrálneho obehu, prevencia bolestí hlavy pri veľkom zaťažení.

- komplexný Omega 3, Omega 9 potrebné pre duševný, fyzický a duševný vývoj dieťaťa, udržiavanie kardiovaskulárneho systému, dobrého zraku a celkového zdravia tela.

- udržiavanie zraku.

- zdroj mnohých živín a vlákniny. Pomáha vyrovnať sa s dysbakteriózou, žalúdočnými problémami.