Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirish” mavzusidagi material (katta guruh). "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatida izchil nutqini rivojlantirish" maslahati

Olga Sidorova
Teatr va o'yin faoliyati orqali bolalarda izchil nutqni rivojlantirish

Tadqiqotning maqsadi imkoniyatlarni o'rganishdir bolalarda izchil nutqni rivojlantirish davomida maktabgacha yosh.

Mavzuning dolzarbligi - Muhimligi izchil nutq maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida juda muhimdir. Birinchidan, sifat nutqlar bolaning maktabga tayyorligini aniqlaydi. Ikkinchidan, darajadan izchil nutqni rivojlantirish kelajakdagi ishlashga bog'liq talaba: uning doskadagi javoblari, xulosalar, insholar yozish va hokazo. Va nihoyat, o‘z fikrini aniq shakllantirish, obrazli va mantiqiy fikrlash qobiliyatisiz to‘laqonli muloqot, ijodkorlik, o‘z-o‘zini bilish va boshqalarga ega bo‘lish mumkin emas. shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish.

O'rganish ob'ekti - bolalarning izchil nutqi maktabgacha yosh.

O'rganish mavzusi - bolalarda izchil nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshda teatr va o'yin faoliyati

Tadqiqot maqsadlari:

1. tushunchasi, vazifasi va shakllarini tavsiflang izchil nutq va xususiyatlarini tavsiflang bolalarda izchil nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi;

2. tadqiqot bolalarning izchil nutqi maktabgacha yosh (tajribalarni bayon qilish, shakllantirish);

3 uchun ish tizimini ishlab chiqish bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun teatr va o'yin faoliyati maktabgacha yosh.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr va o'yin faoliyati, folklor orqali izchil nutqni rivojlantirish. Uyg'un nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning markaziy vazifasidir. Bu, birinchi navbatda, uning ijtimoiy ahamiyati va...

Teatr va o'yin faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari, qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish Mavzuda pedagogik kengashda ma’ruza: “MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING TEAT VA O’YIN DASHLARIDA IJODLIK KOBILIYATLARI, QOLIQATLARI VA MAKORATLARINI RIVOJLANTIRISH.

Taqdimot "Master-klass" nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish orqali o'yin faoliyatida bolalar nutqini rivojlantirish" Bir necha yil davomida yosh guruh bilan ishlaganimda, men bolalar nutqining rivojlanish darajasi sezilarli darajada pasayganini payqadim. Biz bir bayonot bilan boshlamoqchimiz.

"Teatr faoliyati orqali bolalarda izchil nutqni rivojlantirish" loyihasi 1-bosqich Maqsadni belgilash: Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun ushbu loyihani yaratishning dolzarbligi.

Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish KELING UYDA O'YNAYAYLIK, NUTQNI RIVOJLANAYLIK Kim uzunroq?Ushbu o'yin juda oddiy qoidalarga ega. Masalan, kim "a", "u" yoki undan ko'proq tovushni ushlab turishi mumkin.

Ishning maqsadi - teatr faoliyatida ijodiy faoliyat orqali bolalar nutqini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Barcha komponentlarni ishlab chiqish.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda teatrlashtirilgan tadbirlar orqali izchil nutqni rivojlantirish Nutq - bu tabiatning ajoyib sovg'asi, buning natijasida odamlar bir-biri bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladilar. Biroq, paydo bo'lishi va shakllanishi haqida.

Ish tajribasidan

"Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida"

Chekunova Elena Aleksandrovna,

61-sonli MBDOU o'qituvchisi,

Apatiti, Murmansk viloyati.

“... Bolaning nafaqat intellektual rivojlanishi,

balki uning xarakterini shakllantirish,

umuman shaxsning his-tuyg'ulari,

nutqqa bevosita bog'liq"

(Lev Semenovich Vygotskiy)

Inson butun umrini shaxsiy nutqini mukammallashtirishga, til boyliklarini o‘zlashtirishga sarflaydi va har qanday yosh uning nutqi rivojlanishiga yangilik kiritadi. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi va boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, qarashlar va e'tiqodlarni shakllantiradi, shuningdek, biz yashayotgan dunyoni tushunishda katta xizmat qiladi.

Uyg'un nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning markaziy vazifasidir. Bu, eng avvalo, uning ijtimoiy ahamiyati va shaxs shakllanishidagi roli bilan bog'liq. Aynan izchil nutqda til va nutqning asosiy, kommunikativ vazifasi amalga oshiriladi. Muvofiq nutq - nutq va aqliy faoliyatning eng yuqori shakli bo'lib, u bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasini belgilaydi. Matnli o'quv materiallarini etarli darajada idrok etish va takrorlash, savollarga batafsil javob berish, mustaqil ravishda o'z fikrlarini bildirish qobiliyati - bularning barchasi va boshqa o'quv faoliyati izchil aloqaning etarli darajada rivojlanishini talab qiladi. (monolog va dialog) nutq. Bu, aslida, nutqning fikrni shakllantirish va shakllantirish usuli, boshqalarga aloqa va ta'sir qilish vositasi sifatida qaralishi bilan izohlanadi.

Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq nutqni rivojlantirish bola rivojlanishining o'zaro bog'liq mexanizmlaridan biridir. O'rta maktabgacha yoshdagi nutqni to'liq o'zlashtirish bolalarning aqliy, estetik va axloqiy tarbiyasi muammolarini hal qilishning zarur shartidir. Tilni o'zlashtirish qanchalik erta boshlansa, kelajakda bola shunchalik erkin muloqot qiladi.

Psixologlar va o'qituvchilarning tadqiqotlari (L.S. Vygotskiy, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilishda kompleks yondashuv uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi. Nutqni rivojlantirish bolalar faoliyatining har xil turlarida amalga oshiriladi: fantastika, atrofdagi voqelik hodisalari bilan tanishish, shuningdek, o'yin (dramatizatsiya o'yinlari) va badiiy faoliyatda, kundalik hayotda.

Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlar va dasturlar talablarini tahlil qilib, men bolalarda izchil nutqni rivojlantirishning samarali vositasi ijodiy teatr faoliyatidir, degan xulosaga keldim.Mening kuzatishlarim shuni ko'rsatadiki, teatr faoliyati bolalarga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biridir. Bu tamoyil eng aniq va to'liq namoyon bo'lgan o'rganish: o'ynab o'rganish.Teatrlashtirilgan o'yinlar bolalarning doimiy sevimli mashg'ulotidir.Kitoblar, ertaklar va spektakllar bola uchun his-tuyg'ulari va tasavvurlarini rivojlantirishning bitmas-tuganmas manbaidir. his-tuyg'u va tasavvurlarning rivojlanishi uni insoniyat tomonidan to'plangan ma'naviy boylik bilan tanishtiradi. Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq sohasini rivojlantiradi, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, bolalar xususiyatlarini tuzatish uchun yangi talablar va qoidalarni o'zlashtiradi.

"Mavzu ustida ishlash" Teatr faoliyati izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida» Men maktabgacha ta'limning "Tug'ilgandan maktabgacha" umumiy ta'lim dasturining mazmuni asosida ishlab chiqilgan Apatityning 61-sonli MBDOU maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturiga muvofiq amalga oshiraman, ed. EMAS. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Men bu mavzuni tasodifan tanlaganim yo'q, chunki so'nggi paytlarda izchil nutqi buzilgan va so'z boyligi kam bolalar soni ko'paygan. Guruh o‘quvchilarining ota-onalari o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazildi, uning natijasida tarbiya va rivojlanishning ijtimoiy-pedagogik muammolari qayd etildi. Shuningdek, “Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish” va “Nutqni rivojlantirish” yo‘nalishlari bo‘yicha bir guruh bolalar tekshirildi, natijada konfliktlarni e’tiqod va tushuntirishlar yordamida hal qilishda muammolar aniqlandi; bolalar har doim ham topshiriqlarni bajarishda mas'uliyat va mustaqillikni o'z zimmalariga olmaydilar; Ular kamdan-kam hollarda o'yin mavzusi bo'yicha kelishib olishni va rolli dialogni o'tkazishni bilishadi. Bolalarning kuzatuvlari shuni ko'rsatdiki, bolalar turli vazifalarni bajarishda qiyinchiliklarga duch kelishgan:

• badiiy ifoda san’atini estetik idrok etish qobiliyatida;
• matnni tinglash qobiliyati;
• intonatsiyani ushlash;
• nutq shakllarining xususiyatlari;
• fikrlarni aniq va izchil ifoda etish;
• matnni mustaqil ravishda takrorlash;
• Rolni o'ynashda bola turli xil vizual vositalarni (mimika, tana harakatlari, imo-ishoralar, lug'at va intonatsiyada ifodalangan nutq) o'zlashtirmadi.

Teatr faoliyati bo'yicha ishning maqsadlari:

— bolalarda o'z fikrlarini izchil va izchil ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish;

- nutqning grammatik va leksik tarkibini shakllantirish;

— faol, so‘zlashuv, obrazli nutq ko‘nikmalarini rivojlantirish;

- dialogik, monolog nutqini rivojlantirishni davom ettirish;

— teatr faoliyatining turli turlarida bolalarning badiiy va nutqiy ijro mahoratini oshirishni davom ettirish;

- nutqning ekspressiv va intonatsion tomonlarini rivojlantirishni davom ettirish.

Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun guruh mavzu bo'yicha ishlanma yaratdi—fazoviy muhit, bolalar va o'qituvchining birgalikdagi teatr faoliyatini, shuningdek, har bir bolaning mustaqil ijodini ta'minlash. Shu maqsadda guruhda bolaning o'zini o'zi anglashi va o'zini namoyon qilishiga yordam beradigan markazlar ishlaydi. Ularning jihozlari vaqti-vaqti bilan to'ldiriladi.

Ushbu mavzu doirasidagi muhit (markazlar)ning bandligi:

"O'yin markazi"

Ushbu markaz quyidagilarni o'z ichiga oladi: ertak o'yinchoqlari; har xil turdagi o'yinchoqlarni tashish; mehnat va kundalik hayot ob'ektlari tasvirlangan o'yinchoqlar; oddiy hayotiy vaziyatlar va harakatlarni aks ettiruvchi simulyatsiya va rolli o'yinlar uchun rolli o'yin atributlari ("Qo'g'irchoq burchagi", "Oshxona", "Sartarosh", "Do'kon", kasalxona, "Ustaxona", "Garaj", "Pochta bo'limi" ”, “Sayohat”, “Atelye”); hayvonlar o'yinchoqlari; qo'g'irchoqlar; har xil turdagi idishlar to'plami; ajratilgan zonalar (qo'g'irchoq burchagi, go'zallik saloni, do'kon, shifoxona, pochta bo'limi va boshqalar).

"Teatr markazi"

Guruhda turli xil teatr turlari (stol, bi-ba-bo, tekis, soya, disk, barmoq) bo'lgan teatr burchagi mavjud; niqoblar, kepkalar, pariklar, kostyum elementlari, rekvizitlar (burunlar, ko'zoynaklar, mo'ylovlar va boshqalar); teatr makiyaji; ertaklar uchun rasmlar va rasmlar; flanelograf, ekran; yarmarka uchun atributlar (sharflar, lentalar, shlyapalar, gulchambarlar va boshqalar); vizual va didaktik o'yinlar va qo'llanmalar ("Ertaklar qahramonlari", "Bu qanday ertak?" va boshqalar). Mavzu bo‘yicha uzoq muddatli ish rejasi ishlab chiqilib, teatrlashtirilgan va rolli o‘yinlar fayli yaratildi.

"Nutqni rivojlantirish markazi"

Ushbu markazda: didaktik ko'rgazmali materiallar; mavzu va mavzu rasmlari va boshqalar; mavzular bo'yicha kitoblar, nutq qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha o'quv jurnallari; Turli xil narsalar bilan "ajoyib sumka"; Ko‘rgazmali didaktik vositalar va o‘yinlar: “Rasmlardan hikoyalar”, “Avval nima bo‘ldi, keyin nima bo‘ldi”, “So‘z qo‘shing”, “Ket-ketliklar”, “Menga ayting-chi?”; kommunikativ va nutq o'yinlari fayllari.

Belgilangan vazifalarga erishish uchun men foydalandim ishning asosiy yo'nalishlari:

1. Bolalar bilan ishlash, jumladan:

— hissiy va shaxsiy rivojlanish diagnostikasi (yiliga 2 marta);

— topshiriqlarni bajarishda amaliyotga yo‘naltirilganlik.

Ushbu ish quyidagi ish shakllari orqali amalga oshirildi:

• qo'g'irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida gapirish;
• dramatizatsiya o'yinlari (turli xil ertaklar va dramatizatsiyalarni tayyorlash va sahnalashtirish);
• nutq o'yinlari va mashqlari (monologik va dialogik nutqni rivojlantirish uchun);
• "Ertakdan intervyu" mashqi (savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish);
• bolalar rasmlari asosida ertak va hikoyalar ixtiro qilish;
• ertak va sxemalardagi rasmlardan foydalanib hikoyalar tuzish;
• nutq intonatsiyasining ekspressivligini rivojlantirish vazifalari;
• transformatsion o'yinlar, xayoliy mashqlar;
• ifodali mimika, pantomima san'ati elementlarini rivojlantirish mashqlari;
• teatr eskizlari;
• dramatizatsiya paytida individual axloqiy mashqlar;
• nafaqat ertak matni, balki uni dramatizatsiya qilish vositalari - imo-ishora, mimika, harakat, kiyim-kechak, dekoratsiya, mizanssenna va boshqalar bilan tanishish;
• teatrlashtirilgan tomoshalar va spektakllarni namoyish etish.

Bolalarning badiiy ijodi bosqichma-bosqich xarakterga ega

Birinchi bosqichda- idrok bolalarning hayotiy tajribasi va adabiy asarlar bilan tanishishi tufayli boyib boradi.

Bolalarni turli janrdagi asarlar (ertak, hikoya, she’r), mazmuni, badiiy shakli, xalq ertaklarining ifodali, hikmatli tili bilan tanishtiraman.

Adabiy asar mazmuniga mos ravishda tevarak-atrofim bilan tanishaman. Bolalarda diqqat, kuzatish, mustaqillik va faollik rivojlanadi.

Ikkinchi bosqich- g'oyaning paydo bo'lishi, badiiy vositalarni izlash, so'z intonatsiyasi, mimika va yurishning rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bolalar ijodiyotining dolzarb jarayoni. Nutq har tomondan rivojlanadi: so'z boyligi majoziy lug'at bilan boyitiladi, nutqning tovush tomoni yaxshilanadi (intonatsiyaning ifodaliligi, diksiya, ovoz kuchi), bolalar dialogik nutq ko'nikmalarini o'rganadilar (so'rash, javob berish, izoh berish, tinglang).

O‘quvchilarim bilan birgalikda intonatsiya, mimika, imo-ishora va harakatlar yordamida ertak qahramonlari obrazlarini qayta yaratish uchun sahna ko‘nikmalarini rivojlantirish; plastik tadqiqotlar.

Uchinchi bosqich- yangi mahsulotlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi.

Bolalar bilan dramatizatsiya o‘yinlari va o‘qigan adabiy asarlarim asosida sahna ko‘rinishlarini o‘ynayman.

Shunday qilib, Dramatizatsiya muvaffaqiyatining muhim sharti - bu adabiy asarni hissiy kechinmalar va his-tuyg'ular darajasida chuqur tushunishdir. Aynan turli janrdagi asarlarni idrok etish jarayonida bolalarda ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi, ularning xulq-atvori o‘zgaradi.

Ular ertaklardan ma'lum qahramonlarning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganadilar, ularning harakatlarini tasavvur qiladilar va ularda muayyan harakatlarni o'zlari ko'rsatishga ehtiyoj paydo bo'ladi. Avvaliga hamma bolalar ham so‘z va harakatlarni uyg‘unlashtirish qobiliyatini rivojlantirmaydi. Bunday tushunish uchun mashqlar va plastik tadqiqotlarni kengroq qo'llash kerak.

Bolalar plastik eskizlarni bajarishni boshlaganlarida, men ularning harakatlariga hayvonlarning odatlarini tavsiflovchi so'zlar bilan hamroh bo'laman. Keyin men vazifani murakkablashtiraman. O'rta yoshdan boshlab, maktabgacha yoshdagi bolalar nutq hamrohligisiz eskizlarni o'tkazishga qodir.

5-6 yoshli bolalarda kontekstli (bog'langan) nutqning shakllanishi bilan tavsiflanadi. Bolani improvizatsiyaviy hikoya qilish qiziqtiradi va ijodiy hikoya qilish va turli xil iboralar tuzishga qiziqish bildiradi.

Shu bilan birga, so‘z yasash o‘yinlaridan foydalanishga harakat qilaman. Men bolalar oldiga maqsad qo'ydim - o'z fikrlarini hikoya shaklida shakllantirish, keyin men ularga kerakli yordamni ko'rsataman, syujet harakatlarini, mantiqiy aloqalarni, ba'zan esa gapning boshlanishini taklif qilaman.

Ishimda hikoya tuzish usulidan foydalanaman. "Xiralashgan xat" Bu grammatik mashq. Hikoyalar tuzishda izchil nutq, so'zning semantik tomoni va ayniqsa, gaplarning sintaktik tuzilishini tushunish yaxshilanadi.

O'quv faoliyatini tashkil etishda, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida teatrlashtirilgan o'yinlar kabi faoliyat turlari orqali teatrlashtirilgan o'yinlarni tashkil qilaman.

1. Teatr o'yinlarini tashkil etish.

1) Uzluksiz ta'lim faoliyati davomida. Men teatrlashtirishni o'yin texnikasi sifatida kiritishga harakat qilaman (bolalarga ma'lum bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni o'rganishga yordam beradigan belgilar kiritiladi).

Masalan: Foxy tashrif buyurib, ranglarni chalkashtirib yuboradi va bolalar unga ular haqida aytib berishadi.

2) O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati. Men o'z ishimda sayr paytida o'yin vaziyatlaridan foydalanaman, dramatizatsiya o'yinlarini tashkil qilaman, badiiy adabiyot o'qiyman, keyin kunduzi syujet epizodlarini o'ynayman, o'yinlar chizaman.

bepul mavzu. Bularning barchasi ijodiy fikrlash uchun turtki, amalga oshirishni talab qiladigan g'oyadir.

3) Bolalarning mustaqil faoliyatida teatrlashtirilgan o'yin. Kechqurun men ertaklarni o'qib chiqqandan so'ng, bolalarni hayajonga solgan qahramonlar va syujetlar teatrlashtirilgan o'yinlarda qanday aks etishini, ular orqali qahramonlar personajlarini qanday qilib o'tishlarini tomosha qilaman. Va mehnatimning natijasini ko'raman. Qanday qilib murakkablik asta-sekin "eriydi" va bolalar o'zlarining qo'rquvlarini engishadi.

Men o'yinlar va nutq mashqlarini ham o'z ichiga olaman. Jismoniy mashqlar nafaqat aqliy faollikni oshiribgina qolmay, balki nutq ko'nikmalarini yaxshilaydi, aqliy jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi, hissiy faollikni oshiradi. Bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar, odamlar, hayvonlar va o'simliklar hayotidan voqealar ishtirokchisiga aylanadilar. Men bolalarga asosiy narsani - bosh qahramonlarning xatti-harakatlarini, ularning munosabatlari va harakatlarini ajratishga yordam beradigan savollarni to'g'ri shakllantiraman. To'g'ri qo'yilgan savol bolani o'ylashga, mulohaza yuritishga, kerakli xulosalarga kelishga va shu bilan birga asarning badiiy shaklini sezishga va his qilishga majbur qiladi. Biz ertaklardan majoziy iboralar, o'rinli so'zlar, nutq shakllari, maqol va matallarni o'zlashtiramiz, bolalar nutqini boyitadi, uni qiziqarli va ifodali qiladi.

Savollarga javob bergandan so'ng, men bolalarni dramatizatsiya o'yinida ertakni "ko'rsatishga" taklif qilaman. Dramatizatsiya o'yinlari o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ayniqsa muhimdir, ya'ni. hayotning beshinchi yili. Ertakni qayta gapirganda, men stol usti teatridan foydalanaman. Keyin bolalar ertakning audio yozuvini tinglashadi va taqdimotni tomosha qilishadi. Ertakning har bir yangi o'qilishi bolalarda yangi his-tuyg'ularni uyg'otadi, ular yana tinglash va taniqli ertakni yangi shakllarda ko'rish istagi paydo bo'ladi.

Bolalarning kuzatuvlari shuni ko'rsatdiki, bunday yondashuv bilan hatto eng qo'rqoq bolalar ham dramatizatsiya o'yinlarida ishtirok etish orqali tashvish bilan kurashish osonroq bo'ladi.

1. Ota-onalar bilan ishlash

Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatr va o'yin faoliyatiga barqaror qiziqishni shakllantirish o'quvchilarning oilalari bilan yaqin aloqalarsiz mumkin emas. Ota-onalar asosiy yordamchidir. Ushbu muammoni hal qilishda ota-onalarni jalb qilish uchun men turli xil usullardan foydalanaman o'zaro ta'sir shakllari:

— Ota-onalar yig‘ilishlari (an’anaviy va noan’anaviy shakllar).

— Anketa: “Teatr faoliyatiga munosabatingiz”.

— Papka dizayni — smenalar: “Uyda bolalar bilan qanday qilib teatr o‘ynash kerak?”, “Bolaga qanday o‘yinchoqlar sotib olish kerak?”

— "Mehnat qo'nishi" - bayramlar uchun atributlarni ishlab chiqarish va tanlash.

— Maslahatlashuvlar: “Uyda qoʻgʻirchoq teatri”, “Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatining ahamiyati”, “Teatr faoliyatida bolalarning izchil nutqini rivojlantirish”.

- "Ota-onalar yig'ilishi".

- "Uy teatri", "Teatr o'yinlari orqali bolalar nutqini rivojlantirish" varaqalari ishlab chiqish.

- Ochiq eshiklar kuni "Biz sizni ko'rishdan doimo xursandmiz!"

- Bolalar va ota-onalar bilan "Birgalikda yaxshiroq" ertak terapiyasi bo'yicha psixologik-pedagogik loyihada ishtirok etish (pedagogik psixolog bilan birgalikda).

1. O'qituvchilar bilan ishlash

Rejalashtirilgan natijalarga erishish o'qituvchining boshqa maktabgacha tarbiyachilar bilan birgalikdagi o'zaro hamkorligini o'z ichiga oladi.

Ish davomida quyidagilar amalga oshirildi:

- OD namoyishi: "Yovvoyi hayvonlar" intellektual kafesi katta guruh bolalari uchun ("Nutqni rivojlantirish" NNT).

— teatrlashtirilgan oʻyinlar, ertaklar namoyishi: “Yangi usulda sholgʻom”, “Inglizcha qoʻshiqlar”, “Ertaklar karuseli”.

- o'rta guruh bolalari uchun "Poezd" rolli o'yinining namoyishi.

— Pedagoglar uchun maslahatlar: “Qoʻgʻirchoq teatri”, “Hamma uchun bayram”.

U turli darajadagi o'qituvchilik tajribasini umumlashtirdi va tarqatdi:

— Apatitida "Quyosh nuri" atrof-muhit teatrlarining shahar festivalida "O'rmon maxsus kuchlari" ekologik ertaki bilan ishtirok etish.

- 61-sonli MBDOU o'qituvchilar kengashida o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida tajriba bilan nutq.

— “Kasbi boʻyicha oʻqituvchi” xalqaro tanlovi. Nominatsiya: “O‘qituvchilarning ijodiy ishlari va uslubiy ishlanmalari”. Ish: katta guruh bolalari uchun "Kristal qish" OD ning konspekti ("Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish").

— “Sen dahosan” xalqaro tanlovi. Nominatsiya: “Eng yaxshi ochiq dars”. Ishning nomi: "Buryonkani qidirishda" OD konspekti ("Nutqni rivojlantirish" OO).

— «Pedagogik faoliyat doirasida bolaning ijtimoiy imkoniyatlarini rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratish» mavzusidagi hududiy seminardagi nutqi Apatitida davlat byudjeti sog'liqni saqlash muassasasi bazasida ish tajribasidan ma'ruza bilan: «Pedagogik faoliyatni tashkil etish. o'quvchilarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishidagi kommunikativ o'yinlar.

- "Nutqni rivojlantirish" ta'lim tashkilotida katta guruh (maktabgacha ta'lim darajasi) bolalari bilan "Yo'qolgan xatlar" mavzusidagi o'quv faoliyati namoyishi.

— 61-sonli MBDOU 3-sonli o‘quv kengashida “Teatr faoliyati izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida” mavzusida ish tajribasi bilan ma’ruza.

Ushbu ishni bajarayotib, men "Nutqni rivojlantirish" ta'lim sohasidagi ta'lim dasturining o'rta guruhidagi bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishda ijobiy dinamikani kuzatdim. 10 nafar bola (47,7%) bu sohada yuqori darajada; o'rtacha darajasi 11 bola (52,3%). Past daraja aniqlanmadi. Yil boshiga nisbatan umumiy dinamika 20 foizga o‘sdi.

2016-2017 o'quv yilining boshida katta guruhdagi "Nutqni rivojlantirish" OO diagnostikasining tahlili talabalarning ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirishning o'rtacha darajasini ko'rsatdi. 10 nafar bola (50%) bu sohada yuqori darajaga ega; o'rtacha daraja - 10 bola (50%). Past daraja aniqlanmadi. Prognoz ijobiy.

O'quv yili natijalariga ko'ra, kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishi ortdi, ularning so'z boyligi boyidi va faollashdi, nutqning intonatsion ekspressivligi yaxshilandi.

Natijalar ko'rinadi: bolalar nutq jo‘rligida eskizlarni bajara oladilar, badiiy obrazlar yaratishda ijro mahorati oshgan, tanish qisqa ertakni ko‘rsata oladilar, qahramonlar harakatiga baho bera oladilar.

Shunday qilib, nutqning barcha jabhalarini egallash, til qobiliyatlarini teatr orqali rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini har tomonlama shakllantirishning o'zagi sifatida qaraladi, bu bolalarni aqliy, estetik va axloqiy tarbiyalashda ko'plab muammolarni hal qilish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. .

Oramizda kim bolaligida ertakning sehrli olamiga sho'ng'ib, uning qahramonlaridan biriga aylanishni orzu qilmagan? Ma'lumki, bolalar ijodiyotini rivojlantirishning zarur sharti bolani taassurotlari bilan boyitish va uni turli xil san'at turlari bilan tanishtirishdir. Bolalar bilan ishlashimizda teatr san’atining keng jihati yoki xususan, teatrlashtirishga e’tibor qaratiladi. Bular dramatizatsiya, sahnalashtirilgan spektakllar, ertaklar. Aynan teatr faoliyati bolaning nutqining ifodaliligini shakllantirish, intellektual va badiiy-estetik tarbiya bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. Teatrlashtirish - bu, birinchi navbatda, improvizatsiya, ob'ektlar va tovushlarning animatsiyasi, chunki u boshqa faoliyat turlari bilan chambarchas bog'liq: qo'shiq aytish, musiqaga o'tish, tinglash va boshqalar.

Teatr faoliyatining mavzusi cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondirishi mumkin. Unda ishtirok etib, bolalar tasvirlar, ranglar, tovushlar, musiqalar orqali atrofdagi dunyo bilan har xil rang-barangligi bilan tanishadilar va mahorat bilan qo'yilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga undaydi. Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi faollashadi va nutqning tovush madaniyati yaxshilanadi. O‘ynagan rol, ayniqsa, boshqa personaj bilan bo‘lgan dialog kichik aktyorni o‘z fikrini aniq, aniq va tushunarli ifodalash zarurati bilan to‘qnashtiradi.

Bolalarga og'zaki ifoda vositalarini o'rgatishda biz tanish va sevimli ertaklardan foydalanamiz.Bu ertaklarni sahnalashtirish bolalarga turli xil ifoda vositalarini (nutq, qo'shiq aytish, mimika, pantomima) kombinatsiyasida ishlatishga o'rgatish imkonini beradi. , harakatlar).

Bolalarning teatr faoliyati nutqni rivojlantirish va takomillashtirish uchun katta rag'batdir. Teatr aktyori matnni aniq talaffuz qila olishi va muallifning fikrlarini (intonatsiya, mantiqiy urg'u, ovozning kuchi, nutq tempi) ifodali etkazishi kerak. Bolalar ovozini, intonatsiyasini, yuz ifodalarini, imo-ishoralarini va eng muhimi, aniq artikulyatsiyani nazorat qilishni o'rganadilar. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarda ishtirok etishi xotirani rivojlantirish va bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Bolalarning teatr faoliyati nafaqat bolaning shaxsiyati va badiiy qobiliyatlarining aqliy funktsiyalarini, balki har qanday sohada shaxslararo o'zaro munosabat va ijodkorlik uchun universal insoniy qobiliyatini rivojlantiradi. Qolaversa, bola uchun teatrlashtirilgan spektakl hech bo‘lmaganda qisqa muddatda qahramon bo‘lish, o‘ziga ishonish, hayotidagi ilk olqishlarni eshitish uchun yaxshi imkoniyatdir.

Hajmi: px

Ko'rsatishni sahifadan boshlang:

Transkripsiya

1 MBDOU "Birlashtirilgan bolalar bog'chasi 53" Loyihasi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan faoliyati orqali izchil nutqini rivojlantirish" Mualliflar va ishlab chiquvchilar: O'qituvchilar Popova L.I. Lopatina O.A. Chita 2015 yil

2 "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan faoliyati orqali izchil nutqini rivojlantirish" loyihasi Loyihaning dolzarbligi Maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biri bu ona nutqini o'zlashtirishdir. Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda bolalar rivojlanishining nutq yo'nalishi ustuvor hisoblanadi. Zero, nutq nafaqat muloqot vositasi, balki fikrlash, ijodkorlik quroli, xotira, axborot tashuvchisi va hokazo.. Boshqacha aytganda, nutq polimorf (turli xil) faoliyatdir. Muvofiq monolog nutqini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq ta'limining eng yuqori yutug'idir. U tilning tovush tomonini, so'z boyligini, nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi va nutqning barcha tomonlari: leksik, grammatik, fonetik rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq holda sodir bo'ladi. Bolalar o'z ona tilini nutq faoliyati, nutqni idrok etish va gapirish orqali o'zlashtiradilar. Shuning uchun bolalarning nutq faolligi, muloqot qilishlari, o'z fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish juda muhimdir. Afsuski, zamonaviy dunyoda tobora ko'proq bolalar uchun jonli muloqot kompyuterlar va televizorlar bilan almashtirilmoqda va bu tendentsiya doimiy ravishda o'sib bormoqda. Natijada, shakllanmagan izchil nutqqa ega bo'lgan bolalar soni tobora ortib bormoqda. Shu sababli nutqni rivojlantirish jamiyatimizda tobora dolzarb muammoga aylanib bormoqda. 4-5 yoshli bolalar bilan ishlagan holda, 2015 yil yanvar oyida men asosiy dasturni amalga oshirish uchun tanlagan usul va usullar qanchalik samarali ekanligini tahlil qilish va aniqlash uchun oraliq diagnostika o'tkazishga qaror qildik. Natijada quyidagilar aniqlandi: "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" dan tashqari barcha ta'lim yo'nalishlarida o'quvchilarning yoshiga va umumiy ta'lim dasturining maqsadlariga mos keladigan ijobiy dinamika kuzatildi. Nutq mahorati yil boshidagidek deyarli bir xil darajada qoldi. Bu, ayniqsa, "Muvofiq nutq" bo'limiga tegishli edi. Sinovdan o'tganlarning 80 foizida izchil nutqning rivojlanishi past darajada qoldi. Bolalar o'qituvchining yordami bilan ham tavsifli hikoya yoza olmadilar. Ular savollarga batafsil javob bermadilar, ular bir bo'g'inda javob berdilar. Rivoyatni taqdim etishda mantiqiy ketma-ketlikning buzilishi, taqdimotning kamligi, tilning leksik vositalarining cheklangan va pastligi mavjud. Shunday qilib, muammo paydo bo'ldi: izchil nutqning rivojlanishi yoshga to'g'ri kelmaydi. Muammo. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi yoshga mos kelmaydi. Aniqlangan muammoli vaziyatning dastlabki holatini baholash ishning yangi shakllarini izlash zarurligini aniqladi.

3 Men teatr faoliyatining ushbu shaklini kuchli, ammo ko'zga tashlanmaydigan pedagogik vosita sifatida tanladim. Teatr tomoshasiga tayyorgarlik jarayonida bolalarga beriladigan savollar ularni fikrlashga, ancha murakkab vaziyatlarni tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga undaydi. Bu aqliy rivojlanishni yaxshilashga va nutqning chambarchas bog'liqligini yaxshilashga yordam beradi. Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilarli darajada faollashadi va nutqning ovozli tomoni yaxshilanadi. Yangi rol, ayniqsa, belgilarning audio dialogi, bolaning o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati bilan duch keladi. Uning dialogik nutqi va uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, u lug'atdan faol foydalana boshlaydi, bu ham o'z navbatida to'ldiriladi. Loyihaning maqsad va vazifalari Maqsad: teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Maqsadlar: 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatrlashtirilgan o'yin faoliyatini rivojlantirish va izchil nutqni rivojlantirish uchun qulay bo'lgan turli xil o'yin materiallari, bezaklar, teatrlarning har xil turlariga boy rivojlanish muhitini ta'minlash. 2. Teatr faoliyatining uzoq muddatli rejalarini ishlab chiqish. 3. O'yin tajribasini va bolaning nutq faolligini boyitish maqsadida ota-onalar bilan muloqot qilish. 4.Bolalarning nutqini muloqot vositasi sifatida rivojlantirish. Nutqning dialogik va monolog shakllarini takomillashtirish. Loyiha ishtirokchilari Bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar, musiqa rahbari, xoreograf, tasviriy san'at o'qituvchisi, nutq terapevti. Loyihani amalga oshirish mexanizmi Loyihani amalga oshirish bosqichlari Loyiha bosqichlarining muddatlari Loyiha bosqichlarining vazifalari I bosqich (tayyorgarlik) 2015 yil yanvar-fevral.

4 1. Bolalarning izchil nutqining rivojlanish darajasini aniqlang. 2. Ota-onalar faol hamkorlikka qanchalik tayyor ekanligini o'rganing. 3. O'qituvchilarning nazariy tayyorgarlik darajasini oshirish 4. Loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan o'quv qo'llanmalarini tayyorlang. II bosqich (asosiy) 2015 yil fevral-aprel 1. Subyekt-fazoviy muhitni to'ldirish. 2. Bolaning o'yin tajribasi va nutq faolligini boyitish maqsadida ota-onalar bilan muloqot qilish. 3. Bolalarni teatr san’ati va uning turlari bilan tanishtirish 4. Artikulyatsiya va nozik vosita ko‘nikmalarini rivojlantirish 5. Nutqning dialog va monolog shakllarini takomillashtirish III bosqich (yakuniy) 1-may. “Ona shahar teatrlari” mavzuli albomini chiqarish 2. Ochiq o‘yin tashkil etish. ota-onalar va o'rta guruh o'quvchilari uchun bolalar ishtirokida dramatizatsiya namoyishi. 3. O'qituvchilar kengashida ishlash tajribasini umumlashtiring. Resurs bilan ta'minlash Moddiy-texnik ta'minot: Musiqa markazi, proyektor Spektakl uchun atributlar yaratish Sotib olish kerak Soya teatri yaratish Spektakl uchun dekoratsiya yaratish Ekran Spektaklni sahnalashtirish uchun liboslar Loyihani amalga oshirish davri 2015 yil yanvar, may Prognoz 1. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish: dialogik nutq ko'nikmalar yaxshilanadi, grammatik tuzilma, nutq hissiy jihatdan boyib ketadi,

5 ifodali. Bolalar ishonch bilan gapiradilar va o'z nuqtai nazarini himoya qiladilar. 2. Faol hamkorlik jarayonida bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarni birlashtirish. 3. Teatr burchagini boyitish 4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy darajasini oshirish Loyiha samaradorligini baholash mezonlari 1. Guruhdagi bolalar diagnostikasi 2. Ota-onalarning so'rovi 3. Foto va video materiallar 4. O'tkazilgan tadbirlarni tahlil qilish 5. Tajribani umumlashtirish Faoliyatning taxminiy mahsuloti 1. “Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan faoliyati orqali izchil nutqini rivojlantirish” mavzusi bo'yicha uzoq muddatli rejani ishlab chiqish 2. “Mahalliy shahar teatrlari” albomini loyihalash 3. guruhning estetik maydoni 4. O'qituvchilar va ota-onalar uchun teatr faoliyatini mazmuni va tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish. 5. Ota-onalar va o'rta guruh o'quvchilari uchun bolalar ishtirokida dramatizatsiyaning ochiq tomoshasini tashkil etish. 6. “Biz rassommiz” devor gazetasining dizayni Adabiyotlar 1. Artemova, L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar: kitob. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun bog '[Matn] / L.V.Artemova.- M.: Ta'lim, p. 2. Erofeeva, T.I. O'yin-dramatizatsiya // O'yinda bolalarni tarbiyalash [Matn] / T.I.Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Ma'rifat, p. 3. Maxaneva, M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati: bolalar ishchilari uchun qo'llanma. bog'lar [Matn] / M.D.Maxaneva. M .: Sfera, p.

6 4. Goncharova, O.V. Teatr palitrasi: Badiiy-estetik ta'lim dasturi [Matn] / O.V. Goncharova. M.: Sfera savdo markazi, p. 5. Migunova, E.V. Bolalar bog'chasida teatr pedagogikasi. [Matn] / E.V. Migunova. M.: Sfera savdo markazi, p. ("Maktabgacha tarbiyachi" jurnali kutubxonasi) 6. Antipina, E.A. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati: o'yinlar, mashqlar, stsenariylar. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. [Matn] / E.A. Antipina. M.: Sfera savdo markazi, p. ("Maktabgacha tarbiyachi" jurnali kutubxonasi) 7. Antipina, E.A. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan tomoshalar. Notalar ilovasi bilan stsenariylar. [Matn] / E.A. Antipina. M.: Sfera savdo markazi, p. (Sevgi bilan bolalar bog'chasi)

Siktyvkar teatrida "Teatrning sehrli dunyosi" loyihasida "42 umumiy rivojlanish turlari bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Annotatsiya: "Maktabgacha yoshdagi bolalarda teatrlashtirilgan faoliyat orqali izchil nutqni rivojlantirish" loyihasi loyiha turi: guruhga qaratilgan. Davomiyligi: 09.01.2017-30.05.2018 dan uzoq muddatli. Yoshi: 5-7 yil

MUNITIPAL BUDJETATLI MAKTABgacha TA'LIM MUASSASI "19-sonli "Shustrik" kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi E. V. Kolesnikovaning "Ovozdan harfgacha" qisman dasturi bo'yicha hisobot Tuzuvchi: o'qituvchi

Davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi 26 kompensatsiya turi Sankt-Peterburgning Krasnoselskiy tumani Bolalar va ota-onalar uchun "Teatrning sehrli olami" loyihasi Rahbarlar

Moskva davlat byudjeti ta'lim muassasasi "283-maktab" Teatr faoliyatidagi tajriba 2/3 guruh o'qituvchilari tomonidan tayyorlangan: Marina Vyacheslavovna Suslova, Myagkova

MDOU "Novomithurinskiy bolalar bog'chasi 1" Loyiha turi: pedagogik, o'ynoqi, ijodiy, samarali, guruh Loyihaning davomiyligi: qisqa muddatli, 1 oy Loyiha ishtirokchilari: o'rta guruh bolalari 5

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi 46 "Polyanka", "Sysert" mavzusidagi o'quv loyihasi: Teatr faoliyati tasodifiy muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida

Munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi "Kamalak" bolalar bog'chasi "Teatr maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish vositasi sifatida" O'z-o'zini tarbiyalash rejasi Ishlab chiqilgan: Zharkix I.A. Tazovskiy qishlog'i 2016 yil Mavzu:

Maqsadlar: 1. O`yin va mashqlar yordamida bolalarda tovush nutq madaniyatini shakllantirish. 2. Atrof-muhit bilan tanishish jarayonida nutqning leksik tomonini shakllantirish. 3. Grammatikaning shakllanishi

Teatr maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida o'qituvchi tomonidan tayyorlangan 1 K.K. Golikova Svetlana Mixaylovna May 2019 Kozmodemyansk Teatr faoliyati shunchaki o'yin emas! Bu go'zal

Sadykova Elena Nikolaevna o'qituvchisi MBU D/S 5 "Filippok" Togliatti, Samara viloyati TEAT FAOLIYATI - BOLA DUNYONI TANISH VA NUTQ QO'NATINI RIVOJLANTIRISH O'YIN. Annotatsiya: bunda

Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish Aneliya Rudolfovna Arutyunyanning MBDOU "Birlashtirilgan bolalar bog'chasi" oliy malaka toifali o'qituvchisi sifatidagi tajribasi

Qrim Respublikasining Razdolnenskiy tumanidagi "Razdolnenskiy bolalar bog'chasi 1" Zvezdochka" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Nutqni rivojlantirish" jamoat tashkilotida bolalar bilan ishlash holati tugallandi.

"Sholg'om" ertakiga tashrif buyurish o'rta guruhdagi teatr faoliyati bo'yicha loyiha. Loyihaning mavzusi: “Sholg'om” ertagini o'ynash. Muallif: E. A. Lavruxina, shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi

Erta yoshdagi birinchi guruh bolalari uchun uzoq muddatli loyiha Loyiha turi: ta'lim va ijodiy. Amalga oshirish muddati: uzoq muddatli loyiha 9 oy Loyiha ishtirokchilari: bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar. "Biz o'ynaymiz

Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi uchun o'z-o'zini tarbiyalash rejasi "Krasnoyarsk 56-bolalar bog'chasi Yuliya Mixaylova Mixaylova 2014 yildan 2019 o'quv yiligacha Mavzu: "Rivojlanish

Samara shahar tumanidagi 311-sonli umumiy rivojlanish tipidagi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi 443042, Samara, st. Belorusskaya, 105A, tel./faks 8 846 221 28 30 Ma'qullayman

TEAT FAOLIYATIDAN FOYDALANISH MAKTAB YO‘LG‘A BOLALARINDA NUTQ OVVUZ MADANIYATINI TARBIYoTI Oliy malaka toifali o‘qituvchi: Germine Martinovna Karamyan Har yili ular bog‘chaga kelishadi.

“Mening sevimli ertakim” loyihasi Mundarija 1. Tushuntirish xati 2. Loyiha pasporti 3. Muvofiqligi 4. Muammo bayoni 5. Loyihaning maqsadi, vazifalari 6. Loyiha ishtirokchilari 7. Maqsadlarga erishish strategiyasi

TEATRIAL FAOLIYATDA MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING NUTQIY VA BADDIY-IJODLIK KOBILILARINI RIVOJLANTIRISH Bolalar nutqini rivojlantirish maqsadida teatr faoliyatidan foydalanishning dolzarbligi.

MAKTABA BOLALARNING NUTQINI RIVOJLANISH FSES MAKTABgacha TA'LIM MUVOFIQ VAZIFASI: PEDAGOGIK SHARTLARNI YARATISh O'qituvchi-logoped tomonidan bajariladi: Hertz Tatyana Mixaylovna.

TTG “Bola va kitob” Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda teatr faoliyatining roli Tayyorlagan: Ya.N. Lukicheva, MBDOU 6 o'qituvchisi "Firefly" jild Gadjievo haqida 2017 Teatr faoliyati

Mavzu bo'yicha loyiha: "Uyni ertak taqillatadi, unda qiziqarli bo'ladi" O'rta guruh Mixaylova E.I. Loyihaning dolzarbligi Teatr bolalar uchun san'atning eng demokratik va qulay shakllaridan biri bo'lib, u bilan bog'liq.

Teatr faoliyati orqali bolalar ijodiyotini rivojlantirish Muallif: Kazakova Galina Vasilevna O'qituvchi MBDOU DS OV 28 shaharchasi. Bolalar bog'chasida Chernomorskiy teatr faoliyati Bu yaxshi imkoniyat

O'qituvchilar uchun uslubiy material "Teatr faoliyati bolalarni ijtimoiy-shaxsiy va badiiy-estetik tarbiyalash vositasi sifatida" S.A. Shashkova, MADOU 22 o'qituvchisi “Teatr sehrli

O'z-o'zini tarbiyalash hisoboti - Braun N.V., Kadnikova E.I. Slayd 1 Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti joriy etilishi bilan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib qoldi. Bolaning nutqini rivojlantirish eng muhimi

Pedagogika fanlari/5. Zamonaviy o'qitish usullari tibbiyot fanlari doktori Tebenova K.S., Bogisova G.P. nomidagi Qarag'anda davlat universiteti. E.A.Buketova nutq terapiyasi umumiy rivojlanmaganlikni yengish uchun ishlaydi

Ma'muriy okrugning tuman ta'lim qo'mitasi

2014 yil 22 yanvardagi MBDOU "Biryucha shahridagi "Solnyshko" bolalar bog'chasi" negizida bolalar bog'chalarining katta guruhlari o'qituvchilarining viloyat uslubiy birlashmasining 2-yig'ilishi bayonnomasi. Hozir: 24 kishi. Kun tartibi

Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ISH DASTURI PASPORTI Nomi Rivojlanish uchun asos Buyurtmachilar Asosiy ishlab chiquvchilar Amalga oshirish muddatlari Maqsad Maqsadlar Ish dasturi

4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan umumiy rivojlanish yo'nalishidagi katta yoshdagi bolalar guruhlari o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi "Teatr maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida" mavzusidagi ish tajribasidan ma'ruza.

Gramma Irina Andreevna MBDOU d/s 16 "Bylina" Erta yoshdagi guruh o'qituvchisi O'qituvchilik tajribasi: 5 yil Kasbiy kredo: "Men bolaligimni ko'p marta o'tkazganim uchun o'z kasbim bilan faxrlanaman"

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalar bog'chasi 29 kombinatsiyalangan turdagi" Uslubiy tavsiyalar "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati." Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari uchun Tayyorlagan:

Novosibirsk shahar davlat maktabgacha ta'lim muassasasi "304 birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi" Seminar uchun material T.V. Medvedeva, MKDOU d/s 304 Novosibirsk katta o'qituvchisi,

Izoh: Bolaning nutqini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanishining asosiy omillaridan biri bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va kognitiv yutuqlari darajasini belgilaydi.

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "1-bolalar bog'chasi" "Hayot gullari" p. Itum-Kali Itum-Kalinskiy shahar okrugi. Tasdiqlangan: MDOU boshlig'i "1-"Hayot gullari" bolalar bog'chasi Adueva

Loyihaning maqsadi: sinflarning turli shakllarini birlashtirish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish Maqsadlar: Katta yoshdagi bolalar nutqining dialogik va monolog shaklini takomillashtirish; Belgilang va kengaytiring

O'z-o'zini tarbiyalash rejasi Mavzu bo'yicha: "Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish va amalga oshirish kontekstida o'yin orqali izchil nutqni rivojlantirish GBOU maktabi 1394 (bino 1799) Karavaeva Natalya Lvovna Moskva 2015-2016 yillar. uchun rejalashtirish

O'qituvchi Vavrichina O.I. MBDOU "Razdolnenskiy bolalar bog'chasi 1" Zvezdochka 2018 Bolalarga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biri, unda o'qitishni o'rganish printsipi to'liq va aniq namoyon bo'ladi.

"Qizil qalpoqcha" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Yolochka" o'rta guruh o'qituvchisi uchun 2017-2018 o'quv yili uchun o'z-o'zini tarbiyalash ish rejasi "Foydalanish" mavzusi.

Ota-onalar uchun maslahat "Bolalar hayotidagi teatr faoliyati" Tuzuvchi: Elena Gennadievna Muravyeva, Murmansk viloyati, Apatity, 58-sonli MBDOU bolalar bog'chasi o'qituvchisi. Konsultatsiya maqsadlari:

"Achairskiy" bolalar bog'chasi" munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi Olga Borisovna Lixosherstning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ish rejasi "Bolalarni amalga oshirish sharoitida nutqni rivojlantirish.

"72-bolalar bog'chasi" shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan tadbirlarning dolzarbligi 2017 yil "Bolalar bog'chasi" MADOU musiqa direktori

Samara shahar tumanidagi "13-sonli umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyati Samara, 2018 yil Teatr mavjud bo'lganlardan biridir.

Tematik nazorat Mavzu: "Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish" Maqsad: maktabgacha ta'lim muassasalarida nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv-tarbiyaviy ishlarning samaradorligini aniqlash; har tomonlama tekshirish vositalari

"28-bolalar bog'chasi" shahar davlat maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi Salyakhetdinova O.V. Mavzu: Bolalarning teatr va o'yin faoliyati Teatr - sehrli olam.

KOMMUNAL BYDJET MAKTABgacha TA'LIM MUASASASI 15-sonli "Quvonch" bolalarning kognitiv nutqini rivojlantirish yo'nalishidagi tadbirlarni ustuvor amalga oshiradigan umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi.

Loyiha mavzusi: "Teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirish." Loyiha mualliflari: 1-kichik guruh o'qituvchilari: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Loyiha turi: qisqa muddatli, guruh, rol o'ynash,

Moskva davlat byudjeti ta'lim muassasasi "1329-maktab" (Maktabgacha bo'lim) Teatrning sehrli dunyosi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish ishlarida teatr faoliyatining xususiyatlari

Bolaning ma’naviy hayoti u o‘yin, ertaklar, musiqa, fantaziya, ijod olamida yashagandagina to‘la bo‘ladi. Busiz u qurigan guldir”.
Suxomlinskiy V.A.

Bolalarning izchil nutqi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi eng muhim, murakkab va har doim dolzarb masalalardan biridir. Bolalar bilan ishlashning eng muhim vazifalaridan biri ularning izchil monolog nutqini shakllantirishdir. Darhaqiqat, matnli o'quv materiallarini etarli darajada idrok etish va takrorlash, savollarga batafsil javob berish, mustaqil ravishda o'z fikrlarini bildirish qobiliyati - bularning barchasi va boshqa o'quv faoliyati izchil nutqning etarli darajada rivojlanishini talab qiladi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunda alohida rol o'ynayditeatrlashtirilgan o'yinlar . Ularda ishtirok etish orqali bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar va odamlar, hayvonlar va o'simliklar hayotidagi voqealar ishtirokchisiga aylanadilar. Bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, barcha teatrlashtirilgan o'yinlar ertak materiallariga asoslanadi. Mashg'ulotlarda o'yinlarni tanlashda men maxsus ta'lim dasturining tavsiyalariga, har bir bolaning individual imkoniyatlariga amal qilaman va men o'z oldimga maqsad qilib qo'ydimki, har bir mavzu ishning barcha bosqichlarida - nutqni tushunishni rivojlantirishdan tortib to o'z-o'zidan rivojlanishigacha. izchil gapirish, intonatsiyani his qilish va etkazish, harakatlar, yuz ifodalari, imo-ishoralardan foydalanish qobiliyati. Har bir teatrlashtirilgan o'yinda syujet tushunchasi va rol o'ynash harakatlari mavjud.

Ertak - bu bolalar bilan ishlashda eng universal, murakkab ta'sir qilish usuli.Zero, ertak tilning obrazliligi, uning metaforik tabiati, psixologik xavfsizligidir. Bolalar ertak ustida ishlash jarayonida lug‘at boyligini boyitib, intonatsiya bilan to‘g‘ri va ifodali gapirishga o‘rganadilar. Ushbu usulning afzalligi va imtiyozlari, shuningdek, dars paytida bolalarga ta'sir qilish ertak kiyimlarida va bolalarda bosim hissi yo'qligidadir. Biroq, ertaklarni "quruq" o'qish keng ta'sir ko'rsatmaydi.

Bolalarga ertakni yaxshiroq idrok etishga yordam beradigan turli xil vositalarni izlash kerak.

Bolalar har doim ertak o'ynashga tayyor. Bu ularning dunyoni tushunish usuli. Ijodiy muhitda bola tezroq va to'liq rivojlanadi. Ertak o'zining nekbinligi bilan bolalarni xursand qiladi.

Teatr faoliyati sizga ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi, chunki har bir ertak axloqiy yo'nalishga ega. Natijada bola dunyoni aqli, qalbi bilan anglab, yaxshilik va yomonlikka munosabat bildiradi.

Sevimli qahramonlar o'rnak bo'lishadi. Faoliyatim davomida ko‘pchilik bolalar o‘zlarining shaxsiy xususiyatlari, ya’ni yolg‘izlik, qat’iyatsizlik, tortinchoqlik tufayli tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda qiynalayotganiga duch keldim. Ko'pgina bolalarda kuzatuvchanlik va ijodkorlik yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday bolalar bo'sh vaqtlarida qanday qilib o'zlarini band qilishni bilishmaydi. Ularning so'z boyligi cheklangan va kambag'al, nutqi hissiy jihatdan ifodasiz, bayonotlarini rejalashtirish qiyin, nutqida qisqa va sodda jumlalardan foydalanadilar. O'yin, fantaziya va yozish orqali bolani hissiy jihatdan ozod qilish, taranglikni bartaraf etish va izchil nutqni rivojlantirish mumkinligiga ishonaman. Bularning barchasiga teatr faoliyati orqali erishish mumkin.

L.S.Vigotskiy aytganidek:Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi bo'lib, u bolaning o'zi bajaradigan harakatga asoslangan dramatizatsiya bo'lib, badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydi.

Makon va vaqtni yengib, san'atning bir necha turlari - musiqa, rasm, raqs, adabiyot va aktyorlik imkoniyatlarini o'zida mujassam etgan teatr bolaning hissiy dunyosiga ulkan ta'sir kuchiga ega. Sahna san’ati darslari bolalarni go‘zallik olami bilan tanishtiribgina qolmay, balki his-tuyg‘ular sohasini rivojlantiradi, sheriklik, mehr-shafqatni uyg‘otadi, o‘zini birovning o‘rniga qo‘yish, u bilan birga quvonish, tashvishlanish qobiliyatini rivojlantiradi.

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish va faol so'z boyligini kengaytirish bo'yicha ishlar tavsiflovchi hikoyalar, tanish matn, voqealarni takrorlash asosida amalga oshiriladi, masalan:

Yangi tugaydigan ertaklar va hikoyalar

Nutq terapevti boladan qurbaqalarni nomlashni va hikoyani tugatishni so'raydi:“Bir paytlar ikkita qurbaqa bo'lgan. Ular do‘st bo‘lib, bir ariqda yashashardi. Ammo ulardan faqat bittasi, haqiqiy o'rmon qurbaqasi jasur, kuchli va quvnoq sifatida tanilgan. Uning ismi _____ edi, ikkinchisi botqoq, qo'rqoq, zaif, uyqusirab edi. Uning ismi ______ edi. Ammo baribir ular birga yashashdi. Va keyin bir kechada biz sayrga chiqdik. Ular o'rmon yo'li bo'ylab ketmoqdalar va birdan ular ko'rishdi.......”;

O'rtadagi ertaklar : « Bir kuni dadam bilan bog‘chadan shoshilib kelayotgandik .

Birdan biz ko'rdik ... ... Endi bu mening eng yaqin do'stim.”;

Mashhur ertaklar analogiyasidan ertaklar tuzish; transformatsiyalar haqidagi ertaklar:

Men aylanyapman..... Ertakning boshlanishi

Men doim zerikdim

joylashgan

styuardessa yonida va men sayrga chiqdim...

Kapalak ichiga Uchib ketish qanchalik yaxshi

gullar

– hamma narsa ko'rinadi. Ammo keyin bir kun ………;

Sevimli o'yinchoqlar haqida ertaklar - qaysi bolalar haqida gapirishni yaxshi ko'radilar (o'yinchoqlar nomidan - qo'g'irchoqlar, ayiqlar, robotlar);

Rangli ertaklar - rang inson hayotida muhim ahamiyatga ega, u atrofimizdagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Bolalarni ranglarni yorqinroq va xayoliy idrok etishga o'rgatish uchun men bolalarni "Sehrli ranglar haqidagi ertak" ni aytib berishga taklif qilaman:

“Biz ranglar ertaklarida yashadik va bo'ldik. Har bir rang o'zining ertak qal'asida yashagan. Qizil qal'ada qizil bo'yoq.

Biz dastgohda qizil nuqta chizamiz.

Va undagi hamma narsa ---- qanday rangda edi? (qizil)

Yaqin atrofda ko'k rangli qasr bor edi va unda hamma narsa bor edi --- nima? (ko'k)

Va undan uzoqroqda sariq bo'yoq qasri bor edi va undagi hamma narsa sariq edi. Bo'yoqlar, barcha bolalar singari, bir-birlariga tashrif buyurishni yaxshi ko'rardilar va ular shunday qilishdi. Bir kuni qizil bo'yoq sariq rangga tashrif buyurdi.

Biz qizil rangni olib, sariq rangga qo'shamiz. Nima bo'ldi? (to'q sariq rang). Va hokazo…

Siz ma'lum bir rang haqida hikoya qilishingiz va bolangizdan uni davom ettirishni so'rashingiz mumkin ;

Fantaziya binomiali - bolalar rasmlardan ertak syujetida birlashtirish qiyin bo'lgan ikkita ob'ektni tanlaydilar va ertak o'ylab topadilar.

Juftliklar Ertakning boshlanishi

Bo'ri va konki Negadir bo'ri o'rmon bo'ylab yurib, ko'rdi

konkilar yolg'on gapiradi ......

Fil va qalam Bir kuni fil yozishga qaror qildi

do'stim jirafaga xat.

Va men qayerda deb o'yladim

qalam toping.....

Bolalar ertaklardagi tajribalarni yaxshi ko'radilar,ertaklar yangicha, qaerda tanish qahramonlar yangi sharoitda. Bu usul tasavvurni rivojlantiradi, bolalarda stereotiplarni buzadi, asosiy qahramonlar qoladigan sharoitlarni yaratadi, lekin o'zlarini butunlay boshqacha sharoitlarda topadilar. Men bolalarni faol bo'lishga, ertaklarning odatiy mazmunidagi stereotiplarni buzishga o'rgatishga harakat qilaman. Masalan,"sholg'om" ertakida » Nevara qo'shiq kuylaydi, Sichqoncha sport o'ynash,Mushuk baliq ovlashga borish. Bir ertakda"Kolobok" Buvisi va bobosi kotletlarini o'g'irlagan o'g'li Kolobokni qidirayotganda politsiyachi paydo bo'ladi, keyin u uyaldi va buvisi va bobosidan yashirindi.

Ammo keyin hammasi yaxshi tugaydi. Kolobok yomon ish qilganini tushunadi, hammadan kechirim so'raydi va hamma uni kechiradi.

Teatr faoliyati bolalarda aniq, ifodali, turli intonatsiya va tempdan foydalanib, aniq tasvirni etkazish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ifodali takrorlash malakalarini shakllantirishda artikulyatsiyaga, berilgan tovushlarni talaffuz qilishning aniqligiga, nutq nafasini rivojlantirishga, diksiyaning ravshanligiga, ovozni boshqarish qobiliyatiga e'tibor beriladi.
Bundan tashqari, bolalar har xil turdagi qo'g'irchoqlarni (birinchi barmoqli qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoqlar, keyin qo'lqopli qo'g'irchoqlar va boshqalar), shuningdek, qo'g'irchoqni stol ekrani orqasida harakatlantirish qobiliyatini o'zlashtiradi.
Teatrlarning har xil turlari mavjud, ulardan ba'zilari bilan sizlarni tanishtiraman:
Barmoq teatri. Qo'g'irchoqlar - boshlar bilan ifodalanadi.
Soya teatri. Planar qo'g'irchoqlar siluet shaklida yoritilgan ekranda ko'rsatilgan.
O'yinchoq teatri. Xuddi shu materialdan har qanday oddiy o'yinchoqlar ishlatiladi.
Karton teatri. Rasmlar - qahramonlar o'qilayotgan ertak mazmuniga mos ravishda harakat qiladilar.
Flanelgraf ustidagi teatr.
Teatr qo'lqoplari.
Stol usti yog'och teatri.
"Tirik qo'l" bilan qo'g'irchoq teatri.
Qo'g'irchoq teatri.

Teatr sanʼati vositalaridan maqsadli foydalanish bolalarda izchil nutqning rivojlanish darajasini oshiradi va ularning individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Ertaklarni qo'g'irchoq teatrlashtirish bo'yicha olib borilgan ishlar natijasi nafaqat izchil nutqni va til tizimining barcha tarkibiy qismlarini, balki umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdir.

Sanoq qofiyasidan ertaklar

Sanoq kitobi lakonik, uning qofiyasi odatda oson. Syujet maktabgacha yoshdagi bolalarga yaqin va tushunarli. Mexanizm shunday: biz qofiyani o'rganamiz, uni o'ynaymiz va uning mazmunidan kelib chiqadigan sirli boshlanishni qarzga taklif qilamiz.

Sanoq kitobi Ertakning boshlanishi

Siskin qafasda o'tirdi, buvisi uni bir marta ovqatlantirdi

Kichkina siskin baland ovozda qo'shiq aytdi, men qafasni yopishni unutibman.....

Olma bog'dan o'tib ketdi, lekin olma sehrli edi,

Bog'dan, do'ldan o'tib. u yaxshi odamlarni o'zgartirdi

Kim ko'tarsa, chiqadi. …da va yovuzlar ………da.

Maqollar

Qisqa ertak ertak uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Maqol Ertakning boshlanishi

Ikki quyonni quvib ketasan, Bir kuni ovchi bola ko'rdi

Siz bittasini tutolmaysiz. bir vaqtning o'zida ikkita quyon. Ular ... bo'lgandi

juda kichik ......

Siz uni harakatsiz qo'lga olmaysiz Bir vaqtlar dangasa ayiq bor edi va

va hovuzdan baliq. Mehnatkash baliq...

Bir so'zli hikoyalar

J. Rodarri bir so‘zdan boshlab hikoyalar yozishni tavsiya qiladi. Hikoyachi so‘z o‘ylab topadi va tuza boshlaydi. Birinchi so'z "salom.." (...tulki quyonga aytdi) yoki "Bir vaqtlar" (dunyoda bir chol va kampir bo'lgan) bo'lishi mumkin.

Tarixning boshlanishi so'zi

Bir paytlar bir bola yashar ekan...

Uch Uch o'rtoq rozi bo'ldi: qaysi biri

ularni tezroq olib keladi, men bilmayman

nima, bu va ......

O'rmon Bir marta o'rmon daryo bilan bahslashdi,

Qaysi biri muhimroq.....

O'g'il bola o'z xalqiga quloq solmadi

ota-onalar. Va shuning uchun men borishga qaror qildim

sayohatda ....

Ikki chumchuq uchrashdi.

Va biri boshqasiga aytadi ......

Barmoqlar hikoya qiladi

Bizning qiziquvchan barmoqlarimiz qayerda bo'lsa, biz nimani ko'rdik. Bu vaqt ichida biz ko'p narsalarni o'rgandik va ko'p narsalarni o'rgandik. Endi ular xohlagan narsani ko'rsatishlari mumkin. Hatto tanish ertaklarning jonli suratlarini ko'rsating, ularni haqiqiy spektakllarga aylantiring.

Keling, bir nechta taniqli rus xalq ertaklarini eslaylik va ularni kichik rassomlar yordamida aytib berishga va ko'rsatishga harakat qilaylik.

Tovuq Ryaba

Bir paytlar bir bobo bo‘lgan ekan

(ikki qo'lingiz bilan yuqoridan pastgacha xayoliy soqolni chizing)

va bobo

(ro'molning burchaklari iyak ostiga qanday bog'langanligini tasvirlang).

Va ularda tovuq Ryaba bor edi

(kichik bolalar uchun ko'rsatkich barmog'ingiz bilan stolga teging, kattaroq bolalar uchun esa "Tovuq" barmoq mashqini ko'rsating),

Shoshiling tovuq tuxumi

(barmoqlaringizni aylantiring va uchlarini birlashtiring).

Haoddiy emas va oltin, Bobo urdi, urdi

(mushtingiz bilan moyakni taqillating)

- buzmadi. Bobo urdi, urdi

(mushtingiz bilan moyakni taqillating)

- buzmadi.

Sichqon yugurdi

(kichik bolalar uchun o'ng qo'lingizning barcha barmoqlarini stol bo'ylab o'tkazing va kattaroq bolalarga "Sichqoncha" barmoq mashqini ko'rsating)

U dumini silkitdi

(ko'rsatkich barmog'ingizni silkit)

- tuxum tushib, sindi

(bo'shashgan qo'llaringizni tizzangizga qo'ying).

Bobo yig'layapti

(qo'llaringiz bilan yuzingizni yoping).

Bobo yig'layapti (qo'llaringiz bilan yuzingizni yoping).

Tovuq esa: "Yig'lama, bobo, yig'lama, buvi, men senga tuxum qo'yaman" deb qichqiradi.

(barmoqlaringizni aylantiring va uchlarini birlashtiring)

turli xil, oltin emas, balki oddiy.

sholg'om

Yangi belgilar:

Sholg'om - Ikkala qo'lingiz bilan yuqoridan pastga qarab, pastda uchi uchi bilan havoda doira "chizing" - sholg'om shaklida;

Nevara - barmoq mashqlari "Kamon";

Xato - barmoq mashqlari "It";

Mushuk - "Mushuk" barmoq mashqlari;

Sichqoncha - barmoq mashqlari "Sichqoncha".

Teremok

"Teremok" ertakida quyidagi yangi qahramonlar sahnaga chiqadi:

Qurbaqa - "Baqa" barmoq mashqlari;

Bunny - barmoq mashqlari "Bunny";

Chanterelle - barmoq mashqlari "Tulki";

Yuqori - "Bo'ri" barmoq mashqlari;

Ayiq - barmoq mashqlari "Ayiq";

Bundan tashqari, qasrning o'zini tasvirlash kerak bo'ladi - barmoq mashqlari "Uy".

Mitten

Qo'shimcha belgi - mitten

(ochiq kaftni ko'rsatish).

Kolobok

Yangi qahramon - Kolobok

("To'p" barmoq mashqlari).

Kolobok o'z qo'shig'ini kuylaganda, u quyidagi harakatlar bilan birga bo'lishi kerak:

Men bulochkaman, bulochka! Ombor atrofida

("Supurgi" barmoq mashqlari),

Barrelning pastki qismini chizish

(barmoqlaringizni stolda kesib o'ting),

Smetana bilan mesha

(xamir yoğurma paytida bo'lgani kabi bir xil harakatlarni bajaring).

Pechkada o'tirdi

(barmoq bilan "Pelka" mashqini bajaring),

Deraza oldida sovuq (

"Oyna" barmoq mashqini bajaring va unga puflang).

Men bobomni tashlab ketdim

(o'zini boboga o'xshatish)

Men buvimni tashlab ketdim

(buvining rasmini)

Men quyonni qoldirdim

("Quyon" barmoq mashqi)...

* Barmoq mashqlari "Pelka" ": barmoqlaringizni kaftlaringizga to'g'ri burchak ostida egib oling; Chap qo'lingizning bosh barmog'ini egib, uni "yashiring"; O'rta barmog'ini, halqa barmog'ini va o'ng qo'lning kichik barmog'ini chap qo'lning barmoqlari ustiga qo'ying, bosh barmog'ingizni ko'rsatkich barmog'iga bosing va ko'rsatkich barmog'ini uzating - bu "pechka trubkasi".

"Oyna" barmoq mashqi: Ikkala kaftning barmoqlarini yumaloqlang va ularni oval oynaga katlayın.

Qo'shiqni kuylaganingizdan so'ng: "Bunchalik yana dumaladi - ular ko'rgan narsasi shu" degan so'zlar bilan siz qo'llaringizni bir-biringizga nisbatan aylantirishingiz mumkin.

Alyonushka va tulki

Bu ertakda yosh rassom ko'rsatishi kerak bo'ladi

Alyonushka - barmoq mashqlari "Kamon".

Ertak qahramonlaridan tashqari, ertak manzaralari tasvirlanishi kerak:

O'rmon -

Mevalar - barmoq mashqlari "Rezavorlar";

Uy - barmoq mashqlari "Uy"

Mushuk, xo'roz va tulki

Bu ertakda faqat uchta qahramon bor:

Mushuk . - "Mushuk" barmoq mashqlari;

Xo'roz - barmoq mashqlari "Xo'roz";

Tulki - barmoq mashqlari "Tulki".

Shuningdek, bezaklar va atributlar:

Uy - barmoq mashqlari "Uy";

O'rmon - barmoq mashqlari "Daraxtlar";

Oyna - qo'llaringizni oval oynaga qo'ying va unga qarang;

Polka nuqtalari - ko'rsatkich barmog'ingizni stolga bosing.

Tulki, quyon va xo'roz

"Tulki, quyon va xo'roz" ertakida barcha qahramonlar allaqachon barmoq rassomlariga yaxshi tanish va kulbani tasvirlash orqali tasvirlash mumkin.barmoq mashqlari "Uy".

Masha va ayiq

Masha - barmoq mashqlari "Kamon".

Ertak qahramonlaridan tashqari siz ertak manzaralarini ham ko'rsatishingiz kerak bo'ladi:

O'rmon - barmoq mashqlari "Daraxtlar";

Qo'ziqorinlar - barmoq mashqlari "Qo'ziqorin".

Mevalar - barmoq mashqlari "Rezavorlar";

Uy - barmoq mashqlari "Uy";

Piroglar - xayoliy piroglarni qo'ldan qo'lga o'tkazing

To'qmoq - stol ustiga qo'yilgan musht;

Quti barmoq mashqlari "Savat"

maktabga tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhida izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarda leksik mavzular.

Leksik mavzu

Kuz. Sabzavotlar

"Sholg'om", "Ustlari - ildizlar"

Mevalar

"Kichik - Xavroshechka"

Qo'ziqorinlar. Mevalar

V. Suteev “Qo'ziqorin ostida”, rus xalq ertaki “Qo'ziqorinlar urushi”.

Daraxtlar. Butalar

"Qanday qilib echki kulba qurdi"

Non

"Spikelet"

Oila

"Opa Alyonushka va akasi Ivanushka"

Inson

"Masha va ayiq"

Uy hayvonlari

"Bo'ri va etti echki", "Dereza echki"

Qushlarni qishga tayyorlash

"Kulrang bo'yin"

Erta qish

"Hayvonlarning qishki kvartallari"

Qishki qiziqarli

"Qor qiz"

Yangi yil

V. Suteev “Yangi yil archasi”

Yovvoyi hayvonlar

"Uch ayiq", "Kolobok", "Ikki ochko'z kichkina ayiq"

Parrandachilik

"Xo'roz va loviya urug'i", "Oq o'rdak"

Baliq

"Shchetinnikovning o'g'li Ersha Ershovich haqidagi ertak"

Mato. Matodan tikilgan poyabzal

Ch. Perro "Zolushka"

Idishlar

"Tulki va turna"

Vatan himoyachilari kuni

G. X. Andersen "Qattiq qalay askar"

Qurilish

"Teremok"

Bahor

"Kichik - Xavroshechka"

Bahorda qishloq xo'jaligi ishlari

"Sholg'om", "Ustlari va ildizlari"

Ko'chib yuruvchi qushlar

"Kran va Heron"

Hasharotlar

Estoniyalik ertak "Uch kapalak"

M. Mixaylov "O'rmon uylari"

Hayot xavfsizligi

Ch. Perro "Qizil qalpoqcha"

Salomatlik. Kasalxona. Dorixona

K. Chukovskiy "Doktor Aybolit"

Globus. Xarita. Sayohat

M. Garshin "Baqa - sayohatchi"

Shimol faunasi

H. H. Andersen "Qor malikasi"

Issiq mamlakatlar hayvonlari

K. Chukovskiy "Doktor Aybolit"

Bizning Vatanimiz

"Nikita Kozhemyaka"

Yil fasllari

K. Ushinskiy "To'rt tilak"

Qofiyalardan ertaklar.

Ko'plab qisqa she'rlar bor, ular ajoyib davom etishni talab qiladi. Masalan, A. Bartoning she’rlari

She'r ertakning boshlanishi

Styuardessa quyonni tashlab ketdi, Kechasi uyg'ondi styuardessa.....

Yomg'irda quyon qoldi, yoki: It yugurib o'tdi..., yoki

Men skameykadan tusha olmadim - yo'lovchilardan biri to'satdan ko'rdi

Men butunlay ho'l edim. skameykada bo'lak ......

*********

Bizning Tanya baland ovozda yig'laydi, Tanya behuda yig'lamadi, chunki to'p edi

U to'pni daryoga tashladi. kauchuk emas, balki sehrli ......

Tinchla, Tanechka, yig'lama:

To'p daryoda cho'kib ketmaydi.

Kulgili qofiyalardan ertak uchun galstuklar

O'ynoqi shar, bizning sharimiz uyg'ondi,

Yaramas va qaysar, Nuf-nuf yashagan joy, cho'chqa.

U shamol bilan qochib ketdi. U Kolobokga qaradi.

U bizga qayerda ekanligini aytmadi. Qizil barrelga.

U tashrif buyurishni unutmadi

Va bobom va buvim bilan,

Xo'sh, u erda gaplashaylik

Pockmarked tovuq bilan.

*********

Nima uchun poyabzalga to'r kerak? Bir kecha, qachon

To'g'ridan-to'g'ri bo'lsa, dantellar dam, til edi

U ko'p sayohat qilmasligi uchun......

U tilini bo'shashtirdi.

*********

Na tabib, na jodugar, na folbin, Erta tongdan bir qoshiq

Ammo oddiy idishdagi hamma narsa haqida

Qoshiq biladi. Sehrli va ko'rinmas bo'lib qoldi.

Topishmoqlardan ertaklar

Avval siz topishmoq bilan ishlashingiz kerak: uni ifodali o'qing, barcha lingvistik vositalarga e'tibor bering, taxmin qiling va keyin ko'prik deb ataladigan narsani - topishmoqdan ertakning boshigacha bo'lgan ustunni taklif qiling.

Topishmoq Ertakning boshlanishi

Vata qanchalik past bo'lsa, vata past va pastroq bo'ldi,

Yomg'ir qanchalik yaqinlashsa. lekin hali ham yomg'ir yog'madi. Va hokazo…

(bulut va bulutlar)

U qanotlarini yoydi. Hamma narsa birdan qorong'i bo'lib ketdi, hech narsa bo'lmadi

Quyosh qoplandi. (bulut) ko'rinadi, yorug'lik yashiringan. Va birdan ...

Shunday qilib, har qanday topishmoq ertakning boshlanishi bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Qo'shiqlardan ertaklar, bolalar qofiyalari.

Bolalar bog'chasi Ertakning boshlanishi

- Nega bunchalik tikanlisan, kirpi? Bir o'rmonda kirpi yashardi,

- Bu men faqat vaziyatda: qaysi negadir bahorda

Mening qo'shnilarim kimligini bilasizmi? barcha ignalar g'oyib bo'ldi. Orqaga qaradi

Tulkilar, bo'rilar va ayiqlar! U…..

*********

O'rmonda bitta kulgili qush Yozning bir kuni biz uchrashdik

Kun bo'yi u kuylaydi: “Ku-ku! Ku-ku! kukuk va xo'roz boshlandi

Hamma gapirishni o'rganishi mumkin emas

Xo'roz kabi qo'shiq ayt: "Ku-ka-re-ku!" o'z tilingizda......

Bir so'zli ertaklar

J.Rodari bir so‘zdan boshlab ertak yaratishni tavsiya qiladi. Hikoyachining o'zi birinchi so'zni aytadi va yozishni boshlaydi. Birinchi so'z har qanday so'z bo'lishi mumkin.

Masalan:

Ertakning boshlanishi so'zi

O'g'il Bir paytlar dunyoda bir bola bor edi, u...

Uchta uchta o'rtoq rozi bo'ldi: qaysi biri

tezroq biror narsani olib keladi, nima bilmayman,

u go'zal malikaga uylanadi va ...

O'rmon o'rmoni bir marta daryo kim bilan bahslashdi

ulardan eng muhimi ......

Ertaklardan - boshqotirmalar

Fikr-mulohazalar muhim emas: tanish ertaklar asosida qiziqarli muammolarni yarating. Ko'p ertak materiallari mavjud, asosiysi bolalarni ertaklarni model yordamida muammolarga aylantirishga o'rgatishdir.

Ertak muammosi

"Bo'ri va etti echki" Agar bitta kichkina echki orqasidan yugursa

onasi, orqasida yana ikkitasi va yana ikkitasi

keyin ruxsatsiz suzishga ketgan

Bo'ri kulbada nechta bola topdi?

"Uch ayiq" Agar qiz o'zini taxminan tutsa,

keyin qancha ertak qahramonlari bo'lmasin

u haqida tashvishlanardingizmi?

"Kolobok" Kolobok ayiq, bo'ri bilan uchrashdi,......

Siz bo'rini necha marta yeyishingiz mumkin?

Fantastik hodisalardan ertaklar.

Fantastik hodisalar ertak yaratish uchun muhim boshlang'ich nuqta bo'lib ham xizmat qilishi mumkin. Ammo ikkita qoidani unutmasligimiz kerak:

- bolalar endi fantaziya qilishlarini tushunishlariga imkon bering;

- ularga turli fantastik hodisalarni taklif eting.

Siz shunga o'xshash narsani boshlashingiz mumkin.

Tasavvur qiling-a, siz chumolidek kichrayishingiz mumkin... (Sizning sevimli mashg'ulotingiz nima bo'lardi? Nimadan qo'rqardingiz? Xuddi shunday bo'lishni xohlaysizmi? Va hokazo).

Tasavvur qiling-a, mandarin sharbati oshxona krandan oqib chiqadi; yomg'ir o'rniga bulutlardan mayiz tusha boshladi; odamlar uyqu tabletkalari bilan kelishdi.

Asta-sekin bunday hodisalar doirasi kengayib bormoqda.

Onam va dadam gilam sotib olishdi. Ammo bu Sochinyayka mamlakatidan kelgan sehrli uchuvchi gilam ekanligini hech kim bilmas edi. Sehrli gilam bir yildan ko'proq vaqt davomida devorga osilgan. Uchinchi kursda esa zerikib qoldi va u qaror qildi...... (Samolyot gilamining sarguzashtlari haqida gapirib bering.)

Ularning "tirik" tomchilari va dog'lari haqidagi ertak.

Blotting asosida ertak yozish qiziq. Bu erda asosiy vazifa bolalarga dog'larni qanday yasashni o'rgatishdir. Hatto uch yoshli bola ham ularga qarab, tasvirlarni, narsalarni yoki ularning individual tafsilotlarini ko'rishi mumkin.

Sizning yoki mening dog'im nimaga o'xshaydi? U sizga kimni yoki nimani eslatadi? - bu savollarni berish foydalidir, chunki ular bolaning fikrlash va tasavvurini rivojlantiradi. Shundan so'ng, siz osongina dog'larni kuzatish va tugatishga o'tishingiz mumkin. Natijada butun bir uchastka bo'lishi mumkin.

Va "jonli" tomchilarni olish osonroq: qog'ozga bir oz bo'yoq yoki siyoh tushiring va uni tezda turli yo'nalishlarga egib qo'ying - darhol qandaydir tasvir paydo bo'ladi.