Educație sub Peter 1. Dezvoltarea educației și științei rusești sub Peter I

Glisați 2.

Peter este clar conștient de necesitatea de a ilumina și a făcut o serie de măsuri decisive în acest scop. La 14 ianuarie 1700, la Moscova a fost deschisă o școală de științe matematice și de navigație. În 1701-1721, au fost deschise artilerie, inginerie și școli medicale din Moscova, școala de inginerie și Academia Marină din St. Petersburg, școli montane la plantele Olonetsk și Ural. În 1705, a fost deschisă prima gimnaziu din Rusia. Obiectivele de educație în masă ar fi trebuit să servească drept decret de 1714 de școli ordonate din orașele provinciale, concepute de "Copiii oricărei China pentru a învăța diplomă, ciphyry și geometrie". Sa presupus că creează două astfel de școli în fiecare provincie, unde învățarea ar fi trebuit să fie liberă. Pentru copiii soldați, au fost deschise școli de garnison, a fost creată o rețea de școli spirituale pentru a pregăti preoții 1721. Potrivit lui Hannover Weber, în timpul domniei lui Petru de câteva mii de ruși au fost trimiși să învețe în străinătate. Decresele Petra au fost introduse instruirea obligatorie a nobililor și a clerului, dar o măsură similară pentru populația urbană a îndeplinit rezistență violentă și a fost anulată. Încercarea lui Peter de a crea o școală primară descoperită (crearea unei rețele de școli după moartea sa a încetat, majoritatea școlilor cipice au fost închise în succesorii săi), dar totuși, a fost pusă în baza de domnie pentru diseminarea educației în Rusia .

Glisați 3.

MONUMENT

Glisați 4.

Petru primul

Glisați 5.

Datorită lui Petru din Rusia, sistemul a apărut educație profesională. În 1701, au fost create Pushkarskaya, spitalul, școlile obișnuite și alte școli, au fost create în jurisdicția organelor de stat respective. În plus, în 1722, 42 așa-numitele "școli tifyr" au fost deschise în diferite orașe ale Rusiei, care au asigurat învățarea inițială a matematicii. Profesorii se pregăteau pentru ei într-o școală de navigator, care a primit numele "Academia Maritimă" în 1715. Educația umanitară a fost asigurată de școlile spirituale, profesorii pentru care se pregătea Academia Slavică Greco-Latină. În total, în Rusia până în 1725 au existat aproximativ 50 de școli diecezane. Adevărat, numărul studenților din școlile Tsifir a scăzut brusc datorită deschiderii școlilor diecezane, unde aproape toți copiii preoților și diaconilor s-au mutat, iar reticența "Posadilor" (comercianți și artizani) să-și dea copiilor lor Școlile Tiphir (au fost preferate să antreneze ambarcațiunile). Prin urmare, copiii soldaților și copiii școlilor obișnuite au fost principalul contingent al școlilor tipice, iar unele școli au trebuit să se închidă. Deja după moartea lui Petru, în 1732, au apărut școli de garnison, care nu numai militarii inițiali, ci și o educație matematică și ingineria elementară. O parte din școlile spirituale ("episcopii") și-au extins cursul datorită claselor "mijlocii" și "cele mai ridicate" și au devenit denumite "seminarii". În plus față de diplomele, gramatica, retorica, filozofia și teologia au fost studiate.

Glisați 6.

Peter a visat să creeze un singur sistem de educație de urgență. De fapt, sistemul creat de el nu a fost o singură (școală profesională - școală spirituală) și nu supusă. Nu a pus sarcina educatie generalaA fost trecut, ca parte și starea învățământului profesional. Dar ea, acest sistem, a jucat un rol gigant în dezvoltarea educației rusești, "intră" la sistemul european de învățământ. În plus, în Petru, în 1714, educația a fost declarată obligatorie pentru copiii din toate clasele (cu excepția țăranilor). Apropo, este Petra suntem obligați să introducem un alfabet civil pe care îl folosim acum. Creierul preferat al lui Petru a fost Academia de Științe. Cu ea, primul universitatea Rusă În St. Petersburg și la Universitatea - Gimnaziul. Întregul sistem creat de Petru a început să acționeze după moartea sa - în 1726. Elevii de la universitate au fost foarte puțin la început. Acestea au fost în principal copii ai nobililor sau străinilor care trăiesc în Rusia; Cu toate acestea, bursele și locurile speciale pentru studenții "casinocali" (studiați în detrimentul statului) au fost deja introduse în curând. Printre studenții casinoși au fost diferențele și chiar țăranii (de exemplu, M.V. Lomonosov).

Departamentul de Istorie și pedagogie de teorie

TEST

PE ACEASTĂ TEMĂ

"Reformele PetraI. În domeniul educației

Efectuat:

studentul FMF.

grupuri 3-S

Kuzmina e.a.

Verificat:

EGOROVA E.A.

Plan:

1. Introducere. caracteristici generale Reforme în domeniul iluminării

2) Școala de științe matematice și Navalskaya. Academia Marine.

3) Școlile de pregătire a artilelor, ingineri, medici, atinși. Școlile de limbi străine

4) Școli tipice (aritmetice)

5) Garnison, amiralitatea și școlile miniere

6) Episcopii

7) literatura educațională

8) Cifrele educaționale

F.S. Saltykov.

I.t.pososhkov.

F.prokopovich.

9) Concluzie

10) Anexă

1. Introducere Caracteristicile generale ale reformelorÎn domeniul iluminării.

Până la începutul secolului al XVIII-lea. În perioadele politice, economice și culturale ale Rusiei au existat schimbări semnificative. Dar totuși, țara noastră a rămas în spatele statelor occidentale care s-au alăturat deja calea dezvoltării capitaliste, administrația feudală dominată și producția industrială a fost foarte slabă.

Scăderea economică și culturală a amenințat Rusia la pierderea independenței naționale. Agravarea luptei de clasă, a mișcării generale-politice a secolului XVII - începutul XVIII-lea. Obligatoriu de la Peter I pentru a lua măsuri pentru consolidarea dispozitivului de stat, eforturile armatei, implementarea reformelor în domeniul economiei și culturii. Aceste reforme au fost pregătite de tot progresul dezvoltării istorice ale țării, necesitatea lor a fost conștientă cu mult timp înainte de începerea domniei lui Petru I. Ca urmare a transformării guvernului lui Petru I, a ARA moderne și a Marinei, politica economică a guvernului a oferit crearea binecunoscută a industriei și a comerțului în ROS-SEIA.

Într-un efort de a încheia cu spatele țării, Peter am acționat în reaplicarea măsurilor administrative crude ", nu se opresc înainte de mijloacele barbare de luptă împotriva barbarismului".

Începe procesul de dezvoltare rapidă a industriei, comerțul intern și exterior. Până în 1725, au existat aproximativ 240 de stat și privați și privați intreprinderi industrialeDe la ei pentru 80 de cele mai mari peste 17,5 mii de muncitori. Împreună cu construcția de întreprinderi mari, ea a fost creștere rapidă Producția mică de re-plan și artizanat. Pentru o mai bună utilizare Tractul de apă pentru dezvoltarea tranzacțiilor ar trebui să fie începutul construcției canalelor.

Transformările economice și politice din țară cauzatenevoie uriașă de joint venturee.persoanele pregătite social. Instituțiile de stat, armata, flota, industria, comerțul au nevoie de un număr mare de specialiști: ofițeri, marinari, artileri, în elemente, medici, funcționari publici, oameni de știință, profesori. În legătură cu aceasta, au fost efectuate o serie de reforme educaționale importante.

Biserica a fost subordonată statului, puterea seculară: în loc de Patriarhia a stabilit Synodul de stat. Reformele în domeniul iluminării, precum și toate celelalte transformări din acest timp, purtau un caracter pronunțat de clasă și au fost efectuate înainte de consolidarea puterii nobililor. Petru am căutat să submineze formarea proprietarilor de terenuri, să creez un aparat administrativ calificat, să pregătesc specialiști pentru armată și flotă.

Reformele educaționale au afectat favorabil dezvoltarea pro-umilință și comerț, au contribuit la dezvoltarea științei și a culturii în țară. Ei au primit sprijin viguros din partea oamenilor de știință progresivi proeminenți și a figurilor publice din acea vreme. Printre aceste cifre au fost alocate în special de F. S. Saltykov, L. F. Magitsky, F. P. Policarpov, Ya. V. Bruce, G. Skyrovak-Pisarev, A. A. Kurba-Tov, F. Prokopovich, și. T. Pososhkov, V.N. Tatishchev, A. D. Kantemir. În Rusia, a găsit un domeniu pentru activități utile, mulți specialiști străini, o serie de care s-au găsit a doua patrie din Rusia. În secular Școli publiceah și a creat școli spirituale târzii studiate cu excepția tineretului străin rus. Printre alți studenți ciudați au fost, în special, slavii occidentali (bulgari, servi etc.). Acest lucru a facilitat interpenetarea noilor idei pedagogice miercuri de popoare slavice.

Reformele în domeniul iluminării efectuate în primul trimestru al secolului al XVIII-lea au avut un caracter versatil.

De la începutul secolului al XVIII-lea. Există o dezvoltare vizibilă a științei interne: sunt organizate o serie de expediții geografice mari (pe studiul băncilor din Marea Caspică, insulele Oceanului Arctic, Kamchatka, Insulele Kuril), sunt o lucrare importantă la mijlocul - mineralele de minerale (cărbune, ulei, fier, siliciu scăzut, minereuri de cupru), au plasat începutul observațiilor astronomice. În același timp, au început să organizeze Academia de Științe, dispozitivul primei biblioteci publice din St. Petersburg, la înființarea AR-Khivnoye și a Muzeului. În 1719, Petersburg Kun-Stakameimo se deschide - primul muzeu istoric natural din Rusia. Din 1703, primul ziar tipărit "vedomosti" a început să fie publicat. În loc de fontul slavonic bisericii cu pereți, este introdus un font civil mai perfect și mai accesibil al limbii rusești, în care cărțile de conținut secular sunt tipărite din 1710, iar desemnarea arabă a numerelor este introdusă în locul alfabetului.

O mare importanță progresivă a avut activități pentru organizarea educației școlare .

Chiar și la începutul activităților sale, Peter I comite mai multe grupuri de tineri în străinătate pentru instruirea construcțiilor navale și a apei de mare. Primele două grupuri din cantitatea de 50 de persoane au fost îndreptate în 1697 în Olanda, Anglia și Italia. În același an, a plecat în străinătate ca parte a "Ambasadei Mare" din străinătate pentru a învăța structura structurii. Practica de a trimite tineri în străinătate pentru formarea și îmbunătățirea științelor a continuat în anii următori. Astfel, în 1716, a fost comandat pentru exercițiul din străinătate 30 de material seminal, inclusiv V. N. Tatishchev și renumit de memoriile sale note I. I. Nepnev. Au vizitat Holland, Italia, Spania, unde au studiat limbi străine, afaceri militare și maritime, matematică, garduri și dans instruite.

Cu toate acestea, accentul a fost pus pe organizarea rusăstatw.dARSt.Școli seculare seculare în care toate necesarespecialiștii de stat. Există informații care în prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Deschis 133 de școli, care constituie o cifră impresionantă până în acel moment. Conţinutdareducația a avut o re-câțiva directorie.nie.. În primul rând a fost studiul matematicii și al altor științe care aveau aplicații în afaceri maritime și militare, în construcții, industrie și tehnologie. Educația generală în școli este compusă special.

Școlile noi deschise au pus o bază solidă pentru dezvoltarea ulterioară a școlii rusești. Începutul dezvoltării educației speciale: maritimă, artilerie, inginerie, medicină, minerit, miniere. Cities, Moscova și St. Petersburg, au devenit centre mari de educație școlară și gândire științifică.

Organizat în primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Școlile luminoase de stat au fost un nou tip de instituție de învățământ. Religia în ele Ust-a căzut în educație generală și subiecte speciale. Deși, la recrutarea școlilor publice, guvernul a acordat o atenție deosebită implicării copiilor nobililor în ele, dar aceste școli au luat copii și alte clase. Acest lucru a oferit posibilitatea de a obține formarea unor segmente mai largi ale populației și a afectat bine formarea unei serii de inteligență democratică, dintre care au ieșit multe figuri proeminente ale rusești cu privire la legarea.

Desigur, nu toate inițiativele guvernului regal au avut succes. Multe școli au încetat să mai existe la scurt timp după înființarea lor. Nu a fost încoronat cu succesul încercării de a crea o rețea de școli cipice în țară pentru predarea copiilor de diferite proprietăți. Principii, pe baza căreia școala a lucrat, atunci școala a fost în mare parte imperfectă.

În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. A sporit rolul statului în conducerea școlii. De atunci, școlile erau sub jurisdicția acestor organe de stat (ordine, și apoi colegii), pentru care au pregătit specialiști. Statul a fost deschis și a păstrat școala, a angajat componența studenților și a dezvoltat instrucțiuni care au determinat conținutul educației și procedura de sesiuni de instruire. A căutat să ghideze și să controleze școli de lucru și spirituale.

La crearea literaturii educaționale și a dezvoltării metodelor de predare, experiența străină a fost folosită pe scară largă, în special moștenirea pedagogică a lui Yana un Amos Komensky. Ilumoratorii și profesorii ruși ai acestui timp de timp - LF Magnitsky, F. Policarpov, F. Prokopovich, V. N. Tatishchev, iar alții au jucat un rol deosebit de important în cursa sa.

2. Școala de științe matematice și navale.Academia Marine.

Un eveniment important în dezvoltarea științei și educației a fost deschis la Școala Moscova de Știință Matematică și Navalskaya. Decretul la recepție "Matematică și navală, adică trucurile de navigație ale învățăturilor", a fost publicată de Petroi pe 14 ianuarie 1701

La școală a primit "Tenness în mod voluntar", și, de asemenea, a câștigat forța băieți și băieți cu vârsta cuprinsă între 12 și 17 ani - 20 de ani de la nobili și "Diferite rânduri": pământul obișnuit, credincioșii biserici și alții. Săracii au primit bani pe "Alimente" în funcție de subiectul și de succesul etichetat cu IZU în asimilarea sa. Contingentul studiilor de somn-chal a fost definit în 200 de persoane, dar mai târziu a crescut la 500 sau mai mult. Deci, în 1712, 538 de persoane au studiat la școală. În școală, au existat ordine stricte de mărime, pentru încălcarea credinței elevilor sunt copaci pedepsiți cu amenzi și covoare. Primii ani ai școlii au fost în desfășurarea camerei de armură și observația permanentă a muncii sale a fost efectuată de Dyak A. Kurbatov. În 1706, școala a fost transferată la Ordinul Flora Mării și apoi Colegiul Admiralty.

Pentru a preda științe matematice și de navigație speciale la Moscova din Anglia, profesorul A.D. Farvars, care a devenit directorul acestei școli și specialiștii din Sea Nai Kam S. Gwin și R. Grace. Farvari, un cunoscător major al muncii sale, a avut un impact bine cunoscut asupra formulării formării matematice și marine în Rusia. În ceea ce privește S. Guine și R. Grays, atunci, potrivit lui Swinke, A. Kurbatov, ei "se refereau la cea mai veche cauză, care învață să fie puternic, acei Frank și li se va spune să aștepte mai mici" (adică Lagging).

Sufletul școlii a fost unul dintre oamenii educaționali ai timpului său, un matematician rus remarcabil Leonatiy Filippovich Magnitsky, care mare succes LED-uri didactice de predare matematică. El a efectuat, de asemenea, întreaga activitate educațională a școlii. L. F. Magnitsky a aderat la opiniile pedagogice progresive, era familiarizat cu lucrările lui Ya. A. Komensesky. Pe baza ideilor pedagogice pro-elemente și a principiilor metodice, el a scris un minunar "aritmetică, sirenă Numere".

În școala de științe matematice și navale, clasele au început cu studiul diplomelor și conturilor rusești în clasele pregătitoare, care au fost numele "Școlii ruse". Apoi, în clasele matematice ("Școala Typhyr"), elevii au stăpânit cunoștințele despre aritmetică, ge-tija, trigonometria plantă și sferică. La bătrâni, clasele sensibile la navigator au predat navigație, astronomie marină, geografie (în principal matematică), geodezie, garduri. Majoritatea participanților, în principal de origine de război, au fost limitate la trecerea școlilor rusești și ciphyr și punerea în funcțiune.

De regulă, numai copiii nobili au continuat să studieze știința Nava-torsky în clasa superioară. Școala a fost adoptată de o grupare de clasă pre-reînnoită de studenți: articolele educaționale au fost studiate ultima dată, așa cum au fost testate studenții, "de la o știință în dru-tip" a fost tradusă din școală și din școală, deoarece au fost cu ușurință relevante sau pentru cerințele diferitelor departamente. Studenții noi au fost acceptați imediat cu privire la posturile vacante. Nu au existat anumite termene pentru admiterea și eliberarea studenților.

Manualele și manualele au fost eliberate studenților pentru utilizare în mod constant. În formare au fost aplicate ajutoare vizuale: Globule, hărți geografice, tabele, dispozitive și unelte. Pentru clasele de astronomie, un observator a fost echipat, unde cel mai bun telescop a avut mai bine pentru acel moment. Aici, sub conducerea lui L. F. Magitsky și A. D. Farvari, au fost efectuate observații astronomice. O atenție deosebită a fost adresată instruirii practice a studenților la locuința și munca geodezică. Navigatorii au trecut practica pe navele maritime anual din februarie până în octombrie. Pentru a crește cultura totală a navigatorilor viitori la școală, a fost aranjat teatrul. Un grup de actori, descărcat de la Danzig, împreună cu ucenicii au aranjat un vorbitor.

Școala absolventă a fost determinată de flotă, îndreptată spre artilerie, gardă, ingineri numiți, topografii, profesori și, de asemenea, în Salaley pentru a învăța în străinătate. Importanța importantă a statului a școlii de științe matematice și navale a fost subliniată în mod deosebit în Decretul Peterei 1710, care a spus: "Școala nu este necesară numai pentru un singur naval și inginerie, ci și artilerie și cetățeni ...".

În 1715, cele mai înalte clase de școală (nautice sau navigator) au fost traduse în Sankt Petersburg, unde se bazează pe ele Marinacademie.În acest moment, școala a pregătit aproximativ 1200 de sobe maritime. Din 1716, ea a fost considerată pregătirile Academiei Maritime și a manifestat în principal matematică. În această formă, școala a existat până în 1752 Până la momentul apariției, Școala de matematică și NavavitsȘtiințele copilului a fost prima și cea mai mare școală reală din Europa. Elevii ei au devenit, de asemenea, organizatorii și primii profesori din multe școli noi create în țară.

Deschiderea în 1715 în St. Petersburg a Academiei Maritime era un pas important În dezvoltarea educației școlare în Rusia. Pentru predare, A. D. Farvari, S. Guine și cei șapte navigatori ruși au fost tradusi în ea. Conducerea generală a Academiei Maritime a fost efectuată de A. A. Matveyev.

Academia Marină a fost creată în conformitate cu eșantionul școlilor maritime franceze - ca o instituție de învățământ militar privilegiat. O acceptare a mamei sale trebuia să fie exclusiv "rulouri tineri" (copii nobili), dar în Petrei în Academie au studiat copiii și alte cuvinte. Studenții au fost considerați a fi concepuți pentru serviciul militar și au fost constituite la "Garda Maritimă", împărțită în șase echipe de 50 de persoane. Șeful brigăzilor a stat ofițeri numiți "comandanți de gardă maritimă". Rippers au avut arme, au studiat rangurile și au purtat serviciul de gardă. Întreaga viață a Academiei a fost organizată pe baza instrucțiunilor compilate pentru ea, care necesită respectarea regimului solid și disciplina militară . Elevii de abatere au fost supuși pedepselor corporale. În vacanță, ei au abonament că, în caz de nerespectare la timp, făptuitorul va fi trimis la munca de bază, iar pedeapsa cu moartea va fi supusă scăpărilor.

Conținutul educației în Academia Maritimă este determinat de Ordinul Oficial al Peterei din 11 ianuarie 1719: "... pentru a preda ... Arif-meticulos, geometrie, navigație, artilerie, fortificare, geografie". Matematica a fost studiată pe "aritmetică" L. F. Magnitsky și memorarea lui A. D. Farvari. La învățarea artileriei, fortificarea, navigația a folosit, de asemenea, cartea oamenilor de știință străini tradus în limba rusă. A. D. Farvarsov a fost scris un manual pe geometria "EULI-DOV. Elemente, de la cele douăsprezece unități alese ..." (1719), și G. Skyrovak-Pisarev, care a învățat artilerie și mecanică la Academie, sa ridicat la primul manual rusesc Mecanica - "Paste-tichetic Science sau Mecanica" (1722).

La inițiativa A. L. Naryshkin, a fost introdus un studiu practic al arhitecturii navei în Academia Marine, pentru care elevii au construit un model de navă. Pentru studiul practic al mării, studenții au participat la campanii marine.

Academia a fost pregătită în secolul al XVIII-lea. Mulți specialiști mari FLO-TA, practica gărzilor marini și a geodezilor au trecut cu ea. De elevii Academiei au fost selectați profesori pentru școlile ciphyr, admiral-tei și garnizon.

Odată cu participarea Academiei Maritime, au fost echipate primele expediții geografice și hidrografice.

3. Școli pentru pregătirea artilelor, ingineri,doctori, ajungând.Școlile în studiie.limbi straine

La începutul secolului al XVIII-lea. Au fost create școli speciale de formare
artileri, ingineri și medici.

În 1701, o școală de artilerie și de inginerie stabilește la Moscova pe o nouă instanță de tun pentru instruirea "Pușkin și alte procente de copii de copii ai copiilor, alfabetizarea lor scrisă verbală, tiphirs și alte științe de inginerie". Șeful acestei școli a fost Ya.V. Bryus. În 1701-1704. Școala a studiat de la 250 la 300 de tineri, care au fost furnizați în mod corespunzător diferitelor imobile și au fost în conținut de stat.

Ingineria de artilerie Schco La împărtășită în școlile inferioare și superioare (clase sau pași). În clasele inferioare sau "școala rusă", au învățat lectură, scriere și soție, în școala superioară - aritmetică, geometrie, trigonometrie, desen, fortificare și artilerie. Profesorii au fost cea mai mare parte ofițerii ruși. Aritmetica și desenul au învățat aici un pictor remarcabil de acel moment I. N. Nikitin.

În 1703, a fost deschisă școala de inginerie din Moscova . În 1712, Kon-Tinger al studenților ei a fost definit în 100-150 de persoane. Studenții au studiat mai întâi aritmetica și geometria, pentru care au fost adesea trimiși la școala de științe matematice și navale și apoi fortificarea. Potrivit documentelor, se știe că cărțile lui Jan Amos Komensky au fost folosite împreună cu alții. În martie 1719, a fost deschisă școala de inginerie Sf. Petersburg , de lacare în 1723 a fuzionat Moscova menționată mai sus. După aceea, Speedania, numărul elevilor de școală a ajuns la 176 de persoane. El a condus faimosul inginer de pendant, profesorii au lucrat ofițerii ruși. Școala a studiat în mod constant aritmetică, geometrie, trigonometrie, fortificare. A absolvit unități militare.

În 1721 a fost înființată școala de artilerie Sankt Petersburg . În prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Ar trebui să fie începutul și observarea medicală. Prima școală pentru pregătirea medicilor , de asemenea, cunoscut sub numele de chirurgical, a fost deschis la o nutriție militară Moscova în 1707. Doctorul faimos din Hollandets Nikolay Bidloo a fost livrat la capul ei. Elevii au trăit la spital, au fost învățați de anatomie, chirurgie, farmacologie, limbă latină, desen. Clasele teoretice au fost combinate cu munca practica, in spital. Cu aceasta, a fost aranjată "grădina farmaceutică", pe care au fost cultivate plante medicinale. Elevii au colectat plante medicinale.Ei au crescut pe "grădina farmaceutică", au ajutat la pregătirea medicamentelor.

Când studiază anatomia și chirurgia, a fost utilizat un atlas anatomic, compilat de anatomomul lui G. Bidloo, tatăl lui Nicholas Bidloo. La spital era teatrul său anatomic. Clasele teoretice au fost efectuate în principal în limba latină. Prima emisiune din școală a fost în 1713, ulterior a avut loc în mod regulat la fiecare cinci ani.

În 1716, a fost deschisă cea de-a doua școală medicală Sf. Petersburg. Instruirea în A fost organizată în conformitate cu modelul Moscovei.

În legătură cu implementarea reformelor administrative, a fost făcută o încercare de organizare a educației juridice. Școlile speciale au fost create pentru a pregăti angajații papetăriei. La 10 noiembrie 1721, a fost emis un decret despre înființarea unei școli pentru abordarea didactică.

La începutul secolului al XVIII-lea. Pentru studiul limbilor străine, au fost instituite școli de stat "multilingve" și a fost făcută o încercare de a organiza o "școală mare" specială - cu predare cercul larg. Elemente de educație generală umanitară.

În 1701, N. Schvimer, rectorul școlii germane Slobod (Moscova), în care copiii străini studiați, au fost numiți în ordinea Ambasadei de către traducătorul latin, german și suedez. El a fost împreună în același timp ca o datorie de a învăța aceleași limbi ale "rușilor în toată liniștea oamenilor și a copiilor care îi vor da acelei învățături". Șase băieți trimiși la Schwimer. El le-a învățat limbi străine pe cărțile educaționale Ya. A. Komensky și metode aplicate recomandate de marele profesor slavic.

În 1703, ucenicii lui Schwiher au fost transferați pentru a continua formarea unui nou profesor - pastorul captiv din Livingia E. Glituk, care a învățat, de asemenea, asupra sarcinii guvernului a trei tineri ruși, limbi latine și alte limbi. Glitchul a fost considerat un om bine-cunoscut care poate învăța "multe școli și matematice și Științe filosofice pe limbi diferite" Anterior, el este o mică organizație a școlilor în rândul populației locale a statelor baltice și pentru coloniștii ruși. Gluck aici a început să transfere în cărțile de limbă rusă Ya. A. Komensky.

Petru am apreciat cunoștințele și experiența lui Glitch și am sprijinit de bună voie înainte de înființarea de la înființarea de la Moscova "Școala mare", în care ar fi posibil să se învețe nu numai limbi străine, ci și retorică, filosofie, geografie, matematică, Politică, istorie și un alt na-kam secular. În 1704, E. Glitka a fost repartizată la școală (Gimnaziu), Palatul Boyarinei, V. Naryshkin și profesorii străini au fost invitați. În decretul țar-skome din 25 februarie 1705, sa spus că școala a fost dezvăluită pentru "beneficiile comune la nivel național", pentru formarea copiilor "a oricărui servire și recunoaștere a oamenilor ... care vor veni la vânătoarea lor și va fi înregistrată într-o școală. "

Statul școlii trebuia să aibă cinci profesori și cinci profesori. Unul dintre profesori a trebuit să antreneze "primii șarpe în limba germană și latină și Pisati", cealaltă - gramatică a limbilor La Tin și Germană, a treia retorică latină și inteligența autorilor latini. Pentru a preda limbilor lui E. Glitch a folosit traducerile sale scrise de cărți educaționale Ya-a. A. Komensky "Pre-usa", "ușa deschisă a limbilor" și faimosul "lumea imaginilor senzuale". Limba franceză a fost, de asemenea, predată în școală, dorind să exploreze, de asemenea, greacă, ebraică, siriană și caldeană. În plus față de limbile străine, a fost presupusă predarea aritmetică, a geografiei, a eticii, a politicienilor și a fizicii. Cu toate acestea, gândurile largi ale organizatorilor școlii nu au fost implementate. După moartea glitchului (mai 1705), școala a devenit "variind": numai limbile străine au fost studiate în ea. Din 1711, școala a fost condusă de F., p. Polycar-View. În acel moment, patru profesori au lucrat în ea, care au fost învățați non-metsky, suedeză, franceză și italiană. În 1715 școala sa închis. În timpul existenței sale, au fost instruiți 238 de persoane. În ea a studiat frații Isaac și Fyodor Veselovsky și alte figuri proeminente ale acelui timp.

În Sankt Petersburg, prima "școală germană multilingvă" ("Școli germane" - școli bazate pe străini de diferite etape naționale) a fost deschisă în 1704. În 1711, patru "școli germane multilingve" au fost deja enumerate. Unul dintre ei a inclus 38 de studenți și 9 profesori.

Școlile pentru studiul limbilor străine deschise la inițiativa persoanelor fizice au fost organizate integral sau parțial al statelor și au fost sub controlul instituțiilor guvernamentale. Copiii din diferite clase studiate în ele, în principal rândurile aparatului de stat, care erau necesare cunoașterii limbilor străine prin natura activităților.

4. tipic (aritmetic) Școli.

La începutul secolului al XVIII-lea. Guvernul lui Petru am făcut prima încercare de a crea o rețea de școli primare de stat general-IT-Educație din întreaga Rusia, care ar oferi studenților cunoștințe în cercetare-cercetare, scrierea, aritmetica, le-a pregătit să stabilească secular și serviciu militar, să lucreze la fabricile și șantierele navale, la instruirea în școlile pro-profesionale. Organizarea școlilor secundare a fost pro-așezată prin intermediul militarilor, a admiralității și a altor colegii, Master, precum și a Bisericii, care au avut fondurile necesare pentru acest lucru (spații, profesori, experiență pedagogică bine cunoscută). Școlile publice pentru învățarea copiilor de diplomă și a contului creați cu casele episcopale, cu șantiere navale, plante montane, unități militare.

Primele școli de acest tip au fost deschise la inițiativa lui A. A. Kurbatov în 1711 din Arkhangelsk, unde a efectuat poziția de viceguvernator.

La 28, 1714 februarie, Petri a emis un decret despre descoperirea în toate guburile din episcopi și în mari mănăstiri de ciphyr sau aritmetică, școli, în care au fost învățate "tifiry-ul predat și o parte din geometrie". Acest act a introdus formarea obligatorie pentru "copiii nobile și obișnuite, Delych și Copii de fuziune de la 10 la 15 ani." În curând, copiii clerului și comercianților au început să se antreneze în școli de tunete.

Pentru predarea în școli conectate în mod deschis, au fost utilizate elevi ai Școlii Moscovei de Științe Matematice și Navalskikh și Academia Maritimă.

Organizarea școlilor a venit peste mari obstacole. Salvarea unei corespondențe extinse pe această temă spune că a fost percepută ca o povară gravă. Autoritățile locale au refuzat adesea să ofere premise pentru ei și să aloce fonduri pentru conținutul cadrelor didactice.

Dificultăți mari au apărut cu un set de studenți, deoarece părinții, cel mai adesea nobili, au refuzat să dea băieților școlilor, care erau la o distanță mare de locul lor de reședință. Măsurile disciplinare Zheteo folosite în școli nu au, de asemenea, copii și părinți. Profesorii au fost propuși să emită studenți la sfârșitul școlii "scrisori mărturisesc pentru mânerul propriu" și să se asigure că, fără astfel de dovezi, nu au dat "amintiri de nuntă" (adică permisiunile de a se căsători).

Măsurile severe nu au adus rezultatele dorite, iar profesorii de firmele Qi s-au plâns constant de lipsa studenților. Un co-cuvânt după altul a cerut regelui despre eliberarea datoriei forțate de a preda fiii în școlile noi. În 1716, copiii nobili sunt scutiți de învățământul obligatoriu în școlile ciphyr. În 1720, publicarea copiilor populației posorale din învățământul obligatoriu a început să primească din diferite orașe. Petri a satisfăcut cererea comercianților și a ordonat să ia în învățăturile copiilor care aterizează numai la cererea părinților lor. În același timp, Petru I, în "magistratul de reglementare" (1721), a cerut să nu neglijeze școlile publice, oferindu-le toate asistența și magistrații din toate orașele pentru a avea grijă de conținutul școlilor mici pentru a învăța copiii să citească, scris și aritm.

Numărul de copii supuși instruirii obligatorii în școlile ciphyr a scăzut cu toții. În 1722, în legătură cu publicarea "reglementărilor spirituale" (1721) și organizarea episcopilor în Senat, a fost indicată clerul din aceste școli noi.

Astfel, în cele din urmă, toate proprietățile, cu excepția celor care au numit diferențele, au fost scutiți de obligatoriu pentru copiii din vârful școlilor Tsifir.

Școlile Typhyre nu au putut fi înființate. Ei nu au primit subminate în cercurile nobilimii și clerului, încercând să-și despartă copiii de alte clase. Pentru locuitorii posali ai școlii au fost foarte incomod, deoarece erau departe de centrele comerciale, iar posibilele că pensiunile și școlile internat nu erau disponibile. Aceste școli nu au avut suficiente fonduri pentru conținutul profesorilor și studenților. Măsurile forțate de teren aplicate atunci când sunt stabilite în școli și în procesul de studiu, a creat, de asemenea, o atitudine negativă față de ei.

Deși școlile cipice nu au putut fi înființate ca principalul tip de școală rusă, dar în dezvoltarea pedagogiei rusești, acestea erau esențiale. Ei au fost primele școli publice seculare din partea provincială a Rusiei. Rețeaua lor a fost relativ ramificată. Ei au efectuat formarea aritmetică, geometria inițială, geografia. Experiența școlilor tifoice a servit drept bază pentru organizarea activității academice a școlilor seculare de alte tipuri - garnizoana de amiralitate și mineritul. Mulți profesori ai școlilor Typhyre au reasamblat să lucreze în aceste școli și au continuat să lucreze fructuos în regiunea învățării primare.

5. Garrison, admiralitateși școli miniere

În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Există garnizoane de stat și școli de amiralitate pentru a învăța copiii de soldați și marinari. Școlile au fost destinate să pregătească ofițerii și alte persoane din compoziția echipei junior a armatei și a flotei, precum și maeștri pentru construcția navelor și a navelor de service. Aceste școli au fost în conținut deplin de stat. Prima școală de garnizoană pentru copiii soldaților a fost deschisă în 1698 la Școala de artilerie a Regimentului Preobrazhensky. Ea a fost instruită în alfabetizare, cont și bombardament. Școlile pentru copiii soldaților au avut, de asemenea, școli de la Stiarheal și Inginerie în St. Petersburg. În 1721, după dezacord cu privire la înființarea de școli de garnizoază cu raft de fiecare casă pe 50 de copii de soldați pentru a-și învăța abilitățile și abilitățile.

Decretul special al lui Petru I la înființarea școlilor ADMiralteysk a fost publicată la 28 noiembrie 1717. A fost oferită la votul admiralității, "Tamplarie, marinar, negri și alte abilități ale tuturor scrierilor de a învăța diploma și tiphirs rus." Cerința de a crea școli helle-morale este confirmată de regulamentele de admiralitate (1722).

În documentele oficiale, aceste școli au fost numite "rușii" (subiecții noi de învățare în aceștia au citit, scrisoarea și scorul, preparate au intrat în limba rusă). Aceste nume au fost distinse de școlile "variate", "germane" și "latine" din acel moment, în care limbile străine erau limbi străine.

Prima școală Admiralty Rusă a fost deschisă în Sankt Petersburg în 1719. În același an, astfel de școli sunt deschise în Kronstadt și Re-Vela și apoi (aproximativ 1720) din Tavrov și la Ruiserul Sf. Petersburg (1722).

În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Au fost primele școli care pregăteau lucrători calificați și stăpâni. Acestea erau miniere Shk-Lys. Primul dintre acestea a fost deschis în 1716 la inițiativa comandantului provinciei Ool-Necksky V. I. Gennin la fabrica Petrovsky - pe teritoriul Karelia. Colegiul Admiralty pentru învățarea trimisă la Școala studenților ei - 20 adolescenți din familiile sărace nobile. Chiar înainte de deschiderea acestei școli, în același loc, la fabricile Olonetsky, au învățat mineritul tinerilor care au mobilizat de guvern să lucreze la plantele de munte, precum și 12 elevi din rândurile inferioare ale Moscovei Școala de științe matematice și Navalskaya cu domeniu, negru și abilități de ancorare. În școala Petroavodsk studiată "și copiii din satul Lentesheet din noul PETROVSK SLOBODA. În plus față de scrierea și citirea școlii, aritmetica, geometria, artileria, miniere au fost studiate.

Mai multe școli Gornozavodsky au fost create în Urals V.N. Taishe. Lucrul la onoarea de la Departamentul principal al oficialilor Siberian și Kazan, el în anii '20. Crearea școlilor miniere a ciphira și "verbală" la fabricile de stat urale. Ekaterinburg a devenit principalul centru al formării miniere în Ural. Copiii din rândul inferior și provocarea oamenilor au fost dusi în aceste școli. Elevii au trecut practica la fabrici.

Garrison, amiralitatea, școlile Gornozavodsky din Ural și plantele Olonetsk au fost dezvoltate în continuare în al doilea trimestru al secolului al XVIII-lea. Ei au jucat un rol pozitiv în distribuția diplomelor și a cunoștințelor tehnice între proprietățile inferioare, în pregătirea KAD-MOVE pentru armată și flotă, afaceri de construcții și pre-beneficii industriale.

6. Școlile episcopale

Foofan Prokopovich, una dintre cele mai proeminente figuri ale educației bisericești, un aderent fierbinte al noii educații publice, un aderent fierbinte al noilor reforme publice a devenit însoțitorul credincios al lui Petru I, asupra transformării bisericii. F. Prokopovich sa ridicat la "Reglarea spirituală". Aprobat de King 25 ianuarie 1721, acest document a fost răsturnat situația biserică ortodoxă În stat și într-un mod nou și-a identificat rolul în viața publică în general, în iluminare. Biserica a fost complet dependentă de stat, de la împărat. A fost comandat de consiliul spiritual, redenumit în curând în Sinod. Ea a fost îndepărtată de la conducerea școlilor seculare de stat.

Înapoi în 1701, conform instrucțiunilor lui Peter I, am condus reorganizarea Academiei Slavic-Greco-Latină din Moscova. "Învățăturile lui La Tinski" au fost restaurate, celebrele latiniști din Kiev au fost cauzate (limba latină la acea vreme a fost limba internațională a științei). Academia a fost transformată într-o educație majoră superioară. În 1717 a conținut 290 de studenți, iar în 1725 - 629. Petru am luat în mod repetat elevii acestei academii pentru Partidul Comunist al Școlilor Secretelor și pentru a lucra instituțiile de stat. O altă instituție educațională spirituală superioară a rămas Academia de la Kiev.

În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. A fost creată o rețea de noi școli spirituale. Ei au deschis mai întâi la inițiativa episcopilor individuali care susțin transformările guvernamentale. Aceste școli spirituale inițiale au primit numele episcopilor (aranjați sub supravegherea episcopilor, adesea la casele lor). Potrivit exemplului Academiei Slavic-Greco-Latină din Moscova, în unele dintre aceste școli, a fost introdus studiul limbajelor latine și grecești.

În "școli mai mici", studenții au memorat prima dată litera F. Prokopovici și apoi a învățat clasa și PSALTY. Învățarea de alfabetizare a continuat metoda obișnuită de litere ca de obicei. În școala Kargopol, de mai sus, care a fost instruită de gramatica slavică, în limba Novotorzhshsha - limba greacă și în Velikoluksky - retorică.

Conform "reglementărilor spirituale", episcopii au fost acuzați de deschiderea episcopilor pentru a pregăti preoții cu toți episcopii. Un profesor sa bazat pe fiecare școală ", copiii nu ar lua în considerare nu numai pur, clar și exact în cărțile de onoare ... dar aș fi învățat onoarea și inteligibilitatea. Întreținerea cadrelor didactice și a studenților din Epis-Kopam a fost permisă în eparhia sa de a efectua o colecție specială de cereale din țările monastice. În episcopii școlilor, sa propus să-i învețe pe copii să citească, să scrie, o gramatică slavă, precum și aritmetică și o parte a geometriei ..

În școala Novgorod NIZHNY, au fost amenajate trei "școli" (clasă): fag-bora, slav-rus și elen-greacă. În același 1721, PROKOPOVICH FEO a deschis școala din St. Petersburg, în casa lui, pentru copii "tot felul de titlu. A fost cea mai bună școală pentru timpul său pentru echipamente și instruire. A fost învățat de Sluinsky, Rusia, Latină și Grecia, precum și de retorică, Lo-Gik, "Antichități romane", aritmetică, geometrie, geografie, istorie, desen și muzică. Elevii au aranjat concerte și vederi pitorești. Lucrare academica A fost realizată în conformitate cu instrucțiunile, compilate special de F. Prokopovich, în care a fost determinată procedura de clase de margine și recreere, au fost stabilite regulile de supraveghere pentru elevii, au fost oferite instrucțiuni despre comportamentul lor la școală, pensiune, biserică, despre respectarea regulilor de igienă.

În 1721-1725. Au fost deschise 13 episcopi și numai în al doilea trimestru al secolului al XVIII-lea. Au fost de aproximativ 45 cu 3 mii de studenți. Cele mai multe dintre aceste școli au fost instruiți de diploma și serviciul bisericești înclinate, adesea aritmetice și geometriei. Multe dintre aceste școli au fost plasate mai întâi împreună cu Tiphirul, așa cum au fost, se completează reciproc. După publicarea "reglamentării spirituale" în episcopi, a trecut o parte semnificativă a studenților din ciphic (în principal copii ai clerului).

În anii 20. Unii episcopi au început să se transforme în instituții educaționale spirituale medii - Seminar, în care, în plus față de disciplinele spirituale, logica, geografia, istoria și alte obiecte educaționale generale au fost studiate. Seminarii spirituale au apărut în majoritatea diecezelor, dintre care nu numai clerul preparat, dar născut nu a ieșit, ci și o serie de figuri seculare.

7 . Tutorial

Reformele primului trimestru al secolului al XVIII-lea. a contribuit la renașterea gândirii pedaj-gogic, care sa reflectat în literatura educațională, proiecte de organizare educație națională, într-o serie de cărți de co-exploatație publicistă.

Marea literatură educațională a acelor ani a determinat în mare măsură conținutul educației și metodelor de formare în școli. În casele de tipărire, cărți despre diverse ramuri de cunoștințe (matematică, mecanică, koe, astronomie, navigație, geografie, istorie etc.), asimilarea cărora a fost ușurată de introducerea unui font nou, în loc de biserică - Numerele de desemnare slavice și noi, în loc de alfabet. Pentru astronomie, erau cărți care răspândesc doctrina. Cunoștințele astronomice au fost în calendarele tipărite.

În 1700-1725 Au fost publicate aproximativ 600 de exemplare de cărți traduse și originale, inclusiv multe litere, manuale, dicționare. Buvari, cunoscută în secolul al XVII-lea, a compilat câteva cărți noi pentru grade. Gestionarea tipografiei Moscovei a Fedor Polycarpov a fost publicată de "capacul trei pearfound" - "scrisoarea scrisorilor slovene, grecești, romane, ținând cont de cea mai îndrăzneață și de iubire în favoarea unui gât învechit concediat" ( 1701). A plasat scrisori, depozite și cuvinte alese în slave, greacă și latină, precum și rugăciuni, porunci, articole și poezii ale unei naturi religioase și morale.

În 1704-1708. În Moscova, tipărită "limba Slovenskaya" de un autor necunoscut. Este în mare parte similară cu litera lui Simeon Polotz, care. În această carte a existat o nouă "Exhort de părinți despre creșterea copiilor", în care autorul a susținut nevoia și importanța educației corecte.

În 1717, a fost publicată o carte de lectură ciudată - "Tineret cinstit Zernalo sau o indicație pentru severitatea de zi cu zi". În prima parte, sunt plasate alfabetul, depozitele, numerele și morale scurte din scripturile sacre. Al doilea, cea mai mare parte a cărții conținea regulile "tonului bun" - cultura și comportamentul extern al nobilului în societate. Acestea ar fi colectate din diferite surse literare, rusești și străine.

Cele mai populare și interesante în relația pedagogică a fost tipărită în 1720 în Sankt Petersburg, scrisoarea lui Feofan Prokopovich sub numele "Primul învățământ fixat ...". Până în 1725, cartea a rezistat 12 publicații și în prima jumătate a secolului al XVIII-lea. A fost folosit în aproape toate școlile seculare și spirituale. Scrisoarea a fost un dirijor de noi opinii privind creșterea copiilor. Copiii, potrivit autorului, sunt departe de a preda doar pentru a citi și a scrie: esența exercițiului este educația lor adecvată. Ei ar trebui să aibă o instrucțiune bună, obișnuiți să citească numai cărți utile și să înțeleagă citirea. Autorul a căutat să precizeze materialul pur și simplu și ușor de înțeles.

După stația de start, elevii s-au mutat la Citire caracter și Psal-Tõr, apoi au învățat scrisoarea. La predarea scrisorii de copii, a învățat mai întâi scrisorile scrise în ordine alfabetului, apoi scrieți eșantioane de cuvinte pentru revendicări și, în cele din urmă, au ieșit exercițiile pentru a scrie diferite texte text. O astfel de ordine de "învățare verbală" a avut loc în toate școlile de stat și bisericești ..

Formarea gramaticii limbajului slavic a fost efectuată pe manualul traseului portretului. În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Au existat mai multe opțiuni pentru această carte. În 1723, profesorul Școala Novgorod Episcopul F. Maximov, profitând de lucrarea lui M. G. Watchtsky, a emis alocația sa de gramatică, care a subliniat materialul mai scurt și mai accesibil. El a făcut prima încercare de a explica regulile limbii ruse, nu numai o carte, ci și vorbită.

În predarea limbilor latine și grecești, Fedor Polycarpova a fost folosit deasupra "scrisorii în trei limbi", precum și scrisă în 1704. Lexicon trei limbi ... "(cuvinte slave, grecești și latine), în prefața la care Autorul a subliniat importanța culturală și practică a studiului limbajelor grecești și latine. În 1724, latina Slall-Vari a fost tipărită la Moscova, compilată de Ivan Maksimovici. Cărțile speciale au fost publicate, de asemenea, pentru studierea limbajului german, francez, olandez și alte limbi.

Primele cărți matematice tipărite au fost folosite în formare. În 1699 I. F. Kopievsky din Olanda, unde cărțile din Rusia au fost adesea tipărite în acei ani, "Leadership aritmetic pe scurt și util", care conținea numerotarea și patru acțiuni cu numere întregi. Principala conducere matematică în primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Am menționat anterior de noi "aritmetică, sirenă știință numaraș" L. F. Magnitsky (1703), publicată, după cum au scris autorul, "din motive de instruire a plecărilor rusești mai largi și a oricui altcineva și vârsta oamenilor". "Aritmetic", potrivit autorului, Generalizarea creativă Javi-Las a "Multe cărți multilingve, greacă, latină și germană". Acesta conținea multe informații noi, anterior necunoscute în literatura matematică rusă: despre fracțiunile zecimale, progresul, extracția rădăcinilor etc. New a fost construirea numărului în rangul numărului, acoperirea cunoștințelor matematice referitoare la astrono- mi și navigație. "Aritmetica" este întocmită în răspunsul la întrebarea caracteristic al timpului. A fost instruit cu privire la regulile de producție a diferitelor acțiuni matematice. În cadrul actualei tradiții de justificări teoretice, aproape niciodată nu a fost dată. Partea puternică în prezentarea materialului a fost dorința lui L. F. Magneți - care să arate pe concretă, luată din viața de exemple de semnificație practică a matematicii și, de asemenea, să dezvolte interesul pentru a studia cu ajutorul sarcinilor de divertisment.

În 1723, traduceți din olandeză A. D. Phawarins și L. F. Magnitsky Tyat-TSI pentru astronomie marină ("Mese asistente orizontale și latitudinea sudică a soarelui ..."). În 1708, tradus din geometria latină a inspectorului SLAVENSKY ".

A publicat mai multe cărți pentru studenți de traducere pe geografie și istorie. În 1710, a fost publicată cartea unui autor necunoscut "Geografie sau un cerc pământesc pe termen scurt." Fedor Polycarpov în 1718 prin ordinul lui Petru am tradus din latină "în favoarea studenților și citind" Marea lucrare a lui Bernard Varna "Geografie generală ...".

Celebrul profesor și predicator Gabriel Buzhinsky au tradus două cărți despre istoria generală: din germană - "Introducere în istoria europeană ... S. Pufanddorf (1718) și din latină -" Feateron sau o rușine de istoric ... " (1724) V. Sulana. Aceste cărți au fost primul eșantion al noii declarații a istoriei universale, care este o abordare a unei schimbări de cronograf vechi.

Multe îndrumări de traducere emise pentru a studia articole speciale: "carte, o carte de înot maritimă" A. Demmpf (1701). "Cea mai nouă bază și practică de artilerie" E. Brown (1709), "clădire fără patruzeci ... Korugun (1709)," Arhitectura militarilor ... "L. Nturman (1709) - din germană , "Adevărata metodă Consolidarea ghidurilor" S. Voban (1724) - Limba franceza si etc.

8. Cifrele educaționale

Organizarea de proiect a educațieiF. S. STYKOVA.

Unul dintre reprezentanții gândirii pedagogice de la primul trimestru al secolului al XVIII-lea. Fedor Stepanovich Saltykov, rudele lui Petru I, susținător al transformărilor Rusiei. În 1711, Petru l-am trimis în Anglia și Olanda pentru a cumpăra nave pentru flota rusă. Din Anglia F. S. Saltykov a trimis două note la Peter I - "propoziții" și "din fenomen, aeronava". În aceste note, el a propus să dezvolte industria și meserii cu companii comerciale, să construiască fabrici și plante, să producă târguri, să extindă relațiile comerciale cu alte țări.

Autorul notelor a insistat asupra unei distribuții largi a educației și a recomandat înființarea a 2 mii de studenți în fiecare dintre provincii în toate dispozițiile din fiecare. Învățarea în ele, prin planul său, va fi nobil, comercial și "tot felul de fisuri" copii. Pentru academii a existat un program amplu: limbi străine, gramatică, retorică, poetică, filosofie, teologie, istorie, aritmetică, geometrie, navigație, fortificare, artilerie, mecanică, mecanică, statică, hidrostatică, optică, arhitectură, geografie. Pregătiți-Halo învață, de asemenea, "călărie, lupta pe săbii și dans-voință".

Unul dintre primele din Rusia F. S. Saltykov a ridicat problema educației pentru femei, oferind "în toate provinciile pe care le predau firul școlilor de femei și de a desena mănăstirile femeilor". V.SKOLAH predau fete între 6 și 15 ani. Programul școlilor de femei are semnificativ inferior academiilor, restricționat, când le citește, scrie, scor, franceză și germană, desen, muzică, cântând și dans. În plus față de profesorii din școlile de femei, sa propus să existe supraveghetori speciali care au mințit școlile de către manierele externe și regulile de comportament.

F. S. Saltykov a oferit, de asemenea, să organizeze solid bibli-tequi în fiecare provincie.

Proiectul organizării educației școlare FS STYKOV, care nu ia luat în considerare posibilitățile reale ale statului și particularitățile din Rosul Rusiei, nu a putut fi implementat, dar este un martor al relativ largilor aspirații reprezentanților avansați a nobilimii în organizarea educației.

Declarații pedagogiceI. T. Pososhkov.

Publicist și economist al primului trimestru al secolului al XVIII-lea. Ivan Tikhonovich Posochkov (1652-1726) a fost fiul artizanului, maestrul afacerilor de argint din apropierea satului Moscovei Pokrovski; A studiat ambarcațiunea gravată și tâmplărie, a avut o fabrică de distilerie, a fost făcută o încercare de a organiza producția de sulf, vopsele, a inventat mașina pentru o urmărire a banilor de cupru, a făcut o îmbunătățire a unui foc de armă. El se află cu tot felul de operațiuni comerciale și până la sfârșitul vieții sale era un comerciant și proprietar de teren.

I. T. Posochkov a fost bine familiarizat cu o cronică extinsă de Lituania, cu multe cărți istorice și geografice străine, au avut cunoștințe extinse pentru timpul său în matematică. A răspuns acut la toate întrebările care au apărut în viața publică a Rusiei au început secolul al XVIII-lea. Suporter fierbinte al transformărilor și dezvoltării industriei interne, I. POSochkov a crezut ferm în marile oportunități ale poporului său. Peru lui deține astfel de lucrări ca "o scrisoare de afaceri monetară", "pe comportamentul șobolan", "Grazorul este evident", "voința lui Deceo-Well", "carte despre sărăcie și bogăție". Ultima lucrare conține o pro-eritare a reformelor care vizează transformarea Rusiei într-o țară independentă, puternică, culturală și bogată. Probleme de educație și educație în I. T. Pososhkov fac parte integrantă din proiectele sale socio-ecologice.

În "Cartea sărăciei și bogăției", I. T. Posochkov protejează interesele țărănimii, expunând critica arbitrară a nobilimii; Autorul proiectului a cerut să limiteze drepturile la forța de muncă țărănească, să determine legea mărimea afacerilor țărănești și să separă țara țărănească de pe proprietar.

Supravegherea I. T. Pososhkov au fost imboldați cu religiozitate. El a pus o întrebare despre educația unui nou cler, despre ridicarea educației sale. În această clasă, el a pus datoria de a învăța și educa copiii în școli. Pentru formarea clerului, în opinia sa, ar trebui făcute școli speciale. Într-una din notele de la Stefan Yavorsky (1707), el recomandă să creeze "Marele Academia Patriarhant", invitând oamenii de știință din Grecia să-i învețe, precum și școli gramaticale deschise în toate orașele diecezane pentru a învăța copiii cu clerul, echipându-i Profesorii ruși.

I. T. Posochkov a stabilit persistent problema organizării unei rețele largi de școli în Rusia. În scrierile sale, un scriitor talentat și eco-nomist au ridicat în mod repetat problema îmbunătățirii afacerii tipărite, despre tipărirea cărților în limba rusă și creând manuale și beneficii.

O importanță deosebită I. T. Posochkov a dat răspândirea de alfabetizare în rândul țăranului-yang. În "carte despre sărăcie și bogăție", el scrie că, printre țăranii provocărilor, este necesar să se "închirieze" țăranii pentru propriul beneficiu pentru a oferi copiilor să învețe o diplomă. Acestea ar trebui să fie instruite în citirea și scrierea a trei sau patru ani, folosind clerul ca profesori. În același timp, autorul a considerat necesar să învețe nu numai rușii, ci și copii ai altor naționalități care locuiau Rusiei. El a considerat necesar pentru a determina legea, astfel încât proprietarii de terenuri să aibă grijă de formarea pe scară largă a copiilor țărăniști.

În "Testamentul Fiului Tatălui" (1719-1720) I. T. Pososhov se oprește în detaliu pe problemele de educație. Prin intermediul mea, autorul, copiii ar trebui să fie păstrați "în mare furtună", "nici bărbatul nu va" da, pedepsiște, amintindu-se că "persoana în pedeapsă crește, el întotdeauna va fi întotdeauna". Cu toate acestea, ei văd întrebarea atitudinii față de carte și învățătura. Doctrina următoarei timpuri de început pentru a începe în anii adolescenței este accentuată în "Testamentul", este necesar să se antreneze nu numai Slavyansky, ci și alte limbi, precum și un ARIF. În programul de învățământ al tinerilor I. T. Posochkov a inclus învățarea "Art" (desen), mastering care contribuie la "fiecare abilitate".

Autorul a considerat secvența de învățare la elementul specificat: pentru a începe învățarea de la citirea slavă; Când elevii sunt în ea "sari strâns", du-te la gramatica slavică; După ce tânărul învață să scrie și să exploreze aritmetica (înainte de diviziune), du-te la limbi străine și "artistic". Ar trebui să fie obișnuit ca tânărul să citească în mod regulat cărți, pentru care trebuie să dea "o diagramă pentru fiecare zi în fiecare zi pentru a citi".

I. T. Posochkov a visat când în Rusia vor exista mulți specialiști cunoscuți care pot înlocui oamenii străini. Pentru ca tinerii să cumpere o cunoaștere versatilă, I. T. Toshkov nu se opune să le trimită în străinătate, recomandând în același timp un program larg de predare a ingineriei, a navei și a afacerilor de mare pentru ei. El consideră că este necesar să învețe limbi străine (franceză, germană); Aritmetică, care, în opinia sa ", toate științele matematice sunt ușa și fundația", apoi "matematică abreviată", care include geometria, arhitectura și fortificațiile; "Menținerea globului de pământ", "Arta Pământului și a Mării Cher-Temmey", Compass, "Soarele înainte" etc.

Datoria militară este îndeplinită mai presus de toate. "Într-un caz considerabil," îi instruiește pe Fiul ", taratele sunt ferm, inamicul inamicului inamicului, iar Budi este neînfricat ... în același mod, este o provocare a ta de trădare ... cea mai bună moarte este mai mult decât schimbarea. " Posochkov cere părinților din cei mai mici ani să se asigure cu strictețe că Fiul "Niciodată Praseden nu a fost", nu a jignit pe nimeni, am făcut un bun, am spus adevărul, nu am avut nimic de lux, ci ar fi instruit "și toate tolerează.

F. PROKOPOVICH ca o figură de iluminare proeminentă

Feofan Prokopovich (1681-1736) a fost adus cu unchiul său, rectorul Academiei Kiev. În aceasta, viitoarea figură publică a studiat temeinic limbile rusești și latine, după încheierea clasei filosofice, el a continuat la educație în Polonia, iar apoi Roma, unde a postat poezie, retorică, filozofie, "antichități romane". Revenind la patrie, a devenit profesor al Academiei de la Kiev și, după un timp, rectorul ei și profesorul de teologie. Prokopovich a avut cunoștințe extinse despre literatură, istorie, matematică, a reușit să creeze o bibliotecă uriașă, care a avut mai mult de 30 de mii de cărți despre diverse ramuri ale cunoașterii.

În numele lui Peter I, Prokopovich a scris cel mai bine pentru acel moment litera "Perica de Tag". Deschis în 1721 în școala lor de origine pentru orfani și copiii săraci "tot felul" a fost considerată o școală avansată de acel moment.

În scrierile sale, F. Prokopovic a argumentat Hortyly că "învățătura este bună și profundă este rădăcina oricărui beneficiu al societății", ne-a sfătuit să răspândim cunoștințele în rândul populației și să organizăm școlile în toate diecezele. Pentru formarea clerului, el a considerat necesar pentru a deschide școli cu toți episcopii.

În "Reglementările spirituale" F. Prokopovich dezvoltat plan detaliat Dispozitivele școlii spirituale superioare - Academia, care, potrivit planului, trebuia să fie în primul rând o școală secundară, de la-aripă elevii drumului "la cazuri diferite" - nu numai la Cercovka, ci și civil. Învățarea la Academia nu putea decât copiii clerului, ci și alte clase.

Potrivit curriculumului academiei propus de el, șapte cicluri de ultimă oră de articole urmau să fie studiate în ea:

1) "cumpărarea" gramatică cu geografia și este-toriu;

2) aritmetică și geometrie;

3) logică sau dialectică;

4) Rito Rica "cunoaște sau separat" cu poezia;

5) fizica împreună cu scurt me-taphizics;

6) politică;

7) Teologie.

Nou în curriculum a fost alocarea geografiei și a istoriei în discipluri educaționale independente și introducerea de cicluri speciale de matematică și fizică, studiul politic, declinul în cursul teologiei de la patru la doi ani.

Studiul gramaticii, potrivit autorului autorului proiectului, a fost primul legat de Geog Rafia și apoi cu istoria. Geografia ar fi trebuit să învețe să studieze "pe hartă" și "pe glob", astfel încât elevii să poată arăta unde se află una sau altă parte a lumii sau de stat. Afișând legătura de geografie și istorie, Prokopovich a scris că a învățat povestea fără geografie - know-cheat "așa cum a fost, legat de străzi pentru a merge."

F. PROKOPOVICH a acordat o mare atenție selecției cadrelor didactice și sau de salubritate. El credea că începea să învețe, profesorul ar trebui să provoace interesul științei științei, să ne spună pe scurt, dar în mod clar, "ce putere este învățătura actuală" și "ce să realizăm prin această sau altă doctrină". Este important ca elevii să caute "țărmul, la care plutesc" și ar fi mai dispuși pentru afaceri. Fiind un susținător al unei ordini stricte și organizarea vieții studenților, PROKOPOVICH a recomandat compilarea "Carte, care ar trebui să știe și să facă studenți după zi și de ora". Academia a trebuit să aibă o bibliotecă pentru contabilitate și outsideri "vânători de lectură".

La Academie sa propus deschiderea instituției învățătivă secundară - un seminar. Seminarii au fost rugați să stabilească o supraveghere strictă, astfel încât ei să se comporte bine și să studieze cu sârguință. El sa oferit să organizeze o distracție rezonabilă și o divertisment util pentru studenți: cheltuiesc IG-RF în grădină și în interior; Pentru a organiza cărți de lectură - "istorii de războinic", liderii "asupra soților, în învățăturile rezultatului" ", asupra filosofilor veche și actuali, a astronomilor, a istoricilor"; Aranjați litigiile care învață pe tineri să-și stabilească frumos gândurile și să-și încerce mâna în scris.

9) Concluzie

Guvernul lui Petru conduce numeroase reforme educaționale cu participarea cea mai activă și mai activă a regelui în sine, ca urmare a organizării instituțiilor publice seculare publice. Printre acestea au fost cea mai mare Școală Moscova din domeniul științei matematice și Naveskaya, care a existat mai mult de 50 de ani și a pregătit un număr mare de specialiști, inclusiv profesori ai primelor școli seculare.

De mult timp, Peter am condus o varietate de activități pentru a crea o bază materială și toate necesare pentru organizarea Academiei de Științe, descoperirea sa a avut loc după moartea regelui în 1725. Școlile Petrovsky și Academia de Științe au stabilit formarea oamenilor din Rusia, a cărei profesie era activități mintale, activități culturale, educaționale și științifice.

10 ) Aplicarea

Decretele lui Petru I pe învățăminte și colegii

Pe baza Școlii de Științe Matematice și Navale 14 ianuarie 1701

Marele suveran, regele și Marele Duke Petru Alekseevich, toate Goryea și Malia și Bellya Rusia din universitate ... au arătat la nominalizarea lui mare suveran prin porunca ... a fi matematică și navală, adică însămânțată în învățături. În profesor, aceleași științe pentru a fi un teren anglinsky în Nee: Matematice - Andrei Da-Nilov fiul Fahvason, Navigator - Stepana GVNA, da Knight Gryza; Și să păstreze acele științe în furnizarea managementului în Camera Armorată a lui Boyary Fedor Alekseevich Golovin de la tovarăși și științele la învățătura care încearcă să aleagă în mod voluntar, altfel și cu constrângere; Și să învețe repremnitatea camionului sau geometriei în partea de jos a hranei: dacă cineva va fi parțial calificat în cinci Alty pe zi; Și altfel în hrivna și mai puțin, având în vedere corpul artei exercițiului; Și pentru acele științe, atelierul Camerei numit Big fericit, și despre curățarea acelui curte, trimiteți-i marele suveran la sală la atelierul Havurilor, un decret și, luând-o pe curtea și aparent necesară în ea, stroy- Rugați-vă de veniturile din armură.

Merry F. Sketch of the Istoria Cadetului Marine Corpw.sA. -SPB., 1852, aplicaree..- P. 119-120.

Trimiteți toate prevederile mai multor persoane din școlile matematice pentru a preda copiilor nobile, cu excepția Tiphiri-ului și geometriei ornamentale, ordonare, și a pus o amendă astfel încât să se căsătorească fără îndoială până când va învăța acest lucru. Și pentru a-și epishings despre acest lucru, nu au permis amintirile de nuntă fără săvârșirea celor care au fost ordonați

Întâlnirea completă a legilor Imperiului Rus din 1649,Sankt-Petersburg., 1830. - T.V.. De asemenea, S. S. S.78

Marea Sovereign a indicat: în toate provinciile lui Dyacii și Ordinar-Go, Dyachii și Copiii Pyatici, de la 10 la 15 ani, Oprich Odnodvor-Tsov, pentru a învăța tifia și o parte din geometrie și pentru a preda exercițiul școlilor matematice de studenți la mai mulți oameni din provincie până la coasteri și în mănăstiri nobile, și în monausuri pentru a ascunde școlile și în timpul învățăturii acelor profesori pentru a da feed 3 altyna pentru 2 bani pentru ziua, de la provincial Venituri, care este numele Decretului său imperial Majestate; Și din moment ce acei studenți, ei nu ezită nimic; Și ca și acele știință, acei studenți vor învăța perfect: și, la acea vreme, dându-le scrisori mărturisesc pentru mâna lor și în timpul acelei concedii de la acei studenți pentru învățăturile care se vindecă pe ruble pe persoană; Și fără astfel de scrisori mărturisesc să se căsătorească cu ei să nu permită și să bea amintiri să nu dea.

Întâlnirea completă a legilor Imperiului Rus din 1649despreda. -T. U.-№2778.-c. 86.

Majestatea lui imperială a arătat să învețe academia, în care ar fi învățat limbi, de asemenea cu alte științe și arte nobile și cărți B traduse ... la locația artei și științelor, este de obicei două imagini ale clădirii: prima imagine se numește Universitatea; Al doilea este Mia Academia sau Societățile de Arte și Științe.

§ 1. Universitatea este o întâlnire a oamenilor de știință care vă oameni de știință, teologia Yako și jurisprudența (drepturile la artă), medicina și filozofia, la sirena la ce stat se ajunge acum, tinerii învață; Academia are o colecție de oameni de știință și oameni pricepuți care nu sunt științifice Tokmo Sia în felul lor în gradul în care acestea sunt dobândite, știu, dar și prin noile inventare (publicație) să se angajeze și să se înmulțească cu atenție, dar despre învățarea oricăror altor dont nu ai.

§ 2. Deși Academia de aceleași științe și tacos din aceiași membri constă în care universitatea și universitatea, același tapet din această clădire din alte state pentru mulți oameni de știință, din care puteți compune diferite întâlniri, nu aveți niciunul Comunicarea între, pentru Academie, care este Tokmo în exploatația de artă și științe în cea mai bună condiție Încercarea, predarea în speculații (reflecții) și Sickens propriu, precum și profesorii din universități, iar studentul sunt benefice pentru a avea o nebunie, iar universitatea cu un fel de locație ingenioasă și speculații de la antrenament nu a fost lăsată în stânga .

§ 3. În prezent, clădirea pentru obstacolul artei și științei este acum în Rusia, este imposibil să se urmărească în alte state aici, dar este necesar să se uite la statul local, atât în \u200b\u200bargumentul formării Și studenții și o astfel de clădire prin care nu există niciun Tokmo al statului de împăgare pentru reproducerea științelor la momentul curentă ridicată, dar și prin formarea și localizarea acestor beneficii în populație a fost moștenire.

§ 4. În cadrul reuniunii Academiei de Științe Pur și simplu, imaginea de fundal a intențiilor nu este permisă, deoarece, deși este posibilă producerea unei arte și știință în starea lor și distribuită, prin urmare, nu sunt o dată în popor și la Instituția universității - mai puțin decât atunci când judecați, nu există alte școli directe, gimnazii și seminarii, în care ați începe să studiați și apoi înaintea gradelor de științe pot fi luate și capabile să se învețe, este imposibil Pentru a preda un anumit beneficiu de la un astfel de stat.

§ 5. Iar Toko este mai consumat astfel încât această întâlnire a fost, dacă, de la oamenii de știință ai aeronavelor, oamenii ar consta, care sunt de până la ...

Știința produce și se angajează, una, dar așa cum spun acele științe

tinerii (dacă acest lucru din aceste pleon vor fi învățați public și astfel încât ei

unii oameni au fost învățați cu ei, care ar fi tineri să învețe primele fundații (fundații) ale tuturor științelor.

§ 6. Și dacă o clădire cu pierderi mici s-ar deteriora imediat cu marele beneficiu că în alte state există trei întâlniri diferite, deoarece este:

Academia perfectă Yako B a fost, a fost destul de puțin membri despre perfecțiunea de artă și științe lucrate;

Chiar și aceiași membri ai artei și științei sunt învață în mod public să-i învețe pe Bu, atunci aceasta va fi universitatea și un astfel de profit; Când acești academici sunt tineri care sunt de la e. Și. în. Acesta va fi determinat de un salariu liber pentru alimente, iar știința și eșantionul artei învățării lor, tinerii în primele fundații vor fi instruiți, atunci clădirea va fi utilă, va fi utilă, care este deosebit de în special în special gratuit de către ansamblul solar.

Cu aceleași articole artistice gratuite și fabrici care sunt deja conduse de esența sau în viitor, ei au putut fi, de la un marker-acelei instituții a avut favoarea atunci când sunt mașini convenabile sunt prezentate și instrumentele lor vor să fie corectată.

§ 7. Și înființarea unei astfel de academie, care la Paris este dobândită, ca și (cu excepția acestei diferențe și o apreciere că această Academie și apoi ajunge la faptul că universitatea sau colegiul este de a repara pe domiciliu ... Academia este chemată, dar să fie.

Științele care pot fi folosite în această academie care să fie împărțite în trei clase: în clasa I, toate științele matematice și pe care le depind, în a doua - toate părțile fizicii, în al treilea - umanor, istoria și drepturi.

§ 14. La universitate sunt disponibile patru facultăți, și anume: 1) Teol-Gia, 2) jurisprudență, 3) medicină și 4) filozofie. Facultatea de Temo-Gia este pusă aici, iar îngrijirea lui Tokmo Synod este răsfățată. [...]

§ 16. Amintiți-vă și în unele clase, academicienii separați vor fi obligați să fie în știința lor în fiecare zi o oră de prelegeri publice să aibă, ca și în alte universități.

§ 17. În cazul în care o autobuze academiciene pentru bani colegii particulare de a avea, atunci este permisă.

§ 18. Deci, că aveți beneficiul acestui traching, aveți nevoie de oameni plăcuți care sunt parțial cunoscuți și o parte din masele de filosofie și matematică au. De dragul de dragul de foarte mult, pentru fiecare academic, unul sau doi oameni de la tineri studenți au fost administrat și mulțumiți de salariul, care, cu toată sosirea, învățarea și academicienii trebuie să absoarbă; Și oamenii minori din cadrul Direcției Academicieni fără pierderile lor sunt conduse de științe și, când se comportă bine și unele dintre probele de artă vor declara) și profesorii vor avea moștenirea lor. Și Tako se aplică pentru ei înșiși pentru o astfel de virtute; De dragul acestora pentru cei care încep să înceapă primele fundamente ale științelor, să urmeze, astfel încât să poată folosi învățăturile academice cu timpul și, astfel, puteți îndeplini fără pierderi mari ale intenției școlii inferioare de a îndeplini ...

Întâlnirea completă a legilor Imperiului Rus din 1649.T.VII.. Nr. 4443. - P. 220-224.

Referințe:

Smirnov a.V. Școala rusă în primul trimestru al secolului al XVIII-lea al secolului al XVIII-lea din istoria școlii și gândirea pedagogică a popoarelor URSS (t. 2) (d. -Dactor SABEVA MF) - M.: "Pedagogie", 1973 .

Smirnov a.V. Gândirea pedagogică rusă a primului trimestru al secolului XVIII \\ eseuri din istoria școlii și gândirea pedagogică a popoarelor URSS (T. 2) (Avd.reductor Shabeaeva M.F.) - M., 1973.

Egorov S.f. Istoria pedagogiei din Rusia. Cititor. - M.: Centrul de publicare "Academia", 1999.

Egorov S., Vendrovskoy R., Nikandrov N. Educație în Rusia: Istoria MAEI; Pedagogia de stat XVII - secolele mijlocii XIX. \\ Pedagogie a popoarelor din istoria și modernitatea lumii (autor-compilator salimova k.i., Dodde N.) - M.: "Societatea Pedagogică din Rusia", 2001.

Toate proiectele de educație pentru examinare de către Peter nu am implementat pe deplin. Cu toate acestea, sub influența acestor proiecte, un singur tip de educație, caracteristice timpului Droperrovsky, a fost împărțit în două direcții - Biserica și seculară, iar în cadrul acestora din urmă au existat diverse școli profesionale. Orientarea profesională a noii organizații de învățământ a fost principala sa caracteristică. În instituțiile de învățământ noi, obiectele speciale au ocupat locul principal: matematică, navigație, inginerie, artilerie, medicină etc.

O altă caracteristică majoră a formării a fost predominanța vocabularului. Politica internă a lui Petru am fost caracterizată de dorința de înălțare a clasei nobili. Drept urmare, școlile secundare și superioare create de stat au fost destinate în principal copiilor nobililor care se pregătesc pentru ocuparea principalelor funcții din biroul de stat, în armată, pe flotă, pentru industria manuală și comerțul. Cu toate acestea, ei au acceptat adesea copiii din alte clase la aceste școli. În general, pentru diferite clase au creat școlile lor. Excepția a fost doar țărănimea, deoarece munca țărănească, așa cum sa crezut, nu a solicitat nicio educație. Toate școlile au fost create în conformitate cu Peter I și chiar și cu controlul său personal.

Prima încercare a guvernului Petrovsky de a crea o rețea de școli publice elementare disponibile în Rusia, disponibilă unui strat folcloric larg, a fost descoperirea școlilor de ciphine. Acestea au fost înființate în conformitate cu decretul regelui din 1714 pentru copiii de la 10 la 15 ani pentru a pregăti o parte din popor la serviciul secundar și militar de stat ca cel mai mic personal de serviciu, să lucreze la fabrici, șantiere navale. Școlile de tifirie au fost considerate ca o etapă pregătitoare pentru formarea ulterioară. Prin urmare, sa presupus inițial că aceste școli ar vizita nu numai copiii soldaților și posalului, ci și a copiilor clerului, nobililor, obișnuiți. Conținutul învățării a inclus gradele, aritmetice, geometria inițială. Așa cum au fost folosite profesori, studenții Școlii Moscovei de Științe Matematice și Navalskaya. Cu toate acestea, organizarea și activitatea acestor instituții de învățământ s-au confruntat cu dificultăți, deoarece au fost situate la o distanță mare de casele studenților. Pentru a preveni lăstarii de la școală și pasageri, studenții au fost adesea ținute sub gardă, au fost folosite măsuri disciplinare crude, au câștigat forța la școală. Deoarece serviciul militar și civil al nobilului de acest timp a cerut formarea inițială, un fel de trecere a sentinței de formare, fără de care a interzis să se căsătorească, atunci părinții au căutat motivele pentru care copiii nu au putut participa la aceste școli. În 1716, Petru i-am permis copiilor nobili să studieze acasă sau la școli metropolitane. În curând, o cerere similară de comercianți a fost satisfăcută, iar întoarcerea copiilor bisericii în școlile spirituale a cerut Sinodul. Astfel, școlile cipice nu au primit sprijin între toate proprietățile și nu au putut deveni tipul de bază al noii școli rusești. Dificultățile planului materiale au condus treptat la închiderea aproape universală. Cu toate acestea, experiența creației lor a îmbogățit cu siguranță practica pedagogică internă.

Pentru predarea soldaților și marinilor copii la începutul secolului al XVIII-lea. Garnizoana și școlile de amiralitate au fost deschise, scopul căruia era să pregătească comanda Junior a armatei și a flotei, maeștrii de construcții, servind nave. Prima școală de garnizoană a început să lucreze în 1698 la Școala de artilerie din Regimentul Preobrazhensky. În ea au fost instruiți, contul, cazul de marcă (artilerie), iar în 1721 a fost un decret privind crearea unor astfel de școli la fiecare raft. Prima școală de admiralitate a fost deschisă în Sankt Petersburg în 1719, apoi școli similare - în Rive și Kronstadt. Toate aceste școli noi au fost numite "ruși", așa cum au învățat lectură, o scrisoare și un cont în limba rusă, spre deosebire de alte "diferite", în care limbile străine au fost studiate în principal pentru a pregăti traducători.

În același timp, au fost create școli miniere în care au fost pregătiți muncitori calificați și stăpâni. Primul a fost deschis în 171 de către planta Petrovsky din Karelia, unde au fost colectate 20 de copii din familiile sărace nobil și au început să le învețe, scrie, scrierea, geometria, aritmetică, artilerie, minerit. Aici au învățat, de asemenea, mineritul de tineri, care lucrează deja la fabrici, și elevii Școlii Moscovei de Știință Matematică și Navală - un domeniu, fierar, ancora.

În 1701 la Moscova sub conducerea omului de știință educat pe scară largă, astronoma, geograful și starea proeminentă liderul lui Jacob Vilimovich Bruce(1670-1735) Școala de artilerie de stat și de inginerie pentru învățarea "Pushkar și alte cantități străine de copii de copii din alfabetizarea scrisă verbală, Tiphirs și alte științe de inginerie" au început să lucreze. Cu toate acestea, treptat, școala a început să viziteze aproape exclusiv copii nobili. Școala a fost împărțită în două etape: mai mică sau "rusă", a învățat o scrisoare, citit, cont; Superior - aritmetică, geometrie, trigonometrie, desen, fortificare și artilerie.

La începutul secolului al XVIII-lea. Mai ales pentru copii nobili, noi instituții de învățământ, cum ar fi Școala de Inginerie Moscova (1703), Școala de Inginerie Sf. Petersburg (1719), Școala de artilerie St. Petersburg etc.

În 1707, o școală a fost deschisă la Moscova la un spital militar pentru pregătirea medicilor - chirurgie. Conținutul de învățare a inclus anatomie, chirurgie, farmacologie, latină, desen; Formarea a fost efectuată în principal în latină. Prepararea teoretică a fost combinată cu munca practică în spital. La școală a existat o "grădină farmaceutică", pe care studenții cultivau plante medicinale. A fost teatrul tău anatomic.

Problema formării profesionale atinse și aparatul de stat. Pentru a îndeplini această nevoie, au fost deschise școli, care pregăteau angajații papetăriei (1721).

Toate acestea și alte noi școli "Petrovsky" au dezvoltat un rol pozitiv în diseminarea alfabetizării și a anumitor cunoștințe și abilități profesionale în rândul proprietăților inferioare și superioare ale Rusiei.

Eșantionul pentru cele mai multe dintre ele a servit ca o școală de științe matematice și navale, deschisă la Moscova în incinta Turnului Sukhareva. Decretul personal al lui Petru I în 1707, a fost introdus un sistem dur de pedepsire a studenților din provincii. de tipul diferit.. Pentru defalcarea a acuzat amenzile de numerar care au completat trezoreria școlii. În caz de neplată a amenzilor, au fost utilizate pedepse corporale; Pentru evadarea de la școală, pedeapsa cu moartea a fost avută în vedere, pentru o petiție pentru amânarea de la școală, un student ar putea fi trimis la link. În general, natura forțată a formării în epoca Petrovsk, când barăcile, biroul și școala au fost în egală măsură locul de serviciu, susținute de disciplina strictă a soldatului, aplicând școlile din Codul penal. Rusia sa alăturat culturii europene occidentale cu astfel de metode barbare. În 1715, școala a fost tradusă în St. Petersburg și a fost redenumită Academia Marină.

Cu o instituție suficient de grăbită a școlilor din epoca Petrovsk, organizația nu a fost adesea satisfăcătoare. Adesea acestea au fost, de fapt, școlile semi-ruse, deoarece profesorii ruși au fost puțini și un număr mare de străini au fost invitați să predea. În plus, primele școli profesionale, în ciuda sarcinii lor educaționale specifice, au produs "servile pentru orice cerere de stat", adică. În același timp, oficialii militari și civili, cum ar fi școala navală. Prin urmare, enciclopedicitatea educației, multi-consistență care se învecinează cu haotic: cursul de formare ar putea include matematică, istorie, geografie, statistici, filozofie, tehnologie, desen etc. În același timp, elementele în sine erau foarte extinse, în filosofie, de exemplu, o dată inclusă logica, psihologia, estetica, retorica, moralul, dreptul natural, dreptul de popular. O astfel de situație a condus la faptul că cursul de lipsă a timpului nu a fost complet, nivelul de educație a scăzut astfel. Cu toate acestea, accentul pus pe formare profesională La începutul secolului al XVIII-lea. El a condus la faptul că școlile de stat sunt într-adevăr educaționale generale în Rusia pentru o lungă perioadă de timp.

Această sarcină a fost încercată să rezolve școlile școlare. Am folosit subvenții din partea statului, au fost în multe privințe servite ca bază pentru dezvoltarea ulterioară a școlii în Rusia.

Transformări semnificative au avut loc în timpul Petrovskaya și în instituțiile de învățământ spirituale tradiționale pentru Rusia, prin care în secolul al XVII-lea. Influența educațională din Europa de Vest a început să intre în țară. Aceasta a contribuit la extinderea obiectivelor de învățare și la o schimbare a cursurilor educaționale și, prin urmare, a marcat în mod indirect începutul reformelor educaționale rusești. Cu toate acestea, politica rigidă a lui Petru I în raport cu Biserica, dorința de a-și subjuta complet puterea regală și statul, dorința de a avea un cler, susținând transformări în țară, precum și apariția unei noi direcții seculare În formare și educație nu ar putea afecta instituțiile educaționale spirituale și bisericești.

În primul rând, accesul la școlile și seminarul spiritual a fost suficient de deschis. Cu toate acestea, ca apariția școlilor seculare, profesionale, aceste instituții de învățământ au început să fie percepute ca profesioniști. În plus, Guvernul a început să solicite ca numai copiii clerului să fie acceptați în școli spirituale, pentru care s-au făcut liste speciale. Seturile în școli au avut loc într-o perioadă nedeterminată, în funcție de numărul de studenți. Sosirile au fost testate pe parcursul anului, iar apoi întrebarea a fost rezolvată cu privire la capacitatea lor de a învăța, dar au fost extrem de rar excluse: "Budge va părea copiii invincibili, acerbă, lupta cu calomnia rapidă, nefericită". Studentul adoptat ar fi trebuit să rămână la școală până la sfârșitul exercițiului, care a dat un angajament scris. În școli, pedepsele severe au fost comune, dar studenții, în ciuda tuturor lucrurilor, au fugit adesea. Pentru adăpostirea fugarilor din școală, clerul a fost supus amenzilor monetare, privării locului și pedepsei corporale. Astfel, o nouă procedură de formare a clerului a fost stabilită treptat: toți copiii din această clasă au fost de a învăța în școlile spirituale, altfel, prin decret de 1708, au fost ordinați să fie acordați soldaților.

În primul trimestru al secolului al XVIII-lea. A fost creată o rețea de noi școli spirituale. Ei au primit numele episcopilor, au fost doar primar și au fost deschise la inițiativa acelor miniștri spirituali care au sprijinit transformările în stat. Astfel de școli au fost create în Chernigov, Tobolsk, Rostov, Smolensk. În curând, episcopii s-au angajat să deschidă școli pentru a pregăti preoții cu toți episcopii. Sa presupus că copiii ar preda copiilor să citească, să scrie, o gramatică slavă, aritmetică și geometrie.

Activitatea școlii episcopului Novgorod a fost cea mai semnificativă. Ea ia dat ucenicilor un curs larg de educație și, de fapt, a fost o școală sporită. A fost deschisă în 1706 de frații Lishudami care au lucrat la profesorii ei. În urma exemplului Academiei Slavic-Greco-Latină din Novgorod, studiile grecești și latine au fost studiate în Novgorod. Peter am folosit această școală pentru a se pregăti pentru serviciul de stat al copiilor nobili. Timp de 20 de ani de muncă în ea a fost instruit un numar mare de Rușii ortodocși.

Școala Novgorod a fost un model atunci când creează noi școli spirituale și, în același timp, pregătite profesori pentru ei. În anii 20. Centolul XVIII. Sub începerea acestei școli au fost deschise 15 "școli mai mici", în care studenții de la Novgorod au lucrat.

Sfârșitul muncii -

Acest subiect aparține secțiunii:

De la originea educației în societatea primitivă

De la originea educației în societatea primitivă ... până la sfârșitul lui XX în ... Tutorial Pentru instituțiile educaționale pedagogice ...

Dacă aveți nevoie de materiale suplimentare pe acest subiect sau nu ați găsit ceea ce căutau, vă recomandăm să căutați căutarea bazei noastre de lucru:

Ce vom face cu materialul obținut:

Dacă acest material sa dovedit a fi util pentru dvs., îl puteți salva în pagina dvs. de socializare:

Tweet.

Toate temele acestei secțiuni:

Creativi
Moscova 2001 BBC 74.03 (0) Echipa autorului: Academician Rao A.i. Piskunov (cap); Cc. Rao, prof. R.B. Vendrovskaya; prof. V.M. Clarin;

Originea educației și dezvoltarea acesteia în condițiile societății primitive
Apelul la problema originii educației se datorează logicii dezvoltării cunoștințelor științifice și vă ajută să vă imaginați și să înțelegeți natura educației în contextul realității istorice foarte îndepărtate

Apariția diferențierii educației în condițiile de descompunere a comunității primitive
Odată cu dezvoltarea producției agriculturii, au fost asociate modificări suplimentare în instalațiile de producție. Acest lucru sa datorat tranziției de la utilizarea armelor de piatră la producerea de arme și arme de la

Apariția unor forme organizate de educație în contextul formării și dezvoltării civilizațiilor antice
Apariția educației și educației ca forme speciale ale activității umane datează din epoca celor mai vechi civilizații ale Orientului apropiat și îndepărtat, formarea cărora este obișnuită să aparțină celui de-al 5-lea

Școală și educație în Egiptul antic
Primele informații despre educația școlară din Egipt merg la mileniul 3 î.Hr. Școala și educația în această eră au fost de a forma un copil, un adolescent, un tânăr în conformitate cu actualul

Educația și școala din Regatul israelian-evreu
În istoria civilizațiilor antice ale Estului, formarea principiului religios al monoteismului a fost un factor decisiv în dezvoltarea culturii, care a fost asociată cu apariția unor noi reprezentări morale.

Educație și școală în Iranul antic
Iranul vechi este o țară care a locuit unul dintre cele mai misterioase popoare ale Pământului - Arianilor. Hindus, germani, celți, italieni, greci, baloturi, unii oameni slavi sunt în istorici

Educație și școală în India antică.
Istoria Indiei antice din India veche convențional se dezintegrează în mod convențional pentru două perioade: Dravidsko-aryan - înainte de secolul VI. BC. și budist - cu secolul VI. BC. Particularitatea culturii indiene a constat în el

Afacerea școlară și apariția gândurilor pedagogice din China antică și medievală
În centrul tradițiilor educaționale și educaționale ale educației și predării copiilor din China antică, ca și în alte țări din Est, a existat o experiență de educație familială, care a fost inițial în epoca primitivă.

Educație și gândire pedagogică în lumea antică
Civilizațiile din viața veche a dat omenirii primele eșantioane de școli. Dezvoltarea ulterioară a școlii a fost efectuată deja la următorul nivel de dezvoltare istorică - în epoca antichității, a copacilor greco-romani

Educație și gândire pedagogică în Grecia antică
Pe insulele Mării Egee, în primul rând în Creta și pe teritoriul continent al Greciei în mileniul 3-2 î.Hr. A existat un tip special de cultură, în multe privințe similare cu vechile civilizații estice

Educație, educație și gândire pedagogică în Roma antică.
Roma, conform legendei, a fost înființată în 752 î.Hr. La sfârșitul secolului al VI-lea î.Hr. A fost o republică romană, care, pe parcursul a mai multe secole, a condus războaie concrete. De la 31 g. Bc Roma

Originea tradiției creștine a educației
În provinciile estice ale Imperiului Roman în I B. ANUNȚ Afișează comunitățile creștine timpurii, reflectând speranța celor mai asuprite straturi ale poporului de la sosirea lui Mesia, Mântuitorul. Idee recompensă creștină

Educație și gândire pedagogică în Bizanțum
Imperiul bizantin a existat de la 395 la 1453. Acesta sa dezvoltat la prăbușirea Imperiului Roman în partea de est, acoperind peninsula balcanică. Small Asia, Sud-Est Mediteranean.

Principalele etape ale dezvoltării culturii
Concentrându-se pe adoptată în cadrul periodizării moderne de mobilitate, se pot distinge mai multe etape în dezvoltarea culturii și iluminării bizanțului. Stadiu timpuriu asociate cu un proces lung

Educație și educație în Bizanț.
Imperiul Bizantin nivel inalt Dezvoltarea a ajuns la formele de învățământ și de formare a copiilor și tinerilor, caracteristice lumii greco-romane. Dacă în familiile comune la baza se află

Gândirea pedagogică în Byzantium
În secole IV-V. În imperiul bizantin, activitățile științifice și de cadre didactice au fost efectuate de filosofi educați elenist, creșterile care au fost transferate într-o nouă eră a moștenirii civilizației greco-romane în

Influența bizantină asupra dezvoltării ulterioare a iluminării
În dezvoltarea culturii mondiale, Byzantium a jucat rolul unui pod combinat educația antică cu o cultură medievală. Ar trebui să se țină cont de faptul că după 1453, când imperiul însuși de fapt

Educație, școală și gândire pedagogică în Europa de Vest în Evul Mediu și Epoca Renașterii
Începutul Evului Mediu al Europei de Vest este asociat cu prăbușirea Imperiului Roman. În această perioadă, care a început de la sfârșitul secolului V, o nouă viață UKL vine să se înlocuiască pe el însuși un sclav

Efectul culturii bisericești asupra educației
Apariția și dezvoltarea educației medievale este de obicei asociată cu dezvoltarea culturii bisericești, care a folosit-o pentru predicarea dogmatică a bisericii și pentru a combate ereticul

Gândul pedagogic și Școala de Renaștere
Epoca Renașterii, care a acoperit trei mai mult de un secol (XIV-XVI), umanitatea este obligată să recunoască intrinsectatea persoanei, demnă de respect și de studiul special. Captură în 1453 de turci konstan

Reforma și impactul acesteia asupra educației și educației
La rândul secolelor XV-XVI. Umanismul nu este numai în Italia, ci pe teritoriul din Anglia și Țările de Jos în Elveția și țările peninsulei Pyreneene au fost ideologia de vârf a erei. Dar este în acest n

Avansare și formare a sistemului de educație iezuit
De la sfârșitul anilor '50. XVI în. În ceea ce privește luteranța forței, a fost făcută un contra-proces, care nu era doar o reacție catolică la mișcarea religioasă reformistă, ci și contaminarea

Apariția islamului și formarea unei tradiții islamice în educație
Dacă în dezvoltarea Europei în epoca Evului Mediu cel mai caracteristic fenomen și dominația religiei creștine și ideologia sa, atunci în viața majorității națiunilor din apropiere și mediu

Practica educației școlare în țările din mijlocul și Orientul Mijlociu
În cursul formării teologiei musulmane, se dezvoltă diverse școli, în care cunoștințele științifice dezvoltate - matematică, astronomie, gramatica limbii arabe. În abordările științei YAV

Gândirea pedagogică a epocii din Orientul Mijlociu a Evului Mediu
Perioada secolelor IX-XIII. În Oriental, epoca Renașterii de Est este considerată, deoarece cu mult înainte ca Renașterea Europeană, oamenii de știință din lumea musulmană arabă au fost supuși unui studiu profund al spiritualului

Educație pe teritoriul stărilor medievale ale Transcaucasiei.
Școlile care au existat la începutul Evului Mediu de pe teritoriul Georgiei de Vest (Kolkhid) \u200b\u200bși Armenia au fost în mare parte amintite de școlile din lumea antică. În școlile Colchis se deschise de obicei la biserici sau

Educație și formare în vechile slavi.
Dovezi scrise ale vecinilor din sud, precum și a acestor arheologii, ajută la restabilirea imaginii caracteristice pentru secolele VI-IX. Societatea tremurândă în slavii de est. Deci, în dovada scrierilor

Educație și formare în Kiev Rus (10-13 secole).
În 988, o influență în mare măsură de Kiev prințul Vladimir Slavs sa alăturat Bisericii creștine estice, adoptând credința ortodoxă din Imperiul Bizantin. Din acel moment noi

Educație și formare în 14-16 secole.
În secolele XIV-XVI. Tendințele educaționale care au apărut în epoca anterioară sunt obținute. În țările feudale din Europa de Vest sub presiunea factorilor economici

Educație în statul rus în secolul al XVII-lea.
Statul Moscovei, renăscut după șocurile timpului tulburat, a început treptat să își schimbe politica. Procesele socio-economice pozitive în curs au stimulat dezvoltarea luminii luminate

Gândul pedagogic în Rusia până la sfârșitul secolului al XVII-lea.
Dezvoltarea gândirii pedagogice în vechea Rusia poate fi urmărită numai de la secolele XI-XIII, nu există informații semnificative despre o eră anterioară. Reprezentări pedagogice care s-au dezvoltat în vechime

În secolele XVII-XVIII.
Secolul al XVII-lea, de la care noul timp este în mod tradițional, a păstrat în mare măsură multe fundații socio-economice și caracteristicile vieții spirituale ale Evului Mediu și, prin urmare, la extremele M

Idei pedagogice V. Ratke
Unul dintre fondatorii noii pedagogie de timp din Germania a fost, fără îndoială, Wolfgang Ratke (1571 - 1635), cunoscut și sub numele de un nume latinizat al lui Rathius sau Rattichius. S-a născut

Educație și gândire pedagogică în țările din Europa de Vest până la începutul secolului al XVIII-lea.
În secolele XVII-XVIII. În țările din Europa de Vest, procesul de a deveni formarea statelor naționale a fost aprobat de relațiile de piață și de noi modalități de a face economie. Primite de educația oamenilor trebuie

Mișcarea pentru actualizarea educației școlare și a metodelor de instruire
Predominanța ortodoxiei și formalismului școlar și a formalismului în conținutul educației școlare și a metodelor de studiu au început să fie transformată până la începutul secolului al XVII-lea. În frână, care a împiedicat dezvoltarea științei naturale Zn

Școala de brazare Anglia 17-18 secole.
În situația erei finalizate a acumulării inițiale de capital a capitalului, sistemul de educație școlară a intrat într-o contradicție profundă cu noile condiții socioculturale din Anglia

Conceptul empiric și senzual al educației și educației John Locke
D. Lokk (1616-1704), filozoful englez, iluminarea și omul de stat, a fost unul dintre fondatorii teoriei de cunoaștere empirice. Viața și activitatea sa au coincis

Conceptul pedagogic Jean-Jacques Rousseau
J.-H. Rousseau (1712-1778) sa născut la Geneva în familia unui ceasornicar. În viață, a schimbat multe profesii diferite: a fost un student notar și apoi - gravor; a servit ca un lac și secretar; profesor de acasă I.

Gândirea școlară și educațională și pedagogică în statele din America de Nord în epoca iluminării europene
Dezvoltarea gândirii pedagogice și a școlii este întotdeauna strâns asociată cu istoria, dezvoltarea economică și socio-politică a țării. Formarea educației școlare în nord, centrală și sudică

Iluminare în Rusia la începutul secolului al XVIII-lea.
Schimbări serioase în viața politică, economică, culturală a Rusiei, care au început în mijlocul secolului al XVII-lea. și legate de ieșirea sa treptată din izolarea medievală față de Europa,

Activitatea L. F. Magnitsky și dezvoltarea școlii ulterioare
O figură de iluminare remarcabilă în epoca Petrovsk a fost un matematician proeminent, un profesor al Școlii de Științe Matematice și Navale din Moscova de Leonty Filippovich Magnitsky (1669-1739). El a făcut nepoliticos

V.N. Tatishchev și începutul educației profesionale în Rusia
Vasily Nikitich Tatishchev (1686-1750) Autorul "Istoria rusului" multi-volum, filosoful, compilatorul dicționarului enciclopedic "lexicon russ", a fost Creatorul și un număr de profesori interesanți

Iluminarea și școala după Peter I
Succesorii lui Peter I - Catherine! Peter al II-lea, Anna Ioan, Parțial Elizabeth Petrovna - a declarat doar continuarea politicii educaționale a marelui lor predecesor. Școli de petrovskysk pentru p

Activitatea pedagogică M. V. Lomonosov
Dezvoltarea gândirii pedagogice și a practicii școlare în Rusia din anii 40-60, secolul al XVIII-lea este în mod inextricabil legat de numele Mikhail Vasilyevich Lomonosov (1711-1765) - un om de știință enciclopedist, artist și

Viziunile și activitățile pedagogice ale lui I.I. Bezzky.
Ivan Ivanovich Petskaya (1704-1795) a fost un profesor profesionist care a fost educat în străinătate, unde sub influența ideilor luminatorilor francezi, el sa format ca un gânditor și o figură

Teoria pedagogică I. G. Pestalozzi
Unul dintre primii profesori de la sfârșitul celei de-a 18-a - începutul anului 19 V, care și-a avut ideile și experiența practică impact enorm asupra întregii dezvoltări ulterioare a gândirii pedagogice mondiale a fost elvețiană

Teoria pedagogică i.f. Herbarta.
Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) sa născut în familia unui avocat din orașul Severrontic Oldenburg, nu departe de Bremen. După ce a primit o pregătire generală generală cu un profesor de domiciliu,

Idei pedagogice și activități practice F. A. V. Disterweg
Friedrich Adolh Wilhelm Disterveg (1790-1866) sa născut în orașul Siegen din Westfalia în familia unui ofițer judiciar. A studiat mai întâi în populația obișnuită, iar apoi în școala latină

Idei pedagogice ale lui Spencer
Herbert Spencer (1820-1903) sa născut în familia unui profesor ereditar și a primit o educație inițială sub conducerea Tatălui. Înscrierea în școala obișnuită pentru acel moment, în cazul în care toată pregătirea artei

Probleme de educație în învățăturile sociale europene ale secolului al XIX-lea.
În primele decenii ale secolului al XIX-lea. Pentru Europa de Vest, renașterea ideilor socialismului utopic timpurie a fost caracterizată de ceea ce a fost descoperit anterior. Cei mai vii reprezentanți ai acestui lucru

Dezvoltarea școlară și formarea sistemului școlar
Iluminarea în Rusia, secolele elaborate în cadrul unei viziuni ale lumii religioase ca opoziție față de pedagogia Europei de Vest, cel puțin înainte de epoca lui Petru I, până la începutul secolului al XIX-lea. vine în general

Gândirea pedagogică în Rusia în anii '90. Secolul al XIX-lea
Interesul public față de problemele educației intensificate în epoca Nicholas I, după suprimarea revoltei din decembrie din 1825, când guvernul a avut nevoie să se formeze din cele mai mici

K.D. Ushinsky este cel mai mare profesor al secolului al XIX-lea. În Rusia, urmașii săi
În anii '60. Secolul al XIX-lea Activitatea versatilă a fondatorului școlii ruse de pedagogie științifică K.D. Ushinsky. Konstantin Dmirievich Ushinsky (1824-1870) Născut în Tula, Copil

Mișcarea pentru reforma cazului școlar la sfârșitul secolului al XIX-lea.
Sfârșitul secolului al XIX-lea este marcat de intrarea celor mai mari țări din Europa de Vest și Statele Unite într-o astfel de etapă a relațiilor sociale și economice, care au cerut re-echipamente științifice și tehnice ale producției

Principalii reprezentanți ai pedagogiei de reformă
Filozofia positivismului a fost oferită teoriei pedagogice în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Prin definirea fondatorului positivismului O. CONT (1798-1857), experiență și teoretică

Experiența în organizarea școlilor bazate pe ideile de pedagogie de reformă
Crearea practică a școlilor de un nou tip care îndeplinește cerințele vieții a început cu descoperirea lui P. Rowan în Franța a așa-numitei școli de muncă integrale și mai târziu, din anii '80, - descoperirea "

Educație populară în Rusia la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. și problemele convertirii sale
Principalul tip de școală din Rusia la începutul secolului XX, ca și înainte, a fost Școală primară, distinse mai multiple nu numai pentru afilierea departamentală, ci și în termeni și conținut de învățare. LA FEL

Gândul pedagogic în Rusia la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea.
În pedagogia rusă a secolului al XIX-lea și al XX-lea, contradicțiile au fost reflectate între instalația tradițională, oficială pentru educație în spiritul "autocrației, ortodoxiei, naționalităților" și abordări

Etapa interbelică a unei noi povestiri în Occident
Etapa interbelică a noii istorie din vest este de obicei interpretată ca o perioadă de transformări politice și economice, când atenția a crescut la problemele educației generației tinere în spiritul

Accentul politic și ideologic al regândirii sarcinilor, structurilor și conținutului educației generale după lovitura de stat din octombrie în 1917
În aprilie 1917 a avut loc Congresul de profesor al All-Rusiei, în care a fost creată Uniunea All-Rusiană (Vus). La Congres, au fost găsite contradicții semnificative în abordările deciziei

Probleme de conținut și metode de lucru educațional la școală din anii 20.
Crearea unei școli sovietice a cerut o revizuire fundamentală a abordărilor la conținutul și metodele de educație generală, care sa reflectat în noile curricule și programe, literatura educațională pentru

Știința pedagogică în Rusia și rusă în străinătate după 18 ani.
Dezvoltarea teoretică a problemelor organizării școlii, educației, formării și educației a fost concentrată în principal în cadrul activităților secțiunii științifice și pedagogice a GU-urilor create

Marele război patriotic din 1941-1945 și școală
Marele război patriotic din 1941-1945 A afectat serios activitățile școlii patriotice. Condițiile de timp de război au organizat autoritățile de educație populară și școlile

Știința pedagogică în timpul marelui război patriotic
Dezvoltarea științifică a diferitelor aspecte ale pedagogiei, istoria pedagogiei, psihologiei, igienei școlare, metodele de formare în școala secundară au continuat în aceeași direcție. Conducerea generală

Perioada postbelică.
În perioada postbelică, lumea a suferit schimbări geopolitice semnificative. Dezvoltarea educației a fost afectată în mod deosebit de faptul că, după încheierea războiului, Europa sa dovedit a fi împărțită în sfere de influență

Școala din Europa de Vest și Statele Unite după cel de-al doilea război mondial.
Consolidarea influenței statului asupra școlii este caracteristică tuturor țărilor din Europa de Vest. În Marea Britanie, înainte de sfârșitul celui de-al doilea război mondial, a fost adoptat actul lui Batler. Această lege a democratizat

Știința pedagogică în vest
În a doua jumătate a secolului XX. În vest a existat o serie de direcții în știința pedagogică, care se concentrează pe găsirea unor modalități de creștere a eficienței educației. Aproape toate aceste direcții bazate

Educație în Europa de Est și URSS (Rusia) în a doua jumătate a secolului XX.
În anii '40 Secolul XX. În statele din Europa de Est, au fost distruse sistemele educaționale stabilite anterior bazate pe tradițiile naționale. În timpul celui de-al doilea război mondial, Polonia, Bo

Știința pedagogică internă după cel de-al doilea război mondial.
Ideologia și politizarea științei pedagogice, care a început în primii ani de putere sovietică din Rusia a continuat să se dezvolte în anii postbelici. Multă atenție la perioada postbelică

1. Problema educației seculare. Crearea unui sistem de învățământ de stat în Rusia începe numai din epoca Petrovsky. În Moscova Rus, în esență, nu au existat instituții de învățământ de stat. Formarea (în principal scrierea și citirea) a fost efectuată în mod privat cu persoane spirituale și nu a depășit cunoașterea Psalticului și a vieții sfinților. La Catedrala de ștampilă din 1551. Întrebarea de creare a școlilor "în orașul domnitor Moscova și în toate dureroase" a fost considerată exclusiv într-un unghi de vedere al pregătirii găinilor.

Numit "Cu privire la binecuvântarea sfântului lor", adică episcopul, "dolly" de preoți, diaconi și diavolii trebuiau să-i învețe "elevii lor se tem de Dumnezeu și de diplomă și să onoreze și să cânte, cu tot felul de pedeapsă spirituală", vase "Din toate, cel mai mult de la toate însămânțarea păcatului și a lui Handobrade și de la tot felul de impuritate față de ei ... veniți la vârstă, fie demnă de rangul preoțească".

Statul însuși nu a fost încă conștient de nevoia oamenilor de știință: volumul prerogativului său a fost relativ mic și complet mulțumit de aceleași "literari" care au trecut școala popov.

Situația începe să se schimbe de la mijlocul secolului al XVII-lea, când Rusia trandafiri cu autoizolație Și merge la arena vieții internaționale. În afacerile de stat factorul major dobândește cel mai importantcare a schimbat ideea conținutului educației și iluminării. Înțelegerea burselor nu mai închise cu privire la cunoașterea Sfintei Scripturi și a creaturilor părinților Bisericii. Valoarea a fost cunoașterea lumii, care a permis să creeze beneficii materiale. Consolidarea statalității a cerut un număr mare de funcționari pregătiți pentru serviciul în guvernele centrale și locale.

Estimarea problemei contribuie mai întâi la aderarea Ucrainei în Rusia. La Moscova, întreaga cohortă a "Nehayev" din Rusia de Vest se grăbesc educatie inalta În Academia Kiev-Mogilyan. Au fost primele oase ale inteligenței rusești. Belorus Simeon Polotsky creează o școală de saconoscop, unde personalul se pregătește pentru Ambasadă. La sfârșitul secolului al XVII-lea. Academia Slavică Greco-Latină este înființată, profesorii au fost practic ucraineni.

Cu toate acestea, activitățile lor nu ar putea fi destul de libere, deoarece trebuiau să fie luate în considerare cu poziția dominantă a puterii spirituale. Biserica a fost inevitabilă și a cerut persistent interzicerea totalului "străin". Patriarhul Joakim a instruit direct împărații lui Ivan și Petru: "... da, ei, suveranii, vor apărea de către cine creștinii ortodocși în propria lor putere cu eretici, cu latina, lutine, kalvina, tătari fără fiți ... Commonwealth , dar Yako dușmanii lui Dumnezeu și clericii strigă, cei care îndepărtează; da, ei vor porunci decretul regal, nu ar fi o interioritate ... obiceiurile străinilor lor pe farmec nu ar fi făcute de creștin și ar fi interzis să fie redefinit sub Kazah. "

A devenit clar: fără suprimarea opoziției bisericești Este imposibil să se efectueze dezvoltarea cu succes a educației seculare. Cu sprijinul animalelor de companie ale Academiei Kiev-Mogilyan Peter I și este adoptată pentru rezolvarea acestei sarcini dificile, aducând cazul aboliției Patriarhiei.

2. Formarea seculară sub Peter I. Prima instituție de învățământ secular din Rusia a fost deschisă prin decretul lui Petru I ianuarie 1701. "Școala de la Mathematikovsky și Navalskikh" la Moscova. A fost luată nu numai de nobili ieftini, ci și de copiii obișnuiți și alți seuitori. Ei au fost învățați de mare, artilerie și inginerie. Pe baza Școlii Navale din 1715, a fost creată o Academie Maritimă în St. Petersburg și câțiva mai devreme, o școală de artilerie de la Moscova. Astfel, direcția generală de educație seculară în timpul Petrovski a fost determinată în întregime de dictatura intereselor militare.

Este adevărat pentru educatie medicala. În condițiile războiului nordic, armata și flota au nevoie de medici, deci în 1707 la Spitalul Militar Moscova organizat Scoala medicala. Deoarece cunoașterea limbii latine a fost necesară pentru învățarea medicinei, în conformitate cu Decretul lui Petru I, școala a fost echipată cu studenți ai Academiei Slavic-Greco-Latină, care deținea această "soluții eridicale". În același timp, în Sankt Petersburg, spitalul Teren și Sea deschis Școala chirurgicală, transformat în 1797 la Academia Medicală și Chirurgie. Statutul Academiei de Chirurgie Militară a achiziționat o școală medicală la Moscova.

Dacă adăugați numeroase "ciphyr", soldat și alte școli la acest lucru, putem vorbi despre formarea unei școli profesionale seculare în epoca Petrovsk.

3. Instituția Academiei de Științe. Intenția regelui convertorului a fost, de asemenea, crearea Academiei de Științe, care, pe Maestrul Sinodului, ar putea realiza conducerea tuturor afacerilor științifice și educaționale din Rusia. În conformitate cu reglementările pregătite "Airborne oamenii de știință oameni" ar trebui să fie:

"1) să producă și să facă știința și să facă totuși să o aștept la aceste științe

2) tinerii ... învățați în mod public și asta

3) Unii oameni au fost învățați cu ei înșiși, ceea ce ar fi primele Rudimias (fundații) ale tuturor științelor Paki pentru a se antrena ". Într-un cuvânt, sa presupus că stabilește" o astfel de clădire ", adică a agenției" cu mici Pierderi, cu un mare beneficiu. A curățat că în alte state există trei întâlniri diferite (Academia, Universitatea și Gimnaziul).

Peter am vrut transferul imediat la solul rusesc al fructului bursei europene occidentale pentru a realiza imediat "reproducerea științei" și înființarea "artelor libere și a manuffs". Deschiderea academiei a avut loc la 28 ianuarie 1724.

Absența "rușilor, om de știință HTO și la această tendință", forțată să înceapă contactarea oamenilor de știință străini. Pe instrucțiunile lui Petru I, recrutarea lor a fost angajată în bibliotecarul Bibliotecii Tsariste I. D. Schumacher și Leib Medic L. L. Bluettrost, care au avut legături și cunoștințe largi în lumea științifică și diplomatică. Eforturile lor au fost încoronate cu succes, iar din iunie 1725, primii academicieni invitați au început să meargă la capitala nordică, printre care:

• profesorul Matematică Y. Herman, X. Goldbach și I. Bernoulli,
• profesor de fiziologie (apoi matematică) D. Bernoulli,
• profesor de fizica G. B. BILFINGER,
• profesor Astronomie J. N. Delilov,
• profesorul Botany I. X. Buksbaum,
• profesor de medicină, anatomie, chirurgie și zoologie I. G. Duvernua,
• profesor de chimie și medicină practică M. Burger,
• profesor de antichități grecești și romane. 3. Bayer,
• profesor de Jurisprudență I. S. Format Stein,
• profesor de Alokventry și Istoria Bisericii I. X. Kohl,
• profesor de logică și metafizică X. Martini,
• profesor de filosofie morală X. F. Gross. La 20 noiembrie 1725, primul președinte al Academiei este numit Bluchost.

4. Activitățile Academiei de Științe. Dominanța străinilor nu a putut contribui la nici o "diviziune" rapidă a Academiei. Fiți în viață Peter I (a murit brusc pe 28 ianuarie 1725), poate că totul ar fi dovedit altfel. Dar nici Ekaterina I și nici eu l-am înlocuit pe tronul lui Peter al II-lea, și chiar mai mult, așa că Anna Ioan nu avea nici măcar o înțelegere aproximativă a ceea ce ar trebui să facă știința. Universitatea a început să funcționeze în foarte jos: nu au existat studenți ruși. Încercarea de a le scrie din străinătate sa dovedit a fi nepromisă.

Criza Academiei a fost agravată după traducerea Bluchosth în ianuarie 1728 la Moscova. În următorii 35 de ani, Academia a făcut Schumacher, care a devenit consilierul biroului academic și ginerele sale de către I. I. Taubert până la acel moment. Ocupația lor principală era puterea. Academicii se transformă într-un fel de "oameni amuzanți", petrecând timp și forță asupra organizării focurilor de artificii pentru sărbătorile instanțelor, un eseu al persoanelor de felicitare și regale și favoritele lor.

Nu este surprinzător faptul că în societate au existat îndoieli serioase cu privire la această instituție. Toată lumea a crezut că "învățăturile vor fi Tamo principalul", și doar câteva "camere de slavne" au ieșit ", a zdrobit Antiha Chanatere. El a ridiculizat brusc parada adunărilor oficiale academice:

Alți săraci, care dorește să învețe din inimă
Toate forțele prin acel hamei în curând,
Iar comentariile vor vedea o mulțime de complimente,
Științe ridicate acolo umbre nu s-au întâmplat!

Toate acestea au fost adăugate la declinul general al educației nobile. Peter I Moartea în cercuri nobile largi a fost percepută ca eliberarea de la toate îndatoririle ShyeRegele le-a impus, inclusiv de responsabilitatea de a stăpâni știința școlară. Îndepărtați îngrijirea "clasa nobilă" Iluminismul nu a deranjat pe succesorii lor veniți. Conform Legii din 1737, fiii nobili i-au dat dreptul de a primi educație la domiciliu, fără a se conecta de nici un program oficial. Ceea ce a condus - poate fi văzut pe exemplul lui Fononzynsky Mitrofanushki.

5. Politica educațională Elizabeth Petrovna. Unele renașteri în domeniul politicii educaționale sunt planificate în anii '50 și 1960 din secolul al XVIII-lea, când împărăteasa lui Elizabeth Petrovna este înălțată pentru tron. Cu aceasta, a fost deschisă Universitatea din Moscova (1755), care a fost permisă studierea oricărei științe pentru toată lumea. " Prin această măsură democratică, el trebuie mai întâi de toate domnul V. Lomonosov. La universitate au fost create două gimnazii - pentru nobili și pentru diferențele. De la absolvenți a fost principalul contingent al studenților.

Un eveniment mai puțin semnificativ al epocii Elisavtian a fost înființarea Academiei de Arte, a cărei deschidere a avut loc la 17 noiembrie 1757. Primul "director șef" a fost numit II Shuvalov, care a dobândit de acea vreme faima cu problemele sale Despre Fundația Universității din Moscova.

6. Reformele Catherinei II. O mare atenție la dezvoltare sistem scolar Curge în domnia lui Catherine II. Recunoscând Rusia a puterii europene, împărăteasa a vrut să hrănesc în noua sa țară și iluminarea europeană. Ea a fost demolată constant scriitori străini proeminenți, oamenii de știință și filosofi, cerând consiliile lor despre chestiuni școlare, oferindu-le să elaboreze note și proiecte privind răspândirea educației publice. În 1762, Catherine II a sugerat că Zh. Dalamber să ia funcția de profesor de Grand Duke Pavel Petrovich, pentru a efectua pregătirea simultană a reformei generale de formare, dar a refuzat.

În numele împărătesei, celebrul profesor din Berlin Georgu Zulsera, însă, nu a decis să se mute în Rusia, limitându-se prin elaborarea opiniilor Ekaterina II privind școlile populare "(1773). D. Didro și F. Grimm au răspuns, de asemenea, la apel, cu care monarhina rusă a constat într-o lungă corespondență. Catherine al II-lea nu a avut nimic altceva, cum să fie mulțumit cu o persoană mai modestă, punând reforma școlară pe unul dintre poporul său, I. Bezzky și a invitat sârbul austriac F. I. Yankovich de Mirvo.

Bezzka a fost un urmaș al teoriei pedagogice a lui J. Locke, iar după el a acordat prioritate educației. Onoarea și moralitatea, el a înființat tot felul de cunoștințe. Prin urmare, este necesar să începem cu creșterea virtuții, care doar "nu ... un cetățean bun și direct". "Ținând această regulă incontestabilă, - dacă Beskaya, - un singur instrument Tokmo rămâne, adică să facă calea educației, să spunem astfel, o nouă rasă sau noi tați și mame care ar avea aceleași reguli directe și aprofundate În inima de a insufla ceea ce s-au adus și copiii i-ar da Paki copiilor lor, și astfel urmează de la naștere în viitoarele pleoape ".

Pentru a îndeplini "înțelegerea mare", Betska sa oferit să facă școli educaționale închise, unde ar putea conține copii de ambele sexe de la 5-6 ani la 18-20 de ani fără speranță, fără a avea "cel mai mic cu alte mesaje", cu excepția celor mai apropiate rude , și în prezența șefilor. "Căci este incontestabil", a susținut el, "care frecventă cu oamenii fără să se ocupe să scoată și în interiorul este foarte întrebat și timpul NAPA în timpul educației unui astfel mai tânăr, care trebuie să publice din ce în ce mai mult exemple și eșantioane de virtuți. "

Astfel, Betskaya a exprimat îndoiala nu numai în eficacitatea sistemului educațional existent, ci și familia tradițională a familiei rusești. În conformitate cu planurile Reformerului Catherine, școlile educaționale de la Academia de Arte și Academia de Științe, Școlile Comerciale din St. Petersburg și Moscova au fost transformate, a fost transformat un caz bancar de teren, înființat în 1731. Bezzka organizează școli speciale pentru diferențele, copiii comercianți, binecuvântările etc. A fost uitat I. educație feminină: În primul rând, Institutul Smolny este creat în Sankt Petersburg și apoi în conformitate cu eșantionul său și "institutele de fecioare nobile" în alte orașe, care mai târziu, cu unele schimbări au fost transformate în gimnazalele femeilor.

Cu toate acestea, Catherine II nu respectă pe deplin acest sistem de educație "cardiacă". În reprezentarea ei, "cetățeanul" nu este doar o persoană conștiincioasă, ci un subiect, slujitor al Patriei.

Prin urmare, se oprește la sistemul de învățământ austriac, creatorul căruia a fost Monk-Augustin I. I. Felbiger, autorul cunoscutului tratat "pe posturile omului și cetățeanului". Esența rețetelor sale pedagogice a fost redusă la cele patru principale "porunci":

1. nu vorbiți, nici nu faceți nimic nu înseamnă în raționamentul guvernului;
2. respectați autoritățile;
3. au speranță pentru dezmembrare și crimă;
4. în toate arată zelul și furtul.

Din aceste principii și există dragoste pentru patrieMai mult decât atât, indiferent dacă este "Republica Liberă" sau monarhia, a subliniat felbigerul.

Programul a fost alocat lui Jankovich de Mivro, care a servit în fața directorului școlii Populare din provincia sârbă a Austriei. În conformitate cu Catherine II prezentat de Ekaterin, Imperiul Rus a fost universal destinat să stabilească patru provincii de clasă ("principale") și două ani județ ("mici") școli populare ("mici"). Acestea ar fi trebuit să fie nespecificate și conținute în detrimentul statului.

Ekaterina II a aprobat acest proiect, sporind doar termenul de studiu în școlile provinciale sub cinci ani, datorită posibilității de a le impune la universitate. În 1786, ea a aprobat "Carta școlilor oamenilor". Yankovich de Mivro a fost numit șef al clasei principale. În total, au fost deschise 223 de instituții de învățământ în domnia lui Catherine II.

Desigur, acest lucru pentru un astfel de imperiu amplu cu mai mult de 25 de milioane de oameni a fost puțin, totuși, tendința generală întrebă de reformă, și anume, este importantă. accentul pe formarea inițială Ca "singurul instrument credincios pentru educația universală a poporului".

Atât în \u200b\u200bmijlocul armatei, cât și ale civililor. Țara a început să crească numărul de instituții de învățământ care au fost seculare în natură.

Școli.

A apărut Școli tipiceÎn cazul în care a fost instruit alfabetizarea, scrierea și patru acțiuni de aritmetică. Copiii soldați au fost instruiți în școlile de garnizare; La plantele Ural și Olonetsk au apărut școli de munte; Au existat școli medicale, artilerie și inginerie. Toate aceste instituții de învățământ au oferit în principal cunoștințe practice.

Tutoriale.

Formarea în școlile seculare a fost efectuată pe manuale. Acestea au fost: Scrisoarea lui Fyodor Poly-Karpova (numele său complet "Slovensky, Greacă, Greacă, Roman Scriere, Află") și aritmetic Leonty Mag-Nitsky (numele complet "aritmetică, sirenă Numere"). Manualul de pe aritmetică conținea o mulțime de practice sovietici utile. El a fost o carte educațională aproape tot secolul al XVIII-lea.

Transport sub Petr I

Noul font civil.

La începutul secolului al XVIII-lea. Nu numai conținutul cărților a fost schimbat, dar și a fost introdus noul font civil.Pentru a face mai ușor citirea. Anterior, cărțile au fost tipărite cu litere frumoase, dar foarte complexe ale bisericii. Peter I, la Nimal, participarea la reforma alfabetului.

Primul ziar imprimat

În țară a început să fie publicată primul ziar PEAL.. A fost numită "conductori". Acesta conținea informații despre evenimente importante din Rusia și în străinătate.

Calendare

A început print calendarecare sa bucurat de mare cerere. Ei conțin informații despre zilele săptămânii și luni, timpul răsăritului și apusului de soare, eclipsele așteptate ale Soarelui și Lu-SUA, informațiile despre vreme.

Kunstkamera.

Dezvoltate în Rusia și cunoștințele științifice. La St. Petersburg a apărut Kunstkamera - Colecția RARKERS. Au fost colectate diverse colecții de manuscrise și monede vechi, eșantioane de îmbrăcăminte și pre-metale ale vieții din diferite națiunicare a locuit Rusia, exponate zoologice și anatomice. Când Kunstkamera era o bibliotecă.

Hărți geografice

În tipografia au publicat cărți despre geografie cu o descriere a terenurilor rusești, despre progresul războiului nordic. În Peter I, expedițiile au avut loc în Asia Centrală și în Caspian. Harta coastei occidentale a lui Caspian și Azov Mo-Rey și bazinul râului Don au fost introduse. Pentru prima dată, Marea Aral-Sky a fost aplicată pe card, care în Europa nu știa.

Astronomie

Suporter al lui Peter I - Yakov Vilimovich Bruce - a fost deschis la Moscova Școala de Navigator. Pentru navigații marine. În ea a studiat astronomia. El este, de asemenea, primul card non-BA din Rusia. A fost creată prima în Rusia observator. A fost situat în Turnul Sukhareva din Moscova.

În cadrul lui Petru I, a fost pusă în Fundația Medicinei Internaționale - spitalul, școala medicală, a început să producă instrumente chirurgicale interne, a fost deschisă în Rusia.

Marical fără.În Karelia, lângă noul oraș Petrozavodsk, o poreclă acru apă minerală. Eu însumi am mers acolo să fiu tratat acolo. El a poruncit să deschidă stațiunea acolo și să-l numească "coloranți marțiali". Această stațiune există și până acum.