Esej na text teffi o láske-nehe. Zbierka ideálnych esejí o sociálnych štúdiách Čo je to nežnosť očami rôznych ľudí

Začnime. Tu je pôvodný text.

Okamžite vezmite do úvahy, že texty sú tmavé a sú odlišné:

• podľa štýlu: umelecký, publicistický, populárno-vedecký a vedecký, napríklad v psychológii, filozofii, kulturológii atď.
• náročnosťou prezentácie a následne stupňom obtiažnosti porozumenia obsahu,
• na témy a čo je dôležitejšie, na problémy (rozsah, rozptyl je obrovský),
• celkovým objemom a počtom v nich uvažovaných problémov: mono- a multi-problém.

Ako si vybrať texty pre tréningové eseje?

Nebudem sa mýliť, ak predpokladám, že ste už nejaké skladby napísali. Iste, zo všetkej rozmanitosti, z tejto pestrosti textov sa vám niektoré páčia alebo nepáčia. Som presvedčený, že pri výbere učebných textov by ste sa mali snažiť pracovať so všetkou rozmanitosťou a nevyhýbať sa textom žiadneho konkrétneho typu, nepridŕžať sa svojich preferencií.

Dostávam listy:

Nerád píšem eseje na základe textov z beletrie. Sú také skratkovité, že sa v nich niekedy nedá nič pochopiť. A autor takmer nikdy nepovie priamo, čo si myslí.

Nemám rád filozofovanie. Jednoducho nie som schopný pochopiť, čo A. F. Losev v tomto texte píše.
Keby som tak mohol dostať nejaký normálny text! Veľa normálnych ľahkých textov!

Stop! Áno, text A.F.Loseva nie je jednoduchý, súhlasím.

(1) Ak nateraz necháme bokom všetky materiálne výhody, ktoré nám veda prináša, obráťme svoju pozornosť na tú jej stránku, ktorá nám dáva vnútorné uspokojenie a je hlavnou príčinou nášho duchovného rozvoja. (2) Účelom štúdia vied a spracovania nimi poskytovaných informácií je formovanie osobnosti v nás, a to osobnosti, teda súboru takých predstáv a presvedčení, ktoré by tvorili integrálnu súčasť nášho „ja“. (3) Každá osoba je samostatný a samostatný celok. (4) Byť celistvý, byť samostatnou jednotkou, teda mať svojho skutočne svojho, je ideálom vzdelaného človeka. (5) Ale nadobudnúť presvedčenie, ktoré by v nás formovalo osobnosť, je možné len dlhým a vytrvalým štúdiom vied. (6) S vlastným presvedčením si vytvárame určitý postoj k ľuďom okolo, k spoločnosti, k štátu, a to by nás už malo uspokojiť. (7) Áno, okrem toho už len čisté poznanie bez akéhokoľvek využitia na rozvoj svetonázoru slúži človeku ako zdroj vysokých pôžitkov.

(8) Veda však prináša „sladké ovocie“ aj takým ľuďom, ktorí od nej pre svoju krátkozrakosť neočakávajú duchovné uspokojenie. (9) Mnohí pri štúdiu vied sledujú len materiálne výhody a dosiahnutie určitého „vzdelania“ sa v ich povedomí vždy spája s prijímaním materiálnych výhod. (10) V tomto prípade sú „ovocie učenia“ ešte zreteľnejšie. (11) Keď človek dosiahne určité postavenie v spoločnosti, ak si zabezpečí pohodlnú existenciu, potom sa pre neho „sladké ovocie“ učenia stáva priamou realitou. (12) Často sa však možno stretnúť s takými ľuďmi, ktorí či už vlastnou vinou alebo jednoducho pre zlé životné podmienky, v mladosti nedostali dostatočné vzdelanie, vstúpili do života bez akýchkoľvek vedomostí a prípravy na činnosť ako užitočný člen spoločnosti. (13) Títo ľudia, ak pre svoju lenivosť nezažili všetky ťažkosti prvých rokov vyučovania, vždy sa vyčítajú a začnú sa „učiť“ už v zrelom veku. (14) Kým sa nestanú vzdelaní, nemôžu počítať s výhodami a výhodami, ktoré iní ľudia dostanú po mnohých rokoch práce a ťažkostí pre vzdelanie.

(15) Spolu s tými, ktorým predtým vonkajšie okolnosti bránili učiť sa, začínajú študovať, s radosťou znášajú všetky ťažkosti učenia a rozmýšľajú spolu s básnikom, ktorý „rozličnými zábavami zničil veľa života“ , povedal s ľútosťou:

(16) Je smutné myslieť si, že márne

Dostali sme mladosť!

(17) Výhody vzdelania možno prirovnať k úrode na zemi sedliaka. (18) Na začiatku jari začína pracovať na poli a pracuje celé leto, napriek strašne úmorným horúčavám, na poli, kde nie je jediný strom, ktorý by ho mohol ukryť pod tieň. (19) Ale poctivo pracovitý roľník očakáva potešenie z odpočinku a úplný materiálny blahobyt po celý rok. (A.F. Losev)

Ale kto povedal, že je jednoduchšie napísať prácu s vysokým skóre pomocou ľahkých textov?

Text je jednoduchý! Takže to pochopí každý. Zvládne to každý. Ste si istý, že na takomto, možno až veľmi primitívnom materiáli dokážete ukázať svoju úroveň, upozorniť na seba, získať odborníka? Pri príprave sa takéto texty väčšinou preskakujú bez toho, aby si mysleli, že majú svoje špecifiká. Argumentujú takto: jednoduchý text, prečo ním strácať čas? Je lepšie zamerať pozornosť a úsilie na texty, ktoré sú ťažšie! Túto taktiku zvyčajne iniciujú učitelia a tútori.

Vy osobne však musíte byť pripravený na akýkoľvek zvrat udalostí, nesmiete za žiadnych okolností stratiť hlavu a preukázať svoj osobný potenciál na skúške.

Poradenstvo:

Pracujte s rôznymi textami: ťažkými a ľahkými, umeleckými, vedeckými a publicistickými, s tými, v ktorých je jeden problém, s viacproblémovými a vo všeobecnosti s neproblémovými. Získať skúsenosti. A nevyhýbajte sa tomu, čo sa vám nepáči. Môže sa to zdať smiešne, ale ľudia často nemajú radi práve to, čo spôsobuje ťažkosti. Môžem povedať, že absolvent je vo výbornej forme, keď je preňho prakticky jedno, na aký text napíše esej. "Áno, od kohokoľvek!"

Nie je potrebné písať referáty na všetky texty, na ktoré narazíte. Je však veľmi žiaduce neustále čítať rôzne texty a premýšľať o tom, čo by ste o nich mohli povedať. Orálna príprava je tiež príprava. Vrelo ju odporúčam učiteľom a lektorom. Vaši študenti by mali neustále čítať a diskutovať o rôznych textoch. Ale, samozrejme, prejsť výlučne na orálnu formu prípravy je tiež chyba. Efektívny pomer je približne 5:1. Prečítate päť textov, rozoberiete ich podľa kostí. A na ďalší, šiesty, napíšte esej.

Ako čítať zdrojové texty?

Keď sa na to pýtam, dostávam odpovede:

• Veľmi premyslený a pozorný.
• Opakovane.

Je to správne. A premyslene a pozorne a každý text niekoľkokrát. Ale ... zakaždým - s novým cieľom, teda rôznymi spôsobmi.

Prvé čítanie vás privedie k pochopeniu všeobecného obsahu textu. Toto je úvodné čítanie.

Druhé čítanie musíte konkrétne zistiť, aké problémy to predstavuje. Čítaním sa snažíte ponoriť do obsahu a pochopiť problémy textu. Ak to chcete urobiť, preštudujte si text. Toto je učenie sa čítania.

Typická otázka:

Toto je pomýlená a krátkozraká taktika. Rýchlo sa chytáte slamiek namiesto identifikácie všetkých problémov, ktoré dokážete identifikovať, a vedome sa rozhodujte, ktorý z nich možno nielen sformulovať, ale aj okomentovať tým najlepším spôsobom. To znamená, že je potrebné nielen urobiť výber, ale aj zhodnotiť jeho výhody. Práve ten prínos, pretože ide o čistú pragmatiku: je lepšie sa venovať problému, ktorý môžete zmysluplnejšie komentovať a na ktorý máte vlastný názor: vy, v pravý čas, keď príde čas napísať komentár K4, bude vedieť presvedčivo a expresívne argumentovať .

Po druhom prečítaní si teda stručne, v funkčnom stave, označíte tie problémy, ktoré ste dokázali zdôrazniť.

Tretie čítanie. Znova si prečítate text na sebakontrolu a zamyslíte sa nad tým, ktorý z problémov, ktoré nastolil alebo nastolil autor, môžete podať zaujímavejšie. Toto čítanie je ukážka.

Akým problémovým vyhláseniam sa treba vyhnúť?

Je nerentabilné vybrať si najvšeobecnejšie problémy. Pri ich komentovaní je ťažké vyhnúť sa všednostiam a frázam.

Na druhej strane je nebezpečné sústrediť sa na menšie alebo menšie problémy. Možno nebudete pochopení alebo ocenení za vaše úsilie. Zároveň môže byť ťažké písať o niečom sekundárnom: nebudete zoškrabávať materiál na následné komentáre v texte a nezoberiete si neskôr dobré príklady na argumentáciu.

Príklad eseje:

(1) Pred večernou prestávkou sa na rozdiel od všetkých ostatných uskutočnilo ďalšie stretnutie. (2) Seržant prišiel z bočnej hliadky, ktorá sa pohybovala samotnou húštinou, a priviedla so sebou dvoch ozbrojených mužov. (3) Jedným z nich bol nízky vojak Červenej armády v ošúchanej koženej bunde cez tuniku a s puškou na pleci. (4) Druhý je vysoký, pekný asi štyridsaťročný muž s orlím nosom a ušľachtilými sivými vlasmi viditeľnými spod čiapky, čo dáva význam jeho mladistvej, čistej tvári bez vrások; mal na sebe dobré jazdecké nohavice a chrómové čižmy, na pleci mu visel úplne nový PPSh s okrúhlym diskom, ale čiapka na hlave bola špinavá, mastná a tunika Červenej armády, ktorá na nej nemotorne sedela, sa nezbiehala okolo krku a krátky v rukávoch, bol rovnako špinavý a mastný.
(5) - Súdruh veliteľ brigády, - približujúc sa k Serpilinovi spolu s týmito dvoma ľuďmi, hľadiac na nich bokom a držiac pušku v pohotovosti, povedal seržant, - dovoľte mi, aby som sa hlásil? (6) Priviedol zadržaných. (7) Zadržaní a privedení v sprievode, pretože sa nevysvetľujú, a tiež svojím vzhľadom. (8) Neodzbrojili, pretože to odmietli, a my sme nechceli zbytočne zakladať paľbu v lese.
(9) „Zástupca náčelníka operačného oddelenia veliteľstva armády, plukovník Baranov,“ náhle hodí ruku k čiapke a natiahne sa pred Serpilina a Šmakova, ktorí stáli vedľa neho, nahnevane s dotykom zášť, povedal muž so samopalom.
(10) - Serpilin! zvolal a roztiahol ruky a bolo ťažké pochopiť, či to bolo gesto úplného úžasu, alebo či chcel Serpilina objať.
(11) „Áno, som veliteľ brigády Serpilin,“ povedal Serpilin nečakane suchým, plechovým hlasom, „veliteľ divízie, ktorý mi bol zverený, ale zatiaľ nevidím, kto ste. (12) Vaše doklady!
(13) - Serpilin, ja som Baranov, zbláznil si sa?
(14) „Už po tretíkrát vás žiadam, aby ste predložili svoje dokumenty,“ povedal Serpilin rovnakým tichým hlasom.
(15) „Nemám žiadne doklady,“ povedal Baranov po dlhšej odmlke.
(16) — Ako to, že neexistujú žiadne dokumenty?
(17) - Stalo sa, náhodou som stratil... (18) Nechal som ju v tej tunike, keď som ju vymenil za túto... Červenú armádu. (19) Baranov pohyboval prstami po svojej mastnej, nie vysokej, tesnej tunike.
(20) - Nechal si dokumenty v tej tunike? (21) Máš na tej tunike aj plukovníkove insígnie?
(22) „Áno,“ vzdychol Baranov.
(23) - A prečo by som vám mal veriť, že ste zástupca náčelníka operačného oddelenia armády plukovník Baranov?
(24) - Ale veď ma poznáš, slúžili sme spolu na akadémii! - zamrmlal Baranov už úplne stratený.
(25) „Predpokladajme, že je to tak,“ povedal Serpilin bez toho, aby zmäkol, všetko s rovnakou plechovou tvrdosťou, ktorá je pre Sincova nezvyčajná, „ale keby ste ma nestretli, kto by mohol potvrdiť vašu identitu, hodnosť a postavenie?
(26) „Tu je,“ ukázal Baranov na vojaka Červenej armády v koženej bunde, ktorý stál vedľa neho. (27) - Toto je môj vodič.
(28) - Máte doklady, súdruh vojak? Serpilin sa otočil k vojakovi Červenej armády bez toho, aby sa pozrel na Baranova.
(29) - Áno ... - vojak Červenej armády na sekundu zaváhal a hneď sa nerozhodol, ako sa obrátiť na Serpilina, - áno, súdruh generál! (30) Rozopol si koženú bundu, z vrecka tuniky vytiahol knihu Červenej armády zabalenú v handre a podal ju von.
(31) „Áno,“ prečítal Serpilin nahlas. (32) - "Vojak Červenej armády Pjotr ​​Iľjič Zolotarev, vojenská jednotka 2214". (33) Jasné. (34) A dal knihu červenoarmejcovi.
(35) - Povedzte mi, súdruh Zolotarev, môžete potvrdiť totožnosť, hodnosť a postavenie tejto osoby, s ktorou ste boli zadržaný? - a on, stále sa neotočiac k Baranovovi, ukázal naňho prstom.
(36) - Presne tak, súdruh generál, toto je naozaj plukovník Baranov, som jeho šofér.
(37) - Takže potvrdzujete, že toto je váš veliteľ?
(38) - Presne tak, súdruh generál.
(39) - Za akých okolností ste sa sem dostali? spýtal sa po pauze.
(40) Vojak Červenej armády najprv koktal a potom stále sebavedomejšie, snažiac sa na nič nezabudnúť, začal rozprávať, ako pred tromi dňami po príchode z armády strávili noc na veliteľstve divízie, ako ráno išiel plukovník na veliteľstvo a bombardovanie okamžite začalo všade naokolo, ako onedlho jeden vodič, ktorý prišiel zozadu, povedal, že tam pristál nemecký výsadok, a keď to počul, vytiahol auto. prípad. (41) A o hodinu pribehol plukovník, pochválil ho, že auto je už pripravené, naskočil do neho a prikázal rýchlo ísť späť do Chausy. (42) Keď vyšli na diaľnicu, vpredu sa už ozývala silná streľba a dym, odbočili na poľnú cestu, išli po nej, no opäť počuli streľbu a na križovatke videli nemecké tanky. (43) Potom odbočili na hluchú lesnú cestu, zišli z nej rovno do lesa a plukovník prikázal auto zastaviť.
(44) - Choď! povedal Serpilin veliteľsky. (45) - Si voľný.
(46) Vodič odišiel. (47) Nastalo ťažké ticho.
(48) - Prečo si sa ho musel pýtať predo mnou? (49) Môžete sa ma opýtať bez toho, aby ste ohrozili Červenú armádu.
(50) - Kompromitoval som ho pred Červenou armádou! (51) Počuješ, Šmakov? Serpilin sa obrátil k Šmakovovi. (52) - Ako smiech! (53) Zľakol sa, vyzliekol si veliteľskú tuniku s vojakom Červenej armády, zahodil doklady a ja som ho, ako sa ukázalo, kompromitoval. (54) Neskompromitoval som ťa pred Červenou armádou, ale svojím hanebným správaním si kompromitoval veliteľský štáb armády pred Červenou armádou. (55) Ak ma pamäť neklame, bol si členom strany. (56) Čo, bol spálený aj stranícky preukaz?
(57) - Preklínam hodinu, keď som spálil dokumenty... - Baranov začal znova, ale Serpilin ho prerušil: -Čo teraz ľutuješ - verím. (58) Ľutuješ, že si sa ponáhľal, lebo si sa dostal k svojim, ale keby to dopadlo inak, neviem, oľutovali by to. (59) Ako sa, pán komisár, obrátil na Šmakova, - dáme tomuto bývalému plukovníkovi velenie?
(60) - Nie, - povedal Šmakov.
(61) - Četa?
(62) - č.
(63) - Podľa mňa tiež. (64) Po tom všetkom, čo sa stalo, by som radšej veril tvojmu vodičovi, že bude rozkazovať tebe, ako ty im! - povedal Serpilin a po prvý raz, o pol tónu tichšie ako všetko, čo bolo povedané predtým, sa obrátil k Baranovovi: - Choď, postav sa do radu s týmto tvojím úplne novým guľometom a pokús sa, ako hovoríš, zmyť vaša vina krvou ... (K. M. Simonov)

Táto formulácia zúžila možnosti autora. Vidíte, zbabelosť je určite zlá, samotné slovo obsahuje hodnotenie, ktoré vyjadruje negatívny postoj k fenoménu zbabelosti vo verejnej mysli.
Ak navrhneme iné vydanie, potom bude oveľa jednoduchšie napísať esej, pretože tam bude pole na zdôvodnenie.

Sformulujme problém takto:

v čom je potom problém? Vo výbere. Výber je problém. Pamätaj, pôjdeš doľava, prídeš o koňa, doprava... Zbabelosť je slabosť. Ale nepreukázali by sme sami slabosť, keď sme na pokraji smrti? Zbabelosť je ľahké odsúdiť. Vždy je ľahké posúdiť. A ak uvažujeme takto: vojna, smrť, ľudia umierajú každý deň ... A stojíte pred voľbou: zostať úprimní k sebe a svojim súdruhom (povedzme tomu istému vodičovi) alebo si dovoliť slabosť, klamstvá, po ktorých si hodný alebo len čestný, človek si prestane vážiť sám seba a stratí úctu ostatných ľudí ...

Pozor:

Problém by mal byť skutočne problémom, nie témou textu alebo otázkou.

Prax kontrol ukazuje, že si chlapi dosť často pletú problém a tému, problém a otázka. Povedzme, že text je venovaný problému zrady, ale akcia v vám ponúkanom umeleckom fragmente sa jednoznačne odohráva počas vojny. V tomto prípade nepíšte, že text sa zaoberá problémom vojny, pretože by vás to mohlo vystaviť úderu. A ešte častejšie používať slová téma, problém, otázka ako synonymá.

Príklady esejí:

Text S. A. Aleksievicha je venovaný téma lásky.

Veľa hovoríme o tých, ktorí píšu knihy, pričom zabúdame na tých, ktorí ich čítajú. Čitateľ, na rozdiel od spisovateľa, zostáva v živote knihy v úzadí, no zohráva aj dôležitú úlohu. Rozhoduje však o osude knihy naozaj čitateľ? Odpoveď na túto otázku znepokojuje mnohých. Takže S. Ya. Marshak, autor tohto textu, má obavy téma interakcie čitateľa so spisovateľovými dielami.

S takým fenoménom, akým je hrubosť, sa stretávame pomerne často. Žiaľ, je veľmi pevne „zakorenený“ v našich životoch. Pre niektorých sa neslušné správanie dokonca stalo normou. Myslím, že je to presne tak otázka hrubosti tento text je venovaný nášmu životu.

V. Konetsky zvyšuje otázka krutosti ľudí vo vzťahu k živému svetu.

Poradenstvo:

Ani od samého začiatku, ani v komentári K2, ani ďalej nepoužívajte slová predmet a otázka. V čase písania zabudnite na ich existenciu. Poznám prípady, kedy používanie slov v písomných skúškach téma-problém a otázka-problém ako synonymá náklady skúma draho. Pedantskí experti poznamenali, že autor eseje nerozlišuje medzi dôležitými pojmovými kategóriami a redukovanými bodmi:

- pre K10 (presnosť receptúry),
- pre K1 alebo pre K2 (tá časť práce, kde sú slová predmet alebo otázka).

Čo sa vyžaduje v „“? Formulujte problém. Tu o probléme tiež napíšte.

Až teraz, po niekoľkonásobnom prečítaní textu s rôznymi cieľmi, jasne formulujete problém. Mnohé príručky poskytujú vzorové znenie. Väčšinou sú dve: 1) vo forme otázky, 2) vo forme diplomovej práce.

Ideálne je, ak sa naučíte pripraviť obe formulácie problému: ako vo forme otázky, tak aj vo forme diplomovej práce. Je dobré ich používať spoločne: začnite esej otázkou alebo otázkami. A potom dajte druhú formuláciu vo forme diplomovej práce. Budete mať dobrý štart.

Príklady esejí:

Prečo ľudia potrebujú knihy? Pre poznanie? Pre duchovný rozvoj? Prečo ľudia čítajú niektoré knihy a iným sa vyhýbajú? Autor textu, spisovateľ Vladimir Soloukhin, uvažuje o probléme čítania.

Prečo je dnes toľko osamelých starších ľudí? Ako si starší ľudia zaslúžia, aby sa k nim správala mladšia generácia? Spisovateľ B. L. Vasiliev nastoľuje problém postoja mladých ľudí k starším ľuďom.

Čo pomohlo ľuďom prekonať ťažkosti v najťažších vojnových časoch? Novinárka Galina Galler nastoľuje problém prekonania ťažkých skúšok počas Veľkej vlasteneckej vojny.

Pozor:

Ak vás v tejto fáze práce napadne niekoľko synonymických formulácií, zapíšte si ich. Budú sa vám hodiť aj vtedy, keď budete písať pokračovanie vašej práce.

Vo všetkých prípadoch okrem jedného, ​​kedy je text venovaný jedinému problému, by som odporučil výslovne vyjadriť myšlienku, že ten a ten problém je jedným z problémov, o ktorých autor uvažuje. V opačnom prípade môže vaša formulácia znieť nepresne alebo kategoricky. Známka sa za to nezníži, no názor na vašu prácu ako celok tvorí veľa faktorov, takže nezanedbáme ani takéto maličkosti.

Treba pochopiť, že každý text umožňuje rôzne interpretácie. Je to možné, pretože ľudia dávajú interpretácie. Každý má svoj vlastný obraz sveta. Osobné fotografie sveta sa nikdy úplne nezhodujú. To znamená, že dvaja rôzni ľudia nikdy nenapíšu rovnakú esej na rovnaký text.

Áno, existuje len jeden text, a to je objektívna realita. Ale pri práci s ním ho každý prechádza cez prizmu vlastného vnímania. Je pravdepodobné, že vaše vnímanie a vnímanie odborníka, ktorý hodnotí vašu prácu, sa bude veľmi líšiť. Ak zároveň uvediete problém, ktorý ste označili ako jediný, jeho znenie môže vyvolať protest a odborník nebude akceptovaný. Ak pri formulovaní problému hneď ukážete, že v texte sú rôzne problémy a napíšete len o jednom, ktorý vás z nejakého dôvodu zaujal vo väčšej miere, určite môžete počítať s väčšou lojalitou: inšpektor neprichádza do úvahy konflikt s vami, pretože odchádzate odtiaľto právo a pre seba na jeho vnímanie tematiky textu. Skrátka nebudete pôsobiť kategoricky, čo znamená, že pri čítaní vašej práce by nemalo dochádzať ku konfrontácii subjektívnych faktorov vnímania.

Príklad eseje:

(1) Nežnosť je tá najmiernejšia, najplachejšia, božská tvár lásky. (2) Láska-vášeň - vždy s okom na seba. (3) Chce dobýjať, zvádzať, chce potešiť, pretvára sa, meria, stále sa bojí stratiť. (4) Láska-neha dáva všetko a niet jej hraníc. (5) A nikdy sa na seba neobzrie, pretože „nehľadá svoje“. (6) Len ona je sama a nehľadá. (7) Netreba si však myslieť, že pocit nežnosti človeka ponižuje. (8) Práve naopak. (9) Neha prichádza zhora, ona sa o svojho milého stará, ochraňuje, stará sa o neho. (10) Ale iba bezbranné stvorenie, ktoré potrebuje poručníctvo, môže byť povýšené a chránené, preto slová nežnosti sú maličké slová, od silných po slabé. (11) Nežnosť je zriedkavá a čoraz menej bežná.

(12) Moderný život je ťažký a zložitý. (13) Moderný človek sa aj v láske snaží predovšetkým potvrdiť svoju osobnosť. (14) Láska je bojové umenie. - (15) Aha! (16) Láska? (17) No dobre. (18) Vyhrnuli si rukávy, narovnali ramená - no, kto vyhrá? (19) Je to neha? (20) A koho chrániť, koho ľutovať – všetkých dobrých druhov a hrdinov. (21) Kto pozná nežnosť, je označený. (22) V mysliach mnohých sa určite črtá nežnosť v podobe krotkej ženy naklonenej nad čelo postele. (23) Nie, neha tam nie je. (24) Videl som ju inak: v podobách, ktoré vôbec neboli poetické, v jednoduchých, ba až vtipných. (25) Bývali sme v sanatóriu neďaleko Paríža. (26) Chodil, jedol, počúval rádio, hral bridž, klebetil. (27) Ozajstný pacient bol len jeden – divoký starec, ktorý sa zotavoval z týfusu. (28) Starý pán často sedával na terase v lehátku, vystlaný vankúšmi, zabalený do prikrývok, bledý, bradatý, vždy tichý a ak niekto išiel okolo, odvrátil sa a zavrel oči. (29) Okolo starca sa ako trasúci sa vták skrútila jeho žena. (30) Žena je v strednom veku, suchá, svetlá, s vyschnutou tvárou a úzkostlivo veselými očami. (31) A nikdy nehybne nesedela. (32) Opravil som všetko okolo môjho pacienta. (33) Obrátila noviny, potom načechrala vankúš, potom zastrčila prikrývku, potom utekala zohriať mlieko a potom nakvapkala liek. (34) Starec prijal všetky tieto služby so zjavným znechutením. (35) Každé ráno sa s novinami v rukách ponáhľala od stola k stolu, priateľsky sa s každým rozprávala a pýtala sa: - Tak, možno mi môžete pomôcť? (36) Tu je krížovka: „Čo sa deje v bytovom dome?“. (37) Štyri písmená. (38) Zapisujem si na papier, aby som pomohol Sergejovi Sergejevičovi. (39) Vždy lúšti krížovky a ak sa mu to zdá ťažké, prichádzam mu na pomoc. (40) Veď to je jeho jediná zábava. (41) Pacienti sú ako deti. (42) Som tak rád, že ho to aspoň baví. (43) Bolo jej ľúto a zaobchádzalo sa s ňou s veľkým súcitom. (44) A akosi vyliezol na terasu skôr ako zvyčajne. (45) Dlho ho posadila, prikryla dekami, obliekla vankúšmi. (46) Zamračil sa a nahnevane jej odstrčil ruku, ak hneď neuhádla jeho túžby. (47) Radostne sa chvela schmatla noviny. - (48) Tu, Serjoženka, dnes sa zdá, že je to veľmi zaujímavá krížovka. (49) Zrazu zdvihol hlavu, vyvalil svoje zlé žlté oči a celý sa triasol. - (50) Dostaňte sa odtiaľto s vašimi idiotskými krížovkami! syčal zúrivo. (51) Zbledla a akosi sa celá potopila. - (52) Ale ty si... - bľabotala zmätene. - (53) Koniec koncov, vždy vás to zaujímalo. .. - (54) Nikdy ma to nezaujímalo! stále sa triasol a syčal a s beštiálnym potešením hľadel na jej bledú, zúfalú tvár. - (55) Nikdy! (56) To ty si liezol s tvrdohlavosťou degeneráta, čo si! (57) Neodpovedala. (58) Len s námahou prehĺtala vzduch, ruky si pevne pritisla na hruď a s takou bolesťou a s takým zúfalstvom sa obzerala okolo seba, akoby hľadala pomoc. (59) Ale kto môže brať taký smiešny a hlúpy smútok vážne? (60) Len malý chlapec, ktorý sedel pri vedľajšom stole a videl túto scénu, zrazu zavrel oči a horko sa rozplakal.(N. A. Taffy)

K čomu môže človeka priviesť obetavá, nezištná, otrocká láska? Rodinná scéna je vrcholom textu N. A. Teffiho. Tento text je venovaný problému otrockej lásky.

Nemyslím si, že ide o dostatočne správnu interpretáciu obsahu textu. Dojem z jeho čítania sa zrejme formoval na základe nejakých vnútorných zážitkov či úvah autora diela. Ale, vidíte, ak čítame, že toto je len jeden z problémov, bolo by ľahšie pochopiť a prijať znenie. Navyše text vo všeobecnosti takýto výklad umožňuje. Pre porovnanie uvediem príklady z diel iných autorov, ktorí v tomto texte videli iné problémy:

V tomto texte Nadezhda Aleksandrovna Teffi nastoľuje problém obetavej lásky.

Aká by mala byť pravá láska? Ruský spisovateľ N.A. Taffy.

láska. Toto slovo používame tak často, ale v skutočnosti nevieme, čo to je. Čo je teda láska? Akým spôsobom sa to prejavuje? Práve tieto otázky* kladie ruská spisovateľka Nadežda Teffi.

*Odporučil by som inú verziu: Čo je teda láska a ako sa prejavuje? Toto je problém...

Pred nami sú úvahy Nadeždy Alexandrovny Teffi na tému * nežnosti.

Problém tohto textu: čo je láska-neha?

V texte navrhnutom na analýzu ruský spisovateľ N. A. Teffi nastoľuje problém pochopenia skutočnej lásky.

Nežnosť ... Asi každého poteší tento pocit. Čo je to? Je v modernom svete miesto pre nežnosť? Prečo sa ľudia boja svojich pocitov, boja sa, že budú pôsobiť príliš vrúcne a úprimne? Podľa môjho názoru sú všetky tieto otázky aspektmi problému lásky, na ktorý sa zameriava autorka textu Nadežda Aleksandrovna Teffi.

Skutočná láska. Čo je ona? Práve o tomto probléme uvažuje N. A. Teffi.

Nikdy nepremeškajte príležitosť signalizovať, že v texte vidíte viacero problémov, ale vyberte si jeden na analýzu. Nie je to vôbec ťažké a zaberie vám to zakaždým.

Aké sú chyby v problémových vyhláseniach?

1. Chyby v riadení. Toto sú jazykové chyby. Body sa znižujú podľa kritéria K9.

Toto sú veľmi časté chyby.

Príklady esejí:

Aký by mal byť vzdelaný človek? Aké pravidlá musí dodržiavať? presne tak nad týmito otázkami(výber slov nájdete v odporúčaniach vyššie) uvažovanie vo svojom texte moderný spisovateľ Alexej Dorokhov.

čo je šťastie? Kedy je pre človeka zaujímavé žiť vo svete? Môže vám práca, ktorú milujete, priniesť radosť? Diskutovať o tom V.M. Peskov vo svojom texte.

Aký veľký a silný je ruský jazyk? Môže dôjsť k „oslabeniu“, „degradácii“ ruského jazyka? Navrhuje zamerať sa na to autora.

Aké sú vlastnosti ruského charakteru? V akých životných okolnostiach sa prejavujú najzreteľnejšie? Diskutovať o tom autorom textu je A. N. Tolstoj.

Spisovateľ zvyšuje problém s pamäťou.

Pamätajte:

hovoriť (o čom?) o probléme
písať (o čom?) o probléme
hovoriť (o čom?) o probléme
povedať (o čom?) o probléme

považovať (čo?) za problém
analyzovať (aký?) problém
študijný (aký?) problém
zvýšiť (čo?)
nás upozorňuje (aký?) na problém
kladie dôraz na (aký?) problém

zamerať sa (na čo?) na problém
zamerať sa (na čo?) na problém

reflektovať (nad čím?) problém, (o čom?) problém
premýšľať (nad čím?) nad problémom, (o čom?) nad problémom

problém s pamäťou (čo?)

2. Chyby vo vlastných menách. Pre nich je bod za K12 odstránený.

Príklady esejí:

N. Tefi namiesto: N. Taffy

N. A. Tefi namiesto: N. Taffy

Taffiine nádeje namiesto: Dúfam, že Taffy

Hope Tethys namiesto: Dúfam, že Taffy

F. A. Losev namiesto: A. F. Losev

Galina Gellerová namiesto: Galina Gallerová

3. Nepresný výber slov. Skóre pre K10 môže utrpieť.

Je to prekvapujúce, ale takmer v každej druhej práci maturanti píšu, že sa autor textu „dotýka“ alebo „dotýka“ toho či onoho problému.

Príklady esejí:

Ako nájsť spôsoby vzájomného porozumenia medzi ľuďmi rôznych vekových generácií a ideologických pozícií? Ide o tento problém ovplyvňuje E. Korenevskaja v texte.

A to je o texte, ktorý je úplne venovaný jednému jedinému problému.

(1) Do redakcie časopisu prišiel zaujímavý list. (2) Autor, sedemdesiatdvaročný Moskovčan, píše: „Keď sa pozerám na svojho štrnásťročného vnuka, niekedy sa mi zdá, že je to nejaký mimozemšťan – nevyzerá ako jeho matka, ako ja, ako jeho babička. (3) Nie, je to vlastne dobrý chlap, sťažovať sa je hriech: slušne sa učí, pomáha mame - mojej dcére - s domácimi prácami a aj v jeho hrubom prejave na mňa „dedko“ cítim občas náklonnosť. .. (4) Ale jeho oblečenie, tento sveter s ovisnutými rukávmi, džínsy s dierami na kolenách, dve náušnice v jednom uchu, jeho reč so všetkými tými „outfitmi“ a „vtipmi“, jeho názory a skutočnosť, že všetky moje myšlienky a súdy ho rozosmievajú, - to všetko z neho robí skutočného mimozemšťana v našej rodine ...

(5) Pri pohľade na môjho vnuka a jeho priateľov, ktorí prechádzajú okolo hlučných spoločností tínedžerov, sa nemôžem zbaviť otázky: odkiaľ prišli, títo zvláštni, sebavedomí a ignoranti? (6) Kto ich tak urobil?

(7) S autorom listu nie je potrebné polemizovať. To, o čom píše, pozná asi väčšina čitateľov, ktorí majú vnúčatá. (8) Jediné, s čím nemožno bezvýhradne súhlasiť, je otázka „Kto ich takých vyrobil?“. (9) Sme tak zvyknutí hľadať vo všetkom vinníkov, že pokojný pohľad na veci, pokus o objektívne vysvetlenie sa nám, žiaľ, darí len ťažko. (10) Samozrejme, je oveľa jednoduchšie povedať, že za všetko môže televízia, americké filmy, školy, trhová ekonomika, vláda, ako sa snažiť pochopiť dôvod tak desivo sa zväčšujúcej priepasti medzi otcami a deťmi. spomenúť vnúčatá.

(11) A táto priepasť, mimochodom, vždy bola. (12) Približne pred sto štyridsiatimi rokmi I.S. Turgenev napísal svoj slávny román Otcovia a synovia. (13) Prečo Turgenev! (14) V jednom zo staroegyptských papyrusov sa autor sťažuje, že deti si prestali vážiť svojich otcov, svoje náboženstvo a zvyky a že svet sa skutočne rúca.

(15) Iná vec je, že v minulosti prebiehali zmeny v ľudskej spoločnosti nezmerateľne pomalšie ako teraz. (16) Psychológovia pri skúmaní vplyvu zrýchleného chodu dejín v druhej polovici 20. storočia dokonca zaviedli termín „budúci šok“. (17) Je to pocit zmätku, bezmocnosti, dezorientácie, ktorý zahalí ľudí, keď ich psychika prestane držať krok s príliš rýchlymi zmenami v spoločnosti, v technológii, v zvykoch a zvykoch. (18) Čo môžeme povedať o nás, keď sme v jednom desaťročí – na pomery dejín nepolapiteľnej chvíli – zažili sériu prevratov: ekonomická formácia, politický systém sa zmenil, známa krajina zmizla. (19) Toto nie je len šok z budúcnosti, je to super šok. (20) Treba len byť prekvapený duševnou výdržou, ktorá ľuďom umožnila odolať takýmto historickým cunami.

(21) Oplatí sa teda hľadať tých, ktorí sú zodpovední za to, že deti a vnúčatá nie sú ako my? (22) Len žijú v inej dobe, v inej dobe. (23) A kto je lepší, my alebo oni, je otázka, ktorá nikdy nebude mať jednoznačnú odpoveď. (24) Ak sú to pre niektorých z nás mimozemšťania, tak sme prinajlepšom zvláštni starí ľudia, ktorí v modernom živote ničomu nerozumejú a všetkého sa boja.

(25) Čo by sme mali urobiť, aby sme nejako zúžili priekopu, ktorá nás oddeľuje? (26) V prvom rade musíte byť trpezliví a naučiť sa rešpektovať názory a zvyky toho druhého, bez ohľadu na to, aké cudzie nám môžu pripadať. (27) A to je, samozrejme, ťažké, ale nevyhnutné.

(Podľa E. Korenevskej)

Vidíš ovplyvniť- Toto po ceste, mierne, mierne. Dotknite sa a prejdite okolo. Slovníky dávajú význam: dotýkať sa niečoho v prezentácii alebo konverzácii“(Pozri napr. „Slovník ruského jazyka v štyroch zväzkoch“ Akadémie vied ZSSR, zväzok 1, s. 586). Ale chcete povedať niečo iné: že text sa venuje takému a takému problému.

Toto je jeden príklad kvality tých šablón, ktoré sú replikované na internete. Prečo je toto slovo také návykové, prečo vás tak priťahuje? krásne? Áno, toto je samo o sebe úžasné slovo, ktoré vám umožňuje vyjadriť význam: niekto cestou mimovoľne niečo povedal. Ale v 99% prípadov v esejach to maturanti používajú nevhodne a ide o rečovú chybu. Pamätajte, že píšete esej v rámci skúšky z ruského jazyka. Zamyslite sa nad tým, ako čo najlepšie vyjadriť svoju myšlienku. Budete používať pečiatky reči, vaše myšlienky sa vám budú zdať opečiatkované. A niekedy, keď nedokážete správne posúdiť, aké zlé sú, zaplatíte za túžbu po nich bodmi.

Okrem toho im chcem dať dve rady ktorý chce byť v súlade s kultúrnou tradíciou.

1. Do textu eseje nie je potrebné písať: „Anton Pavlovič Čechov“, „Alexander Sergejevič Gribojedov“, „Boris Michajlovič Bim-Bad“ a najmä používať celé meno, priezvisko a priezvisko autora eseje. text opakovane.

Pozrite si literárnu vedu alebo literárnu kritiku. Uvidíte, čo sa zvyčajne píše: A. P. Čechov., L. N. Tolstoj; Lev Tolstoj, Viktor Astafiev; A. Puškin, M. Lermontov, alebo celkom jednoducho: Dostojevskij, Achmatova. Vedzte, že keď uvediete celé meno, priezvisko a priezvisko, porušíte tým tradíciu. A používanie krstného a stredného mena bez priezviska je vo všeobecnosti neprijateľné! Nevieš napísať: Lev Nikolajevič nastoľuje problém...“ Toto je zlý tón a amikošonstvo.

2. Z rovnakého dôvodu nemusíte prepisovať referenciu o autorovi zdrojového textu, ktorá je uvedená za textom: “ N. I. Polotai (1909-1987) - ukrajinský spisovateľ, autor rozprávok, poviedok, humoresiek, "Lev Ni-ko-la-e-vich Tol-stoy - celosvetový-ale-zo-západ ruský profík -za-ik, dramaturg, pub-li-cyst“, „Viktor Petrovič Astafiev (1924-2001) — ruský spisovateľ, významný predstaviteľ „dedinskej prózy“, účastník Veľkej vlasteneckej vojny.

Po prvé, stáva sa, že tieto certifikáty samotné znejú divoko. Áno, stáva sa, že sa človek prejavil v rôznych oblastiach, ale do dejín ruskej kultúry, povedzme, vstúpil V. Solouchin ako spisovateľ, a nie ako básnik, L. N. Tolstoj - ako spisovateľ a filozof V. M. Peskov - ako novinár a pod. Ukazuje sa, že vy, bezduchým opakovaním formulácií zamestnancov FIPI, prejavujete len vlastnú nesamostatnosť myslenia.
Každému je jasné, že ste prefíkaní a chcete tak zväčšiť objem svojej eseje.

Po druhé, zamyslite sa nad tým, čo vám dáva takúto citáciu? Chcete sa ukázať ako oportunista? V žiadnom texte obsah nezávisí od postavenia a oblasti pôsobenia autora. Ak prepnete svoju pozornosť na citovanie nápovedy FIPI, iba vás odvedie pozornosť od autorových významov, s ktorými musíte v skutočnosti pracovať.

Po tretie, FIPI vám poskytuje základné informácie, pretože deti sa nie vždy môžu slobodne orientovať v širokom sociokultúrnom kontexte. Toto je druh vzdelávacieho programu. A za akým účelom opakujete informácie prijaté spolu s textom v eseji? Myslíte si, že odborníci sú nepreniknuteľní hlupáci? Myslíte si, že vidieť zdrojový text s pomocou FIPI odborníkom nestačí? Čo je vašou úlohou vtlačiť tieto informácie do mysle odborníka? Pamätajte, že odborníci čítajú veľa článkov za sebou. Takéto vkladanie je hluk, špina, čo je strašne únavné, najmä ak sa to opakuje z kompozície do kompozície.

Príklady esejí:

v príbehu celý svet, ale zo západu ruský pro-s-nik, dramatik a publicista Lev Tolstoj„Sila detstva“ nastoľuje problém humánneho zaobchádzania s ľuďmi v čase vojny.

Ruský básnik, prozaik a publicista Vladimir Alekseevič Soloukhin reflektuje problém rozptýlenej pozornosti. Ako sa dokážeme vyrovnať s tokom informácií, ktoré neustále dostávame z vonkajšieho sveta?

Fedor Michajlovič uvažuje nad problémom vplyvu detstva človeka na jeho budúci život.

Prečo treba brať vážne vymedzenie problematiky textu a výber problému na písanie eseje?

Príklad z minulého roka:

Mladý muž dostal text, ktorý sa začínal slovami: „V deň, keď sa tento nezvyčajný vojenský príbeh začal, bolo všetko rovnaké ako po iné dni. Neštudoval na našej stránke, neradil sa so mnou. Po skúške sa náhodou zatúlal na našu stránku. A napísal mi.

Písmeno 1:

[...] Tu je, samozrejme, zjavný problém vplyv umenia na ľudí počas vojny. Ale nepamätal som si argumenty. Všetci písali o Nataše Rostovej v Otradnoye, ale ona tam pred vojnou spievala a vojakov nijako neovplyvnila. Vzal som si problém: oddelenie ľudí od ich minulosti a drahého života. Teda predtým, ako robili to, čo milovali, ako napríklad choreografa. Srdečne spomína na svoj minulý život a teraz sú zapletení do hrôzy vojny, nevedia nič iné, len klásť míny, na rozkaz vybehnúť do mrazu atď. Prvý argument, ktorý som uviedol, bol: „Tu sú úsvity tiché. .“ Protilietadloví strelci kedysi študovali, pracovali, užívali si život, mohli od života veľa získať, no teraz neustále riskujú svoje životy a nakoniec zomierajú. Uviedol som aj druhý argument. Môžete mi povedať, či som problém identifikoval správne?

Poznámka!Nechcem komentovať tento list. List nie je esej. Ale pamätajte: na všetkom záleží: a čo

V kontakte s

Tu, na samom okraji lesa, neďaleko dediny Osinka Brjansk, to bolo ono. Kráčali sme borovicovým lesom pozdĺž rozdutého, starého ihličia pokrytého a zarasteného trávnatými jamami. Boli to bojové bunky. Pamätám si, že maršál Vasilevskij povedal: hneď v prvom roku vojny museli byť tieto jednotlivé zákopy opustené - vojaci v nich sa cítili deprimovaní, neistí. Spoločná priekopa, pocit lakťa súdruha spôsobil, že ľudia boli vytrvalejší a jednotnejší. Ale potom, 16. augusta 1941, kavaleristi akceptovali dlhoročnú bitku, ležiac ​​v celách. Komunikačná eskadra 112. jazdeckého pluku, 21. divízia, 13. armáda sa ocitla v ceste Guderianovým tankom, ktoré sa neúprosne valili smerom na Východ. A hŕstka bojovníkov, ktorí nevedeli, akej sile budú čeliť, zviazala svoje kone v nížine a zakopala sa do boja na okraji. Motorkári, sebavedomo sa rútiaci po diaľnici, boli rozdrvení silnou paľbou, so stratami nútení ustúpiť a čo mohli jazdci proti tankom urobiť? Všetci sa dostali dole. Obyvatelia obce Osinka ich pochovali priamo tam, v lese, do troch hrobov.
Po vojne sa na tento nerovný boj nezabudlo. Pri ceste postavili pomník jazdcovi, ktorý sa díval smerom, odkiaľ prichádzal nepriateľ. Už niet ľudí, ktorí si pamätajú túto malú epizódu Veľkej vojny. Ale môj priateľ Nikolaj Starčenko si spomína, ako ho jeho stará mama viedla po okraji lesa, ukazovala mu diery v zemi a po plači priviazala brezu pri jednej z dier vyšívaným uterákom. Chlapec mal vtedy sedem rokov. Vzal palicu, ľahol si do cely a zamieril na imaginárne tanky.
Tento rok uplynulo šesťdesiat rokov od tohto nerovného boja. A Nicholas sa v predstihu začal pripravovať na tento deň. Napísal do Brjanskej oblasti, že príde, poradil sa, aké dary priniesť z Moskvy ešte žijúcim svedkom tej vojny – starčekom a starenkám v Osinke a iných dedinách. Iniciatívu tohto krajana podporili v Suraži v neďalekých bieloruských dedinách. Nikolai mi navrhol: "Poďme do oblasti Bryansk - uvidíš, kde som vyrastal ..."
A prešli sme cez Maloyaroslavets, Medyn, Yukhnov, Roslavl ...
Pamätný augustový deň bol slnečný, tichý a teplý. Niekoľko stoviek ľudí prišlo z blízkych dedín – ruských a bieloruských. Hral orchester. Boli prednesené prejavy. Pripomína mi ten boj. Kvety dávajú na hroby, žiaľ, bezmenných bojovníkov. Môj priateľ bol v centre vzrušujúcej udalosti. Povedal krátku reč a potom z dvoch škatúľ vybral dary pre svojich krajanov: pre staré ženy - farebné svetlé šály na pleciach, pre starých mužov - z dobrej knihy rozprávajúcej o vojne a z banky - do pamätajte na „boj o sto gramov“. Ako odpoveď zazneli slová úcty a vďaky: „Ďakujem, Kolenka, že si prišiel, že si nám všetkým poradil, aby sme sa stretli, že si pamätáš svoje rodné miesta.“
Z Brjanských lesov sa vraciame domov po tej istej ceste: Roslavl, Juchnov, Medyn, Malojaroslavec. Nikolay šoféroval auto a spolu sme si zaspomínali na to, čo sme za tri dni zažili. Spomenuli si na bezmenných jazdcov, cestu, po ktorej sa pohybovali tanky v 41. „Počul som, čo povedala stará dáma, keď si jej dal šál okolo pliec. Povedala: „Ako by som chcela byť o dvadsať rokov mladšia, aby som sa mohla objaviť na verejnosti v tejto novinke.“ Počas rozhovorov prebehla dlhá cesta bez povšimnutia. Po lesoch, pasienkoch, sivých dedinách, mestečkách, mostoch cez rieky sa zrazu objavilo more svetiel - Ring Road... Aké dôležité je z času na čas zísť z tejto cesty a vidieť niečo iné, okrem hlavného mesta so zlatou kupolou a drahého nám všetkým.

(1) Nežnosť je najmiernejšia, nesmelá, božská tvár lásky. (2) Láska-vášeň - vždy s okom na seba. (3) Chce dobýjať, zvádzať, chce potešiť, pretvára sa, meria, stále sa bojí stratiť. (4) Láska-neha dáva všetko a niet jej hraníc. (5) A nikdy sa na seba neobzrie, pretože „nehľadá svoje“. (6) Len ona je sama a nehľadá. (7) Netreba si však myslieť, že pocit nežnosti človeka ponižuje. (8) Práve naopak. (9) Neha prichádza zhora, ona sa o svojho milého stará, ochraňuje, stará sa o neho. (10) Ale iba bezbranné stvorenie, ktoré potrebuje poručníctvo, môže byť povýšené a chránené, preto slová nežnosti sú maličké slová, od silných po slabé.

(11) Nežnosť je zriedkavá a čoraz menej bežná. (12) Moderný život je ťažký a zložitý. (13) Moderný človek sa aj v láske snaží predovšetkým potvrdiť svoju osobnosť. (14) Láska je bojové umenie.

- (15) Aha! (16) Láska? (17) No dobre. (18) Vyhrnuli si rukávy, narovnali ramená - no, kto vyhrá?

(19) Je to neha? (20) A koho chrániť, koho ľutovať – všetkých dobrých druhov a hrdinov. (21) Kto pozná nežnosť, je označený.

(22) V mysliach mnohých sa určite črtá nežnosť v podobe krotkej ženy naklonenej nad čelo postele. (23) Nie, neha tam nie je. (24) Videl som ju inak: v podobách, ktoré vôbec neboli poetické, v jednoduchých, ba až vtipných.

(25) Bývali sme v sanatóriu neďaleko Paríža. (26) Chodil, jedol, počúval rádio, hral bridž, klebetil. (27) Ozajstný pacient bol len jeden – divoký starec, ktorý sa zotavoval z týfusu.

(28) Starý pán často sedával na terase v lehátku, vystlaný vankúšmi, zabalený do prikrývok, bledý, bradatý, vždy tichý a ak niekto išiel okolo, odvrátil sa a zavrel oči. (29) Okolo starca sa ako trasúci sa vták skrútila jeho žena. (30) Žena je v strednom veku, suchá, svetlá, s vyschnutou tvárou a úzkostlivo veselými očami. (31) A nikdy nehybne nesedela. (32) Opravil som všetko okolo môjho pacienta. (33) Obrátila noviny, potom načechrala vankúš, potom zastrčila prikrývku, potom utekala zohriať mlieko a potom nakvapkala liek. (34) Starec prijal všetky tieto služby so zjavným znechutením. (35) Každé ráno sa s novinami v rukách ponáhľala od stola k stolu, priateľsky sa s každým rozprávala a pýtala sa:

Tu, možno mi môžete pomôcť? (36) Tu je krížovka: „Čo sa deje v bytovom dome?“. (37) Štyri písmená. (38) Zapisujem si na papier, aby som pomohol Sergejovi Sergejevičovi. (39) Vždy lúšti krížovky a ak sa mu to zdá ťažké, prichádzam mu na pomoc. (40) Veď to je jeho jediná zábava. (41) Pacienti sú ako deti. (42) Som tak rád, že ho to aspoň baví.

(43) Bolo jej ľúto a zaobchádzalo sa s ňou s veľkým súcitom.

(44) A akosi vyliezol na terasu skôr ako zvyčajne. (45) Dlho ho posadila, prikryla dekami, obliekla vankúšmi. (46) Zamračil sa a nahnevane jej odstrčil ruku, ak hneď neuhádla jeho túžby.

(47) Radostne sa chvela schmatla noviny.

- (48) Tu, Serjoženka, dnes sa zdá, že je to veľmi zaujímavá krížovka.

(49) Zrazu zdvihol hlavu, vyvalil svoje zlé žlté oči a celý sa triasol.

- (50) Dostaňte sa odtiaľto s vašimi idiotskými krížovkami! syčal zúrivo.

(51) Zbledla a akosi sa celá potopila.

- (52) Ale ty si... - bľabotala zmätene. - (53) Koniec koncov, vždy ste sa zaujímali o ...

- (54) Nikdy ma to nezaujímalo! stále sa triasol a syčal a s beštiálnym potešením hľadel na jej bledú, zúfalú tvár. - (55) Nikdy! (56) To ty si liezol s tvrdohlavosťou degeneráta, čo si!

(57) Neodpovedala. (58) Len s námahou prehĺtala vzduch, ruky si pevne pritisla na hruď a s takou bolesťou a s takým zúfalstvom sa obzerala okolo seba, akoby hľadala pomoc. (59) Ale kto môže brať taký smiešny a hlúpy smútok vážne? (60) Len malý chlapec, ktorý sedel pri vedľajšom stole a videl túto scénu, zrazu zavrel oči a horko sa rozplakal.

(podľa N. A. Teffi*)

* Nadežda Alexandrovna Teffi (1872-1952) – ruská spisovateľka, poetka, memoáristka a prekladateľka.

Textové informácie

Problémy	Pozícia autora
1. Problém porozumenia lásky a nehy (Čo je to nežnosť?)	Neha je jedným z prejavov tváre lásky. Ale toto je najmiernejšia a najplachejšia tvár, zatiaľ čo láska je skôr ako jediný boj.
2. Problém postoja k milujúcej osobe (Ako môže mať jedna osoba vzťah k inej osobe, ktorá ho miluje?)	Niekedy môže byť postoj človeka k tomu, kto ho miluje, vyjadrený sebeckým, hrubým a dokonca konzumným používaním.
3. Problém rozlišovania medzi láskou-vášňou a láskou-nežou (Aký je rozdiel medzi láskou-nežou a láskou-vášňou?)	Na rozdiel od lásky-vášne, ktorá sa vždy díva sama na seba, láska-neha nehľadá svoje, dáva všetko a niet jej hraníc; prichádza zhora, stará sa o svojho milého, stráži, stará sa o neho.
4. Problém vymiznutia niečoho, ako je nežnosť (Prečo je nežnosť v modernom svete stále menej bežná?)	Moderný človek sa vo všetkom snaží presadiť ako človek. Nežnosť sa považuje za prejav slabosti.

Zloženie skúšky podľa textu N. Teffiho „Neha je najmiernejšia, nesmelá, božská tvár lásky...“ Problém: Akú úlohu hrá nežnosť v medziľudských vzťahoch?

Akú úlohu hrá nežnosť v medziľudských vzťahoch? Práve túto otázku si kladie vo svojom texte ruská spisovateľka N. A. Teffi.

Autor pozýva čitateľa, aby sa zamyslel nad podstatou nehy rozprávaním príbehu zo svojho života. Rozprávač opisuje hrubého starca, ktorý bol znechutený jedinou ženou, ktorá sa oňho starala: „Napravovala všetko okolo svojho pacienta. Bola to jeho žena, ktorá sa ho zo všetkých síl snažila potešiť, aby sa cítil dobre a nič nepotreboval. Starý muž ju však karhá, nevšímajúc si všetko, čo pre neho urobila. Tvár ženy sa okamžite zmení a autorka upriamuje pozornosť čitateľa na túto každodennú príhodu: "Ale kto môže brať taký smiešny a hlúpy smútok vážne?" Autor v čitateľovi vyvoláva pocit nespravodlivosti a odporu, ukazuje hroznú stránku činu starého muža.

Potvrdenie vyššie uvedeného možno nájsť na stránkach beletrie. Takže v diele A. I. Kuprina „Granátový náramok“ sa čitateľovi javí nežnosť v nezvyčajnom svetle. Zheltkov miluje Veru bez pamäti, ale uvedomujúc si, že jeho láska je neopätovaná, stále sa snaží potešiť svoju milovanú. Dáva jej darčeky, posiela jej nespočetné množstvo komplimentov v listoch, hovorí o svojich hlúpych skutkoch, ktoré pre ňu robí. Táto sladká posadnutosť je prejavom tých silných citov, ktoré má Zheltkov k Vere. Kuprin prezentuje túto absurdnú starosť čitateľovi ako nežnosť, ktorá vedie Želkova k súdu Vera. Zheltkovova neha voči Vere ju teda prinútila premýšľať o svojom živote, pomohla jej cítiť sa milovaná.

V diele N. V. Gogola „Vlastníci pôdy starého sveta“ má neha osobitnú úlohu. Afanasy Ivanovič a Pulcheria Ivanovna sú starší manželia, ktorí sa aj v starobe stále milujú. Nehádajú sa, robia si spolu domáce práce, kým si preč. Jedným slovom, ich láska sa prejavuje v čistej nežnosti, ktorú si dávajú každý deň. Táto vzájomná starostlivosť o seba ich zmenila na jeden celok, ktorého časti nemôžu žiť oddelene. Preto, len čo Pulcheria Ivanovna zomrie, Afanasy Ivanovič stratí chuť do života a čoskoro tiež odíde do iného sveta. Bola to neha, ktorá až do konca ich života spájala týchto ľudí a podnecovala ich, aby si navzájom rozdávali radosť a lásku na celý život.

Prehliadka volgogradského divadla jedného herca. ... Na javisko okresného Domu kultúry „Jubilejný“ vstupuje žena. V dlhých čiernych šatách jej obopína krk a krásne padá z pliec kontrastná biela tenká šatka, klobúk a v rukách biely kufor. Ctihodná umelkyňa Ruska Zinaida Tikhonovna Gurova predvádza svoje autorské a režisérske dielo „Darling“. Túto filozofickú miniatúru vytvorila podľa rovnomenného príbehu Antona Čechova, diel Williama Shakespeara, Osipa Mandelstama a Nadeždy Teffi.

Rady sú zaplnené divákmi všetkých vekových kategórií. Ale zdá sa mi, že každý má teraz jeden dych ... Koniec koncov, herečka hovorí slovami klasikov o zmysle života, o účele ženy, o láske - najtajomnejšom ľudskom cite ...

Ústredným obrazom divadelnej akcie je Miláčik, Olenka, jedna z najobľúbenejších hrdiniek Čechovovej prózy. Ešte v 19. storočí sa toto meno dostalo do lexiky čitateľov ako bežné podstatné meno. Pred očami mi ožíva obraz známy zo školských čias:

Vždy niekoho milovala a nevedela bez toho žiť. Kedysi milovala svojho otca, ktorý teraz sedel chorý v tmavej miestnosti v kresle a ťažko dýchal; miloval svoju tetu...; Miloval som svojho učiteľa francúzštiny. Bola to tichá, dobromyseľná, súcitná mladá dáma s krotkým, mäkkým pohľadom... Pri pohľade na jej plné, ružovkasté líca, na jej jemný biely krk... na milý, naivný úsmev, ktorý býval na jej tvári. keď počúvala niečo príjemné, muži si pomysleli: „Áno, wow...“ a tiež sa usmiali a dámy na návšteve si nevedeli pomôcť, aby ju zrazu uprostred rozhovoru nechytili. ruku a v návale potešenia povedzte:
- Miláčik!

Predstavenie spájalo rôzne druhy umenia – dramaturgiu, poéziu, rozprávanie, pieseň... Pomocou originálnych rekvizít, intonácií, gest, zvuku melódie magicky upútava pozornosť verejnosti Zinaida Tichonovna – veď obrazy, ktoré vytvára, sú také živé, také autentické a také vzrušujúce! Osud Miláčika... Ktorá zo žien jej môže zostať ľahostajná? Dve manželstvá, občianske manželstvo, v dôsledku toho osamelosť a staroba ... Ale nie dej príbehu je pre herečku hlavnou vecou, ​​ale duša hrdinky ...

Olenka, ktorá sa z lásky vydala za divadelného podnikateľa Kukina, chápe a zdieľa jeho problémy, vždy po jeho boku. „Jej sladký,... žiarivý úsmev sa mihol buď v okienku pokladne, potom v zákulisí, potom v bufete...“ Jej manžel však zomiera a ona upadá do smútku. Potom sa znova zamiluje. Teraz v lesnom sklade vedúca Pustovalov, ktorý napĺňa celú jej dušu. Oni sa vydávajú. Darling sa začína vŕtať v problematike obchodu s drevom. Ale Pustovalov tiež umiera. Olenka vzlyká: "Ako budem bez teba žiť, som zatrpknutá a nešťastná." Čoskoro jej osud opäť dá šancu zamilovať sa. Tentoraz vo veterinárnom lekárovi Smirninovi, ktorý sa pohádal s manželkou ...

Miláčik miluje sebazabúdanie. A tento pocit na javisku je Čechov jemný, prirodzený, cudný. Herečka zaujme svojím obrazom – čistým a dúhovým, akoby maľovaným vodovými farbami. Olenka sa v láske reinkarnuje, znovu sa ňou rodí a žije ňou. So svojimi milovanými mužmi sa stotožňuje do takej miery, že si dokonca osvojuje ich spôsob myslenia, zamiluje sa do ich profesií.
Rôzne postavy – osobnosti s vlastnými osudmi, myšlienkami sú votkané do látky predstavenia, zjednotili sa, spojili sa vo vyznaní duše. Každá je ideálom ženskosti a sebaobetovania.

Lyubov Andreevna Ranevskaya z Čerešňového sadu otvorene hovorí o tom, prečo sa vracia do Francúzska k mužovi, ktorý ju zničil a zradil:

Tento divoký muž opäť ochorel ... Prosí o odpustenie, prosí, aby prišiel ... Je chorý, je osamelý, nešťastný a kto ho tam dohliadne, kto mu zabráni robiť chyby, kto mu dá liek v čase? ... milujem ho ... milujem, milujem ... Toto je kameň na mojom krku, idem s ním na dno, ale milujem tento kameň a nemôžem bez neho žiť ...
Musíme pochopiť tých, ktorí milujú. A musíte sa milovať ... Musíte sa zamilovať ...

V utrpení, súcite, obeti vidí svoju povinnosť. To si myslí spisovateľka Nadezhda Teffi:

Neha je najmiernejšia, nesmelá, božská tvár lásky... Sestra nehy je ľútosť a vždy sú spolu. Láska - neha dáva všetko a neexistujú žiadne obmedzenia ...

Ale posledné šťastie Darlinga netrvá dlho. Pluk, v ktorom slúžil zverolekár, bol preložený niekam veľmi ďaleko. Olenka zostala sama. Je zdesená a smutná.

Mala by takú lásku, ktorá by zachytila ​​celú jej bytosť, celú jej dušu, myseľ, dala by jej myšlienky, smerovanie života, zohriala by jej starnúcu krv...

A zrazu... V jeden horúci júlový deň večer niekto zaklopal na bránu... Vrátil sa veterinár na dôchodku. Zmieril sa s manželkou a bolo načase poslať syna na gymnázium. Miláčik s nadšenou radosťou ich usadí v dome a ona sama ide bývať do krídla.
Chatárkin syn Sashenka je malý, bacuľatý, s jasnými modrými očami a jamkami na lícach... Úplne naplnil jej život a myšlienky. Najväčší strach má Olenka z toho, že skutočná matka môže dieťa odniesť:

Ach, ako ho miluje! Žiadna z jej bývalých náklonností nebola taká hlboká, nikdy predtým sa jej duša nepodriadila tak nezištne, nezištne a s takou radosťou ako teraz, keď v nej čoraz viac vzplanul materinský cit. Za tohto zvláštneho chlapca, za jeho jamky na lícach, za čiapku by dala celý život, dala by ho s radosťou, so slzami nežnosti...

A obraz ženy v Shakespearových komédiách od Gurovej je zosobnením čistej poézie. Všetky sily jej povahy sú zamerané na túžbu milovať, je srdečná a obetavá, prináša svetlo a šťastie do osudu vyvoleného.

Žena vždy zosobňuje lásku, udržiava krb a vytvára v ňom pohodlie a teplo. Mužovi dáva pokoj, mier a psychickú stabilitu. Básnik Strieborného veku Osip Mandelstam hovoril o svojej manželke ako o „jedinom a neoceniteľnom priateľovi“. Po smrti básnika, ktorý bol ako mnohí vtedy nevinne zatknutý za „kontrarevolučnú činnosť“ a zomrel v tábore pri Vladivostoku, zachovala jeho literárne dedičstvo, zatiaľ čo poéziu aj prózu ukrývala v najbezpečnejšom miesto - na jej pamiatku.
Riadky z posledného listu Nadeždy Jakovlevny Mandelstamovej jej manželovi sú šokujúce:

- Osya, drahý, vzdialený priateľ! Moja drahá, pre tento list, ktorý možno nikdy neprečítaš, neexistujú slová. Píšem to do priestoru. Možno sa vrátiš a ja budem preč. Potom to bude posledná spomienka.
Osyusha - náš ... život s tebou - aké to bolo šťastie ... Naša láska. Teraz sa už ani nepozerám na oblohu. Komu ukázať, ak vidím oblak?

... Naša šťastná chudoba a poézia ... Každá myšlienka je o tebe. Každá slza a každý úsmev je pre teba. Žehnám každý deň a každú hodinu nášho trpkého života, môjmu priateľovi, môjmu spoločníkovi... Aké dlhé a ťažké je umierať sám – sám. Je tento osud pre nás neoddeliteľný?...
Neviem, či žiješ... Neviem, kde si. počuješ ma? Vieš ako veľmi ťa milujem?...Stále si so mnou...

V záverečnej scéne herečka, držiac si veľkú bábiku na hrudi, kolíska ju, spieva uspávanku... Text, melódia a hlas sú nekonečne vzrušujúce... Táto alegorická postava symbolizuje Lásku, Milosrdenstvo.

Náš život je rýchly a nepredvídateľný. Moderné sociologické údaje svedčia o kríze rodiny. Ale tak veľmi chcem, aby to bol váš malý vesmír, naplnený atmosférou lásky. Toto je poslanie ženy. Aj tá obchodná, ktorá vo svojej profesionálnej kariére dosiahla veľké úspechy, no zároveň zostáva - Miláčik ...

Vďaka brilantnej hre talentovanej herečky bude inšpiratívna komunikácia s literárnymi svätyňami svetových klasikov ešte dlho v pamäti. Vnímaná energia tepla zo svetla lásky, ktoré zahaľuje milé ženské obrazy, sa hneď nerozplynie v čase a priestore...

Na zvukovej stope je nahrávka piesne „Last Love“ v podaní I. Kobzona a N. Buchinskej.