Девет начина да развиете лидерските си умения. Методическа разработка на тема: развитие на лидерски качества в детска организация

Все още се водят спорове дали стават лидери или са родени. Някои психолози се придържат към първата версия, други са склонни към теорията за наличието на наклонности от природата. Но и двамата са съгласни, че с необходимото постоянство и желание всеки човек може да развие в себе си лидерски качества, които да го доведат до успех в кариерата и личния живот.

1) Такъв човек се отличава от тълпата със специална харизма.
2) Енергичността и решителността винаги са характерни за лидера.
3) Тези хора не се страхуват да поемат отговорност и инициатива.
4) Контролът над собствените емоции позволява на човек да остане спокоен и хладнокръвен във всяка ситуация, да търси най-добрия изход от обстоятелствата.
5) Умението да „запалваш“ другите, да ги плениш с идеи, да ги правиш свои сътрудници.

- Как се става лидер?

Развитието на лидерските качества изисква постоянна работа върху себе си. Планирането на този етап е от голямо значение. За да направите това, трябва да следвате няколко важни препоръки:

1) Не всеки може да си постави правилната цел.Крайният резултат изглежда мнозина слаб и много размазан. Това е една от основните пречки пред успеха. Колкото по-ясно е поставена целта, толкова по-голяма е вероятността тя да бъде постигната.

2)Не пропускайте възможността!Способността да ги разпознава и използва е отличителен белег на всеки лидер. Пасивното чакане на подходящата възможност не е за тези, които наистина се стремят към успех.

3) Не се страхувайте да поемате рискове!Не бива да забравяме за такова понятие в психологията като „зона на комфорт“. В него човек се чувства познато и удобно, чувства се добре във всичко. Но често именно „зоната на комфорт“ е пречка за развитието, тъй като е лесно да „заседнете“ в нея. Няма нужда да се страхувате от нови ситуации, неочаквани обрати и събития. Без тях личното израстване и развитие на лидерски качества е невъзможно.

4) Винаги трябва да сте отворени за учене.Не мислете, че с диплома за висше образование вече няма да ви се налага да отваряте учебници. Никога не пренебрегвайте теоретичната част на всеки въпрос.

5) Наблюдавайте другите и се учете от положителния им опит.От детството пред очите на човек има хора, които са по-успешни и по-успешни от него в бизнеса. Не бива да им завиждате, тъй като възприемането на техния опит и професионални качества ще донесе много повече полза.

По този начин развитието на лидерските умения изисква познаване на теоретичните основи, максимално фокусиране върху практиката и анализ на резултатите с цел подобряване на използваните техники и методи.

- Решете какъв лидер сте.

1) официални и неформални. Това е позната ситуация – формалният лидер е официалният ръководител на компанията, но тонът в нея се задава от неформалния;

2) вдъхновяващ лидер, който генерира идеи и организира група около него или водещ изпълнител, който е най-способен да изпълни задача;

3) бизнес - организаторът и вдъхновител на производствения процес, който знае как правилно да разпределя работните задачи;

4) емоционален - сърцето на групата, предизвикващ симпатия и доверие;

5) ситуационни – проявяващи се в критичен момент и поемане на водеща роля за решаване на конкретен проблем;

6) универсален лидер, който съчетава всички тези качества.

Опитайте се да станете един от тези лидери, използвайте вродените си черти. Решете какво правите най-добре – организирайте работа, генерирайте идеи или майсторски провеждайте бизнес срещи. Станете перфектни в това и изкачете още една стъпка по пътя към целта.

Лидерските качества, като способност за мотивиране на хората, позволяват на членовете на групата да достигнат пълния си потенциал, като ги подтикват да направят повече, отколкото са могли преди. Неговата енергия ви позволява да отключите скритите ресурси на останалите - личните свойства на човек, скритите възможности на група или компания. Лидерът е маяк, който маркира пътя за другите да следват доброволно.

1) Истинският лидер е в състояние да се контролира, следователно не позволява на емоциите да диктуват какво да прави. Ако искате да развиете лидерски качества, тогава на първо място се ангажирайте със самоконтрол. Ще бъде трудно само в началото, а след това способността да контролирате емоциите си ще се превърне в навик и ще стане също толкова естествено действие, колкото дишането.

2) Също толкова важно качество за лидера е точността, така че е необходимо да се работи върху развитието на умения за управление на времето. Способността да разпределяте правилно времето си ще ви направи не само точни, но и по-ефективни, което е не по-малко важно за лидера.

3) Кажете на хората само това, в което самите вярвате – това е най-доброто упражнение за развитие на умението за убеждаване, много важно качество на всеки лидер. Можете да бъдете убедителни само ако сами сте 100% убедени в това, което казвате.

4) Развийте в себе си умението да изпълнявате всички планирани задачи навреме. Лидерът е човек, който е първи във всичко и ако отлагате и отлагате важни неща за утре, не само няма да постигнете успех никъде.

5) Добрият лидер е на първо място благодарен човек. И хората стават благодарни, когато се научат да ценят всичко, което получават. Развийте това умение в себе си.

6) Лидер, който може да ръководи хората, преди всичко трябва да прояви интерес към тях. Интересът е обратното на безразличието и безразличието. Лидерът не се притеснява да покаже, че се интересува от екипа си и има нужда от хората, които го заобикалят.

7) Важно е лидерът да може правилно да дефинира целите – в крайна сметка това ще помогне да насочат усилията си и енергията на екипа за постигането им. Работете върху способността за правилно поставяне на цели, ясно дефиниране на техните времеви граници и виждане на крайния резултат.

8) Лидерът е не само човек, който знае как правилно да дефинира целите и да насочва усилията на хората към тяхното изпълнение. Лидерът е на първо място човек, който първо насочва енергията си за постигане на цели и води хората по този въпрос.

9) Най-важното качество, което отличава всички лидери, е чувството за отговорност. Развийте го в себе си, защото добрият лидер разбира своята отговорност за целите, резултатите и, разбира се, за своя екип.

10) Лидерите, които могат да ръководят хора, са хора, които „горят“ с идеята си и зареждат всички останали с този ентусиазъм. Затова е важно да развиете в себе си страст, да търсите вътрешни източници, които да подхранват вдъхновението и ентусиазма си.

11) Добрите лидери винаги са мотивирани хора, които ясно знаят какво и кога искат. Но освен това те знаят как да мотивират други хора. За да научите как да направите това, е важно да можете да разберете желанията и нуждите на другите хора.

12) Много е важно лидерът да може да се доверява на хората и въз основа на това да делегира. Вярата в себе си поражда вяра в другите хора – вашия екип. Научете се да се доверявате на себе си и на хората и те ще покажат невероятни резултати.

13) За да станете лидер, трябва да победите негативното мислене веднъж завинаги. Лидерът вижда във всичко перспектива, възможности и розови нюанси. Важно е лидерът да развива положително мислене.

14) Незаменимо качество за лидера е постоянството. За да дадете добри резултати, изобщо не е необходимо да имате благоприятни условия - това не е решаващ фактор. Но непременно страхотни резултати ще покаже човекът, който не спря, въпреки наличието на многобройни препятствия.

15) Лидерът винаги е отворен към хората и се стреми да сподели опита си колкото е възможно повече. Затова се научете да общувате и бъдете отворени към хората, да им предавате най-ценното, което имате – знания и опит.

Материалът е подготвен от Диляра специално за сайта

Видео:

Помислете каква роля играе лидерството във вашия проект и с какво може да се наложи да се справите.Лидерът трябва да вдъхновява и мотивира екипа си и да се увери, че той работи. Въпреки това, ако лидерът няма силата да изпълнява задачи навреме или способността да преминава през и да работи върху проблемите, тогава лидерските качества няма да работят поради невъзможността да изпълняват функциите си и да решават проблеми. В допълнение към това, поради невъзможността да делегирате и следите напредъка на задачите, съществува риск от загуба на уважението на членовете на екипа. Лидерството и управлението в прост смисъл в крайна сметка се свеждат до едно нещо - задоволителното изпълнение на задачите. Лидерството може да се използва за ускоряване на нещата, но това ограничава качеството на придобития опит, тъй като малко хора могат да научат нещо от него. Лидерските качества подобряват както крайния резултат, така и натрупания опит.

Анализирайте собствените си силни и слаби страни за по-добро разбиране на лидерството.В бизнеса това често се прави чрез SWOT анализ, който показва силните и слабите страни на компанията по отношение на възможностите и рисковете. Може да се приложи с голям успех и към личното лидерство. За да направите това, просто трябва да напишете как се чувствате, вашите силни страни (и т.н.) и след това да оставите другия човек да напише обективното си мнение за вас. Това отваря пътя за идеи и ви позволява да видите проблеми, за които може да не сте наясно. Предимството на този метод е, че разбирането на другите хора на фино ниво може да дойде само след като опознаете себе си. Само когато можем успешно да определим естеството и навиците на собствения си ум, можем да видим мотивите на другите хора, както и да разработим ефективен модел на поведение. Помислете какви са вашите собствени морални принципи. Лидер без морални принципи, който вярва, че всички средства са добри за постигане на целта, понякога може да бъде най-силният, но в същото време най-слабият лидер. Това е много сложен парадокс. Защото човек, който има силно чувство за граници как да промени лошата ситуация към по-добро, независимо от собствените си чувства, дори ако това е просто желание да намери изход, който изисква минимални жертви, се нуждае от сила и следователно, такъв човек е най-силният лидер, защото осъзнава, че в крайна сметка ситуацията не може да се разглежда от позицията на „ние” или „аз”. Тогава такъв човек може да поведе със своя опит и мъдрост, тъй като личните чувства често са маскирани от морални принципи и в резултат на това могат да подведат и да навредят на другите. Но човек, който управлява с железен юмрук въз основа на лични чувства и мнения, или който не претегля плюсовете и минусите, преди да действа, е просто диктатор. Такива хора нямат много сила да издигат общото благо над своето.

В действията си бъдете себе си и се ръководете от хуманни принципи.Освен това, както очевидно звучи, изненадващо често хората се опитват да съберат мотивацията и вдъхновението отвътре, за да могат да вдъхновяват и мотивират другите. Точно както някои са естествени лидери, други просто трябва да станат добри лидери. Лидерството в природата, подобно на етиката на природата, идва от широкото осъзнаване на причината и следствието или действието и резултата. Най-важната цел е да сравните резултата със собствения си опит. Какво наистина има значение за проекта? Как може да се постигне целта с най-добрия резултат? От какво се нуждаят членовете на екипа, за да растат? Много често това, което прави лидера страхотен, е способността да надхвърли личните си чувства, за да помогне на хората да видят, че само те могат да си помогнат да бъдат по-продуктивни, по-ефективни и по-умни. Способността да съпреживявате, да прониквате и разбирате, вместо да разчитате само на идеите на други хора, ще ви помогне много повече в живота. Човечеството вдъхновява и подкрепя, но за да остане във връзка с реалността, фокусът трябва да бъде върху човешката природа и човешките способности.

Разберете няколко ключови неписани правила, които могат да направят или развалят добър лидер и оценете себе си и собствените си способности във връзка с тях и какво е добро лидерство за вас.

  • Ако сте официалният лидер, имате право да вземате решения и носите отговорност за последствията от такива решения. Властта и отговорността вървят ръка за ръка. Опитът да спечелите авторитет, като същевременно отказвате отговорност (и обратно, да бъдете обременени с отговорност, без да имате власт) е бомба със закъснител. Ако нямате правомощия да действате, има смисъл да подадете оставка възможно най-скоро. Знайте кой е отговорен тук. Всъщност можете да управлявате.
  • Никога не отправяйте празни заплахи. Ако имате недобросъвестни членове в екипа си, които не се интересуват от единство или да си вършат работата, и възнамерявате да ги предупредите за уволнение, тогава изпълнението на такава заплаха трябва да бъде във ваш контрол. Никога не заплашвайте човек просто така. Впоследствие реалните заплахи няма да се приемат сериозно.
  • Задайте граници. Изненадващо, малко хора правят това. Много некадърни лидери искат да мислят, че екипът работи сам и че членовете трябва да имат своя собствена етика и да работят заедно, но това е рядкост. От самото начало трябва да знаете вашите очаквания, как ще бъдат изпълнени, кой ще го прави и кога ще бъдат изпълнени, както и границите на компанията, като граници на йерархия и отговорности. Много лидери искат да бъдат лидери и в същото време да прехвърлят цялата работа на мениджърите, но това е още едно бедствие.
  • Насърчавайте дискусиите в екип, но се придържайте към границите. Както при провеждането на среща, важно е да забележите, когато хората са фокусирани върху проблеми, губят време или мислят за непрактични неща.
  • Ако не можете да управлявате кораба сами, време е да помислите за промяна в кариерата. Може да сте лидер на екип, но ако взаимодействате с други отдели по такъв начин, че финансирането и управлението на вашия сектор зависят от други, тогава ако не можете да коригирате тази ситуация, тя ще се превърне в източник на негодувание сред другите. Точно както фигурата на носа на кораб е важен символ, всъщност това е просто парче дърво или метал, което не може да определи курса или да предпази кораба от потъване. Освен че често сте изложени на риск да бъдете хванати като неквалифициран, може да бъдете хванати, когато са необходими реални умения в извънредни ситуации и не сте в състояние да предотвратите трагедия и бедствие.
  • Делегирайте. Като лидер, свършването на работата е важно за вас, но делегирането в разбирането за лидерство е знак на доверие и вяра в способностите на членовете на екипа. Делегирането позволява споделяне на умения и опит, което позволява на хората да растат, но трябва да се прави разумно. При делегиране задачи не трябва да се дават на лице, което не е в състояние да ги изпълни или е възмутено от такава задача.
  • Изучавайте езика на тялото или по-общо езика на тялото на членовете на вашия екип. Това е не само за да знаете кога ви се предава фалшива информация, но и за да можете навреме да установите наличието на служебни интриги, на които трябва да се обърнете възможно най-рано. Трябва да научите собствения си език на тялото, тъй като имаше моменти, когато лидерът трябваше да действа като покер играч, за да запази самочувствието.
  • Насърчавайте образованието и опита. Можете да сменяте персонала във вашия екип, което ще помогне на членовете на екипа да придобият нови умения и ще запълните празнината, в случай че някой от членовете на екипа се разболее. Но има и по-широко значение; ако член на екипа има вкус към самоуправление и лидерство, той има повече разбиране за това колко трудна е работата и как един добър лидер трябва да действа, за да остане такъв, както и че добрата комуникация е много важна. Това се отнася както за лидера, така и за членовете на екипа.
  • Претеглете плюсовете и минусите, преди да се ангажирате или да действате, и ако е необходимо, отделете допълнително време, за да обмислите последствията, рисковете и методите за прилагане на стратегията. Друг много важен момент, който може да изглежда очевиден, е, че последователността, почтеността, изобретателността и надеждността са нещата, които или правят лидерите по-силни, или ги пречупват. Както историята показва отново и отново, лидерите, които не приемат сериозно задълженията и инструкциите си, не успяват. Някои иновации са успешни. Въпреки че някои лидери, които не са запознати с добрата организация и анализа на резултатите, са успели ефективно да организират ръководството на своите проекти и да покажат естествената си ефективност, важно е да общуват с ума и никога да не считат за слабост да поискат помощ. Човек, който е твърде горд, неспособен да помоли за помощ, сее семената на провала още в момента, когато не може да поиска помощ или съвет, когато наистина има нужда. Когато, емоционално или символично, подобна неспособност е резултат от опит да спасят лицето си, те губят способността си да действат и прилагат промени или стратегии, както и своята почтеност и способност да вдъхновяват с един замах. Добрият лидер много често следва другите и трябва да може да го прави. Не само че всеки започва отнякъде, но и никой никога да не спира да учи и разширява опит и знания. Понякога можем да се чувстваме мъдри и способни, но в същото време можем да бъдем поразени в най-простите ситуации.
  • Знайте какво се случва и бъдете информирани. Не само във вашия екип, но и в рамките на компанията, с вашите клиенти, доставчици и в света около вас. Ако вие, работейки в един отдел, нямате представа какво се случва в други отдели или в управлението на компанията, тогава единственият човек, който ще се изненада, ако вашият отдел бъде затворен, ще сте вие. Това означава, че може да се наложи сами да намерите информация, независимо дали е добра, неутрална или лоша, вместо да чакате тя да дойде при вас.
  • Бъди активен. Колкото и да е странно, някои лидери обичат или мразят тази дума. Това означава да осъзнавате потенциалните проблеми и да действате по тях и да превръщате възможностите в реалност. Добрият лидер е активен. Както се казва, „една минута спестява час“.
  • Наслади се. Работата не трябва да приема схемата на робовладелец и неговите роби, а лидерите, които не правят разлика, в крайна сметка се бунтуват. Поддържайте положително отношение по време на работа и помагайте на другите да работят помежду си, но не позволявайте да се нарушават границите, защото когато никой наистина не знае кое е подходящо и кое не, работата няма да работи.
  • Говорете с други ръководители и мениджъри и получете идеи. „Консултирайте се, консултирайте се, консултирайте се“ е фраза, която е обща за много организации, ориентирани към лидерство. Може да откриете, че някой вече се е опитал да приложи идеята и изпълнението се е провалило, или има някакви идеи за проблемите, които имате, с които проблемите ви биха могли да бъдат решени, понякога можете също да си сътрудничите, за да спестите време и пари и да бъдете по-ефективни. Много градове и държави са домакини на безплатни форуми за управление на бизнеса, които са фантастичен източник на информация и нематериален капитал.

  • Обмислете собствените си лични чувства и слабости в лидерските си качества и предприемете подходящи действия. По този начин можете да действате, за да премахнете собствените си недостатъци. Ако сте лидер на екип, но не уважавате позицията или екипа си, тогава проблемите просто чакат да се стоварят върху вас. Отстранете проблемите, като изградите солидна основа и замените повредената част от структурата на екипа.

    По ирония на съдбата, може би дори трагично, хората се опитват да запазят своята идентичност и работа колкото е възможно по-разделно, но „личното“ идва от човешкото разбиране, а „бизнесът“ идва от управленския опит. Недостатъкът на това разделение обаче е, че човек, който не разбира собствените си неуспехи, често ще търпи едни и същи проблеми в личната и бизнес сферата и няма да може да ги преодолее или избегне. И двете от тези концепции трябва да вървят ръка за ръка с осъзнаване и широко разбиране на причината и следствието, както и на действието и резултата.

    Какво е лидерство, от какви компоненти се състои, кой е лидер и какви видове е той, как се управлява екип, какви лидерски качества трябва да се развият и какви ще бъдат последствията от използването на лидерство


    За постигане на най-грандиозните и полезни цели и още повече целта на живота, връзката с един човек няма да е достатъчна, но ще е необходима цяла група. Тогава трябва да обедините хора с различни таланти и ресурси – да организирате команда. За да направите това, трябва да притежавате определени лидерски качества и способности.

    Това е процес на обединяване на системите в единен организиран екип и използване на техните ресурси за постигане на общи цели.

    Успешният лидер винаги е в състояние да убеди участниците, че е достоен да ги води. Екипът, а не лидерът е този, който определя колко успешен е лидерът. Ако отборът не му вярва, ще бъде много трудно да ги мотивира.

    Добрият лидер трябва да познава човешката психология, за да разбира поведението на другите, да реагира адекватно на него и да действа правилно, за да сведе до минимум вредните последици.

    А основният инструмент на лидера за управление, убеждаване и мотивиране на екипа е неговото поведение. Лидерът трябва да притежава определени развити качества, да бъде честен и коректен, да взаимодейства адекватно, да постига целите по-активно и по-решително от другите, т.е. бъдете модел за подражание. Поведението на лидера се копира от екипа съзнателно или подсъзнателно, но при всички случаи екипът се стреми да имитира лидера.

    Екип

    За постигането на тази цел са необходими определени ресурси. Само когато има екип, който колективно разполага с всички необходими ресурси или който ще може да ги произведе в приемливи срокове, тогава ще бъде възможно да се постигне целта, да се получат очакваните резултати и да се подобри състоянието на целия екип .

    Всеки участник трябва ясно да разбира своите цели, мисия и роля. За да направи това, лидерът трябва да разпредели всички задачи между изпълнителите, да разпредели на всеки участник неговата област на отговорност за постигане на успех в съответствие с неговия талант.

    Лидерът трябва да знае от какви хора има нужда, с какви таланти и ресурси, за да ги обедини в екип. Той също така трябва да разбере техните нужди, които те могат да задоволят, като се присъединят към екипа и успешно постигнат целта.

    Важно е също лидерът да подпомага личностното развитие на членовете на екипа, техните качества, да ги мотивира да се самообучават и да подобряват професионалните си умения. Лидерът трябва да предотвратява и регулира негативното, неетично поведение в екипа. Това ще повиши ефективността, успеха и организираността на екипа като цяло.

    Отношения

    Трябва да има отношения на доверие между лидера и екипа, както и вътре в екипа. Именно тяхното присъствие обединява хората в екип, прави го силен, успешен и ефективен. Без такава връзка е невъзможно ефективно да се постигне целта и да се получат желаните резултати.

    Повечето взаимодействия са невербални. Членовете на екипа могат просто да наблюдават действията на лидера и своите колеги и да направят съответните заключения. Ако лидерът действа неефективно, без страст и специално желание за постигане на целта, тогава целият екип ще забележи това, ще го почувства и ще започне да се държи по подобен начин.

    Един от най-лесните начини за подобряване на взаимоотношенията е да общувате положително и да награждавате екипа дори за малки успехи. Често е достатъчно лидерът просто да се интересува от живота и делата на участниците, да се усмихва, да прави искрени комплименти и да създава комфортна атмосфера.

    Идеалното състояние на взаимоотношенията в екип е синергия, в който участниците започват да действат синхронно, на една и съща дължина на вълната, което създава резонанс и след това усилията на участниците не просто се сумират, а се умножават. Тези. синергията ви позволява да получите от двама души не 2 пъти повече завършени дела, а много повече, 4, 6, 8, 10 ... пъти повече.

    Делегация

    Ако задачата изисква знания или умения, които лидерът не притежава, т.е. той има проблем, по-добре е да делегирате този въпрос на член на екипа, който вече е решил този проблем или може да го реши много по-бързо.

    Преодоляване на препятствия

    Екипът и лидерът постоянно се сблъскват с препятствия по пътя към целта: проблеми, липса на ресурси и т.н. Лидерът, заедно с екипа, трябва да намери начини за преодоляването им, да избере най-подходящия начин, да взема решения и да действа.

    Към всяко препятствие трябва да се подходи индивидуално и да се използва за преодоляването му от най-опитния и компетентен член на екипа в тази област. Тогава препятствието може да бъде преодоляно най-ефективно и с най-ниска цена.

    Необходимо е препятствията да се преодоляват навреме, а не да се отлагат за по-късно. Ако се натрупат много от тях, тогава целта може да се окаже непостижима и ще трябва да организирате нов екип или да смените лидера.


    Ако липсва поне един от тези компоненти, тогава няма да е възможно хората да се обединят в едно цяло и да се постигне сложна цел, която не може да бъде постигната самостоятелно. Тогава вероятността човекът-лидер няма да може да изпълни себе си и да постигне целта на живота си значително ще се увеличи. Това ще доведе до пълната му дисхармония и животът ще стане изключително нещастен, неспокоен и неудобен.

    За да предотвратите това, човек трябва да развие в себе си лидерски качества и когато се появи много трудна цел, трябва да ги приложите и да създадете екип, който да я постигне. Нека разгледаме по-подробно какви качества са необходими на човек, за да бъде добър лидер.

    Управление на екипа

    По пътя към целта лидерът и екипът се оказват в различни ситуации и преодоляват различни препятствия. В зависимост от тях, лидерът може да използва стила на управление на екипа, който е най-подходящ за конкретна ситуация, за да повиши ефективността и успеха на постигането на целта (моделът на ситуационно лидерство на Фидлер).

    Стиловете на управление включват определени средства, методи, инструменти и технологии, необходими за изпълнение на плана за постигане на целта и за мотивиране на екипа.

    Има три основни стила на управление.

    Авторитарен (автократичен)

    Лидерът сам взема всички решения, самостоятелно разпределя отговорностите и ролите, казва на екипа какви конкретни действия трябва да извърши и установява строга дисциплина.

    Този стил се прилага най-добре, когато лидерът разполага с цялата необходима информация за постигане на целта и е напълно уверен в правилността на своето решение. Може да се използва, когато трябва да получите краткосрочни резултати от екипа, т.к. този стил създава минимална мотивация, креативност, може да доведе до конфликти и разпадане на екипа.

    За да приложите този стил, трябва да има високо ниво на доверие, ангажираност и екипна мотивация. В противен случай участниците ще го възприемат като насилствена заповед, чието изпълнение няма да им донесе никаква лична изгода, и ще откажат да я изпълнят или, ако лидерът има власт, ще направят всичко с много ниска ефективност и качество.

    Уважаеми гости, това е най-ценната част от метода!!!

    За да го прочета КАЖИ НА ПРИЯТЕЛИТЕ СИза тази страница.
    Кликнете върху един от бутоните на социалните медии и добавете публикация към страницата си.
    За намек как да направите това, задръжте курсора на мишката върху въпросителния знак под бутоните.

    Веднага след това под тези бутони ще се отворят СТРАХОТЕН ТЕКСТ!

    Лидерски умения

    Всеки човек има лидерски качества от раждането си, но това не гарантира, че ще стане добър лидер. Основното нещо е съзнателно и непрекъснато да ги подобряваме.

    Нивото на развитие на тези качества влияе върху ефективността и успеха на лидера, неговия характер, способността за постигане на цели във всяка предметна област, способността да се организира силен екип, да има високо ниво на доверие и уважение.

    Лидер с развити качества може да поеме отговорност за други хора, да ги управлява и да получава резултатите от постигането на целите.

    Основните лидерски качества включват всички качества на успешния човек, като решителност, решителност, самочувствие, смелост и т.н. А също и за взаимодействието и организацията на екипа, той се нуждае от следните качества.

    Влияние

    Това е способността да убеждавате другите в правилността на своите мисли, идеи и да ги мотивирате да действат в съответствие с тях за постигане на целите.

    По същество това е смисълът на лидерството – да убеди другите хора да правят неща, които те не биха направили без лидер. В същото време той не им налага агресивно, властно своите идеи, а нежно, учтиво, правилно обяснява тяхната полезност и коректност и ги мотивира да действат, за да ги реализират.

    Тези. лидерът показва учтивост във взаимодействието и не използва "пещерни" начини, за да получи това, което иска. Но в същото време лидерът действа упорито, решително, не оставя всичко да се развива, но периодично коригира дейностите на екипа.

    Това качество силно зависи от нивото на доверие в лидера. Само когато екипът му има доверие, тогава тя се влияе, оценява мнението му и следва примера му. Тогава лидерът може да разчита на дългосрочни взаимоотношения с екипа, ефективно и успешно постигане на целите от него.

    амбиция

    Това е желанието за постигане на все по-сложни, полезни и големи цели за самореализация.

    Амбициозният лидер си поставя по-трудни цели от тези, които вече е постигнал. Стреми се да подобри своето състояние, позиция, статус, за да получи още повече ресурси и да постигне още по-големи цели.

    Свръхамбициозността, съчетана с липсата на опит и мъдрост, може да доведе до повишен риск, загуба на ресурси и вреди. Следователно трябва да започнете с малки цели и докато се развивате, да ги усложнявате, за да сведете до минимум риска.

    Ентусиазъм

    Това е състояние на енергично, вдъхновено, активно постигане на целта.

    Това се случва, когато човек осъзнае полезността и важността на целта и се движи към нея със страст. Тогава самият човек става източник на вдъхновение, енергия и лесно мотивира другите да постигнат тази цел.

    Ентусиазмът е особено очевиден, когато се появят нови идеи или когато човек е близо до целта си. Също така ентусиазмът е висок, когато има ясна визия за постигане на целта, получаване на необходимите ресурси и преодоляване на всички препятствия, т.е. когато несигурността е минимална.

    Правосъдие

    Това е способността за оптимално разпределяне на наличните ресурси за постигане на целите. Справедливият лидер винаги разделя резултатите между членовете на екипа в зависимост от техния принос за постигане на целта.

    В този случай всеки участник ще бъде доволен и отношенията на екипа с лидера ще бъдат доверчиви. Ако някой от участниците вярва, че е направил повече, отколкото е получил резултатите, тогава той ще счита лидера за несправедлив и това ще доведе до намаляване на ефективността на този участник и екипа като цяло. В този случай лидерът трябва да открие причината за недоволството и да постигне споразумение, което ще удовлетвори всички.

    Също така, справедливият лидер се грижи за благосъстоянието на екипа и се опитва да гарантира, че екипът получава такива резултати, след разпределението на които всички участници ще бъдат доволни.

    Гъвкавост

    Това е способността бързо да превключвате между задачи, да мислите за няколко неща едновременно и бързо да разбирате проблема.

    Гъвкавият лидер може да мисли както абстрактно, така и конкретно: „гледа и земното кълбо, и микроскопа“. Той „не витае в облаците” (в идеи, мисли) и не „забива в земята” (в дела, действия), а има баланс „между небето и земята”. Това му позволява да има много творчески идеи и цели и да действа активно за постигането им.

    адаптивност

    Това е способността да възприемате нови, непознати условия на околната среда и да коригирате своите цели и планове в зависимост от тях.

    Това позволява на лидера да не се придържа към твърд план и контрол върху него, а да го промени, като вземе предвид новите условия и наличните в тях възможности.

    Адаптивният лидер в нови условия е в състояние спокойно и бързо да промени плановете си, да изостави някои цели в името на други, които могат да бъдат постигнати по-ефективно при тези условия.

    Такъв лидер не само е готов за промени, но и ги чака, т.к. знае, че може да предостави нови възможности за увеличаване на успеха, дори ако новите условия са отрицателни. А адаптивният лидер винаги превръща проблемите в средство за постигане на цел.


    Развитие на лидерски уменияпозволява на човек да взема решения много бързо, подсъзнателно, да действа автоматично и оптимално да разпределя ресурсите за успешното постигане на целите. Те могат да бъдат разработени, както е описано в метода за личностно развитие.

    Последици от лидерството

    Човек, който е развил лидерски качества и умения, получава специален ресурс- ангажираността и доверието на другите. Лидер с голяма цел ще бъде предаден от много хора. Те доброволно ще участват в процеса на постигането му, ще изразходват лични ресурси, ще се възхищават и подражават на лидера, т.к. ще разберат, че тази цел ще подобри и живота им.

    Имайки пълен екип с всички таланти и ресурси, необходими за постигане на голяма цел, лидерът е в състояние да твори шедьовър, нещо грандиозно, което значително ще подобри нашия свят.

    Членовете на екипа ще получат ценен опит, които могат да използват за създаване на собствен екип, за който самите те ще бъдат лидери. И този екип ще им помогне да постигнат целта на живота си.

    Както виждате, лидерите не са толкова много. Много повече изпълнители. Основната причина за това е, че хората не осъзнават себе си, своята съдба. Когато човек знае целта на живота си, има голяма мечта и намерението да я сбъдне, тогава той няма друг избор, освен да стане лидер и да ръководи екип от талантливи хора.

    Разбира се, никога няма да се случи всички хора да станат лидери. Разбира се, трябва да има както мечтатели, така и изпълнители. Но трябва да има приемственост и развитие. Тези. човек трябва да започне дейността си отдолу, от малки позиции, докато придобие професионални качества, умения и опит. Но развивайки, възприемайки опита на лидерите, човек може да подобри своите лидерски качества. И когато осъзнае съдбата си и определи целта, на която ще посвети целия си живот, тогава ще бъде готов да създаде свой собствен екип.

    И не можете да бъдете разочаровани от себе си, когато един ден се появи недостижимцел по пътя на самореализацията. Това просто означава, че е време да намерим партньори, да създадем единен екип, за да го постигнем и да продължим да се реализираме.

    По този начин, за самореализацията, тя е фундаментална важноосъзнайте целта на живота си и намерете всички средства да я постигнете, дори ако това изисква екип от хиляди.

    Въведение…………………………………………………………………………………………………………….. 2

    Глава 1. Лидерско поведение в юношеството………………………………3

    Глава 2 четвърта

    Глава 3. Мотивационна теория на лидерството……………………………………………………………7

    Глава 4. Основни характеристики на лидерството…………………………………………………………8

    Заключение……………………………………………………………………………………………..12

    Литература…………………………………………………………………………………………………….13

    Въведение

    Началото на 21 век значително се различава от предходния век, което ясно се отразява в човека, неговия вътрешен свят, отношението като цяло. Съвременното общество се нуждае от граждани, които са в състояние да погледнат от нов поглед върху належащите проблеми, да ръководят. Такива важни човешки качества като мобилност и конкурентоспособност излизат на преден план. Особено трудно е за един тийнейджър да се самоопредели в такъв динамичен свят, за когото точно това време е ключово във формирането и развитието, тъй като на тази възраст се полагат и формират основите на лидерския потенциал, който впоследствие се разкрива в зряла възраст. За собствения си успех в обществото дете на 11-16 години се нуждае от знания и умения, с които да може не само да декларира собствената си жизнена позиция, но и активно да я прилага в рамките на определена дейност. За целта се развиват учебни занятия в детските сдружения, където се създават благоприятни условия за социализация на тийнейджър.
    В изследванията на лидерството в юношеството могат условно да се разграничат три етапа:
    - началото - началото на ХХ век (20-30-те години),Проблемът за детското лидерство беше разгледан чрез концепцията за "лидерство" от такива изследователи: V.P.Vahterov, A.S. Zaluzhny, B.N. Елконин, разглеждането на социалната дейност е извършено от: A.S. Макаренко, Н.К. Крупская;
    - в средния период (40-90г.)анализ на проблема с лидерството в детските сдружения на практика не е извършен. Вниманието на учените беше съсредоточено върху друг аспект на проблема с лидерството, като социалната дейност на пионерите (В. А. Сухомлински, В. Д. Иванов, Е. В. Титова, А. П. Шпон) и студентското самоуправление (Н. М. Зосимов, В. П. Коротов). );
    - в рамките на съвременния периодбяха идентифицирани три проблема: същността на лидерския потенциал (A.L. Umansky, O.A. Pavlova); същността на характеристиките на лидерската компетентност; педагогически условия за развитие на лидерски качества (Т.Е. Вежевич, Т.Л. Хацкевич).
    Теорията и практиката за идентифициране на лидерството са посветени на работатаЮ.П. Платонова, А.Н. Лутошкин. Стиловете на лидерство се разкриват в произведенията на А. Аграшенко, Н.И. Шевандрин. От особено значение са проучванията за дейността на детските сдружения. Въпросите за историята, организацията и функционирането на детските сдружения са разгледани в трудовете на И.И. Фришман, A.N. Лутошкина, В.Б. Сбитнев, А. Тришкин. Основното изследване на тяхната работа е насочено към изучаване на възпитателната функция на детските организации, по въпросите на подготовката на тийнейджър за работа в детско сдружение и по въпроса за социализацията на личността на тийнейджъра.
    Анализът на теоретичните източници ни позволява да заключим, че психологическата литература обхваща основните положения и подходи за изследване на различни аспекти на лидерството, мотивационните аспекти на лидерството в юношеството в литературата са малко разглеждани като отделен проблем.
    Обективен - изследване на условията на взаимодействие на екипа в процеса на възпитание на лидерски качества на подрастващите.
    Обект на изследване -лидерство в юношеството.
    Предмет - мотивационни аспекти на лидерството в юношеството.
    Работни задачи:
    1. Да се ​​проучат методическите и теоретични основи за възпитание на лидерски качества у подрастващите.
    2. Изяснете основните понятия във връзка с тийнейджърско обществено сдружение.

    Глава 1
    Целият живот на човек протича в състава на различни групи и организации и следователно той е повлиян от всякакви лидери. Във всеки екип има лидери и те заслужават специално внимание, тъй като влияят активно на моралния и психологически климат в екипа; важно е те да представляват управляващ резерв. Личността на лидера и стилът на неговото поведение до голяма степен определят съдбата на всеки участник в груповите дейности и на цялата група като цяло.
    Лидерство протича процес на психологическо въздействие на един човек върху другия по време на тяхното взаимодействие, осъществяван въз основа на възприятие, имитация, внушение, взаимно разбиране. Лидерството се основава на принципа на доброволното подчинение и се счита за социално приемливо и най-ефективно.
    Лидерското поведение може да бъде достъпно за всеки член на екипа, всеки от тях може да има свое собствено поле на дейност.
    лидер - всеки, който заема доминираща позиция, има власт или влияние в групата.
    Лидерство - определяне на упражняването на власт и влияние в рамките на социална група, тоест да функционираш като лидер означава да упражняваш лидерство. Този термин често се използва като личностна черта, сякаш има набор от определени умения, които отразяват личността.
    Формалната структура на екипа се определя от официалния статут на членовете на групата; неформална - формира се на базата на отношения, дължащи се на личните качества на всички включени в него. При изграден екип неформалната структура се характеризира с наличието на обща цел (която не винаги се признава от членовете на групата и не винаги е свързана с решаването на производствени проблеми). Това от своя страна поражда необходимостта от ясно дефиниране на задачите и търсенето на начини за тяхното решаване. Необходимостта от формулиране на цел и постигането й води до появата на лидер, чиято задача включва всички тези процедури, както и управлението на хората. В зависимост от влиянието му върху екипа могат да се разграничат положителни и отрицателни (конструктивни и деструктивни) лидери.
    В психологическата литература нуждата от власт обикновено се признава като най-важният мотивационен източник на лидерство. Подобен подход към психологията на лидерството, при цялата външна безспорност, не може да реши проблема с неговата мотивация. Желанието за власт е по-силно при някои хора, отколкото при други; много го нямат изобщо. Разбирането на причините за тези различия е необходимо, за да се разбере кой и защо да стане лидер.
    При развитието на лидерството се използват редица процедури:
    - формиране на мотивация, т.е. постоянно желание да станете лидер; - развитие на самочувствие;
    - готовност за вземане на решения и поемане на отговорност;
    - Последователност и постоянство в изпълнението на общите цели;
    - осъзнаване на собствените възможности за постигането им;
    Процедури за индивидуална самомотивация са разработени в психологическата литература и се използват в практиката, като например: развитие на индивидуални интелектуални и морални лидерски качества - те включват: компетентност, благоприличие (без които, като правило, е трудно, ако не е невъзможно да се придобие авторитет), развита интелигентност (проявяваща се в аналитичност, бързина на разбиране на същността на проблема, гъвкавост на ума, предвидливост, способност за планиране и поставяне на цели); осигуряване на социалната компетентност на лидера и неговата добронамереност в отношения с членовете.
    Юношеството е един от критичните периоди в живота на децата, свързан с кардинални промени в сферата на съзнанието, дейността и системата на взаимоотношенията. Този етап се характеризира с бързо и до голяма степен противоречиво развитие. Основата за формирането на нови психологически и личностни качества на подрастващите е общуването в процеса на различни дейности. Промяната в социалната ситуация в развитието на подрастващите е свързана с активното им желание да се присъединят към света на възрастните, ориентацията на поведението към нормите и ценностите на този свят. Характерна неоплазма е „чувство за зрялост”, както и развитие на самосъзнание и самочувствие, интерес към себе си като личност, към своите възможности и характеристики. За да може един тийнейджър наистина да се „присъедини” към екипа, е необходимо задачите, които му се поставят в хода на дейността, да са не само разбираеми, но и вътрешно приети от него, т.е. така че те да придобият значимост за него и така да намерят отклик и ориентир в неговото самодоволство.
    При липса на условия за индивидуализация и положителна реализация на новите си способности, самоутвърждаването на тийнейджъра може да придобие грозни форми и да доведе до неблагоприятни реакции. В юношеството се формира стремеж към лидерство като специален вид дейност, формират се основите на лидерските качества. Опитвайки се в това качество: изпълняват определени социални и лидерски роли, опитват се да разберат проблема с лидерството, развиват един или друг стил на лидерство, идентифицират се с известни лидери.
    Феноменът лидерство заема специално място в психологията поради своята яркост и очарование; за психологията лидерството е конкретен израз на властта в „човешкия фактор“, властта в психологическото измерение е способността на управляващ субект („върхове“ ) да се принуди да се подчини.
    Глава 2. Мотивът като предмет на дейност
    мотив - е фокусирането на индивида в определени страни
    работа, свързана с вътрешните отношения на детето с нея.
    В системата от мотиви външните и вътрешните мотиви се преплитат.
    Вътрешните мотиви сакато собственото развитие в процеса на обучение, възпитание; действие заедно с другите и за другите; знание за новото, непознатото. Още по-наситени с външни моменти са такива мотиви като ученето като принудително поведение; учебен процес като обичайно функциониране; преподаване за лидерство и престиж; желание да бъде център на внимание. Тези мотиви също могат да имат отрицателно въздействие върху същността и резултатите от мотивационния процес. Най-изразените външни моменти в мотивите на лидерството в името на
    материални награди и избягване на провал.
    Мотивациите за лидерство включват:нужда от власт; лоялност към каузата (желанието да се реши проблем или да се вдъхнови идеи); чувство за отговорност; нужда от одобрение и уважение; необходимостта от статут и признание; необходимостта от компенсиране на променливи лични проблеми с лидерството.
    Познаването на мотивите помага да се разбере поведението на лидера: тази позиция стъпка ли е в кариерата му или наистина се интересува от бизнеса, ще бъде ли лидерът активен или ще стане безразличен да изпълнява задълженията си.
    Силната потребност от власт, присъща на потенциалните и реалните лидери, най-лесно се обяснява с техните вродени индивидуални характеристики.
    Мотивацията изпълнява няколко функции: насърчава поведението, насочва и организира, придава му личен смисъл и значение. Тези функции на мотивацията се реализират от множество мотиви. Всяка дейност започва с потребности, които се развиват в
    взаимодействие между дете и възрастен. Фокусът на тийнейджър върху овладяването на нови знания, върху похвалите на родителите, върху установяването на желаните отношения с връстниците.
    Връзката на интереса с положителните емоции е важна в ранните етапи на любопитството на детето. Социалните мотиви могат да имат следните нива: широки социални мотиви (задължение, отговорност, разбиране на важността на ученето); тесен
    социално (желанието да се заеме определена позиция в отношенията с
    други, получете тяхното одобрение).
    Различните мотиви имат различни прояви:
    - широките когнитивни се проявяват в решаването на проблеми, в призивите към възрастен за допълнителна информация;
    - образователно-познавателни - в самостоятелни действия за намиране на различни начини за решаване, при въпроси към учителя за съпоставяне на различни начини на работа;
    - мотивите за самообразование се намират в призивите към възрастен за рационалната организация на извънкласните дейности.
    Дори най-положителните и разнообразни мотиви създават само
    потенциала за личностно развитие, тъй като реализацията на мотивите зависи от процесите на целеполагане, т.е. способност за поставяне на цели и
    постигнете ги във вашето обучение и способност да ръководите.
    Прояви на целите: довеждане на работата до края или нейната константа
    отлагане, стремеж към завършване на учебни дейности или техни
    незавършеност, преодоляване на препятствия или прекъсване на работата, когато те
    поява, липса на разсейване или постоянна разсейване.
    Емоциите са тясно свързани с мотивите на подрастващите и изразяват възможността
    реализация от учениците на техните мотиви и цели. Всеки тийнейджър има определено ниво на положителна мотивация, на която може да се разчита, както и перспективи, резерви за неговото развитие. Изследването на мотивацията е идентифициране на нейното реално ниво и възможни перспективи, зоната на нейното близко развитие за всеки тийнейджър и групата като цяло.
    Резултатите от изследването стават основа за планиране на процеса
    образувания. Формирането на лидерски мотиви е създаването на условия за възникване на вътрешни мотиви (мотиви, цели, емоции) за лидерство и тяхното осъзнаване от тийнейджър.
    Мотивационните аспекти се проявяват по различни начини в зависимост от ситуацията, в която се намира тийнейджърът. Следователно е необходимо не само да се наблюдава дълго време, но да се наблюдава в ситуации, в които изследваните качества могат да се проявят.
    Лидерска мотивация- това е съвкупност от стремежи на човек да получи влияние върху индивид или група чрез средствата на лидерство (като например принуда и привилегии, положително и отрицателно подсилване под формата на одобрение и наказание). В случай на несъответствие между претенциите за лидерство и реалните възможности на властта, възниква мотивационно напрежение и тийнейджърът се стреми да повиши нивото на контрол и влияние върху другите. Интензивното проявление на желанието за лидерство се възприема негативно в обществото, подрастващите не осъзнават напълно своите стремежи към властта, опитват се да ги скрият или рационализират.
    Личността на тийнейджъра е уникална. Човек има ниско ниво на мотивация и способност да бъде лидер; другият е със средни способности, но движещите сили за намиране на решения са големи. Понякога тийнейджърът има добри способности и резултатът от неговата творческа самостоятелна дейност е много среден. Успехът или неуспехът на човек в дейността не може да се обясни с нито едно от неговите индивидуални качества, само чрез анализ на тези качества в тясна връзка може да се разберат истинските причини за успеха или неуспеха на даден тийнейджър.
    Изборът на мотиви за самоутвърждаване е свързан с желанието на тийнейджър да промени мнението си, оценката за себе си от учителя и връстниците си. Тук за възрастен е много важно с каква цена, с какви средства един тийнейджър иска да постигне това: поради много упорита умствена работа, много време, волеви усилия или поради отношението на другарите му към него, хумор и шеги, неговата оригиналност или други трикове.
    Мотивите за общуване с връстници са свързани с обща емоционалност
    интелектуален опит в групата и престиж на знанието. Изборът на тези мотиви в групата е индикатор за вътрешноколективните интереси на децата, свързани с определена сфера на дейност. И от своя страна, това характеризира интереса им към успеха на групата, които винаги са готови да помогнат, да се включат в сътрудничество, в съвместни колективни дейности.
    В юношеството е възможно да се реализира своята учебна дейност, нейните мотиви, задачи, методи и средства. Към края на юношеството има постоянно доминиране на всеки мотив. Тийнейджърът може самостоятелно да си постави не само една цел, но и поредица от няколко цели в различни дейности. Тийнейджърът овладява способността да си поставя гъвкави цели, залага се способността да се поставят дългосрочни цели, свързани с наближаващия етап на социално и професионално самоопределяне.
    В колективната работа тийнейджърът се интересува от възможността да организира взаимодействието си с партньор (възрастен или връстник) по такъв начин, че заемането на доминиращи позиции да е най-ефективно.
    В съвместни дейности детето се научава да сравнява,
    сравняване, накрая, оспорване на друга гледна точка, доказване на собствена
    правота.
    В лидерските роли лидерите са склонни да бъдат по-иновативни, креативни и ентусиазирани, но може да им липсва опит, така че възрастен ръководи детската организация.
    Твърде силната мотивация на индивида ще допринесе за възможността за реализация към лидерство в групата. Известен привърженик на хуманистичната психология А. Маслоу в своятатеории за йерархичните потребноститвърди, че корените на лидерството възникват в процеса на трансформиране на човешките желания (мотиви, произтичащи от чувства) в нужди, социални стремежи, колективни очаквания и политически искания, тоест в мотиви, които зависят от околната среда. В йерархията на потребностите физиологичните потребности са на най-ниско ниво, потребностите от сигурност са на средно ниво, а афективните потребности са на най-високо ниво. Фрустрацията на по-ниските потребности повишава мотивацията за тяхното задоволяване. Задачата на лидера е да предотвратява фрустрацията, неврозите и други форми на „социални разстройства“ чрез трансформиране на потребностите на гражданите в социално продуктивна посока. На първо място е необходимо да се създаде ситуация, в която подрастващият да има общо положително отношение към формирането на лидерска мотивация.
    Тийнейджърите използват и най-малкото извинение, за да привлекат по някакъв начин вниманието към себе си, да станат забележими сред другите.
    Те могат да бъдат мотивирани за лидерство, например от осъзнаването на възможността да предоставят и получават помощ, да обменят информация.
    От голямо значение за формирането на лидерска мотивация е съставът на групата, в която е необходимо да се определи лидерът. Много е важно да се обърне специално внимание на това:
    а) При избора на група е необходимо да се вземе предвид желанието на подрастващите да работят помежду си, но освен желанието на децата да работят заедно, е необходимо да се вземе предвид и какви цели могат да преследват децата, какви мотиви ще доведат при определяне на лидера.
    б) При избора на група е необходимо да се вземе предвид съотношението на техните възможности и техните представи за нея. Взаимодействие в групи, в които децата са обединени, осъзнаващи разликата в своите способности.
    в) При избора на група е необходимо да се вземе предвид и индивидуалното
    личностни черти: нивото на техните знания, темп на работа, интереси.
    За формирането на лидерска мотивация е от голямо значение какво място заема лидерът в работата на групата.
    Лидерските качества се залагат и възпитават първоначално в семейството и училището. Това актуализира проблема за изучаване на образователния потенциал на семейството и училището при формирането на личността на дете лидер, тъй като семейството и училището са институции, които се интересуват от възпитаване на лидерски качества у тийнейджър и са способни да направят това, това са техните действия и роля, която до голяма степен ще определи личностните качества на бъдещия лидер.
    На тази възраст децата трябва да се възпитават в желанието да участват в живота и да бъдат успешни. Основната задача на учителите и родителите е да създадат специално поле за съвместна дейност с тийнейджър, конструктивни отношения с него, отношения, обединени от обща цел. Съвременните учители и родители трябва да се настроят да работят днес в аурата на субективния свят на детето, след като са усвоили философската формула на образованието: взаимно разбиране плюс взаимодействие. Резултатът от такава работа ще бъде бъдещият успех на тийнейджър.
    Творческият подход е много важен за възпитанието на лидерски качества,защото една и съща черта на характера може да се разбира по различен начин и дори да предизвика полярно противоположно отношение към себе си в различни периоди от психологическото развитие на лидера. Трябва да се посочи, че лидерът е един от механизмите за интегриране на групови дейности, когато индивид (или част от социална група) играе ролята на лидер, т.е. обединява, ръководи действията на цялата група, която очаква, приема и подкрепя нейните действия. Лидерството е следствие от социални процеси, повлияни от социалната ситуация, в която се намира лидерът. Този подход се основава на определяне на отношенията между групата и лидера. Хората са склонни да следват онези, които могат да се превърнат в средство за задоволяване на собствените им нужди.
    Съвременните учени се опитват да определят кои стилове на поведение и лични качества са най-подходящи за определени ситуации. Резултатите от тяхното изследване показват, че както различните ситуации изискват различни организационни структури, така също трябва да бъдат избрани различни начини на лидерство, в зависимост от естеството на конкретната ситуация. Това означава, че лидерът-лидер трябва да може да се държи различно в различни ситуации.
    Позицията на лидер е особено важна за всеки член на екипа,
    защото дейността се основава на човешките взаимоотношения.
    Опитвайки се да разбере ценностите на хората, с които възнамерява да си сътрудничи,
    фокусирайте се върху тези, които са готови за взаимно разбиране и
    сътрудничество. Задачата на лидера е да им помогне да канализират опита си,
    образование, естествена способност и въображение за постигане на целта.
    Разпознайте ситуация, в която няма възможност за победа.
    Глава 3
    Мотивационната теория на лидерството е широко разпространена в съвременната психология, чиито представители доказват, че ефективността на лидера зависи от неговото влияние върху мотивацията на последователите, от способността им да изпълняват задачи продуктивно и от удовлетворението, което изпитват в процеса. на работа.
    Тази теория предполага определена структура на процеса на лидерство, определяща видовете лидерско поведение:това е поддържащо лидерство, директивно лидерство, лидерство, насочено към постигане на качествен резултат; нагласи и поведение на последователите, като се вземат предвид удовлетворението или неудовлетвореността от работата, одобрението или неодобрението на лидера, мотивацията на поведението; ситуационни фактори, включително, първо, индивидуалните черти на последователите и, второ, факторът "околна среда" (поставената задача, системата на властта в групата и т.н.), който изпълнява три функции, върху които влиянието на лидера от мотивацията на последователите зависи: мотивация на последователите за изпълнение на задачата, стабилизиране на поведението на последователите, награда за решаване на проблема.
    Мотивационната теория на лидерството позволява не само да се предположи предварително кой стил ще бъде най-ефективен в дадена ситуация, но и да се обясни защо.
    Лидерските способности, като набор от определени свойства, черти, които позволяват на тийнейджъра да промени социалния си статус, поемайки отговорност за решаване на ситуации, които са значими за груповото развитие.
    Опитвайки се в ролята на лидер, подрастващите проявяват интерес към социално значими дейности за решаване на личните си проблеми и задачи. Основният мотив за участието на подрастващите в програмите за неформално образование е възможността да се докажат в интересен бизнес, личностно израстване, осъзнаване на социалната значимост на дейността си и изпитание за сила в нов екип. За участниците в неформалното образование приоритет е не само формалното образование (знания, умения), свързано с получаване на документ или удостоверение (което също е важно за оценка на постиженията на индивида), но и друг опит от социалната практика в реална дейност.
    В хода на неформалното образование подрастващите научават:
    поставят и постигат лични цели, като ги интегрират със задачите на обществено значими дейности;
    защита срещу методите на манипулация, използвани в социалната практика;
    да се самоуправлява в настоящата обществено опасна ситуация;
    носи отговорност за взетите решения;
    да са наясно с последствията от своите действия;
    да може да провежда или да участва в процедури на обществен контрол или граждански преглед;
    основите на доброволчеството или доброволческата дейност;
    правила за провеждане на дискусии, дебати и защита на мнение.
    Програмите за неформално образование насочват участниците, че областите на съвместна дейност, система от колективни творчески дейности или ключови събития не са представени от възрастните в предварително подготвена форма. Подрастващите, проявявайки инициативност и креативност, обединявайки се в творчески групи, екипи, екипи с подкрепата на ментори, проявяват инициативност и креативност, създавайки проекти и сценарии на онези социално значими казуси, които ще помогнат на техните връстници да се справят с проблемите и трудностите. Уменията за колективна дейност се развиват в процеса на съвместно обсъждане на идеята, тяхното изпълнение, обобщаване на постигнатите резултати.
    Глава 4
    В психологическата литература има различни подходи към типологията на лидерството.

    Лидерът може да бъде формален, тоест определени правомощия са му възложени официално от екипа, лице, избрано за длъжността; инеформални , тоест ръководене по силата на лични характеристики и убеждения без официално назначаване или избор на ролята на лидер.
    Във връзка със социалните нормилидерът може да бъде несоциален лидер, чиято дейност се осъществява в рамките на морала и закона, и асоциален лидер, организиращ група за нарушаване на правни и морални норми.
    По характер на дейностлидерът може да бъде универсален, тоест да проявява лидерски качества във всяка ситуация, и ситуационен, да действа ефективно само в определена дейност или ситуация.

    По функция, реализиран от лидера, той може да бъде вдъхновител, инициатор - той се откроява в дейности на етапа на представяне на идеи, в търсене на нови области на дейност; организатор, в случая той умело организира дейността; ерудиран, занаятчия – се откроява като най-подготвен в определен вид дейност; емоционален генератор.

    По сфера на дейностлидерът може да бъде делови, решаващ задачите пред групата, и емоционален, действащ предимно в областта на междуличностната комуникация.
    от дейностилидер може да бъде създател, действащ в интерес на каузата, в интерес на организацията и всички нейни членове, които ръководи, и разрушител - дезорганизатор, действащ в свой интерес, на преден план той няма бизнес и хората, но собственото си егоистично желание - да се покаже, използвайки бизнеса и другите за това, често в ущърб на бизнеса и хората.
    Лидерството се основава на наличието на власт и лично влияние, характеризиращо се с определен стил.
    Стил на лидерство- това е вид процес на упражняване на влияние върху поведението на хората, проявяващ се в характеристиките на съвкупността от техники и методи, използвани от лидера за упражняване на това влияние. Концепцията за стил на лидерство е предложена за първи път от К. Левин. Н.И. Шевандрин предложи да се разграничат три типа стилове на лидерство.
    1. Демократичен- Решенията се вземат от групата. Този стил на лидерство е най-ефективен в слабо структурирани ситуации. По-фокусиран върху междуличностните отношения, решаването на творчески проблеми. С този стил лидерът се стреми да управлява групата заедно с подчинените, като им дава свобода на действие, организирайки обсъждане на техните решения, подкрепяйки тяхната инициатива.
    2. Авторитарен - Лидерът взема решението. Този стил на лидерство е най-ефективен в добре подредени (структурирани) ситуации, когато дейностите имат алгоритмичен характер (според дадена система от правила). По-фокусиран върху решаването на алгоритмични проблеми. Лидерът, демонстриращ този стил, действа авторитетно по отношение на последователите, твърдо фиксира ролите на участниците, упражнява подробен контрол и концентрира всички основни управленски функции в ръцете си.
    3. Разрешителен- членовете на групата се държат в съответствие с желанията си, дейността им е спонтанна. Той е много ефективен в ситуации на търсене на най-продуктивните области на групова дейност. С този стил лидерът е практически елиминиран от активното управление на групата, държи се като обикновен член и предоставя на членовете на групата пълна свобода.
    Между описаните полярни типове лидерско поведение има различни междинни варианти, които могат да бъдат ефективни в зависимост от текущата ситуация на функциониране на групата, естеството на нейната дейност, нивото на развитие на междуличностните отношения в нея и комбинацията от лични характеристики на членовете на групата.
    Всяка група се ръководи от възрастен, който се придържа към един стил на лидерство – авторитарен, демократичен или разрешителен (либерален).
    В проучването Левин и неговите сътрудници откриват, че с авторитарен стил на лидерство, групата върши повече работа, отколкото с демократичен стил; имаха по-ниска мотивация, оригиналност на действията и дружелюбност. В такива групи липсваше групово мислене, имаше много агресивност, демонстрирана както по отношение на лидера, така и по отношение на останалите членове на групата; имаше признаци на по-потиснато безпокойство и в същото време по-зависимо и покорно поведение. В сравнение с демократичния стил на лидерство, коварният стил намалява обема на работа, влошава се качеството му, има повече игра, а предпочитанието към демократичния стил се фиксира във въпроси.
    Лидерът трябва да може да прави много неща. Ролята му се променя в зависимост от ситуацията. Но има общи разпоредби, които винаги трябва да помните – това са законите на лидерството.
    Спрете да чакате и да пресмятате шансовете, действайте и се стремите
    поставената цел. Само действията водят до резултати. последвам
    законите на лидерството, тренирайте, използвайте всяка възможност за това -
    и ще станеш лидер.
    Лидерът трябва да има мечта. За да бъдете успешни, трябва
    умеете да мечтаете, бъдете отдадени на мечтата си и упорствайте в нея
    постижение. Това е мечта, основана на вярата в нейната осъществимост,
    е източник на творческа енергия и вдъхновение. Лидерът трябва
    вдъхновява хората да постигат.
    Лидерът се фокусира върху решаването на проблеми. Лидерът може
    подчертайте основното и се съсредоточете върху решаването на проблема. Много е важно не
    замяна за дреболии.
    Лидерът е готов да взема решения. Нищо не деморализира една организация така, както нерешителността. Не е задължително всичките ви решения да са правилни. Най-важното е да взимате решения и да носите отговорност за тяхното изпълнение и резултати. Често хората се страхуват да вземат решения от страх да не направят грешки. Нерешителността води до нестабилност и несигурност. Фактът, че сте готови да вземате решения, е по-важен от факта, че всичките ви решения са правилни. С натрупването на опит решенията ще стават все по-добри и по-добри.
    Лидерът поема отговорност за грешни действия. Не
    нищо не е по-вредно за една организация от лидер, който винаги е прав. Истински лидер е този, който поема отговорност за всякакви грешки в работата на организацията. Не се ангажирайте с обвинения и търсене на виновни - анализирайте ситуацията, вземете поуки, правете изводи и продължете напред.
    Лидерът насърчава хората, които ръководи. Лидер винаги
    представя хората, които ръководи.
    Поставянето на хората в първите роли им дава огромно предимство
    На първо място, това показва обективна оценка на техните резултати.
    Лидерът е отпред и е пример
    Социално-икономическите и културните трансформации в съвременното общество, техният динамизъм засягат нарастващите изисквания към личността, която трябва да бъде творческа, саморазвиваща се и самоусъвършенстваща се. Обществото се нуждае от граждани, които са в състояние да погледнат от нов поглед върху решението на належащите проблеми, да ръководят. В тази връзка изследването на лидерството сред подрастващите е от първостепенно значение, т.к. Именно на тази възраст се полагат и формират основите на лидерския потенциал.
    Бъдещето на всяка държава зависи от степента на обществено внимание към въпроса за възпитанието и образованието на нейното ново поколение, поради което в повечето страни правителствата се стремят да подкрепят и стимулират развитието на детското движение. Проблемът със създаването, развитието и успешното функциониране на детските обществени сдружения (ПОО) не може да бъде разрешен положително при липсата на подготвени ръководители на детското движение. Необходима е компетентна, системна работа с бъдещи лидери: целенасочено подготвен и подготвен актив ще може да се превърне в резерв на организаторите на детски обществени сдружения в бъдеще.
    Със системното включване на подрастващите в специално организирани дейности, насочени към придобиване на лидерски опит и с използване на технологии за социално проектиране в дейността на детско обществено сдружение, предоставяйки на всеки тийнейджър възможност да реализира различни позиции на членове на сдружението (от изпълнител към организатора), лидерските качества на подрастващите се развиват по-успешно. Дейността е тази, която издига лидер; чрез специално организирана дейност е възможно да се осигурят благоприятни възможности за успех на онези подрастващи, които имат потенциала да влияят на своите другари.
    Позицията на тийнейджъра в екип – допринася за формирането на определени личностни черти чрез извършване на подходящи дейности. Тийнейджърът може съзнателно да избере и заеме позицията, където най-пълно ще се осъществи реализацията на неговите способности и развитието на лидерски качества.
    Промяната на позицията на тийнейджър, натрупването на опит в лидерското поведение се улеснява от използването на технологии за социален дизайн.
    При създаване на педагогически условия в група е възможно да има няколко ръководители, а не един, и всеки от тях може; имат собствена сфера на дейност.
    Като се има предвид използването на технологията за социално проектиране като условие за развитие на лидерски качества на подрастващите, може да се отбележи важността на създаването на „ситуация на успех“ от учителя. Ситуацията на успех се разбира като целенасочена комбинация от психологически и педагогически техники, които допринасят за съзнателното включване на всеки тийнейджър в специално организирана дейност в зависимост от индивидуалните възможности и осигуряват положително емоционално настроение на подрастващите за изпълнение на задачите.
    Ситуацията на успех се формира не само от факта, че се вземат предвид склонностите на тийнейджъра към определен вид дейност. Задължително се използва обучението на член на отряда в нови дейности чрез индивидуални консултации, обучения и разговори. Всичко това позволява на тийнейджър да придобие нови знания, умения, да участва в други дейности в процеса на проектиране. Ситуацията на успех може да се превърне в своеобразен "спусък" за по-нататъшното движение на личността.
    При създаването на ситуация на успех за тийнейджър е много важна позицията на учителя, родителите и социалната среда.
    По този начин използването на технологията за социално проектиране дава възможност на тийнейджъри с различни нива на обучение да покажат независимост и организационни умения. Тийнейджърът може съзнателно да избере за себе си позицията, в която неговите способности и желания се реализират най-пълно. Включването на подрастващите в социално значими дейности, които са възможни при работа по социален проект, участие в планирането и обсъждането на резултатите ги учи да търсят и намират правилните решения, да защитават и доказват правилността на своето мнение, осъзнават необходимостта от единство на дума и дело, обективно оценяват участието и участието на другарите в обща кауза, да бъдат отговорни, взискателни и принципни по отношение на себе си и другите, т.е. допринася не само за придобиване на житейски опит от подрастващите, но и за формирането на тяхната лидерска позиция.
    Лидерът се насърчава чрез дейност. Развитието на групата като колектив се характеризира с постоянна смяна на ръководителите в зависимост от вида, качеството на характера и съдържанието на дейността. Всеки член на групата може да действа като лидер и да придобие умения за организиране на други хора и самоорганизация.

    Заключение
    Статията разглежда различни подходи за разбиране на проблема за мотивационните аспекти на лидерството в юношеството. Най-благоприятният период за развитие на лидерските качества у детето се счита за юношеството, в което е оптимално да го включите в съвместни дейности с възрастни, които стимулират развитието на лидерски качества на самосъзнание, самовъзпитание и самовъзпитание. -уважение при подрастващите.
    Адаптирането на детето е най-трудната задача, в която всичко, което е заложено и възпитано в детето от родителите и обществото, се изпробва на практика. Колкото по-високо е мотивационното желание за успех у тийнейджър, образованите качества на лидера, толкова по-голяма е вероятността за оцеляването му в обществото и придвижването нагоре по йерархичната стълбица.
    Една от най-важните задачи на психологията е да създава условия за развитие на личността, включително и на лидерите, чрез възпитанието на високи нравствени качества наред с психическото развитие и физическото усъвършенстване.
    Тези теоретични и методологични подходи са потвърдени от експериментални изследвания на конкретна тийнейджърска група. По време на курсовата работа бяха експериментално определени мотивационните аспекти на лидера на тийнейджърската група и отношението на групата към него.
    Съвременните лидери в младежката среда трябва да притежават всички необходими личностни качества, които използват при изпълнението на своите функции.
    Лидерите трябва да са уверени в себе си, в своите творчески способности, способности и възгледи като хора, които могат да разбират и вземат предвид мненията и чувствата на другите, които могат да управляват собствената си съдба и да постигат определени положителни резултати в обучението, работата, семейния живот , способен да води другите.

    ОТ списък с литература
    1. Аникеева Н.П. Психологически климат в екипа. / Н.П. Аникеева – Изд. 2-ро - - М .: Образование, 2000.-224 с.
    2. Голям обяснителен психологически речник / Ребер Артуг. T.1 (A-O_ превод от английски. M .: Veche. AST 2000.- 592 с.
    3. Гай Лефрансоа. Приложна педагогическа психология. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- 416 с.
    4. Дяченко М.И., Кандибович Л.А. Психологически речник-справочник - MN .: Harvest, M.: AST, 2001. - 576 с.
    5. Изкуството да водиш. Обучения и занятия по формиране на младежката социална инициативност и лидерски качества / Изд. d.p.s. С. В. Тетерски.- М.: АРКТИ, 2007.- 96 с. (Допълнително образование).
    6. Женило М.Ю. Часове на класа и родителски срещи в 7-9 клас / М. Ю. Женило, С. А. Шин. – Ед. 3-то - Ростов n / a: Phoenix, 2008. - 314 с. (Давам сърцето си на децата)
    7. Колузаева Н.Г. Организация на знанието с училищния актив / Класен ръководител. бр.4.2006г.- 108-122 с.
    8. Кондратиев М.Ю. Тийнейджър в затворен кръг на общуване./ М.Ю. Кондратиев - М .: Издателство "Институт по практическа психология", 2000. - 335.
    9. Немов Р.С. Учебник по психология за студенти от педагогически институти и служители от системата за обучение, повишаване на квалификацията и преквалификация на пед. рамки. – Ед. 2-ро - Т.3. М.: Просвещение, 1999.-301 с.
    10. Платонов Ю.П. Път към лидерството.–Санкт Петербург: Реч, 2006.-348 с.
    11. Платонов Ю.П. Социална психология на поведението: Учеб. – СПб.: Петър, 2006.-464 с.: ил. (Серия "Урок")
    12. Райгородски Д.Я. Психология и психоанализа на властта. Т.2. Читател. - Самара: Издателство "BAHRAKH". М.: 2000.- 576 с.
    13. Рогов Е.И. Наръчник на практически психолог в образованието: Учебник.- М.: ВЛАДОС, 2001.-529 с.
    14. Смекалова Е.М. Школа за лидерство: Насоки - М.: TC Sphere, 2006.-96 с. (Образование в училище)
    15. Тришкина А. Педагогически опит "Аз съм лидер" Допълнително образование и възпитание № 4 (78), 2006 г. с. 38-46 M.ID Vityaz-M LLC
    16. Сбитнева В.Б. Развитие на лидерските качества на подрастващите в детското обществено сдружение Допълнително образование и възпитание № 9 2006 г. М. ИД ООД "Витяз - М" стр.37-41
    17. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологически справочник на учителя - М.: Образование, 1999. - 288 с.
    18. Фришман И.И. Развитие на лидерските способности на тийнейджърите при изпълнение на програми в детския селски център Допълнително образование и възпитание. No 4. 2007 M. ID OOO Витяз-М стр. 8-12
    19. Шевандрин Н.И. Социална психология в образованието: Учеб. Част 1. Концептуални и приложни основи на социалната психология. – М.: ВЛАДОС, 2000.- 544 с.
    20. Училище на лидера: цикъл от образователни и развиващи занимания за гимназисти от регионалния лагер на гимназистите на името на A.N. Лукошкин "Комсомолски организатор" / Автори-съставители A.I. Тимонин, L.I. Тимонин. - Нижни Новгород: издателство на Pedagogical Technologies LLC, 2008.- 88 с.


    Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

    Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

    Хоствано на http://www.allbest.ru/

    Частенобразователенинституцияпо-високпрофесионаленобразование

    „ИНСТИТУТСОЦИАЛНИИХУМАНИТАРНАЗНАНИЕ"

    ХУМАНИТАРНАФАКУЛТЕТ

    ПРЕДСЕДАТЕЛПСИХОЛОГИЯ

    КУРСРАБОТА

    Тема: « РАЗВИТИЕЛИДЕРСТВОКАЧЕСТВАГЛАВА»

    Казан-2015

    • Въведение
    • Глава 1
    • 1.1 Лидерство и неговата класификация
    • 1.2 Лидерски групи
    • 1.3 Развитие на лидерството
    • 1.4 Поглед на Ф. Кардел върху проблема за разкриване на лидерския потенциал на личността
    • Заключение
    • Библиография
    • Въведение
    • Ако погледнете цялото великолепие на животинския и растителния свят, става ясно, че лидерството е поставено в самата основа на живота. Само при растенията и животните се проявява под формата на просто господство. Но това не пречи да се отрази основната същност на това явление – предимството на един или група индивиди пред други.
    • В процеса на формиране на зачатъците на междуличностните отношения на вида Homo Sapiens простото господство, присъщо на целия животински свят, се трансформира, развива и в крайна сметка в човека, като в най-висшата форма на психо-емоционален живот, се трансформира в лидерски феномен.
    • Терминът лидерство има няколко значения. Но нека се спрем на факта, че лидерството е специално качество, модел на поведение на човек или организация, който осигурява напреднали позиции. Развитието на лидерските качества става само в обществото и при постоянно междуличностно взаимодействие у дома, на работното място и т.н.
    • Актуалността на този проблем се крие във факта, че лидер с изразени лидерски качества управлява екипа по-ефективно, съответно се повишава производителността на подчинените и успехът на организацията.
    • Но не всички лидери първоначално имат силно развити лидерски качества. Ето защо изследването на начините и особеностите на развитие на лидерските качества е важно за разбирането и натрупването на знания по тази тема и решаването на този научен проблем.
    • обектИзследването в нашия случай е отделен индивид, тоест човек като представител на вида Homo Sapiens и група индивиди.
    • Предметобучението е лидерските качества на лидера. Цел- да проучи особеностите на развитието на лидерските качества на лидер.
    • Основен задачаизследване е разкриване и анализ на особеностите на развитието на лидерските качества на личността на лидера въз основа на наличната научна литература.
    • От самото възникване на психологията като дисциплина, проблемът с лидерството и неговите характеристики започва да измъчва учените. Активните изследвания започват в САЩ и Великобритания през 40-те и 50-те години на миналия век. 20-ти век и продължете днес. През последните години проблемът с развитието на лидерството преследва умовете на много психолози и изследователи по света, тъй като има голямо търсене на успех в областта на управлението на екипи и различни общности от хора. С право се корени в родната и чуждата психология.
    • Повечето учени изследват личностните характеристики на лидерите и стигат до извода, че истинските лидери имат характеристики, като високо ниво на интелигентност, хладнокръвие и други волеви качества, както и имидж и почтеност. Домашните учени И. П. Волков и Ю. Н. Емелянов смятат, че лидерите имат предимство по-скоро поради социални и ролеви характеристики на дейността, отколкото поради индивидуални черти.
    • Представители на чуждестранната хуманистична психология (А. Маслоу, К. Роджърс, У. Франкъл и др.) идентифицираха основните положения на концепцията за личностно израстване, според тази концепция успехът на човек пряко зависи от непрекъснатото саморазвитие. Процесът на развитие на лидерски способности може да зависи и от промяна в средата на развитие, която допринася за това развитие.
    • Понякога лидерството се разглежда от учените като изпълнение на официална власт – колкото по-висока е позицията в организацията, толкова повече власт има този служител. Разглеждането на лидерството от гледна точка на официалната власт предполага отделяне на индивида от ролята. Оказва се, че хората следват такъв лидер не защото той вдъхновява служителите си, а защото просто заема позиция.
    • Лидерът изпълнява много социални роли. Всяка роля изисква специфични знания и умения. Лидерът решава следните задачи: утвърждава и разработва структурата на организацията; изгражда успешни взаимоотношения в организацията; изгражда и развива партньорства; следи характеристиките на текущата ситуация наоколо и управлява промените. Един успешен лидер ще може да се изправи пред предизвикателствата на бъдещето, ако компетентно управлява екипа и наличните ресурси.
    • Глава1. Лидерствокачестволидер

    1.1 Лидерство и неговата класификация

    Свикнали сме да наричаме лидер човек, който е по-успешен в някаква дейност и област от всички останали. Понякога ние наричаме лидер някой, който може да ръководи определен брой хора. В превод от английски „лидер“ означава „водещ“.

    Професионалният лидер живее в присъствието на постоянни изисквания. Обществото постоянно очаква, че лидерът ще използва лични качества, по-специално лидерски качества.

    Именно лидерските качества позволяват на индивида да работи в екип, да решава различни видове проблеми и са първостепенни, много важни психологически качества и умения. Ако човек Наличието на лидерски наклонности у детето дава шанс в бъдеще то да развие способностите и качествата на истински лидер.

    Лидерството е много сложно и уникално понятие. В това явление има много характеристики и следователно има много различни класификации и типологии.

    Така че учените правят разлика между формално и неформално лидерство. Разликата между тези типове е как човек влияе на подчинените. Или защото просто е шеф, тоест има позиция. Или благодарение само на техните умения, способности, лични качества. Например, директорът може да бъде подчинен само защото има властта и може да го порицае или уволни, а красиво момиче в класа, защото успяваше смело да говори с учителката и винаги се грижи за външния си вид и е популярна сред съучениците си . Но ако лидерът знае как да формална и неофициална власт, тази комбинация се нарича оптимална.

    Човек става лидер, когато пред определена маса от хора е показал, че притежава ценни умения за организация или група, доказал е своя професионализъм и компетентност. Но всяка група от хора или компания трябва да се разглежда от две страни: като официална и неформална организация.

    Така възникват два раздела на отношенията - формални (служебни, функционални) и неформални (психологически, емоционални).

    Оказва се, че лидерството е социално явление, което съществува в контекста на официални (формални) отношения, а лидерството е психологически феномен и се появява спонтанно в средата на неофициални (неформални) отношения. Статусът на лидер може да преминава от човек на човек, а ролята на лидера е записана в длъжностната характеристика, разбираема за всеки и маркирана от социалните норми.

    Повечето лидери са лидери, но лидерът в групата може да бъде обикновен член, тоест да не е надарен с официална власт, тъй като самото лидерство може да се появи в официални и неформални отношения. . Например, в клас всеки активен и популярен ученик може да бъде лидер, а не непременно главен момиче. И все пак между тях има много общо.

    1) И двете явления позволяват да се управлява група и да се изграждат взаимоотношения в нея само в система от взаимоотношения, които се различават по източник.

    2) С помощта както на лидерство, така и на лидерство е възможно да се влияе на различни процеси в екип или общност от хора. Но лидерството използва официални форми и начини на влияние, а лидерството използва неформални.

    3) И в двата феномена има йерархия и подчинение, само границите са маркирани с различна интензивност. В лидерството всичко е ясно, както във всяко официално явление, а лидерството има замъглени и слабо изразени очертания и позицията на хората по него може да се промени.

    Лидерът може да стане лидер и обратното - лидерът израства от лидер. Ако в една организация лидерът и лидерът са двама различни хора, тогава те могат несъзнателно да се опитат да споделят властта. Тогава връзката им не винаги се основава на интересите на компанията и често е враждебна, така че е много важно официалният лидер да е и неформалният лидер на групата, което е много вероятно да увеличи производителността на неговите сътрудници и членове на групата и компанията му като цяло.

    Б. Д. Пригин предложи типология на лидерството, базирана на 3 различни критерия: стил, съдържание, характер на дейността.

    Типологията по първия критерий според мен е най-разпространена, с нея се запознаваме в училище в уроците по обществознание. Според тази типология има демократичен, либерален и авторитарен стил на лидерство.

    Лидер, който не държи цялата власт в ръцете си, редовно пита подчинените си за мнения по различни въпроси, изслушва аргументи и съвети, е доволен от тяхната инициатива - това е привърженик на демократичния стил. Най-често се среща в съвременните организации и групи.

    Ако лидерът, напротив, не признава ничие мнение освен своето, не се консултира с никого от екипа, държи екипа в здрава хватка на дисциплина и подчинение, тогава това е привърженик на авторитарен стил на лидерство. Този стил на лидерство е бил особено често срещан през миналите векове, въпреки че все още може да се намери в много държави и организации днес.

    Третият стил е, че пасивният лидер-либерал не изисква нищо от групата, в никакъв случай не влиза в конфликт и одобрява почти всички предложения. Разбира се, не говорим за никаква организация на хората, тъй като има голямо разединение, като в оркестър без диригент. Оттук и изводът – либералният лидер, като цяло, не изпълнява функцията на истински лидер.

    Според характера на дейността се разграничават универсални и ситуационни типове. Тук се приема, че универсалният лидер винаги проявява лидерски качества, а ситуационният лидер само в определени моменти и при определени условия.

    Членовете на групата могат да възприемат своя лидер по различен начин и това се крие в самата природа на човешкото възприятие и индивидуалността на възгледите за света. На тази основа има и класификация. Разграничават се следните видове лидери:

    1) Един от нас. Такъв лидер се счита за успешен в една област, той има късмет. Повечето вярват, че този човек е „също толкова грешен“, живее като обикновен човек, прави грешки, спестява пари, празнува празници като другите.

    2) „Най-добрият от нас“ се счита за лидера, на когото се имитират, защото притежава няколко специални качества. Например морален, бизнес, комуникационен или други.

    3) „Добрият човек“ е лидер-еталон на морал, доброта и други морални качества. Вярва се, че той винаги е готов да помогне, да подкрепи ближния си и винаги желае добро на другите.

    4) "Слуга" е лидер, който иска да поеме авторитета на представител от своята група. Кандидатите за депутати донякъде могат да се нарекат министерски лидери.

    Често всеки от групата гледа по различен начин на своя лидер. Например, за някого лидерът е „слуга“, за някой „един от нас“, а за някой „добър човек“ и т.н. В резултат на това видовете възприемане на лидер от различните колеги често се различават и се комбинират.

    1.2 Лидерски групи

    лидерство лидер официален труд

    Лидерството се изучава активно през 40-те и 50-те години. XX, бяха направени много изследвания. Много проучвания са проведени в САЩ и Обединеното кралство. Учените се занимаваха с един проблем - да разберат какви качества отличават успешните лидери от останалите членове на групата. Сред изследователите бяха R. Stogdill и R. Mann. Те групират и обединяват лидерските качества, идентифицирани от други изследователи. Те направиха списък с пет качества, но по време на практически изследвания се оказа, че много хора преливат индивидуалните лидерски качества, но не стават лидери, тоест няма „автоматично“ лидерство.

    Изследванията продължиха дълго време. В резултат на това W. Bennis идентифицира четири групи лидерски способности:

    Управлявайте вниманието – лидерът представя резултата, целта или действието на сътрудниците в атрактивна светлина;

    Управлявайте значението – лидерът ясно предава смисъла на плановете, така че всеки от групата да го разбере и одобри;

    Управлявайте доверието – лидерът постоянно следи дали му се доверяват другите членове на групата;

    Управлявайте себе си – лидерът непрекъснато работи върху себе си и особено върху отрицателните качества на личността си, така че да се превърнат в предимства и да помогнат за привличането на нови сътрудници и нови източници за успеха на дейността.

    Развитието на идеята за горните четири способности доведе до факта, че скоро бяха идентифицирани четири групи лидерски качества: физиологични, психологически (емоционални), умствени (интелектуални) и лични бизнес.

    Характеристиките на теглото, физиката, височината, двигателните умения на движенията, симетрията и привлекателността на чертите на лицето и нивото на здраве се приписват на физиологичните качества на лидера. Връзка между красива усмивка и успешен лидер, разбира се, може да съществува до известна степен, но различията не гарантират, че човек с отлично здраве и атлетично телосложение ще стане лидер. Факт е обаче, че много президенти в Съединените щати на Америка бяха по-високи от опонентите си, от своя страна Хитлер и Наполеон бяха под средния човек. Може да се каже, че малък растеж стимулира амбициите им и по този начин хиперкомпенсацията работи.

    Личните бизнес качества са трудни за измерване, те са от голямо значение за управлението на една организация и често се развиват и придобиват, когато лидерът изпълнява задълженията си в определена област. Например, човек може да бъде добър лидер във фирма за недвижими имоти, но да не постигне лидерска позиция в областта на програмирането. Учените не са получили доказателства, че личните бизнес качества влияят значително върху производителността и успеха на лидера.

    Третата група - психологическите качества бяха изолирани от същността на характера. В процеса на изследване учените непрекъснато допълват списъка с психологически качества, който включва: работоспособност и способност да издържат на стрес, независима житейска позиция и смелост, способност за инициативност и честност и др. Но в процеса на практически изследвания връзката между много психологически качества и лидерство не е доказана. Но според мен психологическите качества създават определена основа за поддържане на лидерство, поставяйки своето парче от пъзела в голямата картина.

    Голям брой учени са изследвали четвъртата група качества - умствени качества. Те се опитаха да проследят връзката между наличието на развити умствени качества и лидерските позиции в групата. Отначало се оказа, че лидерите често са по-умни от редовите членове на групата. Но в хода на по-нататъшните изследвания се оказа, че твърде голяма разлика в нивото на интелигентност на лидера на групата с останалите й членове също е лоша, защото тук лидерът ще се сблъска с още по-големи проблеми и ще изразходва повече енергия, за да бъде разбран и приет в групата.

    1.3 Развитие на лидерството

    Успешният лидер има наклонностите, които позволяват да се погледне на ситуацията отвън с всички произтичащи от това черти.Той лесно общува, преговаря и изгражда комуникационни мостове. Има доверие от членовете на групата. Успешният лидер взема решения въз основа на ситуацията като цяло.

    Но ако по някаква причина няма такива наклонности, тогава те могат да се развият и успешно да се справят със служебните задължения на лидер-мениджър. Голям опит в това направление е натрупан от британските консултанти М. Уудкок и Д. Франсис и други съветски и чуждестранни изследователи и практици. Те посветиха работата си на изучаване на проблема с личните качества, които трябва да притежава всеки наистина успешен ръководител на предприятие или просто лидер.

    Обобщавайки тяхната работа, можем да заключим, че лидерските качества се развиват и излизат на преден план в конкретни ситуации, когато човек пряко се сблъсква със сферата на управление или вземане на решения, общува със своите подчинени. Оказва се, че извън обществото човек не може да развие в себе си лидерски качества, дори и да има задатки за лидер. Оказва се, че ако на човек бъде дадена книга за развитието на лидерските умения и бъде помолена да я изучи, тогава това няма да доведе до мигновена трансформация, тъй като знанията му ще бъдат само теоретични. В групата неговите качества ще се проявят, ако се изправи пред следните задачи:

    За повишаване на ефективността на работата на групата, ако сроковете за изпълнение на проекта са много кратки и в крайна сметка доведат до положителен резултат,

    Спечелете доверието на екипа и поддържайте комуникация с него и мотивирайте всички, работете в екип,

    Разрешаване на спорове между членовете на екипа и при контакт с клиенти,

    Познавайте ситуацията в средата на организацията и проследявайте промените, търсете нещо свежо, прогресивно, необичайно, измислете нови идеи и решения,

    Организирайте работния процес и използвайте ресурсите оптимално, компетентно разпределете правомощията между колегите и подчинените.

    За да разреши всички тези проблеми, човек, който заема лидерска позиция, трябва да развива и поддържа лидерски качества през целия си живот. И тук всичко е важно – от самочувствие до имидж.

    Лидерските качества могат да се развият чрез изучаване на литературата по темата и споделяне на опит с други лидери и мениджъри, например на семинари или обучения. Важно е ученето и обмяната на опит да бъдат не само теоретични, но и практикувани на практика, както се случва в обученията за личностно израстване.

    И тук лидерът трябва само да отдели малко време за саморазвитие, което понякога е трудно, т.к. повечето мениджъри имат нередовно работно време. Но не губете дух, ето списък с препоръки, които съвременният бизнес треньор Е. Лаврик предлага да разработи.

    Първо, поведението трябва да бъде уверено. За да създадете впечатление за самочувствие, е необходимо да следите езика на тялото си и например да не приемате пози, които издават безпокойството ви. Трябва да гледате с отворен поглед и е желателно да установите зрителен контакт, а движенията на ръцете не трябва да са прекалено суетни, гърбът да е прав. Не е нужно да говорите бързо.

    Второ, лидерът трябва да е нещо различно на външен вид, да е ярък. Но това не означава, че мениджърът трябва да дойде на работа в костюм на клоун или да расте дълга коса. Достатъчно е да приложите в образа си онзи детайл, по който колегите веднага ще запомнят своя лидер. Например, носенето на индигови дрехи като въплъщение на вашата надеждност и внасяне на много бели и червени детайли във вашия офис като въплъщение на вашата чистота на намеренията и откритост към бъдещето.

    Трето, да изучават и използват методите за убеждаване. Не бива дори да споменавате слаби аргументи, ако се опитвате да убедите събеседника. Ето няколко правила за убеждаване, приети в световната общност. Например правилото на Паскал предполага, че трябва да дадете на човек възможност да се оттегли, за да запази репутацията си.

    Същността на правилото на Омир е да се подредят аргументите в следната верига: мощни аргументи - среден - един най-мощен аргумент.

    Според правилото на Сократ първо трябва да зададете на човек два въпроса, с които той е съгласен, и след това да зададете основния и най-вероятно човекът по инерция също ще се съгласи с вас. И ако трябва да убедите събеседника, тогава първо трябва да изброите онези точки, в които и двете страни се интересуват и са съгласни. Когато убеждавате, е важно да чуете аргументите на опонента си.

    Четвърто, трябва да приложите и овладеете техниките на ораторското изкуство. В същото време е необходимо ораторът да репетира и да се опита да прочете речта пред огледалото или да направи запис, за да коригира грешките и в резултат на това сам да оцени положително своята реч.

    Пето, имате нужда от способността да бъдете очарователни или, с други думи, да намирате подход към хората. Можем да кажем, че това умение е един от стълбовете, върху които се гради цялото лидерство в групата.

    Важно е лидерът да може да изрази и оцени уменията и резултатите на всеки член на групата. И той също може да прояви истински искрен интерес към живота и интересите на подчинен.

    Шесто, бъдете отворени към творчеството, тъй като съвременното общество непрекъснато се развива и очаква нови интересни идеи и креативни решения. Можете да решавате логически и творчески игри, като пъзели, шаради. Също така е полезно да имате интереси извън професионалните дейности.

    Седмо, да можете да решавате проблеми в криза. Нищо чудно, че кризата се превежда от древногръцки като „решение“. В кризисна ситуация лидерите се съветват да вземат решения възможно най-бързо, тъй като забавянето заплашва със загуба на авторитет.

    Осмо, ясно да знаете къде да отидете, за да водите останалите. В същото време е полезно да го представите красиво и ясно на подчинените. Важно е те да разберат целите на своя лидер и да се съгласят да го следват. И накрая, важно е лидерът да е имал поддръжници, защото е трудно да се нарече лидер лидер, ако той няма никого в своето подчинение. Както вече споменахме, лидерството съществува само в междуличностното взаимодействие. Следователно всеки лидер трябва да има сътрудници, например като Тимур и неговия екип.

    1.4 ГледкаФ.Карделанапроблемразкриванелидерствокапацитетличности

    Ако по-голямата част от изследователите се стремяха да намерят и подчертаят лидерските качества в човек, то Ф. Кардел беше един от онези, които не си поставиха такава задача. Той тръгна от обратното, започна да изучава слабостите на хората, които им пречат да разкрият напълно таланта на лидер. Ф. Кардел ги обозначава като "разделители". Според него тези навици и черти на характера (някои придобити в процеса на социализация) не ни позволяват да станем лидери, дори ако целият арсенал от лидерски качества и способности присъства в структурата на личността. В книгата си Ф. Кардел превежда начини за неутрализиране на точно тези „разделители“. Нека изброим основните.

    Един от най-опасните разделители е ниското самочувствие, състояние, при което самочувствието е намалено или липсва. Оказва се, че ако не се уважаваме, тогава подхранваме ниско самочувствие. За да започне самочувствието да расте нагоре, трябва да обичате себе си, тялото си и да развиете уважение към собствената си личност, другите, обществото и да го покажете. Като начало Ф. Кардел препоръчва да подчертаете основните ценности в живота си.

    И измамата, и самоизмамата влияят неблагоприятно върху развитието на лидерските качества. Най-често срещаните примери за самоизмама са оправдания и извинения, в моменти, когато човек е обхванат от страх да не бъде наказан за истината. Корените на този страх най-често отиват в детството. Това ще изисква ежедневна системна работа за превъзпитание на вътрешното дете.

    Преживяването на обстоятелства, които са били трудни за разбиране, както и нежеланието да простим и да се пуснем, могат да окажат голямо влияние върху нас. Когато работите върху тези нюанси, Ф. Кардел препоръчва да се отървете от болката и вината и да спрете съзнателно да превъртате паметта на неблагоприятни чувства и спомени. Самопрошката и прошката тук ще ви помогнат да погледнете ситуацията от птичи поглед в най-малкия детайл и да направите правилните заключения.

    Понякога хората, които не са успешни в областта на лидерството, страдат от факта, че не развиват творческия си потенциал и дори се отнасят към него с презрение. Например, често се чува „… никога не знаех как да рисувам…“ или „… винаги съм имал проблеми с математиката…“ и подобни фрази са неприемливи за лидер. Креативността има вдъхновяващ ефект, във въображението е добре изработен ключ към изпълнението на целите и мечтите.

    Желанието да останеш прав във всичко в живота пречи до голяма степен на ефективното лидерство. Което е фундаментално погрешно, тъй като в природата всичко е относително. Важно е истинският лидер да може да признае грешките си. От това следва още един разделител – неумението да слушаш и да говориш, което е важно да се изкорени в себе си. Балансът ще бъде постигнат, когато и двете купи „слушат“ и „говорят“ са на едно и също ниво. Слушайки събеседника, ние го разбираме по-добре и по-добре контролираме и разбираме какво казваме.

    Също така, истинският лидер трябва да се примири със страховете си, за да ги направи свои съюзници и да помогне на други членове на екипа. Наистина, често примерът на лидер, който преодолява страха, е заразителен и кара подчинените да преодолеят и страховете си.

    Липсата на ясни цели също може да попречи. В такава ситуация лидерът трябва да знае какво искат той и групата, как да го постигнат и какви способности и ресурси ще бъдат полезни за това. Ако не посочите ясно „какво“, „по какъв начин“ и „с какво“, тогава всяка цел ще загуби яснота.

    А недостатъчната ангажираност ще доведе до това, че ще получим толкова, колкото сме инвестирали. Тоест мениджърът трябва да помни, че за да получите два пъти повече, трябва да работите два пъти повече.

    Страхът от риск за лидерите означава спиране на развитието и спиране на растежа. Но рискът трябва да бъде „здравословен“, а не безразсъден. Използването на нещо ново почти винаги означава поемане на риск, който често се възнаграждава, като дава предимство предимно визуално. Например, предпочитаме да изберем хляб, изпечен под формата на морска звезда, отколкото под формата на класическа тухла.

    Инфантилен човек няма да може да се справи с лидерска позиция, тъй като дори няма да може да носи отговорност за собствения си живот и здраве. Такива лидери често маскират детското „няма“ под „не мога“. Тук е важно лидерът да осъзнае, че не винаги има човек, който може да се погрижи за него и да реши проблема вместо него. И колкото по-скоро човек порасне, толкова по-добре, тъй като този процес е неизбежен.

    За всеки човек и само за лидера е фатално да загуби надежда за бъдещето, без всичко да загуби смисъла си и да не носи радост. А липсата на смелост ни пречи да използваме собствената си воля, сила и да се борим със страховете.

    Последният, обобщаващ разделител е суета. Това качество ни издава за онези, които не сме се превърнали напълно или са свършили зле работа, но ние наистина искаме да изглеждаме като такива. Истинската гордост идва, когато лидерът може да бъде себе си с увереност и без страх.

    Лидерството е сложно и уникално понятие. В обществото е обичайно да се нарича лидер на някой, който е по-успешен в някаква дейност и област от всички останали. Но това общоприето определение не отразява всички характеристики и има много различни класификации и типологии.

    Началото на активното изучаване на лидерството пада през 40-те и 50-те години. 20-ти век Учените се занимаваха с един проблем - да разберат какви качества отличават успешните лидери от останалите членове на групата. Бяха идентифицирани четири групи лидерски способности: управлявайте вниманието, стойността, доверието и управлявайте себе си. Развитието на идеята за горните четири способности доведе до факта, че скоро бяха идентифицирани четири групи лидерски качества: физиологични, психологически (емоционални), умствени (интелектуални) и лични бизнес.

    Ако по-голямата част от изследователите се стремяха да открият и подчертаят лидерските качества в даден човек, тогава Ф. Кардел тръгна от обратното, започна да изучава слабостите на хората, които им пречат да разкрият напълно таланта на лидер, което ме харесва.

    Заключение

    Проблемът с лидерството никога няма да загуби своята актуалност, защото докато съществува човешката раса, толкова дълго ще продължи борбата за лидерство. Това означава, че лидерите ще бъдат обект на същите изисквания като днес.

    В хода на написването на тази курсова работа отбелязах, че е възможно да станеш лидер, дори ако човек няма вродени и добре развити лидерски качества.

    Лидерът ще бъде човек, който ще притежава ценни за организацията или групата умения и ще докаже своя професионализъм и компетентност.

    Лидерството е психологически феномен и се появява спонтанно в средата на неформални (неформални) отношения. Статусът на лидер може да преминава от човек на човек, а ролята на лидера е записана в длъжностната характеристика, разбираема за всеки и маркирана от социалните норми. Лидерството е социално явление, което съществува в контекста на официални (формални) отношения.

    Но има много общо между лидерството и лидерството: те ви позволяват да управлявате група, позволяват ви да влияете на различни процеси, и в двете явления има йерархия и подчинение.

    Успешният лидер има наклонностите, които позволяват да се погледне на ситуацията отвън. Лесно общува, преговаря и изгражда комуникационни мостове. Има доверие от членовете на групата. Успешният лидер взема решения въз основа на ситуацията като цяло.

    Липсата на ясни предпоставки за лидерство е поправима, те могат да се развият и да станат успешни.

    Лидерските качества се развиват и излизат на преден план в конкретни ситуации, когато човек пряко се сблъсква със сферата на управление или вземане на решения, общува с подчинените си.

    Човек, който заема ръководни позиции, трябва да развива и поддържа лидерски качества през целия си живот. И тук всичко е важно – от самочувствие до имидж.

    Най-вече ниското самочувствие, склонността към лъжа и самоизмама, психотравмиращите събития от миналото, разрушеният творчески потенциал и невъзможността да го оцените пречат най-вече на развитието на лидерските качества и реализацията на собствения потенциал . Да бъдеш винаги прав е също толкова лошо за лидерството. Трябва да се примирите със страховете си, да не се страхувате от здравословни рискове, а също така трябва да се борите с липсата на ясни цели и суетата.

    Обобщавайки всичко по-горе, можем да заключим, че целта на тази курсова работа е постигната - в хода на нейното постигане бяха разкрити същността и спецификата на феномена лидерство и лидерство, а предпоставките за развитие на лидерските качества на лидер бяха разследвани. Основната задача беше изпълнена - разкриването беше разкрито и бяха анализирани особеностите на развитието на тези качества на личността на лидера въз основа на наличната научна литература.

    Списъклитература

    1. Асмолов A.G. Психология на личността: принципи на общия психологически анализ / A.G. Асмолов - М.: Значение, 2001. - 414 с.

    2. Веснин В.Р. Управление. Учебник /В.Р. Веснин - М.: Проспект, 2006. - 504 с.

    3. Уудкок М., Франсис Д. Освободеният мениджър. За практикуващ лидер / М. Уудкок, Д. Франсис - М.: Дело, 1991. - 320-те години.

    4. Евтихов О.В. Сравнителен анализ на лидерските качества на лидери от различни управленски нива на индустриално предприятие / О. В. Евтихов // Психология. Вестник на Висшето училище по икономика. - 2010. - No 1 - С.114-121.

    5. Егорова М.С. Психология на индивидуалните различия / М.С. Егорова - М .: Планетата на децата, 1997. - 328с.

    6. Кабаченко Т.С. Психология на управлението: Учебник / Т.С. Кабаченко - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2000. - 384 с.

    7. Кардел Ф. Психотерапия и лидерство / Ф. Кардел – Санкт Петербург: Реч, 2000.-234с.

    8. Кашапов М.М. Психология на творческото мислене на професионалист / М.М.Кашапов - М.: ПЕРСЕ, 2006. - 687с.

    9. Мокшанцев Р.И. Психология на преговорите: учебник / Р. И. Мокшанцев - М.: ИНФРА-М, 2002. - 351с.

    10. Обозов Н.Н. Психология на работата с хората: съвет към лидера / Н. Н. Обозов - Киев: Политиздат на Украйна, 1990. - 205 с.

    11. Перелигина Е.Б. Психология на образа: учебник за университети / Е. Б. Перелигина - М.: Aspect Press, 2002. - 223с.

    12. Пригин Б.Д. Основи на социално-психологическата теория / Б. Д. Пригин - М .: Мисъл, 1971. - 351с.

    13. Фелдщайн Д.И. Проблеми на развитието на личността в съвременните условия / D.I. Фелдщайн // Светът на психологията и психологията в света. - 1995. - No3. -ОТ. 35-36

    14. Шестопал Е.Б. Психология на възприятието на властта / Изд. Е.Б. Шестопал - М.: SP Мисъл, 2002. - 242с.

    15. http://www.ubo.ru/articles/?cat=159&pub=2178

    Хоствано на Allbest.ru

    Подобни документи

      Теоретични основи на проблемите на развитието на лидерските качества у учениците от старши училища: понятие, видове и теории на лидерството в психологията. Експериментално изследване: идентифициране на лидери в ученическия екип, разработване на уроци за развитие на лидерски умения.

      курсова работа, добавена на 27.02.2010 г

      Теоретични подходи към изследването на личностните черти и лидерските качества на военнослужещите, концепцията и структурата на личността, структурата на психичните явления. Проблеми на лидерството в родната и чуждестранната психология. Авторитет и лидерство във военния колектив.

      курсова работа, добавена на 17.03.2010

      Стойността на детското самоуправление като елемент от подготовката на учениците за бъдещ живот в обществото. Особености на междуличностните отношения в детския екип, половите различия в процеса на формиране на лидерски качества при подрастващите.

      дисертация, добавена на 22.12.2015г

      Изучаване на характеристиките на лидерството и лидерството. Индивидуално-личностни характеристики, присъщи на лидерите. Анализ на резултатите от социологическо изследване за идентифициране на лидерски качества. Психологически тренинги, които допринасят за развитието на лидерски качества.

      курсова работа, добавена на 08.07.2010

      Анализ на теоретичните подходи към проблема за социализацията на учениците от сиропиталището чрез развитие на лидерски качества. Изследване на характеристиките на проявлението на лидерски качества при деца от експерименталната група. Изследване на теориите за лидерство от чуждестранни психолози.

      дисертация, добавена на 31.05.2012г

      Двата фактора на лидерството са вниманието и инициирането на структурата. Моделът на студентско самоуправление като фактор за формиране на лидерски качества в университета. Ценностни ориентации и личностни качества на учениците. Резултати от въпросника "Ефективност на лидерството".

      дисертация, добавена на 22.07.2015г

      Лидерски качества, техните психологически характеристики в зависимост от индивидуалните психологически характеристики на личността, харизма и черти на характера. модели на лидерство. Особености на формирането на лидерски качества на студентите от Колежа по физическа култура.

      курсова работа, добавена на 29.03.2011

      Психофизиологични особености на подрастващите. Появата, формиране на взаимоотношения в малка група. Социално-психологически феномен на лидерството. Оценка на ефективността на програма за развитие на лидерство при подрастващи момичета, занимаващи се с баскетбол.

      дисертация, добавена на 17.05.2011г

      Развитието на лидерските качества на подрастващите е неотложна задача в дейността на съвременната образователна институция. Условия и механизми за развитие на личностните качества на подрастващите. Детското обществено сдружение като условие и механизъм за развитие на лидерски качества.

      курсова работа, добавена на 28.09.2017

      Анализ на теоретичния проблем за връзката на лидерските качества в системата на междуличностните отношения, проблема за лидерството в родната и чуждестранната психология. Основи на лидерството: концепция и функции, стилове, социометричен статус, междуличностни отношения.

    • Нови статии

    Популярни статии

    2022 nowonline.ru
    За лекари, болници, клиники, родилни домове