बचपन की शिक्षा में समावेशी अभ्यास। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड लेखकों की टीम
विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के वेरिएंट जिनके समावेशी समूहों (संयुक्त अभिविन्यास के समूह) में शामिल करने के लिए मतभेद हैं।
"अतिथि समूह"।
कुछ बच्चों को, एक कारण या किसी अन्य के लिए, सामान्य विकासात्मक समूहों में शामिल नहीं किया जा सकता है (चिकित्सीय मतभेद, उदाहरण के लिए, ऐसे मामलों में मिर्गी जहां कोई स्थिर छूट नहीं है; कम अनुकूलन संसाधन वाले बिना व्यवहार की समस्याओं वाले बच्चे)। विशेष रूप से ऐसे मामलों के लिए, हमने समावेश की स्थिति का अनुकरण विकसित किया है। बच्चे लेकोथेक जाते हैं, अपने माता-पिता (समूह का दौरा किए बिना) के साथ पूर्वस्कूली संस्थान की विभिन्न गतिविधियों में भाग लेते हैं, और "मेहमान" भी उनके पास आते हैं - आमतौर पर विकासशील साथियों। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, जो बच्चे का अग्रणी विशेषज्ञ है, "अतिथि" यात्राओं का आयोजन करता है, इस तरह के मुद्दों के माध्यम से काम करता है:
- विकलांग बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और आने वाले बच्चों की विशेषताओं के आधार पर "अतिथि समूह" का चयन;
अल्पकालिक प्रवास का समूह "विशेष बच्चा"।
एक राय है कि आम तौर पर विकासशील साथियों के वातावरण में विकलांग बच्चे को शामिल करने के लिए एक अल्पकालिक प्रवास समूह एक अनिवार्य कदम है। हमारे काम के परिणाम इस तरह के दृष्टिकोण की अक्षमता को इंगित करते हैं। गंभीर विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चे अधिक सफलतापूर्वक सामूहीकरण करते हैं यदि उन्हें आम तौर पर विकासशील साथियों के समूह में शामिल किया जाता है; बल्कि जल्दी से प्रारंभिक चरण से पूर्ण समावेशन तक का मार्ग प्रशस्त करें। साथ ही, गंभीर विकासात्मक अक्षमताओं वाले अन्य बच्चों के साथ अल्पकालिक प्रवास समूह में भाग लेने वाले छात्र लंबे समय तक समाजीकरण के स्तर तक नहीं पहुंचे, जिससे उन्हें सामान्य रूप से विकासशील साथियों के समूह में पूरी तरह से शामिल होने की अनुमति मिली।
विकलांग प्रीस्कूलरों की विभिन्न श्रेणियों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग बनाने के उदाहरण
उदाहरण 1।
लड़की, उम्र 2 साल 8 महीने।
विकास की मुख्य विशेषताएं: डाउन सिंड्रोम वाले बच्चे में व्यवहार संबंधी विकारों के साथ मानसिक कार्यों का पूर्ण अविकसित होना; प्रणालीगत भाषण अविकसितता।
एक बड़े परिवार की लड़की (५वीं, अंतिम संतान)। मूल रूप से, बच्चे के साथ माँ ही व्यवहार करती है, जो उसके विकास को उम्र के मानदंड के अनुसार मानती है, बच्चे की किसी भी मोटर या मुखर गतिविधि की व्याख्या करती है। परिवार का तात्कालिक शैक्षिक लक्ष्य: एक सामान्य विकास समूह में पूरे दिन के लिए प्रवेश, अधिमानतः रात भर ठहरने की संभावना के साथ।
मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर और किसी विशेष बच्चे के उल्लंघन की गंभीरता के अनुसार चरणों की अवधि अग्रिम रूप से नियोजित की जाती है और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के परिणामों के आधार पर भिन्न हो सकती है।
एक व्यापक परीक्षा (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-भाषण चिकित्सक) और निदान के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि बच्चे की मनोवैज्ञानिक आयु लगभग 1 वर्ष 6 महीने से मेल खाती है। 1.5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकास अभिविन्यास के समूह में कार्यान्वित नैदानिक समावेशन (समूह में मुफ्त गतिविधि के दौरान 30 मिनट के लिए 3 बार)।
यह पता चला कि लड़की अपने साथियों के साथ बातचीत नहीं करती है, ज्यादातर समय उन पर ध्यान नहीं देती है, दूसरे बच्चे से संपर्क कर सकती है, अपने हाथों में खिलौना से आकर्षित हो सकती है, उसे दूर ले जा सकती है या उसे धक्का दे सकती है। वह वयस्कों के संपर्क में नहीं आता है, समूह में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और शिक्षक की उपस्थिति पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।
- खेल सत्र के ढांचे के भीतर, बच्चे के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत में मां को शामिल करना, मां को लड़की के साथ संवाद करते समय गैर-मौखिक संचार के तरीके सिखाना;
कार्य पूर्ण होने के संकेतक (संकेतक):
- एक प्रमुख विशेषज्ञ के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि;
- बच्चे के साथ मां की पर्याप्त और उद्देश्यपूर्ण (रोजमर्रा की, खेल स्थितियों या वस्तुओं के संबंध में) बातचीत के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि;
- साथियों की गतिविधियों में रुचि के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि, उनके साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास।
निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, 1.5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के एक समूह को परिभाषित किया गया है, जिसमें एक लड़की शामिल होगी।
एक बच्चे के साथ काम करने के संभावित रूप और शर्तें:
शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ व्यक्तिगत सुधार पाठ;
समूह में अवकाश गतिविधियों में मां के साथ बच्चे की भागीदारी को शामिल किया जाना है।
समावेशन कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ प्रारंभिक कार्य आवश्यक है - सामान्य रूप से विकासशील बच्चे, उनके माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षक (तालिका 10)।
तालिका 10.
मंच के कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर, प्रमुख विशेषज्ञ का निष्कर्ष तैयार किया जाता है (नीचे देखें)।
दूसरा चरण। जनवरी - मई।
लेकोटेका संरचनात्मक इकाई के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के दौरान एक समूह में एक बच्चे को शामिल करने के साथ आंशिक समावेशन शुरू हुआ।
अतिथि यात्रा संरचना:
- साथियों के समूह के साथ कक्षाओं में भाग लेना (15 मिनट);
- समूह के साथ चलना जारी रखने के लिए आगे के अवसर के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा मां को बच्चे का स्थानांतरण;
- टहलने के लिए बच्चों की संगठित गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी (अवधि उसकी स्थिति पर निर्भर करती है);
- घर जा रहा है।
नीचे सुझाए गए फॉर्म में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के एक खंड के रूप में एक विशिष्ट समय अवधि के लिए समावेश के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम को डिजाइन करना सुविधाजनक है।
लड़की स्थापित कार्यक्रम के अनुसार समूह में भाग लेती है (उसके पास एआरवीआई से ... से ...), स्वेच्छा से बालवाड़ी जाती है, समूह में सक्रिय है, वयस्कों के साथ संपर्क पसंद करती है, स्थितिजन्य आधार पर साथियों के संपर्क में आती है। उसने खुद पर ध्यान आकर्षित करना बंद कर दिया, अपने साथियों को चेहरे और बालों से पकड़ लिया, संचार के लिए अपनी आवाज ("हम्स") का उपयोग करता है, सहानुभूति व्यक्त करता है, गले लगाता है, और अगर वह नहीं समझती है तो धक्का दे सकती है। वह अपनी पैंट और टोपी खुद ही पहन लेता है। एक वयस्क की मदद से, एक जैकेट (जैकेट), जूते पहनता है। लूपिंग के बिना वेल्क्रो को फास्ट करता है। समूह के कर्मचारियों को एस्कॉर्ट के क्रमिक स्थानांतरण के साथ ठहरने का समय (3 घंटे तक) बढ़ाने की सिफारिश की जाती है। मैनुअल के लेखकों द्वारा टिप्पणियाँ:उदाहरण 1 में, पीएमपीके को निर्धारित करने वाली शर्तों और वास्तविक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की वर्तनी नहीं बताई गई है, जो एक बच्चे को शहर के शैक्षणिक संस्थानों में भेजने के लिए आवश्यक है। यहाँ PMPK निष्कर्ष का एक नमूना है।
उदाहरण २।
लड़का, उम्र 4 साल 2 महीने।
विकास की मुख्य विशेषताएं: एपर्ट सिंड्रोम वाले बच्चे में मानसिक कार्यों (मुख्य रूप से भाषण) के गठन की आंशिक कमी।
एक बड़े परिवार का लड़का (तीसरा, अंतिम बच्चा)। लड़के को दूसरों के साथ संपर्क से अधिक सुरक्षा और अलगाव की स्थिति में लाया जाता है, क्योंकि परिवार को बच्चे की असामान्य उपस्थिति के लिए अजनबियों की कठिन प्रतिक्रिया का सामना करना पड़ रहा है। परिवार का तात्कालिक शैक्षिक लक्ष्य: मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चों के लिए एक प्रतिपूरक समूह में प्रवेश के साथ पूरे दिन के लिए 14 घंटे का प्रवास।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण और कार्यान्वयन।
पहला चरण। सितंबर।
एक व्यापक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि बच्चे की मनोवैज्ञानिक आयु लगभग 3 वर्ष से मेल खाती है।
बाद के समावेश के लिए, ओडीए विकार वाले बच्चों के लिए प्रतिपूरक अभिविन्यास का एक समूह निर्धारित किया गया था।
एक बच्चे के साथ काम के रूप:
लेकोटेक की संरचनात्मक इकाई में खेल सत्र;
एक शिक्षक-दोषविज्ञानी और एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ व्यक्तिगत सुधार पाठ।
शामिल किए जाने वाले समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ कार्य तालिका 11 में प्रस्तुत किया गया है।
तालिका 11.
दूसरा चरण। अक्टूबर दिसंबर।
"स्पेशल चाइल्ड" शॉर्ट-स्टे ग्रुप में जाएँ। उस समूह में अतिथि का दौरा जहां समावेशन तैयार किया जा रहा है।
अतिथि यात्रा संरचना:
- संचार क्षेत्र के विकास के लिए प्रशिक्षण खेलों में भागीदारी (10-15 मिनट);
- एक समूह में मुफ्त गतिविधि (30 मिनट);
- समूह के साथ कपड़े पहनना और टहलने जाना (15 मिनट);
- टहलने के लिए गतिविधियों में भागीदारी;
- माता-पिता को बच्चे का स्थानांतरण;
- घर जा रहा है।
तालिका निरंतरता।
बच्चे के साथ काम के परिणामों पर अग्रणी विशेषज्ञ का निष्कर्ष: लड़का GKP "स्पेशल चाइल्ड" में जाता है और गेस्ट मोड ग्रुप नंबर 6 में। वह स्वेच्छा से किंडरगार्टन जाता है, GKP के मोड में वह मुख्य रूप से विशेषज्ञों से कक्षाएं प्राप्त करता है, वयस्कों के साथ संपर्क पसंद करता है, और साथियों के संपर्क में प्रवेश करता है। चुनिंदा। वह नेली, मिशा, पाशा से संचार में पहल करता है। उनके संबंध में, उन्होंने खेल में, संचार में पहल करना शुरू किया। वह स्वेच्छा से वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियों में प्रवेश करता है। स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनना, मौजूदा शारीरिक दुर्बलताओं के कारण कपड़ों का बटन लगाना मुश्किल है। साथियों के उदाहरण और शिक्षक की याद के बाद, वह अपने हाथ धोता है, शौचालय का उपयोग करता है, और अपने बालों को आईने के सामने ब्रश करता है। इसे समूह संख्या 6 में शामिल करने की अनुशंसा की जाती है।
तीसरा चरण। मई - वर्तमान।
सामान्य मोड में क्षतिपूर्ति अभिविन्यास के समूह का दौरा करना। शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, व्यायाम चिकित्सा, मालिश, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा संगत के साथ कक्षाएं।
उदाहरण 3.
लड़का, उम्र 4 साल 8 महीने।
विकास की मुख्य विशेषताएं: आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चे में व्यवहार संबंधी विकार और मानसिक कार्यों के विकास की कमी; प्रणालीगत विशिष्ट भाषण हानि।
प्रेरक रूप से बेचैन। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में काफी बाधा आती है। विरोध की तीव्र प्रतिक्रियाएं (चिल्लाना, फर्श पर गिरना), यदि आवश्यक हो, तो दूसरे कमरे में जाने के लिए, अजनबियों का आगमन, विशेष रूप से तीव्र - जब सहकर्मी दिखाई देते हैं।
परिवार में इकलौता बच्चा। परिवार का तात्कालिक शैक्षिक लक्ष्य: एक सामान्य विकासात्मक समूह में प्रवेश, बौद्धिक और व्यवहार संबंधी विशेषताओं में सुधार।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण और कार्यान्वयन।
पहला चरण। सितंबर - दिसंबर।
एक व्यापक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि बच्चे की मनोवैज्ञानिक आयु लगभग 2 वर्ष से मेल खाती है। पहले चरण में सुधारात्मक कार्य को ठीक करने के मुख्य कार्य, संकेतक और रूप निर्धारित किए गए हैं (तालिका 12)।
तालिका 12.
एक बच्चे के साथ काम करने के लिए फॉर्म और शर्तें:
- लेकोटेका के संरचनात्मक विभाजन में खेल सत्र;
- शिक्षक-दोषविज्ञानी और शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ व्यक्तिगत सुधार पाठ;
- पूर्वस्कूली समूह के बच्चों के खेल सत्र के दौरान अतिथि का दौरा;
- लेकोटेका की संरचनात्मक इकाई में एक खेल सत्र के ढांचे के भीतर एक वयस्क (विशेषज्ञ) के साथ संपर्क स्थापित करना;
- बच्चे के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत में खेल सत्र के ढांचे में मां को शामिल करना;
- मां को बच्चे के साथ बातचीत करना सिखाएं।
अतिथि यात्रा संरचना:
- "साथ में खेलें": आमंत्रित बच्चे साथ के विशेषज्ञ (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक) द्वारा आयोजित गतिविधियों में लगे हुए हैं, बच्चा गतिविधि का चयन करने के लिए स्वतंत्र है, पुस्तकालय का शिक्षक-मनोवैज्ञानिक उसके व्यवहार का निरीक्षण करता है (10) मिनट);
- आमंत्रित बच्चों की मुफ्त गतिविधि (10 मिनट); विशेषज्ञ निगरानी करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो बच्चों की पहल का समर्थन करते हैं;
- "निमंत्रण": पूर्व नियोजित वयस्क स्थितियों के साथ आमंत्रित बच्चों की संगठित गतिविधि, मेहमानों के साथ बातचीत में लड़के को शामिल करने की संभावना का सुझाव (10 मिनट)।
समावेश के आधार पर अग्रणी विशेषज्ञ का निष्कर्ष: 4 महीने का एक लड़का लेकोटेक की संरचनात्मक इकाई में जाता है (23 सितंबर से 12 अक्टूबर तक बीमार था)। यात्रा के दौरान, घटना की आवृत्ति और परिसर में वयस्कों और साथियों के आगमन के लिए नकारात्मक प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति की गंभीरता में कमी आई। परिचित वयस्कों और साथियों के लिए 6 सप्ताह के लिए कोई नकारात्मक प्रतिक्रिया नहीं है। अतिथि समूह के बच्चों के संबंध में वरीयताएँ स्थापित की गईं। मैक्सिम और वर्या के साथ, खेल की पहल का समर्थन करने के अलग-अलग मामले सामने आए (एक कार को रोल करना, एक खिलौना खिलाना, एक इमारत को पूरा करना)। वह 15 मिनट के भीतर एक शिक्षक-दोषविज्ञानी और एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ एक चंचल तरीके से खेल सकता है। पाठ में प्राप्त सामग्री को खेल और रोजमर्रा की स्थिति में स्थानांतरित करना मुश्किल है। उपस्थिति में और एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की सहायता से स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने का प्रयास। अतिथि समूह की यात्राओं के साथ लेकोटेक संरचनात्मक इकाई का दौरा जारी रखने की सिफारिश की गई है।
हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा एक बच्चे के साथ जाने के लिए एक शैक्षिक मार्ग और बुनियादी सिफारिशों के निर्माण का एक नमूना देंगे और शामिल करने की शर्तें।
उदाहरण 4.
लड़का, उम्र 2 साल 10 महीने।
विकास की मुख्य विशेषताएं: ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले बच्चे में व्यवहार संबंधी विकार, असमान मानसिक कमी।
परिवार में इकलौता बच्चा। मूल रूप से, माँ बच्चे में लगी हुई है। लड़के की बच्चों के मनोरोग अस्पताल नंबर 6 में जांच की गई, जहां उसकी सीखने की क्षमता बेहद कम थी। प्रेरक रूप से बेचैन। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि कठिन है। साथियों और वयस्कों के संपर्क में नहीं आता है। भाषण में, व्यक्तिगत ध्वनि परिसरों का उच्चारण वस्तुओं, लोगों और स्थितियों के संदर्भ के बिना किया जाता है।
पूर्वस्कूली संस्थानों का दौरा करने के लिए दो प्रयास किए गए, जहां से बच्चे को लेने के लिए कहा गया। बच्चे की हालत को लेकर मां गंभीर रूप से चिंतित है। परिवार का तात्कालिक शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित नहीं किया गया है, क्योंकि परिवार आश्वस्त है कि शैक्षिक संभावनाएं नहीं हैं।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण और कार्यान्वयन।
पहला चरण। सितंबर - नवंबर।
एक व्यापक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं के कारण मनोवैज्ञानिक उम्र की स्थापना नहीं की गई थी। 1.5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक सामान्य विकास समूह में शामिल करने की सिफारिश की जाती है (समूह में मुफ्त गतिविधि के दौरान 30 मिनट के लिए 5 बार)। लड़का अपने साथियों के साथ बातचीत नहीं करता है, अन्य बच्चों पर ध्यान नहीं देता है, अगर "वे रास्ते में आते हैं", तो वह उन्हें बल से दूर धकेल देता है। यौन व्यवहार के लक्षण दिखाता है। वह वयस्कों के संपर्क में नहीं आता है, वह केवल शारीरिक संपर्क के माध्यम से समूह में एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक की उपस्थिति पर प्रतिक्रिया करता है। मां देखने का मैदान नहीं छोड़ती, जोर-जोर से रो-रोकर विरोध करती है।
एक व्यापक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, सुधार कार्य के मुख्य कार्यों की पहचान की गई:
- लेकोटेका की संरचनात्मक इकाई में एक खेल सत्र के ढांचे के भीतर एक वयस्क (विशेषज्ञ) के साथ संपर्क स्थापित करना;
- खेल सत्र के ढांचे के भीतर, बच्चे के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत में मां को शामिल करना, बच्चे के साथ संवाद करते समय मां को गैर-मौखिक संचार के तरीके सिखाना;
- साथियों में रुचि की शुरुआत।
कार्य प्रगति संकेतक:
- एक प्रमुख शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के साथ संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि;
- बच्चे के साथ मां की पर्याप्त और उद्देश्यपूर्ण (रोजमर्रा या खेल स्थितियों और वस्तुओं के संबंध में) बातचीत के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि;
- साथियों की गतिविधियों में रुचि के मामलों की संख्या में वृद्धि और वृद्धि।
परिणाम रिकॉर्डिंग फॉर्म: अवलोकन पत्रक।
बाद के समावेश के लिए, 1.5-3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का एक समूह निर्धारित किया गया था।
एक बच्चे के साथ काम के रूप:
लेकोटेका के संरचनात्मक प्रभाग में खेल सत्र;
समूह की अवकाश गतिविधियों में मां के साथ बच्चे की भागीदारी को शामिल किया जाना है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ कार्य करना (तालिका १०, पृष्ठ ११६ देखें)।
दूसरा चरण। दिसंबर - मार्च।मुक्त गतिविधि के दौरान दिन के दूसरे भाग में समूह में बच्चे का आंशिक समावेश, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित करना, माँ और लेकोटेका संरचनात्मक इकाई के मनोवैज्ञानिक के साथ। पाठ में मां की भागीदारी के साथ जटिल सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं (शिक्षक-दोषविज्ञानी + शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी + मनोवैज्ञानिक)।
प्रारंभिक बचपन शिक्षा में समावेशी अभ्यास पुस्तक से। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक गाइड लेखक लेखकों की टीमआंतरिक नियामक दस्तावेज जो संयुक्त अभिविन्यास के समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
किताब से प्रीस्कूलर को पढ़ना और लिखना सिखाना। 3-7 साल के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए लेखक वरेंट्सोवा नतालिया सर्गेवनाशैक्षिक मार्गों के प्रकार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक विशिष्ट शैक्षिक क्षेत्र में शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन में एक बच्चे और उसके परिवार के लिए बनाए गए शैक्षिक स्थान में एक आंदोलन है।
राजकुमारियों के काटने की किताब से। लड़कियों को कैसे समझें और शिक्षित करें लेखक बिडुल्फ स्टीवपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न संरचनात्मक उपखंडों के काम में विकलांग बच्चे को शामिल करने के लिए एक शैक्षिक मार्ग और शर्तों के निर्माण के विकल्प व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के विकास और विकलांग बच्चों के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर पीएमपीके की सिफारिशें नीचे संक्षिप्त हैं
बाल कौशल पुस्तक से: खेल के माध्यम से बचपन की समस्याओं का समाधान कैसे करें लेखक फुरमान बेनोशैक्षिक मार्गों के वेरिएंट (मास्को में GOU कंबाइंड किंडरगार्टन नंबर 385 के अनुभव से) सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में विकलांग बच्चों को शामिल करने से कई समस्याओं का पता चलता है: PMPK में प्रारंभिक प्रवेश नहीं देता है
किताब से यहूदी बच्चे अपनी माँ से प्यार करते हैं लेखक राबिनोविच स्लावमध्य समूह के लिए पाठ योजनाएं पाठ 1 कार्यक्रम की सामग्री। "शब्द" शब्द से बच्चों का परिचित होना। शब्दों की विविधता के बारे में विचारों का विस्तार। स्वैच्छिक अंगुलियों की गति का विकास सामग्री। परी कथा "कोलोबोक", टोकरी, चिप्स-पुरस्कार के पात्र।
ग्लेन डोमन की पुस्तक मेथोडोलॉजी फॉर अर्ली डेवलपमेंट से। 0 से 4 साल पुराना लेखक स्ट्रॉब ई.ए.वरिष्ठ समूह के लिए पाठ योजना पाठ 1 कार्यक्रम की सामग्री। शब्दों की विविधता के बारे में विचारों का विकास। "शब्द" शब्द से परिचित। सामग्री। गुड़िया, भालू, मुर्गी, मगरमच्छ, हाथी, खरगोश, गेंद, कार, आदि; टोकरी, चिप्स-पुरस्कार पाठ का कोर्स खेल "नाम एक खिलौना"।
हाउ टू राइज ए हेल्दी एंड स्मार्ट चाइल्ड किताब से। आपका बच्चा A से Z . तक लेखक शालेवा गैलिना पेत्रोव्नाप्रारंभिक समूह के लिए पाठ योजना पाठ 1 कार्यक्रम की सामग्री। शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता का विकास; कठोर और नरम व्यंजन, तनावग्रस्त और अस्थिर स्वरों के बीच भेद। किसी दिए गए शब्दों को खोजने की क्षमता में सुधार
बच्चों के स्वास्थ्य की एबीसी पुस्तक से लेखक शालेवा गैलिना पेत्रोव्नाविभिन्न संचार समूह रुचि समूह लड़कियों को विकसित करने और दुनिया में अपनी जगह खोजने में एक और कारण से मदद करते हैं: वे सामान्य योजना से दूर जाने और खुद को एक नए तरीके से देखने का अवसर प्रदान करते हैं, संभवतः अधिक सकारात्मक रूप से।
खेल गतिविधि की स्थितियों में किशोरों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास पुस्तक से: सैद्धांतिक, पद्धतिगत और संगठनात्मक पूर्वापेक्षाएँ लेखक कुज़्मेंको गैलिना अनातोलिवनासबच्चों के एक समूह के लिए पार्टी यदि आप एक नियमित स्कूल में सीखने की विधि का उपयोग करते हैं, तो प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग समारोह तैयार करने के लिए कक्षाएं बहुत अधिक हैं। ऐसे में आप सभी बच्चों के लिए एक कॉमन हॉलिडे प्लान कर सकते हैं। एकमात्र वस्तु
किताब से आपका बच्चा जन्म से दो साल की उम्र तक सियर्स मार्था द्वारा लेखक की किताब सेअनुशंसित शब्द समूह घरेलू सामान चेस्ट टेबल डोर वॉल बेड बाथ प्लेट रेडियो टीवी सोफा टॉयलेट चेयर क्रेन कैबिनेट इस सूची को आपकी इच्छा और घर के वातावरण के आधार पर पूरक या छोटा किया जा सकता है। अब व्यक्तिगत पर चलते हैं
लेखक की किताब से लेखक की किताब सेरक्त समूह किसी भी जाति के प्रत्येक व्यक्ति का रक्त चार समूहों में से एक में होता है। इन समूहों का व्यक्ति के वंश, उसके संविधान, रूप या चरित्र से कोई लेना-देना नहीं है। बच्चे को पिता या माता का रक्त प्रकार विरासत में मिलता है। व्यक्ति का ब्लड ग्रुप निर्भर करता है
लेखक की किताब से लेखक की किताब से लेखक की किताब सेसहायता समूह आपके परिवार के सदस्य आपके लिए समान विचारधारा वाले लोगों, अनुभवी सलाहकारों और सहायता समूहों में बदल जाते हैं। आपके द्वारा प्राप्त की जाने वाली जानकारी, साथ ही नए मित्र, आपके पहले वर्ष के दौरान अपूरणीय सहायक और आपके लिए एक अच्छी मदद में बदल जाते हैं
एमओयू आईआरएमओ "मामोनोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"
"विकलांग बच्चे के साथ जाने के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास"
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: तुइमानोवा टी.वी.
आईओएमएक संस्थागत है दस्तावेज़ गवर्निंगऔर परिभाषित एक बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की सामग्रीमानसिक और/या शारीरिक विकास में समस्या होना, और परिवारऐसे बच्चे की परवरिश।
निम्नलिखित श्रेणियों के छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किया गया है:
1) विकलांग बच्चे समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्णकालिक शिक्षा के रूप में अध्ययन कर रहे हैं;
2) विकलांग बच्चों सहित घर पर व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने वाले विकलांग बच्चे;
3) विकलांग बच्चों सहित दूरस्थ शिक्षा के रूप में शिक्षा प्राप्त करने वाले विकलांग बच्चे;
4) विकलांग बच्चे जिन्होंने एक पेशेवर प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल चुना है
एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए एक तंत्र के रूप में व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (IOM)
आईओएम में शामिल हैं:
पाठ्यचर्या और संबंधित कार्य कार्यक्रम;
सुधार और विकास कार्य के निर्देश और कार्यक्रम;
विकलांग बच्चे को पालने और उसका सामाजिककरण करने के उद्देश्य से दिशा-निर्देश और गतिविधियाँ।
आईओएम डिजाइन एल्गोरिदम:
1. सहायता विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चे की विकासात्मक समस्याओं की पहचान और विश्लेषण ( निदान, निष्कर्षमुख्य शिक्षक और सहायता विशेषज्ञ)।
2. विद्यालय परिषद की बैठक में नियोजित कार्यों की चर्चा, अनुमोदन।
3. किसी विशेष बच्चे को शामिल करने की संभावना का निर्धारण (पीएमपीके के निष्कर्ष से)।
4. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन (एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम तैयार करना)।
5. विकलांग बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन। बच्चे के ज्ञान, क्षमताओं और क्षमताओं के स्तर के आधार पर सुधारात्मक कार्यक्रमों का विकास।
6. आईओएम का कार्यान्वयन (समावेशन की शर्तों में शैक्षिक प्रक्रिया का व्यवस्थित समर्थन)। संभावित आईओएम समायोजन।
7. आईओएम के कार्यान्वयन की निगरानी (बाल विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना, सीखने और समाजीकरण के परिणामों का आकलन करना)। अवधि के अंत में, बच्चे की उपलब्धियों का आकलन किया जाता है - उसके विकास की गतिशीलता, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, एक सहकर्मी समूह में अनुकूलन, स्कूल टीम। यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता में शिक्षक और विशेषज्ञों के काम की गतिशीलता और प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए भी माना जाता है।
कार्यशाला: एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास 2 वर्ग
शीर्षक पेज
संस्था का पूरा नाम
________________
द्वारा अनुमोदित _____________
द्वारा अनुमोदित _____________
________________________
शैक्षणिक संस्थान के निदेशकहस्ताक्षर
माना _______________________
पूरा नाम। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि)
______________________
PMPK प्रोटोकॉल की तारीख और संख्या
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
_________________________________________
पूरा नाम। शिशु
__________________________________
कार्यान्वयन अवधि
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
शिक्षा।
एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना
पाठ्यक्रम के बारे में जानकारी (टीएमसी):
अपरिवर्तनीय भाग
विषयों का अध्ययन करें घंटों की संख्या
1.
2.
3.
4.
सुधार इकाई
शिक्षकों, सहायता विशेषज्ञों के सुधार कार्य के क्षेत्र:
1.
2.
छात्र की पसंद की अनिवार्य कक्षाएं (पाठ्येतर के भाग के रूप में
पूरे नाम के संकेत के साथ गतिविधियाँ शिक्षक)
1.
2.
3.
4.
पाठों की अनुसूची, कक्षाएं
सोमवार
मंगलवार
बुधवार
गुरूवार
शुक्रवार
शनिवार
कार्यक्रमों के बारे में जानकारी (मनोवैज्ञानिक सहित)
विषय (शैक्षिक क्षेत्र) और कार्य कार्यक्रम का शीर्षक
जिसके आधार पर कार्य कार्यक्रम विकसित किया जाता है
अनुमोदन डेटा (तारीख और प्रोटोकॉल संख्या)
समाजीकरण सामान्य समाजीकरण गतिविधियाँ
आयोजन
अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों
पूरा नाम। शिक्षक (विशेषज्ञ)
की तारीख
कार्य क्षेत्र
उपलब्धि मानदंड
अतिरिक्त शिक्षा
उपलब्धि का आकलन
त्यौहार, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं
सैर
सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ्यक्रम
जवाबदार
सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम
कक्षा शिक्षक (शिक्षक, क्यूरेटर)
अवधि
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
पाठों की संख्या
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
शिक्षक भाषण चिकित्सक
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
शिक्षक-दोषविज्ञानी
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
विषय शिक्षक १
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
विषय शिक्षक २
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
विषय शिक्षक ३
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
विषय शिक्षक 4
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
विषय शिक्षक 5, आदि।
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
अन्य पेशेवर (सामाजिक शिक्षक, शैक्षिक आयोजक, पुस्तकालयाध्यक्ष, आदि)
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक १
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक 2, आदि।
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
201_-201_ शैक्षणिक वर्ष
आईओएम कार्यान्वयन चरण शैक्षणिक घटक (उदाहरण के लिए, आसपास की दुनिया)
गतिविधि
शिक्षकों की
अवलोकन चरण
स्टेज परिणाम
छात्र
अवलोकन"द वर्ल्ड अराउंड" विषय में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति · विषय के लिए बढ़ी हुई प्रेरणा वाले बच्चों के समूह की पहचान · एक "प्रतिभाशाली" छात्र की पहचान
टिप्पणियाँ· "द वर्ल्ड अराउंड" विषय में उच्च स्तर का ज्ञान · आसपास की दुनिया के पाठों में उच्च गतिविधि · ज्ञान के क्षेत्र में रुचि में वृद्धि · होमवर्क तैयार करते समय अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग
प्रदर्श· "दुनिया भर में" विषय में उच्च स्तर का ज्ञान · ज्ञान के क्षेत्र में रुचि में वृद्धि · होमवर्क तैयार करते समय अतिरिक्त स्रोतों का उपयोग
प्रकट कियाके माध्यम से छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की समस्या "दुनिया भर में" विषय का गहन अध्ययन
नैदानिक घटक
छात्र की व्यक्तिगत उपलब्धियों के प्रारंभिक स्तर का खुलासा ए) ध्यान का निदान: · विधि "सुधार परीक्षण", · कार्यप्रणाली "शुल्ते टेबल"; बी) स्मृति निदान: · कार्यप्रणाली "10 शब्दों को याद रखना", · विधि "पिक्टोग्राम"; ग) सोच का निदान: · कार्यप्रणाली "उनके आसपास की दुनिया में बच्चों का सामान्य अभिविन्यास और घर की आपूर्ति" ज्ञान ", · कार्यप्रणाली "चौथा अतिरिक्त", · कार्यप्रणाली "सरल उपमाएँ"। ई) प्रेरणा का निदान स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली (एनजी लुस्कानोवा)
पड़ताल · विषय पर वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के परिणाम; छात्र की स्वतंत्र गतिविधि के तैयार उत्पाद (परियोजनाएं, सार, संदेश) एक छात्र के साथ साक्षात्कार नैदानिक परिणाम माता-पिता के साथ साक्षात्कार के परिणाम आयोजित विधियों, तकनीकों और साधनों का चयन
को परिभाषित करता है उनके हितों की सीमा उसकी संभावित प्रगति के बारे में एक धारणा बनाता है उपलब्धि की सीढ़ी ऊपर उपलब्धियां हासिल करने के तरीकों और साधनों के बारे में में भरता है प्रेरणा पहचान प्रश्नावली स्कूल प्रेरणा के स्तर का आकलन करने के लिए एक प्रश्नावली (एनजी लुस्कानोवा)
व्यक्तिगत उपलब्धि का प्रारंभिक स्तर स्थापित किया गया है विषय का उच्च स्तर का ज्ञान उच्च स्तर की प्रेरणा संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का उच्च स्तर (स्मृति, सोच) औसत ध्यान से ऊपर का स्तर
निर्माण चरण
व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से कार्यों के एक स्पष्ट कार्यक्रम (एल्गोरिदम) का विकासपहचानी गई कठिनाइयों और उनके कारणों की पहचान के आधार पर एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण करना। कठिनाइयों निजी संज्ञानात्मक कारण पाठ के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार की असंभवता सामग्री की गहराई की छात्र की व्यक्तिगत जरूरतों के साथ असंगति, संकट पाठ के ढांचे के भीतर व्यक्तिगत उपलब्धियों के गठन की असंभवता
छात्र को सहायता प्रदान करता है छात्र द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों और घटना के कारणों के संक्षिप्तीकरण में एक सामान्य विचार का निरूपण, एक व्यक्तिगत मार्ग का विचार ऑफर साधन और रणनीति मैं विकास कर रहा हूँ व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग ऑफर साधन और रणनीति बनाता है मार्ग के साथ छात्र की उन्नति के लिए शर्तें
कंक्रीट करता है कार्य जिन्हें मैं हल करना चाहूंगा स्पष्ट किया वांछित परिणाम सक्रिय रूप से सहयोग करता है मार्ग के विकास और नुस्खे में अनुकूलन निर्मित शैक्षणिक स्थितियों में
द्वारा विकसित एक छात्र द्वारा आईओएम के कार्यान्वयन के लिए ठोस कार्रवाई का कार्यक्रम
OHP वाले बच्चे के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों द्वारा विकसित एक अनुमानित व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक मार्ग (भाषण विकास का III स्तर, वरिष्ठ समूह, अध्ययन का 1 वर्ष)। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के जटिल काम की बारीकियों और सामग्री को दर्शाता है।
एफ.आई. बच्चा: __________________________
जन्म की तारीख: ___________
कार्यक्रम तैयार करने के समय आयु:
_________समूह : GBOU स्कूल ____, भवन "_____", समूह _______
कारण: TsPMPK, मॉस्को नंबर ________ दिनांक ________ का निष्कर्ष
प्रीस्कूल शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 6 के भाग 1 के अनुसार, संख्या 273 - FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर, 2012 , नंबर 53, कला। 7598; 2013. नंबर 19, कला। 2326, संख्या 30, कला। 4036, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमन के उप-अनुच्छेद 5.2.41, 3 जून, 2013 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित। नंबर 446 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, नंबर 23, कला। 2923; नंबर 33, कला। 4386; नंबर 37, कला। 4702), विकास के नियमों के पैरा 7, संघीय की मंजूरी राज्य शैक्षिक मानकों और उनमें संशोधन रूसी संघ की सरकार, 2013, संख्या 33, अनुच्छेद 4377 के डिक्री द्वारा अनुमोदित)
आईओएम लक्ष्य:
उपचारात्मक शिक्षा के मुख्य कार्य
1. ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों को पहचानने और पहचानने की क्षमता)।
2. ध्वनि विश्लेषण के कौशल का विकास (ध्वनि में अंतर करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं)
3. टीएनआर के साथ पुराने प्रीस्कूलरों की शब्दावली का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन।
4. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।
5. पुराने प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण का विकास।
6. संचार का विकास, संचार में सफलता।
आईओएम कार्यान्वयन अवधि
- 1 वर्ष।बालवाड़ी में बच्चे की यात्रा की अनुसूची:
बच्चा सामान्य शिक्षा वरिष्ठ समूह क्रमांक 11 में भाग लेता है। सोमवार - शुक्रवार - 7.00 - 19.00 खानपान के साथ।कार्यक्रम लक्ष्य निर्धारित करता है और शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की मुख्य सामग्री, बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का एक बहुमुखी और समग्र गठन प्रदान करता है। यह एक पूर्वस्कूली संगठन में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, विकास के संकेतक और बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शर्तों को प्रस्तुत करता है। |
||
शिक्षकों और विशेषज्ञों के कर्तव्यों का वितरण बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन के दौरान |
||
शिक्षकों | ||
समूह शिक्षक | लागू अनुमानित सामान्य विकासात्मक, एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम"मूल"। - T.I.Aliyeva, T.V. Antonova, E.P. Arnautova निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों में: सामाजिक और संचार विकास संज्ञानात्मक विकास भाषण विकास कलात्मक और सौंदर्य विकास कलात्मक डिजाइन कागज निर्माण कथा और लोकगीत शारीरिक विकास वह विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना बना रही है:
|
|
शिक्षक भाषण चिकित्सक | नैदानिक कार्य में शामिल हैं: विकलांग बच्चों की समय पर पहचान; विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से नैदानिक जानकारी के आधार पर बच्चे के बारे में जानकारी का व्यापक संग्रह; ओएनआर के साथ छात्र के वास्तविक और समीपस्थ विकास के क्षेत्र का निर्धारण, उसकी आरक्षित क्षमताओं की पहचान; विद्यार्थियों के भावनात्मक - अस्थिर क्षेत्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास का अध्ययन; विकास की सामाजिक स्थिति और विकलांग बच्चों के पारिवारिक पालन-पोषण की स्थितियों का अध्ययन; विकलांग बच्चे के अनुकूली क्षमताओं और समाजीकरण के स्तर का अध्ययन; बच्चे के विकास के स्तर और गतिशीलता पर विशेषज्ञों का प्रणालीगत बहुमुखी नियंत्रण; सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की सफलता का विश्लेषण। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में शामिल हैं: - सुधार कार्यक्रमों / विधियों और शिक्षण विधियों का चयन जो विकलांग बच्चे के विकास के लिए उसकी विशेष आवश्यकताओं के अनुसार इष्टतम हैं; व्यक्तिगत और समूह सुधारक के विशेषज्ञों द्वारा संगठन और आचरण - विकासात्मक विकारों और सीखने की कठिनाइयों को दूर करने के लिए आवश्यक विकासात्मक कक्षाएं; उच्च मानसिक कार्यों का सुधार और विकास; बच्चे के भावनात्मक - अस्थिर क्षेत्र और व्यक्तिगत क्षेत्रों का विकास और उसके व्यवहार का मनोविश्लेषण; मनो-दर्दनाक परिस्थितियों में प्रतिकूल जीवन स्थितियों के मामलों में एक बच्चे की सामाजिक सुरक्षा। सलाहकार कार्य में शामिल हैं: - ओएचपी वाले बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों पर संयुक्त प्रमाणित सिफारिशों का विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए वर्दी; ओएनआर वाले विद्यार्थियों के साथ काम करने के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख तरीकों और तकनीकों के चयन पर शिक्षकों को सलाह देना; माता-पिता की रणनीति चुनने और ओएचपी वाले बच्चे के लिए सुधारात्मक शिक्षा के तरीकों के मामलों में परिवार में सलाहकार सहायता। आउटरीच कार्य में शामिल हैं: - शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूप (व्याख्यान, व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, प्रश्नावली, व्यक्तिगत कार्यशालाएं, सूचना स्टैंड, मुद्रित सामग्री, मीडिया, प्रस्तुतियाँ, खुली घटनाएँ)। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों को स्पष्ट करने के उद्देश्य से - ओएचपी वाले बच्चे, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षण कर्मचारी - शैक्षिक प्रक्रिया और समर्थन की ख़ासियत से संबंधित मुद्दे। काम की दिशा: संबोधित भाषण की समझ का विकास और भाषा के संचार कार्यों का गठन एक वयस्क के साथ उत्पादक बातचीत का गठन। भाषण गतिविधि को उत्तेजित करना। मौखिक और गैर-मौखिक संचार का गठन। उत्तेजना के साथ संयोजन में भाषण विकारों का सुधारइसके सभी पहलुओं का विकास (शब्दावली, व्याकरण), ध्वन्यात्मकता), संवेदी और मानसिक कार्य; अभियोगात्मक भाषण प्रणाली का सामान्यीकरण; मंचन, स्वचालन और भाषण ध्वनियों के भेदभाव के चरण में कलात्मक अभ्यास का गठन; ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वनि विश्लेषण का विकास; हाथों और उंगलियों की कार्यक्षमता का विकास; शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सामान्यीकरण; दूसरों के साथ संचार की आवश्यकता को पूरा करना; संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। |
|
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक |
कार्य क्षेत्र नैदानिक कार्य: मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का निदान (भावात्मक-भावनात्मक और सामाजिक-व्यक्तिगत क्षेत्रों की परीक्षा, संचार और खेल कौशल का गठन, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और मोटर विकास); वर्ष के दौरान बच्चे की बार-बार परीक्षा (जनवरी, मई); नैदानिक परीक्षाओं के परिणामों के आधार पर एक बच्चे के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का सुधार। सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य: सुधारात्मक और विकासात्मक खेल पाठ (उपसमूह, समूह और व्यक्तिगत) का संचालन करना; पैरेंट-चाइल्ड डायड में बातचीत की समस्याओं को हल करना, माता-पिता को बच्चे के साथ बातचीत करने की प्रभावी तकनीक सिखाना। सलाहकार कार्य: बच्चे के विकास और पालन-पोषण पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का आयोजन करना; माता-पिता के अनुरोध पर परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर; समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना। साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य: बालवाड़ी में रहने की शर्तों के अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चे और परिवार को सहायता प्रदान करना; एक बच्चे के लिए मेडिकल रिकॉर्ड का अध्ययन; निदान, बच्चे की संभावनाओं और उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता की पर्याप्त समझ का निर्माण; |
|
संगीत निर्देशक | कक्षा में, मुख्य रूप से पारंपरिक कार्यों को लागू किया जाता है। बच्चा संगीत सुनना सीखता है, संगीत और लयबद्ध हरकतें करता है, गाता है, संगीत और उपदेशात्मक खेल सीखता है और संगीत वाद्ययंत्र बजाता है। शैक्षिक सामग्री को नैदानिक डेटा के आधार पर अनुकूलित किया जाता है और श्रवण धारणा, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, लय की भावना, मोटर गुणों (आंदोलनों की चिकनाई, उनके समन्वय, आदि) को विकसित करने के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों से समृद्ध होता है। सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के संगठन के रूप:
|
|
तैराकी प्रशिक्षक | मोटर, विकास, साथ ही लक्षित स्वास्थ्य-सुधार प्रभावों और एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव के गठन सहित पूर्ण भौतिक का गठन और विकास। वह विकलांग बच्चों के साथ काम करने की योजना बना रही है। बच्चों के सुधार के लिए योजनाएं तैयार करता है, बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने और उनकी रक्षा करने के लिए निगरानी की योजना बनाता है। बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार और सख्त होने का आयोजन, तैराकी सिखाता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, कार्डियोवैस्कुलर और श्वसन प्रणाली विकसित करता है। सही मुद्रा बनाता है और बनाए रखता है। शारीरिक गुणों का विकास करता है आत्म-विश्वास की भावना को बढ़ावा दें। विकलांग बच्चों के साथ काम करने के मुद्दों पर शिक्षकों और विद्यार्थियों के परिवारों से परामर्श करना |
|
शारीरिक शिक्षा अध्यापक | I. बच्चों के साथ काम करना द्वितीय. पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ बातचीत III. माता-पिता के साथ बातचीत चतुर्थ। समाज के साथ बातचीत V. एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण प्रत्येक दिशा में काम के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है। भौतिक संस्कृति में शैक्षिक क्षेत्र का मुख्य कार्य शरीर में सकारात्मक परिवर्तनों को प्रोत्साहित करना है, शरीर के जीवन समर्थन, विकास और सुधार के उद्देश्य से आवश्यक मोटर कौशल और क्षमताओं, भौतिक गुणों और क्षमताओं का निर्माण करना है। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में, शैक्षिक और स्वास्थ्य में सुधार के कार्यों के साथ, विशेष सुधारात्मक कार्यों को हल किया जाता है: |
मनोविज्ञान - बच्चे की शैक्षणिक विशेषताएं
भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र:
वर्या के चेहरे के भाव गतिहीन हैं, हास्य को खराब समझते हैं, दूसरों की भावनात्मक स्थिति (उदास, हंसमुख, आदि) के बीच अंतर करते हैं। दूसरों के साथ आत्म-सहानुभूति रखता है। सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि सहज और सकारात्मक होती है। प्रतिबंध के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है। Varya मूल रूप से व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करता है। यह हमेशा कार्यों को पूरा करने में शिक्षक के भाषण निर्देशों का पालन नहीं करता है, स्पष्टीकरण और / या कई पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है। काम करने की क्षमता औसत है, रुचि अस्थिर है, खेल का मकसद प्रबल होता है। उनके काम के परिणामों की कोई आलोचना नहीं है।
सामाजिक और संचार क्षेत्र:
वयस्कों के साथ संचार में वर्या थोड़ा तनावपूर्ण है, कई संचार चक्र बनाए रखता है। वह स्वतंत्र रूप से संयुक्त खेलों में अनुक्रम और सरल नियमों का पालन करता है; अधिक जटिल नियमों को पूरा करने के लिए शिक्षक की मार्गदर्शक सहायता की आवश्यकता होती है। अन्य बच्चों के साथ आम खेलों में, वह मोबाइल है, पहल करती है। अपने साथियों के साथ संवाद करने में, वर्या का थोड़ा संघर्ष होता है, वह हमेशा खिलौने साझा नहीं करती है, लगातार दोस्ती होती है। बालिका की खेल गतिविधि के विकास का स्तर आयु मानदंड के भीतर है। खेल की परिवर्तनशीलता छोटी है, भूखंड थोड़ा विकसित हैं, परिचित खेल "मार्गों" को पुन: पेश करने की प्रवृत्ति है। खेल में एक साधारण भूमिका को समझता है और स्वीकार करता है, अधिक जटिल सामाजिक भूमिकाओं को खराब तरीके से समझता है और खेल के अंत तक इसे धारण नहीं करता है। शिक्षक की मदद से, वह खेल की एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, खेल में छोटे स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, खेल विशेषताओं का उपयोग करता है। खेल में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होना जानता है।
संज्ञानात्मक विकास:
वारी के लिए आसपास की दुनिया की घटनाओं में सामान्य जागरूकता, अभिविन्यास का स्तर उम्र के मानदंड से नीचे है। कुछ व्यक्तिगत विषयों पर संचार का समर्थन करते हैं, तत्काल स्थिति में प्रस्तुत नहीं किए गए विषयों पर, विभिन्न घटनाओं पर चर्चा करते हैं; उत्तर मोनोसिलेबिक हैं, भ्रमित हैं, हमेशा विषय पर नहीं, भाषण अस्पष्ट है। वह अपने और अपने परिवार आदि के बारे में कुछ सवालों के जवाब में भ्रमित हो जाता है। लड़की ने अपर्याप्त रूप से आलंकारिक और स्थानिक-लौकिक अभ्यावेदन बनाए हैं। धारणा के विकास का स्तर, स्वैच्छिक संस्मरण की मात्रा कम हो जाती है। साथ ही, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप नहीं है। वर्या में कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की अपर्याप्त विकसित क्षमता है। आयु मानदंड के भीतर, स्वैच्छिक ध्यान के विकास का स्तर।
भाषण विकास:
शब्दावली उम्र के मानदंड से काफी नीचे है। गठन के चरण में विभक्ति कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। गठन के चरण में शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)।
गठन के चरण में वाक्यात्मक कौशल और क्षमताएं (एक वयस्क की व्याख्या, प्रदर्शन, नमूना)। ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक क्षमता के गठन का स्तर: गठन के चरण में। ध्वन्यात्मक सुनवाई काफी कम हो जाती है।
गठन में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल। शब्दों की शब्दांश संरचना टूट गई है (शब्दांशों की चूक और पुनर्व्यवस्था);
ध्वनि उच्चारण: एल, आर, पंजाब।
सुसंगत भाषण: वाक्यांश सरल, व्याकरणिक है। सुने गए पाठ आंशिक रूप से समझते हैं, खंडित रूप से याद करते हैं, संक्षिप्त रूप से, मोनोसिलेबल्स में याद करते हैं। कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानी की स्वतंत्र रूप से रचना करना कठिन है। एक वयस्क की मदद से चित्र तैयार करता है, मौखिक-तार्किक सोच पर्याप्त रूप से नहीं बनती है, दृश्य-आलंकारिक प्रबल होता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों की गतिशीलता सामान्य है। होठों और जीभ की गति की मात्रा - सभी गतियाँ उपलब्ध हैं, गति और परिवर्तनशीलता कुछ हद तक धीमी है। आवाज सामान्य है, वाक् श्वास की मात्रा अपर्याप्त है।
बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली सक्रिय शब्दावली की तुलना में अधिक विकसित होती है। अग्रणी हाथ दाहिना है। Varya के पास OHR IIIur है।
एक बच्चे के साथ काम करने के संभावित रूप और शर्तें
(मार्ग पत्रक)काम की दिशा (विशेषज्ञ) | प्रति सप्ताह घंटों की संख्या | समय व्यतीत करना | प्रयुक्त कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां | कक्षाओं के संचालन का रूप | पूरा नाम। SPECIALIST |
मनोवैज्ञानिक सहायता (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक) | जीसीडी - ५० मिनट एसओपीआर। - पच्चीस मिनट | मंगलवार पच्चीस मिनट - उपसमूह। कक्षा 25 मिनट - जीसीडी शारीरिक शिक्षा के लिए समर्थन गुरूवार २५ मिनट - उपसमूह पाठ |
| उपसमूह पाठ कक्षाओं की संगत | पशेचेंको ओक्साना व्लादिमीरोवना |
भाषण चिकित्सा सहायता (शिक्षक - भाषण चिकित्सक) | २ घंटे ५ मिनट | सोमवार उपसमूह पाठ मंगलवार उपसमूह पाठ बुधवार उपसमूह पाठ गुरूवार व्यक्तिगत पाठ शुक्रवार उपसमूह पाठ | एक पूर्वस्कूली बच्चे "मूल" के विकास के लिए एक अनुमानित कार्यक्रम। - टी.आई. अलीवा, टी.वी. एंटोनोवा, ई.पी. अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" का नाम ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स - एम।: कारापुज़, 1997 "3 से 7 साल की उम्र के गंभीर भाषण हानि (सामान्य भाषण अविकसितता) वाले बच्चों के लिए परिवर्तनीय अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम।" तीसरा संस्करण, डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित और पूरक। लेखक उच्चतम योग्यता श्रेणी के भाषण चिकित्सक शिक्षक हैं, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र एन.वी. निश्चेवा भाषण विकारों के साथ प्रोफेसर एलवी लोपतिना द्वारा संपादित गंभीर भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए अनुमानित अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। " फिलीचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी. | व्यक्तिगत पाठ उपसमूह पाठ | हलापोवा अन्ना कोंस्टेंटिनोव्ना |
समूह में सामान्य विकासात्मक प्रशिक्षण (शिक्षक) | 3 घंटे 20 मिनट | ग्रुप शेड्यूल देखें | "उत्पत्ति" एक प्रीस्कूलर के विकास के लिए मूल कार्यक्रम। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मानक निर्धारित करता है, बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण और समग्र विकास को सुनिश्चित करता है। टीआई अलीवा, टी.वी. एंटोनोवा, ईपी अर्नौटोवा और अन्य। केंद्र "पूर्वस्कूली बचपन" के नाम पर: ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम।: कारापुज़, 1997। | ललाट, उपसमूह पाठ | समूह शिक्षक |
कल्याण तैराकी (शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक) | ग्रुप शेड्यूल देखें | ओसोकिन "बच्चों को बालवाड़ी में तैरना सिखाना"। प्रोटेचेंको, सेमेनोव "तैराकी सिखाने की एक साथ विधि" | उपसमूह पाठ | शेल्याशकोवा तातियाना बोरिसोव्ना |
|
अंग्रेजी में खेल | कार्य कार्यक्रम पेड। अंग्रेजी में वोलोखोवा टीवीएस की अतिरिक्त शिक्षा मेशचेरीकोवा वी.एन. के कार्यक्रम पर आधारित है। "मैं अंग्रेजी से प्यार करता हूँ"। कार्यक्रम 5-7 साल की उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। | उपसमूह पाठ | ग्लेज़ोवा यूलिया सर्गेवना |
||
इज़ो स्टूडियो | कार्यक्रम "रंग हिंडोला" कार्यक्रम शिक्षक जोड़ द्वारा विकसित किया गया था। शिक्षा निकोलेवा एन.यू. | उपसमूह कक्षाओं | निकोलेवा नतालिया युरेवना |
पृष्ठ 12.15. बच्चों के लिए चिकित्सा और मनोरंजक कार्य और सुधारात्मक सहायता (एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, एक मनोवैज्ञानिक और अन्य के साथ) की मात्रा को चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से विनियमित किया जाता है।
एक एकीकृत पाठ सप्ताह में एक बार आयोजित किया जाता है। दिन के दौरान आयोजित गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ
वरिष्ठ समूह №11 में।
सप्ताह के दिन | शैक्षिक क्षेत्र | बच्चों की गतिविधि के प्रकार | जीसीडी प्रकार | समय |
सोमवार | संज्ञानात्मक विकास | प्रकृति और बच्चा। | 9.30-9.55 |
|
शारीरिक विकास | मोटर गतिविधि | शारीरिक शिक्षा | 10.50-11.10 |
|
कलात्मक और सौंदर्य विकास | दृश्य गतिविधि | कलाकेंद्र | 15.10-15.35 15.45-16.10 |
|
मंगलवार | शारीरिक विकास | मोटर गतिविधि | पूल | 10.30-10.50 11.00-11.20 |
कलात्मक और सौंदर्यवादी | संगीत | 12.00-12.25 |
||
संज्ञानात्मक विकास | संज्ञानात्मक अनुसंधान और उत्पादक (रचनात्मक) गतिविधियाँ | निर्माण | 16.25-16.50 |
|
बुधवार | संज्ञानात्मक | संज्ञानात्मक अनुसंधान | डी / एस . में गणित | 9.10-9.35 |
संज्ञानात्मक कलात्मक और सौंदर्य विकास | संज्ञानात्मक और अनुसंधान दृश्य गतिविधि | परिचित / ड्राइंग (एकीकृत। सबक) | 10.00-10.20 |
|
शारीरिक विकास | मोटर गतिविधि | शारीरिक शिक्षा | 16.10-16.35 |
|
गुरूवार | कलात्मक और सौंदर्यवादी | संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ | संगीत | 9.30-9.55 |
भाषण विकास | संचार गतिविधि | भाषण विकास / जल्दी। ग्राम | 10.20-10.45 |
|
शारीरिक विकास | मोटर गतिविधि | उपसमूहों में मनोरंजक तैराकी | 15.00-16.00 |
|
शुक्रवार | संज्ञानात्मक विकास | संचारी, चंचल, गतिविधि। | अंग्रेजी में खेल (उपसमूहों द्वारा) | 10.20-10.45 10.45-11.05 |
शारीरिक विकास | मोटर गतिविधि | शारीरिक शिक्षा बाहर | ||
कलात्मक और सौंदर्यवादी | दृश्य गतिविधि | मॉडलिंग / पिपली | 16.25-16.50 |
शैक्षिक गतिविधियों का संगठन सीधे पैराग्राफ द्वारा नियंत्रित होता है। ११.१० - ११.१३; १२.५; १२.७ सैनपिन २.४.१.३०४९-१३।
एक एकीकृत पाठ साप्ताहिक आयोजित किया जाता है।
दिन के दौरान आयोजित गतिविधियाँ बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों या मनोरंजन के साथ वैकल्पिक होती हैं।
शैक्षिक गतिविधि का एक निश्चित हिस्सा शासन के क्षणों की प्रक्रिया में किया जाता है, उदाहरण के लिए, टहलने के दौरान आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन करना, प्रारंभिक कार्य कौशल विकसित करना आदि। कथा पढ़ने के लिए दैनिक दिनचर्या में दैनिक समय आवंटित किया जाता है।
एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक (सुबह और शाम के समय में व्यक्तिगत सुधार कार्य) की सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं पाठ्यक्रम में शामिल नहीं हैं, क्योंकि TsPMPK, PMPk और शिक्षकों के अनुरोध पर निगरानी, सिफारिशों और निष्कर्षों के आधार पर एक छोटा सुधारात्मक समूह बनाया जाता है। वर्गों की संख्या और समूहों की संरचना आवश्यकता के अनुसार निर्धारित की जाती है। कक्षाएं छोटे उपसमूहों में या व्यक्तिगत रूप से आयोजित की जाती हैं और पाठ्यक्रम से बाहर ले जाती हैं। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सुधार कार्य एक अभिन्न प्रणाली के रूप में बनाया गया है जो प्रीस्कूलरों के मनोभौतिक विकास के पाठ्यक्रम के प्रबंधन की एक एकीकृत, विभेदित, विनियमित प्रक्रिया प्रदान करता है। भाषण चिकित्सक द्वारा आयोजित सुधार कक्षाएं सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया (भाषण विकृति बच्चों के लिए) में संचार कक्षाओं के संबंध में परिवर्तनशील हैं। यह परिवर्तनशीलता बच्चे पर अधिकतम अनुमेय भार से अधिक का बहिष्कार सुनिश्चित करती है।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य
कार्य क्षेत्र | अपेक्षित परिणाम |
||
सामाजिक और संचार क्षेत्र | खेल कौशल | एक भूमिका निभाने वाले खेल का विकास: खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में जोड़ने की क्षमता विकसित करना, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल करना; खेल के कुछ नियमों पर प्रकाश डालते हुए आगामी खेल की प्रारंभिक योजना बनाना सिखाएं; भूमिका में प्रवेश करना सीखें और खेल के अंत तक भूमिका की सामग्री और खेल की साजिश के अनुसार इसे पकड़ें; भाषण के साथ अपने खेल कार्यों में साथ देना सिखाएं (जो किया जा रहा है उसे ठीक करें, आगामी कार्रवाई की योजना बनाएं)। | खेल में कई क्रियाओं को उनके तार्किक क्रम में जोड़ना जानता है, प्रारंभिक योजना के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेल को अंजाम देना। आगामी खेल की योजना बनाना जानता है। भूमिका की सामग्री और खेल की साजिश के अनुसार खेल के अंत तक एक भूमिका में प्रवेश करना और उसे पकड़ना जानता है। एक संयुक्त खेल के नियमों को उजागर करना जानता है। एक नियामक और नियोजन प्रकृति के भाषण के साथ खेल के साथ। |
संचार गतिविधि | बच्चे के संचार भाषण को सक्रिय करने के लिए। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखने और संवाद करते समय दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता विकसित करें। समूह खेल में भूमिका चुनने की क्षमता विकसित करना। | एक वयस्क का जिक्र करते हुए आत्मविश्वास से अपनी बुनियादी जरूरतों और इच्छाओं को भाषण के रूप में व्यक्त करता है। भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखना और संवाद करते समय किसी अन्य व्यक्ति की बात सुनना जानता है। समूह खेल में भूमिका का चुनाव करना जानता है। |
|
भावनात्मक-व्यक्तिगत और स्वैच्छिक क्षेत्र | भावनात्मक विकास | चेहरे के भावों (उदास, हंसमुख, शांत, क्रोधित, भयभीत) द्वारा किसी व्यक्ति के मूड को अलग करना सिखाने के लिए, अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके मनोदशा को व्यक्त करना। मिमिक एक्सप्रेशन का विकास। बच्चे को उनके अनुभवों से अवगत कराने में मदद करना। खेल चिकित्सा और रेत चिकित्सा के माध्यम से बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाने पर काम करें। | चेहरे के भावों द्वारा किसी व्यक्ति के कई मूड को चित्रों / तस्वीरों में अलग करना, चित्र में जीवन की स्थिति का प्रारंभिक विश्लेषण देने में सक्षम है। परियों की कहानियों के नायकों की भावनात्मक स्थिति को पहचानता है। अभिव्यंजक आंदोलनों की मदद से, यह पात्रों की भावनात्मक स्थिति को बताता है। अपनी भावनात्मक स्थिति को कई तरह से व्यक्त करता है। |
व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन का विकास | खेलों में नियमों का पालन करना सीखें: कई नियमों के साथ आउटडोर और बैठने वाले खेलों में, लिखित असाइनमेंट पूरा करते समय, साथ ही नियमों के साथ असाइनमेंट करते समय जो क्रमिक रूप से लागू होते हैं। श्रवण और दृश्य निर्देश द्वारा कार्य सिखाएं। स्व-नियमन प्रशिक्षण। अपने श्वास को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास। | आउटडोर और सीटेड गेम्स में 2-3 नियमों के साथ नियमों का पालन करता है। 1-2 नियमों के साथ लिखित कार्य करते समय नियमों का पालन करता है, साथ ही साथ 3 नियमों के साथ कार्य करते समय क्रमिक रूप से कार्य करता है (कार्य करने के लिए एल्गोरिथ्म रखता है)। |
|
संज्ञानात्मक और बौद्धिक क्षेत्र | उत्तेजक अनुसंधान गतिविधि | बच्चे की खोजपूर्ण गतिविधि को उत्तेजित करना। विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित खेलों में समस्या स्थितियों का निर्माण। व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सहायक सामग्री का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। खेल कार्यों को करते समय अभिविन्यास की खोज विधियों का गठन। |
|
स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास | वस्तुओं के बीच स्थानिक अभ्यावेदन और संबंधों की पहचान और भेद करके संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान करें: स्थानिक संबंधों के भेद और नामकरण का समेकन; शरीर की रूपरेखा में अभिविन्यास; वस्तुओं के साथ लक्षित क्रियाओं को करने की प्रक्रिया में सक्रिय स्थानिक अभिविन्यास का गठन; ऐसे खेल खेलना जो दृश्य और श्रवण ध्यान, प्रतिक्रिया की गति, गति की सटीकता के विकास में योगदान करते हैं। | भेद करता है और स्थानिक संबंधों को नाम देता है: में, पर, नीचे, अगला, के बारे में, बीच में, यहाँ, वहाँ, बीच में, सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, शब्द, दाएँ, ऊपर, नीचे। वह शरीर आरेख में सही ढंग से उन्मुख होता है। निर्दिष्ट दिशाओं में वस्तुओं के साथ गति करता है |
बच्चे के माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की बातचीत:
बच्चे के बारे में इतिहास संबंधी डेटा प्राप्त करना;
माता-पिता को बच्चे के साथ चल रहे सुधार और विकास कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता के बारे में जानकारी प्रदान करना;
निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श करना: बच्चे का विकास और शिक्षा; परिवार में बच्चे, अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के साथ बातचीत का अनुकूलन; घर पर एक बच्चे के लिए विकासशील वातावरण का आयोजन करना;
माता-पिता के अनुरोध पर व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना, सहित। माता-पिता की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के मुद्दों पर;
समूह परामर्श, कार्यशालाओं, प्रशिक्षणों में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना;
बच्चे की क्षमताओं और मौजूदा उल्लंघनों को ठीक करने के संभावित तरीकों के बारे में माता-पिता की पर्याप्त समझ का निर्माण;
माता-पिता के अनुरोध पर और आवश्यकतानुसार बच्चे के विकास और पालन-पोषण की समस्याओं पर साहित्य का चयन।
एक भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य
भाषण चिकित्सा वर्गों में विभाजित हैं:
समूह;
व्यक्ति।
निम्नलिखित प्रकार की कक्षाएं (उपसमूह) आयोजित की जाती हैं:
काम की दिशा | |
विकास भाषण को समझना | भाषण की समझ विकसित करने के लिए, "शो", "डाउन डाउन", "लाओ", "टेक" शब्दों का उपयोग करके शासन और खेल के क्षणों की दृश्य स्थितियों का उपयोग करें। पते के वाक्यांशों का विस्तार करें: "मुझे दिखाओ कि लाल पेंसिल कहाँ है", "आओ, अगर तुमने दुपट्टा बाँध लिया है।" भेद करना सीखें: शब्द जो ध्वनि में समान हैं (वहन - भाग्यशाली है); स्थिति के करीब की कार्रवाई (बुनना - सीना); क्रिया और संकेत जो अर्थ में विपरीत हैं (खुले - बंद); व्यक्तिगत और प्रतिवर्त क्रियाओं द्वारा व्यक्त की गई क्रियाएं (स्नान - स्नान)। युग्मित चित्रों का उपयोग करके भेद करें: क्रिया द्वारा व्यक्त क्रिया (एकवचन और बहुवचन। संख्या-फ्लोट-फ्लोट) एम. और जे. वंश अतीत। समय। इकाइयों संख्याएँ (वल्या ने गाया - वाल्या ने गाया); गिरने के रूप (जहां बच्चा फर कोट लगाता है - जहां बच्चे को फर कोट पर रखा जाता है) वस्तुओं के स्थानिक संबंध, पूर्वसर्गों द्वारा, पर, के तहत व्यक्त किए जाते हैं। |
शब्दकोश का विकास |
|
गठन और सुधार भाषण की व्याकरणिक संरचना | बुलाना: प्रियजनों, दोस्तों, गुड़िया के नाम, 2 शब्दांशों से मिलकर, पहले शब्दांश (Valya, Vova) पर जोर देने के साथ; मोनोसिलेबिक शब्द जैसे: सूप, जूस; पहले शब्दांश (पंजा, बेपहियों की गाड़ी) पर तनाव के साथ दो-अक्षर वाले शब्द; पहले शब्दांश (क्यूब्स, जामुन) पर उच्चारण के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द। शब्द के एक भाग (मेंढक, कुंडल) के समान शब्दांश का निर्माण करें। शब्द निर्माण के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना (पहले कान से): छोटे अर्थ वाले शब्द (घर, नाक)। नाम चुनना सीखें:
उत्पादक अंत का उपयोग करके शब्द कनेक्शन स्थानांतरित करने के कौशल में महारत हासिल करना सीखें:
|
भाषा की ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रणाली का विकास और भाषा विश्लेषण कौशल | भाषण के अभियोग पक्ष का विकास
भाषण के उच्चारण पक्ष का सुधार
शब्दांश संरचना और शब्दों की ध्वनि भरने पर काम करें
ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार, ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल
|
मोटरिका |
|
ध्वनि प्रदर्शन | प्रारंभिक और मध्य ओटोजेनी की ध्वनियों का सही उच्चारण सीखना: अनुपस्थित ध्वनियां, उनके स्वचालन और भेदभाव को उजागर करना। 1. आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक। उद्देश्य: ध्वनि उत्पादन के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तक कलात्मक मोटर कौशल का निर्माण और विकास। सीटी बजाने के लिए : "मुस्कान", "बाड़", "स्पैटुला", "ग्रूव", "ब्रश", "फुटबॉल", "फोकस"; भाई-बहनों के लिए: "तुबोचका", "स्वादिष्ट जाम", "कप", "मशरूम", "चलो हमारे हाथ गर्म करें"; पी, पी के लिए: "चैटरबॉक्स", "पेंटर", "तुर्की", "हॉर्स", "मशरूम", "ड्रमर", "एकॉर्डियन", "मशीन गन"; एल के लिए: "मुस्कान", "स्पैटुला", "चलो जीभ को सजा दें।" 2. श्वसन जिम्नास्टिक। उद्देश्य: श्वसन की मांसपेशियों के स्वर का सामान्यीकरण, सही श्वास के कौशल का समेकन। व्यायाम: "फोकस", "फुटबॉल", "मोमबत्ती उड़ाएं", "एक फूल की गंध", "एक गिलास में तूफान", आदि। 3. फिंगर जिम्नास्टिक। उद्देश्य: फिंगर जिम्नास्टिक और सु-जोक मालिश का उपयोग करके बच्चे की उंगलियों को प्रभावित करके भाषण क्षेत्र को सक्रिय करना। 4. श्रवण ध्यान का विकास, ध्वन्यात्मक धारणा। उद्देश्य: उच्चारण में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास जो अभिव्यक्ति या ध्वनि में समान हैं। यह उच्चारण में तैयार की गई सामग्री पर ध्वनि उच्चारण के सुधार के समानांतर किया जाता है। 5. ध्वनि का उत्पादन। उद्देश्य: लापता ध्वनि या विकृत ध्वनि को ठीक करना। ध्वनि सेटिंगनिम्नलिखित क्रम में: श, एच; एल; पी, पीबी ध्वनियों के उत्पादन पर कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। भाषण चिकित्सा निष्कर्ष वाले बच्चों के साथ काम में डिसरथ्रिया, डिसरथ्रिया का मिटाया हुआ रूप, ध्वनि का क्रम नहीं देखा जाता है. मिश्रित सेटिंग विधि। 6. वितरित ध्वनि का स्वचालन। उद्देश्य: बच्चों के स्वतंत्र भाषण में सही उच्चारण को मजबूत करना।
7. ध्वनियों का विभेदन। उद्देश्य: अभिव्यक्ति और ध्वनि में समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता का विकास। |
कनेक्टेड स्पीच और फॉर्मेशन का विकास अभिव्यक्तिशील कौशल |
|
सेंसर विकास |
|
मानसिक कार्यों का विकास |
|
प्रस्तावित परिणाम | बच्चे की निष्क्रिय शब्दावली उम्र के मानदंड से मेल खाती है। बच्चा विभक्ति के विभिन्न रूपों को समझता है और परीक्षण कार्यों को करते समय गलती नहीं करता है; सरल पूर्वसर्गों के साथ प्रीपोज़िशनल-केस कंस्ट्रक्शन को समझता है, संज्ञाओं के कम-स्नेही प्रत्यय, क्रियाओं के एकवचन और बहुवचन रूपों, उपसर्गों के साथ क्रियाओं को अलग करता है। बच्चा अलग-अलग वाक्यों का अर्थ समझता है, सुसंगत भाषण को अच्छी तरह समझता है। बिना गलती के बच्चा दोनों विरोधी ध्वनियों में अंतर करता है, जो उच्चारण में मिश्रित नहीं होती हैं, और उच्चारण में मिश्रित होती हैं। अभिव्यंजक शब्दावली के विकास का स्तर उम्र से मेल खाता है। बच्चा स्पष्ट रूप से चित्रों से प्रस्तावित वस्तुओं, शरीर के अंगों और वस्तुओं का नाम लेता है; चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं और वस्तुओं को सारांशित करता है। चित्रों में दिखाए गए कार्यों का नामकरण करते समय बच्चा गलती नहीं करता है। बच्चा मुख्य और टिंट रंगों को नाम देता है, इन वस्तुओं के आकार का नाम देता है। भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का सही उपयोग करता है, अप्रत्यक्ष मामलों में संज्ञाओं का; जनन मामले में बहुवचन संज्ञाएं; एकवचन संज्ञाओं के साथ विशेषणों का समन्वय करता है; गलतियों के बिना प्रीपोजिशनल-केस निर्माण का उपयोग करता है; संज्ञाओं के साथ संख्या 2 और 5 का समन्वय करता है। बच्चा छोटे प्रत्ययों और शिशु जानवरों के नाम के साथ संज्ञा बनाता है। सुसंगत भाषण के विकास का स्तर आयु मानदंड से मेल खाता है। बच्चा, एक वयस्क की मदद के बिना, चित्रों के आधार पर एक छोटा पाठ फिर से बताता है। बच्चा शब्दों की ध्वनि भरने और शब्दांश संरचना का उल्लंघन नहीं करता है। ध्वनि उच्चारण की स्थिति आयु मानदंड से मेल खाती है। |
सामाजिक और संचार विकास
बच्चों को शैक्षिक में किया जाता हैपरिवार में, संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियों में, शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ।TNR (ONR) के बच्चों के साथ पुराने समूह में कैलेंडर और विषयगत योजना
महीना | एक सप्ताह | शाब्दिक विषय | भाषण का ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष | भाषण की व्याकरणिक संरचना |
सितंबर | बड़े समूह संख्या 6, 9, 11 के बच्चों की परीक्षा |
|||
अक्टूबर | पतझड़। वयस्क श्रम। | ध्वनि यू | एनिमेटेड और निर्जीव संज्ञा |
|
सब्जियां | ध्वनि ए | शिक्षा संज्ञा कम प्रत्यय के साथ -chk, -ochk, -chk। |
||
फल | ध्वनि A-U | संज्ञाओं के कर्तावाचक बहुवचन |
||
गार्डन गार्डन | ध्वनि एंडो | 3 व्यक्ति एकवचन और वर्तमान काल की क्रियाओं का बहुवचन |
||
गार्डन गार्डन | ध्वनि एच | लघु संज्ञा |
||
नवंबर | वन, मशरूम, जामुन, पेड़ | ध्वनि पी | अधिकारवाचक सर्वनाम MY, MY |
|
उड़ान पक्षियों | ध्वनि टी | भूतकाल एकवचन क्रिया |
||
कपड़े | ध्वनि के | एकवचन संज्ञाओं का अभियोगात्मक मामला। |
||
जूते, टोपी | ध्वनि | एक पूर्वसर्ग के बिना और पूर्वसर्ग के साथ जनन एकवचन संज्ञाएं |
||
दिसंबर | स्टूडियो | ध्वनि पी-टी | उपसर्ग क्रिया |
|
सर्दी। सर्दी का मज़ा | लगता है | पूर्वसर्ग चालू |
||
फर्नीचर। फर्नीचर के पुर्जे | ध्वनि X | प्रस्ताव हा, सी |
||
नए साल का जश्न एक परिवार। | K-X . की ध्वनियाँ | संदर्भ शब्दों और चित्रों द्वारा कहानी "विंटर" का संकलन |
||
जनवरी | ||||
सर्दियों के पक्षी | ध्वनि ओह | पूर्वसर्ग ओवर, अंडर |
||
सर्दियों में जानवर। | ध्वनि एक्सबी | जाति। बहुवचन मामला संख्याएं। |
||
फ़रवरी | मेल | ध्वनि | नाटकीयता के तत्वों के साथ चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर परी कथा "तीन भालू" की रीटेलिंग |
|
परिवहन | ध्वनि | श्रृंखला पर आधारित परी कथा "द टेल ऑफ़ द गोल्डफ़िश" के एक अंश की रीटेलिंग। चित्रों |
||
हाउसप्लांट | ध्वनि Kb | संज्ञाओं का लिंग |
||
हमारे रक्षक। पैनकेक सप्ताह। | ध्वनि सो | "लक्षण" की अवधारणा |
||
जुलूस | वसंत। वसंत जन्मदिन | लगता है I-S | साजिश चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर रूसी लोक कथा "स्नो मेडेन" की रीटेलिंग |
|
छुट्टी | ध्वनि ली | प्रत्यय-इन- के साथ संभावित विशेषण |
||
व्यवसायों | ध्वनि | एक कथा कहानी "बर्डहाउस" तैयार करना |
||
हमारा भोजन | ध्वनि बी | सरल कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी "वसंत आ रहा है" का संकलन। |
||
अप्रैल | रोटी कहाँ से आई? | ध्वनि एफ | सापेक्ष विशेषण |
|
व्यंजन | ध्वनि एफबी | सापेक्ष विशेषण |
||
मेरे घर | ध्वनि और अक्षर C | प्रत्यय के साथ अधिकारवाचक विशेषण -й- |
||
पालतू जानवर और उनके शावक | ध्वनि सीएच। पत्र सी | गुणात्मक विशेषणों की तुलनात्मक डिग्री |
||
मई | हमारा देश। मेरी जन्मभूमि। | ध्वनि और अक्षर श. | ए.के. की एक कविता याद करते हुए टॉल्स्टॉय "बेल्स"। |
|
इंसान | ध्वनि एस-डब्ल्यू | शिक्षा adj. संज्ञा से (झंडा, गान, रूस के हथियारों का कोट)। एक वाक्य में शब्दों की संगति। |
||
कीड़े | ध्वनि एक्सबी | एकवचन क्रिया का गठन। बहुवचन में संख्या संख्या। जन्म देना। बहुवचन मामला संख्याएं। |
||
ग्रीष्म ऋतु | ध्वनि Z | तुलनात्मक विशेषणों का प्रयोग। भूतकाल की क्रियाओं का निर्माण। समय। |
||
पीएमपीके प्रतिभागी | शिक्षक-मनोवैज्ञानिक | |||
पीएमपीके प्रतिभागी | तैराकी प्रशिक्षक | |||
अग्रणी विशेषज्ञ | शिक्षक भाषण चिकित्सक | |||
माता-पिता (पूरा नाम, हस्ताक्षर) |
वरवर ए के बच्चे का व्यक्तिगत भाषण विकास नक्शा।
(ओए बेज्रुकोवा द्वारा भाषण विकास के स्तर को निर्धारित करने की विधि)
संकेतक | अधिकतम अंक | साल की शुरुआत | समाप्त वर्ष का |
दुनिया भर के बारे में विचार | |||
शाब्दिक स्थिरता (शब्दावली की मात्रा और कनेक्शन की विविधता)। क्वेस्ट 1-9 | 75 | 32 | |
विभक्ति और शब्द-निर्माण कौशल और क्षमताएं। खोज 10-18 | 38 | 12 | |
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल, भाषण की ध्वन्यात्मक डिजाइन। खोज 19-25 | 27 | 6 | |
पाठ की समझ और स्वतंत्र उत्पादन / पुनरुत्पादन। खोज 26-29 | 19 | 8 |
एक प्रीस्कूलर (IOM) के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण प्रत्येक आधुनिक शिक्षक के काम की प्रभावशीलता का एक अनिवार्य तत्व है।
FSES पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए दृष्टिकोण को परिभाषित करता है। इसके लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक भविष्य के स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास में अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए सभी शैक्षणिक संसाधनों का प्रभावी उपयोग है। यह देखते हुए कि कार्यक्रम औसत छात्र पर केंद्रित है, यह संभव है कि कमजोर लोग इसे अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, और सीखने के लिए प्रेरणा खोने में सबसे अधिक सक्षम हैं।
यही कारण है कि सभी बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलर के लिए आईओएम प्रदान करता है। इसे एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य किसी विशेष बच्चे को पढ़ाना है और उसके सभी व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक प्रीस्कूलर, जिसका एक उदाहरण आज सभी शैक्षणिक संस्थानों में पाया जाता है, का उद्देश्य विशिष्ट समस्याओं को हल करना है। शैक्षिक मार्ग में विकास और कार्यान्वयन का उद्देश्य किंडरगार्टन में कारकों का निर्माण है जिसका उद्देश्य सकारात्मक समाजीकरण और विद्यार्थियों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से होगा। उत्तरार्द्ध में बौद्धिक, भावनात्मक, शारीरिक, सौंदर्य और अन्य प्रकार के विकास की मुख्य प्रक्रियाएं शामिल हैं।
एक प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग जो मुख्य कार्य हल करता है वह अनुभूति का विकास है, जिसका एक उदाहरण खुली कक्षाओं में प्रदर्शित किया जाता है। शैक्षिक मार्ग की दिशाएँ इस प्रकार हैं:
आंदोलन का गठन, जिसमें मोटर कौशल में सुधार शामिल है;
गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में संलग्न होने की क्षमता;
भाषण कौशल में सुधार;
वस्तुओं और सामाजिक संबंधों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विकास;
समय, स्थान की अवधारणा का विकास।
उसी समय, एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में पूर्वस्कूली संस्थान के प्रत्येक छात्र द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के विकास की डिग्री को ट्रैक करने के लिए नियमित निगरानी शामिल है।
शिक्षा प्रणाली में नए मानकों को लागू करने की प्रक्रिया में, सभी शिक्षकों को उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेने की आवश्यकता थी। उन पर, उन्हें एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण दिखाया गया था, जिसके एक नमूने पर पर्याप्त विस्तार से विचार किया गया था। हालांकि, इस प्रकार की बाल विकास निगरानी न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी महत्वपूर्ण है, जो अक्सर इस शैक्षणिक उपकरण के उद्देश्य से अनजान होते हैं।
शैक्षिक मार्ग की संरचना में ऐसे घटक शामिल होने चाहिए:
लक्ष्य, जिसमें नए मानकों के अनुरूप विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना शामिल है;
तकनीकी, जो कुछ शैक्षणिक तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग को निर्धारित करता है;
डायग्नोस्टिक, डायग्नोस्टिक टूल्स के एक सेट को परिभाषित करना;
संगठनात्मक रूप से - शैक्षणिक, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की शर्तों और विधियों का निर्धारण;
प्रभावी, स्कूली शिक्षा में संक्रमण के समय बच्चे के विकास के अंतिम परिणामों से युक्त।
चूंकि शैक्षिक मार्ग का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक बच्चे की सीखने की प्रक्रिया और सामाजिक विकास में कठिनाइयों की पहचान करना है, इसलिए इसकी विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन आवश्यक है।
एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण बच्चे के परिणामों को रिकॉर्ड करने से पहले प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों को शामिल करता है और अनिवार्य है, जिसमें निम्नलिखित क्रियाएं शामिल हैं:
1. बच्चे की विशेषताओं का चित्रण करना। इस दस्तावेज़ में छात्र के अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की यात्रा और उनकी पारियों के बीच के अंतराल को इंगित करना चाहिए। समूह में अनुकूलन की गति और स्तर पर ध्यान देना भी आवश्यक है।
2. एक बच्चे में प्रमुख कठिनाइयों को निर्धारित करने के लिए, उसके परिवार की विशेषताओं के संकलन के साथ उसके परिवार का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। इस मामले में, यह बच्चे और माता-पिता के बीच संबंधों पर ध्यान देने योग्य है, क्योंकि अत्यधिक हिरासत छात्र के दमन का कारण बन सकती है।
4. उसकी सफलता की आगे निगरानी के लिए ध्यान, स्मृति, सोच, साथ ही भाषण विकास के विकास की डिग्री का निर्धारण अनिवार्य है;
5. ऐसे खेलों की मदद से विकास में मदद करने के लिए विशिष्ट गतिविधियों के लिए बच्चे की प्रवृत्ति की पहचान करना भी आवश्यक है।
एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण उस डिग्री को साबित करता है जिसके लिए प्रत्येक विशेष बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। सभी आवश्यक डेटा का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक एक व्यक्तिगत मार्ग बनाने के लिए आगे बढ़ता है, जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं:
प्रीस्कूलर के बारे में सामान्य जानकारी;
पारिवारिक विशेषताएं;
एक प्रीस्कूलर की उपस्थिति की विशेषताएं;
स्वास्थ्य;
मोटर कौशल की विशेषताएं;
प्रीस्कूलर का संज्ञानात्मक क्षेत्र;
कार्यक्रम के वर्गों द्वारा ज्ञान का स्तर;
भाषण विकास का स्तर;
कक्षाओं के प्रति रवैया;
गतिविधि का विवरण;
संचार में कठिनाइयाँ;
व्यक्तिगत विशेषताएं;
प्रीस्कूलर के बारे में अधिक जानकारी।
यह गहन विश्लेषण प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तिगत काम को काफी प्रभावी ढंग से बनाना संभव बनाता है।
परिचय में सहयोगी शिक्षा के माध्यम से सभी स्वास्थ्य समूहों के बच्चों के बीच बाधाओं को दूर करना शामिल है।
इसे संकलित करते समय, शिक्षक माता-पिता के ध्यान में निम्नलिखित जानकारी लाने के लिए बाध्य होता है:
लोड मानदंडों की सीमाएं;
अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की संस्था में उपस्थिति;
वर्तमान शैक्षिक मार्ग में सुधार करने की संभावना।
विकलांग प्रीस्कूलर का IOM नैदानिक डेटा और मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। यह विकासात्मक दोषों के लिए पर्याप्त मुआवजे के साथ प्रीस्कूलर की ताकत को बनाए रखने पर आधारित है।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि किसी विशिष्ट बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग बनाते समय, कक्षाओं की संख्या और उनके रूपों में परिवर्तन संभव है।
प्रत्येक बच्चा कुछ क्षमताओं के साथ पैदा होता है जिसे लगातार सुधारने की आवश्यकता होती है। और यह देखते हुए कि एक पूर्वस्कूली संस्था एक बच्चे की पहली सामाजिक संस्था है, यह वह है जो इस विकास में मुख्य भूमिका निभाता है।
यह आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि यदि आप एक प्रतिभाशाली व्यक्ति को एक मानक कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाते हैं, तो वह जल्दी से सीखने में रुचि खो देगा, और, परिणामस्वरूप, प्रेरणा। ऐसी घटना से बचने के लिए, प्रत्येक शिक्षक को अपने समूह में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करनी चाहिए और उनकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक मार्ग बनाना चाहिए।
एक प्रभावी शैक्षिक मार्ग बनाने के लिए, निम्नलिखित बातों पर ध्यान देना आवश्यक है:
स्वयं बच्चे की विशेषताएं, आवश्यकताएं और रुचियां, साथ ही साथ उसके माता-पिता की इच्छाएं;
एक प्रतिभाशाली बच्चे की जरूरतों को पूरा करने की क्षमता;
परिणाम प्राप्त करने के लिए उपलब्ध संसाधन।
ऐसा मार्ग बनाने में माता-पिता की भी भागीदारी आवश्यक है, जो घर में बालवाड़ी में प्रयोग की जाने वाली पद्धति को जारी रखें।
भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलर के लिए आईओएम का निर्माण भाषण चिकित्सक और बच्चे के माता-पिता के साथ मिलकर किया जाना चाहिए। इसका उद्देश्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना होना चाहिए जो भाषण बाधाओं को दूर करने में मदद करें।
एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा की जरूरत है, जो ऐसे बच्चे के हितों और झुकाव को प्रकट करेगी। यह शोध कार्य कुशलता में सुधार करने में मदद करेगा। शैक्षिक मार्ग में जो दिशाएँ होनी चाहिए वे हैं:
चिकित्सा और मनोरंजक कार्य;
सीखने और सामाजिक अनुकूलन के मुद्दे;
सुधार के मुद्दे;
शारीरिक शिक्षा;
संगीत शिक्षा।
शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के महत्व का एक महत्वपूर्ण संकेतक ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक उदाहरण होगा। चूंकि यह विषय शुरू में बच्चे में रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति का अनुमान लगाता है, इसलिए उसे अपने विकास की ओर निर्देशित करना आवश्यक है। यह अपने हाथों से विभिन्न चीजें बनाना और बनाना दोनों हो सकता है। मुख्य बात यह पहचानना है कि एक विशेष बच्चा क्या इच्छुक और सक्षम है। विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने से प्रत्येक प्रतिभाशाली प्रीस्कूलर को अपने अंदर छिपी प्रतिभाओं को खोजने का अवसर मिलेगा। रचनात्मक उपलब्धियों का प्रदर्शन कार्य का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि एक रचनात्मक बच्चे को अपनी क्षमताओं की सार्वजनिक मान्यता की आवश्यकता होती है।
ललित कला में एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक नमूना
इस प्रकार, एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उदाहरण प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता को साबित करता है और इसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखता है।
ये कारक भविष्य के छात्र को यथासंभव कुशलता से विकसित करना संभव बनाते हैं, जिससे उसे अपनी पसंदीदा गतिविधि चुनने का अवसर मिलता है।
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"किंडरगार्टन नंबर 5" डॉल्फिन "संयुक्त प्रकार"
के द्वारा अनुमोदित
हुक्म से
MBDOU नंबर 5 "डॉल्फिन" के प्रमुख
"____" "_________" 20__ से
№________
व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग
दीमा एस.
2015 - 2016 शैक्षणिक वर्ष
क्रास्नोयार्स्क
2015
व्याख्यात्मक नोट
बच्चे के बारे में सामान्य जानकारी
मनो-लंबी-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग का निदानसामान्य भाषण अविकसितता (द्वितीय)। डिसरथ्रिया। ज्ञान, कौशल और क्षमताएं आयु मानदंड से नीचे बनती हैं - (इस प्रकार, दिमित्री सर्गेइविच स्मिरनोव 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273 FZ "रूसी की शिक्षा पर अनुच्छेद 2, खंड 16 के अनुसार विकलांग बच्चा है। संघ")
गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए एक अनुकूलित सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार शिक्षा और पालन-पोषण जारी रखें। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता। एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा अवलोकन। शिक्षक-भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ
शिक्षक:
पूरा नाम।____________________________________
विशेषज्ञ:
शिक्षक भाषण चिकित्सक
पूरा नाम।_____________________________________ -
शिक्षक - मनोवैज्ञानिकका संक्षिप्त विवरण
पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम को आत्मसात करने में बच्चे को स्पष्ट समस्याएं हैं। सामान्य भाषण अविकसितता
(
द्वितीय) एक डिसार्थ्रिक घटक के साथ स्तर। संबोधित भाषण को समझता है।ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन (सीटी बजाना, फुफकारना, सुरीली आवाज), शब्दांश
शब्द संरचनाएं (क्रमपरिवर्तन, अक्षरों का चूक)। शब्दावली खराब है।
व्याकरण हैं। विभक्ति में त्रुटियाँ, शब्द निर्माण। संदेशवाहक
भाषण खराब रूप से बनता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित वर्णनात्मक कहानियों, कहानियों की रचना करने में कठिनाइयों का अनुभव करना। अर्थपूर्ण तरीके से चित्र नहीं बना सकते। प्रमुख प्रश्नों पर २, ३ वाक्यों की कहानी की रचना करता है
ध्वन्यात्मक कार्य नहीं बनते हैं। ध्वनि, शब्दांश की अवधारणाओं को भ्रमित करता है। एक शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित नहीं कर सकता।
आसपास की दुनिया में कम संज्ञानात्मक रुचि।
ज्ञान, कौशल और आदतें पर्याप्त रूप से नहीं बनती हैं। सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास में एक अंतराल है। पेंसिल पर दबाव के बल को नियंत्रित नहीं करता है, कैंची का उपयोग करते समय यह मुश्किल होता है। स्व-सेवा कौशल बनते हैं। खेल में रुचि कम होना।वह संवादहीन है, बातचीत करना नहीं जानता और साथियों के साथ संघर्षों को स्वतंत्र रूप से सुलझाता है।दीमा का स्वास्थ्य कमजोर है, उनके शारीरिक विकास का स्तर कम हो गया है।लक्ष्य:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और समाज में सफल अनुकूलन के लिए बच्चे को सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाएं।कार्य:
1. भाषण प्रणाली के सभी घटकों का विकास2. संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास और गठन
3. भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास।
4. सामान्य ठीक मोटर कौशल का विकास।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सामग्री
शैक्षिक घटक:
-
प्रशिक्षण का रूप पूर्णकालिक, समूह है।सामान्य मोड में काम करना।
शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
कक्षाओं के दौरान मोटर, दृश्य और भाषण शारीरिक शिक्षा मिनटों का उपयोग।
भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के विकास के लिए संयुक्त खेल।
व्यक्तिगत पाठ्यक्रम:
शैक्षिक क्षेत्रों को सुदृढ़ बनाना: "भाषण विकास",
और "सामाजिक और संचार विकास"।
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" को मजबूत किया गया है:
गेमिंग कौशल का विकास;
अपने साथियों की गतिविधियों में बच्चों की रुचि बनाए रखना, स्थापना को बढ़ावा देना
संयुक्त खेलों और गतिविधियों में संवाद संचार;
नैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग
नैतिक मूल्य;
आसपास के लोगों की भावनाओं को पहचानने की क्षमता का निर्माण, विकास
सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता, भावनात्मक जवाबदेही,
सहानुभूति;
स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और स्वयं के आत्म-नियमन का गठन
कार्य।
दोपहर में, वन-टू-वन असाइनमेंट
विशेषज्ञ।
शारीरिक शिक्षाघर
बाहर
२/४० मिनट
१/२० मिनट
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"
भाषण विकास
२/४० मिनट (शिक्षक भाषण चिकित्सक)
फिक्शन पढ़ना
दैनिक
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"
चित्र
१/२० मिनट
ढलाई
0.5 / 10 मिनट
आवेदन
0.5 / 10 मिनट।
एप्लाइड क्रिएटिविटी
१/२० मिनट
संगीत
२/४० मिनट
शैक्षिक में बच्चों का सामाजिक और संचार विकास किया जाता है
शासन के क्षणों के दौरान, संयुक्त और स्वतंत्र खेल में गतिविधियाँ
परिवार में गतिविधियाँ।
कुल:
व्यक्तिगत सत्र
शिक्षक - मनोवैज्ञानिक
2/15 मिनट
शिक्षक भाषण चिकित्सक
3/15 मिनट
शिक्षक
2/15 मिनट
संगीत निर्देशक
शारीरिक प्रशिक्षक संस्कृति
भाषण चिकित्सा सहायता
सुधारात्मक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, कार्यक्रम:
ओएचपी वाले बच्चों के लिए एक किंडरगार्टन के भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम "एनवी निश्चेवा द्वारा संपादित।
सामान्य भाषण अविकसितता को ठीक करने के लिए एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का कार्य कार्यक्रम
वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह के बच्चों के लिए एक भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के एक अनुमानित अनुकूलित कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया था।
ओएचपी वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक कार्य की प्रणाली, एन.वी. निश्चेवा द्वारा संपादित
कलात्मक मोटर कौशल के विकास पर काम के गैर-पारंपरिक तरीके वी.वी. कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको
नवीन प्रौद्योगिकियां, तरीके और साधन:
ICT, TRIZ तत्व, मॉडलिंग पद्धति, सामाजिक-खेल के तरीके और तकनीक, समस्या शिक्षण विधि
फेयरीटेल थेरेपी, सैंड थेरेपी, थिएटर और प्ले एक्टिविटीज, तकनीक
स्मृती-विज्ञान
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां:
गतिशील विराम,
उंगलियों के लिए वार्म अप
आँखों के लिए व्यायाम,
श्वास व्यायाम,
आराम रुक जाता है
साइकोजिम्नास्टिक,
संगीतीय उपचार,
उंगलियों की मालिश।
बच्चे की उपलब्धियों के नियंत्रण और लेखांकन के रूप:
शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में व्यापक परीक्षा, मध्यवर्ती निदान, शैक्षणिक वर्ष के अंत में व्यापक परीक्षा।
सुधार घटक:
मनोविज्ञान - शैक्षणिक सहायता
(व्यक्तिगत पाठ्यक्रम)
पी / पी
सहायता विशेषज्ञ
मुख्य दिशाएं
काम करने का तरीका और रूप
विकास की गतिशीलता संकेतक
प्रदर्शन मूल्यांकन के रूप
माता-पिता के साथ काम के रूप
शिक्षक भाषण चिकित्सक
1. भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष। आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक। अशांत ध्वनियों का कथन। सिलेबल्स में वितरित ध्वनियों का स्वचालन (आगे, पीछे, संयोजन); शब्दों; वाक्यांश।; सुझाव दिया।, जीभ जुड़वाँ; काव्य ग्रंथ; स्वतःस्फूर्त भाषण। ध्वनिक, कलात्मक संकेतों में समान ध्वनियों के साथ अंतर। 2. शब्दावली। विषय द्वारा शब्दावली का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन। योजना। सामान्य और विशिष्ट सामान्यीकरण अवधारणाओं के निर्माण पर काम करें। शब्दावली का संवर्धन आकर्षित और आकर्षित कर रहा है। adj।, शब्द-विलोम। विधेय शब्दकोश का विस्तार, सुविधाओं का शब्दकोश। 3. भाषण की व्याकरणिक संरचना। शिक्षा पर काम pl. संज्ञा भारत और मोल्दोवा गणराज्य में। शिक्षा-दुलार कम करेगी। संज्ञा और संलग्न करें। शिक्षा आकर्षित करेगी। जुड़ा हुआ। संज्ञा सुलह पर काम करें adj के साथ लिंग, संख्या, मामले में। संज्ञा के सही मिलान पर काम करें। क्रिया के साथ, संज्ञा संख्याओं के साथ। शिक्षा संबंधित है। जुड़ा हुआ। समझने और उपयोग करने के लिए कार्य। सरल पूर्वसर्ग। सरल लोगों को आकर्षित करना व्यापक, जटिल है। प्रस्ताव सरल का विश्लेषण प्रस्तावित है। 4. फोनेटिक। Formir के भाषण का पक्ष। Ch और Acc को हाइलाइट करने की क्षमता। कई ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों से ध्वनियाँ, किसी दिए गए ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें, किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें। शब्दांशों, शब्दों के विश्लेषण और संश्लेषण का कौशल बनाने के लिए। अवधारणा को एंकर करें
ध्वनि, शब्दांश, वाक्य, स्वर, व्यंजन ध्वनियाँ। अक्षरों से परिचित कराना। 5. सुसंगत भाषण। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार, कथानक चित्र के अनुसार, योजना के अनुसार कहानी-विवरण तैयार करना। परियों की कहानियों और सरल ग्रंथों की रीटेलिंग। कविताएँ याद रखना, जुबान फेरना, पहेलियाँ। 6. ठीक मोटर कौशल के विकास पर काम करें। 7. डिसग्राफिया की रोकथाम। 8. श्रवण, दृश्य और गतिज नियंत्रण में सुधार। 9. एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा दवा उपचार।व्यक्ति कक्षाएं:
मंगलवार, बुधवार, शुक्रवारध्वन्यात्मक धारणा में। व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करना जारी रखें।ध्वनि प्रजनन में सकारात्मक गतिशीलता। सीटी बजाने और फुफकारने की आवाजें दी जाती हैं और स्वचालित होती हैं। ध्वनि सेटिंग [एल] भाषण दर धीमी है। कमजोर ठीक मोटर कौशल।
भाषण विकास के स्तर की परीक्षा
परामर्श, बातचीत, मास्टर कक्षाएं, कार्यशालाएं, जीसीडी की समीक्षा
पूछताछ, पालन-पोषण बैठकें, बनाना
मेमो, स्टैंड, ब्रोशर उत्पादन,
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर पेज डिजाइन
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
के माध्यम से उनके आसपास की दुनिया में संज्ञानात्मक गतिविधि और रुचि का विकास
खेल, व्यायाम और गतिविधियाँ।
सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल का विकास।
संचार कौशल का विकास।
सामान्य बौद्धिक कौशल का विकास
बच्चा: विश्लेषण की तकनीक, संश्लेषण,
तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल, अपवाद,
अमूर्तता
नियंत्रण के मनमाने कार्यों का विकास और उनके कार्यों की योजना बनाना।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास, आपके शरीर के सापेक्ष, बनाने के लिए
बातचीत की समझ
बाहरी वस्तुएं और शरीर।
बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
व्यक्तिगत सबक:
सोमवार गुरुवारमामूली सकारात्मक गतिशीलता
... विकसित करना जारी रखें: अस्थायी और स्थानिक प्रतिनिधित्व; अनुभूति; याद; ध्यान; भाषण; सोच (अनावश्यक वस्तु को अलग करना और सामान्यीकरण करना मुश्किल लगता है), मोटर कौशल।ध्यान दें: गतिविधि की कम दर, ब्याज का बढ़ा हुआ स्तर। मजे से कक्षाओं में जाता है।
मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के स्तर की जांच
परामर्श, प्रशिक्षण, कार्यशालाएं, बातचीत, कक्षाओं में भाग लेना,
प्रश्नावली, उत्पादन
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर पेज डिजाइन।
शैक्षिक घटक:
माता-पिता के लिए परामर्श:
प्लॉट और रोल-प्लेइंग गेम्स ("माताओं और बेटियों", "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर", "बस", "लाइब्रेरी", "बिल्डर्स") के माध्यम से सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, नाटकीय खेल (परियों की कहानियों का नाटकीयकरण) , नर्सरी राइम्स), डिडक्टिक गेम्स ("फोल्ड द पैटर्न", "लॉजिक पेयर", "ऑल अबाउट टाइम", "कलेक्ट द पिक्चर", "गुड-बैड", "व्हाट फर्स्ट, व्हाट नेक्स्ट", "द फोर्थ एक्स्ट्रा" , "लॉजिक ट्रेन")।
साथियों के साथ दोस्ती को बढ़ावा देना
संयुक्त खेल: "एक साथी चुनें", "तारीफ", "बागवान और फूल", "दयालु जानवर", "लहरें"। "गुड एल्व्स" और अन्य।
समूह के बच्चों में पारस्परिक सहायता, बच्चों के साथ बातचीत के माध्यम से सहिष्णुता का विकास करना।
विभिन्न भाषण माध्यमों से पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा विकसित करें।
अंतिम खंड
माता-पिता का इंतजार:
स्कूल के लिए सीखने की तैयारी का गठन।अपेक्षित परिणाम:
बच्चा समाज के अनुकूल होता है; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चे द्वारा महारत हासिल करना; बच्चों की स्वतंत्र, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण और संचार कौशल, रूसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, साक्षरता के तत्व, जो स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाते हैं और शिक्षा प्रणाली के अगले चरण के साथ निरंतरता सुनिश्चित करते हैं।