Pasiruošimas mokyklai darželyje. Darželis ir pasiruošimas mokyklai: ką ir kaip mokyti ikimokyklinuką

Straipsnis: "FGOS DOI IR VAIKŲ PARUOŠIMAS MOKYKLAI"

„Auginti vaiką iš tikrųjų reiškia vaiko gyvybę. Mokytojas turėtų auklėti ne vaiką, o gyvenimą vaikui “.
(Š. Amonašvilis.)
Kas yra federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas?
Federaliniai valstybiniai standartai yra nustatyti Rusijos Federacijoje pagal reikalavimą
„Švietimo įstatymo“ 12 straipsnį ir atstovauti
yra „privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų rinkinys“.
Kokie yra FSES DOI reikalavimai?
Standartas numato tris reikalavimų grupes:
Ikimokyklinio ugdymo edukacinės programos struktūros reikalavimai;
Ikimokyklinio ugdymo edukacinės programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimai.
Ikimokyklinio ugdymo edukacinės programos įsisavinimo rezultatų reikalavimai.
Koks yra standarto skiriamasis bruožas? Pirmą kartą istorijoje ikimokyklinė vaikystė tapo ypatingu save vertinančiu išsilavinimo lygiu, kurio pagrindinis tikslas yra sėkmingos asmenybės formavimas.
Pagrindinis standarto nustatymas yra remti vaikystės įvairovę, sukuriant sąlygas socialinei pagalbos suaugusiesiems ir vaikams padėčiai vystyti kiekvieno vaiko gebėjimus.
Koks turėtų būti ikimokyklinio amžiaus absolventas?
Vaikas - ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolventas turi turėti asmeninių savybių, įskaitant iniciatyvą, savarankiškumą, pasitikėjimą savimi, teigiamą požiūrį į save ir kitus, išvystytą vaizduotę, sugebėjimą savanoriškai stengtis,
smalsumas.
Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo tikslas nėra pasirengimas mokyklai.

Kaip FSES užtikrins vaikų pasirengimą mokyklai?

Ne vaikas turi būti pasirengęs mokyklai, bet mokykla turi būti paruošta vaikui! Vaikai turėtų būti tokie išeinant iš darželio, kad pirmoje klasėje jie nesijaustų neurotiški, bet galėtų ramiai prisitaikyti prie mokyklos sąlygų ir sėkmingai įsisavinti pradinės mokyklos ugdymo programą. Tuo pačiu metu mokykla turi būti pasirengusi skirtingiems vaikams. Vaikai visada yra skirtingi ir šiuose skirtumuose ir įvairiose pirmųjų gyvenimo metų patirtyse slypi didelis kiekvieno vaiko potencialas.
Darželio tikslas - ugdyti vaiką emociškai, bendraujant, fiziškai ir psichiškai. Formuoti atsparumą stresui, išorinei ir vidinei agresijai, formuoti sugebėjimus, norą mokytis. Reikėtų nepamiršti, kad šiandieniniai vaikai nėra tie vaikai, kurie buvo vakar.
Ar ikimokyklinukai mokysis kaip mokykloje?
Vaikas turi mokytis žaisdamas. Pirmieji piešimo, dainavimo, šokio, skaitymo įgūdžiai. Sąskaitos ir laiškai pateks į vaiko pažinimo pasaulį pro vaikų žaidimų vartus ir kitus
vaikų veikla. Žaisdami ir eksperimentuodami, bendraudami vaikai pažįsta juos supantį pasaulį. Tuo pačiu metu pagrindinis dalykas yra ne perkelti mokyklos gyvenimo formas į ikimokyklinį ugdymą.
Kas yra tėvų dalyvavimas?
Tėvai turi teisę pasirinkti bet kokią ugdymo formą. Tai privatūs vaikų darželiai, šeimos darželiai, tačiau jie turi teisę „bet kuriame ugdymo etape tęsti mokslą švietimo organizacijoje“ 44 straipsnis „Švietimo įstatymas Rusijos Federacijoje“ „tėvai privalo užtikrinti, kad jų vaikai gautų bendrojo lavinimo “.

1 priedas

Darbas su tėvais
Tikslas: sudaryti sąlygas būsimų tėvų įtraukimui
pirmokams rengiant vaiką mokyklai.
Užduotys:
Supažindinti tėvus su vaikų pasirengimo mokyklai kriterijais.
Informuokite tėvus apie pirmokų problemas (adaptacijos mokykloje laikotarpiu) ir jų priežastis.
Pateikite praktinių patarimų ir patarimų, kaip paruošti vaiką mokyklai.
Mūsų vaikai užaugo dar vienerius metus. Dabar jie
parengiamosios grupės mokiniai, vyriausi darželyje.
Grįžk į mokyklą labai greitai! Kaip klostysis vaiko ugdymas pirmoje klasėje, labai priklauso nuo mūsų pastangų. Kaip vaikas susitiks su mokykla, labai priklausys nuo to, koks jo požiūris į mokyklą, kokie lūkesčiai bus suformuoti. Troškimo tapti mokiniais formavimasis yra bendro ikimokyklinuko vystymosi praturtinimas, teigiamo psichologinio požiūrio sukūrimas naujam gyvenimo etapui. Rimtas šeimos požiūris į vaiko paruošimą mokyklai turėtų būti grindžiamas noru formuoti vaiko norą daug mokytis ir daug mokytis, puoselėjant vaikų savarankiškumą, susidomėjimą mokykla, draugišką požiūrį į kitus, pasitikėjimą savimi, baimės nebuvimas reikšti savo mintis ir užduoti klausimus, parodyti aktyvų bendravimą su mokytojais.
Kas būdinga savarankiškam vaikui? Vyresnio ikimokyklinuko nepriklausomybė pasireiškia jo gebėjimu ir noru veikti, pasirengimu ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Nepriklausomybė visada siejama su veiklos, iniciatyvos, kūrybiškumo elementų pasireiškimu.
Savarankiškas vaikas visų pirma yra vaikas, kuris dėl sėkmingos veiklos patirties, palaikomas kitų pritarimo, jaučiasi užtikrintai. Visa mokyklinio ugdymo situacija (nauji reikalavimai mokinio elgesiui ir veiklai, naujos teisės, pareigos, santykiai) grindžiama tuo, kad ikimokyklinio vaikystės metais vaikas suformavo savarankiškumo pagrindus, savęs ugdymo elementus. reguliavimas, organizavimas. Gebėjimas palyginti savarankiškai spręsti turimas problemas yra būtina socialinės brandos mokykloje sąlyga.
Patirtis rodo, kad šios kokybės nesukūręs pirmokas mokykloje patiria rimtą neuropsichinę perkrovą. Nauja aplinka, nauji reikalavimai verčia jį jausti nerimą ir nesaugumą. Įprotis nuolat globoti suaugusįjį, toks elgesio modelis, susiformavęs tokiam vaikui ikimokyklinėje vaikystėje, neleidžia jam įeiti į bendrą klasės darbo ritmą, daro jį bejėgį atliekant užduotis. Neapgalvota auklėjimo taktika, suaugusio žmogaus siekis, net iš geriausių ketinimų.
Nuolatinis vaiko globojimas ir pagalba elementariais klausimais iš anksto sukelia rimtų sunkumų jo ugdymuisi. Tokių vaikų adaptacija mokykloje gerokai vėluoja. Dabar daugiausia dėmesio skirsime vaikų pasirengimo mokyklai kriterijams, tai yra, svarstysime, kas turėtų būti būdinga vaikui, kad jis būtų pasirengęs mokyklai.
Kol mes atskleidžiame kiekvieno pasirengimo mokyklai komponento turinį, pabandykite „išbandyti“ jį savo vaikui ir nuspręskite, į ką šiandien turite atkreipti dėmesį, kad jūsų vaikas galėtų sėkmingai mokytis.
Pasirengimo kriterijai:
1.fizinis
2. protingas
3. socialinis
4. motyvacinis.
Fizinis pasirengimas yra visų kūno sistemų išsivystymo lygis, kai kasdieninės treniruotės nekenkia vaikui, nesukelia jam per didelio streso ir pervargimo. Kiekvienas vaikas turi savo, gana apibrėžtą, prisitaikantį šaltinį, ir jis yra klojamas dar prieš vaikui einant į mokyklą. Renkantis mokyklą ir mokyklos krūvį, būtina atkreipti dėmesį į sveikatos grupę, gydytojų nuomonę, vaiko ligą.
Protingas pasirengimas- apima vaiko žinių bazę, ypatingų įgūdžių ir gebėjimų buvimą (gebėjimas palyginti, apibendrinti, analizuoti, klasifikuoti gautą informaciją, turėti pakankamai aukštą antrosios signalų sistemos išsivystymo lygį, kitaip tariant, kalbos suvokimą). Psichiniai įgūdžiai gali būti išreikšti gebėjimu skaityti ir skaičiuoti. Tačiau vaikas, kuris skaito ir net moka rašyti, nebūtinai yra gerai pasiruošęs mokyklai. Daug svarbiau išmokyti ikimokyklinuką kompetentingo atpasakojimo, gebėjimo samprotauti ir logiškai mąstyti.
Socialinis pasirengimas yra vaiko požiūris į darbą ir
bendradarbiauti su kitais žmonėmis, ypač suaugusiais, kurie prisiėmė mokytojų-mentorių vaidmenį. Turėdamas šį pasirengimo komponentą, vaikas, ko gero, yra dėmesingas 30–40 minučių, gali dirbti komandoje. Įpratę prie tam tikrų reikalavimų, mokytojų bendravimo būdo, vaikai pradeda demonstruoti aukštesnius ir stabilesnius mokymosi rezultatus.
Motyvacinis pasirengimas - apima pagrįstą norą eiti į mokyklą. Psichologijoje yra įvairių vaiko pasirengimo mokyklai motyvų: žaidimų, pažintinių, socialinių. Vaikas, turintis žaismingą motyvą („Ten daug vaikų, ir tu gali su jais žaisti“), nėra pasirengęs mokyklai. Pažintinis motyvas pasižymi tuo, kad vaikas nori išmokti kažką naujo, įdomaus. Tai yra optimaliausias motyvas, kurio turėdamas vaikas bus sėkmingas pirmoje klasėje ir mokydamasis pradinėje mokykloje. Socialiniam motyvui būdinga tai, kad vaikas nori įgyti naują socialinį statusą: tapti moksleiviu, turėti portfelį, vadovėlius, mokyklos reikmenis ir savo darbo vietą. Tačiau nereikėtų pradėti nuo to, kad tik pažintinis motyvas yra elementariausias, o jei vaikas šio motyvo neturi, vadinasi, jis negali eiti į mokyklą. Beje, pradinių klasių mokytojai yra orientuoti į žaidimo motyvą ir daugeliu atžvilgių savo veiklą, o mokymosi procesas vykdomas naudojant žaidimo formas.
Siūlau jums šį dialogą ...
Kartą trys merginos ginčijosi, kuri iš jų bus geriausia pirmokė.

Aš būsiu geriausia pirmokė, - sako Liusė, - nes mama man jau nupirko mokyklinį krepšį.

Ne, aš būsiu geriausia pirmokė, - sakė Katya. - Mama pasiuvo uniforminę suknelę su balta prijuoste.

Ne, aš ..., Ne, aš esu, - ginčijasi su savo draugais. - Turiu ne tik mokyklinį krepšį ir pieštukų dėklą, turiu ne tik uniforminę suknelę su balta prijuostė, jie man padovanojo dar dvi baltas juostas į tašelius ... Šiame dialoge merginos nežino, nėra pasirengusios mokyklai .
Mokyklinio gyvenimo pradžia yra rimtas išbandymas vaikams, nes jis susijęs su staigiais viso vaiko gyvenimo būdo pokyčiais. Jis turėtų priprasti prie:
- naujam mokytojui;
- naujai komandai;
- naujiems reikalavimams;
- atlikti kasdienes pareigas.
Ir kiekvienas vaikas be išimties išgyvena adaptacijos mokykloje procesą (adaptacijos procesas). Ir natūralu, kad kuo daugiau vaikas turės reikiamų įgūdžių ir savybių, tuo greičiau jis galės prisitaikyti. Tačiau kai kuriems vaikams mokyklos reikalavimai yra per sunkūs, o tvarkaraštis - per griežtas. Jiems adaptacijos mokykloje laikotarpis gali būti trauminis. Su kokiomis problemomis šiuo metu susiduria pirmokėliai? Iš kur atsiranda šie sunkumai? Ir ar jų galima išvengti? Laiku į juos atkreipus dėmesį, galima išvengti daugelio sunkumų.
Dauguma galimų mokyklos sunkumų ištakų ir
bėdos dažnai slypi ikimokyklinėje vaikystėje. Priežastys:
Vaiko iki 6-7 metų tėvai:
- ne taip dažnai jie atkreipia dėmesį į kūdikio vystymąsi („taip, jis dar turi laiko mokytis, tam yra mokykla!“),
- nekreipkite dėmesio į jo bendravimo su aplinkiniais suaugusiaisiais ir bendraamžiais ypatumus („su laiku tai praeis ...“),
- jei yra ar nėra noro mokytis („įsitrauks,
užauga, matai, ir viskas praeis “),
- nemokykite vaiko pirmą kartą valdyti savo emocijų, veiksmų, paklusti reikalavimams.
Dėl to vaikams nesusiformuoja svarbūs pasirengimo mokyklai komponentai.
Ką reikia žinoti ir mokėti vaikui, einančiam į mokyklą:
1. Jūsų vardas, pavardė ir pavardė.
2. Jūsų amžius (pageidautina gimimo data).
3. Jūsų namų adresas.
4. Jūsų miestas, pagrindinės jo atrakcijos.
5. Šalis, kurioje jis gyvena.
6. Tėvų pavardė, vardas, pavardė, jų profesija.
7. Metų laikai (seka, mėnesiai, pagrindiniai kiekvieno sezono požymiai, mįslės ir eilėraščiai apie metų laikus).
8. Naminiai gyvūnai ir jų kūdikiai.
9. Laukiniai mūsų miškų, karštų šalių, šiaurės gyvūnai, jų įpročiai, jaunikliai.
10. Transportas sausuma, vandeniu, oru.
11. Išskirti drabužius, batus ir skrybėles; žiemojantys ir migruojantys paukščiai; daržovių, vaisių ir uogų.
12. Žinoti ir mokėti pasakoti rusų liaudies pasakas.
13. Išskirkite ir teisingai pavadinkite plokščias geometrines figūras: apskritimą, kvadratą, stačiakampį, trikampį, ovalą.
14. Laisvai naršykite erdvėje ir ant popieriaus lapo (dešinėje - kairėje pusėje, viršuje, apačioje ir kt.)
15. Mokėti visiškai ir nuosekliai atpasakoti istoriją, kurios klausėtės, komponuoti, sugalvoti istoriją pagal paveikslą.
16. Atskirti balses ir priebalses.
17. Padalinkite žodžius į skiemenis pagal balsių skaičių.
18. Gera naudoti žirkles (iškirpti juosteles, kvadratus, apskritimus, stačiakampius, trikampius, ovalus, iškirpti objektą išilgai kontūro).
19. Įvaldykite pieštuką: nubrėžkite vertikalias ir horizontalias linijas be liniuotės, pieškite geometrines figūras, gyvūnus, žmones, įvairius objektus pagal geometrines figūras, atsargiai perdažykite, perinkite pieštuku, neperžengdami objektų kontūrų.
Vaikų paruošimas rašymui prasideda dar prieš vaikui einant į mokyklą. Parengiamoji grupė tam skiria ypatingą dėmesį.
Pasirengimas rašyti apima vaikų vystymąsi:
Smulkūs pirštų motoriniai įgūdžiai (šiuo tikslu būtina išmokyti vaikus atlikti įvairią praktinę veiklą, kurti amatus naudojant įvairias priemones, kurių metu tokios savybės kaip savavališki rankų judesiai, lavinama akis, tikslumas, dėmesys, koncentracija).
Erdvinė orientacija, ypač ant popieriaus lapo, taip pat bendros judėjimo kryptys (iš kairės į dešinę, iš viršaus į apačią, į priekį - atgal ir kt.).
Vizualiniai ir grafiniai įgūdžiai vizualinės veiklos procese, taip pat naudojant grafinius pratimus.
Spalvinimas turi teigiamą poveikį ruošiant ranką rašymui. Šiuo tikslu galite naudoti paruoštus albumus - spalvinti. Atliekant tokias užduotis namuose, būtina atkreipti vaiko dėmesį, kad vaizdas būtų nupieštas pakankamai kruopščiai, tolygiai ir tiksliai.
Padeda ugdyti grafinius įgūdžius, atliekant įvairias su šešėliavimu susijusias užduotis. Šešėlis atliekamas vadovaujant suaugusiam. Mama ar tėtis parodo, kaip piešti smūgius, valdyti linijų lygiagretumą, jų kryptį ir atstumą tarp jų. Perinti skirtus pratimus galite naudoti paruoštus trafaretus su objektų atvaizdu.
20. Laisvai suskaičiuokite iki 20 ir atgal, atlikite skaičiavimo operacijas per 20. Sureguliuokite elementų skaičių ir skaičių. Įvaldyti skaičių sudėtį: 2, 3, 4, 5. Perskaitykite paprasčiausius matematinius įrašus.
21. Mokėti atidžiai klausytis, nesiblaškyti.
22. Išlaikykite liesą, gerą laikyseną, ypač sėdėdami.
Patarimai tėvams:
Ugdykite vaiko atkaklumą, sunkų darbą ir gebėjimą sekti
Formuokite jo mąstymo sugebėjimus, stebėjimą, smalsumą, susidomėjimą pažinti aplinką. Išmokite vaikui mįsles, kartu su juo atlikite elementarius eksperimentus. Leiskite vaikui garsiai samprotauti.
Jei įmanoma, neduokite vaikui paruoštų atsakymų, priverskite jį susimąstyti, tyrinėti.
Padėkite vaiką susidurti su probleminėmis situacijomis, pavyzdžiui, paprašykite jo išsiaiškinti, kodėl vakar iš sniego buvo galima išformuoti sniego senį, o šiandien ne.
Kalbėkite apie perskaitytas knygas, pabandykite išsiaiškinti, kaip vaikas suprato jų turinį, ar sugebėjo įsigilinti į priežastinį įvykių ryšį, ar teisingai įvertino veikėjų veiksmus, ar gali įrodyti, kodėl smerkia kai kurie herojai ir pritaria kitiems.
Būkite budrūs dėl savo vaiko skundų.
Išmokykite savo vaiką tvarkyti savo daiktus.
Negąsdinkite savo vaiko sunkumais ir nesėkmėmis mokykloje.
Išmokykite vaiką teisingai reaguoti į nesėkmes.
Padėkite savo vaikui įgyti pasitikėjimo savimi jausmą.
Išmokykite savo vaiką būti nepriklausomu.
Išmokykite vaiką jausti ir stebėtis, skatinkite jo smalsumą.
Stenkitės, kad kiekviena bendravimo su vaiku akimirka būtų naudinga.

Tėvų vaidmuo ruošiantis mokyklai yra didžiulis. : suaugę šeimos nariai yra tėvai, pedagogai ir mokytojai. Tačiau ne visi tėvai, esantys izoliuoti nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos, gali visiškai ir visapusiškai paruošti savo vaiką mokyklai, įsisavinti mokyklos programą. Paprastai vaikai, nelankę darželio, rodo žemesnį pasirengimo mokyklai lygį nei vaikai, išėję į darželį, nes „naminių“ vaikų tėvai ne visada turi galimybę pasikonsultuoti su specialistu ir ugdymo procesą kurti savo nuožiūra, skirtingai nei tėvai, kurių vaikai lanko ikimokyklinio ugdymo įstaigas, ruošiasi mokyklai darželyje.

Tarp funkcijų, kurias darželis atlieka visuomenės švietimo sistemoje, be visapusiško vaiko vystymosi, svarbią vietą užima vaikų paruošimas mokyklai. Tolesnio mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku bus parengtas ikimokyklinukas.

Vaikų paruošimas mokyklai darželyje apima dvi pagrindines užduotis: visapusišką ugdymą (fizinį, protinį, moralinį, estetinį) ir specialų pasirengimą įsisavinti mokyklos dalykus.

Mokytojo darbas klasėje, siekiant formuoti pasirengimą mokyklai, apima:

Kurti vaikams pamokų, kaip svarbių žinių įgijimo, idėją. Remdamasis šia idėja, vaikas ugdo aktyvų elgesį klasėje (kruopštus užduočių vykdymas, dėmesys mokytojo žodžiams);

Atkaklumo, atsakingumo, savarankiškumo, kruopštumo ugdymas. Jų formavimas pasireiškia vaiko troškime įgyti žinių, įgūdžių, tam pakankamai pasistengti;

Ugdyti ikimokyklinuko darbo komandoje patirtį ir teigiamą požiūrį į bendraamžius; būdų, kaip aktyviai paveikti bendraamžius kaip bendros veiklos dalyvius, įsisavinimas (gebėjimas suteikti pagalbą, teisingai įvertinti bendraamžių darbo rezultatus, taktiškai pastebėti trūkumus);

Organizuoto vaikų elgesio įgūdžių formavimas, edukacinė veikla komandinėje aplinkoje. Šių įgūdžių buvimas daro didelę įtaką bendram vaiko asmenybės moralinio formavimo procesui, daro ikimokyklinuką savarankiškesnį renkantis veiklą, žaidimus, veiklą pagal interesus.

Vaikų auklėjimas ir mokymas darželyje yra edukacinio pobūdžio ir atsižvelgiama į dvi vaikų žinių ir įgūdžių įgijimo sritis: platų vaiko bendravimą su suaugusiais ir bendraamžiais ir organizuotą ugdymo procesą.

Bendraudamas su suaugusiais ir bendraamžiais vaikas gauna įvairios informacijos, tarp kurių yra dvi žinių ir įgūdžių grupės. Pirmasis numato žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikai gali įvaldyti bendraudami kasdien. Antroji kategorija apima žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikai turi išmokti klasėje. Klasėje mokytojas atsižvelgia į tai, kaip vaikai mokosi programos medžiagos, atlieka užduotis; patikrinti savo veiksmų greitį ir racionalumą, įvairių įgūdžių buvimą ir, galiausiai, nustatyti jų gebėjimą stebėti teisingą elgesį.

Pažintinės užduotys derinamos su moralinių valios savybių formavimo užduotimis ir jų sprendimas yra glaudžiai tarpusavyje susijęs: pažintinis susidomėjimas skatina vaiką būti aktyviam, kruopščiam, daro įtaką veiklos kokybei, todėl ikimokyklinio amžiaus vaikai įsisavina mokomąją medžiagą. gana tvirtai.

Taip pat svarbu ugdyti vaiką smalsumu, savanorišku dėmesiu, poreikiu savarankiškai ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Juk ikimokyklinukas, nepakankamai išsiugdęs susidomėjimą žiniomis, pamokoje elgsis pasyviai, jam bus sunku nukreipti savo pastangas ir valią atlikti užduotis, įsisavinti žinias ir pasiekti teigiamų mokymosi pasiekimų.

Rengiant vaikus mokyklai didelę reikšmę turi „viešųjų savybių“ ugdymas juose, gebėjimas gyventi ir dirbti komandoje. Todėl viena iš vaikų teigiamų santykių formavimo sąlygų yra natūralaus vaikų bendravimo poreikio ugdytojo palaikymas. Bendravimas turėtų būti draugiškas ir savanoriškas. Bendravimas yra būtinas vaikų pasirengimo mokyklai elementas, o darželis, visų pirma, gali suteikti didžiausią galimybę jį įgyvendinti.

Vaiko vystymosi ikimokyklinėje vaikystėje rezultatas yra būtinos sąlygos, kad vaikas galėtų prisitaikyti prie mokyklos sąlygų, pradėti sistemingą mokymąsi.... Šios būtinos sąlygos visų pirma apima norą tapti moksleiviu, užsiimti rimta veikla, mokytis. Šis noras didžiojoje daugumoje vaikų atsiranda ikimokyklinio amžiaus pabaigoje. Tai susiję su tuo, kad vaikas pradeda suvokti savo, kaip ikimokyklinuko, poziciją kaip neatitinkančią jo padidėjusių galimybių, nustoja būti patenkintas tuo, kaip jam suteikia žaidimo būdas susipažinti su suaugusiųjų gyvenimu. Jis psichologiškai perauga į žaidimą, o moksleivio pozicija jam atveria žingsnį į pilnametystę ir mokymąsi kaip atsakingą dalyką, į kurį visi elgiasi pagarbiai. Vaikų apklausos, pakartotinai atliktos parengiamosiose darželio grupėse, parodė, kad vaikai, išskyrus retas išimtis, linkę eiti į mokyklą, nenori likti darželyje. Vaikai šį norą pateisina įvairiai. Dauguma jų nurodo studijas kaip patrauklią mokyklos pusę. Žinoma, vaikus traukia ne tik galimybė mokytis. Ikimokyklinio amžiaus vaikams išorinės mokyklos gyvenimo savybės turi didelę patrauklią jėgą: sėdėti prie stalo, skambinti, keistis, užsirašinėti, turėti portfelį, pieštukų dėklą ir kt. Toks susidomėjimas išoriniais aspektais yra mažiau svarbus nei noras mokytis, tačiau turi ir teigiamą prasmę, išreiškiančią bendrą vaiko norą pakeisti savo vietą visuomenėje, padėtį tarp kitų žmonių.

Svarbus psichologinio pasirengimo mokyklai aspektas yra pakankamas valingas vaiko išsivystymo lygis. Išsivysčiusiems vaikams šis lygis yra kitoks, tačiau būdingas bruožas, išskiriantis šešerių metų vaikus, yra motyvų pavaldumas, kuris suteikia vaikui galimybę kontroliuoti savo elgesį ir yra būtinas norint nedelsiant, atėjęs į 1 klasę, būti įtrauktas į bendrą veiklą, priimti mokyklos mokytojams keliamą reikalavimų sistemą.

Kalbant apie pažintinės veiklos savivalę, nors ji pradeda formuotis vyresniame ikimokykliniame amžiuje, iki įstojimo į mokyklą ji dar nepasiekė visiško išsivystymo: vaikui sunku ilgą laiką išlaikyti nuolatinį savanorišką dėmesį, įsiminti reikšmingus dalykus medžiagos ir kt. Pradiniame ugdyme atsižvelgiama į šias vaikų savybes ir jis sudaromas taip, kad jų pažintinės veiklos savivalės reikalavimai palaipsniui didėtų, kaip ir mokymosi procese.

Vaiko psichinis pasirengimas mokyklai apima keletą tarpusavyje susijusių aspektų. Vaikui, einančiam į 1 klasę, reikia gerai žinomų žinių apie jį supantį pasaulį - apie objektus ir jų savybes, apie gyvos ir negyvos gamtos reiškinius, apie žmones, jų darbą ir socialinio gyvenimo aspektus, „kas yra gerai ir kas blogai “, t.y. apie moralinius elgesio standartus. Tačiau svarbu ne tiek šių žinių apimtis, kiek jų kokybė - teisingumo, aiškumo ir apibendrinimo laipsnis, išsivystęs ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.

Vaizdingas vyresniojo ikimokyklinuko mąstymas suteikia gana daug galimybių įsisavinti apibendrintą veiklą, o gerai organizuotas mokymas, vaikai įvaldo idėjas, atspindinčias esminius reiškinius, susijusius su skirtingomis tikrovės sritimis. Tokios idėjos yra svarbiausias įsigijimas, padedantis vaikui mokykloje pereiti prie mokyklos žinių įsisavinimo. Užtenka, jei dėl ikimokyklinio ugdymo vaikas susipažins su tomis reiškinių sritimis ir aspektais, kurie yra įvairių mokslų tyrimo objektas, pradės jas atskirti, skirdamas gyvus nuo negyvų, augalus nuo gyvūnų. , natūralus iš žmogaus sukurto, kenksmingas nuo naudingo. Sistemingas susipažinimas su kiekviena sritimi, mokslinių koncepcijų sistemų įsisavinimas yra ateities klausimas.

Ypatingą vietą psichologiniame pasirengime mokyklai užima tam tikrų specialių žinių ir įgūdžių, tradiciškai susijusių su tikra mokykla, įvaldymas, raštingumas, skaičiavimas, aritmetinių problemų sprendimas.

Pradinė mokykla tikisi vaikų, kurie nėra įgiję jokio specialaus mokymo, ir nuo pat pradžių pradeda juos mokyti raštingumo ir matematikos. Todėl tinkamų žinių ir įgūdžių negalima laikyti privaloma vaiko pasirengimo mokyklai dalimi. Tuo pačiu metu nemaža dalis vaikų, einančių į 1 klasę, gali skaityti, o visi vaikai tam tikru ar kitu laipsniu moka abakus.

Ikimokyklinio amžiaus matematikos raštingumo elementų įgijimas gali turėti įtakos mokymosi sėkmei. Teigiamą reikšmę turi vaikų bendrųjų idėjų ugdymas apie garsinę kalbos pusę ir jos skirtumą nuo turinio pusės, apie daiktų kiekybinius santykius ir jų skirtumą nuo objektyvios šių dalykų prasmės. Tai padės jūsų vaikui mokytis mokykloje ir įsisavinti skaičiaus sąvoką bei kai kurias kitas pradines matematines sąvokas.

Kalbant apie skaitymo, skaičiavimo, problemų sprendimo įgūdžius, jų naudingumas priklauso nuo to, kokiu pagrindu jie yra sukurti, kaip teisingai jie suformuoti. Taigi skaitymo įgūdžiai padidina vaiko pasirengimo mokyklai lygį tik tuo atveju, jei jis grindžiamas foneminės klausos išsivystymu ir žodžio garsinės kompozicijos visažinyste, o pats skaitymas yra tęstinis arba skiemeningas. Skaitymas raidėmis po raidės, kuris nėra retas tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų, apsunkins mokytojo roboto darbą, nes vaikas turės būti perkvalifikuotas. Tas pats pasakytina ir apie skaičiavimą - jis pasirodo naudingas, jei remiasi matematinių santykių supratimu, skaičiaus reikšme, ir nenaudingas ar net žalingas, jei mokomasi mechaniškai.

Pasirengimo įsisavinti mokyklos programą lemiamą reikšmę turi ne pati svarba ir įgūdžiai, bet vaiko pažinimo procesų ir pažintinės veiklos išsivystymo lygis, jo interesų raidos ypatumai. Bendro teigiamo požiūrio į mokyklą ir mokymąsi, į mokinio padėtį, jo teises ir pareigas nepakanka, kad būtų užtikrintas tvarus sėkmingas mokymasis, jei vaiko netraukia mokykloje įgytų žinių turinys, jis nesidomi naujuose dalykuose jis susipažįsta klasėje, jei jo netraukia pats pažinimo procesas.

Kognityviniai interesai vystosi palaipsniui, ilgą laiką ir negali atsirasti iškart po mokyklos, jei jiems ikimokykliniame amžiuje neskiriama pakankamai dėmesio jų auklėjimui. Didžiausius sunkumus pradinėje mokykloje patiria ne tie vaikai, kurių ikimokyklinio amžiaus pabaigoje nepakanka žinių ir įgūdžių, bet tie, kurie rodo intelektinį pasyvumą, kurie neturi noro ir įpročio mąstyti, spręsti problemas, kurios nėra tiesiogiai susiję su jokiais vaiko interesais.žaidimu ar kasdiene situacija.

Stabilių pažinimo interesų formavimasis prisideda prie sistemingo ikimokyklinio ugdymo būklės. Tačiau net ir tokiomis sąlygomis kai kurie vaikai demonstruoja intelektinį pasyvumą, ir norint jį įveikti, reikia nuodugnaus individualaus darbo su vaiku. Pažintinės veiklos išsivystymo lygis, kurį vaikai gali pasiekti iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos ir kurio pakanka sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje, be savanoriškos šios veiklos kontrolės, kuri buvo paminėta anksčiau, apima ir savybes. nustatomas vaiko suvokimas ir mąstymas. Vaikas, einantis į mokyklą, turėtų sugebėti sistemingai nagrinėti ženklus, reiškinius ir pabrėžti įvairias jų savybes.

Vaiko orientacija erdvėje ir laike yra labai svarbi. Pažodžiui nuo pirmųjų buvimo mokykloje dienų vaikas gauna nurodymus, kurių neįmanoma įvykdyti neatsižvelgiant į daiktų erdvines savybes, žinias apie erdvės kryptį. Taigi, pavyzdžiui, mokytojas reikalauja nubrėžti liniją „įstrižai nuo viršutinio kairiojo kampo iki apatinio dešiniojo langelio kampo“ arba „tiesiai žemyn išilgai dešinės langelio pusės“ ir pan. Laiko idėja ir laiko pojūtis, gebėjimas nustatyti, kiek jo praėjo, yra svarbus mokinio organizuoto darbo dalyvavimas savo klasėje, laiku atliekant užduotis.

Mokyklinis ugdymas, sisteminga žinių sąlyga, kelia aukštus reikalavimus vaiko mąstymui. Vaikas turėtų mokėti išryškinti esminį supančios tikrovės reiškiniuose, mokėti juos palyginti, išryškinti panašų ir skirtingą; jis turi išmokti samprotauti, surasti reiškinių priežastį, padaryti išvadas.

Kitas psichikos vystymosi aspektas, lemiantis vaiko pasirengimą mokytis, yra jo kalbos ugdymas, įvaldymas gebėjimo nuosekliai, nuosekliai, kitiems suprantamai apibūdinti objektą, paveikslą, įvykį, perteikti jo minties eigą, paaiškinti tą ar tą reiškinį, taisyklė.

Psichologinis pasirengimas mokyklai apima vaiko asmenybės kokybę, padedančią jam patekti į klasės komandą, kad joje rastų savo vietą, įsitrauktų į bendrą veiklą. Tai yra socialiniai elgesio motyvai, tos elgesio taisyklės, priklausančios vaikui kitų žmonių atžvilgiu, ir tas gebėjimas užmegzti bei palaikyti santykius su bendraamžiais, kurie susiformuoja bendroje ikimokyklinio amžiaus vaikų veikloje.

pedagogas MKDOU

„Kombinuotas vaikų darželis Nr. 6“

Art. Esentukskaja, papėdės sritis, Stavropolio teritorija

Vaikai sulaukia tokio amžiaus, kai baigia vieną raidos etapą ir sklandžiai pereina į kitą - iš darželio į pradinę mokyklą. Tai nėra vaikystės pabaiga, bet atsiranda tam tikra atsakomybės priemonė, ji prasideda.

Vaiko paruošimas mokyklai - psichiniai procesai

Jei vaikas turi gerai išvystytus pažinimo procesus (atmintis, mąstymas, kalba, vaizduotė, dėmesys, suvokimas), emocinė sfera yra gerai ir teisingai išvystyta (noras išmokti naujų dalykų, linksmumas, aktyvumas, socialumas ir kitos teigiamos emocijos), tada toks vaikas nepatirs sunkumų pirmoje mokyklos klasėje.

Šis perėjimas iš darželio į pradinę mokyklą bus neskausmingas ir lavinantis, prisidės prie naujų emocijų ir įspūdžių antplūdžio. Be to, pirmieji ugdymo proceso įgūdžiai jau buvo nustatyti darželyje, pavyzdžiui, skaitymas, rašymas ir mokėjimas skaičiuoti.

Didelių problemų kyla nepastebimiems ir nerodantiems susidomėjimo mokyti būsimus pirmokus, o jų kasmet tik daugėja.

Informacija tėvams - vaikai, neprisitaikę prie prisitaikymo, besisukantys klasėje, praleidžiantys pamokas, savarankiškai bėgantys iš pamokų, tampa „chuliganais ir neturtingais mokiniais“, jų raida pradeda atsilikti nuo bendro, noro mokymasis visiškai išnyksta, o asmenybė pablogėja.

Jau vyresnėse darželio grupėse tėvai turėtų domėtis vaiko žiniomis.

Tėvų pareiga yra paruošti vaiką mokyklai, padėti įsisavinti pateiktą medžiagą, išmokyti jį atlikti vyresniojo padėjėjo vaidmenį, o ne tik tėvo ir motinos ar auklėtojų, o dar blogiau - vadovo vaidmens. . Mokyklai turėtų ruoštis ne tik vaikai, bet ir jų tėvai.

Kuo greičiau tėvai per mažiau nei penkias minutes pirmokų pradės suprasti, kad jų vaikas auga, tuo geriau jie galės. Tačiau neturėtumėte sutelkti dėmesio į kai kuriuos studijų dalykus ir pamiršti apie kitus - išsilavinimas turėtų būti bendro pobūdžio.

Dažnai pirmokėliai į mokyklą ateina su tokiomis žiniomis, su kuriomis jau galima iš karto išsiųsti vaiką į trečią klasę, tačiau iš karto tas pats vaikas turi problemų dėl fizinių funkcijų ar išsiblaškymo, yra vaikų, kurie yra fiziškai išvystyti kaip astronautai, tačiau nėra psichiškai pasiruošę mokyklai.

Yra vaikų, su kuriais niekas niekada nesimokė, visiškai neturėdami interesų, fizinio ir intelektualinio išsivystymo.

Vaiko suvokimui geriausia, kad pagalba iš tėvų teikiama žaismingai, tai padės vaikams įsisavinti medžiagą ir sustiprins šeimos santykius, vaikui bus lengviau prisitaikyti prie mokyklos mokymo programos.

Iš anksto būtina diagnozuoti būsimus pirmokus, pasinaudojant psichologo ar mokytojo paslaugomis, siekiant nustatyti vaiko stipriąsias ir silpnąsias puses, jo požiūrį į mokymąsi, mokyklą, nustatyti dalykų baimes ir pageidavimus.

Geriau užsiėmimus su vaikais vesti maždaug du kartus per savaitę, neperkraunant vaiko ir pageidautina, kad niekas iš pašalinių žmonių jo neblaškytų. Vaikas pats turi matyti tėvų motyvaciją, kad jūs norite jam padėti, esate draugiškai ir geranoriškai nusiteikę jo atžvilgiu, ir nedarykite to, nes tai būtina jėga, pavargusi, alkana ir mieguista darbo išvaizda .

Tikrindami užduotis neturėtumėte būti kategoriški, geriau skirkite laiko jų atlikimui, o paskui girkite vaiką, atsižvelgdami į atliktą darbą. Užduočių atlikimo greitis yra individuali vaiko savybė, galbūt jis yra lėtas, o gal vis dar greitai nesupranta užduoties esmės ir kaip ją išspręsti.

Jei vaikas pervargęs, tuomet verta blaškytis ir atlikti paprastus fizinius pratimus, kurie padeda atkurti fizinius ir protinius sugebėjimus, galite pasivaikščioti gryname ore.

Jei vaikas suklydo, turite leisti jam užbaigti užduotį ir pakviesti jį patiems patikrinti. Kai jis pats negali rasti klaidos, turite nurodyti, kur vaikas padarė blogą. Ir jokiu būdu jis neturėtų įžeisti savo pasididžiavimo, nesakyti ar manyti, kad vaikas drebėjo, vidutinybė ar kažkas panašaus. Tai turės neigiamos įtakos vaikui ir jo psichinei būklei.

Pasak daugelio tėvų, ir teisingai, vaikas turėtų būti pasirengęs mokyklai fiziškai, intelektualiai, psichologiškai ir emociškai.

Fizinis pasirengimas apima atkaklumą, sugebėjimą išlaikyti tiesią galvą be pervargimo ir kaklo skausmo, smulkiosios motorikos lavinimą, bendrą fizinį raumenų vystymąsi, išvystytą judesių koordinaciją ir regos-motorinę koordinaciją, miklumą, judesių tikslumą.

Protingas pasirengimas būsimieji pirmokėliai reprezentuoja sukauptą žinių bagažą, norą išmokti naujų dalykų, išvystytą stebėjimą, vaizduotę, smalsumą, išvystytą kalbą, mąstymą, atmintį. Vaikas turėtų mokėti teisingai užduoti klausimus ir suprasti gautus atsakymus.

Psichologiškai vaikas yra pasirengęs, kai siekia bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, nori būti visuomenėje, moka veikti kolektyviai, yra vykdomasis ir laikosi nustatytų taisyklių.

Emocinis pasirengimas būsimieji studentai-tai gebėjimas parodyti savo emocijas, elgesį, gebėjimas organizuoti aplink save tvarką, noras įveikti sunkumus ir pasiekti rezultatų, džiaugsmas laukti studijų, žemos savivertės nebuvimas.

Tėvams labai svarbu nuo ankstyvos vaikystės lavinti smulkiąją motoriką būsimiems pirmokams, o tai prisideda prie gražios rašysenos ugdymo, mokant rašyti mokykloje.

Norėdami tai padaryti, mes prašome tėvų, kad vaikas užsiimtų kūrybiškumu, įvairiomis manipuliacijomis su smulkiais daiktais, išmoktų savarankiškai rengtis ir nusirengti, rišti raištelius, sagtis ir atsegti sagas ir spynas, kamuolio žaidimus, įvairius konstruktorius ir mozaikas. naudinga.

Su vaikais turite žaisti skirtingus jų amžių atitinkančius edukacinius žaidimus.

Ar turiu paruošti ikimokyklinio amžiaus vaikus mokyklai?

Mano nuomone, tai labai reikalinga ne tik vaikams, bet ir jų tėvams.

Tai turėtų prasidėti gerokai anksčiau nei laikas, kai vaikas eina į mokyklą, galima sakyti, nuo to momento, kai jis tiesiog peržengia darželio slenkstį. Tačiau aktyviausias vaiko paruošimas mokyklai turėtų būti atliekamas vyresnėje grupėje.

Pasiruošimo mokyklai tikslas - pažintinės motyvacijos ugdymas, domėjimasis mokykla, skaitymas.

Ikimokyklinėje įstaigoje kuriama pasirengimo mokyklai sistema.

Rugsėjo pirmąją tapo gera tradicija su vyresniais vaikais vesti ekskursiją į mokyklą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai gauna informaciją apie tai, kodėl reikia žinių, apmąsto, ar būtina mokėti savo gimtąją kalbą. Po pietų paprastai rengiamos muzikinės pramogos „Kelionė į žinių šalį“.

Rugsėjo pirmąją savaitę atliekamas testas „Ką aš žinau apie mokyklą“. Šis testas taip pat atliekamas mokslo metų pabaigoje, siekiant palyginti vaikų atsakymus.

Mokslo metais retkarčiais pedagogai su vaikais kalba apie mokyklą, kalba apie pamokas, moko elgesio mokykloje taisyklių. Pirmosios mokyklos klasės dažnai yra įsikūrusios įstaigos pagrindu, o ikimokyklinio amžiaus vaikai susidomėję stebi pirmokų gyvenimą.

Grupėse sporto renginiai rengiami kartu su pirmokėliais. Mokiniai lanko klasę, kurioje išbando save kaip moksleivio vaidmenį: sėdi prie savo stalo, rašo ant lentos, lapuoja ABC knygą.

Visa tai sukuria gerą, teigiamą požiūrį į mokyklą, praplečia vaikų žinias.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai taip pat lanko mokyklos biblioteką, stebi kūno kultūros ir darbo ugdymo pamokas.

Vyresnėse sodo grupėse kuriami kampai vaidmenų žaidimui „Mokykla“, kur yra moksleivės lėlė, lenta, sąsiuviniai, pieštukai, klasės žurnalas, laiškai. Tai leidžia vaikams žaidimuose įtvirtinti žinias, įgytas pokalbių, ekskursijų į mokyklą metu.

Mokytojai veda pažintinius ir motyvacinius užsiėmimų kompleksus „Aš noriu eiti į mokyklą“, kurie ne tik skatina naujus ikimokyklinukus, bet ir lavina pažinimo procesus bei bendravimo įgūdžius.

Vaiko paruošimas mokyklai dalyvaujant tėvams

Paruošti vaiką mokyklai neįmanoma be tėvų dalyvavimo. Jiems kasmet vyksta atvirų durų diena „Netrukus į mokyklą“. Susitikime su tėvais kviečiami specialistai: mokytojas psichologas, mokytojas defektologas, pasakojantis tėvams apie vaikų kalbos mokymo ypatumus, pataria, kaip papildyti vaikų žodyną, kaip išmokyti juos kalbėti teisingai.

Kūno kultūros vadovas parodo tėvams taisyklingos laikysenos formavimo pratimus, pasakoja apie ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinį pasirengimą.

Kai kuriuose darželiuose yra korespondencijos mokykla būsimam pirmokui, kurio dėka tėvai papildo pedagogines žinias temomis „Kada pradėti ruošti vaiką mokyklai“, „Kaip suformuoti pradines matematines sąvokas ikimokyklinukams“, „Kaip padėti įvaldyti skaitymą ir rašymą “,„ Kaip pasirinkti knygą ikimokyklinukui, pradedančiam skaityti “,„ Kaip formuoti teigiamą požiūrį į mokyklą “ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo svetainėje beveik kiekviena grupė turi savo puslapį. Vyresnių grupių mokiniams mokytojai pateikia užduotis papildomam pasirengimui mokyklai.

Vykdydami šias užduotis vaikai ne tik lavina savo intelektinius sugebėjimus, bet ir linksminasi bei naudingai leidžia laiką su tėvais. Pasibaigus mokslo metams, vyksta tėvų susirinkimas, į kurį kviečiamas pradinių klasių mokytojas. Jis duoda naudingų patarimų, patarimų apie pratimus, kuriuos galima atlikti su vaikais vasaros atostogų metu.

Šiandieniniai ikimokyklinio amžiaus vaikai su šypsenomis peržengs mokyklos slenkstį. Mūsų vaikai žinos, kad mokymasis mokykloje yra rimtas darbas, bet kartu tai jaudinanti kelionė į žinių šalį!

Testas „Ką aš žinau apie mokyklą“

1. Kas yra mokykla? (Mokykla yra didelis gražus namas su klasėmis, sporto sale, biblioteka, valgykla, medicinos įstaiga. Vaikai mokosi mokykloje.)

2. Kas yra pamoka? (Tai laikas, kai vaikai išmoksta ko nors naujo, įsiklauso į mokytojo paaiškinimus, mokinių, kurie atlieka įvairias užduotis ir neišeina iš klasės, atsakymus.)

3. Kaip žinoti, kada pradėti pamoką? (Skamba varpas, koridoriai tušti, vaikai eina į pamokas.)

4. Kaip vadinasi lentelė, prie kurios vaikai rašo mokykloje? (Stalas)

5. Koks aukščiausias įvertinimas mokykloje? (Aukščiausias įvertinimas yra „penki“. Jis skiriamas dėmesingiems ir darbščiams vaikams.)

6. Kas yra mokyklos dienoraštis? (Tai specialus sąsiuvinis, kuriame parašytas pamokų tvarkaraštis, namų darbų užduotis ir kur mokytojas skiria pažymius.)

7. Kas yra pokytis? (Tai laisvas laikas tarp pamokų.)

8. Kam jis skirtas? (Ji reikalinga norint pasiruošti kitai pamokai, išeiti iš klasės, žaisti, valgyti.)

9. Ar mokykloje mokosi to paties ar skirtingo amžiaus vaikai? (Įvairūs. Jauniausi iš jų yra pirmokėliai. Vyriausi - 11 klasės.)

10. Kur ir kaip rašo mokytojas, aiškindamas užduotį? (Ant lentos su kreida.)

11. Kaip patraukti mokytojo dėmesį, kai reikia ko nors paklausti pamokoje? (Tyliai pakelkite ranką, kad matytumėte.)

Jei vaikai atsakė teisingai:

* 1-3 klausimams - būtina skirti daug dėmesio, kad vaikai gautų reikiamą informaciją apie mokyklą;

Vaikų paruošimas mokyklai darželyje

Tėvų vaidmuo ruošiant vaikus mokyklai yra didžiulis: suaugę šeimos nariai atlieka ir tėvų, ir pedagogų, ir mokytojų funkcijas. Tačiau ne visi tėvai, esantys izoliuoti nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigos, gali visiškai ir visapusiškai paruošti savo vaiką mokyklai, įsisavinti mokyklos programą. Paprastai vaikai, nelankę darželio, yra žemesnio pasirengimo mokyklai nei vaikai, kurie lankė darželį, nes „naminių“ vaikų tėvai ne visada turi galimybę pasikonsultuoti su specialistu ir sukurti ugdymo procesą. tėvų, kurių vaikai lanko ikimokyklinio ugdymo įstaigą, nuožiūra ruošiasi mokyklai darželyje.
Tarp funkcijų, kurias darželis atlieka visuomenės švietimo sistemoje, be visapusiško vaiko vystymosi, svarbią vietą užima vaikų paruošimas mokyklai. Jo tolesnio išsilavinimo sėkmė labai priklauso nuo to, kaip gerai ir laiku yra parengtas ikimokyklinukas.
Vaikų paruošimas mokyklai darželyje apima dvi pagrindines užduotis: visapusišką ugdymą (fizinį, protinį, moralinį, estetinį) ir specialų pasirengimą įsisavinti mokyklos dalykus.
Mokytojo darbas klasėje, siekiant formuoti pasirengimą mokyklai, apima:

1. Kurti vaikams pamokų, kaip svarbios žinių įgijimo, idėją. Remdamasis šia idėja, vaikas ugdo aktyvų elgesį klasėje (kruopštus užduočių atlikimas, dėmesys mokytojo žodžiams);
2. Atkaklumo, atsakingumo, savarankiškumo, kruopštumo ugdymas. Jų formavimasis pasireiškia vaiko noru įvaldyti žinias, įgūdžius, tam pakankamai pasistengti;
3. Ikimokyklinuko patirties dirbant komandoje ir teigiamo požiūrio į bendraamžius ugdymas; būdų, kaip aktyviai paveikti bendraamžius kaip bendros veiklos dalyvius, įsisavinimas (gebėjimas suteikti pagalbą, teisingai įvertinti bendraamžių veikla, taktiškai atkreipkite dėmesį į trūkumus);
4. Organizuoto elgesio įgūdžių ugdymas vaikams, mokymosi veikla komandinėje aplinkoje. Šių įgūdžių buvimas daro didelę įtaką bendram vaiko asmenybės moralinio formavimo procesui, daro ikimokyklinuką savarankiškesnį renkantis veiklą, žaidimus, veiklą pagal interesus.

Vaikų auklėjimas ir ugdymas darželyje yra edukacinio pobūdžio ir atsižvelgiama į dvi sritis, kuriose vaikai gali įgyti žinių ir įgūdžių: platų vaiko bendravimą su suaugusiais ir bendraamžiais ir organizuotą ugdymo procesą.
Bendraudamas su suaugusiais ir bendraamžiais vaikas gauna įvairios informacijos, tarp kurių yra dvi žinių ir įgūdžių grupės. Pirmasis numato žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikai gali įvaldyti bendraudami kasdien. Antroji kategorija apima žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikai turi išmokti klasėje. Klasėje mokytojas atsižvelgia į tai, kaip vaikai mokosi programos medžiagos, atlieka užduotis; išbando savo veiksmų greitį ir racionalumą, įvairių įgūdžių buvimą ir, galiausiai, nustato jų gebėjimą stebėti teisingą elgesį.
Šiuolaikiniai psichologai (A.A. Venger, S.P. Proskura ir kiti) mano, kad 80% intelekto susiformuoja prieš 8 metus. Tokia padėtis kelia aukštus reikalavimus vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų švietimo ir mokymo organizavimui.
Kognityvinės užduotys derinamos su užduotimis formuoti moralines ir valines savybes, o jų sprendimas yra glaudžiai susijęs: pažintinis susidomėjimas skatina vaiką būti aktyviam, skatina smalsumo ugdymą, o gebėjimas parodyti atkaklumą, kruopštumą, daro įtaką kokybei. veiklos, todėl ikimokyklinio amžiaus vaikai gana tvirtai įsisavina mokomąją medžiagą.
Taip pat svarbu ugdyti vaiką smalsumu, savanorišku dėmesiu, poreikiu savarankiškai ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Juk ikimokyklinukas, kurio interesai nepakankamai išvystyti, pamokoje elgsis pasyviai, jam bus sunku nukreipti savo pastangas ir valią atlikti užduotis, įsisavinti žinias ir pasiekti teigiamų mokymosi rezultatų.
Rengiant vaikus mokyklai didelę reikšmę turi „viešųjų savybių“ ugdymas juose, gebėjimas gyventi ir dirbti komandoje. Todėl viena iš vaikų teigiamų santykių formavimo sąlygų yra natūralaus vaikų bendravimo poreikio ugdytojo palaikymas. Bendravimas turėtų būti draugiškas ir savanoriškas. Vaikų bendravimas yra būtinas pasirengimo mokyklai elementas, o darželis, visų pirma, gali suteikti didžiausią galimybę jį įgyvendinti.

Svetlana Paukštis
Ikimokyklinuko paruošimas mokyklai

Įvadas

Vienas iš pagrindinių sunkumų, su kuriais susiduria vaikas mokykla yra rašymo meistriškumas. Daugelis vaikų nežino, kaip laiku sustoti rašant raidę ar žodį; nesusitvarko su teisinga raidžių elementų rašyba. Todėl vienas iš svarbių uždavinių, su kuriais susiduria pedagogas rankos paruošimas rašymui.

Darželyje šios problemos sprendimą palengvina bendra piešimo, modeliavimo ir taikymo veikla. Ši veikla lavina mažus pirštų raumenis, todėl vaiko ranka tampa lankstesnė ir paklusnesnė. Vaikai įvaldo įgūdžius ir gebėjimus dirbti pieštuku, teptuku, žirklėmis, kaminu; plėtoti draugiškus abiejų rankų judesius; rankas ir akis.

Prieš įteikdami pieštuką ar teptuką, siūlome piešti pirštais. Tai sustiprina pirštų raumenis ir suaktyvina odos jautrumą.

Norint lavinti rankų smulkiąją motoriką ir koordinuoti judesius, naudojami įvairūs metodai ir metodai. dirbti:

1. Pirštų žaidimo treniruotė

Rankų masažas

Pirštų gimnastika, fiziniai pratimai

Pirštų žaidimai su eilėmis, su liežuvio suktukais

Pirštų teatras

Šešėlių žaidimas

2. TRIZ elementų naudojimas

Modeliavimas iš plastilino ir druskos tešlos naudojant natūralią medžiagą (sėklos, grūdai, lukštai ir kt.)

Netradicinės technikos piešimas: šepetys, pirštas, dantų šepetėlis, žvakė ir kt.

statyba: iš popieriaus, naudojant origami techniką, dirbkite su LEGO konstruktoriumi

Įvairių tipų aplikacijos

3. Grafinių motorinių įgūdžių lavinimas

Trafaretinis piešimas

Perinti

Dorisovka (pagal simetrijos principą)

Labirintai

Grafiniai diktantai

4. Didaktiniai žaidimai

Rišimas

Žaidimai su mažais objektais

Dėlionės, mozaikos

Piešimas ant kryžiaus išlieka viena mėgstamiausių vyresnių vaikų veiklų, jie kuria siužetines nuotraukas, kurios viena kitą pakeičia.

Smulkiosios motorikos lavinimą taip pat palengvina „sausas baseinas“ - dėžutė, pripildyta žirnių (galite naudoti grikius, ryžius, pupeles, lęšius)... Vaikams patinka baseine ieškoti mažų žaisliukų, graikinių riešutų, masažo kamuoliukų; supilkite žirnius iš vieno indo į kitą.

Piešimo dekoravimas prisideda prie grafos motorikos lavinimo. Vaikai piešia labai mažus elementus freskos: taškai, garbanos, banguotos ir tiesios linijos ir kt., o modelio elementų išdėstymo ritmas padeda ugdyti ritmo pojūtį. Piešdami modelį, vaikai išmoksta „išlaikyti“ liniją, apriboti judesius. Daugelis modelio elementų primena raides (ovalai, garbanos, banguotos linijos).

Norėdami išmokti rašyti, vaikai turėtų gerai orientuotis lape, žinoti, kur yra „viršuje“ ir „apačioje“, „viduryje“, „kairėje ir dešinėje pusėje“.

Pirma, mes mokome jus naršyti lape be grafinių įgūdžių. Tai palengvina užduotys, panašios į gerai žinomą žaidimą „Fly“. Ant lapo narve (nuo 4, tada 9, 16 ir tt) musė juda. Vaikai turėtų sekti, kur skris „musė“, jei ji judės, pavyzdžiui, 2 ląstelės aukštyn, 1 dešinėn, 1 žemyn.

Daugybė šio žaidimo variantų. Įvairūs daiktai ir žaislai gali būti aktyvūs daiktai. Ląstelių elementų simbolius galima pakeisti raidėmis, skaičiais.

„Musė“ gali skristi virš tuščio sąsiuvinio lapo nuo apatinio dešiniojo kampo iki viršutinio kairiojo kampo, iki lapo vidurio ir pan.

Mes mokomės naršyti lape didelėje ląstelėje, naudodami grafinius įgūdžius. Judėdami ląstelės šonais, vaikai išmoksta piešti tiksliai tiesias linijas ir įtvirtina gebėjimą naršyti lape. Išmokite sujungti taškus išilgai rodyklių tam tikra kryptimi. Mes rašome grafiką diktantus: nuo paprastų modelių iki objektų vaizdų.

Kitas žingsnis - išmokyti nubrėžti lygiagrečias linijas. (tiesios linijos tuo pačiu atstumu viena nuo kitos)... Šiuo tikslu naudosime šešėlį.

Stebėkite šešėliai reglamentas:

Vertikalias ir įstrižas linijas rašome tik iš viršaus į apačią, o horizontalias - tik iš kairės į dešinę.

Vėliau kaip brūkšnį naudojame banguotas, zigzago linijas.

Į apvalios ir ovalios formos objektus įrašome spirales („sukasi nuo centro iki apskritimo krašto“, „sukasi“ nuo krašto iki centro).

Mes piešiame „bangas“ ir „pėdsakus“, o vaikas išmoksta sklandžiai judinti ranką per visą linijos ilgį; pradedame nuo punktyrinių linijų, o paskui vientisomis.

Užrašų knygelėse mokome į narvelį įrašyti ovalus, apskritimus, pasvirusias lazdeles.

Aktualumas

„Nuo penkerių metų vaiko iki manęs-vienas žingsnis,

o nuo naujagimio iki penkerių metų yra baisus atstumas “.

L. N. Tolstojus

Vaiko vystymasis prasideda palankiausiu laikotarpiu - laikotarpiu ikimokyklinę vaikystę... Šiuo metu formuojasi būtinos psichinės funkcijos ir socialiai reikšmingi asmenybės bruožai. Tiksliai ikimokyklinis Vaikystėje aktyviai ugdomi vaiko pažinimo gebėjimai ir sudaromos prielaidos būsimai ugdomai veiklai.

Vienas iš pagrindinių vaikų darželio uždavinių yra paruoškite vaiką mokyklai: sudaryti tinkamas sąlygas formuoti esminiai ikimokyklinio amžiaus vaikų įgūdžiai tai leis jam lengvai patekti mokyklos gyvenimas, prisitaikyti prie naujo studento vaidmens, sukurs naujų žinių ir įgūdžių kaupimo pagrindą.

Vadovaujami mokytojo, vaikai įgyja būtiniausių žinių ir įgūdžių įvairiose vaikų veiklose. Jie mokosi paprasčiausių beveik visos disciplinos žinių. mokyklos:

Piešti ir lipdyti;

Mokytis eilėraščių;

Stebimi gamtos pokyčiai;

Susipažinkite su sąskaita ir laiškais;

Pratimas.

Praktika rodo, kad nepaisant didelio darbo, atlikto vaikų darželiuose, daugelis ikimokyklinukai silpnai išvystyti smulkiųjų rankų raumenų motoriniai įgūdžiai, menka grafinių užduočių atlikimo patirtis, trūksta būtinų motorinių įgūdžių, nesusiformuoja regos suvokimas, nepakankamai išvystyta regos atmintis ir rankų ir akių koordinacija. Dėl to vaikai patiria sunkumų mokydamiesi, jie smarkiai keičia elgesio reakcijas, sumažėja jų gebėjimų ir galimybių vertinimas, atsiranda neigiamas požiūris į mokymąsi, pastebimi psicho-neurologinės sferos nukrypimai, atsiranda poslinkis. imuninėje sistemoje, o tai neigiamai veikia fizinę ir psichinę sveikatą.

Šiuolaikiniai tyrimai parodė, kad 70 proc mokykla nuo 7 metų, tema, sukėlusi didžiausius sunkumus, buvo vadinama laišku.

Taigi rašymo įgūdžių turėjimas yra vienas iš svarbiausių ir problemiškiausių švietimo veiklos rūšių.

Klausimas ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas laiško turėjimas yra problemos dalis, pasiruošimas mokytis mokyklai, kuris kasmet, atsižvelgiant į pokyčius mokyklos mokymo programas, tampa vis aktualesnis.

Tikslingas ir sistemingas vaikų smulkiosios motorikos lavinimo darbas ikimokyklinis amžius sąveikaujant su šeima prisideda prie intelektinių gebėjimų formavimo, kalbos veiklos, o svarbiausia - psichinio ir fizinio vaiko vystymosi išsaugojimo.

"Pasakyk rankomis"

Smulkiosios motorikos lavinimas yra svarbus, nes visą būsimą vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie yra būtini norint rengtis, piešti ir rašyti, taip pat atlikti įvairius namų ir edukacinė veikla.

Žaidimai pirštais sukuria palankų emocinį foną, ugdo gebėjimą mėgdžioti suaugusįjį, moko atidžiai klausytis ir suprasti kalbos prasmę, didina vaiko kalbos aktyvumą. Jei vaikas atliks pratimus, lydėdamas juos trumpomis poetinėmis eilutėmis, jo kalba taps aiškesnė, ritmiškesnė, ryškesnė ir padidės atliekamų judesių kontrolė. Vaiko atmintis vystosi, nes jis išmoksta įsiminti tam tikras rankų padėtis ir judesių seką. Vaikas lavina vaizduotę ir fantaziją. Įvaldęs visus pratimus, jis gali "Pasakyk rankomis" ištisos istorijos. Paprastai vaikas, turintis aukštą smulkiųjų motorinių įgūdžių išsivystymo lygį, sugeba logiškai samprotauti, jis turi pakankamai išvystytą atmintį, dėmesį ir nuoseklią kalbą.

Ši problema mane sudomino, todėl pagrindinis mano darbo su vaikais tikslas buvo sudaryti sąlygas Paruošimas rankos į laišką vyresniam ikimokyklinio amžiaus.

Išvada

Taigi, norint, kad darbo rezultatas būtų efektyvus, būtina naudoti įvairius darbo metodus ir metodus, kad būtų suformuoti smulkūs pirštų judesiai. Savo darbo rezultatus matau vaikų susidomėjimo įvairiomis veiklos rūšimis apraiškose.

Pastebėjau, kad vaikų pažintinė veikla didėja, visi atliekami darbai didina vaikų efektyvumą klasėje, mažina krūvį. Tai savo ruožtu teigiamai veikia įgūdžius, gerinančius regos ir klausos suvokimą, lavina regimąjį ir vaizdinį bei loginį mąstymą, savanorišką dėmesį, kūrybinę vaizduotę, kalbą, smulkiąją motoriką ir rankų judesių koordinavimą, įvaldo pagrindinius grafikos įgūdžius, paruošta vaiko ranka prie raidės.

Galima teigti, kad vaiko prisitaikymas prie mokykla sąlygos greitai praeis, jei jis turės pakankamai išvystytus pažinimo interesus, sugebės savavališkai kontroliuoti savo elgesį, paversti privačius tikslus reikšmingesniems. Vaikas sugeba plačiai naudotis pagrindinėmis psichinėmis operacijomis, turi gerą atmintį, ugdo gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus. Ir jei iki septynerių metų jis išmoko žaismingai valdyti savo pirštus ir rankas, tai yra, jis turi gerai išvystytus smulkiosios motorikos įgūdžius ir pirštų judesių koordinavimą, jis įvaldė pagrindinius grafikos įgūdžius, tada to visiškai pakaks. toliau rašymo dėstymas mokykloje.