Planificarea lecțiilor de engleză pentru preșcolari. Program educațional „Engleză pentru copii”

Instituție de învățământ municipală

educație suplimentară pentru copii

„Centrul de Educație Estetică a Copiilor”

PROGRAM EDUCAȚIONAL

„Engleză pentru copii”

vârsta elevilor 4-6 ani

Sinikova Elena Igorevna,

profesor de educație suplimentară

Saransk 2014

Notă explicativă

Vârsta preșcolară este favorabilă pentru începerea studiului limbilor străine datorită caracteristicilor sale psihofizice. Tot ceea ce învață copilul în acest moment este amintit mult timp - memoria pe termen lung și operațională sunt bine dezvoltate. Este capabil să memoreze material lingvistic în blocuri întregi, dar acest lucru se întâmplă doar atunci când și-a creat atitudinea potrivită și este foarte important pentru el să-și amintească cutare sau cutare material. Cel mai simplu mod de a face acest lucru este în joc. Dacă, pentru a obține succesul într-un joc, un copil trebuie să efectueze un fel de acțiune de vorbire, atunci aceasta este stăpânită aproape fără efort. Jocul creează condiții excelente pentru dobândirea limbajului și este deosebit de productiv la vârsta preșcolară. Prin urmare, în acest curs pentru predarea preșcolarilor Limba engleză Tehnologiile de jocuri sunt utilizate pe scară largă. Clasele sunt structurate astfel încât atmosfera jocului să domnească de la primul până la ultimul minut.

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă este punctul de plecare pentru proiectarea unui curs de studiu. Bunul este învățarea care merge înaintea dezvoltării. Și „zona de dezvoltare proximală” este considerată a fi acele acțiuni pe care astăzi copilul le realizează sub îndrumarea unui profesor, iar mâine le va realiza independent.

Obiectivele principale ale cursului:

Sarcini educaționale:

Formarea poziției civice, patriotism

Stimularea unui sentiment de camaraderie și a simțului responsabilității personale.

Promovarea calităților morale față de ceilalți (bunătatea, camaraderia, toleranța).

Educarea și dezvoltarea gustului artistic și respectul pentru cultura și literatura altor țări și popoare.

Introducerea unui copil într-un stil de viață sănătos.

Promovarea unei atitudini prietenoase față de reprezentanții altor țări;

Sarcini de dezvoltare și formare:

Dezvoltarea capacității de a gândi, de a analiza, de a interacționa, de a comunica și de a face lucrurile.

Dezvoltarea abilităților artistice și a calităților emoționale la copii.

Dezvoltarea atenției și a observației, a imaginației creative și a fanteziei prin jocuri de rol.

Dezvoltarea vorbirii și a abilităților cognitive ale copilului, pe baza experienței de vorbire, atât în ​​limbile materne, cât și în limbile străine.

Dezvoltarea abilităților de a comunica într-o limbă străină, ținând cont de capacitățile de vorbire și nevoile copiilor preșcolari: abilități de comunicare de bază în vorbire și ascultare.

Dezvoltarea personalității, atenției, gândirii, memoriei și imaginației copilului; motivație pentru stăpânirea în continuare a unei limbi străine.

asigurarea adaptării comunicative și psihologice a preșcolarilor la noua lume lingvistică în vederea depășirii barierelor psihologice ulterioare în utilizarea unei limbi străine ca mijloc de comunicare.

Stăpânirea conceptelor lingvistice elementare accesibile preșcolarilor și necesare însușirii vorbirii orale (și ulterior) și scrise într-o limbă străină;

Introducerea copiilor în noi experiențe sociale folosind o limbă străină: introducerea preșcolarilor în lumea semenilor străini, folclorul copiilor străini și exemple accesibile de ficțiune.

În acest curs, predarea laturii gramaticale a vorbirii în limba engleză se bazează pe ideile empirice ale copilului despre funcția comunicativă a categoriilor gramaticale studiate, care în majoritatea cazurilor au corespondențe în limba maternă (timp, număr). Predarea foneticii nu se limitează la imitație, ci compară în mod conștient sunetele interferente ale limbilor native și străine, realizează conștientizarea diferențelor dintre sunetele celor două limbi și apoi pronunția corectă.

Pentru dezvoltarea unui copil, dezvoltarea treptată a atenției voluntare și a memoriei este, de asemenea, extrem de importantă, deoarece la copiii de această vârstă predomină încă mecanismele involuntare corespunzătoare. Dar învățarea este multă muncă, care necesită eforturi voluntare și concentrate. Iar unul dintre obiectivele cursului este acela de a organiza munca copiilor în așa fel încât să dezvolte treptat în ei nevoia de a-și îmbunătăți cunoștințele și de a lucra independent asupra limbii. Repetarea sistematică este necesară pentru dezvoltarea abilităților copiilor: generalizarea, analizarea, sistematizarea și abstractizarea.

Principiile și obiectivele instruirii

Formarea abilităților de comunicare: capacitatea de a asculta interlocutorul, de a răspunde la întrebările acestuia, de a începe, menține și încheia o conversație.

Formarea personalității prin familiarizarea cu cultura și modul de viață al altui popor, prin cultivarea unei atitudini prietenoase, respectuoase față de toți oamenii, indiferent de limba pe care o vorbesc, prin dezvoltarea unor norme de comportament în societate.

Aspectul de dezvoltare al educației, care implică dezvoltarea abilităților de vorbire și de gândire ale copiilor. Învățarea unei limbi străine în stadiile incipiente contribuie la formarea comunicării ca trăsătură de personalitate, atenție și memorie voluntară, observație lingvistică, independență, planificare a vorbirii și autocontrol.

Este necesar să ne bazăm pe experiența elevilor în limba lor maternă, ceea ce presupune activitatea cognitivă a copiilor în raport cu fenomenele limbii lor materne și engleză. Încrederea pe ideile empirice ale copilului despre sistemul limbii sale materne, formarea prin fundul ideilor similare într-o limbă străină.

Individualizarea procesului de învățare pe baza intereselor copiilor, a pregătirii lor intelectuale și a vorbirii generale, precum și a caracteristicilor tipologice și de vârstă.

Individualizarea procesului de învățare se realizează prin utilizarea diferitelor tehnici: jocuri educaționale și de rol, dramatizare, punere în scenă, precum și utilizarea tehnologiilor informatice moderne și a resurselor educaționale digitale în predare.

Necesitatea de a se baza pe claritatea vizuală, auditivă și motorie, care nu numai că stimulează diferiți analizatori, ci și mobilizează diferite tipuri de memorie, inclusiv memoria motorie.

Caracteristici ale organizării procesului educațional

Programul presupune organizarea de cursuri de 30 de minute o dată pe săptămână. Clasele sunt de natură pur ludică. Principalele obiective ale cerinței pentru copii în cursul rezolvării sarcinilor didactice de joc sunt reacția adecvată a copilului la vorbirea în limba străină a unui adult.

Rezultatele preconizate ale învățării

Primul an de studiu.

Până la sfârșitul primului an de studiu, copiii ar trebui să cunoască 70-100 de cuvinte în limba engleză, 10 exemple de vorbire gata făcute:

Cum te numești? Eu... (nume).

sunt din... (țara, orașul)

Câți ani ai? eu... (varsta).
Înțeleg…
Poți să o faci? pot/nu pot... pot...
imi place/nu imi place...
Aveți? am/nu am...
Și, de asemenea, 10-15 poezii, rime, cântece.

Al doilea an de studii

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, vocabularul copiilor ar trebui să fie de aproximativ 200 de cuvinte. Mostre de vorbire: 15-17 expresii de tip afirmativ și interogativ.

Copiii ar trebui să poată vorbi despre ei înșiși, despre familie, despre jucării în 4-6 propoziții; construiți un dialog folosind 3-4 rânduri de la copil; recitați o poezie și cântați o melodie în engleză. Până la sfârșitul cursului, copiii ar trebui să fie capabili să înțeleagă limbajul străin în cadrul unor subiecte de conversație de bază și să poată răspunde la întrebări.

Plan educațional și tematic

Copii 4-5 ani (primul an de studiu) – 1 oră pe săptămână

Subiect	Număr de ore
	teorie	practică	Total
Cunoștință. Salutari
Jucăriile mele Animale de companie și animale
Familia mea, prietenii mei, vacanțele în familie
Îmi place să joc
Ce putem face
Consolidarea a ceea ce a fost acoperit

Copii 5-6 ani (al doilea an de studiu) - 1 oră pe săptămână

Subiect	Număr de ore
	teorie	practică	Total
Lecții-repetiție
Mancarea noastra
Sărbători. Vom vizita
Corpul meu, hainele
Casa în care locuim orașul meu
Anotimpuri, vreme
Consolidarea a ceea ce a fost acoperit, în rezumat
			3 6

Primul an de studiu (studenți 4-5 ani)

		Material teoretic, sarcini	Conținut practic, Material lexical	Număr de ore
	Cunoștință Salutari	Conversație despre limbi și popoare. Introducerea copiilor în sensul limbii engleze. limba în lumea modernă, învățarea copiilor să se salute și să se cunoască în engleză, să înțeleagă expresiile profesorului	Jocul fonetic „Povestea Limbii”. Jocul „Pescuitul”. LE: Buna ziua! La revedere!Încărcător "Spune buna ”
			PO: Buna dimineata. Rh: Cântecul „Elephant” „ Bună dimineața ție" Executarea comenzilor Ridice în picioare! Aşezaţi-vă!
			A face cunoștință " cuvinte magice". Joc despre utilizarea corectă a cuvintelor MULȚUMESC TU , VĂ ROG
			RO: Sunt băiat/fată. Eu sunt Mike. Cântec "Eu sunt Sue"
			RO: Ce mai faci? - Bine, mulțumesc. Învăț melodia „ Bună dimineața, ce mai faci?”
	Jucăriile mele, animalele de companie, animalele	Animalele de companie - cum sunt utile oamenilor. Animale salbatice. Diversitatea vieții sălbatice. Formarea capacității de a conduce dialogul. Cunoașterea numelor animalelor și jucăriilor	Cunoașterea cuvintelor A urs, A hare. CuvinteDa/Nu, conjuncție și
			Cunoașterea cuvintelor A câine, A broască. Un joc"ECOU"
			Folosind RO Acest este... pentru a compune propriile melodii Executarea comenzilor: Vino la cel tabla de scris , Vă rog . Lua ta scaun
			Rima „Despre o maimuță” Cuvinte noi: o maimuta, o vulpe, o pisica, in padure, foarte bine. Jocul „Călătorie în pădurea de basm”
			Prezentarea cuvintelor o minge, o păpușă, un șoarece. încărcător " Soarece mic
			Cunoașterea cuvintelor o mașină, o stea, PO: Noapte bună. Rima „Dacă păpușa se duce la culcare”
			curte veselă. Rima „A fugit în curte A câine » . Cuvinte noi: A măgar, A cocoş, A ceas Repetarea cuvintelor învățate în joc: „ Ceestedispărut? ”
			Magazinjucării. Cunoașterea structurii: Te rog, dă-mi un câine/ Pot să am un câine, te rog? Joc: „Magazin”.
	Familie, prieteni, vacanțe în familie	Eu și familia mea. Un sentiment de iubire și respect reciproc în familie. Ajutând bătrânii. Responsabilitățile copiilor în familie. familia regală britanică. Cunoașterea tradițiilor de Crăciun ale lumii vorbitoare de engleză	Cuvinte: mumie, tati, P.O.: eu dragoste tu. Învățarea unui cântec “ Mumie, Mumie!”
			Familie. Cuvintele mamă, tată, soră, frate. Introducere în structura lui „AM...”
			Dimineata in familie. Cântec despre Ioan: “ Adormi, frate John?
			Cfamilie Cunoașterea structurii „NU AM NU...” Compilarea de catrene despre familia ta. Cântec de exercițiu „Clap-clap, step, step”
			Cuvinte noi: Moș Crăciun, brad, La mulți ani. Rima „Pisica și șoarecele”
			Pregătirea pentru vacanța de Anul Nou. Învățarea cântecului „Jingle Bells” (numai refren).
			Zi de nastere.Învățarea unui cântec “ Fericit zi de nastere la tu !”( 1 vers )
		Curcubeu-arc Introducere în numărarea limbii engleze (până la 7) Extinderea oportunităților de comunicare prin îmbogățirea vocabularului. Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică. Repetarea structurilor învățate	Culori. Colorat baloane în culori:roșu, galben, verde, albastru. Joc: „În țara florilor”
			Ce’ sacest? Jocul "Ce este asta?" folosind toate denumirile studiate de jucării și culori
			Culori.Învățarea cântecului joc „Masquerade”. Cuvinte noi: un clovn, un tigru, un leu
			scor 1-3. Dansează „Unul, doi, trei - pe degetele de la picioare!” Un joc: " Unu, doi, trei – uită-te la mine!”
			Scorul 1-7. Să desenăm o rimă despre banane. Numărăm obiectele din clasă, jucăriile, elevii.
			— ROSHHTSCHDVFKUNSHG? Câți ani ai?", Răspuns - am cinci ani. Consolidarea vocabularului într-un joc de cântece “ Cinci galben banane”
	Îmi place să joc	Conversație despre sport și beneficiile pentru sănătate ale exercițiilor fizice Activarea noului vocabular - verbe de mișcare.	Cuvinte: o fată, un băiat, cunoștință cu designul „ Îmi place să... (alerg, joc)”
			Introducere la verbe: a dormi, a dansa, a mânca. Elaborându-le în design „ eu ca la…” Învățând versetul. „ Sunt o fată, o mică...”
			Cunoașterea designului Sunt dinRusia "RO" De unde ești?. Joc: „Un oaspete din Anglia a venit la noi”
			Vocabular: Nume de sporturi și jocuri pentru copii. Consolidarea utilizării OP: eu ca la… eu don’ t ca la… Un joc: " Suntem într-un tărâm magic»
	Ce putem face		Folosind un model de vorbire eupoate saschi. Construcție de ascultare Poate sa tu patine? da, eu poate sa. Nu, nu pot.
			Desenează și învață un cântec “ eu poate sa dans„Răspundem la întrebare Ce poate sa tu do?
			Verbe de mișcare. Folosind un model de vorbire Pot să sar.Învățarea poeziilor și numărarea rimelor.
	Întărirea materialului acoperit	Informații despre țările limbii studiate prin personajele basmelor.	Lecție-repetare. Consolidarea materialului lexical studiat în jocuri și concursuri. Activarea poeziei și cântecelor studiate în vorbire
Total

Al doilea an de studiu (elevi 5-6 ani)

		Partea teoretică, sarcini	Conținut practic, material lexical	Număr de ore
	Rundă- susLecții(Lecții pentru a revizui materialul acoperit) Cunoștință	Extinderea oportunităților de comunicare Dezvoltarea abilităților de comunicare, vorbire dialogică. Învățați să compuneți o poveste despre familia dvs. folosind un model.	Cunoștință(repetiție: nume, vârstă, țară). RO: „Îmi place să...” (joc, alerg, sări, dans...). Un joc: " Suntem într-un tărâm magic» Un joc: " Faceți cunoștință cu Alice"
			Jucării. Rh: “ Ale mele jucării sunt Aici " Un joc: " urs într-un balon.” . Rh: „ Teddy - urs ”
	Animale		Internanimalelor. Desenând ferma bătrânului MacDonald. Cuvinte: porci, rațe, vaci, găini. M/f și cântec " Batranul Macdonald avea o ferma ”
			Culori Cuvinte: mare, copac, mașină, stea. Cântec : “ Albastru – marea ” Un joc: " Ghiciculoare", RO: Ce culoare are...? Este rosu.
			Culori(Roz, maro, gri). Introducere in cuvinte: Th epig, cel crenguţă, cel şobolan, cel pisică. Al doilea vers al cântecului despre culori. Un joc " Pune-ți o dorință pentru culoare».
			Scorul 1-10. Povești lexicale și fonetice “ indian băieți ” Joc de numărare “ unu mic indian ”
			Familie, Prieteni(prieten, bunica, bunic, fiu, fiica).Rh „Aceasta este mama mea” Învățarea unui cântec “ Noi sunt A familie ” Un joc: "La șapteeerou de basm"
			Familie. Introducere in cuvinte: fiul, bunicuţă, toata lumea . RH: „Noapte bună, mamă”
		Ceea ce mâncăm pentru a fi sănătoși. ceai englezesc. Mod tradițional englezesc de a prepara ceaiul. Uimitoarele obiceiuri alimentare ale britanicilor.	Alimente. (băuturi)Învățați să preparați ceaiul. Dramatizarea unui cântec “ Polly, pune ibricul ”
			Fixarea structurii eu ca… eu don’ t ca… în legătură cu alimente şi băuturi. Rh: “ OMS îi place cafea?”
			Numele produselor alimentare sunt un răsfăț pentru personajele de basm. Învățarea rimelor de numărare. „Mere aici, mere acolo”
			Introducere in cuvinte: roșie, cartof, ananas. Folosindu-le într-o rimă de numărare. Un joc " Recolta»
			RO : "Ti-ar place...? – Da, te rog / Nu, mulțumesc. Un joc : « Comestibil- necomestibile»
	Sărbători. Vom vizita	Sărbătorile naționale ale SUA și Marii Britanii. Reguli de comportament la masă. Cum să așezi frumos o masă festivă.	Să mergemVvizitatori. RO "Pot sa intru? Pot să merg afară?" Un joc « Teremok
			Cântece „ Clopotei ” „Vă dorim un Crăciun Fericit ” (consolidare), vizionarea de fragmente din film " VeselAni noicălătorie»
			Zi de nastere.Învățarea unui cântec “ Fericit zi de nastere la tu !” (1-2 versuri ).
			Sf. Valentine’ sZiua. Făcând „Valentines”, învățând felicitări “ Zahăr este dulce …”
			vacanta mamei.Învățarea unui cântec “ ALE MELE.DRAGĂMUMIE” Activarea poeziei și cântecelor studiate în vorbire
			Învățând să punem masa CÂNTEC: „ Ajută-ți mama să pună masa"
	Lecție generală.	Repetarea și consolidarea vocabularului.	Joc de poveste „Ziua de naștere”
	Corpul meu, hainele mele	Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii engleze – exersarea pronunției de cuvinte noi.	“ Domnul. Cârtiță” Introducere in cuvinte: cap, umerii, genunchi, degetele de la picioare, ochi, urechile, gură, nas. Folosindu-le într-un uscător de exerciții distractiv. „În vizită la un extraterestru vesel”, desenăm un extraterestru conform descrierii. Cântecul exercițiului: “ Mâinile sus, mâinile jos” Instruire în utilizarea modelelor de vorbire Este capul meu. Am două picioare.
			Povestea fonetică și lexicală “ Alouette„Joc de exerciții: „Unde este degetul meu?”
			Numele hainelor. Activarea vocabularului „Culoare”. Folosind un model de vorbire Am o rochie roșie (și pantofi albaștri).
	Casa în care locuim este orașul meu	"Casa mea este castelul meu" Ce trebuie să știi pentru a te simți în siguranță în casa ta Cum se folosesc aparatele electrocasnice. Ordinea in casa si curatenie. Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii engleze - antrenament în pronunția sunetelor, exersarea pronunției de cuvinte noi. Reguli de siguranță rutieră	CuratenieVAcasă. Cuvinte: fereastră, uşă, masă, podea. (+desen) Rh: „ Curata geamul ”
			Vocabular: Numele camerelor și pieselor de mobilier RO: Am... El are... Pot să intru? Mă joc în camera mea
			Activarea vocabularului pe tema „Casa mea. Camerele. Mobila". Ascultarea cuvintelor, jocul „Show”. FIM: „Ce mizerie”
			Îmbogățirea vocabularului pe tema „Acasă”, introducerea de cuvinte noi. Repetarea vocabularului învățat. Compune o poveste despre casa ta sau despre casa personajelor din basme. Jocul „Arată-mi un pat”
			Învățarea rimelor despre semafoare. Joc de exerciții (cu acompaniament video) “ The rotile de cel autobuz merge rundă și rundă ”
		Dramatizarea basmului „Vulpea și iepurele”
	Anotimpuri, vreme	Cum se schimbă natura în diferite anotimpuri. Cum să te îmbraci pe vreme diferită. Natura și semnele asociate cu ea. „Școala de supraviețuire”.	Vocabular: vara, primavara, toamna, iarna, invatarea unei poezii despre anotimpuri „Primăvara este verde” » Activarea cuvintelor colorate
			Studierea vocabularului „Iarna”, învățarea și dramatizarea unui cântec “ Fulgi de nea ”
			Vreme. Structuri lexicale pentru înțelegere și vorbire: Plouă, e soare... Rh:"Ploaie ploaie pleaca" Jocul „Ghicește momentul anului”
	Consolidarea materialului fonetic, lexical și gramatical finalizat la orele finale (jocuri, dramatizări, vacanță pentru părinți
Total:

Suport metodologic

Pentru implementarea procesului educațional, programul este dotat cu materiale metodologice, didactice și demonstrative.

Material lexical pentru cursuri (poezii, rime, cântece)

Sunt la pescuit pe râu A început să strige: „Bună! - Buna ziua! Arată-mi captura ta! – Pescarul s-a supărat: „Taci, nu speria peștii! La revedere! – La revedere!	Cântec – exercițiu: Spune Bună – Bună (de 4 ori) Atinge-ți genunchii (de 4 ori) Bate din palme (de 4 ori) Spune buna! - Buna ziua! (de 4 ori)
A trăit odată Micul elefant. El este dimineața A spus tuturor Buna dimineata! Iepuraș însorit Râs ca răspuns: Buna dimineata! – Bun dimineaţă! –	Pridvorul are două trepte. Numele lor sunt: ​​Mulțumesc, Mulțumesc tu! Urci sus cobori - nu uita de „Te rog!” Vă rog!
Salut buna dimineata, Ce mai faci? Ce mai faci? Bună ziua, bună ziua, bună ziua! Ce mai faci? Sunt bine, mulţumesc! (de 4 ori)	La mulți ani La mulţi ani, La mulţi ani, La multi ani, draga Alice! La mulţi ani!
CU bateți-vă mâinile împreună. CUpoală, aplaudă, bate din palme, Bateți din palme împreună. Ștampilați, ștampilați, ștampilați-vă picioarele, Ștampilați-vă picioarele împreună. Da din cap, da din cap, Dați din cap împreună. Dansează, dansează, dansează un dans, Dansați un dans împreună.	Cap si umeri Genunchi și degete de la picioare, genunchi și degete de la picioare, Cap și umeri, genunchi și degete de la picioare, Ochi, urechi, gura și nas. Cap și umeri, genunchi și degete de la picioare, Genunchi și degete de la picioare, genunchi și degete de la picioare.
Aleargă de câine unul-unu-unu... Unu-unu-unu - alergătură de câine mic, Doi-doi-doi - pisicile te văd, Trei-trei-trei - păsări pe copac, Patru-patru-patru - mouse-ul pe podea.	Clopotei Clopotei! Clopotei! Jingle tot drumul; Oh, ce distractiv este să călărești Intr-o sanie cu un cal.
Buna dimineata! Buna dimineata! Buna dimineata! Bună dimineața ție! Buna dimineata! Buna dimineata! eu 'mmă bucur să te văd!	Maimuța are o maimuță Era o prietenă - afrog - broască Era o soră mai mică – afox – vulpe Si au mai fost: Un iepure - iepuraș mic, Un urs - pui de urs, O pisică neagră - o pisică neagră. Și trăiau în pădure - inawood Și a fost bine pentru ei - foarte bine!
Dacă te întreabă: Ce mai faci? – Voi spune: În regulă Dacă păpușa se duce la culcare - O sa ii spun: Noapte bună! Noaptea greierul ciripește, Toata lumea " Noapte bună!” Noapte bună!	Șoricel mic, șoricel mic, Aplauze. Bate! Șoricel mic, șoricel mic, Pas, pas, pas! Șoricel mic, șoricel mic, Hop, hop, hop Șoricel, șoricel, oprește-te!
Vă dorim un Crăciun Fericit! Vă dorim un Crăciun Fericit si un an Nou fericit!	Noapte bună Noapte buna mama, Noapte buna tata, Sărută-ți fiul mic. Noapte buna sora, Noapte buna, frate, Noapte buna tuturor.
La revedere La revedere, la revedere, La revedere papusa mea. La revedere, la revedere, La revedere tuturor.	Îmi place să sar peste Îmi place să sar peste Îmi place să sar Îmi place să alerg, Îmi place să joc imi place sa cant Îmi place să râd și să strig.
Baa baa oaie neagra Baa, baa, oaie neagră, Ai ceva lână? Da domnule, da domnule, Trei saci plini; Una pentru maestru, Și unul pentru doamnă, Și unul pentru băiețel Cine locuiește pe alee.	Hickory, dickory, dock Hickory, dickory, dock, Mouse-ul a alergat pe ceas. Ceasul a sunat una, Șoarecele a fugit! Hickory, dickory, dock.
Alouette, mica Alouette, Alouette, joacă jocul cu mine! Pune degetul pe cap, Pune degetul pe cap, Pe capul tău, pe capul tău, Nu uita, Alouette! Oh!	♫: “ Mascaradă l ” Roșu, galben, verde și albastru Bună, Anna, ce mai faci? Bine, mulțumesc – hip-hip-hura Uite, uite, uite – sunt clovn azi

Foarte mijloace importante preșcolarii preșcolari și școlarii primari sunt jocuri didactice, care le permit copiilor să-și consolideze cunoștințele într-un mod interesant.

După ce le-a introdus copiilor cu material lexical nou, de exemplu pe tema „animale”, profesorul arată role cu imagini cu animale în ordine aleatorie, fără să se uite, încercând să ghicească ce este înfățișat pe ele. Dacă adultul ghicește corect, copiii strigă „da”; dacă greșesc „de”. În acest din urmă caz, copiii trebuie să-și numească singuri ceea ce este afișat pe card.

2. Ghici

După ce copiii au învățat câteva cuvinte noi, profesorul le cere să rezolve ghicitori. Ghicitorile se citesc în rusă, iar copiii răspund în engleză.

3. CUNOAȘTEȚI ANIMALE?

După ce a studiat subiectul „animale”, profesorul enumeră o serie de subiecte. De îndată ce dă numele animalului, copiii bat din palme.

4. CE FAC?

Copiii formează un cerc. Prezentatorul stă în mijloc și arată mișcări (alergare, sărituri). Copiii trebuie să spună în engleză ce face. Cel care ghiceste primul devine lider.

5. CE POARTA CINE?

Profesorul numește articole de îmbrăcăminte, iar copiii care poartă obiectul numit trebuie să se ridice.

6. VOI ÎNGHEȚI

Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia se află liderul (Moș Crăciun). El numește în engleză acele părți ale corpului pe care vrea să le înghețe (ochi, urechi), iar copiii le ascund.

7. ATENȚIE

Profesorul agăță 4-5 poze care înfățișează obiecte ale căror nume sunt cunoscute copiilor. Apoi le scoate. Copiii trebuie să numească obiectele în engleză în ordinea în care le-au văzut.

Materiale demonstrative:

DVD-uri din seria „Magic English”:

1. SALUT! Buna ziua! – Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

2. FAMILIE: Familie. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

3. PRIETENI: Prieteni. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

4. PRIETENII ANIMALE: Animalele sunt prietenii noștri.- Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

5. LA MULȚI ANI! La mulți ani! - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

6. E DELICIOS: Asta este delicios!- Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

7. NUMERE: Numere și numere.- Disney/Pixar Animation Studios De

Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

DVD-materiale:

1. „Engleză pentru copii” (cu mătușa Owl) - TO „Masks”, 2006

2. „Engleză pentru cei mici (primer video al limbii engleze)” - KinoGrad LLC, 2005

3. „Engleză pentru cei mici” - Studio BERGSAUND LLC, 2008

Lista surselor :

MalyshevaN.I.. „Secretele sunetelor engleze” - M.: AST-Press, 1997.

Borodina O.V., Donetskaya N.B.„Engleza este distractivă” - Tambov: TOIPKRO, 2005.

Nekhorosheva A.V.„Rhyme your English” - Tambov: TOIPKRO, 2005.

Radaeva O.E.„Engleză pentru copii” - Tambov: TOIPKRO, 2007.

Evseeva M.N.„Program de predare a englezei copiilor vârsta preșcolară" - M.: Panorama, 2006.

Lykova L.L.„Predarea limbii engleze pentru preșcolari și școlari primari” - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006.

„Engleză pentru preșcolari” - M.: Rosman, 2002.

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E.„Engleza pentru școlari mai mici” - M.: Rosman, 2002.

Izhogina T.I., Bortnikova S.A.„Magic English”: O carte pentru profesorii din școala primară - Rostov-on-Don: „Phoenix”, 2003.

T.B. Klementieva„Engleză fericită. Jocuri și exerciții distractive” - M.: Bustard, 1995.

Fursenko S.V.„Gramatică în versuri” - Sankt Petersburg: Karo, 2006.

Achkasova N.N."Masha și ursul. Un basm muzical pentru copiii care încep să învețe limba engleză” - M.: Bustard, 2006.

J. Steinberg„110 jocuri în lecții de engleză” - M., Astrel, 2006

Resurse de internet :

www.fenglish.ru (Engleză fascinantă. Curs de desene animate MUZZY, curs Little Pim de la Julia Pimsleur Levine)

www.supersimplelearning.com (Cântece pentru copii, videoclipuri pentru copii)

www.solnet.ee (Biblioteca de jocuri. Lecții video educaționale. Lecții de engleză în forma de joc pentru prescolari)

www.mipolygloti.ru (Curs „Engleză pentru copii cu Fafaly”)

www.mother-and-baby.ru (engleză pentru copii, jocuri pentru învățarea limbii engleze)

www.peekaboo.wmsite.ru (Engleză pentru copii – video educațional)

Program de lucru

« Joaca și Învăța»

pentru preșcolari

Completat de: profesor

MDOBU al orașului Buzuluk

„Grădinița nr. 18

tip combinat"

Buzuluk 2011

	1.1. Notă explicativă……………………………………………………........
	1.2. Relevanţă……………………………………………………
	1.3 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor 5 – 6 ani……
	1.4.Scopul și obiectivele programului………………………………………
	1.5 Vârsta copiilor și durata programului…………………
	1.6. Principii și abordări pentru dezvoltarea unui program…………
	2.2.Forme de organizare a domeniului educațional „Cogniție”…..
	2.3. Condiții materiale și tehnice……………………………
	2.4.Integrarea conținutului domeniului educațional „Cogniție”……………………………………………………………………………………………
	2.5. Planificarea pe termen lung a activităților educaționale directe în cadrul programului „PlayandLearn”……..
	Sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului……………………………………………………
	Criterii de evaluare a monitorizării………………………………………………………
	Bibliografie…………………………………………………….
	Aplicație

Notă explicativă

Acest program de lucru este un document de reglementare și management al unei instituții de învățământ, care caracterizează sistemul de organizare a activităților educaționale ale educatorului.

Programul de lucru arată cum, ținând cont de condițiile specifice, nevoile educaționale și caracteristicile de dezvoltare ale copiilor preșcolari, un profesor creează un model pedagogic individual de educație în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară.

Programul de lucru este conceput pentru 36 de ore de studiu. Un subiect include 4 activități educaționale direct, care se desfășoară o dată pe săptămână, în subgrupe și individual.

Programul de lucru a fost elaborat ținând cont de recomandările metodologice privind limba engleză pentru preșcolari.

Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor la grădiniță „Copilăria” / , . Sankt Petersburg: Childhood - Press, 2005

Limba engleza si prescolar. M.:Sfera, 2007.

Cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655,

- Scrisoare metodică„Recomandări pentru examinarea programelor educaționale pentru instituțiile de învățământ preșcolar din Federația Rusă” (Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației al Federației Ruse din 24 aprilie 1995 nr. 46/19-15)

- Dispoziție tipică privind instituția de învățământ preșcolar din 1 ianuarie 2001 nr. 000 (Rezoluția Guvernului Federației Ruse)

- SanPiN 2.4.1.2660-10„Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea muncii în organizațiile preșcolare” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 27 august 2010, numărul de înregistrare 18267

Relevanţă.

O limbă străină astăzi devine din ce în ce mai mult un mijloc de susținere a vieții pentru societate. Rolul unei limbi străine este în creștere în legătură cu dezvoltarea legăturilor economice și internaționalizarea diplomației publice. Studierea unei limbi străine și alfabetizarea în limbi străine a cetățenilor noștri contribuie la formarea unei imagini demne a rușilor din străinătate, ne permit să distrugem bariera neîncrederii și oferă o oportunitate de a ne duce și răspândi cultura și de a stăpâni pe alta. Prin urmare, o limbă străină a devenit o componentă obligatorie a educației nu numai în școli și universități, ci și în multe instituții preșcolare. Învățarea timpurie a unei limbi străine creează oportunități excelente de a trezi interesul pentru diversitatea lingvistică și culturală a lumii, respectul pentru limbile și culturile altor popoare și promovează dezvoltarea tactului de vorbire comunicativă. Rolul unei limbi străine într-un stadiu incipient al educației este deosebit de neprețuit din punct de vedere al dezvoltării. Învățarea unei limbi străine în vârstă fragedă Este deosebit de eficient, deoarece copiii preșcolari sunt cei care manifestă un mare interes față de oamenii dintr-o altă cultură; aceste impresii din copilărie sunt păstrate pentru o lungă perioadă de timp și contribuie la dezvoltarea motivației interne pentru învățarea unei prime, apoi a celei de-a doua limbi străine. . În general, învățarea timpurie a unei limbi non-native are un potențial pedagogic enorm atât în ​​ceea ce privește dezvoltarea lingvistică, cât și generală.

Principalele funcții ale unei limbi străine în stadiu timpuriu studiind-o:

Dezvoltarea capacității generale de vorbire a copiilor preșcolari, în educația filologică de bază,

Formarea abilităților și pregătirea lor de a folosi o limbă străină ca mijloc de comunicare, ca modalitate de familiarizare cu o altă cultură națională și ca remediu eficient educația continuă a limbajului, creșterea și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

Prevederi de bază care asigură o învățare mai eficientă a unei limbi străine:

ü acordați atenție repetiției materialului și percepției sale conștiente, copiii trebuie să înțeleagă despre ce vorbesc;

ü evitați greșelile de pronunție, corectați imediat copilul și întăriți pronunția corectă;

ü desfasoara instruiri pe anumite teme si intr-un mod ludic;

ü folosiți material vizual (discuri cu înregistrări pe subiecte, jucării, imagini, diverse obiecte necesare), acest lucru îl va ajuta pe copil să se concentreze și să navigheze rapid atunci când răspunde la întrebări sau joacă unul sau altul;

ü să prezinte corect copilului cutare sau cutare informație;

ü se implică în lectura poeziei, cântatul cântecelor, organizarea diverselor jocuri interesante.

Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de 5-6 ani

Când predați engleză copiilor, trebuie să vă amintiți că sunt deschiși și să vă amintiți așa cum este. De asemenea, au o imaginație dezvoltată și abilități creative deschise.

Prin urmare, mai întâi, desigur, trebuie să înveți alfabetul englez.

Engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să fie cât se poate de ușoară. Toate propozițiile trebuie să fie simple.

Flashcard-urile în limba engleză sunt foarte bune pentru învățare, deoarece copiii, în special copiii preșcolari, gândesc în imagini și imagini. Cardurile în acest caz vor servi pentru a stabili conexiuni între imaginile care sunt prezentate pe card și cuvântul asociat acestuia. La aceasta varsta este intotdeauna necesar sa ii arati copilului tau cu ajutorul imaginilor ceea ce incerci sa ii transmiti.

Pentru ca copiii preșcolari să învețe limba engleză, trebuie să fie captivați.

Lucrurile interesante vă vor ajuta să vă implicați copilul:

· contoare;

În același timp, dacă li se atașează imagini, va fi pur și simplu minunat.

În ceea ce privește gramatica engleză, nu este nevoie să forțezi copiii să o înghesuie. Ei își vor aminti automat regulile gramaticale și nu le vor putea aplica. În plus, îți poți descuraja copilul să studieze engleza mai târziu. Este mai bine să lași totul să meargă într-un mod relaxat și ușor.

Cum se desfășoară activități educaționale și cât timp să aloce predând engleza copiilor.

După cum am menționat deja, cursurile pentru preșcolari trebuie să fie desfășurate într-un mod ludic.

Nu ar trebui să studiați verbe neregulate sau orice altă gramatică. Poti mentiona doar articolul incorect cel si articolul corect A .

De asemenea, engleza pentru copiii preșcolari ar trebui să includă și limba vorbită, deoarece mai târziu se vorbește engleza care va servi drept mijloc de comunicare cu străinii.

Pentru copii, ar trebui folosite scurte dialoguri și povești. Dacă sunt însoțiți de o voce off și ilustrați cu imagini, atunci asta va fi grozav.

Scopul și obiectivele programului

Ţintă. Programul are ca scop cultivarea interesului pentru stăpânirea unei limbi străine, dezvoltarea personalitate armonioasă, dezvoltarea proceselor mentale, a abilităților cognitive și lingvistice, promovează dezvoltarea vorbirii active și pasive, pronunția corectă a sunetului la nivel conștient.

În timpul implementării acestui program, sunt rezolvate următoarele sarcini:

Educational:

l - formarea deprinderilor și abilităților de a rezolva în mod independent, cel mai simplu - sarcini comunicative și cognitive în limba engleză;

l - extinderea ideilor copilului despre lumea din jur prin limba engleză;

Educational:

l - dezvoltarea percepţiei lor, memoriei, atenţiei, memoriei limbajului, imaginaţiei, fundamentele gândirii logice;

l - dezvoltarea culturii vorbirii;

Educational:

l - promovarea la copii a unui interes durabil pentru învățarea limbii engleze;

l - stimularea inițiativei în predarea limbii engleze.

Vârsta copiilor și durata programului

Cursul programului „Joacă și învață” este conceput pentru 1 an cu 1 activitate educațională directă pe săptămână (volum total - 36 activități educaționale directe pe an).

Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară.

Principii și abordări ale dezvoltării programelor

În conformitate cu FGT, Programul se bazează pe principii științifice construcția acestuia, care este luată în considerare la organizarea procesului de învățământ:

principiu educație pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura evolutivă a educației se realizează prin activitățile fiecărui copil în zona sa de dezvoltare proximă;

combinaţie principiul validității științifice și al aplicabilității practice. Conținutul programului corespunde principiilor de bază ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare;

· respectarea criteriilor de completitudine, necesitate și suficiență, adică să permită rezolvarea scopurilor și obiectivelor stabilite doar folosind material necesar și suficient, apropiindu-se cât mai de un „minim” rezonabil;

· unitate a scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului educația copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căreia se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

· principiul integrării domenii educaționale ( Cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură de ficțiune, creativitate artistică, muzică) în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

· principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistematică.

Reflecție de principiu umanizareîn programul educațional înseamnă:

Recunoașterea unicității și unicității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea posibilităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respect pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

· Diferențierea și individualizarea educația și pregătirea asigură dezvoltarea copilului în concordanță cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului.

· Principiul consistenței și sistematicității. Consecvența în selecția și combinarea de material nou cu repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat, distribuția sarcinii pe corpul copiilor pe tot parcursul lecției.

· Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor.

II. Conținutul implementării programului.

· dezvoltarea unei atitudini emoțional-valorice pozitive față de mediu inconjurator, activitate umană practică și spirituală;

· dezvoltarea nevoii de a-și realiza propria creativitate.

Forme de organizare a domeniului educaţional

„Cogniție”

Activități educaționale directe în predarea limbii engleze (în subgrupe, individual); Lucru individual cu un copil; Activități educaționale directe tematice; Gimnastica fonetică; Jocuri didactice; Exercitii fizice; Activități integrate; Momente surprize.

Ajutoare tehnice de instruire

1. Laptop

2. material CD

Programul de lucru prevede utilizarea diferitelor tipuri jocuri didactice, și anume:

Pentru a dezvolta percepția culorilor; Pentru numărul de articole; Pentru dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, atenției în limba engleză; Pentru a consolida numele diferitelor obiecte; Să recunoască și să numească membrii familiei; Pentru a consolida denumirile părților corpului.

Material vizual și figurativ

1. Ilustrații și imagini;

2. Material vizual - didactic;

3. Atributele jocului;

4. „Jucării vii” (profesori sau copii îmbrăcați în costume adecvate);

5. Poezii, ghicitori.

Integrarea conținutului domeniului educațional al cogniției

Tipuri aproximative de integrare a zonei „Cogniție”.
Zona educațională	Obiective, conținut și mijloace de organizare a procesului de învățământ
"Sănătate"	Monitorizați poziția corectă a copiilor în timpul NOD.
"Siguranță"	formarea unei imagini holistice a lumii și lărgirea orizontului în termeni de idei despre siguranța propriei vieți și siguranța lumii naturale înconjurătoare.
"Socializare"	Dezvoltați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt. Creați situații de joc care favorizează formarea unei atitudini atente, grijulii față de ceilalți.
„Cultura fizică”	Formarea și consolidarea orientării în spațiu, timp, concepte cantitative în jocurile și exercițiile fizice în aer liber.
"Comunicare"	dezvoltarea activității cognitiv-cercetare și productive în procesul de comunicare liberă cu semenii și adulții, formarea principalelor componente ale vorbirii orale, asimilarea sistemului limbajului în activități practice, dezvoltarea capacității de înțelegere a generalizării cuvintelor, dezvoltarea capacității de a conduce un dialog cu un profesor
„Citind ficțiune”	folosirea lucrărilor muzicale, activitățile productive ale copiilor, cântatul de cântece, lectura de poezii pentru a îmbogăți conținutul zonei „Cogniție”
"Muncă"	Încurajează copiii să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază, să dezvolte o atitudine grijulie față de propriile desene și de desenele colegilor lor

Planificarea pe termen lung a activităților educaționale directe în cadrul programului PlayandLearn

	Lună	Subiect	Conținutul detaliat al lucrării	Numărul de gcd
	Septembrie	"Salutari"	3. Prezentați copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „Sărit-salt”, „Sărit-salt”, „Cum vă cheamă?”, „My numele” este ...”, cu modele de vorbire „Îmi pare rău”, „Sunt bucuros”.
	octombrie	"Scor 1-6"	6. Introduceți jocul - exercițiul „Handsup, handsdown”.
	noiembrie	„Animale de companie și alte animale”	3. Introduceți modelele de vorbire „Am o pisică”, „Este un urs”. 5.Învățați cu copiii poezii în limba rusă cu includerea de cuvinte englezești care denotă numele animalelor; asculta melodii in limba engleza.
	decembrie	"Culoare"	4. Introduceți un nou dialog „Îți place pisica asta? ", "Da, o iau."
	ianuarie	"Familie"	1. 3.Dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice la copii. Învățați copiii să conducă dialogul „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea.” 5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, mămica dragă” și poezia „Familia mea”.
	februarie	"Sunt eu"
	Martie	"Casa mea"
	Aprilie	"Fructe legume"
		„Un magazin de jucării”

Plan educațional și tematic

	Secțiuni de program	Număr de ore
	Salut
	Numărare 1-6/Contul 1-6
	Animale de companie și alte animale/Animale de companie și alte animale
	O familie/familie
	Iată-mă aici
	Casa mea/Casa mea
	Fructe și legume/Fructe și legume
	Magazin de jucării/Magazin de jucării

1. „Salut”

Sarcini:

1. Dezvoltați la copii funcția de etichetă a comunicării (capacitatea de a vă saluta, de a vă cunoaște, de a vă prezenta, de a vă numi, de a vă lua la revedere).

2.Dezvoltați capacitatea de a înțelege observațiile adresate acestora și de a le răspunde.

3. Prezentați copiilor structurile de vorbire „Bună dimineața”, „La revedere”, „Bună ziua”, „Bună”, „Sărit-salt”, „Sărit-salt”, „Cum vă cheamă?”, „My numele este ...”, cu ture de frază „Îmi pare rău”, „Sunt bucuros”.

4. Introduceți vocabularul „da”, „nu”, „eu”.

5.Ascultă cântecul „Bună dimineața!”, introduceți jocul „Broscuță”, învățați poezia „Bună ziua! Buna ziua!"

2. „Scor 1-6”

Sarcini:

1. Antrenează copiii să numere de la 1 la 6, învață-i să numească numerele în ordine și aleatoriu.

2. Implicați copiii în dialog.

3. Antrenează-te în pronunția structurii vorbirii: „Cum ești?”, „Iamfive (șase)”.

4.Învățați copiii să pronunțe corect sunetele.

5. Învață rima „One-acat”.

6. Introduceți jocul de exerciții „Handsup, handsdown”.

3. „Animale de companie și alte animale”

Sarcini:

1. Faceți cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice în limba engleză - pisică, câine, șoarece, cocoș, pui, porc, broască, iepure de câmp, urs, veveriță, vulpe, lup. Creșterea copiilor pentru a avea o atitudine bună și grijulie față de animale.

2.Instruiți copiii în pronunția corectă a sunetelor.

3. Introduceți figurile de stil „Am o pisică”, „Este un urs”.

4. Trezește interesul copiilor pentru limba engleză.

5.Învățați cu copiii poezii în limba rusă cu includerea de cuvinte englezești care denotă numele animalelor; asculta melodii in limba engleza.

4. „Culoare”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor culorile în limba engleză – galben, roșu, albastru, verde, negru, alb, maro, roz, portocaliu, gri.

2. Antrenează-te în pronunția corectă a sunetelor.

3. Antrenează structurile vorbirii: „Thisdogiswhite. Câinele ăla este negru”, model de vorbire „Am...”.

4. Introduceți un nou dialog „Îți place pisica asta?”, „Da, îmi place”.

5. Dezvoltați discursul monolog oral în situații pe această temă.

6. Învață poezii din seria „Culori”.

5. „Familie”

Sarcini:

1. Faceți cunoștință copiilor cu vocabularul pe tema „Familie”, învățați-i să recunoască și să numească membrii familiei în engleză și să cultive dragostea și respectul pentru cei dragi.

2. Antrenează pronunția sunetelor.

3.Dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice la copii. Învățați copiii dialogul „Cine este acesta?” - "Aceasta; este mama mea.”

4.Dezvoltați abilitățile de comunicare, abilitatea de a felicita persoana care naște, cântând melodia „La mulți ani”.

5. Învață împreună cu copiii cântecul „Draga mea, mămica dragă”, poezia „Familia mea”

6. „Eu sunt”

Sarcini:

1. Dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare ale copiilor, bazate pe utilizarea activă a unităților lexicale în vorbire și includerea de material nou pe tema.

2. Îmbunătățirea abilităților de ascultare.

3. Antrenează copiii să răspundă la întrebări, să întărească capacitatea de a conduce un dialog.

4. Antrenează structura vorbirii „Thisisanose”.

5. Învață să asculți și să înțelegi vorbire engleză, percepe cântece, poezii în engleză.

6. Învață cântecul „Don, t forget”, „Cap și umeri”.

7. „Casa mea”

Sarcini:

1. Introduceți vocabular nou pe tema (casă, cameră, fereastră, ușă, podea, tavan, mobilier).

2. Insufla copiilor dragostea pentru limba engleza.

3.Dezvoltați abilitățile de comunicare, capacitatea de a comunica în limba engleză, desfășurați un dialog „Whereareyoufrom?” - „IamfromBuzuluk”.

4. Stimularea unui sentiment de bucurie și mândrie în casa ta.

5. Învață să pronunți corect sunetele.

6. Învață poezia „Casa mea”, „Apartament”.

8. „Fructe, legume”

Sarcini:

1. Introduceți copiilor numele fructelor și legumelor în limba engleză (măr, peră, portocală, lămâie, fructe de pădure, roșii, castraveți, cartof, ceapă, morcov).

2.Învățați copiii să înțeleagă și să asculte vorbirea engleză.

3. Antrenează pronunția structurilor de vorbire „Ilike...”, „He/Shelikes...”, pronunță corect cuvintele și sunetele.

4. Antrenează atenția și memoria copiilor.

5. Învață poeziile „În grădină”, „Fructe și legume”.

9. „Magazin de jucării”

Sarcini:

1. Învață copiii să numească jucăriile, culoarea lor, cantitatea.

2. Antrenează atenția, memoria, pronunția corectă a cuvintelor și sunetelor.

3. Întăriți capacitatea copiilor de a comunica în limba engleză.

4. Insufleți interesul pentru vorbirea engleză.

5. Dezvoltați abilitățile de comunicare la copii, repetați cântece și poezii familiare.

IV.Un sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului.

1. Rezultate intermediare planificate ale stăpânirii Programului

Rezultatele intermediare ale stăpânirii Programului sunt formulate în conformitate cu Cerințele Statului Federal (FGT) prin dezvăluirea dinamicii formării calităților integrative ale elevilor în fiecare perioadă de vârstă de stăpânire a Programului în toate domeniile dezvoltării copilului.

Calități integratoare	Dinamica formării calităților integratoare
1. Dezvoltat fizic, stăpânire abilități culturale și igienice de bază	Indicatorii antropometrici sunt normali sau se notează dinamica lor pozitivă. Fără morbiditate frecventă. Stăpânește mișcările de bază adecvate vârstei. S-a format nevoia de activitate fizică: manifestă emoții pozitive în timpul activității fizice. Manifestă interes pentru participarea la jocuri comune și exerciții fizice. Efectuează în mod independent procedurile de igienă adecvate vârstei.
2. Curios, activ	Îi place să asculte poezii noi, ghicitori, versuri și participă la discuții. Participați la conversații.Activați în crearea de compoziții de dans individuale și colective. Interesat de obiectele din mediul imediat, scopul lor, proprietăți.
3. Reactiv emoțional	Știe să arate bunăvoință, bunătate și prietenie față de ceilalți. Ascultând povești și poezii noi, urmărește desfășurarea acțiunii, empatizează cu personajele poveștilor, poveștilor și încearcă să recite cu expresie versuri și poezii scurte pe de rost. Arată receptivitate emoțională la lucrările muzicale și experimentează un sentiment de bucurie.
4. Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii	Manifestă interes pentru comunicarea cu adulții și semenii. În caz de dificultate, apelați la un adult pentru ajutor. Demonstrează de bunăvoie adulților și colegilor rezultatele activităților sale practice.
5. Capabil să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale adecvate vârstei	Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază (scoaterea echipamentelor, organizarea materialelor pentru cursuri). Știe să se mențină ocupat cu jocuri și să organizeze jocuri. Capabil să-și stabilească obiective simple și, cu sprijinul și ajutorul unui adult, să le implementeze în procesul de activitate.
6. Stăpânirea premiselor universale pentru activitățile educaționale	Capabil să urmeze instrucțiunile pentru adulți pas cu pas. Începe să stăpânească capacitatea de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile. Capabil să îndeplinească în mod independent sarcinile de bază și să depășească dificultățile minore. Dacă există o problemă, căutați ajutor. Experimentează emoții pozitive din sarcini cognitive rezolvate corect și activități productive (constructive).
7. A însușit abilitățile și abilitățile necesare	Copilul și-a dezvoltat abilitățile și abilitățile necesare pentru a desfășura diverse tipuri de activități ale copiilor.

2.Sistem de monitorizare a atingerii de către copii a rezultatelor programului planificat

Monitorizarea dezvoltării copilului se realizează de două ori pe an (în septembrie și mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul în care copilul a însuşit programul educaţional şi impactul procesului educaţional organizat într-o instituţie preşcolară asupra dezvoltării copilului.

La organizarea monitorizării se ține cont de poziția cu privire la rolul principal al educației în dezvoltarea copilului, prin urmare aceasta include două componente:

· Monitorizarea procesului educațional;

· Monitorizarea dezvoltării copilului.

Monitorizarea procesului educațional se realizează prin urmărirea rezultatelor însușirii programului educațional și monitorizarea dezvoltării copilului se realizează pe baza evaluării dezvoltării calităților integratoare ale copilului.

Criterii de evaluare

1. Discurs dialogic.

Nivel înalt: pune mai mult de 2 întrebări, întrebările sunt corect formulate, răspunsurile sunt clare, folosind propoziții complete și concise.

Nivel intermediar: pune mai puțin de 2 întrebări, întrebările sunt corecte condiționat, răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (fără a încălca sensul, dar conțin erori lexicale și gramaticale).

Nivel scăzut: nu pune întrebări, răspunsurile sunt incorecte (încălcând sensul și cu erori).

2. Discurs monolog.

Nivel înalt: se ia în considerare numărul total de fraze construite după diverse modele, vorbirea este corectă, conține 3 sau mai multe fraze.

Nivel intermediar: vorbirea este corectă condiționat (există erori lexicale și gramaticale), 2-3 fraze.

Nivel scăzut: nu oferă un răspuns.

3.Ascultarea

Nivel înalt: transmite corect conținutul celor spuse, ghicește ghicitoarea.

Nivel intermediar: transmite în mod condiționat și corect conținutul celor spuse (răspunsuri care nu încalcă sensul, dar care conțin erori lexicale și gramaticale), ghicește ghicitoarea.

Nivel scăzut: nu înțelege ce s-a discutat, nu rezolvă ghicitoarea.

4.Abilitati vexicale

Nivel înalt: vocabularul îndeplinește cerințele programului, denumește toate unitățile lexicale pe fiecare subiect fără a întâmpina dificultăți.

Nivel intermediar: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai mult de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și are dificultăți în acest sens.

Nivel scăzut: vocabularul nu îndeplinește cerințele programului, denumește mai puțin de 60% din unitățile lexicale pe fiecare subiect și întâmpină dificultăți serioase.

5.Abilitati gramaticale.

Nivel înalt: are stocul de cunoștințe oferit de program, știe să le folosească pentru a rezolva sarcinile care i-au fost atribuite, face față sarcinii în mod independent, fără ajutor extern și întrebări suplimentare (auxiliare). Oferă răspunsuri clare folosind propoziții complete și concise, iar întrebările sunt corect formulate.

Nivel mediu: are stocul de cunoștințe prevăzut de program și știe să le folosească pentru a rezolva sarcinile care îi sunt atribuite. Cu toate acestea, sunt necesare ajutor (sugestie) din partea profesorului și întrebări auxiliare. Răspunsurile sunt neclare, corecte condiționat (conțin erori gramaticale), întrebările sunt corecte condiționat.

Nivel scăzut: copiii nu au stocul de cunoștințe prevăzute de program și au dificultăți în folosirea acestuia. Ajutorul profesorului și întrebările auxiliare nu au un impact semnificativ asupra răspunsurilor; copiii nu fac față întotdeauna sarcinii sau nu fac față deloc, adesea rămân tăcuți, refuză să ducă la bun sfârșit sarcinile sau le completează cu erori grave, sunt de acord cu cele propuse. opțiune fără a aprofunda în esența sarcinii.

6.Abilități fonetice.

Nivel înalt: pronunția sunetelor îndeplinește cerințele programului, pronunță toate sunetele clar și corect, fără a întâmpina dificultăți.

Nivel intermediar: pronunția sunetelor îndeplinește parțial cerințele programului, nu toate sunetele sunt pronunțate clar și corect, în timp ce se confruntă cu dificultăți.

Nivel scăzut: pronunția sunetelor nu îndeplinește cerințele programului, pronunță multe sunete incorect, întâmpină dificultăți grave și refuză să pronunțe sunetele date.

Bibliografie

1. Cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar Ordinul din 01.01.01 N 655.

2. Regulament model privind instituțiile de învățământ preșcolar din 01/01/01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.

4. Program de predare a limbii engleze „Englez și preșcolari”

5. Învățăm limba engleză. I. Kulikova. Moscova 1994

Notă explicativă

Posibilitățile unei limbi străine ca disciplină academică în implementarea concentrării strategice a unei grădinițe pe dezvoltarea personală sunt cu adevărat unice. Se știe că vârsta preșcolară este favorabilă pentru învățarea unei limbi străine, deoarece un copil mic are o memorie pe termen lung bine dezvoltată.

Acest program este destinat copiilor de seniori și grupelor pregătitoare de grădiniță (5-7 ani). La această vârstă, copilul este capabil de concentrare mai mult sau mai puțin prelungită a atenției, dobândește capacitatea de a desfășura activități cu scop, stăpânește un vocabular suficient și un stoc de modele de vorbire pentru a-și satisface nevoile comunicative.

În procesul de stăpânire a unui nou mijloc de comunicare, copiii dezvoltă o înțelegere corectă a limbajului ca fenomen social, iar abilitățile lor intelectuale, de vorbire și emoționale se dezvoltă. Când predați copiii preșcolari, ar trebui să recurgeți la schimbări frecvente în activitățile copiilor, ținând cont de instabilitatea atenției copiilor. Copilul se plictisește nu de activitate, ci de monotonia ei și își amintește bine doar ceea ce este interesant pentru el și evocă un răspuns emoțional în el. Stăpânirea unei limbi străine la nivel elementar în grădiniță reprezintă un prim pas în implementarea obiectivului strategic al disciplinei academice „Limba străină”. În această etapă sunt puse bazele competenței comunicative. Programul propus are ca scop crearea unei baze pentru studierea ulterioară a unei limbi străine în școala primară.

Relevanța programului - cunoașterea limbilor străine este o abilitate esențială în lumea modernă. În acest sens, apare relevanța predării limbilor străine deja la vârsta preșcolară.

Scopul programului– dezvoltarea abilităţilor lingvistice ale copiilor preşcolari prin activarea activităţii lor creatoare.

Sarcini(1 an de studiu):

• formarea abilităților primare de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
• dezvoltarea vorbirii auzului, memoriei, atenției, gândirii.
• cultivarea interesului și respectului pentru cultura altor popoare.

Sarcini(anul 2 de studiu):

• extinderea vocabularului, dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
• dezvoltarea conjecturii lingvistice, a gândirii, a creativității;
• cultivarea interesului și respectului pentru tradițiile și obiceiurile altor popoare bazate pe basme, versuri, zicători etc.

Rezultatul așteptat al învățării

Primul an de studiu

Până la sfârșitul primului an de studiu, copiii ar trebui să cunoască 40-50 de cuvinte în limba engleză, câteva exemple de vorbire gata făcute:

eu... (nume)

eu... (varsta)

Eu pot …

Iubesc …

Eu am…

Câți ani ai?

Cum te numești?

Poti tu...?

Aveți …?
Și, de asemenea, 7-10 poezii, rime, cântece.

Al doilea an de studii

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu, vocabularul copiilor ar trebui să fie de aproximativ 100 de cuvinte. Mostre de vorbire: 15-17 expresii de tip afirmativ și interogativ. Copiii ar trebui să poată vorbi despre ei înșiși, despre familie, despre jucării în 4-6 propoziții; construiți un dialog folosind 3-4 rânduri de la copil; recitați o poezie și cântați o melodie în engleză.

Formularul clasei– un joc, transformând orice sarcină într-o sarcină interesantă și fezabilă pentru copil. Fiecare lecție este încărcată emoțional; poezii, cântece, ghicitori și rime sunt selectate în funcție de conținutul lecției.

Metode și tehnici

1. Lucrați la pronunție (basme, răsucitori de limbi, rime).

2. Lucrul cu o jucărie (dialog cu jucăria, descrierea jucăriei).

3. Lucrul cu imagini (descrierea imaginii, jocuri în aer liber, jocuri liniștite, jocuri creative)

4. Învățarea și recitarea poeziei (concurs de poezie, învățarea cântecelor).

Conținutul claselor

Fiecare lecție a cursului are propria sa structură. Începe cu un salut comun în limba engleză, care este memorat treptat de către copii. Apoi se efectuează o încălzire a vorbirii. Aceasta este fie o poezie, fie un cântec în engleză. În partea principală a lecției, jucându-se cu păpuși și alte jucării, copiii se familiarizează cu modelele de vorbire și le consolidează. La sfârșitul lecției, băieții își amintesc ce au învățat și repetă cântecul sau versetul de încălzire a discursului. Acesta este urmat de un rămas bun în engleză. Pentru lucrul la lecție, se folosesc un magnetofon și casete cu înregistrări de poezii și cântece în limba engleză.

Formular pentru rezumarea rezultatelor implementării programului

Are loc o sesiune deschisă pentru părinți.

Perioada de implementare a programului

Curriculum-ul „Speaking English” este conceput pentru 2 ani academici (72 de ore academice), 34 de ore academice pe an.

Varsta copiilor: 5 – 7 ani.

Plan educațional și tematic

Primul an de studiu

	Capitol	Număr de ore	teorie	practică
	Cunoștință. Cuvinte politicoase
	Culori
	Jucăriile mele
	Animalul meu
	Fixarea materialului

Al doilea an de studii

№	Capitol	Număr de ore	teorie		practică
1	Repetarea materialului studiat în primul an de studiu	4	2		2
2	Familia mea	7	3		4
3	Zi de nastere	2	1		1
4	Sărbători	5	2		3
5	Corpul meu	7	2		5
6	Pot să fac totul în lume	5	2		3
7	Zilele săptămânii	2	1		1
8	Repetiţie	2		1	1
		34		14	20

Primul an de studiu

	Subiectul lecției	Teorie (min.)	antrenament (min.)
	Salutari. Joc „Povestea fonetică despre limbă”.
	Urări de bun venit și de bun rămas. Buna ziua! La revedere! Învăț melodia „Bună ziua” cântec"
	Cunoștință . Cum te numești ? - Numele meu este… Cum te numești? Numele meu este….
	Cuvinte politicoase - vă rog, scuzați-mă
	Acorduri. Cuvânt politicos „Mulțumesc”
	Reprezentând mini-dialoguri.
	Jocul „Cum te cheamă?”
	Învățarea cântecului „Goodbye song”
	Prezentarea noului material lexical „Culori” - roșu, galben
	Culori - negru, verde, albastru
	Învățarea cântecului „Roșu și galben”
	Jocul „Hai să desenăm” » Descrierea imaginilor.
	Care este culoarea ta favorita?
	Acorduri despre culori
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Introducere în noul material lexical „Numerele” Numărarea de la 1 la 5
	Jocul „Numărătoare” Câți ani ai?
	Numărând de la 6 la 10
	Care este numărul tău de telefon?
	Învăț melodia " Hai să numărăm"
	Acorduri despre numere
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Prezentarea noului material lexical „Jucăriile mele”
	Jucăria mea preferată. Iubesc …
	Ce culoare au jucăriile?
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Introducere în noul material lexical „Animalul meu de companie”
	Am un catelus
	Învățați rima „Micul” mouse"
	Jocul „Pisica și șoarecele”
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Generalizarea repetiției
	Lecția finală

Al doilea an de studii

	Subiectul lecției	Teorie (min.)	antrenament (min.)
	Jucăriile mele
	Câte jucării ai?
	Ce culoare au jucăriile tale?
	Care este animalul tau de companie?
	Prezentarea noului material lexical „Familia mea”
	Mama și tatăl meu
	Fratele meu și sora mea
	Bunica mea și bunicul meu
	Învățarea poeziei „Familia mea”
	Învăț melodia „Familia mea”
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	La mulți ani!
	Masa festiva, cadouri.
	Sărbătoare: Halloween, istoria sa, introducere în cântec " Treak sau trata"
	Crăciun – ciorapi de Crăciun; Anul Nou – Moș Crăciun și Părintele Frost
	Ziua Recunoștinței, Ziua Mamei - învăț un cântec " Ziua Mamei"
	Ziua Îndrăgostiților - o poveste a inimii
	Repetarea materialului „Sărbători”
	Prezentarea noului material lexical „Corpul meu”
	Învăț melodia " Cap umeri"
	Ce culoare este parul tau?
	Câte degete ai?
	Jocul „Arată-ți...”
	Acorduri pe tema „Corpul”
	Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Prezentarea noului material lexical „Ce pot face”
	Pot să sar, să merg, să înot și să zbor
	Ce poti face?
	Învăț melodia " Pot să merg"
	Nu știu cum... Consolidarea și repetarea materialului lexical.
	Zilele săptămânii
	Prezentarea unui cântec despre zilele săptămânii
	Generalizarea repetiției
	Controlul final

Suport metodologic

Un mijloc foarte important de predare a preșcolarilor sunt jocurile didactice, care le permit copiilor să-și consolideze cunoștințele într-un mod interesant.

DA SAU NU

După ce le-a introdus copiilor cu material lexical nou, de exemplu pe tema „animale”, profesorul arată role cu imagini cu animale în ordine aleatorie, fără să se uite, încercând să ghicească ce este înfățișat pe ele. Dacă un adult ghicește corect, copiii strigă „da”; dacă greșesc, „ n O”. În acest din urmă caz, copiii trebuie să-și numească singuri ceea ce este afișat pe card.

2. Ghici

După ce copiii au învățat câteva cuvinte noi, profesorul le cere să rezolve ghicitori. Ghicitorile se citesc în rusă, iar copiii răspund în engleză.

3. CUNOAȘTEȚI ANIMALE?

După ce a studiat subiectul „animale”, profesorul enumeră o serie de subiecte. De îndată ce dă numele animalului, copiii bat din palme.

4. CE FAC?

Copiii formează un cerc. Prezentatorul stă în mijloc și arată mișcări (alergare, sărituri). Copiii trebuie să spună în engleză ce face. Cel care ghiceste primul devine lider.

5. VOI ÎNGHEȚI

Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia se află liderul (Moș Crăciun). El numește în engleză acele părți ale corpului pe care vrea să le înghețe (ochi, urechi), iar copiii le ascund.

6. ATENȚIE

Profesorul agăță 4-5 poze care înfățișează obiecte ale căror nume sunt cunoscute copiilor. Apoi le scoate. Copiii trebuie să numească obiectele în engleză în ordinea în care le-au văzut.

7. ŞI

După ce învață cuvântul „Și”, copiii sunt rugați să numească oricare două obiecte, folosind întotdeauna conjuncția „și”.

Bibliografie:

1. IN SPATE. Efanova. Materiale distractive despre limba engleză. Grupa pregătitoare. – Volgograd: „Corypheus”, 1997.
2. A.V. Konysheva. Engleza pentru copii. – Minsk: „Patru Sferturi”, 2004.
3. LL. Lykova. Predarea limbii engleze preșcolarilor și școlilor primare. – Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2006.
4. N.I. Roșu. Pași de succes către stăpânirea limbii engleze moderne. – Moscova: „Bao-Press”, 2005.
5. L.G. Fribus, R.A. Dolnikova. Cum îi putem învăța pe copii să vorbească engleză? Sankt Petersburg: „Karo”, 2008.
6. IN ABSENTA. Shishkova, M.E. Verbovskaya. Engleza pentru copii 4-6 ani. – Moscova: ROSMEN, 2011.

Lista materialelor audio:

• Salut Song
• Cântec la revedere
• Cântec de culoare
• Să numărăm de la 1 la 10
• Cântec de familie
• La mulţi ani!
• Ziua Mamei
• Cap umeri
• Pot să merg
• Cântecul zilelor săptămânii

Descarca:

Previzualizare:

CONFIRM:
Şeful MBDOU nr. 283
___________A.G. Andreeva
"__"_____________ 2015

"Engleza la gradinita"
program educațional suplimentar
pentru copiii preșcolari
varsta 3 – 7 ani

Alcătuit de: Romanova A.S.
profesor de engleza

Kazan
2015

Notă explicativă

ÎN conditii moderne Importanța învățării unei limbi străine a crescut, în timp ce posibilitățile unei limbi străine ca disciplină academică în implementarea focalizării strategice a unei grădinițe pe dezvoltarea personală sunt cu adevărat unice. Se știe că vârsta preșcolară este favorabilă pentru învățarea unei limbi străine, deoarece un copil mic are o memorie pe termen lung bine dezvoltată și nu există nicio barieră lingvistică. Predarea timpurie a unei limbi străine îi dezvoltă pe preșcolari în mod cuprinzător. Memoria și inteligența lor se îmbunătățesc, iar puterile lor de observație se dezvoltă.

Cursurile din programul „Limba engleză la grădiniță” îl introduc pe copil la elementele de bază ale unei culturi de limbi străine, oferindu-i astfel copilului o cantitate de bază de cunoștințe, abilități și abilități. Sarcina principală a predării unei limbi străine la grădiniță este de a insufla interesul pentru o limbă străină și dorința de a vorbi. Orele sunt o etapă de pregătire orală pentru citit și scris.

Deoarece jocul este activitatea principală a unui preșcolar, sarcinile de învățare sunt strâns legate de lumea în care trăiește copilul. Aceasta este o lume de basme, poezii, cântece, unde domnește curiozitatea și dorința de a se juca cu semenii.
Acest program se bazează pe principiile învățării comunicative și are ca scop dezvoltarea motivației cognitive pozitive.
Programul este conceput pentru lucrul în grup cu copiii. Dar exercițiile sunt concepute pentru a implementa o abordare individuală și diferențiată a predării copiilor cu diferite niveluri pregătire și abilități diferite.

Curriculum-ul „Engleză pentru copii” este conceput pentru 4 ani academici (3-7 ani), durata cursurilor depinde de vârstă: la grupele juniori și mijlocii 15-20 minute, la grupele senior și pregătitoare 25-30 minute, respectiv. Cursurile se țin pentru grupuri de copii de până la 10 persoane de 2 ori pe săptămână de la jumătatea lunii septembrie până la sfârșitul lunii mai, în total 75 de lecții în fiecare an universitar.

Scopul cursului: dezvoltarea abilităţilor lingvistice ale preşcolarilor juniori şi seniori prin activarea activităţii lor creative.
Orientarea programului: studii culturale cu integrare artistică și estetică.

Forme de organizare a activitatilor:

• Încălziri de vorbire și fonetică.
• Exemple poetice, rime, cântece.
• Jocuri, jocuri de rol, dramatizări.
• Desen, proiectare, modelare (dezvoltarea motricității fine).

• Obiective (1-2 ani de studiu):

formarea abilităților primare de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
dezvoltarea vorbirii auzului, memoriei, atenției, gândirii.
cultivarea interesului și respectului pentru cultura altor popoare.

• Obiective (3-4 ani de studiu):

extinderea vocabularului, dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică și monolog în limba engleză;
dezvoltarea conjecturii lingvistice, a gândirii, a creativității;
cultivarea interesului și respectului pentru tradițiile și obiceiurile altor popoare bazate pe cântece, basme, zicători și sărbători.

Plan educațional și tematic.

Primul an de studii (copii 3-4 ani)

Nu.	Titlul secțiunii	Număr de ore	Perioada de curs
	Cuvinte de salut
	Familia mea
	Numărați (de la 1 la 7)
	Jucării
	Animale
	Culori
	Despre tine (a cunoaște-te)
	Echipe sportive
	Despre mine (pot)
	Casa mea
	Legume fructe
	Pânză
	Brațe-picioare, labe-cozi
	anotimpuri
Total

Vocabularul așteptat până la sfârșitul primului an de studiu va fi de aproximativ 100 de cuvinte:

Bună, salut, da, nu, la revedere, la revedere, fată, băiat, nume, bună, dimineață, după-amiază, mână, cap, umeri, genunchi, degete de la picioare, ochi, urechi, nas, gură, coadă, picior, casă

2. Familie

Familie, eu, tu, frate, soră, copil, tati, mami

3. Numere numere

Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, numără

4. Culori

Roșu, verde, albastru, galben, alb, negru, roz, portocaliu, maro

5. Jucării

Dă, minge, păpușă, mică, mare, mașină, al meu, mie, ia, floare

6. Animale animale

Pisică, câine, maimuță, urs, broască, porc, tigru, pește, vacă, rață

Mâinile sus, mâinile în jos, săriți, alergați, ridicați-vă, așezați-vă, bătuți din picioare, bateți din palme, faceți un cerc.

8. Alimente, legume, fructe

Măr, lapte, dulce, morcov, varză, banană, prăjitură,

9. Într-o sală de clasă

Păr, copii, uitați, veniți aici, ascultați, cântați.

Soare, ploaie, zăpadă, toamnă, iarnă, primăvară, vară, pantofi, jachetă, rochie, eșarfă, pălărie, pantaloni.

Al doilea an de studii (copii cu vârsta între 4-5 ani)

Nu.	Titlul secțiunii	Număr de ore	Perioada de curs
	Emoții
	Cuvinte de salut
	Familia mea
	Numărarea (de la 1 la 10)
	Animale
	Culori
	Despre tine (a cunoaște-te)
	Despre mine (pot)
	Despre mine (am)
	Fața și corpul meu
	Forme
	Casa mea
	Legume fructe
	Pânză
	anotimpuri
	Echipe sportive
	Halloween
Total

Vocabularul așteptat până la sfârșitul primului an de studiu va fi de aproximativ 150 de cuvinte:

1. Salut, introducere, despre tine

Bună, salut, da, nu, la revedere, la revedere, la revedere, fată, băiat, nume, bine, bine, dimineață, după-amiază, seară, noapte, poate, cap, ochi, ureche, nas, gură, coadă, picior, genunchi, degete de la picioare, fericit, furios, speriat, somnoros.

2. Familie

Familie, eu, tu, tată, mamă, frate, soră, copil, tati, mami, am, prieten, casă, fereastră

3. Numere numere

4. Culori

5. Jucării

Dă, minge, păpușă, mic, mic, mare, mașină, al meu, eu, ia, floare

6. Animale animale

Pisică, câine, maimuță, urs, broască, porc, tigru, pește, vacă, rață, oaie

7. Activitati sportive de echipe sportive

8. Masa alimentara

Măr, lapte, dulce, morcov, varză, banană, dovleac

9. Într-o sală de clasă

10. Anotimpuri, vreme, haine

Soare, ploaie, zăpadă, fulg de nea, toamnă, iarnă, primăvară, vară, pantofi, rochie, cămașă, pantaloni, pantaloni scurți, eșarfă.

11. Forme

Cerc, diamant, inimă, triunghi, pătrat

Al treilea an de studii (copii cu vârsta între 5-6 ani)

Nu.	Titlul secțiunii	Număr de ore	Perioada de curs
	Alfabet
	Salutare, introducere
	Familia mea
	Numărarea (de la 1 la 10)
	Culori
	Animale
	Despre tine (a cunoaște-te)
	Pânză
	Anotimpuri, vreme
	Fața și corpul meu
	Echipe sportive
	Forme
	Alimente, legume, fructe
	Casa mea
	Transport
	Profesii
	Crăciun
Total

Vocabularul așteptat până la sfârșitul primului an de studiu va fi de aproximativ 200 de cuvinte:

1. Salut, introducere, despre tine

2. Familie, casă

Familie, eu, tu, tată, mamă, frate, soră, bebeluș, tati, mami, bunica, bunic, am, prieten, casă, fereastră, pat, lumină

3. Numere numere

Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt, nouă, zece, numără

4. Culori

Roșu, verde, albastru, galben, alb, negru, roz, portocaliu, maro, violet

5. Jucării

Dă, minge, păpușă, mic, mic, mare, mașină, al meu, eu, ia, floare, carte

6. Animale animale

Pisică, câine, maimuță, urs, broască, porc, tigru, pește, vacă, rață, oaie, fluture, șic, cal

7. Activitati sportive de echipe sportive

Mâinile sus, mâinile în jos, săriți, alergați, ridicați-vă, așezați-vă, bătuți din picioare, bateți din palme, faceți un cerc, zburați, înotați, în perechi, unul câte unul

8. Masa alimentara

Măr, lapte, dulce, morcov, varză, banană, dovleac, ceai, băutură, prăjitură, carne

9. Într-o sală de clasă

Masă, scaun, profesor, copii, uite, vino aici, ascultă, cântă.

10. Anotimpuri, vreme, haine

Soare, ploaie, zăpadă, fulg de nea, om de zăpadă, brad, cadou, Moș Crăciun, toamnă, iarnă, primăvară, vară, pantofi, rochie, cămașă, pantaloni, pantaloni scurți, șosete, eșarfă.

11. Forme

12. Transport

Autobuz, mașină, tren, bicicletă, avion, navigator

13. Profesii

Doctor, muzician, bucătar, profesor, poștaș, polițist

Al patrulea an de studii (copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani)

Nu.	Titlul secțiunii	Număr de ore	Perioada de curs
	Alfabet
	Despre mine
	Familia mea
	Număr (de la 1 la 20)
	Culori
	Alimente, legume, fructe
	Forme
	Animale, păsări
	Față-corp, labe-cozi
	Pânză
11	Casa mea, copilul meu. grădină	2					2
12	Bucate	3						1	1	1
13	Anotimpuri, vreme	4			1		1		1		1
14	Transport	2			2
15	Profesii	4								4
16	Halloween	3		3
17	Crăciun	3				3
Total		64	4	8	8	8	8	8	8	8	4

Vocabularul așteptat până la sfârșitul primului an de studiu va fi de aproximativ 250 de cuvinte:

1. Salut, introducere, despre tine

Bună, salut, da, nu, la revedere, la revedere, la revedere, fată, băiat, nume, bine, bine, dimineață, după-amiază, seară, noapte, poate, cap, ochi, ureche, nas, gură, gât, coadă, braț, picior, genunchi, degete de la picioare, păr, față, fericit, supărat, speriat, somnoros, trist, flămând.

2. Familie, casă

Familie, eu, tu, tată, mamă, frate, soră, bebeluș, tati, mami, bunica, bunic, am, prieten, casă, fereastră, pat, lumină, dragoste

3. Numere numere

Unu, doi, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt, nouă, zece, numără, unsprezece, doisprezece, treisprezece, paisprezece, cincisprezece, șaisprezece, șaptesprezece, optsprezece, nouăsprezece, douăzeci.

4. Culori

Roșu, verde, albastru, galben, alb, negru, roz, portocaliu, maro, violet, curcubeu

5. Jucării

Dă, minge, păpușă, mic, mic, mare, mașină, mea, eu, ia, floare, carte, balon, ursuleț

6. Animale animale

Pisică, câine, maimuță, urs, broască, porc, tigru, pește, vacă, rață, oaie, fluture, șic, cal, pui, elefant,

7. Activitati sportive de echipe sportive

Mâinile sus, mâinile în jos, săriți, alergați, ridicați-vă, așezați-vă, bătuți din picioare, bateți din palme, faceți un cerc, zburați, înotați, în perechi, unul câte unul, întoarceți-vă, în vârful picioarelor, atingeți

8. Masa alimentara

Măr, lapte, dulce, morcov, varză, banană, dovleac, ceai, băutură, prăjitură, carne, înghețată, pâine.

9. Într-o sală de clasă

Masă, scaun, profesor, copii, uite, vino aici, ascultă, cântă.

10. Anotimpuri, vreme, haine

Soare, ploaie, zăpadă, fulg de zăpadă, om de zăpadă, brad, cadou, Moș Crăciun, toamnă, iarnă, primăvară, vară, pantofi, rochie, cămașă, pantaloni, pantaloni scurți, șosete, eșarfă, pălărie, umbrelă.

11. Forme

Cerc, diamant, inimă, triunghi, pătrat, stea.

12. Transport

Autobuz, mașină, tren, bicicletă, avion, marinar,

13. Profesii

14. Vase

Farfurie, cană, lingură, cuțit

Conținutul cursului.

Fiecare lecție a cursului are propria sa structură. Începe cu un salut obișnuit în limba engleză, care este memorat treptat de către copii, și o discuție despre vreme și timp. Apoi se efectuează o încălzire a vorbirii sub forma unui cântec în limba engleză.

În partea principală a lecției, jucându-se cu păpuși și alte jucării, copiii se familiarizează cu modelele de vorbire și le întăresc - pentru care sunt folosite prezentări, diapozitive, fișe de lucru cu sarcini, pagini de colorat și puzzle-uri. În timpul lecției se efectuează și o încălzire sportivă cu echipe în limba engleză sau cu acompaniament de sunet ecran. La sfârșitul lecției, băieții își amintesc ce au învățat și/sau repetă cântecul sau versul încălzirii discursului. Acesta este urmat de un rămas bun în engleză.

În timpul lecției, înregistrările video și audio cu cântece în limba engleză sunt utilizate pe scară largă, atât pentru a introduce vocabular nou, cât și pentru a repeta structuri tematice deja studiate. Un mijloc foarte important de predare a preșcolarilor sunt jocurile didactice, care le permit copiilor să-și consolideze cunoștințele într-un mod interesant. Astfel de jocuri sunt folosite în fiecare lecție în diferite variante.

Lucrul cu alfabetul presupune familiarizarea cu literele și conținutul lor sonor; într-o astfel de lecție, copiii desenează o literă într-un album și o corelează cu cuvintele care încep cu litera studiată.

Testarea asimilării materialului lingvistic se realizează prin utilizarea elementelor de testare, precum și a tehnicii active de dramatizare. Dramatizarea te obligă să treci situația prin tine, dându-i un caracter personal, care, la rândul său, crește semnificativ efectul de asimilare, deoarece în acest caz, emoțiile sunt conectate împreună cu intelectul.

Utilizarea dramatizării dezvoltă gândirea intuitivă, promovează o concentrare mai mare, crește vocabularul, dezvoltă abilitățile de vorbire liberă, îmbunătățește calitatea vorbirii prin creșterea lungimii propozițiilor și extinderea vocabularului. De asemenea, dramatizarea îmbunătățește calitatea vorbirii din punct de vedere fonetic, deoarece tonul vocii și expresivitatea sunt componente importante ale prezentării orale.

Rezultatul predării limbii engleze la preșcolari la finalizarea unui curs complet de patru ani implică stăpânirea activă a 250 de unități de vocabular (numerale, verbe, substantive și adjective, precum și fraze fixe), precum și stăpânirea pasivă a pronumelor și prepozițiilor. Mai mult, viitorii școlari folosesc aproximativ 20 de modele de vorbire de tipuri afirmative, negative și interogative.Copiii vorbesc despre ei înșiși, familie, jucării în 4-6 propoziții; construiți un dialog folosind 3-4 rânduri de la copil; cântă aproximativ 10 cântece în engleză.

Lista literaturii utilizate la dezvoltarea programului:

1. Konysheva A.V. Engleză pentru copii. - Minsk, 2004.
2. Koti T.Yu. Alfabetul englezesc. - M., 1997.
3. Vronskaya I. V. engleză la grădiniță - Sankt Petersburg, 2001.
4. Biboletova M.Z. și altele. „Enjoy English-1.” - Obninsk: Titlu, 2005.
5. Stronin M. F. Jocuri educative într-o lecție de limbă străină.- M., Educație, 1984.
6. Belyanko E. A. Dramatizarea în predarea limbii engleze - Rostov n/D: Phoenix, 2013.

7. Metoda de joc Konysheva A.V. în predarea unei limbi străine. - Sankt Petersburg: KARO, Minsk: Four Quarters, 2006.

8. Astafyeva M.D. Sărbători pentru copiii care învață limba engleză. - M.: Mozaic-Sintez, 2009.

9. Guseva L.P. Ne jucăm, învățăm, facem lucruri - vrem să știm engleza. – Rostov n/a: Phoenix, 2009.

10. Zemchenkova T.V., engleză pentru preșcolari. – M.: VAKO, 2008.

11. Ivanova M.V. Engleza pentru copii. – M.: AST: Astrel, 2009.

12. Kozina S.V. Sărbători pentru preșcolari în limba engleză. – M.: Centrul comercial Sfera, 2008.

13. Vasilevici A.P. Limba engleză. Curs de jocuri pentru copii. – Dubna: Phoenix, 2005.

14. Vronskaya I.V. Engleza la gradinita. – Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse care poartă numele. A.I.Herzen; Editura „Soyuz”, 2001.

15. Konysheva A.V. Engleza pentru copii. – Sankt Petersburg, 2005

16. Mironova V.G. Lecții deschise și vacanțe în limba engleză. –Rostov n/d: „Phoenix”, 2006.

17. Negnevitskaya E.I., Nikitenko Z.N. Carte pentru profesori. - M., 1994.

18. Prokopenko Yu.A. rolul cântecelor și mișcărilor ritmice în predarea limbii engleze la preșcolari - revista „Pedagogia preșcolară”, mai, 2007.

19.​ Rebikova D.I. Dezvoltarea inteligenței sociale a unui elev de școală primară la lecțiile de engleză. – Revista „Copilul înzestrat”, Nr.3, 2007.

20. Tarasyuk N.A. Limba străină pentru preșcolari: lecții de comunicare (folosind exemplul limbii engleze). – M., 2000

21.​ Tamberg Yu.G. Învață să gândești!: 10 antrenamente pentru dezvoltarea gândirii creative a copiilor. – Ekaterinburg: U-Factoria, 2007.

22.​ Cherepova N.Yu. Engleza pentru prescolari. Ghid metodologic pentru crearea unui mediu lingvistic în grădiniță. – M.: „Acvariu LTD”, K.: GIPPV, 2002.

23.​ Burova I.I. Dicționar ilustrat engleză-rusă. – Sankt Petersburg: Editura „Neva”, M.: „OLMA-PRESS”, 2002.

24. Klimentyeva T.B. Engleză însorită. – M.: Dropia, 1999.

25. Konovalova T.V. Poezii amuzante pentru memorarea cuvintelor engleze. – Sankt Petersburg: Editura Litera, 2006.

26. Konysheva A.V. Engleză pentru copii: poezii, cântece, rime,... - Sankt Petersburg: KARO, Mn.: Editura „Four Quarters”, 2005.

27. Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Engleză pentru copii: manual. – M.: SA „ROSMEN - PRESS”, 2006.