Jocuri de rol. Atribute și beneficii cu propriile mâini. Jocuri de rol la grădiniță. Fișier card
Fișier de cărți de jocuri de rol pentru preșcolari
Dezvoltarea activității de joc.Scopuri si obiective principale:
Crearea condițiilor pentru desfășurarea activităților de joacă pentru copii. Formarea abilităților de joc, dezvoltarea formelor culturale ale jocului. Creșterea cuprinzătoare și dezvoltarea armonioasă a copiilor în joc (emoțional-moral, mental, fizic, artistic-estetic și socio-comunicativ). Dezvoltarea abilităților de independență, inițiativă, creativitate, autoreglare; formarea unei atitudini binevoitoare față de semeni, capacitatea de a interacționa, de a negocia, de a rezolva independent situațiile conflictuale.
Intriga - joc de rol "Magazin"
Ţintă: să-i învețe pe copii să clasifice obiectele în funcție de trăsături comune, să cultive simțul asistenței reciproce, să extindă vocabularul copiilor: să introducă conceptele de „jucării”, „mobilier”, „mâncare”, „vase”.Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate într-o vitrină, bani.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul le oferă copiilor să plaseze într-un loc convenabil un supermarket imens cu departamente precum legume, băcănie, lactate, brutărie și altele, unde vor merge cumpărătorii. Copiii distribuie în mod independent rolurile vânzătorilor, casierii, lucrătorilor de vânzări în departamente, sortează mărfurile în departamente - alimente, pește, produse de panificație,
carne, lapte, produse chimice de uz casnic, etc. Vin la supermarket pentru a face cumpărături cu prietenii lor, aleg bunuri, se consultă cu vânzătorii și plătesc la casă. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai multe departamente și bunuri pot fi în supermarket.
Intriga - joc de rol „Jucării la doctor”
Ţintă:Învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, educați copiii în atenție, sensibilitate, extindeți vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „bolnav”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital” .Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: un termometru, o seringă, pastile, o lingură, un fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, un bandaj, o halat și o bonetă pentru medic.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul se oferă să se joace, sunt selectați Doctorul și Asistenta, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși, vin la clinică pentru o programare. Pacienții cu diverse boli merg la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Precizăm acțiunile: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament, iar Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat, sunt internați în spital. Copiii de vârstă preșcolară în vârstă pot alege mai mulți specialiști diferiți - un terapeut, un oftalmolog, un chirurg și alți medici cunoscuți de copii. Ajungând la recepție, jucăriile spun de ce au mers la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat, spune că trebuie să ai mai multă grijă de sănătatea ta. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează pacienții - face pansamente, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei, amintește că jucăriile recuperate nu uită să-i mulțumească medicului pentru ajutorul acordat.
Joc de rol „Farmacia”
Ţintă: extinde cunoștințele despre profesiile lucrătorilor din farmacie: un farmacist face medicamente, un casier-vânzător le vinde, un manager de farmacie comandă ierburile necesare și alte preparate pentru fabricarea medicamentelor, extinde vocabularul copiilor: „medicamente”, „farmacist” , „comanda”, „plante medicinale”.Echipament: echipamente pentru farmacie de jucărie.
Vârstă: 5–7 ani.
Progresul jocului: se poartă o conversație despre ce oameni de ce profesii lucrează într-o farmacie, ce fac ei. Facem cunoștință cu un nou rol - șef al farmaciei. Ea acceptă plante medicinale de la populație și le dă farmaciștilor pentru a pregăti medicamente. Managerul îi ajută pe angajații și vizitatorii farmaciei să rezolve situațiile dificile. Se eliberează medicamente
strict pe baza de prescriptie medicala. Copiii distribuie rolurile în mod independent, după bunul plac.
Joc de rol „Construirea unei case”
Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului tehnologiei care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o clădire cu o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre caracteristicile muncii constructorilor, extindeți vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „clădire”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.Echipament: material de construcție mare, mașini, macara, jucării pentru joacă cu clădirea, poze cu persoane din profesia de construcții: zidar, dulgher, macaragiu, șofer etc.
Vârstă: 3–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă stă, iar lumina este aprinsă în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (Casa)". Profesorul le oferă copiilor să construiască o casă mare și spațioasă în care să locuiască jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii sunt în construcții, ce fac oamenii pe un șantier. Se uită la poze cu constructori și vorbesc despre îndatoririle lor. Apoi copiii convin să construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, livrează materiale de construcție la șantier, unul dintre copii este Operator de macara. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relației dintre copii. Casa este gata, iar noi rezidenți se pot muta. Copiii se joacă pe cont propriu.
Intriga - joc de rol "Zoo"
Ţintă: extindeți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, obiceiurile lor, stilul de viață, alimentația, cultivați dragostea, tratarea umană a animalelor, extindeți vocabularul copiilor.Echipament: animale sălbatice jucărie familiare copiilor, cuști (din material de construcție), bilete, bani, casierie.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: profesorul îi informează pe copii că o grădină zoologică a sosit în oraș și se oferă să meargă acolo. Copiii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică. Ei examinează animalele acolo, vorbesc despre unde locuiesc, ce mănâncă. În timpul jocului, atenția copiilor trebuie atrasă asupra modului în care trebuie tratate animalele, cum să le îngrijească.
Intriga - joc de rol "Grădinița"
Ţintă: pentru a extinde cunoștințele copiilor despre scopul grădiniței, despre profesiile acelor oameni care lucrează aici - educator, bona, bucătar, lucrător muzical, pentru a insufla copiilor dorința de a imita acțiunile adulților, de a-și trata elevii cu grijă .Echipament: toate jucăriile de care aveți nevoie pentru a vă juca la grădiniță.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la grădiniță. După bunul plac, atribuim copiilor rolurile de Educator, Bonă, Director muzical. Păpușile și animalele acționează ca eleve. În timpul jocului, monitorizează relațiile cu copiii, îi ajută să găsească o cale de ieșire din situațiile dificile.
Intriga - joc de rol "Coaforul"
Ţintă: de a introduce copiii în profesia de frizer, de a cultiva o cultură a comunicării, de a extinde vocabularul copiilor.Echipament: halat pentru un coafor, pelerină pentru un client, unelte de coafor - un pieptene, foarfece, sticle pentru colonie, lac, uscător de păr etc.
Vârstă: 4–5 ani.
Progresul jocului: bate la usa. Păpușa Katya vine în vizită la copii. Ea ajunge să-i cunoască pe toți copiii și observă o oglindă în grup. Păpușa îi întreabă pe copii dacă au pieptene? Coada ei era descâlcită și ar vrea să-și pieptene părul. Păpușa este oferită să meargă la coafor. Este clarificat că acolo sunt mai multe camere: femei, bărbați, manichiură, buni maeștri lucrează în ele și vor pune rapid ordine în părul Katyei. Atribui
Frizerii, își iau meseria. Alți copii și păpuși merg la salon. Katya este foarte încântată, îi place coafura. Ea le mulțumește copiilor și promite că va veni la această coafor data viitoare. În timpul jocului, copiii învață despre îndatoririle unui coafor - tuns, bărbierit, coafat părul într-o coafură, manichiură.
Intriga - joc de rol „În bibliotecă”
Ţintă: extinde orizontul copiilor, îi învață pe copii să folosească corect serviciile bibliotecii, să aplice cunoștințele operelor literare obținute anterior în clasă, să consolideze cunoștințele despre profesia de bibliotecar, să cultive respectul pentru munca de bibliotecar și respectul pentru cartea, extindeți vocabularul copiilor: „biblioteca”, „meserie”, „bibliotecar”, „sala de lectură”.Echipament: cărți familiare copiilor, o cutie cu imagini, o fișă, creioane, seturi de cărți poștale.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace în bibliotecă. Toți împreună își amintesc cine lucrează în bibliotecă, ce fac acolo. Copiii înșiși aleg 2-3 Bibliotecari, fiecare dintre ei având mai multe cărți. Restul copiilor sunt împărțiți în
mai multe grupuri. Fiecare grup este deservit de un bibliotecar. Arată multe cărți, iar pentru a lua o carte preferată, copilul trebuie să o numească sau să descrie pe scurt ce este scris în ea. Puteți spune o poezie dintr-o carte pe care copilul o ia. În timpul jocului, ei oferă sfaturi copiilor cărora le este greu să aleagă o carte. Bibliotecarul trebuie să fie mai atent la vizitatori, să arate ilustrații pentru cărțile care le plac. Unii copii doresc să stea în sala de lectură pentru a se uita la seturi de imagini, cărți poștale. Ei își împărtășesc experiențele. La sfârșitul jocului, copiii povestesc cum s-au jucat, ce cărți le-a oferit Bibliotecarul și ce le-a plăcut cel mai mult.
Intriga - joc de rol „Cosmonauți”
Ţintă: extinde tema jocurilor de povești, introduceți munca astronauților în spațiu, insuflați curaj, rezistență, extindeți vocabularul copiilor: „spațiu cosmos”, „cosmodrom”, „zbor”, „spațiu cosmic”.Echipament: nave spațiale și materiale de construcție, centuri de siguranță, unelte pentru lucrul în spațiu, camere de jucărie.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: profesorul îi întreabă pe copii dacă ar dori să meargă în spațiu? Ce fel de persoană trebuie să fii pentru a zbura în spațiu? (Puternic, curajos, abil, inteligent.) El sugerează să mergi în spațiu pentru a lăsa acolo un satelit care va transmite semnale meteorologice către Pământ. De asemenea, va fi necesar să facem fotografii ale planetei noastre din spațiu. Împreună își amintesc ce mai trebuie să ia cu ei, astfel încât să nu se întâmple nimic în timpul zborului. Copiii joacă situația. Ei termină misiunea și se întorc pe Pământ. Rolurile de Piloți, Navigator, Operator Radio, Căpitan sunt distribuite la cererea copiilor.
Intriga - joc de rol "Familia"
Ţintă: să-și formeze o idee despre menajul colectiv, bugetul familiei, relațiile familiale, activitățile comune de petrecere a timpului liber, să cultive dragostea, o atitudine prietenoasă, grijulie față de membrii familiei și interesul pentru activitățile lor.Echipament: toate jucăriile necesare pentru joacă în familie: păpuși, mobilier, vase, lucruri etc.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să „se joace în familie”. Rolurile sunt distribuite după cum se dorește. Familia este foarte numeroasă, bunica are o zi de naștere. Toată lumea este ocupată cu aranjarea unei vacanțe. Unii membri ai familiei cumpără mâncare, alții pregătesc o cină festivă, pun masa, iar alții pregătesc un program de divertisment. În timpul jocului, trebuie să observați relația dintre membrii familiei, să-i ajutați la timp.
Intriga - joc de rol „Într-o cafenea”
Ţintă: să predea cultura comportamentului în locuri publice, să poată îndeplini atribuțiile de bucătar, de ospătar.Echipament: echipament necesar pentru o cafenea, jucării-păpuși, bani.
Vârstă: 5–6 ani.
Progresul jocului: Pinocchio vine să viziteze copiii. A cunoscut toți copiii, s-a împrietenit cu alte jucării. Pinocchio decide să-și invite noii prieteni la o cafenea pentru a-i trata cu înghețată. Toată lumea merge la cafenea. Chelnerii le servesc acolo. Copiii învață cum să plaseze corect o comandă, mulțumesc pentru serviciu.
Intriga - joc de rol „Călătoria în jurul lumii”
Ţintă: extinde orizontul copiilor, consolidează cunoștințele despre părți ale lumii, diferite țări, cultivă dorința de a călători, prietenii, extinde vocabularul copiilor: „căpitan”, „călătorește în jurul lumii”, „Asia”, „India”, „Europa”, „Oceanul Pacific”.Echipament: navă din material de construcție, volan, binoclu, harta lumii.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să plece într-o călătorie în jurul lumii pe o navă. După bunul plac, copiii sunt aleși pentru rolurile de Căpitan, Operator Radio, Marinar, Aspirant. Consolidăm cunoștințele despre ceea ce fac acești oameni pe navă - drepturile și obligațiile lor. Nava navighează prin Africa, India și alte țări și continente. Marinarii trebuie să gestioneze cu îndemânare nava pentru a nu se ciocni cu un aisberg, pentru a face față unei furtuni. Numai munca bine coordonată și prietenia îi ajută să facă față acestui test.
Intriga - joc de rol „Pe drumurile orașului”
Ţintă: consolidați cunoștințele copiilor despre regulile de circulație, introduceți-le într-un nou rol - controlor de trafic, cultivați rezistența, răbdarea, atenția la drum.Echipament: mașini de jucărie, steaguri pentru controlorul de trafic - roșu și verde.
Vârstă: 5–7 ani.
Progresul jocului: copiilor li se oferă să construiască o clădire frumoasă – un teatru. Alege un loc pentru a construi. Dar mai întâi trebuie să transportați materialul de construcție la locul potrivit. Șoferii din mașini pot face față cu ușurință acestui lucru. Copiii iau mașini și merg după materiale de construcție. Dar iată eșecul - semafoarele nu funcționează pe drumurile principale. Pentru a evita un accident pe drum, este necesar ca deplasarea mașinilor să fie controlată de un controlor de trafic. Alegeți un Regulator. El devine un cerc. Are steaguri roșii și verzi în mâini. Steagul roșu este „stop”, steagul verde este „go”. Acum totul va fi bine. Controlorul de trafic controlează traficul.
Intriga - joc de rol „Regulile mișcării”
Ţintă: continuă să-i înveți pe copii să navigheze după indicatoarele rutiere, să respecte regulile rutiere. Să educeți capacitatea de a fi politicoși, atenți unul cu celălalt, de a putea naviga într-o situație de trafic, de a extinde vocabularul copiilor: „post de poliție rutieră”, „semafor”, „încălcare la trafic”, „depășirea vitezei”, "amenda".Echipament: mașini de jucărie, indicatoare rutiere, semafoare; pentru un polițist rutier - șapcă de poliție, baston, radar; permise de conducere, carnete tehnice.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: copiilor li se oferă să aleagă polițiștii rutieri pentru a menține ordinea pe drumurile orașului. Restul copiilor sunt șoferi. După bunul plac, copiii distribuie între ei rolurile de lucrători ai benzinăriilor. În timpul jocului, copiii încearcă să nu încalce regulile de circulație.
Intriga - joc de rol „Suntem sportivi”
Ţintă: pentru a oferi copiilor cunoștințe despre necesitatea sportului, îmbunătățirea abilităților sportive - mers, alergare, aruncare, cățărare. Dezvoltați calitățile fizice: viteza, agilitatea, coordonarea mișcărilor, ochiul, orientarea în spațiu.Echipament: medalii pentru câștigători, un panou care să demonstreze numărul de puncte câștigate, echipament sportiv - mingi, sărituri cu coarda, popice, frânghie, scări, bănci etc.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să organizeze o competiție în diferite sporturi. La cererea copiilor, sunt aleși arbitrii și organizatorii competiției. Restul copiilor sunt sportivi. Fiecare alege în mod independent sportul în care va concura cu rivalii. Arbitrii acordă puncte pentru îndeplinirea sarcinii. Jocul se încheie cu decernarea câștigătorilor.
Intriga - joc de rol „La stația de service auto”
Ţintă: extinde tema jocurilor de construcție, dezvoltă abilități constructive, arată creativitate, găsește un loc bun pentru a juca, introduce un nou rol - reparator auto.Echipament: material de constructie pentru construirea unui garaj, unelte de lacatus pentru reparatii auto, echipamente de spalat si vopsit auto.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: informați copiii că pe drumurile orașului sunt foarte multe mașini și aceste mașini se strică foarte des, așa că trebuie să deschidem o stație de service auto. Copiilor li se oferă să construiască un garaj mare, să doteze un loc pentru spălarea mașinilor, să aleagă angajați, însoțitori. Ei sunt introduși într-o nouă specialitate de lucru - un mecanic pentru repararea mașinilor (motor, direcție, frâne etc.).
Intreg - joc de rol „Grăniceri”
Ţintă: continuă să familiarizeze copiii cu profesiile militare, să clarifice rutina zilnică a personalului militar, în ce constă serviciul lor, să cultive curajul, dexteritatea, capacitatea de a urma în mod clar ordinele comandantului, extinde vocabularul copiilor: „frontieră”, „post”. ”, „păznic”, „încălcare”, „alarma”, „politic de frontieră”, „crescător de câini”.Echipament: graniță, post de frontieră, mitralieră, câine de graniță, șepci militare.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să viziteze granița de stat a Patriei noastre. Se poartă o conversație despre cine păzește granița, în ce scop, cum decurge serviciul grănicerului, care este rutina zilnică a unui militar. Copiii pe cont propriu
repartizați rolurile Comandantului Militar, Șef al Avanpostului de Frontieră, Grăniceri, Crescători de Câini. În joc, copiii aplică cunoștințele și abilitățile dobândite la orele anterioare. Este necesar să atragem atenția copiilor asupra sprijinului și asistenței reciproce prietenoase.
Intriga - joc de rol "Școala"
Ţintă: pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre ceea ce fac la școală, ce lecții sunt, ce predă profesorul, să insufle dorința de a studia la școală, respectul pentru muncă vocabularul copiilor: „rechizite”, „servietă”, „casci”, „studenti”, etc.d.Echipament: pixuri, caiete, cărți pentru copii, alfabet, numere, tablă, cretă, indicator.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la școală. Se poartă o conversație despre motivul pentru care este nevoie de școală, cine lucrează acolo, ce fac elevii. La cererea copiilor se alege un profesor. Restul copiilor sunt elevi. Profesorul stabilește sarcini pentru elevi, ei le duc la îndeplinire în mod independent și sârguincios. Un alt profesor într-o altă lecție. Copiii sunt angajați în lecțiile de matematică, limba lor maternă, educație fizică, cânt etc.
Intriga - joc de rol „Aventura în spațiu”
Ţintă:învață să-și aplice cunoștințele și abilitățile în practică, să creeze o atmosferă prietenoasă între copii, să le dezvolte responsabilitatea, interesul, să-și extindă vocabularul - „spațiu”, „planeta”, „Marte”, „spațiu cosmic”, „imponderabilitate”, „cosmodrom ” .Echipament: navă spațială, instrumente medicale pentru un medic, postere cu vederi ale planetei noastre din spațiu.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: copiii sunt anuntati ca in cateva minute va porni nava spatiala. Cei care doresc pot deveni turişti spaţiali. Dar pentru a zbura în spațiu, trebuie să te gândești ce calități trebuie să ai? (Să fii deștept, curajos, puternic, amabil, vesel.) Și trebuie să fii și sănătos. Cei care decid să plece în spațiu trebuie să treacă un control medical. Doctorul examinează turiștii și scrie permisiunea. Copiii aleg Pilotul, Doctorul de pe navă, Navigatorul. Toată lumea este gata să zboare. Dispeceratul anunta inceperea. Pasagerii își pun centurile de siguranță. De la înălțime, copiii consideră (imagini) o vedere a planetei Pământ, discută de ce se numește planeta albastră (cea mai mare parte este acoperită cu apă). Copiii spun ceea ce știu despre oceane, mări, munți. Nava spațială face o oprire pe planeta Marte. Turiștii ies, inspectează planeta, trag concluzii despre existența vieții pe această planetă. Nava zboară mai departe. Următoarea oprire este Jupiter. Turiștii inspectează din nou planeta, își împărtășesc cunoștințele și impresiile. Nava se întoarce pe Pământ.
Intriga - joc de rol „Suntem cercetași militari”
Ţintă: dezvoltați tema jocurilor paramilitare, învățați copiii să îndeplinească exact sarcinile, fiți atenți, atenți, cultivați respectul pentru profesiile militare, dorința de a servi în armată, extindeți vocabularul copiilor - „intelligence”, „cercetași”, „santinelă” , „securitate”, „soldați”.Echipament: elemente de îmbrăcăminte militară pentru copii, arme.
Vârstă: 6–7 ani.
Progresul jocului: profesorul oferă să-și amintească filme, povești despre viața ofițerilor de informații militare, invită copiii să le joace. Copiii distribuie între ei rolurile de cercetași, santinelă, comandanți, soldați de securitate, determină scopuri și obiective, monitorizează implementarea acestora.
Jocuri de rol - o secțiune în care puteți alege idei interesante pentru proiectarea jocurilor, urmați procesul și tehnica de a crea atribute pentru ele cu propriile mâini.
Profesorii de grădiniță sunt capabili să realizeze cu propriile mâini multe obiecte și jucării folosite în jocurile de rol, multe obiecte primesc o a doua viață. De exemplu, o valiză veche poate fi folosită ca casă pentru păpuși. Hainele inutile sunt modificate și decorate într-un stil popular care poate fi folosit în multe jocuri de poveste.
Ajutoare pentru jocuri DIY
Conținut în secțiuni: Afișează publicațiile 1-10 din 495 .
Toate secțiunile | Jocuri de rol. Atribute și beneficii DIY
Master class pentru a face parcare Ţintă: menținerea interesului pentru complot– jocuri de rol Copiii moderni au devenit mai puțin probabil să joace jocuri de rol cu poveste. La fel ca "Familie", "Fiice - mame", „Suntem șoferi”, „Garaj și mașini”. Sunt din ce în ce mai atrași de computer jocuri, jocuri...
Dezvoltarea creativă a preșcolarilor într-o instituție de învățământ preșcolar este una dintre etapele importante în formarea unei personalități în creștere. Ținând cont de faptul că copilul petrece cea mai mare parte a zilei în grup, spațiul din jur și interiorul din acesta devin parte a procesului de joc și educație....
Jocuri de rol. Atribute și manuale pentru bricolaj - Clasa de master „Atribute pentru jocul de rol de complot” Magazin de legume „
Publicația „Clasa de master” Atribute pentru jocul de rol „Legume...” 
Jocul este activitatea principală a unui preșcolar. Vârsta preșcolară este chiar începutul vieții unui copil, când abia începe să se realizeze ca persoană cu propriile dorințe și abilități și descoperă lumea din jurul său. Psihologii cred că jocurile de rol sunt cea mai înaltă formă...
Biblioteca de imagini MAAM
Clasa de master „Organizarea jocului de rol” Școala „ Scop: creșterea nivelului teoretic și practic de competență profesională a cadrelor didactice privind organizarea jocului de rol „Școala”. Sarcini: 1. Extindeți ideile profesorilor despre metodele și tehnicile de organizare a unui joc de rol 2. Dezvoltați o abordare creativă în ...
Organizarea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare este o condiție eficientă pentru implementarea sarcinilor pentru reorientarea timpurie a copiilor, un stimul pentru dezvoltarea independenței, inițiativei și activității copilului. Metoda principală și mai eficientă de a introduce copiii în profesii...
Felt Sweets sunt o sursă grozavă de inspirație și un exemplu pentru ceea ce trebuie să te străduiești atunci când lucrezi cu fetru, și anume, o astfel de credibilitate și acuratețe încât, privind toate acestea, pur și simplu îți place! Recent, „dulciurile” din fetru sunt în tendințe. Este de înțeles - strălucitor, „gustos”...
Jocuri de rol. Atribute și manuale bricolaj - Realizare de atribute pentru jocuri didactice din plastic pvc
De fapt, nu este nimic dificil în asta. Dacă aveți o dorință, atunci puteți face produse simple cu propriile mâini. După cum puteți vedea din poză, produsul nostru are o bază plată, plastic PVC (spumat), este mai bine să folosiți plastic cu grosimea de 3-4 mm, există diferite culori, alegeți în funcție de...
Husa pentru scaune inalte pentru jocuri de rol la un grup de copii mici. „Ambulanță” „Jocul este un laborator de viață pentru un copil”. Jocul de rol este o introducere pentru copil, deoarece în joc copilul însuși dezvoltă, desigur, mai întâi totul ...
În ajunul sărbătorii de pe 23 februarie, vă ofer un master class despre realizarea unei șepci marine fără vârf din carton. Scop: atribuirea jocului de rol „Marinarii”. Scop: introducerea copiilor în tema marină, îmbogățirea mediului subiect-spațial, extinderea vocabularului...
Inutil să spun că copiii se străduiesc să întrupeze în jocuri toate situațiile pe care le observă în viața de zi cu zi. Fetele își imită mamele jucând „Familia”, „Fiicele mamei”. Băieții imită profesii masculine care le evocă un sentiment de patriotism și curaj: „militar”, „marinari”.
Pentru jocurile copiilor în grup, un loc separat este alocat în zona unui joc de rol, unde copiii pot ridica în mod liber echipamentul pentru jocul pe care îl vor juca. Jucăriile folosite subliniază imaginea unui prototip real. Acestea pot fi copii exacte ale obiectelor în miniatură (realiste) sau obiecte substitutive (prototipice). Astfel de jucării, obiecte prin denumiri sau detalii principale evidențiate trădează sensul și conținutul.
De exemplu, o sobă folosită în multe grădinițe poate fi o copie redusă a celei reale, cu mânere și arzătoare. Și poate fi desenat pe o foaie mare de hârtie sau făcut dintr-o cutie de carton. Adesea, la fabricarea jucăriilor, profesorii folosesc tehnica papier-mâché, tehnici sculpturale și textile, tricotat etc.
Nominalizare: jocuri de rol în notele clasei de grădiniță
Post: educator
1. Grădina Zoologică.
Ţintă: extindeți cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, obiceiurile lor, stilul de viață, alimentația, cultivați dragostea, tratarea umană a animalelor, extindeți vocabularul copiilor.
Echipament: jucărie animale sălbatice familiare copiilor, cuști (din material de construcție), bilete, bani, casierie.
Progresul jocului: profesorul îi anunță pe copii că grădina zoologică a ajuns în oraș și se oferă să meargă acolo. Copiii cumpără bilete de la casa de bilete și merg la grădina zoologică. Ei examinează animalele acolo, vorbesc despre unde locuiesc, ce mănâncă. În timpul jocului, copiii ar trebui să fie atenți la cum să trateze animalele, cum să le îngrijească.
2. Gradinita.
Ţintă: pentru a extinde cunoștințele copiilor despre scopul grădiniței, despre profesiile acelor oameni care lucrează aici - educator, bona, bucătar, lucrător muzical, pentru a insufla copiilor dorința de a imita acțiunile adulților, de a-și trata elevii cu grijă .
Echipament: toate jucăriile de care ai nevoie pentru a te juca la grădiniță.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se joace la grădiniță. După bunul plac, atribuim copiilor rolurile de Educator, Bonă, Director muzical. Păpușile și animalele acționează ca eleve. În timpul jocului, monitorizează relațiile cu copiii, îi ajută să găsească o cale de ieșire din situațiile dificile.
- Familie.
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii.
material de joc. Păpușă - bebeluș, atribute pentru echipamentul casei, haine pentru păpuși, ustensile, mobilier, articole de înlocuire.
Progresul jocului.
Profesorul poate începe jocul citind opera de artă a lui N. Zabila „Grădina lui Yasochka”, în același timp, o nouă păpușă Yasochka este introdusă în grup. După ce a citit povestea, profesorul îi invită pe copii să se joace în felul în care Yasya ajută la pregătirea jucăriilor pentru joc.
Apoi profesorul îi poate invita pe copii să viseze cum s-ar juca dacă ar rămâne singuri acasă.
În zilele următoare, profesorul, împreună cu copiii, poate echipa o casă pe locul de joacă în care va locui Yasochka. Pentru a face acest lucru, trebuie să curățați casa: spălați podeaua, agățați perdele la ferestre. După aceea, profesorul poate vorbi în prezența copiilor cu părinții unui copil recent bolnav despre ce a fost bolnav, cum l-au îngrijit mama și tata, cum l-au tratat. De asemenea, puteți juca o lecție cu o păpușă („Yasochka a răcit”).
Apoi profesorul îi invită pe copii să joace singuri „familia”, urmărind jocul din lateral.
În timpul jocului următor, profesorul poate introduce o nouă direcție, poate invita copiii să se joace, de parcă ar fi ziua lui Yasha. Înainte de asta, vă puteți aminti ce făceau copiii când cineva din grup a sărbătorit o zi de naștere (copiii pregăteau în secret cadouri: desenau, sculptau, aduceau cărți poștale, jucării mici de acasă. În vacanță, îl felicitau pe om de naștere, s-au jucat. jocuri de dans, dansat, citit poezie). După aceea, profesorul invită copiii să facă covrigi, prăjituri, dulciuri - un răsfăț în lecția de modelaj, iar seara să sărbătorească ziua de naștere a lui Yasochka.
În zilele următoare, mulți copii pot dezvolta deja diverse opțiuni pentru a sărbători o zi de naștere în jocuri independente cu păpuși, saturând jocul cu propria experiență dobândită în familie.
Pentru a îmbogăți cunoștințele copiilor despre munca adulților, educatorul, după ce a convenit în prealabil cu părinții, îi poate instrui pe copii să-și ajute mama acasă și să gătească mâncare, să curețe camera, să spele rufele și apoi să vorbească despre asta. la grădiniță.
Pentru a dezvolta în continuare jocul în „familie”, profesorul află care dintre copii are frați sau surori mai mici. Copiii pot citi cartea lui A. Barto „Fratele mai mic” și pot privi ilustrațiile din ea. Profesorul aduce grupului o păpușă nouă și tot ce este necesar pentru a avea grijă de ea și îi invită pe copii să-și imagineze că fiecare dintre ei are un frățior sau o soră mai mică, să spună cum și-ar ajuta mama să aibă grijă de el.
Profesorul poate organiza și un joc în „familie” pentru o plimbare.
Jocul poate fi oferit unui grup de trei copii. Distribuiți rolurile: „mamă”, „tată” și „sora”. Scopul jocului este păpușa „Alyosha” și ustensile noi de bucătărie. Fetelor li se poate oferi să curețe casa de joacă, să rearanjeze mobilierul, să aleagă un loc confortabil pentru leagănul Alyosha, să facă un pat, să înfășoare copilul, să-l culce. „Pata” poate fi trimis la „bazar”, aduce iarbă – „ceapă”. După aceea, profesorul poate include și alți copii în joc la cererea lor și le poate oferi rolurile de „Yasochka”, „prietenul tatălui - șofer”, care poate duce întreaga familie în pădure pentru a se relaxa etc.
Profesorul ar trebui să ofere copiilor independență în dezvoltarea intrigii, dar și să monitorizeze cu atenție jocul și să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol ale copiilor pentru a consolida relațiile reale pozitive dintre ei.
Profesorul poate termina jocul cu o ofertă de plecare (întreaga familie ia prânzul în grup.
Intriga jocului în „familie” educatoarea împreună cu copiii se poate dezvolta constant, împletindu-se cu jocurile din „grădiniță”, la „șoferi”, „mamici și tătici”, „bunici”. Participanții la jocul „familiei” își pot duce copiii la „grădiniță”, pot participa la (matinee, „petreceri de naștere”, reparații de jucării; „mame și tați” cu copii, în timp ce pasagerii merg cu autobuzul pentru o plimbare în țară). pădurea, sau un „șofer” pentru a duce o ambulanță la o mamă cu un băiețel bolnav la „spital”, unde este primit, tratat, îngrijit etc.
- Ziua de baie.
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a dragostei pentru curățenie și ordine, a unei atitudini grijulii față de cei mai mici.
material de joc
Roluri de joc. Mamă tată.
Progresul jocului. Profesorul poate începe jocul citind lucrarea „Fata murdară” și „Scăldat” din cartea „Fratele mai mic” a lui A. Barto. Vorbiți despre conținutul textelor. După aceea, este recomandabil să le arătați copiilor desenul animat al lui K. Chukovsky „Moydodyr”, să luați în considerare picturile și E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva „Jocându-se cu o păpușă”. Și, de asemenea, să conducăm o conversație „Cum am înotat”, în care să stabilim nu numai succesiunea scăldarii, ci și să clarificăm ideile copiilor despre echipamentele de baie, despre cât de atent, de grijuliu, de afectuos mamele și tații își tratează copiii. De asemenea, profesorul poate implica copiii, împreună cu părinții lor, să participe la fabricarea atributelor, dotând o baie mare (sau cadă) pentru păpuși.
Cu ajutorul părinților și cu participarea copiilor, puteți construi un suport pentru prosoape, un grătar sub picioare. Copiii pot construi cutii de săpun. Băncile și scaunele pentru baie pot fi realizate din material de construcție mare, sau puteți folosi scaune înalte, bănci.
In timpul jocului, invatatorul le spune copiilor ca au curatat foarte bine coltul de joaca ieri; a spălat toate jucăriile, le-a aranjat frumos pe rafturi. Doar păpușile erau murdare, așa că trebuie să le spălați. Profesorul se oferă să le aranjeze o zi de baie. Copiii pun un paravan, aduc băi, lighene, construiesc bănci, scaune din material de construcție, pun grătar sub picioare, găsesc piepteni, cârpe de spălat, săpun, vase de săpun. Iată baia și gata! Unele „mame” Se grăbesc să înceapă să facă baie fără să pregătească haine curate.Pentru păpuși. Profesorul îi întreabă: „În ce vă veți schimba fiicele?”. „Mamicile” aleargă la dulap, aduc haine și le pun pe scaune. (Fiecare păpușă are hainele ei). După aceea, copiii se dezbracă și fac baie păpușilor: în baie, sub duș, în lighean. Dacă este necesar, profesorul îi ajută pe copii, se asigură că ei au grijă de păpuși, le spune pe nume; reamintește că trebuie să faceți baie cu grijă, cu grijă, nu turnați apă în „urechi”. Când păpușile sunt spălate, sunt îmbrăcate și pieptănate. După baie, copiii toarnă apa, curăță baia.
- Spălare mare.
Ţintă. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca spălătorului, a respectului pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
material de joc. Paravan, chiuvete, băi, material de construcție, accesorii pentru baie de joacă, articole de înlocuire, haine pentru păpuși, păpuși.
Roluri de joc. Mama, tata, fiica, fiul, matusa.
Progresul jocului. Inainte de a incepe jocul, profesorul le cere copiilor sa urmareasca munca mamei lor acasa, sa ajute spa in timpul spalarii. Apoi profesorul citește povestea lui A. Kardashova „The Big Wash”.
După aceea, dacă copiii nu au dorința de a juca singuri, atunci profesorul le poate oferi să aranjeze ei înșiși o „spălare mare” sau să scoată o baie și lenjerie pe site.
În continuare, profesorul oferă copiilor următoarele roluri: „mamă”, „fiică”, „fiu”, „mătușă”, etc. Puteți dezvolta următorul complot: copiii au haine murdare, trebuie să spălați toate hainele care Sunt murdare. „Mama” va gestiona rufele: ce haine să speli mai întâi, cum să clătești rufele, unde să agăți rufele, cum să călci.
Educatorul trebuie să folosească cu pricepere relațiile de joc de rol în timpul jocului pentru a preveni conflictele și a forma relații reale pozitive.
În timpul desfășurării ulterioare a jocului, profesorul poate folosi o formă diferită: jocul de „spălătorie”. Desigur, înainte de aceasta, trebuie efectuată o muncă adecvată pentru a se familiariza cu munca spălătorului.
În timpul unei excursii la spălătoria grădiniței, învățătoarea îi inițiază pe copii în munca spălătorului (spălă, se înalbește, amidonează), subliniază semnificația socială a muncii acesteia (spălă lenjerie de pat, prosoape, fețe de masă, halate de baie pentru grădiniță). angajați). Spălătoria se străduiește foarte mult - lenjeria albă ca zăpada este plăcută pentru toată lumea. Mașina de spălat, fiarele electrice facilitează munca spălătorului. Turul ajută la educarea copiilor în respectul față de munca spălătorului, respectul pentru lucrurile curate - rezultatul muncii ei.
Motivul apariției jocului în „spălătorie” este adesea introducerea de către educator în grup (sau pe site) a obiectelor și jucăriilor necesare spălării.
Copiii sunt atrași de rolul de „spălătorie” pentru că sunt „interesați să facă rufe”, mai ales la mașina de spălat. Pentru a preveni eventualele conflicte, profesorul le sugerează să lucreze în primul și al doilea schimb, ca într-o spălătorie.
- Autobuz (Troleibuz).
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca șoferului și dirijorului, pe baza cărora copiii vor putea dezvolta un joc intriga, creativ. Familiarizarea cu regulile de conduită în autobuz. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea la copii a respectului pentru munca șoferului și dirijorului.
material de joc. Material de construcție, autobuz de jucărie, volan, șapcă cu vârf, băț de polițist, păpuși, bani, bilete, portofele, geantă pentru dirijor.
Roluri de joc. Șofer, dirijor, controlor, polițist-regulator.
Progresul jocului. Educatorul trebuie să înceapă să se pregătească pentru joc observând autobuzele de pe stradă. Este bine dacă această observație se efectuează la o stație de autobuz, deoarece aici copiii pot observa nu numai mișcarea autobuzului, ci și modul în care pasagerii intră și ies din el și pot vedea șoferul și conductorul prin ferestrele autobuzului. autobuz.
După o astfel de observație, care este condusă de educatoare, atrăgând și îndreptând atenția copiilor, explicându-le tot ce văd, îi poți invita pe copii să deseneze un autobuz în clasă.
Apoi profesorul ar trebui să organizeze un joc cu un autobuz de jucărie în care copiii să-și reflecte impresiile. Deci, trebuie să faceți o stație de autobuz, unde autobuzul va încetini și va opri, apoi va porni din nou la drum. Păpușile mici pot fi puse într-o stație de autobuz la o stație de autobuz și duse la următoarea stație la celălalt capăt al camerei.
Următorul pas în pregătirea pentru joc ar trebui să fie călătoria copiilor într-un autobuz adevărat, timp în care profesorul le arată și le explică multe. În timpul unei astfel de călătorii, este foarte important ca copiii să înțeleagă cât de dificilă este munca șoferului și să o privească, să înțeleagă semnificația activității conducătorului și să vadă cum lucrează, cum se comportă politicos cu pasagerii. Într-o formă simplă și accesibilă, profesorul ar trebui să explice copiilor regulile de comportament pentru persoanele aflate în autobuz și alte moduri de transport (dacă ai renunțat la locul tău, mulțumește; tu însuți lasă loc unui bătrân sau unui bolnav căruia îi este greu să stea în picioare; nu uitați să-i mulțumiți dirijorului când vă dă un bilet; așezați-vă pe un loc liber și nu cereți neapărat un loc lângă fereastră etc.). Profesorul trebuie să explice fiecare regulă de conduită. Este necesar ca copiii să înțeleagă de ce un bătrân sau o persoană cu dizabilități trebuie să cedeze loc unui scaun, de ce nu se poate cere un loc mai bun lângă fereastră pentru sine. O astfel de explicație îi va ajuta pe copii să stăpânească practic regulile de comportament în autobuze, troleibuze etc., iar apoi, căpătând un punct de sprijin în joc, vor deveni un obicei, vor deveni norma comportamentului lor.
Un alt punct important atunci când călătoriți cu autobuzul este să le explicați copiilor că excursiile nu sunt un scop în sine, că oamenii nu le fac pentru plăcerea pe care o primesc din plimbare în sine: unii merg la serviciu, alții merg la grădina zoologică, alții merg. la teatru, alții merg la medic etc. Șoferul și dirijorul îi ajută pe oameni să ajungă rapid acolo unde trebuie, așa că munca lor este onorabilă și trebuie să le fii recunoscător pentru asta.
După o astfel de călătorie, profesorul ar trebui să conducă o conversație cu copiii asupra imaginii conținutului corespunzător, după ce a examinat-o cu atenție cu ei. Când analizați conținutul imaginii cu copiii, trebuie să spuneți care dintre pasagerii reprezentați pe ea merge unde (bunica cu o geantă mare - la magazin, mama își duce fiica la școală, unchiul cu o servietă - la muncă, etc.). Apoi, împreună cu copiii, puteți realiza atributele care vor fi necesare jocului: bani, bilete, portofele. Profesorul, în plus, face o geantă pentru dirijor și un volan pentru șofer.
Ultimul pas în pregătirea pentru joc poate fi vizionarea unui film care prezintă călătoria cu autobuzul, activitățile dirijorului și ale șoferului. În același timp, profesorul trebuie să explice copiilor tot ceea ce văd și, prin toate mijloacele, să le pună întrebări.
După aceea, puteți începe jocul.
Pentru joc, profesorul face un autobuz mutând scaunele și așezându-le așa cum sunt scaunele din autobuz. Întreaga structură poate fi împrejmuită cu cărămizi dintr-un ansamblu mare de clădiri, lăsând uși din față și din spate pentru îmbarcarea și debarcarea pasagerilor. În capătul din spate al autobuzului, profesorul face scaunul dirijorului, în față, scaunul șoferului. În fața șoferului se află un volan care este atașat fie de un cilindru mare de lemn dintr-un kit de construcție, fie de spătarul unui scaun. Copiilor li se oferă portofele, bani, genți, păpuși cu care să se joace. Cereți șoferului să ia loc, dirijorul (profesorul) invită politicos pasagerii să intre în autobuz și îi ajută să se simtă confortabil. Așadar, oferă pasagerilor cu copii să ocupe locurile din față, iar pentru cei care nu aveau locuri suficiente, sfătuiește să se țină pentru a nu cădea în timpul călăriei etc. Amplasând pasagerii, dirijorul pe parcurs le explică acțiuni („Ai fiu. E greu să-l ții. Trebuie să te așezi. Fă loc pentru o sută, poate, altfel e greu să ții băiatul. Trebuie să cedeze și bunicul. E bătrân, îi este greu stai. Și tu ești puternic, lasă loc bunicului și ține-te cu mâna aici, și poți cădea când autobuzul se mișcă repede”, etc.). Apoi, conductorul distribuie bilete pasagerilor și pe parcurs află care dintre ei se duce încotro și dă un semnal de plecare. Pe drum anunță opriri („Biblioteca”, „Spitalul”, „Școala”, etc.), ajută bătrânii și persoanele cu handicap să coboare din autobuz și să intre în el, dă bilete noilor veniți, ține ordinea în autobuz.
Data viitoare profesorul poate încredința rolul de dirijor unuia dintre copii. Profesorul conduce și fu, devenind acum unul dintre pasageri. Dacă dirijorul uită să anunțe opriri sau să trimită autobuzul la timp, profesorul reamintește acest lucru și fără a deranja mersul jocului: „Ce oprire? Trebuie să merg la farmacie. Te rog spune-mi când să plec” sau „Ai uitat să-mi dai bilet. Dă-mi un bilet, te rog” etc.
Un timp mai târziu, profesorul poate introduce în joc rolul unui controlor care verifică dacă toată lumea are bilete, și rolul unui polițist-regulator care fie permite, fie interzice circulația autobuzului.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui direcționată de-a lungul liniei de a-l combina cu alte parcele și de a le conecta la acestea.
- Șoferi
Ţintă. Consolidarea cunoștințelor și abilităților despre munca șoferului, pe baza cărora băieții vor putea să dezvolte un complot, un joc creativ. Dezvoltarea interesului pentru joc. Formarea de relații pozitive între copii. Creșterea în copii a respectului pentru munca șoferului.
material de joc. Mașini de diferite mărci, un semafor, o benzinărie, materiale de construcție, volane, o șapcă și un baston de controlor de trafic, păpuși.
Roluri de joc. Șoferi, mecanic, cisternă, dispecer.
Progresul jocului. Pregătirea pentru profesorul de joc ar trebui să înceapă cu organizarea de observații speciale pentru | activități de șofer. Acestea ar trebui să fie regizate de profesor și însoțite de povestea lui, explicație.Un motiv foarte bun pentru prima cunoaștere amănunțită a copiilor cu munca unui șofer poate fi observarea modului în care se aduce mâncarea la grădiniță. Arătând și explicând cum a adus șoferul mâncare, ce a adus și ce dintre aceste produse vor găti apoi, este necesar să inspectăm mașina cu copiii, inclusiv cabina șoferului. Este indicat să se organizeze o comunicare constantă cu șoferul care aduce mâncare la grădiniță. Copiii îl privesc cum lucrează, ajută la descărcarea mașinii.
Următorul pas în pregătirea pentru joc este să observați modul în care alimentele sunt aduse în magazinele vecine. Mergând pe stradă cu copiii, puteți opri la un magazin sau altul și urmăriți cum se descarcă produsele aduse: lapte, pâine, legume, fructe etc. În urma unei astfel de observații, copiii ar trebui să înțeleagă că a fi șofer este deloc nu înseamnă doar întoarcerea volanului și claxonarea că șoferul conduce pentru a aduce pâine, lapte etc.
De asemenea, înainte de începerea jocului, profesorul organizează excursii la garaj, la benzinărie, la o intersecție aglomerată, unde se află un controlor de trafic de poliție.
Este recomandabil ca educatorul să efectueze o altă excursie în garaj, dar nu în orice garaj, ci în cel în care tatăl unuia dintre elevii acestei grupe lucrează ca șofer, unde tatăl va povesti despre munca sa.
Ideile colorate emoțional ale copiilor despre munca părinților, beneficiile sale sociale sunt unul dintre factorii care încurajează copilul să-și asume rolul de tată sau de mamă, să reflecte în joc activitățile lor în viața de zi cu zi și la locul de muncă.
Impresiile primite de copii în timpul unor astfel de plimbări și excursii trebuie consolidate într-o conversație pe baza unei imagini sau a cărților poștale. În cursul acestor conversații, educatorul trebuie să sublinieze semnificația socială a activităților șoferului, să sublinieze semnificația activităților sale pentru ceilalți.
Apoi profesorul poate aranja să se joace cu mașini de jucărie. De exemplu, copiilor li se oferă legume, fructe, pâine și produse de cofetărie modelate de ei în clasă, mobilier din hârtie. Profesorul sfătuiește să ducă alimente la grădiniță, mărfuri la magazin, mutarea mobilierului din magazin într-o casă nouă, conducerea păpușilor, ducerea lor la dacha etc.
Pentru a îmbogăți experiența copiilor, cunoștințele lor, este necesar să le arătăm copiilor pe stradă diferite mașini (pentru transportul laptelui, pâinii, camioanelor, mașinilor, pompierilor, ambulanțelor, dacă este posibil, să arate în acțiune utilajele care udă străzile, mătură, stropește nisip), explicând scopul fiecăruia dintre ele. Totodată, profesorul trebuie să sublinieze că tot ceea ce fac aceste mașini se poate face doar datorită activității șoferului.
Profesorul ar trebui, de asemenea, să consolideze cunoștințele dobândite de copii în timpul plimbărilor și excursiilor, examinând împreună cu ei imagini care înfățișează o stradă cu diverse tipuri de mașini și într-un joc în aer liber cu un element de complot. Pentru acest joc, trebuie să pregătiți volane din carton și un baston pentru controlorul de trafic. Esența jocului este că fiecare copil, conducând volanul, se deplasează prin cameră în direcția în care polițistul îi arată cu bagheta (sau mâna). Controlorul de trafic poate schimba direcția de deplasare, poate opri transportul. Acest joc simplu, bine organizat, le oferă copiilor multă bucurie.
Una dintre etapele pregătirii copiilor pentru un joc de poveste poate fi vizionarea unui film care prezintă un caz concret al activității șoferului și diferite tipuri de mașini.
În același timp, timp de două săptămâni, este recomandabil să citiți mai multe povești din cartea lui B. Zhitkov „Ce am văzut?”, desfășurați mai multe cursuri despre proiectarea din material de construcție („Garaj pentru mai multe mașini”, „Camion”), urmată de jocul cu clădirile. Este bine să învățați împreună cu copiii jocul mobil „Mașini colorate” și jocul muzical și didactic „Pietoni și taxi” (muzică de M. Zavalishina).
Pe site, copiii, împreună cu profesorul, pot decora un camion mare cu steaguri multicolore, pot transporta păpuși pe el, pot construi poduri, tuneluri, drumuri, garaje în nisip la plimbări.
Jocul poate fi început în diferite moduri.
Prima variantă ar putea fi următoarea. Profesorul îi invită pe copii să se mute la țară. În primul rând, profesorul îi avertizează pe copii cu privire la mutarea viitoare și că trebuie să-și împacheteze lucrurile, să le încarce în mașină și să se așeze singuri. După aceea, profesorul numește un șofer. Pe drum, asigurați-vă că le spuneți copiilor despre ce trece mașina. Ca urmare a acestei mișcări, colțul păpușilor se mută într-o altă parte a camerei. După ce a rezolvat lucrurile la dacha și s-a stabilit într-un loc nou, profesorul îi va cere șoferului să aducă mâncare, apoi îi va duce pe copii în pădure pentru ciuperci și fructe de pădure sau la râu pentru a înota și a face plajă etc.
Dezvoltarea ulterioară a jocului ar trebui să meargă pe linia conectării lui la alte teme de joc, cum ar fi „Magazin”, „Teatru”. grădiniță etc.
O altă opțiune pentru dezvoltarea acestui joc poate fi următoarea. Profesorul își asumă rolul unui „șofer”, inspectează mașina, o spală, iar cu ajutorul copiilor umple rezervorul cu benzină. Apoi, „dispeceratul” scrie o scrisoare de parcurs, care indică unde să meargă și ce să transporte. „Șoferul” pleacă la construirea unui bloc de locuințe. În continuare, complotul se dezvoltă în acest fel: șoferul a ajutat la construirea casei.
Apoi profesorul introduce în joc mai multe roluri de „șoferi”, „constructori”. Copiii, împreună cu profesorul, construiesc o casă nouă pentru Yasya și mama și tatăl ei.
După aceea, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri și le reamintește copiilor că ei înșiși se pot juca așa cum doresc.
În timpul jocului următor de „șoferi”, profesorul aduce noi jucării - mașini de diferite mărci pe care le face cu copiii, un semafor, o benzinărie etc. De asemenea, copiii, împreună cu profesorul, pot face noi dispăruți. jucării (unelte pentru repararea mașinii, o șapcă și un polițist-regulator), îmbunătățiți jucăriile gata făcute (atașați un portbagaj la o mașină sau un arc la un autobuz folosind plastilină, transformându-l într-un adevărat troleibuz). Toate acestea contribuie la menținerea interesului pentru dispozitiv, scopul și modalitățile de utilizare a jucăriei în joc.
La această vârstă, jocurile de „șoferi” pentru copii sunt strâns împletite cu jocurile de „construcții”, întrucât șoferii ajută la construirea de case, fabrici, baraje.
- Scor.
Ţintă: să-i învețe pe copii să clasifice obiectele în funcție de trăsături comune, să cultive simțul asistenței reciproce, să extindă vocabularul copiilor: să introducă conceptele de „jucării”, „mobilier”, „mâncare”, „vase”.
Echipament: toate jucăriile care înfățișează bunuri care pot fi cumpărate dintr-un magazin, situate într-o vitrină, bani.
Progresul jocului: profesorul le oferă copiilor să plaseze un supermarket imens într-un loc convenabil cu departamente precum legume, băcănie, produse lactate, brutărie și altele unde vor merge clienții. Copiii distribuie în mod independent rolurile vânzătorilor, casierii, vânzătorilor în departamente, sortează mărfurile în departamente - produse, pește, produse de panificație, carne, lapte, produse chimice de uz casnic etc. Ei vin la supermarket pentru a face cumpărături cu prietenii, aleg bunuri, se consultă. cu vânzătorii, plătiți la casă. În timpul jocului, profesorul trebuie să acorde atenție relației dintre vânzători și cumpărători. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât mai multe departamente și bunuri pot fi în supermarket.
- La doctor.
Ţintă: învățați copiii cum să îngrijească bolnavii și să folosească instrumentele medicale, educați copiii în atenție, sensibilitate, extindeți vocabularul: introduceți conceptele de „spital”, „bolnav”, „tratament”, „medicamente”, „temperatura”, „spital”. ”.
Echipamente: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: un termometru, o seringă, tablete, o lingură, un fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, un bandaj, o halat și o bonetă pentru medic.
Progresul jocului: profesorul se ofera sa se joace, se selecteaza Doctorul si Asistenta, restul copiilor ridica animale de jucarie si papusi, vin la clinica pentru o programare. Pacienții cu diverse boli merg la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Masha și-a ciupit degetul în ușă etc. Precizăm acțiunile: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament, iar Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat, sunt internați în spital. Copiii de vârstă preșcolară în vârstă pot alege mai mulți specialiști diferiți - un terapeut, un oftalmolog, un chirurg și alți medici cunoscuți de copii. Ajungând la recepție, jucăriile spun de ce au mers la medic, profesorul discută cu copiii dacă acest lucru ar fi putut fi evitat, spune că trebuie să ai mai multă grijă de sănătatea ta. În timpul jocului, copiii urmăresc modul în care medicul tratează pacienții - face pansamente, măsoară temperatura. Profesorul evaluează modul în care copiii comunică între ei, reamintește că jucăriile recuperate nu uită să-i mulțumească medicului pentru ajutorul acordat.
- Construim o casă.
Ţintă: introduceți copiii în profesiile din construcții, acordați atenție rolului tehnologiei care facilitează munca constructorilor, învățați copiii cum să construiască o clădire cu o structură simplă, cultivați relații prietenoase în echipă, extindeți cunoștințele copiilor despre caracteristicile muncii constructorilor, extindeți vocabularul copiilor: introduceți conceptele de „clădire”, „zidar”, „macara”, „constructor”, „macara”, „dulgher”, „sudor”, „material de construcție”.
Echipament: material de construcție mare, mașini, macara, jucării pentru joacă cu clădirea, poze cu persoane din profesia de construcții: zidar, dulgher, macaragiu, șofer etc.
Progresul jocului: profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Ce fel de turelă stă, dar lumina este aprinsă în fereastră? Trăim în acest turn și se numește...? (Casa)". Profesorul le oferă copiilor să construiască o casă mare și spațioasă în care să locuiască jucăriile. Copiii își amintesc ce profesii sunt în construcții, ce fac oamenii pe un șantier. Se uită la poze cu constructori și vorbesc despre îndatoririle lor. Apoi copiii convin să construiască o casă. Rolurile sunt repartizate între copii: unii sunt Constructori, ei construiesc o casă; alții sunt șoferi, livrează materiale de construcție pe șantier, unul dintre copii este Operator de macara. În timpul construcției, trebuie acordată atenție relației dintre copii. Casa este gata, iar noi rezidenți se pot muta. Copiii se joacă pe cont propriu.
- Salon.
Ţintă: pentru a introduce copiii în profesia de frizer, pentru a cultiva o cultură a comunicării, pentru a extinde vocabularul copiilor.
Echipament: o halat pentru un coafor, o pelerină pentru un client, unelte de coafor - un pieptene, foarfece, sticle pentru colonie, lac, uscător de păr etc.
Progresul jocului: bate la usa. Păpușa Katya vine în vizită la copii. Ea ajunge să-i cunoască pe toți copiii și observă o oglindă în grup. Păpușa îi întreabă pe copii dacă au pieptene? Coada ei era descâlcită și ar vrea să-și pieptene părul. Păpușa este oferită să meargă la coafor. Este clarificat că acolo sunt mai multe camere: femei, bărbați, manichiură, buni maeștri lucrează în ele și vor pune rapid ordine în părul Katyei. Numim frizerii, ei își iau locurile de muncă. Alți copii și păpuși merg la salon. Katya este foarte încântată, îi place coafura. Ea le mulțumește copiilor și promite că va veni la această coafor data viitoare. În timpul jocului, copiii învață despre îndatoririle unui coafor - tuns, bărbierit, coafat părul într-o coafură, manichiură.
- Ambulanță.
Ţintă: trezesc la copii interesul pentru profesiile de medic, asistent medical; să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de pacient, bunătate, receptivitate, o cultură a comunicării.
Roluri: medic, asistent medical, șofer de ambulanță, pacient.
Acțiuni de joc: Pacientul sună la 03 și cheamă o ambulanță: își dă numele complet, vârsta, adresa, reclamațiile. Sosește ambulanța. Medicul și asistenta merg la pacient. Medicul examinează pacientul, îi ascultă cu atenție plângerile, pune întrebări, ascultă cu un fonendoscop, măsoară presiunea, se uită la gât. Asistenta măsoară temperatura, urmează indicațiile medicului: dă medicamente, face injecții, tratează și pansează rana etc. Dacă pacientul se simte foarte rău, este ridicat și dus la spital.
Muncă preliminară: Excursie la cabinetul medical d/s. Observarea muncii unui medic (ascultă cu un fonendoscop, se uită la gât, pune întrebări). Ascultând basmul lui K. Chukovsky „Doctor Aibolit” într-o înregistrare. Excursie la spitalul de copii. Supravegherea unei ambulanțe. Lectură aprinsă. lucrări: I. Zabila „Iasochka a răcit”, E. Uspensky „A jucat în spital”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”. Examinarea instrumentelor medicale (fonendoscop, spatulă, termometru, tonometru, pensetă etc.). Jocul didactic „Yasochka a răcit”. Conversație cu copiii despre munca unui medic, a unei asistente. Luarea în considerare a ilustrațiilor despre doctor, dragă. sora. Modelare „Cadou pentru Yasochka bolnav”. Realizarea cu copiii de atribute pentru joc cu implicarea parintilor (haine, palarii, retete, carduri medicale etc.)
Material de joc: telefon, halate de baie, pălării, creion și hârtie de prescripție, fonendoscop, tonometru, termometru, vată, bandaj, pensete, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pudre etc.
- Spitalul veterinar.
Ţintă: trezesc la copii interesul pentru profesia de medic veterinar; să cultive o atitudine sensibilă, atentă față de animale, bunătate, receptivitate, o cultură a comunicării.
Roluri: medic veterinar, asistent medical, asistent medical, lucrator farmacie veterinara, persoane cu animale bolnave.
Acțiuni de joc: Animalele bolnave sunt aduse la clinica veterinară. Medicul veterinar primește pacienții, ascultă cu atenție plângerile proprietarului lor, pune întrebări, examinează un animal bolnav, ascultă cu un fonendoscop, măsoară temperatura și face o programare. Asistenta scrie o rețetă. Animalul este dus în camera de tratament. Asistenta face injecții, tratează și pansează rănile, unge cu unguent etc. Asistenta face curat in birou, schimba prosopul. După primire, proprietarul animalului bolnav merge la farmacia veterinară și cumpără medicamentul prescris de medic pentru un tratament suplimentar la domiciliu.
Muncă preliminară: Excursie la cabinetul medical d/s. Observarea muncii unui medic (ascultă cu un fonendoscop, se uită la gât, pune întrebări) Ascultarea basmului lui K. Chukovsky „Doctor Aibolit” într-o înregistrare. Luare în considerare cu copiii a ilustrațiilor pentru basmul de K. Chukovsky „Doctor Aibolit”. Lectură aprinsă. lucrări: E. Uspensky „A jucat în spital”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”. Examinarea instrumentelor medicale: fonendoscop, spatulă, termometru, pensetă etc. Joc didactic „Yasochka a răcit”. Conversație cu copiii despre munca unui medic veterinar. Desenul „Animalul meu preferat” Realizarea cu copiii de atribute pentru joc cu implicarea părinților (haine, pălării, rețete etc.)
Material de joc: animale, halate de baie, pălării, creion și hârtie de prescripție, fonendoscop, termometru, vată, bandaj, pensetă, foarfece, burete, seringă, unguente, tablete, pudre etc.
- Policlinică.
Ţintă: dezvăluind sensul activităților personalului medical de a dezvolta la copii capacitatea de a prelua roluri. dezvolta interesul pentru joc. construiți relații pozitive cu copiii. educarea copiilor a respectului pentru munca unui medic.
material de joc: set de joc „Puppet Doctor”, obiecte de înlocuire, câteva obiecte reale, o pălărie de doctor, o halat, o păpușă.
Situația 1 Educatorul oferă copilului rolul suplimentar de pacient, în timp ce el însuși își asumă rolul principal de medic. Educator: „Hai să ne jucăm Doctor”: Eu voi fi medic, iar tu vei fi un pacient. Unde va fi cabinetul medicului? Haide, de parcă acesta ar fi un cabinet (pune un paravan) De ce are nevoie un medic? (cu ajutorul unui adult, copilul așează pe masă materiale medicale din trusa de prim ajutor). Și acesta este borcanul nostru cu unguent și aceasta este o seringă ... ”(Treptat, copilul însuși începe să numiți și aranjați necesarul). Profesorul își îmbracă o pălărie și o haină albă: „Sunt medic.Vino la programare. Intră, salut. Ai dureri în gât sau burtă? Când te-ai îmbolnăvit? Să vedem gâtul. Deschide gura. spune a-a-a-a. Ai, ai, ce gât roșu. Acum hai să ungem, nu doare? Nu te doare capul?
Joaca cu un copil atrage atentia altor copii. Profesorul, observând copiii care se uită la meci, spune: „Ai și tu ceva rău? Faceți coadă, oameni bolnavi, așteptați.”
Situația 2 Profesorul joacă rolul unui medic, doi copii sunt bolnavi. Educator „Acum hai să ne jucăm așa. parca as fi doctor. Sunt în biroul meu. Am un telefon, esti bolnav, suna-ma si cheama doctorul, ding, ding! Telefonul meu sună. Salut! doctorul ascultă. cine a sunat? fata Katya? Ești bolnav? Ai dureri de cap sau de stomac? Ți-ai luat temperatura? Ce mare! Spune-mi Katya, unde locuiești?
Am venit la tine. te voi trata. Între timp, bea ceai cu zmeură și mergi la culcare. La revedere! Telefonul meu sună din nou. Bună, cine sună? Baiatul Dima? De ce te plângi? Curge nasul? Ai fost bolnav de mult timp? Ai luat picături sau ai luat pastile? Nu ajută? Vino să mă vezi astăzi. Îți voi prescrie un alt medicament. La revedere!
Situația 3. Doctorul însuși cheamă pacienții, află ce simt aceștia despre ei înșiși, dă sfaturi. În procesul de a vorbi la telefon, educatorul folosește un sistem de întrebări alternative și incitante care arată variabilitatea acțiunilor de joc și contribuie la dezvoltarea în continuare a creativității.
- „Vântul merge pe mare și barca conduce”.
Ţintă: Pentru a consolida cu copiii cunoștințe despre regulile și măsurile de comportament sigur pe apă.
Conținutul programului: Pentru a forma o idee elementară despre comportamentul în siguranță pe apă; consolidați cunoștințele despre cum să ajutați o persoană care se îneacă, consolidați cunoștințele copiilor despre animalele care trăiesc în țările fierbinți; educați capacitatea de a se comporta corect în caz de urgență.
Echipament: set de construcție cu piese mari, volan, frânghie, ancoră, geamanduri de salvare, șepci fără vârf, covorașe, șapcă pentru căpitan, gulere de marinar, geamanduri, semn „permis înotul” vestă de salvare roșie, poze cu animale din țările fierbinți, palmieri, jucării, pălării pentru pasageri.
Progresul jocului:
Ne place când oaspeții vin la noi. Uite câți sunt astăzi, în fiecare dimineață ne spunem: „Bună dimineața”, ca să avem o zi bună toată ziua, ca să avem o dispoziție bună. Să spunem aceste cuvinte magice de dimineață oaspeților noștri: „Bună dimineața”
Profesorul citește poezia:
Ce este vara?
E multă lumină
Acesta este un câmp, aceasta este o pădure,
Sunt o mie de minuni!
Educator: Este cald și chiar cald vara, așa că mulți oameni se vor relaxa pe mare, lângă un râu, lac sau iaz. Să mergem într-o călătorie pe mare. Și pentru asta vom construi o navă.
Copiii cu ajutorul unui profesor construiesc o navă dintr-un kit de construcție
Educatoare: Ai uitat să iei un cerc, o frânghie?
Copii: Nu uitați să luați.
Educatoare: De ce avem nevoie de un cerc și o frânghie?
Copii: Pentru a salva o persoană dacă se îneacă.
Educator: Corect. Almaz va fi căpitanul navei noastre. Își va pune o șapcă și va lua un telescop, iar Ruzal, Azamat, Azat, Damir vor fi marinari, vor pune șepci și gulere de marinar. Restul copiilor sunt pasageri. Puneți pălării, ridicați „fiicele”/păpușile/, luați pungi cu covoare.
Căpitan: dă o comandă. Luați-vă locurile pe navă. Nava navighează. Renunță la acostare, ridică ancora!
Nava „plutește” Copiii cântă cântecul „Chunga-changa”. La sfârșitul cântecului, puneți semnul „Se permite înotul” și geamanduri.
Educator: Uite băieți, un loc minunat, acesta este o plajă, puteți acosta, înota și face plajă.
Căpitanul: Moar la mal! Arunca ancora!
Profesorul cu copiii „coboară la mal” și explică că aceasta este o plajă și se poate înota doar pe plajă, acesta fiind un loc special amenajat pentru înot. In acest loc s-a verificat si curatat fundul, s-a pregatit malul, sunt de serviciu salvamari si un asistent medical, zona de inot este imprejmuita cu geamanduri, dincolo de care nu se poate inota.
Alegem cine va fi de serviciu pe turn și urmărim înotătorii, adică. (Salvamar)
În caz de pericol, el se va grăbi să ajute, luându-și un colac de salvare. Salvatorul își îmbracă o vestă de salvare roșie.
Educator: Și voi fi o asistentă care este de serviciu pe plajă și se asigură că vacanții nu se ars.
Copii, haideți să arătăm cum am navigat aici pe o navă și acum să înotăm ca adevărații delfini în valurile mării (imitarea mișcărilor delfinilor) înotați, ieșiți din apă, întindeți covoarele și „faceți plajă”. Mai întâi ne întindem pe spate, apoi ne răsturnăm pe burtă.
Băieți, puteți sta mult timp la soare?
Puteți suferi insolație și arsuri pe piele.
Educatoare: Dragi turiști, după odihnă și înot, luați loc pe punte. Călătoria noastră continuă.
Căpitanul: Ridică ancora! Dați acostele! Îndreptați-vă către țări fierbinți!
în timpul „călătoriei” profesorul citește poezii de ghicitori despre animalele țărilor fierbinți. Sunt așezați palmieri și un șevalet cu poze cu animale
Educator: Băieți, așa că am navigat în țări fierbinți. Uitați băieți ce animale trăiesc aici. Haideți, băieți, să le desenăm acum.
1. Stai în cerc și arată cum merge elefantul.
2. Ca o maimuță urcă după banane.
3. Acum să arătăm un tigru care mârâie.
4. Cum sare un cangur.
Bine, bine făcut. Băieți, aici trăiesc nu doar animale, ci și oameni care dansează un dans frumos numit „Lambada”. Să încercăm să-l dansăm.
Ei bine, este timpul să te odihnești și să te întorci.
Căpitanul: Ridică ancora! Dați acostele! Merge înapoi!
Educatoarea: O, uite, „omul” este în apă! aruncă repede un colac de salvare!
Căpitan: Omul peste bord! Aruncă un colac de salvare!
Marinarii aruncă o geamandură de salvare pe o frânghie și o trag, salvează „fiica” /păpușa/. Pasagerii îi mulțumesc căpitanului și marinarilor.
Educator: Băieți, acest lucru nu se va întâmpla niciodată dacă voi și prietenii voștri urmați regulile de comportament pe apă.
Ei bine, dacă dintr-o dată, dintr-un motiv oarecare, o persoană este peste bord, el poate fi ajutat aruncând un colac de salvare, o saltea pneumatică, un buștean, un băț, o scândură, chiar și o minge. Nu trebuie să sari singur în apă. Puteți ajuta o persoană care se îneacă strigând cu voce tare „Omul se îneacă!” și chemați un adult pentru ajutor.
Și pentru a ne aminti bine subiectul, cu ajutorul căruia poți salva o persoană care se îneacă, vom afla o poezie pe care Aliya G. a învățat-o deja.
Dacă cineva se îneacă în râu,
Dacă merge până jos
Aruncă-i o frânghie, un cerc,
Un băț, o scândură sau un buștean...
Acum, cunoaștem bine regulile de comportament pe apă, iar nava noastră s-a întors în siguranță din călătorie!
Să mulțumim căpitanului și marinarilor pentru o călătorie interesantă și o întoarcere în siguranță acasă /copiii mulțumesc echipajului navei/. Și vom coborî de pe corabie la țărm.
16. Călătoriți prin oraș.
Sarcini:▪ consolidarea capacităţii de a efectua acţiuni de joc conform instrucţiunilor verbale, de a acţiona cu obiecte imaginare, de a folosi obiecte substitutive,
▪ să continue dezvoltarea vorbirii,
▪ să reînnoiască ideea de oraș, profesii.
Materiale:
▪ cască șofer, volan,
▪ panou „casă”, cafenea „Skazka”, „Palatul Sporturilor”,
▪ Uniforma: angajati parc, instructor, ospatar,
▪ pălăriile sunt animale,
▪ carusel,
▪ material de construcţie.
Muncă preliminară:
▪ plimbare direcționată de-a lungul străzii Kirova și terasamentului Leningradskaya,
▪ vizualizarea albumului foto „Orașul nostru iubit”,
▪ vizionarea prezentării multimedia „Walking around the city”,
▪ învăţarea regulilor de circulaţie,
▪ joc de rol „Mergem, mergem, mergem…”,
▪ familiarizarea cu munca angajaţilor parcului, instructor de educaţie fizică, ospătar,
▪ jocuri de învățare și cântece, jocuri de rol și acțiuni.
Progresul jocului.
Copiii cu un profesor construiesc un autobuz.
Conducere. Băieți, vreau să vă invit să mergeți într-un tur. Ești de acord? (răspunsurile copiilor). Apoi urcă în autobuz. Eu voi fi ghid turistic, iar Yegor va fi șofer (copiii ocupă locuri în autobuz).
Sofer de autobuz. Atentie, autobuzul pleaca! Puneti-va centurile.
Înregistrarea audio a sunetelor „Autobuz”.
Şofer. Stop „Palatul Sporturilor”.
Conducere. Sa mergem acolo. Și spune-le băieților ce fac oamenii în palatul sporturilor? (Răspunsurile copiilor). Și cine face antrenamentul? Instructor.
Denis. Buna ziua, sunt instructorul tau de educatie fizica, iti sugerez sa iti imbunatatesti sanatatea, hai sa facem must de animale (copiii isi pun caciuli de animale). Urcă-te pe flori!
Copiii stau pe flori și efectuează mișcări pe muzică.
Conducere. Sănătatea ta este în regulă?
Răspunsul copiilor. Mulțumesc încărcător.
Conducătorul și copiii îi mulțumesc instructorului.
Conducere. Voi ruga pe toată lumea să se urce în autobuz, turul nostru prin oraș continuă.
Şofer. Aveți grijă, ușile se închid, puneți-vă centurile de siguranță. Următoarea oprire este parcul de distracții.
autobuz amuzant,
Alerga de-a lungul potecii
Și la parcul de distracții
Tu ne aduci.
Conducere. Sunt multe leagăne
Și magicianul așteaptă
Sunt carusele
Oameni veseli.
Cântecul „Autobuz” sună un singur vers.
Şofer. Opriți „Parcul de distracții”.
Conducere. Ieșim încet, nu împinge.
Directorul parcului. Bună ziua, sunt directorul parcului, vă invit să vă plimbați pe caruselele noastre distractive, dar mai întâi vă rog să cumpărați un bilet de la casa de bilete (gesturi către casa de bilete).
Copiii merg la casa de bilete și cumpără bilete. Se joacă jocul „Carusel”.
Director. Ei bine, cum ți-a plăcut parcul nostru? (răspunsurile copiilor). Vrei să te uiți în cafeneaua pentru copii „Skazka”? (răspunsurile copiilor)
Conducere. Băieți, cafeneaua este de cealaltă parte a străzii și trebuie să trecem peste drum. Care este calea corectă de a traversa drumul? (răspunsurile copiilor). Ridică-te în perechi, eu voi merge în față cu un steag roșu, iar Misha va merge în spatele coloanei noastre. Uite, ține pasul, altfel te vei pierde prin oraș.
Ne plimbăm pe străzi
Ne conducem unul pe altul de mână.
Tot ce vrem să vedem
Vrem să știm despre tot.
Copiii de pe o trecere de pietoni trec peste drum.
Conducere. Aici venim.
Chelner. Bună, vă rugăm să plasați comanda. Iată meniul pentru tine.
Conducere. Să comandăm suc (o cutie de suc pentru fiecare).
Chelner. Se va face.
Chelnerul aduce suc, copiii beau, multumesc chelnerului si pleaca din cafenea.
Conducere. Aici se termină turul nostru. Vă rugăm să luați locurile în autobuz, legați-vă centura - ne întoarcem la grădiniță (copiii se urcă în autobuz, cântă un cântec).
Şofer. Opriți grădinița „Zâmbește”.
Copiii coboară din autobuz, mulțumesc șoferului și ghidului, profesorul îi invită pe copii să povestească familiilor lor despre tur.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Jocurile de rol: caracteristici, structură. Managementul jocurilor de rol.
Caracteristica și valoarea pedagogică a jocului de rol. Un joc de rol este un joc creativ pe care copiii îl creează singuri, reflectând realitatea înconjurătoare în el. Caracteristici: Situații imaginare Originalitatea conținutului Respectarea regulilor Motivul social al jocurilor În jocul de rol are loc dezvoltarea emoțională În cursul jocului de rol, inteligența preșcolarului se dezvoltă În jocul de rol. , imaginația și creativitatea dezvoltă Dezvoltarea vorbirii
Componentele structurale ale jocului
Intriga este o serie de evenimente care sunt unite prin conexiuni motivate vital. Intriga dezvăluie conținutul jocului - natura acelor acțiuni și relații care leagă participanții la evenimente. Producție Gospodărească Public Lucrări literare Eroic-patriotic Jocuri regie
Rolul este unitatea de bază a jocului de rol, momentul central unind toate aspectele. Regulile sunt ordinea, prescrierea acțiunilor în joc. Conținutul este ceea ce este reprodus de copil ca moment central și caracteristic al activității și relațiilor dintre adulți în activitatea lor.
Etapa 1 - introductivă - de la naștere până la 6 luni. Are o natură manipulativă. Copilul face ce îi permite mâna. Etapa 2 - reprezentativ - de la 6 luni la 1,5 ani. Copilul învață metode de acțiune cu diferite obiecte (ciocăniri, aruncări, mișcări, rostogoliri). Etapa 3 - plot-display - de la 1,5 la 3 ani. Copilul reproduce ceea ce s-a învățat sau văzut, apare un rol în acțiune (pune masa ca o mamă, dar tu cine ești? - Masha) Etapa 4 - joc de rol. Copilul preia rolul. Condiții preliminare pentru un joc de rol.
Formarea relațiilor în joc conform Usova A.P.
1 Nivelul comportamentului dezorganizat care duce la distrugerea jocului altor copii (luează jucării, sparge clădiri); 2 nivel de simplu. Se caracterizează prin faptul că copilul nu interacționează cu alți copii, dar nu îi împiedică pe alții să se joace. Următoarele jocuri cu 3 niveluri. Se manifestă prin faptul că la masă se pot juca 2-3 copii, dar fiecare acţionează conform jocului său. Valoare, copilul dezvoltă o înțelegere a modului în care se raportează la jocul altuia. 4 Nivel de comunicare pe termen scurt. De ceva timp, copilul își subordonează acțiunile planului general și le armonizează cu acțiunile celorlalți. 5 Nivelul de implicare continuă bazat pe interesul față de conținutul jocului și față de activitățile pe care le necesită. 6 Nivelul de interacțiune constantă bazată pe interese comune și simpatii electorale. Copiii sunt uniți în jocuri, coordonându-și acțiunile între ei.
Metodologie de gestionare a jocurilor de rol la diferite grupe de vârstă
Principiile formării jocului: Formarea jocului are loc în jocul comun al unui adult și al unui copil, unde un partener de joc adult ia poziții diferite. Formarea jocului are loc în jocul comun al unui adult și al unui copil, dar un adult în fiecare etapă transmite propriul mod de a construi un joc în forma sa pură: subiect, joc de rol, adaos de intriga. În procesul de joc, copiii trebuie să stăpânească nu numai metodele de joc, ci și modalitățile de joc interacțiunea (comunicarea). Jocul are un caracter din două părți: 1 joc comun + adult; 2 joc independent. Formarea unui mod de joc cu obiecte de la 1,5 la 3 ani: Formarea unei acțiuni obiective (experiența de joc este mai bine percepută de la copiii mai mari); Pentru a forma acțiuni condiționate, desemnarea lor de vorbire (ca și cum, pentru distracție). Este important să dai o instalație verbală. Formăm un lanț de acțiuni condiționate folosind primul tip de personaj al intrigii - acțiune. Utilizarea articolelor de înlocuire. Acțiune cu aceste elemente. Profesorul nu forțează un joc obligatoriu, se referă în mod repetat la aceeași poveste, ci la diferiți copii.
Formarea unui mod de joc de rol 3-5 ani Formarea comportamentului individual - de joc de rol, asumarea unor roluri și desemnarea de roluri și acțiuni (sunt o mamă care merge la plimbare cu fiica mea); Formarea comportamentului de joc de rol ca schimb de vorbire, acțiuni de joc de rol. Formarea unui dialog de rol pentru aceasta folosim metoda convorbirii telefonice. Formarea unui astfel de comportament de joc de rol ca inversarea rolurilor, adică învățarea copiilor să schimbe rolurile. Apare un tufiș de rol sau un pachet de roluri. Învățați cum să complotați-adăugați 5-7 ani Învățați-i pe copii cum să construiască un complot împreună pas cu pas. Povestirea în colaborare a poveștilor familiare. Inventarea de basme noi bazate pe evenimente conectate din mai multe basme. Inventează noi basme bazate pe o combinație de evenimente fabuloase și reale. Inventează basme noi, povești despre eroul tău preferat, inventează sfârșitul basmelor, povești despre tine.
Vă mulțumim pentru atenție
În pedagogia tradițională preșcolară, jocul se caracterizează prin trei trăsături ale construcției sale:
- mod eficient subiectului;
- modul de joc de rol;
- structura parcelei.
Majoritatea copiilor până la vârsta de 3 ani stăpânesc acțiunea de joc cu obiecte și utilizarea obiectelor de înlocuire. Chiar și cei mai mici învață destul de repede că un băț poate fi o lingură, un scaun poate fi o mașină și așa mai departe. Stăpânirea acțiunilor de joc condiționat, de asemenea, nu provoacă dificultăți: aproape toți copiii știu să „prefacă” că fac o injecție, hrănesc o păpușă etc. Această formă este rapid asimilată, poate fi observată și văzută cu ușurință.
Mult mai dificilă este dezvoltarea metodei de joc de rol de construire a unui joc.
Observațiile arată că nivelul joc de rol la mulți copii semnificativ sub vârsta lor. În literatura psihologică, mulți autori sugerează că jocul nu se dezvoltă spontan, indiferent de circumstanțele în care se află copilul, ci depinde în mare măsură de cunoașterea lui cu experiența de joc a altor copii. Este bine cunoscut faptul că activitățile de joacă sunt transmise și difuzate în rândul copiilor. Dacă copiii mai mici sunt liberi să observe și să participe parțial la jocurile copiilor mai mari, ei își vor împrumuta în mod natural experiența. În același timp, fiecare alege ceea ce i se pare cel mai atractiv și mai interesant.
În pedagogia domestică, există diferite moduri și forme de introducere a copiilor în joc, care constau în principal în influențele pedagogice intenționate ale unui adult. Una dintre cele mai simple forme este introducerea unei varietăți de atribute de rol. Remarcăm în special că această formă este răspândită în toate grupurile, deoarece nu necesită eforturi deosebite din partea educatorului. Accesoriile necesare, de regulă, sunt asigurate de părinți (cusut sau cumpărat), după care copiii îl folosesc singuri la nevoie. Se crede în mod tradițional că parafernalia îi permite copilului să-și asume un anumit rol de joc. Există însă cazuri când un copil îmbracă haina de doctor, dar nu tratează pe nimeni, adică. nu efectuează acțiunile de joc necesare.
O altă tehnică utilizată pe scară largă în practica pedagogică este formarea de dialoguri de rol, atunci când un adult formalizează în cuvinte acțiunile de joc ale copilului sau îi spune: „Te tratezi ca un medic”.
Există, de asemenea, o modalitate comună de a se familiariza cu diferite profesii, atunci când profesorul conduce diverse conversații și excursii pentru a-i încuraja pe copii să se joace în continuare cu profesiile în jocuri. Într-adevăr, intervenția abil și intenționată a unui adult, de regulă, duce la apariția unui rol.
Cu toate acestea, formarea comportamentului de rol la toți copiii este diferită. Uneori se întâmplă așa: un copil întoarce volanul în mâini și la întrebarea unui adult: „Cine ești?” răspunde: „Sunt Sasha”, numindu-se pe nume. Acest exemplu arată că unii copii realizează acțiuni de joacă, dar nu acceptă rolul, în timp ce alții în aceeași situație spun: „Sunt șofer, mă duc în garaj”.
Mulți copii deja la sfârșitul celui de-al treilea an de viață prezintă semne de comportament de joc de rol. De exemplu: o fată hrănește o păpușă, în timp ce spune: „Sunt mamă”; băiatul se plimbă în jurul grupului cu o cameră de joc, la întrebarea unui adult: „Cine ești?” Răspuns: Fotograf.
Se cunosc cazuri când joc de rol de neînțeles pentru copii chiar și la 5-6 ani. Într-un grup de copii mai mari, o fată așează farfurii pe masă în colțul de joacă, apoi aduce oale și pune cuburi în oale. S-ar părea că fata pregătește mâncarea și urmează să hrănească pe cineva, dar numără tot ce este pe masă și scoate rapid toate obiectele.
Unul dintre acești factori este imaginea de sine conștientă a copiilor care apare în jurul vârstei de 3 ani (în literatura psihologică, imaginea de sine se numește „imaginea eu”). Forma inițială a unei astfel de reprezentări coincide cu criza de 3 ani, a cărei manifestare cea mai importantă este cuvântul „eu”. Majoritatea copiilor din al treilea an de viață încep și ei să înțeleagă întrebarea „Cine ești?” și poate oferi un răspuns complet semnificativ.
Se crede pe scară largă că perioada principală a imaginii de sine conștientă este adolescența, dar în prezent există multe studii psihologice speciale care indică faptul că multe manifestări ale imaginii de sine apar tocmai în copilăria preșcolară.
Astfel, considerăm că este important să reținem că
- în mod tradițional, la vârsta de 2,5 până la 3 ani, se discută despre dezvoltarea activității de manipulare a obiectelor, iar formarea unui rol de joc nu este luată în considerare. Presupunem că la această vârstă există premise psihologice pentru formarea unui rol de joc;
- imaginile de sine timpurii la copiii mici nu sunt exprimate în dorința de a deveni ca un adult, ci se manifestă sub formă de autoexprimare prin ceva atractiv pentru copil, în principal imagini cu animale și obiecte dinamice. Copiii împrumută astfel de forme din mediul înconjurător sau din literatură.
Stabilirea la copii a capacității de a se „transforma” mental în altcineva este văzută ca primul și important pas către acceptarea unui rol. Metoda de introducere a unui copil în diferite imagini nu este nouă pentru pedagogia preșcolară, dar în practică este folosită destul de uniform. Educatorii le oferă de obicei copiilor să sară ca iepurașii, să meargă ca urșii sau puii etc. Imitarea mișcărilor nu înseamnă deloc că copilul s-a imaginat ca un iepuraș sau o vulpe. Pentru ca copilul să se prezinte ca altcineva, este necesar să desfășoare o muncă adecvată.
Ne-am propus să studiem cu atenție această situație, deoarece observațiile noastre confirmă presupunerea că copiii mici au dorința și dorința de a se exprima printr-o anumită imagine care să fie atractivă pentru ei.
Pentru cercetare au fost luate două grupe de creșă a unei grădinițe cu același contingent de copii (vârsta copiilor de la 2,3-3 ani). Într-unul dintre grupuri s-a desfășurat munca corespunzătoare, iar celălalt grup a fost grupul de control. Profesorul grupului experimental s-a jucat cu copiii o dată sau de două ori pe săptămână în următoarele șase luni. 7-10 copii au participat la jocuri în același timp. Deoarece jocurile au avut loc în mod regulat, întregul grup a luat parte efectiv la jocuri. În acest timp, fiecare copil a participat la jocuri de aproximativ 15 ori. Au participat doar cei care au dorit să participe la jocuri; dacă unul dintre copii nu voia să se joace, nu era forțat în niciun fel. Este necesar să te joci doar cu cei care vor. Sarcina educatoarei era de a introduce copiii în imaginea unui iepure de câmp, a unei vulpi și a unui alt animal atractiv pentru copil. Înainte de început sau în timpul tutorelui a spus pe scurt unde locuiește personajul, ce mănâncă etc.
Lucrarea a fost realizată în conformitate cu recomandările programului.
Să luăm un exemplu. Profesorul îi întreabă pe copii: „Cine vrea să se joace cu mine?”. Cei care doresc vin la un adult, iar el spune: „Eu sunt o iepure mamă, iar voi sunteți iepurii mei. Ce frumoasă, pufoasă, moale ești cu mine”; în același timp, încearcă să-și mângâie „iepurașii”, întorcându-se către toată lumea: „Ce coadă minunată ai sau ce urechi mari are iepurașul meu!”.
Jocul depinde complet de invenția profesorului - să te ascunzi de lup în pădure, să sari ca iepurele, să faci o nurcă pentru pui etc. Principalul lucru este că jocul este captivant pentru copii și scurt, nu mai mult de 5-7 minute.
Pentru a consolida ideile copiilor și a-i ajuta să se stabilească în imagine, se pun următoarele întrebări:
- Iepurași, unde vă sunt urechile?
- Vulpi, unde sunt cozile tale pufoase?
Menționăm în special că desfășurarea unor astfel de jocuri nu necesită anumite eforturi din partea educatoarei: nu este nevoie de pregătire suplimentară, autorii programului nu recomandă folosirea nici măcar a niciunui accesoriu pentru ca copiii să aibă ocazia să-și imagineze.
Desigur, se poate obiecta că aceasta este formarea rolului. Cu toate acestea, considerăm important ca, în ciuda unor elemente de similitudine, există diferențe semnificative în aceste două situații. În jocurile desfășurate, setul de așa-numite acțiuni de joc a fost foarte limitat și nespecific.
Indiferent cine erau, copiii mergeau în pădure, se ascundeau de oricine, culegeau ciuperci, fructe de pădure etc. De remarcat că aceste imagini au rămas în sfera relațiilor de joc cu profesorul și nu au fost reproduse în jocurile individuale ale copiilor. Astfel, educatorul nu și-a format atât un rol de joc, cât i-a oferit copilului posibilitatea de a se prezenta ca cineva anume, adică. a dezvoltat capacitatea de a se imagina pentru o vreme într-o altă capacitate, altcineva, un personaj atractiv și interesant pentru copil.
În conformitate cu sarcina de a afla impactul adoptării acestor imagini asupra joc de rol am efectuat o observare sistematică a jocurilor copiilor din ambele grupe.
Să dăm exemple de joc al copiilor din grupul de control.
- Fata imită spălarea vaselor. La întrebarea: "Ce faci?" răspunde: „Vasele mele”. "Si cine esti tu?" întreabă adultul. „Eu sunt Olya”, își spune fata numele.
- O altă fată îmbracă păpușa. La întrebarea: "Ce faci?" răspunde: „Mă îmbrac”. "Si cine esti tu?" „Eu sunt Masha”, își spune fata numele. "Cine e?" întreabă adultul, arătând spre păpușă. „Păpușă”, răspunde fata.
- Băiatul întoarce volanul. La întrebarea: "Ce faci?" răspunde: „Ma duc”. Și la întrebarea: „Cine ești?” îi strigă numele. „Eu sunt Nikita”. După ceva timp, Nikita se întoarce din nou la adult și la aceeași întrebare: „Cine ești?” raspunde: "Bine, inca voi conduce."
Există multe astfel de exemple. Toate se caracterizează prin faptul că în jocurile copiilor din grupa de control au fost anumite acțiuni de joc, dar nu a avut niciun rol în niciuna dintre situațiile pe care le-am observat. S-au purtat observații și conversații cu toți copiii jucându-se, dar nu a existat niciun rol. Jocurile copiilor din grupul experimental au fost semnificativ diferite de jocurile copiilor din grupul de control.
Exemple.
- O fată în halat de doctor stătea la o masă cu alți copii. Pe pat era o păpușă. La întrebarea: „Cine ești?” ea a răspuns: „Sunt doctor”. Și la întrebarea: „Ce faci?” - „Beu ceai și voi trata păpușa”.
- Băiatul „gătește” ceva în bucătăria de joacă. În același timp, trei fete stau lângă masă, farfurii sunt așezate pe masă. La întrebarea: "Ce faci?" băiatul răspunde: „Eu gătesc terci”. "Si cine esti tu?" întreabă adultul. - „Sunt bucătar”.
- Doi băieți împing mașini. La întrebarea: „Cine ești?” răspuns: „Suntem șoferi”. "Unde te duci?" „La garaj pentru a repara mașini.”
Astfel, piesa din grupa experimentală a fost cu adevărat independentă și organizată chiar de copii. Spre deosebire de grupul de control, copiii nu s-au jucat singuri, ci în grupuri de câte doi sau mai mulți. Principalul lucru este că în jocurile copiilor nu existau doar acțiuni de joc, ci și roluri corespunzătoare acestora.
Toate aceste fapte colectate și analizate ne-au permis să tragem următoarele concluzii:
- Ideile copiilor despre ei înșiși, și anume capacitatea de a se accepta și de a se prezenta într-un mod diferit, reprezintă o condiție prealabilă importantă pentru apariția și acceptarea unui rol.
- Prezența unui rol de joc vă permite să vă uniți și creează condiții favorabile pentru interacțiunea copiilor în jocuri.
Astfel, am confirmat că formarea imaginii de sine și capacitatea de a se accepta și de a se prezenta într-o altă capacitate sunt o condiție prealabilă pentru apariția unui rol de joc la vârsta preșcolară timpurie.
Articole noi
- Când datele se pot schimba
- Cum se folosește un cont bancar
- Dezactivați plata automată prin SMS
- Calculați un împrumut în numerar la Sberbank
- Ce informații sunt necesare la înregistrarea unui card?
- Tipuri de depozite bancare
- Caracteristici de conectare la serviciul de plată rapidă
- Opțiuni pentru programe de asigurare
- Despre condițiile acestei funcții
- Notă despre noile reguli de tranzacționare în marjă
Articole populare
- Software de birou pentru întreprinderi turistice
- Baze teoretice pentru evaluarea eficacității activităților unei întreprinderi în industria turismului Conceptul de indicare a eficienței activității economice a unei agenții de turism
- Timeshare în lume Timeshare în lume
- Cum să scapi de onaninismul copiilor
- Manipularea neatentă a părului
- Modalități de conectare a televizorului la Internet: prin cablu și prin Wi-Fi
- Cum să vă conectați televizorul la internet printr-o conexiune wireless Wi-Fi
- Declarație de cheltuieli în numerar Formular Declarație de cheltuieli în numerar
- Carboxiterapie - ce este?
- Mk cum să faci o matrice pentru a face singur o piatră sălbatică Cum să faci o matrice pentru bara de protecție