Лев Семенович Vygotsky психология на изкуството. Л. С. Вюгоци в историята на възрастта психология

Oganesyan ani.

Резюме за блестящ човек, който създаде съветска психология.

Изтегли:

Визуализация:

L.s.vugotsky.

(1896 - 1934)

Изключителен съветски психолог A.R. Лурия в научна автобиография, което дава почит на своя наставник и приятел, написа: "Няма да бъде преувеличение, за да се обадиш. Vygotsky Genius. " Думите b.v. звучи в унисон Zeigarnik: "Той беше блестящ човек, създал съветска психология." С тези оценки вероятно ще се съглася с руски психолог - поне всеки, който не желаеше под натиска на пазарния елемент, за да промени квалификацията на психолога на клане или преводач на мечтите. И до днес идеите на Vygotsky и неговото училище съставляват основата на научния мироглед на хиляди истински професионалисти, новите поколения психолози не само попадат в Русия, но и по целия свят.

Биография L.S. Vygotsky не се разпознава от външни събития. Животът му беше изпълнен отвътре. Тънък психолог, ерудиран историк, талантлив учител, голям ценител на литературата, блестящ стилист, наблюдателен дефектолог, изобретателен експериментатор, внимателен теоретичен. Всичко това е така. Но на първо място, Vygotsky беше мислител.

"Лев Семенов Вигоцки, без съмнение, заема извънредно място в историята на съветската психология. Онзи, който положи тези бази, които станаха първоначални за по-нататъшното си развитие и до голяма степен идентифицираха сегашното си състояние ... почти нямаше сфера на психологическо знание, в което Л.С. Vygotsky няма да донесе важен принос. Психология на изкуството, обща психология, детска и педагогическа психология, психология на необичайни деца, пато и невропсихология - той направи нов самолет към всички тези области "- така списанието Magology пише на 80-годишнината от раждането на Вигоцки. Трудно е да се повярва, че тези думи се отнасят до човек, посветен на психологията на малко повече от десет години от живота си - и годините на трудни, подложени със смъртоносна болест, трудностите на живота, недоразуменията и дори ескалират.

Университети и образование

Лев Семенович Вигоци, вторият от осемте деца на банковия служител, е роден на 5 (17) от 1896 г. в Орша, недалеч от Минск. Родителите му бяха лошо, но високо образовани, притежаваха няколко езика. Синът последва техния пример, в перфектно овладяване на английски, френски и немски.

През 1897 г. семейството се премества в Гомел, което Вигоцки винаги смята за родния си град. Тук се проведе тук за деца, тук през 1913 г. завършва с отличие от гимназията. Продължи образованието Вигоцки реши в Московския университет. Той имаше късмет, той падна в "лихвения процент" за хора с еврейски произход. Преди тази категория млади хора изборът на факултети беше малък. Най-реалистичните перспективи на професионалната кариера обещаха специалността или лекар или адвокат.

Когато избирате специалност, младежът се поддаде на преследванията на родителите, които сякаш осигуряват, че медицинското образование би било в състояние да осигури сина си в бъдещата интересна работа и препитание. Но класовете в медицинския факултет не се очараха и по-малко от месец след пристигането им в университета, той бе прехвърлен в Юридическия факултет. След като завършва този факултет, той можеше да се занимава с адвоката, а не на обществената служба. Това даде разрешение да живее извън "скицата".

Заедно с държавния университет Вигоцки посети класове в образователната институция със специален тип, създаден на средствата на либералния лидер на националното образование A.L. Шанявски. Това беше народен университет, без задължителни курсове и посещения, без тестване и изпити, където всеки, който желае, може да бъде обучен. Диплома на университета в Шаниевски официално признание не е имало. Нивото на преподаване обаче беше изключително високо. Факт е, че след учениците от 1911 г. и Московският университет в протести, последвани от правителствените политики, оставени над сто неизплатени учени (включително Тимазев, Вернадски, Сакулин, Чебишев, Чополгин, Зелински и др.), И много от тях, Намериха подслон в университета в Санявски. Психология и педагогика в този университет преподаваха p.p. Блунски.

В Шаниевския университет в Шанявски Вигоцки се приближи до свободното настроени млади хора, а наставникът му беше известният литературен критик Ю. Айенвалд. Самата атмосфера в народния университет, общуване със своите ученици и учители, предназначени за Vygotsky много повече от класове в юридическия факултет. И всичко случайно не е случайно, че годините по-късно, силно болни, той поиска изданието на своите дела към Айенвалд.

Първи кюспе

Интересът към психологията се събуди в Vygotsky в студентски години. Първите книги от тази област, които са известни за тях да бъдат прочетени, е известният Хърд А.А. Попебни "мисъл и език", както и книгата на W. Jems "Разнообразието на религиозния опит." С.ф. Добкин също нарича "психопатологията на ежедневието", който Фройд, който според него се интересува много от Vottsky. Вероятно този жив интерес по-късно водеше Вошкикски в редиците на руското психоаналитично общество, което обаче беше неограничена страница на научната си биография. Съдейки по творбите си, идеите на Фройд забележимо влияние не са имали. Какво не можете да кажете за теорията на А. Адлер. Понятието за компенсация, централната за индивидуалната психология на Адлер, впоследствие става крайъгълен камък на дефектологическата концепция на Vygotsky.

В студентските години страстта към психологията определя цялата последваща съдба на Vygotsky. Самият той пише за това: "Обратно в университета, той се занимава със специално проучване на психологията ... и го продължи през всичките години." И по-късно потвърдени: "Научните класове по психология започнаха в университета. Оттогава никоя година не е прекъсната от работа за тази специалност. " Не е важно специалното психологическо образование като такова по това време да не съществува, а Л.С. Vygotsky, като повечето пионери на тази наука, не беше сертифициран психолог.

В официалния сертификат за своята изследователска работа, Vygotsky записа: "Той започна да учи изследвания през 1917 г. в края на университета. Организира психологическия офис на педичене, където е довел изследването. "

Тези думи принадлежат към гемел на своите дейности. В родния град Вигоцки се върна през 1917 г. и заема преподавателска работа. В Гомел те бяха написани две големи ръкописи, скоро донесени в Москва, "педагогическа психология" (публикувана през 1926 г., ново издание - 1991) и "психология", защитени като дисертация, но публикува само много години след смъртта му. Преди това тя отиде в списъците и стана популярна както сред психолозите, така и на художници и художници.

И двете произведения дават основание да оценят "ранния" voopkogo като зрял независим мислител, силно ерудиран и търсят нови начини за развитие на научната психология в историческата ситуация, когато психологията на Запад е покрита от кризата, а в Русия идеологичното ръководство на Страната поиска да въведе принципите на марксизма в науката.

В Русия в революционния период възникна парадоксална ситуация в научното изследване на психиката. От една страна, психологически центрове са съществували (основният е психологическият институт в Московския университет), където е доминиран психологията на съзнанието, която е построена по субективен метод, която е построена върху субективния метод. От друга страна, ръцете на руски физиолози са създадени от науката за поведение, основана на обективния метод. Изследователските си програми (авторите на които са били v.m. bekhterev и i.p. pavlov) позволяват да проучат модела на механизма на поведение въз основа на същите принципи, които са последвани от всички природни науки.

Концепцията за съзнанието е оценена като идеалист. Концепция за поведение (въз основа на условни рефлекси) - като материалистичен. С победата на революцията, когато държавните партии поискаха навсякъде да унищожат идеализма, тези две посоки бяха в неравностойно положение. Рефлексологията (в широк смисъл) получи цялата държавна подкрепа, докато при поддръжниците на мненията, които се считат за чужди материализъм, се покаяват с помощта на различни репресивни мерки.

Среща от Лурия

В тази атмосфера Vygotsky взе някаква позиция. Той обвини универсално триумфалната победа на рефлексистите в дуализма. Първоначалният му план е намален, за да се обединят познанието за поведението като система от рефлекси с зависимостта на това поведение, когато става въпрос за човек, от съзнанието, въплътено в речеви реакции. Той постави тази идея за основата на първия си програмен доклад, с който говори през януари 1924 г. в Петроград в конгреса на изследователите на поведението.

Реч на докладчика, "просветена" от Гомел, обърна внимание на участниците в конгреса на новостта, логиката на презентацията, убедителните аргументи. Да, и целият му вид беше освободен от обикновения кръг. Яснотата и сбруята на основните разпоредби на доклада не оставят съмнения, че провинциалът е добре подготвен за представителното събрание и успешно определя текста, който лежи пред него.

Когато след доклада един от делегатите се приближи до Vygotsky, той е изненадан, че няма степен, че няма текст на доклада. Преди говорителят да постави празен лист хартия. Този делегат, който искаше да изрази възхищението на изпълнението на Виготски, по това време вече е известно, въпреки младостта, с експерименталната си работа (която е била покровирана от самия Бектерев) и неговата собствена психоанализа (самият Фройд пренаписва с него) и По-късно световно известният психолог А. Р. Лурия. В своята научна биография Лурия пише, че животът му се разделя за два периода: малък, незначителен - на среща с Vygotsky и голяма и значителна - след среща с него.

Докладът, направен от Vygotsky, създаде впечатлението за Лурия, че той, който е учен секретар на психологическия институт, веднага се втурна да убеди К.н. Корчилова, която оглавяваше Института, веднага, сега това не е добре познат човек от Гомел, за да привлече в Москва. Предложението за освобождаване от отговорност предприе, преместено в Москва и го уреди точно в мазето на института. Той започва да работи в пряко сътрудничество с A.R. Лурия и А.н. Леонтиев.

"Други интереси

Той влезе в дипломираното училище и официално, както беше, ученик на Лурия и Леонтева, но веднага станаха по същество техния лидер - оформената "тройка" се формира и след това се съгласи в "осемте".

Никоя от тези особености на младите хора не предполага, че съдбата ги е срещнала с прекрасен човек, който вече е създал учени в нейните 27 години. Те не знаеха, че на 19-годишна възраст е написал прекрасна работа на "трагедията за Газар, принц Дандис" и редица други произведения добре познати произведения (психологически анализ на вградения, историите, които се намират), преди да пристигнат Москва успя да разработи напълно нов поглед към психологията на изкуството и ролята му в живота на човек, всъщност, полагайки основата на психологическия подход към литературното творчество. Самият Вигоцки не споменава тези творби и неговите другари за работа в психологическия институт не се случиха на другарите му, че може да има друг богат кръг от интерес - толкова дълбоко бяха мислите, които той споделя с тях, който изглеждаше, че не са го направили може да остави в съзнанието на мястото на човек за нещо друго.

Да излезете отвъд

Мисълта за Vygotsky се развива в напълно ново за тогавашната психология на посоката. Първо показа - не се чувствам, не предложих, но разумно демонстрираха, - че тази наука е в най-дълбоката криза. Само в началото на осемдесетте години в срещата на писанията ще бъдат публикувани блестящо есе "историческото значение на психологическата криза". В него, Виготските погледи се изразяват най-пълно и точно. Работата е написана малко преди смъртта. Той починал от туберкулоза, лекарите му дадоха тримесечен живот и в болницата трескаво пише да изложи основните си мисли.

Същността им е следната. Психологията всъщност се разби на две науки. Единият е обяснителен или физиологичен, той разкрива значението на явленията, но оставя за границите си всички най-сложни форми на човешко поведение. Друга наука е описателна, феноменологична психология, която, напротив, отнема най-трудните явления, но само говори за тях, защото според нейните поддръжници тези събития не са налични.

Освобождаването от кризата на Вигоцки видя, че се измъкне от тези две напълно независими дисциплини и да се научи да обяснява най-сложните прояви на човешката психика. И тук беше ремонтната стъпка в историята на съветската психология.

Тезата на Vygotsky беше такава: да разберем вътрешните психични процеси, е необходимо да се надхвърлят тялото и да се търсят обяснения в социалните отношения на този орган със средата. Той обичаше да повтаря: онези, които се надяват да намерят източника на по-високи психически процеси в индивида, попадат в една и съща грешка, когато маймуната се опитва да открие отражението си в огледалото зад стъклото. Не в мозъка или духа, но в знамения, езика, инструментите, социалните отношения са бели дробове от лъчите на тайните, които интригуващи психолози. Затова Вигоцки нарече психологията или "историческия", тъй като изучава процесите, възникващи в публичната история на човек или "инструментален", тъй като в своето мнение, оръжия, домакински предмети, или накрая "културна. ", Защото тези неща и явления се раждат и развиват в културата - в тялото на културата, в тялото му, а не в органичното тяло на индивида. Мислите от този вид звучат тогава парадоксално, те бяха взети в байонетите и абсолютно не се разбират. Не без сарказъм припомни Лурия, като Корнилов каза: "Е, помислете," историческа "психология, защо да изучаваме различни диваци? Или - "инструментална". Да, всяка психология е инструментална, така че аз също прилагам динаскоп. " Директорът на Института по психология дори не разбира, че не става въпрос за тези инструменти, които психолозите използват, но за тези средства, инструменти, които самият човек се отнася за организирането на поведението си ...

Иновативни идеи

Дори и в "психологията на изкуството", Вотески въведе концепцията за естетичен знак като елемент на културата. Обжалване на емблематичните системи, които създават културата на хората и служат като посредници между това, което е посочено от признаците на знаци, и темата (лицето, което ги управлява), е променило общия подход към умствените функции. По отношение на лице, за разлика от животните, той разглежда емблематичните системи като културното развитие на психиката. Това дълбоко иновативно представителство го накара да включи в кръга на човешки психически функции, еконично-непряко ниво на тяхната организация.

Не се запознават с марксизма, той прехвърля марксистката доктрина за трудовите инструменти. Културни знаци също са инструменти, но специални - психологически. Инструментите на труда променят същността на природата. Знаците не променят външния материал, но психиката на човека. Първоначално тези знаци се използват в комуникацията между хората, във външното взаимодействие. И тогава този процес от външния става вътрешен (преходът отвън се наричаше интериоза). Поради това се случва "развитието на по-висши умствени функции" (под името Vygotsky написа нов трактат през 1931 г.).

Водени от тази идея, Vygotsky и неговите ученици проведоха голям цикъл на изследване на развитието на психиката, на първо място, неговите функции като памет, внимание, мислене. Тази работа влезе в златната основа за изследване развитието на психиката при децата.

В продължение на няколко години основната изследователска програма на Vygotsky и неговите ученици беше да направят подробно експериментално изследване на отношенията между мисленето и речта. Тук смисълът на думата (съдържанието му, сключен в него, е обобщение). Как смисълът на думата се променя в историята на хората, отдавна изучаван от лингвистика. Vygotsky и неговата школа, проследиха етапа на тази промяна, откриха, че такива промени се случват в процеса на развитие на индивидуалното съзнание. Резултатите от тази година на работа обобщават монографията "мислене и реч" (1934), която той, за съжаление, не виждаше отпечатан, но който стои на една лавица хиляди психолози в много страни по света.

Работейки по монографията, той в същото време подчерта значението на изучаването на мотивите, които преместват мисълта, тези мотивации и преживявания, без които не възникват и не се развиват.

Тази тема беше насочена към голям трактат за емоциите, който отново оставаше непубликуван от десетилетия.

Трябва да се помни, че цялата работа по отношение на развитието на психиката, Vygotsky директно свързана със задачите на образованието и ученето на детето. В тази област те бяха номинирани от цял \u200b\u200bцикъл на продуктивни идеи, по-специално, концепцията за "зоната на най-близкото развитие" е станала особено популярна. Vygotsky настоя, че само обучението е било ефективно, което "препраща развитието", сякаш го дърпа, да реши възможността на детето да реши с участието на учителя на задачата, с която не може да се справи със себе си .

Много други иновативни идеи бяха обосновани от Vygotsky, в бъдеще, разработени от множество ученици и последователи.

Дейност Vygotsky L.S. в областта на олигофренопедагогията.

Творческият път на лева Семенович Вигоци, изключителен съветски психолог, е пример за идеологическа, теоретична борба за създаване на наистина наученпсихология и дефектология за създаване на диалектическа и материалистична наука за нормално и трудно дете. От една страна, разглеждането на аномално дете в светлината на обикновените психологически модели изигра основна роля в разкриването на една или друга аномалия за развитие, от друга - психологическите проблеми в светлината на данните на получената дефектология Нова теоретична и фактическа обосновка и разкриване. В теоретични и експериментални изследвания изразеният проблем на дефектологията винаги е заемал чудесно място. Vygotsky направи голям принос за създаването на научни основи на съветската дефектология. Неговите експериментални и теоретични изследвания, провеждани в областта на необичайното детство, остават фундаментални за продуктивното развитие на проблемите на дефектологията. Производството на Vygotsky допринесе за преструктурирането на практиката на специално обучение.

Интересът към идентичността на умствено изостаналост и физически дефектното дете се разви в Воджински в началото на научната дейност. Проблемите на ученето умствено изостанали деца, той се интересува тясно от Гомел, докато работи в семинарията на учителя. През целия творчески път, Vygotsky критично счита, че теорията за умственото развитие на нормално и необичайно дете, анализира различни видове аномалии за развитие. Неговият анализ е насочен към откриването на вътрешната същност на патологията - от генезиса на първичните дефекти към появата на вторични и третични симптоми по време на развитието на вторични и третични симптоми, като се вземат предвид възникващите връзки и отношения, за да се разбере Характеристики на структурната личност на аномално дете. Теорията за единството на обучението и развитието, където се дава водеща роля в развитието на психиката на детето; Доктрината на най-близката зона за развитие е в процес на изграждане в въоръжение както в дефектологията, така и като цялопсихология и педагогика; Концепцията за единство на интелигентността и влиянието на психиката - това не е пълен списък на приноса му както в общата психология, така и в дефектологията.

Разкриване на динамиката, която се основава на оригиналността на развитието на психически изостанатото, физически дефектно и твърдо целесъобразно дете, Вигоцки показа положителните аспекти на самоличността на тези деца. Тази оптимистична инсталация за търсенето на положителните възможности на аномалното дете води във всяка дефектическа работа на Vygotsky, по-специално в нейните произведения, свързани с диагностицирането на развитието. Вниманието на Vygotsky - и в това беше новостта на неговия подход - те привлечеха тези способности, които останаха запазени в такива деца и биха могли да формират основата за разгръщането на техните потенциални възможности. Това са възможностите на децата, а не техните дефекти преди всичко заинтересовани от Vygotsky.

От особено значение за развитието на по-високи психически процеси в необичайните деца и техните отношения с по-елементарно. Неговите проучвания показват възможността за разработване и компенсиране на умствения и сензорен дефект поради развитието и подобряването на първото място с по-висши умствени функции, а не просто елементарно обучение.

Инсталацията за търсене на положителни възможности и качествената оригиналност на развитието на аномално дете води във всички произведения на Vygotsky, и по-специално в своите произведения, свързани с диагностицирането на развитието.

Такива творби на Vygotsky в дефектологията, като "диагностика на развитието и педологичната клиника на твърдо детство", "Проблемът с умственото забавяне" (1935) е пряк и пряк принос към общата здравословна теория.

В същото време той показа как с навременното и правилно организирано обучение на необичайни деца проявлението на дефект се променя, възможните допълнителни ефекти от дефекта се преодоляват и предотвратяват, най-високите умствени функции се развиват.

Идеите на Vygotsky лежат в научната обосновка на системата за обучение, възпитание и подготовка на труда на студентите в подкрепа на училища (М. Лулнев, ВГ Петрова, джиф и др.), Които допринесоха за преодоляване на традициите на "терапевтична педагогика" от Нейната доказана до дефект в образованието на умствено изостанали деца.

На теоретичната основа на Вигоцки са изградени всички произведения на НИА на APN на СССР, насочени към диференциално обучение на различни категории анормални деца и като се вземат предвид инструкциите на Vygotsky при първични и вторични образувания, съществуващи в структурата на Дефекти в развитието на такива деца, благодарение на това, в страната (с изключение на спомагателни училища), в които децата получават вторично или непълно средно образование по масови училищни програми и производство и подготовка на труда. Научното наследство на Vygotsky лежеше въз основа на развитието на дефектологията на СССР АПН (Т. А. Власова, В. I. Любовски, к.с. Белцински, Проблеми на децата с така нареченото забавяне на умственото развитие (CRAP), за което в 1981 г. беше одобрен нов тип специално училище. Това е специална категория деца, която включва деца със сложни форми на инфантилизъм "церебрална астения и други малки мозъчни дисфункции. Такива ученици упорито нямат време в масово училище и често отпадат от училище в ранните етапи на обучение, те попадат в училище за умствено изостанали деца, без олигофроничен дефект.

В писмените си писания Л.С. Виготски показа, че развитието на детето е единството на биологичното и социалното. Без човешки мозък няма умствено развитие без човешки биологични предпоставки. В същото време умственото развитие не може да бъде без човешка среда.
Развитието е чрез възлагане на дете социален опит. На всеки възрастов етап възлагането на социален опит възниква по свой собствен начин, което е определена степен, определена от степента на биологична узряване. Така комбинацията от биологични и социални промени влизат в нова връзка, която намира израз в съчетаването на нива на физическо и психическо развитие. Физическото и психическото развитие на детето е в единство, но това не означава, че нивото на физическо и психическо развитие съвпада с всяко дете. Например, дете на 1,5 години е физически развиващо се нормално, разхожда се добре, играе с играчки, но не притежава елементарна реч. Въпреки че овладяването на речта вече е напълно възможно. Но такова несъответствие остава в рамките на нормалния диапазон.
Въпреки това, има случаи, когато несъответствието между физическото и психическото развитие надхвърля границите на възрастовата норма, тогава се занимаваме с необичайно дете.
Например, когато намаляването на слуха, умствената изостаналост или двигател Allalia, предучилищна възраст може да се движи, навигация на познатото положение, но изобщо няма реч. Именно фактът, че физическите и умствените нива на развитие не съвпадат, не представляват идентичности, идеята за l.s.vigotsky се основава на първичния и вторичния дефект.
Вътрешната система за възпитание и учене психически изостаналите деца се основава на следните разпоредби на Л.С. Вигоцки: върху сложната структура на дефекта, произтичащ от първичния и вторичния характер на нарушенията; Относно общите закони за развитието на нормално и необичайно дете; Фактът, че корекцията и компенсацията на необичайно развитие могат да се извършват само в процеса на развитие на ученето, с максимално използване на чувствителни периоди и подкрепа в най-близката зона за развитие.

Корекцията и компенсацията на необичайното развитие не може да бъде ехосъдържало. Дете с увреждане на разузнаването е много по-голямо от нормално развиващото се, се нуждае от навременни и всеобхватни систематични педагогически ефекти. Детето с увреждане на разузнаването трябва да премине всички етапи на онтогенетичното развитие. Въпреки това, темпото на развитие на умствено изостаналите се различно от това на нормално развиващите се. В допълнение, при дете с увреждане на интелекта, формирането на определени възможности се постига чрез други средства, отколкото техните връстници са нормални. Крайните резултати естествено не съвпадат при децата нормално и с увреждания на разузнаването. Необходимо е обаче да се стремим да се гарантира, че всеки етап от развитието на възрастта на дете с интелектуално обезценка е възможно най-близо до нормата.
Следващият важен принцип на поправителната работа е развитието на естеството на ученето. Разработването на обучение трябва да отчита както особеностите на възрастта, така и характеристиките на структурата на нарушението. Тя трябва да бъде насочена към най-ранното начало на поправителния и образователен процес, ускоряване на темпото на развитие и преодоляване на отклоненията в развитието. Обучението се оказва, че се развива само когато отчита зоната на най-близкото развитие на детето. Районът на най-близкото развитие е резервът на потенциалната способност на детето, която не може да бъде реализирана независимо, но само с помощта на възрастен. Можете да научите и е необходимо, че все още не се възприема от себе си, но се абсорбира под ръководството на възрастен.

Развитието на обучението също е тясно свързано с чувствителните периоди на развитие. L.s.Vigotsky показа, че развитието на детето има периоди, в които този процес, тази функция се формира най-бързо и най-важното, напълно. В никакъв друг период вече не е възможно да се постигне такава пълнота. Тези периоди, наречен Szizital, т.е. Чувствителен към развитието на определена функция, процес, дейност. Например, най-чувствителните за развитието на речта на детето е нормално, е периодът от 1 година до 3 години. Ако не се развива в този период, неговото формиране в бъдеще отнема значителни трудности и изисква специално обучение.

Теоретичният анализ на процеса на умствено развитие на необичайни деца винаги е бил тясно свързан с Vygotsky с проблеми на общата и специална педагогика. Връзката на психологията с педагогика и дефектологията е неразделна част от творбите на Vygotsky. В резултат на творчески подход и специален интерес към дефектологията, разработени въз основа на теоретичните разпоредби и експериментите, номинирани от тях, Vygotsky стигна до заключението, че проблемите, изследвани от дефектологията, могат да бъдат ключът към решаването на редица общологични проблеми; Той показа, че с необичайното развитие на детето и неговото специално обучение съществуват съществени връзки на умствената дейност, която обикновено се появява в неопределена форма.

На материала на патологично развитие Vygotsky потвърди общите закони за развитие, открити от тях и показаха техните специфични характеристики. Всички тези разпоредби доведоха до ново разбиране за проблема със специален, диференциран и навременен върху съединителя и развитието на аномално дете и позволени нови за разбиране на проблема с диагностицирането и компенсацията за различни дефекти. Този Vygotsky определи нов етап в развитието на дефектологията и го повиши до нивото на диалектичната и материалистичната наука; Той въведе генетичния принцип в изучаването на аномално дете, показа, че необичайно дете е предимно дете, което се развива, като всеки друг, но неговото развитие е характерно. Той показа сложността на структурата на дефекта и специфичните особености на етапите на развитие при деца с различни дефекти, защитавайки оптимистичната гледна точка върху способностите на тези деца.

Преодоляване на бедствия

Според m.g. Ярошевски, въпреки ранната смърт (той не оцелява до 38 години), Вигоцки успя да обогати своята наука толкова много и гъвкав, тъй като нито един от изключителните психолози на света. Той имаше всеки ден, за да преодолее много трудности, свързани не само с катастрофално влошаване на здравословното състояние, материални постижения, но и с лишения, причинени от факта, че той не е дал достойна работа и да печели, е необходимо да се вози на лекции други градове. Той едва успял да нахрани малко семейство.

Един от слушателите на лекциите му - A.I. Липкина припомня, че учениците усещат Неговото величие, изненадано как е бил облечен в лошо. Лекции, които той чете в доста изоставащ палто, от който могат да се видят евтини панталони, а на краката (в суровия януари 1934 г.) - леки обувки. И това е сериозно болна туберкулоза!

На лекциите му бяха слушатели от много московски университети. Обикновено публиката беше препълнена, а лекции слушаха дори до прозорците. Грижа за публиката, като сложи ръце зад гърба, висок, тънък мъж с изненадващо лъчисти очи и нездравословен руж на бледи бузи, дори спокоен глас запознава слушателите, които бяха хванати от Неговото слово, с нови възгледи за умственото Светът на човек, който ще придобие следните поколения класическа стойност. Необходимо е да се добави това, че неортодоксалното значение на психологическия анализ, който култивира Вигоцки, непрекъснато предизвиква заподозрени идеолози за подозрение за отстъпление от марксизма.

След съвместимия указ от 1936 г. работата му, посветена на детската душа, бяха включени в списъка с обяви. С премахването на педологията, един от лидерите, на които е бил обявен, те се оказаха в "Spetshran". Десетки години минаха преди Вигоцки да бъде признат в световен мащаб в най-големия иноватор и започна триумфално шествие на идеите си. Основания в Московските училища и лаборатории, те дадоха мощен тласък на движението на научна и психологическа мисъл както в нашата страна, така и в много страни по света.

Когато през пролетта на 1934 г., Vygotsky поради следващата ужасна атака на болестта е отведена в санаториум в сребърен борон, той взе с него само една книга - възлюбеният шекспиров "Хамлет", отбелязва, за които те са служили за него в продължение на много години вид дневник. В трактата за трагедията той е записан в младостта си: "Не е определено, а готовността е такова състояние на Хамлет".

Според мемоарите на медицинската сестра, които се отнасяха към Vygotsky, последните му думи бяха: "Готов съм." За периода, разпределен от него, Vottsky изпълни повече от всеки психолог за цялата предшестваща история на науката за човека.

Създателите на американския биографичен речник според психологията, които са включили Vygotsky в когодателите на великия, край на статията за него с такива думи: "Няма смисъл да се познае, което може да бъде постигнато с изражение, те живеят толкова, колкото, Например, Piaget или го живейте до века. Той със сигурност щеше да подложи конструктивна критика на съвременната психобиология и теорията на съзнанието, но няма съмнение, че ще го направи с усмивка. "

1. Л.С. Vygotsky (1896 - 1934):

Университети и образование;

Първата страст;

Среща от Лурия;

Други интереси;

Да излезете отвъд;

Иновативни идеи.

2 . Ls дейности Vygotsky в областта на олигофренопедагогията.

3. Преодоляване на бедствията.

Библиография:

1. Замски Н.. История на олигофренопедагогията. Образование, 1980 - 398м.

2. Kataeva A.A., Strebelieva e.a. Предварително училище Олигофренопедагогично: проучвания. За шпилка. По-висок. проучвания. заведения. - m.: Humite.isd. Централна влага, 2001.- 208 ° С.

3. Корекция. PED-KA: Основи на обучение и обучение на деца с отклонения в развитието: проучвания. Ръководство за изследвания среди PED. проучвания. Институции, Ед. B.P. Пузанова. - М., 1998.

4. Колбановски v.n. (1956) относно психологическата гледка към Л. С. Вигоци.Въпроси по психология, № 5.

5. Luria A. R. (1966) Теорията за развитието на по-високи психически функции в съветската психология.Философски въпроси № 7.

6. Leontiev A. A. (1967)Психолингвистика. Наука, Москва.

7. Brushlinsky A. V. (1968)Културна и историческа теория на мисленето. По-висок. Училище, Москва.

8. Бозович Л. I. (1988) За културната и историческата концепция на Л. С. Вигоцки и нейното значение за съвременното изследване на психологията на личността.Въпроси по психология № 5.

9. Levitin K. E. (1990)Човек не се ражда. Наука, Москва.

10. Etkind A. M. (1993) Повече за L. S. Vygotsky: забравени текстове и необвързани контексти.Въпроси по психология № 4, стр. 37-55.

11. Yakoshevsky M. G. (1993) L. S.Vygotsky: В търсене на нова психология. Издателска къща на международни. Фондация на историята на науката, Санкт Петербург.

12. Elkonin B. D. (1994)Въведение в психологията на развитието: в традицията на културната и историческата теория на Л. С. Вигоци. Тривост, Москва.

13. (1996) Въпроси по психология 5 (Цялото списание е посветено на паметта на L. S. Vygotsky).

14. Beginskaya G. L., Lipanova T. M. (1996)Лев Семенов Вигоци: Живот. Дейност. Удари до портрета. Значение, Москва.

15. Психологически речник (1997) Педагогическа преса, Москва, стр. 63-64.

Vygotsky lev semenovich (първоначално име - Лео Симхович (1896-1934) - изключителен учен, мислител, известен в световната психология, изключителен съветски психолог, учител, невролинг, опитен експериментатор, внимателен теоретичен, експерт по литература, професор в Института по експериментална психология в Москва, един от основателите на съветската гимназия по психология, класиката на световната психологическа наука, създател на културната и историческата теория за развитието на психиката в процеса на овладяване на индивидуалните ценности На човешката култура и цивилизация, теоретичният и емпиричен потенциал все още не е бил изчерпан, който може да се каже почти за всички други аспекти на творчеството на лева Семенов. Той се различаваше "естествени" (данни по природа) умствени функции и Функции "Културни" (придобити в резултат на интериоза, т.е. процеса на развитие на културните ценности). Той изучава ролята на оръжията и знаците като необходимите компоненти на културното поведение. Той проучи съотношението на мисленето и реч, развитието на ценностите в онтогенезата, егоцентричната реч. Въведе концепцията за най-близката зона.

Той имаше огромно влияние върху развитието на вътрешната и световната психология. Л. С. Вюгоцки работи в много области на психологията. Той се занимаваше с историята на психологията, постигна основен принос за решаването на методологическите и теоретичните проблеми - той беше един от онези, които поставят съветската психология за основата на марксистката философия. Той се занимаваше с изучаването на съзнанието и индивидуалните умствени процеси: памет, внимание, емоции; проведе фундаментално проучване на мисленето и речта; Разработи редица проблеми при развитието на детето - нормално и необичайно полагане, по-специално, основите на съветската дефектология. Той постигна голям принос за разкриването на въпроса за персонала, обществото в самоличността. Накрая той допринася значително за психологията на изкуството.

Lion Simhovich Благоприятен (през 1917 и 1924 г. промени патронима и фамилия) е роден на 17 ноември (5 ноември, на стария стил) от 1896 г. в беларуския град Орша, вторият от осемте деца в семейството на богата заместник-администрация От клон на Гомел на Обединената банка, завършил търговския институт в Харков, търговец Симми (семена) Яковлевич полезен и съпругата му Cili (Cecilia) Мойневна печеливша. Година по-късно през 1897 г. семейството се премества в Гомел (Беларус), който Л.А. Vygotsky винаги смята за родния си град. Млад лев Vygotsky изучава главно у дома. Неговото образование е участвало в частния учител (Соломон) Мордокович Ашпис (Aspiz), известен като използването на т.нар. Метод на намален диалог и участие в революционни дейности в Социалдемократическата организация на Гомел. Само последните две степени, които учи в частна еврейска мъжка гимназия A.E. Ratner.

Във всички субекти той показа изключителни способности. В гимназията учи немски, френски, латински, у дома, в допълнение, английски, древногръцки и иврит. Значително въздействие върху бъдещия психолог в сиропиталището също предостави на братовчед си, по-късно известен литературен критик и преводач, един от известните представители на руския формализъм Дейвид Исакович Благочлен (1893-1943). Чудя се какъв hp Vygotsky промени едно писмо в своето фамилно име, за да се различава от славата на роднина D.I. Печеливша. Лев Семенов беше очарован от литературата и философията. Любимият му философ беше и докато краят на живота остане Бенедикт Спиноза.

След като завършва гимназията, той влезе във Факултета по факултет на Московския университет (участва в семинара на GG Spet) и в същото време - историческия и философския факултет на народния университет Ал Шанявски (Москва) (слушал курсовете на PP Blonsky, който изигра важна роля в своето духовно развитие), където учи по време на Първата световна война (1914-1917). Със страст, изучавайки тази медицина, тогава юриспруденция, HP Vygotsky буквално "поглъщат" книги, чете У. Джеймс и З. Фройд, руската и европейската литература. В същото време той се интересува от литературната критика и в няколко списания се появиха отзивите си в книгите на символистките писатели - лордовете на душа на тогавашната интелигенция: А. Бял, В. Иванов, Д. Мережковски. В тези студентски години той пише първата си работа - трагедията "Трагедия за Газалитски датски W. Шекспир" (1915), където звучи и екзистенциални мотиви за вечната "скръб от себе си".

След дипломирането в Москва, Л.А. Vygotsky се върна в Гомел. От 1918 до 1924 г. преподава в няколко институции, играе важна роля в литературния и културния живот на този град. Той организира психологическа лаборатория в педагогическата школа на Гомел и започна да работи по ръкопис по психология за учителите в средните училища ("педагогическа психология. Кратко курс", 1926). Той беше безкомпромисен поддръжник на естествената психология на науката, фокусирана върху учението i.m. Сешенова и I.p. Павлова, която той счита за основата за изграждане на нова система от идеи за определяне на човешкото поведение, включително възприемането на произведения на изкуството.

През 1924 г. той се премества в Москва, където е живяла последно и най-продуктивното десетилетие на живота си в научни условия. Работил е в Московския държавен институт по експериментална психология (1924-1928 г.) в Държавния институт по научна педагогика в Държавния педагогически институт Ленинград (LGPI) и в LGPI. A.I. Херцен (както през 1927-1934 г.), академията на комунистическото образование (1929-1931), 2-ри московски държавен университет (Московски държавен университет) (1927-1930), и след реорганизацията на втория MSU - в Московския държавен педагогически институт . КАТО. Бубанова (1930-1934), както и в експерименталния дефектологически институт (1929-1934), активна част, в която той приема; Имаше и лекции курсове в редица образователни институции и научноизследователски организации на градовете Москва, Ленинград, Ташкент и Харков.

Преместването в Москва даде възможност на Lero Semenovich възможност да си сътрудничат с A.R. Лурия, която след това се занимаваше с психоанализа и други известни учени. Л.С. Vygotsky включени в редица проучвания, включително пренесената "дефектология", благодарение на този интерес той управляваше първото и единствено време да отиде в чужбина през 1925 г.: Той е изпратен в Лондон до дефектическа конференция; По пътя към Англия бях напуснал в Германия, Франция, където се срещнах с местни психолози. Така че през 1924 г. десетгодишен московски етап на творчество L.S. Vygotsky.

Най-важната област на изследване L.? P. Vygotsky в ранните години на периода на Москва беше анализът на ситуацията в световната психология. Той пише предговора на руските преводи на лидерите на психоанализата, биовиорството, гестолността, искайки да определят значението на всяка от указанията за разработване на нова картина на психичното регулиране.

Интересува се и от психоаналитични идеи. През 1925 г. заедно с A.R. Лурия Л.А. Vygotsky публикува предговора към книгата Z. FREUD "отстрани на принципа на удоволствието", в който е отбелязано, че З. Фройд принадлежи към броя на най-безстрашните умове на нашия век, "чиято" заслуга на Колумбов "е Откриването на феновете на психичния живот лъжат "на тази страна на принципа на удоволствието" и такова тълкуване на тях, което съдържа кълнове на материализма. През същата година дисертацията на дисертацията "психология на изкуството" - 5 ноември 1925 г., L.S. Vygotsky бе даден от болест без защита, награден със заглавието на старши изследовател, еквивалентен на съвременната степен на кандидат на науката. Договор за публикуване на книгата "Психология на изкуството", в която, което дава почит на "огромни теоретични ценности" и "положителни страни на психоанализата", критикува своя пансексуализъм и подценяването на ролята на съзнанието и - в този контекст - Работи на руски психоаналитически идентификатор Ермакова бе подписана на 9 ноември 1925 г., но книгата никога не е била публикувана по време на живота на Лео Семенович.

Вторият период на творчество L. S. Vygotsky (1927-1931) към московското си десетилетие е инструменталната психология. Той въвежда концепцията за знак, който говори със специален психологически инструмент, използването на които, без да се променя същността на природата, служи като мощно средство за превръщане на психиката от естествено (биологично) към културното (историческо). По този начин диадачната схема "стимул-реакция" е отхвърлена както от субективната, така и чрез обективна психология. Той е заменен от триадичния - "стимул-стимул-реакция", където като посредник между външен обект (стимул) и действие действие на тялото (психическа реакция), специален стимул е знак. Този знак е вид инструмент, когато работещ с индивид от първични природни умствени процеси (памет, внимание, свързано мислене), има специален, присъщ на човешката система на функции на втория социокултурен ред. Л.С. Vygotsky ги нарече по-високи умствени функции.

Най-значимите от тези, постигнати през този период, Семанович и неговата група са намалени до обширния ръкопис "историята на развитието на по-висшите умствени функции."

В последния период на творчество от Leitmotif на Lion Semenovichsky Quest, свързвайки различните клонове на своята работа (историята на ученията за засяга, изследването на възрастта динамика на съзнанието, семантичният подтекст на думата) е проблемът на отношенията на мотивацията и познавателните процеси.

Идеи HP. Vygotsky получи широк резонанс във всички науки, проучвайки човек, включително в лингвистика, психиатрия, етнография, социология. Те идентифицираха цял етап в развитието на хуманитарните знания в Русия и страните от ОНД и днес запазват своя евристичен потенциал.

Към огромното съжаление, дългосрочна и достатъчно плодотворна работа Л.А. Vygotsky, нейните многобройни научни творби и развитие, както често се случва с талантливи хора, особено в нашата страна, не бяха оценени. В живота на Лео, Семпенович работата му не е позволено да публикува в СССР. От началото на 30-те години на миналия век започнаха реална вреда, властите го обвиниха в идеологически перверзии.

11 юни 1934 г. след дълга болест, на възраст 37 години, лев полузенович Вигоцки умира. Несъмнено, HP. Vygotsky имаше значително въздействие върху вътрешната и глобалната психология, както и към свързани науки - педагогика, дефектология, лингвистика, история на изкуството, философия, психиатрия. Най-близкият приятел и ученик на лев полузенович A.R. Лурия правилно го нарече гений и голям хуманист на ХХ век.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

1 . Б.наистина

Лев Семенов Вигоци, съветски психолог, разработена културна и историческа теория в психологията. Роден в семейството на служителя, завършва Факултет по Факултет на Московския университет (1917) и в същото време историческият и философският факултет на университета. Шанявски. От 1924 г. работи в Московския държавен институт по експериментална психология, тогава в Института за дефектология. Професор Институт по психология в Москва.

През последните години на живота Вигоцки се фокусира върху изследването на структурата на съзнанието ("мислене и реч", 1934). Изследване на реч мислене, Vygotsky по нов начин решава проблема с локализирането на по-високите умствени функции като структурни звена на мозъчната дейност. Проучване на развитието и разграждането на най-високите психични функции на материала на психологията на децата, дефектологията и психиатрията, Vygotsky стига до заключението, че структурата на съзнанието е динамична система за значението в единството на афективните болести и интелектуални процеси.

2 . Наполовин приносЛ.С.Vygotsky.

Образуването на Vygotsky като учен съвпадна с период на преструктуриране на съветската психология въз основа на методологията на марксизма, в която той взе активно участие. В търсене на методи за обективно изследване на сложни форми на умствена активност и поведение на личността, редица философски и по-голямата част от съвременните психологически концепции са критични анализи, показващи безплодието на опитите да се обясни поведението на човек, да се появят най-високите форми на поведение към долните елементи.

Изследване на реч мислене, Vygotsky по нов начин решава проблема с локализирането на по-високите умствени функции като структурни звена на мозъчната дейност. Проучване на развитието и разпадането на по-висши умствени функции на материала на детската психология, дефектология и психиатрия, Vygotsky стига до заключението, че структурата на съзнанието е динамична система за значението в единството на афективните, волевите и интелектуалните процеси.

През 1960 г. е публикуван незавършен ръкопис, публикуван "Историята на развитието на висши умствени функции". Тя дава разширено изявление на културната и историческата теория за развитието на психиката на Vygotsky ", необходимо е да се прави разлика между по-ниски и по-високи психически функции и съответно два поведенческия план - природни, природни и културни, социални и исторически , обедини се в развитието на психиката.

В творбите на Vygotsky проблемът с връзката между ролята на зреенето и ученето в развитието на по-високите умствени функции на детето се разглежда подробно. Така че той формулира най-важният принцип, според който запазването и своевременното съзряване на мозъчните структури е необходимо, но недостатъчно условие за развитието на по-висши умствени функции. Основният източник за това развитие е променящата се социална среда, за описанието на това, че социалната ситуация на термина се въвежда от Vygotsky, определени като "особени, специфични агенти, изключителна, една и уникална връзка между детето и заобикалящата реалност, предимно социален. Това отношение определя хода на развитието на психиката на детето на определена възрастова фаза.

Значителен принос за педагогическата психология е концепцията за най-близката зона за развитие. Зоната на най-близкото развитие е "регионът на незрели, но зреещи процеси", изчерпателните задачи, с които детето на дадено ниво на развитие не може да се справи със себе си, но което може да реши с възрастен. Това е нивото, постигнато от детето досега само по време на съвместни дейности с възрастни.

Печеливш HP. Написани са следните научни дейности: психологията на изкуството (1925), съзнанието като проблем на психологията на поведението (1924), историческото значение на психологическата криза (1927), проблемът с културното развитие на детето (1928 г.) ), специфична психология на човек (1929), инструмент и дете в развитието на дете (1930) (в сътрудничество с A.R. Luria), Etudes за поведението История: маймуна. Примитивен. Дете (1930) (в сътрудничество с AR Luria), история на развитието на висши умствени функции (1931), педология на тийнейджър: в три тома, лекции по психология (1. възприятие; 2. памет; 3. мислене; , Емоции; 5. Въображение; 6. Проблем) (1932), проблемът с развитието и разпадането на висши умствени функции (1934), мислене и реч (1934).

3 . Донастаняване за разбиране на човека и нейното саморазвитие в строителствотоЛ.С.Vygotsky.

личността на съзнанието на психолози в Vygotsky

Л.С. Vygotsky счита за развитието на човек в рамките на културен и исторически подход, неговите идеи са частично служеха за разбиране на процеса на саморазвитие в психологията. Л.С. Vygotsky многократно подчертава: развитието винаги е саморазвитие.

Л.С. Vygotsky след неговата концепция третира социалната среда като "фактор", а като "източник" на развитието на личността. В развитието на детето той забелязва, няма две усукани линии. Първото трябва да бъде чрез естествено съзряване. Втората се състои в овладяване на култури, начини за поведение и мислене. Преходът от външен до вътрешен метод на мислене преминава няколко етапа. 1. Възрастен с помощта на известно средство управлява поведението на дете, насочвайки изпълнението на неговите способности. 2. Самото дете става тема и използвайки този психологически инструмент, насочва поведението на друг. 3. Детето започва да се прилага за себе си (като обект), тези методи за управление на поведението, които другите се прилагат към него, и това е за тях. Vygotsky пише, че всяка умствена функция се появява на сцената два пъти - първо като колективна, социална дейност, а след това като вътрешен начин на мислене за дете, което води до неговото развитие и саморазвитие.

По този начин може да се заключи, че личността, според Vygotsky, действа като продукт на социално-социалното развитие. Като реална основа, е комбинация от социални отношения, изпълнявани от лице в неговите дейности. Дейностите на всеки конкретно лице зависят от неговото място в обществото, за условията на живота и уникалните си индивидуални обстоятелства. Човешката дейност следва от нуждите му. И колкото по-висока е необходимостта, толкова по-висока е мотивацията, желанието на човек до целта, което води до развитие и по този начин за саморазвитие.

Списък на източниците

1. Asmolov a.g. XXI век: психология в епохата на психологията. // Vopr. Психология. - М., 2009. - №1. - стр. 3-12.

2. Asmolov a.g. Културно-историческа психология и етносоцилогия на образованието: второто раждане. // Vopr. Психология. - М., 1999. - №4. - стр. 106-107.

3. Blinnikova i.v. Културно-историческа психология: страничен изглед. // Психол. списание. - М., 1999. - Т. 20, №3. - стр. 127-130.

4. Vygotsky HP. Историята на развитието на умствените функции. // Vygotsky LS. Психология [колекция]. - М., 2002. - стр. 512-755.

5. Vygotsky L.S. Проблемът на възрастта // sobr. ОП. Т. 4. М., 1984.

6. Vygotsky HP. Проблемът с ученето и умственото развитие в училищната възраст // Comm. Психол. Изследвания М., 1956.

Публикувано на AllBest.ru.

Подобни документи

Анализ на особеностите на формирането на културната и историческата концепция, разработена от съветския психолог Вигоци. По-висши умствени функции в учението на Вигоцки. Закони и етапи на тяхното развитие. Влиянието на идеите за Вигоцки върху съвременната формация на психологията.

резюме, добави 10/21/2014


Анализ на културната и историческата теория на Л. Вигоцки, кратка биография. Основните характеристики на образуването на Вигоци като учен. Разглеждане на схемата на умствените процеси в представянето на Vygotsky. Обучение като движеща сила на умственото развитие.

изследване, добавено 28.08.2012


Живот и творчески начин L.S. Vygotsky. Културна и историческа теория L.S. Vygotsky, неговата специфичност. Съотношението на развитието и обучението. Прилагане на практика концепцията за развитие и обучение на индивид в културната и историческата теория на LS Vygotsky.

курсова работа, добавена 07/28/2012


Идеята за изграждане на нова психология за принципите на диалектически материализма според вътрешния психолог Л.С. Vygotsky. Естествеността на темата за психологията. Причини за интерес HP Vygotsky към философията на Хегел. Временни характеристики на саморазвитието.

резюме, добавен 08.03.2015


Анализ на основните разпоредби на културната и историческата психология (научно училище Л. С. Вигоци). Характеристики на социокултурния контекст на това училище. Характеристики на концепцията, същността и развитието на по-високи умствени функции в теорията на L.V. Vygotsky.

курсова работа, добавена 03/27/2010


Семейство Vygotsky, младостта му. Преподаване и психологическо изследване. Работа в Московския институт за експериментална психология. Същността на културната и историческата концепция за развитието на по-висши умствени функции. Ролята в формирането на науката за дефектологията.

презентация, добавена 01/28/2017


Композитни части на културната и историческата концепция на Л.С. Vygotsky: Човек и природа, човек и собствената му психика, генетични аспекти. Теорията за развитието на по-високите психологически функции, нейното значение и прилагане в психокорен и детско образование.

курсова работа, добавена 04/09/2009


Antihampirism Vygotsky като ефективен метод за разрешаване на основните проблеми на съвременната психология към него. Съдържанието, принципите на този подход, условията за неговото прилагане и указанията на научните изследвания. Проучване на структурата на реалността. Единица психологически анализ.

резюме, добавен 08.03.2015


Социална среда не като "фактор", а като "източник" на развитието на личността - концепцията за HP Vygotsky. Исторически корени на психодунични теории за личността, психоанализа на Фройд. Характеристики на образуването на личност в определени етапи на възраст на възраст.

добавена е проверка 20.11.2010


Л.С. Vygotsky и неговия културен и исторически подход в психологията. Културно-историческа концепция A.R. Лурия и невропсихология. Ново развитие на идеята за историцизма. Културна психология M. Cowla. Културен и исторически подход в семейна терапия.

Изключителен учен Вигоци Лев Семенов, основните произведения на които са включени в Златния фонд на световната психология, управлявал много за техния кратък живот. Той постави основата на много последващи посоки в педагогиката и психологията, някои от неговите идеи все още чакат развитието им. Психологът лъв Вигоцки принадлежи на Плеяд от изключителни руски учени, които съчетаха ерудицията, блестящите реторически способности и дълбоки научни познания.

Семейство и детство

Lion Vygotsky, чиято биография започна в проспериращо еврейско семейство в Орш, е роден на 17 ноември 1896 година. Неговото раждане при раждането е печеливша, той промени писмото през 1923 година. Бащата е наречен Sim Cry, но руският начин се нарича сперма. Родителите на лъва бяха образовани и обезпечени хора. Мама работи като учител, баща му беше търговец. В семейството лева е второто от осем деца.

През 1897 г. печеливши се премества в Гомел, където бащата става заместник-мениджър от страна на банката. Детството на Лео беше доста проспериращо, мама посвещаваше цялото си време на децата. Къщата също расте брат и старши брат на детския брат и по-специално брат Давид, който имаше силно влияние върху лъва. Домът на печелившата е един вид културен център, където е събрана местната интелигенция, бяха обсъдени културни новини и събития в света. Бащата беше основателят на първата обществена библиотека в града, децата от детството бяха свикнали да четат добри книги. Впоследствие от семейството излязоха няколко изключителни филози и за да се различават от братовчед си, представител на руския формализъм, лъв и ще променят писмото в последното име.

Проучване

За децата в семейството на печеливш, частният учител Соломон Маркович Ашпис е поканен, известен с необичаен педагогически метод, базиран на "диалози" на Сократ. Освен това той се придържа към прогресивни политически възгледи и се състои в социалдемократическата партия.

Лъвът беше оформен под влиянието на учителя, както и брат Давид. Той от детството е любител на литературата и философията. Любимият му философ става Бенедикт Спиноса и това е страст към учен, който се кремира през целия си живот. Lion Vygotsky изучава у дома, но по-късно тя успешно премина външния изпит за петия клас на гимназията и отиде до 6-ти клас на еврейската мъжка гимназия, където получава средно образование. Литър се научи добре, но продължава да получава лични уроци на латински, гръцки, иврит и английски у дома.

През 1913 г. той успешно издържа на входни изпити в Московския университет за медицинския факултет. Но това е по-скоро това е преведено на законното. През 1916 г. той е написал много ревюта на книгите на съвременните писатели, статии за културата и историята, разсъжденията на въпроса "еврейски". През 1917 г. той решава да напусне юриспрунденцията и се превежда в Университета по историческа и филология. Шанявски, който завършва с една година.

Педагогика

След като завършва университета, Lion Vygotsky се изправи пред проблема с заетостта. Той и майка му и по-млад брат първо отиват в Самара в търсене на място, след което пътуват до Киев, но през 1918 г. се връща в Гомел. Тук се свързва с изграждането на ново училище, което започва да преподава с по-големия брат Давид. От 1919 до 1923 г. работи в няколко образователни институции на Гомел, ръководи и отдел "Национално образование". Този педагогически опит се превърна в основата за първото си научно изследване в областта на методите на въздействие

Органичешно се прилага в прогресивната педологична посока, която Юнайтед Вигоцки създава експериментална лаборатория в техническото училище Гомел, в което се формира педагогическата му психология. Vygotsky lev semenovich активно действа на конференции и става забележителен учен в новата сфера. Вече след смъртта на учените, посветени на проблемите на формирането на умения и преподаване на деца, ще бъдат съчетани в книгата "Педагогическа психология". Тя ще съдържа статии за внимание, естетическо образование, форми на изучаване на самоличността на детето и психологията на учителя.

Първи стъпки в науката

Докато учи в университета, лев vygotsky е любител на литературната критика, публикува няколко точки на поетиката. Неговата работа върху анализа на "Хамлет" У. Шекспир беше нова дума в литературния анализ. Въпреки това, системната научна дейност на Вигоцки започва да се занимава с друга сфера - на кръстовището на педагогиката и психологията. Неговата експериментална лаборатория LED работи, която стана нова дума в педология. Вече тогава, лев Семенов, заемаше умствени процеси и въпроси относно дейността на учителя. Неговите творби, представени на няколко научни конференции, бяха светли и особени, което позволи на Vygotsky да стане психолог.

Път в психологията

Първите творби на Vygotsky са свързани с проблемите на изучаването на необичайни деца, тези проучвания не само поставят началото на формирането на дефектологията, но също така стана сериозен принос за изучаването на по-високи психически функции и психични закони. През 1923 г. в Конгреса на психоневрологията се среща съдболна среща с изключителен психолог А. Лурия. Той беше буквално завладян от презентацията на Виготски и стана инициатор на движението на Лео Семенович до Москва. През 1924 г. Vygotsky получава покана за работа в Московския институт по психология. Така започна най-яркият, но кратък период от живота си.

Интересите на учения бяха много разнообразни. Той се занимава с проблеми, свързани с времето на рефлексологията, допринесе значително за изучаването на по-висшите умствени функции, а също така не забрави за първата си привързаност - за педагогиката. Вече след смъртта на учения ще има книга, която обединява нейното многогодишно изследване, "психология на човешкото развитие". Vygotsky lev semenovich е методолог на психология, а основните му размисли за методите на психология и диагностика са събрани в тази книга. Особено важно е частта, посветена на психологическата криза, екстремните интереси са 6 лекции на учения, в които тя спира по основните въпроси на общата психология. Vygotsky нямаше време да разкрие идеите си дълбоко, но стана основател на редица насоки в науката.

Културна и историческа теория

Специално място в психологическата концепция на Vygotsky е заета от културната и историческата концепция. През 1928 г. тя прави смело изявление, че социалната среда е основният източник на развитие на личността. Vygotsky lev semenovich, чиито педологични произведения бяха разграничени със специален подход, правилно счита, че детето претърпява етапа на формиране на психиката не само в резултат на прилагането на биологични програми, но и в процеса на овладяване на психологическите оръжия ": култура, език, системи за сметка. Съзнанието се развива в сътрудничество и комуникация, така че ролята на културата при формирането на дадено лице е невъзможно да се надценява. Човек, според психолог, е абсолютно социален и извън обществото, много умствени функции не могат да бъдат оформени.

"Психология на изкуството"

Друга важна, точка, известна с Vygotsky Lion, - "Психология на изкуството". Тя отиде в света след много години след смъртта на автора, но дори и след това направи огромно впечатление върху учения свят. Неговото влияние опитни изследователи от различни области: психология, лингвистика, етнология, изкуственост, социология. Основната мисъл за Vygotsky е, че изкуството е важна област на развитието на много умствени функции, а появата му се дължи на естествения ход на еволюцията на човека. Изкуството е съществен фактор за оцеляването на човешкото население, той изпълнява много важни функции в обществото и живота на отделните индивиди.

"Мислене и реч"

Vygotsky lev semenovich, чиито книги все още са изключително популярни по целия свят, нямат време да публикуват основната си работа. Книгата "Мислене и реч" беше истинска революция в психологията на времето му. В него ученият успя да изразява много идеи, които бяха много по-формулирани и развити в конязизма, психолистиците, социалната психология. Vygotsky експериментално доказа, че човешкото мислене се формира и се развива изключително в речевата дейност. В същото време езикът и речта също са средство за стимулиране на умствената дейност. Той открива природата на стадиона на формирането на мисленето и въведе концепцията за "криза", която днес се прилага навсякъде.

Принос на учения в науката

Vygotsky lev semenovich, книгите, от които днес са задължителни за четене на всеки психолог, защото техният кратък научен живот успява да допринесе значително за развитието на няколко науки. Работата му се превърна, наред с други изследвания, тласък на формирането на психоневрология, психолингвистика, когнитивна психология. Неговата психика се крие на базата на цялостно научно училище по психология, което е най-активно развиващо се през 21 век.

Невъзможно е да се разбере приносът на подгедите за развитието на вътрешната дефектология, възраст и педагогическа психология. Много от работата му само днес получават истинската си оценка и развитие, в историята на вътрешната психология сега почтеното място заема такова име като Лев Вигоци. Книгите на учения днес са постоянно препечатани, нейните проекти и скици се публикуват, като анализът показва колко мощни и оригинални идеи и идеи са публикувани.

Учениците Vygotsky се гордеят с вътрешната психология, плодоносно развиват го и техните собствени идеи. През 2002 г. е публикувана книгата на учен "психология", в която основните му проучвания са съчетани в основните участъци на науката, като общата, социална, клинична, както и психологията на развитието. Днес този учебник е основен за всички университети на страната.

Личен живот

Подобно на всеки учен, Вигоцки Лев Семенов, психологията, за която става въпрос на живот, повечето от времето му дадоха работа. Но в Гомел, той имаше съкращение, булка, а по-късно съпругата му - Роза Невна Мастохова. Двойката живееше кратък живот - само 10 години, но това беше щастлив брак. Двойка имаше две дъщери: Гита и Ася. И двамата станаха учените, Гита Лвойна - психолог и дефектолог, Ася Лвовна - биолог. Продължи психологическата династия и внучката на учения - Елена Евгенинска Кравцов, която днес се ръководи от Института по психология на дядо му.

Край на пътя

Дори в началото на 20-те години Лев Вигоцки се разболя с туберкулоза. Той причини смъртта си през 1934 година. Ученият продължи да работи до края на дните и последният ден от живота му каза: "Аз съм готов." Последните години на живота на психолога бяха сложни от най-дебелите облаци около неговата работа. Донесоха репресиите и преследването, така че смъртта му позволи да избегне арест, а роднините му бяха премахнати от клането.

Фройд знае всичко, Юргба - най-много, Карнеги и Маслоу - много. Vygotsky lev semenovich - името е повече за професионалисти. Останалите бяха, ако не се чуе фамилното име и в най-добрия случай да го свържат с дефектологията. И това е. Но това беше една от най-ярките звезди на вътрешната психология. Беше Vygotsky, който създаде уникална посока, която няма нищо общо с тълкуването на образуването на човешката личност на някой от гурута на науката. През 30-те години, в света на психологията и психиатрията, всички знаеха това име - Vygotsky lev semenovich. Работите на този човек произвеждат фураж.

Учен, психолог, учител, философ

Времето не стои неподвижно. Извършват се нови открития, науката се движи напред, в нещо възстановяването, в нещо повторно отваряне. И ако организирате улично проучване, малко вероятно е много респонденти да могат да отговорят, който е такъв Вигоцки лева Семенов. Снимката е стара, черна и бяла, замъглена - ние ще ни покажем млад красив човек с удължено лице. Старият Vygotsky обаче никога не стана. Възможно е за щастие. Животът му избухна една ярка комета на чуждестранната наука, светна и излезе. Името предаде забравата, теорията е обявена погрешна и вредна. Междувременно, дори и да отхвърлите оригиналността и изтънчеността на общата теория на Vygotsky, факта, че неговият принос към дефектологията, особено децата, безцен, не подлежи на съмнение. Той създаде теорията за работа с деца, страдащи от поражението на възприятията и умствените увреждания.

Детство

5 ноември 1986 година. Беше в този ден в провинция Оршевски, родена от примамлива семенович. Биографията на този човек не съдържа ярки и невероятни събития. Weissious евреи: баща - търговец и банкер, майка - учител. Семейството се премества в Гомел и частен учител се занимаваше с обучението на децата - Соломон Маркович Ашпис, фигура в тези ръбове доста забележителни. Той практикува нетрадиционни методи за преподаване, но почти не се използва в образователните институции на договорните диалози. Може би този конкретен опит идентифицира необичайния подход на самия Vozhsky за преподаване на практика. Братовчед, Дейвид Исакович полезен, преводач и известен литературен критик също повлияха на формирането на светозарията на бъдещия учен.

Студентски години

Vygotsky знаеше няколко езика: иврит, древен гръцки, латински, английски и есперанто. Той учи в Московския университет, първо в медицинския факултет, след това се прехвърля на законното. За известно време той прикрепи науката паралелно в два факултета - правни и исторически и философски, в университета. Шанявски. По-късно Вигоцки Лев Семенов реши, че не се интересува от юриспруденция и се фокусира напълно върху историята и философията на хобита му. През 1916 г. той е написал работа с две статута, посветена на анализа на драмата Шекспир - "Хамлет". По-късно той използва тази работа като диплома. Тази работа беше високо оценена от експерти, тъй като Vygotsky прилага нов, неочакван анализ метод, което позволява на литературната работа под различен ъгъл. Лев Семенов по това време беше само на 19 години.

По какъвто и да е начин, неговият ученик Vygotsky е много се занимавал с литературен анализ, публикувана работа по творбите на Лермонтов и бял.

Първи стъпки в науката

След революцията, след завършване на университета, Vygotsky първо напуска Самара, а след това със семейството си търси работа в Киев и, в крайна сметка се връща отново в родния си Гомел, където живее до 1924 година. Не е психотерапевт, а не психолог, а учител - точно такава професия, която Вигоцки Лев Семенович е избрал. Кратка биография на тези години може да се побере в няколко реда. Работил е като учител в училищата, техническите училища, на курсове. Той първоначално ръководи театралния отдел по образование, а след това - артистичен, написа и публикува (критични статии, ревюта). От известно време Vygotsky дори работи като редактор на местната публикация.

През 1923 г. е ръководител на групата на учениците от Московския педологичен институт. Експерименталната работа на тази група даде материал за изучаване и анализиране, което може да използва лъв Семенов Вигоци в своите писания. Дейността му като сериозен учен започна през тези години. На изцяло руския конгрес на психонеролозите в Петроград, Vygotsky направи доклад, основан на данните, получени в резултат на тези експериментални изследвания. Работата на един млад учен произведе фурор, за първи път звучеше думи за появата на нова посока в психологията.

Започнете към линията

От тази реч започва и кариера на един млад учен. Vygotsky бе поканен в Московския институт за експериментална психология. Вече работеха изключителни учени и психолози на времето - Леонтиев и Лурия. Vygotsky не само органично се вписва в този научен екип, но и стана идеологически лидер, както и инициатор на изследванията.

Скоро практическият всеки практикуващ психотерапевт и дефектологът знаеха кой е такъв сован на Возки Лев. Основните произведения на този изключителен учен ще бъдат написани по-късно, тогава той беше за всички гениални практики, които лично се занимават с педагогически и терапевтични дейности. Родителите на болни деца имат невероятни усилия, за да стигнат до рецепцията до Vygotsky. И ако успях да се превърна в "експериментален модел" в лабораторията за аномално детство, той се смяташе за невероятен успех.

Как учителят стана психолог?

Какво е такова необичайно в теорията, която се присъединява към Сел Семенов Вигоцки? Психологията не е била тема на профила си, а по-скоро, лингвист, литературен суров, културен, практикуващ учител. Защо точно психологията? Където?

Отговорът е в самата теория. Vygotsky - първият, който се опита да се отдалечи от рефлексологията, той се интересува от съзнателна формация на личността. Образно говорене, ако човек е къща, тогава психолозите и психиатрите се интересуват изключително от основата. Разбира се е необходимо. Без него няма да бъде у дома. Фондацията до голяма степен определя сградата - форма, височина, някои характеристики на дизайна. Тя може да бъде подобрена, подобряване, укрепване и изолиране. Но това не променя това. Фондацията е само основание. Но какво ще бъде изградено върху него - резултатът от взаимодействието на много фактори.

Културата определя психиката

Ако продължите аналогията, това са тези фактори, които определят крайния изглед на къщата и аз се интересувах от Vygotsky lev semenovich. Основните произведения на изследователя: "психология на изкуството", "мислене и реч", "психология на развитието на детето", "педагогическа психология". Кръгът на интересите на учения ясно формира подхода си към психологическите изследвания. Човек, който е страстен за изкуството и лингвистиката, надарен учител, който обича и разбира децата, е гласен лъв. Николаевич. Той ясно видя, че е невъзможно да се разделят психиката и продуктите, тя е произведена. Изкуство и език - продукти на човешкото съзнание. Но те определят нововъзникващото съзнание. Децата растат във вакуум, но в контекста на определена култура в езикова среда, която има голямо влияние върху психиката.

Педагог и психолог

Вигоцки добре разбрал децата. Той беше чудесен учител и чувствителен любящ баща. Неговите дъщери бяха казани, че топлите доверие връзки не са били толкова много с майка си, жена със строга и сдържана, както и с баща си. И отбеляза, че основната характеристика на връзката на Vygotsky към децата е чувство за дълбоко искрено уважение. Семейството е живяло в малък апартамент, а лев Семенов не е имал отделно място за работа. Но той никога не е спечелил децата, не им е заблудил да играят или поканят приятели да посетят. В края на краищата това е нарушение на равенството, прието в семейството. Ако гостите идват на техните родители, същото право да поканят другари при деца. Попитайте да не правите шум за известно време, равен на равен - това е максимум, който е позволил сиянски лев семена. Цитати от мемоарите на дъщерята на учен, Гита Лвов, ще позволи да изглежда "за сцените" на живота на изключителен руски психолог.

Дъщеря Вигоцки За баща

Дъщерята на един учен казва, че отделен, това е нейно посветено време, не е толкова много. Но бащата я заведе да работи с него, към института и там момичето може свободно да гледа на всякакви експонати и наркотици, а колегите на бащата винаги я обясняват, че за какво и защо се нуждаят. Така например тя видя уникален изложба - мозък на Ленин, съхраняван в банка.

Отец не е прочел стиховете на децата си - той просто не ги обичаше, като го смяташе за примитивен примитивен. Но Вигоцки имаше отлична памет и можеше да каже на сърцето много класически творби. В резултат на това момичето се развише перфектно в изкуството и литературата, а изобщо не чувстваше непоследователност.

Около Vygotsky.

Също така, дъщеря отбелязва, че Вигоцки Лев Семенов е изключително внимателен към хората. Когато слушал събеседника, той се съсредоточи върху разговора напълно. По време на диалога със студента беше невъзможно да се разглобяват веднага, който е студент тук и кой е учител. Същият момент се празнува от други хора, които познават учения: чистачки, обслужване, почистване. Всички те казаха, че Vygotsky бие изключително искрен и доброволен човек. Освен това качеството не е разработено. Не, това беше просто характер на характера. Vygotsky беше много лесен за объркване, той беше изключително критичен към себе си, а за хората, лекувани с толерантност и разбиране.

Работа с деца

Може би това е именно искрено доброта, способността да се чувстват дълбоко да се чувстват други хора и да се отнасят до снизхождение на техните недостатъци, водени в дефектологията. Той винаги твърди, че ограниченото в нещо от една способност не е присъда за дете. Гъвкавата детска психика активно търси възможности за успешна социализация. Lonat, глухота, слепотата са само физически ограничения. И детското съзнание инстинктивно се опитва да ги преодолее. Основната отговорност на лекарите и учителите е да помогне на детето, да го издържи и да го подкрепи, както и да предоставят алтернативни възможности за комуникация и получаване на информация.

Специално внимание към Vygotsky плати на проблемите на умствено изостаналите и изчерпват децата като най-проблематизирано социализирано и постигна голям успех в организирането на тяхното обучение.

Психология и култура

Vygotsky се интересуваше ярко в психологията на изкуството. Той вярваше, че тази индустрия е била способна да осигури критично влияние върху личността, освобождавайки афективни емоции, които в обикновения живот не могат да бъдат приложени. Ученият разглежда изкуството на основен инструмент за социализация. Лични преживявания формират личен опит, но емоциите, причинени от въздействието на работата на изкуството, изпитват външни, обществени, социални.

Също така, Vygotsky беше убеден, че мисленето и речта са взаимосвързани. Ако разработеното мислене ви позволява да говорите богат, сложен език, т.е. обратното отношение. Развитието на речта ще доведе до качествено въздействие на интелигентността.

В поведението на съзнанието, познато на психолозите, той въведе третия елемент - култура.

Смърт на учен

Уви, Лев Семенов беше мъж, който не е твърде здрав. Обратно в 19, той е заразен с туберкулоза. В продължение на много години, болестта на Дремал. Vygotsky, въпреки че не беше здрав, но все пак се справи с болестта. Но болестта бавно напредваше. Може би ситуацията беше влошена и ученият се разгъна през 30-те години. По-късно семейството му за съжаление шегуваше, че Лев Семенов умира навреме. Той го спаси от арест, разпити и заключения и роднини от репресии.

През май 1934 г. състоянието на учения стана толкова трудно, че е предписал режим на легло, а след месец ресурсите на тялото са напълно изчерпани. На 11 юни 1934 г. умряха изключителен учен и талантлив учител Вигоцки Лев Семенов. 1896-1934 - само 38 години живот. През годините той управляваше невероятно много. Неговите творби бяха оценени на достойнство не веднага. Но сега много практики за работа с анормални деца се основават на методи, разработени от Vygotsky.