शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की संगोष्ठी की विशेषताएं। शिक्षकों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप

मेथडिकल वर्क मेथड लक्ष्यों को प्राप्त करने की दिशा में काम करने के क्रमबद्ध तरीके हैं।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का निर्माण, कार्यप्रणाली प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।

रूपों के संदर्भ में, पद्धतिगत कार्य को समूह और व्यक्ति में विभाजित किया गया है।

समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिला, पूर्वस्कूली के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक - व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन; शिक्षकों की परिषदें।

व्यक्तियों में व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, आपसी मुलाकात और स्व-शिक्षा शामिल हैं।

बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलता से एक-दूसरे के अनुकूल होना चाहिए, चाहे वह किसी भी तरह का हो।

प्रपत्रों और विधियों की अपनी टीम के लिए सही चुनाव करने के लिए, आपको निम्न द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

• - डीओ के लक्ष्य और उद्देश्य;
• - टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;
• - रूपों और काम के तरीकों की तुलनात्मक दक्षता;
• - शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;
• - टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियां;
• - वास्तविक अवसर;
• - सर्वोत्तम अभ्यास और वैज्ञानिक सलाह।

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप हैं:

• - शिक्षक परिषद;
• - सेमिनार, कार्यशालाएं;
• - खुले विचार प्रभावी हैं;
• - चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;
• - परामर्श;
• - रचनात्मक टीम का काम।

बाहरी व्यावसायिक विकास होता है:

• - पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;
• - शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण;
• - जिला पद्धति संघों के काम में भागीदारी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली के माध्यम से आंतरिक उन्नत प्रशिक्षण होता है:

• - शिक्षकों की परिषद के काम में भागीदारी;
• - सेमिनार और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;
• - परामर्श, आदि।

आइए हम शिक्षक परिषदों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

शैक्षणिक परिषद - शिक्षण स्टाफ का एक स्थायी कॉलेजियम स्व-सरकारी निकाय। इसकी मदद से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास का प्रबंधन किया जाता है।

शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के सर्वोच्च निकाय के रूप में, पूर्वस्कूली संस्थान के विशिष्ट कार्यों को हल करती है। इसकी गतिविधियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषद के विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। यह सभी पूर्वस्कूली संस्थानों में बनाया गया है जहां तीन से अधिक शिक्षक हैं। इसमें सभी शिक्षण कर्मचारी और अंशकालिक कर्मचारी शामिल हैं। इसके अलावा, शैक्षणिक परिषद सभी कार्यप्रणाली कार्यों के संगठन में केंद्रीय कड़ी है, "शैक्षणिक कौशल का स्कूल"।

विषय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में शिक्षक परिषदों का संकेत दिया गया है। यदि आवश्यक हो, तो इसमें परिवर्धन और स्पष्टीकरण किए जाते हैं।

शैक्षणिक परिषद का मुख्य लक्ष्य - शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रयासों को एकजुट करने के लिए, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और व्यवहार में उन्नत अनुभव का उपयोग करने के लिए।

शैक्षणिक परिषद के कार्य:

• · पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा निर्धारित करता है;
• के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन और अनुमोदन करता है
• · पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग करें;
• शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, रूपों और विधियों पर चर्चा करता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है;
• पेशेवर विकास और कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण के मुद्दों पर विचार करता है;
• शैक्षणिक अनुभव का खुलासा, सामान्यीकरण, प्रसार, परिचय;
• माता-पिता के लिए अतिरिक्त सेवाओं के आयोजन के मुद्दों पर विचार करता है;
• परिस्थितियों के निर्माण पर प्रमुख की रिपोर्ट सुनता है
• · शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।

शिक्षक परिषद की बैठक तभी सक्षम होती है जब उसके कम से कम आधे सदस्य उपस्थित हों। शिक्षक परिषद की क्षमता के भीतर किया गया निर्णय और कानून का खंडन नहीं करना अनिवार्य है।

शैक्षणिक सलाह के प्रकार:

• · स्थापना- अगस्त के अंत में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले आयोजित किया जाता है, और पिछले वर्ष के परिणामों का विश्लेषण करने, एक योजना अपनाने और भविष्य की समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए समर्पित है;
• · इंटरमीडिएट परिणामों के साथ विषयगत शिक्षक परिषदशिक्षण स्टाफ के वार्षिक कार्यों में से एक को समर्पित;
• · अंतिम- शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है, जहां वर्ष के परिणामों को सारांशित किया जाता है।

शैक्षणिक परिषदों को प्रकारों में विभाजित किया गया है। शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक परिषदों के चक्र को निर्धारित करता है। वार्षिक चक्र की सबसे आम संरचना चार घटकों से बनी है: प्रारंभिक शिक्षक परिषद, दो विषयगत और एक और अंतिम। शैक्षणिक परिषद की बैठकें, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार हर दो महीने में एक बार बुलाई जाती हैं।

इस तरह की संरचना के साथ, एक शैक्षणिक वर्ष में शैक्षणिक परिषदें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सभी समस्याओं को कवर नहीं कर सकती हैं। लंबी अवधि के लिए विषयों की योजना बनाना आवश्यक हो जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकसित विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक परिषदों की सामग्री को एक रीढ़ की हड्डी का कारक बनना चाहिए।

शैक्षणिक परिषदें भी प्रतिष्ठित हैं संगठन के रूप :

• · परंपरागत- यह एक विस्तृत एजेंडा वाली एक शैक्षणिक परिषद है, जो प्रत्येक मुद्दे पर नियमों का कड़ाई से पालन करने और उन पर निर्णय लेने के साथ आयोजित की जाती है;
• शैक्षणिक परिषद के साथ सक्रियण के अलग-अलग तरीकों का उपयोग करनाशिक्षकों की;
• · अपरंपरागत शिक्षक परिषद(उदाहरण के लिए, एक व्यापार खेल, सम्मेलन, आदि के रूप में)। इसकी तैयारी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने, प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करने और भूमिकाएँ सौंपने की आवश्यकता होती है।
• · हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि किसी भी शिक्षक परिषद के काम का परिणाम टीम के काम में सुधार के लिए निर्णयों को अपनाना होना चाहिए।

पारंपरिक शैक्षणिक परिषदों को मौखिक (मौखिक) विधियों के प्रमुख उपयोग, सामग्री की पारंपरिक प्रकृति और प्रशासन और शिक्षकों के बीच संचार की सत्तावादी शैली द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।

प्रतिभागियों की गतिविधियों के रूप और संगठन द्वारा शिक्षक परिषदों का हिस्सा:

• · एक चर्चा (भाषण) के साथ एक रिपोर्ट के आधार पर शिक्षक परिषद (क्लासिक) को;
• · सह-रिपोर्ट के साथ रिपोर्ट करें;
• · एक विशेषज्ञ वक्ता के निमंत्रण के साथ बैठक।

इसके साथ ही, शिक्षक परिषद के पास एक मुख्य रिपोर्ट नहीं हो सकती है, जिसे संदेशों की एक श्रृंखला द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, एक विषय द्वारा एकजुट किया जाता है।

रिपोर्ट को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है:

परिचय - कम से कम एक वाक्य में प्रासंगिकता, समस्या का सार इंगित करें। लक्ष्य का निर्धारण, अर्थात्। सबसे आवश्यक का प्रतिबिंब, जो रिपोर्ट की प्रस्तुति को निर्धारित करता है।

मुख्य हिस्सा - तार्किक और कालानुक्रमिक क्रम में तथ्यों, घटनाओं, प्रावधानों की प्रस्तुति।

निष्कर्ष की हालत में:

• · निष्कर्ष, यदि आवश्यक हो, अर्थात। यदि लक्ष्य अनुनय है;
• · सिफारिशें, यदि आवश्यक हो, अर्थात। यदि एक निश्चित कार्य योजना का बचाव किया जा रहा है;
• · सारांश - रिपोर्ट के सार का सारांश, यदि वह जटिल और लंबी है।

शिक्षक परिषद की पारंपरिक संरचना में व्यक्तिगत शामिल हो सकते हैं शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके : कक्षाओं और अन्य घटनाओं का सामूहिक अवलोकन; वीडियो सामग्री का उपयोग; प्रीस्कूलर की गतिविधियों की शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों को दिखाना और उनका विश्लेषण करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षक परिषदों की तैयारी और संचालन में, शिक्षकों को सक्रिय करने के निम्नलिखित तरीकों और रूपों का उपयोग किया जा सकता है:

• · एक विशिष्ट स्थिति की नकल ... यह विधि आपको विभिन्न विकल्पों में से सही विकल्प चुनने में मदद करती है। विशेष परिस्थितियाँ चार प्रकार की होती हैं। क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए उन्हें चुनकर, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करना संभव है। सचित्र स्थितियां अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन करती हैं और तुरंत समाधान प्रदान करती हैं। व्यायाम की स्थितियाँ आपको कुछ कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं (सारांश योजना बनाएं, एक तालिका भरें, आदि)। स्थितियों का आकलन करने में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और अपने उत्तर की पुष्टि करने, इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। समस्या की स्थिति एक ठोस केस स्टडी को हल करने के लिए मौजूदा समस्या के रूप में मानती है;
• · दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा ... वरिष्ठ शिक्षक एक ही समस्या पर चर्चा के लिए दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है। शिक्षकों को उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए और इसे उचित ठहराना चाहिए;
• · व्यावहारिक कौशल प्रशिक्षण ... यह तरीका बहुत कारगर है, लेकिन इस पर पहले से विचार कर लेना चाहिए, यह तय किया जाना चाहिए कि किस शिक्षक को सलाह दी जा सकती है। कार्य अनुभव से सीखने के तत्व की पेशकश करना बेहतर है;
• · शिक्षक के कार्य दिवस की नकल ... शिक्षकों को बच्चों के आयु वर्ग की एक विशेषता दी जाती है, एक लक्ष्य और हल किए जाने वाले कार्य तैयार किए जाते हैं, और कार्य निर्धारित किया जाता है: एक निश्चित समय के भीतर उनके कार्य दिवस का अनुकरण करना। अंत में, नेता सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करता है;
• · शैक्षणिक वर्ग पहेली को हल करना एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है;
• · मार्गदर्शन दस्तावेजों के साथ काम करें ... शिक्षकों को इस या उस दस्तावेज़ से पहले से परिचित होने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसे अपनी गतिविधियों पर लागू करें और, किसी एक क्षेत्र पर प्रकाश डालते हुए, कमियों को खत्म करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस कार्य को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद में एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों पर चर्चा की जाती है;
• · बच्चों के बयानों का विश्लेषण, उनके व्यवहार, रचनात्मकता ... वरिष्ठ शिक्षक टेप रिकॉर्डिंग तैयार करता है, बच्चों के चित्र या हस्तशिल्प आदि का चयन करता है। शिक्षक सामग्री से परिचित होते हैं, इसका विश्लेषण करते हैं, कौशल, कौशल, विकास, बच्चों की परवरिश का मूल्यांकन करते हैं, उनके साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं। ;
• · बौद्धिक, व्यावसायिक और रचनात्मक विकासात्मक खेल जो शिक्षकों को अपने साथियों के साथ आराम से संवाद करने की अनुमति देता है।

गेम सिमुलेशन रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि को जगाता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करता है।

शिक्षक परिषदों में, शिक्षकों को विभिन्न प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनकी चर्चा के दौरान एक संवाद-चर्चा हो सकती है, जो हमारे समय का एक सच्चा संकेत बन गया है। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।

वार्ता - यह दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत है, विचारों का मुक्त आदान-प्रदान, अक्सर चर्चा के तहत समस्या के विभिन्न पहलुओं की विशेषताओं का पूरक होता है। इस मामले में, आमतौर पर कोई विवाद नहीं होता है, क्योंकि बातचीत में प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।

विचार - विमर्श - किसी भी विवादास्पद मुद्दे की चर्चा, सच्चाई का खुलासा करना और हर उस व्यक्ति द्वारा सही निर्णय लेना जो अपनी बात व्यक्त करना चाहता है।

चर्चा की विशेषताएं:

• रचनात्मक बातचीत का सुझाव देता है,
• · एक सामान्य राय या एक समेकित समाधान के रूप में एक समूह समझौते की खोज करें।

चर्चा नियम

• सत्य तुम्हारा नहीं है, क्योंकि वह किसी का नहीं है।
• · विषय ए पर चर्चा करते समय, विषय बी के बारे में चर्चा शुरू न करें।
• वाद-विवाद कोई समाजवादी प्रतियोगिता नहीं है, इसमें कोई विजेता नहीं हो सकता.
• · आप किसी टिप्पणी को रिपोर्ट में नहीं बदल सकते।
• · हर एक को अपनी राय का हक है।
• · यदि आप 3 मिनट में अपने तर्क व्यक्त नहीं कर सकते हैं, तो उनके साथ कुछ गलत है।
• · विचारों की आलोचना की जाती है, लोगों की नहीं.

चर्चा का संगठन - यह आसान नहीं है। अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। पहला कदम प्रतिभागियों को एक मंडली में बिठाना है। मुख्य बात यह है कि सभी के लिए परोपकार और रुचि का माहौल बनाना। चर्चा का विषय वास्तव में एक विवादास्पद समस्या हो सकती है जिसके संबंध में प्रत्येक प्रतिभागी स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करता है, चाहे वह कितना भी अलोकप्रिय और अप्रत्याशित क्यों न हो। चर्चा की सफलता या विफलता समस्या और प्रश्नों के निर्माण से निर्धारित होती है। इसमें क्या निर्देशित किया जाना चाहिए? प्रश्न विवादास्पद होने चाहिए, अर्थात। जिनका उत्तर "नहीं" और "हां" दोनों में दिया जा सकता है। चर्चा में भाग लेने वालों की तैयारी के स्तर को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए: क्या वे स्वतंत्र रूप से समस्या का सबसे अच्छा समाधान तैयार करने में सक्षम हैं?

पैनलिस्टों को तैयार रहने की जरूरत है कि वैचारिक संघर्ष और विचारों के मतभेदों को जल्दी से दूर नहीं किया जा सकता है। साथ ही, विरोधियों की लंबी अवधि की गतिविधि को चर्चा का एक सफल परिणाम माना जाना चाहिए।

हाल के दशकों में, व्यापक गैर-पारंपरिक शैक्षणिक सलाह .

आइए उनके संगठन और कार्यान्वयन के कुछ रूपों पर विचार करें।

शैक्षणिक परिषद के लिए संकेत-शर्तें - एक व्यावसायिक खेल

• · शैक्षणिक (खेल) टीम द्वारा हल की जाने वाली समस्या और लक्ष्य की उपस्थिति;
• · वास्तविक स्थिति की नकल, खेल भूमिकाओं की उपस्थिति और खेल में प्रतिभागियों की नियुक्ति (अक्सर सामाजिक भूमिकाएँ निभाई जाती हैं: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन, प्राधिकरण, आदि);
• · स्वयं प्रतिभागियों की रुचियों, विचारों, दृष्टिकोणों में वास्तविक अंतर;
• · खेल के नियमों और शर्तों का पालन;
• खेल उत्तेजना की उपस्थिति: प्रतियोगिता
• · सार्वजनिक गतिविधि में, व्यक्तिगत और सामूहिक योगदान का विशेषज्ञ मूल्यांकन, गेमिंग गतिविधियों के परिणाम का सार्वजनिक मूल्यांकन।

शैक्षणिक परिषद एक व्यावसायिक खेल है - एक प्रशिक्षण प्रपत्र जिसमें प्रतिभागियों को विशिष्ट भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं। व्यावसायिक खेल आपको मानवीय संबंधों की जटिल समस्याओं का विश्लेषण और समाधान करना सिखाता है, जिसके अध्ययन में न केवल सही निर्णय आवश्यक है, बल्कि स्वयं प्रतिभागियों का व्यवहार, संबंधों की संरचना, स्वर, चेहरे के भाव, स्वर भी शामिल हैं।

व्यापार खेल के रूपों में से एक "विचार-मंथन" है। इसका उपयोग किसी समस्या पर या एक निश्चित अवधि के लिए टीम के काम को सारांशित करने के लिए किया जा सकता है। ऐसी शिक्षक परिषद में मुख्य स्थान पर समूह की गतिविधियाँ होती हैं। आयोजकों को परिदृश्य पर सबसे छोटे विवरण पर विचार करने, भूमिकाओं, कार्यों को परिभाषित करने, अनुसूची की गणना करने की आवश्यकता है। प्रतिभागी पूछे गए प्रश्नों का विश्लेषण करते हैं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करते हैं, ऐसे कार्यक्रम तैयार करते हैं जो शिक्षक परिषद के निर्णय का आधार बनेंगे।

व्यावसायिक खेल एक शैक्षिक समस्या को हल करने के उद्देश्य से कृत्रिम रूप से बनाई गई स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है।

शैक्षणिक सम्मेलन अंतिम शैक्षणिक सलाह को सक्रिय करने के लिए बड़े पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों (10 समूह या अधिक) में अभ्यास कर सकते हैं।

वैज्ञानिक दुनिया में सम्मेलन - यह किसी भी परिणाम, अनुभव के परिणामों की जनता के लिए प्रस्तुति का एक रूप है। सम्मेलनों में मौखिक रूप से या लिखित रूप में (पोस्टर प्रस्तुतियाँ, सार का प्रकाशन), लेखक चैंपियनशिप के लिए आवेदन करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं।

शैक्षणिक परिषद-सम्मेलन शैक्षणिक परिषद और वैज्ञानिक सम्मेलन दोनों के गुणों को जोड़ती है। इस फॉर्म की एक शिक्षक परिषद शिक्षकों और एक नेता के रचनात्मक, शैक्षिक, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों के परिणामों वाली छोटी (10-15 मिनट तक) रिपोर्टों की एक श्रृंखला के रूप में आयोजित की जाती है।

शैक्षणिक परिषदों-सम्मेलनों का विषय समग्र रूप से संस्था के काम के परिणामों और वैज्ञानिक और व्यावहारिक प्रकृति के एक अलग सामान्य शैक्षणिक समस्या के लिए समर्पित किया जा सकता है। उनकी ख़ासियत अनिवार्य प्रोत्साहन और पुरस्कार (वर्ष के अंत में), शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने वाली सामग्री का डिज़ाइन और रिलीज़, अगले शैक्षणिक वर्ष की योजनाओं में शिक्षकों के सुझावों और सिफारिशों पर विचार और कार्यान्वयन है।

यदि एक शैक्षणिक सम्मेलन-सम्मेलन का विषय एक अलग शैक्षणिक समस्या को छूता है, तो एक शैक्षणिक परिषद में कई भाग शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक मुख्य संदेश और एक संवाद से, जो एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा विशेषज्ञों के समूह के साथ आयोजित किया जाता है ( संगीत निर्देशक, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक शिक्षा शिक्षक, भाषण चिकित्सक)। पूछे गए प्रश्नों के उनके उत्तर बाकी प्रतिभागियों को अपनी राय व्यक्त करके विषय को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करेंगे। अंत में, उपयुक्त सिफारिशों को अपनाया जाता है।

शैक्षणिक परिषद - गोलमेज प्रत्येक प्रतिभागी की गंभीर तैयारी और रुचि की आवश्यकता होती है। इसे संचालित करने के लिए, प्रबंधकों को चर्चा के लिए महत्वपूर्ण, दिलचस्प मुद्दों का चयन करना होगा, संगठन पर विचार करना होगा। उदाहरण के लिए, कुछ विषय शिक्षकों के समूह को पहले से दिए जा सकते हैं और उन्हें प्रासंगिक साहित्य दिया जा सकता है। तब वे विभिन्न सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, मतों से परिचित हो सकेंगे और अपने दृष्टिकोण पर विचार कर सकेंगे।

स्थितिजन्य शिक्षक परिषद एक या एक से अधिक स्थितियों पर विचार करना शामिल है जो पहले से तैयार प्रतिभागियों द्वारा निभाई जा सकती हैं। आप कैमकॉर्डर पर रिकॉर्ड किए गए प्लॉट के आधार पर स्थिति की चर्चा कर सकते हैं।

शैक्षणिक चर्चा यह आवश्यक है कि शिक्षकों को पहले से उपसमूहों में विभाजित किया जाए और चर्चा के तहत समस्या की अपनी अवधारणाओं को प्रस्तुत किया जाए। चर्चा के दौरान समस्या के समाधान की योजना पर संयुक्त रूप से विचार किया जाता है।

शैक्षणिक बहस - एक प्रकार की शैक्षणिक परिषद-चर्चा।

विवाद (अक्षांश से। विवादित - तर्क करने के लिए, तर्क करने के लिए) एक विवाद, अलग-अलग, कभी-कभी विपरीत दृष्टिकोणों का टकराव होता है। इसके लिए पक्षों से दृढ़ विश्वास, विवाद के विषय पर एक स्पष्ट और निश्चित दृष्टिकोण, अपने तर्कों का बचाव करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। ऐसी शिक्षक परिषद किसी दिए गए विषय, समस्या पर एक सामूहिक प्रतिबिंब है।

विवाद कानून

• · विवाद - विचारों का मुक्त आदान-प्रदान।
• · विवाद में, हर कोई सक्रिय है। विवाद में सब बराबर होते हैं।
• हर कोई बोलता है और किसी भी स्थिति की आलोचना करता है,
• · जिनसे मैं सहमत नहीं हूँ.
• · कहो कि तुम क्या सोचते हो और सोचते हो कि तुम क्या कहते हो।
• · विवाद में मुख्य बात तथ्य, तर्क और साबित करने की क्षमता है।

विवाद का विषय एक ऐसी समस्या होनी चाहिए जो परस्पर विरोधी निर्णयों का कारण बनती है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जाता है। विवाद बाहर नहीं करता है, लेकिन समस्या के प्रकटीकरण की गहराई और व्यापकता को मानता है। जहां विवाद का कोई विषय नहीं है, और केवल भाषण हैं जो कुछ तर्कों को पूरक या स्पष्ट करते हैं, वहां कोई विवाद नहीं है, यह सबसे अच्छी बातचीत है।

विषय का शब्दांकन तीव्र, समस्याग्रस्त होना चाहिए, शिक्षकों के विचार को जागृत करना चाहिए, एक प्रश्न शामिल करना चाहिए कि व्यवहार में और साहित्य में अलग-अलग तरीकों से हल किया जाता है, अलग-अलग राय का कारण बनता है।

शैक्षणिक परिषद-विवाद का एक प्रकार शैक्षणिक स्थितियों का समाधान है। नेता या वरिष्ठ शिक्षक समस्या पर कठिन शैक्षणिक स्थितियों के एक बैंक का चयन करता है और उसे टीम को प्रदान करता है। प्रस्तुति का रूप विविध हो सकता है: पता, बहुत से चित्र बनाकर, समूहों में विभाजन के साथ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन जूरी, प्रस्तुतकर्ता, सलाहकार, प्रतिद्वंद्वी आदि की भूमिका निभा सकता है।

शैक्षणिक परिषद - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन एक प्रायोगिक साइट की स्थिति वाले संस्थान के आधार पर कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रयासों को मिलाकर तैयार और किया जा सकता है। इसे तैयार करते समय शिक्षकों के लिए पहले से खुले दिनों का आयोजन किया जाना चाहिए। एजेंडा को इस तरह से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक संस्थान अपने अनुभव को प्रदर्शित करने, समस्याओं पर चर्चा करने और समाधान प्रस्तावित करने में समान स्तर पर भाग ले। इस तरह की शैक्षणिक परिषद में निर्णय सभी के लिए सामान्य और प्रत्येक सामूहिक के लिए अलग-अलग किए जा सकते हैं, इसकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के रूप में शैक्षणिक सलाह (आगे - केटीडी) - शिक्षण स्टाफ के सभी सदस्य सामूहिक रचनात्मकता की प्रकृति वाली गतिविधियों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण में भाग लेते हैं।

केटीडी का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक शिक्षक के आत्म-साक्षात्कार, उसकी सभी क्षमताओं और क्षमताओं की अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। इसलिए, केटीडी रचनात्मक, रचनात्मक गतिविधि पर निर्भर करता है। सामूहिक संबंधों की प्रणाली - रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में सहयोग, पारस्परिक सहायता का गठन होता है, जिसमें कई चरण शामिल होते हैं:

• · विचारों की खोज और कार्यों का प्रारंभिक सूत्रीकरण;
• · संग्रह-शुरू;
• · व्यापार (गतिविधि) परिषद के चुनाव;
• · गतिविधियों की सामूहिक योजना बनाना;
• · सूक्ष्म संग्रह का कार्य;
• · तत्परता की जांच;
• · केटीडी करना;
• सामूहिक विश्लेषण
• · परिणामों का चरण।

इन चरणों में, खेल, मनोरंजन का एक बड़ा हिस्सा होता है, जो उच्च वैचारिक, उद्देश्यपूर्णता के साथ संयुक्त होता है, जो कि केटीडी की मुख्य विशेषता है।

शिक्षक परिषद किसी भी रूप में आयोजित की जाती है, निर्णय बिना असफलता के लिए जाते हैं। वे प्रोटोकॉल में दर्ज हैं। उनकी संख्या एजेंडे पर निर्भर करती है, इसलिए, यदि इसमें पांच आइटम हैं, तो कम से कम पांच निर्णय होने चाहिए। लेकिन एक प्रश्न पर कई निर्णय लिए जा सकते हैं। एकता में, वे उत्पन्न हुई समस्या से निपटने में मदद करेंगे। निर्णयों का शब्दांकन विशिष्ट होना चाहिए, जो जिम्मेदार व्यक्तियों और कार्यान्वयन की समय सीमा को दर्शाता है। दूसरे शब्दों में, जैसे कि उन्हें सत्यापित किया जा सकता है। आखिरकार, प्रत्येक नई शिक्षक परिषद पिछले एक के निर्णयों के कार्यान्वयन के परिणामों के संक्षिप्त सारांश के साथ शुरू होती है।

शिक्षक परिषद की बैठक की अनुमानित संरचना:

• · उपस्थित और अनुपस्थित लोगों के बारे में जानकारी, शिक्षकों की परिषद की क्षमता का निर्धारण;
• · पिछली बैठक के निर्णयों के कार्यान्वयन और लंबी अवधि के निर्णयों के कार्यान्वयन में प्रगति के बारे में जानकारी;
• · पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूरे स्टाफ के लिए विषय, एजेंडा और समस्या को हल करने के महत्व पर शिक्षकों की परिषद के अध्यक्ष द्वारा उद्घाटन टिप्पणी;
• एजेंडा के अनुसार मुद्दों पर चर्चा;
• · किए गए कार्य के विश्लेषण के साथ परिषद के अध्यक्ष का अंतिम भाषण, मसौदा निर्णय पर चर्चा;
• · शिक्षकों की परिषद द्वारा मतदान द्वारा निर्णयों को अपनाना।

आमतौर पर बैठक के दौरान कार्यवृत्त का एक मसौदा तैयार किया जाता है, जिसे बाद में पांच दिनों के भीतर ठीक से तैयार किया जाता है। कार्यवृत्त की तारीख बैठक की तारीख है। प्रोटोकॉल का सक्षम आरेखण एक प्रकार की कला है। यह अनुशंसा की जाती है कि एक सचिव को कम से कम एक शैक्षणिक वर्ष के लिए चुना जाए। प्रोटोकॉल पर शैक्षणिक परिषद के अध्यक्ष और सचिव द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं।

यह याद रखना चाहिए कि प्रोटोकॉल अनिवार्य रिपोर्टिंग दस्तावेज हैं। इसलिए, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना आवश्यक है कि सचिव बैठक के प्रतिभागियों के भाषणों को स्पष्ट रूप से रिकॉर्ड करता है, अर्थात। उनके नोट्स में एक वस्तुनिष्ठ तस्वीर होनी चाहिए कि चर्चा कैसे हुई, किन मुद्दों पर चर्चा विकसित हुई, शैक्षणिक परिषद कुछ निर्णयों पर कैसे आई। यदि शैक्षणिक परिषद के सदस्य लिखित रूप में एक रिपोर्ट, रिपोर्ट, संदेश प्रस्तुत करते हैं, तो रिकॉर्ड मिनटों में बनाया जाता है: "रिपोर्ट का पाठ (रिपोर्ट, संदेश) संलग्न है।" वोट की आवश्यकता वाले निर्णय लेते समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कितने वोट "के लिए", "खिलाफ", "निरस्त" हैं।

इस तथ्य के कारण कि किंडरगार्टन में शिक्षकों की परिषद की बैठकें विषयगत प्रकृति की होती हैं, एजेंडे में बताए गए मुद्दों पर सामान्य निर्णय लेना संभव है।

शैक्षणिक परिषद की बैठकों में चर्चा की :

• · बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के मुद्दे;
• · विज्ञान और शिक्षण अभ्यास में नई उपलब्धियों का उपयोग;
• · मौजूदा कमियां, उन्हें दूर करने के लिए लिए गए निर्णय;
• · अनुभव के आदान-प्रदान के मुद्दे।

शिक्षक परिषद के अध्यक्ष का अंतिम भाषण संक्षिप्त, विशिष्ट होना चाहिए, जिसमें रचनात्मक प्रस्ताव हों। रोज़मर्रा, आर्थिक और संगठनात्मक प्रकृति के माध्यमिक मुद्दों को इसमें शामिल करना हमेशा उचित नहीं होता है। योजना बैठकों में ऐसी समस्याओं पर चर्चा करने की आवश्यकता है। शिक्षक परिषद को प्रस्तुत विषयों में, उनके विचार की प्रकृति, शैक्षणिक परिषद में शिक्षकों का व्यवहार, साथ ही इसके संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व का पेशेवर स्तर प्रकट होता है।

शैक्षणिक परिषद एक शासी निकाय होने के लिए, और इसके निर्णय प्रभावी और बच्चों के साथ काम के सुधार में योगदान देने के लिए, इसके लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करना आवश्यक है।

शिक्षक परिषद के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विचाराधीन मुद्दों की प्रासंगिकता है। शिक्षक केवल उन लोगों में रुचि रखते हैं जो समस्याओं के व्यावहारिक समाधान में मदद करते हैं जो टीम के अधिकांश सदस्यों के साथ-साथ नई शैक्षणिक तकनीकों, लेखक के विकास के लिए कठिनाइयों का कारण बनते हैं।

इसके प्रतिभागियों का विचारशील स्थान शिक्षक परिषद में काम करने के मूड के निर्माण में भी योगदान देता है। उदाहरण के लिए, शिक्षकों की परिषद के उद्देश्य के आधार पर, उनके कार्यस्थलों को निम्नानुसार व्यवस्थित किया जा सकता है:

जब बैठक सूचनात्मक हो तो ललाट स्थिति (अध्यक्ष बनाम उपस्थित) आवश्यक है;

• · महत्वपूर्ण मुद्दों पर समान सामूहिक चर्चा के लिए "गोलमेज" उपयोगी है;
• · "त्रिकोण" आपको नेता की अग्रणी भूमिका को उजागर करने और समस्या की चर्चा में सभी को शामिल करने की अनुमति देता है;
• · "छोटे समूहों" में काम करें, अर्थात्। अलग-अलग टेबल पर 3-4 लोग (शैक्षणिक स्थितियों का समाधान);

चर्चा के लिए, समूहों-प्रतिभागियों की अपनी स्थिति का बचाव करने की एक ललाट व्यवस्था की परिकल्पना करना संभव है।

चर्चा के लिए प्रश्नों के साथ एक विस्तृत एजेंडा शैक्षणिक परिषद से दो से तीन सप्ताह पहले पोस्ट नहीं किया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली कार्यालय में, एक प्रदर्शनी की व्यवस्था की जा रही है, उदाहरण के लिए, "एक शिक्षक परिषद की तैयारी"।

किसी भी रूप की एक शैक्षणिक परिषद को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर के साथ परिणामों के विश्लेषण की आवश्यकता होती है: चर्चा के दौरान क्या हासिल किया गया है और क्या हासिल नहीं किया गया है; कौन से शिक्षक सक्रिय थे और कौन निष्क्रिय थे और क्यों; अनुभव से क्या सबक सीखा जा सकता है; व्यक्तिगत निष्क्रिय शिक्षकों को कैसे प्रभावित करें। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की विभिन्न सेवाएं शैक्षणिक परिषद की तैयारी में भाग लेती हैं।

शैक्षणिक परिषद समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम बनाने में मदद करती है, आधुनिक विज्ञान और सर्वोत्तम अभ्यास की आवश्यकताओं के अनुसार मौजूदा दृष्टिकोण और सिद्धांतों के विश्लेषण और मूल्यांकन के लिए स्थितियां बनाती है।

शिक्षक परिषद तैयार करने के लिए एल्गोरिदम

• 1. लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा।
• 2. शिक्षक परिषद के एक छोटे से रचनात्मक समूह (थिंक टैंक) का गठन।
• 3. विचाराधीन विषय पर साहित्य का चयन और एक छोटे से रचनात्मक समूह के प्रयास से प्राथमिक सामग्री तैयार करना।
• 4. शिक्षक परिषद की तैयारी और संचालन के लिए एक योजना तैयार करना (शिक्षक परिषद के प्रश्न, बैठक की योजना, प्रश्नावली की अनुसूची और खुले विचारों को शिक्षक परिषद के एक महीने पहले (कम से कम) पोस्ट किया जाता है , शिक्षक परिषद का विषय और बताए गए विषय पर साहित्य - 2 महीने पहले)।
• 5. प्रश्नावली का विकास और प्रश्नावली का संचालन।
• 6. शैक्षणिक प्रक्रिया के खुले विचारों में उपस्थिति।
• 7. चर्चा, एक छोटे से रचनात्मक समूह द्वारा डिजिटल सामग्री का प्रसंस्करण।
• 8. अंतिम सामग्री का व्यवस्थितकरण और तैयारी।
• 9. शिक्षक परिषद के विषय पर सेमिनार।
• 10. अनुभवी शिक्षकों द्वारा रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन।
• 11. शिक्षक परिषद में चर्चा के लिए प्रश्नों की तैयारी।
• 12. हॉल की तैयारी और सभी आवश्यक सामग्री संसाधन।
• 13. मनोवैज्ञानिक सेवा के काम में शामिल होना: माता-पिता का सर्वेक्षण करना, छोटे रचनात्मक समूहों में काम की तैयारी करना।
• 14. शैक्षणिक परिषद के निर्णय का मसौदा तैयार करना।
• 15. शिक्षक परिषद के कार्य का विश्लेषण।
• 16. शिक्षकों के प्रोत्साहन पर अंतिम आदेश।
• 17. शिक्षक परिषद की सामग्री से गुल्लक बनाना।
• 18. समाधान की आवश्यकता वाले आगे के लक्ष्यों और कार्यों का गठन।

परामर्श - शिक्षकों को सहायता का एक स्थायी रूप। बच्चों की संस्था में, एक ही समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं बनाई जाती है, क्योंकि उनका आचरण किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालांकि, कम समय में सभी प्रश्नों का पूर्ण उत्तर नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता को व्यवस्थित किया जाए, जो है सेमिनार.

किसी विशिष्ट मुद्दे पर अच्छा ट्रैक रिकॉर्ड रखने वाले अनुभवी शिक्षकों को कार्यशाला का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, एक नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, आधा साल या एक साल में हो सकते हैं। संगोष्ठी में उपस्थिति स्वैच्छिक है।

संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक कौशल वाले पूर्वस्कूली श्रमिकों द्वारा समर्थित किया जा सकता है, जिसे वे भाग लेकर समेकित और सुधार करते हैं वी कार्यशाला. कैसे एक खरगोश को अंधा करना है ताकि यह एक वास्तविक की तरह दिखे, कैसे एक कठपुतली थियेटर दिखाया जाए, ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें यह सोचें कि बच्चों को एक कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाना है, कैसे उपदेशात्मक खेल बनाना है अपने हाथों से, छुट्टी के लिए समूह के कमरे को कैसे सजाने के लिए। इन और अन्य प्रश्नों के लिए, शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविद् से उत्तर प्राप्त कर सकते हैं।

विशेष व्यावहारिक कक्षाओं को आयोजित करने के लिए, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता की जांच करता है। शिक्षक बच्चों के साथ अपने आगे के काम में कार्यशालाओं के दौरान तैयार शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग कर सकते हैं, और उनमें से कुछ नमूने - मानकों के रूप में शैक्षणिक कार्यालय में रहते हैं।

कार्यप्रणाली कार्य का एक सामान्य रूप है के साथ बातचीत शिक्षकों. मेथोडोलॉजिस्ट इस पद्धति का उपयोग करता है जब शैक्षणिक कार्य की जाँच के परिणामों को संक्षेप में, अध्ययन करते समय, सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित करते हुए और कई अन्य मामलों में।

बातचीत शुरू करने से पहले, आपको इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करने की आवश्यकता है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टता के साथ पेश करती है।

कार्यप्रणाली के इस रूप के लिए पद्धतिविज्ञानी से बहुत अधिक कुशलता की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को उदारतापूर्वक स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता, सबसे पहले, उनके व्यवहार से उन्हें प्रभावित करने के लिए।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, मेथोलॉजिस्ट उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखता है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहता है।

शिक्षकों की योग्यता में सुधार का एक प्रभावी रूप, उन्हें पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है अनुभवी के काम का सामूहिक अवलोकन शिक्षकों. शिक्षक परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त किए गए सैद्धांतिक प्रावधानों को प्रदर्शित करने, और अन्य के अभ्यास में उन्नत तरीकों का अध्ययन और परिचय करने के उद्देश्य से इस तरह की स्क्रीनिंग आयोजित करने की सलाह दी जाती है। कर्मचारियों।

इस तरह के एक पाठ पर चर्चा करते समय, पद्धतिविज्ञानी को इस बात पर जोर देना चाहिए कि शिक्षक ने एक महान, बहुआयामी काम किया और ज्ञान को सामान्य बनाने में सक्षम था, बच्चों के विचारों को उनके छापों के आधार पर, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया।

जिन शिक्षकों के पास पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। मेथोडिस्ट को इसे हर शिक्षक के काम में देखना चाहिए। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं को देखते हुए, वह इसके आगे के विकास की योजना बनाता है: कुछ साहित्य का चयन करता है, परामर्श करता है, इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों का निरीक्षण करता है। सामूहिक स्क्रीनिंग एक चौथाई से अधिक बार आयोजित नहीं की जाती है। यह सभी को उनके लिए अच्छी तरह से तैयार करने की अनुमति देता है: दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: किसी विषय का सही विकल्प (इसकी प्रासंगिकता, सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों के साथ संबंध, आदि), पाठ के मुख्य लक्ष्य को तैयार करने में शिक्षक-पद्धतिविद् की सहायता ( या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त सामग्री का संकेत देने वाली एक सारांश गतिविधियों को तैयार करना।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार का एक ऐसा रूप भी आयोजित किया जाता है: परस्पर दौरा।इस मामले में, वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका शिक्षक को बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए समानांतर समूह शिक्षक के व्यवसाय के लिए एक साथी की संगठित गतिविधियों की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली को इस काम को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

अपने व्यस्त कार्यक्रम के कारण, नेता हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होते हैं। इसलिए, अधिक अनुभवी शिक्षकों में से, वह एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों तरफ स्वैच्छिक होनी चाहिए।

शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उनकी रिपोर्ट भी वहां सुनी जाती है। संरक्षक को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होना चाहिए, इसकी सफलता के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।

पद्धतिगत कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य प्रत्येक शिक्षक की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, नैदानिक ​​आधार पर आधारित होना चाहिए।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन हमें सक्रिय व्यावसायिक गतिविधियों में सभी को शामिल करके शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र में, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के बीच सहयोग के परस्पर संबंधित रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने, बच्चों को पालने और सिखाने में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है। एक कार्यप्रणाली कार्यालय एक पूर्वस्कूली संस्थान की सर्वोत्तम परंपराओं का एक गुल्लक है, इसलिए, एक वरिष्ठ शिक्षक का कार्य संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाना, शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए रचनात्मक रूप से स्थानांतरित करना, काम को व्यवस्थित करना है। इस पद्धति केंद्र का ताकि शिक्षक अपने अध्ययन में ऐसा महसूस करें ...

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली कार्यालय को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सार्थकता, विकास में प्रेरणा और गतिविधि सुनिश्चित करने जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन के सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है।

काम के लिए नई आवश्यकताओं और विज्ञान और अभ्यास में नवीनतम उपलब्धियों के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च दक्षता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाने से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान होता है, जिसे मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है और सामूहिक के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में।

विषय 16. पेशेवर विकास के प्रभावी रूप के रूप में वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी

दृश्य और पद्धति संबंधी सहायता

1. एंड्रीव, वी.आई. प्रतिस्पर्धा विज्ञान: प्रतिस्पर्धात्मकता के रचनात्मक विकास के लिए एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम। - कज़ान। सेंटर फॉर इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज, 2004. - 468 पी।

2. कोनारज़ेव्स्की, यू.ए. प्रबंधन और इंट्रा-स्कूल प्रबंधन / यू.ए. कोनारज़ेव्स्की। - एम।: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2000। - 224 पी।

3. बर्न्स आर। आत्म-अवधारणा विकास और शिक्षा। मॉस्को: प्रगति, 1986।

गाइडेड स्टूडेंट सेल्फ स्टडी

व्यावसायिक विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी आयोजित करने के सार और नियमों को दर्शाते हुए एक नक्शा-योजना तैयार करना

ज्ञान नियंत्रण के रूप

पेशेवर विकास के एक प्रभावी रूप के रूप में एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी आयोजित करने के सार और नियमों पर स्नातक के साथ बातचीत

चयनात्मक सर्वेक्षण और प्रदर्शन का विश्लेषण।

व्याख्यान 28. व्यावसायिक विकास के प्रभावी रूप के रूप में वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठी

पद्धतिगत कार्य के रूप

पद्धतिगत कार्य के रूपों के दो समूह हैं:

· सामूहिक (समूह)

· व्यक्ति

सामूहिक (समूह) वाले में शामिल हैं:

· सक्रिय व्याख्यान;

· "गोल मेज़";

· परास्नातक कक्षा;

· पद्धति परिषद;

· मेथडिकल ऑपरेटिव;

· पद्धतिगत कार्यशाला;

· मेथडिकल केवीएन;

· पद्धतिगत प्रशिक्षण;

· "विचार-मंथन";

· वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;

· सेमिनार (उपदेशात्मक, समस्या, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आदि);

शैक्षणिक उपलब्धियों का पैनोरमा;

शैक्षणिक चर्चा;

शैक्षणिक रीडिंग;

· कार्यशालाएं;

· समस्या-स्थितिजन्य खेल;

· भूमिका निभाने वाला खेल;

रचनात्मक संवाद;

रचनात्मक रिपोर्ट;

· पढ़ना और श्रोता सम्मेलन;

· उत्कृष्टता का स्कूल;

· पद्धति संबंधी विचारों का मेला;

शैक्षणिक विचारों का त्योहार: पाठों का बहुरूपदर्शक;

व्यक्तियों में शामिल हैं:

· व्यक्तिगत परामर्श;

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली, विषय सामग्री पर जानकारी का संचय;

· सलाह देना;

· प्रक्रिया और प्रशिक्षण के परिणाम पर आत्म-नियंत्रण के तरीके में निगरानी माप करना;

प्रतिनिधित्व करने वाले एक पद्धतिगत विषय पर निरंतर कार्य

· व्यावसायिक रुचि;

व्यक्तिगत रचनात्मक विषय पर काम करें;

· एक संरक्षक के साथ काम करें;

दृश्य के अपने साधनों का विकास;

· नैदानिक ​​प्रक्रियाओं, कार्यों और परीक्षणों का विकास;

· अपने स्वयं के शिक्षा कार्यक्रम का विकास;

अपनी गतिविधियों का प्रतिबिंब और विश्लेषण;

· स्वतंत्र अनुसंधान;

· प्रशासन के साथ एक साक्षात्कार;

· प्रशिक्षुता।

पद्धतिगत कार्य का एक प्रभावी रूप विषयगत संगोष्ठी - कार्यशालाएं हैं। इस तरह के संगोष्ठियों को आमतौर पर निम्नलिखित योजना के अनुसार संरचित किया जाता है: समस्या पर एक संक्षिप्त व्याख्यान, प्रश्न का व्यावहारिक प्रसंस्करण, विषयगत योजनाओं की रूपरेखा तैयार करना और चर्चा करना। संगोष्ठियों की कक्षाएं - कार्यशालाओं को तकनीकी शिक्षण सहायता और उनके आवेदन के तरीकों, सबसे महत्वपूर्ण और कठिन विषयों के विकास आदि के अध्ययन के लिए समर्पित किया जा सकता है।

पद्धति संबंधी संघों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर साहित्य, शैक्षणिक पत्रिकाओं, शिक्षा और परवरिश पर सबसे दिलचस्प लेख, समय-समय पर प्रकाशित होने वाली समीक्षाओं का कब्जा है। कार्यप्रणाली संघ की प्रत्येक बैठक में ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। नए साहित्य के बारे में समय पर जानकारी शिक्षकों को स्व-शिक्षा पर उनके काम में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान करती है, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की उपलब्धियों को व्यवहार में लाने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

एक शैक्षणिक वर्ष या दो वर्षों के दौरान पद्धति संबंधी कार्य का समय पर परिणाम स्कूल शैक्षणिक रीडिंग या वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों का आयोजन है। शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों द्वारा तैयार की गई सबसे दिलचस्प रिपोर्ट और संदेश उन पर सुने जाते हैं, शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में सुधार के लिए सिफारिशें की जाती हैं, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को व्यवहार में लाने पर। शैक्षणिक प्रदर्शनियों, रिपोर्ट के मुख्य प्रावधानों को दर्शाते हुए, शैक्षणिक टीम और व्यक्तिगत शिक्षकों की उपलब्धियों के बारे में बताते हुए, रीडिंग और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों के लिए समयबद्ध होना चाहिए।

पद्धतिगत कार्य वास्तव में प्रभावी होगा, शिक्षा की गुणवत्ता और पालन-पोषण पर तभी प्रभावी प्रभाव पड़ेगा जब इसके सामूहिक रूप व्यवस्थित अध्ययन, स्व-शिक्षा के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़े हों

कार्यप्रणाली संघ के ढांचे के भीतर कक्षाओं के संचालन के मुख्य रूप सेमिनार और सेमिनार - कार्यशालाएं हैं।

सेमिनार -किसी विषय या विषय पर समूह पाठ का रूप, जो सभी शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी के साथ होता है।

सेमिनार शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों, नई तकनीकों की सामग्री, शिक्षण की विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं।

शिक्षकों को विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और प्रभावी शिक्षण अनुभव से परिचित कराने के लिए कक्षाओं (बैठकों) का यह रूप आवश्यक है।

संगोष्ठी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

स्व-शिक्षा में शिक्षकों का अनिवार्य कार्य;

· इसके परिणामों की सामूहिक चर्चा;

संगोष्ठी के दौरान, सूचनात्मक कार्य को पद्धति संघ के प्रमुख से संगोष्ठी के प्रतिभागियों को स्थानांतरित किया जाता है। कार्यप्रणाली संघ के प्रमुख की गतिविधियों में, पहला स्थान नियामक और संगठनात्मक कार्यों द्वारा लिया जाता है।

संगोष्ठी की प्रभावशीलता के लिए इसकी तैयारी और संचालन में विशेष संगठनात्मक उपायों की आवश्यकता होती है। इन संगठनात्मक उपायों में शामिल हैं:

· प्रतिभागियों की तैयारी के लिए विशेष समय का आवंटन;

· प्रतिभागियों को संदर्भों की सूची प्रदान करना;

· चर्चा के लिए मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में प्रश्नों का सावधानीपूर्वक चयन;

· पद्धति संबंधी संघों की कक्षा में चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करते समय, निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है: अध्ययन की जा रही सामग्री के आंतरिक तर्क पर निर्भरता; समस्याग्रस्त; दर्शकों के अनुरोधों के लिए लेखांकन।

कार्यशाला -व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में ज्ञान, योग्यता और कौशल के अनुप्रयोग के आधार पर शैक्षिक गतिविधि का प्रकार। अग्रभूमि में व्यवहार में सिद्धांत का उपयोग करने के लिए कौशल का विकास है। हालांकि, भविष्य में व्यावहारिक प्रशिक्षण नए सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण में योगदान देता है।

कार्यशाला में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

· संगठनात्मक;

· लक्ष्य की स्थापना;

· ज्ञान का अद्यतनीकरण;

· ब्रीफिंग;

· कार्य अभ्यास के उद्देश्य से गतिविधियाँ;

· संक्षेपण।

सैद्धांतिक संगोष्ठी।शिक्षकों को शैक्षणिक विज्ञान की आधुनिक उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित कराने के लिए प्रशिक्षण का यह रूप आवश्यक है। संदेश, व्याख्यान, शैक्षिक प्रक्रिया के सामयिक मुद्दों की रिपोर्ट, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री, विधियों, विधियों और शिक्षण की तकनीकों में सुलभ कवरेज प्रदान करने के लिए वक्ताओं (वैज्ञानिकों, शैक्षिक अधिकारियों के विशेषज्ञ, शैक्षिक संस्थानों के प्रमुख, शिक्षक) की आवश्यकता होती है। .

शिक्षकों की भारी भीड़ से बचने के लिए ऐसी कार्यशालाओं को वर्ष में दो से तीन बार से अधिक निर्धारित नहीं किया जाना चाहिए।

एक प्रकार का सैद्धांतिक संगोष्ठी है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संगोष्ठी,प्रतिजो गणतंत्र के शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। यह मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुद्दों की जांच करता है। और इस तरह के संगोष्ठी के काम की निगरानी एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक द्वारा की जाती है।

कार्यशाला कार्यशाला।काम के इस रूप के लिए बहुत गंभीर तैयारी की आवश्यकता होती है, क्योंकि इस तरह के एक सेमिनार में शिक्षक वर्तमान सहयोगियों को उनके काम (शैक्षिक, अनुसंधान, खोज) के अनुभव से परिचित कराते हैं, जो एक निश्चित समय के लिए एक सलाहकार वैज्ञानिक या विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में किया जाता है। शिक्षा के प्रबंधन (विभाग) में।

कार्यशाला का फोकस न केवल शैक्षिक प्रक्रिया के सैद्धांतिक मुद्दों पर है, बल्कि व्यावहारिक कौशल पर भी है, जो शिक्षकों के पेशेवर स्तर के विकास के लिए विशेष रूप से मूल्यवान है।

कार्यशालाएं शिक्षकों को रचनात्मक, खोज, प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों से परिचित कराने और उनकी सामान्य शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाने का एक प्रभावी रूप है।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन - ईयह वैज्ञानिकों, शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप है। इसका मुख्य लक्ष्य सर्वोत्तम कार्य अनुभव को सामान्य बनाना, परिचित करना और बढ़ावा देना है,

शैक्षणिक टीम की गतिविधि के इस क्षेत्र में सुधार के लिए अपने स्वयं के, अनुसंधान की स्थिति, प्रबंधन कौशल, सिफारिशों का गठन। शैक्षिक और शैक्षणिक समस्या पर प्रायोगिक कार्य करना। सम्मेलन की परिभाषित विशेषताएं हैं: बड़ी संख्या में प्रतिभागी; बाहर से आमंत्रित प्रतिभागियों की उपस्थिति (अन्य स्कूलों, व्यायामशालाओं, गीतों, विश्वविद्यालयों, वैज्ञानिक संस्थानों से); समस्या का व्यापक कवरेज।

सम्मेलन का व्यावहारिक हिस्सा वर्गों में लागू किया गया है और इसमें प्रशिक्षण सत्रों के टुकड़े "लाइव", वीडियो पर, मॉडलिंग प्रशिक्षण सत्र, तकनीकों, विधियों, उपकरणों, शिक्षण तकनीकों का प्रदर्शन शामिल हैं। एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों का विषय शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं से निर्धारित होता है और एक शैक्षणिक संस्थान की व्यावहारिक गतिविधियों से जुड़ा होता है।

विधिवत उत्सव।कार्यप्रणाली का यह रूप प्रतिभागियों के एक बड़े दर्शक वर्ग को ग्रहण करता है और इसका उद्देश्य कार्य अनुभव का आदान-प्रदान करना, नए शैक्षणिक विचारों और पद्धति संबंधी निष्कर्षों को पेश करना है।

एक नियम के रूप में, त्योहार शिक्षण कर्मचारियों के काम के परिणामों का एक गंभीर सारांश है।

त्योहार कार्यक्रम में विभिन्न कार्यक्रम होते हैं: खुले पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, प्रतियोगिताएँ, प्रदर्शनियाँ, प्रस्तुतियाँ, शिक्षक की रचनात्मक प्रयोगशाला के लिए निमंत्रण, आदि। त्योहार सबसे अच्छा शैक्षणिक अनुभव, गैर-मानक पाठ, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण का परिचय देता है। त्योहार के दौरान पद्धति संबंधी निष्कर्षों और विचारों का एक चित्रमाला है।

त्योहार उन शिक्षकों को सम्मानित करने के साथ समाप्त होता है जिन्होंने वर्ष के लिए पद्धतिगत कार्य के उच्च परिणाम दिखाए हैं, साथ ही साथ पद्धतिगत गतिविधियों के रेटिंग मूल्यांकन और विजेताओं का निर्धारण करने के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।

कार्यप्रणाली पुलएक तरह की चर्चा है और इसे अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक समूहों, शिक्षा विभाग के कर्मचारियों, अनुसंधान और विकास संगठनों, आईपीके, एपीओ, छात्रों के माता-पिता की भागीदारी के साथ किया जाता है।

इस कार्य का उद्देश्य विचारों का आदान-प्रदान, व्यावहारिक अनुभव, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में विशिष्ट कठिनाइयों पर चर्चा करना और उन्हें सफलतापूर्वक हल करने के तरीकों की पहचान करना है।

शैक्षिक प्रक्रिया की समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों को दूर करने के लिए, पेशेवर विकास में नकारात्मक घटनाओं पर काबू पाने और शिक्षकों के पेशेवर प्रशिक्षण में सुधार के लिए कार्यप्रणाली पुल के काम का परिणाम पद्धतिगत सिफारिशें हो सकती हैं।

मेथडिकल रिंगशिक्षकों के पेशेवर ज्ञान में सुधार करने, उनके शैक्षणिक और सामान्य सांस्कृतिक ज्ञान की पहचान करने के उद्देश्य से काम के एक समूह के रूप में किया जाता है।

वहाँ कई हैं विकल्प एक व्यवस्थित अंगूठी का संचालन। सबसे आम हैं: एक प्रकार की चर्चा के रूप में अंगूठी और एक प्रतियोगिता के रूप में अंगूठी। एक तरह की चर्चा के रूप में रिंग करें मामले में किया जाता है जब शिक्षण स्टाफ में एक ही मुद्दे या समस्या पर अलग-अलग विचार बनते हैं। विभिन्न विचारों की संख्या, दृष्टिकोण को कम से कम - दो तक कम करना वांछनीय है। फिर विरोधियों को पहले से तैयार किया जाता है। उनमें से प्रत्येक आवश्यक सहायता समूह बनाता है जो जरूरत पड़ने पर अपने नेता को सहायता प्रदान करता है।

नेताओं को उनके विचारों, सुझावों और समस्या के समाधान के साथ एक-एक करके "अंगूठी में बुलाया जाता है"। प्रदर्शन के दौरान, दर्शक उनसे प्रतिद्वंद्वी की स्थिति के संक्षिप्तीकरण, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण के लिए प्रश्न पूछते हैं।

विश्लेषण का एक विशेष रूप से बनाया गया समूह नेताओं के प्रशिक्षण के स्तर, एक निश्चित संस्करण की रक्षा की गुणवत्ता का आकलन करता है, और परिणामों को सारांशित करता है।

रिंगों के बीच के ठहराव में, दर्शकों को विभिन्न खेल कार्यों, शैक्षणिक स्थितियों के समाधान, समस्याओं की पेशकश की जाती है।

कार्यप्रणाली आयोजित करने का दूसरा विकल्प के छल्लेनीचे आता है पद्धति संबंधी विचारों की प्रतियोगिताएक ही समस्या को समझने में। पद्धतिगत विचारों की रक्षा के लिए रचनात्मक समूह अग्रिम रूप से बनाए जाते हैं।

इस संस्करण में, पिछले एक की तरह, एक विश्लेषण समूह (विशेषज्ञ समूह) बनाया गया है, जो प्रतिभागियों की तैयारी के स्तर और सामग्री को प्रस्तुत करने के कौशल का आकलन करता है।

पद्धतिगत विचारों की प्रतियोगिता निष्कर्षों के सामान्यीकरण के साथ समाप्त होती है।

प्रशिक्षण- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का अभ्यास करने के उद्देश्य से काम का एक रूप।

लक्ष्य- कुछ पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास।

प्रशिक्षण(अंग्रेज़ी) - एक विशेष, प्रशिक्षण व्यवस्था, प्रशिक्षण, पद्धतिगत कार्य का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है या एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धति तकनीक के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, हैंडआउट्स, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 6 से 12 लोगों के प्रशिक्षण समूहों में प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के काम में बुनियादी सिद्धांत: गोपनीय और स्पष्ट संचार, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

प्रशिक्षण का उपयोग पद्धतिगत कार्य के एक स्वतंत्र रूप के रूप में और एक संगोष्ठी के दौरान एक पद्धति पद्धति के रूप में किया जा सकता है।

प्रशिक्षण के दौरान, शैक्षणिक स्थितियों, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और हैंडआउट्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। छोटे समूहों (5 से 10 लोगों से) में प्रशिक्षित करने की सलाह दी जाती है।

प्रशिक्षण समूह के मूल सिद्धांत: विश्वास और स्पष्ट संचार, आपसी सम्मान, ईमानदारी, चर्चा में जिम्मेदारी और प्रशिक्षण के परिणामों पर चर्चा करते समय।

वीडियो प्रशिक्षण- "शैक्षणिक अध्ययन या चरम स्थितियों के समाधान की वीडियो रिकॉर्डिंग के उपयोग के साथ प्रशिक्षण, जिसका विश्लेषण न केवल मौखिक, बल्कि प्रभाव और बातचीत के गैर-मौखिक संचार विधियों में महारत हासिल करने की स्थिति से किया जाता है।"

वीडियो प्रशिक्षण कार्य की विशिष्टता शिक्षकों को पढ़ाने में विधि और वीडियो तकनीकी साधनों का संयोजन है।

विधि में शैक्षणिक अधिनियम को अलग-अलग तकनीकों और शैक्षणिक कौशल में विभाजित करना शामिल है, जिसका विश्लेषण, सुधार और अनुभव किया जाना चाहिए। इस मामले में उपकरण एक वीडियो टेप रिकॉर्डर है, जिसकी मदद से शैक्षणिक प्रक्रिया मॉडल के चरणों, चरणों का विस्तार से अध्ययन किया जाता है, कौशल और क्षमताओं पर काम किया जाता है, और प्रतिक्रिया की जाती है।

वीडियो प्रशिक्षण शिक्षकों में चिंतनशील कौशल के निर्माण में एक अपूरणीय सहायक है।

विचार - विमर्श- सत्य की खोज के लिए पद्धतिगत संरचनाओं के सदस्यों द्वारा किए गए निर्णयों, विचारों, विचारों का उद्देश्यपूर्ण आदान-प्रदान।

चर्चा की एक अनिवार्य विशेषता इसके सभी प्रतिभागियों का समान संवाद है। और प्रत्येक शिक्षक के लिए इस मुद्दे पर चर्चा की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होने के लिए, 10 लोगों तक के छोटे समूहों को पूरा करना आवश्यक है। काम में एक सकारात्मक क्षण प्रतिभागियों की रचना का चयन होगा

बाहर ले जाना शैक्षणिक रीडिंग शैक्षिक संस्थानों में उनकी तैयारी में कार्यप्रणाली सेवा के सभी लिंक शामिल होने की आवश्यकता होती है, क्योंकि ये रीडिंग पद्धतिगत संरचनाओं के काम के परिणामों का एक प्रकार है। एक नियम के रूप में, सामान्य स्कूल पद्धति विषय से सीधे संबंधित एक विशिष्ट विषय पर शैक्षणिक रीडिंग आयोजित की जाती है। वे प्रकृति में यादृच्छिक नहीं हैं, लेकिन शिक्षकों के अनुभव, उनकी उपलब्धियों, सफलताओं को दर्शाते हैं, उन कठिनाइयों को रिकॉर्ड करते हैं जिन्हें इच्छित परिणाम के रास्ते पर दूर करना था।

शिक्षकों के भाषण वीडियो सामग्री, टेबल, आरेख, ग्राफ, फोटो, छात्र उत्पादों के साथ होते हैं।

सभी प्रस्तुतियों पर उपस्थित लोगों द्वारा चर्चा की जाती है, अक्सर चर्चा के रूप में, क्योंकि रीडिंग का बेहतर परिभाषित विषय किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ता है।

यह वांछनीय है कि व्याख्यान एक एकल पद्धति विषय और शैक्षिक संस्थान की प्राथमिकता समस्याओं पर शैक्षणिक टीम के काम के मध्यावधि और अंतिम परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की योजना बनाई गई है।

सार्वजनिक सबकअपने पेशेवर स्तर को बेहतर बनाने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने का एक पारंपरिक रूप है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, एक खुले पाठ के डिजाइन, तैयारी, संचालन और विश्लेषण के मुद्दों को व्यापक रूप से कवर किया जाता है, जिसमें एक उच्च पेशेवर शिक्षक अपने सहयोगियों को छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में सबसे प्रभावी तकनीकों, तकनीकों, विधियों और तकनीकों के उपयोग का प्रदर्शन करता है। .

पद्धतिगत दशक(सप्ताह) व्यक्तिगत शिक्षकों के सर्वोत्तम कार्य अनुभव या किसी शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली के प्रदर्शन के लिए प्रदान करता है। यह पूर्व-विकसित योजना के अनुसार किया जाता है और विशुद्ध रूप से व्यावहारिक प्रकृति का होता है। दशक की सामग्री में शिक्षकों की शैक्षिक, कार्यप्रणाली और पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल होनी चाहिए।

दशक का काम एक सूचनात्मक और कार्यप्रणाली बुलेटिन, एक समाचार पत्र या रेडियो समाचार पत्र के प्रकाशन और एक वीडियो फिल्म के निर्माण के साथ समाप्त होता है। सर्वोत्तम शैक्षणिक उत्पाद शिक्षकों के अनुभव के डेटाबेस में जुड़ते हैं।

मेथडिकल डायलॉगएक विशिष्ट शैक्षणिक समस्या पर चर्चा करने और इसके कार्यान्वयन के लिए संयुक्त कार्यों की योजना विकसित करने के उद्देश्य से किया जाता है।

एक नियम के रूप में, नेता और शिक्षकों के समूह के बीच एक पद्धतिगत संवाद आयोजित किया जाता है। इसके अलावा, प्रतिभागी पहले से चर्चा के विषय से परिचित हो जाते हैं, पहले प्राप्त सैद्धांतिक होमवर्क तैयार करते हैं।

संवाद की प्रेरक शक्ति समस्या की चर्चा में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी है। काम की प्रभावशीलता के लिए भी बहुत महत्व सामान्य भावनात्मक माहौल है, जो आपको प्रतिभागियों की आंतरिक एकता की भावना बनाने की अनुमति देता है। संयुक्त कार्य के अंत में, निष्कर्ष निकाले जाते हैं और संवाद में प्रतिभागियों की आगे की संयुक्त कार्रवाई के लिए सिफारिशें निर्धारित की जाती हैं।

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पद्धतिगत कार्य के प्रभावी रूप

शिक्षक पढ़ते समय शिक्षक बना रहता है।

के. उशिंस्की

लोग जीवन भर सीखते हैं। समाजशास्त्रियों के अनुसार, वे माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों, विश्वविद्यालयों, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में औपचारिक व्यक्तिगत प्रशिक्षण के माध्यम से अपने ज्ञान का 20% प्राप्त करते हैं। शेष 80% ज्ञान और, सबसे महत्वपूर्ण, अनुभव वे अपने कार्यस्थल में अनौपचारिक प्रशिक्षण के साथ-साथ अन्य लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से प्राप्त करते हैं। आज, कई स्कूल इस तथ्य से अवगत हैं कि, आखिरकार, व्यक्तिगत शिक्षा का बड़ा हिस्सा स्कूल की दीवारों के भीतर ही शिक्षक के कार्यस्थल पर होता है। इसके लिए, एक व्यवस्थित सेवा है। एक आधुनिक स्कूल में, कार्यप्रणाली सेवा कर्मियों के प्रशिक्षण और विकास के लिए विभिन्न प्रकार और काम के रूपों की एक बहु-स्तरीय संरचना है। इस गतिविधि का लक्ष्य क्या अंतिम परिणाम होना चाहिए? - सफलता, मिलीभगत, सहयोग की टीम में गठन पर; - शिक्षण स्टाफ में रचनात्मक खोज और रुचि का माहौल बनाना; - शिक्षक के कार्यप्रणाली कौशल में सुधार करने के लिए; - शिक्षकों के गुणवत्ता प्रबंधन में सक्रिय रूप से भाग लेना; - उच्च योग्यता श्रेणी के लिए शिक्षकों के प्रमाणन के लिए; - शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए; छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए; - नवीन विचारों और प्रौद्योगिकियों का एक बैंक बनाना; - रचनात्मक कॉपीराइट कार्यक्रमों के विकास के लिए। इसलिए कार्यप्रणाली सेवा को ऐसी स्थितियां बनानी चाहिए जिसमें शिक्षक अपनी क्षमता का पूरी तरह से एहसास कर सके। एक प्रकार का प्रारंभिक बिंदु है: कार्यप्रणाली सेवा काम नहीं करती है, और यह शिक्षक के पेशेवर स्तर पर तदनुसार प्रतिक्रिया करता है। इस संबंध में, कार्यप्रणाली कार्य के प्रभावी दिशाओं, रूपों और विधियों की खोज करना आवश्यक है। कार्यप्रणाली कार्य के रूप: - वाद-विवाद, चर्चा, - शिक्षक परिषद, विधि परिषद, - एक कार्यप्रणाली दिवस, सप्ताह का संगठन, - रचनात्मक रिपोर्ट, - प्रतियोगिता, - शैक्षणिक विचारों का त्योहार, - व्यापार खेल, - "गोल मेज", - शैक्षणिक परिषद, - प्रस्तुति, - नीलामी, - मंथन, - प्रयोग, - रचनात्मक इंटर्नशिप, - रिपोर्ट, भाषण, - सेमिनार, कार्यशालाएं, - समस्याओं की चर्चा, - वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, - स्व-शिक्षा, आत्म-रिपोर्ट, - प्रदर्शनियों, समीक्षाएं, - प्रश्नावली, - सलाह, - मास्टर कक्षाएं, - रचनात्मक समूह, - विषय और अंतःविषय एमओ, - पद्धतिगत संचालक, - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रीडिंग, - सूक्ष्म अनुसंधान, - पद्धति संबंधी परामर्श, - कॉपीराइट परियोजनाओं और विकास की सुरक्षा, - विभाग, - निदेशक के साथ बैठक, - सम्मेलन, - अनुसंधान प्रयोगशालाएं। वी.एम. लिज़िंस्की की पुस्तक "ऑन मेथडिकल वर्क एट स्कूल" में 40 से अधिक विभिन्न रूपों का वर्णन और समूहीकरण किया गया है। काम के इन रूपों की प्रभावशीलता क्या निर्धारित करती है? सबसे पहले, शिक्षण स्टाफ द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर और निश्चित रूप से, टीम के विकास के स्तर पर। हर साल, शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना तैयार करते हुए, प्रशासन कई विशिष्ट लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करता है जिन पर टीम काम करेगी। आइए मान लें कि उनमें से एक शिक्षण कर्मचारियों की शिक्षा के स्तर में वृद्धि है। कार्यप्रणाली के कौन से रूप सबसे प्रभावी होंगे? - सेमिनार, कार्यशालाएं - एक पद्धतिगत दिन, सप्ताह का संगठन, - पद्धति संबंधी परामर्श, - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रीडिंग, - प्रश्नावली, - पद्धतिगत संचालक, - विषय और अंतःविषय एमओ, - रिपोर्ट, भाषण। और शिक्षक की स्व-शिक्षा एक विशेष भूमिका निभाएगी - कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक के रूप में। स्व-शिक्षा का मुख्य प्रभाव उच्च बौद्धिक और शारीरिक स्तर को कम करना या बनाए रखना है। NOT P.M.Kerzhentsev के रूसी क्लासिक्स में से एक ने लक्ष्य की स्पष्टता और संक्षिप्तता को स्व-शिक्षा के सिद्धांतों में से एक के रूप में परिभाषित किया। जब कोई लक्ष्य प्रकट होता है, तो आमतौर पर एक योजना लिखित रूप में तैयार की जाती है - क्या और किस समय सीमा में महारत हासिल करने, पूरा करने, पूरा करने की आवश्यकता होती है। स्व-शिक्षा के संगठन में, समय कारक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: - यदि किसी व्यक्ति की रुचि उसकी क्षमता को बढ़ाने की दिशा में है, तो समय उस पर है; - यदि स्व-शैक्षिक प्रेरणा कम है, तो उसके लिए पर्याप्त समय नहीं है या नहीं। इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक कार्यप्रणाली कार्य की एक अच्छी तरह से काम करने वाली प्रणाली की उपस्थिति है जो शिक्षकों की स्व-शिक्षा को बढ़ावा देती है और उनकी पेशेवर आकांक्षाओं को सुनिश्चित करती है। कार्यप्रणाली कार्य के ढांचे के भीतर स्व-शिक्षा के रूप इस प्रकार हो सकते हैं: - उच्च श्रेणी के शिक्षकों के साथ संचार, उनके शिल्प के स्वामी; - एक व्यावहारिक प्रकृति की एक विशिष्ट समस्या को हल करना (प्रौद्योगिकी का परिचय, एक पाठ्यपुस्तक की स्वीकृति); - पत्रिकाओं की आलोचनात्मक समीक्षा; - पाठ पढ़ाने के मौजूदा रूपों की समीक्षात्मक समीक्षा; - निबंध; - स्वयं प्रमाणन; - त्रुटियों, भूलों, विफलताओं की बाद की गतिविधियों में विश्लेषण और लेखांकन। स्व-शैक्षिक कार्य के लिए इस दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप, शिक्षक अपनी क्षमताओं में विश्वास हासिल करते हैं, उन्हें अपनी वास्तविक क्षमताओं का एहसास होता है, और पहले छिपी हुई क्षमताएं प्रकट होती हैं। आधुनिक परिस्थितियों में, नवीन कार्यप्रणाली कार्य प्रभावी है, जिसका उद्देश्य चिकित्सा संगठनों के माध्यम से नवीन तकनीकों की शुरूआत, नवीन विचारों का डिजाइन और शिक्षकों की नवीन क्षमता के स्तर का आकलन करना है। लेकिन यह शिक्षा में तेजी से होने वाली विभिन्न प्रक्रियाओं से पद्धतिगत गतिविधि के अंतराल तक कई गंभीर समस्याएं पैदा कर सकता है। यह उन पद्धतिगत सेवाओं के लिए विशेष रूप से सच है जो पारंपरिक कार्यप्रणाली की विशेषता है, पद्धतिगत सेवा की एक रूढ़िवादी संरचना के साथ, जहां नए विचारों का कोई वास्तविक पद्धतिगत अध्ययन नहीं है और प्रभावशीलता के लिए उनका परीक्षण हमेशा नहीं किया जाता है। पारंपरिक दृष्टिकोण, जैसा कि अनुसंधान से पता चलता है, केवल ५४% शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने की अपेक्षाओं को पूरा करता है। विद्यालय को नवोन्मेष की स्थिति में लाने के लिए किस प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य का उपयोग किया जाना चाहिए? "ब्रेनस्टॉर्मिंग" का उपयोग विचार-मंथन की एक प्रभावी विधि के रूप में किया जाता है, एक समाधान की खोज जिसमें सभी प्रतिभागियों के विचारों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है, जब, कम समय में, प्रतिभागियों को विचारों, विकल्पों, दृष्टिकोणों की सबसे बड़ी संख्या की पेशकश करनी चाहिए और उनका विश्लेषण करना चाहिए। सभी विचारों को लिखा जाता है, कम से कम एक कीवर्ड या वाक्यांश को ठीक करके, काम समूहों में बनाया जाता है। सभी विचारों में से, समूह 4 सर्वश्रेष्ठ विचारों को चुनते हैं, फिर उन्हें प्रस्तुत करते हैं, उनकी पसंद को सही ठहराते हैं। संयुक्त रूप से अपनाया गया कार्यक्रम समूह के प्रत्येक सदस्य की चरण-दर-चरण भागीदारी, प्रस्तुति के रूप, मध्यवर्ती परिणाम, गतिविधि की प्रकृति को निर्धारित करता है। कार्यप्रणाली कार्य के सबसे प्रभावी रूपों में से एक "शैक्षणिक और पद्धति संबंधी विचारों का त्योहार" भी है। यह शिक्षण कर्मचारियों के काम के परिणामों का एक महत्वपूर्ण सारांश है, जहां उपलब्धियों को कार्यप्रणाली के क्षेत्र में और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, शौकिया प्रदर्शन और रचनात्मकता दोनों में प्रस्तुत किया जाता है। इस तरह के त्योहारों का उद्देश्य शैक्षणिक निष्कर्षों, व्यक्तिगत शिक्षकों के काम से परिचित होना, शैक्षणिक आविष्कार और नवाचार का मार्ग प्रशस्त करना, शिक्षकों की पहल और रचनात्मकता के विकास को प्रोत्साहित करना है। उत्सव में सभी शिक्षक, छात्र, अभिभावक भाग लेते हैं। स्कूल प्रक्रिया, सामग्री, शिक्षा के रूप, निदान और पद्धति संबंधी समर्थन, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन, छात्रों के रचनात्मक कार्य, प्रतियोगिता, शो, खुले कार्यक्रम आयोजित करता है।

शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है और यह उसकी योग्यता, उसके व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करता है कि आज की पूरी शिक्षा प्रणाली में कैसा होना चाहिए।

१.८. समाज के एक कार्य के रूप में शिक्षा। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के सिद्धांत

1.9. बेलारूस गणराज्य में सतत शिक्षा की प्रणाली

1.10. बेलारूस गणराज्य में व्यावसायिक शिक्षा का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सहायता के लिए गतिविधियों में शिक्षकों की भागीदारी।

१.११ व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में नवाचार

1.12. शिक्षाशास्त्र के गठन और विकास के मुख्य चरण

1.13. शैक्षणिक विचार के इतिहास में मुख्य चरण:

1.14. वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र का गठन। जेए कोमेन्स्की के सिद्धांत।

1.19. एक अभिन्न प्रणाली के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया

1.20 शैक्षणिक प्रणाली: अवधारणा, संरचना और सामग्री का सार

1.23 सॉफ्टवेयर सिस्टम

5. ऑपरेटिंग सिस्टम की संरचना और सामग्री।

२.१. प्रबंधन के विषय के रूप में व्यावसायिक शिक्षा संस्थान।

२.२. शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी

२.४. पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप

२.६. एक पद्धतिगत घटना के रूप में एक खुला पाठ: लक्ष्य, प्रकार और संचालन के तरीके

३.२. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण: सार, शैक्षणिक प्रक्रिया में कार्यान्वयन की विशेषताएं

3.5. शैक्षणिक अनुसंधान के मुख्य तरीके, उनका वर्गीकरण और विशेषताएं

4.3. प्रशिक्षण के प्रकार, उनकी विशेषताएं।

४.४ सीखने के नियम और पैटर्न

4.6. विकासात्मक सीखने का सिद्धांत।

4. डी। बी। एल्कोना-वी। वी। डेविडोव की विकासात्मक शिक्षा की उपदेशात्मक प्रणाली:

4.9. ज्ञान, कौशल, कौशल और व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारित करना

4.12. शिक्षा के रूप, उनकी विशेषताएं, वर्गीकरण।

४.१३ शिक्षण के मुख्य रूप के रूप में पाठ

4.14. शिक्षण के तरीके: अवधारणा, वर्गीकरण और विशेषताओं का सार। शिक्षण विधियों का चुनाव

5.1. शिक्षा प्रणाली में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

4.18. शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर: निर्माण, संरचना और सामग्री के लक्ष्य और सिद्धांत

5.1. शिक्षा प्रणाली में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां

5.3 परियोजना विधि। एक विशेष प्रकार की बौद्धिक गतिविधि के रूप में डिजाइन करें

६.१. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा

६.२. एक शैक्षणिक संस्थान में मानवतावादी शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए शर्तें

6.5. शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में लक्ष्य निर्धारण

6.6. मानवतावादी शिक्षा के सिद्धांत

६.८. पर्यावरण और सौंदर्य शिक्षा। पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा के तरीके और रूप।

6.9. शारीरिक शिक्षा। एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन।

6.10 मानवतावादी शिक्षा के तरीके

6.12. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की कार्यप्रणाली (सीटीडी): सार, कार्यप्रणाली की विशेषताएं

6.18. एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में शैक्षणिक संस्थान

6.19. शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक शर्तें

6.20. व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्र।

6.21. एक शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सेवा: लक्ष्य, प्राथमिकता वाले क्षेत्र, गतिविधियों की सामग्री

6.22. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु और शैक्षणिक प्रबंधन की शैलियाँ

6.23. व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी

6.24. किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर को निर्धारित करने के तरीके

२.४. पद्धतिगत कार्य के व्यक्तिगत रूप

व्यक्तिगत पद्धतिगत कार्य- यह एक शिक्षक की स्व-शिक्षा है, जो उसे अध्ययन के लिए सुविधाजनक तरीके और अध्ययन के लिए आवश्यक प्रश्नों को चुनने की अनुमति देती है। शैक्षणिक स्व-शिक्षा सिखाए गए विषय, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों की महारत के क्षेत्र में ज्ञान का एक स्वतंत्र उद्देश्यपूर्ण अधिग्रहण प्रदान करती है। व्यक्तिगत पद्धतिगत कार्य, जो शैक्षणिक कौशल में सुधार का मुख्य रूप है, निम्नलिखित के अनुसार किया जाता है मुख्य दिशाएं:

1) वैज्ञानिक, शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, व्यावहारिक गतिविधियों से संबंधित नियामक दस्तावेज;

2) शिक्षण विषयों और व्यवसायों के लिए एक व्यापक पद्धतिगत समर्थन का निर्माण;

3) शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों का अध्ययन और कार्यान्वयन;

4) विश्लेषण, सुधार, शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन का विकास;

5) शैक्षणिक परिषद, कार्यप्रणाली आयोगों, संगोष्ठियों, शैक्षणिक पाठों, शिक्षकों के रचनात्मक संघों आदि के काम में भागीदारी।

प्रत्येक शैक्षणिक कार्यकर्ता द्वारा एक वर्ष के लिए व्यवस्थित स्वतंत्र कार्य की योजना बनाई जाती है। शिक्षकों के कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और सामग्री को शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

शिक्षण स्टाफ के साथ व्यक्तिगत कार्यप्रणाली कार्य निदेशक, उप निदेशकों, कार्यप्रणाली, कार्यप्रणाली आयोगों के अध्यक्षों और अन्य पद्धति विभागों के प्रमुखों द्वारा शैक्षणिक और व्यावसायिक कौशल में सुधार करने, शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन विकसित करने, प्रशिक्षण सत्र डिजाइन करने, बनाने में सहायता करने के लिए किया जाता है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों, लेखक के पाठ्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री आदि के विकास में।

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली समर्थन में शिक्षक की गतिविधियाँ:

1. शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन विकसित करना।

2. शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की रचना करना, उनके मुख्य घटकों को विकसित करना।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक परिचय देना। पेड प्रौद्योगिकी, स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली, एल। प्रशिक्षण सहायता, प्रशिक्षण परिसर।

4. शैक्षणिक संस्थान (कैबिनेट) की सामग्री और तकनीकी आधार बनाना और विकसित करना।

5. शैक्षणिक परिषद, चिकित्सा आयोगों और अन्य संघों के काम में सक्रिय भागीदारी।

२.५. सामूहिक पद्धतिगत कार्य के रूपशैक्षणिक परिषदें, कार्यप्रणाली परिषदें, कार्यप्रणाली आयोग, रचनात्मक समूह, शैक्षणिक कार्यशालाएं, प्रयोगात्मक प्रयोगशालाएं आदि हैं।

शैक्षणिक परिषदएमए के सभी क्षेत्रों (शैक्षिक कार्य, शैक्षिक और वैचारिक जिले, शैक्षिक गतिविधियों, व्यवस्थापक-परिचारिका, ऑफ-बजट, संगठनात्मक प्रबंधन, नवाचार) गतिविधियों में सामयिक मुद्दों पर चर्चा और समाधान के लिए एक स्थायी कॉलेजियम निकाय के रूप में आयोजित किया जाता है। यह लक्ष्यों, रूपों और सामग्री को निर्धारित करता है, लेकिन साथ ही, शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा शैक्षणिक परिषद के निर्णयों को प्रभावित करती है। शैक्षणिक परिषद की संरचना सालाना शैक्षणिक संस्थान के आदेश से निर्धारित होती है। शैक्षणिक परिषद के काम का क्रम शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित शैक्षणिक परिषद के विनियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है। शैक्षणिक परिषद के काम के बारे में सामग्री शैक्षणिक परिषद के कार्यवृत्त की पुस्तक में तैयार की जाती है और शैक्षणिक संस्थान में 10 वर्षों के लिए संग्रहीत की जाती है। शैक्षणिक परिषद के निर्णय शैक्षणिक टीम के सभी सदस्यों के लिए बाध्यकारी हैं।

विधि आयोगएक निश्चित विषय (पेशे) या संबंधित विषयों (व्यवसायों के समूह) के तीन या अधिक शिक्षकों (औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी) की उपस्थिति में बनाए जाते हैं। एक शैक्षणिक संस्थान में एक पद्धति आयोग बनाने के लिए अपर्याप्त संख्या में शिक्षण कर्मचारियों के मामले में, कई शैक्षणिक संस्थानों से संबंधित विषयों (पेशे) के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के क्लस्टर पद्धति आयोग बनाए जा सकते हैं। यदि आवश्यक हो, तो अंतःविषय (अंतर-व्यावसायिक) पद्धति संबंधी आयोग बनाए जा सकते हैं। प्रबंधशैक्षिक संस्थान के सबसे अनुभवी और योग्य शिक्षण कर्मचारियों में से चुने गए अध्यक्षों द्वारा कार्यप्रणाली आयोगों का संचालन किया जाता है। संयोजनकार्यप्रणाली आयोग, अध्यक्षों को निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है और शैक्षणिक संस्थान के आदेश से औपचारिक रूप दिया जाता है। शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख अपनी शिक्षण गतिविधियों की रूपरेखा के अनुसार कार्यप्रणाली आयोगों के सदस्य होते हैं।

कार्यप्रणाली आयोगों की बैठकें मासिक आयोजित की जाती हैं। आयोगों की कार्य योजनाएँ शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली कार्य योजना का एक अभिन्न अंग हैं और एक वर्ष के लिए तैयार की जाती हैं। कार्यप्रणाली आयोगों के काम पर सामग्री प्रोटोकॉल में तैयार की जाती है जो चर्चा किए गए मुद्दों पर निर्णय और सिफारिशों को दर्शाती है। वे मुद्दों पर विचार करते हैं: आयोग के सभी सदस्यों, आयोजकों और आचरण विषय सप्ताहों की गतिविधियों की गुणवत्ता का विश्लेषण, अभिनव अनुभव की पहचान, इसका सामान्यीकरण, सिस्टम- I और स्थानांतरण। शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पेशेवर कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, अध्यापन, उपदेश, कार्यप्रणाली, खुले पाठ, संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, व्यावसायिक खेलों, गोल मेज, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों आदि की सामयिक समस्याओं की एक सामान्य चर्चा का आयोजन कर सकते हैं। पद्धति आयोगों के ढांचे के भीतर आयोजित किया जा सकता है। ...

शिक्षक कार्यशाला- ये एक तरह के लेखक वर्ग हैं, जब शिक्षक, उनके शिल्प के स्वामी अपने व्यावहारिक अनुभव को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों को देते हैं। एक, दो आदि किसी शिक्षण संस्थान में कार्य कर सकते हैं। शैक्षणिक कार्यशालाएं। साल-दर-साल, ये कार्यशालाएँ बदल सकती हैं: टीम में नए स्वामी बड़े होते हैं - एक नई रचनात्मक कार्यशाला बनाने का अवसर होता है। शिक्षण कार्यशालाएँ पारस्परिक विकास के विद्यालय हैं।

रचनात्मक समूहके लिए बनाया गया:

1. नए शैक्षिक और सॉफ्टवेयर प्रलेखन का विकास;

3. व्यावसायिक शिक्षा आदि के गुणवत्ता नियंत्रण के लिए परीक्षण मदों का विकास।

रचनात्मक समूहों को हल करने के लिए सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में निम्नलिखित शामिल हैं: शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन; विकासात्मक शिक्षा प्रौद्योगिकियां; छात्रों की तकनीकी रचनात्मकता का विकास; शैक्षिक और सॉफ्टवेयर प्रलेखन का विकास। रचनात्मक समूहों के काम के परिणामों के आधार पर, रिपोर्ट, प्रस्ताव, कार्यप्रणाली सिफारिशें तैयार की जाती हैं, जिन्हें कार्यप्रणाली आयोगों, शैक्षणिक और कार्यप्रणाली परिषदों की बैठक में सुना जाता है, जिसमें समूह की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन दिया जाता है और शैक्षणिक अभ्यास में प्रस्तावों, सिफारिशों के कार्यान्वयन पर निर्णय लिया जाता है।

प्रायोगिक प्रयोगशालाएंकिसी प्रकार के शोध (अभिनव) शुरू करने के लिए किसी भी कार्यालय के आधार पर बनाए जाते हैं। फिर परीक्षण के परिणामों का परीक्षण किया जाता है और समग्र परिणाम को पेड पर चर्चा के लिए प्रस्तुत किया जाता है। सलाह (क्या किया गया शोध प्रभावी है और क्या इसे पूरे शैक्षणिक संस्थान में लागू किया जा सकता है)।

सभी रूपों को दो परस्पर संबंधित समूहों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: कार्यप्रणाली कार्य के समूह रूप (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, ओपन स्क्रीनिंग, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि); कार्यप्रणाली के व्यक्तिगत रूप (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। आइए पद्धतिगत कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

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शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के रूप

सभी रूपों को दो परस्पर संबंधित समूहों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: कार्यप्रणाली कार्य के समूह रूप (शैक्षणिक परिषद, सेमिनार, कार्यशालाएं, परामर्श, रचनात्मक माइक्रोग्रुप, ओपन स्क्रीनिंग, सामान्य कार्यप्रणाली विषयों पर काम, व्यावसायिक खेल, आदि); कार्यप्रणाली के व्यक्तिगत रूप (स्व-शिक्षा, व्यक्तिगत परामर्श, साक्षात्कार, इंटर्नशिप, सलाह, आदि)। आइए पद्धतिगत कार्य के मुख्य रूपों पर विचार करें।

विभिन्न रूपों के ढांचे के भीतर, ऊपर वर्णित कर्मियों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए। मैं आपको याद दिलाना चाहूंगा कि प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रणाली की संरचना अलग और अनूठी होगी। इस विशिष्टता को टीम में संगठनात्मक-शैक्षणिक और नैतिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों द्वारा समझाया गया है, जो दिए गए संस्थान के लिए विशिष्ट है।

शैक्षणिक परिषदपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों में से एक है।

बालवाड़ी में शैक्षणिक परिषद, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के सर्वोच्च निकाय के रूप में, पूर्वस्कूली संस्था की विशिष्ट समस्याओं को हल करती है और हल करती है। हम व्याख्यान 6 में विस्तार से बात करेंगे कि शिक्षक परिषद की बैठक कैसे तैयार और संचालित की जाती है, इसलिए मेरा सुझाव है कि आप एक बार फिर इस व्याख्यान की सामग्री को याद करें।

परामर्श

किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के विभिन्न रूपों में से, परामर्श शिक्षकों के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, शिक्षकों के अनुरोध पर, आदि।

किसी भी परामर्श के लिए वरिष्ठ शिक्षक से तैयारी और पेशेवर योग्यता की आवश्यकता होती है।

"क्षमता" शब्द का अर्थ शब्दकोशों में "उन मुद्दों के एक क्षेत्र के रूप में प्रकट किया गया है जिसमें वह अच्छी तरह से जानते हैं" या "एक अधिकारी की व्यक्तिगत क्षमताओं, उसकी योग्यता (ज्ञान, अनुभव) के रूप में व्याख्या की जाती है, जिससे उसे अनुमति मिलती है। समाधानों की एक निश्चित श्रृंखला के विकास में भाग लेना या कुछ ज्ञान, कौशल की उपस्थिति के कारण समस्या को स्वयं हल करना "।

इसलिए, एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए शिक्षकों के साथ काम करने के लिए जो योग्यता इतनी आवश्यक है, वह न केवल उस ज्ञान की उपलब्धता है जिसे वह लगातार नवीनीकृत करता है और फिर से भरता है, बल्कि अनुभव, कौशल भी है जिसका उपयोग वह आवश्यक होने पर कर सकता है। उपयोगी सलाह या समय पर परामर्श शिक्षक के काम को सही करेगा।

संस्था की वार्षिक कार्य योजना में प्रमुख परामर्शों की योजना बनाई गई है, लेकिन आवश्यकतानुसार अलग-अलग आयोजित किए जाते हैं।

परामर्श आयोजित करते समय विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हुए, वरिष्ठ शिक्षक न केवल शिक्षकों को ज्ञान हस्तांतरित करने का कार्य निर्धारित करते हैं, बल्कि गतिविधियों के लिए उनके रचनात्मक दृष्टिकोण को भी बनाना चाहते हैं।

तो, सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति के साथ, एक समस्या बनती है और इसे हल करने का एक तरीका दिखाया जाता है।

आंशिक खोज पद्धति का उपयोग करते समय, शिक्षक सक्रिय रूप से परिकल्पनाओं को सामने रखने, गतिविधियों की योजना बनाने और समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। परामर्श का सबसे आम तरीका स्पष्टीकरण विधि है। इस पद्धति में कई सकारात्मक गुण हैं: विश्वसनीयता, विशिष्ट तथ्यों का किफायती चयन, विचाराधीन घटना की वैज्ञानिक व्याख्या, आदि।

शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करने और उन्हें प्रस्तुति के तर्क का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, परामर्श की शुरुआत में प्रश्न तैयार करना उपयोगी होता है। परामर्श प्रक्रिया के दौरान शिक्षकों को संबोधित प्रश्न उन्हें वैज्ञानिक निष्कर्षों के दृष्टिकोण से अपने अनुभव को समझने, अपने विचार व्यक्त करने, अनुमान लगाने और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करते हैं।

शिक्षकों की योग्यता के स्तर के आधार पर, वरिष्ठ शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उनके अनुभव से ज्ञान प्राप्त करना किस हद तक संभव है या अपने स्वयं के स्पष्टीकरण तक सीमित है।

शिक्षकों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान, ज्ञान की पहचान, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करते समय, अनुमानी बातचीत की विधि का उपयोग किया जा सकता है। बातचीत के दौरान, पठन पद्धति के साहित्य के व्यक्तिगत प्रावधानों को और अधिक विस्तार से प्रकट किया जाता है, उन मुद्दों पर स्पष्टीकरण दिया जाता है जो शिक्षकों के लिए अधिक रुचि रखते हैं, उनकी राय की त्रुटि और पेशेवर अनुभव की कमियों का पता चलता है, समझ और आत्मसात की डिग्री ज्ञान का पता चलता है, आगे की स्व-शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण किया जाता है।

हालांकि, कुछ शर्तों को पूरा करने पर अनुमानी बातचीत की प्रभावशीलता हासिल की जाएगी। एक व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण, सामयिक मुद्दे को चुनना बेहतर है जिस पर बातचीत के विषय के रूप में व्यापक विचार की आवश्यकता होती है। यह आवश्यक है कि शिक्षकों के पास सैद्धांतिक ज्ञान और पेशेवर अनुभव का पर्याप्त भंडार हो। परामर्श की तैयारी करने वाले व्यक्ति को एक अच्छी तरह से आधारित बातचीत योजना तैयार करनी चाहिए जो उसे स्पष्ट रूप से कल्पना करने की अनुमति देती है कि शिक्षकों को क्या नया ज्ञान प्राप्त होगा और वे किस निष्कर्ष पर पहुंचेंगे। एक अनुमानी बातचीत का आयोजन करते समय, अनुभवी और नौसिखिए शिक्षकों के बयानों को वैकल्पिक करने की सलाह दी जाती है। नए ज्ञान को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से आयोजित एक अनुमानी बातचीत के लिए पाठ के पूरे पाठ्यक्रम के दौरान गंभीर तैयारी और सोच की आवश्यकता होती है।

परामर्श के दौरान, एक चर्चा पद्धति का उपयोग किया जाता है।

रूप और सामग्री के संदर्भ में, चर्चा बातचीत के तरीके के करीब है। इसमें एक महत्वपूर्ण विषय का चुनाव भी शामिल है जिसमें व्यापक चर्चा, शिक्षकों के लिए प्रश्नों की तैयारी, एक परिचयात्मक और समापन भाषण की आवश्यकता होती है। हालांकि, बातचीत के विपरीत, एक चर्चा के लिए विवादास्पद मुद्दों को उठाते हुए विचारों के संघर्ष की आवश्यकता होती है। चर्चा के दौरान कई अन्य अतिरिक्त प्रश्न पूछने होते हैं, जिनकी संख्या और सामग्री का पहले से अनुमान नहीं लगाया जा सकता है। इसलिए, एक विधि के रूप में चर्चा के उपयोग के लिए एक वरिष्ठ शिक्षक के पास उच्च पेशेवर क्षमता, शैक्षणिक कौशल, महान संस्कृति, चातुर्य की आवश्यकता होती है। चर्चा के नेता में विश्वास का माहौल बनाने के लिए, विचार की ट्रेन और प्रतिभागियों के मूड को पकड़ने के लिए, वातावरण में जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता होनी चाहिए। चर्चा में भाग लेने वालों को सिद्धांत का ज्ञान और अपनी गतिविधियों में सुधार करने की इच्छा होनी चाहिए।

समापन टिप्पणी प्रतिभागियों के भाषणों का संक्षेप में विश्लेषण करती है और मूलभूत मुद्दों के समाधान को स्पष्ट करती है।

सेमिनार और कार्यशालाएं

किंडरगार्टन में सेमिनार और कार्यशालाएं कार्यप्रणाली कार्य का सबसे प्रभावी रूप हैं।

पूर्वस्कूली संस्था की वार्षिक योजना में, संगोष्ठी का विषय निर्धारित किया जाता है और स्कूल वर्ष की शुरुआत में, नेता अपने काम की एक विस्तृत योजना तैयार करता है।

कार्य के समय के स्पष्ट संकेत के साथ योजना का विस्तार, कार्यों की विचारशीलता अधिक लोगों का ध्यान आकर्षित करेगी जो इसके कार्य में भाग लेना चाहते हैं। पहले पाठ में, आप इस योजना को विशिष्ट प्रश्नों के साथ पूरक करने का प्रस्ताव कर सकते हैं जिनका शिक्षक उत्तर प्राप्त करना चाहेंगे।

संगोष्ठी का प्रमुख एक प्रमुख या एक वरिष्ठ शिक्षक, आमंत्रित विशेषज्ञ हो सकता है। व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन में शिक्षकों, विशेषज्ञों, चिकित्साकर्मियों को शामिल करना संभव है।कार्यशालाओं का मुख्य कार्य शिक्षकों के कौशल में सुधार करना है, इसलिए आमतौर पर वे शिक्षकों के नेतृत्व में होते हैं जिनके पास इस मुद्दे का अनुभव होता है। उदाहरण के लिए, ikebana पर एक कार्यशाला में, शिक्षक, एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में, गुलदस्ता की व्यवस्था करने की कला सीखते हैं। बाद में इन कौशलों का उपयोग समूह कक्ष को सजाने और बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। और क्रिसमस ट्री की सजावट पर कार्यशाला की कक्षा में, शिक्षक न केवल कागज और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, बल्कि नए साल की अवधि के लिए एक समूह कक्ष में बच्चों के साथ विभिन्न रोमांचक गतिविधियों के आयोजन के लिए एक प्रणाली भी विकसित करते हैं। छुट्टियां, जहां मुख्य चीज बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों द्वारा शिल्प से सजाया गया क्रिसमस ट्री है ... शिक्षक आश्चर्यजनक क्षण लेकर आते हैं, इन दिनों समूह में शानदार माहौल बनाने के लिए साहित्यिक सामग्री का चयन करते हैं।

संगोष्ठी के लिए "संगठन की विशेषताएं और गर्मियों में प्रकृति में टिप्पणियों का संचालन" शिक्षकों को समस्या पर चर्चा करने के लिए अग्रिम प्रश्नों की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: आप कक्षा में (भ्रमण), सैर, दैनिक जीवन में कितनी बार प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन करते हैं? आपके विचार में प्रेक्षण के आयोजन और संचालन की विधि में मुख्य बात क्या है? आपको किन मुश्किलों का सामना करना पड़ता है? प्रकृति और अवलोकन की शिक्षा में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए आप किन तकनीकों का उपयोग करते हैं? बच्चों की पहल पर प्रकृति में कौन से अवलोकन उत्पन्न हुए हैं? आप बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा का समर्थन, जागृति, विकास कैसे करते हैं? प्रकृति के साथ उनकी बातचीत का बच्चों के व्यवहार पर क्या प्रभाव पड़ता है? क्या आप बच्चों के साथ अपने काम में पर्यावरण शिक्षा के तत्वों का उपयोग करते हैं? कार्यशाला के दौरान, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करना, चर्चा शुरू करना, समस्या की स्थिति बनाना संभव है, जो अंततः समस्या को हल करने में सामान्य स्थिति विकसित करना संभव बनाता है। यह महत्वपूर्ण है कि संगोष्ठियों के परिणामों को ठोस और वास्तव में लागू करने योग्य सिफारिशों के रूप में औपचारिक रूप दिया जाए, और उनका कार्यान्वयन नियंत्रण में हो।

तेजी से, माता-पिता, विशेष रूप से युवा माताओं, एक प्रीस्कूलर के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख संचार के तरीकों को सिखाने की आवश्यकता के बारे में सवाल उठाया जाता है। इसलिए, माता-पिता के लिए एक कार्यशाला का आयोजन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप है। इस तरह की संगोष्ठी आयोजित करने में विभिन्न विशेषज्ञ शामिल हो सकते हैं, जो आपको बताएंगे कि आपके बच्चे के लिए कौन सा खिलौना खरीदना बेहतर है; वे आपको सिखाएंगे कि खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए। आप बच्चों और वयस्कों के लिए शाम के खेल की व्यवस्था कर सकते हैं, जिसमें कार्यशाला का नेता एक चौकस सलाहकार और पर्यवेक्षक होगा। वह अपने माता-पिता को अगले पाठ में अपनी टिप्पणियों और टिप्पणियों के बारे में बताएगा और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार के तरीकों के बारे में विशिष्ट सिफारिशें देगा।

ऐसा लगता है कि ऐसा काम माता-पिता और बच्चों दोनों के लिए उपयोगी होगा, और एक पूर्वस्कूली संस्था, जिसका अधिकार माता-पिता की नजर में ही बढ़ेगा। पद्धतिगत कार्य के रूप में संगोष्ठी उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रचलित संगोष्ठी से भिन्न होती है।

पहली विशिष्ट विशेषता इसकी अवधि है। इसमें एक या कई गतिविधियां शामिल हो सकती हैं। कभी-कभी एक लंबी अवधि के लिए एक स्थायी संगोष्ठी की योजना बनाई जाती है, उदाहरण के लिए, कई महीने या एक शैक्षणिक वर्ष भी। दूसरी महत्वपूर्ण विशेषता घटना का स्थान है। यह एक किंडरगार्टन, एक समूह कक्ष, या अन्य स्थानों (संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल, वर्ग, आदि) का एक कार्यप्रणाली कार्यालय हो सकता है, जो उन लक्ष्यों और कार्यों पर निर्भर करता है जिन्हें संगोष्ठी के नेता को हल करना चाहिए। तीसरा संकेत कार्यशाला में हल किए जाने वाले उपदेशात्मक कार्यों की प्रकृति है। यह ज्ञान को व्यवस्थित और बेहतर बनाने और कौशल के निर्माण पर काम करने के लिए शैक्षिक गतिविधि दोनों है। इसके अलावा, संगोष्ठी के दौरान शैक्षणिक अनुभव के प्रसार के कार्यों को हल किया जाता है।

चौथा संकेत सूचना का स्रोत है। यह एक शब्द है (प्रतिभागियों की रिपोर्ट और सह-रिपोर्ट), और क्रियाएं (सेमिनार में विभिन्न व्यावहारिक कार्य करना), और संगोष्ठी के विषय पर एक दृश्य प्रदर्शन, और शैक्षणिक विश्लेषण।

नतीजतन, कार्यशाला एक विशिष्ट समय सीमा तक सीमित नहीं है और एक स्थायी स्थल से जुड़ी नहीं है।

इसके लिए उचित रूप से व्यवस्थित तैयारी और प्रारंभिक जानकारी संगोष्ठी की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। संगोष्ठी का विषय एक विशिष्ट पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक होना चाहिए और नई वैज्ञानिक जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए।

यदि संगोष्ठी लंबी है, तो संगोष्ठी के प्रतिभागियों के लिए एक ज्ञापन तैयार करना अच्छा है, जिसमें विषय, स्थान और आयोजन का क्रम, उन प्रश्नों की सूची, जिन पर विचार करने की आवश्यकता है, साहित्य की एक अनिवार्य सूची को इंगित करना है। , जो पहले से परिचित होने के लिए उपयोगी है। विषय की सक्रिय चर्चा में संगोष्ठी के सभी प्रतिभागियों को शामिल करने के तरीकों और रूपों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए, स्थितिजन्य कार्यों का भी उपयोग किया जाता है, पंच कार्ड के साथ काम करना, दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा, नियामक दस्तावेजों के साथ काम करना, खेल मॉडलिंग के तरीके आदि। संगोष्ठी के नेता को प्रत्येक विषय के कार्यों पर स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए। सबक और उनके कार्यान्वयन का आकलन। संगोष्ठी के अंत में, आप शिक्षकों के कार्यों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं।

ओपन शो

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने वाले शिक्षक के कार्य को अलग कर दिया जाता है, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "समान" होता है।

"उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है, जो शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है!" (हां। एस। टर्बोव्स्काया)।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का अध्ययन करने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम प्रथाएं सामूहिक अभ्यास में उत्पन्न होती हैं और कुछ हद तक इसका परिणाम होती हैं।

उन्नत अनुभव का अध्ययन करने वाले किसी भी शिक्षक के लिए न केवल परिणाम महत्वपूर्ण होता है, बल्कि वह विधियाँ, तकनीकें भी होती हैं जिनकी सहायता से यह परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

पालन-पोषण की बदलती स्थिति के लिए सार्वजनिक अनुरोधों का शीघ्रता से जवाब देने के लिए, व्यवहार में परिपक्व होने वाले अंतर्विरोधों को हल करने के लिए उन्नत अनुभव सबसे तेज़, सबसे परिचालन रूप है। जीवन के बीच में पैदा हुआ, उन्नत अनुभव बहुत महत्वपूर्ण है और, यदि कई शर्तों को पूरा किया जाता है, तो यह नई परिस्थितियों में सफलतापूर्वक जड़ें जमा लेता है, यह अभ्यास के लिए सबसे भरोसेमंद, आकर्षक है, क्योंकि यह एक जीवित, ठोस रूप में प्रस्तुत किया जाता है .

उन्नत अनुभव की इस विशेष भूमिका के कारण, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के ढांचे के भीतर सालाना खुली स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्रों में से एक में काम का सबसे अच्छा अनुभव प्रस्तुत किया जाता है।

एक खुला शो पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया को देखने के लिए शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने में मदद करता है। एक खुला शो आयोजित करने वाला प्रबंधक कई लक्ष्य निर्धारित कर सकता है:

अनुभव की वकालत;
- शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के तरीके और तकनीक आदि सिखाना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, देखने की शुरुआत से पहले, प्रबंधक स्वयं शिक्षक के काम की प्रणाली के बारे में बता सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक के लिए - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरे के लिए - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, मैनुअल का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम के बारे में एक आम राय विकसित करने के लिए, उसने जो देखा, उसकी दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करने वाले शिक्षक को दिया जाता है। खुले देखने के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय लिया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में सार प्रस्तुत करें, या शिक्षक के कार्य अनुभव को जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत करने के लिए सामान्यीकरण जारी रखें।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: ओपन स्क्रीनिंग, जोड़ियों में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक रीडिंग, शैक्षणिक कौशल के सप्ताह, एक खुला दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है जो सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों में व्याप्त है। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से घनिष्ठ रूप से जुड़े होने के कारण, यह अनुभव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में शैक्षणिक अनुभव के पते होना आवश्यक है।

व्यापार खेल

वर्तमान में, व्यावसायिक खेलों ने कार्यप्रणाली के काम में, उन्नत प्रशिक्षण की पाठ्यक्रम प्रणाली में, कर्मियों के साथ काम के उन रूपों में व्यापक आवेदन पाया है जहां लक्ष्य को सरल, परिचित तरीकों से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। यह बार-बार नोट किया गया है कि व्यावसायिक खेलों के उपयोग का सकारात्मक मूल्य है। यह सकारात्मक है कि व्यावसायिक खेल एक पेशेवर के व्यक्तित्व को आकार देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, यह प्रतिभागियों को लक्ष्य प्राप्त करने के लिए सबसे अधिक सक्रिय करने में मदद करता है।

लेकिन अधिक से अधिक बार व्यावसायिक खेल का उपयोग बाहरी शानदार रूप के रूप में व्यवस्थित कार्य में किया जाता है। दूसरे शब्दों में: जो इसका संचालन करता है वह मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक या वैज्ञानिक-पद्धतिगत नींव पर भरोसा नहीं करता है, और खेल "नहीं जाता"। नतीजतन, एक व्यापार खेल का उपयोग करने का विचार ही बदनाम है। तो एक व्यापार खेल क्या है?

एक व्यावसायिक खेल विभिन्न स्थितियों में प्रबंधकीय निर्णय लेने की नकल (नकल, छवि, प्रतिबिंब) की एक विधि है, जो खेल प्रतिभागियों द्वारा स्वयं निर्धारित या विकसित नियमों के अनुसार खेलकर किया जाता है। व्यावसायिक खेलों को अक्सर प्रबंधन नकली खेल कहा जाता है। विभिन्न भाषाओं में "नाटक" शब्द मजाक, हंसी, हल्कापन की अवधारणाओं से मेल खाता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ इस प्रक्रिया के संबंध को इंगित करता है। ऐसा लगता है कि यह कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली में व्यावसायिक खेलों के उद्भव की व्याख्या करता है।

एक व्यावसायिक खेल रुचि बढ़ाता है, उच्च गतिविधि को जगाता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने की क्षमता में सुधार करता है।

सामान्य तौर पर, खेल, विशिष्ट स्थितियों के अपने बहुमुखी विश्लेषण के साथ, सिद्धांत को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना संभव बनाते हैं।

व्यावसायिक खेलों का सार यह है कि उनमें शिक्षण और कार्य दोनों की विशेषताएं हैं। इसी समय, प्रशिक्षण और कार्य एक संयुक्त, सामूहिक चरित्र प्राप्त करते हैं और पेशेवर रचनात्मक सोच के निर्माण में योगदान करते हैं।

व्यवसायी प्रश्न पूछते हैं: "आप कितनी बार पूरी टीम के साथ एक व्यावसायिक खेल की योजना बना सकते हैं और उसका संचालन कर सकते हैं?" इसका स्पष्ट उत्तर देना गलत होगा। यहां इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि व्यावसायिक खेल किसी दिए गए शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्यप्रणाली उपायों की पूरी प्रणाली में कैसे फिट बैठता है। और फिर इसे साल में 1-2 बार इस्तेमाल किया जा सकता है। यदि आपने कभी व्यावसायिक खेल आयोजित नहीं किए हैं, तो एक पद्धतिगत घटना के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के लिए खेल मॉडलिंग विधियों में से एक का उपयोग करने का प्रयास करना बेहतर है। यह अच्छा है यदि आप स्वयं एक व्यावसायिक खेल में भाग लेते हैं और इसे "अंदर से" महसूस करते हैं। और उसके बाद ही अपनी टीम में बिजनेस गेम की तैयारी और संचालन शुरू करें।

एक व्यावसायिक खेल तैयार करना और संचालित करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। इसलिए, एक व्यावसायिक खेल के डिजाइन में लेखक के व्यक्तित्व की छाप होती है। अक्सर, पहले से विकसित व्यावसायिक गेम का एक मॉडल लेते हुए, कोई व्यक्ति अपने व्यक्तिगत तत्वों को बदल सकता है या मॉडल को बदले बिना सामग्री को पूरी तरह से बदल सकता है।

हालाँकि, अवलोकन हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि अक्सर वे खेल जिनमें प्रतिभागियों की गतिविधि का खेल मॉडल खराब तरीके से काम करता है।

व्यावसायिक खेलों को डिजाइन करने और संचालित करने के सैद्धांतिक रूप से आधारभूत तरीके हैं। काम को नकारने वाली गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना आवश्यक है।

यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में होना चाहिए।

एक व्यावसायिक खेल के लिए सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

व्यापार खेल परियोजना निर्माण;
- क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;
- खेल के संगठन का विवरण;
- प्रतिभागियों के लिए एक कार्य तैयार करना;
- उपकरण की तैयारी।

"गोल मेज़"

यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षण के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों के प्लेसमेंट के परिपत्र शैक्षणिक रूप सामूहिक स्वशासन को संभव बनाते हैं, यह सभी प्रतिभागियों को एक समान स्तर पर रखने की अनुमति देता है, और बातचीत और खुलेपन को सुनिश्चित करता है। "गोल मेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचार करना और चर्चा के लिए प्रश्न तैयार करना है।

साहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र

कुछ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुण, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक गुणों का मूल्यांकन किया जाता है - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की कल्पना आदि।

रचनात्मक सूक्ष्म समूह।वे पद्धतिगत कार्य के नए प्रभावी रूपों की खोज के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए।

ऐसे समूह विशुद्ध रूप से स्वैच्छिक आधार पर बनाए जाते हैं जब कुछ नई सर्वोत्तम प्रथाओं, एक नई पद्धति या एक विचार विकसित करना आवश्यक होता है। आपसी सहानुभूति, व्यक्तिगत मित्रता या मनोवैज्ञानिक अनुकूलता के आधार पर कई शिक्षक एक समूह में एकजुट होते हैं। एक समूह में, एक या दो नेता हो सकते हैं, जो नेतृत्व करते हैं, संगठनात्मक मुद्दों को संभालते हैं।

समूह का प्रत्येक सदस्य पहले स्वतंत्र रूप से अनुभव, विकास का अध्ययन करता है, फिर हर कोई विचारों का आदान-प्रदान करता है, बहस करता है और अपने स्वयं के विकल्पों का प्रस्ताव करता है। यह महत्वपूर्ण है कि यह सब हर किसी के काम के अभ्यास में महसूस किया जाए। समूह के सदस्य एक-दूसरे की कक्षाओं में जाते हैं, उन पर चर्चा करते हैं और सर्वोत्तम विधियों और तकनीकों पर प्रकाश डालते हैं। यदि शिक्षक के ज्ञान या कौशल की समझ में अंतर है, तो अतिरिक्त साहित्य का संयुक्त अध्ययन होता है। नई चीजों का संयुक्त रचनात्मक विकास 3-4 गुना तेज होता है। जैसे ही निर्धारित लक्ष्य प्राप्त होता है, समूह टूट जाता है। रचनात्मक माइक्रोग्रुप, अनौपचारिक संचार में, यहाँ मुख्य ध्यान खोज, अनुसंधान गतिविधियों पर दिया जाता है, जिसके परिणाम से संस्था का पूरा स्टाफ परिणामों से परिचित हो जाता है।

एक ही पद्धतिगत विषय पर काम करें

संपूर्ण प्रीस्कूल संस्थान के लिए एकल पद्धति विषय के सही विकल्प के साथ, यह प्रपत्र शिक्षकों के कौशल को बेहतर बनाने के लिए अन्य सभी प्रकार के कार्य को अभिन्न बनाता है। यदि कोई एक विषय वास्तव में सभी शिक्षकों को आकर्षित करने और आकर्षित करने में सक्षम है, तो यह समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम को एकजुट करने में भी एक कारक के रूप में कार्य करता है। एकल विषय चुनते समय विचार करने के लिए कई आवश्यकताएं हैं। यह विषय एक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए प्रासंगिक और वास्तव में महत्वपूर्ण होना चाहिए, इसके द्वारा प्राप्त गतिविधि के स्तर, शिक्षकों के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए। विशिष्ट वैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान और सिफारिशों के साथ एक ही विषय का घनिष्ठ संबंध होना चाहिए, अन्य संस्थानों के शैक्षणिक अनुभव, संचित अभ्यास के साथ। ये आवश्यकताएं उस आविष्कार को बाहर करती हैं जो पहले ही बनाया जा चुका है और आपको अपनी टीम में जो कुछ भी उन्नत है उसे लागू करने और विकसित करने की अनुमति देता है। उपरोक्त इस तरह के दृष्टिकोण को बाहर नहीं करता है जब टीम स्वयं प्रयोगात्मक कार्य करती है और आवश्यक पद्धतिगत विकास करती है। अभ्यास भविष्य के लिए एक विषय को परिभाषित करने की उपयुक्तता को दर्शाता है, जिसमें साल के हिसाब से एक प्रमुख विषय का ब्रेकडाउन होता है।

एक एकल कार्यप्रणाली विषय को सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों के माध्यम से लाल धागे की तरह चलाना चाहिए और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के विषयों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

स्वाध्याय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक शिक्षक के निरंतर व्यावसायिक विकास की प्रणाली में विभिन्न रूप शामिल हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। शिक्षक और वरिष्ठ शिक्षक के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल का व्यवस्थित सुधार हर पांच साल में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में किया जाता है। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। यही कारण है कि पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले शोध में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर उन्नत अनुभव की समझ को बढ़ावा देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों के लिए खुद को शिक्षित करने के लिए स्थितियां बनानी चाहिए।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह आत्म-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसका एक अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का दावा है कि मानवता के पास जो ज्ञान है, वह हर दस साल में दोगुना हो जाता है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

केरोनी चुकोवस्की ने लिखा: "केवल वह ज्ञान मजबूत और मूल्यवान है जिसे आपने स्वयं अर्जित किया है, जो आपके अपने जुनून से प्रेरित है। सारा ज्ञान एक खोज होना चाहिए जिसे आपने स्वयं बनाया है।"

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रमुख काम को इस तरह से व्यवस्थित करता है कि प्रत्येक शिक्षक की स्व-शिक्षा उसकी आवश्यकता बन जाती है। स्व-शिक्षा पेशेवर कौशल में सुधार की दिशा में पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय कोष लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति साहित्य, शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पिछले कुछ वर्षों में पद्धति संबंधी पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

प्रत्येक पुस्तक के लिए एक विशेष कार्ड दर्ज किया जाता है, जिसमें लेखक का उपनाम, उसके आद्याक्षर, पुस्तक का शीर्षक, प्रकाशन का वर्ष और स्थान दर्ज किया जाता है। रिवर्स साइड पर, आप एक संक्षिप्त एनोटेशन कर सकते हैं या पुस्तक में शामिल मुख्य मुद्दों को सूचीबद्ध कर सकते हैं। विषयगत फाइलिंग कैबिनेट में किताबें, पत्रिका लेख, और व्यक्तिगत पुस्तक अध्याय शामिल हैं। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए कैटलॉग, सिफारिशें संकलित करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन पर स्व-शिक्षा के प्रभाव का अध्ययन करता है।

हालांकि, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्व-शिक्षा का संगठन अतिरिक्त रिपोर्टिंग प्रलेखन (योजनाओं, अर्क, नोट्स) के औपचारिक रखरखाव के लिए कम नहीं है।

यह शिक्षक की स्वैच्छिक इच्छा है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, केवल उस विषय को दर्ज किया जाता है जिस पर शिक्षक काम कर रहा है, और रिपोर्ट का रूप और अवधि। इस मामले में, रिपोर्ट का रूप इस प्रकार हो सकता है: शैक्षणिक परिषद में बोलना या सहकर्मियों के साथ कार्यप्रणाली का संचालन करना (परामर्श, संगोष्ठी, आदि)। यह बच्चों के साथ काम का एक शो हो सकता है, जिसमें शिक्षक स्व-शिक्षा के दौरान प्राप्त ज्ञान का उपयोग करता है।

जो कहा गया है उसका सारांश देते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;
- उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह लेना;
- क्षेत्रीय कार्यप्रणाली केंद्रों आदि में नैदानिक ​​​​और सुधार-विकास कार्यक्रमों के बैंक के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव पर प्रतिबिंब की प्रक्रिया है, और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है।