Valstybinių mokyklų sistema valdant Petrui 1. Petro I reformos švietimo srityje

2 skaidrė

Petras aiškiai pripažino, kad reikia nušvitimo, ir ėmėsi tam tikrų ryžtingų priemonių. 1700 metų sausio 14 dieną Maskvoje buvo atidaryta matematikos ir navigacijos mokslų mokykla. 1701-1721 metais artilerijos, inžinerijos ir medicinos mokykla Maskvoje inžinerijos mokykla ir jūreivystės akademija Sankt Peterburge, kalnakasybos mokyklos Oloneco ir Uralo gamyklose. 1705 m. buvo atidaryta pirmoji gimnazija Rusijoje. Masinio ugdymo tikslus turėjo pasiekti 1714 m. dekretu provincijos miestuose sukurtos skaitmeninės mokyklos, skirtos „mokyti įvairaus lygio vaikus raštingumo, skaičių ir geometrijos“. Kiekvienoje provincijoje buvo numatyta sukurti po dvi tokias mokyklas, kuriose mokymas turėjo būti nemokamas. Karių vaikams buvo atidarytos garnizono mokyklos, o 1721 metais buvo sukurtas teologinių mokyklų tinklas kunigams rengti.Anot Hanoverio Vėberio, Petro Didžiojo valdymo laikais keli tūkstančiai rusų buvo išsiųsti mokytis į užsienį. Petro dekretais buvo įvestas privalomas bajorų ir dvasininkų išsilavinimas, tačiau panaši priemonė miesto gyventojams sulaukė aršios pasipriešinimo ir buvo atšaukta. Petro bandymas sukurti visų klasių pradinę mokyklą žlugo (po jo mirties nutrūko mokyklų tinklo kūrimas, dauguma skaitmeninių mokyklų buvo uždarytos jo įpėdiniams), tačiau vis dėlto jam valdant buvo padėti pamatai švietimo sklaidai m. Rusija.

3 skaidrė

PAMINKLAS

4 skaidrė

Petras Pirmasis

5 skaidrė

Petro dėka Rusijoje atsirado sistema profesinį išsilavinimą. 1701 m. buvo sukurtos laivybos, puskaro, ligoninių, raštininkų ir kitos mokyklos, kurios priklausė atitinkamų valdžios organų jurisdikcijai. Be to, iki 1722 m. skirtinguose Rusijos miestuose buvo atidarytos 42 vadinamosios „skaitmeninės mokyklos“, teikiančios pradinį matematikos išsilavinimą. Mokytojai jiems buvo ruošiami navigacijos mokykloje, kuri 1715 m. gavo „Karinio jūrų laivyno akademijos“ pavadinimą. Humanitarinį išsilavinimą teikė teologijos mokyklos, kurioms mokytojus ruošė Slavų-graikų-lotynų akademija. Iš viso iki 1725 m. Rusijoje buvo apie 50 vyskupijos mokyklų. Tiesa, mokinių skaičius skaitmeninėse mokyklose smarkiai sumažėjo dėl atsidariusių vyskupijų mokyklų, į kurias ėjo beveik visi kunigų ir diakonų vaikai, ir dėl „miestiečių“ (pirklių ir amatininkų) nenoro leisti savo vaikus į skaitmeninę. mokyklos (jos mieliau mokė jas amato). Todėl pagrindinis skaitmeninių mokyklų kontingentas buvo karių vaikai ir klerkų vaikai, o kai kurias mokyklas teko uždaryti. Po Petro mirties, 1732 m., iškilo garnizono mokyklos, teikiančios ne tik pradinį karinį, bet ir pradinį matematikos bei inžinerinį išsilavinimą. Kai kurios teologinės („vyskupo“) mokyklos išplėtė savo kursą įtraukdamos „vidurines“ ir „aukštesnes“ klases ir pradėtos vadinti „seminarijomis“. Be raštingumo, jie studijavo gramatiką, retoriką, filosofiją ir teologiją.

6 skaidrė

Petras svajojo sukurti vieningą neklasinę švietimo sistemą. Iš tikrųjų jo sukurta sistema pasirodė nei vieninga (profesinė mokykla – teologijos mokykla), nei nevalstybinė. Užduotis nebuvo nustatyta bendrojo išsilavinimo, jis buvo suteiktas atsitiktinai, kaip profesinio mokymo dalis ir sąlyga. Tačiau ji, ši sistema, suvaidino milžinišką vaidmenį kuriant Rusiškas išsilavinimas, „įtraukdama“ į Europos švietimo sistemą. Be to, vadovaujant Petrui, 1714 m., mokslas buvo paskelbtas privalomu visų klasių vaikams (išskyrus valstiečius). Beje, būtent Petrui esame skolingi už civilinės abėcėlės įvedimą, kurią naudojame iki šiol. Mėgstamiausia Petro idėja buvo Mokslų akademija. Pagal ją pirmasis Rusijos universitetas Sankt Peterburge, o universitete yra gimnazija. Visa ši Petro sukurta sistema pradėjo veikti po jo mirties – 1726 m. Iš pradžių universitete buvo labai mažai studentų. Tai daugiausia buvo didikų ar užsieniečių, gyvenančių Rusijoje, vaikai; tačiau netrukus buvo įvestos stipendijos ir specialios vietos „valstybės finansuojamiems“ studentams (studijuojusiems už valstybės lėšas). Tarp valstybės apmokamų studentų buvo paprastų žmonių ir net valstiečių (pavyzdžiui, M. V. Lomonosovas).

Petro I vyriausybė vykdė reformas kultūros, mokslo ir technologijų srityse. Šios reformos prisidėjo prie bajorijos iškilimo, nes jiems buvo paskirtos visos vadovybės ir vyriausybinės pareigos.Pedagogijai ir mokyklai plėtoti švietimo reformas, tokias kaip civilinės abėcėlės įvedimas ir periodinės spaudos atsiradimas, ypač pirmojo laikraščio „Vedomosti“ leidimas, pasaulietinės Didelę reikšmę turėjo originali ir verstinė literatūra, Mokslų akademijos įkūrimas. Didžiausias įvykis – pirmųjų pasaulietinių valstybinių mokyklų atidarymas.

Matematikos ir navigacijos mokslų mokykla Maskvoje buvo atidaryta 1701 m. Kita reali mokymo įstaiga, atidaryta 1708 m., Vokietijoje, vadinama „Matematikos, mechanikos ir ekonomikos realine mokykla“, buvo privati, turėjo mažai mokinių (12 žmonių) ir gyvavo vos kelerius metus.“ Maskvos mokykla, veikusi I pusmetį XVIII amžiaus, buvo valstybinė, kasmet mokėsi ne mažiau kaip 200, o kartais iki 500. Mokyklos programa apėmė matematiką, astronomiją, geografinę informaciją, geodeziją, navigaciją ir kitus pasaulietinius mokslus. Būdamas mokytoju Plataus profilio įstaiga, mokyklą baigė įvairių profesijų specialistai.Čia buvo priverstinai registruojami kilmingi, nenorėję mokytis vaikai.

Nemažai mokinių priklausė „žemesnėms“ klasėms, suinteresuotoms įgyti išsilavinimą.1715 metais mokyklos jūreivystės klasės buvo perkeltos į Sankt Peterburgą, kur jų pagrindu buvo atidaryta Jūreivystės akademija. Mokykla neturėjo konkrečių terminų. studijų. Įvaldę vieną mokslą, studentai individualiai perėjo į kitą ir taip jį baigė skirtingas laikas priklausomai nuo asmeninės sėkmės, o kartais ir įvairių skyrių prašymu.. Baigę šią mokyklą jos mokiniai buvo siunčiami į įvairias ūkio, vadybos, kultūros ir mokslo šakas, dalis tapo naujai atidarytų mokyklų mokytojais. Kilmingi vaikai galėjo tęsti mokslus Jūreivystės akademijoje, į kurią kartais atsirasdavo „žemesnių kategorijų“ žmonės, savo sugebėjimais ir darbštumu pasižymėję Maskvos mokykloje. Daugelis mokyklos mokinių aktyviai dalyvavo Mokslų akademijos organizuotose Rusijos tyrinėjimo ekspedicijose.

Petro I valdymo metais Sankt Peterburge, Maskvoje ir kituose didžiuosiuose miestuose buvo atidarytos artilerijos mokyklos, uostamiesčiuose – navigacijos mokyklos, Maskvoje – chirurgijos, inžinerijos ir „daugiakalbės“ mokyklos XVIII a. buvo sukurtos pirmosios metalurgijos gamyklos Uralo rūdai sukurti, kuriems reikėjo kasybos specialistų.1721 metais Urale buvo sukurta pirmoji kalnakasybos mokykla, kuriai vadovavo rusų mokslininkas ir valstybės veikėjas V.N.Tatiščiovas, kuris vadovavo kalnakasybos gamykloms.

Vėliau visose Uralo valstijos gamyklose buvo atidarytos aritmetikos mokyklos, kai kuriose - kalnakasybos mokyklose, Jekaterinburge - Centrinė mokykla, kuri vadovavo visoms aritmetikos ir kalnakasybos mokykloms Urale. Šios mokyklos sumaniai derino bendrojo lavinimo ir specialus mokymas mokinių.XVIII amžiaus pradžioje buvo bandoma kurti valstybines bendrojo lavinimo mokyklas. 1714 m. visoms bažnytinėms vyskupijoms buvo išsiųstas dekretas dėl skaitmeninių mokyklų, kuriose mokoma raštingumo, rašymo ir aritmetikos, taip pat pagrindinės algebros, geometrijos ir trigonometrijos informacijos, atidarymo.

1718 metais buvo atidarytos 42 skaitmeninės mokyklos, į jas, kaip ir į matematikos ir navigacijos mokslų mokyklą, visų klasių vaikai, išskyrus baudžiauninkus, buvo priimami ne tik savo noru, bet ir priverstinai. Kartu su pasaulietinių mokyklų organizavimu buvo vykdoma teologinio ugdymo reforma: steigiamos pradinės vyskupų mokyklos ir dvasinės seminarijos, kurios turėjo gana plačią bendrojo ugdymo programą. Kartais ten mokėsi ir mokesčius mokančių gyventojų vaikai. Iš baudžiauninkų valstiečių buvo atimta galimybė mokytis valstybinėse mokyklose. Tik reti žmonės iš žmonių mokėsi bažnytinio raštingumo iš sekstonų ir namų mokytojų.

1725 m., po Petro I mirties, Sankt Peterburge buvo atidaryta Mokslų akademija. Jam gyvuojant, 1724 m., buvo paskelbta Akademijos chartija, pakviesti žymūs mokslininkai iš Vakarų Europos, užsakyta įranga, imtasi kitų Akademijos organizavimo priemonių. Akademijoje buvo atidarytas universitetas ir gimnazija, kurioje užsienio mokslininkai turėjo ruošti rusų mokslininkus ir specialistus, Mokslų akademijoje teologijai nebuvo atstovaujama, o visas jos darbas buvo pasaulietinio pobūdžio. Jos sienose kartu dirbo pagrindiniai užsienio mokslininkai ir Rusijos žmonės

Šios eilutės išreiškia pačią Petro 1 – caro reformatoriaus – personažo esmę. Nuo vaikystės Petras išsiskyrė smalsumu, visus stebino savo gyvumu ir neramumu. Petras visų reformų priešakyje iškėlė švietimą. Maskvoje viena po kitos buvo atidarytos mokyklos – navigacijos, inžinerijos, artilerijos, medicinos, vokiečių kalbos.

XVII amžiaus pabaigoje ir XVIII amžiaus pradžioje. Rusija, vadovaudamasi Vakarų patirtimi, peržiūri savo plėtros kursą, taip pat ir mokyklinio ugdymo srityje. Iš esmės įvyko posūkis į mokyklą ir Naujųjų laikų pedagogiką. To pavyzdys – paties Petro I auklėjimas ir išsilavinimas. Iki 10 metų būsimas suverenas buvo auklėjamas dar labiau seniai nei jo vyresni broliai ir tėvas. Mokėsi skaityti ir rašyti, studijavo abėcėlę, psalmę, Evangeliją ir apaštalą bei Rusijos istoriją. Nuo 1683 m. studijavo matematiką, aritmetiką, geometriją, balistiką ir laivų statybą, tuo pat metu Petras I mokėjo vokiečių ir olandų kalbas. Petras ir jo bendražygiai bandė nukreipti šalį visos Europos keliu. Buvo įvestas paprotys siųsti jaunus žmones į užsienį studijuoti laivų statybos, gamybos, karo mokslų. Šimtai rusų studentų buvo išsibarstę po pagrindinius Europos pramonės miestus. Ekonominei reformai įgyvendinti Petrui reikėjo specialistų. Po to buvo priimtas dekretas „mobilizuoti visus darbui, valdovo tarnybai“. Tai lėmė praktinio ugdymo raidą. Kuriamas profesinių mokymo įstaigų ir darbo mokyklų tinklas, kurį lėmė valstybės interesai. Galima kalbėti apie darbo ir profesinio rengimo sistemos elementų kūrimą. XVIII amžiaus pradžioje. Rusijoje atsiranda įvairių tipų valstybinių mokyklų. Tokia švietimo reforma buvo viena iš Petro I pertvarkos krypčių. Šios mokyklos išsiskyrė praktine orientacija ir tuo pačiu nebuvo siaurai profesionalios. Jie ne tik rengė jūreivius, statybininkus, molaristus, amatininkus, raštininkus ir kt., bet ir suteikė bendrąjį išsilavinimą: gimtąją kalbą, užsienio kalbą, aritmetiką, politiką, filosofiją ir kt. Pirmiausia buvo kuriamos aukštuomenės mokyklos, tačiau dažnai buvo pažeidžiamas klasės charakteris. Pirmoji Petro I vadovaujama mokymo įstaiga buvo Matematikos ir navigacijos mokslų mokykla Maskvoje Sucharevo bokšte (1701). Mokyklos direktoriumi buvo paskirtas profesorius G. Farvarsonas (Anglija). IN mokymo planasįtraukta: aritmetika, geografija, astronomija, matematinė geografija. Prieš pradėdami studijuoti šią programą, mokiniai galėjo pereiti dvi pradines klases, kuriose mokėsi skaityti, rašyti, skaičiuoti. Mokykla galėjo priimti iki 500 žmonių. Studentų amžius – nuo 12 iki 20 metų. Jie rengė jūreivius, inžinierius, architektus ir aptarnaujančius žmones. Mokiniai gaudavo pinigų maistui ir gyvendavo mokykloje arba nuomojamuose butuose. Už pravaikštas studentams grėsė nemaža bauda. Už pabėgimą iš mokyklos grėsė mirties bausmė. Leonty Fedorovich Magnitsky (1669-1739) buvo pakviestas į matematikos mokslų mokyklą. Jis vadovavo šiai mokyklai. Sukūrė taikomąjį vadovėlį „Aritmetika“. Šis vadovėlis buvo naudojamas algebrinėms ir logaritminėms operacijoms įsisavinti. Mokymai vyko nuosekliai nuo paprastų iki sudėtingų ir buvo siejami su profesine veikla: fortifikacija, laivų statyba ir kt., buvo plačiai naudojamos vaizdinės priemonės. Buvo įvesta bausmių sistema. Mokykloje iš „geriausių mokinių“ buvo išskirti „dešimtokai“, kurie stebėjo savo bendražygių elgesį. Mokėsi žemesnių klasių vaikai. 1715 metais matematikos ir navigacijos mokslų mokyklos vyresniosios klasės buvo perkeltos į Sankt Peterburgą. Šioje bazėje buvo organizuota Karinio jūrų laivyno akademija – karinė mokymo įstaiga, kurioje ruošėsi jūrų tarnybai. 1707 m. Maskvoje karo ligoninėje buvo įkurta Chemijos mokykla. Pagal Maskvos navigacijos mokyklos modelį 1712 m. buvo atidarytos dar dvi mokyklos: inžinerijos ir artilerijos.

1714 m. vasario 28 d. buvo išleistas dekretas dėl privalomos auklėjimo tarnybos įvedimo bajorų vaikams, raštininkų ir raštininkų vaikams: „visuose provincijos didikuose ir raštininkams, raštininkams ir raštininkams vaikai nuo 10 iki 15 m. dėstė skaičius ir kai kurias geometrijos dalis ir šiam mokymui siųsti matematikos mokyklas iš kelių žmonių provincijoje pas vyskupus ir į didikų vienuolynus bei į vyskupų namus ir vienuolynus, duoti jiems mokyklas ir per tą mokymą duoti tiems mokytojams 3 altyns maiste, 2 pinigai dienai nuo provincijos pajamu, o kas del to mokslo, tai tie is ju Mokiniai pilnai pasimokys: ir tuo metu duoti jiems liudijimo laiškus savo ranka, o be tokių liudijimo laiškų ne leisti jiems tuoktis ir nedovanoti karūnos prisiminimų“. Buvo padėtas pagrindas pasaulietinėms pradinėms mokykloms su matematiniu šališkumu – skaitmeninėms mokykloms – kurti. Šiose mokyklose buvo mokoma aritmetikos ir iš dalies geometrijos. Į kiekvieną provinciją mokytojais buvo išsiųsti po du Maskvos laivybos mokyklos ir jūrų akademijos absolventus. Tačiau palaipsniui šios mokyklos sunyko. Nemaža dalis jų užsidarė. Mokiniai iš dvasininkų lankė bažnytines vyskupų mokyklas. Nuo 1721 m. Sibiro gamyklose pradėtos kurti kalnakasybos mokyklos. Specialiam užsienio kalbų specialistų rengimui Maskvoje buvo įkurta speciali mokymo įstaiga, vadovaujama Ernsto Glucko. Čia bojarų, kariškių ir pirklių vaikai buvo mokomi graikų, lotynų ir italų, prancūzų, vokiečių ir švedų kalbų. Kalbos mokymas užėmė tris ketvirtadalius pamokos laiko. Likęs laikas buvo skirtas filosofijos, istorijos, aritmetikos ir geografijos mokymui. Mokėme nemokamai. E. Gluckas sukūrė mokymo priemones: rusų kalbos gramatiką, geografijos žinynus, eiliuotą maldaknygę. Buvo naudojamas Y.A. „Pasaulis nuotraukose“. Comenius. Uždarius E. Glucko mokyklą, vienintelė aukštesniojo ugdymo įstaiga Maskvoje buvo Slavų-graikų-lotynų akademija. 1724 m. buvo išleisti nutarimai dėl kalnakasybos mokyklų ir statybos, metalurgijos ir kt. technikumo mokyklų atidarymo. 1724 m. sausio 28 d. buvo išleistas dekretas dėl Mokslų akademijos įsteigimo. „Įkurti Akademiją, kurioje jie studijuotų kalbas, kitus mokslus ir kilnius menus bei verstų knygas. „Mokslus, kuriuos galima vykdyti šioje akademijoje, galima laisvai skirstyti į tris klases:

1) visi mokslai yra matematiniai ir nuo jų priklausomi

2) visos fizikos dalys

3) humanitarinės žinios, istorija ir teisė.

1725 metų pabaigoje Sankt Peterburge buvo sukurtas svarbus mokslo ir valdžios centras – Mokslų akademija. Jame buvo universitetas ir gimnazija. Universitete buvo keturi fakultetai: teologijos, teisės, medicinos, filosofijos. 1731 metais Sankt Peterburge buvo įkurta pirmoji uždara vidurinio ugdymo įstaiga bajorams – Kariūnų korpusas. Joje buvo mokomi pareigūnai ir civiliniai pareigūnai. 1737 metais buvo priimtas įstatymas, suteikiantis bajorams teisę mokytis namuose. 1744 m. kai kurios skaitinės mokyklos buvo prijungtos prie pulkų ir garnizonų mokyklų, likusios sujungtos su vyskupų mokyklomis, kurių veiklą lėmė „Dvasiniai nuostatai“ (1721 m.) – Feofanas Prokopovičius. „Nuostatuose“ nustatyta nauja mokyklinio ugdymo programa. Buvo siekiama derinti pasaulietinį ir religinį išsilavinimą. Juose buvo mokomi dvasininkai. Jie mokė: religijos pradų, rašymo, skaitymo, aritmetikos, geometrijos. Buvo numatyta sukurti Akademiją su seminarijomis (8 metų vidurinio teologinio mokymo įstaigomis). Jie buvo uždaryti. Programoje buvo: lotynų kalba, gramatika, istorija, geografija, geometrija, aritmetika, logika ir dialektika, retorika, fizika, politika, teologija. Numatyta panaudoti didaktikos metodus: supažindinti studentus su programa mokymo pradžioje, užmegzti tarpdalykinius ryšius. XVIII amžiaus pradžios švietimo įstaigose. dėstė rusų kalba. Vietoj ankstesnio Psalterio naudojamas Fiodoro Polikarpovo pradžiamokslis. Vadovėliuose pirmą kartą buvo pristatyti lotyniški ir graikiški raštai, buvo palygintos slavų, graikų ir lotynų kalbos ir kt. Petro reformos švietimo ir auklėjimo srityje sulaukė nuobodu ir akivaizdaus nepasitenkinimo, kuris buvo negailestingai ir žiauriai slopinamas. Kartu naujų tipų mokyklų atsiradimas yra svarbus reiškinys organizuojant šalies švietimo sistemą. 1755 m. Maskvoje buvo įkurtas universitetas ir universiteto gimnazijos. Universitetas buvo skirtas didikų vaikams. Pirmieji studentai buvo verbuojami iš teologinių seminarijų. XVIII amžiaus antrasis ketvirtis. paženklintas valstybės rūpesčiu didikų ugdymo organizavimu. 1759 m. Sankt Peterburge, vadovaujant imperatorei Elžbietai, buvo įkurta privilegijuota kilminga mokymo įstaiga „Puslapių korpusas“. Petrinės epochoje visuomenėje sustiprėjo supratimas apie pasaulietinio valstybinio reguliaraus švietimo ir mokymo poreikį. Pavyzdys yra Fiodoro Saltykovo projektas. Jo „Pasiūlymai“ pasiūlė steigti akademijas kiekvienoje provincijoje. Suprojektuotos akademijos priminė Vakarų Europos švietimo įstaigų rūmų mokyklas:

gramatika, filosofija, istorija, geografija, matematika, fizika;

mechanika, fortifikacija, architektūra;

šokiai, fechtavimasis, jodinėjimas.

Be to, kiekvienoje provincijoje buvo numatyta įkurti po dvi mergaičių mokyklas. Tiesą sakant, įsaką dėl kalnakasybos mokyklų atidarymo vykdė Vasilijus Nikitichas Tatiščiovas (1686-1750), kuris parengė plačios ugdymo sistemos kūrimo klasių principu. Jie atidarė kalnakasybos mokyklas Urale. V.N. Tatiščiovas planavo įkurti mokyklas į gamyklas paskirtų valstiečių vaikams. Jos labiausiai garsus darbas„Pokalbis apie mokslų ir mokyklų naudą“. Tatiščiovas pagrindiniu mokslu laikė „kad žmogus pažintų save“. Aukščiausio lygio mokykloje turėtų būti mokoma: matematikos, logaritminio skaičiavimo, instrumentavimo, užsienio kalbų, gamybos įgūdžių, tekinimo, komercijos, dailidės, graviravimo, kalnakasybos. "Tačiau aš jums pasakysiu: mokslo pradžioje jie skirstomi grynai: dvasinė teologija ir kūno filosofija. Pagal pirmąjį, iki tobulumo, reikia stengtis sutvarkyti ir išsaugoti atmintį, prasmę ir sprendimus. kad nuo kūno organų pažeidimo pažeidžiamos ir proto galios“. Organizuodamas mokyklas, Tatiščiovas rėmėsi 1714 m. Petro I potvarkiu, bet kartu pažymėjo, kad „I žemesnius sluoksnius reikia atskirti nuo niekšybės, II mokytojai yra pajėgūs ir pakankami instruktuoti reikalingus ir naudingus, III žemesni sluoksniai. , kad būtų galima parodyti be jokio trūkumo mokymuisi - materialinė bazė, IV ko nepakelia valstybė, tada žemesniems sluoksniams reikia sumuoti savo pajamas, V, kad visko priežiūra būtų patikėta tiems, kurie yra pakankamai įgudę. moksluose“. V.N.Tatiščiovas daro išvadą, kad žmogaus auklėjimas ir mokymas turi atitikti jo amžių. Tatiščiovas tikėjo, kad mokytojas turi ne tik išmanyti savo dalyką, bet ir mokėti mokyti. Jis iškėlė idėją įkurti gimnazijas ir amatų akademijas. Žinios buvo suskirstytos į:

būtina – namų ūkis, moralė, religija;

naudinga - rašymas, iškalba, užsienio kalbos, matematika, gamtos mokslai;

dandy - poezija, muzika, šokiai, jodinėjimas;

smalsus – astronomija, alchemija;

žalingi – būrimai, burtai.

Taigi galime kalbėti apie profesinio mokymo formavimąsi Rusijoje. Valdant Petrui I, buvo sustiprinta bajorų žemės nuosavybė. Organizuojamos komercinės ir pramonės įmonės, gamyklos, gamyklos. Mokslas ir mokykla tarnavo kariuomenės, karinio jūrų laivyno ir vyriausybės poreikiams.

XVII amžiaus pabaigoje ir XVIII amžiaus pradžioje. Rusija, vadovaudamasi Vakarų patirtimi, peržiūri savo plėtros kursą, taip pat ir mokyklinio ugdymo srityje. Iš esmės įvyko posūkis į mokyklą ir Naujųjų laikų pedagogiką. To pavyzdys – paties Petro I auklėjimas ir išsilavinimas. Iki 10 metų būsimas suverenas buvo auklėjamas dar labiau seniai nei jo vyresni broliai ir tėvas. Mokėsi skaityti ir rašyti, studijavo abėcėlę, psalmę, Evangeliją ir apaštalą bei Rusijos istoriją. Nuo 1683 m. studijavo matematiką, aritmetiką, geometriją, balistiką ir laivų statybą, tuo pat metu Petras I mokėjo vokiečių ir olandų kalbas. Petras ir jo bendražygiai bandė nukreipti šalį visos Europos keliu. Buvo įvestas paprotys siųsti jaunus žmones į užsienį studijuoti laivų statybos, gamybos, karo mokslų. Šimtai rusų studentų buvo išsibarstę po pagrindinius Europos pramonės miestus. Ekonominei reformai įgyvendinti Petrui reikėjo specialistų. Po to buvo priimtas dekretas „mobilizuoti visus darbui, valdovo tarnybai“. Tai lėmė praktinio ugdymo raidą. Kuriamas profesinių mokymo įstaigų ir darbo mokyklų tinklas, kurį lėmė valstybės interesai. Galima kalbėti apie darbo ir profesinio rengimo sistemos elementų kūrimą. XVIII amžiaus pradžioje. Rusijoje atsiranda įvairių tipų valstybinių mokyklų. Tokia švietimo reforma buvo viena iš Petro I pertvarkos krypčių. Šios mokyklos išsiskyrė praktine orientacija ir tuo pačiu nebuvo siaurai profesionalios. Jie ne tik rengė jūreivius, statybininkus, molaristus, amatininkus, raštininkus ir kt., bet ir suteikė bendrąjį išsilavinimą: gimtąją kalbą, užsienio kalbą, aritmetiką, politiką, filosofiją ir kt. Pirmiausia buvo kuriamos aukštuomenės mokyklos, tačiau dažnai buvo pažeidžiamas klasės charakteris. Pirmoji Petro I vadovaujama mokymo įstaiga buvo Matematikos ir navigacijos mokslų mokykla Maskvoje Sucharevo bokšte (1701). Mokyklos direktoriumi buvo paskirtas profesorius G. Farvarsonas (Anglija). Į mokymo programą buvo įtraukta: aritmetika, geografija, astronomija, matematinė geografija. Prieš pradėdami studijuoti šią programą, mokiniai galėjo pereiti dvi pradines klases, kuriose mokėsi skaityti, rašyti, skaičiuoti. Mokykla galėjo priimti iki 500 žmonių. Studentų amžius – nuo 12 iki 20 metų. Jie rengė jūreivius, inžinierius, architektus ir aptarnaujančius žmones. Mokiniai gaudavo pinigų maistui ir gyvendavo mokykloje arba nuomojamuose butuose. Už pravaikštas studentams grėsė nemaža bauda. Už pabėgimą iš mokyklos grėsė mirties bausmė. Leonty Fedorovich Magnitsky (1669-1739) buvo pakviestas į matematikos mokslų mokyklą. Jis vadovavo šiai mokyklai. Sukūrė taikomąjį vadovėlį „Aritmetika“. Šis vadovėlis buvo naudojamas algebrinėms ir logaritminėms operacijoms įsisavinti. Mokymai vyko nuosekliai nuo paprastų iki sudėtingų ir buvo siejami su profesine veikla: fortifikacija, laivų statyba ir kt., buvo plačiai naudojamos vaizdinės priemonės. Buvo įvesta bausmių sistema. Mokykloje iš „geriausių mokinių“ buvo išskirti „dešimtokai“, kurie stebėjo savo bendražygių elgesį. Mokėsi žemesnių klasių vaikai. 1715 metais matematikos ir navigacijos mokslų mokyklos vyresniosios klasės buvo perkeltos į Sankt Peterburgą. Šioje bazėje buvo organizuota Karinio jūrų laivyno akademija – karinė mokymo įstaiga, kurioje ruošėsi jūrų tarnybai. 1707 m. Maskvoje karo ligoninėje buvo įkurta Chemijos mokykla. Pagal Maskvos navigacijos mokyklos modelį 1712 m. buvo atidarytos dar dvi mokyklos: inžinerijos ir artilerijos.

1) visi mokslai yra matematiniai ir nuo jų priklausomi

2) visos fizikos dalys

3) humanitarinės žinios, istorija ir teisė.

gramatika, filosofija, istorija, geografija, matematika, fizika;

mechanika, fortifikacija, architektūra;

šokiai, fechtavimasis, jodinėjimas.

Be to, kiekvienoje provincijoje buvo numatyta įkurti po dvi mergaičių mokyklas. Tiesą sakant, įsaką dėl kalnakasybos mokyklų atidarymo vykdė Vasilijus Nikitichas Tatiščiovas (1686-1750), kuris parengė plačios ugdymo sistemos kūrimo klasių principu. Jie atidarė kalnakasybos mokyklas Urale. V.N. Tatiščiovas planavo įkurti mokyklas į gamyklas paskirtų valstiečių vaikams. Garsiausias jo darbas yra „Pokalbis apie mokslų ir mokyklų naudą“. Tatiščiovas pagrindiniu mokslu laikė „kad žmogus pažintų save“. Aukščiausio lygio mokykloje turėtų būti mokoma: matematikos, logaritminio skaičiavimo, instrumentavimo, užsienio kalbų, gamybos įgūdžių, tekinimo, komercijos, dailidės, graviravimo, kalnakasybos. "Tačiau aš jums pasakysiu: mokslo pradžioje jie skirstomi grynai: dvasinė teologija ir kūno filosofija. Pagal pirmąjį, iki tobulumo, reikia stengtis sutvarkyti ir išsaugoti atmintį, prasmę ir sprendimus. kad nuo kūno organų pažeidimo pažeidžiamos ir proto galios“. Organizuodamas mokyklas, Tatiščiovas rėmėsi 1714 m. Petro I potvarkiu, bet kartu pažymėjo, kad „I žemesnius sluoksnius reikia atskirti nuo niekšybės, II mokytojai yra pajėgūs ir pakankami instruktuoti reikalingus ir naudingus, III žemesni sluoksniai. , kad būtų galima parodyti be jokio trūkumo mokymuisi - materialinė bazė, IV ko nepakelia valstybė, tada žemesniems sluoksniams reikia sumuoti savo pajamas, V, kad visko priežiūra būtų patikėta tiems, kurie yra pakankamai įgudę. moksluose“. V.N.Tatiščiovas daro išvadą, kad žmogaus auklėjimas ir mokymas turi atitikti jo amžių. Tatiščiovas tikėjo, kad mokytojas turi ne tik išmanyti savo dalyką, bet ir mokėti mokyti. Jis iškėlė idėją įkurti gimnazijas ir amatų akademijas. Žinios buvo suskirstytos į:

būtina – namų ūkis, moralė, religija;

naudinga – rašymas, iškalba, užsienio kalbos, matematika, gamtos mokslai;

dandy - poezija, muzika, šokiai, jodinėjimas;

smalsus – astronomija, alchemija;

žalingi – būrimai, burtai.

Visi Petrui I svarstyti pateikti švietimo organizacijų projektai nebuvo iki galo įgyvendinti. Tačiau šių projektų įtakoje ikipetrininiams laikams būdingas vientisas ugdymo tipas buvo padalintas į dvi kryptis – bažnytinę ir pasaulietinę, o pastarosiose iškilo įvairios profesinės mokyklos. Profesinė orientacija nauja organizacija išsilavinimas buvo jo pagrindinė savybė. Naujose mokymo įstaigose pagrindinę vietą užėmė specialieji dalykai: matematika, navigacija, inžinerija, artilerija, medicina ir kt.

Kitas svarbus ugdymo bruožas buvo klasės vyravimas. Vidaus politika Petrui I buvo būdingas noras pakelti bajorų sluoksnį. Dėl to visos valstybės sukurtos vidurinės ir aukštosios mokyklos buvo skirtos daugiausia didikų, besiruošiančių užimti pagrindines pareigas valstybės aparate, kariuomenėje, laivyne, vadovauti pramonei ir prekybai, vaikams. Tačiau šios mokyklos dažnai priimdavo vaikus iš kitų klasių. Apskritai skirtingoms klasėms buvo kuriamos savos mokyklos. Vienintelė išimtis buvo valstiečiai, nes valstiečių darbui, kaip manyta, nereikėjo jokio išsilavinimo. Visos mokyklos buvo sukurtos pagal Petro I dekretus ir netgi jam asmeniškai kontroliuojant.

Pirmasis Petrinės vyriausybės bandymas sukurti Rusijoje valstybinių pradinių mokyklų tinklą, prieinamą gana plačiam gyventojų skaičiui, buvo skaitmeninių mokyklų atidarymas. Jie buvo įsteigti pagal 1714 m. caro dekretą vaikams nuo 10 iki 15 metų, siekiant paruošti dalį žmonių valstybinei pasaulietinei ir karinė tarnybažemesniu techninės priežiūros personalu, dirbti gamyklose ir laivų statyklose. Skaitmeninės mokyklos taip pat buvo laikomos parengiamuoju etapu tolesniam profesiniam mokymui. Todėl iš pradžių manyta, kad šias mokyklas lankys ne tik karių, miestiečių, bet ir dvasininkų, bajorų, raštininkų vaikai. Mokymų turinys apėmė raštingumą, aritmetiką ir elementariąją geometriją. Mokytojais buvo pasitelkti studentai iš Maskvos matematikos ir navigacijos mokslų mokyklos. Tačiau šių mokymo įstaigų organizavimas ir veikla susidūrė su sunkumais, nes jos buvo labai nutolusios nuo mokinių namų. Siekiant išvengti pabėgimų iš mokyklos ir pamokų, mokiniai dažnai buvo saugomi, buvo taikomos griežtos drausminės priemonės, jie buvo verbuojami į mokyklą prievarta. Kadangi bajoro karinė ir valstybės tarnyba nuo to laiko reikalavo pradinio pasirengimo, savotiškos švietimo tarnybos, be kurios buvo draudžiama net tuoktis, tėvai ieškojo priežasčių, kodėl jų vaikai gali nelankyti šios mokyklos. 1716 m. Petras I leido kilmingiems vaikams mokytis namuose arba sostinės mokyklose. Netrukus panašus pirklių prašymas buvo patenkintas, o sinodas pareikalavo grąžinti bažnyčios vaikus į teologines mokyklas. Taigi skaitmeninės mokyklos nesulaukė paramos iš beveik visų klasių ir negalėjo tapti pagrindiniu naujosios rusiškos mokyklos tipu. Materialiniai sunkumai pamažu privedė prie jų beveik visuotinio uždarymo. Tačiau jų kūrimo patirtis tikrai praturtino buitinę pedagoginę praktiką.

Už XVIII amžiaus pradžios karių ir jūreivių vaikų mokymą. Buvo atidarytos Garnizono ir Admiraliteto mokyklos, kurių tikslas buvo rengti kariuomenės ir karinio jūrų laivyno vadus, statybos ir laivų priežiūros meistrus. Pirmoji garnizono mokykla pradėjo dirbti dar 1698 m. Preobraženskio pulko artilerijos mokykloje. Joje buvo mokoma raštingumo, skaičiavimo, bombardavimo (artilerijos), o 1721 m. buvo išleistas dekretas dėl tokių mokyklų steigimo kiekvienam pulkui. Pirmoji admiraliteto mokykla buvo atidaryta 1719 m. Sankt Peterburge, vėliau panašios mokyklos buvo atidarytos Revalyje ir Kronštate. Visos šios naujos mokyklos buvo vadinamos „rusų kalba“, nes jose buvo mokoma skaityti, rašyti ir skaičiuoti rusų kalba, priešingai nei kitose - „daugiakalbėse“, kur daugiausia buvo mokomasi užsienio kalbų, siekiant parengti vertėjus.

Tuo pat metu buvo kuriamos kalnakasybos mokyklos, kurios rengė kvalifikuotus darbininkus ir amatininkus. Pirmasis buvo atidarytas Petrovskio gamykloje Karelijoje, kur susirinko 20 vaikų iš neturtingų bajorų šeimų ir pradėjo mokyti juos skaityti, rašyti, geometrijos, aritmetikos, artilerijos ir kalnakasybos. Čia jie mokė kalnakasybos darbus jaunus vyrus, jau dirbančius gamyklose, o Maskvos matematikos ir navigacijos mokslų mokyklos studentus – aukštakrosnių, kalimo, inkarų darbų.

1701 m. Maskvoje, vadovaujant plačiai išsilavinusiam matematikui, astronomui, geografui ir iškiliai vyriausybei. figūra Jakovas Vilimovičius Briusas(1670-1735) pradėjo veikti valstybinė artilerijos ir inžinerijos mokykla, kurioje buvo mokoma „Pushkar ir kitų išorinių žmonių bei vaikų žodinio raštingumo, skaičių ir kitų inžinerinių mokslų“. Tačiau palaipsniui mokyklą pradėjo lankyti beveik vien kilmingi vaikai. Mokykla buvo padalinta į du lygius: žemesniąją, arba „rusišką“, mokoma rašyti, skaityti ir skaičiuoti; viršutinė - aritmetika, geometrija, trigonometrija, braižymas, fortifikacija ir artilerija.

XVIII amžiaus pradžioje. Nuosekliai buvo atidaromos naujos mokymo įstaigos pirmiausia kilmingiems vaikams, tokios kaip Maskvos inžinierių mokykla (1703 m.), Sankt Peterburgo inžinierių mokykla (1719 m.), Sankt Peterburgo artilerijos mokykla ir kt.

1707 m. Maskvoje karo ligoninėje buvo atidaryta gydytojų rengimo mokykla - chirurgijos mokykla. Mokymų turinys apėmė anatomiją, chirurgiją, farmakologiją, lotynų kalbą, piešimą; mokymai daugiausia vyko lotynų kalba. Teorinis mokymas buvo derinamas su praktinis darbas ligoninėje. Mokykloje buvo „farmacinis sodas“, kuriame mokiniai augino vaistinius augalus. Ten buvo savo anatominis teatras.

Profesinio rengimo problema palietė ir valstybės aparatą. Tam, kad būtų patenkintas šis poreikis, buvo atidarytos mokyklos dvasininkams ruošti (1721 m.).

Visos šios ir kitos naujos „Petrine“ mokyklos vystėsi, vaidindamos teigiamą vaidmenį skleidžiant raštingumą ir tam tikras profesinių žinių ir įgūdžius tarp žemesniųjų ir aukštesnių Rusijos klasių.

Daugumos jų pavyzdys buvo Matematikos ir navigacijos mokslų mokykla, atidaryta Maskvoje Sucharevo bokšto patalpose. Asmeniniu Petro I dekretu 1707 m. čia buvo įvesta griežta studentų bausmių už nusižengimus sistema. Įvairios rūšys. Už pravaikštas buvo renkamos baudos, kurios papildė mokyklos iždą. Nesumokėjus baudų buvo taikomos fizinės bausmės; už pabėgimą iš mokyklos buvo numatyta mirties bausmė, už prašymą atidėti mokyklą mokinys galėjo būti išsiųstas į tremtį. Apskritai švietimo privalomumą Petro Didžiojo epochoje, kai kareivinės, biuras ir mokykla buvo vienodai tarnybos vieta, sustiprino ir griežta karių drausmė bei baudžiamojo kodekso taikymas mokykloms. Tokiais barbariškais metodais Rusija susipažino su Vakarų Europos kultūra. 1715 m. mokykla perkelta į Sankt Peterburgą ir pavadinta Jūrų akademija.

Nepaisant gana skubotų mokyklų steigimo Petro epochoje, jų organizavimas dažnai nebuvo patenkinamas. Dažnai tai buvo pusiau rusiškos mokyklos, nes rusų mokytojų buvo mažai, o mokytojauti buvo kviečiama daug užsieniečių. Be to, pirmosios profesinės mokyklos, nepaisant specifinės ugdymo užduoties, baigė „aptarnaujančius žmones visoms valstybės reikmėms“, t.y. tuo pačiu metu tiek kariškiai, tiek civiliai pareigūnai, pavyzdžiui, Navigacijos mokykla. Iš čia ir ugdymo enciklopediškumas, kelių dalykų pobūdis, besiribojantis su chaosu: į mokymo programą galėtų būti įtraukta matematika, istorija, geografija, statistika, filosofija, technologijos, piešimas ir kt. Tuo pačiu metu patys dalykai buvo labai platūs, pavyzdžiui, filosofija vienu metu apėmė logiką, psichologiją, estetiką, retoriką, moralinį mokymą, prigimtinę teisę ir populiariąją teisę. Ši situacija lėmė tai, kad kursai nebuvo baigti iki galo dėl laiko stokos, todėl sumažėjo išsilavinimo lygis. Tačiau akcentuojamas profesinis mokymas pradžioje, XVIII a. lėmė tai, kad tikrai bendrojo lavinimo valstybinės mokyklos Rusijoje ilgą laiką nebuvo kuriamos.

Šią problemą bandė išspręsti privačios mokyklos. Tuo metu mėgaudamiesi valstybės subsidijomis, jos daugiausia buvo tolesnio Rusijos mokyklinio ugdymo plėtros pagrindas.

Petro Didžiojo laikais įvyko reikšmingos transformacijos tradicinėse Rusijos teologijos mokymo įstaigose, per kurias XVII a. Į šalį ėmė skverbtis Vakarų Europos švietimo įtaka. Būtent tai prisidėjo prie mokymosi tikslų išplėtimo ir mokymo kursų pokyčių ir tuo netiesiogiai padėjo pagrindą Rusijos švietimo reformoms. Tačiau griežta Petro I politika bažnyčios atžvilgiu, noras ją visiškai pajungti karališkajai valdžiai ir valstybei, siekis turėti dvasininkiją, palaikančią reformas šalyje, taip pat naujos, pasaulietinės krypties atsiradimą. mokymas ir švietimas negalėjo nepaveikti teologinių ir bažnytinių švietimo įstaigų.

Iš pradžių prieiga prie vyskupijos mokyklų ir teologinių seminarijų buvo gana atvira. Tačiau atsiradus pasaulietinėms, profesinėms mokykloms, šios įstaigos imtos suvokti kaip profesinės. Be to, valdžia ėmė reikalauti, kad į teologines mokyklas būtų priimami tik dvasininkų vaikai, kuriems net buvo sudaryti specialūs sąrašai. Priėmimas į mokyklą vyko nenustatytu laiku, priklausomai nuo mokinių skaičiaus. Įstojusieji buvo tikrinami metus, o tada buvo sprendžiamas jų gebėjimo mokytis klausimas, tačiau išvaryti buvo itin retai: „jei pasirodo nenugalimo piktumo vaikas – žiaurus, greitai kovojantis šmeižikas, nenugalimas“. Priimtas mokinys turėjo likti mokykloje iki studijų pabaigos, dėl ko davė raštišką įsipareigojimą. Mokyklose buvo įprasta taikyti griežtas bausmes, tačiau mokiniai dažnai bėgdavo nepaisydami. Už mokyklos pabėgėlių prieglobstį dvasininkai buvo baudžiami baudomis, pareigų praradimu ir fizinėmis bausmėmis. Taip pamažu buvo nustatyta nauja dvasininkų ugdymo tvarka: visi šios klasės vaikai turėjo mokytis teologijos mokyklose, kitu atveju pagal 1708 m. dekretą buvo įsakyta siųsti į karius.

Pirmajame XVIII amžiaus ketvirtyje. buvo sukurtas naujų teologinių mokyklų tinklas. Jie buvo vadinami vyskupais, buvo tik pradiniai ir buvo atidaryti tų dvasinių tarnautojų, kurie palaikė pertvarkas valstybėje, iniciatyva. Tokios mokyklos buvo sukurtos Černigove, Tobolske, Rostove ir Smolenske. Netrukus vyskupai buvo įpareigoti visuose vyskupų namuose atidaryti kunigų rengimo mokyklas. Buvo manoma, kad jie mokys vaikus skaityti, rašyti, slavų gramatikos, aritmetikos ir geometrijos.

Reikšmingiausia veikla buvo Novgorodo vyskupų mokyklos veikla. Ji suteikė studentams platų išsilavinimą ir iš tikrųjų buvo pažangi mokykla. Jį 1706 m. atidarė mokytojais dirbę broliai Likhudai. Sekdami Maskvos slavų-graikų-lotynų akademijos Naugarde pavyzdžiu, jie studijavo graikų ir lotynų kalbos. Petras I šia mokykla ruošė kilmingus vaikus valstybės tarnybai. Per 20 darbo metų jis buvo apmokytas didelis skaičius stačiatikiai rusai.

Naugarduko mokykla buvo pavyzdys kuriant naujas teologines mokyklas ir kartu ruošė joms mokytojus. 20-aisiais XVIII a vadovaujant šiai mokyklai buvo atidaryta 15 „mažesnių mokyklų“, kuriose dirbo mokiniai iš Novgorodo.

Darbo pabaiga -

Ši tema priklauso skyriui:

Iš švietimo ištakų primityvioje visuomenėje

Nuo švietimo ištakų primityvioje visuomenėje... Iki XX amžiaus pabaigos... Pamoka pedagoginėms mokymo įstaigoms...

Jei jums reikia papildomos medžiagos šia tema arba neradote to, ko ieškojote, rekomenduojame pasinaudoti paieška mūsų darbų duomenų bazėje:

Ką darysime su gauta medžiaga:

Jei ši medžiaga jums buvo naudinga, galite ją išsaugoti savo puslapyje socialiniuose tinkluose:

Visos temos šiame skyriuje:

Kūrybingas
Maskva 2001 BBK 74.03(0) Autorių komanda: RAO akademikas A.I. Piskunovas (vadovas); narys-kor. RAO, prof. R.B. Vendrovskaya; prof. V.M. Clarin;

Švietimo kilmė ir raida primityvioje visuomenėje
Švietimo kilmės problemos sprendimą lemia mokslo žinių raidos logika ir padeda įsivaizduoti bei suprasti ugdymo prigimtį labai tolimų istorinių realijų sąlygomis.

Švietimo diferenciacijos atsiradimas primityvios bendruomeninės sistemos irimo sąlygomis
Gamybinių ūkio formų plėtra buvo siejama su tolesniais gamybos priemonių pokyčiais. Tai lėmė perėjimą nuo akmeninių įrankių naudojimo prie įrankių ir ginklų gamybos iš

Organizuotų ugdymo formų atsiradimas senovės civilizacijų formavimosi ir vystymosi sąlygomis
Auklėjimo ir švietimo, kaip ypatingų žmogaus veiklos formų, atsiradimas siekia seniausių Artimųjų Rytų civilizacijų erą ir Tolimieji Rytai, kurio susidarymas dažniausiai priskiriamas 5 tūkst

Mokykla ir švietimas Senovės Egipte
Pirmoji informacija apie mokymąsi Egipte datuojama III tūkstantmetyje prieš Kristų. Mokykla ir švietimas šioje epochoje pagal vyraujančias taisykles turėjo formuoti vaiką, paauglį, jaunuolį

Švietimas ir mokykla Izraelio ir Judo karalystėje
Senųjų Rytų civilizacijų istorijoje lemiamas kultūros raidos veiksnys buvo religinio monoteizmo principo susiformavimas, kuris buvo susijęs su naujų moralinių idėjų atsiradimu.

Švietimas ir mokykla senovės Irane
Senovės Iranas yra šalis, kurioje gyvena viena paslaptingiausių tautų Žemėje – arijai. Istorijoje yra induistai, germanai, keltai, italai, graikai, baltai, kai kurios slavų tautos.

Švietimas ir mokykla senovės Indijoje.
Istorija Senovės Indija Senovės Indija sąlyginai skirstoma į du laikotarpius: dravidų-arijų – iki VI a. pr. Kr. ir budistų – nuo VI a. pr. Kr. Indijos kultūros ypatumas buvo jos

Mokyklos reikalai ir pedagoginės minties atsiradimas Senovės ir Viduramžių Kinijoje
Vaikų auklėjimo ir mokymo tradicijos Senovės Kinijoje, kaip ir kitose Rytų šalyse, buvo pagrįstos šeimyninio ugdymo patirtimi, kuri siekia primityviąją epochą.

Švietimas ir pedagoginė mintis senovės pasaulyje
Senovės Rytų civilizacijos davė žmonijai pirmuosius mokyklų pavyzdžius. Tolesnė mokyklos plėtra buvo vykdoma kitame istorinės raidos etape - senovės graikų-romėnų senovės epochoje.

Švietimas ir pedagoginė mintis Senovės Graikijoje
Egėjo jūros salose, pirmiausia Kretoje, o Graikijos žemyne III-II tūkstantmetyje pr. susiformavo ypatingas kultūros tipas, daugeliu atžvilgių panašus į senovės Rytų civilizacijas

Auklėjimas, švietimas ir pedagoginė mintis Senovės Romoje.
Roma, pasak legendos, buvo įkurta 752 m.pr.Kr. VI amžiaus pabaigoje prieš Kristų. Čia susikūrė Romos respublika, kuri kelis šimtmečius kariavo užkariavimo karus. Nuo 31 m.pr.Kr Roma

Krikščioniškosios ugdymo tradicijos atsiradimas
Romos imperijos rytinėse provincijose I a. REKLAMA Atsiranda ankstyvųjų krikščionių bendruomenės, atspindinčios labiausiai prispaustų žmonių sluoksnių viltį dėl Mesijo, Gelbėtojo, atėjimo. Krikščioniška atpildo idėja

Apšvietos ir pedagoginė mintis Bizantijoje
Bizantijos imperija gyvavo nuo 395 iki 1453 m. Ji iškilo žlugus Romos imperijai rytinėje jos dalyje, apimančioje Balkanų pusiasalį. Mažoji Azija, Viduržemio jūros pietryčiai.

Pagrindiniai kultūros raidos etapai
Remiantis šiuolaikinėje bizantizmo studijoje priimta periodizacija, Bizantijoje galime išskirti keletą kultūros ir švietimo raidos etapų. Ankstyva stadija susijęs su ilgu procesu

Auklėjimas ir švietimas Bizantijoje.
Bizantijos imperija aukštas lygis Graikų-romėnų pasauliui būdingos vaikų ir jaunimo ugdymo ir mokymo namuose formos pasiekė raidą. Jei paprastų žmonių šeimose pagrindas buvo t

Pedagoginė mintis Bizantijoje
IV-V a. Bizantijos imperijoje mokslinę ir mokomąją veiklą vykdė helenizmo išsilavinimą turintys filosofai ir retorikai, pernešę graikų-romėnų civilizacijos palikimą į naują erą.

Bizantijos įtaka tolesnei švietimo raidai
Plėtojant pasaulio kultūrą, Bizantija atliko tilto vaidmenį, jungiantį senovės švietimą su viduramžių kultūra. Reikia turėti omenyje, kad ir po 1453 m., kai pati imperija buvo praktiškai

Švietimas, mokykla ir pedagoginė mintis Vakarų Europoje viduramžiais ir Renesansu
Vakarų Europos viduramžių pradžia siejama su Romos imperijos žlugimu. Šiuo laikotarpiu, prasidėjusiu V amžiaus pabaigoje, pasenusią vergų visuomenę pakeitė naujas gyvenimo būdas.

Bažnyčios kultūros įtaka ugdymo raidai
Viduramžių švietimo atsiradimas ir raida dažniausiai siejama su bažnytinės kultūros raida, kuri ją naudojo ir bažnytinėms dogmoms skelbti, ir eretikais kovoti.

Pedagoginė mintis ir Renesanso mokykla
Renesansui, kuris tęsėsi daugiau nei tris šimtmečius (XIV–XVI), žmonija turi pripažinti vidinę individo vertę, verta pagarbos ir ypatingo tyrimo. Konstano užėmimas turkų 1453 m

Reformacija ir jos įtaka švietimui ir auklėjimui
XV-XVI amžių sandūroje. Humanizmas buvo ne tik Italijoje, bet ir visoje teritorijoje nuo Anglijos ir Nyderlandų iki Šveicarijos ir Iberijos pusiasalio šalių, pagrindinė epochos ideologija. Bet būtent šiuo momentu

Kontrreformacija ir jėzuitų švietimo sistemos formavimasis
Nuo 50-ųjų pabaigos. XVI a Kontrreformacija veikė kaip jėga priešinosi liuteronybei, kuri buvo ne tik katalikų reakcija į reformų religinį judėjimą, bet ir

Islamo atsiradimas ir islamo tradicijos formavimasis švietime
Jei Europos raidoje viduramžiais būdingiausias reiškinys buvo krikščioniškosios religijos ir jos ideologijos plitimas ir viešpatavimas, tai daugumos Artimųjų ir Artimųjų Rytų tautų gyvenime.

Mokyklinio ugdymo praktika Artimųjų ir Artimųjų Rytų šalyse
Formuojantis musulmonų teologijai susiformavo įvairios jos mokyklos, kuriose vystėsi mokslo žinios – matematika, astronomija, gramatika. arabiškas. Požiūriuose į mokslą

Artimųjų ir Vidurinių Rytų pedagoginė mintis viduramžiais
Laikotarpis IX-XIII a. Rytų studijose tai laikoma Rytų Renesanso era, nes dar gerokai prieš Europos Renesansą arabų ir musulmonų pasaulio mokslininkai paskyrė mus giliam dvasiniam tyrinėjimui.

Apšvietos Viduramžių Užkaukazės valstybių teritorijoje.
Viduramžių pradžioje Vakarų Gruzijoje (Kolchise) ir Armėnijoje gyvavusios mokyklos daugeliu atžvilgių priminė antikinio pasaulio mokyklas. Kolchyje mokyklos dažniausiai būdavo atidaromos prie bažnyčių arba

Švietimas ir mokymas tarp senovės slavų.
Pietinių kaimynų rašytiniai įrodymai, archeologiniai duomenys padeda atkurti vaizdą apie tai, kas buvo būdinga VI–IX a. genčių visuomenė tarp rytų slavų. Taigi Prokopijaus Ke raštuose

Išsilavinimas ir mokymas Kijevo Rusioje (10-13 a.).
988 m., daugiausia veikiami Kijevo kunigaikščio Vladimiro, slavai prisijungė prie Rytų krikščionių bažnyčios, priimdami stačiatikių tikėjimą iš Bizantijos imperijos. Nuo šiol mes

Švietimas ir mokymas XIV–XVI a.
XIV-XVI a. plėtojamos ankstesnėje epochoje išryškėjusios švietimo tendencijos. Feodalinėse Vakarų Europos šalyse, spaudžiant ekonominiams veiksniams, didėja

Švietimas Rusijos valstybėje XVII a.
Maskvos valstybė, atgimusi po vargo laiko sukrėtimų, pamažu ėmė keisti savo politiką. Prasidėję teigiami socialiniai-ekonominiai procesai skatino šviesuolių raidą

Pedagoginė mintis Rusijoje iki XVII amžiaus pabaigos.
Pedagoginės minties raidą Senovės Rusijoje galima atsekti tik XI–XIII a., apie ankstesnę epochą patikimos informacijos nėra. Pedagoginės idėjos, išsivysčiusios Antikos

XVII-XVIII a.
XVII amžius, nuo kurio tradiciškai prasideda modernioji era, iš esmės išsaugojo daugelį Viduramžių dvasinio gyvenimo socialinių ir ekonominių pagrindų ir bruožų, todėl bent m.

V. Rathke pedagoginės idėjos
Vienas iš moderniosios pedagogikos pradininkų Vokietijoje neabejotinai buvo Wolfgangas Rathke (1571 - 1635), dar žinomas lotynizuotu vardu Ratichius arba Ratichius. Jis gimė

Švietimas ir pedagoginė mintis Vakarų Europoje iki XVIII amžiaus pradžios.
XVII-XVIII a. Vakarų Europos šalyse vyko nacionalinių valstybių kūrimosi procesas, kūrėsi rinkos santykiai, nauji verslo būdai. Švietimas, kurį žmonės gauna, turėtų

Sąjūdis už mokyklinio ugdymo ir mokymo metodų atnaujinimą
Mokyklinio ugdymo turinyje ir mokymo metoduose vyraujanti scholastinė ortodoksija ir formalizmas ėmė keistis iki XVII a. stabdyje, kuris trukdė gamtos mokslų plėtrai

Mokyklinis išsilavinimas Anglijoje 17-18 a.
Primityvaus kapitalo kaupimo eros pabaigoje Anglijoje iki tol susiformavusi mokyklinio ugdymo sistema smarkiai prieštaravo naujiems sociokultūriniams principams.

Empirinė-sensualistinė Johno Locke'o auklėjimo ir švietimo samprata
D. Locke'as (1616-1704), anglų filosofas, pedagogas ir valstybės veikėjas, buvo vienas iš empirinės-sensualistinės žinių teorijos pradininkų. Jo gyvenimas ir darbas sutapo

Pedagoginė Jeano-Jacques'o Rousseau koncepcija
J.-J. Ruso (1712-1778) gimė Ženevoje, laikrodininko šeimoje. Per savo gyvenimą jis keitė daug įvairių profesijų: buvo notaro studentas, o paskui graveris; ėjo pėstininko ir sekretoriaus pareigas; namų mokytojas ir

Mokykla ir švietimo bei pedagoginė mintis Šiaurės Amerikos valstybėse Europos Apšvietos eroje
Pedagoginės minties ir mokyklos raida visada glaudžiai susijusi su šalies istorija, ekonomine ir socialine-politine raida. Mokyklinio ugdymo formavimasis šiaurinėje, centrinėje ir pietinėje

Apšvietos Rusijoje XVIII amžiaus pradžioje.
XVII amžiaus viduryje prasidėję rimti Rusijos politinio, ekonominio ir kultūrinio gyvenimo pokyčiai. ir susijęs su jos laipsnišku iškilimu iš viduramžių izoliacijos Europos atžvilgiu,

L. F. Magnitskio veikla ir tolesnė mokyklų plėtra
Išskirtinis Petro Didžiojo eros švietimo veikėjas buvo žymus matematikas, Maskvos matematikos ir navigacijos mokslų mokyklos mokytojas Leonty Filippovich Magnitsky (1669-1739). Jis įnešė didžiulį indėlį

V.N. Tatiščiovas ir profesinio mokymo pradžia Rusijoje
Vasilijus Nikitichas Tatiščiovas (1686–1750), daugiatomės „Rusijos istorijos“ autorius, filosofas, enciklopedinio žodyno „Rusų leksika“ sudarytojas, buvo daugybės įdomių mokytojų kūrėjas.

Švietimas ir mokykla po Petro I
Petro I įpėdiniai – Kotryna! Petras II, Anna Ioannovna ir iš dalies Elizaveta Petrovna tik paskelbė savo didžiojo pirmtako švietimo politikos tęsimą. Petrovskio mokyklos, skirtos r

M. V. Lomonosovo pedagoginė veikla
Pedagoginės minties ir mokyklinės praktikos raida Rusijoje XVIII amžiaus 40–60-aisiais yra neatsiejamai susijusi su Michailo Vasiljevičiaus Lomonosovo (1711–1765) - mokslininko-enciklopedisto, menininko ir menininko vardu.

I.I. pedagoginės pažiūros ir veikla. Betsky
Ivanas Ivanovičius Betskojus (1704-1795) buvo profesionalus mokytojas, įgijęs išsilavinimą užsienyje, kur, veikiamas prancūzų šviesuolių idėjų, susiformavo kaip mąstytojas ir aktyvistas.

I. G. Pestalozzi pedagoginė teorija
Vienas pirmųjų XVIII amžiaus pabaigos ir XIX amžiaus pradžios mokytojų, savo idėjomis ir praktine patirtimi turėjęs didžiulę įtaką tolesnei pasaulio pedagoginės minties raidai, buvo šveicaras.

Pedagoginė teorija I.F. Herbartas
Johanas Friedrichas Herbartas (1776 - 1841) gimė advokato šeimoje Šiaurės Vokietijos Oldenburgo mieste, netoli Brėmeno. Gavęs gerą bendrojo lavinimo išsilavinimą pas namų mokytoją,

F. A. V. Disterwego pedagoginės idėjos ir praktinė veikla
Friedrichas Adolchas Wilhelmas Diesterwegas (1790-1866) gimė Siegen mieste Vestfalijoje, teismo sekretoriaus šeimoje. Iš pradžių jis mokėsi paprastoje liaudies mokykloje, o paskui lotynų mokykloje, kuri

Spenserio pedagoginės idėjos
Herbertas Spenceris (1820–1903) gimė paveldėto mokytojo šeimoje ir pradinį išsilavinimą įgijo vadovaujamas tėvo. Įstojęs į tam laikui įprastą mokyklą, kur vyko visi mokymai

Ugdymo klausimai Europos socialiniame mokyme XIX a.
Pirmaisiais XIX a. Vakarų Europai buvo būdingas ankstyvojo utopinio socializmo idėjų atgimimas, apie kurį buvo kalbama anksčiau. Ryškiausi šios krypties atstovai

Mokyklos raida ir mokyklų sistemos formavimas
Apšvietos Rusijoje, kuri šimtmečius vystėsi religinės pasaulėžiūros rėmuose kaip priešprieša Vakarų Europos pedagogikai, bent jau iki Petro I eros, iki XIX amžiaus pradžios. išeina kaip visuma

Pedagoginė mintis Rusijoje iki 90-ųjų. XIX a
Visuomenės domėjimasis švietimo problemomis sustiprėjo Nikolajaus I epochoje po 1825 m. gruodžio mėnesio sukilimo numalšinimo, kai valdžia susidūrė su būtinybe formuotis iš užaugus.

K.D. Ušinskis yra didžiausias XIX amžiaus mokytojas. Rusijoje – ir jo pasekėjai
60-aisiais XIX a Išsiskleidė įvairiapusė Rusijos mokslinės pedagogikos mokyklos įkūrėjo K. D. veikla. Ušinskis. Konstantinas Dmitrievich Ushinsky (1824-1870) gimė Tuloje, vaikai

Mokyklų reformos judėjimas XIX amžiaus pabaigoje.
XIX amžiaus pabaiga pasižymėjo didžiausių Vakarų Europos šalių ir JAV įžengimu į socialinių ir ekonominių santykių etapą, reikalaujantį mokslinio ir techninio gamybos pertvarkymo.

Pagrindiniai reformų pedagogikos atstovai
Pedagoginė teorija XIX amžiaus antroje pusėje buvo stipriai paveikta pozityvizmo filosofijos. Pagal pozityvizmo pradininko O. Comte'o (1798-1857) apibrėžimą, patirtis ir teorinės žinios

Patirtis organizuojant mokyklas remiantis reformų pedagogikos idėjomis
Praktinis naujo tipo, gyvenimo reikalavimus atitinkančių mokyklų kūrimas prasidėjo P. Robinui Prancūzijoje atidarius vadinamąją integraliąją darbo mokyklą, o vėliau, nuo devintojo dešimtmečio, atidarius „modelį“.

Visuomeninis švietimas Rusijoje XIX amžiaus pabaigoje – XX amžiaus pradžioje. ir jo virsmo problemas
Pagrindinis mokyklos tipas Rusijoje XX amžiaus pradžioje, kaip ir anksčiau, buvo Pradinė mokykla, kuri pasižymėjo įvairove ne tik padalinių priklausomybe, bet ir mokymų laiku bei turiniu. Labiausiai

Pedagoginė mintis Rusijoje XIX amžiaus pabaigoje ir XX amžiaus pradžioje.
XIX amžiaus pabaigos ir XX amžiaus pradžios rusų pedagogika atspindėjo prieštaravimus tarp tradicinio, oficialaus požiūrio į švietimą „autokratijos, stačiatikybės, tautiškumo“ dvasia ir požiūrių, kurių buvo imtasi.

Tarpukario naujosios istorijos etapas Vakaruose
Tarpukario etapas nauja istorija Vakaruose dažniausiai interpretuojamas kaip politinių ir ekonominių transformacijų laikotarpis, kai buvo skiriamas didesnis dėmesys jaunosios kartos ugdymo socialine dvasia problemoms.

Politinė ir ideologinė bendrojo ugdymo uždavinių, struktūros ir turinio permąstymo orientacija po 1917 m. spalio revoliucijos
1917 metų balandį įvyko Visos Rusijos mokytojų kongresas, kurio metu buvo sukurta Visos Rusijos mokytojų sąjunga (VUS). Kongrese išryškėjo reikšmingi problemų sprendimo požiūrių prieštaravimai.

XX amžiaus ugdomojo darbo mokykloje turinio ir metodų problemos.
Kuriant sovietinę mokyklą reikėjo radikaliai peržiūrėti požiūrį į bendrojo ugdymo turinį ir metodus, tai atsispindėjo naujose mokymo programose, mokomojoje literatūroje mokiniams.

Pedagoginis mokslas Rusijoje ir rusų diasporoje po 18 m.
Mokyklos reikalų, švietimo, mokymo ir auklėjimo organizavimo problemų teorinė plėtra buvo sutelkta daugiausia į Valstybinio edukologijos ir mokslo universiteto mokslinės ir pedagoginės sekcijos veiklą, sukurtą.

Didysis Tėvynės karas 1941-1945 m ir mokykla
Didysis Tėvynės karas 1941-1945 m rimtai paveikė tautinės mokyklos veiklą. Karo sąlygos buvo pateiktos valdžiai visuomenės švietimas ir priešais mokyklas

Pedagoginis mokslas Didžiojo Tėvynės karo metu
Ta pačia kryptimi tęsėsi įvairių pedagogikos aspektų, pedagogikos istorijos, psichologijos, mokyklos higienos, mokymo metodų kūrimas vidurinėse mokyklose. Bendras nurodymas

Pokario laikotarpis.
Pokariu pasaulyje įvyko didelių geopolitinių pokyčių. Švietimo raidą ypač paveikė tai, kad pasibaigus karui Europa buvo padalinta į įtakos zonas.

Mokykla Vakarų Europoje ir JAV po Antrojo pasaulinio karo.
Valdžios įtakos mokykloms stiprinimas būdingas visoms Vakarų Europos šalims. Didžiojoje Britanijoje dar nepasibaigus Antrajam pasauliniam karui buvo priimtas Butlerio įstatymas. Šis įstatymas demokratizavosi

Pedagoginis mokslas Vakarų šalyse
XX amžiaus antroje pusėje. Vakaruose išryškėjo nemažai pedagogikos mokslo krypčių, kurios orientuotos į ugdymo efektyvumo gerinimo būdų paiešką. Beveik visos šios sritys yra pagrįstos

Švietimas Rytų Europos šalyse ir SSRS (Rusija) XX amžiaus antroje pusėje.
40-aisiais XX amžiuje Rytų Europos šalyse buvo sunaikintos anksčiau susiformavusios nacionalinėmis tradicijomis grįstos švietimo sistemos. Antrojo pasaulinio karo metais Lenkija Bo

Buitinės pedagogikos mokslas po Antrojo pasaulinio karo.
Pirmaisiais sovietų valdžios Rusijoje metais prasidėjęs pedagogikos mokslo ideologizavimas ir politizavimas tęsėsi ir pokario metais. Daug dėmesio pokariu

Valstybinių mokyklų sistema valdant Petrui 1. Petro I reformos švietimo srityje

Iš švietimo ištakų primityvioje visuomenėje

Ką darysime su gauta medžiaga:

Visos temos šiame skyriuje:

Nauji straipsniai

Populiarūs straipsniai