Príklady viet s homogénnym podraďovacím spojením. Zložené vety: homogénna, postupná a paralelná podraďovanie

Spájanie viet pomocou podraďovacích spojok alebo príbuzných (príbuzných) slov. Makar si predtým nevšimol, že sa zdalo, že na rovine svitá (Korolenko).

Keďže sú odlišné, ide o paralelnú podriadenosť. Kladú sa otázky k vedľajším vetám z jednej vety alebo z rôznych? Medzi 712 vetami nájdite KOMPLEXNÚ VETU s rovnorodými vedľajšími vetami (7) Umelec, ktorý sa objaví na javisku, sa sám stáva pracovným nástrojom. Medzi vetami 6 7 nájdite zložitú vetu so sekvenčným spojením. Nájdite IPS pomocou dôsledné odovzdanie vedľajšie vety 1. Celá ťažkosť je v tom, že sa zrno objaví a že upadne do priaznivých podmienok.

Zložitá veta

IPP je veta, ktorej časti sú spojené podraďovacími spojkami Podraďovacie spojky - čo, pretože, ak, hoci, aby, ako, kedy, aby, odkedy a mnohé ďalšie. SPP s čiarkou na styku 2 spojok má sekvenčnú podradenosť. Od hlavnej vety po vedľajšiu vetu vždy dávame otázku. 3. Vedľajšia veta sa od hlavnej vety vždy oddeľuje čiarkami.

Kombinované podanie. Homogénne vedľajšie vety, ako homogénnych členov, majú rovnaký význam, odpovedajú na rovnakú otázku a závisia od toho istého slova v hlavnej vete. Treba si uvedomiť, že pri homogénnom podraďovaní vedľajších súvetí je možné v druhej (tretej) vedľajšej vete vynechať spojku alebo spojku.

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná). 2. Uveďte typ vety na základe citového zafarbenia (zvolacie alebo nezvolacie).

Zložité vety so zložitou štruktúrou

Oveľa častejšie sa v textoch vyskytujú troj- a viacčlenné vety, v ktorých sa používa viacero vedľajších viet. Šípkami ukazujeme, kde presne kladieme otázku k vedľajšej vete (z konca predchádzajúcej časti, od začiatku alebo od stredu). Z tohto diagramu je zrejmé, že druhá časť preruší prvú, pretože otázka je položená od stredu hlavnej vety. V tomto príklade je homogénnosť častí stanovená jednoducho: medzi nimi je spojenie AND, pričom v oboch častiach sa opakuje spojenie AKO. Venujte pozornosť interpunkcii pri homogénnych vetách. V predchádzajúcich vetách sa vedľajšie vety spájali pomocou rovnakých spojok.

A v tento deň, keď gróf už odišiel, Alexander sa pokúsil nájsť chvíľu na rozhovor s Nadenkou sám (A. Gončarov). Po pozdrave otec povedal, že nás v dedine zbije, že sme prestali byť malí a že je čas, aby sme sa vážne učili (L.N. Tolstoy).

Skladá sa z troch obyčajných viet: 1. je hlavná, ostatné sú doplnkové vety. V tejto vete je na styku viet 2 a 3 spojenie podraďovacích spojok (čo je tento prípad). Okrem toho súradiaca spojka a, ktorá sa vzťahuje na 6. vetu, je pred piatou vetou, pričom v tomto prípade (a v tomto prípade) tvorí spojenie s podraďovacou spojkou. Autor: všeobecné pravidlá musia byť oddelené čiarkami, ale nasleduje v tom prípade 2. časť dvojitej spojky... Aké sú pravidlá umiestňovania interpunkčných znamienok v zloženej vete? Aké sú podmienky nevyhnutného delenia zloženého súvetia v zloženom súvetí? Kde nájdem cvičenia na tému „Zložité vety“?

Pozorne si prečítajte vetu, identifikujte v nej gramatické základy a označte hranice prediktívnych častí ( jednoduché vety). Vytvorte sémantické spojenia medzi časťami: najprv nájdite hlavnú časť a potom z nej položte otázku (otázky) k vedľajšej vete (vete). 2. Veta sa skladá z piatich častí, spojených pomocou homogénneho podraďovania vedľajších súvetí. 13. Analyzujte zložité polynomické vety s podraďovacími spojeniami. Snažím sa vzbudiť lásku k zložitým vetám a deťom. Hovorím, že môžete dať jednu vetu na analýzu a pochopiť, ako dobre študent pozná syntax.

Najprv si precvičme zostavovanie IPS diagramov s jednou vedľajšou vetou. Predpony v slove „pozícia“ už obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete. Poďme si to vysvetliť zložité vety v texte môžu byť rôzne prípady komplikácií a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. Ak by existovalo viac ako dve vedľajšie vety s podobnou štruktúrou, potom by sa jedna zo spojok LI vynechala, aby sa predišlo opakovaniu. prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Štyri knihy už boli preložené, ale Vorotov nevie nič okrem slova „memoáre“, a keď sa ho pýtajú na jeho vedeckú prácu, mávne rukou a bez odpovede na otázku začne hovoriť o počasí.

O tom všetkom sa dozviete v lekcii. Cvičenia, testy a simulátory je potrebné absolvovať nielen na zvládnutie témy, ale aj ako prostriedok na zopakovanie časti „Zložitá veta“. Kladieme si otázku z hlavnej časti: smutné premýšľať o čom? že mladosť nám bola darovaná. 1. vedľajšia veta je vysvetľujúca. Ešte jedna otázka od hlavnej: aký smäd? čo ma páli – prívlastok prívlastok. Ale to už si kladieme otázku z podradenej miery a stupňa. Kladieme si otázky: ktorý? ktorý sa v mladosti neviazal pevnými väzbami na vonkajšiu a úžasnú vec, alebo aspoň na poctivú a užitočnú prácu – zámennú vetu. Ďalšia otázka: môže bezo zvyšku považovať svoju mladosť za stratenú? bez ohľadu na to, ako veselo prešla - vedľajšia veta ústupku.

A všetko, čo s tým súvisí, sa študuje v školský kurz ruský jazyk a je tiež súčasťou skúšobnej práce.

Možnosti podraďovania závislých častí (vrátane postupného podraďovania vedľajších viet) budú diskutované nižšie.

Zložitá veta: druhy vedľajších viet

Zložitá veta je veta, v ktorej sú dva alebo viac gramatických kmeňov, z ktorých jeden je hlavný, ostatné sú závislé. Napríklad, oheň zhasol(Hlavná časť), keď prišlo ráno(závislá časť). Vedľajšie alebo závislé vety môžu byť odlišné typy, všetko závisí od otázky, ktorá je položená od hlavnej vety k závislej. Áno, na otázku Ktoré závislá časť sa považuje za definitívnu: les (ktorý?), v ktorom sme chodili, preriedil. Ak je k závislej časti pripojená otázka okolností, potom sa vedľajšia časť definuje ako príslovková. Napokon, ak je otázka na závislú časť jednou z otázok nepriamych pádov, potom sa vedľajšia veta nazýva vysvetľujúca.

Zložitá veta: niekoľko vedľajších viet

V textoch a cvičeniach sa často vyskytuje niekoľko vedľajších viet. Zároveň môžu byť odlišné nielen samotné vedľajšie vety, ale aj spôsob ich podradenia k hlavnej vete alebo k sebe navzájom.

Spôsob podania vedľajšie vety

názov	Popis	Príklad
Paralelná podriadenosť	Hlavná veta obsahuje závislé časti rôznych typov.	Keď sa ľad prelomil, začal sa rybolov, na ktorý chlapi čakali celú zimu.(Hlavná veta: sa začal rybolov. Prvá príslovková veta: začal (kedy?); atribút druhej vety: rybolov (aký?).
Homogénna podriadenosť	Hlavná veta obsahuje závislé časti rovnakého typu.	Každý vie, ako sa BAM staval a ako draho za to ľudia zaplatili.(Hlavná veta: každý vie. Obsahuje obe vedľajšie vysvetľujúce vety: ako bol postavený BAM A ako draho za to ľudia zaplatili. Vedľajšie vety sú homogénne, pretože sa vzťahujú na jedno slovo - je to známe je im položená jedna otázka: je to známe?)
Dôsledné podanie	Hlavná veta obsahuje jednu vedľajšiu vetu, od ktorej závisia ďalšie vedľajšie vety.	Uhádol, že sa im nepáčil film, ktorý videli.(Z hlavnej vety uhádol jedna klauzula závisí: že sa im ten film nepáčil. Ďalšia vec závisí od vedľajšej vety súvisiacej s hlavnou vetou: ktoré sledovali.

Určovanie paralelného, ​​rovnorodého, postupného podraďovania vedľajších viet je úloha, ktorá žiakom spôsobuje ťažkosti. Pri riešení tejto otázky musíte najskôr nájsť hlavnú vetu a potom kladením otázok z nej určiť povahu podriadenosti.

Podriadenosť a sekvenčná podriadenosť

V zložitých vetách, v ktorých je viacero predikačných kmeňov, môže byť podraďovanie vedľajších viet. Vedľajšie vety sú vedľajšie vety, ktoré závisia od jednej hlavnej vety. Následná podriadenosť sa líši od podriadenosti. Faktom je, že v zložitých vetách s postupným podraďovaním nie všetky vedľajšie vety závisia od hlavnej vety, to znamená, že v nich nie je podradenie.

Určiť druhy vedľajších viet, najmä vo vetách s poradovým podraďovaním, nie je jednoduchá úloha. Otázkou je, ako nájsť dôsledné podraďovanie vedľajších viet.

• Pozorne si prečítajte návrh.
• Zvýraznite gramatické základy.
• Zistite, či je veta zložitá. Inými slovami, zistite, či existuje hlavná a závislá časť, alebo či sú časti zloženej vety rovnaké.
• Identifikujte vedľajšie vety, ktoré priamo súvisia s hlavnou vetou.
• Vedľajšia časť, ktorá významovo nesúvisí s hlavnou vetou, bude odkazovať na inú časť závislú od hlavnej vety. Ide o postupné podraďovanie vedľajších viet.

Podľa tohto algoritmu môžete rýchlo nájsť vetu špecifikovanú v úlohe.

Hlavná vec je poznať odpoveď na otázku, postupné podraďovanie vedľajších viet - čo to je? Ide o zložitú vetu, kde vedľajšia veta závisí od hlavnej vety, ktorá je hlavnou pre inú vedľajšiu vetu.

Štruktúra viet s postupným podraďovaním vedľajších viet

Štruktúrne najzaujímavejšia je zložitá veta s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Reťazec vzájomne závislých klauzúl môže byť umiestnený tak mimo hlavnej klauzuly, ako aj v nej.

Deň, ktorý strávili v slnečnom meste, kde sa nachádza množstvo historických pamiatok, ostanú v pamäti navždy.

Tu je hlavná ponuka budú si ten deň pamätať navždy obopína vedľajšie vety navzájom spojené. Vedľajšia veta závisí od hlavnej vety ktoré strávili v slnečnom meste. Táto vedľajšia veta je hlavná pre vedľajšiu vetu kde je množstvo historických pamiatok. Ide teda o postupné podraďovanie viet. V inej vete Videl, ako majiteľ karhal svoju mačku za to, že chytil kura hlavná veta sa nachádza mimo vedľajších viet.

Príklady postupného podraďovania vedľajších viet

Používa sa dôsledná podriadenosť podriadených častí ako v hovorová reč a písomne. Takéto vety sa nachádzajú v dielach fikcia. Napríklad A.S. Puškin: Natalya Gavrilovna bola na zhromaždeniach známa tým, že bola najlepšou tanečnicou, čo bolo... dôvodom nesprávneho správania Korsakova, ktorý sa na druhý deň prišiel ospravedlniť Gavrilovi Afanasjevičovi; v L.N. Tolstoj: Spomenula som si, ako si raz myslel, že to jeho manžel zistil a pripravuje sa na súboj... v ktorom mal v úmysle strieľať do vzduchu; od I.A Bunina: A keď som zdvihol zrak, opäť sa mi zdalo... že toto ticho bolo tajomstvom, súčasťou toho, čo je mimo poznateľné.

Zložité vety môže mať nie jednu, ale niekoľko vedľajších viet.

Zložité vety s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami sú dvoch hlavných typov:

1) všetky vedľajšie vety sú pripojené priamo k hlavnej vete;

2) prvá vedľajšia veta je pripojená k hlavnej vete, druhá - k prvej vedľajšej vete atď.

I. Vedľajšie vety, ktoré sú pripojené priamo k hlavnej vete, môžu byť homogénne a heterogénne.

1. Zložené vety s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí.

Pri tomto podradení sa všetky vedľajšie vety vzťahujú na jedno slovo v hlavnej vete alebo na celú hlavnú vetu, odpovedajú na rovnakú otázku a patria do rovnakého druhu vedľajšej vety. Rovnorodé vedľajšie vety môžeme medzi sebou spájať súradnicovými spojkami alebo bez spojok (len pomocou intonácie). Spojenia rovnorodých vedľajších viet s hlavnou vetou a medzi sebou sa podobajú spojeniam rovnorodých členov vety.

Napríklad:

[Prišiel som k vám s pozdravom, aby som vám to povedal], (že vyšlo slnko), (že sa po plechoch trepotalo horúcim svetlom). (A. Fet.)

[To, (ktorý žije skutočný život), (ktorý je od detstva zvyknutý na poéziu),navždy verí v životodarný, rozumný ruský jazyk]. (N. Zabolotsky.)

[Mladú medvedicu to koncom mája ťahalo do jej rodiska], (kde sa narodila) A ( kde boli mesiace detstva také nezabudnuteľné).

V zloženom súvetí s rovnorodým podraďovaním môže v druhej vedľajšej vete chýbať podraďovacia spojka.

Napríklad: ( Ak je tam voda) A ( nebude v nej ani jedna ryba), [Nebudem veriť vode]. (M. Prishvin.) [ Poďme sa striasť], (ak zrazu vyletí vták) alebo ( v diaľke zatrúbi los). (Yu. Drunina.)

2. Zložené vety s heterogénnym podraďovaním vedľajších súvetí (alebo s paralelným podraďovaním). Pri tejto podradenosti patria medzi vedľajšie vety:

a) do rôzne slová hlavná veta alebo jedna časť celej hlavnej vety a druhá časť jedného z jej slov;

b) na jedno slovo alebo na celú hlavnú vetu, ale odpovedajú na rôzne otázky a sú rôznymi druhmi vedľajších viet.

Napríklad: ( Keď v mojich rukách Nová kniha ), [cítim], (že do môjho života prišlo niečo živé, hovoriace, úžasné). (M. Gorkij.)

(Ak sa obrátime na najlepšie príklady prózy), [potom sa presvedčíme], (že sú plné skutočnej poézie). (K. Paustovský.)

[Zo sveta (ktorá sa nazýva detská), dvere vedú do vesmíru], (kde majú obed a čaj) (Čechov).

II. Zložité vety s postupným podraďovaním vedľajších súvetí.

K tomuto typu zložených viet s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami patria tie, v ktorých vedľajšie vety tvoria reťaz: prvá vedľajšia veta sa vzťahuje na hlavnú vetu (veta 1. stupňa), druhá vedľajšia veta sa vzťahuje na vedľajšiu vetu zákl. 1. stupňa (doložka 2. stupňa) atď.

Napríklad: [ Mladí kozáci jazdili neurčito a zadržiavali slzy.], (lebo sa otca báli), (ktorý bol tiež trochu v rozpakoch), (aj keď som sa to snažil nedávať najavo). (N. Gogoľ)

Špecifikom podriadených častí je, že každá z nich je podriadená vo vzťahu k predchádzajúcej a hlavná vo vzťahu k nasledujúcej.

Napríklad: Na jeseň som často pozorne sledoval padajúce lístie, aby som zachytil ten nepostrehnuteľný zlomok sekundy, keď sa list oddelí od konára a začne padať na zem.(Paustovský).

Pri postupnom podraďovaní môže byť jedna veta v druhej; v tomto prípade môžu byť v blízkosti dve podraďovacie spojky: čo a keby, čo a kedy, čo a odkedy atď.

Napríklad: [ Voda klesla tak strašidelne], (Čo, (keď vojaci utekali dole), už za nimi lietali zúrivé potoky) (M. Bulgakov).

Existujú aj zložité vety s kombinovaným typom podraďovania vedľajších viet.

Napríklad: ( Keď kreslo opustilo dvor), [on (Čichikov) pozrel späť a videl], (že Sobakevič stále stál na verande a zdalo sa, že sa pozorne pozerá a chce zistiť), (kam pôjde hosť). (Gogoľ)

Ide o zložitú vetu s paralelným a postupným podraďovaním vedľajších viet.

Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s niekoľkými vedľajšími vetami

Je umiestnená čiarka medzi rovnorodými vedľajšími vetami nesúvisiacimi súradnicami.

Napríklad: Uvedomil som si, že ležím v posteli , že som chorý , že som bol len v delíriu.(Cupr.)

Závidím tým, ktorí strávili svoj život v boji , ktorý obhajoval skvelý nápad.(EÚ)

Spomíname si na skvelú hodinu, keď zbrane prvýkrát stíchli , keď sa všetci ľudia stretli s víťazstvom v mestách aj v každej dedine.(Isak.)

Čiarka neumiestnené medzi rovnorodými vedľajšími vetami spojenými jedinou spojovacou spojkou (bez ohľadu na to, či ide o podraďovaciu spojku alebo spojkové slovo s oboma vedľajšími vetami alebo len s prvou).

Napríklad: Verím, že nič neprejde bez stopy a že každý najmenší krok, ktorý urobíme, je dôležitý pre náš súčasný a budúci život.(Ch.)

Milícia priviedla princa Andreja do lesa, kde boli zaparkované kamióny a kde bola úpravňa.(L.T.)

Keď začalo pršať a všetko naokolo sa lesklo, išli sme po ceste... vyšli z lesa.(M.P.).

Pri opakovaní súradiacich spojok sa medzi vedľajšie vety dáva čiarka.

Napríklad: Všetci sa dozvedeli, že pani prišla, a že ju Kapitonich pustil dnu , a teraz je v jasliach...(L.T.).

odborov buď... alebo pri spájaní prediktívnych častí zloženej vety sa považujú za opakujúce sa a rovnorodé vedľajšie vety sa oddeľujú čiarkou, ktorá sa dáva pred alebo.

Napríklad: Či už boli v meste svadby, alebo niekto veselo oslavoval meniny, Pyotr Michajlovič o tom vždy s radosťou hovoril.(Písanie).

V prípade heterogénneho podraďovania sa vedľajšie vety oddeľujú alebo oddeľujú čiarkami.

Napríklad: Len čo horúčavy pominuli, les sa tak rýchlo ochladzoval a stmieval, že som v ňom nechcel zostať.(T.)

Kto nezažil vzrušenie zo sotva počuteľného dýchania spiacej mladej ženy, nepochopí, čo je to neha. (Paust.).

Pri postupnom a zmiešanom podraďovaní sa medzi vedľajšie vety dáva čiarka podľa rovnakých pravidiel ako medzi hlavnú a vedľajšiu vetu.

Napríklad: Keby tak naši tuláci mohli byť pod vlastnou strechou , keby len vedeli , čo sa stalo Grišovi.(Nekr.)

Helen sa usmiala takým pohľadom , ktorý hovoril , že nepripúšťala možnosť , aby ju každý videl a nebol obdivovaný.(L.T.)

akýkoľvek , ktorý v živote bojoval za šťastie byť sám sebou , vie , že sila a úspech tohto boja závisia od sebadôvery , s ktorým ide hľadajúci k cieľu(M.P.)

Je umiestnená čiarka medzi dvoma susednými podraďovacími spojkami alebo medzi spojkovým slovom a podraďovacou spojkou, ako aj pri stretnutí súradnicovej a podraďovacej spojky, ak za vnútornou podraďovacou vetou nenasleduje druhá časť zdvojenej spojky to či ono.

Napríklad: Medveď sa do Nikity tak zamiloval, že , Kedy niekam odišiel, zviera úzkostlivo čuchalo vzduch.(M.G.)

Boli sme na to upozornení , Ak V prípade nepriaznivého počasia sa exkurzia neuskutoční.

Noc sa skončila a , Kedy vyšlo slnko, celá príroda ožila.

Odstránenie druhej (internej) časti si tu nevyžaduje reštrukturalizáciu prvej podriadenej časti.

Ak za vedľajšou vetou nasleduje druhá časť zloženej spojky potom teda, potom sa medzi predchádzajúce dve spojky nedáva čiarka.

Napríklad: Slepec vedel, že do izby hľadí slnko a že keď natiahne ruku von oknom, z kríkov spadne rosa.(Kor.)

Myslel som si, že ak v tejto rozhodujúcej chvíli starého muža nepreženiem, potom by som sa neskôr ťažko vymanil z jeho opatrovníctva.(P.).

Odstránenie alebo preskupenie vedľajšej vety (ak natiahne ruku cez okno a ak sa v tejto rozhodujúcej chvíli nebudem hádať so starcom) je nemožné, pretože časti dvojitej spojky niečo budú blízko.

Pomlčka v zložitej vete

Medzi vedľajšou časťou (skupinou vedľajších súvetí) a následnou hlavnou časťou vety Možnodať pomlčku , ak sa vedľajšia veta alebo skupina vedľajších viet predchádzajúca hlavnej vete vyslovuje s logickým dôrazom na informačne dôležité slovo a s hlbokou prestávkou pred hlavnou časťou (zvyčajne sa takto rozlišujú vedľajšie vysvetľovacie vety, menej často - podmieňovacie, ústretový atď.).

Napríklad: Kam zmizla Nelidová?- Natasha nevedela(Paust.); A ak sa na ne pozeráte dlho– skaly sa začali hýbať a drobiť(Ast.); Zavolal ich, prišli sami?– Nejdanov sa to nikdy nedozvedel...(T.).

Je umiestnená pomlčka aj medzi vedľajšou a hlavnou časťou v podobne konštruovaných paralelných zložitých vetách.

Napríklad: Kto je veselý, smeje sa, kto chce, dosiahne, kto hľadá, vždy nájde!(OK.).

Je umiestnená pomlčka za vedľajšou vetou stojacou pred hlavnou vetou, ak obsahuje slová toto, tu a aj vtedy, ak je vedľajšia veta neúplná veta.

Napríklad: To, že je to čestný človek, mi je jasné.(T.)

To, čo v nej našiel, je jeho vec.

Kde je teraz, čo robí - to sú otázky, na ktoré som nevedel odpovedať.

Odpovedal som na niečo, že - sám neviem(porovnaj plné - čo som odpovedal).

Je umiestnená pomlčka medzi vedľajšími vetami pri absencii prisudzovacej spojky alebo druhej časti porovnávacej spojky medzi nimi.

Napríklad: Umenie je aby každé slovo nebolo len na mieste – aby bolo nevyhnutné, nevyhnutné a aby bolo slov čo najmenej(Čierna).

Na objasnenie povahy vedľajšej vety je umiestnená pomlčka.

Napríklad: Len raz sa vzchopila - keď jej Mika povedalaže na včerajšej svadbe sa spievali ditties.(R. Zernová)

Je umiestnená pomlčka posilniť opytovaciu povahu vety so zdôraznením neobvyklého umiestnenia vedľajšej časti pred hlavnou alebo intonačného oddelenia hlavnej časti od ďalšej vedľajšej vety.

Napríklad: Čo je vplyv?- Vieš?; Si si istý – je to potrebné?

Pomlčka sa umiestňuje aj vtedy, keď je veľa čiarok, proti ktorým pomlčka pôsobí ako výraznejšie znamenie.

Napríklad: Ale získali sme skúsenosti , a za zážitok , ako sa hovorí , bez ohľadu na to, koľko zaplatíte, nepreplatíte.

Čiarka a pomlčka v zložitej vete

Čiarka A pomlčka ako jediné interpunkčné znamienko sa umiestňujú v zloženej vete pred hlavnú časť, ktorej predchádza množstvo rovnorodých vedľajších častí, ak sa zvýrazní rozdelenie zloženej vety na dve časti s dlhou prestávkou pred hlavnou časťou.

Napríklad: Nech som kdekoľvek, s čímkoľvek sa snažím baviť , – všetky moje myšlienky boli zamestnané obrazom Olesye.(Cupr.)

Kto je na vine a kto má pravdu? , - Nie je na nás, aby sme to súdili.(Kr.)

Rovnaký znak sa umiestni aj pred slovom, ktoré sa opakuje v tej istej časti vety, aby sa s ním spojila nová veta alebo ďalšia časť tej istej vety.

Napríklad: Veľmi dobre som vedela, že je to môj manžel, nie nejaký nový pre mňa neznámy človek, ale dobrý človek , - môj manžel, ktorého som poznala ako seba.(L.T.)

A myšlienka, že sa môže riadiť týmto záujmom, že aby predal tento les, bude hľadať zmierenie so svojou manželkou , – táto myšlienka ho urazila.(L.T.)

Je umiestnená pomlčka za čiarkou, ktorou sa uzatvára vedľajšia veta, vrátane pred slovom toto.

Napríklad: To najlepšie, čo mohol urobiť , - odísť načas; Jediné, čo sa mi tu páči , - Toto je starý tienistý park.

Syntaktický rozbor zloženého súvetia s viacerými vedľajšími vetami

Schéma analýzy zložitá veta s viacerými vedľajšími vetami

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).

2. Uveďte typ vety na základe citového zafarbenia (zvolacie alebo nezvolacie).

3. Určiť hlavné a vedľajšie vety, nájsť ich hranice.

4. Zostavte vetný diagram: položte (ak je to možné) otázky od hlavnej po vedľajšie vety, v hlavnom slove uveďte, od čoho závisí vedľajšia veta (ak ide o sloveso), charakterizujte komunikačné prostriedky (spojky alebo príbuzné vety). slová), určiť druhy vedľajších viet (definitívna, vysvetľovacia a pod.).

5. Určte druh podraďovania vedľajších viet (homogénne, paralelné, radové).

Ukážkový rozbor zložitej vety s viacerými vedľajšími vetami

1) [Pozrite sa na svetlozelenú oblohu posiatu hviezdami,(na ktorom nie je ani mrak ani škvrna),a pochopíš], (prečo je stále teplý letný vzduch?), (Prečo? prírody na stráži) (A. Čechov).

[...podstatné meno, ( na ktorých…), A sloveso], ( Prečo?…), (Prečo?…).

(Oznamovacia, nezvolacia, zložená, zložená s tromi vedľajšími vetami, s paralelným a rovnorodým podraďovaním: 1. vedľajšia veta - prívlastková veta (veta závisí od podstatného mena obloha, odpovedá na otázku ktoré na ktorých); 2. a 3. vedľajšia veta - vysvetľovacie vety (v závislosti od slovesa pochopíš, odpovedať na otázku Čo?, sa spájajú spojkou slovo prečo)).

2) [akýkoľvek Ľudské vie], (čo by mal robiť?, (čo ho oddeľuje od ľudí), inak), (čo ho s nimi spája) (L. Tolstoj).

[...sloveso], ( Čo…., (Čo…), inak), (Čo…).

(Oznamovacia, nezvolacia, zložená, zložená s tromi vedľajšími vetami, s poradovým a paralelným podraďovaním: 1. vedľajšia veta - vysvetľovacia veta (v závislosti od slovesa vie, odpovedá na otázku Čo?, pripojí sa odborom Čo), 2. a 3. veta - zámenné vety (každá z nich závisí od zámena To, odpovedá na otázku ktoré (to)?, sa pridáva spojkovým slovom Čo).

Lekcia: „Druhy podraďovania vedľajších viet“

Ciele lekcie : naučiť určiť druh podraďovania v zloženom súvetí s viacerými vedľajšími vetami; rozvíjať schopnosť správne umiestňovať interpunkčné znamienka do viet určenej štruktúry.

Ciele lekcie :

Vzdelávacie:

Rozšíriť porozumenie študentov v zložitých vetách a typoch podraďovania;

Zopakovať a prehĺbiť informácie o syntaxi zložitej vety;

Opakujte druhy vedľajších viet;

Rozvíjať zručnosti a schopnosti kompetentného písania;

Upevniť znalosti pojmov, naučiť účasť na konverzácii, konštruovanie výrokov.

Vzdelávacie:

Rozvíjať schopnosť systematizovať a analyzovať;

Rozvíjať pozornosť a reč, logické myslenie;

Rozvíjať zručnosti práce v malých skupinách (v pároch a skupinách);

Vzdelávacie:

Podporovať potrebu vedomostí;

Pestujte si lásku k svojmu rodnému jazyku.

Priebeh lekcie:

1.Organizačný moment .

Chlapci, naďalej s vami pracujeme na príprave na skúšku. Dnes máme novú tému lekcie, súvisí so zložitými vetami. Predstavíme vám nové typy syntaktických konštrukcií.

Pozorne si prezrite úlohu 13 jednej z možností GIA. Znie to takto:

13. Medzi vetami 8 – 12 nájdite zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Napíšte číslo tejto ponuky.

Odpoveď: ___________________________________________. (na stole)

Skúste si sami sformulovať tému hodiny.

Témou lekcie je: „Druhy podradenia vedľajších viet“

Aké sú naše ciele a zámery?

Naučiť sa určiť druh podradenia v zložitom súvetí s viacerými vedľajšími vetami; rozvíjať schopnosť správne umiestňovať interpunkčné znamienka do viet určenej štruktúry.

Do zošita GIA si zapisujeme dátum a tému hodiny.

Než začneme študovať novú tému, urobme si revíziu.

2. Pravopisná rozcvička (Test pre každého, po ktorom nasleduje overenie)

Každý z vás má test s úlohami – naznačiť slová so striedavou samohláskou v koreni. V každej úlohe musíte nájsť slovo, zvýrazniť koreň a vysvetliť, čo určuje pravopis danej samohlásky v koreni. (Čas – 3 minúty)

1. Označ slovo so striedavou samohláskou v koreni:

1. húštiny ( -ROS- – o, -raST-, -raSh)

2. rosenie

3.meranie

4. oneskorený

Pravopis samohlásky zásadne závisí od toho, aké spoluhlásky po nej nasledujú: laG- – a, - loZh- – o: vyložiť – vyložiť; -ROS- – oh, -GRAST-, -RASH- – a: dospelý – rastiem, rastiem.

Výnimky: Rostok, úžerník, Rostov, Rostislav, priemysel.

2. Označte slovo so striedavou samohláskou v koreni:

1. nezištne

2. urobiť si cestu (-e-/-i- :)

3. začnite

4. rednúť

Pravopis samohlásky závisí od prípony nasledujúcej po koreni.

Ber- – -bira-: Odnesiem – odložím

Der- - -dira-: Utečiem - utečiem

Mer- – svet-: zomrieť – zomrieť

Per- – -pira-: zámok – zámok

Ter- – -tira-: utrieť – zotrieť

Lesk - - - lesk -: lesk - lesk

Stel- – -styla-: ležať – kryť

Spálená - - -zhiga-: zapálená - zapálená

3. Označte slovo so striedavou samohláskou v koreni:

1. nahá,

2. venovať

3. zasiahnuť

4. obyčajný ( rovný - - - rovný -) Korene, v ktorých pravopis samohlásky závisí od významu.

-rovnako- - napísané slovami znamenajúcimi rovnosť:Vyriešte rovnicu.

Rovn- – v slovách znamenajúcich niečo rovnomerné, t.j. hladké, rovné: Vyhladzujte vrásky.

3. Syntaktická rozcvička.

1 úloha (ústna)

1.Nahraďte frázu postavenú na základe súhlasu synonymnou frázou s riadením spojenia.

Schválenie vedenia.

kníhkupectvo (kníhkupectvo), dosková stodola (dosková búda), v krištáľovej váze (v krištáľovej váze), večerná pohoda (chládok večera), kŕdeľ husí (kŕdeľ husí).

2. Nahraďte frázu postavenú na základe susedstva synonymnou frázou s riadením spojenia.

Pripojenie k ovládaniu.

správať sa vtipne (zaobchádzať s humorom), smutne sa zmenšiť (scvrknúť sa smútkom), vyzerať vystrašene (pozerať sa so strachom), vládnuť úctivo (vládnuť s rešpektom)

3. Nahraďte frázu založenú na kontrole synonymnou frázou so susedstvom spojenia.

Priľahlé ovládanie.

jedol hltavo (jedol hltavo), sadol si na večeru (sadol si k večeri), vyšiel šikovne (šikovne vyšiel), hovorí s radosťou (rozpráva radostne)

4. Nahraďte frázu založenú na riadení synonymnou frázou s koordináciou spojenia.

Vedenie na schválenie.

Krylovova bájka (Krylovova bájka),výstava obrazov (výstava obrazov), vojnové roky (vojnové roky), jahody na lúke (lúčne jahody)

2 úloha (na listoch papiera je veta napísaná na tabuli, jedna pracuje na tabuli)

- Zapíšte si zložité vety, zvýraznite gramatické základy, naznačte hranice, určte druh vedľajšej vety.

[ vyhliadka ho bol taký ], (ako keby on niekto urazený ).(definitívny)

[X], (ktoré...)

[ Bola noc ],(Kedy Išiel som von na ulicu z domu), (kde v kruhu blízkych čítať tvoj príbeh),( pretože som veril ich literárnemu vkusu)

(1 vedľajšia veta – prívlastková, 2 – prívlastková, 3 – vysvetľovacia)

Ktoré? Ktorý? Prečo??

[ X ], (kedy...), (kde..), (pretože....)

V čom sa tieto ponuky líšia? (v 1. je jedna vedľajšia veta, v 2. sú tri vedľajšie vety.

Záver: Zložitá veta môže mať jednu alebo viac vedľajších viet.

4. Štúdium novej témy

Urobme si prieskum. Pripomeňme si materiál o fyzike „Typy pripojení vodičov“

Aké typy pripojení vodičov existujú? (Sériové a paralelné)

Ako sú vodiče spojené v sériovom zapojení? (sériovo zapojené prijímače elektrický prúd nasledovať po sebe, príklad - girlanda na vianočný stromček).

Ako sú vodiče spojené v paralelnom zapojení?

(Všetky vodiče sú spojené v dvoch bodoch - uzloch. Pri paralelnom zapojení sú začiatky všetkých vodičov spojené do jedného bodu elektrického obvodu a konce do druhého).

Zaznamenali sme také javy ako sekvenčná a paralelná podriadenosť. Aj ruský jazyk má takéto javy.

Všimli sme si, že zložená veta môže mať niekoľko vedľajších viet. V tomto prípade je dôležité pochopiť, ako všetky časti zložitej vety navzájom súvisia, čo sa čo riadi.

možnétri druhy podraďovania vedľajších viet :

1) konzistentné predkladanie,

2) paralelná podriadenosť,

3) homogénna podriadenosť.

1. Dôsledné podanie

Pri postupnom podraďovaní sa tvorí reťaz viet: prvá vedľajšia veta je podradená hlavnej vete, druhá vedľajšia veta je podradená prvej vedľajšej vete atď. Pri tomto type podraďovania je každá vedľajšia veta hlavná pre nasledujúcu vedľajšiu vetu.

Poďme zvážiť (všetky návrhy na tabuli)

[ bojím sa ], (Čo Anna bude neskoro na skúšku) (ktoré musí začať skoro ráno).(1 vedľajšia veta – vysvetľujúca, 2 – prívlastková)

Schéma: [...], (spojka, že...), (spojka, ktorá...).

čo? Ktoré?

[X], (čo...), (ktoré...)

(Ak sa následne odstráni časť reťazca alebo vety, naruší sa elektrický obvod a sémantická a gramatická integrita vety)

Pri postupnom podraďovaní sa vedľajšia veta súvisiaca s hlavnou vetou nazýva vedľajšia veta prvého stupňa a nasledujúca vedľajšia veta sa nazýva vedľajšia veta druhého stupňa atď.

2.Paralelná podriadenosť

Ak jedna hlavná veta obsahuje vedľajšie vety odlišné typy, potom vzniká paralelná podriadenosť. Pri tomto type podraďovania patria obe vedľajšie vety do tej istej hlavnej vety. Je dôležité, aby tieto vety boli rôzneho typu a zodpovedali na rôzne otázky.

(Keď vošla učiteľka), [chlapci vstali] (pozdraviť ju).

(1 – čas, 2 – góly)

Schéma: (spojka slovo keď...), [...], (spojka s...).

Kedy? Za akým účelom?

(keď...), [X], (do...)

(Paralelne, ak sa odstráni časť obvodu alebo vety, elektrický obvod a sémantická a gramatická integrita vety sa neporušia)

3. Homogénna podriadenosť

Ak vedľajšie vetysú vety rovnakého typu Aodkazujú na ten istý člen hlavnej vety alebo na celú hlavnú vetu ako celok , potom vzniká homogénna podriadenosť. Pri rovnorodom podraďovaní vedľajšie vetyodpovedať na rovnakú otázku .

[ ja zrazu cítil ], (Ako napätie opadlo ) A ako stalo sa to ľahké v mojej duši). (obe sú vysvetľujúce vety)

Schéma: [...], (spojka ako...) a (spojka ako...).

Čo ?

[ X], (ako..) a (ako..)

Vedľajšie vysvetľovacie vety sú podobné rovnorodým členom vety, sú navzájom spojené spojkou a. Obe vedľajšie vety sa vzťahujú na hlavnú vetu vety. Nie je medzi nimi žiadna čiarka.

5. Konsolidácia

Pracujte v radoch. Splňte úlohu: umiestnite interpunkčné znamienka, určte druh podradenia vedľajších viet

1 riadok. Vrhol sa na jeleňa a potiahol lano,Zbohom nie je presvedčenýČo zvieratá stoja.

Ako dlho? Čo?

[...vytiahol], (kým... nepresvedčil ), ( Čo… )

Dôsledné podanie

2. riadok. terazKedy jelene boli odrezané z mysu talnik,Kedy odvrátil najväčšie nebezpečenstvo pre stádo, Arsin sa postupne upokojil...

Kedy?

[..., (keď...), (keď...)...upokoj sa]

Homogénna podriadenosť

3. riadok. Kedy začal ihličnatý les, hneď pocítilkoľko Vietor je tu slabší.

Kedy? Čo?

(keď...spustené), [...cítil], (koľko...)

Paralelná podriadenosť

6.Hodnotenie vzdelávacích a poznávacích aktivít

FI

úlohy

výsledok

Cvičenie 1.

1) Arsinovi nezostávalo nič iné, len začať sťahovať plátené brody naplnené vodou a napuchnuté ako polená a poriadne mokrú malitsu.2) Keď sa v chatrči úplne oteplilo, Taya vyšla von, aby ho nechali samého a mohol si vysušiť plátennú košeľu a nohavice.

Úloha 2 . Medzi vetami nájdite zložené súvetie s homogénnym podraďovaním vedľajších súvetí. Zadajte číslo svojej ponuky. Napíšte svoju odpoveď do výsledkovej listiny.

1). Ľad sa stále nehýbal a brehy zostali úzke a plytké: aj odtiaľto bolo vidieť, že voda sotva siahala po brucho zvierat. 2) Vedľa niektorých dôležitých klusali čerstvo narodené srnčatá.3) Arsin videl, ako váhavo začali deti plávať, ako energicky kvákali dôležité ženy, čím dávali signál, aby ich nasledovali.

Úloha 3. Medzi vetami nájdi zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších súvetí. Zadajte číslo svojej ponuky. Napíšte svoju odpoveď do výsledkovej listiny.

1) Zurčanie vody pod jeho kopytami bolo čoraz hlasnejšie a Arsin si uvedomil, že na ostrov sa prepravuje pomerne veľké stádo, ktoré sa pohybuje stále rýchlejšie. 2) Aby sa o tom uistil, rozhodol sa vyliezť po schodoch, ktoré boli postavené na prieskum okolia, aj keď s otcom stavali chatrč. 3) Na dva neďaleko stojace smreky postavili tucet silných priečok - dostali spoľahlivú konštrukciu, ktorá pravidelne slúži už takmer päť desaťročí... (podľa R. Rugina)

Úloha 4. Medzi vetami nájdi zložené súvetie s paralelnými vedľajšími vetami. Zadajte číslo svojej ponuky. Napíšte svoju odpoveď do výsledkovej listiny.

1) Nevedel povedať, ako dlho sa ťahal na svojich ťažkých čižmách alebo kam išiel. 2) Spamätal som sa až na brehu širokého vrhu Meleksimského, asi dvadsať kilometrov od predchádzajúceho miesta 3) Zdvihol hlavu: slnko sa už blížilo k poludniu... (podľa R. Rugina)

Úlohy sa kontrolujú pomocou kontrolného zoznamu učiteľa a hodnotiacich hárkov.

7. Zhrnutie lekcie

Zhrňme si lekciu:

Aké sú spôsoby podraďovania vedľajších súvetí v zložitom súvetí?

Prečo potrebujete poznať skupiny IPP metódou podriadenosti?

(Ak chcete umiestniť interpunkčné znamienka do IPP s niekoľkými vedľajšími vetami, vykonajte úlohy testovacej skúšky)

8. Domáce úlohy:

1. Špecifikujte WBS s homogénnou podriadenosťou.

A) Píšu mi, že naplnený úzkosťou ti je za mnou veľmi smutno, že často chodíš na cesty v staromódnom rozpadnutom šušku.

B) Čím viac sa loď približovala, tým jasnejšia sa mu zdala noc, hoci túto tmu by každý nazval čiernočernou.

C) Chcem, aby si počul, ako túži môj živý hlas.

2. Určte druh podraďovania vedľajších viet.

Keď prišlo prvé teplo, nebol ani deň od môjho rané detstvo aby som sa nešiel hrať do neďalekej záhrady lekárskej akadémie.

A) Homogénne.

B) Paralelné (nejednotné).

B) Konzistentné.

3. Nájdite SPP s niekoľkými vedľajšími vetami.

A) Iba havkáči, ktorí zostarli v stepi, sa pokojne vznášali nad trávou alebo ľahostajne, nič nevšímajúc, klovali zobákom do zatuchnutej zeme.

B) Potichu, ako to dokážu len zvieratá, sedel medveď vedľa nehybnej ľudskej postavy, sotva viditeľnej na svahu záveja.

B) Nech bola akokoľvek nadšená, nedala si neodpovedať, že Nemci tu nemajú protilietadlové delostrelectvo.

4. Špecifikujte WBS so sekvenčnou podriadenosťou.

A) Kým horíme slobodou, kým naše srdcia česť žijú, priateľu, venujme dušu svojej vlasti nádhernými impulzmi!

B) Noc bola taká čierna, že v prvých minútach, kým si vaše oči nezvykli, ste museli cítiť svoju cestu.

B) Keď boli všetky jednotky opäť stiahnuté späť na diaľnicu, prišla správa, že veliteľ bol ranený do hlavy.

5. Označte WBS s homogénnou podriadenosťou.

A) Prišiel som na zastávku, kde nikto nebol, pretože práve odišiel autobus.

B) Otázka neznie, kto za to môže, ale otázka je, čo teraz robiť.

C) Stalo sa niečo, na čo Davydov dlho nemohol zabudnúť a z čoho ho z času na čas striaslo.

Až v treťom štvrťroku sa deviataci oboznamujú s témou „Druhy podraďovania vedľajších súvetí v zložitých súvetiach“, ale na skúšku sa pripravujú od začiatku školského roka.

Skúsme prísť na úlohu 13 v testovacej časti OGE. Aby sme to mohli pozorovať, vráťme sa k príbehu A.P. Čechovove „Drahé lekcie“.

Pripomeňme si znenie tejto úlohy: „Nájdi medzi vetami___ zložitú vetu chomogénna podriadenosť. Napíšte číslo tejto ponuky." Namiesto slov zvýraznených tučným písmom môžu byť tieto slová: „ s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou"alebo" so sekvenčnou podriadenosťou».

Poďme sa rozhodnúť symbolov, ktorý nám pomôže pri rozbore štruktúry zloženého súvetia (skrátene SPP). Na zvýraznenie hlavnej časti používame hranaté zátvorky, pre podradenú časť - okrúhle zátvorky (). Začneme zostavovať lineárne aj vertikálne návrhové diagramy.

Najprv si precvičme zostavovanie IPS diagramov s jednou vedľajšou vetou. Upozorňujeme, že postavenie vedľajšej vety môže byť rôzne: predložka, vložka a postpozícia. Už predpony v slove „pozícia“ obsahujú označenie miesta vedľajšej vety vo vete.

Pozrime sa na príklady.

1. Predložka príslovkovej vety cieľ: (Aby sa mu ľahšie dýchalo) 1, [pracuje vždy v nočnej košeli] 2.

2. Vloženie príslovkového vedľajšieho času: [Na druhý deň večer, (keď hodiny ukazovali päť minút sedem) 2, prišla Alisa Osipovna] 1.

3. Postpozícia príslovkového podradeného času: [Vorotov to silne cítil] 1, (keď, keď opustil univerzitu s titulom kandidáta, začal vykonávať malú vedeckú prácu) 2.

V prvom príklade sme našli vedľajšiu vetu na začiatku vety, v druhej - v strede, v tretej - na konci vety.

Vysvetlime si, že zložité vety v texte môžu mať rôzne prípady komplikácií a ak ich nepoznáte, môžete sa zmiasť, preto si tieto komplikácie vysvetlíme na každom príklade. V tretej vete je teda vedľajšia veta komplikovaná samostatnou okolnosťou, vyjadrenou účastníckou frázou (skrátene DO).

Zistite, či nasledujúce tri príklady akékoľvek typy komplikácií. Aké postavenie v nich zastáva vedľajšia veta?

2) Jej výraz tváre bol chladný, vecný, ako výraz človeka, ktorý prišiel hovoriť o peniazoch.

3) Ak by bol tento zvláštny návrh prednesený maloletej, asi by sa rozhnevala a vykríkla.

Mali ste si všimnúť, že v prvých dvoch vetách je vedľajšia veta v predložke a v poslednom príklade je v predložke.

Takže otestujme naše pozorovacie schopnosti.

2. [Výraz jej tváre bol chladný, obchodný, ako človek] 1, (ktorý prišiel hovoriť o peniazoch) 2.

3. (Ak bol tento zvláštny návrh urobený maloletej) 1, [potom pravdepodobne ona Bol by som nahnevaný A zakričal] 2 .

Lineárne diagramy sú veľmi pohodlné.

Teraz poďme zistiť, s akými typmi komplikácií sme sa tu stretli. Prvá veta má samostatnú aplikáciu, vyjadrenú vlastným podstatným menom, a homogénne predikáty. V druhej - samostatná okolnosť vyjadrená porovnávacou frázou a homogénne definície sú v hlavnej časti. A napokon tretia veta má v hlavnej časti úvodné slovo a rovnorodé predikáty.

Všetky tieto komplikácie do diagramov nezavedieme, keďže v štruktúre IPP hrajú hlavnú úlohu iba homogénne predikáty, no aj tak ich budeme mať na pamäti.

Teraz sa zoznámime s typmi podriadenosti v NGN, ktoré majú niekoľko podriadených častí.

Je ťažké presne povedať, ktorý typ je bežnejší, s najväčšou pravdepodobnosťou sú možné rôzne kombinácie a zmiešané prípady, keď v jednom SPP môže byť niekoľko typov podriadenosti. Takéto príklady však na skúške neuvidíte.

Poďme analyzovať návrh:

A tiež sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie.

V tejto vete si od hlavnej časti až po dve vysvetľujúce vedľajšie vety kladieme tú istú otázku „o čom?“, tieto vedľajšie vety sa dajú ľahko navzájom zamieňať, sú veľmi podobné homogénnym členom vety a sú spojené s hlavná časť pomocou spojky LI.

[A tiež sa jej spýtal] 1, (chcela by čaj alebo kávu) 2 , (či je vonku dobré počasie) 3 .

Na porovnanie dvoch typov schém ponúkame obe: lineárne a vertikálne.

SCHÉMA SPP s homogénnou podriadenosťou:

Tento spôsob podriadenosti sa zvyčajne nazýva homogénny. Ak by existovalo viac ako dve vedľajšie vety s podobnou štruktúrou, potom by sa jedna zo spojok LI vynechala, aby sa predišlo opakovaniu. Ale je veľmi jednoduché ho obnoviť.

Pozrime sa na ďalší návrh:

Teraz nájdeme hlavné a podradené časti a zostavíme schémy.

[Jedného zimného popoludnia, (keď Vorotov sat v mojej kancelárii a pracovali) 2, hlásil sluha] 1, (že sa ho pýtala nejaká slečna) 3.

SCHÉMA SPP s heterogénnou (paralelnou) podriadenosťou:

Tu z hlavnej časti kladieme dve rôzne otázky: sluha hlásil „kedy?“ a "o čom?" Podriadené časti už nie sú homogénne, už áno iný význam: jeden z nich je príslovkový čas, druhý je vysvetľovací. Táto metóda sa nazýva paralelná.

Teraz sa pozrime na posledný príklad.

Len raz sa jej tvárou mihol zmätok, keď sa dozvedela, že bola pozvaná učiť nie deti, ale dospelého tučného muža.

Dospeli sme k záveru, že aj vedľajšie vety odpovedajú na rôzne otázky: prebleslo zmätok „kedy?“, zistila „o čom?“. Tieto otázky si kladieme nie z hlavnej časti, ale postupne: od prvej vedľajšej vety k druhej vedľajšej vete.

[Len raz jej preblesklo tvárou zmätok] 1, (keď zistila) 2, (že bola pozvaná učiť nie deti, A dospelý, Tlsťoch) 3 .

SCHÉMA NGN so sekvenčnou podriadenosťou:

Tento spôsob podania sa nazýva sekvenčný.

Na samovyšetrenie ponúkame päť návrhov. Upozorňujeme, že ak existujú viac ako dve podriadené časti, môžete sa stretnúť so zmiešaným typom podriadenosti.

Osobný test

1) Alisa Osipovna mu s chladným, vecným výrazom odpovedala, že absolvovala kurz na súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, jej matka žije a robí kvety...

2) Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len pol hodinu, keďže z triedy pôjde rovno na ples.

3) A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý jej bol rubeľ a aké ťažké by bolo pre ňu stratiť tento príjem.

4) Zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že dáva hodiny z núdze.

Nápoveda!

Tu sú spojky zvýraznené farebne a všetky komplikácie sú uvedené kurzívou:

1. [Alice Osipovna s chladný, obchodný odpovedala mu výrazom] 1, (že absolvovala kurz v súkromnej internátnej škole) 2 a (má práva domáceho učiteľa) 3, (že jej otec nedávno zomrel na šarlach) 4, (jej matka žije ) 5 a (robí kvety) 6...

2. [Ona ospravedlnil sa A povedal] 1, (že sa môže učiť len pol hodiny) 2, (keďže pôjde z triedy rovno na ples) 3.

3. [A Vorotov, pri pohľade na jej rozpaky, rozumela] 1, (aký drahý jej bol rubeľ) 2 a (ako ťažko by o tento príjem prišla) 3.

4. [Ahoj, zrejme, nechcela] 1, (aby jej páni vedeli) 2, (že má študentov) 3 a (že hodiny dáva z núdze) 4.

Teraz si znova prečítajte celý príbeh.

A.P. Čechov

Milé lekcie

Pre vzdelaného človeka je neznalosť jazykov veľkou nepríjemnosťou. Vorotov to silne cítil, keď po odchode z univerzity s titulom kandidáta začal robiť malú vedeckú prácu.

Je to hrozné! - povedal zadýchane (napriek svojim dvadsiatim šiestim rokom je bacuľatý, ťažký a trpí dýchavičnosťou). - Je to hrozné! Bez jazykov som ako vták bez krídel. Len dajte výpoveď v práci.

A rozhodol sa za každú cenu prekonať svoju vrodenú lenivosť a študovať francúzštinu a nemecké jazyky a začal hľadať učiteľov.

V jedno zimné popoludnie, keď Vorotov sedel vo svojej kancelárii a pracoval, sluha oznámil, že sa ho pýta nejaká mladá dáma.

Pýtajte sa,“ povedal Vorotov.

A do kancelárie vošla mladá žena, posledná móda, nádherne oblečená mladá dáma. Predstavila sa ako učiteľka francúzsky, Alisa Osipovna Anket, a povedala, že ju poslal do Vorotova jeden z jeho priateľov.

Veľmi pekné! Posaď sa! - povedal Vorotov, zalapal po dychu a zakryl si golier nočnej košele dlaňou. (Aby sa mu ľahšie dýchalo, vždy pracuje v nočnej košeli.) - Poslal ťa ku mne Pyotr Sergeich? Áno, áno... spýtal som sa ho... som veľmi rád!

Počas vyjednávania s mlle Anket sa na ňu hanblivo a zvedavo pozeral. Bola to skutočná, veľmi pôvabná Francúzka, ešte veľmi mladá. Podľa tváre bledá a malátna, podľa krátkej kučeravé vlasy a jej neprirodzene tenký pás jej mohol dať maximálne 18 rokov; Pri pohľade na jej široké, dobre vyvinuté ramená, krásny chrbát a prísne oči si Vorotov pomyslel, že má pravdepodobne najmenej 23 rokov, možno dokonca 25; ale potom sa opäť začalo zdať, že má len 18. Výraz jej tváre bol chladný, vecný, ako človek, ktorý sa prišiel porozprávať o peniazoch. Nikdy sa neusmiala, nemračila sa a len raz sa jej tvárou mihol zmätok, keď sa dozvedela, že ju pozvali učiť nie deti, ale dospelého tučného muža.

Takže, Alisa Osipovna,“ povedal jej Vorotov, „budeme sa učiť každý deň od siedmej do ôsmej večer. Čo sa týka vašej túžby dostávať rubeľ za lekciu, nemám proti tomu nič namietať. Podľa rubľa - teda podľa rubľa...

A ešte sa jej spýtal, či chce čaj alebo kávu, či je vonku dobré počasie, dobromyseľne sa usmievajúc dlaňou pohladil látku na stole a priateľsky sa jej spýtal, kto je, kde absolvovala kurz a ako žila.

Alisa Osipovna mu s chladným, vecným výrazom odpovedala, že absolvovala kurz v súkromnej internátnej škole a má práva domáceho učiteľa, že jej otec nedávno zomrel na šarlach, jej matka žije a vyrába kvety, že ona, Mlle Anket, do obeda študovala v súkromnej škole.internát a po obede až do večera chodí dobré domy a dáva lekcie.

Odišla a zanechala za sebou ľahkú, veľmi jemnú vôňu ženských šiat. Vorotov potom dlho nepracoval, ale sedel pri stole, hladil dlaňami zelenú látku a premýšľal.

„Je veľmi pekné vidieť dievčatá, ako si pre seba zarábajú kúsok chleba,“ pomyslel si. - Na druhej strane je veľmi nepríjemné vidieť, že chudoba nešetrí ani také pôvabné a pekné dievčatá, ako je táto Alisa Osipovna, a aj ona musí bojovať o existenciu. Problém!..“

Aj on, ktorý nikdy nevidel cnostné Francúzky, si myslel, že táto elegantne oblečená Alisa Osipovna s dobre vyvinutými ramenami a prehnaným výrazom tenký pás, s najväčšou pravdepodobnosťou sa okrem lekcií venuje aj niečomu inému.

Na druhý deň večer, keď hodiny ukazovali päť minút pred siedmou, prišla Alisa Osipovna, ružová od zimy; Otvorila Margot, ktorú si priniesla so sebou, a začala bez úvodu:

Francúzska gramatika má dvadsaťšesť písmen. Prvé písmeno sa volá A, druhé B...

"Je mi to ľúto," prerušil ju Vorotov s úsmevom. - Musím vás varovať, mademoiselle, že pre mňa osobne budete musieť trochu zmeniť spôsob. Faktom je, že viem rusky, latinsky a gréckych jazykov... študoval komparatívnu lingvistiku a zdá sa mi, že môžeme obísť Margot a rovno začať čítať nejakého autora.

A Francúzke vysvetlil, ako sa dospelí učia jazyky.

„Jeden z mojich známych,“ povedal, „chcel sa naučiť nové jazyky, položil pred seba francúzske, nemecké a latinské evanjeliá, čítal ich paralelne a usilovne analyzoval každé slovo, a tak čo? Svoj cieľ dosiahol za menej ako jeden rok. Urobíme to isté. Vezmime si nejakého autora a čítame.

Francúzka naňho zmätene pozrela. Vorotovov návrh sa jej zjavne zdal veľmi naivný a absurdný. Ak by bol tento zvláštny návrh prednesený maloletej, asi by sa nahnevala a vykríkla, ale keďže tu bol dospelý a veľmi tučný muž, na ktorého sa nedalo kričať, len sotva nápadne pokrčila plecami a povedala:

Ako si praješ.

Vorotov sa prehrabal vo svojej knižnici a vytiahol ošúchanú francúzsku knihu.

Je toto dobré? - spýtal sa.

Nevadí.

V tom prípade začnime. Boh žehnaj. Začnime názvom... Memoáre.

Spomienky,“ preložil mlle Anket.

Spomienky... - zopakoval Vorotov. Dobromyseľne sa usmievajúc a sťažka dýchajúc sa štvrťhodinu pohrával so slovom memoáre a rovnako dlho so slovom de a táto unavená Alisa Osipovna. Na otázky odpovedala zdĺhavo, bola zmätená a očividne svojmu študentovi dobre nerozumela a nesnažila sa pochopiť. Vorotov jej kládol otázky a medzitým sa pozrel na jej blonďavú hlavu a pomyslel si: „Jej vlasy nie sú prirodzene kučeravé, ale vlnia sa. Podivuhodný! Pracuje od rána do večera a stále si dokáže natáčať vlasy.“

Presne o ôsmej vstala a so suchým, chladným „au revoir, monsieur“ (zbohom, pane - Francúz) odišla z kancelárie a zostala po nej tá jemná, jemná, vzrušujúca vôňa. Študent opäť dlho nič nerobil, sedel za stolom a premýšľal.

V nasledujúcich dňoch nadobudol presvedčenie, že jeho učiteľka je milá, vážna a úhľadná slečna, ale že je veľmi nevzdelaná a nevie učiť dospelých; a rozhodol sa nestrácať čas, rozlúčiť sa s ňou a pozvať iného učiteľa. Keď prišla po siedmy raz, vybral z vrecka obálku so siedmimi rubľami a držiac ju v rukách, veľmi sa hanbil a začal takto:

Prepáč, Alisa Osipovna, ale musím ti povedať... Dostal som sa do ťažkej situácie...

Francúzka pri pohľade na obálku uhádla, o čo ide, a prvýkrát počas všetkých hodín sa jej zachvela tvár a zmizol chladný, vecný výraz. Mierne sa začervenala a sklopila oči a začala nervózne prstovať svoju tenkú Zlatá reťaz. A Vorotov pri pohľade na jej rozpaky si uvedomil, aký drahý jej bol rubeľ a ako ťažko by o tento príjem prišla.

„Musím ti povedať...“ zamrmlal, ešte viac sa zahanbil a niečo sa mu zaborilo do hrude; rýchlo si strčil obálku do vrecka a pokračoval:

Prepáč, ja... nechám ťa desať minút...

A predstieral, že ju vôbec nechce odmietnuť, ale len požiadal o dovolenie, aby ju na chvíľu opustil, odišiel do inej miestnosti a desať minút tam sedel. A potom sa vrátil ešte viac zahanbený; uvedomil si, že tento jeho odchod krátky čas mohla si to vysvetliť po svojom a on sa cítil trápne.

Vyučovanie začalo znova.

Vorotov pracoval bez akejkoľvek túžby. Keďže vedel, že z lekcií nič dobré nebude, dal Francúzke úplnú slobodu bez toho, aby sa jej na niečo pýtal alebo ju prerušoval. Preložila, ako chcela, desať strán do jednej lekcie, ale on nepočúval, zhlboka dýchal a nemal čo robiť, pozeral sa na jej kučeravú hlavu, potom na krk, potom na jej jemné biele ruky a vdychoval vôňu jej šaty...

Pristihol sa, že myslí na zlé myšlienky a cítil sa zahanbený, alebo sa ho to dotklo, a potom pocítil smútok a mrzutosť, pretože sa k nemu správala tak chladne, vecne, ako k študentovi, bez úsmevu a akoby sa bála, že mohol by sa jej náhodou dotknúť. Stále premýšľal: ako by v nej mohol vzbudiť dôveru, krátko ju spoznať, potom jej pomôcť, nech pochopí, ako zle učí, chúďatko.

Alisa Osipovna raz prišla do triedy v elegantných ružových šatách s malým výstrihom a išla z nej taká vôňa, že sa zdalo, akoby bola zahalená v oblaku, ako keby na ňu stačilo fúkať a ona by letela alebo sa rozplynula. ako dym. Ospravedlnila sa a povedala, že sa môže učiť len pol hodiny, keďže z triedy pôjde rovno na ples.

Pozrel sa na jej krk a na jej chrbát, obnažený pri krku, a zdalo sa mu, že pochopil, prečo majú Francúzky povesť ľahkomyseľných a ľahko padavých stvorení; utápal sa v tomto oblaku vôní, krásy, nahoty a ona, nepoznajúc jeho myšlienky a pravdepodobne ich vôbec nezaujímali, rýchlo prevracala stránky a prekladala na plné obrátky:

„Išiel po ulici a stretol jedného svojho známeho pána a povedal: „Kam sa ponáhľaš, keď vidím tvoju tvár tak bledú, až ma to bolí.

Memoáre boli dávno hotové a Alice teraz prekladala nejakú inú knihu. Raz prišla do triedy o hodinu skôr a ospravedlnila sa tým, že musí ísť o siedmej do Malého divadla. Keď ju po vyučovaní vyprevadil, Vorotov sa obliekol a tiež išiel do divadla. Išiel si, ako sa mu zdalo, len oddýchnuť a zabaviť sa a na Alicu nemal ani pomyslenie. Nemohol dovoliť, aby sa seriózny človek, pripravujúci sa na akademickú dráhu, ťažko stúpajúci, vzdal svojej práce a išiel do divadla len preto, aby sa tam stretol s neznámym, nie múdrym, malým inteligentným dievčaťom...

Ale z nejakého dôvodu, počas prestávok, jeho srdce začalo biť, chlapec bez toho, aby si to všimol, behal po foyer a po chodbách a netrpezlivo hľadal niekoho; a keď sa skončila prestávka, začal sa nudiť; a keď uvidel pod tylom známe ružové šaty a krásne ramená, srdce mu stislo, akoby z predtuchy šťastia, radostne sa usmial a po prvý raz v živote zažil žiarlivý pocit.

Alice kráčala s nejakými dvoma škaredými študentmi a dôstojníkom. Smiala sa, hovorila nahlas, zrejme flirtovala; Vorotov ju nikdy takto nevidel. Očividne bola šťastná, spokojná, úprimná, vrúcna. Z čoho? prečo? Možno preto, že títo ľudia jej boli blízki, z rovnakého kruhu ako ona... A Vorotov cítil medzi sebou a týmto kruhom strašnú priepasť. Uklonil sa svojej učiteľke, ale tá mu chladne prikývla a rýchlo prešla okolo; ona zrejme nechcela, aby jej páni vedeli, že má študentov a že dáva hodiny z núdze.

Po stretnutí v divadle si Vorotov uvedomil, že je zamilovaný... Počas ďalších hodín, požierajúc očami svojho pôvabného učiteľa, už nebojoval sám so sebou, ale dal plnú rýchlosť svojim čistým a nečistým myšlienkam. Tvár Alisy Osipovnej neprestala byť chladná, každý večer presne o ôsmej pokojne povedala „au revoir, monsieur“ a on cítil, že je mu ľahostajná a zostane ľahostajná a jeho situácia je beznádejná.

Niekedy uprostred hodiny začal snívať, dúfať, plánovať, v duchu si skladal vyznanie lásky, pamätal si, že Francúzky sú márnomyseľné a poddajné, no stačilo, aby sa pozrel na učiteľkinu tvár, aby jeho myšlienky okamžite odišli. von, ako keď sviečka zhasne, keď je na vidieku vietor, vynesieš ju na terasu. Raz to on, opitý, stratený v delíriu, nevydržal a zablokoval jej cestu, keď po vyučovaní odchádzala z kancelárie, dusiac sa a koktajúc, začal vyznávať svoju lásku:

Si mi drahý! Ja... milujem ťa! Nechajte ma hovoriť!

A Alica zbledla – pravdepodobne od strachu, keď si uvedomila, že po tomto vysvetlení sem už nebude môcť prísť a dostať rubeľ za lekciu; urobila vystrašené oči a nahlas zašepkala:

Oh, to nie je možné! Nehovor, prosím! Je zakázané!

A potom Vorotov nespal celú noc, sužovaný hanbou, karhal sa a intenzívne premýšľal. Zdalo sa mu, že svojím vysvetlením urazil dievča, že už k nemu nepríde.

Rozhodol sa, že ráno v tabuľke s adresami zistí jej adresu a napíše jej ospravedlňujúci list. Ale Alice prišla bez listu. Najprv sa cítila trápne, ale potom otvorila knihu a začala rýchlo a inteligentne prekladať, ako vždy:

- "Ach, mladý majster, netrhaj tieto kvety v mojej záhrade, ktoré chcem dať svojej chorej dcére..."

Chodí dodnes. Štyri knihy už boli preložené, ale Vorotov nevie nič okrem slova „memoáre“, a keď sa ho pýtajú na jeho vedeckú prácu, mávne rukou a bez odpovede na otázku začne hovoriť o počasí.