Kako ustvariti načrt lekcije: navodila po korakih. Načrtovanje lekcije. Načrt lekcije - dokument, ki ureja dejavnosti v lekciji: učitelji - o organizaciji izobraževalnega procesa; študenti. Bistvo in cilji načrtovanja

Učinkovitost pouka bo odvisna od kakovosti učiteljeve priprave na pouk. Učitelj mora jasno razumeti, kakšni so cilji lekcije, kaj je treba naučiti, kakšna znanja, spretnosti in sposobnosti bodo učenci prejeli kot rezultat te lekcije.

Načrtovanje pouka se izvaja na podlagi koledarsko-tematskega načrta.

Načrtovanje pouka je lahko predstavljeno v različnih vrstah in oblikah.

VRSTE UČNIH NAČRTOV:

Strnjen okvirni načrt.

Podroben (razširjen) okvirni načrt.

Vrsta idejnega načrta ni strogo regulirana, vendar mora ne glede na obliko vsebovati naslednje sestavine:

številka lekcije po koledarsko-tematskem načrtu;

Razred;

datum;

tema lekcije;

cilje lekcije:

Cilj je lahko sestavljen iz manjših nalog.

Primeri besedilaizobraževalni naloge:

Podajte začetno (ali primarno) idejo o ...;

Oblikovati veščine, spretnosti ... (ali prispevati k oblikovanju, ali nadaljevati oblikovanje ...);

Utrjevati pojme (znanje)…;

Povzeti (sistematizirati) znanje ...;

Poglobite naslednje ideje ...;

Razširite znanje ...;

Zagotoviti asimilacijo ...;

Primeri besedilaizobraževalni naloge:

Prispevajte k oblikovanju in razvoju (ali nadaljujte z oblikovanjem) moralnih, delovnih, osebnih lastnosti (na primer, kot so odgovornost, trdo delo ...);

Prispevati k razvoju tehnološke kulture, natančnosti, skrbnega odnosa do opreme in varčne uporabe materialov;

Izboljšati estetsko in okoljsko vzgojo;

Spodbujati pobudo in samostojnost pri delu;

Vzgojiti kritičen odnos do obstoječih tehnologij in željo po racionalizaciji tehnološkega procesa.

Primeri besedilarazvoju naloge:

Razvijati veščine (analizirati, sklepati, samostojno odločati, uporabiti obstoječe znanje v praksi...);

Razviti poklicne interese študentov;

Spodbujati razvoj posebnih sposobnosti;

Razviti osebne lastnosti (voljo, odločnost, natančnost, odgovornost, samokontrolo itd.).

Materialna in tehnična oprema lekcije:

oprema (navedeno: ime, razred, podrazred ali tip ter količina);

orodja in naprave;

materiali;

izobraževalna in metodološka oprema lekcije:

vizualni pripomočki in izročki (navedeno: ime plakatov, risb, učbenikov, vzorcev, pisnih navodil in drugih pripomočkov, z obvezno navedbo njihove količine);

opombe;

OPS (TV, grafoskop, računalnik itd.)

oblikovanje table;

vrsta lekcije;

struktura lekcije navedba logičnega zaporedja njegovih stopenj in približna porazdelitev časa za te stopnje;

med poukom oris vsebine vsake stopnje in metodoloških priporočil.

OBRAZCI UČNIH NAČRTOV:

BESEDILO

TABELA

GRAFIKA

KOMPLEKSNO

V večini primerov je zasnova začetka enaka za vse obrazce in vključuje navedbo zgoraj navedenih točk, razen zadnjih dveh. Struktura in potek pouka sta zasnovana glede na izbrano obliko učnega načrta:

za besedilno obliko – napisan je podroben oris;

za tabelarično obliko – Večina komponent je predstavljena v tabeli. Primeri so podani v tabelah 1,2,3.

za grafično obliko – vnesemo simbole in izdelamo grafični model načrta. Primeri:

za kombinirano obliko – za katero je značilna kombinacija prejšnjih oblik. V tem primeru lahko tabelarične in grafične oblike spremlja podroben besedilni opis vsebine.

Delo učitelja v šoli zahteva skrbno načrtovanje njegovih dejavnosti in dela učencev. To nam omogoča, da sklepamo o učinkovitosti usposabljanja v določenem obdobju.

Bistvo in cilji načrtovanja

Delo učitelja vključuje razvijanje jasno urejenih dejavnosti za razvijanje znanja, spretnosti in sposobnosti pri učencih. Načrti so osnova ciljne funkcije izobraževanja. Učni proces se vodi ravno s pripravo smernic. Delovni načrt je diagram vrstnega reda dejanj učiteljev, direktorja in njegovega namestnika, ki so namenjeni povečanju učinkovitosti dosežkov učencev in napovedovanju dela šole kot celote. Poleg tega omogoča prepoznavanje glavnih metod dela v razredu. Delovni načrt izraža pogostost razrednih in obšolskih dejavnosti, individualnega pouka, olimpijad in tekmovanj. To je torej cilj pedagoškega procesa, izražen v pisni obliki.

Glavni cilji načrtovanja:

• Oblikovanje učnih ciljev.
• Izjava o problemih izobraževalnega procesa.
• Obeti za pedagoško dejavnost šole.
• Izpopolnjevanje zaposlenih v izobraževalnih ustanovah.
• Oblikovanje podlage za socialno zaščito študentov in učiteljev.
• Identifikacija učinkovitosti izobraževalnega procesa.

Prepoznavanje priložnosti za učenje

Načrt za leto prikazuje glavne naloge, ki si jih zastavlja izobraževalna ustanova. Izraža razvojne možnosti šolarjev različnih starostnih skupin. Načrti so priložnost za predvidevanje kadrovskih sprememb in prestrukturiranja, uvajanja novosti, izboljšanja opremljenosti učilnic in strokovnosti učiteljev.

Prepoznavanje potencialnih strank temelji na standardih in zakonih s področja izobraževanja, informacijah v tej panogi, pridobljenih s spremljanjem in analizami. Za pripravo načrta boste potrebovali jasen cilj, koordinacijo dejanj med učitelji, med starši in učenci. Morate poznati svoj proračun porabe.

Načrt pripravi svet šole oziroma drugega vzgojno-izobraževalnega zavoda. Potrdi se na skupščini. Pri oblikovanju načrta se je treba ravnati po kronološkem okviru, dodeljenih nalogah in razpoložljivih virih.

Razvoj izobraževalne ustanove

Šolski razvojni načrt želi povečati raven znanja učencev z uporabo najnovejših. Temelji na sodobni doktrini izobraževanja in pedagoških standardih.

Glavni cilji razvojnega načrtovanja so:

• Osredotočite se na inovativnost v pedagogiki.
• Oblikovanje vrednot med učenci: moralne, duhovne, državljanske.
• Povečanje občutka odgovornosti, samostojnosti, pobude, dolžnosti.
• Učitelji morajo v okviru razvojnega načrta uvajati najnovejše metode izobraževanja in vzgoje šolarjev, tehnologije za ohranjanje zdravja ter si postavljati specifične cilje, ki jih vodi doktrina na učenca osredotočenega izobraževanja.
• Šolske uprave so odgovorne za zagotavljanje sredstev za pridobivanje znanja in spretnosti, za metode in tehnologije ter za usposobljenost pedagoškega osebja. Glavna naloga je sistematizacija regulativnega okvira izobraževalnega procesa.

Rezultati razvojnega načrtovanja naj bi bili: zvišanje ravni znanja in spretnosti učencev, ustvarjanje pogojev za razvoj učenčeve osebnosti in uvajanje inovativnih tehnologij.

Dolgoročno načrtovanje

Glavni kriterij razvrstitve je časovni okvir. Tako obstajata dve temeljni vrsti: dolgoročna in kratkoročna.

Namen prvega je razvoj smernic za daljše obdobje. Glavna časovna enota je študijsko leto. O čem se razpravlja?

• Kako se prijaviti za sprejem v šolo.
• Organizacija dela s starši.
• Sodelovanje z zdravstvenimi in visokošolskimi ustanovami.
• Kako z obšolskimi dejavnostmi razvijati otrokovo osebnost.

Kakšna je vrednost dolgoročnega načrtovanja? Odraža globalne cilje šole in njenega osebja. Široki cilji imajo pomembne posledice, zato se jih je treba lotiti odgovorno.

Kratkoročno načrtovanje

Kratkoročno načrtovanje je bolj ozko usmerjeno. Osredotočen ni na izobraževalni proces na splošno, temveč na osebnost vsakega študenta. Če vzamemo primer načrta, bomo v njem videli potrebe različnih starostnih skupin in konkretnih otrok. Na primer, možno je individualno delo z določenimi študenti. Namen takšnih razredov je povečati stopnjo znanja študenta ob upoštevanju posebnosti njegovega zaznavanja, spomina in pozornosti.

Enota časa v kratkoročnem načrtovanju je šolski dan, teden, četrtletje, učna ura. Upošteva se starostna skupina učencev, zunanji pogoji (podnebje, vreme, letni čas), stanje posameznega učenca in njegovi cilji.

Poletni delovni načrt vam omogoča, da razmišljate o dejavnostih za študente v obšolskem obdobju: to so rekreacijske in rekreacijske dejavnosti.

Tematsko načrtovanje

Izvaja se na podlagi učnega načrta, ki ga potrdi ministrstvo za šolstvo. Koledarsko-tematsko načrtovanje - razvoj sheme za študij določene discipline skozi študijsko leto, semester, četrtletje. Na državni ravni so bili razviti predpisi, ki urejajo njena pravila.

Tematski načrt predvideva določen vložek časa in truda v študij tečaja, postavljanje ciljev in problemov. Navaja ključne veščine, ki jih mora študent obvladati. Načrti so strukturirani dokumenti, po katerih je treba vsako temo preučevati določeno število ur. To usmeritev sestavi učitelj sam, ob koncu tečaja pa ima možnost ugotoviti stopnjo doseganja izobraževalnih in razvojnih ciljev.

Naloga vodstva šole je spremljati uresničevanje načrta, ki poleg teme in časa navaja učne pripomočke za študij. Načrti so način določanja učnih pripomočkov in pravil za njihovo uporabo pri pouku.

Načrtovanje lekcije

Najmanjša enota pri izdelavi načrtov je vodnik za ukrepanje za vsako lekcijo. Določeni so cilji pouka, vrsta pouka in njegovi glavni mejniki ter učni rezultati.

Upoštevati mora učni načrt za predmet in tudi tematski načrt. Njegova vrednost je v tem, da ima učitelj možnost razdeliti čas po temah. Čemu slediti? Prvič, program. Drugič, kompleksnost teme. Nekateri problemi zahtevajo podrobnejšo študijo in več časa. Tretjič, individualne značilnosti dojemanja učencev v določenem razredu.

Kakšni so učni cilji?

Koncept troedinega cilja je tu temeljnega pomena:

• Kognitivni. Določa raven, količino in kakovost znanja, ki ga mora učenec usvojiti pri pouku. To znanje mora biti temeljno, globoko, smiselno. Na primer, pri tečaju zgodovine načrtovanje pouka vključuje seznam datumov, zgodovinskih osebnosti in konceptov, ki jih mora študent obvladati v procesu osvajanja znanja o temi.
• Poučna. Ker je oblikovanje osebnosti ena od nalog šole, načrtovanje pouka določa, katere značajske lastnosti je treba privzgojiti učencu. Na primer domoljubje, spoštovanje tovarišev, občutek dolžnosti, strpnost.
• Razvojni- najtežje. Tu je potreben raznovrsten razvoj učenca: senzorični, duševni, motorični, govorni in drugo.

Cilj naj ne bo zapisan samo v načrtu. Na koncu pouka je treba preveriti kakovost doseženih rezultatov. Če učitelj ni spremljal kakovosti učenja snovi - znanja in spretnosti - takšne lekcije ni mogoče šteti za učinkovito.

Kakšne lekcije obstajajo?

Načrtovanje vključuje določitev vrste pouka. Kaj so oni? Glavni kriterij razvrščanja je cilj. Glede na to se razlikujejo lekcije:

• Pridobivanje znanja o nečem, kar še ni bilo raziskano. Metode, ki jih uporablja učitelj, so odvisne od starosti občinstva in specifične teme.
• Učenje spretnosti je lekcija, pri kateri se preizkušajo nove vrste dela. Na primer laboratorijsko ali praktično.
• Sistematizacija in utrjevanje znanja – utrjevanje že naučenega.
• Kontrola kakovosti naučenega. Preprosto povedano, to je preizkus, vendar so oblike njegovega izvajanja lahko različne - ustno ali pisno, individualno ali frontalno.
• Kombinirano - lekcija, ki vključuje tako učenje novega kot utrjevanje stare snovi.

Zadnja vrsta se najpogosteje pojavlja - zastavimo in rešimo lahko več didaktičnih nalog.

Nova znanja pridobivajo s predavanji, pogovorom, uporabo tehničnih učnih pripomočkov in samostojnim delom. Oblikovanje ali utrjevanje veščin se lahko izvaja med ekskurzijo, laboratorijskim delom ali seminarjem. Sistematizacija in kontrola znanja obsegata pisne preizkuse znanja in samostojno delo oziroma posamezne vrste.

Vsaka vrsta ima specifično strukturo, ki je določena z zastavljenimi cilji. Z upoštevanjem učnih ciljev in ravnanjem po načrtu lahko snov poučujete učinkoviteje, učenci pa jo bodo lažje usvojili.

Kako ustvariti učni načrt?

Načrti so nuja pri delu učitelja. Morali jih boste sestaviti - vendar to ni formalna zahteva. Načrt bo olajšal delo, saj lahko vnaprej premislite o vseh podrobnostih.

Tukaj je primer načrta lekcije zgodovine na temo "Druga svetovna vojna."

Kognitivni cilj:študenti morajo obvladati pojme: »blitzkrieg«, »ofenzivna operacija«, »protihitlerjeva koalicija«, »forsiranje« in glavni datumi.

Izobraževalni: oblikovanje občutka domoljubja, spoštovanje podviga vojnih junakov.

Razvojni: utrdijo zmožnost uporabe zgodovinskega zemljevida, operiranja s pojmi in izrazi, utemeljevanja svojih misli, dela s kronologijo in sinhronizacije dogodkov.

Sredstva izobraževanja: zemljevid, učbeniki, testna knjiga.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Med poukom

1. Pozdrav učencem.

2. Posodabljanje osnovnega znanja (s pogovorom z razredom):

• Kakšne so bile notranjepolitične razmere v Nemčiji ob koncu tridesetih let 20. stoletja? In v ZSSR?
• Opišite sistem mednarodnih odnosov. Katere organizacije so nastale? Kakšno je bilo stanje sistema Versailles-Washington?
• Katere države lahko imenujete kot vodilne leta 1939 in zakaj?

3. Študij novega gradiva po načrtu:

• Nemški napad na Poljsko.
• Agresija na ZSSR.
• Začetna faza vojne.
• Leta preloma: Stalingrad in Kurska izboklina.
• Prevzem strateške pobude. ZSSR prehaja v ofenzivo. Osvoboditev ozemelj.
• Japonska kampanja.
• Posledice vojaških akcij.

4. Utrjevanje pridobljenega znanja – uporablja se metoda pisnega anketiranja. Testne naloge iz posebne knjige nalog.

5. Rezultati (domače naloge, ocenjevanje).

Namesto zaključka

Kompetentno načrtovanje izobraževalnih dejavnosti v šoli je ključ do kakovostnega, močnega znanja učencev. Omogoča ugotavljanje stopnje pripravljenosti šolarjev. Načrtovanje je ključ do uspešnega izvajanja ciljne funkcije izobraževanja. Glavni vir za pripravo načrta je učni načrt - z njegovo pomočjo se oblikujejo lekcije, tematske in letne smernice za izobraževalne dejavnosti.

Učni načrt - "alfa" in "omega" učiteljeve dejavnosti. Podroben, podroben načrt bo pomagal čim bolj učinkovito izvesti lekcijo, prihranil čas in vam omogočil, da hitro dosežete svoje cilje. Jasno strukturirana lekcija pomaga učitelju obdržati pozornost učencev skozi celotno lekcijo.

1. stopnja. Tema lekcije

Tema lekcije je vedno navedena v učiteljevem letnem učnem načrtu. Toda v nekaterih primerih je potrebno pojasnilo. Na primer, tema »Biografija A. Puškina« v 5. razredu se bo razlikovala po obsegu in obsegu gradiva iz iste teme v 9. razredu. Zato pri oblikovanju teme vnaprej razjasnite obseg gradiva.

Stopnja II. Cilji lekcije

Sodobne metode ne zahtevajo delitve ciljev na učne, vzgojne in razvojne. Toda za mlade učitelje je bolj priročno, da uporabljajo staro, preizkušeno metodo in jasno ločijo cilje lekcije na tri položaje:

Vzgojni cilji. To so lahko cilji, kot so:

Podajte idejo o ...;

Povzeti in sistematizirati znanje o....;

Učencem predstavi (koncept, pravilo, dejstva, pravo itd.)

Razviti spretnosti (na primer analiza lirskega besedila).

Izobraževalni:

Vzgojiti študentom čut za domoljubje, človečnost, trdo delo, spoštovanje starejših, estetski okus, etične standarde in disciplino.

Razvojni. Tukaj so cilji, ki bodo pomagali razvijati spomin, domišljijo, mišljenje, kognitivne sposobnosti, voljo, samostojnost in komunikacijo učencev. Če lekcija predvideva skupinsko delo, potem lahko navedete, da bo glavni razvojni cilj naučiti se delati v skupini, izražati in zagovarjati svoje stališče ter razvijati komunikacijske sposobnosti.

Stopnja III. Načrtovane naloge

To označuje minimalno znanje in spretnosti, ki naj bi jih učenci pridobili med poukom. Načrtovane naloge je treba primerjati z zahtevami po znanju in spretnostih učencev, ki jih za vsak razred in za posamezen predmet določi ministrstvo za šolstvo.

Faza IV. Vrsta in oblika lekcije

Morda niso navedeni v načrtu, vendar morate vsakič sami razjasniti, ali bo to lekcija razlage, pogovorna lekcija ali želite poučevati nestandardno lekcijo.
Za udobje ponujamo primere najpogostejših vrst in oblik pouka.

Vrste in oblike pouka

1. Lekcija o uvajanju novega materiala.

Oblike: pogovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za utrjevanje naučenega.

Oblike: igre, tekmovanja, KVN, potovanja, dobrodelni nastop, brifing, dražba, pravljica, brifing, nastop itd.

3. Lekcija uporabe novega znanja in veščin v praksi.

Oblike: enake kot pri utrjevalnih urah. Izvajate lahko tudi raziskovalne učne ure, laboratorije, ustvarjalne delavnice, tekmovanja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Lekcija posploševanja in sistematizacije znanja.

Oblika se izbere prosto, na željo učitelja.

5. Preizkusna lekcija.

Oblike: tako tradicionalni testi, testi, nareki, eseji kot bolj ustvarjalne vrste: seminarji, brifingi ali posvetovanja.

6. Integrirane lekcije. Oblike so brezplačne, saj sta v eno učno uro vključena 2 ali več predmetov.

Faza V. Oprema

To navaja vse, kar bo učitelj uporabil med lekcijo. To so multimedijske predstavitve, reprodukcije slik, avdio in video materiali, vizualni in izročni materiali.

Faza VI. Med poukom

1. Organizacijski trenutek- obvezna faza vseh lekcij. Pomaga pri osredotočanju pozornosti učencev, določanju njihove zbranosti in pripravljenosti na lekcijo.

2. Preverjanje domače naloge. Izkušeni učitelji vsakodnevno preverjajo domače naloge. To pomaga ne samo preveriti, kako dobro se je prejšnja tema naučila, ampak tudi spomniti razred na glavne točke prejšnjih lekcij.

Izjema so kontrolne ure.

3. Posodabljanje znanja učencev o temi. Ta stopnja ni obvezna, je pa zelo priljubljena pri učnih metodah. Aktualizacija pomaga učencem, da se prilagodijo dojemanju teme in prepoznajo obseg vprašanj, o katerih se bo razpravljalo v lekciji. Poleg tega aktualizacija omogoča določitev praktičnega cilja lekcije.

Na primer, poslušanje skladbe P. Čajkovskega "Letni časi" aktivira domišljijo in pripravi učence na dejstvo, da bomo govorili o letnih časih.

4. Napoved teme in ciljev lekcije. Učitelj lahko sam določi teme in cilje lekcije. Lahko pa študente vodite do tega med predhodnim pogovorom, tako da ustvarite skupino ali mini test.

5. Glavni del lekcije.

Ta del pouka se bo razlikoval glede na vrsto in obliko pouka. Toda načelo gradnje je enako: od preprostega do kompleksnega, od splošnega do posebnega.

6. Povzemanje. Ta korak ni obvezen. Mnogi učitelji to stopnjo zamenjajo z refleksijo. Pomembno je, da učitelj razume, kaj so se učenci naučili, katera vprašanja ostajajo nejasna in kateri problemi ostajajo nerešeni.

7. Ocenjevanje. Ta korak je samoumeven. Obstaja samo pojasnilo. Ocene lahko poda učitelj sam, analizira in ocenjuje delo učencev pri pouku. V zadnjem času se vse pogosteje uporablja samoocenjevanje ali kumulativni sistem točk. V tem primeru učenci sami ocenjujejo svoje delo.

8. Domača naloga.

Tradicionalno se ta faza pusti do konca lekcije. Domača naloga pa se lahko daje tako na začetku kot na sredini lekcije. Še posebej, če je dodeljena domača naloga, na primer pisanje eseja, eseja ali opravljanje laboratorijskega testa. V tem primeru učitelj vnaprej opozori na dejstvo, da bodo točke, razvite v razredu, pomembne pri opravljanju domače naloge.

Sodobna metodologija priporoča, da poleg obvezne naloge študentom ponudimo možnosti na bolj zapleteni ravni ali usmerjene v razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Na primer, ne le naučite se pesmi, ampak tudi ustvarite kolaž, narišite sliko na temo ali pripravite poročilo ali predstavitev.

Priporočila: Ne pozabite, da mora vsaka lekcija vsebovati "polet". To je lahko zanimivo dejstvo, nestandardna naloga, nenavadna oblika predstavitve gradiva, zanimiv epigraf - nekaj, kar bo prispevalo k zanimanju študentov.

Tematsko načrtovanje je učiteljev dolgoročni načrt dela, ki ga lahko med šolskim letom prilagajamo zaradi objektivnih in subjektivnih razlogov: počitnice, bolezen učitelja ipd. Toda ta načrt mora biti dokončan ob koncu šolskega leta.

Načrtovanje lekcije odraža temo lekcije in razred, v katerem se poučuje; namen lekcije s specifikacijo njenih didaktičnih ciljev; povzetek gradiva, preučenega v lekciji; oblika organizacije izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov, metode, učni pripomočki, sistem nalog in nalog, oblikovanje novih znanstvenih konceptov in metod dejavnosti ter njihova uporaba v različnih učnih situacijah, nadzor in popravljanje izobraževalnih dejavnosti študentov so določeni. Načrt lekcije pojasnjuje njegovo strukturo, določa približen odmerek časa za različne vrste dela, zagotavlja metode za preverjanje uspešnosti učenja učencev, določa njihova imena, kdo je načrtovan za razgovor, preverjanje itd.

Prenesi:

Predogled:

Tematsko in učno načrtovanje.

Tematsko načrtovanje je učiteljev dolgoročni načrt dela, ki ga lahko med šolskim letom prilagajamo zaradi objektivnih in subjektivnih razlogov: počitnice, bolezen učitelja ipd. Toda ta načrt mora biti dokončan ob koncu šolskega leta.

Zakaj potrebujete TP?: Učitelj na podlagi TP pripravi učne načrte, uprava spremlja dokončanje programa in izpolnjevanje zahtev glede stopnje pripravljenosti študentov na vsaki stopnji usposabljanja. Pred tabelo s TP je treba navesti učno gradivo, seznam dodatnih priročnikov z navedbo avtorja, založbe in leta izdaje.

Parametri TP:

· Številka bloka/lekcije

· Število ur, dodeljenih bloku/lekciji

· Tema/učna situacija

· Vrste RD: branje, poslušanje, pisanje, govorjenje

· Vidiki pouka: fonetika, besedišče, slovnica

· Sociokulturni vidik (ločeno izpostaviti)

· Nadzor (ločeno označite). Navedite predmete nadzora, časovni okvir tematskih in mejniških (četrtletnih) testov

· Učni pripomočki (UMK, TSO, itd.)

Grafi vrst RD in vidikov jezika lahko vsebujejo jezikovno in govorno gradivo, ki ga je treba osvojiti za uporabo v ustnem in pisnem govoru, in lahko vsebujejo povezavo do knjige za učitelja, v kateri so navedeni.

Biboletova: teme, pojmi, sporazumevalne naloge, govorna in jezikovna sredstva.

· Žarek: tema, okvirno število ur, glavna vsebina teme, ki prispeva k uresničevanju ciljev in ciljev pouka, glavne praktične naloge, jezikovno in govorno gradivo, predmeti kontrole.

Načrtovanje lekcije- določitev tematskega načrtovanja za vsako posamezno učno uro, premislek in izdelava učnega načrta in okvira po določitvi glavne vsebine in težišča učne ure. Sestavljen je na podlagi tematskega načrta, vsebine programa, učiteljevega znanja učencev, pa tudi njihove stopnje pripravljenosti. Pri načrtovanju lekcije in razvoju tehnologije za njeno izvedbo sta dva med seboj povezana dela:

· 1) razmišljanje o namenu lekcije, vsakem koraku;

· 2) beleženje učnega načrta v posebni zvezek v takšni ali drugačni obliki.

Načrtovanje lekcije odraža temo lekcije in razred, v katerem se poučuje; namen lekcije s specifikacijo njenih didaktičnih ciljev; povzetek gradiva, preučenega v lekciji; oblika organizacije izobraževalne in kognitivne dejavnosti študentov, metode, učni pripomočki, sistem nalog in nalog, oblikovanje novih znanstvenih konceptov in metod dejavnosti ter njihova uporaba v različnih učnih situacijah, nadzor in popravljanje izobraževalnih dejavnosti študentov so določeni. Načrt lekcije pojasnjuje njegovo strukturo, določa približen odmerek časa za različne vrste dela, zagotavlja metode za preverjanje uspešnosti učenja učencev, določa njihova imena, kdo je načrtovan za razgovor, preverjanje itd.

Učiteljeva priprava na lekcijo ne vključuje le temeljite analize učnega gradiva, temveč tudi morebitna vprašanja, odgovore in presoje učencev samih pri delu z njim. Bolj temeljito kot je taka analiza izvedena, manjša je verjetnost, da bi med lekcijo naleteli na povsem nepričakovane situacije.

Po tako temeljiti analizi in razmisleku o sestavi učne ure učitelj zapiše učni načrt. Učni načrt je le vodilo za ukrepanje in kadar učna ura zahteva določene spremembe med poukom, ima učitelj ne le pravico, ampak je dolžan odstopiti od načrta, da zagotovi največjo učinkovitost pouka. Vendar te prilagoditve niso spontane, temveč so povezane z nepričakovano nastalo novo situacijo in predhodno načrtovanimi vrstami dela ter prevzamejo značaj sistematičnih sprememb strukture pouka in vsebine dejavnosti učitelja in učencev v skladu z predhodno načrtovane cilje in didaktične cilje pouka.

Dobre, uporabne lekcije ni mogoče naučiti brez priprave. Zato je tako pomembno, da vnaprej premislite o njegovi potezi. Zvezni državni standard za osnovno splošno izobraževanje poudarja, da mora biti izobraževalni proces organiziran tako, da lahko učenci dosegajo splošne kulturne, osebne in kognitivne rezultate. Zato obstaja več splošnih zahtev za izdelavo učnega načrta.

Kaj je povzetek lekcije?

Vsak kompetenten učitelj pred poukom pripravi učni načrt. Kaj ta izraz pomeni? Že od študentskih časov so se vsi navadili, da je povzetek informacija, ki je bila pravkar poslušana v pisni obliki. V učiteljskem svetu je vse drugače. Oris (ali drugače povedano, učni načrt) je sestavljen vnaprej in je učitelju nekakšna opora, namig. To so skupaj zbrane informacije o čem lekcija govori, kako je strukturirana, kakšen pomen nosi, kakšen je njen namen in kako se ta cilj doseže.

Zakaj morate ustvariti učni načrt?

Učitelj najprej potrebuje učni načrt. To še posebej velja za mlade učitelje, ki se lahko zaradi pomanjkanja izkušenj zmedejo, kaj pozabijo ali ne upoštevajo. Seveda, če je vnaprej skrbno premišljeno, kako učencem predstaviti informacije, s kakšnimi vajami jih utrditi in vaditi, potem bo proces asimilacije potekal veliko hitreje in bolje.

Pogosto je treba zapiske o učnih urah predložiti ravnatelju, ker je to neposreden odraz tega, kako učitelj deluje, kako metodologija poučevanja ustreza šolskim zahtevam in učnemu načrtu. Iz zapiskov so dobro razvidne učiteljeve prednosti, pa tudi njegove metodične napake in pomanjkljivosti.

Primarne zahteve

Težko je oblikovati splošne zahteve, ki jih morajo izpolnjevati vsi učni načrti. Navsezadnje je veliko odvisno od otrok, njihove starosti, stopnje razvoja, vrste pouka in seveda samega predmeta. Učni načrt ruskega jezika se bo bistveno razlikoval od učnega načrta, na primer o svetu okoli nas. Zato v pedagogiki ni enotnega poenotenja. Obstaja pa več splošnih zahtev za to, kako naj bi bil videti načrt učne ure:

Na kaj je še vredno biti pozoren?

Praviloma mora učitelj pri izdelavi učnega načrta razmisliti o vsaki najmanjši podrobnosti. Do tega, koliko časa bo porabljenega za izvajanje vsake točke načrta. Zapisati je treba vse pripombe učitelja in podati pričakovane odgovore učencev nanje. Vsa vprašanja, ki jih bo učitelj postavil, naj bodo tudi jasno navedena. Dobro bi bilo, da posebej označite, s kakšno opremo naj bi delali med lekcijo. Če se pri pouku uporabljajo nekakšni izročki ali učitelj zaradi preglednosti pokaže predstavitev, slike ipd., naj bo vse to priloženo tudi zapiskom o učnih urah v tiskani in elektronski obliki. Povzetek naj se zaključi s povzetkom in domačo nalogo.

Kako pravilno pripraviti oris?

Učitelj si lahko pripravi načrt v poljubni obliki. To so lahko preproste opombe, posamezne vrstice, stavki ali podroben scenarij. Nekateri shematično prikazujejo potrebne informacije. Če morate zapiske predložiti v pregled nadrejenim, je najpogostejši obrazec v obliki tabele. Je zelo priročno in vizualno.

Primer priprave kratkega orisa

Kratek načrt lekcije. 5. razred

Postavka: Ruski jezik.

Zadeva: pridevnik.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Namen lekcije: učencem predstavi nov del govora.

Glavni cilji:

• razvijati govorne spretnosti in sposobnosti;
• vadijo sposobnost usklajevanja besed.

Oprema: tabla, kreda, izročki, tabele.

Med predavanji:

• Organiziranje časa;
• preverjanje domače naloge;
• razlaga nove snovi (branje pravil, delo z njimi, izvajanje vaj za utrjevanje snovi);
• ponavljanje preučenega gradiva;
• povzetek lekcije, ocenjevanje znanja učencev;
• Domača naloga.

Upoštevajte, da mora učitelj podrobno opisati vse točke lekcije, do vsake opombe. Poleg tega morate nasproti vsakega elementa napisati največji čas, ki bo dodeljen vsakemu od njih. Tako ne bo prišlo do situacije, da se pouk bliža koncu, narejenega pa je le polovica tistega, kar je učitelj načrtoval.

Vse opombe ne bodo enake. Starost učencev je zelo pomembna, ko govorimo o učnih načrtih. 6. razred, na primer, lahko zazna nove informacije v standardni obliki. Takrat učitelj razloži pravilo, zapiše pomembna gradiva na tablo in nato ponudi vrsto dejavnosti za vadbo in utrjevanje naučenega. Za 2. stopnjo bo ta možnost neučinkovita. Za otroke je običajno, da novosti uvajajo na igriv način ali s pomočjo slikovnih materialov.

Navedimo primer drugega povzetka.

Načrt učne ure angleščine, 7. razred

Predmet: ponovitev obravnavane slovnične snovi.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Namen lekcije: utrditi pridobljene spretnosti na temo prevajanja stavkov iz premega govora v posredni govor.

Glavni cilji:

• razvijati komunikacijske sposobnosti;
• razvijati sposobnost timskega dela;
• razviti sposobnost poudarjanja glavne stvari v preučenem gradivu.

Oprema: tabla, kreda, predstavitev, magnetofon.

Med predavanji:

• Organiziranje časa;
• fonetično ogrevanje;
• leksikalno ogrevanje;
• ponovitev obravnavane snovi (vaje, samostojno delo, timsko delo);
• preverjanje domače naloge;
• povzetek lekcije;
• Domača naloga.

Kot je razvidno iz tega primera, točke učnega načrta nimajo jasne lokacije. Standardno preverjanje domače naloge se lahko izvede na začetku pouka, na sredini ali celo na koncu pouka. Glavna stvar za učitelja je, da se ne boji eksperimentirati, izumiti in vnesti nekaj novega v vsako lekcijo, tako da je lekcija za otroke zanimiva in posebna. Tako, da se veselijo. Odvisno od izbrane vrste bo odvisen učni načrt. 7. razred (za razliko od na primer mlajših šolarjev) vam omogoča, da lekcijo strukturirate na nestandarden način. Ponavljanje naučenega lahko izvajamo v obliki igre ali tekmovanja. Študentom lahko omogočite, da pokažejo svoje sposobnosti s samostojnim delom. Glavna stvar je razumeti, kakšna vrsta dejavnosti je primerna za določen razred, določeno skupino učencev (upoštevati morate tako starost kot splošno uspešnost v razredu).

Če povzamem

Torej, povzamemo vse zgoraj. Navodila po korakih za pripravo načrta lekcije bodo videti takole:

1. Predmet/razred.
2. Nekakšna lekcija.
3. Tema lekcije.
4. Tarča.
5. Glavni cilji.
6. Oprema.
7. Med predavanji:

• organizacijski trenutek, ogrevanje itd. (začnemo podrobno opisovati govor učitelja in učencev);
• preverjanje domače naloge;
• uvajanje novega materiala, njegov razvoj;
• utrjevanje naučenega, ponavljanje.

8. Povzemanje.

Stopnje pouka lahko razporedimo v poljubnem vrstnem redu, jih lahko dopolnjujemo ali selektivno predstavljamo med poukom.

Ne pozabite, najprej, zapiskov ne potrebujejo oblasti, ne ravnatelj, ne direktor in ne učenci. Je delovni pripomoček in pomočnik učitelja. In tu ne gre za izkušnje ali sposobnost eksperimentiranja na kraju samem. Nihče vas ne moti, da v lekcijo vnesete nekaj novega in edinstvenega. Učitelj se lahko šali, navede primer iz življenja (in seveda tega ne sme biti zapisano v opombah). V vsakem primeru pa mora biti prisoten načrt lekcije. Imaš 8. razred, 3. ali 11. - ni pomembno! Razred je aktiven ali pasiven, razume ga "na muho" ali zahteva dolge razlage - ni pomembno! Naj bo pravilo - pred vsako lekcijo naredite načrt. Vsekakor ne bo odveč.