संघीय राज्य शैक्षिक मानक एनओओ और एलएलसी के कार्यान्वयन के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन। पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता के मुख्य संकेतकों को कैसे संयोजित किया जाए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रौद्योगिकी

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता।

एनोटेशन. लेख संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार आधुनिक किंडरगार्टन की कार्मिक क्षमता के गठन के कुछ पहलुओं पर प्रकाश डालने के लिए समर्पित है।

कीवर्ड: कार्मिक क्षमता, शिक्षा की गुणवत्ता, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, प्रीस्कूल संगठन, किंडरगार्टन कार्यकर्ता, संगठन विकास।

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन की कार्मिक क्षमता बनाने की समस्या की प्रासंगिकता प्रीस्कूल शिक्षा की गुणवत्ता को प्रबंधित करने की आवश्यकता से निर्धारित होती है और इसके कारण होती है भविष्य के स्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए सबसे इष्टतम स्थितियाँ बनाने के लिए वैज्ञानिकों और चिकित्सकों का ध्यान बढ़ा।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की मानव संसाधन क्षमता की अवधारणा सीधे पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा से संबंधित है।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन की आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को शोधकर्ताओं टी.आई. ने समझा है। अलीवा, एल.जी. बोगोस्लावेट्स, ए.ए. मेयर, एल.ए. शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य दिशानिर्देशों के साथ छात्रों के शैक्षिक परिणामों के अनुपालन के रूप में पैरामोनोवा, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के सफल विकास के साथ-साथ प्रदान की गई शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता सुनिश्चित करने में प्रत्येक शिक्षक और नेता की गतिविधियाँ बाल विहार में।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक सेवाओं के गुणवत्ता प्रावधान पर विचार करते समय, हमारा मतलब शिक्षकों, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों, संगीत निर्देशकों और प्रशिक्षण और विकास में प्रीस्कूलरों के साथ काम करने वाले अन्य विशेषज्ञों द्वारा प्राप्त परिणामों का आकलन करना है। प्रत्येक किंडरगार्टन छात्र के मुख्य क्षेत्रों में (शैक्षणिक क्षेत्र): सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, शारीरिक विकास।

हालाँकि, हाल ही में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य और पत्रिकाओं में, वे तेजी से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और उन स्थितियों का उल्लेख करते हैं जिनमें इसे लागू किया जाता है।

एन.एस. के कथन पर विचार करते हुए गोलित्स्याना कि एक आधुनिक प्रीस्कूल संगठन के लिए "पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा सबसे पहले, शहरी बस्ती, क्षेत्र और जिले की शैक्षिक सेवाओं के बाजार में इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता से जुड़ी है, यह तर्क दिया जा सकता है कि इस अवधारणा पर विचार किया जा सकता है। किंडरगार्टन द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवा के गुणों के एक जटिल के रूप में सामान्य विकासात्मक प्रकार "गिलहरी", जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की आंतरिक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करता है - किंडरगार्टन में भाग लेने वाला एक प्रीस्कूलर .

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रत्येक संगठन, प्रत्येक किंडरगार्टन के स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की मानव संसाधन क्षमता के गठन का प्रबंधन करने की आवश्यकता का मुद्दा तेजी से जरूरी होता जा रहा है, जो पर्याप्त रूप से योग्य कर्मियों के बिना असंभव है। .

MBDOU "स्माइल" में शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन एक प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है:

डिज़ाइन;

लक्ष्य निर्धारित करना और पूर्वस्कूली शिक्षा के इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करना;

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन और गुणवत्तापूर्ण कार्य के लिए इसके विषयों को प्रेरित करना;

लक्ष्यों से विचलन की निगरानी करना;

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में परिवर्तन पर नज़र रखना (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी);

प्रदर्शन परिणामों का विनियमन और विश्लेषण।

लेकिन, दुर्भाग्य से, हाल के वर्षों में प्रकाशन एक नकारात्मक प्रवृत्ति का संकेत देते हैं: नगरपालिका शैक्षिक संगठनों में कर्मियों की स्थिति जटिल हो गई है।

A.Ya के कार्यों के अनुसार। किबानोवा, ओ.ए. कुरेविना, एल.जी. पीटरसन एट अल।, पहले से अर्जित ज्ञान, व्यावहारिक अनुभव और शिक्षा और श्रम संबंधों के क्षेत्र में आमूल-चूल परिवर्तन, अनुभवी और योग्य कर्मियों के वाणिज्यिक संरचनाओं में संक्रमण, कर्मियों को अद्यतन करने, इसे विशेषज्ञों के साथ फिर से भरने के बीच एक विरोधाभास उत्पन्न हुआ है। पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और उनके पास पर्याप्त कार्य अनुभव नहीं होने के कारण कई किंडरगार्टन में कर्मियों की क्षमता का पेशेवर स्तर कम हो गया है।

शिक्षा प्रणाली के आधुनिक सुधारों के कार्यान्वयन के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के स्टाफिंग को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और एक पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यावसायिक मानक की आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए, जो योजना बनाने की आवश्यकता को साकार करता है। भविष्य और प्रभावी ढंग से दैनिक, वर्तमान और दीर्घकालिक कार्यों को हल करें, मानव संसाधन बनाने और संगठन के विकास के रणनीतिक लक्ष्यों को प्राप्त करें।

एल.जी. के कार्यों के अनुसार, "कार्मिक क्षमता" की अवधारणा। ज़ैतसेव, एम.आई. सोकोलोवा, एक अलग संगठन के सामाजिक-आर्थिक विकास के संसाधन पहलू को दर्शाता है। इसलिए, बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकास प्रकार "गिलहरी" के एमबीडीओयू किंडरगार्टन की कार्मिक क्षमता को इस संगठन में कार्यरत सभी लोगों की क्षमताओं की समग्रता और कुछ समस्याओं को हल करने के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया का.

हमारे मामले में कार्मिक क्षमता की अवधारणा का उपयोग छिपे हुए अवसरों, क्षमताओं के अर्थ में किया जाता है जो पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकास के एक निश्चित चरण में कुछ शर्तों के तहत खुद को प्रकट कर सकते हैं।

ए.एल. अतासोव, एल.जी. ज़ैतसेव, एम.आई. सोकोलोवा और अन्य आधुनिक शोधकर्ता मानव संसाधन क्षमता को पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की व्यवहार्यता और विकास सुनिश्चित करने के लिए कर्मचारियों की उनके ज्ञान और कौशल को मूर्त रूप देने की क्षमताओं और क्षमताओं के माप के रूप में समझते हैं।

आज, यह अक्सर कहा जाता है कि कई पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में कर्मचारियों की पेशेवर अक्षमता, किंडरगार्टन श्रमिकों की विकास मोड और निरंतर, दैनिक व्यावसायिक गतिविधि से आगे बढ़ने में असमर्थता या अनिच्छा, श्रमिकों की अनुकूलन, काम के नए तरीकों में महारत हासिल करने में असमर्थता है। , उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सीमा का विस्तार करना, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन करना जो आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कार्य प्रणाली का खुलासा करता है, जो न केवल एक पूर्वस्कूली संगठन के लिए, बल्कि संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए भी एक समस्या है, अर्थात यह एक है राष्ट्रीय समस्या, जिसकी प्रासंगिकता प्रत्येक नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकास में किंडरगार्टन कर्मचारियों के मानव संसाधनों की भूमिका में उल्लेखनीय वृद्धि से जुड़ी है।

किंडरगार्टन स्टाफ की व्यावसायिक गतिविधियों की ताकत में पेशे में जो आवश्यक है उसे सीखने की इच्छा और क्षमता, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास, सूचना और कंप्यूटर साक्षरता में महारत हासिल करना, शैक्षिक में अन्य प्रतिभागियों के साथ आपसी समझ पाने की क्षमता शामिल है। प्रक्रिया, आधुनिक पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की बुनियादी बातों का ज्ञान, जिसमें विकलांग लोग भी शामिल हैं, किंडरगार्टन छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत की मूल बातें। मेरी गतिविधियों की कमजोरियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने की वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों से जुड़ी हैं।

हाल के वर्षों में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन की प्रबंधन प्रणाली और MBDOU "स्माइल" की शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता का विश्लेषण करने के बाद, यह तर्क दिया जा सकता है कि मानव संसाधन प्रत्येक के जीवन के ऐसे क्षणों और पहलुओं के एकीकरण और गतिशीलता से बनते हैं। किंडरगार्टन कर्मचारी, जैसे:

व्यक्तिगत संपत्तियाँ;

सामान्य प्रदर्शन;

व्यावसायिक योग्यता ज्ञान, कौशल, अनुभव;

रचनात्मक झुकाव, रुचि;

किंडरगार्टन के प्रबंधन, शिक्षण और सेवा कर्मियों के व्यक्तित्व की क्षमता और अभिविन्यास।

ए.या. के कथन से सहमत होते हुए। किबानोवा, बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ-साथ प्रत्येक कर्मचारी की संबंधित श्रम दक्षता की डिग्री के साथ सामान्य विकासात्मक प्रकार "बेलोचका" के एमबीडीओयू किंडरगार्टन की कार्मिक क्षमता का गठन निर्भर नहीं करता है किसी एक तत्व पर, लेकिन उनके संयोजन, संतुलन पर और एक व्यक्तिगत कर्मचारी के लिए और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन के कर्मचारियों के समूहों के लिए, जो बदले में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।

संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के प्रयासों का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना है, लेकिन फिर भी कई समस्याएं और विरोधाभास हैं जिनके समाधान की आवश्यकता है: पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता और व्यक्तिगत कर्मचारियों और शिक्षकों की अपर्याप्त तत्परता व्यवहार में इस समस्या को हल करने के लिए; भविष्य के स्कूली बच्चों के उच्च गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण के लिए किंडरगार्टन शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों की आवश्यकता और किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल प्रत्येक कर्मचारी के आत्म-विकास के लिए प्रभावी उपायों की कमी।

किंडरगार्टन "स्माइल" के कर्मचारियों के व्यावहारिक शोध के परिणाम नवीन शैक्षणिक परियोजनाएं, एक विकास कार्यक्रम, एक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए नवीन प्रौद्योगिकियां और सामान्य विकास में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए नए दृष्टिकोण थे। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत की शर्तों के तहत बच्चों के संज्ञानात्मक और भाषण विकास पर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ किंडरगार्टन।

वी.वी. के कथन से सहमत होते हुए. अलेक्सेव, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किंडरगार्टन "स्माइल" की कार्मिक क्षमता में कुछ मात्रात्मक, गुणात्मक और संरचनात्मक विशेषताएं हैं जो उन सिद्धांतों को निर्धारित करती हैं जिन पर एक शैक्षिक संगठन में कार्मिक नीति का प्रबंधन आधारित होना चाहिए:

श्रम कार्यों की प्रकृति, मात्रा और जटिलता और प्रदर्शन किए गए कार्य के प्रकार के साथ श्रम क्षमता का अनुपालन;

श्रम क्षमता की संरचना शैक्षिक प्रक्रिया के भौतिक कारकों द्वारा निर्धारित होती है;

श्रम क्षमता का प्रभावी उपयोग;

कर्मियों के पेशेवर और योग्यता विकास, कैरियर में उन्नति और कर्मचारियों की प्रोफ़ाइल, कौशल और क्षमताओं के विस्तार के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

मानव संसाधनों की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं के साथ-साथ इसके प्रबंधन के सिद्धांतों का सेट, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों की स्थिति और गठन और विकास के प्रबंधन के उद्देश्य से इसके परिवर्तनों के रुझान का एक विचार देता है। मानव संसाधन, जिनमें शामिल हैं:

योजना,

किंडरगार्टन श्रम संसाधनों के उपयोग की दक्षता में सुधार के उपायों का विश्लेषण और विकास।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में महत्वपूर्ण लोगों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय स्थितियां, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और स्टाफिंग शामिल हैं।

यह ध्यान में रखते हुए कि प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक सभी किंडरगार्टन कर्मचारियों के लक्ष्यों को प्राप्त करने के प्रयासों को निर्देशित करता है: प्रीस्कूल शिक्षा की सामाजिक स्थिति को बढ़ाना, उच्च गुणवत्ता वाली प्रीस्कूल शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रत्येक प्रीस्कूल बच्चे के लिए अवसर की समानता सुनिश्चित करना और राज्य की गारंटी। शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता, सामाजिक और संचार विकास पर गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "स्माइल" की मानव संसाधन क्षमता के स्तर का विस्तार से विश्लेषण किया गया और निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

1. व्यावसायिक प्रशिक्षण को काफी उच्च शैक्षिक स्तर और प्रबंधकीय और शैक्षणिक कार्यों में अनुभव की विशेषता है, लेकिन प्रत्येक कर्मचारी के उन्नत प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास के लिए प्रणाली की व्यवस्थित प्रकृति स्थापित करना आवश्यक है।

2. कार्मिक रिजर्व के साथ काम को तेज करना आवश्यक है, प्रीस्कूल संगठन के कर्मचारियों में शामिल पदों के लिए संभावित रिक्तियों का पूर्वानुमान लगाना, कर्मचारियों की आयु संरचना का विश्लेषण करना, सेवानिवृत्ति के कारण पदों की अपेक्षित रिक्ति को ध्यान में रखना; औसत बर्खास्तगी और अन्य कारण।

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4. नई पेशेवर सोच वाले कर्मियों, श्रम और रोजगार विभाग के श्रमिकों, अनुभवी शिक्षकों और प्रबंधकों को प्रशिक्षित करने के लिए चल रहे सेमिनारों का आयोजन प्रीस्कूल कर्मचारियों की सैद्धांतिक और पद्धतिगत तैयारी के स्तर को बढ़ाने का अवसर लाएगा।

5. सूचना और विश्लेषणात्मक दिशा में काम तेज करना आवश्यक है: आबादी के साथ घनिष्ठ संचार सुनिश्चित करने, जनता की राय का अध्ययन करने और सबसे योग्य कर्मियों के अनुभव का आदान-प्रदान करने के लिए रचनात्मक समूहों का निर्माण; कर्मियों के प्रशिक्षण और नियुक्ति के मुद्दों का विश्लेषण, कर्मियों की समस्याओं के समाधान पर उप प्रबंधकों से रिपोर्ट सुनना; मीडिया की भागीदारी के साथ "गोलमेज", "सीधी रेखा" का संगठन: समाचार पत्र "ज़ार्या", इंटरनेट संसाधन।

7. एक महत्वपूर्ण निर्णय आधिकारिक वेबसाइट पर प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन की मानव संसाधन क्षमता विकसित करने में किंडरगार्टन प्रशासन की गतिविधियों को कवर करने वाले एक स्थायी कॉलम का उद्घाटन हो सकता है - "कार्मिक सब कुछ तय करते हैं", "नई नियुक्तियां", "जल्दी करें" सीखना"।

8. व्यावसायिक प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण, दूरस्थ शिक्षा सहित उन्नत प्रशिक्षण, नई विशिष्टताओं में, पाठ्यक्रम प्रशिक्षण और कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण, अल्पकालिक के तहत गतिविधि के विशेष क्षेत्रों में प्रशिक्षण की एक प्रणाली आयोजित करने की सलाह दी जाती है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कार्मिक रिजर्व और रिजर्व प्रबंधन कर्मियों में शामिल व्यक्तियों के लिए कार्यक्रम।

9. किसी शैक्षिक संगठन में वैज्ञानिक अनुसंधान, कर्मियों की निगरानी और ऑडिट करना और सफलतापूर्वक काम करने वाले कर्मियों का डेटाबेस बनाना संभव है; विश्वविद्यालयों में पढ़ने वाले छात्रों और पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के अभ्यास के बीच घनिष्ठ संबंध सुनिश्चित करना।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए मानव संसाधन बनाने के मुद्दों को हल करने से यह सुनिश्चित करना संभव हो जाता है कि मानव संसाधनों के गठन और विकास का उचित रूप से संगठित प्रबंधन संघीय राज्य की स्थितियों में एक संगठन के विकास के लिए एक आवश्यक आधार है। शैक्षिक मानक. साथ ही, मानव संसाधनों के निर्माण और विकास के लिए प्रबंधन प्रणाली घरेलू और विदेशी विज्ञान की उपलब्धियों और सर्वोत्तम प्रथाओं के उपयोग के आधार पर कर्मियों के साथ काम करने के तरीकों में निरंतर सुधार सुनिश्चित करती है।

साथसाहित्य की सूची:

1. अलेक्सेव, वी.वी. उद्योग की कार्मिक क्षमता। [पाठ]/ वी.वी. अलेक्सेव। - एम.: ज्ञान, 2012. - 64 पी।

2. अतासोव, ए.एल. प्रबंधन गतिविधियाँ: संगठन के अभ्यास और भंडार। [पाठ]/ए.एल. अटासोव। - एम.: स्फ़ेरा, 2011. - 251 पी.

3. बगौतदीनोवा, एस.एफ. पूर्वस्कूली शिक्षा का प्रबंधन. [पाठ]/ एस.एफ. बागौतदीनोवा, एल.एन. सन्निकोवा.- एम.: फ्लिंटा, 2015.-150 पी।

4. गोलित्स्याना, एन.एस. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली। [पाठ]/एन.एस. गोलित्स्याना। - एम.: प्रायर, 2007. - 405 पी।

5. जैतसेव, एल.जी. रणनीतिक प्रबंधन। [पाठ]/एल.जी. ज़ैतसेव, एम.आई. सोकोलोवा। - एम.: डेलो, 2012.-144 पी.

6. किबानोव, ए.या. संगठनात्मक कार्मिक प्रबंधन. [पाठ]/ एड. ए.या.किबानोवा। - एम.: इन्फ्रा - एम, 2006. - 638 पी.

7. कुरेविना, ओ.ए. शिक्षा की अवधारणा: एक आधुनिक दृष्टिकोण [पाठ]/ ओ.ए. कुरेविना, एल.जी. पीटरसन. - एम.: एपीकीपीआरओ, 2014. -136 पी।

समस्या की प्रासंगिकता नए संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा को सामान्य शिक्षा के स्तर के रूप में उजागर किया गया है; तदनुसार, राज्य अब न केवल पहुंच की गारंटी देता है, बल्कि इस स्तर पर शिक्षा की गुणवत्ता की भी गारंटी देता है।

समस्या की प्रासंगिकता पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पेश किया जा रहा है, जिसका नए कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार "कार्यों का प्रयोग करने वाले संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट" है। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन विकसित करना"

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता वर्तमान में, गुणवत्ता की समस्या पर शैक्षणिक अनुसंधान निम्नलिखित दिशाओं में विकसित किया जा रहा है: शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके; शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन तंत्र; सूचना प्रौद्योगिकी, शिक्षा की निगरानी और गुणवत्ता, शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली, आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण अस्पष्ट हैं: शिक्षा का एक व्यक्ति-केंद्रित मॉडल - गुणवत्ता व्यक्तिगत विकास के स्तर से निर्धारित होती है; व्यवस्थित दृष्टिकोण - गुणवत्ता ज्ञान प्रणाली और एक शैक्षिक प्रणाली के स्नातक की दूसरे में प्रवेश करने की तैयारी से निर्धारित होती है; गतिविधि दृष्टिकोण - कुछ नए कार्यों, विधियों, कौशलों को निष्पादित करने के लिए स्नातक की तत्परता; सांस्कृतिक रूप से सुसंगत मॉडल गुणवत्ता को व्यक्ति की रचनात्मकता आदि के रूप में परिभाषित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता प्रबंधन सिद्धांत में, गुणवत्ता एक जटिल अवधारणा है जो गतिविधि के सभी पहलुओं की प्रभावशीलता को दर्शाती है: रणनीति विकास, उत्पादन संगठन, विपणन और बहुत कुछ। मानकीकरण के लिए अंतर्राष्ट्रीय संगठन गुणवत्ता को किसी उत्पाद या सेवा के गुणों और विशेषताओं की समग्रता के रूप में परिभाषित करता है जो इसे बताई गई या इच्छित आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता प्रदान करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता गुणवत्ता प्रबंधन सिद्धांत इस आधार पर आधारित है कि उत्पाद के उत्पादन के बाद गुणवत्ता प्रबंधन गतिविधियाँ प्रभावी नहीं हो सकती हैं; यह गतिविधि उत्पाद के उत्पादन के दौरान की जानी चाहिए। उत्पादन प्रक्रिया से पहले गुणवत्ता आश्वासन गतिविधियाँ भी हो सकती हैं। प्रीस्कूल शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन के लिए प्रभावी प्रौद्योगिकी के विकास के लिए ये दो कथन बहुत महत्वपूर्ण हैं

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, एक दोष स्थापित करना पर्याप्त नहीं है; इसकी घटना के कारणों की पहचान करना और उनका विश्लेषण करना आवश्यक है, साथ ही गुणवत्ता के स्तर में सुधार के उपायों को डिजाइन और व्यवस्थित करना भी आवश्यक है। यही तो गुणवत्ता प्रबंधन है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता आज उन मापदंडों को निर्धारित करने के लिए कोई एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है जिनके द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और उसके परिणामों की पहचान की जा सके। ??? आप क्या सोचते हैं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किस आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन कर सकते हैं?

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए इन मुख्य मापदंडों में शामिल हैं (आई.बी. एडकोवा और अन्य) 1. ज्ञान, क्षमताएं और कौशल (केयूएन)। शिक्षा की गुणवत्ता के मूल्यांकन से केयूएन को बाहर करना उतना ही अस्वीकार्य है जितना कि यह अस्वीकार्य है। संपूर्ण गुणवत्ता मूल्यांकन शिक्षा को केवल उन्हीं तक सीमित कर देना; 2. व्यक्तिगत विकास के संकेतक, जैसे रचनात्मकता, प्रेरणा, इच्छाशक्ति, जिज्ञासा, सरलता, नैतिक विकास की डिग्री, आदि;

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता 3. स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का स्तर, जो इसके साथ निरंतरता का आधार है और सामान्य शिक्षा के पहले चरण के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तैयारी सुनिश्चित करता है; 4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ। यह विशेष परिस्थितियों के निर्माण का प्रावधान करता है;

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता 5. शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता: किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता उसके कौशल, शारीरिक और मानसिक स्थिति, कार्यभार आदि पर निर्भर करती है; 6. समाज में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रतिष्ठा में वृद्धि या गिरावट। किंडरगार्टन का सार्वजनिक प्राधिकरण शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का प्रत्यक्ष परिणाम है। यह उन मापदंडों की पूरी सूची नहीं है जिनके द्वारा कोई पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन कर सकता है

बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता: "एक अच्छा किंडरगार्टन" वह है जहाँ वे "बहुत खेलते हैं" और सीखना एक चंचल तरीके से किया जाता है जो उनके लिए दिलचस्प है; माता-पिता के लिए: बच्चों की प्रभावी शिक्षा, "बिना थकान के प्रशिक्षण", उनके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण की गारंटी, बच्चों की सीखने की इच्छा और उनकी शिक्षा की सफलता को बनाए रखना, प्रतिष्ठित विषयों सहित: विदेशी। भाषा, कोरियोग्राफी

शिक्षकों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता: बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों और अभिभावकों द्वारा सकारात्मक मूल्यांकन, सभी बच्चों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों का सफल विकास, शैक्षिक प्रक्रिया और तर्कसंगत उपयोग में प्रीस्कूलरों की रुचि बनाए रखना बच्चों के शैक्षिक समय और शिक्षकों के कार्य समय का, शैक्षिक प्रक्रिया को सभी आवश्यक सहायता और उपकरण प्रदान करना

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के निदेशकों के लिए: शिक्षकों और विद्यार्थियों की गतिविधियों की सफलता, सामान्य शिक्षा को पूर्ण रूप से आत्मसात करना, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना, शिक्षण समय का तर्कसंगत उपयोग और शिक्षकों के काम के घंटे, उच्च माता-पिता और बच्चों द्वारा शिक्षकों की गतिविधियों का मूल्यांकन करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा बढ़ाना

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता एल.एल. इवानोवा और अन्य के अध्ययन में, पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन के लिए मुख्य कारकों और शर्तों पर प्रकाश डाला गया है, जिस पर इसकी गुणवत्ता मुख्य रूप से निर्भर करती है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का वित्तपोषण; पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री; स्टाफिंग; विकासात्मक वातावरण का निर्माण; टीम की शैक्षणिक संस्कृति; एक प्रबंधन मॉडल ढूंढना जो सौंपे गए कार्यों के लिए पर्याप्त हो; बच्चों और उनके माता-पिता की सकारात्मक प्रेरणा; शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत और तार्किक समर्थन, आदि।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता 1.5. मानक का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है: 3) पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों, उनकी संरचना और उनके परिणामों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना। विकास

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता, बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है। ऐसा मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन और उनकी आगे की योजना के अंतर्निहित आकलन से जुड़ा) के ढांचे के भीतर किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता एक ही पैराग्राफ में: शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणामों का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए किया जा सकता है: 1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे का समर्थन करना, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करना या उसकी विकासात्मक विशेषताओं का पेशेवर सुधार करना) ); 2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता उपरोक्त: यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग किया जाता है (बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन), जो योग्य विशेषज्ञों (शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक निदान में एक बच्चे की भागीदारी की अनुमति केवल उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से ही दी जाती है। मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्याओं को हल करने और बच्चों के विकास में योग्य सुधार करने के लिए किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता 4.1. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टताएँ (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की उच्च श्रृंखला, इसकी सहजता और अनैच्छिक प्रकृति), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर) , परिणाम के लिए बच्चे को कोई जिम्मेदारी देने की संभावना का अभाव) इसे गैरकानूनी बना देता है एक पूर्वस्कूली बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों की आवश्यकताएं लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता 4.5. लक्ष्य प्रबंधन समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्यक्ष आधार के रूप में काम नहीं कर सकते, जिनमें शामिल हैं: शिक्षण कर्मचारियों का प्रमाणीकरण; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन; बच्चों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का मूल्यांकन, जिसमें निगरानी के माध्यम से (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर तरीकों का उपयोग करके, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के अन्य तरीकों सहित); कार्य के गुणवत्ता संकेतकों में उन्हें शामिल करके नगरपालिका (राज्य) कार्यों के कार्यान्वयन का मूल्यांकन; संगठन के कर्मचारियों के लिए प्रोत्साहन पेरोल निधि का वितरण।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं ने कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली के रूप में कार्यक्रम में ऐसे अनुभाग को शामिल करने की आवश्यकता निर्धारित की है।

अनुसंधान विधियों के रूप में निगरानी और निदान के अध्ययन की समस्या की प्रासंगिकता शैक्षणिक निगरानी क्या है? निगरानी और अध्ययन के तहत वस्तुओं के बारे में जानकारी एकत्र करने के अन्य तरीकों के बीच क्या अंतर है? निगरानी और निदान - क्या अंतर है?

परिभाषा निगरानी निदान शैक्षिक निगरानी शैक्षणिक प्रणाली की गतिविधियों के बारे में जानकारी के संग्रह, भंडारण, प्रसंस्करण और प्रसार को व्यवस्थित करने, इसकी स्थिति की निरंतर निगरानी प्रदान करने और इसके विकास की भविष्यवाणी करने की एक प्रणाली है। शैक्षणिक निदान विभिन्न शैक्षणिक घटनाओं को पहचानने की प्रक्रिया है और इसके लिए आवश्यक उपयोग मापदंडों के आधार पर एक निश्चित समय पर उनकी स्थिति का निर्धारण करना

स्टेज मॉनिटरिंग डायग्नोस्टिक्स एम.वी. क्रुलेखत, ए.एन. मेयोरोव और अन्य मॉनिटरिंग के निम्नलिखित चरणों की पहचान करते हैं: वस्तुओं की पहचान और औचित्य; मानदंड और संकेतकों का निर्धारण; उपयुक्त तरीकों का चयन; उपकरण, तकनीकी मानचित्र तैयार करना; जानकारी का संग्रह; प्राप्त आंकड़ों का व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; पिछले निगरानी परिणामों के साथ सहसंबंध; सिफ़ारिशों का विकास, सुधार के. इंजेनकैंप ऐसे निदान चरणों की पहचान करते हैं: तुलना; विश्लेषण; पूर्वानुमान; व्याख्या; निदान परिणामों के बारे में जानकारी देना और निदान वस्तु पर विभिन्न निदान विधियों के प्रभाव की निगरानी करना

फ़ंक्शंस मॉनिटरिंग डायग्नोस्टिक्स इंटीग्रेटिव; निदान; विशेषज्ञ; सूचनात्मक; व्यावहारिक; नियंत्रण और प्रबंधित सूचना प्रणालियों के बीच फीडबैक प्रदान करना; मूल्यांकनात्मक; प्रबंधकीय; अभिविन्यास; सुधारात्मक अनुसंधान सेवाएँ

विधियाँ निगरानी निदान प्राकृतिक परिस्थितियों (अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, दस्तावेजों का विश्लेषण, गतिविधि के उत्पाद, आदि) और विशेष रूप से परिवर्तित परिस्थितियों (प्रयोग) में शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन करने की विधियाँ; परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण और मात्रात्मक प्रसंस्करण के तरीके; व्यक्तिगत और समूह विशेषज्ञ मूल्यांकन के तरीके; रेटिंग विधि शिक्षक के व्यवहार में "हस्तक्षेप" की डिग्री के अनुसार, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जाता है: निष्क्रिय: अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण, साक्षात्कार, दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण; सक्रिय: नैदानिक ​​​​प्रयोग, परिस्थितियाँ बनाना, विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण करना

निगरानी और निदान "मानदंड" और "संकेतक" की अवधारणाओं को परिभाषित करने के दृष्टिकोण में अस्पष्टता है। तकनीकी साहित्य में, "मानदंड" का अर्थ एक नियम है जो वस्तुओं के व्यापक मूल्यांकन के लिए आवश्यक विशेषताओं, संकेतकों और मापदंडों को निर्दिष्ट करता है। विश्वकोश शब्दकोश में, "मानदंड" की अवधारणा को "निर्णय के लिए एक साधन, एक संकेत जिसके आधार पर किसी चीज़ का मूल्यांकन, परिभाषा या वर्गीकरण किया जाता है, मूल्यांकन का एक उपाय" के रूप में परिभाषित किया गया है।

निगरानी और निदान शिक्षाशास्त्र में, "मानदंड" की अवधारणा विभिन्न आवश्यकताओं को संदर्भित करती है जिन्हें वस्तुओं को पूरा करना होगा। मानदंड (माप) एक संकेत, संपत्ति है जिसके आधार पर गुणवत्ता का आकलन किया जाता है। संकेतक - प्रत्येक विशेषता या संपत्ति की गुणात्मक या मात्रात्मक विशेषता

विशेषज्ञता और विशेषज्ञ मूल्यांकन वी.ए. बुखवालोव, एस.एल. ब्रैचेंको, एम.वी. क्रुलेखत, वाई.जी. प्लिनर, वी.ए. यास्विन और अन्य का मानना ​​​​है कि विशेषज्ञता की अवधारणा को मूल्यांकन तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए: मूल्यांकन एक चरण परीक्षा है (वी.ए. बुखवालोव, या.जी. प्लिनर ); मूल्यांकन - परीक्षा पद्धति (एस.एल. ब्रैचेंको); मूल्यांकन एक परीक्षा का परिणाम है (एम.वी. क्रुलेखत) इस प्रकार, एक विशेषज्ञ मूल्यांकन एक परीक्षा का हिस्सा है।

विशेषज्ञ आकलन के प्रकार समूह विशेषज्ञ आकलन में विशेषज्ञों की राय के समन्वय की विधि महत्वपूर्ण है। एक मामले में, विशेषज्ञों की राय को परीक्षा के ग्राहक (एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में - जल प्रबंधन के उप प्रमुख, एक समूह में काम करने वाले शिक्षक) द्वारा संसाधित किया जा सकता है। दूसरे में, विशेषज्ञ व्यक्तिगत राय की संयुक्त चर्चा के आधार पर एक निष्कर्ष पर पहुंचते हैं

विशेषज्ञ की राय एक विशेषज्ञ की राय विशेषज्ञ आकलन का परिणाम है। एक विशेषज्ञ की राय स्थापित आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया एक दस्तावेज़ है और इसमें एक प्रेरित विशेषज्ञ मूल्यांकन शामिल है, अर्थात। परीक्षा के विषय के बारे में किसी विशेषज्ञ की राय, निर्णय

विशेषज्ञ की राय एक विशेषज्ञ की राय में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हो सकते हैं: समस्या का संक्षिप्त विवरण और परीक्षा के उद्देश्यों का विवरण; विशेषज्ञ समूह की संरचना; सूचना स्रोतों की सूची; अध्ययन की जा रही वस्तु की सामान्य विशेषताएँ; विशेषज्ञ आकलन; अनुभवी सलाह

विशेषज्ञ विशेषज्ञ विशेषज्ञ मूल्यांकन के विषय के रूप में कार्य करता है। एक विशेषज्ञ वह विशेषज्ञ होता है जो जांच किए जा रहे मुद्दों में सक्षम होता है, जिसके पास व्यापक व्यावहारिक अनुभव और अच्छा वैज्ञानिक प्रशिक्षण होता है। विशेषज्ञ मूल्यांकन की प्रभावशीलता काफी हद तक विशेषज्ञ की पसंद पर निर्भर करती है

विशेषज्ञ कई लेखकों के अनुसार, किसी विशेषज्ञ की क्षमता का आकलन करने के लिए विभिन्न संकेतकों की एक प्रणाली का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: कार्य अनुभव, शिक्षा, आयु, क्षमता, रचनात्मकता, आदि। एस.एल. ब्रैचेंको सुझाव देते हैं कि विशेषज्ञों को चुनते समय, किसी को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: व्यक्तिगत गुण, संचार क्षमता, पद्धतिगत और कार्यप्रणाली साक्षरता, पेशेवर प्रशिक्षण, व्यावहारिक अनुभव

आंतरिक विशेषज्ञ परिषद एक आंतरिक विशेषज्ञ परिषद पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विशेषज्ञ मूल्यांकन के आयोजन के रूप में कार्य कर सकती है। आंतरिक विशेषज्ञ परिषद शिक्षकों, वैज्ञानिकों और प्रबंधकों का एक पेशेवर संघ है, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन संरचना के भीतर बनाया गया है

आंतरिक विशेषज्ञ परिषद प्रीस्कूल संस्थान में एक आंतरिक विशेषज्ञ परिषद प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के आदेश के आधार पर बनाई जाती है। आंतरिक विशेषज्ञ परिषद की गतिविधियाँ विनियमों द्वारा विनियमित होती हैं, जो निम्नलिखित अनुभागों को दर्शाती हैं - आंतरिक विशेषज्ञ परिषद के सामान्य प्रावधान, लक्ष्य और उद्देश्य, आंतरिक विशेषज्ञ परिषद की संरचना, गतिविधियों का संगठन, दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्टिंग, क्षमता और जिम्मेदारी

विशेषज्ञ मूल्यांकन आयोजित करने की प्रक्रिया सूचना और विश्लेषणात्मक चरण में शामिल है: अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में जानकारी एकत्र करना; अध्ययन के तहत वस्तु का विश्लेषण करने के लिए संकेतकों का चयन; वास्तविक विश्लेषण: चयनित संकेतकों के अनुसार एकत्रित जानकारी का वितरण

विशेषज्ञ मूल्यांकन आयोजित करने की प्रक्रिया प्रभावी चरण में, विशेषज्ञों की राय पर सहमति व्यक्त की जाती है और अध्ययन की जा रही वस्तु के विश्लेषण और मूल्यांकन पर निष्कर्ष तैयार किए जाते हैं। इस सुविधा को बेहतर बनाने या विकसित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें भी विकसित की जा रही हैं।

"गुणवत्ता" की अवधारणा बहुआयामी और व्यापक है। गुणवत्ता प्रबंधन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का विकास उत्पाद गुणवत्ता मानकों (टेलर सिस्टम, 1905) के विकास से शुरू होता है। "उत्पाद की गुणवत्ता" को इस उत्पाद के उपभोक्ता गुणों की समग्रता के रूप में समझा जाता है जो उपभोक्ता के लिए महत्वपूर्ण हैं। इन गुणों का समुच्चय मानकों को निर्धारित करता है। फिर गुणवत्ता मानकों का चयन किया जाता है और प्राप्त गुणवत्ता की तुलना मानक से की जाती है। इससे पहले, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 22 अगस्त, 1996 संख्या 448 के आदेश द्वारा अनुमोदित, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी (अनुमानित) आवश्यकताएं प्रभावी थीं। पूर्वस्कूली शिक्षा के ऐसे अस्थायी संघीय मानक की स्थिति। उन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में बच्चों के रहने की शर्तों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को तैयार किया, और शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता सुनिश्चित करने को शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षणिक के सॉफ्टवेयर की आवश्यकताओं के अनुपालन के रूप में माना गया। प्रौद्योगिकियाँ, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की प्रकृति, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकासात्मक वातावरण के लिए।

आज, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के विश्लेषण की मुख्य दिशाएँ इस प्रकार प्रस्तुत की गई हैं:

• स्थितियों की गुणवत्ता;
• शिक्षा प्रक्रिया की गुणवत्ता;
• शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों की गुणवत्ता।

आइए विश्लेषण करें कि किन क्षेत्रों में गुणवत्ता में सुधार करना है पूर्वस्कूली शिक्षा की शर्तेंआधुनिक विज्ञान और अभ्यास द्वारा प्रकाश डाला गया।

सबसे पहले, यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का वित्तपोषण है, अर्थात। इक्विटी वित्तपोषण में परिवर्तन:

• - शैक्षिक सेवाओं के लिए भुगतान - राज्य की कीमत पर - संघीय स्तर पर;
• - भौतिक आधार को बनाए रखने और मजबूत करने की लागत - संस्थापक की कीमत पर - क्षेत्रीय स्तर;
• - बच्चों के भरण-पोषण, देखभाल, पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सेवाओं के लिए भुगतान - माता-पिता की कीमत पर, साथ ही कम आय वाले परिवारों को लक्षित सहायता प्रदान करना।

साथ ही, स्थितियों की गुणवत्ता का मूल्यांकन अलग-अलग तरीके से किया जाता है - सेवा के प्रकार के आधार पर: देखभाल, पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सेवाएं या शैक्षिक सेवाएं (तालिका 5.3) 1।

तालिका 5.3

तीन से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए देखभाल, पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य सेवाओं और शैक्षिक सेवाओं की सामग्री में अंतर

		नियमों
विकास संबंधी	शिक्षा - प्रतिदिन कम से कम छह घंटे
(शैक्षिक) सेवा	1. विनियमित गतिविधियाँ (शैक्षिक और कार्य के अन्य विशेष रूप से संगठित रूप), जिनमें शामिल हैं:	दैनिक	40 मिनट (दिन में दो बार 15-20 मिनट के लिए)
	भाषण विकास	हफ्ते में दो बार
	आंदोलनों का विकास	एक हफ्ते में तीन बार
	इतिहास और संस्कृति में मनुष्य के बारे में प्राथमिक प्राकृतिक वैज्ञानिक अवधारणाओं और विचारों के विकास सहित आसपास की दुनिया से परिचित होना	एक सप्ताह में एक बार
	चित्रकला	एक सप्ताह में एक बार
	मॉडलिंग, एप्लिक, डिज़ाइन पर पाठ	एक सप्ताह में एक बार
	संगीत गतिविधि का विकास	हफ्ते में दो बार
	प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास	एक सप्ताह में एक बार

1 यूआरएल: http://goo.gl/PpXUeB

तीन से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सेवा के घटक और सामग्री		नियमों	प्रति दिन अनुमानित समय वितरण
	सुबह के अभ्यास	दैनिक
	मनोरंजन	एक सप्ताह में एक बार
	छुट्टी	महीने में एक बार
	टिप्पणी।जादा देर तक टिके! सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली शिक्षा के आधार पर 15-20 से अधिक एन किए जाते हैं। व्यावसायिक गतिविधि के डीएसटी पर डी/वोकल लोड। जी शैक्षिक सक्रिय आयोजन करते समय, एक आवधिक बदलाव बनता है बीवी गतिविधियां आईजी में की जाती हैं	बी एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि - 1 इंच। सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शैक्षिक गतिविधियाँ [शिक्षा के समान वितरण के लिए, एक बड़े समूह के आकार के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है और 8-10 लोगों के समूहों में आयोजित किया जाता है, जिसके लिए गतिविधियों में 1 प्रकार की गतिविधियाँ शामिल होती हैं। शैक्षणिक स्वरूप
	2. अनियमित प्रकार की गतिविधियाँ (समूह और कार्य के व्यक्तिगत रूपों में शिक्षक और बच्चे की संयुक्त गतिविधियाँ), जिनमें शामिल हैं:	दैनिक	3 घंटे 20 मिनट, जिसमें शामिल हैं:
		दैनिक
	मोटर गतिविधि	दैनिक
	अनुसंधान गतिविधियाँ	दैनिक
	विषय-व्यावहारिक गतिविधि	दैनिक
	रचनात्मक, कलात्मक और भाषण गतिविधियाँ (चित्रांकन, नाटकीयता, पढ़ना और किताबें देखना, आदि)	दैनिक
	नियमित कार्यों को करने की प्रक्रिया में शिक्षा और प्रशिक्षण	दैनिक	दिन के दौरान
	टिप्पणी।एकीकृत रूपों और गतिविधियों का उपयोग करना उचित है
	3. बच्चों के लिए खाली समय और मनोरंजन (बच्चे को अपनी रुचियों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर प्रदान करना)	दैनिक	1 घंटा 30 मिनट (दिन के दौरान)

तीन से पांच वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सेवा के घटक और सामग्री		नियमों	प्रति दिन अनुमानित समय वितरण
देखभाल, पर्यवेक्षण और स्वास्थ्य	बच्चे की देखभाल और पर्यवेक्षण - दिन में कम से कम 6 घंटे
	1. शासन प्रक्रियाओं का संगठन, जिसमें शामिल हैं:	दैनिक	5 घंटे 45 मिनट, जिसमें शामिल हैं:
		दिन में एक बार
	टहलना	हर दिन दिन में दो बार
	स्वच्छता प्रक्रियाएं (धोना, कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, शौचालय)	दैनिक
	हार्डनिंग और अन्य स्वास्थ्य प्रक्रियाएं	दैनिक
	भोजन (नाश्ता, दोपहर का भोजन, दोपहर का नाश्ता, रात का खाना)	दैनिक
	2. बच्चे को नियमित प्रक्रियाएँ निष्पादित करने में सहायता करना, जिनमें शामिल हैं:	दैनिक	दिन के दौरान
	स्वच्छता प्रक्रियाओं में
	कपड़े पहनने में, कपड़े उतारने में
	भोजन में
	3. दिन के दौरान (खेल, गतिविधियों, नियमित प्रक्रियाओं के दौरान) बच्चे की भावनात्मक स्थिति और भलाई की निगरानी करना
	4. माता-पिता के साथ काम करें (प्रतिदिन माता-पिता को बच्चे के स्वास्थ्य, कल्याण, विकास की स्थिति के बारे में सूचित करना)	दैनिक

इन आवश्यकताओं से परे जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ स्थापित नियमों के अनुसार अतिरिक्त शैक्षिक सेवा के रूप में प्रदान की जा सकती हैं। इसलिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन पहले से ही अतिरिक्त सेवाओं के प्रावधान के लिए परियोजनाओं के विकास के माध्यम से शैक्षिक कार्य की स्थितियों की गुणवत्ता को प्रभावित करने में सक्षम है। यदि किसी संगठन के नगरपालिका कार्य में न केवल सामान्य शिक्षा सेवाओं का प्रावधान शामिल हो सकता है, बल्कि अतिरिक्त शिक्षा सेवाएं भी शामिल हो सकती हैं, तो इन सेवाओं को स्थानीय बजट में सबवेंशन प्रदान करके रूसी संघ के एक घटक इकाई के बजट से वित्तपोषित किया जा सकता है। यदि नहीं, तो उन्हें सशुल्क शैक्षिक सेवाओं के रूप में प्रदान किया जाएगा।

सेवा गुणवत्ता पैरामीटर निम्नलिखित हो सकते हैं:

• 1) सुरक्षा आवश्यकताओं के साथ सेवा प्रावधान के स्थान का अनुपालन: सैनपिन, एसएनआईपी, अग्नि सुरक्षा आवश्यकताएं;
• 2) उस स्थान का अनुपालन जहां सेवा प्रदान की जाती है, आवश्यक स्तर के उपकरण और सामग्री के साथ;
• 3) स्थापित स्टाफिंग आवश्यकताओं के साथ सेवा प्रदान करने वाले कर्मियों का अनुपालन;
• 4) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ शैक्षिक कार्यक्रम (कार्यक्रमों) का अनुपालन;
• 5) सेवाओं के प्रावधान के लिए निर्दिष्ट गुणवत्ता संकेतक प्राप्त करना;
• 6) सेवा की गुणवत्ता से उपभोक्ता की संतुष्टि।

इस मामले में, पैराग्राफ 1-3 शर्तों की गुणवत्ता को दर्शाता है, पैराग्राफ 4 - प्रक्रिया की गुणवत्ता, पैराग्राफ 5-6 - शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणाम की गुणवत्ता को दर्शाता है। सामान्य तौर पर, इन आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" में वर्णित है: शिक्षा की गुणवत्ता एक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की एक व्यापक विशेषता है, जो उनकी डिग्री को व्यक्त करती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और किसी व्यक्ति या कानूनी इकाई की आवश्यकताओं का अनुपालन, जिसके हित में शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं, जिसमें शैक्षिक कार्यक्रम के नियोजित परिणाम प्राप्त करने की डिग्री भी शामिल है।

आइए विचार करें कि आधुनिक विज्ञान और अभ्यास द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए किन दिशाओं पर प्रकाश डाला गया है। शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार में शिक्षकों और छात्रों के बीच विशेष रूप से संगठित बातचीत को अनुकूलित करना शामिल है जो समय के साथ और एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली के भीतर विकसित होता है, जिसका उद्देश्य निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करना है और छात्रों के व्यक्तिगत गुणों और गुणों के परिवर्तन के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तरह की बातचीत की गुणवत्ता का मतलब उन लक्ष्यों और उद्देश्यों का इष्टतम चयन है जो एक-दूसरे, सामग्री और विधियों, तकनीकों और शिक्षा के संगठनात्मक रूपों में मध्यस्थता करते हैं। क्या यह महत्वपूर्ण है:

• - ताकि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रक्रिया की गुणवत्ता पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लक्ष्यों, शैक्षिक मानकों के साथ-साथ शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की जरूरतों के अनुरूप हो;
• - ताकि लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण और उनके माता-पिता के साथ सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यों में उपयोग की जाने वाली विधियों से संबंधित हों और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करने वाले सभी कारकों के प्रभाव को ध्यान में रखें;
• - ताकि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूप आपस में जुड़े हों और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों की बातचीत की एकता सुनिश्चित हो, साथ ही विषय-विकास के माहौल के लिए शैक्षणिक समर्थन का तर्क और शिक्षण स्टाफ के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन सुनिश्चित हो सके। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के.

यह याद रखना चाहिए कि विषय-विकासात्मक वातावरण (पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के सूक्ष्म और मैक्रोप्रोग्राम) का संगठन संगठन में लागू शैक्षिक कार्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं और बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए पर्याप्त होना चाहिए। मुक्त स्वतंत्र गतिविधि और उनकी रचनात्मक क्षमताओं का एहसास। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए एकीकृत फ्रेमवर्क अवधारणा में शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करते समय इस तरह के मूल्यांकन के पैरामीटर प्रस्तुत किए जाते हैं। उदाहरण के लिए :

• 1) शैक्षिक कार्यक्रम का फोकस:
  • - एक सामान्य संस्कृति का गठन;
  • - शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास;
  • - शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन;
  • - पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना;
  • - बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों का सुधार;
  • - बच्चों की सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना;
• 2) सिद्धांतों, दृष्टिकोणों और मानदंडों के साथ शैक्षिक कार्यक्रम का अनुपालन:
  • - आयु पर्याप्तता;
  • - विकासात्मक शिक्षा;
  • - वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता;
  • - पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता;
  • - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता;
  • - शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण, उसकी प्रेरणा सुनिश्चित करने के लिए एक व्यापक विषयगत सिद्धांत;
  • - शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण;
• 3) शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के मुख्य मॉडल (वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ) के शैक्षिक कार्यक्रम में प्रतिबिंब, जिसमें शामिल हैं:
  • - उम्र की अग्रणी गतिविधि (खेल);
  • - विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों का संगठन (मोटर, संचारी, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, श्रम, कथा साहित्य का पढ़ना (धारणा));

वयस्कों और बच्चों के बीच विषय-विषय बातचीत (सहयोग);

• - बच्चों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखने के अवसर;
• - शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के अन्य मॉडलों की अनुपस्थिति जो पूर्वस्कूली उम्र (शैक्षिक, स्कूल-आधारित, आदि) के लिए अपर्याप्त हैं;
• 4) शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तावित बच्चों के साथ काम के रूपों का अनुपालन:
  • - आयु पर्याप्तता का सिद्धांत;
  • - शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का विषय-विषय मॉडल;
• 5) पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए उपयोग (संघीय अधिकृत निकाय द्वारा अनुमोदित पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के रजिस्टर से);
• 6) शैक्षिक कार्यक्रम की कुल मात्रा का अनुपालन:
  • - बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कुल समय की आवश्यकताएं;
  • - गतिविधि के मौजूदा प्राथमिकता वाले क्षेत्रों सहित शैक्षिक संगठन का प्रकार;
  • - बच्चों के रहने की व्यवस्था;
• 7) आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग का अनुपालन:
  • - बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनिवार्य भाग की मात्रा तक;
  • - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के अनिवार्य भाग की सामग्री, जिसमें अनिवार्य शैक्षिक क्षेत्रों में विकास के सभी क्षेत्रों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना शामिल है;

• 8) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित शैक्षिक कार्यक्रम के भाग की आवश्यकताओं का अनुपालन:
  • - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की मात्रा के लिए;
  • - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की सामग्री, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की बारीकियों और (या) गतिविधि के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों का प्रतिबिंब शामिल है;
• 9) शैक्षिक कार्यक्रम के निम्नलिखित अनुभागों के लिए वर्तमान नियामक कानूनी दस्तावेजों की आवश्यकताओं का अनुपालन:
  • - व्याख्यात्मक नोट;
  • - एक शैक्षिक संगठन में बच्चों के रहने की व्यवस्था का आयोजन;
  • - शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों की महारत पर मनो-शैक्षिक कार्य की सामग्री;
  • - सुधारात्मक कार्य की सामग्री;
  • - पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले बच्चों के नियोजित परिणाम;
  • - कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की बच्चों की उपलब्धि की निगरानी के लिए एक प्रणाली;
• 10) शैक्षिक कार्यक्रम के अनुभागों के बीच संबंध (सामग्री में विरोधाभासों का अभाव, शैक्षिक कार्यक्रम की अखंडता)।

परीक्षा मात्रात्मक और गुणात्मक डेटा विश्लेषण, दस्तावेज़ीकरण, अवलोकन के तरीकों के आधार पर की जाती है, जिसमें प्रतिभागी अवलोकन, दृश्य मूल्यांकन, बातचीत और विशेषज्ञ मूल्यांकन शामिल हैं।

आइए अब विचार करें कि आधुनिक विज्ञान और अभ्यास द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा परिणामों की गुणवत्ता में सुधार के लिए किन दिशाओं पर प्रकाश डाला गया है। इस क्षेत्र को गुणवत्ता निगरानी का हिस्सा माना जाता है।

शब्द "मॉनिटरिंग" लैटिन शब्द "मॉनीटर" से आया है और इसका अर्थ है पर्यावरण और तकनीकी प्रणालियों आदि की स्थिति की निगरानी करना। इसका उपयोग सबसे पहले पारिस्थितिकी (एन.एफ. रीमर्स और अन्य) में किया गया था, और फिर अर्थशास्त्र और समाजशास्त्र में इसका उपयोग किया जाने लगा। (आई वी. बेस्टुज़ेव-लाडा और अन्य), चिकित्सा (ए. वी. टॉल्स्ट्यख), मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। साथ ही, किसी शैक्षिक संगठन की गुणवत्ता की बाहरी और आंतरिक निगरानी पर प्रकाश डाला जाता है।

एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की गुणवत्ता, इसके संसाधन प्रावधान और इसके परिणामों के व्यवस्थित विश्लेषण के आधार पर, एक शैक्षिक संगठन के प्रबंधन के लिए सूचना समर्थन से संबंधित गतिविधियों को संदर्भित करती है।

शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी निम्नलिखित कार्यों को हल करने पर केंद्रित है:

• - शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक परिणामों की गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से सूचित और समय पर प्रबंधन निर्णय लेने के लिए एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा प्रणाली की स्थिति की व्यवस्थित निगरानी और विश्लेषण;
• - शैक्षिक परिणामों की योजना बनाने के चरण में और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का आकलन करने और शिक्षा की उचित गुणवत्ता प्राप्त करने के चरण में, शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में जानकारी की अपूर्णता और अशुद्धि के प्रभाव का अधिकतम उन्मूलन।

निगरानी संरचनाएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में निम्नलिखित तत्वों के संयोजन के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है: 1) निगरानी के विषय; 2) गतिविधियों की निगरानी करना; 3) निगरानी संकेतकों का एक सेट; 4) गतिविधियों की निगरानी के लिए उपकरण और उपकरण।

ऐसा करने के लिए, निगरानी विषयों को बुनियादी सिद्धांतों का पालन करना होगा जो उन्हें अपनी व्यक्तिपरक स्थिति का एहसास करने की अनुमति देते हैं। तो, द्वितीय. I. त्रेताकोव शैक्षिक निगरानी के निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों की पुष्टि करता है: उद्देश्यपूर्णता; वैज्ञानिक चरित्र; मानकता; अखंडता और निरंतरता; इष्टतमता; प्रभावशालिता और दक्षता; योग्यता और द्वैत. ई.आई. टेर्ज़ियोग्लो इस सूची को निरंतरता, शैक्षिक समीचीनता, और निदान और पूर्वानुमान संबंधी अभिविन्यास के सिद्धांतों के साथ पूरक करता है। यदि हम उपरोक्त सभी को व्यवस्थित कर लें शैक्षिक निगरानी के सिद्धांत, तो आपको निम्न चित्र मिलता है:

• - फोकस - लक्ष्य की समग्र रणनीतिक दिशा के साथ निगरानी गतिविधियों का अनुपालन;
• - वैज्ञानिक चरित्र - शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और सर्वोत्तम अभ्यास के आधार पर निगरानी का संगठन, जो शैक्षिक प्रक्रिया की वैज्ञानिक रूप से आधारित विशेषताओं पर बनाया गया है, उनके मूल्यांकन के लिए रोजमर्रा के दृष्टिकोण को छोड़कर, मनोवैज्ञानिक के बुनियादी कानूनों के अनुरूप है - शैक्षणिक अनुभूति और शैक्षणिक वस्तुओं और घटनाओं का प्रबंधन;
• - मानकता - नियामक दस्तावेजों पर निगरानी के संगठन और कार्यान्वयन के लिए समर्थन;
• - अखंडता और निरंतरता - निगरानी वस्तुओं को उसके सभी घटकों के अंतर्संबंध में माना जाना चाहिए;
• - इष्टतमता - निगरानी वस्तुओं के लिए पर्याप्त प्रौद्योगिकी के उपयोग की आवश्यकता होती है;
• - दक्षता और प्रभावशीलता - निगरानी अनुसंधान की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली प्रक्रियाओं की प्रणाली को सिस्टम को एक नई गुणात्मक स्थिति में स्थानांतरित करने में योगदान देना चाहिए;
• - क्षमता - निगरानी करने वाले विशेषज्ञों को वस्तु के अध्ययन के तरीकों और उसके विनियमन और सुधार के साधनों का ज्ञान होना चाहिए;
• - द्वंद्व - अध्ययन की वस्तु के सतत विकास को स्थापित करने के लिए विविधीकरण (विविधता बढ़ाना) या अभिसरण (विविधता को संरक्षित करना) के पहलू में किसी वस्तु का अध्ययन;
• - निरंतरता के सिद्धांत का अर्थ है एक अभिन्न, गतिशील रूप से विकासशील, गैर-स्व-विनियमन प्रणाली के रूप में निगरानी का दृष्टिकोण जिसमें बाहरी संरचनात्मक और कार्यात्मक पुनर्व्यवस्थाएं होती हैं, जो न केवल मात्रात्मक होती हैं, बल्कि गुणात्मक भी होती हैं। शैक्षणिक निगरानी को एक गुणवत्ता से दूसरे गुणवत्ता में संक्रमण के क्षणों को निर्धारित करना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया में संबंधित रुझानों को समायोजित करना, बनाए रखना या कमजोर करना चाहिए;
• - शैक्षिक समीचीनता का सिद्धांत यह है कि शैक्षणिक निगरानी अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि गहन अध्ययन के साधन और शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक प्रबंधन के लिए एक विश्वसनीय उपकरण के रूप में कार्य करती है। शैक्षणिक निगरानी के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करते समय, ऐसी प्रौद्योगिकियों का उपयोग नहीं किया जा सकता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे और अन्य प्रतिभागियों के हितों, गरिमा और व्यक्तिगत अधिकारों को किसी भी हद तक नुकसान पहुंचाते हैं;

शैक्षिक प्रक्रिया की ट्रैकिंग, निदान, पूर्वानुमान और प्रबंधन की प्रक्रियाओं की अखंडता, निरंतरता।

निगरानी का उद्देश्यएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में - शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का निर्धारण जो बच्चे के व्यक्तित्व में सकारात्मक बदलाव को बढ़ावा देता है, अर्थात। बच्चों में एकीकृत गुणों के गठन की गतिशीलता का अध्ययन करना, जिसे उन्हें शैक्षिक क्षेत्रों के एक जटिल और सामान्य तौर पर, सात साल की उम्र तक पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप हासिल करना चाहिए।

इस संबंध में निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जा सकता है वस्तुओं की निगरानी करना:

• छात्र के व्यक्तित्व के एकीकृत गुण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मुख्य संकेतक हैं;
• शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति, जो मानव चेतना और गतिविधि की एकता में व्यक्त होती है;
• संगठनात्मक स्थितियाँ जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती हैं (सामग्री और तकनीकी उपकरण, योग्य विशेषज्ञों के साथ स्टाफिंग, विषय-विकास वातावरण, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन)।

इसी समय, शोधकर्ताओं ने प्रकाश डाला कई शर्तें, आपको निगरानी को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने और संचालित करने की अनुमति देता हैएक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में:

• पूर्वस्कूली संगठन की संगठनात्मक संस्कृति का पर्याप्त स्तर, पर्याप्त आत्म-सम्मान के लिए टीम की क्षमता, पेशेवर गतिविधि का पूर्वानुमानित आत्म-विश्लेषण और शैक्षणिक स्व-शासन;
• निगरानी सेवा के सदस्यों के बीच शक्तियों का वितरण;
• उत्पन्न™ सूचना प्रवाह;
• विरूपण से जानकारी की सुरक्षा;
• प्राप्त जानकारी के प्रसंस्करण की समयबद्धता;
• प्राप्त जानकारी के विश्लेषण की रचनात्मक प्रकृति;
• निगरानी परिणामों का प्रचार.

ये स्थितियाँ निगरानी कार्यक्रम (तालिका 5.4) में परिलक्षित होती हैं।

तालिका 5.4

निगरानी कार्यक्रम

उदाहरण के लिए, मॉस्को सेंटर फॉर क्वालिटी एजुकेशन निम्नलिखित सामान्य तालिका (तालिका 5.5) का उपयोग करने का सुझाव देता है )को

इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने में माता-पिता की अपेक्षाओं को शामिल करने के आधार पर, सार्वजनिक मूल्यांकन मापदंडों में प्रावधान का अध्ययन शामिल है:

• परिवारों को अपने बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक "मार्ग" चुनने का अवसर (बच्चों के साथ काम करने की विभिन्न सामग्री, रूपों और तरीकों के आधार पर);
• माता-पिता को गारंटी देता है कि पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक उनके बच्चे को प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए आवश्यक (न्यूनतम - मानक) स्तर की तैयारी प्राप्त होगी;
• अक्षम शैक्षणिक प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना।

प्रीस्कूल शिक्षा के क्षेत्र में सेवाएं प्रदान करने वाले संगठनों के संगठनात्मक और कानूनी रूपों और प्रकार की विविधता के आधार पर इन स्तरों की अपनी विशिष्ट व्याख्या होती है। उदाहरण के लिए, एस. वी. निकितिना के शोध प्रबंध अनुसंधान के हिस्से के रूप में, एक मॉडल विकसित किया गया था पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का बहुस्तरीय मूल्यांकन, इस प्रणाली के मुख्य घटकों (लक्ष्य, मानदंड, तकनीकी, संगठनात्मक) की विशेषताओं सहित। जिसमें:

• वस्तुनिष्ठ घटक को दर्शाने वाले संकेतक हैं: छात्रों के विकास स्तर की गतिशीलता; पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री की मुख्य दिशाओं के कार्यान्वयन की गुणवत्ता की गतिशीलता; प्रबंधन गुणवत्ता की गतिशीलता;
• पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का व्यक्तिपरक घटक शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता के साथ उपभोक्ताओं (माता-पिता) की संतुष्टि की डिग्री में परिलक्षित होता है, जो इस संतुष्टि के संकेतकों के औसत मूल्यों की गतिशीलता में प्रकट होता है।

निगरानी वस्तुओं और उन्हें चिह्नित करने वाले वीएमकेओ संकेतकों की मसौदा सूची

	निगरानी	संकेतक	मूल्यांकन के तरीकों	जिम्मेदार
मैं. परिणाम
	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में छात्रों की महारत के परिणाम	विद्यार्थियों की शैक्षिक क्षेत्रों में निपुणता (%) आदि।	निगरानी अध्ययन		शिक्षात्मक
	विद्यार्थियों का स्वास्थ्य	स्वास्थ्य समस्याओं वाले विद्यार्थियों की हिस्सेदारी में गतिशीलता। खेलों में जाने वाले विद्यार्थियों का प्रतिशत. बीमारी के कारण अनुपस्थिति दर	निगरानी अध्ययन	वरिष्ठ योद्धा, समूह शिक्षक	शिक्षात्मक
	छात्रों की उपलब्धियां	क्षेत्रीय, जिला, शहर, अखिल रूसी और अन्य कार्यक्रमों (प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, त्योहारों) में भाग लेने वाले विद्यार्थियों का हिस्सा	निगरानी अध्ययन	वरिष्ठ अध्यापक, समूह अध्यापक	शिक्षात्मक
	शैक्षिक परिणामों की गुणवत्ता से माता-पिता संतुष्ट	माता-पिता का हिस्सा जिन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के काम की गुणवत्ता के बारे में सकारात्मक बात की (पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन से माता-पिता की संतुष्टि, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में उनके बच्चों के रहने की सुविधा)	गुमनाम सर्वे		शिक्षात्मक

	निगरानी	संकेतक	मूल्यांकन के तरीकों	जिम्मेदार
द्वितीय. शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन
	एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संगठन की पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम	पूर्वस्कूली शिक्षा और छात्र आबादी के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनुपालन	विशेषज्ञता	वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
	अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाएँ	माता-पिता के अनुरोधों और इच्छाओं पर सांख्यिकीय डेटा। अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों में नामांकित छात्रों का अनुपात	अनाम सर्वेक्षण, निगरानी अध्ययन	वरिष्ठ वोसग 1 पाठक	शिक्षात्मक
	पूर्वस्कूली शिक्षा के विभिन्न रूप	परिवर्तनीय प्रपत्रों की उपलब्धता: सीआईपीआर, जीकेपी, पारिवारिक किंडरगार्टन, लेकोटेक, प्रारंभिक सहायता सेवा	विशेषज्ञता	वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
	एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन का विकासात्मक विषय वातावरण	नियामक आवश्यकताओं, आयु विशेषताओं, क्षमताओं और बच्चों की रुचियों के साथ खेल के स्थानों, खिलौनों और उपकरणों का अनुपालन	विशेषज्ञता	वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
तृतीय. स्थितियाँ
	रसद सुरक्षा	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ सामग्री और तकनीकी सहायता का अनुपालन	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक

	निगरानी	संकेतक	मूल्यांकन के तरीकों	जिम्मेदार
	शैक्षिक एवं भौतिक सहायता	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक और सामग्री समर्थन का अनुपालन	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
	चिकित्सा और सामाजिक सुरक्षा	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ चिकित्सा और सामाजिक सुरक्षा का अनुपालन	विशेषज्ञता	मुखिया, मुखिया और शिक्षक	शिक्षात्मक
	स्टाफ	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के लिए पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ स्टाफिंग का अनुपालन (अनुभाग "नौकरी पदों की योग्यता विशेषताएँ! I और kov11 >>)	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
	मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुरक्षा	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का अनुपालन	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक

	निगरानी	संकेतक	मूल्यांकन के तरीकों	जिम्मेदार
	सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन का अनुपालन	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक
	वित्तीय सहायता	पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के साथ वित्तीय सहायता का अनुपालन	विशेषज्ञता	प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक	शिक्षात्मक

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की अभिव्यक्ति के संकेतित स्तर हमें इसे वर्गीकृत करने की अनुमति देते हैं सामाजिक श्रेणीशिक्षा प्रबंधन के सार्वजनिक-राज्य सिद्धांत के अनुसार, लेकिन इसके परिणामों के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता के राज्य नियंत्रण की श्रेणी नहीं। प्रत्येक बच्चे द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों में व्यक्त शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि की निगरानी से संबंधित ऐसा मूल्यांकन, अब किंडरगार्टन में नहीं किया जाता है और प्रमाणीकरण और मान्यता का आधार नहीं है। मान्यता प्रक्रिया अब पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों पर लागू नहीं होती है।

शिक्षा की गुणवत्ता की बाहरी निगरानी शिक्षा की गुणवत्ता पर राज्य नियंत्रण का एक रूप है। शिक्षा प्रणाली की निगरानी के नियम और निगरानी के अधीन शिक्षा प्रणाली के बारे में अनिवार्य जानकारी की सूची को रूसी संघ की सरकार के 5 अगस्त, 2013 नंबर 662 के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था "शिक्षा प्रणाली की निगरानी पर।" निगरानी के भाग के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास पर निम्नलिखित जानकारी एकत्र की जाती है:

• क) पूर्वस्कूली शिक्षा की पहुंच का स्तर और पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने वाले लोगों की संख्या;;
• बी) पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
• ग) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों का स्टाफिंग और शिक्षण कर्मचारियों के वेतन के स्तर का आकलन;
• घ) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के लिए रसद और सूचना समर्थन;
• ई) विकलांग व्यक्तियों और विकलांग लोगों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने की शर्तें;
• च) पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में पढ़ रहे व्यक्तियों की स्वास्थ्य स्थिति;
• छ) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के नेटवर्क को बदलना (शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठनों के परिसमापन और पुनर्गठन सहित);
• ज) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की वित्तीय और आर्थिक गतिविधियाँ;
• i) पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय सुरक्षित परिस्थितियों का निर्माण।

शिक्षा की गुणवत्ता का एक स्वतंत्र मूल्यांकन 20 अगस्त, 2013 संख्या 719 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री "शिक्षा के क्षेत्र में राज्य पर्यवेक्षण की राज्य सूचना प्रणाली पर" और पद्धति संबंधी सिफारिशों के आधार पर किया जाता है। 14 अक्टूबर, 2013 को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री द्वारा अनुमोदित शैक्षिक संगठनों के काम की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक स्वतंत्र प्रणाली के संचालन के लिए।

ऐसा मूल्यांकन कानूनी संस्थाओं या व्यक्तियों की पहल पर किया जाता है - शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों और उनके द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रमों के संबंध में:

• उस व्यक्ति और कानूनी इकाई की आवश्यकताओं के साथ प्रदान की गई शिक्षा के अनुपालन का निर्धारण करना जिनके हित में शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
• शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक कार्यक्रम को संचालित करने वाले संगठन को चुनने में उनकी सहायता करना;
• शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों और उनके द्वारा रूसी और अंतर्राष्ट्रीय बाजारों में लागू किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाना।

शिक्षा की गुणवत्ता का स्वतंत्र मूल्यांकन एक कानूनी इकाई या एक व्यक्तिगत उद्यमी (एक संगठन जो गुणवत्ता मूल्यांकन करता है) द्वारा किया जाता है। गुणवत्ता मूल्यांकन करने वाला ऐसा संगठन स्थापित करता है:

• 1) शिक्षा के प्रकार, शैक्षिक गतिविधियाँ करने वाले संगठनों के समूह और उनके द्वारा कार्यान्वित शैक्षिक कार्यक्रम;
• 2) शिक्षा की गुणवत्ता और उसके भुगतान की प्रक्रिया का स्वतंत्र मूल्यांकन करने की शर्तें, रूप और तरीके।

उदाहरण के लिए, किसी शैक्षिक संगठन के काम की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक तंत्र के रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम का मूल्यांकन करने के लिए, निम्नलिखित की आवश्यकता है:

• - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यक्रम को लागू करने के लिए शर्तों का विश्लेषण;
• - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, संगठन के चार्टर और शैक्षिक गतिविधियों के लाइसेंस के साथ कार्यक्रम की संरचना और सामग्री के अनुपालन का विश्लेषण;
• - छात्रों की उम्र, रुचियों और आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों, साधनों, रूपों के अनुपालन का विश्लेषण;
• - कार्यक्रम कार्यान्वयन की पूर्णता का विश्लेषण;
• - कार्यान्वित कार्यक्रम की प्रभावशीलता का विश्लेषण;
• - कार्यक्रम के स्तर और फोकस के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विद्यार्थियों की शिक्षा की सामग्री के अनुपालन का विश्लेषण।

मुख्य तंत्र नियामक दस्तावेजों (स्केलिंग) की आवश्यकताओं के अनुपालन की डिग्री के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को दर्शाने वाले मापदंडों को मापना है: पूरी तरह से अनुपालन, आंशिक रूप से अनुपालन या गैर-अनुपालन।

स्कोरोलुपोवा ओ.एल., फेडिना II। वी. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता: परिभाषा और मूल्यांकन के लिए वैचारिक दृष्टिकोण // पूर्वस्कूली शिक्षा। 2012. नंबर 2. पी. 13-27.

किसी शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी की प्रणाली बनाए रखने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। यूआरएल: http://goo.gl/q5QIIQN

किसी शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी की प्रणाली बनाए रखने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। यूआरएल: http://goo.gl/q5QHQN

निकितिना एस.वी. इसकी गुणवत्ता के मूल्यांकन को अनुकूलित करने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणाली का विकास: थीसिस का सार। डिस... कैंड. पेड. विज्ञान. वेलिकि नोवगोरोड, 2010।

लेख

“पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए DO"

नोसोवा लिडिया इवानोव्ना,

बेलगोरोड शहर के एमबीडीओयू डी/एस नंबर 28 के वरिष्ठ शिक्षक

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में सुधार की नीति ने पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या की पहचान की है। आधुनिक समाज का विकास सभी शैक्षणिक संस्थानों पर, उनमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर, बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रमों की सामग्री के चयन और औचित्य पर, उनकी गतिविधियों के परिणामों और प्रभावशीलता पर नई मांगें रखता है।

प्रीस्कूल शिक्षा प्रणाली प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों का एक बहुक्रियाशील नेटवर्क है, जो समाज की जरूरतों पर केंद्रित है और बच्चे के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक सेवाओं की एक विविध श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करता है।

हमारे क्षेत्र में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है: रूसी संघ की शैक्षिक नीति के संदर्भ में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;

समाज के विकास के वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाना चाहिए:

संघीय राज्य की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना;

शिक्षकों की रचनात्मक और व्यक्तिगत क्षमता का सक्रियण;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख की गतिविधियों में प्रबंधन का परिचय।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामग्री की एक नई समझ को परिभाषित करते हैं और

पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन, अर्थात्:

शैक्षिक क्षेत्रों का सेट

एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, "गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करते हैं" ;

जटिल विषयगत सिद्धांत और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत: वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ और शासन के क्षणों के दौरान गतिविधियाँ), बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत में।

इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्था के स्थिर कामकाज और विकास को सुनिश्चित करने के लिए नई आवश्यकताएं लगाई जा रही हैं। इन प्रक्रियाओं को विनियमित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण शैक्षिक कार्यक्रम है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को अतिरिक्त शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक मॉडल के रूप में माना जाता है, जो छात्र के व्यक्तित्व पर केंद्रित है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार को ध्यान में रखता है और इसकी गतिविधियों के प्राथमिकता वाले क्षेत्र।

MBDOU मुख्य कार्यान्वित करता है

सामान्य विकासात्मक फोकस वाले समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रम।

मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एमबीडीओयू गतिविधियों का उद्देश्य: एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना जो बच्चों की सामाजिक सफलता, संरक्षण और मजबूती सुनिश्चित करते हैं। स्वास्थ्य।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के सफल कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक गतिविधियों को चलाने और पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं:

एमबीडीओयू के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन;

स्टाफिंग (प्रशासनिक स्टाफ, शिक्षण स्टाफ, चिकित्सा सेवा, लेखा सेवा);

रसद (समूह, कार्यालय, उपकरण);

विषय-स्थानिक विकास वातावरण;

नवप्रवर्तन गतिविधि;

MBDOU की गतिविधियों के लिए सूचना और तकनीकी सहायता।

शिक्षा प्रणाली में सुधार की आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्या बहुत प्रासंगिक है।

थोड़े समय में, बहुत कुछ बदल गया है: बड़ी संख्या में विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थान, कार्यक्रम, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां सामने आई हैं, बच्चे और माता-पिता, विकासशील वातावरण बदल गए हैं, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक विभिन्न क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में काम करते हैं। , समाज स्वयं बदल गया है, जिसमें नित नई परिस्थितियाँ उत्पन्न होती रहती हैं। यह पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों को केवल बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करने से लेकर स्वयं सीखने, प्राप्त करने और ज्ञान का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने के लिए मजबूर करता है।

इसके आधार पर, पहली शर्त इस प्रकार है - शैक्षिक कार्यक्रमों की गुणवत्ता का उच्च स्तर और उनका पद्धतिगत समर्थन, जिसकी सामग्री शिक्षकों को आधुनिक आवश्यकताओं और समाज के विकास के स्तर के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने की अनुमति देगी। बच्चों के लिए अनावश्यक बोझ रहित समय। स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को निर्धारित करना समझ में आता है जो शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करना संभव बनाता है कि एक बच्चा अनावश्यक शारीरिक और मानसिक तनाव के बिना मानव जाति की संस्कृति को आत्मसात कर सके।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकसित किया गया है। शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पर आधारित है, जिसे एन.ई. द्वारा संपादित किया गया है। वेराक्स, जटिल विषयगत सिद्धांत और शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत के अनुसार: वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत में।

शैक्षिक गतिविधियों में खेल प्रेरणा का उपयोग करने और बच्चों के साथ साझेदारी गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए प्रौद्योगिकी में शिक्षकों की महारत, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने के तरीके, उन्हें शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को पूरी तरह से बनाने की अनुमति देते हैं। जब बच्चे शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेते हैं, जब शिक्षक बच्चे का भागीदार बन जाता है, और इसलिए समग्र कार्य में समान भागीदार बन जाता है, तो इसका परिणाम वयस्कों की व्यवहार शैली, सामान्य टेबल पर कार्य स्थान और शिक्षक के दृष्टिकोण में बदलाव होता है। समग्र कार्य. बच्चों की स्थिति भी बदलती है: उनके पास यह चुनने का अवसर होता है कि उन्हें इस काम में भाग लेना है या कुछ और व्यवस्थित करना है। संयुक्त गतिविधियों का क्रम और संगठन विकसित किया गया है: एक आम मेज पर मुफ्त बैठना, काम करते समय अन्य बच्चों के साथ उनका संचार, और आवश्यकतानुसार आंदोलन।

शिक्षा और सामाजिक-सांस्कृतिक नीति में नए रुझानों के उद्भव से यह तथ्य सामने आता है कि शिक्षक को सबसे पहले छात्रों में आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा और आत्म-सुधार की क्षमताओं को प्रकट करने और विकसित करने की आवश्यकता होती है। पहले की तरह, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में एक मूल्यवान और महत्वपूर्ण कारक शिक्षक द्वारा प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे की आंतरिक, व्यक्तिगत क्षमता के "विकास" के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

प्रीस्कूल शिक्षा की गुणवत्ता प्रीस्कूल क्षेत्र में काम करने वाले विशेषज्ञों की स्टाफिंग, उनकी पेशेवर तैयारी के स्तर, पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि और उनके कर्तव्यों के जिम्मेदार प्रदर्शन पर निर्भर करती है। हम शिक्षकों की निरंतर स्व-शिक्षा और आत्म-विकास की प्रक्रिया, विभिन्न रूपों के माध्यम से उनकी योग्यता के स्तर को बढ़ाने पर बहुत ध्यान देते हैं। MBDOU ने सूचना और सलाहकार सेमिनार, प्रमुख के साथ बैठकें, शिक्षण घंटे, मास्टर कक्षाएं आयोजित कीं, जिनके विषयों में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन शामिल था।

विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की रुचि बढ़ाने के लिए, हम कर्मचारियों के लिए सामग्री प्रोत्साहन का उपयोग करते हैं, जो सकारात्मक परिणाम देता है। पिछले शैक्षणिक वर्ष में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने अंतर्राष्ट्रीय, अखिल-रूसी, क्षेत्रीय और शहर प्रतियोगिताओं में सफलतापूर्वक भाग लिया। प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए वित्तपोषण एमबीडीओयू के फंड से प्रदान किया गया था।

हमारी राय में, एमबीडीओयू की गतिविधियों के लिए सूचना और तकनीकी सहायता, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, शिक्षकों की दक्षता बढ़ाने, अनुभव का आदान-प्रदान करने और श्रम तीव्रता को कम करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक कार्यक्रमों और मैनुअल का उपयोग बहुत महत्वपूर्ण है।

शिक्षकों की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने और उन्हें शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में काम के लिए तैयार करने के लिए, दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से अन्य क्षेत्रों में BelIPKPS के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेने के लिए स्थितियाँ बनाई गई हैं। इंटरनेट के माध्यम से ऑनलाइन फॉर्म।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का संगठन है, जिसकी सामग्री बच्चे को आत्म-विकास के अवसर प्रदान करती है।

इस तथ्य पर जोर दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बचपन वयस्कों के प्रभाव के प्रति विकास की सबसे संवेदनशील अवधि है। इस उम्र के चरण में एक वयस्क का मुख्य कार्य बच्चे को उसके आस-पास की दुनिया में जीवन के लिए अनुकूलित करना है, ऐसी महत्वपूर्ण क्षमताओं को विकसित करना है कि व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल दुनिया को समझने, दुनिया में कार्य करने (मौजूदा को संरक्षित करने) की क्षमता के रूप में प्रतिनिधित्व करता है , परिवर्तन करना और एक नया निर्माण करना), और दुनिया के प्रति दृष्टिकोण प्रदर्शित करना।

हम विकासात्मक वातावरण के मॉडलिंग के लिए नए दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं - आखिरकार, हमारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान असामान्य है (समूह कक्ष एक खेल कक्ष और एक शयनकक्ष दोनों है), इसलिए कमरे की सभी क्षमताओं के बहुक्रियाशील उपयोग के साथ इसके संगठन के लिए अलग-अलग विकल्प हैं। . बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों का इष्टतम संतुलन सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक समूह में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए केंद्र बनाए गए हैं: मोटर, खेल, दृश्य, नाटकीय, अनुसंधान, साथ ही शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के लिए शर्तें। समूहों की ज़ोनिंग करते समय, विभिन्न बच्चों के हितों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सामग्री और उपकरणों का समय-समय पर अद्यतनीकरण प्रदान किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक विशिष्टता को प्रकट करने के लिए, विशेष केंद्र सुसज्जित हैं: प्राकृतिक, जिसमें प्रीस्कूलर खुशी-खुशी पौधे उगाने और वन्यजीव अनुसंधान करने का प्रयोग करते हैं; मिनी आर्ट स्टूडियो, जहां हर बच्चा एक वास्तविक कलाकार, एक अद्वितीय शिल्प के निर्माता की तरह महसूस कर सकता है; नाट्य और संगीत गतिविधियों के लिए एक केंद्र, जहाँ बच्चों की अभिनय और निर्देशन क्षमताओं का प्रदर्शन किया जाता है। छात्र बड़ी रुचि के साथ सड़क सुरक्षा पर मिनी-केंद्रों में अध्ययन करते हैं, जो प्रत्येक समूह में आयोजित किए जाते हैं, साथ ही किंडरगार्टन के फ़ोयर में - एबीसी ऑफ सेफ्टी सेंटर, जहां बच्चे सड़क के नियमों से परिचित होते रहते हैं, अग्नि सुरक्षा, और चरम स्थितियों में व्यवहार के नियम।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वित्तीय संसाधनों के प्रभावी उपयोग के लिए धन्यवाद, हमारे पास उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सहायता खरीदने और आधुनिक उपकरणों के साथ विकास के माहौल को फिर से भरने का अवसर है।

अतिरिक्त शिक्षा किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग है, और इसकी सामग्री मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के दायरे से परे है। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएँ काम की गुणवत्ता में सुधार करने, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने और उनका विकास करने में मदद करती हैं, जो माता-पिता के लिए बहुत रुचिकर है। मंडलियों की गतिविधियाँ संचार की संभावना, रचनात्मक क्षमताओं के विकास, बच्चों के जीवन के बौद्धिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों के संवर्धन और उनके शारीरिक सुधार का विस्तार करती हैं। शिक्षकों के सफल कार्य का परिणाम विभिन्न स्तरों पर कार्यक्रमों में छात्रों की सक्रिय भागीदारी है।

इस प्रकार, गुणवत्ता को एक प्रणालीगत शिक्षा के रूप में समझा जाता है जो एक छात्र में पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में बनती है, जो व्यक्तिगत, बौद्धिक और शारीरिक दृष्टि से उसके विकास का एक संकेतक है और बच्चे के स्वतंत्र समाधान में योगदान देता है। जीवन की समस्याएं जो उसकी उम्र के लिए पर्याप्त हैं।