गोलमेज़ “बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में नवाचार।  रूस की शिक्षा का बुलेटिन - गोलमेज "शिक्षा के अन्य रूपों और स्तरों के साथ एकीकरण के माध्यम से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का विकास"  एक बार गोलमेज

19-20 जून, 2017 को व्लादिवोस्तोक, प्रिमोर्स्की क्षेत्र में, अखिल रूसी बाल केंद्र "महासागर" और सुदूर पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय के आधार पर, रूसी संघ की संघीय विधानसभा की राज्य ड्यूमा समिति की एक विजिटिंग गोल मेज फेडरेशन ऑन एजुकेशन एंड साइंस का आयोजन "शिक्षा के अन्य रूपों और स्तरों के साथ एकीकरण के माध्यम से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली का विकास" विषय पर किया गया था।

दो दिनों तक देश के 20 से अधिक क्षेत्रों के सांसदों और प्रतिनिधियों ने अलग-अलग स्थानों पर अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र से जुड़े मुद्दों पर विचार किया। मुख्य लक्ष्य एक था: यह समझना कि कौन सी समस्याएँ विकास में बाधा डालती हैं और क्या बदला जा सकता है। वित्तपोषण के मुद्दे, सामग्री और तकनीकी आधार की अप्रचलनता, कर्मियों की कमी - ये सभी विषय नहीं हैं जिन पर 19 और 20 जून को क्षेत्र में चर्चा हुई थी।

इस संवाद के लिए प्राइमरी को संयोग से नहीं चुना गया था।

शिक्षा और विज्ञान समिति के एक सदस्य ने कहा, "प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, समर्थन और विकास के लिए एक प्रणाली यहां बनाई गई है और इसने खुद को सकारात्मक रूप से साबित किया है।" एल.एन. टुटोवा. - दो दिन तक हमने इंडस्ट्री की समस्याओं पर बात की। हमारे काम के परिणामस्वरूप अपनाए गए संकल्प का जमीन पर गंभीर कार्रवाई की जाएगी। मुझे लगता है कि यह बैठक क्षेत्र के लिए एक गंभीर प्रेरणा होगी।”

अब रूस में, सामान्य तौर पर, अतिरिक्त शिक्षा वाले बच्चों का कवरेज काफी अधिक है। कला और खेल क्लब और अनुभाग अधिक लोकप्रिय हैं। कुल बच्चों की संख्या का लगभग 31-35% उनमें भाग लेते हैं। सबसे कम लोकप्रिय अनुभाग तकनीकी अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में हैं - केवल 5%।

बैठक में, विशेषज्ञों - प्रतिनिधियों, शैक्षणिक संस्थानों के प्रतिनिधियों और पर्यवेक्षी अधिकारियों - ने विकास की दिशाओं, वित्तीय और कानूनी सहायता और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की निगरानी के तरीकों पर चर्चा की। निवास स्थान और विकलांगताओं की उपस्थिति की परवाह किए बिना, अतिरिक्त शिक्षा सेवाओं तक नाबालिगों की समान पहुंच सुनिश्चित करना प्राथमिकता बनी हुई है।

हाल ही में, सरकार के सभी स्तरों पर सार्वजनिक-निजी भागीदारी पर बहुत ध्यान दिया गया है। 2016 में, एक सरकारी बैठक में कहा गया था कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में ऐसी साझेदारी विकसित करने के लिए उपायों का एक सेट विकसित करने की आवश्यकता है। यह देखते हुए कि रूसी राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने अपने मई के एक आदेश में 2020 तक 75% बच्चों को अतिरिक्त शिक्षा के अवसर प्रदान करने का लक्ष्य रखा है, इस क्षेत्र में सार्वजनिक-निजी भागीदारी तंत्र का विकास एक जरूरी मुद्दा है। सर्वोत्तम रूसी और विदेशी प्रथाओं का उपयोग करके बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा और अवकाश प्रदान करने में व्यवसाय और राज्य के बीच सहयोग के लिए एकीकृत तंत्र विकसित करना आवश्यक है।

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए एक और प्रोत्साहन राष्ट्रपति द्वारा घोषित बचपन का दशक हो सकता है। इसके कार्यान्वयन का उद्देश्य मातृत्व और बचपन का समर्थन करना है, और सभी कार्यक्रम बच्चों के हित और उनके व्यापक विकास में आयोजित किए जाएंगे।

के अनुसार लरिसा निकोलायेवना, चर्चा के परिणामों के आधार पर, संशोधन किए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"। इसके अलावा, देश उद्योग के वित्तपोषण के सिद्धांत को बदल देगा - शिक्षा क्षेत्र के बाद मानक प्रति व्यक्ति आधार पर संक्रमण की संभावना है, जहां इसे 2016 से लागू किया गया है। साथ ही, अगले साल वे रूस में अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए 213 अरब रूबल आवंटित करने की योजना बना रहे हैं।

उन्होंने स्पष्ट किया, "फंडिंग बढ़ाने और कई कानूनों में संशोधन करने के अलावा, हम देश के विकास में इस क्षेत्र में शिक्षकों के योगदान का जश्न मनाने के लिए एक पेशेवर अवकाश - अतिरिक्त शिक्षा कार्यकर्ता दिवस भी शुरू करना चाहते हैं।" एल.एन. टुटोवा.

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने के उद्देश्य से विधेयकों पर काम करते समय संघीय सांसदों द्वारा अंतिम दस्तावेज़ में शामिल प्रावधानों को ध्यान में रखे जाने की उम्मीद है। इसके अलावा, प्रस्ताव उन मुद्दों का अध्ययन करने के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को भेजा जाएगा जो व्लादिवोस्तोक कार्यक्रम के मौके पर चर्चा का विषय थे।

जानकारी यू.वी. की सामग्री के आधार पर तैयार की गई थी। लापिगिना,

सलाहकार, रूसी संघ की संघीय विधानसभा के राज्य ड्यूमा के डिप्टी के सहायक एल.एन. टुटोवा

आयोजन ख़त्म हो गया है

क्षेत्रीय और नगरपालिका स्तरों पर शैक्षिक, सांस्कृतिक और खेल प्राधिकरणों के विशेषज्ञों, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करने वाले संगठनों के प्रबंधकों और विशेषज्ञों को उन परियोजनाओं के वर्तमान परिणामों के बारे में सूचित करने के उद्देश्य से गोलमेज आयोजित की जाती है जो संघीय संकेतकों को प्राप्त करने में योगदान करते हैं। 2016-2020 के लिए शिक्षा विकास के लिए लक्ष्य कार्यक्रम।*

गोलमेज के आयोजक:

इलेक्ट्रॉनिक पोर्टल PEREMENKA.CHILDREN और LET'S KNOW-WORLD.CHILDREN, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के शिक्षा संस्थान के सहयोग से।

वक्ता:

नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के शिक्षा संस्थान (सीएसईआरएसएच) के सामाजिक-आर्थिक स्कूल विकास केंद्र के निदेशक सर्गेई गेनाडिविच कोसारेत्स्की;
बोरिस विक्टरोविच कुप्रियनोव, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के विशेष शिक्षा और विज्ञान केंद्र में अग्रणी विश्लेषक;
शिमोन वासिलिविच यान्केविच, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के शिक्षा संस्थान में एप्लाइड लीगल डेवलपमेंट सेंटर के प्रमुख।

चर्चा के लिए मुद्दे:

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था की वर्तमान समस्याएँ;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में 2016-2020 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के प्राथमिकता वाले क्षेत्र;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में नवीन प्रथाएँ।

जगह: मॉस्को, पोटापोव्स्की लेन, 16/10, कमरा। 309

के लिए पूर्णकालिक भागीदारीकृपया लिंक का उपयोग करके पंजीकरण करें। इमारत में पास प्रणाली है - अपना पासपोर्ट न भूलें।

उन लोगों के लिए जो व्यक्तिगत रूप से उपस्थित नहीं हो सकते, a ऑनलाइन अनुवाद. लिंक के माध्यम से पंजीकरण.

संपर्क:

भागीदारी के प्रश्नों के लिए - एंड्री वासिलिविच पेटलिन: 8-962-921-8487;
मीडिया मान्यता - मैक्सिम निकोलाइविच पेत्रोव: [ईमेल सुरक्षित]

* 2016 में, पहली बार, आयोजन के ढांचे के भीतर प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करने के लिए पायलट परियोजनाओं को लागू करने वाले संगठनों के लिए संघीय बजट से सब्सिडी के रूप में अनुदान प्राप्त करने के अधिकार के लिए एक प्रतिस्पर्धी चयन आयोजित किया गया था। 3.1 "अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना और बच्चों की परवरिश करना" कार्य 3 "शैक्षणिक संगठनों में वैज्ञानिक, शैक्षिक और रचनात्मक वातावरण विकसित करने के उपायों का कार्यान्वयन, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रभावी प्रणाली का विकास" संघीय शिक्षा केंद्र और 2016-2020 के लिए प्रशिक्षण। प्रतिस्पर्धी चयन के विजेता रूसी संघ के 15 घटक संस्थाओं से अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू करने वाले 16 संगठन थे।

1. 1. रूसी शिक्षा अकादमी के संघीय राज्य वैज्ञानिक संस्थान "बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं का संस्थान", मास्को शहर के शिक्षा विभाग का पश्चिमी जिला शिक्षा विभाग, दूसरा अखिल रूसी शैक्षणिक उत्सव "बचपन का किनारा" समस्या-डिज़ाइन गोलमेज "अतिरिक्त शिक्षा: विकास का नवाचार क्षेत्र" 21 दिसंबर 2012, मॉस्को
2. 2. नमस्ते तात्याना व्लादिमिरोवना वोलोसोवेट्स आरएओ के शैक्षणिक शिक्षा संस्थान के निदेशक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, शोर्स ऑफ चाइल्डहुड फेस्टिवल की आयोजन समिति के अध्यक्ष
3. 3. 2012-13 महोत्सव का समर्पण: स्कूल से बाहर शिक्षा की राज्य प्रणाली की 95वीं वर्षगांठ; रूस में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की 20वीं वर्षगांठ
4. 4. नाता बोरिसोव्ना क्रायलोवा की स्मृति में "समर्थन शिक्षाशास्त्र" गहन संचार की शिक्षाशास्त्र है, जहां शिक्षक और छात्र नहीं, बल्कि दो अलग-अलग लोग (छोटे और बड़े) मिलते हैं, जिनके पास एक-दूसरे से कहने के लिए कुछ होता है" एन.बी. क्रायलोवा (1938-2012)
5. 5. समस्या डिजाइन गोलमेज का विषय "अतिरिक्त शिक्षा: विकास का अभिनव वेक्टर"
6. गोलमेज के आयोजक: संघीय राज्य वैज्ञानिक संस्थान "बचपन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं का संस्थान" आरएओ-पश्चिमी शिक्षा विभाग, मॉस्को शहर का शिक्षा विभाग, रचनात्मक विकास और मानवीय शिक्षा केंद्र "डार"
7. 7. गोलमेज के कार्य के नियम: आरएओ के औद्योगिक विकास संस्थान में कार्य के घंटे - 10.00-13.00 बजे तक। दोपहर का भोजन 13.00-14.00. डार सेंटर में दूसरा भाग - 15.00-18.00 समस्या रिपोर्ट के साथ भाषण - 10-12 मिनट "ओपन माइक्रोफोन" पर प्रश्न, सुझाव और राय - 2-3 मिनट
8. 8. नमस्ते व्लादिमीर लावोविच नारीश्किन - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के बच्चों, पालन-पोषण और युवा नीति की अतिरिक्त शिक्षा विभाग के प्रमुख
9. 9. पहला खंड "रूसी संघ के घटक संस्थाओं में अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।"
10. 10. "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की समस्याएं: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू" गोलोवानोव विक्टर पेट्रोविच - मुख्य वैज्ञानिक। आईपीपीडी आरएओ के कर्मचारी, शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर। विज्ञान, शिक्षाशास्त्र विभाग के प्रोफेसर, सहायक। बच्चों की शिक्षा MIOO, मानविकी के लिए मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के सिद्धांत और शैक्षिक कार्य के तरीकों का नाम रखा गया। एम.ए. शोलोखोवा, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, रूसी संघ की युवा नीति के मानद कार्यकर्ता, महोत्सव के प्रमुख विशेषज्ञ, मास्को
11. 11. "अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों का व्यक्तिगत विकास" एग्लिचेवा इरीना व्लादिमीरोवाना, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, रूसी संघ के सार्वजनिक चैंबर के कार्यालय के प्रमुख के सलाहकार, सार्वजनिक कार्यक्रम "बचपन", मास्को के विशेषज्ञ।
12. 12. “आधुनिक शिक्षा के विकास पर एक मानवशास्त्रीय दृष्टिकोण।” संपूर्ण के हिस्से के रूप में अतिरिक्त शिक्षा” स्लोबोडचिकोव विक्टर इवानोविच, मनोविज्ञान के डॉक्टर। विज्ञान, प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, रूसी संघ के अध्यक्ष ए.एस. मकारेंको, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और रूसी रूढ़िवादी चर्च के मास्को पितृसत्ता के बीच बातचीत के लिए समन्वय परिषद के सदस्य, सीएच . शोधकर्ता, आईपीपीडी आरएओ, मॉस्को
13. 13. दूसरा खंड "अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के लिए सामाजिक-आर्थिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आवश्यकताओं की गतिशीलता"
14. 14. "रूसी संघ में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बजटीय क्षेत्र की स्थिति का विश्लेषण" कुप्रियनोव बोरिस विक्टरोविच, राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय "हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स" के शैक्षिक विकास संस्थान के प्रमुख शोधकर्ता, के प्रोफेसर मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और इतिहास विभाग। विश्वविद्यालय, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, मॉस्को।
15. 15. "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए संगठनों की विकास रणनीति के लिए संसाधन दृष्टिकोण" लॉगिनोवा लारिसा गेनाडीवना, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, एपीकेआईपीआरओ, मॉस्को के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के प्रोफेसर।
16. 16. "शिक्षा के सामाजिक संस्थानों के साथ बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र का एकीकरण" इरीना इगोरवाना फ्रिशमैन, शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर। विज्ञान, प्रोफेसर, चौ. शोधकर्ता, उप आईपीपीडी आरएओ के निदेशक, इंटरनेशनल यूनियन ऑफ चिल्ड्रेन पब्लिक एसोसिएशन के वैज्ञानिक और व्यावहारिक केंद्र के निदेशक "पायनियर संगठनों का संघ - बच्चों के संगठनों का संघ" (एसपीओ-एफडीओ), एसपीओ-एफडीओ के उपाध्यक्ष, अग्रणी समन्वयक महोत्सव, मास्को
17. 17. तीसरा खंड "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में परंपराएं और प्राथमिकताएं - विकास का एक अभिनव वेक्टर।"
18. 18. "नई सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में मैरी एल गणराज्य के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का विकास। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर शैक्षणिक संस्थानों में सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण के लिए क्षेत्रीय मॉडल" नताल्या विक्टोरोवना पेचेनकिना, प्रमुख बच्चों के शैक्षिक संस्थान "डीटीडीआईएम", मैरी एल गणराज्य, योशकर-ओला के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान की अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए केंद्र।
19. 19. "मास्को की बंद संयुक्त स्टॉक कंपनी में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए समस्याएं और संभावनाएं" स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना मिखाइलोवा, मतवेवस्को चिल्ड्रन सेंटर के निदेशक, मॉस्को के पश्चिमी जिले के निदेशक मंडल के अध्यक्ष
20. 20. "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों और विशेषज्ञों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के एक अभिनव रूप के रूप में अखिल रूसी शैक्षणिक महोत्सव "बचपन के किनारे" बोयारिंटसेवा अन्ना विक्टोरोवना, शिक्षाशास्त्र के उम्मीदवार। विज्ञान, रूसी शिक्षा अकादमी के एप्लाइड साइंसेज संस्थान के प्रमुख शोधकर्ता, महोत्सव समन्वयक, मॉस्को।
21. 21. चौथा खंड निःशुल्क चर्चा, समस्या-डिज़ाइन गोलमेज के अंतिम दस्तावेज़ की चर्चा
22. 22. समस्या-डिज़ाइन गोलमेज़ "अतिरिक्त बच्चों की शिक्षा - विकास का एक अभिनव क्षेत्र"1 में प्रतिभागियों की विशेषज्ञ राय। गोलमेज प्रतिभागियों ने तीन मुख्य क्षेत्रों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की स्थिति और संभावनाओं पर चर्चा की: "अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।" "अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के लिए सामाजिक-आर्थिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आवश्यकताओं की गतिशीलता।" "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में परंपराएँ और प्राथमिकताएँ।" व्यक्त वैज्ञानिक सिद्धांतों और व्यावहारिक सिफारिशों ने बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में नवीन विकास की दिशाओं (वैक्टर) के लिए दृष्टिकोण तैयार करना संभव बना दिया, जो एक उपलब्धि है घरेलू शिक्षा.
23. 23. 2. 2012 में, रूसी संघ में स्कूल से बाहर शिक्षा की प्रणाली की 95वीं वर्षगांठ और अतिरिक्त शिक्षा के 20 साल पूरे होने का जश्न मनाया गया। के स्तर और गुणवत्ता के लिए सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण में जो परिवर्तन हुए हैं शिक्षा को बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के लिए क्षेत्र के "निवेश आकर्षण" की छवि बनाने की आवश्यकताओं के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में संस्थागत परिवर्तनों के लिए आधार के विकास की आवश्यकता थी। अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र बच्चों के व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय में निर्धारण कारकों में से एक है। आधुनिक बचपन के बुनियादी ढाँचे की विस्तृत विविधता के बीच, कई संस्थाएँ हैं जिनका सामाजिक रूप से प्रभावी व्यक्ति के निर्माण पर प्राथमिकता प्रभाव पड़ता है। यह अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र है, बच्चों का सामाजिक आंदोलन, राज्य, नगरपालिका और गैर-लाभकारी संस्थानों और संगठनों के नेटवर्क सहित समुदाय में बच्चों और किशोरों के साथ काम आयोजित करने की एक प्रणाली है।
24. 24. 3. बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा एकल शैक्षिक प्रक्रिया, सतत शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, जो एक व्यक्ति को जीवन भर साथ निभानी चाहिए, प्रारंभिक व्यावसायिक मार्गदर्शन में एक बहुमुखी व्यक्तित्व की शिक्षा में एक आवश्यक कड़ी है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण, विशेष प्रशिक्षण और नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर आधारित सामान्य शिक्षा मॉडल के कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चों के खाली समय को मुक्त करना है। कक्षाओं से एक छात्र का खाली समय स्वयं के लिए सबसे मूल्यवान संसाधन है। शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा, लेकिन इसके लिए अतिरिक्त शिक्षा का दायरा बढ़ाने की आवश्यकता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में, गतिविधि के सामाजिक और शैक्षणिक मॉडल पेश किए जा रहे हैं, क्योंकि इन संस्थानों की परंपराएं, शैली और काम करने के तरीके यथासंभव समाज की विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। इसका परिणाम यह होता है कि बच्चे नागरिक व्यवहार में अनुभव अर्जित करते हैं, लोकतांत्रिक संस्कृति की नींव, आत्म-मूल्य, पेशे की सचेत पसंद को समझते हैं, सामाजिक जीवन के विभिन्न पहलुओं में योग्य सहायता प्राप्त करते हैं, जो बच्चों और युवाओं के सामाजिक अनुकूलन को प्रभावित करता है। रहने की स्थिति।
25. 25.4. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र, राज्य द्वारा सौंपे गए मिशन को ध्यान में रखते हुए, सस्ता नहीं हो सकता। भविष्य में, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आगे विकास के लिए, यह आवश्यक है: सभी स्तरों पर बजट निधि का अतिरिक्त भंडार खोजना; सबसे बड़े घरेलू निगमों के साथ सार्वजनिक-निजी भागीदारी विकसित करें (ऐसे सहयोग की सामग्री और रूप व्यावहारिक रूप से असीमित हैं, इनमें विशिष्ट सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर नगरपालिका, क्षेत्रीय और संघीय स्तरों पर द्विपक्षीय और बहुपक्षीय संबंधों की संभावना शामिल है) .
26. 26. 5. पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र को विकसित करने के लिए, नवीन विकास के वेक्टर का निर्धारण करने के लिए, आधुनिकीकरण के सिद्धांतों (सिस्टम की स्थिरता में अनुभव का संचय, इसके असंतुलन के कारकों पर काबू पाना) और नवीन परिवर्तनों (संतृप्ति) का उपयोग करना आवश्यक है बचपन के लिए सामाजिक बुनियादी ढांचे की एक संस्था के रूप में प्रणाली की मांग को जन्म देने वाले विचारों के साथ): बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का व्यक्तिगत अभिविन्यास; प्रोफ़ाइल; व्यावहारिक अभिविन्यास; गतिशीलता; बहुकार्यात्मकता; अलग - अलग स्तर; सामग्री, रूपों, विधियों की विविधता और, परिणामस्वरूप, समाज और शिक्षा के विभिन्न सामाजिक संस्थानों के प्रावधान के साथ यूपीईसी की सामाजिक-शैक्षिक साझेदारी; "शैक्षिक सेवाओं" की मांग के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शैक्षिक विधियों का वैयक्तिकरण; छात्रों की सक्रिय गतिविधियों के माध्यम से सीखने के शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन; शैक्षिक सामग्री की सामग्री के माध्यम से अभिविन्यास समारोह का कार्यान्वयन।
27. 27. 6. अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के आधुनिकीकरण और विविधीकरण की प्रक्रिया का औचित्य और पूर्वस्कूली, बुनियादी, अतिरिक्त शिक्षा, निवास स्थान पर गतिविधियों की क्लब प्रणाली, बच्चों के सार्वजनिक संघों की क्षमता, मनोरंजन और स्वास्थ्य देखभाल के संसाधनों को एकीकृत करना बच्चों के लिए संस्थान. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र के विकास की गतिशीलता परिवर्तनशील कार्यक्रमों के उपयोग से जुड़ी है जो वर्तमान सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति और शैक्षिक को ध्यान में रखते हुए नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर "सामाजिक रूप से उन्मुख आदेश" का आधार बनाते हैं। परिवार, माता-पिता और उनके स्थान पर मौजूद लोगों की ज़रूरतें। व्यक्त किए गए विचार और सिफारिशें शैक्षणिक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के विकास का आधार बन सकती हैं।
28. 28. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के आधुनिकीकरण और विविधीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता का औचित्य। आधुनिकीकरण प्रणाली के विषयों में गुणात्मक परिवर्तन है: बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के लिए आवश्यकताओं के स्तर का आकलन और पूर्वानुमान, "शैक्षिक सेवाओं" का एक पैकेज बनाने के लिए सिद्धांतों का निर्माण। विविधीकरण प्रणाली के विषयों की संभावनाओं और संसाधनों का प्रकटीकरण है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विभिन्न कार्यक्रमों के लिए विकल्पों का आकलन और पूर्वानुमान जो बच्चों और माता-पिता, तत्काल सामाजिक वातावरण की जरूरतों को पूरा करते हैं। संसाधन (सामग्री, मानव, तकनीकी, वित्तीय, सूचना) - जीवन की गुणवत्ता में परिवर्तन, अतिरिक्त कार्यक्रमों में बच्चों, परिवारों, तात्कालिक सामाजिक वातावरण की संतुष्टि का स्तर। बच्चों की शिक्षा मांग - कार्यक्रम, संस्थान, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के रूप, बचपन के लिए सामाजिक बुनियादी ढांचे की एक संस्था के रूप में। सार्वजनिक-राज्य भागीदारी - बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए संसाधन केंद्रों, इंटर्नशिप साइटों, प्रयोगात्मक कार्यक्रमों का निर्माण, जिसका उद्देश्य समाधान करना है। रूसी संघ के घटक संस्थाओं के सामाजिक-आर्थिक विकास की समस्याएं।
29. 29. हमें आपसे मिलकर खुशी हुई "बचपन के किनारे!" साइट: fpir.ucoz.ru मेल: [ईमेल सुरक्षित]

अतिरिक्त शिक्षा में कई गुण होते हैं: शिक्षा का व्यक्तिगत अभिविन्यास; शिक्षा का व्यक्तिगत अभिविन्यास; प्रोफ़ाइल; प्रोफ़ाइल; व्यावहारिक अभिविन्यास; व्यावहारिक अभिविन्यास; गतिशीलता; गतिशीलता; बहुक्रियाशीलता; बहुक्रियाशीलता; बहुस्तरीय; बहुस्तरीय; ऐसी प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक की स्वतंत्रता के परिणामस्वरूप शिक्षा की सामग्री, रूपों, विधियों की विविधता; ऐसी प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक की स्वतंत्रता के परिणामस्वरूप शिक्षा की सामग्री, रूपों, विधियों की विविधता; मांग के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शैक्षिक विधियों का वैयक्तिकरण; मांग के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में शैक्षिक विधियों का वैयक्तिकरण; छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता के माध्यम से शिक्षण के शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन; छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता के माध्यम से शिक्षण के शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन; शैक्षिक सामग्री की सामग्री के माध्यम से अभिविन्यास समारोह का कार्यान्वयन। शैक्षिक सामग्री की सामग्री के माध्यम से अभिविन्यास समारोह का कार्यान्वयन।

अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली के विकास का अर्थ मुख्य रूप से इस प्रकार है: लगातार बदलते सामाजिक परिवेश में प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता को संरक्षित करना और विकसित करना; निरंतर बदलते सामाजिक परिवेश में प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता को संरक्षित और विकसित करने में; बच्चों की खुद को जानने, अपने आसपास की दुनिया में खुद को समझने, दूसरों के साथ हस्तक्षेप किए बिना अपनी स्वतंत्रता बनाए रखने की क्षमता हासिल करने की प्राकृतिक आवश्यकता को पूरा करने में; बच्चों की खुद को जानने, अपने आसपास की दुनिया में खुद को समझने, दूसरों के साथ हस्तक्षेप किए बिना अपनी स्वतंत्रता बनाए रखने की क्षमता हासिल करने की प्राकृतिक आवश्यकता को पूरा करने में; विनाशकारी प्रभावों के प्रति विकासशील व्यक्तित्व के स्थायी प्रतिरोध के निर्माण में। विनाशकारी प्रभावों के प्रति विकासशील व्यक्तित्व के स्थायी प्रतिरोध के निर्माण में।

अतिरिक्त शिक्षा के विकास में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है: अतिरिक्त शिक्षा में पढ़ रहे बच्चों की रुचियों और आवश्यकताओं का अध्ययन करना; अतिरिक्त शिक्षा में पढ़ रहे बच्चों के हितों और जरूरतों का अध्ययन करना; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री, उसके रूपों और छात्रों के साथ काम करने के तरीकों का निर्धारण, उनकी उम्र, संस्थान के प्रकार, उसके सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री, उसके रूपों और छात्रों के साथ काम करने के तरीकों का निर्धारण, उनकी उम्र, संस्थान के प्रकार, उसके सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; हित संघों में छात्रों के हितों और जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट करने के लिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में रचनात्मक गतिविधियों के प्रकारों का विस्तार करना; हित संघों में छात्रों के हितों और जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट करने के लिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में रचनात्मक गतिविधियों के प्रकारों का विस्तार करना; अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में कक्षाओं में अधिक मध्यम आयु वर्ग और वृद्ध छात्रों को आकर्षित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में कक्षाओं में अधिक मध्यम आयु वर्ग और वृद्ध छात्रों को आकर्षित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना; छात्रों के लिए आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना, अपने और अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान पैदा करना; छात्रों के लिए आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करने के लिए अधिकतम परिस्थितियाँ बनाना, अपने और अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मान पैदा करना; छात्रों की व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करना, उनके नैतिक गुणों, रचनात्मक और सामाजिक गतिविधियों का विकास करना। छात्रों की व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करना, उनके नैतिक गुणों, रचनात्मक और सामाजिक गतिविधियों का विकास करना।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों में अपने देश का नागरिक होने की भावना विकसित करना है, एक ऐसा व्यक्ति जो न केवल मानवता द्वारा संचित आध्यात्मिक और सांस्कृतिक मूल्यों की सराहना कर सकता है, बल्कि उन्हें बढ़ाने का भी प्रयास कर सकता है। मुद्दा किसी व्यक्ति पर कुछ सांस्कृतिक पैटर्न थोपने के बारे में नहीं होना चाहिए, बल्कि पर्याप्त स्थितियाँ बनाने के बारे में होना चाहिए जिसमें ज्ञान, मूल्यों और पैटर्न को अपनी उपलब्धियों और खोजों के रूप में "विनियोजित" और "अनुभवित" किया जाएगा।

बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा का अंतर्विरोध सुनिश्चित कर सकता है: स्कूल की संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली की उसकी सभी विविधता के साथ अखंडता; इसकी सभी विविधता के साथ स्कूल की संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली की अखंडता; निश्चित स्थिरता और निरंतर विकास; निश्चित स्थिरता और निरंतर विकास; स्कूली बच्चों के ज्ञान का आवश्यक स्तर और उनके भावनात्मक-कल्पनाशील क्षेत्र का विकास, आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण; स्कूली बच्चों के ज्ञान का आवश्यक स्तर और उनके भावनात्मक-कल्पनाशील क्षेत्र का विकास, आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण; प्रणाली की एक निश्चित रूढ़िवादिता को बनाए रखना और नवीन शैक्षणिक विचारों, शैक्षिक मॉडलों, प्रौद्योगिकियों का अधिक सक्रिय उपयोग करना; प्रणाली की एक निश्चित रूढ़िवादिता को बनाए रखना और नवीन शैक्षणिक विचारों, शैक्षिक मॉडलों, प्रौद्योगिकियों का अधिक सक्रिय उपयोग करना; मौजूदा स्कूल परंपराओं का समर्थन करना और छात्र और शिक्षण कर्मचारियों के जीवन को व्यवस्थित करने के नए तरीकों की खोज करना; मौजूदा स्कूल परंपराओं का समर्थन करना और छात्र और शिक्षण कर्मचारियों के जीवन को व्यवस्थित करने के नए तरीकों की खोज करना; शिक्षण स्टाफ की सर्वोत्तम ताकतों को संरक्षित करना और बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार नए लोगों को आमंत्रित करना। शिक्षण स्टाफ की सर्वोत्तम ताकतों को संरक्षित करना और बच्चों के साथ काम करने के लिए तैयार नए लोगों को आमंत्रित करना।

पहला मॉडल मंडलियों, अनुभागों, क्लबों के यादृच्छिक सेट का एक यादृच्छिक सेट है, जिसका कार्य हमेशा एक दूसरे के साथ संयुक्त नहीं होता है। स्कूल की सभी पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ पूरी तरह से उपलब्ध कर्मियों और सामग्री क्षमताओं पर निर्भर करती हैं; अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए रणनीतिक रूपरेखा पर काम नहीं किया जा रहा है।

दूसरा मॉडल स्कूल में उपलब्ध प्रत्येक अतिरिक्त शिक्षा संरचना के आंतरिक संगठन द्वारा प्रतिष्ठित है, हालांकि यह अभी तक एकल प्रणाली के रूप में कार्य नहीं करता है। अक्सर ऐसे स्कूलों में, अतिरिक्त शिक्षा का क्षेत्र बुनियादी शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की प्रक्रिया में एक खुला खोज क्षेत्र बन जाता है, जो बाद के लिए एक प्रकार की आरक्षित और प्रयोगात्मक प्रयोगशाला है।

निकट संपर्क का तीसरा मॉडल स्कूल और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच घनिष्ठ संपर्क के आधार पर बनाया गया है। ऐसा सहयोग नियमित आधार पर किया जाता है। स्कूल और विशेष संस्थान गतिविधियों का एक संयुक्त कार्यक्रम विकसित करते हैं, जो बड़े पैमाने पर किसी दिए गए स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है। साथ ही, अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमों के व्यावहारिक कार्यान्वयन में इन संस्थानों के विशेषज्ञों की भूमिका काफी बढ़ जाती है।

चौथा मूल्य मॉडल कीमतों में मौजूद है)। आज, यह मॉडल बच्चों के लिए बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा को एकीकृत करने के मामले में सबसे प्रभावी है, क्योंकि यह दोनों प्रकार की शिक्षा की क्षमताओं को व्यवस्थित रूप से जोड़ता है। यूवीके में स्कूल से बाहर अतिरिक्त शिक्षा का एक ठोस बुनियादी ढांचा तैयार किया जा रहा है, जिसके आधार पर बच्चे की विविध आवश्यकताओं और उसकी वास्तविक आत्म-पुष्टि को पूरा करने के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं।

अतिरिक्त शिक्षा का प्रतिनिधित्व कई क्षेत्रों में किया जाता है। कलात्मक और सौंदर्यपरक; कला और शिल्प; वैज्ञानिक और तकनीकी; खेल और तकनीकी; पारिस्थितिक और जैविक; शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य; पर्यटन और स्थानीय इतिहास; सैन्य-देशभक्त; सामाजिक और शैक्षणिक; सांस्कृतिक; आर्थिक और कानूनी.

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में रचनात्मक कार्य का संगठन निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करता है: बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए शुरुआती अवसरों को संरेखित करें। उसके व्यक्तिगत शैक्षिक पथ के चुनाव में योगदान करें। स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मक गतिविधि का विकास। उनकी संज्ञानात्मक रुचियों का विकास। सफलता के लिए प्रेरणा का निर्माण. आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना। व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

अतिरिक्त शिक्षा के आयोजन के नवीन रूप वैकल्पिक पाठ्यक्रम क्लब खेल अनुभाग पूर्व-पेशेवर तैयारी और विशेष प्रशिक्षण के वैकल्पिक पाठ्यक्रम कंप्यूटर केंद्र अनुसंधान गतिविधियाँ स्कूल के लिए प्रीस्कूलरों को तैयार करने के लिए केंद्र बच्चों का सार्वजनिक संघ स्टूडियो क्लब संग्रहालय शिक्षाशास्त्र कार्यशालाएँ प्रकाशन गतिविधियाँ उच्च शिक्षा संस्थानों की तैयारी के लिए व्यापक कार्यक्रम कार्य राज्य ड्यूमा मनोवैज्ञानिक सेवा के स्व-सरकारी निकाय

अतिरिक्त शिक्षा जीओयू माध्यमिक विद्यालय 1096 कलात्मक और सौंदर्य दिशा कलात्मक और व्यावहारिक दिशा खेल और तकनीकी दिशा वैज्ञानिक और तकनीकी दिशा पारिस्थितिक और जैविक दिशा खेल और मनोरंजक दिशा पर्यटन और स्थानीय इतिहास दिशा सैन्य और देशभक्ति दिशा सांस्कृतिक दिशा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा "कठपुतली थियेटर" कुम्पार्सिता " "गाना बजानेवालों" "शिल्पकार" "मुलायम खिलौना" "कला की दुनिया में" "काल्पनिक और शौक की दुनिया" "मिनी फुटबॉल" "हैंडबॉल" "टेबल टेनिस" "बास्केटबॉल" "हमारे चारों ओर गणित" "हमारे चारों ओर कंप्यूटर विज्ञान" " "रसायन विज्ञान और चिकित्सा » "इंटरनेट का परिचय" "फूलों की दुनिया" पाठ्यक्रम "एबीवीजीडेका" जीपीए "जंकोर" "नैतिकता" "संचार की संस्कृति" क्लब "विम्पेल" संग्रहालय "टेरेम" "फॉर्च्यून" ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर " सोल्निशको"

जीओयू माध्यमिक विद्यालय 1096 युवा केंद्र स्ट्रीट चिल्ड्रन सड़क पर स्विमिंग पूल एसवीओयूओ। कसाटकिन चिल्ड्रेन्स आर्ट स्कूल का नाम रखा गया। एस.आई. ममोनतोवा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक केंद्र स्नेझनाया थियेटर्स पर मनोवैज्ञानिक केंद्र रिवाइवल चिल्ड्रन क्लिनिक 9 हाउस ऑफ यंग टेक्नीशियन संगठनों के साथ बातचीत

ग्रेड 5-7 पी/पी दिशा में छात्रों की रुचियों का निदान 1 भौतिकी और गणित 18 2 रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान 30 3 रेडियो इंजीनियरिंग, इलेक्ट्रॉनिक्स 30 4 यांत्रिकी, डिजाइन 16 5 भूगोल, भूविज्ञान 27 6 साहित्य, कला 42 7 इतिहास, राजनीति 15 8 शिक्षाशास्त्र, चिकित्सा 33 9 उद्यमिता, गृह अर्थशास्त्र खेल, सैन्य मामले 54

ग्रेड 8-11 में छात्रों की रुचियों का निदान जीव विज्ञान भूगोल भूविज्ञान चिकित्सा प्रकाश और खाद्य उद्योग भौतिकी रसायन विज्ञान इंजीनियरिंग, यांत्रिकी इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, इलेक्ट्रॉनिक्स सामग्री प्रसंस्करण सूचना प्रौद्योगिकी निर्माण परिवहन, विमानन, समुद्री मनोविज्ञान सैन्य विशिष्टताएं इतिहास साहित्य, भाषाशास्त्र पत्रकारिता, विज्ञापन समाजशास्त्र, दर्शनशास्त्र शिक्षाशास्त्र कानून, न्यायशास्त्र सेवा क्षेत्र गणित अर्थशास्त्र, व्यवसाय विदेशी भाषाएं, भाषा विज्ञान ललित कला प्रदर्शन कला संगीत शारीरिक शिक्षा, खेल

कार्य किशोरों के व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए एक कार्यक्रम के विकास का वर्णन करता है, जिसे प्रतिभागियों द्वारा बहुत सकारात्मक रूप से माना जाता है, और शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय कक्षा शिक्षकों के लिए सक्रिय रूप से उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत विकास के रूप में भी कार्य करता है।

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पूर्व दर्शन:

"गोल मेज़" के रूप में किसी घटना का पद्धतिगत विकास

हाई स्कूल के छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में

लॉगिनोवा एन.एन., पीएच.डी., मेथोडोलॉजिस्ट,

व्याख्यात्मक नोट।

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" कहता है कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा समाज में जीवन और पेशेवर मार्गदर्शन के लिए उनके अनुकूलन को सुनिश्चित करती है। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में स्कूली शैक्षिक गतिविधियों के बाहर एक किशोर के हितों को संतुष्ट करने के लिए, वहआगे की शिक्षा का रास्ता चुनने के साथ-साथ पेशा चुनने में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सूचनात्मक सहायता प्रदान की जा सकती है।

इस कार्य को करने में विभिन्न प्रकार के कार्य का उपयोग किया जा सकता है। किशोरों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने में सेंट पीटर्सबर्ग के अकादमिक केंद्र के अनुभव से पता चलता है कि बच्चों के साथ काम का सबसे प्रभावी और दिलचस्प समूह रूप, विशेष रूप से कैरियर मार्गदर्शन कार्यक्रम आयोजित करते समय, एक गोल मेज है। इस प्रकार के कार्य की मुख्य विशेषता एक विशिष्ट समस्या के लिए समर्पित सामूहिक बातचीत है। ऐसी बैठक में भाग लेने वालों की इष्टतम संख्या 15 लोग हैं, जो एक गोलमेज बातचीत में सामयिक मुद्दों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान सुनिश्चित करता है और वयस्कों के "दबाव" के बिना, मौजूदा समस्या के सचेत समाधान तक पहुंचने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, अपना स्वयं का शैक्षिक मार्ग चुनना।

किसी कार्यक्रम (सत्र) को विकसित करते समय, सबसे पहले, "गोल मेज" पर लाई जाने वाली समस्याओं को स्पष्ट किया जाता है, व्यवहार में इस फॉर्म का उपयोग करने की संभावना और शर्तों पर अपने स्वयं के अनुभव, सहकर्मियों के अनुभव और साहित्य डेटा का विश्लेषण किया जाता है। . फिर सामग्रियों को व्यवस्थित किया जाता है और एक पाठ योजना और रूपरेखा तैयार की जाती है। किसी कार्यक्रम (सत्र) की योजना बनाते और संचालित करते समय, हम प्रतिबिंब पर बहुत ध्यान देते हैं, जिससे प्रतिभागियों को यह एहसास होता है कि जिन विचारों पर उन्होंने चर्चा की, वे उनके कितने करीब और दिलचस्प हैं।

एक उदाहरण के रूप में, हम एक व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्यक्रम देते हैं, जिसे प्रतिभागियों द्वारा बहुत सकारात्मक रूप से माना जाता है, और शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते समय कक्षा शिक्षकों के लिए सक्रिय रूप से उपयोग किए जाने वाले पद्धतिगत विकास के रूप में भी कार्य करता है।

गोल मेज़: "भविष्य के पेशे के लिए मेरी पसंद"

सेंट पीटर्सबर्ग के कलिनिंस्की जिले के राज्य बजट शैक्षिक संस्थान के बच्चों के शिक्षा केंद्र के तकनीकी रचनात्मकता विभाग के क्षेत्रीय कार्यक्रम के ढांचे के भीतर आयोजित करने के लिए तैयार "अकादमिक" "बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता सप्ताह"

1. लॉगिनोवा एन.एन., पद्धतिविज्ञानी,
2. लाव्रिनेंकोवा हां ए., शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, पद्धतिविज्ञानी।

विषय:

छात्रों के व्यावसायिक आत्मनिर्णय में अतिरिक्त शिक्षा

समूह विशेषताएँ:

1. वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चे (कक्षा 8-11 में बड़े किशोरों का बहु-आयु समूह)। व्यक्तियों की संख्या - 10 से 25 तक,
2. कक्षा शिक्षक;
3. "मुद्रण उत्पादन" कार्यक्रम में छात्र;
4. अतिथि, यूडीओडी और तकनीकी स्कूल के प्रतिनिधि।

लक्ष्य

स्कूली बच्चों को पेशा चुनने की बुनियादी बातों से परिचित कराना और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में पेशेवर आत्मनिर्णय के मुद्दों पर अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने में उनकी रुचि पैदा करना।

कार्य:

1. कैरियर मार्गदर्शन की बुनियादी अवधारणाओं का एक विचार दे सकेंगे;
2. पेशा चुनने में मुख्य कारकों का परिचय दे सकेंगे;
3. पेशेवर आत्मनिर्णय में सामान्य गलतियों का परिचय दें;
4. पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण में अतिरिक्त शिक्षा की संभावनाओं का परिचय देना।

रसद:

1. मेज और कुर्सियों वाला कमरा,
2. मल्टीमीडिया उपकरण,
3. कलम,
4. मार्कर,
5. कागज के पत्र,
6. हैंडआउट्स, प्रश्नावली प्रपत्र, आदि। - प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार.

विनियम:

1. 45-50 मिनट - गोलमेज,
2. 30 मिनट - परियोजना की प्रस्तुति "मेरे भविष्य के पेशे में प्रौद्योगिकी और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की दुनिया।"
3. 10 मिनट - सारांश, चिंतन।

घटना की संरचना

1. अभिवादन। जान-पहचान। परिचयात्मक भाग.
2. बुनियादी अवधारणाओं (पेशा, स्थिति, विशेषता, विशेषज्ञता) की चर्चा।
3. पेशा चुनते समय बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संभावनाओं पर चर्चा (तकनीकी स्कूल के उप निदेशक के भाषण, नेटवर्क शिक्षा प्रणाली के माध्यम से अध्ययन करने वाले छात्र)।
4. पाठ का सारांश. प्रतिबिंब।

1. नमस्कार. जान-पहचान। परिचयात्मक भाग.

शिक्षक मेहमानों का स्वागत करता है, अपना परिचय देता है, प्रत्येक अतिथि को एक कागज के टुकड़े पर अपना नाम लिखने के लिए आमंत्रित करता है, एक घर बनाता है और उसे पाठ की पूरी अवधि के लिए उनके सामने रखता है, ताकि संपर्क करना सुविधाजनक और आसान हो। व्यक्ति (कागज के टुकड़े, मार्कर पहले से तैयार किए जाने चाहिए)। (स्क्रीन प्रदर्शित होती हैस्लाइड 1 "व्यवसायों की दुनिया"»).

वार्म-अप के रूप में, शिक्षक एक लघु-वार्तालाप आयोजित करता है। एक उदाहरण सामग्री की व्याख्या होगीग्रेट्सोवा ए.जी. (पेशा चुनना। एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक से सलाह। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2005):

“कितने पेशे हैं?आगे बढ़ने से पहले, मेरा सुझाव है कि आप रुकें... और एक कागज के टुकड़े पर उन व्यवसायों को लिखें जिन्हें आप जानते हैं।

तो आपकी सूची में कितने हैं? आमतौर पर 20-30 के बीच. यदि आपको 50 या उससे अधिक याद हैं, तो इसका मतलब है कि आप व्यवसायों की दुनिया को अधिकांश किशोरों की तुलना में कहीं बेहतर तरीके से जानते हैं। कुल कितने हैं? "व्यवसायों के वर्गीकरण के लिए अंतर्राष्ट्रीय मानक" (यह पता चलता है कि ऐसा कोई दस्तावेज़ है!) 9,333 व्यवसायों का वर्णन करता है... जैसे-जैसे तकनीकी प्रगति और सामाजिक व्यवस्था में परिवर्तन होते हैं, कई नए पेशे सामने आते हैं।

वास्तव में, एक औसत रूसी शहर में रहने वाला एक युवा लगभग 700 व्यवसायों में से चुनता है, और मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग जैसे बड़े शहरों में - 2000 - 3000। आप इस संख्या का कितना प्रतिशत बता सकते हैं? सबसे अधिक संभावना है, केवल 3-5%। तो यदि आप वास्तव में नहीं जानते कि क्या चुनना है तो आप कैसे चुनेंगे?

बेशक, इतनी बड़ी संख्या में व्यवसायों और विशिष्टताओं में प्रशिक्षण लेना बेहद कठिन है... लेकिन... कई व्यवसायों और विशिष्टताओं में श्रमिकों के बुनियादी प्रशिक्षण के लिए समान आवश्यकताएं होती हैं, और विभिन्न सूक्ष्मताओं और बारीकियों को सफलतापूर्वक सीधे महारत हासिल की जाती है। काम। शिक्षण संस्थानों में प्रशिक्षण तथाकथित के अनुसार किया जाता हैशैक्षिक पेशे और विशिष्टताएँ।उनमें से प्रत्येक कमोबेश सामान्यीकृत है और कई वास्तविक व्यवसायों और विशिष्टताओं से मेल खाता है। ऐसी लगभग 1000 शैक्षिक विशिष्टताएँ हैं... वे, बदले में, बड़े समूहों में एकजुट होते हैं (उदाहरण के लिए, यह एक - "निर्माण, स्थापना और मरम्मत कार्य")।

हजारों पेशे हैं. क्या आप वह चुनना चाहते हैं जो आपके लिए सर्वोत्तम है? उनमें से अधिक से अधिक को जानने का प्रयास करें। यदि आप नहीं जानते कि क्या चुनना है तो चुनाव करना कठिन है!”

प्रमुख प्रश्नों की सहायता से, शिक्षक मेहमानों को अपने लक्ष्य तैयार करने के लिए प्रेरित करता है।

उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं: "आप गोलमेज के काम से क्या उम्मीद करते हैं "भविष्य के पेशे के लिए मेरी पसंद" (और आप यह सवाल हर किसी से पूछ सकते हैं, या आप इसे एक विशिष्ट प्रतिभागी को संबोधित कर सकते हैं - एक स्कूली बच्चा, संबोधित करते हुए) उसे नाम से), या प्रश्न: "क्या ऐसे लोग हैं जिन्होंने अभी तक अपने पेशेवर भविष्य पर निर्णय नहीं लिया है?", या: "क्या आप में से किसी को अपने आत्मनिर्णय में कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है? उदाहरण के लिए, आपके माता-पिता एक बात कहते हैं, लेकिन आप कुछ बिल्कुल अलग चाहते हैं, या आप वास्तव में ऐसा बनना चाहते हैं, लेकिन आप नहीं जानते कि आपके पास इसके लिए क्षमता और प्रतिभा है या नहीं। या अन्य प्रकार के प्रश्न, जिनका उत्तर देकर बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, इस पाठ के उद्देश्य को बताते हैं कि यह क्यों आयोजित किया जा रहा है, और यह बच्चों को क्या उपयोगी चीजें दे सकता है।

शिक्षक छात्रों को "सतत शिक्षा मार्ग" वितरित करता है और उनसे अपने इच्छित मार्ग को इंगित करने के लिए कहता है। भविष्य के काम के लिए आरेखों को सहेजने का सुझाव देता है।

2. बुनियादी अवधारणाओं की चर्चा(पेशा, पद, विशेषता, विशेषज्ञता)।

अवधारणाएँ स्क्रीन पर एक-एक करके प्रदर्शित होती हैं। बच्चों को इस घटना के सार के बारे में अपनी समझ और विचार का वर्णन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। सहायक लोगों के विचारों को कागज के टुकड़ों पर दर्ज करता है। बच्चों के शब्दों का उपयोग करते हुए, शिक्षक इस अवधारणा की स्पष्ट परिभाषा की ओर ले जाता है।

प्रत्येक चरण पर काम करने के बाद, स्क्रीन पर एक परिभाषा प्रदर्शित होती है (स्लाइड्स 2-9): पेशा - एक प्रकार की कार्य गतिविधि जो आमतौर पर आजीविका का एक स्रोत है और इसके लिए कुछ योग्यताओं की आवश्यकता होती है (स्लाइड 3)।

विशेषता -एक पेशे के भीतर कार्य गतिविधि का एक कार्यात्मक रूप से अलग क्षेत्र (स्लाइड 5)।

विशेषज्ञता -1) अपेक्षाकृत संकीर्ण, विशेष क्षेत्रों, व्यक्तिगत तकनीकी संचालन या उत्पादों के प्रकारों पर गतिविधियों की एकाग्रता; 2) एक निश्चित क्षेत्र (विशेषता का हिस्सा) में विशेष ज्ञान का अधिग्रहण; 3) श्रम का उसके व्यक्तिगत रूपों और प्रकारों के अनुसार विभाजन (स्लाइड 7)।

नौकरी का नाम - सरकारी कर्तव्य, आधिकारिक स्थान। यह एक विशिष्ट व्यक्ति को सौंपी गई कार्रवाइयों का एक चक्र है और निष्पादन के लिए बिना शर्त है (स्लाइड 9)।

फिर हैंशिक्षक की टिप्पणियों के साथ:

- स्लाइड 10 "उदाहरण",

स्लाइड 11 "एक विशेषता चुनें"

स्लाइड 12 "एक पेशा चुनें"

स्लाइड 13 "उत्तर।"

1. पेशा चुनने में मुख्य कारकों और चुनते समय सामान्य गलतियों की चर्चा।

शिक्षक पूछता हैपेशेवर रूप से कौन से गुण महत्वपूर्ण हैं, प्रतिभागियों के साथ मिलकर, उत्तर तैयार करता है (ये व्यक्तित्व, चरित्र, संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं हैं जो किसी व्यक्ति के लिए इस पेशे में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हैं) (स्लाइड14).

फिर वह पूछते हैं कि आम तौर पर लोग किस आधार पर कोई पेशा चुनते हैं और आगे बढ़ते हैंप्रेरक कारकपेशा चुनते समय (स्लाइड15).

ड्राइवरों से चर्चा की गई(स्लाइड्स - 16-रुचि, 17-रुझान, 18-मांग).

स्कूली बच्चों को संबोधित करते हुए शिक्षक पूछते हैं कि स्कूली बच्चे किस आधार पर पेशा चुनेंगे। बच्चे सोचें और चर्चा करेंपेशा चुनने के मुख्य कारक,बच्चों के सुझावों को एक सहायक द्वारा रिकॉर्ड किया जाता है। उनके प्रस्तावों के आधार पर शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर निष्कर्ष निकालते हैं(स्लाइड 19)।

उसी समय, शिक्षक मेहमानों (शिक्षकों) के साथ समान कार्य करता है, उन्हें पेशा चुनते समय विशिष्ट गलतियों की पहचान करने के लिए कहता है, फिर परिणाम तैयार करता है (स्लाइड20).

पेशेवर दुनिया से अनभिज्ञता	स्वयं का अज्ञान	नियमों की अनदेखी एक पेशा चुनना
किसी विशेष पेशे में काम की प्रकृति और स्थितियों के बारे में पुराने विचार। पेशे की प्रतिष्ठा को लेकर पूर्वाग्रह.	किसी की क्षमताओं का पक्षपातपूर्ण मूल्यांकन (अधिक आकलन या कम आकलन), किसी के स्वास्थ्य की अज्ञानता। पेशे की आवश्यकताओं के साथ किसी की क्षमताओं को सहसंबंधित करने में असमर्थता, और कभी-कभी अनिच्छा।	पेशे के साथ शैक्षिक विषय की पहचान। किसी व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण को पेशे में स्थानांतरित करना। "कंपनी के लिए" पेशा चुनना। पेशा प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करने में असमर्थता।

प्रस्तुतकर्ता अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका की ओर आगे बढ़ता है, जो गलतियों से बचने में मदद कर सकता है।

4. पेशा चुनते समय बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संभावनाओं पर चर्चा(तकनीकी स्कूल के उप निदेशक, नेटवर्क शिक्षा प्रणाली के छात्रों के भाषण

सहायक दर्शकों को दिखाता हैपसंद कार्ड, बच्चों से प्राप्त आंकड़ों और सामान्य प्रवृत्ति पर टिप्पणियों के आधार पर संकलित किया गया।

शिक्षक की कहानी (मुख्य बिंदु):

"प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा -प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा (व्यावसायिक विद्यालय, आदि) के शैक्षणिक संस्थानों में बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के सभी मुख्य क्षेत्रों में कुशल श्रमिकों (श्रमिकों, कर्मचारियों) का प्रशिक्षण।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा– माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों में या उच्च व्यावसायिक शिक्षा के पहले चरण में बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य या प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर माध्यमिक शिक्षा विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा- उच्च व्यावसायिक शिक्षा (HEI) के शैक्षणिक संस्थानों में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के आधार पर विशेषज्ञों का व्यावसायिक प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण

बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण में लगी हुई है, अर्थात। बच्चों को किसी भी कार्य के लिए महत्वपूर्ण तथाकथित सामान्य श्रम कौशल, योग्यताएं और व्यक्तिगत गुण प्रदान करता है। इस प्रकार, सामान्य श्रम के सामान्य उत्पादन कौशल के क्षेत्र में शामिल हैं, उदाहरण के लिए, योजना बनाना, किसी के काम को व्यवस्थित करना (सीखने की गतिविधियाँ), आत्म-नियंत्रण, गणना, आदि। कड़ाई से कहें तो, एक छात्र स्कूल में या पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान जो करता है उसका एक हिस्सा वास्तव में इस या उस काम के मूल (यद्यपि सरलीकृत) मॉडल शामिल होता है।

शिक्षक बच्चों के साथ अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में कक्षाओं की संभावनाओं पर चर्चा करता है। यह बातचीत शिक्षक द्वारा प्रतिभागियों को इस विचार की ओर ले जाने के साथ समाप्त होती है कि अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में ऐसे कार्यक्रमों को लागू करना संभव है जो स्कूली बच्चों को एक विशिष्ट पेशे और यहां तक ​​​​कि विशेषता से परिचित कराते हैं। ऐसा परिचय जीवन में सही चुनाव करना संभव बनाता है।

यह "सतत शिक्षा का मार्ग" आरेख पर लौटने और रंगीन मार्करों का उपयोग करने का प्रस्ताव है ताकि यह चिह्नित किया जा सके कि शिक्षा के किस चरण में छात्रों को बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए कैरियर मार्गदर्शन में मदद मिलती है। सहायक आरेख एकत्र करता है.

शिक्षक तकनीकी स्कूल के प्रतिनिधि और तकनीकी स्कूल के छात्रों को मंच देता है।

5. स्कूली बच्चों के व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क इंटरेक्शन की परियोजना की प्रस्तुति

6। निष्कर्ष। प्रतिबिंब (घटना मूल्यांकन)

अध्यापक:

1. राहत के रूप में, वह आपसे मैट्रिक्स का उपयोग करके एक कॉमिक प्रश्नावली "किसी परिचित चरित्र के लिए एक पेशा खोजें" भरने के लिए कहता है;
2. प्रतिभागियों से प्राप्त जानकारी की नवीनता के स्तर का मूल्यांकन करने के लिए कहता है;
3. प्रतिभागियों को उनके सक्रिय कार्य के लिए धन्यवाद देता है, उनसे मूल्यांकन शीट भरने और गोलमेज के दौरान क्या दिलचस्प और उपयोगी था, इसके बारे में सवालों के जवाब देने के लिए कहता है;
4. स्कूली बच्चों को अपने साथ "पेशा चयन मैट्रिक्स" ले जाने के लिए आमंत्रित करता है।