पुस्तकालयों में पद्धति संबंधी गतिविधियाँ। पाठ्यक्रम कार्य: पद्धतिपरक परामर्श, पद्धतिपरक सेवा के एक कार्य के रूप में पद्धतिपरक परामर्श के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ

2. बुनियादी उपकरण और पद्धतिगत सहायता के रूप

पद्धतिगत सहायता बच्चों के समूहों, शिक्षण कर्मचारियों और स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रणाली के पद्धतिविदों के अनुरोधों और जरूरतों के लिए पद्धतिविज्ञानी की त्वरित और दूरदर्शी प्रतिक्रिया है। पद्धति संबंधी सहायता विभिन्न माध्यमों से प्रदान की जाती है - परामर्श, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, पद्धति संबंधी सहायता, आदि।

एक विषयगत परामर्श आपको किसी विशिष्ट मुद्दे पर गहराई से, व्यापक रूप से विचार करने और विषय के सार को पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, विषयगत परामर्श की योजना पद्धतिविदों द्वारा पहले से बनाई जाती है और दीर्घकालिक योजना में शामिल की जाती है। विषयगत परामर्श को प्रशिक्षण सेमिनार के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है। विषयगत परामर्श की तैयारी करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली सामग्री का चयन करता है।

शिक्षण स्टाफ के लिए उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से निरंतर परामर्श किया जाता है।

विशिष्ट शैक्षिक मामलों के संगठन और संचालन के दौरान कार्यप्रणाली, प्रशासन और शिक्षकों की पहल पर परिचालन परामर्श किया जाता है। मेथोडोलॉजिस्ट की क्षमता गलतियों पर तत्काल प्रतिक्रिया और तत्काल सहायता प्रदान करने में प्रकट होती है।

सलाह का उपयोग युवा OUDOD विशेषज्ञों के साथ काम करने के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण अनुभव में महारत हासिल करने में किया जाता है। इस प्रकार की सहायता शिक्षक की गतिविधियों के समस्याग्रस्त आत्म-विश्लेषण, नई विधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों आदि के परीक्षण के लिए प्रक्रिया और शर्तों के विश्लेषण के डेटा पर आधारित है।

शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में, सलाहकारी मुद्दों पर पद्धति संबंधी दस्तावेज बनाए रखने के लिए निम्नलिखित परंपराएं विकसित हुई हैं: कार्यप्रणाली कार्यालय, विभाग में, पद्धतिविज्ञानी "शिक्षण कर्मचारियों के लिए सलाहकार सहायता के जर्नल" में रिकॉर्ड रखते हैं: प्रदान की गई सलाहकार सहायता के प्रकार ; परामर्श आयोजित करने वाले कार्यप्रणाली कार्यकर्ता का पूरा नाम; परामर्श की तिथि, माह, वर्ष; परामर्श प्राप्त करने वाले शिक्षक का पूरा नाम; प्राप्त परामर्श पर शिक्षण स्टाफ से प्रतिक्रिया, अगले विषयगत परामर्श के लिए आवेदन; जर्नल में शिक्षक (परामर्शदाता) के हस्ताक्षर; जर्नल में मेथोडोलॉजिस्ट (सलाहकार) के हस्ताक्षर।

संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के आशाजनक और विशिष्ट लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के उचित तरीकों, शैक्षणिक गतिविधियों के आयोजन के चरणों और क्रम की रूपरेखा, प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक विकसित करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर पद्धतिविज्ञानी द्वारा एक स्पष्ट परिभाषा में पद्धतिगत मार्गदर्शन व्यक्त किया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों का संचालन, कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। ओयूएसडी विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रगति का विश्लेषण करता है।

पद्धतिगत शिक्षण शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों में पद्धतिगत संघों के निर्माण और कार्य में एक पद्धतिविज्ञानी की भागीदारी है, यह शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कार्यशालाओं, समस्या-आधारित सेमिनारों, चर्चा क्लबों और रचनात्मक प्रयोगशालाओं का निर्माण है। गतिविधि के ये साधन शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना, कार्यप्रणाली निधि और प्रकाशन गतिविधियों को फिर से भरना संभव बनाते हैं।

ये और पद्धतिगत सहायता के अन्य साधन पद्धतिगत गतिविधि के निम्नलिखित रूपों में सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किए जाते हैं:

ü सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश);

ü कार्यशालाएँ (रिपोर्ट, संदेश);

ü विवाद, चर्चाएँ ("गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "एक्वेरियम तकनीक", "पैनल चर्चा", "विचारों" का कैसेट", आदि);

ü "बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन अभ्यास; पैनोरमा कक्षाएं,

ü उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;

ü आधुनिक नवीनतम तरीकों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की चर्चा;

ü व्यक्तिगत खुली, पारस्परिक रूप से उपस्थित कक्षाओं, आयोजनों या उनके चक्र की चर्चा में;

ü बाल विकास के निदान के तरीकों की चर्चा;

ü विभिन्न प्रदर्शनियाँ, स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास, उपदेशात्मक और दृश्य सहायता का उत्पादन; बच्चों के सर्वोत्तम कार्यों की प्रदर्शनियाँ;

ü प्रभावी शिक्षण अनुभव और इसके प्रसार और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशों की चर्चा;

ü प्रतियोगिताएं "ओयूएसडी के सर्वश्रेष्ठ मेथोडिस्ट", "वर्ष के सर्वश्रेष्ठ सतत शिक्षा शिक्षक";

ü शैक्षणिक पाठन, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, आदि;

शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण एक प्रकार की पद्धतिगत गतिविधि है जिसमें एक उच्च पेशेवर पद्धतिविज्ञानी द्वारा अनुभव की पहचान, चयन, अध्ययन, सामान्यीकरण, गठन और आगे व्यवस्थित विवरण और किसी भी संस्थान के किसी विशिष्ट सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का गहन अध्ययन शामिल है। या किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षण कार्यकर्ता या समान विचारधारा वाले लोगों का समूह।

अनुभव का सामान्यीकरण अभ्यास की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करने, शिक्षकों की रचनात्मक खोज में उभरते नए रुझानों की पहचान करने, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और पहुंच की एक वैज्ञानिक विधि है। निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है: सामूहिक अनुभव (अग्रणी प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए), नकारात्मक अनुभव (विशेष कमियों और त्रुटियों की पहचान करने के लिए), सामूहिक अभ्यास में पाए जाने वाले सर्वोत्तम अभ्यास।

एक विशेषज्ञ (शिक्षक, कार्यप्रणाली) की गतिविधियों का आधार, सबसे पहले, समझ, औचित्य, विश्लेषण और शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकृत, व्यवस्थित विवरण है। शैक्षणिक अनुभव और उसके आगे के अध्ययन का चयन करते समय, विशेषज्ञ को ऐसे अनुभव की उपस्थिति (शिक्षक की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों का दीर्घकालिक अध्ययन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री, उच्च और टिकाऊ प्रभावशीलता का संकेत) का संकेत देने वाली परिस्थितियों को सही ठहराने की आवश्यकता होती है। किसी संस्थान या बच्चों के रचनात्मक संघ में कई वर्षों से चली आ रही शैक्षिक प्रक्रिया)।

शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण चरण आगे के सामान्यीकरण के लिए स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना है। विशेषज्ञ को पूर्वानुमान लगाना चाहिए और आगामी सामान्यीकरण के मूल्यों पर बहस करनी चाहिए। सामान्यीकरण का अर्थ उन मुख्य विचारों को प्राप्त करना और तैयार करना है जिन पर विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव आधारित है। पहचाने गए विचारों की प्रासंगिकता, उत्पादकता और संभावनाओं को उचित ठहराना और उन परिस्थितियों को प्रकट करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है जिनके तहत उनका कार्यान्वयन संभव है। विशेषज्ञ को रचनात्मक उपयोग के वस्तुनिष्ठ पैटर्न और विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव के विकास की पहचान करने का प्रयास करना चाहिए।

शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने के प्रक्रियात्मक पक्ष में विशिष्ट तकनीकें, विधियाँ, प्रसंस्करण के तरीके और प्राप्त परिणाम का वर्णन शामिल है।

अनुभव के प्राथमिक अध्ययन की मुख्य विधि शिक्षक द्वारा अपनी व्यावसायिक गतिविधियों (शैक्षिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता, पेशेवर क्षमता, आदि) का आत्म-निदान है। विशेषज्ञ को शिक्षक के व्यक्तिगत लेखक या प्रयोगात्मक शैक्षिक कार्यक्रम से परिचित होना चाहिए, जो एक मूल पद्धतिगत विकास है, जो शैक्षिक क्षेत्रों (कलात्मक-सौंदर्य, सांस्कृतिक) में से एक में नए वैचारिक प्रावधानों की नवीनता और प्रासंगिकता के लिए तर्क प्रदान करता है। सामाजिक-शैक्षिक, वैज्ञानिक-तकनीकी, पर्यटन)। - स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक-जैविक, आदि)।

शैक्षिक कार्यक्रम में "शैक्षिक कार्यक्रम का प्रबंधन (चरण-दर-चरण नियंत्रण और प्रभावशीलता)" अनुभाग शामिल होना चाहिए। आमतौर पर, इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम एक समृद्ध शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर से सुसज्जित होते हैं जो कार्यक्रम की तकनीकी विशेषताओं को प्रकट करते हैं। अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक विशेषज्ञ को विचार के लिए बच्चों के रचनात्मक संघ की शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम भी प्रस्तुत कर सकता है, जो दिए गए शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली, अवधारणा और विकास कार्यक्रम के आधार पर तैयार किया गया है। किसी शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए, एक विशेषज्ञ या एक पहल समूह किसी दिए गए शिक्षक की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों की जांच के लिए एक अनुमानित योजना तैयार कर सकता है।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने की विधियाँ: शिक्षक के साथ पूर्व सहमति से कक्षाओं में भाग लेना; प्रस्तावित योजना के अनुसार उपस्थित पाठ का विश्लेषण; सर्वे; नई चीज़ों की पहचान करना; बातचीत-सर्वेक्षण; अवलोकन; परिक्षण; रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण।

सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण अवलोकन, बातचीत, सर्वेक्षण और दस्तावेजों के अध्ययन के आधार पर इसके विवरण से शुरू होता है। इसके बाद, देखी गई घटनाओं को वर्गीकृत किया जाता है, व्याख्या की जाती है और ज्ञात परिभाषाओं और नियमों के तहत लाया जाता है। उच्च स्तर के विश्लेषण में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं के बीच बातचीत का तंत्र और प्रशिक्षण और शिक्षा में सफलता प्राप्त करने के आंतरिक पैटर्न को समझना शामिल है। अनुभव के विवरण से उसके विश्लेषण की ओर बढ़ना आवश्यक है, यह पहचानना कि एक नवोन्मेषी शिक्षक की गतिविधियों में क्या विशिष्ट है। उदाहरण के लिए, रोस्तोव क्षेत्र के स्कूलों में कम उपलब्धि पर काबू पाने में प्रभावी शैक्षणिक अनुभव के लगातार सामान्यीकरण से पता चला कि प्राप्त परिणाम सामग्री, साधनों और शिक्षण के तरीकों, सामूहिक और व्यक्तिगत के संयोजन को अनुकूलित करने से संबंधित उपायों के एक सेट का परिणाम थे। कक्षा में काम करना, शिक्षण की शैक्षिक क्षमता को मजबूत करना, शैक्षिक कार्यों की रचनात्मक प्रकृति।

सामान्यीकरण के लिए शिक्षण अनुभव का चयन करने के मानदंड:

ü शिक्षक के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता (कई वर्षों में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में उच्च और टिकाऊ परिणाम);

ü शैक्षणिक गतिविधि की प्रासंगिकता और सामाजिक महत्व (लक्ष्य प्राप्त करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में, शैक्षणिक, पद्धतिगत और प्रबंधकीय गतिविधियों की सामग्री में);

ü शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणालियों को ध्यान में रखना;

ü शैक्षणिक अनुभव की वैज्ञानिक नींव (वैज्ञानिक अवधारणाएं, सिद्धांत, प्रावधान, विधियां, जिसके विकास में एक शैक्षणिक प्रयोग किया गया, शैक्षणिक अनुभव प्राप्त हुआ);

ü शिक्षण अनुभव की नवीनता (नई सामग्री, रूप, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ)।

ü प्रसिद्ध वैज्ञानिक तरीकों का सफल अनुप्रयोग और सकारात्मक शिक्षण अनुभव।

ü शैक्षणिक, पद्धतिगत, प्रबंधकीय कार्य के कुछ पहलुओं का युक्तिकरण;

ü नई शैक्षणिक स्थितियों में सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव के संशोधन के तत्वों के साथ पुनरुत्पादन।

यदि सामान्यीकृत अनुभव विकास मोड पर केंद्रित है, तो ऐसे पैरामीटर और मानदंड विकसित करने की अनुशंसा की जाती है जो स्व-संगठित शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हों। इस संदर्भ में, मानदंड, अर्थात्। प्रासंगिकता, प्रभावशीलता, नवीनता आदि की गुणवत्ता का आकलन करने के मानदंड विभिन्न स्तरों पर हो सकते हैं:

ü स्वतंत्रता, योग्यता, व्यावसायिकता, उत्पादकता, स्व-शिक्षा;

ü वैचारिक ढांचे को लागू करने का कौशल और। शैक्षणिक तालमेल के सिद्धांत;

ü शैक्षिक सामग्री के चयन को प्रभावित करने वाले मूल्यों को बदलने या संशोधित करने की क्षमता;

ü अद्वितीय पद: नवीन पहलू, शिक्षक की उच्च व्यावसायिकता और विशेष कौशल (शैक्षणिक शैली) की उपस्थिति।

सामान्य तौर पर, सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव को सहक्रियात्मक मानदंडों को पूरा करना चाहिए: खुलापन (स्पष्ट स्वयंसिद्धता शामिल नहीं है), पूरकता (छात्रों के व्यक्तिपरक अर्थों द्वारा पूरक होने की क्षमता पर केंद्रित), व्यक्तिपरकता (बच्चों की आंतरिक, रचनात्मक गतिविधि को अद्यतन करने पर केंद्रित) और न केवल शिक्षक), संवादात्मकता (संवाद के उद्भव के लिए आधार शामिल हैं)।

वैचारिकता की कसौटी शिक्षक की सीखने के विषयों को खुलापन, अस्पष्टता, पूरकता, खोजों की प्रासंगिकता, गैर-रैखिकता, व्यक्तिगत अर्थ आदि की विशेषताएं देने की क्षमता है।

खुलेपन की कसौटी उन तथ्यों की सामग्री में प्रस्तुति पर केंद्रित है जो जोड़ने के लिए खुले हैं, अस्थिर, गैर-संतुलन, विरोधाभासी (अभूतपूर्व) तथ्य हैं जिनकी स्पष्ट व्याख्या नहीं है। उनके संज्ञान की विधि आलोचनात्मक चिंतन है, जो रटने के बजाय सीखने के विषयों के अर्थ-निर्माण की ओर मुड़ना संभव बनाती है।

समस्यात्मकता की कसौटी कौशल के मूल्यों के प्रति सार्थक दृष्टिकोण दर्शाती है। रचनात्मक गतिविधि के कौशल और उनके अनुप्रयोग के अनुभव के बारे में समस्याग्रस्त विचारों के निर्माण पर महत्वपूर्ण जोर दिया गया है। वे महत्वपूर्ण मूल्यांकन, प्रतिबिंब, स्वतंत्र प्रेरणा, विरोधाभासों की खोज और पता लगाने, कौशल के विभिन्न अर्थों को अपने अर्थों के साथ जोड़ने आदि के कौशल के विकास पर आधारित हैं।

निम्नलिखित संकेतक मूल्यांकन और सामान्यीकरण के लिए पैरामीटर के रूप में काम कर सकते हैं:

ü वैचारिक सोच, सामग्री की सामग्री के निर्माण और परिवर्तन में प्रकट;

ü एक ही पाठ के लिए परिवर्तनशील परिदृश्यों का विकास;

ü शिक्षण गतिविधियों में सहभागिता सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का अनुपालन: छात्र के अपने दृष्टिकोण के अधिकारों की मान्यता और उसकी सुरक्षा; शिष्य को सुनने और सुनने की क्षमता; अध्ययन के विषय को छात्र के दृष्टिकोण से देखने की इच्छा; सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता;

ü अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति छात्र के मूल्य-भावनात्मक और मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाने की क्षमता, कक्षाओं की प्रक्रिया में इन संबंधों की मांग करने की शिक्षक की क्षमता में दर्शाया गया है;

ü शिक्षक द्वारा प्रस्तुत रचनात्मक गतिविधि के कार्यों, तकनीकों और तरीकों के अर्थ की अपनी स्वयं की, पूर्व-पेशेवर और सहज समझ के बच्चों द्वारा "सामान्य" स्पष्टीकरण की आवश्यकता करने की क्षमता;

ü विरोधाभास के अस्तित्व के स्रोतों को संबोधित करने की क्षमता (गैर-रैखिकता, समस्याग्रस्तता, खुलेपन, अनंतता, आदि के गुणों के साथ एक घटना के रूप में सामग्री की प्रस्तुति);

ü शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को प्रभावशाली ढंग से प्रभावित करने की क्षमता, इसे उभरती हुई समग्रता की ओर निर्देशित करना, रचनात्मक खोज को अधिकतम करने के साधनों में महारत हासिल करना, गैर-मानक कार्यों और विचारों को सक्रिय रूप से अनुमति देना, सीखने के विषयों को स्वयं पूरा करने की प्रक्रिया शुरू करने के तरीके;

ü शिक्षक का खुलापन और संवादात्मक व्यक्तित्व, सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता आदि।

सकारात्मक शिक्षण अनुभव की प्रस्तुति के रूप: संग्रह; शिक्षण में मददगार सामग्री; विषयगत प्रदर्शनियाँ; लेख; वीडियो; चलचित्र; कार्ड अनुक्रमणिका.

3. पद्धतिगत उत्पादों के प्रकार

अतिरिक्त शिक्षा के पद्धतिविज्ञानी और शिक्षक अपनी गतिविधियों के परिणामों को तीन मुख्य प्रकार के पद्धतिगत उत्पादों में औपचारिक रूप देते हैं:

1. सूचना एवं प्रचार,

2. संगठनात्मक और अनुदेशात्मक

3. लागू.

1. सूचना और प्रचार पद्धति संबंधी उत्पादों में प्रसारित की जाने वाली जानकारी, तकनीकों और विधियों की व्याख्या, अनुभव का विश्लेषण, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विवरण, वर्तमान घटनाओं में मार्गदर्शन प्रदान करना और शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण और प्रासंगिक क्षेत्रों को बढ़ावा देना शामिल है।

कार्यप्रणाली विवरण में किए गए शैक्षिक मामले, देखी गई घटना या उसके कार्यान्वयन के साधनों का एक सरल विवरण शामिल है। अक्सर वर्णन प्रथम पुरुष में होता है, इसमें व्यक्तिगत प्रभाव और भावनाएँ होती हैं। पद्धतिगत विवरण की आवश्यकता किसी घटना या क्रिया का विस्तृत विवरण और स्पष्टीकरण है।

मान लीजिए कि एक पद्धतिविज्ञानी बौद्धिक खेल "बहस" के पाठ्यक्रम का वर्णन करता है: खिलाड़ियों की टीमों की संरचना का विस्तृत विवरण (टीमों का नाम, आयु संरचना, आगामी खेल के लिए मनोवैज्ञानिक मनोदशा, आदि); दोनों टीमों के कप्तानों के गर्मजोशी-अभिवादन का चरण-दर-चरण विवरण, मेथोडोलॉजिस्ट की उनके द्वारा देखे गए अभिवादन की व्यक्तिगत छाप, संभावित टिप्पणियाँ, समायोजन, आदि; मुख्य के तकनीकी पहलुओं का विस्तृत विवरण बौद्धिक खेल "बहस" का कोर्स।

एक सार पुस्तक के सार, सामग्री और मुख्य विशेषताओं, शिक्षण सहायता, विकास, लेखक के बारे में जानकारी का संक्षिप्त सारांश है। सार से इस सामग्री के उद्देश्य का पता चलता है। इसमें यह अवश्य बताया जाना चाहिए कि इस पद्धति संबंधी कार्य और पुस्तक का उपयोग किसके द्वारा और कहां किया जा सकता है। कार्यप्रणाली सेवा में, एनोटेशन का उपयोग व्यक्तिगत प्रमाणीकरण की तैयारी में, स्व-शिक्षा के लिए भी किया जाता है।

एक सूचना पोस्टर आपको किसी भी प्रकार की आगामी घटनाओं या उनके कार्यान्वयन के परिणामों से व्यापक लोगों को परिचित कराने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, यह सार्वजनिक देखने के लिए है, इसलिए पोस्टर का आकार और डिज़ाइन उपयुक्त होना चाहिए। सूचना पोस्टर कार्य अनुभव से मुद्रित प्रकाशनों का विज्ञापन और प्रचार भी कर सकते हैं, इस अनुभव के पते, शैक्षिक संस्थानों के बच्चों के संघों के काम के लिए कैलेंडर योजनाओं आदि के बारे में सूचित कर सकते हैं।

पद्धति संबंधी साहित्य या हस्तलिखित पद्धति सामग्री (कार्य अनुभव सहित) को पेश करने और बढ़ावा देने के उद्देश्य से एक सूचना और पद्धति संबंधी प्रदर्शनी आयोजित की जाती है। प्रदर्शनी किसी विशिष्ट विषय के लिए समर्पित हो सकती है, किसी विशेष शिक्षण टीम या शिक्षक के कार्य अनुभव के बारे में बता सकती है, और नवीनतम वैज्ञानिक, पद्धतिगत और शैक्षणिक साहित्य भी पेश कर सकती है।

प्रदर्शनी हो सकती है:

1) स्थिर, लंबे समय तक काम करना;

2) अस्थायी, छुट्टियों की पूर्व संध्या पर या शैक्षणिक वर्ष के अंत में वैध;

3) मोबाइल, जिसका फंड किसी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, बच्चों के स्वास्थ्य शिविर आदि में ले जाया जा सकता है।

इसकी संरचना में, एक पद्धतिगत प्रदर्शनी में: एक नाम होता है जो प्रदर्शनी के विषय और उसके उद्देश्य को सटीक रूप से दर्शाता है; गंतव्य; प्रदर्शनी के अनुभाग.

उदाहरण के लिए, सूचनात्मक और कार्यप्रणाली प्रदर्शनी: प्रदर्शनी का विषय: "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए केंद्र का एकीकरण स्थान"; अभिभाषक: पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली और माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षण और बच्चों के समूह; प्रदर्शनी के अनुभाग: बच्चों के लिए सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा का एकीकरण (एकीकरण के क्षेत्र: "शिक्षा", "रचनात्मकता", "अवकाश", "सामाजिक अभ्यास", "प्रबंधन"), आदि।

सभी वर्णनात्मक कार्यों में सार सबसे अधिक विस्तृत है। सार एक या अधिक पुस्तकों, लेखों, वैज्ञानिक कार्यों की सामग्री का संक्षिप्त लिखित सारांश, साथ ही स्रोतों की आलोचनात्मक समीक्षा है। यह एक विशिष्ट विषय पर गहन स्वतंत्र कार्य का परिणाम है। सार में विचाराधीन समस्या पर लेखक का दृष्टिकोण और संचित प्रभावी अनुभव भी प्रतिबिंबित होना चाहिए। सार में शिक्षाप्रद टिप्पणियाँ नहीं हैं, लेकिन उपलब्ध सामग्री का वर्णन है। सूचना की प्रकृति से, यह प्रकृति में सूचनात्मक, विश्लेषणात्मक या प्रचारात्मक है, जो वर्तमान विषयों और समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करती है। सार में शिक्षण स्टाफ एक विशिष्ट समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल प्रदर्शित करता है; सामग्री का अध्ययन, व्यवस्थितकरण और संरचना करने की क्षमता प्रदर्शित करता है; सामान्यीकरण करें और निष्कर्ष निकालें।

एक सार की अनुमानित संरचना:

ü परिचय (चयनित समस्या का संक्षिप्त विश्लेषण, प्रासंगिकता का औचित्य शामिल है; परिचय आगामी शोध के विषय, लक्ष्य और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, अनुसंधान विधियों और प्रौद्योगिकियों का वर्णन करता है);

ü सैद्धांतिक भाग (चयनित समस्या पर वैचारिक प्रावधानों का विश्लेषण, प्राथमिक स्रोतों का विश्लेषण शामिल है; समस्या की वैज्ञानिक स्थिति, इसके नए पहलुओं को प्रकट करता है जिनके लिए और अधिक गहन अध्ययन की आवश्यकता होती है, आदि);

ü व्यावहारिक भाग (लेखक के विकास, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों आदि के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों का विवरण शामिल है)। यह भाग आमतौर पर आयतन में बड़ा होता है और इसमें कई खंड होते हैं।

ü निष्कर्ष (अध्ययन के परिणामों के आधार पर कुछ निष्कर्ष शामिल हैं);

ü ग्रंथ सूची;

ü अनुप्रयोग (अनुसंधान और शिक्षण गतिविधियों के परिणामों के आधार पर लागू पद्धति संबंधी उत्पाद)

2. संगठनात्मक और अनुदेशात्मक उत्पाद शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन, आयोजनों, प्रचारों के आयोजन के लिए लक्ष्यों और प्रक्रियाओं, प्रौद्योगिकियों और तरीकों की पेशकश करते हैं, संकेत देते हैं, समझाते हैं और सामूहिक मामलों के आयोजन के संभावित तरीकों और रूपों को प्रदर्शित करते हैं।

निर्देशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र में एक उच्च संगठन के मानक दस्तावेज़ से उत्पन्न होने वाले निर्देश और स्पष्टीकरण शामिल होते हैं: यह उच्च अधिकारियों के निर्णयों को लागू करने के लिए शिक्षक या शिक्षण स्टाफ के कार्यों और गतिविधियों की सीमा को परिभाषित करता है, मानक दस्तावेजों की सामग्री को पूरी तरह से प्रकट करता है, हालाँकि, विनियम, आदेश, विशिष्ट तरीकों और सिफ़ारिशों की व्याख्या किए बिना। एक नियम के रूप में, एक निर्देशात्मक पत्र उच्च-स्तरीय संगठनों द्वारा तैयार किया जाता है और एक या अधिक श्रेणियों के कर्मचारियों को संबोधित किया जाता है। क्षेत्रीय अनुदेशात्मक पत्र आम तौर पर राज्य शैक्षिक अधिकारियों से शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों के प्रमुखों को भेजे जाते हैं; इन पत्रों के आधार पर, शिक्षण कर्मचारियों की संबंधित श्रेणियों के लिए एक संस्थागत अनुदेशात्मक और कार्यप्रणाली पत्र विकसित किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली नोट अधिक संक्षिप्त रूप से प्रस्तुत पद्धतिगत सामग्रियों (योजनाएं, ग्राफ़, टेबल, आरेख) के लिए स्पष्टीकरण प्रदान करता है। कार्यप्रणाली नोट में निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए: इस पद्धति संबंधी कार्य से कौन सी समस्याएं हल होती हैं; यह किसे संबोधित है; कार्यप्रणाली कार्य किन दस्तावेजों और तथ्यों के आधार पर संकलित किया गया था; सामग्री प्रस्तुत करने की व्यवस्था क्या है?

कार्यप्रणाली ज्ञापन में किसी भी संचालन के प्रदर्शन या किसी भी कार्य के कार्यान्वयन के बारे में संक्षिप्त, सबसे महत्वपूर्ण जानकारी शामिल है। सबसे सामान्य प्रकार के कार्यप्रणाली उत्पाद, जो आपको कार्यों का एक एल्गोरिदम, संदर्भ की शर्तें और युक्तियों की एक सूची को संक्षिप्त रूप में देने की अनुमति देते हैं। मेमो मात्रा में छोटा होता है, आमतौर पर 1 शीट से अधिक नहीं होता है, और इसमें एक संक्षिप्त संदेश या सिर्फ एक शीर्षक के रूप में एक सटीक पता होता है। सामग्री की प्रस्तुति संक्षिप्त होती है, दोहराव के बिना, आमतौर पर बिंदु दर बिंदु।

पद्धति संबंधी सिफारिशें - एक पद्धतिगत प्रकाशन जिसमें संक्षिप्त और स्पष्ट रूप से तैयार किए गए प्रस्तावों और निर्देशों का एक सेट होता है जो अभ्यास में प्रशिक्षण और शिक्षा के सबसे प्रभावी तरीकों और रूपों के कार्यान्वयन को बढ़ावा देता है। स्कूली शिक्षकों के अनुभव या किए गए शोध के अध्ययन या सारांश के आधार पर पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की जाती हैं। वे दिए गए शिक्षण स्टाफ, शिक्षक की गतिविधियों की विशिष्ट स्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विज्ञान की उपलब्धि और प्रभावी शिक्षण अनुभव के आधार पर निर्णय लेने में शिक्षण स्टाफ, शिक्षक की सहायता के लिए बनाए गए हैं। प्रभावी शिक्षण अनुभव के आधार पर विकसित एक या अधिक निजी विधियाँ सामने आती हैं। उनका कार्य लोगों या गतिविधियों (शैक्षिक मामलों, गतिविधियों) के एक निश्चित समूह के संबंध में सबसे प्रभावी, तर्कसंगत विकल्पों, कार्रवाई के पैटर्न की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली अनुशंसाओं में आवश्यक रूप से एक या अधिक विशिष्ट मामलों के संगठन और संचालन पर निर्देश शामिल होते हैं जो व्यवहार में कार्यप्रणाली को दर्शाते हैं। अनुशंसाओं का सटीक पता होता है.

परिचयात्मक भाग एक व्याख्यात्मक नोट है, जो इन सिफारिशों की प्रासंगिकता और आवश्यकता को प्रमाणित करता है, इस मुद्दे पर मामलों की स्थिति का एक संक्षिप्त विश्लेषण प्रदान करता है, पते को इंगित करता है, और बताता है कि इस कार्य का उद्देश्य क्या सहायता प्रदान करना है।

संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए दिशानिर्देश. इसे सर्वोत्तम तरीके से कैसे करना है, किन कठिन क्षणों पर ध्यान देना है, कौन से तकनीकी और अन्य साधनों का उपयोग करना है, आदि के बारे में सलाह के साथ कार्यान्वयन के लिए अनुमानित विकल्प। अनुशंसित परिणामों की संभावनाओं का विवरण, यह किन कार्यों को हल करने में मदद करेगा, प्रतिभागियों पर इसका क्या विशिष्ट प्रभाव पड़ेगा, यह क्या सिखाएगा। यहां काम के अन्य रूपों की एक संक्षिप्त सूची दी गई है जो शैक्षिक प्रभाव को मजबूत कर सकते हैं और अर्जित कौशल विकसित कर सकते हैं।

पद्धतिगत अनुशंसाओं में इस विषय पर अनुशंसित साहित्य की एक सूची, इस कार्य की तैयारी में उपयोग किए गए साहित्य की एक सूची, साथ ही लेखक का पूरा नाम, लेखन का वर्ष, ओयूडीओडी की पद्धति परिषद द्वारा जारी आंतरिक समीक्षा, एक समूह शामिल है। विशेषज्ञ, आदि

पद्धतिगत विकास एक जटिल रूप है जिसमें व्यक्तिगत सार्वजनिक कार्यक्रमों की योजना, आयोजन और संचालन के लिए सिफारिशें, पद्धति संबंधी सलाह, स्क्रिप्ट, प्रदर्शन की योजना, प्रदर्शनियां आदि शामिल हैं। अनुशंसित सामग्री के सैद्धांतिक विचारों और व्यावहारिक क्षमताओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। पद्धतिगत विकास की अनुमानित योजना: विकास का नाम; आयोजन का नाम और रूप; एक व्याख्यात्मक नोट जिसमें लक्ष्य और उद्देश्य, प्रस्तावित तरीके, उन बच्चों की उम्र जिनके लिए कार्यक्रम बनाया गया है, इसके कार्यान्वयन की शर्तें बताई गई हैं; उपकरण, डिज़ाइन (तकनीकी साधन, ग्रंथों के प्रकार, पोस्टर); प्रारंभिक अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह; परिदृश्य योजना, प्रगति; एक स्क्रिप्ट जहां सभी रचनात्मक और कथानक भागों का अवलोकन किया जाता है; आयोजकों और निदेशकों को पद्धति संबंधी सलाह (किन विशेष महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए, किन गलतियों से बचना चाहिए, इसे करने के लिए सबसे अच्छी जगह कहां है, आदि); तत्काल प्रभाव की अवधि के लिए पद्धति संबंधी सलाह (कैसे संक्षेप में कहें, परिणामों को मजबूत करने के लिए क्या करना चाहिए, आदि); प्रयुक्त साहित्य की सूची: विकास के लेखक का पूरा नाम, पद, कार्य का स्थान।

विषयगत फ़ोल्डर संयोजित होता है:

ü इस दिशा में गतिविधियों को परिभाषित करने वाले नियामक दस्तावेज;

ü अनुप्रयुक्त पद्धति संबंधी उत्पाद;

ü विशिष्ट मामलों का विकास, निष्पादित घटनाओं के परिदृश्य;

ü कार्य अनुभव से सामग्री;

ü ग्रंथ सूची;

ü अनुप्रयोग (उपदेशात्मक सामग्री)।

OUDOD के कार्यप्रणाली विभागों और कार्यप्रणाली कक्षों में पद्धति संबंधी सामग्रियों का एक कोष जमा होता है। मेथोडोलॉजिस्ट किसी विशेष संस्थान में मौजूद सभी शैक्षिक क्षेत्रों के लिए विषयगत फ़ोल्डर बनाते हैं।

उदाहरण के लिए, विचाराधीन शैक्षणिक संस्थान को "बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए केंद्र" का दर्जा प्राप्त है, जो तदनुसार 4 शैक्षिक दिशाओं को लागू करता है: कलात्मक और सौंदर्य, पर्यटन और स्थानीय इतिहास, पर्यावरण और जैविक और सामाजिक और शैक्षणिक। इसलिए, केंद्रीय बाल शिक्षा केंद्र के कार्यप्रणाली विभाग में, सजावटी और व्यावहारिक कलाओं पर, संगीत और सौंदर्य कला पर, पर्यावरण-जैविक और सामाजिक-शैक्षिक गतिविधियों पर विषयगत फ़ोल्डर बनाए जाते हैं।

कला और शिल्प गतिविधियों के लिए एक विषयगत फ़ोल्डर में निम्नलिखित शिक्षण सामग्री हो सकती है:

ü कला और शिल्प की देखरेख करने वाले पद्धतिविदों का कार्य विवरण;

ü कौशल प्रतियोगिताओं, लोक और सजावटी कलाओं की प्रदर्शनियों, छुट्टियों आदि के आयोजन पर प्रावधान;

ü लोक शिल्प उत्सव आयोजित करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें: "डॉन क्षेत्र के कलात्मक शिल्प का मेला", प्रदर्शनियां और प्रदर्शन "प्राचीन महिलाओं और पुरुषों की कोसैक पोशाकें", "कार्गोपोल लोक खिलौना", "सेमीकाराकोर्स्क पेंटिंग के गहने", आदि;

ü छुट्टियों, प्रतियोगिताओं, अवकाश और मनोरंजन कार्यक्रमों के लिए परिदृश्य योजनाएं और स्क्रिप्ट;

ü कला और शिल्प विभाग के शिक्षकों के लिए निदान और प्रशिक्षण विधियाँ।

एक शैक्षिक कार्यक्रम एक मानक दस्तावेज है जो गारंटीशुदा सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए गतिविधि, शर्तों, संसाधन प्रावधान, विशेष सामग्री, विधियों और प्रौद्योगिकी के घोषित लक्ष्यों के अनुसार शिक्षक की अवधारणा को दर्शाता है। यह छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग है, जिसे पूरा करने के बाद वह शिक्षक-डेवलपर द्वारा अनुमानित शिक्षा और प्रशिक्षण के एक या दूसरे स्तर तक पहुंच सकता है।

3. अनुप्रयुक्त पद्धतिगत उत्पाद - सहायक सामग्री जो अन्य प्रकार के पद्धतिगत उत्पादों में परिलक्षित विषय को पूरक, चित्रित और अधिक पूरी तरह से प्रकट करती है।

स्क्रिप्ट लागू कार्यप्रणाली उत्पादों का सबसे सामान्य प्रकार है। एक स्क्रिप्ट किसी छुट्टी, किसी व्यवसाय का संक्षिप्त, विस्तृत रिकॉर्ड है। स्क्रिप्ट में प्रस्तुतकर्ताओं, अभिनेताओं और गीत के बोलों के शब्दशः शब्द शामिल हैं। मंच के निर्देश मंच को निर्देश देते हैं: कलात्मक डिजाइन, प्रकाश स्कोर, मंच पर प्रतिभागियों की आवाजाही आदि।

नमूना परिदृश्य आरेख:

शीर्षक (छुट्टी का परिदृश्य "अद्भुत स्कूल वर्ष!"); गंतव्य; लक्ष्य और उद्देश्य; परिदृश्य को लागू करने वाले प्रतिभागी, अभिनेता; चयनित स्क्रिप्ट का पूरा पाठ; सन्दर्भ.

स्क्रिप्ट पद्धतिगत सलाह और टिप्पणियों के साथ प्रदान की जाती है। शिक्षक को स्क्रिप्ट का अक्षर-दर-अक्षर उपयोग करने का अवसर नहीं दिया जाता है, बल्कि गलतियों को दोहराए बिना अपने स्वयं के विकल्प विकसित करने का अवसर दिया जाता है।

स्क्रिप्ट में स्थिर तत्व शामिल हो सकते हैं जो उत्सव की कार्रवाई के रूप का आधार हैं:

ü समारोह - एक गंभीर समारोह, एक उज्ज्वल उत्सव (उद्घाटन, समापन, पुरस्कार देना, डिप्लोमा की प्रस्तुति, प्रमाण पत्र, प्रतिभागियों को पुरस्कार)। उत्सव आयोजकों को उन नियमों और परंपराओं का सख्ती से पालन करना चाहिए जिन पर समारोह आधारित है: संगीत का चयन और वितरण, गठन की सामान्य शैली (शैली, स्वर, भाषण, गति के तत्व के रूप में प्रतिभागियों की व्यवस्था)।

ü नाट्यकरण - हम किसी प्रदर्शन के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, बल्कि एक नाटकीय कार्रवाई, एक प्रदर्शन के बारे में बात कर रहे हैं। नाट्यकरण के लिए मुख्य शर्तें मंच नहीं हैं, बल्कि नाटक, कथानक और भूमिका निभाने की उपस्थिति हैं;

ü संचार का अवसर - आयोजक सब कुछ व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं ताकि आमंत्रित लोगों को छुट्टी के औपचारिक भाग से पहले और बाद में एक-दूसरे से बात करने का अवसर मिले;

ü उत्साह और उत्साह का माहौल परिदृश्य योजना के सफल कार्यान्वयन की एक शर्त और परिणाम दोनों है। उत्सव के माहौल की एक विशेष विशेषता यह है कि छुट्टी का अनुभव सभी प्रतिभागियों द्वारा किया जाता है जैसे कि स्तरों पर: "स्वयं के साथ", "दूसरों के साथ / सभी प्रतिभागियों के साथ", "एक कहानी के माध्यम से"।

सिफ़ारिशें और स्क्रिप्ट लिखने के लिए सामग्री जमा करते समय विषयगत चयन आवश्यक है। यह कविताओं, गीतों, खेलों, केटीडी उद्धरणों के विवरण, कहावतें, तस्वीरें, चित्र आदि का चयन हो सकता है। एक विशिष्ट विषय पर. विषयगत चयन कागजात के लिए एक फ़ोल्डर में, एक बाइंडर में, एक एल्बम में, बड़े लिफाफे में, या अन्य में तैयार किया जाता है।

कार्ड इंडेक्स पद्धतिगत कार्य पर जानकारी और सामग्री के साथ वर्णमाला क्रम (आमतौर पर विषय या क्षेत्र के अनुसार) में व्यवस्थित कार्डों का एक संग्रह है। कार्ड इंडेक्स हो सकते हैं: पद्धति संबंधी साहित्य; समाचार पत्र और पत्रिका लेख; पद्धतिगत विकास; मीडिया पुस्तकालय; वीडियो लाइब्रेरी, संगीत लाइब्रेरी; खेल; कह रहा; उद्धरण, आदि। कार्ड इंडेक्स में एक विशिष्ट पैटर्न के अनुसार भरे गए विशेष इंडेक्स कार्ड होते हैं। रूप में, कैटलॉग या तो कार्ड इंडेक्स में संयुक्त इंडेक्स कार्ड, या बस रैखिक पाठ, या सामग्री के चयन के साथ एक बाइंडर हो सकता है।

एक पद्धतिगत विषय (समस्या) एक निश्चित समस्या के पद्धतिगत पहलुओं के अध्ययन और विकास से संबंधित एक विशिष्ट दिशा है, जो पद्धतिगत अनुसंधान का विषय है। कार्यप्रणाली विषय का चुनाव पद्धतिविदों, शिक्षकों के व्यक्तिगत व्यावहारिक शैक्षणिक अनुभव, बातचीत के विषयों की आवश्यकताओं और कार्य की बारीकियों से निर्धारित होता है। कार्य के चरण हो सकते हैं: विषय का चयन और औचित्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण, एक योजना तैयार करना; विषय पर काम करने के रूपों और तरीकों का चयन; विषय पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री का संचय, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण; सामग्री का प्रायोगिक अध्ययन, अनुभव का डिज़ाइन; पद्धति संबंधी उत्पादों का विमोचन; जो हासिल किया गया है उसका मूल्य और उसके अनुप्रयोग का दायरा निर्धारित करना।

कार्यप्रणाली गतिविधियों की वार्षिक योजना विकसित करते समय, शैक्षणिक संस्थानों की कई शैक्षिक टीमें स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक पद्धतिगत विषय निर्धारित करती हैं जिस पर वे पूरे वर्ष काम करेंगे। उदाहरण के लिए, "शैक्षिक संस्थानों में सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन के सिद्धांतों में महारत हासिल करना", "शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का निर्धारण"

शैक्षिक और कार्यप्रणाली उत्पादों के दस्तावेज़ीकरण में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षण सहायता का विकास शामिल है।

शैक्षिक विषय और उसकी प्रस्तुति की पद्धति शिक्षक की कार्यप्रणाली और छात्र पर उनके प्रभाव के सहसंबंध पर निर्भर करती है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षक की पद्धतिगत गतिविधियाँ आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, आजीवन शिक्षा के विभिन्न चरणों में पद्धतिगत प्रशिक्षण को व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के साथ जोड़ना और इसकी निरंतरता सुनिश्चित करना आवश्यक है, क्योंकि, सबसे पहले, हर...

... ─ मैक्रो कमांड का एक क्रम ─ मशीन प्रक्रियाएं जो किसी एप्लिकेशन में काम करते समय किए गए संचालन के एक निश्चित मैन्युअल अनुक्रम को प्रतिस्थापित करती हैं। 2. शिक्षकों की वैज्ञानिक और पद्धतिगत गतिविधियों का डेटाबेस 2.1 विषय क्षेत्र का संक्षिप्त विवरण डेटाबेस विकसित करते समय, शिक्षकों और छात्रों और उनकी गतिविधियों के बारे में जानकारी का उपयोग किया गया था। आधारित...

प्रबंधन सिद्धांत के मूल सिद्धांतों पर आधारित (अर्थात पद्धतिगत गतिविधि प्रबंधन सिद्धांत पर आधारित प्रबंधन है)। 3. एक पुस्तकालय में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों की पद्धतिगत और कानूनी नींव वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सेवा एक विशिष्ट पुस्तकालय और सूचना की क्षमताओं के आधार पर, कुछ उपयोगकर्ता समूहों की जरूरतों और अनुरोधों पर केंद्रित है...

वह पद्धतिगत कार्य प्रकृति में सक्रिय होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। 1.2 आधुनिक साहित्य में समस्या का विश्लेषण एक पूर्वस्कूली संस्थान में पद्धतिगत कार्य का पुनर्गठन अनिवार्य रूप से जो पढ़ाया जाता है उसके प्रश्नों के सही उत्तर देने की आवश्यकता पैदा करता है...

पद्धति संबंधी सहायता- यह बच्चों के समूहों, शिक्षण स्टाफ, स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों की प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रणाली के पद्धतिविदों के अनुरोधों और जरूरतों के लिए पद्धतिविज्ञानी की त्वरित और आशाजनक प्रतिक्रिया है। पद्धति संबंधी सहायता विभिन्न माध्यमों से प्रदान की जाती है - परामर्श, पद्धति संबंधी मार्गदर्शन, पद्धति संबंधी सहायता, आदि।

विषयगत परामर्शआपको विषय के सार को पूरी तरह से प्रकट करने के लिए, एक निश्चित मुद्दे पर गहराई से, व्यापक रूप से विचार करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, विषयगत परामर्श की योजना पद्धतिविदों द्वारा पहले से बनाई जाती है और दीर्घकालिक योजना में शामिल की जाती है। विषयगत परामर्श को प्रशिक्षण सेमिनार के कार्यक्रम में शामिल किया जा सकता है। विषयगत परामर्श की तैयारी करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट दृश्य सहायता और कार्यप्रणाली सामग्री का चयन करता है।

वर्तमान परामर्शशिक्षण स्टाफ के लिए उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न होने वाले विभिन्न मुद्दों पर व्यवस्थित रूप से कार्य किया जाता है।

परिचालन परामर्शविशिष्ट शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और संचालन के दौरान कार्यप्रणाली, प्रशासन, शिक्षकों की पहल पर किया जाता है। मेथोडोलॉजिस्ट की क्षमता गलतियों पर तत्काल प्रतिक्रिया और तत्काल सहायता प्रदान करने में प्रकट होती है।

सलाहशैक्षिक संस्थानों के युवा विशेषज्ञों के साथ काम करने के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण अनुभव में महारत हासिल करने में उपयोग किया जाता है। इस प्रकार की सहायता शिक्षक की गतिविधियों के समस्याग्रस्त आत्म-विश्लेषण, नई विधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों आदि के परीक्षण के लिए प्रक्रिया और शर्तों के विश्लेषण के डेटा पर आधारित है।

OUDOD के अभ्यास में, पद्धतिगत संचालन के लिए निम्नलिखित परंपराएँ विकसित हुई हैं सलाहकारी मुद्दों पर दस्तावेज़ीकरण: कार्यप्रणाली कार्यालय, विभाग में, पद्धतिविज्ञानी "शिक्षण कर्मचारियों को सलाहकार सहायता के जर्नल" में रिकॉर्ड रखते हैं: प्रदान की गई सलाहकार सहायता के प्रकार; परामर्श आयोजित करने वाले कार्यप्रणाली कार्यकर्ता का पूरा नाम; परामर्श की तिथि, माह, वर्ष; परामर्श प्राप्त करने वाले शिक्षक का पूरा नाम; प्राप्त परामर्श पर शिक्षण स्टाफ से प्रतिक्रिया, अगले विषयगत परामर्श के लिए आवेदन; जर्नल में शिक्षक (परामर्शदाता) के हस्ताक्षर; जर्नल में मेथोडोलॉजिस्ट (सलाहकार) के हस्ताक्षर।

विधिवत मैनुअलसंयुक्त रचनात्मक गतिविधि के आशाजनक और विशिष्ट लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के उचित तरीकों, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए चरणों और प्रक्रिया की रूपरेखा, शैक्षिक प्रभावशीलता के मानदंड और संकेतक विकसित करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ मिलकर पद्धतिविज्ञानी द्वारा स्पष्ट परिभाषा में व्यक्त किया गया है। गतिविधियों, कार्यक्रमों और कार्य योजनाओं के कार्यान्वयन की निगरानी करता है। ओयूएसडी विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रगति का विश्लेषण करता है।

विधिवत प्रशिक्षण- यह शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों में पद्धति संबंधी संघों के निर्माण और कार्य में एक पद्धतिविज्ञानी की भागीदारी है, यह शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक कार्यशालाओं, समस्या-आधारित सेमिनारों, चर्चा क्लबों और रचनात्मक प्रयोगशालाओं का निर्माण है। गतिविधि के ये साधन शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना, कार्यप्रणाली निधि और प्रकाशन गतिविधियों को फिर से भरना संभव बनाते हैं।

ये और पद्धतिगत सहायता के अन्य साधन निम्नलिखित में सबसे प्रभावी ढंग से कार्यान्वित किए जाते हैं कार्यप्रणाली गतिविधि के रूप:

बी सैद्धांतिक सेमिनार (रिपोर्ट, संदेश);

बी कार्यशालाएँ (रिपोर्ट, संदेश);

ь वाद-विवाद, चर्चाएँ ("गोलमेज", संवाद-तर्क, वाद-विवाद, मंच, संगोष्ठी, "एक्वेरियम तकनीक", "पैनल चर्चा", "विचारों" का कैसेट", आदि);

बी "बिजनेस गेम्स", रोल-प्लेइंग गेम्स, सिमुलेशन अभ्यास; पैनोरमा कक्षाएं,

एल उपदेशात्मक वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों, भाषण चिकित्सक और डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान;

ь आधुनिक नवीनतम तरीकों, प्रौद्योगिकियों, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों की चर्चा;

ь व्यक्तिगत खुली, पारस्परिक रूप से उपस्थित कक्षाओं, आयोजनों या उनके चक्र की चर्चा में;

ь बाल विकास के निदान के तरीकों की चर्चा;

ь विभिन्न प्रदर्शनियाँ, स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट (रिपोर्ट, सार, पाठ विकास, उपदेशात्मक और दृश्य सहायता का उत्पादन; बच्चों के सर्वोत्तम कार्यों की प्रदर्शनियाँ;

बी प्रभावी शिक्षण अनुभव और इसके प्रसार और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशों की चर्चा;

बी प्रतियोगिताएं "ओयूएसडी के सर्वश्रेष्ठ मेथोडिस्ट", "वर्ष के सर्वश्रेष्ठ सतत शिक्षा शिक्षक";

बी शैक्षणिक पाठन, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, आदि;

शिक्षण अनुभव का सामान्यीकरण

शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण एक प्रकार की पद्धतिगत गतिविधि है जिसमें एक उच्च पेशेवर पद्धतिविज्ञानी द्वारा अनुभव की पहचान, चयन, अध्ययन, सामान्यीकरण, गठन और आगे व्यवस्थित विवरण और किसी भी संस्थान के किसी विशिष्ट सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का गहन अध्ययन शामिल है। या किसी शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षण कार्यकर्ता या समान विचारधारा वाले लोगों का समूह।

अनुभव का सामान्यीकरण अभ्यास की स्थिति का अध्ययन और विश्लेषण करने, शिक्षकों की रचनात्मक खोज में उभरते नए रुझानों की पहचान करने, वैज्ञानिक सिफारिशों की प्रभावशीलता और पहुंच की एक वैज्ञानिक विधि है। निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है: सामूहिक अनुभव (अग्रणी प्रवृत्तियों की पहचान करने के लिए), नकारात्मक अनुभव (विशेष कमियों और त्रुटियों की पहचान करने के लिए), सामूहिक अभ्यास में पाए जाने वाले सर्वोत्तम अभ्यास।

एक विशेषज्ञ (शिक्षक, कार्यप्रणाली) की गतिविधियों का आधार, सबसे पहले, समझ, औचित्य, विश्लेषण और शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकृत, व्यवस्थित विवरण है। शैक्षणिक अनुभव और उसके आगे के अध्ययन का चयन करते समय, विशेषज्ञ को ऐसे अनुभव की उपस्थिति (शिक्षक की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधियों का दीर्घकालिक अध्ययन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री, उच्च और टिकाऊ प्रभावशीलता का संकेत) का संकेत देने वाली परिस्थितियों को सही ठहराने की आवश्यकता होती है। किसी संस्थान या बच्चों के रचनात्मक संघ में कई वर्षों से चली आ रही शैक्षिक प्रक्रिया)।

शैक्षणिक अनुभव के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण चरण आगे के सामान्यीकरण के लिए स्पष्ट लक्ष्य निर्धारित करना है। विशेषज्ञ को पूर्वानुमान लगाना चाहिए और आगामी सामान्यीकरण के मूल्यों पर बहस करनी चाहिए। सामान्यीकरण का अर्थ उन मुख्य विचारों को प्राप्त करना और तैयार करना है जिन पर विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव आधारित है। पहचाने गए विचारों की प्रासंगिकता, उत्पादकता और संभावनाओं को उचित ठहराना और उन परिस्थितियों को प्रकट करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है जिनके तहत उनका कार्यान्वयन संभव है। विशेषज्ञ को रचनात्मक उपयोग के वस्तुनिष्ठ पैटर्न और विशिष्ट शैक्षणिक अनुभव के विकास की पहचान करने का प्रयास करना चाहिए।

शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने के प्रक्रियात्मक पक्ष में विशिष्ट तकनीकें, विधियाँ, प्रसंस्करण के तरीके और प्राप्त परिणाम का वर्णन शामिल है।

अनुभव के प्राथमिक अध्ययन की मुख्य विधि शिक्षक द्वारा अपनी व्यावसायिक गतिविधियों (शैक्षिक कार्यक्रम की प्रभावशीलता, शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता, पेशेवर क्षमता, आदि) का आत्म-निदान है। विशेषज्ञ को शिक्षक के व्यक्तिगत लेखक या प्रयोगात्मक शैक्षिक कार्यक्रम से परिचित होना चाहिए, जो एक मूल पद्धतिगत विकास है, जो शैक्षिक क्षेत्रों (कलात्मक-सौंदर्य, सांस्कृतिक) में से एक में नए वैचारिक प्रावधानों की नवीनता और प्रासंगिकता के लिए तर्क प्रदान करता है। सामाजिक-शैक्षिक, वैज्ञानिक-तकनीकी, पर्यटन)। - स्थानीय इतिहास, पारिस्थितिक-जैविक, आदि)।

शैक्षिक कार्यक्रम में "शैक्षिक कार्यक्रम का प्रबंधन (चरण-दर-चरण नियंत्रण और प्रभावशीलता)" अनुभाग शामिल होना चाहिए। आमतौर पर, इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम एक समृद्ध शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर से सुसज्जित होते हैं जो कार्यक्रम की तकनीकी विशेषताओं को प्रकट करते हैं। अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक विशेषज्ञ को विचार के लिए बच्चों के रचनात्मक संघ की शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम भी प्रस्तुत कर सकता है, जो दिए गए शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली, अवधारणा और विकास कार्यक्रम के आधार पर तैयार किया गया है। किसी शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए, एक विशेषज्ञ या एक पहल समूह किसी दिए गए शिक्षक की वैज्ञानिक, पद्धतिगत, शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों की जांच के लिए एक अनुमानित योजना तैयार कर सकता है।

शिक्षण अनुभव का अध्ययन करने की विधियाँ: शिक्षक के साथ पूर्व सहमति से कक्षाओं में भाग लेना; प्रस्तावित योजना के अनुसार उपस्थित पाठ का विश्लेषण; सर्वे; नई चीज़ों की पहचान करना; बातचीत-सर्वेक्षण; अवलोकन; परिक्षण; रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि के उत्पादों का विश्लेषण।

सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण अवलोकन, बातचीत, सर्वेक्षण और दस्तावेजों के अध्ययन के आधार पर इसके विवरण से शुरू होता है। इसके बाद, देखी गई घटनाओं को वर्गीकृत किया जाता है, व्याख्या की जाती है और ज्ञात परिभाषाओं और नियमों के तहत लाया जाता है। उच्च स्तर के विश्लेषण में कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं के बीच बातचीत का तंत्र और प्रशिक्षण और शिक्षा में सफलता प्राप्त करने के आंतरिक पैटर्न को समझना शामिल है। अनुभव के विवरण से उसके विश्लेषण की ओर बढ़ना आवश्यक है, यह पहचानना कि एक नवोन्मेषी शिक्षक की गतिविधियों में क्या विशिष्ट है। उदाहरण के लिए, रोस्तोव क्षेत्र के स्कूलों में कम उपलब्धि पर काबू पाने में प्रभावी शैक्षणिक अनुभव के लगातार सामान्यीकरण से पता चला कि प्राप्त परिणाम सामग्री, साधनों और शिक्षण के तरीकों, सामूहिक और व्यक्तिगत के संयोजन को अनुकूलित करने से संबंधित उपायों के एक सेट का परिणाम थे। कक्षा में काम करना, शिक्षण की शैक्षिक क्षमता को मजबूत करना, शैक्षिक कार्यों की रचनात्मक प्रकृति।

सामान्यीकरण के लिए शिक्षण अनुभव का चयन करने के लिए मानदंड:

बी शिक्षक के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता (कई वर्षों में शैक्षिक गतिविधियों में उच्च और टिकाऊ परिणाम);

बी शैक्षणिक गतिविधि की प्रासंगिकता और सामाजिक महत्व (लक्ष्य प्राप्त करने और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में, शैक्षणिक, पद्धतिगत और प्रबंधकीय गतिविधियों की सामग्री में);

बी शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रणालियों को ध्यान में रखना;

बी शैक्षणिक अनुभव की वैज्ञानिक नींव (वैज्ञानिक अवधारणाएं, सिद्धांत, प्रावधान, विधियां, जिसके विकास में एक शैक्षणिक प्रयोग किया गया था, शैक्षणिक अनुभव प्राप्त हुआ था);

बी शिक्षण अनुभव की नवीनता (नई सामग्री, रूप, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां)।

बी प्रसिद्ध वैज्ञानिक तरीकों का सफल अनुप्रयोग और सकारात्मक शिक्षण अनुभव।

बी शैक्षणिक, पद्धतिगत, प्रबंधकीय कार्य के व्यक्तिगत पहलुओं का युक्तिकरण;

बी नई शैक्षणिक स्थितियों में सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव के संशोधन के तत्वों के साथ पुनरुत्पादन।

यदि सामान्यीकृत अनुभव विकास मोड पर केंद्रित है, तो ऐसे पैरामीटर और मानदंड विकसित करने की अनुशंसा की जाती है जो स्व-संगठित शैक्षणिक गतिविधि के लिए आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हों। इस संदर्भ में, मानदंड, अर्थात्। प्रासंगिकता, प्रभावशीलता, नवीनता आदि की गुणवत्ता का आकलन करने के मानदंड विभिन्न स्तरों पर हो सकते हैं:

बी स्वतंत्रता, योग्यता, व्यावसायिकता, उत्पादकता, स्व-शिक्षा;

बी वैचारिक ढांचे को लागू करने के लिए कौशल और। शैक्षणिक तालमेल के सिद्धांत;

बी शैक्षिक सामग्री के चयन को प्रभावित करने वाले मूल्यों को बदलने या संशोधित करने की क्षमता;

ь मूल पद: नवीन पहलू, शिक्षक की उच्च व्यावसायिकता और विशेष कौशल (शैक्षणिक शैली) की उपस्थिति।

सामान्य तौर पर, सकारात्मक शिक्षण अनुभव को निम्नलिखित सहक्रियात्मक मानदंडों को पूरा करना चाहिए: खुलापन(स्पष्ट स्वयंसिद्धता शामिल नहीं है), अतिरिक्तता(छात्रों के व्यक्तिपरक अर्थों द्वारा पूरक होने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित), आत्मीयता(सिर्फ शिक्षक ही नहीं बल्कि बच्चों की आंतरिक, रचनात्मक गतिविधि को अद्यतन करने पर ध्यान केंद्रित), संवादात्मकता(संवाद के उद्भव का आधार शामिल है)।

संकल्पनात्मकता की कसौटी- सीखने के विषयों को खुलापन, अस्पष्टता, पूरकता, खोजों की प्रासंगिकता, गैर-रैखिकता, व्यक्तिगत अर्थ आदि की विशेषताएं देने की शिक्षक की क्षमता।

खुलेपन की कसौटीसामग्री में खुले जोड़, अस्थिर, गैर-संतुलन, विरोधाभासी (अभूतपूर्व) तथ्यों की प्रस्तुति पर ध्यान केंद्रित किया गया है जिनकी कोई स्पष्ट व्याख्या नहीं है। उनके संज्ञान की विधि आलोचनात्मक चिंतन है, जो रटने के बजाय सीखने के विषयों के अर्थ-निर्माण की ओर मुड़ना संभव बनाती है।

समस्यात्मकता मानदंडकौशल के मूल्यों के प्रति एक सार्थक दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है। रचनात्मक गतिविधि के कौशल और उनके अनुप्रयोग के अनुभव के बारे में समस्याग्रस्त विचारों के निर्माण पर महत्वपूर्ण जोर दिया गया है। वे महत्वपूर्ण मूल्यांकन, प्रतिबिंब, स्वतंत्र प्रेरणा, विरोधाभासों की खोज और पता लगाने, कौशल के विभिन्न अर्थों को अपने अर्थों के साथ जोड़ने आदि के कौशल के विकास पर आधारित हैं।

निम्नलिखित संकेतक मूल्यांकन और सामान्यीकरण के लिए पैरामीटर के रूप में काम कर सकते हैं:, कैसे:

बी वैचारिक सोच, सामग्री की सामग्री के निर्माण और परिवर्तन में प्रकट;

बी एक ही पाठ के लिए परिवर्तनीय परिदृश्यों का विकास;

बी शिक्षण गतिविधियों में बातचीत सुनिश्चित करने के लिए शर्तों का अनुपालन: छात्र के अपने दृष्टिकोण और उसकी सुरक्षा के अधिकारों की मान्यता; शिष्य को सुनने और सुनने की क्षमता; अध्ययन के विषय को छात्र के दृष्टिकोण से देखने की इच्छा; सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता;

बी अध्ययन की जा रही सामग्री के प्रति छात्र के मूल्य-भावनात्मक और मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाने की क्षमता, कक्षा में इन संबंधों की मांग करने की शिक्षक की क्षमता में दर्शाया गया है;

बी शिक्षक द्वारा प्रस्तुत रचनात्मक गतिविधि के कार्यों, तकनीकों और तरीकों के अर्थ की अपनी स्वयं की, पूर्व-पेशेवर और सहज समझ के बच्चों द्वारा "सामान्य" स्पष्टीकरण की मांग करने की क्षमता;

बी विरोधाभास के अस्तित्व के स्रोतों को संबोधित करने की क्षमता (गैर-रैखिकता, समस्याग्रस्त प्रकृति, खुलेपन, अनंतता, आदि के गुणों के साथ एक घटना के रूप में सामग्री की प्रस्तुति);

बी शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को प्रतिध्वनिपूर्वक प्रभावित करने की क्षमता, इसे उभरती हुई समग्रता की ओर निर्देशित करना, रचनात्मक खोज को अधिकतम करने के साधनों में महारत हासिल करना, गैर-मानक कार्यों और विचारों को सक्रिय रूप से अनुमति देना, सीखने के विषयों को स्वयं पूरा करने की प्रक्रिया शुरू करने के तरीके;

बी शिक्षक का खुलापन और संवादात्मक व्यक्तित्व, सहानुभूति और सहानुभूति रखने की क्षमता, आदि।

सकारात्मक शिक्षण अनुभव की प्रस्तुति के रूप: संग्रह; शिक्षण में मददगार सामग्री; विषयगत प्रदर्शनियाँ; लेख; वीडियो; चलचित्र; कार्ड अनुक्रमणिका.

परियोजना

प्रशासनिक विनियम

नगरपालिका जिले "बाबयुर्ट जिले" के नगरपालिका जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग द्वारा "शैक्षिक मुद्दों पर पद्धतिगत और सलाहकार सहायता प्रदान करना"

1. सामान्य प्रावधान.

1.1. नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान के लिए प्रशासनिक "शैक्षणिक मुद्दों पर पद्धतिगत और सलाहकार सहायता प्रदान करना" नगरपालिका के प्रावधान और पहुंच की गुणवत्ता में सुधार के लिए बाबायर्ट जिले के नगरपालिका जिले के नगरपालिका जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग द्वारा विकसित किया गया था। सेवाएँ, और नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाएँ।

1.2. इन विनियमों के प्रयोजनों के लिए, निम्नलिखित अवधारणाओं का उपयोग किया जाता है:

नगरपालिका सेवा - शिक्षा विभाग के सूचना और पद्धति केंद्र (आईएमसी) द्वारा निःशुल्क आधार पर प्रदान की जाने वाली सेवा;

नगरपालिका सेवा का निष्पादक नगरपालिका जिले "बाबायर्ट जिला" (बाद में शिक्षा विभाग के रूप में संदर्भित) के नगरपालिका जिले के प्रशासन के शिक्षा विभाग का जिला सूचना और पद्धति केंद्र है;

नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ता नगरपालिका सरकारी शैक्षणिक संस्थान, शिक्षा विभाग के अधीनस्थ पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा संस्थान हैं, जिन्होंने पद्धति संबंधी समर्थन पर शिक्षा विभाग के साथ एक समझौता किया है;

नगरपालिका सेवा के प्रावधान के बारे में सूचित करना उपभोक्ताओं को सेवा के बारे में आवश्यक जानकारी और जानकारी प्रदान करने के लिए ठेकेदार के कार्यों की प्रक्रिया है;

नगरपालिका सेवा प्रदान करना सेवा प्रदाता की गतिविधि है जो सेवा की पूर्ति सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है;

एक अनुबंध दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच नागरिक अधिकारों और दायित्वों को स्थापित करने, बदलने या समाप्त करने के लिए एक समझौता है।

1.3. नगरपालिका सेवाएं प्रदान करने की शक्तियों का प्रयोग निम्नलिखित नियमों के अनुसार किया जाता है:

- रूसी संघ का नागरिक संहिता;

- रूसी संघ का श्रम संहिता;

- डागेस्टैन स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी।

1.6. शैक्षिक मुद्दों पर पद्धतिगत और सलाहकारी सहायता प्रदान करने के लिए नगरपालिका सेवाओं में शामिल हैं:

– विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ:

शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों की व्यावसायिक और सूचना संबंधी आवश्यकताओं की निगरानी करना;

- सूचना गतिविधियाँ:

प्रमाणन की तैयारी की अवधि के दौरान, अंतर-प्रमाणन और अंतर-पाठ्यक्रम अवधि के दौरान युवा विशेषज्ञों, शिक्षण और प्रबंधन श्रमिकों को अनुरोधों का अध्ययन, पद्धतिगत समर्थन और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना;

शैक्षिक संस्थानों के शिक्षण और प्रबंधन कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए पूर्वानुमान, योजना बनाना, उन्हें सतत शिक्षा प्रणाली में सूचना और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करना;

शिक्षकों के क्षेत्रीय कार्यप्रणाली और अन्य रचनात्मक संघों के काम का संगठन;

स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के बीच नेटवर्क इंटरैक्शन का संगठन;

शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के पूर्व-पेशेवर और विशेष प्रशिक्षण के लिए शैक्षिक मानकों, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के क्षेत्रीय और स्कूल घटकों की सामग्री के विकास में भागीदारी;

जैसे ही आवेदक आवेदन करते हैं;

आवेदनों की रसीदें;

सूचना एवं पद्धति केंद्र की योजना.

2.5.2. उपभोक्ता को आवेदन के दिन ही बिना पूर्व अपॉइंटमेंट के नगरपालिका सेवाएं प्रदान की जाती हैं।

जिन मामलों में आवेदन पर लंबे और विस्तृत विचार की आवश्यकता होती है, दस्तावेजों के निष्पादन के लिए वर्तमान समय सीमा के भीतर।

2.6. नगरपालिका सेवाएं प्रदान करने से इनकार करने के आधारों की सूची।

नगरपालिका सेवाएं प्रदान करने से इनकार करने के आधार हैं:

नगरपालिका सेवा के निष्पादन के लिए आवेदक द्वारा प्रस्तुत आवेदन वर्तमान कानून की आवश्यकताओं के प्रारूप या सामग्री का अनुपालन नहीं करता है;

आवेदक ने नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान के लिए आवश्यक सभी दस्तावेज जमा नहीं किए हैं;

आवेदक द्वारा प्रस्तुत दस्तावेजों में गलत या विकृत जानकारी सामने आई।

2.7. नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं के स्वागत के आयोजन और रखरखाव के लिए आवश्यकताएँ।

जिला सूचना एवं पद्धति केंद्र के कर्मचारियों द्वारा नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं का स्वागत किया जाता है:

सोमवार - शुक्रवार - सुबह 8 बजे से 16:00 बजे तक

सूचना एवं पद्धति केंद्र के कर्मचारियों के लिए भोजन एवं विश्राम हेतु अवकाश 12:00 बजे से निर्धारित है। 12 घंटे 48 मिनट तक

नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं को पहले आओ, पहले पाओ के आधार पर स्वीकार किया जाता है।

2.8. नगरपालिका सेवा के निष्पादन के परिणाम को रिकॉर्ड करने की विधि:

आवेदक को भेजे गए कागज पर जानकारी;

आवेदक के सीधे आवेदन पर मौखिक परामर्श।

2.9. किसी अधिकारी के कार्यों (निष्क्रियता) के साथ-साथ नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान में उसके द्वारा लिए गए निर्णयों के खिलाफ अपील करने की प्रक्रिया।

शिक्षा विभाग के सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के एक अधिकारी के कार्यों (निष्क्रियता) के साथ-साथ नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान में उनके द्वारा किए गए निर्णयों के खिलाफ नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं द्वारा पूर्व-परीक्षण कार्यवाही और (या) में अपील की जा सकती है। अदालत।

नगरपालिका सेवाओं के उपभोक्ताओं को शिक्षा विभाग के प्रमुख के पास लिखित अपील, शिकायत (दावा) भेजने या व्यक्तिगत रूप से शिकायत दर्ज करने का अधिकार है।

जब आवेदक लिखित रूप में आवेदन (शिकायत) करते हैं, तो विचार अवधि ऐसे आवेदन के पंजीकरण की तारीख से 30 दिन से अधिक नहीं होनी चाहिए।

असाधारण मामलों में (आंतरिक ऑडिट करने का निर्णय लेने सहित), शिक्षा विभाग के प्रमुख को आवेदन पर विचार करने की अवधि को 10 दिनों से अधिक नहीं बढ़ाने का अधिकार है, आवेदक को अवधि के विस्तार के बारे में सूचित करते हुए। सोच-विचार।

आवेदक को अपनी लिखित अपील (शिकायत) में अपना अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक (कानूनी इकाई का पूरा नाम), डाक पता जिस पर प्रतिक्रिया भेजी जानी चाहिए, अपील अग्रेषित करने की अधिसूचना, का सार बताना होगा। प्रस्ताव, बयान या शिकायत पर व्यक्तिगत हस्ताक्षर और तारीख डाली जाती है।

अपील (शिकायत) पर इस तरह के विचार के परिणामों के आधार पर, शिक्षा विभाग का प्रमुख आवेदक की आवश्यकताओं को पूरा करने या उन्हें संतुष्ट करने से इनकार करने का निर्णय लेता है।

अपील (शिकायत) पर विचार के परिणामों वाली एक लिखित प्रतिक्रिया आवेदक को भेजी जाती है।

यदि लिखित अपील में उस आवेदक का नाम नहीं बताया गया है जिसने अपील (शिकायत) भेजी है और वह डाक पता जिस पर प्रतिक्रिया भेजी जानी चाहिए, तो इस मामले में प्रतिक्रिया नहीं दी गई है।

आधिकारिक सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के कार्यों (निष्क्रियता) की न्यायिक अपील की प्रक्रिया, साथ ही नगरपालिका सेवाएं प्रदान करते समय इसके द्वारा लिए गए निर्णय, रूसी संघ के कानून द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

तृतीय. नगरपालिका सेवाओं के निष्पादन पर नियंत्रण की प्रक्रिया और रूप

नगरपालिका सेवाओं के निष्पादन के लिए प्रशासनिक प्रक्रियाओं द्वारा निर्धारित कार्यों के अनुक्रम के अनुपालन की निगरानी शिक्षा विभाग के प्रमुख द्वारा नगरपालिका सेवाओं के निष्पादन पर कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार सूचना और पद्धति केंद्र के अधिकारियों द्वारा की जाती है।

कार्य के संगठन के लिए जिम्मेदार अधिकारी द्वारा नियंत्रण किया जाता है, इस विनियमन के प्रावधानों, रूसी संघ और दागिस्तान गणराज्य के अन्य नियामक कानूनी कृत्यों के सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के कर्मचारियों द्वारा अनुपालन और निष्पादन की जाँच की जाती है।

निरीक्षण के परिणामों के आधार पर, यदि उल्लंघन का पता चलता है, तो अपराधियों को रूसी संघ और दागिस्तान गणराज्य के वर्तमान कानून के अनुसार जवाबदेह ठहराया जाता है।

शिक्षा विभाग का प्रमुख वर्तमान कानून के अनुसार शैक्षिक मुद्दों पर पद्धतिगत और सलाहकार सहायता प्रदान करने के लिए जिम्मेदार है।

नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान में शामिल सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के कर्मचारियों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी उनमें निहित है

विषयसूची

परिचय।

अध्याय 1. पद्धति संबंधी परामर्श: प्रकार, रूप, विधियाँ।

§1.1. परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता के रूप।

§ 1.2. परामर्श संचालन की संरचना, आवश्यकताएँ और क्रम।

§ 1.3. पद्धतिगत सहायता के आशाजनक रूप।

निष्कर्ष।

प्रयुक्त साहित्य की सूची.

परिचय

पाठ्यक्रम कार्य का विषय है "पद्धति संबंधी सेवा के एक कार्य के रूप में पद्धति संबंधी परामर्श।" पुस्तकालयों के कार्यप्रणाली कार्य में दो स्वतंत्र घटक शामिल हैं। उनमें से एक पुस्तकालय या केंद्रीय पुस्तकालय टीम में पद्धतिगत कार्य है। दूसरे का उद्देश्य पुस्तकालय-पद्धति केंद्र से नेटवर्क पुस्तकालयों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना है।
पुस्तकालय टीम में पद्धतिगत कार्य और पुस्तकालय नेटवर्क को पद्धतिगत सहायता एक ही लक्ष्य का पीछा करती है - पुस्तकालयों की गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन।
पुस्तकालयों और पुस्तकालय प्रणालियों के कामकाज के लिए पद्धतिगत समर्थन में कई परस्पर संबंधित क्षेत्र शामिल हैं: विश्लेषणात्मक, परामर्श और पद्धतिगत, नवीन। पुस्तकालयों के काम के लिए पद्धतिगत समर्थन का आधार विश्लेषणात्मक गतिविधि है, और विश्लेषणात्मक गतिविधि के आधार पर, पुस्तकालयाध्यक्षों को सलाहकार और व्यावहारिक सहायता प्रदान करने के लक्ष्य के साथ परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान की जाती है। यह सहायता गतिविधि के सिद्धांत पर आधारित है, अर्थात यह न केवल उन पुस्तकालयाध्यक्षों के अनुरोध पर की जाती है जिन्हें इसकी आवश्यकता है, बल्कि पुस्तकालय प्रबंधकों (पुस्तकालय प्रबंधकों और पद्धतिविदों) की पहल पर भी की जाती है।
मेथडोलॉजिस्ट का पेशा सबसे जटिल पुस्तकालय विशेषज्ञताओं में से एक है। पद्धतिगत कार्य के लिए पुस्तकालयाध्यक्षता के इतिहास और वर्तमान स्थिति का गहन ज्ञान, वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों और वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य में निपुणता की आवश्यकता होती है। कार्यप्रणाली गतिविधि रचनात्मक कार्य है, जो पुस्तकालय कार्य की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार के लिए नए तरीकों की निरंतर खोज पर आधारित है। मेथोडोलॉजिस्ट के पास संगठनात्मक और शैक्षणिक क्षमताएं और ज्ञान होना चाहिए। मेथोडोलॉजिस्ट को लाइब्रेरियन का स्मार्ट सहायक होना चाहिए, न कि नियंत्रक-प्रशिक्षक।
इस पाठ्यक्रम कार्य में, पहले खंड में, सैद्धांतिक भाग पद्धतिविदों से परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता के मुद्दे की जांच करता है। परामर्श के रूपों और तरीकों, तैयारी के चरणों पर विचार किया जाता है।

अध्याय 1 । पद्धति संबंधी परामर्श: प्रकार, रूप, विधियाँ।

§1.1 परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता के रूप।

कार्यप्रणाली गतिविधियों की सामग्री में जानकारी शामिल है
विज्ञान की उपलब्धियों के बारे में, उन्नत पुस्तकालय प्रथाओं के बारे में नवाचारों के बारे में,
उनके आधार पर कार्यप्रणाली और प्रौद्योगिकी पर सिफारिशें संकलित की गईं
और पुस्तकालय कार्य का संगठन।
कार्यप्रणाली गतिविधि के पारंपरिक क्षेत्र हैं:
- पुस्तकालयाध्यक्षों को उनकी गतिविधियों के सभी मुद्दों पर त्वरित सहायता;
- पुस्तकालय कर्मचारियों की योग्यता में सुधार;
- उन्नत पुस्तकालय अनुभव और नवाचारों का अध्ययन, प्रचार और कार्यान्वयन।
इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में, अलग-अलग अवधियों में विशिष्ट कार्य सामने रखे जाते हैं। हालाँकि, सभी क्षेत्र एक सामान्य लक्ष्य से एकजुट हैं - पुस्तकालयाध्यक्षों को उनके काम को बेहतर बनाने में मदद करना। साथ ही, सर्वोत्तम प्रथाओं और नवाचारों का अध्ययन और प्रचार पद्धतिगत कार्य का आधार है, जो पुस्तकालय कर्मचारियों के एसईसी में सुधार का आधार बनता है। उन्नत प्रशिक्षण के सभी रूपों में सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान, उनकी व्यावहारिक चर्चा और अध्ययन आयोजित किया जाता है। विश्लेषण और प्रमुख पुस्तकालयाध्यक्षों के अनुभव के बारे में जानकारी पद्धति संबंधी सिफारिशों और सलाह की गुणवत्ता में सुधार करती है, और चिकित्सकों द्वारा उनके बेहतर उपयोग में योगदान देती है।
दैनिक परिचालन गतिविधियों में, पद्धतिविज्ञानी नौसिखिया पुस्तकालयाध्यक्षों पर बहुत ध्यान देते हैं, उन्हें सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के तरीके सिखाते हैं, संग्रह व्यवस्थित करते हैं, और सूचना गतिविधियाँ करते हैं। पद्धतिविदों का एक महत्वपूर्ण और निरंतर कार्य पुस्तकालयाध्यक्षों में उनकी प्रभावशीलता की पहचान के आधार के रूप में उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करने का कौशल और इच्छा पैदा करना है।
कार्यप्रणाली गतिविधि के सभी क्षेत्रों को विशिष्ट पद्धतिगत गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है, जिन्हें आमतौर पर कार्य के रूप कहा जाता है। शैक्षिक साहित्य में, रूपों की पूरी प्रणाली मौखिक, लिखित और दृश्य, साथ ही पूर्णकालिक और पत्राचार में विभाजित है। बदले में, पूर्णकालिक रूपों के बीच, व्यक्तिगत, समूह और व्यावहारिक प्रदर्शन रूपों को अलग करने की प्रथा है। कार्यप्रणाली कार्य के पूर्णकालिक रूपों के वर्गीकरण को कुछ अलग तरीके से प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है, अर्थात् इसे पद्धतिविदों और पुस्तकालयाध्यक्षों के बीच संपर्कों की प्रकृति के आधार पर, और इस संबंध में, पद्धतिविदों के पेशेवर गुणों की पहचान करना जो पद्धतिगत गतिविधियों का संचालन करते समय बेहतर परिणाम प्राप्त करने में योगदान करते हैं। तो निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
एक मेथोडोलॉजिस्ट और एक लाइब्रेरियन के बीच संपर्कों पर आधारित फॉर्म: पुस्तकालय का दौरा, ओएमओ (सीबी) में व्यक्तिगत परामर्श, व्यक्तिगत इंटर्नशिप और अभ्यास, लाइब्रेरियन के साथ व्यावहारिक कार्य का संयुक्त कार्यान्वयन। इन प्रपत्रों के उपयोग से सकारात्मक परिणाम लाइब्रेरियन के कार्य के पद्धतिविज्ञानी द्वारा गहन विश्लेषण, इसके सुधार के लिए विशिष्ट सिफारिशें और व्यावहारिक सहायता, कर्मचारी की व्यक्तिगत व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त किए जाते हैं।
उसे रिश्तों पर भरोसा, रुचि की अभिव्यक्तियाँ
अपने काम के परिणामों में सुधार करना, आदि।

एक पद्धतिविज्ञानी और पुस्तकालयाध्यक्षों के एक समूह के बीच संपर्कों पर आधारित प्रपत्र- ये कार्यशालाएँ, बैठकें, सेमिनार, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, गोल मेज़ आदि हैं। इन रूपों की प्रभावशीलता कई संगठनात्मक और सामग्री कारकों से प्रभावित होती है: विषय की प्रासंगिकता, कार्यक्रम की इष्टतमता, सक्रिय शिक्षण विधियों के साथ इसकी सामग्री, समय, आदि। इसलिए, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि मेथोडोलॉजिस्ट इवेंट प्रतिभागियों के चयन के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करे। न केवल शिक्षा को ध्यान में रखने की सिफारिश की गई है कार्य अनुभव, बल्कि कार्यात्मक जिम्मेदारियां, विचाराधीन मुद्दे पर अनुभव और इसमें भावी प्रतिभागियों की रुचि।
इस दृष्टिकोण के लिए पद्धतिविदों को स्थानीय स्थिति और किसी पद्धतिगत कार्यक्रम में आमंत्रित अपने सहयोगियों की पेशेवर विशेषताओं का गहन ज्ञान होना, कक्षाओं को स्पष्ट रूप से व्यवस्थित करना, उनके आचरण की पद्धति में पेशेवर योग्यता प्रदर्शित करना, रुचि और गतिविधि का माहौल बनाना आवश्यक है। प्रस्तावित जानकारी को आत्मसात करने में; अपने अर्जित ज्ञान और कौशल के उपयोग को बढ़ाने के लिए छात्रों के साथ भविष्य के काम के रूपों और तरीकों का निर्धारण करना।
पद्धतिविज्ञानियों द्वारा आयोजित, एक दूसरे के साथ पुस्तकालयाध्यक्षों के संपर्कों पर आधारित प्रपत्र. इनमें शामिल हैं: सर्वोत्तम पुस्तकालयों का दौरा, पुस्तकालयाध्यक्षों का पारस्परिक दौरा, एसएचपीओ, पुस्तकालयों में खुले दिन, पुस्तकालय भ्रमण, विशेषज्ञ दिवस। इन प्रपत्रों का उद्देश्य पुस्तकालयाध्यक्षों को न केवल सर्वोत्तम प्रथाओं के बारे में सुनने में मदद करना है, बल्कि उन्हें देखना और उनका व्यावहारिक रूप से अध्ययन करना है। इन रूपों के उपयोग से सकारात्मक परिणाम भी विभेदित और जुड़े हुए हैं इसके अलावा, इवेंट प्रतिभागियों का व्यक्तिगत चयन। यहां जो महत्वपूर्ण है वह है छात्रों की रुचि और अनुभव से सीखने की क्षमता, साथ ही उन्नत पुस्तकालयाध्यक्षों की अपने काम के विवरण, सूक्ष्मताओं को प्रकट करने की क्षमता और अपने अनुभव को स्थानांतरित करने की इच्छा। इसीलिए मेथोडोलॉजिस्ट की भूमिका महत्वपूर्ण है, उपर्युक्त घटनाओं का आयोजन करना, इसके परिणामों की भविष्यवाणी करना, दोनों प्रमुख पुस्तकालयाध्यक्षों को अपने अनुभव को बेहतर ढंग से प्रकट करने में मदद करना, और छात्र लाइब्रेरियन को इसके बेहतर उपयोग की संभावनाओं को देखने के लिए इसे अपनी कामकाजी परिस्थितियों में "लागू" करना होगा।
कार्यप्रणाली गतिविधियों की प्रणाली का अपना लक्ष्य है। इसमें हर संभव तरीके से पुस्तकालयाध्यक्षता के सुधार को बढ़ावा देना और सुनिश्चित करना शामिल है। कार्यप्रणाली केंद्रों का मुख्य कार्य पुस्तकालय कार्य के लिए इष्टतम तरीकों और प्रौद्योगिकी का विकास करना और पुस्तकालयाध्यक्षों द्वारा इसके उपयोग को व्यवस्थित करना है। विशिष्ट कार्य जो सामान्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान करते हैं और पद्धतिगत गतिविधि का मुख्य कार्य उन्नत पुस्तकालय अनुभव के साथ काम करने और पुस्तकालयाध्यक्षों के एसईसी को व्यवस्थित करने और उन्हें दैनिक सलाह और व्यावहारिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया में हल किए जाते हैं। कार्यप्रणाली अभ्यासियों का पद्धतिगत कार्य के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की ओर उन्मुखीकरण औपचारिकता, अनावश्यक कार्यों, कागजी कार्रवाई और संगठनात्मक उपद्रव से बचने में मदद करता है, जो वास्तविक पुस्तकालय अभ्यास तक पहुंच प्रदान करता है, और इसकी योग्यता में सुधार करने में मदद करता है।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, परामर्श का रूप मौखिक हो सकता है (जब कोई मेथोडोलॉजिस्ट किसी लाइब्रेरी या मेथोडोलॉजिकल सेंटर के लाइब्रेरियन के पास जाता है, साथ ही टेलीफोन द्वारा) और लिखा जाता है - पुस्तकालयों के लिए विभिन्न प्रकार की शिक्षण सहायक सामग्री के रूप में। परामर्श का एक अनोखा रूप व्यावहारिक प्रदर्शन है , अर्थात्, विशिष्ट नवाचारों का व्यावहारिक अनुप्रयोग, आदि।
परामर्श व्यक्तिगत या समूह हो सकता है। उत्तरार्द्ध का संचालन करते समय, लगभग समान स्तर की शिक्षा और कार्य अनुभव वाले पुस्तकालयाध्यक्षों का एक समूह बनाना महत्वपूर्ण है। समूह परामर्श या तो पुस्तकालय गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है, या पुस्तकालय कार्यकर्ताओं के लिए पाठ्यक्रमों और सेमिनारों का एक अभिन्न अंग हो सकता है।
परामर्श स्वयं पुस्तकालयाध्यक्षों की पहल पर, उनके अनुरोध पर और पद्धति केंद्र की पहल पर किया जाता है, जो पुस्तकालय गतिविधियों के पद्धतिगत समर्थन में गतिविधि के सिद्धांत को प्रकट करता है।
इस तरह के सक्रिय परामर्श और पद्धतिगत प्रभाव का मुख्य तरीका पद्धति संबंधी सिफारिशों की तैयारी, प्रकाशन और प्रसार है। पुस्तकालयों के लिए पद्धतिगत प्रकाशनों की प्रणाली में विभिन्न प्रकृति और उद्देश्य की सामग्री शामिल है।
कार्यप्रणाली प्रकाशनों की प्रणाली में पुस्तकालयों की गतिविधियों के सभी पहलुओं को शामिल किया जाना चाहिए और उनके काम के सभी क्षेत्रों के लिए पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
पुस्तकालयों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की निम्नलिखित आवश्यकताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
कार्यप्रणाली नियमावली को हमारे देश और विदेश दोनों में पुस्तकालयाध्यक्षता के सिद्धांत और व्यवहार की उपलब्धियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए;
उन्हें पुस्तकालयों के अनुभव के अध्ययन के आधार पर बनाया जाना चाहिए और नवीन पुस्तकालय अभ्यास को प्रतिबिंबित करना चाहिए
कार्यप्रणाली सामग्री स्पष्ट और विशिष्ट होनी चाहिए, जिससे कार्य की प्रणाली और कार्यप्रणाली का पता चले;
पद्धति संबंधी नियमावली को पुस्तकालयाध्यक्षों के रचनात्मक दिमाग को जागृत करना चाहिए, उन्हें अपने काम का विश्लेषण और मूल्यांकन करना सिखाना चाहिए।

पद्धति संबंधी मैनुअल और व्यावहारिक मार्गदर्शिकाएँ उनका लक्ष्य पुस्तकालय गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों पर पुस्तकालयाध्यक्षों को सलाह देना, इस क्षेत्र में काम की पद्धति और संगठन का विवरण देना है। उनका लक्ष्य अक्सर विशेष पुस्तकालय शिक्षा वाले पुस्तकालयाध्यक्षों पर होता है और उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं।

पद्धति संबंधी पत्र - ये पुस्तकालय कार्य के विशिष्ट मुद्दों पर परामर्श हैं जो विशेष साहित्य में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं हैं और लाइब्रेरियन के लिए नए या कम ज्ञात हैं

पद्धतिगत विकास - ये सामग्री हैंमदद स्वतंत्र रूप से शिक्षण सामग्री विकसित करने और उनकी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने में लाइब्रेरियन के काम को सुविधाजनक बनाने के लक्ष्य के साथ, पुस्तकालय में विशिष्ट कार्य तैयार करना और संचालित करना (प्रदर्शनियों का आयोजन करना, सार्वजनिक कार्यक्रम आयोजित करना)। लाइब्रेरियन के काम के अनावश्यक विनियमन से बचने के लिए, "नुस्खा OSTI प्रस्तावित पद्धति, कार्यप्रणाली विकास को तैयार किए गए चित्र और पाठ नहीं दिए जाने चाहिए, बल्कि उनके स्वतंत्र विकास में मदद करने के लिए पद्धति संबंधी सलाह दी जानी चाहिए।

निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री कुछ नियामक दस्तावेजों (मानकों, निर्देशों, मानदंडों, नियमों, आदि) के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर पुस्तकालयाध्यक्षों को सलाह देना उनका लक्ष्य है।
कार्यप्रणाली परामर्श के लिए मुख्य आवश्यकताएं यह हैं कि पद्धति संबंधी सिफारिशों में न केवल "क्या करें" प्रश्न का उत्तर होता है, बल्कि "यह कैसे करें" प्रश्न का भी उत्तर होता है, अर्थात उनमें कार्यप्रणाली और संगठन का विस्तृत विवरण होता है। परामर्श के विषय पर कार्य का.
पद्धतिगत परामर्श में, प्रत्येक सुझाव, सलाह, सिफ़ारिश को पद्धतिगत रूप से उचित ठहराया जाना चाहिए, यह दिखाते हुए कि दी गई परिस्थितियों में कोई दी गई विधि, तकनीक, कार्य का रूप सबसे उपयुक्त और स्वीकार्य क्यों है। उन अनुशंसाओं के विकास की अनुमति देना असंभव है जिनका कोई वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार नहीं है, प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित नहीं किया गया है, वास्तविक अभ्यास से अलग हैं, काल्पनिक और अमूर्त हैं।
पद्धतिगत परामर्शों को पुस्तकालयों के प्रकार और प्रकार के आधार पर विभेदित रूप से संरचित किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, बच्चों और स्कूल पुस्तकालयों के पुस्तकालयाध्यक्षों को इस तथ्य के आधार पर समान सिफारिशें न दें कि वे एक ही उम्र के पाठकों की सेवा करते हैं), का स्तर स्थानीय परिस्थितियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पुस्तकालयाध्यक्षों की शिक्षा और व्यावहारिक अनुभव। इस प्रकार, यदि नौसिखिए पुस्तकालयाध्यक्षों को क्या और कैसे करना है, इस पर विशिष्ट निर्देश दिए जाने की आवश्यकता है, तो अधिक प्रशिक्षित पुस्तकालय कर्मचारियों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों की मुख्य सामग्री पुस्तकालयों में उपयोग किए जाने वाले नवाचारों का प्रदर्शन होना चाहिए।
पद्धति संबंधी परामर्शों में न केवल यह या वह सलाह दी जानी चाहिए, बल्कि प्रासंगिक साहित्य का भी संदर्भ दिया जाना चाहिए, जिससे पुस्तकालयाध्यक्षों की पेशेवर स्व-शिक्षा को बढ़ावा मिले।
कुल मिलाकर, सभी प्रकार के पद्धतिगत परामर्श पद्धतिगत समर्थन की एक प्रणाली का गठन करते हैं, जिसके आधार पर पुस्तकालय अपनी कार्य योजना की दिशा और विशिष्ट स्थिति निर्धारित कर सकते हैं और इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित कर सकते हैं। इसलिए, कार्यप्रणाली मैनुअल की अनुपस्थिति या पुरानापन पुस्तकालयों के पद्धतिगत समर्थन को बहुत जटिल बना देता है।
हाल के वर्षों में, पुस्तकालयों को सक्रिय कार्यप्रणाली सहायता को त्यागने और इसे अनुबंध के आधार पर स्थानांतरित करने की इच्छा हुई है, जिसमें पुस्तकालय परामर्श और पद्धति संबंधी सेवाओं का आदेश देते हैं और इन सेवाओं को पुस्तकालयों को बेचते हैं। इस स्थिति के प्रतिनिधियों को विश्वास है कि ऐसे संगठन के साथ, वे पुस्तकालयाध्यक्ष जिन्हें इस सहायता की आवश्यकता है और जो पद्धतिविदों से परामर्श और सलाह के लिए भुगतान करने को तैयार होंगे, वे पद्धति संबंधी सहायता की ओर रुख करेंगे। हालाँकि, इस दृष्टिकोण को लागू करते समय, बड़ी संख्या में पुस्तकालय जो पद्धति केंद्र की परामर्श और कार्यप्रणाली सेवाओं के लिए भुगतान करने में असमर्थ हैं, उन्हें पद्धति संबंधी सहायता से काट दिया जाएगा।
पुस्तकालय - पद्धति केंद्रों को निःशुल्क पद्धति संबंधी सेवाओं को सशुल्क सेवाओं में बदलने का अधिकार नहीं है। भुगतान परामर्श और पद्धति संबंधी सहायता केवल तभी दी जाती है जब पद्धति संबंधी मैनुअल प्रकाशित किए जाते हैं जिनके लिए पुस्तकालय - पद्धति केंद्र से अतिरिक्त लागत की आवश्यकता होती है, साथ ही अनुबंध के आधार पर अन्य विभागों के पुस्तकालयों को पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करते हैं जिनके पास अपनी पद्धति संबंधी सेवाएं नहीं होती हैं।

§ 1.2 परामर्श संचालन की संरचना, आवश्यकताएं और क्रम।

पद्धतिगत परामर्श पुस्तकालय कार्य के किसी भी मुद्दे पर लाइब्रेरियन को पद्धतिगत सहायता का एक रूप है। मुख्य शब्द "कैसे"
अनिवार्य नियम सक्षमता है.
परामर्श एक विशेष प्रकार का कार्यप्रणाली कार्य है जिसके लिए परामर्श के विषय के सबसे विशिष्ट ज्ञान की आवश्यकता होती है।
बोरिस निकोलेवी बैचलडिन -
लाइब्रेरियन, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, सम्मानित सांस्कृतिक कार्यकर्ता:
"जब मैंने लाइब्रेरियन पत्रिका के प्रधान संपादक के रूप में काम किया, तो मैंने लगभग हर बैठक को खोला और बंद किया और अपने सहयोगियों से कहा:" लाइब्रेरियन के लिए इच्छित किसी भी सामग्री को संपादित करते समय, "चाहिए," "आवश्यक," "जरूरी" जैसे शब्दों को काट दें। ” . याद रखें कि पुस्तकालयाध्यक्षों का हम पर कुछ भी बकाया नहीं है। लेखों, साहित्य समीक्षाओं, प्रदर्शनी योजनाओं, परामर्शों को प्रकाशित करना हमारी जिम्मेदारी है जो पुस्तकालयाध्यक्षों को प्रशिक्षित करेंगे और उन्हें काम करने में मदद करेंगे। हमारे परामर्शों से विशेषज्ञों को प्रौद्योगिकी का खुलासा करके और काम के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों में महारत हासिल करने के सवाल का जवाब देकर विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलनी चाहिए।
संपूर्ण परामर्श प्रक्रिया का उद्देश्य चिकित्सकों को एक योग्य विशेषज्ञ से स्पष्ट और सक्षम सलाह देना है, जिससे उन्हें किसी विशिष्ट विषय, एक विशिष्ट विचार में महारत हासिल करने का तरीका दिखाया जा सके। किसी विशिष्ट समस्या के लिए इष्टतम पद्धतिगत और तकनीकी समाधान सुझाएं।
और कौन, यदि देश के मुख्य पुस्तकालय केंद्रों के विशेषज्ञ नहीं - रूसी राज्य पुस्तकालय, रूसी राष्ट्रीय पुस्तकालय, राज्य वैज्ञानिक पुस्तकालय के नाम पर। के.डी. उशिंस्की, आरजीबीडी, आदि, सूचना और पुस्तकालय जीवन की नई और जटिल समस्याओं की संपूर्ण श्रृंखला पर परामर्श विकसित करने और उद्देश्यपूर्ण ढंग से वितरित करने के लिए।
उच्च पेशेवर स्तर पर संकलित एक परामर्श, जो अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण प्रश्नों के स्पष्ट उत्तर देता है, हमेशा एक लाइब्रेरियन के लिए अपना रास्ता खोज लेगा और पेशेवर वातावरण में व्यापक हो जाएगा। यह इसे पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए वास्तविक परिचालन सहायता का सबसे महत्वपूर्ण और लोकप्रिय साधन बनाता है।

परामर्श के प्रकार

उद्देश्य, प्रस्तुति के रूप और विशिष्ट प्राप्तकर्ता के आधार पर, परामर्शों को पारंपरिक रूप से व्यक्तिगत, समूह और सामूहिक में विभाजित किया जाता है। और दर्शकों के साथ संचार के रूपों के अनुसार - मौखिक, लिखित, प्रकाशित।
सबसे अधिक श्रम-गहन, शायद, व्यक्तिगत हैं, क्योंकि वे एक विशेष अनुरोध के अनुसार तैयार किए जाते हैं। और सबसे प्रभावी वे हैं जो प्रकाशित होते हैं, क्योंकि कई विशेषज्ञ उनसे परिचित हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, "लाइब्रेरी" पत्रिका के ग्राहक)।
मौखिक परामर्श - व्यक्तिगत, समूह या सामूहिक - लाइब्रेरियन के कार्यस्थल पर आयोजित करना उचित है: कार्यप्रणाली कार्यालय में, उस कमरे में खुली पहुंच अलमारियों, कैटलॉग और कार्ड फ़ाइलों के पास जहां संदर्भ उपकरण केंद्रित है। फिर अनुशंसा को प्रदर्शन, कुछ कार्यों के प्रदर्शन, आवश्यक प्रकाशनों के प्रदर्शन द्वारा समर्थित किया जा सकता है।
एक व्यक्तिगत लिखित परामर्श आमतौर पर लाइब्रेरियन के एक विशिष्ट प्रश्न का उत्तर होता है। इसलिए, सलाहकार के पास काफी संक्षिप्त रूप से और साथ ही रचनात्मक और तर्कसंगत रूप से उत्तर तैयार करने का अवसर होता है। उत्तर तैयार करते समय, उसे अन्य विशेषज्ञों की मदद का उपयोग करने का अधिकार है, और इससे परामर्श की सामग्री और गहरी हो जाएगी।
समूह परामर्श आम तौर पर सभी के लिए सामान्य एक निश्चित महत्वपूर्ण विषय पर पेशेवर जरूरतों को पूरा करते हैं, उदाहरण के लिए: GOSTs, पुस्तकालयाध्यक्षों की सामाजिक सुरक्षा, रिकॉर्ड रखना। पुस्तकालयों में वितरण के लिए समूह परामर्श मुद्रित किया जा सकता है।

आवश्यकताएं

परामर्श कार्य के लिए मुख्य आवश्यकताएँ यहां दी गई हैं:
1. विषय की प्रासंगिकता. निःसंदेह, इसकी भविष्यवाणी वर्षों पहले नहीं की जानी चाहिए। जीवन जीवन है। हर दिन नई चुनौतियाँ लेकर आता है। परामर्श में आपको मुख्य रूप से इन्हीं पर ध्यान देना चाहिए। दुर्भाग्य से, कार्यप्रणाली केंद्र और पुस्तकालय प्रकाशन दोनों ही इस मामले में अक्षम्य सुस्ती प्रदर्शित करते हैं। सशुल्क सेवाओं की समस्या लंबे समय से प्रासंगिक और पूरी तरह से अनसुलझी रही है। हालाँकि, पुस्तकालयों को अभी तक यह सलाह नहीं मिली है कि पाठकों और पुस्तकालय के लिए सशुल्क सेवाओं को तर्कसंगत और लाभदायक कैसे बनाया जाए। इस विषय पर कोई अच्छा परामर्श नहीं है, कोई नियामक ढांचा नहीं है।
2. परामर्श की सामग्री की उसके विषय के लिए पर्याप्तता। अफसोस, परामर्शों के आशाजनक नाम हमेशा उनकी सामग्री से पूरी तरह मेल नहीं खाते।
3. व्यावहारिक अभिविन्यास. सलाह व्यवहार्य और यथार्थवादी होनी चाहिए. आख़िरकार, परामर्श का मुख्य कार्य लाइब्रेरियन को व्यवहार में मदद करना, उसे यह बताना है कि काम कैसे करना है।
4. अभिमुखीकरण. परामर्श का विषय, उसकी सामग्री और सलाहकार द्वारा तैयार की गई सामग्री को प्रस्तुत करने का तरीका एक विशिष्ट लाइब्रेरियन के लिए, दिए गए दर्शकों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए।
5. स्थिति का प्रमाण विषय की प्रस्तुति के उच्च सैद्धांतिक स्तर, पद्धतिगत और तकनीकी उपकरणों पर आधारित होना चाहिए। सलाहकार के विचारों को तथ्यों, उदाहरणों, आंकड़ों और ग्राफ़ द्वारा समर्थित होना चाहिए।
6. परामर्श के लेखक की संक्षिप्त शैली इसके सबसे महत्वपूर्ण लाभों में से एक है।
7. पुस्तकालयों में परामर्शों की संपूर्ण तैयारी और व्यवस्थित वितरण के लिए पुस्तकालय केंद्रों और पेशेवर प्रेस की जिम्मेदारी बहुत अधिक होनी चाहिए। इसमें कोई संदेह नहीं है कि यहां सूचीबद्ध परामर्शों के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का कड़ाई से पालन करने से उनकी प्रभावशीलता में सुधार होगा।

संक्रियाओं का क्रम

आइए यह सोचने का प्रयास करें कि परामर्श तैयार करने के श्रमसाध्य कार्य को और अधिक तर्कसंगत कैसे बनाया जाए, संचालन का क्रम क्या है।
मुख्य बात यह है कि उन परामर्श विषयों का सटीक रूप से चयन या स्पष्टीकरण किया जाए जो पुस्तकालयों की प्रमुख आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हों, और साथ ही प्रत्येक विषय के लिए उच्च योग्य डेवलपर्स खोजें।
डेवलपर जिम्मेदारियों में शामिल हैं:
- विषय पर सामग्री का चयन (साहित्य, दस्तावेज़, तथ्य, ग्राफिक और सांख्यिकीय डेटा, हड़ताली उदाहरण);
- सभी एकत्रित सामग्री के परामर्श के लेखक द्वारा विश्लेषण, इसमें से सबसे मूल्यवान और साक्ष्य-आधारित का चयन;
- एक परामर्श योजना तैयार करना;
- मौखिक परामर्श के लिए पाठ और सार तैयार करना;
- दर्शकों में बोलना, या स्कूल पुस्तकालयों या प्रकाशन में वितरण के लिए परामर्श के पाठ को पुन: प्रस्तुत करना।

परामर्श संरचना

किसी भी परामर्श की संरचना में चार परस्पर जुड़े हुए भाग आसानी से दिखाई देते हैं।
पद्धतिगत, चयनित परामर्श की समस्याओं के विचारों, सामग्री, सार को प्रकट करना।
संगठनात्मक और कार्यप्रणाली. मौलिक रूप से, यह किसी भी पुस्तकालय परामर्श का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसका उद्देश्य कार्य के सभी तंत्रों का विस्तार से वर्णन करना और इस विषय पर सलाहकार की सलाह को कैसे लागू किया जाए, यह विस्तार से दिखाना है। अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने और एक महत्वपूर्ण अंतिम परिणाम प्राप्त करने के लिए एक स्कूल लाइब्रेरियन को कौन से रूप, तरीके, तकनीकी, संगठनात्मक और प्रबंधकीय समाधान चुनने चाहिए।
इस भाग में, लाइब्रेरियन को परामर्श के लिए सूचना और ग्राफिक समर्थन के आयोजन के रूपों की सिफारिश करने की सलाह दी जाती है: विषय पर प्रदर्शनियां, समीक्षाएं, व्यक्तिगत बातचीत, पोस्टर आदि।
और आगे। यदि सलाहकार चाहता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उसकी सलाह और सिफारिशें हों और उसका अनुभव पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए उपयोगी हो, तो उसे स्पष्ट बयानों से बचना चाहिए। उनके परामर्श से अनेक समाधानों को प्रोत्साहन मिलना चाहिए।
एक परामर्श में विषय को पूरी तरह से समाप्त करना कठिन है। श्रोताओं या पाठकों को हमेशा अतिरिक्त जानकारी की आवश्यकता रहती है। इसलिए, सलाह दी जाती है कि परामर्श के तीसरे भाग को हमेशा याद रखें - ग्रंथ सूची (विषय पर अनुशंसित स्रोतों की एक छोटी सूची)।
और अंत में, परामर्श का चौथा और अंतिम भाग दर्शकों के सवालों का जवाब देना है।
यदि सलाहकार उच्च पेशेवर स्तर पर बैठक आयोजित करने में कामयाब रहा, तो प्रकाशन पाठकों के लिए रुचिकर होगा, और दर्शकों के मन में हमेशा प्रश्न रहेंगे। दर्शकों की प्रतिक्रिया इस बात का स्पष्ट संकेतक है कि परामर्श को कितना स्वीकार किया गया, सीखा गया या अस्वीकार किया गया। यदि प्रतिक्रिया नकारात्मक है, तो यह संभव है कि सलाहकार ने दर्शकों की योग्यताओं को ध्यान में नहीं रखा या उन पहलुओं को पर्याप्त रूप से उजागर नहीं किया जो पुस्तकालयाध्यक्षों के लिए सबसे दिलचस्प थे।
पुस्तकालयाध्यक्षों की किसी बात को स्पष्ट करने और निर्दिष्ट करने की इच्छा यह दर्शाती है कि वे परामर्श के विषय के प्रति उदासीन नहीं हैं।
संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि परामर्श कार्यप्रणाली कार्य का एक लचीला, सक्रिय और सुलभ रूप है, जो अन्य रूपों के साथ मिलकर पद्धतिविदों और पुस्तकालयाध्यक्षों के बीच सहयोग की दक्षता और गुणवत्ता को बढ़ाने की अनुमति देता है।

§ 1.3 पद्धतिगत सहायता के आशाजनक रूप।

हर समय, वैज्ञानिक और संगठनात्मक विभाग वह स्थान होता है जहाँ सहकर्मी समर्थन और सिफ़ारिशों के लिए आते हैं। मुख्य बात यह है कि प्रत्येक पुस्तकालय और उसके पुस्तकालयाध्यक्षों को एक ही पुस्तकालय स्थान में अपना स्थान खोजने में मदद करना, उन्हें पेशेवर ज्ञान से लैस करना, उनकी रक्षा करना, पढ़ाना और सलाह देना। परामर्श के रूप में वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य का यह रूप दूसरे के लिए एक अतिरिक्त साधन माना जाता है, जिसमें कार्यप्रणाली (सेमिनार, सम्मेलन, व्यापार यात्रा, आदि) सेवा के मुख्य रूप की प्रकृति होती है। हालाँकि, स्पष्ट माध्यमिक महत्व के बावजूद, परामर्श नवाचारों को लोकप्रिय बनाने, पेशेवर ज्ञान को मजबूत करने, कौशल प्राप्त करने और सर्वोत्तम प्रथाओं में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। वर्तमान में, परामर्श, विशेष रूप से दूरस्थ परामर्श एक प्रकार के रूप में, उन मामलों में सामने आता है जहां केंद्र से शीघ्र और योग्य सहायता प्रदान करना आवश्यक होता है। जैसे-जैसे पुस्तकालयों के कार्य गहरे और अधिक जटिल होते जा रहे हैं, और सूचना सेवाओं का अनुभव अद्यतन और समृद्ध होता जा रहा है, समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला उभर रही है।
परामर्श कार्य. वह अपने कार्यों का पालन करते हुए परिवर्तन करता है
समय। आज, पद्धतिविदों को कई कानूनी समस्याओं को हल करना है, यह बताना है कि अनुदान कैसे जीता जाए, और अतिरिक्त स्रोत ढूंढे जाएं
वित्तपोषण, तरजीही अधिग्रहण कहाँ लागू करें, पुस्तकालय में विपणन सेवा कैसे व्यवस्थित करें, आदि।

दूरस्थ परामर्श
उद्देश्य, प्रस्तुत करने के रूप, विशिष्ट पते पर निर्भर करता हैपरामर्शों को व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक, साथ ही मौखिक और लिखित में विभाजित किया गया है। ऐसा वर्गीकरण मनमाना है; एक किस्म की विशेषताएं दूसरी किस्म की विशेषताओं के साथ विलीन हो सकती हैं। इस प्रकार, दूरस्थ परामर्श व्यक्तिगत या समूह हो सकता है। उत्तर तैयार करते समय, मेथोडोलॉजिस्ट को पुस्तकालय के सभी संरचनात्मक प्रभागों के विशेषज्ञों की विस्तृत सहायता का उपयोग करने (और चाहिए) का अधिकार है, सूचना खोज के आवश्यक स्रोतों का उपयोग करें, जो निस्संदेह परामर्श की गुणवत्ता में सुधार करेगा। साथ ही, दूरस्थ परामर्श का आधार सूचना प्रदान करने की गति और तत्काल प्रतिक्रिया प्रदान करने की संभावना है। फीडबैक प्रणाली सूचना आदान-प्रदान की एक प्रक्रिया है। जैसे ही सूचना का प्रवाह रुक जाता है, मेथडोलॉजिस्ट और मदद मांगने वाले लाइब्रेरियन के बीच असंगठित गतिविधि उत्पन्न हो जाती है। इसलिए, सूचना के आदान-प्रदान को विनियमित करने के लिए तुरंत एक सुसंगत प्रणाली बनाना आवश्यक है। इस समस्या को हल करते समय न केवल औपचारिक, बल्कि अनौपचारिक संचार संबंधों को भी ध्यान में रखना चाहिए। यदि समूह परामर्श की आवश्यकता है - विशेषज्ञों के एक सजातीय समूह को सूचित करना, तो संचार के तकनीकी साधनों (ई-मेल, फैक्स, इंटरनेट, आदि) का उपयोग करके, कुछ ही मिनटों में दूरस्थ परामर्श किया जा सकता है। "पद्धतिगत प्रबंधन", "नवाचार प्रबंधन", "प्रबंधन परामर्श" जैसे शब्द पहले ही वैज्ञानिक उपयोग में आ चुके हैं। दूरस्थ परामर्श को पुस्तकालयाध्यक्षता के सिद्धांत और व्यवहार दोनों में अपना उचित स्थान लेना चाहिए।
हालाँकि, किसी भी सूचना प्रौद्योगिकी के साथ, व्यक्तिगत संचार अभी भी पद्धतिविदों के लिए पहले स्थान पर है। टेलीफोन, फैक्स और संचार के अन्य तकनीकी साधनों की उपलब्धता के बावजूद, सम्मेलन, सेमिनार, बैठकें और मौखिक परामर्श मानव संचार के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक हैं। सूचना समाज मानव संचार के पारंपरिक रूपों का स्थान नहीं ले सकता। लेकिन दूरस्थ परामर्श की संभावनाएं केंद्रीय वैज्ञानिक पुस्तकालय से हजारों किलोमीटर दूर स्थित एक लाइब्रेरियन या वैज्ञानिक के लिए क्षणिक आवश्यक संचार और सहायता का एक वास्तविक तरीका है।
प्रश्न यह है कि पुस्तकालय नेटवर्क अपरिहार्य नवाचारों को कैसे अपना सकता है। इलेक्ट्रॉनिक रूप में जानकारी का उपयोग उचित तकनीकी साधनों के बिना नहीं किया जा सकता है, जिसके साथ पुस्तकालयों को पूरी तरह से पुस्तकालय समस्याओं को हल करने के साथ सुसज्जित किया जाना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक बाधाएँ भी हैं (अपरिचित, असामान्य अक्सर नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है), साथ ही अधिक स्पष्ट भी हैं: किसी विदेशी भाषा का अपर्याप्त ज्ञान, कंप्यूटर पर काम करने में असमर्थता, आदि। इस प्रकार, दूरस्थ परामर्श के लिए तैयारी करना आवश्यक है। कई वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि मुख्य आगामी परिवर्तन मेथोडोलॉजिस्ट के ज्ञान के स्तर की आवश्यकताओं में तेज वृद्धि है और इसलिए, उसके प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि एक लाइब्रेरियन का व्यावसायिक ज्ञान सांस्कृतिक आधार पर टिका हो: पद्धतिविज्ञानी को न केवल समाज में उभरती सांस्कृतिक आवश्यकताओं पर प्रतिक्रिया देनी चाहिए, बल्कि उन्हें रोकना भी चाहिए।
वगैरह.................