कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी संकलित करना। कथानक चित्र के आधार पर कहानी का संकलन। चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक व्यक्ति के बारे में एक कहानी की रचना विषय पर भाषण विकास (प्रारंभिक समूह) पर एक पाठ की रूपरेखा

(एक बंद टुकड़े के साथ)

लक्ष्य:

सुधारात्मक और शैक्षिक:

बच्चों को बाद की घटनाओं (एक बंद टुकड़े पर) को जोड़कर कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना सिखाएं;

योजना बनाना सिखाएं;
सुधारात्मक और विकासात्मक:

बच्चों में एक योजना के अनुसार कहानियाँ सुनाने की क्षमता विकसित करें;

बच्चों की कल्पना और रचनात्मकता का विकास करें;

सुधारात्मक और शैक्षिक:

बच्चों में अपने कार्यों के प्रति सटीकता और जिम्मेदारी की भावना पैदा करना।

उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (चित्र 28-30), दो ब्रीफकेस, स्कूल की आपूर्ति और खिलौने।

प्रारंभिक काम: एल.एन. द्वारा साहित्यिक ग्रंथों का वाचन और चर्चा। टॉल्स्टॉय "फिलिपोक", ए.एल. बार्टो "पहला पाठ", Z.N. अलेक्जेंड्रोवा "टू स्कूल", कहावतों के अर्थ की व्याख्या: "सीखना कौशल का मार्ग है", "सीखना प्रकाश है, अज्ञान अंधकार है।" खेल "चौथा विषम" (पेन, इरेज़र, गेंद, पेंसिल केस; ब्रीफकेस, नोटबुक, पाठ्यपुस्तक, सेब)।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण.

खेल "एक ब्रीफकेस लीजिए"।

बच्चों को दो टीमों में विभाजित किया जाता है और स्कूल बैग लेने के लिए प्रतिस्पर्धा की जाती है। स्कूल की आपूर्ति में ऐसी वस्तुएँ हैं जिन्हें स्कूल बैग में नहीं रखा जा सकता - खिलौने, आदि।

2. विषय की घोषणा.

स्पीच थेरेपिस्ट चित्र प्रदर्शित करता है और साथ ही कहता है कि आज बच्चे चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखेंगे, लेकिन तीसरा चित्र बंद है, और उन्हें कहानी का अंत लिखना होगा।

3. चित्रों पर आधारित बातचीत.

पहली तस्वीर में दिन का कौन सा समय है?

लड़का कहाँ जाता है: स्कूल या किंडरगार्टन?

आप इसे कैसे साबित कर सकते हैं?

लड़के को नाम से बुलाओ.

मीशा क्या करने जा रही है?

उसके कमरे की स्थिति क्या है?

आप क्या सोचते हैं: क्या मीशा स्कूल जाने के लिए तैयार है?

पहली तस्वीर तीसरी से कैसे अलग है? (अपना समय।)

तीसरी तस्वीर में लड़के की मनोदशा के बारे में आप क्या कह सकते हैं? वह किस तरह का है? (उदास, चिंतित, दुखी, क्रोधित, खोया हुआ।)

उसे किस बात की चिंता है?

क्या लड़का स्कूल के लिए सही ढंग से तैयारी कर रहा था?

4. शारीरिक शिक्षा मिनट.

हर सुबह स्कूल से पहले

चलिए व्यायाम करते हैं.

हमें यह सचमुच पसंद है

इसे क्रम से करें:

चलने में मज़ा है, चलने में मज़ा है,

हाथ ऊपर, हाथ नीचे,

स्क्वाट और खड़े हो जाओ, स्क्वाट और खड़े हो जाओ।

कूदो और कूदो, कूदो और कूदो।

5. कहानी की योजना बनाना।

बच्चों को अपने मुख्य विचार को व्यक्त करने वाले छोटे वाक्यों के साथ प्रत्येक चित्र का शीर्षक देने के लिए आमंत्रित करें। योजना का तीसरा बिंदु स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा कहा जाता है।

अनुमानित योजना

एक योजना तैयार करने के बाद, बच्चे भविष्य की कहानी के लिए एक शीर्षक लेकर आते हैं।

6. बच्चों की कहानियाँ.

बच्चों को यह याद दिलाना ज़रूरी है कि उन्हें एक शीर्षक के साथ कहानी लिखना शुरू करना होगा और फिर योजना का पालन करना होगा। शिक्षक के विवेक पर आप कहानी शुरू कर सकते हैं। यह बच्चों की संख्या पर निर्भर करता है.

एक बच्चे द्वारा लिखी गई कहानी का उदाहरण

वास्या स्कूल से घर आई और गेम खेलने के लिए कंप्यूटर पर बैठ गई। जब अंधेरा हो गया तो उसे याद आया कि उसने अपना होमवर्क नहीं किया है। वास्या ने अपनी किताबें और नोटबुकें रखीं और अपना होमवर्क करना शुरू कर दिया। वह बहुत थका हुआ था और उसमें अपनी सारी चीजें ब्रीफकेस में रखने की ताकत नहीं थी। सुबह में, वास्या ने अपनी ज़रूरत की चीज़ों की तलाश में काफी समय बिताया। जब वह स्कूल पहुंचे तो बच्चे अपनी डेस्क पर बैठे थे। यह एक सबक था. वास्या को बहुत शर्म आई कि उसे देर हो गई। उसने खुद से वादा किया कि वह दोबारा ऐसा नहीं करेगा।

7. लापता टुकड़े पर विचार.

भाषण चिकित्सक तीसरी तस्वीर खोलता है, और बच्चे अपनी कहानियों के अंत की तुलना चित्र में दिखाए गए अंत से करते हैं।

8. पाठ का सारांश.

आपको किसकी कहानी का अंत सबसे अच्छा लगा?

आप लड़के का नाम वास्या क्या रख सकते हैं?

आप वास्या की तरह क्या नहीं कर सकते?

पाठ 32.

"मैं गर्मी कैसे बिताऊँगा" कहानी का संकलन

(किसी दिए गए विषय पर)

लक्ष्य:

सुधारात्मक और शैक्षिक:

बच्चों को किसी दिए गए विषय पर कहानी लिखना सिखाएं;

सुधारात्मक और विकासात्मक:

"ग्रीष्मकालीन" विषय पर बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना और सक्रिय करना;

अपने कथनों को तार्किक रूप से संरचित करने की क्षमता विकसित करें;

सुधारात्मक और शैक्षिक:

खाली समय को ठीक से और लाभप्रद रूप से व्यतीत करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण: "ग्रीष्मकालीन" और "ग्रीष्मकालीन अवकाश" थीम पर प्लॉट पेंटिंग (एक भाषण चिकित्सक द्वारा चयनित)।

प्रारंभिक काम: स्पीच थेरेपिस्ट के निर्देश पर, बच्चे अपने माता-पिता से बात करते हैं कि वे गर्मियाँ कहाँ बिताएँगे। शिक्षक इस विषय पर बातचीत करते हैं।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण .

खेल "पहेली का अनुमान लगाओ"।

मैं गर्मी से बना हूँ,

मैं अपने साथ गर्माहट लेकर आता हूं।

मैं नदियों को गर्म करता हूं.

"नहाना!" - मैं आपको आमंत्रित करता हूँ।

और इसके लिए प्यार

तुम सब मेरे पास हो. मैं - ...(गर्मी।)

खेल "चिह्न चुनें"

गर्मी (क्या?) - ...

गर्मियों में सूरज (क्या?) - ...

समुद्र (क्या?) - ...

वन (क्या?) - ...

नदी (क्या?) - ...

2. विषय की घोषणा.

आज हम एक कहानी लेकर आएंगे जिसका नाम है "मैं अपनी गर्मी कैसे बिताऊंगा।" आपमें से प्रत्येक को यह सोचना चाहिए कि वह गर्मियाँ कैसे बिताना चाहता है और एक कहानी लिखना चाहता है।

3. विषय पर बातचीत.

आपमें से कितने लोग गर्मियों का इंतज़ार कर रहे हैं?

तुम उसका इंतज़ार क्यों कर रहे हो?

आप गर्मियां किसके साथ बिताएंगे?

आप छुट्टियों में कहां जा रहे हैं?

आपको यात्रा के लिए कैसे तैयारी करनी चाहिए?

आपके अनुसार गर्मियों में आराम करने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?

अगर आप घर पर ही रहें और कहीं न जाएं तो क्या करेंगे?

तस्वीरें देखिए और बताइए कि बच्चे कैसे आराम करते हैं? स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों के सवालों के जवाबों का मूल्यांकन करता है और उनका विश्लेषण करता है। फिर वह बच्चों की ओर मुड़ता है: “कल्पना करें कि आप और आपका परिवार गर्मियों में समुद्र में बिताएंगे (भावनात्मक विराम)।

अब अपनी कहानी लिखना शुरू करें. आरंभ से अंत तक इस पर विचार करें. शुरुआत इस बात से करना सबसे अच्छा है कि आप यात्रा के लिए कैसे तैयारी करेंगे, जब आप समुद्र में पहुंचेंगे तो क्या होगा और गर्मियों और समुद्र से आपको क्या खुशी हुई, इसके साथ समाप्त करेंगे।

यदि कोई बच्चा अपनी छुट्टियों के बारे में अपनी दादी से बात करना चाहता है, तो ऐसी पहल को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

4. बच्चों की कहानियाँ.

स्पीच थेरेपिस्ट कहानी की शुरुआत अपनी खुद से कर सकता है, या वह एक "मजबूत" बच्चे की मदद पर भरोसा कर सकता है जो पहले कहानी सुनाने के लिए सामने आएगा। हमें बच्चों को यह भी याद दिलाना होगा कि कहानियाँ एक-दूसरे से मिलती-जुलती नहीं होनी चाहिए।

2-3 कहानियां सुनने को मिलती हैं.

5. शारीरिक शिक्षा मिनट.

हमने घास काटा

काटा, काटा, काटा,

हम घास लेकर आये

पहना, पहना.

हमने घास एकत्र की

एकत्र किया हुआ, एकत्र किया हुआ।

हम बहुत थक गये हैं, थक गये हैं, थक गये हैं।

हमारे शरीर को आराम मिल गया है

खैर, चलिए काम पर आते हैं।

6. बच्चों के लिए कहानियाँ लिखना (जारी)।

7. पाठ का सारांश.

आप वर्ष के किस समय की बात कर रहे थे?

अपनी गर्मी बिताने का सबसे अच्छा तरीका क्या है?

वर्ष के इस समय में आपको सबसे अधिक क्या पसंद है?

कहानियों और परियों की कहानियों के पाठ

आदमी और भालू

रूसी लोककथा

एक आदमी शलजम बोने के लिए जंगल में गया। वह वहीं हल चलाता है और काम करता है। एक भालू उसके पास आया:

यार, मैं तुम्हें तोड़ दूँगा।

मुझे मत तोड़ो, छोटे भालू, बेहतर होगा चलो एक साथ शलजम बोयें। मैं कम से कम जड़ें अपने लिए लूंगा, और शीर्ष तुम्हें दूंगा।

"ऐसा ही रहो," भालू ने कहा। - और यदि तुमने मुझे धोखा दिया, तो कम से कम मेरे साथ जंगल में मत जाओ।

उसने कहा और ओक ग्रोव में चला गया। शलजम बड़ा हो गया है. पतझड़ में एक आदमी शलजम खोदने आया। और भालू ओक के जंगल से रेंगता हुआ बाहर निकलता है:

यार, चलो शलजम बाँट लें, मुझे मेरा हिस्सा दे दो।

ठीक है, छोटे भालू, चलो विभाजित करें: शीर्ष तुम्हारे लिए, जड़ें मेरे लिए। आदमी ने सारी चोटी भालू को दे दी। और वह शलजम को गाड़ी पर रख कर बेचने के लिये नगर में ले गया। एक भालू उससे मिलता है:

यार, कहाँ जा रहे हो?

मैं कुछ जड़ें बेचने के लिए शहर जा रहा हूं, छोटे भालू।

मुझे प्रयास करने दीजिए - रीढ़ की हड्डी कैसी है?

उस आदमी ने उसे एक शलजम दिया। भालू ने कैसे खाया:

आह! - दहाड़ा। - यार, तुमने मुझे धोखा दिया! आपकी जड़ें मीठी हैं. अब तुम मेरे जंगल में जलाऊ लकड़ी लेने मत जाना, नहीं तो मैं उसे तोड़ दूँगा।

अगले वर्ष उस व्यक्ति ने उस स्थान पर राई बोयी। वह फसल काटने आया, और भालू उसकी प्रतीक्षा कर रहा था:

अब, यार, तुम मुझे मूर्ख नहीं बना सकते, मुझे मेरा हिस्सा दे दो।

वह आदमी कहता है:

ऐसा हो सकता है। जड़ें ले लो, छोटे भालू, और मैं कम से कम शीर्ष तो अपने लिए ले लूँगा।

उन्होंने राई एकत्र की। उस आदमी ने भालू को जड़ें दीं, राई को एक गाड़ी पर रखा और घर ले गया। भालू बहुत लड़ा, लड़ा, लेकिन जड़ों का कुछ नहीं कर सका। उसे उस आदमी पर गुस्सा आया और तभी से भालू और उस आदमी में दुश्मनी होने लगी।

हड्डी

एल.एन. टालस्टाय

माँ ने बेर खरीदे और दोपहर के भोजन के बाद उन्हें बच्चों को देना चाहती थी। वे अभी भी थाली में थे. वान्या ने कभी आलूबुखारा नहीं खाया और उन्हें सूंघती रही। और वह वास्तव में उन्हें पसंद करता था। मैं सचमुच इसे खाना चाहता था। वह बेरों के पास से चलता रहा। जब ऊपर वाले कमरे में कोई नहीं था तो वह खुद को रोक नहीं सका और उसने एक बेर उठा कर खा लिया। रात के खाने से पहले, माँ ने आलूबुखारे गिने और देखा कि एक गायब है। उसने अपने पिता को बताया.

रात्रि भोजन के समय मेरे पिता कहते हैं:

अच्छा, बच्चों, क्या किसी ने एक बेर खाया? सभी ने कहा:

वान्या लॉबस्टर की तरह शरमा गई और वही कहा:

नहीं, मैंने नहीं खाया.
तब पिता ने कहा:

आपमें से किसी ने जो खाया वह अच्छा नहीं है, लेकिन यह समस्या नहीं है। समस्या यह है कि बेर में बीज होते हैं, और यदि कोई उन्हें खाना नहीं जानता और बीज निगल लेता है, तो वह एक दिन के भीतर मर जाएगा। मुझे इस बात का डर है.

वान्या पीला पड़ गई और बोली:

नहीं, मैंने हड्डी को खिड़की से बाहर फेंक दिया। और सभी हँसे, और वान्या रोने लगी।

सारस उड़ जाते हैं

आई. एस. सोकोलोव-मिकितोव

सुनहरे शरद ऋतु के दिनों में, सारस उड़ने की तैयारी कर रहे थे। एक लंबी यात्रा की तैयारी करते हुए, वे नदी के ऊपर, अपने मूल दलदल के ऊपर चक्कर लगाते रहे। पतले-पतले तटों में एकत्रित होकर, वे सुदूर गर्म देशों तक पहुँच गए।

जंगलों के माध्यम से, खेतों के माध्यम से, शोरगुल वाले शहरों के माध्यम से, सारस आकाश में ऊंची उड़ान भरते थे। एक घने जंगल में, दलदल के किनारे, हम आराम करने के लिए रुके।

सुबह होने से पहले ही संवेदनशील सारस जाग गए।

नदी के ऊपर, काले जंगल की चोटियों पर, अभी-अभी भोर हो रही है। इस समय घना जंगल अँधेरा और उदास लगता है। एक-एक करके सारस दलदल से बाहर आते हैं। इस शुरुआती समय में, पक्षी जंगल में जाग जाते हैं, फुर्तीले नाविक किनारे पर दौड़ते हैं। जल्द ही प्रसन्न सूरज नदी और जंगल पर उग आएगा। तब सब कुछ चमक जाएगा, अंधेरे पतझड़ के जंगल में सब कुछ बदल जाएगा।

सारस ऊंचे उठेंगे। ऊँचे साफ़ आसमान से हम उनकी विदाई की आवाज़ें सुनेंगे।

अलविदा, अलविदा, सारस! वसंत ऋतु में मिलते हैं!

मशरूम

वी. पी. कटाव

चचेरा भाई इनोचका जेन्या और पावलिक के साथ रहने के लिए शहर से आया था।

ठीक है, बच्चों,'' माँ ने कहा, ''तुम्हें खाली बैठने की कोई ज़रूरत नहीं है।'' मशरूम लेने के लिए जंगल में जाएँ। आइए देखें कि आपमें से कौन बेहतर मशरूम चुनता है।

पावलिक ने कहा, "मैं संग्रह करने में सर्वश्रेष्ठ हूं।"

नहीं, मैं बेहतर हूँ,'' झुनिया ने कहा।
लेकिन इनोचका चुप रही.

बच्चे जंगल में भाग गए और अलग-अलग दिशाओं में तितर-बितर हो गए। वे एक घंटे में लौट आते हैं.

मैंने सर्वोत्तम संग्रह किया! - पावलिक दूर से चिल्लाता है। - मेरे पास सबसे ज्यादा मशरूम हैं, देखो: बाल्टी भरी हुई है!

माँ ने देखा और मुस्कुराई:

इसमें कोई आश्चर्य नहीं कि आपके पास पूरी बाल्टी है: एक भी अच्छा मशरूम नहीं, केवल टॉडस्टूल। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप मशरूम चुनते हैं, पावलिक।

हाँ! - झुनिया चिल्लाती है। "मैंने तुमसे कहा था कि मैं चुनने में सबसे अच्छा हूँ: देखो, मेरे पास सबसे बड़े और सबसे सुंदर मशरूम हैं - सफेद पोल्का डॉट्स वाले लाल।" किसी के पास इतने सुंदर मशरूम नहीं हैं!

माँ ने देखा और हँसी:

मूर्ख, ये फ्लाई एगारिक मशरूम हैं! यद्यपि वे सुन्दर हैं, परन्तु वे अच्छे नहीं हैं। तुम मशरूम तोड़ने में भी अच्छी नहीं हो, जेनेच्का।

और इनोचका एक तरफ खड़ा होकर चुप रहता है।

और तुम, इनोचका, तुम चुप क्यों हो? मुझे दिखाओ कि तुमने क्या एकत्र किया है।

मेरे पास बहुत कम है,” इनोचका कहती है।
माँ ने इनोचका के बक्से में देखा, और वहाँ मखमली टोपियों में दस उत्कृष्ट, मजबूत, पॉट-बेलिड बोलेटस थे।

शावकों को नहलाना

वी. वी. बियांकी

हमारा परिचित शिकारी एक जंगल की नदी के किनारे चल रहा था और अचानक उसने शाखाओं के टूटने की तेज़ आवाज़ सुनी। वह डर गया और एक पेड़ पर चढ़ गया।

एक बड़ा भूरा भालू और उसके दो हंसमुख शावक झाड़ियों से किनारे पर आये। भालू ने एक भालू शावक को अपने दांतों से कॉलर से पकड़ लिया और उसे नदी में डुबा दिया।

एक चित्र और कथानक चित्रों की श्रृंखला का उपयोग करके बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना

साथस्कूल में बच्चे की सफलता के लिए गठित सुसंगत भाषण सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को तैयार करने के लिए सक्रिय कार्य चल रहा है, जिसके कार्यान्वयन से प्रीस्कूलरों का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास सुनिश्चित होगा। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक भाषण विकास है।

भाषण गतिविधि के सबसे कठिन प्रकारों में से एक है एक चित्र और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का संकलन।

एक चित्र और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियाँ लिखने की क्षमता के निदान से पता चला है कि कुछ बच्चों में इस प्रकार की भाषण गतिविधि में कौशल का स्तर निम्न है (बच्चों को संबंध स्थापित करना मुश्किल लगता है, इसलिए वे इसमें वास्तविक और अर्थ संबंधी त्रुटियाँ करते हैं) कहानियाँ; कहानियाँ सुनाते समय, उन्हें हमेशा एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है; वे अपने साथियों की कहानियाँ दोहराते हैं; शब्दावली ख़राब है)। अन्य बच्चे कहानियों में तार्किक गलतियाँ करते हैं, लेकिन वयस्कों और साथियों की मदद से उन्हें स्वयं सुधार लेते हैं; (शब्दावली काफी विस्तृत है). और केवल कुछ ही बच्चों के पास वे कौशल होते हैं जो उच्च स्तर के अनुरूप होते हैं (बच्चा कहानियों का आविष्कार करने में स्वतंत्र होता है, अन्य बच्चों की कहानियों को नहीं दोहराता; उसके पास पर्याप्त शब्दावली होती है)।

एम. एम. कोनिना निम्नलिखित की पहचान करती हैं व्यवसायों के प्रकारबच्चों को चित्र से कहानियाँ सुनाना सिखाने पर:

1) विषय चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;

वस्तु चित्रों का विवरण चित्र में चित्रित वस्तुओं या जानवरों, उनके गुणों, गुणों और जीवन शैली कार्यों का एक सुसंगत, अनुक्रमिक विवरण है।

2) कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;

कथानक चित्र का विवरण चित्र में चित्रित स्थिति का वर्णन है, जो चित्र की सामग्री से आगे नहीं जाता है। अक्सर यह संदूषण प्रकार का एक बयान होता है (विवरण और कथानक दोनों दिए गए हैं)।

3) कथानक चित्र पर आधारित एक कथात्मक कहानी लेकर आना;

जैसा कि के. डी. उशिन्स्की द्वारा परिभाषित किया गया है, कथानक चित्र (पारंपरिक नाम) पर आधारित एक कथात्मक कहानी, "एक कहानी है जो समय में अनुक्रमिक है।" बच्चा चित्र में दर्शाए गए एपिसोड की शुरुआत और अंत के साथ आता है। उसे न केवल चित्र की सामग्री को समझने और उसे शब्दों में व्यक्त करने की आवश्यकता है, बल्कि अपनी कल्पना की मदद से पूर्ववर्ती और बाद की घटनाओं को बनाने की भी आवश्यकता है।

4) चित्रों की अनुक्रमिक कथानक श्रृंखला के आधार पर कहानी संकलित करना;

चित्रों की श्रृंखला के अनुक्रमिक कथानक पर आधारित एक कहानी। मूलतः, बच्चा श्रृंखला के प्रत्येक कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करता है, उन्हें एक कहानी में जोड़ता है। बच्चे एक निश्चित क्रम में कहानियाँ सुनाना सीखते हैं, तार्किक रूप से एक घटना को दूसरे से जोड़ते हैं, और एक कथा की संरचना में महारत हासिल करते हैं, जिसमें शुरुआत, मध्य और अंत होता है।

5) लैंडस्केप पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन।

परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन के मनोदशा-प्रेरित विवरणों में अक्सर कथात्मक तत्व शामिल होते हैं .

एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में चित्रकला का महत्व

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

कहानी लिखने का सिद्धांतक्योंकि कोई भी चित्र काफी समृद्ध शब्दावली और आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान पर आधारित होना चाहिए।

बच्चों को चाहिए:

जानिए क्या है कहानी आरंभ, मध्य और अंत;ये भाग एक दूसरे के "मित्र" हैं;

किसी कहानी को वाक्यों के सरल सेट से अलग करने में सक्षम होना।

पेंटिंग और पेंटिंग की श्रृंखला को तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: 1) कार्रवाई बाहर होती है; 2) कार्रवाई घर के अंदर होती है; 3) परिदृश्य, पात्रों के बिना.

प्रथम प्रकार की पेंटिंग:कार्रवाई बाहर होती है. शुरु करोकहानी इन शब्दों से हो सकती है: एक बार..., एक बार..., था... इसके बाद, आपको प्रश्न का उत्तर देना चाहिए: कब? (वर्ष का समय और दिन के भाग का नाम); यदि घटना घटित होती है: पतझड़ में, दिन (सुबह, शाम) - शरद ऋतु, उदास, बादल, धूप, गर्म, ठंडा, बरसात, हवादार, साफ; सर्दियों में दिन (सुबह, शाम) सर्द, ठंढा, ठंडा, साफ, बर्फीला होता है; वसंत का दिन (सुबह, शाम) - वसंत, साफ़, धूप, गर्म; गर्मी का दिन (सुबह, शाम) - गर्म, गर्म, ग्रीष्म, साफ। शुरुआती विकल्प अलग हो सकते हैं: "एक गर्म गर्मी का दिन... एक सर्दियों की सुबह... यह एक गर्म शरद ऋतु की शाम थी..." प्रश्नों का अगला समूह: किसने क्या योजना बनाई (तय की)? कहां कहां)? नायक के लिए एक नाम लेकर आएं, कार्रवाई का स्थान, लक्ष्य बताएं। उदाहरण के लिए: "पेट्या कार लेकर यार्ड में चली गई... बच्चे मशरूम लेने के लिए जंगल में चले गए..."। मध्यकहानी - नायक (नायकों) के साथ घटित तात्कालिक घटनाओं का विवरण। प्रश्न: "क्या हुआ?" (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित होते हैं)। अंत -किसी कार्य का परिणाम, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन, नायक के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति। एक वयस्क कहानी जारी रखने की पेशकश कर सकता है - आगे क्या हो सकता है। दूसरे प्रकार की पेंटिंग:कार्रवाई घर के अंदर होती है. शुरू करना।हम सवालों का जवाब देते हैं: कब? कहाँ? किसने क्या योजना बनाई (फैसला किया)? वर्ष का समय हटा दिया गया है, दिन के भाग का नाम छोड़ दिया गया है। कब? - हम अभिव्यक्तियों का उपयोग करते हैं: एक सुबह, दोपहर, शाम, नाश्ते के बाद, दोपहर का भोजन, चलना, सोना... कहाँ? - घर पर, बगीचे में, एक समूह में... किसने (नाम दिया गया है) निर्णय लिया, प्रस्तावित किया, कल्पना की। मध्य और अंत.वे पहले प्रकार के चित्रों के साथ काम करते समय वैसे ही रहते हैं।

तीसरे प्रकार की पेंटिंग:कोई पात्र या घटनाएँ नहीं हैं। ये "अर्ली ऑटम", "लेट ऑटम", "विंटर" जैसी पेंटिंग हैं। शुरू करना।पेंटिंग का शीर्षक, लेखक का नाम, मौसम की परिभाषा। वह आई... वह पहुंची... (आई. लेविटन की पेंटिंग पर आधारित)। मध्य।लगातार, ऊपर से नीचे तक (आकाश और सूर्य की स्थिति से, हम जमीन पर क्या है के साथ समाप्त होते हैं), अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को ध्यान में रखते हुए, वर्ष के दिए गए समय के संकेतों का वर्णन करना आवश्यक है। देखते समय इसका उपयोग करना बहुत उपयोगी है: - कवियों और लेखकों की कृतियाँ जो ऋतुओं के बारे में बात करती हैं, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करती हैं कि लेखक आकाश, बर्फ, सूरज और प्रकृति की अन्य वस्तुओं के बारे में कैसे बात करता है, और इन शब्दों का उपयोग करने का प्रयास करें कहानी; - सैर पर प्रकृति का अवलोकन करने का अनुभव। यह सब बच्चे की सक्रिय शब्दावली के संचय और संवर्धन में योगदान देता है और कहानी लिखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। अंत।लेखक और बच्चे की मनोदशा को बताना। प्रश्न: “जब आप इस तस्वीर को देखते हैं तो आप किस मूड में होते हैं? क्यों?" हमें छोटे अर्थ वाले शब्दों (घास, सन्टी, सूरज, झरना), विपरीत अर्थ वाले शब्दों (दूर-पास, ऊंचा-नीचा, मोटा-पतला, चौड़ा-संकीर्ण) के उपयोग के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

नमूना शब्दकोश

आकाश

शरद ऋतु में: उदास, बादलयुक्त, बादलों से ढका हुआ, साफ, अंधेरा...

सर्दियों में: धूसर, नीचा, साफ़, बादलदार...

सूरज

शरद ऋतु में: यह चमकता है, बादलों के पीछे छिपता है, कभी-कभी बादलों के पीछे से झाँकता है...

सर्दियों में: बिल्कुल भी गर्मी नहीं होती...

दिन, वायु

शरद ऋतु में: शरद ऋतु, बादल, हल्का, साफ, बरसात, धूप, गर्म...

सर्दियों में: ठंढा, शीत ऋतु, ताज़ा, ठंडा...

बारिश

शरद ऋतु में: बूंदाबांदी, बूंदाबांदी, बौछार, उथला, मशरूम...

पेड़,

झाड़ियाँ

शरद ऋतु में: पत्तियों के साथ, पत्तियों के बिना, पत्ती गिरना, पीला, लाल, हरा, लाल, बहुरंगी, पत्तियां गिरना, घूमना...

पुष्प,

जड़ी बूटी

शरद ऋतु में: मुरझाया हुआ, मुरझाया हुआ, पीला पड़ गया...

धरती

शरद ऋतु में: बारिश के बाद गंदा, पोखर, बहुरंगी या सुनहरे कालीन से ढका हुआ

बर्फ़

सर्दियों में: रोएंदार, हल्का, चिपचिपा, चांदी, धूप में चमक, चमक, चमक, पतला, मोटा, पारदर्शी, ठंडा, चिकना...

कहानी सुनाना सिखाने पर एक पाठ की अनुमानित संरचना

पाठ चरण

समूहों के लिए पाठ का समय, न्यूनतम

दूसरा सबसे छोटा

मध्यम-

न्या

ज्येष्ठ

तैयार करना

शरीर

स्कूल के लिए

आयोजन का समय

1

1

2

2

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक, श्वास और (या) आवाज व्यायाम। भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन

3

3

4

4

पाठ का विषय: किसी चित्र या खिलौने को देखना। बातचीत (शिक्षक के प्रश्नों के बच्चों के उत्तर)। यदि यह चित्रों की एक श्रृंखला है, तो प्रत्येक चित्र के लिए अलग-अलग क्रियाओं का विश्लेषण करें

4

5

5

6

शारीरिक शिक्षा मिनट

3

3

4

4

उपयुक्त शब्दावली के साथ वाक्य बनाना

3

4

5

अपनी खुद की कहानी लिखना

4

5

6

8

कुल

15

20

25

30

भाषण विकास कक्षाओं के प्रकार:

पुनः कहना;

किसी कथानक चित्र या किसी प्रसिद्ध कलाकार की पेंटिंग पर आधारित कहानी;

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी;

विषय पर एक वर्णनात्मक कहानी;

नाटकीयता;

रचनात्मक कहानी. ग्रन्थ तीन प्रकार के होते हैं: कथात्मक, वर्णनात्मक, वर्णनात्मक-कथात्मक।

रीटेलिंग इस प्रकार हो सकती है:सुसंगत, पूर्ण (विस्तृत); चयनात्मक, संक्षिप्त, रचनात्मक.

पुनर्कथन के अलावा, शिक्षक बच्चों को कहानियाँ लिखने की क्षमता भी सिखाते हैं।

कहानियों के प्रकार:

क्रियान्वित विषय चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा;

कथानक चित्रों की श्रृंखला;

योजना (आरेख) के आधार पर कथानक चित्र।

पहले जूनियर ग्रुप मेंकक्षा में प्रशिक्षण का उद्देश्य बच्चों में शिक्षक के भाषण को समझने, सरल और अधिक जटिल प्रश्नों का उत्तर देने और बातचीत बनाए रखने की क्षमता में सुधार करना है।

शिक्षक के प्रश्न बच्चे की वाणी और सोच को सक्रिय करने की अग्रणी तकनीक हैं। वस्तुओं को देखते हुए, घटनाओं का अवलोकन करते हुए, बच्चे व्यक्तिगत क्रियाओं को सही ढंग से नाम देते हैं, लेकिन उनके संबंध और अनुक्रम को स्थापित नहीं कर पाते हैं, अर्थात। समग्र स्थिति की कल्पना करना कठिन लगता है।

एक लाल बिल्ली दूध पीती है।

■ दूध कौन पीता है?

■ बिल्ली किस रंग की है?

■ जिंजर बिल्ली क्या पीती है?

■ थाली में दूध कहाँ से आता है?

■ आज सुबह आँगन में किसने गाना शुरू किया?

■ मुर्गे ने कब बांग दी?

■ मुर्गे ने बाँग कहाँ दी?

■ मुर्गे ने बाँग क्यों दी?

दूसरे जूनियर ग्रुप मेंचित्र से कहानी सुनाना सिखाने का प्रारंभिक चरण पूरा किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अभी तक स्वतंत्र सुसंगत प्रस्तुति नहीं दे पाते हैं। उनका भाषण शिक्षक के साथ संवाद की प्रकृति का होता है। बच्चे वस्तुओं, उनके व्यक्तिगत गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करने तक ही सीमित हैं, जिसे उनके धारणा के सीमित अनुभव, छोटी शब्दावली और वाक्य बनाने की अपर्याप्त क्षमता द्वारा समझाया जा सकता है।

चित्र पर काम करने में शिक्षक के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं: 1) बच्चों को चित्र देखना सिखाना, उसमें सबसे महत्वपूर्ण चीज़ को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना;

2) नामकरण प्रकृति की कक्षाओं से क्रमिक संक्रमण, जब बच्चे चित्रित वस्तुओं और वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं, उन कक्षाओं में जो सुसंगत भाषण (प्रश्नों का उत्तर देना और लघु कथाएँ लिखना) का अभ्यास करते हैं।

बच्चों को पेंटिंग से परिचित कराने की गतिविधियाँ विभिन्न तरीकों से की जा सकती हैं।पाठ में आमतौर पर दो भाग शामिल होते हैं: प्रश्नों के आधार पर चित्र की जांच, और एक अंतिम कहानी - शिक्षक से एक नमूना। इसकी शुरुआत एक संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत से हो सकती है।

इसका उद्देश्य चित्रित किए गए चित्र के बारे में बच्चों के विचारों और ज्ञान को स्पष्ट करना है, चित्र को समझने से पहले भावनात्मक मनोदशा उत्पन्न करना है। शिक्षक के प्रश्न मुख्य कार्यप्रणाली तकनीक हैं, जिसके लिए उनके विचारशील और समीचीन चयन की आवश्यकता होती है।

बच्चों से पूछे गए प्रश्नों को समझना आसान होना चाहिए और उनके उत्तरों से कठिनाई नहीं होनी चाहिए। उनके अनुक्रम को धारणा की अखंडता सुनिश्चित करनी चाहिए, इसलिए यह पूछना हमेशा उचित नहीं होता है: यह क्या है? यहाँ क्या चल रहा है? और क्या खींचा गया है? यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बारे में नमूना प्रश्न दिए गए हैं: पेंटिंग में किसे दर्शाया गया है? अदरक बिल्ली का बच्चा क्या कर रहा है? कौन सी माँ बिल्ली? वह क्या कर रही है? कभी-कभी किसी बच्चे के लिए किसी गुणवत्ता या कार्य का सटीक वर्णन करने के लिए एक प्रश्न पर्याप्त नहीं होता है। फिर शिक्षक से स्पष्टीकरण, सलाह और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे शब्दों को वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करें और विस्तृत वाक्यों में बोलें।

बच्चे किसी चित्र से दो या तीन शब्दों के वाक्यों में कहानियाँ सुनाना सीखते हैं।किसी चित्र को देखने का उपयोग भाषण की सटीकता और स्पष्टता विकसित करने के लिए किया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे चित्र में दर्शाए गए अनुसार वस्तुओं और क्रियाओं का सही नाम रखें। अपने भाषण, प्रश्नों और निर्देशों के उदाहरण का उपयोग करके, वह ऐसे शब्दों को ढूंढने में मदद करता है जो वस्तुओं के गुणों और गुणों को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करते हैं।

चित्रों की जांच हमेशा शिक्षक के एक शब्द (प्रश्न, स्पष्टीकरण, कहानियाँ) के साथ होती है। इसलिए, उनके भाषण पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: यह स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, अभिव्यंजक होना चाहिए। शिक्षक के सामान्यीकरण कथन किसी प्रश्न के उत्तर का एक उदाहरण, एक वाक्य के निर्माण का एक उदाहरण हैं।

बातचीत के बाद शिक्षक स्वयं बताते हैं कि चित्र में क्या बना है। कभी-कभी आप काल्पनिक कृति का उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पालतू जानवरों के बारे में लेखकों की कहानियाँ)। एक छोटी कविता या नर्सरी कविता पढ़ी जा सकती है (उदाहरण के लिए, "कॉकरेल, कॉकरेल, गोल्डन कंघी" या "छोटी बिल्ली का बच्चा," आदि)। आप एक पालतू जानवर के बारे में एक पहेली बना सकते हैं (उदाहरण के लिए: "नरम पंजे, लेकिन खरोंच वाले पंजे" - पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बाद; "जोर से भौंकता है, लेकिन आपको घर में नहीं आने देता" - पेंटिंग के बाद "कुत्ता पिल्लों के साथ"; "सुनहरी कंघी, मक्खन वाला सिर, सुबह जल्दी उठता है, जोर से गाता है" - पेंटिंग "मुर्गियां", आदि के बाद)। आप अपने बच्चों के साथ कोई गाना गा सकते हैं जो उन्हें बिल्ली, कुत्ते या मुर्गे के बारे में पता हो। युवा समूह में, विभिन्न प्रकार की गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एम. एम. कोनिना सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित: "चलो गुड़िया को बताएं", "हम कुत्ते को क्या बताएंगे।" शिक्षक की मदद से, बच्चे उनसे मिलने आने वाली गुड़िया, बिल्ली आदि को चित्र की कहानी बताने में प्रसन्न होते हैं। आप विवरण की वस्तु चुनने की पेशकश भी कर सकते हैं ("एक पिल्ला चुनें और उसके बारे में बताएं") यह" - चित्र "पिल्लों के साथ कुत्ता") पर आधारित।

यदि चित्र घरेलू जानवर की विशेषताओं को सही ढंग से दर्शाता है, तो शिक्षक इसे एक खिलौना दिखाने के साथ जोड़ सकता है ("वही बिल्ली का बच्चा, कॉकरेल; समान पिल्ला, चिकन")। इसे नाटकीय रूप में किया जा सकता है (एक गुड़िया, एक बिल्ली, एक कुत्ता बच्चों से मिलने आते हैं और उनसे बात करते हैं)। शिक्षक बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो इस जानवर के बारे में उनके ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं। यह तकनीक भावनात्मक रूप से उनका ध्यान आकर्षित करती है और उन्हें नए बयान देने के लिए प्रोत्साहित करती है।

कभी-कभी आप बच्चे को खींचे गए व्यक्ति के स्थान पर रख सकते हैं ("जैसे कि हम चल रहे थे। जैसे कि यह हमारी बिल्ली का बच्चा था")। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ पेंटिंग कक्षाओं की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की जा सकती है:

ए) बारी-बारी से कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं;

बी) भावनात्मक और गेमिंग तकनीकों की अनिवार्य उपस्थिति;

ग) साहित्यिक और कलात्मक प्रविष्टियों का उपयोग।

छोटे समूह के बच्चों के लिए पहली पेंटिंग - ये व्यक्तिगत वस्तुओं (एक खिलौना या परिचित घरेलू सामान), पालतू जानवर, एक बच्चे के जीवन के सरल दृश्य ("हमारी तान्या" श्रृंखला) को दर्शाने वाली पेंटिंग हैं। पाठ के बाद पेंटिंग कई दिनों तक समूह में रहती है। बच्चे इसे फिर से देखेंगे, कुछ ऐसी चीज़ देखेंगे जिस पर उन्होंने पहले ध्यान नहीं दिया था और बोलना शुरू कर देंगे। शिक्षक भी इस परीक्षा का मार्गदर्शन करते हैं, बच्चों के कथनों को स्पष्ट करते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करते हैं और उनका समर्थन करते हैं।

पेंटिंग "मुर्गी और चूजे" को देखते हुए

शैक्षिक लक्ष्य.चित्र की समग्र धारणा सुनिश्चित करना।

विकासात्मक लक्ष्य.बच्चों की भाषण गतिविधि को बढ़ाना, चित्र के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करना, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करना, "पोल्ट्री" विषय पर शब्दावली को स्पष्ट करना और विस्तारित करना, रचनात्मक कल्पना का विकास करना।

शैक्षिक लक्ष्य.सभी जीवित चीजों के प्रति प्रेम और सम्मान को बढ़ावा देना।

प्रारंभिक काम।टहलने के दौरान पक्षियों की आदतों का अवलोकन करना, "घरेलू और जंगली पक्षी" श्रृंखला के चित्रों वाले एल्बम को देखना, पहेलियों का अनुमान लगाना, आउटडोर गेम "मदर एंड चिक्स" सीखना।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण. उपदेशात्मक खेल "हमारे पास कौन आया।" शिक्षक एक खिलौना (या चित्र) दिखाता है जिसमें एक बत्तख, एक टर्की, एक बत्तख, एक मुर्गा, एक हंस को दर्शाया गया है और उनसे यह याद रखने के लिए कहा जाता है कि वे अपनी आवाज़ कैसे निकालते हैं।

2. चित्र को देखना और उसके बारे में बात करना. – अब तस्वीर देखिए. आप इस पर किसे देखते हैं? इस मुर्गे का दूसरा नाम क्या है? ( मुर्गी, मुर्गी) ऐसा क्यों कहा जाता है? – क्या आप जानते हैं मुर्गियां कैसे पैदा होती हैं? कहना। – मुर्गी एक पक्षी है या नहीं? क्या मुर्गी उड़ सकती है? – मुर्गी घरेलू है या जंगली? क्यों? - मुर्गी के पास कितनी मुर्गियाँ हैं? ( बहुत ज़्यादा)मुर्गी क्या खाती है? – आप अन्य कौन से मुर्गों को जानते हैं? - जारी रखें: मुर्गी के पास मुर्गियां हैं, बत्तख के पास..., टर्की के पास..., हंस के पास...। -मुर्गियों और मुर्गियों में क्या अंतर है? - उन दोनों में क्या समान है? - माँ मुर्गे, बच्चे मुर्गियाँ। क्या हम कह सकते हैं कि यह एक पक्षी परिवार है? -यहाँ कौन गायब है? - पिताजी कौन हैं? - साल के किस समय ऐसा होता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? -मुर्गियाँ और उनके बच्चे कहाँ जाते हैं? - क्या वे शांति से या चिंतित होकर चल रहे हैं? -उन्हें किस बात का डर था? - इस मौसम को क्या कहते हैं? - कैसा आकाश? ( आंधी तूफान)– बादल किस रंग के होते हैं? - क्या हवा चल रही है? -आसमान में और क्या दिखाई देता है? (बिजली चमकना). – मुर्गी अपने चूजों को क्या कहती है? (को-को-को)– मुर्गियाँ कैसे चिल्लाती हैं? (मूत-मूत)- डैडी मुर्गा बांग कैसे देता है? (कू-का-रे-कू!)-घास के मैदान में क्या उगता है? - वहाँ कितनी डेज़ी हैं? (बहुत ज़्यादा)। 3. डी/आई "एक - अनेक"एक मुर्गी - कई मुर्गियाँ, एक मुर्गी - ..., एक पंख - ..., एक पत्थर - ..., एक बेरी - ..., एक फूल - .... 4. डी/आई "मुझे प्यार से बुलाओ" मुर्गी -..., मुर्गी -..., मुर्गा -..., फूल -.... बादल -..., सूरज -..., घास -....

5.पहेलियाँ

मेरे ऊपर, तुम्हारे ऊपर

पानी का एक थैला तैरता हुआ आया।

दूर जंगल में भाग गया,

उसका वजन कम हो गया और वह गायब हो गया। (बादल)

माँ के कई बच्चे हैं.

सभी बच्चे एक ही उम्र के हैं.

(चूजों के साथ चिकन)

वह पीले फर कोट में दिखे:

अलविदा, दो गोले! (चूजा)

कुड़कुड़ाना, कुड़कुड़ाना,

बच्चों को बुलाता है

वह सभी को अपने अधीन इकट्ठा कर लेता है। ( मुर्गा)

रोयेंदार रूई कहीं तैरती है।

ऊन जितना नीचे होगा, बारिश उतनी ही करीब होगी। ( बादल)

6. शुद्ध बात

मुर्गे और मुर्गे सड़क पर चाय पीते हैं।

कलगीदार छोटी लड़कियाँ खिलखिलाकर हँस पड़ीं:- हा - हा - हा - हा - हा!

7. कहावतें

बिना गर्भ के बच्चे भी नष्ट हो जायेंगे।

पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा अपनी जगह पर है।

मुर्गी एक समय में एक ही दाना चुगती है और पूरा जीवन जीती है।

8. चित्र पर आधारित शिक्षक की कहानी.

भीषण गर्मी आ गई है. एक मुर्गी और उसकी मुर्गियाँ हरे घास के मैदान में घूम रहे थे।

उन्होंने चींटी घास तोड़ी। हम छोटे कीड़े ढूंढ रहे थे।

लेकिन अचानक तेज हवा चली. एक काला बादल दिखाई दिया. बिजली चमकी। मुर्गी ने अपनी मुर्गियों को बुलाया और वे जल्दी से घर भाग गईं।

9. डी/आई "चित्र मोड़ो"

10. बच्चों के कार्य का मूल्यांकन. पाठ का सारांश.

मध्य समूह मेंबच्चों को एक छोटी सुसंगत कथा लिखने के लिए मार्गदर्शन करना पहले से ही संभव हो रहा है, क्योंकि इस उम्र में भाषण में सुधार होता है और भाषण और मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करते हैं। यह बच्चों की सामूहिक कहानी या एक शिक्षक और एक बच्चे की संयुक्त कहानी हो सकती है। पाठ के अंत में, मानो सभी कथनों को सारांशित करते हुए, शिक्षक अपनी कहानी देता है। फिर आप मॉडल के अनुसार कहानी कहने की ओर आगे बढ़ सकते हैं। नतीजतन, जब मध्य समूह में किसी चित्र से कहानी सुनाना सिखाया जाता है, तो अग्रणी तकनीक मॉडल होती है।

मध्य समूह में नकल के लिए एक नमूना दिया जाता है। शिक्षक कहते हैं, "मुझे बताओ मैंने कैसे किया", "बहुत अच्छा, तुम्हें याद है कि मैंने तुम्हें कैसे बताया था," यानी इस उम्र में मॉडल से विचलित होने की कोई आवश्यकता नहीं है। एक नमूना कहानी को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए (विशिष्ट सामग्री को प्रतिबिंबित करना, दिलचस्प, संक्षिप्त, पूर्ण, स्पष्ट रूप से, विशद रूप से, भावनात्मक रूप से, अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए)। यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली" पर आधारित एक शिक्षक की कहानी का एक उदाहरण दिया गया है: "यह तस्वीर बिल्ली के बच्चों के साथ एक बिल्ली के बारे में है। बिल्ली गलीचे पर लेटी हुई है और अपने बच्चों की देखभाल कर रही है। एक बिल्ली के तीन बच्चे हैं। एक लाल बालों वाली बिल्ली का बच्चा धागे की एक गेंद के साथ खेल रहा है, एक भूरे रंग की बिल्ली का बच्चा तश्तरी से छलांग लगा रहा है, और तीसरा, मोटली बिल्ली का बच्चा एक गेंद में लिपटा हुआ है और अपनी माँ के बगल में सो रहा है।

वर्ष के अंत में, यदि बच्चों ने मॉडल के अनुसार कहानी सुनाना सीख लिया है, तो आप धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना सकते हैं, जिससे वे स्वतंत्र कहानी सुनाने की ओर अग्रसर हो सकें। तो, शिक्षक एक चित्र के आधार पर एक नमूना कहानी दे सकते हैं, और बच्चे दूसरे के आधार पर कहानी सुना सकते हैं (उदाहरण के लिए, "हमारी तान्या" श्रृंखला की पेंटिंग), "हम खेल रहे हैं" (ई.जी. बटुरिना द्वारा), साथ ही जैसा कि श्रृंखला के कुछ चित्रों का "उपयोग किया जाता है।" पालतू जानवर" (लेखक एस. वेरेटेनिकोवा): "तान्या ठंढ से नहीं डरती", "किसकी नाव?", "चलो ट्रेन खेलते हैं", "पिल्लों के साथ कुत्ता" ("काला) कुत्ते के दो पिल्ले हैं। एक कुत्ते के पास लेटा हुआ है, और दूसरा कुत्ते के पास खड़ा है।), आदि। बच्चे चित्र बनाने की क्षमता बहुत आसानी से सीख लेते हैं। वर्ष के अंत तक, उनकी कहानियाँ 8-10 वाक्यों की हो सकती हैं और प्रस्तुति के क्रम में भिन्न हो सकती हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में आप बच्चों को विषय या कथानक चित्रों के आधार पर मुख्य रूप से वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के लिए प्रेरित कर सकते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे अपनी शब्दावली का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करें, कृदंत, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ और विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करें।

पेंटिंग "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" पर आधारित एक कहानी संकलित करना

शैक्षिक लक्ष्य.किसी चित्र के बारे में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता में सुधार करना, उसके टुकड़े के आधार पर एक कहानी लिखना। मोम क्रेयॉन का उपयोग करने के कौशल में सुधार, एक छवि पर एक दिशा में पेंट करने की क्षमता।

विकासात्मक लक्ष्य.सुसंगत भाषण, दृश्य ध्यान और धारणा का विकास, आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय, सामान्य भाषण कौशल।

शैक्षिक लक्ष्य.कक्षा में सहयोग कौशल विकसित करना।

उपकरण।पेंटिंग "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है", खेल "परिवहन के तरीके", एक रबर की गेंद, मोम क्रेयॉन, एक बस की आधी-खींची छवि वाली एल्बम शीट, एक बस की आरोपित छवियों वाला एक कार्ड और एक ट्रक। प्रारंभिक काम।रोल-प्लेइंग गेम "ऑन द बस" का संचालन करना। खेल सीखना "चालक"।

पाठ की प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण. खेल "परिवहन के साधन"- आप इस तस्वीर में क्या देख रहे हैं? ( हम अलग-अलग कारें देखते हैं)-मशीनें क्या करती हैं? ( राजमार्ग पर चलने वाली कारें). – कार कौन चलाता है? ( ड्राइवर्स)।

मज़ेदार टायर सड़कों पर सरसराहट करते हैं, कारें, कारें सड़कों पर दौड़ती हैं... और पीछे महत्वपूर्ण, जरूरी सामान हैं: सीमेंट और लोहा, किशमिश और तरबूज़। ड्राइवरों का काम कठिन और जटिल है, लेकिन हर जगह लोगों को इसकी ज़रूरत है।

2. आज हम "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" चित्र को देखेंगे और उस पर आधारित एक कहानी लिखेंगे।– आप तस्वीर में किसे देख रहे हैं? (हम बच्चों को देखते हैं) - वे क्या कर रहे हैं? (वे "ऑन द बस" खेल खेलते हैं) - बताएं कि प्रत्येक बच्चा क्या कर रहा है।

■ एक लड़का, "ड्राइवर", सामने एक कुर्सी पर बैठता है। उसके हाथ में स्टीयरिंग व्हील है और सिर पर बड़ी नीली टोपी है। वह स्टीयरिंग व्हील घुमाता है और रुकने की घोषणा करता है। ■ लड़के "ड्राइवर" के पीछे दो पंक्तियों में कुर्सियाँ हैं। बच्चे उन पर बैठते हैं - "यात्री"। बाईं ओर पीले रंग की पोशाक में एक लड़की है। वह डेनिम चौग़ा और टोपी में एक बड़ा भालू पकड़े हुए है। यह शायद उसका बेटा है. लड़की के पीछे एक लड़का बड़ा ब्रीफकेस लेकर बैठा है। वह काम पर जा रहा है.

■ दाहिनी ओर गुलाबी पोशाक में एक लड़की बैठी है। उन्होंने अपने हाथों में एक बड़ी सी गुड़िया पकड़ रखी है. ये उनकी बेटी है.

■ एक लड़की, "कंडक्टर", कुर्सियों के बीच गलियारे में चलती है। लड़की के पास नीली पोशाक है. उनके कंधे पर लाल रंग का बैग लटका हुआ है. वह नारंगी रंग की पोशाक पहने एक लड़की को टिकट देती है।

तस्वीर में आपको और कौन दिख रहा है?

■ हम एक शिक्षक और कई लड़के और लड़कियों - बस यात्रियों को देखते हैं। शिक्षक खिड़की के पास एक कुर्सी पर बैठता है और बच्चों को खेलते हुए देखता है। कभी-कभी शिक्षक उन्हें सलाह देते हैं कि खेल को सही ढंग से कैसे जारी रखा जाए।

क्या आपको लगता है कि बच्चों को यह खेल पसंद आएगा?

■ हां मुझे यह बहुत पसंद है। उनके चेहरे प्रसन्न हैं. उन्हें खेलने में रुचि है.

आपने चित्र में दर्शाए गए बच्चों के बारे में बहुत अच्छा बताया। अब हमें उस कमरे के बारे में बताएं जिसमें वे स्थित हैं। यह किस तरह का है?

■ बच्चों का एक बड़ा, उज्ज्वल, धूप वाला समूह है। समूह में बड़ी खिड़कियाँ हैं। खिड़कियों पर फूल हैं.

बहुत अच्छा। आप चौकस और चौकस हैं. अब चलो खेलते हैं.

3. आउटडोर खेल "चालक"। गति के साथ वाणी का समन्वय।

मैं उड़ रहा हूं, मैं उड़ रहा हूं

चरम सीमा के वेग से

मैं खुद ड्राइवर हूं

मैं खुद एक मोटर हूं.

(वे एक घेरे में दौड़ते हैं और एक काल्पनिक स्टीयरिंग व्हील घुमाते हैं।)

मैं पैडल दबाता हूँ -

और कार तेजी से दूर चली जाती है।

(रुको, अपने दाहिने पैर से एक काल्पनिक पैडल दबाओ और विपरीत दिशा में दौड़ो।)

4. गेंद के साथ व्यायाम करें "यह क्या करती है?"

अब मैं तुम्हें एक गेंद फेंकूंगा और तुम्हारे पेशे का नाम बताऊंगा, और तुम गेंदों को पकड़ोगे और कहोगे कि इस पेशे का प्रतिनिधि क्या करता है। ड्राइवर...

■ … कार चलाता है, स्टीयरिंग व्हील घुमाता है, हॉर्न बजाता है।

चालक…

■ … ट्राम चलाता है, रुकने की घोषणा करता है, घंटी बजाता है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे एक बार उत्तर नहीं दे देते। फिर शिक्षक गेंद को हटाता है और बच्चों को टेबल पर आमंत्रित करता है।

5. चित्र के आधार पर कहानी को भागों में संकलित करना।

आइए "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है" चित्र के आधार पर एक कहानी लिखने का प्रयास करें। मैं शुरू करूँगा, और आप कहानी जारी रखेंगे। कात्या आपको "ड्राइवर" लड़के के बारे में बताएंगी। मिशा - यात्रियों के बारे में, अरिशा - लड़की "कंडक्टर" के बारे में, और माशा कहानी समाप्त करेगी (बच्चों द्वारा भागों में कहानी की रचना)।

6. खेल "क्या बदल गया है?"

ये गेम तो आप आज देख ही चुके हैं. राजमार्ग पर चलने वाली कारों पर फिर से विचार करें। फिर तुम अपनी आँखें बंद कर लो, और मैं खेल के मैदान पर कुछ बदल दूँगा। आप आंखें खोलेंगे और बताएंगे कि क्या बदलाव आया है. (आसमान में एक विमान दिखाई दिया। समुद्र में एक जहाज दिखाई दिया। एक ट्रक और एक कार ने स्थान बदल लिया। राजमार्ग से एक मोटरसाइकिल गायब हो गई।)

खेल तब तक खेला जाता है जब तक सभी बच्चे एक बार उत्तर नहीं दे देते। फिर शिक्षक खेल हटा देता है.

7. व्यायाम "क्या कमी है?"

शिक्षक बच्चों को टेबल पर आमंत्रित करता है, जिस पर अधूरी बस और मोम क्रेयॉन वाली एल्बम शीट पहले से ही तैयार की गई हैं। टाइपसेटिंग कैनवास पर बस की छवि के साथ एक विषय चित्र है।

आपने क्या ख़त्म किया?

■ दो पहिए, स्टीयरिंग व्हील, दरवाज़ा, हेडलाइट्स।

- अब बस को कलर करें. प्रत्येक विवरण को एक दिशा में चित्रित करने का प्रयास करें।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक कार्यों को एकत्र करता है, उन्हें एक मेज पर रखता है और उनकी चर्चा का आयोजन करता है।

8. व्यायाम "कौन चौकस है?"

बच्चे फिर से मेज़ों पर अपना स्थान ले लेते हैं। शिक्षक उन्हें बस और ट्रक की छवियों वाले कार्ड देते हैं।

और अब चौकस रहने का काम। आप कार्ड पर क्या देखते हैं?

■ यह एक बस और एक ट्रक है.

अपनी उंगली से बस की छवि का पता लगाएं।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं।

अब ट्रक की छवि का पता लगाएं।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं। शिक्षक उनके काम का मूल्यांकन करता है और कार्ड निकालता है।

फिल्म पर आधारित कहानी "ड्राइवर का काम कठिन और जटिल है"

चित्र में हम उन बच्चों को देख रहे हैं जिन्होंने "ऑन द बस" खेल का आयोजन किया था। बच्चे एक बड़े और चमकीले समूह कक्ष में खेलते हैं। उन्होंने पंक्तियों में कुर्सियाँ रखीं, पोशाकें पहनीं और खिलौने लिए।

एक लड़का, "ड्राइवर", सामने एक कुर्सी पर बैठता है। उनके हाथ में स्टीयरिंग व्हील है और सिर पर बड़ी टोपी है. लड़का स्टीयरिंग व्हील घुमाता है और रुकने की घोषणा करता है।

"ड्राइवर" लड़के के पीछे दो पंक्तियों में कुर्सियाँ हैं। बच्चे उन पर बैठते हैं - "यात्री"। बाईं ओर हम पीले रंग की पोशाक में एक लड़की को देखते हैं। उनके हाथ में एक टेडी बियर है. यह शायद उसका बेटा है. लड़की के पीछे एक लड़का बड़ा ब्रीफकेस लेकर बैठा है। वह काम पर जा रहा है. दाईं ओर चित्रित गुलाबी पोशाक में लड़की अपनी बाहों में एक बड़ी गुड़िया पकड़े हुए है। लड़की शायद उसे किंडरगार्टन ले जा रही है।

एक लड़की "कंडक्टर" कुर्सियों के बीच गलियारे में चलती है। लड़की ने नीले रंग की ड्रेस पहनी हुई है. उनके कंधे पर लाल रंग का बैग लटका हुआ है. एक लड़की नारंगी रंग की पोशाक पहने एक यात्री को टिकट देती है। बस में अन्य बच्चे "यात्री" भी हैं।

शिक्षक खिड़की के पास बैठता है और बच्चों को मुस्कुराते हुए देखता है। कभी-कभी शिक्षक सलाह देकर बच्चों की मदद करते हैं।

बच्चे स्वयं खेल लेकर आए और उन्हें भूमिकाएँ सौंपीं। वे वास्तव में एक साथ खेलने का आनंद लेते हैं।

10. कक्षा का अंत.प्रदर्शन मूल्यांकन।

शिक्षक बच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उन्होंने कक्षा में क्या किया, उन्हें क्या करने में रुचि थी। फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों का मूल्यांकन करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र मेंइस तथ्य के कारण कि बच्चों की गतिविधि बढ़ती है और उनकी वाणी में सुधार होता है, विभिन्न चित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने के अवसर मिलते हैं। पेंटिंग का उपयोग करने वाली कक्षाओं में, पेंटिंग की सामग्री के आधार पर विभिन्न कार्य निर्धारित किए जाते हैं:

1) बच्चों को चित्र की सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाएं;

2) भावनाओं को विकसित करना (चित्र के कथानक के आधार पर विशेष रूप से योजनाबद्ध): प्रकृति का प्यार, इस पेशे के प्रति सम्मान, आदि;

3) चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखना सीखें;

4) शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें (नए शब्दों की विशेष रूप से योजना बनाई जाती है जिन्हें बच्चों को याद रखने की आवश्यकता होती है, या ऐसे शब्द जिन्हें स्पष्ट और समेकित करने की आवश्यकता होती है)।

पुराने समूह मेंसीखने की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका पहले से ही बदल रही है। प्रत्यक्ष भागीदार होने से, वह एक प्रकार का पर्यवेक्षक बन जाता है, केवल आवश्यक होने पर ही हस्तक्षेप करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कहानियों पर बड़ी माँगें रखी जाती हैं: कथानक की सटीक प्रस्तुति, स्वतंत्रता, कल्पना, भाषाई साधनों के उपयोग की उपयुक्तता (कार्यों, गुणों, अवस्थाओं आदि का सटीक पदनाम)।

कार्य के सही समापन के लिए बच्चे की कार्य के प्रति जागरूकता एक आवश्यक शर्त है। इस मामले में शिक्षक की अग्रणी भूमिका बहुत महान है - वह कार्य को समझने और सही ढंग से पूरा करने में मदद करता है: "उन्होंने आपसे कहा था" मुझे बताओ, "लेकिन आपने एक शब्द कहा"; “हमें यह पता लगाने की ज़रूरत है कि आगे क्या हुआ। इसका आविष्कार स्वयं करें, क्योंकि यह चित्र में नहीं दिखाया गया है।”

वरिष्ठ और विशेष रूप से तैयारी समूह में बच्चों को दी जाने वाली शिक्षक की नमूना कहानी, उन्हें कहानी कहने के कौशल के विकास के उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करती है। शिक्षक मॉडल के सरल पुनरुत्पादन की नहीं, बल्कि उसके सामान्यीकृत अनुकरण की मांग करता है। साहित्यिक नमूनों का प्रयोग किया जाता है। नमूना अक्सर चित्र के उस हिस्से से संबंधित होता है जो सबसे कठिन, कम चमकीला और इसलिए बच्चों के लिए ध्यान देने योग्य नहीं होता है। इससे उन्हें बाकियों के बारे में अपनी बात कहने का मौका मिलता है।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी "पिल्ला" का संकलन

लक्ष्य:

शैक्षिक: प्रत्येक चित्र में मुख्य विचार को उजागर करके बच्चों को कहानी की योजना बनाना सिखाएं; योजना के अनुसार कहानी लिखना सिखाएं; विकसित होना: विशेषणों की शब्दावली विकसित करें; बच्चों में मानसिक गतिविधि और स्मृति विकसित करना; शैक्षिक: करुणा की भावना पैदा करें. उपकरण:कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "पिल्ला", खिलौने - एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ता। प्रारंभिक काम:"पालतू जानवर" विषय पर खेल, एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ते का चित्रण।

पाठ की प्रगति

1. आयोजन का समय.खेल "हर कोई कहीं न कहीं रहता है"

हर कोई कहीं न कहीं रहता है:

मछली - नदी में (दाहिने हाथ से वे हवा में लहरें "आकर्षित" करती हैं)

छेद में एक तिल है, (झुकना)

खरगोश मैदान में है (वे कूदते हैं, अपने हाथों से कान बनाते हैं)

चूहा - भूसे में, (झुकना)

मैं एक बड़े ईंट के घर में हूं (सिर के ऊपर हाथ पकड़कर, एक छत का चित्रण करते हुए)

वोल्चोक कुत्ता मेरे आँगन में है, एक लकड़ी के घर में, (चारों पैरों पर खड़ा होता है)

मुरका बिल्ली - सोफे पर, (कान के पीछे "धोया हुआ")

ज़ेबरा - अफ्रीका में, सवाना में, (चौड़े कदमों के साथ एक घेरे में दौड़ते हुए)

अँधेरे जंगल में एक दरियाई घोड़ा है, (वे डोलते हैं)

अच्छा, सूरज कहाँ रहता है? (कंधे उचकाना)

दिन और सुबह - यह स्पष्ट है:

सूर्य का आकाश में रहना अद्भुत है। (अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, अपने पैर की उंगलियों पर खड़े हों)

2. विषय की घोषणा. आज हम चित्रों का उपयोग करके एक कहानी लिखेंगे, लेकिन उससे पहले मैं चाहता हूं कि आप इन दोनों खिलौना कुत्तों की तुलना करें। शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे एक पिल्ला और एक वयस्क कुत्ते की तुलना करते हैं, समान और विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं: पालतू जानवर, बड़ा कुत्ता - छोटा पिल्ला, मजबूत कुत्ता - कमजोर पिल्ला, आदि।

चित्रों की शृंखला पर आधारित बातचीत

लड़का कहाँ जा रहा था? - लड़के के लिए एक नाम लेकर आएं। -रास्ते में उसकी मुलाकात किससे हुई? - लड़के ने क्या निर्णय लिया? - लड़के ने पिल्ला लेने का फैसला क्यों किया? - वास्या ने अपने पिल्ले का नाम क्या रखा? - लड़के ने पिल्ले की देखभाल कैसे की? - पिल्ला कैसा निकला? - पहली, दूसरी और तीसरी तस्वीरों में आप साल के समय के बारे में क्या कह सकते हैं? -एक गर्मी में क्या हुआ?

3. एक कहानी योजना तैयार करना.

शिक्षक बच्चों से प्रत्येक चित्र के लिए एक वाक्य बनाने को कहते हैं। इस तरह बच्चे धीरे-धीरे कहानी की योजना बनाते हैं।

अनुमानित योजना

1. लड़के को एक पिल्ला मिलता है। 2. पिल्ले की देखभाल करना। 3. रेक्स बचाव के लिए आता है।

4. शारीरिक व्यायाम।दो पिल्ले आमने-सामने (अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखते हुए अपने हाथों को मोड़ें; दाईं ओर, और फिरकोने में ब्रश थपथपाना बायां गाल)और फर्श ब्रश के सिर के ऊपर एक छड़ी है (अपनी भुजाएं ऊपर उठाएं और उन्हें अपने सिर के ऊपर जोड़ लें)एक छड़ी - कंधे से पिल्लों की एक तस्वीर, (कंधे पर ताली)दो पिल्लों ने खाना छोड़ दिया. (अपनी कुर्सी के चारों ओर घूमें और उस पर बैठें)।

5. बच्चों की कहानियाँ.

कुत्ते का पिल्ला

एक दिन वास्या टहलने के लिए निकली। अचानक उसने किसी के रोने की आवाज़ सुनी। पता चला कि यह एक छोटा, असहाय पिल्ला था। वास्या को वास्तव में पिल्ला पसंद आया और उसने उसे घर ले जाने का फैसला किया। घर पर उन्होंने उसकी देखभाल की और पिल्ले के लिए एक कुत्ताघर बनाया। जल्द ही पिल्ला बड़ा हो गया और बड़ा और मजबूत हो गया। वास्या ने रेक्स को नाव की सैर पर ले जाने का फैसला किया। उसने अपने भाई से एक नाव मांगी। लेकिन भाई यह भूल गया कि नाव में एक छोटी सी जगह थी। जब वास्या और रेक्स तैरकर नदी के बीच में पहुँचे, तो नाव में पानी भरने लगा। वास्या को तैरना नहीं आता था। वह डूबने लगा. रेक्स तैरकर मालिक के पास पहुंचा और उसे किनारे तक पहुंचने में मदद की।

6. चित्र में रंग भरें ताकि कुत्ता केनेल के सामने (या पीछे) हो।

7. पाठ का सारांश.शिक्षक बच्चों की कहानियों का सारांश और मूल्यांकन करता है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में कक्षाओं के दौरानएक शिक्षक का उदाहरण तभी पेश किया जाना चाहिए जब बच्चों में चित्र की विषयवस्तु को सुसंगत रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता कम हो। ऐसी कक्षाओं में एक योजना देना, कहानी का संभावित कथानक और क्रम सुझाना बेहतर होता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में, चित्रों पर आधारित सभी प्रकार की कहानियों का उपयोग किया जाता है: विषय और कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी, एक कथात्मक कहानी, एक परिदृश्य पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

आप चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "सर्दियों और गर्मियों में हमारी साइट" विषय पर), जहां जो आवश्यक है वह चल रही घटनाओं की एक साधारण सूची नहीं है, बल्कि शुरुआत के साथ एक अनुक्रमिक कहानी है, परिणति और उपसंहार. कहानी से पहले के मुद्दों पर बातचीत मुख्य बिंदुओं, चित्रित कथानक के प्रमुख बिंदुओं से संबंधित है।

निम्नलिखित तकनीकें चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी बताने की क्षमता में सुधार करने में मदद करती हैं: एक सामूहिक कहानी संकलित करना - शुरुआत शिक्षक द्वारा लिखी जाती है, बच्चे समाप्त करते हैं; एक बच्चा शुरू करता है, दूसरा जारी रखता है।

तैयारी समूह मेंबच्चों को पहली बार कथात्मक कहानियाँ लिखने से परिचित कराया जाता है। इसलिए, वे चित्रों में दिखाए गए कथानक की शुरुआत या अंत के साथ आते हैं: "इस तरह यह एक सवारी के लिए चला गया!", "आप कहाँ थे?", "8 मार्च को माँ के लिए उपहार," "गेंद उड़ गया है," "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली," आदि। एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य रचनात्मक निष्पादन को प्रोत्साहित करता है।

बच्चों को न केवल चित्र में जो दिखाया गया है उसे देखना सिखाना, बल्कि पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करना भी सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, इन चित्रों के आधार पर, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: लोगों ने लड़के से क्या कहा? ("इसी तरह मैंने सवारी की!"); बच्चों ने अपनी माँ के लिए उपहार कैसे तैयार किये? ("8 मार्च"); टोकरी यहाँ किसने रखी और क्या हुआ? ("बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली")। कई प्रश्न पूछे जा सकते हैं, मानो कथा की कथानक रेखा को रेखांकित कर रहे हों: ये बच्चे कहाँ से आए? आगे उनका क्या हुआ? ये बच्चे दोस्त कैसे बने रहे? ("मेहमानों की प्रतीक्षा")

एक ही चित्र का उपयोग वर्ष के दौरान कई बार किया जा सकता है, लेकिन अलग-अलग कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए, जिससे धीरे-धीरे उन्हें और अधिक कठिन बनाया जा सके। जब बच्चे निःशुल्क कहानी कहने के कौशल में महारत हासिल कर लें, तो आप उन्हें दो या दो से अधिक पेंटिंग (पहले से देखी हुई और यहां तक ​​कि नई भी) पेश कर सकते हैं और कार्य निर्धारित कर सकते हैं - किसी भी पेंटिंग पर आधारित कहानी लिखने का। इससे उन्हें वह सामग्री चुनने का अवसर मिलेगा जो उनके लिए सबसे दिलचस्प है, और जिन लोगों को यह मुश्किल लगता है, उनके लिए पहले से ही परिचित कथानक जिसका उपयोग आसानी से कहानी लिखने के लिए किया जा सकता है। ऐसी गतिविधियाँ स्वतंत्रता और सक्रियता विकसित करती हैं और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देती हैं।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, किसी चित्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ों को चित्रित करने की क्षमता विकसित करने पर काम जारी रहता है। पेंटिंग के नाम के चयन में जो आवश्यक है उस पर जोर सबसे स्पष्ट रूप से सामने आता है, इसलिए बच्चों को "कलाकार ने इस पेंटिंग को क्या कहा?", "आइए एक नाम बताएं," "क्या कर सकते हैं" जैसे कार्य दिए जाते हैं हम इसे पेंटिंग कहते हैं?”

सबसे आवश्यक चीज़ों को उजागर करने और उनका वर्णन करने के साथ-साथ, किसी को विवरणों पर ध्यान देना, पृष्ठभूमि, परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि बताना सीखना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को अपनी कहानियों में प्रकृति का संक्षिप्त विवरण देना सिखाते हैं। इस मामले में बहुत महत्व की ऐसी पद्धतिगत तकनीक है - शिक्षक की कहानी का विश्लेषण। बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं: "मैंने अपनी कहानी कहाँ से शुरू की?", "मेरी कहानी एलोशा की कहानी से कैसे भिन्न है?", "मैंने चित्र में दर्शाए गए वर्ष के समय के बारे में कैसे बात की?"

धीरे-धीरे, पुराने प्रीस्कूलर पेंटिंग के आधार पर अपनी कहानियों को चित्रित परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि के विवरण के साथ पूरक करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, यहां पेंटिंग पर आधारित मरीना (6 वर्ष) की कहानी की शुरुआत है "मैं इस तरह से हूं" सवार!": "इस पेंटिंग में सर्दी का चित्रण किया गया है। दिन धूप और ठंडा है. और आसमान पूरी तरह रंगीन है. यह सूर्य के कारण ही है कि यह इतना चमकता है..."

किसी पेंटिंग पर आधारित कहानी में ऐसे छोटे-छोटे विवरणों का परिचय धीरे-धीरे बच्चों को परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन पर आधारित कहानियां लिखने के लिए तैयार करता है। इस प्रकार की कहानी कहने का प्रयोग प्री-स्कूल समूह में किया जाता है।

पेंटिंग "विंटर फ़ॉरेस्ट" पर आधारित एक कहानी का संकलन

शैक्षिक लक्ष्य.सर्दी के बारे में विचारों का सामान्यीकरण। "विंटर" विषय पर शब्दकोश को अद्यतन करना। किसी चित्र को देखने के कौशल में सुधार करना, उस पर जो दर्शाया गया है उसका समग्र विचार बनाना। रीटेलिंग कौशल में सुधार।

विकासात्मक लक्ष्य.सुसंगत भाषण, भाषण श्रवण, सोच, सभी प्रकार की धारणा, रचनात्मक कल्पना, ठीक मोटर कौशल का विकास।

शैक्षिक लक्ष्य.चित्र में जो दर्शाया गया है, पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मक कल्पना के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करना।

उपकरण।एक टेप रिकॉर्डर, पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" की रिकॉर्डिंग वाला एक कैसेट, आई. ग्रैबर की एक पेंटिंग "लक्जरी फ्रॉस्ट", डी. ज़ुएव की एक कहानी "विंटर फ़ॉरेस्ट", कहानी के लिए एक स्मरणीय तालिका।

प्रारंभिक काम।चलते समय प्रकृति में सर्दियों के बदलावों का निरीक्षण करें: प्रकाश के आधार पर बर्फ का रंग कैसे बदलता है। शीतकालीन सैर के दौरान उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के बारे में बातचीत। ए. पुश्किन, एफ. टुटेचेव, ए. फेट, एस. यसिनिन द्वारा कविताएँ सीखना। खेल "भालू" सीखना। संगीत पाठ के दौरान पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" को सुनना और चर्चा करना। एक संयुक्त गतिविधि में सामूहिक कार्य "फ्रॉस्ट में शाखाएँ" की तैयारी।

पाठ की प्रगति

1. आयोजन का समय. खेल "संवेदनशील हाथ"

क्या चमत्कार है - चमत्कार:

एक हाथ और दो हाथ!

यहाँ बायीं हथेली है,

यहाँ दाहिनी हथेली है.

और मैं आपको बिना छुपाए बताऊंगा:

हर किसी को हाथों की ज़रूरत होती है, दोस्तों।

मजबूत हाथ लड़ाई में जल्दबाजी नहीं करेंगे,

दयालु हाथ कुत्ते को पालेंगे,

चतुर हाथ उपचार करना जानते हैं,

संवेदनशील हाथ मित्र बनाना जानते हैं।

अब अपने हाथों को कसकर पकड़ें, अपने पड़ोसियों के हाथों की गर्माहट महसूस करें।

पी. त्चिकोवस्की के नाटक "विंटर मॉर्निंग" का एक अंश सुन रहा हूँ। पाठ के लिए भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना।

2. संदेश विषय।

आज हम बात करेंगे सर्दी के बारे में. आप मुझे वर्ष के इस समय के बारे में वह सब कुछ बताएं जो आप जानते हैं। हम आई. ग्रैबर की पेंटिंग "शानदार फ्रॉस्ट" देखेंगे, और हम "विंटर फ़ॉरेस्ट" कहानी को फिर से बताएंगे।

अब हमें अपने मूड के बारे में बताएं जब आपने पी. त्चिकोवस्की का नाटक "विंटर मॉर्निंग" सुना, आई. ग्रैबर की एक पेंटिंग और "बर्फ से ढकी" शाखाओं का गुलदस्ता देखा। ( बच्चे अपने मूड के बारे में बात करते हैं)।

3. रूसी कवियों द्वारा कविताओं का पाठ।

यहाँ बादल उत्तर की ओर बढ़ रहे हैं,

उसने साँस ली, चिल्लाया - और वह यहाँ है

जादूगरनी सर्दी आ रही है।

आया, टुकड़े-टुकड़े हो गया, टुकड़ों में

ओक के पेड़ों की शाखाओं पर लटका हुआ;

लहराते कालीनों में लेट जाओ

खेतों के बीच, पहाड़ियों के आसपास;

शांत नदी के साथ ब्रेगा

उसने इसे एक मोटे घूंघट से समतल कर दिया;

पाला पड़ गया। और हम खुश हैं

मदर विंटर की शरारतों के लिए।

(ए. पुश्किन)

सर्दियों में जादूगरनी

मंत्रमुग्ध, जंगल खड़ा है -

और बर्फ के किनारे के नीचे,

निश्चल, मूक,

वह एक अद्भुत जीवन से चमकता है। (एफ. टुटेचेव)

4. आई. ग्रैबर की पेंटिंग "शानदार फ्रॉस्ट" की जांच।

कलाकार ने पेंटिंग में क्या चित्रित किया, जिसे उन्होंने "शानदार फ्रॉस्ट" कहा? वृक्षों, पृथ्वी, आकाश का वर्णन करने का प्रयास करें। (कलाकार ने सर्दियों के बर्च जंगल को चित्रित किया; पेड़ बर्फीली ठंढ से ढके हुए थे। जंगल में जमीन पर बर्फ है। आसमान साफ ​​​​और ऊंचा है। यह स्पष्ट है कि यह एक ठंढा दिन है।

चित्र में कौन से स्वर प्रमुख हैं और क्यों? (चित्र हल्के रंगों में चित्रित है। सफेद, नीला, गुलाबी और बकाइन है।

हमने देखा कि बर्फ कभी भी शुद्ध सफेद नहीं होती। इसका रंग रोशनी पर निर्भर करता है. अपनी सैर के दौरान हमने एक से अधिक बार देखा कि बर्फ का रंग कैसे बदल गया। हमें उस बर्फ के बारे में बताएं जो हमने देखी। (सुबह टहलने के दौरान, हमने चांदी जैसी बर्फ देखी, जिस पर नीली छायाएं पड़ी थीं। दिन के दौरान, खिड़की से हमने चमकदार सूरज से रोशन सुनहरी बर्फ देखी। शाम को, डूबते सूरज की किरणों के तहत, बर्फ गुलाबी लग रहा था। और जब हम अंधेरे में घर चलते हैं, तो यह नीला दिखाई देता है)।

सही। यही कारण है कि इगोर ग्रैबर की पेंटिंग में बर्फ और ठंढ सफेद नहीं हैं। वे सभी रंगों के रंगों के साथ खेलते हैं: नीला, गुलाबी, बकाइन। चित्र में बर्फ़ और पाले का अन्य कौन से शब्द वर्णन कर सकते हैं? कैसी बर्फ? (ढीला, गहरा, मुलायम, ठंडा)।

और कैसी पाला? (फूला हुआ, झबरा, सुई जैसा, ठंडा)।

चित्र में दर्शाए गए बर्च पेड़ों के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (सुरुचिपूर्ण, उत्सवपूर्ण, पाले से ढका हुआ, झबरा, फीता)।

इस तस्वीर को देखकर आपका मूड क्या है? (खुश, चित्र देखकर अच्छा लगा)।

5. डी. ज़ुएव की कहानी "विंटर फ़ॉरेस्ट" पढ़ना।

शीतकालीन वन

एक बर्फ़ीला तूफ़ान आया और जंगल जादुई रूप से बदल गया। सब कुछ शांत था. पाइन चेन मेल में एक मूक शूरवीर सर्दी के जादू से मंत्रमुग्ध खड़ा है। टिटमाउस बैठ जाएगा, लेकिन शाखा नहीं हिलेगी।

साफ़-सफ़ाई में छोटे-छोटे देवदार के पेड़ खड़े हैं। वे पूरी तरह बहक गये। वे अब कितने अच्छे हैं, कितने सुंदर हैं!

बर्फ़ीले तूफ़ान ने पतले चीड़ के घने बालों को चांदी जैसा बना दिया। नीचे एक गांठ नहीं है, और सिर के शीर्ष पर एक हरी-भरी बर्फ की टोपी है।

साफ़ बर्च के पेड़ ने ठंढ से ढकी शाखाओं की अपनी हल्की लटें फैला दी हैं, और इसकी नाजुक गुलाबी, पतली बर्च की छाल धूप में चमकती है।

बर्फ के फीते से ढके पेड़ अपनी सर्दियों की नींद में सुन्न हो गए हैं। प्रकृति की शीत निद्रा गहरी है। बर्फ चमकती है, चमक चमकती है और बुझ जाती है। सर्दियों की पोशाक में जंगल सुंदर है!

6. शारीरिक शिक्षा विराम "भालू"

जैसे किसी पहाड़ी पर - बर्फ़, बर्फ़। ( बच्चे एक घेरे में मुँह करके खड़े होते हैं, जिसके बीच में एक "भालू" लेटा होता है। बच्चे धीरे-धीरे अपने हाथ ऊपर उठाते हैं)

और पहाड़ी के नीचे - बर्फ, बर्फ। (धीरे-धीरे बैठें, हाथ नीचे करें)

और पेड़ पर बर्फ है, बर्फ है। ( वे फिर खड़े हो जाते हैं और हाथ ऊपर उठाते हैं)।

और पेड़ के नीचे बर्फ है, बर्फ है। (बैठें और हाथ नीचे करें)।

और एक भालू बर्फ के नीचे सोता है.

शांत, शांत... शोर मत करो!

7. स्मृति तालिका का उपयोग करके कहानी के पाठ पर आधारित बातचीत।

चित्र के बगल में बोर्ड पर एक स्मरणीय तालिका रखी गई है।

आइए उस बारे में बात करें जो आपने अभी सुना। आरेख आपको मेरे प्रश्नों का उत्तर देने में मदद करेगा।

कहानी कहाँ से शुरू होती है? बर्फ़ीले तूफ़ान के बाद जंगल में कैसा था? (बच्चों के उत्तर)

"रूपांतरित" का क्या मतलब है? आप इस शब्द को कैसे समझते हैं?

कहानी में छोटे क्रिसमस पेड़ों का वर्णन कैसे किया गया है?

इसका क्या मतलब है कि क्रिसमस पेड़ अलग खड़े हैं? आप इस शब्द को कैसे समझते हैं?

हम आगे किन पेड़ों के बारे में बात कर रहे हैं? चीड़ के पेड़ों की हेयर स्टाइल कैसी होती है? उनके सिर के शीर्ष पर क्या है?

कहानी में बर्च के पेड़, उसकी शाखाओं की हल्की लटें, उसकी पतली छाल का वर्णन कैसे किया गया है?

कहानी सर्दियों की प्रकृति की गहरी नींद का वर्णन कैसे करती है?

कहानी खत्म कैसे होती है?

बहुत अच्छा! आपने मेरे प्रश्नों का उत्तम उत्तर दिया। अब कहानी दोबारा सुनिए, क्योंकि आप इसे दोबारा सुना रहे होंगे। आरेख को ध्यान से देखें.

8. कहानी दोबारा पढ़ना.

9. दृश्य समर्थन के रूप में स्मृति तालिका का उपयोग करके बच्चों द्वारा एक कहानी को दोबारा सुनाना। (दो बच्चे कहानी दोबारा सुनाते हैं, फिर दूसरे बच्चों को दोबारा सुनाने की पेशकश करते हैं)।

10. कक्षा का अंत. बच्चों के कार्य का मूल्यांकन.

पाठों की एक श्रृंखला विकसित करने और उन पर काम का आयोजन करते समय प्रयास करने वाली मुख्य बात बच्चों को नए भाषण रूपों को सिखाना, इस गतिविधि के लिए मानकों, नमूनों और नियमों के निर्माण में योगदान देना है। एक बच्चे के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में और स्कूल में पढ़ाई के दौरान अपने विचार व्यक्त करना आसान होगा यदि उसे किसी वयस्क के मार्गदर्शन में मनोरंजक, दिलचस्प तरीके से ऐसा करने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित किया जाए। इसलिए, कक्षाओं को पहले मिनट से ही पाठ में रुचि पैदा करने और पूरे समय रुचि बनाए रखने को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। यह इसके सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों के सफल परिणाम की कुंजी है।

उदाहरण के लिए, किसी चित्र पर आधारित कहानियाँ लिखने के पाठ में "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली"शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि आज वे चित्र पर आधारित कहानी लिखना सीखेंगे। लेकिन उन्हें तभी पता चलेगा कि वे किस जानवर के बारे में बात करेंगे जब उनमें से प्रत्येक इस जानवर के बारे में अपनी पहेली का अनुमान लगाएगा और तुरंत उत्तर तैयार करेगा। प्रत्येक बच्चे के कान में पहेलियाँ पूछी जाती हैं।

नुकीले पंजे, मुलायम तकिए;

रोएंदार फर, लंबी मूंछें;

म्याऊँ, गोद दूध;

वह अपनी जीभ से खुद को धोता है, ठंड लगने पर अपनी नाक छुपाता है;

अँधेरे में अच्छी तरह देखता है;

उसकी सुनने की क्षमता अच्छी है और वह चुपचाप चलती है;

वह अपनी पीठ मोड़ सकता है और खुद को खुजा सकता है।

परिणामस्वरूप, बच्चों के सभी चित्र एक बिल्ली की छवि के साथ समाप्त हो जाते हैं। बच्चों को ऐसी शुरुआत में बहुत दिलचस्पी होती है, इसलिए वे आसानी से और दिलचस्पी के साथ चित्र को देखने और उसके आधार पर कहानियाँ लिखने के काम में शामिल हो जाते हैं।

"टेडी बियर ऑन ए वॉक"शिक्षक यह भी बताते हैं कि बच्चे चित्रों का उपयोग करके कहानी लिखना सीखेंगे। लेकिन बच्चों को मिनी-क्रॉसवर्ड पहेली हल करने पर पता चलेगा कि कहानी के नायक कौन होंगे। इसमें यह तथ्य शामिल है कि बच्चों को अक्षरों का चयन करके कार्ड पर शब्दों का अनुमान लगाना होगा। परिणामस्वरूप, शब्द हैं: भालू शावक, हाथी, मधुमक्खी, जंगल। बच्चों ने कार्य को रुचि के साथ पूरा किया, क्योंकि उनमें रुचि थी, वे ऐसे कार्य से निपटने में रुचि रखते थे। इसके बाद, बच्चों को उन पात्रों के चित्र दिखाए जाते हैं जिनका उन्होंने अनुमान लगाया है, और काम जारी रहता है।

कक्षा मेंकिसी चित्र पर आधारित कहानी लिखने पर "खरगोश""बच्चों को, यह पता लगाने के लिए कि वे किस जानवर के बारे में बात करेंगे, पहले एक पहेली का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है, लेकिन सरल नहीं, बल्कि जिसमें "सब कुछ उल्टा होता है।" यानी, बच्चों को दिए गए वाक्यांश का विश्लेषण करना चाहिए , इसके अलग-अलग शब्दों के लिए विपरीतार्थक शब्दों का चयन करें, और अंततः एक आम राय पर आएं और सही उत्तर बताएं।

आप प्रत्येक पाठ के लिए उदाहरण दे सकते हैं, लेकिन जैसा कि ऊपर प्रस्तावित लोगों से देखा जा सकता है, परिणाम हर जगह एक ही है: एक पाठ की शुरुआत रुचि, गति, काम करने की भावना पैदा करती है, बच्चों को आकर्षित करती है और इस तरह आगे की गतिविधि को प्रोत्साहित करती है।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रचना पर एक पाठ के दौरान "मीशा ने अपना दस्ताना कैसे खो दिया"बच्चों को "सुनो और याद रखो" खेल की पेशकश की जाती है। सर्दियों के बारे में एक कहानी पढ़ी जा रही है. प्रेरणा इस प्रकार है; इसे सुनने के अंत में, आपको "विंटर" विषय पर इस कहानी में आए सभी शब्दों को याद रखना होगा, और प्रत्येक शब्द के लिए टोकरी में एक क्रिसमस ट्री चिप रखना होगा। कार्य के अंत में बच्चे चिप्स गिनते हैं। किसी कार्य को संयुक्त रूप से पूरा करने की आवश्यकता की स्थिति बनाना बच्चों को परिणाम प्राप्त करने के लिए "उत्तेजित" करता है, ताकि बाद में भाषण गतिविधि के लक्ष्य को स्वीकार किया जा सके।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों का आविष्कार करने पर एक पाठ के दौरान "गर्लफ्रेंड ने बिल्ली के बच्चे को कैसे बचाया"बच्चों को दो टीमों में विभाजित होने और यथासंभव सर्वोत्तम कार्य पूरा करने के लिए कहा जा सकता है, क्योंकि शिक्षक को परिणामी कहानियाँ लिखनी होंगी, फिर बच्चों के साथ उन पर चर्चा करनी होगी, फिर उन्हें माता-पिता के कोने में लटका देना होगा। यहां प्रतिस्पर्धी मकसद और अर्थपूर्ण उद्देश्य दोनों का उपयोग किया जाता है। इस उम्र के बच्चे अपनी भाषण गतिविधि के परिणामों को पहचानने, रिकॉर्ड करने और सहेजने की प्रवृत्ति रखते हैं।

कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ लिखने के एक पाठ के दौरान "लड़की और हाथी"बच्चे "वन" विषय पर शब्द चुनने में प्रतिस्पर्धा करते हैं।

प्रत्येक टीम के लिए समूह में दो टोकरियाँ हैं। प्रत्येक शब्द के लिए, प्रतिभागी उनमें टोकन कम करते हैं। इस मामले में, प्रतिस्पर्धी मकसद बच्चों को उत्कृष्टता के साथ कार्य पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करता है। उनके लिए यह महत्वपूर्ण था कि वे अधिक से अधिक शब्द याद रखें और अपनी टीम को आगे लाएँ। प्रतियोगिता के अंत में टोकनों की गिनती की जाती है और यह पता लगाया जाता है कि किस टीम को किसी दिए गए विषय पर अधिक शब्द याद हैं।

इस प्रकार, कक्षाओं के दौरान गतिविधि के लिए प्रेरणा पैदा करके, सबसे पहले, भाषण गतिविधि में रुचि पैदा करना और दूसरा, निर्धारित सीखने के लक्ष्यों के अनुसार कार्यों को पूरा करने की गुणवत्ता हासिल करना संभव है।

जैसे-जैसे पाठ का मुख्य भाग आगे बढ़ता है, मैं बच्चों का ध्यान शब्दावली कार्य, शब्दावली को समृद्ध करने और व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित करने पर केंद्रित करना आवश्यक समझता हूँ।

हर कोई जानता है कि बच्चों के लिए इस प्रकार की कहानी कहने के कौशल में महारत हासिल करना काफी कठिन है। एक नियम के रूप में, उन्हें सटीक विशेषणों, शब्दों का चयन करने में बहुत कठिनाई होती है जो भावनात्मक स्थिति, पात्रों के व्यवहार, उपस्थिति, आदतों को प्रतिबिंबित करते हैं, साथ ही विभिन्न प्रकार के वाक्यों का निर्माण भी करते हैं। कक्षाओं के दौरान बच्चों के अवलोकन से पता चला कि यदि बच्चों को इस पाठ में शब्दावली को समृद्ध और विकसित करने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करने का अभ्यास करने के लिए प्रारंभिक कार्य के बिना एक कहानी लिखने के लिए कहा जाता है, तो बच्चे कहानियाँ लिखने के कार्यों को पूरा करते समय अधिक गलतियाँ करते हैं: संक्षिप्त वाक्य और एक ही प्रकार; बच्चे एक ही शब्द का प्रयोग करते हैं, उन्हें एक के बाद एक दोहराते हैं। परिणामस्वरूप, कहानियाँ शुष्क और अरुचिकर हो जाती हैं।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि शब्दावली को समृद्ध करने और विकसित करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाने पर काम रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाना चाहिए, लेकिन कक्षा में इन कार्यों को पाठ के निर्माण, इसकी संरचना, संगठन के बाद से अधिक प्रभावी ढंग से हल किया जाता है। बच्चों को अनुशासित करता है, कामकाजी माहौल बनाता है, और भाषण के मानकों, नमूनों और मानदंडों को आत्मसात करना आसान होता है।

इसलिए, प्रत्येक पाठ में भाषण विकास के इन वर्गों में महारत हासिल करने के लिए खेल और कार्यों का संचालन करना आवश्यक है।

पाठ के विषय के अनुसार चुने गए खेल और कार्य प्रदर्शन को बढ़ाते हैं। ऐसे गेम कहे जा सकते हैं "प्रशिक्षण" अभ्यास.

उदाहरण के लिए, किसी चित्र पर आधारित कहानी लिखते समय "ऊंट"किसी चित्र को देखते समय, आप "मैं शुरू करता हूँ - आप जारी रखें" अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं। इस अभ्यास में, बच्चे विलोम शब्दों के चयन के साथ-साथ जटिल वाक्यों की रचना का अभ्यास करते हैं, और फिर अपनी कहानियाँ लिखने में समान उदाहरणों का उपयोग करते हैं।

उसी पाठ में बच्चे "मैजिक चेन" खेल खेलते हैं। इसका अर्थ यह है कि शिक्षक को कुछ छोटे वाक्य अवश्य बोलने चाहिए। उदाहरण के लिए, "चित्र में एक ऊँट दिखाया गया है।"

बच्चों में से एक को (पसंद से) इस वाक्य में एक और शब्द जोड़ना होगा। अगला बच्चा इस विस्तारित वाक्य में एक और शब्द जोड़ता है, और इस प्रकार वाक्य को एक और शब्द से लंबा कर देता है। निम्नलिखित श्रृंखला प्राप्त होती है: "चित्र में एक बड़ा, कूबड़ वाला, लंबे पैरों वाला, शक्तिशाली ऊंट दिखाया गया है।"

सभी चित्रों को देखते समय, बच्चों को कार्य दिए जाते हैं: किसी वस्तु, उसकी क्रिया या विशेषता को दर्शाने वाले शब्दों का उन शब्दों से मिलान करना जो अर्थ में समान हों। उदाहरण के लिए, चित्र में भालू को देखते समय "बड़ा" शब्द "नहाते भालू शावक"बच्चे शब्द चुन सकते हैं: विशाल, भारी, शक्तिशाली, विशाल। कलाकार द्वारा चित्रित नदी को देखते समय, बच्चे "तेज" शब्द के लिए शब्द चुनते हैं: बेचैन, भागदौड़, तेज, आदि।

किसी चित्र पर आधारित कहानी लिखते समय "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली"बच्चे "बिल्ली" शब्द से क्रियात्मक शब्दों का मिलान करने का अभ्यास करते हैं। वे बिल्ली के कार्यों को दर्शाने वाले निम्नलिखित शब्दों को याद करते हैं: म्याऊं, चाटना, खेलना, गोद, मेहराब (पीठ), फुफकारना, चढ़ना (पेड़), खरोंचना, पकड़ना (चूहे), शिकार करना, कूदना, दौड़ना, सोना, झूठ बोलना, झपकी लेना , छुपाता है (नाक), (चुपचाप) चलता है, हिलाता है (पूंछ), हिलाता है (कान और मूंछें), सूंघता है।

कहानियों के आविष्कार पर प्रत्येक पाठ में टेम्पलेट्स से बचने के लिए, मैं कार्यप्रणाली द्वारा अनुशंसित कार्य को पूरा करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान करता हूं। इसमें प्रस्तावित योजना के अनुसार कहानियों को संकलित करना, और सामूहिक कहानियों को "श्रृंखला" में संकलित करना, और व्यक्तिगत कहानी सुनाना, और रचनात्मक उपसमूहों में, और प्रस्तावित शुरुआत के अनुसार कहानी को जारी रखना आदि शामिल है। इस प्रकार, बच्चे अलग-अलग कहानियों को लिखना सीखते हैं संस्करण, और काफी सकारात्मक अनुभव प्राप्त करते हैं, जो उन्हें भाषण कौशल के निर्माण में मदद करता है।

कहानियों का आविष्कार करने के कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों को कथानक कथा के नियमों के अनुसार अपने काम का निर्माण करना आवश्यक है: पात्रों, समय और कार्रवाई के स्थान का वर्णन करना; घटना का कारण, घटनाओं का विकास, चरमोत्कर्ष; घटनाओं का अंत.

कक्षाओं के दौरान, आप एक अन्य तकनीक का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करती है। बच्चों को कहानियाँ लिखने से पहले, उन्हें कहानियों में उन शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करने का निर्देश दें जो उन्होंने "प्रशिक्षण" अभ्यास के दौरान उपयोग किए थे। यह तकनीक बच्चों को कार्य को अधिक सचेत रूप से करने की अनुमति देती है, स्मृति को उत्तेजित करती है और कहानियों की गुणवत्ता में सुधार करती है।

पाठ के अंतिम भाग में ध्यान, स्मृति, धारणा, प्रतिक्रिया की गति और श्रवण ध्यान विकसित करने के लिए शैक्षिक खेल शामिल हैं। ये "साइलेंट इको", "स्मार्ट इको", "कौन सी टीम सबसे अधिक बिल्लियों को आकर्षित करेगी", "किसकी टीम एक ही तस्वीर तेजी से एकत्र करेगी", "मेमोरी ट्रेनिंग" आदि जैसे गेम हैं।

उपर्युक्त खेल और अभ्यास बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय हैं, वे उन्हें स्वस्थ प्रतिद्वंद्विता और प्रतिस्पर्धा की भावना देते हैं, और सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए गतिविधियों में रुचि बढ़ाने में भी मदद करते हैं।

1. अग्रानोविच जेड.ई. ओपीडी/जेड.ई. वाले प्रीस्कूलरों में शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण अविकसितता को दूर करने के लिए भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करने के लिए होमवर्क का एक संग्रह। अग्रानोविच। - सेंट पीटर्सबर्ग। : चिल्ड्रेन्स प्रेस, 2003।

2. गोम्ज़ियाक ओ.एस. हम सही बोलते हैं. प्रारंभिक विद्यालय समूह में सुसंगत भाषण के विकास पर पाठ नोट्स / ओ.एस. गोमज़ियाक. - एम.: पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी, 2007।

3. ग्लूखोव वी.पी. सामान्य भाषण अविकसितता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन / वी.पी. ग्लूखोव। - दूसरा संस्करण, रेव। और अतिरिक्त - एम.: आर्कटीआई, 2004. - (अभ्यास करने वाले भाषण चिकित्सक की लाइब्रेरी।)

4. क्लिमचुक एन.आई. सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के साथ शब्दावली कार्य प्रणाली में दृश्य मॉडलिंग। // वाक् चिकित्सक। 2008.

5 नेचेवा एन.ई. सामान्य भाषण अविकसितता के साथ पूर्वस्कूली बच्चों में विभक्ति का गठन। // वाक् चिकित्सक। 2008.

6. उषाकोवा ओ.एस. देखिये और बताइये. कथानक चित्रों पर आधारित कहानियाँ। एम., 2002.

7. उशिंस्की के.डी. चयनित शैक्षणिक कार्य। एम., 1968.

8.जेड.ई.टकाचेंको टी.ए. हम सही ढंग से बोलना सीखते हैं। 6 साल के बच्चों में सामान्य भाषण अविकसितता को ठीक करने की प्रणाली। शिक्षकों, भाषण चिकित्सकों और अभिभावकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी, 2002।

9. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के सिद्धांत और तरीकों पर पाठक: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए सहायता उच्च और बुधवार पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान / कॉम्प. एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिना। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999।

बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने के लिए डिज़ाइन की गई कहानी चित्रों की एक श्रृंखला।

गुब्बारा.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
गुब्बारा किसने और कहाँ खोया?
मैदान पर गेंद किसने पाई?
वह किस प्रकार का चूहा था और उसका नाम क्या था?
चूहा मैदान पर क्या कर रहा था?
चूहे ने गेंद के साथ क्या किया?
गेंद का खेल कैसे ख़त्म हुआ?

2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "गुब्बारा"।

लड़कियों ने खेत में मक्के के फूल तोड़े और एक गुब्बारा खो दिया। छोटा चूहा मित्का मैदान के चारों ओर दौड़ रहा था। वह जई के मीठे दानों की तलाश में था, लेकिन उनकी जगह उसे घास में एक गुब्बारा मिला। मित्का गुब्बारा फुलाने लगी। उसने उड़ाया और उड़ाया, और गेंद तब तक बड़ी और बड़ी होती गई जब तक कि वह एक विशाल लाल गेंद में नहीं बदल गई। एक हवा का झोंका आया, गेंद के साथ मित्का को उठाया और मैदान के ऊपर ले गया।

एक कैटरपिलर के लिए घर.

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
हम किसके बारे में कहानी लिखने जा रहे हैं?
बताओ, कैटरपिलर कैसा था और उसका नाम क्या था?
गर्मियों में कैटरपिलर ने क्या किया?
एक दिन कैटरपिलर कहाँ रेंग गया? तुमने वहां क्या देखा?
कैटरपिलर ने सेब के साथ क्या किया?
कैटरपिलर ने सेब में रहने का फैसला क्यों किया?
कैटरपिलर ने अपने नए घर में क्या बनाया?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "कैटरपिलर के लिए घर।"

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक समय की बात है, वहाँ एक युवा, हरा कैटरपिलर रहता था। उसका नाम नस्तास्या था। वह गर्मियों में अच्छी तरह से रहती थी: वह पेड़ों पर चढ़ती थी, पत्ते खाती थी और धूप सेंकती थी। लेकिन कैटरपिलर के पास कोई घर नहीं था और वह एक घर खोजने का सपना देखती थी। एक बार एक कैटरपिलर सेब के पेड़ पर रेंग गया। उसने एक बड़ा लाल सेब देखा और उसे कुतरना शुरू कर दिया। सेब इतना स्वादिष्ट था कि कैटरपिलर को पता ही नहीं चला कि उसने उसे कैसे कुतर दिया। कैटरपिलर नास्त्य ने सेब में रहने और रहने का फैसला किया। उसे वहां गर्माहट और आरामदायक महसूस हुआ। जल्द ही कैटरपिलर ने अपने घर में एक खिड़की और एक दरवाजा बना लिया। यह एक अद्भुत घर निकला

नये साल की तैयारी.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
कौन सी छुट्टियाँ आ रही थीं?
आपके अनुसार क्रिसमस ट्री किसने खरीदा और कमरे में रखा?
मुझे बताओ कि पेड़ कैसा था?
क्रिसमस ट्री को सजाने कौन आया? बच्चों के लिए नाम लेकर आएं।
बच्चों ने क्रिसमस ट्री को कैसे सजाया?
वे कमरे में सीढ़ी क्यों लाए?
लड़की ने स्प्रूस पेड़ के शीर्ष पर क्या लगाया?
बच्चों ने सांता क्लॉज़ का खिलौना कहाँ रखा?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "नए साल की तैयारी।"

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

नये साल की छुट्टियाँ नजदीक आ रही थीं। पिताजी ने एक लंबा, रोएँदार, हरा क्रिसमस पेड़ खरीदा और उसे हॉल में रख दिया। पावेल और लीना ने क्रिसमस ट्री को सजाने का फैसला किया। पावेल ने क्रिसमस ट्री की सजावट का एक डिब्बा निकाला। बच्चों ने क्रिसमस ट्री पर झंडे और रंग-बिरंगे खिलौने लटकाए। लीना स्प्रूस पेड़ के शीर्ष तक नहीं पहुंच सकी और उसने पावेल से सीढ़ी लाने को कहा। जब पावेल ने स्प्रूस पेड़ के पास सीढ़ी लगाई, तो लीना ने स्प्रूस पेड़ के शीर्ष पर एक सोने का सितारा लगा दिया। जब लीना सजे हुए क्रिसमस ट्री की प्रशंसा कर रही थी, पावेल पेंट्री की ओर भागा और सांता क्लॉज़ के खिलौने का एक डिब्बा ले आया। बच्चों ने सांता क्लॉज़ को पेड़ के नीचे बिठाया और खुश होकर हॉल से भाग गए। आज माता-पिता अपने बच्चों को नए साल के कार्निवल के लिए नई पोशाकें चुनने के लिए स्टोर पर ले जाएंगे।

ख़राब चाल.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
चित्र में आप किसे देख रहे हैं उसका नाम बताएं। लड़के के लिए एक नाम और कुत्ते के लिए एक उपनाम लेकर आएं।
लड़का अपने कुत्ते के साथ कहाँ घूम रहा था?
कुत्ते ने क्या देखा और कहाँ भाग गया?
चमकीले फूल से कौन उड़ गया?
छोटी मधुमक्खी फूल में क्या कर रही थी?
मधुमक्खी ने कुत्ते को क्यों काटा?
मधुमक्खी के काटने के बाद कुत्ते का क्या हुआ?
मुझे बताओ कि लड़के ने अपने कुत्ते की कैसे मदद की?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "एक बुरा सफर।"

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

स्टास और कुत्ता सोयका पार्क की गली में टहल रहे थे। जय ने एक चमकीला फूल देखा और उसे सूँघने के लिए दौड़ा। कुत्ते ने फूल को अपनी नाक से छुआ और वह हिल गया। फूल में से एक छोटी मधुमक्खी उड़ गई। वह मीठा रस इकट्ठा कर रही थी. मधुमक्खी को गुस्सा आ गया और उसने कुत्ते की नाक पर काट लिया। कुत्ते की नाक सूज गई थी और आँखों से आँसू बह रहे थे। जय ने अपनी पूँछ नीचे कर ली। स्टास चिंतित हो गया. उसने अपने बैग से एक पट्टी निकाली और कुत्ते की नाक को उससे ढक दिया। दर्द शांत हो गया. कुत्ते ने स्टास के गाल को चाटा और अपनी पूंछ हिलाई। दोस्त जल्दी से घर चले गए।

कैसे एक चूहे ने बाड़ को रंग दिया.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
उस चूहे के लिए एक उपनाम लेकर आएं जिसके बारे में आप कहानी में बात करेंगे।
छोटे चूहे ने अपनी छुट्टी के दिन क्या करने का निर्णय लिया?
चूहे ने दुकान से क्या खरीदा?
बताओ बाल्टियों में कौन सा रंग था?
बाड़ को रंगने के लिए चूहे ने किस रंग का प्रयोग किया?
चूहे ने बाड़ पर फूलों और पत्तियों को रंगने के लिए किस रंग के पेंट का उपयोग किया?
इस कहानी की अगली कड़ी के साथ आइए।
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "कैसे एक चूहे ने एक बाड़ को चित्रित किया।"

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

अपनी छुट्टी के दिन, चूहे प्रोशका ने अपने घर के पास की बाड़ को रंगने का फैसला किया। सुबह प्रोश्का दुकान पर गई और दुकान से तीन बाल्टी पेंट खरीदी। मैंने उसे खोलकर देखा: एक बाल्टी में लाल रंग था, दूसरे में नारंगी रंग था, और तीसरी बाल्टी में हरा रंग था। चूहे प्रोशा ने एक ब्रश लिया और बाड़ को नारंगी रंग से रंगना शुरू कर दिया। जब बाड़ को रंगा गया, तो चूहे ने ब्रश को लाल रंग में डुबोया और फूलों को रंग दिया। प्रोशा ने पत्तियों को हरे रंग से रंगा। जब काम पूरा हो गया, तो चूहे के दोस्त नई बाड़ देखने के लिए उससे मिलने आए।

बत्तख का बच्चा और मुर्गी.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
बत्तख और मुर्गी के लिए उपनाम लेकर आएं।
तस्वीरों में साल का कौन सा समय दिखाया गया है?
आपको क्या लगता है बत्तख का बच्चा और मुर्गी कहाँ गये?
हमें बताएं कि आपके दोस्तों ने नदी कैसे पार की:
मुर्गी पानी में क्यों नहीं गयी?
बत्तख ने मुर्गे को दूसरी ओर तैरने में कैसे मदद की?
यह कहानी कैसे ख़त्म हुई?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "द डकलिंग एंड द चिक"।

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक गर्मी के दिन, बत्तख का बच्चा कुज्या और मुर्गी त्सिपा टर्की से मिलने गए। छोटा टर्की नदी के दूसरी ओर अपने पिता टर्की और अपनी माँ टर्की के साथ रहता था। बत्तख का बच्चा कुज्या और मुर्गी त्सिपा नदी के पास पहुँचे। कुज्या पानी में कूद पड़ी और तैरने लगी। चूजा पानी में नहीं गया. मुर्गियाँ तैर नहीं सकतीं. तब कुज्या बत्तख ने एक हरे पानी लिली का पत्ता पकड़ा और उस पर त्सिपा डाल दिया। मुर्गी एक पत्ते पर तैर गई और बत्तख ने उसे पीछे से धक्का दे दिया। जल्द ही दोस्त दूसरी तरफ चले गए और टर्की से मिले।

अच्छी मछली पकड़ना.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
एक गर्मियों में मछली पकड़ने कौन गया था? बिल्ली और कुत्ते के लिए उपनाम लेकर आएं।
आपके मित्र अपने साथ क्या ले गये?
दोस्त मछली पकड़ने कहाँ गए थे?
आपको क्या लगता है कि जब बिल्ली ने देखा कि नाव पानी के नीचे चली गई है तो वह चिल्लाने लगी?
बिल्ली ने पकड़ी हुई मछली कहाँ फेंक दी?
बिल्ली ने कुत्ते द्वारा पकड़ी गई मछली चुराने का फैसला क्यों किया?
मुझे बताओ कि कुत्ता दूसरी मछली कैसे पकड़ने में कामयाब रहा?
क्या आपको लगता है कि बिल्ली और कुत्ता अभी भी एक साथ मछली पकड़ने जाते हैं?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "अच्छी मछली पकड़ने"।

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

एक गर्मियों में, बिल्ली टिमोफ़े और कुत्ता पोल्कन मछली पकड़ने गए। बिल्ली ने बाल्टी ले ली, और कुत्ते ने मछली पकड़ने वाली छड़ी ले ली। वे नदी के किनारे बैठ गये और मछली पकड़ने लगे। फ्लोट पानी के नीचे चला गया. टिमोफ़े ज़ोर-ज़ोर से चिल्लाने लगा: "मछली, मछली, खींचो, खींचो।" पोल्कन ने मछली को बाहर निकाला और बिल्ली ने उसे बाल्टी में फेंक दिया। कुत्ते ने दूसरी बार मछली पकड़ने वाली छड़ी पानी में फेंकी, लेकिन इस बार उसने एक पुराना बूट पकड़ लिया। बूट देखकर टिमोफ़े ने पोल्कन के साथ मछली साझा न करने का फैसला किया। बिल्ली ने जल्दी से बाल्टी उठाई और दोपहर के भोजन के लिए घर भाग गई। और पोल्कन ने अपने बूट से पानी डाला, और वहाँ एक और मछली थी। तब से, कुत्ता और बिल्ली एक साथ मछली पकड़ने नहीं गए हैं।

साधन संपन्न छोटा चूहा.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
लड़की के लिए एक नाम, बिल्ली और चूहे के लिए उपनाम लेकर आएं।
बताओ लड़की के घर में कौन रहता था?
लड़की ने बिल्ली के कटोरे में क्या डाला?
बिल्ली ने क्या किया?
चूहा कहाँ से भाग गया और उसने बिल्ली के कटोरे में क्या देखा?
चूहे ने दूध पीने के लिए क्या किया?
जब बिल्ली उठी तो उसे क्या आश्चर्य हुआ?
इस कहानी की अगली कड़ी के साथ आइए।
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "द रिसोर्सफुल माउस"।

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

नताशा ने बिल्ली चेरी के लिए एक कटोरे में दूध डाला। बिल्ली ने थोड़ा सा दूध पिया, अपने कान तकिए पर रखे और सो गई। इसी समय चूहा तिश्का कोठरी के पीछे से भाग गया। उसने चारों ओर देखा और बिल्ली के कटोरे में दूध देखा। चूहा दूध चाहता था। वह एक कुर्सी पर चढ़ गया और डिब्बे से एक लंबा पास्ता निकाला। चूहा तिश्का चुपचाप कटोरे के पास आया, पास्ता को दूध में डुबोया और पी लिया। बिल्ली चेरी ने शोर सुना, उछल पड़ी और एक खाली कटोरा देखा। बिल्ली आश्चर्यचकित हो गई, और चूहा वापस कोठरी के पीछे भाग गया।

कौवे ने मटर कैसे उगाये.

वयस्क बच्चे से कहानी के चित्रों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करने, संपूर्ण उत्तरों के साथ प्रश्नों का उत्तर देने और स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता है।

1. प्रश्नों के उत्तर दें:
आपके अनुसार साल के किस समय मुर्गा मैदान में घूमता था?
कॉकरेल घर क्या लाया?
मुर्गे को किसने देखा?
मटर खाने के लिए कौए ने क्या किया?
कौवे ने सारे मटर क्यों नहीं खाये?
चिड़िया ने जमीन में मटर के बीज कैसे बोये?
बारिश के बाद ज़मीन से क्या निकला?
पौधों पर मटर की फलियाँ कब आईं?
कौवा खुश क्यों था?
2. एक कहानी लिखें.

नमूना कहानी "कैसे एक कौवे ने मटर उगाई।"

यह कहानी बच्चे को नहीं पढ़ाई जाती है, लेकिन बच्चों की मूल कहानी लिखने में कठिनाई होने पर इसे सहायता के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

शुरुआती वसंत में, एक मुर्गा एक खेत में चला गया और अपने कंधों पर मटर का एक भारी बैग ले गया।

मुर्गे ने कौवे को देखा। उसने अपनी चोंच थैले में डाली और पैच फाड़ दिया। मटर बैग से बाहर गिर गया. कौआ मीठे मटर खाने लगा, और जब मटर भर गया, तो उसने अपनी फसल खुद उगाने का फैसला किया। पक्षी ने अपने पंजों से कई मटर ज़मीन में रौंद दिये। बारिश हो रही है। जल्द ही जमीन से मटर के युवा अंकुर निकल आये। गर्मियों के मध्य में, शाखाओं पर बड़े मटर के साथ तंग फलियाँ दिखाई दीं। कौवे ने उसके पौधों को देखा और मटर की भरपूर फसल देखकर खुश हुआ जिसे वह उगाने में कामयाब रही।

किसी चित्र के आधार पर कहानियों का संकलन करना उदाहरणात्मक सामग्री के साथ कहानी कहने को संदर्भित करता है। किंडरगार्टन में, बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के लिए विषय चित्र ("मुर्गियां", "बकरियां", आदि) और कथानक चित्र ("हमारा तान्या", "विंटर फन", "न्यू गर्ल", आदि) दोनों का उपयोग किया जाता है। एम. एम. कोनिना बच्चों को चित्र से कहानियाँ सुनाना सिखाने के लिए निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों की पहचान करती हैं:

• 1) विषय चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;
• 2) कथानक चित्र के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करना;
• 3) कथानक चित्र के आधार पर एक कथात्मक कहानी का आविष्कार करना;
• 4) चित्रों की अनुक्रमिक कथानक श्रृंखला के आधार पर कहानी संकलित करना;
• 5) लैंडस्केप पेंटिंग और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन।

युवा समूह में, चित्र से कहानी सुनाना सीखने का प्रारंभिक चरण चलाया जाता है। इस उम्र के बच्चे अभी तक स्वतंत्र सुसंगत प्रस्तुति नहीं दे पाते हैं। उनका भाषण शिक्षक के साथ संवाद की प्रकृति का होता है। बच्चे वस्तुओं, उनके व्यक्तिगत गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करने तक ही सीमित हैं, जिसे उनके धारणा के सीमित अनुभव, छोटी शब्दावली और वाक्य बनाने की अपर्याप्त क्षमता द्वारा समझाया जा सकता है।

किसी चित्र पर काम करने में शिक्षक के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं: 1) बच्चों को चित्र देखना सिखाना, उसमें सबसे महत्वपूर्ण चीज़ को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना;

2) नामकरण प्रकृति की कक्षाओं से क्रमिक संक्रमण, जब बच्चे चित्रित वस्तुओं और वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हैं, उन कक्षाओं में जो सुसंगत भाषण (प्रश्नों का उत्तर देना और लघु कथाएँ लिखना) का अभ्यास करते हैं।

बच्चों को पेंटिंग से परिचित कराने की गतिविधियाँ विभिन्न तरीकों से की जा सकती हैं। पाठ में आमतौर पर दो भाग शामिल होते हैं: प्रश्नों के आधार पर चित्र की जांच, और एक अंतिम कहानी - शिक्षक से एक नमूना। इसकी शुरुआत एक संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत से हो सकती है।

इसका उद्देश्य चित्रित किए गए चित्र के बारे में बच्चों के विचारों और ज्ञान का पता लगाना है, ताकि चित्र को समझने से पहले उनमें भावनात्मक मनोदशा उत्पन्न हो सके। शिक्षक के प्रश्न मुख्य कार्यप्रणाली तकनीक हैं, जिसके लिए उनके विचारशील और समीचीन चयन की आवश्यकता होती है।

बच्चों से पूछे गए प्रश्न समझने में आसान होने चाहिए और उत्तर कठिन नहीं होने चाहिए। उनके अनुक्रम को धारणा की अखंडता सुनिश्चित करनी चाहिए, इसलिए यह पूछना हमेशा उचित नहीं होता है: यह क्या है? यहाँ क्या चल रहा है? और क्या खींचा गया है? यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बारे में नमूना प्रश्न दिए गए हैं: पेंटिंग में किसे दर्शाया गया है? अदरक बिल्ली का बच्चा क्या कर रहा है? कौन सी माँ बिल्ली? वह क्या कर रही है? कभी-कभी किसी बच्चे के लिए किसी गुणवत्ता या कार्य का सटीक वर्णन करने के लिए एक प्रश्न पर्याप्त नहीं होता है। फिर शिक्षक से स्पष्टीकरण, सलाह और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। वह यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे शब्दों को वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करें और विस्तृत वाक्यों में बोलें।

बच्चे किसी चित्र से दो या तीन शब्दों के वाक्यों में कहानियाँ सुनाना सीखते हैं। किसी चित्र को देखने का उपयोग भाषण की सटीकता और स्पष्टता विकसित करने के लिए किया जाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे चित्र में दर्शाए गए अनुसार वस्तुओं और क्रियाओं का सही नाम रखें। अपने भाषण, प्रश्नों और निर्देशों के उदाहरण का उपयोग करके, वह ऐसे शब्दों को ढूंढने में मदद करता है जो वस्तुओं के गुणों और गुणों को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करते हैं

चित्रों की जांच हमेशा शिक्षक के एक शब्द (प्रश्न, स्पष्टीकरण, कहानियाँ) के साथ होती है। इसलिए, उनके भाषण पर विशेष आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: यह स्पष्ट, संक्षिप्त, स्पष्ट, अभिव्यंजक होना चाहिए। शिक्षक के सामान्यीकरण कथन किसी प्रश्न के उत्तर का एक उदाहरण, एक वाक्य के निर्माण का एक उदाहरण हैं।

बातचीत के बाद शिक्षक स्वयं बताते हैं कि चित्र में क्या बना है। कभी-कभी आप काल्पनिक कृति का उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, पालतू जानवरों के बारे में लेखकों की कहानियाँ)। एक छोटी कविता या नर्सरी कविता पढ़ी जा सकती है (उदाहरण के लिए, "कॉकरेल, कॉकरेल, गोल्डन कंघी" या "छोटी बिल्ली का बच्चा," आदि)। आप एक पालतू जानवर के बारे में एक पहेली बना सकते हैं (उदाहरण के लिए: "नरम पंजे, लेकिन खरोंच वाले पंजे" - पेंटिंग "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" के बाद; "जोर से भौंकता है, लेकिन आपको घर में नहीं आने देगा" - पेंटिंग के बाद "कुत्ता पिल्लों के साथ"); "सुनहरी कंघी, मक्खन वाला सिर, सुबह जल्दी उठता है, जोर से गाता है" - पेंटिंग "मुर्गियां", आदि के बाद)। आप अपने बच्चों के साथ कोई गाना गा सकते हैं जो उन्हें बिल्ली, कुत्ते या मुर्गी के बारे में पता हो। छोटे समूह में, विभिन्न प्रकार की खेल तकनीकों का उपयोग करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

एम. एम. कोनिना सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित: "चलो गुड़िया को बताएं", "हम कुत्ते को क्या बताएंगे।" शिक्षक की मदद से, बच्चे उनसे मिलने आने वाली गुड़िया, बिल्ली आदि से चित्र के बारे में बात करके खुश होते हैं। आप विवरण की वस्तु चुनने की पेशकश भी कर सकते हैं ("एक पिल्ला चुनें और उसके बारे में बताएं") - पेंटिंग "डॉग विद पिल्लों") पर आधारित।

यदि चित्र घरेलू जानवर की विशेषताओं को सही ढंग से दर्शाता है, तो शिक्षक इसे एक खिलौना दिखाने के साथ जोड़ सकता है ("वही बिल्ली का बच्चा, कॉकरेल; समान पिल्ला, चिकन")। इसे नाटकीय रूप में किया जा सकता है (एक गुड़िया, एक बिल्ली, एक कुत्ता बच्चों से मिलने आते हैं और उनसे बात करते हैं)। शिक्षक बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जो इस जानवर के बारे में उनके ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं। यह तकनीक भावनात्मक रूप से उनका ध्यान आकर्षित करती है और उन्हें नए बयान देने के लिए प्रोत्साहित करती है।

कभी-कभी आप बच्चे को खींचे गए व्यक्ति के स्थान पर रख सकते हैं ("जैसे कि हम चल रहे थे। जैसे कि यह हमारी बिल्ली का बच्चा था")। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ पेंटिंग कक्षाओं की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की जा सकती है:

• ए) बारी-बारी से कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं;
• बी) भावनात्मक और गेमिंग तकनीकों की अनिवार्य उपस्थिति;
• ग) साहित्यिक और कलात्मक प्रविष्टियों का उपयोग।

छोटे समूह के बच्चों के लिए पहली पेंटिंग व्यक्तिगत वस्तुओं (एक खिलौना या परिचित घरेलू सामान), पालतू जानवर, बच्चों के जीवन के सरल दृश्यों ("हमारी तान्या" श्रृंखला) को दर्शाने वाली पेंटिंग हैं। पाठ के बाद पेंटिंग कई दिनों तक समूह में रहती है। बच्चे इसे फिर से देखेंगे, कुछ ऐसी चीज़ देखेंगे जिस पर उन्होंने पहले ध्यान नहीं दिया था और बोलना शुरू कर देंगे। शिक्षक भी इस परीक्षा का मार्गदर्शन करते हैं, बच्चों के कथनों को स्पष्ट करते हैं, उन्हें प्रोत्साहित करते हैं और उनका समर्थन करते हैं।

मध्य समूह में, बच्चों को एक छोटी सुसंगत कथा लिखने के लिए मार्गदर्शन करना पहले से ही संभव हो जाता है, क्योंकि इस उम्र में भाषण में सुधार होता है और भाषण और मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करते हैं। यह बच्चों की सामूहिक कहानी या एक शिक्षक और एक बच्चे की संयुक्त कहानी हो सकती है। पाठ के अंत में, मानो सभी कथनों को सारांशित करते हुए, शिक्षक अपनी कहानी देता है। फिर आप मॉडल के अनुसार कहानी कहने की ओर आगे बढ़ सकते हैं।

मध्य समूह में नकल के लिए एक नमूना दिया जाता है। शिक्षक कहते हैं, "मुझे बताओ मैंने कैसे किया", "बहुत अच्छा, तुम्हें याद है कि मैंने तुम्हें कैसे बताया था," यानी इस उम्र में मॉडल से विचलित होने की कोई आवश्यकता नहीं है। एक नमूना कहानी को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए (विशिष्ट सामग्री को प्रतिबिंबित करना, दिलचस्प, संक्षिप्त, पूर्ण, स्पष्ट रूप से, विशद रूप से, भावनात्मक रूप से, अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए)। यहां पेंटिंग "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली" पर आधारित एक शिक्षक की कहानी का एक उदाहरण दिया गया है: "यह तस्वीर बिल्ली के बच्चों के साथ एक बिल्ली के बारे में है। बिल्ली गलीचे पर लेटी हुई है और अपने बच्चों की देखभाल कर रही है। एक बिल्ली के तीन बच्चे हैं। एक लाल बालों वाली बिल्ली का बच्चा धागे की एक गेंद के साथ खेल रहा है, एक भूरे रंग की बिल्ली का बच्चा तश्तरी से छलांग लगा रहा है, और तीसरा, मोटली बिल्ली का बच्चा एक गेंद में लिपटा हुआ है और अपनी माँ के बगल में सो रहा है।

वर्ष के अंत में, यदि बच्चों ने मॉडल के अनुसार कहानी सुनाना सीख लिया है, तो आप धीरे-धीरे कार्य को जटिल बना सकते हैं, जिससे वे स्वतंत्र कहानी सुनाने की ओर अग्रसर हो सकें। इसलिए, शिक्षक एक चित्र के आधार पर एक नमूना कहानी दे सकते हैं, और बच्चे दूसरे के आधार पर कहानी सुनाते हैं (उदाहरण के लिए, "हमारी तान्या" श्रृंखला के चित्रों का उपयोग किया जाता है)। आप योजना के अनुसार एक कहानी पेश कर सकते हैं, उदाहरण के लिए , पेंटिंग "तान्या एंड द डव्स" के आधार पर निम्नलिखित योजना प्रस्तावित है: तान्या कहाँ चल रही है, वह क्या कर रही है, वह क्या खेल रही है, बाड़ के पीछे क्या दिखाई दे रहा है, आदि।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को विषय या कथानक चित्रों के आधार पर मुख्य रूप से वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि बच्चे अपनी शब्दावली का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करें, कृदंत, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ और विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करें।

जब बच्चे वर्णनात्मक प्रकृति की छोटी कहानियाँ (एक या अधिक वस्तुओं या वस्तुओं के मुख्य गुणों, गुणों और कार्यों के बारे में एक कहानी) लिखना सीखते हैं, तो वे चित्रों की एक श्रृंखला के अनुक्रमिक कथानक के आधार पर कहानियाँ सुनाना शुरू कर सकते हैं। शिक्षक की मदद से, प्रीस्कूलर एक वर्णनात्मक प्रकृति की एक सुसंगत, अनुक्रमिक कहानी बनाते हैं, श्रृंखला के सभी चित्रों को एक पूरे में जोड़ते हैं।

एक तैयार रूपरेखा के अनुसार कहानी लिखने की क्षमता (चित्र कार्यों के अनुक्रम और शुरुआत से अंत तक पूरी स्थिति दिखाते हैं) धीरे-धीरे कथानक कहानियों के स्वतंत्र संकलन की ओर ले जाने में मदद करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इस तथ्य के कारण कि बच्चों की गतिविधि बढ़ जाती है और उनके भाषण में सुधार होता है, विभिन्न चित्रों के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानियाँ लिखने के अवसर होते हैं। पेंटिंग का उपयोग करने वाली कक्षाओं में, पेंटिंग की सामग्री के आधार पर विभिन्न कार्य निर्धारित किए जाते हैं:

• 1) बच्चों को चित्र की सामग्री को सही ढंग से समझना सिखाएं;
• 2) भावनाओं को विकसित करना (चित्र के कथानक के आधार पर विशेष रूप से योजनाबद्ध): प्रकृति का प्यार, इस पेशे के प्रति सम्मान, आदि;
• 3) चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी लिखना सीखें;
• 4) शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें (नए शब्दों की विशेष रूप से योजना बनाई जाती है जिन्हें बच्चों को याद रखने की आवश्यकता होती है, या ऐसे शब्द जिन्हें स्पष्ट और समेकित करने की आवश्यकता होती है)।

पुराने समूह में, सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका पहले से ही बदल रही है। प्रत्यक्ष भागीदार होने से, वह एक प्रकार का पर्यवेक्षक बन जाता है, केवल आवश्यक होने पर ही हस्तक्षेप करता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की कहानियों पर बड़ी माँगें रखी जाती हैं: कथानक की सटीक प्रस्तुति, स्वतंत्रता, कल्पना, भाषाई साधनों के उपयोग की उपयुक्तता (कार्यों, गुणों, अवस्थाओं आदि का सटीक पदनाम)।

कार्य के सही समापन के लिए बच्चे की कार्य के प्रति जागरूकता एक आवश्यक शर्त है। इस मामले में शिक्षक की अग्रणी भूमिका बहुत महान है - वह कार्य को समझने और सही ढंग से पूरा करने में मदद करता है: "उन्होंने आपसे कहा था" मुझे बताओ, "लेकिन आपने एक शब्द कहा"; “हमें यह पता लगाने की ज़रूरत है कि आगे क्या हुआ। इसका आविष्कार स्वयं करें, क्योंकि यह चित्र में नहीं दिखाया गया है।”

वरिष्ठ और विशेष रूप से तैयारी समूह में बच्चों को दी जाने वाली शिक्षक की नमूना कहानी, उन्हें कहानी कहने के कौशल के विकास के उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करती है। शिक्षक को मॉडल के सरल पुनरुत्पादन की नहीं, बल्कि उसकी सामान्यीकृत नकल की आवश्यकता होती है: साहित्यिक मॉडल का उपयोग किया जाता है। नमूना अक्सर चित्र के उस हिस्से से संबंधित होता है जो सबसे कठिन, कम चमकीला और इसलिए बच्चों के लिए ध्यान देने योग्य नहीं होता है। इससे उन्हें बाकियों के बारे में अपनी बात कहने का मौका मिलता है।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह की कक्षाओं में, शिक्षक का मॉडल केवल तभी पेश किया जाना चाहिए, जब बच्चों में चित्र की सामग्री को सुसंगत रूप से प्रस्तुत करने की खराब क्षमता हो। ऐसी कक्षाओं में, एक योजना देना, कहानी के संभावित कथानक और अनुक्रम का सुझाव देना बेहतर होता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के समूहों में, चित्र पर आधारित सभी प्रकार की कहानियों का उपयोग किया जाता है: विषय और कथानक चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी, एक कथात्मक कहानी, एक परिदृश्य चित्रकला और स्थिर जीवन पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

आप चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का व्यापक रूप से उपयोग कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, "सर्दियों और गर्मियों में हमारी साइट" विषय पर), जहां जो आवश्यक है वह चल रही घटनाओं की एक सरल सूची नहीं है, बल्कि शुरुआत के साथ एक अनुक्रमिक कहानी है, परिणति और उपसंहार. कहानी से पहले के मुद्दों पर बातचीत मुख्य बिंदुओं, चित्रित कथानक के प्रमुख बिंदुओं से संबंधित है।

पुराने समूह में, हास्य विषयों (एल. बोंडारेंको, ए. डिमेंतिवा) पर चित्रों की एक श्रृंखला का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। ऐसी गतिविधियों का नेतृत्व करने में सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चों को हास्य स्थिति को समझने में मदद करना है: यह हास्यास्पद क्यों है? निम्नलिखित तकनीकें चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियां बताने की क्षमता में सुधार करने में मदद करती हैं: एक सामूहिक कहानी संकलित करना - शिक्षक कहानी शुरू करता है, बच्चे कहानी खत्म करते हैं; एक बच्चा शुरू करता है, दूसरा जारी रखता है।

बड़े समूह में, बच्चों को सबसे पहले कथात्मक कहानियाँ लिखने से परिचित कराया जाता है। इसलिए, वे चित्रों में दिखाए गए कथानक की शुरुआत या अंत के साथ आते हैं: "इस तरह यह एक सवारी के लिए चला गया!", "आप कहाँ थे?", "8 मार्च को माँ के लिए उपहार," "गेंद उड़ गया है," "बिल्ली के बच्चों के साथ बिल्ली," आदि। एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्य रचनात्मक निष्पादन को प्रोत्साहित करता है।

बच्चों को न केवल चित्र में जो दिखाया गया है उसे देखना सिखाना, बल्कि पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करना भी सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, इन चित्रों के आधार पर, शिक्षक निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: लोगों ने लड़के से क्या कहा? ("इसी तरह मैंने सवारी की!"); बच्चों ने अपनी माँ के लिए उपहार कैसे तैयार किये? ("8 मार्च"); टोकरी यहाँ किसने रखी और क्या हुआ? ("बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली")। कई प्रश्न पूछे जा सकते हैं, मानो कथा की कथानक रेखा को रेखांकित कर रहे हों: ये बच्चे कहाँ से आए? आगे उनका क्या हुआ? ये बच्चे दोस्त कैसे बने रहे? ("मेहमानों की प्रतीक्षा")

एक ही चित्र का उपयोग वर्ष के दौरान कई बार किया जा सकता है, लेकिन अलग-अलग कार्य निर्धारित किए जाने चाहिए, जिससे धीरे-धीरे उन्हें और अधिक कठिन बनाया जा सके। जब बच्चे निःशुल्क कहानी कहने के कौशल में महारत हासिल कर लें, तो आप उन्हें दो या दो से अधिक पेंटिंग (पहले से देखी हुई और यहां तक ​​कि नई भी) पेश कर सकते हैं और कार्य निर्धारित कर सकते हैं - किसी भी पेंटिंग पर आधारित कहानी लिखने का। इससे उन्हें वह सामग्री चुनने का अवसर मिलेगा जो उनके लिए सबसे दिलचस्प है, और जिन लोगों को यह मुश्किल लगता है, उनके लिए पहले से ही परिचित कथानक जिसका उपयोग आसानी से कहानी लिखने के लिए किया जा सकता है। ऐसी गतिविधियाँ स्वतंत्रता और सक्रियता विकसित करती हैं और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ावा देती हैं।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, किसी चित्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ों को चित्रित करने की क्षमता विकसित करने पर काम जारी रहता है। पेंटिंग के नाम के चयन में जो आवश्यक है उस पर जोर सबसे स्पष्ट रूप से सामने आता है, इसलिए बच्चों को "कलाकार ने इस पेंटिंग को क्या कहा?", "आइए एक नाम बताएं," "क्या कर सकते हैं" जैसे कार्य दिए जाते हैं हम इसे पेंटिंग कहते हैं?”

सबसे आवश्यक चीज़ों को उजागर करने और उनका वर्णन करने के साथ-साथ, किसी को विवरणों पर ध्यान देना, पृष्ठभूमि, परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि बताना सीखना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को अपनी कहानियों में प्रकृति का संक्षिप्त विवरण देना सिखाते हैं। इस मामले में बहुत महत्व की ऐसी पद्धतिगत तकनीक है - शिक्षक की कहानी का विश्लेषण। बच्चों से प्रश्न पूछे जाते हैं: "मैंने अपनी कहानी कहाँ से शुरू की?", "मेरी कहानी एलोशा की कहानी से कैसे भिन्न है?", "मैंने चित्र में दर्शाए गए वर्ष के समय के बारे में कैसे बात की?"

धीरे-धीरे, पुराने प्रीस्कूलर चित्र में चित्रित परिदृश्य, मौसम की स्थिति आदि के विवरण के साथ अपनी कहानियों को पूरक करना सीखते हैं। यहां, उदाहरण के लिए, पेंटिंग पर आधारित मरीना (6 वर्ष) की कहानी की शुरुआत है "इस तरह मैंने सवारी की" !”: “इस चित्र में सर्दी को चित्रित किया गया है। दिन धूप और ठंडा है. और आसमान पूरी तरह रंगीन है. यह सूर्य के कारण ही है कि यह इतना चमकता है..."

किसी पेंटिंग पर आधारित कहानी में ऐसे छोटे-छोटे विवरणों का परिचय धीरे-धीरे बच्चों को परिदृश्य चित्रों और स्थिर जीवन पर आधारित कहानियां लिखने के लिए तैयार करता है। इस प्रकार की कहानी कहने का प्रयोग प्री-स्कूल समूह में किया जाता है।

प्रारंभिक विद्यालय समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी की रचना"

शैक्षिक क्षेत्र: "भाषण विकास"

पाठ का प्रकार:एकीकृत

प्रकार:शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर पाठ।

विषय:"कथानक चित्र पर आधारित कहानी का संकलन"

बच्चों की उम्र: स्कूल के लिए तैयारी समूह (6 वर्ष)।

बच्चों को संगठित करने की विधि: समूह पाठ

बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य:"ड्यूटी कॉर्नर" कविता सीखना; रोल-प्लेइंग गेम "हम ड्यूटी पर हैं": कथानक "एक पौधा लगाना" (2 बच्चे भाग लेते हैं), इनडोर पौधों के नामों से परिचित होना: फिलोडेंड्रोन, वायलेट, बर्च, फ़र्न, बेगोनिया, ट्रेडस्केंटिया, क्लोरोफाइटम; फूलों पर छिड़काव के लिए वस्तु के नाम से परिचित होना - स्प्रेयर

शैक्षिक क्षेत्र:भाषण विकास

कार्यक्रम सामग्री: बच्चों को कथानक चित्र पर आधारित कहानी लिखना सिखाएं।

कार्य:

शिक्षात्मक

• बच्चों को चित्र देखना और प्रश्नों का सही उत्तर देना सिखाएं; व्याकरणिक रूप से सही भाषण बनाएं, शब्दावली को सक्रिय करें;
• बच्चों को पर्यायवाची शब्दों के सही चयन में प्रशिक्षित करना।

शैक्षिक:

• पिछली और बाद की घटनाओं का आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना;
• ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

शैक्षिक:

• एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाएं;
• पौधों के प्रति दृढ़ता और देखभाल का रवैया विकसित करें

उपकरण और सामग्री:

डेमो:कहानी चित्र "हम ड्यूटी पर हैं"; इनडोर पौधे (फूल)

वितरण:पानी से भरा कैनिंग कैन, एप्रन (2 पीसी.), मिट्टी का एक बर्तन, क्रसुला फूल का एक अंकुर, मिट्टी के लिए स्पैटुला, पानी से भरा कैनिंग कैन, हाथ धोने के लिए पानी का एक जग, एक तौलिया

शब्दावली कार्य:बच्चों को क्रासुला पौधे के नाम से परिचित कराना

अन्य क्षेत्रों के साथ सहभागिता:

1. वाणी विकास:पाठ, प्रश्न-उत्तर कार्य के बारे में बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत; कविता पढ़ना: "ड्यूटी कॉर्नर"

2. शारीरिक विकास:गतिशील विराम "चोक, चोक, एड़ी", आँखों के लिए जिम्नास्टिक "मेपल" », फिंगर जिम्नास्टिक "अरे, भाई फेड्या..."

3.सामाजिक और संचार विकास: कक्षा में काम के बारे में बच्चों के साथ परिचयात्मक बातचीत, "हम ड्यूटी पर हैं" कविता पर सवाल-जवाब का काम

कार्य गतिविधि: कहानी/भूमिका-खेल खेल "प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य: कथानक" क्रसुला फूल का एक अंकुर रोपना।

4. संज्ञानात्मक विकास:इस पौधे के चित्र देखकर बच्चों को क्रसुला फूल के नाम से परिचित कराना; एक पौधा लगाना.

5. कलात्मक और सौंदर्य विकास: "हम ड्यूटी पर हैं" कविता पढ़ना

तरीके और तकनीक:गेमिंग, दृश्य, व्यावहारिक, मौखिक, कलात्मक शब्दों का उपयोग; आश्चर्य के क्षण (क्रसुला पौधा रोपना; पाठ के अंत में शिक्षक की ओर से बच्चों के लिए उपहार (पदक)।

पाठ की प्रगति

मैं. आयोजन का समय

शिक्षक: हैलो दोस्तों! आइए मेहमानों को नमस्ते कहें और अपना पाठ शुरू करें (शिक्षक के साथ बच्चे अर्धवृत्त में कालीन पर कुर्सियों पर बैठते हैं)।

शिक्षक: दोस्तों, आज का हमारा पाठ वाक् विकास को समर्पित है। आप में से कौन हमें बता सकता है कि हम भाषण विकास कक्षाओं में क्या करते हैं? ( बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:सही! हम सही और खूबसूरती से बोलना सीखते हैं, अपनी वाणी का विकास करते हैं।

लेकिन अपनी सीट तक पहुंचने के लिए, आपको कार्य पूरा करना होगा। मेरा सुझाव है कि आप ऐसा कोई शब्द चुनें जो काम शब्द के अर्थ के करीब हो। काम करना यानि क्या करना है? (काम करना, काम करना)। वैसे, संवाद करें? (बातचीत करें, बातचीत करें, बातचीत करें)। वैसे, दोस्तों? (बच्चे बच्चे) ( बच्चों के उत्तर).

शिक्षक:बहुत अच्छा! हमने कार्य पूरा कर लिया। अपनी सीटों पर जाएं. ओह, मैं पूरी तरह से भूल गया! दोस्तों, आज सुबह मुझे एक पार्सल और एक पत्र मिला, लेकिन देखो, यह सब गीला है, शायद पत्र लाने वाला डाकिया बारिश में फंस गया है। मुझे आश्चर्य है कि इसे किसने लिखा। क्या आप यह जानने को उत्सुक हैं कि यह किसका है? (बच्चे: हाँ!) मैं इसे अभी पढ़ूंगा. पत्र पढ़ते हुए: “नमस्कार दोस्तों! मेरा नाम माशा है, मैं तैयारी समूह में किंडरगार्टन जाता हूँ। मैं आपको बताना चाहता हूं कि बच्चे और मैं किंडरगार्टन में क्या करते हैं और हम शिक्षकों की कैसे मदद करते हैं। हमारे समूह में बहुत सारे लोग हैं..."ओह! और फिर, दोस्तों, आप पत्र नहीं पढ़ सकते, सभी वाक्य पानी से धुंधले हो गए हैं। क्या लिखा है यह स्पष्ट नहीं है. लेकिन आप उस तस्वीर को देख सकते हैं जो माशा ने पत्र के साथ भेजी थी; तस्वीर को कुछ नहीं हुआ। मैं आपको स्वयं सोचने के लिए आमंत्रित करता हूं कि पत्र में क्या लिखा गया होगा और इसके बारे में एक कहानी लिखें। (शिक्षक बोर्ड पर एक चित्र रखता है)

लेकिन पहले, मेरा सुझाव है कि आप वह कविता सुनें जो लेरा बताएगी (बच्चा बोर्ड के पास जाता है और "ड्यूटी कॉर्नर" कविता पढ़ता है)

आज हम बगीचे में आए,
हम ड्यूटी कॉर्नर में चले गये.
देखते हैं कौन ड्यूटी पर है
हमने अपने लिए निर्णय लिया:
अब फूलों को कौन सींचेगा?
बर्तन कौन इकट्ठा करेगा?
कक्षा में कौन मदद करेगा?
खिलौने कौन हटाएगा?
हम ड्यूटी पर थे, थके हुए थे,
हमने सारे खिलौने हटा दिए
और हमने व्यंजन एकत्र किये।
हम फूलों को पानी देने में कामयाब रहे,
कक्षाओं के दौरान मदद की
और फिर हम खेलने चले गये.

द्वितीय. मुख्य हिस्सा

शिक्षक:शाबाश लैरा, अपनी सीट ले लो। बच्चों, आपने "ड्यूटी कॉर्नर" कविता सुनी। मुझे बताओ, हम किंडरगार्टन में हर दिन क्या करते हैं? (बच्चों के उत्तर: हम ड्यूटी पर हैं!)

शिक्षक:सही! कर्तव्य कितने प्रकार के होते हैं? (बच्चों के उत्तर: भोजन कक्ष में, प्रकृति कोने में, किताबों के कोने में, कक्षाओं के दौरान ड्यूटी)।

शिक्षक: सही! आप इस शब्द के लिए दूसरे शब्द का उपयोग कैसे कर सकते हैं - ड्यूटी पर होना? (बच्चों के उत्तर: काम, काम)।

शिक्षक:बहुत अच्छा! आज हम माशा द्वारा भेजी गई तस्वीर के आधार पर एक कहानी लिखेंगे। आप बोर्ड पर जो चित्र देख रहे हैं उसे देखिये और बताइये कि इस चित्र में कौन दर्शाया गया है? ( बच्चों के उत्तर: बच्चे)

शिक्षक:बच्चे कहां हैं? (बाल विहार में)

शिक्षक:समूह कक्ष में बच्चे कहाँ हैं? (बच्चों के उत्तर: ड्यूटी कॉर्नर में)

शिक्षक:तुमने कैसे अनुमान लगाया? चित्र में दर्शाई गई कौन सी वस्तुएँ इसकी पुष्टि करती हैं? ( बच्चों के उत्तर: फूल, मछलीघर).

शिक्षक:ठीक है, शाबाश! बच्चें क्या कर रहें हैं ( उत्तर: पानी पिलाया, खिलाया).

शिक्षक:दो शब्द - पानी और चारा - को एक से बदला जा सकता है। आप कौन सा शब्द सोचते हैं? (बच्चों के उत्तर: वे काम करते हैं)।

शिक्षक: और भी? (बच्चों के उत्तर: वे ड्यूटी पर हैं)।

शिक्षक: और अगर बच्चे ड्यूटी पर हैं तो वे कौन हैं, जो बच्चे ड्यूटी पर हैं उन्हें हम क्या कहते हैं? (उत्तर: कर्तव्य अधिकारी)।

शिक्षक: दोस्तों, सोचो और बताओ कि हम तस्वीर को क्या कह सकते हैं? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: सही! प्रकृति के कोने में उनके पास क्या है (बच्चों के उत्तर)।

दोस्तों, आइए चित्र में दर्शाए गए प्रकृति के कोने की तुलना हमारे प्रकृति के कोने से करें। चित्र में कौन से फूल दिखाए गए हैं? (बच्चों के उत्तर)

और हमारे कोने में? (बच्चे फूलों के नाम बताते हैं)

फिर शिक्षक समूह में एक फूल के बारे में पहेली का अनुमान लगाने की पेशकश करता है

दीवार की चोटी खड़ी है,

ढले कंक्रीट पर

सेंटीपीड रेंगता है

वह अपने साथ पत्तियाँ रखता है (बच्चों के उत्तर: आइवी)

शिक्षक:चित्र में बना कौन सा फूल हमारे समूह में है? (बच्चे: बैंगनी).

शिक्षक:दोस्तों, हमें बच्चों के बारे में बताएं। सबसे पहले, आइए बच्चों के नाम रखें। आइए उस लड़की का नाम रखें जो चित्र में हमारे करीब है (शिक्षक चित्र की ओर इशारा करता है) उस नाम से जो ध्वनि "एम" से शुरू होता है (बच्चे: माशा!)

शिक्षक: अच्छा! यह कैसी लड़की है, उसने अपने हाथों में क्या पकड़ रखा है) और माशा क्या कर रही है? (बच्चों के उत्तर: माशा फूल छिड़कने जा रही है)।

शिक्षक:दोस्तों, हमने अध्ययन किया और फिर इनडोर पौधों के नाम दोहराए। उस इनडोर पौधे का नाम क्या है जिस पर माशा स्प्रे करने जा रही है?

पहेली सुनें और इस फूल का नाम बताएं:

कांच के माध्यम से सूरज की ओर

हमारी खिड़की के बाहर गर्मी नहीं थी,

मैं पर्दा लगाऊंगा

एक सफेद स्पेसर पर

क्रोकेटेड विकर नहीं-

जीवंत और हरा

(बच्चों के उत्तर: ट्रेडस्कैन्टिया)

(यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक पहली ध्वनि का नाम पौधे के नाम पर रखते हैं)

अच्छा! आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं? वह किसके जैसी है? (बच्चों के उत्तर: साफ-सुथरा, मेहनती)।

शिक्षक:चित्र में दर्शाई गई कौन सी वस्तु हमें इसके बारे में बताती है (बच्चों के उत्तर: गोली बंदूक)।

शिक्षक: सही! इसकी आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर: स्प्रे फूल)

शिक्षक:आपको चित्र में और कौन से फूल दिखाई दे रहे हैं? उन्हे नाम दो? (बच्चे रंगों के नाम बताते हैं)

शिक्षक:हमें इस लड़के के बारे में बताएं? आइए उसे ऐसे नाम से बुलाएं जो ध्वनि "v" से शुरू होता है (बच्चे: वास्या)

शिक्षक:ठीक है! वह क्या कर रहा है? (बच्चे: मछली को खाना खिलाते हैं)

आप एक्वेरियम में कौन सी मछली देखते हैं? (बच्चे: सुनहरीमछली)

शिक्षक: सही! हमें क्या पता कि ये सुनहरी मछलियाँ हैं? (बच्चे: रंग!)

शिक्षक:क्या चित्र में दिखाया गया एक्वेरियम हमारे एक्वेरियम से भिन्न है? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक: अब मुझे इस लड़की के बारे में बताओ। हम उसे ऐसे नाम से बुलाएंगे जो ध्वनि "एन" से शुरू होता है (बच्चे: नाद्या) नाद्या क्या कर रही है? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक:क्या कोई इस पौधे का नाम जानता है? (बच्चे: नहीं!)

शिक्षक:अब चलो आराम करें! (शिक्षक बच्चों को कालीन पर जाने और एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करते हैं)। अब हम कल्पना करेंगे कि हम एक घास के मैदान में हैं जहाँ बहुत सारी घास और फूल हैं। पाठ का अनुसरण करें

ठसाठस, ठसाठस, एड़ी! (अपने पैरों को जोर से मारें)

एक क्रिकेट नृत्य में घूमता है. (चारों तरफ धीरे)

और टिड्डा बिना किसी गलती के है (हाथों से हरकत, जैसे वायलिन बजाते समय)

वायलिन पर वाल्ट्ज प्रस्तुत करता है।

तितली के पंख टिमटिमाते हैं (हम अपनी भुजाओं को पंखों की तरह लहराते हैं)

वह चींटी की तरह फड़फड़ाती है (वृत्तों में घूमें)

कर्टसींग (उत्सुक)

और फिर से वह नृत्य में घूमता है (चारों तरफ धीरे)

एक हर्षित हॉपर के नीचे (नृत्य गतिविधियां, जैसे हॉपक में)

मकड़ी बेतहाशा नाचती है.

हाथ जोर से ताली बजाते हैं! (अपने हाथ से ताली बजाएं)

सभी! हमारे पैर थक गए हैं! (बैठ जाओ और आगे की ओर झुक जाओ, हाथ नीचे लटके हुए)

(शिक्षक बच्चों का ध्यान क्रासुल्ला की छवि वाली तस्वीर की ओर आकर्षित करते हैं और इस पौधे के बारे में बात करते हैं) थोड़ी देर बाद हम इस पौधे के बारे में बातचीत पर लौटेंगे।

शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्र की ओर आकर्षित करता है। अब आपको इस तस्वीर पर आधारित एक कहानी बनानी होगी। इस बारे में सोचें कि किंडरगार्टन से पहले बच्चे कहाँ थे? वे कहां आये? वे क्या कर रहे थे? वे कैसे काम करते हैं? फिर बच्चों ने क्या किया?

आपको किस बारे में बात करनी चाहिए? दोबारा दोहराएं (बच्चे कोरस में दोहराते हैं)

बच्चों को बुलाने की तकनीक:

मेंदेखभाल करने वाला: 1) पहला वर्णनकर्ता चुनें: बताओ; 2) जिसका नाम ध्वनि जी (ए,...) से शुरू होता है; 3) (नीली) टी-शर्ट में एक बच्चा; 4) और जो "यू" ध्वनि वाला शब्द लेकर आएगा वह कहानी जारी रखेगा (बच्चों की कहानियाँ)

(बच्चों द्वारा कहानियों का मूल्यांकन)

शिक्षक:आइए आराम करें और अपने हाथों और उंगलियों के लिए वार्म-अप करें (शिक्षक एक कविता पढ़ता है और पाठ के अनुसार हरकतें करता है)।

सूरज उग आया है (चुपकी लेते हुए)

सुबह हो गई है (वे अपने हाथों से सूरज बनाते हैं)

अरे, भाई फेड्या (अंगूठा दिखाओ)

अपने पड़ोसियों को जगाओ!

उठो, बोल्शाक (अंगूठे ऊपर),

उठो, सूचक (तर्जनी दिखाते हुए),

उठो, सेरेडका (मध्यम उंगली दिखाते हुए)

उठो, अनाथ (मध्यम उंगली दिखाते हुए),

और आप, क्रोशका - मित्रोशका (छोटी उंगली दिखाते हुए)

नमस्ते, हथेलियाँ!

शिक्षक:शाबाश बच्चों! हमने कार्य पूरा कर लिया। मेरा सुझाव है कि आप अपनी मेज़ों पर लगे फूलों की तस्वीरें एकत्र करें। दो के लिए एक तस्वीर! आपको पहेली को जल्दी और सही ढंग से इकट्ठा करने और चित्र में दिखाए गए फूल का नाम बताने की आवश्यकता है। मैं आपको एक संकेत देता हूँ: हमने आज पहले ही इन फूलों के बारे में बात की है और वे इस कमरे में और तस्वीर में हैं।

(बच्चे कार्य पूरा करते हैं)

शिक्षक: आइए आराम करें और कुछ आंखों का व्यायाम करें। मेरे साथ मिलकर कविता के शब्दों का स्पष्ट और सही उच्चारण करें और अपनी उंगलियों को अपनी आंखों से देखें।

यहाँ एक समाशोधन है, और चारों ओर

लिंडन के पेड़ एक घेरे में पंक्तिबद्ध थे।

लिंडन के पेड़ सरसराहट कर रहे हैं,

हवाएँ अपने पत्तों में गुनगुनाती हैं

बारिश और तूफ़ान के बाद

लिंडन के वृक्ष आँसुओं की धारा बहाते हैं।

टपक और टपक, टपक और टपक

पत्ता कितना कमजोर है?

वह बारिश से खुद को धो लेगा.

यह हर दिन मजबूत होता जाएगा.

शिक्षक:बहुत अच्छा! और अब मैं क्रासुल्ला संयंत्र के बारे में बातचीत पर लौटने का प्रस्ताव करता हूं। आवरण पर देखें। इस तरह यह पौधा, या यूं कहें कि एक पेड़, विकसित हो सकता है। सुंदर? (बच्चे: हाँ!) क्या आप चाहते हैं कि हमारे समूह में ऐसा हो? (बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं)।

(शिक्षक इस पेड़ को लगाने का सुझाव देते हैं और 2 छात्रों को तैयार कार्यस्थल पर बुलाते हैं)

शिक्षक:मुझे दो सहायकों की आवश्यकता है. जो कहेगा लाल क्या है वह जाएगा (बच्चों के उत्तर)।

शिक्षक: अच्छा। और एक और व्यक्ति. जो आरए अक्षर वाला शब्द लेकर आएगा वह जाएगा (बच्चों के उत्तर)

पेड़ लगाने के बाद शिक्षक बच्चों को धन्यवाद देते हैं और उन्हें अपने स्थान पर बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं।

तृतीय. अंतिम चरण

पाठ का सारांश.

शिक्षक:आज हमने किसके बारे में बात की? (बच्चे: हमने लोगों के प्रकृति के एक कोने में ड्यूटी पर होने के बारे में बात की)।

शिक्षक: यह सही है! हमने और क्या किया? (बच्चों के उत्तर)

शिक्षक: शाबाश! दोस्तों, मुझे बताएं कि आपने हमारे पाठ में कौन सी नई चीजें सीखीं और आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? (बच्चे हाथ उठाकर एक-एक करके उत्तर देते हैं)

शिक्षक: मेरी इच्छा है कि आप हमेशा पौधों, पेड़ों और फूलों की देखभाल करें। और अब मेरे पास आपके लिए एक आश्चर्य है! अब मैं निम्नलिखित बच्चों को स्मारक पदक प्रदान करना चाहूंगा... (शिक्षक बच्चे का नाम लेता है और उसे पदक देता है) (बच्चे शिक्षक को धन्यवाद देते हैं: "धन्यवाद!")

पाठ के लिए आवेदन