Diferenciálna psychológia v súčasnej fáze. Základné pojmy diferenciálnej psychológie. Pojem psychologickej normy

diferenciálna psychológia sa veľa zmenilo, odkedy Galton založil svoje antropometrické laboratórium, míľnik v štúdiu individuálnych rozdielov.

V súčasnosti sa toto odvetvie psychológie zameriava na určovanie relatívnych vplyvov dedičnosti a prostredia na správanie.
V tomto článku si stručne vysvetlíme historický vývoj diferenciálnej psychológie, popíšeme ciele a metódy tejto disciplíny a zistíme, čím sa líši od psychológie osobnosti a do istej miery aj veľmi blízkej disciplíny.

Čo je diferenciálna psychológia?

Diferenciálna psychológia (známa aj ako analytická psychológia) je disciplína, ktorá sa zaoberá štúdiom individuálnych rozdielov. V tejto disciplíne sa skúmajú rozdiely, ktoré existujú medzi ľuďmi v danej oblasti a osobnosťou. Tvorcom výrazu bol psychológ William Stern.

Tvorcom výrazu diferenciálnej psychológie bol psychológ William Stern

Predmetom jeho štúdia by bol popis, predikcia a vysvetlenie interpersonálnej, medziskupinovej a intrapersonálnej variability v príslušných psychologických oblastiach vo vzťahu k jej vzniku, prejavom a fungovaniu.

Často proti všeobecnej psychológii, ktorá priamo súvisí so štúdiom toho, čo existuje u ľudí, je definovaná ako jedna z veľkých disciplín v psychológii.

Všeobecná psychológia používa experimentálnu metódu (preto tiež známu ako experimentálna psychológia) založenú na paradigme ER (stimul-odozva) alebo EOR (stimul-organizmus-reakcia), zatiaľ čo diferenciálna psychológia používa hlavne korelačnú metódu a je založená na paradigme OER. (Organizmus-Stimul-Odozva).

História diferenciálnej psychológie

V polovici devätnásteho storočia uskutočnil mních Gregor Mendel prvý genetický výskum. Mendel pomocou hrachu definoval zákony dedičnosti, urobil pokroky v budúcej koncepcii „génu“ a vytvoril pojmy „dominantný“ a „recesívny“ vo vzťahu k dedičnosti biologických vlastností.
O niekoľko desaťročí neskôr Francis Galton, príbuzný Charlesa Darwina, bol priekopníkom diferenciálnej psychológie a osobnosti prostredníctvom rozvoja psychometrie. Študent a chránenec Francisa Galtona, matematik Karl Pearson, zásadne prispel do oblasti štatistiky.
Vzostup behaviorizmu ovplyvnil korupciu diferenciálnej psychológie, ktorá sa objavila v 60. a 70. rokoch 20. storočia publikáciou Behavioral Genetics od Johna Fullera a Boba Thompsona. Títo autori predstavili rozdielne objavy v oblasti genetiky, ktoré vysvetľovali javy, ako sú mutácie a polygénny prenos.

Napriek pokrokom v diferenciálnej psychológii a behaviorálnej genetike je stále ťažké oddeliť dedičné a environmentálne vplyvy pri štúdiu ľudského správania a mysle.

Ciele tejto disciplíny

Hlavnou úlohou diferenciálnej psychológie je kvantitatívne skúmať rozdiely v správaní medzi ľuďmi. Teoretici a výskumníci v tejto disciplíne majú v úmysle identifikovať premenné, ktoré spôsobujú a ovplyvňujú rozdiely v správaní.
Diferenciálna psychológia sa zameriava na tri typy variácií:

• Interpersonálne (rozdiely medzi jednou osobou a ostatnými)
• Medziskupinové premenné, ktoré berú do úvahy ako biologické pohlavie alebo socioekonomický status.
• Intrapersonálne – porovnajte ľudské správanie. Tá istá osoba v čase alebo v rôznych kontextoch.

Aj keď sa diferenciálna psychológia často zamieňa s psychológiou osobnosti, predmetná oblasť skúma veľmi odlišné témy:

• inteligenciu
• motivácia
• zdravie
• hodnoty
• záujmy

Je však pravda, že prínos diferenciálnej psychológie k osobnosti a inteligencii je známy podrobnejšie.
Psychológia individuálnych rozdielov sa od začiatku uplatňuje vo vzdelávacej a profesijnej oblasti, hoci jej užitočnosť závisí od skúmaných javov. Dôležité je spomenúť aj zaužívaný vzťah diferenciálnej psychológie s eugenikou, ktorej cieľom je „vylepšiť“ genetiku populácií.

Výskumné metódy

Diferenciálna psychológia využíva najmä štatistické metódy; preto pracujeme s veľkými vzorkami subjektov a analyzujeme údaje z viacrozmerného prístupu. Zavádzajú sa tak prvky experimentálnej kontroly, ktoré umožňujú nadviazať vzťahy medzi premennými. Rozšírené je používanie pozorovacích a experimentálnych metód.
Existujú tri typy výskumu špecifického pre diferenciálnu psychológiu:

1. Tie, ktoré analyzujú podobnosti medzi členmi rodiny
2. Kresby so zvieratami
3. Tí, ktorí študujú ľudí v špeciálnych podmienkach.

Z tohto posledného typu môžeme vyzdvihnúť štúdie s adoptovanými deťmi, ako aj slávny prípad divokého dieťaťa Aveyrona.
Medzi rodinnými štúdiami vynikajú štúdie s jednovaječnými dvojčatami, pretože sú identické na genetickej úrovni, a preto ich rozdiely závisia od prostredia. Napriek zjavným výhodám tejto metódy výskumu je však ťažké rozlíšiť relatívne vplyvy konkrétneho a všeobecného prostredia.
Genetické štúdie na zvieratách môžu byť užitočné kvôli vysokej miere reprodukcie niektorých druhov a jednoduchosti experimentovania, ale predstavujú etické problémy a výsledky sa často nedajú zovšeobecniť na ľudí.

Ako sa líši od psychológie osobnosti?

Na rozdiel od diferenciálnej psychológie, ktorá je prevažne kvantitatívna, psychológia osobnosti zameriava svoje úsilie na príčiny, charakteristiky a dôsledky interpersonálnej variability na správanie.
Na druhej strane psychológia individuálnych rozdielov analyzuje nielen osobnosť, ale zaujíma sa aj o ďalšie aspekty, akými sú inteligencia, socioekonomické premenné a určité vzorce správania, ako napríklad kriminálne správanie.

Z hľadiska metodológie je diferenciálna psychológia viac založená na výskume, ktorý obmedzuje relatívny vplyv dedičnosti a prostredia na určité premenné. Na druhej strane psychológia osobnosti využíva prevažne korelačné a klinické metódy. Obe sa zameriavajú na experimentálnu metodológiu.
V každom prípade sa rozsah štúdia týchto dvoch odborov často prekrýva. V oblasti temperamentu a charakteru psychológia osobnosti skúma mnohé aspekty variácií správania, zatiaľ čo diferenciálna psychológia ich kvantifikuje a vzťahuje sa aj na iné aspekty ľudskej povahy.

materiálov

Americká psychiatrická asociácia (2013). Diagnostický a štatistický manuál duševných porúch (5. vydanie). Arlington: Americká psychiatrická publikácia. pp. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhow B, Hassan A, Falkay P (február 2014). "Vplyv environmentálnych faktorov na ťažké psychické poruchy". Predné Neurosci 8 (19). DOI: 10.3389/fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirshfeld, R.M. Vornik, LA (jún 2005). "Bipolárna porucha - náklady a komorbidity". American Journal of Managed Care 11 (3 Suppl): S85-90. PMID 16097719.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

1. diferenciálna psychológia

diferenciálna psychológia- (z latinského diffegentia - rozdiel) je odvetvie psychológie, ktoré študuje psychologické rozdiely medzi jednotlivcami aj medzi skupinami ľudí zjednotených na nejakom základe, ako aj príčiny a dôsledky týchto rozdielov.

Predmet diferenciálu Psychológia (DP) sú vzorce vzniku a prejavu individuálnych, skupinových, typologických rozdielov. Podľa definície je zakladateľ diferenciálnej psychológie V. Stern náukou o významných rozdieloch v duševných vlastnostiach a funkciách.

Diferenciálna psychológia má trojzložkovú štruktúru, ktorá zahŕňa oblasti individuálnych, skupinových a typologických rozdielov.

Úlohy diferenciálnej psychológie:

1. Štúdium zdrojov variability meraných znakov. S touto úlohou RP najviac súvisí oblasť individuálnych rozdielov.

2. Analýza skupinovej distribúcie znakov. Táto úloha sa prelína s takou časťou DP, ako je oblasť skupinových rozdielov. V rámci tejto úlohy sa študujú psychologické charakteristiky skupín zjednotených na akomkoľvek základe – pohlavie, vek, rasovo-etnický pôvod atď.

3. Štúdium znakov tvorby typov v rôznych typológiách. S touto úlohou súvisí oblasť DP, ktorá študuje typické rozdiely (typ - komplex symptómov, stabilná kombinácia určitých znakov) na základe analýzy jednotlivých typológií (bližšie v téme 8). Ako príklad tu možno uviesť jednu z najstarších typológií - typológiu temperamentu, založenú na prevahe určitej tekutiny v tele (krv, hlien, žlč, čierna žlč), a typy temperamentu (sangvinik, cholerik , flegmatik, melancholik) sa v tejto typológii rozlišuje.

2. Miesto diferenciálnej psychológiemedzi inými vednými disciplínami

DP študuje jednotlivé špecifiká priebehu kognitívnych duševných procesov, emócií, schopností, intelektu a pod. V tejto oblasti svojej štúdie je DP v tesnej blízkosti so všeobecnou psychológiou.

DP študuje vekové špecifiká kognitívnych procesov, štýly odozvy, skúma individuálnu variabilitu v pomeroch psychologických, sociálnych, biologických, kalendárnych vekov, existujúce periodizácie duševného vývoja atď. V tejto oblasti svojho štúdia je DP v spojení s s vývinovou psychológiou.

Keď hovoríme o individuálnej variabilite vlastností nervového systému, interhemisférickej asymetrii, temperamente atď., DP nachádza svoje vlastné vzťah k psychofyziológii.

DP študuje individuálnu variabilitu v dôsledku sociálneho postavenia subjektu, jeho príslušnosti k určitej socioekonomickej skupine a v tejto oblasti jeho štúdia súvisí so sociálnou psychológiou.

Keď už hovoríme o rôznych prístupoch k chápaniu „normy“ a odchýlkach od nej, vývojových odchýlkach, akcentáciách charakteru, DP tvorí väzby s lekárska psychológia.

DP skúma individuálne charakteristiky dané etnokultúrnou príslušnosťou subjektu. Táto oblasť DP je na križovatke s etnopsychológiou.

Je možné vysledovať súvislosti DP s množstvom iných psychologických disciplín. Treba len poznamenať, že v RP sa hlavný dôraz nekladie len na identifikáciu, konštatovanie určitých znakov subjektu, ale aj na faktory, príčiny a dôsledky, ktoré sú s týmito znakmi spojené.

3 . Metódy štúdia individuálnych rozdielov

Diferenciálna psychológia sa vyznačuje:

1. Všeobecné vedecké metódy (pozorovanie, experiment).

2. Vlastne psychologické metódy - introspektívne (sebapozorovanie, sebahodnotenie), psychofyziologické (metóda galvanických kožných reakcií, elektroencefalografická metóda, technika dichotomického počúvania a pod.), sociálno-psychologické (rozhovor, rozhovor, dotazovanie, sociometria), vek. -psychologické ("priečne" a "pozdĺžne" rezy), testovanie, analýza produktov činnosti.

3. Psychogenetické metódy.

Existuje niekoľko druhov psychogenetických metód, ale všetky sú zamerané na riešenie problému určovania dominantných faktorov (genetiky alebo prostredia) pri vytváraní individuálnych rozdielov.

A) genealogická metóda- metóda skúmania rodín, genealógií, ktorú používal F. Galton. Predpoklad na použitie metódy je nasledovný: ak je určitá vlastnosť dedičná a zakódovaná v génoch, tak čím je vzťah bližší, tým vyššia je podobnosť medzi ľuďmi v tejto vlastnosti. Štúdiom stupňa prejavu určitej vlastnosti u príbuzných je teda možné určiť, či je táto vlastnosť zdedená.

b) Metóda pestúnskeho dieťaťa

V) dvojitá metóda

metóda kontrolnej skupiny

Metóda je založená na štúdiu dvoch existujúcich typov dvojčiat: monozygotných (MZ), vytvorených z jedného vajíčka a jednej spermie a s takmer úplne identickou chromozómovou sadou, a dizygotných (DZ), ktorých chromozómová sada sa zhoduje len na 50 %. . Páry DZ a MZ sú umiestnené v identickom prostredí. Porovnanie vnútropárovej podobnosti u takýchto mono- a dizygotných dvojčiat ukáže úlohu dedičnosti a prostredia pri výskyte individuálnych rozdielov.

Metóda oddelených dvojčiat

Metóda je založená na štúdiu vnútropárovej podobnosti mono- a dizygotných dvojčiat oddelených vôľou osudu v ranom veku. Celkovo bolo vo vedeckej literatúre opísaných asi 130 takýchto párov. Zistilo sa, že oddelené dvojčatá MZ vykazujú väčšiu vnútropárovú podobnosť ako oddelené dvojčatá DZ. Opisy niektorých párov oddelených dvojčiat sú niekedy nápadné v ich rovnakých zvykoch a preferenciách.

metóda dvojitého páru

Metóda spočíva v štúdiu rozdelenia rolí a funkcií v rámci páru dvojčiat, ktorý často predstavuje uzavretý systém, vďaka ktorému dvojčatá tvoria takzvanú „kumulatívnu“ osobnosť.

Metóda kontrolných dvojčiat

Vyberú sa obzvlášť podobné monozygotné páry (dokonale identické experimentálne a kontrolné skupiny) a potom v každom páre jedno dvojča exponované a druhé nie. Meraním rozdielov v črtách, na ktoré bol dopad zameraný, dve dvojčatá vyhodnotia účinnosť dopadu.

Treba poznamenať, že početné štúdie dvojčiat ukazujú, že:

Korelácia medzi výsledkami testov na mentálny vývoj jednovaječných dvojčiat je veľmi vysoká, u dvojvaječných dvojčiat je oveľa nižšia;

V oblasti špeciálnych schopností a osobnostných vlastností sú korelácie medzi dvojčatami slabšie, aj keď aj tu sa jednovaječné dvojčatá viac podobajú ako dvojvaječné;

Pre mnohé psychologické vlastnosti rozdiely v pároch dvojvaječných dvojčiat nepresahujú rozdiely v dvojiciach jednovaječných dvojčiat. Ale podstatné rozdiely sa najčastejšie prejavujú medzi dvojdomými;

Pokiaľ ide o schizofréniu, percento korešpondencie medzi monozygotnými, dizygotnými a súrodencami je také, že ukazuje na prítomnosť dedičnej predispozície k tejto chorobe. Tu môže byť veľmi zaujímavý známy prípad z histórie psychogenetiky štyroch monozygotných dvojčiat (dženských štvorčiat); u všetkých štyroch dvojčiat, aj keď v rôznom období, sa vyvinula schizofrénia.

4. Matematické metódy.

Využitie metód štatistickej analýzy bolo jedným z predpokladov vyčlenenia diferenciálnej psychológie na plnohodnotnú vedu. Treba si uvedomiť, že aj tu bol jedným z priekopníkov slávny Angličan F. Galton, ktorý túto metódu začal uplatňovať, aby dokázal svoju teóriu o dedičnosti génia.

4 . Kanály na získavanie informácií o osobnosti

osobnosť individuálna dedičnosť cerebr

Niekedy sú metódy na štúdium osobnosti rozdelené do troch skupín - na základe kanála, cez ktorý boli informácie prijaté.

L (life gesogd data) - údaje založené na registrácii ľudského správania v každodennom živote. Keďže ani na vedecké účely nie je možné, aby jeden psychológ vyčerpávajúco študoval ľudské správanie v rôznych podmienkach, zvyčajne sú zapojení odborníci - ľudia, ktorí majú skúsenosti s interakciou s predmetom v významnej oblasti.

Je ťažké urobiť L-údaje platnými, pretože sa nemožno zbaviť skreslení spojených s osobnosťou pozorovateľa, pôsobí haló efekt (systematické skreslenia) a možné sú aj inštrumentálne skreslenia v dôsledku nedokonalosti metód prieskumu. (nesprávne formulované otázky). Ďalšou nevýhodou L-dáta je, že zaberá veľa času.

Pre zvýšenie platnosti je potrebné dodržať požiadavky na odborné posúdenie:

1) definovať vlastnosti z hľadiska pozorovaného správania (predbežne sa dohodnúť, čo budeme zaznamenávať ako prejav úzkosti, agresivity a pod.),

2) zabezpečiť trvanie pozorovania,

3) zapojiť najmenej desať odborníkov na každý predmet,

4) zoradiť subjekty počas jedného stretnutia podľa nie viac ako jedného atribútu, aby nedochádzalo k indukčnému efektu a experti svoj zoznam neopakovali.

Odhady musia byť nevyhnutne formalizované a vyjadrené v kvantitatívnej forme.

T (objective test data) - údaje z objektívnych testov (testov) s riadenou experimentálnou situáciou. Objektivita je dosiahnutá vďaka tomu, že sú uvalené obmedzenia na možnosť skreslenia výsledkov testov a existuje objektívny spôsob, ako získať skóre z reakcie subjektu.

Príklady použitia T-údajov sú dobre známe experimenty G.V. Birenbaum a B.V. Zeigarnik o memorovaní nedokončených akcií, experimentoch s modelovaním situácií na štúdium altruistického správania. To znamená, že je potrebné vytvoriť holistickú objektívnu situáciu na prejavenie určitých osobnostných vlastností.

Tento kanál získavania údajov je tiež časovo a personálne náročný a používa sa častejšie počas fázy pilotnej štúdie na stanovenie hypotézy, ktorá sa potom testuje pomocou iných, nákladovo efektívnejších metód.

Aby sa zvýšila validita a heuristika štúdie, je užitočné použiť nasledujúcu taktiku:

1) maskovanie skutočného účelu štúdie,

2) neočakávané nastavenie úloh,

3) neistota a nejasnosť pri formulovaní cieľov štúdie vytvoriť zónu neistoty a stimulovať aktivitu subjektu,

4) rozptýlenie pozornosti subjektu,

5) vytvorenie emocionálnej situácie počas testovania („Všetci túto úlohu zvládli s ľahkosťou pred vami!“),

6) využitie emocionálneho obsahu testovacej situácie,

7) stanovenie automatických reakcií,

8) fixácia mimovoľných indikátorov (elektrofyziologické, biochemické, vegetatívne zmeny),

9) fixácia ukazovateľov "pozadia" (fyzický stav, úroveň aktivity a únava atď.).

Q (questionnaige data) - údaje získané pomocou dotazníkov, dotazníkov a iných štandardizovaných metód. Tento kanál zaujíma ústredné miesto vo výskume osobnosti pre svoju vysokú nákladovú efektívnosť (možno použiť v skupine, automatizované spracovanie výsledkov). Nepovažuje sa však za vysoko spoľahlivý.

Skreslenie prijímaných informácií môže súvisieť s týmito dôvodmi: nízka kultúrna a intelektuálna úroveň subjektov (ťažko sa vypĺňajú dotazníky pre obyvateľov vidieka a deti do desať rokov), nedostatok sebapoznávacích zručností a špeciálne znalosti, používanie nesprávnych noriem (najmä v obmedzenej spoločnosti, keď sa človek porovnáva s príbuznými, nie s populáciou ako celkom). Okrem toho, rozdielna motivácia subjektov môže viesť k skresleniam buď smerom k sociálnej žiadúcnosti (desimulácia, oslabenie symptómov), alebo k zdôrazňovaniu ich defektov (zhoršenie a simulácia).

Neexistuje teda absolútne dokonalý spôsob, ako spoznať individualitu, ale uvedomením si nedostatkov a výhod každej z uvedených metód sa s ich pomocou môžete naučiť získať úplne spoľahlivé informácie. Tým sa však vedecký výskum nekončí.

Recepcie a metódy vedeckej klasifikácie

Prijaté dáta (bez ohľadu na kanál) je možné kombinovať (9). Predpokladajme, že sme preskúmali veľkú vzorku subjektov (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) z hľadiska psychologických prejavov, ktoré môžeme podmienečne označiť ako A, B, C, D a zhrnuli sme ich do jednej tabuľky.

Je ľahké vidieť, že výsledky Ivanova sa podobajú výsledkom Fedorova. Môžeme ich spojiť do jedného stĺpca namiesto dvoch a pomenovať typ osobnosti, ktorý sme zadali (napríklad IvaFedoroid). Každého, kto sa svojimi psychologickými vlastnosťami podobá na Ivanova a Fedorova, môžeme dnes zaradiť k jednému typu. To znamená, že typ je zovšeobecnenie vytvorené zo skupiny subjektov s podobnými vlastnosťami. Zároveň, samozrejme, v dôsledku takéhoto zovšeobecnenia strácame individuálne rozdiely medzi Ivanovom a Fedorovom (napríklad ignorujeme nesúlad medzi ukazovateľmi na atribúte D).

Ďalej môžeme venovať pozornosť skutočnosti, že znaky A a C, B a D majú takmer rovnaké hodnoty. Môže to byť spôsobené tým, že za týmito prejavmi je spoločný faktor. A môžeme kombinovať stĺpce našej matice tak, že psychologickým vlastnostiam pridelíme nové mená - napríklad namiesto A a C ac a namiesto B a D - bd. Stabilný spôsob správania sa v rôznych situáciách a podmienkach sa nazýva osobnostná črta.

A tabuľka sa zmenší a psychológ dostane údaje o typoch osobnosti a osobnostných črtách (v rigoróznej štúdii sa tieto postupy samozrejme vykonávajú pomocou faktorovej analýzy).

V konečnom dôsledku nie je veľmi dôležité, ktorá metóda bola zvolená na štúdium individuálnych vlastností človeka, hlavná vec je, že sa správne aplikuje a ukáže sa ako užitočná pre prírastok nových vedeckých poznatkov. A aby sa tak stalo, musia byť získané výsledky zovšeobecnené (postup delenia určitého súboru na podmnožiny sa nazýva taxonómia, alebo klasifikácia).

V psychológii individuálnych rozdielov neboli všetky typológie zostavené s ohľadom na tieto požiadavky. Medzi empirickými (nevedeckými) klasifikáciami sú však veľmi zaujímavé a striktne vedecká sa môže ukázať ako úplne zbytočná.

Je teda zrejmé, že niektoré metódy sa používajú na štúdium znakov a iné na štúdium individuality. Preto, aby bolo možné zostaviť program vedeckého alebo praktického výskumu, je potrebné dôsledne určiť tieto body:

1. Čo je predmetom úvahy - znamenie alebo osobnosť?

2. Do akej úrovne individuality patrí posudzovaný jav?

3. Akou paradigmou sa riadi bádateľ – prírodovednou alebo humanitnou?

4. Čo je lepšie použiť – kvalitatívne alebo kvantitatívne metódy?

5. Nakoniec, aký druh špecifických metodík by sa mal zaviesť do programu?

5 . Pojmy osobnosť, osoba, jednotlivec, individualita a ich vzťah

Spolu s pojmom „osobnosť“ sa používajú aj pojmy „človek“, „jednotlivec“, „individuálnosť“. V podstate sú tieto pojmy vzájomne prepojené.

Človek je generický pojem, ktorý označuje vzťah bytosti k najvyššiemu stupňu vývoja živej prírody – k ľudskej rase. Pojem „človek“ potvrdzuje genetickú predurčenosť vývoja skutočných ľudských vlastností a vlastností.

Jedinec je jediným zástupcom druhu "homo sariens". Ako jednotlivci sa ľudia od seba líšia nielen morfologickými znakmi (ako je výška, telesná konštitúcia a farba očí), ale aj psychickými vlastnosťami (schopnosti, temperament, emocionalita).

Individualita je jednota jedinečných osobných vlastností konkrétneho človeka. V tom spočíva originalita jeho psychofyziologickej štruktúry (typ temperamentu, fyzické a duševné vlastnosti, intelekt, svetonázor, životná skúsenosť).

Pomer individuality a osobnosti je daný tým, že ide o dva spôsoby bytia človeka, dve jeho odlišné definície. Rozpor medzi týmito pojmami sa prejavuje najmä v tom, že existujú dva rôzne procesy formovania osobnosti a individuality.

Formovanie osobnosti je proces socializácie človeka, ktorý spočíva v rozvoji generickej, sociálnej podstaty. Tento vývoj sa vždy uskutočňuje v konkrétnych historických okolnostiach života človeka. Formovanie osobnosti je spojené s akceptovaním sociálnych funkcií a rolí rozvíjaných v spoločnosti, sociálnych noriem a pravidiel správania jednotlivcom, s formovaním zručností budovať vzťahy s inými ľuďmi. Formovaná osobnosť je subjektom slobodného, ​​samostatného a zodpovedného správania v spoločnosti.

Formovanie individuality je proces individualizácie objektu. Individualizácia je proces sebaurčenia a izolácie jednotlivca, jeho izolácia od komunity, dizajn jeho oddelenosti, jedinečnosti a originality. Človek, ktorý sa stal individualitou, je originálny človek, ktorý sa aktívne a tvorivo prejavil v živote.

V pojmoch „osobnosť“ a „individualita“ sú zafixované rôzne aspekty, rôzne dimenzie duchovnej podstaty človeka. Podstata tohto rozdielu je dobre vyjadrená v jazyku. Pri slove „osobnosť“ sa zvyčajne používajú také prívlastky ako „silný“, „energický“, „nezávislý“, čím sa zdôrazňuje jeho aktívna reprezentácia v očiach ostatných. O individualite sa hovorí, že je „svetlá“, „jedinečná“, „kreatívna“, pričom odkazuje na kvality nezávislej entity.

Štruktúra osobnosti

Existujú štatistické a dynamické štruktúry osobnosti. Štatistická štruktúra je chápaná ako abstraktný model abstrahovaný od skutočne fungujúcej osobnosti, ktorý charakterizuje hlavné zložky psychiky jedinca. Základom identifikácie parametrov osobnosti v jej štatistickom modeli je rozdiel vo všetkých zložkách ľudskej psychiky podľa miery ich zastúpenia v štruktúre osobnosti. Vynikajú nasledujúce komponenty:

všeobecné vlastnosti psychiky, t.j. spoločné pre všetkých ľudí (vnemy, vnímanie, myslenie, emócie);

sociálne špecifické znaky, t.j. vlastné len určitým skupinám ľudí alebo komunitám (sociálne postoje, hodnotové orientácie);

Individuálne jedinečné vlastnosti psychiky, t.j. charakterizujúce jednotlivé typologické znaky. Charakteristické len pre jedného alebo druhého konkrétneho človeka (temperament, charakter, schopnosti).

Na rozdiel od štatistického modelu štruktúry osobnosti model dynamickej štruktúry zachytáva hlavné zložky v psychike jedinca už neabstrahované z každodennej existencie človeka, ale naopak, len v bezprostrednom kontexte ľudského života. V každom konkrétnom okamihu svojho života sa človek javí nie ako súbor určitých útvarov, ale ako človek, ktorý sa nachádza v určitom psychickom stave, ktorý sa nejakým spôsobom odráža v momentálnom správaní jednotlivca. Ak začneme uvažovať o hlavných zložkách štatistickej štruktúry osobnosti v ich pohybe, zmene, interakcii a živom obehu, potom prechádzame od štatistickej k dynamickej štruktúre osobnosti.

6 . Prostredie a dedičnosť pri určovaní individuálnych rozdielov

Určenie zdrojov jednotlivých mentálnych variácií je ústredným problémom diferenciálnej psychológie. Je známe, že individuálne rozdiely vznikajú početnými a zložitými interakciami medzi dedičnosťou a prostredím. Dedičnosť zabezpečuje stabilitu existencie biologického druhu, prostredia – jeho variabilitu a schopnosť prispôsobiť sa meniacim sa životným podmienkam. Dedičnosť je obsiahnutá v génoch prenášaných rodičmi na embryo počas oplodnenia. Ak existuje chemická nerovnováha alebo neúplné gény, vyvíjajúci sa organizmus môže mať fyzické abnormality alebo duševné patológie. Avšak aj v bežnom prípade dedičnosť umožňuje veľmi široké spektrum variácií správania vyplývajúcich zo súhrnu noriem reakcií rôznych úrovní – biochemických, fyziologických, psychologických. A v rámci hraníc dedičnosti konečný výsledok závisí od prostredia. V každom prejave ľudskej činnosti sa teda dá nájsť niečo z dedičnosti, niečo z prostredia, hlavné je určiť mieru a obsah týchto vplyvov.

Okrem toho má človek sociálne dedičstvo, o ktoré sú zvieratá zbavené (nasledovanie kultúrnych vzorcov, prenášanie akcentácie, napr. schizoidná, z matky na dieťa prostredníctvom chladnej materskej výchovy, vytváranie rodinných scenárov). V týchto prípadoch je však zaznamenaný pomerne stabilný prejav znakov počas niekoľkých generácií, ale bez genetickej fixácie. „Takzvané sociálne dedičstvo v skutočnosti nemôže odolávať vplyvom prostredia,“ píše A. Anastasi.

V súvislosti s pojmami „premenlivosť“, „dedičnosť“ a „životné prostredie“ existuje niekoľko predsudkov. Aj keď je za stabilitu druhu zodpovedná dedičnosť, väčšina dedičných vlastností je modifikovateľná a dokonca ani dedičné choroby nie sú nevyhnutné. Rovnako tak platí, že stopy vplyvov prostredia môžu byť v psychickej výbave jedinca veľmi stabilné, hoci sa geneticky neprenesú na ďalšie generácie (napríklad vývojové poruchy dieťaťa v dôsledku pôrodnej traumy). ).

Rôzne teórie a prístupy rôzne hodnotia príspevok dvoch faktorov k formovaniu individuality. Historicky vyčnievali z hľadiska preferencie biologickej alebo environmentálnej, sociokultúrnej determinácie nasledujúce skupiny teórií.

1. V biogenetických teóriách sa formovanie individuality chápe ako predurčené vrodenými a genetickými sklonmi. Vývoj je postupné rozvíjanie týchto vlastností v čase a príspevok vplyvov prostredia je veľmi obmedzený. Biogenetické prístupy často slúžia ako teoretický základ pre rasistické učenie o pôvodnej odlišnosti medzi národmi. Zástancom tohto prístupu bol F. Galton, ako aj autor teórie rekapitulácie sv. Hala.

2. Sociogenetické teórie (senzačný prístup, ktorý potvrdzuje primát skúsenosti) tvrdia, že človek je spočiatku prázdny list (tabula gasa) a všetky jeho úspechy a vlastnosti sú spôsobené vonkajšími podmienkami (prostredím). Podobný postoj zastával aj J. Locke. Tieto teórie sú progresívnejšie, ale ich nevýhodou je chápanie dieťaťa ako pôvodne pasívnej bytosti, objektu vplyvu.

3. Dvojfaktorové teórie (konvergencia dvoch faktorov) chápali vývoj ako výsledok vzájomného pôsobenia vrodených štruktúr a vonkajších vplyvov. K. Buhler, V. Stern, A. Binet verili, že prostredie je superponované na faktory dedičnosti. Zakladateľ dvojfaktorovej teórie V. Stern poznamenal, že na žiadnu funkciu sa nemožno pýtať, či už zvonku alebo zvnútra. Treba sa zaujímať o to, čo je v ňom zvonku a čo vo vnútri. Ale aj v rámci dvojfaktorových teórií zostáva dieťa stále pasívnym účastníkom zmien, ktoré v ňom prebiehajú.

4. Náuka o vyšších psychických funkciách (kultúrno-historický prístup) L.S. Vygotsky tvrdí, že rozvoj individuality je možný vďaka prítomnosti kultúry – zovšeobecnenej skúsenosti ľudstva. Vrodené vlastnosti človeka sú podmienkami rozvoja, prostredie je zdrojom jeho rozvoja (pretože obsahuje to, čo musí človek ovládať). Vyššie duševné funkcie, ktoré sú vlastné len človeku, sú sprostredkované znakom a objektívnou činnosťou, ktoré sú obsahom kultúry. A aby si to dieťa dokázalo privlastniť, je potrebné, aby vstúpilo do špeciálnych vzťahov s vonkajším svetom: neprispôsobovalo sa, ale aktívne si prisvojovalo skúsenosti predchádzajúcich generácií v procese spoločných aktivít a komunikácie s dospelými. ktorí sú nositeľmi kultúry.

Príspevok dedičnosti a prostredia sa snaží určiť genetiku kvantitatívnych znakov, pričom analyzuje rôzne typy rozptylu hodnôt znakov. Nie každá vlastnosť je však jednoduchá, fixovaná jednou alelou (párom génov, medzi ktorými sú dominantné a recesívne). Okrem toho, konečný efekt nemožno považovať za aritmetický súčet vplyvu každého z génov, pretože môžu, prejavujúce sa súčasne, aj vzájomne pôsobiť, čo vedie k systémovým účinkom. Štúdiom procesu genetickej kontroly psychologickej črty sa preto psychogenetika snaží odpovedať na nasledujúce otázky:

1. Do akej miery určuje genotyp tvorbu individuálnych rozdielov (t. j. aká je očakávaná miera variability)?

2. Aký je špecifický biologický mechanizmus tohto vplyvu (na ktorej časti chromozómu sa nachádzajú zodpovedajúce gény)?

3. Aké procesy spájajú proteínový produkt génov a konkrétny fenotyp?

4. Existujú faktory prostredia, ktoré menia skúmaný genetický mechanizmus?

Dedičnosť vlastnosti sa pozná podľa prítomnosti korelácie medzi ukazovateľmi biologických rodičov a detí, a nie podľa podobnosti absolútnej hodnoty ukazovateľov. Predpokladajme, že v dôsledku výskumu sa našli podobnosti medzi charakteristikami temperamentu biologických rodičov a ich detí určených na adopciu. S najväčšou pravdepodobnosťou deti v náhradných rodinách zažijú vplyv bežných a odlišných podmienok prostredia, v dôsledku čoho sa aj v absolútnom vyjadrení budú podobať pestúnskym rodičom. Nebude však zaznamenaná žiadna korelácia.

V súčasnosti stratila diskusia medzi zástancami dedičnosti a environmentálnych faktorov svoju bývalú ostrosť. Početné štúdie venované identifikácii zdrojov jednotlivých variácií spravidla nedokážu jednoznačne posúdiť prínos prostredia alebo dedičnosť. Takže napríklad vďaka psychogenetickým štúdiám F. Galtona, realizovaným v 20. rokoch metódou dvojčiat, sa zistilo, že biologicky determinované vlastnosti (veľkosť lebky, iné miery) sú podmienené geneticky a psychologické kvality (inteligenčný kvocient podľa na rôzne testy) majú veľký rozptyl a sú určené prostredím. Ovplyvňuje to sociálne a ekonomické postavenie rodiny, poradie narodenia a pod.

Súčasný stav v oblasti skúmania interakcie prostredia a dedičnosti ilustrujú dva modely vplyvov prostredia na intelektuálne schopnosti. V prvom modeli Zajonch a Markus tvrdili, že čím viac času rodičia a deti trávia spolu, tým vyššia je korelácia IQ so starším príbuzným (expozičný model). To znamená, že dieťa je z hľadiska svojich intelektuálnych schopností podobné tomu, ktorý ho vychováva dlhšie, a ak sa rodičia z nejakého dôvodu dieťaťu venujú málo, bude vyzerať ako opatrovateľka alebo babička. V druhom modeli sa však tvrdil opak: McAsky a Clark poznamenali, že najvyššiu koreláciu pozorujeme medzi dieťaťom a príbuzným, ktorý je predmetom jeho identifikácie (identifikačný model). To znamená, že najdôležitejšie je byť pre dieťa intelektuálnou autoritou a potom je ovplyvniteľné aj na diaľku a pravidelné spoločné aktivity nie sú vôbec potrebné. Koexistencia dvoch v podstate vzájomne sa vylučujúcich modelov opäť ukazuje, že väčšina diferenciálnych psychologických teórií je úzko ohraničená a zatiaľ prakticky neexistujú žiadne všeobecné teórie.

7. Metódy

Metóda pestúnskeho dieťaťa. Metóda spočíva v tom, že do štúdie sú zaradené 1) deti, ktoré boli čo najskôr zverené do výchovy biologicky cudzím rodičom – vychovávateľom, 2) adoptívni a 3) biologickí rodičia. Keďže s každým z biologických rodičov majú deti 50 % spoločných génov, ale nemajú spoločné životné podmienky, a naopak, s adoptívnymi rodičmi nemajú spoločné gény, ale zdieľajú vlastnosti prostredia, je možné určiť relatívna úloha dedičnosti a prostredia pri formovaní individuálnych rozdielov.

dvojitá metóda. Začiatok metódy dvojčiat položil článok F. Galtona z roku 1876 – „História dvojčiat ako kritérium relatívnej sily prírody a vzdelania“. Ale začiatok skutočného výskumu v tomto smere spadá na začiatok 20. storočia. Existuje niekoľko odrôd tejto metódy.

8 . Asymetria hemisfér ako faktor rozvoja individuality

Jednou z najdôležitejších individuálnych vlastností je funkčná asymetria a špecializácia hemisfér – charakteristika rozloženia psychických funkcií medzi pravou a ľavou hemisférou. Proces stávania sa asymetrickým sa nazýva lateralizácia. Asymetria je vlastnosťou všetkého živého, prejavuje sa rôznymi spôsobmi - v tropizmoch, v smere navíjania molekulárnej špirály atď. (fenomén asymetrie v živom svete sa nazýva chiralita). Vo fyziológii zvierat sa používa pojem „labka“ (podobne ako „ruka“) a pozorovania ukazujú, že u cicavcov majú všetky párové orgány tiež jeden alebo iný stupeň asymetrie, existujú dominantné (vedúce) a podriadené končatiny. Berúc do úvahy skoré privykanie detí na praváctvo, praktickí psychológovia niekedy navrhujú zamerať sa na kritérium „dediny“ na určenie vedúcej hemisféry.

Mozgová dominancia a dominancia ruky (ucho, oko) sú zvyčajne spojené kontralaterálnymi vzťahmi (t. j. s vedúcou pravou rukou je za reč zodpovedná ľavá hemisféra). Ale niekedy sú aj v ipsilaterálnom vzťahu (nachádzajú sa na jednej strane tela). Neexistuje ani absolútna dominancia – každý človek má individuálnu kombináciu mozgovej dominancie, dominancie ruky, nohy, oka a ucha. Sú ľudia, ktorí rovnako vlastnia pravú aj ľavú ruku – nazývajú sa ambidexteri. Ľaváctvo niekedy prináša človeku nepríjemnosti, ktoré však môže mať rôzny pôvod, a preto by sa pri výchove a vzdelávaní ľavákov malo vychádzať z údajov neuropsychologického vyšetrenia.

Mozgová dominancia z hľadiska funkcií nie je stav, ale proces, ktorý sa uskutočňuje počas celého života človeka. Ak sa v počiatočných štádiách štúdia asymetrie používali najmä údaje z klinickej praxe, potom s príchodom nových metód (najmä metódy dichotického počúvania) sa zistilo, že akákoľvek duševná funkcia sa vykonáva vďaka kĺbu. práca oboch hemisfér a jej anatomický substrát je prezentovaný dvakrát - v pravej hemisfére obrazná, konkrétna úroveň realizácie funkcie a vľavo - abstraktná, verbálno-logická. A ak sa najprv zaznamenal iba princíp dominancie pre rečové funkcie, teraz sa hovorí o rôznych stratégiách spracovania informácií: ľavá hemisféra to vykonáva postupne, podobne ako pravá hemisféra - paralelne, synteticky.

Ľavá hemisféra je zvyčajne zodpovedná za prácu s verbálnymi znakovými informáciami, čítanie a počítanie, zatiaľ čo pravá hemisféra je zodpovedná za prácu s obrázkami, orientáciu v priestore, rozlišovanie zvukov a melódií, rozpoznávanie zložitých predmetov a vytváranie snov. Keďže myslenie ľavej hemisféry je analytické, koná tak, že vykonáva sériu sekvenčných operácií, v dôsledku ktorých sa vytvára vnútorne konzistentný model sveta, ktorý sa dá ľahko fixovať znakmi a slovami.

Pravohemisférické myslenie je priestorovo figuratívne, simultánne (simultánne) a syntetické, čo umožňuje súčasne uchopovať heterogénne informácie. Výsledkom fungovania pravej hemisféry je nejednoznačnosť, ktorá je na jednej strane základom kreativity a na druhej strane sťažuje vzájomné porozumenie medzi ľuďmi, pretože je založené viac na symboloch ako na významoch. U mužov je asymetria výraznejšia ako u žien, čo zjavne obmedzuje ich schopnosť kompenzovať a učiť sa.

Dominancia hemisfér pri realizácii konkrétnej funkcie nie je pevná, ale závisí od obsahu činnosti, ktorej zmena môže nielen vyhladiť asymetriu, ale dokonca zmeniť znamienko na opačný. Zvyčajne vymedzuje najrozvinutejšiu oblasť mysle - napríklad pravá hemisféra má lepšie vyvinuté emócie a intuíciu, zatiaľ čo ľavá hemisféra má lepšie vnímanie a myslenie, obe sú však schopné zahrnúť rôzne hemisféry a samotný koncept "pravá hemisféra" neznamená, že centrum reči je nevyhnutne vpravo - len zdôrazňuje fakt najväčšieho zapojenia pravej hemisféry do diskutovaného procesu. V závislosti od pomeru dominantných a podriadených funkcií sa formuje aj štruktúra osobnosti ako celku, keďže K.-G. Jung a podriadená funkcia je často najsilnejšia. (Je to ťažšie ovládateľné, pretože človek vo vzťahoch so svetom je zvyknutý spoliehať sa na iné informačné kanály a tu sa ukazuje ako bezbranný. Napríklad matematik-programátor, ktorý je zvyknutý na interakciu so svetom „odišiel- mozog“ nemusí vôbec ovládať svoje emócie a ľahko upadne do stavu lásky alebo afektu.) V pároch dvojčiat sa zvyčajne jeden spolieha na symbolické informácie, druhý na symbolické; dominancia určuje aj obsah typických neuróz (či už vznikajú v oblasti predstáv alebo pocitov).

Praváci majú väčšiu kontrolu nad svalmi na pravej strane tela, takže skryté emócie možno častejšie vidieť na ľavom profile tváre. Keďže v našej kultúre prevláda pravorukosť, je pochopiteľné, že väčšine moderných ľudí niečo chýba.

9. Pohlavie v štruktúre osobnosti

Jednotlivé charakteristiky sú na jednej strane neredukovateľné na biologický základ a na druhej strane sú do značnej miery determinované vrodenými regulačnými mechanizmami. Hlavná myšlienka teórie integrálnej individuality od V.S. Merlina a špeciálnej teórie individuality od V.M. Rusalova o hierarchickej podriadenosti všetkých individuálnych rozdielov s rozhodujúcou úlohou biologických faktorov neustále získava potvrdenie. To plne platí pre psychológiu sexu. Pri štúdiu problémov sexu sa v zahraničí používajú dva pojmy: seX pokiaľ ide o biologický základ správania, a gendeG keď majú na mysli sociokultúrny obsah správania.

Pohlavie ako biologický jav sa týka individuálnych charakteristík – určuje sa v momente počatia človeka, nedá sa zmeniť. Svoje pohlavie však môže človek prijať alebo odmietnuť, prežívať ho ako odmenu či trest rôznymi spôsobmi pod vplyvom kultúrnych a spoločenských vplyvov: očakávania rodičov, predstavy o účele vlastného sexu, jeho hodnote atď. Prirodzené základy správania sa preto môžu buď zväčšiť, alebo naopak inhibovať, čo oslabuje produktivitu ľudskej činnosti a vedie k vzniku neuróz. (Pripomeňme, že libido (sexuálna túžba) sa v psychoanalýze považovala za hlavnú atrakciu, ktorá určuje ľudskú činnosť a transformuje sa sublimáciou na tvorivú energiu a v Jungovej teórii sa začala považovať za zdroj vitality všeobecne.)

Čo sa týka rozdielov v psychických kvalitách ľudí rôzneho pohlavia, tie začali vystupovať ako predmet výskumu pomerne nedávno, najmä v domácej psychológii, zameranej na chápanie jednotlivca ako súboru sociálnych vzťahov. Je to do značnej miery spôsobené tým, že ľudskú kultúru, vrátane psychoanalýzy, vytvorili najmä muži a slovo „muž“ sa v rôznych jazykoch často zhoduje so slovom „muž“ a líši sa od slova „žena“.

Obidva znaky súvisiace s reprodukčným správaním (manželské správanie, rozmnožovanie, starostlivosť o potomstvo), ako aj jednoducho kvalita kognitívnych procesov, emocionálna sféra a správanie sa môžu v mužskej a ženskej skupine líšiť. Zároveň predstavy o psychologických variáciách rodových rolí zahŕňajú každodenné predsudky a kultúrne stereotypy o tom, čo je spôsobené mužmi a ženami. Nie vždy je možné oddeliť skutočné fakty a svetské predstavy, ale pokusy v tomto smere sa robili už dlho.

Takže už v roku 1942 K. McNemar štatisticky zistil a potvrdil, že dievčatá majú rozvinutejší estetický vkus, majú lepšie vyvinutú reč, jemnejšiu koordináciu, zatiaľ čo chlapci majú lepšie matematické a mechanické schopnosti. Dievčatá majú vyššiu plynulosť; ženy sú prispôsobivejšie, vzdelanejšie, majú vyššiu spoločenskú žiadanosť, muži sú naopak pohotovejší, vynaliezavejší a vynaliezavejší. Všetky nové typy povolaní najskôr ovládajú muži a až potom ženy. Okrem toho ženy uprednostňujú stereotypné typy profesionálnej činnosti, zatiaľ čo muži, naopak, častejšie zažívajú neuropsychiatrické poruchy pri tých typoch činností, ktoré sú stereotypné.

Takže biologické a psychologické pohlavie spolu nejednoznačne súvisia: je zrejmé, že muž môže mať ženský charakter a žena sa môže správať ako muž. Na to, aby človek akceptoval, uvedomil si svoje pohlavie a naučil sa využívať jeho zdroje, musí úspešne prejsť procesom nazývaným socializácia rodovej roly. (Nartová-Bochaver).

10. Biologické mechanizmy pohlavnej diferenciácie

Otázka, prečo sú chlapci a dievčatá, zaujíma ľudstvo už dlho. Boli na to poskytnuté rôzne vysvetlenia. Napríklad Aristoteles veril, že hlavné je, ako sa muž a žena hladia, ktorí sú pri súloži vášnivejší. Ak je muž vášnivejší, potom sa ukáže chlapec, ak žena - potom dievča.

Tajomstvo vzhľadu dieťaťa určitého pohlavia bolo odhalené až v druhej polovici dvadsiateho storočia. s pomocou genetikov.

Ako viete, nositeľom dedičných vlastností je chromozómový aparát. Každá ľudská bunka obsahuje 23 párov chromozómov – 22 párov tzv autosom, identické pre mužov a ženy a jeden pár pohlavné chromozómym, čo je pre nich iné. Ženy majú dve X- chromozómy (vzor XX), muži majú jeden X-- a jeden o - chromozómy (vzor Xo),T. mužský genetický sex je heterogametickým, a samica homogametický.

Embryo je spočiatku naprogramované tak, aby sa vyvinulo do ženy. Avšak prítomnosť o-chromozóm zastavuje vývoj nediferencovaných reprodukčných orgánov plodu (ktoré by sa inak zmenili na vaječníky) a usmerňuje ich vývoj podľa mužského vzoru a mení ich na semenníky.

Proces sexuálnej diferenciácie začína od okamihu oplodnenia vajíčka a prechádza sériou etáp, z ktorých každá má svoje vlastné špecifické úlohy a výsledky vývoja dosiahnuté v každej fáze sa stávajú. Hlavné štádiá a komponenty sexuálnej diferenciácie reflektuje J. Money (1980) v nasledujúcej schéme (obr. 1.1).

Ryža. 1.1. Etapy a zložky sexuálnej diferenciácie

Genetické pohlavie určuje pravú, príp gonáda, sex, teda pohlavie, vzhľadom na štruktúru pohlavnej žľazy (semenník alebo vaječník). Áno, vzor Xo, charakteristické len pre mužské bunky a robí ich nekompatibilnými s imunologickým systémom ženského tela, programy, kvôli prítomnosti v o- chromozómový gén SGo transformácia (v 4. až 8. týždni) základných pohlavných žliaz mužského plodu na semenníky schopné generovať spermie. V chromozóme X vzor XX existuje gén DSS, ktorý smeruje vývoj indiferentnej gonády k vaječníkom, ktoré sú schopné generovať vajíčka. Príčiny výskytu semenníkov alebo vaječníkov gametickýposchodie (z gréčtiny. gametes- manžel gamete- manželka). Takže gén DSS hrá podľa vzoru XX rovnakú úlohu ako gen SGo pri vzore Xo.Koncom 3. mesiaca začnú semenníky produkovať mužský pohlavný hormón testosterón (androgény). Vyvstáva hormonálne l , ktorý v embryu určuje diferenciáciu vnútorných reprodukčných orgánov (vnútorné morfologické pohlavie ) a vonkajších genitálií (vonkajšie morfologické pohlavie ), ako aj špeciálne nervové mechanizmy, takzvané „sexuálne centrá“, ktoré ďalej regulujú mužské alebo ženské správanie osoba. S nástupom puberty u chlapcov sa množstvo androgénov zvyšuje, pretože sa produkujú nielen v kôre nadobličiek, ako u žien, ale aj v mužských pohlavných žľazách. A čím viac androgénov v tele, tým viac sa prejavuje mužské správanie.

Hypotalamus, v ktorom sa nachádzajú pohlavné centrá, sa nielen diferencuje pod vplyvom zárodočných hormónov, ale sám je psychoendokrinným orgánom; jeho prenatálny program, orientovaný na mužské a ženské správanie, určuje povahu jeho reakcie na pohlavné hormóny puberty a táto reakcia zase spôsobuje zodpovedajúce pohlavne dimorfné správanie.

Počas puberty sa uvoľňuje veľké množstvo hormónov, ktoré napokon určujú biologické rozdiely podľa pohlavia. Počas tohto obdobia sa hladina testosterónu u chlapcov zvyšuje 18-krát a u dievčat sa hladina estradiolu zvyšuje 8-krát.

Pri absencii alebo nedostatku zárodočných androgénov počas zodpovedajúceho kritického obdobia dochádza k sexuálnej diferenciácii automaticky, bez ohľadu na chromozomálne pohlavie, podľa ženského typu. Príkladom je vývoj dieťaťa v prípadoch, keď sa patologickým vplyvom prostredia (intoxikácia, žiarenie) nevytvoria pohlavné žľazy ( stav agonizmu).Na druhej strane, ak matka počas tehotenstva berie lieky, ktoré stimulujú objavenie sa mužského hormónu (testosterónu), potom sa ženské embryo môže "defeminizovať", čo sa následne prejaví maskulinizáciou ženského správania. Takéto dievčatá uprednostňujú spoločnosť chlapcov a hry charakteristické pre chlapcov, sú sebavedomé a nezávislé, to znamená, že sú definované ako divošky. To všetko dokazuje, že androgény zohrávajú významnú úlohu v O väčšiu úlohu pri vnútromaternicovej diferenciácii pohlaví ako estrogény.

Zistilo sa, že pravdepodobnosť, že sa narodí chlapec, je tým vyššia, čím mladší sú rodičia. Pre matky vo veku 18-20 rokov bol teda pomer narodených chlapcov a dievčat 120:100 a pre matky vo veku 38-40 rokov - 90:100. Dôležité je aj to, aký je počet tehotenstiev: u prvorodičiek sa častejšie rodia chlapci; čím vyšší je poradový počet pôrodov, tým nižšia je pravdepodobnosť mať syna. Okrem toho, ak v čase ovulácie sú spermie už v pohlavnom trakte ženy, je pravdepodobnejšie, že bude mať dievča, ale ak sa tam dostane po ovulácii, pravdepodobnosť, že bude mať chlapca, sa zvyšuje. Už v devätnástom storočí. bolo pozorované, že tehotenstvo chlapca trvá o týždeň dlhšie ako tehotenstvo dievčaťa.

Rozdiely v rýchlosti vývoja mužských a ženských organizmov sú viditeľné už v štádiu embrya. U dievčat je vývoj kostry rýchlejší. Po narodení sú v tvorbe kostí o 1-2 týždne pred chlapcami. Zároveň z hľadiska dĺžky a hmotnosti je chlapcov pri narodení o 2 – 3 % viac ako dievčat. (Ilyin, psychofyziológia)

11. Uskutočniteľnosť a biologický účel existencie dvoch pohlaví v prírode

Biologický účel mužov a žien by sa dal vyjadriť veľmi stručne: úlohou mužov je oplodniť ženy a úlohou žien je rodiť deti. Táto pozícia odráža najvplyvnejší koncept devätnásteho storočia. - Darvinizmus a jeho vývoj v podobe sociálneho darvinizmu XX v . , ktorý zdôrazňuje „prirodzený výber“ a hlavné a najvyššie postavenie ženy v spoločnosti – materstvo, ktoré je neodmysliteľným faktorom blahobytu národa. Ako I.I. Mechnikov, kvôli tejto misii príroda umožňuje ženám zaostávať vo vývoji. Tu je to, čo o tom napísal na začiatku 20. storočia: „Mnohí prírodovedci si plne uvedomujú skutočnosť, že žena sa v puberte javí ako zodpovedajúca mužovi, a preto je v určitom štádiu vývoja oneskorená. Samozrejme, nikto z mojich slov nevyvodí, že budem tvrdiť, že žena je neschopná vývoja. Tvrdím len, že progresívny vývoj ženy sa musí diať na úkor jej schopnosti rozmnožovať sa, kŕmiť a vychovávať deti, rovnako ako zvýšená aktivita včiel robotníc, mravcov a termitov sa nemohla prejaviť inak, keďže spolu s výskytom neplodnosti alebo plodnosti v naliehavých výnimočných prípadoch nám Spojené štáty poskytujú vecný dôkaz tohto názoru. svoj vlastný vývoj a urobili v tomto ohľade veľké pokroky, ale boli dosiahnuté zrejme vďaka reprodukcii a rodinnému životu“ (1913). Samozrejme, I.I. Mečnikovovi nejde o stratu schopnosti rodiť deti v dôsledku emancipácie žien, ale o zmenu ich sociálnej roly v rodinnom živote a ich postoja k narodeniu veľkého počtu detí. Nie je žiadnym tajomstvom, že čím je žena vzdelanejšia, tým má menej detí. To je cena za jej intelektuálny rozvoj.

Z hľadiska sociálneho darwinizmu , sa väčšina predstaviteľov vedy a školstva jednohlasne postavila proti pokusom žien o sociálnu rovnosť, čo dokazuje fyziologicky podmienené obmedzenie nielen fyzickej, ale aj duševnej a sociálnej aktivity žien. V roku 1887 prezident Britskej lekárskej asociácie navrhol, aby v záujme spoločenského pokroku a zlepšenia ľudskej rasy bola výchova a iné aktivity žien ústavou zakázané ako potenciálne nebezpečné, spôsobujúce preťaženie žien. telo a neschopnosť splodiť zdravé potomstvo.

Aj taká pokroková osobnosť ako Herbert Spencer vo svojom diele „Principles of Biology“ (1867) dokázal, že nadmerná duševná práca negatívne ovplyvňuje fyziologický vývoj a reprodukčné funkcie žien.

"Konečne ženy, ktoré sa podieľajú na výrobnom procese rovnocenne s mužmi, dostali príležitosť riadiť život vonkajšieho sveta spolu s nimi. Stále však majú výhradné právo kontrolovať pokračovanie rodiny. Kedykoľvek v momente, keď môžu odmietnuť porodiť deti. A v blízkej budúcnosti budú môcť vďaka umelému oplodneniu tento problém vyriešiť sami. Opačný proces nie je možný: na pokračovanie v pretekoch je potrebná žena. zdanlivo neotrasiteľná myšlienka spojenia dvoch pohlaví ako primárnej podmienky pre plodnosť je teraz spochybňovaná. A keď biológovia a genetici predpovedajú, že čoskoro bude možné oplodniť jadro ženskej bunky bez spermií, je jasné, ako blízko sme sa dostali k zdanlivo fantastickej myšlienke partenogenézy, ktorá bude v tomto prípade ženská.

Aj keď ženy tretieho tisícročia túto možnosť nevyužijú, je pravdepodobné, že muži budú na takúto zmenu svojho postavenia bolestne citliví. Podľa všetkého ich čakajú vážne testy. Možno ešte akútnejšie pocítia stratu vlastností charakteristických pre ich pohlavie, ich jedinečnosť a užitočnosť. Dá sa preto predpokladať, že urobia všetko pre to, aby získali späť aspoň časť bývalej moci. Biológovia už teraz predpovedajú neuveriteľné: o menej ako polstoročie budú môcť muži „nosiť“ deti. A už to nie je sci-fi. Čoskoro budeme musieť radikálne prehodnotiť vzťah pohlaví, definíciu ich špecifických kvalít a postojov k ich rovnosti“ (Elizabeth Badinter. – Kuriér UNESCO. 1986).

Ale vo vyhlásení I.I. Mechnikov má aj biologický dôsledok: príroda reguluje vývoj samíc, ktoré reprodukujú potomstvo, a v tejto regulácii je skutočne záhada. Dievčatá sú v tempe vývoja dlhé roky pred chlapcami, predbiehajú ich v absolútnych parametroch a zrazu s koncom puberty začnú vo vývoji zaostávať za mužskými subjektmi. Prečo? to sa stáva? Prečo?žena by mala byť vo fyzickom vývoji nižšia ako muž?

Hoci úlohu muža pri rozmnožovaní potomstva nemožno podceniť, hlavná úloha je predsa prisúdená žene: je to ona, ktorá rodí plod, užitočnosť tohto plodu závisí od jej úsilia a účinok tohto úsilia je veľmi blízky. súvisí s povahou jej profesijných a spoločenských aktivít, s absenciou fyzickej a psychickej záťaže, tak charakteristickej pre ženu usilujúcu sa o profesionálnu alebo spoločenskú kariéru. Preto možno pochopiť obavy mnohých vedcov: či rodinný život a výchova detí utrpia v dôsledku takýchto túžob. G. Spencer, vedený takýmito obavami, považoval za potrebné obmedziť možnosti akejkoľvek aktivity ženy tak, aby všetku svoju energiu venovala dieťaťu a domácemu životu, keďže len takýto spôsob života je z jeho pohľadu pohľad, najefektívnejšia forma ľudskej organizácie. Nemci tento princíp rozvinuli v podobe troch K určené pre ženu: milýeG deti), KbShe (kuchyňa) a KiGShe (cirkev).

Ako poznamenali J. Williams a D. Best (1986), sloboda pohybu žien bola obmedzená, keďže sa vždy musela starať o bábätká. A keďže bola žena „zavretá v jaskyni“, dávalo zmysel, aby sa ujala starostlivosti o domácnosť. Zároveň mohli byť muži ďaleko od kozuba, a preto sa mohli venovať lovu a vojnám. Bolo to prospešné aj preto, že zapájanie žien do nebezpečného biznisu by mohlo viesť k zániku producentov potomkov.

D. Bass (1989), ako aj D. Kenrick (1987), dodržiavanie biosociálnych alebo evolučných, veria, že také črty ako mužská dominancia a ženská starostlivosť sa mohli objaviť prirodzeným výberom a evolúciou. Z ich pohľadu boli muži vybraní pre vlastnosti spojené s dominanciou a sociálnym postavením a ženy pre vlastnosti, ktoré naznačujú vysoké reprodukčné možnosti a schopnosť postarať sa o potomstvo. Predpokladá sa, že takéto vlastnosti majú pozitívny vplyv na reprodukčný proces, a preto sa v populácii začínajú vyskytovať častejšie. Výskum o výbere partnera v pároch ukazuje, že ženy viac priťahujú muži, ktorí sa javia ako dominantní, a mužov viac priťahujú vizuálne atraktívne a mladšie ženy, a tieto rozdiely sa prejavujú v rôznych kultúrach. (Ilyin, psychofyziológia)

...

Podobné dokumenty

Korelácia pojmov "človek", "jednotlivec", "individualita", "osobnosť". Rozdelenie motivácie na vonkajšiu a vnútornú. Osobnosť ako aktívna životná pozícia. Proces sebarozvoja ako podstatná forma bytia. Osobnosť ako socializovaný jedinec.

test, pridané 24.04.2009


Funkčná asymetria hemisfér ľudského mozgu. Schopnosť funkčnej asymetrie výrazne rozšíriť schopnosti mozgu, urobiť ho dokonalejším. Interhemisférická asymetria a interhemisférická interakcia. Vzťah medzi asymetriou mozgu a pohlavím.

ročníková práca, pridaná 12.12.2009


Moderná definícia osobnosti. „Jednotlivec“ – biologická podstata človeka. Charakteristika jedinca: vek a pohlavie; individuálne typické. úrovne osobnosti. Pojem charakteru. Jeho prejav v systéme vzťahov. Faktory rozvoja osobnosti.

prezentácia, pridané 27.03.2019


Úloha a interakcia faktorov dedičnosti a prostredia pri formovaní individuálnych rozdielov v psychologických a psychofyziologických charakteristikách. Etapy vývoja psychogenetiky. Zistenie dedičných rozdielov. História eugenického hnutia.

abstrakt, pridaný 16.02.2011


Psychofyziológia funkčnej asymetrie mozgových hemisfér. Manuálna asymetria a špecializácia mozgových hemisfér. Experimentálna štúdia formovania emocionálnych a kognitívnych charakteristík detí s rôznymi typmi manuálnej asymetrie.

kontrolné práce, doplnené 19.12.2010


Teoretické prístupy k štúdiu štruktúry individuality, sily nervovej sústavy ako prirodzeného predpokladu individuality, motivácie a temperamentu. Experimentálne štúdium vzťahu medzi silou nervového systému a charakteristikami motivačnej sféry.

práca, pridané 09.04.2010


Vlastnosti a črty ľudskej psychiky. Korelácia pojmov „človek“, „jednotlivec“, „individuálnosť“ s pojmom „osobnosť“. Prirodzené (prirodzené) potreby. Rôzne prístupy k štúdiu osobnosti. Socializácia osobnosti: koncepty, mechanizmy a štádiá.

abstrakt, pridaný 27.05.2015


Problém vplyvu prostredia a dedičnosti na rozvoj osobnosti. Teória konvergencie dvoch faktorov od V. Sterna. Metodické východiská koncepcie dvojitej determinácie rozvoja osobnosti. Schéma systémovej determinácie rozvoja osobnosti.

prednáška, pridané 25.04.2007


Všeobecná predstava o osobnosti. Štruktúra osobnosti. Formovanie a rozvoj osobnosti. Hlavné faktory rozvoja osobnosti. Úloha dedičnosti v rozvoji osobnosti. Úloha výchovy a aktivít v rozvoji osobnosti. Úloha prostredia v rozvoji osobnosti.

semestrálna práca, pridaná 27.09.2002


Človek ako jeden z typov živočíšnej ríše, jeho charakteristické črty, úloha v spoločensko-historickom procese. Vlastnosti morfologických a psychologických vlastností jednotlivca. Individualita a jej prejav. Podstata osobnosti, kritériá jej formovania.

KAPITOLA 1

DIFERENCIÁLNA PSYCHOLÓGIA AKO VEDA

Predmet, účel a úlohy.

Historické predpoklady registrácie ako samostatnej vedy.

Postavenie v systéme vied o človeku.

Predmet a štruktúra diferenciálnej psychológie

V najvšeobecnejších pojmoch sa pojem „diferenciál“ interpretuje ako odlišný, odlišný v určitom smere (vlastnosti) alebo kritériá, takže diferenciálnu psychológiu možno definovať ako veda o rozdieloch medzi ľuďmi. Zároveň je dôležité mať na pamäti, že táto definícia neodhaľuje úplne obsah diferenciálnej psychológie a môže byť použitá len v prvých fázach oboznámenia sa s touto disciplínou.

Hlbšie pochopenie obsahu diferenciálnej psychológie nám umožňuje pochopiť jej definíciu predmet, ktorý je v modernej interpretácii formulovaný takto: štúdium štruktúry individuality na základe identifikácie individuálnych, typologických a skupinových rozdielov medzi ľuďmi metódou komparatívnej analýzy.

Diferenciálna psychológia na základe predmetu štúdia zahŕňa tri časti, ktoré sa venujú trom typom rozdielov: 1) individuálnej, 2) skupinovej a 3) typologickej.

1. individuálne rozdiely.Časť je venovaná štúdiu prejavov všeobecných psychologických vzorcov na úrovni jednotlivca. Individuálne rozdiely možno podmienečne rozdeliť do dvoch skupín: a) intraindividuálne a b) interindividuálne. Špecifickosť týchto dvoch skupín je nasledovná.

Vnútri prispôsobené rozdiely znamenajú:

Odlišnosti človeka od seba v rôznych obdobiach života (napríklad v detstve, mladosti a zrelosti; na začiatku vzdelávania a po jeho ukončení atď.),

Rozdiel medzi človekom a ním samým v rôznych situáciách a rôznych sociálnych skupinách (napríklad v študentskej skupine alebo v rodine, vo verejnej doprave alebo na diskotéke),

Pomer rôznych prejavov osobnosti, charakteru, inteligencie u jednotlivca (napríklad pomer verbálnej a neverbálnej inteligencie; pomer vôľových a emocionálnych vlastností osobnosti).

Pod inter-individuálne rozdiely znamenajú:

Odlišnosti jednotlivca od väčšiny ostatných ľudí (korelácia so všeobecnou psychologickou normou),

Odlišnosti človeka od špecifickej skupiny ľudí (napríklad študentskej alebo profesionálnej skupiny).

2. Skupinové rozdiely.Časť je venovaná skúmaniu rozdielov medzi ľuďmi, pričom sa berie do úvahy ich príslušnosť k určitej komunite alebo skupine. Hovoríme o veľkých skupinách, ktoré sa rozlišujú podľa nasledujúcich kritérií: pohlavie, vek, národnosť (rasa), kultúrna tradícia, sociálna trieda atď. Príslušnosť ku každej z týchto skupín je prirodzeným prejavom povahy každého človeka (napr. biologická a sociálna bytosť) a umožňuje získať lepšiu predstavu o jeho osobnosti.

3. Typologické rozdiely. Sekcia študuje rozdiely medzi ľuďmi, ktorí sa vyznačujú psychologickým (v niektorých prípadoch psychofyziologickým) kritériom alebo kritériami, ako je napríklad temperament, charakter, osobnosť. Zároveň sa ľudia spájajú do určitých skupín – typov. Identifikácia takýchto skupín je výsledkom pokusov o klasifikáciu informácií o rozdieloch medzi ľuďmi s cieľom vysvetliť a predpovedať ich správanie, ako aj určiť najvhodnejšie oblasti pre uplatnenie ich schopností. Klasifikácie môžu slúžiť ako príklad prvých typológií, ktorých tvorcovia vyčlenili skupiny ľudí s prihliadnutím na dátum narodenia a množstvo relevantných prírodných kritérií - vlastnosti kameňov a stromov (druidské horoskopy), umiestnenie hviezd. (astrologické horoskopy). Moderné typológie sú založené na iných kritériách, pri ich vývoji sa berú do úvahy určité vzory, o ktorých sa bude diskutovať nižšie.

1.2 Historické pozadie dizajnu

Zakladatelia diferenciálnej psychológie

A ich predstavy o predmete novej vedy

Prvými významnými predstaviteľmi diferenciálnej psychológie ako vedeckého smeru boli okrem V. Sterna v Európe - A. Binet a F. Galton, v Amerike - D. Cattell, v Rusku - A.F. Lazursky. Ako hlavné metódy výskumu boli použité individuálne a skupinové testy (vrátane testov mentálnych schopností) a o niečo neskôr - projektívne metódy na meranie postojov a emočných reakcií.

V roku 1895 A. Binet a W. Henry publikovali článok s názvom „Psychológia individuality“, ktorý bol prvým systematickým rozborom cieľov, predmetu a metód diferenciálnej psychológie. Ako hlavné problémy diferenciálnej psychológie autori článku uvádzajú dva: 1) štúdium povahy a miery individuálnych rozdielov v psychologických procesoch; 2) objavenie vzťahu duševných procesov jednotlivca, ktoré môže umožniť klasifikáciu vlastností a možnosť určiť, ktoré funkcie sú najzásadnejšie.

V roku 1900 vyšlo prvé vydanie knihy V. Sterna o diferenciálnej psychológii Psychológia individuálnych rozdielov.

Prvá časť knihy sa venuje podstate, problémom a metódam diferenciálnej psychológie. Predmetu tejto časti psychológie Stern pripísal rozdiely medzi jednotlivcami, rasové a kultúrne rozdiely, profesijné a sociálne skupiny, ako aj rozdiely súvisiace s pohlavím.

Základný problém diferenciálnej psychológie charakterizoval ako trojjediný:

Aká je povaha psychického života jednotlivcov a skupín, aká je miera ich odlišnosti;

Aké faktory určujú tieto rozdiely alebo ich ovplyvňujú (V. Stern v tejto súvislosti spomenul dedičnosť, klímu, sociálnu či kultúrnu úroveň, vzdelanie, adaptáciu a pod.);

Aké sú rozdiely, je možné ich opraviť v pravopise slov, mimike atď.

V. Stern zvažoval aj také pojmy ako „psychologický typ“, „individualita“, „norma“ a „patológia“. Metódami diferenciálnej psychológie hodnotil introspekciu, objektívne pozorovanie, využitie materiálov z histórie a poézie, kultúrne štúdie, kvantitatívne testovanie a experiment.

Druhá časť knihy obsahuje všeobecný rozbor a niektoré údaje týkajúce sa individuálnych rozdielov v prejavoch množstva psychologických vlastností – od jednoduchých zmyslových schopností až po zložitejšie duševné procesy a emocionálne vlastnosti.

Kniha V. Sterna v podstatne prepracovanej podobe vyšla znovu v roku 1911 a opäť v roku 1921 pod názvom Metodologické základy diferenciálnej psychológie.

V. Stern v konečnej verzii svojej koncepcie rozšíril vymedzenie predmetu diferenciálnej psychológie, zahrňujúci v jej obsahu nielen individuálne, ale aj skupinové a typologické rozdiely. Autor zároveň zdôraznil integratívny charakter novej vedy a osobitne poznamenal, že komplexnosť vlastná diferenciálnej psychológii je úplne iného druhu ako všeobecná psychológia. Spočíva v tom, že predmetom diferenciálneho psychologického výskumu sú formálne(skôr ako zmysluplné) znaky osoby. Teda znaky, že:

Popíšte štruktúru osobnosti

Líšia sa všestrannosťou a stabilitou,

Môžu byť reprodukované v reálnom živote aj v experimentálnej situácii.

Stav diferenciálnej psychológie

Status charakterizuje hranice diferenciálnej psychológie, jej početné prepojenia s inými vedami o človeku.

A.V. Libin predstavil tieto spojenia vo forme schémy znázornenej na obrázku 1.

vonkajší stav

Obr.1. Stav diferenciálnej psychológie

Ako je možné vidieť z obrázku, vonkajší stav diferenciálnu psychológiu vymedzujú hranice prechádzajúce od fyziky zmyslových systémov, cez genetiku a fyziológiu (dolné hranice), až po psychológiu osobnosti, sociálnu, ako aj všeobecnú a vývinovú psychológiu (horné hranice).

interný stav je určená sférou hraničných oblastí psychologického poznania, ktoré sa vytvorili v dôsledku pridelenia diferenciálneho psychologického aspektu v nich: vývinová psychológia a rodová psychológia, sociálna psychológia jednotlivca (analýza interakcie skupiny a jedinca), všeobecná psychológia jedinca (štruktúra a mechanizmy osobnostných vlastností), diferenciálna psychofyziológia, psychogenetika (modely určovania odlišností človeka), psychofyzika.

Vo všeobecnosti možno tvrdiť, že diferenciálna psychológia zohráva úlohu spojiva medzi všeobecnou psychológiou a všetkými vyššie uvedenými smermi vo vede o človeku. Ústrednou oblasťou vzájomných priesečníkov je zároveň psychológia osobnosti. Ako A.V. Libin, „medzipoloha diferenciálnej psychológie – a psychológie osobnosti ako jej ústrednej časti – je spôsobená zákonitosťami ľudskej fylogenézy a ontogenézy. V prvom prípade (fylogenéze) máme na mysli pohyb psychiky ako sebarozvíjajúceho fenoménu od evolučno-genetických (biologických) zákonitostí k sociokultúrnym (sociálnym) vzorcom. V druhej (ontogenéze) - transformácia v priebehu životnej cesty biologicky determinovaných vlastností jednotlivca do osobných štruktúr, ktoré sa prejavujú v integrálnych charakteristikách interakcie individuality so svetom.

Z hľadiska praktickej aplikácie má veľký význam prepojenie diferenciálnej psychológie a psychologickej diagnostiky. Ako napísal W. Stern, keď sa rodí nový pojem (napríklad „zvýraznenie charakteru“, „štýl správania“), tento proces sa uskutočňuje v lone diferenciálnej psychológie. Keď sa vytvorí test na diagnostiku zodpovedajúcich charakteristík osoby, úloha prenosu sa presunie na špecialistov v oblasti psychodiagnostiky a diferenciálnej psychometrie.

KAPITOLA 2

Klasifikácia metód

Metóda v gréčtine znamená „cesta poznania“. Na štúdium (poznávanie) štruktúry individuality sa používajú rôzne metódy, ktoré možno klasifikovať napríklad takto.

1. Podľa typu skúseností:

Introspektívne metódy založené na údajoch zo subjektívnej skúsenosti;

Extraspektívne metódy založené na objektívnom výsledku, ktorý je merateľný.

2. Podľa aktivity dopadu:

pozorovacie metódy,

Experimentálne metódy.

3. Podľa úrovne zovšeobecnenia získaných zákonitostí:

Nomotetické metódy, zamerané na všeobecnú, psychológiu vysvetľovania;

Ideografické metódy zamerané na jednotlivé prípady, psychológia porozumenia.

4. Podľa stability skúmaného javu:

Štátne metódy;

Formatívne metódy, pri ktorých sa konečný stav skúmanej kvality líši od počiatočného stavu.

Existujú aj iné klasifikácie metód diferenciálnej psychológie, ale najužitočnejšia z nich je klasifikácia navrhnutá Boris Gerasimovič Ananiev a odrážajúce štádiá komplexného štúdia individuality alebo jednotlivých prvkov jej štruktúry. Každému stupňu zodpovedá skupina metód, ktorých výber závisí od konkrétneho účelu a cieľov štúdie.

1. Organizačné metódy:

Prierezová metóda (porovnanie jednotlivých skupín ľudí, rozdielnych vekom alebo iným kritériom);

Metóda pozdĺžnych rezov je pozdĺžna (štúdium tých istých osôb po dlhú dobu);

Integrovaná metóda (kombinácia metódy pozdĺžnych a priečnych rezov: najprv sa vykonajú priečne štúdie a potom v bodoch obratu podrobnejšia pozdĺžna štúdia).

2. empirické metódy:

Pozorovacie metódy (pozorovanie a sebapozorovanie);

Experimentálne metódy (laboratórny, terénny, psychologický a pedagogický experiment);

Psychodiagnostické metódy (testy, dotazníky, dotazníky, rozhovory, rozhovor);

Praximetrické metódy (rozbor procesov a produktov činnosti: chronometria, odborný popis, hodnotenie vykonanej práce);

Modelovanie (matematické, kybernetické);

Biografické metódy (štúdium životnej cesty, štúdium dokumentácie).

3. Metódy spracovania a analýzy výsledkov:

Kvantitatívne spracovanie a analýza (štatistické metódy);

Kvalitatívna analýza (diferenciácia materiálu podľa tried, vývoj typológií, popis prípadov).

4. Metódy interpretácie výsledkov:

Genetická metóda (vysvetľuje všetok materiál v charakteristikách vývoja);

Štrukturálna metóda (vysvetľuje všetok materiál v charakteristike súvislostí medzi jednotlivými zložkami štruktúry osobnosti alebo štruktúrou sociálnych skupín).

empirické metódy, zaradený do klasifikácie B.G. Ananiev, možno rozdeliť aj podľa princípu príslušnosti k určitej vede:

Všeobecné vedecké metódy (pozorovanie, experiment) - modifikácia metód, ktoré sa používajú v mnohých iných vedách, vo vzťahu k psychologickej realite;

Historické metódy (biografické);

Psychologické metódy (introspektívne - sebapozorovanie, sebahodnotenie; psychofyziologické; sociálno-psychologické - kladenie otázok, rozhovor, sociometria);

psychogenetické metódy.

Viaceré z uvedených metód si zaslúžia samostatnú úvahu v súvislosti s osobitnou úlohou, ktorú zohrali v dejinách formovania diferenciálnej psychológie ako samostatnej vedy. Budeme hovoriť najmä o psychogenetických metódach, testovej diagnostike, metódach štatistickej analýzy a klasifikácie výsledkov, ako aj metódach idiografickej analýzy.

Psychogenetické metódy

Použitie psychogenetických metód je spojené so štúdiom úlohy dedičnosti a prostredia pri vytváraní rozdielov, ako aj s analýzou relatívneho vplyvu každého z týchto dvoch faktorov na individuálne vlastnosti človeka.

Genetická analýza faktorov individuálnych rozdielov zahŕňa použitie troch metód: 1) genealogickej, 2) metódy adoptovaných detí a 3) metódy dvojčiat.

Balík na použitie genealogická metóda slúži nasledovné ustanovenie: ak je určitá vlastnosť dedičná a zakódovaná v génoch, tak čím je vzťah medzi ľuďmi bližší, tým je medzi nimi väčšia podobnosť v tejto vlastnosti. V tomto prípade sa nevyhnutne používajú informácie o príbuzných prvého stupňa príbuzenstva (páry rodič-dieťa a súrodenec-súrodenec), ktorí majú v priemere 50% spoločných génov. S klesajúcou mierou príbuznosti by mala byť menšia podobnosť v údajne zdedených vlastnostiach.

Pre psychoterapeutické úlohy sa niekedy používa jeden z variantov tejto metódy - genogram. Pri tejto metóde sa popri príbuzenských vzťahoch zaznamenávajú: 1) vzťahy psychickej blízkosti (blízka - vzdialená); 2) konfliktné vzťahy; 3) nastavenia rodinného scenára. Genogram je zostavený v rámci minimálne troch generácií a umožňuje objasniť psychologický kontext života človeka (v tomto prípade už môžeme hovoriť o sociálnej dedičnosti).

Metóda pestúnskeho dieťaťa je zaradiť do štúdia: 1) deti čo najskôr zverené do výchovy biologicky cudzích rodičov – vychovávateľov, 2) adoptované deti a 3) biologických rodičov.

Keďže deti s biologickými rodičmi majú 50% spoločných génov, ale nemajú spoločné životné podmienky a naopak s adoptívnymi rodičmi nemajú spoločné gény, ale zdieľajú environmentálne charakteristiky života, je možné chovať kvality kvôli dedičnosti a prostrediu. Záujmová črta sa skúma v pároch (dieťa je biologický rodič, dieťa je pestún). Miera podobnosti udáva povahu kvality. Napriek početným kritikám o platnosti tejto metódy je v súčasnosti uznávaná ako najčistejšia v psychogenetike.

Použitím dvojča metóda medzi dvojčatami rozlišuje a) monozygotné (vyvíjajúce sa z rovnakého vajíčka, a preto majú identické génové sady) a b) dizygotné (podobné v ich génovej sade ako obyčajní bratia a sestry, len s tým rozdielom, že sa narodili v rovnakom čase) . Následná analýza rozdielov sa vykonáva rôznymi spôsobmi v závislosti od jednej zo štyroch odrôd metódy:

Vnútropárové porovnanie jednovaječných a dvojvaječných dvojčiat;

Analýza rozdelenia rolí a funkcií v rámci dvojčiat;

Porovnávacia analýza času výskytu zručnosti u dvojčiat, z ktorých jedno bolo predtým vystavené formatívnemu účinku; ak sa u experimentálnych a kontrolných dvojčiat prejavuje zručnosť súčasne, možno to pripísať faktoru dozrievania;

Porovnávacia analýza vlastností oddelených jednovaječných dvojčiat, pri ktorej sa zistená podobnosť pripisuje faktoru dedičnosti, rozdiely – faktoru prostredia (metóda sa používa v podmienkach sociálnych katakliziem, keď sa vplyvom okolností dvojčatá ocitnú v rôzne podmienky prostredia).

Ako bolo uvedené vyššie, použitie psychogenetických metód umožňuje určiť relatívny príspevok dedičnosti a prostredia k variabilite znaku. Zároveň sa odhaľuje množstvo zaujímavých vzorov, ktoré umožňujú posúdiť zdroje rozdielov medzi ľuďmi. Napríklad R. Plomin a D. Daniels (1987) po mnohých rokoch skúmania príčin individuálnych rozdielov v inteligencii a osobnosti dospeli k tomuto záveru: jedným z hlavných dôvodov psychologickej variability je odlišné prostredie, v ktorom tvoria sa deti. Najmä:

Poradie narodenia dieťaťa

Vzťahy rodičov

Postoj k deťom

rôzne formy vzdelávania,

Vzťahy s rovesníkmi.

V spolupráci s ďalšími vedcami sa R. Plominovi podarilo preukázať fakt genetickej podmienenosti takých čŕt, akými sú medziľudská vrúcnosť, srdečnosť a ľahkosť sociálnej interakcie v rámci rodiny (1991).

Z hľadiska komplexného prínosu dedičnosti a prostredia k formovaniu individuálnych rozdielov je najcennejší objav R. Plomina a J. Defriesa o troch typoch vzťahov medzi genotypom a prostredím (1985):

Pasívny vplyv, keď členovia tej istej rodiny majú spoločnú dedičnosť aj spoločné prostredie (nenáhodná kombinácia dedičných vlastností a podmienok prostredia);

Reaktívny vplyv, pri ktorom vrodené psychofyziologické vlastnosti dieťaťa môžu ovplyvniť postoj rodičov a rovesníkov k nemu, čím prispievajú k formovaniu určitých osobnostných vlastností;

Aktívny vplyv, pri ktorom jednotlivci aktívne hľadajú (alebo vytvárajú prostredie), ktoré viac zodpovedá ich dedičným sklonom.

2.3.3 Metódy testovacej diagnostiky:

Koniec tabuľky 1

Okrem dvoch spôsobov rozlíšenia typov existujú dva prístupy − empirické a teoretické, ktorých použitie je determinované rôznymi metódami zberu informácií a rôznymi úrovňami zovšeobecňovania.

Empirické typológie sú založené na pozorovaniach výskumníkov, ktorí majú jemnú praktickú intuíciu, vďaka ktorej zdôrazňujú vlastnosti, ktoré sú základom každého typu. Môžu to byť homogénne aj heterogénne znaky - napríklad znaky stavby tela, metabolizmus a temperament. Empirické typológie spravidla nepodliehajú štatistickému overovaniu.

Teoretické typológie odkazujú na zložitejšie úrovne zovšeobecnenia, než je napríklad primárna klasifikácia, čo je neštruktúrovaný zoznam javov spojených nejakým spoločným špecifickým znakom (napríklad typy pozornosti alebo pamäte). Vedecká typológia by mala obsahovať jasný štrukturálny základ a spĺňať tieto požiadavky:

1. Jeho triedy musia vyčerpať celú množinu objektov. Napríklad atribút „nervozita“ nestačí na klasifikáciu charakterov človeka: pokojní ľudia vypadnú z úvahy, nebudú patriť do žiadnej triedy, pretože pojem „nervozita“ možno použiť iba na nepokojných, nevyrovnaných ľudí.

2. Každý objekt musí spadať do jednej a len jednej triedy, inak začne zmätok. Napríklad, ak chceme rozdeliť všetkých ľudí na duševne chorých a zdravých, musíme sa vopred dohodnúť, kam zaradiť medzitypy (neurotické, ľudové a hraničné), inak môžu spadať do oboch tried.

3. Každé nové rozdelenie objektov v klasifikácii by sa malo vykonať na základe jedného znaku. Napríklad, ak sú kamene klasifikované v geológii, potom by sa mali najskôr rozdeliť podľa farby a až potom podľa tvrdosti (alebo naopak), ale nie podľa oboch týchto znakov naraz.

Ideografické metódy

Oprávnený "ideografický" kombinovať tie metódy, ktoré v tej či onej miere obsahujú prípadové štúdie, metódy, v ktorých je hlavným predmetom analýzy individualita nie skupina, nie skupina ľudí.

Možno rozlíšiť niekoľko skupín takýchto metód: 1) analýza profilov psychologických čŕt, 2) biografická metóda; 3) zovšeobecnenie dokumentačných materiálov, 4) etologický výskum a 5) fenomenologické metódy.

1. Analýza profilov psychologických vlastností používa sa na riešenie nasledujúcich úloh:

Objasnenie individuálnej štruktúry psychologických vlastností;

Porovnanie individuálnych a skupinových profilov;

Zisťovanie zmien vyskytujúcich sa v procese vývoja (longitudinálne štúdie a analýza vývojovej krivky).

Pri zostavovaní holistickej charakterizácie osobnosti, ktorá sa uskutočňuje na základe analýzy profilov vlastností, sa berú do úvahy všetky aspekty – od intraindividuálnej variability až po skupinový status; od biologických charakteristík človeka ako organizmu až po zmysluplný rozbor rozdielov vo vnútornom svete jednotlivca.

2. biografická metóda zahŕňa použitie osobnej biografie človeka počas dlhého časového obdobia na zostavenie jeho psychologického portrétu. V tomto prípade sa na analýzu informácií používajú tieto možnosti:

Retrospektívna analýza, t.j. popis individuality, realizovaný post factum na základe informácií získaných z dokumentačných zdrojov;

Pozdĺžne longitudinálne štúdie poskytujúce experimentálne údaje pre biografickú analýzu;

Kauzometrická analýza, ktorá stanovuje súvislosti medzi rôznymi životnými udalosťami na základe vlastného hodnotenia subjektu.

Ako odrody biografickej metódy sa najčastejšie používajú patologické a denníkové metódy, ako aj autobiografická metóda.

Patografická metóda zredukovaný na kopírovanie chorôb prominentných ľudí. denníková metóda je spojená so štúdiom života bežného človeka a obsahuje popis jeho vývoja a správania, ktorý dlhodobo realizuje odborník alebo skupina odborníkov (rodičia, vychovávateľ, kolega).

Autobiografia - je to životný príbeh založený na priamych dojmoch a retrospektívnej skúsenosti. Skreslenie výsledkov tejto metódy môže byť spôsobené procesmi osobnej dynamiky. Najnovšie spôsoby fixácie súvisia s možnosťami záznamu videa.

3. Metóda zovšeobecňovania dokumentačných materiálov je založená na zbere a analýze informácií týkajúcich sa rôznych období života a udalostí, ktoré sú najvýznamnejšie z hľadiska tých psychologických charakteristík, ktoré sú predmetom psychologickej analýzy. Na rozdiel od biografických metód však výsledkom takejto práce nie je opis konkrétnej životnej cesty, ale zovšeobecnený psychologický portrét ľudí vybraných na základe akejsi apriórnej podobnosti.

Príkladom tohto druhu výskumu je kniha Boris Michajlovič Teplov"Myseľ veliteľa" (1942). Samotný Teplov (1985) to hodnotil ako pokus o štúdium schopností prejavujúcich sa v oblasti praktického myslenia, ktoré definoval ako „prácu mysle v podmienkach praktickej činnosti“ .

Možnosť rozvoja problému praktickej mysle alebo praktického intelektu B.M. Teplov videl v podrobnom rozbore duševnej práce rôzne odborné činnosti a objektmi tejto analýzy mali byť mimoriadni predstavitelia rôznych profesií.

Opis činnosti vojenského vodcu bol určený predovšetkým časom vzniku diela: bol napísaný na začiatku Veľkej vlasteneckej vojny. Pre B.M. Teplova, ktorý bol z domobrany odvolaný na prácu v tyle, venovať sa špeciálne vojenským témam bolo prirodzenou reakciou na to, čo bolo v tej chvíli prvoradé. Ale okrem sociálnych dôvodov existujú v skutočnosti aj vedecké, vyplývajúce z logiky štúdia praktického myslenia, ktorú navrhuje autor. Veril, že „myseľ veliteľa je jedným z najcharakteristickejších príkladov praktickej mysle, v ktorej vlastnosti veliteľa vynikajú s extrémnym jasom“ [tamže, str. 227].

Dielo napísané v žánri psychologickej eseje vychádza z výskumu vojenských historikov, z autobiografických zápiskov vojenských vodcov a, čo je vo vedeckých prácach zriedkavé, aj z literárnych diel. Zdôrazňujúc najpozoruhodnejšie črty generálov, Teplov používa materiály z rôznych období a rôznych krajín a podáva popis čŕt mnohých vynikajúcich vojenských vodcov - od Alexandra Veľkého, Júliusa Caesara a Hannibala až po Napoleona, Suvorova a Kutuzova.

A.R. Luria pri analýze tohto diela upozornil na spôsob, akým bolo postavené (1977). Prvou fázou je analýza situácie, v ktorej veliteľ pôsobí. Opis foriem, ktorými možno vykonávať jeho činnosti, a úloh, ktoré je možné s jeho pomocou riešiť. Druhou etapou je výber psychologických charakteristík, ktoré sa prejavujú v tejto situácii. V tretej etape sa zisťujú vzťahy medzi týmito charakteristikami, t.j. systému, do ktorého patria. Výskum teda reprodukuje vzorec, podľa ktorého prebieha každá dobre organizovaná klinická štúdia osobnosti: začína sa charakterizáciou situácie, v ktorej sú pozorované určité symptómy, pokračuje „psychologickou kvalifikáciou týchto symptómov“ a končí ich zahrnutím do celý syndróm.

Hlavné charakteristiky duševnej činnosti veliteľa, identifikované na základe analýzy literárneho materiálu, sú tieto:

- "schopnosť maximalizovať produktivitu mysle v podmienkach maximálneho nebezpečenstva");

Integrita v analýze situácie a zároveň proporcionalita myšlienky a prostriedkov jej realizácie: „skutočný vojenský génius je vždy géniom celku aj géniom detailov“;

Schopnosť vykonať mnohostranný rozbor situácie, t.j. rôznorodý a kontroverzný materiál a dospieť k riešeniam, ktoré sú jednoduché, jasné a jednoznačné – „zmena zložitých na jednoduché“;

Rovnováha medzi analytickými a syntetickými vlastnosťami mysle;

Schopnosť rýchlo opustiť staré rozhodnutia a urobiť nové v prípade náhlej zmeny situácie, t.j. flexibilita;

Schopnosť preniknúť do plánov nepriateľa, analyzovať jeho možné riešenia;

Schopnosť rozhodovať sa v situácii, keď niektoré z informácií chýbajú alebo sú nespoľahlivé, čo si vyžaduje schopnosť riskovať, rozhodnosť;

Schopnosť neustále plánovať a nerobiť to príliš podrobne a bez pozerania príliš dopredu;

Intuícia, chápaná ako výsledok dobrej odbornej prípravy, v ktorej vyniknú vlastnosti ako spontánnosť a viditeľnosť (menej úloha verbálneho myslenia), a ktorá úzko súvisí s citom pre lokalitu, t. s vysokou úrovňou rozvoja priestorového myslenia a so zmyslom pre čas;

Potreba vzdelania a všestrannej kultúry myslenia.

Ako M.S. Egorov, dielo B.M. Teplov "Myseľ veliteľa" odkazuje na známe diela v psychologickej komunite. Teraz sa interpretuje najmä ako štúdium psychologických charakteristík osobnosti veliteľov (A.R. Luria, 1977) alebo ako analýza schopností ako integrálnych vlastností, ktoré odrážajú jedinečnosť ľudskej osobnosti (V.V. Umrikhin, 1987). Táto línia analýzy individuálnych rozdielov však nepokračovala. Táto štúdia s názvom A.R. Luria, model konkrétnej psychológie, zostal dodnes jediným svojho druhu.

4. etologická metódačo je pozorovanie ľudského správania v reálnej situácii, zahŕňajú (alebo aspoň umožňujú zahrnúť) komponenty ideografickej analýzy vo všetkých fázach štúdie (K. Grossman, 1986).

Vyjadrenie výskumnej hypotézy a výber ukazovateľov, t.j. výber parametrov, podľa ktorých sa bude štruktúrované pozorovanie vykonávať, spravidla zohľadňuje šírku rozdielov v jednotlivých reakciách a rôznu subjektívnu významnosť, rôzny psychologický význam tých istých prejavov správania. Výskumné materiály sú podrobným popisom reakcií a akcií každého jednotlivca. Vzhľadom na to, že moderný etologický výskum zvyčajne používa video zariadenia, tieto popisy môžu obsahovať ľahko rozpoznateľné črty správania a jemné nuansy, napríklad najjemnejšie zmeny vo výrazoch tváre. Pri analýze výsledkov sa berie do úvahy, že situácia, v ktorej sa pozorovanie uskutočňuje, nezostáva nezmenená, a preto špecifické črty správania dostávajú rôznu interpretáciu v závislosti od kontextu.

Najdôležitejšie však je, že zovšeobecnenie výsledkov etologického výskumu umožňuje nielen odvodiť všeobecné vzorce, ale aj analyzovať „atypické“ prípady, ktoré nemožno klasifikovať a strácajú sa v štandardnej nomotetickej analýze. Výsledkom je, že výsledky získané etologickým výskumom sú ľahšie aplikovateľné na konkrétneho jedinca napríklad v pedagogickej alebo poradenskej praxi. Navyše, analýza jednotlivých prípadov nám umožňuje rozšíriť naše chápanie variantov psychologických vzorcov.

Etologická metóda poskytuje zaujímavé informácie pri štúdiu širokej škály populácií, ale keďže implementácia tohto prístupu je mimoriadne namáhavá, uprednostňuje sa použitie, keď iné psychologické metódy „nefungujú“. Vďaka tomu sa najčastejšie využíva pri štúdiu najranejších období ontogenézy, predovšetkým psychického vývoja dieťaťa v prvom roku života.

5. Fenomenologické metódy. Cieľ fenomenologického smeru, ako o tom napísal jeden z jeho zakladateľov Abraham Maslow, bolo skúmať schopnosti a potenciál človeka, ktoré sa systematicky neodrážajú ani v pozitivistickom (behaviorálnom) výskume, ani v psychoanalytických prácach. Medzi ne zaradil najmä najvyššie hodnoty, tvorivosť, lásku, sebarealizáciu, t.j. tie javy, ktoré do značnej miery určujú integritu ľudskej osobnosti. Vedecká komunita, ktorá bola k týmto projektom spočiatku veľmi skeptická, sa postupom času začala venovať prácam fenomenologickej psychológie so stále väčšou pozornosťou, čo značne rozšírilo záber nomotetického výskumu a následne zmenilo šírku našich vedomostí o psychologické zloženie človeka.

Pre fenomenologickú psychológiu, ktorá je v podstate orientovaná na ideografickú analýzu individuality, je najspoľahlivejším zdrojom informácií o človeku to, čo od neho dostáva: ak chcete vedieť, čo si človek myslí a ako sa cíti, nie je nič jednoduchšie. než sa pýtať sám seba. V tomto smere sa v štúdiách realizovaných v kontexte tohto smeru často využívajú rozhovory. Čo sa týka samotných experimentálnych metód v arzenáli fenomenologickej psychológie, tie sú založené predovšetkým na sebahodnotení človeka.

Niektoré z nich sú adaptáciami známych metód vyvinutých na účely nomotetickej analýzy. Q-sort je príkladom takejto metódy. Počas triedenia Q dostane subjekt súbor kariet, z ktorých každá obsahuje nejakú psychologickú charakteristiku - „plachý“, „vážny“, „emocionálny“. Od subjektu sa vyžaduje, aby si tieto karty roztriedil: na jednu stranu položte karty s vlastnosťami, ktoré má, na druhú stranu tie, na ktorých sú napísané chýbajúce vlastnosti.

Predpokladá sa, že táto forma experimentovania poskytuje výsledky, ktoré sa trochu líšia od výsledkov získaných pri vykonávaní štandardných dotazníkov. Dôvodom tohto rozdielu je, že pri práci s dotazníkom musí subjekt hodnotiť svoju vlastnosť na kvantitatívnych škálach (ako napr.: „Túto vlastnosť určite mám, skôr ju mám ako nie, niečo medzi tým, radšej ju nemám , určite ho nemám“). Potreba kvantifikácie nevyhnutne vyžaduje, aby sa subjekt porovnával s inými ľuďmi. Pri vykonávaní Q-triedenia sa merná hmotnosť takejto porovnávacej zložky ukáže byť menšia.

Variant tejto metódy, používaný vo fenomenologických štúdiách, spočíva v tom, že subjekt je požiadaný, aby triedil karty nielen podľa svojich skutočných vlastností, ale aj podľa ideálnych vlastností - čím by chcel byť. V tejto verzii sa Q-sort zvyčajne vykonáva opakovane. Napríklad pred začiatkom psychoterapeutického kurzu, počas neho a po ňom. Konvergencia hodnotení „ja-reálne“ a „ja-ideálne“ naznačuje úspešnosť psychoterapeutickej intervencie.

Okrem adaptácie už známych metód využíva fenomenologická psychológia aj originálne postupy vyvinuté v kontexte vlastných teórií, napríklad rôzne varianty techniky repertoáru J. Kellyho.

KAPITOLA 3

ROZDIELOVÉ ŠTÚDIE

Špecifiká výskumu

Špecifiká výskumu súvisiaceho so štúdiom rozdielov na úrovni duševných procesov sú nasledovné.

1. Hlavná výskumná hypotéza: Rozdiely medzi ľuďmi sa objavujú už od najskorších štádií života.

2. Hlavné parametre skupinových rozdielov: pohlavie, vek.

3. Faktory ovplyvňujúce rozdiely:

Dedičnosť (vrodené genetické znaky);

bezprostredné sociálne prostredie;

Špecifickosť vývoja v ontogenéze.

4. Výskumné metódy: pozorovanie, experiment, testovanie (testy sú vyvinuté špeciálne

Diferenciálna psychológia - (z lat. differentia - rozdiel) je odvetvie psychológie, ktoré študuje psychologické rozdiely medzi jednotlivcami aj medzi skupinami ľudí spojených akýmkoľvek znamením, ako aj príčiny a dôsledky týchto rozdielov.

Predmetom diferenciálnej psychológie (DP) sú zákonitosti vzniku a prejavu individuálnych, skupinových a typologických rozdielov. Podľa definície je zakladateľ diferenciálnej psychológie V. Stern náukou o významných rozdieloch v duševných vlastnostiach a funkciách.

Diferenciálna psychológia má trojzložkovú štruktúru, ktorá zahŕňa oblasti individuálnych, skupinových a typologických rozdielov.

1. Hlavné kategórie diferenciálnej psychológie.

Hlavnými sekciami diferenciálnej psychológie sú psychológia individuálnych rozdielov, psychológia typologických rozdielov (pozri psychotypy) a psychológia skupinových rozdielov (rozdiely v psychológii mužov a žien, rasové, národnostné a kultúrne rozdiely). Súčasťou diferenciálnej psychológie je aj diferenciálna psychofyziológia.

1. História vzniku a vývoja diferenciálnej psychológie.

Od staroveku nútila sociálna prax ľudskú myseľ, aby v psychologickom vzhľade okolitých ľudí rozlišovala predovšetkým tie znaky, ktoré odlišujú jedného jednotlivca od druhého. Prechod od empirického riešenia tejto životne dôležitej problematiky k jej rozvoju pomocou experimentálnych a matematických metód viedol k vytvoreniu špeciálneho odboru poznania – diferenciálnej psychológie. Jeho predmetom sú individuálne rozdiely medzi ľuďmi alebo skupinami ľudí, ktorých spája nejaký znak (alebo súbor znakov).

Tento problém už dlho priťahuje pozornosť filozofov, moralistov, umelcov, lekárov, učiteľov. V starovekom Grécku Aristotelov obľúbený študent, „otec botaniky“ Theophrastos, načrtol živé a výstižné opisy rôznych typov ľudí v traktáte „Etické postavy“, ktorý sa tešil veľkému úspechu po mnoho storočí. Jemné postrehy obsahovali vyjadrenia mysliteľov 16.-17. storočia, najmä Montaigne („Pokusy“, 1580), La Bruyère („Postavy Theophrasta“, 1688), La Rochefoucauld („Vety a maximá o morálke“, 1665 ) a ďalšie.

Svoju úlohu zohrali pokusy prejsť od svetskej múdrosti k vedeckému poznaniu, obsiahnuté v učení o temperamentoch a schopnostiach. Ale až so zavedením experimentu do psychológie a so vznikom nových kritérií pre vedeckú povahu jej myšlienok sa vytvárajú predpoklady pre vznik vedomostí zodpovedajúcich týmto kritériám o individuálnych rozdieloch medzi ľuďmi.

Zdôrazňujeme, že diferenciálna psychologická štúdia človeka nebola v žiadnom prípade jednoduchým logickým vývojom experimentálnej psychologickej štúdie. Formovala sa pod vplyvom požiadaviek praxe, najskôr medicínskej a pedagogickej, až potom priemyselnej. Vo Wundtovom systéme chýbala doktrína individuálnej psychológie, keďže sa predpokladalo, že každá experimentálna psychológia je individuálna (na rozdiel od „psychológie národov“, v ktorej sa experimentálna metóda údajne nedá použiť). Ale už medzi prvými Wundtovými študentmi - E.Krepelin, D.M.Kettel a ďalší - existuje postoj k preorientovaniu experimentu, k jeho aplikácii, k individuálnym odlišnostiam ľudí.

Diferenciálna psychológia je odbor psychologickej vedy, ktorý študuje psychologické rozdiely, ako aj typologické rozdiely v psychologických prejavoch medzi predstaviteľmi rôznych sociálnych, triednych, etnických, vekových a iných skupín.

Diferenciálna psychológia systematizuje individuálne rozdiely a rôzne metódy ich diagnostiky. Kvantifikuje individuálne rozdiely v rôznych oblastiach.

Diferenciálna psychológia má 2 úlohy: zvýraznenie individuálnych rozdielov a vysvetlenie ich pôvodu.

Začiatkom dvadsiateho storočia začala diferenciálna psychológia nadobúdať konkrétne tvary. V roku 1895 A. Binet a Henri publikovali článok s názvom „Psychológia individuality“ („La psychologie individuelle“), ktorý bol prvým systematickým rozborom cieľov, predmetu a metód diferenciálnej psychológie. Nevyzeralo to domýšľavo, pretože to odrážalo skutočný stav tohto odvetvia psychológie v tom čase. A. Binet a Henri predkladajú dva hlavné problémy diferenciálnej psychológie: po prvé, štúdium povahy a miery individuálnych rozdielov v psychologických procesoch a po druhé, objavenie vzťahu duševných procesov jednotlivca, ktorý môže možné klasifikovať kvality a určiť, ktoré vlastnosti sú najzákladnejšie.

Koncom 19. storočia sa začala rozvíjať diferenciálna psychológia ako odnož všeobecnej psychologickej vedy. Záujem o individuálnu psychológiu je spôsobený veľkými praktickými očakávaniami, ktoré sú s ňou spojené od samého začiatku jej rozvoja. V. Stern („Diferenciálna psychológia a jej metodologické základy“, 1900) ju navrhol ako samostatnú oblasť psychológie. 1 Stern v tejto práci považoval diferenciálnu psychológiu za teoretickú aplikovanú vedu. Časť o diferenciálnej psychológii ako teoretickej vede definuje jej predmet, hlavné problémy a pojmy. Diferenciálna psychológia má ako aplikovaná veda dva ciele: poznanie individuálnych vlastností človeka (psychognostika) a liečba človeka (psychotechnika), t.j. praktický vplyv na človeka s prihliadnutím na jeho individuálne schopnosti v procese výcviku a výchovy, liečby a pod. Stern tiež načrtol štyri oblasti perspektívy v diferenciálnej psychológii.

Štúdium jedného znaku u viacerých jedincov (variačná štúdia). To zahŕňa štúdium typov pamäte, stupňa inteligencie, temperamentov. Tieto štúdie stanovujú typy mentálnych charakteristík.

Štúdium dvoch alebo viacerých znakov u niekoľkých jedincov (korelačné štúdie); skúmajú napríklad vzťah medzi vlastnosťami temperamentu a vôle.

Štúdium individuality vo vzťahu k mnohým znakom (psychografia); napríklad osobný portrét osoby.

Porovnávacia štúdia dvoch alebo viacerých jedincov vo vzťahu k mnohým znakom; napríklad rodinné štúdium.

V domácej vede myšlienky individuálnej psychológie prezentoval aj A.F. Lazursky. 2 V článku „Súčasný stav individuálnej psychológie“ (1896) a v prácach „Esej o náuke o znakoch“ (1906), „Charakteristika školy“ (1908) rozvinul predstavy o psychológii jednotlivca ako o charakterológii. V charakterológii sa podrobne študuje ľudská osobnosť, t.j. individuálne vlastnosti jednotlivcov a ich jedinečná kombinácia v osobnosti. Lazursky na tento účel vyvinul metódu prirodzeného experimentu. Prirodzený experiment je podobný klinickej štúdii a spočíva v pozorovaní subjektu v rámci špeciálneho programu. Spolu s laboratórnymi technikami umožňuje skúmať osobnosť človeka, jeho záujmy, charakter.

4. Komunikácia diferenciálnej psychológie s inými odvetviami psychológie.

Diferenciálna psychológia má oblasti priesečníkov s rôznymi inými odvetviami psychologického poznania. Od všeobecnej psychológie sa teda líši tým, že druhá sa zameriava na štúdium všeobecných zákonov psychiky (vrátane psychiky zvierat). Porovnávacia psychológia (kedysi sa tento termín používal ako synonymum pre diferenciálnu psychológiu, čo je doslovný preklad tohto slova) v súčasnosti študuje charakteristiky psychiky živých bytostí nachádzajúcich sa na rôznych stupňoch evolučného rebríčka. Často využíva poznatky zoopsychológie, zaoberá sa problematikou antropogenézy a formovania ľudského vedomia. Psychológia veku študuje vlastnosti človeka cez prizmu vzorcov, ktoré sú vlastné vekovej fáze jeho vývoja. Sociálna psychológia uvažuje o črtách, ktoré človek získal na základe svojej príslušnosti k určitej sociálnej skupine, veľkej alebo malej. Diferenciálna psychofyziológia napokon analyzuje jednotlivé charakteristiky ľudskej psychiky z hľadiska ich podmieňovania vlastnosťami nervového systému.

5.Individuálna.Osobnosť. Individualita.

jednotlivec](z lat. individuálny- nedeliteľné):

Individuálne- jedinec, ktorý sa líši od ostatných, (svojím spôsobom zvláštny) živý organizmus;

V psychológii a sociológii:

• Individuálne- individuálny človek ako jedinečná kombinácia jeho vrodených a získaných vlastností.

  Individuálne- individuálny človek ako spoločenská bytosť, ktorá je niečím viac ako kombináciou vrodených vlastností.

Osobnosť- pojem vyvinutý tak, aby odrážal sociálnu povahu človeka, považoval ho za subjekt sociokultúrneho života, vymedzoval ho ako nositeľa individuálneho princípu, sebaodhaľujúceho v kontexte sociálnych vzťahov, komunikácie a objektívnej činnosti. Pod „osobnosťou“ možno chápať buď ľudského jedinca ako subjekt vzťahov a vedomej činnosti („osoba“ - v širšom zmysle slova), alebo stabilný systém spoločensky významných znakov, ktoré charakterizujú jednotlivca ako člena konkrétnej spoločnosti alebo komunity. Hoci tieto dva pojmy sú tvárou ako integrita osoby (lat. osoba) a osobnosť ako jej sociálny a psychologický vzhľad (lat. osobnosti) - terminologicky dosť odlišné, niekedy sa používajú ako synonymá.

Individualita(z lat. individuálny- nedeliteľný, individuálny) - súbor charakteristických znakov a vlastností, ktoré odlišujú jedného jednotlivca od druhého; originalita psychiky a osobnosti jednotlivca, originalita, jedinečnosť. Individualita sa prejavuje v črtách temperamentu, charakteru, oblečenia (výzoru), v špecifikách záujmov, kvalitách procesov vnímania. Individualita sa vyznačuje nielen jedinečnými vlastnosťami, ale aj zvláštnosťou vzťahov medzi nimi. Predpokladom formovania ľudskej individuality je predovšetkým prostredie, kde vyrastá, asociácie, ktoré nahromadil v detstve, výchova, štruktúra rodiny a zaobchádzanie s dieťaťom. Existuje názor, že „jednotlivec sa rodí, človek sa stáva a individualita sa bráni“ (A. G. Asmolov).

V psychológii sa tento termín používa na opis 2 fenoménov:

individuálne psychologické rozdiely (individuálnosť ako originalita psychických vlastností človeka)

hierarchická organizácia psychologických vlastností človeka (individuálnosť ako najvyššia úroveň tejto organizácie vo vzťahu k jednotlivcovi a osobnému) (pozri integrálnu individualitu).

V druhom prípade je individualita určená jednotou vlastností človeka a v prvom prípade iba jeho rozlišovacími vlastnosťami.

6. Teórie individuality.

Štúdium osobnosti je založené na základnom pochopení, že všetci ľudia sú si v niektorých smeroch podobní, no v iných sa líšia. Existuje mnoho rôznych definícií navrhovanej osobnosti. Mnohí moderní psychológovia sa však zhodujú na nasledujúcej definícii:

Osobnosť je ten vzorec charakteristických myšlienok, pocitov a správania, ktorý odlišuje jednu osobu od druhej a ktorý pretrváva v priebehu času a situácií.

Hlavnou myšlienkou faktorového modelu je, že komplexné behaviorálne javy, ako je inteligencia, možno rozložiť na jednoduchšie zložky nazývané faktory. Ak však tieto primárne zložky navzájom korelujú, možno identifikovať aj zložky vyššieho rádu, ktoré sú determinantmi faktorov nižšia úroveň Jedinečnosť alebo individualita každého konkrétneho človeka. určený jeho viacrozmerným profilom.

Uskutočnil výskum. identifikovali tri triedy faktorov: a) všeobecné alebo všeobecné: komponenty spoločné pre najväčšiu skupinu testov; b) skupina: komponenty spoločné pre relatívne malý počet testov (najmenej tri, ale nie všetky testy zahrnuté v batérii); c) špecifické: komponenty, ktoré sú jednoznačne určené pre každý špecifický test.

7. Metodológia, metódy a techniky štúdia diferenciálnej psychológie.

Vo vedeckej metóde sa syntetizuje metodológia, metodológia a metódy výskumu, ich komplexná aplikácia umožňuje získať objektívne, holistické poznatky o predmete vedy.

Metodológia (grécky methodos - spôsob poznania a logos - vyučovanie) - náuka o všeobecnej teórii (pozícii), z ktorej by mal vychádzať bádateľ duševnej podstaty ja človeka, o pravidlách, ktoré musí dodržiavať, aby nasledovať a prostriedky, ktoré musí použiť.

Technická metodológia zovšeobecňuje a ponúka účelné a efektívne spôsoby a prostriedky poznávania predmetu vedy Keďže psychológia spája znaky teoretických aj aplikovaných disciplín, jej metodológia využíva prostriedky vedeckého poznania a praktickej premeny individuálneho sveta človeka. V jednotnej forme technická metodológia syntetizuje metódy psychologického výskumu a metódy transformatívneho psychologického ovplyvňovania.

Metodológia vo vedeckom bádaní nazývajú postup alebo postupnosť kognitívnych a transformačných úkonov, operácií a vplyvov, ktoré sa realizujú v procese štúdia jeho predmetu a sú zamerané na riešenie výskumných problémov.Ako súčasť vedeckej metódy psychológie je metodológia tzv. posudzované na niekoľkých úrovniach: prvá úroveň je všeobecná metodológia psychologického výskumu, druhá je metóda chápania špecifického typu vedeckého výskumu (teoretického, empirického, aplikovaného atď.), tretia je podrobný popis postupnosti implementácia jedného alebo druhého prostriedku, metódy psychologického výskumu.

Diferenciálna psychológia využíva všeobecné psychologické metódy poznávania, medzi ktoré patrí napríklad pozorovanie a experiment a špeciálne

Špeciálne metódy diferenciálnej psychológie sa delia na: metódy teoretického rozboru (modelovanie, rekonštrukcia, typologická), psychogenetické (genealogická metóda, metóda adoptovaných detí, metóda dvojčiat), historické (biografická metóda, denníková metóda, autobiografická metóda, štúdium produktov). činnosti, štúdium literárnych a historických prameňov), diagnostické (testy), matematické (metódy matematického modelovania, metódy matematickej štatistiky * ki), organizačné (pozdĺžne, vekové, genetické modelovanie formy organizácie výskumu)

V diferenciálnej psychológii sa aktívne používajú metódy teoretickej analýzy, medzi ktoré patrí modelovanie, rekonštrukcia, typologická

Modelárstvo (francúzsky modelár - sochárstvo, forma) - metóda teoretického štúdia psychologických javov (procesov, stavov, vlastností) prostredníctvom ich skutočných, fyzikálnych alebo ideálnych, abstraktných náprotivkov, modelov (často klimatická matematika.

Model je chápaný ako systém objektov alebo znakov, ktoré reprodukujú niektoré podstatné vlastnosti pôvodného systému. Čiastočná podobnosť umožňuje použiť model ako náhradu za skúmaný systém. Relatívna jednoduchosť modelu robí takúto náhradu celkom vizuálne.oblasti vedeckého poznania vrátane diferenciálnej psychológie.

8. Princípy diferenciálnej psychológie.

Akákoľvek oblasť vedomostí, ktorá si nárokuje nezávislý štatút, je postavená na základe určitého systému základných princípov, ktoré určujú podstatu tohto vedeckého smeru. Pre diferenciálnu psychológiu sú najdôležitejšie princípy:

* princíp implementácie formálneho prístupu;

* princíp integrálnej analýzy (pomer časti a celku);

* princíp vzťahu intra- a interindividuálnych vzorcov;

* princíp interakcie endo- a exofaktorov pri určovaní rozdielov;

* princíp merateľnosti a štatistického hodnotenia skúmaných javov.

Každý diferenciálny psychológ sa vo svojom vedeckom hľadaní a praktickej práci riadi pravidlami založenými na systéme základných princípov, ktoré určujú špecifiká jeho profesionálnej činnosti.

Výklad základných princípov uvedených v tejto kapitole popisuje diferenciálno-psychologický aspekt pri skúmaní človeka.

9. Pojem temperamentu.

Temperament(lat. temperamentum- proporcionalita, správny pomer častí) - stabilný súbor individuálnych psychofyziologických charakteristík človeka spojených skôr s dynamickými ako zmysluplnými aspektmi činnosti. Temperament je základom rozvoja postavy. Z fyziologického hľadiska je spôsobená typom vyššej nervovej činnosti človeka a prejavuje sa v správaní (povahe) človeka, v stupni jeho životnej činnosti.

TEMPERAMENT- súbor typologických znakov človeka, prejavujúcich sa v dynamike jeho psychických procesov: v rýchlosti a sile jeho reakcie, v emocionálnom tóne jeho života.

Temperament je v ľudskej psychike prejavom vrodeného typu nervovej činnosti. Preto vlastnosti temperamentu zahŕňajú predovšetkým vrodené a individuálne osobité vlastnosti človeka. V čom spočíva ich výnimočnosť? Predstavte si dve rieky - jednu pokojnú, plochú, druhú - rýchlu, hornatú. Priebeh prvého je sotva viditeľný, hladko nesie svoje vody, nemá jasné špliechadlá, búrlivé vodopády, oslnivé špliechanie. Tok druhej rieky je presne opačný. Rieka sa rýchlo rúti, jej voda hučí, vrie a nárazom na kamene sa mení na penu. Vlastnosti toku týchto riek závisia od množstva prírodných podmienok.

Niečo podobné možno pozorovať v dynamike duševnej činnosti rôznych ľudí. U niektorých ľudí prebieha duševná činnosť rovnomerne. Takíto ľudia sú navonok vždy pokojní, vyrovnaní a dokonca pomalí. Zriedka sa smejú, ich oči sú vždy prísne a hladné. Keď sa dostanú do zložitých situácií alebo vtipných situácií, títo ľudia zostávajú navonok nevyrušení. Ich mimika a gestá sa nelíšia v pestrosti a výraznosti, reč je pokojná, chôdza pevná. U iných ľudí psychologická aktivita prebieha kŕčovito. Sú veľmi pohybliví, nepokojní, hluční. Ich reč je zbrklá a vášnivá, pohyby chaotické, mimika rôznorodá a bohatá. Často takíto ľudia pri rozprávaní mávajú rukami a dupajú nohami. Sú úzkostliví a netrpezliví. Vlastnosti temperamentu sú tie prirodzené vlastnosti, ktoré určujú dynamickú stránku duševnej činnosti človeka. Inými slovami, od temperamentu závisí povaha priebehu duševnej činnosti, a to: 1) rýchlosť výskytu duševných procesov a ich stabilita (napríklad rýchlosť vnímania, rýchlosť mysle, trvanie koncentrácie pozornosť), 2) duševný rytmus a tempo, 3) intenzita duševných procesov (napríklad sila emócií, aktivita vôle), 4) zameranie duševnej činnosti na niektoré špecifické predmety (napríklad na človeka neustála túžba po kontaktoch s novými ľuďmi, po nových dojmoch reality alebo príťažlivosti človeka k sebe samému, k svojim predstavám a obrazom ).

Taktiež dynamika duševnej činnosti závisí od motívov a duševného stavu. Každý človek, bez ohľadu na vlastnosti jeho temperamentu, so záujmom pracuje energickejšie a rýchlejšie ako bez neho. Pre každého človeka radostná udalosť spôsobuje nárast duševných a fyzických síl a nešťastie spôsobuje ich pád.

Naopak, vlastnosti temperamentu sa prejavujú rovnakým spôsobom pri najrozmanitejších druhoch činnosti a na najrozmanitejšie účely. Napríklad, ak má študent obavy pred absolvovaním testu, prejavuje úzkosť pred vyučovacou hodinou v škole počas vyučovania, je v úzkostnom očakávaní štartu v športových súťažiach, znamená to, že vysoká úzkosť je vlastnosťou jeho temperamentu. Vlastnosti temperamentu sú najstabilnejšie a najstálejšie v porovnaní s inými duševnými vlastnosťami človeka. Rôzne vlastnosti temperamentu sú prirodzene prepojené, tvoria sa O určitú organizáciu, štruktúru, ktorá charakterizuje typ temperamentu.

10 . História vývoja doktríny temperamentu.

Náuka o temperamente má svoju históriu Už v staroveku vedci upozorňovali na rozdiely medzi ľuďmi. Známy grécky lekár Hippokrates (asi 460 - asi 377 pred n. l.) urobil prvý pokus s "" zistiť, čo spôsobovali individuálne rozdiely v správaní ľudí.On a jeho nasledovník Galén (starorímsky lekár, asi 130 - asi 200 pp nie) dospel k záveru, že tieto rozdiely sú spôsobené rôznymi druhmi tekutín v ľudskom tele.Ak prevláda krv (lat. sanguis ) - človek sa správa ako sangvinik hlien (gr flegma) - flegmatik, žltá žlč (gr choie) - cholerik, čierna žlč (gr melania choie) - melancholik Optimálny pomer týchto tekutín podmieňuje zdravie, pričom neúmerný je zdrojom ich rôznych chorôb.

Táto teória je tzv humorné (z lat humoru - kvapalina) teória temperamentu Hippokrates - Galen a po dlhú dobu bola vodcom., citlivosť, je do značnej miery spôsobená individuálnymi charakteristikami fungovania hormonálneho systémového systému.

Aristoteles vysvetľujúc túto teóriu tvrdil, že rôzne temperamenty sú generované vlastnosťami ľudskej krvi. Všeobecná motorická aktivita človeka teda závisí od kvality krvi. Aristoteles vyčlenil také vlastnosti krvi, ako je rýchlosť koagulácie, stupeň hustoty a tepla - melancholik, teplo-cholerik, tekutý - flegmatik.

Vplyv tejto doktríny na ďalší vývoj typológie temperamentov možno posúdiť podľa toho, že do polovice 18. storočia takmer všetci bádatelia videli anatomické a fyziologické základy temperamentu v stavbe a fungovaní obehových sústav.

Známy výskumník temperamentu, nemecký psychiater E Kretschmer, sa teda domnieval, že štyri hlavné znaky temperamentu, ktoré identifikoval (citlivosť na podnety, nálada, tempo duševnej činnosti a psychomotorika uka) sú spôsobené chemickým zložením krvi.

Japonský psychológ T Furakawa tiež tvrdil, že hlavnou metódou diagnostiky temperamentu je určenie chemického zloženia krvi.

Paralelne s týmito názormi sa od polovice 18. storočia začala rozvíjať teória, ktorej základom bolo kvalitu nervového systému Takže Albrecht Haller, zakladateľ experimentálnej fyziológie, ktorý zaviedol také dôležité pojmy pre psychológiu, ako je excitabilita a citlivosť, tvrdil, že hlavným faktorom v temperamentových rozdieloch je sila a dráždivosť samotných krvných ciev, ktorými krv prechádza. Táto myšlienka bola prijatá od svojho študenta G. Vriesberga, ktorý spájal typy správania s charakteristikami nervového systému. Veril teda, že u ľudí s cholera-sangvinickým temperamentom, veľkým mozgom, „silnými a hrubými nervami \“, vysokou vzrušivosťou zmysly. A flegmatici a melancholici sa vyznačujú malým mozgom, nízkymi tenkými nervami a dráždivosťou zmyslových orgánov

Pod vplyvom antropologických a psychiatrických štúdií konštitučných rozdielov medzi ľuďmi a sklonu k duševným chorobám bol definovaný pojem, spojiť stavbu tela a jadro temperamentu.Takto francúzsky lekár Claude Ciro v 20. rokoch 20. storočia vytvoril typológiu, podľa ktorej každý systém tela zodpovedá určitému vonkajšiemu prostrediu, ovplyvňuje tento systém: vzduch je zdrojom respiračných reakcií, jedlo je zdrojom tráviacich reakcií, motorické reakcie sa vyskytujú vo fyzickom prostredí, sociálne prostredie spôsobuje rôzne mozgové reakcie Na základe toho Ciro identifikoval štyri hlavné telesné typy: dýchací, tráviaci, svalový a mozgový Ak niektorý zo systémov prevláda, vedie to k špecifickým reakciám jednotlivca na zmeny prostredia, teda každého typu telesnej stavby zodpovedá určitým črtám temperamentu.

Názory K Cira výrazne ovplyvnili takzvané konštitučné teórie temperamentu.Za hlavného propagátora konštitučnej typológie sa považuje E Kretschmer, ktorý v roku 1921 publikoval dielo „Štruktúra tela a charakter“ Hlavnou myšlienkou tohto Štúdia spočíva v tom, že ľudia s určitým typom telesnej stavby majú určité mentálne charakteristiky a sklon k duševným chorobám EKrechmer identifikoval štyri ústavné typy ústavných typov:

1) Leptosomatické (gr leptos - slabý soma- telo) ktorý sa vyznačuje krehkou postavou, vysokým vzrastom, pretiahnutou tvárou, dlhým nosom. Ramená sú úzke, dolné končatiny dlhé a tenké. Nazval ich astenikmi (gr astenos – slabý);

2) piknik (gr pyknos - hrubé, plné) - veľké množstvo tukového tkaniva, nadmerná plnosť, malá alebo stredná výška, veľké brucho, okrúhla hlava na krátkom krku;

3) atletický (gr atlon - zápas, boj) - dobre vyvinuté svaly, silná postava, vysoká alebo stredná výška, široké ramená a úzke boky, konvexné kosti tváre;

4) dysplastické (gr dys - Zle platos - formovaný) - stavba je beztvará, nepravidelná.Jedinci tohto typu sa vyznačujú rôznymi telesnými deformáciami (napríklad príliš vysoký)

E Kretschmer tvrdil, že u zdravých ľudí existuje vzťah medzi stavbou tela a duševnými kvalitami, ktoré sú charakteristické pre určité duševné choroby, ale nie sú výrazné. Preto v závislosti od konkrétnych typov tela identifikoval tri typy temperamentu: 1) schizotymický - leptosomatický , alebo astenická, telesná stavba, 2) cyklo-tymická - pikniková postava, 3) ixotýmická - atletická postava Kretschmerova typológia bola a je pomerne populárna v krajinách západnej Európy.

Tak ako sa v Európe rozšírila konštitučná typológia E Kretschmera, v Amerike sa presadil Sheldonov koncept sformulovaný v 40. rokoch 20. storočia, ktorého názory na typológiu sú blízke Kretschmerovmu konceptu, podľa ktorého sú telo a temperament dva parametre toho istého. objekt, ktorým je osoba Vlastnosti temperamentu Sheldon pomenoval závislosti od funkcií určitých orgánov tela: e scerotónia (lat viscera - vnútro), somatotónia (gr soma - telo) a cerebrototónia (lat cerebrum - mozog) Ľudia viscerotonika, somatotonika a cerebrotonicka. Ak majú jednotlivé pasy rovnakú intenzitu, ide o zmiešaný typ.

11. Ústavné teórie temperamentu.

Začiatkom 20. storočia vznikla ústavná teória temperamentu, ktorú vypracovali Erich Kretschmer a William Sheldon. Hlavnou myšlienkou tejto teórie bolo vytvoriť spojenie medzi temperamentom a štruktúrou ľudského tela. Erich Kretschmer identifikoval 4 konštitučné typy: astenický, piknikový, atletický a dysplastický.

Astenik charakterizuje krehká postava, vysoký rast, plochý hrudník, tenké a dlhé končatiny, úzke ramená.

Piknik- Toto je osoba s výrazným tukovým tkanivom. Vyznačuje sa malým alebo stredným vzrastom, veľkým bruchom, veľkou hlavou na krátkom krku.

Atletické - muž s vypracovanými svalmi, pevnou postavou, vysokým vzrastom a širokými ramenami.

Dysplastický- Toto je osoba s nesprávnou postavou.

S týmito telesnými typmi koreloval E. Kretschmer 3 typy temperamentu.

Schizotymický má astenickú postavu. Je uzavretý, náchylný k rýchlej zmene emócií, ťažko sa prispôsobuje prostrediu.

Ixotýmický má atletickú postavu. Je pokojný, nevýrazný, so zdržanlivou gestikuláciou a mimikou.

Cyklotymický má piknikovú postavu. Je spoločenský, citlivý a dobrosrdečný.

Podľa E. Kretschmera W. Sheldon vyčlenil jeho typológie.

Endomorfný typ charakterizované pomerne slabou postavou s nadbytkom tukového tkaniva.

Mezomorfný typ vyznačuje sa štíhlou a silnou postavou, veľkou fyzickou stabilitou a silou.

Typ ektomorf vyznačuje sa krehkou postavou s plochým hrudníkom, dlhými tenkými končatinami a slabým svalstvom.

12. deskriptívne teórie temperamentu G. Heymansa.

Na začiatku XX storočia. začali štúdie temperamentu, ktoré sa zredukovali na psychologický popis vlastností temperamentu, abstrahovaný zo stavby a funkcií tela. Jednou z prvých bola teória holandských psychológov Gerardusa Heymansa (1857-1930) a Edwarda Wiersmu. Vyvinuli špeciálny dotazník s 90 otázkami a s jeho pomocou vyšetrili takmer 2500 ľudí (dospelých aj detí). Na základe získaných údajov sa zamerali na tieto hlavné bipolárne charakteristiky temperamentu:

1) emocionalita – neemocionalita. Táto vlastnosť je určená meraním frekvencie a sily emocionálnych reakcií na situácie, ktoré spôsobujú;

2) aktivita – pasivita. Základom pre posúdenie tejto vlastnosti je aktivita v práci, škole alebo doma, spôsob trávenia voľného času (aktívne - pasívne), postoj k povinnostiam (úlohu vykonáva ihneď - odkladá ich na neskôr)

3) primárna funkcia - sekundárna funkcia. Ľudia s rozvinutou primárnou funkciou reagujú silne a okamžite na podnety prostredia a účinok týchto reakcií rýchlo vyprchá. Jedinci so sekundárnou funkciou reagujú na podnet najskôr slabo, potom sa reakcia postupne zintenzívňuje a dlhodobo pretrváva. Osoby tohto typu sa často nazývajú vytrvalci (Antl. Perseverance - vytrvalosť, vytrvalosť, vytrvalosť).

Výskumníci niekedy upozorňujú na analógiu medzi primárnou funkciou a extraverziou, sekundárnou funkciou a introverziou. Najmä ľudia s prevahou primárnej funkcie (extroverti, v terminológii G.-Yu. Eysencka) sú charakterizovaní ako impulzívni, pohybliví, hraví, povrchní, pripravení na kontakt s inými. Jedinci s prevahou sekundárnej funkcie (introverti) sú vážni, pokojní, sebeckí, uzavretí, pedantskí, svedomití, náchylní k depresiám.

13. Faktorové teórie temperamentu.

J. Gilford pomocou metódy spochybňovania 20 rokov vytvoril 13-faktorovú teóriu temperamentu. Ako je známe, za základ sa brali polárne prejavy vlastností, presnejšie jedna vlastnosť, ktorá môže mať v subjekte minimálnu alebo maximálnu mieru vyjadrenia. Guilford zvážil tieto faktory:

Aktivita.

Dominancia.

Odvaha.

Sebavedomie.

Sebaovladanie.

Sociabilita.

Reflexívnosť.

Depresia.

Emocionálnosť.

Zdržanlivosť.

Nestrannosť.

Dobrá vôľa.

Tolerancia.

Hlavnou nevýhodou v teórii 13 faktorov temperamentu je chýbajúca jasná hranica medzi pretrvávajúcimi vlastnosťami, ktoré sa prejavujú bez ohľadu na okolnosti, a plastickými vlastnosťami, ktoré sa naopak formujú počas vývoja jedinca. Opäť sa tu stretávame so „zmesou“ tých zložiek, z ktorých niektoré súvisia s temperamentom a iné s charakterom človeka.

7-faktorovú teóriu temperamentov vypracoval L. Thurston. Použil tiež dotazníkovú metódu a identifikoval tieto faktory:

Aktivita.

energie.

Impulzívnosť.

Dominancia.

Stabilita.

Sociabilita.

Reflexívnosť.

Thurstone použil rovnakú techniku ​​ako Guilford. Každý faktor má dva póly závažnosti – minimálny a maximálny. Meraním závažnosti jedného alebo druhého faktora v bodoch Thurstone navrhol grafický obrázok - profil temperamentu. Porovnanie iba niekoľkých teórií faktorov vám umožňuje venovať pozornosť skutočnosti, že vlastnosti temperamentu zahŕňajú rôzne kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele. Medzi nimi sú konštantné, trvalé vlastnosti a meniace sa vlastnosti. Ale väčšina vedcov temperamentu súhlasí s tým, že vlastnosti temperamentu sú formálne dynamické vlastnosti, ktoré zostávajú nezmenené počas celého života. Preto sa faktoriálne teórie vrátili k hlavnej interpretácii: temperament je komplexná zmes vlastností, ktoré sú u každého jednotlivca stále v správnom pomere.

Teória temperamentu G.Yu.Ayzenkom.

Na základe Eysenckovej teórie temperamentu vyvinula oktanalýza komplexnejšie interpretácie typov ľudského temperamentu. Oktanalýza zvažuje osem typov temperamentu. Octanalysis poznamenáva, že ľudské vedomie je emocionálne stabilné. Hans Eysenck (Hans Eysenck, 1916–1997) na základe výskumu a pozorovania identifikoval dva parametre osobnosti: neurotizmus (emocionálna nestabilita) – emočná stabilita a extraverzia – introverzia. Neurotizmus určuje silu a závažnosť reakcie človeka na určité podnety. Štyri kombinácie hodnôt týchto dvoch parametrov charakterizujú štyri typy temperamentu: flegmatik - emocionálne stabilný introvert; cholerik - emocionálne nestabilný extrovert; melancholik – emocionálne nestabilný introvert; sangvinik - emocionálne stabilný extrovert.

V porovnaní s Eysenckovou teóriou temperamentu oktaanalýza aplikuje komplexnejší pohľad na ľudský temperament. Podľa oktaanalýzy možno obrazy, ktoré človek vníma z vonkajšieho sveta, charakterizovať vlnovými parametrami. Pri popise procesu vnímania prichádzajúcej vlny sa používajú tri parametre: (1) amplitúda vlny je malá – veľká; (2) rýchlosť vlny malá – veľká; (3) citlivosť vnímania vĺn malá-veľká (hrubé nastavenie - jemné nastavenie vnímania). Pri popise temperamentu v okteanalýze tieto tri parametre znamenajú nasledovné: 1. „Amplitúda vlny malá-veľká“ znamená introvert-extrovert (málo udalostí alebo veľa udalostí). 2. „Rýchlosť vlny malá-veľká“ znamená emočnú stabilitu – neurotizmus (emocionálna nestabilita), pomalá reakcia – rýchla reakcia. 3. "Citlivosť vnímania vlny malá-veľká" znamená hrubé vnímanie obrazov - jemné vnímanie obrazov (vnímanie na vonkajšej rovine psychiky - vnímanie na vnútornej rovine psychiky). Pri takejto klasifikácii typov temperamentu je potrebné analyzovať osem typov temperamentu. Štyri typy temperamentu podľa Eysencka (flegmatik, cholerik, melancholik, sangvinik) v oktaanalýze v podstate znamenajú: „hrubý flegmatik“, „hrubý cholerik“, „hrubý melancholik“, „hrubý sangvinik“. Okrem toho oktaanalýza rozlišuje ďalšie štyri typy temperamentu: "jemný flegmatik", "jemný cholerik", "jemný melancholik", "jemný sangvinik".

Náuka o typoch vyššej nervovej aktivity podľa IP Pavlova.

I.P. Pavlov predstavil koncept typu vyššej nervovej aktivity. Je určená pomerom vlastností nervového systému. IP Pavlov, ktorý študoval znaky vývoja podmienených reflexov u psov, upozornil na individuálne rozdiely v ich správaní a priebehu podmienenej reflexnej aktivity. Tieto rozdiely sa prejavili v takých aspektoch správania, ako je rýchlosť a presnosť tvorby podmienených reflexov, ako aj v črtách ich vyblednutia. Táto okolnosť umožnila vysloviť hypotézu, že tieto rozdiely nemožno vysvetliť len rôznorodosťou experimentálnych situácií a že sú založené na niektorých základných vlastnostiach nervových procesov. Pavlov identifikoval tri vlastnosti nervových procesov:

Nervové procesy sú sila. Sila je určená výkonom nervovej bunky. Sila nervových procesov (sila - slabosť) je schopnosť NS odolávať pôsobeniu dlhotrvajúcich alebo často sa opakujúcich účinkov excitačného alebo inhibičného podnetu.

Nervové procesy majú vlastnosť rovnováhu. Rovnováha (rovnováha - nerovnováha) - schopnosť prejsť od excitácie k inhibícii v kritickej situácii.

Nervové procesy sú mobilitu. Môžu byť mobilné a inertné. Pohyblivosť (mobilita - zotrvačnosť) - rýchlosť prechodu z excitácie do inhibície a naopak.

Na základe týchto vlastností Pavlov opísal typy nervových procesov (typy HND).

silný slabý

vyvážený nevyvážený

mobilný inertný

sangvinik- silný, vyvážený, pohyblivý. Veľká sila nervových procesov, ich rovnováha a značná pohyblivosť sa preto rýchlo a ľahko prispôsobuje zmeneným podmienkam. Vysoká odolnosť voči ťažkostiam v živote (Silná).

Flegmatický človek- silný, vyvážený, inertný. NS je silný, vyrovnaný, neaktívny. Reaguje pokojne, pomaly, nie je náchylný na zmeny. Ale odoláva dobre (Inertný).

Cholerik- silný nevyvážený. Silný NS, ale prevláda excitácia nad inhibíciou. Väčšia vitalita (Neobmedzená).

melancholický- Slabý typ. Slabosť a excitácia a inhibícia. Pasívne, pomalé. Silné podnety sú zdrojom porúch správania (slabé).

Zastúpenie temperamentu v koncepte Teplovaya a Nebylitsyna.

Výskum B.M. Teplova a V.D. Nebylitsina ukázali, že harmonický obraz súladu štyroch typov GNA - vyššej nervovej aktivity (podľa Pavlova) so štyrmi temperamentmi známymi od staroveku, nie je taký zrejmý, ako sa doteraz predpokladalo. Navrhli dočasne opustiť diskusiu o typoch HND až do úplnejšej štúdie o jeho hlavných vlastnostiach a ich vzťahoch, ukázali zaujatosť týchto vlastností pri aplikácii procedúr podmieneného reflexu na rôzne systémy analyzátorov a načrtli spôsoby hľadania spoločných vlastností nervového systému. v amodálnych regulačných štruktúrach mozgu. Zvlášť dôležité sú Teplovove závery o absencii priamej paralelnosti medzi základnými vlastnosťami nervovej sústavy a charakteristikami správania, o oprávnenosti úsudkov o fyziologických vlastnostiach nervovej sústavy podľa psychologických charakteristík správania. Vlastnosti nervovej sústavy nepredurčujú žiadne formy správania, ale tvoria pôdu, na ktorej sa niektoré formy správania formujú ľahšie, iné ťažšie. Úlohou je pátrať po individuálnych vlastnostiach nervovej sústavy, ktoré určujú individuálne rozdiely v parametroch všeobecnej duševnej aktivity a emocionality – hlavných dvoch dimenzií temperamentu. (V.D. Nebylitsyn).

vedený na škole B.M. Teplová, V.D. Nebylitsyn ukázal, že je potrebný zásadne odlišný prístup k štúdiu biologických základov temperamentu. Podľa ich názoru by sme sa nemali zamerať na štúdium typov, ako navrhol Pavlov, ale na štúdium jednotlivých vlastností nervového systému.

Podľa V.D. Nebylitsin, temperament by mal byť založený na takzvaných "všeobecných vlastnostiach nervového systému" (vlastnosti predných častí mozgu), a nie na čiastočných vlastnostiach analyzátora. Sformuloval princíp oddeľovania všeobecných a parciálnych vlastností nervového systému: základom parciálnych (súkromných) vlastností je aktivita zón analyzátora mozgu a všeobecné vlastnosti sú spôsobené špecifikami fungovania predného systému. časť mozgu - čelná kôra, spolu so základnými formáciami.

teória V. Rusalova.

Teoreticky opodstatneným moderným konceptom je podľa mnohých bádateľov doktrína temperamentu, ktorú rozvíja škola V. Rusalova. Temperament je podľa neho psychosociobiologická kategória, jedna zo samostatných základných útvarov psychiky, ktorá určuje bohatstvo významových vlastností človeka. Temperament nie je totožný s osobnosťou ako celkom, ktorá je tvorená súhrnom všetkých foriem sociálnych väzieb a vzťahov medzi človekom a individualitou. Vytvára sa pod vplyvom všeobecnej ústavy pri určitých akciách, na ktorých sa človek zúčastňuje od detstva. Hovoríme o psychobiologickom určení, pretože temperament je daný vlastnosťami nervového systému a je vyjadrený v psychologickom obraze človeka.

Podľa teórie V. Rusalova temperament:

1) odráža formálny aspekt činnosti a nezávisí od jej účelu, významu, motívu;

2) charakterizuje individuálnu typickú mieru energetického napätia a postoja k svetu a k sebe samému;

3) univerzálny a prejavuje sa vo všetkých sférach života;

4) môže sa prejaviť už v detstve;

5) stabilné počas dlhého obdobia ľudského života;

6) vysoko koreluje s vlastnosťami biologických subsystémov (nervových, humorálnych, telesných atď.);

7) sa dedí.

18. Charakteristika metód skúmania temperamentu.

Temperament je dynamická charakteristika duševných procesov a správania človeka, prejavujúca sa v ich rýchlosti, premenlivosti, intenzite a iných vlastnostiach.

Temperament charakterizuje dynamiku človeka, ale necharakterizuje jej presvedčenie, názory, záujmy, nie je ukazovateľom hodnoty alebo nízkej hodnoty človeka, neurčuje jej schopnosti (vlastnosti temperamentu by sa nemali zamieňať s vlastnosťami charakteru alebo schopnosti). Môžeme rozlíšiť nasledujúce hlavné zložky, ktoré určujú temperament.

1. Všeobecná aktivita duševnej činnosti a ľudského správania je vyjadrená v rôznych stupňoch túžby aktívne konať, ovládať a pretvárať okolitú realitu, prejavovať sa v rôznych činnostiach. Vyjadrenie všeobecnej činnosti je u rôznych ľudí rôzne.

Možno zaznamenať dva extrémy: na jednej strane letargia, zotrvačnosť, pasivita a na druhej strane veľká energia, aktivita, vášeň a rýchlosť v činnosti. Medzi týmito dvoma pólmi sú predstavitelia rôznych temperamentov.

2. Motorická, alebo motorická činnosť ukazuje stav činnosti motorického a rečovo-motorického aparátu. Vyjadruje sa v rýchlosti, sile, ostrosti, intenzite svalových pohybov a reči človeka, jeho vonkajšej pohyblivosti (alebo naopak zdržanlivosti), zhovorčivosti (alebo tichu).

3. Emocionálna aktivita sa prejavuje v emocionálnej citlivosti (vnímavosť a citlivosť na emocionálne vplyvy), impulzívnosti, emocionálnej pohyblivosti (rýchlosť zmien emocionálnych stavov, ich začiatok a koniec). Temperament sa prejavuje v činnosti, správaní a konaní človeka a má vonkajší prejav. Určité vlastnosti temperamentu možno do určitej miery posúdiť vonkajšími stabilnými znakmi.

19. História výskumu postavy.

Charakter- je to súbor trvalých individuálnych psychologických vlastností človeka, ktoré sa prejavujú v jeho činnostiach a sociálnom správaní, postoji k tímu, iným ľuďom, práci, okolitej realite a k sebe samému.

V stredoveku sa najznámejším stal prieskumník postáv a Lavater založil celú teóriu - frenológia skúmanie charakterových vlastností človeka podľa tvaru jeho lebky.Lebka bola podľa predstáv frenológie rozdelená na 27 častí, ktorých konvexný tvar naznačoval závažnosť určitej charakterovej vlastnosti alebo schopnosti človeka a zakrivený tvar naznačoval absenciu alebo slabý stupeň rozvoja vlastnosti. Hoci názory frenológie sú dnes oficiálnou vedou popierané, vedci si požičali myšlienku funkčnej distribúcie nie lebky, ale mozgu.

Známe sú v historickom kontexte aj názory Ch Darwin na prejave charakterových čŕt človeka cez vrásky na tvári.Napríklad povaha vrások na čele diagnostikuje úplne iné povahové črty – ak sú vrásky vodorovné, tak ukazujú jednotu, optimizmus a nevinnosť človeka, vertikálne vrásky naznačujú ohľaduplnosť, emocionálnu zdržanlivosť a kritickú osobnosť.

Dnes sú vedci trochu skeptickí k diagnostike charakterových vlastností na základe vzhľadu človeka, praktizujúci psychológovia na to vyberajú početné štandardizované a projektívne testy.Vedci pracujú na štúdiu otázok formovania charakteru, prejavov národného charakteru, problému harmónie štruktúra a prejavy charakteru.

V histórii existovala špeciálna doktrína charakteru - charakterológia, ktorá má dlhú históriu svojho vývoja. Problémy, ktoré charakterológia posudzovala: - identifikácia typov charakteru, - určovanie týchto typov u konkrétnych ľudí vonkajšími prejavmi, - predikcia správania sa človeka s tým či oným typom charakteru v rôznych situáciách. Akákoľvek typológia postáv je založená na existencii určitých typických znakov. Typické črty sú prejavy charakteru, ktoré sú spoločné a svedčia o určitej skupine ľudí. Pod typom postavy sa rozumie vyjadrenie v individuálnom charaktere vlastností spoločných pre určitú skupinu ľudí.

20. štruktúra charakteru.

Štruktúra postavy je stabilný a pravidelný systém závislostí medzi jej jednotlivými znakmi: jadrom a povrchom, stabilným a situačným, hlavným a vedľajším. Pochopenie štruktúry charakteru je veľmi dôležité, pretože vonkajšie črty správania človeka môžu maskovať hlavné základné vlastnosti postavy. Takže napríklad chamtivý a rozvážny človek, aby v správnej situácii pôsobil dojmom štedrosti, môže prehnane míňať, zbabelý človek sa môže v konkrétnej situácii správať drzo a skromný človek môže byť drzý. Aby sa človek nenechal zavádzať o skutočnej povahe človeka, mal by pochopiť, aká je jeho štruktúra. V modernej psychológii existujú rôzne prístupy k určovaniu štruktúry postavy: menej formalizované a viac formalizované. Menej formalizovaný je popis charakterových vlastností vychádzajúci zo základného systému vzťahov. Zároveň je klasifikácia charakterových vlastností postavená v prvom rade podľa skutočnosti aký má človek vzťah k ľuďom vo všeobecnosti: taktný alebo hrubý, pravdivý alebo klamlivý, spoločenský alebo uzavretý atď. Po druhé, je to dôležité ako sa človek k sebe správa: či sa prehnane miluje alebo, naopak, pohŕda sebou, je sebecký alebo skromný, či má sebaúctu alebo je pokorný, sebavedomý alebo sa podceňuje atď. Po tretie, pre štruktúru postavy je to dôležité ako sa človek s vecou vyrovná: svedomitý a usilovný alebo nezodpovedný a nespoľahlivý, vážny a dochvíľny alebo ľahkomyseľný a laxný atď. A nakoniec, štvrtý sprievodca v charaktere - ľudský vzťah k veciam: či je úhľadný a šetrný alebo nedbalý a nedbalý, starostlivý alebo nedbalý atď. Príkladom formalizovanejšieho popisu štruktúry postavy je 16-faktorový model charakterových vlastností, získaný ako výsledok dlhoročného výskumu amerického psychológa Raymonda Cattella. Identifikoval jedenásť charakterových vlastností na základe zovšeobecnenia rôznych hodnotení ľudí navzájom a päť - na základe zovšeobecnenia sebahodnotenia.

Podľa R. Cattella, hlavný povahové vlastnosti, ktoré odrážajú jeho štruktúru, zahŕňajú nasledujúce premenné:

A - zdržanlivosť - rozpínavosť

B - učenie vysoké - nízke

C - emočná stabilita - nestabilita

E - tendencia poslúchať alebo dominovať

F - vážnosť alebo ľahkomyseľnosť

G - rozhodný - premyslený

H - priebojný - plachý

Ja - "hrubá" - citlivá

L - dôverčivý - podozrivý

M - praktický - vysnívaný

N - sofistikovaný - naivný

Dodatočné vlastnosti sú nasledovné:

Q – sebavedomý – ustráchaný

Q 1 - konzervatívny - radikálny

Q 2 - sebestačný - konformný

Q 3 - vo veku - nezostarnutý

21. Charakter a temperament.

Temperament- súbor vlastností psychiky, ktoré ovplyvňujú správanie človeka a jeho činnosti. Pamäť, rýchlosť myslenia, stupeň koncentrácie a rytmus činnosti - za to všetko je zodpovedný nervový systém človeka, ktorý sa považuje za zásadný faktor pri formovaní jedného z typov temperamentu. Celkovo sú 4:

cholerik- Pre ľudí tohto typu je charakteristická pohyblivosť nervového systému. Takíto ľudia sú často nevyrovnaní. Okamžite stratia nervy a tiež sa rýchlo upokoja;

sangvinik- Majitelia tohto typu temperamentu sú otvorení a spoločenskí, ale ich postoj k svetu je povrchný. Rýchlo sa pripútajú a tiež sa rýchlo stanú ľahostajnými ku všetkému, čo ich obklopuje;

flegmatik- ľudia s týmto typom temperamentu boli ocenení titulom najpokojnejší a najnebojovnejší. Sú usilovní v podnikaní, neunáhlení a neochvejní;

melancholický- Tento typ zahŕňa zraniteľné a často uzavreté osobnosti. Neustále podliehajú strachu a nerozhodnosti.

Charakter- na rozdiel od temperamentu je to súbor vlastností, ktoré sa prejavujú vo vzťahu k predmetom a predmetom okolitého sveta. Charakter určuje aj práca psychiky, no na rozdiel od temperamentu, ktorý je človeku daný od prírody, sa formuje a mení počas celého života. Povahu človeka ovplyvňujú také faktory ako spoločnosť, výchova, povolanie atď.

Znaky temperamentu a charakteru teda spočívajú v tom, že sú často zamieňané, nazývajú vrodené vlastnosti osobnosti prejavmi psychiky a naopak, charakterizujúce vlastnosti získané v spoločnosti ako individuálne vlastnosti nervového systému.

V skutočnosti je celkom ľahké rozlíšiť tieto dva pojmy. Pomer temperamentu a charakteru možno znázorniť takto:

charakter je súborom získaných vlastností a temperament je vrodený;

charakter sa môže zmeniť pod vplyvom životných okolností, ale temperament zostáva nezmenený;

pojem charakter ešte nedokázal klasifikovať, na rozdiel od temperamentu;

charakter a jeho jednotlivé črty možno posúdiť, ale temperament sa k nemu nehodí.

22. zvýraznenie postavy.

Zdôrazňovanie charakteru je najkomplexnejší typ normy na hranici duševnej choroby, ktorá sa vyznačuje neharmonickým osobnostným vývinom: niektoré črty budú príliš výrazné a špicaté, iné príliš potlačené. Koncept zvýraznenia postavy v psychológii bol vyvinutý ako „zvýraznená osobnosť“, ale neskôr sa zúžil na naznačenú možnosť.

Za hlavné budeme považovať také pojmy diferenciálnej psychológie ako „jednotlivec“, „osobnosť“, „individuálnosť“, „typ“, „typológia“ atď.

Individuálne- je to osoba ako zástupca rodu Homo sapiens, jediná prirodzená bytosť. Medzi jednotlivé vlastnosti patrí: pohlavie, vek, typ nervovej sústavy, rasa, medzihemisférická asymetria.

Osobnosť- človek ako subjekt spoločenských vzťahov a vedomej činnosti.

Individualita- človek charakterizovaný svojimi spoločensky významnými odlišnosťami od iných ľudí, svojou jedinečnosťou.

V otázke vzťahu osobnosti a individuality je veľa rozporov. Výrazne sa líšia prístupy A. N. Leontieva, B. G. Ananieva, V. S. Merlina a i. (B. G. Ananiev), integrálna individualita (V. S. Merlin), subjektovo-činnostná individualita (A. V. Brushlinskij).

Typ- ide o stabilný súbor znakov, vlastností alebo všeobecne vzoru správania, ktorý sa považuje za typický pre skupinu. Každá osoba, ktorá má určitý komplex symptómov, sa vzťahuje na zodpovedajúci typ. V tomto prípade meno zodpovedajúceho typu pôsobí ako charakteristika osoby a obsah prezrádza popis typického, priemerného predstaviteľa.

Zostavovanie vedeckých typológií je jednou z najstarších metód chápania sveta. Každý z nás má tendenciu vytvárať takzvané naivné, svetské typológie, ktoré sa vo vede často nazývajú implicitné. Ak si na seba spomínate z detstva, určite môžete povedať, že ste „typologizovali“ ľudí,

a rozdelil ich do konkrétnych skupín. Najprv to môžu byť kontrastné skupiny (napríklad „dobré“, „zlé“), potom diferencovanejšie „typológie“ (napríklad „dobrý“, „spoločenský“, „chamtivý“, „protivný“).

Typológia- teoretická konštrukcia, ktorá zahŕňa: základňu a odlišné typy(Tabuľka 2). Príkladom typológií sú typológie E. Kretschmera, W. Sheldona, Z. Freuda, G. Eysencka, K. G. Junga, K. Leonharda, A. E. Lichka atď.

tabuľka 2

skoré typológie,

vrátane určitého základu a bahna

Medzi výhody typológií patrí skutočnosť, že umožňujú orientovať sa v nekonečnej škále jednotlivcov, robiť prognózy, nápravné a preventívne programy, optimalizovať interpersonálnu interakciu v psychológii, pedagogike a medicíne.

Nesprávne používanie typológií môže zároveň viesť k takým negatívnym dôsledkom, ako je označenie osoby. Okrem toho všetko, čo nie je typické (ale možno pre danú osobu veľmi významné), zostáva mimo rámca úvahy.

Dnes teda existuje značné množstvo typológií, ktoré nám umožňujú pochopiť ľudské vlastnosti, podliehajúce flexibilnému prístupu založenému na postoji ku každému človeku ako k jedinečnej individualite.

Matematicky, aby sa vytvorila nejaká empirická typológia, faktorová analýza používa testované subjekty ako vstupné údaje a „zoskupovanie“ vykonávajú „testované subjekty“. Inými slovami, typológia sa tvorí na základe klasifikácia predmetov(Tabuľka 3).

tabuľky 3

Empirické miery osobnostných vlastností

Predmety	Komunikatívne	Otvorené	Iniciatíva	Zatvorené	vyhýbavý	Pokojne	Citlivý	alarmujúce

Napríklad v tabuľke. 3 je znázornených 8 subjektov s rôznou závažnosťou určitých vlastností v súradniciach extraverzie a neurotizmu. Ak si predstavíme typológiu týchto subjektov, potom sa budú „rozptýliť“ podľa 4 klasických typov temperamentu.

V diferenciálnej psychológii sa tento koncept tiež aktívne používa. štýl[pozri: Studené]. Táto tradícia siaha až k prácam zahraničných psychológov. (prvé štádium vývoj tohto konceptu). Napríklad o životnom štýle A. Adlera sa uvažovalo v kontexte psychológie osobnosti s cieľom popísať individuálne osobité spôsoby interakcie človeka s jeho prostredím. Pre G. Allporta je štýl spôsob realizácie motívov a cieľov; prítomnosť individuálneho štýlu je podľa tohto autora znakom osobnostnej zrelosti. Títo autori teda používajú pojem „štýl“ na zdôraznenie individuality človeka.

Na druhá etapa Pri formovaní tohto konceptu sa dôraz nekladie ani tak na individuálnu originalitu štýlu, ale na štúdium všeobecných charakteristík rôznych štýlov. V tejto fáze sa objavuje pojem „kognitívny štýl“. Ide o určitý spôsob vnímania, analýzy, štruktúrovania a kategorizácie informácií.

Na tretia etapa pojem „štýl“ sa prenáša do širokej triedy javov. Objavujú sa napríklad pojmy ako „štýl vedenia“, „štýl vyučovania“, „štýl činnosti“, „štýl zvládania zložitých situácií“, „štýl sebaregulácie“. A. Libin vo všeobecnosti používa pojem „osobný štýl“ [pozri: Libin].

V modernej vede existuje určitý zmätok v používaní pojmov „štýl“ a „typ“. Niekedy sa tieto pojmy používajú zameniteľne. Napríklad Rusalinovej typ pedagogickej komunikácie a Kan-Kalikov štýl pedagogickej komunikácie.

Človek môže patriť k určitému typu osobnosti, ktorý sa vyznačuje určitým štýlom činnosti. Napríklad flegmatický typ temperamentu môže byť charakterizovaný reflexívnym štýlom činnosti a sangvinik môže mať proaktívny štýl činnosti.

Štýl je charakteristická vlastnosť procesu. Keď hovorím o štýle, myslím spôsobom(aktivity, zvládanie stresu, komunikácia, interakcia a pod.) a podľa toho je položená otázka ako? Keď už hovoríme o typoch, predpokladá sa, že existujú určité dispozície, stabilné črty alebo dokonca charakteristické štýly, ktoré určujú „všeobecný vzorec osobnosti“. Keď hovoria o typoch, používajú slová „typický“, „zvyčajný“, „charakteristický“ a položia otázku čo?

Ďalším zo základných pojmov diferenciálnej psychológie je klasifikácia. Tento výraz, podobne ako typológia, označuje zoskupenie objektov. Ale keby, v typológii predmety sú zoskupené, ľudí, t.j. nositeľov určitých vlastností a vlastností, potom pri klasifikácii - samotné vlastnosti vlastnosti, osobnostné črty. Matematicky je klasifikácia získaná ako výsledok faktorovej analýzy jednotlivých deskriptorov, ktoré popisujú určitú vlastnosť. Napríklad, ak sa pozrieme na tabuľku. 3, bude zrejmé, že sociabilita - nedostatok sociability, iniciatíva, sebadôvera, úzkosť, podráždenosť sa spája do dvoch skupín: extraverzia a neurotizmus.