Predstavitev - umk za osnovnošolsko "perspektivo". Predstavitev "Značilnosti izobraževalnega kompleksa "Osnovna šola XXI stoletja"" Izobraževalni kompleks osnovne šole, zvezna državna izobraževalna ustanova, predstavitev

Diapozitiv 1

Predstavitev učnih gradiv računalništva
Setrakova I.M. Učitelj osnovne šole MBOU Setrakovskaya srednja šola

Diapozitiv 2

Novi zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje daje velik poudarek študentovemu obvladovanju univerzalnih učnih dejavnosti. Z obvladovanjem univerzalnih dejanj naj bi dijaki pridobili ključne kompetence

Diapozitiv 3

Zahteve za rezultate
oblikovanje in razvijanje vzgojno-izobraževalnih spretnosti in posebnih vzgojno-izobraževalnih veščin za uspešno vzgojno-izobraževalno dejavnost v srednji in srednji šoli.
izkušnje pri delu s hipermedijskimi informacijskimi objekti, ki jih je mogoče prenašati ustno, z uporabo sodobnih tehnologij ali objaviti na internetu.

Diapozitiv 4

IKT kompetence
sposobnost reševanja izobraževalnih problemov z uporabo orodij IKT in informacijskih virov, ki so splošno dostopni v osnovni šoli, v skladu s starostnimi potrebami in zmožnostmi osnovnošolca.

Diapozitiv 5

Pri obvladovanju osebnih dejanj se oblikuje: kritičen odnos do informacij in selektivnost njihovega dojemanja; spoštovanje zasebnosti in rezultatov informacij drugih ljudi.
Osebne univerzalne učne dejavnosti

Diapozitiv 6

Pri obvladovanju regulativnih univerzalnih izobraževalnih ukrepov je zagotovljeno: ocena stanja, napredka in rezultatov dejanj, izvedenih v informacijskem okolju; uporaba rezultatov dejanja, objavljenega v digitalnem informacijskem okolju, za ovrednotenje dejanj, ki jih je izvedel učenec sam, njegovi vrstniki in učitelji, kot tudi za njihovo korekcijo; ustvarjanje digitalnega portfelja učenčevih izobraževalnih dosežkov.

Diapozitiv 7

Pri obvladovanju kognitivnih univerzalnih izobraževalnih dejavnosti igra IKT ključno vlogo v takšnih splošnih izobraževalnih univerzalnih dejavnostih, kot so: iskanje informacij v individualnih informacijskih arhivih študenta, informacijskem okolju izobraževalne ustanove in v zveznih repozitorijih informacijskih izobraževalnih virov; fiksiranje (snemanje) informacij o okoliškem svetu in izobraževalnem procesu, tudi s pomočjo avdio in video snemanja, digitalnega merjenja, digitalizacije (delo študentov itd.) za nadaljnjo uporabo posnetega (njegova analiza, citat);
Regulativne univerzalne učne dejavnosti

Diapozitiv 8

strukturiranje znanja, njegovo organiziranje in predstavitev v obliki konceptualnih diagramov, zemljevidov, časovnic in družinskih dreves; ustvarjanje hipermedijskih sporočil, ki vključujejo tipkano besedilo, digitalne podatke, mirujoče in gibljive, posnete in ustvarjene slike in zvoke, povezave med elementi sporočila; priprava govora z avdiovizualno podporo; gradnja modelov objektov in procesov iz strukturnih elementov realnih in virtualnih konstruktorjev;

Diapozitiv 9

predstava z avdiovizualno podporo; snemanje poteka kolektivne/osebne komunikacije (avdio-video in tekstovno snemanje); komuniciranje v digitalnem okolju (e-pošta, klepet, videokonferenca, forum, blog) ustvarjanje hipermedijskih sporočil;
Komunikativne univerzalne učne dejavnosti

Diapozitiv 10

Gorjačev Aleksander Vladimirovič, kandidat pedagoških znanosti, nagrajenec vlade Ruske federacije na področju izobraževanja za leto 2008, vodja avtorske skupine predmeta "Informatika v igrah in nalogah" (učbeniki za 1.-4. razrede, učbeniki za 5.-6. razred), avtorica priročnika za predšolske otroke »Vse na policah«, avtorica učbenikov za 3.-4. razred »Informatika in IKT. Moje orodje je računalnik”, “Informatika. Logika in algoritmi«, avtor priročnikov in delavnic za učenje dela z računalniškimi programi. Diplomirala na Fakulteti za uporabno matematiko MIEM (1982), raziskovalka na Inštitutu za precizno mehaniko in računalništvo poimenovana po. S.A. Lebedeva (1982-1998). Koordinator smeri “Informatika” v izobraževalnem sistemu “Šola 2100”.

Diapozitiv 11

Doktor fizikalnih in matematičnih znanosti, profesor. Dopisni član Ruske akademije znanosti (RAN). Redni član Ruske akademije za izobraževanje (RAE). Redni član Ruske akademije naravoslovnih znanosti (RANS). Rektor Moskovskega inštituta za odprto izobraževanje (MIOO) (Moskovski inštitut za napredno usposabljanje delavcev v izobraževanju).

Diapozitiv 12

Evgenia Pavlovna Benenson - kandidatka tehničnih znanosti (1982). Leta 1972 je diplomirala na Fakulteti za računalništvo in reševalno tehnologijo Moskovskega tehnološkega inštituta, specializirana za avtomatske krmilne sisteme. Od leta 1995 vodi izpopolnjevanje učiteljev in metodikov (usposabljanje za delo z učenci pri pouku matematike in računalništva). 1991-1998 – izbirni in krožkovni pouk matematike in računalništva s šolarji (1.-7. razred). Avtor učbenikov in učnih pripomočkov matematike (po sistemu Zankov) in računalništva za otroke, učnih pripomočkov za učitelje.

Diapozitiv 13

Matveeva Natalya Vladimirovna - dr., višja raziskovalka Državne znanstvene ustanove ISMO (IOSO RAO), avtorica učnega gradiva za računalništvo za 2. - 4. razred in osrednji izobraževalni kompleks za računalništvo za 2. razred v Enotni nacionalni zbirki. Član Zveznega strokovnega sveta Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije. Prejel častno diplomo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije.

Diapozitiv 14

Cilj predmeta je oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki odražajo potrebe osnovnošolca po informacijskih in izobraževalnih dejavnostih, ter oblikovanje začetnih predmetnih kompetenc v smislu temeljnih teoretičnih konceptov začetnega tečaja računalništva. in primarno motivirane spretnosti pri delu na računalniku in v informacijskem okolju, tudi pri študiju drugih disciplin.
Izobraževalni in izobraževalni kompleks N. V. Matveeva

Diapozitiv 15

Cilji predmeta so: 1) oblikovanje sistemskega, objektno usmerjenega teoretičnega mišljenja; 2) sposobnost opisovanja predmetov resnične in virtualne resničnosti na podlagi različnih metod podajanja informacij; 3) obvladovanje tehnik in metod informacijskih dejavnosti; 4) oblikovanje začetnih veščin uporabe računalniške opreme in sodobnih informacijskih tehnologij za reševanje praktičnih problemov. Skupina avtorjev ta pojem razume kot »pripravljenost študenta, da pridobljeno znanje, veščine in zmožnosti s področja računalništva uporabi za: 1) dostop do informacij (vedenje, kje in kako iskati in sprejemati informacije) 2) obdelavo informacij, 2. (uporaba določenih shem za organiziranje in razvrščanje informacij) 3) integracija informacij (interpretacija in predstavitev informacij, vključno s povzemanjem, primerjavo, primerjavo) 4) vrednotenje informacij (presoja kakovosti, ustreznosti, uporabnosti, primernosti informacij) 5) ustvarjanje informacij (prilagajanje, sestavljanje informacij) ipd.” .

Diapozitiv 16

V 2. razredu se otroci naučijo videti okoliško resničnost z vidika informacijskega pristopa. Med učnim procesom se pojmi računalništva (vir/sprejemnik informacij, komunikacijski kanal, podatki itd.) postopoma uvajajo v mišljenje in govor učencev. Šolarji preučujejo zgradbo računalnika in se učijo dela z elektronskimi dokumenti.

Diapozitiv 17

V 3. razredu šolarji preučujejo predstavitev in kodiranje informacij, njihovo shranjevanje na informacijskih medijih. Predstavljen je koncept predmeta, njegovih lastnosti in dejanj z njim. Podana je ideja o računalniku kot sistemu. Otroci obvladajo informacijsko tehnologijo: tehnologijo ustvarjanja elektronskega dokumenta, tehnologijo urejanja, sprejemanja/pošiljanja in iskanja informacij na internetu. Dijaki se seznanijo s sodobnimi orodji za delo z informacijami (mobilni telefon, e-bralnik, fotoaparat, računalnik itd.) in se jih hkrati naučijo uporabljati pri izobraževalnih dejavnostih. Pojmi se uvajajo po potrebi, da lahko otrok govori o svojih informacijskih dejavnostih, govori o tem, kaj počne, razlikuje in imenuje osnovne tehnološke operacije s pravim imenom.

Diapozitiv 18

V 4. razredu se obravnavajo teme "Svet konceptov" in "Svet modelov", oblikujejo se ideje učencev o delu z različnimi znanstvenimi koncepti, prav tako pa se oblikuje koncept informacijskega modela, vključno z računalniškim. predstavljen. Upoštevani so pojmi izvajalec in algoritem dejanj, oblike snemalnih algoritmov. Otroci osvojijo koncept upravljanja s samim seboj, drugimi ljudmi, tehničnimi napravami (orodji za delo z informacijami), se povežejo s predmetom nadzora in spoznajo, da objekt nadzora obstaja, spoznajo namen in sredstva nadzora. Učenci se naučijo razumeti, da kontrole vplivajo na pričakovani rezultat in da včasih rezultat ne izpolnjuje ciljev in pričakovanj.

Diapozitiv 19

poznajo/razumejo: glavne vire informacij; namen glavnih računalniških naprav; pravila varnega vedenja in higiene pri delu z orodjem in gospodinjskimi aparati (vključno z računalniki).
STOPNJA PRIPRAVLJENOSTI UČENCEV, KI ZAPUŠČAJO OSNOVNO ŠOLO

Diapozitiv 20

znati: sestavljati kratke pisne opise predmeta, slike z urejevalnikom besedil; sestavite algoritem za reševanje besednih težav (ne več kot 2–3 dejanja); prepoznajo preučene geometrijske oblike in jih upodabljajo na računalniškem zaslonu; primerjajo različne predmete realnosti po velikosti, relativni legi v prostoru in izražajo ta razmerja z diagrami; določajo značilnosti različnih naravnih predmetov (barva, oblika) in gradijo preproste grafične modele v obliki diagrama, skice, risbe; ločiti dele predmetov in jih prikazati na risbi (diagramu); upoštevati navodila (algoritme) pri reševanju učnih nalog;

Diapozitiv 21

pridobiti potrebne informacije o predmetu dejavnosti z uporabo risb, diagramov, skic, risb (na papirju in elektronskih medijih); delo z različnimi viri informacij; bogatijo življenjske izkušnje, zadovoljujejo svoje spoznavne interese, iščejo dodatne informacije o domovini, domovini, našem planetu z neposrednim opazovanjem, merjenjem, primerjanjem in uporabo multimedijskih učnih orodij; sodelujejo v procesu skupnega dela na računalniških projektih in predstavitvah; reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov z uporabo računalniških zmogljivosti; iskanje informacij s preprostimi poizvedbami;

Diapozitiv 22

delavnice; Delo v skupinah; organizacijsko - dejavnost, poslovne igre.
Oblike organizacije izobraževalnega procesa

Diapozitiv 23

branje besedila; izpolnjevanje nalog in vaj (informativne naloge); opazovanje predmeta študija (računalnik); računalniška delavnica (delo z elektronskim priročnikom); delo s slovarjem; kviz, pisni test; končno testiranje; hevristični pogovor; analiza domačih nalog; športne vzgojne minute in “računalniške” štafete.
Vrste dejavnosti v lekciji

"Šola 21. stoletja"

"Šola 2000 -2100"

"Ruska šola"

"Klasična osnovna šola"

"Obetavna osnovna šola"

Zankov sistem

"Harmonija"

Sistem Elkonin-Davydov

Kompleks usposabljanja in metodologije

"Šola

Rusija"

Tečaj "Svet okoli vas", Andrej Anatoljevič Plešakov- kandidat pedagoških znanosti,

Dobitnik ruske predsedniške nagrade na področju izobraževanja

znanstveni vodja projekta

"Ruska šola »

A. A. Plešakov

V. G. Goretski

M. I. Moro

L. F. Klimanova

V. P. Kanakina

L. M. Zelenina

L. A. Vinogradskaja

Izobraževalni kompleks "Šola Rusije" 1. razred

ABC Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Ruski jezik (2 vrstici). - Zelenina L.M., Khokhlova T.E.;

Kanakina V.P., Goretski V.G.

Literarno branje. Klimanova L.F.

Matematika. Moro M.I.

Pleshakov A.A.

• Zagotoviti sodobno izobraževanje osnovnošolcev v skladu z določbami izobraževanja v Ruski federaciji, koncepti modernizacije izobraževanja in najnovejšimi dosežki pedagoške znanosti.

• ustvarjen v Rusiji in za Rusijo;

• ima bogate izkušnje s poučevanjem;

• avtorji so vzeli vse najboljše, kar se je nabralo in preizkusilo v praksi nacionalne šole;

• na voljo za osnovnošolce;

• zagotavlja doseganje pozitivnih učnih rezultatov;

• zagotavlja prave priložnosti za osebni razvoj.

• Podatki neodvisnih strokovnjakov Ruske akademije za izobraževanje (RAE), ki temeljijo na rezultatih končnega celovitega dela v okviru eksperimentalnega testiranja zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki je bil leta 2009 izveden v 14 regijah Rusije, so pokazali, da je najvišja pripravo pri predmetih "Matematika" in "Svet okoli nas" so pokazali prvošolci, ki so študirali po izobraževalnem kompleksu "Šola Rusije"

Nekateri rezultati končnega obsežnega dela v okviru eksperimentalnega testiranja Zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki je bil leta 2009 izveden v 14 regijah Rusije.

(uspeh pri opravljanju nalog pri posameznih predmetih)

Prvošolci, ki so študirali v izobraževalnem kompleksu "ŠOLA RUSIJE", so pokazali najvišjo pripravljenost pri predmetih "Matematika" in "Svet okoli nas".

Neodvisne mednarodne študije PIRLS , je to pokazal Izobraževalni in izobraževalni kompleks "Šola Rusije" prispeva najboljši v Rusiji rezultati, ki odražajo:

• prednost razumevanja besedila pred njegovo reprodukcijo;

• vzročno-posledični, analitični pristop k delu z besedilom;

• poudarjanje lastne argumentirane presoje;

• neformalna, zabavna narava vprašanj;

• popolnost orodij, ki oblikujejo kompleksne veščine pri delu z besedilom;

• praktično sovpadanje avtorjevih poudarkov z veščinami, ki jih je preizkusil PIRLS.

• Učbeniki;
• Delovni zvezki, testni in kontrolni zvezki;
• testi;
• Didaktični materiali;
• Knjige za branje;
• Metodološki priročniki;
• Visokokakovostni kompleti demonstracijskih tabel za predmetne linije učnih gradiv;
• Sodobni elektronski priročniki;
• Internetna podpora

Goretski V. G. "ABC" 1. razred

Založba "Razsvetljenje"

Opismenjevanje in razvoj govora

Delo je v teku

• razvoj fonetičnega sluha otrok

• poučevanje osnov branja in pisanja

• razširitev in razjasnitev otrokovih idej o okoliški resničnosti

• bogatenje besednega zaklada

• razvoj govora.

Klimanova L. F., Goretski V. G. Literarno branje

Založba "Prosveščenie"

Naloge, namenjene razvijanju sposobnosti primerjanja, analiziranja, sintetiziranja, posploševanje, klasifikacija, vzpostavljanje analogij.

• pri otrocih razvijajo sposobnost polnega zaznavanja umetniškega dela;

• naučiti otroke čutiti in razumeti figurativni jezik umetniškega dela; razvijati sposobnost poustvarjanja umetniških podob;
• razvijati sposobnost poustvarjanja umetniških podob;
• razvijati pesniški posluh; ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig;
• ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig;
• obogatiti otrokovo senzorično izkušnjo; zagotoviti poglobljeno razumevanje vsebine del;
• zagotoviti poglobljeno razumevanje vsebine del;
• z branjem del širiti otrokovo obzorje; delo z različnimi vrstami besedil.
• delo z različnimi vrstami besedil.

Kanakina V.P.

"Ruski jezik" Založba "Prosveščenie"

Tečaj "Ruski jezik":

• izvaja komunikacijsko-govorni in kognitivno-jezikovni pristop k poučevanju ruskega jezika;

• posveča veliko pozornost moralnemu razvoju mlajših šolarjev;

• postavlja trdne temelje za jezikovno izobraževanje in kompetentno pisanje.

ruski jezik

Preučevanje vsake teme tečaja vključuje:

• oblikovanje problema in njegovo analizo študentov skupaj z učiteljem;

• otrokovo samostojno oblikovanje pravil;

• razjasnitev oblikovanih posplošitev iz učbenika;

• uvedba izrazov;

• izvajanje vaj različnih težavnostnih stopenj.

Moro M.I. et al. Matematika

Založba "Prosveščenie"

Matematika

Načela usposabljanja

• organska kombinacija usposabljanja in izobraževanja,

• pridobivanje znanja in razvoj kognitivnih sposobnosti,

• praktična naravnanost usposabljanja,

• diferenciran pristop k poučevanju.

Matematika

• Učbenik "Matematika" ima veliko prednosti, katerega cilji in cilji so usmerjeni v razvoj domišljijskega in logičnega mišljenja učencev, razvijanje predmetnih spretnosti in sposobnosti ter negovanje zanimanja za matematiko.
• Tečaj zagotavlja zaporedno pride do širjenja znanja postopen vse večja težavnost učne snovi, t.j. ustvarila je dobre pogoje za izpopolnjevanje nastajajočih znanj, spretnosti in zmožnosti.

Plešakov A. A.

Založba "Prosveščenie"

• Vzgajati mlajšim šolarjem ljubezen do svojega mesta, do svoje domovine;

• Oblikovanje izkušenj okoljsko in etično neoporečnega ravnanja v naravnem in družbenem okolju;
• Razvijanje zanimanja za spoznavanje sebe in sveta okoli sebe; Priprava na študij naravoslovnih in družboslovnih disciplin v osnovni šoli;
• Priprava na študij naravoslovnih in družboslovnih disciplin v osnovni šoli;
• Ustvarjanje pogojev za razvoj kognitivnih procesov, govora, čustvene sfere, ustvarjalnih sposobnosti in oblikovanje izobraževalnih dejavnosti.

Zvezni državni izobraževalni standard

Osnovno splošno izobraževanje in njegovo izvajanje v izobraževalnih ustanovah

"ŠOLA RUSIJE"

Izvaja učenka skupine PNK-2

Dzyuba Anastasia Anatolevna

Cilji izobraževalnega kompleksa "Šola Rusije":

razvoj človeških lastnosti pri otroku, ki ustrezajo idejam o pravi človečnosti: prijaznost, strpnost, odgovornost, sposobnost sočutja, pripravljenost pomagati drugi osebi;

poučevanje otroka zavestnega branja, pisanja in računanja, pravilnega govora, vcepitev določenih delovnih in zdravju varčnih spretnosti, poučevanje osnov varnega življenja;

oblikovanje naravne motivacije za učenje.

• 1) ustvarjanje pogojev za razvoj osebnosti mlajšega šolarja, uresničevanje njegovih sposobnosti, podporo individualnosti;
• 2) obvladovanje sistema znanja, splošnoizobraževalnih in predmetnih spretnosti osnovnošolcev;
• 3) razvijanje otrokovega zanimanja za učenje in sposobnosti učenja;
• 4) oblikovanje veščin varčevanja z zdravjem, usposabljanje o osnovah varnega življenja.

Učbeniki in učni pripomočki: V kompletu so učbeniki in učni pripomočki nove generacije, ki izpolnjujejo zahteve sodobne učne knjige. Hkrati skrbno ohranja najboljše tradicije ruske šole, pri čemer upošteva dobro znana načela didaktike, zlasti ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok, postopnega povečevanja težav pri podajanju učnega gradiva itd. .

Učbenik "Ruski ABC" izpolnjuje vse sodobne zahteve za poučevanje otrok v osnovni šoli. V obdobju opismenjevanja poteka delo za razvoj

fonetični sluh otrok, poučevanje osnovnega branja in pisanja, širjenje in razjasnitev otrokovih idej o okoliški resničnosti, bogatenje besednega zaklada in razvoj govora. Ilustrativno gradivo pomaga razširiti in razjasniti predstave učencev o svetu, naravi, družbi, bogati in aktivira otrokov besedni zaklad ter razvija njihovo ustvarjalno domišljijo. Goretski V.G., Kirjuškin V.A. Šanko A.F. Ruska abeceda.

Učbenik. 1 razred. Goretsky V.G., Fedosova N.A.

Zvezek za rusko abecedo 1. razred. V 4 delih. T. G. Ramzaeva. Ruski jezik. Učbenik. T. G. Ramzaeva, L. P. Savinkina. Ruski jezik. Delovni zvezek.

Barvite, realistične, lahko prepoznavne risbe bodo učitelju pomagale kompetentno organizirati motivacijsko komponento pouka in razviti kognitivne interese mlajših šolarjev. Sistematični izbor vaj in oblikovanje navodil omogočata resnično intenziviranje miselne dejavnosti učencev, ki jim pomaga obvladati dejanja, kot so analiza, sinteza, klasifikacija, posplošitev, primerjava in abstrakcija.

Avtorji se osredotočajo na sistem nalog problemsko-iskalne narave, pri čemer so po eni strani te naloge osnovnošolcem objektivno dostopne, po drugi strani pa vanje vprogramirana kognitivna težavnost pri otrocih vzbuja dodatno zanimanje.

Klimanova L.F. Literarno branje

Glavna naloga osnovne šole je, da pri otrocih razvije popolno bralno zmožnost, brez katere se bo težko učil pri vseh drugih predmetih, zmožnost brati besedilo in iz njega izluščiti potrebne informacije ter zanimanje za knjige. umetniška dela pa kot besedna umetnost. Ta naloga se uspešno rešuje v procesu komuniciranja s fikcijo, ki je, tako kot vsaka umetnost, večnamenska: prebuja estetske občutke, postavlja človeku moralna in ideološka vprašanja ter širi bralčevo kognitivno obzorje.