Rehabilitacijski centri za otroke z OVD. Avtonomna neprofitna organizacija "Center za socialni razvoj". Seznam rabljenih literatura

Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije

Podružnica Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova višje strokovne izobrazbe

"Moskva državna univerza za tehnologijo in upravljanje po K.G. Razvzemovsky "v Kaliningradu

Oddelek za oblikovanje

Dodiplomski praksa

Rekonstrukcija rehabilitacijskega centra za otroke s posebnimi potrebami

Študenti 6. tečaja

učenje s polnim delovnim časom

V.A. Donmova.

Kaliningrad 2014.

2. Primerjalna analiza rehabilitacijskih centrov Rusije in tujine

Zaključek

Bibliografija

Aplikacije

Uvod

Težave, ki so povezane s posebnimi potrebami, so del socialne politike. Trenutno je število invalidov približno 10% prebivalstva. Vsako leto se število otrok s posebnimi potrebami poveča. V Rusiji, v zadnjih desetih letih, se je število otrok s posebnimi potrebami, mlajši od 18 let, podvojilo in je trenutno 642 tisoč ljudi. Opozorila je tudi, da se je v zadnjih petih letih povečala celotna pojavnost novorojenčkov. "Pojavnost otrok, mlajših od 15 let, se je povečala za 15%, pojavnost otrok od 15 do 18 let pa za 20%," je dejal Sharapova, direktor Oddelka za medicinske in socialne probleme družine, materinstva in otroškega ministrstva Zdravje in družbenega razvoja Ruske federacije. Po mnenju istega ministrstva za zdravje in družbeni razvoj, danes se še število invalidov v Rusiji še naprej povečuje in je že 11 milijonov 400 tisoč ljudi.

Odlok vlade je bil sprejet s programom "Ugodne v sredo" za obdobje 2011-2015. Ta program je oblikovati pogoje za dostop brez ovir invalidov in drugih nizko prijaznih skupin prebivalstva na predmete in storitve, kot tudi dvig življenjskega standarda. Ta program predvideva tudi povečanje števila specializiranih agencij za invalide, število delovnih mest, ki zagotavljajo tehnična sredstva itd. Država sprejme zakone in programe, v katerih so zaščitene pravice invalidov, vendar se v resnici izkaže, da se popolnoma razlikuje. Trenutno stanje ne more ohraniti takšne skupine prebivalstva kot invalidov. Na primer, v zvezi z urbanističnim načrtovanjem, našimi mesti niso v celoti namenjene dostopnemu življenju invalidov. Postavitev in gradnja stanovanjskih objektov ne zagotavljata potreb invalidov, ker To bi moralo povečati stroške dodatnega dela. Na žalost so takšne "ovire" invalide dobrodošle na skoraj vseh področjih: moralno, medicinsko, gospodarsko, rehabilitacijo, delo in izobraževanje.

Mnogi od teh težav lahko rešijo centre, v katerih bi bil kompleks medicinskih in socialno-pedagoških rehabilitacijskih storitev kompleks otrok s posebnimi potrebami, invalidi v fizičnem ali (in) duševnem razvoju, kjer bi pomagal ne samo otrokom, ampak Tudi njihovi starši. Biti starš invalide je najtežje moralno in fizično delo. Mnogi so prisiljeni nenehno nositi že gojene otroke na svojih rokah, zato zelo pogosto obstajajo bolezni hrbtenice, težave z živčnim sistemom, povezanim z moralnimi in čustvenimi preobremenitvami. Sposobnost sprostitve, okrevanja, sprostitve in pridobivanja psihološke pomoči - je izjemno pomembno za nadaljnjo rehabilitacijo otrok. Obnovljeni in počitek staršev je polovica uspeha!

V zvezi s tem menim, da je tema, ki me je izbrala v največji meri. Takšne rehabilitacijske centre obstajajo povsod: v Moskvi, St. Petersburgu, Izhevsk, Yekaterinburg, Saratov, Kaliningrad; Tako kot v mestih Belorusije, Ukrajine, Nemčije, Poljske, Grčije itd. Toda kljub temu še nimajo dovolj in pogosto ne izpolnjujejo sodobnih zahtev razpoložljivega okolja.

Za ustvarjanje udobnih pogojev za bivanje otrok s posebnimi potrebami, možnost pridobivanja največje neodvisnosti, vrednega mesta v družbi, je polno izvajanje njihovih sposobnosti, je potrebno za oblikovanje sistema stavb za korektivno izobraževanje, usposabljanje in rehabilitacijo (medicina, Strokovno, socialno), vključno s posebnimi izobraževalnimi stavbami, tako da so splošne stavbe: šole, vrtci, predšolski centri in druge institucije, prilagojene za poučevanje otrok z razvojnimi anomalijami.

Rehabilitacijski centri za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami so institucije državnega sistema socialne zaščite prebivalstva, ki opravlja celovito sanacijo otrok in mladostnikov z boleznimi mišično-skeletnega sistema, otroška cerebralna paraliza (cerebralna paraliza), govornih patologije, oslabljenih organov sluha in vidnih organov, pa tudi odstopanja v duševnem razvoju.

Rehabilitacijski center mora vključevati potrebne elemente izobraževalnega (vrtca in šole) ter institucijo za medicinsko in predelavo, začasno penzigo (od 1 do 5 mesecev prebivanja) in so namenjeni za kompleksno rehabilitacijo, stare od 0 do 18 let, kot tudi Družine, v katerih družine, v katerih so družine, v katerih se vzgajajo družine, ki jih pripravljajo otroci.

Barva. Otroška arhitektura je enaka arhitektura, v kateri bi morali biti prisotne različne barve. Barva je močno orodje za udarce, eden najmočnejših dejavnikov, ki vplivajo na psiho, razpoloženje, dobro počutje (zdravje), vizualno zaznavanje velikosti prostora. Barva je najlažji in delujoč način, da spremenite dojemanje prostora, vam omogoča, da prilagodite stanje osebe. Barva je nekaj, kar lahko zanima otrok.

Tekstura. Dobri rezultati omogočajo uporabo končnih materialov poleg drugega, v nasprotju z njo, na občutku teže gradnje: težka (kamen, beton, mavec) in svetlobe (steklo, keramika ali steklena ploščica itd.); Kombinacija toplega na vizualnem občutku materialov s hladnim: leseno - steklo itd.

Centri se ustvarijo po stopnji ene institucije za 1 tisoč otrok s posebnimi potrebami, ki živijo v mestu ali okrožju. Če je v mestu ali območju manj kot 1 tisoč otrok, je ustvarjen en center.

Zmogljivost rehabilitacijskega centra je določena s številom mest na dnevnih in okroglih urah za ure. V dnevnih bolnišnicah se število ležišč lahko traja približno 20% števila mest (pasovne širine) dnevne bolnišnice.

Stavbe in prostori, namenjene za namestitev Centra in njegovih strukturnih enot, morajo biti v skladu z izvajanjem ciljev in ciljev te institucije, ki so prikazani v Prilogi, in imajo dostop do vseh vrst komunalnih storitev (ogrevanje, oskrba z vodo, kanalizacija, \\ t Električna energija, plin, radio, telefon), odgovarjanje požara, sanitarni in higienski standardi in drugi regulativni dokumenti.

Treba je zagotoviti rehabilitacijski center v skladu z "zglednimi predpisi o rehabilitacijskem centru za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami": \\ t

) Oddelek za medicinsko in socialno rehabilitacijo;

) Oddelek za psihološko in pedagoško pomoč;

) Oddelek za dnevno bivanje;

) stacionarni prostor;

) Služba za upravno poslovodenje.

Poleg tega lahko Center vključuje oddelek za pregled in razvoj socialnih rehabilitacijskih programov. Ločitev se lahko nahaja tudi in samostojno iz rehabilitacijskega centra. Namenjen je izvajanju naslednjih funkcij:

prepoznavanje otrok in mladostnikov, ki imajo odstopanja v duševnem ali fizičnem razvoju;

zbiranje informacij o zgodovini, glavnem diagnozi, začetnem stanju otrokovega zdravja ali mladostnika, njegovega rehabilitacijskega potenciala in informacij o njegovi družini;

razvoj posameznega programa rehabilitacije in rehabilitacije otroka ali mladostnikov, skupaj z drugimi institucijami socialne zaščite, zdravja, izobraževanja, kulture, športa in drugih oddelkov;

usklajevanje izvajanja posameznih programov in nadzor učinkovitosti dogodkov;

ustvarjanje računalniške baze podatkov otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami v mestu ali okrožju in izvajanje posameznih programov za socialno rehabilitacijo teh otrok.

Ergonomske zahteve.

Otroci in mladostniki, stari od 3 do 18 let, z uporabo dodatnih prilagoditev, ko se premaknejo (palica, bergle, invalidski vozički itd.) Posebne ergonomske podatke. Te podatke je treba upoštevati pri oblikovanju komunikacijskih vezi v stavbi, prostorih različnih namenov, poravnavo stacionarnih elementov opreme in pohištva (Dodatek A).

Oblikovati udobno okolje v stavbah za izobraževanje, usposabljanje in rehabilitacijo otrok s posebnimi potrebami, ki uporabljajo invalide, je treba upoštevati dimenzije obračanja vozičkov v treh starostnih skupinah: do 7 let; Od 7 do 13 let od 13 do 18 let (Dodatek B).

Parcele umestitev.

Rehabilitacijski centri se nahajajo na ločenih območjih, praviloma v mejah naselij, v urejenih območjih, stran od industrijskih in gospodarskih služb, železniških tirov, avtocest z intenzivnim gibanjem in drugimi viri onesnaževanja in hrupa.

Približno (povprečno) območje območja rehabilitacijskega centra je treba določiti na izračunanem območju na 1 mesto v instituciji, ki je vsaj:

z zmogljivostjo 80 servisiranih otrok s posebnimi potrebami in manj - 200 m2 /mesto;

z zmogljivostjo več kot 80 servisiranih otrok s posebnimi potrebami - 160 m2 /mesto.

Popoln niz objektov in elementov ozemlja, ki se lahko dajo na del rehabilitacijskega centra, je prikazan spodaj, to je:

strani skupine (užitek);

sheds s spletnimi mesti skupine;

fizične in wellness platforme za gibljive igre;

treadmill (vsaj 30 m);

jam za skoke 2? 4 m;

platforme za sprejem gimnastičnih lupin;

platforme za športne igre;

zunanji bazeni;

nakupovanje.

Igrišča, Čase za užitek, kot tudi urejanje krajine in urejanje krajine so enake potrebne komponente kot prostori otroškega rehabilitacijskega centra, ki so namenjeni izvajanju medicinske in socialne rehabilitacije, psihološke in pedagoške oskrbe ter socialno-pedagoške rehabilitacije.

Ta spletna mesta in območja za užitek so rekreativni prostori, ki jih lahko premaknejo in komunicirajo invalidi z različnimi starostmi. Lahko imajo zeliščni premaz v obliki trate, kot tudi drugačno obliko in območje, ki omogoča dovolj, da jih postavijo med druga področja, zgradbe in zgradbe na ozemlju Centra.

Igrišča lahko razdelimo na mestih za otroke mlajših starosti (od 3 do 7 let) in različnimi področji starejših otrok s posebnimi potrebami.

Platforme za igre in užitek so opremljene za razrede v različnih vremenskih razmerah in v različnih obdobjih leta. Na igriščih ali zraven njih je treba postavite namoče iz dežja in snega, pa tudi za zagotavljanje komunalnih skladišč za shranjevanje nestacionarne opreme in inventarja.

Za otroke z delno izgubo vida na mestu rehabilitacijskega centra je to potrebno

možno je urediti orientacijski trak s širino najmanj 1,2 m okoli perimetra kopeli zunanjih bazenov, okoli oboda otroških igrišč, kot tudi posnetke za vožnjo ali teče pred skokom - vsaj 1,5 m.

Na zunanjem območju okoli zunanjih bazenov je treba zagotoviti ograjo z višino vsaj 1 m z ograjami.

Dodatna oprema je na voljo na gimnastičnih mestih za rehabilitacijo:

3-5 m dolge palice, nameščene na različnih premazih (pesek ali kamenčkov ali trava);

velikost manege 2? 3 m za otroke, ki niso sposobni neodvisnih gibanj;

velikost napihljivega bazena 2? 3 m, napolnjena z vodo ali večbarvne plastične kroglice.

Igrišča za otroke s posebnimi potrebami mlajših starosti so opremljena s peskovnicami in posebej zasnovanimi nogami, ki podpirajo silhuette ali nizke višine naprav, ki jih je mogoče zavrniti, na naknadno naknadno, vzpenjati se ali potujejo na invalidskih vozičkih brez veliko truda.

Za otroke s posebnimi potrebami, starejših od 7 let na ozemlju otroškega rehabilitacijskega centra, se lahko različna igrišča dejansko dajejo v relativno majhnih velikostih, ki bodo zagotovile njihovo potrebno število in zadostno raznolikost.

Na ozemlju otroškega rehabilitacijskega centra je mogoče namestiti:

platforma mini odbojke s skupno velikostjo 8 * 16 m (igra od 2 do 6 otrok);

badminton igrišče velikosti 8 * 15 m (igra od 2 do 4 otrok);

platforma z mini košarko s skupno velikostjo 16 * 19 m (igra 10 otrok);

mesta v velikosti 15 * 30 m (igra od 2 do 10 otrok);

platforma za namizni tenis 4.5 * 7,8 m (lahko je več območij, od katerih vsak predvaja od 2 do 4 otrok);

območje za mleto biljard velikosti je 1,7 * 3,0 m, s stranicami 12 cm višine in funt prevleke od mineralnih specialic (morda več spletnih mest), medtem ko so kroglice lahko lesene plošče ali kompaktne plastike (igra od 2 do 4 otroka);

igrišče za mini nogomet in različne igre z velikostjo kroglic 18 * 25 m (igra do 12 otrok).

Okoli platform za otroke s posebnimi potrebami z invalidnimi vozički, obstajajo varnostni pasovi s širino vsaj 2 m, na končnih straneh igrišč - vsaj 3 m. Območje rehabilitacijskega centra je ograje okoli celotnega Perimeter z višino 1,6 m. Dovoljeno z lokalnimi pogoji povečajo ali zmanjšajo višino ograje za 0,4 m, kot tudi uporabo živih živil.

Na spletnem mestu bi moralo vključevati vhode, kot tudi možnost sledenja stavb za gasilske tovornjake. Površina dovoza mora imeti trdno prevleko.

Na nakupovalnem območju so garbagers, skladiščne zgradbe, garaža, stabilna itd.

Območje gostiteljice mora imeti trdno prevleko, ki je nameščena na vhodih v kuhinjsko sobo in na poti, ki pokriva vhod v stavbo rehabilitacijskega centra.

Mentorstvo

Potrebujete pomoč za študij, kakšne jezikovne teme?

Naši strokovnjaki bodo svetovali ali imeli storitve mentorstva za temo interesa.
Pošljite zahtevo Zdaj s temo, da bi spoznali možnost prejemanja posvetovanja.

Svetlana Chirkin.
Rehabilitacija otrok s posebnimi potrebami v rehabilitacijskem centru

Glavni problem otroka omejene značilnosti v svoji povezavi s svetom, v omejitev mobilnosti, revščina stiki z vrstniki in odraslimi ter dostop do kulturnih vrednot. Ta problem je izraz ne le subjektivnega dejavnika, ki je družbeno, telesno in duševno zdravje, ampak tudi posledica socialnih politik in sedanje javne zavesti.

Otrok, ki je bil dobavljen z obrazom s starši, ki imajo eno dominantno - njegovo bolezen, postopoma izolirana od družbe, in ne o tem, kakšno izobraževanje in še več, zato razvoj duševnih procesov govora ne more biti. Socializacija otroka se pojavi MicroSIUM (družina) In v makrosocimu (Družba).

Zaradi vpliva objektivnih neugodnih dejavnikov več kot 85% otroci v Rusiji(in glede na nekatere ocene do 93%) Že v trenutku rojstva "Območje tveganja", To pomeni, da imajo nagnjenost k nastanku različnih vrst kršitev v procesu nadaljnjega duševnega razvoja. Zato je treba povečanje števila obravnavati kot stalni dejavnik, ki ne zahteva posameznih, zasebnih in sistematičnih socialnih rešitev.

Kot veste, pod rehabilitacija V širšem smislu beseda razume skupno vse stroške in ukrepe, ki prispevajo k zagotavljanju človeških pomanjkljivih zaradi napak, bolezni ali nesreč, \\ t zmogljivosti Če želite voditi običajen življenjski slog, pridobite svoje mesto v družbi, da v celoti izvajate svoje sposobnosti.

Otrok, ki ima invalidnost, je del in član družbe, ki ga želi, in lahko sodeluje v celoti večplastno življenje.

Otrok, ki ima invalidnost, je lahko tudi sposoben nadarjen kot svoje vrstnike, ki nimajo zdravstvenih težav.

Otrok ni pasivni predmet socialne pomoči, ampak na razvoj, ki ima pravico, da izpolnjuje vsestranske družbene potrebe po znanju, komunikaciji, ustvarjalnosti.

Takšna institucija, ki je bila ustvarjena za zagotavljanje otrok in mladostnikov omejene značilnostiMedicinska in pedagoška oskrba, ki zagotavlja njihovo največje polno družbeno življenje v družbi, v družini je GBU RS (JAZ) "RRS NERYUNGRI" »Republikan rehabilitacijski center za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami, Neryungri.

Uvod v človeško skupnost otroci s posebnimi potrebami je glavna naloga celotnega sistema dejavnosti Center. Glavna smer psihološke in pedagoške dejavnosti je privlačnost osebnosti otroci - invalid.zgrajena na sprejemih partnerstva, aktivno sodelovanje otroci v svoji rehabilitaciji, vsestranskost napora, enotnosti in faze psihosocialnega in pedagoškega vpliva.

Družbeno rehabilitacija, Kondicioniranje sposobnosti otroka omejene značilnosti Prilagoditi se spreminjanju pogoji življenjaje pomemben mehanizem za njegovo vključevanje v družbo.

Družbeno rehabilitacija Igra vodilno vlogo v sistemu psihološke in pedagoške podpore otroci Z OVD in se izvaja v procesu različnih dejavnosti.

V sistemu psihološke in pedagoške podpore je treba vključiti različne vrste socialnih rehabilitacija: Socialno-gospodinjstvo, socialno-delovne, socialno-kulturne itd.

Namenjeni so praktičnemu usposabljanju otroci neodvisno življenje; o oblikovanju njihovega znanja, spretnosti in spretnosti samopostrežnih, pomoč gospodinjstvu, da bi obvladali najenostavnejše kuhalne sposobnosti; Sposobnost uporabe podjetij gospodinjskih storitev, trgovine, prometa, zdravstvene oskrbe, to je, prispeva k vse socialne prilagoditve otroci s posebnimi potrebami.

Posebna vloga v psihološkem in pedagoškem procesu naše institucije je dana socialno-kulturnih. Glavni namen popravka in razvoja dela v tej smeri je tako socializacija in komunikacija, praviloma, ki nam prihajajo, otroci in starši ne vedo, kako komunicirati med seboj in drugimi ljudmi.

Sociokulturna rehabilitacija otrok in mladostniki se izvajajo z naslednjim navodila:

Glasbena terapija;

Umetniška terapija;

Pravljiško terapijo;

Biloterapija;

Dejavnost družinskega kluba "Upanje";

Vodenje okroglih tabel na kompleksne težave rehabilitacija;

Sodelovanje v urbanih in republikanskih tekmovanjih in razstavah.

Vklopiti "Poseben" otroci mladostnikov v različnih oblikah sociokulturnega rehabilitacija ima socialni učinek na njih, širi zmogljivosti Za samo-afirmacije in samorealizacije. Naši otroci so bili večkrat zabave in zmagovalci ustvarjalnih tekmovanj, zaradi česar je mogoče zagotoviti enako priložnosti z vrstnikiin ima pomembno vlogo za uspešno vključevanje v družbo.

Na koncu je treba povedati, da je pomembnost socialnega rehabilitacija v pogojih rehabilitacijskega centra je nemogoče preceniti. Uporaba posameznega pristopa k asimilaciji otrok socialnih veščin, uporabe različnih inovativnih metod in tehnik, aktivno sodelovanje v teh učiteljev, psihologi, starši - prispeva k zagotavljanju najučinkovitejše družbene rehabilitacija otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami in vodi do zmanjšanja naših učencev ravni socialnega prikrajšanosti.

1

1 Zvezna država Proračunska izobraževalna ustanova Visoko šolstvo "Samara State Medical University" Ministrstvo za zdravje Ruske federacije

Na podlagi letnih podatkov o poročanju je bila analizirana analiza kazalnikov in dinamika razširjenosti, nozološke patologije invalidnosti in učinkovitost rehabilitacijske pomoči otrokom na podlagi MCU G.O. Novokuibyshevsk z "rehabilitacijskim centrom za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami" Firefly "za obdobje 2012-2014. Ocenjevanje podatkov, je mogoče ugotoviti, da je število napisanih otrok "z izboljšanjem" ostala stalno visoka, kar je očitno posledica uporabe ustreznih metod rehabilitacije (kombinacija zdravila, fizioterapevtsko zdravljenje). Članek opredeljuje problem invalidnosti otrok v regiji, ki je ustrezna medicinska in socialna naloga, ki zahteva sistematično spremljanje in večstopenjske rešitve za identifikacijo različnih patologij v zgodnjih smislu in pravočasnim začetkom korektivnih ukrepov za izboljšanje zdravstvenega stanja pri otrocih.

otroška invalidnost

struktura

rehabilitacija

rehabilitacijski center

otroci s posebnimi potrebami

merila učinkovitosti

1. Anaeva l.a., Zhestishev R.A., Krymukova M.A., Azkanova B.L. Dinamika razširjenosti in nosološka struktura otroške invalidnosti v Kabardino-Balkaria // temeljnih študij. - 2014. - № 10-9. - P. 1680-1684.

2. Baranov A.A., Albitsky V.YU., Zelinskaya D.I., Terletskaya R.N. Invalidnost otroškega prebivalstva Rusije. - M.: Center za razvoj medsektorskih programov, 2008. - 240 s. (Serija »Socialna pediatrija«; Izdaja 7).

3. DMITRIEVA M.V. Značilnosti kompleksnega rehabilitacije otrok, rojenih z nizko telesno težo: Materiali Znanstvene in praktične konference z mednarodno udeležbo "Mladi znanstveniki XXI stoletja - od ideje do treninga" posvečene 85. obletnici klinike SAMGM. Samara, 2015. - P. 113-114.

4. DMITRIEVA M.V., MAZUR L.I., SHCHERBITSKAYA O.V. Organizacija kompleksnega rehabilitacije otrok, rojenih z nizko telesno težo, v pogojih rehabilitacijskega centra // novice SAMARA znanstvenega centra ruske akademije znanosti. - 2015. - T.17, št. 5-3. - S.758-761.

5. DMITRIEVA M.V., MAZUR L.I., SHCHERBITSKAYA O.V. Struktura invalidne patologije v predšolskih otrocih, rojenih prezgodaj, // inovativne smeri v znanstvenih in izobraževalnih dejavnostih: zbirka znanstvenih člankov, ki temeljijo na materialih mednarodne znanstvene in praktične konference: na 3 H Družba z omejeno odgovornostjo "NovalenSo". - 2015. - str. 40-44.

Stopnja invalidnosti otrok, skupaj z obolevnostjo in umrljivostjo, je vodilni kazalnik, ki na eni strani, na eni strani, stanje zdravja otrokovega prebivalstva, in na drugi - položaj otrok v državi, raven Razvoj in učinkovitost državnih sistemov in nevladnih organizacij, ki zagotavljajo pomoč otrokom s posebnimi potrebami, kot tudi storitve, odgovorne za izvajanje politik preprečevanja invalidnosti med otroki.

Posebna pozornost si zasluži analizo invalidnosti otrok. Pomen ocenjevanja tega kazalnika je vnaprej določen z dejstvom, da sta razširjenost in struktura otroške invalidnosti, na eni strani, najpomembnejše značilnosti zdravja ljudi na ozemlju, na drugi strani pa ustvarjajo predpogoje za padajoče delavske vire na ozemlju in dajanje dodatnih nalog pred sistemom socialne zaščite prebivalstva. Zdravstveni organi v svojem delu se pogosto uporabljajo s stopnjami invalidnosti, opredelijo svoje trende za določitev stanja javnega zdravja in nadaljnje rehabilitacijske pomoči invalidom. Stalna študija o razširjenosti otroških invalidnosti, njegove dinamike in trendov v razredih zvestih bolezni, vodilnih kršitev in vitalnosti se izvaja na podlagi obveznih državnih izjav.

Prevalenca in nosološka struktura otroške invalidnosti sta odvisna od starosti otroka in imajo svoje regionalne značilnosti. V zvezi s tem morajo biti ukrepi za zmanjšanje invalidnih otrok in rehabilitacijskih programov regionalni.

Namen tega dela je bil preučiti dinamiko razširjenosti in nozološke strukture otroških invalidnosti, učinkovitost rehabilitacije v pogojih rehabilitacijskega centra mesta Okrožje Novokuibyshevsk Samara regija za obdobje 2012-2014.

Materiali in raziskovalne metode. 858 Otroci invalidi so bili vključeni v študijo od 0 do 18 let, ki so prejemali pomoč za rehabilitacijo na podlagi občinske državne institucije Mestnega okrožja Novokuibyshevsk Samara Regija "Rehabilitacijski center za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami" Firefly "" za obdobje 2012- 2014. Za izvajanje cilja smo izvedli retrospektivno analizo kazalnikov invalidnosti otrok v skladu z letnim poročanjem. V procesu študija so bile dodeljene tri skupine otrok, odvisno od leta: 272 otrok - 2012, 287-2013, 299-2014. Oblikovanje študije je sočasno, nadzorovano.

Rezultate in njegovo razpravo. Izvedli smo splošno oceno števila otroških prebivalcev v mestu Novokuibyshevsk v regiji Samara za obdobje 2012-2014. Razkrito je bilo, da je kljub zmanjšanju števila otrok prebivalstva v obdobju od leta 18846 do 18562, analiza strukture je pokazala enakomerno težnjo, da bi povečala število otrok s posebnimi potrebami (OBAS) od 0 do 18 let od 1,4% (272) do 1, 6% (299), ki je povezano s poslabšanjem visoko kakovostnih kazalnikov zdravja otrok. Otroci s posebnimi potrebami so najbolj ranljivi del otroškega prebivalstva. Kontingent teh otrok je zelo raznolik: invalide in nespremenjene osebe s posebnimi potrebami, ki so otroci z omejitvami, vendar ne z invalidom. Med otroki z ABS v mestu Novokuibyshevsk se je število inroganiziranih otrok povečalo za 10,04% (od 29 do 62 otrok), predšolskih otrok - za 8,43% (od 38 do 67 oseb), šolarji na 18,38% (od 101 do 166 otrok ) in učenci za 0,97% (od 1 do 4 osebe) (sl. 1).

Sl. 1. Število otrok s posebnimi potrebami od 0 do 18 let v območju mesta Novokuibyshevsk Samara regija za obdobje 2012-2014.

V rehabilitacijskem centru, povečanje števila invalidnih otrok v letu 2014 v primerjavi z 2012-2013. To se je zgodilo na stroških otrok, starih od 0 do 4 let. Število invalidnih otrok, starih od 16 do 18 let, se je nekoliko zmanjšalo za obdobje študija - od 14,7% na 12,7%. Med otroki, starimi od 0 do 18 let, skupina otrok zaseda pomemben del - od 10 do 16 let, ki je predstavljala približno 37% za vsa preučevana leta. Za celotno analizirano obdobje je bila razširjenost prve uveljavljene invalidnosti fantov višja kot pri dekletih, v vseh starostnih skupinah (tabela 1).

Tabela 1.

Dinamika polirage strukture pri otrocih s posebnimi potrebami, starih od 0 do 18 let za obdobje 2012-2014.

		(n \u003d 272)		(n \u003d 287)		2014 (n \u003d 299)
Otroška starost	Od 0 do 4 leta
	Od 4 do 10 let
	Od 10 do 16 let
	Od 16 do 18 let
Paul otroci	Fantje

Vzroki invalidnosti otrok so preučeni v vseh državah sveta. Tako je v Ruski federaciji v strukturi vzrokov invalidnosti otrok, starih od 0 do 15 let v letu 1996, je bilo prvo mesto zasedeno z boleznimi živčnega sistema, druge - duševne motnje in motnje vedenja in Tretja - prirojene nepravilnosti. V letu 2005 so se prvič pojavile duševne motnje in motnje vedenja, bolečine živčnega sistema pa so začele izvajati drugo mesto. V Taškentku (D.A. Kasimov), vodilni vzroki invalidnosti - bolezni živčnega sistema, prirojene malformacije razvoja. V naši študiji se je izkazalo, da so podobni podatki. Ugotovili smo, da je prvo mesto v strukturi invalidnosti med otroki, starimi od 0 do 18 let, pa tudi za vsa prejšnja leta, stabilno pripadala prirojenih anomalijah in boleznih živčnega sistema. V letu 2012 je znašala 27,2%, v letu 2013 - 26,4%, v letu 2014 - 24,08% (tabela 2).

V strukturi vseh bolezni živčnega sistema, cerebralne paralize in drugih paralitičnih sindromov, epizodnih in paroksizmalnih motenj zaseda največje deleže bolezni živčnega sistema. Sistemska atrofija živčnega sistema, vnetne bolezni - se je sestala z najmanjšo frekvenco.

Tabela 2.

Struktura invalidnosti po svoji bolezni med otroki, starih 0-18 let za obdobje 2012-2014.

	Razredi bolezni	Morbidnost
		(n \u003d 272)		(n \u003d 287)		2014 (n \u003d 299)
	Prirojene anomalije [Razvojne preglede] in bolezni živčni sistem
	Prirojene anomalije [Razvojne preglede] in bolezni sense Organs.
	Prirojene anomalije [Razvojne preglede], deformacije in kromosomske kršitve
	Bolezni endokrinih sistemskih sistemov, prehranske motnje in kršitve metabolizma
	Mišične bolezni sistemi in vezina
	Duševne motnje in motnje vedenja
	Sistemske bolezni Krvni obtok
	Bolezni prebavnih organov
	Krvne bolezni, organe, ki tvorijo krvi, ločene motnje z vključevanjem imuna mehanizem
	Bolezni urogenitalnega sistema
	Mišične bolezni sistemi in vezivno tkivo
	Tvorba NEOF.
	Bolezni dihalnih organov

Congenitalne anomalije [Razvojne preglede], deformacije in kromosomske kršitve so bile tretje mesto. Najvišja raven je bila zabeležena v letu 2013 - 12,3%, nato pa se je začela zmanjševati - 9,36% v letu 2014. Najpogosteje so bile prirojene nepravilnosti, stare od 0 do 4 let, saj je bila razširjenost dogovorjena in dosegla minimalno raven v starosti 15 let . -17 let. Vodilni položaj med prirojenimi anomalijami zasedajo prirojene nepravilnosti (odprto ovalno okno, odprti arterijski kanal) in cirkulacijski sistem, živčni sistem.

Raven invalidnosti, povezana z boleznimi endokrinega sistema, motnje prehrane in presnovnih motenj, je povezana z razvojem bolezni ščitnice in sladkorne bolezni, ki se pogosteje srečajo v šolskih otrocih.

Bolezni mišično-skeletnega sistema in vezivnega tkiva, ki je zasedla peto mesto v strukturi razvrstitve. Raven invalidnosti se je zanesljivo zmanjšala s 7,5 na 6,68% za obdobje. Najpogostejši vzrok je bil osteopatija in Hondropatija, mladinski artritis, sistemske lezije vezivnega tkiva.

Pogostost pojava invalidne difrakcije patologije, ki se nanaša na krvne bolezni, organov, ki tvorijo krvi, pri otrocih v razmerah Centra za obdobje 2012-2013. Zmanjšala se je s 4,2 na 3,1%, v letu 2014 pa se je ponovno povečala na 4,01%. Najpomembnejši pri oblikovanju invalidnosti v okviru te patologije je bilo motnje krvi strjevanje, purpure in drugih hemoragičnih držav.

Invalidnost, povezana z boleznimi prebavnih organov, v dinamiki za obdobje 2012-2014. Obstaja težnja, da se postopoma zmanjšuje v vseh starostnih skupinah. Najvišja raven je bila praznovana za celotno preučeno obdobje v letu 2012 in dosegla 0,9%.

Za obdobje 2012-2014 Majhna nagnjenost k povečanju specifične teže med vsemi vzroki prirojenih anomalij in bolezni čutov (od 11. do 16,72%) in neoplazmov, vključno z delovnimi tumorji (od 1,5 do 2,0%), je pokazala. To povečanje je povezano s starostnimi značilnostmi. Tako glede na literarne podatke, v prehodu od starosti do starosti, razširjenost invalidnosti v zvezi z neoplazasmi v Rusiji povečuje, kar doseže največ 15-17 let, in več kot polovica strukture zasedajo maligne neoplazme limfoida, \\ t hematopoetski in tkiva, povezana z njimi.

Opozoriti je treba, da na splošno, v letu 2014, v primerjavi z letom 2012 in 2013, struktura otroške invalidnosti v rehabilitacijskem centru za povezano bolezen ni spremenila.

Merilo za učinkovitost kompleksnega rehabilitacije je dinamika na klinični sliki z laboratorijsko in funkcionalno potrditvijo. Analiza statistične učinkovitosti podatkov o zapleteni rehabilitaciji otrok je pokazala, da je bila minimalna raven otrok brez izboljšanja zdravja zdravja v letu 2012 (0%), in z znatnim izboljšanjem v letu 2013 in je znašala 41% (sl . 2).

Ocenjevanje podatkov, je mogoče ugotoviti, da je število napisanih otrok "z izboljšanjem" ostala stalno visoka, kar je očitno posledica uporabe ustreznih metod rehabilitacije (kombinacija zdravila, fizioterapevtsko zdravljenje).

Sl. 2. Statistični podatki za obdobje 2012-2014, ki odražajo dinamiko učinkovitosti rehabilitacije pri otrocih (%)

V obdobju od 2012 do 2014 Prišlo je do zmanjšanja bolnišnice za otroke za 25,57%; Ambulantna oskrba se ni spremenila v celotnem obdobju študija in je bila zagotovljena s 50% otrok (sl. 3). Za obdobje 2012-2014 Število otrok, ki prejemajo zdravljenje sanatorijev in raziskavo 5,0% (2012, je 8,08%, 2014. -13,08%). Ta pomoč je bila na voljo v sanatoriju FGBU MRC "Sergiev mineralne vode" FMBA Rusije, v sanatoriju Anapa in mesta Sochi.

Sl. 3. Statistični podatki za obdobje 2012-2014, ki odražajo dinamiko števila otrok, ki so opravili rehabilitacijski tečaj (%)

Tako je bilo potrjeno, da je problem invalidnosti otrok v regiji ustrezna medicinska in socialna naloga, ki zahteva sistematično spremljanje in več ravni rešitev.

Glavne prednostne naloge za bližnjo prihodnost bi morale biti preprečevanje invalidnih otrok, ne pa znižujejo in izboljšujejo zdravstveno in socialno pomoč otrokom s posebnimi potrebami, vključno z invalidnimi osebami, ki temeljijo na nacionalni presoji potreb in preverjanju kakovosti storitev zagotovljeno. V okviru preprečevanja invalidnosti otrok je treba preučiti njegovo preprečevanje.

Bibliografska referenca

Dmitrieva m.v. Struktura učinkovitosti invalidnosti otrok in rehabilitacije v centru Centra za otroke s posebnimi potrebami // Moderni problemi znanosti in izobraževanja. - 2016. - № 4.;
URL: http: // Site / EN / Članek / pogled? ID \u003d 25075 (datum ravnanja: 02/01/2020).

V vašo pozornost prinašamo revije, ki objavljajo v založniški hiši "Akademija za naravoslovje"

2.1. "Rehabilitacijski center za otroke s posebnimi potrebami" mestnega okrožja mesta UFA Republike Bashortostana.

Težave z invalidnostjo otrok so v Republiki Bashortostanu o vprašanju države.

Z aktivno udeležbo upravljanja mesta UFA leta 2004 je bil za otroke in mladostnike odprt rehabilitacijski center.

Rehabilitacijski center opravlja ukrepe za celovito medicinsko rehabilitacijo in integracijo otrok in mladostnikov z odstopanji v duševnem in fizičnem razvoju, starih od rojstva in do 18 let.

Namen rehabilitacijskega centra je nudenje medicinske, psihološke in pedagoške in socialne pomoči, katerih cilj je odpravo ali morebitno popolnejše odškodnine za omejitve življenja, obnavljanje socialnega statusa invalidnega otroka.

Direktor - Dr. Minibaev Ravil KaVarsarich.

V svojem delu se rehabilitacijski center upošteva naslednje določbe: zgodnji začetek, individualni pristop, stalen kompleks rehabilitacijskih dejavnosti.

Naslov: 450057 st. Oktobrska revolucija, 73/1 TEL. 273-16-78. Ustavitev prevoza "Gorska oprema".

Stran: www.rcufa.ru.

Za sprejem v RC je treba zagotoviti naslednje dokumente:

Za otroka:

1) Posamezni program rehabilitacije

2) ambulantna kartica

3) Pomoč ITU (Pink)

4) Zavarovalna polica

5) Pokojninski certifikat

6) Potrdilo od zdravnika pediatra O odsotnosti stika z nalezljivimi boleznimi (rok uporabnosti 21 dni)

7) Skupni preskus krvi (za obdobje 2 tednov)

8) Analiza iztrebnika na DIS. Skupina (otroci, mlajši od 2 let, rok uporabnosti 2 tedna)

9) Analiza gnoja in nosu na differski masi (BL, veljaven 1 leto)

10) Fluorografija za otroke, starejše od 15 let (ukrepanje. 1 leto)

11) Analiza pol jajc (rok uporabnosti 2 tedna)

Za spremljanje:

1. Želeli je iztrebke na DIS. Skupina (Rok uporabnosti 2 tedna)

2. Flyrography (veljaven 1 leto)

3. Analiza Boga in nosu za prevoz difterije (BL, veljaven 1 leto).

2.2. Struktura rehabilitacijskega centra.

Struktura rehabilitacijskega centra je predstavljena z delom petih vej:

1. Diagnoza in razvoj programov socialnega rehabilitacije;

2. upoštevanje medicinske in socialne rehabilitacije;

3. Razmislite o psihološki in pedagoški rehabilitaciji;

4. delitev dnevnega bivanja (23 ležišč);

5. Standardni predel s 24-urnim bivanjem (10 ležišč)

Opremljene telovadnice, vrtenja in montažne dvorane, fiziološka, \u200b\u200bpisarna psihologa, flawtolog, zobozdravnik, je jedilnica na 30 sedežih.

Center je opremljen s sodobno medicinsko, fizioterapijo opremo:

1. Namestitev za hipoksiterapijo "rudnik zraka" - je namenjen za preprečevanje in zdravljenje bolezni, da se poveča zaščitne sile človeškega telesa;

2. Analizator plasti STABILANED-01 z biološko obdelanim komunikacijskim računalnikom, ki je namenjen registru, obdelavi in \u200b\u200banaliziranju človeškega tlaka v podporni ravnini in srčni ritdogrami, da se identificirajo rehabilitacijo motnje motorjev koordinat pri odraslih in otrocih;

3. Naprava za nalaganje navijanja "Gravistat". Metoda je vpliva na možganske strukture impulza arbitrarnega gibanja pri bolniku, v Gvistonu Naprava;

4.Adarativni korektor gibanja "Accord" - Kompleks je namenjen večkanalni programski elektrostimulaciji mišic pri hoji, "metoda umetnega popravka gibanja itd.

Oddelek za diagnostiko in razvoj programov medicinskih in socialnih rehabilitacij.

Namen dejavnosti oddelka je zagotoviti stalen, učinkovit proces rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami, ki zagotavlja njihovo najvišjo polno socialno prilagajanje življenju v družbi, do učenja in dela. Podružnica je namenjena postopnemu izvajanju posameznih programov za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami v smislu medicinskih in socialnih ter psiholoških in pedagoških dogodkov.

Področja dela:

1. Izobraževanje družin, ki dvigujejo otroke s posebnimi potrebami, vodenje primarne socialne diagnostike družin, zbiranje informacij o družinah, ki določa začetno raven zdravja in psihe otroka.

2.Kopporkcija skupnih ukrepov medicinskih, socialnih, izobraževalnih, športnih in drugih institucij, da se zagotovi izvajanje posameznih sanacijskih programov.

3. Obveščanje o socialno-pravnih, psiholoških in pedagoških, zdravstvenih vprašanjih.

Strokovnjaki: fizioterapevt zdravnik, pediater, pediater, zdravnik, zdravnik, oftalmolog, zdravnik zobozdravnik, domača medicinska sestra, medicinska sestra postopkovna, medicinska sestra,

medicinski snemalnik, prehranska sestra. V oddelku, delo z družinami, ki dvigujejo otroke s posebnimi potrebami, izvajajo strokovnjaki za socialno delo.

Oddelek za medicinsko in socialno rehabilitacijo.

Oddelek za medicinsko in socialno rehabilitacijo je namenjen organizaciji postopnega izvajanja posameznih programov za socialno rehabilitacijo otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami v smislu medicinskih in socialnih in posvetovalnih dogodkov.

Naloge Oddelka za medicinsko in socialno rehabilitacijo vključujejo zagotavljanje storitev pravočasno in v potrebnem znesku, ob upoštevanju narave bolezni, medicinskega pričevanja, telesnega in duševnega stanja, invalidov invalidov in otrok s posebnimi potrebami.

Kompleks za obnovo terapije vključuje: posvetovanja s specializiranimi zdravniki, zdravljenje zdravil, medicinsko telesno vzgojo, medicinsko masažo, hidromasažo, fizioterapijo.

Zdravstvena dvorana je opremljena s simulatorji, mehkimi moduli, tekalnimi stezami, suhim bazenom.

Na podlagi kabineta medicinske fizične kulture je preprečevanje bolezni, ki ni preprečevanje drog, izboljšanje imunosti, z uporabo metode "respiratorne gimnastike" in masaža točk, ki se držijo z otroki v obliki skupinskih razredov.

Pisarna za fizioterapijo je opremljena s sodobno opremo, ki omogoča otrokom z vsemi boleznimi. Obstajajo naprave za izvedbo: galvanizacija, ampliPulstrapics, ultrazvočna terapija, magnetoterapija.

Specialisti: Metodistični metodist, strokovnjaki za medicinske masaže, medicinska sestra za fizioterapijo, pediater, nevropatolog, ortopedski travmatolog.

Oddelek za psihološko in pedagoško rehabilitacijo.

Oddelek za psihološko in pedagoško rehabilitacijo je namenjen organizaciji postopnega izvajanja posameznih programov za rehabilitacijo otrok in mladostnikov v smislu psiholoških in socialnih in socialno-pedagoških dogodkov.

Otroci se ukvarjajo s posebej opremljenimi omarami: medicinska delavnica, psiho-emocionalni razkladanje, defektolog, govorni terapevt, socialni učitelj.

Rehabilitacijski center Organizirani izleti, obiski kulturno množičnih dogodkov mesta UFA.

Naloge strokovnjakov Centra, da se zagotovi optimalne pogoje za vzgojo in učenje otrok s posebnimi potrebami, da bi jih spodbujali, kolikor jih je mogoče, da jih je mogoče samostojno aktivno življenje.

Podružnica ima:

1. Organizacija psiholoških in socialnih, socialno-pedagoških dogodkov;

2. Izvajanje psihološke in pedagoške rehabilitacije;

3. Pošiljka svetovalne in metodološke pomoči, diagnosticiranje in psihoorkurenje.

4.Nazicija psihološke pomoči družini invalidne osebe; Psihološko usposabljanje za odstranjevanje stanj tesnobe, živčnih - duševnih napetosti pri otrocih in mladostnikih;

5. Razvojni načrt rehabilitacijskih ukrepov skupaj z drugimi agencijami za socialno zaščito, izobraževalne ustanove, kulture in športa.

6. Uspešnost ukrepov za izboljšanje strokovne ravni zaposlenih v oddelku.

Specialisti: defektelogi, govorni terapevt, učitelja-psiholog, delovni inštruktor;

socialni učitelj, socialni specialist.

Govorni terapevti.

Področja dela:

Identifikacija in popravek kršitev govora za posebno korektivno učenje;

Oblikovanje in razvoj slušne pozornosti, slušnega pomnilnika in telefonskega zaznavanja;

Oblikovanje izgovorjave, dobre spretnosti diferenciacije;

Oblikovanje analize zvoka in sinteze besed;

Razvoj besedišča, slovničnega sistema in povezanega govora.

2. Učitelji defiktologov.

Dejavnosti:

Oblikovanje in razvoj senzoričnih in senzorskih motorjev;

Oblikovanje spatrijskih časovnih predstavništev;

Oblikovanje vsestranskih idej o temah in pojavih okoliške realnosti, obogatitve slovarja, razvoj skladnega govora;

Oblikovanje in razvoj različnih vrst razmišljanja.

S starši: svetovanje staršem, usposabljanje njihovih tehnik za delo z otroki in koristi;

S strokovnjaki: svetovanje strokovnjakom za uporabo posebnih metod in tehnik za pomoč otrokom z odstopanji v razvoju.

Z otroki: izvajanje posameznih in skupinskih razredov o popravku posameznikov duševnih dejavnosti, izboljšanje gibanj in senzorskih sposobnosti.

Oddelek za dnevno bivanje.

V razdelitvi dnevnega bivanja, medicinskih in pedagoških posvetovanj potekajo tedensko, v katerem se delovni material strokovnjakov, opazovalni dnevniki, rezultati otrokovih dejavnosti aktivno uporabljajo, je razprava o izvajanju posameznega programa rehabilitacije Otrok, iskanje novih metod in sredstev skupnega dela na rehabilitaciji otroka.

Oddelek dela na socialno-kulturni rehabilitaciji otrok: različne kulturne in množične prireditve, tekmovanj, koncertov, z aktivnim sodelovanjem staršev.

Interakcija z drugimi socialnimi javnimi strukturami: \\ t

· Otroška bolnišnica;

· Otroška knjižnica;

· Hiše otroške ustvarjalnosti;

· Mygue jih. Sholokhov;

· Tehnična šola za letalstvo UFA;

· Šola-Lyceum №1;

· Najstniški klub "Yashak";

· Studio otroške ustvarjalnosti "Salam";

· Mladinsko gledališče Bashkir;

· Dramatično gledališče Bashkir;

· CINEMA "CHANGE".

Specialisti:

Učitelj. Dejavnosti:

1. Delo na varstvu otrokovih pravic.

2. Delo na družbenem razvoju identitete otroka.

3. ponovno polnjenje negativnih pojavov in pomoči tistim, ki so v težkem življenjskem položaju.

4. Delo na aktiviranju izobraževalnega potenciala družine.

5. Delo s starši, ki ne izpolnjujejo dolžnosti do otrok.

6. Delo z najbližjim okoljem.

Delovne oblike.

Z učitelji: svetovanje; delo v metodološkem združenju; Zaslišanje; Posamezni pogovori; seminarji; Delo v metodi.

S starši: spraševanje; Posamezni pogovori in posvetovanja; matična srečanja; "Okrogle mize" s starši;

Z otroki: razredi pravic otrok; Posamezne razrede o razvoju plitve gibljivosti prstov in rok za pisanje; Posamezni in skupinski razredi na oblikovanju samopostrežnih veščin; Posamezni in skupinski razredi pri oblikovanju družbenega in sprejemljivega vedenja v družbi; Gledališke nastavitve v povezavi z otroki; Organizacija izletov na seznanitev z družbo (pohod v planetarij, kino, botanični vrt, živalski vrt itd.).

Pedagogijski psiholog. Dejavnosti:

1.Itološko razsvetljenje je povečanje psihološke kulture zaposlenih in staršev. Izvaja se v naslednjih oblikah: predavanja, tematske razstave literature, pogovorov, seminarji, knjižice.

2.Shološka preprečevanje je ciljno sistematično delo psihologov, da bi preprečili morebitne družbeno-psihološke probleme, da bi ustvarili ugodno čustveno in psihološko podnebje v RC.

3.Shološka diagnoza je psihološka študija posameznih identifikacijskih značilnosti. Izvaja se v obliki ankete o dejanski ravni duševnega razvoja psihe in psihološke podpore otroka med bivanjem otroka v RC.

4.Shološki popravek - ciljno sistematično delo psihologov z otroki o popravku duševnih nepravilnosti se izvajajo v obliki posameznih in skupinskih razredov, pa tudi v obliki usposabljanja za starše in zaposlene.

5.Itološko svetovanje je zagotoviti posebno pomoč odraslim in otrokom pri ozaveščenosti o svoji naravi njihovih težav, pri analizi in reševanju psiholoških težav. Izvaja se v obliki individualnih in skupinskih posvetovanj.

Stacionarni prostor.

V stacionarnem oddelku, programi medicinske in socialne, psihološke in socialne, socialno-pedagoške, psihološke in pedagoške usmeritve se izvajajo v pogojih okrogle-uro pet-dnevno bivanje otrok v rehabilitacijskem centru. Oddelek oblikuje rehabilitacijske skupine, ki združujejo otroke in mladostnike za zdravje, starost in spol. Število otrok in mladostnikov v skupini ne presega deset ljudi. Rehabilitacijske skupine se izvajajo na podlagi skupinskih programov, ki upoštevajo posamezne programe rehabilitacije. V enem predalu se oblikuje največ pet rehabilitacijskih skupin. Zaposleni v oddelku zagotavljajo izobraževalno, zdravljenje-rehabilitacijo, kognitivno, delo, gamerapevtika, prosti čas in druge dejavnosti otrok in mladostnikov ter proces morebitnega samopostrežbe. Razredi v oddelku se izvajajo v skupini in posamično.

Specialisti:

Pedagog - psiholog.

Inštruktor dela. Področja dela:

1. Pohitite, da ločite in pravilno uporabljate barve in njihove odtenke;

2. Naučite se objektov slik; pojavi, oddajni obliki, delež in lokacija delov;

3. Ko združite različne tehnike pri delu z različnimi materiali;

4. Uporabite papir različnih tekstur, da ustvarite izrazno sliko.

Socialni učitelj. Področja dela:

1. delo na socialnem razvoju otrokove osebnosti.

2. Delo na aktiviranju izobraževalnega potenciala družine.

3. Delo s starši, ki niso odgovorni za otroke.

4. Delajte z najbližjim okoljem.

5. Outwarming integrirane pomoči v samorazvoju v procesu dojemanja okoliškega sveta in prilagajanja v njem.

Oblika dela: z učitelji (seminarji; delo v metodičnih združenjih), s starši (vprašalnik; posamezni pogovori, posvetovanja, matične sestanke; "okrogle mize" s starši), z otroki:

Razredi pravic otrok;

Posamezni in skupinski razredi na oblikovanju samopostrežnih veščin;

Posamezni in skupinski razredi pri oblikovanju družbenega in sprejemljivega vedenja v družbi;

Gledališke nastavitve skupaj z bolnišničnimi otroki;

Organizacija izletov na seznanitev z družbo.

Če začetna starostna stopnja na dojemanje socialnih vplivov negativno vpliva na primarno napako, v prihodnje, če se njegov popravek ne izvede, sekundarna odstopanja začnejo igrati vodilno vlogo, ki ovirajo socialno prilagajanje otroka, ki ustvarja pedagoško nestanjenje , motnje čustvenega voljne sfere, osebnih motenj. Da bi preprečili takšen razvoj dogodkov, je otrok z eno ali drugo napako, je treba pravočasno vključiti v socialno in rehabilitacijsko proces, saj sekundarne kršitve zahtevajo nemedicinske intervencije, vendar ustrezni socialni učinki. Takšno pomoč lahko zagotovijo strokovnjaki v socialni rehabilitaciji, katerih poklicna dejavnost - socialne rehabilitacijske dejavnosti - je posledica potrebe po učinkovitejšem usposabljanju otrok, ki imajo odstopanja v razvoju, življenje v okviru spornega sodobnega sveta.
Koncept "socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti * v svojem bistvu ima veliko skupnega s koncepti" izobraževanja "," pedagoški proces "," usposabljanje "in" vzgojo "," pedagoške dejavnosti ", ki se pogosto uporabljajo v pedagoški praksi . Razmislite, kakšne odnose so, izkoriščajo V.A. Raziskave Slala-Tenin, v katerem so po našem mnenju, imenovani koncepti najbolj v celoti.
Glede na njegova stališča, oseba postane oseba, ki pridobi sposobnost opravljanja socialnih funkcij, v procesu socializacije, ki vključuje njen razvoj, in samoodločanje in samorealizacije. Poleg tega se te naloge rešujejo tako spontano kot namensko, vse družbe, ki so jo za to oblikovali inštituti in oseba sami. Ta namensko organiziran proces upravljanja socializacije se imenuje izobraževanje. To je pod tvordilom (iz besede "podobe") pomeni en sam proces fizične in duhovne formacije osebnosti, proces socializacije, zavestno osredotočen na nekatere idealne podobe, na zgodovinsko določenih, bolj ali manj jasno zabeleženih socialnih standardov (za primer, harmonično razvita osebnost in itd.)
Posebne značilnosti izobraževanja so najbolj razkrite v konceptu "pedagoškega procesa". V splošnem besedilu je pedagoški proces gibanje od ciljev izobraževanja na svoje rezultate z zagotavljanjem enotnosti usposabljanja in izobraževanja. Lahko se obravnava tudi kot pedagoški sistem, saj strukturne komponente pedagoškega sistema temeljijo na sestavinah pedagoškega procesa. Pedagoški sistem je različne medsebojno povezane strukturne komponente, skupni splošni izobraževalni namen razvoja posameznika in delovanja v celostnem pedagoškem procesu. Pedagoški proces s tega vidika je posebej organizirana interakcija učiteljev in učencev (pedagoška interakcija) o vsebini izobraževanja z usposabljanjem in izobraževanjem (pedagoškimi sredstvi), da bi rešili probleme izobraževanja, katerega cilj je zadovoljiti tako potrebe družbe in identiteta sama razvoj in samorazvoj.
Glavna sestavina pedagoškega procesa je pedagoška interakcija, ki se razume kot namerna kontaktna (dolga ali začasna) učiteljica in učenci, posledica medsebojnih sprememb v njihovem vedenju, dejavnosti in odnosih. Učitelj in učenec, ki je vključen v pedagoško interakcijo, sta najbolj aktivni elementi, zaradi česar je mogoče govoriti o njih, kot o temah pedagoškega procesa, ki vplivajo na njegovo premik in rezultate.
Pedagoški proces se izvaja v posebej organiziranih pogojih, ki so povezani predvsem z vsebino in tehnologijo pedagoške interakcije. To je, v pedagoškem procesu obstajata še dve komponenti: vsebina izobraževanja in načina oblikovanja (materialne in tehnične in pedagoške oblike, metode, tehnike). Interakcija takšnih komponent kot učiteljev in učencev, vsebina izobraževanja in njenih medijev je pravi pedagoški proces kot dinamični sistem.
Pedagoški proces izvaja učitelj. Pedagoška dejavnost je strokovna dejavnost odraslih, v katerih so naloge njihovega usposabljanja in izobraževanja rešene s pomočjo različnih sredstev za izpostavljenost študentom.
Predpogoj ^ Pojav pedagoških sistemov je cilj izobraževanja kot družbenega reda. Cilj, ki je izraz odredbe družbe in razlagati v pedagoškem smislu, deluje kot faktor, ki tvori sistem. To pomeni, da je pedagoški sistem ustvarjen z orientacijo na tarčo. V metodah (mehanizmi) delovanja pedagoškega sistema v pedagoškem procesu je usposabljanje in izobraževanje.
Izobraževanje je posebej organizirane dejavnosti učiteljev in učencev za izvajanje ciljev zdravljenja v pogojih pedagoškega procesa. Usposabljanje je posebna metoda izobraževanja, namenjena razvoju posameznika z organizacijo asimilacije izobraževalnih znanstvenih spoznanj in načinov dejavnosti. Kot sestavni del vzgoje, je usposabljanje značilni regulativni predpisi tako smiselnega in organizacijskega in tehničnega načrta (državni standard, lekcija, učbeniki itd.).
Izobraževanje in usposabljanje kot metode za izvajanje pedagoškega procesa so zato značilne izobraževalne tehnologije, v katerih so zabeležene ustrezne in optimalne korake, faze, korake doseganja naprednih izobraževalnih ciljev.
Pedagoška tehnologija je dosleden, soodvisen sistem ukrepov učitelja, povezanega z uporabo enega ali drugega sklopa metod izobraževanja in usposabljanja ter se izvajajo v pedagoškem procesu, da bi rešili različne pedagoške težave. Pedagoški problem je enota pedagoškega procesa, da bi rešila, katera pedagoška interakcija je organizirana na vsaki določeni fazi. Zato lahko pedagoške dejavnosti v katerem koli pedagoškem sistemu predstavljajo kot medsebojno povezano zaporedje reševanja neštetih nalog nalog različnih ravni kompleksnosti, ki je neizogibno vključena v sodelovanje z učiteljev in učenci.
Pedagoška naloga je urejen položaj izobraževanja in usposabljanja (pedagoški položaj), za katerega je značilna interakcija učiteljev in učencev z določenim ciljem. Tako se lahko "trenutki" pedagoškega procesa izsledijo iz skupne rešitve do ene naloge v drugo. Izobraževanje in usposabljanje določata kvalitativno značilnost izobraževanja - rezultate pedagoškega procesa, ki odraža stopnjo uresničevanja ciljev izobraževanja.
Koncept "socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami" se lahko obravnava v različnih izvedbah: kot proces, kot končni rezultat in kot dejavnost. Socialna rehabilitacija kot proces je dinamični sistem, v katerem se dosledno izvajanje taktičnih nalog, ki se nenehno pojavljajo med interakcijo z otrokom, izvedemo za doseganje strateškega cilja - obnoviti svoj družbeni status, oblikovanje osebe, odporne na travmatične razmere uspešno integrirano v družbo. Postopek socialnega rehabilitacije se izvaja pod vodstvom strokovnjaka na tem področju, postopka, kot tudi pedagoški proces, v posebej organiziranih pogojih, v katerih se uporabljajo različne oblike, metode in posebna sredstva za vplivanje na otroka.
Socialna rehabilitacija Kot končni rezultat je doseganje svojih končnih ciljev, ko oseba, ki ima omejene zdravstvene priložnosti, po opravljenem obsežnem rehabilitaciji v ustreznih rehabilitacijskih institucijah, ki se vlije v socialno-ekonomsko življenje družbe in ne čuti njegove manjvrednosti.
Socialna rehabilitacija kot dejavnost prav tako pripada osebnosti specialista, ki je njen organizator in osebnost otroka, ki je vključen v socialni in rehabilitacijski proces, ki deluje kot predmet dejavnosti in komunikacije. Socialno-rehabilitacijska dejavnost je ciljna dejavnost strokovnjaka za socialno rehabilitacijo in otroka s posebnimi potrebami, da bi slednje pripravil produktivno in polno družbeno življenje s pomočjo posebej organiziranega usposabljanja, izobraževanja in ustvarjanja za te optimalne pogoje. Imenovana vrsta dejavnosti zahteva strokovnjaka za socialno rehabilitacijo globokega strokovnega znanja, visoke moralne in moralne lastnosti, zaupanje, da je otrok obremenjen z napako v razvoju, je lahko polnopravna oseba.
Socialna rehabilitacija otrok s posebnimi potrebami Kot proces in kako delati v svoji strukturi in ciljih je blizu pedagoškega procesa in pedagoške dejavnosti in se lahko šteje za njihovo prijazno. Glavna stvar je, da so združeni, je, da opravljajo eno funkcijo - zagotavljajo rastočo osebo kulturnih dosežkov in socialnih izkušenj, nabrane predhodne generacije, v obliki znanja, veščin, veščin, moralnih vrednot, vedenja in na tem Osnova se oblikuje oseba. Otrok, ki lahko živi v družbi in izpolni določene družbene vloge. V zvezi s tem je večina pojmov, ki se uporabljajo enako tako v pedagoških dejavnostih kot v socialnih in rehabilitacijskih praksah (usposabljanje, izobraževanje, oblikovanje osebnosti itd.).
Hkrati pa koncept "pedagoške dejavnosti" in "socialno-rehabilitacijske dejavnosti" ni enak. Razlika med družbeno-rehabilitacijskimi dejavnostmi iz pedagoškega je, da prvi ni namenjen vsem otrokom, ampak samo na tiste, ki imajo težave pri vstopu v socialni svet. Zato so vsebina in sredstva pri doseganju ciljev in smer vplivov v socialni in rehabilitacijski praksi določena, predvsem posebnosti razvoja otroka invalidov.
Socialno-rehabilitacijske dejavnosti, kot je vsaka druga vrsta dejavnosti, ima lastne kvalitativne značilnosti. Najpogostejši: osredotočenost, prednost, subjektivnost, intenzivnost, dinamika, učinkovitost.
Osredotočanje dejavnosti socialnih rehabilitacij se kaže v tem, da proces socialne rehabilitacije temelji na jasno določenem cilju, zavedanje o tem, kaj bi morale imeti osebne in duševne lastnosti otroka na zadnji fazi.
Posebnost posredovanja socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti je, da socialni in rehabilitacijski učinki vplivajo na otroka s posebnimi potrebami, ne pa neposredno, vendar posredno zaradi družbene pogojenosti socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti, njen odnos z vrednotami, določenimi v konceptih standarde jezika, moralnosti, vrednosti. Vpliv socialnega rehabilitacije bo vplival le, če je smiseln na ravni zavesti in bo posameznik sprejel kot lastno.
Subjektivnost socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti je izražena v manifestacijah individualnosti kot strokovnjaka za socialno rehabilitacijo in otroka, ki je vključen v socialni in rehabilitacijski proces. Njegove kvalitativne značilnosti bodo določene z dejavnostjo njenih udeležencev, prisotnosti preteklih izkušenj, instalacij, čustev, ciljev in motivov, značilnosti medosebnih odnosov, pa tudi raven strokovne usposobljenosti strokovnjaka za socialno rehabilitacijo.
Intenzivnost socialnega in rehabilitacijskega procesa je posledica prisotnosti individualne socialne rehabilitacije v vsakem strokovnju. Njegova prisotnost omogoča vsakemu od njih, če obstajajo različne značilnosti živčnega sistema, drugačna struktura sposobnosti, naravo doseganja določene učinkovitosti pri uporabi različnih metod in sredstev izpostavljenosti.
Dinamičnost socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti določa translacijsko gibanje pri izvajanju tekočih nalog pri delu z otrokom. Za socialno-rehabilitacijski proces je pomembno, da iščete vsaj majhne, \u200b\u200bvendar pozitivne premike v psihi. Dinamične spremembe v postopku socialnega in rehabilitacije v tem primeru lahko privedejo do pomembnejših pozitivnih sprememb v razvoju osebe na splošno.
Učinkovitost socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti se kaže v razmerju rezultata, doseženega do najvišjega dosegljivega ali vnaprej določenega rezultata. To je mogoče ugotoviti le, če so kvalitativna merila za merjenje rezultatov jasno dodeljena. Med glavnimi kazalniki določanja učinkovitosti socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti se lahko sprejmejo primerljive spremembe na ravni identitete otroka, doseženega za ustrezno obdobje, in njegovo zmožnost prilagajanja in vključevanja v družbeno in gospodarsko življenje, ob upoštevanju rehabilitacije potencial.
Druge pomembne značilnosti socialnega in rehabilitacijskega procesa je treba pripisati dejstvu, da je v nasprotju s pedagoškim procesom, njen predpogoj, prvič, ki izvaja diagnostični pregled otroka, ob upoštevanju rezultatov, ki jih je proces rehabilitacije je zgrajena, in se izvede. V neločljivi enotnosti z medicinskimi dogodki (medicinska rehabilitacija), duševno in pedagoško rehabilitacijo in socialno prilagajanje.
Med zdravniško rehabilitacijo otroka prehaja potek terapevtskih ukrepov, namenjenih ohranjanju in spodbujanju zdravja, obnove in razvoja fizioloških funkcij, ki jih moti bolezen, opredeliti in povečati kompenzacijske zmogljivosti svojega telesa, da se zagotovi nadaljnje pogoje za vračanje aktivno neodvisno življenje.
Duševna rehabilitacija oseb z omejenimi telesnimi in duševnimi sposobnostmi pomeni kompleks psiholoških ukrepov, usmerjenih v popravek ali nadomestilo motenih duševnih funkcij in držav. Vrnitev v duševno zdravje v procesu duševne rehabilitacije predvideva odpravo neželenih instalacij, negotovosti v svojih silah, občutkih tesnobe in strahu. Proces duševne rehabilitacije zahteva oblikovanje posebnih pogojev, ki spodbujajo ohranitev pozitivnega učinka zdravljenja (prosti čas, komunikacija, razdeljevanje).
V postopku pedagoške rehabilitacije, z uporabo sistema metod in metod usposabljanja, izobraževanja in razvoja, vprašanj obnove, popravka in odškodnine izgubljenih in motenih funkcij v procesu izobraževanja (tako skupnega in posebnega) so rešeni. Poleg tega, v tem procesu otrok absorbira temelje znanstvenih spoznanj in proizvaja ustrezne spretnosti in spretnosti, razume izkušnje človekovih odnosov in življenja v družbi; Gospodinjstvo AZA (kultura odnosov znotraj družin); Poslovanje (kultura poklicnih odnosov); pravni in politični stereotipi vedenja.
V tesni povezavi z medicinsko, psihološko in pedagoško rehabilitacijo je proces socialnega prilagajanja. Socialna prilagoditev je stalna, aktivna prilagoditev posameznika do pogojev družbenega okolja, kot tudi rezultat tega postopka. Čeprav socialna prilagoditev nenehno poteka ta proces, je običajno povezan z obdobji kardinalnih sprememb v življenju in dejavnostih posameznika in njenega okolja. Osrednji vidik socialne prilagoditve je sprejetje s strani posameznika družbene vloge.
Oblikovanje pripravljenosti za največjo možno socialno prilagajanje je zagotovljeno z vzpostavitvijo sistema kompleksnega sanacije, ki se izvaja v skladu s posameznim programom rehabilitacije vsakega otroka (cm, sl. 2.1.).
Lahko je zastopana v obliki treh glavnih stopenj: prilagajanje in diagnostiko, korektivno in integracijo, v vsakem od katerih se izvajajo njihove posebne naloge. V prvi fazi se izvede diagnoza otrokovega osebnega razvoja, njen rehabilitacijski potencial in optimalne režime popravnega, vendar-izobraževalnega dela z njim. Druga faza je podrejena organizaciji in izvaja rehabilitacijo otroka in poučevanja staršev s tehnologijami rehabilitacije. V tretji fazi so povzeti rezultate kompleksne rehabilitacije v določenem časovnem obdobju in se določijo načini vključevanja otroka v družbeno okolje.
Sodobna praksa organiziranja procesa socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami predstavlja veliko zanimivih primerov celostnega pristopa.
Koristna izkušnja tega dela je bila nabrana v središču socialne rehabilitacije za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami "Kontakti-1" (Moskva), v vrtcu centru za socialno rehabilitacijo v Akademgorodoku Novosibirsk (Borozdinova šola), v rehabilitacijskem središču Otroci s posebnimi potrebami v Kurchtov in taborišču za duševno zaostalo otroke "Poletna vas" Kursk regije in drugih.
Tako je v delu Centra "Kontakti-1" glavni poudarek na izvajanju programa socialne rehabilitacije otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami z razvojem socialnih veščin in spretnosti ter socializacije otrokove osebnosti ali najstnik, ki ima omejene priložnosti. Center zaposluje obrti, računalniško pismenost, estetski razvoj in druge kroge, ki pomagajo fantom, da povečujejo najbolj zanimive vrste uporabljenih obrti, povečajo svojo izobrazbo.
Delo centra v Akademgorodoku, Novosibirsku, temelji na kompleksu (poliessment) vpliv na identiteto

otrok v vseh možnih komunikacijskih kanalih: vizualni, avdio, čustveni itd. Program rehabilitacije vključuje tako delo z otroki in dela s starši otrok s posebnimi potrebami.
Delo z otroki organizirajo tri glavne smeri, ki omogoča uporabo zdravih možganskih oddelkov in njihovega razvoja, da bi razširili možnosti prizadetih oddelkov. To vključuje glasbo, vizualne dejavnosti, psihološke rehabilitacijske dejavnosti in splošni razvoj, kot tudi zdravstveno podporo za otroke.
Naslednje dejavnosti vključujejo psihološko diagnostiko, psihološko rehabilitacijo in posvetovanje, pomoč pri organizaciji razredov z otrokom doma, distribucijo in izmenjavo izkušenj.
Končni cilj svojega dela Center meni, da je popolna prilagoditev in integracija otrok v otroške ekipe in družbo kot celoto.
Rehabilitacijski center za otroke s posebnimi potrebami v Kurchov Kursk regiji v socialni rehabilitaciji otrok z različnimi vrstami kršitev je osredotočen na celosten pristop. Program rehabilitacije je sistem medicinskih, psiholoških, pedagoških, kulturnih in drugih dogodkov, ki se izvajajo s sodelovanjem staršev in namenjene odpravljanju ali odpravljanju patoloških sprememb v razvoju otrok, in najbolj popolne in zgodnje prilagoditve njihove prilagoditve v Socialno okolje, oblikovanje pozitivnega odnosa do življenja in dela.
Določen interes za razumevanje bistva socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti je ideje za razvoj in rehabilitacijo otrok in mladostnikov, ki jih testirajo dolgoletno prakso delovanja "Centra za mladinske voditelje" in taborišča duševno zaostalih otrok " Poletna vas "v Kursku.
Najbolj privlačna v njihovih izkušnjah je, da je tukaj, prvič, podredi, v katerih je socializacija osebnosti najbolj razkrita: dejavnosti, komunikacije in samozavest, ki prispeva k najbolj aktivni širitvi in \u200b\u200brazmnoževanju družbenih odnosov vsakega otroka in najstnik z okoliškim družbenim medijem. Zaposleni teh ekip ustvarjajo takšen socialni položaj za svoje učence, v katerih se učijo in obvladajo ne le najbližje mikluzinje, ampak tudi celoten raznolik sistem družbenih odnosov.
Drugič, pogoji se ustvarijo, ko bo okoliško družbeno okolje obvladljivo.
Hkrati pa je kljub številnim pozitivnim primerom organizacije socialne sanacije otrok s posebnimi potrebami, odvračanje pri izboljšanju učinkovitosti tega dela, pomanjkanje konceptualnega modela organiziranja procesa socialne rehabilitacije kot neodvisne prakse. V tem učbeniku je na voljo ena od različic takega modela. Odraža teoretične ideje o načelih, ciljih in ciljih socialno-rehabilitacijskih dejavnosti, imajo odgovore na taka vprašanja, kot so: Zakaj potrebujete socialni strokovnjak za rehabilitacijo? Kakšne poklicne lastnosti mora imeti? Kaj naj točno stori? in itd

Osnovna načela, cilji in cilji socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami

Načela so glavna, začetna stališča katere koli teorije, smernice, osnovna pravila ravnanja, ukrepov. V praksi socialne in rehabilitacije načela odražajo osnovne zahteve za družbeno-rehabilitacijske dejavnosti in določajo svojo organizacijo, vsebino, obrazce in metode rehabilitacijskih učinkov.
V dejavnostih socialnih in rehabilitacij je mogoče razlikovati naslednja osnovna načela: humanističen poudarek socialno-rehabilitacijskega procesa; Enotnost diagnostike in popravka; Uredba o razvoju; podpira vodilne dejavnosti; Učne dejavnosti; razvoj; Obvladovanje kulture; Podpira pozitivne in jakosti otrokove osebnosti; psihološko udobje.
Načelo humanistične osredotočenosti postopka socialnega in rehabilitacije vključuje potrebo po združevanju ciljev družbe in osebnosti. Izvajanje tega načela zahteva podrejenost celotnega socialno-rehabilitacijskega procesa za oblikovanje otrokovega osebnostnega odnosa. V taki kulturi je vodilna vrednost vrednost človeške osebnosti. To je kultura dostojanstva, ki ustvarja najboljše pogoje za izhod iz socialnih kataklizmov, ker je otrok, ki se izobražuje v kulturi dostojanstva, kot L.S. je poudaril Vygotsky,
"Prilagojeno socialni dinamiki in ne na družbeno statiko."
Načelo enotnosti diagnoze in popravkov odraža celovitost pomoči otroku v pogojih socialnega in rehabilitacijskega procesa. Njegovo bistvo je, da je treba prvič, začetek dejanskih socialnih in rehabilitacijskih učinkov pred fazo celovitega diagnostičnega pregleda otroka, na podlagi katerega je pripravljalna primarna ugotovitev na ravni njenega razvoja, in Formulirani so cilji in cilji popravka in razvoja dela. Drugič, izvajanje načrta socialno-rehabilitacijskih dogodkov zahteva nenehen nadzor nad dinamiko sprememb osebnosti, njenega vedenja, dejavnosti, čustvenih držav, čustev in izkušenj. Takšen nadzor omogoča potrebne prilagoditve programa socialnega rehabilitacije, da se spremenijo in dopolnijo metode in sredstva vpliva na čas.
Načelo predpisov o razvoju otrok. Razvojna zakonodaja se razume kot zaporedje reševanja starostnih korakov v ontogenezi. Za vsako starostno stopnjo v življenju osebe je značilna njegova družbena situacija, razvojna dinamika, duševne novice, vodilne dejavnosti. Izvajanje načela naslova vključuje obvezno računovodstvo za posebnosti starostnega razvoja otroka in spremembe, ki se pojavljajo na vseh stopnjah postopka socialnega rehabilitacije. Skupaj s konceptom "starostne norme" v socialno-rehabilitacijski praksi, se koncept "individualne norme" široko uporablja, kar vam omogoča, da prilagoditve program socialnega rehabilitacije, ob upoštevanju posameznih značilnosti otroka, posebnosti in resnost okvare in neodvisne poti razvoja.
Načelo podpore za vodilne dejavnosti. Postopek socialne rehabilitacije v različnih starostnih fazah otroka mora biti v skladu z vodilnimi dejavnostmi, značilnostmi vsake starostne stopnje (igra, poučevanje, komunikacija) in psihološke zmogljivosti in omejitve, povezane s starostnimi značilnostmi (samospoštovanje, samozavest, itd)
Načelo usposabljanja vključuje okrepitev otrok, da bi obvladali otroke z različnimi dejavnostmi, od najpreprostejših predmetov-praktičnih ukrepov za kompleksne ukrepe v kognitivni sferi. Otroke je treba oblikovati spretnosti nadzora in samokontrole, ocenjevanja in samospoštovanja. Otrok bi moral biti sposoben samostojno določiti cilje in organizirati svoje dejavnosti, da bi ga dosegli.
Načelo razvoja pomeni razporeditev ne le vodilne napake, temveč tudi sekundarne kršitve, oceno razlogov za njihov pojav in napovedovanje posledic, usmerja otrokovega celostnega razvoja otroka, pripravljenost za nadaljnje samo-izboljšanje . Proces socialne rehabilitacije bi moral biti namenjen zagotavljanju, da je bil vsak otrok ustvarjen s takšnimi pogoji, v katerih bi lahko povečala ne le njegov intelekt, sposobnost, dejavnost in predvsem osebnost.
Načelo obvladovanja kulture. Kultura je sposobnost osebe, da se pomika po svetu in deluje v skladu z rezultati takšne usmeritve in z interesi in pričakovanji drugih ljudi. Uporaba tega načela v procesu socialne rehabilitacije je, da otrok, vključno s sistemom predlaganih oblik vpliva, razvija regulativne načine delovanja v okolju in družbenem okolju.
Načelo podpore za pozitivne in jakosti otrokove osebnosti. Vsak otrok, tudi če ima pomembne težave pri razvoju, obstaja želja po moralnih samopoboljšah. To željo se lahko izplača, če ga kontaktirate s pomočjo očitkov in zapisov, ter okrepiti, če bo odrasla oseba opazila tudi najmanjše pozitivne spremembe v vedenju ali dejavnosti otroka. Če otrok, obvladovanje novih oblik vedenja in aktivnosti, doseže pozitivne rezultate, se doživlja veselje, ki krepi zaupanje v svoje sposobnosti, željo po nadaljnji rasti.
Načelo psihološkega udobja vključuje oblikovanje v socialno-rehabilitacijskem procesu zaupanja, neskladnosti, ki spodbuja dejavnost otroškega ozračja, s podporo za notranje motive in zlasti za motiviranje uspeha.
Osrednja povezava vsakega pedagoškega sistema je cilje izobraževanja in razvoja identitete otroka. Cilj je element zavestnih dejavnosti, za katere je značilna pričakovanje v zavesti rezultata dejavnosti in načinov za dosego njega. Cilj socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti do invalidov, na eni strani, na eni strani, na podlagi razumevanja bistva človeka, na drugi strani, poznavanje značilnosti določenega otroka, pridobljenega kot a rezultat svoje študije s psihodiagnostičnimi in drugimi sredstvi. Cilj deluje kot faktor sistema, ki tvori socialno rehabilitacijo.
V socialnih in rehabilitacijskih dejavnostih lahko cilj opravlja naslednje funkcije: cilj je idealen; Cilj je strateška naloga; Cilj je taktične in operativne naloge.
Cilj je ideal celovitega razvoja vseh bistvenih sil človeške osebe, njegove najpogostejše fizične, intelektualne in duhovne in moralne samorealizacije in stalne samopopravnosti na tej podlagi.
Cilj - Strateška naloga je oblikovati civilno trajnostno, interno disciplinirano osebnost, ki lahko sodeluje z okoliškimi ljudmi, pogosto v neprimernem družbenem okolju za to. Doseže se kot posledica izpolnitve otroka s posebnimi potrebami njegovih duhovnih in fizičnih sil.
Cilj je taktične in operativne naloge, ki izhajajo iz cilja - idealen in strateški cilj oblikovanja osebe. Gre za sistem posebnih izobraževalnih, izobraževalnih, razvojev, korekcijsko-rehabilitacijskih vplivov, katerih organizacija in učinkovito izvajanje je namenjeno zagotavljanju pozitivnih sprememb pri razvoju identitete otroka.
Naloge so cilji, določeni pod določenimi pogoji, to je ta koncept bolj specifičen kot pojem namena. Socialna in rehabilitacijska naloga je glavna povezava socialnega in rehabilitacijskega procesa. Interakcija z otroki, specialist za socialno rehabilitacijo nenehno določa cilje in cilje, ki izhajajo iz situacij, nato pa jih prevaja v naloge otrok, da bi spodbudili njihovo dejavnost. Postopek socialnega in rehabilitacije je lahko zastopan kot veriga dosledno nastajajočih socialnih in rehabilitacijskih situacij, v katerih se predložijo številni izobraževalni, razvoj in korektivne naloge različnih ravni kompleksnosti. Socialna in rehabilitacijska situacija je kombinacija pogojev, v katerih ima strokovnjak za socialno rehabilitacijo ciljev in ciljev razvoja in popravka otroka z odstopanji v razvoju. Glavna "celica" socialno-rehabilitacijskega procesa, kot tudi pedagoške dejavnosti, so operativne naloge, katerega zaporedje vodi do reševanja taktičnih in strateških ciljev.
Da bi bile naloge socialnih rehabilitacij kompetentno dostavljene, je treba upoštevati naslednje značilnosti: \\ t
- Socialna in rehabilitacijska naloga bi morala vključevati značilnost psihičnega razvoja otroka do korekcijskega vpliva in želenih sprememb, ki bi se morala pojaviti v svoji psihi v določeni fazi postopka socialnega rehabilitacije.
- Upoštevati otroka kot aktivnega enakega partnerja socialnega in rehabilitacijskega procesa, ki ima svojo logiko vedenja.
- Pri reševanju operativnih in taktičnih nalog, ne zamudite strateškega cilja rehabilitacije, ki jih spretno beton, odvisno od pogojev.
Strokovnjak za socialno rehabilitacijo je organizator življenja in dejavnosti otrok s posebnimi potrebami v procesu socialne rehabilitacije. Njegova naloga je racionalno določiti vse vrste socialnih in rehabilitacijskih procesov: diagnostične, korektivne, razvojne, izobraževalne, propagande-svetovalne dejavnosti, samozadobe in delovno-razvojne dejavnosti, ki ne bi le primerni za cilje in naloge Socialna rehabilitacija, vendar celo primerna z vidika zadovoljevanja potreb otroka.
Pomembno je, da je bil v okviru izvajanja teh dogodkov njegov življenjski cilj nastal - možnost samega otroka, ki je v procesu socialne rehabilitacije realiziran in razumel. Vse nadaljnje socialno-rehabilitacijske dejavnosti bodo v veliki meri odvisne od sposobnosti odraslih, da uporabijo življenjsko možnost otroka, osebne spodbude, ki vodijo do njenih notranjih sil in individualnih sposobnosti.

Glavne usmeritve socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti

Glavna naloga vseh, ki delajo z otrokom, je zagotoviti pozitivne spremembe pri razvoju kot osebi. Vendar to ne zahteva enkratnih in enostranskih ukrepov, temveč celovit, sistemski pristop, ki predvideva obračunavanje zunanjih in notranjih dejavnikov, ki vplivajo na osebnost. Zato je treba dejavnosti strokovnjaka za socialno rehabilitacijo otrok s posebnimi potrebami večplastne in vključiti vse glavne usmeritve socialnega in rehabilitacijskega procesa.
Te smernice, po našem mnenju, so: organizacijske dejavnosti; dejavnosti o diagnozi psihičnega in osebnega razvoja otroka; razvijanje in korektivno delo; svetovanje in izobraževanje otrok, starši in strokovnjaki, ki se ukvarjajo z otroki; Dejavnosti za zdravje in varno življenje ter socialno-odpremo delo.
1. Organizacijske dejavnosti so dejavnosti, katerih cilj je doseči poseben cilj ali cilje. To prežema vse sfere človeškega življenja in je potrebno, kadar se potreba postavi za upravljanje ljudi ali se organizirajo, da opravljajo določene naloge. To območje je povezano z vsemi drugimi področji socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti ter deluje kot potrebno, obvezno komponento.
Organizacijske dejavnosti so realizacija v praksi socialnih rehabilitacijskih nalog in pogoja za bolj osredotočeno in resnično oblikovanje njegovih dejavnosti. V bistvu je vsako delovanje specialista socialnega rehabilitacije organizira.
V strukturi organizacije socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti je mogoče razlikovati dva velika vidika: pripravljalna (konstruktivna) in organizacijska.
Pripravljalni vidik. Vključuje dejavnosti, povezane z načrtovanjem, načrtovanjem postopka socialnega rehabilitacije, določitev njegove vsebine, ciljev in ciljev; pogoji, vsebine in oblike popravkovnih in izobraževalnih dejavnosti; Sodelovanje otrok v igri, delo, storitvenih dejavnosti, možnosti za organizacijo medosebnih odnosov, itd Priprava na srečanje z otroki, specialist za socialno rehabilitacijo izbere metode in tehnologije interakcije z njimi, pripravlja ustrezno opremo, razmisliti ven Zaporedje lastnih ukrepov, kot tudi dejanja vsakega posameznega otroka in skupine kot celote.
Organizacijski vidik. Strokovnjak za socialno rehabilitacijo izvaja namen socialne rehabilitacije v praksi. Organizacijske dejavnosti Večfunkcija in večnamenska. Glavni organizacijski ukrepi, ki se uporabljajo pri delu z ljudmi, vključujejo: zahteve, nasvete, želje, navodila, pripombe, zahteve. Najpogosteje uporabljena oblika spodbujanja otrok v socialnem in rehabilitacijskem procesu je pedagoška zahteva, v kateri so določene oblike dejavnosti in ki so namenjene oblikovanju želja pri otrocih, da bi dosegli cilj rehabilitacije z določenimi sredstvi in \u200b\u200bmetodami. Izjemno precenjene in podcenjene (liberalne) ocene v enakem obsegu negativno vplivajo na končne rezultate. V primeru precenjenih zahtev pri otrocih se povečuje duševna napetost, nenaklonjenost izvajati eno ali drugo dejavnost. Ko so zahteve podhranjene, se izgubijo njihova zunanja podpora organizacije lastnih dejavnosti.
2. Diagnozo psihičnega in osebnega razvoja otroka. Namen diagnoze je ugotoviti s pomočjo psihodiagnostičnih sredstev bistva posameznih psiholoških značilnosti posameznika, da bi ocenili svoje trenutno stanje, napoved nadaljnjega razvoja in razvoja priporočil, ki jih določa naloga Raziskava. Predmet psihološke diagnoze je vzpostaviti posebnosti razvoja otroka, tako v normo in na patologiji. Glavne faze psihodiagnostičnega pregleda so: zbiranje podatkov; predelava in interpretacija; Odločba je določena z vzpostavitvijo psihološke diagnoze in določanja na podlagi njegove razvojne napovedi.
Psihološka diagnoza je sestavni del procesa socialnega rehabilitacije. Njeni rezultati so potrebni za:
- zbiranje socialno-psihološkega portreta otroka z omejenimi zmogljivostmi (psihološka diagnoza);
- pojasnitev prednosti in slabosti v svojem razvoju kot osebi;
- določanje vsebine in oblik socialnega in rehabilitacijskega dela, izbiro sredstev in oblik psihološkega popravka in osebnega razvoja otroka;
- vzpostavitev povratnih informacijskih sprememb v duševnem in osebnem razvoju na različnih stopnjah postopka socialnega rehabilitacije.
Diagnoza je neločljivo povezana z napovedjo. Po L.S. Vygotsky, vsebina napovedi in diagnoza sovpada, vendar napoved temelji na zmožnosti razumevanja notranje logike samoupravičnosti razvojnega procesa, ki temelji na preteklosti preteklosti in sedanjega razvoja. Napoved je priporočljiva, da se prelomi v ločenih obdobjih in se zatekajo k dolgoročnim ponovnim opazovanjem.
Praktična psihodiagnoza vključuje prisotnost strokovnjaka za socialno rehabilitacijo psihološkega znanja, določenih spretnosti za preučevanje otroka, intuicije, najbogatejše klinične in vsakodnevne izkušnje. Zahteva spoštovanje pravil za uporabo psihodiagnostičnih zdravil, ki temeljijo na znanju o lastnosti izmerjenih spremenljivk in merilnih instrumentov, o znanju etičnih in strokovnih norm psihodiagnostičnih raziskav.
3. Razvoj in popravne dejavnosti. Ta smer je osrednjega pomena v socialno-rehabilitacijskem delu z otroki in mladostniki. Začetni podatki so rezultati psihodiagnostične raziskave. Vsebina, obrazci in metode razvoja in rockerja CRIS-rockerja bi morala zagotoviti celovit vpliv na identiteto otroka ali mladostnika.
Razvoj dela se tradicionalno osredotoča na razvoj kognitivnih, čustvenih, voljnih in socialnih sferov osebnosti. Njegova vsebina pomeni iz namenov in ciljev socialne rehabilitacije in je določena z delovnim programom in individualnim načrtom za popravek in razvoj osebnosti vsakega otroka. Izvajanje tega programa se izvaja z vključevanjem otroka e različnih oblik komunikacije in dejavnosti. To je lahko: posebej organiziran ob upoštevanju izobraževalne igre, serviranja, delovne aktivnosti, usposabljanja, posebnih razredih razvoja, na katerih so naloge rešene, na primer oblikovanje komunikacijskih veščin, sodelovanja ali konkurenčnega vedenja, spretnosti razumevanja občutkov in izkušnje drugih ljudi, samospoštovanja in samo-analize njihovega vedenja in mnogih drugih. V procesu take interakcije se otroci postopoma razvijajo ne le intelektualne sfere, temveč širijo tudi izkušnje družbenih odnosov, pridobljene je določene duhovne in čustvene izkušnje.
Psihoormeriško delo je osredotočeno na reševanje posebnih težav, povezanih s sekundarnimi kršitvami pri razvoju otroka. Njegova glavna orodja so tehnike popravkov in tehnologije, ki omogočajo simulacijo situacij, v katerih se otroška identitete, ki potrebujejo popravek, najbolj v celoti odražajo. Psihoormeriško delo se izvaja v dveh oblikah: posameznik in skupina. Izbira teh oblik in izbor tehnik popravkov določajo posebne naloge, ki jih določi vsak otrok.
4. Izobraževanje in svetovanje otrok in mladostnikov, starši in zaposleni * sodelujejo otroci s posebnimi potrebami.
Psihološko in pedagoško izobraževanje. Glavna naloga je pridobiti otroke in mladostnike določenega znanja in spretnosti, ki so namenjeni, da jim pomagajo uspešno komunicirati z drugimi ljudmi, povečati motivacijo vitalne dejavnosti, dejavnosti. Da bi znanje, spretnosti in spretnosti, prenašajo in otroka, je otrok aktivno vključen v proces osebnega razvoja, je treba resno pristopiti k izbiri vsebine dostopnega in zanimivega otroka, kot tudi izbor obrazcev svoje vloge. Glavni pogoj je razlog za posamezne in starostne značilnosti otrok, raven njihovega resničnega razvoja, pripravljenost, da absorbira določeno znanje. Najbolj učinkovite oblike za otroka se lahko štejejo za tiste, ki so na voljo na voljo, privlačne, pomembne pomembne.
Svetovanje je še ena vrsta praktičnega dela strokovnjaka za socialno rehabilitacijo. Posvetovanje je zasnovano za delo s starejšimi otroki - mladostniki in starejšimi šolarji. Svetovanje, praviloma, je individualna vrsta dela in je v večini primerov organizirana na zahtevo otrok in glede na rezultate psihodiagnostične raziskave. Lahko ima različne vsebine, zadevne. Številni problemi razvoja in osebnega samoodločanja najstnikov ali mladih moških, interakcija z drugimi ljudmi, spolnimi odnosi itd.
Funkcije strokovnjaka za socialno rehabilitacijo ne vključujejo le razsvetljenja in svetovanje otrok in mladostnikov, ampak tudi staršev. Svetovalni starši in zaposleni, ki se ukvarjajo s socialno rehabilitacijo otrok, je pomemben pogoj za vzpostavitev odnosov in skupnega sodelovanja, ki pojasnjujejo točke stika pri reševanju socialnih nalog za rehabilitacijo.
5. Aktivnosti za zdravje in varno življenje. Zaščita zdravja otrok je najpomembnejša naloga vseh rehabilitacijskih dejavnosti. Strokovnjak za socialno rehabilitacijo bi moral poznati vzorce pojava, pretoka in eksodusa bolezni kot osnovno predpogoj pri določanju in razvoju glavnih pristopov otrokove socialne rehabilitacije. Da bi pravilno organizirali socialno-rehabilitacijski proces, je pomembno upoštevati značilnosti zaščitnih in adaptivnih reakcij ter prestrukturiranje dinamičnega stereotipa organizma v procesu predelave in njihovega vpliva na postopek rehabilitacije. Treba je jasno uresničiti in predvideti tako notranje kot zunanje dejavnike, ki povzročajo življenje telesa, poznati osnovna načela in pristope oblikovanja atraumatskega okolja brez ovir za otroke s posebnimi potrebami na podlagi anomalije.
Pomembno je tudi, da se zagotovi, da se otrok zaveda, da so rezultati njegovega okrevanja in razvoja neposredno odvisni od celotnega življenja in mnogih drugih dejavnikov: prehrana, stanje okolja, prisotnost slabih navad, psiho-generičnih veščin, fizične Usposabljanje telesa.
Wellness delo. Njegova naloga vključuje razvoj in krepitev fizičnih sil in zmogljivosti otroka.
6. Socialno-pošiljanje dejavnosti. Cilj je prejemati otroke, njihove starše in sodelavce iz specialista za socialno rehabilitacijo socialne in psihološke pomoči, prvič, ki presegajo svoje funkcionalne dolžnosti, in drugič, zunaj njene pristojnosti. V ta namen mora imeti podatkovno banko na področju storitev in strokovnjakov, ki bi otroku zagotovili resnično pomoč. Poleg tega strokovnjak za socialno rehabilitacijo ne daje le nasvetov, ampak tudi organizira to interakcijo.
V okviru storitve socialne odpošiljanja se predvideva, da reši naslednje naloge:
- določitev narave problema in možnosti njene rešitve;
- iskanje storitev ali specialist, ki lahko zagotovi pomoč otroku;
- priprava potrebne spremne dokumentacije;
- s spremljanjem rezultatov otrokove interakcije s strokovnjakom;
- izvajanje psihološke podpore otroku med interakcijo s strokovnjakom;
- nadzor nad organizacijo pomoči otroku v okviru izobraževalne ustanove.
Torej smo pregledali osnovne pristope k organizaciji socialnega in rehabilitacijskega dela, dodeljenih njenih glavnih usmeritvah. Upoštevati je treba, da je proces socialne rehabilitacije odvisen predvsem s pristojnostjo socialnega rehabilitacijskega strokovnjaka. Poznavanje naslovljenih pristopov mu bo pomagalo postati strokovno usposobljen in jasno predstavljajo krog njegovih dolžnosti.

Sredstva, metode in oblike realizacije ciljev in ciljev socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami

Cilj socialne rehabilitacije je najbolj popoln razvoj v invalidih z duhovnimi in fizičnimi močmi z uporabo njenih ohranjenih funkcij, ki nastanejo potrebe in interesi, lastno dejavnost in oblikovanje ustreznih zunanjih in notranjih pogojev, v katerih lahko najbolj učinkovito se manifestira. Hkrati pa je pomembno, da se v procesu socialne rehabilitacije v otroku, najstnica ali mladenič z odstopanjem v razvoju, pa so bile spremembe v dojemanju svojega "I" in okoliške resničnosti, tako da Bili bodo enaki tako imenovanim zdravim ljudem in so oblikovali lastnosti proti travmatičnim vplivom in prispevali k uspešnemu izvajanju življenjskih načrtov.
Za izvajanje teh nalog mora specialist za socialno rehabilitacijo lastnik sredstev in metod, ki vplivajo na otroka.
Učinki rehabilitacije vključujejo različne vrste dejavnosti (igre, izobraževalna, delovna sila itd.), Psihološka pomoč (psihološko in preventivno in izobraževalno delo, psihološko svetovanje, psihoorkurevanje in psihoterapija), posebna pomoč (gameCare, plesna terapija, projektna risba, eseja zgodb , Talentherepy, kukloterapija); Predmeti materiala in duhovne kulture (tehnične naprave in oprema, potrebne za otroka s posebnimi potrebami, literatura, umetniška dela, avdiovizualna tehnična sredstva, mediji itd.).
Postopek socialne rehabilitacije poteka le v dejavnostih. Zagotavlja znanje okoliškega sveta, ustvarja nove potrebe, spodbuja nastanek občutkov pri otrocih, aktivira volja, je bistveni vir obvladovanja izkušenj medosebnih odnosov in vedenja. Glavne dejavnosti otroka in mladostnikov, v katerih najbolj razvijajo, so igra, poučevanje in delo.
Igra je oblika dejavnosti v pogojih, v katerih se reproducirajo tipični ukrepi in interakcijo ljudi. Ona za otroka je oblika realizacije dejavnosti in sfere vitalne dejavnosti, kjer uživa. Sorodne resnične in namišljene predmete, slike, igrače pomagajo otroku, da pozna svet okoli njih, ga nauči ciljno usmerjenih dejavnosti, prispeva k razvoju razmišljanja, spomina, govora, čustev. Posebej pomembna za razvoj otroka ima igro za igranje vlog. Distribucijo vlog v igri, in komuniciranje med seboj, v skladu z vlogami sprejetih (bolnika, itd), otroci obvladujejo družbeno vedenje, študirajo med seboj. Na naslednji fazi, igra v skladu s pravili - te lastnosti vedenja se še naprej razvijajo.
Poučevanje je oblika dejavnosti, v kateri je človeška dejanja ureja zavestni cilj obvladovanja določenega znanja, spretnosti, veščin. Med izvajanjem dejavnosti, otrok ne le izkoristi izkušnje prejšnjih generacij, ampak se nauči upravljati svoje duševne procese, ki proizvaja sposobnost izbire, organiziranja in usmerjanja svojih dejanj in poslovanja, spretnosti in izkušenj v skladu z nalogo rešiti. Poučevanje pripravlja osebo na delo.
Delovna dejavnost je oblika dejavnosti, na pravici do proizvodnje nekaterih družbeno koristnih izdelkov (vrednot), ki izpolnjujejo materialne in duhovne potrebe osebe. Domače delo, delo v delavnicah, delo na samopostrežnih, itd, delo v otroški in adolescenci, in drugi. V praksi socialne rehabilitacije, obstajajo nenehno situacije, ko lahko otrok ali najstnik neodvisno ukvarjajo s težavami, ki izhajajo iz življenja Potrebuje ustrezno pomoč. Glede na starost, stanje zdravja in značilnosti življenjskih razmer, lahko takšno pomoč zagotovi strokovnjak za socialno rehabilitacijo, psiholog ali psihoterapevt, in v prisotnosti psihopatologije - psihiater.
Koncept "psihološke pomoči" lahko vključuje naslednje vrste: preventivna in svetovalna pomoč, psihološki popravek in psihoterapija. V vseh teh vrstah pomoči je vsebovan psihološki vidik, saj je to eden ali drugače, ki se izvaja v procesu komunikacije in interakcije otroka in odraslega.
Cilj psihoprophilaksije v socialno-rehabilitacijskih dejavnostih je ohraniti, izboljšati in okrepiti duševno zdravje otrok in mladostnikov. Svetovanje in popravek in psihoterapija se lahko pripišemo vrvi psihoprofilaktičnega dela.
Koncept "posvetovanja" vključuje takšne vrednote, kot nasveti, svetovanje, oskrba, skrb. Posvetovanje je usmerjeno v usmerjenost najstnika ali mladega človeka pri izbiri možnosti za morebitno rešitev, ki se je pojavila. Glede na stopnjo učinka lahko nosi informativno ali-stil naravo ali cilj spremeniti odnos identitete.
Pojem "popravek" pomeni popravek. Popravni vplivi so namenjeni nekaterim psihološkim strukturam, da se zagotovi popoln razvoj in delovanje otroka s posebnimi potrebami. Vsebino odlikuje popravek kognitivne sfere, afektivne voljne sfere, vedenjske vidike, posameznike, medosebne odnose.
Psihoterapija je sistem medicinskih in psiholoških sredstev, ki jih zdravnik uporablja za zdravljenje različnih bolezni. Hkrati izraz "psihoterapija" ni zgolj zdravniški koncept. Obstaja tudi psihološki model psihoterapije, katerega namen ni zdravilo iz "duševnih motenj", ampak pomoč v procesu oblikovanja in razvoja posameznika.
Skupaj z obravnavanimi vrstami pomoči v praksi socialne rehabilitacije, obstajajo široko uporabo posebnih vrst pomoči in predvsem igralno terapijo in arterapijo (umetniška terapija). Igre - Postopek korektivnega vpliva na otroke, ki uporabljajo igro. Psihockurentski učinek igralnih razredih pri otrocih se doseže zaradi vzpostavitve pozitivnega čustvenega stika med otroki in odraslimi. Igra razbremeni napetosti, anksioznost, strah drugih, povečuje samospoštovanje, razširja sposobnosti otrok, da komunicirajo, poveča obseg dostopnega otroka s predmeti. Uporaba terapije z igro je uporabna pri socialnem infantilizmu, omarah, nekomponacijah, superkonformacijah in nadzoru, v nasprotju z vedenjem in prisotnostjo slabih navad itd.
Arterapija - Umetniška terapija. Glavni cilj je uskladiti razvoj osebnosti z razvojem sposobnosti samoizražanja in samopoškodovanja. Z vidika predstavnikov psihoanalize je najpomembnejša tehnika učinka arter-pektika tehniko aktivne domišljije, katere cilj je izziv, da se soočimo z zavestnimi in nezavednimi in jih usklajujejo med seboj z afektivno interakcijo. Z vidika predstavnikov humanistične usmeritve so korektivne možnosti Artepije povezane s predstavitvijo otroka praktično neomejenih možnosti za samoizražanje in samorealizacijo v proizvodih ustvarjalnosti, v odobritvi in \u200b\u200bznanju o njihovih " JAZ".
Glavne vrste arterapics vključujejo: slikarska terapija, glasbena terapija, libertile, plesna terapija, esej zgodb, talentherepy, cumperpia.
Risba - ustvarjalno dejanje, ki otroku omogoča občutek in razumevanje, izraziti proste misli in občutke, brez konfliktov in močnih izkušenj, razviti empatijo, da bi bili sami, da bi svobodno izražali sanje
in upanje.
Glasbena terapija je metoda, ki uporablja glasbo kot sredstvo za popravek (poslušanje glasbenih del, individualno in skupinsko glasbiranje). Glasbena terapija se aktivno uporablja pri popravku čustvenih odstopanj, strahov, motorjev motorjev in govora, psihosomatskih bolezni, odstopanj v vedenju, s komunikacijskimi težavami itd.
Blitckers so poseben popravni vpliv na otroka s pomočjo branja posebej izbrane literature, da bi normalizirala ali optimizirala njeno duševno stanje. Popravni vpliv branja se kaže v dejstvu, da določene slike in s tem povezani občutki, želje, želje, misli, ki jih naučijo knjigo, napolnijo pomanjkanje lastnih slik in idej, zamenjajte zaskrbljujoče misli in občutke ali jih pošljejo na nov kanal .
Plesna terapija se uporablja pri delu z ljudmi, ki imajo čustvene motnje, motnje komuniciranja, medosebne interakcije. Namen plesne terapije je razvoj ozaveščenosti lastnega telesa, ustvarjanja pozitivne podobe telesa, razvoj komunikacijskih veščin. Plesna terapija se uporablja predvsem v skupinskem delu. Spodbuja svobodo in lastnost gibanja, razvija mobilnost, krepi sile tako na fizični in duševni ravni.
Pisanje zgodb, zgodb, ki se uporabljajo za oživitev občutkov otroka ali mladostnice, da bi premaknili notranjo skrb na določeno podobo, našli ustrezne načine za reševanje konfliktov, ki povzročajo kršitve otrokovega vedenja.
Balaxy terapija je metoda, ki uporablja čudovito obliko za integracijo osebnosti, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, širitve zavesti, izboljšanje interakcij z okoliškim svetom. Besedila pravljic povzročajo intenzivne čustvene resonance pri otrocih, ki pomagajo ustvariti učinkovit položaj komunikacije v kompleksu čustvene situacije.
Kakkoterapija kot metoda temelji na postopku identifikacije otroka z najljubšo risankami, pravljicami in najljubšimi igračami. Kukloterapija se pogosto uporablja za izboljšanje socialne prilagajanja, pri čemer se popravljalno delo z strahovi, mucami, oslabitvami vedenja, kot tudi za delo z otroki s čustveno poškodbo.
Metode v socialni rehabilitaciji so metode strokovnega interakcije strokovnjaka in otroka s posebnimi potrebami, da bi rešili socialne rehabilitacijske naloge. Vse raznolikost metod, ki se uporabljajo v vajah rehabilitacije, se lahko združijo v tri skupine:
1. Metode organizacije socialnega in rehabilitacijskega procesa ter kognitivne dejavnosti otrok. Ti vključujejo verbalno (zgodbo, pogovor, delo s knjigo), vizualno (primer primera) in praktične (vaje, poučevanje itd.) Metode.
V praksi socialne rehabilitacije je najbolj razširjena metoda vaja. Vaja - sistematično organizirane dejavnosti, ki vključujejo večkratno ponavljanje kakršnih koli dejanj, da se oblikujejo določena znanja in spretnosti. Vaje so potrebne pri poučevanju otrok kakršne koli dejavnosti in obvladovanje teh ali drugih oblik vedenja. Sprva se zanašajo na takšno metodo kot poučevanje, ki je organizacija sistematičnega in rednega izpolnjevanja nekaterih ukrepov, da bi jih spremenili v znano vedenje (navade). To je še posebej učinkovito v zgodnjih fazah razvoja otrok.
Pri rehabilitacijski praksi se pogosto uporablja tudi način modeliranja razmer. Otroke ustvarjajo s takimi pogoji, ko postanejo pred potrebo po izbiri določene rešitve iz več možnih možnosti: tiho, povejte resnico ali odgovor "Ne vem." Upoštevati je treba, da morate pri uporabi metode vadbe predvideti prehod treh medsebojno povezanih stopenj: reprodukcija ukrepanja z vzorcem; uporabo naučenih ukrepov v novih pogojih; Izvajanje ustvarjalnih vaj.
Pri organizaciji neodvisnega dela otrok, praviloma, je taka metoda potrebna kot navodila. Napoved na način metod je izvirnik in se uporablja v primerih, ko otroci nimajo jasne predstave o metodah in pogojih reševanja nekaterih praktičnih nalog. Zagotavlja razumevanje nalog in metod za izvajanje nekaterih ukrepov, zaporedja poslovanja, kot tudi tipične tehnike za njihovo uporabo.
2. Metode za spodbujanje motivacije in aktivnosti otrok v procesu rehabilitacije. Vsaka dejavnost se učinkovito nadaljuje, če ima otrok željo po njem, obstajajo motivi, ki ga spodbujajo, da je aktiven. Da bi okrepili prizadevanja otroka, se uporabljajo različne spodbujevalne metode, med katerimi je najpogostejša: konkurenca, promocija in kaznovanje.
Konkurenca - metoda, ki temelji na otrocih in mladostnikih za rivalstvo in samoprijava.
Vključenost otrok v proces socialne rehabilitacije v boju za doseganje najboljših rezultatov jih spodbuja, da so bolj aktivna, pobuda in odgovorna. Konkurenca je lahko individualna in skupina. V procesu svoje organizacije je treba upoštevati tradicionalna načela: obveščanje javnosti, konkretnost in primerljivost kazalnikov. Za otroke s posebnimi potrebami je še posebej pomembno, da so med tekmovanjem doživeli uspeh. Zato je treba izbrati takšne naloge, ki bi lahko bile konkretne osebe.
Spodbujanje - "metoda izražanja pozitivne ocene vedenja in dejavnosti ločenega otroka ali skupine otrok. Njegova spodbudna vloga se kaže v tem, da vsebuje priznanje podobe ukrepa, ki je bil priznan. Imeti Občutek zadovoljstva, otrok je plima moči, zaupanja, želja po izvajanju ukrepanja in naprej.
Kazen je takšen vpliv na identiteto otroka, ki izraža obsodbo ukrepov in ukrepov v nasprotju z normami, sprejetimi v družbi. Sredstva za kaznovanje so pripomba, ukor, nezaupnica. Uporaba kazni v postopku rehabilitacije zahteva strokovnjaka za taktno in dokončno spretnost. Uporaba metode kaznovanja v kakršni koli obliki, da bi spodbudila dejavnost otroka, je izjema in je lahko upravičena le v ekstremnih razmerah.
Metode za spremljanje učinkovitosti procesa socialnega rehabilitacije. Nadzor je namenjen pridobivanju informacij o rezultatih vplivov rehabilitacij v določenem časovnem obdobju. Potrebno je, da se prilagoditve program socialnega rehabilitacije. Metode nadzora so metode, ki določajo učinkovitost socialne rehabilitacije. Najpogostejše metode spremljanja socialne rehabilitacije opazujejo dejavnosti otrok in metod psihodiagnostike. Zelo pomembno je, da je otrok v procesu socialne rehabilitacije oblikoval temelje samokontrole, kar mu je omogočilo, da oceni uspeh opravljenih ukrepov.
Skupaj s konceptom metode je tudi koncept metodične tehnike. Sprejem je element metode. Nima samostojne naloge in posluje tisto, ki je metoda zasleduje. Na primer, ko uporabljate metodo zgodbe, lahko uporabite tak sprejem kot ponavljanje iste misli, da ga boste pozorni nanj. Povzemajo in metode v procesu socialne rehabilitacije delujejo kot celota. Metodične tehnike se lahko uporabljajo v različnih metodah.
Glavna oblika organizacije socialne rehabilitacije otrok je rehabilitacijska (popravna) poklic, ki se izvaja v rehabilitacijskem centru. Lahko se izvede v posameznih oblikah ali skupinah. V prvem primeru se medsebojno delovanje izvaja eno z otrokom, če ni nepooblaščenih oseb. V drugem primeru specialist sodeluje s skupino otrok, ki interakcijo ne le z njim, ampak tudi med seboj. Skupina olajšuje proces ozaveščenosti o njihovih čutilih, odnosu, mislih, željah in dejanjih. V skupini je lažje Za samopregledovanje se samozavest povečuje.
Posamezna interakcija je primerna za dejstvo, da se psihološke ovire, ki se lahko pojavijo v otroku v prisotnosti drugih otrok, hitreje. Hkrati pa ni učinkovit pri razvoju komunikacijskih spretnosti in medosebne interakcije. Kontraindikacije za organizacijo procesa socialnega rehabilitacije v smislu skupine je lahko močno izrazita čustvena razburljivost in čustvena izjemnost otroka, težkega značaja, nizke ravni intelektualnega razvoja.
Poleg rehabilitacijskih razredov, ki se lahko hranijo v obliki usposabljanja, usposabljanja, druge oblike, se uporabljajo v socialni in rehabilitacijski praksi: vrči in odseki različnih profilov, ki izvajajo različne večere, srečanja, diskoteke, izlete, delavnice, delavnice, Obrazci v organizaciji socialne rehabilitacije so jasno obravnavani, na primer, v dejavnostih Centra za rehabilitacijo otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami zdravja okrožja Khimkinsky. Imenovani center je osnovni nosilec odbora za socialno zaščito v Moskvi regiji. Obstaja ambulantna rehabilitacija (socialna, medicinska, profesionalna) invalida od rojstva do 18 let. Center izvaja naslednje smernice v svojih dejavnostih: delo z otroki; Delo z mladostniki; delo s starši; Znanstveno metodično delo. Pomoč otrokom invalidom zagotavlja socialno-psihološko podporo njihovih družin.
V funkciji Centra:
- skupina socialnih prilagajanja invalidnih otrok, kjer se pripravljajo na šolsko usposabljanje, tvorijo osebne lastnosti, ki so potrebne za to.
- Skupina "Posebni otrok". Obiskala jih je otroci predšolskih otrok v zdravniku in družbeno obisku. Glavna naloga dela v tej skupini je razvoj aktivnega govora otrok, spretnosti za pravilno uporabo igrač, poslušati in razumeti pravljice, glasbo itd.
- Club "Republika najstnica", ki združuje otroke od 12 do 18 let. Naloga kluba je prispevati k vključitvi otrok s posebnimi potrebami v družbo vrstnikov in izbiro poklica. Ima: računalniške tečaje; ODDELEK KARA4-TE; Folklorni ansambel "LEL"; Skodelice beadre in batika. Klub organizira srečanje, diskoteke, srečanja, pogovore, izlete itd.
- Center je opremljen z računalniškim razredom, lončarsko delavnico, krog dekorativnega in aplikativnega umetnosti, upravlja vejo socialno-gospodinjske orientacije, kjer se otroci naučijo očistiti zelenjavo, izdelavo solate, palačinke. Starši in otroci so ustvarili modno gledališče. Kostumi, izdelani v njem uporablja mladinski folklorni ansambel "LEL". V skladu z matičevim rehabilitacijskim programom se oblikuje duhovni pes ansambel.
Veliko pozornosti je namenjeno kulturni rehabilitaciji invalidnih otrok in staršev. Izleti imajo z njimi Kizhi, Sochi, Petrozavodsk, St. Petersburg, Pskov, Murom, Vladimir, na ladji ob Volgo itd.
Center ima matično akademijo, v kateri so strokovnjaki Centra predavanja, ravnajo seminarji, organizirajo "okrogle mize", proizvajajo metodično literaturo.
Vse naštete smeri in oblike dela imenovanega centra za rehabilitacijo otrok in mladostnikov so namenjene zagotavljanju, da starši ne ostanejo ena do enega z njihovo nesrečo, da invalidnost otroka ni le osebna stvar družin in odklenjena ves svet.
Kot v JVE, je specialist za socialno rehabilitacijo pomembno arzenal sredstev, metod in oblike organiziranja razredov s posebnimi potrebami, s posebnimi potrebami, s katerimi lahko uspešno rešiti naloge.

Popravek duševnega in osebnega razvoja otrok s posebnimi potrebami

Za zagotovitev običajnega duševnega in osebnega razvoja otroka je potreben sistem ciljnega razvoja vpliva, v primeru neželenega razvoja in popravka nastajajočega novega duševnega izobraževanja in oblik vedenja. Koncepti "razvijanja" in "popravnih" dejavnosti niso enaki, vsaka od njih ima svojo vsebino.
Razvoj dejavnosti so namenjeni ustvarjanju družbeno-psiholoških pogojev za razvoj posameznika. Popravna dejavnost - ima ožjo orientacijo. Osredotoča se na odločitev v procesu razvoja posebnih težav otrok, povezanih z odpravljanjem pomanjkljivosti razvoja psihe in lastnosti posameznika, neustreznih oblik vedenja in dobrega počutja.
Predmet psihocertiralnih vplivov je lahko zdrav in bolan otrok.
Psihologi, strokovnjaki za socialno rehabilitacijo otrok s posebnimi potrebami so vključeni v korekcijo kršitev duševnega in osebnega razvoja zdravih otrok. Popravek nenormalnega razvoja - medicinski psihologi, patopsihologi in nevropsihologi.
Tradicionalno se psihološki popravek šteje za široko in v ožjem smislu tega koncepta.
V širšem smislu je psihološki popravek kompleks kliničnih in psiholoških in pedagoških vplivov, katerih cilj je popravljanje pomanjkljivosti pri otrocih pri razvoju duševnih funkcij in osebnih lastnosti. V ožjem smislu se je metoda psihološkega učinka osredotočila na optimizacijo razvoja duševnih procesov in funkcij ter usklajevanje razvoja osebnostnih lastnosti.
Glede na naravo diagnoze in smeri popravka D.B. Elkonin je ponudil razlikovati med dvema oblikama popravka: simptomatsko, namenjeno simptomom razvojnih odstopanj, in popravek, namenjen viru in vzrokom razvojnih odstopanj. Psihološki popravek je treba osredotočiti ne na zunanje manifestacije odstopanj v razvoju, temveč na virih, ki ustvarjajo ta odstopanja. Zato je za analizo psihološke strukture napake, ki pojasnjuje vzroke njegovega nastanka, je uporaba vsebine in oblik psihološkega vpliva na identiteto otroka potrebna v vsakem posameznem primeru globoko premišljenega metodološkega pristopa.
Glavna naloga psihološkega popravka je krepitev duševnega zdravja, ki zagotavlja harmonično oblikovanje otrokove osebnosti, ki ima omejene življenjske omejitve.
V praksi psihološke pomoči so ta otroke razvili naslednja področja psihološkega popravka razvojnih motenj:
Prva smer je popravek otrokovega čustvenega razvoja. Namen popravka je ublažiti čustveno nelagodje pri otrocih, povečanje njihove dejavnosti in neodvisnosti, odpravljanje sekundarnih osebnih reakcij, ki jih povzročajo čustvene motnje, kot so agresivnost, povečana vznemirljivost, zaskrbljenost, nesposobnost, itd.
Pogosto najdemo čustvene kršitve med otroki in mladostniki. Z vidika kršitve sistema odnosov z drugimi ljudmi in tri glavne skupine otrok s čustvenimi motnjami dodeljena. Prva skupina vključuje otroke, v katerih se kažejo čustveni problemi v glavnem v okviru medosebnih odnosov (povečana vznemirljivost, čustvene izbruhe v procesu komunikacije, zlasti z vrstniki). Drugo skupino otrok odlikujejo izrazit intrapersonalni konflikti. V svojem vedenju se je povečana inhibicija izsledila, slabo izrazita družabnost, nerazumne strahove, globok nadtlak. Za tretjo skupino so izrazite izrazite intrapersosečne in medosebne konflikte. V obnašanju takšnih otrok prevladuje agresivnost, impulzivnost.
Posebno mesto v kliniki čustvenih kršitev zasedajo nevrozo otroške starosti. Večina jih obravnava kot osebne bolezni. Najpogostejši vzrok za nevrozo otrok je duševna poškodba.
Psihološki popravek čustvenih kršitev pri razvoju otroka se izvaja v okviru dveh pristopov: psihodinamične in vedenjske.
Psihodinamični pristop vključuje ustvarjanje pogojev, ki olajšujejo zunanje socialne ovire, ki so se sprožile. Vedenjski pristop pomeni izravnavo obstoječih oblik zamrznitve obnašanja z učenjem novih ustreznih vedenjskih stereotipov.










- Demenca se kaže pri zmanjševanju duševne dejavnosti in duševne dejavnosti. Psihološki popravek izzvani konflikt. Vedenjski pristop pomeni izravnavo obstoječih oblik zamrznitve obnašanja z učenjem novih ustreznih vedenjskih stereotipov.
Po imenovanju so metode popravka čustvenih motenj razdeljene na dve skupini: osnovni in posebni. Glavne metode vključujejo: igranje terapije, arterakcij (metoda temelji na uporabi priložnosti likovne umetnosti), psihoanalize, metodo desenzibilizacije, avtogenega usposabljanja, vedenjskega usposabljanja. Posebne metode so taktične in tehnike psihoorkurenje, katerih cilj je odpraviti obstoječe napake, ob upoštevanju posameznih psiholoških dejavnikov.
V svoji smeri so metode skupine in posameznika.
Druga smer - popravek senzorične in intelektualne dejavnosti se izvaja glede na otroke z duševno nerazvitostjo (duševno zaostalostjo), z zamudo pri duševnem razvoju (CPR) in z poškodovanim mentalnim razvojem.
1) Pri otrocih z duševno nerazvitostjo je kršitev stalne in vsebine zaznavanja, upočasnitev priznavanja predmetov, težave s splošnimi senzoričnimi signali. Znesek pomnilnika so opazno zmanjšani, pri čemer obstajajo pomembne težave pri skladiščenju in pri reprodukciji informacij, obstaja nerazvitost razmišljanja, nezmožnost oblikovanja konceptov, težave z uporabo spretnosti in spretnosti v praksi. Med odpravljanjem otrok s temi odstopanji v razvoju se naučimo absorbirati senzorične standarde; manipulirati s predmeti različnih oblik, vrednosti, barv; Razvijte vizualni, slušni in taktilni spomin; Učite uporabo pomožnih objektov (akcije instrumenta); oblikujejo jasno obliko in verbalno-logično razmišljanje. Značilnost popravnega vpliva je, da se uporabljajo v procesu poučevanja otrok produktivne dejavnosti: oblikovanje, risanje, modeliranje, appliqués, kot tudi v igri.
2) V zamudi pri duševnem razvoju pri otrocih, je upočasnitev tempo za oblikovanje kognitivnih procesov in čustvene sfere z začasno fiksacijo v prejšnjih stopnjah, povezanih s starostjo. S starostjo, glajenje intelektualne napake je možno, dokler se ne doseže normalna raven razvoja. Vendar je ta trend odvisen od vzroka zamude duševnega razvoja. En otrok ima lahko nerazvitost obveščevalnih predpogojev, od drugih - motivacijskih pogojev usposabljanja, vizualnih predstavništev tretjih oseb, spomin, pozornost.
Zato bi moral biti usklajen učinek namenjen oblikovanju ustreznih miselnih procesov. Psihoorkurevalne razrede z otroki s CPR na razvoju kognitivnih procesov se lahko izvedejo posamično in v skupini.
3) Z poškodovanim duševnim razvojem (pridobljeno z demenco) obstaja izrazita inertentnost razmišljanja, ekstrakcijo pozornosti. Organska demenca in epilepsija se lahko pojavita. Z ekološko demenco, osredotočenost razmišljanja, kritičnosti, vedenjskih reakcij je motena. Posledice poškodovanega razvoja otrokove psihe so razdeljene na tri klinične faze (M.O. Gurevich).
- Cerebrastije: Otrok ni sposoben duševne napetosti, obstaja povečana utrujenost, zmanjšanje obsega sluha in vizualnega spomina, težave pri koncentraciji in trajnosti pozornosti, v nasprotju z dinamiko duševnih procesov. Morda obstajajo poslabšanja v obliki omotice, motenj spanja, splošnega duševnega tona. Na splošno je napoved prilagajanja zadovoljiva. Glavna smer psihološkega popravka s cerebralnim sindromom je povečati svojo duševno uspešnost s pomočjo posebnih psihotehničnih tehnik za razvoj spomina, pozornosti, reakcijskih hitrosti, kot tudi popravek čustvenih motenj (odstranjevanje tesnobe, razvoj sebe -Koncidence itd.).
- Cerebropatija * Otroci imajo letargijo, splošno inhibicijo ali povečano vznemirljivost, odpuščanje motorja, se lahko pojavijo psihopatofopejske reakcije. Zanj je značilna neustrezna samospoštovanje, ki zmanjšuje kritiko njenega stanja.
Popravni vplivi pod cerebropatijo so namenjeni spreminjanju vedenja otroka. To se doseže s povečanjem družbene dejavnosti otroka v družini, v šoli, kot tudi s pomočjo posebnih psihorcurecialnih vplivov, katerega namen je asimilacija in razvoj komunikacijskih veščin v družini, v ekipi vrstnikov .
- Demenca se kaže pri zmanjševanju duševne dejavnosti in duševne dejavnosti. Organiziran je psihološki popravek s takšnimi otroki, ki upošteva posebnosti napake in se izvaja v dveh smereh: prvič, ukrepi se sprejmejo za organizacijo življenja in komunikacije otroka v družini in v skupinah otrok, kjer je otrok . Drugič, tak otrok naučuje cenovno ugodne dejavnosti in skrbijo za razvoj čustvenih in kognitivnih območij (popravek se izvaja po analogiji z odpravo otroka, ki ima duševno nerazvitost). To delo se izvaja v tesnem stiku s starši, govorni terapevt, popravkom pedagoga.
Tretja smer je psihološki popravek obnašanja otrok in mladostnikov. Obnašanje je sistem medsebojno povezanih refleksnih in zavestnih dejanj (fizične in duševne), ki jo izvaja človek, ko je dosežen določen cilj, ki izvaja določeno funkcijo med interakcijo z okoljem. Neskladnost reakcij, ukrepov in dejanj osebe, ki so splošno sprejete v obrazcih družbe in vedenja, se štejejo za kršitev vedenja. Glavni vzroki kršitve vedenja otrok in mladostnikov so lahko: izkrivljeni duševni razvoj; Disharmonični duševni razvoj; izkrivljene družinske odnose; duševno in družbeno prikrajšanje; Deazadaption, povezan z učnimi težavami itd.
1) Psihološki popravek z izkrivljenim, duševnim razvojem. V primeru izkrivljenega duševnega razvoja so opazili kompleksne kombinacije splošne nerazvitosti, pripornika, poškodovanega in pospešenega razvoja posameznih funkcij, ki vodijo do nastanka patoloških neoplazmov.
Eden od kliničnih izrazov te vrste kršitev je otroški avtizem. Njegova značilnost je neustreznost duševnih reakcij. Pri otrocih, ki trpijo zaradi avtizma, obstaja hitro izčrpanje katere koli ciljne dejavnosti, monotono, stereotipno vedenje, fantazijo skrb, poseben slovnični sistem.
Korekcijski program avtističnih otrok je razvit ob upoštevanju resnosti in posebnosti kršitve. Naloge psihoormeriškega dela z njimi so premagati negativizem pri komuniciranju, mehčanju senzoričnih in čustvenih nelagodja značilnosti takih otrok, premagati negativne oblike vedenja, povečati duševno aktivnost v procesu komuniciranja z odraslimi in otroki.
Glavne smeri popravnega dela so:
- poučevanje otroka do zunanjih stikov;
- usposabljanje bolj zapletenih oblik vedenja;
- Razvoj samozavest in identitete avtističnega otroka.
2) Psihološki popravek z disharmoničnim duševnim razvojem. Ta vrsta disonatogeneze je opredeljena kot psihopatija ali patološki razvoj osebnosti. Osebe, ki trpijo zaradi psihopatije, ne uresničijo svojih znakov, podcenjevanje psihotrambulacijskih situacij, ki prispevajo k neorganizaciji vedenja. Ohranjena inteligenca otroka ne ureja svojih čustvenih procesov. Imenovane značilnosti osebnega razvoja negativno razmišljajo o obnašanju otroka. Postane težko, da se prilagaja navadnim disciplinskim zahtevam, proces njegove socializacije je motena, ki se v zameno, v veliki meri poslabša osebna neskladje.
V zvezi s tem je glavni namen psihoormerik otrok z brezkarnim razvojem usklajevanje njihove osebne strukture, družinskih razmerij in odpravljanje ali glajenje psihotraming dejavnikov. Pomembno je, da se prebudimo v otroku ali najstniškem interesu za vašo osebnost in posebnosti vedenja, da naučite priznanje psihotraming situacij, da ga trenirate z več vedenjskih možnosti, ki jih je mogoče uporabiti v težkih razmerah, razviti sposobnost samoregulacije in samoocenjevanje.
Za izvajanje teh ciljev se priporočajo posebne skupine skupine, ki uporabljajo dramatizacijo, sistem psihoreguliranja, metodah psihodunskih, vedenjskih, kognitivnih in drugih področij psihoorkurenja.
3) Psihološki odpravo kršitev v vedenju otrok in mladostnikov, ki jih povzroča negativni vpliv družin, duševnega in socialnega odvzema in razočaranja v zvezi s težavami pri učenju.
Izkrivljene družinske odnose in negativno izobraževanje v družini so najpogosteje vir nevropsihiatričnih motenj z različnimi deviginskimi odstopanji. Pri otrocih iz prikrajšanih družin, poleg tega, s tistimi ali drugimi napakami razvoja, je običajno visoka stopnja tesnobe, agresivnosti, nezaupanja do odraslih. Kljub slabšemu položaju v družini, otroci, ki se v specializirane agencije, jeep na starše, skrbno ohranja družinske relikvije. Zato, ki izvaja potreben popravek v duševnem razvoju otroka, ki ga povzroča negativno izobraževanje v družini, ne bi smela biti ograjena otroka "od slabega vpliva slabih staršev." Izkušnje s takimi otroki kažejo, da je treba okrepiti odnose s sorodniki, da se organizirajo srečanja z njimi ob vikendih, na počitnicah. Pozitivno vlogo igrajo obvladovanje družinskega albuma, ohranjanje družinskih relikvijev in popravnega dela s takšnimi otroki je treba obravnavati kot začasno podporo družini v kriznem stanju.
Resen problem v sistemu socialnega rehabilitacije je šolski domaranje otrok z omejitvami življenja. Mnogi od njih imajo senzorično nerazvitost, duševno razvojno zakasnitev (CPR), Intelektualna insuficienca, ki povzroča nastanek notranje napetosti, anksioznosti, agresivnosti, konflikta, občutka manjvrednosti, impresivnosti, ki vodi do neskladnosti odnosov s socialnim okoljem .
Glavni način za pomoč dezadapotljivim otrokom z omejenimi zdravstvenimi možnostmi je ustvariti pogoje za vključevanje v običajno razvijanje družbenega okolja, razvoj posameznih programov za posebej organizirano pomoč in podporo. Program mora temeljiti na popravku duševnih funkcij in čustvene in voljne sfere otrokove psihe, oblikovanja samoocenjevanja, ustreznih komunikacijskih veščin z vrstniki in odraslimi v okoliškem družbenem okolju.
Četrta smer je popravek razvoja osebnosti. V postopku ontogeneze se lahko pojavijo negativne osebne lastnosti, ki ustvarjajo resnično grožnjo za izkrivljeni razvoj osebnosti kot celote. Da bi preprečili nezaželen razvoj in pojav negativnih osebnih lastnosti, se njihov popravek izvede, popravek.
Izvedljivost psihoorkurenje posameznika se dejansko pojavi za 4-5 let otrokovega življenja, ko oblikovane lastnosti osebnosti začnejo posegati v svojo socialno prilagajanje.
V zvezi s tem je lahko predmet psihocerciokcijskih vplivov razmeroma kompleksno psihološko izobraževanje (motivi, vrednotene usmeritve, značevalne lastnosti, naprave, samoocenjevanje, stopnja zahtevkov itd.), Katerih oblikovanje se pojavi relativno neodvisno od možnih patopsiholoških motenj. Obrazci, teme in vsebina popravnih razredov na "popravek" osebnih lastnosti so precej raznolike. Med njimi so: igralne igre, posebne treninge, opravljajo določene preskusne naloge s povratnimi informacijami itd.
Osnovno načelo razredi izgradnje je, da modelirajo situacije, ki dokazujejo pomanjkanje uspeha otroka v skladu z vedenjskimi stereotipi, ki so na začetku, ki so na začetku, in dokazujejo rezultate, ki kažejo na možnost izboljšanja učinkovitosti, uspeh te dejavnosti pod njihovo spremembo.
Izbira posebne oblike psihološkega popravka je določena z ravni razvoja in specifičnih problemov starševstva. Na podlagi nalog socialne rehabilitacije je korektivno delo organizirano na tak način, da se zagotovi celovit vpliv na identiteto v celotno raznolikost motivacijskih, intelektualnih, čustvenih-volovljivih in drugih manifestacij posameznika. Glavne smeri za korekcijo kršitev osebnih razvojnih kršitev so lahko:
1. Premagovanje mikroslojske pedagoške zanemarja, popravek neustreznih metod otroškega izobraževanja.
2. Pomagajte otroku pri reševanju psihotraming situacij, pri oblikovanju produktivnih vrst odnosov z okoljskimi ljudmi, pri povečanju družbenega statusa, pri razvoju usposobljenosti pri regulativnih vprašanjih.
3. Oblikovanje in spodbujanje senzoričnih-perceptualnih, MNIMIK in inteligentnih procesov pri otrocih. Ta naloga je rešena med posameznikom in skupinskimi psihoorkurebacijami otrok z duševno nerazvitostjo in duševnim zadrževanjem.
4. Razvoj in izboljšanje komunikacijskih funkcij, čustvene in volvidne ureditve vedenja. V procesu razredov skupin z otroki z asinhronijo duševnega razvoja (izkrivljena, nesorazmerna in discenzirana).
5. Oblikovanje ustreznih starševskih objektov za bolezen in socialno-psihološke probleme otroka z aktivnim privabljanjem staršev v proces psihoorkurenja.
6. Ustvarjanje v otroški ekipi, kjer se otrok nauči, vzdušje dobre volje, odprtost, medsebojno razumevanje. Doseže se z aktivnim delom ne samo z družinskimi člani, temveč tudi z učitelji, izobraževalnimi otroki in z njimi s sošolci, prijatelji in znanci.
Popravno delo z otroki, ki imajo omejene možnosti, skupaj z razvojem dela, je glavna usmeritev socialne rehabilitacije otrok. Vendar pa je to učinkovito, je pomembno, da izpolnjujejo naslednje zahteve in pogoje za njegovo ravnanje.
Prvič, se mora zanašati na globoko poznavanje vzorcev duševnega razvoja otroka na splošno in poznavanje posebnosti disenatogeneze, ki jo povzroča en ali drug boleč proces in njene posledice.
Drugič, vsebino popravnega dela bi morala določiti posebnosti občutljivih obdobij razvoja, povezanega s starostjo, potrebo po oblikovanju teh duševnih neoplazmov in lastnosti posameznika, ki so na tej stopnji najbolj pomembni.
Tretjič, popravni del je treba izvesti na podlagi posebnih programov, ki se razvijajo v zvezi z vsakim otrokom in vsako starostno skupino, pri čemer se upoštevajo posebnosti bolezni ali povzročile motnjo napake. Hkrati bi moral program upoštevati "cono najbližjega razvoja" otroka, potrebe in motivi, ki so ga spodbudili na dejavnost, značilnosti kulturnega in družbenega okolja, v katerem je vzgojen, Vodilni tip dejavnosti, ki je neločljivo povezana s to starostno stopnjo in raven njegove tvorbe. Prizadevati si je treba, da se zagotovi, da se popravki izvedejo v naravnih pogojih za otroka.
Četrtič, med organizacijo popravnega dela je treba v skladu z razpoložljivostjo, kontinuiteto in zaporedjem v oblikah in metodah njenega izvajanja.
Za zagotovitev učinkovitega popravnega dela je pomembno zagotoviti pozitivno motivacijo otrokovega sodelovanja v dejavnostih, ki jih ponujajo odrasli. Izvajanje te zahteve je odločilno pri organizaciji vseh popravkovnih del. Pozitivne premike v socialni rehabilitaciji se lahko dosežemo le s pozitivnim odnosom otroka, kaj odrasli ponudbe, če otrok sprejme ponudbo za odrasle kot svoje, po potrebi, kot je potrebno.
Med psihološkim popravkom se ne sme prizadevati za istočasno reševanje številnih nalog in potrpežljivo delati na eni, dve komponenti bolj zapletene naloge. Redni majhni, vendar bodo uspešne spremembe v razvoju otroka privedle do pozitivnih rezultatov in pri reševanju bolj zapletenih osebnih problemov. Na primer, če otrok otežuje komunikacijo z vrstniki zaradi pomanjkanja razvoja govora, bi moral dopolnitev otrokovega besedišča v sodelovanju z njim primarno nalogo. Hkrati pa bo rešena pomembna socialna naloga, otrok pridobi spretnosti medsebojnih odnosov.
Izvajanje popravnega dela, je pomembno pomagati otroku med razvojem, povezanim s starostjo, da postopoma postane lastnik njegovega notranjega sveta, se naučijo, kako upravljati svoje želje, imeti možnost, da nastavite cilje, namenjene pretvorbanju. Ta proces zahteva veliko časa in truda od otroka kot odraslega. Sam otrok ne more uresničiti določenih nalog. Možno je doseči pozitivne premike v svojem razvoju samo v praksi in to prakso lahko organizirajo le odrasli.

Nadzorna vprašanja

1. Razširite bistvo koncepta "socialnih rehabilitacijskih dejavnosti".
2. Kakšna je enotnost in razlikovanje v vsebini konceptov "pedagoške dejavnosti" in "socialne in rehabilitacijske dejavnosti"? Opišite koncept "socialne rehabilitacije" v smislu njenih možnosti: socialna rehabilitacija kot proces kot končni rezultat in kot dejavnost.
3. Razširite glavne kvalitativne značilnosti socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti.
4. Poimenujte osnovna načela socialnih in rehabilitacijskih dejavnosti ter razširiti zahteve, ki jih odražajo.
5. Razširite cilje in cilje socialne rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami.
6. Poimenujte glavne smeri v socialno-rehabilitacijskih dejavnostih in razširite njihovo bistvo.
7. Kaj se razume pod sredstvi rehabilitacije? Dajte značilno glavno.
8. Opišite glavne vrste psihološke pomoči otrokom s posebnimi potrebami, ki se uporabljajo v procesu socialne rehabilitacije.
9. Poimenujte glavne vrste posebne pomoči, ki se uporabljajo v procesu socialne rehabilitacije, in odkrijte njihovo bistvo.
10. Razširite bistvo metod, ki se uporabljajo pri socialnem rehabilitaciji otrok z razvojnimi odstopanji.
11. Poimenujte glavne oblike organizacije socialnega in rehabilitacijskega procesa.
12. Kaj je psihološki popravek? Poimenujte glavne smeri psihoormeričnega dela z invalidnimi otroki.

Teme za poročila in sporočila

1. Celovit pristop k rehabilitaciji invalidnih otrok je najpomembnejši pogoj za njihovo pripravo na vključevanje v družbo.
2. Dobrodelnost je ena od humanih pobud za pomoč in podporo invalidnim otrokom in njihovim družinam ter njenemu manifestaciji v razmerah mesta, regije.
3. Mediji je zmogljiv vzvod javne podpore za ljudi s posebnimi potrebami in otroki s posebnimi potrebami.
4. Nevladne in javne organizacije kot aktivne udeležence pri ustvarjanju polnih pogojev za uspešno vključevanje invalidov v javnem življenju.

Literatura.

1. BITANOVA M.R. Organizacija psiholoških storitev v šoli. M., 1997.
2. Borozdin a.l. Predšolski center za socialno rehabilitacijo v Akademgorodoku (School of Borozdin) // Sposobnost rehabilitacije otrok z duševnimi in fizičnimi omejitvami. M., 1995.
3. Dolga\u003e Schkin A.K. Uvod v socialno rehabilitologijo. M., 2000.
4. Kashchenko V.p. Pedagoški popravek. M., 1994.
5. likhachev b.t. Pedagogika. Predavalni tečaj. M., 1993.
6. Mamaychuk i.m. Psihoorkureba otrok in mladostnikov s kršitvami v razvoju: vaje. St. Petersburg., 2000.
7. Izkušnje Rusije regije o izvajanju celovite rehabilitacije otrok s posebnimi potrebami. M., 2001.
8. Izkušnje v socialnem delu kot del izvajanja koncepta neodvisnega življenja v dejavnostih nevladnih organizacij. St. Petersburg., 2001.
9. Osipova a.a. Splošne psihoorkurenje. M., 2000.
10. Okhapkina n.a. Center-šola "Tsvetik-semichetics" // Priložnosti za rehabilitacijo otrok z duševnimi in fizičnimi omejitvami. M., 1995.
11. Rehabilitacijski centri za otroke s posebnimi potrebami: izkušnje in težave / ED. A.M. PANOVA. M., 1997.
12. Rubinstein S.L. Biti in zavest. M., 1977.
13. Slastinin V.A., Kashirin V.P. Psihologija in pedagogika. M-, 2001.
14. TUKUZOVA T.M. Tram za ročice // značilnosti rehabilitacije otrok z duševnimi in fizičnimi omejitvami. M., 1995.
15. "ŠOLA 2100". - Cilj programa in pot njegovega izvajanja / pod znanstvenimi uredniki A.A. Leontiev. M., 1999.