Priprave na šolo v vrtcu. Vrtec in priprava na šolo: kaj in kako naučiti predšolskega otroka

Članek: "FGOS DOI IN PRIPRAVA OTROK NA ŠOLO"

»Vzgoja otroka v resnici pomeni vzgajati življenje pri otroku. Učitelj ne bi smel vzgajati otroka, ampak življenje v otroku «.
(Sh. Amonashvili.)
Kaj je zvezni državni standard za predšolsko vzgojo?
Zvezni državni standardi so vzpostavljeni v Ruski federaciji v skladu z zahtevo
12. člen "Zakona o izobraževanju" in zastopajo
"sklop obveznih zahtev za predšolsko vzgojo."
Kakšne so zahteve FSI DOI?
Standard določa tri skupine zahtev:
Zahteve za strukturo izobraževalnega programa predšolske vzgoje;
Zahteve za pogoje za izvajanje izobraževalnega programa predšolske vzgoje.
Zahteve za rezultate obvladovanja izobraževalnega programa predšolske vzgoje.
Kaj je posebnost standarda? Predšolsko otroštvo je prvič v zgodovini postalo posebna samovrednostna stopnja izobraževanja, katere glavni cilj je oblikovanje uspešne osebnosti.
Ključna določitev standarda je podpora raznolikosti otroštva z ustvarjanjem pogojev za socialno situacijo pomoči odraslim in otrokom za razvoj sposobnosti vsakega otroka.
Kaj bi moral biti predšolski maturant?
Otrok - diplomant predšolske vzgojne ustanove mora imeti osebne lastnosti, med njimi pobudo, neodvisnost, samozavest, pozitiven odnos do sebe in drugih, razvito domišljijo, sposobnost voljnega napora,
radovednost.
Glavni namen predšolske vzgoje ni priprava na šolo.

Kako bo FSES zagotovil pripravo otrok na šolo?

Otrok ne bi smel biti pripravljen na šolo, ampak šola mora biti pripravljena na otroka! Otroci bi morali biti takšni, ko zapustijo vrtec, da se v prvem razredu ne počutijo nevrotično, ampak se lahko mirno prilagodijo šolskim razmeram in uspešno obvladajo izobraževalni program osnovne šole. Hkrati mora biti šola pripravljena za različne otroke. Otroci so vedno različni in v teh razlikah in raznolikih izkušnjah prvih let življenja je velik potencial vsakega otroka.
Namen vrtca je razvijati otroka čustveno, komunikativno, fizično in psihično. Oblikovati odpornost na stres, zunanjo in notranjo agresijo, oblikovati sposobnosti, željo po učenju. Upoštevati je treba, da današnji otroci niso otroci, kot so bili včeraj.
Se bodo predšolski otroci učili kot v šoli?
Otrok se mora učiti skozi igre. Prve veščine risanja, petja, plesa, branja. Računi in pisma bodo vstopili v svet otrokovega znanja skozi vrata otroške igre in druge
otroške dejavnosti. Otroci skozi igro in eksperimentiranje, komunikacijo spoznavajo svet okoli sebe. Hkrati pa glavna stvar ni potisniti oblik šolskega življenja v predšolsko vzgojo.
Kaj je vključevanje staršev?
Starši imajo pravico izbrati katero koli obliko izobraževanja. To so zasebni vrtci, družinski vrtci, medtem ko imajo pravico "na kateri koli stopnji izobraževanja nadaljevati izobraževanje v izobraževalni organizaciji" 44. člen "Zakona o izobraževanju v Ruski federaciji" "starši so dolžni zagotoviti, da njihovi otroci prejmejo Splošna izobrazba."

Priloga 1

Delo s starši
Namen: Ustvarjanje pogojev za vključevanje staršev prihodnosti
prvošolci v procesu priprave otroka na šolo.
Naloge:
Starše seznaniti z merili pripravljenosti otrok za šolo.
Obvestite starše o težavah prvošolcev (v obdobju prilagajanja na šolo) in njihovih razlogih.
Ponudite praktične nasvete in smernice za pripravo vašega otroka na šolo.
Naši otroci so zrasli še eno leto. Zdaj pa oni
učenci pripravljalne skupine, najstarejše v vrtcu.
Kmalu nazaj v šolo! Kako bo potekalo izobraževanje otroka v prvem razredu, je v veliki meri odvisno od naših prizadevanj. Kako se bo otrok srečal s šolo, bo v veliki meri odvisno od tega, kakšen odnos ima do šole, kakšna pričakovanja se bodo oblikovala. Oblikovanje želje po tem, da bi postali učenci, je obogatitev splošnega razvoja predšolskega otroka, ustvarjanje pozitivnega psihološkega odnosa do nove življenjske stopnje. Resni odnos družine do priprave otroka na šolo bi moral temeljiti na želji, da se pri otroku oblikuje želja, da se veliko nauči in se veliko nauči, spodbujanje samostojnosti pri otrocih, zanimanje za šolo, prijazen odnos do drugih, samozavest, odsotnost strahu, da izrazijo svoje misli in zastavijo vprašanja, pokažejo aktivno komunikacijo z učitelji.
Kaj je značilno za samostojnega otroka? Neodvisnost starejšega predšolskega otroka se kaže v njegovi sposobnosti in želji po delovanju, v pripravljenosti iskati odgovore na vprašanja, ki se porajajo. Neodvisnost je vedno povezana z manifestacijo dejavnosti, pobude, prvin ustvarjalnosti.
Neodvisen otrok je najprej otrok, ki se zaradi izkušenj uspešne dejavnosti, podprte z odobravanjem drugih, počuti samozavestno. Celotna situacija šolanja (nove zahteve glede vedenja in dejavnosti učenca, nove pravice, dolžnosti, odnosi) temelji na dejstvu, da je otrok v letih predšolskega otroštva oblikoval temelje samostojnosti, elemente samoregulacije , organizacija. Sposobnost razmeroma neodvisnega reševanja razpoložljivih problemov je predpogoj za družbeno zrelost, ki se zahteva v šoli.
Izkušnje kažejo, da prvošolec, ki ni razvil te kakovosti, v šoli doživlja resne nevropsihične preobremenitve. Zaradi novega okolja, novih zahtev se počuti tesnobno in negotovo. Navada nenehnega skrbništva odraslega, izvedbeni model vedenja, ki se je pri takem otroku razvil v predšolskem otroštvu, mu onemogočajo vstop v splošni ritem razrednega dela, ga delajo nemočnega pri opravljanju nalog. Nepremišljena vzgojna taktika, težnja odraslega, tudi iz najboljših namenov.
Nenehno pokroviteljstvo in pomoč otroku vnaprej pri osnovnih zadevah ustvarja resne težave pri njegovem izobraževanju. Prilagajanje takšnih otrok v šolo se znatno zamuja. Zdaj se bomo osredotočili na merila pripravljenosti otrok za šolo, torej razmislili, kaj bi moralo biti značilno za otroka, da bi bil pripravljen na šolo.
Medtem ko razkrivamo vsebino vsake komponente pripravljenosti za šolo, jo poskusite "preizkusiti" na svojem otroku in se odločiti, na kaj morate biti danes pozorni, da bo vaš otrok uspešen v šoli.
Merila pripravljenosti:
1. fizikalno
2. inteligenten
3.socialno
4. motivacijski.
Fizična pripravljenost je stopnja razvoja vseh telesnih sistemov, na kateri vsakodnevne obremenitve pri vadbi ne škodujejo otroku, mu ne povzročajo pretiranega stresa in preobremenjenosti. Vsak otrok ima svoj, povsem določen, prilagodljiv vir in je položen že dolgo pred vstopom otroka v šolo. Pri izbiri šole in šolske obremenitve je treba biti pozoren na zdravstveno skupino, mnenja zdravnikov in otrokovo bolezen.
Inteligentna pripravljenost- vključuje otrokovo bazo znanja, prisotnost posebnih veščin in sposobnosti (sposobnost primerjave, posploševanja, analize, razvrščanja prejetih informacij, dovolj visoka stopnja razvoja drugega signalnega sistema, z drugimi besedami, zaznavanje govora). Umske sposobnosti se lahko izrazijo v sposobnosti branja in štetja. Vendar otrok, ki bere in celo zna pisati, ni nujno dobro pripravljen na šolo. Veliko bolj pomembno je, da predšolskega otroka naučimo kompetentnega pripovedovanja, sposobnosti razmišljanja in logičnega razmišljanja.
Socialna pripravljenost je odnos otroka do dela in
sodelovanje z drugimi ljudmi, zlasti odraslimi, ki so prevzeli vlogo učiteljev-mentorjev. S to komponento pripravljenosti je otrok morda pozoren 30-40 minut in lahko dela v skupini. Otroci se navadijo na določene zahteve, način komuniciranja učiteljev in začnejo izkazovati višje in stabilnejše učne rezultate.
Motivacijska pripravljenost - vključuje utemeljeno željo po šoli. V psihologiji obstajajo različni motivi otrokove pripravljenosti za šolo: igralni, kognitivni, socialni. Otrok z igrivim motivom ("Tam je veliko otrok in z njimi se lahko igraš") ni pripravljen na šolo. Za kognitivni motiv je značilno, da se otrok želi naučiti kaj novega, zanimivega. To je najbolj optimalen motiv, s katerim bo otrok uspešen v prvem razredu in v času študija v osnovni šoli. Za družbeni motiv je značilno, da si otrok želi pridobiti nov družbeni status: postati šolar, imeti portfelj, učbenike, šolske potrebščine in svoje delovno mesto. A ne gre izhajati iz dejstva, da je samo kognitivni motiv najosnovnejši in če otrok tega motiva nima, potem ne more v šolo. Mimogrede, učitelji osnovnih šol so osredotočeni na motiv igre in v marsičem svoje dejavnosti, učni proces pa poteka z uporabo igralnih oblik.
Ponujam vam naslednji dialog ...
Nekoč so se tri deklice prepirale, katera izmed njih bi bila najboljša prvošolka.

Jaz bom najboljša prvošolka, - pravi Lucy, - ker mi je mama že kupila šolsko torbo.

Ne, jaz bom najboljša prvošolka, - je rekla Katya. - Mama je naredila enotno obleko z belim predpasnikom.

Ne, jaz ... Ne, sem, - se Helen prepira s prijatelji. - Nimam samo šolske torbe in svinčnika, ne le uniformirane obleke z belim predpasnikom, dali so mi še dva bela traku v kosih ... V tem dialogu se dekleta ne zavedajo, niso pripravljena na šolo .
Začetek šolskega življenja je resen preizkus za otroke, saj je povezan z močno spremembo celotnega otrokovega življenjskega sloga. Navaditi se mora na:
- novemu učitelju;
- v novo ekipo;
- novim zahtevam;
- za vsakodnevne obveznosti.
In vsak otrok brez izjeme gre skozi proces prilagajanja šoli (proces prilagajanja). In seveda, bolj ko ima otrok potrebne spretnosti in lastnosti, hitreje se bo lahko prilagodil. Toda za nekatere otroke so šolske zahteve pretežke in urnik prestrog. Zanje je lahko obdobje prilagajanja šoli travmatično. S kakšnimi težavami se v tem času srečujejo prvošolci? Od kod prihajajo te težave? In ali se jim je mogoče izogniti? Številnim težavam se lahko izognemo, če jih pravočasno posvetimo.
Večina izvorov možnih šolskih težav in
težave se pogosto skrivajo v predšolskem otroštvu. Vzroki:
Starši otroka, mlajšega od 6-7 let:
- niso tako pogosto pozorni na razvoj otroka ("ja, še vedno ima čas za učenje, za to obstaja šola!"),
- ne bodite pozorni na posebnosti njegove komunikacije z okoliškimi odraslimi in vrstniki ("sčasoma bo minilo ..."),
- za prisotnost ali odsotnost želje po učenju (»se bo vključil,
odrasteš, vidiš in vse bo minilo "),
- otroka ne naučite obvladovati svojih čustev, dejanj, prvič upoštevati zahteve.
Posledično se pri otrocih ne oblikujejo pomembni sestavini pripravljenosti za šolo.
Kaj morate vedeti in biti sposobni, da otrok vstopi v šolo:
1. Vaše ime, patronim in priimek.
2. Vaša starost (po možnosti datum rojstva).
3. Vaš domači naslov.
4. Vaše mesto, njegove glavne znamenitosti.
5. Država, v kateri živi.
6. Priimek, ime, patronim staršev, njihov poklic.
7. Letni časi (zaporedje, meseci, glavni znaki vsakega letnega časa, uganke in pesmi o letnih časih).
8. Domače živali in njihovi dojenčki.
9. Divje živali naših gozdov, vročih dežel, severa, njihove navade, mladiči.
10. Prevoz po kopnem, vodi, zraku.
11. ločite oblačila, čevlje in klobuke; zimovalne in selitvene ptice; zelenjavo, sadje in jagode.
12. Poznati in znati pripovedovati ruske ljudske pravljice.
13. Ločite in pravilno poimenujte ravninske geometrijske oblike: krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik, oval.
14. Prosto krmarite po prostoru in na listu papirja (desno - levo, zgoraj, spodaj itd.)
15. Znati v celoti in dosledno pripovedovati zgodbo, ki ste jo poslušali, sestaviti, izmisliti zgodbo na podlagi slike.
16. Razlikovati med samoglasniki in soglasniki.
17. Razdelite besede na zloge glede na število samoglasnikov.
18. Dobro je uporabiti škarje (izrežite trakove, kvadrate, kroge, pravokotnike, trikotnike, ovale, odrežite predmet po konturi).
19. Obvladajte svinčnik: narišite navpične in vodoravne črte brez ravnila, narišite geometrijske oblike, živali, ljudi, različne predmete, ki temeljijo na geometrijskih oblikah, previdno prebarvajte, izlepite s svinčnikom, ne da bi šli čez obrise predmetov.
Priprave otrok na pisanje se začnejo že pred vstopom otroka v šolo. Pripravljalna skupina temu namenja posebno pozornost.
Priprava na pisanje vključuje razvoj pri otrocih:
Fina motorika prstov (v ta namen je treba otroke naučiti izvajati različne praktične dejavnosti, ustvarjati obrti s pomočjo različnih orodij, pri tem pa se odlikujejo lastnosti, kot je natančnost poljubnih gibov rok, razvija se oko, natančnost, pozornost, koncentracija).
Prostorska orientacija, zlasti na listu papirja, pa tudi splošne smeri gibanja (od leve proti desni, od zgoraj navzdol, naprej - nazaj itd.).
Vizualne in grafične spretnosti v procesu vizualne dejavnosti, pa tudi s pomočjo grafičnih vaj.
Barvanje pozitivno vpliva na pripravo roke za pisanje. V ta namen lahko uporabite že pripravljene albume - barvanje. Pri opravljanju takih nalog doma je treba otroka opozoriti na dejstvo, da je slika dovolj previdno, enakomerno in natančno prebarvana.
Pomaga pri razvoju grafičnih sposobnosti z opravljanjem različnih nalog, povezanih s senčenjem. Senčenje poteka pod vodstvom odrasle osebe. Mama ali oče vam pokažeta, kako narisati poteze, nadzirati vzporednost črt, njihovo smer in razdaljo med njima. Za valilne vaje lahko uporabite že pripravljene šablone s podobo predmetov.
20. Prosto preštejte do 20 in nazaj, štetje opravite v 20. Povežite število predmetov in število. Če želite obvladati sestavo števil: 2, 3, 4, 5. Preberite najpreprostejše matematične zapise.
21. Biti sposoben pozorno poslušati, brez motenj.
22. Ohranite vitko, dobro držo, zlasti pri sedenju.
Nasveti za starše:
Razvijte otrokovo vztrajnost, trdo delo in sposobnost sledenja
Oblikujte njegove miselne sposobnosti, opazovanje, radovednost, zanimanje za spoznavanje okolja. Otroku naredite uganke, jih sestavite skupaj z njim, izvedite osnovne poskuse. Naj otrok glasno razmišlja.
Če je mogoče, otroku ne dajte pripravljenih odgovorov, dajte mu razmisliti, raziskati.
Otroka postavite na primer v problematične situacije, prosite ga, naj ugotovi, zakaj je bilo včeraj mogoče snežaka izklesati iz snega, danes pa ne.
Pogovorite se o knjigah, ki jih berete, poskusite ugotoviti, kako je otrok razumel njihovo vsebino, ali se je lahko poglobil v vzročno zvezo dogodkov, ali je pravilno ocenil dejanja likov, ali je sposoben dokazati, zakaj obsoja nekatere junake in odobrava druge.
Bodite pozorni na pritožbe svojega otroka.
Naučite svojega otroka, da ima svoje stvari v redu.
Ne prestrašite svojega otroka s težavami in neuspehi v šoli.
Naučite svojega otroka, da se na odzive pravilno odzove.
Pomagajte svojemu otroku pridobiti občutek samozavesti.
Naučite svojega otroka, da bo neodvisen.
Naučite svojega otroka, da čuti in se čudi, spodbudite njegovo radovednost.
Prizadevajte si, da bi bil vsak trenutek komunikacije z vašim otrokom koristen.

Vloga staršev pri pripravi na šolo je ogromna. : odrasli družinski člani služijo kot starši, vzgojitelji in učitelji. Vendar pa vsi starši v pogojih izolacije od predšolske ustanove ne morejo zagotoviti popolne, celovite priprave svojega otroka na šolanje, obvladovanja šolskega programa. Praviloma imajo otroci, ki niso obiskovali vrtca, stopnjo pripravljenosti za šolo nižjo kot otroci, ki so hodili v vrtec, ker starši "domačih" otrok nimajo vedno možnosti, da se posvetujejo s specialistom in gradijo izobraževalni proces po lastni presoji, za razliko od staršev, katerih otroci obiskujejo predšolske ustanove, se na šolo pripravljajo v vrtcu.

Med funkcijami, ki jih vrtec opravlja v sistemu javnega šolstva, ima poleg vsestranskega razvoja otroka pomembno mesto priprava otrok na šolo. Uspeh pri njegovem nadaljnjem izobraževanju je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno bo predšolski otrok pripravljen.

Priprava otrok na šolo v vrtcu vključuje dve glavni nalogi: celovito izobraževanje (telesno, duševno, moralno, estetsko) in posebno pripravo na obvladovanje šolskih predmetov.

Učiteljevo delo v razredu za oblikovanje pripravljenosti za šolo vključuje:

Razvijanje pri otrocih ideje o pouku kot pomembni dejavnosti pri pridobivanju znanja. Na podlagi te ideje otrok razvije aktivno vedenje v razredu (skrbno izpolnjevanje nalog, pozornost na besede učitelja);

Razvoj vztrajnosti, odgovornosti, neodvisnosti, delavnosti. Njihov nastanek se pojavi v otrokovi želji po obvladovanju znanja, veščin, da se za to dovolj potrudi;

Vzgoja predšolskih izkušenj z timskim delom in pozitiven odnos do vrstnikov; asimilacija načinov, kako aktivno vplivati ​​na vrstnike kot udeležence skupnih dejavnosti (sposobnost zagotavljanja pomoči, pravične ocene rezultatov dela vrstnikov, taktično opazovanje pomanjkljivosti);

Oblikovanje veščin organiziranega vedenja pri otrocih, izobraževalne dejavnosti v timskem okolju. Prisotnost teh veščin pomembno vpliva na splošni proces moralne formacije otrokove osebnosti, naredi predšolskega otroka bolj samostojnega pri izbiri dejavnosti, iger, dejavnosti glede na interese.

Vzgoja in poučevanje otrok v vrtcu je izobraževalne narave in upošteva dve področji pridobivanja znanja in spretnosti otrok: široko komunikacijo otroka z odraslimi in vrstniki ter organiziran izobraževalni proces.

V procesu komuniciranja z odraslimi in vrstniki otrok prejme različne informacije, med katerimi sta dve skupini znanj in spretnosti. Prva predvideva znanje in spretnosti, ki jih lahko otroci obvladajo v vsakodnevni komunikaciji. Druga kategorija vključuje znanje in veščine, ki se jih morajo otroci naučiti v razredu. Učitelj v razredu upošteva, kako se otroci učijo programskega gradiva, opravljajo naloge; preverijo hitrost in racionalnost svojih dejanj, prisotnost različnih spretnosti in na koncu določijo njihovo sposobnost opazovanja pravilnega vedenja.

Kognitivne naloge so združene z nalogami oblikovanja moralno-voljnih lastnosti in njihova rešitev poteka v tesni povezanosti: kognitivni interes spodbuja otroka k aktivnosti, pridnosti, vpliva na kakovost dejavnosti, zaradi česar predšolski otroci obvladajo učno gradivo precej trdno.

Pomembno je tudi vzgojo otroka v radovednosti, prostovoljni pozornosti, potrebi po neodvisnem iskanju odgovorov na nastajajoča vprašanja. Navsezadnje se bo predšolski otrok, ki nima dovolj razvitega zanimanja za znanje, pri pouku obnašal pasivno, težko bo usmeril svoj trud in voljo za dokončanje nalog, obvladovanje znanja in doseganje pozitivnih učnih dosežkov.

Velik pomen pri pripravi otrok na šolo je vzgoja »javnih lastnosti« pri njih, sposobnosti skupinskega življenja in dela. Zato je eden od pogojev za oblikovanje otrokovih pozitivnih odnosov podpora vzgojiteljice naravne potrebe otrok po komunikaciji. Komunikacija mora biti prostovoljna in prijazna. Komunikacija je nujen element priprave otrok na šolo, vrtec pa lahko najprej ponudi največ možnosti za njeno izvajanje.

Rezultat otrokovega razvoja v predšolskem otroštvu so predpogoji, da se lahko otrok prilagodi šolskim razmeram, začne sistematičen študij.... Ti predpogoji vključujejo predvsem željo, da bi postal šolar, opravljal resne dejavnosti, študiral. Ta želja se do konca predšolske starosti pojavi pri veliki večini otrok. To je povezano z dejstvom, da se otrok začne zavedati svojega položaja predšolskega otroka, ki ne ustreza njegovim povečanim sposobnostim, preneha biti zadovoljen z načinom, kako se seznani z življenjem odraslih, ki mu ga igra ponuja. Psihološko preraste igro, položaj šolarja pa zanj vstopi kot odskočna deska v odraslo dobo, študij pa kot odgovorna zadeva, do katere vsi ravnajo spoštljivo. Ankete otrok, ki so bile večkrat opravljene v pripravljalnih skupinah vrtca, so pokazale, da otroci z redkimi izjemami običajno hodijo v šolo in nočejo ostati v vrtcu. Otroci to željo upravičujejo na različne načine. Večina jih študij navaja kot privlačno plat šole. Seveda otroke ne pritegne le priložnost za učenje. Za predšolske otroke imajo zunanji atributi šolskega življenja veliko privlačnost: sedenje za mizo, klicanje, preoblačenje, zapiski, lastništvo portfelja, svinčnika itd. Tovrstno zanimanje za zunanje vidike je manj pomembno kot želja po učenju, ima pa tudi pozitiven pomen, ki izraža otrokovo splošno željo po spremembi svojega položaja v družbi, njegovega položaja med drugimi ljudmi.

Pomemben vidik psihološke pripravljenosti za šolo je zadostna stopnja otrokovega voljnega razvoja. Pri razvitih otrocih se ta stopnja izkaže za drugačno, vendar je značilna značilnost, ki odlikuje šestletne otroke, podrejenost motivov, ki otroku daje možnost nadzora nad svojim vedenjem in ki je nujna, da takoj, ko ste prišli v 1. razred, se vključite v splošno dejavnost in sprejmite sistem zahtev za učitelje s strani šole.

Kar zadeva samovoljnost kognitivne dejavnosti, čeprav se začne oblikovati v starejši predšolski dobi, do vstopa v šolo še ni dosegla popolnega razvoja: otrok težko dolgo časa vzdržuje stalno prostovoljno pozornost, zapomni si pomembno materiali itd. Izobraževanje v osnovni šoli upošteva te značilnosti otrok in je strukturirano tako, da se zahteve po samovoljnosti njihove kognitivne dejavnosti postopno povečujejo, saj se v samem učnem procesu izboljšuje.

Otrokova duševna pripravljenost za šolo vključuje več medsebojno povezanih vidikov. Otrok, ki vstopa v 1. razred, potrebuje dobro znano znanje o svetu okoli sebe - o predmetih in njihovih lastnostih, o pojavih žive in nežive narave, o ljudeh, njihovem delu in vidikih družbenega življenja, o tem, »kaj je dobro in kaj slabo ", tj. o moralnih standardih vedenja. Vendar ni pomemben toliko obseg tega znanja kot njegova kakovost - stopnja pravilnosti, jasnosti in posplošenosti, ki se je razvila v reprezentaciji predšolskega otroštva.

Figurativno razmišljanje starejšega predšolskega otroka ponuja precej bogate možnosti za obvladovanje posplošenih dejavnosti, z dobro organiziranim poučevanjem pa otroci obvladajo ideje, ki odražajo bistvene zakonitosti pojavov, povezanih z različnimi področji realnosti. Takšne ideje so najpomembnejša pridobitev, ki bo otroku v šoli pomagala pri usvajanju šolskega znanja. Povsem dovolj je, če se otrok zaradi predšolske vzgoje seznani s tistimi področji in vidiki pojavov, ki služijo kot predmet proučevanja različnih znanosti, jih začne ločevati, ločiti žive od neživih, rastline od živali , naravno iz umetnih, škodljivo iz uporabnih. Sistematično poznavanje vsakega področja, asimilacija sistemov znanstvenih konceptov je stvar prihodnosti.

Posebno mesto v psihološki pripravljenosti za šolo zaseda obvladovanje nekaterih posebnih znanj in spretnosti, ki so tradicionalno povezane z dejansko šolo, pismenost, štetje, reševanje aritmetičnih problemov.

Osnovna šola računa na otroke, ki niso bili deležni posebnega usposabljanja, in jih že od vsega začetka uči pismenosti in matematike. Zato ustreznega znanja in spretnosti ni mogoče šteti za obvezen del otrokove pripravljenosti na šolanje. Hkrati znaten del otrok, ki vstopajo v 1. razred, zna brati, vsi otroci pa so v takšni ali drugačni meri vešči abakusa.

Pridobitev elementov pismenosti matematike v predšolski dobi lahko vpliva na uspeh šolanja. Izobraževanje pri otrocih o splošnih idejah o zvočni strani govora in njegovi različnosti od vsebinske strani, o količinskih odnosih stvari in njihovi razliki od objektivnega pomena teh stvari ima pozitiven pomen. Vašemu otroku bo pomagal pri učenju v šoli in usvojil pojem števila ter nekatere druge začetne matematične pojme.

Kar se tiče spretnosti branja, štetja, reševanja problemov, je njihova uporabnost odvisna od tega, na podlagi česa so zgrajene, kako pravilno so oblikovane. Tako bralna spretnost poveča stopnjo otrokove pripravljenosti za šolo le, če je zgrajena na podlagi razvoja fonemskega sluha in vsevednosti zvočne sestave besede, samo branje pa je neprekinjeno ali zlog. Branje črk za črko, kar pri predšolskih otrocih ni redkost, bo učiteljevega robota otežilo, saj bo otroka treba prekvalificirati. Enako velja za štetje - izkaže se za koristnega, če sloni na razumevanju matematičnih razmerij, pomena števila in neuporabno ali celo škodljivo, če se ga naučimo mehansko.

Odločilnega pomena pri pripravljenosti na obvladovanje šolskega učnega načrta nista pomen in spretnosti sami po sebi, ampak stopnja razvoja otrokovih kognitivnih procesov in kognitivne dejavnosti, posebnosti razvoja njegovih interesov. Splošen pozitiven odnos do šole in učenja, do položaja učenca, do njegovih pravic in odgovornosti ne zadostuje za zagotovitev trajnostnega uspešnega učenja, če otroka vsebina znanja, pridobljenega v šoli, ne pritegne, ga ne zanimajo pri novih stvareh spozna v razredu, če ga proces spoznavanja ne pritegne.

Kognitivni interesi se razvijajo postopoma, v daljšem časovnem obdobju in se ne morejo pojaviti takoj po vstopu v šolo, če se jim v predšolski dobi ne posveti dovolj pozornosti. Največjih težav v osnovni šoli ne doživljajo tisti otroci, ki do konca predšolske starosti nimajo dovolj znanja in spretnosti, ampak tisti, ki kažejo intelektualno pasivnost, ki nimajo želje in navade razmišljati, da bi rešili težave, ki niso neposredno povezani z nobenim otrokovim interesom, igro ali vsakodnevno situacijo.

Oblikovanje stabilnih kognitivnih interesov prispeva k pogoju sistematične predšolske vzgoje. Vendar tudi v teh pogojih nekateri otroci kažejo intelektualno pasivnost in da bi jo premagali, je potrebno poglobljeno individualno delo z otrokom. Stopnja razvoja kognitivne dejavnosti, ki jo lahko otroci dosežejo do konca predšolske starosti in ki zadošča za uspešno učenje v osnovni šoli, vključuje poleg prostovoljnega nadzora te dejavnosti, ki smo jo omenili prej, tudi lastnosti otrokovega dojemanja in razmišljanja. Otrok, ki vstopa v šolo, bi moral biti sposoben sistematično preučevati znake, pojave in poudarjati njihove različne lastnosti.

Usmerjenost otroka v prostor in čas je zelo pomembna. Dobesedno od prvih dni šolanja otrok prejme navodila, ki jih ni mogoče upoštevati brez upoštevanja prostorskih značilnosti stvari, poznavanja smeri prostora. Tako na primer učitelj od vas zahteva, da potegnete črto "poševno od zgornjega levega kota do spodnjega desnega kota celice" ali "naravnost navzdol po desni strani celice" itd. Ideja o času in občutek za čas, sposobnost določanja, kako dolgo je minilo, sta pomemben del učenčevega organiziranega dela v razredu, ki pravočasno opravlja naloge.

Šolsko izobraževanje, sistematičen pogoj znanja, postavlja otrokove misli v velike zahteve. Otrok bi moral biti sposoben izpostaviti bistvene v pojavih okoliške resničnosti, jih znati primerjati, poudariti podobno in drugačno; naučiti se mora razmišljati, najti vzrok pojavov, narediti zaključke.

Drugi vidik duševnega razvoja, ki določa otrokovo pripravljenost za šolanje, je razvoj njegovega govora, obvladovanje sposobnosti opisovanja predmeta, slike, dogodka na skladen, dosleden in razumljiv način za druge, posredovanje poteka njegovih misli, razloži ta ali tisti pojav, pravilo.

Psihološka pripravljenost na šolo vključuje kakovost otrokove osebnosti, ki mu pomaga pri vstopu v učilnico, da v njej najde svoje mesto, da se vključi v skupne dejavnosti. To so družbeni motivi vedenja, tista pravila vedenja, ki so odvisna od otroka v odnosu do drugih ljudi, in tista sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja odnosov z vrstniki, ki se oblikujejo v skupnih dejavnostih predšolskih otrok.

vzgojiteljica MKDOU

"Vrtec št. 6 kombiniranega tipa"

Umetnost. Essentukskaya, predgorje, Stavropoljsko ozemlje

Otroci pridejo v takšno starost, ko zaključijo eno fazo svojega razvoja in se gladko premaknejo v drugo - od vrtca do osnovne šole. To še ni konec otroštva, vendar se pojavi določena mera odgovornosti, ki se začne.

Priprava otroka na šolo - duševni procesi

Če ima otrok dobro razvite kognitivne procese (spomin, razmišljanje, govor, domišljija, pozornost, zaznavanje), je čustvena sfera dobro in pravilno razvita (želja po učenju novih stvari, vedrina, aktivnost, družabnost in druga pozitivna čustva), potem tak otrok v prvem razredu šole ne bo imel težav.

Ta prehod zanj iz vrtca v osnovno šolo bo neboleč in poučen, prispeval bo k porastu novih čustev in vtisov. Poleg tega so bile v vrtcu že določene prve veščine izobraževalnega procesa, kot so branje, pisanje in sposobnost štetja.

Velike težave se pojavljajo zaradi nepazljivosti in nezainteresiranosti za poučevanje bodočih prvošolcev, ki se le še povečujejo.

Informacije za starše - otroci, ki niso prilagojeni prilagajanju, ki se vrtijo v razredu, izpuščajo pouk, sami bežijo od pouka, postanejo "huligani in revni", njihov razvoj začne zaostajati za splošnim, želja po učenju popolnoma izgine, osebnost pa se na splošno degradira.

Že v starejših skupinah vrtca bi se morali starši zanimati za znanje otroka.

Dolžnost staršev je, da otroka pripravijo na šolo, mu pomagajo pri obvladovanju dodeljenih materialov, ga naučijo igrati vlogo starejšega asistenta in ne le vloge očeta in matere ali vzgojiteljic ali še huje kot nadzornika. Na šolo se morajo pripraviti ne le otroci, ampak tudi njihovi starši.

Prej ko bodo starši v manj kot petih minutah prvošolcev začeli razumeti, da njihov otrok raste, bolje jim bo uspelo. Vendar se ne smete osredotočati na nekatere predmete študija in pozabiti na druge - izobraževanje mora biti splošno razvojno.

Pogosto prvošolci pridejo v šolo s takšnim znanjem, s katerim je že mogoče takoj poslati otroka v tretji razred, vendar ima takoj isti otrok težave s telesnimi funkcijami ali odsotnost, obstajajo otroci, ki so telesno razviti kot astronavti, vendar psihično niso pripravljeni na šolo.

Obstajajo otroci, s katerimi se nihče ni učil s popolnim pomanjkanjem interesov, telesnega in intelektualnega razvoja.

Za otrokovo dojemanje je najboljše, da je pomoč staršev zagotovljena na igriv način, to bo otrokom pomagalo pri asimilaciji materialov in krepitvi družinskih odnosov, otrok se bo lažje prilagodil šolskemu kurikulumu.

Vnaprej je treba diagnosticirati bodoče prvošolce in se zateči k storitvam psihologa ali učitelja, da bi ugotovili prednosti in slabosti otroka, njegov odnos do učenja, do šole, prepoznali strahove in preference pri predmetih.

Bolje je, da pouk z otroki izvajate približno dvakrat na teden, ne da bi otroka preobremenili in zaželeno je, da ga nič od tujcev ne moti. Otrok sam mora videti motivacijo staršev, da mu želite pomagati, do njega je prijazno in dobronamerno razpoložen in tega ne storite, ker je to potrebno s silo, z utrujenim, lačnim in zaspanim pogledom iz službe .

Pri preverjanju nalog ne smete biti kategorični, bolje je dati čas, da ga dokončate, nato pa otroka pohvalite na podlagi zaključka. Hitrost dokončanja nalog je individualna kakovost otroka, morda je le počasen, ali pa še vedno ne razume hitro bistva naloge in kako jo rešiti.

Če je otrok preobremenjen, potem je vredno odvrniti pozornost in izvesti preproste telesne vaje, ki pomagajo obnoviti telesne in duševne sposobnosti, lahko se sprehodite na svežem zraku.

Če se otrok zmoti, mu pustite, da dokonča nalogo, in ga povabite, da sam preveri delo. Ko sam ne najde napake, morate navesti, kje je otrok naredil narobe. In v nobenem primeru ne sme užaliti svojega ponosa, ne reči in ne pomisliti, da se je otrok tresel, povprečnost ali kaj podobnega. To bo negativno vplivalo na otroka in njegovo duševno stanje.

Po mnenju mnogih staršev in upravičeno bi moral biti otrok fizično, intelektualno, psihološko in čustveno pripravljen na šolo.

Fizična pripravljenost vključuje vztrajnost, sposobnost držanja glave naravnost brez preobremenitve in bolečine v vratu, razvoj fine motorike, splošni fizični razvoj mišic, razvito koordinacijo gibov in vizualno-motorično koordinacijo, spretnost, natančnost gibov.

Inteligentna pripravljenost bodoči prvošolci predstavljajo nakopičeno prtljago znanja, željo po učenju novih stvari, razvito opazovanje, domišljijo, radovednost, razvit govor, razmišljanje, spomin. Otrok mora biti sposoben pravilno postavljati vprašanja in razumeti prejete odgovore.

Psihološko je otrok pripravljen, ko želi komunicirati z odraslimi in vrstniki, želi biti v družbi, ve, kako delovati kolektivno, je izvršilni in upošteva ustaljena pravila.

Čustvena pripravljenost bodoči študenti so sposobnost pokazati svoja čustva, vedenje, sposobnost organiziranja reda okoli sebe, želja po premagovanju težav in doseganju rezultatov, veselje čakanja na študij, odsotnost nizke samopodobe do sebe.

Za starše je zelo pomembno, da že v zgodnjem otroštvu razvijajo fino motoriko pri bodočih prvošolcih, kar prispeva k razvoju lepe pisave pri poučevanju pisanja v šoli.

Za to prosimo starše, naj se otrok ukvarja z ustvarjalnostjo, različnimi manipulacijami z majhnimi predmeti, naj se nauči samostojno oblačiti in sleči, privezovati vezalke, zapenjati in odpenjati gumbe in ključavnice, igre z žogo, z različnimi konstruktorji in mozaiki so uporabno.

Z otroki se morate igrati različne izobraževalne igre, ki ustrezajo njihovi starosti.

Ali moram predšolske otroke pripraviti na šolo?

Po mojem mnenju je to zelo potrebno, ne le za otroke, ampak tudi za njihove starše.

Začeti bi se moralo veliko pred časom, ko otrok hodi v šolo, bi lahko rekli, od trenutka, ko le prestopi prag vrtca. Toda najaktivnejšo pripravo otroka na šolo je treba izvesti v starejši skupini.

Namen priprave na šolo je razvoj kognitivne motivacije, zanimanja za šolo, za branje.

V predšolski ustanovi se ustvarja sistem priprav na šolo.

1. septembra je postala dobra tradicija izvajanje ekskurzije v šolo s starejšimi otroki.

Predšolski otroci prejemajo informacije o tem, zakaj je potrebno znanje, razmišljajo o tem, ali je treba poznati svoj materni jezik. V popoldanskem času običajno poteka glasbena zabava »Potovanje v deželo znanja«.

V prvem tednu septembra se izvaja preizkus »Kaj vem o šoli«. Ta test se izvede tudi ob koncu šolskega leta za primerjavo odzivov otrok.

V šolskem letu se občasno učitelji z otroki pogovarjajo o šoli, se pogovarjajo o pouku, učijo pravila vedenja v šoli. Prvi razredi šole se pogosto nahajajo na podlagi zavoda, predšolski otroci pa z zanimanjem opazujejo življenje prvošolcev.

V skupinah športne prireditve potekajo skupaj s prvošolci. Učenci obiščejo učilnico, kjer se preizkusijo v vlogi šolarja: sedijo za svojo mizo, pišejo na tablo, listajo knjigo ABC.

Vse to ustvarja dober, pozitiven odnos do šole, širi znanje otrok.

Predšolski otroci obiskujejo tudi šolsko knjižnico, opazujejo pouk športne vzgoje in delovne vzgoje.

V starejših skupinah vrta so ustvarjeni kotički za igro vlog »Šola«, kjer je punčka učenka, tabla, zvezki, svinčniki, razredna revija, črke. To otrokom v igrah omogoča utrjevanje znanja, pridobljenega med pogovori, ekskurzijami v šolo.

Učitelji vodijo kognitivne in motivacijske komplekse razredov "Želim v šolo", ki ne spodbujajo le novih predšolskih otrok, ampak tudi razvijajo kognitivne procese in komunikacijske sposobnosti.

Priprava otroka na šolo s sodelovanjem staršev

Priprava otroka na šolo je nemogoča brez sodelovanja staršev. Zanje vsako leto poteka dan odprtih vrat "Kmalu v šolo". Na sestanek s starši so povabljeni strokovnjaki: učitelj-psiholog, učitelj-defektolog, ki staršem pripoveduje o posebnostih jezikovnega usposabljanja otrok, svetuje, kako dopolniti besedni zaklad otrok, kako jih naučiti govoriti pravilno.

Vodja telesne vzgoje staršem prikazuje vaje za oblikovanje pravilne drže, govori o telesni vzgoji predšolskih otrok.

V nekaterih vrtcih obstaja dopisna šola za bodočega prvošolca, zahvaljujoč kateri starši dopolnjujejo pedagoško znanje o temah »Kdaj začeti pripravljati otroka na šolo«, »Kako oblikovati osnovne matematične pojme pri predšolskih otrocih«, »Kako pomagati obvladati branje in pisanje «,» Kako izbrati knjigo za predšolskega otroka, ki začne brati «,» Kako oblikovati pozitiven odnos do šole «itd.

Na spletnem mestu za predšolske otroke ima skoraj vsaka skupina svojo stran. Za učence starejših skupin učitelji postavljajo naloge za dodatno pripravo na šolo.

Z opravljanjem teh nalog otroci ne le razvijajo svoje intelektualne sposobnosti, ampak se tudi zabavajo in koristno preživijo čas s starši. Ob koncu šolskega leta poteka roditeljski sestanek, na katerega je povabljen učitelj osnovne šole. Daje koristne nasvete, svetuje vaje, ki jih lahko izvajate z otroki med poletnimi počitnicami.

Današnji predšolski otroci bodo v enem letu z nasmehi prestopili prag šole. Naši otroci bodo vedeli, da je študij v šoli resno delo, hkrati pa je vznemirljivo potovanje v deželo znanja!

Kaj vem o šolskem testu

1. Kaj je šola? (Šola je velika lepa hiša s učilnicami, telovadnico, knjižnico, menzo, zdravniško pisarno. Otroci se učijo v šoli.)

2. Kaj je lekcija? (To je čas, ko se otroci naučijo nekaj novega, poslušajo učiteljevo razlago, odgovore učencev, ki opravijo različne naloge in ne zapustijo razreda.)

3. Kako veste, kdaj začeti lekcijo? (Zvoni zvonec, hodniki so prazni, otroci gredo v razred.)

4. Kako se imenuje miza, za katero otroci pišejo v šoli? (Pisalna miza.)

5. Kaj je najvišja ocena v šoli? (Najvišja ocena je »pet«. Podeljena je pozornim in pridnim otrokom.)

6. Kaj je šolski dnevnik? (To je poseben zvezek, v katerem so zapisani urnik pouka, domače naloge in kjer učitelj daje ocene.)

7. Kaj je sprememba? (To je prosti čas med pouki.)

8. Čemu je namenjen? (Potrebna je za pripravo na naslednjo lekcijo, zapustitev razreda, igro, prehrano.)

9. Ali se v šoli učijo otroci iste starosti ali različne starosti? (Razno. Najmlajši med njimi so prvošolci. Najstarejši so v 11. razredu.)

10. Kam in kako piše učitelj pri razlagi naloge? (Na tabli s kredo.)

11. Kako pritegniti učiteljevo pozornost, ko morate v lekciji o nečem vprašati? (Tiho dvignite roko, da jo vidite.)

Če so otroci pravilno odgovorili:

* za 1-3 vprašanja - morate posvetiti veliko pozornosti, da bodo otroci prejeli potrebne informacije o šoli;

Priprava otrok na šolo v vrtcu

Vloga staršev pri pripravi otrok na šolo je ogromna: odrasli družinski člani opravljajo funkcije staršev, vzgojiteljev in učiteljev. Vendar pa vsi starši v pogojih izolacije od predšolske ustanove ne morejo zagotoviti popolne, celovite priprave svojega otroka na šolanje, obvladovanja šolskega programa. Praviloma imajo otroci, ki niso obiskovali vrtca, nižjo stopnjo pripravljenosti za šolo kot otroci, ki so hodili v vrtec, saj se starši »domačih« otrok nimajo vedno možnosti posvetovati s specialistom in zgraditi izobraževalni proces v po lastni presoji v zvezi s starši, katerih otroci obiskujejo predšolsko vzgojo, se na šolo pripravljajo v razredu v vrtcu.
Med funkcijami, ki jih vrtec opravlja v javnem izobraževalnem sistemu, ima poleg vsestranskega razvoja otroka pomembno mesto priprava otrok na šolo. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je predšolski otrok pripravljen.
Priprava otrok na šolo v vrtcu vključuje dve glavni nalogi: celovito izobraževanje (telesno, duševno, moralno, estetsko) in posebno pripravo na obvladovanje šolskih predmetov.
Učiteljevo delo v razredu za oblikovanje pripravljenosti za šolo vključuje:

1. Razvijanje pri otrocih ideje o pouku kot pomembni dejavnosti za pridobivanje znanja. Na podlagi te ideje otrok razvije aktivno vedenje v razredu (skrbno dokončanje nalog, pozornost na besede učitelja);
2. Razvoj vztrajnosti, odgovornosti, neodvisnosti, delavnosti. Njihovo oblikovanje se kaže v otrokovi želji po obvladovanju znanja, veščin, da se za to dovolj potrudi;
3. Negovanje izkušenj z timskim delom in pozitiven odnos do vrstnikov pri predšolskem otroku; asimilacija načinov, kako aktivno vplivati ​​na vrstnike kot udeležence skupnih dejavnosti (sposobnost zagotavljanja pomoči, pošteno oceniti uspešnost vrstnikov, taktično opažati pomanjkljivosti);
4. Oblikovanje pri otrocih spretnosti organiziranega vedenja, učne dejavnosti v timskem okolju. Prisotnost teh veščin pomembno vpliva na splošni proces moralne formacije otrokove osebnosti, naredi predšolskega otroka bolj samostojnega pri izbiri dejavnosti, iger, dejavnosti glede na interese.

Vzgoja in izobraževanje otrok v vrtcu je izobraževalne narave in upošteva dve področji, na katerih otroci pridobivajo znanje in spretnosti: široko komunikacijo otroka z odraslimi in vrstniki ter organiziran izobraževalni proces.
V procesu komuniciranja z odraslimi in vrstniki otrok prejme različne informacije, med katerimi sta dve skupini znanj in spretnosti. Prva predvideva znanje in spretnosti, ki jih lahko otroci obvladajo v vsakodnevni komunikaciji. Druga kategorija vključuje znanje in veščine, ki se jih morajo otroci naučiti v razredu. Učitelj v razredu upošteva, kako se otroci učijo programskega gradiva, opravljajo naloge; preizkusi hitrost in racionalnost svojih dejanj, prisotnost različnih spretnosti in na koncu določi njihovo sposobnost opazovanja pravilnega vedenja.
Sodobni psihologi (A.A. Venger, S.P. Proskura in drugi) menijo, da se 80% inteligence oblikuje pred osmimi leti. Ta položaj postavlja visoke zahteve za organizacijo izobraževanja in usposabljanja starejših predšolskih otrok.
Kognitivne naloge so združene z nalogami oblikovanja moralnih in voljnih lastnosti, njihova rešitev pa se izvaja v tesni povezanosti: kognitivni interes spodbuja otroka k aktivnosti, spodbuja razvoj radovednosti in sposobnost izkazovanja vztrajnosti, delavnosti, vpliva kakovost dejavnosti, zaradi česar predšolski otroci dokaj trdno obvladajo učno snov.
Pomembno je tudi vzgojo otroka v radovednosti, prostovoljni pozornosti, potrebi po neodvisnem iskanju odgovorov na nastajajoča vprašanja. Navsezadnje se bo predšolski otrok, ki ima premalo razvit interes za znanje, pri pouku obnašal pasivno, težko bo usmeril svoj trud in voljo do dokončanja nalog, obvladal znanje in dosegel pozitivne rezultate pri učenju.
Velik pomen pri pripravi otrok na šolo je vzgoja »javnih lastnosti« pri njih, sposobnosti skupinskega življenja in dela. Zato je eden od pogojev za oblikovanje otrokovih pozitivnih odnosov podpora vzgojiteljice naravne potrebe otrok po komunikaciji. Komunikacija mora biti prostovoljna in prijazna. Komunikacija otrok je nujen element priprave na šolo, vrtec pa lahko najprej ponudi največjo možnost za njeno izvajanje.

Svetlana Bird
Priprava predšolskega otroka na šolo

Uvod

Ena glavnih težav, s katerimi se sooča otrok v šolo je mojstrstvo pisanja. Mnogi otroci se ne znajo pravočasno ustaviti, ko napišejo črko ali besedo; ne spopadajo s pravilnim črkovanjem črkovnih elementov. Zato je ena od pomembnih nalog, s katerimi se spopada vzgojitelj pripravite roko za pisanje.

V vrtcu rešitev tega problema olajšajo skupne dejavnosti pri risanju, modeliranju in nanašanju. Te dejavnosti razvijajo majhne mišice prstov, zaradi česar je otrokova roka bolj prožna in poslušna. Otroci obvladajo veščine in sposobnosti dela s svinčnikom, čopičem, škarjami, skladom; razvijati prijazne gibe obeh rok; roke in oči.

Preden predate svinčnik ali čopič, predlagamo risanje s prsti. To krepi mišice prstov in aktivira občutljivost kože.

Za razvoj fine motorike rok in koordinacijo gibov se uporabljajo različne metode in tehnike. delo:

1. Trening igre s prsti

Ročna masaža

Prstna gimnastika, telesne vaje

Prstne igre s verzi, z jeziki

Gledališče s prsti

Igra v senci

2. Uporaba elementov TRIZ

Modeliranje iz plastelina in slanega testa z uporabo naravnega materiala (semena, žita, lupine itd.)

Nekonvencionalne tehnike risanje: čopič, prst, zobna ščetka, sveča itd.

Gradnja: iz papirja v origami tehniki delajte z LEGO konstruktorjem

Različne vrste aplikacij

3. Razvoj grafične motorike

Risba šablone

Valjenje

Dorisovka (po principu simetrije)

Labirinti

Grafični nareki

4. Didaktične igre

Vezanje

Igre z majhnimi predmeti

Uganke, mozaiki

Risba na kri ostaja ena izmed najljubših dejavnosti starejših otrok, ustvarjajo ploskevne slike, ki se medsebojno nadomeščajo.

Razvoj fine motorike prispeva tudi "suhi bazen", škatla, napolnjena z grahom (lahko uporabite ajdo, riž, fižol, lečo)... Otroci radi iščejo majhne igrače, orehe, masažne kroglice v bazenu; prelijte grah iz ene posode v drugo.

Okrasitev risbe prispeva k razvoju grafo-motoričnih sposobnosti. Otroci rišejo zelo majhne elemente freske: pike, kodri, valovite in ravne črte itd., ritem v razporeditvi elementov vzorca pa pomaga razviti občutek za ritem. Pri risanju vzorca se otroci naučijo "obdržati" črto, omejiti svoje gibanje. Mnogi elementi vzorca so podobni črkam (ovali, kodri, valovite črte).

Za obvladovanje pisanja morajo biti otroci dobro orientirani na listu, vedeti, kje so "zgornji" in "spodnji", "srednji", "levi in ​​desni del".

Najprej vas naučimo krmariti po listu brez grafičnih veščin. To olajšajo naloge, podobne dobro znani igri "Fly". Na rjuhi v kletki (začenši s 4, nato 9, 16 itd.) muha se premika. Otroci naj sledijo, kam bo letela "muha", če se na primer premakne za 2 celici navzgor, 1 desno, 1 navzdol.

Ogromno možnosti za to igro. Različni predmeti in igrače so lahko aktivni predmeti. Simbole elementov v celicah je mogoče zamenjati s črkami, številkami.

"Muha" lahko preleti prazen list zvezka iz spodnjega desnega kota v zgornji levi kot, na sredino lista itd.

Naučimo se krmariti po listu v veliki celici z uporabo grafičnih spretnosti. Ko se gibljejo ob straneh celice, se otroci naučijo risati ravno ravne črte in utrjujejo sposobnost krmarjenja po listu. Naučite se povezati točke vzdolž puščic v določeni smeri. Pišemo grafiko nareki: od preprostih vzorcev do slik predmetov.

Naslednji korak je, da se naučite risati vzporedne črte. (ravne črte na enaki razdalji drug od drugega)... V ta namen bomo uporabili senčenje.

Pri senčenju bodite pozorni predpisov:

Navpične in poševne črte pišemo le od zgoraj navzdol, vodoravne pa le od leve proti desni.

Kasneje uporabljamo valovite, cik -cak črte kot potezo.

Spirale vpisujemo v predmete okrogle in ovalne oblike ("vrtenje od središča do roba kroga," vrtenje "od roba do središča).

Narišemo "valove" in "poti", otrok pa se nauči gladko premikati roko po celotni dolžini črte; začnemo s črtkanimi črtami, nato pa trdnimi.

V zvezke se učimo vpisovati ovale, kroge, nagnjene palice v kletko.

Ustreznost

"Od petletnega otroka do mene-en korak,

in od novorojenčka do petletnika je strašna razdalja. "

L. N. Tolstoj

Otrokov razvoj se začne v najbolj ugodnem obdobju - obdobju predšolsko otroštvo... V tem času se oblikujejo potrebne duševne funkcije in družbeno pomembne osebnostne lastnosti. Točno ob predšolsko V otroštvu se otrokove kognitivne sposobnosti aktivno razvijajo in postavljajo predpogoji za prihodnje izobraževalne dejavnosti.

Ena glavnih nalog vrtca je pripravite svojega otroka na šolo: ustvariti ustrezne pogoje za oblikovanje osnovne spretnosti predšolskega otroka kar mu bo omogočilo enostaven vstop šolsko življenje, se prilagodili novi vlogi študenta, bodo ustvarili podlago za kopičenje novih znanj in spretnosti.

Otroci pod vodstvom učitelja pridobijo najbolj potrebno znanje in spretnosti pri različnih vrstah otroških dejavnosti. Naučijo se najpreprostejšega znanja skoraj celotne discipline. šole:

Risanje in oblikovanje;

Naučite se pesmi;

Opažajo se spremembe v naravi;

Seznanite se z računom in črkami;

Vaja.

Praksa kaže, da jih je kljub velikemu delu v vrtcih veliko predšolski otroci slabo razvite motorične sposobnosti majhnih mišic rok, malo izkušenj pri opravljanju grafičnih nalog, ni potrebnih motoričnih sposobnosti, vizualna percepcija ni oblikovana, vizualni spomin in koordinacija roke in oči sta premalo razvita. Posledično imajo otroci težave pri učenju, doživijo močno spremembo vedenjskih reakcij, zmanjšanje ocene njihovih sposobnosti in sposobnosti, pojavi se negativen odnos do učenja, opazijo se odstopanja v psiho-nevrološki sferi, pride do premika v imunskem sistemu, kar negativno vpliva na telesno in duševno zdravje otrok.

Sodobne raziskave so pokazale, da je 70% otrok priznalo šolo od 7, tema, ki je povzročala največ težav, se je imenovala črka.

Tako je posedovanje pisnih sposobnosti ena najpomembnejših in najbolj problematičnih vrst izobraževalnih dejavnosti.

Vprašanje predšolski trening posedovanje pisma je del problema, priprava na učenje v šoli, ki vsako leto v luči sprememb šolski učni načrti, postaja vse pomembnejša.

Namen in sistematično delo pri razvoju fine motorike pri otrocih predšolsko starost v interakciji z družino prispeva k oblikovanju intelektualnih sposobnosti, govorni dejavnosti in, kar je najpomembneje, k ohranjanju duševnega in telesnega razvoja otroka.

"Povej z rokami"

Razvoj fine motorike je pomemben, saj bo celotno prihodnje življenje otroka zahtevalo uporabo natančnih, usklajenih gibov rok in prstov, ki so potrebni za oblačenje, risanje in pisanje, pa tudi za opravljanje različnih gospodinjskih in izobraževalne dejavnosti.

Prstne igre ustvarjajo ugodno čustveno ozadje, razvijajo sposobnost posnemanja odrasle osebe, naučijo vas pozorno poslušati in razumeti pomen govora ter povečati otrokovo govorno aktivnost. Če otrok izvaja vaje in jih spremlja s kratkimi pesniškimi vrsticami, bo njegov govor postal jasnejši, ritmičen, živahen in povečal se bo nadzor nad izvedenimi gibi. Otrokov spomin se razvija, saj se nauči zapomniti določene položaje rok in zaporedje gibov. Otrok razvija domišljijo in domišljijo. Ko je obvladal vse vaje, lahko "Povej z rokami" cele zgodbe. Običajno je otrok z visoko stopnjo razvoja fine motorike sposoben logično razmišljati, ima dovolj razvit spomin, pozornost in skladen govor.

Ta problem me je zanimal, zato je bil glavni cilj mojega dela z otroki ustvarjanje pogojev priprava roke do pisma pri starejših predšolska starost.

Zaključek

Da bi bil rezultat dela učinkovit, je treba za oblikovanje drobnih premikov prstov uporabiti različne tehnike in metode dela. Rezultate svojega dela vidim v izkazovanju zanimanja otrok za različne vrste dejavnosti.

Opazil sem, da se kognitivna aktivnost otrok poveča, vse opravljeno delo poveča uspešnost otrok v razredu, razbremeni obremenitve. To pa pozitivno vpliva na obvladovanje spretnosti, izboljšanje vizualne in slušne percepcije, razvoj vizualno-figurativnega in logičnega mišljenja, prostovoljno pozornost, ustvarjalno domišljijo, govor, fino motoriko in koordinacijo gibov rok, obvladovanje osnovnih grafičnih spretnosti, pripravljeno otroška roka do črke.

Lahko trdimo, da se otrokova prilagoditev na šolo pogoji bodo hitro minili, če ima dovolj razvite kognitivne interese, sposobnost samovoljnega nadzora nad svojim vedenjem, podrejanje zasebnih ciljev pomembnejšim. Otrok je sposoben obsežno uporabljati osnovne miselne operacije, ima dober spomin, razvija se sposobnost nadzora nad njegovimi dejanji. In če se je do sedmega leta naučil igrati prste in roke na igriv način, to je, da ima dobro razvito fino motoriko in koordinacijo gibov prstov, je obvladal osnovne grafične sposobnosti, potem bo to povsem dovolj za nadalje poučevanje pisanja v šoli.