Отваряне на асиметрията на Intermetrack на мозъка. При мъжете има повече връзки в полукълба на мозъка, а при жените - между полусферите

В повечето хора - десните дръжки - противно на популярното мнение, лявото полукълбо на мозъка, което управлява дясната половина на тялото, е активна. Вляво, обратното е правилно.

Ляво полукълбо

3) мотивиране

4) Агресивност

5) последователност

6) Възможност за обучение

Но функционалната асиметрия не е изчерпана само чрез разлики в съвършенството на мускулните функции с дясната и лявата половина на тялото. Тя отразява работата на сетивата. Човек има доминиращо око и ухо, дори половината от носа или езика може да бъде различна чувствителна. В 62% от хората водят очите си, което, в случай на частична загуба на визия, не губи водещата си позиция. Изключването на лявото полукълбо (информацията престава да се обработва) води до депресия. Право - на еуфория. Това означава, че лявото полукълбо уловява отрицателните моменти, правилното е положително. Не само изображения, но и думи от гледна точка на емоциите се възприемат по различен начин. Десницата се оказаха с големи оптимисти, отколкото левичар, най-голямата тенденция към песимизма показват на AmbiDexters (еднакво добре притежават двете си ръце).

Отдавна е установено, че вселената е асиметрична. В него всичко от ДНК спирала до галактики - усукана в една посока. Въпреки това, според физиците, има и "огледална" вселена, която на свой ред може би обяснява появата на левичари. Повечето от нас смятат, че "лефтеж" аномален, въпреки че самият живот, по дефиниция, морфологично - ляво. Има хипотеза, според която правото е резултат от естествен подбор, защото централната нервна система на лявата ръка е по-изложена на отрови, които са умрели по времето, когато човечеството е лошава и събира.

Може да се каже, че мозъкът се състои от две идентични полусфера, свързани с така наречените. "Корпус на колоса" - мост, състоящ се от няколко милиона нервни влакна. За да се работи в пълна сила, всяко полусфера трябва да има време да анализира получената информация, тази информация се предава на друго полукълбо, когато повечето от получените вече са обработени. Лявата връзка между полусферите не е толкова трудна, колкото тази на дясната ръка, затова те имат информация в церебралната кора е обработена, много по-бавна. Потвърждението на характеристиките на функционирането и взаимодействието на лявото и дясното полукълбо на мозъка може да служи като много документални източници, според които Левши Айнщайн в училищните години се смята за глупав. Въпреки това, тази връзка оставя малко място за свобода на творчеството. До 70-те години. XX век в нашата страна левицата безмилостно се появи отново, като се има предвид тяхната патология, във връзка с кои много деца загубиха своите изключителни способности. В същото време има проучвания, доказващи, че лицето, което се е върнало в природата си отново придоби "Божествената искра". Ако сте лява ръка, имате много повече работещи правилни полукълба на церебралната кора, и ако сте десни - мислите ви са отговорни за взаимодействието на работата на левия кортекс на мозъка. Съветваме ви повече от влака, можете дори да се включите в един вид обучение: решаване на рентбуси, загадки, пъзели и други кръстословици, които да мислят.

Мозъкът е основният регулатор на всички функции на човешкото тяло. Структурни характеристики Полусферите се различават един от друг като набор от функции, които изпълняват. Това проявява междубъркателната асиметрия на мозъка.

Процесът на образуването му се нарича латерализация и продължава около 10-15 години. Така тази характеристика на мозъка не е вродена, а е закупена по време на човешкия живот, въпреки че някои предпоставки могат да бъдат предадени генетично. Психичните функции се дължат на дейностите на кора на големи полусфери (тъй като тази структура е най-къснообразуването), следователно, в тази област се образува мемстранната асиметрия.

Класическата теория се фокусира главно върху речта и моторните зони на големи полусфери, а също така предполага, че признаците на асиметрия не се променят през целия живот на дадено лице (главно поради подкрепата, която знанието и лявата ръка остават непроменени през целия жизненоважен цикъл) . Съвременните идеи за това явления са малко по-различни от традиционните.

Функционалната асиметрия се основава на различията в типовете мисли. В книги и публикации по популярна психология, характеристиките са накратко, които са намалени до разпределението на логическото мислене (в лявото полукълбо) и творчеството (вдясно). Но всъщност и двете полусфера са еднакво ангажирани в творчеството и логическото мислене, способни да възприемат думи и образи, да ги обработват, но тези процеси продължават по различен начин.

Въпросът за разделянето на функциите между две половина от крайния мозък е за първи път през 1836 млн. М., който намери увреждане на лявото полукълбо при пациенти с нарушения на речта. Впоследствие учените са намерили всички нови потвърждения на теорията: П. Брок, К. Верник, Дж. Джаксън.

Латерализация

Премвателната асиметрия се образува с редуване на доминирането на дясното и лявото полукълбо, преходът към функционална специализация от дублиране, т.е. нелинейна. Това е процес, за който околната среда има значително въздействие.

Първият започва да проявява асиметрията на мозъка върху биоелектрическите индикатори: в моторни и сензорни зони на кората (наричан по-долу - в префронтални и тъмно-времеви).

Новородените деца имат някои анатомични различия в дясно и ляво полусфера - така, Силвиева на браздата вляво е по-голяма по размер, отколкото в дясно. При възрастни такива различия могат да се проявят в по-голям мащаб на площта на речевия център на Ведик.

Данните, които асиметрията на полусферите на мозъка при новородените наистина могат да отразяват функционалните разлики, са получени при изучаването на реакциите на децата от първата година от живота на речта. Амплитудата, регистрирана с помощта на електроенцефалографията, в лявото полукълбо е по-голямо от правото. Sneven звучи, като музика или шум, показват по-голяма амплитуда в дясното полукълбо.

В ранна детска възраст и двете полукълба са еднакво ангажирани в прилагането на реч функции (т.е. еквипотенциално един към друг). Разработването на реч започва с овладяване на релаксиращите методи за обработка на информация (използвани квази-думи, звукопроизводителни елементи, които са емоционално изразяване на ситуацията, а не носител на информация). Левите методи за овладяване на информацията започва с процеса на фолерматично възприятие - способността да се определи фона, звуковия състав на думата и до 3 години детето развива фолемматично изслушване. Впоследствие тя става достъпна за категориите числа, случай и степента на сравняване на речта. Преглед на стойността е и прерогатив на кора на лявото полукълбо, а разбирането на метафората и преносимата стойност на думата е правилно.

Свойства на церебрална асиметрия

Въз основа на този пример може да се предположи, че други функции също са частични в природата: доминирането на едно от полусферите се проявява в развитието на слуха, манипулативната функция на ръцете (предпочитанията на дясната или лявата ръка), Но това не винаги е така. Например, визуалното възприятие не изисква толкова изразена латерализация на кора на големи полусфери.

Функционалната асиметрия на мозъка (FAM) допринася за най-доброто адаптиране на човек в реалност: поражението на едно полукълбо може да бъде компенсирано за сметка на друг.

Според съвременните данни механизмите на FAM оказват влияние не само върху умствените функции, но и работата на вегетативната нервна система: така, дразненето на специфичните участъци от лявото полукълбо причиняват брадикардия и капка в кръвното налягане, и правото - тахикардия и увеличаване на налягането.

В същото време такова активиране на симпатичната и парасимпатичната нервна система в естествените условия (например под влиянието на стреса) има за цел да оптимизира когнитивните процеси. Например, енергийният метаболизъм, необходим за някои когнитивни дейности, трябва да се поддържа на определено ниво поради емисиите в кръвта на катехоламини, повишаване на кръвното налягане и сърдечната честота.

Въз основа на гореизложеното има три основни свойства, които имат функционална асиметрия на полусфера:

Доминиране на едно полусфера. Предполага се, че активира зоните на един по време на всякакъв вид дейност. Това е стабилна характеристика - особено по отношение на речта и двигателните функции.
Превключване. Това предполага промяна в активирането на полусфера, когато се променят в състоянието на тялото (заболяване, стрес).
Пластмаса. Когнитивните способности, причинени от асиметрия, могат да варират и сигурни по време на обучение или под влияние на други различни фактори.

Съвременните идеи също ви позволяват да разпределите:

стационарност - в някои области на активността на асиметрията на кора от големи полусфери непроменени през целия живот;
динамично - предполага, че страничността може да настъпи за дълго време и измерено чрез поведенчески, физиологични и биохимични методи.

В момента действителната задача за изучаване на такова явление, като функционална асиметрия на мозъка, е да се определят стационарни и динамични характеристики, тяхното взаимодействие в нормата и условията на дезонтогенезата (невропсихична патология).

Основни разлики

По-удобно е да ги представите като таблица.

Таблица 1. Функционални разлики в лявото и дясното полукълбо


Управлява концепции	Управлява интегрални специфични изображения
Центрове Ведик и Брок ви позволяват да разберете речта и да говорите	Функцията не се формира достатъчно
Съществува последователна обработка на входящата информация.	Извършва се успоредна обработка на данни.
Позволява ви да детайлите и анализирате информацията, да я възприемате локално, да помислите от общ за частния	Определя способността за синтеза, разглеждане на информация от частни към общите.
Осъществява разграничението на времето за миналото, настоящето и бъдещето	Дава възприятието на момента "тук и сега"
Позволява ви да възприемате и четете карти и схеми	Дава да се оцени конкретно пространство
Отговорен за запаметяването на символи, цифри, имена, дати	Участва в запаметяването на изображения и събития
Дава разбиране за смисъла	Дава на разбирането на емоционалните реакции
Ви позволява да възприемате подробно реалността	Осъществява холистично възприятие
Определя способността за оптимистично възприемане на околността	Определя песимистичното възприемане на света
Отговорен за възприемането на ритъма на музиката	Отговорен за определянето на мелодията
Формуляри вербален интелект	Отговаря за невербалното разузнаване

Смята се, че взаимосвързаната асиметрия на мозъка също е изразена във факта, че лявото полукълбо подкрепя комуникацията с обективна реалност и съзнателни действия, а правото - с промененото състояние на съзнанието, тъй като подкрепя несъзнателната мозъчна дейност.

Взаимодействието между двете части на мозъка се дължи на обвивка тяло, което е тъкат от нервни влакна и свързва полусферата. При условията на стареене - нормално и патологично - тази структура намалява по размер поради нарушаване на дейностите на Мелин и намаляване на кръвообращението на мозъка, което засяга тази памет и вниманието отслабва с различна степен на тежест. Атрофията на лабиринта също заплашва пациентите с психично заболяване, което може да доведе до липса на активност на лявата (обикновено) или дясно полукълба.

Нарушеното взаимодействие между двете части на мозъка в условията на стареене или заболяването не засяга просто асиметрията на мозъка, но също и върху продължителността на живота на човек.

Така че функционалната асиметрия на мозъка е фундаменталната характеристика на организационните полусфера, които се проявяват в различни структури и различни функции един от друг. Идеите за това продължават да се коригират до настоящето. В съответствие със съвременните проучвания, тези свойства се разпределят като господстващо положение, превключване и пластичност, както и стационарност и динамизъм. Това ви позволява да изясните формирането, нарушаването и очарованието на умствените функции в нормата, с психични и стареещи нарушения.

Фигуративни Тези видове мислене имат няколко синоними. Според V. Rotenberg:

Вербален и невербален (от абстрактното логическо мислене на лявото полукълбо, за разлика от фигуративното мислене на дясното полукълбо, се основава на способността да се произвежда реч);
Аналитичен и синтетичен (тъй като с помощта на логично мислене в лявото полукълбо, то се анализира с предмети и явления, докато фигуративното мислене вдясно на полусферата осигурява целостта на възприятието);
Дискретно и едновременно (тъй като с помощта на логично мислене левото полукълбо извършва редица последователни операции, докато с помощта на фигуративното мислене дясното полукълбо придобива способността за възприемане и оценка на обекта).

Беше показано, че дясното полукълбо, създаващо специфичен пространствен контекст, е от решаващо значение за творчеството. Така, по време на биологичното поражение на лявото полукълбо на мозъка, художниците и музикантите на практика не страдат от художествените си способности, а понякога дори нивото на естетическа изразителност на творчеството дори се издига, но поражението на дясното полукълбо могат да водят до пълна загуба на способността за работа.

Заедно с това, проблемите на съотношението на водещата ръка и водещата речева полукълба, връзката между интерметричната асиметрия с емоционалната сфера и такива психически когнитивни процеси, като памет и въображение, остават непочтени.

Концепцията за алмемална асиметрия

Интерметалната асиметрия на умствените процеси е функционалната специализация на полусфера на мозъка: при прилагането на някои умствени функции, водещият е лявото полукълбо, другото - дясно. Повече от вековна история на анатомични, морфофункционални, биохимични, неврофизиологични и психофизиологични проучвания на асиметрията на големи полукълба на мозъка в дадено лице свидетелства за съществуването на специален принцип на изграждане и прилагане на такива съществени функции на мозъка като възприятие, внимание , памет, мислене и реч.

В момента се смята, че лявото полукълбо в десните ръководителите играе основна роля в изразителна и впечатляваща реч, при четене, писане, вербална памет и вербално мислене. Дясното полукълбо изпълнява воденето на непространствена ориентация, невербална памет, критичност.

В лявото полукълбо, механизмите на абстрактното и в дясното фигуративно мислене са концентрирани. Беше показано също, че лявото полукълбо е по-фокусирано върху предсказването на бъдещите държави и правото да си взаимодействат и със съответните събития.

В процеса на индивидуално развитие, тежестта на промените в асиметрията - латерализацията на функциите на мозъка. Последните проучвания показват, че мекметричната асиметрия има значителен принос за проявлението на високото интелигентност на човек. В същото време, в определени граници, има взаимозаменяемост на полусферите на мозъка.

Важно е да се отбележи, че специфичният тип реакция на семида не се формира при раждането. В ранните етапи на онтогенезата повечето деца са открили фигуративно, управляващия вид отговор и само на определена възраст (като правило, от 10 до 14 години), един или друг фенотип е фиксиран, главно характерен за това население ( Arshavsky V.). Това се потвърждава от данните, които в неграмотни хора функционалната асиметрия на мозъка е по-малка от компетентната.

Асиметрията се засилва в учебния процес: лявото полукълбо е специализирано в емблематични операции, а дясното полукълбо - на фигуративно.

Кратка история на историята на изследването

През 1836 г. лекарят Марк Дикс е докладвал на среща на медицинско общество. Той открива признаци на увреждане на лявото полукълбо сред наблюдаваните пациенти със загуба на реч. Не могат да бъдат идентифицирани случаи на загуба на реч в поражението на дясното полукълбо към него.
1844: А. Вагуан привлече вниманието на обществеността чрез писане "трактат за дуалността на мозъка". Смяташе, че човек творчески двоен. "Инциденталността в работата на две полукълба води до препятствието" (през този период всяко полусфера се счита за отделен мозък, идеята за асиметрия все още не е възникнала).
В средата на XIX век е отбелязано бързото развитие на афазиологията (науката за нарушения на речта). Идеята на Franz Gall: Различни характеристики се контролират от различни области на мозъка. Джордж Бубо върза Афазия с поражението на лявото полукълбо с реалността сред повечето хора.
1861: Обертин повтори изявлението на Гале, че центърът, контролираща речта, се намира в фронталните дялове на мозъка. След няколко месеца Пол Брок е формирал лист с правило с представител на реч вдясно от полусфера. 10 години след наблюденията на Брок, концепцията, известна в нашите дни, тъй като концепцията за господството на полусферите е основната гледна точка на междувалечните отношения. През същата година Пол Брок изследваше пациент с грубо нарушение на речта - пациентът разбра, но не каза нищо. Наблюдаваното е било унищожено от лявото полукълбо, предната част, отговорна за речта, е моторната афазия. Брок откри, че отвори речевия център.
1869: J. Jackson формулира идеята за оловно полукълбо "за най-важните и най-важни процеси, трябва да има един представител" ...
1874: Германският психиатър Карл Ведика за първи път записва друг вид афани - сензорна афазия. Такъв беше случаят срещу случая на Брок: пациентът може да каже, но не разбираше нищо.

Съвременни идеи за асиметрия на Intermetrack

Понастоящем проблемът с вътрешната асиметрия на мозъка се изследва предимно като проблем на функционалната специфичност на полусферите, т.е. като проблем на спецификата на този депозит, което прави всяко полукълбо на всяка мисловна функция. Тези представяния са изградени върху невропсихологичната теория на мозъчната организация на по-високи умствени функции, формулирани от Luria A. R. (1969, 1973 и др.)

Така мекметрилната асиметрия няма глобален, но частичен характер: дясното и лявото полукълбо отнема различни по природа и неравномерно участие в прилагането на умствени функции. Важно е също да се отбележи, че в различни системи естеството на функционалната асиметрия може да бъде неравномерно.

Обяснение на причините за появата

Еволюционна теория на асиметрията

Една теория, която обяснява от еволюционните позиции Много аспекти на взаимодействие функционална асиметрия при животни и човек е предложена от VA Geodakian през 1993 г. по теорията, страничната асиметрия възниква в резултат на асинхронната еволюция на полусфера на мозъка и партиите, контролирани от тях.

Обяснение по отношение на етологията

Основните функции на полусферите и връзката между тях

Логика и разпознаване на изображения

Способността за реч, анализ, детайлизиране, абстракция се осигурява от лявото полукълбо на мозъка. Работи последователно, изграждане на вериги, алгоритми, работещи с факт, детайл, символ, знак, отговаря за абстрактния логически компонент в мисленето.

Дясното полукълбо може да възприема информацията като цяло, да работи веднага в много канали и, в условия на липса на информация, възстановяване на цели числа. С работата на дясното полусфера е обичайно да се съревновават творческите възможности, интуицията, етиката, способността за адаптиране. Дясното полукълбо осигурява възприемането на реалността в цялата пълнота на многообразието и сложността като цяло с всичките му съставни елементи. Така логиката на лявото полукълба без правото ще бъде погрешна.

Признаване на цветя

Редица проучвания показват, че има разлики в функциите на мозъчните полукълба в цвета на сърцето: полусферите на мозъка са асиметрични при възприятието и обозначението на цветовете.

Правото осигурява вербално кодиране на първични цветове с прости високочестотни имена (син, червено). Ето минималните латентни периоди на името и точното съответствие с имената на физическите характеристики на основните цветове. Като цяло, дясното полукълбо е отговорно за формирането на тежки връзки между субекта и цвета, цвета и думата, словото и сложния цвят на обективния свят.

Лявото полукълбо осигурява вербално кодиране на цветове с относително рядко на езика, специални и корелирани имена. С потискането на лявото полукълбо от лексикона, такива имена на цветя като портокал, теракота, череша, цвят на морската вълна и др.

Организиране на речта

Всяко полукълбо формира принципите на организацията на речта:

правото формира целостта на семантичното съдържание, осигурява емпирично и фигуративно (метафорично) мислене, създава асоциации, основани на визуални чувствени идеи за темата; Лявото полукълбо осигурява теоретично мислене, граматичното проектиране на изявлението и характеристиките на свойствата на обектите;
образуването на човешка лексикон се дължи на сумирането на различни слоеве на речника: дясното полукълбо зависи от фигуративния дисплей на обективния свят, лявата - на точните, буквално възприемани обозначения, "думи-концепции".

90% от възрастното население има локализация на речта функционира в лявото полукълбо, повече от 95% от десните дрънчици и около 70% от лявата ръка имат локализация на реч в лявото полукълбо. Хората, които имат речеви функции, са концентрирани в правото на полусфера, запазват фонема и семантични способности, но имат недостиг на синтактични способности.

Хората с увредени правилни полусфера са по-трудни с улавянето на смисъла от контекста на фразата, с разбиране на метафората или хумора, със смисъла на възприемания разговор и други подобни. Дясното полукълбо е свързано със семантични характеристики на словото.

Синдром "Brain Brain"

Тъй като мекметричното взаимодействие е в основата на прилагането на по-високи психически функции, нарушаването на това взаимодействие при възрастни може да доведе до образуването на синдрома на "разделянето на мозъка".

Този синдром се проявява в нарушение на сензорни, реч, моторни и структурни пространствени характеристики. Нарушенията, настъпили в ранна възраст, могат да бъдат частично компенсирани.

Комуникация на мозъчната асиметрия с етаж

Асиметрията на мозъка е тясно свързана с пода. Сред децата на лява ръка, Зак, люспи, неприязън, невротици, страдащи от урина и изпражнения за всяко момиче, което представлява около пет момчета. Известно е, че има известна връзка между тези явления и всички те са тясно свързани с мозъчната асиметрия. Например, с насилствено появяване на децата с дясната им ръка, те често се появяват изброени аномалии, умствена изостаналост, психоза, дефекти на речта. Идеите за сексуалните различия в работата на мозъка се основават предимно на резултатите от клиничните и поведенческите изследвания. В случай на увреждане на лявото полукълбо в резултат на кръвоизлив, тумор или по време на оперативно отстраняване на част от времевия дял върху епилепсия, недостигът на вербални функции при мъжете е много повече от жените. Подобни щети на дясното полукълбо също води до по-голям дефицит на невербални функции при мъжете, в сравнение с жените. Асфазата, дължаща се на увреждане на лявото полукълбо възниква при мъжете три пъти по-често, отколкото при жените, и е по-тежка. Ето защо беше направено заключението, че жените са езикови и пространствени способности се представят по-симетрично, отколкото при мъжете.

Психологическият сексуален диморфизъм е различните способности и наклон на мъжете и жените, различни професионални фитнес и предпочитания, различно обучение и интелигентност - могат да бъдат свързани както със сексуални разлики в мозъчната латерализация и социалните фактори. Например, според словесни способности: реч като цяло, скорост и владеене на реч, реч, умения за четене, краткосрочна памет, коректност на мисленето във всички възрастови групи над нивото на жените. Жените са много по-добре развити и с възраст по-малко миризми на миризма. Мъжете са по-силни от пространствено визуалните способности. При мъжете, много по-често, отколкото при жените, както и предимството на дясното ухо с дихотично слушане и лявата ръка в дясната ръка, с тактилно разпознаване на обекти от корабостроичния метод. Сексуален диморфизъм е намерен в съотношението на дължините на левите и десните времеви самолети. Сексуалните различия се отбелязват в анатомични, клинични, дихотични, тахистоскопични, електрофизиологични и психологически изследвания на полусфера.

Понастоящем преобладаващото мнозинство от авторите подкрепят гледната точка, че асиметрията на мозъка е ясно изразена при мъжете. Например, Леви смята, че женският мозък е подобен на мозъка на мъжките левичари, т.е. се отличава с намалена асиметрия на полусфера. В голям критичен преглед, специално посветен на сексуалните различия върху асиметрията на мозъка, MC Glona заключава, че "има впечатляващо натрупване на данни, което ви позволява да приемете, че мъжът може да бъде организиран по-асиметрично от жените, както вербални, така и Невербални функции., Тези тенденции рядко се наблюдават в детството, но често значими за възрастен организъм. " Уенсън разгледа тактилното разпознаване на предмети с лявата и дясната ръка в 200 от децата с дясна ръка и стигна до заключението, че момчетата вече имат спокойна специализация в продължение на шест години, а момичетата показват двустранно представителство под 13 години. Това и редица други проучвания позволяват да се заключи, че в онтогенезата на асиметрията на мозъка се засилва. Спорове, главно - около възрастта на края на латерализацията. Някои смятат, че е завършено по време на пубертета, когато способността се губи, като е в подходяща среда, овладее новия език и го говори без акцент. Други - това, което това се случва около пет години, а третата вярва, че асиметрията е положена още по-рано, че мозъкът на новороденото според степента на асиметрия не се различава от възрастния мозък. Последната гледна точка може да се изхвърли, тъй като е невъзможно да се говори за асиметрията на функцията на мозъка на новороденото, когато няма повече функции, а само техните примитиви.

Сексуални различия в мозъчната асиметрия. Хипотеза

За да се обяснят сексуалните различия, бяха изразени няколко хипотези. Wieber предложи да не са свързани с пода, като такива, но с различни темпове на развитие на мъжете и жените. Това тълкуване може да обясни, в най-добрия случай, сексуален диморфизъм при деца и юноши, но не при възрастни. Леви заяви, че съществуват социални фактори, основани на сексуални различия: мъжете са били ангажирани с лов и управлявано преместване, което доведе до най-доброто развитие на пространствените способности от тях и вербалната превъзходство на жените се дължи на факта, че те са отглеждали деца, И това изисква словесна комуникация.

Съществуващите интерпретации обвързват сексуален диморфизъм върху асиметрията на мозъка главно с чисто човешки или социални фактори. Въпреки това, данните все повече се натрупват, че като посочва, че не само асиметрията на мозъка, но и сексуалният диморфизъм в него е често срещан сред животните. Например, съществуват съобщения за по-голяма степен на асиметрия на мозъка при мъжете в сравнение с жените при плъхове, котки, китоподобни.

Вижте също

. \\ T

Bianki V. L. (1985) Животински мозъчна асиметрия. Л.: Наука. 295 С.
Уокър С.ф. (1980) латерализация на функциите в гръбначния мозък. Брит. Й. Психол. 71 Стр. 329-367.
А. Вайна - "Мозък и творчество" ("Наука и живот", № 3, 1983)
Сергеев Б. Ф. Ум добре ... m.: "Young Guard", 1984, p. 187.
Геодакски V. А. (1993) асинхронна асиметрия. Журнал По-висока нервна дейност. 43 Vol. 3. стр. 543-561.
Геодакски V. А. (1992) Еволюционна логика на функционалната асиметрия на мозъка. Dokl. Рани 324 № 6. стр. 1323-1326.
Geodakian V. A., Geodakian K. V. (1997) Нова концепция за лявата ръка. Dokl. Акад. Наука 356 № 6. стр. 1-5.
Геодакски V. A. (2003) Homo sapiens по пътя към асиметризацията (теорията на асинхронната еволюция на полукълба и тълкуване на цис транс вляво). Антропология на прага на хилядолетието. Москва, 1 от. 170-201.
Виктор Долник, "палаво биосферно дете"
На същото място, главата "задръстванията към света на предците".
Gazzaniga, M. S., & Hutsler, J. J. Hemispheric Specialization. В R. A. Wilson & F C. Keil (EDS.), MIT енциклопедия на когнитивните науки (стр. 369-372). Кеймбридж, MA: MIT натиснете. 1999.
McGlone J. (1978) Разлика разликата във функционалната асиметрия на мозъка. Кортекс. 14 С. 122-128.
McGlone J. (1980) Разлика на пола в човешката мозъчна асиметрия: критично проучване. Поведение. и мозъка SCI. 3 Не. 2. стр. 215-263.
Springer S., Dyach G. (1983) ляв мозък, десен мозък. М.: Мир. 256 S.
Buffery A., Grey J. (1972) Различия в развитието на пространствени и езикови умения. Различия между половете, тяхното обогатяване и значение / Ed. В. Запознанства L Edinburg, стр. 123-158.
Харис Л.Й. (1978) Разлики в пространствената способност. Асиметрия на функцията на мозъка. (Ед. Kempbel). L.: Кеймбридж.

Функционалната асиметрия на лявата и дясната полусфера може да се разглежда като еволюционно придобиване, което отразява лицето, постигнато от лицето, изключително високи нива на функционална диференциация на мозъка. Според една от хипотезите с появата на въплъщенията на абстрактното мислене и реч в далечните предци на един съвременен човек, тези функции поемат лявото полукълбо. В това отношение дясната ръка, свързана с лявото полукълбо постепенно, става по-активна и в същото време силна и умна. Резюмето мислене и реч, като взаимозависимост, постепенно се подобриха и придобиха по-голямо значение за хората.

Има предположение, че мозъчното полукълбо е пластмасова, сравнително проста функция и специализирана, сравнително сложна.

В популярната научна литература, няколко опростени представителства започнаха да преосмислят разликата между полусферите на изцяло определения от вида информация, която полусферите оперират: леви думи и други условни знаци, и право - изображения и други невербални (непоследователни ) сигнали. В съответствие с това основната дейност на левото полукълба се нарича логическо-вербално мислене, а правото - пространствено обработено. Тази теория се номинира въз основа на факта, че повечето от левите функции са очевидно по-млади от здравите. Така, според Leutin, лявото полукълбо е специализирано в нови задачи, то е включено в изпълнението на определени действия до определена стратегия за решаване на проблема или действието ще достигне автоматизъм и няма да се налага да участват в лявото полукълбо . Когато процесът на решаване на проблема или действието вече е утвърден, тогава цялата информация за методите на решенията влиза в дясното полукълбо, където се съхранява.

Лявото полукълбо служи за семантично възприятие и възпроизвеждане на реч, аритметично, логично и абстрактно мислене. Установено е, че 95% от хората имат ляво полукълбо, отговорно за запаметяването на имена, математически операции, логика, правотата е функцията на лявото полукълбо. Левото полукълбо е отговорно за езиковите способности, контролира речта, способността за четене и писане, тя си спомня фактите, датите, разбира глаголите. Хипотетично, дясното полукълбо функционира в сегашното време с подкрепа за миналото, а лявата е в настоящето в момента.

Обикновено, дясното полукълбо на мозъка е свързано изключително с интуиция и творческо вдъхновение, докато почти радикално противопоставя се на "логично" ляво полукълбо. Всъщност има такова стриктно разделение: функциите на дясното полукълбо са неразделни от логическата активност.

Сферата на специализацията на дясното полукълба е интуицията, обработва невербалната информация, която не е изразена с думи, но в знаци и образи. Паралелна обработка на информация, т.е. едновременно множество холистично лечение без подробен анализ, кумулативно интегрирано възприятие за пространствена, глобална мобилизация. Музикални способности, метафизични, предаване на смисъл, художествени, визуални способности са характерни за дясното полукълбо.

Така, в лице, което има едновременно полукълба "буден", прехвърлянето на информация от едно полукълбо към друго се случва пряко по време на процеса на възприятие и обучение или в ранните етапи на краткосрочната памет. Ако това не се случи, паметта на обекта или събитието може да се съхранява в кодираната форма, например в дясно на полусферата и да бъде недостъпен за ляво, за речевата си система и следователно за съзнанието.

Лесно е да се види, че в проучването, използвайки теста на WADA (временно "потисничество" на полусфера, чрез въвеждане на авансал на натрий към каротидната артерия) експериментален модел на несъзнателен психически феномен, който 3 Фройд е описан като феномен на " изместване на подсъзнанието ". Логично е да се предположи, че в реалния живот по една или друга причина (например чрез механизма за обратна маска.) Временно да бъдат блокирани прехвърлянето на информация за влакната на крепента или други комисари, свързващи двете полукълба, отдясно до наляво. В резултат на това събитие, което се възприемаше от дясното полукълбо остава в безсъзнание за темата, въпреки че следата се съхранява вдясно на полусферата и може да повлияе на когнитивните дейности.

Обработката на информация в лявото полукълбо е по-бавна, вербален знак и последователен, в дясно на полусфера - бързо в изображенията и незабавно се извършва в чувствен анализ на сложни стимули.

Що се отнася до съзнателните и несъзнателни процеси, левото полукълбо е центърът на съзнанието и контрола, управлението на произволни умствени процеси, има чувство за осъзнаване и разпределение на човек от околната среда - "аз".

Според поддръжниците на концепцията за специалната роля на дясното полукълбо в функциите на несъзнателни психични явления, някои аспекти на дейността на това полукълбо съвпадат с метода на знанието, който е получил името на основния процес в преподаването за психоанализата, \\ t формата на мислене, лекувана 3. Фройд до системата на безсъзнание. Има няколко такива аспекта: вдясно от полусферата, това е предимно невербално мислене; Десното полукълбо работи върху нелинейния принцип на формиране на асоциации, "гразници" външната среда, като цяло, за да възприемат някоя от отделната му част; Десният полусфера анализира и може да "произнася" индивидуални думи, но не могат да ги организират в предложения.

Известно е, че активността на всяко полусфера е свързана с определен набор от емоционални състояния: ляво - с положителна гама, дясно - с отрицателен. Може да се предположи, че една важна редовност на по-тясното общуване с абстрактното мислене с положителен емоционален тонус и фигуративно мислене с негативен емоционален тон е в такова "несъответствие" на емоциите. Този модел вече е уведомен от неврофизиолози. P. V. Simonon Въз основа на анализа на характеристиките на условните рефлекси, образувани на фона на отрицателни и положителни емоционални състояния, изрази идеята, че негативните емоции са склонни да работят със специфични изображения, положителните емоции допринасят за прехода към абстрактни, обобщени модели. Интересно е, че с поражението на дясното полукълбо, увеличеното настроение, състоянието на еуфорията и намаляването на агресивността са наблюдавани.

Доминирането на дясното полукълбо бе разкрито в оценката на емоциите, независимо от знамената му върху тона на слушания текст и предимството на лявото полукълбо в семантичното оценяване на съдържанието. Установено е, че в процеса на слушане на музика в музикално необразовани хора се активира дясното полукълбо, което сякаш е съвсем в съответствие с общоприетата гледна точка на неговата роля в кортикалната организация на емоционални реакции и фигуративна не- Вербално мислене. Но професионални музиканти или ценители и любители на музиката на такава асиметрия. Това се дължи на факта, че когато слушате, музиката причинява по-сложни когнитивни дейности на нивото на прилежаване с участието на асоциациите с участието на речевата система, което води до активиране на лявото полукълбо. Следователно, за да свържете възприемането на музиката с едно или друго полукълбо от обикновен човек е доста трудно.

Inter Impassary асиметрия и мекметрично взаимодействие - основните модели на мозъка работят като чифт орган. Интерметалната асиметрия е специален случай на междинно взаимодействие.

Взаимодействието на полусферите е възможно благодарение на комунистическите нервни влакна (шипове). Дясното и лявото полукълбо са взаимосвързани с три комисионна, от които най-големият е царевичният орган. Той съчетава фронталните, тъмните и тилните области на големи полусфера на мозъка и съответно се разделя на предни, средни и задни отдели. Експерименталните проучвания показват, че преработената сензорна информация се предава чрез царевичното тяло. Ниска информация за поръчката, отразяваща сензорната и физическата характеристика на стимула (яркост, светлина, контура, местоположение, движение) влиза както на полусфера чрез ипсилатерални или подкортични пътеки. За прехвърляне на по-сложна информация е необходимо цялото царевично тяло. Изследователите също така показват, че ролята на корпуса е малка в прехвърлянето на моторни екипи, но е по-значима за прехвърляне на странична вербална или визуална пространствена информация. Ролята на мекметричното взаимодействие се увеличава с увеличаване на трудността на изпълняваната задача. Една от важните функции на корполента организация е да се осигури възможността за преместено спиране за диференциране на активността на полусфера и по-ефективна обработка на информацията. Нивото на интелекта зависи от качеството на взаимодействието на Inter.

Естеството на умствената дейност се състои в диференцирано участие на различни мозъчни образувания и полукълба на мозъка в организирането на по-висши умствени функции. Никое хемосфера не може да се счита за доминиращ спрямо всяка функция или дейност. Всяко полусфера доминира в принципа на действие, според този принос, който допринася за организацията на умствената функция. По този начин може да се каже, че мекметрилната организация на умствените процеси се основава на единството на два фактора: функционална асиметрия (специализация) на мозъчните полукълба и тяхното взаимодействие в човешката умствена дейност.

"Обучение на ляво полукълбо, приемате само лявото полукълбо.
Обучение на дясното полукълбо, преподавате на целия мозък! "
(I. Sonor)

Функционалната асиметрия е един от най-важните психо-физиологични модели в човешката мозъчна активност. Според изследователите асиметрията е свързана с оптимизиране на процеса на вземане на решения. Надясно и ляво полукълба работят на различна честота. Два пъти на ден, в момента на заспиване и събуждане, честотата се синхронизира. В този момент човек има несравними по-големи възможности.

В зависимост от условията на прехраната, полусферите на мозъка непрекъснато се развиват, според един метод е невъзможно да се инсталира асиметрия. Нека да проучим работата на нашите полусфери на познати методи.

За да определите профила на асиметрия (лява ръка, дясно коса, Ambidexter), можете да използвате следния метод за изпитване:

Определяне на водещата ръка:

а) тъкат пръстите на ръцете - думите в "замъка". Големият пръст, който ръката се оказва отгоре, тази ръка е водеща;

б) аплодиране на тест: водеща ръка активно изпълнява шокови движения за дланта на грешната ръка;

б) Каква ръка ще хвърлите топката в целта?

г) представляват "Наполеон" или ръчно преминаване (счетено за водеща ръка (водеща ръка се счита, че по-бързо започва движение и се оказва на предмишницата);

Определяне на водещия крак:

а) хвърли крака на крака (кракът е водещ отгоре);

б) да направят стъпка от място (първо място);

в) стойте на един крак (по-стабилен - водещ);

Под сензорната асиметрия означава функционалното неравенство на двойката сетива и различни видове чувствителност отдясно и лявата половина на тялото.

Определяне на оловото:

а) мига с едно око (обикновено не водещо око);

б) Какво око смятате, че елементите в пилонната тръба?

в) Вземете молив в ръката, вертикално го приемате, дръпнете ръката си и го поправете с известна точка, разтягане с 3 - 4 м, и двете очи. Алтернативно, затворете едно и друго око. Водещото е окото, когато затваряте, което молив се премества настрани.

Определяне на водещото ухо:

а) Какъв вид ухо предпочитате да слушате, когато говорите по телефона?

б) какъв вид ухо по-добре да чуете часовника?

в) какъв вид ухо обръщате в прозореца?

Има няколко вида функционална организация две полукълба на мозъка: 1) доминирането на лявото полукълбо - вербален логически характер на когнитивните процеси, тенденция към абстракция и обобщение;
2) доминирането на дясното полукълбо - специфично оформено мислене, развито въображение;
3) липсата на изразено господство на едно от полусферите.

Какво смятате за възприемане на информацията:

Дългосни деца? (С помощта на логическата природа на мислене).

Дясно-груб? (Известно е, че дясното полукълбо е свързано с развитието на творческото мислене, интуиция, емоционална сфера, въображение.)

Известно е, че едностранно представено от стабилни и левичари видове принадлежат към малко по-малко от половината от хората. Останалите имат еднакво разсъстояние.

Специализация на лявото и дясното полукълбо на мозъка.

Ляво полукълбо

Дясно полукълбо

Основната сфера на американската хемисферна специализация е логично мислене, всъщност доминира само когато са изпълнени следните функции:

Лява мозъчна полукълба отговори за езикови способности. Той контролира речта, четенето и способността за писане, помни фактите, имената, датите и ги пишат.

Аналитично мислене:
Лявото полукълбо е отговорно за логиката и анализа. Това анализира всички факти. Номерата и математическите символи също са разпознати от лявото полукълбо.

Буквално разбиране на думите:
Лявото полукълбо може да разбере само буквалното значение на думите.

Последователна обработка на информация:
Информацията се обработва от лявото полукълбо последователно в стъпки.

Математически способности: номерата и символите също са разпознати от лявото полукълбо. Логически аналитичен подход, който е необходим за решаване на математически проблеми, също е продукт на работата на лявото полукълбо.

Контрол над движенията на дясната половина на тялото.

Основната сфера на специализацията на дясното полукълба е интуицията. Той е отговорен за извършването на следните функции.

Обработка на невербална информация:
което не е изразено с думи, но в герои и изображения.

Пространствена ориентация: дясното полукълбо е отговорно за възприемането на местоположението и пространствената ориентация като цяло, е възможно да се навигира по терена и да направи мозайски пъзел снимки.

Музика: музикални способности, както и способността за възприемане на музиката зависят от дясното полусфера, въпреки че обаче лявото полукълбо е отговорно за музикалното образование.

Метафори: С помощта на дясното полукълбо, ние разбираме метафората и резултатите от работата на някой друг въображение.

Въображение: дясното полукълбо ни дава възможност да мечтаем и да фантазираме. Артистични способности: дясното полукълбо е отговорно за способността за визуално изкуство.

Емоции: Въпреки че емоциите не са продукт на функционирането на дясното полукълбо, то се свързва с тях по-отблизо отляво.

Паралелна обработка на информация:
Дясното полукълбо може едновременно да обработва много разнообразна информация. Дясното полукълбо също признава лица, благодарение на него, можем да възприемем съвкупността от характеристиките като цяло.

Контролира движенията на лявата половина на тялото

Любопитният детайл, уведомен от учени, е способността на асиметрия да се промени с възрастта. Експлоантно се доказва, че доминиращото полукълбо работи по-икономично и става по-по-бавно. Трябва да се помни, че господството на дясното полукълбо е рано или късно, определено ще се прояви. В много хора, които са се развили в левия рационален свят, творческото начало се проявява само в следобедните часове. Някой внезапно започва да бродира кръст в четиридесет години, някой тайно пише снимки ...

Дясно полусферът перфектно се справя с различни задачи за обобщаване и систематизация. Неговата функция е да хване холистичния образ на изображението вместо фазов постоянен анализ.

Децата с господството на дясното полукълбо не контролират коректността на речта си. Дейности, изискващи постоянен самоконтрол се изпълняват от тях зле.

Ляво полукълбоНапротив, е по-лесно да се подпомогнат задачите, защото обработва информация в части, наблюдавайки стриктната последователност на анализ на частите.

Добре за функционалната асиметрия беше казано от учени: "Здравите хора в гората не виждат отделни дървета, а левите гора не са избрани за отделни дървета".

Модерните педагогически техники са насочени главно върху лявото възприятие. Обърнете внимание, че при всяка невроза има нарушения на половината! Да преподават творчеството в зряла възраст е почти невъзможно. И ученикът има всички възможности за развитие на аналитични и творчески функции на мозъка му. Заключение: детето трябва да има равни възможности за творчество, изследвания и фантазия. Какво да правя? (Най-препоръчително е да се разработят както полусфери).

И как мога да разбера лявата или палфата пред вас детето? (Анализ на преносими компютри, отговори в урока, домашна работа, асиметрия на човек, където детето разглежда отговора (нагоре - дясно или нагоре - наляво), от кои източници е по-добре да се откаже от информация (от учебник или за. \\ t слух от думите на учителя, с помощта на рисунки и t .d)

За някой схеми масите са по-добри за възприятието? (за всички).

Преподаването, подобно на всяка дейност, може да бъде представено като следната последователност от действия:

инсталиране на дейност (подготовка на ученика за решаване на проблема с проучването);
гарантиране на дейностите на студента, като се вземат предвид индивидуалните си психологически и полски характеристики (създаване на условия за успешно решение на образователната задача);
сравнение на резултатите, получени с очакваното (съзнателно отношение към резултата от техния учебен труд).

Възможно ли е да се създаде ситуация на успех в урока за всички ученици веднага? Дали всички деца отговарят на общоприетите учебни техники? Възможно ли е да се очаква, че учениците ще не са съгласни с техниките и условията, предложени от учителя?

Помислете за организацията на ситуацията на успеха, като се вземат предвид психо-физиологичните характеристики на учениците на етапите.

1. Мотивационен етап (монтаж на дейност).

Учителят формира ученици да постигнат успех в учениците.

Какво прави мотивните форми?

За дясно коса Студентите трябва да подчертаят социалната значимост на вида дейност, тъй като те силно изразиха нуждата им от самореализация. Мотивите подтикнати да проучат училищните субекти са свързани с формирането на човек, с желанието за самопознание, с желанието да се разбере връзката между хората, да реализират своята позиция в обществото. Те се характеризират с акцент върху висок рейтинг и похвала. Голям интерес сред детските ученици надясно предизвиква естетическата страна на предметите.

За формиране на мотивация за учебни дейности ляв подстригване Учениците трябва да се съсредоточат върху когнитивните мотиви. Те са привлечени от процеса на изучаване на знанията. Те се характеризират с голяма нужда от постоянна психическа дейност. Социалният мотив е възможността за продължаващо обучение. Класовете за училищни науки се считат за средства за развитие на мисленето. Изразява се необходимостта от самоусъвършенстване на ума и волевите качества.

За по-добро възприемане на информация от черната дъска за валцуване комбинацията от цветове трябва да бъде така: лека дъска - тъмна креда. И те трябва да ги поставят в полукръг. Извън тези условия загубата на информация може да бъде до 32%. За ученици от листа, най-значимото е десният половин асфер; Комбинация от цветове на дъската: тъмен фон и светлинен креда; Класическо кацане от партита.

Мотивационен етап	Десницата	Студенти от левия прическа
Възприемане на материала	Холистичен Интонация на речта Визови (визуални)	Дискретни (части) Семантична страна на речта Организации (слухови)
Рециклиране на информация	Бърз Миг	Бавен Последователност
Интелект YA.	Невербален Интуитивен	Глаголен Логически
Дейност	Ангажимент към практиката	Придържане към теорията
Емоции	Голяма емоционалност	Ограничаване
Памет	Неволно Висш фигуративен	Арбитриче Знак
Мислене	Опакиращи се спонтанни изображения с форма на звън Емоционален Интуитивен	Резюме-логически оперативни номера, официални признаци Рационално Програмируем

Ако методите на преподаване на учителя не съвпадат с психофизиологичните възможности на учениците, възникват вътрешен конфликт: методът за представяне на информация не съвпада с вида на възприемането на тази информация от ученика.

Най-често учителите с левичари искат напълно да разглобяват образователния материал, докато учениците с право надясно интуитивно вземат общото съдържание и не се интересуват от подробности.

Листният учител в 82% от случаите по-добре оценява децата от техния тип, надеждния и равноправен учител в 73% от случаите дава положителна оценка на децата от техния тип. За учител, най-важното е способността му да преподава на детето по методологията си: "Обичам някой, който може да преподава." Ако учителят има проблеми с обучението, той подсъзнателно ги свързва с избора на техники, а не с способността си да преподава, но с особеностите на изоставането. В резултат на това детето непрекъснато страда от провал, променя поведението си: става пасивно, капризно, раздразнително, нестарително и т.н.

Обобщаващо каза. Продължете фразите:

Ако аз, дясно, работя с студентска логика, аз .... (няма да искам творчески отговори от него)
Ако съм ляв, работя с ученик на здрав тип, тогава аз .... (чакайки го да завърши мисълта, ...)

Мислите ли, че има разлика в възприятието, обработката на информация от момче и момичета?

За момчетата е много важно да се оценява в техните дейности и за момичета - които ги оценяват и как. Момчетата се интересуват от същността на оценката, а момичетата се интересуват повече от емоционална комуникация с възрастни. За момичета, какво впечатление са го направили.

Когато ценим момчето, той отново изпитва тези фрагменти от дейности, които се оценяват. За едно момче няма чувство за оценка на типа: "Не съм доволен от теб." Момчето трябва да знае какво точно не сте доволни и отново "загубите" вашите действия в мозъка. Момичетата емоционално реагират на всякакви оценки, докато активират всички мозъчни отдели.

2. Етап на работа (предоставяне на дейности).

Задачата на учителя на оперативната стадия е да осигури на ученика като задача, която би взела предвид неговите психофизиологични особености и щеше да му даде удоволствие по време на работата на работата.

Обикновено учителите предпочитат абстрактен, линеен стил на информационна презентация, повтарящо се повторение на образователен материал, който развива уменията на лявото полукълбо. И повечето учебници отразяват тези характеристики: информацията в тях е представена логично, последователно и в абстрактна форма. Студентите, поставени преди необходимостта за самостоятелно свързване на информация с реалността.

Учителят, който е наясно с неговата задача, може така да променя задачите, свързани с текста, класовете учебник и използването на материали, за да ги адаптира към всички учебни стилове, представени в класната стая - както лявата, така и дясната бърза. В този случай невъзможността е рязко намалена и положителните резултати са толкова бързо нарастващи.

3. Изпълнителен етап (сравнение на предвидената оценка с реална оценка).

Преди учителя, задачата е да организираме работа по такъв начин, че да извлечем резултат от предишни дейности в емоционален стимул, в съзнателен мотив за следващата задача.

Постоянна инсталация на учител за търсенето на грешки и студента - да намалят способността си да ги накарат да доведат до формиране на изпълняващия стил в детето и дезактичността на учителя. Това е изпълнено с много отрицателни резултати. Какво, например? (агресивност, тревожност, отрицателно, отрицателно отношение към училище и др.)

Учителят оценява резултата от дейностите: грамотност, точност, коректност и др. Ученикът чака не само резултатът, но и усилията си в процеса на дейност.

Избирайки методите за тестване на знанията на учениците, също е необходимо да се вземе предвид мекметричната асиметрия на мозъка.

За листни ученици най-предпочитаните ще бъдат: решаване на задачи, писмени анкети с неограничен период на изпълнение, "затворени" въпроси. Писменото решение на задачите ще позволи на лявото предаване на способността му да анализира и те успешно ще изберат отговора от предложените опции на тип "затворен".

За стабилни студенти ще бъдат подходящи методи на устно проучване, задачи с "отворени" въпроси с фиксиран срок на изпълнение. Въпросите "отворен" тип ще им даде възможност да покажат своите творчески способности, да демонстрират своя подробен отговор.

Когато планирате урок, тези характеристики трябва да бъдат взети под внимание. (Приложение 1)

Трябва да се отбележи, че основните трудности възникват от десните деца, когато преминават единния държавен изпит.

Десните деца могат да изпитат трудности, ако е необходимо, очевидно е да се мисли ясно, структуриране. За тях е трудно от емоционалния компонент на образователния материал и се фокусират върху фактите и теоретичните конструкции.

Само по себе си тестването е изключително трудно за стабилни деца, защото предполага собствеността на логическите структури, фактите, изисква способността да се анализират и сравняват различни факти, т.е. дейностите за преминаване на тестването на листа в тяхната същност.

Какво можем да помогнем с правата на стабилните ученици в това отношение?

На етапа на подготовка. За да се абсорбира по-добре образователният материал, управляващите деца са важни за използване на въображението и фигуративното мислене: използвайте сравнения, изображения, метафори, рисунки. Сухият теоретичен материал трябва да бъде илюстриран чрез примери или снимки.

По време на изпитателния изпит. Десните деца имат смисъл да се опитат не толкова в най-простите задачи за тестване (тип А), колко там, където се изисква подробният отговор. Ще бъде по-лесно за тях. Може би те трябва да бъдат стартирани със задачите и С, и само след това да продължат към тестовете на множествен избор. Преди изпита е важно да се предаде на децата мисълта за какви задачи ще бъдат по-мъдри с него и по време на изпита им напомнят за това.

По този начин сме разработили стратегия за решаване на проблемите на ученето на децата от гледна точка на асиметрията на Intermetrack на мозъка, която можете успешно да приложите във вашата дейност.

И сега ще ви дам бележка с упражнения, които допринасят за развитието на мекметричното взаимодействие. Някои от тях ще направим сега. (Приложение 2)

Литература

Beasless M.v. Левориуки дете в училище и у дома. - Екатеринбург: "Litur", 2001.
Бабаев Ю. Психология на адаретацията на децата и юношите. - м.: Академия, 2000.
Beadless M. V. Функционално узряване на мозъка и адаптацията в училище. / M. V. Bezruchy, R. I. Maachinskaya, D. Farber // XVIII конгрес на физиологичното общество. И. П. Павлова. - Казан; М.: Gootar - мед, 2001.
Galeva N.L. Сто приети за успеха на ученика в уроците по биология: методически ръководство за учител. - m.: "5 за знание", 2006.
Денисън П., Денисочна гимнастика на ума. - М., "катерене", 1997.
Доброжотова Т. А. Функционална асиметрия на мозъка. - М.: Медицина, 1988.
Ефимова i.v. Ambidekstra: Невропсихология на индивидуалните различия. - SPB: Karo, 2007.
Симверчска Е. Г. Доминиране на полусфей. - м.: Московски държавен университет, 1978.
Sirotyuk A. L. Обучение на деца, като се вземат предвид психофизиологията. М., 2001.
Sarotyuk A.L. Психофизиологична основа за обучение на учениците: урок. - м.: TC Sphere, 2007
Springer S., Deić G. Ляв мозък, десен мозък. Москва - "Мир", 1983.